時間：2022-04-28 02:27:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣播電視專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、培養具有專業職業素養的新型廣播電視編導人才的基本思路與標準
社會發展的多元化趨勢使知識和文化體系也朝著多元化的方向邁進，為了順應大環境的主流方向，媒體行業的發展也需要融入多元化特征，以大環境作為發展的載體，進行科學的發展，借以促進媒體行業可以凸顯其新媒體時代標志。新媒體時代，所需要的具有專業職業素養的新型人才必須兼具經濟、科技、社會和法律等各個學科的知識，并能夠將其融會貫通，綜合的運用到廣播電視編導工作中。首先，新媒體時代的廣播電視人才需要具備的專業職業素養為可以將傳媒中采集、寫作以及制作等多方面的知識融于一身。這就要求他們在計算機應用和溝通方面的知識均需要熟練掌握。其次，就必須具備知識面寬的特點，必須能夠使其自身意識與社會發展的大環境緊密聯系在一起。最后，做到理論與實踐相結合，精通專業知識，并且能夠熟練的應用。因此，新媒體時代的廣播電視編導所需要具備的專業職業素養要求他們在工作中可以獨當一面，具備全能型人才的素質，對于此類人才的培養重點在于改革和更新培養思想，要以能夠符合社會主流發展方向作為根本目的，培養他們在具備多元化素質的同時，也要擁有過硬的實踐技能，熱愛自己的本職工作，做到術業有專攻，并在強化專業知識的同時注重其他方面知識的學習和運用。新媒體環境下，必須要求其具備網絡知識技能，注重對網絡知識的應用，努力提高自身的科學技術應用能力，抓住受眾的心理，努力塑造貼近受眾內心喜好的節目。在廣播電視編導培養模式上，必須加以改革，不能只注重對專業知識的培養，除了對于新聞學以廣播電視概論等方面知識的掌握之外，還要順應新媒體環境，注重系統性全面性的人才培養模式，使其能夠精通網絡知識，對網絡傳播有嶄新的認識，熟練掌握網絡營銷技能，將這些知識融入自身專業知識，促進自身素質的提高。
二、新媒體時代廣播電視編導專業職業素養培養模式分析
一般情況下，對于廣播電視編導專業人次的專業職業素養的培養模式主要分為兩種：一是通過學術界通力合作。二是通過借鑒和模仿國外先進的管理和培養模式。通過學術界通力合作的培養模式可以理解為：各大高校與傳媒機構進行聯手，從根源上對其專業職業素養進行培養。通過制度上簽訂協議的方式，讓學生可以得到實踐上的鍛煉和學習，將課堂所學及時的應用于實際工作中，有利于專業性操作的熟練和實踐，有利于專業職業素養的整體提升。現階段我國的一些傳媒高校已經開始與傳媒機構簽訂合同，對高校而言，可以提升知名度，可以為學生實習和就業提供便利條件。對于媒體機構來說，借助高校平臺，可以吸納更多的優秀員工，投入較少的資金就可以培養出優秀的實戰應用型人才，節約了成本。這樣，媒體不但可以作為高校媒體專業學生的實踐基地，也可以為媒體做出巨大的貢獻，二者可以相互受益。另外，在新媒體發展的大環境下，需要在專業職業素養的培養方面借鑒和吸收國外先進的經驗。國外媒體行業的發展相對成熟，對于人才的培養也有著豐富的資源可供借鑒。在借鑒經驗的時候必須要根據我國自身的現狀，分析和總結能夠適合我國媒體行業發展的科學合理的先進經驗，對于不適應的必須進行提出，結合經驗的同時，還要根據實際情況進行創新和發展，通過合理的優化資源配置，確定一條適合我國媒體人才專業職業素養培養的獨特道路，在與國際接軌的同時，借助國外媒體機構的豐富資源與之進行強強聯合，使我國電視編導專業人才的培養能夠更加合理科學的發展。
三、構建起適合新媒體環境下廣播電視編導專業職業素養培養的教學體系
新媒體時代，要求廣播電視編導掌握綜合性的知識，將所學到的知識能夠相互融合。高校一定要根據這個根本目的，建立健全一套新的教學體系，借以適應新媒體時代的發展要求。注重對課程整體結構的優化，設立公共基礎科目，有利于培養未來的廣播電視編導掌握多元化的知識。設立專業基礎科目，有利于未來的廣播電視編導所學知識的實用性。另外在課程設置方面還要注重創新性和前沿性。課程之間要做到延伸和融合。
四、新媒體環境下在職編導培養的重點
首先，對于在職編導的培養要注重思維的轉換，不能被老舊思想所束縛，要創新思維。其次，從新媒體所需要的新興知識技能、心理素質以及綜合能力等多個方面對在職編導加強培養。最后，在職編導要注重在工作之余多多參加高校組織的再教育培訓課程以及專家講座，借以提高自身的新媒體意識。第四，在職編導要努力拓寬自己的知識涉獵，借以適應新媒體大環境下的知識技能要求。綜合以上，隨著社會的發展，新媒體腳步的加快，對于媒體行業專業人才的素質要求也在不斷的提升，對于新型人才的培養是媒體行業發展過程中一個亟待解決的問題，具有專業職業素養的新的應用型新媒體人才的培養已經成為現階段的主流思想，因此，我們必須要設定科學的人才培養模式，借以促進新媒體行業的健康發展。
作者:林文紅 單位:汕頭市廣播電視臺
關鍵詞：綜合培養；介素養；考核體系
廣播電視編導專業從上個十年開設以來，經歷了大繁榮時期，也為我國的廣播電視事業培養了大批的專業人才。作為一門新興的學科，本專業一方面要求學生能掌握廣播電視節目策劃與編輯及創作方面的專業理論知識，并要求學生擁有嫻熟的技能制作一個完整的節目。另一方面，還要求學生具備一定的藝術修養，并能鑒賞國內電視平臺播出的各類節目，運用專業的知識去分析評價相應節目。在本學科培養學生理論及技術知識的同時，也應注意提高學生的政治水平提高，由于廣播電視媒介是我國政府和人民的喉舌，擔負著國家政策宣傳及輿論引導作用，所以要熟悉黨和國家宣傳政策法規，在從業的過程中良好的把握輿論走向，做出正確的判斷。
廣播電視編導專業的學習涵養了藝術、文學、美學、廣播電視藝術學等各個方面，其學習面廣，知識涉獵全面。這也就無形中對教師教學提出了高標準和高要求，那么如何培養學生全面的理論知識和熟練的專業技巧，使其在畢業后能在各級廣播電影電視系統和文化部門從事廣播相關電視節目編播、且能從事藝術攝影、音響設計、撰稿與編劇制作和文藝類節目主持人等方面工作，可以從以下幾點入手。
一、理論加技能的綜合培養
目前，我國的廣播電視編專業培養學生，基本分兩個方向，一個注重理論的培養，一個是注重實踐的培養。理論培養以基本的學科理論為主，所學知識也多是本行業陳舊的知識，更新很慢。要提高這一點，主要在于老師，要求每個老師要有敏銳的思辨能力和學科知識更新能力。廣播電視行業是一個伴隨著科技發展而產生的行業，也是真正意義上日新月異的行業。只有相關學科的老師及時把握本行業的動態和行業更新才能保證學生理論知識的充實和新興。
實踐的培養，一般本科院校都以攝像教學為主，在理論課結束后，給學生配備攝像機，讓學生分組去拍攝某一類型的電視節目。這一類型的拍攝及創作也完全由學生掌控整個過程，老師基本沒有參與其中。因此，關于實踐的培養，本人認為，應該在學生掌握攝像的基本操作過程之后，由老師先帶領學生進行稿本創作，有了一個完整的稿本創作，明確的主題，再進行拍攝，才能達到事半功倍的效果。除去平時課時的拍攝，老師也應該鼓勵學生多參加課外的拍攝活動，比如利用休息日去拍攝風景，或者自己可以創作一些生活體裁的劇本，再請老師加以修改然后拍攝，在多練多拍中提升實踐動手能力。這種基于理論的實踐更有利于本學科學生的全面發展。
二、全面提升媒介素養
廣播電視編導專業對學生的綜合能力要求很高，是由本專業的專業特性決定的。本專業學習內容全面，涵蓋了電視編輯和文藝編導以及新聞編導等方方面面，并且涉及到網絡藝術。基于網絡的特性，就需要學生在學習本專業理論的基礎上，要進一步把握網絡媒體的傳播特性，并學習網絡媒體的藝術學特征。從傳播學的角度全面的把握網絡媒體的傳播理念。
伴隨著網絡媒體的勃興，傳統的電視行業迎來了艱難的生存環境，這也就要求相關專業院校必須培養出能適應新環境，擁有全面能力的人才。如何提升學生的媒介素養。第一，要求每個學生對本專業的專業知識有良好的掌握并能深入了解行業需求。第二，要求每個學生時時關注本行業的新情況，把握行業發展新動向，且能積極的收集本行業的發展信息。第三，網絡媒體手機終端已經將傳統的電視媒體市場蠶食大半，這也要求學生除了了解傳統媒體的需求，更要關注新媒體的需求。在新媒體這個全新的領域中，保持積極的跟進態勢，且要有縝密的思辨能力，并對新媒體傳播內容能加以區分，清晰的辨別信息的可信度及真實度，養成全面的思考習慣和辨析能力，以備將來就業時能適時的應對新媒體及廣播電視行業的各種變化。
