開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育碩士畢業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】課程設置；畢業論文；培養質量

教育碩士專業學位是我國設置的具有特定教育職業背景的專業性學位，它主要培養面向基礎教育教學和管理工作需要的高層次專門人才。自1997年首次招收教育碩士專業學位研究生以來，我國教育碩士專業學位教育已經走過了10余個春秋，隨著培養院校的增加，教育碩士的招生規模也不斷擴大，我國教育碩士專業學位教育獲得了快速發展并已初具規模。在國務院學位辦、全國教育碩士專業學位專家指導委員會的管理和指導下，針對教育碩士專業學位教育的指導思想、培養目標、課程設置、教學要求、教學（管理）實踐、評價體系等一系列規范和要求，各培養單位之間不斷加強交流，相互學習，取長補短，對整個教育過程有了日漸明晰的認識，初步達成共識，并形成了一整套行之有效的教育模式。如何完善這一體系，繼續提高教育碩士的培養質量問題，仍處在不斷摸索之中，本文主要從課程設置和畢業論文兩個方面來探討進一步加強教育碩士的培養。

一、課程設置

課程設置是教育制度的靈魂，教育政策最終要體現在課程設置上。如何從課程設置上提升高等師范教育的質量是我國面向21世紀教育改革的重大課題。須從教育碩士堅持的職業性方向出發，緊密結合基礎教育領域的教學實際，適當壓縮政治理論和英語等公共課的課時比重，有針對性地開設一些專業性強、實踐性鮮明的實踐型課程，并增加觀摩教學等內容。這樣才能培養出既有一定理論水平，又有突出實踐能力的特色鮮明的專業學位碩士。

1、從教育碩士實際出發，創造性的設置課程。

教育碩士專業學位教育史面向中小學教師職業及課程教學實踐需要的，因此教育碩士課程必須貼近中小學課程教學改革現實，要考慮到中小學課程教學活動的各個環節以及教學改革和創新的實踐需要，必須提供有助于中小學課程教學順利開展的策略和方法，突出針對性和務實性，以適應和滿足教育碩士研究生的現實需求為宗旨。教育碩士課程不僅要滿足學生對專業知識的縱深度和前沿性；不僅要提高學生的教學能力，還要提高學生教育科研能力。為此，必須打破學術型研究生教育課程設置以學科為中心的模式，以教師職業的實踐需求為依據，創造性地設置課程。務實性與創新性這兩個方面是相互關聯、不可分割的，對哪一方面的忽視或弱化，都會直接影響教育碩士課程設置的科學性。

2、從教育碩士實際出發，針對性的設置課程。

教育碩士專業學位教育以教師職業為依據，且其培養對象具有多學科專業的特點，這決定了其課程設置不可能像學術型學位研究生教育的課程設置那樣圍繞著單一性質的學科專業來組織安排，而是要圍繞多重性質的學科專業需求來組織安排，教育碩士課程設置不僅要關注教育碩士研究生學科專業知識的縱深度，而且要關注其知識體系構建的寬廣度、前沿性和應用性。教育碩士研究生在掌握專業基礎理論和拓寬專業知識體系的基礎上，既要進行跨專業或跨學科的學習，還要積極主動地了解限定教育科學的發展、變革以及現代科學技術在教育實踐、教學方法以及教育研究等方面的應用等問題，教育碩士課程設置既要拓寬教育碩士的知識背景，又要及時反映現代教育科學的發展變化及趨勢，將現代教育思想、方法、手段納入課程之中，使教育碩士在學習基本專業理論知識的同時，更好的了解和掌握先進的教育思想、教育方法和教育手段，增強教育碩士研究生的教育實踐能力和促進教育改革的能力。這就決定了課程設置的復合性。但教育碩士課程設置的復合性并不意味著它沒有范圍和數量的限定，也不意味著眾多科目的隨意堆積，還必須本著重質量和高效益的準則，依據學生需求，少而精地、有針對性地開設課程。

二、畢業論文

學位論文是教育碩士教學管理的最后的教學環節，也是教育碩士綜合素質的全面體現。教育碩士的學位論文的質量可以全面地衡量教育碩士培養的效果，也可以從側面體現出教學單位的教學管理水平，所以教育碩士畢業論文的質量是提高教育碩士培養質量的關鍵環節。

