時間：2022-06-26 00:57:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇景觀畢業(yè)設計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：本文主要分析目前應用型院校環(huán)境設計專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，并提出具體的改革意見，以期能更有效地提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：環(huán)境設計；畢業(yè)設計；環(huán)境設計專業(yè)
畢業(yè)設計是教學過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，學生可以綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習，從而使幾年來的學習得以很好的總結(jié)和提高。應用型院校的環(huán)境設計專業(yè)，是培養(yǎng)實用型人才的搖籃，在社會飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應社會需求，應結(jié)合自己學生的特點和具體的教學情況，抓好畢業(yè)設計的教學環(huán)節(jié)，對提高教學質(zhì)量極為重要。
一、畢業(yè)設計現(xiàn)狀
目前，應用型院校環(huán)境設計專業(yè)的學生在完成畢業(yè)設計的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設計的進度。應用型院校中的畢業(yè)設計是對多年學習成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設計專業(yè)的畢業(yè)設計中，圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學期的專業(yè)基礎課，在學生的畢業(yè)設計中應予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數(shù)學生在做畢業(yè)設計選題時，由于實踐經(jīng)驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風格上也多以現(xiàn)代風格為主。所以，大部分設計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應用性。在學生畢業(yè)設計選題時，多數(shù)學生事先擬定題目，虛擬出空間進行設計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設計思維。在設計時，作品中就會出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實際不符的情況，缺乏實踐指導意義。第四，理論知識應用不夠，設計作品缺乏主題。在設計作品中，設計內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設計理念對作品的主題性。內(nèi)在的設計脈絡、主題思想是支撐設計作品的框架，也是設計作品的靈魂。第五，設計作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設計師設計能力、設計內(nèi)涵的重要形式，是方案設計過程中的重要環(huán)節(jié)。應用型院校的學生美術(shù)基礎相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學生自主學習能力較差，不能按時完成指導教師布置的工作計劃。學生在進行畢業(yè)設計過程中，大部分同學開始在公司實習或已在公司兼職，可進行畢業(yè)設計創(chuàng)作的時間相對較少，從而不能使學生完成指導教師所布置的任務，同時也減少了與指導教師的溝通，導致畢業(yè)設計作品進展緩慢，也使畢業(yè)設計的作品質(zhì)量不高。第七，設計作品知識片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學生作品的實際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設計，導致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設計的整體能力。第八，畢業(yè)設計作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡資源的設計內(nèi)容豐富，致使有些同學在進行畢業(yè)設計時，抄襲網(wǎng)絡上的設計效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設計。
二、畢業(yè)設計改革的建議
（1）加強圖紙中的制圖規(guī)范度，大二年級的制圖課結(jié)束后的后續(xù)專業(yè)課，要嚴格要求專題課中的制圖規(guī)范度。（2）引導學生多看書，多看網(wǎng)絡上的優(yōu)秀設計案例，使畢業(yè)設計與實際工程項目相結(jié)合，增強實踐性。（3）在效果圖表現(xiàn)中，不能只注重效果圖的美化效果，而忽略了設計宗旨，這在畢業(yè)設計中具有現(xiàn)實意義。（4）理論知識要綜合運用，設計內(nèi)容要突出主題，圍繞設計的中心，使設計主題鮮明。（5）加強手繪訓練，提高手繪表現(xiàn)能力，特別是草圖的規(guī)劃能力，用手繪的方式設計方案，而后再結(jié)合電腦輔助進行設計的后期制作。（6）注重理論知識的培養(yǎng)，提高學生自主學習的能力。（7）在畢業(yè)設計中，進行全面知識的引導和培養(yǎng)，拓展畢業(yè)設計的領(lǐng)域范圍。（8）嚴查畢業(yè)設計的抄襲與現(xiàn)象，提高設計的自主原創(chuàng)性。
作者:唐殿民 單位:黑龍江工程學院
中青年教師是學科建設發(fā)展的主力軍，積極開展教育教學研究和實踐，每位中青年教師系統(tǒng)地講授1～2門專業(yè)課程，工作量飽滿，教學效果優(yōu)良，評教評價結(jié)論優(yōu)良，已逐漸成為專業(yè)教學的重要內(nèi)部力量，配合專家治教，老中青三結(jié)合，發(fā)揮了不可替代的重要作用。
2課程教學的緊密銜接與深度融合是基礎
在學科<人才培養(yǎng)方案>與<教學大綱>指導下，專業(yè)課程配置合理且銜接緊密，最大程度上保證了知識的系統(tǒng)性與連貫性。同時，課程的深度融合使得學生在學習的過程中重要知識與技能得以反復加強，如在設計基礎類課程中融入環(huán)境景觀設計的知識；在專業(yè)設計課程中融入計算機輔助設計方面的技能鍛煉；在施工技術(shù)課程中融入材料、構(gòu)造方面的知識等。通過優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，使得所授知識與技能的實用性大大增強，在培養(yǎng)應用型人才方面效果顯著。
3細致入微的畢業(yè)實習指導工作是保障
專業(yè)教師指導專業(yè)畢業(yè)實習是保障大學最后1年學生在基本無課和不在學校的狀態(tài)下的畢業(yè)實習效果和畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法。對此，每位青年教師在畢業(yè)實習指導工作中，認真負責，不計回報，做了大量的工作。在此總結(jié)工作方法如下：第一，落實實習單位：通過學部與企業(yè)簽訂實習基地，畢業(yè)實習指導教師利用自身掌握的各種社會資源，積極為畢業(yè)生實習推薦工作單位，加上學生自行解決等多種途徑，100%落實了實習單位。第二，聘請專家講座：聘請省內(nèi)知名企業(yè)專家做講座，指點學生初涉工作單位實習應注意的問題。第三，專業(yè)知識技能指導：針對學生在工作中遇到的專業(yè)問題進行耐心細致地解答，做好學生的強大后盾。第四，職業(yè)規(guī)劃引導：針對學生就業(yè)擇業(yè)方面的困惑，結(jié)合自身經(jīng)驗進行正確引導。第五，心理問題疏導：針對學生初入社會工作產(chǎn)生的與人溝通等諸多不適應心理狀態(tài)進行及時疏導。第六，收集用人單位與學生的信息反饋：主動與學生和實習單位溝通，了解人才供需情況。將用人單位對人才培養(yǎng)的需求意見和學生反映需迫切提高的技能信息進行認真匯總分析，作為進一步改進和提高教學內(nèi)容和教學方法的指導依據(jù)，促進課程教學改革的深入。第七，完善畢業(yè)實習指導成果文件：包括學生實習情況登記表，實習日志，實習成果圖紙等文件和實習單位出具的學生實習表現(xiàn)鑒定表，等等。第八，學生在實習期間由學院統(tǒng)一辦理了人身保險，監(jiān)管機制進一步完善。
4定向培養(yǎng)的畢業(yè)設計指導出成果
第一，畢業(yè)設計調(diào)研指導：將建筑學專業(yè)采風實習與畢業(yè)設計方向相結(jié)合，指導學生在采風實習過程中有針對性地完成畢業(yè)設計調(diào)研。第二，畢業(yè)設計課外輔導：根據(jù)學生能力和自身特點，對其畢業(yè)設計方向選題進行指導，使學生發(fā)揮出自身最好水平。增強學生自信心，鼓勵學生勇敢參加國家級設計競賽，利用課外時間對學生畢業(yè)設計中的排版設計、表現(xiàn)效果、計算機輔助設計軟件的強化與提高進行指導，最終使學生作品在眾多競賽方案中脫穎而出。在2011師被評為優(yōu)秀指導教師。
5在實踐教學管理中探索創(chuàng)新
建筑學專業(yè)在實踐教學中不斷探索與實踐，總結(jié)出該專業(yè)在實行“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要創(chuàng)新點如下：
5.1實踐教學的教學監(jiān)督管理與反饋機制
專業(yè)教師指導本專業(yè)學生畢業(yè)實習是提升實踐教學質(zhì)量的重要保障。以往畢業(yè)實習階段由輔導員統(tǒng)一管理，這種傳統(tǒng)管理方式的弊端在于：一是輔導員要一個人管理整個一個學年的百余名學生，無法精細到位。二是輔導員不具備專業(yè)知識和經(jīng)驗，無法對學生提供有效的專業(yè)技術(shù)保障。而專業(yè)教師指導專業(yè)畢業(yè)實習較好地解決了上述問題，是保障大學最后1年學生在基本無課和不在學校的狀態(tài)下的畢業(yè)實習效果和畢業(yè)設計質(zhì)量的有效方法。同時，用人單位對人才培養(yǎng)的需求意見反饋和學生反映需迫切提高的技能信息反饋是進一步提高教學質(zhì)量、促進課程教學深入改革的依據(jù)。
5.2定向培養(yǎng)的畢業(yè)設計指導
關(guān)鍵詞：獨立學院；城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；畢業(yè)設計；教改
作者簡介：牛宇佳（1985-），女，河北唐山人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院，助教；朱鵬飛（1963-），男，浙江永康人，北京航空航天大學北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院院長，教授。（廣西 北海 536000）
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0134-02
全國眾多城市規(guī)劃專業(yè)對學生的要求都是培養(yǎng)學生的綜合基礎知識和專業(yè)技能等等，獨立學院很難展現(xiàn)其獨有的優(yōu)勢。北航北海學院規(guī)劃與生態(tài)學院為了使學生們具有自己的特色，提出了生態(tài)與規(guī)劃相結(jié)合的特色專業(yè)。為了配合特色專業(yè)的培養(yǎng)計劃，形成有特色的教學理論和體系，因此需要對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)論文及設計進行相應的教學改革。
另一方面，又可以實現(xiàn)國家對畢業(yè)論文加強管理、要求學術(shù)誠信和減少論文抄襲現(xiàn)象的目標，根據(jù)對北航北海學院2006、2007、2008三屆城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)生的情況進行總結(jié)，開展了一系列的分析研究，以期展現(xiàn)特色專業(yè)的優(yōu)勢、提高畢業(yè)論文水平和培養(yǎng)學生良好的學術(shù)道德修養(yǎng)。
一、五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設計的要求
五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)的培養(yǎng)目標是：按照教育“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，培養(yǎng)具有專業(yè)生態(tài)規(guī)劃能力的人才、培養(yǎng)學生城市規(guī)劃設計、建設、管理以及工程技術(shù)的能力、培養(yǎng)學生具有生態(tài)專業(yè)知識和老村莊規(guī)劃布局等背景的城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設能力、培養(yǎng)有實踐經(jīng)驗的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才，使學生具有城鄉(xiāng)規(guī)劃服務的能力，并且注重創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在達到這些能力要求的基礎上，五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的畢業(yè)生不論在基礎知識還是在實踐能力上都要比四年制的畢業(yè)生扎實。
除了要考慮五年制城鄉(xiāng)規(guī)劃特色專業(yè)畢業(yè)生的特征，還要符合畢業(yè)設計的基本要求。首先，要把四年內(nèi)學到的基礎知識進行系統(tǒng)的應用，讓學生能夠通過畢業(yè)設計的完成學會用理論來指導實踐，學以致用。其次，論文要按照調(diào)查―分析―撰寫―答辯的過程來進行控制，確保每一個環(huán)節(jié)認真落實，最終符合學校規(guī)范和培養(yǎng)計劃的要求，讓學生不僅在大學能夠?qū)χR靈活運用，還要學會規(guī)范的科學方式和做事方法。
二、2006級、2007級學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題
根據(jù)特色專業(yè)的特征和畢業(yè)設計的基本要求，為了發(fā)揮導師的引導作用，2006級、2007級共174名畢業(yè)生在做畢業(yè)論文時是根據(jù)導師的專業(yè)方向和參與的項目情況結(jié)合學生的興趣而進行選題的。這種導師責任制能夠最大限度地發(fā)揮導師的資源優(yōu)勢，并且有效地提高學生的積極性。這時學生的畢業(yè)設計及論文仍然以城市規(guī)劃為主體。而當有的導師沒有項目或者導師不負責任、指導能力有限時就表現(xiàn)出來一些共同的問題和現(xiàn)象。
首先，大多數(shù)學生并不對自己的研究對象進行調(diào)查分析，而是在網(wǎng)上直接下載相關(guān)論文，東拼西湊成自己的論文。有的學生在外面實習或參加導師的項目時，將別人的成果或公司的項目全盤照搬作為自己的成果進行答辯，實際上他沒有參與或只參與了其中的一小部分。這些論文和設計出現(xiàn)了大量的抄襲和學術(shù)不端現(xiàn)象，對學生自身能力的提高沒有任何好處，反而還可能使他們養(yǎng)成不認真做事、喜歡鉆空子、偷奸取巧的壞習慣。