三、考核體系的全面化
廣播電視編專業就業面廣，面向的具體工作有記者、節目策劃、節目編導、攝像和編輯、還有后期制作剪輯等。且可以在電視臺欄目組中擔當制片人，同時也可從事播音主持工作。由于其寬廣的就業面，也就要求了學生培養全面化。編導工作涵蓋的范圍很廣，既不同于普通紙媒體的編輯，又不同于電影電視劇的導演工作。例如一臺精彩的文藝晚會，除了攝像和記者等前期工作人員，作為編導，他的工作貫穿于整個節目制作過程，尤其是國內實行了編導核心制后，這一工作的崗位更是舉足輕重。
要培養全面的編導人才，就要有全面的考核體系。現下高校的考核主要以學期末的試卷考試為主，沒有相應的節目制作體系考核，學生的學習就以單一理論為主，而輕實踐。鑒于此，應在現有的考核體制之中加上相應的實踐考核。如提交學期末的視頻作業的同時配以前期的拍攝策劃書，稿本創作，分鏡頭稿本寫作的底稿，及后期拍攝中遇到的問題總結。另外，在本專業學生畢業時，也應以畢業論文加畢業設計的形式考核學生是否有畢業后迅速適應新工作的能力。有了這樣一個完整的考核，相信學生能全面提高專業水平，在將來的工作崗位上得心應手。
總結
在新形勢下，面對新的從業環境和新的媒體環境，本專業人才的培養必須走全面發展的道路，讓每一個學生都有堅實的理論基礎和嫻熟的專業技能。在未來的廣播電視發展中能真正擔負起媒體的喉舌功能，讓我國的廣播電視行業良好的傳承下去。（作者單位：池州學院現代傳媒系）
參考文獻
【關鍵詞】新媒體時代 廣播電視編導 專業技能提升 職業素質
培養具備專業素養的新型廣播電視編導人才，是社會發展的需要，也是行業發展的需求。所以說，要加深對于專業人才職業素養培養重要性的認識，滿足多元化社會對于廣播電視編導專業人才的需求，同時從自身角度推動國家經濟社會的發展，使行業在新媒體時代能夠持續健康穩定的發展。
一、培養具有專業職業素養的新型廣播電視編導人才的基本思路與標準
社會的發展越來越呈現多元化的趨勢，而文化體系也朝多元化的方向前進。在這種主流環境下，媒體行業的發展也要與社會發展的節奏相適應，認清大環境，科學規劃發展路徑，凸顯媒體行業的時代特色。當前形勢下，對于廣播電視編導專業從業者來說，需要具備的素質非常多，在具備堅實的專業技術的前提下，還應該具備一定程度的經濟、政治、科學、藝術、法律等學科的知識，并能夠進行相應的融合，運用到廣播電視節目的制作過程中。
首先，新媒體時代廣播電視編導專業從業人員需要具備復合型的技能，能夠把素材收集、文本協作以及后期制作等技能進行串聯。這就要求從業人員既要具備一定的文學功底，又要具備扎實的計算機軟件運用能力，同時還要有較高的審美修養。其次，新媒體時代廣播電視編導專業從業人員還要能夠具備知識而寬的特點，必須能夠使其自身意識與社會發展的大環境緊密聯系在一起。再次，廣播電視編導專業從業人員還要做到理論與實際相結合，將已經掌握的技能在日常的工作中進行熟練的運用。所以說，當前社會，廣播電視編導專業從業人員必須具備系統性的職業素養，在工作中能夠獨立完成本職工作。針對這種新的職業特點，其培養的重點也要放在對其思想的改造上，使其更加符合社會主流方向，在具備過硬專業技能的同時，不斷的強化自身擁有的專業知識，全方位的提升自身能力。
二、新媒體時代廣播電視編導專業職業素養培養模式分析
第一種模式是學術界的合作培養模式。這種模式是將學校和媒體進行有效的對接，讓學生在校的學習和接受的課程更加的符合社會需要的媒體的職業技能要求。這種有針對性的培養能夠促進學生專業性操作的熟練和實踐，有利于專業職業素養的整體提升。而從媒體的角度來講，這種合作模式能夠為媒體儲備更多的優秀人才，媒體的人力資源成本投入得到有效的降低，但是產出數量和質量卻能夠得到有效的保障，屬于一種互利共贏的合作培養模式。
另一種模式是媒體吸收和借鑒國外先進經驗。新聞媒體可以根據自身實際情況和業務需求，對國外先進經驗進行學習，通過合理的優化資源配置，引入發達國家媒體的豐富資源，與我國媒體進行嫁接，形成中國特色的電視編導人才培養手段，更加合理和科學的推動國內新型廣播電視編導人才養成。
三、構建新媒體環境下廣播電視編導專業職業素養培養教學體系
在新媒體時代中，廣播電視編導專業從業人員不僅僅要掌握全面而系統的專業技能知識，還要將所學的知識融會貫通。鑒于此，高等教育機構在構建教學體系的時候必須認清這一現實情況。在課程的設置方面要做到整體考慮、突出重點，既做到讓學生擁有深厚的基礎理論修養，又具備較強的專業技能。
四、在職人員的繼續培養重點
在職人員要加深對自身的了解，盡快轉變思路，沖破原有的思維慣性。對于在新時期開展工作索要具有的技能以及綜合能力，要積極應對，不能消極逃避。多參加工作單位組織的技能培訓會和再教育培訓。同時也要努力加深自己的知識容量，不斷充實自身，爭取在最短的時間內適應新形勢下對于從業人員的新要求。
綜上所述，新媒體時代廣播電視編導專業的從業人員面臨著新的機遇和挑戰，一方面來說，對于從業人員自身的職業素養提出了更加全面的要求，媒體從業人員必須正視，通過提升自身能力來適應這種變革；另一方面，通過這種變革的洗禮，從業人員能夠更好的發揮自身的能力，在提升自身職業素養的同時，有效的推動廣播電視編導事業更好的向前發展。
參考文獻：
[1]李立.從職業化到反職業化――對廣播電視編導專業人才培養模式的思考[J]. 中華文化論壇，2014.
[2]邢麗梅. 全媒體時代建立在“大數據” “微平臺”的廣播電視編導實踐教學探討[J]. 中國傳媒科技，2014.
關鍵詞：廣播電視； 傳播特征； 播音主持
在中國改革開放以后，經濟全球化、各國之間的文化相互影響的多元化、高科技技術發展信息高速化。這些都是當前社會的主要體征。尤其是傳媒行業的發展速度非常快，大眾媒體對國際政治、經濟、文化和生活的影響不斷強化，對人們的思想和生活、工作都有著重要的影響，它大到宣傳政府的政治主張，小到反映人民的日常生活瑣事，它成為一種溝通的橋梁和利益平衡的工具，在新時期的社會中發揮的重要的作用。在中國經過改革開放后，電視傳媒也經過了時代潮流的歷練和沖刷，新時期的傳媒事業已經不斷的發展和壯大，在現代的生活當中已經起到非常重要的作用，并向著多元化的方向發展，電視廣播傳媒已經集教育、娛樂和信息服務為一體。在形式上生動、直觀的傳播特點深受廣大觀眾的喜歡。做為電視傳媒的一部分的播音主持在新的時代里面受到廣泛的關注，播音主持專業做為一門語言藝術，在電視傳媒各類節目中顯現了巨大的魅力。讓廣大觀眾在精神上得到很好的消費和享受。但是隨著高科技技術的發展和人們價值觀的改變，播音主持專業不斷被差異化和忽視的現象越來越嚴重，這種現象值得我們反思。要不然，做為一門不斷成熟但是并沒有完整的學科定位的藝術，獨立、完整的發展將另我們擔憂。
1 新時期廣播電視媒體有哪些傳播特征
在新時期里面，傳媒各行業的競爭可謂是非常的激烈，各行業的生存空間越來越狹小，在這個時代里各種傳播媒體都感到生存和發展的壓力，為尋求傳播媒體自身的發展，在很長的一段時間里面，很多電視節目重復的播出，重復的制作的現象十分的嚴重，從而造成巨大的人力物力資源浪費。截至到2009 年，我國電視節目數量高達3985家，廣播電視綜合覆蓋率也達到較高的水平：分別為96.31%和97.23%。新時期內廣播電視、網絡傳媒與其他傳媒一起公共構成 “泛媒體時代”。但是在這一時期內，廣電媒體由于經營效益底下，嚴重影響了自身的發展。于是 “超媒體”這一概念被廣電媒體業內人事提上了經營層面。并認為2010年是超媒體時代到來的開始點”。進入超媒體時代，播音電視做為電視傳媒的一部分，具有以下特點：
多個途徑的傳播形式體現了新時期廣播電視傳播不斷擴展的空間。在經濟快速發展的今天，人們的生活質量也是不斷的提高，新的精神需求也不斷的拓展。所以人們在需求的選擇也是多樣化的，是通過各種各樣的有可能的途徑來實現的。面對日益緊縮的經營空間，多樣化的經營是媒體生存的救命稻草。在現在，除了廣電傳媒常見的播出形式外，新媒體當中如網絡廣播電視、公共視聽載體、手機電視等。在這些傳播形式當中，他們運用不同的物質載體，全面實現廣播電視的全覆蓋。
觀眾個性化的發展需求，體現了廣播電視在傳播形式和內容上對新時期的觀眾心理和社會需求的針對性。在新時期里面廣播電視的“寬”與“泛”是電視廣播內容的兩個不同的方面，所謂的“寬”是指在傳播內容上不斷的豐富，“泛”指的是指傳播方式和載體的多樣化。觀眾在這種多角度、深度性強的傳媒內容和方式上也是要不斷的選擇的，選擇的依據就是他們的心理傾向和社會發展需求。在日常的生活中人們可以不接受那些自己不喜歡的電視風格的節目，而是喜歡自己所喜歡的內容。在電視節目形式上就是體現個性化突出，且貼近受眾的心理。個性化就是指有鮮明的風格特征，很強的視覺和聽覺沖擊力，可以最大程度的完成受眾資源的廣泛覆蓋。貼近性就是能夠與觀眾產生心靈上產生共鳴，從而拉近與觀眾的心靈距離，進而吸引觀眾。
