開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇?jiǎng)赢嫯厴I(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

學(xué)生結(jié)合知識(shí)和技能掌握的程度，主攻專業(yè)方向進(jìn)行選題，同時(shí)聽取指導(dǎo)老師的合理化建議，包括課題的可行性，課題設(shè)計(jì)難度，課題的工作量等。最終使學(xué)生的不同能力得到培養(yǎng)，如理論研究能力、科學(xué)推理能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、社會(huì)組織能力、實(shí)踐能力等。雙向選擇并備案后一般進(jìn)行“真題真做”；如果不能做到“真題真做”[2]，也盡量要求學(xué)生達(dá)到假題“真做”的效果。以信息類學(xué)生來說，要求選擇相對(duì)先進(jìn)的開發(fā)工具，如編程工具java、visualstudio2005、.net等平臺(tái)，數(shù)據(jù)庫(kù)采用sqlserver，圖形設(shè)計(jì)選擇3dmax、autocad、corldraw等等，利用這些軟件可以選擇編制小型工程軟件，也可以設(shè)計(jì)帶后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站，網(wǎng)站的首頁編輯設(shè)計(jì)，也可以選擇敘事型、故事型的flas制作，也可以設(shè)計(jì)一套logo方案，用三維軟件制作并渲染圖形、圖像場(chǎng)景，用于廣告、裝潢。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制多元化

指導(dǎo)老師的身份多元化：學(xué)校經(jīng)過嚴(yán)格審查，符合畢業(yè)設(shè)計(jì)制度規(guī)定的老師，可以聘為指導(dǎo)老師，形式為（1）學(xué)校老師，（2）企業(yè)技術(shù)骨干，（3）學(xué)校老師和骨干聯(lián)合指導(dǎo)。指導(dǎo)過程教師可以采取面授、電話聯(lián)系、E-mail、QQ、MSN、博客、留言板、聊天室等技術(shù)手段進(jìn)行立體化師生交流和個(gè)別指導(dǎo)，如MSN多播技術(shù)，講授難點(diǎn)，博客上寫清技術(shù)方案和原理，QQ上傳下載，直到對(duì)方的電子作品。同時(shí)，學(xué)生必須將聯(lián)系記錄整理好：（1）看清近階段教師布置任務(wù)和注意事項(xiàng)（2）整理詢問的技術(shù)路線和解決方案（3）歸納交流的心得和分享成功的調(diào)試的經(jīng)驗(yàn)，數(shù)量上以每周一到兩次為準(zhǔn)。指導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字圖書館及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集，有效地辨析選題方向，同時(shí)對(duì)課題的任務(wù)量大小進(jìn)行評(píng)估，對(duì)課題實(shí)施的可行性進(jìn)行分析，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，撰寫文獻(xiàn)綜述，進(jìn)行開題，并安排技術(shù)方案，進(jìn)行設(shè)計(jì)進(jìn)度安排。指導(dǎo)學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)原型或數(shù)據(jù)原型模型，進(jìn)行設(shè)計(jì)探索，鼓勵(lì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，重視專注，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；尊重事實(shí)，及時(shí)記錄、分析、處理、反饋、匯總數(shù)據(jù)；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)指導(dǎo)方法，詮釋畢業(yè)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，注重強(qiáng)化學(xué)生的調(diào)試能力、設(shè)計(jì)能力，尤其是軟件開發(fā)時(shí)注意前臺(tái)應(yīng)用程序與后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的接口模塊設(shè)計(jì)，網(wǎng)站的配色、總體設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)的連接、動(dòng)畫作品的創(chuàng)意，各數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系和隱含關(guān)系。強(qiáng)調(diào)論文寫作的能力即綜合性處理數(shù)據(jù)，圖表化表達(dá)，可視化顯示；復(fù)合交叉學(xué)科應(yīng)用的能力；積極制作PPT，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，撰寫好論文，準(zhǔn)備答辯資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程控制具體流程為“學(xué)生選題、下任務(wù)書、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文撰寫、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備”。

畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)多元化

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以軟件設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等有實(shí)際軟件，并且完成了論文說明書，也可以是帶硬件實(shí)物的，并且有原理、實(shí)現(xiàn)步驟支撐的論文，也可以是純粹調(diào)研報(bào)告、技術(shù)提升總結(jié)類的論文。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)開發(fā)工具的先進(jìn)程度、課題工作量的大小、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)對(duì)象主要來自三個(gè)方面，第一學(xué)生、指導(dǎo)老師的自評(píng)，第二評(píng)閱者的點(diǎn)評(píng)，第三督導(dǎo)抽查的抽評(píng)。

成效

“多元質(zhì)量觀”不僅要求用多樣化的對(duì)待不同學(xué)生，更要求質(zhì)量評(píng)價(jià)本身的多元化，包括評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化以及評(píng)價(jià)手段的多元化等[3]。經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)，在多元化培養(yǎng)方案下，系部學(xué)生有一人一題，也有團(tuán)隊(duì)合作的。經(jīng)過上述的質(zhì)量把關(guān)，我們對(duì)我校學(xué)生的具體課題做如下展示：多元化的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，是符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的，按照課題的大中小進(jìn)行分類，多元多方式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)也是多元化的，對(duì)于學(xué)校信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高是有幫助的。筆者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，多次獲得省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)。

作者：肖海慧 單位：常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第2篇

[關(guān)鍵詞]動(dòng)畫模塊化教育模式Maya教學(xué)課改

常州工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開辦動(dòng)畫專業(yè)已6年有余，由于Maya使用靈活、功能強(qiáng)大且行業(yè)中應(yīng)用廣泛，故我院動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生在軟件技能課上選擇了Maya，而筆者本人也一直在從事Maya的課程教學(xué)任務(wù)，回顧教學(xué)歷程，雖然碰到很多問題，但也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，特別是本人依據(jù)MES模式設(shè)計(jì)的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)思路取得了一定成效，今天提出來與廣大同行共議。

1、模塊化教育模式在動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中的考量

模塊化教育模式以“CBE”和“MES”兩種流派比較具有代表性。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美國(guó)等為代表。它是以知行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱之為“能力模塊”。該種模式非常類似于現(xiàn)在我國(guó)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的統(tǒng)稱，即在專業(yè)培養(yǎng)中以一個(gè)動(dòng)畫從業(yè)者的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)從事動(dòng)畫行業(yè)的人所應(yīng)具備的比較綜合性的知識(shí)與技能。故CBE模式可以用來統(tǒng)籌動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系，也基于此我們?cè)趯I(yè)課程設(shè)置上從素描、色彩、劇本、創(chuàng)意、分鏡、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、軟件技能、動(dòng)畫流程管理直至短片創(chuàng)作無所不包，其根源也是強(qiáng)調(diào)作為一個(gè)專業(yè)動(dòng)畫從業(yè)人員所應(yīng)具備的各種綜合性知識(shí)和綜合技能，只有學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入到動(dòng)畫公司并從事相應(yīng)的崗位工作后，在這一特定工位上繼續(xù)提高，一般來講具有通識(shí)知識(shí)的學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)發(fā)展上空間會(huì)更大，但其劣勢(shì)也是明顯的，即不能像以MES培訓(xùn)出來的學(xué)生更容易進(jìn)入崗位角色。

MES（Modules of Employable Skills，模塊式技能培訓(xùn)），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為“任務(wù)模塊”。 MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。該種模式類似于現(xiàn)在的影視動(dòng)畫培訓(xùn)公司的動(dòng)畫人才培養(yǎng)模式，即從三維動(dòng)畫制作流程的工位入手，以模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、渲染、特效、后期等為主要切入點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的專門強(qiáng)化訓(xùn)練。

兩種流派的共性是都強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和能力化。其區(qū)別是CBE從職業(yè)普遍規(guī)律和需求出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。而MES是從職業(yè)具體崗位工作規(guī)范出發(fā)，側(cè)重于職業(yè)崗位工作能力。

2、基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)

由于Maya軟件本身在架構(gòu)上實(shí)行了模塊劃分，如Modeling（NURBS和 Polygon）、Animation、Dynamic、Rendering等，切換某一模塊會(huì)引起相應(yīng)的界面主題內(nèi)容的變化，另外在行業(yè)內(nèi)三維動(dòng)畫制作也主要按照模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、特效、渲染等幾個(gè)主要流程來進(jìn)行，并且在動(dòng)畫公司的實(shí)際工位設(shè)置上也主要是基于模型、材質(zhì)、動(dòng)畫、動(dòng)力學(xué)等方式來進(jìn)行，故我們以模塊式技能培訓(xùn)（MES）方式來設(shè)置Maya軟件教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是順理成章的事情。在具體的設(shè)置中主要是將四個(gè)模塊的內(nèi)容分配到兩個(gè)學(xué)期完成，在第一學(xué)期主要完成模型及材質(zhì)，在第二學(xué)期主要完成動(dòng)畫及動(dòng)力學(xué)，其中在兩個(gè)學(xué)期中會(huì)分別穿插一些輔助插件模塊的學(xué)習(xí)，如PanitEfects、Hair、nCloth等。

在具體的模塊化培養(yǎng)中則依據(jù)實(shí)際三維動(dòng)畫公司中的相關(guān)制作工位對(duì)人員的要求細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，如以模型制作技能培養(yǎng)階段為例，首先按照三維動(dòng)畫公司模型工位要求進(jìn)行能力培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為道具、場(chǎng)景和角色三種類型的模型創(chuàng)建能力，如道具模型創(chuàng)建能力以賽車制作為典型代表，要求學(xué)生掌握工業(yè)產(chǎn)品模型的構(gòu)建方法，如圖1所示。

在場(chǎng)景模型制作中以室內(nèi)、室外兩種模型創(chuàng)建為代表，要求學(xué)生掌握如圖2和3所示的兩種模型的構(gòu)建方法。

在角色模型創(chuàng)建中要求學(xué)生掌握卡通、機(jī)器、人物和怪物四種類型角色的模型構(gòu)建方法，并力求造型準(zhǔn)確，布線合理，課堂范例基本模型如圖4、圖5、圖6和圖7所示。

在其余的模塊化培養(yǎng)中則繼續(xù)參照動(dòng)畫公司的相應(yīng)工位需求進(jìn)行相應(yīng)的能力細(xì)分培養(yǎng)以求目標(biāo)細(xì)化和知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。在材質(zhì)貼圖階段則要求學(xué)生掌握如下知識(shí)點(diǎn)：Maya材質(zhì)工具節(jié)點(diǎn)；常用CG材質(zhì)調(diào)節(jié)方法：如玻璃、金屬、塑料、木頭、皮膚等；UV及復(fù)雜UV的展開方法；兩足和四足角色貼圖繪制；建筑貼圖繪制；燈光類型及投影類型；軟件渲染的設(shè)置；MentalRay渲染器的使用等。在動(dòng)畫階段則要求學(xué)生掌握兩足或四足骨骼的創(chuàng)建方法，控制器的設(shè)定方法，蒙皮與權(quán)重的繪制方法；典型的兩足和四足的動(dòng)畫調(diào)節(jié)方法；其間還需掌握攝像機(jī)動(dòng)畫、變形動(dòng)畫、路徑動(dòng)畫及材質(zhì)動(dòng)畫的設(shè)定技巧與方法，同時(shí)還需要掌握一些綁定插件的使用方法，如AdvancedSkelton等。在動(dòng)力學(xué)階段則重點(diǎn)掌握剛體、粒子、柔體及流體的四種類型動(dòng)力學(xué)動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)機(jī)制及原理，并要求學(xué)生重點(diǎn)掌握表達(dá)式控制粒子狀態(tài)與形態(tài)的方法，其間穿插Hair、Fur和nCloth系統(tǒng)的使用及案例講解。

限于篇幅我們將動(dòng)力學(xué)模塊粒子階段學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給讀者，粒子學(xué)習(xí)階段學(xué)生至少要完成射箭、奔跑的野獸、爆炸和掃射四個(gè)案例制作，以強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)式初步應(yīng)用能力，依次如圖8、9、10和11所示。

3、取得的教學(xué)成果、存在問題及課改的方向

基于MES模式下的Maya軟件技能目標(biāo)細(xì)分培養(yǎng)方法在幾年的動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)中實(shí)踐下來取得了較好的成效。如優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)方面：周道信同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)作品《蠟燭》獲得2009年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)；金媛媛同學(xué)的三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲2011年校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，汪玲玲、薛科、莊靜三位同學(xué)三維畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《三心二意》獲優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)稱號(hào)等。競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面：《最后的常青藤》獲2009年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；《蟲蟲精神》獲2009常州常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)短片《皮埃爾奇遇記》獲得2011年常州市大學(xué)生動(dòng)畫作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新方面主要兩項(xiàng)：其中省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》（已結(jié)題）和校級(jí)課題《上海虹橋機(jī)場(chǎng)GPS系統(tǒng)功能演示動(dòng)畫制作》。而學(xué)生所從事的商業(yè)項(xiàng)目應(yīng)用則不再詳舉。圖12、圖13和圖14是省級(jí)課題《2010上海世博會(huì)氣象組織館景觀規(guī)劃動(dòng)畫設(shè)計(jì)》中的有關(guān)場(chǎng)館生長(zhǎng)、水汽噴射和彩虹顯現(xiàn)的特效動(dòng)畫。

在Maya軟件技能教學(xué)取得一定成績(jī)的同時(shí)也遇到了很多問題，本人曾撰文進(jìn)行過專門論述，請(qǐng)見論文《Maya課程教學(xué)問題探討》，發(fā)表于《電影評(píng)介》2011年第13期（7月上）。另外本人認(rèn)為配套于Maya軟件技能類課程教學(xué)改革應(yīng)著重于以下幾個(gè)方面：

首先，學(xué)校應(yīng)設(shè)置合理的專業(yè)方向，在尊重學(xué)生興趣和能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生做出自己的選擇。Maya系統(tǒng)龐雜，內(nèi)容枯燥，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感覺越來越像學(xué)計(jì)算機(jī)，故Maya的學(xué)習(xí)是要憑著興趣、執(zhí)著和實(shí)力的，其學(xué)習(xí)周期也是以年為計(jì)的，但是我們要承認(rèn)不是所有人都需要學(xué)習(xí)Maya的，Maya也不適合所有人。學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫創(chuàng)作方式和完成手段具有興趣趨向和選擇多樣的權(quán)利，基于此，學(xué)校應(yīng)首先在動(dòng)畫本科教育的專業(yè)方向上設(shè)置合理的選項(xiàng)：如二維動(dòng)畫、影視動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、游戲設(shè)計(jì)等等。然后專業(yè)方向劃分時(shí)該給學(xué)生一次選擇的機(jī)會(huì)，這樣在充分尊重學(xué)生選擇的基礎(chǔ)上會(huì)使Maya軟件技能課程教學(xué)更順利展開，對(duì)于自愿選擇三維或影視特效方向等必須要學(xué)習(xí)Maya的學(xué)生能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。有道是“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”， 這樣在Maya軟件技能教學(xué)授課時(shí)能夠和學(xué)生興趣統(tǒng)一而不沖突，也避免了培養(yǎng)了一批人卻放任了一批人的尷尬，這樣學(xué)生在最后的短片創(chuàng)作以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)就不會(huì)發(fā)生退而求其次的現(xiàn)象，相信這樣會(huì)使Maya的課程教學(xué)走向一個(gè)比較正常的軌道。在這一點(diǎn)上我院動(dòng)畫人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)細(xì)分：動(dòng)畫、影視特效和游戲設(shè)計(jì)，但是本人認(rèn)為在有些培養(yǎng)細(xì)節(jié)上還有可改進(jìn)的余地。

