時間：2022-06-07 05:55:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物流基礎(chǔ)實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 工學(xué)結(jié)合 物流裝備 教材建設(shè)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1 課程的特點分析
物流裝備技術(shù)課程是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要是介紹物流運作系統(tǒng)中各環(huán)節(jié)涉及到的各類型設(shè)備，要求學(xué)生熟悉各設(shè)備的類型、特點、功能及其選用和配置原則，進(jìn)而在以后的工作中，進(jìn)行物流系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計時，能夠合理地選用和配置各類物流裝備，或?qū)ΜF(xiàn)有的物流運作系統(tǒng)的設(shè)備配置進(jìn)行分析改進(jìn)。
物流裝備技術(shù)課程在專業(yè)的課程體系中起著承上啟下的作用，學(xué)生在完成物流概論及運籌學(xué)等課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，講授該門課程，為后續(xù)的物流運輸、倉儲與配送及物流系統(tǒng)規(guī)劃等課程提供基本的知識基礎(chǔ)。本課程的特點主要表現(xiàn)在三方面：
1.1 知識點多且雜亂
物流裝備技術(shù)課程知識點涉及物流運輸、物流裝卸與搬運、倉儲、配送、流通加工與包裝等物流運作的各個環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)涉及的各類物流設(shè)施設(shè)備，再加之其功能、特點及選用配置原則等，內(nèi)容非常繁多，且各知識點間相對獨立，系統(tǒng)性聯(lián)系較少，因此顯得有些雜亂。學(xué)生因為對知識歸納總結(jié)能力不足的情況下，在學(xué)習(xí)過程中面對大量零散的知識，尤其感覺難于把握。
1.2 缺乏趣味性
本課程面向物流管理專業(yè)的學(xué)生，在高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生大多是管理方面較擅長，對于有些偏技術(shù)性的課程教學(xué)內(nèi)容很難通過有趣的案例或游戲來引導(dǎo)，缺乏趣味性是本課程教學(xué)內(nèi)容本身所決定的，無法改變。
1.3 業(yè)務(wù)操作性很強
物流運作系統(tǒng)中物流裝備的選用和配置是物流規(guī)劃方案中非常重要的部分，本課程在掌握必備的基本知識基礎(chǔ)上，實踐方面要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有或改建、新建的物流系統(tǒng)進(jìn)行物流設(shè)備的合理配置和選用。對于無實踐經(jīng)驗的學(xué)生來說，在實際操作方面要求相對較高。
2 基于工學(xué)結(jié)合的課程教材建設(shè)模式
2.1 課程內(nèi)容的模塊化整合
本課程傳統(tǒng)的知識講授是按照設(shè)備的類型來進(jìn)行的，一般分物流裝卸搬運設(shè)備、起重設(shè)備、連續(xù)輸送機械等，這種知識點的分類方式，其局限性在于學(xué)生很難對整個物流運作過程涉及的物流設(shè)備形成系統(tǒng)的概念，難以從全局角度去把握。因此在教學(xué)內(nèi)容方面，基于物流實體運作的核心環(huán)節(jié)，將現(xiàn)有的知識點整合為七個模塊，分別為物流運輸模塊、物流裝卸搬運模塊、倉儲模塊、物流包裝與流通加工模塊四個核心模塊，還包括物流集裝單元化作業(yè)所涉及的集裝單元器具模塊，以及作為物流系統(tǒng)的附屬性設(shè)備，物流周邊設(shè)備模塊。另外，港口作為物流系統(tǒng)重要的節(jié)點，港口的貨物的裝卸搬運尤為復(fù)雜，因此港口有大量的專用設(shè)備，單獨作為一個模塊。
2.2 課程實訓(xùn)項目開發(fā)
物流裝備技術(shù)課程為了學(xué)生能更好地掌握實踐操作技能，結(jié)合七大知識模塊，基于物流運作的環(huán)節(jié)開發(fā)了七個實訓(xùn)項目，分別是物流周邊設(shè)備的認(rèn)知與選用，集裝單元設(shè)備中托盤貨物的碼放實訓(xùn)，運輸公司設(shè)備的配置調(diào)研與分析，包裝與流通加工設(shè)備的認(rèn)知，先進(jìn)的倉儲及配送設(shè)備的認(rèn)知，裝卸搬運設(shè)備的配置調(diào)研與分析，碼頭的整體運作系統(tǒng)調(diào)研與分析。其中企業(yè)調(diào)研類的實訓(xùn)項目，教師提前下達(dá)實訓(xùn)項目單，要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)要求設(shè)計調(diào)研計劃，包括資料的收集，確定調(diào)研對象，小組成員的分工等事項，教師對學(xué)生的調(diào)研過程進(jìn)行管理和監(jiān)控，調(diào)研結(jié)束要求提交完整的調(diào)研報告及體會，并進(jìn)行講解。校內(nèi)實訓(xùn)室類實訓(xùn)項目，主要是教師講解實訓(xùn)項目背景、要求、實訓(xùn)實施步驟，小組成員根據(jù)實訓(xùn)要求分工并按要求實施，最后對實訓(xùn)過程進(jìn)行記錄，并撰寫實訓(xùn)報告及講解實訓(xùn)的體會。項目的訓(xùn)練方式更加靈活，不再局限在課堂上，而是讓學(xué)生更多去企業(yè)，去了解實際的企業(yè)物流設(shè)備的應(yīng)用情況，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是實際操作技能的培養(yǎng)起到了很好的作用。
2.3 校企合作開發(fā)教材
高職教育因為其特殊性，要求其與企業(yè)實踐緊密結(jié)合，對教材提出了更高要求，教材理論性不能太強，要符合企業(yè)的實際，因此高職教材的開發(fā)必須采用校企合作的模式。且選擇在該行業(yè)有代表性的企業(yè)，同時了解物流運作的各個環(huán)節(jié)，對物流業(yè)務(wù)非常熟悉的技術(shù)人員。學(xué)校教師保證課程必要的理論基礎(chǔ)，物流企業(yè)的技術(shù)人員保證教材內(nèi)容與企業(yè)實際的緊密性。
2.4 教材建設(shè)后續(xù)改善機制建設(shè)
教材的開發(fā)過程常常是教材出版以后就結(jié)束了，實際上教材在使用的過程中，來自不同地區(qū)、不同學(xué)校的教材使用的學(xué)生、教師等的建議和意見是非常寶貴的。但實際的教材使用過程中，這些建議和意見往往缺乏反饋的渠道而不了了之。因此非常有必要建立一個良好的機制，教材的編寫團(tuán)隊能夠不斷對教材進(jìn)行完善。同時物流企業(yè)實際運作也是不斷變化的，教材中實踐教學(xué)內(nèi)容必須隨著企業(yè)的實際進(jìn)行更新。
3 總結(jié)
人才的培養(yǎng)落到實處是課程的學(xué)習(xí)，因此必須要重視課程改革，課程改革是非常重要的且實際上是持續(xù)不斷的過程，其中課程的教材建設(shè)也尤為重要，保證教材的適用且內(nèi)容不脫離實際，必須有一個良好的教材建設(shè)機制。在課程改革實施的過程中，筆者非常深刻的感受就是工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的改革對教師提出了更高的要求，不僅要求教師有扎實的理論基礎(chǔ)，同時要有更多的企業(yè)實踐經(jīng)驗，同時在教學(xué)的過程中對學(xué)生的管理及考評更為復(fù)雜，需要付出更多的心血和努力，才能保證工學(xué)結(jié)合的改革不流于形式，而真正讓學(xué)生學(xué)有所用。因此在后續(xù)的改革中加強對教師的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)能力的提高也是非常迫切的。
參考文獻(xiàn)
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隨著國家將物流業(yè)劃入國家十大振興行業(yè)，社會對物流人才的需求越來越大，特別是對物流應(yīng)用型人才的缺口就更大。通過調(diào)查法分析、總結(jié)了高職物流實訓(xùn)體系建設(shè)中存在的問題，針對行業(yè)要求以及高職物流實訓(xùn)體系建設(shè)中存在的問題，從利用校內(nèi)資源、推行與企業(yè)合作的定向培養(yǎng)以及企業(yè)參與的非定向培養(yǎng)三個方面提出了構(gòu)建實訓(xùn)體系的建議與對策。
【關(guān)鍵詞】
物流行業(yè)；高職物流；實訓(xùn)
1.引言
隨著全國物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對高技能物流人才的需求也日益增多。為了滿足這種需求，很多高職院校不惜投入幾十萬甚至成百上千萬建設(shè)物流實驗實訓(xùn)室，但是，很多花了大成本建設(shè)的物流實訓(xùn)室成了擺設(shè)。學(xué)生無法親身體驗物流業(yè)務(wù)的實際流程，更談不上鍛煉動手操作的能力。因此，從行業(yè)需求出發(fā)，開展高職物流實訓(xùn)體系的相關(guān)研究，對于提高高職物流學(xué)生的技能與素質(zhì)，推動其職業(yè)生涯更好的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。
2.物流行業(yè)對高職物流學(xué)生的技能要求
根據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在企業(yè)對于物流人才的需求大體上可以分為操作應(yīng)用型、管理型和戰(zhàn)略型等三鐘。不同層次對于物流人才的要求是不一樣的，具體如下：
操作應(yīng)用型人才主要是能夠在物流的各個崗位上做出具體工作的人才，具體的操作包括倉儲，配送，包裝、信息處理等等。
管理型物流人才主要是在日常的物流作業(yè)中能夠起到計劃與指揮控制的人，這樣的人才一般都是物流部的經(jīng)理或者某些主管。管理型物流人才應(yīng)該具備更加完善的物流知識，還要有一定的管理經(jīng)驗，具備更多的信息應(yīng)用水平，要有很強的應(yīng)變能力和組織協(xié)調(diào)能力等，另外對于外語的掌握要有良好的溝通能力。
戰(zhàn)略型物流人才主要是負(fù)責(zé)企業(yè)宏觀發(fā)展方向和管理體制的研究、企業(yè)管理軟件的研究和開發(fā)、為企業(yè)做出物流規(guī)劃和改進(jìn)措施的研究型人才。
調(diào)查結(jié)果表明：物流的高職學(xué)生畢業(yè)以后大部分都是從事操作型的工作，3～5年后，其中一些堅持下來，能力突出的就會升任作業(yè)層主管，5～10年后還可能升任物流中層主管，10～20年就可以升任物流中心主管。所以我們在做高職物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的時候，不光要重視技能的操作，還要融入到一部分知識的外延，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)并且指明方向，才能在這樣的一個層次上與本科生還有研究生去競爭。
3.高職院校物流實訓(xùn)體系建設(shè)中存在的問題
3.1 缺少必要的實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備
受限于資金以及場地的限制，許多高職院校僅僅購買一些軟件讓學(xué)生進(jìn)行操作，對于硬件方面的操作基本上比較困難。于是相應(yīng)的物流實訓(xùn)教材也就無法從一個體系來編寫。另外對于實訓(xùn)教師來說，物流專業(yè)的教師大部分都是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，對于物流的理論知識缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，授課效果也并不好。
3.2 物流實踐教學(xué)體系不夠合理
根據(jù)高職院校物流專業(yè)的教學(xué)要求，物流實踐教學(xué)體系包括三個環(huán)節(jié)：課內(nèi)實訓(xùn)、校內(nèi)集中實訓(xùn)和校外的實訓(xùn)。
首先是課內(nèi)實訓(xùn)。由于缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，課內(nèi)實訓(xùn)主要通過教師播放視頻、課堂進(jìn)行案例分析等方式進(jìn)行。學(xué)生得到的只是視覺的認(rèn)識，缺少了實際的動手操作。其次是校內(nèi)集中實訓(xùn)。很多高職院校由于缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施，所以校內(nèi)的集中實訓(xùn)很大程度上都是買一些物流軟件進(jìn)行模擬實訓(xùn)。第三是校外的實訓(xùn)。這個環(huán)節(jié)學(xué)生獲得了更多的感官認(rèn)識，但對學(xué)生技能的培養(yǎng)效果并不會十分明顯。因此，很多的認(rèn)知實習(xí)最終都流于形式了，緊緊是學(xué)生參觀一下。
3.3 物流實踐教學(xué)的監(jiān)管有待提高
完善的實訓(xùn)教學(xué)體系除了有一套實訓(xùn)方案以外，還需要有對實踐教學(xué)的監(jiān)管，需要對實踐教學(xué)進(jìn)行的效果進(jìn)行評價。但實際中，很多高職院校雖然制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，也配備了相應(yīng)的監(jiān)督管理人員，但是某些原因致使實踐教學(xué)的監(jiān)管往往不如理論教學(xué)的監(jiān)督到位，所以就這個過程就流于形式了，使學(xué)生的實訓(xùn)也不能得到一個良好的發(fā)展，效果也與我們的培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定的差距。
4.面向行業(yè)需求的高職物流實訓(xùn)體系建設(shè)的建議
對于高職的物流實訓(xùn)體系的建設(shè)，可以采取多種形式并存的方式進(jìn)行，其中包括利用學(xué)校資源的基本技能培養(yǎng)、與企業(yè)的合作的定向培養(yǎng)、企業(yè)參與的非定向培養(yǎng)等方式。
4.1 充分利用學(xué)校資料
這一方面需要高職院校加大資金的投入，購買相應(yīng)的實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，加大物流實訓(xùn)中心或者實訓(xùn)室的建設(shè)。在一定的軟硬件的基礎(chǔ)上，才能給學(xué)生提供良好的條件去實施實訓(xùn)。
4.2 大力推行定向培養(yǎng)模式
與企業(yè)合作定向培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，由學(xué)校和企業(yè)一起培養(yǎng)學(xué)生，等學(xué)生畢業(yè)后直接去定向的企業(yè)工作。這種形式培養(yǎng)的學(xué)生更有針對性，企業(yè)也可以直接根據(jù)自己所需要的人才進(jìn)行技能培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)直接上崗，不需要再經(jīng)過企業(yè)的培訓(xùn)，節(jié)省了很多的中間環(huán)節(jié)和費用。
4.3發(fā)展企業(yè)參與的非定向培養(yǎng)模式
企業(yè)參與的非定向培養(yǎng)，是由學(xué)校定期請企業(yè)的管理層來給學(xué)生和老師做講座，講解企業(yè)現(xiàn)階段對于高職物流人才的需求技能及素質(zhì)，以及日后提升應(yīng)該具備的素質(zhì)。使學(xué)生直觀感受到自己以后的發(fā)展方向以及在學(xué)校應(yīng)該掌握的技能。因為知道了自己需要什么，所以做基礎(chǔ)項目實訓(xùn)的時候就會更有目標(biāo)性。
5.結(jié)束語
