時間：2022-09-25 19:17:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數學學期學生個人總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、形成性評價的方式
1.建立引導學生自主發展的成長記錄
在評價學生的學習過程時，可以采取建立學生成長記錄的方式，以反映學生學習數學的進步歷程，這是對學生自我監控、自我反思、自主發展能力的培養，不僅增強他們學好數學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價。成長記錄的內容包含學期初、學期中和學期末三個階段的學習材料，在操作過程中，教師引導學生建立不同類型的記錄袋。
（1）成果型記錄袋：主要收集學生完成學習任務的優秀作品與學習成果的有關資料；
（2）過程型記錄袋：重點是呈現與展示學生學習進步、探索、努力、進取、反思、達成目標與成就的歷程的有關資料；
（3）評價型記錄袋：主要是包括課堂學習行為觀察評價表，分項測驗的考卷、成績手冊、自我評價、教師評語和家長的寄語等。
2. 對學生進行小組評價，培養學生的合作精神
課堂既是師生雙邊活動的過程，又是學生合作學習的良好環境。然而，課堂中的評價卻能促使課堂中學生之間相互支持，相互配合，特別是面對面的促進性互動，建立并維護小組成員之間的相互信任。它將個人之間的競爭轉化為小組競爭，有助于培養學生的合作精神。在課堂上常采用分組評價的方式促進合作，也就是對每個學習小組的各個方面（如：紀律、回答問題、提出問題，合作交流、作業完成等）進行評價，學生間有競爭，小組間有競爭，讓學生在競爭學習中進步.這樣不僅培養了學生之間的合作精神，也為學有困難的學生提供了成功的機會，樹立了學習的自信心和集體榮譽感。
3. 讓學生進行個人評價，培養學生的創新精神
個人評價是根據個體內差異法進行評價。個體內差異法是將評價對象——學生自身為參照點的一種評價方法。她是將評價對象的現在與過去進行比較，或者將評價對象的若干側面進行比較。評價時充分考慮了評價者的個性差異，因而更符合學生的實際。這有利用學生自身潛能的發揮；有利于創造性思維、特別是發散思維的形成與發展；有利于求知欲、好奇心及成功感的形成。并不會給評價者造成過重的心理壓力，有利于學生樹立自信心和自尊心、自豪感，有利于形成豐富的想象力，有利于形成學生積極向上的心態，從而不斷地投入到新的創造活動中去。
4.對學生的作業評價，規范學生的學習行為
作業是學生鞏固知識、學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生教與學信息反饋的一個窗口。同時，作業也是激發生學習興趣和主動性，規范學生學習行為的有效途徑之一。我認為在作業評價方面：
1.盡量做到課堂作業當面批改，及時反饋信息
2.布置作業有層次（對學有余力的學生鼓勵完成星號題），不采用量化形式，因那樣會使有困難的學生永遠不能按時完成作業，失去學習信心；
3.我采用分層次、寫批語、畫符號的方式，對學生的作業進行評價
二、形成性評價應注意的"五點"
1.關注學生的學習過程
兒童對數學的感受對于今后是否喜歡數學學習、能否學好數學十分關鍵。 因此，過程評價應從第一學期開始，關注全面，關注全程。過程評價強調評價的診斷功能和促進功能，注重學生發展的全過程，重點放在縱向評價，強調學生個體過去與現在的比較，著眼于學生成績和素質的增值，而不是簡單地分等排序，使學生真正體驗到自己的進步。
2.關注學生的平時學習
教師要隨時隨地對學生進行評價。從時間上看，有學習前的預習性評價、學習中的形成性評價和學習后的總結性評價。從空間上看，在學校應該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應有家庭評價和其它活動的評價，要實現評價時空過程化，及時了解學生已經達到的程度，發現存在的問題，從而有效地調控教學行為，使全體學生都達到教學目標。實現評價過程化要注重平時的了解、考查，包括課堂提問、課堂作業、家庭作業、課時達標測試、課堂操作、課堂學習的積極性、主動性和學習習慣等。
3.關注學和的評價呈現
形成性評價要防止空泛，教師要采用多種呈現形式，形成清晰的評價軌跡?？刹捎脗€人、小組與教師評價相結合；口試、面試、筆試相結合；免試與重試相結合；定量與定性相結合?？谠嚨闹饕獌热菔钦f理，即：說算理、說解題思路、講公式的推導過程等。面試的主要內容是操作，如操作小棒演示算理，拼擺學具推導公式，測量，制作等。讓每個人體會到只要你在某個方面付出了努力就能獲得公正的、客觀的評價，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心。
4.關注學生個體的個性
形成性評價既要關注學生的共性，更要關注學生的個性，實行統一評價與分層評價相結合，以分層評價為主的方法。對于優等學生的評價，重在引導他們創新，引導他們勇于挑戰教師、挑戰書本，勇于超越自我。對于相對后進的學生，則要千方百計抓住閃光點，哪怕是微不足道的進步、發現，都要及時加以表揚。同時，實行“彈性”要求，在保底的前提下，不作硬性規定。從而引導其參與到學習之中，品嘗學習的樂趣，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”。
5.關注學生的學習發現
經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。
班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢？實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。
一、組織開展活動的魅力。
良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的；在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。
二、獎懲適當。
我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風？在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的；③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。
三、主題班會
經過一個星期的準備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是“安全教育與新學期新打算”。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是“新學期新打算”，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——上課——批改作業——接受學生反饋的信息——評講、鞏固練習”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。
第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況（通過班主任或班委或直接交流）。然后，認真聽指導老師上課?，F在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。
課堂教學作為一種系統，需要不斷地進行反饋與矯正。在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數學教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。
近年來，我國數學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現．然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發展，卻往往忽視了學生的個體社會化發展問題．也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養成為主線的發展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發生在學生群體人際互動的環境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題．所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由2—6人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。
需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。
以上介紹的合作學習的教學方法，我個人認為是可行的，能夠培養學生的合作精神，又能調動他們的積極性，提高學習效率。
隨著計算機的發展和教學軟件數量的增加，計算機在數學教學中的應用越來越廣泛。利用計算機來演示幾何教學中的圖形，能夠使學生更直觀地掌握幾何中的性質、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應現代教學需要，我們必須掌握有關的計算機知識，制作教學課件，并把它應用在課堂上。
在實習中，我還只是采取傳統的講授法，一共上了八節代數課，還有A、B班的練習課，覺得還是A班的效果好。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應。
每個教師，都希望自己的學生個個學習成績優秀，但這總是老師的一廂情愿。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。
初中階段學生數學學習成績兩極分化呈現出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生聽占的比例較大，特別在初中二年級表現得尤為明顯。這種狀況直接影響著大面積提高數學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴重的原因是什么？如何預防嚴重分化？
一、造成分化的原因
（一）掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的數學認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
（二）缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。
（三）思維方式和學習方法不適應數學學習要求。初二階段是數學學習分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出數學學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性
二、減少學習分化的教學對策
（一）培養學生學習數學的興趣
（二）建立和諧的師生關系
（三）在數學教學過程中加強抽象邏輯思維的訓練和培養。
數學老師個人工作總結1
在忙忙碌碌間，一個學期又匆匆而過。本學期我來到新校擔任三、四年級兩個班的數學課，兩個班的學生的水平都參差不齊，中等生和后進生面比較大，但“做一名好老師”是我追求的目標。在一學期中，我始以勤勤懇懇，踏塌實實的態度來對待我的工作，以“師德標準”規范自己的教育教學行為。以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘?！肮ぷ髦?，充實著，辛苦著卻也快樂著”，可以說是我這幾個月最深切的感受?，F將一學期的教學工作總結如下;
一、加強業務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，提高自己的理論水平和實踐水平。
一個工作者有什么樣的工作思想和教育理念，會直接體現在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動力和創新的源泉。新的國家課程標準體現鮮明的時代氣息，它的應運而生，為教育注入了新的生機。為此，我把學習新課程標準作為本學期業務學習的一項重要內容，不斷地學習新的現代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。
二、以課堂教學為載體，實施新課程標準精神。
1、備課認真仔細，盡力做到科學、準確、嚴密。
備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。認真編寫教案，力爭突出新教材、新思路、新方法。
2、教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現于每節課中。
(1)在平時的教學過程中，以啟發式教學為主，堅持學生為主體，教師為主導的教學思路，針對不同的數學內容和孩子的年齡特點，靈活設計教法，積極引導學生在主動探究、合作交流數學知識的過程中，領悟和掌握數學思想方法，注重對學生數學能力的培養,培養學生的創新精神。
(2)創設生活情境，激發探究欲望
教學中始終圍繞學生的日常生活，創設大家熟悉的情境：如：在教學時、分、秒時，讓學生用自己生活中經歷的一些事來描述一下多長時間為一時、一分、一秒?學生根據自己的生活經驗來回答出了許多不同的答案。
這樣消除了學生對知識的陌生感，讓他們感到數學就在我們的身邊，激起他們學數學的欲望。
三、教學管理系統化。
學生每單元的測試成績及一些重要的能力指標都及時加以記錄，并對學生的知識的掌握和能力提高進行理性的分析，得出更合理的數據。對所教的班的每次測試成績也記錄，并進行分析。從從數據分析，本學期學生數學基礎知識與計算能力有較大幅度的上升，而邏輯思維能力也有一定程度的進步，數學發散思維能力還比較薄弱。
四、加強作業完成的管理。
每組設數學小組長一名，負責檢查、指導、督促本行同學完成作業。在每次作業批改中，均對存在問題進行記錄，針對學生的薄弱環節進行補課，進行單獨輔導。
五、對后進生進行跟蹤記錄，發現有進步立即表揚。
六、對自己的教學經常進行總結，對學生的每個知識點的掌握情況均進行動態記錄。
七、加強與家長的聯系，及時反映學生的學習情況。
八、注重教學反思。
首先、在知識學習過程中，注重培養學生知識回顧與反思的習慣;其次、在學習過程中強調獨立思考與合作交流相結合，培養學生積累知識，提出問題，分析問題和解決問題的習慣和能力，培養初步的應用意識;再次、在學習過程中引導學生體會數學的價值，培養勇于探索，勇于創新的科學精神，獲得適應未來社會生活點和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
九、努力方向。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生思維能力和習慣的培養，知識上做到課課清，嚴格知識點把關。
2、對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
數學老師個人工作總結2
通過這次研修，使我認識到，課堂的主體應該是學生，所以我們要培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，充分調動學生學習的主觀能動性，充分肯定學生的優點，鼓勵學生的創造性，用積極的語言評價學生，要鼓勵學生開展探究性學習，進行合作型學習，充分培養學生的探求能力及團結協作的能力，使學生在不斷的學習中，發現解決問題的方法，總結問題的規律，提高解決問題的能力，教師要教給解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學生的自主學習能力，不包辦代替，絕不能扼殺學生的創新能力的形成。
注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。
1、創設情境。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學，同時把學到的數學知識應用到生活實際，使學生充分體會到學以致用的目的。
2、聯系實際，多激勵學生，提高學習積極性。
課改，要能發揮學生主體性和積極性、有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師。教師如何引導、啟發、點撥？能否真正把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識教具。數學學科與社會生活、生產緊密聯系。因此，在教學中教師要善于引導學生從生活現實出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題。
3、注重過程教學，優化教學內容設計
新課改傳授給學生的不僅僅是知識，而是包括知識、技能、創設問題、思考問題、解決問題、情感、態度、價值觀等幾個方面。教給學生的應該是探究學習的方法，教給學生獨立思考及團體合作的意識。
4、學生應成為課堂學習的主人。
在過去的教學中還存在這樣的問題，教師講的太多，許多該讓學生自己去思考，自已去討論、歸納和總結的內容都被老師取而代之；該讓學生自己動手的實驗，被演示實驗代替。造就了一批高分低能的學生，同時也抹殺了學生學習的積極性。因此，在新課程教學中，教師只能作為學生學習的組織者，引導者和合作者，而非知識的傳授者，盡最大可能地為學生提供動手動腦的機會，讓學生成為學習的主人。
5、注重課后的做一做和說一說。
說一說和做一做是與現實生活聯系最緊密的地方。鼓勵學生在課外自己動手去做一做，想一想，既達到了學生動手動腦的目的，又使學生學到的知識與現實生活聯系了起來，既擴展了數學課堂，又激發了學生學習的興趣。
我的研修雖然己取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內容，研修的動力將驅使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的`健康成長，切實為提高教學能力和業務水平而不懈努力。
數學老師個人工作總結3
本學期，我時時處處嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。
一、認真鉆研業務
這學期我擔任五年級數學教學工作，在教學中我認真學習新課標，鉆研教材，為了準確的傳授知識我經常和同事一起探討教學中出現的問題。如果教師課前不很好的研究，教學中很難讓學生明白。
二、創設良好的學習情境
創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。
三、致力于數學教學的優化
1.注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。
2.注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。
3.注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4.注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。
