時間：2022-07-08 11:27:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實驗管理教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校教科室主任工作職責
一、學校教科室是校長領導下的組織、管理、指導和從事學校教育科學研究工作的專門機構，教科室主任主持教科室日常工作。
二、通過多種形式，宣傳教育科研的意義，動員廣大教師開展教育科研;組織教育科研理論和方法的學習，普及教育科研知識;做好教育科研課題研究的指導工作。
三、參與制定和組織實施學校教育科研發展規劃;負責學校教育科研項目的申報和審定，對課題研究過程的督促和檢查，對科研成果的鑒定和獎勵等有關工作。宣傳、推廣教科研成果。
四、根據學校總體規劃，組織力量搞好有關專項課題的研究。
五、及時搜集教育科研信息，為學校教育、教學和管理的改革提供情報資料。
六、注重調查研究，為學校工作決策提供必要的可*的事實依據。
七、主編學校教育科研的有關刊物，并通過多種渠道推廣科研成果。
八、爭取上級教科所的指導和幫助，加強與兄弟學校教科室的交流與合作。
中心小學教科室主任工作職責
一、研究專項問題，制定各種方案，提供咨詢報告，為校長決策提供參謀服務。
二、負責建立、實施學校教育科研立項、研究、總結、反饋、調整、推廣工作的機制。
三、負責全校的教育科研常規管理工作，組織縣、市、省、國家級實驗課題的論證、申報、實驗、跟蹤管理工作，加強對學校教師的教育科研的指導，定期進行全校教師教育科研成果交流，選編學校教育科研論文集。
四、加強對各教育科研組的指導，建立咨詢制度，逐步形成一支專職、兼職相結合的教育科研隊伍。
五、制定學校教育科研工作遠景和近期規劃，聘請校外專家、教授作為教育科研顧問，以加強教育科研的理論指導。
六、協助校長做好學校師資隊伍的建設工作。組織課題主持人參加參觀、學習、訪問等教研活動。做好骨干教師的跟蹤培養、新教師的培訓、全校教師的積極投身教育科研工作。
七、了解和收集校內外教育改革、教育科研信息。定期聘請專家、學者來校做學術報告和講座，向全體教師介紹先進的教育理論和實踐經驗。
八、積極宣傳上級各種論文評比的精神，指導教師積極撰寫稿件，遴選高質量的論文參評和投稿，切實提高獲獎率和發表率。
教科室主任工作職責
教科室是校長領導下，從事教育教學科研的機構，教科室主任在分管師訓的領導下主持教科室工作。其主要職責是:
1、主持制定教學科研工作計劃，負責落實區市教科室布置的教研課題的落實。
2、組織教師學習教育教學理論，介紹、推廣國內外先進的教研教改經驗。不斷提高教師的教育教學水平。
3、每學期有計劃地開展課題研究，組織教改實驗，總結我校教師的研究成果，交流教學經驗。
4、負責編輯《教育教學論文集》。
5、開展先進的教學方法手段研究，制定教育教學評估細則。對教學的各個環節進行評估分析，為學校進行教改決策提供依據。
6、配合有關部門，負責教師的崗位培訓。
7、負責制定和實施教師非學歷繼續教育的培訓工作。
教研組是教學實踐的共同體和教學研究的合作群體。地理教研組是中學地理教師最基層、最日常、最具研討性的學習型組織，是學校開展各種地理教育教學活動，實施地理校本研究，培養研究型地理教師的教學業務組織，是把先進教學理論轉化為地理教師自覺行為的智慧型集體，是地理教師專業成長的搖籃。重視并不斷強化地理教研組工作，對優化地理教師隊伍建設，培養地理名學科、地理名教師，構建地理學習校園，提高地理教育教學質量，起著舉足輕重的作用。隨著基礎教育課程改革實驗的深入，尤其在地理校本教研為主導的新課程改革實驗中，如何加強學校地理學科教研組的建設，重視對地理教研組活動的功能開發與實效性的研究，已成為新課程改革實驗進一步深化的關鍵。筆者在對福建省部分中學地理教研組建設情況進行調查的基礎上，就中學地理教研組的現狀以及如何加強其建設等問題進行論述，以求教于同行。
一、地理教研組建設的成績與特色
地理教研組強調常規工作的開展，扎實有效地開展教研活動，取得了卓有成效的成績。主要表現在：
1.做好常規工作，提高教研與教學質量
一是集備工作開展有聲有色，做到“四定”和“四統一”，為科學合理地組織課堂教學打下良好基礎。教研組都注重加強集體備課，集思廣益，各備課組能定時、定點、定主題、定中心發言人開展備課活動，做到四個統一，即統一重點、難點、知識點；學進度；統一作業格式；統一測試內容。教師們商討教學方法，探討處理教學內容，努力探索提高地理課教學實效、積極實施素質教育的有效方法。并能充分發揮團隊的作用，實現資源共享，疑義同析，信息匯聚，觀點碰撞，相互補充，共同完善。
二是教研組加強組內聽課評課，貫徹落實組內公開課制度，相互學習，取長補短，共同提高。為了真正促進組內教研，聽課是最好最有效的措施。一般每個教研組都要求任課教師每學期聽課的節數，并進行民主評課活動，以達到共同成長，充實了校本教研的內容，有效地實現了課堂教學效益的提高。同時公開課從教學前的設計研討、數次打磨，教學中的實際效果到教學后的評議反思，做到“開課者一人，受益全組人”，教師們不僅從中有所借鑒和啟發，也進一步推動了教師的超越、自勵和創新。
三是為了更好的探討新教材的教學模式，鉆研新教材的教學方法，適應新課改的要求，各教研組教師都加強理論，并以學習者的姿態積極求學和以實踐都的身姿積極探索教學，如進行“同課異構”的開課模式就是一種很好的探討方式。
2.重視教師隊伍建設，加強對青年教師的培養
衡量一個學校的發展實力和潛力，其中一個重要因素是師資隊伍的狀況如何，因此地理教研組在師資隊伍建設的過程中，特別注重教師的教學理論水平以及業務水平的學習和提高。同時，不同的學校都加強對青年教師的培養和指導，采取有各具特色的培青工作，如：實施的“1-3-5-8”培養工程，促使青年教師的成長與成才。“1-3-5-8”即一年適應（成為“入格”教師）、三年成型（成為合格教師）、五年成才（成為校骨干教師），八年成名（成為一方“名師”）。通過“以老帶新，以優帶新”師徒結對子方式，對新教師進行傳、幫、帶，促使新教師的成長。
另外開展崗位大練兵活動，以最終實現全面提升青年教師的教學教研水平，提高教育教學質量，極大地促進新教師成長。比如：組織40歲以下的青年教師板書、板圖和說課練兵、優質課評選、組織命題設計等崗位大練兵競賽活動。
3.注重校本課程的開發，加強對研究性學習的指導
教研組是校本課程開發和使用的組織者、指導者和管理者。在校本課程開發中，要按照促進學生全面發展．培養學生創新與實踐能力。著眼于改善學生的知識結構、發展學生個性特長的總體要求，實現學科內綜合和相關課程體系綜合。通過各學校地理教研組教師的努力，開設了一系列獨具地方特色的校本課程。如：福州格致中學開設了《天文觀測基礎》、《民居與地理》、《風水與民居》、《福建旅游地理》等校本課程；廈門二中開設了《鄉土地理考察》、《廈門人口地理》、《廈門商業地產》等學校課程教材；建甌一中開設了《軍事地理》、《和你一起旅游》、《水土保持》、《建甌地理》等校本課程；晉江一中地理組結合社會需求，基于學校的現實，針對本校學生實際，尊重學生的選擇，開設了《晉江旅游》、《宇宙探秘》和《晉江民俗》等校本課程。
教研組在充分利用校內資的源基礎上，大力開展了有效研究性學習（地理實踐）活動，并借助小論文撰寫、科技活動、相關時事熱點等，結合教材內容給學生提供研究、創作、自由作答、放飛思維的空間，把課堂向課下延伸。就學習和社會生活中的某些問題運用所學知識主動加以探究，從而使學生獲取新的知識、增長見識、提高能力。
4.重視教育科研，開展課題研究
各學校的地理教研組重視了教育科研，每個教研組均承擔了校級或市縣級課題，甚至有省級和國家級課題，如：廈門六中地理教研組教師承擔了一個國家級子課題、一個市級課題和多個校級課題；泉州晉江一中地理教研組承擔了泉州教育科學“十一五”規劃（第一批）立項重點課題；德化八中承擔了1個市級子課題及多個校級課題；廈門翔安一中做到每個備課組都至少有一個小課題，以小課題帶動教學研究，小課題著眼于教學過程中的具體問題，以備課組為單位，通過對教學過程中具體問題的小課題研究，不但改變了教師的教學方式，同時也影響學生的學習方式。通過課題研究促進了教師的專業成長，使許多教師成為研究者，成為真正研究型的教師。同時教師在課題研究中，出了一批研究性成果，相應地在不同的期刊上發表了一系列有影響的教學論文。
二、教研組建設中存在的問題
教研組的建設經過教師的努力取得了很大的成就，部分學校在地理教研組也設形成了自己的學科特色。但是仍然存在著許多問題，主要表現在：
1.教研組地位日益下降，教研活動流于形式
目前中學主要采用以年級組為單位辦公與管理，教研組作用不凸顯，讓位于年級組和集備組，教研組教研活動主要往往只停留于一些事務性的工作，如強調常規工作、安排活動內容、傳達會議精神、進行試題命制等等。因此教研組教研活動的模式常表現為：開學初布置任務與要求——中間組織聽課評課活動——布置期中考試工作——考后情況分析——再組織聽課評課活動——布置期末考試工作——期末總結，形式單調。聽課評課為主要的教研活動形式，少有研討成分。而評課，在教研組活動中存在著“只講好話，不講缺點”的現象，在評課過程中，出現沉默的現象雖然沒有，但評課不痛不癢、泛泛而談，或只說優點、或只說普遍性（如，教態、板書、語言表達等）問題，對于上課中存在的實質問題（如，教學設計、教學方法、學法指導等）則避而不談，這樣的教研活動并非真正意義上的討論，構不成教師的群體合作學習，對教師教學能力的提升幫助不大。雖然很多學校要求集備組做到四定四統一，也由于地理為小學科，各備課組成員少，交流對話人員少，使得集備活動流于形式。教研組的常規工作中出現了活動性多而主題性少，一些教研活動表面上似乎熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，但有時卻是“活動目的不明確，活動主題不具體，從而出現了活動過后收效甚微的狀況。因此，教研組活動很多工作都是表面工作，沒有實際意義的實質性研討活動，這種狀況制約著教研組功能發揮的最大化，從而限制了學校總體教學水平和教學質量的有效提高。
2．學科教育科研水平不高
雖然教研室和各個學校都非常重視教育科研，為提高教師的科研水平，也提供了一些課題機會以供教師來申請，但是由于多數地理教師的教學任務繁重，課時多，課余時間少，真正能做坐下來進行教研的老師不多，投入的時間也非常有限；還有就是起步晚，起點低，理論水平不高，在課題研究的實際操作過程中常常有力不從心的感覺。因此課題研究實效性差，只為了完成課題而完成；在論文寫作上，很多教師只是為了評職稱而寫論文。中學一線教師進行教育科研時，需要在選題、操作、結題、實施等方面渴望得到名師、專家的詳細和科學的指導培訓。
3.教師自身的素養有待提高
很多地理教師的教學理論水平有待于進一步提高，教師課堂教學的組織與把握有待提高，青年教師在教學中表現出經驗不足的特點，不太注意課堂氣氛的把握，教學程序不夠鮮明，顯得不夠老到，難以凸顯教學的風采。有的教師教學中分層意識不強，只注重了絕大多數學生的學習水平，未能更多地考慮優秀學生以及低水平學生的學習，缺乏分層教學的實踐。教師特別應加強對不同層次目標要求的把握和具體程序、細節的實施。
另外，我們還發現不少教師的新技術應用能力有待加強，課件的創新不足，許多老師的課件都是用下載來的，老師的課件制作水平亟待提高；地理學科在中學作為小學科，很多學校領導不重視和教師的教學任務繁重，地理教師外出進修學習和培訓的機會較少，也制約了教師的專業發展。
三、對策
1．完善地理教研組的制度建設，豐富教研活動的形式
完善的教研組管理制度是教研組工作開展的前提和保證，教研組工作才能盡可能完美。教研組制度包括集體備課制度、師徒幫學制度、優質課評比制度、教育科研管理制度等［1 ］。備課組長要落實集體備課制度，定時定點集體備課。如：每次集體備課不少于2小時，研究配套練習的編制與應用，研究重難點和突出重點突破難點的策略。師徒幫學制度要求完善師徒研討過程記錄，每學期聽課次數，每學年師徒結對子的中期小結和年終小結。
為了提高地理教研組教研活動的質量和教研活動的針對性、有效性，應進一步豐富教研活動的形式，吸引廣大教師主動參與，一是可以采用“請進來，走出去”的形式。如：通過區域聯動形式，加強校內及校際交流，匯集同片不同學校地理教師的智慧，促進、幫助具體的學校教研活動拓寬思路，解決問題，從而提升學校地理教研的質量。二是可以各校地理教研組加強與市區縣相關單位共建豐富教研組教研活動的形式。如：各學校與本市環保局、市水土辦等單位共建合作，開展豐富教研活動。
2．加強教育科研專家的引領及指導，發揮學科帶頭人的輻射作用
加強教育科研專家的引領和指導，中學可以每年請專家到學校對教師在課題研究的選題、操作、結題、實施等方面進行1-2次指導，以科研帶動教研，各個中學地理教研組的特點是有一定教齡的教師較多，各自有著自己的特色，但是如果此時能夠有相關的專家進行引領，一定能更有效地使教師在教育理念上、教學水平上、課題研究水平上更上一個臺階，而不會僅局限于本組的交流研討。在教師教研論文寫作上的指導，可以請已經在教研上取得成績的一線教師來進行科研論文寫作方面的講座，從選題、寫作、發表等方面進行介紹，更能引起教師的共鳴。
學科帶頭人是在本學科教學中自然成長起來的、獲有教學聲望的領路人，是學術積累、教學智慧與實施技能諸方面有特長者［2 ］。學科帶頭人應當是其所在學校教研組新課程教學的實踐者和示范者，還應發揮其的輻射作用，通過教研沙龍、課堂診斷、上示范課、課題研究等等活動形式，讓其引領和帶動本地區地理教研組工作的有效開展。
3．重視教師素養的提高，尤其是要加強對教研組長的培養
教師素質高低直接影響到學生的成長、學校的發展，這已成不爭的事實。作為教師，首先要有過硬的思想政治素質，其次要有扎實的理論專業文化素質，再次要有健全的身體心理素質，最后還要有很強的科研創新素質。教師只有不斷提高自身素質，才能更好地適應教育的發展。教師自身素養進一步提高對中學地理教育及地理教研組的建設起著非常關鍵的作用。教師應努力從課程實施者拓展為課程開發者；從地理教育的實踐者拓展為地理教育研究者。因此教研組應該制定個人專業發展規劃，讓教師在專業成長的道路上有明確的方向。學校應保證教師在職能有機會進修學習和參加培訓。教研組長是教研組的靈魂與核心。他的工作思路可能影響甚至決定教研組的出路［教研組建設現狀及功能思考］。教研組長也是教師發展的促進者，他熟知每位教師的個性、弱點和發展空間，因此教研組長應對不同層次、不同狀態教師的發展提出有針對性的發展目標和促進措施，從而促進教師個性發展。因此要認真選拔并重視教研組長的培養。
