時間：2022-02-14 04:34:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生畢業實踐報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
管理學專業畢業論文開題報告標準格式
由于開題報告是用文字體現的論文總構想，因而篇幅不必過大，但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚，應包含兩個部分：總述、提綱。
1總述
開題報告的總述部分應首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數據等等。
2提綱
開題報告包含的論文提綱可以是粗線條的，是一個研究構想的基本框架?？刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架，沒有必要像論文目錄那樣詳細。
3參考文獻
開題報告中應包括相關參考文獻的目錄
4要求
開題報告應有封面頁，總頁數應不少于4頁。版面格式應符合以下規定。
開題報告（樣式）
一、選題意義
1、理論意義
2、現實意義
二、論文綜述
1、理論的淵源及演進過程
2、國外有關研究的綜述
3、國內研究的綜述
4、本人對以上綜述的評價
三、論文提綱
前言、
一、
1、
2、
3、
二、
1、
2、
3、
三、
1、
2、
3、
結論
四、論文寫作進度安排
畢業論文開題報告提綱
一、開題報告封面：論文題目、系別、專業、年級、姓名、導師
二、目的意義和國內外研究概況
三、論文的理論依據、研究方法、研究內容
四、研究條件和可能存在的問題
五、預期的結果
六、進度安排
參考范文：
本科生畢業論文(設計)開題報告中常出現的問題
摘要：開題報告是本科論文工作的首要環節和重要基礎，為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，本文結合實踐教學工作經驗，總結了本科畢業論文開題報告中常出現的幾個問題，并進行了必要的闡述。
關鍵詞：本科生；畢業論文；開題報告
1.前言
本科畢業論文（畢業設計）是本科教學計劃中的重要組成部分，是實現本科教育培養目標的重要的綜合性實踐教學環節。畢業論文（畢業設計）的目的是培養大學生綜合運用所學過的基礎知識、基本理論和基本技能進行初步的科學研究和生產實踐的能力，提高分析實際問題和解決實際問題的能力［1］。因此，畢業論文（畢業設計）在培養大學生探求真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與綜合素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節。同時，畢業論文（設計）的質量也是衡量教學水平的重要依據。做好畢業論文（畢業設計）對于全面提高本科教學質量，培養合格的畢業生具有十分重要的意義。
開題報告是畢業論文（畢業設計）工作的首要環節，是為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題報告，它是實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督、檢查和保證畢業論文質量的重要措施，同時也是培養大學生從事科學研究的能力與學術著作撰寫的能力的有效的實踐活動［2］。為提高大學生開題報告的質量，有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，我們在本文中對大學生開題報告的目的和在開題報告中經常出現的問題做一個簡要的闡述。
2.開題報告答辯的目的
在實際教學工作中，往往通過“畢業論文開題報告答辯”的形式組織專家對大學生的畢業論文開題報告進行審核和檢查，其目的主要是（1）檢查學生閱讀的相關文獻是否充分；對研究背景的了解是否深入，全面；對國內外研究工作的具體進展是否了解的全面、詳細；引用的資料是否具有針對性，可比性；（2）檢查學生是否充分具備完成論文研究工作所需要的相關知識；（3）檢查學生所選課題是否符合其專業的培養目標，是否具有一定的理論上的意義或一定的實際應用價值，是否有利于培養學生在其專業方向上從事科學研究的實踐能力和創新意識；（4）檢查所選課題的研究內容是否適中，是否適合于本科生的特點和畢業論文的時間要求。（5）檢查學生擬采用的研究方法，技術路線是否合理，是否切實可行等等。為有助于學生的畢業論文順利進行，在“畢業論文開題報告答辯”中，專家組還針對具體的檢查結果對學生及其指導教師進行必要的指導。因此大學生的論文開題報告應主要針對以上目標和要求進行準備。
3.大學本科生開題報告中常出現的問題
實踐教學中我們發現大學本科生的開題報告中經常出現一些問題，具體主要有以下幾個方面：
（1）開題報告題目中出現的問題
開題報告題目是畢業論文中心思想的高度概括，因此開題報告題目應該結合具體的研究對象，盡量簡要概括出所研究的具體內容。為此要求題目既要準確又要規范，既能將研究的問題準確地概括出來，又能反映出研究的深度和廣度。此外，開題報告題目中的用詞造句要科學、規范。在開題報告題目中學生最容易出現的問題一個是所選題目過大，過于籠統。例如2006年我校有個學生的題目是“稀土過渡族化合物的性質研究”。眾所周知，稀土過渡族化合物有很多種類，每一種又有多方面的性質，因此從題目上根本得不到論文選題所研究的具體內容。在開題報告題目中另一個常出現的問題是題目與將要研究的內容不符，例如2004年我校有個學生的題目是“2∶17型稀土過渡族化合物的結構與磁性”，答辯中發現其研究內容是2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質。雖然2∶17型稀土過渡族化合物的熱膨脹性質與其結構和磁性有關，但很明顯這個題目與具體的研究內容是不相符的。實際上出現這些錯誤與指導教師的工作不細致有一定的關系，因此要求指導教師在開題報告的題目上要充分重視起來，嚴格把關。
（2）文獻綜述中出現的問題
文獻綜述，即論述國內外研究現狀，并進行分析比較，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題密切相關，但又不能過于局限，過于局限就會忽略學科相互交叉、滲透的關系，不能充分理解文獻的意義，不能準確地掌握文獻中的研究方法，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一研究領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。實踐中常出現的問題主要有①文獻閱讀量少，信息不充分，特別是缺少對重要文獻的評述，反映出學生對研究狀況了解的不夠；②對文獻只引用，不評述，缺乏對文獻的理解，實際上是對文獻的羅列；③文獻綜述定性描述過多，缺少重要的定量的數據指標。例如2009年有個學生描述其擬研究的某種光致色變材料時，介紹這種材料最大的優點是“電導率高”，這里就應該有一個定量的與其它相關材料的電導率的比較，作為其立論的依據；④引用文獻的結論時不加標注。文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，這一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。此外，在文中相應的引用之處必須加以標注；⑤對文獻中（研究內容中）中所涉及的特征量（研究目標）的含義不清楚，這實際上反映出學生缺乏相關的基礎知識。例如2008年有個學生擬研究的內容是某種有機分子磁體的結構對Tc溫度的影響，答辯中發現學生不知道“Tc”這個符號表示的是居里溫度，更不知道居里溫度的意義，甚至在反鐵磁材料的論述中還在討論Tc溫度。這個學生顯然不具備研究內容所需要的相關知識。因此在文獻閱讀之前，應該補上這些必要的知識。這一點要特別引起學生注意，任何一個研究工作都會或多或少地涉及一些以前沒有學到過的知識，因此在研究工作開始之前及貫穿整個研究過程之中都要不斷地去學習。另外，學生在文獻綜述中經常過多地介紹基本概念，占去了大量篇幅，實際上忽略了文獻綜述的主要目的。
（3）研究內容中出現的問題
研究內容應該充分考慮到本科論文的目的、特點和完成論文的時間要求，學生的研究內容計劃中最容易出現的問題是研究內容過多、過泛，有些甚至可以作為博士論文的主要研究內容，這在本科論文半年的時間內根本無法完成。其次是忽略了主次關系，研究計劃中對重要的問題沒有充分安排，而不重要的問題卻安排得很多，這實際上反映出學生對研究目標的理解還不夠。
（4）研究方法、技術路線中出現的問題
選題確立后，最重要的莫過于研究方法和技術路線。本科論文應盡量采用已經成熟的研究方法和技術路線。當然，采取一個新的視角，采用一種新的方法和技術路線，也常能得出創新的結論，但在本科論文階段，采用新的方法和技術路線時一定要慎重，最好有一定的預研工作作為基礎。在這部分學生最容易出現的問題一個是對已經成熟的方法介紹得過細，占去了過多的篇幅，另外一個是詳細描述整個實驗（或研究）過程，包括每一步的研究結果，似乎研究結果已經確定，全部研究工作已經完成。
綜上所述，大學生在畢業論文開題報告的每一部分基本上都存在或多或少的問題，因此有必要在開題報告之前為學生專門做一個專題講座，以提高開題報告的質量，這將有利于大學生完成畢業論文階段的工作和學習，為將來的工作和進一步的學習打下良好基礎。
［參考文獻］
［1］張紅.撰寫研究生開題報告的技巧與方法［J］.浙江中醫學院學報，2004(5)78
［2］李艷，董良飛.試論撰寫研究生開題報告的技巧與方法［J］.江蘇工業學院學報，2007(8)103
關鍵詞：就業觀念;創業;就業;高校畢業生
中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）22-0167-02
據人社部部長尹蔚民介紹，在“十二五”期間，我國城鎮每年需要安排大約2 500萬人就業，其中青年學生就占56%。在城鎮安排下，每年實際上能夠真正就業的人數大約在1 200萬人左右，這樣看來，就業缺口就達上千萬人，因此大學畢業生就業整體形勢相當嚴峻。教育產業化和高校擴招導致就業市場形成“賣方市場”，經濟增長所需人才增幅不及高校畢業生人數增長，2013 年全國高校應屆畢業生規模達 700 萬人，就業率僅為71.9%;2014 年全國高校應屆畢業生規模達727萬人，初次就業率基本與去年持平[1]。
作為中央政府在全面深化改革“關鍵之年”的施政綱領――2015年政府工作報告，其中蘊含的一個關鍵數字引人注目――“1 000萬人以上”，它是指城鎮新增就業1 000萬人以上，城鎮登記失業率4.5%以內。今年高校畢業生為749萬人，為歷史最高?？梢钥闯霎斍熬蜆I形勢嚴峻，單靠政府、社會力量解決就業是遠遠不夠的，必須從高校畢業生自身出發，轉變落后就業觀念，樹立創業觀，解決自身就業問題。為此政府倡導就業優先，以創業帶動就業，在創業中就業。實施好大學生創業引領計劃，支持到新興產業創業[2]。
一、當代大學生就業觀現狀
1.當代大學生就業觀的變化。隨著就業競爭日趨激烈、就業壓力不斷加大，當代大學生就業觀也發生了一些積極的變化，主要表現在以下方面。（1）確立了先就業后擇業的就業觀。在長期競爭激烈的就業環境下，大學生根深蒂固、落后的就業觀已經發生變化。所謂先就業后擇業是指為了生存，先找一個適合自己的工作，然后經過幾年的努力工作，積累了工作經驗之后，到那時再去尋找自己的理想職位，最終可以順利“就業”。（2）薪酬選擇逐步合理，高薪觀淡化。在實行大學擴招前，每一位大學生可謂是“天之驕子”，在精英教育等因素的影響下，他們對薪酬有了一個高的預期。然而，隨著大眾化教育推行，高校畢業生人數逐年增加，屢創歷史新高，嚴峻的就業形勢使其逐步放棄傳統高薪觀，薪酬預期逐步趨于合理。（3）更加注重個人發展。過去，大學生在擇業時往往主要考慮綜合素質提高和就業能力提升，缺乏長遠眼光。隨著就業環境不斷變化，大學生逐步調整就業期望，將公司前景和個人發展機會放在首位，不再盲目追求物質利益。