四、尊重學生個體差異
由于學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。
五、存在不足及努力方向
1、數學教學方法還需要進一步改進。
2、理論學習還需要進一步加強，多閱讀有關數學方面的書籍。
為促進數學小組的有效全面實施，我們對數學小組的主要特點進行了以下方面的可行性分析，主要包括：
一、數學小組的組織結構
學好數學課程的主要難度在于掌握合理而全面的數學知識框架和細而密的數學知識點。學習主體中每個人構件數學知識框架的能力不同，對知識點掌握的全面性也各不相同。每個班級中都會出現較好掌握數學課程學習方法的同學與相對較差的同學。因此，在數學小組的主導人由任課教師擔任的前提之下，必須組織一部分數學能力較強的同學作為數學小組的核心成員，以形成教師――核心成員――一般成員的線性組織分配路線。核心組成員要密切聯系與配合，不斷提高核心組的整體數學能力，實現蛛網模式管理的有效與高效實施。
二、數學小組的構成時間
以班級為整體的數學小組的組建不是一朝一夕可以完成的，每一個數學小組的組建往往需要學習的時間，這是由班級整體的數學能力和學生的組織素養所決定的。在我們試行的幾個班級中，數學小組的組織建立往往需要一整個學期。
三、學生的組織素養
高職院校學生的組織素養是在職業院校的生活中逐漸提高的。職業院校注重學生的自我管理，對學生個體在學習管理和宿舍管理等方面都提出了很高的要求，因此，學生在進入職業院校學習生涯后會十分注重自身的組織素質的培養。不僅如此，職業院校還會提供更多的幫助促進學生職業素養的提高，比如，大多數學生在職業院校的第一學期就可能有進入學生會參加學習和自我管理的機會，而學生會的合理分工和細致規劃也給了更多學生以培養組織能力和管理能力的工作崗位。因此，大多學期生學生的組織素養在一個學期的學習生活中就可以培養起來甚至是達到良好的組織素養需求。
四、學生的數學能力分析
在對不同班級的數學成績調查及每次考試的試卷分析中我們發現，高職院校學生的數學能力存在著較大差異，這是每個班級中普遍表現的結果。個別班級甚至出現了極大的數學能力差距。這些數學能力較差的同學在學業水平測試中極具劣勢，急需在學業水平測試前提高自身的數學能力以應對今后的職業需要。數學小組的組織結構和功效恰恰能夠彌補這一不足，綜合應用蛛網管理模式和主動性提高管理模式，提高班級整體的數學素質。
學生的學習需求：職業院校學生的數學能力在今后的職業生涯中具有十分重要的作用。因此，多數職業院校學生對自身的數學能力有著較高的需求。現在學校多個專業中采取抽樣分析原則，針對不同專業的三個班級整體進行了關于“數學學習原動力”、“數學能力需求”、“數學能力的再提高”的三項調查，結果發現，調查整體48%的同學對自身數學能力的再提高有著強烈的訴求，50%的同學對自身數學能力的提高有較強的要求。整體表現為對數學能力再提高的高標需求。在如此高需的情況下，普通的課堂教學無法滿足，有極大的空間應用數學小組的管理學習模式以滿足學習主體日益增加的數學能力需求。
五、數學活動合理實施的可行性分析
總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。一起來看看最新小學五年級數學教師工作總結范文精選5篇,歡迎查閱!
小學五年級數學教師工作總結1
在這一個學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業。一學期來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和教師們做好校內外的各項工作，嚴格遵守學校的各項規章制度，工作積極，主動，任勞任怨。
本學期我擔任五年級數學教學工作，一學期來，我自始至終以認真，嚴謹的治學態度，勤懇，堅持不懈的精神從事教學作。
作為數學教師，我能認真制度計劃，注重教學理論，認真教學和備課，積極參加教研組活動和學校教研活動，上好每一節課，并能經常聽各位優秀老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學業務水平。按照新課標要求進行施教，讓學生掌握好數學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面，多角度去培養學生的數學能力。在教學中我從以下幾方面做的：
一、課前準備
(1)認真鉆研教材，掌握教材的基本思想，基本概念，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
(2)了解學生原有的知識技能，了解他們的興趣，需要和習慣，知道他們學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。
(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材，如何安排每節課的活動。
二、課堂上的情況
在數學課上，把抽象的數學知識與學生的生活緊密聯系，為學生創造一個富有生活氣息的學習情境，同時，也注重對學生學習能力的培養，引導學生在合作交流中學習，在主動探究中學習。課堂上，始終以學生的學習為主體，把學習的主動權交給學生，挖掘學生潛在的能力，讓學生自主學習，學生自己能完成的，我絕不包辦代替。如學習應用題時，我創設了跟媽媽一起去超市買菜的情景，激發學生的學習欲望，然后分小組合作探究算理，最后得出了二種算法，激發了同學們的學習欲望。碰到簡單的教學內容，我就放手讓學生自學，不懂的地方提出來，由老師和同學們共同解決，讓學生的智慧，能力，情感，心理得到滿足。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣。
三、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作
小學生愛動，好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有點學生抄襲作業。針對這種問題，抓好學生的思想教育。但對于學習差的學生個別輔導我感到做到不夠，沒有更多的時間去輔導他們，使這部分學生的成績總是不理想。
一份耕耘，一份收獲，教學工作苦樂相伴。在以后的教學工作中，我要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。
小學五年級數學教師工作總結2
一學期教學工作即將結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自我在教學中的點滴得失作一個反思。認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，用心探索高效課堂教學的新思路。
一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。
一名數學教師，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能充分發展作為教學改革的基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學之中，我根據不一樣的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。教學之后，我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自我在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，用心和同組教師相互切磋，透過自我的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會用心主動的學習。
教育教學并非是一朝一夕就能完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而十分有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和潛力。重視培養學生的探究意識和創新潛力。
我做到：常思考，常研究，?？偨Y，以創新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新潛力”，以課堂教學研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
二、創新評價，激勵促進學生全面發展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。
對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學
生的發展。例如：我們學習了《雞兔同籠》，同學們透過自我的努力，能結合自我的實際觀察，及生活中的數學知識搜集，我們進行的是學生與老師的一次情感交流，學生獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也明白了哪些方面就應繼續努力。
三、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的構成。我從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了學生們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的學習習慣及方法，使學生“學”得搞笑，“學”得實在，“學”有所得，我努力向40分鐘要質量。
四、教育教學狀況
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材認真備課。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的搞笑的教具，課后及時對該課用出總結，力求準確把握難重點，難點。并注重參閱各種雜志，制定貼合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平。
2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，增強上課技能，提高教學教學質量。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的潛力。注重綜合潛力的培養，有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量。
3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習狀況，并有目的的對學生進行輔導。
4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自我的教學模式。本學年聽課十九節，對自我的教學促進也很大。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不一樣層次的學生進行相應的輔導，以滿足不一樣層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自我的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，所以今后更就應多學習，多總結，努力提高自身素質，使自我走上一個新臺階!
一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。但是也就應清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
小學五年級數學教師工作總結3
一學期將過去，能夠說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，用心探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改善課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。
二、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得簡單，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的潛力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。”這一觀念的確立，灌輸的市場就大大削弱。學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改善教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的構成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么潛力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。兩個班79名學生中，學習中下者將近占一半，所以“抓差補闕”工作認真尤為重要。本學期，我除了在課堂上多照顧他們外，課后還給他們“開小灶”。首先，我透過和他們主動談心，了解了他們家庭狀況、經濟基礎、鄰里關系等，找出了其中的原因，并從心理上疏導他們，拉近了我們師生之間的距離，使他們建立了自信心;其次，對他們進行了輔導。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學資料，我耐心為他們講解，并讓他們每一天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。透過一學期的輔導工作，激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
總之，一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了必須的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討上、信息基礎教育上、自己的教學經驗及方法等方面有待提高。本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學五年級數學教師工作總結4
本學期，本人擔任五年級二班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。從總體上看，我能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：
一、認真學習課標，領會精神，指導教學
我們怎樣教數學,《數學課程標準》對數學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師置身其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解。
二、常抓課堂管理、營造和諧的課堂氛圍
沒有一個良好的課堂氛圍，要提高課堂教學質量，如水中望月，可望不可及。良好的課堂氛圍是提高課教學質量的前提條件。為此，本人在學期初的第一節課，結合數學學科的特點，針對學生在課堂上的坐、聽、說、講、練提出具體要求。課堂上，提倡動靜相宜，動時，積極熱烈，敢于動手操作、樂于參與實踐活動，暢所欲言。靜時，暝思苦想，勤于思考。另外，課堂教學中注意營造民主的氛圍，小學高年級階段的學生隨生理、心理的發展，個體差異大，大部分學生都渴求別人的理解與尊重。作為教師，我必須尊重學生的人格，維護學生的自尊，平等地與學生交流，蹲下來跟學生說話，傾聽學生的心聲，教學生之所需，拋磚引玉，為在知識海洋里前行的學生指明方向。
三、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，在教研組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我校探究式學習的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源，創造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。
四、厚愛學困生，真正做到以情動人
首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發展。
其次，教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
五、創新評價，激勵促進學生全面發展
我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變
化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。
小學五年級數學教師工作總結5
我擔任五年級的數學科教學工作，一學期以來，我結合本校的實際條件和學生的實際情況，努力工作使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展且從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教、學習?，F將教學工作總結如下：
一、做得較好的方面
1.課前認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結。
2.增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，利用好每一次展示課，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講多練，同時在每一堂課上都盡量充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3.認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法。特別注重每日過關和每次爬黑板的時間。
4.做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。注重將強制學習轉化到自覺的求知上來，使學習成為他們自我意識力度一部分，同時增強他們的興趣和求知欲。
5.虛心請教其他老師，學習教學教法。有疑必問。在各個單元的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
6.積極推進素質教育。為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
二、教學存在的不足
1.解決問題的思維能力培養欠缺
《新課標》指出：教學時，不僅要使學生獲取知識，還要重視獲取知識的思維過程。但是，教師在教學過程中注重的往往就是學生對于這一知識接受的如何!而現在的小學現行課本常常把基本相同的知識點放在一起，這樣一來，學生在學習的時候基本上不用考慮就知道用什么方法去做了，這在學習應用題時表現得更為突出!
