時間：2022-12-24 12:48:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇ppt設(shè)計論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
雷區(qū)一：態(tài)度不好，頂撞老師
你的設(shè)計做得不好，沒關(guān)系，畢竟新手！你的論文寫不好，沒關(guān)系，畢竟大家都是東拼西湊的！我們有多少斤兩，老師一看就知道，就算你在做設(shè)計寫論文的時候有多不認真。
這些都是技術(shù)問題，但對老師不禮貌頂撞老師就是態(tài)度問題，在答辯的時候，請拿出100%認真的態(tài)度出來。不要隨便應付，起碼老師還是能看在你答辯這么認真的份上大發(fā)慈悲的。切勿意氣用事，答辯不通過就難辦了。
雷區(qū)二：全程念稿子
請?zhí)崆?5天準備好你的所有資料，提前10天準備好你的稿子，不要對著稿子念，老師想看到的是一個活生生的人，而不是一臺讀稿的機器。你可以不完全脫稿，但你要有所準備，ppt放到哪要講點什么，提問的時候又要講點什么都要提前準備好。
雷區(qū)三：講話太啰嗦
說話說重點，不管是演講稿還是PPT，語言都要簡介精煉，突出中心思想。
老師一天要聽好幾個答辯，如果大家都啰啰嗦嗦的，什么時候才聽得完？而且太啰嗦的演講會很沉悶，如果你把老師念瞌睡了，那就是你的本領(lǐng)了。
雷區(qū)四：PPT特效太多
答辯還是一個很嚴肅的場合，不要一個閃現(xiàn)一個閃退，再來一個聲音特效啊！整個答辯，你才是主角，不是PPT啊！不要在PPT上面花費太多精力，簡單明了就好。
雷區(qū)五：提問環(huán)節(jié)掉鏈子
每年老師能提的問題就那么幾個，人家老師也可能知道你是個半吊子，所以不會特意為難你，除非你態(tài)度惡劣，或者是本人太優(yōu)秀了，老師可能會逮著你，問幾個比較有深度的問題。
老師不為難你，不代表你啥也不懂就可以通過，答辯之前好好資料，萬一人家丟一個專業(yè)術(shù)語，你又不懂，就gg了。
雷區(qū)六：別人答辯不好好聽
當別人答辯的時候也要好好聽，不光是要提醒自己不要出現(xiàn)同樣的失誤，你還要提問的啊，你不是來聽戲的！看別人答辯的時候，帶個本子，做做筆記什么的，印象分立刻上來了。
附帶【畢業(yè)答辯流程】
畢業(yè)論文答辯流程一般包括自我介紹、答辯人陳述、提問與答辯、總結(jié)和致謝五部分。
自我介紹：自我介紹作為答辯的開場白，包括姓名、學號、專業(yè)。介紹時要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個良好的印象。好的開端就意味著成功了一半。
答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場答辯的開始，接下來的自我陳述才進入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標題；課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況；有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點看法、研究過程、實驗數(shù)據(jù)、結(jié)果；答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分；結(jié)論、價值和展望；自我評價。
提問與答辯：答辯教師的提問安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節(jié)，有問有答，是一個相互交流的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的順序提問，采取答辯人當場作答的方式。
總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計和論文寫作的體會；參加答辯的收獲。答辯教師也會對答辯人的表現(xiàn)做出點評：成績、不足、建議。
致謝：感謝在畢業(yè)設(shè)計論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。
畢業(yè)答辯常見問題
1、自己為什么選擇這個課題？
2、研究這個課題的意義和目的是什么？
3、全文的基本框架、基本結(jié)構(gòu)是如何安排的？
4、全文的各部分之間邏輯關(guān)系如何？
5、在研究本課題的過程中，發(fā)現(xiàn)了哪些不同見解？對這些不同的意見，自己是怎樣逐步認識的？又是如何處理的？
6、論文雖未論及，但與其較密切相關(guān)的問題還有哪些？
7、還有哪些問題自己還沒有搞清楚，在論文中論述得不夠透徹？
一、澳大利亞高校的教學模式
1. 教學方式。澳大利亞高校的教學方式多樣，主要包括講授、輔導、研習會、研討會等多種教學形式。（1）講授。它與我國的講課類似，主要是教師以PPT為基礎(chǔ)，講授某一主題的主要內(nèi)容。某些講授上，教師會用幾分鐘時間在開始上課時或下課前提幾個關(guān)于課程內(nèi)容的小問題，以明確學生是否理解所學的概念。為避免一些學生逃課，一些學校的做法是課前只給學生不完整的講義，給學生一個框架內(nèi)容以供其在課前閱讀， 至于細節(jié)則要求學生自己在上課間或課后補充。（2）輔導或指導。其宗旨是幫助學生澄清對重要概念的理解并且學會運用基本概念解決一些問題。實際操作中主要是進行作業(yè)題尤其是疑難問題、較普遍出錯問題及案例的講解。（3）座談會、研習會、專題討論會。其主要功能是提供一個相互交流、討論和做實驗、實際練習或?qū)嵺`，將技術(shù)技能進行運用的場所。如教授學生如何寫論文、如何做研究報告、如何做PPT演示等。（4）研討會。主要是圍繞一個主題，有演講者、發(fā)言者給予專題演講及演示，之后演講者與聽者之間溝通交流反饋信息。（5）作業(yè)。在澳大利亞高校，一般一學期教師會收4次作業(yè)以了解學生對知識的掌握情況，并進行信息反饋。給學生的作業(yè)多為老師在課程指南中給出的組合型作業(yè)，可能包括問題、論文、PPT演示、報告、辯論、討論、在線問題等。以上所述的幾種教學形式中，除了講授仍偏向于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學外，其他幾種形式基本上是以學生為中心，并且更多地脫離教材，以解決某一具體任務(wù)為目標，更具有以任務(wù)為基礎(chǔ)的特點，且多為合作性的學習。此外，還采用協(xié)作教學等方式。協(xié)作教學是指兩個或以上不同專長的老師組成小組，共同教授一門課，其主要優(yōu)點是能夠充分發(fā)揮幾位老師自身的不同特點與優(yōu)勢，使每位教師能發(fā)揮其專長，提升教學的效果，并且在某位教師講授時，其他參與協(xié)作教學的老師也來參與聆聽，從而促進教師間的彼此交流，共同進步。
2. 考核方法。在澳大利亞高校，老師通常采用期中考試、期末考試、小測驗、個人作業(yè)、小組作業(yè)、PPT演示、論文、研究報告、案例分析等多種形式的綜合考核方式。并且每個老師在考核方式的選擇上有較大靈活性、自由度，可以根據(jù)學生的特點、課程目標特點等自由決定其考核方式的組合。
3. 教學支持體系。對教學支持體系的評價包括教學資源的易獲得性或師生信息溝通便利性。在澳大利亞，高校一般都建立了對于教師和學生非常方便的教學網(wǎng)上資源系統(tǒng)，在網(wǎng)站上，老師和學生通過用戶名和密碼登陸其所教或?qū)W課程的網(wǎng)站，查看相關(guān)PPT、課程指南。一般在學期開始之前，在教學網(wǎng)上資源系統(tǒng)上，學生通過查閱其中的課程指南，可以了解某課程的學習目標、課程介紹、主講老師的聯(lián)系方式、上課時間地點、課程評價及考核辦法、學習和講授方法、教材及相關(guān)參考資料、詳細的作業(yè)安排、上課的進度表及一些作業(yè)上交規(guī)定等非常詳盡的信息，這對于增進學生對所學專業(yè)的了解、充分準備等具有重要的意義。
4. 教學體系設(shè)計。在澳大利亞，多數(shù)高校具有較完善的教學體系設(shè)計，內(nèi)容由人才培養(yǎng)規(guī)劃，講授、輔導、研習會、研討會等多種形式的學習方法，多樣化的作業(yè)設(shè)計，合理靈活的評價體系，便捷豐富的教學支持資源系統(tǒng)，及時的教學及就業(yè)反饋機制，教學改進機制等共同構(gòu)成。它能夠更大程度地開發(fā)學生潛能，增強其學習積極性及提升學習績效。
二、對改進我國高校教學模式的啟示
