時間：2022-04-03 08:59:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三全員導(dǎo)師制，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
全員成長；導(dǎo)師制；導(dǎo)心；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)行
結(jié)合新的社會和教育形勢，2013年以來，我校大膽探索新的立體式育人模式，在全校范圍推出了“全員成長導(dǎo)師制”的實踐與研究模式，并取得一定成效：整個學(xué)校風(fēng)生水起，生機勃勃，文化氛圍明顯濃化，師生精神風(fēng)貌煥然一新，2014年高考取得了近幾年來最好的成績，2014年高一招生生源火爆高質(zhì)。
一、背景起因
“全員成長導(dǎo)師制”的提出基于以下幾個方面的原因：
（一）是實施素質(zhì)教育的需要
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，……重點是面向全體學(xué)生、促進學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”
黨的十制定的教育方針時強調(diào)把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。
（二）是教育教學(xué)改革新形勢的需要
新課程的實施需要建立相應(yīng)的教育管理制度，傳統(tǒng)的行政班班級管理和僅靠班主任做德育工作的模式弊端已日益突顯。
近幾年來，關(guān)于“導(dǎo)師制”的研究，國內(nèi)外一些學(xué)校作出了探索，嘗到了成功。我校重點在“全員”上做了嘗試。
（三）是促進教師專業(yè)化發(fā)展的需要
全員成長導(dǎo)師制充分發(fā)揮每一個教師在學(xué)生成長中的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，使教師在與學(xué)生的交往互動中實現(xiàn)教書育人與個人專業(yè)發(fā)展的有機結(jié)合，師生關(guān)系不再是單方面的授受關(guān)系，而是師生成長共同體關(guān)系。
（四）是我校生情現(xiàn)狀的需要
我校學(xué)生生源在本縣屬中等，人數(shù)也多，主流是好的，但一些非主流文化很有市場，一些在校學(xué)生缺乏正能量。
為此，我們在思考一個問題：我們學(xué)校要怎樣培養(yǎng)人？經(jīng)過一段時間的調(diào)查、討論、研究，我們形成一個共識：用“為了學(xué)生、基于學(xué)生、在學(xué)生中”的校本研究課題即以實行全員成長導(dǎo)師制為切入點和突破口，努力促進學(xué)生健康和諧特長發(fā)展。
二、主要做法
落實“全員成長導(dǎo)師制”概括為：一種理念、兩維目標(biāo)、三個步驟、四項原則、五種制度、六條職責(zé)。
（一）樹立一種理念
全員成長導(dǎo)師制以“教師人人是導(dǎo)師，學(xué)生個個受關(guān)愛”為理念，針對學(xué)生成長的困惑，創(chuàng)新教育方法，給每一個學(xué)生提供思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、特長推導(dǎo)、職業(yè)向?qū)А?/p>
（二）實現(xiàn)兩維目標(biāo)
1.融洽師生關(guān)系，注重親情化、個性化教育，把教師的關(guān)愛播撒到學(xué)生的心靈深處。
2.善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的潛能，尋找發(fā)展其潛能的有效方法，促進學(xué)生的人格成長和特長發(fā)展。
（1）成立大量學(xué)生社團組織，繁榮校園文化，營造學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的良好氛圍。學(xué)校現(xiàn)有銅管樂隊、街舞社、動漫社、足球隊等30余個學(xué)生社團。2013年10月，學(xué)校新組建的男子排校隊首次參加市賽捧回亞軍杯，2014年暑假代表龍巖市參加全省比賽，2014年9月參加全市排球聯(lián)賽，勇奪冠軍。今年還組建了女子籃球隊。
（2）開展“未來不是夢――我的人生規(guī)劃與行動”主題系列活動。本活動旨在幫助學(xué)生盡早確立人生目標(biāo)，找到人生定位，引導(dǎo)學(xué)生對未來的職業(yè)有初步的認(rèn)識并努力在中學(xué)階段做某種準(zhǔn)備。
（3）科學(xué)安排開展“五大節(jié)”――文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、心理健康節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等主題系列活動。
（4）開展“溝通，從心開始――成長心連心”體驗式活動。該活動家長、教師、學(xué)生一同參加，通過一些別開生面的體驗式練習(xí)和妙趣橫生的分享式活動，達(dá)到良效果。
（5）開展“三走進”（走進自然、走進企業(yè)、走進革命老區(qū)）社會實踐活動。
（三）把握三個步驟
1.教師人人爭當(dāng)導(dǎo)師，師生雙向選擇結(jié)對子。
2.導(dǎo)師與學(xué)生共同制定切合學(xué)生實際的成長計劃和導(dǎo)師工作方案。
3.導(dǎo)師利用有效時間分不同場合開展有針對性的“導(dǎo)心”“導(dǎo)學(xué)”“導(dǎo)行”“導(dǎo)特”和“導(dǎo)職”活動。
（四）堅持四項原則
1.個性化原則。承認(rèn)學(xué)生的個性差異，高度重視學(xué)生的個性差異，善于發(fā)展學(xué)生的獨特個性，對每一位學(xué)生進行個案研究，因人而異。
2.平等性原則。建立民主平等的師生關(guān)系。教師尊重學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。學(xué)生尊重而不敬畏教師，勇于和教師平等交流。
3.漸進性原則。不求全面出擊、一舉成功，講究有條不紊，張弛有度。
4.實效性原則。加強過程管理，健全科學(xué)的評價機制，要求抓住重點，不貪多求全。
（五）落實五種制度
1.成長記錄制度。為每一位受導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄檔案，追蹤學(xué)生成長軌跡。特別重視記錄過程和方法以及學(xué)生的變化和亮點。
2.談心輔導(dǎo)制度。導(dǎo)師每兩周至少與受導(dǎo)學(xué)生談心或輔導(dǎo)一次，了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的情況并給予指導(dǎo)。高三年段還實行了師生同餐談心活動。
3.家長聯(lián)絡(luò)制度。導(dǎo)師每月至少與家長聯(lián)系一次，爭取每學(xué)年至少一次以上上門家訪。
4.個案分析制度。導(dǎo)師隨時對學(xué)生情況進行分析診斷。學(xué)校每學(xué)年組織一次導(dǎo)師個案分析會。
5.實效激勵制度。對實效明顯的優(yōu)秀導(dǎo)師和學(xué)生進行獎勵、表彰。
（六）履行六條職責(zé)
1.幫助、指導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和心理素質(zhì)；關(guān)注學(xué)生的思想、品德、行為上的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，防止和糾正學(xué)生不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展。
2.關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進步，合理指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掌握良好學(xué)習(xí)方法。
3.關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生的生活和心理。
4.指導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)學(xué)生參加積極向上的文化娛樂活動；引導(dǎo)每一位學(xué)生擁有至少一個健康向上的愛好或培養(yǎng)一種特長。
5.積極與學(xué)生家長、其他科任教師加強聯(lián)絡(luò)，全面了解學(xué)生各方面的表現(xiàn)。
6.要求學(xué)生志存正道（注：非“志存高遠(yuǎn)”），關(guān)注職業(yè)發(fā)展，為今后職業(yè)生涯做好當(dāng)前準(zhǔn)備。
三、初步成效
學(xué)校全員成長導(dǎo)師制的實施，開辟了一個個性化、親情化、全員化、立體化和特色化的育人新途徑，切實提高了教育的吸引力和感染力，增強了育人工作的針對性與實效性。學(xué)生、家長、教師、學(xué)校都有不同層面和不同程度的收獲。