其次，著眼于動(dòng)畫人才培養(yǎng)的長(zhǎng)流程、長(zhǎng)過程來審視Maya軟件技能課程培養(yǎng)的切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)。本人一直力主Maya及各類軟件技能課的單元制授課，但囿于各種因素而無法成功，但Maya軟件技能掌握的意義在于為動(dòng)畫創(chuàng)造服務(wù)，本人認(rèn)為課改的方向還可以從動(dòng)畫專業(yè)課程的融合方面入手，如劇本創(chuàng)作、分鏡繪制、三維制作、后期制作及短片創(chuàng)作等課程進(jìn)行融合，如本人現(xiàn)在進(jìn)行的就是這樣的嘗試，在短片創(chuàng)作課程中讓學(xué)生延續(xù)其在劇本創(chuàng)作課程和分鏡繪制課程的最后課程結(jié)束時(shí)的考核作業(yè)，利用其在三維動(dòng)畫基礎(chǔ)I和三維動(dòng)畫基礎(chǔ)II中所學(xué)的Maya技能進(jìn)行制作，這樣將Maya技能學(xué)習(xí)就延續(xù)了下來，并且可以在短片創(chuàng)作實(shí)踐中得到提升。將各個(gè)課程的獨(dú)立培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合來共同服務(wù)于動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是任何一種專業(yè)方向課程體系設(shè)置的初衷，在一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)是唯一的檢測(cè)途徑，而如果我們?cè)诟鲗I(yè)課程開始階段就讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備：本次課程的結(jié)束將是下一個(gè)課程的開始，其結(jié)果是順聯(lián)的。這樣將會(huì)使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中目的更強(qiáng)。當(dāng)然這種課程體系融合一般只局限于關(guān)聯(lián)度較高的專業(yè)課程，并且還需要不同授課老師之間的協(xié)調(diào)溝通。

最后，引入影視動(dòng)畫公司的培訓(xùn)機(jī)制和相關(guān)社會(huì)力量進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。常虹先生曾將中國(guó)的動(dòng)漫教育類型分為三種：綜合型、產(chǎn)業(yè)型和技能型三種。綜合型模式以北京電影學(xué)院、中央美院、中國(guó)美院等院校為代表，其目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立編導(dǎo)能力的學(xué)生。課程涉及繪畫、影視、音樂、電腦技術(shù)、文學(xué)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。產(chǎn)業(yè)型模式以四川美術(shù)學(xué)院為代表，學(xué)生入校后進(jìn)行選拔考試，成績(jī)好、能力強(qiáng)的學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，參與動(dòng)漫創(chuàng)作。那些沒能入選的學(xué)生則留下繼續(xù)學(xué)習(xí)。技能型教學(xué)模式是和綜合型模式相對(duì)應(yīng)，以院校中專、高職院校為主，主要為動(dòng)漫企業(yè)培養(yǎng)技工[1]。如果進(jìn)行匹配的化，我校的動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生應(yīng)以產(chǎn)業(yè)型為主，而部分民辦生源則應(yīng)以技能型教學(xué)為主。

本人越來越感受到動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)單純靠一校之力是難以完成的，無論是綜合型，產(chǎn)業(yè)型或是技能型，都需要公司實(shí)踐或社會(huì)歷練來提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。荀子言：“聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣。”動(dòng)畫貴在實(shí)踐。合理、適時(shí)引入社會(huì)力量來分擔(dān)動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)，比如軟件技能培養(yǎng)、短片創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，可以很好地解決動(dòng)畫學(xué)生知行統(tǒng)一的問題，從而避免學(xué)生產(chǎn)生眼高手低的自傲心里。基于此，四川美院影視動(dòng)畫學(xué)院的“課程項(xiàng)目化，實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)化，作品產(chǎn)品化”動(dòng)畫專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建與實(shí)踐取得了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

4、結(jié)語

本文主要總結(jié)了本人在動(dòng)畫軟件Maya技能教學(xué)中一些思考、嘗試和一些經(jīng)驗(yàn)，并由此提出了相關(guān)課改的一些思路。軟件技能類課程教學(xué)在動(dòng)畫專業(yè)課程課程體系中地位和作用是一個(gè)備受討論的議題，筆者還是贊同“簡(jiǎn)單的學(xué)院式藝術(shù)教育與只注重軟件使用的企業(yè)式技術(shù)教育均不足以培養(yǎng)優(yōu)秀動(dòng)漫人才”[2]。但是我們可以通過一些調(diào)整來促使我們的專業(yè)教學(xué)不斷趨向合理。當(dāng)我們將動(dòng)畫人才培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來分析的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)熏陶、技能培養(yǎng)、創(chuàng)意啟迪、人文素質(zhì)積淀等都是該系統(tǒng)中不可或缺的要素，故各個(gè)要素間的合理配合與有機(jī)互動(dòng)才是我們動(dòng)畫專業(yè)人才培養(yǎng)取得成功的關(guān)鍵。

基金項(xiàng)目

本論文得到常州工學(xué)院教改課題《軟件技能課程在動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中的問題分析及對(duì)策研究——以Maya為例》項(xiàng)目資助；項(xiàng)目編號(hào)：J110943

參考文獻(xiàn)

[1] 馬子雷. 中國(guó)動(dòng)漫教育發(fā)展遭遇瓶頸[N] .中國(guó)文化報(bào)，2010-7-19（1）

[2] 于靜宜, 任戮, 李波. 我國(guó)高等動(dòng)畫教育問題分析[ J ] . 電影評(píng)介，2007（6）：72

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問題，解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問題主要集中為兩個(gè)方面。

第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.解決對(duì)策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。

2.3加強(qiáng)校企合作

學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率。”

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。

總結(jié)：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接反應(yīng)著高校對(duì)人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作上還存在著問題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)、規(guī)范管理、嚴(yán)抓落實(shí)，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及解決對(duì)策

劉陽

吉林動(dòng)畫學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130000

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理這四個(gè)方面所存在的問題進(jìn)行分析，并針對(duì)以上幾個(gè)方面所存在的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問題，解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測(cè)本科生掌握理論知識(shí)和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對(duì)學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識(shí)。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個(gè)別學(xué)生對(duì)所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個(gè)教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間又相對(duì)集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對(duì)青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時(shí)只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問題主要集中為兩個(gè)方面。

第一，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對(duì)未來的職業(yè)走向，個(gè)別學(xué)生會(huì)顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個(gè)人觀點(diǎn)。對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會(huì)調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個(gè)過程往往需要耗時(shí)四五個(gè)月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對(duì)往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。最后。整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會(huì)因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.解決對(duì)策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時(shí)首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時(shí)代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識(shí)的老舊題目。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時(shí)，也應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識(shí)，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會(huì)，教師自身也應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對(duì)教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不用心，或根據(jù)好惡隨意評(píng)分。

2.3加強(qiáng)校企合作

學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時(shí)，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對(duì)性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率。”

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)程序性很強(qiáng)的過程，從選題到最后答辯，歷時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，在這個(gè)過程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績(jī)的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個(gè)方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時(shí)、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分制度，評(píng)分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個(gè)方面進(jìn)行全面考核，還要對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、答辯成績(jī)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。

第4篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)和取得學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），有助于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，從而得到從事實(shí)際工作所必需的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過程中，教師必須堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、緊密結(jié)合實(shí)際的原則，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，做到科學(xué)選題、規(guī)范管理、全程監(jiān)測(cè)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量。

一、以往畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題和不足

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)課程選題―市場(chǎng)調(diào)研―設(shè)計(jì)方案形成―設(shè)計(jì)表現(xiàn)―成果提交―畢業(yè)答辯―成績(jī)?cè)u(píng)定的程序進(jìn)行。各個(gè)階段的工作環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的工作存在問題，都將影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。經(jīng)過近幾年的研究，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：第一，畢I設(shè)計(jì)的選題存在一定的盲目性和隨意性。設(shè)計(jì)題目類型單一，涉及面窄，缺乏設(shè)計(jì)意義和新穎性，可操作性差。第二，學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，收集到的信息資料不夠全面，缺乏真實(shí)性，主觀意識(shí)比較強(qiáng)，導(dǎo)致對(duì)設(shè)計(jì)題目的理解深度不夠甚至存在偏差，設(shè)計(jì)要解決的問題和表現(xiàn)點(diǎn)模糊。第三，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的后半期與單位實(shí)習(xí)和就業(yè)等時(shí)間有沖突，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度較低，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分辦法規(guī)則不夠系統(tǒng)，老師評(píng)分時(shí)主觀性較強(qiáng)，造成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性、公平性和真實(shí)性偏低。

二、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑

（一）注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)既反映了學(xué)生專業(yè)水平，又體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，同時(shí)也直接影響到學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù)。因此，系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人非常重視這項(xiàng)工作，明確要求全體師生必須嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)禁指導(dǎo)老師不按正當(dāng)手續(xù)批準(zhǔn)學(xué)生離校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，同時(shí)還將輔導(dǎo)員的工作態(tài)度、教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平作為教職員工考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并將學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間作為評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的一個(gè)指標(biāo)，從制度上促使全系師生深刻認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、規(guī)范性、重要性。

（二）精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、教學(xué)質(zhì)量影響很大。為此，教師從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題開始，做到明確選題原則、規(guī)范選題程序、精心選派導(dǎo)師、抓好選題及審題控制。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度適中，能鞏固、深化、擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生得到專業(yè)訓(xùn)練以及對(duì)過去所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

1.選題符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求

選題必須體現(xiàn)本專業(yè)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生受到比較全面的鍛煉，并初步具備助理設(shè)計(jì)師的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的第一步是聘請(qǐng)具備高水平的導(dǎo)師，除了本校專職教師，本專業(yè)還從母體學(xué)校、其他院校以及設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)導(dǎo)師，他們都具備較高的科研水平、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有著指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作高度負(fù)責(zé)，這確保了本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作有一個(gè)較高的起點(diǎn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際，以應(yīng)用為主

針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)選題容易過大過寬、選題過虛的問題，必須聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)來解決。獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量和難易程度要適當(dāng)，使學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下經(jīng)過努力能夠完成，且能取得一定的階段性成果。選題過大，超出了本科生研究能力的范圍，難以深入研究，這一直是環(huán)境設(shè)計(jì)類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的通病。鑒于此，本專業(yè)采取了很多措施，例如，堅(jiān)持一人一題，對(duì)于工作量大的課題，可組織數(shù)名學(xué)生協(xié)同攻關(guān)、分工設(shè)計(jì)，但須明確每人一個(gè)子課題，或用副標(biāo)題區(qū)別，子課題要立足于大題，分別展開；明確每個(gè)學(xué)生需獨(dú)立完成且能滿足教學(xué)基本要求，使其達(dá)到全面綜合訓(xùn)練的目的。

3.選題原則清晰，審題符合規(guī)范

本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：選題要反映四年來的學(xué)習(xí)內(nèi)容；選題內(nèi)容不能太大，大題目可以由幾個(gè)人共同完成；每個(gè)教師最多選兩個(gè)題目，同一個(gè)專業(yè)方向只能帶一個(gè)；嚴(yán)禁使用過去做過的設(shè)計(jì)內(nèi)容；在設(shè)計(jì)公司完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)公司確定題目，禁止拿設(shè)計(jì)公司的圖紙匯報(bào)。

選題、審題的工作程序符合規(guī)范化要求，選題由指導(dǎo)教師提出（學(xué)生自選課題也須經(jīng)教師審定），上報(bào)選題的內(nèi)容除學(xué)院規(guī)定的要求外，必須附上選題的平面圖和選題的教學(xué)目的，說明選題是如何對(duì)四年教學(xué)總結(jié)和提高的思考。選題嚴(yán)格按照學(xué)院規(guī)定程序進(jìn)行，首先報(bào)專業(yè)負(fù)責(zé)人審批，專業(yè)負(fù)責(zé)人組織審定后，報(bào)系主任批準(zhǔn)確定，選題經(jīng)系主任批準(zhǔn)后方可向?qū)W生公布。

（三）積極采取措施，強(qiáng)化全過程規(guī)范化管理

學(xué)院2010年購(gòu)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)并投入使用，2013年又做了更新，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程全方位的規(guī)范化管理，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)重要環(huán)節(jié)都規(guī)定了完成的時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，并將實(shí)施結(jié)果定期公布，有力地保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)度，切實(shí)提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本專業(yè)為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作按時(shí)、保質(zhì)完成，在組織管理上實(shí)現(xiàn)了規(guī)范化和制度化。建筑與藝術(shù)系和專業(yè)組精心組織，包括尋找指導(dǎo)教師、組建指導(dǎo)小組、學(xué)習(xí)上級(jí)精神、聽取課題介紹、完成選題審題、下達(dá)任務(wù)書、擬定開題報(bào)告、完成和修改初稿、中期檢查、考核導(dǎo)師、定稿、審核答辯資格、安排集中互評(píng)、組織答辯、專家重點(diǎn)檢查、評(píng)優(yōu)以及論文文檔留存和歸檔等，整個(gè)過程中的各環(huán)節(jié)都執(zhí)行嚴(yán)格、規(guī)范的程序，保證本專業(yè)按人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高質(zhì)量完成畢業(yè)論文工作。主要流程如下：

1.成立以系主任為組長(zhǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作組

指定專職教師具體負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組、設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)聯(lián)系人、系秘書辦、輔導(dǎo)員等各負(fù)其責(zé)的嚴(yán)密組織機(jī)構(gòu)。專業(yè)負(fù)責(zé)人及論文聯(lián)絡(luò)員定期通過畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)檢查、了解畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)

要做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）動(dòng)員及培訓(xùn)，明確目的和意義，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程、方法和規(guī)范化要求。

