時間：2022-11-13 09:34:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇專業能力，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】教師專業化 發展 現狀 實踐 思考
教師專業化的理論研究與實踐探索引起許多國家高度重視。我國1993年頒布的《教師法》第三條明確規定：“ 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”首次從法律角度確認了教師的專業地位。近幾年，教師專業化、教師專業化發展的理論研討與實踐探索在我國教育界越來越引起人們的關注和重視。特別是伴隨著基礎教育課程改革的不斷深化，教師隊伍的專業化問題在基礎教育領域必須、也必將受到越來越多的人們的重視。
一、什么是教師專業化？
教師專業化是指教師成為專業人員并在教學中逐步成熟的發展過程。教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度，相應的社會和經濟地位。教師專業化的基本含義是：第一，有規定的學術水平和學歷要求，即學術性與專業性；第二，有特定的能力和職業人格特征要求；第三，國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施；第四，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第五，教師專業發展是一個持續不斷的過程，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。
以通俗淺顯的道理來認識教師專業化這一比較抽象的概念，我以為是否可以這樣理解：教師專業化既是對教師這一特殊職業在社會各職業中的性質與地位的分析定性，又是對教師任職資格與教師發展方向的規范與要求。教師專業化所蘊含的基本意思就是我們日常所說的教師的職業特點、教師的地位與作用、教師的教育培養和提高、教師隊伍的管理與建設。所不同的是，教師專業化這一概念對上述幾層意思的概括更為全面、準確，理論性更強。
二、中小學教師專業化發展的實踐
認識與實踐之間的辯證關系是大家熟知的。我們對教師專業化的理論研究，對教師專業化發展現狀的分析，目的就是要解決好人的認識問題，即對“教師專業化”這一理念的深刻認識和理解。而理論的研究并不是我們的最終目標，教師專業化的研究，其落腳點還是在于實踐，即把我們的認識轉化為推進教師專業化發展的具體行動。
那么，如何推進教師專業化的發展呢？我想從兩個方面談談自己的認識。
1. 建立和完善教師專業化發展的保障體系
教師專業化是一項具有戰略意義的宏偉工程，是一個艱苦復雜的發展過程，中小學教師專業化的推進，不是僅靠中小學及中小學教師自身的努力就可以實現的，而是需要多方面的保障機制與多方面的共同努力。 國家政府部門、教育管理與研究部門、承擔教師培養教育任務的各類高等院校和機構等各有關方面在教師專業化發展中都具有不同的作用，這些作用的充分發揮構成教師專業化發展的保障體系。
（1）要對教師專業化發展形成共識，并成為共同奮斗的目標。盡管我國的有關法規和文件已明確提出了“教師專業化”問題，國家在推進教師專業化發展方面也采取了許多重大的措施，但就現實來看，整個社會對這一問題的認知程度還存在較大差距。專家、學者的理論研究比較熱烈，教育主管部門與各類學校研究落實明顯不足。因此，有必要加大宣傳力度，使人們能夠從戰略的高度，以新的思維、新的觀念認識教師隊伍建設問題，真正明確教師專業化的深刻內涵及其理論意義、實踐價值，從而為推進教師專業化奠定堅實的思想基礎。
（2）要立足于我國教育實際，著眼世界教師教育趨勢，認真研究制定符合我國國情、適應世界教師專業化要求、規范的教師專業化標準及其實施方案，以此作為中小學教師自身努力的方向和我國教師隊伍建設的奮斗目標。
（3）在深化理論研究的同時，要切實加強實踐的探索和相關的改革。這是難度最大的任務，也是最為關鍵的環節。教師的專業成長應成為社會的責任，要通過社會多方面的共同努力來實現。多年來，我們在教師隊伍建設方面已經積累了不少成功的經驗，特別是近年來，教師專業化有了突破性進展（如教師資格認定制度的實施等），取得不少顯著效果。我們應該認真總結這些方面的經驗教訓，以更積極的態度、更有效的措施加強實踐的研究和探索。
2. 以自身的努力追求發展
高職藥學專業教師與普通高校藥學專業教師相比，不僅要求其掌握較扎實的專業基本理論知識，還要求其具備較強的藥學專業實踐能力．然而，當前高職藥學專業教師還是重理論、輕實踐，普遍表現為欠缺藥學專業實踐能力．其主要原因有以下幾個方面:
(1)師資招聘重學歷、輕能力．目前各高職藥學專業教師的來源比較單一，能力基本是普通高等學校藥學或藥學相關類專業的畢業生．2005年前以本科生為主，現在基本是碩士或博士研究生．這些人專業理論基礎較好，但很少經過實踐環節鍛煉，實踐動手能力較差。醫藥類高職院校在招聘新教師時往往只注重學歷層次，而沒有將新進教師的專業實踐能力作為招聘時的必備條件．
(2)職前教育缺少專業實踐能力培訓．目前，各醫藥類高職院校對新進教師都會開展上崗前的培訓，同時各省市也會進行高校教師崗前培訓．培訓的主要內容包括高等教育學、高等教育心理學、高等學校教師職業道德修養、高等教育法規概論、高等學校教師教學科研方法等，對高職教師和普通本科院校教師的培訓內容基本相同．然而高職教育是職業教育，人才培養的目標是培養高素質技能型人才，因此高職教育和普通本科教育的教學理念有著本質的差異，由此高職院校在教學方法和手段上與普通本科院校也應有巨大的差異，而在新教師的崗前培訓上兩者又沒有區別，必然導致新教師的專業實踐技能得不到培訓，同時更缺少藥學專業實踐技能的培訓．
(3)學校缺少對教師專業實踐能力培養的監管．近幾年，隨著職業教育理念的深入，各高職院校包括醫藥類高職院校加強了對教師專業實踐能力的培養．比如加強“雙師型”教師的培養，鼓勵專業教師下企業實踐等，也出臺了相關的“雙師型”教師認定管理辦法及加強教師專業實踐能力培養的辦法等制度．然而在具體的實施過程中，往往存在各種問題．比如部分高職院校為了提高“雙師”教師比例，在“雙師型”教師的認定中，不是注重專業教師的專業實踐能力的認定，而是簡單的以“雙證”為標準，即有兩種技術等級證書(講師資格證+主管藥師證或執業藥師證)就可認定為雙師教師．其次在專業教師下企業實踐過程中也缺少評價和有效監管，致使部分教師下企業實踐如同“走過場”，這些都導致教師專業實踐能力培養效果不佳．
(4)缺少藥學類專業實踐能力培訓平臺．由于高職藥學專業教師的來源主要是普通本科院校的畢業生，先天性的專業實踐能力不足，必須加強在職的專業實踐能力的培養，因此需要有完善的高職藥學專業教師實踐能力培訓平臺．但目前高職藥學專業教師專業實踐能力培訓平臺還不完善．具體表現在以下幾個方面:第一，缺少高質量、管理完善的高職藥學專業教師專業實踐能力培訓基地．目前全國還沒有經教育部批準的高職高專藥學類專業教師師資培訓基地．第二，大多數的醫藥類高職院校還沒有建立起運行規范的校本培訓基地．受制經費缺少，醫藥類高職院校實訓基地的儀器設備與醫藥企業相比較，絕大多數都已是被淘汰的儀器設備，制約了對教師專業實踐能力的培養效果．有部分高職院校根本沒有建立校本培訓機制．第三，缺少企業參與教師專業實踐能力培訓．由于醫藥行業的特殊性，藥品生產、經營企業都必須實行GMP、GSP管理等，醫藥企業普遍認為，教師下企業參加實踐會干擾企業的正常工作，還有可能發生安全事故、技術泄密等事件，因此企業不愿參與高職教師專業實踐能力的培養．
(5)職稱評定制度不夠完善．科學合理的高職職稱評審制度對高職藥學專業教師專業實踐能力的提升有引導作用．但當前我國職業院校教師職稱晉升制度與普通院校趨同，對教師的專業實踐能力和實踐教學能力缺乏明確的要求和評判標準，導致難以調動教師參加專業實踐的積極性，忽視了對專業實踐能力的培養．
2高職藥學專業教師專業實踐能力的培養途徑
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》中提出，要“加大職業院校教師培養培訓力度”．《安徽省教育人才發展中長期規劃(2010－2020)》也提出“以提高教師師德水平和實踐教學能力為中心，以“雙師型”教師和骨干教師隊伍建設為重點，加強中等和高等職業院校教師隊伍建設，著力建設一支適應培養高素質勞動者和技能型人才需要的職業教育人才隊伍”．為了提高高職藥學專業教師的專業實踐能力，針對目前藥學專業教師專業實踐能力缺失現狀，應采取以下措施:
(1)多渠道引入藥學專業人才，提升教師專業實踐能力．今后高職院校在招聘新教師時，可以通過放寬學歷層次的要求，增加對新進教師的實際工作經歷和專業實踐能力的要求，著力改變目前高職藥學專業教師的來源單一的現狀;同時和行業企業合作，引進聘用行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，建立一支既具有企業實踐經驗又能適應高職教學需要的“雙師型”教師隊伍．
(2)加強校內實訓基地建設，構建校本培訓平臺．藥學專業是實踐性很強的專業，又由于醫藥行業的特殊性和高職教育的特點，必須要加強校內實訓基地的建設．將藥學專業教師實踐能力的培養納入實訓基地建設之中．首先制定相關制度，鼓勵專業教師參與實訓基地建設．教師參與實訓基地建設可以很大程度上提升教師的專業實踐能力，提高教師的實踐教學水平．醫藥類高職院校在建設校內實訓基地時，要積極鼓勵和引導專業教師參與實訓基地的建設．比如，在教師年度考核、“雙師型”教師的認定、職稱評審等方面制定相關制度和政策，提高專業教師參與實訓基地建設的積極性．其次以校內實訓基地為基礎構建校本培訓平臺．醫藥類高職院校或系部應立足自身資源優勢，以校內實訓基地為基礎構建校本培訓平臺，開展形式多樣的校本培訓．比如定期開展藥學專業實踐觀摩教學;聘請行業企業生產一線的技術專家或技術能手來學校對專業教師開展專業實踐技能培訓;利用校內實訓基地的資源優勢，定期開展學生和教師專業技能大賽，使教師在輔導學生和實際參賽中，實現專業實踐能力的提高．