總之，通過對中學高中地理教研組建設情況的分析，各校地理教研組強調常規工作的開展，扎實有效地開展教研活動，取得了卓有成效的成績。主要表現在：強調常規教學工作，重視教師隊伍建設，注重青年教師的培養，加強了地理校本課程的開發。但仍然存在著教師課時多，工作任務繁重、課題研究與教育科研水平不高，教研組工作開展流于形式等問題。因此，為了提高地理教研組工作實效，促進教師的專業成長，應采取完善地理教研組的制度建設和豐富教研活動的形式、加強教育科研專家引領及指導作用，重視教師素養的提高等對策。
本文寫作的資料為2010年參加高研班培訓的老師們所提供，在此感謝培訓班上的每一位老師給予的幫助！
參考文獻：
為切實提高我校教育教學和教研工作，配合學校的工作并落實好，特制定了2016年（春）xx小學教導處工作計劃。
一、指導思想：
在新學期里，我校教導處將牢牢抓住"一個中心，兩個基本點"（即以教學為中心，以學生成長和教師發展為基本點），堅持以養成訓練為基礎，以提高質量為核心，以強化管理為抓手，全面落實各項教育教學工作，促使我校教育教學工作再上新臺階。
二、工作目標
1、繼續狠抓教學常規管理，落實教學質量監控。督促教師認真鉆研教材，研究學生，精心設計教案，作業布置合理、適量，批改及時規范，并認真做好學困生轉化工作。教導處對教師的備課、作業等方面進行及時檢查并及時反饋執行情況。
2、加強師資培訓力度。通過國培遠程學習、讀書工程的實施，提高教師綜合素質。認真抓好教師繼續教育工作，鼓勵和支持教師參加各級組織的業務培訓。
3、加強骨干教師、青年教師隊伍建設與管理，以點帶面促良好教風的形成。
4、開展崗位大練兵活動，組織開展教育教學論文評比、教案撰寫評比、青年教師基本功評比；通過多種形式的教學活動促教師專業發展。
5、建立以校為本的學習制度。教師在集中學習的同時，擠時間，自學最新的教育理論，并認真做學習筆記，完成不少于5000字的讀書筆記。
6、重視課題研究，提高科研能力。全體教師結合自己的工作實際，潛心研究，大膽實驗。本期擬申報的縣《區域課改》課題，參研人員注意收集和整理工作中的數據和資料，記好工作日記，注意總結實驗工作中的好經驗，好方法，及時撰寫經驗或論文。
三、工作重點
1.規范管理。繼續執行績效考核實施方案，完善各項考核細則要求，落實教學活動的規范。
2.提高質量。向四十分鐘的課堂要效益，減負增效，提高各年級各學科的合格率、優秀率，提高后20%學生的平均分。尤為重要的是提高上學期質量檢測中較為落后的的學科質量。
3.打造特色。加強學校與家長的聯系溝通，督促教師做好學生家訪記錄檔案（特別是留守兒童）管理工作，協助召開家長會，繼續擴大學校在我鎮的影響力。
四、具體措施
（一）嚴格教學常規，優化過程管理。
切實加強對教學全過程的嚴格檢查、監控，做到強化平時，重在過程。重點放在認真備課、認真上課、認真輔優轉差，大面積提高課堂教學質量上。完善和實施推門聽課制度，進一步提高教育教學質量。
1、嚴格執行國家課程計劃，克服本校專業教師緊缺、師資力量薄弱的現實條件，充分開發教師資源，開全科目，開足課時。
2、嚴把課堂教學關。
（1）嚴格執行課程計劃。學校要做好經常性的巡課工作，發現問題，及時指出。定期開展課程計劃執行情況的調查，督促教師嚴格執行課程計劃，切實按課表上好每一節課。學校教導處和值周進一步落實巡課制度，發現違規行為，將嚴肅處理。
（2）嚴格備課管理。要求教師要從整體上把握教材，熟悉教材的知識，結構，能居高臨下地評價所教知識在整個知識體系中的作用。要善于駕馭教材，創新性的處理教材。把握教材的重點、難點和知識間的內在聯系。切實提高備課質量，以備課質量的提高促進上課質量的提高。教導處將定期、不定期對各科教師的備課進行檢查。
（3）嚴格作業管理。對于作業設計、批改，每位教師要認真對待，力求科學、客觀、有效，嚴禁以罰做作業來變相體罰學生，作業要在落實以"精選、精講、精練、精批"和"有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾"為要求的"四精四必"上下功夫，做到位。向學業評價要質量和效益。
3、加強隨堂聽課。校長室、教導處成員定期聽教師的隨堂課，加強對教師日常課堂教學質量的管理。隨堂聽課的重點是新教師和教學能力較弱的教師。中層管理人員聽課數全學期20節以上，教研組長、備課組長20節以上，教師不少于15節。把推門聽課納入量化，把教案、作業、及教研都納入，加大分值，具體分值見教研活動各項記錄，最后納入績效考核。
（二）加強教師隊伍建設，提高教師自身的綜合素養與師資隊伍的整體水平。
1、鼓勵、支持教師參加各類繼續教育培訓，提高學歷層次，提高教師自身素質。
2、注重骨干教師的培養，發揮骨干的示范引領作用。
（1）加強做好新教師、年輕教師、骨干教師的培養工作。繼續發揚老教師、骨干教師的傳幫帶的精神。在培訓活動中強調老教師誠心誠意地教，年輕教師虛心誠意地學，大家都有積極向上的上進心，形成互幫互學的教學氛圍。
（2）教導處要發現苗子，重點培養，為參評教師做好各項準備工作，爭取在本年度教學骨干評比中有更多教師脫穎而出。
（三）以教研組活動為重心，嚴格教研活動過程管理
校教研已成為我校雷打不動的活動，根據教學實際的安排，確定每周二、四上午三、四節為語文組活動，每周三上午三、四兩節為數學組活動。校長、教導處人員深入到各教研組，督促、指導教研活動科學、規范地開展。
（四）深化課改實驗，提高科研質量。
主要做法和取得的成績
一、鞏固發展“兩基”成果，提高普及程度
本學期，以鞏固學額為重點，落實鞏生工作責任制，建立期初、期中、期末定期專項檢查跟蹤的工作機制，確保新生一個不漏，舊生一個不溜，適齡兒童入學率達到了99.5%、三類殘疾兒童入學率達到了95%、輟學率控制在0.5%以下、小學按時畢業率達到95%以上。進一步提高了普及了程度，為全面深入實施課改和素質教育提供保證。
二、重視加強德育工作，活躍校園文化
工作中，我們突出“五育并舉，德育為首”的工作方針，切實把德育放在工作的首位，以師德師風建設和加強未成年人思想道德建設為主線，廣泛開展以愛國主義、集體主義教育為主旋律的系列活動和學生行為習慣的養成教育，把德育工作落到實處。一學期來，為全面展示教育成果，活躍校園文化，推動校園精神文明建設深入持久開展，舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節，取得圓滿成功，活動達到了預期效果，在社會上產生很大反響；開展以“班班有歌聲”為主題的學校音樂周活動中，各校堅持“以歌育人，以情動人”的活動原則，扎實開展這項工作，豐富學生課余文化生活，在各校活動基礎上，馬甲中心小學組織開展評比，推薦優秀代表隊參加洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比中榮獲小學組第一名，為集體爭得榮譽；以豐富職工節日文化生活，推動全民健身運動，“五一”節前夕，組織開展馬甲中心小學教工登山比賽活動。此外，開展師德師風演講比賽，學生講故事比賽，征文比賽，“兩歌”評比，少先隊活動觀摩，輔導員知識競賽等，把德育活動不斷引向深入。
三、加大課程改革力度，推進課改實施
本學期，我中心的一年級課程改革圍繞以下幾方面有序、穩妥地開展工作，取得了一定的成效：
1、加強集體備課，重視教學過程的反思。一學期來，一年級的語文、數學兩組加強有效的集體備課，充分發揮群體優勢，提高了各位實驗教師處理教材和獨立備課的能力。保證了每一課時都能在集體備課的基礎上各位教師再根據班級的實際情況修改教學方案，從而提高課堂教學質量。我們采用了“統一定內容，分頭準備—個人鉆研備課—個人主講，集體討論—深化吸收，形成共識”的操作程序，保證了集體備課做到有計劃、有準備、有檢查、有總結、有記錄、有效果，使每一位教師做到“心中有底”進課堂，把新課程理念和精神落實到課堂的實際教學中。同時，重視教學過程的反思工作，要求實驗教師在每一節課后應寫好教學后記或反思，及時把教學中的點點滴滴記錄下來，從更高層次思考自己的教學行為，改進教學策略。
2、強化理論學習，培養學習型的教師。一學期來，我們繼續組織學習以《新的課程標準》為主的一些先進的教育教學理論等，并積極參加各級各類的培訓、講座活動。如：參加新教材培訓、組織到河市中心小學聽張文質及肖川專家的講座。使實驗教師進一步領會新課程、學習新課程、理解新課程、走進新課程。幫助實驗教師把握教改前沿，緊跟教改步伐，提高了教師們的理論水平，從而實現用理論支撐教師的教學行為及向培養學習型的教師邁進。
3、堅持定期互相聽課，加強教師間的合作交流學習。本學期我中心一年級的語文科和數學科堅持定期的開課研討制度，深入課堂教學第一線，在實際教學中不斷總結，尋找問題。采取“一人開課——全組參與聽課——共同研討、反饋——發現問題，尋找解決對策”的形式。促進了教師間互相學習、共同交流、共同提高的目的。經過一學期來的努力，教師們的備課、上課、評課的能力大有提高。
4、結合實際情況制定課改教師的工作評價方案。為了充分調動教師們工作的積極性、主動性和能動性，本學期我中心從實際情況出發，以平時與期末相結合的形式，采用分值計算的方法，對實驗班的教師進行量化測評。經過全體實驗教師的醞釀和討論，于本學期末進行試行。
四、加強教學教研活動，提高教學水平
為了配合區教育局開展的各項活動，促進學生的全面發展。本學期中心舉行了多種多樣的教學教研活動，并取得了較好的成績。具體如下：
1、青年教師“業務能手”競賽。本次活動，全中心共有10位教師報名參加，中心經過上課、現場教學論文、近期教學論文及近三年來的參與先進個人的評選情況，客觀公正地評選出六位教師參與區級的比賽。其中月娥、麗琴、淑蘭三位老師榮獲洛江區青年教師業務能手的稱號，月娥師榮獲全區總分第一名并參加泉州市的青年教師業務能手的比賽。
2、數學課堂優質課評比活動。共有4位教師報名參加中心級的評比。經過評比，選出秀慧、黎明兩位老師參加區級的評比活動。其中黎明師榮獲區級二等獎、秀慧師榮獲區級三等獎的好成績。
3、師德師風演講比賽。本次活動共有9位教師參加中心級的比賽。中心經過評比，選出桂香、全成兩位老師參加區級比賽。其中桂香師榮獲區級二等獎。
4、參評高級教師的課堂教學比武。為了能夠給教師們參加職稱評定提供一個比較公平的平臺，3月份中心組織了2004年要參加小學高級職稱評定的11位老師進行課堂教學比試。一是為了今后參與高級職稱評定提供了一定的依據；二也為教師們展示自己教學風格、教學能力提供了一次機會。從而促進了我中心的教研向多方向發展。
5、英語教師水平測試選拔。為了選拔具有一定的英語基礎的教師參加市級的脫產進修培訓，能夠勝任小學英語教學。中心經過精心準備，公開報名、公開考核，共有11位教師參加測試，并選出三位老師準備參加市脫產集體培訓。
6、小學生現場書畫比賽。這是一次大型的、參與人數較多的現場書畫比賽。各基層小學選派各項目選手參加比賽，中心分別設置一、二、三等獎若干名，一等獎的學生參加洛江區的現場書畫比賽。在全區的比賽中，杜玉瓊、杜俊清、蘇宏圖獲得一等獎；林碧花、蘇一峰、杜智超、謝志威、林紫峰、謝姣娣獲得二等獎；李小秋、林燕真、杜朗次、杜志寬、杜藝意、吳嘉斌獲得三等獎。參加市級的比賽中，蘇宏圖、謝志威、林碧花三位同學獲得市級三等獎。
7、小學生象棋比賽。為了能夠在區級的小學生象棋比賽活動中取得好成績，中心早安排、早布置，并舉行了中心級的比賽，分別設置一、二、三等獎若干名，并選派優秀選手參加區級比賽，榮獲女子團體總分第一名、男子團體總分第三名，黃詩藝、吳慧真分別獲得女子組第二名、第三名，肖昌炅獲得男子組第四名的好成績。
8、舉行了“我講自己事、我說泉州事”的講故事比賽。并選派鄭婧、杜振榜兩位同學參加區級比賽，鄭婧同學榮獲區級第一名的好成績。
9、中心舉行了中、高年級的作文競賽。為了提高小學生的寫作能力，中心于4月份舉行了中、高年級的作文競賽，并評出一、二、三等獎若干名。
10、組織參加“海峽冰心杯”征文比賽。在區級評比中林媛媛獲得一等獎；高慧琳獲得二等獎；李麗婷、杜冬梅、獲得三等獎。林媛媛、高慧琳的作品參加省級評比分別獲得二等獎和三等獎的好成績。
11、在校園文化方面，組織了對全中心各基層小學的音樂周評比，中心小學代表隊參加洛江區第六屆音樂周評比活動獲得第一名。選派鄭婧、杜稀凡同學參加洛江區校園歌手演唱比賽中分別榮獲一等獎、二等獎的好成績。
五、加強教學質量監控，做好跟蹤反饋
為了大面積提高我中心的教學質量，中心在4月份組織了期中質量抽查監控，各抽查了三年級的10個班級，五年級的9個班級，分別對三、五年級的語、數兩科進行抽查測試。5月份對六年級的語、數兩科也進行了畢業水平測試前的摸底測查。統一測查、統一評卷，并認真分析取得的成績及存在的問題，及時反饋，提出建議，進行補缺補漏。為提高畢業班的畢業水平測試及一至五年級的期末綜合測試成績奠定了基礎。期末質量監控表明，關于加強教學各項措施得力，整體教學質量穩中有升，呈現良好的發展勢頭。
六、規范學校常規管理，提高管理層次
一學期來，中心繼續組織人員下到各校對教師的計劃制定、課堂教學、作業批改等情況進行檢查，共同探討，并督促教師們按照要求認真完成各項本職工作，為提高教育教學質量而努力。為了迎接省級對農村中小學貫徹落實《福建省小學教學常規管理若干意見》的執行情況，舉行了專項檢查，及時發現問題。今年四月中旬，在梧峰小學舉辦馬甲中心小學學校管理經驗交流會，為各校提供學校管理經驗交流的平臺，從而促進了各校常規工作制度化、規范化，保證了教育教學質量穩中有升。
七、爭創市級“優質園”，發展幼兒教育
幼兒教育是啟蒙教育，是基礎教育的延伸。本學期，以意綏幼兒園爭創市級“優質園”為契機，大力加強幼兒園的建設，規范幼教管理，發揮中心園的窗口示范作用，逐步規范基層學校學前班的管理。鼓勵規模較大的學前班申請注冊，實行規范管理，爭取幼教管理水平不斷適應時展的要求。目前，就南、義山、四方、永安、文華等校學前班已通過注冊。
八、開展學校綜合治理，營造安全環境
安全工作事關教育教學改革發展與穩定的大局，安全工作無小事。一學期來，我們始終把確保學校師生生命和財產安全放在工作首位，抓緊抓實抓好。通過開展校園創安工作專項檢查，整治校園周邊環境，要求各校經常深入開展安全工作自檢自糾，排查安全隱患，建立健全學校安全保衛制度，廣泛開展對師生進行各種安全教育，提高安全責任和防范意識，落實各項安全防范措施，保一方平安。本學期，針對學校安全工作，馬甲中心小學下發了13號文件，旨在規范學校的安全工作，提高學校的安全防范意識；兩次印發告家長一封信，引導廣大家長教育子女，做好安全防范工作；針對學校周邊存在的池塘、交通等的不安全因素，中心小學統一制作、下發安全警示牌150塊，在危險的地方進行警示。要求學校深入開展“四五”普法宣傳活動，利用國旗下講話、早會、板報、宣傳欄等場合對學生進行法制教育。邀請公安、司法、衛生等部門舉辦講座，內容涉及防火、防電、防盜、游泳、交通、飲食衛生等。切實把學校安全工作落到實處。
九、加快學校布局調步伐，整合教育資源