物流專業(yè)是一個綜合性、技術(shù)性、操作性極強的專業(yè)。為了實現(xiàn)高職的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握從事物流工作所必須的知識，具備從事物流工作所應(yīng)有的能力，物流實訓(xùn)體系建設(shè)是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要以物流實踐為基礎(chǔ)，以先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的物流流程為重點，以先進(jìn)的物流信息系統(tǒng)、專業(yè)設(shè)備及完整的物流實訓(xùn)模擬環(huán)境為核心，建設(shè)符合高職教育特點、適合教學(xué)實訓(xùn)而又符合企業(yè)人才需求的實訓(xùn)體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]姚建鳳，鐘茂林.推進(jìn)物流實訓(xùn)中心建設(shè)加強學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].全國商情?經(jīng)濟理論研究，2008，11（6）：2123
1、移動改變物流：智能移動終端的廣泛使用，商務(wù)信息的隨時傳遞，不僅是人與人的互通，還是信息與信息的互通，其毛細(xì)血管屬性、去中心化屬性將顛覆傳統(tǒng)的物流結(jié)構(gòu)。
2、IT技術(shù)從輔助走向核心，成為物流企業(yè)最重要的軟實力、發(fā)動機，將推動企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，深刻改變企業(yè)的組織、流程、互聯(lián)互通和服務(wù)方式，而大數(shù)據(jù)經(jīng)過了幾年的積累已經(jīng)具備初步的應(yīng)用價值。
3、電子商務(wù)將各種形態(tài)的物流企業(yè)融合，從相對單一的功能性物流走向綜合性物流。市場的發(fā)展趨勢奠定了未來高校專業(yè)發(fā)展建設(shè)的方向，培養(yǎng)適合社會需要的物流管理人才勢在必行。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院早在2009年就開設(shè)物流管理專業(yè)（高職），經(jīng)過6年的探索和教學(xué)建設(shè)，總結(jié)了一套與學(xué)院特色專業(yè)“計算機信息管理”和“電子商務(wù)”相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，并取得了較好的成果。物流管理專業(yè)現(xiàn)已經(jīng)成為學(xué)院的特色品牌專業(yè)。
一物流管理專業(yè)綜合性、系統(tǒng)性教學(xué)的重要性
1.1綜合性、系統(tǒng)性教學(xué)的意義
教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)，其中理論教學(xué)為實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。理論教學(xué)在給學(xué)生傳授專業(yè)知識的同時必須輔以實踐教學(xué)的內(nèi)容，并給予技術(shù)指導(dǎo)。縱觀物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，關(guān)于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容比例已經(jīng)大幅度提升，如電子商務(wù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物流管理信息系統(tǒng)操作、倉儲管理操作與運輸管理軟件操作等，所以學(xué)院把優(yōu)勢專業(yè)的實操內(nèi)容融合到物流管理專業(yè)的教學(xué)教學(xué)活動中，把教學(xué)重點側(cè)重于對理論知識的驗證、強化和拓展，讓教學(xué)過程具有較強的直觀性和操作性。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力加強重點學(xué)科的建設(shè)與教學(xué)體系推廣，把物流管理專業(yè)枯燥的專業(yè)理論知識變得現(xiàn)實、逼真化，可使學(xué)生增強感性認(rèn)識，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的物流系統(tǒng)電子信息方面的操作能力，從而提升學(xué)習(xí)的整體效果。
1.2特色化專業(yè)建設(shè)的目的
在高校開展物流人才培養(yǎng)的過程中，建設(shè)有自己特色物流管理專業(yè)變得極為重要，強強聯(lián)合的專業(yè)共建，綜合化學(xué)科體系的建設(shè)是各個高校的首要任務(wù)。作為應(yīng)用型、實操型的專業(yè)，物流管理專業(yè)涉及的應(yīng)用層面較為廣泛，培養(yǎng)與社會實踐相結(jié)合的人才，則更需要以扎實的綜合實踐教學(xué)為基礎(chǔ)條件。
1.3綜合性、特色化教學(xué)的表現(xiàn)特征
現(xiàn)今狀況是我國高校各物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中均設(shè)計有一定比例的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是課程的不統(tǒng)一，師資的不平衡，教學(xué)方案缺乏系統(tǒng)性，與人才培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。具體來說，物流管理專業(yè)綜合性、特色化教學(xué)的重要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）加深學(xué)生對物流的認(rèn)識
由于物流活動環(huán)節(jié)多、范圍廣，所涉面中的專業(yè)概念多且枯燥，整體內(nèi)容也比較抽象，關(guān)于計算機軟件操作內(nèi)容猶如紙上談兵，多元化內(nèi)容無法關(guān)聯(lián)成一個整體。現(xiàn)代信息化處理的引入，借助電子商務(wù)與信息化平臺，學(xué)生了解了最貼近生活的物流內(nèi)容；管理信息系統(tǒng)軟件操作，把所有實體化的物流內(nèi)容變成最直觀的數(shù)據(jù)信息；倉儲與運輸管理軟件操作，把實際工作崗位的內(nèi)容課堂化，讓學(xué)生身臨其境，加深其對理論教學(xué)中相關(guān)概念、理論的理解。
（2）加強學(xué)生對所學(xué)知識的綜合性運用
現(xiàn)代信息化技術(shù)在物流管理專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)科之間的界限變得模糊，把計算機信息管理、電子商務(wù)的專業(yè)特點添加到物流管理當(dāng)中去，強強聯(lián)合的專業(yè)建設(shè)就轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂懈咝Ｗ陨硖厣娜聦W(xué)科體系和教學(xué)模式。陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有省級重點專業(yè)“計算機信息管理”，在多年的教學(xué)活動中總結(jié)出具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系，無論數(shù)據(jù)分析、編寫程序、信息化處理、軟件操作等都有獨到的經(jīng)驗。物理管理中信息處理、管理軟件操作是與計算機信息管理最緊密相關(guān)的，發(fā)揮其專業(yè)特色，把獨創(chuàng)的教學(xué)模式融入物理管理教學(xué)體系中，開創(chuàng)特色化專業(yè)教學(xué)模式。
（3）培養(yǎng)“雙技術(shù)型”物流人才
“雙技術(shù)型”人才培養(yǎng)是市場需求狀況提出的新型的物流人才培養(yǎng)模式。這類人才不僅能擔(dān)當(dāng)物流專業(yè)性設(shè)備操作的一線崗位工作，還能游刃有余的進(jìn)行物流信息處理和數(shù)據(jù)分析的電子信息操作，起到技術(shù)支持的作用。“雙技術(shù)型”人才的培養(yǎng)擴大了傳統(tǒng)意義上就業(yè)的概念，工作崗位的不可或缺性尤為突出，在對于性別要求高的行業(yè)緩解男女比例的就業(yè)壓力，實現(xiàn)社會公平性。人盡其才的發(fā)展趨勢，對于我國物流業(yè)的發(fā)展乃至經(jīng)濟社會發(fā)展作用重大。
二特色專業(yè)建設(shè)的相關(guān)性課程
2.1特色專業(yè)建設(shè)原則
根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)科發(fā)展趨勢及市場需求，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建設(shè)具有高校自身特色的物流管理專業(yè)綜合教學(xué)體系時主要遵循以下原則：
（1）系統(tǒng)性原則
物流管理活動是動態(tài)的管理過程，是眾多因素的綜合體，如要把計算機操作能力貫穿于整個物流管理教學(xué)活動，就必須把實操項目分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：數(shù)據(jù)庫管理內(nèi)容添加到倉儲管理教學(xué)中；運輸軟件操作內(nèi)容放到實驗室教學(xué)中；讓學(xué)生把統(tǒng)計學(xué)中的知識應(yīng)用到數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析中；建立與電子信息處理相對應(yīng)的實驗室中心；維護(hù)并開發(fā)課堂以外的教學(xué)實踐基地等。
（2）物流設(shè)備與計算機操作相結(jié)合的原則
物流設(shè)備的使用具有很強的實操性，現(xiàn)代科技的加入使得操作設(shè)備與計算機實現(xiàn)一體化：RFID終端與計算機庫存管理軟件的結(jié)合、電子信息展牌（電子標(biāo)簽）與倉儲管理軟件的結(jié)合、配單信息與運輸管理軟件的結(jié)合等。如果只是單一理論課程的知識講解，在具體操作時就會亂作一團(tuán)，所以陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開設(shè)物流設(shè)備使用的課程時都會關(guān)聯(lián)性的開設(shè)計算機軟件實操課程，且學(xué)習(xí)的課堂就是設(shè)備使用場地。
（3）綜合性原則
綜合性體現(xiàn)在教師類型的“雙師型”上，物流管理是理論加實踐的綜合性學(xué)科，從物流方案的設(shè)計到最終的實施需要一個完整的知識體系，要對物流活動有一個整體的把控。相對難度高的專業(yè)綜合性教師尤為難得，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系特聘省內(nèi)專家為專業(yè)指導(dǎo)，把教師教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)知識理論課與實踐操作實訓(xùn)課兩類。打破了傳統(tǒng)的單一化理論教學(xué)模式，讓教學(xué)場地變?yōu)椤敖淌?-計算機實訓(xùn)室--物流與供應(yīng)鏈設(shè)備實訓(xùn)室--企業(yè)實訓(xùn)基地”這一新型綜合布局，整合優(yōu)化教學(xué)資源，開創(chuàng)屬于自身特色的物流管理專業(yè)教學(xué)模式。
（4）協(xié)調(diào)性原則
陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的教學(xué)模式改變統(tǒng)，把原本學(xué)生畢業(yè)后去參加社會實踐的計劃放在每個學(xué)年教學(xué)任務(wù)計劃中，使用的是“專業(yè)理論--信息化實訓(xùn)--社會實踐--信息化實訓(xùn)--社會實踐”的綜合協(xié)調(diào)性教學(xué)原則，把特色化的計算機操作實訓(xùn)作為教學(xué)重點，務(wù)必讓學(xué)生在理論加實踐的教學(xué)模式中鍛煉自身的就業(yè)技能。
2.2特色專業(yè)建設(shè)相關(guān)性課程教學(xué)方案
（1）基礎(chǔ)理論課程
陜西電子信息職業(yè)技術(shù)物流管理專業(yè)隸屬于經(jīng)濟管理系，學(xué)院在大力建設(shè)學(xué)科體系時已經(jīng)把學(xué)院特色融入到各個專業(yè)中，在開展物流管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之前就已經(jīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)及VF數(shù)據(jù)庫等相關(guān)知識，經(jīng)過2年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，計算機操作內(nèi)容貫徹始終。
（2）實踐課程
學(xué)院安排的校外實訓(xùn)課程主要是物流與供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容，操作物流設(shè)備與設(shè)施，包括倉儲管理中常見的運輸設(shè)備和軟件操作，如絡(luò)捷斯特和中諾思等。物流系統(tǒng)軟件操作是管理內(nèi)容的關(guān)鍵，對于計算機操作的要求更高。ERP模擬實訓(xùn)軟件、倉儲管理、運輸管理、配送管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計、物流成本預(yù)算等都是對于信息化處理能力的考驗。學(xué)生通過校內(nèi)、外基地實訓(xùn)等教學(xué)手段加深了對相應(yīng)原理的理解。目前我院已與陜西省物流協(xié)會、中通快遞西安分部、西北建材物流中心等多家物流企業(yè)建立了培養(yǎng)新型信息化物流人才的關(guān)系；在校內(nèi)開展物流信息管理設(shè)計大賽、小組方案實施等形式多樣的教學(xué)輔助活動，極大地豐富了學(xué)生校園生活內(nèi)容。
三建立特色專業(yè)教學(xué)體系的保障機制
為了進(jìn)一步落實特色化專業(yè)建設(shè)，陜西電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了一系列綜合性教學(xué)保障機制。
3.1提升教師綜合素質(zhì)
現(xiàn)行的教師團(tuán)隊出現(xiàn)的怪現(xiàn)象：懂理論的不懂實踐、懂操作的不懂物流、懂計算機的不懂設(shè)備使用。為了跳出這種怪圈，提升教師的綜合素質(zhì)勢在必行，關(guān)鍵在于教師的不斷學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)教學(xué)需要而增加個人技能是教學(xué)體系和專業(yè)特色化建設(shè)的核心。
3.2加強對計算機實訓(xùn)室軟硬件設(shè)備的投入
在現(xiàn)有計算機實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，充實相關(guān)實驗設(shè)備，加大對實驗室軟硬件設(shè)備的投入。購買了物流管理、供應(yīng)鏈管理、倉儲管理等物流軟件，提高實驗開課率。學(xué)院加大硬件投資力度，進(jìn)一步完善校內(nèi)物流與供應(yīng)鏈實訓(xùn)室，引進(jìn)先進(jìn)物流設(shè)備及設(shè)施，把書本上的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，課堂實踐就是操作。模擬實際工作崗位，根據(jù)學(xué)生個人情況安排崗位操作，提出物流設(shè)計方案，實體化軟件操作，撰寫方案報告，增加學(xué)生實際分析和解決問題的能力。
3.3進(jìn)一步完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
