時間：2023-02-18 22:24:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇監理課程總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
建設工程監理課程是高職院校建設類專業的重要課程之一，是建筑工程技術、工程造價、建筑設備等專業的專業限選課或職業方向課，是工程測量與監理專業的專業必修課，是學生走向工程監理崗位的重要理論基礎，具有不可替代的作用。
1.1修訂課程標準
新修訂的《建設工程監理規范》（GB/T50319-2013）,是在我國建設工程監理相關法規及政策的不斷完善，特別是《建設工程安全生產管理條例》等行政法規頒布實施，以及建設單位對監理服務的需求背景下完成的。新規范增加了相關服務專章，調整了章節結構和名稱，增加了術語數量，增加了安全生產管理工作內容，強化了可操作性和修改了不夠協調一致的部分內容。這就要求進行課程內容的修整和課程標準的修訂，便于學生掌握全新的監理知識，更具實用性和操作性。在教學內容上進行整合，規劃形成6個項目任務，分別是基本知識概述、監理人員和企業、目標控制（質量控制、進度控制、造價控制、安全控制、環保控制）、項目管理（合同管理、風險管理、信息管理、節能管理）、組織機構和組織協調、監理業務管理，使監理理論知識系統性更強，更利于理解和掌握。教學學時規定為32個,其中包括工程實踐體驗4個學時，響應課程少學時、知識夠用原則。
1.2教學方法改革
教學過程以新規范為主線，以培養高職學生的業務能力為出發點，在理論知識傳授過程中引入案例項目教學，由案例引入穿插理論知識講解。課堂要確定學生的中心主置，通過教師引導，激發學生活力，增加課堂教師和學生的互動，以教師啟發、學生討論的方式增強課堂教學效果。學生針對問題有個人的主觀認知，善于提出觀點，老師發揮引導啟發的作用，全面活躍學生的思維，抓住學生渴求知識的興奮點，形成濃厚的學習氛圍。
1.3開展課程技能競賽
日照職業技術學院制定了學生技能競賽證書，為學生在校期間參加技能競賽情況及業務能力進行認證，有助于學生提高專業學習水平和技能。建設工程監理課程在教學的后半階段開展課程技能競賽活動,既作為課程的階段性學結考核，也作為業務能力比賽，達到以賽促學的要求。競賽時，同學們組成團隊，團隊的競賽成績與每個人的努力都息息相關，這就必然要求團隊成員都要全面掌握所學知識,共同發揮戰斗力取得技能競賽的優異成績。這種在課程教學過程中開設技能競賽的教學安排取得了良好效果，是同學們學習效果和業務能力的認證，對未來的就業具有重要作用。
1.4工程實踐體驗
在課程主干內容學習完成后，任課教師帶領學生走進施工現場進行體驗。主要由監理項目部的工程師們分頭帶同學們到不同的施工平面進行現場學習體驗，讓學生知曉監理工作者在工程施工過程中都在做什么，怎么做。從看圖紙、材料見證取樣、旁站、驗收等環節都給同學們帶來了實境感受，對監理行業及監理工作有了深刻的認識，工地體驗更有助于課堂教學的深入開展，提高了學生學習知識的熱情。
1.5考核方式改革
根據學情分析，結合高職特點，課程考核也從試卷考試的傳統模式轉變為綜合性考核方式，分別由日常課堂表現、實踐體驗報告、技能競賽成績、項目任務練習和結業考試組成，實時記錄學生的學業情況，綜合評價學習效果，給出成績。
2教學總結和展望
關鍵詞:高職工程監理專業工作過程課程體系
在工學結合、以就業為導向的高等職業教育模式中，其課程體系和教學改革的核心要素應當以培養學生綜合職業素質為本，構建基于工作過程的課程體系。要想以工作過程來構建高職專業課程體系，其課程教學內容應當與職業的主要工作任務、工作流程及工作目標相關，其課程教學過程體現對學生綜合能力的培養，構建課程體系主要為了突出職業工作任務的專業性和應用性，為培養高職工程監理專業的技術技能型人才打下堅實的基礎。本文以天津濱海職業學院工程監理專業為例，就基于工作過程的課程體系建設及實施情況進行探討。
1構建基于工作過程的課程體系的意義
與傳統課程體系模式不同，基于工作過程的課程體系具有其獨特之處，基于工作過程的課程體系中融合了核心崗位的工作任務，模擬崗位工作過程，結合專業知識進行課程開發與重組，明確工作過程在構建課程體系中的重要作用。專業課程體系的培養主線和培養基礎分別是工作過程和職業能力，職業能力的形成與實際的工作情景及工作過程是分不開的，高職學生的最大特點就是動手能力較強，在構建高職工程監理專業課程體系時，我們嘗試適當增加模擬崗位工作的實踐項目和內容，讓學生通過具體的工作過程動手操作、實踐，完成從被動聽課者到主動實踐者的轉變，真正做到理實一體，提高學生的學習熱情和對工作的責任心，職業崗位能力不斷增強，同時對于專業崗位的了解與專業技能的操作能力也有了很大的提高，能夠符合企業對于專業崗位職責的要求，為畢業生今后走上工作崗位做足準備。
2工程監理專業基于工作過程的課程體系構建
我院工程監理專業從2008年開始招生，2015年被定為院級重點建設專業，為搞好建設重點進行教學改革工作，努力提高教學質量，提升畢業生就業能力與職業競爭力。專業建設的核心要素就是課程體系建設，只有依靠專業課程體系的構建和專業核心課程的實踐，才能完成構建符合我院特色的專業人才培養模式。我院工程監理專業構建的課程體系，主要面向建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位，優化課程體系，以崗位能力為主導改革教學內容，著重技能培養。以就業導向、實踐能力來重構課程體系，注重以培養實踐動手操作能力為主的理論課體系和實踐課體系。依據實用、適用的原則調整教學內容，將傳統課程進行適當調整，基于工作過程開發新課，適當刪減課程內容，將理論知識重組融入工作任務中，注重培養學生實踐能力，以實際工作任務作為引導，進行實踐教學，注重可操作性、實用性，培養學生在日后工作中分析和解決專業問題的能力。通過對天津濱海新區建筑行業及工程監理企業的走訪調研與行業企業專家、工程監理專業畢業生的座談，結果說明本專業的培養目標主要面向建筑行業，培養具有建筑工程質量控制、進度控制、投資控制的能力，具備合同管理、信息管理、安全管理的能力，具備良好的職業道德、職業技能，德智體美全面發展，具有職業生涯發展基礎的技術技能型人才。畢業生可在建筑質量監督部門、工程監理公司、工程造價咨詢公司、建筑施工企業等企事業單位從事工程技術及管理工作。我院工程監理專業主要采用基于工作過程的課程體系構建方法，經過實踐探索，合理優化專業人才培養模式，教學內容逐步貼近建筑監理行業和企業實際工作任務，教學效果改善顯著。工程監理專業實行“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式，把專業教學的過程分為三個階段:第一階段為專業能力初步培養階段(第一、二學期)、第二階段為專業能力強化培養階段(第三、四學期)、第三階段為專業能力綜合提高階段(第五、六學期)。
(1)專業能力初步培養階段課程:《經濟數學》、《大學英語》、《建筑識圖與構造》、《建筑裝飾材料》、《安裝工程識圖》等課程。
(2)專業能力強化培養階段課程:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》等課程。
(3)專業能力綜合提高階段課程:《畢業頂崗實習》、《畢業設計》、《工程建設進度控制》、《工程經濟學》、《建筑工程技術資料管理》等課程。我專業基于工作過程為導向，注重專業核心技能的培養與能力素質的提高，將工程監理專業三年的課程重新整合成新的課程體系，并將工程監理的職業精華“三控、三管、一協調”貫穿其中，在教學實踐過程中，根據用人單位反饋意見和企業需求，對專業課程進行適當調整、補充，與時俱進才能滿足行業、企業及用人單位的需要。
3工程監理專業核心課程的建設