(3)加強校企合作，落實教師下企業實踐．要建設好的藥學類高職院校，提高教師的專業實踐能力，必須加強校企合作，與醫藥企業建立長期合作關系．在校企合作中如何提高企業積極性是必須考慮和解決的問題．在和企業合作時，首先要考慮企業的利益，不能使企業利益受到損害，學校要盡可能為企業服務，幫助解決生產技術難題，為企業進行職工培訓等．同時政府也需出臺相關政策，引導和鼓勵校企合作，比如稅收優惠等，以此提高企業參與校企合作的積極性．學校要建立健全相關制度，促使專業教師下企業實踐．在教師下企業實踐過程中，學校必須加強監管和考核．比如針對藥學專業特點和專業培養目標，制定教師專業實踐的項目和內容，并制定相應的實踐考核標準，明確教師下企業需要掌握的專業實踐能力，加強實踐過程考核與評價，避免教師下企業實踐“走過場”，切實提升藥學專業教師專業實踐能力．
(4)鼓勵教師參加多樣化的進修培訓．外出進修培訓對于專業教師拓展視野、增強專業素質、提升實踐教學水平具有重要作用．醫藥類高職院校可以根據學校自身特點和實際情況開展多樣化的教師進修培訓．一是鼓勵和支持專業教師外出參加專業實踐培訓和學術交流活動，學校的專業教師每年至少有一次外出學習或培訓;二是可以選派相關教師去其他高校和科研機構進行學歷進修或單科進修，每年可選派1～2名專業骨干教師進修培訓;三是選派省級專業帶頭人或優秀骨干教師出國進修或培訓，學習國外特別是職業教育發達國家的先進經驗和職業教育理念，開拓專業教師視野，提高專業實踐能力和實踐教學水平。
(5)注重對教師專業實踐能力提升的引導．教育主管部門和學校要注重對教師專業實踐能力提升的引導，通過制定相關的政策和制度，引導教師加強對自身專業實踐能力的培養．如可以通過完善高職職稱評審制度，制定考核細則，量化考核標準，加強對教師的專業實踐能力和實踐教學能力的要求．學校也可以在教師年度考核和教學質量考核中加入對教師專業實踐能力和實踐教學能力的考核，激勵教師參加專業實踐的積極性，強化對專業實踐能力的培養．
3結語
【關鍵詞】高職教育;會計專業;職業能力
一、會計職業能力
會計職業能力是會計職業的“內核”。關于會計職業能念，會計職業能力是人在會計職業活動中表現出來的多種能力的綜合，通常有會計實踐能力、工作能力、管理能力和實務能力等多個概念。結合職業能力的概述正確地駕馭會計職業活動，成功地完成會計職業活動。
二、高職會計專業技能型人才培養的指導思想
1.以就業需求為導向，形成產教結合的新的人才培養機制
在專業建設和辦學過程中，要根據社會經濟環境的發展，結合社會對會計人才市場的需求，努力尋求校企合作，為企業培養輸送合格的會計專業人才，形成產教結合的人才培養機制。
2.以學生為主體，體現以職業能力為本位的教學模式
在教學組織過程中，要充分考慮學生的認知水平和技能興趣，并結合會計領域對人才需求的特點和變化，實行以能力為本位的教學模式，并根據會計人才市場的需求適時調整方案。在組織教學過程中，既要有務實的思想，又要有戰略的眼光，建立以“能力培養為導向”的專業教學體系。
3.以突出職業技能培養為特色，實行“多證制”教育
會計人才的培養要把提高學生的職業能力放在核心位置，加強實踐性教學環節，要以會計核算、財務管理及管理軟件操作能力為本位構建培養方案，對崗位進行能力分解，根據會計專業的技能特色，要明確有較扎實的專業知識和技能，并以具有較強的核算能力和操作技能為核心，形成會計專業領域的實訓教學體系，并體現獲取會計專業的職業資格證書，實行“多證制”制度，提升學生的就業能力。
三、企業對會計專業學生的要求
1.企業對學生專業能力要求
通過調查發現企業注重高職會計畢業生的職業能力，要求畢業生具有較強的專業能力。所謂專業能力主要包括會計核算能力、計算機和財務軟件應用能力、經濟業務判斷能力、財務分析能力。
2.企業對學生綜合素質的要求
企業要求學生有一定的學習和解決問題的能力。主要包括自主學習的能力、信息處理能力和解決問題的能力。除此之外，企業要求畢業生有一定的社會適應能力，主要指具備溝通合作能力與組織協調能力。會計工作處理的是企業與企業、人與人或企業與人之間的經濟關系，會計工作若要順利、有效地開展，要求會計人員能夠積極主動與其他部門或人員進行協調或配合，尤其是對企業外單位如銀行、工商、稅務、海關、勞保等職能部門，既要維護本企業的利益，又要遵守行業自律原則及接受政府的監管。
四.高職在會計教學中對學生能力教育存在的問題
（一）教學管理中存在的問題
1. 會計教育目標
在教育目標上存在兩大現象：一是把高職會計教育培養目標與中職會計教育培養目標不加以區分，認為高職會計教育的培養目標與中職會計培養目標大同小異，認為高職會計專業的畢業生只要學會基本的會計核算就行了，因此高職會計專業課程設置、教學方法只在中職會計教育的基礎上稍加修改;二是把高職會計教育培養目標和普通高校會計教育培養目標等同起來，在課程設置、教學方法上注重會計理論的深度和廣度，追求會計理論的系統性和完整性。這兩種培養目標一個偏重專業技術能力訓練;一個過于注重理論知識的傳授。
2.專業設置缺乏針對性，課程設計脫離實際
由于高職會計教育目標的定位不清，因而在課程設置方面問題也很突出，主要體現在：（1）課程設置滯后，課程內容滯后，實施的課程不是中職課程模式的照搬，就是普通大學課程的翻版，沒有充分體現高職教育的創新性。（2）專業課與基礎課的比例失調，專業課越來越多，而培養學生綜合素質的通用性基礎課卻越來越少;（3）重視會計核算和會計制度詮釋方面的課程，而忽視培養學生會計分析這種理論功底的課程;（4）相關專業課的設置存在明顯的遺漏，企業稅務會計、財務報告分析等相關專業課往往被忽略。
3.應用型師資力量薄弱，教學設備的現狀堪憂
高職院校的會計教師絕大多數都是從學校到學校，他們幾乎沒有參加過會計實踐工作，缺少會計從業經驗。這些教師具有豐富的會計理論知識，但會計實踐經驗匱乏，往往只注重理論教學。
我國有很多高職院校是近幾年才成立的，其教學設備也明顯不足。沒有完備的賬本、賬冊、票據、報表等會計教學基本樣板，也沒有像樣的會計模擬實驗室和電算化機房。有的學校雖然有教學基本樣板和模擬實驗室，但大多數都非常陳舊落后，已經跟不上經濟的發展和時代的需求。
（二）教師在教學中存在的問題
1.教學方法和手段單一
優點是有利于教師主導作用的發揮，便于教師組織、監控整個教學活動進程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統的科學知識的傳授，并能充分考慮情感因素在學習過程中的重要作用。其嚴重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學生的認知主體作用，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人才的成長。
2. 偏重理論性教學，實踐技能的培養訓練不足
許多院校沒有相對穩定的實踐教學場所，教學計劃中又沒有完整而又相對獨立的實踐教學計劃，實踐教學的學時嚴重不足，這使得學生沒有足夠的實際鍛煉機會，學生只會機械地記憶會計的基本概念、原理、公式，動手能力不強，靈活性差。
五.結論
隨著社會經濟不斷發展變化，競爭也在不斷加劇，競爭的本質或關鍵就是人才的競爭。高職教育能否發揮其應有的作用，獲得社會的認同，關鍵也是要看其培養出來的學生能否適應社會的需求，能否為經濟做出貢獻。高職教育要以能力為本，培養高職業能力的人才。
高職會計教學要從社會中尋求發展方向和目標，培養社會所需要的復合型人才。倡導加強“校企合作”，構建“以能力為本位”的教學模式，運用“以學生活動為中心”的教學方法。高等職業院校要更主動適應經濟和社會發展需要，堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。
參考文獻：
[1]雷佑新. 德國”雙元制”教學模式的啟示. 經濟師，2004
一、繪畫造型對于動畫專業的重要性
我國高校開設的動畫專業課程基本涵蓋了動畫創作的各個主要環節，但培養動畫人才要符合學科的專業特點，對所需具備的繪畫造型能力和美術基礎素質應重點培養。無論制作二維動畫，還是制作三維動畫，從前期制作階段的角色設定、場景設定與故事版創作，到中期制作階段的原畫與中間畫繪制，沒有繪畫造型基礎作為支撐則難以完成動畫。迪士尼早期每周都會邀請著名的喬伊納德藝術學院（Chouinard’sArtInstitute）頂級講師唐•格雷厄姆培訓工作室員工，以提高學員的繪畫才能。起初，培訓只涉及常規的人體素描，人體素描很有用，然而發展不夠深入和快速。同時不止一位迪斯尼的前輩告誡新手說：“學設計動畫之前，要盡量學好繪畫。”宮崎駿在一次訪談中向后輩們的忠告：“基本的繪畫技術是動畫制作者永遠不能拋棄的。”由此可見，從動畫行業的需求、動畫產業的大王到動畫大師中的大師，紛紛強調繪畫造型能力在動畫專業學習中的重要性。
二、動畫專業提高繪畫造型能力的意義
1）提升學生藝術審美的情趣。
法國影評家埃麗•福爾滿含感情的預言：“終有一天動畫片會具有縱深感，造型高超，色彩有層次……會有德拉克洛瓦的心靈、魯本斯的魅力、戈雅的激情、米開朗基羅的活力。”動畫專業是一個對于繪畫造型能力要求很高的綜合學科，需要具備良好的藝術修養、獨特的藝術眼光和扎實的繪畫造型能力作為基礎。這門藝術并不是會動的畫，而是被描繪出來的藝術，了解了繪畫造型的基本規律，才能使動畫更具藝術審美表現力。
2）動畫專業教學課程設置的需要。
動畫師從事造型工作的內容與要求、方式與風格具有一定規律，通過對其進行歸納、分析、總結并結合課堂教學實踐經驗，可制訂一套即符合大學教學規律又滿足社會對動畫師專業能力需求的科學、高效的素描教學體系。加強動畫造型能力的訓練，應該按照動畫教學的規律，科學安排基礎繪畫課程，既不能砍掉基礎繪畫課程，也不能孤立地去開設基礎繪畫課程，需要一些特有的、有針對性的，循序漸進的繪畫造型訓練引入動畫專業教學。