為確保實踐教學(xué)質(zhì)量，建立了學(xué)院—院系—學(xué)生的三級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。1、學(xué)院層面，將綜合實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量檢查納入到日常的教學(xué)檢查中；每學(xué)期有計劃地對計算機實訓(xùn)課程及校內(nèi)實訓(xùn)課程進(jìn)行考核；2、院系層面，每學(xué)期通過下達(dá)教學(xué)任務(wù)，開展期中檢查和召開年度教學(xué)工作總結(jié)會，對實踐教學(xué)執(zhí)行情況進(jìn)行全面總結(jié)，對下一步工作進(jìn)行規(guī)劃；3、學(xué)生層面，定期召開學(xué)生座談會，全面聽取學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的反饋意見；要求學(xué)生對校內(nèi)、外實訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)并整理反饋意見。
四結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理；專業(yè)
中圖分類號：F252.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
隨著高等教育大眾化、終身化時代的來臨，高校在品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)以及培養(yǎng)人才模式的改革等方面，都得到了前所未有的重視。對高職院校來說，如何圍繞地方經(jīng)濟建設(shè)第一線的需要培養(yǎng)各類高素質(zhì)技能型人才，是提高高職院校生存力、發(fā)展力和競爭力的重要任務(wù)，也是辦好高職教育物流管理專業(yè)的最終目標(biāo)。健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)在建設(shè)過程中通過人才定位、課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實習(xí)基地建設(shè)等方面的探索與實踐，取得了一定的成績，有效地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)。
一、進(jìn)行社會調(diào)研，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)
扎實有效的社會調(diào)研工作，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。調(diào)研資料是確定專業(yè)人才業(yè)務(wù)規(guī)格的主要依據(jù)。
健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所地方辦的高等職業(yè)技術(shù)院校，服務(wù)地方經(jīng)濟是該院辦學(xué)的根本。因此物流管理專業(yè)每年對太倉及周邊地區(qū)物流和工商企業(yè)進(jìn)行廣泛的市場調(diào)研，將獲得的人才需求數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納總結(jié)，定期召開專業(yè)建設(shè)委員會會議，對專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行認(rèn)真研究和論證，對物流崗位能力進(jìn)行分析和解讀，逐漸確定了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)專業(yè)知識精、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具備與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)基本知識和技能，了解相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)過程和組織狀況，能勝任生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、倉儲配送中心以及內(nèi)外貿(mào)公司的物流相關(guān)崗位的高素質(zhì)技能型人才。
我們對專業(yè)覆蓋的崗位和崗位群的定位是：（1）倉儲物流：貨物收發(fā)員、理貨員、商品配送員（2）企業(yè)物流：采購員、物流規(guī)劃員、跟單員（3）物流營銷：銷售員、客戶服務(wù)員（4）運輸物流：運輸調(diào)度員、車輛管理員（5）國際物流：報關(guān)員、報檢員、貨運。
在此基礎(chǔ)上，通過對畢業(yè)生就業(yè)崗位的分析，確定了五個崗位所需要的三個一級主要能力（物流管理能力、計算機操作能力、英語運用能力），并將一級能力細(xì)化為七個二級能力（倉儲配送管理能力、企業(yè)物流管理能力、運輸調(diào)度管理能力、物流市場營銷能力、國際物流管理能力、物流信息管理能力、英語閱讀與書寫能力）。從崗位群分布來看，制造企業(yè)倉儲配送管理人才特別缺乏，據(jù)此將倉儲配送管理能力確定為專業(yè)核心能力，物流信息管理能力、英語閱讀與書寫能力確定為職業(yè)基礎(chǔ)能力，其余四個能力確定為行業(yè)通用能力。
二、優(yōu)化課程體系，突出職業(yè)能力培養(yǎng)
課程體系設(shè)置是學(xué)校人才培養(yǎng)的實施方案，直接關(guān)系到專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，因此，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力為中心，以崗位群為導(dǎo)向，制定科學(xué)的教學(xué)計劃和課程設(shè)置，是辦好專業(yè)的基本保障。
物流管理專業(yè)按照崗位―能力―整合課程的邏輯，圍繞著核心能力，首先確定實踐教學(xué)體系，再圍繞實踐教學(xué)體系確定理論教學(xué)體系，進(jìn)而設(shè)計了本專業(yè)的集群式課程體系，即“一般能力模塊＋專業(yè)基礎(chǔ)模塊+專業(yè)技術(shù)模塊”。每一個模塊教學(xué)內(nèi)容的確定均與學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)緊密配合，突出了課程與現(xiàn)代物流業(yè)務(wù)發(fā)展的有機銜接。
我們安排課程結(jié)構(gòu)時對課程內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)手段進(jìn)行了全面規(guī)劃與設(shè)計，突出基礎(chǔ)理論應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度；實踐教學(xué)加強針對性和實用性，提高學(xué)生的實際操作技能。具體做法是：第一，精簡合并部分理論課程。如把《財政學(xué)概論》、《金融學(xué)概論以及《西方經(jīng)濟學(xué)》等課程合并為一門課《經(jīng)濟與管理學(xué)基礎(chǔ)》；第二，增開一些職業(yè)技能性較強的課程。增設(shè)或強化諸如《商品存儲與配送》《運輸管理》《國際物流和貨代運理》《叉車技術(shù)》《自動化倉庫仿真實驗》等課程，這些課程必須在校內(nèi)實驗室或校外實訓(xùn)基地上課，在完成實驗實習(xí)的同時達(dá)到課程目標(biāo)。此外，還考慮長三角地區(qū)外向型企業(yè)多的特點，增開了《國際貿(mào)易案例分析》、《國際貿(mào)易單證實務(wù)》等課程；第三，突出實訓(xùn)實習(xí)，增加實訓(xùn)實習(xí)課時。在專業(yè)技能課的教學(xué)過程中，從第二學(xué)期開始開設(shè)理論實踐一體化課程。如《物流信息技術(shù)》每講完一章都要進(jìn)行實訓(xùn)操作，使學(xué)生能夠及時把理論知識轉(zhuǎn)化為操作能力。在第二―第六學(xué)期又分別設(shè)置了“專用周實踐實訓(xùn)課程”，其中包括第二學(xué)期一周認(rèn)識性實習(xí)、第三學(xué)期兩周物流單項技能實訓(xùn)、第四學(xué)期兩周ERP、供應(yīng)鏈綜合實訓(xùn)，第五、六學(xué)期28周上崗實習(xí)等。
三、拓寬實訓(xùn)基地建設(shè)，實現(xiàn)校企共建共贏
物流管理專業(yè)是一個綜合性、技術(shù)性、操作性極強的專業(yè)。為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生具備從事物流工作所應(yīng)有的能力，學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)基地的構(gòu)建是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
1.建成高標(biāo)準(zhǔn)校內(nèi)實訓(xùn)中心
學(xué)院將物流實訓(xùn)基地建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的突破口和切入點，一期工程投入了200多萬資金，建成符合國家級示范標(biāo)準(zhǔn)的占地4500平方米的綜合供應(yīng)鏈實訓(xùn)基地。供應(yīng)鏈實訓(xùn)基地總體設(shè)計遵循了以下幾個原則: ①以教學(xué)體系改革為突破口，建設(shè)高等職業(yè)教育的精品物流實訓(xùn)基地；②以現(xiàn)代物流領(lǐng)域的新技術(shù)應(yīng)用為依托，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)的實訓(xùn)項目； ③培養(yǎng)學(xué)生倉儲、配送和物流信息管理的核心能力和技術(shù)創(chuàng)新能力；④完成精技術(shù)、重操作、會管理、知調(diào)配的總體培養(yǎng)目標(biāo)。實訓(xùn)基地建設(shè)實施方案中含有一個中心四個平臺，即現(xiàn)代物流技術(shù)中心，倉儲及配送平臺、生產(chǎn)物流管理平臺、銷售物流管理平臺、物流信息技術(shù)平臺。其中，“四個實訓(xùn)平臺”是與北京絡(luò)捷斯特公司共同設(shè)計的，采用的設(shè)備與物流市場眾多運營商使用的主流設(shè)備相同，構(gòu)建了現(xiàn)代物流領(lǐng)域最為前沿的倉儲配送網(wǎng)絡(luò)。這些前沿技術(shù)與產(chǎn)品，為學(xué)生進(jìn)入物流崗位實現(xiàn)“零距離”就業(yè)提供了保障，也為教師新技術(shù)學(xué)習(xí)以及科技研發(fā)提供了平臺。
2.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地
實習(xí)基地是高職院校完成實踐教學(xué)的重要場所，是適應(yīng)高職教育改革、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要物質(zhì)條件。物流管理專業(yè)在建立之初就非常重視校外實習(xí)基地的建設(shè)工作。三年來，經(jīng)過積極爭取，先后與蘇州亞東國際物流有限公司、舍弗勒有限公司和捷特物流有限公司等十余家企業(yè)達(dá)成了合作校外實習(xí)基地的協(xié)議。學(xué)生可以在企業(yè)實地參與業(yè)務(wù)操作，在真實環(huán)境下提高物流操作能力，它的真實性和參與性比校內(nèi)實訓(xùn)更為突出。
物流專業(yè)還特別重視以實習(xí)基地為中心開展科研，對教學(xué)實踐產(chǎn)生了積極的推動作用。如我們與太倉發(fā)改委合作開展“太倉物流業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展”研究，用實證研究的方法對太倉地區(qū)物流企業(yè)特征、規(guī)模、港區(qū)集裝箱貨運狀況等問題加以研究，探索利用太倉港資源發(fā)展物流業(yè)的思路和策略。再如我們與太倉貿(mào)易局合作進(jìn)行“太倉市市區(qū)商業(yè)網(wǎng)點調(diào)查與布局研究”，派出6名指導(dǎo)教師和48名學(xué)生組成12個調(diào)查小組進(jìn)行了地毯式調(diào)查，將收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行模型分析，為太倉未來商業(yè)網(wǎng)點的集中化、規(guī)模化、區(qū)域化、特色化提出了若干建議，得到了貿(mào)易局的肯定。這些研究項目的啟動，促進(jìn)了教師科研的積極性，極大地提高了教師的科研水平。
四、提升師資品質(zhì)，建設(shè)“雙師”隊伍
高職教育能否培養(yǎng)出具有過硬技術(shù)的職業(yè)學(xué)生，關(guān)鍵在于是否具有一支過硬的“雙師型”教師隊伍。我們通過教師自我提升、在職培訓(xùn)、掛職鍛煉等途徑，切實提高教師的育人、教學(xué)和科研能力。目前，7位專業(yè)教師碩士比率達(dá)86％；先后有3位教師到物流企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)物流部門實習(xí)，了解業(yè)務(wù)崗位的實際操作，有效促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高；5位教師獲得了雙師資格。同時，加強兼職教師隊伍建設(shè)，通過“走出去、請進(jìn)來”等途徑，將富有實踐經(jīng)驗、熱心教育事業(yè)的10位行業(yè)專家請進(jìn)課堂，充實專業(yè)師資隊伍，使師資隊伍建設(shè)基本實現(xiàn)了 “碩士化、雙師化、職業(yè)化”的目標(biāo)，切實保障了物流管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
總之，物流管理專業(yè)建設(shè)只有以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)研為動力，以實訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，才能真正體現(xiàn)出職業(yè)特色，贏得生存和發(fā)展的空間。
作者單位：健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]莫高興,張爾利.高職物流管理專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].高教論壇,2006,5：78-80.
【關(guān)鍵詞】第三方物流 教學(xué)軟件 實訓(xùn)項目 課程設(shè)計
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）03－0003－02
21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，提高物流信息化的水平是我國物流企業(yè)參與國際競爭的戰(zhàn)略選擇，高職高專類學(xué)校必須順應(yīng)時代的發(fā)展，加大物流信息技術(shù)方面的教學(xué)力度，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代物流人才。為提高物流技能教學(xué)質(zhì)量，廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資建設(shè)了物流軟件實訓(xùn)室，并開發(fā)出適應(yīng)社會發(fā)展的物流教學(xué)軟件。要想有效地利用教學(xué)軟件，必須對課程進(jìn)行合理的設(shè)計，本文就第三方物流實訓(xùn)課程設(shè)計進(jìn)行闡述。
一 實訓(xùn)性質(zhì)與目的
1．性質(zhì)
在專業(yè)教學(xué)計劃中，本課程處于物流管理理論教學(xué)與專業(yè)實訓(xùn)之間，是學(xué)生通過物流軟件的學(xué)習(xí)接受物流管理職業(yè)技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
2．目的
通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生對第三方物流的實際運作流程有較深入的了解。將所學(xué)的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓(xùn)經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。
二 課程設(shè)計總體思路