1. 應積極推廣座談會、研習會、專題討論會、研討會等能夠體現(xiàn)以學生為中心、以任務(wù)為中心的教學形式。這些教學形式更能給學生以鞏固知識、交流互動、激發(fā)興趣的機會，更能體現(xiàn)學生的積極主動性。
2. 應加強協(xié)作教學，以充分發(fā)揮不同老師在同一門課程上的知識優(yōu)勢，拓展學生的知識面，提升教學效果。
3. 以提高學生分析問題、解決問題的能力為中心，系統(tǒng)設(shè)計每門課程學生作業(yè)的內(nèi)容和形式。如分別采用論文、PPT演示、研究報告、辯論、討論、市場調(diào)查、項目研究等形式。
4.完善教學體系設(shè)計。應以多元化、靈活的教學模式及作業(yè)考核方法、便捷的教學支持資源系統(tǒng)、快速的教學效果反饋機制與教學改進機制等共同促進教學質(zhì)量的提高。
___________________
關(guān)鍵詞：課堂教學 成績評定 綜合素質(zhì)
根據(jù)我校培養(yǎng)方案，食品微生物檢測技術(shù)是生物工程專業(yè)質(zhì)檢方向以及食品質(zhì)量與安全專業(yè)的選修課之一。計劃課時為37(約三分之一的實驗課時)，總的教學目的是通過本課程的學習,使學生掌握食品微生物檢測的基本原理、國家標準方法及內(nèi)容體系，各種食品、飲料等的采樣原則及前處理方法等；了解國內(nèi)外微生物檢驗技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，理解各種快速檢測新技術(shù)的原理、使用范圍和方法等。作為食品質(zhì)量與安全專業(yè)以及生工專業(yè)質(zhì)檢方向的專業(yè)選修課，食品微生物檢測技術(shù)的教學內(nèi)容決定了它是一門操作性、實用性很強的課程，其教學的直接目的是教會學生掌握目前使用的國家標準方法、知識以及對這些知識和技能的綜合應用，教會學生在實際工作中自己動手解決問題的方法，提高學生應對實戰(zhàn)的能力。
考核成績評定是課堂教學的重要組成內(nèi)容之一，對教學的效果、課堂的效率、學生學習的主動性、積極性以及學風都有著非常重要的影響。本課程以微生物檢驗基礎(chǔ)理論知識、快速檢測技術(shù)和檢驗實驗三部分構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)框架，分別在三部分中設(shè)置不同的考核方式如下表1，以其在課程學時數(shù)較少的有限時間內(nèi)為學生傳授完善的知識體系，確保理論知識和技能的有效掌握，并獲得較理想的教學效果，是筆者對教學進行不斷改革的追求。
一、以“考勤和提問”方式督促學生形成認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度
學生的學習出勤和課堂提問的表現(xiàn)能夠間接地反映他們的學習態(tài)度。如有的學生上課經(jīng)常遲到或借故缺勤，甚至曠課；有的學生雖然每次出勤，但在上課時，不專心聽老師講課，而是看與本課程無關(guān)的書，或者做其他專業(yè)課的作業(yè)，可謂“出工不出力”。持這樣學習態(tài)度的學生，上課心不在焉，往往不能正確回答或回答不出老師的課堂提問，其學習效果可想而知。因此要從考勤和提問中端正學生的學習態(tài)度，出勤包括遲到、缺課（病假和事假）、曠課三種行為，遲到1次扣0.5分，曠課1次扣1分，缺課需要病假或事假證明，病假不扣分，事假扣0.5分。“提問”以隨機提名方式進行，一個學期每個學生1～2次，答不出扣1分，答的不好酌情扣分，出勤和提問占課程總成績的10%。全勤、學習態(tài)度端正、認真聽講學生得10分。
二、以“隨堂作業(yè)”形式考察基礎(chǔ)理論知識的掌握
占總評權(quán)重的10%，即10分。在教學進行到某一章節(jié)或某一部分的結(jié)束時，適時對學生進行相關(guān)內(nèi)容的定時隨堂測試，讓學生獨立完成。測試題目以知識測試為主，能力測試為輔，主要考查學生對于所學理論知識的掌握程度。知識測試題目事先擬好標準答案，而能力測試題目可是開放性的，可事先制定答題給分的檔次標準隨堂測試具有兩方面的功能，一是檢測學生的習效果，促進學生平時的學習；二是對于教學效果的反饋作用，教師可據(jù)測試的情況及時掌握學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學的節(jié)奏、方法和深度。一般以3～4次為宜,各次得分相加換算成10分，再計入總評成績。
三、以“PPT準備與匯報”形式掌握學科前沿技術(shù)
占總評權(quán)重的20%，即20分。本課程的教材為自編教材，其中大部分內(nèi)容介紹了微生物快速檢測的新技術(shù)，學生分兩人一組準備PPT匯報，學生介紹內(nèi)容涵蓋了“微量多項實驗鑒定系統(tǒng)”、“快速自動化微生物檢測儀器和設(shè)備”、“現(xiàn)代分子生物學和免疫學技術(shù)的采用(包括DNA探針、PCR、DNA芯片、ELESA、免疫熒光技術(shù)、放射免疫和全自動免疫診斷系統(tǒng))”、“生物傳感器”等。通過對不同新技術(shù)的精心準備和交流，學生基本上掌握了這些新技術(shù)在微生物檢測中的應用。以“PPT準備與匯報”開展教學，不盡提高了學生的自主學習積極性，也大大鍛煉了學生的語言組織、表達以及交流（匯報結(jié)束，臺下老師、同學提問）應變能力。
四、以“課程論文撰寫”形式培養(yǎng)科研思維
課程論文的撰寫需要學生融合貫通微生物檢測技術(shù)中理論知識和快速檢測技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過指導學生如何查閱和有效利用資料，并將其轉(zhuǎn)化并形成自己的知識體系。要求學生在學習教材內(nèi)容以外，關(guān)注學科前沿技術(shù)，開創(chuàng)教學內(nèi)容新領(lǐng)域教學過程中，在保證現(xiàn)有國標主要內(nèi)容和知識體系的前提下，使學生了解食品微生物學檢驗學科領(lǐng)域(目前雖沒有放入GB中)的其他知識及技術(shù)和前沿知識及新技術(shù)，并了解獲得它們的途徑和方法。學生論文有以某種病原菌為例，介紹對此致病菌的各種檢測方法，也有以某種檢測方法為手段，介紹此方法在不同病原菌中的檢測及特點等各種方式展開的綜述，不但鍛煉了學生檢索文獻、利用文獻的能力，開闊了學生視眼，學習了科研論文的撰寫，培養(yǎng)了學生的科研思維能力。
五、注重實驗設(shè)計和操作過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風和良好的研究思維能力
綜合考慮微生物檢驗的教學特點及實驗條件，以培養(yǎng)學生科學研究的思維方法為目標，引導學生對實驗材料進行選擇（如有些同學選擇放置不同天數(shù)的牛奶，也有選擇不同貨架期的各種食品等），對實驗內(nèi)容、步驟等各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，并自己計算所需要的耗材和玻璃器皿，樹立學生對自己的實驗全權(quán)負責的信念。在實驗條件允許的情況下，可以擴展學生的實驗設(shè)計形成研究論文，因條件不允許的實驗內(nèi)容，鼓勵學生申請校開放實驗室項目、學生科研計劃項目及大學生創(chuàng)新設(shè)計大賽等。建立培養(yǎng)學生學習的長效機制，學生學完課程后仍然可以充分利用實驗室的平臺，獨立從事科學研究，增強學生勇于攀登科學高峰的意識。
另外，要求學生嚴格遵守各項注意事項，儀器、設(shè)備、藥品、試劑的使用，甚至包括衣帽、操作姿勢、言行、手法、材料處理、善后清潔等都嚴格按要求進行。通過嚴格的要求培養(yǎng)學生細膩、嚴謹?shù)目茖W作風。
1.1畢業(yè)論文理論性太強，與工作實際結(jié)合太少
高職高專畢業(yè)論文與本科、研究生畢業(yè)設(shè)計要求不同，更加注重其實踐性。但是現(xiàn)在很多高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文時，理論性內(nèi)容偏多，有些文字材料甚至是教材內(nèi)容的搬家，使得畢業(yè)論文學術(shù)味太濃，這和高職類畢業(yè)生培養(yǎng)目標是不一致的。
1.2畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象較普遍