磁場化的傳播效應，體現的是鮮明的品牌構建思想和媒體忠誠度培植思想。所謂的磁場效應指的是，比如我們的廣播電視節目就像一塊磁石一樣將觀眾吸引到其周圍。但是要完成這一磁場化的傳播效益并不是一件容易的事情，因為觀眾手中的遙控器是在不斷的按動和選擇的。這就要求我們的電視節目具有鮮明的品牌發展戰略，只有在有鮮明的品牌戰略的指導下，形成知名的品牌。才能培養觀眾對媒體的忠誠度。現在在我國無論中央電視臺還是省級電視臺都在努力打造自己的品牌節目。所以在品牌戰略的發展中，要做好獨到的節目策劃和完美的節目設計，這樣才能最好的征服觀眾。
包容性的傳播滲透，體現了對其他非廣播電視傳播方式的兼收并蓄。在新時期里面廣播電視的傳播途徑不再是過去唯一的電視和廣播。現在的網絡、手機等系列都是廣播電視傳播的載體之一，在新時期的人們生活中可以說廣播電視是無處不在的。廣播電視的接受方式也更加的方便。電腦可以看電視、聽廣播；廣播和電視可以聽和看報紙的相關信息，這樣使廣播電視與其它媒體更好的融合，從而提高廣播電視的覆蓋率。這種開放包容的傳播理念正是“超媒體時代”的特征之一。
2 播音主持專業規律
在新時期發展時代里面，為更好的適應時代的要求和廣播電視的發展特點。任何廣播電視都把自身的全面發展并提高經營水平做為自己的最終目標，所以創新是廣播電視發展的有力推動器。而廣播電視宣傳的創新一直是廣播電視創新的主要內容，所以廣播電視傳媒在宣傳上要不斷的追求自身個性化、貼近民眾的心理的目的，這種創新的需求不是廣播電視自己要求做的，而是廣大的觀眾要求廣播電視傳媒做的。廣播電視一直是政府的口舌，并反映廣大人民需求的兩重任務。隨著時代的發展，電視廣播媒體更加重視廣大人民群眾的需求。所以，播音主持專業在規律的探索上往往是在決策層面、節目內容的選擇、節目風格的選擇一起進行的。在受眾為主導的理念下，廣大的播音主持人員必須尊重受眾的需求，在電視廣播舞臺上展現自己應有的魅力。至此，播音主持專業規律的探索都是在決策層面與欄目（節目）的內容定位、風格定位等并駕齊驅。播音員主持人在尊重受眾需要的基礎上，才能在豐富多彩的聲屏舞臺上 ，展露出前所未有的獨特魅力。播音主持專業的相關規律必須在實踐的發展中不斷的探索，概括起來主要有以下幾點：
個性化風格凸顯播音員主持人的人性風采。1996 年4 月28 日晚上，中央電視臺推出談話類節目《實話實說》，主持人崔永元真誠、樸實、幽默、詼諧的主持風格征服了億萬觀眾；1998 年4 月， 鳳凰衛視中文臺推出時政和財經類新聞節目《鳳凰早班車》，主持人陳魯豫溫和與輕松的風格開新聞節目主持風格的先河。所以在以后的發展過程中，無論這些節目經過怎樣的變動，它都是受眾最喜愛的節目。因為在受眾的心目中，他們一直認為高高在上的播音主持人也能和他們平常生活一樣有說有笑的，那么平易近人，這種風格正符合廣大受眾的胃口。但是受眾的心理需求是不斷變化的，所以他們經常用手中的遙控器激發著廣大播音主持的不斷創新。正是因為這個提升的過程，不但有利于播音主持規律的探索和發展，也滿足了廣大群眾的精神需求。
平民化意識體現播音員主持人的人文精神。在新時期當中，廣大受眾的需求是廣播電視創新的內在動力，為滿足廣大受眾的需求，貼近、關懷受眾群體是我們必須完成的功課。所以平民化、貼近實際、貼近生活是廣大節目播音主持工作的主要原則，如湖南衛視的《鄉村發現》、中央電視臺的《星光大道》等節目，在這些節目中主持人與受眾互動，并把受眾做為自己的親人看待，從而進一步拉進了自身與受眾的心靈距離。
專業化傾向使播音員主持人具有權威話語權為更廣泛地傳播信息，滿足不同受眾的需要。隨著人們生活水平及自身素質的不斷提高，對播音主持提出更高的要求。在電視廣播的發展過程當中，也體現了這一發展要求。比如說：經濟類節目、衛生保健節目、體育節目、以及生活服務類節目在內容上已經不斷向專業化方向發展。譬如，央視氣象節目中頗受歡迎的主持人宋英杰就是氣象專業的高級工程師；《讀書時間》主持李潘則是文學博士；《今日說法》主持人撒貝寧是法律學碩士如此等等。這些節目的專業性得到加強，更好的滿足了廣大觀眾在知識獲取方面的要求，理所當然的這些播音主持人獲得一定話語權威，從而增加了受眾對媒體的信任。
3 播音主持專業規律在新時期廣播電視傳播特征中出現的問題
3.1 風格異化，媚俗化傾向泛濫
這種現象的出現是廣播電視傳媒自身的一個境界和審美的角度的問題。廣播電視在新時期的發展過程當中，個性化的探索對于播音主持工作的創新具有重要的推動作用，在現實的節目中也有很多個性化探索成功的列子，但是這種個性化的探索是在健康、有益的層面上面展開的，是脫離低級趣味和各種不健康的因素的內容的。如果這種個性化是追求一種對“新、奇、特”的不健康的內容，那么廣播電視將受到廣大群眾的嚴厲指責。在我們的現實節目當中，很多播音主持人打著個性化和貼近受眾的需求，在播音內容上都是一些不健康的內容，完全脫離的健康節目內容的宗旨。這種現象主要表現在以下幾點：一是播音主持人自我表現欲望嚴重，將相關節目內容的目的和要求錯誤的理解，使節目的內容沒有任何的現實意義；二錯誤理解受眾的品味和心理需求，過分的宣傳所謂的貴族生活和拜金主義觀念。三是播音主持人錯誤的理解當時的時尚和潮流，在造型和說話舉止上，過于夸張。以上這些現象的出現不是一種偶然的事件，這時廣播傳媒行業對傳播所具有的功能的一種錯誤的理解，當然也是播音主持人個人素質不足所導致的。
3.2 語境失范，隨性化傾向泛濫
這個問題主要是在播音主持自身的原因，指的是播音主持人在具體的節目中對語境的把握問題。在播音主持工作中，語言是播音主持工作中的重要組成部分，一般的播音主持人在播音和主持活動中都需要用規范和準確的普通話，發音準確并且賦有美感。同時廣播電視傳媒行業和相關主持人也是普通話的重要推廣者，對普通話的推廣具有重要的作用。但是當下的很多地方媒體，在播音主持工作中語言的選擇上面可謂是五花八門，很多地方廣播電視媒體用方言主持、不規范的普通話主持、普通話加上外語主持等等，對播音語言的運用上可謂是隨便的使用。在所起到的效果來看，這種語言的運用確實會增加相關節目內容，在一定的程度上可以吸引觀眾。但是這種在脫離最基本語言運用的主持工作，離開了我們正規訓練具有美感的聲音，這種播音主持工作還有什么專業性來研究呢？
3.3 功能淡視，娛樂化傾向泛濫
這是一個關于廣播電視媒體功能和職責的明確性的問題。在新時期發展過程中，我國的廣播電視媒體都以追求效益的最大化，但是他們的基本功能還是存在的，比如政府的口舌、反映民眾需求、提供各種信息和輿論導向的各種功能。我們的播音主持工作就是在廣播電視傳媒內完成這些功能。只有認識到這一點，才能對播音主持人播音主持人的工作進行定位。在湖南衛視新近推出“快樂中國”理念，各個電視傳媒對這一理念有不同的看法。在現代競爭日趨激烈的社會里面，人們的生活壓力越來越大，媒體適當的娛樂功能確實能夠照顧一部分壓力過大的人群，放松其心理。事實上，中央電視臺中的很多節目都邀請知名相聲小品演員的加入，其目的就是讓受眾在笑聲中獲得快樂。在相關節目中，主持人自己就是很好的相聲或小品演員，他們都是以現實生活為題材，接近廣大民眾的實際生活，在語言的運用上幽默風趣，起到很好的娛樂和教育效果。但是在這種想象的發展過程中，也有另一種不好的現象在發展，那就是在播音主持工作中娛樂化的亂用。一時間，很多播音主持人都以娛樂為借口，競相學習“好玩”、“扮酷”的嬉戲機巧，好讓自己在娛樂節目里“出人意料”。有的主持人甚至不惜頭上插毛、身后夾尾，以一種游戲派頭主持節目，嘩眾取寵；還有的主持人不惜在地上打滾、被人盡情挖苦，以取悅受眾。播音主持工作畢竟是門專業學科，它有自身的發展規律，這些規律是在中國特色的國情下，播音主持人開展工作的依據。隨著時代的前進，播音主持工作也需要不斷的創新，但是任何的創新都必須回歸到真正的內容上來，所以將播音主持工作中的專業規律發揮好非常的重要，他不但是是播音主持人自身的事情，而且還關系到廣播電視傳媒行業機構和播音主持理論研究的事情
參考文獻
[1] 張君昌. 超媒體時代. 新華出版社，2003（1）.
[2] 2010 年中國廣播電影電視發展報告藍皮書，2010（5）.