教材的不足就需要教師在課堂上的彌補，教師在課堂上要教給學生學習的思維與方法，并不只是純粹地讓學生了解這類題目要怎么做，而是要針對題目讓學生了解到底為什么樣要這么做，了解思路，以便讓他們在以后的解題過程中知道怎樣去想，培養他們良好的學習與思考方法。
2.思維的靈活性培養不夠思維的靈活性是指通過客觀條件的發展和變化，及時地修改自己原定的計劃、方案或方法，靈活地運用一般的原理、原則，不固執己見，能夠機智地從偏見和謬誤中解放出來。
現在雖然提倡一題多解、一題多變、一題多問，但是學生的理解現解題方法總是有限的，作為教師可以適當地進行點撥與提醒。師還可以讓學生發揮他們的想象力，自己來改編題目，擴大他們的想象與思維空間。在平時的教學過程中，教師更應該注重對學生思維靈活性的培養，讓學生多角度、多方面的分析、解決問題。
三、改進的措施
1.要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準備：備好課
①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
⑵課堂上的情況
組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，因材施教，注重培養尖子生，注重抓兩頭帶中間，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。
2.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能合理的安排時間，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始。
3.繼續積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。
4.培養多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
我努力將家庭教育和學校教育結合起來，常與學生及家長進行思想溝通，與學生建立起了平等、和諧、民主的關系。總體來說，取得的成績還不夠理想，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
在經意間，一個學期即將過去了，那么對于過去一各學期的工作總結怎么寫呢?下面是小編為大家帶來的2020學期教師個人工作總結范文五篇，歡迎大家查閱!
2020學期工作總結1在本學期本人擔任二年級1班的班主任工作，本班31名學生，男生少，女生多，而且后進生落后面很大，他們愛玩，愛鬧。面對不做作業的人多，且差生基礎特別差、上課思想不集中、作業拖拉、馬馬虎虎，你不催，他可以幾天不交的情況?，F就這半學期工作總結如下：
一、統一步調，及早管理是建立良好班風的基礎。
在學生剛放假回來踏入二年級、年紀還小時，對環境還有點生疏，以前的一些不良行為暫時還不敢表露出來，還算循規蹈矩，這時，首先要對學生進行“”。利用開學一兩周的時間，按照學校的統一步調，組織學生學習《學校的小學生日常行為規范》。通過加強校紀教育，使學生一開始就對各個規章有了深刻的認識，并且從根本上做到我要遵守紀律，為以后的德育工作、教學工作的開展奠定了良好的基礎。
二、細致全面，雷厲風行是建立良好班風的保證。
班級工作十分瑣碎，所以作為班主任應該在學校大方向的指導下，結合本班級的實際情況，細致全面地開展各項工作，防止學生有“空子鉆”。例如：要做好學生的出勤、儀容儀表、衛生、課前準備、課堂紀律、學習等各方面的管理。如學校抓的“一停二靜、課前準備”，這一項工作，我積極配合，做到每一節課都要下班檢查，看看班的學生是否準備好了，如果做得好的及時表揚，如果做得不夠的地方也及時加強思想教育。特別班級出現的問題雷厲風行，及時處理，而且做得很細。通過這樣，班級的“一停二靜、課前準備、衛生、課堂紀律”都做得不錯。
三、學生自主管理是建立良好班風的手段。
俗話說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。作為班級管理者，要想管理事半功倍，必須充分發揮班干部的作用。因為眾所周知班干部是一個班集體的火車頭是班集體的骨干，亦是班主任的得力助手。一個班級管理的好壞，往往與班干部力量強弱、發揮作用的大小有很大關系，所以在實際管理中我充分發揮班干部的模范帶頭作用，大膽把權力交給班干部，并教給他們的管理方法，讓他們自主管理，監督作用。
四、競爭激勵，目標管理是形成良好班風、學風的動力。
沒有競爭就沒有活力，“爭強好勝”是小學生普遍的心理特點，學生有了一個催人奮進的目標，就有了努力的動力，就能充分發揮自己的智慧和力量，不斷用新的“目標”激勵自己奮發向上。因此，我在開始管理班集體時，明確向學生宣布“目標”。如：班級要成為校的“明星班、先進班”，每個同學必須要在班集體中爭取優秀，如果同學們做得較好的就獎勵“紅花、紅星、喜報”給學生，作為鼓勵。
五、樹立榜樣，融入情感是形成良好班風的感情基礎。
學生的比較、模仿能力是很強的。假如老師在某些方面做得不足(哪怕是很小的問題)，學生都會比較，并作出仿效。所以作為老師應該在學生面前做好表率，樹立榜樣，榜樣的力量是無窮的。所以作為班級管理者要注意在學生心目中的形象，注意自己的言行舉止對學生的潛移默化的影響。如：要求學生早到校，自己必須比學生早到，要求學生要做好早操，自己先學會、并做好。由于在班級管理中教師和學生的關系是“管與被管”的關系，所以為了防止與學生之間產生隔閡，在實際管理中注意融入情感，平時關心學生的學習、生活，和學生和睦相處，和他們談人生，談理想，使他們感覺到師生相處無隔閡、無壓力。正如班的學生說：“老師，您好像我的媽媽一樣，關心我?！?/p>
所以有正確的管理，就能形成良好的班風，帶動了良好學風的形成，提高了學生的綜合素質，達到教育的最終目的。班級工作順利完成。
2020學期工作總結2我擔任一年級(2)班的班主任工作。我班共有39名學生，其中男生22人，女生17人。我按照開學時制訂的班主任工作計劃去執行，并且較好地完成了學校布置的各項工作任務。學期結束了，我把主要的工作總結如下：
一、常規工作
1、培養學生的良好學習習慣。
一年級學生由于年齡小，自制力差，紀律渙散。我從培養學生良好學習習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用班會課、思品課學習學校規章制度，要求學生做好上課準備工作，并且在課后注意觀察學生的行為，根據學生的表此刻學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的進取性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講禮貌、講禮貌的好習慣。
2、培養良好的班團體。
班團體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。團體活動，最能培養學生的凝聚力、團體榮譽感。我帶領學生進取參加學校的各項活動，如迎面接力賽、繪畫等。讓他們明白僅有團結才能勝利，個人不能代替團體。每一天一大早，我總是比學生早到校，指揮孩子們清掃教室衛生，放學了就提醒學生注意上下學途中的安全，這樣，學生不僅僅養成逐步養成熱愛勞動的好習慣，并且時刻想著生命更重要。經過黑板報展示學生各方面的才能，發展個性。逐步構成一個健康向上、團結協作的班團體。
3、培養有管理本事的小干部。
班干部是教師的得力助手，選拔一個有本事的班干部至關重要。一年級學生年齡小，本事強的也不多，所以我著重培養了4個班干部：班長、四個組的小組長。除了班長、組長外，我還在每一天的值日生中選了一個值日組長，他負責管理當天的衛生打掃以及眼保健操的檢查，這樣讓更多的同學參與到班級管理，鍛煉他們的本事。
4、加強與家長聯系。
平時，我能關心愛護班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當他們有困難的時候，我總是耐心地幫忙他們。一但發現他們在學習上、身體上、思想上有什么特殊情景，我總是及時性、主動地和家長聯系，向他們了解情景，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。經過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。
二、月訓練工作
班主任工作中，我嚴格將“月主題教育”活動緊密結合，扎實有效的把學生的養成教體育落到實處。在班會課上提出每月的月訓練資料的具體要求，嚴格按照學校要求細化每項工作。只是由于一年級孩子小，組織本事差，所以在每次活動中，孩子們的參與進取性不高。這點值得我反思，我將努力改善。
三、我的班主任工作由于經驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。
1、做事要貴在堅持。
自我做事總是比較激進，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就立刻能實施，但自我有時就沒有對孩子的寬容，我要明確我應對的是活生生的生命，他們都有自我的思想，都有自我的習慣，想一下子改變他們已有的不良行為，必定要經過他們自我不斷的思想斗爭，內化成自我的思想，然后改變自我的行為，這必須要有一個比較長的時間，所以我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。
2、處理好管與放的關系。
雖然一年級的小學生很小，可是教師也應當處理好“管”和“放”的關系。教師要管很多事情，小到學生的坐立行走，穿著打扮，大到學生的思想動態，學習狀況，品德情景以及班級的建設和發展，如果教師早晚跟班，無所不管，甚至充當“管家”、“警察”或“保姆”的主角，這種管理有利，但弊大于利，管得過多過死，容易造成學生依靠性強，創造性弱，獨立性差，缺乏自我教育與自我管理本事，也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利于自身的完善與發展。要多放手讓學生去做，去管。
班主任的工作是辛苦的，也是歡樂的;班主任的工作是一門科學，也是一門藝術。今后，我將不斷探索工作方法，努力把本職工作做好。
2020學期工作總結3一本勵志書上曾經這樣說過，一個人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經歷和心智.回顧我的20_，如果真的要來一個總結的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈著感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動著這一切，所以我也努力工作著，回報著。轉眼間，一年過去了，在這一年的工作有成功與失敗、有歡笑與淚水。這一年是我人生中最亮麗的一年，是幾年教學中收獲最多的一年，雖然這一年的工作還有缺憾、還有不足，但絕對是我成長最快的一年，是我經驗積累最多的一年?，F就這一年的工作總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造師德。
我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個重要的位置上，因為這是教師的立身之本?！皩W高為師，身正為范”，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的“人”。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、教學方面：虛心求教，強化自我。
擔任兩個班的數學教學的工作任務是艱巨的，在實際工作中，那就得實干加巧干。對于一名數學教師來說，加強自身業務水平，提高教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從教學理論和教學知識上。我不但自己訂閱了三四種教學雜志進行教學參考，而且還借閱大量有關教學理論和教學方法的書籍，對于里面各種教學理論和教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從教學經驗上。由于自己教學經驗有限，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
最后我做到“不恥下問”教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的“教師”。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的教學知識。
為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成新高一教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢基礎知識，使自己能夠比較自如的進行教學;另一方面，繼續向其他教師學習，抽出業余時間具有豐富教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習教學理論，刻苦鉆研教學，虛心向老教師學習，我自己感到在教學方面有了較大的提高。在今年的數學基本功競賽中先后獲得張甸區一等獎、姜堰市三等獎，并且被評為”姜堰市教壇新秀”。學生的成績也證實了這一點，我教的班級在歷次考試當中都取的了較好的成績，所輔導的學生在“江蘇省數學邀請賽”中分別獲一二三等獎，同時我也獲得第五屆時代學習報數學文化節“優秀指導教師”獎。
三、考勤紀律方面。
我嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。
四、業務進修方面。
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學本科和積極學習各類現代教育技術。
五、不足之處
反思一年多的工作，自己在一些細節工作上還存在著不足，特別是學生對作業本的保管、潛能生作業的書寫缺乏指導和嚴格要求。在今后的工作中，應充分注重工作中的細節，盡量使自己的工作做得扎實。
總之，在這學期的教學工作中收獲了很多，提高了很多，同時也感受到了自己的不足。在今后的工作中，應不斷提高自己的業務能力、充實自己的業務理論水平、提高自己在學生管理方面的能力、注重細節工作，一如既往的兢兢業業，勤奮鉆研，盡量使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。
2020學期工作總結4時間過得真快，轉眼間，一個學期已過去,新的學期即將來臨。本學期我擔任高二一班和十三班的生物教學工作，在這半年里我深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注于每一個學生身上。一個學期的工作已經結束，收獲不少，下面我對上學期的工作做一總結,為新學期的工作確立新的目標。
一、思想認識。
在上一學期里，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上取得更大的進步。在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。積極參加學校組織的各項活動，一學期來，我服從學校的工作安排，我相信在以后的工作學習中，我會在學校領導的關懷下，在同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。新學期即將來臨，我將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一名合格的人民教師。
二、教學工作。
在教學工作方面，本學期的教學任務非常重，由于是高二下學期，學生面臨著升高三，無論是思想上還是學習上，學生的壓力都非常大。為了提高自己的教學水平，我堅持認真鉆研新教材，認真上課備課，我還爭取機會多出外聽課，例如市里組織的教研活動，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。平時還虛心請教有經驗的老師。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。一學期來，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