2.當代大學生就業觀存在的問題。雖然大學生的就業觀在總體上已經傾向于理性化和務實化，但由于我國大學生就業觀正處于轉型期，加之受到社會不良風氣、家庭教育等多種因素的影響，相當一部分的大學生就業觀還存在各種不合理性，暴露出了以下一些問題[3]。（1）社會服務意識不強，就業理想功利化。相對于東中部和國企等對人才需求的飽和，西部和基層更需要人才，國家出臺各種相關政策鼓勵大學生前往西部和基層就業和服務，但是多數大學生仍然受到經濟利益驅使，寧愿北漂，也不愿支援西部，服務基層，這說明就業理想功利化，社會服務意識不強。（2）缺乏具體職業生涯規劃，就業目標不明確。大學生在校期間往往注重專業知識的學習，實踐機會少，缺乏經驗，不能認清自己的能力興趣，所以大學期間無法制定個人職業生涯規劃。相應的，當他們面臨就業時，對自己的就業方向很迷茫，缺乏準確目標定位。（3）缺乏必要職業素養，不忠于企業。近幾年，在嚴峻就業形勢下，有些大學生為了個人利益，違背誠信就業、法律觀念，無視“雙向選擇”的對等性和就業協議的制約性，隨意違約，缺乏必要職業素養，不忠于企業，導致就業違約率越來越高。
二、鼓勵創業，促進高校畢業生就業
為鼓勵大學生創業，解決自身就業問題，筆者認為應主要從以下方面著手：
1.高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。教育部通知要求，各高校要面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，并納入學分管理。高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業。高校應開辟專門場地用于學生創新創業實踐活動，教育部工程研究中心、各類實驗室、教學儀器設備等原則上都要向學生開放。實施好新一輪大學生創業引領計劃，落實創業培訓、工商登記、融資服務、稅收減免等各項優惠政策，鼓勵扶持開設網店等多種創業形態。同時要求，充分利用“全國高校畢業生就業管理與監測系統”，及時更新、按時報送高校畢業生就業信息，嚴禁任何形式的就業率造假。健全高校畢業生就業質量年度報告制度，9月份高校畢業生就業狀況，12月底面向社會高校畢業生就業質量年度報告[4]。
2.政府、企業通力合作建設大學生創業基地。政府投資基地回報社會的方式可通過校政聯合建設創業基地，一方面高校在創業項目方面起引導作用，幫助其適應當地環境，促進發展;另一方面政府在學生創業方面給予扶持政策，包括創業補貼、小額擔保貸款、稅收減免等優惠，為大學生提供創業方面的指導與服務，助其順利創業。校企合作的優勢在于企業家可到高校為學生創業進行講解，引入真實的企業創業項目，讓創業型導師帶領學生承擔經營項目，通過這種實踐方式，創業學生可以熟悉企業運營相關流程，提高創業素質。
[關鍵詞]經濟困難 大學生 就業能力
[作者簡介]王濤（1982- ），男，山東淄博人，南京理工大學學生工作處，助理研究員，碩士，研究方向為水污染及控制工程。（江蘇 南京 210094）
[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）32-0114-02
隨著高等教育體制改革的推進和辦學規模的擴大，大學生就業面臨著越來越激烈的競爭與挑戰。貧困生作為大學校園中的一個特殊群體，其就業困難程度更甚。切實解決好家庭經濟困難學生的就業問題，是保證教育公平、維護社會穩定的重要舉措，也是高校堅持社會主義辦學方向，實踐“三個代表”重要思想，落實科學發展觀，加強和改進大學生思想政治教育的內在要求。
一、貧困大學生的就業現狀
2013全國普通高校畢業生人數達699萬，而全國大中型企業招聘計劃減少15%。教育部副部長杜玉波表示，2013年高校畢業生人數再創歷史新高，比去年增加19萬人，當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，整個就業市場需求崗位的總體狀況相對趨緊，就業工作已進入關鍵時期。
在當前日益嚴峻的就業環境下，家庭經濟困難大學生往往希望畢業后能盡快幫助家庭分擔經濟重擔、回報家人，因此，大部分家庭經濟困難學生選擇畢業后直接就業，并在選擇單位時趨向現實。有關調查顯示，應屆畢業生中，家庭經濟困難學生考研比例比普通畢業生低大約40%；同時，在就業地區的選擇和職業選取上顯示出較濃厚的功利主義色彩，一般不愿到基層或偏遠地區，而傾向于收入較高的大城市和大企業。但由于家庭經濟困難學生就業能力與普通畢業生相比較為薄弱，導致就業過程中出現簽約率偏低、簽約時間滯后、擇業崗位偏差等現象。
二、影響貧困大學生就業能力提升的因素
當代大學生的就業能力主要是指實現大學生就業理想、滿足社會需求、實現自身價值的能力。主要體現在大學生的知識技能是否扎實、職業目標是否明確、就業心態是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等。近年來應屆大學生就業調查顯示，家庭經濟困難大學生的失業率不斷增加，簽約率和就業質量不斷下降，就業單位普遍反映家庭經濟困難大學生的敬業精神、溝通協調能力、組織能力以及解決問題能力有待進一步提高。
1.就業觀念存在偏差。家庭經濟困難大學生往往存在較嚴重的經濟負擔和生活負擔，許多貧困家庭把培養一名大學生作為改變家庭經濟狀況的重要投資，給予較高的期望值。這種相對比較特殊的成長環境，往往導致家庭經濟困難大學生畢業后初次就業時存在較高的就業期望值，往往將薪酬待遇作為就業的首要考慮因素，對就業地域、行業和待遇過分看重，就業傾向福利待遇高、工作輕松、生活舒適的單位，而不愿意到西部、基層和中小企業。這種錯誤的就業觀念往往導致很多就業機會的錯失。
2.專業技能不扎實。隨著經濟的快速發展，市場對人才的需求日新月異，但由于時間、資源等因素對高校人才培養體系的影響，高校對市場需求反應存在相對滯后性和不合理性，大學生專業技能不扎實已成為影響當代大學生就業的一個普遍問題。由于部分貧困大學生對專業知識的延伸及應用能力欠缺，過分重視學分而忽視對專業知識的深入學習和在實踐教學中動手能力的培養，導致所學專業知識較多停留在書本上，知識的延伸性、實踐能力、實際操作能力都有所欠缺。
3.綜合素質不強。大多數的家庭經濟困難大學生來自偏遠地區，接受到的素質教育內容較少，外語、計算機水平整體較差，動手能力、語言表達能力、組織能力、愛好特長欠缺，實踐創新能力較弱。進入大學后，這部分學生因經濟等方面的原因，往往把大部分精力集中到日常學習中，且不擅長利用各種機會進行鍛煉，出現重理論、輕實踐的情況，畢業時往往沒有一技之長，難以得到用人單位的青睞。
4.就業實習實踐欠缺。家庭經濟困難大學生的基礎扎實、學習努力，但由于成長環境和經濟基礎的限定，往往視野不夠開闊；由于信息閉塞和社會資源匱乏，往往少有實習或參加社會實踐的機會，缺少接觸社會、了解社會和適應社會的能力，導致在就業過程中遇到困難不知所措。
5.心理素質脆弱。不少家庭經濟困難大學生在就業過程中存在自卑心理，性格孤僻內向，缺乏與師生的交流、溝通，求職抱著“一步到位、一次成功”的想法，容易在遭受挫折時產生緊張、壓抑和焦躁的心理情緒，導致貧困生心理負擔過重，極大影響了他們的就業心態。
6.社會資源匱乏。大部分家庭經濟困難大學生沒有特殊家庭背景，其所能利用的社會資源水平也由家庭經濟地位決定，在家庭經濟困難學生就業過程中，往往很難依托家庭，通過“走關系、找熟人”找到理想工作。同時，家庭經濟困難學生往往因為經濟問題，存在一定的自卑感，就業信息較封閉，得到來自同學、朋友、老師的社會支持較少，掌握的社會資源比較匱乏。
三、加強貧困大學生的就業能力培養的途徑
加強家庭經濟困難大學生就業能力，是解決大學生就業難的一個重要途徑，也對維護校園和諧穩定、促進社會有序發展有極其重要的意義。家庭經濟困難大學生就業能力的提升，需要國家、社會、學校、家庭及大學生自身共同努力，而高校作為重要因素，更應主動適應經濟發展和就業市場需要，逐步完善家庭經濟困難大學生就業能力培養體系，全面提升家庭經濟困難大學生的實際就業水平和能力。
1.根據產業結構調整信息及市場對人才需求的預測，及時對專業進行適應性調整。從產業發展、社會需求的視角為專業確定人才培養目標、優化課程體系提出建議，使專業人才培養目標與社會經濟發展緊密結合。根據學科發展趨勢積極改造、推進傳統專業建設，鼓勵增設與國家戰略需求、新興產業和經濟發展地區經濟模式發展相適應的專業。
2.深化教育教學改革，提高家庭經濟困難大學生核心競爭力。定期開展畢業生跟蹤調查和社會、用人單位意見調查，根據用人單位意見反饋和社會需求情況，明確人才培養目標，做到“教學內容一年一微調，教學計劃五年一大調”。明確“寬專業、厚基礎、重能力、高素質”的人才培養基本思路，通過“通識教育+學科教育+專業教育”的人才培養模式，實施 “基礎寬泛+出口多樣”專業人才培養方案，構建人文基礎、科學基礎、工程技術基礎及基本技能等有機結合的大基礎教育，并以此為基礎實行課程分層次教學、選課制、專業選擇、輔修專業及靈活設置專業方向和選修課等，為各類學生多樣化發展創造條件。
3.完善就業指導體系，提高輔導水平。應結合學科特點與行業面向進行就業指導，制訂具有專業特色的職業輔導總體規劃和實施方案。通過課堂教學、職業咨詢、專家講座、社團活動和社會實踐等構建“全程化、全員化、專業化、個性化、信息化”職業輔導機制，增強學生的學業職業規劃能力和面向國家重點行業、領域的職業發展能力；定期開展學生就業期望值調查、就業市場形勢分析、畢業生滿意度調查，舉辦就業形勢報告會、就業經驗交流會等，宣傳就業政策及形勢，明確就業流程；開辟“一站式”服務平臺，安排就業指導教師“面對面”“一對一”地指導學生，為學生提供個性化指導與服務。
4.加強與用人單位合作，拓寬就業渠道。積極利用政府、企業等社會資源提高人才培養質量，成立大學科技園和研究院，加大與地方政府、科研院所、行業企業聯合培養人才的力度，將深化政產學研合作與人才輸送緊密結合起來，鼓勵畢業生深入企業開展課題研究。使人才培養更好地滿足行業、區域經濟發展要求，為就業率和就業層次的提升奠定基礎。
5.加強幫扶力度，引導學生到基層就業。制定相應的幫扶措施，設立專項補貼經費，建立貧困就業學生檔案，采取黨員骨干結對幫扶、學校重點推薦等措施，確保家庭經濟困難學生就業。實施就業項目管理制度，積極引導畢業生面向基層就業，專人負責“選聘大學生到村任職計劃”“特崗計劃”“西部計劃”“三支一扶”等。通過校友報告會、村官事跡報告會、企業招聘主管校園行、就業政策宣傳周等活動引導畢業生到基層就業創業。
6.以培養拔尖創新型和自主創業型人才為目標，搭建一流大學生創新創業教育平臺。黨的十七大報告明確指出，要“支持完善自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。以創業帶動就業，對于實現家庭經濟困難大學畢業生多渠道就業、緩解就業壓力具有重要意義。構建學科教育與創新教育相結合、創新教育與創業教育相結合的教育模式，通過教育教學改革、創業氛圍營造、打造創新創業實踐平臺、完善創新創業成果轉化機制等，全面推進大學生創新創業教育。
[參考文獻]
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[2]邱顯焱，劉莉莉，漆勇.大學生就業能力培養的策略研究[J].科技視界，2012（28）.
