時間：2022-05-22 06:44:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生培訓(xùn)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)管理
1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性
應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.
2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.
2.1社會環(huán)境
首先，激烈的就業(yè)競爭形勢是造成畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑的主要因素.應(yīng)用性本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，當(dāng)前，就業(yè)競爭日趨激烈，本科學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間正好與用人單位招聘時間相矛盾，這種社會大環(huán)境必然導(dǎo)致本科畢業(yè)學(xué)生不得不分心于求職擇業(yè).他們不得不將主要精力、時間用在找工作上，而用在潛心研究畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間上較少.其次，考取研究生的過程對畢業(yè)設(shè)計（論文）也造成很大的影響.應(yīng)用型本科畢業(yè)生把考取研究生當(dāng)作是自己的第二次擇業(yè)，這些致力于考研的大學(xué)生，大三、大四正是他們進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要時期，他們在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)、初試和復(fù)試的過程中，做畢業(yè)設(shè)計（論文）自然成了他們的一個重要包袱，很少有精力顧及畢業(yè)設(shè)計（論文）工作.
2.2學(xué)生自身
首先，很多大學(xué)生專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不夠扎實.畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫既是一個消化知識、整合知識、訓(xùn)練思維的過程，也是一個主動探究的過程.對于初涉科學(xué)研究領(lǐng)域的本科畢業(yè)生來說，要求畢業(yè)生設(shè)計（論文）具有創(chuàng)新性是一項重要挑戰(zhàn).因為大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正目的是為了將來能找到一份理想的工作，而不是搞科研或?qū)W術(shù)研究，他們對專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付，在考試前一個月搞突擊，平時很少去深入探究，所以這些學(xué)生在撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）時，往往由于專業(yè)知識的不精或能力的缺乏造成畢業(yè)設(shè)計（論文）無深度，或缺少新意，搬運別人的觀點居多.其次，在大學(xué)生中存在對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視、態(tài)度不端正的現(xiàn)象.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)是其人生最重要的大事.許多用人單位在本科畢業(yè)學(xué)生大四的第一學(xué)期進行招聘，這正是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）收集資料、選題、調(diào)研等環(huán)節(jié)的關(guān)鍵時期，許多學(xué)生因時間緊迫，覺得畢業(yè)設(shè)計（論文）做得好壞，不會影響他們的就業(yè)，從而對畢業(yè)設(shè)計（論文）消極對待.
2.3指導(dǎo)教師
首先，應(yīng)用型本科院校以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任.而高素質(zhì)的教師隊伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障，也是應(yīng)用型本科院校核心競爭力的體現(xiàn).應(yīng)用型本科院校的教師除了具備普通高校教師的基本素質(zhì)外，還需具備較強的業(yè)務(wù)能力和實踐能力.在應(yīng)用型本科院校中，普遍引進較多的青年教師是指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）和學(xué)生實習(xí)的主力，由于大部分青年教師理論基礎(chǔ)和社會實踐能力缺乏一定深度和高度，致使這部分教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量不高.其次，一些青年教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程中責(zé)任心不強，對學(xué)生要求不夠嚴(yán)格，指導(dǎo)一兩次就定稿，指導(dǎo)基本是流于形式.因當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)態(tài)勢所迫,本科畢業(yè)生不得不奔波于各種各類的招聘會,指導(dǎo)教師出于學(xué)校學(xué)生就業(yè)考慮,對學(xué)生是否按照畢業(yè)設(shè)計（論文）的要求去做而不予理會，畢業(yè)設(shè)計（論文）面臨著越來越嚴(yán)重的低水平拼湊現(xiàn)象，導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量每況愈下.最后，在應(yīng)用型本科院校中，普遍存在著教師重課堂教學(xué)，輕畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的傾向.畢業(yè)設(shè)計（論文）和課堂教學(xué)相比，教師授課是其首要任務(wù)，課堂教學(xué)時間相對集中，有學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控做保障，課堂教學(xué)得到了足夠重視.而畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)方式比較靈活，時間跨度長且耗時多，需要反復(fù)修改與改進，如學(xué)校過程管理監(jiān)控不嚴(yán)，教師本身對自己要求松懈，投入指導(dǎo)的精力不足，就很難有高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn).
2.4學(xué)校管理機制
首先，學(xué)校監(jiān)管不力是影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的重要因素.當(dāng)前，盡管各高校制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的各環(huán)節(jié)流程均做了相關(guān)規(guī)定和評定標(biāo)準(zhǔn)，但在實施細(xì)則方面還很不完善，職責(zé)不明、執(zhí)行不嚴(yán)，缺乏督促措施.特別是在“過程管理”方面執(zhí)行力度不夠，從畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定，一系列過程性管理制度執(zhí)行不嚴(yán)，管理制度形同虛設(shè)，失去了畢業(yè)設(shè)計（論文）全過程的優(yōu)先監(jiān)控.有的學(xué)校雖然對指導(dǎo)教師所具備的條件有明確要求，但在具體執(zhí)行時，有學(xué)院因指導(dǎo)教師不足或其他等因素，仍存在老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，或有不符合條件的青年教師指導(dǎo)的現(xiàn)象.其次，部分應(yīng)用型本科院校對在職青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)管理機制不夠健全與完善，學(xué)校沒有制定相應(yīng)的配套培訓(xùn)政策來優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，大部分青年教師閉門造車，未能得到較好的業(yè)務(wù)培訓(xùn).針對以上應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的諸多問題，要切實提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作尤為重要.
3提高應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的管理策略
3.1加強過程管理，使過程管理制度化，程序化
3.1.1制度化管理
畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理是高校教務(wù)管理的重要組成部分，也是一項集計劃性和經(jīng)常性管理為一體的基礎(chǔ)性工作.為使我校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作有計劃、按進度科學(xué)規(guī)范運行，確保畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，學(xué)校專門制定了《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法（修訂）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本要求（試行）》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫規(guī)范》、《成都學(xué)院（成都大學(xué)）校外畢業(yè)設(shè)計（論文）（暫行）》一系列文件，對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作組織機構(gòu)、職責(zé)、選題工作等一系列工作均做了明確的規(guī)定和說明.在此基礎(chǔ)上，為使過程管理制度化，學(xué)校組織各學(xué)院根據(jù)其專業(yè)實際，按照學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求，制定了各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）實施細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)要求來指導(dǎo)具體工作.3.1.2程序化管理畢業(yè)設(shè)計（論文）管理工作的嚴(yán)格有序的進行是提高和實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵.我校對此項工作的一系列環(huán)節(jié)均制定了規(guī)范、清晰的工作流程和脈絡(luò)（見圖1），使學(xué)生和指導(dǎo)教師在有序的程序框架下明確自己的職責(zé).各二級學(xué)院根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排具體執(zhí)行，做到環(huán)環(huán)相扣、有章可循，能行之有效地提高工作效率.
3.2建立校外實習(xí)基地，鼓勵校企合作
校外實習(xí)基地是提高學(xué)生實踐能力的重要場所.為保證本科生校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，我校特制定了《成都大學(xué)校外畢業(yè)設(shè)計（論文）管理規(guī)定（暫行）》來規(guī)范校外畢業(yè)設(shè)計（論文）的管理工作.我校鼓勵教師在企業(yè)進行實踐教學(xué)和科研，鼓勵指導(dǎo)教師加強和企業(yè)合作.具體辦法是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，安排學(xué)生深入企業(yè)單位進行現(xiàn)場實習(xí)與交流，同時聘請技術(shù)輔導(dǎo)老師，學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生，這種做法既拓寬了學(xué)生的就業(yè)機會，也保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間和質(zhì)量，同時緩解了學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí)的矛盾.
3.3加強畢業(yè)設(shè)計（論文）與學(xué)生實踐科創(chuàng)活動的結(jié)合
為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，我校資助、鼓勵大二、大三的學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目等實踐科創(chuàng)活動.如大學(xué)生參加的學(xué)科競賽有全國電子設(shè)計大賽、大學(xué)生軟件創(chuàng)新大賽、機械設(shè)計大賽、大學(xué)生智能汽車大賽等活動.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目是按照自然年度申請立項，每個項目學(xué)校給予一定資金資助，以幫助學(xué)生完成科創(chuàng)活動.學(xué)生可以通過學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、科創(chuàng)活動興趣小組等各種實踐找到自己的興趣點和探索方向，為畢業(yè)設(shè)計（論文）提前打下良好的思想和專業(yè)基礎(chǔ).3.4建立科學(xué)有效的激勵機制學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與指導(dǎo)教師的指導(dǎo)質(zhì)量密切相關(guān).指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心等是影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素.我校實施了有效的獎勵機制對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到了重要的作用.在具體操作上，學(xué)校設(shè)立不同等級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）獎，二級學(xué)院按照畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評選出院級一等獎、二等獎、三等獎，學(xué)校在院級評優(yōu)的基礎(chǔ)上，再次評出校級獲獎等次，按照校級優(yōu)秀等級對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師分別給予相應(yīng)的物質(zhì)獎勵.
3.5加強畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師的培訓(xùn)和交流
為使我校一些新進的年輕指導(dǎo)教師能準(zhǔn)確把握學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作各環(huán)節(jié)的要求，學(xué)校有計劃地對他們進行校內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí).在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求各學(xué)院分階段定期組織指導(dǎo)教師交流經(jīng)驗，通過以老帶新、經(jīng)驗總結(jié)等多種方式互相交流和學(xué)習(xí)，隨時調(diào)整自己的思路和工作方法，以提高自己的工作質(zhì)量和效率.總之，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提高離不開科學(xué)的管理機制.我校在強化過程管理、加強學(xué)生科創(chuàng)活動和校企合作等思想指導(dǎo)下，經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，建立并完善了科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理模式，取得了明顯效果，保證了畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量.
作者:李瑞瑾 單位:成都大學(xué)
參考文獻:
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摘要：高校輔導(dǎo)員是活躍在大學(xué)校園里的一支特殊教師隊伍，是應(yīng)大學(xué)發(fā)展的實際需要而出現(xiàn)的，輔導(dǎo)員工作實際需要對輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、道德人格、思想品德等方面提出了較高的要求，要求輔導(dǎo)員具備一定的技能素養(yǎng)來滿足工作的需要。本文擬從輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容與要求出發(fā)來探討高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本技能素養(yǎng)，探索出培養(yǎng)高校輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的途徑與方法，以期對高校輔導(dǎo)員發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；技能素養(yǎng)；提升
大學(xué)輔導(dǎo)員是對大學(xué)生進行思想政治教育和心理輔導(dǎo)的主力軍，是大學(xué)生與任課老師溝通的橋梁和紐帶，在大學(xué)生健康成長的道路上充當(dāng)著“引路人”的角色，輔導(dǎo)員自身的素養(yǎng)與技能關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生起到潛移默化的影響的同時，輔導(dǎo)員通過其自身的技能實行對學(xué)生的管理與服務(wù)，促進學(xué)校與學(xué)生的共同發(fā)展，在維護學(xué)校正常教育教學(xué)秩序和穩(wěn)定大學(xué)生群體工作中起到了不可代替的作用，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)該具備什么樣的技能素養(yǎng)與培養(yǎng)輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)就成為各個高校必須面對的課題。
一、輔導(dǎo)員工作基本構(gòu)成
大學(xué)生輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的人生導(dǎo)師，對大學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀的轉(zhuǎn)變與最終形成起到至關(guān)重要的作用，他們陪伴大學(xué)生走完三年至四年的美好大學(xué)生活，長時間的相處很容易使大學(xué)生對輔導(dǎo)員從心理上產(chǎn)生信任與依賴，輔導(dǎo)員對學(xué)生的工作開展也就更容易得到學(xué)生的理解與支持，但同時，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，輔導(dǎo)員的工作具有“多”與“雜”的特點，與學(xué)生相關(guān)的各項工作都或多或少的與輔導(dǎo)員工作有一定的聯(lián)系，對輔導(dǎo)員工作內(nèi)容有一個清楚的認(rèn)識有利于強化輔導(dǎo)員的責(zé)任意識與指明輔導(dǎo)員工作努力的方向。
