時間：2022-05-19 09:31:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械專業技術論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：應用技術型大學；機械類專業；實踐教學
引言
應用技術型大學，是以應用技術類人才培養為辦學定位的地方本科和?？圃盒＃c研究型大學相對稱。應用技術型大學是保證我國高等教育今后持續健康發展的一項重大舉措，是中國高等教育發展的重要組成部分、將會成為今后一個時期高等教育發展的一大亮點。
由于應用技術型大學辦學機制的特點，構建一套適合應用技術型大學的人才培養模式和實踐教學體系，是保證應用技術型大學教育實現其目標和任務的關鍵所在。
1.應用技術型大學機械類專業轉型實踐教學的發展現狀及存在問題
應用技術型大學大多借鑒研究型大學的教育模式，一方面，取得了較好的成績并得到社會的認可；但另一方面，由于應用技術型大學的特殊教學性質，使其在實踐教學上還存在一定欠缺，不能滿足培養目標。
1.1人才培養模式方面，應用技術型大學過度借鑒本科高等院?？萍夹腿瞬诺呐囵B方針，人才培養模式、學科體系陳舊，不能很好的體現應用技術型大學培養應用技術型人才的教學目的。
1.2師資隊伍方面，應用技術型大學的現有師資隊伍結構還需進一步優化。教學經驗豐富的中年教師應成為學校師資隊伍中的中堅力量，從出校門到進校門的中青年教師既缺乏教學過程的磨練，也缺乏從事專業工作的經歷，他們的專業素質和科研能力需要不斷提高。
1.3實踐教學方面，教學資金投入量雖然有所增加，但很多應用技術型大學依舊無法滿足學生的實踐教學需求，沒有完全針對應用技術型大學對實踐教學要求的特色。大多數同學，不能得到充分的動手能力，導致學生的實踐動手能力較差，不能得到很好的鍛煉。
有些課程實驗課時偏少，實踐教學環節的規模和水平不能與應用技術性大學的主旨目標相一致。
2.應用技術型大學機械類專業轉型實踐教學的措施
應用技術型大學機械類專業的人才培養理念在于，培養適應現代機械科學技術，系統掌握機械類基礎知識，獲得工程師的基礎理論與實踐的培養與訓練，具有分析和解決機械類工程實際問題的能力，能從事機械類設計與制造、技術服務等高端技術技能人才。
2.1建立具有特色的人才培養模式，以創新的思路建立新型學科體系
從單純傳播知識向全面培養學生的能力轉變，從狹窄的專業技術教育向提高學生的綜合素質轉變。通過培養方案的修訂、課程體系的調整、教材建設和精品課程的完善等方面修訂人才培養計劃，更新教學內容；采用引進人才，請有關專家講課、做學術報告和參加學術交流等方式加強人才培養；充分利用校內外實習實訓基地及各類機械創新大賽，提高學生的實踐能力。
堅持“強化平臺、環形布局、協調發展”的建設思路?！皬娀脚_”是指以機械電子學科核心內涵為主干，給予重點建設；“環形布局”是指依托平臺適時派生新的專業方向或新的專業，以外延發展的方式爭取生存空間。“協調發展”是形成學科各專業相互交叉，優勢互補的局面。
2.2加強師資隊伍建設，提升教師教學能力
根據專業建設和教學科研工作的需要，遵循“引進、培養、聘請”并舉的工作思路，加強師資隊伍梯隊建設。
引進教學經驗豐富的，有企業工作經驗的教師，特別是具有多年機電設計、制造及技術管理的工程技術人員，作為雙師型的老教師充實專業技術教育的第一課堂，保證教學質量，起引領作用；培養青年教師，實行“導師制”，由老教師進行指導，充分發揮老教授的傳幫帶作用，培養年輕教師，鼓勵青年教師參加講課比賽、教案展評比賽，使青年教師盡快提高教學水平；以應用型人才培養的需要，加強雙師型教師的引進，建設一支思想素質過硬、知識結構、年齡結構、學科結構合理、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創新意識和團隊精神的師資隊伍。
專、兼并舉，穩妥地擴充專業教師隊伍。形成一支以專職教師為主體，兼職作補充的教學團隊。以老帶新，滾動發展，培養青年教師逐步成長。優化師資隊伍結構，選拔優秀青年教師進入精品課程組，培養優秀教學專業教師。
鼓勵青年教師參加科學研究和教材建設，由老教師領頭，組織中青年教師參加編寫具有特色的教材；開展校企合作，派送有一定專業教學經驗的中青年教師到相關企業或科研院所進行培訓實習、聘請企業工程技術與管理人員到學校掛職，采取雙向交流的模式，與相關領域的工程技術人員一道編寫實訓教材。配合學校的有關政策措施，從已有教研項目入手，滾動發展，提高教研水平和級別，多發表教研論文；引導鼓勵教師和企業合作，開展科學研究，發表科研論文。通過教研和科研，提高教學水平。
2.3豐富教學內容，建設優質教學資源
加強“課賽結合”的實踐教學模式，即學生在任課教師指導下自主選題，自主選擇平臺和開發工具，帶著設計任務進行理論課和實驗課的學習，在學習中完成任務，在競賽中展示成果。
加大教學基礎條件建設的投資力度，改善辦學條件。除滿足公共教學設施需要外，加大實驗室建設規劃，建設綜合性強、規模較大的專業實驗室。
2.4逐步改革實踐教學模式，提升學生創新實踐能力
學校應結合重點學科和重點專業，突出重點，鼓勵專業實驗室的特色建設。加大資金投入，加大專業課程的實驗室建設力度，用于實驗室和教學儀器設備建設。加強實踐教學環節，著力提高學生專業技術職能的水平。抓緊建設綜合實驗室；充實已初步建成的學生課外科技活動實驗室。
在保證專業教學的同時，逐步開展面向企業的科研服務，加大校外實訓基地建設。充分發揮校內外實習基地的作用，在可能情況下，爭取把部分課程設計與畢業設計放到基地去做；抓緊做好對青年教師實行的專業技術技能崗位培訓，有計劃的使他們獲得教師資格證書，以此擴大對學生專業技術職能培訓的范圍和水平。
3.我學院機械類專業轉型實踐教學的成效
重慶大學城市科技學院機械類專業全體教師默默工作，盡職盡責，付出了許多艱辛努力，經過幾年的努力，為機械電子工程專業及機械設計制造及其自動化專業的發展打下了較為堅實的基礎，在專業建設和發展的進程中已經形成一定的辦學特色，專業轉型實踐教學取得了良好的成效。
3.1人才培養方案明確
我校機械類專業通過近幾年對社會行業及各大高校的調研，不斷調整專業建設培養方案。結合專業中長期發展的需要，堅持以就業為導向，以西南及重慶地區為重點，服務區域經濟的原則，以新的人才培養觀確立本專業的人才培養目標，充分體現“實踐、實際、實用”的應用型人才培養的辦學特色。
以機械電子工程專業為例，現設置理論必修課程28門，總計1888學時，其中公共必修課14門計920學時，專業基礎課10門計712學時，專業課4門計256學時；實驗課程13門計272學時，實習、畢業實習等實踐教學環節共40教學周，保證了學生的知識、能力、素質的提高。
3.2師資隊伍結構合理
通過幾年的努力，已形成一支專兼并舉、思想素質過硬、知識結構、學歷職稱高、教學效果好及科研能力強，具有創新意識和團隊精神的師資隊伍。我校機械類專業各教師均為講師及以上職務或具有碩士及以上學位，近4年已發表學術論文100余篇，教材、科研成果數項，省部級及以上優秀教學成果及教學改革研究課題多項。
為促進學術交流，達到取長補短，共同成長的目的，學院定期舉辦青年教師授課競賽，教案比賽和課件比賽；定期在教研室內部舉辦教學研討主題報告會；定期組織教學水平較高的教師講公開課或示范課，通過多種形式，促使青年教師盡快成長。
3.3學生綜合實踐能力顯著加強
圍繞具有個性化的、具有創新精神的人才培養模式改革思路，注重科研與教學相結合，注重理論與實踐相結合，不斷完善實踐教學體系和內容。加強綜合性、設計性、創新性、開放性的實驗實習項目，以培養學生的實踐能力和創新精神。
到目前為止，已建成機械基礎及工程技術檢測實驗室、EDA/PLC實驗室、單片機微機實驗室、電工電子實驗室、電力拖動及自動控制實驗室、模擬電子技術實驗室、數字電子技術實驗室、電子綜合實訓基地、嵌入式系統實驗室、力學實驗室等專業實驗室。
除重慶大學工程訓練中心外，現已與重慶西源凸輪軸有限公司、重慶鵬程機械廠、重慶威斯特電梯有限公司等建立校外實習基地關系，為學生的專業理論學習和專業技能培訓以及學生的素質教育、科技創新提供了堅實的保障。
多組學生參加第三屆全國大學生工程訓練綜合能力競賽，獲得“S”項目一等獎、重慶賽區特等獎、重慶賽區二等獎兩項等獎項，參加重慶市大學生“盛群杯”單片機應用設計競賽二等獎、三等獎多項獎項，參加全國大學生電子設計競賽重慶市二等獎、成功參賽獎等獎項。
4.總結
國務院常務會議提出，“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。
向應用技術大學轉型順應了區域經濟社會發展的迫切需求，這既是全國新升本科院校的共同使命與挑戰，也是學校再上臺階的必然選擇，應用技術大學是國家競爭力的助推器，是現代職業教育體系的關鍵環節。我國大多數高校已經向著應用型本科教育模式方向轉變。
總之，應用技術型大學應該立足于應用技術類大學的發展，在實踐教學中，借鑒其他高校的先行事例、不斷探索新的培養模式、加強實踐教學能力、提高學生的實踐創新及動手能力，以技術應用能力為核心，加強實踐教學，立足經濟社會發展，培養更多應用型技能人才。
參考文獻：
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關鍵詞：專業學位；機械工程；應用能力；課程設置；校企聯動
中圖分類號：G643 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0029-02
我國經濟社會發展迫切需要大量高層次應用型人才，從2009年起教育部決定對碩士研究生教育進行結構調整，招收全日制碩士專業學位研究生，以應屆本科畢業生為主要培養對象，從而使我國專業學位研究生教育進入一個新階段。目前全國部分高校都在開展專業學位研究生培養的研究和改革試點工作，探索出一些具體的辦學思路和改革途徑，然而在探索和改革中也逐漸暴露出一些問題。因此，全日制專業學位研究生的培養亟待一個大家認可的、兼具科學性及實用性的培養模式，突出專業學位教育的特色。
一、全日制專業學位研究生培養現狀
全日制專業學位研究生教育是工程人才培養的一種新模式，雖然近年來得到迅速發展，但各高校都在探索中前進，在許多培養環節中還存在問題。
1.社會對專業碩士的認可度不高
我國的學術學位研究生教育已經形成比較成熟的教育模式，而全日制專業學位研究生的培養工作目前還剛剛起步，無論是社會、企業還是學生本人都缺乏對專業碩士的了解，對專業學位認可度較低。部分高校對專業學位研究生的培養不夠高度重視、學校管理配套滯后，在教學資源分配上存在著不均衡，人才培養仍采用學術研究生的培養方案，指導教師的觀念還停留在原有的教育模式上。從生源來看，專業學位沒有得到應屆生的普遍認可，志愿報考的學生極少，大部分來自于調劑考生。另外，用人單位也沒有發現專業學位研究生在工程應用能力方面強于學術學位研究生。以上原因導致社會對專業碩士存在著偏見。