[3]張畔全.大學生就業能力培養研究[J].青少年研究，2012（5）.
【關鍵詞】大學生;擇業取向;政策認知;就業服務
1金融危機爆發我國大學生就業面臨挑戰
自2008年第三季度以來,始于美國華爾街的次貸危機逐漸演變成為全球性的金融和經濟危機,對我國經濟發展造成劇烈的外部沖擊。金融危機通過以下三重路徑對我國就業形勢構成嚴峻挑戰:
外需縮減效應。全球性金融危機造成美國、歐盟和日本等發達國家和地區相繼出現經濟增長衰退,失業上升,居民家庭收入下降,消費減少和儲蓄增加等現象,發達國家的進口收入需求效應隨之顯現,對中國出口企業的訂單減少、推遲或取消,影響此類企業的就業吸納能力;同時,在外部訂單減少和人民幣升值效應影響下,不少出口導向的外商企業或國內企業面臨著資金鏈條斷裂的危險和虧損、倒閉的威脅,不得不削減生產或關門倒閉,從而造成了就業問題。
投資流失效應。我國是全球吸收FDI最大的發展中國家,金融危機爆發后,一些跨國企業或投資者由于受到資本市場籌資和融資的約束,無法籌措資金對新興市場進行投資。而且中國制造業成本上升和利潤率較大幅度的下降,也降低了投資盈利預期,導致外商投資拉動就業的效應明顯減弱。出口滑落帶來出口企業和制造業的開工不足,誘發投資進一步下降,加大了對經濟增長和就業的負面影響。
間接減損效應。由于外需出口縮減和直接投資下降,為貨物貿易提供服務的服務業也遭受影響,比如外貿服務部門、國際金融和國際結算等部門。同時,國外游客數量減少和跨國公司節約旅行開支,都對服務業貿易和本地經濟產生一定程度的影響,從而對就業和收入產生影響。出口下降還通過乘數效應放大了對投資、消費和總體經濟的負面影響,導致消費者對經濟缺乏信心,而導致國內需求進一步下降,從而形成投資與消費的循環低迷。
與此同時,我國大學畢業生規模逐年增加。據中國社會科學院的《2009年社會藍皮書》預測,2009年我國大學畢業生將在2008年559萬的基礎上增加50萬人左右
據推算,如果2009年我國實現8%的經濟增長,將創造900萬個工作機會,但僅僅應屆大學畢業生就有610萬人。學者武毅英在對經濟增長、高?！皵U招”與畢業生就業關系進行定量分析之后,認為高校畢業生就業難的首要因素為經濟因素,其次才是高校近年來的大幅擴招?；诶碚摵同F實可以推測,金融危機下就業機會的縮減與大學畢業生的激增,加上金融危機本身的不可預見性,使得大學生的就業形勢已進入異常嚴峻時期。
2金融危機下大學生的就業形勢認知
2.1大學生對金融危機持續時間的判斷:在對某高校的問卷調查中,問卷主要通過詢問“您認為,當前這場金融危機還將持續多長時間”來調查大學生對金融危機的判斷。調查結果表明,62.83%的被試者認為金融危機將在“一年到三年”內結束,11.05%的被試者認為“一年之內”結束,還有22.19%的被試者認為金融危機將持續“三年到五年”,僅有3.93%的大學生選擇“五年以上”。
2.2大學生對金融危機所造成的就業影響的判斷:在問到“您認為,金融危機對高校學生就業的影響程度如何”時,如圖表2所示,56.26%的大學生認為影響“較大”,19.91%的大學生認為影響“很大”,19.09%的大學生認為影響“一般”,3.47%的大學生認為影響“較小”,另有1.28%的大學生認為“沒什么影響”。
2.3大學生對未來就業的信心:在回答“金融危機下,您對自己順利就業的信心如何”時,如圖表3所示,大學生群體的分化比較明顯:48.03%的大學生表示“信心較小”,40.05%的大學生則選擇“信心較大”,另有6.69%選擇“沒有信心”,4.95%則表示“信心很大”。
2.4金融危機下大學生的就業心態:《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業時已落實工作的畢業生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業現實需要部分學生承受一定的待業期。這一統計數據是在2008年3月份收集的,當時金融危機尚未爆發,經濟運行景氣度較高,如今在金融危機影響下,又隨著畢業生增多,預計將有更多的畢業生延長待業期,這將增大這部分畢業生的心理壓力和焦慮情緒。大學生的家庭收入對其所能接受的擇業時長有一定影響。
在被問到“您畢業之后,愿意最長花多少時間來找工作”時,55.6%的大學生能接受的最長找工作時間在“六個月之內”,有35.87%的大學生愿意花費“6個月到一年”來找工作?？傮w來看,約90%的大學生難以接受畢業后一年內不能找到工作的狀況,這表明大學生的就業心態普遍比較迫切。
《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》顯示,全國2007屆本科畢業生與高職高專畢業生的預期月薪平均水平分別是1677元和1316元。事實上,由于高校擴招以來的日益劇烈的就業競爭,大學生的就業薪酬呈逐年下降趨勢。2007年9月,中華英才網公布了全國應屆畢業生2005-2007年現金收入市場平均水平,2006年比2005年同比下降4.5%,2007年又比2006年同比下降7.1%。三年間,應屆畢業生的年收入縮水了3159元,已經降到了比較低的水平,所以金融危機的來臨并沒有導致學生預期月薪的大幅降低,1000元是90%以上大學生能接受的月薪底線。
2.5大學生普遍缺乏職業規劃:《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》數據顯示,畢業半年后自主創業的大學生比例僅為1.2%,而目前將自主創業作為畢業后首選打算的大學生比例達到3.41%,表明金融危機下大學生有逐漸傾向于自主創業的趨勢,但自主創業仍不是大學生的主流選擇。值得注意的是,仍有16.94%的大學生“還沒有明確打算”,這表明部分大學生缺乏自身的職業規劃,對畢業后的打算比較茫然。
《中國大學生就業與工資水平調查報告(2008年)》顯示,2007屆大學生在畢業時已落實工作的畢業生比率為55.8%,大大低于半年后的87.5%,說明就業現實需要部分學生承受一定的待業期。這一統計數據是在2008年2月份收集的,當時金融危機尚未爆發,經濟運行景氣度較高。綜合職業搜尋理論和此調查數據,可以推測,隨著隨著金融危機的影響,預計將有更多的畢業生在畢業離校時成為失業搜尋者,即進入待業期。本次調查針對這一現實情況設計了關于待業期擇業取向和政策需求的問題。
3金融危機背景下推進大學生就業的指導對策
3.1政府應進一步完善大學生就業創業的配套政策:從1998年開始,我國確立了新時期“勞動者自主擇業、市場調節就業、政府促進就業”的就業方針,這一就業政策充分適應了市場經濟體制,也明確了政府負有促進就業的公共責任。事實上,大學生的就業狀況還受到經濟金融政策、教育政策、科技文化政策等若干不同政策分系統的影響。調查發現,大學生對到中小企業工作有著較強的意愿,但國家發改委中小企業司的數據顯示,全國2008年上半年6.7萬家規模以上的中小企業倒閉,相當部分中小企業面臨資金鏈斷裂等困難,這與國家施行從緊的貨幣政策有直接關系。在金融危機影響下,中小企業生存越發艱難,只有通過金融、財稅、管理服務等多重途徑扶持中小企業發展,才能最大程度使中小企業充分發揮吸納大學生就業的功能?？梢?促進就業政策效果如何不僅局限于就業政策中的條款規定,而且需要就業政策系統與其他政策系統的相互協調。政府作為就業政策和服務的主導提供者,其重要功能在于構建有利于促進大學生就業創業的整體性制度環境,設計實施有效的激勵結構,只有這樣,政府出臺的直接促進就業政策才能真正發揮效用。
3.2分層分類對大學時提供就業指導服務:大學生的就業觀念、擇業取向、政策需求等方面均呈現出多元化的特征,不同學歷層次、家庭收入、專業、性別的大學生群體存在著諸多差異。這就意味著有效的就業政策應基于細分大學生群體的基礎上制定和執行,應有針對性地考慮不同學歷層次、家庭收入、專業、性別的大學生群體的特點,促進大學生就業創業服務覆蓋到更多的大學生。本調查顯示,農村生源大學生、家庭收入和學歷層次相對較低的大學生有較強的意愿到中西部不發達地區、鄉村基層就業,因此政府應制定詳細的鼓勵農村生源大學生返鄉工作的政策,為家庭收入較低的大學生提供基層就業崗位,引導以高職高專和本科學生為主的大學生群體到中西部、鄉村基層就業,并加強相關技能培訓和福利保障。此外,政府和高校對于文史專業大學生的隱性就業情況應予以重點關注,從勞動合同、社會保障等方面予以規范和保護。
3.3政府、高校和其他公共部門應加強合作:金融危機下半數以上大學生對于順利就業的信心不足,也有半數以上大學生僅能接受6個月以內的待業期,這從兩方面說明了大學生的就業心理:就業壓力較大、就業心態急切。這就要求政府、高校和其他公共部門加強合作,高度重視大學生的就業心理狀態,共同做好大學生心理疏導和緩解壓力的服務工作。大學生待業期間的就業服務是薄弱環節,應該引起各方面的高度關注。我們建議,政府、高校和其他公共部門應將就業服務延至大學生待業期,特別要注重通過各種組織化手段,建立長效機制來解決待業期間大學生的擇業問題和心理壓力,緩解大學生在待業期的心理焦慮,并從危機管理的角度,疏導可能由此導致的行為失范和,防止金融危機通過就業問題傳導成為社會危機。
3.4運用政策手段,促進大學生公平就業:公平正義是構建社會主義和諧社會的本質要求。然而,由于戶籍關系、家庭背景、社會關系、教育環境、性別差異等因素的影響,使大學畢業生面臨不同的境遇,在上述因素中占有利地位的成為就業中的強勢群體,反之則是弱勢群體。本次調查表明,家庭收入較低的大學生、農村生源的大學生、文史專業的大學生、女大學生就業壓力更大,就業觀念更務實,就業期望更低,成為就業中的弱勢群體。而隨著就業形勢的緊張,求職成本也越來越高,擇業成為沉重的經濟負擔,就業弱勢群體的大學生所擁有的就業機會、資源也會更少,這將加大這一群體的就業壓力。因此,國家應當完善立法,加大糾正和懲治用人單位就業歧視的力度,政府部門應制定保護大學生中弱勢群體在就業中不受歧視的具體政策,切實體現公平正義。針對弱勢群體大學生有更高的意愿到鄉村基層、中西部地區、中小企業就業的情況,國家應出臺相應政策予以鼓勵和引導,并對大學生的收益差進行制度化的合理補償。