關鍵詞：廣播電視編導專業；實踐教學；審美意識
審美意識，是審美活動中，人對審美對象的能動反映。即廣義的美感。包括審美的感知、感受、趣味、理想、標準等各個方面，是審美心理活動進入思維階段后的意識活動，人們常通過藝術來研究人的審美意識。在廣播電視編導中的審美意識主要從以下三方面來敘述。
一、藝術鑒賞力
(一)注重視聽審美體驗
審美與藝術之間的聯系是十分緊密的。藝術是審美中最具有魅力的一部分，是審美的主要方面。藝術在廣播電視編導專業實踐教學中起到的作用是不可或缺的，藝術鑒賞能力的培養與審美有直接的聯系，并且對審美有一個引導的作用。審美還應該結合視聽方面來培養，從而發掘出背后的更加深遠的意義。在視聽審美體驗中，人們可以更加真實的做自己。所以，人們要注重審美體驗，注重審美與視聽的結合，發現藝術的美和內涵，這樣對于培養藝術鑒賞力是很重要的。
(二)審美的“看”
我們眼中的看一般來說是從整體到局部、從主觀到客觀的看，但是在不同的人眼里還會有不同方面的看。比如畫家，從他們畫作看到的是不同的構圖方法所展現出來的視覺效果。不同的效果給人不同的感受，或者深遠或者悠然。所以我們在看的時候可以從多方面來入手，來得到更多的感覺。并且利用審美的眼光來看，這樣就會得到更多精彩的視覺盛宴。因此通過審美看待來增加自己的藝術鑒賞力。
(三)辯證的“思”
在古代詩詞中，不同的詩句體現出來作者不同的心情與想法。通過比喻或者對比手法，來抒發自己內心的強烈的抱負；通過不同景物來表達不同的感覺和心情。顯而易見，藝術鑒賞力的培養需要從大量的詩詞等來體現，通過各種情懷來培養。通過詩詞來培養學生的藝術鑒賞力，不斷發現美，對以后的編創有很重要的作用。
二、文案創作力的培養
(一)文案創作的形式美
文案對于廣播電視編導來說是很基礎的東西。有了文案才可以展現不同的審美，創造很多新鮮有趣的東西。文案創作力的培養自然而然就是很重要的，因為它是一種對整體結構的把握。形式結構是最外層的東西，最先被我們發現，而且形式美就是需要用心去做的結構，所以有感覺有韻味且巧妙的形式將會體現出形式美。
(二)形式美在劇本創作中的應用
劇本的事件會起到不同的作用。有一位著名的敘事學家認為，如果在敘事中添加了催化作用情節，將會體現出不同的情感。催化作用可以讓事件更加具體，讓故事更加具有收縮感，可以更加闡述事件的中心，表達作者的意圖。形式美在劇本創作中起到畫龍點睛的作用，所以文案創作過程，添加不同形式，產生不同美感。
三、產品制作能力的實踐
(一)審美意識應成為短片制作的文化底色
產品制作能力的實踐是審美意識的技術應用。審美要從各種實踐中學習，審美意識也要從實踐中培養。廣播電視編導專業有固定的教學任務，固定的理論與思路可以提高學生的實踐能力，但是在某個程度上缺乏了審美的內涵的學習。短片制作的成片只是一個部分，是不完整的，需要更多的審美意識培養，兩者結合可以影響產品的推動力。對于廣播電視編導專業來說，一個作品的產生同樣需要精神方面的需求。在精神方面也需要審美意識的運用。
(二)審美意識應細化為項目孵化的評價指標
現如今，項目孵化包含短片制作已經是一個潮流。在廣播電視編導專業實踐教學中，這個潮流是很重要的人才培養方案的一部分。這也就表明，短片制作可以在一定的限制條件內，通過實驗室平臺向有需求的人提供項目。培養審美意識，注重理論與實際的相結合，也要加強創新。而且在生產產品的過程中，不能為了生產產品而生產，而是要注重美的表面與內涵結合。
四、結語
現如今的社會，媒介給藝術創作帶來了一定程度上的挑戰。媒體給我們帶來了很多的好處，它縮小了人與人之間以及人與事之間的距離，還讓人們交往的方式多彩多樣，讓人們的生活多姿多彩。在這些好處下，人們更喜歡生活在這些之中。這些給廣播電視編導專業的實踐教學帶來了挑戰，所以也就需要不斷提升來適應這些挑戰。這個專業作為媒介的傳播，應該得到我們更多的重視。相關的老師應該加強學生審美意識的培養，加強這方面的教學，提高文化內涵，培養有審美意識的專業人才
參考文獻：
[1]吳莉霞.活動理論框架下的基于項目學習(PBL)的研究與設計[D].華中師范大學，2006.
[2]阿克曼.感覺的自然史[M].花城出版社，2006.
培養具有廣播、影視、網絡媒體的節目策劃、創作、制作等方面的專業知識，具備較高的政策水平、理論修養和藝術鑒賞能力，能在廣播、電影、電視系統和文化宣傳部門從事廣播影視節目采訪、寫作、報道、編排、導演、攝制、制作、策劃的，一專多能的廣播電影電視藝術行業的高級專門人才。
二、招生計劃、范圍、學制及層次
招生計劃：30人;
招生范圍：全國31個省、直轄市、自治區，不包括港、澳、臺地區;
學制：四年;
學歷層次：本科。
三、報考條件
1、符合全國普通高等學校招生統一考試報名條件。
2、身體健康，五官端正。
四、報考規定
1、報考我校的考生必須參加我校組織的專業考試。
2、如果考生所在省級招生機構統一組織藝術類本科相關專業考試，考生必須參加并獲得合格證。
五、報名辦法及繳費
1、凡符合報名條件的考生一律通過吉林大學招生網(zsb.jlu.edu.cn)辦理網上報名手續，請認真、如實填寫報名信息，通過報名系統上傳近期1寸免冠證件照、考生本人二代居民身份證(臨時身份證無效)及考生所在省級招生機構提供的“2016年藝術類考生專業考試報名資格證”(或準考證)。
2、網上報名時間：2015年12月25日—2016年1月13日。
3、考生通過網上報名系統在線繳納報名、考試費200元;網上繳費截至2016年1月15日;網上繳費成功后，無論參加考試與否，報名、考試費不予退還。
4、考生于2016年1月18日—19日自行打印“吉林大學2016年廣播電視編導專業考試準考證”。
5、考生必須保證報名信息的真實、準確，如有錯誤后果自負。
六、專業考試
考試內容：
1、筆試：影視作品分析與鑒賞(根據所給出的影視作品，按要求做出書面分析)。
2、面試：
(1)個人才藝特長展示：小品、曲藝、聲樂、器樂、舞蹈任選其一，時間3分鐘以內。考生自帶道具、樂器(鋼琴除外)及其他表演用品，聲樂才藝展示要求清唱。
(2)故事構思與講述：在規定的構思時間內，按照給定題目構思情節完整的故事，表述時可無實物表現情節中相應的環境。
考試時間：2016年1月29日開始(預計3天)，1月29日上午筆試。
考試地點：吉林大學中心校區(長春市高新技術開發區前進大街2699號)，具體地點以準考證為準。
七、文化課考試
考生專業考試合格，由我校頒發“吉林大學2016年廣播電視編導專業考試合格證”。獲得合格證后，考生須參加2016年全國普通高等學校招生統一考試(文、理科均可)。
八、錄取原則
文理兼招，統一排隊。專業考試合格且高考第一志愿報考我校，考生高考成績須達到所在省(區市)普通本科第二批次錄取最低控制分數線，以高考文化課成績占70%、專業校考成績占30%的比例核定最后成績，擇優錄取。
九、學費標準
每生每年學費12000元。
十、復查
新生入學三個月內，按照國家招生相關規定進行全面復查。凡屬弄虛作假、徇私舞弊者，一經查實，一律取消其入學資格或學籍。情節惡劣或觸犯刑律者，交有關部門查處。
十一、其他
1、考生考試期間，學校不統一安排接站，往返路費、食宿費自理。
2、對在招生考試中存在虛報或偽造有關材料，考試作弊、替考等違規行為，一經查實，將取消其報名、考試資格及考試成績，并通報考生生源地省級招生部門將其行為列入高考誠信檔案。
3、請考生于2016年3月20—30日期間登錄吉林大學招生網查詢考試成績,專業考試合格者自行打印合格證。
4、凡被我校錄取的新生，報到時須帶我校專業考試合格證、所在省(區市)藝術類專業考試報名資格證(準考證)原件、高考文化課考試準考證原件及錄取通知書辦理報到手續。請各位考生妥善
保管上述證件。
5、所有報名、考試、錄取等信息通過吉林大學招生網，不再另行通知，考生未能及時查詢而影響考試或錄取的，責任自負。
6、如本簡章某些條款與教育部相關規定相沖突，以教育部最新文件為準。
咨詢電話：吉林大學招生辦公室 0431-85168305、0431-85166226(傳真)
吉林大學新聞與傳播學院 0431-85166025
地 址：吉林省長春市高新技術開發區前進大街2699號
郵政編碼：130012
網 址：zsb.jlu.edu.cn
乘車路線：火車站乘6路(或306路)公共汽車到工農廣場站換乘315路公共汽車到終點站(吉大南校)下車即是;或在火車站乘輕軌客車3號線到硅谷大街站下車，沿致遠街南行500米至吉林大學。
關鍵詞：人才；應用型；創新
在我國開設的高等教育學科中，廣播電視編導專業已經有五十年的發展歷史。伴隨著廣播電視編導專業源源不斷的發展，我國對廣播電視編導人員的素質和在電視編輯、策劃、創新等各方面能力的要求標準也越來越高。廣播電視編導行業急需許多經過高等院校培養出來的人才，因此高等院校所負的任務變得更加重要。但是由于市場對人才的需求越來越強大，并且高等院校培養的人才不能被物盡其用，不得不思考怎樣培養出合格的人才來順應時代的發展。
一、廣播電視編導專業的現狀分析
