時(shí)間：2022-04-20 05:05:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大物實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：信息資源組織與管理；實(shí)驗(yàn)報(bào)告；教學(xué)效果
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0265-02
一、引言
《信息資源組織與管理》是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它是為社會(huì)培養(yǎng)既精通市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理又懂先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的綜合性人才服務(wù)的。其中，實(shí)驗(yàn)課程是該課程重要組成部分之一，把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中解決問題，反過來實(shí)際應(yīng)用不斷充實(shí)理論知識(shí)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課程的重要環(huán)節(jié)和全面反映，對(duì)于學(xué)生來說，一份工整、規(guī)范、合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)[1]，通過預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、整理和收集材料、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和深化；另一方面，可以提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而增強(qiáng)寫作和科研能力[2]。對(duì)于教師來說，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以及時(shí)了解到學(xué)生掌握知識(shí)的情況，也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中一些可能存在的問題。另外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告既是實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)的主要依據(jù)，又是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)方面。
二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題
1.實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容形式單一。我們直觀地可以看到大部分高校實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式比較單一，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論等內(nèi)容。同一門實(shí)驗(yàn)課程，不同專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生使用類似的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模版，所寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容大同小異，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的教學(xué)價(jià)值，對(duì)于教學(xué)評(píng)估和檢驗(yàn)幫助不大。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)名稱、目的、環(huán)境這幾部分內(nèi)容是相同的，但每次仍需要學(xué)生書寫出來，這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率不高。多數(shù)高校采用紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，此類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告存放需要較多的物理資源，而且管理比較復(fù)雜，對(duì)于以后查閱也不方便。
2.學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容中很容易發(fā)現(xiàn)：內(nèi)容格式不清晰，表達(dá)不流暢，語(yǔ)言不專業(yè)，書寫字體潦草，有些實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要圖表的形式展示，特別是對(duì)比、觀察規(guī)律之類的結(jié)果采用圖表形式能夠更好地表達(dá)，但只有較少的學(xué)生使用了圖表，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告即使畫了圖表，但圖表的序號(hào)、名稱、規(guī)格等書寫不夠規(guī)范。大部分實(shí)驗(yàn)報(bào)告的分析討論這部分沒有填寫，或者只有簡(jiǎn)單的一兩句話。有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在相似的地方，不排除有抄襲現(xiàn)象。總體可以看出來，學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度是不積極的，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是為了應(yīng)付教師。
3.教師評(píng)改的情況。教師平時(shí)教學(xué)科研的工作量比較大，還有輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等其他工作，所以有的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改不是很認(rèn)真，瀏覽后簡(jiǎn)單地給出“閱”字或日期，沒有指出實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出錯(cuò)之處，也沒有把實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，甚至沒有反饋。到期末時(shí)給個(gè)綜合成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生不知道自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)膫€(gè)部分沒有做好，哪個(gè)部分做錯(cuò)了，哪里需要修改等情況。更甚者以為老師不細(xì)看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)待實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度更加不認(rèn)真，在書寫時(shí)為了應(yīng)付了事便匆匆書寫，教師評(píng)改這種的實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)也會(huì)缺少認(rèn)真的態(tài)度，這樣的惡性循環(huán)必定降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
三、本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告的改進(jìn)
1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分類。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，越來越多的人意識(shí)到信息資源開發(fā)與利用的重要性，它已經(jīng)成為個(gè)人、組織甚至國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力重要的組成部分。結(jié)合政務(wù)、商務(wù)的信息資源開發(fā)利用的實(shí)際需求，信息資源組織與管理這門課程系統(tǒng)地介紹了信息資源組織與管理的內(nèi)涵、意義、方法、原理、技術(shù)以及相關(guān)案例[3]。根據(jù)理論課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，把實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為如下三個(gè)類型：基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)、綜合性的實(shí)驗(yàn)、開放性的實(shí)驗(yàn)。（1）基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括對(duì)課程背景知識(shí)的了解，相關(guān)著名的人物及著作，應(yīng)用領(lǐng)域的前景等內(nèi)容。該類實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容形式，包括實(shí)驗(yàn)者信息、實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和分析討論。要求學(xué)生完整填寫每部分，不得按照教材或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的內(nèi)容照抄，可以通過圖書館、電子圖書館、專業(yè)網(wǎng)站等多種途徑廣泛查閱資料進(jìn)行書寫。此類實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式統(tǒng)一，應(yīng)用廣泛，容易被教師和學(xué)生接受。（2）綜合性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息檢索、對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)信息檢索、信息分析等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫，包括實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)者信息、摘要、關(guān)鍵詞、正文和參考文獻(xiàn)。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求較高，學(xué)生需要投入較多的時(shí)間和精力完成[4]。所以，在該類實(shí)驗(yàn)開始之前，需要對(duì)該類實(shí)驗(yàn)報(bào)告做出必要的、清楚的說明，先給出具體的實(shí)際問題，要求學(xué)生分析問題、理清解題思路、查閱相關(guān)信息。然后，書寫論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告。論文式實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯表達(dá)和科學(xué)組織能力，在一定的程度上為以后的畢業(yè)論文或者科研工作打下基礎(chǔ)。（3）開放性的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)包括調(diào)查問卷、信息預(yù)測(cè)等內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用分組討論匯報(bào)和書面材料呈現(xiàn)兩種形式相結(jié)合。首先，3或4位同學(xué)組成一個(gè)小組，每組可以根據(jù)自己興趣愛好從已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)題目中選擇1道題目，確定題目后進(jìn)行分析討論，制定題目完成計(jì)劃。然后，收集、整理、處理信息，以小組的形式匯報(bào)該組的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，教師主導(dǎo)著整個(gè)匯報(bào)流程。最后，將實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果以文字的形式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生在做該類實(shí)驗(yàn)和匯報(bào)的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師能夠面對(duì)面地及時(shí)參與討論和指導(dǎo)，增加教師與學(xué)生之間的溝通和交流。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看到，該類實(shí)驗(yàn)容易激發(fā)學(xué)生積極參與性和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且整體的教學(xué)效果優(yōu)于前兩類實(shí)驗(yàn)。
2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在以往實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)改中，部分教師只是簡(jiǎn)單地給出評(píng)分等級(jí)，而本課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出不同以往的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每種類型實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)占總成績(jī)的比例不同，基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)25%；綜合性的實(shí)驗(yàn)占40%；開放性的實(shí)驗(yàn)占30%；平時(shí)成績(jī)占5%。
每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告在評(píng)改時(shí)分為5個(gè)部分，分別是格式、內(nèi)容、思想、創(chuàng)新和討論，每份實(shí)驗(yàn)報(bào)告采用滿分25分制，即每部分5分。如果一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式清晰內(nèi)容完整，有思想有創(chuàng)新有討論，則給滿分25分；如果有的部分書寫得不佳，分?jǐn)?shù)依次遞減；如果發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或者抄襲，則給0分。具體評(píng)分細(xì)則如下表1：
每種類型實(shí)驗(yàn)一般包含幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照滿分25分制的形式評(píng)分。在計(jì)算期末總成績(jī)時(shí)，首先，分別計(jì)算三種類型實(shí)驗(yàn)的總分。然后，按照每種類型實(shí)驗(yàn)所占總成績(jī)的百分比進(jìn)行綜合。最后，加上平時(shí)成績(jī)，可以得出每位學(xué)生合理的總成績(jī)。
3.教師應(yīng)注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)報(bào)告收發(fā)的方式。針對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各種弊端，本實(shí)驗(yàn)課程采用電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，借助互聯(lián)網(wǎng)、郵箱、QQ等通訊平臺(tái)，通過郵箱把實(shí)驗(yàn)文件發(fā)送給學(xué)生。在接收實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，先在郵箱里建立多個(gè)文件夾，用于存放不同專業(yè)不同年級(jí)不同類型的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，把學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告分門別類地存放到相應(yīng)的文件夾中，便于查閱和評(píng)改。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成時(shí)間：一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大概做1到2次課，實(shí)驗(yàn)文件在下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。為了學(xué)生有充分的時(shí)間好好完成一份高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，規(guī)定實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上交時(shí)間比較靈活，可以延遲到下一個(gè)實(shí)驗(yàn)開始前，甚至可以和下一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告一起上交。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式：針對(duì)不同類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容格式、字體樣式、圖表規(guī)格等內(nèi)容做出詳細(xì)說明，形成不同模板的文件，按照實(shí)驗(yàn)類型附加在每一個(gè)實(shí)驗(yàn)文件的最后一頁(yè)。這樣一方面便于學(xué)生在書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)查看和參照，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的規(guī)范性。（3）評(píng)改時(shí)問題的處理。在評(píng)改實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，對(duì)每一位學(xué)生的每一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要認(rèn)真查閱和批改。標(biāo)示出新穎的地方，寫出鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)；標(biāo)示出內(nèi)容缺失、不清楚、錯(cuò)誤的地方，寫明原因；有些內(nèi)容過分容簡(jiǎn)單或者抄襲，提醒學(xué)生重新書寫，如果再次出現(xiàn)，將取消實(shí)驗(yàn)成績(jī)；針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的共性問題，教師自己要好好反思，找出教學(xué)過程中存在的問題：講課的內(nèi)容是否全面、講解的過程是否清楚、講述的方法是否得當(dāng)?shù)龋业皆蚝蠹皶r(shí)調(diào)整或修改，然后在課堂上統(tǒng)一處理共性問題。
四、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅僅是學(xué)生的任務(wù)，更多是就教師的工作，比如設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、制定規(guī)范的書寫要求和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等。一份高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠反映出學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠反饋出教師在教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而督促著整個(gè)教學(xué)過程。在提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量的過程中，雖然出現(xiàn)大量的改進(jìn)方法，各種電子的、防抄襲的和自動(dòng)生成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告系統(tǒng)等一系列的措施[5]，但針對(duì)不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程的特有情況，如何采用更有效的措施來提高實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，仍是我們繼續(xù)研究和努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
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[3]陳莊，劉加伶，成衛(wèi).信息資源組織與管理[M].第2版.清華大學(xué)出版社，2013.
