時間：2023-02-17 19:47:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園科學活動教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 微格教學 廣播電視大學 學前教育 幼兒園課程
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
The Application of Microteaching in Radio and TV University Preschool Education Specialized Face-To-Face Class
HENG Ruoyu
（Sichuan Radio and TV University， Chengdu， Sichuan 610073）
Abstract The microteaching is suitable for application in radio and Television University preschool education specialized courses in "kindergarten curriculum theory" of face-to-face teaching. First in learning phase combination of the micro-standard teaching theory knowledge with the kindergarten curriculum theory knowledge， in the process of teaching plan writing choose kindergarten teaching activities for content， formulate specific the behavior of the target， idea and detailed teaching process， and carry on effective reflection； In the training phase， pay attention to role play view demonstration the guidance of the modify feedback link， through the micro-standard teaching practice， to improve the students' ability in teaching practice earnestly， achieves good education effect.
Key words microteaching； Radio and TV University； pre-school education； kindergarten curriculum
微格教學最早由美國斯坦福大學的愛倫及伊芙提出并創制，將之應用于師范生教學技能培訓。他們將微格教學定義為：“一個有控制的實習系統， 它使師范生有可能集中解決某一特定的教學行為，或在有控制的條件下進行學習”。這種方法主要通過營造微型課堂，讓學生扮演教師的角色，上一節課或者練習一種技能，再由教師和學生共同評價的方式來培養學生的教學實踐技能。時至今日，微格教學作為一種實踐教學演練的重要方法，已被廣泛推廣于世界各國。而在我國，微格教學也是培訓師范生和在職教師的重要教學方法。廣播電視大學學前教育專業的學生，大多為幼兒園在職教師，教授學生能夠在實際工作中應用，并能夠有效提升其工作能力的實踐性知識，讓學生學以致用，是成人教育的重要目的。因此，在學前教育專業“幼兒園課程論”課程的面授課中，筆者嘗試采用了微格教學的方法，結合電大面授課的特點及學生的需求，對微格教學教學的基本環節和實施方法進行了改編，探索了微格教學應用于電大學前教育專業面授課的路徑。
1 幼兒園課程微格教學的理論學習
在理論學習中應將微格教學的理論與幼兒園課程教學理論結合。前期的理論學習主要是讓學生初步了解微格教學和幼兒園教學的基本原理，微格教學雖然僅要求學生做很短時間的教學實踐練習，但其中涉及了教案的設計、教學方法的運用及有效的教學評價等相關知識，基本涵蓋了課堂教學理論和實踐的多方面內容，對學生的要求是較高的。因此，相對傳統教學僅講授課程內容，教師應注重在所講課程內容中找到能夠契合微格教學內容的結合點，為學生后期的微格教學演練做好準備，如筆者在幼兒園課程論的講授中，就將微格教學的教學目標擬定、教學過程、活動評價等理論知識融入到了幼兒園課程的目標、活動設計、方法和評價的相關內容中。
2 幼兒園課程微格教案的編寫
2.1 選擇適宜的教學內容
微格教學要求教師在實施教學之前制定詳細的教學計劃，即編寫適宜于微格教學演練的教案，由于微格教學的時間較短，因此教案的編寫應盡量結合課程內容針對一個具體的問題。在幼兒園課程論這門課程中，涉及到幼兒園各種教育活動形式，如主題活動、區角活動、集中教學活動、游戲活動等等，在這些活動中，幼兒園集中教學活動的時間在15～20分鐘，且在活動中以教師為主導，符合微格教學強調教師教學技能訓練的要求，因此筆者將集中教學活動作為微格教學的主要形式，并要求學生就幼兒園課程涉及的五大領域（科學、社會、藝術、語言、健康）中的一個具體問題進行選題。
2.2 擬定教學目標
如前所述，以幼兒園課程為主要內容的微格教學目標的擬定，應符合微格教學教學的特點和幼兒園課程目標的特點，具體而言，不僅要切合集中教學活動的要求，還要符合幼兒的身心發展特點，制定得具體細致，以便隨時檢查這些教學目標的完成情況。因此，筆者認為幼兒園課程的微格教學目標制定，首先應滿足幼兒園課程目標的對幼兒的認知發展、能力發展和情感態度三方面的要求，其次應符合集中教學活動目標制定應具體細致的要求，即應制定具體、客觀、可操作的行為目標。所謂行為目標，是指以兒童具體的，可被觀察的行為表述的課程目標，指向實施課程后在兒童身上所發生的行為變化。譬如以認識不同國家為主題的微格教學集中教學活動，把目標定為“讓幼兒了解不同國家的名稱”和“讓幼兒說出三個不同國家的名稱”，后者即為行為目標，較之前者更具體，也更易于對幼兒的學習成果進行評價。
2.3 構想教學過程
微格教學過程的擬定是教案編寫中非常重要的環節，為后期的微格教學實踐演練提供腳本，筆者認為教案中構想的教學過程應該是具體詳盡的，如何進行導入、需要用到的教具，采取怎樣的教學方法等應體現在構想的教學過程中。此外，從幼兒園課程對教師要求的角度來看，由于幼兒園課程面向的對象是學齡前兒童，其年齡發展特點決定了課堂可能會存在較多的不可控因素，因此，教案的設計者應仔細設計在具體教學活動中的引導策略、提出的問題及幼兒可能的回應，教學過程的設計越詳盡，在教學實踐演練中出錯的幾率越小，同時，詳盡教學過程構想，也有助于設計者觀照之前學到的幼兒園課程中教學設計的相關知識，更好地鞏固所學經驗。
2.4 進行初步反思
這里的初步反思是指在微格教學的教案設計完成后，設計者應回歸設計的教案內容，對目標的制定、教具的采用、選取的教學方法、提問引導的方式、可能出現的狀況等等進行回顧，反思是否存在不足，如何進行調整，通過反思進一步完善教案。
3 幼兒園課程微格教學的實踐演練
3.1 角色扮演
在學生編寫好了教案，并進行了充分準備之后，就可以開始微格教學的實踐演練了。實踐演練最首要也是最重要的環節即是角色扮演。幼兒園課程微格教學的角色扮演主要分為兩個步驟：首先是分組，根據學生提交的教案將學生按照幼兒園課程的五大領域分為五個小組，將同一領域的學生分為一組更便于學生在微格教學中相互取長補短、對比評價。其次，是進行模擬教學，同一組的學生在進行模擬教學時，由主講的學生扮演教師角色，其他學生扮演幼兒的角色。在開始講授之前，扮演教師的學生應講明本次微格教學有一個簡單的說明，闡明自己的設計意圖，扮演幼兒的學生應積極參與到微格課堂中，與教師的扮演者進行互動，力求營造一個真實的課堂教學情境。在整個微格教學教學的過程中，教師應對扮演教師的學生進行錄像攝制，完整記錄學生的教學過程。整個微格教學的過程應控制在15～20分鐘左右。
3.2 課后評議
課后評議的價值在于通過教師與學生之間，學生與學生之間的交流、溝通、集思廣益，指出微格模擬教學過程中存在的優點與不足，從而幫助學生交流經驗、取長補短，更好地反省。教學課后評議可分為同學評議和教師評議兩個部分。完成模擬課堂教學之后，教師可引導學生按照之前的分組進入同學評議階段。同學評議可在小組每一位學生模擬教學之后進行，也可在整個小組完成模擬教學后進行。在評議的過程中，應結合教師之前攝制的教學錄像，采取自評與他評相結合的方式，教師應引導學生充分參與評議，評議的內容應結合教學目標的制定與完成情況，扮演教師者的教姿教態，教學氛圍的營造，語言表達的提問的方式和技巧，采用的教學方法，教學中出現的各種情況的應對等。在教師評議階段，教師不僅需要在分析和把握學生教學內容的基礎上指出學生微格教學演練的問題所在，還應該找出學生出現問題的原因，指出解決學生在微格教學中出現的問題的方法和途徑。在整個評議過程中，教師都應注意充分調動學生參與討論的主動性與積極性。
3.3 觀摩示范
在幼兒園課程的微格教學中，除了強調通過師生評議幫助學生改進和提高教學技能，也強調要給學生提供教學示范，教學示范可以是正面的示范，也可以是反面的示范，但一般以正面的教學示范為主，通過示范讓學生更加直觀地了解一次好的幼兒集中教學是怎樣的，并以此反思自己的微格教學演練過程。教學示范可采用兩種方式，一種是教師以微格教學的方式為學生提供示范，另外一種是通過播放優秀的幼兒教師集中活動視頻為學生提供借鑒。就幼兒園課程中集中教學活動的教學示范而言，筆者認為更宜于采用后者，因為優秀幼兒園教師的課堂教學視頻案例，更能夠給予學生更直觀更富實踐性的啟示。需要注意的是，由于學生往往經驗不足，在觀摩示范的時候可能會不知道重點看什么，視頻中哪些內容值得借鑒。因此，在提供示范的同時，教師應就范例中學生借鑒的重點和涉及到相關教學技能運用的內容進行點評。此外，教師也應引導學生就示范的內容進行討論，讓學生在討論的過程中對比示范的內容，反思自己的演練可能存在的不足，通過討論交流鞏固學生的經驗。