大多數(shù)院校都將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在最后一個學期，而這個學期也是學生找工作、實習的關(guān)鍵時刻，好多學生工作壓力大，畢業(yè)論文寫作精力嚴重缺乏。隨著科技的進步和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到很多類似的論文資料，有些學生為了圖方便，將網(wǎng)上獲得的論文資料直接復制，嚴重破壞了論文撰寫要求的嚴肅性，不能起到畢業(yè)論文對提高自身工作能力和綜合素質(zhì)的作用。
1.3指導教師實踐經(jīng)驗少，論文專業(yè)化水平低
目前很多酒店管理專業(yè)教師都是從本科學校畢業(yè)再到高職院校工作，自身專業(yè)實踐較少，在給學生布置論文題目時導致理論性題目多，專業(yè)性強的題目太少，論文的整體專業(yè)化水平較低。針對目前高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)論文撰寫存在的諸多問題，筆者更加認識到畢業(yè)設(shè)計應改革現(xiàn)有畢業(yè)論文這種單一化形式的現(xiàn)狀，在畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容等方面進行創(chuàng)新。
2畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的創(chuàng)新
通過畢業(yè)設(shè)計形式與內(nèi)容的創(chuàng)新，一方面可以提升學生的綜合職業(yè)能力，以畢業(yè)設(shè)計實習報告、畢業(yè)設(shè)計作品、服務(wù)流程優(yōu)化方案、營銷策劃方案等形式來代替畢業(yè)論文寫作，更具有實用性和適用性，有利于學生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展；另一方面，創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計形式改變了論文的枯燥性，通過項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動性更強，起到學生自主學習，自我創(chuàng)新的作用。
2.1撰寫畢業(yè)設(shè)計實習報告
畢業(yè)設(shè)計實習報告是與專業(yè)緊密聯(lián)系，加強校企合作，改革論文撰寫途徑，進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新的良好方式。實習報告通常是學生根據(jù)實習崗位及工作內(nèi)容，結(jié)合實踐過程中的實習心得體會進行寫作。這種方式在一定程度上可以防止學生的抄襲，與實習酒店結(jié)合緊密，更符合就業(yè)導向和高職高專學生的畢業(yè)設(shè)計要與所學專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合的原則。
2.2設(shè)計畢業(yè)作品
結(jié)合酒店管理專業(yè)學生的頂崗實習工作需要，為更好檢驗學生的專業(yè)學習情況，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力，畢業(yè)設(shè)計可以進行作品設(shè)計，例如進行酒店主題宴會設(shè)計。主題宴會設(shè)計一般由主題宴會花臺設(shè)計和菜單設(shè)計兩部分構(gòu)成，兩個部分都必須全部完成。主題可從商務(wù)宴、壽宴、婚宴、等任選其一。首先宴會設(shè)計要利用實習酒店自身優(yōu)勢，凝練主題，同時要注意分析目標顧客，有針對性地設(shè)計符合顧客需求，深受顧客歡迎的主題宴會產(chǎn)品，主題宴會設(shè)計要融入現(xiàn)代服務(wù)理念，綜合運用所學知識，設(shè)計好花臺、餐具、桌椅等，要求所有設(shè)備設(shè)施要與主題一致，注意整體的協(xié)調(diào)性。菜單也是宴會設(shè)計的重要組成部分，菜品名稱要體現(xiàn)宴會主題，要注意菜品的營養(yǎng)均衡，菜肴的品種搭配，結(jié)構(gòu)合理。學生可以自己完成，也可分組完成體現(xiàn)工作的協(xié)作性，要求學生形成文字說明材料并利用PPT進行宴會設(shè)計的總體展示。
2.3撰寫服務(wù)流程優(yōu)化方案
學生結(jié)合實習酒店自身情況，綜合運用所學知識，理論與實踐相結(jié)合，對酒店服務(wù)流程進行重新設(shè)計，優(yōu)化服務(wù)過程，提高工作效率和服務(wù)質(zhì)量。服務(wù)流程優(yōu)化方案應以賓客為導向，體現(xiàn)整體服務(wù)的思路，例如有的酒店在客房服務(wù)流程的設(shè)計中，專業(yè)化分工過細，造成客房業(yè)務(wù)被分割成很多部分，由幾個部門分別運作，人為地破壞了對客服務(wù)的連貫性，造成了部門間工作效率低，完成一件工作常常要經(jīng)過許多部門協(xié)調(diào)配合，否則就不能正常完成，客房的工作人員多是招聘一些中年婦女，這些員工流失率較高，員工培訓與管理的難度很大。學生針對酒店存在的這些問題進行認真分析，寫出服務(wù)流程優(yōu)化方案，對客房部的一些部門進行整合，提高員工待遇，組織機構(gòu)扁平化運作等等，這些服務(wù)服務(wù)流程優(yōu)化的措施對加強酒店管理也有很強的指導意義。
2.4撰寫營銷策劃方案
酒店營銷策劃方案是酒店在市場銷售和服務(wù)之前，為使銷售達到預期目標而進行的各種銷售促進活動的整體性策劃。酒店管理專業(yè)學生可以分析營銷策劃中存在的問題并提出相應的建議，制定系統(tǒng)的營銷計劃及實施方案，及時評估營銷效果，幫助酒店規(guī)避風險、獲取更大的效益。例如酒店管理專業(yè)學生可以制定圣誕節(jié)營銷策劃方案，確定營銷策劃主題，明確市場定位、制定產(chǎn)品價格、選擇營銷渠道、設(shè)計促銷方式等，幫助酒店增加客源，提高經(jīng)濟效益。
3畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新過程中的一些注意事項
3.1選題要結(jié)合工作酒店實際及崗位需要
不論采用哪種畢業(yè)設(shè)計形式，題目的選取一定都要結(jié)合實習酒店的工作情況，結(jié)合自己的崗位去寫，有些題目可以和酒店經(jīng)營管理人員結(jié)合共同擬定，這樣更加具有針對性，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.2校企雙方共同完成畢業(yè)設(shè)計的考核
在畢業(yè)設(shè)計考核方面，應該改革傳統(tǒng)評價方式，由實習酒店兼職教師和論文指導老師共同對學生畢業(yè)設(shè)計進行考核，并分別按照一定比例加權(quán)平均得出最后的總評成績。這種評價方式能將學生畢業(yè)設(shè)計成果、實習任務(wù)、崗位工作內(nèi)容等有效結(jié)合起來，特別是實習單位酒店兼職教師對學生的評價顯得尤為重要。酒店兼職教師對學生實習酒店情況非常了解，他們可以結(jié)合實際對學生畢業(yè)設(shè)計給出一個更加客觀的評價。
3.3畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)不可避免
關(guān)鍵詞：微課；計算機基礎(chǔ)；教學資源；應用研究
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）34-0203-02
Abstract：Microlecture as a new type of education resources， more and more get the favour of teachers and students. This paper first discusses the concept of Microlecture and emerging background，analyzes the problems existing in computer basic teaching， and then puts forward the applied in computer Foundation teaching， and in the form of case Microlecture make concrete steps is given and the implementation process. Finally， practice shows that Microlecture can effectively improve teaching effect.