3.制定詳細(xì)的工作進(jìn)程安排

建筑與藝術(shù)系按周制定了詳細(xì)的工作進(jìn)程安排，確保在每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)都有檢查，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的檢查分前期、中期和后期三個(gè)階段。

（1）前期主要檢查課題落實(shí)情況、指導(dǎo)教師到位情況以及進(jìn)行課題所必需的條件是否具備，檢查任務(wù)書是否按要求填寫并進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)；

（2）中期主要檢查學(xué)生譯文、課題報(bào)告完成情況以及前期的工作進(jìn)展情況，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問題。檢查結(jié)果通過在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中填寫中期檢查表來呈現(xiàn)；

（3）后期檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）文檔的規(guī)范性及答辯評(píng)分情況。

（四）嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量

1.采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式，認(rèn)真把好設(shè)計(jì)作品質(zhì)量關(guān)

專門聘請(qǐng)校外有高級(jí)職稱的專業(yè)教師參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、評(píng)審和答辯工作，采取初次試答辯和最終答辯相結(jié)合的方式。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成初稿時(shí)，組織校外有高級(jí)職稱的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行初次答辯，對(duì)每位學(xué)生給予認(rèn)真的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見及建議對(duì)設(shè)計(jì)作品修改完善后，再進(jìn)行最終答辯。

2.采取面上答辯和評(píng)優(yōu)答辯相結(jié)合的方式，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量及成均衡

為了保證設(shè)計(jì)作品質(zhì)量及成績(jī)?cè)u(píng)定的科學(xué)合理，面上答辯分組進(jìn)行，優(yōu)秀設(shè)計(jì)的答辯在專業(yè)范圍內(nèi)統(tǒng)一組織、一次性進(jìn)行（稱之為“評(píng)優(yōu)答辯”），且優(yōu)秀論文比例不超過15%。

3.采取相似度檢測(cè)（），嚴(yán)格工作紀(jì)律，確保論文真實(shí)性

為使學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地完成設(shè)計(jì)的各項(xiàng)工作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)用自己四年來所學(xué)知識(shí)完成設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)院購(gòu)買了軟件，相關(guān)通知，布置檢測(cè)工作。本專業(yè)按照學(xué)院要求，評(píng)閱之前要求學(xué)生自查3次，提交自查報(bào)告，指導(dǎo)老師審核。答辯后，全院組織抽查，本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果顯示，全部符合要求。

4.加強(qiáng)展示交流，不斷完善作品質(zhì)量

為使學(xué)生的設(shè)計(jì)理念有互補(bǔ)性的提高，系里每年舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，面向全校展出，以便促進(jìn)各專業(yè)、同學(xué)之間的交流。

三、結(jié)語

總之，以往環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在一些問題和不足。為了優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革，注重提高全系師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作重要性的認(rèn)識(shí)，精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致地把好選題關(guān)，積極采取措施，強(qiáng)化全過程規(guī)范化管理，嚴(yán)把評(píng)閱、答辯關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。

第5篇

一、以強(qiáng)化軟件應(yīng)用為核心，加大實(shí)踐教學(xué)比重

高職院校培養(yǎng)綜合應(yīng)用型動(dòng)漫人才，是動(dòng)漫市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的需求所決定的。動(dòng)漫教育不是一種以學(xué)歷為本的教育，必須注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從調(diào)查情況來看，動(dòng)漫公司更需要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力并能快速適應(yīng)企業(yè)商業(yè)化、團(tuán)隊(duì)化創(chuàng)作的技能型人才，并不要求有很高的學(xué)歷，但一定要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，無論在產(chǎn)業(yè)鏈條的哪一個(gè)模塊工作，都必須以掌握扎實(shí)的軟件應(yīng)用技術(shù)。所以，院校在人才培養(yǎng)方面，除了要安排一定的理論學(xué)習(xí)之外，要更加突出實(shí)際操作與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)配套設(shè)置和課程資源整合，建立起以實(shí)踐能力為中心的教學(xué)體系。在實(shí)際教學(xué)過程中，還可讓學(xué)生通過參加國(guó)內(nèi)動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)。

實(shí)踐教學(xué)是掌握專業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可采取分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)踐相結(jié)合， 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外企業(yè)綜合實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教學(xué)全過程保證實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施。充分發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，可嘗試把企業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)階段，分別在一年級(jí)和三年級(jí)，其中一年級(jí)的企業(yè)實(shí)踐，以接觸、了解動(dòng)漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為主，三年級(jí)注重技能實(shí)踐運(yùn)用。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐情況定期加以分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)中遇到的問題指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的過渡，提高職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)接軌。[1]

二、以動(dòng)漫企業(yè)崗位為依據(jù)，構(gòu)建動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

為增強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性，建立同來自動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)一線的兼職教師和專業(yè)共建單位共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的開發(fā)設(shè)計(jì)。

1.動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)崗位能力分析

分析動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)崗位能力首先要對(duì)動(dòng)漫專業(yè)所面對(duì)的行業(yè)進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查，對(duì)相關(guān)企業(yè)單位及其相應(yīng)的動(dòng)漫產(chǎn)品制作過程進(jìn)行詳細(xì)的了解，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、歸納、整理分析，詳細(xì)的掌握動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程。在分析動(dòng)漫產(chǎn)品的制作流程后，還要針對(duì)各企業(yè)相關(guān)的工作崗位對(duì)職業(yè)技能的要求做調(diào)查分析，把對(duì)應(yīng)崗位需要的專項(xiàng)能力與其他相關(guān)崗位共同需要的綜合能力，進(jìn)行總結(jié)、歸納，按照各個(gè)崗位的所對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)能力以及工作內(nèi)容對(duì)動(dòng)漫專業(yè)人才的職業(yè)崗位能力做出準(zhǔn)確分析。[2]

2.建立以實(shí)踐能力為中心的實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，以創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為突破口，以校企合作為立足點(diǎn)，以企業(yè)需求為中心，構(gòu)建“校企深度融合，工學(xué)交替”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。積極探索構(gòu)建基于工作任務(wù)的模塊化課程體系，將動(dòng)漫專業(yè)定位于培養(yǎng)動(dòng)漫公司崗位所需高技能人才，依照“逆向分解、整合重構(gòu)、動(dòng)態(tài)反饋、循環(huán)提升”的課程設(shè)計(jì)方法，按照“分解崗位工作任務(wù)確定工作能力設(shè)置課程構(gòu)建課程體系”的路徑，構(gòu)建“基于工作任務(wù)”的模塊化實(shí)踐課程體系。

三、推廣項(xiàng)目教學(xué)模式，提升學(xué)生專業(yè)技能

根據(jù)動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，項(xiàng)目教學(xué)法是必不可少的。項(xiàng)目教學(xué)是動(dòng)漫專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的一種非常合理而有效的教學(xué)模式。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的要求也在變化。現(xiàn)代社會(huì)要求人的能力有三個(gè)方面即專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。要培養(yǎng)學(xué)生這些能力，教師就應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法，就是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而展開的教學(xué)活動(dòng)。在動(dòng)畫項(xiàng)目的開發(fā)過程中，我們讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，通過“項(xiàng)目工程”，以任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

采用項(xiàng)目教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。我們將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用推廣大大提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，學(xué)生的知識(shí)和技能基本滿足企業(yè)的需要，能較快勝任工作崗位。[3]

四、重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。動(dòng)漫專業(yè)均屬實(shí)踐性較強(qiáng)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多進(jìn)入相關(guān)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)從事設(shè)計(jì)工作，對(duì)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)技能和動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均有很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于畢業(yè)生來說是其從業(yè)前非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的核心課程和重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)三年專業(yè)教學(xué)的一次綜合實(shí)踐。動(dòng)漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生各自能力與特點(diǎn)進(jìn)行選題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下對(duì)某一具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、資料分析、概念提煉、設(shè)計(jì)元素的搜集和處理、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、反復(fù)優(yōu)化調(diào)整、定稿、制作、布展等具體環(huán)節(jié)，旨在在具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目中對(duì)設(shè)計(jì)規(guī)律和設(shè)計(jì)方法有更深的理解和認(rèn)識(shí)。其中，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性在最終設(shè)計(jì)內(nèi)容中的體現(xiàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使學(xué)生成為具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的獨(dú)立動(dòng)手能力的應(yīng)用技能型人才，提高學(xué)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

五、結(jié)束語

實(shí)踐教學(xué)是教育的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。動(dòng)漫專業(yè)是與生產(chǎn)結(jié)合緊密，實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在該專業(yè)中顯得尤為重要。通過實(shí)踐教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神。堅(jiān)持課堂與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，傳授實(shí)用型的技術(shù)知識(shí)，分享動(dòng)漫行業(yè)最前沿的技術(shù)動(dòng)態(tài)，全面拓展學(xué)生在專業(yè)上的視野，以提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更好地為社會(huì)培養(yǎng)出一專多能的動(dòng)漫技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓潔.高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及人才培養(yǎng)探討[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011，（4）：142-143.

第6篇

本文結(jié)合一些成功的商業(yè)案例以及畢業(yè)設(shè)計(jì)短片《彩禮》中的“點(diǎn)云”運(yùn)用實(shí)例，重點(diǎn)對(duì)三維動(dòng)畫中“點(diǎn)云”技術(shù)的高效率運(yùn)用提出闡述。主要通過將“點(diǎn)云”技術(shù)與其他技術(shù)手法相較之優(yōu)勢(shì)得出論證。

【關(guān)鍵詞】Pointcloud 點(diǎn)云；colorBleeding；色溢； Point-Based Rendering；基于點(diǎn)的渲染技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）11-0128-02

一、三維動(dòng)畫中“點(diǎn)云”技術(shù) 的概念

“點(diǎn)云技術(shù)”作為三維動(dòng)畫的一種獨(dú)特技法，比傳統(tǒng)的三維技術(shù)更為方便，更為節(jié)能，更為豐富。他是以一種基于點(diǎn)的次表面反射而進(jìn)行的嶄新的材質(zhì)算法，具有劃時(shí)代的意義。

1.“點(diǎn)云”系統(tǒng)的光線計(jì)算系統(tǒng)

圖1中，這種傳統(tǒng)的色溢效果是通過光線追蹤（ray tracing）和光能傳遞（radiosity）來模擬出來的，但是速度非常慢，因?yàn)閳?chǎng)景需要?jiǎng)t需要進(jìn)行許多的因素細(xì)分，會(huì)占用大量的計(jì)算機(jī)資源。而且效果很微弱。且成本高昂，所以在以前的好萊塢電影中，例如《黑客帝國(guó)》的許多場(chǎng)景還是通過搭建實(shí)際的模型來完成的，雖然麻煩但是相對(duì)于用CGI來制作成本低廉且效果好。而“點(diǎn)云”所模擬出的色溢效果（圖2）非常好，他完全顛覆了原來的制作流程以及概念，他將原本的大量燈光信心提取出來烘焙成“點(diǎn)云”模型再進(jìn)行制作，且“點(diǎn)云”的速度更快，成本也很低。

2.“點(diǎn)云”具有極高的效率

2004年，Nvidia的高級(jí)工程師Michael Bunnel設(shè)計(jì)了一種全新產(chǎn)生實(shí)時(shí)AO效果的方法。這種方式完全不使用傳統(tǒng)的光線追蹤技術(shù)，而是基于點(diǎn)云（Point Cloud）系統(tǒng)來計(jì)算與AO極其近似的一種效果。這種強(qiáng)大的技術(shù)讓很多電影公司的單幀渲染時(shí)間從10小時(shí)銳減到2.5小時(shí)左右，極大的削減了成本，而且提高了制作效率，縮短了后期制作周期。例如圖表3所示，左邊是基于傳統(tǒng)渲染手法光線追蹤渲染出來的圖像，而右邊則是基于“點(diǎn)云”技術(shù)渲染出來的圖像，右邊的圖像明顯在渲染時(shí)間上要優(yōu)于左邊的圖像，而且在效果上絲毫不遜色于左邊。

圖表 3

3.“點(diǎn)云”具有的畫面表現(xiàn)力

在MAYA中燈光信息可以完美的烘焙到點(diǎn)云上，而在之前的三維技術(shù)中這是不可能實(shí)現(xiàn)的效果。在新的點(diǎn)云技術(shù)支持下，可以通過全新的方式來計(jì)算燈光和AO。例如右邊的這幅圖片出自皮克斯的知名三維短片《料理鼠王》。其中就運(yùn)用到了大量的“點(diǎn)云”技術(shù)，我們發(fā)現(xiàn)圖中人物的3S效果非常好，而且在人物皮膚和衣服的陰影部分有明顯的色溢效果，非常的漂亮，畫面擁有超強(qiáng)的畫面表現(xiàn)力。

二、三維動(dòng)畫中“點(diǎn)云”系統(tǒng)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.“點(diǎn)云”技術(shù)的高效優(yōu)勢(shì)以及操縱優(yōu)勢(shì)

三維有的“點(diǎn)云“技術(shù)作為一種新型的制作手段，與傳統(tǒng)的三維制作手法相比有著諸多的優(yōu)勢(shì)。“點(diǎn)云”技術(shù)可以模擬出真實(shí)的影像效果，而這一點(diǎn)是傳統(tǒng)的三維技術(shù)所無法實(shí)現(xiàn)的，另外他還有很多的優(yōu)勢(shì)，例如：控制優(yōu)勢(shì)以及效果優(yōu)勢(shì)等等。右邊的NUKE合成節(jié)點(diǎn)是畢業(yè)設(shè)計(jì)《彩禮》中運(yùn)用到的后期合成用節(jié)點(diǎn)，這些節(jié)點(diǎn)可以方便的將“點(diǎn)云”信息提取出來進(jìn)行調(diào)整，可見其控制性之強(qiáng)。

（1）較高的效率以及節(jié)省資源

“點(diǎn)云”技術(shù)具有極好的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，他與以往的光線追蹤等等技術(shù)相比，更易于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并且及其節(jié)省資源，節(jié)省了特效師們?cè)跓o限的測(cè)試中所造成的巨額資源浪費(fèi)，而這一點(diǎn)也是目前許多大型好萊塢電影公司所看重的。在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)中我們深刻地感受到了這一點(diǎn)，原本可能需要30分鐘才能渲染完成的一張圖片現(xiàn)在僅僅需要10分鐘左右的時(shí)間就可以完成。

（2）中后期可調(diào)節(jié)型強(qiáng)

“點(diǎn)云“具有無可比擬的后期調(diào)整優(yōu)勢(shì)。想較于傳統(tǒng)的三維手法，他有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。比如你發(fā)現(xiàn)渲染完的圖像過于昏暗則可能需要重新渲染，這樣對(duì)畫面的操縱性之低是顯而易見的。而”點(diǎn)云“技術(shù)則不需要，是可以選擇在后期軟件NUKE中直接進(jìn)行補(bǔ)光，可操控型極強(qiáng)。