（一）學(xué)生綜合素質(zhì)有強勁提升。一是學(xué)風(fēng)有很大的改觀。通過導(dǎo)師引導(dǎo)，大部分學(xué)生態(tài)度端正，講究學(xué)習(xí)方法，找到了學(xué)習(xí)樂趣，同時提高了吃苦精神。二是大批學(xué)生參加了提高品位、拓展素質(zhì)的興趣小組活動或?qū)W校社團活動以及社會實踐活動。每當(dāng)傍晚或周末，學(xué)校到處有學(xué)生快樂的身影。各種社團的學(xué)生都在活躍著、忙碌著、快樂著。三是學(xué)生的自我管理能力得到鍛煉。學(xué)校舉行的田徑運動會，所有的裁判工作、后勤工作都是學(xué)生干的。學(xué)校圖書館中午、周末開放，工作人員都是學(xué)生干部為主的青年志愿者。學(xué)生膳食管理委員會每周檢查一次食堂，對食堂服務(wù)提出建議。四是通過導(dǎo)師引導(dǎo)廣大學(xué)生“自強計劃”的實踐，更多的學(xué)生在校園生活中向上向善向美，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀學(xué)生。我們評選表彰了各級各類優(yōu)秀學(xué)生，評選比例也從以前的10%提高到30%以上。高三羅春梅同學(xué)，被福建省教育廳、福建省誠信促進會授予“福建省中小學(xué)生誠信之星”稱號。學(xué)校還出了一位躍入汀江勇救落水兒童的“福建省見義勇為模范”、榮登“中國好人榜”的王曉金同學(xué)，事跡感人。先進典型溫暖著校園，傳遞著新時期優(yōu)秀青年的強大正能量，我們在全校同學(xué)中倡導(dǎo)的“高雅、高貴、高遠(yuǎn)”的氣質(zhì)要求，熏陶著一大批有志青年。
（二）群眾、家長對學(xué)校的滿意度大幅提升。2013年12月，學(xué)校利用百年校慶契機，籌資改善了辦學(xué)條件，重建了校大門，建設(shè)了大氣博雅的文化廣場，動工新建體育館……百姓十分滿意。隨著全員成長導(dǎo)師制的實行，老師、學(xué)生精神面貌得到極大的改觀，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)更加令人振奮，在走群眾路線教育實踐活動征求家長意見時，群眾普遍表示滿意，對學(xué)校發(fā)展也很有信心，同時受到了百姓的更多鼓舞和支持。2014年春節(jié)前，學(xué)校所在村陳姓家族趁學(xué)校放假之機組織宗親在學(xué)校教學(xué)樓背面他們的地盤上建祠堂，我們認(rèn)為對學(xué)校校舍安全有影響，和村民商量，村兩委干部也積極協(xié)助學(xué)校與他們溝通協(xié)調(diào)，村民表示無條件支持學(xué)校，立即停止施工并計劃另外找地方建祠堂。
（三）教師工作積極性有顯著提高。一是教師們更加關(guān)心學(xué)校發(fā)展了。百年校慶前夕，學(xué)校廣場孔子座像的放置，校友贈送的百年大樹的種植，唐詩宋詞文化燈柱的設(shè)計安裝等都接受了老師們的建議，得到了最好的處置。學(xué)校績效工資發(fā)放方案等事關(guān)教師切身利益的制度出臺也多方聽取建議意見。教師們樂于向?qū)W校、向校長提出各項工作和學(xué)校發(fā)展的建議。二是大批教師主動積極地計劃和實施特色工作。胡老師，一位優(yōu)秀的音樂教師，當(dāng)年全縣教育系統(tǒng)基本功大比武的四項全能冠軍，28年的一個夢想是組建一支學(xué)生銅管樂隊。學(xué)校給予了大力支持，騰出圖書樓一層5間教室作音樂辦公室和專用室，花數(shù)萬元采購銅管樂器。胡老師一周內(nèi)選出隊員開始訓(xùn)練，每周用傍晚時間訓(xùn)練三次。他成了隊員特長發(fā)展的成長導(dǎo)師。他說“我不計報酬，只求平臺！”三是教師們通過課堂外的導(dǎo)師活動，更接地氣地與教育的原點――學(xué)生零距離接觸，更直接更深入地了解學(xué)生，更有效、長遠(yuǎn)地對學(xué)生成長給予正能量。一年來，學(xué)校一位老師被評為龍巖市杰出人民教師，四位老師被評為龍巖市名師。2014年教師節(jié)前學(xué)校組織評選“最受學(xué)生歡迎的老師”“十佳教師”“科研標(biāo)兵”“十佳班主任”“優(yōu)秀青年教師”。四是大批老師在導(dǎo)師工作實踐中體味了職業(yè)幸福感。丘老師，體育教研組長，每天傍晚在運動場上帶田徑隊訓(xùn)練，風(fēng)雨無阻。他說：“我既訓(xùn)練了學(xué)生，自己又充實，而且把下半輩子的身體給煉結(jié)實了，一舉多得啊！”
（四）學(xué)校辦學(xué)品位有了質(zhì)的飛躍。2013年10月，學(xué)校班子經(jīng)過集體研究，將學(xué)校原有的辦學(xué)理念“讓每一個學(xué)生和諧成長”改為“讓每一位孩子和諧成長”，改動三個字，而境界全出！受到全校教師的認(rèn)同。我們同時作出了“以德育人、特長發(fā)展、文化治校”的辦學(xué)特色的可行性研究和五年學(xué)校規(guī)劃。為了實現(xiàn)“培養(yǎng)有全球視野，會特長發(fā)展，能服務(wù)社會”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校向全體教師提出了“以生為本，因材施教；強健體魄，關(guān)懷精神；培育特長，鼓勵創(chuàng)新；關(guān)注生活，引領(lǐng)發(fā)展”的教育教學(xué)原則。目前“三個更加”思路（讓我們站得更高，讓我們做得更實，讓孩子走得更遠(yuǎn)”），已成為教師內(nèi)化行動的準(zhǔn)則。學(xué)校有了自己的核心價值觀，教師有了自己的精神追求。在全員成長導(dǎo)師制實施過程中，教師團隊凝聚力增強，學(xué)生潛力得到充分挖掘和展現(xiàn)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，學(xué)校憑借特色的優(yōu)質(zhì)性、創(chuàng)新性、先進性獲得了豐富辦學(xué)成果，影響力及公信度和美譽度有了進一步的提高和擴散。學(xué)校成為廣大教師專業(yè)成長教書育人快樂工作的精神家園，成為莘莘學(xué)子品德養(yǎng)成特長發(fā)展夯基人生的成長樂園。2014年9月開始學(xué)校配合這一主題活動，探索“上杭二中基于師生學(xué)習(xí)共同體的‘導(dǎo)?激?研?促’課堂模式”的實踐，其實是全員成長導(dǎo)師制中“導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)的重大舉措，目的是更新教學(xué)理念，尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，改革傳統(tǒng)課堂，打造具有生命價值、更加高效的優(yōu)質(zhì)課堂。學(xué)校的兩項重大活動體現(xiàn)了學(xué)校文化創(chuàng)建的整體性。
四、反思提升
實施“全員成長導(dǎo)師制”，我們才起步，還處在探索階段，有很多問題還需要探究、解決、完善和提升。
（一）需要進一步構(gòu)筑“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。如果沒有家庭教育的配合，沒有全社會的大力支持，全員成長導(dǎo)師制工作孤掌難鳴。如果沒有形成有利于青少年健康成長的良好的社會環(huán)境，問題學(xué)生的劣根性容易出現(xiàn)反復(fù)，給全員成長導(dǎo)師制工作帶來了很大的艱巨性。比如不少學(xué)生沉溺于手機問題，少數(shù)學(xué)生戀愛問題、厭學(xué)問題等等。
（二）需要進一步提升導(dǎo)師的綜合素養(yǎng)。能否做好導(dǎo)師制工作，關(guān)鍵在于導(dǎo)師。在工作過程中，我們的導(dǎo)師有的缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)，有的方法簡單、手段單一，有的甚至出現(xiàn)了認(rèn)識上的偏差。我們需要創(chuàng)新校本研訓(xùn)的思路，有針對性地對導(dǎo)師進行培訓(xùn)提高，引導(dǎo)和鼓勵全體教師從行動研究出發(fā)，更新育人觀，享受育人者的成就感，更自覺、主動、全面地參與到學(xué)生的全面全程成長關(guān)注行動中。
一、理念引領(lǐng)，激發(fā)目標(biāo)和動力“兩個引擎”
學(xué)校提出了“全面提升辦學(xué)質(zhì)量，努力躋身全省前列”的辦學(xué)目標(biāo)，重新審視學(xué)校發(fā)展，緊貼校情提出了“以人為本，和諧共進”的辦學(xué)理念，把發(fā)展教師、成就學(xué)生作為辦學(xué)內(nèi)動力，把喚醒教師心中希望、促進教師專業(yè)成長、提升職業(yè)成就感、增強生活幸福感作為調(diào)動工作積極性的抓手，把促進學(xué)生健康成長、激發(fā)學(xué)生志向、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、圓夢名牌大學(xué)作為優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的落腳點，通過整合學(xué)校、社會、家庭各方教育資源，力爭實現(xiàn)教師與學(xué)生、家庭與學(xué)校、素質(zhì)與能力、W校發(fā)展與教育改革等“七個共進”，推動學(xué)校在新時期實現(xiàn)更大發(fā)展。
二、聚力中心，堅持教師和質(zhì)量“兩個至上”