二、思想政治與道德教育
大學(xué)生思想政治教育是一項長期而緊迫的任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人是教育必須首先要解決的問題，以社會核心價值體系為指導(dǎo)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化，德智體美勞全方位發(fā)展的愛國大學(xué)生是大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。大學(xué)生思想政治與道德教育的內(nèi)容主要涉及四個方面的內(nèi)容：一是世界觀、價值觀和人生觀教育，進入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在生理和心理上逐步進入穩(wěn)定和成型時期，這一時期的教育對大學(xué)生在世界觀、人生觀和價值觀具有定型的作用，以理想信念教育為核心，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀成為大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和手段；二是民族精神教育，民族精神是任何時代的公民都必須具備的，民族精神是民族凝聚力的重要源泉，是民族存在與發(fā)展與屹立的基石，大學(xué)生是先進文化與知識的傳承者與發(fā)展者，更是民族發(fā)展的希望，加強大學(xué)生愛國主義教育，培養(yǎng)大學(xué)生強烈合理的民族精神與民族氣概是大學(xué)生思想政治教育不可或缺的內(nèi)容；三是公民道德教育，以基本道德規(guī)范教育為手段，加強對大學(xué)生公民道德教育是提升大學(xué)生內(nèi)涵的需要，也是全社會對所有人的基本要求，當(dāng)今在部分大學(xué)生身上出現(xiàn)了不同程度道德缺失的現(xiàn)象，造成了強烈的社會反響，對大學(xué)生的基本公民道德素質(zhì)教育提出了新的要求，大學(xué)生公民道德教育迫在眉睫；四是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，全面發(fā)展的學(xué)生才是教育的理想境界，教育的最終目落在的人的發(fā)展的人的幸福度。
1.心理咨詢與輔導(dǎo)。
大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過程中，不可避免的會遇到諸如學(xué)習(xí)、愛情、經(jīng)濟、與人交往等方面的問題，部分人能通過自我調(diào)解和自我調(diào)控來解決這些問題，但從現(xiàn)實情況來看，并不是所有的人都能很好的解決發(fā)生自己身上的問題，這些問題如果沒有得到及時的解決就會給大學(xué)生心理造成一定的影響，甚至有些問題本身就是一個心理問題，這些心理問題或者心理疾病嚴(yán)重影響大學(xué)生的正常生活與學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致大學(xué)生輕生現(xiàn)象的出現(xiàn)，阻礙了大學(xué)生的健康成長與發(fā)展。大學(xué)輔導(dǎo)員為大學(xué)生提供及時而有效的心理咨詢與輔導(dǎo)有利于及時發(fā)現(xiàn)與解決大學(xué)生的心理問題，對幫助學(xué)生積極面對困難與問題起到重要的促進作用，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的心理咨詢教育與輔導(dǎo)主要包含普及心理健康知識、建立學(xué)生心理檔案、了解與掌握學(xué)生心理狀態(tài)等方面。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，搞好學(xué)習(xí)是進行其他活動的基礎(chǔ)，大學(xué)生學(xué)習(xí)和初高中學(xué)習(xí)有一定的共性，但是又有其特殊性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考核方法體現(xiàn)出了許多自身的特性，大學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣學(xué)習(xí)成為剛?cè)胄４髮W(xué)生面對的重要問題，大學(xué)輔導(dǎo)員及時有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)對大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，完成規(guī)定學(xué)業(yè)，發(fā)展自身起到重要的促進作用，同時，不可避免的會在部分大學(xué)生身上發(fā)生學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象，由于高中高強度與高負(fù)荷的學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，突然間的放松很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣，放棄學(xué)習(xí)機會，最終影響到大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的成長，這就需要輔導(dǎo)員對大學(xué)生正確的指導(dǎo)與監(jiān)督，使大學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)時間，加強學(xué)習(xí)。
3.就業(yè)指導(dǎo)。
就業(yè)是大學(xué)畢業(yè)生必須面對的，當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢給大學(xué)生就業(yè)造成了嚴(yán)重的困難，大學(xué)生就業(yè)牽動著學(xué)生和家長的心，讓學(xué)生就好業(yè)就成為學(xué)校，家長，同學(xué)共同努力的方向，大學(xué)輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)方面可以提供力所能及的指導(dǎo)，大學(xué)輔導(dǎo)員對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)主要包括就業(yè)信息、就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀等方面的內(nèi)容。大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性決定了了其面對選擇時缺乏心理準(zhǔn)備，大學(xué)生急需輔導(dǎo)員對其進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其就業(yè)。
三、輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)
輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容決定了輔導(dǎo)員需要具備相關(guān)的職業(yè)技能素養(yǎng)，輔導(dǎo)員職業(yè)技能的高低會對輔導(dǎo)員工作的效果起到重要影響，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)技能主要包括以下幾個方面：
1.思想政治教育技能。思想政治教育是輔導(dǎo)員一項重要工作內(nèi)容，也可以說是高校輔導(dǎo)員最首要的工作任務(wù)，思想政治教育工作開展的效果和輔導(dǎo)員的教育技能是密切相關(guān)的，輔導(dǎo)員的思想政治教育技能與輔導(dǎo)員自身的思想政治素養(yǎng)水平是分不開的，教師要把學(xué)生培養(yǎng)成為什么樣的人，首先就要使自己成為什么樣的人，輔導(dǎo)員思想政治教育內(nèi)容與方式的選擇將會對思想政治教育的效果起到重要作用，輔導(dǎo)員在思想政治教育工作過程中首先要保證思想政治教育方向的正確性，其價值取向的正確性，在正確的價值導(dǎo)向下，要學(xué)會選擇正確并合理的教育方式，同時輔導(dǎo)員需要注意自己的語氣和針對性，不同的人要采取不同的教育方式。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能。學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)貫穿于整個大學(xué)生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與幫助，大學(xué)究竟該學(xué)什么與怎樣學(xué)也是輔導(dǎo)員必須注意為同學(xué)解決的課題，“聞道有先后”，知識需要傳承，同樣，學(xué)習(xí)知識的方式也需要傳承，大學(xué)的學(xué)習(xí)更多強調(diào)的是指導(dǎo)性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)技能技巧對學(xué)生來說也是一種可供借鑒的重要資源，對大學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的作用。
3.宿舍管理技能。大部分大學(xué)生的大部分時間都是在宿舍里度過的，是大學(xué)生成長的重要場所，也是輔導(dǎo)員開展工作的重要抓手，宿舍的管理涉及學(xué)生人際關(guān)系處理、學(xué)生行為習(xí)慣，環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等各個方面，宿舍管理好了，學(xué)生也就基本管理好了，因此輔導(dǎo)員需要具備相當(dāng)高超的宿舍管理技能，在學(xué)生如何搞好宿舍衛(wèi)生，營造良好的宿舍文化、加強宿舍安全等方面做出卓有成效的努力，對輔導(dǎo)員學(xué)生工作的開展具有不言而喻的重要意義。
4.活動組織技能。大學(xué)是一個分水嶺，大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式和大學(xué)之前的學(xué)習(xí)生活方式有一個很大的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在大學(xué)生自主安排的時間增多，大部分學(xué)生不知道如何去安排自己的業(yè)余時間，空虛，無聊也就成為大學(xué)的“必修課”，如何使大學(xué)生不要浪費寶貴的時間也是輔導(dǎo)員需要注意的，各種豐富有意義的活動的開展是大學(xué)生活的調(diào)味劑，輔導(dǎo)員以活動為載體，加強對大學(xué)生的引導(dǎo)，既可以豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，又可以使大學(xué)生得到鍛煉。
四、提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)途徑
1.加強輔導(dǎo)員技能培訓(xùn)。各行各業(yè)，培訓(xùn)與教育是提升工作技能的重要途徑，定期對輔員展開培訓(xùn)與教育對提升輔導(dǎo)員素養(yǎng)，加強輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)提升具有重要作用，是提升輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的主要途徑之一，對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)要堅持下去，使之制度化，從而培養(yǎng)起全能型的輔導(dǎo)員，提升輔導(dǎo)員解決實際問題的能力，更好的為大學(xué)生服務(wù)。
2.輔導(dǎo)員交流討論。輔導(dǎo)員面對的作為個體的學(xué)生，也可以說是作為群體的學(xué)生群，他們深入學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)中，面對各種不同的問題，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，但同時我們又不能否認(rèn)矛盾的普遍性，盡管我們不能把解決一個問題的方式方法完全照搬去解決另外的一個問題，但是我們可以借鑒別人成功的方式方法，輔導(dǎo)員的交流討論有利于經(jīng)驗的交流與分享，有益于輔導(dǎo)員技能素養(yǎng)的提升。
3.積極開展輔導(dǎo)員技能競賽。通過開展競賽，找準(zhǔn)差距，提高水平。找學(xué)生代表和專家當(dāng)評委，找到提高技能的切入點。
4.開展輔導(dǎo)員技能職務(wù)評定的探索。輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化一直提了很多年，但是真正落實到實質(zhì)上還是不夠，要通過設(shè)置輔導(dǎo)員技能評定的標(biāo)準(zhǔn)，積極開展輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)職稱的評定，職稱的評定可以參照教師系列的職稱，享受同等待遇，這樣既可以提高輔導(dǎo)員的技能，也可以穩(wěn)定輔導(dǎo)員隊伍，真正實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化。
隨著社會和高校的發(fā)展，高校輔導(dǎo)員的地位正在發(fā)生變化，其整體職業(yè)技能素養(yǎng)有了較大的提高，但是與現(xiàn)實的需要還有一定的差距，面對日益復(fù)雜的學(xué)生工作，輔導(dǎo)員需要努力提升自身的職業(yè)技能素養(yǎng)，在實際的工作中去找尋方法，途徑，同時需要加強輔導(dǎo)員相互之間的交流和對輔導(dǎo)員的技能培訓(xùn)，培養(yǎng)出一直職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，以此來適應(yīng)大學(xué)生學(xué)生工作的需要。
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然而，在中國平安保險（集團）股份有限公司（以下簡稱中國平安）品牌宣傳部總經(jīng)理盛瑞生看來，社會責(zé)任的履行應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)營活動緊密結(jié)合，企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新企業(yè)社會責(zé)任實踐，以推動經(jīng)濟、社會、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。
據(jù)盛瑞生介紹，成立之初，中國平安就很重視企業(yè)社會責(zé)任的履行和對公益事業(yè)的投入。在從1994年到2003年的近十年來，中國平安一直在捐助希望工程。2003年8月，中國平安啟動了一項全新的長期公益項目—“中國平安勵志計劃”，致力于為有夢想、有抱負(fù)的大學(xué)生提供成長和發(fā)展的舞臺。
“在長期關(guān)注希望工程的過程中，我們漸漸地感覺到大學(xué)生群體的成長與進步也很重要。作為中國平安教育支持領(lǐng)域的一項重要工作，中國平安勵志計劃專注于青年學(xué)子的學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，積極整合社會力量為專注和有夢想的大學(xué)生提供幫助。”盛瑞生說。
新一代的年輕人生活在信息大爆炸時代，對碎片化信息和即時資訊的追求使得他們普遍缺少專注精神，以及與專注相關(guān)的體驗和歷練。為了鼓勵大學(xué)生養(yǎng)成專注篤志和勵志圖新的品格及精神，中國平安在2003年設(shè)立勵志計劃論文獎，以促進經(jīng)濟、金融、保險等專業(yè)的大學(xué)生積極投身經(jīng)濟學(xué)理論研究與實踐，幫助大學(xué)生增強自己的創(chuàng)新和專注能力。勵志計劃論文獎評委、中央財經(jīng)大學(xué)保險學(xué)院院長郝演蘇對此評價說：“做學(xué)術(shù)研究如同做人，專注和創(chuàng)新都是必不可少的品質(zhì)。”
經(jīng)過多年的積累和沉淀，勵志計劃論文獎在高校和社會上產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果。每年，中國平安公司都會將這些獲獎?wù)撐慕Y(jié)集出版，捐贈給各高校和各地圖書館。
經(jīng)過6年的發(fā)展，2009年，平安勵志計劃從學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域延展開來，開始關(guān)注在校大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。為幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、提高創(chuàng)新意識和能力，尤其是為了給擁有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生提供發(fā)展舞臺，中國平安與中國青少年發(fā)展基金會自2009年起聯(lián)合舉辦“中國平安勵志創(chuàng)業(yè)大賽”，為青年人搭建一個創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺，為有夢想的年輕人護航，為促進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。4年來，創(chuàng)業(yè)大賽直接資助了40個創(chuàng)業(yè)項目，約3000支團隊的數(shù)萬名參賽者參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實踐中。
2012年12月27日，以“專注為明天”為主題的2012年中國平安勵志計劃頒獎典禮在中央財經(jīng)大學(xué)舉行。與上一年不同的是，本屆創(chuàng)業(yè)大賽首次引入風(fēng)投機制，那些成長性強或有市場前景的項目在得到天使投資人以及風(fēng)投專家認(rèn)可的同時，更有機會爭取“中國平安創(chuàng)新基金”最高100萬元的直接投資。最終移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項目Make Block憑借項目商業(yè)模式的創(chuàng)新性、標(biāo)桿性、可操作性和推廣價值，得到?jīng)Q賽評委一致認(rèn)可，摘取創(chuàng)業(yè)大賽一等獎，獲得了10萬元創(chuàng)業(yè)基金。同時，還贏得了天使投資人和風(fēng)投專家的青睞。
冠軍團隊隊長王建軍表示，創(chuàng)業(yè)大賽給創(chuàng)業(yè)者提供了一個展示的平臺，對參賽者進行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識和技能培訓(xùn)，經(jīng)驗豐富的評委和投資人對項目進行細(xì)致的點評和指導(dǎo)，使參賽者不僅獲得了獎金，還獲得了寶貴的經(jīng)驗。