2.教內容與專業學位發展不同步
在高校中大部分教師都沒有企業實踐背景，沒有培養專業學位研究生的實踐經驗。[1]目前擔任專業學位研究生課程教學的教師很多都是直接從碩士讀到博士，主要從事理論教學與學術研究工作，雖然他們理論知識扎實，但缺乏工程實踐經驗，使得教學內容無法突出工程案例分析和實踐應用，無法將理論與實踐很好地結合起來，甚至有些力不從心。在教材選用上，部分高校仍沿用學術型研究生的教材，重視理論研究。仍采用傳統教學方式，以課堂講授為主，缺乏實踐訓練，與學生互動少，造成學生學習積極性不高。
3.企業導師的指導作用不明顯
企業導師往往是企業中具有高級專業技術職稱的技術骨干，具有豐富的實踐工作經驗，長期從事產品開發、技術管理、市場營銷等方面工作。但由于企業導師忙于自身的崗位工作，沒有過多的時間、精力及經驗指導學生，企業導師的指導多數局限在論文選題上，在對于論文撰寫、培養方案設置方面幾乎沒有建議，甚至存在掛名指導的現象。
4.企業對聯合培養缺乏明確的認識
在校企聯合培養中發現，部分企業并沒有形成對聯合培養研究生的正確認識和定位，他們往往看重在短期內能不能給企業帶來經濟效益，甚至有些企業將研究生視為廉價的高級勞動力，對于學生是否能夠很好地完成專業實踐并不特別關心。在讀研究生由于缺乏對工程實際問題的了解，論文選題基礎薄弱，難于實現知識向實用成果的轉化，也無法體現出對企業生產的實用價值。
5.實踐教學環節未落到實處
在全日制專業學位研究生培養方案中，雖然多數高校都要求學生在企業連續實習半年至1年，但由于實踐教學基地及研究生本人等各種客觀因素的限制帶來了工程教育、企業實踐落實難的問題。在實習期，有些高校是學生自己聯系實習單位，這樣會造成實習單位培養條件不同、培養質量參差不齊、專業不對口、校方監管較弱等，造成研究生所學知識與實踐運用脫節。在企業實習期間，個別學生在實習崗位工作不認真、敷衍了事，使企業聯合培養研究生的積極性也受到挫傷。[2]還有少部分學生由于自身的原因不能完成在企業的實踐過程，以至難以實現培養目標。
二、全日制專業學位研究生培養策略
全日制機械工程專業研究生的教育目標是：掌握機械工程領域堅實的基礎理論、寬廣的專業知識和扎實的工程實踐能力，能夠承擔機械工程領域專業技術工作，具有良好職業素養的高層次應用型人才[3]，畢業生主要面向裝備制造產業部門。對于專業學位研究生培養這項創新型的工作，主要從四個方面進行了探索與實踐。
1.合理定位，制訂切實可行的培養方案
對于佳木斯大學的機械工程專業學位研究生培養，做到以職業需求為目標、以實際應用為導向、以工程能力和綜合素養的提高為核心。培養方案的制定以寬基礎、重實踐為特點，注重基礎性、應用性和實踐性三方面的有機結合。確立“兩個面向”，實施“四師教育”的培養目標，即立足學科前沿，面向企業，面向市場，實現機械設計師、機械工藝師、機械檢測師及質量管理師的培養，能夠研發出適應市場需求的機械產品，能夠對企業的生產技術進行改造，具有對機械產品進行檢測的能力，掌握機械產品質量評估方法。課程設置體現學習、實踐、研究、再實踐的過程，使理論學習與實踐應用相輔相成，關注與職業資格認證的銜接等。
2.優化課程體系，改革課程設置
依據當前經濟社會發展的需求及專業學位培養特點，遵循高層次專門人才的培養目標，合理設置基礎理論課、方向專業課、工程實踐課、公共選修課及畢業論文。基礎理論課的設置注重專業基本素質和能力的培養，使研究生的理論知識得到有效提高。在專業課設置中加強了案例分析類課程比重，體現專業知識的工程應用，增置企業管理類的課程。實踐課程設置注重學生實踐能力和創新能力的培養，依據企業實際需求，不斷豐富和調整實踐課內容，完善實踐基礎設施配置，增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力培養。公共選修課的設計主要是為提高研究生的綜合素質，在提高專業水平的同時拓寬眼界與知識面，讓學生在學習過程中多去涉獵一些人文、法律和管理方面的知識[4]，為學生深入社會奠定一定的基礎。教學內容強調理論與實踐的有機結合，以案例教學法為主，實現理論與實踐的相互推動發展。
3.校企密切合作，建立聯合培養機制
專業學位研究生的教學適宜采用校企聯合培養模式，因此高校與企業間要相互協作，建立校企聯動培養機制，使校企雙贏、共同發展，并打造出的高質量應用型人才。
學校和企業合作要以市場需求為導向，利用高校和企業兩種不同的教育環境和資源，為研究生培養提供優秀的導師團隊、良好的實踐環境。[5]校企聯合培養要是以某一研發項目展開合作。企業提供實踐平臺，支持年輕有創新活力的專業學位研究生參與項目研究，并為學生提供有效的指導。
學生學位論文應側重于企業所急需解決的項目，應圍繞項目研發內容進行撰寫，可以用研究報告、設計方案代替學術論文。寫作過程要注重創造性解決實際問題的能力培養。
高校和企業需共同制定培養計劃，明確規定校企合作雙方在聯合培養中的權利、義務，激發合作單位的責任感。企業在專業學位研究生培養中的積極性、參與程度直接影響著人才培養的效果。
4.大力推進雙導師制，明確教學分工
高校導師通常在本專業領域具有較高的理論水平，相對缺乏實踐經驗，因此適宜采用雙導師制來彌補。佳木斯大學機械工程專業學位研究生的課程教學分別由知識結構不同的導師擔任。對于基礎理論課，是以講授基本原理和相關專業知識為主，應由校內導師教授。
實踐課是培養研究生專業技能的重要教學環節，在實踐過程中學生將會面臨各種各樣沒有現成答案的實際問題，需要他們運用基礎理論知識去尋求創造性的解決方法，這類課程需要企業中專業特長突出、實踐經驗豐富、具有較好的示范能力的高級技術人員擔任。[5]
由于學生畢業論文側重于企業所急需解決的項目，所以在論文寫作過程中應以校外導師指導為主，校內導師參與學位論文的開題、評審和答辯。在論文寫作期間，校內導師要加強與學生的聯系，對學生在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導與解決，校內導師與企業導師間也要定期定時溝通，了解學生的學習動態，逐步改善培養環節。企業導師具有豐富的實際經驗，而學校導師理論功底雄厚，所以兩者具有很強的互補性。
三、結束語
全日制專業學位研究生教育在快速發展中會面臨各種各樣的新問題和新挑戰，只要充分把握專業學位培養特點，不斷優化培養模式，科學設計課程體系，強化工程實踐教育，整合學校、企業、導師三方面的資源優勢，抓好培養過程的質量關就能使專業學位研究生創新實踐能力不斷增強，綜合素質不斷提升，培養出滿足社會發展需要的高層次應用型人才。
參考文獻：
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[3]雷彩虹，魏瑋，許方，等.全日制碩士專業學位研究生培養中的問題及措施[J].浙江理工大學學報，2012，（3）：438-441.
關鍵詞：本科教育；畢業設計；指導策略；機械專業
中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0319-02
對于高等教育工科專業而言，畢業設計（論文）是培養學生實踐能力和科研能力的重要環節[1]。它需要學生將專業理論知識和工程實踐緊密結合起來，分析、解決實際問題。這既是學生加深對所學知識的理解、綜合運用知識解決實際問題的過程，也是學生進行知識創新、增強創新精神和創新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業設計的質量是衡量高校工科專業教學水平最為重要的指標之一。特別在當前的高等教育大眾化的形勢下，高校應該認真分析畢業生的學習心態，把提高畢業設計質量作為提高整個學校教育教學水平的重要方面常抓不懈[6]。
要提高畢業設計的質量，關鍵在于增強導師指導的科學性和針對性。一般而言，畢業設計的指導主要集中在以下幾個方面：幫助學生選擇課題、指導知識的綜合運用、指導科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規范。
一、幫助學生選擇合適的畢業設計課題
畢業設計的質量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導教師一定要把好關。
1.課題的選擇要盡量兼顧學生的專業興趣和教師的科研方向。一方面，畢業設計的主體是學生。確定的課題學生感不感興趣，將在很大程度上決定學生投入的程度和最終成果的質量。另一方面，如果確定的課題與指導教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導得深入、有效，而且指導的積極性高，指導投入的時間和精力相對更加充分，甚而至于達到教學相長的理想境界。在實踐中，選題時不能兼顧上述兩個方面――要么忽視學生的興趣，脫離學生的專業發展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導畢業設計成為教師的一種額外的負擔或包袱，都會嚴重影響學生畢業設計的質量。
2.課題應該具有綜合性，難易程度適中。機械專業的畢業生很多都是從事機電一體化產品的設計的，因而他們做的畢業設計的課題應當具有一定的綜合性――涉及機械、控制、傳感檢測和信息處理等多個領域。學生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學會綜合運用這些領域的知識解決問題。這對他們將來獨立開展設計工作或者從事機械專業的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設備的設計題目，難度小，學生只要掌握機械領域的知識就可以完成。但是，這種設計工作既不能提供足夠的科研方面的訓練，也不能提供分析、解決實際問題的機會。這樣，學生在以后的工作中遇到技術難題，很可能不知道如何解決。不會應用新技術、新知識進行產品的整體設計和開發。
不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學生綜合運用各領域的知識才能完成。而畢業設計的時間有限，學生較難圓滿完成課題。針對這個矛盾，教師可以通過降低單個領域的設計難度來加以克服。比如，在機電一體化系統設計中，機械部分的設計可以采用常用機構，以降低機械設計的難度。
二、指導學生綜合運用各學科的專業知識
現代的機械產品，很多都是機電一體化產品。在設計過程中，除了要用到機械專業的知識外，還需要其他控制、檢測傳感等專業的知識。在本科階段的課程學習中，各個領域的專業知識都是分別單獨學習的，包括課程設計也是各個課程單獨進行的，同學們只能學習各個課程的知識，還不能把各個領域的專業知識綜合應用實際的產品設計中。在學生畢業設計過程中，指導教師應該根據畢業設計的題目，指導學生綜合應用各個領域的專業知識進行產品設計。學生在綜合使用各個領域專業知識的同時，一方面鞏固了各領域的專業知識，另一方面加深了各領域專業知識的融合。這樣，在具體的產品設計過程，才能融會貫通，熟練應用。
