開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金稅實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

[關鍵詞] 財會教學 理論與實踐 逆向思維

一、高職財會專業教學要求

高職院校財會專業主要培養能夠很快融入實際財會工作地技能型人才,通過教學讓學生在校既能學好基本會計理論知識,又能擁有良好的實踐動手能力,培養“一專多能”的應用型、復合型中、高級人才,使之在畢業之時就能立即走上財會崗位并能完成相應工作。改革以知識傳遞為主的教學方法,形成以實踐為導向的主體教學模式,有效調動學生的學習自主性和積極性,培養實用性人才。這就要求在財會教學中緊緊抓住理論結合實際組織教學這一主線,充分考慮企業財會工作技能需要,優化教學,使學生掌握日常會計核算技能、財務分析技能以及辦理工商、涉稅事務和與其他社會組織溝通、協調能力。

二、高職財會教學現狀及主要問題

目前高職院校財會專業教學仍然沒有走出傳統財會教學的套路,大多數學校采用縮減課堂理論教學,增加實踐環節教學時間的辦法來表明本校是符合高職教學特色,注重實踐動手能力,培養所謂零適應期的應用型高級職業技術人才。殊不知,畫虎不成反類犬,導致所培養的學生理論沒學好,實踐動手能力也成為空談。每年畢業的財會專業學生很多,但能夠立即融入財會工作的很少。

通過對一般財經院校、高職院校和其他院校的財會專業學生比較,筆者發現這些財會專業臨畢業或已畢業學生的實踐操作技能基本達不到實際工作中一般業務處理需要,高職財會專業學生不僅在理論上有所欠缺,而且在實踐操作上也并無過人之處。主要表象為不會編制基本財務報表,看不懂企業會計賬簿,不了解各賬戶之間的關系,有的甚至看不懂記賬憑證,粘貼原始憑證毫無專業可言,更談不上美觀。財會教學上出現一些問題,值得深思。

1.課程教學改革流于形式。打著課改和培養具有實踐動手能力專業人才的旗號,盲目削減理論教學內容,導致學生基礎理論知識不扎實,發展后勁不足;

2.日常理論與實踐教學脫節,未能在日常教學中對理論和實踐適度融合

3.許多學校都有專門的財會實驗室,但并未得到很好使用,實踐教學組織散亂,不系統,不連續,缺乏創新,學生實訓過后就忘,學生未能利用綜合實訓充分學習會計業務處理流程,未能融入模擬企業情景之中,缺乏熱情,未對該情景留下深刻認識,在其專業成長之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學生離校之前教給他們應付實際工作所需的真實技能,部分學生學完一門課,就丟掉一門課,畢業后只有最近一學期學的知識還勉強記得,更談不上如何運用,導致有的學生對財會工作有畏懼感,不敢上崗,即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏,得不到用人單位賞識,導致用人單位招聘時一般只考慮有實踐經驗的會計人員,財會專業畢業生出口受阻。

5.部分教師只會照本宣科,對真實企業面臨的狀況一竅不通,嚴重缺乏實踐鍛煉,實際動手能力缺乏,難以承擔培養高職應用型人才的重任。

6.學校財會教學資源投入不夠,教學中仿真程度較低。

三、解決高職財會教學理論與實踐脫節的辦法

要解決高職財會教學理論與實踐脫節問題,需要從內部和外部兩個角度考慮,內部主要是解決學生將來面對處理真實會計業務時需要達到的技能需求,也就是要求學生練好內功;外部主要解決作為一個財會人員,他(她)在與那些與本企業有關的外部環境打交道時需要掌握的技能。