為了謀取學校的長足發展，進一步改善辦學條件，優化育人環境，我們主動爭取各級政府投入，向社會多渠道集資，致力于校園建設。由區、鎮兩級政府投入興建的彭殊小學改建工程已于學期初竣工并交付使用，實現與彭殊分校的合并，通過舉行隆重的落成慶典活動，籌集辦學資，改善辦學條件，創建學校電腦室，對學生課椅桌進行全部更新及其它配套設施；“三新小學”工程建設，現已完成主體教學樓封頂，將于秋季如期交付使用，實現新民、新建、新生三校的合并計劃；由中國移動通信公司泉州分公司捐建的梧峰小學又一教學樓現已進入主體教學樓的施工建設；義山小學危房改造項目，現已完成校址確定、征地、理賠、建設方案規劃等前期準備工作。另外，一些學校通過多渠道籌集資金，對學校的辦學條件進行改善。至此，學校教育資源得到了進一步整合、優化。
十、健全組織機構建設，增強工作活力
建立健全群團組織建設，加強對工會、共青團、少先隊的領導，引導其圍繞支部工作中心，開展各具特色的活動。順利進行黨總支部及其所屬分支的換屆工作，成功召開第五屆教代會三次會議，進一步健全組織機構，切實增強了工作活力。
幾分耕耘，幾分收獲。在全體老師的共同努力下，本學期，我們成功舉辦了馬甲中心小學首屆校園文化藝術節、馬甲中心小學學校管理經驗交流會，榮獲洛江區第六屆中小學“學校音樂周”評比小學組第一名。在教育教學競賽評比和學生的知識競賽評比中，師生參加省級各項競賽評比獲獎8人次，市級15人次，區級52人次，入選市級論文匯編近10篇，區級論文匯編30多篇。
存在不足及今后努力的方向
在總結成績的同時，我們也清醒地意識到存在著一些問題，如：教育事業發展仍然滯后，中心小學當前首需建設改造的項目多、資金缺口依然較大；師資隊伍數量基本滿足，但結構不盡合理，教師的教育觀念尚未根本轉變，整體素質有待進一步優化，教學水平參差不齊，質量測試成績還不夠理想，幅度有待進一步提高；課改工作剛剛起步，力度不大，迷茫、困惑較多；教研氛圍不濃，教師參與教學研討活動積極性欠佳等。
在今后的工作應著重向以下幾方面努力：
1、繼續鞏固發展“兩基”成果，努力向“雙高普九”目標邁進。
2、進一步加快學校布局調整步伐，整合優化教育資源，努力提高辦學效益。
3、課程改革工作應向深度、廣大方向發展，保證我中心的基礎教育課程改革的順利進行；
4、加大教學研討力度，增強教學教研氛圍，鼓勵教師們積極參與教學教研活動，促使教師們向學習型、專業型方向發展；
5、努力轉變教師的教學行為，豐富學生的學習方式，大面積提高教學質量；
6、加強教學常規管理，促使教學常規管理工作科學化、制度化、規范化，不斷提高學校管理水平。
這學期我繼續擔任六(1)班的班主任工作。我針對本年級學生的生理和心理特點，讓孩子們在一個輕松、愉快的氛圍中逐學習、生活。同時進行各項行為常規的訓練，讓學生懂得嚴格要求自己，形成良好的行為習慣。在語文課、思品課、心理教育等課程的教學上，首先以身作則，樹立一個良好的教師形象，讓學生從喜歡老師，到喜歡學習到最后喜歡學校，在自覺中培養學生的集體意識和樂學意識。在提高課堂教學質量的同時減少學生作業負擔，從而使學生養成一個良性的學習習慣。
作為班主任，本人在班級管理方面做了如下工作：
1.當天事情，當天解決，對學生的錯誤及個別現象要及時糾正和處理，使學生明白什么是對的，什么是不應該做的，培養學生的判斷能力，也在全班學生中起到警示作用。
2常規教育經常抓。六年級的學生由于再校時間較長有些頑皮。總認為自己很大了沒什么。針對這一點我進行行為常規的的教育。如：放學的路隊、上學進入校門、向老師問好、課間的追逐打鬧等。
3.利用一切可以利用的時間來進行行為常規教育。充分利用午會、課前5分鐘、班會的時間對學生進行行為規范強化教育。
4.培養班級骨干，協助班級管理。在班級里實行值日班長制度，讓每個學生都來嘗試一下管理班級的辛苦，從而更自覺地聽從班干部的管理。
5.積極配合學校的工作，開展多姿多彩的活動豐富我們生活。在班級的集體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、跳繩比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。
班主任的人物不僅僅是對學生進行學科教學，而是要進行全面教育。如品德教育、課堂常規教育、衛生勞動教育等。目的就是為了讓學生成為一個德、智、體等全面發展的人。這樣就要求班主任要從學生的身心健康出發，全面的、系統的、有計劃的對學生進行培養、教育。學生的學習情緒高漲，興趣濃厚，同時也也營造了良好的學習氛圍。進步無止境，我們仍需努力。團結的思想讓我們認為自己有能力在各項活動中做得更好，奮進的精神令我們看到自己有潛力使成績更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們全體師生會更加努力，結出豐碩的成果。
工作總結2
伴隨著新年的臨近，本學期的工作也順利結束。在過去非常的XX年度第一學期，嚴格貫徹國家大力推進素質教育的基本要求，遵循新課改理念，在各項教學工作中精益求精，永不言棄，教師和學生們求和諧、同進步，能達到了每節課后有一定教學反思要求。盡管學生在學習上各有差異，但他們追求學業上的進步和自身綜合素質的整體不斷提高，很令我們做老師的時時感動。通過在課余班空里和他們交流，發現他們的接受新生事物的能力、分析問題的能力、對各種信息統籌歸類的能力、處理問題時所表現處的語言表達能力有了很大程度的提高。當然，從地理教學的角度來講，他們的學以致用、綜合應用能力還有待提高。相信他們通過新學期的不斷努力，會克服缺點而不斷長進的。
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。作為中學高級地理教師，一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，積極探索和應用教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革優化課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果：
一、發揮教師為主導的作用
1、備課有效細微。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材教法，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況和非智力因素。教案編寫雖是簡案，但能動態歸納總結教育教學反思體會。
2、注重課堂教學實效。針對高二學生特點，以誘思探究教學為主，不搞“滿堂灌”或“滿堂吼”，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，優化提高教學水平。本學期參加西安中學教學研討會兩次，代表寶雞市出席陜西省高中新課改“訓導”會議。上公開課多次,積極參與學校新課改實驗課題的研究。撰寫教學論文和教育心得反思文章多篇(見個人博客)。
4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正反饋，及時了解學生的學習動態，以便在輔導中做到有的放矢。
二、調動學生的積極性。
在教學中尊重學生不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過查看資料原創網站等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
三、做好后進生轉化工作
作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生在肯定他們閃光點的同時易于發現其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用發展的眼光看學生
應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
2、因勢利導，化消極因素為積極因素
首先，幫助后進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次，以平常的心態對待后進生。后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。
3、真正做到曉之以理，動之以情
首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠、浮躁等錯誤的想法和指責，先信任他們，再鼓勵他們自由討論。最后做到“理解萬歲”，即通過學生的視角看事物。
四、本人課堂教學改進措施
課堂教學的過程是師生情感交流的過程。建立和諧、融洽的師生關系，是“獨白”還是“對話”?教育心理學認為：良好的師生關系能產生"愛屋及烏"的效應。如果學生不喜歡、不熱愛任課老師，對所學課沒有興趣，他們就不可能有積極的、主動的、高效率的思維活動。
1、微笑進課堂。教師一進課堂，甩開一切煩惱，集中精力，精神飽滿，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題與學生平等對話，用和藹慈詳的目光覆蓋全體學生，以微笑面對學生，讓他們感到自己是被重視、關注的，從而也愉快地進入自己的角色。
2、積極參加學校等各級部門組織的教研活動，學習最新課改思想和精神，用先進的理念武裝自己的頭腦，指導自己課堂實踐。不錯過任何一次外出聽課機會，認真記錄，仔細聆聽專家評課，并融會貫通，學以致用，將優秀教師的教法融合進自己的課堂教學，使自己的教學在原有水平的基礎上有所突破。
3、校內，依托教研組積極進行互相聽課、評課活動，主動聽課學習，主動邀請同行聽評自己的教學，指出不足，有效提高。教研組內還經常交流經驗，取長補短，吸取他人之長，補充自己之短。
五、個人博客日志上關于教育教學方面的一些反思和做法 1、貫徹國家的教育方針，一絲不茍地做好自己的本職工作，把自己對學生、對工作的愛都傾注到實際教育教學工作中去。
2、不斷學習，通過學習媒體教育教學信息和理論，同同事交流、爭論，通過博客與同行博友們交流，從理念、方法和態度不同方面使自己有全方位大幅度理論和實踐水平的提高。
3、教學工作中做到有心細心，時時關注每一位學生的進步。注意發現學生們出現的反常情況，進行教育心理疏導，降低非智力因素的干擾。
4、每一生次的學生地理問題都有詳細記錄(問題是什么?學生怎么不會或錯的、不會或錯的原因、曾錯幾次了等)，以便對他們進行一對一個性輔導，共性問題上博客討論總結。
5、在課堂管理上，徹底擯棄一般學校的分優良中差學生的方法，在我們眼中都是孩子。他們都是可塑性的，我們還沒有到給他們提早下任何結論。
6、注意學生地理學習興趣的培養。針對地理學科的文理綜合性特點，在教學工作中探索各種激起他們學習興趣的方法，如時事熱點聯系法、學以致用激勵法、幽默語言趣味法、記憶能力提高法、板圖教學直觀法、多媒體網絡教學形象法等。還通過提問上講臺、生生交流討論、授課過程中的“以地為生(存、活、產)”的趣味故事等，都曾令學生們的課堂學習興趣和積極參與性大大增強。
一、精心組織，合理安排
1. 明確研究目標
（1）提高教師設計教學情境的主動性。通過對問題情境創設策略的研究，教師要能夠正確界定課題，能夠有效分析問題情境的作用以及問題情境的呈現方式。根據學生需求、教學內容合理設計問題情境，并應用于教學實踐，使教師在教學實踐中，在設計、應用問題情境的過程中，感受問題情境對課堂的影響，促進教師教學理念的更新，以此為起點，變課堂教學需求為教師的發展需求。
（2）增強教師創設問題情境的有效性。通過對問題情境創設策略的研究，感悟問題情境的設計，不僅能體現教師的引導藝術，更能體現學生自主建構的內化過程，變“形式化”的問題情境為“內涵性”的問題情境。
（3）促進教師教研能力的提高。通過對問題情境創設策略的研究，促使教師在經歷教研的過程中，個人特征和教學智慧得到充分體現，變“傳授型”教師為“研究型”教師。
2. 把握研究內容
（1）對創設的“問題情境”的資料進行分析。通過對數學課堂上教師創設的“問題情境”進行觀察、分析，通過與教師、學生的交流訪談，從設計教學情境的目的、作用、方式等方面入手，找出我校教師在設計“問題情境”中普遍存在的優勢與不足，為進一步研究提供大量的感性資料。
（2）對創設“問題情境”的要素進行研究。創設數學“問題情境”要以學生已學的知識為基礎，結合學生的認知水平，聯系學生現實生活環境，以提升學生的數學素養為落腳點，以引發教師對課堂教學深度思考為切入點，引導教師對實踐層面的數學問題情境的類型進行整理，對教材進行個性化、生活化、活動化再加工，促進教師對問題情境的系統認識。
（3）對創設“問題情境”的策略進行研究。從教師大量的教學實踐中提煉和總結經驗，探索小學數學問題情境設計的基本策略，結合具體的課例，系統地對設計方法進行分類整合。
3. 落實研究方法
本課題總體上以行動研究為主，并輔之以經驗總結法、調查法、個案研究法、觀察法等研究方法;堅持課題研究以解決實際問題、改進實際工作為目標，強調研究與行動相結合。
4. 進行合理分工
為使課題研究工作有序深入地開展，在課題申報成功后，課題組就對人員進行了合理分工：課題組長負責課題的組織實施、工作的總體安排與布置;課題指導老師負責各個階段工作研究的組織實施、進程監控及業務指導;信息收集老師負責拍攝、錄制、整理教研課例和活動圖片視頻等資料;教研組長負責具體工作的布置與組織，撰寫實施方案;教研組副組長負責資料的收集和整理工作，撰寫研究報告;各備課組長負責具體工作的開展與資料的收集，做到責任到人，全員參與。
5. 推進有序研究
（1）準備階段。本階段從2011年5月至2011年8月，在這一階段，課題組確定了人員分工，對教師現狀和學生現狀進行了分析，確定了研究起點，策劃選題并進行課題概念的界定，確定研究的基本思路，確立成果評定指標，撰寫課題研究方案，建立課題研究檔案。
（2）實施階段。本階段從2011年9月至2015年4月，在這一階段課題組分兩個時間階段開展研究工作。
第一階段（2011年9月―2012年2月）：一是進行教學狀態評估。課題組對教學資料、教師在數學課堂教學中的情境設計、學生的學習狀態進行分析，對課題操作、實效性進行研討。二是進行數學問題情境化的課堂教學研究。對數學問題的“提出方式”進行分析，對解決數學問題的過程中學生的學習狀態進行分析。引導教師挖掘教材中的“問題情境”資源，通過對新舊教材的對比研究，體驗新教材中教學情境的設計，依據知識結構對教材中“問題情境”進行整理。三是感悟問題情境的功能。課題組通過組織對同一教學內容的不同“問題情境”進行分析、交流，引導教師對現有“問題情境”的教學效果進行思考，多角度地進行比較，從“問題情境”對學生的學習態度、學習過程的改變，對達成學習目標的促進，對學生思維的啟迪等諸多方面，感悟問題情境對數學課堂教學效果的促進作用。