2.“點(diǎn)云“技術(shù)的靈活性

點(diǎn)云的渲染還有一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)在于他的靈活性，他不會(huì)像光線追蹤這樣的物理解算型渲染方式是需要受到大量的燈光物理數(shù)值影像的。他只需要少數(shù)的燈光對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行照明就可以達(dá)到非常好的效果，而之前傳統(tǒng)的三維手法則需要大量的燈光才能達(dá)到這樣的效果。

3.“點(diǎn)云“技術(shù)的精準(zhǔn)性

“點(diǎn)云”的渲染是可以進(jìn)行精準(zhǔn)到點(diǎn)級(jí)別的。例如在有的鏡頭中，靠近鏡頭的物體需要做出“色溢”的效果。而遠(yuǎn)離鏡頭的物體則不需要做出效果時(shí)。則我們可以控制一下“點(diǎn)云”的作用范圍，遠(yuǎn)處的景物可以排除出“點(diǎn)云”作用的范圍。這樣可以大大節(jié)省渲染的時(shí)間以及項(xiàng)目周期。

三、結(jié)合應(yīng)用實(shí)例概述“點(diǎn)云”技術(shù)的高效率運(yùn)用

1.成功動(dòng)畫案例中“點(diǎn)云”技術(shù)的高效運(yùn)用

在PIXAR的眾多作品中都是用到了“點(diǎn)云”技術(shù)，例如在皮克斯的三維動(dòng)畫短片《up》中。圖表6示的是沒有經(jīng)過“點(diǎn)云”系統(tǒng)渲染的圖片，而圖6示的是經(jīng)過了“點(diǎn)云”渲染的圖片。很明顯會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖7體畫面偏亮而且在陰影部分有明顯的色溢（colorBleeding）效果。這樣的畫面色彩豐富，色調(diào)亮麗。而且在PIXAR公布的技術(shù)文檔中顯示圖7渲染速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圖6可見“點(diǎn)云”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是多么的明顯。

2.“點(diǎn)云”技術(shù)在大型電影中的運(yùn)用

《加勒比海盜：亡靈的寶藏》的制作過程中，工業(yè)光魔公司使用了基于“點(diǎn)云”技術(shù)的渲染流程，并且取得了巨大的成功。不僅取得了良好的色溢效果，并且將色溢效果完美的合成到了實(shí)拍的鏡頭之中，而且單幀AO渲染時(shí)間從原來的10小時(shí)減少到了現(xiàn)在的兩小時(shí)。下面的（圖表6和圖表7）兩張圖片是工業(yè)光魔公布出來的兩張效果圖，圖表8使用傳統(tǒng)的三維技術(shù)制作的章魚船長(zhǎng)，而圖表9是基于“點(diǎn)云”技術(shù)進(jìn)行制作的，其色溢效果和逼真程度之高令人唏噓不已。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)《彩禮》中“點(diǎn)云”技術(shù)的應(yīng)用

在畢業(yè)作品中，我們也使用到了一些“點(diǎn)云”技術(shù)。例如圖表10這個(gè)

金屬扳手道具就使用到了“點(diǎn)云”技術(shù)。我們將燈光信息烘焙到了這個(gè)小道具的上，進(jìn)而形成“點(diǎn)云”模型。然后可以刪除原來的模型，只保留“點(diǎn)云”信息，這樣就得到了這個(gè)物體的“點(diǎn)云”模型。但是由于技術(shù)有限以及對(duì)“點(diǎn)云”技術(shù)理解的局限，暫時(shí)只能制作小型的物體，大型物體還不能制作。但是從小物體上已然發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)云”技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如此物體在中期打光過暗，則可以在后期軟件nuke中進(jìn)行補(bǔ)光。圖十三是后期的補(bǔ)光節(jié)點(diǎn)，可以對(duì)中期制作時(shí)效果不佳的地方進(jìn)行補(bǔ)光，例如圖表十一和圖表十二兩張圖，圖表十一中的圖片在中期渲染時(shí)由于燈光設(shè)置不佳導(dǎo)致畫面偏暗，如果是傳統(tǒng)渲染則無法在后期進(jìn)行全面快速的調(diào)整，但是基于“點(diǎn)云”的渲染可以在后期中對(duì)點(diǎn)云模型進(jìn)行方便快速的調(diào)整，圖表十二就是調(diào)整后的結(jié)果，速度快而且效果好。

“點(diǎn)云”技術(shù)有別于傳統(tǒng)的三維渲染技術(shù)，是一項(xiàng)完全嶄新的技術(shù)，需要經(jīng)過不斷的實(shí)踐摸索才能得到逼真而又絢麗的效果，為你的影片添磚加瓦。

第7篇

為了實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力的結(jié)合，積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，湖南大學(xué)結(jié)合內(nèi)外兩個(gè)課堂建立了較為完整的工程項(xiàng)目開發(fā)過程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體系，90％以上的專業(yè)課程含有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，校內(nèi)集中實(shí)習(xí)8周；結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，校外企業(yè)實(shí)踐一年。為搞好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅設(shè)計(jì)了完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制體系，還建立了激勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的機(jī)制。

(1)項(xiàng)目開發(fā)小組。項(xiàng)目開發(fā)小組學(xué)習(xí)模式旨在使學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生以指導(dǎo)教師確定的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目為課題，在教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)下自主學(xué)習(xí)，共同探討。這種模式不但使學(xué)生掌握自學(xué)專業(yè)知識(shí)的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使其熟悉了軟件項(xiàng)目的規(guī)范化開發(fā)過程，同時(shí)，編程能力、文檔撰寫能力和表述能力等都得到了一定提高。

(2)課程設(shè)計(jì)。鞏固了專業(yè)知識(shí)后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入偏重思考和技巧的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要有C++程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)、數(shù)字圖像處理等。所有授課和實(shí)踐都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，指導(dǎo)老師面對(duì)面指導(dǎo)并與學(xué)生交流。同時(shí)，該校還開發(fā)了完整的基于人機(jī)交互的個(gè)性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，保證了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

(3)校內(nèi)工程訓(xùn)練。在前期的充分準(zhǔn)備后，學(xué)生進(jìn)入工程訓(xùn)練階段。指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)的基本情況，就一個(gè)工程項(xiàng)目從需求分析、程序設(shè)計(jì)、運(yùn)行測(cè)試到最后的總結(jié)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)項(xiàng)目全程的工程訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及創(chuàng)新性開發(fā)意識(shí)等。

(4)校外工程實(shí)習(xí)。根據(jù)項(xiàng)目開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)習(xí)環(huán)境對(duì)養(yǎng)成良好的工程意識(shí)和工程能力有較大作用，實(shí)習(xí)環(huán)境包括了開發(fā)場(chǎng)地、工程環(huán)境、工程氛圍以及背景文化等。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，使學(xué)生“畢業(yè)即上崗”，該校在進(jìn)行充分的研討和論證后，直接從教學(xué)計(jì)劃入手，制定了大學(xué)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)人企業(yè)“真槍實(shí)彈”實(shí)習(xí)一年的教學(xué)計(jì)劃。目前已在全國(guó)各大IT企業(yè)建立了60余個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，所有學(xué)生分別進(jìn)入北京、上海、廣州、深圳、武漢、長(zhǎng)沙、南昌等城市的部分軟件企業(yè)參加實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，建立完善嚴(yán)格的培養(yǎng)考核機(jī)制，包括對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)體系的企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生中期考核評(píng)價(jià)反饋、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，專家定期指導(dǎo)和檢查實(shí)習(xí)情況，學(xué)生也必須定期向?qū)I(yè)導(dǎo)師反饋?zhàn)约涸谄髽I(yè)中的工作和學(xué)習(xí)情況，保證工程實(shí)踐的順利進(jìn)行和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2．搭建創(chuàng)新平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，該校搭建的創(chuàng)新平臺(tái)主要包括：

(1)微軟“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽。該校借助微軟亞洲研究院的支持，發(fā)起并組織創(chuàng)辦了湖南大學(xué)微軟“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽。自2004年首屆“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽以來，已舉行三屆，有來自校內(nèi)上十個(gè)院系和省內(nèi)其他各個(gè)高校的共百余件作品參加了比賽。同時(shí)，還邀請(qǐng)校內(nèi)教授和企業(yè)專家通過項(xiàng)目跟蹤和技術(shù)指導(dǎo)等方式對(duì)各參賽團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，為校內(nèi)外的軟件開發(fā)及技術(shù)愛好者提供一個(gè)切磋技藝、相互學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，更為軟件學(xué)院的學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的巨大空間。“創(chuàng)新杯”軟件設(shè)計(jì)大賽已成為校園科技文化節(jié)賽事的亮點(diǎn)之一，也將發(fā)展成為湖南大學(xué)的IT傳統(tǒng)賽事。

(2)其他創(chuàng)新性競(jìng)賽。該校以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性為出發(fā)點(diǎn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，通過各種形式的科技創(chuàng)新活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并指定專門教師負(fù)責(zé)，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練(SIT)項(xiàng)目、數(shù)模競(jìng)賽、美國(guó)ICM和IBM競(jìng)賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)接觸社會(huì)實(shí)際、增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干的平臺(tái)。這些創(chuàng)新訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手能力、科研能力，同時(shí)提高了其書寫文檔的水平。

(3)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主創(chuàng)新性意識(shí)。為此，該校利用湖南省的三辰動(dòng)畫等數(shù)字技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，大力培養(yǎng)學(xué)生的電腦動(dòng)畫設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體技術(shù)等方面的能力，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，強(qiáng)化就業(yè)優(yōu)勢(shì)。他們?cè)?005年成功地舉辦了長(zhǎng)沙高校動(dòng)漫嘉年華活動(dòng)，參加此次動(dòng)漫活動(dòng)的除湖南大學(xué)外，還有中南大學(xué)、湖南師范大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)等10多所高校和單位。活動(dòng)內(nèi)容包括了cosplay、手繪作品展以及現(xiàn)場(chǎng)的萬人涂鴉大型系列活動(dòng)等。此舉得到了長(zhǎng)沙各高校動(dòng)漫愛好者的好評(píng)，在學(xué)生中形成了積極的影響，同時(shí)吸引了湖南各界動(dòng)漫愛好者的積極響應(yīng)，湖南經(jīng)視、娛樂頻道等媒體都進(jìn)行了相關(guān)報(bào)道。

(4)新技術(shù)講座。新技術(shù)講座對(duì)豐富學(xué)生課余生活、開拓學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有重要作用。該校系統(tǒng)地舉辦了一系列專場(chǎng)講座和技術(shù)報(bào)告會(huì)，如微軟、IBM等著名IT公司的高層管理人員為學(xué)生做項(xiàng)目開發(fā)與管理的專題講座，加拿大里賈納大學(xué)等國(guó)外高校的教授專家的技術(shù)報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生及時(shí)了解最新的業(yè)界動(dòng)態(tài)，跟蹤IT領(lǐng)域的最新科研情況。此舉既鞏固了學(xué)生軟件工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，又使其掌握了解決工程問題的最新技術(shù)和手段。

湖南大學(xué)軟件工程人才創(chuàng)新性培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索，很好地滿足了社會(huì)對(duì)軟件工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需要，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高有很大的促進(jìn)作用，這使畢業(yè)生在就業(yè)等方面具備了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。該校通過對(duì)北京、武漢和長(zhǎng)沙等城市的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京大學(xué)、清華大學(xué)的教授以及各實(shí)習(xí)單位的企業(yè)家們對(duì)其學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力特別是創(chuàng)新能力都給予了很高評(píng)價(jià)，大部分企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)期間即表示愿意同學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議。

第8篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) 雙語教學(xué)

礦產(chǎn)資源的開采不可避免的會(huì)破壞土地和生態(tài)環(huán)境，土地復(fù)墾便應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)前，土地資源的緊張導(dǎo)致國(guó)家對(duì)土地復(fù)墾項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制、礦山地質(zhì)環(huán)境治理等日益重視；2011年3月5日，國(guó)務(wù)院令第592號(hào)《土地復(fù)墾條例》，土地復(fù)墾工作日益常態(tài)化，人才需求量大。因此，《土地復(fù)墾學(xué)》作為一門新興的交叉性應(yīng)用學(xué)科，在各大專院校陸續(xù)開設(shè)，如河南理工大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等，成為面向土地資源管理、測(cè)繪工程、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)開設(shè)的一門特色專業(yè)課程，為學(xué)生就業(yè)開辟途徑。

《土地復(fù)墾學(xué)》自1994年首次在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)開課，已有16年的歷史。隨著土地復(fù)墾技術(shù)的發(fā)展與完善，教學(xué)改革從未停止。

一、教學(xué)改革的目標(biāo)

《土地復(fù)墾學(xué)》是我校土地資源管理專業(yè)的主干課和核心課程，同時(shí)也是測(cè)繪工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，土地復(fù)墾學(xué)的教學(xué)宗旨是使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中了解土地復(fù)墾的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握土地復(fù)墾的政策與各種實(shí)用技術(shù)如土地復(fù)墾的管理技術(shù)、土地復(fù)墾規(guī)劃設(shè)計(jì)技術(shù)、采煤沉陷地的土地復(fù)墾技術(shù)、露天礦復(fù)墾技術(shù)、煤矸石山綠化技術(shù)和微生物復(fù)墾技術(shù)；另外，也培養(yǎng)學(xué)生很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能勝任土地復(fù)墾的日常工作。

二、教學(xué)內(nèi)容的完善

《土地復(fù)墾學(xué)》開課之初沒有教材，沒有平臺(tái)，教學(xué)內(nèi)容以國(guó)外和教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹為主，輔以現(xiàn)場(chǎng)需求，不成體系。

教學(xué)內(nèi)容主要是介紹土地復(fù)墾的概念和采煤沉陷地及露天礦的復(fù)墾工作，重點(diǎn)是介紹國(guó)外的土地復(fù)墾技術(shù)和我國(guó)的需求。隨著我國(guó)土地復(fù)墾事業(yè)的蓬勃發(fā)展，特定區(qū)域的土地復(fù)墾技術(shù)日趨成熟，但也引發(fā)了新的土地復(fù)墾技術(shù)需求；隨著土地科學(xué)、測(cè)繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等的發(fā)展，緊抓交叉學(xué)科中取得的成績(jī)，逐漸澄清了土地復(fù)墾的概念與內(nèi)涵，建立了土地復(fù)墾的理論和技術(shù)體系，并向土地復(fù)墾學(xué)方向發(fā)展。土地復(fù)墾技術(shù)拓展到矸石山復(fù)墾、采石場(chǎng)復(fù)墾、污染土壤治理等，并緊密結(jié)合國(guó)家投資土地復(fù)墾項(xiàng)目、地質(zhì)環(huán)境治理項(xiàng)目、土地復(fù)墾方案編制等，逐步完善《土地復(fù)墾學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提出在教學(xué)中體現(xiàn)“少而精”與“寬而新”的原則，即在基本原理上注重體現(xiàn)“少而精”，而在介紹土地復(fù)墾學(xué)發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用方面體現(xiàn)“寬而新”。如今，本課程已形成集課堂教學(xué)、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容也基本確定，相關(guān)科研成果包含在“煤礦區(qū)土地生態(tài)環(huán)境損害的綜合治理技術(shù)”中榮獲2004年國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)，這也是我國(guó)煤礦土地復(fù)墾方面的國(guó)家級(jí)最高科技獎(jiǎng)勵(lì)。