1.夯實理論知識。在第一及第二教學年度做好基礎工作,學生需要掌握業務分析和業務處理技能。基礎會計部分主要是讓學生認識最基本的會計理論,掌握常用會計科目和賬戶,掌握日常基本經濟業務的會計分錄編制(憑證處理)和記賬工作,初步了解財務報表;財務會計部分針對各專門經濟業務的賬務處理;報表編制在基礎會計和財務會計部分均涉及,對于財會專業的學生來說,有必要單獨作為一個專題講解,實際上,學會計實際上就是學報表,報表是主線,只有對財務報表的含義、結構和內容有一個深刻的認識,才能說學懂了會計,因為財務報表起一個綱領性的作用,抓住了這個綱,就搞懂了財務報表項目統馭下的各個會計賬戶之間的關系,由此對會計記賬憑證的編制這一基礎工作技能才會有促進作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后,應該將手工記賬業務轉移到電算會計,電算會計是會計業務處理的發展趨勢,目前各企業已基本普及會計電算化。

2.教學中理論與實踐要結合,鍛煉學生的逆向思維能力。會計教材以平鋪直敘的形式將實際工作中的經濟業務以習題的形式展現給學生,學生習慣做題,近年來雖有一些實踐性教材供學生認識原始憑證及其處理,但理論課與實踐課在教學中各自為陣,不能至始至終結合,而且限于時間關系也不可能把實踐完全融于理論教學中。理論學不好,實踐動手能力也無法提高,實踐動手能力提不高,會影響理論學習的進一步深入。解決這個問題的辦法,可以在基礎理論教學和專業理論教學中,要求學生針對習題分析得出實際工作中對應的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內容,這要求學校必須準備在實際財會業務中會涉及的大多數原始憑證供學生參考。在實踐教學中要求學生對所掌握的原始憑證歸納成習題形式。如果做到這一點,就可以將理論教學和實踐教學在一定程度上相結合,相互促進,學生走上工作崗位之時,便能心中有數,得心應手。

3.集中綜合的會計實訓,這部分相當重要,可以逐步加深學生對企業經濟業務處理流程的連續性的認識。該實訓可以安排在第三學年第一學期,這部分實訓安排四周時間為宜,第一至二周手工業務處理,要求提供至少一年的經濟業務原始憑證,每月經濟業務不必過多,十幾筆即可,主要目的在于演練學生對業務處理流程的連續性認識,要模仿企業實際設立財務部門及其他部門,配以相應的崗位、人員,按會計業務處理流程完成賬務處理,包括原始憑證的填制、收集和審核,記賬憑證的填制和審核,記賬,月末處理、試算平衡、對賬與結賬,報表編制與財務分析。第三周將上述手工帳照搬轉入會計電算操作。第四周組織學生分組開展競賽,競賽內容包括理論與實踐兩部分,實踐部分包括從手工會計過度到電算會計,以此調動積極性,總結提高認識。這一部分的集中綜合實訓能夠解決學生畢業后完成基本會計核算業務的需要。

4.按功能授課,提升準財會人員層次。學生學完了必要的專業課程后,得到的是相互脫節的知識,怎樣才能將各學科的知識融會貫通呢?那就是要將各課程按功能整合,考慮實際工作中財會人員的功能需要,財會人員與政府部門、其他企業和社會中介的聯系,如工商年檢、納稅申報及稅收減免、銀行抵押貸款、擔保融資、公司的設立與改制、清算與破產、企業招標投標、申請政策性資金補助、主要財務指標分析、驗資審計等,學生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作,他應該怎么辦,應該成為財會教學中必須考慮的一個因素。高職院校財會專業在第三學年第二學期應打破課程教學模式,根據實際工作中財會人員的功能需要,教研室應組織專業教師按功能設計,融合會計、財務管理、稅收與稅法知識、公司法、破產法等法律法規,自編講義,以專題形式組織教學。比如:實際工作中,財會人員每月或每季都可能面臨納稅申報工作,這也是剛畢業的學生最缺乏的知識,他們基本上是無任何經驗可言,對此,我們可以按完成該功能需要的程序來設定教學。第一步,集中學習涉稅會計核算業務的賬務處理,特別是對于增值稅一般納稅人,如何操作金稅系統,如何填開專用發票等;第二步,主要練習流轉稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報,包括申報表的購買、填制和網上申報以及如何向稅收專管員咨詢等,尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報、稅款抵扣及稅款繳納;第三步,了解或掌握當地的稅收優惠政策。上述內容,可以由熟悉企業稅務業務的教師或聘請注冊稅務師、國稅地稅等稅務工作人員來進行專題教學,也可以分小組安排學生到報稅大廳暗中觀摩,然后相互交流。又如,涉及企業融資需求方面以及企業改制方面等等,財會教學中均可以設立專題教學。