二、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有科技論文的一般特點(diǎn)，其中尤其具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)。此外，它還具有如下特點(diǎn)：
1．確證性任何實(shí)驗(yàn)必須排除一切主觀因素，尤其不可帶入實(shí)驗(yàn)者的個(gè)人偏見，要以冷靜、客觀的態(tài)度參加整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不但要經(jīng)得起自己的重復(fù)、驗(yàn)證，而且要經(jīng)得起任何人的重復(fù)、驗(yàn)證。它是必然的，而不是偶然的。在相同的條件下，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都可取得完全相同的結(jié)果。也就是說，不因?qū)嶒?yàn)者而異，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以重復(fù)、有再現(xiàn)性。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，觀察到的現(xiàn)象和所作的結(jié)論，都要從客觀實(shí)際出發(fā)，一就是一，二就是二，不夸大，不縮小，不弄虛作假。如為了適應(yīng)某個(gè)定律或定理，為了印證一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而去修改數(shù)據(jù)，假造實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都是絕對(duì)不允許的。
2．表達(dá)方式主要是說明實(shí)驗(yàn)報(bào)告是一種說明性文體，在報(bào)告中以說明為主要表達(dá)手段，而不用完整連貫的敘述、細(xì)致的描寫，也不在說明過程中展開聯(lián)想和抒感。這種表達(dá)方式，有利于簡(jiǎn)潔明了地使讀者了解實(shí)驗(yàn)的各個(gè)方面。完整的敘述、過細(xì)的描寫只會(huì)使報(bào)告變得哆嗦累贅，有時(shí)甚至?xí)晕暮αx，模糊了報(bào)告中的主要事實(shí)。
3．實(shí)驗(yàn)報(bào)告的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確，就是能按照實(shí)驗(yàn)的客觀實(shí)際，選擇最恰當(dāng)?shù)脑~句，合乎科學(xué)地表達(dá)意思；語(yǔ)言的簡(jiǎn)明，就是在說明問題時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明白。報(bào)告中要采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)說明問題，避免使用口語(yǔ)；常常使用符號(hào)來代替文字概念，用公式、方程式來說明事物的內(nèi)部聯(lián)系和變化規(guī)律。例如《用音樂對(duì)中班幼兒進(jìn)行道德教育的實(shí)驗(yàn)研究》（《學(xué)前教育研究》1992年第5期）中有這樣一段： “根據(jù)幼兒的生理心理特點(diǎn)必須用適合于他們的有效途徑和方法進(jìn)行培養(yǎng)才能取得事半功倍的效果。音樂有很強(qiáng)的感召力，能直接作用于人的情感，能使幼兒的情感培養(yǎng)避免空口的說教、淡化教育的痕跡，而著重得到心靈的顫動(dòng)、感染和熏陶。道德知識(shí)借助音樂形象，滲透到幼兒心靈，就能較快較好地激發(fā)他們的道德情感，化作道德行為。”
這段話準(zhǔn)確地使用了專業(yè)書面語(yǔ)，而不用口語(yǔ)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中也一般不使用比喻、夸張等修辭方式，不追求語(yǔ)言的形象性。
此外，實(shí)驗(yàn)報(bào)告常用直觀的實(shí)物說明圖和抽象的符號(hào)說明圖等圖解輔助說明，以便直觀地將實(shí)驗(yàn)裝置展現(xiàn)在讀者面前，使人一目了然。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科技論文都是研究實(shí)驗(yàn)結(jié)果的文字表現(xiàn)。兩者的區(qū)別在于：科技論文以闡述作者的科學(xué)見解為目的，主要是創(chuàng)造性的研究實(shí)驗(yàn)成果的科學(xué)記錄，它不包括一般性的實(shí)驗(yàn)過程的敘述，不包括過多瑣屑的具體實(shí)驗(yàn)觀察所得。實(shí)驗(yàn)報(bào)告以如實(shí)記載經(jīng)過與結(jié)果為目的，包括整個(gè)工作的重要過程、方法、觀察結(jié)果等細(xì)節(jié)，比較詳細(xì)具體。它可以重復(fù)前人工作的記述，可以不限于描述創(chuàng)新的內(nèi)容，可以不要求明確的結(jié)論。不論實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目的，不論取得的是正結(jié)果還是負(fù)結(jié)果，都可以寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)科學(xué)研究都有重要的參考價(jià)值。也就是說，所有的實(shí)驗(yàn)工作都可以寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，卻沒有必要將所有的實(shí)驗(yàn)工作都寫成論文。
三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的基本格式實(shí)驗(yàn)報(bào)告在使用過程中，己經(jīng)形成了比較固定的格式。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，如教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、病理化驗(yàn)單等，內(nèi)容比較單一，都有固定的項(xiàng)目，并按一定的格式印成實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，由實(shí)驗(yàn)者根據(jù)要求逐項(xiàng)填寫即可。比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要由實(shí)驗(yàn)者寫成文章形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。兩種形式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般包括如下內(nèi)容： （一）實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)名稱要求明確、醒目、集中反映實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)名稱一般體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的標(biāo)題上。如《四至五歲幼兒同情心的教育與培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》、《角色游戲?qū)τ變航煌芰τ绊懙膶?shí)驗(yàn)報(bào)告》、《幼兒誠(chéng)實(shí)行為的實(shí)驗(yàn)研究》等。
（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮?jiǎn)明扼要地說明為什么要進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要解決什么問題。
例如《用音樂對(duì)中班幼兒進(jìn)行道德教育的實(shí)驗(yàn)研究》這樣闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)康模骸盀榇耍覀兺ㄟ^本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，旨在探索通過音樂教學(xué)培養(yǎng)幼兒道德情感的可行性，并通過研究積累數(shù)量資料和經(jīng)驗(yàn)，尋求培養(yǎng)中班幼兒道德情感的合理途徑。”這一部分直截了當(dāng)，沒有列入實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，但讀者很容易便了解了實(shí)驗(yàn)的主要目的。
（三）實(shí)驗(yàn)器材在說明實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，一定要按器材的性質(zhì)分類，但不必?cái)⑹銎鞑牡臏?zhǔn)備過程。 （四）實(shí)驗(yàn)裝置與步驟說明實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，一般按空間順序；說明操作程序時(shí)，一般按時(shí)間順序。實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮韥泶_定。
一、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此，對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)我們都認(rèn)真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。對(duì)部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。有時(shí)根據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒有的演示實(shí)驗(yàn)，如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問題：1.為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？2.大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識(shí)聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。
二、通過實(shí)驗(yàn)，分析典型，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能
實(shí)驗(yàn)操作的正確與否，不僅是保證安全和實(shí)驗(yàn)效果的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能所必需的。在這方面，我們除按實(shí)驗(yàn)原理、要求提出有關(guān)的操作內(nèi)容和要求外，還著重講了下述幾點(diǎn)：
如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定：②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置；⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。譬如在實(shí)驗(yàn)室里用濃鹽酸和二氧化錳混和加熱制取氯氣時(shí)，由于濃鹽酸有揮發(fā)性，水的沸點(diǎn)也不高，所以制得的氯氣中可能混有氯化氫和水蒸汽。欲除去，只要用飽和的氯化鈉水溶液洗滌，不能用水，這是因氯氣與水能發(fā)生下列反應(yīng)：C12+H20HCl+HC10根據(jù)化學(xué)平衡移動(dòng)原理，可知增加生成物中的C1-濃度，可使平衡向左進(jìn)行，以減小氯氣的溶解度。又根據(jù)氯氣的性質(zhì)，要想干燥氯氣，只能選用液體或顆粒狀的酸性干燥劑，通常用濃硫酸做干燥劑。
其次，通過對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。
我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，讓學(xué)生便于記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：（對(duì)固態(tài)溶質(zhì)要稱：液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作內(nèi)容和要點(diǎn)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，往往能提出一些改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力
寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過程。但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)就是不能較好地寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。其原因是有些學(xué)生不知道在實(shí)驗(yàn)中觀察什么、怎樣觀察、記錄什么。有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫什么和怎樣寫還不了解。因此，他們常常把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得雜亂無章，空洞無物。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：
首先，在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力：為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對(duì)現(xiàn)行中師化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得比較完整的概念，而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。
其次，采取具體措施，培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。為培養(yǎng)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
四、養(yǎng)成良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神
一、透徹分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律。
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來講，可歸納為以下幾種類型：
1.有關(guān)制取固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
2.有關(guān)闡明概念，證明基本理論和定律的實(shí)驗(yàn)。
3.有關(guān)研究物質(zhì)的性質(zhì)和各類物質(zhì)之間的相互關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。
4.有關(guān)定量方面的實(shí)驗(yàn)。
一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。
二、明確儀器用途和選擇原則，正確選用儀器。