1.教材改革

課程開設(shè)之初，沒有教材，只有教師的講義。隨著課程的講授，采用了張國(guó)良教授的專著《礦區(qū)環(huán)境與土地復(fù)墾》（ISBN：9787810405867，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，1997）做為教材，初步形成了課程教學(xué)體系。隨后，礦業(yè)類院校如河南理工大學(xué)、安徽理工大學(xué)等先后開設(shè)《土地復(fù)墾學(xué)》課程，目前，一些農(nóng)業(yè)類院校如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)也開設(shè)了本課程，致使對(duì)本課程的定位、內(nèi)容、教材等的需求日趨迫切。自2006年，胡振琪教授組織河南理工大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)等多個(gè)高校撰寫了礦業(yè)“十一五”規(guī)劃教材《土地復(fù)墾與生態(tài)重建》，由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社于2008年8月正式出版。據(jù)出版社統(tǒng)計(jì)，該書已售出4200冊(cè)，反映效果良好。同時(shí)，編寫了輔助教材《土地整理概論》，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社2007.7出版，并被列入普通高等學(xué)校“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。

2.教學(xué)手段改革

《土地復(fù)墾學(xué)》課程內(nèi)容涉及土地、測(cè)繪、生態(tài)、地質(zhì)、采礦等多方面內(nèi)容，實(shí)踐性強(qiáng)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn)，因此，教學(xué)組從2000年開始進(jìn)行多媒體教學(xué)手段的改革探索，同時(shí)收集國(guó)內(nèi)外土地復(fù)墾方面的錄像資料，配合課程內(nèi)容利用畢業(yè)設(shè)計(jì)制作模擬動(dòng)畫，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將課件、圖片、聲音、動(dòng)畫、錄像等資料集于一體，圖文并茂、內(nèi)容翔實(shí)、信息量大，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律。

另外，積極探索靈活多樣的教學(xué)方式，將課堂精講、課堂討論、案例分析、錄像、上機(jī)、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合，精心組織安排。不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思考，挖掘?qū)W生潛能，取得了很好的教學(xué)效果。尤其是來自山西、山東等國(guó)家大型煤礦區(qū)的學(xué)生，學(xué)過本課程之后，積極的利用所學(xué)知識(shí)為家鄉(xiāng)采煤破壞土地的復(fù)墾出謀劃策，激發(fā)他們建設(shè)家鄉(xiāng)、改變家鄉(xiāng)的信心。

3.教學(xué)方法改革

（1）“研究型”教學(xué)方法

本課程一改過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用“研究型”的教學(xué)方式和方法。具體做法：一是教師對(duì)所教的內(nèi)容有相當(dāng)研究和準(zhǔn)備，并緊密結(jié)合科研的新進(jìn)展；二是教材嚴(yán)格按照學(xué)術(shù)研究的規(guī)范和要求來編寫，多提供參考書和論文，在沒有教材時(shí)編寫出講義試用；三是課堂講授以探討問題為主，盡可能幫助學(xué)生了解所探討問題的發(fā)展沿革和前沿狀況，使學(xué)生從諸家研究的比較之中得出自己的獨(dú)特而可靠的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)專門安排研討課，對(duì)專門的問題進(jìn)行研討，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；四是鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己動(dòng)手完成兩三個(gè)具體題目。講課還采用聲音、圖像等多媒體以及3D模擬等講授方式，使學(xué)生在教室就能對(duì)復(fù)墾技術(shù)和復(fù)墾工程的實(shí)際情況有感性認(rèn)識(shí)。

（2）雙語教學(xué)

國(guó)外土地復(fù)墾技術(shù)較先進(jìn)和成熟，一直以來是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，因此，逐漸將雙語教學(xué)引入本課程，成為本專業(yè)2門雙語課程之一。不僅教學(xué)組成員均有出國(guó)訪問經(jīng)歷，而且多次邀請(qǐng)國(guó)外專家來校開展學(xué)術(shù)講座，拓寬了本校學(xué)生在土地復(fù)墾領(lǐng)域的視野，并將其引入課堂。2008年邀請(qǐng)3位美國(guó)、英國(guó)的土地復(fù)墾專家走進(jìn)課堂為本科生授課4學(xué)時(shí)。

（3）優(yōu)秀學(xué)生提前培養(yǎng)

在對(duì)所有學(xué)生都盡心盡責(zé)培養(yǎng)教育的同時(shí)，在實(shí)踐和研討教學(xué)中注重選拔突出學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)，探討培養(yǎng)尖子人才的方法。具體方法是：對(duì)選中的苗子進(jìn)入具體科研項(xiàng)目參加研究，同時(shí)由于土地復(fù)墾國(guó)際交流多，我們重點(diǎn)培養(yǎng)可以與國(guó)際交流與合作的人才，往往通過安排接待外國(guó)專家和參加國(guó)際交流活動(dòng)增加英文交流和科研的能力，通過重點(diǎn)培養(yǎng)，在2006屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中本人指導(dǎo)的湯世璐同學(xué)首次用英文撰寫了畢業(yè)論文，并用英文進(jìn)行學(xué)士論文答辯，在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的本科教育中開創(chuàng)了先例，榮獲學(xué)校2006屆優(yōu)秀本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一等獎(jiǎng)和本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)術(shù)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

四、實(shí)踐教學(xué)改革

1.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置

此外，針對(duì)本課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加了上機(jī)和實(shí)驗(yàn)輔助環(huán)節(jié)，在國(guó)內(nèi)同類課程中尚屬首次，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)例，動(dòng)手操作儀器，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也加深了對(duì)課堂內(nèi)容的理解與掌握。在實(shí)際教學(xué)中，上機(jī)和實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生一般無從下手，也說明學(xué)生對(duì)課堂精講內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不夠深入，上機(jī)與實(shí)驗(yàn)完成后，學(xué)生都能獨(dú)立完成一個(gè)小區(qū)域的復(fù)墾規(guī)劃與設(shè)計(jì)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備能熟練操作，學(xué)生反應(yīng)很好，更加印證了實(shí)踐課不可替代的輔助作用。

2．結(jié)合學(xué)校建設(shè)和科研實(shí)踐構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)

2005年，課程教學(xué)組將土地復(fù)墾學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)校“十五”211建設(shè)相結(jié)合，建立了400m的土地復(fù)墾專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，包括物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和溫室；結(jié)合土地復(fù)墾的科研需要自主設(shè)計(jì)了復(fù)墾土壤構(gòu)造模擬裝置、不同土壤基質(zhì)污染性滲濾試驗(yàn)裝置和復(fù)墾介質(zhì)透氣性試驗(yàn)裝置等多種復(fù)墾技術(shù)試驗(yàn)或模擬設(shè)備，其中“用于自燃矸石山隔離層透氣性測(cè)試的方法與設(shè)備”已授權(quán)國(guó)家實(shí)用新型專利（專利號(hào)：2008 2 0123452.9）。上述裝置不僅開拓了學(xué)生的視野和激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其是不僅用于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、而且作為學(xué)生參觀教育和參與科研的有效設(shè)備，取得了很好的應(yīng)用效果。

結(jié)合暑假實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)開展土地復(fù)墾的實(shí)踐教學(xué)。2003年9月1日與山東省兗州市國(guó)土資源局簽訂了長(zhǎng)達(dá)15年的校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議。在這里，學(xué)生可以參觀到井工開采煤礦導(dǎo)致的多種土地破壞形式，如坡地、裂縫、積水等，而且，該地有3個(gè)國(guó)家投資的土地復(fù)墾項(xiàng)目可供參觀，復(fù)墾工程全面，學(xué)生可以獲得非常直觀的認(rèn)識(shí)。由本教學(xué)組教師指導(dǎo)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)學(xué)生均到礦山企業(yè)實(shí)習(xí)，也可以參觀礦山破壞土地及復(fù)墾工程。此外，結(jié)合本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和“綠色北京”建設(shè)，在土地復(fù)墾與生態(tài)修復(fù)方面與北京市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)建立全面的合作，重點(diǎn)是建立實(shí)習(xí)基地和參與其“國(guó)家生態(tài)修復(fù)科技綜合示范基地”建設(shè)。

3．科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)組成員均是在土地復(fù)墾領(lǐng)域有著多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，尤其是負(fù)責(zé)人胡振琪教授，做為我國(guó)第一個(gè)中外聯(lián)合培養(yǎng)的土地復(fù)墾博士，是土地復(fù)墾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，因此，教學(xué)組除注重教學(xué)研究以外，十分注重結(jié)合科研開展教學(xué)，將科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。如上述國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)是本課程體系確立的重要組成部分，另外，依托科研項(xiàng)目和研究成果，增加了課外教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，例如，從科研課題中為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，同時(shí)設(shè)計(jì)成果充實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，形成良性循環(huán)。

五、教學(xué)改革的效果

經(jīng)過16年的教學(xué)，本課程教學(xué)改革與研究取得了卓越成效，主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

①完成了教學(xué)體系建設(shè)，形成了五位一體七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系；

②編寫了專用教材和輔助教材；

③教學(xué)方法由傳統(tǒng)的板書、掛圖、理論教學(xué)模式逐步過渡為多媒體、錄像等，開展“研究型”、優(yōu)秀生提前培養(yǎng)等探討；

④加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)，搭建了教學(xué)平臺(tái)，尤其是自主設(shè)計(jì)設(shè)備應(yīng)用與實(shí)習(xí)基地建設(shè)；

⑤逐步進(jìn)行雙語教學(xué)；

⑥將教學(xué)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快的人才。

第9篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；多媒體；高職教育

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)15-30847-02

NewExploration of Multimedia Information Specialty of Higher Vocational Education

ZHOU Xiang-jun

(Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou 510507, China)

Abstract:This paper puts forward a thought about practice and reformon multimedia information specialty of higher vocational education, its emphasis includes: curriculum structure, academic and practical instruction，curriculum evaluation manners.

Key words:Specialty construction; Multimedia; Higher vocational education

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字電視技術(shù)和通信技術(shù)日益成熟，極大地推動(dòng)了多媒體產(chǎn)業(yè)的興起。目前，多媒體產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫、圖形、聲音等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、通訊、電子娛樂產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)教育、娛樂、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合，被稱為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)，是繼IT產(chǎn)業(yè)后又一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)涉及面較寬，除了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等相關(guān)技術(shù)之外，還涉及到諸如數(shù)字圖形圖像技術(shù)、數(shù)字音頻技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)，再加上設(shè)計(jì)所需的藝術(shù)知識(shí)、制作所需的編輯知識(shí)和應(yīng)用所需的行業(yè)相關(guān)知識(shí)，往往使人們對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，人才規(guī)格要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求存在較大認(rèn)識(shí)上的差異。

要解決這一問題，對(duì)于高等職業(yè)教育而言，首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，其次，必須解決好學(xué)校教育的規(guī)模性批量培養(yǎng)人才與企業(yè)分散性需求和學(xué)生的個(gè)性化教育之間的矛盾。

由于多媒體行業(yè)本身技術(shù)更新快，更重要的是多媒體人才是復(fù)合型人才，既要掌握很先進(jìn)的科技知識(shí)，又要精通藝術(shù)。加之我國(guó)尚處在多媒體產(chǎn)業(yè)的起步階段，解決媒體技術(shù)制作的人才問題是多媒體企業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

1 技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)施規(guī)范化、系統(tǒng)化和特色化的專業(yè)建設(shè)

高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)是綜合性強(qiáng)、跨學(xué)科的新型專業(yè)，打破IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科之間傳統(tǒng)的界線和隔閡，充分考慮IT學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的相互結(jié)合和滲透是本專業(yè)的特點(diǎn)。我們參考國(guó)外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)、課程體系，結(jié)合學(xué)院自身的實(shí)際情況，按照“以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔”的原則，建立以綜合素質(zhì)培養(yǎng)和多媒體技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。

1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

我院多媒體技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔進(jìn)行專業(yè)定位，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握多媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論又精通藝術(shù)，面向企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

具體的培養(yǎng)規(guī)格：

具有多媒體作品創(chuàng)作制作能力、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作能力、平面設(shè)計(jì)制作能力；

具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)的裝配、維護(hù)、應(yīng)用的基本能力；

具備較寬厚的文化知識(shí)和較好的人文科學(xué)素質(zhì)，良好的藝術(shù)修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)與多媒體技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向；

具有良好的職業(yè)道德，敬業(yè)精神及審美觀所必備的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）面向的是社會(huì)上廣大的企事業(yè)單位。培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)急需的多個(gè)崗位，從而形成了一個(gè)崗位群。這些崗位的工作分別為：多媒體開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、平面動(dòng)畫制作、網(wǎng)站的開發(fā)和維護(hù)。

通過以上主要崗位就業(yè)率的分析，多媒體方向人才培養(yǎng)方向基本可確定為：能從事計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)規(guī)劃、開發(fā)與創(chuàng)作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)制作等相關(guān)市場(chǎng)亟需的多媒體領(lǐng)域高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 課程體系建設(shè)

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)堅(jiān)持技術(shù)與人文藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)以技術(shù)應(yīng)用為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔。其課程設(shè)置總的原則是：根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出職業(yè)素質(zhì)教育和技術(shù)應(yīng)用能力教育這一主線，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，注重創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過三年大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，全面達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格要求。

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的課程體系采用了(山)字形結(jié)構(gòu)，如圖1所示。其中公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)主干層次的課程是為了保證人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求開設(shè)的基本課程，是相對(duì)固定的教學(xué)內(nèi)容，以保障學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系專業(yè)方向課是相對(duì)變化的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，本專業(yè)設(shè)置了媒體作品創(chuàng)作制作、網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計(jì)制作三組方向課，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)的需要和當(dāng)前的就業(yè)情況選擇其中一組專業(yè)方向課，以適應(yīng)將來工作用人單位的需要，又能適應(yīng)技術(shù)的不斷變化和進(jìn)步的步伐，還能滿足學(xué)生個(gè)性化興趣發(fā)展的要求，必要時(shí)學(xué)校還可適時(shí)調(diào)整或開設(shè)新的專業(yè)方向課程，充分體現(xiàn)因材施教和個(gè)性化教育的要求。