學(xué)校實施了“43210”骨干教師培養(yǎng)工程。“4”是按照新教師、合格教師、教學(xué)能手、學(xué)科名師四個層級，由教師發(fā)展指導(dǎo)委員會提出不同成長要求，分類明確研修內(nèi)容，讓每個類別教師都有目標(biāo)追求，都能成長進步。“3”是啟動學(xué)科建設(shè)三年規(guī)劃和教師專業(yè)規(guī)劃，立足教研組引導(dǎo)教師思考我是誰、我在哪里、我要去哪里、我將怎么走、需要些什么等問題，明確個人發(fā)展定位、目標(biāo)設(shè)定、路徑設(shè)計、保障要素等，學(xué)校給予大力支持和幫助，促使教師自主成長，自覺進步。“2”是建立了教研組和年級部雙重責(zé)任體系，教研組對學(xué)科教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，年級部對管理質(zhì)量負(fù)責(zé)，相互搭臺，互相促進。“1”是每周集中開展一次錯時直播教研活動，借助云教室和互聯(lián)網(wǎng)+等手段，發(fā)揮名師工作室示范作用，開展名師大講堂，啟動“青藍(lán)工程”，通過在線直播和點擊回放，使教研活動更扎實有效。“0”是全員培訓(xùn)“0遺漏”，支持教師參加國培省培項目，鼓勵教師外出學(xué)習(xí)，全力提升教師能力素養(yǎng)。
質(zhì)量是學(xué)校的生命線。以人為本的學(xué)生觀要求我們做更細(xì)致、更優(yōu)質(zhì)的教育。社會對寶中的評價，不僅看一二本上線率高低，更重要的是看優(yōu)生突破程度。去年以來，學(xué)校充分挖掘內(nèi)部資源，選拔骨干教師組建輔導(dǎo)團隊，實施“訂單式”和“導(dǎo)師制”培優(yōu)方略，常態(tài)化開展奧賽、自主招生、興趣特長輔導(dǎo)，在抓大面積升學(xué)率的同時，促使尖優(yōu)學(xué)生專長發(fā)展。
三、科學(xué)管理，確保績效和成果“兩個導(dǎo)向”
教育教學(xué)工作是學(xué)校成績和成果的主陣地。學(xué)校堅持教學(xué)調(diào)度會制度和班子成員包抓高三復(fù)課制度，及時問診和化解教育教學(xué)中存在的突出問題；實行了領(lǐng)導(dǎo)班子集體聽課評課制，定期檢查教學(xué)常規(guī)的落實情況，促使課堂教學(xué)不斷規(guī)范化、優(yōu)質(zhì)化。在學(xué)生培養(yǎng)上，我們建立健全了一整套科學(xué)細(xì)致的管理辦法，通過班級量化和學(xué)分制質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會集體生活。同時，根據(jù)高中生特點，定期評選“校園之星”“五星班級”“五星宿舍”，推行了“準(zhǔn)生活老師接力體驗”活動，激勵學(xué)生個性發(fā)展，全面進步，基本形成了高一樹立理想、養(yǎng)成習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)；高二形成品質(zhì)、訓(xùn)練提高、學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)；高三注重能力、促進特長、圓夢大學(xué)的培養(yǎng)模式，確保每個學(xué)生都能得到正向發(fā)展。
四、立德樹人，實現(xiàn)文化和環(huán)境 “兩個提升”
立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是衡量基礎(chǔ)教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。在落實市教育局“德潤寶雞?書香陳倉”德育行動中，學(xué)校結(jié)合實際，制定了常態(tài)化、系統(tǒng)化、無縫化工作方案，落實全員德育理念，創(chuàng)新德育活動載體，豐富社團活動，形成了濃厚的書香校園文化、班級特色文化、宿舍育人文化氛圍。
學(xué)校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能，堅持“凈化先行、綠化為主、亮化增色、美化提升、文化鑄魂”的“五化一體”設(shè)計原則，在原有校園綠化基礎(chǔ)上，建成松竹梅“歲寒三友”主題園林五塊，實現(xiàn)了四季常青，全年有景，為校園增添了文化底蘊。
五、和諧共進，強化服務(wù)和安全“兩個保障”
優(yōu)質(zhì)的服務(wù)、信任型的人際關(guān)系是推進和諧校園建設(shè)的兩個抓手。新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子堅持開門辦公，以上率下，傳導(dǎo)壓力，走進課堂食堂，傾聽師生意見建議，及時回應(yīng)家長社會關(guān)切，以從嚴(yán)從實的作風(fēng)提升各項工作水平。學(xué)校陸續(xù)推出免費營養(yǎng)早餐，給晚自習(xí)輔導(dǎo)教師配備夜點，裝修“香啡閣”，改建健身房，讓教職工工作更有尊嚴(yán)，生活更有樂趣，增加了幸福感和獲得感。
——學(xué)校教育教學(xué)工作匯報材料
在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下,藁城一中堅持“讓每個人都能愉快地得到發(fā)展”的辦學(xué)理念，深化教學(xué)改革，強化教育教學(xué)管理，通過全校教職工的不懈努力，教育教學(xué)質(zhì)量不斷實現(xiàn)新的突破，連續(xù)19年榮獲石家莊市“高中教學(xué)先進單位”榮譽稱號，贏得了社會各界的好評。
下面，我就學(xué)校的教育教學(xué)工作做一簡要匯報：
一、激發(fā)教師積極性，提升教學(xué)質(zhì)量
一是推行獎勵培訓(xùn)，嘗試榮譽激勵。我們把外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)作為學(xué)校榮譽獎勵的一種特殊形式，全方位實施。全國及省市組織的免費教育培訓(xùn)每次安排盡量多的教師參加；石家莊市教科所每年組織的高三教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，我校全員參加；另外，學(xué)校每年還自籌資金，根據(jù)教師常規(guī)考核結(jié)果，選出80名左右優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，接受全國最先進的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。全方位的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，有效提升了教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，更激發(fā)了全體教師創(chuàng)優(yōu)爭先的競爭意識。
二是堅持聽課督導(dǎo)，提倡合作競爭。得益于市教科所和區(qū)教科所每年一次的高中調(diào)研聽課指導(dǎo)，我校除全校公開課、優(yōu)秀教師示范課、學(xué)科教研課、同課異構(gòu)競賽課等多種形式以外，還重點實施推門聽課制度，隨機確定授課教師，課后量化打分，點評分析，結(jié)果納入常規(guī)考核，力爭讓教師把每堂課上成精品。合作競爭更有益于發(fā)展。我校把每個年級分為4—6個分部，加大部內(nèi)教師團隊成績考核比重，體現(xiàn)過程考核和集體評價“兩個側(cè)重”，推行對子班教師群體和學(xué)科教師群體“兩個教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制”，重點考核各班本二以上總?cè)藬?shù)和班級成績進步幅度，增強教師的集體責(zé)任感，實現(xiàn)了既競爭又合作。
三是重視常規(guī)考核，創(chuàng)新評價機制。我們高度重視教學(xué)過程管理，考核結(jié)果直接和評模選優(yōu)掛鉤。完善包涵“職業(yè)道德、工作表現(xiàn)、育人效果、他人認(rèn)同”等指標(biāo)的多元評價體系，將評價過程轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M教師成長的過程。加大日常考核比重，對作業(yè)批改、希望生培養(yǎng)、集體教研等項內(nèi)容，采用平時督查、期中抽查、期末總評等方式，督促教師把精力用在平時。年終，學(xué)校結(jié)合考核結(jié)果，選出一批優(yōu)秀班主任和功勛教師，在報紙、電視臺等媒體上宣傳，提升教師的社會知名度和職業(yè)自豪感。
二、彰顯教學(xué)特色，深挖學(xué)生潛力
一是統(tǒng)一導(dǎo)學(xué)案，落實先學(xué)后教模式。自2012年起，學(xué)校高一二不再外訂那些不適合我們學(xué)生的教輔資料，全部學(xué)習(xí)資料由本校教師自行編印。我們利用假期組織骨干教師，編寫導(dǎo)學(xué)案，確保導(dǎo)學(xué)案上的各環(huán)節(jié)內(nèi)容、教學(xué)方法和練習(xí)題都最適合我們的學(xué)生，增強了教輔資料的針對性。為了將課堂真正還給學(xué)生，我校秉承“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)、做、教互動”教學(xué)理念，采用“五環(huán)節(jié)”、“四課型”、“一檢測”教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，大幅提高學(xué)習(xí)效率。