1、結合教學實踐進行論文選題。

論文選題是論文寫作的開端。能否選擇恰當的題目，直接影響到教育碩士論文的寫作和水平。題目選得不好，就可能走許多彎路，費許多周折，甚至難以完成學位論文。國務院學位辦規定教育碩士專業學位論文“必須做到理論聯系實際”，結合他們的本職工作，對學科教學中存在的問題進行分析、研究并提出解決策略或方法。可以說，學位論文是教育碩士將理論與實踐、專業知識與創造能力結合的集中表現。因此在學位論文選題時，我們不是以自己的研究課題和學術見解來框定教育碩士研究生的志趣，而是從教育碩士入學開始，就向他們宣講國家有關文件的精神和要求，讓他們理解專業課程設置與學位論文的側重點，要求論文選題應從自己的教學實際出發，推行實證性研究，促使他們在課程學習開始就思考學位論文的選題方向。一般我們要求教育碩士首先自己選定幾個題目，然后學員之間進行討論，避免選題沖突，在自我研討的基礎上初步確定自己的論文主題，然后交導師審定。

2、論證開題報告。

爭取在校學習期間完成論文資料的收集整理根據教育碩士研究生的特點和課程學習的排，我們要求在第一學期中期就確定每位研究生的指導教師，使導師與研究生盡早接觸；在第二學期開始就確定論文的選題范圍，以使他們利用在校學習的時機盡早開始積累資料，確定論文主題和完成開題報告的論證。為保證教育碩士論文質量，我們高度重視教育碩士學位論文開題論證工作。開題論證是教育碩士能力培養和學位論文寫作的關鍵環節，由于教育碩士導師隊伍的水平參差不齊，真正具有教育學科背景和基礎教育實踐經驗的導師不足，往往導致教育碩士論文選題不合理，論文寫作難以順利完成。我校教育碩士研究生主要采取脫產一年的培養模式，為此，我們要求導師組最遲在學員入學的第二學期末組織開題論證會，論證會成員要求包括教學論專家和基礎教育一線專家，人數不能少于5人。

3、督促學位論文寫作。

由于教育碩士多數為基層教學骨干，回單位后都承擔了大量的教學任務，工作緊張，加上中學文獻資料的限制，許多教育碩士回原單位后將論文的研究和寫作擱置一邊，寄希望于最后的突擊，這必然會影響論文的質量。為保證學位論文質量，我們規定教育碩士在校撰寫論文時間不得少于3個月，整個學位論文的撰寫時間不得少于1年。學校開發并運行了研究生管理系統，研究生論文開題后管理系統自行記錄時間，至答辯申請不到1 年的系統將不同意答辯申請，這一措施更加規范了學位論文的管理。實踐證明這對保證教育碩士學位論文的質量是非常有效的。為提高學位論文質量，我們實行學位論文預審制度。在申請論文答辯之前，由導師組對提交的論文進行預審，符合要求的方提交答辯申請，避免由于導師要求不一而導致論文水平差別太大，影響學位論文的整體質量。加大學位論文盲審力度，進一步保障學位論文質量。學位論文盲審是保證學位論文質量的一項重要措施，我校一直堅持實行學位論文雙盲抽查評審制度。這一制度不僅給教育碩士學員一定的緊迫感，而且對指導教師也起到了督促作用。學校除了統一按比例進行抽檢外，鼓勵各學科方向自己進行論文盲審。對未達到碩士學位水平的論文要求其修改，并推遲其學位論文答辯。實踐證明，這一措施對提高教育碩士學位論文質量起到了至關重要的作用。

總之，教育碩士的培養目的是提高中小學教師的業務能力，而課程設置和學位論文這兩個教學環節正是考核學生的實際業務水平，所以這兩項工作也是各培養院校的重要工作之一，我們應該對這兩項工作嚴格把關，提高教育碩士培養質量。

【參考文獻】

1、全國教育碩士專業學位指導委員會.教育碩士專業學位教育試行工作條例（第三稿）[A]. 2002.