三、指導科研的方法
學生在本科階段的學習，只是儲備、積累了一些專業知識，科研能力的訓練很少，科研能力非常薄弱，學生遠沒有掌握科研的方法。學生畢業后，不管是走上工作崗位，還是繼續讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對于機械專業的學生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設計方案、建立模型、仿真與實驗、系統集成。在畢業設計的過程中，老師應該指導學生掌握科研過程中常用的科研方法。
在檢索資料階段，指導教師應該指導學生通過圖書館的圖書、期刊、數據庫、網上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時，對這些資料進行整理、分析，了解現有產品的技術現狀，進而對現有的技術方案進行優化，確定最終的技術方案。
在建立模型階段，指導教師應該指導學生根據實際情況，建立系統的數學模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學生經過訓練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應的計算機軟件工具。當然，由于是在本科階段，學生所建的應該是簡化模型，建模步驟比較簡單，所建模型也應該易于檢驗。
在仿真與實驗階段，教師要指導學生根據所建的模型，進行數值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導學生掌握一般機電系統實驗的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實驗數據的簡單處理、分析方法等等。
在最后的系統集成階段，教師要指導學生根據仿真與實驗結果，修改所建模型，把機械系統、檢測傳感系統和控制系統集成到一起，成為一個實際的機電一體化產品。
總之，在畢業設計的每一個階段，指導教師都應該明確地指導學生該階段所要達成的目標，實現目標的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學生的設計工作有的放矢，有法可循。
四、教給科研中的交流技巧
學生在課程學習階段，和老師、同學也有過學業上的交流，但都限于校園中。在畢設過程中，學生首先要與指導老師充分交流、溝通。遇到技術難題，還需要向學校里的其他老師以及企業里的專業技術人員請教。有時候，還要利用網絡平臺向更廣泛的人群請教。這些都需要學生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術問題的能力。
有鑒于此，教師需要教給學生相應的交流技巧。比如，指導學生在交流前要做好準備工作，查找相關資料，把遇到的技術難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時候，才能有的放矢。目標明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態度，從而能夠博采眾長，兼收并蓄，通過交流加深對問題的理解，形成更優的問題解決方案。當然，教師還要提醒學生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡單、明了，從而花最少的時間，用簡潔的語言，把問題說清楚、說透徹。
五、教給科技論文的寫作規范
本科畢業后，學生不管是參加工作，還是繼續深造，都需要撰寫各種科技文獻，包括科技論文。在畢業設計論文的撰寫過程中，學生要學習如何撰寫科技論文，包括論文的總體結構、開頭結尾、具體內容、語法結構等，為以后的論文寫作培養能力。總的說來，論文應該格式正確、內容全面、層次分明、數據可靠、文字簡練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質的帶感彩的非學術性詞語。
指導教師在學生畢業論文的寫作過程中，應該根據學生的寫作情況，多次指導學生修改，直到達到學校的要求為止。
參考文獻：
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關鍵詞：港口物流設備與自動控制；專業建設；教學改革
一、前言
改革開放30年以來，隨著經濟的全球化，國際貿易量不斷增大，我國經濟快速增長，對外貿易量迅速提高，港口吞吐量連年攀升，連續多年世界第一。隨著國際運輸貿易的快速增長，國內港口建設也步入高峰期，港口的新建和改造呈現出一輪新的。我國已有22個港口進入億噸大港行列。國家、廣東省都把物流業作為優先和重點發展的產業列入到了政府的規劃和發展計劃之中，物流業發展前景廣闊。在廣東，擁有如多年來世界集裝箱港口吞吐量排名第四的深圳港、排名第七的廣州港一樣的大港口，擁有如龍穴造船廠、文沖船廠一樣的大造船廠。航運業的持續繁榮、港口的開發建設、造船業的快速崛起和物流園區的發展均急需大量的專業技術人才，這為港機專業的快速發展提供了良好的歷史機遇。
二、現狀
（一） 師資隊伍現狀。
我校港口物流設備與自動控制專業教師有教授、副教授多名，有比較扎實的理論基礎，但均為學校畢業后受聘到學校工作，即所謂“出了校門進校門”，缺乏企業實際工作經驗和動手能力。
（二）實驗設備現狀。
港口物流設備與自動控制專業是為適應廣東航運業需求而新開設的專業，已獲得財政部2008年中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室“港口綜合物流實驗室”300萬元項目資助。目前已有1套上海海事大學生產的操作模擬器實驗室，1套自動化立體倉庫系統、2臺打包機、2臺柴油與電動叉車、6臺手動叉車、8個港口物流設備模型（能模擬展示港口物流設備的工作原理）等設備。與我校其它專業共同的實驗室主要還有機原機零實驗室、柴油機拆裝實驗室、電氣實驗室、電工電子實驗室等。
（三）教學情況。
專科教學的三年時間有限，課程較多；教師講得多，解決實際問題較少；師生雙方對一些問題的看法不一致，有的問題學生認為很難懂，教師認為容易而一帶而過，而有時情況又會相反；教學方法與手段影響教學效果，因此，教師要進行改革，以讓學生易于接受知識。
（四）畢業生現狀。
我校畢業生主要在深圳鹽田港、茂名港等周邊港口，以及廣州康師傅公司等生產企業內部物流公司等單位工作。由于廣州港務局等大型企業對人才的要求較高，一般要求本科以上，專科生進入的較少。
三、專業建設的做法與建議
“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”是我國高等職業教育的辦學方針，這就決定了高職院校的實踐性教學處于主體地位，目的是培養技能型人才。因此，在高職教育中把職業能力的培養與形成應作為港口物流設備與自動控制專業建設的目標。
（一）教學大綱的重新制定。
我校建立了專業建設指導委員會，建立了專業帶頭人制度，確定了專業帶頭人。本專業的專業帶頭人為全國交通高等職業教育專業帶頭人，專業建設指導委員會有其他企事業單位成員，根據港口物流設備與自動控制專業職業崗位分析與企事業單位對該專業的要求，重新探討與制定了教學大綱與教學計劃，調整了課程設置，以使我們培養的人才更能適應地方經濟發展和行業企業對技能型人才的需求。
（二）教材的規劃與建設。
教師應改革課程體系，從培養技術應用型人才的高職教育特點出發，建立以實踐教學為主體、理論教學為支撐的課程體系，以有效培養學生的職業能力。
以人才整體培養和滿足人才需求為目標，優化課程體系，要對教學內容進行重組與整合，一方面舍棄重復且與現代科技不相適應的教學內容；另一方面增加當代科學技術前沿的新成果、新思想和新發展，增加一些帶有探討性、啟發性的教學內容，加強實例工程背景的介紹。如對于《機械設計基礎》課程，應該廣泛收集最新科技成果與最新工程實踐和日常生活中的機構設計實例，要擴充廣義機構類型及其應用方面的內容，開闊學生視野，讓學生對于實現不同功能的不同機構有一定的了解，并適當增加機構創新設計(如運動鏈)和機械系統概念設計方法方面的內容。
（三）加強師資隊伍建設。
我校通過積極鼓勵、支持教師到國內外高校擔任訪問學者和參加進修培訓，每年選派教師參加交通職業教育教學指導委員會交通工程機械專業委員會會議，激勵教師不斷提高學歷層次和專業技術職務。
有計劃地安排教師到港口企事業單位的相關崗位參加專業實踐技能鍛煉，通過到生產、建設、管理與服務這些一線的學習，提高自身專業技術水平和實踐技能，不斷增強“雙師型”素質。同時，積極聘請有豐富實踐經驗的港口企業生產技術人員和能工巧匠到學校擔任兼職教師，積極引進這類人才進入學校任教。
（四）教學中的具體措施。
（1）注重與生產實際相接合。
一方面，理論教學圍繞實踐教學展開，為實踐教學服務并為實踐教學提供平臺；另一方面，實踐教學貫穿于整個教學過程中并為理論教學把握方向。
教師在教學（包括指導學生實驗、實習、畢業論文）中與企業生產實際接軌，盡可能將企業的生產標準、工藝流程、生產第一線的原始數據以及生產中亟需解決的問題等融入教學。該專業的實訓環節較多，除了金工實習、參觀實習外，還有4周的機動車操作實習，實習結束，學生還要取得電工證、叉車操作證等證書。如筆者在布置畢業設計（論文）時盡量結合學生就業單位的工作，體現了較高的針對性與實用性，讓學生對自己將來的工作有較深入的了解，用人單位也通過畢業設計（論文）進一步了解了學生的工作能力與水平，學生受到了用人單位的好評。
（2）注重教學改革。
教學方法上，教師可以綜合采用講授法、欣賞法、講座法、參觀法與演示法和實習法等多種教學方法，以保證一堂優質課至少包含兩種以上的教學方法；教學手段上，可利用計算機進行輔助教學，結合多種現代教學手段，利用實物、模型、多媒體動畫等進行教學內容演示，引導學生用視覺、聽覺和觸覺等器官去感知事物，促進學生對知識的感性理解和掌握。
例如該專業帶頭人主持的“雙軌制項目體驗”人才培養模式的構建與實踐獲得了2011年交通運輸職業教育科研項目的重點項目資助。該項目除了校外實習基地的建設以外，其重點是引入知名企業共建集教學、科研、培訓和社會服務為一體的“工作室”，使得校企合作、工學結合以及項目教學更具可操作性?！肮ぷ魇摇卑瑑蓪雍x：一方面，工作室就是“公司”，是校企合作、對外承攬工程項目的窗口，有完備的設施和真題真做的工程項目供師生實踐。另一方面，教師和學生走出課堂，走進工作室，在與企業的互動中實施企業生產和項目體驗，學習效率和質量明顯提高，并由此帶動相應的課程體系標準、教學模式、師資標準、教學評價的體系建設。這種“雙軌制項目體驗”的人才培養模式，特別是“工作室”平臺，不但能形成校企合作育人的長效機制，而且必將造就一支既精通專業知識，又具備業務能力的專兼結合的高素質“雙師”型教學團隊。
（3）加強愛國主義、環保與節能教育。