二是抓好小班教學(xué)，做好示范引導(dǎo)。自2012年，我們開始小班教學(xué)實驗，在日常管理、學(xué)習(xí)進度和教學(xué)內(nèi)容上，明顯區(qū)別于普通班。教學(xué)上以自學(xué)為主，重視合作探究，作業(yè)靈活多樣，給予學(xué)生更多的自主時間。班級管理上，通過更有人性化和針對性的制度，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。今年我們小班高考，以93%的本一率，充分證明了縣市一中有能力培養(yǎng)好高素質(zhì)學(xué)生。
三是凝聚集體智慧，打造精品班級。學(xué)校多形式調(diào)動科任教師積極參與班級管理，發(fā)揮班級科任教師的合力效應(yīng)。建立導(dǎo)師制，教師分包學(xué)生，在職業(yè)理想、人生規(guī)劃上予以指導(dǎo)；實施考后談心制，月考過后，教師逐一約談分包生，分析其前段時間的學(xué)習(xí)得失；重視希望生培養(yǎng)，教師明確所分包學(xué)生的成績層次，對本一本二希望生予以重點關(guān)注指導(dǎo)。這樣，班主任居中協(xié)調(diào)，全體教師齊抓共管，高考精品班級不斷涌現(xiàn)。
三、實施人性化管理，營造溫馨氛圍。
一是關(guān)心教師生活，培育溫馨環(huán)境。學(xué)校在實施嚴(yán)格的日常管理的同時，十分關(guān)心教職工的生活。傳統(tǒng)節(jié)日校長通過短信為每一位教師及其家人送去溫馨祝福；教職工有親人住院或過世，校領(lǐng)導(dǎo)班子前往慰問；教師子女入托就學(xué)遇到困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主動協(xié)調(diào)解決。針對教師職業(yè)倦怠問題，學(xué)校建立了包括校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校中層、學(xué)科組長在內(nèi)的三級談心交流機制，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓每個教師都能舒心的工作發(fā)展。
二是重視心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)健康人格。我校高度重視高三學(xué)生考前心理調(diào)整。學(xué)校教育處、班主任、心理輔導(dǎo)老師分工合作，利用晨會、班會和心理咨詢等形式進行心理輔導(dǎo)；組織國旗下講話、趣味運動會和校園藝術(shù)節(jié)等活動，疏解學(xué)生心理壓力；組織學(xué)生自創(chuàng)“凡人格言”、“高三感言”，張貼班內(nèi)，營造活潑有序的學(xué)習(xí)氛圍。多管齊下，有效提高了學(xué)生心理健康水平。
1.勵志口號展現(xiàn)風(fēng)貌
每周一升旗儀式結(jié)束后，全體師生大聲齊讀勵志信的聲音回蕩在校園上空。讀完勵志信后，高三年級的同學(xué)們開始呼喊自己班級的勵志口號，在提升班級凝聚力的同時，也激發(fā)了他們的斗志，感染著學(xué)弟學(xué)妹。這樣的班級口號在每天下午的跑操過程中還呼喊幾次，體現(xiàn)了現(xiàn)代中學(xué)生蓬勃的朝氣和良好的精神風(fēng)貌。
2.成長記錄與作文訓(xùn)練相結(jié)合
學(xué)生把成長記錄交給老師批改，把自己的感悟與導(dǎo)師分享，希望通過導(dǎo)師的評價，確認(rèn)自己的感悟是否客觀，從而使自我得到迅速成長。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把成長記錄寫成了生活流水賬，缺乏對生活的感悟；部分老師批改學(xué)生的成長記錄簡單地寫上“好！”“很棒！”，而沒有深入地與學(xué)生互動。通過反思，我們認(rèn)為導(dǎo)師分享學(xué)生成長過程之后，一定要幫助學(xué)生拓展、提升感悟，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育的目的。我們提出“成長記錄”與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的想法得到了不少老師的贊同和支持，這樣既能提高自己對生活的認(rèn)識、深入挖掘自己的思想，又能提高寫作能力。
3.勵志教育多方滲透
對于在考試或活動中表現(xiàn)出色的班級，校領(lǐng)導(dǎo)會為他們送上祝福蛋糕，肯定他們?nèi)〉玫某煽儯欢?dāng)某些班級遇到了挫折而精神不振時，校領(lǐng)導(dǎo)會親自到班上與他們一起主題班會，鼓勵他們重整旗鼓、自信人生。此外，學(xué)校還把勵志教育與學(xué)科教學(xué)相互結(jié)合起來，開展勵志英文歌曲大賽，培養(yǎng)學(xué)生放眼世界的胸懷；把勵志教育和中華經(jīng)典文化有機結(jié)合起來，并把傳統(tǒng)文化中的勵志內(nèi)容融入主題班會；開展感恩教育系列活動等等，不斷深化和豐富我校的勵志教育內(nèi)容。
二、優(yōu)化勵志方法
教書育人關(guān)鍵在教師。在實施了一段時間的全員育人導(dǎo)師制后，我們發(fā)現(xiàn)部分教師在批閱學(xué)生的成長記錄時，過于簡單化或模式化，對學(xué)生的成長關(guān)注度不夠，怎么辦？我們認(rèn)識到，在學(xué)生成長的同時，教師的成長也應(yīng)該得到尊重和肯定—換句話說，教師也需要激勵。為了大力宣傳我校先進教職工的事跡，激勵廣大教職工的光榮感、責(zé)任感和使命感，我們進行了江南中學(xué)首屆“十大育人楷模”評選活動。經(jīng)過教師自薦、教師投票、學(xué)生網(wǎng)上投票各個程序，最后由評定小組綜合各方面條件評選出來。“十大育人楷模”的評選，一方面為同學(xué)們了解自己的老師提供了機會，增強師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識和責(zé)任心；另一方面，也激勵了全校育人導(dǎo)師的斗志和干勁，讓獲獎的人再接再厲，讓希望獲獎的人有奮斗的目標(biāo)和前行的動力。這樣就真正實現(xiàn)了師生共同勵志的理想狀態(tài)，促進老師和學(xué)生的共同成長。育人要從心開始，以信任作為基礎(chǔ)，以情感作為手段，以激發(fā)學(xué)生的心理動力，讓學(xué)生以自己的力量成長為目的。因此，我們把勵志教育和心理健康教育有機融合，相互滲透，相互促進。自2006年我校開始系統(tǒng)地實施心理健康教育以來，經(jīng)過幾年的努力，已取得了可喜的進步，現(xiàn)已上升到關(guān)注生命教育的高度。
加強教師的心理學(xué)理論和心理技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，增強教師教書育人的能力。我校有豐富的心理健康教育資源，是廣西社會心理學(xué)會貴港市心理咨詢中心。校內(nèi)有生命教育辦公室負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校培養(yǎng)了兩位具有國家高級心理咨詢師資格的教師。還有思維教師經(jīng)過國家二級心理咨詢師培訓(xùn)。我們充分利用這些專業(yè)人員，每年開展校本性質(zhì)的心理學(xué)理論和應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)校教師的心理健康水平不斷提高，情感教育能力不斷加強。心理學(xué)理論和技術(shù)的培訓(xùn)，提高了教師對人性的認(rèn)識。教師的親和力有了很大提升。學(xué)校的老師們比以前更懂得與學(xué)生情感的融通，更理解和尊重學(xué)生，更能從學(xué)生心理需要的角度去指導(dǎo)學(xué)生感悟成長。比如分管高三年級的梁順寧副校長經(jīng)常深入到學(xué)生宿舍、教師，與學(xué)生們談心，了解他們的真實想法，并不時地鼓勵他們。生命教育讓學(xué)生提高了對自我的認(rèn)識，學(xué)會科學(xué)合理地激發(fā)自己的心理動力，積極成長，塑造強健的人格，努力成為具有社會主義核心價值觀的中學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地挖掘潛能，快樂學(xué)習(xí)、健康成長。
三、搭建勵志平臺
1.主辦大型活動
教育在于“活動”。活動是實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效手段，積極創(chuàng)設(shè)有意義的課外活動，讓學(xué)生參與到活動中親身體驗遠(yuǎn)比泛泛地說教更有效果。“讓我看，我記不住；讓我聽，我會忘記；讓我參與，我會理解和明白。”我們舉辦了兩屆“江南中學(xué)十大杰出人物”頒獎典禮，分別由812班和912班承辦。方案起草、競標(biāo)活動、校內(nèi)宣傳、校外拉贊助、舞臺設(shè)計、表演節(jié)目組織、主持人選拔培訓(xùn)、禮儀隊培訓(xùn)等一系列活動都是由學(xué)生組織并完成。這個過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力，為他們今后步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。此外，916班主辦了大型“英文勵志歌曲大賽”，獲得了良好的反響。