Key words：Microlecture； foundation of computer； teaching resources；application research
1 微課概述
隨著教育信息化的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，便捷移動式學習日益成為學習者新的需求，微課在此背景下產(chǎn)生，同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以開放、共享為理念的開放教育資源運動所帶來的顛覆性沖擊，使得“微”教學模式在全球范圍內(nèi)逐漸蓬勃發(fā)展。微課是一種新型的教學資源，它以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式，在10～20分鐘的時間內(nèi)記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動。微課有別于傳統(tǒng)的教學資源主要體現(xiàn)在，微課教學過程不僅僅包含知識導入、講授，鞏固練習等教學環(huán)節(jié)更重視運用多媒體技術(shù)，融合PPT、音頻為一體，內(nèi)容精煉、主題突出，形象生動再現(xiàn)知識點。微課學習內(nèi)容的短小精悍和富有針對性也能很好的解決學習者的認知負荷問題，微課視頻及輔助學習資源總?cè)萘坑邢抟灿欣诰W(wǎng)絡(luò)傳播，特別是通過移動設(shè)備觀看。
2 微課在計算機基礎(chǔ)教學應用的可行性
作為高校公共基礎(chǔ)課《計算機應用基礎(chǔ)》課程的核心目標在于培養(yǎng)學生利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的綜合能力。由于授課學生的學習能力和原有知識積累各不相同，教師比較難兼顧個體的差異。而以短小視頻為特征的微課在兼顧個體差異上有技術(shù)方面的優(yōu)勢，學生可以反復觀看微課視頻，無論學生的接受能力如何，都可以提供滿足學生所需要的學習時間，也都有充分的學習時間。這對縮小學生之間的差距，提高學生整體計算機水平，使學生能更好地適應信息時代的工作環(huán)境都是極具意義的。
計算機基礎(chǔ)課程應用操作性強，課時有限但技能點多，可以先將復雜的技能點進行科學的拆分，拆分出來小的知識技能結(jié)合具體教學活動進行系統(tǒng)化的組織與建設(shè)，制作成微課，眾多講解小知識技能的微課進而形成微課程。短小的微課視頻有利于學習者保持注意力，也有利于使用者根據(jù)自己的知識水平有選擇有重點地碎片化學習。
通過微課在課程的應用可以滿足學生的差異化、自主化學習的需求，體現(xiàn)了“掌握學習”的教學理念，因此計算機基礎(chǔ)教學中使用微課是可行的。
3 微課在計算基礎(chǔ)教學中的應用
微課作為一種碎片化的學習資源，在設(shè)計時要遵循認知負荷理論，以聯(lián)通主義為指導設(shè)計有效的框架，以使用者設(shè)計理論為依據(jù)設(shè)置學習路徑，引導學習者有效利用微課資源進行學習。微課教學資源是半結(jié)構(gòu)化的，在設(shè)計時應該依據(jù)拆分重構(gòu)的策略，以構(gòu)建主義為指導，伴隨著教學需求的變化、資源應用的開展、學生學習的反饋而不斷的修改完善。
3.1 教學設(shè)計
微課的教學關(guān)鍵是提升學生的學習興趣，引導學生自我進行有深度的學習才是教學的核心。在這里我們選擇“使用word進行小論文的編輯”作為此次應用的選題，一方面論文的編輯是大學生應該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。另一方面通過這個選題能夠很好地鞏固字體格式、段落格式的設(shè)置等技能點及掌握對論文格式規(guī)范的熟悉。在教學設(shè)計上，根據(jù)此次教W任務(wù)，設(shè)計論文編輯的微課程情境。接下來帶領(lǐng)學生熟悉小論文的結(jié)構(gòu)構(gòu)成及格式要求，針對具體的格式要求分析使用Word的那些功能才能達成效果，然后操作演示整個小論文的排版過程，最后進行簡短總結(jié)。
3.2 微課視頻資源的制作
本文中微課程的學習資源的主要呈現(xiàn)形式是微視頻，微視頻要按照教學設(shè)計和學習者的思維類型進行組織來幫助學生進行知識的建構(gòu)，以問題引領(lǐng)學習路徑，以問題來推動內(nèi)容講解，有助于學生引發(fā)對所學內(nèi)容的思考進而激發(fā)學習興趣，在視頻畫面上要美觀大方，符合學生的審美，結(jié)構(gòu)設(shè)計上有創(chuàng)意最好，更能吸引學生的注意力。由于此次選題的講解涉及微情景引入、PPT播放及技能點講解、軟件操作演示，故采用“微電影+錄屏”的方式比較合適。微視頻的開頭采用微電影的引入方式時間控制在3分鐘，小張同學面臨畢業(yè)苦于論文格式的編排遂到辦公室向老師求助，老師拿出規(guī)范的已出版論文帶著小張一起分析格式要求。接下來展示PPT授課課件介紹此次微課涉及的技能點并打開論文原稿進行排版演示，在PPT播放和操作演示環(huán)節(jié)采用錄屏軟件Camtasia Studio進行錄制，其中技能點介紹控制在2至3分鐘，操作演示控制在10分鐘左右，整個微課視頻不超過20分鐘。在整個錄制的過程中有幾點需要注意，微電影環(huán)節(jié)采用手機錄像的方式，主要拍攝時畫面的穩(wěn)定性及鏡頭的組接。錄屏環(huán)節(jié)要調(diào)整好話筒的位置及音量，打開PPT講課界面準備開講后再點擊“錄制”按鈕，錄完后在使用軟件對教學視頻進行必要的剪輯和美化。
3.3 反饋與輔助資源的完善
微課視頻制作完成后，教師可以采用“反轉(zhuǎn)課堂”的模式，課前通過課程的微信教學平臺微課視頻讓學生自主學習，教學反饋也是不可或缺的環(huán)節(jié)，課堂上教師應注意與學習者的交流，了解學習者的疑問和需求。教師應該明確微課視頻僅僅是一種教學資源，并不是一個完整的教學，必須配套學習指導方案、練習題目、學習測試，并伴隨著學習者的需求而不斷完善。學習者通過指導方案更加有效地學習，通過練習題目進一步鞏固知識點，通過學習測試了解自己的不足，進行針對性的學習，通過這種方式可以有效復習已學的知識，達到溫故而知新，從而營造一個正循環(huán)的“微教學資源環(huán)境”。
4 結(jié)束語
通過實際課堂教學和學生技能水平測試的反饋并綜合調(diào)查問卷情況的分析，都表明微課有助于學習者理解和深化知識，提高其學習效率和自主學習能力，大多數(shù)學習者經(jīng)過反復學習能完全掌握技能點，進而驗證了微課在計算機基礎(chǔ)教學應用的可行性及實用性。微課不僅能提升學生的學習能力，教師也可以通過微課改進教學方式，在后期繼續(xù)對微課及輔助資源的設(shè)計開發(fā)并進行及時的跟進和修改，不斷的實踐和創(chuàng)新，滿足教學的需求。將微課的引入教學符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代碎片化學習的需求，給傳統(tǒng)的教學帶來了生機與活力，在微課的學習方式下學生也表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度是非常可貴的。
參考文獻：
[1] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝. 微課程設(shè)計模式研究――基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J]. 開放教育研究，2013（1）：65-73.
[2] 鐘琦，武志勇. 高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學模式研究[J]. 現(xiàn)代教育術(shù)，2014（2）：26-33.
[3] 余毅. 基于微課程模式的資源共享課建設(shè)探討[J]. 中國教育信息化，2014（5）：34-35.
[4] 董黎明，焦寶聰. 基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學應用模型研究[J]. 電化教育究，2014（7）：108-113+120.
（此辦法適用于技術(shù)報告，學生每篇需打印3份，答辯時要有PPT演示文稿。）
注：對于做實踐技術(shù)報告的同學，不需要本人刻盤，指導教師需要向系里上交電子稿材料（技術(shù)報告和PPT）。
一、畢業(yè)實踐技術(shù)報告要求
畢業(yè)實踐技術(shù)報告應獨立完成，可以參考文獻、資料，但不得抄襲，有下列情形之一者，畢業(yè)實踐技術(shù)報告成績?yōu)椴缓细瘢挥璐疝q：
1.畢業(yè)實踐技術(shù)報告直接從網(wǎng)上或其他書籍、資料上下載、抄錄者；
2.畢業(yè)實踐技術(shù)報告整段從或其他書籍、資料上下載、抄錄，摘抄總量大于30%者；
3.畢業(yè)實踐技術(shù)報告抄襲其他同學或他人成果者；
4.畢業(yè)實踐技術(shù)報告請他人代做者。。
二、畢業(yè)實踐技術(shù)報告書寫要求
（一）畢業(yè)實踐技術(shù)報告的基本要求：
1.報告字數(shù)要求在3400字以上；
2.須寫清以下方面內(nèi)容：
(1)實習時間、地點、主要實習內(nèi)容簡要概述；
(2)實習單位介紹；
(3)各實習崗位的生產(chǎn)（工作）流程；
(4)主要實習工作內(nèi)容，并針對實習中的具體案例進行論述；