其次，很多學生對到底是做論文還是做設計爭論不休，尤其是像城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)這種實踐類的學科來說，學生們更傾向于做設計。認為設計才能夠顯示出自己的水平，更能得到別人的認可。因此，學生們忽略了對文字資料的收集工作，每天只是在電腦上畫圖，更有甚者將別人的規(guī)劃照搬到自己的設計圖中，缺乏設計依據(jù)，沒有自己的創(chuàng)新和思考。
另外，選擇寫論文的同學又出現(xiàn)了不會用設計表達自己思想的問題，這無疑是對他們的未來發(fā)展不利，也很難將理論和實踐結(jié)合起來。
三、2008級學生畢業(yè)設計改革
針對特色專業(yè)的發(fā)展和2006級、2007級畢業(yè)生的共同特征以及在專業(yè)上出現(xiàn)的問題，為了更好地發(fā)揮全院的優(yōu)勢，形成一種完善的特色專業(yè)理論和體系，因此對2008級部分畢業(yè)生的畢業(yè)設計進行了一系列調(diào)整，設立了一個“老村莊”畢業(yè)設計組，有90名學生，對他們的畢業(yè)設計調(diào)整要求如下：
對于學生們在選題時缺少經(jīng)驗不知道做些什么的情況，為他們提供一個大方向的規(guī)定范圍，就是對“老村莊”進行研究。相關(guān)部門最新的統(tǒng)計數(shù)字顯示，我國的自然村十年前有360萬個，現(xiàn)在只剩270萬個，一天消失的自然村大概有80～100個。而中國的老村莊又是人們祖祖輩輩生活和繁衍的地方，有著非常科學適宜的生活環(huán)境和豐富的歷史文化。因此從老村莊中學習，提煉出符合現(xiàn)代化要求的規(guī)劃思想也是切實可行的，同時可以養(yǎng)成保護老村莊的意識，是非常有意義的事情。從這個角度出發(fā)，要求每一個學生至少選擇一個以上老村莊作為研究對象，自己去收集資料，通過上網(wǎng)查找等方法確定自己感興趣的村莊。這樣就可以使學生選擇具體的研究對象，從而有效減少抄襲現(xiàn)象。
確定對村莊進行研究的內(nèi)容和范圍。首先要對研究的村莊有一個基本情況的了解。比如說這個村莊的地理環(huán)境、周圍的山川走勢、大致的地理區(qū)位、村莊的人口和規(guī)模、特色等。在這一階段，就要分導師進行指導。根據(jù)每個學生的情況指導學生如何進行系統(tǒng)地調(diào)研，要求他們通過現(xiàn)場踏勘、對村民進行訪談等方法了解村莊的地形地貌、道路、水系、景觀、主要農(nóng)作物、古樹名木、特色建筑、風俗習慣、歷史文化傳承等許多內(nèi)容。
根據(jù)調(diào)研的資料和學生的興趣進行選題，擬出開題報告，進行開題答辯，通過以后擬定出論文大綱。在這一過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)還有哪些內(nèi)容和方向沒有調(diào)查清楚，寫出需要補充調(diào)查的條目，有針對性地進行第二次收集資料。
如果出現(xiàn)選題過大或過小、調(diào)查不方便或選題意義不大的情況，在中期分流的時候可以更改題目。這時會出現(xiàn)需要重新調(diào)查的情況，但這一次確定的題目將不能夠再次更改，目的是使學生們認真對待自己的題目，認識到開題的重要性。
在論文的寫作過程中，要求學生學會規(guī)范寫作，教會他們寫科學論文的思路、結(jié)構(gòu)和邏輯性。嚴格按照規(guī)范的論文格式、中英文摘要的書寫方式來要求他們，使他們形成良好的寫作習慣和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。尤其是很多學生論文中出現(xiàn)大量的錯別字，一定要讓他們嚴格要求自己，學會自我檢查和互相檢查，提高自我學習的意識。
答辯時，讓學生們用10分鐘展示自己的畢業(yè)設計，要求他們在指定設計內(nèi)達到預期的目的。要求2008級畢業(yè)生在寫作論文的基礎上學會用設計來表達自己的思想，也就是做好資料調(diào)查、分析與總結(jié)工作，在提出自己的設計依據(jù)的前提下用設計來展現(xiàn)新的創(chuàng)意和構(gòu)思。這樣解決了以往教條的論文或設計形式，有利于更好地使學生們的理論與實踐結(jié)合。
四、2008級學生畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題
這一屆90名畢業(yè)生進行了“老村莊”方向的畢業(yè)設計（論文）調(diào)整以后，論文的質(zhì)量與沒有進行調(diào)整的分組相比有了很大提高。學生也普遍反映可寫的內(nèi)容更豐富，不再需要東拼西湊來寫論文了。但是這一屆畢業(yè)生也出現(xiàn)了一些問題，歸納起來有：
1.學生對老村莊的調(diào)查不太重視
這一類學生在選擇村莊時不積極或隨便選一個，不做現(xiàn)場調(diào)查，只在網(wǎng)上下載一些資料就想蒙混過關(guān)，或者是沒有做好前期準備就到村莊里拍拍照、隨便看看，這些都受到之前養(yǎng)成的不良學習習慣的影響。另外，學生對老村莊這種寶貴的歷史財富認識不足，沒有意識到老村莊可以給規(guī)劃設計帶來多大的幫助，片面認為老村莊都是過時的，不需要學習的，殊不知老村莊對自然環(huán)境的利用和保護等以人為本、天人合一的規(guī)劃思想正是現(xiàn)代規(guī)劃設計師缺乏的精神和理念。
2.學生很重視但不會調(diào)查
這些學生對老村莊的選取非常積極，早早選好了村子就去調(diào)查，但由于沒有明確調(diào)查的內(nèi)容和目標，因此收集資料的效率很低，回來后發(fā)現(xiàn)沒有東西可寫。對這樣的同學，要求導師在他們?nèi)フ{(diào)查之前針對不同村莊的特點，為其需要調(diào)查的條目和可能會涉及到的調(diào)查方法提出建議，讓學生做好準備以后再去調(diào)查。
3.有的學生選擇的調(diào)查地點不方便
這一類學生多是在調(diào)查回來后發(fā)現(xiàn)與專業(yè)方向不一致，需要重新或增加調(diào)查。而學生們一般都是在假期去調(diào)查，如果調(diào)查地點離家過遠就會出現(xiàn)調(diào)查不方便的情況。因此建議他們選擇家鄉(xiāng)附近的村落進行調(diào)查。另一方面，也不容易產(chǎn)生語言溝通問題，可以大大提高資料收集的準確性和豐富性。
4.很多優(yōu)秀的同學同時做論文和設計，但關(guān)聯(lián)性差
這些學生在從老村莊中提煉出設計元素應用到自己的設計構(gòu)思中的方法還是掌握得不熟練，體現(xiàn)在對村莊的特點研究得很詳細，但在自己的設計中卻沒有體現(xiàn)出來。這種情況就要求學生多與導師溝通，在建立起理論依據(jù)的基礎上活學活用，用圖紙展現(xiàn)的手法來表達自己的構(gòu)思。
面對在實施老村莊研究中這幾類學生出現(xiàn)的問題以及不斷完善特色專業(yè)培養(yǎng)計劃的要求，需要進一步改善。一方面，涉及對答辯時間的調(diào)整，從之前的5月份調(diào)整到前一年的10月份。這就要求學生利用好假期，提前在寒假就開始進行調(diào)查，這樣學生回到學校以后有一個學期的時間與指導老師進行聯(lián)系和溝通，到暑假的時間再進行補充調(diào)查就可以了。這樣可以有效減少學生不會調(diào)查和調(diào)查不充分的問題。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；景觀設計項目實務；教學設計與操作
近年來，我國高校景觀設計畢業(yè)生實踐能力弱、社會適應能力差等問題日益顯現(xiàn)，過去的課程教學體系已經(jīng)無法適應時展的要求，針對這一問題，本文以《景觀設計項目實務》課程為例進行教學設計，凸顯出培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力在景觀設計課程教學中的重要性，在為培養(yǎng)社會所需的設計人才服務的同時，也為該課程的教學改革提供思路。
一、課程介紹
（一）課程定位與任務
《景觀設計項目實務》是景觀設計、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開設的必修課，屬專業(yè)技術(shù)核心課，同時也是校企合作開發(fā)課程。主要授課方式是項目模擬。前期課程有《園林植物》《AutoCAD園林景觀圖繪制》《景觀設計專業(yè)感知》等，后續(xù)課程有《景觀專業(yè)綜合實訓》《景觀設計大賽》《畢業(yè)設計》等。學生應具備從事景觀設計專業(yè)技術(shù)人員所需要的基本理論與實踐技能。
（二）教學內(nèi)容概述
課程所選用的教材是21世紀環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)精品課程規(guī)劃教材《景觀設計》。輔助教材有董翠編著的《景觀設計原理》，王振超、胡繼光編著的《園林設計》等。課程計劃150課時，其中講授75課時，實踐75課時。授課內(nèi)容分為景觀設計概論、景觀設計方法論、景觀專項設計、景觀項目實務、項目匯報及評價5大模塊。課程采用理論知識考核和實踐項目考核相結(jié)合的方式進行成績評價。課程總成績=理論知識成績×0.4+實踐項目成績×0.6。其中，理論知識成績按照平時和期末考核3∶7計算。平時成績根據(jù)出勤、紀律、學習態(tài)度等要素綜合評定。實踐項目成績按照前期進度檢查20%、中期進度檢查20%、項目匯報展示60%的比例評定。
（三）教學目標
通過項目化教學掌握園林規(guī)劃設計的基本理論、技術(shù)和方法，并結(jié)合空間景觀設計項目學習景觀工程設計、給排水、景觀供電、園林機械等方面的基本原理和一般知識。
（四）教學重點、難點
提高學生的學習動力和能力，完成特定的景觀項目設計；強化師生、生生全員合作互助模式。
二、教學設計與操作
（一）理論依據(jù)
教學設計是運用系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)和分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。根據(jù)課程的基本特點，筆者在課程中立足于學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)這一目標，以“理實結(jié)合”為切入點，“項目推進”為主線，“設計管理”為引導，指導學生自主策劃，在“研究、發(fā)現(xiàn)、解決、優(yōu)化”的科學的設計流程下，完成真實的景觀設計任務，創(chuàng)造教學與實際的雙重效益。針對高等職業(yè)教育的特點，真正做到“產(chǎn)教結(jié)合”，提升學生的實踐創(chuàng)新能力。
（二）操作方法與手段
根據(jù)實務課程重視實踐和創(chuàng)新的特點，通過研究交學法、過程導向教學法、項目導向教學法、啟發(fā)式教學法和示范模擬教學法等方式，真正讓課堂活起來，做到“教、學、做”的三位一體。廣泛應用現(xiàn)代化教學手段及新形態(tài)的教學資源，將景觀模型、實物、設計文本等與多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學、精品微課、現(xiàn)場識圖及測繪相結(jié)合，使課堂形態(tài)更加靈活。同時，教師也可通過網(wǎng)絡實時監(jiān)控、檢測學生的學習進度與成果。
（三）教學實踐應注意的問題
一是在授課過程中多結(jié)合案例設計進行項目化教學。例如，講解到商業(yè)空間景觀設計時，可以選擇學生感興趣，可以到現(xiàn)場考察調(diào)研的周邊案例，如蘇州圓融時代廣場、金雞湖月光碼頭商業(yè)街。同時，教師在課堂上應努力營造接近真實的工作場景，組織學生在虛擬團隊中有序推進設計進程。二是在教學環(huán)節(jié)中師生的互動與反饋也十分重要。唐納德•舍恩所提出的“反思性教學”（ReflectivePractise）主張以“活動中的反思”為原理的“反思性實踐”去替代以技術(shù)理性為原理的“技術(shù)性實踐”。教師引導學生一邊檢視自己行動的有效性，一邊同時檢視自己對環(huán)境的理解是否恰當，幫助學生形成良好的設計“行為慣性”。三是及時輔導答疑，對學生各環(huán)節(jié)的完成情況進行總結(jié)和分析。為避免一對多授課效率低下的問題，教師將學生劃分為4～6人的“設計小組”，通過小組合作的模式，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學習模式，發(fā)揮群體的積極功能。
三、反思與總結(jié)
（一）項目化教學的優(yōu)勢體現(xiàn)項目化
教學改革在很多職業(yè)院校正在大力推廣。其以項目為載體，以工作任務為驅(qū)動。教師的身份也不再僅僅是信息的傳播者、主導者和知識體系的呈現(xiàn)者，其主要職能由“教”變“導”。教師為學生打造豐富的教學資源。建立校內(nèi)“設計工作室”，承接真實的設計項目，做課題研究，將課堂上所學的理論知識和實踐結(jié)合創(chuàng)造實際的價值。學科帶頭人、主講講師都應深入景觀行業(yè)內(nèi)部調(diào)研，彌補項目化教學應用中的不足。
（二）學生自主創(chuàng)新能力的提升
擁有創(chuàng)新思維的先決條件是要打破“教師萬能”的固有觀念。教師要尊重學生的意見，接納學生意見。在教學過程中采用的案例教學法、項目教學法（見圖1），在某種程度上局限了學生的創(chuàng)新思維。在考核方式上應加大對創(chuàng)新意識的考核比重。總體來說，景觀設計是一門特色鮮明、極具實踐性的專業(yè)課程。高職教育的特性需要專業(yè)教育與市場需求相結(jié)合，要打破“流水線式”的人才培養(yǎng)模式。在社會高速發(fā)展的當下，高等職業(yè)教育必須把握時代脈搏，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，克服弊端與困難，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的高素質(zhì)景觀設計人才。
作者:吳雨涵 單位:蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院
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1專業(yè)設置與定位
《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要的報告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設計高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設計高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟發(fā)展要求，同時，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設計人才提供了廣闊的平臺。以石家莊市為例，大型平面設計公司1000多家、包裝設計與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運作上，都逐步走向正規(guī)化、科學化、協(xié)作化，在各個領(lǐng)域都取得較大進步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟的發(fā)展和收入的增長，對于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)已進入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴格，這就要求藝術(shù)設計專業(yè)的培養(yǎng)充分適應市場，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設計和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生就業(yè)率近年來一直是90%以上。通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)定位為主要面向景觀設計所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設計、景觀工程施工與管理工作，服務一線需要的景觀設計、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設計人才。