2.競標(biāo)接待任務(wù)
我們創(chuàng)造了一個班級團隊發(fā)展平臺，并明確規(guī)定，學(xué)生重要的大型勵志活動和對外接待活動，由班級競標(biāo)承辦，讓學(xué)生在班級活動中煥發(fā)青春活力，張揚個性。2010年10月，901班接待了山東淄博市教育考察團；912班接待了廣西柳州外國語高級中學(xué)考察團。2011年5月，山東淄博教育考察團再次組團考察我校，負(fù)責(zé)接待他們的是1002、1016班。學(xué)生們在接待過程中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)能力得到來賓的高度贊賞。
3.主持主題班會
把勵志教育融入主題班會，激發(fā)學(xué)生參與班集體事務(wù)的熱情。在學(xué)生制作的主題班會課件中，涌現(xiàn)出了如《青春•理想•奮斗》《與未來有個約會》《為了美好的明天》等優(yōu)秀代表作品。學(xué)生在收集課件素材的過程中學(xué)會了協(xié)調(diào)人際關(guān)系，學(xué)會了思考，提高了組織和策劃能力，促進了良好學(xué)風(fēng)班風(fēng)的形成。此外，學(xué)生還定期主持家長會，新穎的形式讓與會家長耳目一新，學(xué)校教育和家庭教育形成了高度融合和緊密銜接，大大激發(fā)了學(xué)生自主成長的信心和勇氣。
4.宿舍文化養(yǎng)成文明習(xí)慣
學(xué)校宿舍是學(xué)生生活互動，產(chǎn)生情感，釋放情緒的主要場所。宿舍文化的建設(shè)可直接培育學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。學(xué)生們自我要求宿舍要建設(shè)成為高雅、整潔、溫馨、健康的生活環(huán)境。為此，學(xué)校建立了文明星級宿舍評比機制，每周小評一次，每學(xué)期大評一次。經(jīng)過同學(xué)們的共同努力，宿舍面貌煥然一新：室內(nèi)布置得整潔干凈，精致的小掛件、巧妙的裝飾、飄逸的書法、催人奮進的名家名畫……無不洋溢著青春的風(fēng)采和年輕的活力。
5.自主管理，勵志成長
學(xué)生自主管理是一個社會實踐過程，也是學(xué)校勵志教育的一種體現(xiàn)。在以情感教育為勵志教育導(dǎo)向的前提下，變教師管理學(xué)生為學(xué)生自主管理，體現(xiàn)學(xué)校勵志教育“以生為本”的理念。
四、結(jié)語
多元、多層次課程體系為“潞河人格教育”奠定基礎(chǔ)
猶如植物生長需要陽光、空氣和水一樣，健全人格的培育也需要適宜的課程和活動。學(xué)校課程是教師、學(xué)生、教材、教學(xué)時空等因素相互作用的生態(tài)系統(tǒng)，是健全人格培育的物質(zhì)基礎(chǔ)，是開展教育教學(xué)活動的基本依據(jù)，是師生生命交往的共同載體。課程種類的選擇、課程標(biāo)準(zhǔn)的確立、課程實施與評價活動的開展都要圍繞“人格教育”這條主線展開，為此，我們開始了學(xué)校課程終極目標(biāo)、保障目標(biāo)、建構(gòu)目標(biāo)“三位一體”的課程建設(shè)實踐活動。
課程的終極目標(biāo)是促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展，培養(yǎng)具有健全人格的潞河人，使學(xué)生在學(xué)校生活中體驗成長的樂趣。在傳承潞河中學(xué)“人格教育”基本內(nèi)核的基礎(chǔ)上，課程建設(shè)要有利于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德情感、鮮明的主體精神、突出的創(chuàng)新能力為本質(zhì)特征的健全人格的潞河人。
課程的保障目標(biāo)是打造具有高尚師德、敬業(yè)愛生、專業(yè)水平高、富于職業(yè)奉獻精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化水平的提高，提升教師教育教學(xué)品位，使教師享受職業(yè)的歡樂、尊嚴(yán)與價值。通過課程建設(shè)培養(yǎng)和鍛煉具有能夠引領(lǐng)學(xué)校科學(xué)發(fā)展、專業(yè)水平高、管理能力強、年齡結(jié)構(gòu)合理、被師生高度認(rèn)可的管理團隊。
課程的建構(gòu)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生多元、多層次的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元開放的課程體系。目前，學(xué)校建立起了包括國家課程、實驗課程、民族教育補充課程、涉外課程和10類校本選修課程為主要內(nèi)容的課程體系，能夠滿足不同層次學(xué)生個性發(fā)展的需要。
1. 健全人格教育的德育課程建設(shè)項目
學(xué)校的一切活動都具有教育功能，健全人格的培育必須通過活動加以落實。我們分析學(xué)生健全人格的基本要素，研究學(xué)校教育活動的基本形式，設(shè)計契合度高、針對性強的教育活動，實現(xiàn)全員參與，多途徑、多渠道構(gòu)建人格教育德育課程體系。
在學(xué)科教學(xué)中開展?jié)B透健全人格教育的研究。發(fā)揮課堂教學(xué)這個德育主渠道的作用，與學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，注重教學(xué)過程中師生平等的對話與溝通，使學(xué)生在探究、體驗的過程中既享受到知識學(xué)習(xí)的樂趣，又能在態(tài)度、情感、價值觀方面受益，實現(xiàn)志趣、知識、能力、個性品質(zhì)的不斷生成與建構(gòu)。
加強學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育的研究。從大處著眼、小處入手，著重探索培養(yǎng)學(xué)生具有健全人格的良好思維方式和行為習(xí)慣的方法和途徑，學(xué)會與他人、與社會自然相處，充分體驗與領(lǐng)悟生存的價值和生命的意義。
開展健全人格教育的專題德育課程建設(shè)。用課程建設(shè)的要求設(shè)計健全人格教育的常規(guī)工作與重大活動，既突出健全人格教育的顯性課程作用，又發(fā)揮健全人格教育的隱形課程作用。
發(fā)揮校外教育基地的作用。通州圖書館、韓美林藝術(shù)館、北苑街道辦事處、北京科技館、天安門管理處、松堂關(guān)懷醫(yī)院、盤山烈士陵園、中國民兵武器裝備陳列館、昌平勵志國防教育培訓(xùn)學(xué)校等相繼成為學(xué)生校外教育實踐基地，同時學(xué)校還有自己的學(xué)工、學(xué)農(nóng)基地。
發(fā)揮家長在促進學(xué)生健全人格形成方面的重要作用。完善家長學(xué)校的建設(shè)，豐富家長學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)家長家庭教育方式方法，爭取家長對學(xué)校塑造學(xué)生健全人格工作的支持和配合，發(fā)揮家庭教育對學(xué)生健全人格形成的重要作用。
2. 健全人格教育的校本課程建設(shè)項目
校本課程體現(xiàn)了一所學(xué)校課程文化的價值追求，是實現(xiàn)學(xué)生自主選擇、自我管理的重要載體，也是人格教育落到實處的具體體現(xiàn)。我們以滿足學(xué)生發(fā)展需求為本，按照“塑造學(xué)生健全人格，突出地域文化、學(xué)校特點和學(xué)科特色”的要求，進一步豐富和完善了健全人格教育的各類校本課程。
開設(shè)學(xué)生成長系列指導(dǎo)課程。成長系列指導(dǎo)課程是高一至高三學(xué)生的必選課，包括心理健康指導(dǎo)與咨詢課程，學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)課程，博諾Cort思維訓(xùn)練課程，學(xué)生性格、氣質(zhì)與職業(yè)選擇指導(dǎo)課程，學(xué)生心智訓(xùn)練課程，生命倫理課程等。
豐富和完善人格教育的各領(lǐng)域選修課程。按照高中新課程要求，針對學(xué)生發(fā)展的實際需要，在高一和高二開設(shè)科學(xué)實踐類課程、人文拓展類課程、藝術(shù)修養(yǎng)類課程、體育健身類課程等各類校本課程。
調(diào)整實驗類課程。針對學(xué)生中藝術(shù)、體育、科技特長生及各類有特殊才能的資優(yōu)學(xué)生，分別開設(shè)有針對性的實驗課程，安排專任教師和專用場地，為多樣化人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，創(chuàng)造獨特的有利條件。
補充民族教育課程。針對新疆內(nèi)高班學(xué)生性格特點、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們創(chuàng)造有利于學(xué)生健全人格養(yǎng)成的良好文化氛圍，圍繞“五觀”和“四個認(rèn)同”的培養(yǎng)要求，進一步補充民族團結(jié)教育的文化知識和活動體驗課程。