3.5促進高校教學內容和就業需求接軌:半數以上的大學生選擇通過加強專業知識學習和提升社會實踐能力來應對金融危機下的就業壓力。而目前高校教育的內容體系、知識結構與用人單位需求相脫節的情況廣泛存在,這就要求高校推進以促進就業為導向的教學內容改革,不斷提升教學質量,使得高校畢業生的能力、視野、心態各方面能充分適應以企業為主的用人單位的需要。高校提供的就業服務應當以提升大學生社會實踐能力和見習經驗為主,積極搭建大學生與社會各界進行交流溝通、獲得豐富就業信息的服務平臺,使大學生在實踐中逐步形成與現實相適應的能力、視野和心態,鼓勵和扶持大學生自主創業,不斷增強大學生的就業信心。
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過程管理是ISO9000:2000質量管理體系標準強調的管理方法。它通過對程策劃、過程實施、過程檢查和過程改進四個關鍵過程進行質量控制，對每個過程細節進行控制管理，運用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實現企業的全面質量管理。
過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學院的畢業實習教學管理同樣可借鑒企業過程管理方法。獨立學院畢業實習過程管理包括實習前的管理、實習中管理和實習后管理三個階段，其具體節點為實習前的積極策劃與準備；實習全面展開后的指導、監督與管理以及實習后的嚴格考評和及時改進工作。任一環節的疏漏都會影響整體的實習質量。因此對每個實習環節應細化管理并嚴格把關，實現環環相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業實習管理的整體質量。
一、畢業實習前，積極策劃
積極的準備常常起到事半功倍的效果。在畢業實習的準備期，為調動大學生的實習積極性，保障實習的質量，獨立學院須積極策劃畢業實習。
（一）落實計劃
雖然畢業實習安排在大學的最后一個學期進行，但無論是大學生還是學校，都應切實落實實習計劃、有目的地安排四年的實習進程。獨立學院可通過一系列的實習計劃和相應的實踐活動，將實習內容貫穿大學四年。如大一時，安排大學生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業的內涵，努力提高大學生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學生的專業理論素質和專業技能素質。在大四的實習階段，則以探索個人的職業目標和職業定位為主，為就業提供方向。
（二）認真培訓
由于大學生對畢業實習缺乏清醒的認識，對人生的定位及規劃非常模糊，在畢業和就業壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學開始，利用學生社團、專業講座、拓展訓練等多種方式對大學生進行培訓。如入學初的軍訓及其后的各種拓展訓練，不但鍛煉了大學生的體質和吃苦耐勞的精神，也使得他們學會了彼此間建立信任、友誼，學會了團隊合作。普通話口語交際訓練則為來自天南海北的同學建立了溝通的橋梁。專業課外活動和網絡知識與技能的培訓則在提升大學生專業素質水平的同時，提升了其利用現代化手段學習、交流的能力。就業指導工作則幫助大學生自我定位、積極規劃自己的人生。實習活動開始前的崗前培訓不但改變大學生傳統實習觀念，也培養了大學生良好的職業行為習慣。
（三）積極動員
為改變大學生傳統的實習觀念，樹立積極的實習心態，在實習工作開展前，可以通過網絡、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學生參與畢業實習。
（四）雙向選擇
實習單位與所學專業不對口也是影響大學生實習積極性的原因之一。為保證學生實習的單位或實習崗位與所學專業盡可能對口，調動大學生的實習熱情，在畢業實習開始前，可向學生實習單位信息，并與事先聯系好的企業合作，以院系的名義組織召開各實習單位的招聘會，使實習單位和學生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯系實習單位的學生，要求其提交“學生自行聯系校外實習申請表”，經專業指導教師和院系審批后才能自行實習。
（五）小組領導
在規范實習的過程中，結構嚴謹的畢業實習領導小組至關重要。這個小組應由上至下建立，由決策層、監督管理層和執行層三個部分組成。決策層由主管教學的副校長負責，對畢業實習進行宏觀管理、統籌規劃；監督管理層由督導處和教務處負責，全程監管畢業實習工作；執行層落實到各個系部，具體負責畢業實習工作的組織和實施。
二、畢業實習中，全面推進
在畢業實習的過程中，采取有效的實習形式，通過穩定的實習基地建設和雙師型教師的指導，全程監督、定期檢查，全面推進畢業實習工作。
（一）集中實習為主、分散實習為輔
具體的實習形式有兩種：集中實習和分散實習。前者通常由學校集中統一安排，按要求分步實施。集中實習的人數應確保占總實習人數的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習由學生自行聯系實習單位或簽約單位，也可讓學生回到家鄉所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習的效果，實學生須與獨立學院簽訂畢業實習協議，提供實習單位接受實習生的證明。
（二）實習基地建設，內外并舉
集中實習要求獨立學院有足夠多的穩定的實習基地。獨立學院可通過組建校內實習基地，如在校內建立大學生創業孵化基地，通過招投標的方式，由有能力的在校大學生進行商業創業實習。在校內創業實習基地的實習可以從大學一年級開始一直到畢業，保障實習長度。校內創業實習基地的建立也為在校大學生提供了學習的榜樣和目標，調動了大學生實習的積極性和主動性。
校企合作是建立校外實習基地的有效方法。具體可通過調動學校的人脈關系，聯系實習企業；結合企業實際，將教師的科研項目和大學生的畢業選題與企業掛鉤，針對企業提出的問題進行研究，并為企業提供建議與對策等方法與實習企業逐步建立起長期的合作關系，進而建立的穩定實習基地。
（三）招聘、培養雙師型教師，指導到位
獨立學院可通過招聘和培訓等方式培養適合自己專業特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習領導小組中來，對實學生進行專業理論指導、實踐操作指導和職業生涯指導，并輔之以人文關懷，鼓勵、鞭策大學生在實習中不斷成長。
（四）監督檢查，落實到位
具體的監督檢查工作，應落實在畢業實習領導小組的監督管理層和執行層。首先，在監督管理層，教務處應根據其制定的畢業實習教學計劃，根據全校實習進度，定期收集、整理、審核各個專業畢業實習文件，管理畢業實習成績。督導處負責畢業實習工作的全程監控，提供監控辦法，定期檢查各專業實習情況，并及時匯總畢業實習進度信息，提出改進策略。
其次，執行層的監督檢查工作主要由帶隊教師負責。具體可以通過問答方式定期考核實學生的操作技能、了解實習單位對實學生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習指導教師應及時記錄實習情況，向實習小組長匯報，并向院系書面匯報實習檢查指導情況。這些書面材料將為院系的實習教學工作提供參考，并可作為評定大學生實習成績的依據。
三、實習后，嚴格考評
考核是達到認識實習教學要求、實現實習教學目的的重要手段，是衡量學生實習認知度和知識掌握程度的手段。
（一）建立合理的考評系統
合理的考評系統有利于全面、可觀地評價大學生實習與否及其實習效果。該系統包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習報告評價、學校指導教師評價、企業指導教師評價等。定量評價包括有專業對口實習時間、連續實習時間、與指導教師溝通次數等。
（二）嚴格實習成績評定
實習成績由實習報告和考核成績兩部分組成。其中，實習報告可從書寫規范、實習報告質量、問題探討與知識的總結提高程度等方面設定評分細則。在具體的評分中，專業課教師負責評審實習報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習考核成績由帶隊實習教師及企業實習指導教師按“思想政治紀律表現占40%，業務成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。
四、針對不足，及時改進
為全面了解、改進實習效果，在實習結束后，獨立學院相關部門應及時進行總結，寫出書面總結報告，為下一年度的畢業實習提供參考；針對實習過程中涌現出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業實習樹立典范。此外，可通過安排大學生總結交流會，強化實習效果。
參考文獻：
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關鍵詞：生物工程專業；畢業設計（論文）；質量監控體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）32-0035-02
畢業設計（論文）是本科生培養目標中一個實踐性、綜合性的教學環節，也是實現本科培養方案的重要階段。畢業設計（論文），能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習；也是全面衡量大學生實踐能力、創新意識的重要尺度。畢業設計（論文）質量在一定程度上影響著高校人才培養質量及教學水平。做好本科畢業設計（論文）工作對保證大學人才培養質量具有非常重要的意義。然而，由于多種原因，畢業設計（論文）有的流于形式，質量已經出現嚴重下降。因此，研究本科畢業設計（論文）教學質量監控體系，確保畢業設計教學的質量，對突出辦學特點和提高辦學層次均具有重要的指導作用。
一、畢業設計質量監控的重要意義
1.畢業設計（論文）在高等院校人才培養的過程中占有的作用和地位越來越重要。高校培養的各種人才，不僅要有過硬的基礎和專業知識，而且要能在專業領域內擔負起生產過程中所出現的創新性任務，創造性地解決生產技術過程中所出現的實踐及理論問題。[1]高校不斷地加強大學生畢業設計（論文）這一教學環節，就是為了更好地培養本科生的這種能力。這一環節在高校人才培養過程中所占時間長達一個學期，甚至時間更長；也有很多高等院校為了保證畢業設計（論文）的質量，將畢業設計（論文）成績作為本科生獲得學位的必備條件之一。由此可見，大學生畢業設計（論文）在高校人才培養的過程中有著非常重要的作用，其重要性也是越來越顯著。