第2篇

關鍵詞： 專業碩士；合作培養；案例分析；培養模式；科研項目

中圖分類號： G643 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-8381（2013）03-0100-04

隨著我國高等教育的快速發展，碩士研究生招生規模不斷擴大，其中專業學位碩士的招生規模擴大得最快。根據教育部公布的碩士研究生招生計劃，2012年我國碩士研究生計劃招生51.72萬人，比2011年招生計劃增加4.44%。專業學位碩士計劃招生18.75萬人，比2011年增加26.09%。表1是近3年我國研究生招生計劃數據及增長率分析。

從表1的數據分析可以看到，我國碩士研究生招生計劃數以每年4%―5%的增長速度在增加，而且招生類型結構發生了很大變化。其中學術型碩士招生計劃3年累計減少超過20%，而專業學位碩士招生計劃累計增加了兩倍多，數量增加了13萬余人。

專業學位碩士招生規模不斷擴大是社會對應用型高層次人才迫切需求的正確反映。目前國家設置了19個專業的碩士專業學位、1個專業的學士專業學位和4個專業的博士專業學位。但對專業學位碩士研究生的培養還缺乏經驗，特別是對工程碩士專業學位研究生的培養，相對于比較成熟的教育碩士、臨床醫學碩士等專業學位碩士，在實踐應用能力培養方面，存在一些問題和困難。

對于工程碩士，不僅要求掌握深厚的專業理論知識，還需要具備較強的工程實踐應用能力和專業技術。而工程實踐能力培養和專業技術教育僅靠課堂教學和學校的實驗室設備是難以完成的。

為了對工程碩士研究生培養進行探索，五邑大學信息工程學院和東莞市神州視覺科技有限公司、江門市奧維斯電子有限公司進行了全日制工程碩士的合作培養實踐，目前已培養兩屆畢業研究生共9人，其中4人留在了合作培養企業并成為技術骨干。本文對該合作培養實踐情況進行了總結分析。

一、 研究生校企合作培養的動機

在工程碩士培養中，高校非常希望與專業技術相關的企業合作建立實習基地或研究生工作站，但大型國企往往對此興趣不大。對于大量的民營企業來說，則非常缺乏高層次專業技術人才，直接招收到滿意的碩士畢業生比較困難。為此，他們有興趣與學校合作進行工程碩士合作培養，提供實習和研發實踐機會，同時將企業專業技術與工程碩士的整個培養過程相結合，并希望最后培養的工程碩士留在企業成為專業技術人才。

對于被培養的研究生來說，也有接受合作培養的意愿。由于工程碩士的實踐應用能力要求，研究生需要有將理論與實踐相結合的機會和綜合應用、項目研發的培養、鍛煉機會。進行合作培養，既提高了工程碩士的理論水平，更能有效培養其實踐應用能力和提升專業技術水平。

學校教育的特點是理論性強，知識系統全面，教育效率高，但無法在校內完全真實模擬工程實際工作環境，不可能跟上設備和技術的更新變化，而且理論和實踐相結合需要通過實際研發項目來實現。通過和企業合作培養工程碩士，可以較好地解決高校工程碩士培養中的這些問題。民營企業通過與高校進行工程碩士合作培養，可以解決企業對高層次專業技術人才的需求，同時可以解決企業的一些實際工程技術難題。所以在工程碩士校企合作培養中，高校、企業和研究生三方都是有進行合作的意愿的。

二、 工程碩士校企合作培養實踐

（一） 合作制定培養計劃

我們的工程碩士校企合作培養首先從合作制定研究生培養計劃開始。制定培養計劃的指導思想是既要考慮合作企業的技術專業性，更要堅持注重知識的全面性。所以在工程碩士的合作培養計劃中沒有減少傳統必修課程和重要的專業課程，而是增加了2至3門與合作企業專業技術相關的課程。

同時對于實踐環節，直接將最后兩年的學習放在企業，在導師指導下參與企業技術研發工作。最后的畢業論文也選與企業技術工作相關的課題。

設置學校和企業雙導師，以學校導師為主，企業選擇有經驗的工程技術人員擔任副導師，主要負責企業技術工作的培養指導。

（二） 參與技術項目研發

專業學位碩士研究生的培養目標是應用型高級專業技術人才，所以在我們的工程碩士校企合作培養中，注重了培養目標的高層次。核心是科研項目的支撐，即合作培養中導師帶領所培養的研究生全面參與學校與企業合作的科研項目。