秉承中國平安“專注，為明天”的公益理念，勵志計劃經(jīng)過9年的持續(xù)投入和努力，從最初的勵志計劃論文獎，發(fā)展成為包括勵志計劃論文獎、獎學(xué)金、創(chuàng)業(yè)大賽、勵志論壇和勵志同學(xué)會在內(nèi)的綜合公益品牌項目。截至2012年，中國平安勵志計劃項目已獎勵學(xué)生4820人，總獎金超過1642萬元。“在保證企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的同時，中國平安每年都有不少于2000萬的資金投入到公益慈善項目的運作中。”盛瑞生說，中國平安不僅注重鼓勵和培養(yǎng)年輕人專注與創(chuàng)新的品質(zhì)，同時也身體力行，在履行企業(yè)社會責(zé)任的過程中始終秉承“專注，為明天”的理念，不斷創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；教學(xué)改革；實踐； 科學(xué)素質(zhì); 創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)思想已成為現(xiàn)代科技發(fā)展的原動力，微觀的機理性研究離不開數(shù)學(xué)，宏觀的決策也離不開數(shù)學(xué)，人們已逐漸習(xí)慣了用數(shù)學(xué)的思維去思考問題、用數(shù)學(xué)的語言去表述客觀的現(xiàn)象、用數(shù)學(xué)的方法去分析和了解事物發(fā)展的客觀規(guī)律。而架起各門科學(xué)與數(shù)學(xué)的橋梁，正是數(shù)學(xué)建模！大學(xué)生是未來的工程技術(shù)人員、科技工作者、工礦企業(yè)和政府機關(guān)管理人員，理應(yīng)具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)建模教育也就成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的必經(jīng)和有效途徑。
一、數(shù)學(xué)建模對學(xué)生能力的培養(yǎng)
數(shù)模競賽是培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個極好載體，而且能充分考驗學(xué)生的洞察能力、創(chuàng)造能力、數(shù)學(xué)語言翻譯能力、文字表達能力、綜合應(yīng)用分析能力、聯(lián)想能力、使用當(dāng)代科技最新成果的能力等。學(xué)生們同舟共濟的團隊精神和協(xié)調(diào)組織能力，以及誠信意識和自律精神的塑造，都能得到很好地培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和訓(xùn)練，應(yīng)對大學(xué)生從以下七個方面進行培養(yǎng)和引導(dǎo)[1，2]。
1．將實際問題抽象和簡化成數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生在遇到實際問題時反復(fù)理解問題的本質(zhì)，我們已有哪些條件？需要哪些相關(guān)的知識？與數(shù)學(xué)的哪些概念可能有關(guān)聯(lián)？通過閱讀題目，仔細(xì)推敲每一句話、每一個概念，客觀正確地理解問題，根據(jù)研究對象的具體情況，抓住問題的核心和關(guān)鍵，進行必要的合理假設(shè)，然后根據(jù)自己已掌握或通過查閱而及時了解的相關(guān)知識，建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。同時，培養(yǎng)學(xué)生對其運用數(shù)學(xué)手段處理的研究結(jié)果做出通俗合理的解釋，使讀者較為容易地理解自己的思想。
2. 數(shù)學(xué)方法和思想的綜合應(yīng)用能力。隨著數(shù)學(xué)向經(jīng)濟、人口、生態(tài)、地質(zhì)等領(lǐng)域的滲透，一些交叉學(xué)科如計量經(jīng)濟學(xué)、人口控制論、數(shù)學(xué)生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)地質(zhì)學(xué)等應(yīng)運而生，當(dāng)用數(shù)學(xué)方法研究這些領(lǐng)域中的定量關(guān)系時，數(shù)學(xué)建模就成為首要的、關(guān)鍵的步驟和這些學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。在國民經(jīng)濟和社會活動的諸多方面，數(shù)學(xué)建模都有著非常具體的應(yīng)用，如通過藥物濃度在人體內(nèi)的變化以分析藥物的療效；數(shù)值模擬設(shè)計新飛機的機翼；預(yù)報與決策方法對產(chǎn)品質(zhì)量指標(biāo)的預(yù)報、氣象預(yù)報、經(jīng)濟增長預(yù)報、經(jīng)濟收益最大的價格決策、費用最小的維修決策；控制與優(yōu)化方法用于生產(chǎn)過程的最優(yōu)控制、零件設(shè)計的參數(shù)優(yōu)化；規(guī)劃與管理模型用于生產(chǎn)計劃、運輸網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、排隊策略、物資管理等[3]。這些都依賴于平時的積累，一方面要求學(xué)生有博覽群書的習(xí)慣，更重要的是任課教師的知識擴展。例如，講授微積分學(xué)課程的教師,不能僅僅介紹數(shù)學(xué)符號的運算，在講到微分、級數(shù)等內(nèi)容時應(yīng)讓學(xué)生知道它可用來做近似計算等。
3. 觀察力，洞察力，想象力和創(chuàng)造性。學(xué)生面對的建模問題是一個沒有現(xiàn)成答案和模式的問題，只能依靠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去解決。這就需要學(xué)生具有豐富的想象能力，從大量的文獻資料中攝取有用的思想和方法，從貌似不同的問題中窺視出其本質(zhì)的東西，加工處理，創(chuàng)造出新的形象；同時要具有把握問題內(nèi)在本質(zhì)的能力，即洞察力。例如，當(dāng)你遇見諸如速度、變化率、衰減、增長、邊際、彈性等字眼的時候，你是否想到了導(dǎo)數(shù)和微分？進而可建立一個微分方程模型來分析運動的機理？當(dāng)你遇見諸如使什么最大（極大或盡可能大）、最小（極小或盡可能小）、最佳、最省等字眼的時候，你是否會想到要建立一個目標(biāo)函數(shù)呢？進而去建立一個優(yōu)化決策的數(shù)學(xué)模型？
4. 熟練使用計算技術(shù)手段。即運用計算機編程解決模型的數(shù)值解。學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時，教材所提供的問題只是為了熟悉掌握一些編程的命令和語句，計算機編程能力相對較差。數(shù)學(xué)建模教學(xué)的開展，給學(xué)生提供了綜合運用各種命令和語言編寫程序的機會，學(xué)生針對教師所精選出的不同模型編寫出許多較大的程序，并通過運用程序求出模型問題的數(shù)值解，使學(xué)生編程能力和解模能力大大提高，為以后從事科研工作奠定必要的基礎(chǔ)。
5．學(xué)生的自學(xué)能力和善于使用文獻資料的能力。學(xué)生僅靠課堂上學(xué)習(xí)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建模工作的需要，一方面，通過集中的培訓(xùn)和講授，可補充一些知識；另一方面，通過讓學(xué)生實際做一些建模題目，給學(xué)生布置一些沒有學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容和沒有接觸過的建模問題，有意識地培養(yǎng)其自學(xué)能力和善于使用文獻資料的能力。并讓學(xué)生嘗試完成在網(wǎng)站上搜索他們感興趣或認(rèn)為比較重要的建模題目，以此提高其自我評價意識、自覺性、積極性和主動性。
6. 交流和表達能力，團結(jié)合作精神。競賽是集體項目，現(xiàn)代的科技開發(fā)也越來越需要多人多方面的合作。應(yīng)在平時就開始注重培養(yǎng)學(xué)生密切合作、集思廣益、取長補短的團隊精神，使其善于傾聽別人的意見，并能從不同觀點的討論中綜合出最優(yōu)的方案。這種相互協(xié)作的集體主義精神，是學(xué)生在未來的工作和生活中非常需要的。
7. 科技論文寫作能力。學(xué)生在參加數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)之前，科技論文寫作的能力普遍較弱，有的甚至是一片空白，對如何寫摘要、提取關(guān)鍵詞、使用數(shù)學(xué)公式編輯器等，都需要教師指導(dǎo)。不少學(xué)生初次寫出的建模論文根本無法閱讀。教師應(yīng)手把手地教，一字一句地改，讓學(xué)生知道為什么要這樣寫？這樣寫的目的和意義是什么？這樣才能使學(xué)生的寫作水平得到提高和穩(wěn)定地發(fā)揮。
二、數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革的實踐探索
有了正確的認(rèn)識和理念，才會有明確的行動方案和實效。我校的數(shù)學(xué)建模工作起步于1994年，通過數(shù)學(xué)建模工作者的不斷探索，開辟了現(xiàn)在的良好局面。
1．好的政策和穩(wěn)定的教師隊伍是數(shù)學(xué)建模教改成功的保障。在我校的數(shù)學(xué)學(xué)科中有一批穩(wěn)定而熱情的數(shù)學(xué)建模教師隊伍。他們團結(jié)、協(xié)作，從過去的三人發(fā)展到現(xiàn)在的十多人，并有主教練負(fù)責(zé)。學(xué)校出臺了對學(xué)生和指導(dǎo)教師具有相當(dāng)吸引力的鼓勵和獎勵政策，建立了校級數(shù)學(xué)建模實驗室，指導(dǎo)學(xué)生成立了全校的數(shù)學(xué)建模協(xié)會，為數(shù)學(xué)建模工作在本校的深入開展提供了有力的保障。
2．教學(xué)內(nèi)容的選取是提高學(xué)生參與度的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目的的直接反映，在提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力中具有決定性作用，教學(xué)內(nèi)容的先進性和科學(xué)性，是直接關(guān)系到學(xué)生參與度的核心環(huán)節(jié)。
起步時期的建模教學(xué)內(nèi)容，是以數(shù)學(xué)相關(guān)知識介紹為主。大致介紹數(shù)學(xué)建模的思想和一些簡單的建模案例，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)建模的意義、基本方法和步驟，了解數(shù)學(xué)建模的特點、分類和作用。內(nèi)容較為平淡，其收效不大，當(dāng)學(xué)生遇到真正的數(shù)學(xué)建模問題時，就難以下手解決，學(xué)與用存在脫節(jié)的現(xiàn)象，特別是學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽成績不理想。
在數(shù)學(xué)建模教練小組的努力下，成功申報了一個省級教改項目“加強數(shù)學(xué)建模課程建設(shè)，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)”，深入開展教學(xué)改革研究。首先，組織編寫了數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)資料，并作為該課程使用教材，這也有利于讓該課程與大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽接軌；其次，教材依據(jù)數(shù)學(xué)建模中常用的一些方法，如數(shù)據(jù)分析方法、線性規(guī)劃和非線性規(guī)劃、概率統(tǒng)計、微分方程、方差分析、聚類和分類、圖論、綜合評價、預(yù)測方法、滿意度評價以及科技論文的寫作等，并有機地結(jié)合相關(guān)的一些典型建模案例的分析和求解。這樣，使教材變得生動，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．好的教學(xué)方法和手段是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，是開展數(shù)學(xué)建模教育的根本目的。科學(xué)有效的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的效率和創(chuàng)新實踐能力。因此，在教學(xué)活動中，注重理論教學(xué)的同時更應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)。
數(shù)學(xué)建模的整個過程是學(xué)生能力的綜合體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，按照數(shù)學(xué)建模競賽的模式進行專題教學(xué)和訓(xùn)練，我們的具體作法是：（1）按照全國大學(xué)生參賽辦法，將三個學(xué)生組成一個隊，以隊為單位和教師一起參與經(jīng)常性的討論，討論地點放在數(shù)學(xué)建模實驗室。（2）免費開放數(shù)學(xué)建模實驗室，方便學(xué)生查閱資料和建模訓(xùn)練。（3）通過多媒體教學(xué)課件，介紹數(shù)學(xué)建模方法，讓學(xué)生隨時都可以反復(fù)學(xué)習(xí)和查閱。（4）精選訓(xùn)練題目，按競賽要求，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)完成并提交論文。（5）對完成較好的論文，讓學(xué)生自己講解所完成題目的思想、方法，提出解題中的優(yōu)點和不足，達到互相學(xué)習(xí)的目的。（6）指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論所寫論文中存在的問題并進行修改。通過這種訓(xùn)練式的教學(xué)方式，學(xué)生無論是在分析問題處理問題方面，還是在論文寫作方面，都有了很大提高。
4．?dāng)?shù)學(xué)建模課程的考評應(yīng)不同于傳統(tǒng)的考核模式。由于數(shù)學(xué)建模注重的是綜合能力的培養(yǎng)，因此，在該課程考評方面，應(yīng)不同于傳統(tǒng)的考核模式，我們的具體作法是：（1）由老師提供若干論文題目。
這些題目盡可能沒有現(xiàn)存的論文。（2）學(xué)生事先組好隊，依據(jù)所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)，每隊完成2～3篇論文。（3）為盡可能避免相互抄襲，每個題目最多不超過5個隊做，如果出現(xiàn)雷同，則返工重做。（4）根據(jù)教師制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，按質(zhì)量高低給分，并對每篇論文寫出評語，指出論文中的優(yōu)缺點。（5）期末不再進行考試，該門課程的期末成績由幾次論文質(zhì)量決定，每次論文在期末成績中所占權(quán)重基本相同。
通過對數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革的努力探索，我校在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中成績發(fā)生了根本性變化。2006年以來共獲得了國家一、二等獎13隊，省級獎45項，平均獲獎率達86%。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高等教育；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)模式；系統(tǒng)要素
中圖分類號：C961；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0004-02
進入二十一世紀(jì)以來，隨著綜合國力的競爭，創(chuàng)新型人才在國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要性日漸突出。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃和中心，肩負(fù)著重要的使命和任務(wù)。因此，高校構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)就顯得尤為必要和迫切。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)無論是在國家、產(chǎn)業(yè)還是企業(yè)層面，都有著至關(guān)重要的作用。我國已明確提出，到2020年要建設(shè)成為創(chuàng)新型國家，迫切需要大批具備創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才；經(jīng)濟全球化的不斷拓展和深化要求我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要不斷優(yōu)化升級，創(chuàng)新型人才的有效供給有助于提高產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)換速度，增強產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力；創(chuàng)新型人才的發(fā)展是企業(yè)獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。為此，高校教學(xué)模式必須適應(yīng)人才競爭環(huán)境的要求，加強對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和完善。
一、相關(guān)理論概述
1. 國內(nèi)外相關(guān)研究
我國有關(guān)創(chuàng)新型人才的研究較多，而對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)研究相對較少。從目前研究來看，國內(nèi)學(xué)者韓叢發(fā)提出了兩種切實可行的培養(yǎng)模式：科學(xué)創(chuàng)新型和技術(shù)創(chuàng)新型模式。陳羽白等從華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的實際情況出發(fā)，通過教學(xué)內(nèi)容和課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法和手段創(chuàng)新等，初步建立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。劉益才對產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式進行了探索，并提出了一些措施，比如努力促進課堂教學(xué)與科研、經(jīng)濟和社會發(fā)展的密切結(jié)合，共建校內(nèi)基地、學(xué)生參與校內(nèi)實訓(xùn)。
國外大學(xué)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著比較成功的經(jīng)驗。英國大學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)上訓(xùn)練的重點是提高學(xué)生的獨立思考能力和開放性思維能力；強調(diào)教育的實踐目的，注重訓(xùn)練學(xué)生思考的能力、批判性思辨和多學(xué)科知識交叉，是英國教育培育創(chuàng)造型人才的特色。美國大學(xué)在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中重視學(xué)生的獨立思維和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，堅持一個“中心”、三個“結(jié)合”：即以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，教學(xué)與研究相結(jié)合，逐漸形成了獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。日本高校高度重視科研訓(xùn)練，讓高校通過與企業(yè)簽訂培養(yǎng)合同等方式與生產(chǎn)科研內(nèi)部單位直接聯(lián)系，發(fā)展了獨具特色的“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)模式和“工業(yè)實驗室”為主的教育模式。