3.4 修改反饋
在就學生的微格教學演練進行了充分討論、評價，且觀摩了優秀示范案例并進行點評之后，學生對如何上好幼兒園的集中教學活動已經有了初步的概念和經驗，此時，教師可引導學生就演練和討論中存在的教學問題進行梳理，在此基礎上對之前的集中教學活動教案進行修改，修改的依據可來自教師的點評、同學的意見和學生的自我反思三個方面，教案修改完成后，如時間允許，可就修改后的教案進行第二次微格教學演練。通過及時修改和反饋，讓學生一步步完善自己的教學技能。
4 幼兒園課程微格教學的應用效果分析
4.1 增強了課程的實踐適宜性
幼兒園課程論是一門理論性較強的課程，其之所以能成為學前教育專業重要的基礎課程，在于它能夠有效地指導幼兒園教師的教學實踐。因此，要讓學生學以致用，需要將幼兒園課程論中涉及的課程理論、教學與設計理念與具體的教學實踐結合起來。筆者認為微格教學為幼兒園課程的理論與實踐結合提供了一條實現的路徑，在微格教學開展過程中，學生參與編寫教案、進行微格教學演練，均涉及到了幼兒園課程中目標編制、內容選擇、組織實施、課程評價四大基本要素，通過微格教學實踐，學生更切實地理解和運用了幼兒園課程的相關知識，增強了課程的實踐適宜性。
4.2 提升了學生的自主性與積極性
微格教學是一種以教師為主導，學生為主體的教學方式，教師重在前期是指導和后期的點評，而微格演練的講臺是屬于學生的，無論是前期準備階段的教案編寫，還是微格演練的過程及后期的反思，均強調學生自主性的充分發揮，自己設計教案，自己講課，通過同學間討論進行效果評價。這種教學方式不同傳統的教師講授學生傾聽，而是讓學生在自己操作演練中不斷地學習，將書本上的間接經驗轉換為教學中的直接經驗，這種類似于做中學的學習方式能夠給學生帶來較為深刻的感受和體會，提升了學生的學習積極性，讓學生樂于參與其中。
4.3 促進了教師和學生教學技能的提升
在微格教學指向的是教師教學技能的培養與提升，從這個角度來講，開展幼兒園課程的微格教學，不僅能夠提升學生的教學技能，也能夠讓教師汲取有益的經驗，是一個教學相長的過程。在微格教學的開展過程中，教師的組織、示范、研討和點評都起到了至關重要的作用。不同的學生，由于其教學經驗、教學風格和自身素質的不同，在微格教學的過程中往往會出現不同的問題和各種難以預計的狀況，這就要求教師對教學知識要有完整而熟練的把握，要能夠準確地抓住這些問題，并給出恰當的建議或解決方法，這對于教師而言，既是挑戰也是完善自身教學技能的重要途徑。
5 結語
微格教學是培養師范類學生教育教學技能的重要手段，它不僅應用于師范類院校，也廣泛應用于教師在職培訓。對于廣播電視大學學前專業的學生而言，無論是已有教學經驗的在職幼兒教師，還是沒有任何經驗的學生，通過微格教學演練，都能夠在很大程度上提升其實踐教學能力。通過筆者將之與幼兒園課程集中教學的相關內容結合，經過理論學習、教案編寫、實踐演練等環節，學生的教學技能得到了提升，也更積極主動地參與到了課堂教學中。因此微格教學是非常適宜應用于廣播電視大學學前教育專業課程的，筆者也將在教學中進一步挖掘和發揮微格教學對學生教學實踐能力的培養，讓學生能夠學以致用，切實提高教育質量水平。
參考文獻
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論文關鍵詞：城市幼教資源隨想
經濟的發展讓任何領域都有了不少進步與改善，其中也包括學前教育領域。十幾年前的學前教育并不受重視，教育機構也較渙散，私立幼兒園占學前教育大半壁江山，然而當時的私立幼兒園多以盈利為目的，只管小孩吃喝拉撒睡，不受傷可以讓父母放心即可。科學的教育教學方法不被重視。隨著國家對學前教育的不斷重視教育管理論文，近年來在許多刊物上都看到有關于幼兒教育的文章論文開題報告范例。多數文章都是致力于如何改善農村幼教資源不足和農村留守兒童教育問題方面，城市與農村相比較，城市的幼教資源相對豐富，但總體利用率卻較低，如何將這些優勢資源加以更合理利用成為了一個急需解決的重大問題。
在城市，不管是在幼兒師資的軟實力還是游戲材料等硬實力總體都優于農村。但是由于工資待遇、福利條件、公共設施等方面的差異，使得城市的幼教師資分布極不均衡，多數優秀的幼兒教師都集中在少量的公辦園，而私立幼兒園的整體師資水平較低。
在不同幼教機構間由于競爭也導致園與園之間的閉鎖，在同園內也存在師資的不合理利用和不均衡。有較長教學經驗的幼兒教師多集中在保育和幼兒園行政教育方面，擁有較豐富的教學經驗的教師沒有很好的幫助新的幼兒教師的成長。這樣既不利于幼兒的全面發展也不利于保育與教育的完美結合。很多幼兒園的保育員已從事幼教事業十幾年甚至幾十年，不論經驗還是資歷都遠遠優于新教師，因此形成了倚老賣老的心態，保育員沒有及時將該班幼兒實際情況告訴新教師教育管理論文，導致新教師在處理問題時不太會“對癥下藥”。
在幼兒園中放眼望去，你不可否認的是，幾乎都是女教師沒有男老師。男女教師比例嚴重失調，幼兒園體育活動缺乏論文開題報告范例。雖然女老師比男老師更細心，更耐心，但在城市里的孩子本身運動場地缺乏，社區運動資源不全，加之多數是獨生子女，父母把孩子們當做寶貝，放在嘴里怕融了，捧在手心怕化了，舍不得讓他們做任何的鍛煉如：爬山，游泳等，幼兒正規體育鍛煉就更少了教育管理論文，幼兒園中男孩也更加缺乏陽剛之氣。這樣我們就更需要幼兒園男老師這支隊伍，現在當務之急的是在社會上大力宣傳正確的觀念，讓有意從事幼教事業的男老師大膽光彩的走進來，齊心為幼教事業貢獻一份力量。
在幼兒教育中，不僅教師資源分布不均，游戲材料也存在分布不均的現狀。
由于幼兒園的經濟實力不同，各園的硬件教學材料與游戲材料也存在差異。有些園所有大型玩具和共享材料區，寬廣的游戲場地，但有些園所卻由于地價等限制，無法擴大規模讓幼兒有更大的游戲場地。有的幼兒園有很久沒有用的或者舊的游戲材料。如在xx市機關幼兒園中，不僅有屬于公有的活動玩具，也有屬于各班的玩具，在班級間有些材料卻沒有合理利用。
既然城市幼教界存在著這么多急需改進的地方，我們應該如何去改進教育管理論文，如何去合理利用？
針對城市幼教師資力量豐富雄厚，各園有各園的特色，怎樣才能將這些資源更合理的利用，以促進該地區幼兒園教育事業的整體發展呢？方法一，可以先由各園推選本園中優秀教師一名，將各園推選的優秀教師集中成三人一組，三名教師共同設計一個優秀的教案活動，到其他的幼兒園公開講學，將各講學實例實況錄播，做成碟子，每個幼兒園一張碟子，甚至可以放到網上供大家學習，每年年末投票選出最優秀教案和教師。方法二，各園推薦一個優秀教案實況錄播教育管理論文，在各碟中評選優秀教案公開講學，這樣既可以促進教師與教師競爭，也有利于幼兒得到更公平和更優秀的教育論文開題報告范例。總得來說就是采取優勝劣汰的方法，將最好的方法和經驗公開給各地區借鑒。
在各園材料或教具的合理利用上，由教育部門用一輛車，在各園公講時，發動該園小朋友將自己不愛的或者不常玩的玩具收集，拿到其他幼兒園讓小朋友們自由挑選，讓幼兒學會與別人分享自己的玩具，在活動過程中，幼兒會得到意外的欣喜，他們會樂于參與，年末再發動各園捐贈一些幼兒自己的玩具，與之前活動剩下的玩具一起捐贈給其他貧困農村教育管理論文，這樣也更有利于資源的合理利用。
雖然學前教育是近幾年才逐漸被重視，但幼兒園卻早已存在數百年。有著上百年教學經驗的幼兒教育也存在著許多問題，需要我們發現，有許多寶貴經驗需要我們繼承。作為一名最貼近幼兒生活的教師，應當在實踐教學活動中善于發現和解決問題，在實踐中去證明理論，將實踐經驗提升為理論，在不斷的教學反思中提高自己，努力促進每一位幼兒良好的發展，以共同促進幼教事業整體的發展為己任。
幼兒園實習教師教育心得
通過實習，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對于我們學前教育者來說，無論是實踐還是理論方面的學習都有很大的充實作用，更促使我們思考理論與實踐相結合的問題。通過親自帶班實施教育活動，組織游戲與運動，讓我體會到作為一名幼教工作者該有多大的教育機智。這也是指導我今后學習的方向標。通過實習，我感覺各方面的能力有很大提高，這也有賴于實習第一周幼兒園為我們開設的觀摩課和培訓以及指導老師和幼兒園帶班老師的嚴格要求、批評指導，她們給我們提出很多受用的寶貴意見，根據院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認為這是多此一舉，后來看到帶班老師的修改我們才發現原來我們自認為無懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導老師未修改的教案上課的話，我們不要說是完成教學目標了我們連最起碼的一節課也無法完成。因為幼兒的實際情況和我們預設的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無法達到的，他們超常的想象力也是我們無法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導以及幫助我們修改教案。
除了幫助我們修改教案外在組織活動方面，在與幼兒交流方面，在獨立實施教育活動方面，在處理幼兒“小矛盾”等各個方面對我們進行非常認真的指導以及提出寶貴的意見，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對我們進行教學方面的指導和對今天上課同學的課程進行小組評議……通過每天傍晚的評課讓我們及時發現自己在上課中的不足和改進方式。感謝老師們為我們的付出和給予我們學習的機會以及積累經驗的平臺。
通過此次實習，增進我們同學之間的感情，增強班級的凝聚力和合作意識，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到一名教師所肩負的責任;通過實習，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實地，求真務實，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識。我將認真總結教育實習經驗，為明天走上教育工作是崗位做好扎實準備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺我準備好了!