在教學中，教師應介紹我國港口物流設備的現狀，如沿海主要大型專業化碼頭裝卸設備總體上已達到世界先進水平，個別機型已處世界領先地位；國產港口機械產品及其主要機電配套件大多自主研制，具有完全的自主知識產權，中國已從一個港機生產大國邁向一個港機生產強國；中國制造的港口機械已穩步進入世界，在全球港口機械市場上占據重要地位。如以振華港機公司產品為代表的中國港口機械已進入世界50 多個國家和地區，占據世界集裝箱機械市場70%以上的份額等。
（五）加強實驗室建設。
在申報中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室的過程中，我們請企業人員一起準備，申報材料充分，設備系統科學，已獲得財政部2008年中央與地方共建高校特色優勢學科實驗室“港口綜合物流實驗室”300萬元項目資助。
目前，主要國際航線上的散雜貨集裝箱化比重已達到相當的高度，集裝箱裝卸技術與裝備已成為港口最主要的技術與裝備，為了適應集裝箱運輸的迅速發展，該項目已購置集裝箱裝卸操作模擬器等相關設備。操作模擬器采用借助于計算機，再結合司機室內的實際操作面板，營造出類似于實際起重作業的逼真環境，可以使培訓工作不(完全)依賴實機作業，在教室里完成多種機型訓練，有效地降低培訓費用，提高培訓效率。應用操作模擬器訓練是開展港口裝卸設備作業人員培訓的快速、安全、經濟的方法和手段。
（六）建立與企業的聯系機制，按企業要求來培養專業人才。
學校應與港口企業建立良好的伙伴關系，主動建立聯系機制。一方面，建立學生校外實習基地，利用港口企業的資源安排專業教師和學生到港口企業實習；另一方面，與企業進行“產學研”合作，幫助港口企業培訓相關專業人員，解決生產中出現的實際問題。
[本文系交通職業教育教學指導委員會2011年交通運輸職業教育科研項目（課題編號：2001A10）的研究成果]
（作者單位：廣州航海高等專科學校繼續教育學院）
參考文獻：
[1]鄭見粹．21 世紀初我國港口機械的成就與展望[J]．中國港口，2007，（3）．
[2]劉晉川，張華勤，洪釤．港機操作模擬器的應用與發展[J]．港口裝卸，2005，（2）．
論文關鍵詞：工程機械,運用與維護專業,雙循環,培養模式,初探
隨著我國高等教育大眾化步伐的加快和高職高專教育的發展，對高等教育特別是對高職高專教育專業建設和教學改革提出了更高的要求，高職高專教育教學改革進入了空前的、新的發展階段。新疆交通職業技術學院機電系工程機械運用與維護專業于2007年，2008年與新疆軍企工程機械（集團）有限責任公司、新疆星沃工程機械有限公司、新疆巨華工程機械有限公司等簽訂訂單培養協議，被確定為我院教學改革試點專業，其間經過兩年的運作，形成了具有鮮明特色的“雙循環”人才培養模式，實踐證明初顯成效。
一、“雙循環”人才培養模式的內涵
“雙循環＂人才培養模式的涵義就是，理論教學與實踐教學在符含學生認知規律的基礎上，由淺入深，由被動的接受知識到主動學習應用，由專業基礎到專業技能，由企業培訓到頂崗實習直到就業，實行四個階段循環。
第一階段：人文學科、公共課和專業基礎課理論教學同實踐教學有機地穿插
進行，使學生明確自己的專業方向和工作類別，在理論教學過程中，以必須夠用為度，主要學習基本知識和基本概念；在實踐教學過程中，主要進行基本技能訓練，目的是鞏固所學知識，為后續專業技術課打基礎，公共基礎課和專業基礎課程的學習，需要在校學習三個學期。
第二階段：與企業合作進行生產過程培訓，時間第四學期，利用合作企業提
供的《裝載機的維修與故障排除》和《沃爾沃挖掘機的故障排除》作為教材，以及企業提供的有關產品PPT和視頻介紹，由我院機電系的兩名教師和企業公司的三名工程師或技師做培訓指導教師。授課地點安排在企業的修理工間，利用該公司的舊機和總成件作為教具，使學生具有身臨其境、重任在肩的感覺?？己宿k法是根據平時表現和實訓報告綜合評價，例如在操作實訓過程中裝配一個總成件、能夠用語言清楚的描述其原理、認知其構件名稱或在整機上排除一個故障，都可以作為學生培訓的成績。
第三階段：拓展能力、強化學習，利用企業冬閑期讓學生返校完成后續課程的教學，如進行機－電－液一體化的專業知識、專業外語、售后服務和營銷技巧等強化學習，教學以在校教師為主，還可邀請企業專業人士來校進行講座，增加學生和教師對市場的認識以及對專業發展趨勢的了解，培訓了學生，也培訓了老師。
第四階段：頂崗實習，畢業生產頂崗實習是工程機械運用與維護專業學生在理論與實踐教學環節完成后，即將畢業時的綜合性生產實習。讓學生深入實際，開闊眼界，深化與充實工程機械專業知識，可根據工作需要和本人的技能參加頂崗勞動，每人掌握2—4個主要工位的操作技能，參與某一個科室的生產技術管理工作，從而獲得從事本專業實際工作的初步能力。
“雙循環’教學模式以培養應用技術能力為主線，有針對性地應用了當前生產中采用的新技術、新工藝、新規范，相對減少了理論教學時數，增加了實踐教學時數。如2007級教學計劃中使理論教學與實踐教學時間比調整為55：45。此教學模式成功做到了在整個教學過程中理論教學與實踐教學的相互滲透與穿插。整個教學過程中，以學生為中心，教－學－做緊密結合，克服了理論教學同實踐教學相脫節的弊端，減弱了以往各學科各自強調的學科系統性。
二、“雙循環“人才培養模式的特點
培養工程機械運用與維護專業一線的高級技術應用型人才，提高其專業應用能力，明確了在培養過程中起關鍵作用的主干課程：根據社會需求及工程機械市場，結合理論教學體系和與之并重的實踐教學體系；建立工程機械維護環境，培養學生實踐能力；建立密切的產學合作機制，請企業的專家參與教學方案、教學計劃的制定，由校內指導老師和校外指導老師共同擔任教學任務；請企業的專家參與培訓教材的編寫，由企業提供專業技術資料結合我們的教學特點融入教材中，拓寬產學合作人才培養途徑；加強學生素質培養，促進全面發展，更好的適應社會需求。
三、改革課程設置，構建與“雙循環”人才培養模式相適應的理論教學體系
工程機械運用與維護專業為培養技術應用型人才，適應“雙循環”人才培養模式的需要，改革課程設置與教學體系，積極構建與之相適應的教學體系：
1、專業基礎課強調應用，即以“必需、夠用為度’與應用密切結含。例如，為優化課程結構，對一些課程的內容、結構進行了改革。如對《工程材料》、《機械制造工藝學》、《機械原理》3門課程根據崗位能力的要求，對理論教學內容進行整合，整合為《機械基礎》；
2、對《工程機械發動機構造》、《工程機械發動機維修》2門課程根據工作過程的緊密聯系要求，整合為《工程機械發動機構造與維修》；
3、同樣，對《工程機械底盤構造》、《工程機械底盤維修》2門課程也整合為《工程機械底盤構造與維修》；
4、對《液壓與液力傳動》課程將教學的重點放在了工程機械液壓系統的分析上，而對基礎知識做到夠用就行。
5、能力拓展課程上，我們以訂單企業的要求，在授課中主要按企業銷售的機型進行教學，使學生在應用能力的提高上更快地適應企業的工作。
四、改革實踐應用，構建與“雙循環”人才培養模式相適應的實踐教學體系
實踐教學環節主要包栝習題課、課堂討論、總成拆裝、實訓、頂崗實習等，占教學活動總學時的45％以上。實踐教學體系的改革，突出了專業技術應用能力的培養，在教學體系上形成了工程工程機械拆裝訓練三年不斷線的實踐教學體系。
1、工程機械實訓課；適當增加學時，充實實訓內容，減少演示性實驗項目。實訓均要結合生產實踐，以充分體現?？铺厣?，實訓課單獨評定成績。
2．校企合作培訓；校企聯合共同進行教學，在企業進行生產過程培訓，針對一種項目加強應用能力的培養，讓學生熟悉企業的管理制度、工作技能、團隊合作的精神
3、結合第三年的頂崗實習；嘗試在2007級教學計劃中增加了校企合作培訓環節，在第五、六學期學生到企業進行畢業頂崗實習，并要求寫出實習報告和畢業論文，還要進行答辯。這也是在畢業生實習、求職和就業等環節所作的一些有益而成功的探索。
工程機械運用與維護專業多年的理論實踐證明，采用“雙循環”的人才培養模式，培養的人才充分體現了區域和行業的產業特征，體現了高職高專的教育特色，畢業生普遍具有良好的道德品質、事業心和責任感，適應能力強，作風樸實，踏實肯干，得到了社會各界和行業很高的贊譽及認可。從最近兩年的反饋情況來看，該專業平均就業率高達98％，對畢業生進行的跟蹤調查反映表明總體評價優良率為85％。
2009年4月我院機電系工程機械運用與維護專業筑機D071、筑機K071班的學生安排在企業進行生產過程實習，兩星期后我們收集了他們的體會，學生普遍反映在企業學到的知識即快又扎實，而且能夠很快應用到工作中。該班學生在企業進行理論授課時打瞌睡的少了，問問題的多了，甚至有學生說如果再讓我們回校學習，我們將是另外一種精神面貌。這說明實際工作還是需要理論指導，理論和實踐必須充分融合，才能使我們的畢業生在工作中更好的發揮應有的作用。
“雙循環”人才培養模式符合當代經濟的發展，也符合市場的需求，這種培養模式一定會有更廣闊的天地。
參考文獻：
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2.教高[2004]1號《教育部關于以就業為導向，深化高等職業教育改革的若干意見》；
3.教職成[2004]12號《教育部等七部門關于進一步加強職業教育工作的若干意見》；
第一條為建設一支數量充足、技能精湛、專業配套、門類齊全的技術、技能人才隊伍，增強隊伍的核心競爭實力，滿足公司內外部市場開發的需要，全面實施科技興企戰略，促進公司持續健康快速發展，根據公司持續發展總體部署和公司人力資源開發戰略實施方案，特制定本管理辦法。版權所有
第二章選聘的范圍及限額
第二條公司的技術專家從鉆井工程（包括鉆井工程、質量、定向、鉆井液）、地質、機械、電氣、計算機等專業技術人員中選聘。
第三條公司崗位操作能手從鉆井司鉆、鉆井液工、電氣、柴油機、機械大班、安裝工、特種車型駕駛、電氣焊、汽車、拖拉機修理工、鉆機修理、機加等工種的操作崗位人員中選聘。
第四條公司副科級（包括責任工程師、責任地質師）以上干部不參加選聘。
第五條技術專家總數限定在每屆15人左右，崗位操作能手總數限定在每屆25人左右（不包括在各級別技術比賽獲獎者中，被直接聘任為崗位操作能手的人數）。
第三章選聘的條件及標準
第六條擁護黨的基本路線，貫徹執行黨的各項方針政策，具有良好的思想政治素質，愛崗敬業，遵紀守法，作風端正。技術專家應具有中級以上技術職稱，大專以上學歷，熟練掌握計算機應用知識，熟練掌握一門外語。崗位操作能手應具備中級工以上職業資格，高中以上文化，掌握計算機應用的基礎知識。特別優秀的可破格參評。
第七條技術專家在具備第六條基本條件的基礎上，且在近兩年內專業技術達到下列條件之一者：
(一)有較強業務理論水平，精通本崗位專業技術知識，并熟悉相關專業技術知識，近兩年內，在省部級以上刊物發表過兩篇以上有較重大科學應用價值的學術論文；
(二)在技術創新、技術改造、技術應用等方面為企業創造了巨大的經濟效益，公司級以上科技項目的主要完成者；