從國內(nèi)外比較看，國外對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)相對比較豐富、系統(tǒng)一些，取得的成效也相對好一些，相比之下，國內(nèi)的研究以理論研究占多數(shù)，且大多缺乏實證支撐。特別是現(xiàn)階段下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式尚缺乏系統(tǒng)分析和實證研究，基于此，本文嘗試從系統(tǒng)論的角度，對高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行系統(tǒng)分析，以期為相關(guān)決策者提供決策分析的理論依據(jù)。
2. 研究要素的概念界定
本文的研究目標(biāo)是揭示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素和作用機制。創(chuàng)新型人才主要指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式主要包括課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。課程管理系統(tǒng)在本文的含義主要是指通過課程的合理化設(shè)置為給學(xué)生提供一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論學(xué)習(xí)平臺，以便提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和積累知識儲備。社會實踐系統(tǒng)是一個從設(shè)計認(rèn)知目標(biāo)、學(xué)習(xí)認(rèn)知目標(biāo)到實踐認(rèn)知目標(biāo)的體系，通過該系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練著重培養(yǎng)學(xué)生知識體系和技術(shù)技能，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生一定的情商、智商、責(zé)任感、義務(wù)感等綜合素質(zhì)和能力。畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與基本技能，以增強學(xué)生自身實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力為目的的極為重要的教學(xué)活動過程。就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的核心，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性，主要包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)與咨詢等環(huán)節(jié)。
二、機理分析
1. 研究框架
在本文中，課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的主要組成部分。課程管理系統(tǒng)是其他三個系統(tǒng)的基礎(chǔ)，與它們都有著密切的聯(lián)系，社會實踐系統(tǒng)與畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)是相互影響的關(guān)系，社會實踐系統(tǒng)與就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)之間存在間接的聯(lián)系，畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)影響著就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)。因此，本文將課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)作為基本研究要素，研究幾個要素之間的作用及關(guān)系。
2. 系統(tǒng)要素分析
（1）課程管理系統(tǒng)要素分析。課程管理系統(tǒng)主要包括課程科目配置、學(xué)習(xí)方式與課時分布。1）課程科目配置。課程科目配置是根據(jù)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與基本要求設(shè)置相關(guān)課程科目，構(gòu)建理論和實踐并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的模塊式課程科目體系。2）學(xué)習(xí)方式與課時分布。學(xué)習(xí)方式是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排和規(guī)劃，本文在借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的三個具體階段：基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段、專業(yè)課學(xué)習(xí)階段、初步科學(xué)研究訓(xùn)練學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，課時分布的多少也有所不同。3）學(xué)習(xí)考核。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在如下幾方面：吸收能力、內(nèi)化能力、應(yīng)用能力。考核學(xué)生的能力不僅要看一個人掌握多少知識，還要看其在多大程度上將知識內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力，并體現(xiàn)在其對周圍事物的洞察、理解、應(yīng)變和對未來知識的駕馭上。
（2）社會實踐系統(tǒng)要素分析。“認(rèn)知只有付之于實踐，才具有徹底的意義。”實踐活動可以鍛煉學(xué)生運用知識解決實踐問題的能力，社會實踐系統(tǒng)主要包括課程設(shè)計、調(diào)查活動、畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。1）課程設(shè)計。課程設(shè)計具有很強的綜合性和實踐性，通過對課程設(shè)計的合理組織和實施，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、綜合分析能力，增強學(xué)生的實踐能力。課程設(shè)計主要包括課程設(shè)計目標(biāo)、課程設(shè)計的內(nèi)容及考核評定等方面。a.課程設(shè)計的目標(biāo)。課程設(shè)計是指課程的組織形式和結(jié)構(gòu)，包括從基礎(chǔ)理論的確定到選擇具體程序、方法的整個過程。課程設(shè)計是實踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是促使知識向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。b.課程設(shè)計的內(nèi)容。在課程設(shè)計過程中，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點，發(fā)揮他們的自主精神和創(chuàng)新精神；不僅要注重知識的傳授和傳遞，更要注重學(xué)生思維品質(zhì)的形成以及實踐能力的發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。c.課程設(shè)計的考核與評定。課程設(shè)計的考核與評定可以直接鞏固和提升前期課程設(shè)計的成果，也有利于學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)。在具體評價過程中，要注意采用多種評價方法，如學(xué)生自評、老師評價、觀察評價、交談評價、問卷評價以及作品展示等。2）調(diào)查活動。調(diào)查活動包括社會調(diào)查、市場調(diào)查、生產(chǎn)調(diào)查等，其主要形式是社會調(diào)查。社會調(diào)查活動培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的工作能力，并且在工作中發(fā)現(xiàn)不足，及時改進和提高，使之更新知識結(jié)構(gòu)，獲取新的知識信息，以適應(yīng)社會的需要。3）畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是對學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識掌握程度的考核和評定，是把理論與實踐相結(jié)合的一種有效手段。通過畢業(yè)實習(xí)，學(xué)生可以進一步領(lǐng)會和掌握在校期間所學(xué)的理論知識和實踐技能，切實把所學(xué)知識、技能運用于社會實踐，提高分析問題和解決問題的能力。
（3）畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)分析。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容包括選題、論文的寫作、論文答辯、成績評定等。1）選題。畢業(yè)論文的題目要來源于生產(chǎn)、科研、教學(xué)、實驗等實踐中，難度要適合本科教學(xué)，有利于理論與實踐相結(jié)合和提高學(xué)生解決實際問題的能力。2）論文的寫作。在論文寫作過程中，應(yīng)該鼓勵師生間的雙向交流和溝通，允許學(xué)生有不同的主見，并鼓勵大膽實踐，提倡多角度考慮問題和嘗試用多種不同方法解決問題。3）論文答辯。答辯時要體現(xiàn)出論文的內(nèi)在邏輯，注重儀表禮儀、聲音清晰、回答問題正確、流暢等。4）成績評定。判斷大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計有否創(chuàng)新，主要看學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中是否提出自己的新觀點，是否應(yīng)用了一些新方法、新手段來解決問題，是否取得一些新成果。
（4）就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)分析。面對日趨激烈的就業(yè)壓力，高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程，以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性。本文的就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的主要構(gòu)成要素，包括相關(guān)技能培訓(xùn)、專業(yè)人士指導(dǎo)、就業(yè)咨詢與指導(dǎo)。1）相關(guān)技能培訓(xùn)。相關(guān)技能培訓(xùn)主要是針對職場中所需的基本技能如計算機操作、外語的應(yīng)用、寫作、表達、活動組織能力等技能的培訓(xùn)。培訓(xùn)可以提高大學(xué)生技能水平和自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2）專業(yè)人士指導(dǎo)。高校可邀請大公司人力資源部門負(fù)責(zé)人或職業(yè)指導(dǎo)專家、優(yōu)秀校友、用人單位的代表等專業(yè)人士為大學(xué)生就業(yè)提供有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，加深學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識和對用人單位的了解。3）就業(yè)指導(dǎo)與咨詢。高校應(yīng)考慮國家就業(yè)政策的變化和學(xué)生的思想實際，通過開設(shè)多種形式就業(yè)指導(dǎo)課，幫助大學(xué)生對這些問題有一個正確的認(rèn)識和對職業(yè)有準(zhǔn)確的定位，從而為大學(xué)生的成才與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語
本文在文獻綜述的基礎(chǔ)上，從理論上概述創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的四個系統(tǒng)――課程管理系統(tǒng)、社會實踐系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)的內(nèi)涵并進行了要素的系統(tǒng)分析。本文的研究對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了理論支持，一定程度上彌補了以往研究的不足。由于篇幅有限，本文未對該系統(tǒng)的要素進行量化研究，進而揭示各變量之間的影響路徑和作用程度。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)除了以上四大要素，還有其他的一些因素，本文未做探討，在未來研究中，將給予特別關(guān)注。
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那年中考，我英語考得不好，差了幾分沒考上重點高中。不過，交些擇校費，也是可以上的，畢竟我的分?jǐn)?shù)也不低。可是，因為其他原因，我卻只能去讀自己做夢也沒想過的師范學(xué)校。我失落極了，心里想，不上重點高中也可以讀其他學(xué)校的高中，但最終還是沒上。那時候，我掉下傷心的眼淚。我日思夜想的大學(xué)夢就這么無情地破滅了，從前所有美好的憧憬從那一刻開始?xì)纭?/p>
讀初二時，我就一直在憧憬夢中那神圣、浪漫的大學(xué)，想著自己以后將以什么樣的姿態(tài)走在美麗的大學(xué)校園里。可是，那次無法改變的選擇，深深地刺痛我的心，成了我一生都無法治愈的創(chuàng)傷。大學(xué)，成了我魂牽夢繞的地方。
也應(yīng)該感謝國家的自學(xué)考試政策，讓沒上大學(xué)的許多學(xué)子圓夢。07年，我終于有機會去真正的大學(xué)參加中文本科論文答辯。去之前，就一陣激動，想著這大學(xué)會是什么樣，和自己的想象一樣嗎？想到自己終于可以上大學(xué)看看，內(nèi)心的喜悅難以言說。之前，雖說獲得過大專學(xué)歷，有一張畢業(yè)證書，可是到底沒見過大學(xué)，未免遺憾。這次要去的是福建師范大學(xué)，雖不是國家重點大學(xué)，但也算是不錯的學(xué)校，何況師大的中文系在全國也頗有影響。
一下車，就覺得一派繁華，福州畢竟是大城市，不像我們小縣城，都市生活畢竟不同。乘公交車到師大門口，第一印象便是大氣。寬闊的校門里，有一片開闊地，校道綿延地伸向遠(yuǎn)處，高樓在遠(yuǎn)處靜默著，讓我頓感莊重，還有幾分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍庀ⅰＰｉT周圍人頭攢動，我不禁贊嘆起來。
走進校園，許多年輕的大學(xué)生從我身邊走過。他們青春洋溢的臉上寫滿了笑容，還有對美好生活的滿足感，顯得朝氣蓬勃。他們陽光燦爛的氣息一下子就打動了我，頓時覺得自己走在他們中間有些突兀，雖說我還年輕，但相比之下，還是顯得有點老。
繼續(xù)走，才發(fā)現(xiàn)學(xué)校依山而建，校道幾乎把整座校園圍在中間，兩旁都是蒼翠、挺拔的大樹，更添了幾分歷史的厚重感。在校園里走了一圈，只覺得大，腳都有點發(fā)酸。
這次來是先參加論文寫作培訓(xùn)，下一次才是論文答辯。課程安排很緊密，沒有多余時間去做其他事情。我們在邵逸夫?qū)W術(shù)報告廳接受培訓(xùn)，典雅的會議室中間擺著主講臺，講臺桌正面印著師大精美的校徽標(biāo)志。一根話筒，一張主講臺，多少學(xué)術(shù)精英站在這里，多少學(xué)術(shù)知識從這里開始傳播。我坐在聽眾席上，不禁感到榮幸。這里恐怕是師大硬件設(shè)施最好的地方了。
文學(xué)院院長首先發(fā)言，感動于他說的一句話：很同情大家，以后，我們都是校友了。內(nèi)心頓時感到溫暖，這就是想象中的大學(xué)老師嗎？屋外，寒風(fēng)陣陣，正是寒冬之夜，報告廳里座無虛席。我意外地發(fā)現(xiàn)，椅子的扶手可以掀開，里面是塊折疊的小木板。往上拿出來，再向左翻，小木板剛好占滿胸前的位置，可以當(dāng)作桌子來書寫。我更高興了，那一刻，就讓自己當(dāng)個真正的師大學(xué)生，安安靜靜地聆聽老師教誨，享受短暫的大學(xué)時光。我想，那些真正的大學(xué)生大概也只是這樣上課吧。
次日，席揚老師為我們介紹中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的概況。談到余秋雨散文時，肯定其價值的同時也指出有模式化的問題：走到哪里，無非就是感慨幾聲。許多人笑了，大概以為老師講得不對，要不然，余秋雨怎么會有那么大名聲。我沒笑，學(xué)術(shù)問題可以討論，不用盲目崇拜。不過，席揚老師的學(xué)術(shù)水平讓我肅然起敬，大學(xué)老師就是不一樣。思維嚴(yán)密，學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度端正。
培訓(xùn)歸來，寫好論文，參加下次答辯。這次去，時間比較寬松。
先是在周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。校旁的路上，熱鬧非凡，學(xué)生三三兩兩，結(jié)伴而行。有的擺攤，賣點小飾物之類的，未嘗不是一道風(fēng)景。師大右邊有條學(xué)生街，賣什么的都有。路雖小，卻很熱鬧，幾乎都是學(xué)生的身影。這里是屬于風(fēng)華正茂的學(xué)生，儲存著永遠(yuǎn)不老的青春時光。站在那里，會有年輕好幾歲的感覺。
無事可做，便找了塊草地坐下，感受這愜意的大學(xué)氛圍，看人來人往。這就是我短暫、寶貴的大學(xué)時光，也是我一直以來的渴望，可要好好珍惜。故意走在校園里走來走去，無非是想好好看看四處的風(fēng)景，將來留作珍貴的記憶和留戀。
碰巧，遇到來這里讀研的老鄉(xiāng)，他們先前也在本縣教書。到他們宿舍一看，簡樸但很干凈，熱情地招呼我們，談天說地。這回，才懂得什么叫他鄉(xiāng)遇故人，倍感親切。臨別時，和他們一一握手，真是不虛此行。
我答辯完后，指導(dǎo)我的呂若涵老師還耐心地給我講關(guān)于余光中散文的優(yōu)缺點，向我介紹我論文中沒有涉及到的重要方面。我當(dāng)時想，像我這樣雜牌的學(xué)生，老師居然能夠這么認(rèn)真指導(dǎo)，真令人感到意外。想起呂老師之前在指導(dǎo)我論文寫作時，提出“希望我寫出好的論文來”，真是備受鼓舞。我開始后悔當(dāng)時怎么沒去拜見老師，后來聽同組的其他同學(xué)說，老師好像挺認(rèn)同我的論文，還沒開始答辯前，他們就告訴我，我的論文已經(jīng)通過了。
1心理劇的研究現(xiàn)狀
目前國內(nèi)對心理劇的研究主要集中在以下幾個方面：①在我國，心理劇被廣泛地運用于心理咨詢和治療、學(xué)校教育、臨床醫(yī)學(xué)治療等各個方面，其中比較廣泛地被應(yīng)用于學(xué)校教育當(dāng)中，從中衍生出了校園心理劇。根據(jù)學(xué)生這個特定的群體，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人際交往當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題，進行相應(yīng)的輔導(dǎo)以及治療。關(guān)于校園心理劇在學(xué)校心理健康教育這一方面的應(yīng)用研究，國內(nèi)已經(jīng)有許多相關(guān)的論文，基本上占了心理劇在學(xué)校教育中的相關(guān)論文的半壁江山。例如，張晶[1]，宋新勇和朱海[2]的研究就是其中代表。②心理劇在我國也同時被應(yīng)用于輔助治療臨床方面的各種精神疾病。與此相關(guān)的研究論文也不少，這些論文都在不同的程度上證明了心理劇治療能顯著提高患者的心理健康水平和生活質(zhì)量,可作為一種有效的心理治療手段應(yīng)用于臨床。另外，心理劇還被應(yīng)用于兒童心理問題的預(yù)防與矯治以及親子關(guān)系的改善，例如：龐曉華[3]的研究就是其中代表。總的來說，心理劇在國內(nèi)被越來越廣泛地運用于學(xué)校、家庭、醫(yī)療等各個方面，可見心理劇是一項十分有效的治療方式。