提供跨文化交流的課程和活動體驗。我們重視多元文化交流在塑造學(xué)生健全人格方面的重要作用，開展中外基礎(chǔ)教育課程比較研究，開設(shè)英國、美國高中課程供有到國外留學(xué)意愿的學(xué)生選擇，還提供長短周期不同的國外體驗課程。
課程的有效組織與實施為“潞河人格教育”提供保障
為保障“潞河人格教育”課程體系科學(xué)有效地實施，我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課程的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和保障工作，制定了《潞河中學(xué)高中自主課程實驗方案》《潞河中學(xué)學(xué)生導(dǎo)師制實施方案》《潞河中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程實施方案》《潞河中學(xué)社區(qū)服務(wù)實施方案》《潞河中學(xué)社會實踐活動實施方案》《潞河中學(xué)模塊考核和學(xué)分認(rèn)定方案和實施辦法》《潞河中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方案及實施辦法》和《潞河中學(xué)自主會考方案和實施辦法》等，對課程的實施提供了有力的指導(dǎo)和保障。
學(xué)校以各學(xué)科教研室主任為核心制定學(xué)科課程實施方案，落實必修和選修模塊教學(xué)安排，完成校本選修課程研發(fā)等任務(wù)；以各年級備課組長為核心，年級任課教師負(fù)責(zé)課程方案的具體實施和落實，反饋實踐中的經(jīng)驗和問題等；科研處和教學(xué)處負(fù)責(zé)全校課程方案的制定、實施、評價、反饋和指導(dǎo)工作。
組建學(xué)生發(fā)展課程指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生生涯規(guī)劃、選課指導(dǎo)、思想教育和心理輔導(dǎo)工作。以各班班主任為核心，以各班任課教師為成員，成立各班的學(xué)生導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)研究班級學(xué)生具體需求和問題，制定工作計劃，協(xié)調(diào)各項學(xué)生工作。由聘任的任課教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生個體生涯規(guī)劃、選課指導(dǎo)、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、綜合素質(zhì)評價和思想及心理指導(dǎo)等工作。教學(xué)處、學(xué)生處和科研處統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展課程指導(dǎo)工作，協(xié)調(diào)相關(guān)教育教學(xué)活動，反饋和指導(dǎo)學(xué)生教育教學(xué)活動。
根據(jù)學(xué)生的需求組織教師、專家開設(shè)相關(guān)課程，有計劃、有目標(biāo)地規(guī)劃校本選修課程，實現(xiàn)對校本課程的質(zhì)量追求。通過《校本課程申請表》《校本課程選課指南》及“選課超市”“校本課程教學(xué)日志”等形式，嚴(yán)格校本課程常規(guī)管理。十年間，校本課程的發(fā)展在先期量的積累的基礎(chǔ)上逐步完成了向追求精品課程、特色課程的轉(zhuǎn)變。
山重水復(fù)：學(xué)校提升的困局
75中建校于1956年9月，是一所完全中學(xué)，有3000多名師生，屬廣州市天河區(qū)教育局管轄。1997年學(xué)校被評為廣州市一級學(xué)校，2003年學(xué)校被評為廣東省一級學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展至2003年，已近50年時間，取得了相應(yīng)的發(fā)展，獲得了諸多的榮譽，尤其是獲評為廣東省一級學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展達(dá)到了一定的高度。但繁華背后，75中還深藏隱憂。
管理之苦。作為廣東省一級學(xué)校，有著近50年辦學(xué)歷史，學(xué)校的起點已經(jīng)不低，但如何挖掘歷史，繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)理念，定位學(xué)校新的發(fā)展愿景？學(xué)校轄天平架、燕塘、云寧居三個校區(qū)，3000多名師生，一校三區(qū)，師生隊伍龐大，步調(diào)如何統(tǒng)一？關(guān)系如何協(xié)調(diào)？責(zé)、權(quán)、利如何平衡？這既考驗管理的思維和手段，更考驗管理的水平與智慧。
生源之難。學(xué)校處于廣州經(jīng)濟最為活躍的區(qū)域之一――天河，家長群體相對有著對教育更個性的理解和更高的訴求，而學(xué)校現(xiàn)實卻是質(zhì)量一般、聲譽不高，無論是初中還是高中，有實力的家長們大都不愿意把孩子送來學(xué)校，生源成為制約學(xué)校快速發(fā)展的一大桎梏。
硬件之殤。經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)校的硬件建設(shè)雖然已經(jīng)具備了一定的水平，但由于各方面的原因，無論是校室校舍，還是功能場室；無論是基礎(chǔ)建設(shè)，還是相關(guān)設(shè)備，都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于廣州同類學(xué)校。硬件是基礎(chǔ)，沒有好的硬件設(shè)備，如何給師生們營造一個舒適的環(huán)境去工作和生活？
師資之憂。學(xué)校的教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平高低不一。如何才能建設(shè)一種好的制度引導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)的共同提升，如何才能形成一個好的氛圍促進教師隊伍整體向心力的增強、凝聚力的提高呢？
文化之困。學(xué)校發(fā)展的最高境界是形成自己獨特的文化，個性化的文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。辦學(xué)近50年的75中，還沒有真正形成屬于自己的獨特文化，這就使得學(xué)校的一切教育理想與追求表現(xiàn)蒼白無力，一切的教育主張與實踐顯得雜亂無章，無法形成高度凝聚的精神內(nèi)核和散發(fā)迷人魅力的獨特氣質(zhì)。
75中就在種種問題與困難的煎熬中徘徊，等待……
當(dāng)時間行進到2005年8月這個節(jié)點，一個人的出現(xiàn)，令到一切開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。這個人，就是程印貴，一位儒雅而堅韌的江西“佬表”。當(dāng)程印貴以校長的身份第一次踏進75中校園的時候，他還沒來得及感受履新的興奮，壓力就讓他備覺不安，“用‘一般’來形容當(dāng)時的75中最恰當(dāng)不過，一般的生源，不好不差的師資隊伍，不上不下的教學(xué)質(zhì)量，不起不落的學(xué)校聲譽……一切都普通得不能再普通，一般得不能再一般，但3000多名師生呀，肩負(fù)著多少希望與重托。”
但是，屬于75中的康莊大道又在哪里呢？困擾75中的核心問題又是什么呢？
在這個關(guān)鍵節(jié)點，以程印貴為首的75中新領(lǐng)導(dǎo)班子，以繼承者的胸懷和眼光深入分析學(xué)校的現(xiàn)狀與優(yōu)劣，以改革者的勇氣和智慧深度思考學(xué)校突圍的路徑與方向，以理想者的激情和投入謀劃學(xué)校的未來與發(fā)展。75中人又一次在困局中看清了方向，點破了迷津――75中已經(jīng)步入了學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的關(guān)鍵拐點。
撥云見日豁然開朗，75中果斷提出“育人質(zhì)量一流，人才培養(yǎng)多元，辦學(xué)特色鮮明”的戰(zhàn)略定位和“引領(lǐng)天河、影響廣州、輻射廣東”的發(fā)展目標(biāo)，全面推動學(xué)校從普通學(xué)校向區(qū)域名校的轉(zhuǎn)型升級。
看準(zhǔn)問題不易，解決問題更難。
在名校林立的廣州，要想獨樹一幟，談何容易。前路漫漫，75中任重道遠(yuǎn)。
柳暗花明：推進轉(zhuǎn)型的突圍
明者因時而變，知者隨事而制。
難題就像一枚硬幣，翻過艱難的一面，轉(zhuǎn)型恰恰造就了75中突圍騰飛的良機。而破解難題的過程，也將最終成為75中最為寶貴的財富。
1.理念引領(lǐng)。