2.畢業設計（論文）成績對本科生的發展有著重要的影響。隨著大學生就業制度的改革，大學畢業生面臨著自主擇業和雙向選擇的問題。大學擴招以來，就業市場供過于求，很多單位對大學生在校的學業成績，特別是對畢業設計（論文）的成績越來越看重。因此，在大學生就業雙向選擇中，招人單位更加傾向招聘畢業設計（論文）成績優秀的學生。
3.高等院校人才培養目標對畢業設計（論文）質量提出了更高標準的要求。當今世界，科技迅猛發展，這就更加要求高等院校培養出來的人才要具備創造能力和創新精神。與此同時，國家的創新人才體系和可持續發展戰略對高等院校人才的培養提出了更高的要求。這都要求作為培養大學生實踐綜合能力的畢業設計（論文）必須要保證有高質量的教學效果。
二、我校生物工程專業畢業設計的現狀
邵陽學院是一所省屬多科性本科院校，注重為當地經濟的發展培養實用型人才。畢業設計（論文）是實現大學生培養目標的重要教學環節，對培養高校本科生強化社會意識、進行科研、尋求真理、提高各方面的能力和素質等很多方面都有著非常重要的意義和作用。[2]近年來我國很多高等學校辦學的規模不斷擴大，教師與學生的人數越來越多，學科與專業也越來越多樣化。高等教育已從精英教育不斷向大眾化教育轉化。一些高等學校還形成了多公寓管理、多校區辦學的局面。由此，畢業設計（論文）工作變得越來越復雜，有著多方面的影響因素。從我校生物工程專業本科生畢業設計（論文）情況來看，可歸結為以下幾個方面。
1.學生和教師思想上不夠重視。目前很多指導教師一邊指導學生畢業設計（論文），一邊進行專業教學；同時還需要承擔一些科學研究任務。很多高等學校對教師的考核存在輕教學重科研的現象，因此，教師對學生畢業設計（論文）的指導也存在一些忽視。他們對學生偶爾把關不嚴、要求不高，未能引導、充分啟發學生做好畢業設計（論文）。同時有些學生通過努力找到了較好的工作，他們認為工作已經確定，畢業設計（論文）成績不會影響到畢業，因此思想上也消極對待。更有甚者，有些學生由于所找工作和所學的專業知識關聯性很小，因此他們把畢業論文看成是沉重負擔，缺乏動力也很難靜下心來寫好畢業設計，從而影響了畢業論文的質量。
2.指導教師隊伍力量不足，教學硬件條件欠缺。由于多年來，高等學校不斷擴招，我校大學本科畢業生人數隨之也越來越多，學校對畢業論文的質量要求也是逐漸提高。因此，教師指導力量不足的矛盾也顯得越來越突出，有些教師指導學生人數在10人以上，一些助教也承擔了指導工作。由于經歷了高校規模擴張，我校生物工程專業指導教師數量也出現了跟不上學生數量增長的情況，師生比例擴大；同時新進的教師比較多，且青年教師占的比例較大。而理工科類專業由于實驗設施配備跟不上學生數量的增加，從而對學生的畢業設計也造成一定的影響。
3.畢業設計工作與就業工作的沖突。畢業設計（論文）是高等學校本科教學工作的最后一個環節，一般被安排在最后一個學期。而這時，有很多人才招聘會。由于大學生普遍就業壓力較大，很多大學生急于參加招聘會，希望盡早找到自己滿意的工作。這對畢業設計工作帶來很大影響。主要表現在：一是雙向選擇時限的影響。很多大學生為找到一份滿意的工作而到處奔波，畢業設計（論文）很多時候都只能為找工作而讓步，從而造成投入畢業設計的時間不夠，只得勉強湊合。二是有些招聘企業要求已簽約的學生提前上崗工作，從而導致學生沒有時間顧及自己的畢業設計。
三、建立畢業設計質量監控的有效途徑
近幾年來，很多高等學校在建立健全畢業設計質量監控體系方面進行了深入的研究和實踐，提供了很多成功的經驗與理念。根據我校生物工程專業畢業設計的現狀，畢業設計質量監控體系還需要在實踐中不斷地改革和創新。
1.重視畢業設計的選題與開題工作。
（1）選題。畢業設計的選題按照自我選擇和指導教師指定相結合的原則。學生根據自己的學術興趣與實際科研能力撰寫自薦書，闡述已經所具備的所有基礎知識及專業知識、實際科研能力以及興趣愛好以及希望自己做哪個方向或者哪類型的論文題目。導師同時也根據自已承擔的實際教學情況或者科研課題，初步擬定一些畢業設計題目、大概的研究方向和具體的要求及內容等，上交到相關的教學研究室，以便學生和導師進行雙向的選擇。[3]為了讓學生對畢業設計論文盡早有所了解，能盡快專心地投入到資料的收集和準備工作中，導師在第7個學期初就可以向畢業生公布自己已擬定的論文題。學生就可以根據自己的興趣及就業工作需要進行選題。如果學生自己有更合適的選題方向，也可以和指導老師商定后進行自我選題。
（2）開題。開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面。開題報告由學生把自己所選的課題的概況，向導師們進行陳述。然后各小組導師集體對選題進行評議，從研究方向、技術路線等方面進行嚴格把關，提出一些有針對性的改進建議。對論文選題資料不齊全的學生要求進行進一步的補充，選題不恰當的要求及時更改或者由導師幫助重新進行選題，；順利通過了開題的學生撰寫的開題報告，由指導老師簽字認可并存檔。開題報告后，原則上不得更改畢業論文題目和論文的主要內容。
2.探索基于QQ群、微信等平臺的畢業設計師生溝通機制。畢業設計（論文）一般被安排在最后一個學期，而此時也正是畢業實習找工作的高峰期，因此畢業設計工作與就業工作等常常容易發生沖突。學生與導師見面指導的機會就變得更少。然而借助QQ群、微信等平臺工具，指導老師與學生之間的溝通就會變得更加便捷、方便，可以不受空間等的限制。導師借助QQ群可以和學生通過網絡隨時進行溝通交流、疑難解答、資料共享、網上評閱、語音或視頻在線交流等，及時掌握學生畢業設計的進展情況。尤其是長時間在校外培訓或實習的學生，建立以QQ群、微信等平臺為紐帶，以導師為單元，師生定期交流的互動機制，將能更好更及時地解決他們關于畢業設計的問題，為畢業設計工作順利完成奠定良好基礎。
3.強化過程監控，構建系部、導師、實習單位三位一體的畢業設計監控模式。進一步完善畢業設計的工作流程，在畢業設計的教學管理中，建立系部、導師、實習單位三位一體的監控模式以保證畢業設計（論文）的指導質量。對學生畢業設計和論文進展情況進行過程跟蹤、全過程信息監控等，以過程監控為核心，由系部、導師、實習單位三方進行協調監控。
畢業設計（論文）作為本科階段最重要的最后一個實踐教學環節，主要是為了培養畢業生對理論知識的創新和綜合應用能力。由于畢業設計（論文）工作是一個比較系統的工程，學生的任務比較繁重，學校的管理工作也相對會比較復雜，且時間跨度比較長，還涉及到不少深層次的原因，因此畢業設計質量監控體系還需要在實踐中不斷接受考驗并逐漸得以完善。
參考文獻：
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關鍵詞：教學方法；綜合素質；創新意識
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)06-11757-02
1 引言
改革開放二十多年來，具有中國特色的社會主義市場經濟發展迅猛。我國大學畢業生的就業方式也從早期的“國家包就業”方式轉變成用人單位和畢業生雙向選擇的“自主擇業”方式[1]。隨著就業形勢越來越嚴峻，大學生就業方式的這種變化，使得我國的高等教育必須考慮大學生的就業問題，這個問題已經深深影響到了高等學校的辦學思路、學科建設和專業設置等各個方面，涉及到了大學生的培養質量和大學生的素質教育等方面。尤其是普通高校畢業生的教學受此影響最大，在各普通高校這種情況已成為一個比較頭痛的問題。因此，本文擬對普通高校計算機專業畢業生教學這個問題進行一些有益的探討。
2 存在的問題
大學畢業階段的學習應該是大學學習的一個重要組成階段，因為經過大學低年級開設的基礎課和基礎理論課學習后，在這個階段要開始專業系統理論、專業實踐、專題研究、畢業設計、畢業論文和答辯等等環節的學習。只有經過這個階段的學習，才能對整個大學期間的專業知識進行整合和融會貫通，是學生對本學科專業知識認識形成、深化、升華的黃金時期，是整個大學教育的點睛之筆，因此這個階段地學習并不輕松。但是，由于種種因素，畢業生的教學并沒有得到充分保證，究其原因大致可分為以下幾種[2,3]：
2.1 就業、考研的壓力
對于普通高校而言，到了學生畢業階段，面對愈演愈烈的就業、考研大戰，教學主要存在兩大難題：一是教師講課難。學生都在忙著考研復習，準備找工作的簡歷，即便上課也是開小差的多，能來聽課就算不錯了，所以教師上課壓力特別大，常常無所適從；二是學生聽課難。畢業階段設置的課程多是專業性較強的內容，但是學生認為和考研、找工作關系不大，能來聽講就已經很不錯了。另外，很多普通高校為方便學生，不但把實習提前縮短，而且把畢業階段的課程壓縮，就連對畢業論文的要求也一降再降，甚至論文答辯也只有部分學生參加，且基本予以通過。
普通高校這種一味給就業、考研讓路的做法實在不是明智之舉，因為無論是考研還是找工作，沒有一個扎實的學習基礎都是空談?，F在從某些知名高校反饋的信息表明，一些普通高?？忌涎芯可膶W生知識面窄、閱讀量小、死記硬背現象嚴重，這樣的學生將來能否適應社會競爭還是個問號。
2.2 課程設置不合理
到了畢業階段，學生主要忙于考研或找工作，每個人的價值取向在這時就會出現較大的差異，而大多數普通高校的教學計劃仍然沿用老的做法，不加區別，按部就班，沒有針對這種變化及時做出相應的調整，當然對學生來說就沒有吸引力了。例如，畢業生中有相當一部分同學有志報考研究生，這部分學生上進心強，學習積極主動，但是由于研究生考試科目的限制，必然會對其它與考研無關的課程學習造成沖擊和影響，因為這部分學生不愿意把時間和精力花在與考研內容無關的課程上，所以就造成教師講課難，學生聽課沒興趣。
2.3 教學方法急待改進
到了畢業階段，學生們經過幾年的校園學習、生活，心智不斷成熟，加之即將畢業，對學校安排好的教學計劃、教學內容早已有了自己的判斷和認識，因此這個階段的教學方法應該有別于低年級的教學方法。
一種教學方法的優劣，對是否能夠順利實現教學目標、加強學生素質培養有很大的影響。它們之間的關系不僅僅是一個理論問題，更多的則牽涉到教學方法的實際操作層面。目前在畢業生教學中仍然采用傳統的課堂傳授方式，容易造成：一是學生主觀學習愿望低落。由于在此階段仍由教師灌輸知識、學生被動接受、最后應付一次考試，顯然調動不了學生的學習積極性。二是未充分考慮教學方式與知識性質的關系。由于在此階段，專業課程應用性、實踐性強，有些課程內容還在不斷的發展中，還不成熟，如果僅采用課堂傳授方式，沒有理論聯系實際，顯然效果不會理想，容易流于膚淺。三是在教學方法的組織上存在欠缺。從學習心理學的角度分析，人是有惰性的，畢業生的教學本來就沒有多大壓力，而傳統的課堂傳授方式容易助長這種惰性，顯然對培養學生的自我學習能力不利。