2 精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，形成學(xué)、練、訓(xùn)、創(chuàng)的實(shí)踐教學(xué)特色

在實(shí)踐教學(xué)方面,我們充分利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室、工作室，努力做到三個(gè)“無縫對(duì)接”，即理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)對(duì)接，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)接，素質(zhì)培養(yǎng)與公司、企業(yè)一線人才要求對(duì)接

圖1 山字型課程體系結(jié)構(gòu)

本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是課內(nèi)、校內(nèi)和校外，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的時(shí)間要求。

課內(nèi)：改革和加強(qiáng)了課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)的比重，專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)都占總課時(shí)的三分之一以上。

校內(nèi)：每學(xué)期都舉行各類專業(yè)技術(shù)比賽3次以上，如多媒體設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、Flash設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)大賽等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

多媒體技術(shù)方向的學(xué)生都發(fā)有“校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)”，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每學(xué)期在校內(nèi)實(shí)踐時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。校內(nèi)實(shí)踐的主要內(nèi)容為：校內(nèi)各部門網(wǎng)頁制作、精品課建設(shè)、多媒體課件制作的技術(shù)支持，機(jī)房設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、辦公設(shè)備的管理維護(hù)，各項(xiàng)活動(dòng)的音響、攝像的技術(shù)支持，參加校內(nèi)各類專業(yè)技術(shù)比賽等等。

校外：見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參加各類專業(yè)技術(shù)比賽、寒暑假兼工等等。專業(yè)實(shí)踐及實(shí)訓(xùn)工作都有完善的規(guī)章制度，能及時(shí)跟蹤學(xué)生的實(shí)踐過程，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐工作進(jìn)行有效的過程管理，而不單是目標(biāo)管理。如到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，有指導(dǎo)老師跟蹤學(xué)生實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，校內(nèi)實(shí)踐就更是能全過程跟蹤。使學(xué)生的專業(yè)技能得到有力的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中得到及時(shí)的指導(dǎo)

為保障實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，從第二學(xué)期開始，每學(xué)期要求學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或綜合設(shè)計(jì)制作實(shí)踐活動(dòng)，并提交相應(yīng)的文檔材料：如調(diào)查報(bào)告、多媒體技術(shù)市場(chǎng)分析報(bào)告、多媒體廣告設(shè)計(jì)方案、多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)作品、設(shè)計(jì)作品、動(dòng)畫設(shè)計(jì)作品、多媒體藝術(shù)網(wǎng)站、多媒體技術(shù)應(yīng)用研究論文等，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和文字表達(dá)能力。第六學(xué)期為畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)階段！要求學(xué)生到企事業(yè)單位第一線崗位參加實(shí)踐鍛煉和做畢業(yè)設(shè)計(jì)，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)課題原則上要求來自企事業(yè)單位的實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須符合用戶需求，設(shè)計(jì)過程必須符合工程規(guī)范，設(shè)計(jì)文檔(資料齊全，人人必須參與畢業(yè)答辯，參加優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品講評(píng)活動(dòng)。

3 注重技術(shù)應(yīng)用能力，積極探索教學(xué)模式與考核方式的改革

根據(jù)辦學(xué)特點(diǎn)，高職教育應(yīng)該是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這與普通高等學(xué)校不同，這決定了我們的教學(xué)方法與普通高校不同，與中等職業(yè)教育也不同。在理論教育方面，以夠用實(shí)用為度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作技能。在課程的講授過程中，減少理論驗(yàn)證和公式推導(dǎo)內(nèi)容，增加可操作性的內(nèi)容；講授的內(nèi)容注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，注重課內(nèi)與課外的互通，注重將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)導(dǎo)入到專業(yè)課程內(nèi)容中。我們針對(duì)高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，積極進(jìn)行教研教改，結(jié)合課程特點(diǎn)靈活采用以下教學(xué)方法與教學(xué)手段。

3.1 積極探索“四結(jié)合”教學(xué)模式

為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，我們?cè)趯?shí)踐中探索提出了“四結(jié)合”教學(xué)模式和方法。對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，我們實(shí)行：“應(yīng)用案例”和“技能訓(xùn)練方法”相結(jié)合；“理論教學(xué)”和“實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合；“傳統(tǒng)課堂”和“網(wǎng)絡(luò)課堂“相結(jié)合；“課堂教學(xué)和“技能競(jìng)賽、作品展”相結(jié)合。

根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)我們對(duì)部分對(duì)技術(shù)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)案例式教學(xué)方法。即針對(duì)某些專業(yè)課程的典型應(yīng)用，結(jié)合實(shí)例舉例分析，引出解決此問題的步驟和方法，最后再進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生授之以漁。

在專業(yè)的教學(xué)改革實(shí)踐過程中，我們堅(jiān)持了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和鍛煉不斷線，即每個(gè)學(xué)期都安排了一定的操作技能課，從課堂練習(xí)到課外實(shí)踐、從簡(jiǎn)單操作到復(fù)雜操作、從課程設(shè)計(jì)到畢業(yè)設(shè)計(jì)、從命題制作到綜合競(jìng)賽設(shè)計(jì)、再到舉辦多媒體設(shè)計(jì)制作作品展等實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合，讓每一位學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和發(fā)揮，同時(shí)也提高了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

“四結(jié)合”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程要從實(shí)際問題出發(fā)引出相關(guān)知識(shí)和方法，從職業(yè)制作程序入手訓(xùn)練操作技術(shù)和職業(yè)能力，從競(jìng)賽和實(shí)例設(shè)計(jì)著手培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新能力，通過專業(yè)網(wǎng)站與同行，專家和大師進(jìn)行交流，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、能力和水平得到升華。

3.2 采用基于網(wǎng)絡(luò)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)

借助教學(xué)資源平臺(tái)，將傳統(tǒng)教育技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合，構(gòu)建新的教學(xué)模式。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式

充分發(fā)揮高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，注重研究探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中新的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)造多媒體和網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能的用資源庫(kù)代替教材、教參，并且由師生共同編寫和創(chuàng)建本門課程的教材和資源庫(kù)。

通過網(wǎng)絡(luò)延伸教學(xué)的時(shí)間和空間，很多課程涉及面廣，操作性強(qiáng)，僅靠課內(nèi)較難學(xué)好全部?jī)?nèi)容。我們通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)，將任務(wù)、資源、案例、課件、學(xué)生作品放在網(wǎng)上，學(xué)生在校園網(wǎng)內(nèi)都能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)還能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)答疑，師生互評(píng)等功能，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。發(fā)揮自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)（多媒體方向）必修課程100%開發(fā)制作了多媒體教學(xué)課件和100%電子教案。

3.3 以實(shí)際技能為導(dǎo)向，把實(shí)踐能力和項(xiàng)目能力納入考核范圍

在考核模式方向，我們配合教學(xué)模式改革，以“強(qiáng)化教學(xué)過程管理，注重平時(shí)知識(shí)積累，加強(qiáng)實(shí)踐考核力度”為原則，改革考試內(nèi)容和考試方法在考核的形式上，除了采用常規(guī)的筆試外，對(duì)考核形式進(jìn)行一些改革，積極探索新的考核形式，我們采取了以下幾種考核形式：

課程設(shè)計(jì)＋講解答辯相結(jié)合的考核形式，如在多媒體設(shè)計(jì)與制作、Web技術(shù)與應(yīng)用課程考試中，以課程設(shè)計(jì)為主，再輔以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解設(shè)計(jì)思路。采用撰寫技術(shù)方案的考核形式，如網(wǎng)站開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，不再考過多概念內(nèi)容，給學(xué)生一份項(xiàng)目需求書，讓他們完成網(wǎng)站開發(fā)的技術(shù)方案撰寫，這樣大大增加考試的實(shí)用性。在考核的標(biāo)準(zhǔn)上，與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合；筆試與上機(jī)相結(jié)合的考核形式，如多媒體技術(shù)與應(yīng)用課程；現(xiàn)場(chǎng)操作＋問答相結(jié)合的考核形式，如微機(jī)組裝與維護(hù)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。

在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的建設(shè)中，我們堅(jiān)持技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，以課程創(chuàng)新為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)三種能力訓(xùn)練，在提高教學(xué)水平方面取得了一些進(jìn)步。面對(duì)末的更大挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇，我們需要付出百倍的努力繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳振峰，向聶琳，劉彥姝，廖建民，章臻. 計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的創(chuàng)新研究與實(shí)踐[J]. 湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005,5(4).

[2]代曉蓉. 多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新探索[J]. 中國(guó)成人教育,2005,(11).

[3]趙建保，高俊文， 李法春. 高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與改革探討[J]. 廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),第21卷第2期 2005,21(2).

[4]蔣尚文. 藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合――設(shè)計(jì)教育淺探[J]. 職教論壇,2005,2.

第10篇

關(guān)鍵詞 油庫(kù)設(shè)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐 能力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Improve Depot Design and Management Course

Teaching Quality and Train Qualified Personnel

LI Xiaoyan

（Petroleum Engineering College of Yangtze University， Wuhan， Hubei 430100）

Abstract "Depot design and management" as the oil and gas storage and transportation of an important core curriculum in the teaching process should always be practical ability for the purpose， followed by development of the industry dynamics， combined with practical training teaching， the use of appropriate teaching methods and means， and strive to improve the quality of teaching.

Key words quality of teaching practical ability depot design

近年來，隨著越來越多的高校開辦油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)，使得該專業(yè)在石油石化行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，這就要求我們培養(yǎng)的人才必須更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，而就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是人才工程實(shí)踐能力的競(jìng)爭(zhēng)，因此我們時(shí)刻都就應(yīng)以培養(yǎng)人才的工程實(shí)踐能力為第一要?jiǎng)?wù)來開展一切教學(xué)活動(dòng)。因此，如何提高油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理課程的教學(xué)質(zhì)量，即如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的專業(yè)技能一直以來都是我們?cè)谠撜n程教學(xué)過程中不斷探索的問題。本文將結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)近幾年的該課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就為培養(yǎng)高素質(zhì)人才如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

1 構(gòu)架知識(shí)體系

油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理課程介紹的是油庫(kù)設(shè)計(jì)和管理兩方面的相關(guān)知識(shí)，而且設(shè)計(jì)和管理的很多知識(shí)是交織在一起的，另一方面由于實(shí)際油庫(kù)工作本身涉及到的油品類型、業(yè)務(wù)種類和設(shè)施設(shè)備都比較多，因此該課程從內(nèi)容上來說最突出的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)多而零散，因此導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容不易系統(tǒng)化，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度。這就導(dǎo)致以往很多學(xué)生學(xué)完之后只是掌握了大多數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，而沒有掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，突出的表現(xiàn)就是很多學(xué)生在進(jìn)行油庫(kù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)思路很混亂，也就是說很多學(xué)生學(xué)完了本課程考試也通過了，但并不真正具備設(shè)計(jì)的能力。而工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)恰恰是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的核心目標(biāo)，因此，在有限的教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生建立起該課程的知識(shí)體系，熟悉油庫(kù)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容和設(shè)計(jì)脈絡(luò)，是十分必要和重要的。而且設(shè)計(jì)都是服務(wù)于管理的，設(shè)計(jì)內(nèi)容相對(duì)于管理內(nèi)容來說往往也要更系統(tǒng)化，因此，我們的授課思路是：以設(shè)計(jì)內(nèi)容為主線，來系統(tǒng)闡述在油庫(kù)設(shè)計(jì)和管理中要注意的重點(diǎn)內(nèi)容。也就是說該課程知識(shí)體系的框架基本上就體現(xiàn)了油庫(kù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)過程。

明確了這一指導(dǎo)思想，我們?cè)谑谡n的過程中，就會(huì)強(qiáng)化這一主線，具體的做法就是：首先從課程的培養(yǎng)目標(biāo)入手，說明油庫(kù)設(shè)計(jì)的主體內(nèi)容是什么，每一章與這一主體設(shè)計(jì)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)關(guān)系是什么；在講到每一章時(shí)，會(huì)提煉出這一章的內(nèi)容提綱；在講到每章節(jié)內(nèi)的具體內(nèi)容時(shí)，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考該內(nèi)容在設(shè)計(jì)和管理過程中發(fā)揮著怎樣的作用，具體到設(shè)計(jì)究竟要做些什么等等。這樣一來，我們就可以始終抓住設(shè)計(jì)的主線，所有的授課內(nèi)容也就變得有的放矢了。學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了始終以設(shè)計(jì)思路為主線，不斷豐富設(shè)計(jì)內(nèi)容的過程，這本來也符合設(shè)計(jì)本身的探索規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得有目的了，他們的學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會(huì)變得相對(duì)比較輕松，同時(shí)他們的工程意識(shí)和設(shè)計(jì)能力也在無形中得到了強(qiáng)化。

2 知識(shí)要“與時(shí)俱進(jìn)”

油庫(kù)所涉及到的設(shè)計(jì)和管理的相關(guān)知識(shí)不可能是一成不變的，它總是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步而變化的，因此，任何一本教材的使用都有一定的時(shí)效性，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須不斷地從各方面搜集和本課程相關(guān)的教學(xué)資料，了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)向及新出臺(tái)的法律法規(guī)，及時(shí)更新教材中“過時(shí)”的內(nèi)容。可以而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新工藝、新設(shè)備、新方法不斷涌現(xiàn)，以及有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范的頒布或修訂，教材中有些內(nèi)容已經(jīng)“過時(shí)”。

例如油庫(kù)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)《石油庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范》，從最初制定的GBJ74-84到現(xiàn)行的GB50074-2002，經(jīng)歷過多次的修訂，對(duì)石油庫(kù)等級(jí)的劃分、石油庫(kù)儲(chǔ)存油品的火災(zāi)危險(xiǎn)性分類、石油庫(kù)內(nèi)生產(chǎn)性建筑物和構(gòu)筑物的耐火等級(jí)等重要條例都做過修訂，修改、增補(bǔ)、取消的條例近200條。再如，隨著能源危機(jī)的加劇，發(fā)達(dá)國(guó)家早已開始通過建造石油儲(chǔ)備庫(kù)來應(yīng)對(duì)，而我國(guó)這方面相對(duì)滯后，起步較晚，因此教材中并未涉及到儲(chǔ)備庫(kù)的建設(shè)問題，但在教學(xué)過程中我們?cè)黾恿藘?chǔ)備庫(kù)的相關(guān)概念，以及儲(chǔ)備庫(kù)在設(shè)計(jì)和管理上的特點(diǎn)。另外教材中介紹到的一些設(shè)施設(shè)備與材料，有的逐漸在生產(chǎn)過程中淘汰了，相應(yīng)地也有一些新型的替代產(chǎn)品問世等等，這些我們都會(huì)在課堂上給予修訂或補(bǔ)充，保證教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，我們也以此為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來看待工程問題，能借助新的手段和方法來解決問題，這也是作為新時(shí)代工程師應(yīng)具有或應(yīng)養(yǎng)成的能力。