我嚴格要求自己，工作實干，并能完成學校給予的各項任務。由于我是一名年輕教師，我今后要學的東西還很多，我服從學校領導的安排，兢兢業業，在以后的工作中，我將一如既往，腳踏實地，我會積極地完成各項任務，為學校的美好明天獻出自己的微薄之力。
我在做好各項教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度。處理好學校工作與個人之間的關系，一學期來，不遲到不早退。在新學期中，我將更加勤懇，為學校作更多的事，自己更加努力學習專業知識，使自己的業務水平更上一層樓。我利利用午休和自習時間，認真抓好課后輔導。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有幾個學生因為在學習上有困難而跟不上其他同學。作為教師決不能放棄每一位學生，對后進生要早一點打算，少一點埋怨，多一點關心，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且還要幫助學生解決思想上的問題，要根據學生的學習情況，制定輔導計劃，明確輔導目的，并真正落到實處。對優等生的培養主要體現在分層布置一些有難度的作業，讓他們跳一跳，能摘到果子，使他們在欣賞的目光中向上攀登。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術。在課程改革推進的今天，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，認真分析和研究好教材、大綱，研究好學生，爭取學校領導、師生的支持，創造性地搞好生物教學工作，使我們的工作有所開拓，有所進取，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
2020學期工作總結5本學期，我繼續擔任六年級數學教學工作，認真學習教育教學理論，從各方面嚴格要求自己，積極向有經驗的教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結：
一、指導思想。教材以數學課程標準為依據，吸收了教育學和心理學領域的最新研究成果，致力于改變小學生的數學學習方式，在課堂中推進素質教育，力求體現三個面向的指導思想。目的是使學生體會數學與大自然及人類社會的密切聯系;體會數學的價值，增強理解數學和運用數學的信心;初步學會應用數學的思維方式去觀察，分析，解決日常生活中的問題;形成勇于探索，勇于創新的科學精神;獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學事實和必要的應用技能。
二、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、注重課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，學得愉快，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索數學學習環境，讓學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念的確立，學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。
四、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
五、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
六、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
七、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣，也取得了較好的成績。
1更多高質量畢業設計產生之理由
1)大多數人都希望有所成就，得到社會認可，成為眾人欽佩的目標，特別是充滿理想抱負的大學生，更追求成就感，希望出人頭地，或者希望通過用智慧創造財富的方式，來證明自己的人生價值。2)大學生具有巨大創造潛能，他們充滿熱情，思維活躍，較少拘束，正是創造力迸發的年齡;經過幾年的本科階段學習，相關的專業基礎知識已經具備，又極少受到各種世俗觀念的束縛、思維定式的干擾，大多數學生的創造力應該說達到了一個小高峰階段，形成一些頗具創造性的作品更是尋常之事，特別是作為幾年大學學習生活最終成果、投入大量時間精力的畢業設計。3)有些本科生能力很強，對個人發展有長遠規劃，目標明確。如果畢業設計能為其創造光明前途和良好效益，他們就會提前著手作好各方面準備，讓個人的知識積累和創造性都得到充分發揮，讓畢業設計成為自己創造力充分釋放的一次機會。4)大學生個人創造意愿強烈，但缺乏各方面經驗，此時，老師的耐心指導和幫助，會給他們以撥云見日的啟迪，幫他們少走彎路，迅速找到靈感和方向;在他們遇到困難的時候，又能及時為他們答疑解惑。這些都對學生創造力的發揮有著極大的促進作用，并為以后的創造打下基礎。5)大學里各種實驗設施相對較為齊全，學生可以充分利用這些設施，完成自己的創造構想。6)年齡、智力、志向相似的同學在一起，也更容易互相激發，使創造力不斷提升，新思想、新觀點不斷出現。如果此時讓他們的潛能得到充分發掘，往往能取得令人驚喜的成果。7)國外許多發明創造成果就出自大學生之手，也可證明此階段創造力之旺盛。
2現行規定弊多利少
1)現行規定從維護校方利益出發，將畢業設計的知識產權歸屬于學校，學生只有署名權，多數學生都不會僅僅為了一個無法獲得實際利益的署名權，而在畢業設計上傾注過多心血，往往僅以能夠順利畢業作為目標，不會過多考慮它的實際應用，自然也不會充分發揮自己的創造力。因此，設計出的東西往往不具備太好的經濟前景，這樣學校雖然占有了使用權，但并不能用它取得多少經濟利益。2)大學生畢業踏上工作崗位后，因為新環境需要適應，不可能靜下心來搞發明創造;等基本適應了新工作，即使有搞創造的心思，作為單位的新人，可以利用的資源也很有限;等到在工作崗位上已經適應，往往也失去了創造的動力和熱情。這樣，如果沒有曾經成功的作品作為經驗和借鑒，有些學生實際上可能長期失去了創造的機會［2］。
3畢業設計知識的產權應當歸為學生本人所有
1)如果畢業設計的使用權歸學生個人，因為有利益驅使，又有熱情和時間、有和諧的合作伙伴、有耐心負責的指導老師，許多學生就會充分挖掘自己的創造潛能，在設計中投入大量心血和精力，充分利用大學期間已經比較熟悉的人際關系和學校的物質資源，在畢業設計中制造一個又一個亮點。這樣，學生帶著發明創造的成果踏入社會，他本人會受到單位重視，或者可以利用自己的創造發明進行創業，這兩種情況，都會給其畢業的學校帶來良好和長久的聲譽，促進就業的同時，為學校的招生和引資帶來正面影響。這比學校占有學生畢業設計的使用權，具有更大的潛在效益。知識產權不是學校直接所有，但學生的成績是學校的驕傲和名片，雖然間接獲得利益，但影響更加廣泛，效益更持久。用短期的、偶然的經濟利益，換取長久的、廣泛的社會效益，孰輕孰重不言而喻。2)如果畢業設計的使用權歸學生個人，畢業設計的成果成為高質量就業的敲門磚，對于打破學生為完成學分而做設計，被動，無奈，而成為為自己的個人前途、利益而做設計，被動變主動，促使學生更加積極思考，不斷完善設計［3］。3)學生為更好完成設計，學習更努力，對理論和實踐知識都更加關注，這也可以促進教師教學的積極性。學生畢業設計的經驗也可引入教學，引發師生樂于創新的良性循環，改善學風教風校風［4］。4)學生在畢業設計階段(前后歷時一至兩個學期)，盡心盡力去做，如能取得成果，并進一步獲得收益，對其是極大促進和激勵，可能形成積極思考創造的習慣。畢業設計有老師指導，可迅速掌握方法，少走彎路，較快積累經驗，為以后的創造打好基礎。5)榜樣的力量是無窮的，前期學長在畢業設計方面取得的成績，會給后續的學生以激勵和鼓舞。這樣，學生們就會重視畢業設計，既把它當作對自己大學學習生活的總結、又把它當作邁向社會前的一次練兵。6)學生數量多，思維活躍，不受局限，易產生新點子，學生創造力充分發揮，可激發教師的教研、科研靈感，改變教師僅為完成教學任務而指導設計;甚至可以考慮畢業設計與教師科研一體化結合進行，幫助教師走出象牙塔，走向生產實際［5］。
4畢業設計歸屬權特殊規定
畢業設計畢竟是學生在學校期間，利用學校資源、在學校教師指導下完成的作品，與一般意義上完全由個人完成的發明創造有所區別，故可作特殊規定。1)可設定一定年限，如三年，五年等，在此期間，學生是畢業設計知識產權的唯一所有者;在此期間，在學生本人自愿同意并簽署書面授權協議書的前提下，學校有優先使用本校學生畢業設計的權利，使用前需要與學生簽訂以平等互利為前提的書面合同;注意，此協議書和合同，絕不能與畢業證書等掛鉤，強行要求學生簽訂。2)學校使用學生的畢業設計時，若產生效益，需向學生分配一定比例的利潤;主要指導教師也應享有一定收益，以促進他們對畢業設計指導的成就感和責任心。3)應用過程中，學校若協助學生進行了修改改進，可視修改部分多少，再定產權以學校為主，還是以學生為主。4)超過規定年限，學校若未取得成果轉讓，則不再擁有學生畢業設計的優先使用權，學生可以根據需要轉讓畢業設計的產品和創意，學校無權干涉。
5結束語
學生畢業設計知識產權應該歸為學生本人所有，學校享有優先使用權。這樣，不僅有利于充分調動激發學生的創造性，作出更有價值的設計;也能促進學校的發展，產生更廣泛的社會和經濟效益［6］。
作者：劉偉 肖海默 單位：蘭州石化職業技術學院 哈爾濱工業大學 機電工程學院
述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績為主，重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高中數學教師個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中數學教師述職報告1本學期，根據需要，學校安排我上高一三個班數學。高一數學對我來說還是新手上路，但是本學期在學校領導的正確領導下，我不地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.為了提高自己的教學水平，從開學我下定決心從各方面嚴格要求自己，在教學上虛心向同行請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。我對一期來的教學工作述職如下：
一、認真備課，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到"有備而去"。
二、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。
在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
三、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
四、注意培養學生良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心。
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度。
開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意，過分自信等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，并有一些具體的做法，如寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。
五、認真批改三單。
為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的三單批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在三單過程出現的問題做出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
六、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，利用自習時間，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，我并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。
通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度的一部分。
在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在后進生的轉化工作中，我特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著"勤學、善思、實干"的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
高中數學教師述職報告2回顧高三復習的全過程，總結經驗與教訓，我們得到以下的點滴感悟，以期對未來的高三復習提供借鑒。
注重以人為本，營造和諧、健康的復習空間是成功復習的基礎
教育改革的首要目的就是“以人為本，促進學生和諧健康地發展”，高三數學教學當然也不例外。
重視學生的個別差異，實行分層教學。進入高三，每一個學生都有一個努力學習，取得好的學習成績，考取一個理想大學的美好愿望。這是我們高考復習成功的有利因素。如何因勢利導，調動起學生的學習積極性。首先要關愛學生，了解學生，注意到學生的個別差異。在教學中，要考慮到各層次學生的實際情況，實行分層次要求，分層設置問題。在課堂上使不同層次的學生都有所獲，每天的學習都有所感悟。這樣就會調動起學生的學習興趣，保持良好的學習。
重視學生的心理素質的培養，在數學學學習中，健全學生的人格品質。心理素質是適應環境，贏得學習，取得成功的必要條件。注意學生的心理調節，是高考復習的重要環節。
首先應注意學生意志品質的培養，提高學生心理的耐壓力。由于數學的抽象性，數學的學習會經常伴隨著困難，數學為磨練意志，提高耐挫力提供絕好的平臺。在高三數學復習過程中，要注意教育學生勇于面對失敗，對學生提出的問題，不要輕易解答，而是要幫助他們探索。同時要淡漠學生的考試成績，要關注學生的進步，發現學生的問題，鼓勵學生再接再厲。只有經歷磨練，才會真正體會成功的快樂，自信心才會得到加強。這有易于提高考生的心理應變能力。
其次是培養學生嚴謹的治學態度，在鉆研數學中品質得到發展與健全。高考的另一個重點則是對學生嚴謹的能力，語言表達能力的考察。所以在高三數學復習中必須要注意培養學生嚴謹的治學態度，一絲不茍的學習精神。
注重“雙基”教學，夯實基礎是成功復習的保證
重視課本，狠抓基礎知識的教學，建構學生的良好知識結構和認知結構。數學基礎知識是培養能力、提高數學素質的載體，良好的知識結構是高效應用知識的保證，必須給予高度重視。縱觀高考試題，許多試題源于課本，是課本例題、習題的組合、加工和拓展，充分表現出課本教材的基本作用。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法是成功復習保證。
加強學生數學思維能力的訓練和培養，確保學生能力水平的發揮。高考數學命題注重能力立意，數學的核心能力是思維能力，它包括空間想象、直覺猜想、歸納抽象和運算求解等諸多方面。在整個復習過程中，我們力爭做到精講題，練得法，重過程，講到位。選題要注意典型性、目的性、針對性。訓練題不在“多”而在“精”。要精選一些在多個知識層面交匯且綜合性較高的題型進行訓練，注重解題過程，通過解題搞清知識的形成過程和問題的解決過程，以提高學生的思維能力和在不同情景下的知識遷移能力。
以上是我的工作總結和點滴體會，希望能給今后的工作提供幫助!