幼兒園大班教師教育心得
根據學校安排我任學校幼兒園大大班教學工作。在開學初，我根據學前班課程的教學目標和本班實際情況，科學地制定出適應學生發展的教學計劃。努力鉆研教材，并系統地、有目的地制定出各科教學計劃，認真備課、準備教具，讓學生在開心愉快的氛圍中學習知識。
教師被譽為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。因此，我在政治思想上，一貫以高標準嚴格要求自己，愛崗敬業，遵守幼兒園的各種規章制度，樹立為人師表的形象，并且不斷學習，與時俱進，以高度的責任心對待幼兒園中的教育形式，關注每一個幼兒和幼兒的每一個細節，以積極的情感態度和幼兒應對。
在日常教學中，我能根據主題目標、幼兒的發展需求選擇適合的活動，制訂周計劃及日計劃，并及時調整教學內容，嚴格按照計劃開展活動，完成教育教學任務。在活動中讓孩子自主地學習，并對孩子的自主學習進行了研究和實踐，努力探索孩子自主學習所需要的條件和因素，總結教師在實踐中，促進孩子自主學習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實實地促進孩子的自主學習能力的發展。小組教學和個別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話。現在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，養成了孩子的一些不良行為，為此，我在日常的教學活動中，不僅僅局限于知識的傳授，更注重于培養幼兒的良好品質。
在數學教學方面, 了解到學生已經基本熟悉數字表示以及一些最基本的加減計算法，根據本學期的課程要求，主要讓學生懂得比較物體的高矮、長短、多少，再進一步學習下數的加減，以及添加一些趣味性強的游戲課題，根據這些課題特點，我在教學中采用了探索在前講解在后的教學形式，大大激發了學生的學習積極性和主動性。
總之，在課堂教學中，我都在學生力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，對極個別后進生，也能做到耐心輔導，手把手教。當然，在本學期的課堂教學中也會出現不同程度的缺點，在以后的學習工作中，我會正視這些缺點，爭取把教學工作做得更加完善。
小班世界衛生日教案 1活動內容：初步了解春天的特征，喜歡愛護小草。
談論氣候的變化：天暖和了，幼兒穿的衣服少了;風不那么冷了，可以在外面多玩一會了;冰化了，不能夠溜冰了。春天來了。請幼兒說說天再熱一些，地上會長出什么，樹上會長出什么……發揮幼兒的想象力。
活動形式：戶外集體活動
四月：健康寶寶
健康，是幼兒的幸福，是家長的盼望。
活動內容：身體和心理健康的方面入手，圍繞貼近幼兒的吃、穿、行情緒，情感等方面，開展多樣的活動，讓生動的活動感染孩子，讓好玩的游戲鍛煉孩子，讓多通道操作提高孩子促進幼兒的生活自理能力，培養良好的衛生習慣，提高幼兒自主健康意識。
五月：母親節
活動內容：“寶貝·媽咪”一系列的主題活動：我為媽 媽唱首歌;我給媽 媽畫幅畫;我給媽 媽講個故事;我幫媽 媽做件事;我給媽 媽跳個舞;親親、抱抱我的好媽 媽;我和媽 媽玩游戲……通過此次活動的開展，孩子們盡情釋放了自己對媽 媽的愛，初步懂得了在受媽 媽關愛的同時，也學會關心媽 媽，使“母子情深”的美好情感更好的得到了體現，進一步增進了寶貝與媽咪的親子關系。
六月：夏天真熱
主題內容：觀察夏季的各種自然現象，體驗夏季是一個十分炎熱的季節。感知夏天明顯的氣候特征，樂意參加各種使身體涼快的活動。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調、電風扇等等，這些都是引起孩子們注意的問題。
小班世界衛生日教案 2主題名稱：
第一主題：來來來，來上幼兒園(第二—四周)
第二主題：家(第五—六周)
第三主題：我自己(第七—八周)
第四主題：彩色的世界(第九—十周)
主題一：來來來，來上幼兒園(第2——第4周)
主題目標：
本主題是以幼兒自己所在的幼兒園的環境、人物為核心加以組織的。帶領幼兒熟悉幼兒園的環境、認識幼兒園的老師、保育員、工作人員并與他們進行初步的交往。
主要活動安排：
語言：幼兒園像我家(幼兒園照片、師生活動照片等)
點名時間(錄音機、空白磁帶)
小烏龜上幼兒園(圖片、故事錄音)
社會：幼兒園真大(整體課程)
看誰說得對(大全)
看大班哥哥姐姐上課(單元)
音樂：碰碰碰(頭飾、錄音機、磁帶)
蘋果(藝術)(圖片、實物、磁帶等)
生活模仿動作(藝術)
音樂游戲：貓捉老鼠(藝術)
小朋友散步(藝術)
科學：我的東西住這里(整體)
可愛的小雞或可愛的小兔
請你摸一摸(科學)
數學：送片片回家
將相同顏色的東西放在一起
玩具回家
健康：小手真干凈(健康)
香噴噴的白米飯(健康)
保健老師好(健康)
教授新操及律動
美術：欣賞兒童畫(提供本園幼兒的優秀畫)
寶寶上幼兒園(繪畫)
好吃的餅干
環境創設：
1、幼兒園大環境中各種設施的安全性。
2、班級中應為幼兒創設美觀，富有童趣的墻飾，激發幼兒愛幼兒園的情感。
3、班級物品的擺放應高度適中，便于幼兒取放。
家長工作：
1、允許孩子將自己的玩具帶到幼兒園與同伴一起玩。
2、請家長告訴孩子所玩玩具的名稱并能參與孩子的游戲活動中。
3、建議家長讓幼兒把物品放在規定的地方并要求孩子物歸原處。
主題二：可愛的家(第5—6周)
主題目標：
本主題以幼兒自己的家為核心加以組織，主要從認識家庭成員、家庭內部的環境設施和家中的活動等著手。可采用討論、調查、制作、觀察等活動形式開展，引導幼兒體會給予的關愛，激發幼兒熱愛父母、長輩的情感。
主要活動安排
語言：我有一個幸福的家(語言)
小鴨找家(整體或拉大鋸)
社會：我來做媽媽(整體)
我幫玩具找到家(社會)
音樂：搖籃曲(舒伯特的鋼琴曲)
大公雞(藝術)
音樂游戲：小花狗(藝術)
小老鼠上燈臺
科學：各種各樣的鞋子
狗的一家(大全)
數學：認識形狀標記
按標記分類
健康：上下樓梯(健康)
我該怎么辦?(整合)
游戲：找朋友、熊貓滾球、吹泡泡、摸什么跑回來、找小動物、長高了變矮了、紅綠燈、抱球跑、老貓睡覺醒不了
美術：美麗的草地、開飯了(繪畫)、繞毛線
環境創設：
1、為幼兒在活動室中展出家庭成員的照片和生活資料，如父母的服飾用品等;家庭所在的社區。
2、展示幼兒家庭的美術作品，激發幼兒愛家，愛父母的情感。
家長工作：
1、請家長經常用幼兒的名字呼喚孩子，并幫助幼兒記住父母、家人的名字。
2、經常帶幼兒在社區散步、玩耍、熟悉居住的環境。
3、幫助幼兒準備好成人的服飾用品、家庭照片等帶入園。
主題三：我自己(第7——第8周)
主題目標：
本主題是以認識我自己為核心加以組織。主要包括對幼兒五官、愛好、情感等方面的內容，主要采用討論、探索、操作、游戲等活動形式。
主要活動安排：
語言：我愛看動畫片(電視)
嘴巴歌(多媒體課件)
社會：衣服和身體(整合)
小手做一做(單元)
我哭我笑(整體)(任選一個)
音樂：合龍放開
這是小兵(藝術)
頭發膝蓋肩膀腳(任選一個)
音樂游戲：老鷹捉小雞
科學：漂亮的五官(課件)
靈巧的手(腳)
手指變魔術(任選一個)
數學：認識1和許多
填空格(科學)
健康：看看我們的身體
漱口
游戲：貼五官、采蘑菇、光腳走、頭上傳球、過山洞、平衡木等
美術：畫綿羊(一)
(二)糖葫蘆
環境創設：
1、為幼兒提供小鏡子、各種不同氣味的物品、響聲筒等，通過各種操作活動了解自己。
2、可請保健老師來為幼兒作保護五官的教育。
家長工作：
1、請家長注意為幼兒提供適合他們性別的服飾。
2、請家長為幼兒介紹一些五官的知識以及保護五官的方法。
3、請家長選擇一些內容健康的動畫片和幼兒一起看、講。
主題四：彩色的世界(第9——第10周)
主題目標：
本主題是以感知彩色的世界為核心加以組織。讓幼兒成為色彩世界的探索者。發現哪里有顏色?試試哪里顏色精靈怎樣在畫上跳舞?想象彩虹國的世界有什么?展開幼兒視覺與感覺的色彩之旅。
主要活動安排：
語言：綠色的世界(各色太陽鏡、明膠片、糖紙)
我的顏色小書(整合)
社會：參觀
音樂：我喜歡的動畫片歌曲(欣賞)
小小螢火蟲(磁帶、錄音機等)
音樂游戲：兩只老虎
科學：會變的顏色
教室花園(整合)
數學：填空格(科學)
小小送信員
健康：好玩的七彩傘(整合)
進入夢鄉(健康)
游戲：玩啞鈴、玩圈、揪尾巴等
美術：彩色的木梳
快樂新家(一)、(二)
環境創設：
1、活動室中布置各種色彩豐富的畫或裝飾的藝術作品，讓幼兒感知生活中色彩美而豐富。
2、將幼兒收集的各種色彩豐富的毛線、布頭、紙制品等布置在活動室是自然角中。
家長工作：
1、幫助幼兒收集各種毛線、布頭等物，適當告訴幼兒物品的名稱或用途。
2、和幼兒一起去野外觀察大自然的景色，去商場等公共場所觀察物品的色彩，豐富幼兒的直接經驗。
小班世界衛生日教案 3主題：夏天真快樂(4周)(第14周—第17周)(5月24日—6月20日)
一、活動目標：
1、體驗夏季生活的樂趣，喜歡夏季的生活與活動。
2、感知夏季的主要特征：天氣熱、多雨，認識一些夏季常見的瓜果。
3、積極參與探索性的活動，學習探索事物的簡單方法。
二、環境與資源：
1、在班級開辟夏令納涼物品實物或圖片展，在意識引導幼兒了解物品的多樣性、相似性，開闊幼兒的眼界，并利用這些實物或圖片開展分類、排序、對應、計數等教學活動。
2、加強保育護理，提醒幼兒多喝開水，午睡前為幼兒擦身、灑花露水，讓幼兒體會到在炎炎夏日里，老師的帶來了涼爽、舒適。
三、指導要點：
夏季對兒童而言是個特殊的季節，從某種意義上說，夏季是屬于兒童的。夏季，他們擺脫了衣物的束縛，可以自由自在地活動：夏季。他們和大自然最為親近，可以裸著身體在風中、雨中、水中、陽光中、月光中玩耍，他們可以做更多的自己喜歡的活動和游戲，如戲水、玩土、玩沙、玩小蟲;夏季他們還有更多的美味、各種各樣的瓜果和冷飲——夏季真是一個快樂的季節!