2抑郁情緒的界定以及研究現(xiàn)狀
2.1抑郁情緒的界定：抑郁情緒，一般指一種持續(xù)的心境低落、悲傷、消沉、沮喪、不愉快等綜合而成的情緒狀態(tài)。表現(xiàn)在情緒上時，個體自覺壓抑、沮喪，對任何事都不感興趣；表現(xiàn)在認(rèn)知上主要是注意力不集中、記憶力減退、猶豫不決；表現(xiàn)在行為上則是食欲下降、失眠、精力不旺盛等。抑郁情緒可以在一定時間內(nèi)自行消除，但是如果沒有正確的情緒疏導(dǎo)方式或者再次受到負(fù)性生活事件的刺激，抑郁情緒體驗增多，很有可能轉(zhuǎn)變成為抑郁癥。蕭文澤等[4]的研究表明，有抑郁癥狀的大學(xué)生概率高達39．1％，作為21世紀(jì)危害人類健康的一大殺手，抑郁本身體驗是不愉快的，但是并非異常。輕度的抑郁從長期看來是具有適應(yīng)性的功能，使人能面對一些平常試圖避開的思考以及感受。
2.2抑郁情緒的研究現(xiàn)狀：國內(nèi)針對抑郁情緒的研究最早見于1988年姜曉明等[5]的研究，對于大學(xué)生抑郁情緒的干預(yù)或研究的時間比較短，在已發(fā)表的文獻中，針對大學(xué)生抑郁情緒的研究最早是在1994年謝愛武[6]的《大學(xué)生抑郁情緒與家庭環(huán)境的關(guān)系》一文中。目前針對大學(xué)生抑郁情緒的干預(yù)方法仍然停留在團體咨詢、學(xué)校家庭幫助支持以及溝通疏導(dǎo)等手段上面，并沒有正式將心理劇作為一種治療技術(shù)加以運用。國內(nèi)關(guān)于抑郁情緒的研究成果還是很多的，但是目前國內(nèi)的研究大多集中于臨床疾病和精神疾病患者的心理護理和康復(fù)方面，之前臨床疾病患者抑郁情緒的研究占大多數(shù)，近幾年針對精神疾病（抑郁癥、強迫癥等）患者的研究也相對多了起來。例如王懷靜[7]、孫秀娟等[8]的研究是針對心理疾病患者抑郁情緒的研究，而張曉艷等[9]的研究針對的是軀體疾病的患者。
3心理劇療法在大學(xué)生抑郁情緒治療中的應(yīng)用情況
目前，國內(nèi)關(guān)于心理劇在治療抑郁情緒中的研究主要集中在臨床疾病，包括精神疾病和軀體疾病的輔助治療上。心理劇正式地、廣泛地運用范圍比較有限，少數(shù)文獻提到了心理劇療法在治療抑郁情緒中應(yīng)用，例如：王懷靜[10]和高新華[11]的研究中運用了心理劇療法為輔助，分別對網(wǎng)絡(luò)成癮患者以及恢復(fù)期中的精神病患者進行治療，取得了較好的效果。在對大學(xué)生抑郁情緒的干預(yù)方面，心理劇目前還沒有充分發(fā)揮其作用，相關(guān)的研究也幾乎沒有。不過，針對大學(xué)生抑郁情緒的研究卻不少，例如張素霞[12]和王紅瑞[13]的研究主要就是針對大學(xué)生負(fù)性情緒以及相關(guān)因素的研究，并且也提出了一些干預(yù)建議，還有陳明坤[14]針對體育鍛煉對大學(xué)生抑郁情緒干預(yù)功能的研究。近年來，從體育鍛煉干預(yù)的角度進行研究的論文數(shù)量有不斷增加的趨勢。另外，也有從團體咨詢的角度來研究如何改善大學(xué)生抑郁情緒的，例如許麗偉和王麗莉[15]的研究，可見在大學(xué)生抑郁情緒的干預(yù)方面，學(xué)校以及社會還是傾向于比較傳統(tǒng)和慣用的方式。值得一提的是，國內(nèi)高校近年來對于校園心理劇的推廣和發(fā)展都做出了相當(dāng)大的努力。從2001年開始，各地高校成功舉辦了多屆校園心理劇大賽，使得這一新生事物為更多人所熟識，也為心理劇正式作為學(xué)生心理健康干預(yù)的重要方法被運用于高校心理保健工作增加了可能性。采用心理劇對大學(xué)生抑郁情緒進行干預(yù)中，提出以下幾點建議：①心理劇可以讓大學(xué)生在短時間內(nèi)體驗到復(fù)雜的心理及情感過程，是一種行之有效的高校心理輔導(dǎo)方式，對于大學(xué)生抑郁情緒的干預(yù)有良好的效果，加上戲劇表演的形式也是多數(shù)大學(xué)生樂于接受和參加的，應(yīng)繼續(xù)進行推廣和普及。具體可在學(xué)校的心理健康中心建立起專業(yè)的心理劇治療組織和機構(gòu)，使心理劇能夠更多地為人所知、所用。②在實施心理劇療法的過程當(dāng)中，要求治療者（即導(dǎo)演）具有敏銳的觀察力、判斷力和深厚的專業(yè)背景以及熟練的操作能力，所以心理劇導(dǎo)演最好由相關(guān)專業(yè)的教師擔(dān)任，并且可以定期培訓(xùn)學(xué)生作為固定助手，協(xié)助教師完成相關(guān)工作。③心理劇對于大學(xué)生抑郁情緒的治療效果評估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由心理測驗結(jié)果、行為評估、個體以及他人陳述來組成，從這3個方面可以知道心理劇干預(yù)的效果如何，同時能夠得到比較客觀和具體的反饋，有利于治療方式方法的改進和修正。④心理劇雖然行之有效，但還需加強對于專門人才和技術(shù)的培訓(xùn)，提供更多的場所（如心理劇場）和物質(zhì)資源作為心理劇在高校中發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤在客觀條件不具備或者設(shè)施不完善的情況下，學(xué)校也可以開設(shè)相關(guān)的選修課程，鼓勵非專業(yè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)心理劇治療技術(shù)，在豐富知識的同時也能夠?qū)ψ晕业那榫w進行較好的管理和調(diào)節(jié)。
作者：杜丙立 單位：西北民族大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)院
網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達及時是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學(xué)校通過給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發(fā)送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學(xué)生提供信息服務(wù)，及時準(zhǔn)確地就業(yè)信息。學(xué)校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學(xué)校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)總量達到1500多家。學(xué)校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：///，學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)及時更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見面會，認(rèn)真積極組織學(xué)生參加相關(guān)部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動”。
二、深入研究、完善教學(xué)，善做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的引路人
加強對大學(xué)生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學(xué)計劃，設(shè)2個學(xué)分38課時，根據(jù)教學(xué)進程由教務(wù)處按學(xué)期教學(xué)安排統(tǒng)一排課；學(xué)校成立了由招生就業(yè)處、團委、商學(xué)院人力資源教研室、各學(xué)院部分專業(yè)教師組成的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)就業(yè)工作的副處長擔(dān)任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學(xué)校教學(xué)研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。為了不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過集思廣益，形成了湖南城市學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實施方案》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》。學(xué)校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)體系日益完善，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計，考證、考研、考級、考公務(wù)員培訓(xùn)指導(dǎo)；大三進行職業(yè)基礎(chǔ)知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導(dǎo)。學(xué)校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動，投資五萬元購買了吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學(xué)生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍圖等，更有助于解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標(biāo)不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動等問題；有助于老師掌握學(xué)生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導(dǎo)，提升工作效率與專業(yè)性。
三、強化實踐、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，用心做學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的探索者
通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學(xué)校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機構(gòu)，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學(xué)生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學(xué)生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經(jīng)費足額到位，聘請專兼職工作人員對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關(guān)部門合作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的服務(wù)。三年來，學(xué)校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調(diào)研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師報告會和專題培訓(xùn)約500余場。學(xué)校現(xiàn)有大學(xué)生社團29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學(xué)校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院老師指導(dǎo)下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團。該社團是學(xué)校大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的一個典型。學(xué)校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院三樓的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計項目。
四、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新，全力以赴開拓大學(xué)生就業(yè)市場
開拓了就業(yè)市場，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實就業(yè)工作提供保障。學(xué)校制訂年度就業(yè)市場整體建設(shè)方案并認(rèn)真組織實施，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。采取“走出去，請進來”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國杭州電子信息博覽會電子信息產(chǎn)業(yè)人才校企合作洽談會、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對接洽談會，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。學(xué)校設(shè)立了就業(yè)市場開拓專項經(jīng)費，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。近年來，學(xué)校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請用人單位來校舉行校園招聘會。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長沙等地分別走訪了中國建筑總公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進一步穩(wěn)定和擴大就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，2013年學(xué)校共有就業(yè)基地129個，較2012年新增17個。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設(shè)計有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團有限公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等20家單位，其中新開辟了中國建筑第一工程局五公司、中國建筑第四工程局六公司上海分公司、中國建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等四家就業(yè)基地。
五、全員參與、貼心服務(wù)，甘當(dāng)推薦大學(xué)生就業(yè)的志愿者
深入推進就業(yè)工作全員化才能為做好大學(xué)生就業(yè)工作提供動力。學(xué)校特別重視調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學(xué)科研工作聯(lián)系社會緊密的優(yōu)勢，推薦學(xué)生就業(yè)。建立健全了相關(guān)就業(yè)獎勵制度，充分調(diào)動廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會的作用，加強與校友聯(lián)系，聘請校友擔(dān)任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學(xué)校通過召開校園招聘會，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺。學(xué)校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會182場次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會198場次。學(xué)校就業(yè)工作人員以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為宗旨，富有責(zé)任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務(wù)學(xué)生不怕累，做到細(xì)致周到。學(xué)校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學(xué)生外出找工作的麻煩，多年來始終如一的堅持組織專場招聘會，充分考慮用人單位來校招聘的時間，用人單位周末有時間來招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時間，安排專人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調(diào)試好，條幅貼好，宣傳海報發(fā)放好。用人單位的應(yīng)聘學(xué)生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務(wù)到晚上，為用人單位和學(xué)生提供便利。同時，積極組織學(xué)生參加校外就業(yè)市場活動，如省教育廳、住建廳、益陽市勞動人事局組織的專場招聘會，為學(xué)生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺大巴車，接送300多名畢業(yè)生赴長沙市湖南省人才市場參加建筑行業(yè)的大型招聘會。
六、沉下心來、潛心研究，提高就業(yè)工作理論研究水平
[論文摘要] 本文在對 387名大學(xué)生采取問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討了職業(yè)價值觀、職業(yè) 自我效能與大學(xué)生擇業(yè)意向的關(guān)系，并得出提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能有助于改善大學(xué)生的職業(yè)選擇的結(jié)論。
當(dāng)代大學(xué)生在就業(yè)時必須面對許多問題 ，如就業(yè)中的消極等待或選擇范圍狹窄所造成的就業(yè)困難，尋找工作中出現(xiàn)的焦慮、緊張、困惑 、迷茫等心理問題。這些問題的背后主要是就業(yè)準(zhǔn)備不足，但這不僅僅是職業(yè)知識、職業(yè)技能的準(zhǔn)備不足，還有對待職業(yè)的能力和信心，的不足，后者是導(dǎo)致大學(xué)生的退縮行為、職業(yè)選擇范圍狹窄、出現(xiàn)理沖突的重要原因之一 。
職業(yè) 自我效能理論的基礎(chǔ)是班都拉在 20世紀(jì) 70年代提出的自我效能理論。這一概念一經(jīng)提出就引起了心理學(xué)家們的極大關(guān)注，圍繞著職業(yè) 自我效能概念的研究也紛紛展開。所謂職業(yè) 自我效能，其實質(zhì)反映的是個體對自己完成特定職業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺 ，或?qū)_成職業(yè)行為目標(biāo)的能力的信心或信念。職業(yè)自我效能并非是個體的一種人格特質(zhì)，也非個體的行為能力自身，它是一種介乎個體的動機和行為之間的中介因素，具有動機的行為驅(qū)動性質(zhì)；同時又是建立在個體的綜合認(rèn)知評價之上，具有認(rèn)知性質(zhì)；它還是一種主體性因素，是個體的主觀感受、知覺、信心或信念。因而在個體的職業(yè)行為中起著十分重要的作用。它影響著個體職業(yè)的選擇和發(fā)展 、職業(yè)堅持性 、職業(yè)成就等。即使個體具備從事某個職業(yè)的能力，其他條件也都具備了，但如果個體覺得自己不能成功地完成該職業(yè)的活動要求，他也可能不會選擇該職業(yè)；或在從事該職業(yè)過程中，容易在困難面前放棄 目標(biāo)的達成，現(xiàn)更多的心理問題；或在失業(yè)后更難找到丁作。