實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
1.根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。我們?cè)诔踔谢瘜W(xué)講氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。
2.根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求選擇儀器。在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí)，著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長(zhǎng)頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選擇儀器。
三、做好和分析典型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。
1.剖析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容。如通過實(shí)驗(yàn)室里制取氧氣的實(shí)驗(yàn)分析，可歸納總結(jié)出下述操作內(nèi)容：①儀器的選擇、連接和固定；②裝置氣密性的檢查；③藥品的取用；④加熱方法；⑤氣體的凈化和干燥；⑥氣體的收集和放置：⑦裝置的拆卸。對(duì)這些操作，都應(yīng)講清它們的知識(shí)、理論根據(jù)。
2.通過對(duì)某些實(shí)驗(yàn)操作的分析，向?qū)W生闡明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)。我們?cè)诜治瞿承?shí)驗(yàn)操作時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)得會(huì)，記得牢，總是把操作要點(diǎn)總結(jié)成幾個(gè)字或幾句話，便于學(xué)生記憶。如在配制一定體積的摩爾濃度溶液時(shí)，在分析演示的基礎(chǔ)上我們總結(jié)出：稱（固態(tài)溶質(zhì)要稱，液態(tài)溶質(zhì)要量）、溶（溶解）、洗（洗滌溶解時(shí)容器的內(nèi)壁）、稀（稀釋至容量瓶的刻度）四字配制法。
四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，處理好演示實(shí)驗(yàn)。
教材中的演示實(shí)驗(yàn)一般可分兩類，一是實(shí)驗(yàn)難度較大的（如實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜或?qū)嶒?yàn)中使用劇毒藥品和學(xué)生操作有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)），這是少數(shù)。這類實(shí)驗(yàn)必須由教師演示，力求操作規(guī)范化。二是實(shí)驗(yàn)技能難度較小，這是多數(shù)的實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)校可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的形式，實(shí)驗(yàn)條件較差的學(xué)校，某些課題也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上，在教師指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作過程。實(shí)踐證明，對(duì)一些較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生動(dòng)手去做，除了可增加他們的操作機(jī)會(huì)外，還可以起到兩個(gè)作用：①使學(xué)生對(duì)一些被認(rèn)為是無所謂或被忽視的常規(guī)操作（如試劑的取用，取量的多少，試管夾持，一般加熱等等）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，給學(xué)生以深刻的印象。②在實(shí)驗(yàn)過程中，向?qū)W生恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生在解決問題的過程中，使所學(xué)的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深化，而且也能提高學(xué)生的觀察問題、分析問題和解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)操作技能。
五、培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問題、解決問題的過程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過程。為此，我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：
1.在演示實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力。為培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，我們對(duì)現(xiàn)行中化學(xué)教材中所講到的現(xiàn)象進(jìn)行歸納、綜合。有光、熱、聲、態(tài)（狀態(tài)）、顏色、氣味、溶解、沉淀、液化、燃燒等等。在每次演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)中，總是要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中有無新物質(zhì)的生成和上述現(xiàn)象內(nèi)容來觀察，并將觀察的結(jié)果記錄好，認(rèn)真分析，去偽存真，填寫于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。這樣要求學(xué)生，不僅使學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)中要觀察些什么，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成比較完整的概念，而且也不會(huì)漏掉某些重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以致得不到正確結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
班級(jí)： 實(shí)驗(yàn)人： 試驗(yàn)時(shí)間： 審核：
實(shí)驗(yàn)名稱：用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
實(shí)驗(yàn)器材：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1、測(cè)量前“三觀”：
一觀：二觀：三觀：
2、測(cè)量時(shí)
一放、刻度尺要與被測(cè)對(duì)象；刻度線緊貼被測(cè)物；零刻線與被測(cè)對(duì)象一端對(duì)齊二讀、視線要 刻度尺刻線，不要斜視；讀數(shù)時(shí)要估讀到 三記、記錄數(shù)據(jù)由數(shù)字和組成。 進(jìn)行試驗(yàn)：
測(cè)作業(yè)本和物理課本的長(zhǎng)、寬
評(píng)估交流： 為使測(cè)量更精確，應(yīng)選用分度值 的刻度尺（填“大”“小”）
如何正確使用刻度尺？
（1） 使用刻度尺前要注意觀察它的量程、分度值和零刻度線是否磨損。
（2） 用刻度尺測(cè)量時(shí)，尺要沿著被測(cè)長(zhǎng)度，不利用磨損的刻度，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直；在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。 （3） 測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。
二、用停表測(cè)量時(shí)間
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
班級(jí)： 實(shí)驗(yàn)人： 試驗(yàn)時(shí)間： 審核：
實(shí)驗(yàn)名稱：用停表測(cè)量時(shí)間
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
實(shí)驗(yàn)器材：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
1、觀察停表
停表有 個(gè)表盤，大表盤數(shù)字代表 ，小表盤數(shù)字代表 ； 有根指針，長(zhǎng)指針是 ，短指針是 。 停表秒針走一圈是 分鐘。
2、停表時(shí)間等于分針指示能準(zhǔn)確讀數(shù)部分加上秒針指示讀數(shù)部分。
進(jìn)行試驗(yàn)：
用停表測(cè)出你脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間s，1min內(nèi)你的脈搏跳動(dòng)了 次。
評(píng)估交流： 大家的測(cè)量結(jié)果是否相同。
三、測(cè)量同學(xué)們跑步的平均速度
實(shí)驗(yàn)報(bào)告
班級(jí)： 實(shí)驗(yàn)人： 試驗(yàn)時(shí)間： 審核：
實(shí)驗(yàn)名稱：測(cè)量同學(xué)們跑步的平均速度
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
實(shí)驗(yàn)器材：
設(shè)計(jì)并進(jìn)行試驗(yàn)：
1、在操場(chǎng)上用 測(cè)出奔跑的路程s1=20米，s2=30米。
2、用 測(cè)出自己跑20米所用的時(shí)間t1，跑30 米所用的時(shí)間t2。s
3、根據(jù)公式v求出兩次
作者：亓毅飛 陳建文 陳寶 劉丹 單位：中山大學(xué)
開拓學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣綜合實(shí)驗(yàn)有別于其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，其主要目的是培養(yǎng)本科生綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)技能的能力，讓學(xué)生能在整體上把握藥學(xué)專業(yè)各實(shí)驗(yàn)課的獨(dú)立性和內(nèi)在的聯(lián)系，切實(shí)感受到各藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課在新藥研發(fā)中的作用和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生了解新藥研發(fā)的基本概況和主要內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。中山大學(xué)在2010年推行第三學(xué)期小學(xué)期制以來，將《現(xiàn)代藥學(xué)生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)》課程安排在第三學(xué)期，這樣可以將各個(gè)實(shí)驗(yàn)相互關(guān)聯(lián)起來后，統(tǒng)一安排在一起集中完成，使之整合成一個(gè)有機(jī)的整體。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)階段，我們將實(shí)驗(yàn)思路及大致技術(shù)路線設(shè)計(jì)好，某些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)由學(xué)生自己通過查閱文獻(xiàn)確定實(shí)驗(yàn)方案，方案制定后，由教師對(duì)學(xué)生所提出的路線進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審的內(nèi)容包括：路線的正確性、可行性，是否有其他更好的方案以及實(shí)驗(yàn)過程中需要重點(diǎn)注意的問題等。學(xué)生根據(jù)教師的意見對(duì)實(shí)驗(yàn)路線進(jìn)行修改，直至合理。這樣做不但可以開拓學(xué)生實(shí)驗(yàn)思維，使其將所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的興趣，擺脫單一無趣的實(shí)驗(yàn)過程。 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告以往的實(shí)驗(yàn)主要是講授實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后，學(xué)生按照既定的流程開始實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果是學(xué)生無法真正理解為什么要這樣做，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為所做的實(shí)驗(yàn)只要把試劑、藥品加夠就一定能做出來，甚至有的學(xué)生為此而多加試劑，不但造成大量浪費(fèi)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不理想，反而質(zhì)問實(shí)驗(yàn)方法有問題。通過綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開始，小到試管的洗刷、槍頭的滅菌和試劑的配制，大到儀器的選擇，方案的確定都是學(xué)生獨(dú)立確定。這些都加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，糾正了實(shí)驗(yàn)不良習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)各種觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析；弱化實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)操作中那些地方容易出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)試驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和需要注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)分3個(gè)階段：基因工程階段、蛋白純化階段及抗體制備階段，各個(gè)階段實(shí)驗(yàn)完成后由學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)實(shí)驗(yàn)思路，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在每個(gè)階段結(jié)束后向全體師生做結(jié)果展示和總結(jié)問題。
綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告有別于一般的實(shí)驗(yàn)課程，我們要求學(xué)生盡量采用原始記錄的形式，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析探討。這樣既讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理的重要性，又提高了學(xué)生研讀中外文獻(xiàn)的能力及科研性文章的寫作水平，達(dá)到通過該實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。 考核模式的改進(jìn)考核內(nèi)容分為三個(gè)部分：實(shí)驗(yàn)過程部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果部分及結(jié)果展示部分，實(shí)驗(yàn)過程部分主要通過考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、原始記錄、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。各個(gè)階段結(jié)束后的總結(jié)及整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的匯報(bào)對(duì)學(xué)生最后的成績(jī)很重要，通過多元化的考核方式，綜合評(píng)判學(xué)生對(duì)生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)基本理論和基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問題和現(xiàn)象去查找原因，進(jìn)行組內(nèi)討論，相互啟發(fā)，分析現(xiàn)象的本質(zhì)，然后根據(jù)分析結(jié)果動(dòng)手解決問題。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，每次實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能簡(jiǎn)單地列舉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而必須對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及操作過程中遇到的問題進(jìn)行分析。提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)成績(jī)占總成績(jī)的比例，也更加符合實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)初衷，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的新一代生物技術(shù)人才，使得生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)?cè)u(píng)定更加合理化和科學(xué)化。
綜合性實(shí)驗(yàn)是加強(qiáng)培養(yǎng)綜合運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決實(shí)際化學(xué)問題的能力。當(dāng)掌握這種能力后，學(xué)生可以提出自己的想法，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行改進(jìn)和設(shè)計(jì)，達(dá)到創(chuàng)新的目的［5］。在高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)中，開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要途徑。首先，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，要明確地告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)的目的不只是得到一個(gè)好的結(jié)果，更重要的是為了鍛煉能力，出現(xiàn)問題并不是壞事，相反，為我們提供了一個(gè)機(jī)會(huì)來鍛煉自己分析、解決問題的能力。其次，努力提高學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在實(shí)踐過程中獲取知識(shí)、開拓視野、培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。最后，重視課后實(shí)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)提高綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。綜合性大實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的新生事物，需要我們認(rèn)真對(duì)待，并充分準(zhǔn)備，為不斷完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維提供了大量寶貴經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)值得大力推廣的教學(xué)模式。
一、樹立安全第一的理念，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全
安全實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。要特備防范以下三種情況：
1.違反操作規(guī)定。例如，點(diǎn)燃?xì)錃獗仨毾葯z驗(yàn)純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點(diǎn)燃，就會(huì)引起儀器爆炸。為什么會(huì)發(fā)生爆炸事故呢？這是因?yàn)槟氵`背了點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨殭z驗(yàn)純度的操作規(guī)定。
2.用藥過量發(fā)生事故。一些實(shí)驗(yàn)雖然劇烈，但試劑量小并無危險(xiǎn)，用藥量稍大便會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。如紅磷在氧氣里燃燒時(shí)，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時(shí)并無危險(xiǎn)。
3.藥品混入雜質(zhì)。在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時(shí)，錯(cuò)把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時(shí)要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。
只要我們了解各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生的引發(fā)原因，遵循操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行操作，就可避免各種事故的發(fā)生，做到安全實(shí)驗(yàn)。
二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念
概念是反映物質(zhì)物理屬性和化學(xué)變化的一般本質(zhì)屬性，教學(xué)大綱指出：“實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念。” 要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要途徑，培養(yǎng)學(xué)生形成物質(zhì)特性、化學(xué)變化規(guī)律、基本理論三類概念。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)概念，首先是提供生動(dòng)、鮮明、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，刺激學(xué)生感官，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。其次提供典型、系列的實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生想象、思維、記憶、遷移。最后設(shè)計(jì)具有說服力的實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行邏輯推理，形成正確、清晰、深刻的化學(xué)概念。
三、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段培養(yǎng)學(xué)生的能力
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。它通過教師演示實(shí)驗(yàn)或組織學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
我們可以通過創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)注意能力；投影演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察能力；組織分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力 ；利用選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力；布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)理解能力；做家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力.在每種能力的培養(yǎng)中，又都包含著其它能力的發(fā)展。它們是相互聯(lián)系密不可分的，教師如何真正運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)這個(gè)教學(xué)手段，直接關(guān)系到教育效果好壞和學(xué)習(xí)效率的高低。
四、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與過程中的幾個(gè)問題
1.分析一個(gè)典型實(shí)驗(yàn)，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律。一般說來，每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我何在講每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向?qū)W生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，以期達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。如通過“粗鹽的提純”的實(shí)驗(yàn)，我們引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出制取純凈的晶體物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理和所需要的基礎(chǔ)知識(shí)以及操作等方面的規(guī)律。
2.明確選擇儀器的原則，正確選用儀器。實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確地選擇儀器，是保證實(shí)驗(yàn)順利完成的前提之一。為此，我們從下述幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
a根據(jù)反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)、反應(yīng)條件選擇儀器。
如氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，著重向?qū)W生闡明兩點(diǎn)：①凡是對(duì)固體物質(zhì)進(jìn)行加熱制取氣體時(shí)，均可采取制取氧氣的這套反應(yīng)裝置；②集氣的方法和操作，應(yīng)根據(jù)氣體的溶解度、對(duì)空氣的相對(duì)密度、常溫能否與水或空氣中任一成分反應(yīng)等因素而定。
b根據(jù)控制化學(xué)反應(yīng)速度的要求來選擇儀器。
在實(shí)驗(yàn)室里，為了達(dá)到安全而又迅速地制取某種物質(zhì)，有些反應(yīng)需使反應(yīng)速度加快，有些要控制生成物的量，有些則反之。為此，在實(shí)驗(yàn)中，要采用適應(yīng)這些要求的裝置。如我們?cè)谥v實(shí)驗(yàn)室里制取氯氣時(shí)，就著重向?qū)W生講明教材中選用分液漏斗而不用長(zhǎng)頸漏斗的理由。這樣分析、講解，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)就能正確地選好儀器。
3.培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是分析問題解決問題的過程，也是綜合運(yùn)用知識(shí)的過程。我們從第一節(jié)化學(xué)課開始，就注意培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力，其具體做法是：
a為培養(yǎng)學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)事求是地認(rèn)真觀察、分析，并記錄于表的空格中，經(jīng)過幾次填寫，學(xué)生就能比較正確、熟練地對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察記錄，做出解釋和結(jié)論。培養(yǎng)了學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
b培養(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖的能力，寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一個(gè)重要內(nèi)容，就是正確地繪制裝置圖。過去學(xué)生繪的裝置圖往往比例失調(diào)，難以辯認(rèn)。近年來，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生繪制裝置圖方面，首先分析各種儀器的構(gòu)形，找出每件儀器各部分線條的比例關(guān)系及每件儀器部分線條之間的比例關(guān)系，作反復(fù)的繪圖練習(xí)，使學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)能迅速而正確地畫出裝置圖
［關(guān)鍵詞］初中生物;課堂有效性;教學(xué)策略
新課程改革已全面普及，經(jīng)歷了最初的摸索到現(xiàn)如今的反思，課程教育從浮華回歸到本真。［1］現(xiàn)如今，教師將更多的注意力放在了提高課堂的有效性上，不斷地完善細(xì)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并受益終身。本文主要探討了提高初中生物課堂教學(xué)有效性的方法和策略，并提出了幾點(diǎn)建議。
一、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考