高中數學教師述職報告3一、思想方面：
能夠認真參加學校組織的各項活動，工作踏踏實實、勤勤懇懇，沒有缺勤，基本做到每天“五到班”，即早自習前到班、課間操到班、中午課前到班、下午自習課到班、晚自習前到班。思想上積極進取，團結同事，并積極參加學校組織的黨員學習活動，把____附中的發展與自己的發展緊密結合起來。
二、工作方面：
1、班主任工作：作為高一5班的班主任，深感自己責任的重大，五班基礎差的學生多，家庭特殊的學生多，上學期末出現幾個轉學的學生，自己感覺壓力很大，但是我及時調整好自己的狀態，本學期班級學習風氣取得了較大的轉變。
對每一位學生，我能夠做到認真負責，全心全意為班級的每一位學生的發展而工作。
始終把育人放在第一位，有計劃地針對不同的學生進行談話，或批評、或鼓勵，讓他們明白做人的道理。我先后在班里制定了《高一5班班規》、《高一5班遲到量化表》《高一5班未交作業登記表》等班紀班規和相應的欄目，堅持自習課班干部值班制度，使教師管理逐步轉變為學生的自我管理，經過一個學期的鍛煉，我班學生在日常行為習慣方面有了很大的進步，基本上都能自覺做到早、中、晚提前10分鐘到班，班級的凝聚力得到進一步加強，同學們的集體觀念得到進一步的提升，所以在學校組織的各項活動中都取得了較好的成績，學校組織的“辯論賽”，“紅歌唱響校園”、“開發區征文比賽”“班級文化建設”“校園文化建設”等活動中都取得了較好成績。
2、教學工作：我擔任高一(5)班和高一(6)班兩個班的數學課，我能夠認真備好每一節課，上課過程中，努力使自己的講解能夠通俗易懂，不僅傳授知識，更重要的是傳授方法，因此深得學生的喜愛。
對于后進生的轉化，我采取了一下幾個措施：
(1)強化基礎知識，重視基本技能的訓練;
(2)對每一次考試不及格學生的作業進行面批面改;
(3)中午放學后，進班對學生輔導;
(4)每周抽出2-3次，讓不及格的學生聽寫基本公式、定理、概念等。這樣，在本學期期末考試中，高一5班的數學平均分97.2，6班99.2，兩個教學班都取得了一定的進步。
3、教研工作：我擔任學校的數學教研組長，堅持召開每一周的備課組會和教研組會，本學期舉行了見習教師匯報課和其他老師的錄像課，課后都及時給予認真的總結和評價，促使授課人不斷總結、進步，同時也使自己不斷吸取別人的經驗。
另外，數學組還承擔了福建省考試命題中心的研究課題《初高中數學銜接的“四維”實驗研究》，我和發斌同志自費到龍海實驗中學完成調查問卷工作。
三、不足與反思：
1、還需要進一步加強數學教學的研究和專業學習。
2、在后進生的轉化方面需要進一步加強基礎知識的落實。
3、多讀一些教育教學的專著，豐富自己的教學理論知識。
4、在班主任管理方面要更加注意細節，多與學生進行心靈的溝通。
總之，一個學年以來，自己收獲很多，這得益于____附中給予我的平臺，感謝學校領導的信任、支持與關懷，同時也感謝我的學生為我的教學賦予深刻的內涵，我將繼續努力，不斷反思和總結，把工作做得更好，無愧于____附中領導與廣大家長的厚望。
高中數學教師述職報告4我叫龍甸屏，羅甸縣邊陽中學語文教師。我于2010年7月畢業于貴陽學院漢語言文學專業，大學本科，獲“文學學士”學位。同年8月分配到邊陽中學任教，一直擔任高一語文教學和班主任工作?，F從德、能、勤、績四方面作如下總結：
一、德
作為一名剛剛走上崗位的年輕教師，在工作中我堅持以不怕苦累的實際行動感召學生，以樸實端莊的人民教師形象教育學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣，做到了為人師表，修德修才，全身心投入教育教學工作，與學校領導、同事間保持融洽協作的關系，使自己的教學工作在大家的支持和幫助下得以順利進行。
二、能
2010年是本人參加工作的第一年，擔任高一語文教學和班主任管理工作。俗話說“好的開始是成功的一半”，作為一名工作經驗不夠豐富的青年教師，我一直都堅持學習教育教學理論，以使自己有更高的理論水平來指導和開展教學工作。我決心要為自己的教學工作開創一個良好的開端。于是我積極從幾方面做好：
(1)認真備好每節課。“磨刀不誤砍柴功”，課上得好與壞，備課是關鍵。每備一節課，本人都花費較多的時間去分析教材、鉆研大綱、學習教參、鉆研教法。
(2)在教學基本功方面，我努力在“三字一話”方面下功夫，提高自己的板書和語言水平，同時發揚自己在組織管理能力上的優勢，爭取進步。
(3)多聽經驗豐富的老師的課，學到了很多學生時代學不到的寶貴的實際教學經驗，使自己的教學快速走向成熟;
(4)積極試行各種教學方法，以學生為主體、教師為主導，活躍了課堂氣氛。我還運用多媒體等現代網絡技術，增強了教學直觀性、趣味性，受到學生的普遍歡迎，提高了學生學習語文的興趣，進而提高教學質量。
在班級管理中，我能夠創設寬容、理解、和諧的班級氣氛，愛學生如親人，對學習成績優秀的學生予以更大的支持，對成績或生活情況較差的有自悲心理的學生予以鼓勵和幫助，尊重學生個性，日常通過班會、團隊、升旗、國旗下講話、宣傳欄等形式開展活動以培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，鼓勵學生競選學生干部，樹立自強自立精神。
三、勤
我積極參加校本培訓、政治學習、教研活動，認真完成自己的本職工作，備好課，上好課，并做好課后總結。我能夠以正確的態度對待各項工作任務，熱愛本職工作，對工作中遇到的難題，總是想方設
法、竭盡所能予以解決，始終能夠任勞任怨，盡職盡責。認真遵守學校制定的各項規章制度，努力提高工作效率和工作質量，沒有無故遲到、早退的現象。
四、績
通過一學年的努力，我所執教的高一兩個班級學生的綜合素質有所提高，學習熱情高漲，思想健康積極向上，在第一學期期中考試中分列平行班
二、三名的好成績，并且在本學期班主任月管理考核中名列前茅。
事業上的不斷追求與創新就是一名教師的生命?；仡櫼荒陙淼慕逃虒W工作歷程，我的思路更加開闊，目標更加遠大，步伐更加堅實，因為我愛這項工作，而且我為這項工作全身心的付出過，雖然伴隨著失敗與無奈，但更有成功的喜悅和滿足的微笑。我更深深地體會到教育是一項事業，事業的意義在于追求;教育是一門藝術，藝術的生命在于創新。學海無涯，藝無止境。今后，我要更進一步加強自身的修養，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業的“孺子?！?，奉獻我微薄的力量。
高中數學教師述職報告5一個學期來，我在高一數學教學中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發學生的數學學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力。主要做了這些工作：
(一)優化課堂教學環節，做好高一數學知識教學，向課堂45分鐘要效率
1.立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學。
高一數學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式、圓錐曲線等，對高一學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。
2.重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養學生解題能力。
高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。
3.重視培養學生自學能力，變被動學習為主動學習。
我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手;“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。
4.重視培養學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。
高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養。在單元結束時，幫助學生進行自我章節小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規律的總結。由此培養學生善于進行自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
(二)加強學法指導，培養學生良好數學學習習慣
我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：
①引導學生養成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。
②引導學生養成課前預習的習慣，并布置一些預習作業，保證學生聽課時有針對性。
③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解;
④引導學生養成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。
⑤引導學生養成獨立作業的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。
⑥引導學生養成系統復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。
⑦引導學生養成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業評講、試卷分析等每一教學活動中。
(三)重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質
我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養學習數學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數學在各行各業中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。
關鍵詞： 初中三年級數學教學 人本主義評價策略 具體實施 成效分析
一、研究的緣起
長期以來，我國中小學教育評價目標、手段單一，評價目標、手段以測驗筆試為主，通過發現學生的弱點，就學生的弱點進行施教。有相當一部分學生在其它方面的許多優點不能被發現，有相當一部分學生在激烈的競爭中失去了學習的信心，產生了厭學情緒，創新意識和創新火花也在題海中熄滅了；也有不少學習成績好的學生的不足之處未能暴露出來，高分遮百丑，袒護現象比較嚴重。學生在“分!分!分!”的競爭氛圍中，變得“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，缺乏團結互助精神，失去了關心集體、關心他人的熱情，個別學生甚至心理發展很不健康。為了能得到高分，學生們卷入了題海中，做題、考試、講評連軸轉。