為此 ，本研究著重探討職業(yè)價值觀、自我效能與大學(xué)生的擇業(yè)意向的關(guān)系，為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)提供理論依據(jù)，尋找新的指導(dǎo)和培訓(xùn)途徑。
一、 研究對象和方法
1．對象
隨機選取工科大學(xué)生 416人，回收問卷 394份，有效問卷 387。其中大一 79人(男 24／女 55)，大二 67人(男 31／女36)，大三 132人 67／女 55)，大四 109人 83／女 26)。
2．研究工具
職業(yè) 自我效能量表。采用姜月飛對 Betz和 Hacker(1981)職業(yè)自我效能量表的中文修訂版。選擇了十個傳統(tǒng)女性職業(yè)和十個傳統(tǒng)男性職業(yè) ，共二十個項 目。對每種職業(yè)，被試者要表明他們成功地完成兩種任務(wù)的信息：教育要求工作職責(zé)，并以此構(gòu)成了兩個分量表。要求反應(yīng)者既要對每個職業(yè)做出是／否的回答 ，又要做出 1 10等級信心評估反應(yīng)。總體 a系數(shù)是 0．94，T作職責(zé)和教育要求分量表分別是 0．92和 0．89。已有研究表明，量表具有良好的內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度和同時效度。
職業(yè)價值觀量表。含 22條目，分為聲望地位 、保健因素和發(fā)展因素三個維度。按選擇職業(yè)的重要性評價，5級記分。總體和三個因子的a系數(shù)分別為 0．87、0．84、0．71、0．72。擇業(yè)意向問卷。選擇了十個傳統(tǒng)女性職業(yè)和十個傳統(tǒng)男性職業(yè)，與職業(yè) 自我效能量表相對應(yīng)，共二十個項目。對每種職業(yè)，既要對每個職業(yè)做出是 ／否的回答，又要做出1 10等級認(rèn)真考慮程度的評估反應(yīng)。a系數(shù)為0．83。
3．實施和數(shù)據(jù)處理
利用課問、晚自習(xí)采取集體測試在一周內(nèi)完成。采用SPSSIO．0軟件包進行管理和統(tǒng)計。
二、結(jié)果
1．職業(yè)
自我效能的性別 、年級特征，以職業(yè)自我效能的兩個維度以及總分為因變量，性別、年級為自變量 ，進行 2X4方差分析 ：在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面，男生在自我效能的兩個方面教育要求、工作職責(zé)的均數(shù)為 90．0±3，女生為 74．4-4-4。在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面，女生在 自我效能的兩個方面教育要求、丁作職責(zé)的均數(shù)為 180．8±7，男生為 169．5±7。(注： p
由此可以看出，在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面，男生的自我效能的兩個方面教育要求、工作職責(zé)顯著高于女生；在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面，女生顯著高于男生。在全部職業(yè)總分上不存在性別差異。同時，男女生在傳統(tǒng)女性職業(yè)上的自我效能顯著高于在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面；男女生在工作職責(zé)方面得分顯著高于教育要求方面的得分。
在傳統(tǒng)女性職業(yè)的教育要求和工作職責(zé)兩方面，存在顯著的年級差異。進一步平均值比較發(fā)現(xiàn)，大一、大二、大三學(xué)生顯著高于大四。在所有方面不存在性別與年級的交互作用。
2．相關(guān)分析
Person相關(guān)分析表明，職業(yè)自我效能與職業(yè)價值觀的發(fā)展、聲望、擇業(yè)意向呈顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為 0．19、0．14、0．56。擇業(yè)意向與聲望、發(fā)展呈顯著相關(guān)，分別為 0．11、0．15。
3．回歸分析
以擇業(yè)意向為因變量，以聲望、保健 、發(fā)展 、教育要求和工作職責(zé)為自變量進行回歸分析。教育要求、工作職責(zé)對擇業(yè)意向有顯著的正向預(yù)測作用，標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為 0．334和0．236(p
三、討論
研究表明，大學(xué)生完成 作職責(zé)的自我效能顯著高于完成教育要求的。說明大學(xué)生在具備了某職業(yè)所需的基本教育后再去從事該職業(yè) ，信息會有相當(dāng)程度的提高。與國外Hackett等的研究相似，大學(xué)生的職業(yè)自我效能表現(xiàn)出顯著的性別差異，男女生在各自的傳統(tǒng)職業(yè)領(lǐng)域都表現(xiàn)出很高的職業(yè)A我效能水平，反映了在個體社會化過程中的性別刻板現(xiàn)象；女生在傳統(tǒng)男性職業(yè)方面的自我效能顯著低于男生在傳統(tǒng)女性職業(yè)的自我效能，可能說明在當(dāng)前激烈的職業(yè)競爭中男大學(xué)生選擇變得更廣泛，傾向很多服務(wù)行業(yè)，而這些行業(yè)以往屬于傳統(tǒng)女性職業(yè)領(lǐng)域。另外，在傳統(tǒng)女性職業(yè)方面，自我效能隨年級增加，大三時達到最大值 ，反而在大四時達到最小值。這可能說明低年級學(xué)生對未來抱有很高的期望 ，但在大四時經(jīng)歷了一些現(xiàn)實與理想的巨大差距之后，對職業(yè)選擇顯得力不從心，陷入諸多困惑之中。
回歸分析表明，職業(yè) 自我效能的兩個方面對擇業(yè)意向存在顯著的預(yù)測作用，而職業(yè)興趣僅保健因子對擇業(yè)意向有負(fù)的預(yù)測作用。這表明職業(yè) 自我效能對擇業(yè)意向的預(yù)測作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了職業(yè)興趣。這與姜飛月的研究相一致，同時以往研究表明職業(yè) 自我效能可以提高學(xué)生的職業(yè)興趣。這對 目前高校的職業(yè)教育和指導(dǎo)具有重要啟示。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建以自我效能為核心的職業(yè)培訓(xùn)和教育體制，開辟新的職業(yè)培訓(xùn)途徑，提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能。
四、建議
增加正面的職業(yè)自我效能信息，鼓勵學(xué)生積極參加實踐活動，獲得更多的成功經(jīng)驗，通過實踐提高學(xué)生的自我效能；約請成功人士f特別是校友)與學(xué)生座談成功經(jīng)驗 ，通過榜樣行為，激發(fā)學(xué)生的信心；舉辦培訓(xùn)班，培養(yǎng)學(xué)生積極的歸因方式，將成功的經(jīng)驗歸于自己的努力，避免將失敗歸于自己的能力的缺陷，有助于提高職業(yè)自我效能；引導(dǎo)學(xué)生樹立合適的目標(biāo)，充分發(fā)揮成就目標(biāo)的激勵和導(dǎo)向作用，促進大學(xué)生自我效能的提高。
參考文獻
[1]龍立榮，方俐洛，李曄．社會認(rèn)知理論與傳統(tǒng)職業(yè)理論比較研究[I]．心理科學(xué)進展，2002．
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；信息素質(zhì)；調(diào)查分析
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0068-02
21世紀(jì)是信息化的社會，作為社會發(fā)展的重要資源，信息已成為推動經(jīng)濟和科技進步的重要動力之。在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化已全面覆蓋的環(huán)境下，大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高極大程度上依賴于個人的信息運用能力，即利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效檢索和科學(xué)分析的能力。高校大學(xué)生信息素質(zhì)教育的引入和實施，不僅能培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、積極思考和創(chuàng)新的意識，還能激勵學(xué)生主動獲取、評價和利用各類知識和信息，進而提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平和科研創(chuàng)新能力。因此，加強和創(chuàng)新大學(xué)生的信息素質(zhì)教育，是信息時代對高等教育提出的新要求，也是高等教育工作者應(yīng)肩負(fù)的重要職責(zé)。
為了解貴州省高校大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有問題，為制定大學(xué)生信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計劃提供理論參考和現(xiàn)實依據(jù)，本研究針對大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查，現(xiàn)報道如下。
一、對象與方法
1.調(diào)查對象。用分層隨機取樣的方法，選取遵義醫(yī)學(xué)院2015級、2014級、2013級、2012級和2011級各100名學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷500份。
2.研究方法。應(yīng)用問卷調(diào)查法，按照調(diào)查研究的方法和步驟，參考美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計問卷。本次調(diào)查主要從信息意識、信息能力和信息道德三個方面分析大學(xué)生的信息素質(zhì)現(xiàn)狀，針對大學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)卦黾诱{(diào)查內(nèi)容的廣度和深度，問卷的主要內(nèi)容包括：（1）信息意識（能否意識到信息的重要性、能否準(zhǔn)確表達并積極查找所需信息等）；（2）信息能力（能否利用檢索詞制定檢索策略；能否針對學(xué)習(xí)、生活上的問題檢索與存儲信息；能否利用專業(yè)網(wǎng)站、網(wǎng)上圖書、在線課堂等網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)等）；（3）信息道德（在利用網(wǎng)絡(luò)資源時是否考慮知識產(chǎn)權(quán)問題；在網(wǎng)上進行信息交流與傳遞時是否遵守道德規(guī)范等）；（4）學(xué)生需求（學(xué)校提供的信息素質(zhì)教育是否能滿足學(xué)習(xí)、生活所需；文獻檢索課內(nèi)容及教學(xué)方式改革建議等）；（5）干預(yù)措施（詳見1.4）；（6）基本信息（年級、性別、年齡、專業(yè)等）。擬定初稿問卷后，先進行小樣本的預(yù)調(diào)查，再對問卷做進一步的修改和完善，最后形成定稿。
3.資料收集。對調(diào)查對象實施正式調(diào)查工作。所有研究對象采用問卷調(diào)查，在學(xué)生填寫問卷之前，向其說明調(diào)查的目的、意義及填寫方法，采用無記名方式進行答卷。回收問卷，剔除信息填寫不完整的無效問卷22份，收回有效問卷478份，有效回收率95.6%。
4.實施多種干預(yù)措施。具體方法包括：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程；（4）圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心老師在線答疑；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（6）各專業(yè)課老師布置課程論文等學(xué)科任務(wù)；（7）畢業(yè)論文指導(dǎo)課程。
5.資料的整理與分析。先將資料匯總，對每份調(diào)查問卷核實無誤后，建立數(shù)據(jù)庫。利用統(tǒng)計軟件SPSS16.0進行統(tǒng)計學(xué)處理，結(jié)果用百分比表示。
二、結(jié)果分析
1.信息意識現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，54.4%的學(xué)生并不了解信息素質(zhì)的含意，大部分學(xué)生將信息素質(zhì)等同于計算機的運用能力；在所有調(diào)查對象中，75.7%的學(xué)生認(rèn)為信息對我們的生活非常重要，80.4%的學(xué)生表示了解信息的價值與作用，70.5%的學(xué)生表示能夠準(zhǔn)確表達并積極查找所需信息，說明大學(xué)生能夠意識到信息資源的重要性。但在海量信息面前，38.8%的學(xué)生表示在如何辨識信息，提高對信息的利用有效性方面存在不足，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)上有大量與學(xué)科知識相關(guān)的免費信息，但有效利用率較低。
2.信息能力現(xiàn)狀。在所有調(diào)查對象中，92.0%的學(xué)生表示獲取信息的渠道主要是網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校圖書館，71.3%的學(xué)生表示在學(xué)完文獻檢索相關(guān)課程后能夠利用數(shù)據(jù)庫進行基本的信息檢索，但在完成畢業(yè)論文撰寫及日常特殊問題的精確檢索能力方面尚存在許多疑問，40.3%的學(xué)生表示在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)時遇到過技術(shù)問題，可見，學(xué)生的信息檢索能力亟待提高。
3.信息道德現(xiàn)狀。當(dāng)調(diào)查在利用網(wǎng)絡(luò)資源時是否能夠考慮到知識產(chǎn)權(quán)的問題時，僅24.3%的學(xué)生表示能夠考慮，59.2%的學(xué)生表示有時能，有時不能，而剩下的16.5%的學(xué)生表示完全不會考慮；當(dāng)問及在網(wǎng)上進行信息交流與傳遞時是否能夠遵守道德規(guī)范時，85.5%的學(xué)生表示能夠遵守，14.5%的學(xué)生表示有時能有時不能；僅69.7%的學(xué)生表示能夠辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)巍?/p>
4.干預(yù)措施現(xiàn)狀。在我校提供的信息素質(zhì)教育七種干預(yù)措施中，學(xué)生按其作用大小依次排序為：（1）新生入館教育及宣傳；（2）文獻檢索課；（6）各專業(yè)課老師布置課程論文等學(xué)科任務(wù)；（7）畢業(yè)論文指導(dǎo)課程；（5）各班以“信息意識”和“信息道德”為主題開辦主題班會；（4）圖書館和網(wǎng)絡(luò)中心老師在線答疑；（3）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。調(diào)查中，84.4%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課教師下達課程論文任務(wù)后，信息能力提高很大；87.4%的學(xué)生認(rèn)為以“信息道德”為主題的班會印象深刻。
三、討論
信息素質(zhì)，美國圖書館協(xié)會定義為“能夠認(rèn)識到何時需要信息，并擁有尋找、評價和有效利用所需信息的能力”[1，2]，主要包括信息意識、信息能力和信息道德三個方面。信息意識是指人們從信息的價值與作用的角度來認(rèn)識、分析、判斷自然界和人類社會產(chǎn)生的各種信息，以及獲取、選擇、利用、傳播信息等行為傾向；信息能力是指人們利用信息技術(shù)和信息資源獲取信息，分析、判斷、選擇、利用、傳播信息等方面的能力；信息道德是指從事信息活動時應(yīng)遵循的行為規(guī)范，調(diào)節(jié)信息生產(chǎn)者、加工者、傳遞者及使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和[3]。
通過本次調(diào)查可以看出，目前，大學(xué)生信息素質(zhì)總體水平較低，主要體現(xiàn)在信息意識缺乏、信息能力較差、信息道德薄弱，具體體現(xiàn)在學(xué)生欠缺制定合理的檢索策略，搜索能力有限；信息技術(shù)創(chuàng)新能力低，綜合應(yīng)用技能較差；部分大學(xué)生信息道德行為有待規(guī)范，主要表現(xiàn)在缺乏尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)等問題。爭對以上問題，學(xué)校在今后的信息素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)注意以下幾點：
1.制定不同階段的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)校采取的信息素質(zhì)教育措施中，應(yīng)以學(xué)生不同階段的需求為導(dǎo)向，對低年級學(xué)生的教育以提高信息意識和信息道德水平為主，而高年級學(xué)生則以提高信息能力水平為主。
2.改革文獻檢索課。文獻檢索課程在大學(xué)生的信息素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用，這一點毋庸置疑，但如何將該課程效果最大化發(fā)揮，這個問題需要相關(guān)課程老師結(jié)合學(xué)校實際情況不斷進行改進。比如爭對不同專業(yè)不同需求的學(xué)生，究竟在哪個學(xué)期開設(shè)本課程最為合適？課程內(nèi)容是否貼合其專業(yè)實際需要？所開設(shè)的文獻檢索課程和計算機相關(guān)課程是否需要進行課程內(nèi)容整合？針對畢業(yè)年級的學(xué)生是否需要開設(shè)論文撰寫方面的選修課等，這些細(xì)節(jié)都有待改革。
3.重視信息素質(zhì)教育在專業(yè)課中的實踐。在干預(yù)措施調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)專業(yè)課老師下達撰寫課程論文的任務(wù)后，由班級自行組織學(xué)生上臺介紹多渠道的信息檢索方法這種方式更容易被大家接受，因此，在今后的信息素質(zhì)教育中，要重視專業(yè)課中信息能力的培養(yǎng)與運用，在專業(yè)課程的教學(xué)中引入信息素質(zhì)教育，有計劃分階段地安排信息素質(zhì)教育內(nèi)容，增加信息素質(zhì)教育的形成性評價考核，使信息素質(zhì)教育滲透到專業(yè)課程教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生的信息能力得以實踐和提高。
4.進一步發(fā)揮主題班會在信息素質(zhì)教育的作用。調(diào)查中顯示，在我校所有關(guān)于信息素質(zhì)教育的相關(guān)干預(yù)措施中，學(xué)生對主題班會的作用普遍反映較好，尤其是以信息道德為主題的班會。學(xué)生信息道德和信息安全意識的培養(yǎng)是信息素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在今后的教育中，要重視加強信息道德意識的培養(yǎng)，開展多種形式的教育方式，讓專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員隊伍也參與進來，充分發(fā)揮主題班會、課堂小講課的作用，將信息道德培養(yǎng)滲透到生活的方方面面。
參考文獻：
[1]李婉華.淺談高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育[J].陰山學(xué)刊，2014，28（3）：107.