在我院工程監理專業課程體系構建中，專業核心課程的建設的地位與作用不容小覷，基于工作過程的課程體系構建是指由學習領域到學習情境的設計中，對學習情境進行的重組和設計。核心課程建設中的學習領域是指具體體現完整工作過程的典型工作任務，即原有學科體系中的課程。核心課程建設中的學習情境是指在職業的行動過程和工作任務背景下，將學習領域中的學習內容和學習目標進行方法論和教學論和轉換而構成的學習領域小型主題學習單元。學習情境也可以說是一個完整的工作過程，通過進行工作過程系統化的這種新型課程設計，可使學生從不同的工作過程中去獲取不變的思維過程及規律，從具體的個性中去獲取一般的共性，并能夠用抽象出來的共性和一般規律，去應對新的個性和具體，充分體現高職課程體系的特色。按照“工學結合，德學同步，技能遞進”的人才培養模式的要求，依據工程監理專業核心課程標準的建設原則，結合工程監理專業的培養目標及監理員的崗位需求，來建設工程監理專業的核心課程，其中核心課程包括:《建筑工程質量管理》、《工程概預算與投資控制》、《工程建設進度控制》、《建筑識圖與構造》、《建筑結構》、《建筑施工工藝》、《工程合同管理與招投標實訓》、《安裝工程造價實訓》。以《建筑識圖與構造》課程為例，依據建筑工程施工圖會審這一典型工作任務來構建新的學習情境，該課程為《建筑施工工藝》、《建筑工程質量管理》等其它專業核心課程奠定堅實的基礎。課程教學中的每個學習情境都是完整的獨立的工作過程，其中的難度與深度逐步提升，但它們仍屬于同一工作領域，操作步驟類似，可以進行對比。因此通過設置基于工作過程的學習情境，學習任務是由行業企業專家和專業教師共同合作完成的，選取建筑工程中具有代表性、可操作性的實際工作情境，并能真正做到理實一體的工作任務，就是能夠作為學習性的工作任務，在老師的指導下，學生可以根據任務要求，分組組成團隊，結合真實的建筑工程圖紙，根據工程類型與要求查閱相關資料或圖集，在分專業研討的基礎上制定方案，結合工程的特點及影響因素等組織工作實施，最后經過自我評價、小組評價、教師總體評價等進行總結、反思和提高。完成本課程的教學，使學生能熟練識讀建筑施工圖、結構施工圖，并可根據工程施工圖的要求完成建筑構造實施任務，具備參與施工圖紙會審工作的專業能力，能夠更好的完成日后不斷發展變化的工作任務。
4結束語
高職教育改革的核心是課程的改革，基于工作過程的課程體系構建能夠增強實踐性、理論聯系實際的能力，改變了原有的以理論為主的教學模式，激發了學生學習的興趣，不再進行教條的理論教學，注重學生實踐能力和動手能力的培養，從而提高學生綜合職業能力。為更好的將我院工程監理專業課程體系構建工作落到實處，將基于工作過程的高職工程監理專業課程體系開發理論研究徹底轉化到實踐教學中去，為社會培養更多的技術技能型人才，我系的建筑模型實訓基地在籌建過程中，預計在年底到明年年初能初具規模，并于明年正式在教學中投入使用，把模擬的“真實”施工現場搬到學校，使學生足不出校就能完成認識實踐的教學過程，再配合現有的建筑工程實訓室，教學過程能夠真正實現“理實一體”，從理論教學到認識實踐，再到學生動手操作，完成從學習到認知到實踐的過程，以學生為主體“教學做”一體化的課程教學才能完成。將理論知識、團隊協作、實訓技能三者有機相結合，確保基于工作過程的課程體系能夠順利應用到教學活動中。
參考文獻
［1］姜大源．基于工作過程的課程觀［J］．教育部職業枝長技育中心研究所．
［2］俞建新．基于工作過程的課程對高職教育課程改革的啟示．上海農林職業技術學院．
1.1第一情景
監理前期業務技術準備及相關知識有工程招投標與工程概預算知識，核定投標報價;工程地質學，能夠滿足工程現場考察相關要求;工程制圖與識圖，能夠看懂專業技術圖紙;專業及安全知識主要是水利工程技術專業知識，熟悉工程技術規范、法規及工具書。
1.2第二情景
施工前期監理業務工作流程是:前期資料研究-參加業主主持的第一次工地會議-組織圖紙會審-主持設計交底會議-施工現場審查-核準審批開工手續并簽發開工許可證，是中標后開工前時期的監理工作，主要目的是為能夠準確制定和實施監理方案，獲得第一手資料信息，對監理對象進行初步規范和提出可實施的預控措施。技術準備及相關知識有工程監理相關法規、工程測量學、工程施工機械、設備與電工學、常見土木工程施工技術與管理、建筑材料與構造學、工程檢測與試驗學。
1.3第三情景
施工期監理業務業務流程是:實體工程施工監理-組織竣工預驗收-施工監理內業資料整理提交-作為被驗單位參加工程竣工驗收，是指實施監理合同方案的執行過程，動態管理過程，要求拿出預期的工程實體和規范的監理資料，并對施工中涉及到的各方信息資料進行整理歸檔。技術準備及相關知識有:土力學、建筑結構與力學、建設工程投資、質量、進度控制、混凝土工程施工、土方工程施工、模板及鋼筋工程施工、建設工程合同管理、建設工程監理組織協調、建設工程信息及文檔資料搜集與管理學、工程施工技術與管理實務、施工機具、施工規范、有關強制性標準等。
1.4第四情景
保修期監理工程移交后，要進行保修期監理，主要業務是進行工程缺陷和事故的責任劃分和落實;同時要對工程進行總結評價。技術準備知識主要包括建設工程后評價理論。
2人才培養模式
2.1監理實踐融入
施工認識實習中現階段，在當前社會飛速發展的新形勢下，傳統的水利類高職實踐教學體系已經無法再滿足于市場對應用型人才的需求。并且，在基于行業標準下，加強對水利類高職工程監理專業人才的技能培養是非常有必要的。首先，教師必須加快轉變教學觀念，建立其更加全面的教學質量監控評價體系，通過將理論教學與實踐教學相互融合在一起，進一步提高學生綜合理論技能水平，使其真正成為復合型人才。其次，教師還應該盡量為學生創造更多的實踐操作幾乎，增加實踐教學課時量，通過將所學的專業理論知識，靈活的運用到實踐操作中，這樣有利于提升學生技能操作能力。
2.2監理實踐融入
施工生產實習中在施工認識實習過程中，學生們就可以到施工現場監理部門進行參觀，充分掌握施工監理工作要點。并且，教師在組織學生到實際水利工程建設中進行認識學習時，應該將相關的監理理念和概念詳細告知給學生，促使學生更加了解機械設備的使用，以及施工工藝操作流程等方面的內容。其次，還要叮囑學生聽從現場監理人員的安排，帶領學生進入本專業的學習領域中，真正將理論知識轉換為實踐感受，從而進一步學生社會技能，滿足于水利行業的標準要求。另外，當學生已經能夠掌握監理員職責義務、監理組織形式、國家現行監理規范標準等監理工作之后，可以參與到實際監理工作中，利用自己所學的專業知識，有效解決在監理工作中遇到的問題，這樣不僅能夠培養學生形成來良好的獨立分析習慣，還大大增強了學生解決問題的能力，讓學生樹立正確的職業道德觀，這也為后期監理課程的開展提供了良好的基礎條件。
2.3加快以職業能力為核心的課程體系改革
為了進一步提高水利類高職工程監理專業教學質量，使其充分滿足行業標準需求，各大高校必須加強對學生專業技能方面的培養，構建起以職業能力為核心的教學體系，制定出高效、合理的人才培養流程，加強校企合作，讓水利類監理專業的學生都能到真實參與到實際水利工程監理工作中，促使學生綜合能力得到全面提升。其次，教師還要對教學方案進行及時調整與優化，加快實現理論教學與實踐教學的統一。由此，我們可以看出，在現代水利類高職工程監理課程體系的建立過程中，教師們應該充分考慮到行業標準特點，注重對學生技能能力的培養，可以通過采用模塊式的教學方法，分別對職業基礎模塊、專業拓展模塊、公共課模塊等進行明確的劃分教學，這樣有利于提高教學效率，讓學生更快的掌握本專業的理論知識，并靈活應用到實習認識中，從而達到了十分理想的教學效果，真正實現了教學育人的目的。
3.結束語
本次實習的主要目的：生產實習是工程管理專業教學計劃中一項重要的實踐性環節。它是學生學完基礎課后，在學習專業方向課程前，去有關企業進行驗證、充實、鞏固、提高的過程，也是參加工作的預演。我計劃在滄州市的一個監理公司完成生產實習。實習單位為渤海監理有限公司。位于滄州市運河區西環中街65號，主要承擔二、三等房屋建筑工程和二、三等市政公用工程的監理。