2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1專業(yè)人才培養(yǎng)目標及質(zhì)量標準
堅持以就業(yè)為導向來設置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟建設的需求開展專業(yè)教學改革，以培養(yǎng)設計應用能力、設計創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學生的知識、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，突出學生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的設計與實施
2.2.1“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計劃“專業(yè)平臺+就業(yè)方向”指學生在入學初期學習專業(yè)基礎平臺課程，在學習基礎的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求。在堅實的專業(yè)基礎上學習就業(yè)知識。學生從專業(yè)基礎平臺到就業(yè)方向經(jīng)過三個相關(guān)階段的進階，將逐步達到工作崗位所需的專業(yè)要求。為了使專業(yè)培養(yǎng)與學生就業(yè)能夠良好對接，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對接，進一步為學生在較短時間內(nèi)適應就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設計方向、景觀設計方向、植物景觀設計方向、計算機設計表現(xiàn)方向、室內(nèi)設計方向等。環(huán)境藝術(shù)設計屬實用藝術(shù)設計范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設置多樣，因而采用大基礎（專業(yè)基礎）逐步過渡到小方向（就業(yè)方向）的教學方式能夠適應行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，同時也貫徹了“以學生為本”的精神，讓學生根據(jù)自身條件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學習興趣。
2.2.2環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的就業(yè)方向崗位①在環(huán)境景觀設計公司等單位擔任設計師或助理設計師。②在環(huán)境景觀設計公司等單位從事設計繪圖，施工員等工作。③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設計繪圖工作。④風景區(qū)規(guī)劃設計。⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨資或合資創(chuàng)辦設計實體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設計師。⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設計相關(guān)的其他工作。
2.3課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)系統(tǒng)的基礎理論知識學習和系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)主要由景觀設計方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設計基礎類課程、環(huán)境藝術(shù)設計課程、設計理論課程、公共課。在課程體系的實踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗，結(jié)合我系六年的教學實踐，不斷適應市場，堅持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎課程的持續(xù)開設，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。環(huán)境藝術(shù)設計課程分類具體如下：①環(huán)境藝術(shù)設計基礎類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎》、《花卉學》、《植物生長環(huán)境》、《photoshop》、《計算機輔助設計cad》、《普通測量》。②環(huán)境藝術(shù)設計方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設計》、《景觀規(guī)劃設計》、《招投標及景觀工程預算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設計》《風景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設計》。③環(huán)境設計理論課程：《建筑基礎》、《景觀設計概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。④公共課：《法律基礎》、《英語》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《計算機應用基礎》、《應用寫作》、《體育》、《形勢與政策》、《大學生職業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設
3.1教學內(nèi)容改革
3.1.1探索“專業(yè)教學項目化”的教學模式根據(jù)設計師崗位能力的要求，對原來的教學計劃進行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設計教學過程，按照設計公司的組織模式與管理模式運作。選擇企業(yè)的實際項目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項目；根據(jù)工程項目設置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設計方案完成教學任務。達到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進，目標明確。改革后的專業(yè)核心課程設置的結(jié)構(gòu)是以項目設計貫穿所有課程。從第1學期開始，到第5學期，整個專業(yè)教學隨景觀規(guī)劃設計、風景區(qū)規(guī)劃設計、現(xiàn)代公共藝術(shù)設計和植物景觀設計4個項目模塊逐層展開。頂崗實習隨課程和項目的展開隨時進行。第6學期畢業(yè)設計。
3.1.2構(gòu)建“專業(yè)與基礎一體化”的課程體系改變“基礎先行”的舊思維，模糊了基礎課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩“、三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎一體化”的新課程體系，實踐“專業(yè)———基礎———專業(yè)”的新思維，使整個基序號12345技術(shù)研發(fā)項目名稱河北政法職業(yè)學院新校區(qū)500畝綠地景觀規(guī)劃河北政法職業(yè)學院西院沿院墻景觀改造香河郊野公園3800畝的旅游規(guī)劃衡水"在水一方"高檔生活區(qū)的景觀規(guī)劃柏鄉(xiāng)漢牡丹城的整體規(guī)劃與設計年限2005年-2009年2009年2010年-至今2011年6月-至今2010年1月-至今來源學院學院公司公司公司參與的年級2005級、2006級2007級學生2007級、2008級學生2008級、2009級學生2008級、2009級學生2009級、2010級學生所起作用及效果2007年新校區(qū)被評為花園式單位已完工進行中進行中進行中近幾年工作室對外承接的項目職業(yè)教育礎課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓練融為一體。
3.1.3實施“教、學、做一體化”的教學方法采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學、做一體化”教學形式。以現(xiàn)場教學、示范教學、案例教學、實物教學、教學互動、任務驅(qū)動、分組研討等多樣方式進行教學。
3.2教學模式、教學方法手段改革
為了提高學生學習興趣和學習效果，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們在深入調(diào)查研究的基礎上，構(gòu)建了模塊化的課程模式。現(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓練課、院開公共課、畢業(yè)設計等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個性發(fā)展的重大舉措，對于增強學生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實踐課程體系建設是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)實際發(fā)展狀況如下：一是追求務實，實際操作性強。二是市場上對這個行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應這一實際現(xiàn)狀，藝術(shù)設計課程采取多種形式。①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實踐課、專業(yè)市場調(diào)查課、專業(yè)實習課、專業(yè)工地實踐課、專業(yè)作品以及講評課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實踐綜合分析課多種形式。③在實踐方面：具體有集中實訓課、課程中的草圖實踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設計實踐課時與理論課時的比例要達到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時間限制，一切為了學生就業(yè)，一切為了市場需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請一些行業(yè)專家來教專業(yè)課，以適應市場和職業(yè)化教育的需要。
4實踐教學
為使學生能夠在較短的時間內(nèi)適應就業(yè)環(huán)境，教學過程中將產(chǎn)學研與課程教學融為一體，將教學環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對接，建立具有企業(yè)運行模式又與專業(yè)教學緊密結(jié)合的環(huán)境———環(huán)境藝術(shù)設計工作室，積極探索將實際項目引入專業(yè)教學，讓學生在真實的環(huán)境和真實項目中學習專業(yè)知識，直接參與真實項目的設計投標、設計實踐和工程實踐，從而達到學習中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學習，將學習和工作融為一體。通過實際項目設計操作，提高學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)堅持“學中干”、“干中學”、“工學結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學生的實踐能力和操作能力放在重要位置，加大實踐教學力度，注重校內(nèi)外實踐教學基地建設，完善校內(nèi)外實踐教學制度，取得了預想的效果。
4.1實踐教學體系設計
環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)以學生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標準開發(fā)為切入點，大力推進項目導向的課程教學改革，進行課程重組，實行校內(nèi)模擬實訓與頂崗實習相結(jié)合的、科學的、職業(yè)特色鮮明的實踐課程體系。①在實踐課的教學中，為提高學生的實際動手能力，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)學生學習的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動手操作為主要教學方法。同時，還在二到五學期開設專業(yè)階段實訓和專業(yè)綜合實訓課程，進行專業(yè)技能階段式專題訓練，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力。②每學期集中實訓都要依據(jù)各專業(yè)的實訓大綱，實訓前有安排，中間有檢查與指導，完成后學生要上交實訓鑒定和實訓報告，規(guī)定的假期實習同樣安計劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊老師批改，寫出班級實訓總結(jié)。③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會實訓，學生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時間到社會這個大課堂尋找答案。④鼓勵專業(yè)教師參加社會實踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時把實踐中積累的經(jīng)驗和素材傳授給學生，使學生掌握各種鮮活實用的環(huán)藝類實際技能技巧。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0152-02
上個世紀80年代隨著改革開放和國民經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境設計（原稱為環(huán)境藝術(shù)設計）在此背景下煥發(fā)了新的生命。據(jù)不完全統(tǒng)計，至2016年底，含民辦高校在內(nèi)，全國1100余所院校都有或大或小的環(huán)境設計類專業(yè)，在校生90多萬人。然而，對于其本身建校時間短的本世紀初新成立的藝術(shù)類本科院校，鑒于當前我國藝術(shù)與設計教育的全面發(fā)展的需求，及這些學校本身淺薄的人文底蘊，在專業(yè)課程教與授的同時，人文素質(zhì)教育仍然是一個十分重要且很關(guān)鍵性的問題。結(jié)合環(huán)境設計專業(yè)自身的特點，在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中設置了一系列具有地域人文標簽的課程，采用目標指向明確的模塊化教學方式進行教學是非常必要的。
一、在環(huán)境設計專業(yè)中建立人文課程模塊教學的意?x及定位