3）提高動畫作品制作的質量。
格里姆•納特威克提出：“你的繪畫基礎越好，就越容易駕馭動畫的動作設計。你要從各個角度描繪出人物的各種姿態，如果你達不到效果，就必須換個角度，這是個既受局限又耗時的活。”如果當我們在畫一組動畫角色動作的畫面時，只需讓每張畫面的線條連貫、流暢，最終的動畫效果就大不一樣。特別是在制作傳統二維動畫時，線條的表現、動作的準確和動作序列的流暢度都是提高動畫作品制作質量的重要因素。
4）促進動畫產業的發展。
中國動畫市場需求大，而好的國產動畫片的制作質量平平，原因之一是創作人才的基礎能力素質不足，動畫片創作由于各方面的局限無法達到預期構想的效果。動畫產業自身要發展，繪畫造型能力作為動畫創作人才的最基礎的素質，決定著這個行業的動畫創作的根基，只有繪畫造型能力這一根基牢固了，動畫產業才有可能蓬勃發展。
三、緊扣專業特點繪畫造型能力的培養途徑
動畫片的創作具有其特殊的專業性，動畫造型風格的多樣化、造型和動作的關聯性與造型的表現方式，是動畫專業藝術表現的重點與難點，針對動畫片創作的各環節，需要訓練的繪畫造型能力側重點主要包括：
1）造型的基本規律。
形體的點、線、面，比例與分割，特征與基本形，轉折與輪廓，透視與空間，明暗與調子等這些造型的基本規律，除了極少數具有藝術細胞的天才外，絕大部分的學生要通過長期的繪畫練習和豐富的造型理論知識學習，才能逐漸提高他們的繪畫造型能力和藝術修養。同時，要把這些的理論知識熟練的用到動畫的創作中，也需要投入大量的時間和精力去反復的學習—練習—運用，從而達到爐火純青的地步。
2）場景與角色的默寫。
動畫場景是為動畫角色表演的搭建出舞臺，動畫角色為講述生動而富有吸引力的故事，這兩個方面是構成動畫視覺畫面的主要元素。角色的默寫訓練主要包括人體的基本結構、動物的基本結構、人物的面部表情、不同年齡段的人物特征等繪畫內容。場景的默寫訓練，是將學生平時熟記于心的一些室內外場景，造型準確并根據動畫劇本的要求，同時插上幻想的翅膀設計繪畫出來。
3）動態動作準確的線描。
二維動畫創作中，角色的動作是表演的基礎，是通過一張張連續的動作繪畫序列表現完成的。角色動作中出現的每個動態，都需要動畫師們進行精心的繪制，特別是影響角色整體動作的關鍵動作姿態。熟練掌握人體結構并運用，動畫角色的表演離不開角色的動作，繪畫出勻、準、挺、活的線條，表現富有張力的角色動態動作，可以讓動畫角色的運動更流暢，更生動。
4）富有鏡頭感的構圖。
關鍵詞：紡織工程；應用復合型人才；高技術；創新；就業需求
紡織工業是一個傳統的工業，屬于勞動密集型產業，但早從十一五規劃開始就提出紡織業發展要強調科技貢獻率和品牌貢獻率。也就是說，在今后紡織工業發展過程中要把精力和有限的資本投向科技和品牌，即通過調整投資結構、產業結構和資源結構來實現增長方式的轉變，而這些轉變需要具有高技術和專業技能較高的人才[1]。我國是一個紡織工業大國，在與世界接軌的過程中，提高本國的紡織企業力量，對高級紡織人才的需求會更加迫切，因此紡織工程專業畢業生可能出現供不應求的情況。
為適應這些需求，紡織工程專業應確立紡織工程科技創新與紡織商貿實踐能力綜合培育的指導思想。專業應培養具備扎實的工程技術所需的基礎理論知識，掌握紡織材料科學、現代紡織加工制造技術、紡織品設計與紡織產品檢驗等工程理論與實踐知識，熟悉紡織品進出口貿易理論和操作技能，具有較強的計算機與英語應用能力，具有良好的實踐和創新能力，具有綜合分析、解決問題和組織管理能力，滿足紡織生產一線和紡織貿易的崗位要求，從事紡織生產管理、紡織品設計與開發、紡織產品檢驗、紡織品進出口貿易等工作的工程應用復合型人才。人才培養的具體能力要求如下：
1.工程知識
具備從事工程技術工作所需的數學、物理、化學基礎，掌握紡織品設計與加工的基本原理及工程實踐知識，能夠將數學、自然科學、工程基礎和專業知識用于解決紡織工程問題。
2.問題分析
能夠應用數學、自然科學和工程科學的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析紡織工程問題，以獲得有效結論；
掌握紡織品進出口貿易知識、方法和技能，能夠綜合運用紡織專業知識分析紡織品檢驗、紡織貿易業務中的工程問題。
3.設計/開發解決方案
能夠設計針對紡織工程問題的解決方案，并能夠在設計環節中體現創新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環境等因素；
掌握紡織材料的性能及其測試方法，掌握紡織生產流程，掌握紡織品開發技術，具有紡織品工藝設計、紡織品產品設計、紡織產品檢驗和解決紡織品生產實際問題的能力；
具有創新的意識，掌握基本的創新方法，能夠跟蹤紡織工程領域最新技術發展趨勢，提出解決紡織工程問題的創新思路和解決方案。
4.研究
能夠基于科學原理并采用科學方法對紡織工程問題進行研究，能夠獨立進行實驗設計、分析與評價，并通過信息綜合得到合理有效結論。
5.使用現代工具
掌握數據處理技術和方法，能夠針對紡織工程問題，開發、選擇與使用恰當的技術、資源、現代工程工具和信息技術工具，包括對紡織工程問題的預測與模擬。
6.工程與社會
具有工程實習和社會實踐經歷；
熟悉與紡織工程相關的技術標準、知識產權、產業政策和法律法規。能夠客觀評價紡織工程問題解決方案對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，并理解應承擔的責任。
7.環境和可持續發展
能夠理解和評價針對紡織工程問題的專業工程實踐對環境、社會可持續發展的影響。
8.職業規范
樹立正確的人生觀、價值觀，具有人文社會科學素養；
具有運用科學技術服務國家、奉獻社會的責任感，能夠在工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任。
9.個人和團隊
具有組織管理、環境適應和團隊合作能力，能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
10.溝通
能夠就紡織工程問題與業界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，包括撰寫報告和設計文稿、陳述發言、清晰表達；
具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
11.項目管理
理解并掌握工程管理原理與經濟決策方法，并能在多學科環境中應用；
能夠制定項目規劃，并整合資源，組織實施。
12.終身學習
能夠制定并實施自身職業發展計劃，具有自主學習和終身學習的意識，有不斷學習和適應發展的能力。
在紡織工程學生培養過程中，應重視采取將校內學習和校外工作實踐結合在一起的教育模式，其目的是為了加強學習過程中理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，同時為學生及早接觸社會提供機會，以便由此積累工作經驗，為畢業后順利就業做準備。
紡織工程專業在專業學科中屬于工學類中的輕工紡織食品類，其中輕工紡織食品類共15個專業，紡織工程專業在輕工紡織食品類專業中排名第3。紡織工程專業的畢業生一般可以在紡織企業的技術和業務管理部門從事工藝設計、生產管理、產品開發等工作，到經營和外貿等部門從事經營管理和專業外貿等工作，也可以在科研單位、紡織學校從事科研、教學工作。同時，由于專業調整，畢業生就業面更廣，越來越多的畢業生進入其他行業大型公司就業，不少畢業生被合資、獨資企業錄用，部分畢業生被國外企業錄用，直接到境外就業。紡織工程專業畢業生從事的崗位主要有銷售工程師、面料輔料采購、專業咨詢技術人員、機械工程師、機電產品招標與進口業務經理、銷售經理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發、產品檢驗工程師、驗貨員、研發工程師等[1]。據統計，紡織工程專業就業前景最好的地區有：1、上海、2、廣州、3、杭州、4、深圳、5、蘇州、6、北京、7、東莞、8、寧波、9、青島、10、南京。
摘要：汽修專業是高職院校開設最多的專業之一，工匠精神是高職工科專業所必須具備的，而專業實踐能力對于高職工科專業顯得尤為重要，如何讓學生熱愛自己所學專業，樹立學好專業知識的信心，想成為工匠，如何切實提高高職汽修專業學生實踐能力，是擺在教育工作者面前很實際的一個問題。
關鍵詞：工匠精神；汽修專業；實踐能力
1讓高職汽修專業學生主動想成為工匠