近幾年來，我國廣播電視編導專業在高等教育中嶄露頭角，設立此專業的高等院校隊伍正在日益強大，已經從最開始幾十家發展到幾百家。這些院校為廣播電視系統提供了大量的人才，但是就廣播電視編導專業的教育體系來看，目前院校的教育方法還有一些不足，對專業的發展以及人才的培養產生限制，下面分析一下主要表現：
（一）設立的課程不夠合理，與實踐脫節
現在我國廣播電視編導專業設立的課程包括公共通識課、學科平臺課、專業主干課、教學實踐等四個方面。其中公共通識課缺少藝術專業課程，學科平臺課往往側重原理、史學而偏離了基礎學科的初衷等。因此，設置課程是至關重要的一步，合理設置課程是達到目的的有效途徑。此外，廣播電視編導是一門應用型學科，對動手和操作能力要求都很嚴格。目前的教育方式只是為了考試而教學，廣播電視編導專業的應用型與其他理工科技能操作不一樣，是將理論與實踐相結合培育出全方位人才的專業。
（二）教師整體素質有待提高教育方式
廣播電視編導專業要培養出應用型人才，必然離不開高標準的師資隊伍。院校需要理論知識深厚、實踐經驗豐富的雙師型教師。但是由于現在社會對廣播電視編導從事人員的需求量在日益壯大，許多素質和能力較高的人才都留在了電視臺等地方工作，只有很少一部分留在高校工作，高校用人機制也限制了優秀人才進入高校教學，并且院校在職教師由于繁重的教學任務缺少實踐C會等都限制了教師素質的提高。
（三）廣播電視編導專業的定位分析
隨著社會的發展，人們對電視節目的審美意識在慢慢發生著改變。因此，培養廣播電視編導專業人才的方向也在發生改變。專業在培養人才方向需要符合該專業特點，也要適應社會的需要。現實中的編導不僅需要堅實的基礎知識，優秀的組織能力，創新的理念精神，還需要有較高的基本素質。分析發現我們培養的人才和社會需求之間的區別在于缺乏組織能力和創新理念，可惜院校在這兩方面教學上并沒有側重。
二、人才培養方法
（一）培養出達到市場需求標準的人才
人才培養的方向往往是隨著社會的需求改變而變化著，對過去陳舊的人才培養方案應當做出調整，在確立培養目標時，主要按照三個方面來進行培養，其包括基礎知識、組織能力還有創新理念。院校設置的課程體系至關重要，既關系到人才培養的方向，還關系到學生們今后的發展。課程設置需要做到以需定學、以用定學，做到學以致用。培養出符合市場需求標準的人才。
（二）將學習與社會結合，走校媒聯合的道路
院校想要培養出廣播電視編導專業的高級人才，一定要學會不斷創新。很多院校的方法都值得借鑒，既連橫、內陪、外引等。院校培養出應用型人才的有效方法就是聯合辦學，這對廣播電視編導專業更為重要。校媒聯合方式有非常多的成功經驗，都有很好的成功價值。這可以使學生提前接觸媒體，盡早的融入到社會之中，為今后的事業發展奠定基礎。
（三）將實踐與學習結合，創新教學方法
廣播電視編導專業是應用型專業，需要較強的實踐性的特征，需要學生具備專業知識和動手操作能力。所以，實驗課在廣播電視編導專業中有著重要意義。學生可以逐步來學習實踐課。首先是基礎性實驗，然后是驗證性實驗和創作型實驗，再逐步加深對實踐課的認識。教師應該對學生創作全程指導，作出記錄并組織學生點評，做出實驗總結。
四、結論
總之，為了適應廣播電視行業的發展，院校需要對人才培養方式、課程體制和教學內容進行改革和調整，提高教師素質和教學質量，培養出更多適應社會發展、具有創新意識的人才，是廣播電視編導專業教學首要完成的任務。
參考文獻：
[1]趙孟秋，張昊鵬.淺談新時期下廣播電視編導專業的定位及人才培養[J].才智，2011，26（06）：145-146.
【關鍵詞】廣播電視 節目主持人 專業素質
本論題中的專業素質是指受過深度訓練的思想和知識結構所體現出來的素質。如果按專業素質來劃分廣播電視節目主持人的話,大體可以這樣劃分:新聞節目主持人、財經節目主持人、音樂節目主持人、綜藝節目主持人、體育節目主持人、法律節目主持人、氣象節目主持人、旅游節目主持人、少兒節目主持人等等。
本文要探討的就是廣播電視節目主持人的專業素質。
一、受眾需要節目主持人具備專業素質
廣播電視節目主持人,面向社會各階層,擁有廣大的受眾的群體,他們以一個個可以與你交流的、真實的、鮮活的個性形象出現在熒屏和電波中。他們是節目的重要組成部分,也是節目中十分活躍的因素,有些做為制片人的節目主持人更是節目的靈魂。他們在節目中的言談舉止、思想和觀點,會引起人們的關注和議論,影響人們的判斷和思考,甚至影響人們的審美情趣、思維方式和價值取向。
尤其是近些年,隨著廣播電視事業的發展,專業臺、系列臺、手機電視、網絡電視、網絡廣播、移動電視等的出現,節目量大,播出時間長,覆蓋面廣,節目主持人和百姓的生活聯系密切了。這兩天天氣怎么樣?氣象節目主持人指點江山,向你娓娓道來;今天都發生了哪些大事、新奇事?新聞節目主持人為你帶來權威、及時、滾動的報道;股市漲跌如何?房價走勢如何?財經節目主持人為你指點迷津,答疑解惑;體壇風云、賽場動態,體育節目主持人與你一起共享緊張和刺激,感受運動帶來的無窮魅力;想放松心情、娛樂身心嗎?娛樂節目主持人逗你開懷大笑、讓你樂不可支……
如果這些主持人在主持的節目中表現得不夠專業,就會在一定程度上誤導聽眾和觀眾,有些甚至會起到傳播謬誤、擾亂視聽的消極作用,不僅損害了廣播電視的權威形象,還會對百姓生活造成不可彌補的損失。因此說,一個稱職的節目主持人,要有一定的專業知識,還要對相關的學科知識有所了解和掌握,這是對節目主持人專業素質的基本要求。
如果節目主持人做節目前做足了功課,掌握了一定的相關知識,即使不是所擅長的專業,你也會像專業人士一樣臨陣不懼,成竹在胸。像上海世博園開園的直播,像三峽大壩勝利竣工的直播報道,主持人在節目中,早已從單純的串聯功能走出來,開始駕御層次繁多的大型多點直播報道節目,媒介的權威性、可信度,在相當大程度上通過主持人的現場表現體現出來。當然主持人不可能離開報道組的指揮和各環節人員的協同,但是主持人在前期的深入參與,在直播現場的靈活調度,都要求有較高的專業素質。如三峽大壩建成竣工的報道,就要求主持人事前要多了解建設水電大壩的基本知識,明白大壩建成對整個三峽工程的意義,掌握一定的專業術語,并能夠用通俗易懂的語言表達出來。
二、廣播電視“窄播”和專業化的發展趨勢要求主持人具備更高的專業素質
中國媒體市場的細分,成就了頻道、頻率專業化的現實格局,而“窄播”和“專業化”等當今世界傳媒的趨勢也促使媒體在自身傳播形態上要有質的變化。
只要我們每天接觸媒體、了解資訊,就會發現,層出不窮的專業報紙、雜志、廣播電視節目、網絡信息涌向我們的“視界”,真有點目不暇接。對廣播電視來說,安徽省級媒體就有“衛星頻道”、“經濟頻道”、“公共頻道”、“綜藝頻道”、“影視頻道”、“國際頻道”、“人物頻道”、“科教頻道”、“網絡電視臺”、“新聞綜合廣播”、“經濟廣播”、“音樂廣播”、“交通廣播”、“生活廣播”、“農村廣播”、“小說評書廣播”、“戲曲廣播”、“旅游廣播”、“網絡電臺”等;媒體的差異化生存使頻道、頻率定位、欄目節目定位越來越明晰,策劃和包裝越來越重要,專業化、類型化已經成為一種常規的節目指向。
專業化的好處是更加直接和有的放矢,也給受眾更大的選擇權。如“安徽小說評書廣播”,是主要播出小說和評書的專門頻率,他們通過購買小說和評書的播放權,能夠密集播出經典的小說和評書,盡可能滿足聽眾的需求。專業化的發展趨勢需要節目主持人具備專門的知識和專業能力,比如中央電視臺《科教頻道》的節目主持人大都具有知識面寬廣、理性、知性的特點,比較符合頻道的定位,增加了和觀眾的心理貼合,滿足了觀眾的觀賞需要。
由于專業的節目內容收視收聽范圍偏窄,收視收聽率偏低但相對固定的特點,它不比大而全的綜合節目那么有廣泛的目標受眾,這就要求專業節目在吸引主流目標受眾的同時,也不放松對流動受眾群的吸引。因此,專業化的節目內容,離不開專業的主持人來打理,以凸顯其專業性。以財經頻道、頻率為例,如今財經節目主持人成為媒體的稀缺資源而顯得供不應求,但是播音主持專業院校培養出來的主持人在財經、法律、醫學等的專業素質還待提高。
總體上來看,專業化的欄目,國家級媒體做得較好,主要是有專業人才的優勢。如《今日說法》,主持人撒貝寧本是北大法學碩士畢業,而另一位主持人張紹剛是北廣碩士畢業,并留校任電視系老師,節目中的嘉賓也都是法學界、法律界的知名人士。雖然每期只有短短的15分鐘,但鐵肩擔道義的正直,專業但不深奧的點評,真誠而又質樸的平民視角,點滴記錄著中國法制進程,感動了千千萬萬普通百姓的心。
但是,像《今日說法》這樣既叫好又叫座的專業名欄目還不多,很多專業頻道專業節目因主持人的不專業而顯得力不從心。媒體需要有專業背景、知識全面的主持人,然而我國目前的主持人大多數都來源于人文社會學科,理工農醫科出身的很少。據了解,許多老播音員不敢輕易接手新欄目,就是因為不自信,覺得自己的專業水準達不上。現在的傳媒市場已今非昔比,受眾的信息需求越來越多樣化,上世紀90年代以來,新媒體,尤其是互聯網的應用與普及改變了受眾的消費形態。這就要求媒體要更加明確和細分自己的目標市場和目標受眾群體。如果如此眾多的媒體沒有自己特定的對象群、沒有自己獨特的市場定位、沒有自己富于個性的品牌節目、沒有專業化的主持人隊伍就難以生存。面對受眾的日益細分,個性化服務的需求,媒體的專業化別無選擇,節目主持人的專業化也別無選擇。