五邑大學信息工程學院與東莞市神州視覺科技有限公司聯合承擔了廣東省產學研項目“表面貼片安裝生產線焊膏印刷質量在線三維檢測儀的研制”，有4名研究生參與了該項目。具體從前期調研、項目規劃、申報書的撰寫到項目實施，研究生都在導師的指導下全程參與。

同時，五邑大學信息工程學院與東莞市神州視覺科技有限公司還合作進行了“COB邦定機器視覺檢測系統研發”項目，有兩名研究生參與了該項目。五邑大學信息工程學院還與江門市一家電子企業合作進行了“車載多媒體系統研發”項目，有4名研究生參與。

（三） 理論與實踐間的循環螺旋上升

工程碩士校企合作培養的實踐環節，不是簡單地在企業工作，而是在一年理論學習基礎上，在導師指導下進行實踐活動。企業解決技術問題的傳統方法是經驗和嘗試，往往比較盲目、片面，效率低。經過工程碩士培養的研發方法是：首先進行調研，分析已有的方法、技術現狀，然后是基于前人的研究成果，在理論指導下進行嘗試和解決相關問題。往往效率高，考慮問題更系統、全面，可以找到最佳解決方法。

另一方面，工程碩士在實踐中又會發現新問題，發現知識和能力的不足，將這種不足反饋到理論學習，將問題反饋到理論研究，可以提高理論研究水平，從而有針對性地提高知識和能力水平。

經過理論研究和理論再學習，又可以將理論研究成果推廣到廣泛的實踐應用中。這樣通過從理論、實踐的反復循環，既可以做出有推廣應用價值的理論研究，提高學生的知識水平，又可以較好地將理論應用于實踐，培養研究生的實踐應用能力，提高其專業技術水平。

三、 培養效果滿意度調查及分析

為了評估工程碩士校企合作培養實踐的效果，我們對該合作培養已畢業的9名研究生做了滿意度調查。調查對象分別是用人企業、合作培養企業、導師、研究生本人、畢業論文評閱人和答辯評委。調查內容主要是評價這9名研究生基礎和專業理論知識、研發能力、畢業論文3個方面情況以及對合作培養的滿意程度。評價分為5檔或直接按百分制打分：優秀/很滿意（90―100分）、良好/滿意（80―90分）、中等/一般（70―80分）、及格/不太滿意（60―70分）、不及格/很不滿意（低于60分）。

表2是對這9名參與合作培養的研究生的評價調查結果的平均值數據。

對比分析可以看出，參與工程碩士校企合作培養的研究生，總體培養效果要明顯好于傳統培養模式。表4是合作培養效果與傳統培養模式相比提高的百分比。

與傳統培養模式相比，合作培養研發能力提高最多，理論知識特別是專業知識也有比較明顯的改善，滿意程度明顯提高，但畢業論文質量略有下降。

進一步對合作企業、研究生和導師進行調研得知，合作培養實踐效果不完全一致，與兩個不同企業的合作培養效果差異很大。其中，與東莞市神州視覺科技有限公司的合作培養效果很好，企業、導師、學生都比較滿意，即表2中編號1―5的研究生。而與另一家江門市電子企業的合作培養，則三方均不很滿意，參與的4名學生意見最大，但礙于各種因素在問卷中不能完全反映。這4名學生都沒有在企業堅持完成最后兩年的合作培養，而且最后的畢業論文也是與企業實踐幾乎無關的重新選題，所以質量較差，也導致了表4對比中畢業論文質量比傳統培養的下降。

分析工程碩士校企合作培養中存在的問題，其原因有：（1） 導師沒有完全參與合作培養，沒有進入企業；（2） 沒有校企科研合作項目支撐；（3） 企業研發方向與導師的科研方向、研究生培養方向有差異；（4） 開始進行合作培養時沒有考慮學生的意愿。

四、 總結與展望

總體看來，經過校企合作培養，較好地提高了工程碩士實踐應用能力。在我們的合作培養實踐中1人獲評優秀畢業生，兩人獲評優秀畢業論文，申請發明專利1項。合作成功的重要因素是：企業研發方向與學生培養方向一致，導師進入企業指導，有合作科研項目支撐。導師幾乎每周去企業一次，學生主要住在企業，因為企業有更好的研發設備和環境，同時可以通過VPN訪問學校的信息資源。