由于去年我以在該公司提前進行了為期一個多月的實習，而且在頤和廣場總監理郭春起郭工（同為滄州設計院副院長）及技術總監王維新王工（退休前為滄州市一建安總工程師）的細心幫助下，今年我以助理監理的身份參與該單位的管理工作。計劃從XX年8月15日至9月15日。實習期間共分三個階段。
1.階段：熟悉單位或工地，熟悉施工圖紙和單位工程施工組織設計文件，結合工程實際情況在工長或技術人員指導下擬定個人實習計劃。實習計劃內容可包括：了解工程項目概況、學習工程管理的有關理論及知識、參加工程實際工作、進行專題調查研究。
2.實習階段：深入實習施工技術與管理，參加技術或管理工作或勞動，積累第一手資料，進行專題調查研究等。
3.與考核階段：整理總結實習收獲，寫出生產與管理實習報告，并離開實習單位，返校準備答辯。
二、工程概況
建設單位：東塑房地產開發公司
施工單位：中天建設有限公司
設計單位：滄州晶程建筑設計公司
監理單位：渤海監理有限公司
我所在的監理辦公室，有1個總監理工程師，1個土建專業監理工程師，1個土建專業監理員，1個水電專業監理員。土建監理員要負責文案工作，打印通知等。
建筑設計概況：本工程為主樓地上11層，裙樓地上二層，建筑面積19986㎡，建筑物占地面積3784㎡，主樓11層，建筑高度42.30m，其中一、二層層高為4.2米，三－九層層高為3.6米，總建筑面積為24450㎡，北側為兩層裙房，建筑高度9.6米，建筑物長103.90米，寬36.40m，a-d軸為主樓，d-f軸為裙房，主樓和裙房的一層均作為商業門市，二樓是分別為下部店面服務的辦公用房，三層以上均為辦公用房。
建筑分類：一類高層屋面防水等級：二級抗震設防烈度：七度
建筑結構形式：框架剪力墻結構建筑基礎形式：肋梁筏板基礎
墊層為c10砼，承臺為c30砼，主樓基礎頂面～四層框架柱砼為c40，裙樓基礎、框架柱、主樓四層以上框架柱、剪力墻、梁板、現澆樓梯砼均為c30，其余砼構件為c25.鋼筋采用hpb235級鋼筋，hrb335級鋼筋，hrr400級鋼筋。砌體：土體中采用mu10普通粘土磚，采用m5水泥砂漿砌筑。
總工期及進度安排：本工程計劃開工時間為XX年7月20日，竣工時間為XX年10月20日。工期目標為457日歷日。
一、指導思想
以科學發展觀為統領，緊密圍繞公路建設“三年決戰”這一中心工作，以xxxx部長幫扶黑河農村公路建設為契機，采取“送教下鄉”的形式在全省公路系統開展職工技術培訓，做到學用結合，以用定學，以學促用，切實將知識技能、政策法規送到基層一線，全面提高全省公路系統職工的綜合素質和能力。
二、總體目標和培訓原則
（一）總體目標
一是提高職工綜合素質和解決實際問題能力；
二是提高職工理解運用政策法規的能力；
三是提高職工實際生產操作能力；
四是提高職工專業技術知識掌握運用的能力。
（二）培訓原則
一是堅持業務培訓與政治學習并重的原則，全面提高職工的綜合素質；
二是堅持學用一致的原則，做到理論同實際緊密結合；
三是堅持按需施教的原則，針對公路行業崗位的特點，分類施教，切實體現出針對性；
四是堅持講求實效的原則，杜絕形式主義，確保培訓質量，保證實際效果。
三、培訓對象
農村公路建設、養護人員，二級公路建設監理和管理人員，國省干線公路養護人員，路政執法人員。
四、培訓方法
一是送教材下鄉，將《農村公路施工技術指南》、《養護技術操作規范》、《公路路政管理培訓教程》等技術普及系列教材分發到一線建設、養護、路政人員，鼓勵和提倡職工自學技術和知識。
二是送教師下鄉，聘請交通運輸部西部講師團、省交通運輸廳、省大專院校、科研院所等專家到地（市）、縣（市）為基層職工集中授課；
三是送技術下鄉，組建省公路局專業技術人員幫扶志愿者團隊，根據地方需求進行現場技術指導和解疑答難。
四是送遠程教學下鄉，利用視頻會議系統開展遠程技術培訓。
五、培訓內容
圍繞我省農村公路建設、二級公路監管及公路養護管理的中心工作和主要任務，重點培訓以下內容：
（一）農村公路建設、養護、管理人員培訓
以黑河市為試點，圍繞農村公路建設重點領域和關鍵環節，進行農村公路建設、養護工作相關的政策法規、發展形勢、業務知識、關鍵技術、管理方法等專業技術知識培訓。
（二）二級路監理、管理和建設人員培訓
以虎饒公路指揮部為試點，對二級公路指揮部監理和管理人員、施工單位技術人員進行施工關鍵環節、技術的培訓。
（三）國省干線養護管理人員培訓
以伊春市嘉蔭縣公路管理站為試點，對全站養護管理人員及養路員工進行白色路面養護技術培訓。
（四）路政執法人員培訓
以呼蘭養路總段為試點單位，開展路政隊長、內業人員的路政業務規范化培訓。
六、組織實施
“送教下鄉”活動從2011年3月開始到2011年12月結束。活動分為組織動員、教育培訓、經驗總結三個階段。
（一）組織動員階段（2011年3月至5月）
1、組織地道處、養護處、網化處、路政處、政治處、科教處等相關處室召開專題會議，明確分工，確定具體培訓方式、內容和時間。
2、科教處根據各類培訓需求情況，制定具體培訓方案，全面啟動培訓工作。
（二）教育培訓階段（2011年6月至11月）
培訓工作按照統一規劃、統一內容、分期培訓、分類指導的原則組織實施。
1、6月4日在黑河舉行“送教下鄉”活動啟動儀式。
2、6月6日至16日將技術普及系列教材分發到一線公路建設、養護、路政人員手中。
3、6月至7月在黑河市公路處、嘉蔭公路站、虎饒公路指揮部開展農村公路建設、養護人員，二級公路建設監理和管理人員，國省干線公路養護技術人員理論課程培訓工作。
4、6月開展路政執法人員理論課程培訓工作。
5、6月至10月（即公路建設施工期間）由省公路局幫扶志愿者團隊深入現場指導施工、養護工作。
6、10月至11月在全省公路系統開展農村公路建設、養護人員，二級公路建設監理和管理人員，國省干線公路養護技術人員、路政執法人員遠程教學培訓工作。
（三）經驗總結階段（2011年12月）
2011年12月中旬對全省“送教下鄉”活動進行經驗總結。將培訓工作中好的做法、經驗和典型，在全省公路系統推廣交流。
七、保障措施
（一）加強組織領導，成立組織機構
為切實加強對此項活動的領導，省公路局成立“送教下鄉”活動領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
畢百良
培訓工作領導小組負責對培訓工作進行組織協調、檢查指導，確保培訓工作收到實效。同時成立公路局“送教下鄉”幫扶志愿者團隊，與基層一線職工結成幫扶對子，構架省、地、縣三級專業技術人員梯隊，使我省的公路專業技術人員梯隊實現新的飛躍。
（二）加強宣傳報導，營造學習氛圍
為營造全員學習的氛圍，加強此次“送教下鄉”活動的宣傳報道，省公路局將邀請交通運輸部、省交通運輸廳的領導親臨指導，同時請中國公路、中國交通報、黑龍江新聞臺、黑龍江交通、省交通科技、龍廣新聞臺及地市新聞媒體進行“送教下鄉”啟動儀式的全程跟蹤報道。
（三）明確分工，落實責任
1、各地市主要領導要高度重視此次“送教下鄉”活動，結合本地實際認真組織、積極開展本地市的“送教下鄉”活動，制定實施方案，成立由地市處長為組長的領導小組，指定專人負責此項工作，做到培訓前有計劃、培訓時有措施（內容）、培訓后有總結（資料），并及時向省局反饋活動開展情況，培訓全部結束后，于12月10前將活動情況總結報省公路局科教處。
【關鍵詞】專業課 講授
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0237-01
《建筑工程質量驗收》作為高職高專院校建筑工程專業的一門專業課，有些學校稱為《建筑工程施工質量檢查》，有些學校稱為《建筑工程質量檢查與驗收》，雖然課程名稱有所不同，但講授內容都是專業驗收規范。作為規范條文，教師講授很難，學生理解記憶也比較難。所以這門課不好講授，學生也不太愿意學，現就我多年講授經驗，進行總結分析。
一、《建筑工程質量驗收》課程簡介