我們對高職汽修專業學生選擇專業的目的性進行調查，調查結果顯示該專業學生在高考選擇專業時，僅有22.3%的學生自主選擇汽修專業，其余絕大多數學生由家長推薦選擇汽修專業，選擇汽修專業的主要原因是想讓孩子學一門技術，將來能在社會有一席之地。隨后我們又對汽修專業學生就業情況進行調查，調查結果顯示汽修專業學生畢業5年后從事汽修相關專業的工作人數不到60%，有40%的學生改行，頻繁更換工作現象非常普遍。主要有以下四個方面的原因：一是社會對汽修行業的認可度不高，不少人認為，汽修師傅工作不夠體面，工作環境差，滿身油污，收入低，沒什么大發展；二是汽修專業的專業性很強，汽車新技術不斷發展，汽車已經從原來的傳統燃油車發展到新能源汽車，技術日趨成熟，目前智能汽車技術已經問世，已經通過道路測試，想必不久的將來，智能汽車技術會越來越成熟，這些新技術的發展，也要求汽修技術人員不斷給自己“充電”，才能跟上時代的步伐，汽修專業學生要想成為一名出色的汽修技術人員，從學徒到A級工大約要經歷5年時間，第一年學徒期間的生活費僅在500元/月左右，根本不夠學徒生活的基本開支，在此期間還要不斷地學習新的技術，學生有些熬不起；三是當前的誘惑太多，比如各種網絡游戲的誘惑，網絡游戲吸引著學生的注意力，學生意志力不強，就會耽誤學業；金錢主義的誘惑，在網上開個網店或是通過微信營銷很容易就能賺到錢，即使在酒店當個服務員每月也能掙到幾千元，何必給別人修車呢？如果從事汽車銷售，上手快、來錢快，業績好的話，月收入可以過萬元，比起每月只有500元錢生活費的學徒工來講要體面得多；四是汽修專業的學生在校期間對專業知識的掌握程度參差不齊，學生的理論基礎不扎實，實踐能力不強，學習的知識不能與時俱進，培養的技能在實際工作中一時還用不上，導致學生對專業失去信心。學生要想成為工匠，教師首先必須是工匠，俗話說“學高為師，身正為范”，榜樣的力量是無窮的，院校專業教師要勤于鉆研業務，經常深入企業，多與企業師傅多交流，虛心向師傅請教，取長補短，要勇于成為汽修行業的先行者、引領者，在汽車關鍵故障檢測維修問題的處理上，要展現出深厚的理論功底和較強的動手實踐能力，在教學過程中要教會學生解決實際問題，將工作崗位上的典型案例經過科學設計后轉變成課堂上實用的教學素材，要讓學生信服、崇敬教師。教師在教學過程中要用自己的行動感染學生，在實訓課上要身體力行，起到引領示范作用，體現出很強的專業性。教師要注重培養學生的學習興趣，因材施教，善于發現學生身上的亮點，讓學生熱愛自己所學的專業，建立學好專業的信心，才可能想成為工匠。在學生校園生活的細節方面也要體現出專業性，比如，學校召開運動會，汽修專業學生可以身著工裝制服接受檢閱；課堂授課時，師生均應統一著裝，以體現專業特色。邀請企業精英、技術骨干作報告，開展與學生多種形式的互動活動，讓學生更加了解他所學習的專業；請優秀畢業生回母校分享親身經歷和在專業上的成就，讓學生對所學專業樹立信心；請行業專家講解專業發展狀況，企業對員工的崗位要求，引領學生做好職業發展規劃，在學生心中埋下“工匠精神”的種子。學生在校期間，學校組織學生利用業余時間到學校附近的汽車4S店或修配廠實踐學習，拜技術水平高的師傅為師，激發學生的學習興趣，看看工匠師傅是怎么工作的，讓他們也想成為工匠。
2高職汽修專業學生怎樣才能成為工匠
讓學生成為工匠不僅要在專業課教學方法上有所改進，比如當前大力提倡的“幕課”、“翻轉課堂”和“信息化教學”等教學方式，更重要的是在培養學生“工匠精神”上多下功夫，在教學上要引導學生端正學習態度，突出一個“精”字，做到精益求精，在確定教學目標上、制訂教學計劃上、擬定教學內容上也要精益求精，注重培養學生的“工匠精神”；在教學過程實施過程中，更要一絲不茍，要引導學生養成在技術面前馬虎不得的習慣，在學生之間既要講團結合作又要比誰的技術更精細，更扎實；教師還要關注學生個性化發展，根據學生的性格特點和技術特長，培養學生的創新意識，通過多種渠道掌握最前沿的專業技術，引導學生正確地規劃自己的職業生涯，培養各個崗位上的工匠。“學無止境”這句話很有道理，一名汽修專業的學生從入學到畢業，三年的時間不可能把專業知識和實踐技能全部學到手，那么，教會學生如何學習比教給學生專業知識更重要，培養學生具備“工匠精神”，具有扎實的理論基礎和較強的實踐能力，他才能走得更高更遠。
3如何將“工匠精神”融入到高職汽修專業實踐能力的培養過程
教育部自2014年倡導職業院校全面開展“現代學徒制”人才培養工作，“現代學徒制”是當前最先進的人才培養模式，尤其適用于工科專業，將“工匠精神”與“現代學徒制”有效結合，將有助于提高高職汽修專業學生的實踐能力。“現代學徒制”體現了“雙導師培養”、“學生雙重身份”，“雙導師培養”即學校教師和企業師傅共同培養學生，“學生雙重身份”即學生既是學校的學生，也是企業學徒。學生在校期間，學校應當注重理論知識的講授，結合必要的實踐訓練，打好基礎，為到企業學徒奠定基礎，在學校，老師培養學生養成良好的職業素養，其中包括出勤、整理工具的能力；在必要實訓中，做好角色定位，為將來去企業進一步學習打下良好的基礎。學生在企業期間，企業應提供技術過硬、職業素質高的工匠師傅，師傅帶徒期間，要嚴格要求徒弟認真做好每一件事情，深挖細節，從每天的工作紀律、擰好每一顆螺絲到每天工作結束后清掃衛生，都要落實到位，師傅更應認真工作起到表率作用。摒棄以往理論考試為主的期末考試形式，考試分為理論和實操兩個部分，理論考試也要結合工作實際情況，以開放性題目為主，不要考死記硬背的概念題；實操題可以是學生學徒期間經常遇到的實際問題，主要考察學生解決實際問題的能力。我們將汽修技術工人等級測評內容與崗位學徒工作內容相結合，歸納整理B級工和C級工應當具備的實踐能力，并將這些能力分解到學徒期間的學習內容和學期考核當中，由企業師傅、學校教師、企業技術主管組成的考核小組對學徒學習效果進行考核，收到了良好的效果。除此之外，學校和企業應營造弘揚“工匠精神”的氛圍，在校園文化和企業文化的宣傳方面，要突出“工匠精神”，校企雙方可以共同開展教師之間、師傅之間、徒弟之間的技術比武；在學生的專業成績考核和企業師傅的業績考核中，也要將“工匠精神”元素融入到考核工作中，要讓學生認識到，作好汽修工作，不僅要有實實在在的技術，更要有嚴謹的工作作風和虛心的學習態度，要在骨子里具備“工匠精神”，將“工匠精神”深入到人才培養的全過程。通過校企深入合作，大力開展“現代學徒制”人才培養工作，汽修專業的學生對專業更加熱愛，專業知識的學習興趣更加濃厚，專業實踐能力更加扎實，改革結果表明，“現代學徒制”培養的學生畢業時，部分學生能夠接近B級工水平，多數學生能夠達到C級工水平，學生工作認真，就業后企業對學生的認可度大大提高。
一、技術操作能力的培養
嫻熟的技術操作手法是美容院對從業人員最為欣賞的能力。技能訓練是培養學生實踐能力的一個非常重要的環節，而基本技術技能是否過硬直接影響到美容護理的優劣，影響到進行技能操作的美容師的生存與信譽。因此，中職美容專業學生在實踐和實習過程中應加強基本技能的操作訓練，提高技術操作能力。
常用的美容護理技術操作培訓包括:y在教學中，教師利用實訓可做示范，然后讓李生之間相互做模特，做清潔皮膚、護理皮膚、美化皮膚等各項技能操作訓練，使他們能夠熟練掌握各種技術要點，在理解的基礎上進行記憶。課下學生還要在宿舍或家中進行復習練習，熟能生巧，提高技術能力。(2)在教師的指導下到美容院實習，進行技能操作，加強衛生觀念，在操作中作到動作連貫、節奏平穩、點穴位置準確、有滲透性，讓顧客舒服滿意。在這樣的實習教學中，指導老師嚴格要求學生，使學生耐心、虛心的實習，從而提高操作能力。
二、評估皮膚狀況能力的培養
評估皮膚狀態是通過收集、分析、綜合顧客的資料對其皮膚狀況作出正確判斷。收集資料是為顧客書寫皮膚護理計劃方案的前提，通過交談、觀察、檢查獲取，對顧客的皮膚狀況、顧客的家庭、社會等方面進行評估，然后提出護理判斷，制訂有效的皮膚護理方案，并對護理效果不斷地進行評價。皮膚護理計劃是實施皮膚護理過程中不可缺少的一部分，中職生在教師的指導下，對資料分析后進行書寫，要做到字跡清楚、語句通順、數據準確;同時還要加強練習，提高寫作能力和計算機錄人速度，以便能夠更快、更合理、更準確地書寫皮膚護理計劃方案。
三、繼續學習能力的培養
只有堅持終身學習才能滿足社會快速發展的需要。美容專業更是如此，因為技術、儀器、手法、理念都在不斷更新。
專業知識的鞏固(1)加強美容護理專業的學習。理論指導實踐，而實踐也會促進理論知識的加深。教學中本人具體的做法有兩種:第一，強調教材中常識性、專業性的理論知識學習，讓學生熟記于心。同時，加強基本技能的反復練習，理論的學習來源于實踐;第二，重視在實踐中熟悉專業理論技術知識要點，在實踐及實習過程中碰到問題后絕不放過，再回到書本知識上來，相互促進，共同提高。(2)學習新知識、新理論、新技能。美容專業的知識更新快、豐富快。1—2年前書本上學到的知識有些在現實中已經不夠用了，因此，我們要充分利用現代技術資源，如上網查找、圖書館查資料等，鼓勵他們多學習、多用心，擴大專業信息量，開闊視野。
加強人文知識的學習“以人為本”。人是整個美容護理過程的核心，專業技能知識固然重要，但是人文社會知識、美學知識、禮貌禮儀等知識也必不可缺。不同的文化、種族、、社會經濟、政治、環境和不同的生活習慣，使得顧客在接受美容護理的過程中反應也不盡相同。為了應對這種復雜多樣的反應，中職美容專業學生需要對經濟、文化、美學、歷史、生態環境等知識有充分的了解。由此，本人在美容教學中就不斷強調人文知識，以利于學生今后在工作崗位上得心應手。
自學美容與生活息息相關，與美息息相關，愛美之心人皆有之，我告訴學生學習不僅是停留在學校中、實習上，還應該利用業余時間堅持自學，形式可靈活多樣。比如:有的學生去參加社會實踐—做面膜、按摩、修眉、化妝等，并得到好評從而增強了學生的學習興趣和興致，成就感大大提升。在此基礎上，指導學生們多關注美容行業發展，使其專業知識面加寬、提升、延伸，為其，終身學習習慣的養成打好基礎。
四、交際和溝通能力的培養
美容行業是服務行業、窗口行業。與顧客溝通交流是每時每刻都要做的事情。人與人的溝通是技能、是藝術，這種能力的培養需要一個過程，為了能在以后的工作中很快地進人角色，中職生在學習和生活中應與同學、老師、周圍人群積極交流，同時，在溝通中恰當運用各種情感因素，不斷積累經驗，逐步掌握這種技能。
在語言表達能力方面，我在教學中就注重對學生事物的認識、判斷、敘事能力的培養，比如:讓學生把某一節的內容概述一遍，這種表達不是單純語言上的表達，學生可以通過豐富多彩的表情、適當的動作、和諧的手勢、多樣化的游戲等方式得以實現。
在美容護理工作中，美容專業的學生如何與顧客溝通呢?方式方法很多，學生要靈活掌握，加以運用。比如:可以通過和顧客有意無意的談話，耐心傾聽;還可以以熱情、理解、關心的態度取得顧客的信任;更高層次的就是注重顧客情緒情感等心理變化，掌握顧客的各種狀態，為美容護理的順利進行提供依據。只有經過不斷地鍛煉，美容專業的學生的交際和溝通能力才能逐漸得到提高。
美容專業的學生還要與同事、院長和店長和睦相處。在實習過程中，老師要求學生具有合作精神并相互尊重，做到嘴勤、眼勤、手勤、腿勤，使用禮貌用語，虛心學習。試想，這樣的畢業生到哪里不收歡迎呢?