目前很多高校的環(huán)境設計專業(yè)，特別是地方性的強調(diào)培養(yǎng)以應用型人才為目標的二本院校，專業(yè)培養(yǎng)目標基本上都是適應我國社會生義經(jīng)濟建設的發(fā)展需要，在系統(tǒng)掌握環(huán)境藝術(shù)設計與創(chuàng)作方面所必須具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，具備接受新知識的能力和較強的創(chuàng)新意識及設計實踐能力，能在環(huán)境藝術(shù)設計機構(gòu)從事公共建筑室內(nèi)空間設計、居住空間設計、城市環(huán)境景觀與社區(qū)環(huán)境景觀設計，并具備項目策劃與經(jīng)營管理工作能力的環(huán)境藝術(shù)高級應用型人才。從這個定位和需求上看，環(huán)境設計專業(yè)與眾多的設計專業(yè)學科一樣，作為大學教育的一門專業(yè)，同時又具備一定的穩(wěn)定性，因此它的定位、方向、特點、優(yōu)勢、瓶頸、盲區(qū)、作為和理由，是需要隨著時代的發(fā)展和社會的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關(guān)系后不斷調(diào)整的結(jié)果。正是基于此，為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)制定一個相對實用的教學模塊，同時使其具備一定的“可成長”性，這將為學校向市場提供合格的設計人才提供必要的保證。
近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內(nèi)地二三線城市的專業(yè)環(huán)境設計裝飾公司及企業(yè)的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對于現(xiàn)在專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)現(xiàn)狀的話語，其中最為重要的一點就是，90后的學生，個性表現(xiàn)中的獨立及自主性強，但專業(yè)綜合素質(zhì)較弱，這里說到的專業(yè)綜合素質(zhì)，其中就包括了個人的人文修養(yǎng)。而畢業(yè)生在畢業(yè)之季面對社會這個大職場，公司及企業(yè)在選擇人才的前期考核上崗培訓中，也會就此選擇出真正符合公司及企業(yè)文化發(fā)展需求的人才。由此可見，真正培養(yǎng)一個合格的專業(yè)應用型人才，除了在專業(yè)技能上要有所高要求，還應在環(huán)境設計專業(yè)課程中系統(tǒng)建立人文課程模塊來進行教學，與需要掌握的專業(yè)實踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。
人文課程模塊在環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)課程中的定位。改革開放的中國經(jīng)濟取得了舉世矚目的成績，在當今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉(zhuǎn)型階段，用一種學術(shù)性的批判態(tài)度來看事物的發(fā)展是極為重要的。當我們具備這樣一種心態(tài)的時候，改變、調(diào)整和完善已有的教學模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環(huán)境下，湖南本地高校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)該如何發(fā)展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個地區(qū)充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進行發(fā)展的良好基礎。在這樣一個背景之下，如何使得環(huán)境設計的形態(tài)與現(xiàn)代化的生活方式協(xié)調(diào)，同時又不失去本地區(qū)的地域文化特色，正是我們進行教學改革的重要目的。
二、地方藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)人文課程模塊教學的“學”與“教”的探索
1.環(huán)境設計專業(yè)人文課程模塊教學的設置探索。針對環(huán)境設計專業(yè)的具體情況，需建立一個環(huán)境設計專業(yè)人文模塊教學新模式，配合大學在讀的四年時間，該模塊綁定目前專業(yè)課程教學的六大部分，每個部分都是在完善其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，同時細化每不同課程之間的關(guān)聯(lián)性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學的第一學年，就應該在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中，有對學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)做要求。其次，在后續(xù)的培養(yǎng)計劃中，還應依次開設中國文化概論及大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等相關(guān)課程，進一步強化其人文意識。（2）在接下來的造型基礎模塊中，設計素描與設計色彩的課程大綱設置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結(jié)并提煉出地區(qū)民族文化的精髓所在，在學生學習過程中進行介紹與課程練習。（3）專業(yè)通識必修課程模塊中的藝術(shù)設計理論基礎和中外工藝美術(shù)史，要結(jié)合地區(qū)文化及內(nèi)涵特點進行講授，在進行多方位的藝術(shù)觀點介紹的同時，條件成熟的地方性高校，建議學生結(jié)合理論知識，體驗式地參加課外相關(guān)人文活動來完成課程的學習。（4）設計基礎模塊中的設計基礎（1）、（2）、（3）。主要是強調(diào)在“基本技能”之下的“環(huán)境與構(gòu)成基礎”和“環(huán)境與裝飾造型基礎”兩個知識點，可以在強調(diào)環(huán)境設計專業(yè)特色范圍內(nèi)的構(gòu)成及裝飾特點的同時，讓學生適當了解民族民間環(huán)境設計造型技法的基礎知識，這樣可與傳統(tǒng)課程教學方法拉開距離。（5）在整個模塊教學的核心部分專業(yè)設計模塊中，教學重心可適當結(jié)合對于地區(qū)民族文化價值的研究，尤其是地方名族的建筑及環(huán)境設計特點，來進行具有針對性的教學設計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進行研究與設計，在了解地區(qū)民族文化的基礎之上，進行環(huán)境設計的保護與創(chuàng)新。（6）畢業(yè)設計模塊。主要由畢業(yè)設計、畢業(yè)論文兩部分組成。畢業(yè)論文必須結(jié)合畢業(yè)設計進行研究，畢業(yè)設計要求對具體一個民族地區(qū)進行全方位的調(diào)查研究，深入實地，開展調(diào)查研究，并與當?shù)卣纬珊献麝P(guān)系，進行環(huán)境問題的梳理與解答，解決當?shù)卦诎l(fā)展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個個的學習和探討方案及項目設計的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學生的思想當中。
2.人文標簽的模塊化課程教學效果分析。作為藝術(shù)類院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，可通過四年的模塊化教學及藝術(shù)實踐，在必修課程教學安排外，將一些專業(yè)選修課程安排到學生的學習中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術(shù)品鑒賞、室內(nèi)風水學、中國畫基礎等，在教學過程中培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的同時彰顯人文內(nèi)涵的教學特色。
在人文課程模塊教學中，隨著學生專業(yè)學習逐漸深入，每個學期“大作業(yè)”與各科的“小作業(yè)”的關(guān)系逐步加強，設計深度也隨之逐步深入，同時，結(jié)合地區(qū)的民族特色，各個專業(yè)教師在課程設置中都應將地區(qū)化和民族化作為重要的課程設置考慮因素，在“大作業(yè)”設置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個學期科目圍繞核心科目展開的局面。
人文模塊教學課程的建立，使得專業(yè)課程的設置更加有機相連，同時可使培養(yǎng)的應用型人才更加適應其未來發(fā)展和滿足未來需求。特別對于藝術(shù)與設計類院校，推動其新時期大學生人文素質(zhì)再教育，不僅關(guān)乎文化理想、民族精神，以及社會信仰等，同時也是關(guān)系到人類社會未來發(fā)展的偉大工程。進一步提升當代高校藝術(shù)與設計學生人文素質(zhì)整體水平，是時展所需，國家和民族希望所在，故勢在必行。
關(guān)鍵詞：地域文化的有機復興，體驗式教學，面向城市設計
一.問題與機遇
當前我國的城市化進程已經(jīng)進入了關(guān)鍵的發(fā)展階段，一方面隨著經(jīng)濟的擴張城市面貌有了很大的改變，另一方面由于發(fā)展過快建筑行業(yè)呈現(xiàn)出許多令人深思和擔憂的狀況，我們的城市擴大了，現(xiàn)代化的標志物增多了，但如果細心觀察就會發(fā)現(xiàn)我們的城市在趨同化，作為體現(xiàn)城市特色的歷史人文和自然地景兩大要素在不斷弱化甚至消失，人們的社會行為在城市中的角色變得渺小與冷漠，在式的大拆大建后，人們驚訝的發(fā)現(xiàn)在我們居住面積不斷改善和小汽車日益普及的同時大范圍的霧霾已經(jīng)將我們團團圍繞，科技帶給人的舒適感大都建立在對周邊環(huán)境的破壞之上，表面的精彩過后留給我們是深刻的反思，短期經(jīng)濟利益的巨大驅(qū)動掩蓋了城市要為人們長遠生活環(huán)境的改善而建立的初衷，國際化建筑思潮的大量涌入令我們無所適從，出奇的造型，繽紛的炫技，帶給我們一個個眼花亂的魔幻世界，以至于我們根本來不及思考城市更新中哪些是適合的，哪些是需要認真消化批判的。與此同時，復雜問題的背后又隱含著難得的機遇，許多建筑師開始從新的視角看待城市的發(fā)展，重點放在了地域文化與現(xiàn)代建筑及城市設計的結(jié)合上，力求塑造更多元化的滿足人們不同需求的城市空間與生活景觀.這給我們的建筑學專業(yè)教學帶來了重要的啟示，那就是一種從城市地域文化環(huán)境出發(fā)，結(jié)合獨特的文化底蘊，運用現(xiàn)代科技理論來深入探討城市更新的有機復興設計理念.所謂有機復興指的是既適應了現(xiàn)代的發(fā)展需要，又保護與更新了城市傳統(tǒng)中具有獨創(chuàng)性的地景環(huán)境。這里其一是針對新建筑中如何體現(xiàn)傳統(tǒng)文化特色的問題，另一方面涉及到各種有歷史文化積淀的舊區(qū)改造，再就是充分發(fā)揮城市自然地景優(yōu)勢打造個性化的開放空間，而這幾大內(nèi)容又都是表現(xiàn)一個城市獨創(chuàng)性特色的重要組成部分. （如圖1）
（圖1）城市獨創(chuàng)性地域特色營造示意圖
二.反思與借鑒
地域化建筑創(chuàng)作在國內(nèi)外都開展了很長時間，但呈現(xiàn)出的發(fā)展狀態(tài)有很大差異.國外運用較科學的方法來更新城市還要追溯到二十世紀的二三十年代，這一時期出現(xiàn)了對未來有巨大影響的現(xiàn)代主義建筑理論，與此同時城市發(fā)展進入到“功能城市”階段，經(jīng)過長期實踐后人們發(fā)現(xiàn)功能城市在改變城市面貌的同時也使豐富的城市生活走向單一化，犧牲了城市的有機組織，針對此弊端地域化的建筑創(chuàng)作給出了不同的回答，就是關(guān)注建筑與人、環(huán)境的整體對話，注重場所感與形式的關(guān)聯(lián)性，挖掘建筑的建構(gòu)與材料特質(zhì)，不濫用表面手法主義符號，而是在設計中運用現(xiàn)代手法加以抽象與重構(gòu)，達到形神兼?zhèn)涠嗔x共生的創(chuàng)新效果。對于現(xiàn)代建筑的地域性表達日本建筑師很有創(chuàng)意，如安藤忠雄在設計塞維利亞世博會日本館時，并未使用其拿手的清水混凝土而采用未上漆的木結(jié)構(gòu)和白色粉墻建筑，有意強調(diào)對材料本質(zhì)和結(jié)合方式的理解，安藤雖然沒有使用任何傳統(tǒng)元件，但運用巧妙的現(xiàn)代設計手法再現(xiàn)出日本傳統(tǒng)建筑的精神氣質(zhì)，符合社會發(fā)展的時代需要（如圖2）。另一方面，歐美建筑師將這種理念擴展到城市有機復興之中，十分注意營造城市開放空間的文化與藝術(shù)氣氛，注重地域景觀的塑造，如倫敦泰晤士河沿岸較好處理了新舊建筑的共容并打造出頗有生氣的城市濱水空間，使過去一度缺乏活力的舊區(qū)得以復興（如圖3）。反觀我國這方面的實踐卻始終在表面的手法主義里徘徊，雖也不乏諸如蘇州博物館、世博會中國館、上海新天地等一批有影響的佳作，但到目前為止真正占主角的仍是大量的缺乏文化底蘊與藝術(shù)感染力的城市改造項目，在形形的 “主義”攻擊下，我國的建筑市場有點迷失而找不到合適的發(fā)展方向，這一發(fā)展現(xiàn)狀不可避免的影響著大學教育中對學生正確建筑觀的樹立，我們感到通過對中外現(xiàn)代建筑思潮中有關(guān)地域建筑設計的歸納與反思，可以有助我們在教學中采用更加科學的思維方法去看待地域文化的潛在價值，并以此為契機結(jié)合實例提高學生處理復雜文脈背景項目的設計能力。
（圖2）塞維利亞世博會日本館
（圖3）倫敦泰晤士河沿岸濱水空間
三.教學體驗與學生作業(yè)案例分析
㈠基于地域化有機復興的設計理念，我們在建筑學設計教學中著重以下幾方面來提高學生的研判能力：
1.結(jié)合相關(guān)教學課程互動，了解場所的背景優(yōu)勢在哪里，充分重視分析具有活力的本土文化與審美哲學，如注重整體的觀念、注重人與自然融合的觀念、追求空間的混沌與滲透等，結(jié)合嶺南僑鄉(xiāng)開放包容的文化特質(zhì)，在設計中尋找屬于當?shù)氐臍v史人文背景與自然地景并加以總結(jié)提煉。（表1）
2.對于新建筑中傳承舊文脈的課題重點放在如何利用新材料新技術(shù)進行“協(xié)調(diào)式”的抽象表達與建筑空間重構(gòu)上。同時吸取傳統(tǒng)建筑文化中對生態(tài)節(jié)能理念的優(yōu)點。
3.各個城市之間的經(jīng)濟文化差異性很大，通過詳實的調(diào)研考查國內(nèi)外同類型的項目，運用比較法總結(jié)各地的成功與失敗經(jīng)驗，目的在于分析出適合本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展特點的城市更新方式，在復興地緣文脈的同時找到一條自我完善的良性繁榮途徑。
4.對于項目內(nèi)舊建筑的更新遵循“漸進式”改造的原則，保留歷史街區(qū)的整體肌理形態(tài)，但其中的內(nèi)容要與現(xiàn)代生活接軌。對于舊建筑的改造要看其內(nèi)部功能的活化與再利用，內(nèi)外形式植入現(xiàn)念抽象傳統(tǒng)裝飾細部，靈活處理形似與神似的關(guān)系。把單體建筑的設計納入整體城市設計的范疇，對于僑鄉(xiāng)歷史街區(qū)更新進行多樣化的城市景觀表達，帶著體驗空間的想法重點處理空間序列、節(jié)點及各種形式的開放空間設計，并將一系列的節(jié)點景觀以原創(chuàng)性與趣味性的主題加以串聯(lián)，形成相互促進的整體本土化空間形態(tài)。
（表1）注重地域化有機復興理念的相關(guān)教學課程互動
序號 主干課程的設置 輔助課程的設置
（南方建筑2005-8）
2005 互動的內(nèi)容