第二階段（2012年3月―2014年12月）：根據方案進一步進行研究，呈現情境化的課堂教學。一是整合社會生活資源、現代教學手段，創設問題情境;二是拓展問題情境功能，使其貫穿教學過程;三是關注學習過程，進行課堂生成性“問題情境”的探索;四是研討“問題情境”具體實施策略，建立了“說―看―評”研究實踐平臺和“微課―同課異構―辯課”研究實踐平臺。同時，組織課題組教師交流討論研究進程中存在的問題，分析成因，尋找解決途徑;撰寫案例，錄制課例;召開課題研討會，交流階段性研究成果;分析問題情境創設策略的可操作性，對創設策略進行小結，形成結論。
（3）匯總階段。本階段時間從2015年1月至2015年4月，在這一階段，課題組歸類收集研究過程中各種資料，并進行統計、分析，形成課題研究的實施意見，撰寫課題研究報告，整理匯編成研究成果。
6.規范研究過程管理
確定每月一次的課題研究日，堅持做到“四定”（定人、定時、定內容、定形式），確保課題研究扎實有序地進行。學校為保證本課題研究工作的順利開展，為每個備課組訂閱了《福建教育》《小學數學教育》《小學數學教師》等刊物，購置了許多特級教師和名師的課堂實錄碟片，作為老師理論學習和實踐研究的重要資料。
二、學習釋疑，積極探究
1.重視理論學習，提高教師理論素養
“立身以立學為先，立學以讀書為本。”課題組按照計劃組織專題學習，先后組織老師學習了新課程標準、新教材關于“問題情境”的編排特點、根據教學內容創設問題情境的教學理論和策略、各教學環節問題情境的創設的有機聯系等內容。要求課題組教師每天都花半小時以上向書刊學習，捕捉、收集教育教學和教科研信息，并寫好學習筆記。組織課題組成員參加骨干培訓，并做到“三個一”：寫好一份學習心得，整理一份講座筆記，提一項合理化建議。通過學習，教師轉變了教學觀念，提升了自身素養，豐富了知識儲備，加強了對課題與課堂教學聯系的認識，為自身持續發展奠定了基礎。
2.開設專題講座，解決教師疑難問題
為使組員認識到“問題情境”教學的意義和難題，盡快掌握教育研究方法，課題組開展了題為“創設有效情境，成就高效課堂”“小學數學課堂教學的幾點思考”“走近辯課”“構建簡約有效的數學課堂”等的專題講座。通過開設講座，老師們明確了研究目標和內容，解決了“什么是情境？”“什么是問題情境？”“怎樣創設有效問題情境？”等相關問題，能夠有效分析問題情境作用，促進教學理念的進一步更新，能根據學生需求和教學內容合理設計問題情境，并應用于教學實踐。
3.優化創境策略，引導教師達成共識
在問題情境的創設策略上，老師們達成了一定的共識：創設有效的問題情境，可以讓學生主動地學習，積極地探索，自主發現數學的規律和問題解決的途徑，使他們經歷知識形成的過程，達到解決問題的目的，從而促進學生主動地發展。課題組在有效促進學生發展上，主要注意以下幾方面的問題：一是創設趣味性的問題情境，提高學生學習興趣;二是創設生活化的問題情境，引發學生積極思考;三是創設活動化的問題情境，激發學生求知欲望;四是創設探索性的問題情境，引導學生主動探究;五是創設開放性的問題情境，促進學生主動發展。
三、搭建平臺，深入實踐
我校課題研究活動堅持聚焦教學課堂，引導教師創新研究活動模式，建立“說―看―評” 和“微課―同課異構―辯課”研究實踐平臺，通過這樣的實踐平臺，引領教師在實踐活動中磨礪、成長，有效地培養和提升教師的研究能力，促進教師專業發展。
1.搭建“說―看―評”研究實踐平臺
在研究初期，課題組建立了教學“說―看―評” 研究實踐平臺，以備課組為單位，通過課前說課、研課，課中觀課、聽課，課后評課、反思，形成了全方位、全員參與的“說―看―評”系列研究活動。每個備課組每期承擔一次研究展示活動，同一備課組教師開展師徒結對活動，在組內進行交流研課，隨時記錄教學點滴。同時，以教研組為單位舉行每年一次的新教師教學評優，每期一至兩次的教學疑難問題探討……這些活動的開展為教師專業成長和教學質量提高打下了堅實的基礎。
2.搭建“微課―同課異構―辯課”研究實踐平臺
在研究中期，課題組在“微課”“同課異構”“辯課”獨立研究模式基礎上，把這三項活動進行整合，使“微課”“同課異構”“辯課”有機地結合起來，建立了新的“微課―同課異構―辯課”教學互動實踐研究平臺。這個研究平臺每個學期課題組安排三次活動，一般上學期安排二、四、六年級承擔，下學期安排一、三、五年級承擔。每次活動先由同一數學備課組選取兩位老師進行微課堂同課異構，備課組老師分成兩個指導小組開展研課，兩個執教老師在同一節課內各用二十分鐘的時間完成相同的教學內容教學，經過試教、評議、改進，然后在課題組進行研究課交流展示，由課題組組織多方辯課。這種實踐研究模式對于引領教師專業成長起著非常重要的作用。
四、推廣成果，促進發展
1.教師成長――成果豐碩
在課題組的安排下，每個備課組初期選定三個課題，全組教師共同備課，研究課應做到有教學設想、教學設計、教學反思和評課記錄，并及時上交課題組。研課活動重在激發教師參與研究的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流，共享成果，切實提高研究活動的實效。如，郭華老師執教的《秒的認識》創設的“紅綠燈”的問題情境，王小鳳老師執教的《認識鐘表》創設的“時鐘寶寶”教學情境，曹榮榮老師執教的《周長》一課創設的動態教學情境，鄭華健老師執教的《等候時間》中創設的“卸貨策略”問題情境等，亮點頻出，精彩紛呈。三年多來，課題組共組織教學講座、研課38次，有4節優質課獲省一等獎，2節優質課獲市一等獎，2節優質課獲縣一、二等獎;課題組參研老師有30篇教學論文在省級以上刊物發表，7篇教學論文在市級刊物發表，16篇論文在縣級刊物發表。通過本課題的研究，很好地促進了教師的專業成長。
2.學生成長――積極主動
我們的課題研究不但使老師們的專業水平得到了較快的提升，同時也促進了孩子們快速、主動地發展，使學生在生動具體的問題情境中學習數學，極大地激發了他們學習數學的熱情，數學成績穩步提高，學生思維非常活躍，動手操作能力大幅度提高，觀察、分析、思考、解決問題的能力大大增強，促進了他們思維的發展、潛能的開發與良好習慣的形成。三年多來，我校有30多人次參加縣數學“五項全能”競賽獲一、二等獎，60多人次參加縣數學小論文比賽獲一、二、三等獎。
五、回眸研路，聚神凝思
在課題實驗開展初期，老師們對“什么是情境”和“什么是問題情境”認識比較模糊，由于教師對教學情境的理解不同，產生的情境創設的類型也多樣，有些數學課卻不管教學是否需要，把情境創設當作體現新教學方法的時尚，致使教學情境的創設失去了應有的價值。面對問題我們聚神凝思：一個有效的教學情境要能啟發學生積極思考、主動探究，能為學生的數學學習提供數學材料和知識背景，能激發學生的學習興趣，幫助學生發現問題，從而引起學生的數學行為――主動探索、解決問題，形成數學能力，讓學生經歷一個數學問題的發現、解決與應用的過程。在研究中，我們明確了創設有效的問題情境，必須把握以下幾個原則：①問題情境的創設要貼近學生的生活;②問題情境的創設要注重學生的體驗;③問題情境的創設要體現選材的趣味性;④問題情境的創設要注意學科的屬性;⑤問題情境的創設要激發思維的發展;⑥問題情境的創設要講究內容的簡潔。
關鍵詞：創新；問題；教學；興趣；物理學史
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-344-03
創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、社會經濟競爭的核心能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。按更習慣的說法，也稱為創新力。創新能力按主體分，有國家創新能力、區域創新能力、企業創新能力等。
我也閱讀了許多培養創新力的文章，課堂上營造創新環境，實驗上、作業上實行培養創新。我們在中國以成績為結果的指揮棒下，既要成績，也要全面實現學生的素質教育。本校內培養內初班民考民學生創新能力存在以下問題：
（1）民考民學生語言能力比較薄弱，所以創新的起點是非常低的。
（2）缺乏對物理的學習興趣，不善于實踐，不敢于質疑，缺乏堅強的意志和不懈的努 力與耐心，不仔細思考問題；
（3）片面地看問題，不能以點及面，對知識點不能舉一反三，對遇到的問題是“只見樹木，不見森林”。
（4）思維不活躍，思想僵化，只是被動接受，不能積極配合去探究知識本質，不能排除干擾信息。
（5）由于學生在學校住宿，實行封閉式教學管理，很少進行課外小制作。在這種情況我們要培養民考民學生的創新能力，經過多年帶內初班經驗，以實現提升民考民學生的全面素質為目的，在前輩研究的基礎上，根據自己的教育教學經驗，我就培養民考民學生的創新能力總結如下：
一、教師的示范作用
想要培養學生的創新能力，首先老師必須不斷的充電學習，包括向其他老師學習，虛心聽取老師及學生給自己提的建議和意見。不論是自己的教學論文還是實驗制作，一定要有自己的創新意識。所謂示范作用就是標榜作用，我們都希望自己的學生具有創新意識，那么老師自己首先就應該有自己的創新觀點和理念。教師的教學是一門表演藝術，是一種追求不斷創新的活動。教師需要生動、激情講自己所會的知識，而對自己的教學應該有所創新，創新的教學才能造就學生的創新能力。
1.1引導學生創新探究。老師要有創新的教學理念，比如在教學當中，我們要抓住學生的最近發展區來引導他們，幫助他們塑造創新的理念。讓學生參與課堂的各個環節、多元的評價方式，并讓讓學生學會建立個性的思維導圖。
1.2評價需要創新。批改作業過程中，一打開作業本，教師往往只打錯對勾，并不對學生的對錯進行評閱，這樣學習成績比較差的學生，他就會逐漸對物理課失去興趣。如果遇到學生做錯了題，不要打錯號，而是仔細分析解題過程，找到其中正確的部分，注明思路，并寫一些激勵性語言，久而久之，學生就會對物理課感興趣，這門課他就能學好。還有當前的考試成績評價也必須改革。一定要改變當前的評價方式，我們在對學生要完整的評價，卷面分數占一部分、學習過程中的所表現出來的學習態度、學習進步、努力程度等也必須占一部分合理的分值 ，學生才會覺老師不完全以分數論英雄、他們會感到公平、學習起來就會有動力、整個學校的學習效果就會很好。
1.3教學需要創新。
我們要徹底改變教學模式，我們不能像原來的講課方式。老師一定要當導師，學生要成為學習主人。在課堂上有必要創造起一個公平和諧環境。課堂時間是師生共同探討度過的，不要一言堂、而是要把課堂他變成群言堂。通過老師的導變成生和生之間、師和生之間溝通的橋梁和紐帶。使課堂變成發現問題、提出問題、解決問題、探究問題、討論問題、發表見解、互相溝通、互相學習、互為人師的主陣地。這樣來增加學生學習的興趣、提高課堂的效率。
1.4設置問題需創新。我們在設計問題的時候，要想到學生的可持續發展的問題。設計的問題需要在繼續學習、持續努力、探索創新的基礎之上。鼓勵學生大膽的提出自己的猜想，有效的利用探究性實驗。就算學生提出的是錯誤的問題，我們也要鼓勵和引導他們繼續提出問題，引導他們去突破難關。比如，通過學生自己閱讀學習這篇文章，總結提出自己的問題，通過老師引導得到正確答案。熔化凝固這一節，海波在48攝氏度溫度，不斷吸熱的過程中溫度不變，原因是什么？既然吸收了熱量為什么溫度不變？老師要引導他們，吸收熱量的目的是用來熔化海波的。
二、激發學生興趣
著名物理學家楊振寧有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”，那么怎樣激發學生的興趣？
2.1激發主體----學生的學
教師備課一定備學生，而不能只備教師講的內容。而首先要考慮學生的現有的能力水平和知識現狀，精心準備，調動學生學習的主動性； 改變教師觀念，充分信任學生，任何學生要有自學能力，課堂上給學生留下足夠的時間讓學生用來自己學習；教師在善于激發全體學生的學，教師在當導師的過程要做到三個方向導思導學導練，注重傳遞知識和技能過程中的思維方式和方向導引。布置作業要數量適當，難度適當。不能讓學生疲于應付物理作業而去完成，要留充分足時間給學生讓他們去思考，讓他們去消化。
2.2從實驗中激發興趣
興趣是最好的老師，只有他們覺得某一件事有意思，他們才會具有主觀能動性，得到良好的效果。比如探究浮力知識，銅塊、鐵塊等密度大的物體會沉入水底而泡沫、木塊等密度小的物體會浮在水面上。這時候，我們如果說我們有辦法使密度比水大的鐵浮在水面時，學生就會對我們的說法產生質疑和興趣。此時我們把鐵塊制成鐵皮，鐵皮制作成小船，小船能夠浮在水面上。浮力問題，學生就會產生興趣。
三、從實驗中培養他的創新能力
3.1做好二課的活動
通過活動制作一些照相機、電動機、水火箭、走馬燈。通過實驗制作我們鼓勵學生可以精心組合，拆分等形成一個新的創造發明。比如我們發明說火箭的時候，我們可以應道發明帶降落傘的說火箭。作萬花筒引導學生制用透明的玻璃來做。我們要讓學生設置情景自己來解決問題。比如給一個礦泉水瓶，自己搭配一樣東西做一個實驗，并說明一個物理現象。我們可以做這樣的實驗：礦泉水瓶和水可以做凸透鏡放大及會聚作用；礦泉水瓶和水、針，可以做水的壓強和深度的關系實驗；用水和抹布、礦泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度關系的實驗等等
3.2自制實驗教具的創新
不是所有教具都要老師來準備，教師可以引導學生自制教具，比如土電話、小孔成像儀、電磁鐵、模型電動機等。通過這些自制教具，能鍛煉他們動手能力，培養他們的創新意識。比如電磁鐵的制作需要許多參數，有中間鐵心的選擇，螺線管的選擇，電源的選擇等等，都需要考慮周全，做成后自己還要試驗一下效果怎么樣。
學電動機那一節，我們不妨讓學生自己制作一個電動機車。先讓他們在網上查詢怎樣制作，自己先畫出模型圖，再由老師指導制作出模具出，最后安裝現成的電機作為驅動。老師還可以啟發學生用什么代替電機最好？學生會給出很多的答案，答案不一定要正確的。
將學生分成幾個小組，在以下四個題目當中任選一個進行制作：電磁鐵、小孔成像、電動小車和照相機。讓他們寫出制作報告，報告內容可以直接表明做這個教具的目的、步奏、難點、技術參數、合作和交流的內容等，然后通過這些報告開始展示自己的作品，說出自己制作的模型的優缺點和用途。
四、習題上要求創新
比如電阻的大小實驗、玄的頻率和什么因素有關的實驗，電壓電阻電流的關系都是控制變量法，比如比值的問題都是用各自比值的數值充當物理量來解決相應的問題。變阻器類型的題都是一樣抓住電源電壓不變來列方程等等很多。
自己給自己出題，是學生比較大的創新了。引導學生經常對某個圖形、題目、知識點提出不同的問題，可以讓他們感受自己動腦的喜悅感和成功問答的成就感。又比如讓他們根據所給的圖提出十個有效的物理量。
可以出這樣的題目：當滑片在A點時，燈泡正常發光，滑到B點時，求燈泡L的電阻、實際功率、實際電壓、實際電流；求變阻器的功率、電壓、電流等。