作為美容專業的學生，遭到顧客誤解是不可避免的，因此，我要求學生在心理上就有所準備。一方面要求她們真心關愛顧客，視為家人，以高度的責任感對待自己的工作;另一方面在顧客面前，注意自己的言談舉止，減少不必要的誤解。一旦出現不愉快的事情，要勇于面對、敢于擔當，認真作出分析，不要急于下結論，做到沉著、冷靜、不焦、不躁，保持良好的心理狀態，避免與顧客發生口角。如果你用真心去對待顧客，問題就一定能得到很好地解決。
學生剛從學校畢業就進人到美容院工作，環境、人際關系、工作性質的變化，將直接影響到個人情緒和心情，進而影響工作。為盡快適應新環境，更快地投人到工作中，學生要對美容院的布局、設置、要求深人了解，對日常工作程序、時間安排、注意事項等進行細致的了解后，對自己的工作作出合理的安排，由此總結經驗，就是以后換個美容院，也會很快的適應，使工作有條不紊的進行。
絕大多數的美容師在工作中最怕的就是獨立遇到緊急情況不知道如何處理。比如:顧客對自己的服務不滿意了，情緒忽然激動;又如:忽然遇到顧客前來就某一服務理論等。遇到這些情況學生該怎么辦呢?我要求學生在實踐、實習過程中通過“情景模擬再現”的辦法，多加訓練，讓學生還未走上工作崗位就有了心理準備，做到心中有預案。這樣，有突發事件發生時就不會亂了方寸。對應變能力的培養，使用給學生講解一些現實的案例和模擬教學相結合的辦法效果很好。
學生的技能水平不但是衡量一所職業學校辦學水平高低的重要標志，而且也是判定一個教師教學水平高低的重要依據。現代社會要求我們職業學校培養出的學生不僅能用，而且還要好用，因此提高教學質量，強化學生操作技能，不但是學校的頭等大事，也是每一個教師的頭等大事。特別是我們文秘專業的學生，由于他們將來工作性質的特殊性，細致性以及繁瑣性，更加要求專業課的教師具有全面的教學能力。
一個教師要穩立于講臺，她應當具備三個條件，①知識水平，②敬業精神，③教學能力，三者缺一都不可能牢固地站立在講臺上，也不可能成為一名出色的教師。而其中教師的能力，即對教材的理解與轉化能力應引起我們專業教師的高度重視，加強教師能力的培養和不斷提高教師能力的學習和教育，是提高教學質量的重要環節。我們都知道，為什么一個學生他所學的功課中，每次考試成績都不一樣呢？除了學生自身的因素外，還有一個重要的因素就是各科的教師不同，教師的能力不一樣。同樣一個學生，一個班級，不同的教師會教出不同的結果，這就是教師與教師之間存在著能力的差異。
教師的能力一般來說大體包括這幾方面：即使用、加工、處理教材的能力；課堂組織管理能力；語言文字表達能力；觀察分析學生的能力。對于我們職業學校來說，從某種意義上講，提高教師能力是解決提高教學質量的方向和關鍵，是解決教師能教與會教，學生能學與會學的關鍵。我們知道能教與會教，能學與會學所產生的效果是不一樣的。對于教師來講能做到教書育人，但不一定能做到會教書育人，這里關鍵是能力的問題。教師能力的高低又直接影響到學生能力的高低。如果說學生的能力就像地層深處的油田，那么教師的能力恰如精良的轉機，轉機深度不夠就找不到油田，只有具備一定深度的轉機才能使油田噴涌而出，正所謂：“名師出高徒”，“師高弟子強”，“強將手下無弱兵”，一個教學能力強的教師，必然會受到學生的歡迎，他們的教學效果往往也是比較好的。
我們應當經常性地去研究和思考，如何實現能力的提高。我認為一個教師的學歷要求只是一方面，教學能力并不完全取決于他的學歷，主要靠自身對教學的熱愛和對學生的愛，時時刻刻考慮如何把課講的生動，有趣味，使學生愛聽愛學，聽懂學會。一個教學能力強的教師，他首先要在研究加工，處理教材上下功夫,真正使書本上的知識變成自己的知識。不僅在備課講課等重要環節上下功夫，時刻考慮如何講，怎么講才能使學生聽懂學會，而且還要經常搜集各種社會信息，把它們融入到教學當中去，常用新實例，常提新問題，常講新鮮事，把書本中抽象的理論概念轉變成工作中的實際技巧，從而引發學生思考，變教師的能力為學生的能力。
從教材知識到教師知識再轉化成學生自己的知識，這個過程就體現了教師的能力高低，一個教學能力強的教師，他所產生的良好教學效果表現在：①課講得清楚明白，深入淺出，化繁為簡，化難為易，學生能聽懂學會；②講課方式恰當，靈活，學生學起來不感到吃力，越學越愛學，越有興趣；從被動學習到主動求知；③課堂紀律好，用精彩的講課方式吸引學生集中精力聽講；④課后作業按時獨立完成；⑤教學成績優良，學生的工作技能得到鍛煉；⑥師生關系融洽，教師有較高威信。
反之，一個教學能力較低的教師，他所產生得不良后果是：①由于講得不明不白，學生聽得費力，學著吃力，對學習沒有興趣甚至產生厭學情緒；②課堂紀律混亂，形成惡性循環；③學生把作業當成是額外負擔，匆忙抄襲上交了事，根本達不到鞏固檢驗的目的；④師生關系緊張，甚至學生會因為厭惡老師而討厭整個專業課，產生敵對情緒；⑤教學成績低導致教師與學生同時喪失信心；⑥教師威信低，無法從工作中獲得滿足感。專業教師應當不斷的拓寬自己的知識面，在多廣全的基礎上做到高精尖。可以利用各種培訓機會，通過與同行的交流，不斷地學習新穎的教學方法，并有效地利用寒暑假，動用自己的社會關系深入到企事業的秘書工作一線，了解新的工作變化與要求，補充到自己的教材中去，盡量使學生多學到一些實用的工作方法，順利地完成從學生到技術工人的角色轉變。在授課中，努力與學生形成平等和諧的師生關系，從他們感興趣的話題開始，逐步引導，滿足學生渴望被理解，被認可的迫切心情，從而愿意與教師交流，幫助教師找到切入口，在無障礙的狀態下完成知識的傳授過程。
總之，作為新時期的職業學校的專業教師，我們承擔著連接社會與學生的重擔，我們是學生職業生涯的鋪路石。我們應有時代的使命感，應不斷地完善自己，用自己的實際行動為學生樹立一個愛崗敬業的榜樣，為國家建設不斷地輸送合格的產業工人。只有這樣才能無愧于教師的稱號。
收稿日期：2007-04-10
專業素質
基本要求
1.身體素質：健康的身體應該是做好任何工作的一個重要前提。要有一個健康的體魄。身體狀況不佳的人是不能勝任秘書工作的。
2.心理素質：要時刻保持良好的心態，心理狀態要正常，不要被情緒所左右。每一天都應以平和的心態從事自己的工作。一個有著心理障礙的人，一個對社會充滿仇恨的人，一個喜怒無常的人是不可能做好秘書工作的。
3.思想素質：這是更高的一項要求，作為現代社會的高級管理人員，在一個國際知名的機構里工作，應當具有愛崗敬業精神、實事求是精神和開拓創新精神，此外，還應具備博大的胸懷、寬廣的視野和高度的社會責任感。
在現代社會里，人們的工作生活的節奏加快，社會的變化日新月異，外邊的世界很精彩，幾乎每天都有令你感慨的事情發生，且不說每天的國內外形勢，就在我們身邊，就會經常有一些新奇事、突發事，你的一個親戚玩股票掙了大錢；你的一個朋友倒房地產虧大發了；你的哥們當了大官，你的一個熟人因腐敗問題露餡，進去了……這些都會令你感慨，但不要受各種情況的影響，不能看人家發財了，就想到，做人就得膽大；而一看到出問題的，馬上又一轉念，做人還是謹慎為好！
業務能力
1.理論知識：必須認識到理論學習的重要性，一方面要掌握扎實的基礎知識，包括法律、外語、經貿以及對業務工作有幫助的其它知識。另一方面也注意收集新的信息，關注的法學領域的新的發展動態。
2.實踐經驗：要注意總結工作中好的經驗，盡量避免走彎路，要經常進行經驗交流，要多向有經驗的人學習。