建筑工程施工質量檢查與驗收至關重要，參與施工質量驗收的各方主體必須依據現行驗收規范體系，采用一定的檢查驗收方法進行驗收，本課程主要介紹這些內容。具體內容包括建筑工程施工質量檢查與驗收的基本規則、常見檢驗批的質量檢查驗收標準、分項工程和分部工程的檢查與驗收、單位工程的竣工驗收、工程質量驗收表格的填寫等。
本課程主要滿足學生進入建筑施工企業、監理公司、房地產開發企業進行建筑工程施工質量檢查與驗收的需要。讓他們通過本課程的學習，可以零距離上崗。
本課程與相關課程聯系緊密，前期需要學習建筑材料、建筑工程識圖、建筑力學、建筑結構、建筑施工等課程，后續又影響工程質量事故處理、建筑工程安全以及監理專業的質量控制等課程的學習。
二、《建筑工程質量驗收》課程的講授
1.明確學習目的
本課程的內容是針對建筑工程施工質量檢查與驗收的需要而編寫，應用于建筑施工企業的質檢員崗位、監理公司的監理員崗位，建設單位、監理單位、施工單位參與驗收的相關人員也需要掌握此部分內容。在授課過程中，教師需要不斷提醒學生學習本課程的目的，使學生對自己的未來有所期待，激發學生學習的積極性。
2.課程結構層次應清晰
本課程包括現行國家標準《建筑工程施工質量驗收統一標準》（GB50300-2001）（以下簡稱“統一標準”）及其配套的各專業驗收規范。建筑工程涉及的專業比較多，各專業的施工工藝差別很大，需要自己的專業驗收規范進行驗收。各專業之間的統一和協調問題以及最后的竣工驗收，需要按“統一標準”進行執行。授課過程中，需要學生掌握“統一標準”和各專業驗收規范之間的關系。
建筑工程施工質量驗收時，一個單位工程最多可劃分為六個層次，即單位工程、子單位工程、分部工程、子分部工程、分項工程、檢驗批。在課程講授時，讓學生把工程質量驗收的劃分掌握之后，再具體研究檢驗批的驗收，使結構層次清晰。
3.結合工程實際，重點突出
建筑工程施工質量驗收內容比較多，講授時不需面面俱到，結合現在工程上常用部分進行重點講授，突出重點，讓學生所學有所用，學生也容易理解與消化。例如建筑工程專業對于建筑電氣分部、電梯分部等可以不講授，而對于混凝土結構子分部應該重點講授。再比如在“統一標準”中已經講過的內容，在分部工程和子分部工程中重復出現的，沒有必要再重復講授。
每個檢驗批的驗收內容也比較多，如果范范講授時，學生恰恰記不住多少，應該就重點條文詳細解釋，其它一概而過。我講課過程中，有些項目允許偏差值根本不講，我告訴學生我也記不住，而有些主控項目偏差值則需要當時記住，比如磚砌體的軸線位置偏移允許誤差為10，當時記住之后，混凝土小型空心砌塊偏差值也是這個數值，問題就解決了。
4.語言淺顯易懂
建筑工程工程質量驗收的內容屬于規范條文，專業術語比較多，教師如果照本宣科，學生根本無法理解；教師如果應用工程語言解釋，對初涉該領域的學生來說這些工程語言無異于一個新的知識點，不能解釋已有問題，反而增加困惑。這就需要教師在備課過程中，參考工程實際案例和學生身邊事件，利用學生聽得懂的語言進行講解。
5.靈活的授課方法
本課程講授的專業規范，如果教師采用傳統的授課方法，在一節課之后，學生會在教師的催眠曲中睡著了。以我的講課經驗，現有條件滿足時盡可能采用實訓方式進行，其次采用參觀教學，最后采用討論法進行授課。比如混凝土灌注樁檢驗批驗收，實訓方式進行不了，授課時間和施工現場不同步導致參觀不了，只好采用課堂教學。我首先復習建筑材料課程內容，讓學生回憶混凝土的性質，混凝土性質包括混凝土拌合物的和易性、混凝土的強度和混凝土的耐久性，最后引申到本課內容，即混凝土強度作為主控項目檢查、混凝土坍落度作為一般項目檢查。接著復習討論混凝土灌注樁的施工方法，比較各種樁施工的不同側重點，最后講解本課程的驗收項目和方法。
6.調動學生的參與熱情
通過以上教師對這門課的講授技巧的介紹，大家已經很熟悉了。但這遠遠不夠，沒有學生的參與，教師課程講的再好，教師即使知識淵博，也難完成“傳道、授業、解惑”的任務。以下從三個方面加以介紹：
教師應具有親和力，良好的師生感情，會增加學生對教師的信賴感，學生自覺地愿意上這門課，從而建立起一種友好和諧的課堂學習氛圍。
教師的課堂語言應該把握規范性、邏輯性、激勵性、形象性、啟發性、趣味性、節奏性等特征。具體為發音準確、吐字清晰，具有規范性；敘事說理，條理清楚，具有邏輯性；情真辭切，真摯感人，具有激勵性；描人狀物，情景逼真，具有形象性；舉一反三，循循善誘，富有啟發性；比喻新穎，生動有趣，富有趣味性；強弱快慢，恰當停頓，具有節奏性。教師講課時把握好課堂語言，再適當增加肢體語言，力求提高學生的注意力，調動學生的學習積極性。
通過適當的提問與舉例也可提高學生學習積極性，若老師總是滔滔不絕地講述，勢必得不到理想的效果。適時穿插一些妙趣橫生的實例，往往會使平淡的一堂課變得生動有趣。提問是啟發學生積極思維的有效方法，問題的提出必須經過備課時提前設計。講新課之前的提問可創設一些懸念，激發學生的求知欲。為突出重點難點而有意設的提問可啟發學生獨立思考，使他們自覺地接受、掌握課堂知識。教師在講授新內容時如果遇到了舊的知識，不要直接應用，而應采取提問的方式，讓學生回答，從而加強教學的系統性和鞏固性。
《工程力學》課程是土木工程專業的重要專業基礎課，在該專業的課程設置中占據了極其重要的地位。課程教學內容包括《理論力學》和《材料力學》兩部分。通過該課程的學習后，要求學生掌握靜力學的基礎知識并能熟練運用靜力學基礎知識求解工程實際問題。而《材料力學》部分內容則要求學生掌握五種基本變形———桿件的拉伸、壓縮、剪切、扭轉、彎曲;還要求學生掌握桿系結構的強度計算和剛度計算。學生通過以上專業知識的學習后，能為今后從事相關的工程結構設計提供必備的理論知識，同時也為今后從事工程施工奠定必備的力學基礎知識。應用型本科教育的目標是培養適應生產第一線需要的高等技術人才，對于土木工程專業畢業生而言則是畢業后能在勘察設計研究院從事建筑勘察設計工作，在施工單位從事相關的施工管理工作，在監理單位從事相關的建筑監理工作，在機關事業單位、房地產開發企業等單位從事技術管理工作。經過一定時間的工程鍛煉，能取得結構師、建造師、造價師、監理師等執業資格證書，成為該行業的專門人才。江西科技學院為適應高等教育轉型需要，對《工程力學》課程教學改革進行了積極探索，根據應用型本科人才培養的需要，制定了《工程力學》課程改革的三大目標:
1)為應用型本科院校《工程力學》課程的教學提供指導與借鑒;
2)培養學生對力學課程的學習興趣，增強學生利用力學知識分析工程問題的能力，并為后續課程打下力學基礎;
3)培養一支專業的教師隊伍。在多年的教學實踐中，我們基本實現了以上教學改革目標。
2《工程力學》課程傳統教學中的弊端
1)課程教學內容注重理論，對工程應用有所忽視。土木工程傳統的力學課程有《理論力學》《材料力學》《結構力學》等內容，這些力學課程注重系統理論的教學，這個優點在教學改革中應繼續發揚。力學知識來源于工程實踐的總結，在工程中又可以運用力學知識服務于工程，在應用型本科教學中，我們應做到力學原理與工程實際的有機結合。傳統的力學教學主要包括兩個方面的內容:a．根據工程問題簡化得到力學模型。b．對力學模型進行相關的分析。以往的教學過程中對后者比較注重，前一個問題很少涉及或幾乎不涉及，割斷了相關知識與工程實踐的結合。
2)重視理論知識，輕視試驗內容，當前很多高校提出人才培養目標要“厚基礎，寬口徑”，理論課時壓縮嚴重。《材料力學》部分有較多的實驗內容，如測量應力和應變、圓軸的扭轉等。當前應用型本科的力學實驗教學存在以下一些問題:a．由于實驗設備和教師師資的限制，一些力學實驗表現在以理論授課為主。b．局限于一些條件，力學實驗以驗證性實驗為主，這些實驗是對理論知識的一個補充。c．由于對學生的課程考核評價方式的原因，一些學生對實驗教學態度不端正。d．一些老師和教學管理部門對實驗教學不夠重視。
3)教學手段比較單一，很多學校的教學模式依然比較傳統，采取“粉筆+黑板”的教學模式。如今，計算機和多媒體發展技術日新月異，這種單一的教學手段顯然不適應這種發展。應將多媒體教學手段引入到課程的教學中，同時對于一些計算量較大的例題或是習題可以采用編程計算，也可以將一些力學軟件引入到教學中，這樣可以提高教學效果以及教學效率。