俗話說，百聞不如一見。對(duì)于抽象的生物知識(shí)與生物反應(yīng)，無論教師如何描述，學(xué)生也無法準(zhǔn)確無誤地在腦海中描繪出來。認(rèn)識(shí)上的偏差使得學(xué)生無法很好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。［2］因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察是生物課堂教學(xué)中的一種常用方法，教師通過實(shí)物、模型、標(biāo)本等物體的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠獲得最直接的感官體驗(yàn)，減少對(duì)生物知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但是，很多時(shí)候這樣的教學(xué)方式也未能夠達(dá)到預(yù)期的效果，占用了課堂的時(shí)間，學(xué)生卻未能對(duì)本課知識(shí)有更深入的理解，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。造成這種情況的主要原因有兩個(gè):第一，學(xué)生沒有仔細(xì)觀察或者僅僅是用眼睛看，心卻沒有在記，腦子并沒有在思考;第二，教師在展示的過程中沒有給予學(xué)生自主觀察和思考的時(shí)間，一直在不斷地講解，使得學(xué)生無法深入地思考。如果學(xué)生沒有經(jīng)過細(xì)致的觀察和思考，就無法體會(huì)到生物課堂的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《人的呼吸》這一章節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生能夠了解“人體的呼吸器官”與“氣體在人體中的作用”等知識(shí)，教師可借助人體模型或圖片來開展教學(xué)。色彩鮮艷且簡(jiǎn)單易懂的圖片可瞬間吸引學(xué)生的注意力，教師再順勢(shì)提出“人類呼吸需要用到哪些器官?”等問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀察。在學(xué)生觀察的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，不要打亂學(xué)生的思路，若是后排的學(xué)生看不清圖片，可走向前來進(jìn)行觀察，觀察完畢后再悄聲回到自己的位置。給予學(xué)生思考、展現(xiàn)的平臺(tái)，是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，學(xué)生在仔細(xì)觀察之后再進(jìn)入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，便能夠極大地提高教學(xué)的有效性和學(xué)習(xí)效率。
二、利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)
在信息時(shí)代背景下，多媒體已全面進(jìn)入了教育行業(yè)，教師也喜歡運(yùn)用多媒體作為輔助教學(xué)的手段。［3］多媒體集聲音、圖片、視頻為一體，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官和思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。眼睛是人體收集外界信息的重要媒介，人類腦海中約有80%的信息都來自眼睛，多媒體最大的優(yōu)點(diǎn)就在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過眼睛接收到更多有用的生物知識(shí)。但在日常的生物教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師仍不善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，造成了相反的效果。例如，在課件的制作上，部分教師認(rèn)為使用醒目的字體就能夠提高學(xué)生的重視程度，但事實(shí)卻是，課件若全部采用文字?jǐn)⑹龅姆绞剑词棺煮w的顏色非常醒目，也無法提高學(xué)生的重視。最主要的是，文字密密麻麻的課件，無法讓學(xué)生看清核心的內(nèi)容，而采用圖文搭配的方式，如果圖片過小會(huì)造成學(xué)生無法看清，如果圖片過大則會(huì)顯得課件的排版過于擁擠，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。教師在教授《人類的起源和進(jìn)化》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)課件，更注重課件的細(xì)節(jié)，例如翻頁(yè)的聲音、閃爍的圖標(biāo)、與本課知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫等。這樣做可以提高學(xué)生的注意力和接受程度，使學(xué)生在看課件的同時(shí)能夠更加專注。有研究表明，動(dòng)態(tài)的事物與靜態(tài)較大的事物相比，動(dòng)態(tài)的事物更能夠吸引人的注意力。值得注意的是，課件設(shè)計(jì)不必過于花哨，以免分散學(xué)生的注意力，在底色上盡量選擇醒目的顏色，以避免學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、開小差等不良現(xiàn)象的發(fā)生。課件的排版要與學(xué)生的瀏覽習(xí)慣相一致，不能全篇均為文字或是圖片，即便是使用圖片也不要過于復(fù)雜，應(yīng)該形象、具體地展示出本課主體，使學(xué)生能夠?qū)诵闹R(shí)有較為深入的了解，必要時(shí)還可插入視頻，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。
三、督促學(xué)生寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告
生物課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課程的背景下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到生物實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，以便提高學(xué)生的探究能力與研究能力。雖然生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是初中生物教師需要思考的問題，但實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫理應(yīng)由學(xué)生來完成。學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中記錄好實(shí)驗(yàn)的主題、目的、材料、方案、結(jié)果，這能夠提高學(xué)生對(duì)每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的重視，也能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生物課程的魅力，因此，教師理應(yīng)督促學(xué)生完成好實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。但大部分生物教師并不注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，只在意學(xué)生是否能夠完成和理解實(shí)驗(yàn)的步驟，在書寫方面的要求不夠嚴(yán)格。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫過程，是對(duì)生物知識(shí)的二次復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠在書寫的過程中，發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的和錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有在完成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，才算真正掌握了生物實(shí)驗(yàn)課程中的知識(shí)。此外，教師通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況可以了解到學(xué)生是否真正掌握了本課知識(shí)，對(duì)完善日常的教學(xué)計(jì)劃有著重要的意義。例如在教學(xué)《植物的光合作用》這一章節(jié)時(shí)，教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生完成“光合作用產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)需要用到燒杯、漏斗、試管、火柴、水草等器材。為了使學(xué)生能夠成功完成實(shí)驗(yàn)，教師可采用小組合作實(shí)驗(yàn)的方法，在組長(zhǎng)與組員的搭配下，讓每一個(gè)小組均能夠順利地完成“光合作用產(chǎn)生氧氣”的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之后，教師再督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，若在書寫的過程中學(xué)生出現(xiàn)疑問和不理解的地方，教師需要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生為往后的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、重視常規(guī)教學(xué)中的隨堂練習(xí)
由于上課時(shí)間有限，教師無法在課堂上預(yù)留出大量的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)習(xí)題，只能布置相應(yīng)的課后練習(xí)，讓學(xué)生在課后完成。但這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或完成的質(zhì)量較低，或者課后的時(shí)間用來完成其他科目的練習(xí)等。習(xí)題練習(xí)是提高學(xué)生應(yīng)用生物知識(shí)能力的主要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑。因此，教師必須在課堂上預(yù)留出一部分的時(shí)間來督促學(xué)生完成課后練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的做題情況進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解，使學(xué)生能及時(shí)掌握課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。例如在教學(xué)《環(huán)境影響生物的生存》這一章節(jié)時(shí)，教師可在教授完基礎(chǔ)知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，又能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于本章知識(shí)的接受程度。隨堂練習(xí)必須是具有針對(duì)性與概括性的，對(duì)于常見的題型與特殊的題型，教師均可在課堂之上進(jìn)行講解。在本章內(nèi)容中，重點(diǎn)是生物成長(zhǎng)所需的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變時(shí)，生物的成長(zhǎng)也會(huì)發(fā)生改變，這樣的改變是有利的還是有害的，是學(xué)生將要討論和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在隨堂練習(xí)的計(jì)劃上，教師便可圍繞這一中心展開。綜上所述，課堂之上的觀察和記錄是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的必要元素，但由于這些元素非常基本，使得大部分教師忽略了其中的細(xì)節(jié)，潛移默化地降低了教學(xué)的有效性。教師只有站在學(xué)生的角度去思考問題，才能創(chuàng)造出一個(gè)和諧、生動(dòng)、有趣、高效的課堂。
參考文獻(xiàn):
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一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立
1.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)VR(VirtualReality)是近幾年來信息技術(shù)迅速發(fā)展的產(chǎn)物,畢業(yè)論文是一門在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、多媒體技術(shù)和傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的交叉學(xué)科。其基本方法和目標(biāo)是集成并利用高性能的計(jì)算機(jī)軟硬件及各類傳感器創(chuàng)建一個(gè)使參與者處于身臨其境的、具有完善的交互能力、能幫助和啟發(fā)構(gòu)思的信息環(huán)境,即讓用戶在人工合成的環(huán)境里獲得角色的體驗(yàn)。
虛擬現(xiàn)實(shí)具有三個(gè)基本特征。沉浸性,是指觀察者對(duì)虛擬世界的情感反映,這種感覺能使用戶全方位地投入這個(gè)虛擬世界,這是虛擬現(xiàn)實(shí)的首要特征。交互性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)是一個(gè)開放的環(huán)境,能對(duì)用戶的輸入作出響應(yīng),并能通過監(jiān)控裝置來影響用戶和被用戶影響。想象性,是指虛擬現(xiàn)實(shí)不僅是一個(gè)媒體、一個(gè)高級(jí)用戶界面,還是一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng),它以生動(dòng)形象的形式反映設(shè)計(jì)者的思想。虛擬現(xiàn)實(shí)的三個(gè)基本特征強(qiáng)調(diào)了人在這個(gè)系統(tǒng)中的主導(dǎo)作用。虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)按其功能不同,可以分為三種類型:沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。其中,桌面式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)是運(yùn)用軟件編程方法在顯示器上顯示三維場(chǎng)景,用戶通過鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬場(chǎng)景交互,它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、成本較低,易于推廣。
2.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室