(三)是在本專業技術領域形成一套局內同行業處于領先地位的先進技術措施或管理方法，對企業發展和技術進步起到重要的推動作用，取得100萬元以上經濟效益；或在理論和應用研究上解決了關鍵性的重大技術難題。
第八條在近兩年內被評為公司級以上學術技術帶頭人、科技英才創新獎獲得者，且在公司技術專家選聘條件范圍內的，可直接聘為公司技術專家。
第九條崗位操作能手在具備第六條基本條件的基礎上，具備下列條件之一者，可以申報參評：
(一)精通本崗位技術的工藝流程和技術原理，具有高超的解決實際問題的專業技能，能獨立或帶頭解決關鍵性各類操作技術問題，效果顯著的。
(二)近兩年內，立足本職崗位開展科技攻關，取得公司級技術成果三等獎以上、qc成果一等獎,或在技術改造、技術攻關、技術革新中創造較大經濟效益的。
(三)有嫻熟的崗位操作技能和豐富的實踐操作經驗，做到本崗精，多崗通，全崗能。在公司的技術比賽中獲得本工種第一
名、局級前六名,集團公司以上前十名，并積極搞好技術傳幫帶的。
第十條近兩年內創造出的絕活、絕技得到局內同行業專家認可的或創造出先進操作法在局同行業推廣的的；近兩年內在公司技術大賽中獲得本辦法第三條所列出工種中的鉆井司鉆、鉆井液工，井隊電工、井隊柴油機工、井隊機械大班、電氣焊工等六個工種個人第一名的，近兩年內以上六個工種在局技術大賽前三名獲得者及近兩年內以上六個工種在集團公司或集團公司以上技術大賽前六名獲得者，且在公司崗位操作能手選聘條件范圍內的，可直接聘為公司崗位操作能手。
第四章選聘程序
第十一條采取個人申請、基層逐級考核推薦、部門審核、選聘工作專業評審組評審、公司領導集體討論審批的程序進行。
(一)信息
評聘前公司將技術專家、崗位操作能手的數量、條件標準等情況進行公布。選聘技術專家和崗位操作能手向全公司職工信息。
(二)名額分配。
根據專業技術人員、操作人員構成及崗位分布情況，按專業或工種下達選聘指標的分配。
(三)基層推薦
申請參加選聘的人員，填寫選聘申請表，提交資格證書、學歷證書、獲獎證書、論文等能反映自身條件和資格的證件、資料，
技術專家各分公司級單位進行提名推薦。崗位操作能手由小隊級單位量化評議后向分公司級單位推薦，分公司級單位進行業績考核后擇優向公司推薦，
(四)部門考核
公司對分公司推薦的人選及其業績成果進行審核。
(五)評議審查
由公司技術專家、崗位操作能手選聘專業評審組對推薦人選進行業績評審，技術專家通過評審直接確定擬任人選。崗位操作能手通過基層逐級考核推薦，公司選聘專業評審組對基層小隊、分公司級單位推薦結果進行初審，根據初審情況，按下達指標的1：2比例確定初步人選。對確定的初步人選，評審組進行民主測評、組織談話、獲獎成果和理論、技能（考核細則根據崗位實際由公司選聘評審組相關部室成員牽頭另行制定）等方面的考核，考核內容分為思想素質、工作態度、工作業績、業務理論、操作技能、解決關鍵問題能力、相關知識、群眾公論等.整個考核采取百分制，民主測評占10%，業績考核占10%，獲獎成果占15%，操作技能筆試占最后得分15%、崗位實際操作能力測試占最后得分的50%。根據得分情況確定擬聘任人選。
(六)討論審批
公司黨政領導聯席會討論審批，辦理聘任手續。
第五章管理和使用
第十二條公司技術專家、公司崗位操作能手每兩年選聘一次，實行動態管理。
第十三條公司對技術專家建立考績檔案，每年考核一次，對其學識水平、業績成果及政治表現做出客觀公正的評價，對于表現平平的進行誡勉、兩年內無重大成果的不再參加下屆選聘，取消相關待遇。若取得了新成果，業績突出，可以連選連任，享受相關待遇；公司對崗位操作能手每年考核一次，對操作技能無提高的進行誡勉，對兩年內不能適應新設備操作需要，沒有進行實踐經驗總結和推廣的，不再參加下屆崗位操作能手選聘，取消相關待遇。對工作成績突出、確實能夠起帶頭作用的，可繼續連選連任，享受相關待遇。
第十四條屬于下列情形之一者，不再納入公司級技術專家、崗位操作能手管理：
(一)調離本公司工作的；
(二)技術專家調離專業技術崗位不再從事專業技術工作，崗位操作能手調離原從事的操作崗位的；
(三)違反職業道德，弄虛作假，剽竊他人成果，工作表現差，不能完成本職工作任務的，不履行聘約中規定的權利和義務的；
(四)因本人失誤造成責任事故的；
(五)因違反國家法律、法規和政策，受到黨紀國法處治，或違反單位規章制度受行政處分的。
第十五條根據技術專家的業務專長，安排他們到鉆井生產和專業技術的關鍵崗位工作，鼓勵他們充分施展才能。
(一)在公司重大技術攻關、技術改造、技術引進和對外合作項目或重點生產項目的關鍵技術崗位上，承擔重大或開拓性的工作；版權所有
(二)參加公司的重大技術、經濟決策的咨詢、可行性論證，以及科學技術等發展規劃的制定工作；
(三)作為公司某一專業領域或項目的代表參加省內外學術會議，與有關方面舉行業務洽談，或到省內外進行學術交流及考察等；
(四)參加公司級重大科研成果評審和鑒定，培養公司青年技術骨干。
第十六條根據崗位能手的技能專長與崗位能手簽訂聘約，明確崗位能手的權利和義務
(一)參與對公司崗位責任制的制訂和修改工作；
(二)在規范公司本崗位操作標準，創造先進崗位操作法、新工藝、新技術、新設備的操作使用的研究等工作中擔負責任；
(三)參加公司青年崗位能手、職工技術大賽的評審工作，并可直接代表公司參加局以上本崗位職工技術大賽；
(四)負責公司本崗位操作技能的推廣，在公司同崗位職工的技能培訓中擔任教師工作；
(五)在崗位競爭中優先使用，保持其崗位的相對穩定，要帶頭承擔本單位的技術技能傳幫帶，每年至少幫帶一名徒弟，保證幫帶效果。
第六章待遇
第十七條技術專家和崗位操作能手評聘后次月開始，每月技術專家享有＊＊＊元的崗位津貼，崗位操作能手享有＊＊＊元的崗位津貼。對于公司級以上核心專業技術人才、核心操作人才，以及技師、高級技師等享受專項技術類津貼人員，又被選聘為公司技術專家和崗位操作能手的，不重復享受津貼待遇，津貼待遇擇高執行。
第十八條對在科研攻關、崗位操作等實際工作中，做出突出貢獻的公司級優秀技術專家和崗位操作能手，根據其創造的經濟效益及社會效益，由公司專項獎勵基金進行獎勵，對符合高一級專業技術職務和職業晉級條件的，可優先推薦晉升專業技術職務和職業晉級。
第十九條優先為他們提供進修和培訓深造的機會，為他們參加各種學術、技能經驗交流、發表學術技術、崗位操作論文和科研及工作成果創造條件；
第二十條優先改善他們的工作條件和生活條件，技術專家和崗位操作能手享受副科級體檢、療養和通訊費待遇。
第七章組織管理
第二十一條公司人力資源部是技術專家、崗位操作能手選聘管理的業務主管部門，負責制訂技術專家、崗位操作能手的管理辦法及具體組織實施。
第二十二條公司技術專家、崗位操作能手選聘專業評審組由公司領導和機關部室等有關人員組成，按照公開民主、公平競爭、擇優聘任的原則選拔聘任。
第八章附則
[關鍵詞] 農業機械化 推廣模式 創新要點
[中圖分類號] S23 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2017）01-0232-01
引言
安徽省淮北市濉溪縣的農業發展迅速，主要在于農業機械設備的廣泛應用，提高農業生產質量和農業生產效率。但是，由于當地農民普遍對農業機械設備懂得簡單操作，卻沒有將設備的實質充分發揮出來，不僅造成資源浪費，而且還會影響農業機械設備的使用壽命。為了提高農業機械化的運行效率，就要創新推廣模式，以提高農業機械設備的使用質量，促進當地農業生產。
1 農業機械推廣模式要力求多元化
農業機械推廣模式要打破原有的宣傳教育的單一模式，而是要注重多種形式的宣傳推廣，并進入到生產現場進行指導性推廣，以使得農業機械推廣具有針對性，才能夠發揮實效性。
首先，在進行農業機械推廣的過程中，要注意提高推廣形式對當地農民的吸引力，將農民對農業機械設備的興趣激發起來。由于農業機械化程度不同，所選擇用的設備也會有所不同。在進行農業機械設備推廣的過程中，要根據安徽省淮北市濉溪縣的農業機械化程度推廣設備，突出設備的使用功能和所能夠發揮的性能，指導農民進行設備操作。還要教會農民辨別農業機械設備的質量，包括機械設備是否經過檢驗合格，是否運行可靠，設備的技術先進性以及靈敏度等等都要通過現場操作演示給農民，讓農民從自身的農業生產需要對農業機械設備的使用價值予以定位。
其次，在進行農業機械推廣的過程中，要進入到生產現場進行指導。對于購進的新設備，要對設備進行檢驗合格，確保各項性能指標合格之后才可以進入到農業生產現場，以確保農業機械設備安全可靠。為了讓農戶對農業機械設備表示認可，對設備的調試需要現場進行。對于設備的安裝，可以讓農民適當地參與，使他們對設備有所認識，提高他們對設備的接受程度，當進行農業生產的時候，就可以優先選擇這種設備，使農業機械設備在農業生產中廣泛使用。
2 調整農業機械結構，促進結構優化升級
濉溪縣雖然實現了農業產業化結構，但要進一步提高當地的農業生產效率，就需要對農業機械結構做出調整，以促進農業特色化發展。調整農業機械結構要根據濉溪縣的農業發展實際，以通過促進結構優化升級，使得農業生產從原有的糧油作物全方位轉向，以通過對農業機械設備的有效利用，實現農業特色化。農業機械結構的調整中，要以調整增量促進存量優化，實現農業產業結構升級。在進行農業機械調整的過程中，要以當地的重點農作物為核心展開，積極地采用技術先進的農業機械化技術，以做到農業機械化生產具有高科技含量，資金投入少，能夠獲得較高的經濟效益。
3 農業機械化推廣要實施制度化管理
為了促進農業機械化推廣，要對項目合作制度不斷完善。雖然濉溪縣的農民對使用農業機械設備是接受和支持的，但是，并不能很好地操作機械設備，對促進農業生產沒有發揮良好的作用，結果導致農民對農業機械設備的使用缺乏積極意識。這就需要通過不斷完善項目合作制度，以項目合作的方式實現各項資源的整合，以將農業機械設備的優勢充分發揮出來，提高農業生產效率，讓當地的農民體驗到農業機械設備的優勢。隨著農業機械設備在區域內的社會影響力擴大，就可以促進農業機械化有效推廣。
農業機械化推廣不僅需要技術支持，還需要資金的支持，因此，要做到專業技術制度和資金制度相結合，形成技術合作組織，將各方面積極性充分調動起來，更好調動推廣農業機械化，以達到農業機械設備促進農業生產的目的。特別是大型的項目，不僅項目規模大，而且需要系統化展開，在有效的時間內完成項目，使得農業機械發揮規?；霓r業效益，讓農民對農業機械化充滿信心。
4 對農業機械設備現場展示展銷
現在的農戶對農業機械設備質量非常重視，主要是檢查農業機械設備是否為符合國家標準的產品，是否有質量合格證書，以保證農業作業質量，提高農業生產效率。為了讓農戶體驗到農業機械設備的性能，農技站可以組織農業機械設備現場作業展示，讓農民能夠看到質量驗證證書、各項指標都明示，同時還現場操作，讓農民看到農業機械化作業狀況，給農民留下直觀的印象。農民通過對農業機械運行狀況的了解，查看了相關的證書，就會對設備初步認可，并予以關注。