從現有的評價情況看，顯然存在著如下不足。
1.評價功能單純，過于強調教育的選拔功能，忽視促進學生全面發展的功能。
2.評價指標單一，過于關注學業成績的結果，忽視學生學習過程的考查。
3.評價方法單調，過于重視書面測試，強調量化成績，忽視其他考查方式的運用。
4.評價主體單向，過于突出教師的主導地位，忽視學生主體作用的發揮，使學生經常處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護。
新一輪課程改革倡導評價目標多元化，從以前單一的知識目標，變成注重學生的情感態度目標、知識與技能目標、過程與方法目標。學習方式、目標的變革引發了評價模式的轉變，即從單一的測驗和考試評價模式向多元化的評價轉變。多元評價有促進發展的功能。多元評價能使學生的自尊心、自信心得到保護，使學生在學習中能樹立健康合理的情感、態度、價值觀，激發學生的創新意識和創新能力。
《數學新課程標準》指出：“數學課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生的綜合運用數學能力的發展過程及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧的統一。”
面對新課標的要求和發展學生多方面數學能力的要求，傳統的評價手段明顯需要改進。我們需要多角度地發現和發展學生的優點和長處。為此，新課程背景下，我在初中三年級數學教學中嘗試著對學生進行評價改革的實踐。
二、實施評價改革的理論背景
美國哈佛大學教授、著名心理學家和教育家霍華德?加德納（Howard Gardner）于1983年在《智能的結構》（Frames of Mind）一書中系統地論述了一種全新的人類智能結構理論――多元智能理論（Multiple Inteligences Theory，簡稱MI理論），對傳統的智力觀提出質疑。
傳統的智力觀認為，智力是以語言、數理邏輯能力為核心的，以整合方式存在的一種能力，并以智商測驗作為判斷一個人聰明與否的工具。教育工作者發現，這種智力判定方式對學生的學習成績有較好的預測性，但不能預測學生畢業以后的發展潛力和表現，而且不能解釋“天才”的現象。
在《智能的結構》一書中，加德納表明：“智能是在某種社會或文化環境的價值標準下，個體用來解決自己遇到的真正的難題或生產及創造出有效產品所需要的能力。”
很明顯，加德納的智能觀中非常強調智能的社會文化性、實踐性、可見性、可發展性，以及對于創造能力的重視，并在此基礎上建立起一個更為寬泛的智能體系。其中所包含的智能都是全人類能夠使用的學習、解決問題和創造的工具。加德納認為每個人都擁有上述九種基本智能，只是程度上有差異，這些智能之間的不同組合表現出個體間智能的差異。
因此，世界上并不存在誰聰明的問題。學校里不存在所謂的“差生”，只有每個學生的獨特性。這一觀點對傳統的教學評價產生了強烈的沖擊。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。我所實施的學生學業評價改革的方法，正是關注學生個體間的差異性和個體內部發展的不均衡性，重視評價對學生個體發展的建構作用，它是常規評價的一種新鮮補充。
三、建立以人為本評價策略應遵循的原則
（一）客觀性原則
不同的評價者對同一評價對象，要求必須深入調查，獲得大量客觀資料，以此為基礎，對學習質量進行客觀的價值判斷，切忌主觀隨意性。
（二）發展性原則
一方面對已有的學習動機、學習過程、學習效果、學習質量進行客觀評價，另一方面要用發展的眼光進行評價。因為，學習是一個連續的動態過程，評價應在事物的發展中進行。
（三）指導性原則
在進行學習質量評價時要加強指導，即在認真分析評價結果的基礎上，結合評價對象的主觀條件，從實際出發，提出積極建議，促使評價對象發揮優勢，爭取更大進步。
（四）教育性原則
學習評價的對象是學生，因此整個學習評價研究的過程都必然會對學生的身心發展產生各種影響，教育性原則要求學習評價方式都應符合教育規律，要有利于學生的健康發展，有利于學生的自我教育、自我發展、自主學習。
（五）主體性原則
以自主性為核心、能動性為基礎、創造性為靈魂。以人為本，為學生的發展提供廣闊的時間和空間。評價全過程都要體現學生為主、教師為輔。
（六）過程性原則
新課程強調學習的過程，強調過程性評價。多元評價使學生不僅僅能橫向比較自己與他人的優勢和不足，更重要的是通過記錄成長軌跡能夠發現自己的努力和進步，從而促成每個學生身體、智慧、情感、價值觀和社會適應能力的全面提高與和諧發展。
四、以人為本評價策略的具體實施
群體教學最為突出的問題是不可能為同一教室內所有學生提供均等的學習機會。如果忽視一部分學生，他們就會喪失自信心。如果一個階段的學習中所遇到的困難或產生的錯誤得不到及時解決，就會越積越多，造成惡性循環。形成性評價主要目的不是給學生評定成績或作出結論，而是幫助學生和教師把注意力集中在為達到一個單元的教學目標要求所必需的知識、技能和學習方法上，主要體現為對學習進程的改進和對學習者的幫助。因而，形成性評價是與學習進程緊密結合在一起的。形成性評價關注學習過程的每一個階段，可以及時有效地向教師和學生提供反饋信息，最大程度地抵消群體教學所存在的弊端。
形成性評價形式包括:當堂學習效果檢查、作業、角色表演、數學史或數學小故事朗誦、學生聽課效果自評、同學間互評、問卷調查、家長對學生學習狀況評價、階段測驗、學期考試等。
事實上，許多老師在學習過程中已使用過形成性評價的某些形式，如課上對學生學習效果的檢測、課后作業的評語等，但都是零碎、不系統的，依據上述原則，在過去一年的教學過程中，我們采取如下幾種新型的形成性評價形式。
1.建立數學學習檔案袋。
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建立學生學習檔案是開展學生自我評價的重要手段。學習檔案可以收集學生學習過程中的作品，評估他們學習的方法和成就；以學生的現實表現作為判定學生學習質量的依據進行評價。
檔案袋里學生自行收集如下材料:
①每周一次自己最滿意的作業和最不滿意的作業。
②每一次的小測驗。
③每月一次的數學手工作品，如制作圓錐模型等。
④數學課前的數學史朗誦，課后整理好后也收集進去。
⑤在學校里或社會上舉行的數學活動的獲獎證書復印件或活動憑證。（活動憑證表明學生積極參加數學活動的態度，是對學生情感態度進行評價的依據。）
⑥每月自編的一份數學手抄報。
⑦每月一份的數學課外書名目錄。
⑧個人收集的有關數學的材料，也收入“檔案袋”。如商家購物促銷，旅游中的一些費用計算問題，等等。
這樣，一個學期結束時，學生看到自己的“檔案袋”，自己走過的一步步腳印清晰可見，學生充分享受到豐收的喜悅。部分學生在學期結束時把它送給家長，作為對家長的回報，同時也幫助家長全面了解孩子在校的表現和成績。
2.建立家校聯系本。
讓家長記錄孩子回家思、說、做數學的情況，做到數學教學向家庭與課外延伸。我們設計了以下表格：
內容：
日期：
預習新課：
復習當天的內容：
復習以前的內容：
完成情況：
情況反饋：
家長簽名：
×××月×××日
表格前三項表示學生的預習和復習情況，學生完成了哪一項，家長便在哪一項中打上“√”。最后一項的“完成情況”分為“主動完成”、“在家長督促下完成”、“沒有完成”三種情況，分別打上“”、“”或“”。一個單元結束后，家長寫上一個簡短的評語，描述學生在家的學習情況。教師對家校聯系本上的記錄情況進行統計，對學習習慣好的學生進行獎勵；發現問題及時解決，并記入檔案。
3.問卷調查，及時反饋。
形成性評價的目的是向師生提供反饋信息，以便調節教與學的活動，因此在期中和期末時，我們幾位教師設計了一些問卷調查表以了解學生的學習興趣與態度。調查表如下：
①課堂活動的問卷調查（學生在課后完成）
活動內容：討論七上《列方程解應用題3》存款利率問題
你的態度：
你的行動：
調查同學喜歡的存款方式：
交流喜歡某存款方式的原因：
朗誦一個關于存款利率問題的數學史：
講一個關于家庭存款利率問題的小故事：
②在一個階段后學生做自我表現總結：
我喜歡的共有（ ?搖?搖 ）項，我參與了（?搖 ?搖 ）活動，其中（?搖 ?搖 ）活動我很積極、很主動。這些活動使我（ ?搖?搖 ）。
A.敢于和樂于開口講數學了
B.數學成績提高了
C.學會了了解和傾聽同學的意見
D.體會到了與同學合作的重要性
E.覺得數學很有用
F.其他
該項記錄入學生的學習檔案，學期結束也讓學生帶回家中讓家長了解并加意見。
4.學生自評。
學生自評包括他們自己的進步、課程目標、學習態度、學習興趣，通過自評學生的形成學習責任感，形成個人特點的有效途徑。對學習過程評價，學生必須掌握他們將要學習什么。因此，教師在任何階段都要向學生說清楚每一階段的目標。根據學生的實際情況，我設計了考察學生學習興趣的調查項目，每學期分為兩次，從而看出興趣是否發生了變化。
通過以上調查，我們了解了學生的學習態度和興趣所在，采取了相應的措施提高教學效果，學生對照調查有目的地調整自己的策略和態度，培養了自己的興趣。
學生對自己的學習內容進行評價，我采用的是三個愿望的評價方式。如下表所示，我把數學歸納為思、說、做三任務。思，包括預習數學教材、思考數學疑難問題、課后的反思思考等，學生每思一次，自己在這一項上打上“√”。說，包括數學對話、自由討論、朗誦數學史、給父母講數學小故事等，每完成一項說的任務，自己在說的這一項上打上“√”。做，包括書面數學作業、為數學手工作品配數學說明、收集數學實際生活案例等，每完成一項，自己在寫這一項上打上“√”。學生首先和家長一起商量好自己的三個愿望，當每一個小格填滿時，學生的三個愿望便會實現。
我的功課
我的第一個愿望:
我的第二個愿望:
我的第三個愿望:
5.小組成員互相評價。
學習數學的目的是為了培養思維能力，應用數學，用數學的觀點去分析現實生活中的一些生活實例，在學習中培養良好的團隊精神，合作意識，能夠使同學之間相互學習，學人之長，補己之短，通過評價使學生認識到自己的努力程度、學習動機、合作意識、學習策略等方面與學習效果之間的關系，有利于學生形成你追我趕的良好學風。小組間的互評以每學期兩三次為宜。在實踐中，我采用下面的小組評反饋表，效果不錯。
組內成員互評表
評價人:
時間:
合作活動:
通過互評，學生有機會了解他人的學習并能看到自己的不足，從而對自己的學習目標有了一個更明確的概念。
6.家長對學生的評價。