教育的一個重要意義是引導兒童成長為一個熱愛生活的人。夏季生活、活動豐富多彩，充滿情趣，較易為年幼兒童感知與體驗——這正是本主題的立意所在。
主題的主要目的是引導幼兒發現、感知夏季和體驗夏季的生活的樂趣。因此，活動的組織形式和方法手段，要有助于幼兒獲得快樂的體驗。教師應該了解的是，幼兒的快樂只有來自活動過程而不僅僅是活動的外在形式(有與認識對象、教師、同伴的積極而充分的互動;來自幼兒自主、自由的探索;來自活動情景的感染等)，才是一種真正的快樂。
任何主題教育的目標，都不是僅靠幾個計劃性的教育活動就能實現的，還需要在日常生活中加以滲透，本主題教育亦是如此。教育要有主題教育目標的意識，機智地發現、捕捉計劃之外的教育資源，生成教育活動，例如：下雨了。教師可以開發出“看雨”、“聽魚”、“戲魚”和“問雨”等短小、有趣的活動、游戲，相信效果一定會很好。
四、 區域游戲設置：
益智區：1、提供夏季蔬菜、水果等實物供幼兒以物計數。
2、提供水果卡片，玩水果接龍游戲。
美工區：提供油泥，并用團圓、壓、搓等形式制作夏季的水果。
科學區：1、提供玩水材料，讓幼兒自由感知水的特性。
2、提供大小不同的容器：盆、勺、碗、杯、桶以及能吸水的毛巾、海綿等，玩運水游戲。
閱讀區：布置一些關于夏季的書，幼兒互相欣賞并交流。
娃娃家：提供“娃娃”夏季服飾，引導幼兒給娃娃換夏季服裝。
五、告家長書
各位家長：
1、出示家長專欄，向宣傳“預防夏季常見病”的小班世界衛生日教案，要求幼兒在家勤洗澡、勤洗頭，不貪食冷飲，保證幼兒夏日里的身體健康。
園本教研活動開展情況：
教研活動是促進教師專業成長的有效途徑之一，幼兒園的發展需要優秀的教師個體，更需要建構一個學習型和研究型的教師團隊，我們圍繞園本教研組織實施了一下幾項活動：
1.開展讀書活動
幼兒園為老師訂閱了《幼兒教育》《學前教育》等報刊雜志，及時提供新《綱要》精神相應的各種書籍，為教師提供學習的資源。讓每位教師認真閱讀，要求教師每月至少摘記兩篇。通過這一活動，促進教師自覺學習有關幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學理論知識，更新教育觀念。本學期，我園利用外出開會、學習的機會購買各種書籍，存放閱覽室供教師借閱;教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增添美好的色彩。
2.托幼教育銜接研討活動
托班的寶寶離開托兒所，升入小班學習。但到了幼兒園以后,換了新環境，新的老師，孩子哭鬧，情緒不穩定，幼兒園的老師發現有的孩子在班上行為習慣較差等等方面的問題。小班年段老師邀請托兒所的老師參加開展了本次研討活動，為托兒所的幼兒更好地適應幼兒園做好銜接。
2月26日晚上，托兒所的老師和我園小班年段的老師參與了本次研討活動，大家圍繞：
(1)幼兒的行為習慣
(2)幼兒的動手能力
(3)幼兒一日活動的常規教育三方面進行研討。大家根據實踐經驗出發，從幼兒的年齡特點出發，進行分析，通過本次活動，相信對老師們今后如何更好地組織好幼兒在園的一日活動、開展教育活動，和做好幼小銜接工作有了更深一步的認識。
幼小銜接，是幼兒教育的終結階段，是小學教育的開始階段，幼兒園大班是教育過渡的關鍵時期，具有承上起下的作用，銜接過渡的成功與否對義務教育質量影響很大。3月18日，大班年段教師針對“幼小銜接”教研組進行了專題研討，對本學期全面開展“幼小銜接”活動進行布置。以大班為試點班，從心理準備入手，以培養幼兒良好的學習、生活習慣為重點，加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，幫助孩子適應幼小銜接中的斷層問題，為孩子們打下基礎，做好小學學習的各種準備。
3.課題《培養幼兒良好行為習慣的研究》研討和學習
我園圍繞課題開展一系列有關的研討、學習。本學期是課題的準備階段，主要是學習有關理論，研究課題設計，成立課題小組，制定研究方案，進行開題論證。全園開展兩次的課題專題學習使老師對課題如何開展和實施有了初步的認識。各年段圍繞課題開展研討活動為下學期更好的實施和開展課題做好前期準備。小班段開展《培養幼兒良好衛生習慣》研討;中班段開展《培養幼兒自主學習習慣的研討》《幼兒良好行為習慣的培養》《幼兒自主學習習慣養成學習》研討;大班段本學期送走畢業生將又迎來一群可愛的孩子們她們開展《培養幼兒良好的生活習慣研討》開展研討。
4.圍繞課題開展全園教師制作課件、教案評比活動
幼兒年齡小，處于人生的初始階段，在對幼兒進行良好行為習慣的培養上，同樣以幼兒的認知規律為指向，不僅要讓幼兒知道應該怎么做，不應該怎么做，更應該讓幼兒知道為什么要這么做，為什么不能這么做。幼兒明白了不好的行為習慣會給人們帶來危害，良好的行為習慣會有利于生活、學習，那么，他才會樂意去做。幼兒的現實生活中，發生著許多偶發事件，其中蘊藏著豐富的教育資源，教師如能抓住機會，適當引導，用現實中的生動事例作為活生生的教材，對幼兒進行教育，具有很強的說服力，發揮其應有的教育價值。如，幼兒小便后洗手，教師要求幼兒對著水池甩甩干，調皮的幼兒喜歡反教師的教導而行，有意把地面弄濕。這時，教師不妨把當時的情景拍下來，制成ppt課件，引導幼兒觀察討論：“大家看，這位小朋友做得好不好?為什么?”通過討論，幼兒了解其行為所產生的不良結果，會把地面搞臟、容易滑跤等。所以開展幼兒園老師制作課件、教案評比，老師們積極地參加，本次活動六位老師取得最佳設計獎，本次的設計教案和課件在下學期將作為課題活動在班上開展。
5.全園開展公開課觀摩活動
為了進一步提高教師的業務素質，從XX年4月20日—5月4日幼兒園開展了全園教師公開課觀摩活動。本次活動開課的內容為本學期的華東師大教材，采用集體教學活動，選材范圍縮小了，那么如何把大家平時上過的活動更加有趣新穎的展現出來，讓孩子更加快樂的參與，這無形增加了難度。
全園教師也為本次活動做好充分準備，自己做課件、寫教案……活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性，收到了良好效果。活動中，教師運用新的教育理念，豐富的教育實踐及生動活潑的教學方式，為孩子們帶來了新的感受;運用游戲、談話、實踐操作等多種方式，激發了幼兒學習的參與性和積極性。活動后，幼兒園進行集體評課。首先是上課老師進行說課，然后所以參與聽課教師對每節活動進行了深入的分析，對執教教師課堂上的精彩之處和不足地方每位老師都能暢所欲言，發表自己的見解，真正達到了互相學習、取長補短、共同提高的目的。這次活動不光體現了教師的業務水平、風格，更體現了教師之間團結協作的精神.也極大地提高了教師教學活動的組織能力，同時也促進了幼兒園教師相互之間地學習與交流，為今后更好的開展教研教學活動奠定了良好的基礎。
6.組織全園教師開展家長開放半日試教活動
我園一向非常重視家園共育，其中家長開放日是家長工作的重要途徑之一。為了讓家長更好地了解孩子在幼兒園生活和學習的狀況，了解現代的幼兒教育理念和科學的教育方法，本學期5月10日——5月12日旭日幼兒園開展為期三天的家長開放半日活動。
活動前教師們做好了充分的準備：精心選擇、設計活動，周詳安排半日活動的每個細節，還進行了認真的試教。有了活動前的試教和修改。老師們在家長開放日半天更加有自信，這對新老師尤其的重要。
7.承辦縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》會議
3月11日上午，春光明媚，暖意洋洋。縣教研室幼教學科的省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性研究》的有關幼兒園和課題組負責人會議在我園召開。12所幼兒園的課題組成員聚集在旭日禮堂，首先是我園教師黃海燕為大家上了一節公開課大班音樂游戲《和尚和老鼠》，課后，課后黃海燕老師針對自己教學活動進行反思。接著是，在縣教研員陳于今老師的主持下真正進入了我們幼兒園音樂游戲教研特有的思維碰撞的互動討論。老師們也暢所欲言，適時地提出自己的觀點與看法，一個個的金點子、好方法應運而生。