3《工程力學》課程教學改革的探索
結合江西科技學院的實際情況，我們進行了教改實驗。在教學改革實施的過程中，采取了以下教學改革方式。通過幾年的教學改革，取得了較好的效果。
1)興趣教學法。上第一堂課時，我們要求參加實驗的老師采用興趣教學法，先不要太快講力學知識，而是先把土木工程專業今后的就業方向:設計、施工、監理等逐一向學生講解，然后向學生介紹力學知識在這些行業中的應用。通過土木工程中的一些實例來激發學生對力學的興趣。例如為什么鋼筋和混凝土能很好的工作，充分發揮各自的力學性能。這是建筑工程中最常見的一個問題，也是一個力學問題。如果直接給學生講一些力學概念、力學理論，學生無法提起興趣，但例子一來，學生興趣就來了。“興趣是最好的老師”，通過一些實際工作的力學問題來激發學生對力學知識的理解可以達到事半功倍的效果。
2)培養學生牢固樹立力的概念，開展一些理論聯系實際的實踐教學。力是力學課程中最重要的概念，很多看來和力毫無關聯的概念，都可以借助力的概念來加深理解。例如在講授自由度和約束的概念時，一個單鏈桿相當于一個約束、一個單鉸相當于兩個約束、一個固定端相當于三個約束。若能結合支座反力的概念，如圖1所示A處鏈桿可以提供一個約束反力，因此相當于一個約束;B處鉸結點可以提供兩個約束反力，因此相當于兩個約束;C處固定端可以提供三個約束反力，因此相當于三個約束。將約束反力的概念和約束個數等效起來，能更好的加深學生對自由度和約束等概念的理解。此外，在教學實踐過程中，我們結合《工程力學》與土木工程專業其他專業課程有機的設計了一些實驗。例如結合課程性質，我們將《材料力學》《土木工程材料》有機結合，設計了一個綜合實驗。學生可以通過土木工程材料實驗，了解主要土木工程材料，如混凝土、鋼筋、水泥、石子、砂子的性質，通過綜合實驗驗證其力學性能;還可以通過《材料力學》實驗驗證鋼筋、混凝土等脆性材料和塑性材料的相關力學性能;最后還鞏固了混凝土的配合比知識，通過配合比計算，制作實驗試塊，通過養護檢測混凝土不同齡期的強度比例。通過這樣的綜合性實驗設計，凸顯力學課程的專業基礎課程地位。這些做法在教學中獲得了老師和學生的一致好評，提高了教學效果。
3)運用多樣化的教學方法與教學手段，采用多媒體教學。該課程的理論性和實踐性較強，以傳統的教師授課為主，輔助部分實驗實踐學時。在理論教學時，如果部分內容能采取多媒體教學手段，可以提高教學效果。此外，該課程若能結合一些力學求解器等軟件進行教學，一方面可以加深和鞏固課堂教學所學內容，另一方面，可以通過求解器驗證理論教學，加深學生對理論教學的理解，使學生在輕松的多媒體環境中學習枯燥的理論知識。為此，我們專門從上海交通大學出版社、清華大學出版社等出版機構購買了《理論力學求解器》《材料力學求解器》等教學軟件并運用到教學實踐中。例如結構動力計算的頻率分析具有較大的難度。如圖2所示的兩個自由度結構，在判斷ωa和ωb的大小關系時，結合教學軟件中的模態分析，學生能較好的理解圖2中所示兩自由度結構頻率的大小關系。
4)加強該課程和實際工程的結合。力學知識是伴隨工程發展而誕生的一門學科，力學知識起源于工程的總結，但需要應用到工程實踐中才能發揮其生命力。力學的研究對象是將工程實際模型化，簡化成桿件或桿系結構。在教學過程中，如何將工程結構簡化成符合要求的力學模型，在教學過程中是一個重要的教學內容。如何將梁簡化成為桿件結構，如何將桿件之間的結點簡化為鉸結點、剛結點等連接方式，如何將梁與支座的結點簡化為固定端支座、固定鉸支座。這些都需要我們將簡化的來龍去脈詳細向學生講解。此外還可以結合日常生活，在教學過程中將生活中的一些力學原理結合相關知識點進行教學，可以提高教學效果。例如力偶是一個較難理解的力學概念，我們在教學中列舉了一些生活中常見的現象，如司機開車兩手握方向盤，實際上就是一個力偶。讓學生通過一些常見現象既掌握了力偶的原理，對力偶的力學效果也加深了理解。
5)完善教師的業務素質，培養雙師型教師。在知識發展日新月異的時代，教師必須具備新的教育教學觀念，做到與時俱進。教師應具備較強的工作能力和教學研究、科學研究能力，具有較強的創新意識。土木工程專業作為工程實踐性較強的專業，對教師理論教學水平和實踐能力的要求也相對較高。教師需要不斷努力，成為“雙師型”教師。具備“雙師型”能力和資歷的老師，具有一定的工程實踐經驗，能把握好專業的發展方向，同時還具有較強的理論教學能力。在授課過程中可以較好地結合專業和工程實踐，針對性較強，在課題教學中可以做到理論聯系工程實踐知識。作為一名力學老師，應利用好寒暑假和平時休息時間參加工程實踐，成為工程師或取得相關執業資格證書。
4結語
關鍵詞：三要素；工程經濟學；項目管理；教學改革
作者簡介：楊子勝（1979-），男，河南新鄉人，中原工學院建筑工程學院，講師，注冊一級建造師，注冊監理工程師；海然（1978-），女，河南新鄉人，中原工學院建筑工程學院，副教授。（河南 鄭州 450007）
基金項目：本文系2012年度河南省高等教育教學改革研究項目（項目編號：2012SJGLX193）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0150-02
“工程經濟與項目管理”課程是土木工程專業的一門專業基礎課，兼顧經濟與管理學科，專業跨度大，教學內容多，時間緊，特別是其中的工程經濟部分，對多數土木工程專業的學生而言都是相對難理解的一門學科，如何有效地進行教學，使學生系統地掌握建筑工程經濟與項目管理方面的基本理論和方法，為建筑工程投資與管理決策科學化、經濟效益最大化目標服務。
在課堂教學體系中，教學媒體（教材、教具、教學方式等）、學生和教師是構成教學體系的三要素，這三種要素在課堂教學的動態過程中是交織在一起相互作用、相互影響的，如何將它們合理地優化組合并運用于“工程經濟與項目管理”課程教學中是本文討論研究的主要出發點。
一、傳統課程教學中存在的問題
土木工程專業教學一直存在重技術、輕管理、經濟意識淡薄的現象，導致傳統課程教學內容相對陳舊，教學方式缺乏創新，加上中原工學院“工程經濟與項目管理”課程為考查課，又安排在學生畢業季，學生的學習積極性明顯不高。總結而言，傳統課程教學存在如下問題：
1.教學內容繁雜，而課時分配相對不足
“工程經濟與項目管理”課程包含了工程經濟學和工程項目管理兩大部分，每部分又都是一個獨立的學科，課程教學內容很多，而課時安排僅為30學時。僅項目管理部分就包括“三控三管一協調”七章內容，30學時完成講授尚且不易；而工程經濟學部分的財務評價指標、資金等值計算、工程經濟要素的組成及計算等都有一定的難度，加上工科學生普遍的輕視和日常接觸較少，學習起來比較吃力。因此，對任課教師來講，如何在30學時內全面有效地把知識傳輸給學生是一個不小的挑戰。
2.教師“教”多，學生“學”少
傳統課程教學普遍存在著“教”與“學”脫節的問題。“教”與“學”的投入嚴重不成比例，“教”多而“學”少導致“老師口干舌燥，學生走神睡覺”的尷尬局面。除了歸咎于課程內容的單調枯燥外，缺乏生動有趣的教學方法和良好的教學模式也是重要原因。
3.學生學習興趣不高
“工程經濟與項目管理”課程有較多的新知識和專業術語，有較多的需要理解記憶的內容，日常的課程教學大多是講解一些計算指標、計算方法或管理理論，學生容易感到枯燥乏味，失去學習興趣。如何在課堂教學中提高學生的學習興趣從而提高課堂效率是任課教師需要認真考慮的問題。
4.教材眾多，相關概念描述難以統一
在實際教學中，教材五花八門，概念描述不統一的情況多有發生，尤其是在工程項目管理部分，如建設工程項目管理的內涵、項目的階段劃分等，可謂仁者見仁，智者見智，讓初學者困惑。目前我國在建設工程領域實行執業資格準入制，在注冊建造師、注冊監理工程師等多個執業資格考試中，都涉及到工程經濟和工程項目管理的內容。[1]因此在授課等教學活動時密切結合執業資格考試的內容進行，既能解決概念不統一的問題，也能對學生日后執業活動大有裨益。