家長對學生的評價主要是家長對學生的學習習慣、情感態度、語言知識等方面進行評價，以期達到教師、學生和家長共同培養人才的目的。與此同時，也只有在家長和教師的共同努力下，才能提高學生的學習效果。
在學生自評活動三個愿望中，學生和家長商量自己的三個愿望，在家長的監督和支持下，學生通過自己的努力實現目標。另外，在錄音作業記錄中，需要有家長的配合，為孩子配備錄音磁帶和復讀機或錄音機。同時，還采用問卷調查表的方式實現家長對學生的評價。
對家長的調查可以用下表:
學生在家的學習時間：
學生在家的學習態度：
學生在家接觸數學的其他方式：
您覺得您的孩子對數學的感興趣程度：
通過以上的調查，教師可以及時了解學生的學習情況，幫助學生調整自己的學習策略和態度，發展學習興趣。
7.以人為本的數學測試。
在進行總結性評價時，我們還注重創建新的測試環境和測試過程。從測試題的設計方面考慮，測試題的選材應該充分考慮到不同階段的認知發展水平并與之相吻合；在語言上，可以使用人本主義的語言，降低學生的焦慮，使學生在心情舒暢的情況下答題；在內容上，我選擇學生感興趣或貼近他們生活的內容，并避免性別、種族的歧視和內容、文化的偏見。
以下是在設計提示時采用人本主義語言和傳統形式比較的例子:
（1）傳統的形式。
考生須知：
1．本試卷分試題卷和答題卷兩部分。滿分120分，考試時間100分鐘。
2．答題時，必須在答題卷密封區內寫明校名、姓名和準考證號。
3．考試中不得使用計算器。
4．所有答案都必須做在答題卷標定的位置上。
5．考試結束后，上交試題卷和答題卷。
一、仔細選一選（本題有10個小題，每小題3分，共30分）
二、認真填一填（本題有6個小題，每小題4分，共24分）
三、解答題（本題有8個題，共66分）
（2）以人為本的語言形式。
溫馨提示：
1．全卷共三大題，滿分120分，考試時間100分鐘，記得注意時間的合理分配哦。
2．答題時，必須在答題卷密封區內寫明校名、姓名和準考證號。請注意仔細核對喲。
3.考試中不得使用計算器，以免給您帶來不必要的煩惱；
4．所有答案都必須做在答題卷標定的位置上。記得注意試題序號和答題序號相對應。
5．考試結束后，記得不要忘了上交試題卷和答題卷??！
6．希望大家自信、細心、沉著、冷靜，仔細審題，相信你一定會有出色的表現！祝你成功！
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一、仔細選一選（本題有10個小題，每小題3分，共30分）
下面每小題給出的四個選項中，只有一個是正確的，請把正確選項前的字母填在答題卷中相應的格子內。注意可以用多種不同的方法來選取正確答案。
二、認真填一填（本題有6個小題，每小題4分，共24分）
要注意認真看清題目的條件和要求填寫的內容，盡量完整地填寫答案。
三、全面答一答（本題有8個小題，共66分）
解答應寫出文字說明，證明過程或推理步驟。如果覺得有的題目有點困難，那么把自己能寫出的解答寫出一部分也可以。
從測試的實施方面考慮，測試者要考慮到測試環境的設置?？紙霾贾靡孢m，桌椅擺放整齊合理，空氣流暢清新，室內溫度適宜。在有可能的情況下，可以在考前使用背景音樂，使學生處在徹底放松的狀態中。而教師應該使用鼓勵性的話語，表現出親切支持的態度，盡量減少學生的焦慮。
總之，從環境的創設到測試題的設置，我們都應該考慮到學生的情感因素，努力消除他們的焦慮，從而突出學生的主體地位，實現學生潛能的發揮。
8.學生學期總評成績評價的改革。
如何更好、更合理地評價學生的數學學習情況呢？我認為成績的評定，除了要反映學生的數學水平，也要反映學生的數學情感和數學態度。記得有一位前輩說過：“態度比天聰更為重要。”我對學生的成績評定進行了如下的設計。
原本數學的期末成績是如下設計的：平時成績占30%，期中考試成績占30%，期末考試成績占40%，合起來是學期的總評成績。在這里，我認為平時成績說得過于模糊，若把平時成績看成是平時測驗的平均分，那就無法反映學生的學習態度與學習的情感；若把平時成績看成是課堂表現，則又過于模糊不清，沒有一個準則。于是我作了這樣的設計：
學生的課堂表現占10%，主要反映學生在課堂上有沒有認真聽課、認真做練習和思考。有了這一條規定，教師就可以更好地掌握課堂，學生也因此而要爭取好成績、好表現。因此能鼓舞和約束學生在課堂上的學習態度。
學生的作業表現占10%，主要反映學生的作業有沒有完成，如認真書寫，表達清晰有條理，對做錯的題目認真改正。這些內容，只要教師在平時改作業時，留意一下，就可以對學生進行恰當的評價。
學生對數學的情感態度占10%，指學生學習數學的態度，如是否積極學習，認真思考，小組合作學習中的表現如何，平時能否與同學或老師交流所學的心得，做到不懂就問，積極討論，等等。
學生的平時測驗成績占20%，這一部分里，學生的平時成績是學生的測驗成績，一個學期里，學生的大小測驗有十多次，如果就取這些測驗的平均分，我覺得鼓勵作用不大。所以我采用了類似學分制的形式，定下如此要求：每次測驗達到50分以上，80分以下，總評直接加1分，測驗達到80分以上的，總評直接加2分。每學期累加超過20分的，不再增加。以這樣一個形式，希望學生能夠重視每個單元的內容，過好每一個單元的關，不要做臨時抱佛腳的人，要做一個有充分準備的人。
學生的學期期末考試成績占50%，有了以上成績作鋪墊，只要學生平時能夠努力，期末考試成績就不會有大的偏差。
表揚和獎勵（0―10分），如果學生在這一學期里，有重大的進步或改善，或是在數學這一方面特別努力，又或是發表小論文或主動幫助別人，就特別另外加分。
到了期末，我把以上的成績評定列了一個表，打印給家長，使家長除了可以了解學生的考試情況，也可以了解學生對學習的態度及努力情況，還能更好地反映學生在數學這一課程方面的情感和態度。
五、以人為本評價策略實施的成效分析
（一）使評價的目的從證明走向激勵
評價專家認為，評價最主要的功能不是比較優劣，而是提出建議。我國實施的人本主義評價改革滿足了一部分學生的成就感需要，同時也融進了新時代經濟發展中所需的責任感。如平時測驗的改革嘗試，使得學生不會為一次的單元測試失手而懊惱長久，因為他知道：只要我付出，還會有成功的機會。讓學生重新考一次，兩次試卷的知識內容一樣，但題目不一樣，只要第二次答對了，就是掌握了這部分的知識與能力。學生很認同這樣的做法，并且流露出其對學習的熱情與自信。這種評價方式的創新有利于激發學生的學習熱情。
（二）充分發揮了學生的自主性
心理學表明：每個孩子都向往得“優”的成就感體驗，如果因為“看走眼”而失去成功，自然會非常懊惱。然而，學生的自我調節和控制能力不夠強。有了平時測驗的“二次評價”就給了學生調節的機會，真正給學生時間與空間，讓學生真正成為自主學習的主人，給學生創造成功的機會，將評價與考試作為促進學習的環節。
學生通過作業，可以看到自己學習的效果，檢查自己是否達到了預期的目標，這就是學習上的反饋。反饋除了可以提供評價信息外，還可以鞏固和強化學習效果，通過對學習信息的反饋，學生可以對自身出現的認知錯誤進行矯正。矯正的過程是學習深化和提高的過程。那么初中學生對作業中的問題處理情況如何呢？對此，我在學期初在所教班中作了一個統計調查，調查情況如下表：
上述調查顯示，對待作業中的錯誤大部分同學不能自覺地找錯誤原因并進行訂正。這一情況將直接影響著學生學習效果的提高。調查表明：這與學生的學習習慣、作業評價過于簡單有直接關系。通過作業評價方面的改革，針對學生作業的不同情況下針對性的評語，允許學生對錯題有機會重新訂正、重新評價。半個學期后，我再次對任教班的作業訂正情況進行調查統計，見下表：
以上調查表明：作業的評價改革實施激發了學生的學習動機，培養了學生的學習熱情，順應了初中生的心理特征，變被動學習為主動學習，使學生更好地發展，真正體現出評價的發展。
（三）真正體現了評價的過程性
評價的核心是關注學生的發展，促進學生的發展。我實施的人本主義評價改革讓學生在學習中得到不斷的評價與不同的評價。在評價中掌握知識、在評價中懂得學習的技巧、享受學習的愉快和進步的成就感。同時，讓學困生也體驗到了學習的樂趣。
如上半年畢業班級中的徐XX、鄭XX等同學，數學基礎不好，二次函數只考了三十多分，但是實行了新的評價后，兩人慢慢地喜歡上了數學的學習，數學學習成績明顯提高。在實施常規評價的同時，我的評價改革作為新的補充，自從評價改革實行以來，學生對考試的恐懼感慢慢消退了，學習的興趣有了普遍提高，自然學生的成績也明顯提高了。在初三第一學期期末考試中，我任教的初三年級（1）班和（2）班在全年級10個平行班中平均分、及格率分別居第二位、第一位。自從學生學期總評成績的評價改革實行后，學生的精神面貌大大改觀，課堂紀律明顯改善，管理起紀律來，不再是費力的一件事，課堂中的小組合作學習中每個學生都能投入地討論，積極地發言，因為這些關系到他們的平時成績。
這個實踐能更好地反映學生在數學這一方面的努力情況，較好地保護學生的自尊心和自信心，從而證明他們的努力是沒有白費的。同時，也讓家長更好了解學生的學習成績和態度，不再是一味地受分數的影響，明白求學不是求分數，積極的態度和良好的習慣更重要。這一方案明顯受到了家長的好評。
另外，在平時數學教育中，因為體現道德教育，這樣既有利于減輕班主任的工作負擔，又能從另一方面反映學生的情況，同時也促進了學生的進步。
六、幾點反思
（一）對于學期成績總評的改革，期末考試成績所占的比例應該是多少比較合適，可能以40%為宜。
（二）盡管教師已經很努力了，但還是感覺欠缺學生參與評價自我的方面，這樣可能使學生看不到自己的成長過程，有一部分人甚至會失去耐性。以后應辦法填補這一缺陷。
（三）現今是多元化的社會，人可以多方面發展，評定一個人的的準則越來越模糊。但還是應該有最高準則的：人無論怎樣發展，他必須是一個品德優秀的人。我們在培養學生數學素質的同時，更應該注意把學生培養成一個正直、善良、公正、樂觀、勇敢的人。如何能進一步發展這一目標，這是我們研究和發展的方向。
（四）一些家長對“三個愿望”有不同看法，認為學生以后總是要面對中考，而平時的這種做法付出的時間是否與收獲的分數成正比，或者說在中考中收效如何，這也是一個問題。
以上各項改革實驗都是基于加德納的多元智能理論。加德納認為，如果不能對學生不同智能領域的表現和發展程度作出準確的評價，那么，最好的教學也不會對學生的發展起到很好的作用?；诙嘣悄芾碚摰臄祵W教學評價才是更全面更科學的評價。所以我們數學教育工作者應該很好地掌握多元智能理論及其評價，為新課程的實施、素質教育的落實注入新的思想。當然，如何去落實、如何具體操作，還需要我們的廣大數學教育工作者在實踐中去進行更深層次的探索和研究。
參考文獻：
［1］Howard Gardner著.蘭金仁譯.智能的結構.北京：光明日報出版社，1990.