通過本次省級立項課題《幼兒園音樂游戲教學模式適切性的研究》課題組負責人會議的召開，各課題組成員進一步明確了研究任務，同時也體現了圍繞幼兒園音樂游戲教研專題，充分發揮幼兒園教研團隊的作用，有效開展音樂游戲教學疑難問題的研究，推進幼兒園音樂領域教育向縱深發展。我園在承辦活動中表現出高度的合作、細密的組織活動上級領導的認同。
8.教師參加教科研論文比賽
堅持走科研興教之路，不斷增強教師的科研意識、教改意識，扎扎實實地進行課題研究。堅持“質量立校、特色強校、科研興校”的總體工作思路，開展公眾信任的、滿意的幼兒園教育。
二、工作目標：
1、以“行動研究”為主旨，繼續深化體育課程園本化和0－6歲嬰幼兒早期閱讀研究。探索信息科技與幼兒園一日活動、教師工作等優化組合的有效策略。
2、開發、利用幼兒園和周邊豐富的人力、物力資源，認真實踐，構建幼兒園園本課程。
三、具體措施：
1、加強理論學習，積極構建學習型組織。要求每位教師認真研讀相關理論書籍，并圍繞課題認真做好理論學習筆記，定期撰寫學習心得，學年結束完成課題總結。
2、拓寬培訓渠道，著力加強校本培訓。繼續通過“走出去，請進來”等方法。如“與實驗幼兒園共建快樂閱讀小組”研究幼兒園早期閱讀課程；“請專家定期來園進行實踐活動研討”等活動。
3、舉辦教師技能賽、專業發展論壇等活動。引導教師通過研究采用科學教學方法，提高教學實效性。
4、推進教育行動研究，促進教師專業發展。鼓勵教師邊實踐邊注意積累自己的有效經驗，倡導在實踐中做課題，而不是寫課題。
5、探究制定預設活動計劃和實施評價標準，開展課堂教學評優活動，加強平時半日活動的檢查交流，探討目標與過程的問題，提高日常活動質量。
6、加強規范管理，有效保證課題研究正常進行，在課題承擔者中繼續開展四個“一”活動：
①學期初制定好課題研究計劃；
②每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；
③每學期圍繞自己承擔的課題上一節實踐課，上交有關教案、課件及自我評價表；
④學年末寫好課題總結并爭取發表。
一.前言
目前中國問題家庭增多，孩子與父母存在隔膜，更使這個難以啟齒的“性”話題不能得到很好地交流，形成了從家庭、學校到社會的性教育的集體缺席。談及性教育，學術界“刻不容緩”的呼聲不絕于耳。本文將以快樂雙語幼兒園3-6歲300名幼兒為研究對象，嘗試、探索游戲化教學在3-6歲幼兒性教育的應用。如何在教育過程中使幼兒性教學活動游戲化，更是一個當今幼兒教師應當探索的迫切而棘手的問題。
二、研究目的
幼兒性教育關系到幼兒身心健康成長，也關系到家庭和社會的安定。本研究的目的為：
1、讓每個幼兒悅納自己的性別角色，有一個健康的性別觀。逐步形成保護好自己隱私部位的意識。幫助幼兒養成良好的個人衛生習慣。
2、探索用游戲化教學在幼兒性教育的指導策略。
三、研究方法
在研究前期，研究人員對快樂雙語幼兒園小、中、大班的95位家長進行了隨機抽樣式的問卷調查，中期根據調查的結果，研究人員篩選確定幼兒性教育的內容為：“我從哪里來”；“如何養成良好的衛生習慣”“如何保護好自己隱私部位”三方面的內容。根據內容制定出小、中、大班的游戲化教學的實施計劃并收集資料，撰寫教案。每個年級選出一位老師，按教案進行試講，全體老師進行聽課、評課、并提出修改意見。之后，該老師上示范課，研究小組認可后，在全園各年級各班級鋪開。如果發現計劃不合理，還需再次修訂計劃，再次上示范課。后期，全體老師提交教案、隨筆、反思、小結和研究總結。研究發現：
通過近一年多的實踐研究，研究人員對3-6歲兒童性教育的內容、游戲化教學在幼兒性教學的研究有如下的發現：
1、通過課題研究，幼兒園老師對幼兒性教育有了新觀點、新認識、新策略和新模式。新觀點：研究開始之前，老師們都認為做課題太難，無從下手，特別是性教育課題，面對的是幼兒園的孩子，更不知道該從哪方面入手。新策略：在集體教育過程中，老師需要對孩子講解很多專有名詞。在試講時，有些老師語言過于成人化，專業化，重復了多遍，孩子都聽不懂。最終，老師們采用繪本、圖片、游戲的方法和孩子聽得懂的語言進行教學活動，修改了教案。新模式：老師們的研究，歸納了孩子容易接受的性教育的內容；把抽象概念具體化，提煉出一套幼兒性教育的模式。
2.用游戲化的教學模式進行教學：
2.1身體的秘密的游戲化教學
圍繞主題，研究人員開展了一系列分題的教育教學活動如：“我的小”、“我是女生”“男生女生不一樣”。通過這些活動讓孩子們知道男孩、女孩是怎樣區別的，有什么不同，哪些地方是隱私部位，隱私部位應該怎樣保護。
在開展教育教學活動中，研究人員嘗試游戲化課程教學，如：我的小，首先研究人員利用繪本讓孩子們了解男孩子的特征，知道“小”是男孩子的隱私部位，和應該怎樣保護“小”的方法；然后設置游戲情景表演讓孩子們在游戲中鞏固對自己的認識。在“男生女生不一樣”這個活動中，研究人員也采用了游戲的方法進行教學，首先從談話游戲中讓孩子說一說男孩女孩不一樣的地方，明確隱私部位，然后通過操作游戲“粘貼隱私部位”來鞏固對隱私部位的認知。最后采用游戲“找朋友”男孩找男孩，女孩找女孩鞏固孩子對男女特征區別。通過各種活動方式，讓幼兒更多地了解自己身體的秘密。
2.2“不要隨便摸我”環節的游戲化教學
在“不要隨便摸我”環節中，研究人員不僅設計了多種多樣的區域活動，在集中教學活動中，還設計了豐富多彩的游戲。
比如在設計“如何保護隱私部位”活動時，首先，?奶富壩蝸分醒芯咳嗽比糜錐?觀看《不要隨便摸我》的繪本或視頻，然后，老師和幼兒一起探討故事情節，老師會提問：“陌生人要抱你能不能讓他抱？陌生人要摸你的隱私部位讓不讓他摸？為什么？”等，讓幼兒初步認識應該如何保護自己。接下來會通過游戲讓幼兒清晰地知道不能讓陌生人摸自己的隱私部位。部分老師帶領幼兒玩角色扮演游戲：“狼來了”。有的老師引用競爭機制，在“狼來了”游戲中，比誰最先逃開，逃得最快的幼兒得到小貼心。
2.3“我從哪里來？”環節的游戲化教學
圍繞主題研究人員開展了一系列分題的教育教學活動如：“成長足跡”；“我們結婚吧！”；“小威向前沖”和“我在媽媽的肚子里”。首先，在家園共育中幼兒把爸爸媽媽小學，中學，大學或工作時的照片和老師、其他幼兒分享，了解爸爸媽媽的成長足跡。在“我們結婚吧！”的活動中，讓兩位幼兒扮演“新郎”和“新娘”，老師和其他小朋友扮演來賓，模仿婚禮現場。在“小威向前沖”的活動中，老師先讓幼兒觀看視頻，描繪子宮像一座房子在媽媽的肚子里，像小蝌蚪住在爸爸的身體里，它們抱在一起，就變成胎兒。讓一個小女生扮演子宮，所有小男生扮演蝌蚪，進行游泳比賽，看誰第一個到終點，住進“小房子”里。在“我在媽媽的肚子里”的活動中，老師先讓幼兒觀看胎兒在媽媽肚子生長過程的視頻，然后讓幼兒模仿胎兒的動作。把游戲化教學應用在幼兒性教育的教學活動中，既達到了教學目的，又使難以理解的性科學術語得以很好地傳授，讓幼兒在游戲中玩，在游戲中學。
一、背景
研究性學習的本質在于學習過程與實踐過程緊密結合，美國教育家杜威指出“教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個主動的建設性的過程。” 即主體探索、發現過程。研究性學習比傳統“灌輸”式的教學方式具有無可比擬的優點，尤其適合高職教育。
為探索研究性學習在《幼兒園活動設計》課中的運用，以針對同一教學內容“感受操作型科學教育活動的設計與組織”設計了兩種包含不同教學模式的課例。第一種以傳統的講授式教學與討論式教學為主，教師引導學生進行課程內容的學習；第二種以學生的研究性學習為主，教師適時引導、支持的教學策略為主。針對兩種不同的教學模式的運用，結合課堂氛圍、學習效果兩個方面進行比較，發現：研究性學提高了學生《幼兒園活動設計》課程學習的實效性。
二、案例描述
（一）幼兒園感受操作型活動設計的課堂教學片段（改革前）
師：幼兒園感受操作型科學教育活動作為幼兒感受科技、了解科技改變生活的重要途徑，是幼兒園較為普遍的一類活動，請問大家知道哪些科技產品適合幼兒感受操作？
生：手電筒、電視機、熱寶……