3.辦事能力：秘書工作繁雜、瑣碎，這就要求我們必須具備較高的辦事能力，無論是辦案，辦會，還是處理日常事務，都要注意鍛煉自己的辦事能力，提高辦事效率并應掌握一定的辦事方法與技巧。（詳見“四”）
文化素養
1.社會科學：學好專業知識應是起碼的要求，而懂得一點文史哲，具備一定的文化素養，也很有必要，可陶冶人生情趣，亦可對工作有所裨益。相傳，在清朝某年間，皇帝派朝廷官員到南方招考官吏，但先后派了幾人均未能完成此任。何故？只為南方的秀才們嫌這些官員文化素養低，寫詩做對皆不行。后皇帝派了一個叫王爾烈的人又去江南辦理此事。那些江南才子們以出對聯來試王的文化，上聯曰： 江南千山千水千秀才，王爾烈即刻以此下聯對之： 塞北一天一地一圣人。 語出驚人。江南秀才們進而問到，先生的學問究竟有多大？王隨口吟到：天下文章屬三江三江文章屬吾鄉 吾鄉文章屬吾弟 吾為吾弟改文章。由此，一句對聯，一首詩完成了招考工作。
2.自然科學：仲裁、調解案件五花八門，常常要涉及自然科學的有關知識，如機械設備，建筑工程，醫藥化學等。一方面，我們平時要注意積累；另一方面，在辦理這方面的案子過程中，也要從中學一學這方面的知識。
3.外語：我們辦理的案件中，涉外案件占有很大的比例，經常涉及外國當事人，對外交往中，無論是書面的，還是口頭的，都要經常運用外語。我們要使自己成為既懂業務又懂外語的，“兩條腿走路”的人才。
其他方面
學會一些有益的技能，如電腦、開車，琴棋書畫等，也是很有好處的。
俗話說，“藝不壓身”，如果你具備了一定的素養，掌握了某種技能，總會有你顯山露水那一天，同樣，假如你在那一方面尚存缺陷，則一定會有你無地自容的那一刻。
但有一點要明確，我們必須始終圍繞本職工作這個“重心”，在做好本職工作的前提下，才能再去充實自己的其它知識與技能，而絕不能沖淡“主題”，更不能“不務正業”。
秘書人員要掌握一定的工作原則、方法和藝術工作原則：在工作中應遵循的規律并使之作為我們行為的準則。 工作方法：為了達到工作目標而采取的手段和途徑。比如過河：你可以選擇游泳，劃船，架橋等，關鍵是要選擇切實 可行的方法。 工作藝術：通過運用高超的、巧妙的、具有創造性的工作方法，順利地完成工作任務，同時給人以美的感覺和享受。
作為現代社會的秘書人員或管理人員，我們應該學會：堅持工作原則，運用工作方法，講究工作藝術。為此，我們要做到以下幾點：
1、要協調好各種關系：包括與本部門的領導之間，同事之間；與仲裁員/調解員之間的關系；與當事人的關系，與律師的關系；與有關部門的關系等。
在協調與本部門領導的關系時，要作到尊重領導，維護領導的威信，適應領導的工作習慣、工作方法、工作風格以及工作特點。比如，有的領導邏輯性較強，凡是愛有個前因后果，對這樣的領導就要在談工作時要講事實，擺觀點，有分析有推理；而有的領導喜歡單刀直入、開門見山，對此就要言簡意賅，直中問題的要害；而有的領導幽默風趣，你也不妨與他（她）開開玩笑。了解領導的工作風格和特點，目的是為了更好地做好工作。當然，在尊重領導的前提下，要敢于提出自己的觀點，要有維護真理的精神。那種對領導一味迎合，無原則地服從，則是不足取的。那樣，會使別人懷疑你的人格、人品，領導也不一定會欣賞這種人。
對待當事人要熱情周到，莊重大方，言行得體，不卑不亢，樹立良好的部門形象。不要擺出官僚衙門的作風，也不要沾染市儈奸猾的習氣。
掌握的電腦技巧
一、紅頭文件的制作及標準
1、進行頁面設置
選擇“文件”——“頁面設置”選擇“頁邊距”附簽，上：3.7厘米 下：3.5厘米 左：2.8厘米 右：2.6厘米。選擇“版式”附簽，將“頁眉和頁腳”設置成“奇偶頁不同”,在該選項前打“√”。選擇“文檔網格”附簽，“字體設置”，“中文字體”設置為“仿宋”；“字號”設置成“三號”，單擊“確定”按鈕，選中“指定行網格和字符網格”；將“每行”設置成“28”個字符；“每頁”設置成“22”行。然后單擊“確定”按鈕，這樣就將版心設置成了以三號字為標準、每頁22行、每行28個漢字的國家標準。
2、插入頁號
選擇“插入”——“頁碼”，“位置”設置為“頁面底端（頁腳）”，“對齊方式”設置為“外側”。然后單擊“格式”按鈕，“數字格式”設置為全角的顯示格式，單擊“確定”按鈕，再次單擊“確定”按鈕完成頁碼設置。雙擊頁碼，在頁碼兩邊各加上一條全角方式的短線；并將頁碼字號設置成“四號”；字體任意；奇數頁的頁碼設置成右空一個漢字，偶數頁的頁碼設置成左空一個漢字。
3、發文機關標識制作
選擇“插入”——“文本框”——“橫排”菜單項，鼠標將會變成“┼”，在Word 2000版面上單擊鼠標左鍵，出現一個文本框，在該文本框內輸入發文機關標識，輸入完成后，選中該文本框，單擊鼠標右鍵——“設置文本框格式”，在這里來設置紅頭的屬性。
選擇“顏色和線條”附簽，“顏色”設置成“無填充顏色”。選擇“大小”附簽，“高度”設置成“2cm”；寬度設置成“15.5cm”。注：用戶可根據實際情況調節尺寸。選擇“版式”附簽，單擊“高級”按鈕，水平對齊：“對齊方式”設置成“居中”，“度量依據”設置成“頁面”；垂直對齊： “絕對位置”設置成“頁邊距”， “下側”設置成“2.5cm”——平行文標準，“8.0cm”——上行文標準，注：用戶可根據實際情況調節尺寸。然后單擊“確定”。
選擇“文本框”附簽，左、右、上、下都設置成“0cm”，單擊“確定”完成。文本框屬性全部設置完成，單擊“確定”按鈕。選中文本框內的全部文字，將顏色設置成“紅色”，字體設置成“小標宋簡體”，字號根據文本框的大小設置成相應字號，但要盡量充滿該文本框，這樣，寬為155mm、高為20mm、距上25mm的紅頭制作完成。
4、紅線制作
首先將“視圖”——“工具欄”——“繪圖”選中，單擊“繪圖”工具條的直線工具，鼠標會變成“十”字形，左手按住鍵盤上的Shift鍵，右手拖動鼠標從左到右劃一條水平線，然后選中直線單擊鼠標右鍵，選擇“設置自選圖形格式”，紅線的屬性在這里進行設置。選擇“顏色和線條”附簽，“顏色”設置為“紅色”；“虛實”設置為“實線”；“粗線”設置為“2.25磅”。選擇“大小”附簽，“寬度”設置為“15.5cm”。選擇“版式”附簽，單擊“高級”按鈕，水平對齊：“對齊方式”設置成“中”，“度量依據”設置成“頁面”，垂直對齊：“絕對位置”設置成“頁邊距”，“下側”設置成“7cm” ——平行文標準，“13.5cm”——上行文標準，注：用戶可根據實際情況進行調節。單擊確定。
5、文號制作
平行文文號：文號——三號仿宋、居中顯示。
上行文文號：文號——三號仿宋字體、左空一個字的距離；簽發人——三號仿宋字體；簽發人姓名——三號楷體、右空一個字的距離。 注：文號一定要使用六角符號。六角符號插入方法：選擇“插入”——“符號”——“符號”附簽，找到六角符號后，將光標置于準備插入的地方，單擊“插入”按鈕即可。
6、主題詞制作
選擇“表格”——“插入”——“表格”，選中表格，單擊鼠標右鍵——表格屬性——“表格”附簽，“對齊方式”設置為“居中”；然后單擊“邊框和底紋”按鈕，在“預覽”窗口中將每行的下線選中，其它線取消，在表格中填寫具體內容：主題詞用三號黑體；主題詞詞目用三號小標宋；抄送、抄送單位、印發單位及印發日期用三號仿宋。
7、保存成模板文件