一、科技創(chuàng)新活動對地方高校人才培養(yǎng)的意義
當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，集中表現(xiàn)為機制和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌、利益與觀念的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)型期的特點使得人們的行為、生活和價值體系等都發(fā)生了明顯的變化[1]，這一變化使得社會需求的人才是具擁有創(chuàng)造性思維和個性化思維的高端創(chuàng)新型人才[2]。而這類人才的培養(yǎng)離不開科研創(chuàng)新活動的支持。
綜合來看，第一，科研創(chuàng)新活動可以使學(xué)生理論聯(lián)系實際，很好地鍛煉其思維、邏輯分析能力，培養(yǎng)解決問題的毅力、品質(zhì)與責(zé)任感，有利于世界觀和人生觀的形成，能夠提升其綜合素質(zhì)。第二，科研創(chuàng)新活動能夠促使大學(xué)生查閱、整理文獻，并在文獻查閱過程中，對比國內(nèi)外的成果，加深對理論知識的理解，夯實所學(xué)的基礎(chǔ)知識，拓寬知識領(lǐng)域。此外，大學(xué)生科研活動可以培養(yǎng)并訓(xùn)練邏輯思維，提升大學(xué)生分析和解決問題的能力，提高其社會適應(yīng)能力。有研究表明，本科階段擁有科研項目、的大學(xué)生表現(xiàn)出了很好的競爭力[3]。
二、地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動現(xiàn)狀
為了解地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的情況，課題組采用調(diào)查問卷的方式，對大連的3所省屬地方高校大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的現(xiàn)狀進行了隨機調(diào)研訪問。為保證調(diào)研的有效性，課題組首先進行了預(yù)調(diào)研，并對問卷進行了修改。然后將修改后的問卷隨機發(fā)放共550份，回收537份，其中有效問卷520份，有效問卷率為94.55%。被訪者來自理工、文史、藝術(shù)和經(jīng)管不同專業(yè)，女生占比57.9%、男生占比為42.1%。整體來看，樣本較全面且有效。
（一）參與動因
調(diào)查表明，92.17%的大學(xué)生愿意參與科研創(chuàng)新活動，但動因不同。在給出的選項中，選擇“提高自己實踐能力”的占28.11%，為“獲得相關(guān)知識與技能”的占比18.93%，選擇“個人興趣”的占比24.67%，而選擇“獲得評優(yōu)加分、完成安排任務(wù)”的占比26.19%。從調(diào)查結(jié)果看，部分大學(xué)生能夠充分了解科研創(chuàng)新活動的目的與意義，但也有一部分學(xué)生考慮獎學(xué)金評比等加分而不得不參與科研創(chuàng)新活動。
（二）參與類型
學(xué)生參加的科研活動按照項目來源分為國家級、省級、市級和校級。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著項目來源級別、項目完成內(nèi)容和結(jié)項要求的提升，參與的大學(xué)生逐漸減少。調(diào)查顯示，參與校級科研創(chuàng)新活動的占58.10%，而能夠參與國家級、省級、市級科研創(chuàng)新活動的大學(xué)生分別占比8.57%、18.10%和7.62%。這在一定程度上也與推選程序有關(guān)，很多項目需要逐級競選推薦。
（三）參與內(nèi)容
根據(jù)實施環(huán)節(jié)，將科研創(chuàng)新活動劃分為方案設(shè)計、查閱資料、設(shè)計與發(fā)放問卷、數(shù)據(jù)整理、研究報告（論文）的撰寫5個部分，供被訪者選擇。調(diào)查結(jié)果顯示，占比最高的為查閱資料，所占比例為36.99%，其余內(nèi)容依次為數(shù)據(jù)整理（21.47%）、設(shè)計與發(fā)放問卷（16.44%）、方案設(shè)計（14.61%）和論文撰寫（10.05%）。大學(xué)生在參與的科技創(chuàng)新活動中，大部分仍以查閱資料、數(shù)據(jù)整理為主，而對于其獨立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方案設(shè)計、論文撰寫等參與的較少。
（四）參與年級
為進一步了解大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的內(nèi)容差異，調(diào)研問卷中設(shè)計了“參加科研創(chuàng)新活動的年級”這一問題。調(diào)查顯示，90%的學(xué)生是在大一、大二年級參加科技創(chuàng)新活動，隨著年級的增加，知識面和實踐能力的增強，反而參與的比例大幅度下降。
對三、四年級的學(xué)生追加的調(diào)查顯示，46.57%的學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)重沒有過多的課余時間參加科研創(chuàng)新活動。還有一部分學(xué)生曾參加過科研創(chuàng)新活動，覺得沒有自己感興趣的活動不再參與（16.55%），或者感覺科研創(chuàng)新活動對自己幫助不大而不再參與（8.04%）。還有一部分（27.19%）學(xué)生因準(zhǔn)備考研、出國等不同的因素，不再參與科研創(chuàng)新活動。
（五）了解途徑
目前，大部分學(xué)生知道獲得科研創(chuàng)新活動相關(guān)信息的途徑，但也有少部分學(xué)生對此并不關(guān)注，僅僅是跟隨選擇。調(diào)查表明，學(xué)校機關(guān)部門如團委、教務(wù)處等的條幅宣傳或通知是大學(xué)生了解科研創(chuàng)新活動信息的主要途徑，所占比例為40.14%，其余依次是二級學(xué)院通知（23.90%）、相關(guān)教師告知（16.71%）、學(xué)校網(wǎng)站通知（19.26%）。
三、大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的障礙
為進一步了解大學(xué)生在參與科研創(chuàng)新活動的障礙，我們在調(diào)研這一問題時，從大學(xué)生自身因素與外部環(huán)境兩個方面，給出了“缺乏創(chuàng)意、知識面不夠、實踐能力弱、團隊難以組合、沒有設(shè)備、資金支持、缺乏專業(yè)教師輔導(dǎo)”對被訪者進行調(diào)研。
（一）大學(xué)生自身的限制
以大學(xué)生為主體的科研創(chuàng)新活動，需要觀點明確、內(nèi)容新穎，體現(xiàn)出這一活動的“新”，要達到這一目標(biāo)，往往需要學(xué)生以團隊的方式進行商討，并且需要相關(guān)的基礎(chǔ)知識和實踐能力。但在實際實施時，學(xué)生認(rèn)為這正是問題所在。在調(diào)查被訪者在參與科研創(chuàng)新活動所面臨的障礙因素中，大學(xué)生自身的“缺乏創(chuàng)意”、“知識面不夠”、“實踐能力弱”是被選次數(shù)較高的，解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動障礙因素的20.35%、21.82%和13.36%，大學(xué)生自身素質(zhì)、理論與實踐能力限制，共解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動障礙因素的55.53%。
（二）科研活動平臺不完備
大學(xué)生科研創(chuàng)新活動雖然得到了各高校的認(rèn)可和重視，但在實施過程中，對于所需求的軟硬件設(shè)置仍是以現(xiàn)有為基礎(chǔ)，缺乏相關(guān)的政策與經(jīng)費支持。很多大學(xué)生提出所舉辦的科創(chuàng)活動過于形式化，經(jīng)管類學(xué)生、文史類學(xué)生參與的程度較小；還有部分學(xué)生因缺乏相關(guān)的政策與資金的支持，沒有將創(chuàng)新項目完成[4]。在我們的調(diào)查中，也給出了同樣的結(jié)論，設(shè)備平臺和資金支持不足解釋了17.10%的障礙。
（三）缺少教師專業(yè)指導(dǎo)
大學(xué)生從事科研的思維還處于較低的水平，缺乏相關(guān)的經(jīng)驗和經(jīng)歷，需要專業(yè)教師的引導(dǎo)，但是由于我國多數(shù)高校對教師評價的指標(biāo)是以科研為主，如、申請專利、出版學(xué)術(shù)專著、科研項目等，并且考核結(jié)果直接關(guān)系教師職稱職務(wù)等利益，導(dǎo)致高校教師用于指導(dǎo)本科生的精力很少。此外，還有一部分教師雖然能夠指導(dǎo)學(xué)生從事科研，但是往往缺乏有效的激勵機制，導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象。在我們的調(diào)研中，缺乏充分的專業(yè)教師指導(dǎo)解釋了障礙因素的14.33%。
（四）團隊組建困難
科研創(chuàng)新活動的完成涉及很多環(huán)節(jié)，并且層層遞進，在有限的時間內(nèi)，僅僅依靠單一專業(yè)的個人幾乎難以得到滿意的結(jié)果，往往需要參與的學(xué)生跨專業(yè)、跨年級組合團隊，在科研創(chuàng)新活動中相互配合、相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。隨機調(diào)查的結(jié)果顯示，這一因素解釋了大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動障礙因素的13.04%。
四、提升大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的對策
（一）夯實理論教學(xué)，提高實踐訓(xùn)練
根據(jù)國家規(guī)定，將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)體系中，開設(shè)相關(guān)的課程，優(yōu)化教學(xué)計劃，明確素質(zhì)教育所涵蓋的類別：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、學(xué)術(shù)競賽類、學(xué)術(shù)交流類以及論文和作品編注類。在課程體系設(shè)置上，增加實踐能力訓(xùn)練，為學(xué)生提供充分的選擇空間，如將實驗室滾動式開放、舉辦學(xué)術(shù)講座等，多樣化、多層次地開展實踐訓(xùn)練，以“第一課堂+第二課堂”相結(jié)合的方式[5]，拓展學(xué)生的知識面，提高綜合實踐能力。同時，在科研創(chuàng)新活動中，可以采用高帶低的形式，如高年級帶低年級學(xué)生、研究生帶本科生等方式，逐步提高學(xué)生實踐能力。
（二）完善科研平臺，拓寬宣傳途徑
充分利用學(xué)校已有的實驗室、工程中心等，以及教師的科研項目和科研平臺，盡可能地為大學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供場所、實驗室、資金支持等，完善大學(xué)生科研平臺建設(shè)，發(fā)揮科研活動對大學(xué)生人才培養(yǎng)的作用。充分利用校報、廣播、QQ群、微信等媒介加大宣傳力度，同時可以將培訓(xùn)指導(dǎo)、現(xiàn)場咨詢、學(xué)術(shù)講座等與大學(xué)生科研創(chuàng)新活動相結(jié)合，增加學(xué)生對科研創(chuàng)新活動的了解和認(rèn)知。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模；問題驅(qū)動；數(shù)學(xué)建模競賽；課程教學(xué)改革
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0143-03
《數(shù)學(xué)建模》課程具有知識面廣、形式多樣、教學(xué)難度較大等特點。因此，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)建模的教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)、不斷提高、不斷探索和改革的過程。我們在廣東工業(yè)大學(xué)《數(shù)學(xué)建模》課程的具體教學(xué)實踐過程中的指導(dǎo)思路是：以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實世界建立數(shù)學(xué)模型的能力為目標(biāo)，以學(xué)生通過自學(xué)和查閱相關(guān)資料解決實際問題為目的來組織教學(xué)工作。李大潛院士曾指出“數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，《數(shù)學(xué)建模》的教學(xué)及競賽是實施素質(zhì)教育的有效途徑”。數(shù)學(xué)建模課程和競賽為我校大學(xué)生提供了一個運用數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的平臺，該項活動對提高學(xué)生的合作精神、解決問題的能力和自學(xué)能力都有很多的幫助。然而，目前傳統(tǒng)的課堂授課模式過分注重教師的主體作用，忽視了學(xué)生自我探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的主動性和積極性。要改變這種現(xiàn)狀，就必須改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)狀況，探索培養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。美國神經(jīng)病學(xué)教授Howard Barrows于1969年創(chuàng)立了基于問題和項目的學(xué)習(xí)（Problem Based Learning，簡稱PBL）理念教學(xué)法，這是一種全新高效的教學(xué)方法，是以問題驅(qū)動為中心的教學(xué)模式。近年來，這種理念在澳大利亞的維多利亞大學(xué)、美國samford大學(xué)、丹麥的奧爾堡大學(xué)等世界知名大學(xué)得到廣泛重視和應(yīng)用推廣，并呈現(xiàn)出不同的形式和多元化的發(fā)展特色。在我們國家這種教學(xué)理念目前主要實踐在醫(yī)學(xué)、市場營銷、生物化學(xué)、實驗教學(xué)、畢業(yè)論文的寫作等領(lǐng)域過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還很少有人使用這種方法，因此，探索這種教學(xué)理念在《數(shù)學(xué)建模》課程中的實踐具有重要的理論價值和實際意義。
一、《數(shù)學(xué)建模》教學(xué)現(xiàn)狀及問題