師：這些都是家用電器，還有嗎？
生：（沉默，并小聲討論）電動玩具、小鬧鐘
師：好的，先說一說家用電器。如果選擇家用電器中的一種，比如熱寶，作為感受操作型活動的內容，幼兒應該學習哪些內容？
（教師一邊介紹一邊出示熱寶，學生思考）
師：關于熱寶，幼兒可以學習什么？
生：熱寶的構成及使用方法。
師：熱寶由幾部分構成？每部分的名稱是什么？使用步驟和方法是什么？
生：有線，有熱寶本身。把線的一端連接在熱寶上，另一端連接在電源上。
師：熱寶各部分的準確名稱是什么？它的科學原理是什么？
（生沉默）
師：在確定活動內容后，我們應該做好活動內容分析。避免出現知識性錯誤。比如，液體電熱寶是軟軟的，有各種形狀的。是由插座、指示燈、電源組成的。電熱寶里面是由水和電解液組成的，通電之后水和電解液便可以加熱……
（課堂上教師結合教材內容教授，針對老師提出的問題，學生只有零散幾個回饋。面對教師的小結，學生頻頻點頭，并認真做筆記）
（二）幼兒園感受操作型科學教育活動的設計課堂教學片段（改革后）
在進行感受操作型科學活動教學之前，教師布置學習任務，請學生自學此部分的理論內容，并把班級學生分為6人一組，每組以“神奇的榨汁機”為內容設計感受操作型科學教育活動方案，也可以自選內容。教師提供了一個可供參考的研究范例“小手暖起來”（熱寶的操作使用）。包含了教案設計的所有方面：設計意圖、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。另外教師提前提醒各個小組需要分工合作，由組長分工統籌，組員配合完成搜集榨汁機相關知識資料、分析案例、教案設計、講解展示等任務。教師提醒小組可以通過上網、圖書館等各種途徑查閱相關資料，并利用幼兒園見習時間對幼兒園教師和幼兒進行調查，最后小組需要通過PPT展示講解及模擬教學形式進行課堂展示。
師：上節課曾給大家布置了小組合作的任務，請各個小組展示并分享你們的教學設計。
……
第三小組：（PPT展示并講解）我們小組在接到任務后，首先上網查找了榨汁機的構成、工作原理及正確操作步驟等相關資料。榨汁機分為上下兩個部分，下半部分是主機，主機上有三個按鈕，分別是：開關、調節按鈕、瞬間開關（通常情況下我們都是使用左邊的開關），上半部分是溶杯，溶杯里面是刀片，上面是杯蓋，中間是攪拌棒（可以將水果快速榨成汁）；榨汁機的正確使用方法：第一步：帶上手套，打開杯蓋，將切好的水果快而倒入溶杯中。 第二步……現在各小組手里均有我們的活動方案，以下是我們活動過程的模擬教學，請大家提出寶貴意見……）
（學生非常準確地介紹了榨汁機，在模擬教學中，生動形象地結合情境，將活動過程設計充分的通過模擬教學的形式展現出來，其他學生非常配合參與互動。）
師：剛才第三小組的同學們準備充分，設計及組織效果明顯。設計中內容完整、準確，而且還豐富并拓展了幼兒關于榨汁機的相關知識經驗。有請下一組。
（課堂上每個小組都精心準備，并豐富地展示、分享了本組的成果。在同課異構過程中，小組之間取長補短，相互借鑒，反思研究，完善設計，不僅對榨汁機這件科技產品有了全面準確的了解，更有效地掌握了幼兒園感受操作型科學教育活動設計的要點和注意事項……）
三、點評與反思
教學改革前后的對比分析后發現“研究性學習”確實是一種非常有效的教學模式。教學案例中，改革前后教學效果差異明顯。案例一中的學生只是被動、片面地接受了教師的講授，學習成效有限。案例二中的學生主動探究，在有限的課時內拓展了教學內容，不但對理論內容有了更豐富的了解，更重要的是學生提升了自主學習、合作學習的能力。
在研究性學習模式下，教師應做好以下幾點：
（一）創設任務情境，明確研究內容。
建構主義理論認為，學生的學習與一定“情境”結合會更有效，因此創設問題情境是組織學生進行研究性學習最重要的環節。作為教師，必須結合課程目標、課程內容和學生興趣，精心創設任務情境，明確研究內容。
（二）提供支架式幫助，推動自主探究。
建構主義學習理論提倡在教學過程中，教師不能以“填鴨式”的教學方法把知識灌輸給學生，而是要重視學生經驗世界的豐富性和差異性，以輔導者和合作者的身份促進學生的知識建構。主體性是學習者天生就有的，教師要做的就是讓學生通過解決情境性問題來有效提高他們運用知識的能力。
（三）交流有益新知，分享建立自信。
建構主義認為教學是一種培養學生主體性的創造活動，學生是教學活動的積極參與者。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲與提取，而是新舊知識經驗之間的雙向互相作用的過程，是學習者與學習環境之間互動的過程。案例中，小組探究后，同伴之間分享交流環節提供了“會話”的機會，分享交流，使小組學習進一步得到拓展。另外作為指導教師，應該及時對小組研究成果進行總結、評價，并對其中的問題進一步拓展、延伸。
目前，研究性學習的應用仍處于探索階段，但效果卻非常顯著。只有學校、教師、學生三位一體，正確認識和理解研究性學習，不斷探索和反思研究性學習，才能真正實現教有所成，學有所獲。
備課制度是前提與保障
為了保證集體備課的有效開展，在集體備課的管理方面，我園實行分級管理負責制度。首先，園長每學期對全園的集體備課提出宏觀性指導意見，定期結合實際開展集體備課專題研討活動，給教師理論和操作層面的支持;其次，年級備課組結合《綱要》精神，根據教學內容，進行教學方法研討，制定備課組整體教學方案;最后，要求教師每周按整體教學方案上一節高質量的課。
在實施集體備課過程中，做到定時、定內容、定地點、定中心發言人。農村幼兒教師有其自身的特殊情況，白天在園上班，下班回去有孩子、有家務、有農活等著她們，為了讓教師能安心參加研討，我們將集體備課的時間安排在中午，即幼兒午睡的時間段。參加集體備課的人員可以以年級組為單位，也可以學科組為單位。如一個主題活動開始前則以年級組為單位，討論主題開展環境的創設、家長工作、區角游戲的投放及主題里的內容是否適合本地區、本班幼兒，將內容進行適當的增加和刪減等。堅持行政分工管理是確保集體備課有效性關鍵因素，因此園長、副園長、保教主任分別負責一個年齡段，參與她們的集體備課，進行定期和不定期的督促、檢查、指導，并做好評價登記工作。定內容是指各年級組在開學初制定出有價值、有困惑、有特征的集體備課計劃，如中途因特殊情況有變動的，教研組長則提前一周告知備課內容，讓教師有充分準備的時間。為了不影響幼兒午睡，我們將備課的地點安排在會議室和多功能室。這“四定”讓教師從思想上認識到集體備課的重要性及園領導對集體備課的重視，期末將教師的教學研究態度和能力作為考核教師的內容之一，從而使教師更積極主動參與備課活動。
備課形式是有效手段
個人初步備課 以往的集體備課往往流于形式，教師的積極性不高，備課的效果不佳。這主要表現在由一人主備，其他人輔備時，往往出現了以主備人為主的“一言堂”現象，其他教師充當聽眾。人大都是有惰性和依賴性的，為了改變現狀，挖掘教師的潛力，我們提前下發集體備課的形式和內容，每位教師結合《指南》精神研討教材，對集體備課的內容提前思考，各自備出自己的最佳教案。這樣教師在研討時就有話說、敢說、愿意說，提高了教師參與研討的積極性。
集體研究討論 首先以年齡組擬定主題教學計劃，明確教學目標，理清各領域間的關系。然后學科組再集體研討每個領域的活動單元。確定活動的目標，對教材的重點和難點進行分析，運用什么形式、方法、手段來解決問題，重點闡述設計理由、教學方法的選擇、教學程序的設計。每個人根據前期的備課經驗講述自己的觀點和心得，重點圍繞活動方案的重難點、教學法、教學具以及指導要點等問題進行討論，然后修改。主講人（教研組長或骨干教師）理清教學的環節步驟，對每個環節設計理念或依據、達到什么目的進行闡述。每位教師根據自己備課實際需要提出困惑，充分發揮集體的力量。集體研討是一項重要的環節，能解決個別教師知識盲區，幫助教師建立正確、科學的知識體系。如，在一次研討語言活動《癢癢樹》時，一位教師就誤認為“癢癢樹”是一棵形象、擬人化的樹。而生活中確有“癢癢樹”，又名“小紫薇”，及時發現并糾正了教師的錯誤概念。