五、培養學生的科學思維能力
5.1 大力鼓勵老師和學生的創新
每次頒獎的時候，讓學生知道他們是優秀的楷模，讓他們都向“優秀楷模”看齊。自然創新也是學生默默努力的結果。學生的一點點創新的想法，需要老師去發現去挖掘。我們對這些孩子的學習、生活都要加倍的關注，有某方面創新的孩子，給與適當獎勵和表揚，讓他們知道，我們中國社會教育是需要創新的。學生的錯誤其實也是一種創新的表現，我們要正視他們的錯誤，沒有了錯誤也就沒有了創新。我們要允許學生犯錯
5.2培養學生大膽科學質疑
質疑就是抓住新的事物質疑舊的事實舊的觀念，由質疑引出問題，由問題推動科學探索，從而達到創新。質疑不是目的，質疑只是一種科學思維方法。
比如亞里士多德的觀點，如果要使一個物體持續運動，就必須對它施加力的作用，如果這個力撤銷，物體就會停止運動。伽利略對他的觀點質疑，用實驗的基礎之上經過推理得到力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態的原因。然后牛頓總結了前人的觀點到了牛頓第一定律。這種大膽質疑的能力最后終于得到了牛頓第一定律，所以我們的學生一定要對世界萬物的所有現象，經過科學分析大膽質疑，才能得到一個創新型的結果。
5.3 培養學生的逆向性思維能力
逆向思維指改變平常思維程序，遇到事物從相反的方向展開思路，從而簡化思維過程，得到新的觀點。比如我們電能生磁，教師引導學生磁能否生電等。電能生熱、熱能否生電。鍛煉學生逆向思維能力。逆向思維往往是一個偉大的發現、創新的能力體現。
5.4培養學生的聯想思維能力
聯想思維是指對事物由此及彼的創造性想象遇到問題聯系與之相近、相關的事物。進行深思熟慮的分析、比較，從而產生認識，找到答案的心理過程。聯想思維方法在科學發明、創造中有時能起到某種主要的開路作用。在物理教學中，我們要善于對學生進行聯想思維的訓練，使其靈活應用知識內容。比如說講電流定義電荷定向移動形成電流。引導學生從人流、水流、車流來引入電流。同時培養他們積極鉆研，獨立思考的能力，探索新的解題方法的能力。比如我們利用風能使風車轉動那么可以聯想到利用風力來發電。
六、讓物理學史導引學生創新能力
在物理學中，有很多物理定律和物理概念，這些物理概念和物理規律非常抽像與枯燥，學生學起來也覺的枯燥無味，我們如果在講述物理知識的把這些物理知識的來龍去脈給講清楚，學生理解起來就容易多了。比如牛頓第一定律是大量科學家大量實驗實驗事實基礎之經過理論推導的出來的。
學習物理學史能使人更善于思維，使人變得更英明，更聰明、更具有毅力。課本內容不講它的研究過程，只描素知識成果。學生不但要理解知識，而且要知道知識的由來。學生敬佩那些科學家，而不知道他們是怎樣思考問題的。站在物理方面培養人才的角度，學習前輩知識成果的同時，應該也應該知道物理學史。那些作出了重大發現的人的思維方式會影響我們的創造性能力。如果我們要作出自己的成果，就必須了解前輩對該問題有怎樣思想，他們研究這個問題到了什么程度。為了避免我們走一些不必要的彎路，我們很有必要知道前人研究的一些過程和彎路。如果一個現象別人已經發現并得出結論，我們就沒有必要花時間在這上面了。學習物理學史，知道物理學家的精神和內心世界，有利于情操的陶冶，心靈的凈化，科學精神的培養。一般物理學家都具有獨立思考的習慣，他們不輕信別人，不屈服權威，不迷信鬼神，他們只要遇見一事，總喜歡問為什么。當遇見新的事物，就對新奇事物進行深入的考量。如果我們有科學家的獨立思考習慣，我們就不會被一些物理表現所迷惑。
經過以上實踐，我們教的班上的學生動手能力強了，學習主動性增強了，物理學習成績相應的提高，學生的素質全滿提高了
一、抓好全區參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業道德修養》公共必修課培訓
20**年根據市區教委關于啟動公共必修課意見，我區組織了《教師職業道德修養》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業道德修養》的培訓，通過講授、發放材料、錄制軟盤等形式，完成全區7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業知識和教學能力，我們組織全區4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育；中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區中小學教師共有800人報名參加培訓， 通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區級教研員和教改實驗區有經驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區幼兒園、中小學、中等職業學校各單位信息員、專管員經過培訓，加強了繼續教育檔案管理的規范化和系統化。
6．區級骨干教師培訓
本學年主要對區校骨干教師進行教師職業道德修養培訓：共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業道德修養的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20**年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區送教上門，全區150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。 并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。 教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區縣為單位開展得教學技能展示活動。我區代表隊經過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20**年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區教師學歷層次，拓展學科專業知識，20**年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。20**年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。 研究生課程班：上半年已經結業5個班，共200人。20**年6月份新招生193人 ，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20**年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區“十五”繼續教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續上交區繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區教委人事科、區繼續教育辦公室對全區部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區校本培訓活動的廣泛深入開展。在區教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發揮優質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區學校辦學整體水平，推動全區普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續教育校本培訓工作意見》和通州區教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20**年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區第一教師進修學校論文評審條件》《通州區第一教師進修學校優秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發揮教師學習的主體作用，促進自身個性發展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業道德修養》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業道德修養的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象。結合教師專業化和學校長遠發展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續發展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續教育學分。并與評優、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區教師培訓奠定良好的師資基礎。
（三）教育科學研究
1、根據《教師職業道德修養》“必修課” 的教學反饋、優秀案例評選、學分反饋等項培訓工作，組織編寫了 區骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續教育論文集。
4、開展繼續教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創造一個優質教學、優質管理、優質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節，人均達到了20 節。把繼續教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區中、小、幼、職、成教師繼續教育總結表彰會，認定通州區中、小、幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區繼續教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區部分小學英語教師參加“北京市遠郊區縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20**年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成，待出版發行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
（3）參與北京市繼續教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創新與課堂實踐》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區教育學會“創新教育與教育創新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載；并指導我區兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文， 在“信息技術教育” 第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發表在《北京市中小學中等職業學校教師繼續教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區教育系統名師稱號。
五、20**年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20**年是“十五”繼續教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20**年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續教育學院等高校聯合辦學，充分發揮高校的資源優勢，提高我區教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續教育的實效性、針對性。今年我區針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續教育講臺指導我區教師的培訓，收到了較好的效果。
5、培訓難度大。一是時間已過半任務卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設期間，需要的教學設備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎上要完成培訓任務，難度較大。但是，在區教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，20**年的培訓任務完成了，這使各方共同努力的結果，再此表示深深地感謝。
述職報告是指各級各類機關工作人員，一般為業務部門陳述以主要業績業務為主，少有職能和管理部門陳述。下面就讓小編帶你去看看高中學年度個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中學年度述職報告1一、德
工作以來，我始終堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業，在工作上樂業敬業，一直以愛國心、事業心、責任心“三心”為動力，全身心投入教育教學工作，與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。在工作中我堅持以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到了為人師表，修德修才，得到了學校和學生的肯定和好評。
二、能
教師通過所教的學科進行教育教學活動，引導學生認識世界、發展智力、培養高尚品德和情操。所以我認為，衡量一個教師優秀與否的最重要因素就是教學水平的高低，而要有較高的教學水平，就必須有扎實的專業知識、教學基本功和教學藝術。
因此，在教學基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時發揚自己在組織管理能力上的優勢，爭取進步。在教學方法和教學藝術方面，我虛心向有經驗的老師請教，積極聽課，認真閱讀有關教育教學的書籍雜志，努力提高教學水平。作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師，我一直都堅持學習教育教學理論，以使自己有更高的理論水平來指導和開展教學工作。