5.理論教學多，實踐環節捉襟見肘
土木工程執業活動要求具備扎實的專業理論知識和較強的實踐能力，特別是實際工程項目管理能力的提高，離不開專業實踐。簡單的理論傳授很難讓學生具備管理實踐所需要的計劃、組織、指揮、協調和控制等方面的能力。在目前理論教學課時量嚴重壓縮的情況下，很多課程實踐教學課時量或者取消，或者非常少。
綜上所述，進行“工程經濟與項目管理”課程教學方法與教學手段的創新探索、教學內容和教學大綱的調整、學生與教師的角色分工調整三要素的優化改革對于提高授課質量、改善授課效果、提高人才培養的質量至關重要。
二、基于“三要素”優化組合的課程教學改革的內容
基于“三要素”優化組合的“工程經濟與項目管理”課程教學改革內容主要集中在以下方面：教學大綱和教學日歷的及時修訂；符合實際需要的優秀教材的選擇；依據教學大綱的教學內容的合理取舍；打破常規的教學方法與教學手段的創新探索；提高學生積極性的學習方式的改變；實踐環節的豐富與拓展；以強師能為核心的“雙師型”教師的訓練與培養。
三、課程教學改革嘗試及成效
本項目組近年來一直致力于教師教學方法與教學手段的創新探索以及學生的學習方式的改變等教學改革嘗試，總結了一些做法供大家參考。
1.及時進行教學大綱與教學日歷的修訂
按照學校的卓越工程師培養計劃，為培養應用型大學生，重新修訂了教學大綱，使教學大綱與行業發展和執業資格考試的要求相匹配，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養。教學日歷根據新的教學大綱進行相應調整，使課程安排更加科學合理。
2.重視教材的選用及講解內容的取舍
針對學生特點，單純的工程經濟學及項目管理教材難以滿足學生的需要，選擇內容新、實踐性強的國家注冊執業資格考試用書，使學生所掌握的知識與工程實踐和注冊執業資格考試保持同步。講解內容則應根據教學大綱結合考試用書的難點、重點進行合理刪減。
本課程從2009年開始嘗試選用注冊執業資格考試用書，新教材有效解決了原有教材中的內容陳舊與行業發展不符的問題，從一開始便得到了學生很好的評價。根據對土木工程2008級和建筑工程管理2009級學生的調查顯示，95%以上的學生認為教材選用合理實用。結合實踐需要有側重的講解內容，緩解了目前教學內容繁雜而重點不夠突出的問題，部分相對次要的章節改為學生自學、提交作業和課堂檢驗的方式，重要部分得到了強化、專業得到了延伸。[2]
3.注重“雙師型”教師的培養
為培養兼具高校教師和工程師雙重身份的“雙師型”教師，[3]中原工學院建筑工程學院專門制定了《建筑工程學院“雙師型”教師培養與管理辦法》，鼓勵教師參加注冊建造師、注冊監理工程師、注冊造價工程師等各類注冊執業資格培訓和考試，學院給予經費支持，并在教學安排、項目研發、職稱晉升等方面給予政策傾斜。目前，在職的專業教師中有90%以上在參加各種執業資格考試，4人獲得了注冊監理工程師或注冊建造師資格證書。
4.注重學生學習方法的改進
根據教學實踐經驗，學生的學習方法是否正確對教學效果有極大的影響。本項目組長期以來提倡四種學習方法。
（1）主動性學習。引導學生變被動為主動，提高他們的自主學習能力、實踐動手能力。主動性學習鼓勵學生主動探索新知，從而提高課堂教學效果。
（2）系統性學習。鼓勵學生根據個人發展規劃進行系統、深入的學習。系統性學習鼓勵學生對一個問題或領域進行“刨根問底”式的深入挖掘和學習，學通、學精。
（3）實踐性學習。緊密結合專業實踐進行學習，注重學以致用能力的培養。實踐性學習同時也要求教師結合學校“卓越工程師”培養計劃，通過現場實踐教學及多媒體示范等多元化教學方法，培養學生解決實際問題的能力。
（4）針對性學習。根據工作崗位及注冊執業開展的需要，選擇合適的教材及學習內容。針對性學習要求具備設計院或施工單位等崗位所需的能力素質，并根據注冊執業資格考試的需要有針對性的開展專題學習。
學生學習方法的轉變使學生成為課堂教學和學習的主體，從2008級學生開始，課下預習、課堂討論和課后復習成為課堂教學的常態，讓學習時間得到極大的拓展，從而有效解決了教學時間不足的問題。
5.注重教學方法的改革創新
單一的教學方法難以勝任現實的教學需要，教學方法的改進是重中之重。根據教學實踐的需要，在正常課程講授教學的基礎上，采用了多種其他的教學方法作為補充。
（1）案例式教學。目前建設工程領域的諸如注冊建造師、注冊造價工程師等執業資格考試均設置了案例分析一科，并且權重和難度都極大，成為考取證書的最大阻礙。案例教學可以提供實踐的機會，通過課堂討論、角色扮演、情景再現、合作學習、小組工作和其他方法來幫助學生進行更多的思考和討論。[4]案例教學時通過案例呈現出一個具體的情境或實踐問題，教師可充當主持人，而學生分成若干小組進行自主討論。本課程教學中對項目管理部分的每一章的講解均增加了案例分析環節，通過現場實例來引導學生思考，檢驗知識掌握情況，深受學生好評。
（2）啟發式教學。每次講解一個新知識點時，教師可結合工地現場先提問幾個問題，給學生幾分鐘的時間讓他們帶著疑問去看教材。然后請個別學生回答教師所提問題的解決辦法，并讓大家討論哪個同學的方法可行性最大，最后教師進行歸納總結。此方法一是可以改變以往教師在講臺上唱獨角戲、學生臺下做觀眾的冷清局面；二是學生在主動尋求問題解決辦法的同時也掌握了教學內容，使“教”與“學”得到了理想的結果。
（3）換位式教學。目前的教學方式大多以教師“教”為主，學生被動接受知識。采用換位教學法可以將學生推向課堂“主角”的地位。事前需要鼓勵學生踴躍報名，分成若干個小組，每組1～3人，小組成員合作制作課件，推薦1名同學進行講解，1名同學負責對學生提出的問題進行答疑。原則上講課內容每組不宜超過1節，課堂最后20分鐘由教師進行分組點評和內容總結，對個別遺漏或錯誤的知識點進行補充更正。此方法使學生的主動性和課堂氣氛都得到了提高，也有助于學生了解教師的不易，從而更加尊師重教。
（4）模考式教學。大量有針對性的習題訓練有助于學生掌握學生重點、難點。從2009年開始本課程采用和注冊建造師考試完全一致的考試方式與題型，課堂例題講解、日常課堂訓練及課下作業、中期訓練也全采用全真模擬注冊類考試試題。這樣的教學方式讓學生學習變得有目標、有動力、有針對性，學習興趣大增，學生考證意愿明顯增強，個別班級的考證參與率達到91%，“不考研就考證”成為學生普遍的心聲。
（5）實踐性教學。實踐教學在培養學生的動手能力、觀察能力和想象能力等方面具有理論教學不可替代的功能，是培養具有創新意識和工程實踐能力人才的一個極其重要的環節。結合工程現場教學，“把課堂搬到現場，把現場帶進課堂”，同時結合多媒體教學方法的應用，向學生展現大量的工程現場圖片和視頻。如工程質量和安全都是項目管理中的頭等大事，與其口頭強調其重要性，不如將施工現場鋪天蓋地的企業標語以及工程質量或安全事故造成的可怕后果展示給學生，在極大的反差和震撼中讓安全意識、質量意識深入人心。
課堂教學方法的改進改變了傳統的教師填鴨式的課堂教學
方法；改善了課程敘述性強、枯燥無味而致學生興趣不高的現狀；特別是案例式教學和模考式教學，使學生明確了學習的目的和方向，非常有助于學生針對執業資格考試進行學習，因此也受到了廣大學生的好評。
四、結語
“工程經濟與項目管理”課程學科跨度大，對教師的專業知識要求較高，教學任務重，學生學習興趣不濃，需要不斷進行教學內容、教學方法的改革，從而提高學生的學習興趣和課堂教學效果。實踐證明：本課程教學改革符合“應用型人才”和“卓越工程師”的培養目標，緊密結合社會發展和行業執業活動需要，注重教學方式的創新和自主性人才的培養，實施效果良好。
參考文獻：
[1]江波.適應建筑行業的工程經濟學教學改革研究[J].山西建筑，2012，（1）：279-280.
[2]潘洪科，等.淺談“混凝土結構”課程的教學方法改革[J].中國電力教育，2009，（4）：90-91.