1 建筑設計（三、四年級每學期96學時；畢業(yè)設計與實習16周） 當代建筑思潮（36學時） 建筑設計方法論（24學時） 重視建筑場所空間與細部建構(gòu)特色，結(jié)合本土文脈符號的抽象表達及各種現(xiàn)代建材的多元表現(xiàn).
2 城市規(guī)劃（48學時，三年級課程） 城市設計（32學時） 園林設計原理（32學時） 立足城市綜合體量形態(tài)的特色組合，注重城市節(jié)點與景觀開放空間的地域化表達.
3 中建史，外建史（各48學時，三年級課程） 建筑測繪實習（18學時） 嶺南建筑特色（40學時） 從中外歷史建筑的特點入手，注重研究各時期嶺南歷史建筑與現(xiàn)代建筑的地域特點.
㈡學生作業(yè)案例分析
1.畢業(yè)設計題目： 江門市甘化廠工業(yè)遺產(chǎn)保護與利用概念規(guī)劃與建筑設計（學生：李繼津，指導教師：張波，余榕）
2.選題背景與設計要求： 甘蔗化工廠1959年投產(chǎn)，曾是亞洲最大的制糖化工廠，是江門市乃至珠三角工業(yè)發(fā)展的標志，具有重要的歷史價值。因城市發(fā)展需要，擬將甘化廠及其周邊區(qū)域改造為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園，同時針對保護對象提出歷史地段保護和再利用方案，體現(xiàn)江門市特色的人文景觀。總規(guī)劃用地面積300000平方米，建筑密度≤40%，綠化率≥35%。舊建筑改造利用以水平擴建為主，創(chuàng)意園與公建可多樣組合。
3.指導重點：研究甘化廠的歷史價值該以何種方式參與到城市化的進程中，調(diào)查分析其空間特征并確定改造的可能用途。采用空間功能置換、化整為零、聯(lián)零為整、局部增建、局部拆減及局部重建等各種手法對建筑空間形態(tài)及環(huán)境景觀進行優(yōu)化設計，同時對創(chuàng)意園進行多形態(tài)的組合分析。
4.教師評語：該方案成果在充分研判甘化廠歷史與地理環(huán)境優(yōu)勢的基礎上，提出了以文化創(chuàng)意元素為主以商業(yè)元素為輔的工業(yè)遺產(chǎn)復興理念，同時結(jié)合濱江地景的天然優(yōu)勢打造出層次分明具有遺址特色和趣味性的公共開放空間，整個地塊分區(qū)明確且富于變化，在單體建筑風格的塑造上采用了靈活多樣形態(tài)組合，既有以保存工業(yè)遺址為主的更新建筑體也考慮了現(xiàn)代創(chuàng)意園的時代氣息，兩者之間的過渡較為協(xié)調(diào)。技術(shù)指標考慮了多種的不同的組合，為將來的開發(fā)實施預留了靈活的發(fā)展空間。（如圖4，圖5，圖6）
（圖4）方案成果展示圖（一）
（圖5）方案成果展示圖（二）
（圖6）方案成果展示圖（三）
四.啟示
城市更新是動態(tài)和永恒的話題，基于地域化有機復興的設計理念，我們教學的目的是讓學生認識到城市文脈是一種不可再生的稀缺資源， 對于城市特色的塑造應當是多元化的，既要有現(xiàn)代化的新區(qū)，也要有富于地方特色的舊區(qū)，因為市民生活需要多種類型的文化體驗，這就好比一個健康的肌體需要多種微量元素一樣。面對舊的建筑文化不僅要注重保護與再利用相結(jié)合，更要讓其在新的生活中找到自我良性循環(huán)與發(fā)展的道路，這就需要我們試著去探討一種新的城市復興機制，與時俱進地將對城市文脈的發(fā)掘與強化城市多元化特色的目標結(jié)合起來。正如“上海世博會中國館之父”何鏡堂院士所指出的，新建筑塑造應注重地域性、文化性和時代性相結(jié)合，一個城市發(fā)展特色的塑造也應是這樣。
參考文獻：
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包裝設計開題報告(一)
一、課題的來源、目的、意義(包括應用前景)、國內(nèi)外現(xiàn)狀及水平
(一)課題來源：虛擬
1、中國傳統(tǒng)建筑中的設計元素和觀念在平面設計中的應用
中國是世界四大文明古國之一，有著悠久的歷史，勞動人民用自己的血汗和智慧創(chuàng)造了輝煌的中國建筑文明。中國的古建筑是世界上歷史最悠久，體系最完整的建筑體系，從單體建筑到院落組合、城市規(guī)劃、園林布置等在世界建筑史中都處于領(lǐng)先地位，中國建筑獨一無二地體現(xiàn)了的“天人合一”的建筑思想。
中國傳統(tǒng)建筑在圖形、文字、色彩、造型結(jié)構(gòu)的幾個特點：
圖形。在中國傳統(tǒng)建筑中一般以以動物的面目形象出現(xiàn)，具有蟲、魚、鳥、獸等動物的特征，由目紋、鼻紋、眉紋、耳紋、口紋、角紋幾個部分組成。面目結(jié)構(gòu)較鮮明，也正是利用這些特征，將人們引到了一個神秘的藝術(shù)世界；
文字。我國的漢字歷史悠久，字體造型富有變化。在中國傳統(tǒng)建筑中運用到的文字一般以繁體字體為主；
色彩。中國傳統(tǒng)建筑中運用最多的為紅色和黃色，五行包括金、木、水、火、土，其中土占中央方位，因為華夏民族世代生息在黃土高原上，所以對黃色就產(chǎn)生了一種崇仰和依戀的感情，而紅色則寓意著美滿、吉祥和富貴；
造型結(jié)構(gòu)。體現(xiàn)在大門、大窗、大進深、大屋檐，給人以舒展的感覺。大屋檐下形成的半封閉的空間，既遮陽避雨，起庇護作用，又視野開闊，直通大自然；
通過以上的中國傳統(tǒng)建筑的特點介紹，例如故宮--故宮是我國也是世界上目前保存最完整、規(guī)模最大的古代皇宮建筑群。它的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段非常豐富，通過圖形、文字、色彩、造型結(jié)構(gòu)等許多元素的完美結(jié)合，共同構(gòu)成了中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的造型美。把中國傳統(tǒng)建筑的風格表現(xiàn)的淋漓盡致，形成完美的“天人合一”的建筑思想，同時將這些傳統(tǒng)建筑特點運用到“泥人張”世博會紀念品的平面海報中，充分突出其中國元素。
2、在“泥人張”包裝設計中體現(xiàn)出中國傳統(tǒng)建筑的獨特魅力
“傳統(tǒng)包裝”主要是指人類的傳統(tǒng)文化包裝而言。而傳統(tǒng)文化是人類在過去的漫長歷史時期中，在生產(chǎn)、生活等各方面所逐漸積累起來的文明成果，也是已有的人類智慧的結(jié)晶，是后人不斷繼承與發(fā)展前人知識及技能的基礎。各個地區(qū)或國家有不同的傳統(tǒng)文化，例如(“泥人張”的泥人工藝品，泥人張的彩塑，把傳統(tǒng)的捏泥人裝飾以色彩、道具、形成了獨特的風格，同時突出了中國傳統(tǒng)文化的特點。)通過“泥人張”的泥人工藝品的介紹，充分體現(xiàn)了“傳統(tǒng)包裝”就是傳統(tǒng)文化包裝。
如何把傳統(tǒng)建筑中的設計元素融入到“泥人張”世博會紀念品傳統(tǒng)包裝結(jié)構(gòu)中去，把包裝盒作為一個宏偉的殿堂來進行設計把傳統(tǒng)的建筑元素充分融入到“泥人張”世博會紀念品傳統(tǒng)包裝中去(殿堂形象壯麗，格局嚴謹，給人強烈的精神感染。中國傳統(tǒng)文化注重鞏固人間秩序，與西方和伊斯蘭建筑以宗教建筑為主不同，中國建筑成就最高的就是殿堂。同時它是中國傳統(tǒng)建筑元素大氣、生氣、富力、重山林風水等表現(xiàn)最為突出的建筑。)將殿堂中的傳統(tǒng)元素運用到包裝盒的六面體中去，做成代表中國特色的包裝盒。
3、“泥人張”世博會紀念品包裝設計中圖形、文字、色彩的表現(xiàn)
包裝設計中圖形、文字、色彩等要素是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。
在圖形上運用了中國傳統(tǒng)裝飾紋樣(回紋)，它在中國的傳統(tǒng)建筑中運用的蠻多，(例如--樓、閣、亭中在橫梁和其他部位都有很廣泛的運用)，我國傳統(tǒng)裝飾紋樣中蘊涵的吉祥觀念反映了我國源遠流長的文化底蘊。歷史的積淀使中國的傳統(tǒng)文化讓人不由地有種神秘感，通過感知中國傳統(tǒng)文化，研究傳統(tǒng)吉祥圖案，使我們更加了解不同時代人的審美情趣和對美好事物的表達方式。把傳統(tǒng)建筑的裝飾紋樣(回紋)運用到包裝盒中，突出了中國傳統(tǒng)的元素，最終達到將“泥人張”世博會紀念品包裝推向一個更高的層次。
字體是傳遞商品信息，提升企業(yè)品牌形象的主要內(nèi)容。字體和圖形一樣同屬視覺符號，是視覺傳達設計的重要組成部分。它主要承擔著信息傳遞視覺化作用，是視覺傳達中進行溝通的主要媒介物。
在傳統(tǒng)建筑上運用字體突出莊重等特點(例如宮殿匾額--書寫效果略微寬扁，橫畫長而直畫短，講究“蠶頭燕尾”、“一波三折”)，在設計中，運用繁體字體對“泥人張”的標志進行設計，突出包裝的特征，并將產(chǎn)品信息更好的傳遞給消費者。
在包裝的色彩上采用紅色為主體色調(diào)，紅色象征著熱量、活力、意志力、火焰、力量、憤怒和血液的循環(huán)。例如我們古代宮殿基本上運用紅色為主色調(diào)，我運用紅色一要表現(xiàn)包裝盒上的大氣，宏偉，還有就是要表現(xiàn)出中國人們對上海世博會的熱情和活力。
4、隨著紀念品在商業(yè)中的應用逐漸成為一種設計熱潮后，本人結(jié)合自己的畢業(yè)設計(“泥人張”世博會紀念品包裝系列設計)從中研究現(xiàn)代包裝設計中的獨特魅力
(二)目的和意義：
以“泥人張”世博會紀念品包裝設計為研究對象，將其內(nèi)容和形式充分結(jié)合起來，并將包裝盒作為宏偉宮殿進行設計將信息最簡潔、明確、清晰地傳遞給觀眾，引起他們的興趣，努力使他們信服傳遞的內(nèi)容，并在審美的過程中欣然接受宣傳的內(nèi)容，誘導他們采取最終的行動。
(三)傳統(tǒng)元素在國內(nèi)外現(xiàn)狀：
中國傳統(tǒng)設計元素是東方文化的一處獨特景觀和寶貴財富，它題材廣泛、內(nèi)涵豐富、形式多樣、歷史悠久，是其他藝術(shù)形式難以替代的，在世界藝術(shù)之林中，它那獨特的東方文化魅力正熠熠生輝。
傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代廣告中的應用
廣告創(chuàng)意從商品世界深入到傳統(tǒng)文化深厚的土壤中，既為廣告灌注積極的文化內(nèi)涵，又構(gòu)建了新的價值取向，實施合理的廣告策略，這是十分重要的。
廣告創(chuàng)意來源于生活，來源于文化。文化同時也會提升廣告創(chuàng)意的內(nèi)涵，為廣告產(chǎn)品帶來文化附加值。而一個民族的文化因其獨特性必然會給廣告創(chuàng)意帶來獨特的個性，從而提升創(chuàng)意的吸引力與認可度。在當今的消費時代，廣告產(chǎn)品如何取得競爭力，關(guān)鍵在于其傳達的文化價值，塑造的品牌形象是否具有個性，是否區(qū)別于同類且被消費者認可的特點，是否能滿足消費者的心理需求。因而，獨具特色的、豐富的民族文化資源，可以增加廣告創(chuàng)意的力，為廣告主帶來意想不到的效果。
以某系列的地產(chǎn)報紙廣告為例，用傳統(tǒng)建筑形式作為廣告的切入點；結(jié)合了中國傳統(tǒng)藝術(shù)作品中對國畫藝術(shù)高度，在設計領(lǐng)域創(chuàng)新運用，突出了東方意識形態(tài)和完美家居生活品質(zhì)理念。設計者通過對水墨、書法等中華藝術(shù)精粹的準確把握，形成自己那種帶有很強東方文化的表現(xiàn)風格，完美地把民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)糅和到現(xiàn)代設計觀念里面。
中國傳統(tǒng)元素運用如此廣泛，如何讓外國人喜歡中國的傳統(tǒng)元素
日本當代的平面設計中，對傳統(tǒng)元素的深入研究和利用可以說早于我們，但日本設計師主要是從傳統(tǒng)元素的形式美的角度去尋找可用的平面設計元素。我們可以見到大量的以傳統(tǒng)元素為形，用中國傳統(tǒng)元素的表現(xiàn)方式加入現(xiàn)代平面構(gòu)成理念的作品。從中我們感受到了中國文化的魅力和傳統(tǒng)元素對世界平面設計領(lǐng)域獨特的影響力。當代中國設計師在中國傳統(tǒng)文化的基礎上，試圖從不同的視角去表現(xiàn)以傳統(tǒng)元素為代表的中國平面藝術(shù)，利用中國傳統(tǒng)建筑元素作為平面設計元素來表現(xiàn)觀念。相對于外國設計師來說，中國設計師似乎更愿意從傳統(tǒng)元素所蘊藏的中國文化的深層意義中去探尋一些設計元素和靈感，去表現(xiàn)純正的中國傳統(tǒng)文化特色。
總之，無論是對傳統(tǒng)的繼承還是對外國文化的借鑒，都要重視做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換工作，做到“古為今用，洋為中用”.繼承傳統(tǒng)不是食古不化；講設計的民族特色、中國氣派，決不是要將中國符號生搬硬套到現(xiàn)代設計作品中。
二、課題研究的主要內(nèi)容、研究方法或工程技術(shù)方案和準備采取的措施
(一)課題研究的主要內(nèi)容：
中國傳統(tǒng)建筑元素在包裝設計中重要的應用，也是包裝設計諸要素中最重要的一項。從信息化、視覺化、藝術(shù)化的視角來審視包裝設計，可以領(lǐng)略到它是一種巨大的生命力和感染力的設計元素，它有其它設計元素和設計方式所不可替代的設計效應。結(jié)合本人的畢業(yè)創(chuàng)作，進一步分析如何使標志應用于包裝設計中，希望人們對這些信息正確接收、把握，并在讓顧客采取行動的同時使他們得到美的感受。
1、大量搜集相關(guān)資料，了解中國傳統(tǒng)建筑元素的起源、發(fā)展及特征。追溯中國傳統(tǒng)建筑的表現(xiàn)及特點，收集上海世博會中國館建筑特點進行比較。再從構(gòu)圖、表現(xiàn)形式、色彩上面進行具體的設計分析。
2、了解包裝的發(fā)展和內(nèi)涵，及傳統(tǒng)包裝設計的現(xiàn)狀，特別是傳統(tǒng)元素造型包裝。收集大量傳統(tǒng)包裝設計的素材，特別是分析中國傳統(tǒng)建筑元素在“泥人張”世博會紀念
隨著生活水平的日益提高，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。在旅游中肯定會買些和旅游有關(guān)的紀念品，同時上海世博會是面向世界的活動，會有很多的國際游客，于是我的泥人包裝設計就是要突出中國文化和韻味來吸引國際游客。
(2)創(chuàng)作觀念
這次的包裝設計大膽的運用中國傳統(tǒng)建筑元素(世博會中國館)為元素，以最直觀的方式展示中國的文化與韻味和中國的特色。
(3)創(chuàng)作思路
本人的包裝盒設計除了本身形式達到與眾不同外，其最主要的就是包裝盒的盒蓋在設計上巧妙的層次的原理，突出其盒蓋整體性，同時運用平面構(gòu)成原理，讓其整體上達到立體構(gòu)成的效果。通過中國傳統(tǒng)建筑元素(世博會中國館)與包裝盒的組合，使整個包裝充滿了中國傳統(tǒng)文化氣息。
包裝設計開題報告(二)
題目：“頂呱呱”糖果系列化包裝設計
一、課題選擇的意義
在現(xiàn)代社會，糖果的競爭日漸處于白熱化階段；而消費者也不再僅僅滿足于口味帶來的愉悅，而是追求更高的品位，更被美侖美奐的包裝外表所吸引，所誘惑!包裝已顯得越來越重要!糖果行業(yè)在制造工藝上已經(jīng)趨向成熟，轉(zhuǎn)而將競爭矛頭指向糖果包裝方面。市面上的糖果包裝日益多樣化，日益新奇化，日益系列化。包裝新穎才能更好激發(fā)人們的購買欲望，從而達到促進銷售的目的。系列化包裝在目前的市場上越來越風行，一個企業(yè)推出一個產(chǎn)品的同時會連續(xù)推出一系列的相關(guān)產(chǎn)品，不僅能夠提高品牌的影響力，還能拓寬企業(yè)的營銷范圍，服務面向大眾群體。糖果業(yè)，作為食品行業(yè)中的巨頭，銷售量巨大，種類和口味繁多，它們的消費主體也演變成以兒童、學生、青年女性等為主，作為糖果消費的主要群體，也就決定了糖果包裝的特色：新穎，童趣，靈動，活潑。同時推出系列包裝，強化品牌效應，既滿足各個階段的消費者的需求，又推動企業(yè)的生產(chǎn)。因此，對糖果企業(yè)來說，企業(yè)的發(fā)展離不開有包裝魅力的產(chǎn)品。