本課程應(yīng)包括第三方物流企業(yè)的訂單處理、出入庫作業(yè)、倉儲管理、運輸配送作業(yè)，讓學(xué)生掌握第三方物流企業(yè)的一般經(jīng)營方式和服務(wù)內(nèi)容。從訂單的接收開始，以實物流程為主線，兼顧資金流和信息流的處理，使系統(tǒng)使用者明晰地理清整個第三方物流企業(yè)的流程。
三 實訓(xùn)技能崗位設(shè)置
職能部門（技能崗位）：客服部（客服）、儲備部（理貨員、搬運工、保管員、分揀員、補貨員、包裝員）、流通加工部（加工員）、送貨部（調(diào)度員、駕駛員）、綜合部、財務(wù)部（會計）、安全部。
四 課程實訓(xùn)項目設(shè)計
對第三方物流各技能點及第三方物流軟件進(jìn)行分析、梳理和歸納，設(shè)計相應(yīng)的情景實訓(xùn)項目。
1．基礎(chǔ)信息管理
項目1：資源（設(shè)備、人員、車輛）管理；項目2：路由管理；項目3：庫房管理。
2．客戶管理
項目4：客戶信息管理；項目5：項目客戶的貨品管理；項目6：客戶費用管理。
3．供應(yīng)商管理
項目7：供應(yīng)商檔案管理；項目8：供應(yīng)商信用管理；項目9：供應(yīng)商費用設(shè)置。
4．訂單管理
項目10：入庫訂單管理；項目11：出庫訂單管理；項目12：庫內(nèi)加工訂單管理；項目13：退貨入庫訂單管理；項目14：退貨出庫訂單管理；項目15：退貨加工訂單管理；項目16：運輸訂單管理；項目17：配送訂單管理；項目18：訂單查詢。
5．倉儲作業(yè)
項目19：入庫作業(yè)；項目20：倉儲管理；項目21：移庫作業(yè)；項目22：流通加工作業(yè)；項目23：出庫作業(yè)。
6．運輸與配送業(yè)務(wù)
項目24：運輸出港的調(diào)度和場站作業(yè)；項目25：運輸進(jìn)港的調(diào)度與場站作業(yè)；項目26：運單補錄和運費復(fù)核；項目27：簽收與返單處理；項目28：運單查詢；項目29：配送作業(yè)。
7．商務(wù)結(jié)算
項目30：應(yīng)收應(yīng)付管理；項目31：現(xiàn)結(jié)現(xiàn)付管理。
8．綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)
項目32：倉儲型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目33：流通型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目34：流通加工型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)；項目35：中轉(zhuǎn)型配送中心作業(yè)流程實訓(xùn)。
五 課時和內(nèi)容安排
總課時為112課時，分兩個階段進(jìn)行。第一階段，單個業(yè)務(wù)的模擬，72課時；第二階段，讓學(xué)生扮演不同的角色，進(jìn)行整個第三方物流企業(yè)業(yè)務(wù)流程的實訓(xùn)，40課時。
第一階段：學(xué)生以個人為單位，對第三方物流企業(yè)的各個業(yè)務(wù)模塊進(jìn)行模擬。了解系統(tǒng)的功能、構(gòu)成及其之間的關(guān)系，進(jìn)行實際操作練習(xí)。實訓(xùn)內(nèi)容為：實訓(xùn)項目1～實訓(xùn)項目31。
第二階段：將實訓(xùn)學(xué)生分組，并分配不同角色模擬第三方物流公司的業(yè)務(wù)運作，將實訓(xùn)崗位設(shè)置為：系統(tǒng)管理員、客服（訂單錄入）、搬運工（出入庫反饋）和運輸配送調(diào)度員。實訓(xùn)內(nèi)容為：實訓(xùn)項目32～實訓(xùn)項目35。
六 實訓(xùn)成果要求
通過對第三方物流軟件的操作與學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解第三方物流的實際運作流程。將所學(xué)的物流知識與模擬實踐相結(jié)合，提高學(xué)生動手解決實際問題的能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會和企業(yè)提供寶貴的實訓(xùn)經(jīng)驗，培養(yǎng)合格的物流人才。
七 實訓(xùn)成績考核及評定標(biāo)準(zhǔn)
第一，實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生將實訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓(xùn)報告，報告應(yīng)符合實訓(xùn)教學(xué)的要求，并得到指導(dǎo)教師認(rèn)可。
第二，指導(dǎo)教師對每份實訓(xùn)報告進(jìn)行審閱、評分。
第三，根據(jù)軟件系統(tǒng)的測評分?jǐn)?shù)并結(jié)合實訓(xùn)報告的得分情況給出學(xué)生的實訓(xùn)成績。
第四，該實訓(xùn)課程內(nèi)容是對理論教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用與驗證，實訓(xùn)課的成績記入課程平時成績。
八 第三方物流實訓(xùn)情景項目設(shè)計范例
項目19：入庫作業(yè)。
1．實訓(xùn)任務(wù)
以倉儲調(diào)度員或信息管理員的身份，對入庫作業(yè)計劃指定儲位、作業(yè)資源，打印出儲位分配單、入庫單，能夠查詢作業(yè)明細(xì)。
2．實訓(xùn)步驟
第一，新增入庫單。在【訂單管理】【訂單錄入】【訂單錄入】下點擊【新增】；出現(xiàn)新界面后，選擇入庫訂單，點擊【確定】，分別對訂單信息、訂單入庫信息及訂單貨品進(jìn)行維護(hù)。在訂單信息界面，錄入如下信息。如：
客戶名稱：飛遠(yuǎn)運達(dá)；緊急程度：一般；單來源：電話；下達(dá)時間：當(dāng)天。
在訂單入庫信息界面，錄入如下信息。如：
庫房：第一號庫；入庫方式：送貨；入庫類型：正常入庫；預(yù)計入庫時間：后天。
在訂單貨品界面，點擊【添加貨品】，數(shù)量是10臺。最后，點擊【保存訂單】即可。
第二，生成作業(yè)計劃。選中剛才新增的訂單，點擊【生成作業(yè)計劃】，在彈出的界面，點擊【確認(rèn)生成】。
第三，入庫調(diào)度。在【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫預(yù)處理】下，選中剛才的訂單，點擊【調(diào)度】。
在入庫預(yù)處理界面，在待上架貨品中，選中要上架的貨品及添寫上架的數(shù)量，在區(qū)和儲位編碼中選擇要上架貨品的儲位編碼。如：
貨品編碼：000050150；貨品名稱：輪胎；數(shù)量：10；區(qū)和儲位編碼：根據(jù)之前生成的編碼進(jìn)行選擇。
然后點擊【打印儲位分配單】，打印出儲位分配單，點擊【打印入庫單】，打印入庫單，交給理貨員。
另外，還可在【資源調(diào)度】界面，根據(jù)倉儲實際情況對作業(yè)資源進(jìn)行維護(hù)。
最后，點擊【調(diào)度完成】，完成作業(yè)的調(diào)度。
第四，入庫反饋。用戶選擇【倉儲管理】【入庫作業(yè)】【入庫反饋】，系統(tǒng)顯示已調(diào)度完成的單據(jù)，點擊【作業(yè)計劃單反饋】，分別對理貨、上架等進(jìn)行反饋，然后點擊【反饋完成】，完成入庫反饋作業(yè)。
3．實訓(xùn)總結(jié)
第一，明確實訓(xùn)任務(wù)的目的及要求。
第二，寫出實訓(xùn)的具體過程。
第三，根據(jù)實訓(xùn)步驟畫出實訓(xùn)流程圖，將實訓(xùn)結(jié)果等內(nèi)容寫入實訓(xùn)報告。
第四，總結(jié)實訓(xùn)體會，師生可提出改善建議進(jìn)行討論。
參考文獻(xiàn)
物流專業(yè)是工貿(mào)技師學(xué)院通州校區(qū)的老牌專業(yè),之所以建校7年來發(fā)展遲緩,是由于很多因素共同影響的,因此選用了SWOT模型對其進(jìn)行分析,S代表strength(優(yōu)勢),W代表weakness(弱勢),O代表opportunity(機會),T代表threat(威脅),即根據(jù)專業(yè)自身的既定內(nèi)在條件進(jìn)行分析,找出的優(yōu)勢、劣勢及核心競爭力之所在,應(yīng)對外在環(huán)境的機會和挑戰(zhàn)提出相應(yīng)對策(其中,S、W是內(nèi)部因素,O、T是外部因素)。
1.1內(nèi)部因素
優(yōu)勢早在7年之前就用發(fā)展的眼光投入物流專業(yè)的建設(shè),超前的理念一直指導(dǎo)著專業(yè)的發(fā)展;7年的專業(yè)建設(shè),通州校區(qū)總結(jié)了豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗,在不斷的教學(xué)實踐中選擇了最實用有效的教材及課程設(shè)置;課堂管理工作認(rèn)真細(xì)致,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍良好。劣勢目前物流專業(yè)的招生能力在一個班左右,僅有的物流專業(yè)教師可以完成理論課程教學(xué),然而2011年招收新生后,兩個年級五門專業(yè)課,加上大量的物流實訓(xùn)課程,教師在時間分配上必然力不從心;又由于原有教學(xué)與計算機合并,教材及課程安排欠缺系統(tǒng)化專業(yè)化。
1.2外部因素
機會自上而下,學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都十分重視并且大力支持校區(qū)物流專業(yè)的發(fā)展,不僅如此,國家政策及相關(guān)部門對校區(qū)的專業(yè)化建設(shè)也提供了諸多支持;加之物流行業(yè)在市場經(jīng)濟的大潮中蓬勃發(fā)展,就業(yè)崗位的不斷增多導(dǎo)致物流人才的緊缺。挑戰(zhàn)市場經(jīng)濟競爭異常激烈,物流行業(yè)現(xiàn)代化水平不斷增高,對物流人才提出更高的要求;北京市各大院校都在重視并加大物流專業(yè)發(fā)展投入力度;中職院校生源日趨緊張,對招生部門提出了更高的要求。根據(jù)以上分析,可以建立物流專業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部影響因素分析模型。結(jié)論:機會與挑戰(zhàn)并存,優(yōu)勢與不足參半的現(xiàn)狀給通州校區(qū)提出了想發(fā)展就必須進(jìn)步的課題,因此,應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為理論基礎(chǔ),分析職業(yè)前景,找到物流專業(yè)的發(fā)展思路和有效對策及途徑。
2物流專業(yè)發(fā)展對策
2.1結(jié)合物流專家意見,明確培養(yǎng)目標(biāo)
美國的大學(xué)教育體系已經(jīng)充分證明,物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)必須細(xì)分,要以培養(yǎng)學(xué)生擅長某一、兩項專業(yè)技能為目的,而不是樣樣通樣樣松,具備某一方面物流技能的專業(yè)化人才更有競爭力[2]。此外,目前用人單位欣賞的是上崗就能勝任的學(xué)生(即“零距離”上崗),因此結(jié)合本校多年教學(xué)經(jīng)驗及已有倉儲設(shè)備,可大力培養(yǎng)倉儲配送方向的學(xué)生,包括商品保養(yǎng)、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理、分揀、配送、包裝等專業(yè)知識和技術(shù)以及相關(guān)計算機、機械知識,建立其牢固的“倉儲”專業(yè)知識體系。根據(jù)這個理念走訪了物流專業(yè)教育培養(yǎng)專家,得出以下結(jié)論。(1)肖艷玲(東北石油大學(xué)物流教研室主任、上海大學(xué)物流專業(yè)博士研究生),認(rèn)為大學(xué)物流專業(yè)主要是培養(yǎng)程序設(shè)計人員,而技工學(xué)校的物流專業(yè)應(yīng)該立足于技能操作,一方面可以作為組長進(jìn)行設(shè)備及系統(tǒng)的維護(hù)以及產(chǎn)品升級,另一方面可以進(jìn)行高精密產(chǎn)品等特殊物流的人才培養(yǎng)。(2)武曉釗(北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院信息物流系主任、高級職稱)認(rèn)為,技工學(xué)校物流專業(yè)應(yīng)以為企業(yè)的物流部門輸送技能工人為培養(yǎng)目標(biāo),加強實訓(xùn)操作,掌握叉車、堆垛、理貨、檢驗等操作,在條件允許的情況下增加難度,提高到電腦操作信息系統(tǒng)層面。(3)劉俐(北京物資學(xué)院物流學(xué)院物流管理系副主任、副教授)認(rèn)為,技工學(xué)校教育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比傳授技能更加重要,讓學(xué)生在規(guī)范自我中學(xué)習(xí)操作技能,提高學(xué)習(xí)知識的能力,應(yīng)該以大量的實訓(xùn)課程為支撐;可以在盤點庫管、填單制單、倉庫選址規(guī)劃、包裝速遞等方向上培養(yǎng)學(xué)生做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、注意細(xì)節(jié)程序。(4)耿主任(京城工業(yè)物流有限公司配送中心主任)認(rèn)為,目前物流公司中的各個崗位分工定位比較明確,技工學(xué)校教育培養(yǎng)的學(xué)生主要從事車間及廠房內(nèi)的物料搬運及倉儲管理工作,主要以電腦操作與手工操作相結(jié)合完成,并且目前高級技師與高級工程師的比例為1∶6,企業(yè)急需有專業(yè)技能、經(jīng)驗豐富的高技能操作人員,因此技工學(xué)生在倉儲配送領(lǐng)域的工作具有相當(dāng)可觀的可持續(xù)發(fā)展前景。綜合專家的建議,本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在大型零售超市、物流集散中心以及企業(yè)物流中的運輸業(yè)務(wù)、倉儲業(yè)務(wù)、配送業(yè)務(wù)、客戶服務(wù)、 信息管理等崗位擔(dān)任初、中級物流作業(yè)及基層管理人員[3],包括保管員、盤點員、分揀員、跟單員、內(nèi)勤員、駐站員、速遞員、調(diào)度員、票務(wù)員、超市收銀員、行政管理人員、電子商務(wù)自由職業(yè)者等。
2.2加強教學(xué)團(tuán)隊建設(shè),優(yōu)化培養(yǎng)模式
物流專業(yè)的建設(shè)也不是一朝一夕的事情,技工學(xué)校作為適用型人才的培養(yǎng)基地,務(wù)必要根據(jù)自身實力,嚴(yán)格控制招生規(guī)模,努力做到招生規(guī)模與教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的投入、師資力量相匹配,保證教學(xué)質(zhì)量,努力辦出技工教育的特色,中國物流與采購聯(lián)合會常務(wù)副會長丁俊發(fā)先生在前段時期也提到過類似的問題,認(rèn)為在物流專業(yè)人才培養(yǎng)上一定要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗及目前招生形勢,擬定每學(xué)年招收1個班,每班40人。專業(yè)定位為倉儲配送方向,擬定配備6名專業(yè)教師,完成在校80名學(xué)生理論及實訓(xùn)課程。對物流專業(yè)教師需要投入大量力度進(jìn)行培訓(xùn),通過以下幾方面進(jìn)行。邀請專家教授前來講解最新最前沿的理論知識,通過鮮活的視頻實例,循循善誘的講解;加強實踐操作能力,提高職業(yè)道德水準(zhǔn)和綜合素質(zhì),參觀物流企業(yè)學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗,與同行和各學(xué)校的教育骨干交流;多讀書撰寫文章,提升自我業(yè)務(wù)水平。
2.3調(diào)整課程設(shè)置,改善教學(xué)實踐環(huán)境