所謂網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室,是指利用區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng),由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng),包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)信息資源等。虛擬實(shí)驗(yàn)室可以是某一現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室的真實(shí)實(shí)現(xiàn),也可以是虛擬構(gòu)想的實(shí)驗(yàn)室,虛擬實(shí)驗(yàn)通過虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)者有逼真的感覺,有身臨其境的感受,好像是真正在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室里近距離進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)中,沒有一個(gè)有形的實(shí)驗(yàn)室,也沒有以實(shí)物形態(tài)存在的實(shí)驗(yàn)工具與實(shí)驗(yàn)對(duì)象,實(shí)驗(yàn)過程主要是對(duì)虛擬物的操作。
3.計(jì)算機(jī)專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建
構(gòu)建專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)室,其實(shí)就是搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng),包括硬件、軟件及管理三個(gè)方面。在硬件上,
目前各校都建立了校園網(wǎng)絡(luò)并接入了互聯(lián)網(wǎng),這些基礎(chǔ)設(shè)施基本可以滿足需求,不需要太多的投入。在軟件方面,一個(gè)是實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)軟件系統(tǒng)的開發(fā),它與網(wǎng)站建設(shè)相聯(lián)系;另一個(gè)是網(wǎng)站的內(nèi)容(實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)建設(shè),這是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的關(guān)鍵。虛擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有可以做的實(shí)驗(yàn)來支撐,不然軟件平臺(tái)就是一個(gè)空架子,形同虛設(shè)。同時(shí),該平臺(tái)上還應(yīng)有實(shí)驗(yàn)管理的支持,對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)及網(wǎng)上答疑等進(jìn)行有效管理,并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行監(jiān)控,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)各模塊的主要功能如下。
(1)實(shí)驗(yàn)管理模塊,由學(xué)生管理、教師管理、儀器管理和學(xué)生成績(jī)管理等組成。碩士論文在學(xué)生管理方面,學(xué)生通過瀏覽器進(jìn)行注冊(cè)登錄,登陸成功后可瀏覽實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,查看實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)資料,預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,在線發(fā)送和接受消息,進(jìn)行問題討論,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)登記,實(shí)驗(yàn)完成后可通過網(wǎng)絡(luò)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交報(bào)告。教師管理方面,可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容添加、修改、整理、刪除,對(duì)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告列表,批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,填寫評(píng)語(yǔ)和成績(jī),提交批改結(jié)果,與學(xué)生進(jìn)行討論。儀器管理方面,對(duì)新設(shè)計(jì)開發(fā)的虛擬儀器上傳并進(jìn)行分類整理,以便實(shí)驗(yàn)使用。成績(jī)管理方面對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況(實(shí)驗(yàn)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及完成情況)給出成績(jī),并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析及提供查詢等。
(2)儀器展示模塊,對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室可用虛擬元器件、虛擬儀器設(shè)備分門別類地進(jìn)行管理,以圖形的方式直觀呈現(xiàn)出來,供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行選擇。
(3)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)模塊,包括實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要求及實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。
(4)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模塊,主要對(duì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,提供相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板,供學(xué)生下載,由學(xué)生填寫相關(guān)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,完成后上傳電子版實(shí)驗(yàn)報(bào)告,由教師進(jìn)行批閱,并進(jìn)行記載。
(5)實(shí)驗(yàn)答疑模塊,由專業(yè)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的疑難問題進(jìn)行及時(shí)解答,幫助學(xué)生順利通過實(shí)驗(yàn)。同時(shí)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度,并及時(shí)反饋、調(diào)整教學(xué)。
(6)論壇交流模塊,教師和學(xué)生可以通過論壇進(jìn)行充分的交流,學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)中的收獲、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及問題到論壇上,教師可以將一些典型的問題提出來,供大家探討。學(xué)生在這樣寬松的環(huán)境下發(fā)表自己的見解,教師從中可以得到及時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)反饋信息,以便整改7)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K,是虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要部分。學(xué)生通過該模塊進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),醫(yī)學(xué)論文以達(dá)到鞏固強(qiáng)化知識(shí)的目的。該模塊內(nèi)容根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的具體情況及實(shí)驗(yàn)建設(shè)條件,可不斷增加。計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的建設(shè),可以引入其他學(xué)校的虛擬實(shí)驗(yàn)室中。這種方式比較簡(jiǎn)單,容易實(shí)現(xiàn),見效較快。但需要投入較多的軟件購(gòu)置費(fèi)用,同時(shí)也需要結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行一些調(diào)整,有一個(gè)磨合期。另一種是因地制宜,自主開發(fā)。根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)和實(shí)驗(yàn)情況,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,由任課教師或聘請(qǐng)部分專家組成開發(fā)小組,進(jìn)行一系列的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)研究,并將研究的成果連接到虛擬實(shí)驗(yàn)室中,逐漸擴(kuò)充直至完善。這種方式比較靈活,能充分發(fā)揮教師的積極性,能有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā),適合學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)生容易接受,并且經(jīng)費(fèi)投入較少。缺點(diǎn)是開發(fā)周期較長(zhǎng),系統(tǒng)性不夠,水平有限。也可以將上述兩種方式結(jié)合起來,一是引入、購(gòu)置部分自己不宜開發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,二是結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處開發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,如非交互性的、演示性的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。
二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的管理
1.加強(qiáng)用戶管理,為每個(gè)學(xué)生分配賬號(hào)。對(duì)學(xué)生進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室,使用實(shí)驗(yàn)室做虛擬實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行登記保存。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常訪問虛擬實(shí)驗(yàn)室,在上面提出問題、發(fā)表見解,做好實(shí)驗(yàn),努力提高虛擬實(shí)驗(yàn)室的人氣。
2.全天候開放虛擬實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)自己動(dòng)手組織實(shí)驗(yàn),自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn),整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),職稱論文提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力,逐步向以“學(xué)生為中心”的自主個(gè)性發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。
3.組織專業(yè)教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑,參與論壇討論交流,及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告,為學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)提供服務(wù)。在虛擬實(shí)驗(yàn)室中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的疑問盡快給出幫助和解答,并進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)室論壇上發(fā)表觀點(diǎn),提出問題讓學(xué)生思考,使師生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中有較強(qiáng)的互動(dòng)性,教師應(yīng)充當(dāng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的合作者和知識(shí)的建構(gòu)者的角色。
4.對(duì)學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行
評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生每一門課程的虛擬實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上提問、論壇發(fā)帖的情況,給學(xué)生一個(gè)成績(jī)和評(píng)價(jià),反饋給學(xué)生,英語(yǔ)論文并與該課程的正常實(shí)物實(shí)驗(yàn)一起記入實(shí)驗(yàn)總分。教師也要在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí),征求學(xué)生對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)室的意見,對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整改。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,可以很好地解決目前硬件設(shè)備跟不上實(shí)驗(yàn)的要求、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠用等問題,對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決實(shí)際問題的能力具有非常重要的意義。但在具體應(yīng)用中還要注意處理好“虛擬實(shí)驗(yàn)”和“實(shí)物實(shí)驗(yàn)”的關(guān)系,不能一味地強(qiáng)調(diào)虛擬實(shí)驗(yàn),要“虛實(shí)”結(jié)合,既相互補(bǔ)充,又各有側(cè)重,這樣才能取得很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí),在虛擬實(shí)驗(yàn)中要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。