3 重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)

油庫(kù)設(shè)計(jì)與管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所有的知識(shí)都來自生產(chǎn)，也要服務(wù)于生產(chǎn)，因此在課程體系中建立時(shí)就充分考慮到了這一點(diǎn)，設(shè)立了很多與該課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。同時(shí)我們也十分重視這些實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，它們?yōu)閷W(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)發(fā)揮了十分重要的作用。

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它考查的是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能，來解決工程實(shí)際問題的能力。正因如此，我們?cè)谥笇?dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在許多問題，比如前面提到的有的學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)思路不清晰，或者有的是對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)比較陌生，或者是考慮問題不夠全面等等。這一方面可能是學(xué)生自身的原因造成的，但另一方面也暴露出教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些問題，因此，我們應(yīng)在每一次課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作之后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，查找自身原因，努力在以后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一次充分接觸生產(chǎn)實(shí)際的機(jī)會(huì)，是實(shí)踐環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，因而我們非常重視，從實(shí)習(xí)基地的選擇，實(shí)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)書的編寫，學(xué)生實(shí)習(xí)過程的監(jiān)管和考核，實(shí)習(xí)工作的總結(jié)等每個(gè)環(huán)節(jié)我們都認(rèn)真對(duì)待，希望能夠收到良好的教學(xué)效果。實(shí)習(xí)的效果在很大程度上又取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，油庫(kù)實(shí)習(xí)是安排在開課之前，此時(shí)學(xué)生對(duì)于庫(kù)內(nèi)工作是比較陌生的，同時(shí)庫(kù)內(nèi)工作崗位和設(shè)施又比較多，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，因此極有可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果也會(huì)受到影響。

為了解決這一問題，我們的做法是，實(shí)習(xí)期間學(xué)生除要跟班上崗勞動(dòng)和撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告以外，還必須完成所在崗位流程圖、泵房安裝圖等圖紙的繪制任務(wù)。具備識(shí)圖和繪圖的能力是從事油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)工作的最基本要求，而油庫(kù)的主要工作基本又是圍繞流程展開的，而繪制流程圖首先就是要弄清油庫(kù)流程，因此在此過程中，學(xué)生也會(huì)自覺不自覺地將流程中所涉及到的管線、閥門、設(shè)備等一一弄清，同時(shí)對(duì)于油庫(kù)的日常工作也會(huì)有比較清晰的認(rèn)識(shí)，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就提高了，同時(shí)他們的識(shí)圖繪圖能力也得到了很好的訓(xùn)練。這幾年的實(shí)踐告訴我們，這一做法確實(shí)收到了良好的效果。實(shí)習(xí)不僅讓學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)習(xí)中的所見所聞來開展教學(xué)工作，教學(xué)效果往往也會(huì)事半功倍。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力的重要途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解和掌握課堂教學(xué)過程中難以理解和掌握的知識(shí)。因此在本專業(yè)開辦以來十分重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，專為本課程建設(shè)了“油庫(kù)仿真實(shí)驗(yàn)室”和“小呼吸損耗實(shí)驗(yàn)室”，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，制訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。在安排實(shí)驗(yàn)人數(shù)時(shí)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，我們遵循最精簡(jiǎn)原則安排每次每組的實(shí)驗(yàn)人數(shù)，教學(xué)效果顯著。

除此之外，在課堂教學(xué)過程中，我們也以大作業(yè)或課后思考題的形式給學(xué)生安排了一些設(shè)計(jì)類的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，跟學(xué)生一起探討設(shè)計(jì)思路以及可能的設(shè)計(jì)方案，通過這樣一些強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的工程意識(shí)和能力得到了提高。

4 應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法

油氣儲(chǔ)運(yùn)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題能力的應(yīng)用型人才，因此我們?cè)趯W(xué)生培養(yǎng)的過程中，要始終以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)。那么，要達(dá)到這一目的，學(xué)習(xí)過程中必須以學(xué)生為主體，讓他們習(xí)慣于主動(dòng)思考，在思考的過程中鍛煉實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該盡可能拋棄傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，明確教師與學(xué)生在課堂上的關(guān)系，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。而任何一個(gè)問題的解決，實(shí)際上都要經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”這樣三個(gè)過程，所謂解決實(shí)際問題的能力實(shí)際也包含了這三方面的能力，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中，根據(jù)這一規(guī)律設(shè)計(jì)了很多提問環(huán)節(jié)，這些問題往往一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找到實(shí)際生產(chǎn)中可能存在的根本問題，再一步步引導(dǎo)他們?nèi)シ治鲞@一問題出現(xiàn)的原因或影響因素，再根據(jù)原因或影響因素尋找到解決這個(gè)問題的方法。這樣一種教學(xué)方法既符合事物發(fā)展的一般規(guī)律，因?yàn)槭侵饾u深入，也不會(huì)給學(xué)生造成很大的壓力，就會(huì)使學(xué)生自然而然地成為了課堂的主人，也就有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個(gè)過程中既加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也強(qiáng)化了他們的工程意識(shí)。

為了提高課堂效率，我們盡可能采用多媒體教學(xué)，它除了可以有效地增加課堂上的信息量以外，更大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠展示一些圖片、視頻、動(dòng)畫等等，這對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程來說是非常必要的。

課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，是課堂教學(xué)的延伸，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用，但由于種種原因往往被很多同學(xué)忽視。為督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，我們將教學(xué)內(nèi)容整理成一個(gè)個(gè)問題提供給學(xué)生，幫助他們更系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。除此以外，我們也會(huì)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際提出一些問題，這些問題往往很難從書本上直接找到答案，學(xué)生課下必須通過查閱參考書、文獻(xiàn)或者借助一些網(wǎng)絡(luò)資源等，來解決這些問題，通過這種方式，有效地提高了學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和交流的積極性，幫助他們鞏固知識(shí)、拓展知識(shí)面，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，我們建立了課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可與教師保持良好的互動(dòng)和交流，及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

參考文獻(xiàn)

第11篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）30-0129-03

The Curriculum Reform of “Design and Construction of Fire System”Based on Working Process

ZHAO Yun-ting1， JIA Wen-min2

（1.Department of Energy Electrical，Tianjin Urban Construction Management Vocation Technology College， Tianjin 300134， China；2.Freescale Semiconductor（china）Limited Tianjin，Tianjin 300134， China）

Abstract： Based on industry background and social needs，This paper analyzes the current problems in the course of the Design and Construction of Fire System，and the paper has carried on the reform to the personnel training program、curriculum idea，curriculum system、teaching content、practice training construction and students skill training， Improve the teaching mode and teaching method，Increase the proportion of practical links，Truly realize the Teaching-learning-practicing， improve the quality of teaching， play a key role to promote. the employment of students。

Key words： teaching-learning-practicing； reform in education； practice

《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》是我院樓宇智能化技術(shù)專業(yè)的核心課程，同時(shí)也是建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程。是根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及現(xiàn)階段消防工程、建筑電氣與智能化、工程安裝管理等行業(yè)的技術(shù)需求而開設(shè)的一門應(yīng)用型課程。該課程主要講述火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的運(yùn)行與管理、建筑滅火系統(tǒng)（包括消火栓滅火系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、泡沫滅火系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、干粉滅火系統(tǒng)）、防排煙系統(tǒng)、安全疏散及誘導(dǎo)系統(tǒng)幾大塊。對(duì)每部分的組成、分類、結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計(jì)、應(yīng)用都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并配以大量典型的工程設(shè)計(jì)實(shí)例。該課程的教學(xué)成果直接關(guān)系著畢業(yè)生就業(yè)情況，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的需要，要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須對(duì)本課程進(jìn)行教學(xué)改革。

1對(duì)課程改革的設(shè)想及實(shí)施途徑

1.1改革設(shè)想

堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路的高職高專教育辦學(xué)理念，本著“適度基礎(chǔ)理論知識(shí)，較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力，較寬知識(shí)面，高素質(zhì)”的原則，結(jié)合我院教學(xué)工作的實(shí)際情況，在總結(jié)以往教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)管理制度等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求。

1.2實(shí)施途徑

對(duì)專業(yè)設(shè)置進(jìn)行改造與調(diào)整，對(duì)畢業(yè)生跟蹤研究，了解社會(huì)崗位內(nèi)涵變化，增強(qiáng)專業(yè)的適應(yīng)性，開展校企聯(lián)合和與用人單位聯(lián)合辦學(xué)的探索與實(shí)踐。大膽進(jìn)行改革實(shí)踐，并在教學(xué)改革中不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式。改變傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)法，實(shí)行多樣化教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元智能理論，因材施教，重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，恰當(dāng)?shù)靥幚碇R(shí)傳授和能力培養(yǎng)的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能，注重學(xué)生技能考核。建立一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

2課程設(shè)計(jì)

2.1消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容

《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》課程開設(shè)初期主要是理論教學(xué)，按照教學(xué)大綱內(nèi)容，通過講授、板書及教學(xué)課件，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置死板，影響學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，在遇到設(shè)計(jì)施工實(shí)際問題的，無從下手。

2010年開始探索具有吸引力的課程結(jié)構(gòu)模式。豐富教學(xué)課件制作，將火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、消火栓滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)以動(dòng)畫演示給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解和掌握，優(yōu)化教學(xué)過程，學(xué)生開始對(duì)上課感興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，由于沒有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，帶學(xué)生到教學(xué)主樓的消防系統(tǒng)參觀，去相關(guān)企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生身臨其境，深化理論知識(shí)的理解。

隨著我院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)完成，消防實(shí)訓(xùn)設(shè)備逐漸完善，將課程內(nèi)容也進(jìn)一步完善，至今，已經(jīng)把課程分解為“理論講授+案例討論+綜合實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）+知識(shí)歸納”若干環(huán)節(jié)，真正把課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，通過每個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，提高了教學(xué)效果。

2.2消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

下面是改革前的教學(xué)內(nèi)容和改革之后的教學(xué)內(nèi)容的表格。

從兩個(gè)表中可以看出，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化整合，每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，邊教學(xué)邊實(shí)訓(xùn)，教學(xué)中需要學(xué)生掌握每個(gè)項(xiàng)目所涵蓋的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，掌握每個(gè)項(xiàng)目的應(yīng)用及各種類型的案例。在通過實(shí)訓(xùn)增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)基本知識(shí)的理解、掌握能力和工程實(shí)踐能力。課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)職業(yè)教育“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿于教育教學(xué)的全過程。

2.3消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的教學(xué)模式和教學(xué)手段

傳統(tǒng)的單一傳授式教學(xué)模式也不再適應(yīng)“培養(yǎng)技能型人才”的教學(xué)需要，要提高教學(xué)質(zhì)量、使學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)接軌，就必須改革教學(xué)模式和教學(xué)手段。消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工這門課程理論知識(shí)較多，項(xiàng)目二和項(xiàng)目三中計(jì)算公式、表格也多，比如自動(dòng)噴淋滅火系統(tǒng)的水力計(jì)算，需要確定消防管網(wǎng)管段管徑、計(jì)算管網(wǎng)所需的供水壓力、確定高位水箱的設(shè)置高度和選擇消防水泵等。計(jì)算較復(fù)雜，需要反復(fù)核算，對(duì)于這種情況，授課時(shí)以教學(xué)樓為例，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)樓消防管的敷設(shè)情況進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，按給定表格的內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算，使枯燥的理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前理論授課以多媒體教學(xué)為主，板書相結(jié)合，主要由以下幾種教學(xué)手段相結(jié)合的方式進(jìn)行授課。

1）文化熏陶法：要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。因此為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景氛圍，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，不無故請(qǐng)假、熱愛課堂、熱愛學(xué)習(xí)。

2）案例教學(xué)法：因?yàn)橄赖膬?nèi)容規(guī)范比較多，容易使學(xué)生覺得枯燥，為了使學(xué)生有動(dòng)力，更好的掌握理解規(guī)范，采用案例法教學(xué)得到了很好的效果。例如在講解火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先引入某設(shè)計(jì)院的一個(gè)案例，然后再結(jié)合案例對(duì)探測(cè)器的選擇、計(jì)算、安裝與布置進(jìn)行講解，并對(duì)之前所學(xué)的建筑物的平面布局與平面布置，報(bào)警區(qū)域、探測(cè)區(qū)域、防火分區(qū)、防煙分區(qū)的劃分又加深了理解。這樣學(xué)生不但掌握了課本上的知識(shí)，也了解了工程實(shí)例，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)，教學(xué)效果大大提高。

3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：好的任務(wù)可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣，順利完成課堂的教學(xué)要求。在教學(xué)案例中包含任務(wù)，例如為學(xué)生提供有關(guān)背景材料，讓學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行處理、分析，設(shè)計(jì)一個(gè)消防報(bào)警系統(tǒng)。學(xué)生以完成此設(shè)計(jì)任務(wù)為目標(biāo)，通過自主探索，進(jìn)行完成任務(wù)的實(shí)踐、解決問題。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力可以得到一定程度的培養(yǎng)。

4）合作探究法。一般都是提出以完成任務(wù)為目標(biāo)，要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，遇到問題盡量自己解決，如遇到特殊情況，通過自主學(xué)習(xí)后，問題不能自己解決，再進(jìn)行合作討論，小組共同完成任務(wù)。

2.4 消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工實(shí)踐教學(xué)

《消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工》這門課的實(shí)訓(xùn)設(shè)備較完善，新的教學(xué)模式是“邊學(xué)邊做”，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體。不僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化，同時(shí)，還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

通過實(shí)訓(xùn)能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去，在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺地上升為理性認(rèn)識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。通過實(shí)踐教學(xué)能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。本課程共有十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)比例為40課時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐1：1教學(xué)。

課程設(shè)計(jì)也是本課程的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問題，同時(shí)要求學(xué)生能夠掌握消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工的設(shè)計(jì)問題。課程設(shè)計(jì)期間，教師需向?qū)W生提出設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生能夠查閱技術(shù)資料和相關(guān)手冊(cè)，寫出計(jì)算過程，繪出工程圖紙，掌握整個(gè)設(shè)計(jì)過程。學(xué)生提交課程設(shè)計(jì)后，教師要認(rèn)真批閱，給學(xué)生反饋意見，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在消防設(shè)計(jì)施工實(shí)踐環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)地位，學(xué)生畢業(yè)前，要進(jìn)行8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于選擇消防類設(shè)計(jì)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況也驗(yàn)證了學(xué)生掌握課程的情況。

通過“課程項(xiàng)目+實(shí)訓(xùn)課+課程設(shè)計(jì)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”緊密結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)消防系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)研究方法，掌握消防系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的基本技能，掌握火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)、自動(dòng)噴淋系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)等各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高分析和解決工程實(shí)際問題的能力。

3考核內(nèi)容與方法

考核方法：總評(píng)=筆試（閉卷）40%+平時(shí)30%+實(shí)訓(xùn)30%

筆試包含：填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題；

平時(shí)包含：包含考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)；

實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容：電子編碼器的使用、消防設(shè)備定義及注冊(cè)、消防系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)編程、總線隔離器的測(cè)試、手報(bào)按鈕與聲光報(bào)警器的使用、輸入輸出模塊的測(cè)試、模擬排煙機(jī)裝置的測(cè)試、消防應(yīng)急廣播設(shè)備系統(tǒng)、消防電話系統(tǒng)、噴淋滅火系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及設(shè)備認(rèn)識(shí)。

4 結(jié)束語

消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)施工作為樓宇專業(yè)的專業(yè)核心課，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都同等重要，通過課程改革，本課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)做一體化，對(duì)教師的知識(shí)面也有了很大的擴(kuò)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)、工程思維方式和實(shí)際操作技能及動(dòng)手能力。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生步入工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生畢業(yè)就能適應(yīng)社會(huì)就得使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，跟上時(shí)代的步伐。因此，本課程的教學(xué)改革也是一個(gè)不斷發(fā)展、改進(jìn)、完善的過程，需要教師不斷探索新的教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)手段，開發(fā)更好的教學(xué)新思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)為中心，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 曹鋒， 李連民.“樓宇自動(dòng)化”課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育， 2010（18）.