5 農業機械推廣人員的專業素質要有所提高
農業機械推廣人員要切實地履行職責，提高推廣效率，就要不斷地創新農業機械的推廣模式，@就需要農技站的農業機械推廣人員整體素質不斷提高，能夠為當地農民提供令其滿意的服務。農業機械推廣模式要力求多元化，農業機械推廣內容要多種多樣，做到多渠道宣傳。農機站可以與高等院校的農機專業合作，讓農機站的工作人員有機會深造，接受在職培訓，以提高專業素質。同時，還要利用信息網絡為工作人員搭建交流平臺，鼓勵工作人員學習相關知識，用現代化的農業科學技術知識提升自身的專業水平，用市場經濟理論分析農技市場，制定推廣策略，以強化農業機械設備的推廣力度。
結束語
綜上所述，安徽省淮北市濉溪縣實現了農業機械化。為了適應時代的發展，就需要根據當地的農業發展實際對農業機械化的推廣模式進行創新，以促使農業機械化切實地發展當地的農業生產，為當地的農民帶來更多的實惠
參考文獻
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【關鍵詞】機械；本科大類招生；分類培養；途徑與方法
一、機械本科專業實行大類招生、分類培養的意義
機械工業是國家經濟建設、社會發展的支柱和基礎產業， 與機械工業緊密相關的機械工程學科是高等教育的支柱和基礎學科之一，從國民經濟可持續發展的戰略高度出發，機械類人才的培養在整個教育中占有極其重要的地位。
近年來，不少高校致力于探索機械類專業理論和實踐教學內容體系的改革， 取得了一些成績。我校機械本科大類招生、分類培養，是指確定機械設計制造及其自動化專業、過程裝備與控制工程專業、材料成型、農業機械化及其自動化四個本科專業按機械大類招生，分專業方向畢業，本科，學制四年，前兩年按機械工程學科中各專業培養規格的共同要求，開設公共基礎課、數學基礎課、機械大類基礎課等20多門“核心課”；后兩年為專業培養階段，按照“立足市場需要，考慮個人志愿，組織綜合平衡”的原則，分專業進行專業基礎課和專業課的學習，并完成所選專業的畢業設計（論文）。
（一）我校機械本科專業發展方向分析
當前世界科技急速發展帶來了科技高度分化而又高度交叉融合， 機械專業不但已同信息技術密不可分， 而且也已經同生物技術發生聯系， 許多嶄新的交叉領域不斷出現。為適應可持續發展與知識經濟的要求，我校機械專業的發展方向是要求學生除了在機械工程及微電子技術兩方面具有堅實的理論基礎和基本知識外， 還應在計算機、機械設計、控制的自動化、機電液氣綜合應用的生產系統、英語、企業管理等方面具有相應的知識和能力， 并對先進制造技術如CIMS、CAD/ CAM 一體化等有概括的了解。
（二）國內外同類專業人才培養計劃分析
國外大學中與機械專業相近的專業主要有機械工程專業(Mechanical Engineering)， 一般為三年制。如英國的Cranfield 大學， 一年級的課程主要有數學、制圖及設計與制造、計算機應用、材料、力學、熱力學及熱傳遞、流體力學、應變分析及結構、電子學、電路基本理論、電子技術、工程管理等。二年級的課程除進一步開設數學、流體力學、熱力學及熱傳遞和工程管理外，其它主要課程有計算機在工程中的應用、工程力學、應變分析及材料、結構學和設計等。三年級在繼續開設設計課的同時只開一門流體熱力學， 然后開始畢業設計。在學習的過程中，學生還可以根據需要或興趣選修應用流體力學、數學模型、可靠性原理、實驗學、材料工程以及根據學校自己的特點開設的各類型機械課程如氣輪機等。國外其他大學的機械工程專業的課程設置盡管各有特點，但總的來說都是十分注重寬闊的基礎課和專業基礎課的學習，注重實驗、實習等方面的動手能力的培養，開設管理方面的課程。
二、我校機械本科專業大類招生、分類培養的發展趨勢
我校機械學科本科專業實行大類招生，分類培養的人才培養目標，其發展趨勢主要體現在以下三個方面。
（一）加強基礎， 拓寬專業面向
只為機械設計、制造、維護培養專門人才的傳統目標顯然已被打破。我校機械設計制造及其自動化本科專業首先應在課程設置上加強基礎并拓寬專業的服務面向。這意味著學生在四年的學習中，其專業面向不僅要適應與機械學科密切相關的行業，也要適應機械學科的邊緣或交叉行業，甚至跨行業的工作崗位。精、鉆或特殊的專業知識應依靠繼續教育。加強基礎的內涵不僅包括機械學科的相關基礎理論和專門知識，還應包括系統工程學科、人文社會學科和現代工具類知識。
（二）提高素質， 注重能力培養
提高素質、注重能力培養是當前高校對本科教育的普遍要求，我校機械學科本科專業人才培養目標應全面貫徹這一思想。其一，要充分重視機械學科以外的人文社會學科知識的傳授和培養，重視學生的課外科技活動和社會實踐活動。其二，在傳授專業基礎理論和基本技能的同時，必須努力在教學中挖掘提高業務素質的成份，挖掘知識創新的成分，對學生來說， 某一知識和具體技能，不用則忘，唯有素質的提高和創新意識的增強能享用終身。其三， 要創造一切有利條件，加強學生的工程綜合實踐，通過實驗、實習、設計、制作、研究和各種調研活動，提高學生分析解決問題的能力和創新能力。
（三）以人為本， 強調個性發揮
人的個性特征、先天素質和從業意向是有很大差異的，以人為本，強調個性發揮，允許學生根據自己的實際情況選擇發展方向是學校教學改革的重要內容。事實上， 對機械設計制造及其自動化專業畢業生而言，社會需求也是多種多樣的。為此，要允許學生有實施多種選擇的可能性。我校近幾年所實施的機械學科本科專業人才培養計劃，無論是自然科學基礎、人文社會科學基礎，還是專業技術基礎和專業課，都留有相當的選擇余地。此外，有部分學生畢業時還拿到了其他專業的輔修證書或第二學士學位證書。
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三、我校機械本科專業大類招生、分類培養的途徑與方法
機械類人才培養應遵循下列原則：（1）德育滲透、全程育人，增強學科的德育滲透性；（2）加強基礎、拓寬專業，增強學科的社會適應性；（3）壓縮課時、強調自學，增強學科的教育載體性；（4）注重實踐、突出工程、加強學科的工程系統性。根據這個原則，我校對機械本科專業大類招生、分類培養方案進行了有益的探索。
（一）設計知識模塊的整體框架
根據“加強基礎、拓寬專業、培養能力、提高素質”和培養“高素質專門人才”的辦學理念，我校確定了4年總學時不超過2500、實踐性教學環節不低于40 周的基本框架，規定總學時中：公共基礎課組占40%；專業技術基礎課組占30%；專業方向課組占10%；其余20% 為任選課組合，由學生根據自己的興趣、特長、愛好和就業意向在全校跨專業、跨院系選課。在保證基礎知識厚度的同時，還使專業課組按削減深度、拓展廣度的原則進行整體改造。
（二）優化自然科學基礎模塊
在不超過總學時和模塊控制比例的基礎上，第一，強調數學和化學基礎，新增“復變函數”、“積分變換”、“計算數學”、“大學化學”和“化學實驗”；第二，加強力學基礎，新增“熱工學”、“流體力學”、“結構力學”和“有限元法基礎及應用”等課程；第三，確立計算機及電子信息類課程的必選地位，增設了“機械電子學”、“微機原理及接口技術”、“CAD”、“CAM”、“數字化技術原理及方法”、“計算機軟件工程”、“數控技術”等課程；第四，進一步強化了自動控制類課程，如“機械電氣控制及自動化”、“機電液控制系統”、“氣液傳動與控制”、“機械控制工程基礎”、“自動化制造系統”等；第五，在各門課程中，強調計算機應用如計算機輔助繪圖和計算機輔助工藝設計等。
（三）改革專業課程體系
在新的專業課結構體系中設計7個專業方向課組合，我校學生學完公共及專業基礎課程后，進入第七學期即可在7個方向課組中任選一組學習，每個方向課組約10 個學分(180 學時左右)。其中有：（1）現代機械設計理論及方法；（2）現代機械制造技術；（3）機電一體化；（4）制造信息化；（5）工業機器人；（6）石油機械技術；（7）農業機械化技術。這7個方向課組的背后都有較強的教學科研隊伍和科研實習基地作為依托。
（四）整合實踐教學環節
為了加強實踐環節并增強其實際可操作性，我校對專業實踐教學環節進行如下四個方面的調整：（1）將原機械原理、機械設計和機械制圖課程中的實驗取消，重新構建相對獨立的“機械基礎實驗”課程。（2）將原機械原理、機械設計中的課程設計進行整合，構建綜合性的“機械基礎課程設計”。(3)新開出三個實踐環節，即機械制造技術課程設計(CA PP)、微機原理及接口技術課程設計和數控加工綜合實踐。在數控加工環節，要求學生3～5人為1組，用1周時間針對一個零件在計算機上編制加工程序，然后通過網絡將程序傳送到數控加工中心加工成零件。（4）金工實習由6 周減至4 周。（5）開設工程綜合實踐環節。 參考文獻
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一、實行范圍和職務名稱
高級技師是在高級技術工人中設置的高級技術職務， 評聘高級技師是技師聘任制的組成部分。
機械電子行業高級技師的評聘應根據生產發展的需要， 在生產工藝復雜、技術要求高和能夠反映綜合技能的生產崗位進行， 按專業確定其職務名稱。 凡符合上述要求并在生產崗位上作出突出貢獻的技師均可申請參加高級技師考評。
二、任職條件
（1）具有本專業系統的技術理論知識以及高超、精湛的技藝和綜合操作技能，了解和掌握相關專業（工種）的知識和操作技能。
（2）任技師3年以上，并做出突出貢獻， 在本企業或本地區的本專業中具有一定的影響和知名度。
（3）在工藝改進、質量攻關、技術革新、技術改造方面，在學習、消化、推廣和應用國內外先進技術方面，在防止和排除大事故隱患方面， 在大型和高精尖設備的安裝、調試、操作、維修和保養等方面成績顯著， 貢獻突出。
（4）具有培養高級技術工人和技師的能力，并且積極主動無保留地傳授技藝或絕技。
（5）能夠堅持正常的生產和工作。
三、比例限額
高級技師的比例限額，控制在應聘技師總數的10％以內。 具體名額和津貼指標由各主管部門根據所屬單位的實際情況，統一掌握和使用。
四、職務津貼標準和待遇被聘任的高級技師實行高級技師職務津貼。 每級技師職務津貼標準，按每月人均50元標準核算。 每個高級技師的具體職務津貼標準由各單位在每月40～60元的幅度內自行確定，不得壓低或提高，更不準挪作它用。高級技師的職務津貼從本人受聘之日起執行。 已享受的技師職務津貼予以取消。高級技師的職務津貼從本人受聘之日起執行。 已享受的技師職務津貼予以取消。高級技師在受聘期間（2年以上）退休，其職務津貼列入工資基數計算退休費。對核準下達的增資指標，企業列入生產成本，機關、 事業單位由工資科目開支。
被聘任的高級技師可享受本單位高級專業技術人員的有關待遇。 高級技師的退休年齡應根據單位生產的特殊需要和本人身體的實際狀況可適當延長，不搞“一刀切”。凡確需延長的要經單位上一級主管部門批準。
五、評審組織