單擊“文件”——“保存”，“保存類型”：選擇“文檔模板（*.dot）”；“文件名”：給模板命名；“保存位置”：模板所在路徑（一般不做，默認即可）。 至此，模板制作完成。以后所有屬于此種類型的公文都可以調用該模板，直接進行公文正文的排版。 要對該模板進行修改，可以調出相應模板，方法是：選擇“文件”——“打開”，找到相應的模板路徑，若模板保存時按系統默認設置的，然后單擊“打開”按鈕調出模板即可進行修改。
二、公文正文排版
1.依據模板建立新公文：選擇“文件”——“新建”——“常用”附簽，選中所需模板，單擊確定，調出模板。
2.制作公文正文內容：正文內容根據用戶的實際需求，可以直接錄入文字，也可以從其它軟件中將文字復制進來，但必須遵循以下國家標準：
標 題——二號小標宋字體，居中顯示； 主送機關——三號仿宋字體，頂格，冒號使用全角方式；
正 文——三號仿宋字體；
成文日期——三號仿宋字體，右空四個字的距離，“”和六角符號的輸入方法一致，不能使用“字母O”或“數字0”代替。文號、簽發人、主題詞——按照模板定義的字體填寫完整。最后，將紅頭、紅線、文號、簽發人、標題、主送機關、正文、成文日期、主題詞的相互位置調整好。
三、用Word制作電子公章
1、圖章輪廓
選擇“插入圖片自選圖形”，在“繪圖”工具欄中選擇橢圓，按下Sfift鍵在文檔中拖出一個圓，設置為“無填充色”，線條寬度為2磅，顏色為紅色，“疊放次序”為“最底層”。
2、編輯文字
在文檔中插入藝術字，選擇環形藝術字，輸入內容后設置字體、字號，然后用藝術字周圍的8個拖拉按鈕把文字拖成圓形，并放在已經畫好的圓內，可以用Ctrl鍵和方向鍵幫助移動到準確的位置。并把藝術字設置成紅色。
關鍵詞：職業院校；水利專業；職業能力
由于現如今職業院校畢業生的就業趨勢不是非常樂觀，因此對于職業院校來說，需要從自身方面找原因。職業院校的專業設置要符合社會發展的需要，專業教師要尋求教學方式的改革和創新，教育目標要以培養學生的實際操作能力為主，進而展現水利專業學生的優勢，提高學生們的綜合素質，競爭日益激烈的就業市場占據一席之地。
1 職業能力的確定要以行業特點為依據
所謂的職業能力主要包含兩方面，一是應用能力；一是素質能力。對于水利工程專業的學生來說，其應用能力主要包含施工技術、測量以及招標能力在內的諸多方面，而素質能力主要是在道德、意識等方面優秀，能夠符合工作的需要。在職業教學中，進行職業能力的培養不僅可以提高學生們的操作水平和綜合素質，同時也能夠使其更好地融入到社會中，更快地適應工作。
職業教育課程的開展不僅要滿足學科的要求，同時要本著學以致用的原則。職業教育課程并不是一成不變的，要根據社會的發展需要來進行相應的變動，也就是跟隨行業發展的特點來進行。對于職業院校的水利專業來說，要定期對課程的內容進行調整，而且需要做到重實踐、輕理論。要在具體的教學中，根據行業的發展特點將理論教學和實踐教學相結合。在明確培養目標的前提下，加強與社會用人單位之間的聯系。根據用人單位對于人才的需求，改善培養模式和力度，使得課程內容滿足社會需求。另外，要讓學生們接觸到最前沿的東西，包括水利建設方式、工藝以及新技術等等。
2 加強教師隊伍建設
教師是教育教學中占據著主體地位，尤其是對于職業院校的學生來說，教師的自身素質對于學生的學習方式和世界觀等形成較為直接的影響。因此，在加強對教師隊伍進行建設的過程中，需要對教師的教育觀念、師德、實踐能力、基礎理論等方面提出較高的要求，同時對于不同的教師要采取不同的培養措施。對于高校來說，教師的培養可以通過多種方式，最常見的就是讓教師親身到企業中進行鍛煉，在實踐的過程中將理論和實際緊密結合。這樣對于教師來說，可以對已有的知識和實踐能力加強重視，通過對其進行培養，可以將相關的知識融入到教育教學中。從學生的角度出發，實現理論和實踐相結合。高校的教育要培養學生的產、學、研相結合的能力。另外，為了提高本校教師的教育能力，完善師資隊伍。可以定期聘請操作能力豐富的水利專家進行專題的講座。如果在條件允許的情況下，可以讓這些專家對水利專業的學生進行職業培訓和實訓。除此之外，在進行教師的培養工作中，要在提高教師實踐能力的基礎上，深入挖掘其創新意識。因為學生最終要走入社會，發揮自身的價值。因此，要對所學專業的內涵進行深入了解。而且培養復合型人才一直以來都是高校教育的重點。教師要培養學生們的綜合能力，使其能夠應付復雜多變的社會環境。因此，要求每位教師都具有自我創新能力，不僅是在教育教學方面，也要在進行學生的職業培訓方面加以體現。
3 不斷長信考核評價方法
進行考核評價是職業院校的教育中不可缺少的一個重要環境，這種評價方法也是對學生的綜合職業能力水平的測試。主要是以就業為導向，以學生的實際操作能力和理論知識掌握能力為重點。進行考核的方式相對較為豐富，可以根據課堂的教學內容以及行業的特點等進行。考核的范圍也相對較廣，包括課堂活動、創新思維、現場操作、文獻綜述、實驗報告、市場調研等內容進行綜合的考核。
為了規范水利專業各相關科目課程的教學過程及效果，提高學生解決、分析問題的能力，真正達到與就業零距離對接的目的，激發和調動學生對所學課程的積極性，有效縮短教與學之間的差距，對教學過程必須進行科學、合理的組織，并應進行嚴格考核。教師在教學指導過程中依據標準，進行相關課程效果的考查，并在教學過程中嚴格執行、及時記錄；實踐技能操作通常占50%左右，對于實踐技能較強的課程，實踐技能所占比例可更大一些。通過強化實踐教學，為學生考取職業技能資格鑒定夯實基礎。
不同的課程都有自己獨特的一套技能標準，如在講授測量學課程時，除嚴格要求學生掌握所學基礎理論知識外，著重進行嚴格的測量技能訓練和考核，建立了一套較為適合的儀器使用操作考核體系，使學生的實踐技能有較大提高。測量儀器的分次考試，代之綜合考試成績的考試改革，始終使我們的學生在該項技能中保持較好的狀態。
通過綜合訓練，可加深對課程理論的理解，增強學生的應用能力，全面掌握有關節水灌溉設備、規劃、設計、施工、運行管理及工程概預算的綜合知識，是水利工程專業職業高專畢業生所必備的能力，對培養學生的職業技能具有重要意義。
4 給學生提供真實的實踐環境
面對水利行業復雜的技術要求，水利職業能力的培訓一方面需要通過校內仿真環境來實現，另一方面又需要到院外企業真實環境中去進行。幾年來水利主管部門為教學提供充分的組織保障，在行業的生產、建設、管理和服務一線的每一個環節和崗位上為水利類教師和專業的學生提供了多個實踐和鍛煉機會，因此，應進一步加強與校外實訓基地的合作，使“產、學、研合作”成為專業發展的模式，并在同行學校中脫穎而出。校外實訓基地讓學生在較短的時間內對水利行業有更深的感性認識，實訓基地讓學生有充裕的時間了解水利職業特點和工作內容，學生通過深入企業實習實訓，有機會進入生產實際領域，學生在實訓中獲得了真正的職業訓練和工作體驗，也提高了其獨立分析與解決問題的能力和質量意識、合作意識、團隊意識、環保意識及社會責任等方面的素質，并為學生“零距離”就業奠定基礎。
五、總結
總之，職業教育要以培養職業能力為目標，以就業為導向。關注行業發展，加強同行業的橫向聯合，提高教師綜合職業能力，將培養學生職業能力教學全過程不斷探索及實踐，使學生綜合職業能力得到培養，為水利行業培養和造就一批懂水利、愛水利、實干型、創新型的高素質技能人才。
參考文獻
[1]方崇，張春樂.職業水利專業校外實訓基地建設的困境與對策[J].中國電力教育，2010（22）.