5.鼓勵學生利用寒暑假到社會拜師學藝,吸取部分實踐經驗。目前可供學生實習的單位主要有:記賬公司,在該公司實習可以掌握一般會計人員會計業務處理技能;允許學生進行財會實習的企業,在該類企業實習可以了解企業真實財務狀況以及企業經營狀況;各會計師事務所,在該類單位實習可以充分了解財務報表數據勾稽關系,了解不同行業企業不同經濟業務賬務處理差異,通過比較可以提高自身專業素質以及認識較多從事財會工作人員;各稅務師事務所,在該類單位實習可以對涉稅會計有更深刻的認識。

6.加強對授課教師的實踐動手能力培訓,采用走出去、送出去、請進來的方式培養財會教學教師的實踐技能,提高師資素質。

7.主管教學工作領導班子對教學改革應從實際上給以高度重視,從思想和政策上加大對財會教學經費投入,鼓勵教師創新,購置必要的設備,準備財會業務所需的各種賬簿,記賬憑證、收據、發票及其他單證等資料,滿足增強學生感性認識的需要,要解決認識上的問題,不能將財會專業視為一個低成本辦學專業。

參考文獻:

[1] 范曉軍:新準則財務會計培養目標及教學方法探討 財會通訊 2008年第4期

[2] 廖聯凱 洪 葒:高校會計專業校外實習體系思考 財會通訊 2009年第1期

第2篇

關鍵詞：計算機基礎教育；計算機應用能力；自實驗

中圖分類號：G642文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0046-03

1引言

計算機基礎教育是指面向大學中非計算機專業學生的計算機教育。信息技術的飛速發展，使各領域工作的發展愈來愈依賴于信息技術，因此要求大學生有更豐富的信息技術知識和更強的應用信息技術的能力，能夠在今后工作中將信息技術與本專業緊密結合，使信息技術更有效地應用于各專業領域。計算機水平成為衡量大學生業務素質和能力的突出標志，用人單位對大學生的計算機能力要求越來越高，對計算機基礎知識的深層次理解和基本技能的熟練掌握，已成為當代大學生必備的一種基本信息素養。可見，計算機基礎教育對于提高21世紀大學生的質量具有十分重要的作用。

我國政府已成功地實施了金關、金卡、金稅、金財、金貿、金審、金旅等一批重大的信息系統工程，這些工程涉及財經管理類的多數專業，顯然這些專業的學生今后就業的部門信息化程度都很高，我們的學生需要具備較高的計算機應用能力，才能適應工作環境。

2財經管理類專業學生應具備的計算機素質和能力分析

多年來信息化實踐表明，信息化建設不僅是信息技術人員的工作，更是各類基層管理人員的工作，財經管理類專業培養的是高級管理人才，他們不僅要精通本專業的知識，還應當具備與信息技術人員良好的溝通能力及應用信息系統的能力。具體分析如下：

2.1操作使用能力

是指最基本的使用計算機處理信息的能力。例如操作系統的基本應用能力，文本與圖形表述能力，網上交流能力，信息檢索能力，簡單的數據處理能力，選購、組裝、配置計算機系統的能力等，這是對每一個大學生的基本要求。

2.2應用開發能力

是指在操作使用能力的基礎上，將計算機技術應用于本專業領域的能力。能夠將計算機技術與本專業知識結合，綜合運用所學的信息技術，有效處理本專業的業務，能對一些簡單的實際問題提出解決方案，還需要具備應用與專業相關的專業軟件的能力。例如財務管理類軟件、ERP軟件、統計分析軟件的使用，電子商務系統操作等。