事非經(jīng)歷不知難。創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其先莫先于理念轉(zhuǎn)型，其重莫重于理念轉(zhuǎn)型，其難亦莫難于理念轉(zhuǎn)型。75中的教育理念如何與時俱進？程印貴們給出的答案是在現(xiàn)實背景下進行解構(gòu)，再在理想追求下重新建構(gòu)，讓75中的教育理念上接天氣、下接地氣，外顯為校園內(nèi)外的一言一行，內(nèi)化為全體師生的精神氣質(zhì)。
辦學(xué)理念――為每一個人全面而自由發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教育在指向上應(yīng)該是面向全體，追求每一個受眾與主體的成長。但在應(yīng)試的大旗下，我們或多或少的對于成績落后的弱勢學(xué)生疏于關(guān)心、懶于關(guān)注、冷于關(guān)懷；教育的創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展，最終都有賴于教師的全情投入，教師是教育最真實的存在和最個性的注解；教育不是學(xué)校關(guān)起門來就可以完成的，教育更不是孤立存在的，家庭和社會對于學(xué)生成長的影響力無法估量。所以，75中的辦學(xué)理念中的“每一個人”是指包括教師、學(xué)生、家長在內(nèi)的“一切人”。“全面而自由發(fā)展”是指人自身內(nèi)在各方面的和諧發(fā)展，也包括人與自然、人與社會、人與文化、人與自我的和諧發(fā)展。中學(xué)教育畢竟只是基礎(chǔ)教育的一部分，因此，75中堅持遵循生命的成長規(guī)律，為每一個人的成人、成長、成才從思想、文化、能力等方面積極“奠定基礎(chǔ)”。
管理理念――從最后一名抓起，抓到最后一刻；盤活優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
作為老師，我們習(xí)慣于將目光聚焦于最優(yōu)秀的學(xué)生，其實，換一種角度思考，如果最后一名都學(xué)好了，學(xué)生素質(zhì)還能差嗎？作為學(xué)校，總是在放大先進教師的形象，其實，換一種思維解讀，如果最落后的教師都提升了，教育質(zhì)量能不好嗎？所以，“從最后一名抓起”意味著從今往后75中不放棄任何一名師生。“抓到最后一刻”既包括抓好現(xiàn)時教育教學(xué)過程的每一時刻、每一細(xì)節(jié)、每一項規(guī)范要求，又包括人的一生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)。“盤活優(yōu)質(zhì)資源”既包括盤活教師資源、校產(chǎn)資源、校園文化資源等，又包括依托老校優(yōu)勢，盤活校友資源和社區(qū)資源，營造“學(xué)校、社會、家庭”齊抓共管的育人氛圍；努力把教育做大、做強、做優(yōu)，實現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校三位一體的“可持續(xù)發(fā)展”是75中永恒的追求。
教學(xué)理念――激發(fā)求知欲望，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；堅持因材施教，全面提高素質(zhì)。
理念中的“激發(fā)求知欲望”是教學(xué)的基本要求。75中從尊重學(xué)生、感受生活入手，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活樂趣，找到自信，喚醒其學(xué)習(xí)需要，激活其學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動求知欲望；“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”是教學(xué)的基本形式。為“讓課程適應(yīng)每一個學(xué)生的發(fā)展”，將課程實施過程中學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式與探索式的、體驗式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，進而發(fā)展為愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；“堅持因材施教”是教學(xué)的基本方法。正確處理全面打好基礎(chǔ)與發(fā)展個性特長的關(guān)系，堅持以人為本，給每一個學(xué)生以發(fā)展的平臺和“標(biāo)新立異”的機會，培養(yǎng)全面之“才”、特色之“才”；“全面提高素質(zhì)”是教學(xué)的基本目標(biāo)。素質(zhì)教育和新課程理念下的教師，不僅僅是知識的傳授者，而且應(yīng)該是激發(fā)、鼓勵、促進學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進者、咨詢者、支持者，為培養(yǎng)合格人才、全面提高素質(zhì)而不懈努力。
2.管理護航。
路徑引領(lǐng)方向，實踐決定未來。
科學(xué)描繪發(fā)展藍(lán)圖并非難事，難的是如何具體實施；合理規(guī)劃美好的愿景雖然不易，但更不易的是怎樣在現(xiàn)實中一一踐行。75中在確定“引領(lǐng)天河、影響廣州、輻射廣東”打造區(qū)域名校的發(fā)展目標(biāo)之后，大膽改革，銳意創(chuàng)新，使得學(xué)校思想理念為之一變，學(xué)風(fēng)教風(fēng)為之一新。
優(yōu)化評價機制。一所學(xué)校的實力，關(guān)鍵不在校長，而在教師。但要引領(lǐng)教師群體由被動到主動，由自發(fā)到自覺，由無意識到有意識的對學(xué)校的教育主張全面支持，對學(xué)校的教學(xué)實踐全情投入，科學(xué)合理、公平公正的教學(xué)評價機制至為關(guān)鍵。75中大膽實行了教學(xué)工作“升、留、降、改”制度。以學(xué)生入學(xué)考試的成績?yōu)榛A(chǔ)，衡量期中期末是進步還是退步，按評分標(biāo)準(zhǔn)分了四個等級，即跟班上、留任、降級、調(diào)離崗位。制度推出一段時間之后，就有幾位欠火候的老師“碰壁”，找了擔(dān)保人，簽了保證書，加強學(xué)習(xí)后才能返崗。一開始，有一些老師有情緒，但大家很快看到了制度實施后帶來的顯著成效，于是心服口服。75中的更高明處是他們強調(diào)的是評價形成的過程而不是結(jié)果，本著注重教師的未來成長與發(fā)展，注重學(xué)校教育教學(xué)的長期目標(biāo)，有利于增強教師的自省、自勵、自強意識，激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促使教師的自我調(diào)控，主動改進完善，促進專業(yè)發(fā)展，從而促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面快速提高。
深化管理體制。75中分為天平架、燕塘、云寧居三個校區(qū)，有著3000多名師生，一校三區(qū)，師生隊伍龐大。針對學(xué)校校區(qū)多，難于集中管理的現(xiàn)狀，75中立足實際廣泛調(diào)研，集思廣益科學(xué)決策，積極探索多校區(qū)管理模式，提出了“分級負(fù)責(zé)，處室統(tǒng)籌，人財統(tǒng)一”的多校區(qū)行政管理模式：“年級負(fù)責(zé)”即各年級成立由校長、中層干部、年級組長和在本年級任課的若干骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本年級教師和班主任的選聘、培訓(xùn)、管理、考核及對應(yīng)年級學(xué)生的紀(jì)律教育和常規(guī)管理等工作。“處室統(tǒng)籌”，即學(xué)校課程計劃的執(zhí)行、德育常規(guī)工作的落實、后勤服務(wù)提供保障等，均由各職能部門統(tǒng)籌安排，保證了各項工作的協(xié)調(diào)性。“人財統(tǒng)一”指凡涉及到學(xué)校重大的人事工作、財務(wù)收支等，均由集體研究，校長審批，保證了各項決策的公平公開。這樣分工明確，權(quán)責(zé)清晰，學(xué)校管理秩序有條而不紊，大大提高了辦事效率。
強化課程改革。教育的核心力量是什么呢？是課程。課程是學(xué)校教育理想的承載平臺，是學(xué)生、學(xué)校、社會三位一體的溝通媒介。但如何實現(xiàn)國家課程的校本化，進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，真正改變學(xué)校內(nèi)部教育生態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得更安全、更自由、更快樂，最終讓學(xué)生能夠有更豐富的情感體驗，有更廣闊的智力背景，有更活躍的思維狀態(tài)，是75中一直以來的追求。基于這樣的想法，75中深入推進課程改革，在遵循國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以“激發(fā)求知欲望，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；堅持因材施教，全面提高素質(zhì)”為目標(biāo)，打通學(xué)科壁壘、實施綜合性學(xué)習(xí)、覆蓋學(xué)校全面生活的綜合性課程改革，注重課程內(nèi)容的探究性、實踐性和多樣性，以適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)生選課、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)籍管理的有機結(jié)合，開發(fā)了充分體現(xiàn)區(qū)域文化和學(xué)校特色的校本課程，取得了出色的成績。