理論課共分為三類,第一類為基礎(chǔ)專業(yè)課程,是任何一個物流專業(yè)學(xué)生都應(yīng)學(xué)習(xí)的課程,如《現(xiàn)代物流概論》、《物流信息技術(shù)》;第二類是核心課程,是突出專業(yè)特色的課程,體現(xiàn)專業(yè)細(xì)分的課程。如物流管理專業(yè)倉儲方向的《倉儲管理》、《包裝學(xué)》、《配送學(xué)》、《運輸實務(wù)》、《供應(yīng)鏈管理》;第三類是相關(guān)課程,是與這個細(xì)分專業(yè)相關(guān)的但不是很密切的課程,如《市場營銷學(xué)》、《企業(yè)管理學(xué)》、《禮儀素養(yǎng)》等。對于第一、第二類課程可以詳細(xì)講述并注重實踐教學(xué),對于第三類課程只需介紹性教學(xué)。為使教學(xué)課程更加優(yōu)化,避免概念講得多,實際方法講得少;理論講的多,動手操作少,第一年安排基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí),并且進(jìn)行計算機基礎(chǔ)訓(xùn)練(Word\Excel\Power-Point);第二年安排專業(yè)課程學(xué)習(xí),并結(jié)合理論進(jìn)行相應(yīng)的計算機仿真操作練習(xí),并在第四學(xué)期開始物流實訓(xùn)室教學(xué)。全部理論教學(xué)和實操技能訓(xùn)練學(xué)時數(shù)比例基本掌握在1∶1;第三年安排實習(xí)課程,由學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)工作。在理論教學(xué)上講究廣而淺,專業(yè)技能教學(xué)上要求熟而精,學(xué)生畢業(yè)后具備“一廣三強”的特點,即知識面廣,動手能力強,適應(yīng)能力強和應(yīng)變能力強[4]。實訓(xùn)課為完成實訓(xùn)課程教學(xué)實踐活動,擬建設(shè)4個專門的物流實訓(xùn)室,具體需要購置設(shè)備信息如下。(1)全自動演示實訓(xùn)室(中心實訓(xùn)室):包括立體倉庫自動堆垛、輸送帶自動分揀、自動出庫入庫等功能。(2)半自動操作實訓(xùn)室(連鎖、運輸、配送實訓(xùn)室):包括手工分揀作業(yè)、電子標(biāo)簽分揀作業(yè)、超市/商場配送、接收、調(diào)度、干線運輸監(jiān)控等功能。(3)模擬操作實訓(xùn)室(信息技術(shù)實訓(xùn)室):包括國際貨代報關(guān)填單制單、電子商務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理等功能。(4)手動操作實訓(xùn)室(口岸、機械、裝卸實訓(xùn)區(qū)):包括叉車、貨架、集裝箱的使用,完成全手動裝卸貨物出庫入庫等功能。
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院 物流管理 專業(yè)實踐 教學(xué)規(guī)范
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）04-0116-03
一、前言
1999年，以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志，獨立學(xué)院作為一種新的高等教育辦學(xué)模式出現(xiàn)了。十幾年來，獨立學(xué)院不斷發(fā)展壯大，據(jù)教育部公布的獨立學(xué)院名單顯示，截至2013年6月我國共有獨立學(xué)院295所。獨立學(xué)院已經(jīng)成為我國高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的重要載體，為中國高等教育的發(fā)展起了重大的推動作用。作為公辦高等教育的有益補充，其有著自己的定位，許為民指出：獨立學(xué)院的社會功能定位是融入具有市場特征和區(qū)域特征的服務(wù)教育體系，培養(yǎng)目標(biāo)定位是造就應(yīng)用型專業(yè)人才，發(fā)展戰(zhàn)略定位是堅持特色化建設(shè)道路。以上定位目標(biāo)的實現(xiàn)依賴于科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系。而當(dāng)前我國獨立學(xué)院的教學(xué)體系建設(shè)普遍還不是很成熟，與上述目標(biāo)定位還有很大的差距。尤其是實踐教學(xué)更是短板，培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)周期長、動手能力差、解決實際問題的能力差成為用人單位的主要詬病點。獨立學(xué)院專業(yè)實踐教學(xué)的問題又表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)過程隨意性大、學(xué)生成績考核片面性大等特點，這些問題不得到有效解決，獨立學(xué)院的定位目標(biāo)的實現(xiàn)就無從談起，而有效制訂專業(yè)實踐教學(xué)規(guī)范，將有利于上述問題的解決。
二、專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)
（一）物流管理崗位分析
現(xiàn)代物流包括企業(yè)物流和物流企業(yè)兩大部分，獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才面向的行業(yè)主要是：第三方物流公司、工商企業(yè)內(nèi)部物流部門，其崗位以運營管理為主，主要業(yè)務(wù)處理能力涉及：采購、物料計劃、配送、倉儲管理、商品分揀和包裝、物流設(shè)施設(shè)備的作業(yè)和管理、物流信息處理、運輸組織、車輛調(diào)度、攬貨、跟單、報檢、報關(guān)、船務(wù)及相應(yīng)的商務(wù)處理等。
針對這個問題，本人所在學(xué)校的物流管理系邀請了一批來自企業(yè)前沿的管理者、行業(yè)行政管理者、外校教授進(jìn)行了探討，并根據(jù)物流行業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)和崗位素質(zhì)以及能力需求進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，總結(jié)出物流管理專業(yè)的職業(yè)行動領(lǐng)域如表1所示。
（二）專業(yè)基本技能標(biāo)準(zhǔn)
專業(yè)基本技能指的是對專業(yè)知識的針對性和應(yīng)用性，除了要求畢業(yè)生具備扎實的物流理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)而綜合的專業(yè)知識外，還要求畢業(yè)生具備在實際工作中的操作能力，它是畢業(yè)生獲取工作崗位的基本生存能力。物流系統(tǒng)具有跨地域、跨行業(yè)和跨部門運作的特點，同時物流企業(yè)要求在滿足客戶的服務(wù)水平的基礎(chǔ)上竭盡全力地降低物流成本，從而提升企業(yè)的核心競爭力，因而物流人員必須具備專業(yè)基本技能，并具備寬泛的知識面，從而滿足企業(yè)“多面手”的需求。根據(jù)表1中的物流崗位工作過程和任務(wù)，總結(jié)出從事物流管理工作的7項核心工作任務(wù)，如表2所示。
三、專業(yè)實踐內(nèi)容體系的構(gòu)建
核心職業(yè)能力的培養(yǎng)需要專業(yè)實踐內(nèi)容體系在實踐項目和內(nèi)容上循序漸進(jìn)的配套。首先是專業(yè)課程的課內(nèi)實踐，像運輸管理、倉儲與配送管理、采購管理和物流信息技術(shù)等專業(yè)核心課程都應(yīng)該包含一定的實踐課時。在理論課的基礎(chǔ)上，對運輸管理的流程和優(yōu)化技巧、倉儲與配送管理的流程與優(yōu)化技巧、采購管理的流程和優(yōu)化技巧以及集成條形FID、PLC、GIS、GPS等現(xiàn)代物流信息技術(shù)的物流信息管理系統(tǒng)的操作和應(yīng)用進(jìn)行仿真實訓(xùn)或者現(xiàn)場實訓(xùn)；其次針對超出一門課程內(nèi)容體系的綜合職業(yè)能力需要開展專門的專業(yè)綜合實訓(xùn)課程，如物流方案設(shè)計實訓(xùn)、第三方物流企業(yè)實景模擬實訓(xùn)、跨專業(yè)綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等。總結(jié)出物流專業(yè)實踐的內(nèi)容體系，如表3所示。
四、專業(yè)實踐教學(xué)條件的構(gòu)建
專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)。為達(dá)到目標(biāo)，需要構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系。實踐教學(xué)保障體系由師資隊伍、技術(shù)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境等條件組成，是影響實踐教學(xué)效果的重要因素。
（一）實踐性教材的建設(shè)
實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而實踐性教材能對物流管理專業(yè)的技能和技術(shù)的培訓(xùn)進(jìn)行有效規(guī)范。教材的建設(shè)特別需要綜合考量，除尊重學(xué)習(xí)規(guī)律和務(wù)實精神外，還應(yīng)體現(xiàn)4個原則，即操作性原則、序列性原則、過程性原則和適應(yīng)性原則。操作性原則是指對操作既要有“量”的要求，使之“熟能生巧”，又要做到“具體”，每次訓(xùn)練要有明確的目的、設(shè)計得體的實驗內(nèi)容、安排合理的程序和可行的考核標(biāo)準(zhǔn)；序列性原則是指要求教材必須構(gòu)成一定的知識技能體系，布點應(yīng)科學(xué)、連貫、均勻、相對完整；過程性原則是指要采取階梯式的學(xué)習(xí)方法，在教材的每一章、每一節(jié)中科學(xué)合理地設(shè)計具有提高技術(shù)、技能的操作性內(nèi)容，從而使學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊自測，邊實踐邊自評，邊研究邊自結(jié)；適應(yīng)性原則是指教材的通俗易懂程度要符合學(xué)生的能力要求，學(xué)生容易根據(jù)教材內(nèi)容完成實踐環(huán)節(jié)。
（二）實驗室的建設(shè)
物流實驗室采用仿真手段，對學(xué)生的職業(yè)技能進(jìn)行提升，它是搭建理論與實踐的橋梁，是為學(xué)生提供物流實訓(xùn)的重要平臺。物流實驗室的建設(shè)應(yīng)該“軟”、“硬”兼施，既要開發(fā)或購買適當(dāng)?shù)奈锪鞴芾碥浖缥锪鞴芾砹鞒谭抡孳浖⑽锪鞣桨冈O(shè)計及優(yōu)化軟件等，還要購置適當(dāng)?shù)挠布O(shè)備，開展工作環(huán)境仿真實訓(xùn)以及開展軟硬件結(jié)合的高度仿真實訓(xùn)。除此之外，物流影視及實戰(zhàn)推演課件、實訓(xùn)手冊、物流實驗教學(xué)計劃、物流操作單據(jù)、物流運作案例等實驗資料也不可缺少。
（三）實習(xí)基地的建設(shè)
為了進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)學(xué)生適應(yīng)用人單位和就業(yè)崗位的速度，利用在校外企業(yè)建立的大學(xué)生實踐基地對即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)訓(xùn)練是非常有效的辦法。一是廣泛開拓和建立校外實踐基地，保證實踐基地的數(shù)量是實施頂崗實訓(xùn)的前提。通過廣泛開展專業(yè)教師下基層活動、利用物流行業(yè)協(xié)會等方式與多家物流企業(yè)簽訂校外實踐基地合作協(xié)議，為校外實踐基地輪訓(xùn)計劃的成功實施提供基本性保障；二是積極申報各級大學(xué)生實踐教學(xué)基地建設(shè)項目，爭取資金支持；三是校企共建實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實訓(xùn)學(xué)生的過程監(jiān)督、指導(dǎo)和考核，保證實訓(xùn)學(xué)生能盡快上手。
（四）師資隊伍的建設(shè)
實踐教學(xué)要求實踐指導(dǎo)教師不僅要有很強的理論知識，還要有較強的動手能力。可以采取以下措施來強化師資隊伍的建設(shè)。一是選派物流專業(yè)教師到企業(yè)基層掛職鍛煉，切實提高教師的實踐能力和實踐技巧；二是引進(jìn)新教師的時候向雙師型教師傾斜，引入一些既有企業(yè)工作實際經(jīng)驗，又有高學(xué)歷文憑的人才充實實踐教學(xué)師資隊伍；三是聘用企業(yè)物流崗位的管理者為學(xué)校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的兼職教師。
五、實踐教學(xué)管理體系建設(shè)
制約實踐教學(xué)的因素多，涉及面廣，教學(xué)過程復(fù)雜，可控性較差，必須把物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)納入全校的實踐教學(xué)管理體系之中，建立和完善軟件硬件相互結(jié)合的實踐教學(xué)管理體系。
（一）補上管理缺位
獨立學(xué)院校內(nèi)實踐課程的管理和監(jiān)督工作一般由實驗教學(xué)管理科（屬于教務(wù)處）負(fù)責(zé)，但由于物流教學(xué)實踐不僅僅有校內(nèi)部分，還有校外部分，校外部分的工作由各教學(xué)單位負(fù)責(zé)，形成教學(xué)單位直接監(jiān)控和管理校外實踐教學(xué)的情況，導(dǎo)致教學(xué)單位在校外實踐教學(xué)活動中既當(dāng)運動員又當(dāng)裁判員，實質(zhì)上等于沒有監(jiān)控和考評。教務(wù)處的實驗教學(xué)管理科有必要擴展管理范圍，把物流管理專業(yè)的校內(nèi)、校外實踐活動統(tǒng)一管理起來，切實負(fù)責(zé)起協(xié)調(diào)效果考評和質(zhì)量監(jiān)控的工作。
（二）完善規(guī)章制度
完善的規(guī)章制度可以使得實踐教學(xué)有章可循。為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，必須完善各項規(guī)章制度，特別是要重視校外實踐教學(xué)活動規(guī)章制度的建設(shè)，要完善和制定設(shè)施、技術(shù)、設(shè)備、經(jīng)費等方面的管理制度，在現(xiàn)有條件下最大限度地提高實踐效果。
（三）轉(zhuǎn)換考核方式
以學(xué)生能力評價為導(dǎo)向，改變過去那種以學(xué)生的考分為評價標(biāo)準(zhǔn)的考核方式。用綜合考評學(xué)生運用知識創(chuàng)造性分析問題、解決問題的能力來取代單一考評學(xué)生死記硬背知識的能力。加大實踐成績考核的權(quán)重，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要形成一套科學(xué)合理的能力確定的標(biāo)準(zhǔn)，走上以能力為導(dǎo)向的正確軌道，引導(dǎo)學(xué)生提高能力而不是“死記硬背”知識。
六、結(jié)束語
獨立學(xué)院物流管理專業(yè)定位為培養(yǎng)合格的現(xiàn)代應(yīng)用型物流人才。定位包含現(xiàn)狀、目標(biāo)以及從現(xiàn)狀到目標(biāo)的路徑選擇。通過高考招錄來的三本學(xué)生是我們的現(xiàn)狀，合格的現(xiàn)代應(yīng)用型物流人才是我們的目標(biāo)，最合理的配置和使用教學(xué)資源是我們的路徑選擇，而合理使用教學(xué)資源并發(fā)揮出教學(xué)資源的最大效用有賴于教學(xué)規(guī)范的制定和實踐。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才最重要的一環(huán)，不僅僅需要在軟硬件上充實資源，更需要科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)范。明確專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)、構(gòu)建完善的專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系，輔以合適的專業(yè)實踐教學(xué)條件和管理制度，應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)不是夢。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 許為民.論獨立學(xué)院的三個定位[J].中國高教研究，2006，（8）.