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培養(yǎng)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ俏覈?guó)近些年來物理教學(xué)新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，這是了解其概念和規(guī)律的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕ㄓ^察力、操作能力、數(shù)據(jù)處理能力以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告能力。
一要培養(yǎng)觀察力。無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都有一個(gè)對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行有目的、有序的觀察過程，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察的全面性、準(zhǔn)確性和科學(xué)性。教給學(xué)生觀察的方法，通常采取的方法有對(duì)比觀察法和歸納觀察法。對(duì)比觀察法往往是通過對(duì)兩個(gè)事物、現(xiàn)象的對(duì)比，或把某一現(xiàn)象發(fā)生變化的前后情況進(jìn)行比較來實(shí)現(xiàn)的。歸納觀察法是通過對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行觀察，教給分析、推廣，在國(guó)內(nèi)為一般性的規(guī)律。觀察能力的培養(yǎng)是教學(xué)大綱中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的，應(yīng)該在平時(shí)的觀察中逐步提高。
二要培養(yǎng)操作能力。實(shí)驗(yàn)過程離不開操作，操作是否正確規(guī)范都有可能影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，甚至直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在操作前擬定操作步驟，了解所使用儀器的用途、規(guī)格和使用注意事項(xiàng)，按照實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，合理組裝實(shí)驗(yàn)裝置。另外，在操作過程中，故障的排除是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，要放手讓學(xué)生自己獨(dú)立解決，養(yǎng)成手腦并用、獨(dú)立工作的習(xí)慣和能力。
三要培養(yǎng)數(shù)據(jù)處理能力。要得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就必須具備一定的數(shù)據(jù)處理能力。在初中階段，要求學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)量的確認(rèn)需獲得多組數(shù)據(jù)才有可信度的習(xí)慣，對(duì)于直接讀取的數(shù)據(jù)應(yīng)該會(huì)用有效數(shù)字表示，能用代數(shù)法、圖表法、幾何法來處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。要把科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程和成果完整地表達(dá)出來，就要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立地寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這也是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)規(guī)律和文字表達(dá)能力的重要措施。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容要規(guī)范化，一般包括實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄和處理結(jié)論、誤差分析等。實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生互相交流協(xié)作、共同探討，在合作中提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ蕴岣邔?shí)驗(yàn)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，注重必要的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。長(zhǎng)期堅(jiān)持強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練，就能使學(xué)生更快更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)方法，推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn);智慧教育;動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）42-0046-02
【作者簡(jiǎn)介】湯金波，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)樹人學(xué)校（南京，210036）教師，江蘇省特級(jí)教師。
隨著課堂教學(xué)改革的發(fā)展，早期課改存在的諸多問題日益凸顯，學(xué)校看似將課堂還給了學(xué)生，卻仍然沒有解決學(xué)生學(xué)習(xí)不投入的問題，諸如復(fù)習(xí)課就是刷題課的現(xiàn)象更是一種倒退。
我們迫切需要突破現(xiàn)有觀念，尋找新的思路和方法，創(chuàng)造課堂教學(xué)改革的新策略。綜觀世界各個(gè)國(guó)家的教育目標(biāo)，最重要的就是“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和批判性思維能力”。教師應(yīng)該從學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生經(jīng)過模仿、改進(jìn)、創(chuàng)新三個(gè)由低到高的階段，解決能力與分?jǐn)?shù)的矛盾。
一、亮點(diǎn)考題往往源于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
1.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)降低思維臺(tái)階。
難題學(xué)生做不出來，是因?yàn)樗季S沒達(dá)到應(yīng)有的高度。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于鋪臺(tái)階，提高自身的思維高度。例如2014年鹽城中考題：探究樹蔭下光斑的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了研究孔的大小對(duì)光斑形狀的影響，小華設(shè)計(jì)了四種開有不同形狀孔的卡片甲，并用另一張卡片乙覆蓋在甲上，如圖1所示。接著，從圖示位置沿箭頭方向水平移動(dòng)乙，觀察光斑形狀的變化情況。下列符合要求的是（ ）
A B C D
圖1
這道題新穎但失分率很高。我用硬紙板摳了、、和四個(gè)圖形，并用卡片分別覆蓋，圓形變成了弓形，菱形變成五邊形，正方形變成長(zhǎng)方形，只有三角形不變。請(qǐng)聽我的學(xué)生小王做關(guān)于小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)的旁白：現(xiàn)在進(jìn)行小孔成像的實(shí)驗(yàn)，首先準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料蠟燭、成像板、小孔、打火機(jī)。下面開始實(shí)驗(yàn)，這時(shí)我們可以在成像板上清楚地看見蠟燭的倒像，我將蠟燭遠(yuǎn)離小孔，可以發(fā)現(xiàn)倒像變小;將蠟燭靠近小孔，可以發(fā)現(xiàn)倒像變大;再將成像板遠(yuǎn)離小孔，發(fā)現(xiàn)倒像變大;如果將成像板靠近小孔，發(fā)現(xiàn)倒像變小。我們將小孔換成正方形會(huì)有什么效果呢？依然是蠟燭的倒像。再換成三角形的小孔試試……
我想如果一個(gè)學(xué)生做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，上面所謂的難題也不難了，這就是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的效果！物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、體驗(yàn)科學(xué)過程、培養(yǎng)科學(xué)思維能力和正確解題等方面有著不可替代的作用。
2.亮點(diǎn)命題源于實(shí)驗(yàn)靈感。
在小區(qū)過道里的燈，大多用單刀雙擲開關(guān)就能控制這個(gè)燈亮滅。現(xiàn)在如果只有兩個(gè)單刀、一個(gè)單刀雙擲開關(guān)，怎么設(shè)計(jì)電路呢？原來有兩個(gè)單刀雙擲，現(xiàn)在只有一個(gè)單刀雙擲，但又有兩個(gè)單刀單擲開關(guān)，怎樣把兩個(gè)單刀開關(guān)轉(zhuǎn)變成一個(gè)（單刀雙擲）呢？把兩個(gè)單刀單擲開關(guān)任意兩個(gè)頭連起來，變成一個(gè)公共的插頭并引出一根線，余下的兩個(gè)接線柱分別引出一根線，問題不就解決了嗎？
荀子在《勸學(xué)》里有兩句話：君子生非異也，善假于物也！想要成為學(xué)習(xí)物理的“君子”，一定缺不了“物”――實(shí)驗(yàn)器材。
如果僅僅靠刷題，可能平時(shí)會(huì)取得一時(shí)的高分，但更有可能落敗于大考，并且往往在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)不起考驗(yàn);不做實(shí)驗(yàn)可能考高分，但是做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生容易取得高分。
二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理的必要條件
1.加深概念理解。
物理概念是實(shí)驗(yàn)加科學(xué)思維的產(chǎn)物，這一特點(diǎn)決定了學(xué)生要形成正確的物理概念需要教師采用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，對(duì)大量的感性材料進(jìn)行“去偽存真，由表及里”的整理加工。讓學(xué)生通過同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)視頻中的問題來矯正錯(cuò)誤，要比讓學(xué)生死記概念、重復(fù)訓(xùn)練、訓(xùn)斥挖苦要高明得多。值得一提的是，巧用學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的錯(cuò)誤素材還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的品質(zhì)。
2.培養(yǎng)動(dòng)手能力的需要。
不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來我們受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，教師對(duì)物理課程的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，這也是導(dǎo)致物理教學(xué)效果不理想的根本因素。物理教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力方面具有得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，即在物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)的基本操作訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)和鞏固物理知識(shí)的目的，提高學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題和實(shí)際動(dòng)手能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是時(shí)展的需要，當(dāng)然培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力不是一朝一夕的，教師、社會(huì)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的重要性。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。教師和家長(zhǎng)可以通過學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的有趣、興趣和志趣三個(gè)階段對(duì)應(yīng)著對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)７隆⒏倪M(jìn)和創(chuàng)新的三個(gè)層次。教師通過潛移默化的滲透，從而真正做到“授之以漁”。
4.提高綜合素養(yǎng)的需要。
我堅(jiān)持讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的舉動(dòng)得到家長(zhǎng)、專家的一致認(rèn)可。首先寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告是完成實(shí)驗(yàn)的必然程序，其次還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，教師從學(xué)生的報(bào)告中還可以了解學(xué)生對(duì)物理概念掌握的情況。畢竟，物理實(shí)驗(yàn)是矯正學(xué)生行為習(xí)慣的重要途徑。
三、智慧教育培養(yǎng)物理創(chuàng)客