隨著各種各樣的糖果品牌的出現(xiàn)，使現(xiàn)在的人們早已淹沒在眾多的品牌中，對各種各樣大同小異的宣傳推廣已經(jīng)麻木，現(xiàn)在的糖果企業(yè)需要給自己的品牌注入新的個性與內(nèi)涵才有可能刺激到這些消費者的欲望，抓住新的消費群體的注意。其品牌“頂呱呱”應求了現(xiàn)在人們積極向上的生活理念，容易與人們對美好事物向往的心理產(chǎn)生共鳴，其名字的意義更是一種對人們幸福的一種祝愿，愿其身體頂呱呱、生活頂呱呱、事業(yè)頂呱呱。這不僅有利于人們對其品牌的接受，更有利于產(chǎn)品的發(fā)展。
二、課題研究內(nèi)容
1.產(chǎn)品包裝的結(jié)構(gòu)設計，包裝材料選擇與其“實用、方便、安全、環(huán)保”的理念的有機結(jié)合。
2產(chǎn)品的包裝應通過怎樣的藝術(shù)設計體現(xiàn)其個性與魅力。
3.品牌的VI設計將應用怎樣的視覺化語言使其醒目印象深刻。
4.在版面有限的廣告招貼畫面上將如何體現(xiàn)產(chǎn)品的特點并與包裝及VI保持統(tǒng)一協(xié)調(diào)性。
三、課題的實施方案
1.對各大超市、商場、專賣店、雜食店以及批發(fā)市場進行搜集素材和市場調(diào)研
2.通過網(wǎng)絡和書籍搜集素材
3.在指導老師的幫助下解決設計制作過程中遇到的難題
4.與專業(yè)人士共同完成后期糖果包裝展示的制作技術(shù)手段
通過Indesign、Photoshop、Coreldraw等軟件實現(xiàn)電子稿的制作
四、工作量與進度安排
本畢業(yè)設計計劃完成：“頂呱呱”品牌VI設計一套，包裝設計3套(每套不少于5個)，海報兩張。
1.前期搜集閱覽相關(guān)產(chǎn)品的包裝，開始構(gòu)思
2.構(gòu)思設計方案，并結(jié)合素材畫出草圖
3.根據(jù)草圖繪畫繪制出設計圖
4.使用草圖與電腦制圖做出包裝設計電子稿具體安排如下：
20xx-2-12利用寒假開展畢業(yè)設計
20xx-2-17制定設計方案草圖階段
20xx-3-19確定設計方案結(jié)構(gòu)包裝
20xx-4-2設計方案實施階段
20xx-4-16設計方案微調(diào)
20xx-5-14提交畢業(yè)設計作品
五、本設計的特色和創(chuàng)新之處
本設計的特色之處在于其具有的針對性，就是針對糖果消費主體對象的各個階層設計出符合其特點的糖果包裝，這樣不僅容易引起消費者的注意和購買欲望，而且豐富了其品牌的多樣化，新奇化，系列化。
創(chuàng)新之處：運用盒型和包裝設計的有機結(jié)合，在滿足糖果包裝“實用、方便、安全、環(huán)保”的作用之外，使其符合每個階層消費對象的個性，從而提升產(chǎn)品的品味、促進商品宣傳增、加廣大消費者的購買熱情。
設計理念：包裝具有促進商品經(jīng)濟發(fā)展的功能，但是包裝的大量制造使用，卻又給社會帶來相當?shù)呢撁嫘０b工業(yè)要消耗大量資源，廢舊的包裝對環(huán)境造成污染。故本包裝設計采用綠色包裝的理念，充分考慮了包裝的結(jié)構(gòu)、材料的運用及印刷的工藝，直至最終的垃圾處理等方面，盡可能做到了合理、省料、美觀實用。
包裝設計開題報告(三)
目前國內(nèi)外研究進展概述(或立題依據(jù))：
近年來，隨著包裝科技的不斷發(fā)展，化妝品包裝的更新一直受到人們的關(guān)注。為了促進化妝品的銷售，國內(nèi)外制造商千方百計在化妝品的包裝形狀和設計的更新上大做文章，各具特色、功能各異的化妝品包裝新品脫穎而出，使人耳目一新。
包裝設計在現(xiàn)代商業(yè)社會中扮演著極為重要的角色，它除了繼續(xù)保存和發(fā)展了傳統(tǒng)的保護商品、方便儲藏和運輸功能外，更多地顯示了對產(chǎn)品信息的傳達功能和審美功能。包裝設計上的色彩運用，既能使包裝更加醒目，引起消費者的注意，使消費者產(chǎn)生購買的欲望，還能表達商品的質(zhì)感、特色，并美化和裝飾包裝。隨著人們生活水平的不斷提高，人們不再只滿足溫飽的生活，而對商品越來越挑剔。生產(chǎn)廠家和同類商品之間的競爭也日趨白熱化，包裝設計更應突出商品的信息和價值功能。新穎別致的包裝設計能引導市場進行良性的競爭，而競爭又激活了對新的包裝設計的大量需求。作為技術(shù)和視覺綜合體的包裝設計，依賴于同時也集中體現(xiàn)了科學與藝術(shù)的雙重因素，實現(xiàn)完美的設計并非容易。
主要研究內(nèi)容：
如何在包裝設計的創(chuàng)作中體現(xiàn)出自己所要表現(xiàn)的東西，以引起人們對這一設計的共鳴，以達到增強促進化妝品的銷售，也使化妝品的包裝更有市場促銷力。
運用創(chuàng)意性創(chuàng)作技巧使用不同相關(guān)元素進行整和，來使此次包裝設計更具有創(chuàng)新性。21世紀是設計文化的時代，也必然是文化設計的時代，包裝設計人員應該自覺地將文化意識引入到設計思想中來，把文化看作設計的靈魂。最后，提出包裝設計創(chuàng)新的定位策略。即把握消費文化的取向，重視品牌文化的建立，正確對待民族文化和外來文化，注入綠色文化理念。把各種相關(guān)元素的聯(lián)系創(chuàng)作構(gòu)成，力爭于觀者起到最大共鳴。在創(chuàng)意性的基礎上加以大量調(diào)查研究，使設計在應用性更上一臺階。更好的運用創(chuàng)意的重要性及在設計中的發(fā)揮的作用，設計過程中運用不同元素創(chuàng)意結(jié)合的好處。
此次設計突出了色彩的運用，色彩在包裝設計諸元素中表現(xiàn)力最強，色彩聯(lián)想在設計中所起到的作用尤為重要，當我們看到某種顏色的時候，必然會將它與相關(guān)的精神、內(nèi)涵、意義、形態(tài)等產(chǎn)生較為系統(tǒng)的聯(lián)系，這個現(xiàn)象就是“色彩的聯(lián)想”，這是人類一種創(chuàng)造性的思維能力。色彩的聯(lián)想與人的個性、性別、生活習慣、心理條件以及生活環(huán)境、民族、年齡、文化程度等有著密切的聯(lián)系，并隨著時代及時尚的變遷而變化。將色彩聯(lián)想科學、合理地應用在包裝設計中，使色彩設計貼近生活，更趨向于現(xiàn)代環(huán)保的、自然的設計方向。使被強調(diào)的主題形象更加鮮明突出，這樣容易引起別人注意，目標明確，能夠吸引人眼球。
版式設計的最終目的是使版面產(chǎn)生清晰條理性，用悅目的組織來更好地突出主題，達成最佳的效果。它有助于觀者對設計的注意，增強對內(nèi)容的理解，增強設計的感染力與形式美。
畢業(yè)設計(論文)的設計方案及思路：
1.現(xiàn)代商品經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，銷售競爭的不斷激化促進了包裝的變革，包裝設計已由單純的“包裝”發(fā)展為具有更高價值的促銷，由被動的被人選發(fā)展到吸引人來購買的主動地位，無形中成了商品推銷員。優(yōu)秀的包裝設計有利于提高企業(yè)的知名度，增加企業(yè)的效益。由于當今市場競爭的不斷加強，許多企業(yè)將目光轉(zhuǎn)移到包裝設計上，這一方面促進了包裝設計的發(fā)展，同時也產(chǎn)生了許多不良的現(xiàn)象，如缺乏市場意識、過分強調(diào)包裝設計的視覺效果而忽略了功能、盲目模仿設計風格等。通過對包裝設計的現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，從而得出設計思路。
2.通過本次設計對選定的命題進行創(chuàng)作，達成一定的社會影響，運用聯(lián)系不同相關(guān)元素的創(chuàng)作技巧充分體現(xiàn)出本次設計的主題。在創(chuàng)意性的基礎上加以大量調(diào)查研究，使畫面的影響力更上一個臺階。
3.在創(chuàng)作過程中充分考慮到不同元素的使用與主題的關(guān)系，以更好的達到視覺效果。
4.在色彩上充分發(fā)揮色彩的表現(xiàn)力，給人以不同的感受，以此突出本次設計的亮點。將色彩聯(lián)想科學、合理地應用在商品包裝設計中，使色彩設計貼近生活，更趨向于現(xiàn)代環(huán)保的，自然的設計方向。
5.產(chǎn)品名稱“慕思璓”Suitable(最適合)的中文諧音，更好地體現(xiàn)了此次設計的主題，點明了此次設計的亮點。
畢業(yè)設計(論文)工作計劃安排：
08.12.16——09.01.17基礎階段。指導教師填寫任務書，學生完成開題報告。
09.01.18——09.02.12學生開題后根據(jù)教師指導，充實資料，理順思路，確定初步方案，并完成設計初稿。
09.02.13——09.03.22學生全面進入畢業(yè)設計，教師督促學生完善設計方案，并對初稿進行篩選。
09.03.23——09.04.25學生在確定的設計方案基礎上，推進、完善方案，并完成畢業(yè)設計。
09.04.27——09.04.30學生實習結(jié)束，教師督促學生填寫實習鑒定表。填寫實習評語，給出實習成績。教師完成畢業(yè)設計中期小結(jié)。學生撰寫創(chuàng)作分析。
09.05.09——09.05.12畢業(yè)設計進入收尾階段，調(diào)整檢查。學生撰寫創(chuàng)作。09.05.13——09.05.17驗收總結(jié)階段，個別不達標的學生作品重新調(diào)整，打印設計完成稿，準備展覽。學生完成撰寫創(chuàng)作。09.05.17――09.06.10答辯準備和畢業(yè)答辯。
指導教師意見：
選題具有一定社會現(xiàn)實意義，立意較新穎，具有商業(yè)應用價值；設計方案及思路準確，清晰；工作計劃安排詳實合理，同意開題。
擴展閱讀：開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。(五)課題主要研究內(nèi)容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。
1 21世紀園林專業(yè)發(fā)展趨勢
1.1歷史的價值不容忽視
東、西方園林是世界園林藝術(shù)中最重要的兩大體系。作為東方園林代表的中國古典園林在延綿數(shù)千年的歷史長河中發(fā)展成為博大精深的園林體系，其高度的藝術(shù)價值一直作為學術(shù)研究的課題。而西方園林的內(nèi)容也十分豐富，從古埃及時代到19世紀中葉的西方古典園林和19世紀末20世紀初“現(xiàn)代運動”后的“現(xiàn)代景觀”，園林的形式和內(nèi)涵在不斷發(fā)展變化，為世界園林藝術(shù)的發(fā)展做出了積極的貢獻。
今天的西方景觀設計，呈現(xiàn)一種多元化的發(fā)展趨勢，新的景觀是分枝結(jié)構(gòu)的而不是收斂聚集的；是多元價值論的，而不是一套被普遍承認的價值觀。
在我國景觀設計從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中，西方的經(jīng)驗有很多值得我們思考的地方。我們當然不能完全忽視歷史的價值，但也不能讓傳統(tǒng)成為束縛我們前進的枷鎖。對于一種傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚，并不代表對過去的拷貝，也不意味著對早期風格的單線軌跡的延伸，而是要觸摸到那些超越時代的基本點，通過吸收早期答案背后的各種原理，把它們轉(zhuǎn)換為適應新的條件的合適的表達方式，也就是吸收其精神而不是模仿其風格。
1.2生態(tài)觀念的融入
生態(tài)觀念即人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。景觀設計中生態(tài)思想的發(fā)展壯大不是偶然的，20世紀50~60年代出現(xiàn)一系列的環(huán)境污染事件后，人類很快察覺到自己正在破壞賴以生存的自然環(huán)境:土壤遭到破壞，能源浪費，森林面積減少，淡水資源受到威脅，沿海地帶被污染……這種狀況與中國古人追求天人合一的理想境界截然相反。人類意識到應以生態(tài)平衡發(fā)展為基礎，加強社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的整體協(xié)調(diào)，避免產(chǎn)生生態(tài)系統(tǒng)的惡性循環(huán)，營造良好的人居環(huán)境。
隨著生態(tài)觀念的建立，從19世紀下半葉至今，西方園林的生態(tài)設計先后出現(xiàn)了生態(tài)保護性設計和生態(tài)恢復性設計，通過合理設計減少對自然的破壞，以保護現(xiàn)狀良好的生態(tài)系統(tǒng)，并運用種種科技手段來恢復已遭破壞的生態(tài)環(huán)境。
中國園林界對生態(tài)設計仍處于探索的階段，開展了園林綠化與生物多樣性、城市環(huán)境生態(tài)綠化、園林綠化生態(tài)效益等方面的課題研究；一部分設計者則將生態(tài)學成果應用到實際工程中去，使中國園林的生態(tài)設計擁有良好的開端。
1.3社會信息化對園林專業(yè)的沖擊
信息社會中的各種空間環(huán)境如何規(guī)劃設計己成為園林專業(yè)的重要課題。我國這方面的研究正在起步，而高速發(fā)展的信息社會必然對園林專業(yè)產(chǎn)生重大影響，使園林的研究方法、設計理念、工程技術(shù)、教育手段等發(fā)生巨大變化。面對上述種種因素的影響，21世紀的園林專業(yè)必須擴展學科內(nèi)容并探索合理的教學方法，目的在于培養(yǎng)適應國情的園林專業(yè)人才。
2園林設計類課程的教學現(xiàn)狀分析
2.1學生動手能力差
設計類課程的最大特點就是對學生技能(繪圖、模型制作）的要求很高，因為設計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現(xiàn)圖、手工草圖）沒有過硬的手頭功夫就不能成為優(yōu)秀的設計人才。而這一點恰恰是目前我國農(nóng)林院校風景園林專業(yè)學生的薄弱環(huán)節(jié)，其原因是他們?nèi)鄙僖?guī)范化的基本技能的強化訓練。
2.2課程設置的弊病
由于園林專業(yè)自身特點，其專業(yè)基礎課程美術(shù)及核心課程規(guī)劃設計、生物生態(tài)課程必須得到加強，保證有足夠的課時。而近年來，某些高等院校對課時的削減和對課程門數(shù)的増加，使有些部門盲目服從，沒有認識到像園林這樣的一些專業(yè)的特殊性，導致園林專業(yè)的特色不能突出，學生獨立設計能力差。
2.3傳統(tǒng)思想的禁錮
中國古典園林以其豐富多彩的內(nèi)容和高度的藝術(shù)水平而在世界上獨樹一峴，被公認為風景園林的淵源。它有著完善的理論體系和較為規(guī)范的營造模式，一直作為園林設計課程的主要內(nèi)容，學生在很大程度上受到這種自然式山水園林風格的影響，缺少對西方園林的了解和現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢的認識。對風景園林創(chuàng)新人才及教學形式與質(zhì)量的評價標準，由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學性、多樣性，從而禁錮了人們的思想，抑制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
3園林設計類課程的教學方法探索
3.1端正學習方向，增強學生動手能力
計算機在園林設計中的廣泛應用及其優(yōu)勢，使得大多數(shù)學生甚至教師側(cè)重于計算機制圖的訓練，而忽視了基本技能的重要性。甚至認為只要掌握計算機繪圖技能，手繪功夫較差也一樣能做好設計。事實上學生基本技能的訓練不僅僅是手頭功夫的訓練，更是對學生造型能力的培養(yǎng)。學生具備較扎實的手繪技能，能將自己的創(chuàng)意較為準確而快速地表達出來，増強了學生的自信心并提高學習興趣，這也是計算機制圖達不到的效果。
因此，對學生應從其入學之日起到畢業(yè)之時都要不間斷地進行動手能力的培養(yǎng)，在教學中做到以學生為主體以教師引導為主，以快速設計和科學、合理的課程設計對學生進行系統(tǒng)訓練，園林專業(yè)學生的手頭功夫就一定能大幅度提高，以此為基礎，加上計算機輔助設計的應用一定能達到事半功倍的效果。