3 解決問題的思路
3.1 改進教學方法和手段
畢業階段的學生，在經過了幾年的學習后，已具備了初步的知識根底和一定的自學能力，而畢業階段的課程，多是本專業中理論性強和以交叉學科為主的課程，因此，完全可以在某些專業課程的教學中采用更富挑戰性的方法，以激發學生進行更具自主性的學習。根據作者在本校長期教學的經驗來看，在本文中作者推薦的具體做法是結合課程的特點選擇研討班的方式[4]，包括以下幾個步驟：一是可以根據教學內容，由教師布置若干專題，學生在課后進行自學，包括文獻調研與閱讀、技術應用分析、撰寫學習報告等，同時教師安排答疑時間，隨時解答學生的問題。二是展開討論，由每個學生就自己的專題依次進行獨立的口頭報告，教師和其他學生可以針對該專題提問，由報告人回答。通過討論，可以檢查學生的自學情況；發現學生基礎不牢之處，澄清認識含糊之處；激發學生的創造力；鍛煉學生的口頭表達與思維能力。三是提交書面學習報告。經過自學、研討，學生對自己被安排的專題已有相當的理解，那么再完成一份書面報告，既可以鍛煉學生的文字工夫，又可以為后面的畢業論文地寫作打下基礎，避免出現論文語句不通順，結構不正確，錯別字滿篇的現象。
表1是作者根據所帶本校信息學院2003級計算機專業三個班共計80人為例，按上述思路實踐前后所得出的分析統計結果。
表12003級計算機專業教學效果評價結果
作者通過這種實踐，明顯感覺到上述做法的優點在于：第一，通過課堂前后文獻的調研與閱讀，鞏固了基礎，主要是澄清或更正學生在以前學習中存在的概念模糊或理解錯誤；第二，在講臺上進行專題討論，使得學生能較為深入地學習并鍛煉了自信心。通過自學，有的同學甚至能夠提出很好的獨立見解并在課堂上大膽提出；第三，使得學生的自學意識大大加強。首先是有壓力，必須去學，然后可以培養學生們的學習興趣和主動性。通過實踐，將大部分學生吸引回了課堂，并使學生在短時間內掌握了本門課程的內容。學生們反映這種教學形式可以激發他們的學習熱情；提高獲取知識的主動性；對自己的自學能力和解決問題的能力有很大幫助。
3.2 改進課程設置
普通高校可以根據畢業生畢業去向的不同需求修訂具有個性化的教學計劃，實行分流學習。一是對于準備就業的學生，在推行學分制的情況下，可以讓學生更加靈活地掌握學業進度，可以選擇提前進入就業實習或選修實際操作類的課程和復合型課程。針對越來越多的用人單位重視學生實習或實踐經歷的需要，專門拿出半學期的時間為考研學生和非考研學生分別安排相應課程和就業實習，供學生根據自己的情況選修。另外，各普通高校還可以考慮在教學過程中采取一些具體做法，以改進教學方式，例如針對就業開設創業課程，請相關的企業參與到教學中來；學習任務不重時，學生可以去市場了解用人單位行情或參加實習等。二是對于準備考研的學生，可以舉辦與考研內容相關的理論課程的加強提高班，如專業基礎課、專業課的綜合訓練班等。三是對于已經推薦讀研究生的學生，可以提前學習與研究生課程接軌的選修課，甚至允許提前學習研究生課程，參與導師的科研活動。
3.3 培養學生的綜合素質
對于畢業階段的學生而言，即將步入社會，走向工作崗位，面臨一個與校園截然不同的環境。隨著社會主義市場經濟的發展，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高，社會職業發展趨勢、市場經濟發展趨勢、知識經濟創新趨勢、經濟全球化趨勢和人才市場競爭趨勢要求大學生具有良好的綜合素質。而大學生的綜合素質主要體現在健康、智力、心理、道德、角色五個層面上,這些素質的培養應在高校教育中，尤其是畢業階段的教育中得到體現。
3.3.1 提高對培養大學生綜合素質重要性的認識
目前，社會職業變遷比較快，新的職業種類層出不窮，傳統職業的消亡和遷移方興未艾，因此，專業完全對口的崗位越來越少、職業變動的可能越來越大、行業特征不像過去那么鮮明、崗位所需的知識和技能更新周期加速，復合程度提高，這些特征，都決定了用人單位對大學生的綜合素質的要求越來越高，所以普通高校必須重視對學生尤其是畢業生綜合素質培養重要性的認識。
3.3.2 課程設置應體現對大學生綜合素質的培養
普通高校應圍繞新時代社會的需要來制訂教學計劃、進行專業設置和課程設置，努力創造條件，加強學生各方面知識的學習和各種能力培養。例如提高課程設置的科學性；加強對大學生選課的指導；引導大學生選擇好選修課；吸引大學生參加社團活動和各種社會實踐；幫助大學生合理安排自己的時間和空間等。
3.3.3 圍繞提高大學生分析和解決問題的能力來改進課堂教育
普通高校應大力提倡現代化教育手段，為改進課堂教育，提高大學生分析問題和解決問題的能力創造了條件。
3.3.4 將心理訓練和心理健康教育課納入正式教育計劃
目前，大學生心理素質的重要性已愈來愈被各方面所認識，為了進一步加強大學生心理素質的培養，尤其是大四學生心理素質（其心理壓力非常大）的培養，應該加強心理健康教育。應加大宣傳力度，使學校各部門、院系領導和廣大業務課教師了解心理健康教育、重視心理健康教育。
3.3.5 充分發揮校園文化優勢，加強社會實踐環節
校園文化對大學生綜合素質培養的作用是比較大的，應充分發揮校園文化的優勢，發揮大學生社團的作用，根據大學生的特點設置一些他們喜聞樂見的項目，把學生的興趣引導到增長知識、完善人格、增加文化素養的軌道上來。
3.4 培養學生的創新意識
作為知識創新和技術創新體系基礎的高等教育，其重要責任就是要培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，將創新意識和創新能力的培養融入到高校教育的全過程之中。這是時展的需要，更是高校教育自身發展的需要[5]。
對于畢業階段的學生而言，要取得就業競爭的成功，要在激烈的競爭市場生存下去，創新能力是非常重要的。目前，用人單位不只是關注學歷和面試，他們更注意考察大學生的務實精神和創新能力，因為他們意識到，企業要生存和發展，唯有創新才是硬道理，而這副重擔就相應地落到了即將作為骨干招進的年輕大學畢業生的肩上。
4 結束語
總之，搞好普通高校計算機專業畢業生的教學工作，是一個值得長期探索和試驗的問題，各校歸根到底還是要從自己的實際情況出發，采用最適合本校辦學思路和專業設置、反映本校學生學習水平和設備水平的方法和手段。同時，也應將成熟的措施、經驗用規章制度的形式保留下來，鞏固教學改革的成果，并使之得到推廣，發揚光大。
參考文獻：
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【關鍵詞】大學生；就業能力；培養；開發
隨著當代社會的發展，社會競爭日益激烈。作為社會重要的人力資源的當代大學畢業生，在激烈的求職競爭中，不僅需要掌握大量的書本知識，還需要具備一定的就業能力。只有具備良好的就業能力才能保證畢業學生順利擇業并在就業后順利適應崗位和社會，從而實現自身的社會價值。
據統計，2007～2012年我國高校畢業生人數分別為495、559、600、631、660和680萬。畢業生數量年年劇增，大學生就業難的問題也越來越突出；與此同時，大學畢業生在思想認識領域、學習認知領域、社會實踐能力等方面也使社會各界產生了一些質疑。如何提升大學生自身的就業能力，以滿足當代和未來社會對人才的高標準高要求，是高校人才培養的重要課題。
一、就業能力的內涵
就業能力是指個人從事具有市場和社會價值工作所需要的能力。一個人想成功求職，并能勝任工作職位，就必須具備一定的就業能力。通常就業能力包括一般就業能力和特殊就業能力。
（一）一般就業能力
一般就業能力指一個人的世界觀、價值觀、態度等，也包含與工作有關的一些能力，主要是指處理人際與環境之間關系的能力，如怎樣適應工作環境，如何協調人際關系等；一般就業能力還包括自我管理能力、理解能力、把握資源的能力，以及自我認知方面的能力、對專業知識與工作實踐中的具體運用之間的關系的處理能力等。
（二）特殊就業能力
特殊就業能力是指某個職業所需的特殊技能和環境所需的某種特殊技能，如一個醫生需要具備特殊的臨床和藥理知識，一個平面設計人員需要級別一定的圖形想象、色彩等知識，一個建筑設計師必須具備一定的力學、美學知識等。正是這些特殊技能使得一名專業工作者對某一職位具有獨特的適應性。
一般就業能力和特殊就業能力在求職和就職后中都非常重要。一般就業能力和特殊就業能力的有機配合，才能使得就業或從業者在職業活動中游刃有余。 然而，在現實的職業活動中，一般就業能力可能更為重要。隨著社會發展，科學技術的更新，一般就業能力強的人可以更好地適應職業環境，在掌握新知、更新技術方面更具有創新和主動的意識；用人單位也越加看中求職者的一般就業能力，一些對未錄用者和失業者的研究表明，很多情況是因為缺乏一般就業能力。所以我們平時所說的就業能力通常指一般就業能力。
二、就業能力的培養
一個具有良好的就業能力的畢業生可以獲得更多的機會和資源，進而提高就業效率，提升就業質量。因此，學生就業能力的培養除了必要的專業技能教育之外，還應該從以下幾個方面去培養學生的就業能力。
（一）把學生就業能力的培養納入到學校的教育目標之中
大學畢業生的就業能力在十幾年前已引起一些發達國家的高度重視。1998年，法國、意大利、英國和德國的教育部長共同發表聯合宣言，將促進學生就業能力列為大學教育改革的主要目標之一。而我國高校對學生就業能力的培養顯然遠遠不夠。中國人民大學勞動人事學院的《中國就業戰略報告2008-2010》（以下簡稱《報告》）指出，高校畢業生能力普遍達不到用人單位要求是大學生就業難的一個主要原因。它還認為，畢業生就業能力不足問題在大學擴招后日益突出，高校對此應承擔相應的責任。《報告》認為，中國高校存在的一個突出問題表現在，高等教育培養體系缺少必要的就業市場需求導向，就業能力培養目標不清晰，學生對市場就業能力的實際需求缺乏了解，在此基礎上培養出來的大學生在知識結構上與人才市場的需求存在差異。
在對中關村的部分企業和它們所招聘的大學生的一次大規模問卷調查中，結論反映如下：教學內容和模式與社會實際需求之間差距很大，大學生理論水平較高而實踐應用能力不強，教學活動以講授性課程為主，實踐應用開發性課程較少，更新緩慢，導致大學畢業生進入了職業環境之后眼高手低，專業知識陳舊落后。另外，高校對專業的設置更新滯后，專業設置與社會需求脫節，師資也缺乏實踐經驗，在任用教師的過程中只注重理論水平和學歷層次，輕視應用和實踐能力。在市場經濟國家的應用型大學中，教師的來源應廣泛多元化，要重視教師實際工作經歷。對專業、課程、師資等方面的改革也是強化大學生就業能力培養體系的重要任務。