在實踐的基礎上，再次備課 集體研討是尋求科學的、合理的教學方案。由于各班的教師、孩子都有自己的特點與個性，雖然集結了大家的智慧，但具體操作與方案要結合本班的特點與實際情況。
以“一課多研”的形式開展教學活動 個人的初步備課和集體研討活動都是經驗和理論層面上的，將理論知識落實到具體實踐活動中，此環節是活動關鍵所在。活動開展時參與討論的行政人員一同跟進，及時了解、反饋信息，便于一次次的調整和完善，從而確保集體備課有效性和教學質量的最優化。
個人教學反思 教師在進行一課多研的基礎上，能夠教出有質量的研討課;活動后，從幼兒學習的主動性、積極性、教學目標的完成、重難點的突破、教師語言的準確性、教具科學合理性等方面進行反思，反思本節活動的亮點和存在的問題，并寫出反思記錄。
收集資源是有效途徑
開展集體備課的目的在于提高教師的教育教學水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。因此，平時集體備課工作的總結和交流、教學案例的收集、整理和推廣顯得特別重要。經過大家集體智慧碰撞和個人反思總結出的活動教案是現階段的最佳教案。為了讓集體備課少走彎路，有必要將集體備課的教案和本活動使用的圖片、視頻、幼兒操作材料收集整理，分類收藏到資源庫。便于以后使用教材的老師能結合本次集體備課的情況，進行更有效的討論和使用。
保教工作是幼兒園工作的生命線，優質的保教質量是幼兒園賴以生存的前提。要做好保教工作，身為保教主任一定要找準自己的定位，明確保教工作職責，樹立強烈的責任心。現將我一學年來的工作情況做如下述職報告：
一、找準定位，樹立責任心：
1、認真協助園長工作，努力完成保教業務及有關行政事務工作。深刻領會園領導的工作思路和意圖，當園長將工作重點放在抓常規工作的落實上時，保教處就將各教學班如何貫徹常規工作放在首位，制定詳細的工作計劃，如組織教師學習領會常規工作的重要性、結合大中小班的年齡特點制定各班的常規工作計劃、月保教考核中融入常規的內容等等，將園領導的工作意圖轉化為教職工的實際行動。當園領導提出精細化管理時，就要考慮到工作中的細節，如：晨間接待、午餐午睡的督導規范，各類計劃的科學制定，早操的合理編排，區域活動的有效開展，幼兒離園活動的組織，環境的互動創設等等。
2、認真組織保教人員參加各類學習，督促保教人員在工作中嚴格遵守規章制度，履行職責，保證工作質量。
每次以解決實際問題為出發點的業務學習我都事先做了精心的準備，無論從內容的設計、各個環節的銜接、預計可能解決的問題等都取得了不錯的效果。為了使老師們在業務學習中自主快樂的參與，提高學習的質量，我推行主動申請學習制，事先對提出申請參與學習的人員進行學前資格審查，進行學前具體指導，帶著問題、儲備學習，保證學習的目標性，指向性，學完以后根據學習的實際，指出開展二級培訓的要求，確保每一次學習培訓質量落到實處。
3、經常深入保教一線，發現問題及時總結調整，提高保教質量。記得有位幼教專家說過，常規課堂教學是幼兒園發展的生命線。身為保教主任要敏感的發現和察覺教師的執教情況，于是我堅持每周入班指導，主動與教師交流溝通，與老師一起共同解決一日保教過程中存在的突出問題。針對幼兒的午餐、午睡，早操，游戲活動，教師的備課，環境創設，公文的編輯，論文、故事的撰寫，教師質量考核評價標準等都進行了一系列且行且思的改革與完善。
二、堅持學習，提升執行力：
1、端正工作態度。
協助園長室、總務處進行各種檔案的匯集等等。
2、提高工作實效。
工作時，我要求自己全身心的投入，抓住每一分鐘，高效、有計劃的完成工作任務。保教主任每周要批閱老師的教案、審閱各班的月、周、日工作計劃、開展每個月的月考評，負責開學初幼兒的入園、分班、編班、幼兒信息的采集統計上報，組織參加區教委的早操比賽、游戲競賽，負責幼兒園主題環境創設、家長開放周、紅星幫扶交流、“快樂教育”特色園所建設、各級各類對外保教交流、教師職業技能快樂大比拼等活動方案的撰寫、影像資料的收集、反思體會的整理，以及檔案資料室，教師繼續教育等等，當千頭萬緒一籌莫展之時，我會想到園長的話，工作要做到忙中有序、忙中有效、忙而不亂。
三、科學實施，熔煉專業度：
1、結合實際，磋商研討。
在組織幼兒早操比賽的過程中，我堅持以幼兒為主體，指導教師從早操編排的意義、原則、特點及其匯操策略上下功夫，要求老師們精益求精，追求優質，篩選最合適的音樂，特制最有價值的器械，創編最科學的動作，給予最適宜的指導，讓孩子們在早操活動中開啟智慧，增長體能，冶煉品質。
2、充分準備，做實做細。
如在組織幼兒園“六一”家長開放日的活動中，進行各班親子活動節目的訓練、篩選、彩排，音樂的剪編，主持詞的撰寫，主持人的訓練，場景的布置，氛圍的營造等，由于準備充分、到位，組織得力，均獲得教師和家長們的一致好評，收到了良好的效果。
3、嚴格督檢，科學評價。
為了綜合考核保教工作，激活幼兒園日常保教管理，我們嘗試采用動態管理與量化考核相結合的辦法，實行月考評、年終綜合統評的制度。幼兒園質量的高低與管理息息相關。本學年保教處在園長的要求下，增強了檢查力度和量化內容的細化，從原來的一學期一量化，發展到一月一量化和一周一量化。量化是一種管理的手段，所有
的制度、規范都是對事不對人。通過量化，教師們的教案書寫、方案上交越來越認真、及時、規范;通過量化，各個班的家園聯系欄越來越豐富;通過量化，孩子們的早操、戶外游戲等體育活動越來越呈現常態化;量化，提高了教師的責任意識，推動了教師組織教學的正規化，使我園的教學管理不斷科學、規范。
四、提升省察，勇走探索路：
關鍵詞:制度 科學管理 家園關系
幼兒園管理是幼教事業的重要組成部分，也是幼教事業發展的重要標志之一。幼兒園的管理目的就是園領導通過科學、合理地管理人、財、物、時間與空間的活動來完成對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，以達到幼兒身心和諧發展。隨著幼兒教育改革的深化發展，實行科學化、規范化管理已成為幼兒園管理的必然要求。
一、幼兒園管理中需要注重的幾個問題
幼兒園管理者要從以下幾方面重新審視幼兒園管理。
1、對幼兒教育管理理論的正確認知。雖然幼兒園管理者都接受過教育管理理論學習，然而，很多管理者經常以理論與實際的幼兒園狀況太遙遠為借口而丟棄管理理論。幼兒園就像其他組織一樣，有時的確是復雜和困惑的，充滿了矛盾、含糊性和不確定性，在管理實踐中，沒有任何一個管理理論能夠單獨得以普遍應用，因此要求管理者具有具體問題具體分析的能力。
2、幼兒園在"開放"環境中的管理。對幼兒園的管理主要受資源問題的制約，管理者總要在生源問題上花大量的時間和精力，設法吸引足夠的幼兒入園。只有這樣，幼兒園才能維系自己的收入，保持教職工的現有人數和保證其他的人力、物力、財力資源。幼兒園在家長和社區中的威望大小對招生工作影響很大，招生是幼兒園獲得資源的主渠道。園長們應把加強對外聯系作為自己的一項主要職責。
3、幼兒園組織機構的優化。在很多幼兒園，由于規模的因素，組織的結構往往可以是平坦的，可以是通過集體的方式來探討教學、課程問題、共同制定計劃和準備教學活動，在共同的活動和合作中互相學習、互相促進。
4、重視人性化管理。在幼兒園管理中我們應該重視人性化管理，一切管理制度、措施、手段都應該充分體現對教職工的關愛、尊重和信任。幼兒園的管理者，如果能夠真正以教職工為中心，時時處處關注教職工的愿望和需求，尊重和信任教職工，一定能極大地激發和調動教職工的工作積極性，增強組織的凝聚力和向心力。
二、長春幼兒園目前所采用的科學管理舉措
1、充分重視制度管理。管理的發展趨勢就是實現從"人治"到"法制"的轉變，幼兒園也是如此，要切實打破領導說了算的陳規，把制定制度權交給教師，由教師參與制定，充分發揮老師的主管能動性，建立起一套符合幼兒園的管理要求、切合本園實際的規章制度及各崗位職責。在執行規章制度時，園領導十分重視理性管理，強調嚴密的組織結構，周密的計劃方案，明確的責任分工，嚴格的規章制度來約束、規范教師的行為。