我校是以工科學(xué)生為主體的省屬重點高校，很多工科院校的大學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公共課程的重要性認(rèn)識不足，對數(shù)學(xué)公共課在他們后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性不夠了解。因此逐步提高我校工科大學(xué)生對數(shù)學(xué)公共課的認(rèn)識水平，加強培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)已經(jīng)十分必要了。令人高興的是廣東工業(yè)大學(xué)的大學(xué)生們對《數(shù)學(xué)建模》課程和數(shù)學(xué)建模競賽活動有著非常濃厚的興趣和積極性，且已經(jīng)有不少學(xué)生在比賽中獲得了不俗的成績。因此，加強數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)對我校學(xué)生有著重要意義。目前，廣東工業(yè)大學(xué)數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競賽活動分為三個模塊：數(shù)學(xué)建模A，主要針對數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生；數(shù)學(xué)建模B，主要針對非數(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)選修課；數(shù)學(xué)建模公共選修課，專業(yè)面向全校對數(shù)學(xué)建模感興趣的學(xué)生。另外還為應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院的學(xué)生開設(shè)了“數(shù)學(xué)建模實驗”與“數(shù)學(xué)建模課程設(shè)計”的相關(guān)課程，逐步形成了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。由于《數(shù)學(xué)建模》課程的教材一般有多個知識單元構(gòu)成，知識的跳躍性較強，因此，我們曾經(jīng)的教學(xué)方法是安排三個老師，每個老師分別負(fù)責(zé)講授自己數(shù)學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，這樣做的好處是能充分發(fā)揮老師的專業(yè)特長，讓學(xué)生了解到該專業(yè)方向的最新國內(nèi)外動態(tài)和進展。然而這樣做給我們對學(xué)生的考核造成了一定的難度，我們曾經(jīng)嘗試過閉卷、開卷和交論文考查等多種方式，這樣考核方式各有各的優(yōu)勢和劣勢。如何才能找到更好的教學(xué)和考核方式，這是我們一直在具體的教學(xué)實踐中不斷探索和努力的方向。這幾年我們一直把問題驅(qū)動教學(xué)法的思想融入我們的數(shù)學(xué)建模教學(xué)活動中，已經(jīng)取得了初步的成效，這種方式能既考查到學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，又能讓學(xué)生自己動手解決自己感興趣的問題，雖然這些問題可能對學(xué)生具有一定的難度，但是它能真正考核到學(xué)生的實際水平，這正是我們所愿意看到的。在我們以往的數(shù)學(xué)建模競賽培訓(xùn)中存在著許多問題，培訓(xùn)上采取以教師為中心、以填鴨式講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課時非常有限，而教學(xué)內(nèi)容容量又比較大，學(xué)生在很短的時間很難消化這些知識。因此造成開始報名的時候?qū)W生積極性很高，課時到培訓(xùn)快結(jié)束的時候，剩下來堅持學(xué)習(xí)的學(xué)生就大大減少了。因此，這種填鴨式的培訓(xùn)讓學(xué)生消磨了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公共課的熱情和積極性，而且也不能提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。因此，對數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)和競賽的培訓(xùn)的改革勢在必行。
二、《數(shù)學(xué)建模》教學(xué)改革的三個方面
為了解決目前數(shù)學(xué)建模教學(xué)中存在的問題，必須從《數(shù)學(xué)建模》課程本身特點出發(fā)，改革課堂教學(xué)模式，加強學(xué)生主動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、實際建模訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教學(xué)，將問題驅(qū)動教學(xué)模式運用到《數(shù)學(xué)建模》課程的教學(xué)過程中去。這樣不僅對改變《數(shù)學(xué)建模》這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀有著積極的意義，而且以點帶面，對其他相似或相同特點課程的教學(xué)改革也具有很好的促進、借鑒作用，切合我校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的定位，也符合我校2010版培養(yǎng)方案的制訂要求，更推動了新時期新形勢下的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。下面分別就指導(dǎo)思想、教學(xué)方法和培訓(xùn)方法三方面的改革探索進行論述。
1.指導(dǎo)思想的改革。《數(shù)學(xué)建模》課程和數(shù)學(xué)建模競賽活動是培養(yǎng)具有綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的復(fù)合型專業(yè)人才的內(nèi)在要求。在具體教學(xué)實踐過程中我們應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公共課的重要性，而不是簡單地講授數(shù)學(xué)知識點；必須強調(diào)的是學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)自主地解決所面臨的實際問題，而不是成為數(shù)學(xué)解題能手；必須強調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中的主體地位和主觀能動性的發(fā)揮，而不是學(xué)生被動的接受知識點。我們教學(xué)改革的目標(biāo)是要突破純粹的教師講、學(xué)生聽、做習(xí)題的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式要突破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，要通過有趣的實際例子激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公共課的積極性，要不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)公共課的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的能力和利用計算機等其他技術(shù)解決生活中的實際問題的能力。《數(shù)學(xué)建模》課程和數(shù)學(xué)建模競賽本身就是一個具有挑戰(zhàn)的科學(xué)研究和學(xué)習(xí)過程，無論是數(shù)學(xué)建模教學(xué)還是數(shù)學(xué)建模比賽，我們做的目的都是要提高我們工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為將來學(xué)好專業(yè)知識打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，我們提出問題驅(qū)動教學(xué)法來組織數(shù)學(xué)建模的教學(xué)和培訓(xùn)工作。通過該方法來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公共課的積極性，讓學(xué)生在全國數(shù)學(xué)建模比賽的具體實際活動中體會團結(jié)合作精神的重要性，通過告訴學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會與人為善，進而提高他們的動手能力、協(xié)助能力和溝通能力，為他們將來走上自己的工作崗位奠定基礎(chǔ)。
2.教學(xué)方法的改革。選擇正確的有效的教學(xué)方法能更好地確立教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式無法達到大幅提高學(xué)生綜合能力的預(yù)期目標(biāo)，我們提出了以問題驅(qū)動為指導(dǎo)思想的新的教學(xué)方法――問題驅(qū)動教學(xué)法。問題驅(qū)動教學(xué)模式的特點是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并利用學(xué)過的理論知識來解決這些實際問題，最后總結(jié)歸納和評價。問題驅(qū)動是一種讓學(xué)生以小組形式共同學(xué)習(xí)和解決問題的教學(xué)策略，通過這樣的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識和解決問題的過程中培養(yǎng)探究問題解決的技能以及自主學(xué)習(xí)的技能，實現(xiàn)知識意義的建構(gòu)。這種教學(xué)模式無疑對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有著積極的意義。黃東明等人還在問題驅(qū)動教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提出了雙環(huán)互動教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實踐過程中，我們經(jīng)常把問題布置給學(xué)生，要求他們在一周的時間內(nèi)自己去收集相關(guān)資料，尋求問題的解決方法，這種教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)過程，而是以學(xué)生自己為主體，要求學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性和積極性。并且我們要求學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的解決問題的方法在講臺上給所有的同學(xué)講解，并且要回答同學(xué)的提問。整個學(xué)習(xí)過程好像一個論文答辯過程，這樣的教學(xué)模式既能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，又能充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智，在實踐中體會團隊合作的重要性。
3.培訓(xùn)方法的改革。全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽所涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，常用到的數(shù)學(xué)理論包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)學(xué)規(guī)劃、微分方程、離散數(shù)學(xué)等，常用到的軟件有Matlab、Lingo、Mathematics等。在建模過程中常常需要用到學(xué)生從未學(xué)習(xí)的知識來解決實際問題。因此，我們在培訓(xùn)過程中必須要訓(xùn)練學(xué)生快速學(xué)習(xí)新知識并立即運用新知識解決問題的能力。數(shù)學(xué)建模競賽是以提交論文的方式進行結(jié)果評定的，故在培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該特別注重論文撰寫的能力。為了適用數(shù)學(xué)建模比賽的要求，結(jié)合我們在《數(shù)學(xué)建模》課程教學(xué)的改革實際情況，把“問題驅(qū)動教學(xué)法”運用到競賽培訓(xùn)中去。在提出驅(qū)動問題時，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生所掌握的知識情況，挑選一個具體的實際問題，學(xué)生根據(jù)所給問題首先進行歸納分析，然后查閱相關(guān)新知識和準(zhǔn)備可能要用到的軟件。在這個過程中學(xué)生需要主動學(xué)習(xí)可能沒有接觸到的新知識和軟件的新功能，并進行參考文獻的泛讀和優(yōu)秀論文的精讀。通過對優(yōu)秀論文的細(xì)節(jié)把握，提高學(xué)生處理實際問題的能力和論文撰寫的能力。最后學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型并撰寫論文。最后由老師對論文進行點評，指出其優(yōu)點和不足，并提出修改意見。經(jīng)過近年來教學(xué)方法與培訓(xùn)方法的改革試驗，學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣大大提高，競賽成績穩(wěn)步上升，取得較好的成果。
三、其他方面的探索
1.加強教師隊伍的建設(shè)。“問題驅(qū)動法”的教學(xué)，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段需要的一個教學(xué)團隊。所以加強師資隊伍建設(shè)是《數(shù)學(xué)建模》課程教學(xué)改革成功與否的關(guān)鍵。一方面，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，掌握先進的教學(xué)理念，同時還要對教學(xué)內(nèi)容進行深刻研究，能從現(xiàn)實生活的各種社會經(jīng)濟現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且用數(shù)學(xué)語言加以描述。另一方面，各個教師應(yīng)在教學(xué)方法創(chuàng)新上不斷實踐。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動都是沿襲著“定義―定理―推論―例題”的模式進行，這種模式既使學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味，也使得原來對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生易生厭倦，因此，加強探索新的教學(xué)方法迫在眉睫。如何進行高水平的教學(xué)，吸引更多的學(xué)生熱愛和喜歡數(shù)學(xué)，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用得更廣、更深入，是我們教師不得不思索的問題，更是我們教師要做的主要工作。
2.教材建設(shè)的改革。目前的《數(shù)學(xué)建模》教材多種多樣，不過大多數(shù)太注重數(shù)學(xué)的理論性和完整性，這樣就使得實用性不強，與實際問題脫節(jié)，常常讓學(xué)生無所適從，很難培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。經(jīng)過我們對這門課程的改革常識，我們深刻體會到教材建設(shè)應(yīng)遵循的原則如下：①實用性。教師將要教學(xué)的內(nèi)容強調(diào)數(shù)學(xué)公共知識在實際問題中的作用，在教材的深度和廣度上應(yīng)盡量符合工科大學(xué)生的實際需要，適時對數(shù)學(xué)定理和推論進行刪減，增加一些與當(dāng)前實際問題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，由現(xiàn)實生活中的熱點經(jīng)濟、工程實際問題引入數(shù)學(xué)模型。②可讀性。根據(jù)該門課程的特點和教學(xué)改革的需要，教材中的主要內(nèi)容要用簡單的教學(xué)語言表達抽象概念，越簡單的越好，這樣一般學(xué)生容易理解和掌握，盡量使枯澀的數(shù)學(xué)知識變得生動趣味。③前沿性。教材中的內(nèi)容既要兼顧傳統(tǒng)知識又要引入前沿?zé)狳c問題，既要強調(diào)數(shù)學(xué)推理又要重視數(shù)學(xué)工具軟件和其他計算機技術(shù)的運用。綜上所述，教材建設(shè)是今后我們在該門課程改革實踐中要重點解決的問題。
3.考核方法的改革。目前大多數(shù)的數(shù)學(xué)建模考核方法是閉卷考試，而一般數(shù)學(xué)考試題目側(cè)重證明與計算，忽略了對實際問題的應(yīng)用，沒有達到《數(shù)學(xué)建模》課程建設(shè)的目標(biāo)，無法考核學(xué)生運用知識解決問題的能力。這與《數(shù)學(xué)建模》課程設(shè)置的初衷相違背。因此，采用多種考核方法相結(jié)合。例如，讓學(xué)生做一些小的開放性課題，撰寫類似數(shù)學(xué)建模比賽的論文，在對工科學(xué)生專業(yè)知識結(jié)合的同時，講授數(shù)學(xué)建模的特點和應(yīng)用領(lǐng)域，這樣既可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣，又能增加他們對數(shù)學(xué)的理解。在考核過程中我們可以適當(dāng)加大平時分的力度，淡化對試題的考核，加強學(xué)生對具體問題解決能力的考核。
今年恰逢我國數(shù)學(xué)建模競賽開展20周年，數(shù)學(xué)建模競賽活動的規(guī)模得到了空前的發(fā)展。數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競賽活動是我們工科院校的一門重要課程，它為提高工科大學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)在其他專業(yè)的應(yīng)用發(fā)揮了重要作用。實踐證明，通過進行數(shù)學(xué)建模競賽活動，可以大大拓展學(xué)生的知識面；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的實際能力；還可以促進學(xué)生的團隊合作精神。總的來說，問題驅(qū)動教學(xué)模式在數(shù)學(xué)建模教學(xué)和數(shù)學(xué)建模競賽的培訓(xùn)過程中的實踐表明：這種教學(xué)理念和數(shù)學(xué)建模的本身的特點是十分吻合的，而這種教學(xué)模式對于指導(dǎo)我們進行教學(xué)改革具有重要的理論意義和實踐價值。
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