把就業能力的培養納入到課程體系，使得就業能力與專業知識技能處于同等地位，增強大學生的綜合能力，把就業工作不僅作為學生工作部門的任務，也是教師教學的重要內容。不僅是就業指導課程的教學內容，也是專業課程的教學內容。就業能力是多維漸進的滲透性的過程，不是在臨近畢業的年級通過就業指導課程可以一蹴而就的。
（二）創設立體平臺和教育情境增強學生的社會體驗和實踐
高校對大學生就業能力的提升和開發，只有滿足社會和用人單位的需要，才有可能得到社會的認可，從而也實現大學生高效高質的就業。要做到這一點，需要加強高校和用人單位的聯系和合作，共同參與大學生就業能力的培養。比如：（1）邀請用人單位參與課程計劃的制定，用人單位參與課程制定有利于高校了解社會所需要的人才類型以及對畢業生就業能力的要求，并把這些就業能力和技能嵌入到課程設置當中，從而使大學生就業能力的培養更具針對性。（2）聘請用人單位的管理人員作為客座教師從事教學。此舉有利于大學生及早了解用人單位的需求，樹立職業意識和責任感。（3）與用人單位合作，開發更多的見習和實習機會，使學生在見習和實習的過程中獲得社會體驗和實踐。借助各種社會資源，豐富實踐機會，提高大學生的組織能力、心理承受力、應變能力等。在體驗和實踐的過程中，學生會收到課堂教學難以達到的社會經驗和內心體會，促進學生自省自察，不斷揚長避短見賢思齊，完善自己的就業能力。（4）開發職業課程，模擬職業環境，對學生的就業能力和素質進行訓練，全面拓展學生的綜合素質和求職能力。如通過社團活動、模擬訓練、職場講座等形式，提高學生的社交能力、人際協調能力等，鼓勵開展提高就業能力技能競賽：如師范生的三字技能比賽、說課比賽、主持比賽、理工類的各種建模比賽等。此外，要積極宣傳就業形勢和政策，有利于大學畢業生了解自己的專業水平和能力素質，從而對自己的職業水平和職業理想預先形成定位和目標。
（三）課堂滲透和輔導強化大學生就業心理素質
在就業指導課程和心理健康教育課程中，及時調整大學生的情緒狀態，樹立正確的擇業觀。從低年級開始，加強素質教育實踐，養成良好的就業心理素質。大學生優秀的心理素質是一個長期羊腸的過程，僅僅依賴于高等教育階段甚至是臨近畢業班的年級階段是遠遠不夠的。應當在基礎教育階段就培養學生的職業意識，加深他們的自我認知水平，引導學生進行職業生涯的前景預設和積極探索。同時，在高校的心理健康教育課程中，應對大學生提供心理輔導，使他們正確認識自我，正確面對職業探索過程中的挫折和失敗，建立自信、積極的心態，給自己的職業生涯發展予以適當定位，不斷提高職業能力水平。
參考文獻：
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作者簡介：
關鍵詞 駐保高?！【蜆I狀況 就業機制 高校培訓
大學生就業已成為社會關注的焦點，政府、用人單位、高校、畢業生都應積極參與并充分發揮各自的功能，作為高校教育管理者和就業指導教師，依據駐保高校畢業生就業狀況分析研究，加快實現保定市就業機制建設，促進畢業生充分就業。
1 近幾年駐保高校大學生就業狀況分析
1.1數據分析來源
本文分析的樣本為河北省保定市高校近五年本科畢業生的就業情況調查表，涉及理科，工科，文科共計十幾個近幾年熱門專業的畢業生，根據畢業生就業地區流向、就業單位所有制類型、靈活就業統計，對調查問卷進行了歸類匯總，認真分析，有效調查問卷占調查對象的84.45％。
1.2就業情況統計
近五年駐保高校大學生初次簽約率在35％左右，呈逐年遞減趨勢，靈活就業人數增多。整體就業率穩定在80％以上。就業區域主要集中在華北地區，這與高校所處地理位置有關。省外地區主要集中在北京、天津、上海、廣東等發達城市。華東、華南部分經濟發達城市也受畢業生歡迎。西部、華中地區由于國家政策傾斜，對畢業生政策比較寬松有利，學生選擇就業人數逐年上升，但總體比例不高。東北地區由于生活地域差別，畢業生選擇很少。
1.3大學生就業影響因素
畢業生人數逐年遞增；經濟形勢與社會人才需求比例有所變化；國家政策方向對畢業生的影響；企業短期用工增多；學生跳槽頻繁；家庭背景狀況對學生的影響等等都會直接，間接地左右畢業生就業。
2 大學生就業機制建設問題研究
2.1就業市場機制并不完善
從取消畢業分配制度開始，每年超過百萬的畢業生涌入市場，可是現在的畢業市場仍不完善，畢業生和企業之間的橋梁仍需進一步建設，每年各類招聘會很多，但最終簽約人數相對很少，網絡已成為近幾年畢業生獲取就業信息的重要來源，但很大一部分學生對網絡的信息真實性表示懷疑。
2.2高校人才培養機制存在問題
近年來各高校已經把就業、創業課程列為必修課，在大二、大三年紀開展，授課教師一般為搞學生工作教師兼職，其本身既沒有企業實習經歷，也沒有學習深造機會，導致授課過程中的應付、變調等問題。學術界與高校對就業、創業教育理解沒有統一標準，所以需要學術理論與高校實踐相結合，形成符合發展規律，符合實際需要的統一機制。并積極引導學生對就業、創業教育的認識，不要流于形式。
3 畢業生就業問題及就業機制對策建議
3.1轉變就業工作觀念，推進大學生就業長效機制建設
學校要努力樹立以學生為本的就業理念，樹立基層化的就業理念，樹立全校一盤棋的就業理念。讓就業率同就業質量并重。構建大學生全程就業指導的實施機制，幫助學生規劃其職業生涯；完善就業服務體系，咨詢、解答、信息、職業指導、職業測評、畢業生跟蹤，走訪、雙選會組織機制等等；構筑大學生就業市場拓展機制，做到走出去，請進來，主動聯系企業。只有通過長效機制建設，才能使就業工作規范、有效、科學發展。
3.2以加強就業指導教師培訓為重點，推進就業指導隊伍建設
就業指導是專業性很強的工作，需要從事此工作的教師掌握就業政策、職業生涯規劃、心理學、教育學、法律等各方面知識。目前保定市各高校大多數就業指導教師沒有經過專門職業化培訓，個人素質和工作能力參差不齊，需要學校高度重視，創造條件加強就業指導教師職業培訓，以幫助他們盡快拓寬知識面，增加實際工作能力。努力建設一支理論和實踐相結合的專兼職就業指導隊伍。
3.3提高學生就業能力，完善就業指導課程建設
通過就業指導課程的培訓，能夠增強學生的就業能力和水平，增加就業砝碼。因此，推進大學生就業指導課程建設是刻不容緩的問題，就業指導課程是及實踐性、實用性、參與性為一體的課程體系。學校應加大投入力度，完善教學條件，構建合理科學的課程體系。在遵循課程體系的前提下，形式新穎、靈活多樣地開展教學，有效激發學生的學習熱情、主動性和參與性，提高教學效果。除此之外，企業家講座、專題報告、優秀畢業生報告會、網絡教學等多種形式開展。并根據不同年級，適時調整教學內容，把《大學生職業生涯規劃》、《創業指導》定為必修課。
3.4大力培養學生創新能力，推進大學生創業教育
隨著自主創業學生的增多，學校應深入開展管理體制、機制的改革，營造校園創業氛圍。積極鼓勵支持有想法、有實力的學生主動創業，使學校就業教育逐漸向創業教育邁進。
3.5發揮網絡優勢，建立就業信息平臺
充分利用現代信息技術，以信息化和網絡化推動就業工作。推進就業工作網絡化建設首先應建立、完善學校就業網站，架起信息溝通的橋梁，讓學生能切實主動地瀏覽網頁；采取實名制網上注冊方式和嚴格審核程序，確保網上信息的真實性和及時性；同時注重信息平臺的互動功能，開設就業咨詢和就業答疑欄目，既能及時了解學生動態，又能促進用人單位、畢業生之間的溝通和交流，促進就業指導工作順利開展。網絡化的就業指導，使就業指導工作不受時空的限制，無論學生在校內，實習崗位，社會實踐等不同地方都可以隨時訪問網站，了解就業信息，達到預期效果。
3.6拓展就業渠道，加快就業基地建設
學校與用人單位簽訂就業基地，建立長期穩定的合作關系，用人單位可以優先錄用實習學生，降低投入成本。學校向用人單位推薦優秀畢業生，根據用人單位要求調整課程體系，簽訂定向人才培養協議。拓展就業市場不僅要將用人單位“請進來”，更要認真分析近幾年畢業生狀況，針對學生就業地區、就業行業的薄弱環節，“走出去”拓展就業市場。
總之，大學生就業工作是一項復雜而艱巨的系統工程，他需要社會、學校高度重視，不斷探索，才能不斷提高大學生就業率，完善大學生就業機制。
參考文獻：
1 連成：高校畢業生就業問題與對策研究與分析，《出國與就業》2010，6
2 黃宏偉：大學生就業機制建設的對策分析，《出國與就業》，2010，6
摘要：畢業論文是高等院校人才培養方案中的重要組成部分，也是學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節。結合湖南科技大學會計學專業畢業論文與就業間的矛盾現狀，提出提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等幾條措施，以合理解決畢業論文質量提高與就業間的矛盾。
關鍵詞：地方院校；畢業論文；就業；應對措施
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0025-02
畢業論文是大學生畢業前最后一個總結性實踐學習環節，其質量是衡量高等學校教學質量和總體教學水平的重要標準。然而不少地方高校為了增加就業率，提前讓學生進行長時間的畢業實習。致使大部分高校的畢業論文安排時間與就業或實習時間相重合。由于學生花大部分時間在找工作或實習上，而留給畢業論文準備時間不夠充分，導致了畢業論文質量下滑。因此解決好畢業論文與就業之間的矛盾，對于實現人才培養目標，提高學生的綜合能力和整體素質，增強學生在就業市場的競爭力等諸方面具有重要作用。
畢業論文與就業率均是衡量高等院校教育質量和辦學效果的重要評價指標，協調好兩者之間的矛盾關系，成為各高校亟待解決的問題。本文結合湖南科技大學會計學中畢業論文與就業間矛盾現狀，提出幾點應對措施，以期為同行參考。
一、論文（設計）與就業之間的矛盾
1.大學生就業現狀。近年來財務會計就業崗位需求下降，會計畢業大學生就業形勢非常嚴峻。地方院校畢業生就業難主要有以下三個方面的因素：一是，地方院校在經濟、地理位置上與一線城市有一定的差距，部分用人單位不愿前往招聘，降低了大學生就業機會。而大學生為了獲取更多的就業機會需要輾轉不同城市，增加勞動時間投入。二是，當前大學生對就業形勢認識不足，選擇大城市就業造成其人才供過于求，而中小城市人才急缺。同時受“雙向選擇，自主擇業”的影響，部分大學生對其自身能力估計過高，遇到有意向招聘單位而放棄簽訂就業協議，導致就業機會喪失。三是，在當前的買方市場下，用人單位希望畢業生到崗就能勝任工作，往往簽訂就業協議就要求學生到單位實習考察其實踐能力[1]。