2.3研究創新能力

是指學生具有較強的創新意識和研究能力。善于通過自主學習獲取新的知識，能獨立地、創造性地進行工作，能根據本專業的特點結合計算機技術的最新發展，提出相關研究課題。能創新性地使用計算機技術解決本學科問題，為本學科的創新發展提供技術支持。這種能力是對部分優秀學生的要求，但應當是我們十分注意的重要問題。

通過能力分析，我們便可以圍繞著三個層次的能力要求確定知識結構，來規劃課程體系和進行教學。

3課程體系的設置

中國計算機基礎教育研究會在CFC2006課題報告中明確指出：計算機基礎教育的目標是使每位學生具有利用計算機技術解決問題的能力。由于不同專業需求不同，因此我們就要研究不同專業與計算機學科知識的結合點，從而培養既精通本專業知識，又熟練掌握計算機應用技能的復合型人才。

我們在具體設計課程體系時，采取了逆向思維的方式：明確對財經管理類大學生計算機應用能力的要求確定與能力相對應的知識結構設計以應用為主線的課程體系確定課程內容，構建了財經管理類專業計算機基礎課程體系。如表3.1所示：

4具體實施的方法

4.1限選課和任選課的確定

上表所列出的課程是從財經管理類專業整體角度出發而設計的，具體到不同的專業可結合專業特點來確定，例如：財會專業可以選擇“會計電算化”、“Visual ”，商務及管理類專業可以選擇“管理信息系統”、“Excel 在經濟管理種的應用”，會展專業可以選擇“多媒體技術與應用”、“網頁制作與商務網站開發技術”，國際貿易專業可以選擇“電子商務中的國際貿易模塊”等作為限選課。其他的課程可以開成全校的選修課讓學生自主選擇。

4.2分層次教學，泥補個性需求，適應不同專業需要

隨著中小學及家庭中計算機及信息技術的普及，大學計算機基礎教育已經跳離了原來的“零起點”，但是新生入學時計算機基礎水平相差較大，原因是：非高考科目，各中學要求不到位；各地區教育發展不平衡；城鄉高中學生計算機教學差距懸殊；城市重點中學和一般中學的計算機教學有差距。因此出現部分學生是“計算機盲”，部分學生掌握了一些基本的計算機知識，但掌握的不系統、不全面，仍停留在簡單操作上。根據這一實際情況，對第一門課程可以進行分層次教學。對已有一定基礎的學生增加中學時沒有涉及的內容，如Word當中的目錄自動生成，插入腳注、公式的編輯等；Excel中增加函數圖形的繪制，數據統計分析等，對于吃不飽的學生既滿足了求知欲，又學到了新內容。對學生可以通過摸底考試的方式分出層次，分別實施教學。

不同專業對計算機應用的具體要求有很大差異，通過與專業教師合作，確定各專業計算機應用的具體要求和授課的側重點。

由于每個專業的教學課時是有限的，特別是近年的本科評估要求每個專業的總課時控制在2500學時左右，建議“計算機與信息技術應用基礎”、“數據庫應用基礎”、“電子商務基礎與應用”三門課為必修課，其他課程均根據專業的不同確定為限選課或任選課。除此之外，還可以開設一些課外講座擴展視野，舉辦各種職業資格認證輔導班，豐富學生知識面，激發學生學習興趣，使計算機真正成為解決專業問題的有力工具。

5教學模式

5.1課堂教學

根據非計算機專業學生的特點，在教學中采取使學生容易接受和理解方式，啟發學生的學習興趣，使他們盡快進入計算機應用的大門。采用“提出問題解決問題歸納分析”的新三部曲。將“任務驅動”、“啟發式教學”、“討論探究”等行之有效的教學方法貫穿整個教學過程，激發學生的學習熱情，培養學生自主學習能力。