三、如何提高節目主持人的專業素質
其實說到專業化,也不是高不可攀的。廣播電視節目主持人完全可以通過邊實踐邊學習,不斷提高自己的專業素質。工作中要不恥下問,多向專家請教。有條件的可以通過系統地學習去完善自己的知識結構。事實上,現在的廣播電視專業節目主持人主要還是從現有的節目主持人中選拔培養出來的,采取的方式一般有三種:第一,實踐中學習;第二,送到專業院校進修;第三,到其他媒體交流學習。這樣做,既挖掘了內部潛力,又解決了燃眉之急。優勢自不必說,但劣勢也非常明顯,那就是專業化程度還不夠。因為專業化并不是一蹴而就的,它需要系統的、長期的學習才可以達到要求,特別是對于一些專業化要求相當高的欄目如金融、證券、保險、戲曲、法律等來說,更是如此。
怎么辦?我們覺得有一條簡單快捷的路――打破常規,吸納專業人士來擔任節目主持人。
我們知道,專業化的內容生產,自然依賴于專業化的主持人以及專業的主持。目前的境況是,很多優秀的主持人不懂某一專業,而專業之士又不懂主持藝術,現象之一就是很多主持人在節目中很無知,問的問題也無知;現象之二是,很多專家在節目中反而不像專家,至少在鏡頭或話筒前不專業。這兩種現象十分普遍,既有媒體本身,也有機制、體制問題,媒體很難找到好的專業主持人。但無論怎樣,筆者始終認為,專業性強的節目還得要專業人士來主持比較好。也許他們在鏡頭或話筒前還不夠自如,也許他們的普通話還達不到作為主持人的要求――但這些可以通過專門訓練來改變,況且媒體完全可以再安排懂主持的主持人與專家做搭檔,既保證播出效果,又培養了人才。當然,媒體也可以盡可能地選拔綜合素質都比較好的專業型人才,如撒貝寧等。
作為媒體必須突破自己的用人機制,招聘懂專業的人來主持專業節目。體育節目最好要體育大學的畢業生或長期從事體育工作且富有經驗的人,財經節目當然是財經院校畢業的人或從事這方面工作的人。這些專業人士到了媒體后可以通過培訓等手段來強化他們的主持技能,使之盡快進入主持狀態。這樣做的最大好處是專業、權威。過去作家強調要寫自己熟悉的生活才能寫出好作品,當代作家柳青寫《創業史》時在陜西省長安縣一待就是13年,才寫出了當時轟動全國的巨著。過去老演員也都在刻畫角色時深入生活、體驗甘苦,才有了一個個栩栩如生的形象。對節目主持人來說同樣如此。
參考文獻
①吳郁:《主持人的語言藝術》,北京廣播學院出版社,1999
②主持人節目研究委員會編:《主持人》系列叢書之九,中國國際廣播出版社,2001
③主持人研究會編:《第五屆金話筒獲獎廣播節目評析》,中國國際廣播出版社,2001
④徐德仁、施天權:《時代的明星――漫談電視節目主持人》,復旦大學出版社,1990
一、課程現狀分析
長期以來，我國傳媒類專業高等教育中存在著嚴重的“重理論，輕業務；重講授，輕操作”的傾向，在教學中，一般采用理論和實踐相結合的教學方式，但是在實施過程中，不免存在以下問題，亟需進行實踐改革。
（一）教學內容陳舊。影視制作類實踐課程是以培養學生制作影視作品的實踐能力為目標，但在課程教學的時候受教學資源的局限，往往內容陳舊，缺乏系統性和前沿性。例如我院廣播電視編導專業開設的《非線性編輯》課程，在實踐教學中，選用的大部分視頻素材為課本附光盤中的單個案例或者教師拍攝的視頻素材片段，學生根據這些素材進行剪輯，缺乏主動性、創新性和創造性。
（二）教學方法過于傳統。在當下的實踐教學中，大多采用“講授+練習”的教學方法，同時采用封閉式教學，開展實踐活動的時間地點固定，學生被動接受，課下練習較少，削弱了學生們學習的積極性，學生的能力提升比較緩慢。
（三）課程考核急需改革。課程教學過程中幾乎沒有過程性評價，有的課程（如《電視攝像》等）期末考試仍以閉卷考試方式進行，試卷包括名詞解釋、簡答、填空等知識，不能檢驗學生的實踐能力。而有的課程考試需要當堂完成（如《非線性編輯》《廣播節目編輯與制作》等），學生困于時間的限制，很難制作出精品。
二、課程改革措施
上述問題都與應用型人才培養的目標相背離，亟需改革。本文借鑒國內外先進教學經驗，從以下幾個方面進行課程建設：
（一）構建集成培養模塊。廣播電視編導專業現有影視制作類課程包括《攝影藝術》《電視攝像》《非線性編輯》等，這些課程分不同方向培養學生的影視實踐能力，學生們可能某個方面的技能比如攝影、攝像、剪輯等掌握得比較好，但其他方面比較差，而社會對編導人才的需求往往是“采、編、播、導、演”全能的復合型人才。借助影視創作中心的實踐平臺，打破課程間的壁壘，培養“需求型人才”，轉向“社會需要什么，老師教什么”的互動教學，形成集成人才培養體系和模塊。
（二）課程設置變革。今后人才培養方式的改革，編導專業借助影視創作中心的平臺，要對課程設置進行變革。首先，增加影視制作類課程的實踐學時；其次，將在影視創作中心實踐鍛煉設為一門實踐課程，占有學分；最后，開設學期大實踐，在每一學年結束的時候，都要分小組制作影視節目。
（三）課程內容構建。第一，增加實踐教學內容。用實踐反哺教學，用行動歷練教師。對學生進行分組，每兩周一個實踐項目，開放實驗室，讓學生有更多的時間進行鍛煉。第二，打破課程間的壁壘，將實踐課程打通，整合內容，優化資源，布置綜合實訓項目，提升綜合素質養成。
（四）教學方法變革。首先，將影視創作中心承接的項目作為課程教學的實踐內容，以實實在在的項目教學法提升學生的動手能力，全班所有人參與，采用沉浸式學習，真操真練。其次，建設影視中心數字化教學平臺，建設課程網站，開辟課下學習空間，學生作業直接網上提交，由教師和業界導師綜合評定；最后，借助學生常用的“兩微一端”（微博、微信、客戶端）進行課程的互動和交流，通過微信公眾賬號，給學生提供平等交流暢所欲言的場所。
三、改革目標
第一，將實踐推向社會，讓教學接受市場的檢驗。影視創作中心和實踐教學相結合，學生們通過實踐直接和社會接軌，作品的好壞由市場來決定，這就迫使實踐教學以市場需求為目標。第二，構建編導專業實踐體系。打破課程間的壁壘，根據市場對人才的需要，形成集成培養模塊，聯合業界進行人才的培養。第三，構建開放式的教學環境，調動學習的積極性。建設網站和公眾號，開創第二課堂。創造開放式的教學環境能夠讓千姿百態的個性在合適的環境中得以發展，激發自主學習，培養創造潛力和協調合作的團隊意識。
廣播電視編導專業的教育要真正做到以市場為導向，服務地方經濟社會發展的培養方向。在教學過程中要及時調整和更新實踐教學內容，與時俱進，增強教學的社會適應性，使學校實踐教學能夠與市場需求完美對接，夯實學生的實踐動手操作能力，為學生就業打下扎實的基礎。
【關鍵詞】攝影課；教學；探討
0 引言
攝影是藝術的重要組成部分，它與美術聯系比較緊密，并有許多相通之處，如在廣播電視大學美術專業課程安排上適當引入攝影課教學，對專業班教學有一定的促進作用。筆者在多年的教學實踐中作過不少嘗試，現將體會與實踐介紹如下，以供同行們研討。
1 攝影和美術相融，適時開設攝影課
攝影很早就成為各種造型藝術中最富于現實主義的一種大眾化藝術。它和美術都屬于造型藝術范疇，攝影與最接近的繪畫來作比較，兩者都同屬于視覺藝術，無論在淵源上、形式上和內容上都有著不可分割的密切關系，所表達的形象都具有直觀性和可視性，都講究造型、構圖、意境、傳神，都是在二維空間里表現藝術形象，只不過是造型手段、技巧、工具材料、制作工藝不同而已，攝影形象都是用光線描繪成的，故攝影作品又有“光畫”之稱。自攝影技術的發明開始，其天然的寫實性，就對寫實繪畫產生很大的沖擊，同時也促進了繪畫藝術的進步與發展。社會發展到如今，特別是在工藝美術設計方面，已經廣泛地應用攝影，可以說與攝影形影不離，相鋪相成了。
綜上所述，如果能緊緊地圍繞美術教學為中心，在課程安排時間節點上，在二年級第一學期進行教學比較理想，因為學生到了二年級已有一定的美術基礎，有了相當審美能力。理論和實踐各7周時間，學習最基礎的攝影知識，再在以后的日常生活和學習中去鞏固和鉆研，不斷提高技藝。
2 理論和實踐操作相結合，使學生最有效地掌握攝影知識
學習攝影，實際操作性很強，理論方面當然越詳細越具體就越好，但如果學生只光有理論指導而忽略實踐操作，將很難達到教學成效。所以應盡量要求學校購置基本的攝影教學器材，由于科技的發展帶來工業技術的進步，現在攝影器材的更新日新月異，數碼相機攝影大行其道，大有代替傳統相機攝影之勢，雖然用數碼相機攝影方便了很多，但攝影的原理是一樣的，傳統攝影和數碼攝影很多是相通的。為了使學生更好地理解攝影的原理，掌握更豐富全面的攝影知識，在講授攝影操作理論時還是應從傳統攝影操作入手，再過度到數碼攝影操作。怎樣去組織教學，現分述如下：
2.1 攝影器材
攝影器材包括照相機種類和感光膠卷。攝影者只要真正熟悉了照相機和感光材料等的結構、性能和使用方法之后，才能在拍攝時得心應手，及時把鏡頭前的事物準確地記錄或表達出來。熟悉傳統攝影器材是初學者用相機獲得清晰影像的保證。這一部分知識包括：1）透鏡成像原理、相機鏡頭焦距、鏡頭種類及用途；2）傳統相機和數碼相機的種類、調節裝置及使用常識；3）攝影景深的理解和應用；4）膠卷的主要性能及使用常識；5）攝影測光方式。
2.2 攝影曝光