關鍵詞：職業能力；實訓能力標準；會計
作者簡介：肖妍（1971-）女，重慶銅梁人，重慶財經職業學院副教授、經濟學碩士，研究方向為會計教育教學。
基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目“高職院校會計專業學生實訓能力標準研究與實踐”階段性成果（編號：09-3-157）。
中圖分類號：G715
文獻標識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）20－0069－03
高職院校在人才培養目標上強調“能力本位”，注重學生職業能力的培養和人的全面發展。這里的“能力”是指一種綜合的職業能力，包括與職業相關的知識、態度、經驗及評價。本文以會計專業為例，分析高職院校學生職業能力基本內涵及其構成，確定專業實訓能力標準的制定依據和構成要素，旨在為高職院校確立以職業能力培養為核心的課程設計和實踐教學提供借鑒和參考。
一、關于職業能力的研究
《現代漢語詞典》中，將“職業”釋義為是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作，認為“能力”是能勝任某項任務的主觀條件。因此，職業能力就是從事某一項或幾項工作以獲取生活來源的能力，包含與工作相匹配的技能、素質與知識等要素，由專業能力和核心能力構成。
專業能力是指適應職業崗位的能力，即從事職業活動所需要的技能以及與其相應的知識，它是勞動者勝任職業工作、賴以生存的核心本領。
核心能力又稱關鍵能力，是指從事社會職業活動所必須具備的基本的、通用的能力。它具有社會不同職業和崗位之間普遍的適用性、通用性和可遷移性等特點，是作為一個現代職業人必須具備的基本素質和從業能力，與職業或專業無直接關系，但對生存和發展起著關鍵作用的能力，包括方法能力和社會能力。方法能力包含了分析與綜合能力、全局與系統思維、邏輯與抽象思維、決策和遷移能力、信息的截取、目標辨識與定位、聯想與創造力等；社會能力則包含了社會責任感、群體工作的協調與仲裁、心理承受能力、參與意識、寬容、自信心、成功欲、積極性、主動性、靈活性等[1]。
二、高職院校會計專業學生職業能力構成
高職教育具有高等教育和職業教育雙重屬性，在現代職業教育體系中定位高端，發揮引領示范作用，應堅持系統培養技能人才的原則。因此，高職教育的主要任務是培養生產、服務、管理第一線的高端技能型專門人才，這類人才與本科院校的應用型人才和中職學校的技能型人才是有所其別的，在對其能力的要求上，應有一定的理論基礎，但不必達到本科的要求；相對中職學生而言，不僅相關的專業知識面應廣一些、專業技能應高一些，還應具有較強的理論運用能力、解決實際問題的能力、應變能力、組織和領導能力等等。
會計的專業性很強，要求掌握豐富的會計知識，具有從事會計職業所需的很強的技能，能夠解決在實踐中遇到的各種棘手的問題。但要真正成為一名會計職業人，還應具備持續學習的技能并能適應環境的變化。IFAC（2003）《職業勝任能力的評估》（IES60）認為，會計教育和培訓的目標是培養有能力的職業會計師。IFAC提出，能力應包括理解能力、實踐運用能力、方法選擇能力、信息篩選能力、判斷能力、評價能力、綜合能力、溝通能力和職業態度等9個方面[2]。
由此可見，會計教育應當以會計職業能力培養為導向，高職會計教育更是如此。會計專業能力的培養只是會計職業能力培養中一個最重要的核心要素，會計教育還應當教育學生如何成為一名真正意義上的合格的具有勝任能力的會計師，應教會學生具備持續學習的能力以及對變化的適應能力，這樣才能讓學生在今后的工作中通過面臨問題、判斷問題、解決問題而不斷成長。
針對會計職業對會計師的任職條件，結合行業企業對畢業生的職業需求，筆者認為高職院校會計專業學生職業能力應包含以下內容：
（一）專業能力。包括職業知識和專業技能。其中職業知識應具備一般的工商、法律和經濟基礎知識以及會計、審計、財務管理、會計電算化、納稅實務與籌劃等專業知識；專業技能上應具備填制憑證、登記賬簿、編制報表的能力、財務分析能力、財務軟件運用能力及納稅申報能力。
（二）核心能力。包括通用能力、個人技能、商業視野和職業品格。其中通用能力包括信息技術運用能力、普通話和外語溝通能力、應用文寫作能力和法律應用能力；個人技能包括學習能力（方法、習慣、效果）、交流能力（理解、表達、溝通、協作能力）、決策能力（獨立思考、判斷、籌劃能力、）領導能力（組織、管理、協調能力）和創新能力（想象、觀察、應變、處置能力）；商業視野包含戰略性思維批判性思維；職業品格包含價值觀和職業行為。
三、高職院校專業實訓能力標準要素構成
學生的發展是綜合的，對學生的評價也應該是綜合的，評價內容應該與培養目標緊密聯系起來。不同的專業，其專業能力各有差異。隨著經濟社會的不斷發展、現代科技的不斷進步、知識和技能的不斷更新，高職院校在對學生職業能力培養時，應充分考慮學生的職業遷移性，注重核心能力的培養。一個人只有具備了核心能力，才能夠適應各種職業的基本要求，才能夠在變化了的環境中重新獲得新的職業知識和技能，將更有利于人的自身發展。因此，高職院校各專業在人才培養方案設計上，都應以學生職業能力培養為核心，將其內涵融入課程設計及實踐教學中。
關鍵詞：綜合實訓;差異推斷;配對樣本T檢驗
一、背景及問題提出
目前電氣自動化技術專業多門主干課程雖設置了實訓項目，核心專業課采用了項目式教學，但往往局限于單科單項的項目訓練，缺少融合各門主干課程的綜合性實訓項目，學生對所學知識的融合貫通和綜合應用能力得不到有效訓練。因此設計開發實施專業綜合實訓項目迫在眉睫。
電氣自動化專業開發出了一系列由淺及深的綜合實訓項目，該實訓項目以實際工作崗位的典型任務為載體，按任務驅動程組織實訓過程，將機械技術、傳感檢測技術、電機與電氣控制技術、PLC技術、氣液傳動控制技術、變頻器技術、伺服交流及驅動技術、人機界面及組態等相關知識綜合應用到實訓項目中，進行設備機械安裝與維護、電氣系統選型與安裝、信號檢測、系統控制程序設計、調試與維護及工程技術文件的編制和歸檔等工作，使學生掌握電氣自動化專業人才培養方案中所要求的自動生產線安裝與調試的技能和相關專業知識，培養學生從事機電設備與自動化系統安裝、設計、維護的基本職業能力，同時在實施項目過程中進一步培養學生善于協作、愛崗敬業的職業道德和職業素質。所開發的該綜合實訓項目對學生的專業學習和能力是否有明顯改善呢？本文采用統計學中的配對樣本T檢驗進行分析。
IBM SPSS Statistics的配對樣本T檢驗過程依據的是統計學中的“小概率反證法”，一般用于樣本容量小于50的成對數據的樣本均值進行比較。它是用T分布理論來推斷差異發生的概率，由此判別成對數據的均值是否存在明顯差異。在生活中經常會遇到這樣的問題，某公司推出的新銷售策略對產品營銷的影響是否有明顯作用。這類問題我們常常采取配對樣本T檢驗的方法進行分析。
二、配對樣本T檢驗介紹
將測試對象的某些重要特征按相近的原則配對成成對樣本，并且兩樣本順序固定，研究的成對樣本除了研究因素外，其他因素近乎相同，每對的個體隨機進行兩種不同的處理。
同源配對和自身配對是配對樣本T檢驗常用的兩種配對。
同源配對是指測試對象具有相同或相近的特征，如病情程度、身高、體重、學習能力等相同或接近，配成對分別接受兩種不同的處理，然后將結果進行對比。例如：為了驗證某公司推出的新營銷策略是否對產品銷售有效，先隨機抽取30名業務能力近似的銷售人員，再隨機分為兩組。一組使用新營銷策略方法，一組不使用，兩個月后對這兩組的銷售人員業務情況進行統計分析對比，得出該營銷策略是否有效。
自身配對分為兩種情況：一種自身配對情況是同質的測試對象接受兩種不同的處理，分析不同的處理方式導致的結果是否有明顯差異。例如：抽取一個班的同學作為研究對象，對他們進行為期一個月的長跑和跳舞訓練，然后試分析長跑訓練和跳舞訓練對他們肺活量的影響是否存在明顯差異。另一種自身配對則是指同質測試對象接受某種處理，對比采取此處理前后是否存在差異。例如：某研究機構調查發現從小學習音樂愛好音樂會對學習語文和數學有明顯促進作用，事實如何呢？我們以某小學一年級學生為例，調研學習語文和數學學習情況，并記錄數據，調整增加音樂學習課時后而語文和數學學習課時不變，2個月后測試學生的語文與數學學習情況，將調整增加音樂學習課時前后的語文和數學學習情況數據進行統計分析對比，從而得出音樂學習對語文和數學學習是否有效。
三、配對樣本T檢驗的注意事項
在配對樣本T檢驗中，為了消除額外變量的影響一定注意測試對象一定要同質，同時兩樣本先后順序不能隨意調換，這樣更能反映自變量和因變量之間的關系，對觀測值自身以外的其他影響因素加以控制。
四、配對樣本T檢驗的步驟
1.提出零假設
為了檢驗電氣自動化專業綜合實訓項目對學生能力有改進作用，選用實訓前成績和實訓后成績作為配對樣本，將其配對樣本T檢驗的零假設H0定義為：實訓前成績均值與實訓后成績均值無明顯差異，表述為H0：μ1 - μ2=0，即先假定綜合實訓項目實施前后成績之間沒有明顯差異，也就是說該綜合實訓項目訓練不能改變學生專業學習能力。
根據統計學中的“小概率原理”，5%和1%是統計分析常常采用的兩個概率標準，即α=0.05和α=0.01。這里選用α=0.05作為概率標準分析。
2.收集數據
高職大三專業課已學習完畢，學生的專業能力處于同一狀況，即測試對象同質，所以可排除自身學習這一額外變量對實驗結論的影響。因此隨機抽取電氣自動化專業的28名大三學生為研究對象，對他們專業綜合能力進行測試，成績記為“實訓前成績”。然后對他們進行5個周的專業綜合實訓項目訓練，將學生四人分為一小組，其中一人為項目負責人，分別在完成PLC控制伺服及驅動器、PLC控制變頻器驅動三相交流異步電機、傳感器檢測與安裝調整、人機界面及組態等子項目基礎上，綜合完成自動生產線供料站、機械手輸送站、分揀站安裝及調試。經過綜合實訓項目訓練后，該班的專業能力是否有較大提高呢？再次測試他們專業能力，成績記錄為“實訓后成績”。將該班“實訓前成績”和“實訓后成績”錄入IBM SPSS Statistics 19軟件中進行統計分析。
3.數據處理
第一步：在SPSS軟件的變量視圖中建立如下圖1的數據。
圖1 建立實驗數據庫
第二步：在SPSS軟件的數據視圖中輸入如下圖2實驗數據，并保存為“綜合實訓分析數據.sav”。
圖2 實驗數據
第三步：將輸入的實驗數據進行配對樣本T檢驗分析。操作步驟：點擊菜單“分析”―“比較均值”―“配對樣本T檢驗”，彈出“配對樣本T檢驗”頁面，將左側的兩個變量“實訓前成績”和“實訓后成績”加到“成對變量”文本框中。
第四步：分析數據。如下表1、表2、表3所示：
表1 成對樣本統計量
表2 成對樣本相關系數
表3 成對樣本檢驗
4.數據結果分析
由表1看出，專業綜合實訓前28名學生的成績平均值為81.54分，標準差為6.483，標準誤差為1.225。經過5周的專業綜合實訓后成績平均值有了較為明顯的提高87.43，標準差是6.28，標準誤是1.187。
由表2看出，本次樣本抽取的28名學生專業綜合實訓前后成績相關系數較高，達到0.933，達到了明顯水平。
由表3看出，綜合實訓前后成績差異為-5.893，雙尾P為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕原假設的實訓前成績均值與實訓后成績均值無明顯差異，得出結論為：專業綜合實訓項目訓練前成績與訓練后成績存在顯著性差異。由此可見，通過專業綜合實訓項目訓練，確實提高了學生的專業綜合能力。該綜合實訓項目是學生到企業進行生產實踐前對所學專業知識的一次綜合應用，是學生在校的一次大練兵，也為進一步進行畢業設計打下了堅實的基礎。
參考文獻：
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出版社，2009.
[4]薛薇.SPSS統計分析方法及應用[M].北京：電子工業出版社，
2009.
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