試點單位所在的省、自治區、 直轄市及計劃單列市機械電子工業主管部門，國家計劃單列企業集團， 中國汽車工業總公司都要建立健全高級技師評審委員會，負責本地區或本系統所屬單位評審高級技師的工作。 評審委員會應有1／2以上的高級工程師和高級技師參加。
試點單位亦應建立相應的考核組織，負責本單位考核高級技師的工作。
六、評審程序和要求
高級技師的評審工作一般要經過學習動員、本人申報成績或成果、 撰寫專業技術工作總結和單項成果論文、填寫申報表格、 單位組織專家答辯考試、考核審查推薦，上級有關部門審核批準和頒發證書。
各級考評組織在考核審查時，應注意本人的實績和對單位做出的貢獻。堅持公開、平等、競爭的原則，嚴格按照任職條件進行考評， 不搞照顧和降低標準。要特別注意從中、青年技術工人中培養和選拔優秀人才。
七、審批權限
高級技師的審批權限，地方所屬單位的高級技師分別由各省、自治區、直轄市、計劃單列市的勞動行政部門核準發證； 中國汽車工業總公司負責直屬單位高級技師的核準發證。 國家計劃單列的企業集團和機電部直屬單位的高級技師由機電部核準發證。
上述各級主管部門正式批準的高級技師評審呈報表（附件四）應報部人事勞動司四份備案。
取得高級技師合格證書的，由本單位的行政領導進行聘任、 頒發聘書和簽定聘約。聘期一般為3～5年。聘任期滿后，對符合條件的可以續聘。
八、評聘高級技師的其他問題，均按技師聘任制的有關規定執行。
九、試點的省、自治區、直轄市、計劃單列市機械電子工業主管部門，中國汽車工業總公司， 國家計劃單列企業集團和部直屬單位可以根據本辦法制定具體實施細則。
突出工程觀點機械設計課程是一門實踐性很強的課程，而學生缺乏實踐經驗和感性認識，因此我們充分利用實驗課、課程設計等實踐環節，培養學生應用工程觀點提高分析問題和解決問題的能力。實驗課在傳授知識和技能方面有著理論課無法替代的作用，它的特點是觀察目標明確、清晰，原理結構易懂、有針對性，可動手操作等。我們要求學生仔細觀察、分析，并將實際結果和有關原理進行分析、對比和歸納總結。如動平衡實驗、螺栓組連接實驗等幾個驗證性實驗，目的就是驗證理論知識，培養實驗動手能力，同時提高學生應用工程觀點分析問題的能力。課程設計是本課程及相關課程知識的一次綜合運用，是學生第一次較全面的設計訓練，是對學生設計思想、設計方法和設計能力的一次鍛煉和檢查。在此過程中，前一階段教學中存在的問題會顯露出來，因此這是系統培養和強化學生工程觀點的一次難得的機會。
將單個零部件的設計與整機設計結合起來在實際的工業應用中，零部件往往不是單獨使用的，它們要相互連接、配合形成系統進行工作。因此，機械設計課程教學的目標決不僅僅是為了能夠進行單個零部件的設計，而是面向實際機械系統的設計。但目前國內高校機械設計課程的內容在編排上都是以零部件進行分塊講解，各個零部件之間沒有很好地建立有機的聯系，學生在學完整個課程之后雖然能夠進行單個零部件的設計，但面臨整機設計中的零部件之間相關問題設計往往無所適從。為此，我們在教學中每講到某一個零部件的設計時總要抽出一定的時間詳細介紹一下該零部件與其他零部件之間的關系、設計中如何進行相互協調等。
合理使用教學方法與教學手段
1采用多媒體教學，提高教學效果學校在多個校區建立了設備先進，條件優越的多媒體教室，能保證全校機械設計課程的多媒體教學。從2000年開始研究利用信息技術進行教學手段和教學方法的改革，進行多媒體課件的研制工作，完成了《機械設計基礎》、《機械工程基礎》、《機械設計》三門課程的多媒體課件，所用素材內容豐富、經典生動，學生反映良好，使用方便省時高效；使教師授課空間由二維的黑板擴展到了更真實、自然的多維空間，為改革傳統的教學方法和教學手段提供了新的發展機遇。
2多樣化的課堂教學幫助學生掌握重點、克服難點理論課加強啟發式，采用多媒體和黑板相結合，并輔以配套電子版教材，幫助學生聽課與復習；習題課通過抓住典型習題，舉一反三，以點帶面；討論課以實際工程為背景，使學生在分析能力提高中理解重點；實驗課充分發揮開放實驗室的作用，使學生在自主動手能力提高中突破難點。
3建設“機械設計”省級精品課程網站利用校園網提供的網絡教學平臺,為學生提供了教學課件、學習指導、復習思考題、練習題等大量的學習資源，節省了學時，提高了教學效率和教學質量，也培養了學生的自學能力。
3開放主題的小論文，培養學生主動獲取知識的能力
由于學時的限制，在講授機械發展史等內容時，只能給學生一些很粗淺的認識。我們嘗試讓學生對這部分內容進行自學，并且給學生獲取比教材上內容更豐富和具體的知識的途徑，要求學生以“各種機械的發展史”為主題寫成學習小論文。學生通過查閱相關資料，對各種機器的相關技術及發展有了較深入的認識，并完成了諸如“機器人的發展”“、抽油機的發展”、“聯合收割機的發展”、“輪式拖拉機的發展”等小論文的寫作，并編輯成冊，培養了學生主動獲取知識的能力。
工程實踐能力和創新能力的培養
以機械設計課程體系的教學內容為背景，以強化設計型、綜合型和加強學生動手能力培養為目標，我們將原“機械設計”的實驗環節從課程中剝離出來，于2006年構建了單獨設置、學分單列的機械設計實驗課程,并新編了“機械設計實驗指導書”和“機械設計實驗教學大綱”，按五大模塊體系設置了5個實驗項目，其中：創新設計型實驗1個，綜合型實驗3個，驗證型實驗1個。對每個實驗項目規定了難度等級，要求每位學生至少完成3個實驗項目，其中包括2個必做項目和1個選做項目，便于因材施教和培養學生個性發展。為進一步提高本科生科研能力、創新能力和實踐動手能力，進一步激發學生的科技創新熱情，依托西南地區較早建立的機械創新設計實驗室，我校每年都舉辦大學生機械創新設計大賽，學生可根據自身的興趣愛好和創新需求自由申請項目，也可申請參加教師從現有教學、科研、生產和管理研究課題中細化出來的項目或企業界設立的項目，學校給予經費支持，機械基礎教學部配備指導教師。近幾年來，學生的科技創新活動如火如荼的進行，優秀作品曾多次獲得四川省“挑戰杯”、全國“挑戰杯”、全國大學生機械創新設計大賽獎項以及全國機器人足球錦標賽冠、亞軍。
加強師資隊伍建設
機械設計課程教學組鼓勵和支持青年教師在職提高學位，實行指導教師責任制，安排富有教學經驗的老教師在教學和科研上對新進教師進行指導和幫助，實行一對一的傳、幫、帶，并訂有明確具體的培養計劃，幫助他們提高教學能力，過好教學關。要求新進教師必須經過聽課、輔導答疑、批改作業、指導實驗、指導課程設計、試講、點評、講近機類課程等階段后，才能講機類課程。經常開展有關本課程的教改與建設、教材建設、教學方法與手段運用以及老教師示講、試講等教學法活動；鼓勵青年教師在教學方法、教學手段等方面勇于創新，創造條件鼓勵教師參加各種學術會議。鼓勵青年教師積極參與本課程組主持或參加的校級及省教育廳立項的課程建設與教改研究項目。另外，加大引進具有豐富實踐經驗的高級工程技術人才，把不同經歷的教師融為一個有機整體，使教師間共同磋商，相互學習，取長補短。
論文關鍵詞：高職教育；校外實踐教學基地；實踐教學模式；認識實習；頂崗實習
校企合作，工學結合，產學結合，培養高素質高技能應用性專門人才是高職教育的根本任務。要完成這一任務，校外實踐基地實踐教學模式的研究和實踐是極其重要的。下面本文就這個問題結合自己的實踐談談粗淺的見解。
校外實踐基地的建立和利用集中反映在人才培養模式和方案上。目前，各職業院校據自己的實際情況不同而不同，最為常見的有“2.5+0.5”、“1+0.5+1+0.5”、“2+1”等培養模式。我們采用的是“2+1+補充”的人才培養模式。校外實踐基地實踐教學是“一認識、二調查、三培訓、四頂崗”的實踐教學模式。即是2年在校學習，1年頂崗實習，還要補充部分認識實習、暑假企業社會調查、頂崗實習前專項培訓。
一、“一認識”的教學模式
第一學期，學生剛剛到校，對專業認識的認知非常膚淺甚至一點也不懂，大多數學生不知道自己所學的專業是學什么的，自己畢業后去做什么。為了使學生認識這個問題，目標明確，有學習的動力和方向，除了進行較為細致的專業教育以外，到校外實踐基地認識實習是非常必要的。所以我們安排1～2周到校外實踐基地認識實習，通過校外實踐基地的參觀、認識實習使學生得到感性認識，結合專業教育，很容易就理解了自己所學專業是干什么的，自己以后的工作是做什么的。這樣就會大大增強學生學習的動力、熱情和積極性，為學好專業課打好基礎。我們通過2屆學生到濟南慧誠機械有限公司、山東大漢建筑機械有限公司、濟南吉隆機械制造有限公司、青島騰龍門窗制造有限公司等幾家典型的實踐基地參觀實習，配備專業教師和企業導師現場指導和講解，認真安排計劃教學內容，認真組織和管理，詳細周到考慮每一個細節，根據學生的實際情況搭配分組，取得明顯效果。
二、“二調查”的教學模式
學生在校學習一年后有了一定的理論基礎和專業知識，特別是通過到校外實踐基地參觀認識實習，對專業建立了感性的認識。但是，要對專業有更深的了解，知道專業具體有哪些崗位群，有哪些典型的崗位和典型的任務，企業急需要哪些專業人才，企業的規章制度和企業的文化素養需求等都需要深入的調查、學習和在學生內心深處不斷地積淀。我們安排學生通過暑假近2個月的企業實踐和專項調查，不但收集到上述信息，還提前進入了社會，學到了許多社會知識，為學生奠定了學好專業的基礎和生存發展的基礎。我們在安排這一環節過程中首先要精選實訓基地和企業，也就是專業教師首先要確定調查的目標、方法方式、計劃要求、調查報告內容和要求，然后進行企業調查，選出滿足學生進行企業社會調查要求的企業。特別是組織安排，選擇哪些企業，每個企業去多少學生，選擇多少企業，有哪些專業教師和企業導師負責管理和指導，制訂哪些規章制度和措施保證調查的順利進行等等。這些問題工作量大，還要針對實際情況不斷地改進和完善。它直接關系到這一“調查實習”環節的效果好壞和成敗。通過2年的實踐取得了許多經驗和教訓，也取得許多成績。通過社會和企業調查實踐，學生針對自己的實際，初步確定了自己將來希望做什么，自己可能要做什么，哪些工作和崗位適合自己，自己今后要學習什么，重點要學習哪些科目、哪些知識，特別是今后要學習哪些技能、哪些技術。學習目標明確，動力增強，效果顯著。通過社會和企業調查，大多數學生有了明顯的變化。在以后的課堂教學和實踐教學中，認真聽課的多了，提問題的多了，遲到曠課的少了，上課睡覺和玩手機的少了；課外時間自覺到圖書館學習看書的多了，上網玩游戲的少了，特別是自覺遵守學校紀律的多了，破壞紀律的少了。許多學生變得明顯成熟了，長大了，懂事了。我們的確嘗試了學生進行社會和企業調查的甜果。但是也得到許多教訓，比如組織安排的不好、企業課題選擇的不當、指導檢查不到位、經費不足，特別是領導和教師重視不夠，認識不到位，更重要的是企業和社會不配合等等。這些都會大大降低企業調查效果。所以，“二調查”的教學模式要付出很大的努力才能獲得好的效果，決不能“放羊”。
三、“三培訓”的教學模式