(5)對實習崗位的認識，并針對實習中體會最深的方面進行論述；
(6)實習期間的心得、體會、收獲和不足；
(7)綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識對選題所涉及的專業(yè)內(nèi)容進行清晰地分析與論述；
(8)報告應在指導教師指導下獨立完成；
報告要求概念清晰，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，文理通順，符合論文書寫格式要求。
（二）畢業(yè)實踐技術(shù)報告的格式要求：
1.封面：按統(tǒng)一格式填寫。報告題目要簡明扼要，一般不超過20個字，可分兩行。
2.摘要：摘要是報告的高度概括，字數(shù)在200字左右。要求寫明實習期間的內(nèi)容概要，崗位工作，心得體會及不足等。
3.正文：對在畢業(yè)實習中所從事技術(shù)工作的全面總結(jié)，字數(shù)在3000字以上。包括：
（1）實習目的：介紹實習的目的，主要寫明實習是高職教學中必要的環(huán)節(jié)，是課堂教育和社會實踐相結(jié)合的重要形式，實習可以增強自身的實踐能力、培養(yǎng)提高分析問題和解決問題的能力以及綜合運用所學基礎(chǔ)知識和基本技能的重要途徑。
（2）實習主要內(nèi)容：實習單位的簡介和實習崗位的簡介，并且詳細闡述所涉及技術(shù)的內(nèi)容，基本原理，技術(shù)方案、工藝，使用的設(shè)備、采用的材料，技術(shù)的關(guān)鍵點，主要的技術(shù)參數(shù)、性能、特點。
（3）實習主要表現(xiàn)：詳細介紹自己是如何學習、如何掌握、如何克服困難和問題、如何改進，最終順利完成技術(shù)工作。
（4）實習感受和體會：對畢業(yè)實習進行歸納總結(jié)，深刻闡述工作中的感受和體會、工作學習中的不足、以及今后努力的方向。
4.對工作單位的建議：通過幾個月的實習經(jīng)歷，已經(jīng)對實習的單位有了全面的了解，給出客觀和中肯的一些建議。字數(shù)在100字以上。
5.致謝：對畢業(yè)實習和畢業(yè)實踐技術(shù)報告的指導教師、師傅，給過你幫助的有關(guān)人員書面致謝。字數(shù)在100字以上。
6.參考文獻：必須是學生本人閱讀過的，與報告內(nèi)容相關(guān)的文獻資料。格式為：序號、作者姓名、書或文章或資料名稱、出版單位、出版時間、頁碼等（例如：[1]王永華.現(xiàn)代電氣控制技術(shù)及PLC應用技術(shù).北京：北京航空航天大學出版社，2007,85-90.）。
三、畢業(yè)實踐技術(shù)報告打印排版規(guī)范
1.畢業(yè)設(shè)計(論文)用紙、印刷及裝訂
畢業(yè)設(shè)計(論文)及封皮必須使用院統(tǒng)一制作的畢業(yè)設(shè)計(論文)專用紙，一律以標準格式打印輸出并裝訂，版面上空3cm,下空2.5cm,左空3cm，右空2.5cm。
關(guān)鍵詞：德國高校；教學；內(nèi)涵發(fā)展
中圖分類號：G647
德累斯頓經(jīng)濟技術(shù)大學（（Hochschule für Technik und Wirtschaft Dresden，HTWD）是在1992年德國重新統(tǒng)一以后建立的一所國立的以教學為主的高校。該校共有8個系（Faculties），主要有建筑工程與設(shè)計、電子工程、創(chuàng)意設(shè)計、信息學與數(shù)學、園藝學和農(nóng)業(yè)、機械工程與化學工程、測繪與制圖學、宏觀與商務(wù)管理等專業(yè)。為探究德國高校推動內(nèi)涵發(fā)展、保證教學質(zhì)量的經(jīng)驗做法，我走進HTWD教室聽課，參與監(jiān)考，旁觀口試和論文答辯，與該校老師和學生進行了交流。我發(fā)現(xiàn)HTWD在課堂教學、考試、畢業(yè)論文答辯等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了“內(nèi)涵式發(fā)展”的精神。
一、重視案例教學
2012年6月19日上午，根據(jù)HTWD經(jīng)管學院Gonschreck教授為我提供的課程表，我選了Braun 教授的戰(zhàn)略管理課。這樣，我有了一次直接觀摩德國大學案例教學的機會。
下午，在教室里，我看到選這門課的學生有30多人。這是一次案例分析課。首先是看電影Wall Street（《華爾街》），但只用大約20分鐘有選擇地看了電影的部分情節(jié)，然后有三名女同學根據(jù)其他同學提出的問題，進行專題闡述與分析。我看到學生利用PPT探討的問題包括影片中兩個公司的經(jīng)營特點、兩個人物的性格特點、這兩人對各自公司的影響和作用等等，學生的PPT頁面設(shè)計得很好，討論的內(nèi)容也很深刻。Braun教授坐在下面不時地提問。其他同學聽得也認真。
我印象最深的是學生們對此課準備得非常認真。從她們自己寫好的PPT、她們對影片所涉及的公司和人物的評述及對公司經(jīng)營模式的分析中，可以看出學生們在課前下了一番功夫，在回答問題環(huán)節(jié)也沒有什么問題能難住她們。這種學習方式提高了學生們學習的主動性和創(chuàng)造性，學生成為課堂的真正主角。教師是觀摩者、指導者和程序上的控制者。當然，就我以往對國內(nèi)案例教學情況的體會和觀察，案例教學一般只適用于小班教學，這樣可以給予每一位學生參與案例討論的機會，有利于每位學生發(fā)揮其主觀能動性；而在一個學生人數(shù)較多的課堂上開展案例教學往往會導致很多同學沒有機會深入其中，僅充當“局外人”的角色。
在HTWD這種案例教學與理論教學、實踐教學、學生作Presentation （學術(shù)報告）一樣，都是日常教學的組成部分；在一個階段后的理論教學之后，HTWD都開展幾次如樣的案例教學。
二、討論課效果好
6月20日11：10-12：40，我聽了Lewis教授的國際戰(zhàn)略分析課。這是一次討論課，上課的形式同前一天Braun教授的課一樣，不是以教授的講授為主，而是學生分組進行討論。L教授也與其他學生坐在一起，也不時提問，最終做了簡單的講評。
這次在教室里有兩組共10名同學（據(jù)我課后了解，班內(nèi)其他同學在忙各自的專題，這次沒有到班里來）。第一組的5名同學利用多媒體介紹了化妝品（涉及Nivea、L’Oreal、 Bebe三種品牌）銷售的影響要素及應對問題，5名同學各負責闡述和分析其中的一部分，輪番上陣，在第二組和Lewis 教授提出問題的時候，她們則相互補充。在第二組同學闡釋原東德R?thappchen酒營銷案例并由第一組同學提問時，情況也是如此。學生們的準備十分充分。
應當說明的是，我的聽課是提前30多分鐘方與Lewis教授商定的，也應該屬于國內(nèi)“不打招呼”的抽查式聽課。在這次聽課結(jié)束時，我對德國大學的課堂教學的評價是：課堂氣氛活躍，學生學習的主動性很強，課程學習的效果好。
三、“誠信”位于考試要求的第一位
6月22日，在辦公室里，Braun教授對我展示了他所授課程的期末考試試卷。這是一份閉卷考試試卷，有英語和德文兩個版本（國際交換生用英文答題），考試時間90分鐘。考試內(nèi)容類同國內(nèi)的經(jīng)濟學課程考試，包括概念解釋、問題分析、案例和論述，后面的幾個大題中，學生可從中選取三個題目作答。
讓我感到新奇的是，誠實考試要求及處罰內(nèi)容列在試卷第一頁，并要求學生在上面簽字。這個簽字與試卷題頭寫的姓名不是一回事。它的作用主要是用以約束學生遵守考試規(guī)則，保證誠實考試。
考試結(jié)束后，我向Braun進一步了解有關(guān)學生誠實考試的事。我問Braun：“學生簽字后是否還有作弊的？”Braun回答我說：“有的時候還是有的，但很少。” 無論如何，為“誠信”簽字是德國大學適用的一種特殊的考試規(guī)則，也足以說明德國人對“誠信”的重視。
四、口語考試嚴格把關(guān)
6月29日，Braun教授對我說要給學生安排“口頭考試”。第二天上午，口頭考試被安排在我所在的辦公室進行。考官是Braun教授再加另一位老師。Braun教授已出好多套試卷，讓考試的學生隨機抽取一份，一個學生在考試的時候，另一名學生在一旁閱讀自己試卷內(nèi)容，準備考試。考試中教授提問，另一位老師負責記錄。學生回答問題時不能看任何材料。考試時間平均每人次持續(xù)半個小時（考試現(xiàn)場如左圖）。這種考試形式上老師很隨和，學生也講規(guī)矩，進門時學生與教授寒暄，出門時與教授握手，但我發(fā)現(xiàn)還是有學生被多次問得啞口無言，甚至額頭冒汗。最后在老師的評議環(huán)節(jié)，學生先回避；約5分鐘之后，Braun教授讓學生進來，告知其考試基本情況（包括考試結(jié)果）。
第二天我問Braun前一天口頭考試的內(nèi)容、評分標準。B教授說，這次囗頭考試的內(nèi)容分兩個部分，一是要求學生復述課程某一章節(jié)的內(nèi)容，考查學生是否掌握了課堂教學內(nèi)容；二是要學生根據(jù)所學知識進行案例分析。最終評價結(jié)果不是一般考試的6分制，即1分：Sehr gut（優(yōu)秀）；2分：Gut（良好）；3分：Befriedigend（中等）；4分：Ausreichend（及格）；5分：Mangelhaft（不及格）；6分：Ungenuegend（差），而是Gut（好）或Schlecht（壞）。結(jié)果是Schlecht的學生一學期后補考。Braun還告訴我：在德國“口頭考試”甚至比書面考試重要。口頭考試的成績能占一門課程考試成績的60%乃至100%。也即是說，有的時候期末只有口頭考試而無書面考試。