20____年是本人參加工作的第一年，擔任高一語文教學和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，我決心要為自己的教學工作開創一個良好的開端。
于是我積極從幾方面做好：
(1)認真備好每節課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關鍵。每備一節課，本人都花費較多的時間去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。并多從學生“學”的角度去考慮怎樣上好一節課，做到既備教材、又備學生。既備教法又備學法，為上課作好充分準備。
(2)多聽經驗豐富的老師的課，學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際教學經驗，使自己的教學快速走向成熟。
(3)積極試行各種教學方法，變“我講你聽”的“滿堂灌”為授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，以學生為主體、教師為主導，活躍了課堂氣氛。我還運用多媒體等現代網絡技術，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍，提高了學生學習語文的興趣，進而提高教學質量。
在班級管理中，我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，尊重學生個性，日常通過班會、團隊、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生競選學生干部，樹立自強自立精神。我提出的“學做人、學知識”的要求已成為學生的自覺要求。
三、勤
我積極參加校本培訓、政治學習、教研活動，認真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。認真遵守學校制定的各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，沒有無故遲到、早退的現象。
四、績
(一)教育、教學方面：
1、20____年7月，我擔任班主任的黃山市外國語學校高二(3)班被評為黃山市先進班集體，同期，我也榮獲校“優秀班主任”稱號。
2、20____年6月，我指導的沈宇堯在“全市中學生演講比賽”獲二等獎。
3、20____年2月，我指導的程(韋華)、程偉、胡宇曦在書信大賽中分別獲市一等獎和三等獎。
4、20____年4月，程騫在科技創新大賽中獲三等獎
5、雖然生源較差，但所任年級的語文成績在市統考、會考中，也多次名列同類學校前三分之一：
(1)20____屆普通高中畢業會考中語文平均分為75.96，位列同類十六所學校中的第三位
(2)20____屆高中畢業班應屆第一次質檢中文科語文平均分為90.34，位列同類十七所學校中第一位
(3)20____屆高中畢業班應屆第二次質檢考試中文科語文平均分為98.21分，位列同類十七所學校中第二位
(二)教研、科研方面：
論文：
20____年4月，所撰寫的論文《五種方法巧解成語題》在黃山市08屆高三語文復習研討會專題發言評比中獲三等獎。
優質課、研討課：
20____年4月，我在校舉辦的“創新課堂”教學大獎賽中獲二等獎。
20____年10月，我參加黃山市高中語文優質課評選活動獲二等獎。
課題研究情況：
20____年5月通過立項的省級課題《多元化沖擊下的高中學校教育現狀及對策研究》，我是參與者之一。
另外，我于20____年9月參加市直學校教師基本技能競賽，獲高中組三等獎。因為有了我的一份努力，所在的高三年級組于20____年4月獲得黃山市總工會頒發的“工人先鋒號”的光榮稱號。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命。回顧幾年來的教育教學工作歷程，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實，因為我愛這項工作，而且我為這項工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業，事業的意義在于追求。教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子牛”，奉獻我微薄的力量。
高中學年度述職報告2本年度我不斷加強自身師德建設，努力提高教育教學本領，認真對待教學和班級管理工作，下面我就本年度的工作做個匯報：
1、思想端正愛崗敬業
我能夠自覺遵守學校各項規章制度。平時注意理論學習，嚴格按教育規律辦事，不斷提高自己的師德修養。滿腔熱情地對待所從事的教育工作，工作態度端正，敬業精神強，樂于為學生奉獻，上半年我擔任高一(20)和高一(23)兩班數學教學，并擔任高一(23)班班主任。同時帶高三(14)班文科數學兩個月，下半年擔任高二(20)和高二(23)兩班數學教學，擔任高二(23)班班主任。
2、關心學生發揚民主
在教育學生的過程中，我努力挖掘，仔細發現學生的潛力、長處和閃光點。堅持定期家訪，解決學生在學習、生活上遇到的困難。定期召開學生座談會，主動聽取學生對班級管理及教學上的建議，與學生保持人格上的平等。一切為了學生，為了學生的一切。
3、刻苦鉆研增強教科研能力
我深知業務水平的高低，教學基本功的扎實與否對教師的重要性。在教學工作中我不斷學習和探索新的教學模式和先進的教育教學理念，刻苦鉆研業務，不斷完善知識結構。積極參加馬林名師工作室活動，并在附中上《正態分布》公開課。多年來，堅持訂閱多種數學雜志，及時了解教育教學前沿的信息;利用業余時間堅持自學課件制作，積極開展多媒體教學，努力提高教學效果;認真撰寫教學論文和學生個案分析，有文章待發表。
4、教育教學雙管齊下
在教育教學中，從嚴要求、從嚴管理。注重對學生進行思想政治教育、品德教育、理想紀律教育和良好行為習慣的養成教育，常抓不懈。
我在教學上兢兢業業，樂于接受學校的工作安排，認真備好每節課，鉆研教材詳細批改每本作業，精心安排教學環節，努力提高學生的數學素質。能多渠道學習別人正確的教育思想、豐富的教學經驗、力求教學效果顯著。能不斷提高從事教學改革的自覺性，加強理論修養，改進教學方法，提高學生學習興趣。在師生的共同努力下，學生的.素質全面發展，上半年的高三文科班高考數學成績較好，所帶高一(23)班獲得“市級先進集體”稱號，下半年所帶高二數學競賽多人獲得省級二、三等獎，兩個理科實驗班發展較好，數學成績尚可。
回顧本學年，我能勤勤懇懇工作，踏踏實實學習。在教師崗位上盡職盡責，努力做到讓學生、家長、學校信任、放心。今后，我將繼續提高自身的思想道德修養，牢記自身的使命，以高度的責任感、滿腔的熱情繼續努力工作，爭取更大的進步。
高中學年度述職報告3(一)思想政治方面
身為人師，為人師表，我深感“教書育人”重要性和艱巨性。任現職五年來，我始終堅持明確政治目標，崇高品德修養，堅持黨四項基本原則，堅持黨教育方針，認真貫徹教書育人思想。在工作中，以高度責任心，嚴謹工作作風和良好思想素養，熱愛、關心每一位學生，對學生教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確人生觀、科學世界觀。嚴格按照學校要求做好各項工作，堅持早到晚歸，甘于奉獻，從不計較個人得失，在學生和同事心目中，樹立了一個黨員好形象。
(二)教學方面
認真開展教學教研工作，在創新中求發展。任現職以來，我始終重視教研工作，把成為一名學者型老師作為自己奮斗目標，不斷鞭策自己勤奮學習，努力提高自己理論水平，把握數學學科最新發展動態，了解新教改方向。任現職以來，我一直工作在教學第一線，擔任高中各年級數學教學工作，知識結構日趨完善，還擔任了數學競賽培訓工作。在實踐中積累了不少教學經驗，并訴諸筆端，其中論文《淺談中學數學習題變式教學》和《高考中數列內容變更引發思考》均獲南海區學科論文三等獎。____年9月參加科組“高中數學新課標教學實踐與思考”課題研究，獲得好評。
任現職以來，我積極承擔區、校級公開課，均受到廣泛好評。在____年3月承擔全國教育城域網建設與應用高層研討會南海一中觀摩現場公開課，獲得好評。與此同時，我積極開展第二課堂活動，開設有關數學史講座，讓學生了解中外數學家及數學發展史。________學年度，擔任高二年級委員，主持專題講座《讓學生走進數學，感悟生活》、《趣味數學》受到學生熱烈。在輔導學生參加市、區各項競賽方面也取得不錯成績。____學年度，輔導林蕭艷同學獲得區數學競賽三等獎;________學年度，輔導彭燕同學獲得市“南方杯”數學競賽三等獎。
我能積極關心新老師，與新老師結對子。任職以來培養新教師有朱微，我經常和她一起研究教材與大綱，共同面對教學中出現疑難問題，交流教學體會，研究教學各環節自然銜接，設計課堂提問形式等等。通過結對子活動使新畢業老師能較好完成教學任務，課堂教學效果好。
在教學工作中，刻苦鉆研業務，準確把握教學大綱和教材，制定合理教學目標，把各種教學方法有機地結合起來，充分發揮教師主導作用，以學生為主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出、通俗易懂。我注重提高教學技巧，講究教學藝術，努力摸索出“自學—總結學習”模式做法和規律。為備好課、上好課，我自費訂閱或購買并閱讀各種教學參考書、雜志，提高自己業務水平和理論知識水平。我還充分利用自身優勢，制作多媒體課件輔助教學，以此來提高課堂效率，充分調動學生學習積極性，激發學生學習數學熱情，幫助學生解決學習難點，發揮學生主體作用，培養學生創造性思維，促進個性特長發展，在教學中取得了較好成績，所教班級成績均排年級前列，多次被評為“學生最受老師”。
(三)班主任工作方面
班主任工作富有特色，成效顯著。教育核心是“育人”，科教興國戰略意義就是提高國民素質。在班主任工作中，面向全體同學，注重培養學生良好思想品德。在班級管理方面，我注重對學生進行自理、自立能力培養，注意培養班干部并發揮他們積極作用。我所帶班級學生在努力學習及遵守紀律自覺性方面明顯強于其它班級，學習成績也是我校最好。教育學生，我采取“動之以情”為主，“曉之以理”為輔方式，力求讓學生“心服口服”。
____—____學年度，我擔任高一(4)班班主任，大力推行民主管理，創建先進班集體，該班班風正，學風濃，進步快，成績好，學生有強烈集體榮譽感和進取心，每月被評為“文明標兵班”、“紅旗團支部”，其中梁____獲得市“優秀班干部”;黃____獲得區“優秀學生干部”等榮譽稱號。____—____學年，我所帶高二(1)班是一個公認差班，后進生面大，班風學風較差，在接手后，我利用自己對學生愛護信任和嚴格要求，成功轉化了譚錫鍵、馮汗杰、劉紅成、鄒微仙等同學，確保了班風和學風穩定，其中劉____發奮學習，在期末考試中獲得總分班上第一名，并獲得區“三好學生”;馮____被評為校“守紀標兵”等榮譽稱號。____—____學年度，我所帶高一(8)鄧健將同學紀律渙散、學風懶散，成績偏低，我深入了解情況，發掘他優點，充分調動他積極性，經過努力，這一個學生脫胎換骨，學風有了質改變，在期末考試中取得了優異成績。我及時總結德育工作經驗，撰寫了《關于高中生青春期心理分析》獲得校優秀教學案例一等獎。所帶班級多次被評為“優秀班集體”，本人也多次被評為校“優秀班主任”、“最受學生老師”、“先進工”等榮譽稱號!
高中學年度述職報告420____-20____學年度，本人擔任高20____屆兩個班高中語文教學，在學校各級領導的幫助、支持下，恪盡職守，努力拼搏，積極進取，較好地完成了各項工作任務。在此，作以簡單總結和匯報，不當之處，敬請批評指正。
一、政治思想表現
熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，遵紀守法，始終保持鮮明、崇高的政治覺悟，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則;時刻注意思想品德修養，積極參加政治學習，關心時事;忠誠于黨的教育事業，堅持教書育人相結合;熱愛學校，積極進取，甘于奉獻，兢兢業業，盡職盡責，勇于承擔工作，任勞任怨，做到個人利益服從集體利益;待人熱情，關心集體，處事公正，團結同事。
二、思想教育管理
第一、保持高度的責任心和嚴謹的工作作風，注意教師形象和素養，嚴格按照學校的要求做好教學和輔導、批改作業等工作，能夠認真完成教研組和備課組分配的各項任務。
第二、熱愛、關心所有學生，能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀，培養學生養成勤奮學習、尊敬師長的良好習慣，注意激發學生奮力拼搏的信心和勇氣。
第三、堅持勤跟，堅持常規工作常抓不懈，嚴格管理，細心觀察，發現問題及時處理;發現錯誤，坦誠交流。既關心愛護，又嚴格要求。
三、課堂教育教學
第一、根據學校的高考任務和教材內容，認真研究資料和方法。通過鉆研教材、研究教法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了教學工作的順利開展。準確把握考試說明、正確理解教材、合理安排復習資料的使用，制定了切實可行的教學目標。
第二、有機地結合各種教學方法，堅持教師主導、學生主體，力求教學由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，有意識地以學生為主體，教師為主導，充分調動學習興趣及學習積極性，培養創造性思維方式。自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。
第三、嚴格要求自己，切實抓好教學工作的各個環節，在備課、輔導、考練三個環節上下功夫，花氣力，進行了較為深入的研究：備教材、備學生、備重點、備難點;較好學生點撥式輔導、較差生詳細型輔導、很差學生鼓勵性輔導;考練不超越考試說明、注意結合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認真改卷，及時反饋并查缺補漏。
經過努力，雖然作為普通班無尖子生、整體基礎差，但所帶班級月考語文成績明顯上升(所帶班級在第三次月考中語文成績名列普通文科班第一)。
四、教研教改方面
第一，認真組織教研組工作。根據教學實際，共同探討并制定上報教研組計劃。堅持教研組內有目的、有計劃地組織聽課、評課，以事實為依據，鼓勵為主，客觀評價，促進了我校語文教學水平的提高;同時，期末進行認真總結。
第二，協助教研室完成校刊編輯工作。