學生通過2年的校內理論學習、校內實驗實訓、間斷的校外實習參觀、專項校外教學和假期企業社會調查實踐，已經完成校內教學計劃內容，學生已經具備了去企業頂崗實習的基本條件。但是，為了使學生滿足企業的需求，縮短熟練頂崗的時間，下廠前要對學生有針對性訓練和培訓。如要針對具體企業的產品生產進行基本工藝和設備的培訓。對于專項技能如鉗工、電工、計算機繪圖、數控編程和操作等進行強化訓練。經過3～5周的專項培訓和強化訓練可以取得較理想的效果，企業非常歡迎。針對企業產品生產工藝和設備的專項培訓難度很大。因為企業產品工藝和設備變數較大，范圍較廣，特別是先進的技術和領先的設備，專業教師掌握十分困難。解決的辦法是，首先要根據學校自身條件建立和發展校外實踐基地，限制在一定的范圍內；然后要求專業教師固定企業實習和下廠鍛煉；個別情況可以聘請企業專業技術人員到校內或在企業對師生進行專項講座和培訓等。頂崗前的專項培訓是一種非常行之有效的方法。針對性專業培訓是校企合作的基礎，是產學結合的基石，是建立良好校外實踐基地的有效保障，是解決落實學生頂崗實習單位難題的有效方法，是搞好后繼學生頂崗實習的根本保證。所以，學校領導，特別是系部領導必須對這一環節引起高度關注和重視，加大人力和物力的投入，確保這一關鍵環節的有效落實。 轉貼于
四、“四頂崗”的教學模式
工學結合、校企合作、頂崗實習是職業教育人才培養模式改革的方向。其中頂崗實習是人才培養最重要的教學環節。目前，各研究機構和各職業院校都在不斷實踐和探索，力求尋找更有效的途徑和方法以及切實可行的教學模式。經過幾年的探索和實踐，筆者歸納和總結了以下幾點：
1.教學內容
針對專業崗位群要盡可能寬和全面。學生頂崗實習不是就業，不能在一個崗位實習一年，學生要在專業崗位群不同的典型重要崗位輪流頂崗實習，進行較全面的實習和實訓，以便畢業后有較大的發展空間和可持續發展的后勁，保證高職教育培養目標區別于中專和技工。在這方面一定要發揮學校的主導作用，盡力協調企業的利益，確保企業的支持和配合。精選企業，和企業建立密切的合作關系是非常重要的。同時適當給予企業和技術人員一定的經濟補償，以便教學內容的有效落實。
2.教學指導
教學指導主要由企業導師、企業專業技術人員、能工巧匠兼職教師來完成。學院專職教師也要經常到企業現場實地指導，和企業兼職教師有效配合，做好教學內容的計劃、組織和安排協調，進行理論、實踐和思想等全面的、深層次的指導工作。同時，要求和學生通過網絡、QQ等方式進行交流指導，保證達到頂崗實習的目標要求。在教學過程中，注意兼職教師的選擇、培養、管理和附加待遇等問題，這也是完成頂崗實習教學任務的重要環節和手段。
3.組織管理
頂崗實習的組織管理是極其重要的，直接關系到這一教學環節的成敗。首先，學校要制訂相關規定，保證有章可循。在學生確定實習單位時，通過雙向招聘會進行初步定位，學校在根據學生和企業實際進行綜合調整，在做好學生思想工作的前提下和學生、家長簽訂三方協議，保證頂崗實習期間的穩定性。特別是嚴格控制學生自找實習單位的情況，在嚴格審批手續的同時，家長、學生和學校簽訂頂崗實習就業保證協議，確保學生就業的前提下才能自找實習單位。在實習過程中，實行專職教師定企業、定學生的方式，和專職輔導員以及企業兼職指導教師共同負責學生的管理工作，包括自找實習單位的學生。根據學生的過程表現、實際能力、實習周記、畢業答辯評定頂崗實習成績，嚴格控制，對實習不合格的堅決不發畢業證。在此過程中，做好學生的思想工作是非常重要的，因為學生初到企業，方方面面都有一個適應過程，必須依靠學校，特別是專職教師、輔導員的引導教育，逐步變成一個合格的企業人、社會人。學生的實習補助待遇、工作環境也要和企業友好協商，這也是保證頂崗實習穩定的重要方面。切忌使學生放任自流，要確保學生的人身安全和實習效果。
4.和畢業設計（論文）結合
畢業設計（論文）的內容要結合頂崗實習的內容，編寫研究報告、工藝或工裝等方面的改革和創新建議、綜合報告等。沒有必要撰寫不符合實際的研究論文。再說學生也沒有更多的時間去研究和頂崗實習無關的內容和資料。學生也不一定必須回校集中進行畢業設計和畢業答辯，指導教師可以到學生集中實習點進行，也可以通過網絡等形式進行，這樣既合情合理，也便于操作，確實是一個較好的方式。指導教師以校內教師為主，也可配以校外具有指導能力的企業技術人員為輔。重點指導學生畢業論文專業內容、格式和寫作等方面，同時根據實際給予學生畢業設計（論文）成績和進行適當范圍的畢業設計（論文）答辯。切忌走馬觀花、得過且過的做法，確保畢業設計這一重要教學環節的質量和效果。
5.與就業結合
加快農業科技進步是建設現代農業、繁榮農村經濟的重要支撐,是提高我市農業競爭力的必然要求。近幾年來,全市各級農業部門認真貫徹落實市委、市政府關于加強“三農”工作的各項部署和要求,著眼于不斷提高科技對主要農產品有效供給的保障能力、對農民增收的支撐能力和對轉變農業發展方式的引領能力,廣泛推廣農業新品種、新技術、新材料、新機具,積極開展農業科技集成創新,大力培養農業專業技術人才,取得了較大成效。農業科技進步為全市農業農村經濟持續較快發展注入了強大動力,發揮了至關重要的作用?！笆晃濉逼陂g,我市農業和農村經濟發展取得顯著成就,主要表現在四個方面:一是主要農產品產量穩定增長。2010年糧、油、棉、蔬菜、肉蛋奶、水產品等大宗農產品總產量,全面增產和持續增長,比“十五”末的2005年增長幅度為13.88%~27.90%,糧食、油料、肉蛋奶總產位居安徽省的第三、第四、第五位,棉花和水產品總量都位居全省第一,全省排序比2005年前進了3~1位。農產品品質也有較大幅度提高,優質農產品比例達70%以上,無公害、綠色、有機農產品種類和產地認證達111家279個,位居全省前列。二是農業綜合生產能力穩步提高?！笆晃濉逼陂g,一大批農作物品種更新換代,平均每年推廣農業新品種20余個,測土配方施肥、農作物病蟲害綜合防治技術、重大動物疫病免疫技術得到全面推廣。農業裝備水平和農機作業水平不斷提高,2010年全市農機總動力達263萬千瓦,比2005年增加39.6%;推廣一批農機新機具、新技術,水稻插秧機從2005年12臺發展到967臺,直播機從無到有、發展到288臺,推廣了油菜機開溝免耕機播、農作物秸桿還田綜合利用技術、茶葉采摘制作機械化技術、糧食烘干機械化技術、植保機械技術、畜牧水產機械化技術等,農業機械已被應用到農業生產的各個環節,轉化為現實生產力,推進了農業科技進步。2010年科技對農業增長的貢獻率達到49%,比2005年提高6個百分點。三是農業產業化加速發展。到“十一五”末,全市農業產業化龍頭企業發展到960家,其中市級以上383家,是2005年的3.83倍;年銷售收入超億元的企業68家(10億元以上的大型龍頭企業發展到5家),是2005年的5.23倍。農產品加工產值達到306.5億元,為2005年的4.02倍;農業產業化經營為農戶年均增收2065元,占農民純收入的41.42%,為2005年的3.03倍,比例提高15.34個百分點。農村合作經濟組織在規范中加速發展,2010年正式登記的各類合作經濟組織達1228家,入會農戶9.97萬戶,帶動非成員農戶37.36萬戶。四是農民收入持續快速增長?！笆晃濉逼陂g,農業經濟總量快速增長,2010年全市農業總產值270.9億元,農業增加值156.3億元,分別比2005年增長79.5%和75.0%,年均增長4.3%。2010年農民人均純收入達到4985元,是2005年的1.9倍,年均增長13.8%?！笆晃濉币詠?全市農委系統從實際出發,圍繞提高農業科技水平、提高服務效率、構建良好的體制機制,開展了大量工作,進行了積極探索,取得了重要成效。
一是加強了農業科技人才隊伍建設。著眼于長遠發展和激烈競爭的需要,市農委重點培養了一批高水平的學科帶頭人,2010年市農委系統的省級學科帶頭人、享受國貼和省貼專家及市級中青年專家達20人,比2005年增加33.3%;其中一人為全國“五一”勞動獎章獲得者,兩人為省勞模,四人為市勞模。同時加強了全市農業科技推廣人才隊伍建設,2010年全市具有中級職稱以上農業專業技術人員1141人,比2005年增長40.69%;其中具有高級職稱以上人員增長47.30%,推廣研究員(正高)增加6倍。加強農技人員繼續教育培訓,每人每年繼續教育培訓不少于72個課時,促進知識更新和結構改善,增強農技人員為農服務的本領。全市廣大農業科技人員積極投身實踐,取得了一系列自主創新和推廣成果。這次全市農業上共有四項科技成果獲獎,其中由市農技推廣中心等6個單位完成的“安徽省沿江棉花超高產輕簡化集成技術研究與應用”項目、市種植業管理局等3個單位完成的“早秈飼料稻種植養殖配套技術研究及應用”項目,分別獲市科技進步一等獎和二等獎。
二是加強了農民科技教育培訓。根據現代農業發展需要,農業部門高度重視農村科技人才培養,加大了對農民的培訓力度。“十一五”期間,全市“陽光工程”農村勞動力轉移培訓、農民專業技術培訓、農民創業培訓、農民科技示范培訓等新型農民培訓達19.21萬人(次),投入資金5833.7萬元,分別是“十五”的4.25倍和5.30倍。由于強化了科技示范戶建設,培養了一批種養能手、農機作業能手、農村經紀人和專業合作組織領辦人等實用人才和新型農民,初步形成一支“土生土長”的農技隊伍,這些“田秀才”、“土專家”成為農業新技術、新品種、新成果的實踐者、示范者和傳播者,成為農業科技創新與推廣的生力軍。目前,全市農村人口每萬人有農技人員5.15人,占比比2005年提高近10個百分點。
三是加強了有利于科技創新的體制機制建設。積極搶抓政策機遇,爭取并實施了基層農技推廣體系改革與建設示范縣項目,按照綜合建設、分步實施的思路,重點加強鄉鎮或區域農技站的機構建設、隊伍建設、機制建設和條件建設,全面提升公共服務能力。深入推進糧棉油高產創建活動,精心組織建設一批萬畝、千畝及百畝以上的示范片,大力開展技術培訓和現場觀摩,推廣綜合配套增產技術,充分發揮了示范片帶動區域均衡增產的作用。各級農業部門還積極創造條件,鼓勵支持干部職工投身科研和開展創新。市農委以建設“學習型、服務型、廉潔高效型”機關為抓手,激勵干部職工積極參加農業科研和工作創新,2005年專門制定了獎勵政策,對干部職工在國家級、省級及市級報刊發表研究文章的,分別給予400-100元的獎勵。近幾年來,市農委機關干部職工每年在各級報刊發表研究及通訊類文章70~80篇,每年兌現獎金額2600元左右。市農委系統各單位也參照此政策執行,極大地調動了科技人員學習、調研和創新的積極性。此外,大力支持農口各專業技術學會開展工作,為基層農技人員搭建學術交流平臺,農口10個專業學術學會每年都舉辦各種學術研究活動,僅市農學會在“十一五”期間就有55篇論文參加省市征文活動并獲獎,其中44篇被推薦在省級學術刊物發表。
“十二五”時期是農業農村經濟轉型發展的關鍵時期,必須更加注重發揮農業科技創新的支撐與引領作用。全市各級農業部門將按照市委、市政府和上級主管部門的統一部署和要求,立足于農業產業特點和市情特色,不斷加快農業科技進步,以開發應用先進適用技術和提高技術裝備水平為重點,推動產學研聯合,推進自主創新、轉化應用和人才培養,為促進農業農村經濟加快發展、轉型發展,作出新的更大貢獻。