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第12篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；實(shí)踐教學(xué)體系；通信工程；工程實(shí)踐；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0181-02

當(dāng)前我國(guó)在高等工程教育人才培養(yǎng)數(shù)量上居世界前列，但教育創(chuàng)新、培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)仍與世界發(fā)達(dá)國(guó)家存在差距。對(duì)于高等工程教育質(zhì)量，業(yè)界的共同反映是畢業(yè)生工程實(shí)踐能力較弱，崗位適應(yīng)慢，缺乏團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神。[1]

針對(duì)高等工程教育培養(yǎng)現(xiàn)狀，2010年6月國(guó)家啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），提出了高等工程教育的改革方向：[2]一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。從國(guó)家發(fā)展策略上可以看出，重視高等工程教育，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等教育的重要工作，而其中的核心就是工程實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力貫穿于整個(gè)本科階段。

中北大學(xué)通信工程專業(yè)于2012年2月獲批成為第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃高校學(xué)科專業(yè)（教高廳函[2012]7號(hào)），作為中北大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，在學(xué)科建設(shè)和本科教育方面積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的人才培養(yǎng)特色。但不可否認(rèn)，在工程教育方面還有所欠缺，特別是在實(shí)踐教學(xué)方面還存在一些不足，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，將以此次“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施為契機(jī)，以實(shí)踐教學(xué)改革為工作核心，對(duì)適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求下的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究探索，改革和創(chuàng)新通信工程人才教育理念，培養(yǎng)一批工程技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、能夠快速適應(yīng)社會(huì)需求的高等工程技術(shù)人才。

一、高等本科院校實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高等本科院校通信工程專業(yè)普遍存在“培養(yǎng)目標(biāo)不太明確，重理論輕實(shí)踐”等問題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：[3-5]第一，相對(duì)于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，工程教育偏離工程實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與工程實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)過程重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力較差，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。第二，實(shí)踐教學(xué)大綱陳舊，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)與多學(xué)科知識(shí)綜合性實(shí)驗(yàn)相對(duì)較少，各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相對(duì)固定，留給學(xué)生的動(dòng)手與思考空間有限，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，難以適應(yīng)卓越工程師對(duì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，由于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生存在不動(dòng)腦思考、僅是按實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械進(jìn)行、抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果不理想。第三，由于高等學(xué)校與企業(yè)之間沒有國(guó)家層面的學(xué)生實(shí)習(xí)制度的規(guī)范與保障，也沒有相關(guān)的鼓勵(lì)政策，使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)效果較差。由于指導(dǎo)教師缺少工程經(jīng)歷以及學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)場(chǎng)所和投入經(jīng)費(fèi)的不足，選題受到諸多限制，并且大多與工程實(shí)際聯(lián)系不夠緊密。同時(shí)，由于復(fù)習(xí)考研、各類資格考試、找工作等原因，很多學(xué)生無法投入足夠精力完成畢業(yè)論文，論文質(zhì)量較差。

因此，如何解決上述問題，將對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)造成巨大影響。本文將以中北大學(xué)通信工程專業(yè)為對(duì)象，研究探索適合于通信工程“卓越工程師”人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

二、“卓越計(jì)劃”模式下通信工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索

1.建立適應(yīng)“卓越計(jì)劃”要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建要為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、工程能力的培養(yǎng)提供保障。根據(jù)“卓越計(jì)劃”工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)實(shí)際，將實(shí)踐能力培養(yǎng)劃分為三個(gè)層次：基本技能層、綜合應(yīng)用能力層、工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。

（1）基本技能層。該階段主要是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)生對(duì)各種電子儀器與性能參數(shù)的測(cè)量方法和實(shí)驗(yàn)技能。主要包括以下兩個(gè)方面：一是大學(xué)物理、工程制圖、電路分析、數(shù)模電子技術(shù)、程序設(shè)計(jì)語言C++、MATLAB基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、專有集成電路設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)等通識(shí)教育與專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)；二是認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)發(fā)展科普講座、電子工藝實(shí)習(xí)等。

（2）綜合應(yīng)用能力層。主要為專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，目的是強(qiáng)化學(xué)生的系統(tǒng)思維方法和提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。主要包括以下四個(gè)方面：一是信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、電磁場(chǎng)與微波、高頻電子線路、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、現(xiàn)代交換技術(shù)、光纖通信、移動(dòng)通信等；二是電子線路與系統(tǒng)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)實(shí)踐、通信系統(tǒng)仿真及大型實(shí)驗(yàn)、VHDL項(xiàng)目設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等；三是專業(yè)綜合實(shí)踐周；四是計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)、程控、傳輸通信綜合技術(shù)工程實(shí)訓(xùn)。

（3）工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力層。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等。主要包括以下兩個(gè)方面：一是課外科技創(chuàng)新活動(dòng)（大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽等）；二是“3+1”培養(yǎng)模式的實(shí)施（包括頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目訓(xùn)練等）。

按照上述三個(gè)層次，實(shí)踐教學(xué)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，能力培養(yǎng)由弱到強(qiáng)的方式實(shí)施，同時(shí)圍繞工程教育理念，進(jìn)一步突出“卓越工程師”人才培養(yǎng)特色。融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體；融人文精神、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體；融教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。

2.更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

在實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容上，融入工程教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)為核心，結(jié)合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練重點(diǎn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)；同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)室的開放力度，使學(xué)生結(jié)合自己興趣自主選題實(shí)驗(yàn)，全面優(yōu)化提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸型”教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)手段（如多媒體教學(xué)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等），增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高授課的感染力；同時(shí)，采取必修實(shí)驗(yàn)與選修實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的操作模式，減少必修實(shí)驗(yàn)，增加選作實(shí)驗(yàn)的綜合性與工程性，并逐步向創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；此外，積極吸引學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，在科研項(xiàng)目中提煉轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性與學(xué)生參與的積極性。總之，要以工程教育理念為主線，以學(xué)生興趣為動(dòng)力，通過多種實(shí)踐教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.整合校內(nèi)實(shí)踐資源，加強(qiáng)校企合作，逐步完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，通過整合校內(nèi)實(shí)踐資源，充分發(fā)揮校內(nèi)現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的作用，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。中北大學(xué)通信工程專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)以國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心為支撐，不斷完善工程實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，加大工程訓(xùn)練與企業(yè)的結(jié)合力度，逐步形成了多層次、分階段、模塊化的工程訓(xùn)練模式，實(shí)現(xiàn)了將工程訓(xùn)練貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程中。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)習(xí)基地由專職教師負(fù)責(zé)管理，實(shí)施全天12小時(shí)開放管理模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和時(shí)間網(wǎng)上預(yù)約實(shí)習(xí)，以此提高學(xué)生主動(dòng)實(shí)習(xí)鍛煉的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供了保障。

在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)上，多方拓展渠道與企業(yè)建立合作關(guān)系，形成了一批產(chǎn)學(xué)實(shí)踐基地，并與企業(yè)技術(shù)專家共同組建了產(chǎn)學(xué)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組，吸引了產(chǎn)業(yè)資深技術(shù)人員全面參與實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式改革工作。采取的措施包括以下幾個(gè)方面：一是設(shè)立新生校內(nèi)本科生“導(dǎo)師制”，從入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生開展學(xué)業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理制定實(shí)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生開展工程科研訓(xùn)練；二是為每位學(xué)生配備校內(nèi)與校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生全程跟蹤與學(xué)業(yè)規(guī)劃，形成“雙導(dǎo)師”制，依托實(shí)習(xí)基地現(xiàn)有條件開展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作；三是充分利用校友、科研合作單位等多種資源，積極走出去與知名通信企業(yè)進(jìn)行合作洽談；四是組織學(xué)生定期進(jìn)行實(shí)踐總結(jié)，開展技術(shù)交流，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

此外，在應(yīng)對(duì)“生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間過短，企業(yè)不愿接納，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式”等問題上，也進(jìn)行了深入研究，認(rèn)為通過一系列行之有效的措施可以改善上述情況。首先，教育部已經(jīng)聯(lián)合多個(gè)有關(guān)部門研究制訂了實(shí)習(xí)安全與保險(xiǎn)政策、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)的財(cái)稅政策等，提高了企業(yè)參與“卓越計(jì)劃”的積極性。[6]在國(guó)家政策不斷完善下，校方層面應(yīng)該出臺(tái)關(guān)于“卓越計(jì)劃”下的校企合作相關(guān)激勵(lì)與保障政策，包括成立專門的“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)工作小組，制訂校內(nèi)教師參與卓越計(jì)劃的職稱評(píng)定與績(jī)效考核激勵(lì)政策，并積極聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為校外指導(dǎo)教師，提供教學(xué)、實(shí)踐、科研場(chǎng)所和設(shè)備以及可能的參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，安排好學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)生活、實(shí)踐場(chǎng)所，并提供充足的安全和勞動(dòng)保護(hù)等。[7，8]其次，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前應(yīng)做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真查閱相關(guān)資料，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以保證實(shí)習(xí)效果。最后，為解決企業(yè)無法接納大量學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，可以采用集中學(xué)習(xí)、分散跟崗的模式。“集中學(xué)習(xí)”主要是指集中培訓(xùn)與實(shí)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和生產(chǎn)流程、操作注意事項(xiàng)等共性內(nèi)容。“分散跟崗”主要是指將實(shí)習(xí)學(xué)生分成多個(gè)小組，每組配備1～2名企業(yè)技術(shù)人員，這樣可以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量

課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)要融入CDIO（構(gòu)思―設(shè)計(jì)―實(shí)施―運(yùn)行）工程教育理念，[9]讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品研發(fā)的全過程，從產(chǎn)品需求分析、方案論證到系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行測(cè)試等的全程參與可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，掌握工程思維與研發(fā)手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和解決工程實(shí)際問題的能力。在時(shí)間安排與組織管理上，可以通過在學(xué)期初布置設(shè)計(jì)任務(wù)、在學(xué)期中定期檢查與指導(dǎo)、在期末驗(yàn)收互評(píng)的方式進(jìn)行，給學(xué)生充足的時(shí)間認(rèn)真審核設(shè)計(jì)方案與不斷完善系統(tǒng)功能，使學(xué)生深入體會(huì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程，建立自信心，不斷發(fā)揮他們的潛能。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，通過多人共同參與的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，將以實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，遴選教師到企業(yè)工程鍛煉，形成一支“雙師型”的指導(dǎo)隊(duì)伍，與企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。在選題方面，要選取學(xué)生在企業(yè)中參與完成的工程項(xiàng)目作為選題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正結(jié)合實(shí)際工程問題完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。[10]

5.積極開展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開展學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，盡最大努力為廣大學(xué)生提供科技創(chuàng)新平臺(tái)。具體措施主要包括以下幾個(gè)方面：一是投入專項(xiàng)資金，成立學(xué)生電子通信技術(shù)實(shí)踐創(chuàng)新基地，配備相關(guān)儀器設(shè)備，由學(xué)生自主管理，為學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的場(chǎng)所。同時(shí)，建立學(xué)生課外科技成果陳列室，營(yíng)造濃郁的實(shí)踐創(chuàng)新氛圍。二是借助學(xué)校相關(guān)政策對(duì)學(xué)生立項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行資助，設(shè)立學(xué)生科研基金，支持學(xué)生設(shè)計(jì)研發(fā)；配備一支指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、樂于奉獻(xiàn)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍參與學(xué)生課外科技活動(dòng)的指導(dǎo)工作。三是建立完整的學(xué)生科技創(chuàng)新組織管理辦法，并制訂《課外能力學(xué)分制度》、《科技標(biāo)兵評(píng)選辦法》等制度和相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，定期舉辦電腦節(jié)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等活動(dòng)，并組織學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外舉辦的包括“挑戰(zhàn)杯”、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等在內(nèi)的各類科技競(jìng)賽等。四是通過校企合作與教師科研項(xiàng)目開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，吸引學(xué)生參與教師科研與校企合作項(xiàng)目，并在經(jīng)費(fèi)上予以保障，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。五是鼓勵(lì)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)，如“科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”、“電子技術(shù)愛好者協(xié)會(huì)”、“Android軟件開發(fā)協(xié)會(huì)”等大學(xué)生創(chuàng)新組織，由教師及高年級(jí)會(huì)員定期培訓(xùn)與技術(shù)交流，發(fā)揮學(xué)生的傳幫帶作用，更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

基于“卓越計(jì)劃”的通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的科學(xué)構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)與實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高通信工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

本文對(duì)“卓越計(jì)劃”背景下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系科學(xué)構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)方法改革、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了積極探索實(shí)踐，相關(guān)方法措施在其他專業(yè)實(shí)施卓越計(jì)劃的過程中具有很好的指引作用和借鑒價(jià)值。總之，“卓越計(jì)劃”的有效實(shí)施是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只有全體專業(yè)教師積極探索與思考，不斷實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新教育思路，才能全面完成“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)要求，提高我國(guó)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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