第三，注意抓好第二課堂。根據高考實際，結合語文學習，發掘寫作興趣，進行提高培養，使大多數同學的寫作水平有了較大提高。本學期初，組織學生觀察二部風景，撰寫舊體詩詞一百二十多首。
第四，在完成教學任務的同時，開展研究，積極撰寫教學論文。在去年發表五篇教學文章的基礎上20____年十月底前在省級以上報刊公開發表教學論文四篇。
經過語文組教師共同努力，語文組被評為20____-20____學年度優秀教研組，本人被評為20____-20____學年度優秀教研工作者。
總之，在20____-20____學年度教育教學工作中，我與全體同事共同努力，為我校教育教學任務的完成，特別是我校語文教學水平的提高，作出了自己應有的貢獻，取得了一點成績。同時，自身肯定有諸多不足之處存在，逝者不可追，來者猶可鑒，在今后的工作中我將虛心學習，繼續努力。
高中學年度述職報告5我在自己的工作崗位上，以高度負責的態度對待本職工作，與身邊的同事團結協作，關心愛護每一個學生，并時時處處為人師表。我還積極參加各種教研活動及高考備考活動，勇于承擔每學期一次的公開課，不斷加強自我學習以提高自己的教學教育水平。通過努力，無論是英語科的教學工作，還是班主任工作，我都取得了比較好的成績，深得學校領導的高度信任、同事的贊揚以及學生的歡迎。以下是我的述職報告。
一、英語科教學方面
在英語教學上，我能認真學習教學大綱，努力分析教材，并結合學生的實際情況備好每一節課，每節課的課前三分鐘，我讓學生輪流上講臺用英語做值日報告，給他們一個充分展示才華的小舞臺，這樣既鍛煉了他們的膽量，同時也提高了他們的學習積極性。課堂上，我努力創造條件使學生真正成為學習的主人，讓他們通過學習課文而提出疑問，然后通過小組討論的形式得出答案，我則給他們一些必要的提示及引導。通過鼓勵、贊揚等形式激發學生的英語學習興趣，雙向教學法和任務型教學法則保證了每一位學生都能參與到課堂教學活動中來。
二、班主任工作方面
在擔任班主任工作期間，我十分重視德育工作，經常與學生談心以了解他們的學習、生活、情緒等情況，并通過電訪、家訪等形式與學生家長配合，共同關心學生的成長。我充分利用班會課對學生進行愛國主義教育、前途理想教育，對學生進行安全教育、法制教育等，同時發揮班團干的先鋒帶頭作用，因此所教的班級均能形成良好的班風、學風，并多次獲得校“文明班”稱號，而且涌現出一批學習尖子。
我從不放棄任何一個學生，相反，我時時刻刻想方設法幫助那些學習上、生活上有困難的學生。對于差生，我更多的是給他們以信任、鼓勵，從不放棄也不鄙視他們，而且經常開導他們，為他們的學習進行精心指導。如通過組織“一幫一、結對子”學習活動，以及和其他科任教師齊抓共管，我時刻用心關愛每一個學生，并真誠地和學生交朋友。因此，許多學生一有心事都樂意向我傾訴，我則給他們獻計獻策。
三、教研及論文方面
一農村校長教育管理職能的內容
（一）校長管理的選人用人職能
這是校長管理職能的核心。管理就是對人的管理，就是充分發揮人的作用來實現目標。要根據每個人的特長，把他放到最能發揮作用的崗位上，最大限度地發揮每個人的長處。因此在方向正確的前提下，人的作用的發揮，決定著管理的效果。
（二）校長管理的組織職能
這是校長管理的職能中能動性最大的部分。組織就是系統的合理結構，系統的合理結構能使構成系統的各子系統獲得新的質，能放大子系統功效，使整體功效大于各子系統功效之和。校長可以通過建立有效的組織充分發揮組織的職能作用，使各個組織的功效成倍地增長。
（三）校長管理的控制職能
學校管理是一個過程。在學校管理過程中不穩定、不平衡的現象是經常出現的。為了保持過程的穩定、隨時糾正不平衡、保證管理過程按計劃進行，必須進行控制。控制是校長必不可少的職能。
（四）校長管理的領導職能
校長要做好管理工作，實現管理的高效率，除了要行使好前述四個職能外，還必須行使好領導職能。領導職能就是把上述四種職能統一起來有效發揮作用的職能。
二農村校長管理創新的對策
農村學校大都處在經濟不發達的地區，這里沒有很好的教學設施，孩子們很渴望受到教育，他們非常淳樸，對于物質條件沒有過多的追求，精神食糧自然就成為了孩子們的最佳選擇。因此農村校長特別要注重精神條件的構建，不斷推陳出新，以滿足孩子們的精神需求。
（一）善于運用精神鼓勵
1學會贊美。美國著名女企業家玫琳凱·艾施曾說過：“世界上有兩件東西比金錢更為人所需，那就是認可與贊美。”贊美能給人帶來信心，能強化人們的行為，也能增強一個人的價值感。如果某種行為受到積極肯定和熱情贊賞的信息刺激，那么人們就想把這種行為再做一次，多做幾次，直到做得更好。在實際教學過程中，農村校長對于教師的教學成果要多加鼓勵，哪怕短短的幾句話對教師來說也是一種激勵，會促使他積極地投身到教育事業中。對學生的優秀表現也要關愛有加，適時地提出表揚以激發他們的學習積極性，培養其創造思維的產生。
2對教師的創造性合理利用的氣魄。每個人在發展的過程中都會形成自身與眾不同的特點，在教學過程中都會產生很多新奇獨特具有社會價值的觀點和看法，作為農村教學來說，這無疑是一筆寶貴的財富。農村校長不應該專斷，扼殺教師的創造性教學，要善于發現教師身上的閃光點，對于教師提出的教育觀念要大膽地嘗試，只有嘗試后才會了解它的功效，促進其創造性地教學。
（二）加強農村教師的專業化發展，保證農村學校的可持續發展
新一輪基礎教育課程改革是一項系統工程，教師的整體素質和水平是課程改革的關鍵。新課程改革對教師提出了一系列的新要求，面對新課程，面對新要求，教師需要一切從“新”開始，重新理解教育，重新理解課程，重新認識學生，重新設計教學。因此作為新課程實施者的教師，應該以新課程改革為契機，不斷地加強學習，提升自己的專業素質。
農村教師的存在現狀有以下幾點：一是數量相對不足；二是地域分布不合理；三是教師的結構不合理；四是教師的質量不高。同時農村學校的管理重視教師的日常工作，卻忽視了教師的生活與發展；重視教師的使用，卻忽視教師素質的培養；重視教師骨干精英的培養，卻忽視全體教師的共同發展與進步，這些都加劇了農村教師發展的兩級分化。因此農村校長應該改變這種傳統的教師管理觀念，利用學校的現實條件，努力建構教師的培訓機制以強化教師的專業發展，不斷擴大學校的教師資源，提升教師的整體素質。這方面成都市的青洋區草堂小學是一個很好的例子。草堂小學原本是一所城鄉結合部的普通學校，2004年自藍繼紅校長任職后，經過2年多的探索與實踐，把草堂小學打造成了一所優質的品牌學校，藍校長認為學校管理的成功關鍵在于對教師的管理，她曾說過“老師還是那一群老師，學校還是那一所學校，但師德建設和隊伍建設改變了老師的面貌，并最終成就了今天的學校”。
從藍校長的成功經驗中可以發現農村校長在管理教師專業發展方面有這樣幾個對策：一是深切的人文關懷。農村教師是一個特殊的知識群體，他們很在意被關注、被尊重和被理解的感覺，這就要求農村校長對于農村的教師要有深層次的人文關懷；二是在農村教師之間開展四課展示活動，即學年走課、一人說課、一人上課、全體評課四個環節；三是用一定的制度來規范農村教師的發展。
（三）深入研究與挖掘學生的創新能力，培養其創造性的思維
學習有困難的學生、問題學生逐漸增多是制約著農村學校教育發展的一個瓶頸。如何探索新形式下適合農村學生發展的創新教育模式，以激發學生自主學習的積極性，是提高農村教育質量的關鍵。作為農村校長必須全面深入研究與挖掘學生的創新能力，改變以往的只重視教師的教學方式研究，卻忽視學生的創新性研究的管理傾向。
學校教育的最終目的是為了所有學生的發展，農村校長要站在歷史的前沿，認真分析學生的心理特點和價值取向，正確引領好學生的前進方向，培養社會主義事業的建設者和接班人。常州市湖塘橋中心小學奚亞英校長在對待學生的創新性發展方面有著自己獨特的理解。自1998年任職后，不斷致力于學生的創新發展，并提出了1年打基礎、3年爭創實驗學校、5年創特色學校的規劃。2000年，學校將培養學生的創造性思維列入了政府的工作日程，通過不懈地努力終于在2007年實現了湖塘橋中心小學從普通學校到省特色學校的跨越。當提及自己的成功管理經驗時，奚亞英校長用了一個形象的比喻來表達了自己的管理理念。她把對學生的創新性管理比喻成“大雁的飛行”。
學校管理要達到最優的效率，必須重視被管理的對象，激發每一個學生的內在積極性。農村校長要像大雁中的領頭雁一樣起好帶頭作用，只有這樣雁群才能找到最佳的飛行線路、最佳的飛行氣流以及最安全的飛行高度。同時農村校長要把自己融合在學生之中，成為其中的一員，切身體驗農村學生的一切活動，才可以引領教育的大方向。樸素的人本主義管理的思想把管理定義為“以人為本”的管理，要使管理活動煥發出生命力，領導者的作用是不可低估的。農村校長的作用就是要根據學生發展的不同階段，不斷地維持、調適不同的隊形，而每一個學生必須加強自身的學習，來適應組織不斷變化的要求，以確保永遠不落隊。
（四）提升教育研究的管理創新能力，促進農村學校的科學發展
隨著校本研究制度的發展，教育研究已成為農村校長謀求學校管理的重要環節。教育研究能力是指運用一定的理論和方法，研究、解決教育問題的能力。具體包括以下幾個方面：一是確立研究課題的能力。農村校長要能根據學校自身發展的實際情況，通過選擇、分析、討論，確定適合本校研究的課題；二是研究的實施能力。農村校長要針對實際教學過程中的問題，合理地設計研究方案、全面收集與分析有關資料、正確地應用科學研究方法、積極實行行動研究、正確地組織好學校各項研究活動；三是研究成果的表達能力。農村校長要會用教學論文、教育敘事、教育隨筆、教學反思、教學案例、經驗總結等來表達研究結果；四是研究成果的轉化能力。農村校長要能營造環境，將學校的研究成果轉化成學校的日常工作常規和行為規范、轉化為教師的日常教育教學行為準則等。
（五）加強校長自身的個性化管理創新
校長的個性化管理是指一個校長在用自己獨特、積極、健康的職業個性來成功地管理學校時，所表現出來的獨特的管理風格。農村校長既要有獨特的創新管理能力還要有獨特的人格管理魅力。校長的創新管理能力是校長個性化管理的重要組成部分，是學校教育成功的關鍵；校長的獨特人格管理魅力是一種巨大的教育力量，它于無形之中影響著學校的師生。在實踐辦學中，農村校長必須充分展現自己在性格、品質、氣質、修養等方面的個性特征，從而引起全校師生共同進取的意向和行為，促進學校教育創新性管理的成功。
關鍵詞： 農村初中 主副科教師 均衡度
袁貴仁于2009年11月強調要把均衡發展作為義務教育工作新目標，全面提高教育質量，促進廣大學生德智體美全面發展。同志在全國教育工作會議上的講話中（2010年7月13日）指出：教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發展和扶持困難群眾，根本措施是合理配置教育資源。推進義務教育均衡發展，辦學條件均衡是基礎，師資均衡是關鍵。廣泛開展的各種均衡評估活動，都離不開對師資，特別是農村師資的評價。目前教育資源的均衡度評估通常包括區域、城鄉、群體等的均衡發展的評估。但現行的評估體系存在著一個比較明顯的缺憾，那就是對農村初中學科師資均衡度關注不足。本文希望通過探索農村初中主副科教師均衡度的影響因素，構建農村初中主副科教師均衡度測評模型。
一、研究綜述
國外學者對教育均衡發展研究比較早，主要為：（1）在經費投入上，美國、英國、日本等國實行由各級政府共同分擔經費的義務教育財政體制［1］；（2）在師資上，美國通過經費保障、專項培訓和相關的政策導向，有效地解決了教師人數不夠、素質不高等問題，日本為促進師資均衡發展，實行教師“定期流動制”；（3）在法規上，制定了一系保基礎教育均衡化發展的法律、法規［2］；（4）在學科方面，美國1993年以法律的形式將英語、數學、科學、歷史、外語、地理和藝術制定為必修課程。國內學者對九年義務教育均衡發展的研究是近年來的熱點，主要歸納為以下幾點：（1）區域發展不均衡；（2）城鄉發展不均衡；（3）教育的群體發展不均衡；（4）義務教育均衡度、均衡發展指數模型構建等的研究。目前國內研究至少有兩方面的不足：（1）對學科發展均衡的關注不足；（2）義務教育均衡發展指數模型還有待改進。翟博［3］首次建立了我國義務教育均衡發展的測量指標、測量方法及測量體系，具有十分重要的現實意義。然而其局限性也是明顯的，如其評估體系有4大項25小項，而與師資有關的只有2項，其權重是很小的，這顯然與師資是最重要的教育資源、教師素質的重要性無論怎樣強調都不過分是不相符的。所以，科學地選擇義務教育均衡發展的因素，特別是農村初中主副科教師均衡發展的因素，建立合理的評估體系，對農村初中合理配置高素質的各科教師，全面提高教育質量，促進廣大學生德智體美全面發展具有十分重要的意義。
二、農村初中主副科教師均衡度測評體系建立
（一）顧客滿意度指數模型（ACSI）的借鑒
目前普遍認可并使用的顧客滿意度指數（American Customer’s Satisfaction Index，簡稱ACSI）模型是美國顧客滿意度指數模型。它可用下圖所示的模型表示［4］。
該模型把顧客滿意程度及其決定因素――顧客期望、感知質量、感知價值聯系起來，同時也把影響利潤水平的顧客抱怨和顧客忠誠度聯系在一起。這一指數模型ACSI為我們提供了一種借鑒，相似于圖示模型，副科教師顧客相對主科教師的均衡的評價是通過諸如道德紀律與法律意識、教學管理科研能力、工作成效和評價體系等多角度、多方面來進行的。其中副科教師顧客對教育教學科研管理的質量感知至關重要，它將直接影響副科教師對教育教學地位的感知價值，直接決定主副科教師均衡度。因此，要研究副科教師對農村初中的顧客期望及感知質量主要表現在哪些方面，即農村初中主副科教師均衡度體系內容有哪些。
（二）農村初中主副科教師均衡度測評體系內容
通過上述研究分析，我們得出結論：農村初中主副科教師均衡度是由顧客感知價值決定的，而感知價值是主、副科教師感知質量比較產生的，顧客期望是副科教師同等享有主科教師的教育教學條件、待遇、地位及名譽等的先期期望。因此，對主副科教師均衡度的直接影響因素就是副科教師的感知質量，提高了副科教師的感知質量，就提高了主副科教師均衡度。因此，構建農村初中主副科教師均衡度測評體系，歸根到底就是構建農村初中副科教師感知質量測評體系，這對促進農村初中主副科教師均衡發展具有十分重要的意義。
農村初中主副科教師均衡度是指副科教師對農村初中教育教學的感知效果與他們對主科教師享有同等待遇的期望值相比較后所形成的感覺均衡狀況。農村初中主副科教師均衡度結構如圖2所示：
圖2中副科教師預期質量（即主科教師的感知質量）是指副科教師期望享有主科教師同等的教育教學條件、待遇及地位等；副科教師的感知質量是實際感受到的學校給予的教育教學條件、待遇及地位等的總體評價；主副科教師的感知價值差是指主副科教師在享有的教育教學條件、待遇及地位等方面存在差異的評價；主副科教師均衡度是主要用標準差、變差系數等指標來測度主副科教師在享有的教育教學條件、待遇及地位等方面存在的離散的程度。