3.2建立自學與教學互動方式
3.2.1教師要使學生明確自學的重要性
在教師的引導下，學生要進行背圖和徒手的訓練。北京林業(yè)大學的教授孫筱祥先生、唐學山先生等風景園林學科的元老，對于背圖都是身有體會的，他們對中西方許多經(jīng)典的園林設計從設計理論到圖紙內(nèi)容都是相當熟悉的，這使他們在畢生的設計工作中受益非淺。背圖在潛移默化中積累了豐富的素材，鍛煉了徒手繪圖技能，往往成為設計靈感的源泉。
3.2.2教師應采用多樣化教學方式
（1)不可缺少的多媒體教學:多媒體技術(shù)處理信息的特點，使其能全面、生動、準確地傳遞各種各樣的知識信息，彌補傳統(tǒng)教學的不足，具有教學直觀性強、容易更新等優(yōu)點。設計離不開圖紙，而多媒體技術(shù)對園林設計案例的形象化展示彌補了空談設計理論的弊病，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、形象思維能力的提高都有極大的幫助。因而，多媒體教學是園林專業(yè)的最佳教學方式之一，需要注意的是課件不要過于注重表面形式，避免喧賓奪主。（2)科學合理的案例教學:通過典型設計實例的剖析，引導學生的設計思路，觸類旁通，掌握設計方法，是設計類課程必不可少的教學方式。然而案例教學的科學性、合理性是教學效果成敗的關(guān)鍵。案例的選擇既要有中、西方傳統(tǒng)園林中的精華又應結(jié)合學科發(fā)展的前沿與熱點問題，避免教學內(nèi)容的一成不變、陳舊過時。對于案例的講解和分析可以貫穿整個教學過程，隨課程設計的進度而進一步展開，使學生在潛移默化中領(lǐng)略其精華。（3)積極有效的共性教學：教師鼓勵并引導學生上網(wǎng)查找資料，了解當前學科的發(fā)展前沿動態(tài)與熱點問題，并結(jié)合此類問題展開討論，以激發(fā)學生的主體能動性，進而拓寬學生視野，同時彌補了多媒體教學中學生的被動性。（4)實踐教學：建立與城建園林部門的實踐教學關(guān)系，課程設計和畢業(yè)設計結(jié)合具體項目完成，學生有機會體驗設計的全過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，是對課堂理論教學的反饋和最好的補充。
3.3課程體系的完善及其教學內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化
3.3.1完善課程體系，適應社會需求
從1900年哈佛大學開設第一個LandscapeArchitecture(風景園林學)專業(yè)開始，經(jīng)過百年的發(fā)展，歐美的Land-scapeAichitectuie專業(yè)己由初期的私人花園、城市公園和綠地系統(tǒng)規(guī)劃設計擴展到“大地景觀規(guī)劃”的階段，延伸到人類整體生態(tài)環(huán)境規(guī)劃設計范圍。
目前，我國多數(shù)大專院校中園林專業(yè)的教學內(nèi)容相對狹溢，課程設置多以傳統(tǒng)園林學為重點，造成知識面狹窄以及設計觀念和手法的落后，難以適應21世紀社會發(fā)展的新變化。因此，必須調(diào)整園林專業(yè)的課程體系。（1)設計方向的課程除了傳統(tǒng)園林學中的基礎內(nèi)容（園林藝術(shù)、園林建筑、園林規(guī)劃設計、園林工程）外，還要加強城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃的專業(yè)課程，并將生態(tài)學課程更好地融入其中，使園林學科的系統(tǒng)更為完善，更具開放性與綜合性。（2)在學好核心課程的基礎上，學生自己選擇方向研修并提高此類課題的學分數(shù)。既培養(yǎng)能主持大型設計的高層次人才，也培養(yǎng)專向突出的高質(zhì)量專才，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，并與國際接軌，參與國際競爭。
3.3.2教學內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化
園林專業(yè)的設計類課程沒有完善的教材。到現(xiàn)在為止包括園林設計初步、園林建筑設計、園林設計、園林工程、城市綠地規(guī)劃等課程還在沿用老教材，而老教材的內(nèi)容陳舊和不完善明顯跟不上形勢。作為設計專業(yè)教師，更新課程教學內(nèi)容應放在首位，即不局限于傳統(tǒng)園林學內(nèi)容，深入了解現(xiàn)代園林的研究對象和審美要求，將設計類課程內(nèi)容提升到廣義景觀規(guī)劃設計的層面。
更新教學內(nèi)容必須收集大量的素材，內(nèi)容豐富。那么在課件制作時除了按章、節(jié)編輯外，還可根據(jù)課程內(nèi)容特點做成專題形式，如園林設計課，為了使學生掌握設計方法和技巧、拓寬設計思路，筆者設計了專題形式課件，如:概念設計與園林形式、園林與藝術(shù)、中國古典園林設計案例分析、西方現(xiàn)代景觀經(jīng)典設計等，將實例的選擇科學化、系統(tǒng)化，使學生在教材以外獲得了大量系統(tǒng)的專業(yè)知識。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：園林專業(yè) 實踐教學 高職教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
項目來源：陜西省高等教育教學改革研究項目15J40：園林專業(yè)“一體兩翼三結(jié)合”繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐。
前言
園林專業(yè)是生態(tài)、植物、建筑、藝術(shù)設計等多學科相互交叉結(jié)合發(fā)展起來的復合性學科，高職園林專業(yè)培養(yǎng)服務園林工程建設一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型應用人才。楊凌職業(yè)技術(shù)學院園林專業(yè)被列為高職示范性院校國家級建設專業(yè)、陜西省重點專業(yè)、國家林業(yè)局重點專業(yè)，為陜西乃至西北園林事業(yè)輸出了大量專業(yè)人才。
經(jīng)過多年的實踐，專業(yè)已經(jīng)走出規(guī)模發(fā)展的階段，逐步進入內(nèi)涵式發(fā)展，即通過改革創(chuàng)新提升專業(yè)的內(nèi)涵與質(zhì)量，形成品牌與特色，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展需要。專業(yè)將“一體兩翼三結(jié)合”的實踐教學建設作為改革的突破口，以必需、夠用為原則打破理論知識的系統(tǒng)性，重視學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。
圍繞人才培養(yǎng)模式，以實踐教學模塊體系為主體開展技能培養(yǎng)
1.科學制定實踐教學模塊，進行實踐教學課程開發(fā)
根據(jù)“突出實用、服務當?shù)亍M足需求”的指導思想，以培養(yǎng)技術(shù)技能型應用人才為目標，以夯實基礎、拓寬就業(yè)口徑為導向，探索形成 “學校、企業(yè)、學生”三位一體的人才培養(yǎng)模式。即依托校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地，把教育教學、企業(yè)經(jīng)營和學生培養(yǎng)有機結(jié)合為一個整體，實現(xiàn)三方合作共贏。
根據(jù)人才培養(yǎng)目標，深入行業(yè)一線進行調(diào)研，組織行業(yè)專家、企業(yè)管理者與學科專家進行園林生產(chǎn)建設過程分析，提出行業(yè)就業(yè)崗位，列出各崗位典型工作任務，分析所需技能，進行課程開發(fā)。通過研究確定了高職園林專業(yè)畢業(yè)生所從事的四大職業(yè)崗位：園林工程施工崗位、園林規(guī)劃設計崗位、園林工程項目管理崗位、園林植物栽培與養(yǎng)護崗位。參照國家執(zhí)業(yè)資格和行業(yè)工種設置，確立了與之相對應的四項核心崗位技能。培養(yǎng)的畢業(yè)生要求適應職業(yè)崗位群，具有較強的轉(zhuǎn)崗能力。將四項崗位技能作為實踐教學一級模塊，細化出實踐教學二級模塊，再分解二級模塊列出單項技能訓練，制定體系化的實踐教學，使得教學有遞進性，整體有系統(tǒng)性。以目標倒推法進行課程開發(fā)，整合項目課程，形成知識、技能和素質(zhì)課程體系，確定人才培養(yǎng)方案。
2.開展三段式實踐教學
初期學生通過專業(yè)基礎課的學習，掌握了園林植物識別、園林制圖、材料識別等單項技能。在此基礎上開展專業(yè)認識實踐教學，激發(fā)學生的學習熱情。在一年級第二學期，結(jié)合園林藝術(shù)課程開展專業(yè)認識實習，使學生對園林有深切全面的認識。近些年專業(yè)開發(fā)了昆明園林線、江南私家園林線、北京皇家園林線、嶺南園林線四條線路，讓學生以藝術(shù)欣賞的眼光認識園林專業(yè)的建設成果和涉及范圍，明確專業(yè)在社會中的地位與作用，激發(fā)學習欲望和熱情。教師從專業(yè)分析的角度對學生進行講解，增強專業(yè)認識的深度和廣度。
中期開展課程模塊綜合訓練，培養(yǎng)專業(yè)核心技能。園林專業(yè)的課程綜合訓練為：園林工程施工技術(shù)綜合實訓、園林工程管理綜合實訓、園林規(guī)劃設計綜合實訓、園林植物栽培及養(yǎng)護管理綜合實訓模塊。通過設置與企業(yè)實際項目相結(jié)合的生產(chǎn)任務，開創(chuàng)工學一體的生產(chǎn)性實踐教學。以任務驅(qū)動、小模塊向大模塊推進、項目輪訓為模式的實戰(zhàn)訓練，使學生體驗了與實際工作相一致的整體連貫的工作過程。
畢業(yè)前通過頂崗實習，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。頂崗實習是在三年級學生自己聯(lián)系實習單位為主的實踐教學形式。是對學生專業(yè)應用能力全面有效的檢驗方式，也是學生積累實踐經(jīng)驗形成職業(yè)綜合能力最有效的途徑。學生以“員工”的身份進入到相關(guān)的企事業(yè)單位，落實具體崗位，參與實際生產(chǎn)，學習企業(yè)運作、技術(shù)實施、設備運行，領(lǐng)悟企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，形成全面的職業(yè)綜合能力，從而在就業(yè)時達到技能強、上崗快、留得住、受歡迎。
以實訓基地建設和師資教材建設為兩翼，為實踐教學開展提供基礎保障和助推力
依托國家級、省部級、院級項目支持，從師資、教材、教學設備、教學場地等多方面加強建設，為專業(yè)實踐教學提供基礎保障。
1.校內(nèi)外實踐教學基地建設
（1）實驗實訓室建設
實驗室是開展專業(yè)實踐教學的基礎場所，主要滿足單門課程實驗實訓需要，培養(yǎng)學生單項實踐技能。經(jīng)過近些年的建設，已經(jīng)建成的有園林繪圖室、園林手繪室、園林測量儀器室、園林植物標本室、計算機輔助設計機房、園林設計工作室、園林工程造價實訓室及錄播教室，并制定了配套的實驗實訓室管理制度。
（2）園林工程綜合大廳
園林工程綜合大廳是使用率較高的園林專業(yè)綜合實訓大廳，其面積大、功能全、設備先進。大廳長30米，寬16米，對外進行專業(yè)教學成果展示，接待上級視察指導及兄弟院校交流學習，對內(nèi)主要滿足專業(yè)多門課程實踐教學及部分課程實訓。內(nèi)設假山模型、園路結(jié)構(gòu)模型、地形地貌模型、著名微縮園林建筑結(jié)構(gòu)模型、頤和園沙盤、現(xiàn)代園林景觀沙盤、園林噴灌模型等，有立體構(gòu)成、園林插花實訓區(qū)，還有園林手繪、園林制圖 、計算機輔助設計、園林工程設計等優(yōu)秀作品展示區(qū)。
（3）農(nóng)林綜合實訓基地
農(nóng)林綜合實訓基地是2005年由中央財政資助建設的楊凌職業(yè)技術(shù)學院面積最大的農(nóng)林類綜合實訓基地，占地4萬平方米，集生產(chǎn)、實訓、培訓功能為一體，是陜西省重點實訓基地。基地建有全智能日光溫室、塑料大棚和露地苗圃，開展園林花卉、苗木的栽植繁育并對外銷售、租賃，將生產(chǎn)與教學有效結(jié)合。室外建造了自然式小游園，劃分有園林工程材料及施工場地，開展施工放線、微景觀施工等。東北角建有一座五開間梁架式二層大廳，底層分為現(xiàn)場教學區(qū)、操作實訓區(qū)、學生作品展示區(qū)、園林機械區(qū)四個功能區(qū)。二層鋼制觀展臺為廊道式，掛有歷屆學生綜合實習及畢業(yè)設計展板。基地主要滿足園林植物、園林工程、園林測量、園林藝術(shù)、園林植物栽培與養(yǎng)護、園林沙盤制作、園林建筑設計、園林機械等課程現(xiàn)場教學及實訓操作。
（4）校外實踐教學基地建設
校外實踐教學基地是與園林企業(yè)聯(lián)合建立的教學實訓基地，充分利用企業(yè)先進成熟的工藝流程、技術(shù)手段和管理方式，是利用社會力量和資源聯(lián)合辦學的重要舉措。[1]結(jié)合學院“百縣千企”聯(lián)姻工程，園林專業(yè)的校外實訓基地在原有園林規(guī)劃和施工公司的基礎上，新增園林綠化苗木生產(chǎn)銷售公司、室內(nèi)花卉租賃養(yǎng)護公司、園林養(yǎng)護管理公司、生態(tài)旅游開發(fā)公司等。并進一步拓展地域范圍，由陜西擴大至北京、浙江、青島等地，結(jié)合工程項目提供教學參觀、暑期學生實踐鍛煉、畢業(yè)生頂崗實習等。
2.實踐教學師資及教材建設
通過實施“鍛煉、進修、培訓、引進”模式，全面提升教師的實踐能力。青年教師暑期深入合作企業(yè)進行實踐鍛煉，掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，積累實踐教學案例；專職教師通過申請可到相關(guān)大學、企業(yè)進行1―2年的脫崗進修，或暑期到德國、香港等國外合作學校和企業(yè)進修；引進專業(yè)導師到校進行教學手段及方法、心理學等供需課程培訓，舉辦德國、澳大利亞教育教學技術(shù)培訓。聘請有工作經(jīng)歷的兼職教師和企業(yè)一線技術(shù)人員加盟教學隊伍，建立“兼職教師庫”。組織專職教師、兼職教師和院校同行合作成立教材開發(fā)項目小組，緊密結(jié)合專業(yè)生產(chǎn)實際，完成了國內(nèi)首套園林工程技術(shù)專業(yè)的實訓指導教材，為實踐教學的順利開展提供了有效保障。
在實施過程中與企業(yè)發(fā)展、技能證書和學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，使實踐教學成果更豐碩
1.與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，實現(xiàn)共贏
以學院“百縣千企”工程為平臺，選擇大型企業(yè)進行深度合作。按照互惠互利、共同發(fā)展的原則，企業(yè)與學校雙方共同參與園林專業(yè)設置、課程開發(fā)、教學組織與管理等。團隊教師為企業(yè)提供信息服務、技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題。為企業(yè)實行“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)的需求開展在職員工的職業(yè)培訓，提供人才支持。與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)充分享受到學校人才和技術(shù)資源的優(yōu)勢，為實現(xiàn)真正的人才共育打下堅實的基礎。
2.與技能證書相結(jié)合，提升雙證率