關鍵詞：環境監測 環境監理 促進
一、前言
隨著我國經濟建設的不斷發展，污染負荷日趨加重，環保壓力也在不斷的增加。所以，在現有條件下要完成保護環境，防治污染的任務，而且必須要加強環保執法的力度，建立完善環境監測與環境監理體制。由于社會文明的進步、國家的經濟發展以及對環境質量要求的不斷提高，環境監測和環境監理工作將會越來越受到國家、企業的重視。因此，在新形勢下要正確處理環境監測與環境監理之間的關系，建立科學合理的環境監測與環境監理的工作關系，對促進環境保護事業的發展具有重要的作用[1]。
二、環境監測與環境監理
環境監測是環境保護監督職能中的技術監督工作，是指間斷或連續地測定環境中污染物的濃度，觀察、分析其變化和對環境影響的過程。其主要任務是及時、準確、可靠、全面地反映環境質量污染現狀及發展趨勢，為環境管理、環境規劃、污染防治、社會發展和經濟建設提供科學高效的服務。
環境監理是指環境保護監督職能中的現場監督執法工作，是環境現場監督、檢查、督促與處理的總稱。其核心工作就是日常現場監督執法，是執行各級政府及其環境保護部門做出的處罰決定的環境監督執行系統。環境監理的主要任務是依法對轄區內污染源排放污染物情況和對海洋及生態破壞事件實施現場監督、檢查，并參與處理[2]。
環境監測與環境監理是服務與依靠的關系。環境監測是環境監理工作的基礎，是執行環境法規、標準和排污收費制度的技術措施。環境監理只有在這種技術支持的基礎上，才能使其工作走上科學化、定量化、規范化的軌道。
三、環境監測促進環境監理的順利進行
環境監測與環境監理是環境保護管理系統工程的兩個重要組成部分，它們之間相互依存、相互配合、相互制約、相互推動。因此，環境監測部門必須加強內部管理，強化污染源監測，使例行型監測向監督監測型轉變，以進一步提高整體監測水平，為環境監理部門提供及時、準確、可靠的數據。環境監理在技術上必須依靠環境監測，在履行職能時必須以環境監測部門提供的數據為依據 [3]。
1.環境監測為環境監理提供科學有效的監測數據
環境監測既為環境監理提供有效的反映環境狀況的信息，同時又是衡量監理行為和監理效果的手段。環境監測數據反映了環境質量狀況和污染物排放情況，是環境污染預測的基礎，又是實施總量控制、排污收費、污染設施運行等管理措施必不可少的手段。污染源監測數據的準確性、及時性、完整性和有效使用性在一定程度上是取決于環境監理行為的成功與否。
隨著我國環保事業的發展，環境保護法制建設不斷加強，環境監理工作必須遵循以事實為依據、以法律為準繩的基本原則。這就需要具有準確性、精確性、完整性、代表性和可比性的監測數據。如果離開了環境監測去執法，環境監理就失去了目標和執法的基本手段，也就脫離了以事實為依據的原則，這樣就不能正確地判定企事業單位環保法規的執行情況，實施有效的監督管理。同樣，環境監測人員如沒有認識到環境監測是環境監理的耳目和手段，沒有將環境監測的數據用于檢驗環保法規的執行效果，支持環境監理開展工作，為環境質量管理與評價提供依據，那么環境監測也就失去了自身存在的價值。
2.環境監測對環境監理工作的技術支持作用
基層環境監測工作對環境監理執法工作的技術支持和促進作用尤為突出。環境監理屬于環境管理體制中的監督執行系統，其職能是現場監督執法；環境監測屬環境管理體制中的支持保證系統，其職能是提供有效的技術支持與服務，為環境監理提供科學有效的監測數據等等技術類工作。環境監測對環境監理工作的技術支持作用的具體體現為：環境監測對基層征收排污費工作的技術支持和促進作用；對突發性環境污染事故調查的技術支持和促進作用；對建設項目環境管理的技術支持和促進作用；以及對調解污染糾紛的技術支持作用。
3.環境監測為環境監理中的監督檢查提供指導
環境監理中的監督檢查是對污染防治設施運轉情況、排污許可證執行情況等情況進行檢查。監理部門在現場監督檢查中，判定排污單位的環保設施是否在正常運轉、排放濃度有否達到國家規定的標準、處理效果能否達到設計要求，只能對污染源及其排放口進行采樣分析，由監測站及時、準確地提出監測報告，以此作為監理部門對排污單位是否要做出限期改進污染防治設施運行狀況的依據。
4.環境監測為排污收費提供依據
排污收費工作是環境監理的一個重要內容，這是加強環境管理既有效，又是最基本的經濟杠桿手段，而征收排污費的基礎是了解和掌握排污單位排放污染物種類、排放量、排放濃度的一些定量化的數據，這些數據來自于兩種方法，一種是在監測力量所不及的情況下，通過物料衡算等方法獲得，另一種更為有效的方法就是通過環境監測獲得。排污收費監測也是環境監測的一項主要任務，通過對轄區內企事業單位所排放的廢水、廢氣、廢渣、噪聲等進行定期定量的監督、檢查、采樣分析等監測活動，得出污染物的種類、數量及時空分布狀況基礎實測資料，為監理部門征收排污費提供法律上、行政上必要的科學依據[4]。
四、總結
環境監理和環境監測都是環境保護整體工作中的重要組成部分，缺一不可，環境監理要依靠環境監測，環境監測要為環境監理服務，促進環境監測監理的協調發展。在深入研究監測、監理工作內在規律的基礎上，及時把握監測、監理工作發展的新特點，隨時調整到工作思路和促進其發展的舉措，環境監測站要把為監理服務看成是監測的基本方向和任務，并在環境監理中發揮重要的技術支持和監督作用。環境監理部門也要把環境監測看成是實現科學化、定量化、法制化管理的基本保證。只有這樣，環境監測、環境監理工作才能協調而有序地進行，環境保護工作才能適應當前經濟發展的需要。
參考文獻：
[1]龐永師.建設工程監理[M].廣東科技出版社,2004.
[2]朱若華,強紅,王玉賢.環境分析與監測課程體系的構建與實踐[J].首都師范大學學報,2007.
一、能力為本位的相關課程體系構建
（一）對于建筑工程技術專業而言，技能型緊缺人才具體的市場定位
建筑業近年來增長迅猛,從業人員大量增加,對于技能型人才的需求大量增加。細分技術人才是實施科學化管理的客觀要求,也對職業院校提出了更高的要求。培養普通技術工人是建筑類技工學校的重要任務;培養中高級操作人員是中職學校的主要任;培養技術管理人才以及科技含量較高工種相關的操作人員是高職院校的重要任務,即高技能型相關人才的培養。建筑行業對于專業技能型緊缺人才需求量大，從教學實踐看高職院校主要培養施工現場從事管理工作的材料員以及質安員和施工員等;高職院校畢業生在監理公司通常在施工現場可以擔當監理員;高技能型人才在建筑咨詢企業主要擔任項目管理員和土建預算員等;高技能型人才在設計單位可以從事計算機輔助設計制圖人員。
（二）能力以及綜合素質的相關要求
1.培養專業基本能力
（1）熟練掌握相關建筑施工技術方面的基本知識以及現場管理方面的能力。必須掌握比較全面的施工技術方面的知識。協調好施工現場各個工作崗位,確保施工高效有序的開展。（2）基本掌握計算機相關輔助設計能力。（3）具備建筑工程基礎方面相應的電算化預算能力。（4）具備建筑工程相關的計算機綜合運用能力，這一能力可使使學生勝任項目管理員工作。
2.建筑工程技術專業高技能型人才綜合素質
（1）對于本專業具備獨立解決能力。（2）較強的職業應變能力。（3）良好的團隊意識以及協作精神。高技能型人才不僅要做好企業行政和技術主管領導的助手,更要和各種崗位的人員打交道,并進行協調,這就要求他們要有出眾的協作精神和團隊意識。
（三）相關的課程設置
專業技能理論以及專業技能實踐還有綜合素質三類課程是培養高職建筑工程相關技術專業技能型市場緊缺人才的必備課程設置。建筑制圖以及建筑材料還有建筑CAD設計基礎等相關課程。運用案例教學法以及項目教學法相結合的教學法手段,提升學生的學習熱情和學習效果。專業技能實踐課重點是完成相關真題項目實際操作方面的訓練，掌握相關實訓課程對于培養本專業相關高技能型人才意義重大。綜合素質方面的相關課程重點在于法律基礎以及思想品德還有人文藝術與修養和就業指導等項內容，還包括現代化管理與高新技術以及企業文化與發展和創新方法、應用文寫作、創新精神等相關課程。
二、通過教學方法活用的手段提升相關專業技能水平
（一）應用項目化教學模式
項目化教學即依照相關專業基礎課程具體特點,通過引入相關工程項目的方式實施教學活動。既可以在相關理論教學中穿插,亦可在課程結束后安排,利用認識以及完成完整的項目，提升學生綜合技能以及相關專業理論知識。項目教學法在實踐中單純的理論教學更容易讓學生掌握和理解,靈活加以運用。
（二）運用工學交替的方法強化相關專業技能方面的訓練
為保證實際培養質量,主要應從強化相關專業技能培養和訓練入手,強化與企業的緊密合作,優化實踐教學。(1)加強與設計企業進行合作，建立校企實訓基地,合理安排學生實習和實踐。（2）充分與監理企業或施工企業合作,增強學生實踐能力，具體提升綜合知識水平和實踐能力。（3）強化在相關實踐環節具體教學活動。條件允許的情況下可將理論課程在相關實踐中具體講授,即可節約課時量,也能學生更好的理解以及掌握。
三、模塊化實訓教學相關內容體系的建立
實踐教學內容相關能力層次主要有綜合技能和技術應用以及專業技能和基本能力三大模塊,通過模塊相關定位來具體確定相應的實訓課程。實訓過程要注重理論與實際相聯系,學生職業技能相關訓練要與綜合素質相關訓導工作實施有機結合結合教學內容開展學生技能訓練,提升學生綜合素質。