培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生靠的是創(chuàng)造教育。陶行知先生曾經(jīng)講過：不是說教育可以創(chuàng)造兒童，兒童的創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先至少經(jīng)過五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來之才能之精華，發(fā)揮或阻礙、加強(qiáng)或削弱、培養(yǎng)或摧殘這創(chuàng)造力的是環(huán)境。智慧的物理教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)、解放學(xué)生創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造性的物理學(xué)習(xí)。第一步，物理教師要加入到學(xué)生隊(duì)伍里去，成為其中的一員，教師一旦融入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，便發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但有力量，而且有創(chuàng)造力。上面筆者提供的部分學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)案例就證明了這一點(diǎn)。第二步，學(xué)生自己組織起來，推舉身邊熟悉的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)，各自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，相互交流學(xué)長(zhǎng)處，小組共同寫報(bào)告。第三步，徹底解放學(xué)生的創(chuàng)造力，要先解放學(xué)生的大腦，再解放學(xué)生的雙手。第四步，還要解放學(xué)生的時(shí)間。現(xiàn)在的學(xué)生沒有可以支配的時(shí)間。趕考和趕路一樣，趕路的人沒有精力關(guān)注兩旁風(fēng)景，把一路的美景忽略掉了。生理規(guī)律告訴人們走路不宜趕，趕路趕走了健康;教育的規(guī)律也告訴我們分?jǐn)?shù)同樣趕不得，片面趕分?jǐn)?shù)泯滅了學(xué)生的承載力和創(chuàng)造力。
1完善實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，加入綜合性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
傳統(tǒng)的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，綜合性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比較少，多數(shù)為基本性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如染毒及生物材料的采集和制備、畸變實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞微核實(shí)驗(yàn)等。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力。目前我們學(xué)校毒理學(xué)的總學(xué)時(shí)數(shù)為54學(xué)時(shí)，其中理論課的學(xué)時(shí)數(shù)為30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課為24學(xué)時(shí)，毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)主要為八次課，可做八個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們?cè)谠瓉淼慕?jīng)典實(shí)驗(yàn)(染毒及生物材料的采集和制備、急性經(jīng)口毒性實(shí)驗(yàn)方法、急性皮膚和眼刺激實(shí)驗(yàn)、小鼠骨髓細(xì)胞微核實(shí)驗(yàn)、畸變實(shí)驗(yàn)和傳統(tǒng)致畸實(shí)驗(yàn))基礎(chǔ)上加入了綜合性實(shí)驗(yàn)(毒理學(xué)安全性評(píng)價(jià)討論)以及研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(組織蛋白的提取與定量及功能的測(cè)定)。在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)(毒理學(xué)安全性評(píng)價(jià)討論)教學(xué)時(shí)，老師根據(jù)毒理學(xué)安全評(píng)價(jià)的原則和相關(guān)內(nèi)容提前兩周給學(xué)生布置討論主題，學(xué)生自主選擇一些常見的對(duì)人類危害較大的有害因素，從而對(duì)其安全性和危險(xiǎn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)討論主題分為四組(每10人一組)，課下查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，并進(jìn)行綜合分析形成書面PPT，選出代表課堂上進(jìn)行15min的PPT匯報(bào)，并以組為單位回答其他同學(xué)的提問(10min)，老師最后總結(jié)學(xué)生所講PPT并進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過這一綜合性實(shí)驗(yàn)的討論可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、分析和解決問題能力，并且鞏固理論課所學(xué)知識(shí)。研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)(組織蛋白的提取與定量及功能的測(cè)定)可以綜合訓(xùn)練學(xué)生的毒理學(xué)基本技能(動(dòng)物的處死、生物材料的采集和制備)以及科研和創(chuàng)新能力，為以后工作和進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。
2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高其積極性
興趣和積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性才能提高毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在每次上課時(shí)我們都可以碰到一些懼怕實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的同學(xué)，更有甚者整節(jié)課都處于觀看狀態(tài)。碰到這種同學(xué)我們不能聽之任之，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):①使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到毒理學(xué)是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)在生物醫(yī)學(xué)中起著很重要的橋梁作用，是以后從事實(shí)際工作的基礎(chǔ)。②要讓學(xué)生充分意識(shí)到毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾裕瑥亩囵B(yǎng)其對(duì)毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣與積極性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活環(huán)境中存在著越來越多的化學(xué)物，比如洗面奶、香皂、牙膏、化妝品、洗衣液等一些日用品以及與我們息息相關(guān)的食品、藥品和環(huán)境污染物，他們的安全性和危害性都需要由毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)來提供科學(xué)依據(jù)。通過毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)臨床的安全用藥、食品的安全食用以及化妝品的安全使用。所以在講授毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的第一節(jié)課時(shí)我們就應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。③加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本情況的介紹，如實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的飼養(yǎng)條件、種類以及被選用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的健康狀態(tài)，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)用動(dòng)物的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物其實(shí)是安全的。同時(shí)還應(yīng)詳細(xì)講解動(dòng)物的抓取方式以及防護(hù)措施，使學(xué)生消除恐懼心理。④組織部分同學(xué)參觀我們的毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)室并適當(dāng)參與教研室的科研實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備工作，使他們初步了解實(shí)驗(yàn)動(dòng)物并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
3教學(xué)方法多樣化，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由老師先系統(tǒng)講解實(shí)驗(yàn)的操作過程及注意事項(xiàng)，然后學(xué)生按部就班地操作，所用到的教學(xué)手段僅僅是示教與講解的結(jié)合。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性不強(qiáng)、解決問題和發(fā)現(xiàn)問題能力較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于這種弊端，我們采取了以下措施:①老師要嚴(yán)格要求自己，新老師要在有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)下進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)工作。另外在綜合性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要自主選擇一些有害化學(xué)物并進(jìn)行安全性評(píng)價(jià)，因此要求老師查閱大量的文獻(xiàn)和資料，以確保上課時(shí)可以明確解釋和總結(jié)學(xué)生所講內(nèi)容。②在老師進(jìn)行講解實(shí)驗(yàn)課操作時(shí)，我們?cè)赑PT中加入了大量的圖片、錄像和Flas，形象地向?qū)W生展示操作規(guī)程。并且在微核實(shí)驗(yàn)、畸形實(shí)驗(yàn)以及致畸實(shí)驗(yàn)中，我們向?qū)W生提供了大量的樣片和陽(yáng)性標(biāo)本，使學(xué)生進(jìn)一步了解一些陽(yáng)性結(jié)果。③在教學(xué)方法中加入了啟發(fā)式和問題式教學(xué)。例如在進(jìn)行經(jīng)口急性毒性實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生查閱資料，根據(jù)所查資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用化學(xué)物的劑量及分組，依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果計(jì)算化學(xué)物的半數(shù)致死量，從而評(píng)價(jià)此化學(xué)物的毒性大小及特征，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
4完善實(shí)驗(yàn)考核制度，嚴(yán)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告關(guān)
我校以前毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)的考試成績(jī)僅占毒理學(xué)總課程成績(jī)的10%，而且僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)，這使得一部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，在實(shí)驗(yàn)課過程中不動(dòng)手操作，全程僅旁觀其他同學(xué)操作。鑒于此，我們加大了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的占分比例，由以前的10%提高到了30%，并且實(shí)驗(yàn)課的考試成績(jī)由三部分組成:平時(shí)成績(jī)20%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%、操作技能考試50%。并且第一次上課時(shí)就向?qū)W生說明考核方式，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，盡量使其做到人人動(dòng)手操作。①平時(shí)考核，不僅包括出勤率，還要參照學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。②實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不光看格式，最主要的是看其對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和結(jié)果的討論分析，通過本次實(shí)驗(yàn)有何收獲，并且應(yīng)寫出在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)，以及出現(xiàn)問題后應(yīng)該怎么解決。杜絕抄襲現(xiàn)象。③操作技能考試我們采用的是抽簽的方式，把組織臟器的采集、內(nèi)眥取血、腹腔注射、灌胃等基本的實(shí)驗(yàn)操作技能做成紙簽，由學(xué)生隨機(jī)抽取，并進(jìn)行相應(yīng)操作技能的考試，其中動(dòng)物的抓取和處死是必考內(nèi)容。操作的過程中還應(yīng)該口述操作要點(diǎn)，做到一個(gè)老師對(duì)應(yīng)一個(gè)考生，嚴(yán)格把關(guān)并糾正其錯(cuò)誤。綜上所述，針對(duì)我校毒理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們做了以上的教學(xué)改革和探討，在教研室和實(shí)驗(yàn)中心老師的共同努力下，我們的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果逐年提高，得到了學(xué)生的好評(píng)。我們?cè)谖磥淼慕虒W(xué)過程中將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)和完善。
作者:荊黎 楊曼 于洋 李陽(yáng) 王繼 孫志偉 單位:首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生毒理學(xué)與衛(wèi)生化學(xué)系