影響攝影效果的因素是多方面的，其中曝光是最基本也是最重要的因素。未經曝光，膠卷或感光元件就無法記錄被攝景物的影像，曝光正確，才有可能取得最佳影像效果，曝光不正確，無論采取什么方法進行補救，仍會在不同程度上損害影像的質量，或者說仍是無法取得最佳影像效果。學會正確曝光，需要長期努力，不斷實踐及總結經驗，所以應著重闡述曝光原理與準確曝光方法，這方面知識涉及到相機的光圈和快門的操作及合理組合，達到正確曝光。
2.3 暗房操作（數碼后期制作）
傳統的暗房操作包括膠卷沖洗和照片制作，現在攝影技術日新月異，數碼暗房已經可以取代傳統的暗房操作了，但了解傳統的暗房操作可以使學生在數碼調整照片的時候更加得心應手！鑒于這樣的目的，教學時可以簡單教授傳統暗房的膠卷沖洗，內容包括顯、定影藥水的調配，顯影、停影、定影、水洗、晾干等操作方法。這個傳統的膠卷沖洗過程要求學生了解即可。如今數碼相機已經普及，數碼照片在高科技的支持下，方便拍攝與傳播，有利存儲、輸出，與傳統照片相比，數碼照片一個突出的特點就是，從傳統暗房技術限制里解放出來，借助計算機的操作，照片的后期處理空間非常廣闊，自由度非常大。所以，教學重點放在數碼調整照片的制作上。處理數碼照片首選軟件是photoshop，讓學生掌握photoshop的基本功能，掌握圖像處理的一般工作流程和基本操作技術。
3 美術、攝影教學緊密結合，相互滲透，互相運用
關鍵詞 微格教學 廣播電視大學 學前教育 幼兒園課程
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class
HENG Ruoyu
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.
Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum
微格教學最早由美國斯坦福大學的愛倫及伊芙提出并創制，將之應用于師范生教學技能培訓。他們將微格教學定義為：“一個有控制的實習系統， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。這種方法主要通過營造微型課堂，讓學生扮演教師的角色，上一節課或者練習一種技能，再由教師和學生共同評價的方式來培養學生的教學實踐技能。時至今日，微格教學作為一種實踐教學演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國。而在我國，微格教學也是培訓師范生和在職教師的重要教學方法。廣播電視大學學前教育專業的學生，大多為幼兒園在職教師，教授學生能夠在實際工作中應用，并能夠有效提升其工作能力的實踐性知識，讓學生學以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學前教育專業“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學的方法，結合電大面授課的特點及學生的需求，對微格教學教學的基本環節和實施方法進行了改編，探索了微格教學應用于電大學前教育專業面授課的路徑。
1 幼兒園課程微格教學的理論學習
在理論學習中應將微格教學的理論與幼兒園課程教學理論結合。前期的理論學習主要是讓學生初步了解微格教學和幼兒園教學的基本原理，微格教學雖然僅要求學生做很短時間的教學實踐練習，但其中涉及了教案的設計、教學方法的運用及有效的教學評價等相關知識，基本涵蓋了課堂教學理論和實踐的多方面內容，對學生的要求是較高的。因此，相對傳統教學僅講授課程內容，教師應注重在所講課程內容中找到能夠契合微格教學內容的結合點，為學生后期的微格教學演練做好準備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學的教學目標擬定、教學過程、活動評價等理論知識融入到了幼兒園課程的目標、活動設計、方法和評價的相關內容中。
2 幼兒園課程微格教案的編寫
2.1 選擇適宜的教學內容
微格教學要求教師在實施教學之前制定詳細的教學計劃，即編寫適宜于微格教學演練的教案，由于微格教學的時間較短，因此教案的編寫應盡量結合課程內容針對一個具體的問題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動形式，如主題活動、區角活動、集中教學活動、游戲活動等等，在這些活動中，幼兒園集中教學活動的時間在15～20分鐘，且在活動中以教師為主導，符合微格教學強調教師教學技能訓練的要求，因此筆者將集中教學活動作為微格教學的主要形式，并要求學生就幼兒園課程涉及的五大領域（科學、社會、藝術、語言、健康）中的一個具體問題進行選題。
2.2 擬定教學目標
如前所述，以幼兒園課程為主要內容的微格教學目標的擬定，應符合微格教學教學的特點和幼兒園課程目標的特點，具體而言，不僅要切合集中教學活動的要求，還要符合幼兒的身心發展特點，制定得具體細致，以便隨時檢查這些教學目標的完成情況。因此，筆者認為幼兒園課程的微格教學目標制定，首先應滿足幼兒園課程目標的對幼兒的認知發展、能力發展和情感態度三方面的要求，其次應符合集中教學活動目標制定應具體細致的要求，即應制定具體、客觀、可操作的行為目標。所謂行為目標，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標，指向實施課程后在兒童身上所發生的行為變化。譬如以認識不同國家為主題的微格教學集中教學活動，把目標定為“讓幼兒了解不同國家的名稱”和“讓幼兒說出三個不同國家的名稱”，后者即為行為目標，較之前者更具體，也更易于對幼兒的學習成果進行評價。
2.3 構想教學過程
微格教學過程的擬定是教案編寫中非常重要的環節，為后期的微格教學實踐演練提供腳本，筆者認為教案中構想的教學過程應該是具體詳盡的，如何進行導入、需要用到的教具，采取怎樣的教學方法等應體現在構想的教學過程中。此外，從幼兒園課程對教師要求的角度來看，由于幼兒園課程面向的對象是學齡前兒童，其年齡發展特點決定了課堂可能會存在較多的不可控因素，因此，教案的設計者應仔細設計在具體教學活動中的引導策略、提出的問題及幼兒可能的回應，教學過程的設計越詳盡，在教學實踐演練中出錯的幾率越小，同時，詳盡教學過程構想，也有助于設計者觀照之前學到的幼兒園課程中教學設計的相關知識，更好地鞏固所學經驗。
2.4 進行初步反思
這里的初步反思是指在微格教學的教案設計完成后，設計者應回歸設計的教案內容，對目標的制定、教具的采用、選取的教學方法、提問引導的方式、可能出現的狀況等等進行回顧，反思是否存在不足，如何進行調整，通過反思進一步完善教案。
3 幼兒園課程微格教學的實踐演練
3.1 角色扮演
在學生編寫好了教案，并進行了充分準備之后，就可以開始微格教學的實踐演練了。實踐演練最首要也是最重要的環節即是角色扮演。幼兒園課程微格教學的角色扮演主要分為兩個步驟：首先是分組，根據學生提交的教案將學生按照幼兒園課程的五大領域分為五個小組，將同一領域的學生分為一組更便于學生在微格教學中相互取長補短、對比評價。其次，是進行模擬教學，同一組的學生在進行模擬教學時，由主講的學生扮演教師角色，其他學生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學生應講明本次微格教學有一個簡單的說明，闡明自己的設計意圖，扮演幼兒的學生應積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進行互動，力求營造一個真實的課堂教學情境。在整個微格教學教學的過程中，教師應對扮演教師的學生進行錄像攝制，完整記錄學生的教學過程。整個微格教學的過程應控制在15～20分鐘左右。
3.2 課后評議
課后評議的價值在于通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學過程中存在的優點與不足，從而幫助學生交流經驗、取長補短，更好地反省。教學課后評議可分為同學評議和教師評議兩個部分。完成模擬課堂教學之后，教師可引導學生按照之前的分組進入同學評議階段。同學評議可在小組每一位學生模擬教學之后進行，也可在整個小組完成模擬教學后進行。在評議的過程中，應結合教師之前攝制的教學錄像，采取自評與他評相結合的方式，教師應引導學生充分參與評議，評議的內容應結合教學目標的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態，教學氛圍的營造，語言表達的提問的方式和技巧，采用的教學方法，教學中出現的各種情況的應對等。在教師評議階段，教師不僅需要在分析和把握學生教學內容的基礎上指出學生微格教學演練的問題所在，還應該找出學生出現問題的原因，指出解決學生在微格教學中出現的問題的方法和途徑。在整個評議過程中，教師都應注意充分調動學生參與討論的主動性與積極性。
3.3 觀摩示范