我發(fā)現(xiàn)在這種口語考試中，教授是主角，教授的自是很大的。另一方面，這種形式上看起來簡單的考試，要占用教授大量的時間。我看到Braun教授前后用了四個下午的時間方完成了其課程的口語考試，非常辛苦。但對學生來說，這是一種歷練，畢竟他（她）們有一次與教授面對面“交鋒”的機會。
五、基于“責任”與“信任”的監(jiān)考
7月4日中午12點40分，Braun教授上的一門課要進行期末考試，我?guī)退O(jiān)考。如果我不來監(jiān)考的話，則監(jiān)考老師只有Braun一個人。而Braun對我也有話在先：“你們可以隨時離開考場。”
學生進入考場后，利用考前的時間看看材料。因為這是一門閉卷考試課程，Braun教授發(fā)卷時要求學生收起材料，而學生的包仍放在學生一側(cè)，沒有集中收取。開始答卷了，只見學生都手拿彩筆，將閱讀材料中的重要句子標記得清清楚楚，并隨后將自己的答案寫在答題紙上。我沒有看到一位作弊的或有作弊傾向的學生。
這是我第一次親臨德國大學的教室考察德國大學的考試情況。我還是從中感悟到德國大學考試機制的兩點“精髓”，即“信任”與“責任”。這包括學校對老師的信任、老師對學生的信任、老師對自己、學生和學校承擔的責任以及學生對自己學業(yè)和個人聲譽所負的責任。這種良好的考試“生態(tài)”降低了考試“成本”，毋須學生在考試前進行“誠信”宣誓，也毋須學校進行“誠實考試”動員，也毋須督導人員在考場巡回檢查，一名老師就可掌控一場考試。
“信不足焉，有不信焉。”[1]其意是說，由于你對他人的不信任，他人做出了讓你不信任之事。老子講的這句話，在歐亞大陸另一端的德國人注意到了。
六、畢業(yè)論文答辯簡單而又規(guī)范
7月5日下午參加答辯的是一個身穿正裝的學生。答辯前，我翻閱了一下他寫的論文。這論文是用英文寫的，共126頁（包括圖表）。答辯時該生以Presentation（學術(shù)報告）的形式，按PPT講述研究的內(nèi)容和觀點。參加答辯的老師只有兩個人，即學生的指導老師倆人（一個教授，一個博士）。學生講完后，教授提問，博士記錄。最后幾分鐘學生回避，這兩名指導老師商定學生的論文答辯通過與否。實際上在學生答辯前，學生的論文已被教授仔細的審閱了，教授對該生所寫的畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題已在掌握之中。
如果以教授為主的兩人答辯組評定論文答辯合格，這意味著這名學生的論文答辯通過了。在HTWD，論文答辯沒有那么多復雜的程序，也沒有那么多表格讓指導老師和學生填寫。看來在德國的大學，這論文答辯的“內(nèi)容”比“形式”重要。學生和老師可以將更多的精力放在如何修改和完善論文方面，以保證論文的質(zhì)量。
通過這些活動，我體會到了德國高校簡單而高效的教學管理模式，德國教師“惟日孜孜，無敢逸豫”[2]的教學態(tài)度，也體會到高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的“內(nèi)涵”之意，即“責任”、“信任”、“嚴格”和“規(guī)范”。這些經(jīng)驗做法值得我研究和借鑒。
參考文獻
關(guān)鍵詞：摘要寫作；畢業(yè)論文；工科大學生
[中圖分類號]H319.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2014）02-0057-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.01.016
1 . 培養(yǎng)工科大學生畢業(yè)論文摘要寫作能力的背景及意義
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展、國際間交流的日益頻繁，以及我國高校的擴招，我國科技論文的數(shù)量也在大幅度地增多。科技論文摘要的重要性也日漸突出。它為文獻匯編、計算機儲存和檢索提供條件，對讀者檢索和閱讀科技文獻起引導作用，成為科技情報的重要來源；同時它也直接反映我國科研和論文的質(zhì)量水平，是通過國際檢索機構(gòu)進行學術(shù)交流的唯一途徑，是讓世界了解中國的一個窗口。
然而，我國學者在撰寫學術(shù)論文時，不同程度地存在不會寫論文的中英文摘要或者寫出的論文摘要不符合規(guī)范的問題，而這其中，英文摘要的問題更多。陸建平（2009）在統(tǒng)計2008年100種受檢“核心期刊/來源期刊”的英文摘要語言與編校主要差錯后發(fā)現(xiàn)，各種差錯共計705處，其中語法差錯254處，結(jié)構(gòu)差錯145處，詞語搭配差錯51處，用詞差錯66處，表達與邏輯差錯22處，英文與中文不符11處，拼寫差錯40處，大小寫差錯30處，標點符號差錯28處，格式差錯58處。
核心期刊的論文摘要都存在這么多問題，普通大學生的論文摘要如何就可想而知了。我院為二類工科教學型院校，學生在撰寫畢業(yè)論文摘要的時候，上述問題更為嚴重。即便是我院英語專業(yè)的學生，他們畢業(yè)論文的中英文摘要中也存在諸多的問題。甚至我院的一些教師和科研人員，撰寫論文時，也不太清楚中英文摘要的寫作要領(lǐng)和格式要求。這一問題已經(jīng)嚴重影響了我院畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，一定程度上也影響了我院的形象，到了必須高度重視的時候。
正是基于這樣的背景情況，我們對這一問題進行了科研立項。就理論意義而言，本研究將充實和填補中英文摘要寫作方面的理論研究。就實踐意義而言，該研究成果可以幫助我院師生和其他院校的師生，快速有效地掌握中英文摘要的寫作知識、方法和技巧，提高他們的論文質(zhì)量。
筆者利用中國數(shù)字圖書館電子圖書數(shù)據(jù)庫，以“英文摘要”為檢索項，只檢索到兩本電子圖書，且都是關(guān)于醫(yī)學論文的英文摘要寫作，可見關(guān)于工科類論文英文摘要寫作的書籍是個空白。利用中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫中的中國期刊全文數(shù)據(jù)庫，以篇名為檢索項，以“英文摘要”為檢索詞，在2002～2011年期間，共查得文章732篇。繼而在結(jié)果中，同樣以篇名為檢索項，增加“寫作教學”為檢索詞，共查得文章5篇，其中與工科院校論文英文摘要的寫作相關(guān)聯(lián)的只有3篇。如果將第二次檢索增加的檢索詞“寫作教學”改為“寫作速成”，在2002～2011年期間，檢索結(jié)果為0篇。由此可見，研究英文摘要的寫作格式、方法和特點等的文獻不少，但研究如何對于工科院校的學生進行英文摘要的寫作教學的相對很少，而研究如何對于工科院校的學生進行英文摘要的速成寫作教學的則為零。這就充分體現(xiàn)了本研究的現(xiàn)實意義和價值。
2 . 培養(yǎng)工科大學生畢業(yè)論文摘要寫作能力的方法與過程
2 . 1 探索研究的方法
如何發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文中英文摘要過程中出現(xiàn)的問題，并探尋切實可行的解決辦法，用以培養(yǎng)學生寫作中英文摘要的能力，幫助學生提高論文的質(zhì)量呢？由于我院以往的各科教學中沒有這部分內(nèi)容，因此如何編寫一套簡明的速成教材，利用有限的學時，快速地培養(yǎng)學生的中英文摘要寫作能力，尤其是英文摘要的寫作能力，就是本研究的關(guān)鍵所在。
我們采用實證調(diào)查法，通過樣本分析和問卷調(diào)查等形式，了解和分析學生在中英文摘要寫作過程中所存在和表現(xiàn)出的普遍問題，然后對樣本和問卷調(diào)查所得出的數(shù)據(jù)進行匯總、分析和研究，最后收集、研究和利用現(xiàn)有的中英文摘要的寫作資料，包括購買的有關(guān)書籍和下載的有關(guān)資料，結(jié)合我院學生的實際情況，編寫了一套針對性強的、切實可行的論文摘要寫作PPT速成教程。
2 . 2 探索研究的過程
首先，我們搜集了我院2007和2008兩屆學生的30篇論文的中英文摘要樣本，并分工對這些中英文摘要分別進行了仔細的研究，找出了其中存在的各種錯誤，并進行了科學的分類和統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：
中文摘要部分：總字數(shù)為10，477字，平均摘要長度為349字，累計錯誤頻次159次，平均每篇摘要的錯誤或不妥之處5.3個。各類錯誤及占比詳見表1。
英文摘要部分：總單詞數(shù)為5884詞，平均摘要長度為196詞，累計錯誤頻次367次，平均每篇文摘的錯誤或不妥之處12.2個。各類錯誤及占比詳見表2。
一、論文選題
(一）確定指導教師
指導教師必須具有博士學位或者具有中級及以上職稱，對于未畢業(yè)的博士生不允許其單獨指導。在具有指導資格的教師中遴選出帶本屆畢業(yè)生的,然后通知相關(guān)教師,要求每人出2~5個題目，題目要盡量結(jié)合科研項目，且要兼顧學生的興趣和水平，不得與最近三年的題目雷同，同時，指導教師要對每個題目給出不少于200字的簡介,簡介內(nèi)容包括背景、預備知識、大體思路和參考書等。
(二）確定“題目一畢業(yè)生一指導教師”
題目出好后，經(jīng)系相關(guān)負責人整理并報學院同意后,將題目發(fā)給學生，讓學生填寫選題志愿。在具體操作中，容易出現(xiàn)某些題目學生扎堆選，某些題目無人問津的情況。此外,在選題過程中也會因某些教師沒有給學生授過課，學生對其不了解而不做選擇。鑒于此，首先，學院應召開畢業(yè)生動員會,—方面介紹畢業(yè)論文的整體安排，讓學生意識到畢業(yè)論文的重要性；另一方面，向?qū)W生介紹指導教師情況,特別是教師的研究領(lǐng)域和所授課程;然后，讓學生在給定期限內(nèi)完成選題。選題時,每個學生填報兩個志愿,第一志愿和第二志愿的選題不能在同一個指導教師名下。