物流又是電子商務(wù)發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，掌握物流專業(yè)知識將更能顯出電子商務(wù)的優(yōu)勢性，否則它會成為制約電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸”。物流人才的培養(yǎng)離不開物流知識的系統(tǒng)教學(xué)，中國的物流教學(xué)還處在一個傳統(tǒng)起步階段，應(yīng)用于物流教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)模式還有待進(jìn)一步的完善與提高。現(xiàn)代物流專業(yè)的教學(xué)有別于普通學(xué)科，具有很強的專業(yè)性，需要結(jié)合實物講解和操作；物流所涉及的理論和知識又相對抽象與枯燥，因此更加需要對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新；物流所涉及的大部分內(nèi)容實踐性較強，例如倉庫與配送管理實務(wù)、運輸管理實務(wù)以及物流設(shè)施與設(shè)備，需要軟硬件的配合和實訓(xùn)場所的應(yīng)用；總之，中職院校物流管理專業(yè)應(yīng)不斷完善物流實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使物流實訓(xùn)課程企業(yè)要求相銜接，提高學(xué)生的操作能力與職業(yè)素養(yǎng)，努力增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性。
二、現(xiàn)代物流課程教學(xué)的特點
學(xué)生在現(xiàn)代物流課程中不是被動接受，而是要積極培育其想象力，特別是要著重對于創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)；實訓(xùn)教學(xué)的過程是其思維能力的培養(yǎng)過程，思維是高級的復(fù)雜的認(rèn)知過程，可以揭示事物之間的復(fù)雜關(guān)系及本質(zhì)，對于實驗現(xiàn)象的認(rèn)識，同樣是“學(xué)而不思則罔”，要學(xué)會理智地看待世界，更加理性的去認(rèn)知，要有自己的思想，不滿足現(xiàn)象的觀察，要學(xué)好積極地思索和探求。
1.重視理論與實踐的結(jié)合在現(xiàn)代物流的教學(xué)過程中，通過對理論知識的學(xué)習(xí)、分析和總結(jié)，結(jié)合實訓(xùn)設(shè)備的操作演示，能夠進(jìn)一步加深對物流管理理論知識的理解，加強對物流過程控制方法的掌握，使理論能夠及時有效地聯(lián)系社會實踐。
2.重視團(tuán)隊協(xié)作和溝通現(xiàn)代物流實訓(xùn)教學(xué)是一種參與型的學(xué)習(xí)方法，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、觀察問題、解決問題的學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。隨著信息社會的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的以知識積累為中心的教育模式已經(jīng)無法再適應(yīng)時展的需要。要經(jīng)過小組的合作思維，在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，這一過程會培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，教會學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時也增強了他們說服別人以及聆聽他人意見的能力。
3.重視多種教學(xué)手段的應(yīng)用多媒體教學(xué)（比如用幻燈課件演示制造性企業(yè)生產(chǎn)工藝物流流程，運輸工具，立體倉庫、貨架等等）、觀后感（以所看的現(xiàn)場或節(jié)目為案例），讀后感（以閱讀方案材料為案例），體會（以掛圖設(shè)計為案例），還有討論等方式，能夠為實訓(xùn)課程的開展提供充分的輔助。4.重視實踐教學(xué)的有效性實踐教學(xué)必須注意有效性，做到有計劃、有布置、有落實。因此，必須建立實踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，可采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生學(xué)有動力，做有目標(biāo)。考
核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體。眾所周知，戴明循環(huán)是工業(yè)企業(yè)全面質(zhì)量管理中的一種管理模式，整個質(zhì)量管理過程需要經(jīng)過計劃（Plan）、實施（Do）、檢測（Check）、行動（Action）四個階段，簡稱PDCA循環(huán)。這四個階段不斷地循環(huán)，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量不斷提高，現(xiàn)代物流教學(xué)方法質(zhì)量管理是對教學(xué)活動全過程的質(zhì)量管理，教學(xué)活動是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)這種雙向的勞動交流，把知識和能力內(nèi)化于學(xué)生，把教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)能力內(nèi)化于教師的特殊勞動過程。在PDCA循環(huán)中的十五個要素相互依賴不可分割，在整個現(xiàn)代物流教學(xué)過程中起到非常重要的作用。
三、現(xiàn)代物流教學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵是物流實訓(xùn)課程
目前我校在物流實踐教學(xué)的組織中，具體教學(xué)實施關(guān)鍵為四點，首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)觀念；其次了解我校現(xiàn)有實訓(xùn)情況；然后分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容；最后強化反饋考核機制。
1.以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)新理念
在物流倉儲與配送等實踐性課程中，我們轉(zhuǎn)變理念，從“教師授課”支點向“以學(xué)生為主體、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的支點轉(zhuǎn)變，突出技能性、操作性、實用性。我校在充分考慮學(xué)生能力培養(yǎng)層次，并根據(jù)以上所述我校物流實訓(xùn)室設(shè)備的現(xiàn)有條件，開發(fā)了倉儲與配送等課程的實訓(xùn)項目。在此過程中我們改變了以往以教師為中心的教學(xué)方法，做到以學(xué)生操作為主，教師為輔的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性。
2.北京工貿(mào)技師學(xué)院物流實訓(xùn)室設(shè)備配置現(xiàn)狀
（1）信息管理實訓(xùn)室提供供應(yīng)鏈管理軟件、物流綜合作業(yè)實訓(xùn)軟件、電子商務(wù)軟件等實訓(xùn)軟件、報關(guān)、報檢、貨代和國際物流綜合軟件的模擬仿真操作。（2）倉儲與配送實訓(xùn)室條碼生成實訓(xùn)、條碼識讀實訓(xùn)、RFID射頻識別技術(shù)應(yīng)用實訓(xùn)、叉車庫區(qū)裝卸搬運設(shè)備的存儲、展示與演練，立體庫區(qū)出入庫流程操作、流利貨架電子標(biāo)簽揀選實訓(xùn)等業(yè)務(wù)。
3.分析學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容
（1）備學(xué)生，重視學(xué)生差異性充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用。我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)同學(xué)存在自卑心理。要相信和鼓勵學(xué)生能夠做好實訓(xùn)，有能力完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓每個學(xué)生有動手的機會，展現(xiàn)他的成果，幫助學(xué)生樹立自信，能夠促進(jìn)師生更好的配合。（2）備內(nèi)容，重視教學(xué)內(nèi)容和流程在進(jìn)入實訓(xùn)室之前，課程小組成員要認(rèn)真討論實訓(xùn)教學(xué)計劃，實訓(xùn)教學(xué)大綱，實訓(xùn)教材，這是實訓(xùn)教學(xué)的綱領(lǐng)。首先理論知識的教學(xué)要從實訓(xùn)設(shè)備出發(fā)，比如要進(jìn)行條碼的設(shè)計和打印，需要先學(xué)習(xí)條碼設(shè)計軟件和條碼打印機設(shè)備的原理和使用方法；其次合理設(shè)計課堂內(nèi)容要從優(yōu)化操作流程入手，比如，裝卸與搬運實訓(xùn)中，除了要介紹叉車、物料盒、托盤及貨架的特性及使用方法，還可以組織小組進(jìn)行裝卸搬運接力賽，指定擺放位置，規(guī)定動作步驟，以時間短質(zhì)量高取勝。讓學(xué)生提高工作效率，增強競爭意識。（3）備教法，使用合理方法針對不同的內(nèi)容可以采用不同的教學(xué)方法，主要教學(xué)方法有項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗法以及示范法等。比如使用角色體驗法讓學(xué)生穿上倉庫管理員的衣服，來到實訓(xùn)室倉儲區(qū)進(jìn)行出入庫的操作，讓學(xué)生完全熟悉倉庫的工作流程，真切體驗倉庫管理員的工作內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)人的責(zé)任感和主人翁意識，逐漸增強職業(yè)素養(yǎng)，對物流崗位更加熟悉和熱愛。
4.強化反饋考核機制
一般將參與實訓(xùn)的學(xué)生分為3組（一個班級人數(shù)為30人），由三名小組長輔助任課老師組織教學(xué)。在每一小組完成相應(yīng)的任務(wù)后再進(jìn)行互換。首先讓學(xué)生明確本次課的任務(wù)和所要達(dá)到的目標(biāo)；其次圍繞本次課的任務(wù)、目標(biāo)進(jìn)行知識準(zhǔn)備；然后三組同學(xué)分別進(jìn)入相應(yīng)的場地進(jìn)行操作（操作時首先教師認(rèn)真規(guī)范演示操作流程；使小組的每一個學(xué)生通過不斷地輪換操作都能規(guī)范、熟練地完成相應(yīng)的任務(wù)）；最后是課堂總結(jié)，填寫實訓(xùn)報告。其中有三個關(guān)鍵步驟需要注意：（1）撰寫實訓(xùn)報告在實訓(xùn)完畢后，學(xué)生應(yīng)按照報告填寫規(guī)范撰寫實訓(xùn)報告，包括實訓(xùn)內(nèi)容，實訓(xùn)設(shè)備，技術(shù)要領(lǐng)，操作步驟及注意事項，學(xué)生能夠在撰寫過程中回顧操作重點，加深學(xué)習(xí)印象，加強知識掌握。并使其作為平時成績的主要組成部分，提高學(xué)生的重視程度。（2）期末抽簽考核實訓(xùn)課多為考查課，事先制作考核計劃，對每一項考核項目設(shè)置相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，采用抽簽的方式?jīng)Q定每名考生的考核項目，按流程操作，各自評分，做到公平合理。（3）綜合考生表現(xiàn)由于學(xué)生程度參差不齊，不要求所有人盡善盡美，根據(jù)平時練習(xí)努力程度，相應(yīng)的增加分?jǐn)?shù)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師的引導(dǎo)和啟發(fā)比苛刻的制度與考核更易得到共鳴，使學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)，從而取得更大的進(jìn)步。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞： 后發(fā)展高職院校 校內(nèi)實訓(xùn)基地 指導(dǎo)思想 構(gòu)建途徑 思考
高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提高實踐教學(xué)質(zhì)量是全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，校內(nèi)實訓(xùn)基地是開展實踐教學(xué)的必備場所，是高職教育改革、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要物質(zhì)保障。一些后發(fā)展高職院校，面臨著辦學(xué)底子薄，資金投入不足，專業(yè)設(shè)置分散等問題，制約了校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，嚴(yán)重影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，解決后發(fā)展高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建問題，成為后發(fā)展高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。
一、校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建的指導(dǎo)思想
（一）校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建要圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色，立足院校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)不同崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。
（二）校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建要符合學(xué)校辦學(xué)和專業(yè)建設(shè)的定位，圍繞專業(yè)群的建設(shè)，集中有限的辦學(xué)資金，保證重點，擴大輻射，有利于教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建要體現(xiàn)設(shè)備和技術(shù)的先進(jìn)性，與各專業(yè)對應(yīng)工種的國家職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)要求相符。
（四）校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建要把職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的提高結(jié)合起來，并實現(xiàn)實踐教學(xué)資源的共享，集教學(xué)、社會培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)于一體。
（五）校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建要堅持師資隊伍建設(shè)同步發(fā)展，在基地建設(shè)的同時組建一支結(jié)構(gòu)合理、能適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展的高素質(zhì)實訓(xùn)教學(xué)師資隊伍。
二、后發(fā)展高職院校校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建途徑
（一）明確校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建的定位。
要科學(xué)地構(gòu)建完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地，就必須客觀準(zhǔn)確地分析所在學(xué)校實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀。以我院為例，我院是一個從中專升格的學(xué)院，院內(nèi)實訓(xùn)基地原有基礎(chǔ)非常薄弱。針對這個狀況，校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建，主要圍繞著校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建的指導(dǎo)思想，緊密結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)定位，在實施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的前提下，按照“全面規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的思路，堅持走“按需計劃、鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展專業(yè)、保證重點”的校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)之路。
（二）明確校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建的目標(biāo)。
在現(xiàn)有校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格證為核心，建立起一套獨立的、較完整的校內(nèi)實踐教學(xué)體系。以專業(yè)性實訓(xùn)基地建設(shè)為基礎(chǔ)，以主體專業(yè)重點實驗實訓(xùn)室建設(shè)為突破口，以真實（或仿真）職業(yè)氛圍為目標(biāo)，加大校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的力度，建設(shè)一批服務(wù)于專業(yè)群的、功能完善的校內(nèi)實訓(xùn)基地。
（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建的流程。
校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建一般由專業(yè)大類所在的系（部），根據(jù)校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建的指導(dǎo)思想，結(jié)合實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展的總體規(guī)劃提出構(gòu)建要求，經(jīng)過項目立項、論證審批、建設(shè)和驗收四大環(huán)節(jié)完成。
1.項目立項。一般由系（部）提出建設(shè)申請，經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作委員會同意，進(jìn)行項目立項。
2.論證審批。對系（部）提交的“校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)項目申請書”，學(xué)院組織校內(nèi)外專家組成“項目建設(shè)專家組”進(jìn)行項目論證。
3.項目建設(shè)。在建設(shè)過程中應(yīng)由項目對應(yīng)的系部，以項目負(fù)責(zé)人及其成員組成項目監(jiān)理方，配合建設(shè)方按質(zhì)按時建設(shè)。
4.項目驗收。主要有場地設(shè)備驗收、功能驗收、資料師資驗收。
經(jīng)過幾年時間的建設(shè)，目前我院校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建基本成形。現(xiàn)有電工電子實訓(xùn)中心、機械實訓(xùn)中心、計算機實實訓(xùn)中心、旅游與酒店管理實訓(xùn)中心、經(jīng)濟管理實訓(xùn)中心、藝術(shù)設(shè)計實訓(xùn)中心、語音實驗室、藝術(shù)實訓(xùn)室及生化實驗室等九大類實驗（實訓(xùn)）中心（室）共100多個分室。實驗實訓(xùn)內(nèi)容涵蓋全院所有專業(yè)，基本滿足了各專業(yè)實踐教學(xué)的需要。
三、校內(nèi)實訓(xùn)基地構(gòu)建中的幾點思考
（一）要根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對所在地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的實際要求設(shè)置和調(diào)整學(xué)校專業(yè)，在確定專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)校校內(nèi)實訓(xùn)基地。
結(jié)合我院的具體情況，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有必備職業(yè)知識和較強職業(yè)能力，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的港口、海洋、電子信息技術(shù)、旅游商貿(mào)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。