2、人盡其才，發揮教師特長。一個優秀的管理者關鍵在于如何對人員進行合理地統籌安排，充分地發揮個體的聰明才智，并形成"1+1＞2"的合力效果。在安排教師時要做到人盡其材，各盡所能，園領導對所有教師的性格、能力、學識、興趣、專長等特點進行具體分析后進行科學組合，既考慮到互補、又考慮到志趣相投，取長補短，發揮群體的優勢。
3、建立激勵長效機制。在工作中，教師都渴望自己的勞動成果受人肯定，如果教師的努力無法及時得到園領導或同事的認可，可能會挫傷其積極性，因此必須建立激勵長效機制。激勵方式不一定非物質不可，而是要因人、因時、因地地給予一句詢問、一句肯定、一個關懷、一個鼓勵，使她產生積極地行為。
4、高度關注學校教育與家庭教育的有機結合。我園積極倡導建立新型的家園關系，即互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持。通過伙食管理委員會、家長會、專題講座、家長開放日、親子活動、創設年段階段工作匯報專欄、教科研展示欄、特色活動展示欄、安全教育專刊、班級家教專刊等，向家長開展早期教育宣傳，幫助家長進一步了解幼兒園的教育目標、教育任務、教育內容以及幼兒園的各項工作，幫助家長建立新的兒童觀、教育觀、加強與家長間的互動，使家長更好地配合幼兒園共同做好幼兒教育工作。
三、長春幼兒園管理科學性評價
我園采用的以上4條管理舉措在實際應用中起到了較好的管理效果，并在歷年來逐步進行了更新和完善。評價如下：
1、在推行制度管理的初期，片面強調了執行制度的嚴肅性，而忽視了人性化管理，例如教師遲到要扣獎金，教案上交不及時要被考核等，注重了結果而沒有關注原因，產生了某些消極的效果。后來，園領導認識到，制度不能僵化的執行，需要讓制度起到引導和規范作用，但不能片面追求法治而走向"本本主義"。
2、我園根據各教師的特長，組織了多個興趣小組，如美術興趣小組、舞蹈興趣小組、奧數興趣小組等，興趣小組的帶班老師采用毛遂自薦和擇優錄取的方式，既有競爭也有合作，給具有特長的老師以充分發揮的空間，形成了本園的特色之一。
3、激勵機制的應用和深化依然需要不斷的發展。如口頭的表揚，第1次和第2次還有激勵作用，但次數多了，發現激勵作用就不太有效。每學期優秀教師的評比，一開始教師之間競爭激烈，但某幾個老師每年被評上又造成其他老師失去了動力，后來老師們慢慢的相互間達成了默契，大家輪流著評優秀。因此，在激勵機制的建立和發展上，我園依然需要不斷的探討和摸索。
4、學校教育與家庭教育的一體化，多年的教育事實證明是一種行之有效的方法。教師不但要熟悉孩子的家庭環境，家長也要參與學校的教育管理，并相互提出改進的意見，讓孩子接受統一的、持續的教育，這有利于孩子人格的培養和穩定。
結論
實踐需要園長承擔雙重角色，一個是幼兒園管理的執行者，另一個是學術帶頭人。在幼兒園管理過程中，要求幼兒園管理者要有更強的創造性和靈活性，如建立合作性的工作結構、吸收教師參與目標和方案的制定、激發教師的辦學積極性等。總之，幼兒園管理者的專業背景應該是專業加管理，園長在幼兒園中擁有實質上的權威和影響，因為她們有職位權力，可以進行獎賞控制和運用強制性的權力，可以實行資源控制，然而，園長也的確沒有絕對的權力，教師也有來自個人魅力和專長的權力，可以平衡或削弱園長的職務權威和對獎賞的控制權。所以園長必須增強專業權威和自身的人格力量。
參考文獻
【關鍵詞】農村幼兒教育科學
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0023-01
一、農村幼兒園教師科學領域教學準備研究現狀分析
在科學教育選擇的問題方面，雖然將一些基本幼兒教育基本內容作為授課的主要內容，但是在教學方面卻反一定的創造力，科學教育是多方面的，尤其是在興趣問題上，將幼兒園兒童的興趣問題作為首要的出發點，以此才能帶動兒童的整體學習效率。幼兒科學教育的標準并不是時兒童能夠真正的學習到科學知識，而是能夠引導兒童對科學產生一定的興趣，在教學以及意識方面產生的作用日益增強，所以在科學教育階段對學生教育興趣度的選擇具有重要的作用。在今后的教學過程中，應當以學生的興趣度作為科學教育的出發點，以此來提高兒童學習的興趣。在參考書以及選擇的問題方面，經過調查與研究發現雖然符合了學生的有關興趣度，但是仍然缺乏主要的中心思想以及教學活動，在主體參考等問題上作出的選擇顯得尤為重要，應當將其中的教學參考等問題進一步的擴大，從而在某些問題上的教學效果重視程得到較大提高。在教學材料設計方面，應當將對幼兒的吸引力作為教學活動中的首要條件，以此來吸引學生的興趣，在科學以及對直觀問題的研究，應當將教學材料的使用變為簡約，往往科學所涉及的內容是較為復雜的，所以如何使兒童能夠接受此類問題成為科學教育準備階段密切關注的問題，也是較為重要的影響教育效果因素。將教育經費等投入作為其中教學材料的影響方面，也出現了諸多問題，從而使教學活動更加具有活力。由于一些地區經濟不發達或者欠發達，導致對教育經費的投入較少，這也是影響教育效果的重要因素之一，在今后的發展過程中，應當不斷加大對教育經費的投入，幼兒教育經費的準備要充足，否則難以適應社會發展的需要。
最后，在輔助教學資源的設計方面也顯得較為單一，在教育活動中，應當將巧妙的教案設計內容融入教材的整體設計中，豐富教學內容，這樣不僅可以增強教學效果，同時能夠更好的吸引學生進行學習的興趣。而現在農村教師在科學教學方面只是單純的以教材內容為主，而缺乏將一些輔助教學手段融入教學過程中。
二、農村幼兒園科學領域教學準備框架分析
當前一些著名幼兒教育學家對幼兒教學領域中的科學教育準備工作進行了深入的研究與分析，在教學準備方面主要分為兩種不同的準備方式，教學準備階段和輔助教學準備階段，因為只有準備充分這堂課，才能使教學活動內容更加豐富，包括設計一些課堂教學教案，給兒童留下充分的想象力，以此能夠促進兒童展開思維想象，全面拓展思維。往往教材設計的內容是較為簡單的，但是在授課過程中不脫離教材，否則會影響教學的主體內容，使教學過程所然無味。可以將廢舊材料進行回收，設計一些具有鄉土特色的玩具，因地制宜。同教學環境以及內容是分不開的，因此應當重視科學領域中的框架。在輔助教學方面，在幼兒教學過程中也起到了舉足輕重的作用，與教師以及同事做出進一步完善，將輔的方式融入農村幼兒教學中，將兒童語言等形式做出完善，經過細心的觀察，留意其中的重要內容，悉心的觀察，也可以將交流的語言兒童化，設計相關的教學型策略，將幼兒園的科學教育中的主要方式積極應用至科學領域教學內容中。在模式框架構建中，只有抓住教學準備階段和輔助教學準備兩個階段，幼兒科學教育才能不斷得到發展。
三、農村幼兒園科學領域教學準備未來發展方向
農村幼兒園科學領域在整體教學準備活動中處于核心角色，農村幼兒教師應當提高自身素質，隨著教育改革的不斷深入，也涉及到了一些農村教育改革的主要內容，在農村教育發展進程中起到了積極的作用，所以在未來發展過程中，應當注重培養教師的綜合素養，只有這樣才能提高幼兒教育的整體水平。其次，應當注重對幼兒德，智，體，美的全面化發展。只有全面提高幼兒教育的素質，從幼兒園領導到教育各個方面得到發展，領導也應當重視幼兒教育的發展，科學教學是多方面的，在今后的發展過程中，應當重視幼兒教育的多方面發展。未來的發展方向是多方向的，從幼兒自身到教師，領導個人都要受到重視，只有這樣幼兒教育才能得到全方位發展。在總體的發展問題上，將現有的問題進一步的做出改進，這樣使得幼兒科學教育更加專業化，同時在專業素養方面表現的更加專業化，農村幼兒教育在當前社會中的地位日益凸顯出來，教師的專業素養也是面臨的重要問題，為科學教學活動奠定了基礎。
四、結語
幼兒教育在教育的發展過程具有重要的作用，應當以學前教育作為首要目標，重視幼兒教育的發展，其中最為重要的是科學教育，為教師的教育與發展奠定了基礎，科學領域在當前社會發展中占據了關鍵地位。因此，教師應當重視幼兒科學教育，為科學教育的發展打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]丁邦平.國際科學教育導論[M].太原:山西教育出版社,2011.1
[2]顧明遠.教育大辭典:第1卷[M].上海:上海教育出版社,2009.