收集學生的選題信息后，相關(guān)教師和本屆畢業(yè)生的班主任一起確定“題目一畢業(yè)生一指導教師”。確定原則為：1.優(yōu)先滿足學生的第一志愿選題;2.第一志愿不能滿足的盡量滿足其第二志愿;3.若兩個志愿都未能滿足,再考慮選擇與其第一志愿教師專業(yè)或者題目相近的;4.在題目分配過程中，根據(jù)班主任對學生的了解，結(jié)合學生的畢業(yè)去向（找工作還是深造）和學生的成績等情況,盡可能使學生如愿，同時使每個教師有好、中、差搭配的學生。
二、畢業(yè)論文的指導
確定“題目一畢業(yè)生一指導教師”后，立即通知相關(guān)教師和畢業(yè)生。規(guī)定指導教師必須在第七學期末放假前與學生首次見面。師生面談之后，可以對畢業(yè)論文題目做出適當調(diào)整。尤其是指導教師可以對論文的開展思路進行介紹，給學生提供相關(guān)書籍及參考資料，以便學生可以盡快入門。第八學期開學后正式開始畢業(yè)論文的寫作。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量,加強對教師和學生的管理,突出教師的指導作用，我們制定了一些具體措施：
(一)平時的過程監(jiān)督。要求每個學生每月至少提交兩份活動記錄，反映其在畢業(yè)論文寫作過程的不同階段遇到的問題和進展；同時，要求每位指導教師每月對每個學生至少提交一份指導記錄，用以記錄學生的學習研究狀況。
(二）在期中教學檢查時重點抽查。在期中教學檢查階段,指導小組對畢業(yè)論文的進展情況進行詳細的抽查,主要措施有:1.檢查學生的活動記錄和指導教師記錄;2.組織學生座談會，了解學生的寫作進展狀況;3.舉行中期論文進展匯報,要求學生將前期的工作以及后續(xù)打算制成PPT,向指導小組答辯,指導小組和指導教師根據(jù)學生的匯報情況提出進一步的指導意見。
三、畢業(yè)論文的答辯
(-)規(guī)范論文終稿的格式。學校出臺‘‘本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）格式規(guī)范”文件,對畢業(yè)論文的格式做出統(tǒng)一要求。
(二）設(shè)置教師互評小組。畢業(yè)論文的終稿提交前,指導小組原則上讓研究方向接近的教師相互評閱畢業(yè)論文，建立若干個兩人或三人的互評小組,撰寫指導教師評閱書和評閱教師評閱書。
(三）畢業(yè)論文的答辯分組。
1. 答辯小組的學生成員：為了便于選拔優(yōu)秀的畢業(yè)論文,事先通知打算申報優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生提出申請,在得到指導教師同意后將其確定為有效候選者。根據(jù)多年的經(jīng)驗，為了更好地體現(xiàn)公平公正的原則，將申報優(yōu)秀的學生放在一個答辯小組，便于比較。然后，根據(jù)當年的畢業(yè)生人數(shù)，將剩下的學生根據(jù)人數(shù)平均分成若干小組，同時，兼顧指導教師的專業(yè)以及所帶的學生人數(shù),便于各小組有差不多人數(shù)的指導教師，并對學生畢業(yè)論文的內(nèi)容有所了解。
2. 答辯小組的教師成員：原則上所有指導本科生畢業(yè)論文的教師都是答辯小組成員。每小組配小組長一名，答辯秘書一名。分配原則是盡量讓指導教師在自己所指導學生的答辯小組，同時，兼顧每個答辯小組中高級職稱和中級職稱教師的數(shù)量。
(四）答辯工作。
1.準備工作。學生在提交終稿后，要制作答辯的PPT。此外,還要確定各答辯小組的答辯秘書，通常是在征詢相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上優(yōu)先考慮新進的年輕教師，同時，明確答辯秘書和答辯小組長的職責和具體工作。在學校文件的基礎(chǔ)上，細化具體的畢業(yè)論文綜合成績的評價方式，即“指導教師評閱成績’“評閱教師評閱成績”以及“現(xiàn)場答辯成績”的各自權(quán)重。
1. 答辯工作。（1)現(xiàn)場答辯：各答辯小組組長主持答辯工作，學生根據(jù)答辯秘書排好的答辯次序,依次進行答辯。學生報告六分鐘，回答問題四分鐘。教師就學生論文的創(chuàng)新點、收獲、困難等技術(shù)問題進行提問，同時，檢查學生的論文格式是否規(guī)范,并提出建議。答辯秘書記錄答辯過程中的問題,小組的教師成員現(xiàn)場打分。（2)成績評定：學生答辯結(jié)束后,答辯秘書計算各位教師給學生打分的平均分作為該生的答辯成績,然后根據(jù)權(quán)重算出學生的綜合成績，小組教師成員召開評議會，進而確定學生畢業(yè)論文的等級一優(yōu)、良、中、及格、不及格。
2. 后期工作。（1)學生方面：學生根據(jù)答辯時教師提出的建議修改論文,在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)指導教師審核后上交。（2)教師方面：指導教師在審核通過的學生畢業(yè)論文上簽字，并將材料交給答辯秘書。答辯秘書負責整理答辯記錄、答辯評語，填寫答辯成績,經(jīng)答辯小組長簽字后,按期提交院辦。
四、畢業(yè)論文工作的思考
(一)組織工作。指導小組成立后，應定期開展交流活動,制定各種實施細則。比如,起草《本科生畢業(yè)答辯秘書工作細則》明確答辯秘書的具體工作。
[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)基礎(chǔ) 專業(yè)融合 應用型人材 教學改革
1.現(xiàn)狀
大學《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是二本學校非計算機專業(yè)的通識教育必修課，課程開設(shè)的目的在于讓新生系統(tǒng)學習計算機基礎(chǔ)知識，讓他們掌握計算機基本操作技能，在高年級能使用計算機為專業(yè)學習服務(wù)。當前《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程的現(xiàn)狀是內(nèi)容多，學時少，約32學時；入學時學生計算機基礎(chǔ)參差不齊，多數(shù)同學能使用計算機完成簡單的文字處理、上網(wǎng)、收發(fā)郵件等操作，但有些來自邊遠地區(qū)的學生可能從未接觸過計算機，多數(shù)學生聽課時沒有興趣，但具體操作時很多細節(jié)卻不清楚，而少數(shù)沒有接觸過計算機的學生覺得講得太快，操作起來很困難；在課堂教學中，教師占主導地位，全校各專業(yè)學生使用相同的教材，相同的教學案例，相同的講授方法，課堂教學沒有針對性。
2.教學改革方案與實施
2.1 更新課堂教學觀和質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的課堂教學是老師主導課堂，學生被動接受知識。在新型的人才培養(yǎng)模式下，社會更需要高校培養(yǎng)出動手能力強，有實用操作技能，有自主學習能力和創(chuàng)造力的應用型人材。新的教學質(zhì)量觀對老師的課堂教學提出了新的要求。改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主導，改進和創(chuàng)新教育教學理念，培養(yǎng)應用型人材，是教學改革的首要任務(wù)。
2.2 教材建設(shè)
在本次教改中，我們首先組織多年工作在一線的計算機公共課教師團隊重新編寫了教材。教材改革的宗旨是精講理論，注重教材案例與專業(yè)融合，培養(yǎng)應用型人材。本門課雖然知識結(jié)構(gòu)相對固定，主要內(nèi)容包括信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)知識，word文字處理軟件，Excel電子表格處理及PPT的制作五大部份的內(nèi)容，但由于計算機技術(shù)在軟硬件上的迅速發(fā)展，在具體的知識點上舊的教材已經(jīng)滯后于當前的技術(shù)。新編教材《大學信息技術(shù)基礎(chǔ)》于2012年1月由科學出版社出版。教材的特色之處在于在兼顧知識系統(tǒng)性的前提下，壓縮了部份理論知識，如略講進制的轉(zhuǎn)換，同時增加了一些重要的實踐操作技能如信息檢索，特別是專業(yè)文獻的檢索方法。此外，將計算機知識與專業(yè)知識相融合，針對不同專業(yè)精選案例，側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)。
2.3精選教學內(nèi)容，加強實用技能的培養(yǎng)
《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程知識點，如何在有限的時間里既要系統(tǒng)講授，又要精講理論，突出實用性和操作能力的培養(yǎng)，本次教改做了一些嘗試。主要體現(xiàn)在保留大綱要求的知識點的基礎(chǔ)上，精講基礎(chǔ)理論，網(wǎng)絡(luò)知識部份增加了如何進行文獻檢索，文字處理部份安排了論文排版實例操作。在各部份知識的實驗案例設(shè)計上，體現(xiàn)了專業(yè)特色，有一定的針對性。
2.3.1 精講基礎(chǔ)理論