推進義務教育均衡發展，辦學條件均衡是基礎，師資均衡是關鍵。參照義務教育階段初級中學對教師考核和評價內容及相關學者在這方面的研究結果，根據農村初中的實際情況，通過對學校領導、管理人員及任課教師的訪談，把影響義務教育初中階段主副科教師均衡度的因素歸為四方面。
（1）道德紀律與法律意識：師德水平、法制意識（變相體罰、侮辱學生等）、教師紀律（不缺課、遲到、拖堂、提前下課等）、課堂被占（副科上課時間被用來上主科的課、搞勞動、開會等）。
（2）教學管理科研能力：備課情況、課堂紀律管理、語言表達能力、教學方法、板書、作業布置批改、教學手段（多媒體的運用等）、班級工作管理、教學改革及教學論文。
（3）工作成效：學生的考試成績、學生形成正確觀念和提高學生能力。
（4）評價體系：評獎評優、職稱晉升、教師地位（學校、社會、家長、學生的評價）。
三、提高農村初中主副科教師均衡度的途徑
（一）提高副科教師的感知質量
農村初中的副科教師要遵循“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”的教育教學服務理念，大力實施素質教育，促進農村初中學生德智體美勞全面發展。受升學指揮棒的影響，在課堂教學中，常常是教師講得口干舌燥，學生聽得面無表情，教師感嘆學生缺乏求知欲，學生抱怨教師教學不得法。副科教師應重視師生課堂人際合作并運用合作性課堂教學情境來體現教學，即交往的理念。交往是一切有效教學的必需要素。首先，注意教的時機，激發互動。教師要對學生進行適當的點撥和引導，抓住問題要害，一語道破天機，使學生在渴望的心理狀態下，明晰事理，讓學生認為一堂課下來，感覺到自己有所收獲，有所啟示。其次，注意教的藝術，樂于互動。課堂教學中對于疑難問題，教師要根據學生的水平設計適合學生發展的問題。涉及的問題應該使學生感到有壓力，又使學生感到有解決的信心，有利于挖掘潛能、激發學習情趣。最后，注意教的對象，全體互動。針對不同的學生，進行分類引導，以適應不同層次學生的需要，重在激勵，引導參與，鼓勵并幫助學生嘗試適合自己的學習方法。
副科教師要關心學生、熱愛學生、關注學生的學習狀態，當學生犯錯時，不能變相體罰學生、挖苦學生或侮辱學生人格等。上課前要充分備課，不缺課、不遲到、不拖堂、不提前下課，副科課程不隨意被主科教師占用等。在課堂中的教學要情緒飽滿、穩定；語言表達流暢，用語規范，語音準確，口齒清晰，感染力強；板書書寫、繪圖規范、準確、工整、美觀，電教及實驗演示操作穩健、熟練、從容、自如，適度布置作業，作業有批改有講評有訂正。這些方面都有利于提高副科教師的感知質量。
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（二）增強副科教師的感知價值
增強副科教師的感知價值，使農村初中副科教師享有主科教師同等的教育教學條件、待遇及地位，可采取以下措施。
首先，均衡創造充電機會，均衡教師結構，提高教師專業化水平。針對農村初中副科教師結構不合理、專業素質較低的實際情況，必須為初中副科教師均衡創造充電機會。各地教育管理機構要真正將副科教師的“充電”放到重要位置，鼓勵學歷沒有達標的農村初中副科教師參加脫產學習、自學考試、函授等形式，采取諸如帶薪參加培訓、報銷培訓費用、培訓與職稱和考核掛鉤等積極措施，提高學歷水平，提高專業化水平。
其次，均衡提高教師地位，均衡教學條件，提高教學科研水平。受升學指揮棒的影響，地理教師與其他科目教師的待遇不平等，自尊心受到傷害，致使他們地理教學態度不認真，工作積極性不高。學校領導、家長和社會要尊重地理教師，關心教師的生活疾苦和心理需求。實行均衡政策，均衡教育經費的投入、均衡校舍條件和教學儀器設備、均衡職稱評定的指標。盡快出臺相關規定或法規，提高農村或者落后地區一線教師的工資待遇，高于而絕對不能少于城市或者發達地區的教師。在實行績效工資時，要從均衡思路出發，關注薄弱學校、關注薄弱教師為學生做出的更多付出。教育研究已成為教師專業角色的一個重要方面。副科教師的教育研究要以教學行動研究為主，是為改進教學實踐，解決實踐中所面臨的實際問題而進行研究。
最后，均衡教師評價體系，促進學生多重發展。傳統的教師評價體系阻礙了農村初中副科教師的發展與提高，副科教師要有實施新課程的熱情，必須改革教師評價體系，建立能促進教師專業素養提高的發展性評價體系，以促進教師發展為主要目的，制定明確合理的評價內容和評價標準。評價的內容可包括師德水平、知識結構、工作態度、能力與水平、工作績效、教育研究、校本課程開發、師生關系、法制意識，等等。在建立評價機制上，由應試教育的評價轉向適應素質教育的評價標準，敬仰教育規律，不要用“分數崇拜”干擾教師的靈活多變的思想，重視學生全面發展，重視學生的個性與特長。
（三）降低副科教師的抱怨度和提高副科教師的忠誠度
當農村初中的教師，特別是副科教師對教育教學條件、待遇和地位等產生抱怨時，一定要及時進行補救，防止負面的口碑效應。特別是在當前網絡時代，更需要關注網絡上口碑的“乘數”效應，小問題擴大化，“滾雪球”不斷衍生新的報道。因此，各校領導應建立及時快速的補救通道對抱怨的教師進行妥善處理，如可以通過咨詢室、校長信箱等通道來緩解，還可通過定期座談、意見箱等方式。最主要的是通過聽取副科教師對學校領導及其教育教學情況的意見，及時改進自己的領導方法和提高自己領導的水平與能力。
參考文獻：
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［4］胡曉輝，王喚明.對高等教育顧客滿意度的初步研究［J］.國家教育行政學院學報，2006，（5）：33-38.
關鍵詞：理論力學;搜索引擎;教學質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0001-02
近年來，為了提高我國高校人才培養質量，深化教育改革，培養創新人才，培養學生的學科應用能力，實現人才轉型，從應試教育向素質教育轉變，完成我國對高校教學改革的戰略目標，各個重點院校在原本的學科教學基礎上，都提出了創新的改革計劃。哈爾濱工程大學以全面貫徹精英教育理念為核心制定了2014年版人才培養方案，以“寬口徑，厚基礎”為基本原則，以保持各專業特色為基礎，加強學生對基礎學科課程的學習，配合素質實驗教學，全面提高學生的綜合素質能力。針對機類、近機類和部分電類專業學生開設了理論力學課程，其原因在于理論力學是一個技術基礎課，具有基礎科學和自然科學的二重性，學習該課程可以為后續課程的學習打下堅實的理論基礎，并為將來的學習和掌握新的科學技術創造條件。因此理論力學作為平臺課程，強調理論學習與實際工程問題的相結合，通過該課程的學習，學生應該可以應用所學知識分析工程中及日常生活中出現的實際問題。在以依靠教師口傳心授、板書配合多媒體教學等傳統的教學方式的基礎上，探索新的教學方法，形成新的教學模式，建立新的教育教學平臺，建設具有創新意義的理論力學教學搜索引擎，這是我們進行理論力學課程改革的關鍵所在。理論力學是力學學科中最基礎也是最重要的一門課程，理論力學的學習對于理工科學生的專業研究和工作應用都具有重要地位。因此，理論力學教學方法的改革，在培養學生對理論力學的學習以及未來工程應用上，都具備深遠的影響與重要的意義。通過傳統教學方法與現代化教學技術的結合，建立一套完善并且內容翔實的多媒體教學體系，并結合網絡平臺的建設與搜索引擎的搭建，逐步建成理論力學完整先進的網絡搜索教學平臺，最終達到提高理論力學教學質量與效率，這就是我們研究的目的。
一、國內外研究現狀分析
我國力學教育工作者十分重視教育教學改革，重視對教育教學研究工作的投入，各級各類高校力學教育工作者均做了大量工作。教學實現形式和方法的改革一直是教學研究中的重點內容，在關于傳統理論力學教學方法的探討和研究過程中，國內外專家學者提出并發展了多種多樣的教學方法。最早的傳統教授方法是以教師為主體的粉筆、黑板、口授的教學模式。這種方法非常適合對具體定理、推論的數學推導，但是課堂傳遞信息量小，需要學時多。隨著計算機技術的發展，多媒體教學開始興起。多媒體雖然可以使理論公式、文字、圖片、動畫和口授有機結合起來，但是信息量太大，使得學生無法深入學習，而且其在應用過程中也出現了很多問題，有的老師利用課件講課，完全取代了教師的角色。他們的應用仍然停留在內容、手段和方法上，而教育思想、教育理念還沒有從根本上轉變過來。總的來說，很多教師對理論力學教學的研究往往只停留在學術階段，大部分有關教學的研究、探討和教學論文都是從學術的角度出發，對概念的準確性、邏輯性和科學性方面去研究教學，卻很少從學生的角度、從教學方法的角度去研究力學教學。
二、研究目標和內容
隨著網絡技術的發展和普及，網絡教學開始興起。網絡教學通過計算機網絡，將教師與學生聯系起來，利用計算機通信技術和多媒體技術進行多向信息交流，它是繼傳統的課堂教學之后的又一種行之有效的教學方式。網絡教學充分體現學習者的主體地位，是以探究學習作為主要學習方式的教學活動。網絡教學作為一種新的教學手段，充分利用了最新的計算機技術、網絡技術、多媒體技術等，使教學能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，因此越來越受到高校教師的青睞。但是單純的這種方法缺乏師生間的互動以及情景教學，而且學生往往需要花費大量時間和精力查找相關資料。因此需要對于以往的網絡教學平臺進行改進，由此我們提出了網絡搜索平臺的建設理念。借鑒國內外知名大學的理論力學教學方法，總結各高校對于教學方法的改革經驗，結合現代化教學技術在理論力學課程中的應用展開相應教學方法的深入改革，在計算機與網絡快速發展的大背景下，構建創新性的網絡搜索教學平臺，運用科學方法實現教學的改革。目前我國推進創建精品資源共享課的舉措，愛課程網于2013年6月首批開放運行哈爾濱工業大學、北京航空航天大學、上海交通大學的理論力學精品資源共享課程，隨后原來具有國家精品課程稱號的清華大學等學校的理論力學課程陸續推出。國外哈佛、麻省等在本世紀頭十年就把自己的課程資源公布在了網上。網絡上的理論力學課程資源極為豐富，在理論力學課程的每一個知識點都有可供學生學習和利用的資料，但由于資料眾多，學生在利用網絡資源進行學習時也出現了選擇上的困難。雖然各個學校的資源都很充足，但各具特點。理論力學教師因為具有專業素養，可以明確區分各個學校的特點，能夠指出優缺點，但是學生做不到這一點，因此我們提出建立理論力學教學搜索引擎的設想，將理論力學的優秀網絡教學資源加入到網絡平臺中，對這些資源進行分類，總結出理論力學中每一部分課程，每一章內容，乃至每一個知識點相應的網絡資源，當學生試圖學習理論力學某章節知識時，通過搜索引擎能夠得到這部分知識的所有網絡資源，并且每項資源下都有我們的詳細描述，使龐大的網絡資源不再繁復，學生可以有的放矢地進行學習。
在教學改革的過程中，學生始終是改革的主體，以學生掌握理論力學學科內容，并能運用于實踐中為目的，以國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）為指針，主要研究以下內容。
1.重視現代教育技術和手段的應用，梳理教學內容，有的放矢地形成適應學生需要的優秀多媒體課件。教學質量的提高離不開現代教育技術和手段的應用，集成原有多媒體課件建設成果，有的放矢地形成適應學生需要的優秀多媒體課件;結合理論力學的理論性和工程實踐性的特點，制定具體的教學計劃。
2.網絡教學平臺資料搜集及信息采集制作。網絡教學平臺進行了理論搭建，分為課程信息、課程學習、答疑系統、資料下載、在線測試和學習論壇等模塊。網絡教學平成后，將對教學過程和資源進行應用、管理和評價，實現理論力學教學的現代化，并為學生自主學習和教學方法改革提供平臺。
3.網絡搜索引擎的建立。在建立網絡教學平臺的基礎上，建立理論力學教學網絡搜索引擎，將豐富的網絡資源分門別類進行細化。搜索引擎完成建設上網后，學生在搜索任意理論力學知識時，都能獲得相應的指導與講解，使學生的學習更具目的性，從而提高其學習效率。
4.網絡搜索教學平臺的運行和維護。網絡搜索教學平臺功能實現后，需要試運行，以查找問題及改進。擬對理論力學開課年級學生進行測試，并進行問卷調研，以了解學生學習的真正需要。
5.多種教學方法綜合運用。傳統講授模式、多媒體教學加上網絡搜索教學平臺構成了多種多樣的綜合教學方法。幾種方法之間緊密聯系，相互補充。并且，在實踐中強調理論力學與實踐相結合，與工程實際和日常生活相結合;強調自主學習，啟發學生的創新思維，激勵他們在實踐中發現新事物、探索新規律的熱情，也將最終有利于其創新能力和科學素質的培養。
三、創新點
1.教學模式的變化。教學方法改革中強調以學生為中心，強調對學習環境（而非教學環境）的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”，注重網絡、多媒體技術和各種資源的綜合應用。另外，網絡技術的發展為力學教學提供了巨大的學習資源，使得學生知識的來源不僅僅是教師和課本，網絡課件和動畫素材也為學生提供了全方位的學習資源。計算機的交互性還有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成自主的學習動機。
2.教學方法的改進。教學方法改革中強調自主學習是一種知識建構的過程，通過學生主動地建構而獲得，而不是對知識的記載和吸收。因此教學中有意識地增加工程應用知識，并且使學生利用網絡平臺中的教學資源實現自主學習和動態教學，提高學生從事科學研究的素質和能力，達到培養學生創新思維、創新精神和創新能力的目的。此外，教師靈活地構建民主、活躍、互動的課堂氛圍，鼓勵學生使用先前的經驗來幫助他們形成新的力學規律的整體思路，并能把形成的規律、思想、方法等與現實生活相聯系，從而激發學生的學習興趣。
3.搜索引擎的提出。搜索引擎作為整個網絡教學平臺的重要組成部分，它的提出使得整個繁復的網絡資源系統清晰明了，教師對每一處資源進行分類與詳細的描述，創造多個知識點連接，通過關鍵字的查詢，可以直接找到知識點位置，并給出最優化的學習思路、方法，提供課件、視頻等資源的使用建議，使得學生的學習可以有的放矢，有效地提高學習效率，改善以往網絡教學平臺的不足。搜索引擎的建設和研究，在全世界的網絡教學平臺建立機制中，具有創新意義。
由于理論力學是一門面向全校哈爾濱工程大學機類、近機類和部分電類專業學生的技術基礎課程，每年都有近2000名學生學習該課程，研究成果將直接使這些學生受益，不斷提高學生的學習熱情和知識掌握程度。另外，該研究成果對于其他力學課程的教學也將具有借鑒意義。
參考文獻：
[1]中華人民共和國中央人民政府.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2010-07-29.
[2]謝傳峰.動力學[M].北京：高等教育出版社，2004.