5.2網絡教學

可以把網絡教學作為課堂教學的補充，網絡教學的特點是不受時間、地點和人數的限制，提供了豐富的教學支持資源，突出自主學習的特征，強化了學生實踐創新能力的培養，為教師更好地組織教學提供了有利的支持，為學生提供了比傳統教學更具自主性的學習內容、學習途徑，同時為廣大學生提供了多方位的、不受課堂教學時間制約的學習和訓練機會，便于學生對知識的理解和掌握。

5.3課外實踐

計算機基礎教學不但要傳授計算機知識，更要培養學生的計算機應用能力，以及獨立學習和研究能力。很多知識與能力的培養要通過學生在計算機上反復實踐與自我鉆研，而不是僅僅靠老師的講解和書本的學習，應積極引入教師指導下的學生自主學習，除了在課堂教學中應完成的實踐環節外，還應該設計一些自助式的實驗課程，這些實驗課程可以是擴展知識的驗證實驗、設計開發性實驗、涉及若干相關課程的綜合實驗、企業經營仿真實驗等。但這些實驗的特點是在業余時間，在沒有教師輔導的情況下自己獨立完成，學生可以根據自己的能力和興趣來選擇，以保證計算機課程的學習四年不斷線。

6教學資源建設

6.1教材建設

教材對教學質量的影響是非常巨大的，是教學指導思想、培養目標、教學要求、教學內容的具體體現，是計算機基礎教育的一項基本建設。為保證教學內容能夠跟上計算機技術的發展和應用的需要，而且能夠適應不同專業的需求，我們本著體現以人為本，努力使復雜問題簡單化，采用“提出問題解決問題歸納分析”的新三部曲敘述問題的方法，從實踐到理論，從具體到抽象，從個別到一般的體系自編了部分教材及配套的實驗教材，其中“計算機應用基礎”、“計算機應用基礎實訓教程”已由中國商務出版社出版，其他教材也正在編寫之中。

作為培養學生計算機應用能力有力手段的自助式實驗教材目前在國內還是空白，我們會在實踐的基礎上不斷總結經驗，按照定位準確、內容先進、指導到位、體系得當，既有廣度又有深度的原則，突出其通俗易懂、要求明確、步驟清晰、指導到位、可操作性強，結果準確的特點，幫助學生有效地把握知識的內涵，提高實踐能力和綜合應用水平。

6.2網絡化教學平臺

隨著計算機網絡技術的不斷發展，網絡化教學平臺在教學中的地位和作用越來越重要和明顯，但是部分學校的網絡平臺建設并沒有充分發揮作用，建議網絡教學平臺包括如下的內容：教學大綱、教學進度計劃、電子教案、多媒體課件、電子參考教材、網絡教學視頻、網上答疑、網上習題、網上討論專區、網上實驗指導、網上測試、實時答疑等。眾所周知，這是一個繁重的系統工程，需要廣大教師齊心合力為之不懈努力，才能建設出優秀實用的網絡教學平臺，為學生的自主學習，培養良好的終身學習習慣打下基礎。

7結束語

計算機基礎教學改革是一項深入而持久的工作，要求我們必須與時俱進、不斷創新，從學校到教師必須緊緊圍繞應用創新型人才培養目標，不斷深化課程體系、課程內容、教學模式、教學手段的改革，為我國的計算機基礎教育能夠結出更加豐碩的成果而不斷努力。

參考文獻：

[1] 王珩．打造具有良好信息素養的高級財經人才［J］．高等財經教育理論與實踐，2003，(11).

[2] 中國高等院校計算機基礎教育改革課題研究組． 中國高等院校計算機基礎教育課程體系(CFC2006)［M］． 清華大學出版社，2006.

[3] 李秉璋，徐亞平．以提高應用能力為目標進行計算機專業課教學［J］. 計算機教育，2006，(12).

[4] 高敬陽，王曉男． 計算機基礎課程教學改革與實踐［J］. 計算機教育，2006，(8).

投稿日期：2007-2-7

作者簡介：畢叢娣，大連旅順經濟開發區遼寧對外經貿學院信息技術系

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