計算機基礎(chǔ)知識部份，安排學生自學如計算機的發(fā)展、分類、應用這類簡單知識，深入淺出地略講進制轉(zhuǎn)換，演示XP操作系統(tǒng)中常用的系統(tǒng)管理功能并讓學生練習，如屏幕屬性設(shè)置，任務(wù)欄的設(shè)置，快捷方式的設(shè)置，輸入法的設(shè)置，軟件的安裝與卸載等這些常識性的基本技能；網(wǎng)絡(luò)的分類和體系結(jié)構(gòu)建議略講，重點講解IP地址的分類，IE的使用，文件的上傳下載等；WORD、EXCEL、POWERPOINT三個軟件的講解則注重使用過程中容易忽略的關(guān)鍵細節(jié)。
2.3.2 提高檢索能力
信息檢索能力是當代大學生必備的知識能力。除了利用搜索引擎Google 、Baidu等在Internet上對海量信息進行檢索外，學會在專業(yè)數(shù)據(jù)庫中查找專業(yè)文獻對各個專業(yè)大四學生撰寫畢業(yè)論文及將來從事專業(yè)工作都是一項非常重要的能力培養(yǎng)。教學中我們專門介紹了國內(nèi)常用的中文專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，如CNKI中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫、人大報刊復印資料、國家科技圖書文獻中心、萬方數(shù)據(jù)庫等，此外，還介紹了國外一些著名的西文數(shù)據(jù)庫，如SpringerLink，IEEE Xplore。對我校學生，可以從學校圖書館的網(wǎng)站上獲取中文資料全文，英文論文的題名的摘要；學校提供了通過館際互借的方式獲取西文論文全文的解決方案。
2.3.3 加強排版能力的訓練
在Word文字處理軟件的教學中，除基本功能的講解演示外，在實驗案例別安排了如何進行論文排版。在歷年的學生畢業(yè)論文指導中，由于學生缺乏寫作專業(yè)論文的基本常識，如摘要、分級標題、參考文獻、英文摘要的寫法以及目錄如何生成等，致使指導老師總是要花很多時間來反復修改學生的論文排版格式。這些在word教學中看似簡單的問題，當學生綜合應用時，總是會出現(xiàn)許多問題。安排學生練習畢業(yè)論文的排版，對他們大四時寫畢業(yè)論文以及將來工作以后撰寫科技論文，都是一次針對性很強的訓練。
2.3.4 與專業(yè)融合制作ppt案例
制作演示文稿軟件PowerPoint是信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的一個重要軟件。但由于總課時少，一般這部份內(nèi)容只能安排6學時左右，主要是課堂講解和演示此軟件的主要功能，并布置學生制作一兩個簡單的PPT案例。教改過程中，我們針對不同專業(yè)的特點，安排制作與專業(yè)相關(guān)的PPT課件。比方中文專業(yè)學生，要求他們制作一個漂亮的自我介紹或是中學語文課件；對旅經(jīng)系學生，安排他們制作地方旅游或是中學地理課課件。在制作時PPT時，如何選擇素材，如何準備和處理文字、圖片、音頻、視頻素材，都有很多細節(jié)值得探討。音視頻軟件的使用，建議作為課后擴展的知識讓學生自學，教師提供指導。
2.4 改變傳統(tǒng)的教學組織形式和課堂教學方法
在以前的教學活動中，課時分配是上機和上課各一半。將理論和演示集中的教室里上，由于不能及時動手操作，上課時學生感到很枯燥，上機時很多操作細節(jié)又忘光了。現(xiàn)在，課堂教學全程改在機房進行，邊講邊練，教師注重引導，給學生更多操作的時間，教學效果明顯提高。此外，為了對不同專業(yè)的學生有針對性地教學，在教學中我們因材施教，對不同專業(yè)的學生選擇更適合于他們特點的教學案例和實驗案例，提高他們學習計算機的興趣，讓計算機作為一種工具，將來為更好地學習專業(yè)知識服務(wù)。
3.小結(jié)
本文以培養(yǎng)應用型人材為切入點，探討了如何對大學《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程進行改革的一些方法。本文就教學觀念的轉(zhuǎn)變，教材編寫，教學內(nèi)容的處理，教學方法和教學組織形式方面進行了探索與思考，以期在教改中能讓本門課程的學習與專業(yè)融合，培養(yǎng)能更好地滿足社會需求的應用型人材。
參考文獻：
[1]沈奇.應用型本科實踐教學體系的構(gòu)建與改革[J].實驗技術(shù)與管理，2010.10.
[2]教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會.關(guān)于進一步加強高等學校計算機基礎(chǔ)教學的意見暨計算機基礎(chǔ)課程教學基本要求[M].北京:高等教育出版社，2006.
關(guān)于制作圖文摘要的注意事項，我們在此提供以下6點建議供你參考：
1、不言自明最重要
因為你的研究工作通常已經(jīng)比較復雜了，如果Graphical Abstract再繪制得十分繁瑣，必然會流失一部分讀者的閱讀興趣。一旦讓讀者不需要反復思考太多就能理解你想要呈現(xiàn)的是什么，從而決定進一步閱讀你的論文，那么你的Graphical Abstract就是成功的。提供一個清晰、直接的圖片展示，盡力做到一目了然。
2、內(nèi)容少而精
Graphical Abstract一定是對研究論文提煉出的最重要、最精華的部分。文本摘要和圖文摘要之間的區(qū)別是，Graphical Abstract應該只著重強調(diào)論文的某一個方面，而不是對整體研究的概括總結(jié)。你的研究論文可能有一個獨特的創(chuàng)新點和主題，或者包含一些漂亮的研究結(jié)果（數(shù)據(jù)）和實驗方法等。這時，你應該只關(guān)注其中一個著重點來構(gòu)思Graphical Abstract，忽略其它次要的內(nèi)容。所以在開始制作圖片之前，重新審視你的論文，確定什么是最值得展示給讀者的信息，是最重要的一步。
3、確定視覺元素內(nèi)容和展示方式
首先選擇你需要展示的視覺元素（例如細胞，蛋白質(zhì)，化學結(jié)構(gòu)式，動物，儀器耗材，實驗結(jié)果圖……）以及用來描述它們的文本元素。如果一個概念可以在視覺上呈現(xiàn)，那么顯然比用文字描述效果更好。當繪制草圖時，考慮清楚你需要用到的元素，由于Graphical Abstract空間有限，用盡可能少的元素信息來表達你的意圖，然后再進一步壓縮、簡化一下已有的要點內(nèi)容，直到無法刪減為止。同時確定以哪一種最好的順序排列（從左到右或從上到下組織）。此外，避免有太多的視覺元素分散排列，可以橐恍┩計或文本添加邊框，并且相互之間保持合適的距離。盡量不要用太多不同的顏色，也不要使用過于鮮艷的顏色。
4、展示關(guān)鍵性的文字
Graphical Abstract中不適宜添加較多的文字，讀者一般會通過一些特定的關(guān)鍵詞和數(shù)據(jù)對論文的內(nèi)容和結(jié)論做出預先判斷。你可以策略性地將這些可能的關(guān)鍵詞插入在圖片中，引起讀者的興趣。圖中的所有文字應該是同一種字體，并且使用常見的字體，比如Times New Roman， Arial， Helvetica等等。
5、根據(jù)期刊要求制圖
將紙上繪制的草圖移動到平面設(shè)計軟件（通常使用PS、AI、PPT等工具）之前，先閱讀你提交論文雜志的投稿指南，了解有關(guān)目標期刊對Graphical Abstract的字體類型和大小、線寬、顏色、圖片尺寸的信息。不同期刊對圖文摘要的要求不一定完全相同，包括提交文件的格式（PDF，TIFF或PNG）等，事先知曉以免因格式問題被返修。期刊要求的圖片是長方形的還是方形的？這可能會影響你的布局，所以在你的平面設(shè)計軟件中把畫布大小設(shè)為期刊要求的尺寸之后再動手繪制。
6、多借鑒優(yōu)秀案例
本人在參加教學工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在**市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在20xx年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。
在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20xx年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20xx年9月至今，本人擔任0419電子商務(wù)專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設(shè)計的網(wǎng)站《走進電子商務(wù)》在20xx年溧陽市專題頁評比中榮獲三等獎。在20xx年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》（校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁）作為一個與教師和學生交流的平臺。
在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲20xx年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在20xx年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為**市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。