在專業(yè)建設(shè)上明確了為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以專業(yè)群建設(shè)為手段帶動專業(yè)建設(shè)，形成了港口物流設(shè)備與自動控制為核心專業(yè)的港口產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，以制冷與冷藏技術(shù)為核心專業(yè)的海洋產(chǎn)業(yè)專業(yè)群，以旅游管理與酒店管理為核心的濱海旅游產(chǎn)業(yè)專業(yè)群。在構(gòu)建了核心專業(yè)群的基礎(chǔ)上，將學(xué)院現(xiàn)有的電工電子實訓(xùn)中心、機械實訓(xùn)中心、旅游與酒店管理實訓(xùn)中心重新整合重組，科學(xué)規(guī)劃，加大資金投入，重點建設(shè)成為港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地、制冷與冷藏技術(shù)實訓(xùn)基地、旅游與酒店管理綜合實訓(xùn)基地，使其成為服務(wù)于專業(yè)群的校內(nèi)實訓(xùn)基地。其中首先重點建設(shè)了港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地，因為我院地處北部灣經(jīng)濟區(qū)，圍繞泛北部灣經(jīng)濟區(qū)，中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)，以及港口產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實施校企聯(lián)動、深度合作的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)一個國內(nèi)領(lǐng)先的高職示范性、共享型的港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地，對我院顯得尤為重要。
（二）堅持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，優(yōu)化專業(yè)實訓(xùn)室的結(jié)構(gòu)，貼近社會需求，為社會提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)，是校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的主要方面。
構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地，使校內(nèi)實訓(xùn)基地具有可持續(xù)發(fā)展，就要堅持把握好仿真性原則、先進(jìn)性原則、資源共享等原則。在校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建過程中，要真正做到科學(xué)規(guī)劃，由校內(nèi)外專家共同論證，甚至直接參與設(shè)計和建設(shè)，以確保實訓(xùn)基地的仿真模擬性。
在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的過程中，要根據(jù)高職教育教學(xué)特點、本地區(qū)及行業(yè)的技術(shù)特點和發(fā)展趨勢，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代技術(shù)含量，從而為改革實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)實踐教學(xué)手段現(xiàn)代化提供物質(zhì)上的保障。
（三）因地制宜，注意解決好資源共享的問題。
以我院為例，首先，我們要重點建設(shè)港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地，就要充分考慮、處理好大型設(shè)備與局部設(shè)備間的關(guān)系。由于港口物流設(shè)備大多體積龐大，價格昂貴，如何將校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備有機結(jié)合起來，發(fā)揮本地區(qū)港口的生產(chǎn)設(shè)備的優(yōu)勢，科學(xué)地利用資源共享，是我們在建設(shè)過程中要重點關(guān)注與解決的課題。其次，我院重點建設(shè)好港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地，使其可與其他職教機構(gòu)實現(xiàn)資源共享。因為我院所處的城市是廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的主要城市，擁有廣西三大港口之一，我院離港口只有4千米的距離，地理位置優(yōu)越，實訓(xùn)、實習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施條件較好，區(qū)域優(yōu)勢明顯。在我院建設(shè)一個功能完善的港口物流設(shè)備與自動控制的實訓(xùn)基地，具備天時地利人和的優(yōu)勢，可以預(yù)料，未來廣西的港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)必將以我院為龍頭，在全區(qū)高職院校中起引領(lǐng)的作用，我院先進(jìn)的實訓(xùn)基地可以與這些院校、機構(gòu)實現(xiàn)資源共享，從而實現(xiàn)港口物流設(shè)備與自動控制專業(yè)人才培養(yǎng)的跨越式發(fā)展。
（四）構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)資金投入要有重點。
要針對專業(yè)群設(shè)置的實際情況，加大資金投入，重點建設(shè)我院特色專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)基地。應(yīng)積極采取措施，多方籌措資金，主要建設(shè)、完善港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地等。采取的措施有：一是學(xué)院在實訓(xùn)基地建設(shè)總資金中要有重點；二是積極申報自治區(qū)示范性高等職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)項目，從而獲得相關(guān)的資金扶持；三是尋求市政府的支持，爭取政府職業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)專項資金；四是與企業(yè)聯(lián)合，探討企業(yè)資金的進(jìn)入建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的途徑，等等。目前，我院港口物流設(shè)備與自動控制實訓(xùn)基地已成為省級高職示范性實訓(xùn)基地，為學(xué)院其他實訓(xùn)基地的建設(shè)提供了可供參考的模式。
后發(fā)展高職院校在校內(nèi)實訓(xùn)基地的構(gòu)建中還存在著諸多問題，我院的實踐與探索取得了較好的實際效果，為今后進(jìn)一步改革我院的實訓(xùn)基地建設(shè)與管理提供了重要的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
1.基于綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向
根據(jù)專業(yè)能力的培養(yǎng)要求，構(gòu)造了相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，將該專業(yè)人才培養(yǎng)以崗位能力要求與職業(yè)資格證書相對應(yīng)，以職業(yè)活動為載體，以工作過程為主線，并依據(jù)與之對應(yīng)的理論教學(xué)課程體系形成了基礎(chǔ)素質(zhì)領(lǐng)域、職業(yè)核心能力、職業(yè)動手操作能力三大模塊，運用情景教學(xué)，采用角色扮演，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，讓學(xué)生體驗每一崗位的工作流程，通過參加職業(yè)技能比賽，有效改善教學(xué)的活動模式，發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)能力。職業(yè)情操培養(yǎng)：多采取合作式學(xué)習(xí)方式，發(fā)展專業(yè)操作能力以外的素質(zhì)，如溝通、愛崗敬業(yè)、協(xié)作能力，通過參觀、調(diào)查、社會實踐，發(fā)展學(xué)生的自我導(dǎo)向，自我調(diào)節(jié)，自我檢查的能力。重要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德情操，教師更多地扮演“合作伙伴”、“組織者”、“協(xié)調(diào)者”等角色。每一項實訓(xùn)任務(wù)，分設(shè)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)到知識，掌握知識，教學(xué)過程中采用機械設(shè)備仿真操作，讓每一位學(xué)生都能動手操作，使其在學(xué)中做，做中學(xué)，教學(xué)做一體化。不僅掌握了基本的操作技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從上課、實訓(xùn)、生活中點滴做起，樹立良好的職業(yè)道德。
2.完善實踐教學(xué)設(shè)施，建立了國家級物流實訓(xùn)基地
本專業(yè)不斷完善實訓(xùn)環(huán)境，2011年建成國家級的物流實訓(xùn)基地，建有倉儲與配送實訓(xùn)室、未來超市、ERP實訓(xùn)室、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬對抗等多個校內(nèi)實訓(xùn)室，為學(xué)生零距離上崗奠定的良好的基礎(chǔ)。同進(jìn)也與校外20多家企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。引進(jìn)了全套物流管理信息系統(tǒng)，讓學(xué)生在平臺上實施“軟件操作、技能訓(xùn)練情景模擬、信息處理”等，使其明白企業(yè)物流工作的流程，做什么，如何做，更好地掌握專業(yè)知識和技能。為了提高實訓(xùn)室的設(shè)備利用率，本專業(yè)制訂了一整套健全的管理制度，如實訓(xùn)室管理制度、實訓(xùn)室工作人員崗位職責(zé)、學(xué)生實訓(xùn)規(guī)則等，并對教學(xué)儀器、設(shè)備實訓(xùn)專人負(fù)責(zé)，精心管理和維護(hù)，使設(shè)備一直處于良好的運行之中。
3.校企合作，工學(xué)結(jié)合
本專業(yè)以職業(yè)崗位為導(dǎo)向，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外實踐教學(xué)的有機結(jié)合，促進(jìn)了理論知識與實踐知識、工作與學(xué)習(xí)的整合，加深學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)生通過參加實際工作來考察自己能力，也提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機會。與校外企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，在武漢、上海、深圳、咸寧等地建立了長期、穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地十多個。頂崗實習(xí)，注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。
二、咸寧高職物流管理專業(yè)的實踐教學(xué)問題
1）實踐教學(xué)教材建設(shè)缺乏。目前實訓(xùn)內(nèi)容，都是以高職實訓(xùn)教材，校內(nèi)未開發(fā)校本教材，校本教材開發(fā)與編寫盡可能做到理論性與實用性的結(jié)合、知識性與實效性的結(jié)合以及教學(xué)性與自學(xué)性的相結(jié)合。并在其指導(dǎo)下，由企業(yè)專家和學(xué)校一線教師共同來編寫完成“校本教材”等，來滿足高職院校的個性化需求，同時也可提高教師的科研。2）實踐教學(xué)考核體系和評價體系不完善。目前缺乏規(guī)范的考評標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)完善的考評體系，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師對學(xué)生的實踐教學(xué)的成績評定，側(cè)重考核實踐教學(xué)的結(jié)果，輕于考核實踐教學(xué)的過程，未注重考核學(xué)生在實踐教學(xué)過程中表現(xiàn)的團(tuán)隊意識和職業(yè)精神；教師的評定帶有主觀性；考評過程中沒有學(xué)習(xí)小組互評參與，應(yīng)柔和學(xué)生自評、小組互評、教師評價為一體。應(yīng)在考試中加大實訓(xùn)考核的環(huán)節(jié)，重要讓學(xué)生能交出具體的實訓(xùn)成果。在綜合實訓(xùn)項目、技能考核、畢業(yè)實習(xí)過程中，應(yīng)總結(jié)出了一套行之有效的評價標(biāo)準(zhǔn)：即校外評價，校內(nèi)教師評價、學(xué)生的自我評價、相互評價等相結(jié)合的評價方式，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，建立一套完備的實踐教學(xué)體系。考評對于提高教學(xué)質(zhì)量，加強教學(xué)改革和建設(shè)，發(fā)揮著重要的評價、導(dǎo)向和調(diào)控作用。3）實踐資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)有待提升。建立學(xué)校實踐資源網(wǎng)絡(luò)平臺，可將實訓(xùn)課程及相應(yīng)的操作流程和實訓(xùn)作業(yè)，學(xué)生都可以上網(wǎng)進(jìn)行查詢，校網(wǎng)站應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，學(xué)生可以了解實訓(xùn)實習(xí)動態(tài)，進(jìn)行教學(xué)資源共享，讓學(xué)生的學(xué)生變的更主動，甚至可以了解更多的實習(xí)和就業(yè)信息。
三、咸寧高職物流管理專業(yè)今后趨勢
1.踐教學(xué)資源共建共享
實踐教學(xué)教材建設(shè)完善，結(jié)合校內(nèi)外實訓(xùn)基地，引入校外專家和校內(nèi)一線教材共同開發(fā)“校本教材”，將能力發(fā)展和職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)整合在一起。多開發(fā)院、省級實訓(xùn)精品課程，利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)課堂，進(jìn)行資源共享，以網(wǎng)絡(luò)題庫的形式，為學(xué)生有針對性的選擇訓(xùn)練內(nèi)容，使訓(xùn)練實效性得以提升，逐步形成了開放式、互動型的教學(xué)資源，讓學(xué)生從不感興趣到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
2.專業(yè)實踐教學(xué)特色創(chuàng)品牌
物流管理專業(yè)就是我院的產(chǎn)品，需要不斷對其產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，不斷提高其質(zhì)量和吸引力。我院物流管理專業(yè)是院重點專業(yè)，緊緊圍繞以培養(yǎng)高技能的人才、工學(xué)交替為目標(biāo)，以課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接；課程內(nèi)容與職業(yè)資格證書對接；教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)實際對接；教學(xué)方法手段與學(xué)生認(rèn)知對接；課程目標(biāo)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接引就業(yè)，服務(wù)社會，創(chuàng)特色物流管理專業(yè)。加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，合理利用校內(nèi)資源，與校外實訓(xùn)基地建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生實習(xí)、就業(yè)提供良好的平臺。咸寧具有獨特的資源優(yōu)勢，目前已初步形成的以“四鄉(xiāng)六業(yè)”為主體的支柱產(chǎn)業(yè)，形成了一批具有地方特色的產(chǎn)業(yè)，是湖北重要的多種經(jīng)營集中地。打響咸寧特色品牌戰(zhàn)，離不開物流管理，本專業(yè)實踐教學(xué)中以服務(wù)地方經(jīng)濟為依托，輻射全國范圍，培養(yǎng)物流企業(yè)所急需的各類物流人才。
3.師資業(yè)務(wù)的提升
【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系;成功智力理論;物流The Design of the logistical practice teaching system of higher vocational institute based on successful intelligence theory
FENG Jia(Zhongshan polytechnic, Zhongshan Guangdong 528404)
【Abstract】Based on reflections on the position of the practice teaching system of higher vocational institute, this paper cleared the fundamental and strategic position. Based on the successful intelligence theory and the requirement of companies to higher vocational students, this paper redesigned the practice teaching system of higher vocational institute, from the idea route, objective, content, management and security system.
【Keywords】the practice teaching system; the successful intelligence theory; logistics【中圖分類號】G642.0【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)09-0053-02
1對高職實踐教學(xué)體系的定位思考
對高職實踐教學(xué)的正確定位和理解來自于對高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識。2006年12月14日教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高〔2006〕16號)中明確指出,高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。
通過大量的企業(yè)訪談和高職學(xué)生就業(yè)情況反饋,筆者清楚的認(rèn)識到高職學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格是不同于科研分析型或者管理型人才的培養(yǎng)。企業(yè)把對高職學(xué)生的第一線實際操作技能的要求和職業(yè)化素養(yǎng)放在最基本的位置上,然后再進(jìn)一步要求學(xué)生具備一定的應(yīng)變能力、管理能力、系統(tǒng)分析能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力,并且具有較強的崗位針對性和實用性要求。
從高職院校培養(yǎng)人才的責(zé)任來看,首先,通過培訓(xùn)學(xué)生第一線實操技能和職業(yè)化素養(yǎng),使學(xué)生獲得相應(yīng)行業(yè)的謀生手段。其次,高職院校在謀生的基礎(chǔ)上給學(xué)生鋪墊一條由基層操作人員向管理人員發(fā)展的職業(yè)成長路徑。可見,高職實踐教學(xué)體系在高職教學(xué)體系中應(yīng)該處于基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的地位!
2成功智力理論
“成功智力”理論是美國心理學(xué)家斯騰伯格(Robert. J. Sternberg)1985年基于批判傳統(tǒng)智力理論的弊端及其對教育的不利影響而提出的。所謂成功智力是指個體在現(xiàn)實生活中用以達(dá)成人生目標(biāo)的智力。斯騰伯格認(rèn)為,為了達(dá)到個人、群體的文化目標(biāo)而去適應(yīng)、選擇和塑造環(huán)境的能力,成功智力包括實踐性智力、分析性智力和創(chuàng)造性智力三個方面。
2.1實踐性智力。 實踐性智力是指人們在日常生活中將想法及其分析的結(jié)果以一種行之有效的方法來加以使用,將理論轉(zhuǎn)化為實踐、將抽象思想轉(zhuǎn)化為實際成果的能力。實踐性智力體現(xiàn)在個體所表現(xiàn)出來的示范、展現(xiàn)、操作、使用和應(yīng)用等能力上。緘默知識是實踐性智力的核心。緘默知識是基于區(qū)別可以結(jié)構(gòu)化、編碼化的理論知識等顯性知識形式而提出的。
2.2分析性智力。 分析性智力是指個體在遇到問題時所體現(xiàn)出來的知覺、記憶、比較、分析、解釋、評價和判斷等能力。個體運用分析性智力,在問題初現(xiàn)時便能覺察到其所在;能準(zhǔn)確地定義問題,甄別出問題的輕重緩急;仔細(xì)地制定解題的策略,尤其注重長遠(yuǎn)的規(guī)劃;能盡可能準(zhǔn)確地表征信息,以確保信息的有效使用;能斟酌風(fēng)險和回報的比率,以保證資源分配的最優(yōu)化;能對其問題解決進(jìn)行監(jiān)控和評估,及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。
2.3創(chuàng)造性智力。 創(chuàng)造作智力是指個體打破已有知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新組合、運用而產(chǎn)生新穎有趣結(jié)果的能力。個體的創(chuàng)造性智力主要包括想家、假設(shè)、構(gòu)思、創(chuàng)造和發(fā)明等能力.