四、校企合作“互動型”人才培養機制的建立
專業技能型緊缺人才培養必須通過校企合作的方式進行培養。企業參與相關職業教育,職業人才才能滿足實際需要，有利于促進學生掌握更多實用技能和知識。
（一）實現校企師資力量的相互滲透
通過“走出去,請進來”的方式進行合作教學,學校派出有豐富經驗的教師到企業開展員工的職業資格培訓,也請企業專家作為實習學生的培訓教師,采用師徒傳教的方式,豐富學生的專業技能知識。
（二）校企間開展相互培訓
學校委派教師到企業定期掛職,參與相關管理,增加教師的實踐經驗。企業選派相關基層技術人員去學校深造,完成“訂單”式培訓。建立校企研討機制,共同對課程設置以及人才培養和實踐教學等相關內容進行研討。
五、強化綜合素質教育,提高創新精神以及職業道德
【關鍵詞】土木工程專業 就業前景
土木工程分為道路與橋梁工程、建筑工程兩大類。土木工程專業的就業前景與國家政策和地方經濟發展密切相關，那么在一些沿海城市、經濟發達的一線城市（比如上海，北京，深圳等）或者國家（比如美國、德國等發達國家）職位薪酬會相對其他更高一些，當然他們的技術要求更高。
土木工程專業各行業就業前景：
一、施工方向
大多數土木專業畢業生選擇的一個方向。大的施工單位和小的施工單位工資待遇相差非常大。對于規模大的施工單位涉獵范圍更大一些，到處去做工程，不利于人脈資源的積累，而且人多，發展空間雖然更大，但是競爭激烈更加辛苦一些。（參考年薪：應屆畢業生3.5～5萬，工作三年后5～10萬）對于小規模的施工單位涉獵范圍雖然小一點，開始可能待遇不及大單位，但是在附近的范圍施工，可以建立自己的人脈資源，對于日后想自己創業單干的比較有利，鍛煉自己與人交往的能力，而且小企業競爭壓力小，比起大單位更加輕松一些。（參考年薪：應屆畢業生2～3萬，工作三年后3～6萬）。
二、設計院
設計院相對其他方向門檻比較高，因為他的工作穩定，待遇也不錯，同時每個星期有固定的雙休是施工單位沒法比的。如果你大學學習成績不錯，cad畫的還行，精通pkpm。也就可以去設計院試一試，當然學歷越高越容易。但是土木專業的轉建筑設計也是很難的，因為在設計創新方面土木的還是比不過建筑設計的，畢竟人家是專業的。（甲級院參考年薪：應屆畢業生2～3萬，工作三年后6～20萬；乙級院參考年薪：2.5～3萬，工作三年后4～8萬）。
三、工程預算
對于土木工程專業的學生，涉及預算的知識還是太淺，因為預算是大四的專業課，那時候大家都快畢業了忙著找就業單位沒心思學了。預算分為工地上的預算單位、第三方預算單位還有甲方的預算單位。（參考年薪：應屆畢業生2～3萬，工作三年后4～8萬；考上造價工程師后年薪基本上是10萬以上）。
四、工程監理
工程監理是近些年來開始新興的一個職業，隨著我國對建筑、道路橋梁施工質量得重視，就促成了工程監理這個職業的發展，國家工程監理制度的日益完善。監理行業是一個新興行業，因此也是一個與執業資格制度結合得相當緊密的行業，其職業得晉升與個人資質取得緊密相關。一般來說，監理員需要取得省監理員上崗證，項目直接負責人需要取得省監理工程師或監理員上崗證，有工作經驗豐富、有較強得工作能力，從事現場監理、測量、資料管理工作。（參考年薪：現場監理員2～2.5萬，項目直接負責人2.5～4萬，專業監理工程師3～5萬，總監理工程師4～8萬）。
五、公務員、教學及科研
公務員制度改革為普通大學畢業生打開了進入機關工作的大門，道路橋梁、建筑行業得飛速發展帶來的巨大人才需要使得土木工程專業師資力量得需求隨之增長。因為這個行業工作比較穩定，工作又比起其他較為輕松，所以其競爭一般非常激烈，需要求職者具有較高的專業水平、綜合素質、普通話水平。想要從事此類行業，一方面在校期間要學好專業課，使自己具有較高的專業水平，；另一方面特別要注意理論知識得學習和個人得綜合素質培養，使自己具有較高得普通話、外語、計算機水平和較好得應變能力。（參考年薪：高級教師2.5～4.5萬，中等專業學校教師1.8～3萬，普通公務員2～3萬）。
六、幕墻、鋼結構設計
對于幕墻，土木工程專業得課程幾乎沒有提到，我們幾乎都不知道幕墻是什么。建筑外立面干掛的石材，玻璃，鋁塑板都屬于幕墻的一部分。幕墻行業一般是一個幕墻公司，設計、原材料制作以及施工都是一體化的。幕墻的骨架是鋁型和鋼材。也是需要進行結構計算和設計的，通常幕墻企業也做一些鋼結構廠房，和一些采光頂，輕鋼雨棚。鋼結構公司也搞一些幕墻設計，他們也招土木專業的，但是大多都不愿意去，以為專業不對口。其實這是錯誤的想法。幕墻行業學土木的最適合去做，但是由于學土木基本不了解幕墻行業，都往施工工地跑，同時機械行業得畢業生過剩，導致幕墻行業和鋼結構行業做設計基本上都是學機械的在搞。所以土木專業的，也可以考慮做幕墻設計和鋼結構設計，幕墻和鋼結構設計工作和建筑設計院得工作是差不多的。（參考年薪：應屆畢業生2～3萬，工作三年后5～12萬）
七、其他
（1）房產、大企業的基建處，就是大企業有東西要建設，需要懂的人，去規劃和設計院去協調。雖然一開始工資很高，但是學不到太多東西。
（2）通訊工程設施，交通設施的施工以及設計單位。就是造通信塔，還有路燈鋼桿等，一般是事業單位。
建筑監理；工作現狀；問題思考；
【中圖分類號】O12文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0294-02
初中數學從簡單的小學數學階段過渡而來，逐漸涵蓋辯證思維的理念，各個概念和知識點之間的關系也越來越密切。初中階段是培養學生對數學知識整體性認知的時期，這個時期的教學效果直接影響到學生數學思想和方法的確立，對以后的數學活動都起著引導作用，決定著學生思想和思維的突破提高。下面，我簡要談談對初中數學課堂教學的幾點粗淺看法。
1初中數學課堂教學存在的問題
1.教師對教材內容和教學目標鉆研不深，不能夠把握重點難點，不能根據學生的實際情況有針對性地開展課堂教學。許多教師在課堂上照本宣科，數學習題沒有典型性、層次性和針對性，導致學生只知道機械的重復套用，不能夠連貫把握知識之間的聯系性。教師要課堂教學中應當注重“精講精練”，以學生實際水平為基礎進行有針對性的典型練習，以完成教學任務和提高學生數學能力。
2.一改過去的滿堂灌，變成現實的滿堂問，成為很多數學教師課堂教學改革的誤區。事實上，提問確實是啟發式教學的一部分，但并不是啟發教學的全部。另外，問題的繁多，往往導致問題的設置不夠科學合理，很多問題是隨意提出來的，對教學重難點的把握不夠，使學生不能很好建立新舊知識的聯系，形成完整的數學體系系統。
2改變傳統中已有的教學行為
新課程標準從形式到內容上都做了較大變化，對教師的教學手段提出了新的挑戰，在新課程標準下，教師要認識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉變角色，確認自己新的教學身份。教師比僅僅是知識的傳授者，更要成為學生學習活動的組織者，引導者，合作者。教師應由課堂的主宰者轉變為學生學習的組織者。學生才是學習的主人，教師作為學生學習的組織者的一個重要任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源化境。在教學中，教師可采用個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習氛圍。如：在“七巧板”一節中，教師讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形。學生對動手操作和感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。
3運用科學的教學方法
1.及時總結學生反饋學習，進行評析改革教學。數學知識的學習跟邏輯和計算有關，在課堂教學中，要給學生足夠的時間去進行推理和訓練，兼顧培養學生的板書表達個性能力。在學生進行課上練習后，教師要針對個別學生的解題思路調查了解整體掌握狀況，并對學生在解題過程中的典型問題進行分析指正，并對學生進行鼓勵評價，激勵他們更加努力帶著興趣投入到數學學習中來。師生在互動交流的基礎上，學生得到更廣的思考空間，促進師生的共同發展。
2.實施分層教學方式，注重邏輯滲透課堂教學。分層教學首先要進行分層的是教學目標，在以學生為前提的基礎上，在數學課堂教學中根據學生的數學水平、成績差異等要求，設定教學實施后將要達到的預期結果。分層教學要結合初中生階段的生理心理特征，將學生劃分成若干層次，對每個層次采用相應的教學方法，在分層教學中要多鼓勵學生自己提出問題，并去探究解決問題的方式。在數學課堂上，教師要教會學生邏輯分析問題的能力，讓他們用辯證的思想去研究和解決問題。
4利用課下時間激發學生的求知欲
根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到震動，開始對學習數學感興趣。這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。