3.師資提升。
為了盤活優(yōu)質(zhì)資源，75中探索出了以“學(xué)科核心組”為抓手增強師資的新路子。學(xué)校挑選任教三屆以上高三、初三的骨干教師為成員，組建“學(xué)科核心組”，集中優(yōu)質(zhì)資源，帶動學(xué)校整體師資的提高。“學(xué)科核心組”主要開展五個方面的工作：一是組織實施考教分離工作，做到以考促教、以考促學(xué)；二是開展“培優(yōu)治拐”工作，為畢業(yè)班開設(shè)大講堂；三是編寫教學(xué)輔導(dǎo)資料，組織本學(xué)科教師研討教材、大綱、歷年考題等，既為學(xué)生提供免費的學(xué)習(xí)資料，也促使教師鉆研業(yè)務(wù)，增強教學(xué)針對性；四是輔導(dǎo)學(xué)科競賽；五是加強集體備課，提高教師的教學(xué)水平。“學(xué)科核心組”的成立對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展起到了極大的推進作用，不論是學(xué)生還是老師都受益匪淺。
完善機制，提升效能。為了提高學(xué)校集體備課的有效性，75中在集體備課上進行了有效的嘗試，力爭將科組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師進行自我反思，鼓勵同伴合作，提高教師的課堂教學(xué)及教研的基本能力。各學(xué)科以備課組長為核心，以學(xué)科核心組成員為骨干，不斷完善集體備課制度，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)科資源共享，著力打好學(xué)科教學(xué)團體戰(zhàn)。確立集體備課模式。堅持一種模式為主，多種模式結(jié)合的原則，提倡“個人初備――主備人說課――集體研討――修改完善――分頭執(zhí)教――教后反思”的集體備課模式，形成了個人初備作基礎(chǔ)、集體研討求深化、回頭修改求完善、分頭執(zhí)教求效益、教后反思求提高的良好發(fā)展態(tài)勢。
明確要求，規(guī)范管理。75中對集體備課提出了明確要求，即“三定”、“五統(tǒng)一”、“兩對路”。“三定”：定時間，每周不少于兩次，每次不少于1個小時；定內(nèi)容，每次集體備課要提前一周擬定好備課課題，嚴(yán)禁流于形式；定主講人，要逐周安排好每次活動的主講人，主講人要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案，精心編制說課文稿，其他人員要積極參與，認(rèn)真討論，提出修改意見。“五統(tǒng)一”：即學(xué)目標(biāo)，學(xué)內(nèi)容，學(xué)進度，統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練，統(tǒng)一檢測考試。“兩對路”：教學(xué)方法與學(xué)生實際對路，講授內(nèi)容的深度、廣度與中考、高考要求對路。通過落實以上要求，達(dá)到“統(tǒng)一思想，形成合力；統(tǒng)一進度，齊頭并進；統(tǒng)一備課，取長補短；統(tǒng)一練習(xí)，輕負(fù)高效”的效果。
突出重點，力求突破。學(xué)校重點加強畢業(yè)班各備課小組的備考工作，在以核心組的引領(lǐng)下研究教材，探討教法，確立教學(xué)重點、難點和策略，備課組的工作既體現(xiàn)了統(tǒng)一，同卷、同練、同測，教學(xué)進度同步，又根據(jù)所在班的情況和老師特點體現(xiàn)各自的特色與亮點，堅持經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，更好地促進自身素質(zhì)的提高。以高三為例，各備課組積極參加天河區(qū)高三區(qū)域集備和廣州市組織的各類教研活動，有力促進學(xué)校高三教師水平的不斷提升，保證了課堂的質(zhì)量。另外，在堅持“全員參與、挑刺求精、教學(xué)效益優(yōu)先”的基本原則下，學(xué)校每學(xué)期將集體備課活動、公開課活動、學(xué)案工作、“導(dǎo)師制”工作、論文評比等納入學(xué)校優(yōu)秀科組、優(yōu)秀備課組評選，為學(xué)科核心組工作營造了良好的教學(xué)環(huán)境。
4.責(zé)任滲透。
步入75中的校園，走進75中的課堂，靠近75中的師生，你會感受到一種如沐春風(fēng)的氛圍。學(xué)生會自然地信手撿起一片落葉扔進垃圾桶；老師端本子時學(xué)生會很主動地走上前去幫忙……整潔的校園、井然的秩序，處處散發(fā)著一種濃郁得令人怦然心動的人文氣息：原來教育可以如此暖人心扉。而這一切，則源于學(xué)校“我的責(zé)任”德育教育理念的實施。
2006年，75中把“我的責(zé)任”教育確立為學(xué)校德育工作的核心與主線，把社會主義榮辱觀和學(xué)生的日常行為結(jié)合起來，立足班級，聯(lián)系家庭，延伸社會，有計劃，有系統(tǒng)地組織開展“我的責(zé)任”主題教育活動。讓師生在活動中將責(zé)任內(nèi)化為自己的行動，自覺地養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
“有一年的中考體育考試，我們有一個學(xué)生考仰臥起坐，她做了64個，但是計分員只算了她59個。雖然59個跟64個都一樣，都是滿分。但她的跑步項目不好，她希望能夠從仰臥起坐這邊補回去。她回來跟我說，希望我能夠幫她說明核實一下。但是，我跟她說了，這是不可能的。因為她簽字了，就代表她認(rèn)可了計分員的報數(shù)。那么，也就應(yīng)該為她的簽字負(fù)責(zé)。”程印貴校長隨口給記者講了這么一個例子，而這無疑有力地體現(xiàn)了“我的責(zé)任”教育是如何地落實到學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)。
而學(xué)生，確實也從“我的責(zé)任”教育中得到了成長。“責(zé)任，是懦弱者的包袱，是勇敢者成功的基石。拋棄責(zé)任，你感到了暫時的輕松，卻丟失了一生的光彩。鮮花謝了，因為沒有雨露之水的滋潤；世界暗了，因為沒有責(zé)任之光的照耀。我的人生我主宰，我的責(zé)任我履行……”75中的學(xué)生在文章中寫下了這樣的片段。或許，“我的責(zé)任”不僅僅是學(xué)校提出的德育理念，也不僅僅是學(xué)校的特色品牌，而已經(jīng)成為學(xué)校文化的源頭。
采訪手記：教育是一個美麗的過程
“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。悠久的歷史，積淀了優(yōu)良的傳統(tǒng)；歷代的艱辛，夯實了厚重的基礎(chǔ)；先進的理念，引領(lǐng)著新的征程；勤勉的探索，結(jié)出了豐碩的成果。近年來，75中教師專業(yè)發(fā)展成效顯著，教育科研碩果累累；學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，個性特長得到充分展示；“名校”效應(yīng)日益顯現(xiàn)，成為引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的新動力，基本實現(xiàn)了由普通學(xué)校向區(qū)域名校的完美轉(zhuǎn)型。
回顧與解讀75中轉(zhuǎn)型的過程，梳理和提煉75中成功的經(jīng)驗，對于我省諸多長期囿于“高原現(xiàn)象”無法實現(xiàn)自我超拔的學(xué)校具有極其現(xiàn)實的典型意義。
1. 在積淀中成長。
無論是一個人，抑或是一所學(xué)校，成長都需要一個過程，都需要以時間為積淀，以智慧為積累。教育需要頓悟，但更多的時候，是厚積而薄發(fā)。解讀75中的成長，其轉(zhuǎn)型其實來得并不突然，50余年的辦學(xué)歷史，底蘊深厚；地處天河經(jīng)濟圈腹地，思維活躍；一直以來對教育理想最為樸素的堅守，相對成熟。當(dāng)一切都已經(jīng)就緒的時候，75中在正確的時候做了正確的選擇，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型升級。于是，學(xué)校的發(fā)展進入了一個前所未有的高度與境界，天地頓時為之一寬。75中的經(jīng)驗告訴我們，成長，首先是一個積淀的過程。
2. 在等待中開花。
莫疑春歸無覓處，靜待花開會有時。教育需要等待，成長也需要等待。我們不能違背人的成長規(guī)律，同樣不能違背學(xué)校成長的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)然，等待不是漠視，不是置之不理，不是被動的接受，不是無所謂的態(tài)度。真正的等待是對學(xué)生成長的耐心與愛心，是對教師提升的充分理解與支持，是對學(xué)校發(fā)展的信念與投入，是對教育理想的堅持與守望。所以，75中的成功還在于他沒有在喧囂的社會現(xiàn)實中迷失自我，拒絕急功近利，始終不急不躁，在等待中守候花開。
3. 在追求中前行。