依托學院職業(yè)技能培訓鑒定中心，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，推行雙證書制度。將各項技能訓練與園林行業(yè)特有工種訓練相結(jié)合，技能考核與崗位工種測試相結(jié)合。開展高、中級風景園林施工員、風景園林設計員、花卉園藝師、綠化工等5個工種的校內(nèi)職業(yè)技能培訓及鑒定工作，畢業(yè)生的雙證書率達96%以上。校內(nèi)開展花卉藝術(shù)設計、園林景觀設計、微景園施工、手繪表現(xiàn)技法等技能大賽，積極參加全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校職業(yè)技能大賽及地區(qū)舉辦的園林景觀小品設計大賽。通過這些活動，既促進了學生專業(yè)學習熱情，也是對學生實踐技能的檢驗和肯定。
3.與學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，提升就業(yè)競爭力
園林企業(yè)關(guān)于畢業(yè)生情況的調(diào)查問卷顯示，企業(yè)對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求排在第五位，而更看重畢業(yè)生的方法能力和社會能力。根據(jù)專業(yè)特點，在實踐教學過程中，采用團隊、比武、競標等形式和手段培養(yǎng)學生溝通交流、團結(jié)協(xié)作、實踐創(chuàng)新等社會能力，培養(yǎng)自主學習、善于鉆研、分析解決等方法能力，注重思想品德教育，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。良好的職業(yè)修養(yǎng)與扎實的專業(yè)技能相結(jié)合才能具有較強的就業(yè)競爭力。
實踐教學是人才培養(yǎng)的重要途徑，應不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建任務驅(qū)動的課程體系。探索實踐教學模式，提高教學的針對性和實效性。加強師資隊伍及產(chǎn)學研相結(jié)合的實訓基地建設，優(yōu)化辦學條件，形成專業(yè)優(yōu)勢和特色，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的園林建設人才。
參考文獻：
[1]楊群：《高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系建設探討》，《安徽農(nóng)學通報》2012年第18期，第174-175頁。
[2]邱希陽：《高職園林工程專業(yè)實踐教學改革》，《職業(yè)教育》2014年第12期，第15-17頁。
21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為當今時代關(guān)注的主題，環(huán)境藝術(shù)設計教育也應該做到與時俱進，轉(zhuǎn)變固有的教學理念和認識，根據(jù)社會的發(fā)展形勢不斷拓展環(huán)境藝術(shù)設計教育的視野及功能。剛開始，設計主要是為了解決生活中的實際問題，這也提示學生學習設計不僅僅要學習設計的專業(yè)理論知識，更應該學習如何解決實際問題。現(xiàn)階段，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學主要是傳統(tǒng)的建筑設計、景觀設計、室內(nèi)設計等課程，主要教學目標是使學生掌握不同類型的設計要點，能夠在以后的工作中得心應手地完成相關(guān)的項目。但是隨著社會的不斷發(fā)展，市場需求日益多樣化，設計不能只通過類型區(qū)分。如，普通住宅、高端住宅都屬于住宅的范疇，但是兩者的設計需求截然不同，設計性質(zhì)也存在較大差異。思維變革是設計教育的核心，不論是學生還是教師的思維都需要與社會發(fā)展保持同步。這就要求設計者在開始設計時就全面深入地了解社會文化，不斷拓寬自己的視野，使設計成為一種個人的生活態(tài)度，成為一種思考的手段。如，一名學生的作品《針對老齡化社會的設計》，這個設計的選題主要針對目前老年人口越來越多的背景，如何提高老年人的生活質(zhì)量是設計的主題，可見本次選題的針對性非常強。同時，設計者的概念主題定為“轉(zhuǎn)換”，主要是從老年人的生理特點、心理特點以及社會角度等方面著手，提出主動建立一個老年人戶外平臺。由此可見，設計者具有較高的社會責任感，希望引導健康、正義的社會風氣。
二、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設計的教學方法以及教學內(nèi)容
1.進一步優(yōu)化課程體系
合理的課程體系是改革、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設計教學的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設計教學活動對于實際課題設計有一定的限制，因此產(chǎn)生了“概念設計”這種新的教學模式。對比分析國內(nèi)外的環(huán)境藝術(shù)概念設計教學實踐，可以發(fā)現(xiàn)概念設計主要圍繞設計邏輯以及設計創(chuàng)意展開，特別強調(diào)設計方法和思維以及概念的創(chuàng)新。這種學習方法以及環(huán)境藝術(shù)教學課題具有較強的專題性，可以很好地培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高創(chuàng)新設計人才的綜合素質(zhì)。近年來，社會發(fā)展需求日益多樣化，環(huán)境藝術(shù)設計課程從宏觀層面分析，應該以培養(yǎng)多樣化設計人才、跨學科融合為基本原則；從微觀層面上分析，應該結(jié)合學校當前實際資源以及社會實際需求進行設計。總的來說，環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設計教學可以適當刪減一些純技巧性的課程，可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設計的發(fā)展以及社會時展實際，提出一些學科交叉融合的綜合性研究課題，如“關(guān)于地域文化空間的關(guān)注”“跨界設計”“從生活的體驗到設計”等，通過這些課題引導學生思考當前社會的一些熱點問題，并且提出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、知識應用能力以及設計創(chuàng)新能力。
2.針對學生個性進行因材施教
每一位學生都有自己的個性，教師在環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新教學過程中，應充分了解學生的特長、興趣愛好、專業(yè)教育程度、情商、智商、生活環(huán)境以及美學基礎等各方面情況，對學生進行針對性的教學，尤其應重視學生在情感表達，對設計內(nèi)容的接受能力、理解能力以及感知能力等方面的不同，盡可能地引導學生在環(huán)境藝術(shù)設計學習的過程中形成自己的特點和個性。很多教師在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學過程中采用課堂教學結(jié)合實踐教學的方式，這樣可以實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合，將學生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。如，在“快題設計”課程教學中，可以融合方案設計、設計色彩、環(huán)境藝術(shù)設計表現(xiàn)等諸多方面，這樣可有效激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，而且學生也會應用自己學習的手繪表現(xiàn)知識，有利于提高學生的綜合藝術(shù)設計能力。
3.實現(xiàn)跨學科合作的開放型教學模式
建立開放型合作教學模式可以充分釋放并且深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，更好地促進學生創(chuàng)新能力、思維能力的提高。教師可以通過跨專業(yè)或者跨學科實驗教學、畢業(yè)設計、學科競賽等諸多環(huán)節(jié)為學生提供開放型、系統(tǒng)化、多角度的實踐訓練平臺和機會，從而鍛煉學生的實踐能力。如，在工作室可以開展主題講授、設計研究、公開討論、展示成果的實踐教學模式，在這種教學模式下，師生處于平等交流的狀態(tài)，學生可以暢所欲言，自己判斷，自己嘗試解決問題，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。
三、總結(jié)
公司不好、企業(yè)文化糟糕、管理不善、錢太少、老板摳門、同事紅眼、下屬不聽話……在職場上，我們不難發(fā)現(xiàn)，“抱怨就像空氣一樣無處不在”。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：女性、沒有加薪升職史的老員工
病例卡片
小韓是2008屆環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)的學生，因為畢業(yè)設計作品受到某景觀設計公司老總的欣賞，她畢業(yè)后直接被招聘到這家公司工作。
出于鍛煉新人的目的，剛進公司的小韓的工作是輔助老員工一起完成前期投標方案設計。由于老員工怕后來者居上，所以不愿意讓小韓涉及到過多工作的核心內(nèi)容。于是，心比天高的小韓希望老板能讓她單獨負責一個方案，雖然老板對小韓的創(chuàng)意很欣賞，但是覺得她始終是個新人，沒有獨立制作的經(jīng)驗，于是沒有同意。
此后，小韓對公司諸多抱怨，覺得老員工對她有敵意，老板又不信任她的能力，自己覺得很委屈，不但天天對同事念叨：“此處不留人，自有留人處。”還在MSN（網(wǎng)絡聊天工具）上也改了簽名。此后小韓認為反正也得不到想要的，索性對工作敷衍了事。
12月份剛過，老板借口經(jīng)濟不景氣，把小韓裁掉了，臨了還送了她幾句話：過多抱怨是沒有用的，最重要的是要改變你自己。
自我診斷
在你眼中，公司的一切待遇都是不公平的，公司的所有領(lǐng)導都是該殺的，同事都是愚蠢無能的。每當旁人問到你的近況，都會習慣性地回答：“不太好。”
對癥下藥
職場不是一個“垃圾回收站”，你的同事更不是你的“發(fā)泄桶”，沒有責任成為你“傾訴饑渴癥”的傾訴對象，更沒有義務將你的“郁悶”情緒通通接納。對于有轉(zhuǎn)機的事情，積極尋求自我解決途徑，對于掌控之外的事情，那就要學會去適應、去接納。
職場小喇叭：管好自己的嘴巴
常言道：來說是非者，必是是非人。職場中這樣的小喇叭比比皆是：張三與妻子鬧離婚了；李四剛和女友分手了；王五買股票虧了不少……他們的消息來源可謂無孔不入。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：女性
病例卡片
大學畢業(yè)才兩年，李紫絮就擔任了一家外企總經(jīng)理助理的職務，年薪20萬元。然而，這份前途和“錢途”并茂的好工作，卻因為李紫絮的一句八卦岌岌可危。上個月的一天，在公司的洗手間里，李紫絮一邊洗手一邊跟同事八卦總經(jīng)理最近發(fā)生的糗事。這時，廁所門打開了，一臉鐵青的老板走了出來，話也不說，便匆匆離去。
李紫絮萬分后悔，不知道該說什么。后來一個月時間，總經(jīng)理除了一些公事上的安排之外，再也沒有和李紫絮說一句話，在路上看見，也像完全沒看見一樣轉(zhuǎn)身就走。最近，李紫絮更是從別人的八卦中得知，公司最近正在招聘一位新的總經(jīng)理助理。
自我診斷
這些充斥著“老板如何為人、誰誰每天故意加班表現(xiàn)、張三李四王五每月各掙多少錢、誰和誰表面挺好其實是死對頭、隔壁的某某臉上的傷是老公打的、公司的大美女其實有不孕癥”等等數(shù)不盡的八卦談資，總是花樣迭出地通過你的口，充盈著辦公室茶余飯后的每個角落。
對癥下藥
女性職場小說《米婭快跑》的作者秦與希曾為愛宣傳職場八卦的“小喇叭們”總結(jié)過一個叫“千萬別”的職場禁忌系列，具體的內(nèi)容包括：千萬別在電梯里亂說話，你永遠都不知道電梯里的陌生人是否跟你有共同的熟人；千萬別在飛機上亂說話，也許前后三排潛伏著你們公司的競爭對手；千萬別在郵件上亂說話，因為這個郵件可能會被轉(zhuǎn)發(fā)給無數(shù)人……
職場“BT”族：越出眾，越“BT”
在一項根據(jù)對中大型城市不同行業(yè)的1380名白領(lǐng)進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，月收入在3000~8000元的群體中將近1/3的人與常人的性格、處事方式迥然不同，甚至與周圍環(huán)境格格不入，招致了“職場BT（變態(tài)）族”的名聲。而月薪8000元以上的高薪白領(lǐng)中，“BT”者更是占到80%以上。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：頭腦聰明的“精英人群”
病例卡片
30歲的米小薇原來曾擔任過某合資企業(yè)人力資源部主管，同事和下屬一直在暗中用“辦公室之狼”來稱謂她。
“之所以那樣叫我，大概和我工作起來不顧一切，嚴厲起來不近人情有關(guān)吧。”作為企業(yè)最年輕的中層干部，米小薇在同事的心目中一直是一副爭強好勝、言辭刻薄的形象。雖然業(yè)務能力有口皆碑，但是怎么也得不到下屬和同事的尊重。
有一次，為了一件資料上的小事跟財務部的主管在二樓大吵起來了。當時正在三樓接待一位重要客戶的公司總經(jīng)理都聽到了米小薇的吵鬧聲。等客人走后，總經(jīng)理把米小薇叫到辦公室訓了一頓，但是自認為沒錯的米小薇面對總經(jīng)理也是毫不怯場，據(jù)理力爭，把總經(jīng)理氣得臉紅脖子粗的下不了臺。到了年終總結(jié)的時候，所有的主管都漲了薪水，米小薇卻以“不會團結(jié)同事”的理由被點名批評，心高氣傲的她當場就離席而去，第二天就遞交了辭職信。
自我診斷
在為人處事上，你崇尚簡單，有時直奔主題，讓同事無法接受；在穿著上，你一切從簡，不講究生活品味，甚至有些不修邊幅；在工作上，你追求高效率，看不慣做事慢的人；你把克服困難、攻克任務當作快樂，愿意體驗快速學習的痛苦，而不留戀物質(zhì)享受。如此一來，在與同事相處時，你就顯得特別自我和個人主義，同事一起吃飯不去，一起逛街不去，一天之中沒有情感上的溝通，工作上合作時也像打仗。
對癥下藥
要學會寬容和克制，不要把工作上的急躁情緒帶到與人打交道的過程中去。
微笑抑郁癥：上班越甜美下班越崩潰
由于工作、面子、禮節(jié)等的需要，部分白領(lǐng)白天大多數(shù)時間都面帶微笑，但有時這種“微笑”只是為了維護形象，刻意掩飾自己的情緒，強顏歡笑，久而久之就會出現(xiàn)沮喪和抑郁等癥狀，甚至會出現(xiàn)心理的扭曲或變態(tài)，這就是“微笑型抑郁癥”。
升職障礙指數(shù)：
易感人群：服務行業(yè)、行政管理人員
病例卡片
杜小姐今年27歲，是某大商場的導購部經(jīng)理，她有著天使般的笑容，但很少有人知道這微笑成了她的“職業(yè)病”，只要一邁進商場，她臉上就不由自主地露出職業(yè)性的微笑，哪怕她心情糟糕透頂。而每天下班后，杜小姐就好像變成了另外一個人，在老公或是爸爸媽媽面前受了一丁點委屈，都能瞬間變成“火藥桶”。
“我對著家人一點耐心也沒有，他們稍有令我不滿意的地方就會被我罵得一言不發(fā)。”而家人總是責怪她怎么和工作時判若兩人，杜小姐自己都感覺整個人像戴著個面具一樣。
“火藥桶”終于也爆發(fā)在了一個對杜小姐服務不滿而再三刁難的客人面前，杜小姐不僅大聲和那位顧客爭吵，還動手推了她一下。后面的劇情就很悲慘了，杜小姐不只被勒令向客人道歉，還被罰了三個月獎金，而連續(xù)三年的“優(yōu)秀員工獎”也徹底沒希望了。
自我診斷
盡管內(nèi)心深處感到極度的痛苦、壓抑，你的外在表現(xiàn)卻若無其事，面帶“微笑”，這種“微笑”不是發(fā)自內(nèi)心深處的真實感受，而是出于應對社會交往、應付工作、礙于面子而違心地強作歡顏。這種微笑性抑郁癥最青睞那些高學歷、有相當身份、有地位、事業(yè)有成的人士。
對癥下藥