［2］教育部.數學課程標準.北京：北京師范大學出版社，2002.10.
［3］人本主義活動在數學教學中的應用.北京:首都師范大學出版社，2005.1.
近一年來，我校深入貫徹落實教育局頒布的關于減負的各項規定，通過做好“齊心協力”，加強教學管理，增強教學實效，提高學生素質，提升辦學品位，取得了減負增效提質的良好效果。
一、豐富內涵齊協力
1.轉變教育思想。我校利用政治學習時間，增加了相關學習內容。一方面組織教師認真學習市局頒布的兩項重要文件，并進行了理論測試，簽訂了教師承諾書；另一方面，組織教師開展教育思想大討論，提升職業責任感與使命 感，樹立正確的人才觀﹑教育觀和師生觀。
2.關注教師成長?！皽p負增效提質”的關鍵在于教師素質，我校積極為教師成長做“加法”。首先，加強學習和培訓，學習各學科課程標準，進行背誦和測試，探索校本培訓形式，促進青年教師個人成長。其次，做細“青藍工程”，再次，開展“人人上好一節課”系列活動（骨干教師示范課﹑青年教師比武課﹑新教師亮相課），全校教師周周有課聽，人人有長進。
3.豐富學生活動。巧動腦筋，增設了學生喜聞樂見的課外活動，通過活動為學生個性和諧發展推波助瀾。
二、嚴格控制齊合力
1.嚴格控制作業量。我校明確規定不留超時超量作業，不留機械重復性作業，不留隨意性作業，不留懲罰性作業，低年級不留書面家庭作業，中年級作業控制在 45 分鐘以內，高年級不超過 1 小時。
2.嚴格控制在校時間。認真執行《泰州市中小學作息時間表》，按時放學﹑靜校，不延長或變相延長學生在校時間。
3.嚴格控制練習資料。學校嚴禁大量使用現成練習冊，增強作業的針對性﹑層次性，作業設計有必做題、選做題和思考題。
三、過程管理齊用力
科學的過程管理能產生強大的乘法效益，為“減負”升華至“增效”﹑“提質”提供了有力保證。
1.強化集體備課。集體備課前，教研組長分配備課內容，每位教師先行獨立備課；集體備課時，教師相互交流，促進信息溝通、資源共享，在個人初備的基礎上形成具有共識性的教學預案；集體備課后，教師根據自身的教學特 點，根據本班學生的實際，進行二次備課，形成自己具體的教學“個案”；教后，教師及時總結教學中的成功與失敗，審視教學中的困惑或感悟，做到一課一反思。
2.實施有效教學。以承辦全區“提高課堂有效性”專題研討活動為契機， 將“有效”“優效”理念輻射至各學科。語文學科以承擔的“科學認讀――培養兒童閱讀素養”課題為切入點，倡導學生用閱讀浸染童年。數學學科強調學習有價值的數學，學習生活數學﹑問題數學。英語學科聽說領先，創設情景， 強化交際。音體美學科享受藝術、發展特長，充分挖掘特長生的潛能，讓每位學生體驗真、善、美。
3.改革評價方式。首先，以“星級評價”激勵評價、學習日記自我評價、學生成長記錄袋評價等方式，全面衡量學生學業狀況。其次，嚴格控制考試次數，把書面考試、口試、表現性考試結合起來，并努力提高教師命題的針對性和科學性。
四、家校聯系齊攜力
一．強師資，提素質
1、幾年來，我校通過調整教師結構，加強師資培訓，不斷提高了教師專業素質。鑒于原有教師無論從年齡結構，還是知識結構等方面不太科學，我們在教師結構方面進行大調整。注重了年齡結構的科學性，同時注重了教師的知識結構，讓他們把各地優秀教育資源充分帶入我們的教學，使我們的教學博采眾長。
2、加強師資培訓
除了縣教育局組織的培訓以外，我校以科組為單位進行本專業知識講座，同時我們要求每位教師每月讀一本教育刊物，每周最少兩次業務學習記錄；同時在同科組內開展以老帶新、結對拜師活動；還不斷舉行教師教學論文撰寫比賽，語文教師教學設計比賽，教師上課、講課比賽，多途徑、多方面提高教師專業素質。
二、狠抓教學常規管理
1、重新規范教學五大常規要求，規范教師教育教學行為。
教師人手下發一份教學常規，教導處利用每周一個例會和一個教研會的時間學習常規，從思想上武裝老師，從制度上要求老師。從實際操作的效果來看非常好。
2、強化常規檢查，落實常規要求。
每學期以不定期抽查和每月末定期檢查相結合的形式檢查每位教師的教案、聽課筆記、學生作業等，隨查隨記隨總結，通報、量化，進行三次全面普查，多次抽查。
3、注重常態課，多聽推門課。
4、定期調研抽考，促教學最優化。教導處在科學把握抽考卷的目標性、均衡性、綜合性的前提下，每個年級每個學科都進行調研抽考，為教師把握教學方向、查找教學中的問題，對照問題，認真分析，并作出相應的教學策略調整，達到教學最優化。
三、加強教研教改，推進教學質量全面提高
1、充分發揮教研組的教學研究的職能。
我校教研組扎扎實實開展教研活動，每位教師都能認真對待，組長按要求定出研究、探討的內容，操作的步驟。教師在集體備課的基礎上，認真上好每一節教學研討課，既把自己的科學和諧的教學方式、個人教學魅力展現出來，共同發現不足，找出改進的方法，又能逐步提高教學水平，提高對課程的把握能力、實施能力、研究能力、對課堂的駕馭能力。
2、定期開展教研組活動。每周三晚為教研活動時間。
3、著力加強了課題研究，校本課題已初見成效。在數學學科方面，我們嘗試以“互幫、互學、互評、互相提高的小組學習”的形式，深化數學學科的學習，通過實踐，已初見成效；在語文學科方面，為了拓寬學生知識面，豐富學生人文閱歷，我們開展了“書香校園活動”；在英語學科方面，為了形成良好的英語學習氛圍，我們開展了“課間英語”行動，讓英語成為學生的第二語言。
四、注重學生特長的培養，充分張揚學生的個性
摘 要： 根據新課標的要求，教師在數學課堂教學中要積極探索有效的途徑，來激發學生的潛能，發揮其主體作用。我的具體做法是：一實行小組競賽制，激發學生積極性；二是培養學生動手能力，以學教學。通過幾年的教學嘗試，確實收到了一定的教學效果。
數學《新課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，在數學課堂教學中，教師必須喚起學生主動學習的意識，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生主動參與，在學習中積極探索，大膽質疑，掌握學習方法，使教學真正成為師生共同參與的和諧教學過程，下面談談我在數學教學中，發揮學生的學習主體作用的兩點體會。
一、實行小組競賽制，激發學生積極性
《新課程標準》指出：“數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境”，因此，我們在課堂教學時必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣、理想以及自我價值的實現。一節數學課，教師若能善于結合實際出發，創設有效的教學情境，就能刺激學生積極性，探索求知的神經興奮，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現。
數學有時候對有的孩子來說，是一門很枯燥無味的課程。所以課堂上如何調動學生的積極性就顯的尤為重要。基本上每節課教授的內容在每位老師這里都是既定的，那我們能改進的就是我們的教法。數學課程標準提倡動手實踐、自主探索與合作交流，在數學新課程標準的實施中，合作學習作為一種全新的學習方式，現已全面走進我們的課堂。結合有關的教學內容，教師可以給學生提供相關的材料，讓學生進行充分的交流與合作，張揚學生個性，提高他們獲取知識的能力，讓學生經過自己的思維活動和動手操作獲得知識，在數學教學中，我很注重導入新課的方式，通常我在課前會讓孩子自己進行預習，但在開始上課時不會直接把定義給他們，而是通過學過的一些知識或算式來逐步推敲，讓學生自己總結出定義，這樣會讓學生很有成就感，對下面知識的學習也會比較感興趣。由于講題做題有時也會比較枯燥，我又在班級里分了學習小組，并且實行“加分制”，即小組與小組間進行競賽，做題速度快且正確率高的得分也就高，又分別評選出“速度最快獎”以及“質量最高獎”，一開始我發現只有那些學習能力較好的的學生敢于操作，而那些學習能力較差的學生卻站在一邊觀望，我發現后，便引導會操作的學生給他們進行操作演示和解釋，鼓勵他們大膽操作，別怕出錯，這樣，全班同學都能積極參與，互相交流，課堂氣氛十分活躍。結果，優等生在給別人講解的同時有了更深入的理解，學困生也弄清了有關問題。通過小組合作學習，學習之間能夠實現優秀互補，從而促進知識的建構，學生的合作意識和能力都得到了培養，更好地發揮學生學習的主動性。這種競賽形式不單是在課堂上，在整個教學過程中都得到了有效貫徹，學生對于這種小團體競賽很感興趣，既培養了他們的動手能力，又鍛煉了他們合作學習的能力，可謂一舉兩得。
二、培養學生動手能力，以學教學
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@句話說出了學習方法的重要性，它是獲得知識的金鑰匙。學生一旦掌握了科學的學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，課堂教學不僅要幫助學生“學會”，更重要的是，指導他們“會學”，即培養學生具有運用科學方法獲取知識的能力。
我在這一點上一直堅持做的是：讓學生來講。在學期開始時我就有意識的在班級里培養“小助手”，這也是“培優”的一種方式，這些“小助手”是一些在班級里數學成績較好的學生，雖然他們成績較好，但真正讓他們來講題給別人聽時，他們卻不一定講的出來。記得我第一次實行“學生授課制”時，到前面講題的是一位數學成績非常拔尖的男生，他上臺不到一分鐘就把題目唰唰唰的做完了，然后說：“就是這樣做的。”結果全班三分之二的人都沒有看懂，他也只是站在前面傻笑。于是，我開始在這群學生身上下起了功夫，智力活動的核心是思維，要發展學生的思維能力，就得逐步教會學生掌握思維的方法，其中包括比較、分析綜合、抽象概括、判斷推理等方法。所以我一直堅持把數學習題課的時間交給他們，讓他們在做題的同時，也能夠清楚明了的表達自己的解題思路。最開始，我也只是抱著試一試的想法，但效果卻讓我大為吃驚，這些學生不但沒有因此分心，還能夠做到舉一反三，將同類的題目自己做起了總結。這種做法還讓我有了意外收獲：學生比我更了解學生。我們老師在講題時，總是認為題目很簡單，有時候甚至不知道學生為什么會在這種細小的地方犯錯誤。但自從實行這種“學生授課制”，我發現這些“小老師”們很能夠理解學生的想法，知道他們容易在什么地方出錯，為什么出錯，該怎么樣避免這種誤區。更甚者，有時讓我這個做老師的都自愧不如。而下面聽的學生，因為是自己的“同胞”在講題，所以聽題的積極性也得到了提升，有時甚至會出現因為不服某位“老師”的解題思路而爭論起來的狀況，這種爭論的結果往往是大家的解題能力都得到了提高，并且每個人都有效的參與到了教育教學中。這種提升就不單單是死做題的提升，而是學習能力的提升。
總之，實踐表明，教師在教學中只要努力創設有效的教學情境，多給學生自由選擇的和自我表現見解的機會，充分發揮他們的個性潛能和主體作用，就能收到事半功倍的效果。