在幼兒園課程的微格教學中，除了強調通過師生評議幫助學生改進和提高教學技能，也強調要給學生提供教學示范，教學示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學示范為主，通過示范讓學生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學是怎樣的，并以此反思自己的微格教學演練過程。教學示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學的方式為學生提供示范，另外一種是通過播放優秀的幼兒教師集中活動視頻為學生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學活動的教學示范而言，筆者認為更宜于采用后者，因為優秀幼兒園教師的課堂教學視頻案例，更能夠給予學生更直觀更富實踐性的啟示。需要注意的是，由于學生往往經驗不足，在觀摩示范的時候可能會不知道重點看什么，視頻中哪些內容值得借鑒。因此，在提供示范的同時，教師應就范例中學生借鑒的重點和涉及到相關教學技能運用的內容進行點評。此外，教師也應引導學生就示范的內容進行討論，讓學生在討論的過程中對比示范的內容，反思自己的演練可能存在的不足，通過討論交流鞏固學生的經驗。
3.4 修改反饋
在就學生的微格教學演練進行了充分討論、評價，且觀摩了優秀示范案例并進行點評之后，學生對如何上好幼兒園的集中教學活動已經有了初步的概念和經驗，此時，教師可引導學生就演練和討論中存在的教學問題進行梳理，在此基礎上對之前的集中教學活動教案進行修改，修改的依據可來自教師的點評、同學的意見和學生的自我反思三個方面，教案修改完成后，如時間允許，可就修改后的教案進行第二次微格教學演練。通過及時修改和反饋，讓學生一步步完善自己的教學技能。
4 幼兒園課程微格教學的應用效果分析
4.1 增強了課程的實踐適宜性
幼兒園課程論是一門理論性較強的課程，其之所以能成為學前教育專業重要的基礎課程，在于它能夠有效地指導幼兒園教師的教學實踐。因此，要讓學生學以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學與設計理念與具體的教學實踐結合起來。筆者認為微格教學為幼兒園課程的理論與實踐結合提供了一條實現的路徑，在微格教學開展過程中，學生參與編寫教案、進行微格教學演練，均涉及到了幼兒園課程中目標編制、內容選擇、組織實施、課程評價四大基本要素，通過微格教學實踐，學生更切實地理解和運用了幼兒園課程的相關知識，增強了課程的實踐適宜性。
4.2 提升了學生的自主性與積極性
微格教學是一種以教師為主導，學生為主體的教學方式，教師重在前期是指導和后期的點評，而微格演練的講臺是屬于學生的，無論是前期準備階段的教案編寫，還是微格演練的過程及后期的反思，均強調學生自主性的充分發揮，自己設計教案，自己講課，通過同學間討論進行效果評價。這種教學方式不同傳統的教師講授學生傾聽，而是讓學生在自己操作演練中不斷地學習，將書本上的間接經驗轉換為教學中的直接經驗，這種類似于做中學的學習方式能夠給學生帶來較為深刻的感受和體會，提升了學生的學習積極性，讓學生樂于參與其中。
4.3 促進了教師和學生教學技能的提升
在微格教學指向的是教師教學技能的培養與提升，從這個角度來講，開展幼兒園課程的微格教學，不僅能夠提升學生的教學技能，也能夠讓教師汲取有益的經驗，是一個教學相長的過程。在微格教學的開展過程中，教師的組織、示范、研討和點評都起到了至關重要的作用。不同的學生，由于其教學經驗、教學風格和自身素質的不同，在微格教學的過程中往往會出現不同的問題和各種難以預計的狀況，這就要求教師對教學知識要有完整而熟練的把握，要能夠準確地抓住這些問題，并給出恰當的建議或解決方法，這對于教師而言，既是挑戰也是完善自身教學技能的重要途徑。
5 結語
微格教學是培養師范類學生教育教學技能的重要手段，它不僅應用于師范類院校，也廣泛應用于教師在職培訓。對于廣播電視大學學前專業的學生而言，無論是已有教學經驗的在職幼兒教師，還是沒有任何經驗的學生，通過微格教學演練，都能夠在很大程度上提升其實踐教學能力。通過筆者將之與幼兒園課程集中教學的相關內容結合，經過理論學習、教案編寫、實踐演練等環節，學生的教學技能得到了提升，也更積極主動地參與到了課堂教學中。因此微格教學是非常適宜應用于廣播電視大學學前教育專業課程的，筆者也將在教學中進一步挖掘和發揮微格教學對學生教學實踐能力的培養，讓學生能夠學以致用，切實提高教育質量水平。
參考文獻
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[2] 王振海，等.微格教學法在教學技能培訓中的應用[J].電化教育研究，2000（3）.
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[4] 馮海英，等.微格教學在師范生語文教學能力培養中的應用[J].中國成人教育，2008（9）.
【關鍵詞】新時期；廣播電視；編輯；業務水平；措施
中圖分類號：G728 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0137-01
（一）必要的政治素養和職業道德素養。由于廣播電視節目大多是面向全體社會公眾的，因此廣播電視節目必須要符合黨的思想要求，所以廣播電視編輯必須要具備較高的政治素養。除了專門的時政節目，在其他節目中也要體現出黨的綱領和路線，廣播電視節目作為黨和政府的喉舌，要向觀眾傳達黨的意旨，以此來引導社會輿論[1]。除此之外，一些廣播電視節目中所映射的價值觀和道德感等在一定程度上也會對觀眾造成極大的影響，這就要求廣播電視編輯要有良好的職業道德素養，以便更好地引領社會輿論方向。
（二）專業的編排素質。節目編排素質是衡量一名廣播電視節目編輯的最基本的標準，因此廣播電視編輯必須要強化自己的專業的節目編排能力。廣播電視編輯在編排節目時，首先要根據事情的輕重緩急來安排節目。盡量取出節目最精彩的部分，以便使節目的主題更加鮮明突出。而且，在節目編輯過程中，要善于把握單條信息與整體編排的關系，使其更加協調融洽。利用其之間的關系，使其相輔相成而又獨立自主，可以更好地完成編排工作，突出體現編排的價值。
（三）采訪素質和電視素質。作為一名合格的廣播電視編輯，采訪素質也是其基本功之一。只有掌握了良好的采訪素質之后，才能在編輯過程中及時發現其中存在的問題，也能夠更加設身處地地理解前方的采訪記者[2]。從而共同努力，做出更好的廣播電視節目。廣播電視編輯不僅要能夠恰當地運用各種語言文字，還要能夠對一些音像影像語言進行熟練的操作。只有同時滿足這些條件，才能使影像的呈現和畫面聲音的對位等都達到完美的配合，做出更加精彩的廣播電視節目。
（一）立足實際，聯系群眾進行廣播電視節目的編輯。由于廣播電視節目是面向全社會公眾的，因此節目必須符合社會公眾的審美要求，節目題材也必須是社會群眾所喜聞樂見的，才能使廣播電視節目大獲成功。因此，這就要求廣播電視編輯要立足于現實實際，確保廣播電視節目是面向人民群眾的。而且，要讓廣播電視節目盡可能地貼近群眾，在向群眾反映真實事件的同時還要有所創新，使廣播電視節目更能吸引觀眾。
（二）強化廣播電視編輯的綜合素質。廣播電視節目編輯綜合能力不強往往會導致節目與稿件之間缺乏連續性，這種節目也難以吸引觀眾。因此，要強化廣播電視編輯的綜合素質，避免“只追求看點，而忽視了主流新聞”等情況。在這種情況下就需要廣播電視編輯利用自身的綜合素質，提高節目編輯的能力，制作出人們更加喜聞樂見的節目。不僅為電臺贏得更高的收視率，同時也滿足了群眾的需要，也向他們傳達了主流思想。
（三）提高編輯學習和接受新事物的能力。由于廣播電視節目的特性，廣播電視編輯需要經常接觸并掌握一些新鮮事物，因此廣播電視編輯的學習能力對節目的編輯來說至關重要。首先，廣播電視編輯要具有敏銳的觀察力。能夠正確把握新聞方向。其次，編輯還需要具備敏捷而開闊的思維。能夠根據社會輿論審時度勢，抓住新聞熱點，把握焦點。同時，廣播電視編輯還需要掌握強有力的組織能力和靈活的文字表達能力，使節目更加感人，更能引起觀眾的共鳴。
（四）定期對編輯進行業務能力的訓練。不同于其他職業，廣播電視編輯是一個專業性比較強的職業，因此它對編輯人員也有較高的要求。而且，隨著新媒體時代的更新和改革，廣播電視編輯在內容和形式上也產生了新的要求，因此必須要根據社會發展要求，與時俱進，對廣播電視編輯進行定期的訓練，使其能夠及時掌握廣播電視的新要求，提高其廣播電視編輯的業務水平。同時，在這種社會背景下，還要對廣播電視編輯進行思想上的培訓，增強他們對新思想和新技術的適應能力和接受能力及應用能力[3]。采取積極措施，努力提高廣播電視編輯的業務水平，為觀眾提供更加精彩的廣播電視節目。
三、結語
時代在不斷發展，因此對廣播電視編輯的要求也在隨之提高。廣播電視編輯要立足于實際和群眾，在工作的過程中不斷提高自己的業務水平，強化自身專業素質，為人們提供更加精彩的電視節目。同時還要為社會傳遞更加先進和健康的文化，為人們提供一場精美絕倫的文化和思想的盛宴。
參考文獻：
[1]白永梅.提高廣播電視編輯綜合素質的策略研究[J].科技傳播，2015，（01）：190-191.