斯滕伯格的成功智力理論的提出大大拓展了傳統(tǒng)智力概念的內(nèi)涵,揭示了智力形成與后天實踐、智力水平和個性特征、智力發(fā)揮與具體情境之間的關(guān)系。
3高職物流實踐教學(xué)體系設(shè)計
實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)話動的各要索構(gòu)成的有機聯(lián)系的整體,具體包含實踐教學(xué)話動的目標(biāo)、內(nèi)容、管理和質(zhì)量保障等要素。
3.1物流實踐教學(xué)體系設(shè)計總思路。 根據(jù)斯滕伯格的成功智力理論和企業(yè)對高職學(xué)生的要求,本文將高職學(xué)生能力劃分為三個層次:第一層次是就業(yè)能力,主要表現(xiàn)為高職學(xué)生一線崗位操作技能和職業(yè)化素養(yǎng);第二層次是晉升能力,主要表現(xiàn)為高職學(xué)生的應(yīng)變分析管理能力;第三層次是可持續(xù)發(fā)展能力,主要表現(xiàn)為高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這三個層次能力又依次對應(yīng)了高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的路徑:初次就業(yè)崗位——晉升崗位——未來成就。如圖1所示。
根據(jù)成功智力理論和企業(yè)要求對高職學(xué)生能力層次的劃分,本文將高職物流實踐教學(xué)體系也對應(yīng)地劃分為“點”、“線”、“面”三個層次。
圖1高職學(xué)生能力層次與其職業(yè)發(fā)展的關(guān)系示意圖
“點”物流實踐教學(xué)體系是指以商務(wù)談判、倉儲和貨運等多門專業(yè)課程為載體,設(shè)計一個多“點”的實踐教學(xué)體系,培訓(xùn)學(xué)生在物流第一線崗位操作技能和職業(yè)化素養(yǎng),使之能勝任初次就業(yè)崗位的要求。由于“點”實踐教學(xué)項目的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、學(xué)生人數(shù)的大量性和教學(xué)節(jié)奏與生產(chǎn)經(jīng)營節(jié)奏的差異性等多方面原因,“點”實踐教學(xué)項目采用以課程為載體,進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)的組織形式較為合理,并且可以聘請企業(yè)第一線技能操作專家來校承擔(dān)“點”實踐教學(xué)項目的指導(dǎo)。
“線”物流實踐教學(xué)體系是指以不同崗位的物流業(yè)務(wù)流程為指導(dǎo),以多門課程組成的課程系列為載體,設(shè)計一個多“線”的實踐教學(xué)體系,培訓(xùn)學(xué)生物流業(yè)務(wù)流程操作技能和應(yīng)變能力,使之具備從初級就業(yè)崗位向晉升崗位發(fā)展的基礎(chǔ)。“線”實踐教學(xué)體系涉及多項技能和多個崗位之間的銜接合作,是不同崗位業(yè)務(wù)流程的完整實現(xiàn),所以在完成相應(yīng)課程系列的教學(xué)后,采用進(jìn)行校內(nèi)整周實訓(xùn)的組織形式較為合理。如果有條件也可以讓學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行輪崗實訓(xùn)。
表1 高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)物流崗位分類和要求
相關(guān)物流崗位類型崗位技能要求具體崗位企業(yè)物流崗位具備商務(wù)談判、產(chǎn)品采購、訂單處理和生產(chǎn)運作管理等技能OP、采購員、生產(chǎn)計劃員、PLM、跟單員等流通或物流企業(yè)儲運崗位全面掌握倉儲原則、倉儲規(guī)劃、庫存控制、分揀、配裝作業(yè)和運輸配送線路優(yōu)化等技能倉儲管理員、理貨員、庫存管理員、分揀員、配送員等國際物流崗位在進(jìn)出口業(yè)務(wù)中能熟練進(jìn)行報價商談、報關(guān)、報檢等相關(guān)作業(yè)訂單業(yè)務(wù)員、報關(guān)員、報檢員、外貿(mào)跟單員、貨運等 “面”物流實踐教學(xué)體系是指以綜合內(nèi)容課程為載體,設(shè)計一個或多個“面”的實踐教學(xué)體系,培訓(xùn)學(xué)生應(yīng)變能力、管理能力、系統(tǒng)分析能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主,使之全面適應(yīng)社會的環(huán)境和競爭。“面”實踐教學(xué)體系要求學(xué)生必須走出去,在企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí),所以采用“校中廠”、“廠中校”或者頂崗實習(xí)等組織形式較為合理,企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同承擔(dān)學(xué)生的“面”實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)。
“點”、“線”、“面”物流實踐教學(xué)體系是逐級包含的子系統(tǒng),子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系,相互影響,共同組成高職物流實踐教學(xué)體系。
3.2物流實踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計。 物流專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求,結(jié)合相關(guān)物流崗位的技能要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),所設(shè)置的各個具體實踐教學(xué)項目目標(biāo)的集合體。本文可以把高職物流人才培養(yǎng)的目標(biāo)物流崗位分成三類,它們的崗位技能要求和具體崗位如表1所示。
3.3物流實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計: 物流專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體方式。通過對“點”、“線”和“面”物流實踐教學(xué)體系的合理設(shè)置,使學(xué)生在物流實踐教學(xué)系統(tǒng)中獲得在物流目標(biāo)崗位的就業(yè)能力、晉升能力以及可持續(xù)發(fā)展能力。高職物流專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計如表2所示。表2 高職物流專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計
學(xué)期物流目標(biāo)崗位類型高職物流實踐教學(xué)體系的課程載體“點”實踐教學(xué)體系的課程載體“線”實踐教學(xué)體系的課程載體“面”實踐教學(xué)體系的課程載體第一學(xué)期軍訓(xùn)、心理教育、溝通與禮儀、經(jīng)濟法、現(xiàn)代物流等第二學(xué)期企業(yè)物流崗位商務(wù)談判、應(yīng)用文寫作、企業(yè)采購實務(wù)、生產(chǎn)運作、連鎖經(jīng)營等“采購-生產(chǎn)-銷售”一體化整周實訓(xùn)第三學(xué)期流通或物流企業(yè)儲運崗位倉儲實務(wù)、配送實務(wù)、運輸實務(wù)、物流成本管理、物流信息技術(shù)等“倉儲-配送”一體化整周實訓(xùn)第四學(xué)期國際物流崗位國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、貨運、外貿(mào)跟單、物流英語等進(jìn)出口業(yè)務(wù)一體化整周實訓(xùn)第五學(xué)期管理崗位企業(yè)管理實務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務(wù)等企業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)第六學(xué)期頂崗實習(xí)需要特別說明的是,“線”實踐教學(xué)項目都必須在完成系列課程的教學(xué)后開設(shè)。以上物流實踐教學(xué)內(nèi)容體系中的載體在不同學(xué)期中的分配主要考慮的是不同目標(biāo)崗位類型的要求和業(yè)務(wù)流程包含的環(huán)節(jié),沒有充分考慮各學(xué)期課時總量、課時的平衡以及課程之間的承前啟后的關(guān)系,所以在表2的基礎(chǔ)上,還必須根據(jù)各高職院校實際情況進(jìn)行調(diào)整。
3.4物流實踐教學(xué)管理體系設(shè)計: 物流專業(yè)實踐教學(xué)管理體系包括物流實踐教學(xué)管理機構(gòu)、管理人員和管理規(guī)章制度等內(nèi)容。管理對象包括了校內(nèi)物流實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)物流實訓(xùn)教師、校外物流實訓(xùn)基地、校外物流實訓(xùn)教師以及校內(nèi)外物流實踐活動等。
物流實踐教學(xué)管理體系在很多高職院校都較為薄弱甚至是混亂,除了其管理對象多、制約因素多、教學(xué)過程復(fù)雜和可控性差等原因外,校內(nèi)外實踐教學(xué)基地日常管理機構(gòu)缺位,校內(nèi)外實踐教學(xué)基地日常管理人員缺位和常規(guī)化管理形式缺位也是重要原因。
“點”、“線”、“面”物流實踐教學(xué)體系必須要在各門課程載體間進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃管理實踐教學(xué)項目,并且不斷的反饋改進(jìn)實踐教學(xué)效果,有必要由專職的日常物流實踐教學(xué)管理機構(gòu)定期組織物流實踐教學(xué)會議。該會議要求物流專業(yè)負(fù)責(zé)人、校內(nèi)外物流實踐教學(xué)基地日常管理人員和校內(nèi)外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的共同參加。
3.5物流實踐教學(xué)保障體系設(shè)計: 物流專業(yè)實踐教學(xué)保障體系由校內(nèi)外物流實踐教學(xué)基地日常管理機構(gòu)、日常管理人員、校內(nèi)外實踐教學(xué)指導(dǎo)教師、相關(guān)設(shè)施設(shè)備和保障制度等組成。物流實踐教學(xué)保障體系要求高職院校有較完備的校內(nèi)實踐教學(xué)基地、深度的校外實踐教學(xué)基地合作關(guān)系、“雙師型”校內(nèi)外實踐教學(xué)師資隊伍和合理的實踐教學(xué)保障制度。
4總結(jié)
以上對高職物流實踐教學(xué)體系的設(shè)計思路,是在解讀16號文對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,基于成功智力理論進(jìn)行的重新構(gòu)建。中國已經(jīng)進(jìn)入了一個高職教育全面快速發(fā)展的時代,本文是出于對中國特色高職教育的發(fā)展方向思考,期望徹底打破本科教育對構(gòu)建高職教育體系的束縛,確立高職實踐教學(xué)體系在高職教育中的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性地位。
參考文獻(xiàn)
[1]張異,黃翔.校企深度融合模式下高職物流實踐教學(xué)體系的探索[J].物流工程與管理,2011(1):135-137
1教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容主要從內(nèi)容設(shè)計思路、組織方式與目的等方面介紹。我國各個高職院校的財務(wù)會計教學(xué)課程內(nèi)容基本都是以會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)為主，而財務(wù)會計的有關(guān)實訓(xùn)相對較為匱乏，有的設(shè)置了財務(wù)會計實訓(xùn)，但內(nèi)容基本與會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)內(nèi)容相差不大，只是其經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對復(fù)雜些《。財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)》的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計思路是，通過進(jìn)行實踐教學(xué)，加深學(xué)生對會計理論知識的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生自主學(xué)生的積極性，增強學(xué)生實踐能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)。在進(jìn)行實訓(xùn)時，引入企業(yè)實際案例，根據(jù)實際賬務(wù)的具體情況，以作業(yè)流程為導(dǎo)向，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和動手能力。針對會計崗位的設(shè)置以及會計核算的要求，突出會計核算實際業(yè)務(wù)操作。由于中小型企業(yè)的會計崗位設(shè)置包括出納、核算、審計等，采用一崗一人或一崗多人的設(shè)置模式，團(tuán)隊之間相互合作和監(jiān)督。因此，財務(wù)會計教學(xué)在組織上需要嚴(yán)格按照不相容崗位相分離的原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、出納、制單、審核等多個崗位，組成實訓(xùn)小組，輪流擔(dān)任，滿足各單項技能的基本要求。財務(wù)會計實訓(xùn)的目的是確保學(xué)生能夠掌握綜合處理會計業(yè)務(wù)的能力，獨立編制會計憑證、會計賬簿以及財務(wù)報表，提高其動手能力。
2《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)體系存在的問題及措施
2.1實訓(xùn)項目設(shè)計有待完善實訓(xùn)設(shè)計的主要問題是高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)沒有落實到實處，教學(xué)課程中的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都設(shè)置一些財務(wù)會計實訓(xùn)，比如每學(xué)期安排10-20學(xué)時的實訓(xùn)課程，但是大部分的高職院校在實際教學(xué)中，沒有將財務(wù)會計實訓(xùn)貫徹落實，導(dǎo)致會計實訓(xùn)形同虛設(shè)。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因是高職院校的教學(xué)單位沒有對實訓(xùn)的具體內(nèi)容、實訓(xùn)方式以及實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的準(zhǔn)則和規(guī)劃。解決的措施主要有以下幾個方面：（1）根據(jù)《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)的具體教學(xué)內(nèi)容、要求以及目標(biāo)，制定一套有機嵌入《企業(yè)財務(wù)會計》課程教學(xué)中的系列“企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算單項仿真實訓(xùn)”項目（。2）對會計實訓(xùn)課程科學(xué)合理安排，采取循序漸進(jìn)、由簡單到復(fù)雜的逐漸深入的模式，提高會計實訓(xùn)的覆蓋面積以及其仿真性，利用先進(jìn)的手段嚴(yán)格要求，設(shè)計好每一個實訓(xùn)項目的具體環(huán)節(jié)。（3）任職教師需要根據(jù)會計實訓(xùn)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，開展單項仿真實訓(xùn)，在進(jìn)行嵌入式企業(yè)典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)單項仿真實訓(xùn)中，注重提高學(xué)生的計算機技能水平。
2.2師資隊伍實務(wù)能力有待加強目前高職院校的財務(wù)會計實訓(xùn)任職教師基本都是專業(yè)的會計教師，實訓(xùn)教師都具備較高的會計專業(yè)理論知識，卻相對缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗，實務(wù)知識比較欠缺，對企業(yè)實際的業(yè)務(wù)操作程序不熟悉。針對教師隊伍整體素質(zhì)不高的問題，學(xué)校需要加強對會計教師的實訓(xùn)培訓(xùn)，鼓勵會計教師利用放假時間去相關(guān)企業(yè)或者會計師事務(wù)所進(jìn)行掛職定崗培訓(xùn)，熟悉企業(yè)實際業(yè)務(wù)操作的背景，增強教師自身實際業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)會計專業(yè)理論與實際有機結(jié)合，從而保障教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的實際會計業(yè)務(wù)操作能力的提高。
2.3校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地有待建設(shè)許多高職院校的《財務(wù)會計實訓(xùn)》課程的實訓(xùn)場地僅限于實訓(xùn)室，并且只有在進(jìn)行建賬實訓(xùn)時采取相關(guān)企業(yè)參觀。在參觀過程中，由于耗費經(jīng)濟成本較高，所以讓學(xué)生動手的機會較少。高職院校可以嘗試成立一個記賬公司，主要進(jìn)行會計咨詢、記賬、報賬等業(yè)務(wù)活動。在進(jìn)行財務(wù)會計實訓(xùn)時，教師可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)記賬業(yè)務(wù)，以“做”代“教”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正接觸企業(yè)的會計實務(wù)操作，提高學(xué)生的實踐能力。高職院校還可以嘗試建立現(xiàn)代物流學(xué)院，成立物流企業(yè)，為物流專業(yè)的學(xué)生提供校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。《財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)》教學(xué)時，可以充分利用這一平臺，參與物流企業(yè)的日常財務(wù)核算工作，加強學(xué)生的實際動手能力。
3總結(jié)語
開展實踐教學(xué)是提高學(xué)生會計專業(yè)業(yè)務(wù)處理能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，各大院校需要重視《企業(yè)財務(wù)會計》課程實訓(xùn)體系管理，科學(xué)設(shè)置實訓(xùn)課程，不斷提高院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量，為國家建設(shè)提供更多的人才。
作者：孟蒙單位：包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院