當然，工程碩士的校企合作培養仍然存在很多困難，仍然有許多問題需要解決：如何在培養計劃中處理好理論與實踐的關系和比例，如何處理理論知識寬泛與專業深度的問題，如何對工程碩士的研發實踐進行評價，如何找到好的合作企業建立合作培養基地或研究生工作站等。

參考文獻

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[2] 邱均平，王學東，王碧云，等.中國研究生教育評價報告：2010―2011＼[M＼].北京：科學出版社，2010：38.

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[4] 王洪才.關于應用型研究生培養模式改革的實驗報告――基于高等教育學專業兩門課程教學改革實踐的行動研究＼[J＼].復旦教育論壇，2010（4）：4752.

第3篇

【關鍵詞】中學化學 有機化學 教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0170-02

有機化學是中學化學教學的重要組成部分，是進行科學知識、方法、思想、態度等素質教育的重要途徑。但是中學化學中有機化學課時少，內容多，而有機化學基礎知識的理論性強，因此，在進行有機化學教學時采取什么教學策略是一個關鍵的問題。

一、中學有機化學知識體系

人教版《有機化學基礎》選修5是按照有機化學學科體系：由烴到烴的衍生物、由單官能團化合物到多官能團化合物，循序漸進地介紹有機化合物結構―性質―應用的知識，確保主干知識的基礎性。

二、中學有機化學教學中非智力因素和空間能力現狀調查

通過文獻調研以及實際調查學生對有機化學的學習情況，并提出和分析課堂教學中老師采用的具體教學策略。

1.調查的對象

通過訪談老師，聽課以及對學生進行調查問卷。高三學生在身體上、智能上以及情感上都已經開始發生較大的變化，思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的轉折關鍵期，能較強地對所獲得的信息進行加工處理。

2.調查的問卷內容

為了能更詳細地了解新課程下中學有機化學學習與教學的現狀，依據教育學與教育心理學理論，編制了針對中學有機化學教學具體實施過程的調查問卷―《探究有機化學課堂教學策略問卷調查》。

3.調查的結果統計與分析

第一題統計與分析

由以上表中數據顯示，非智力因素對各班學生學習有機知識的影響是有層次的，在2、4、5、7、8這幾個題目中從興趣、意志、動機及個性方面整體看出非智力因素的培養是學生學習知識非常重要的前提，所以加強培養非智力因素是很有必要的。

原因分析與對策：

非智力因素是造成學生學習困難的主要原因，它是除智力以外的一切心理因素，主要包括興趣，動機，情感，意志和個性等，這些因素直接影響到學生的學習效率，是調動學生學習積極性的內驅力。它可以發掘學生的內在潛能。

第二題統計與分析

調查結果的統計：

從上表的各班空間題目平均分來看（總分28分），學生的空間能力基本處于中等以上的水平，有待進一步的提高，另一方面根據標準偏差也反映出各個班內部學生的空間能力存在個體差異性，需要教師給予特別的關注并需采取適當的教學方法才能獲得發展。

原因分析與對策：

通過問卷題目的測試結果分析，學生的空間能力與化學學習成績有高度的相關性，學生基礎題目的成績差異不大，準確率都比較高，三個班級總的平均分的差距其根本原因在于學生沒有構建空間模型的立體觀念。通過使用具體的實物模型操作和電腦模擬模型表征分子的三維結構，可以提高學生的學習效率。

三、總結與展望

當前，對教學策略的探索還需要我們繼續用心探索出更多的切實可行的策略，對已提出的教學策略還需要在以后的教學實踐中進一步檢驗和完善，對實施策略后的效果評價找到一條令人滿意的途徑。這些問題的解決還需要付出更多的時間和精力。

參考文獻：

[1]劉蕾.中學有機化學知識內容的分析及教學策略研究[J].教育碩士畢業論文，2005.5.

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[3]王鳳蘭.論非智力因素在化學教學中的培養[J].化學教育，2008（7）.14-17.

[4]張正威，趙立穎.教育綜合大綱解析[J].中國石化出版社，2013，411.