2.大學生畢業論文現狀。畢業論文寫作是比較漫長的過程，通過畢業論文可以考查學生四年專業理論知識掌握程度，也可以體現學生理論實踐結合能力。絕大多數畢業生比較重視畢業論文環節，希望能認真做好。然而本科畢業論文現實狀況并非理想，主要存在以下三個方面的原因：一是，受社會“輕論文重就業”的影響，使得大學生普遍對業論文重要性認識不足，將絕大多數時間與精力放在找工作上；二是，高校擴招，很多高校師生比例嚴重失調，有些教師帶一二十名畢業生，指導時間精力不夠，直接導致畢業論文質量整體下滑[2]；三是，大多數用人單位不注重畢業論文，讓學生覺得畢業論文只是順利拿到畢業證的一個條件，與就業無關。
3.畢業論文與就業的矛盾關系。部分院校一般將畢業論文寫作時間安排從大四第一學期末開始，直至第二年六月份答辯前。在這期間，也是各地用人單位向學校招聘應屆大學生的黃金時期。畢業論文與就業矛盾主要體現在以下幾方面：一是應屆大學生大多缺乏相關工作經驗，如通過校園招聘得不到合適的崗位，再去人才市場與其他有經驗的應聘者競爭，為增加就業機會，將大部分時間與精力用于找工作，而對畢業論文寫作敷衍了事，甚至出現抄襲、請人等惡劣現象[3]。二是為了單位經濟效益，用人單位往往要求簽訂就業協議的畢業生提前報到上崗，并且往往要求在單位進行畢業論文寫作，而校外缺乏相應的文獻資源及規范的管理，從而影響畢業論文整體質量。三是大學生就業率作為衡量高校辦學效果的重要指標，學校為增加就業率，也不得不睜只眼閉只眼，成為目前各高校出現的共同現象。四是部分教師體諒學生就業難，對畢業論文采取寬容遷就的態度，使得畢業生放松了對畢業論文質量要求。
二、解決畢業論文與就業之間矛盾應對措施
1.提前進行畢業論文寫作。畢業論文與就業的主要矛盾在于時間沖突，針對這一矛盾學?？梢赃m當將畢業論文時間提前至大學三年級下學期和大學四年級上學期。由各系部組織指導教師與學生見面會，指導教師向學生介紹自己的研究方向、研究興趣、課題內容，并擬定部分題目供學生參考，減少其在選題過程中的盲目性。通過“師生互選，院系調控”的方法，突出學生在論文寫作中的主體地位，并充分調動其積極性[3]。另外，從大學二年級開始，部分選修課程考核方式以論文的形式，甚至學?？梢蚤_設畢業論文寫作課程，通過提前進行畢業論文寫作技能的培養，可以使得學生在大四畢業論文寫作中較快地保質、保量地完成[4]。
2.合理安排回校時間。初次接觸畢業論文寫作的學生往往感覺無從下手，論文寫作口語化嚴重，格式、論文框架不符合專業論文寫作要求。因此，學生需要騰出一整段時間靜下心來進行畢業論文寫作。目前我院規定畢業生需在4月10日前返校，指導教師加強與學生聯系，落實學生返校情況，爭取于4月12日前與學生見面，同時檢查學生畢業實習周記、實習報告、實習鑒定表，在實習周記、實習報告、實習鑒定表上給定成績等級并簽字后返回給學生，并盡快布置畢業論文工作，指導學生撰寫畢業論文開題報告。筆者作為指導教師認為，在簽訂就業協議簽前，學校就業處或學生需與用人單位相關負責人提前溝通，保證學生的畢業論文準備時間，學生才能安心踏實地準備畢業論文。
3.利用現代媒介與學生交流。在畢業論文指導過程中，筆者遇到部分學生在單位實習時，用人單位往往拒絕畢業生請長時間的假期進行畢業論文的寫作，學生面臨畢業論文與工作機會兩難的選擇。學生面對費力找到的工作不愿輕易放棄，只得將困難向指導教師求助。指導教師既要保障學生的工作崗位，又要保證畢業論文的寫作質量，那么通過現代媒介進行遠程論文指導不失為一個好的辦法。通過現代媒介的方式，指導教師指導學生進行開題報告、論文大綱、論文方法等的寫作，并指出學生在論文寫作中存在的問題，學生根據指導意見進行修改。
4.畢業論文與畢業實習接軌。畢業實習是由指導老師推薦或學生自己聯系企事業單位、會計事務所等，尋找會計相關工作的實習機會。畢業實習可以使學生了解真實企業工作環境下的生產經營過程，以企業存在的問題作為課題來源，或者在指導教師安排下收集相關的經濟數據以更好地完成畢業論文的案例分析；另一方面，學生在“準就業”的狀態下積極投身實際工作，表現突出者將被用人單位留用，從而解決了部分學生就業[5]。
三、結束語
綜上所述，畢業論文與就業矛盾一直是目前學校、教師、學生需解決的問題，而大學生普遍重視就業而忽視畢業論文導致畢業論文質量整體下滑。我們提出采取提前進行畢業論文寫作、合理安排回校時間、通過現代媒介與學生交流及畢業論文與畢業實習接軌等措施，協調畢業論文與就業矛盾。對于保障畢業論文寫作質量，提高學生就業率，增強學校辦學效益，具有重要意義。
參考文獻：
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關鍵詞: 礦業工程大學生創業能力商機執行力
1.引言
伴隨著大學生就業的嚴峻形勢,20世紀80年代,聯合國教科文組織在《21世紀的高等教育:展望與行動的世界宣言》中明確提出:培養學生的創業技能,應成為高等教育主要關心的問題。1998年召開的世界高等教育大會發表的會議宣言中指出:“為方便畢業生就業,高等教育應主要培養創業技能與主動精神,畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者,而首先將成為工作崗位的創造者。”我國也在《關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》中強調指出:“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神,普遍提高大學生的人文素養和科學素養?！?/p>
筆者結合礦業工程大學生創新意識建立、創新精神培養,對礦業工程大學生實踐教學、創新能力培養和培養過程中的問題和解決途徑作初步的探討。
2.黨的十七大帶給礦業工程創業者五大商機
黨的十七大報告描繪了繼續全面建設小康社會,加快推進社會主義現代化建設的宏偉藍圖。報告強調進一步加快推進以改善民生為重點的社會建設,充分體現我黨以人為本的執政理念,閃爍著科學發展觀的思想光芒,極大地鼓舞了為實現中華民族偉大復興而奮斗的億萬人民,為創業者帶來了以下五大商機:
2.1節能降耗,推進綠色可持續發展。抓住這條主線將為創業者提供非常好的創業思路。
2.2十七大指出:要求到2020年,全社會研究開發投入占國內生產總值的比重應提高到2.5%以上,力爭科技進步貢獻率達到60%以上,對外技術依存度降低到30%以下。科技創新能力將是創業者必須具備的才能。
2.3抓住科技興安的政策導向,結合專業特色,開拓新的商機。十七大提高了對勞動者的保護力度,指出了科技興安的戰略思想。
2.4抓住人力資源亮點,開發人力資源培訓商機。十七大報告指出要建設強大的人力資源大國。經濟和社會的快速發展和繁榮,必然有更高、更加急迫的人才需求。因此,從事人力資源的建設和開發的創業者,特別是從事職業技術培訓、職業介紹、職業指導的機構必將獲得很好的發展機遇。
2.5進行生態思考,開發“綠色”商機。十七大上提出了一個新名詞――“生態文明”?！吧鷳B文明”建設,把黨的政策理論與百姓的實際愿望聯系到一起。發展為了什么?就是為了國計民生,就是為了祖國的天更藍,山更青,水更綠,更能喝上放心水,吃上放心肉。這種“生態文明”的要求,不僅應該成為每一個勞動者奮斗和努力的目標,而且應該成為建設和培育“生態文明”的要求,成為創業者行動的指南。
前三大商機為礦業工程大學生指明了創業的思路,要求學生抓住政策導向,結合專業特色,在空白處創造一番事業。
3.礦業工程實踐教學的現狀與存在的問題
實踐教學是人才培養的重要環節,是培養高級人才進入社會后能夠正常開展工作能力的最后環節,也是培養學生認識社會、掌握行業動態的重要切入點,在學生的創新能力、實踐能力和創業能力方面有其獨特的作用。然而,從礦業工程專業實踐教學的現狀看,盡管對實踐教學的重視程度較以前有很大的提高,但仍然存在較多的問題[1]-[4]。
3.1體系不盡合理。
實踐教學與理論教學之間既有一定的聯系,又存在一定的獨立性。目前多數的實踐教學,無論從內容上還是形式上都附屬于理論教學,實踐教學的目標不明確、不具體,實踐間的聯系性不強,體現不出實踐性教學自身的連貫性和系統性。
3.2內容相對滯后。
在當前的專業實踐教學中,傳統、經典的實踐內容較多,體現現代科學技術的實踐很少;注重實踐內容與結果的實踐多,培養學生實踐技能的實踐少;驗證性實踐多,培養學生創新能力的設計性、研究性、應用性實踐少;內容單一的實踐多,綜合性實踐少;再加上實踐項目過死,使學生完全處于被動狀態,實踐教學的質量相對不高。
4.構建高校創業教育的新模式
按照創新、創業教育的指導思想,要逐步改革傳統的辦學模式,積極構建新的科學的創新創業教育辦學模式,使創新創業教育的思想與行為滲透到整個辦學過程之中,經驗表明,構建科學辦學模式,主要應當抓好以下幾個重要環節:
4.1更新教育理念,調整培養目標。
一般說來,創業教育目標體系應由創業精神、創業知識、創業心理、創業能力四個基本要素構成。在制定創業教育目標時,要根據經濟、社會發展的客觀要求,適時地調整高等教育培養目標,還要注意將智力創業與體力創業、模擬創業與實戰創業等有機結合起來。
4.2加強創業教育師資隊伍建設。
推進創新與創業教育的保證是建設一支高素質教師隊伍,教師作為推進創新與創業教育的骨干力量,在課程教材的開發、教學方法的運用、目標的實現及檢測等各方面都起著關鍵的作用。高素質的教師隊伍是推進創新與創業教育的成功的保證,加強創業教育師資隊伍建設刻不容緩。同時,學校還要不定期地請一些創業成功人士、投資專家、管理專家到學校進行演講,介紹各種類型的創業經驗與教訓。
4.3構建完善的創業教育課程體系。
4.3.1積極開展大學生創業教育和培訓
組建“大學生自主創業報告團”,分別邀請大學生自主創業教育專家、大學生自主創業典型等,到各地市的多所高校舉辦“大學生自主創業輔導報告會”,從創業意識的樹立、創業項目的選擇、創業前的準備、自主創業辦理程序、可以享受的優惠政策和創業成功畢業生的親身經歷等多個角度作系統的報告。
4.3.2建立一定規模的大學生創業實習基地和大學生創業者俱樂部
主要目的是幫助那些有創業激情和愿望、創業項目成熟的大學生實現自己的創業夢想。比如單獨開設創業課程,系統介紹創業理論、創業知識、創業技能、創業案例等;增加跨專業、跨系科的公共選修課,主要傳授與創業相關的經濟、管理、法律等方面知識,保證學生有以專業知識為基礎的綜合性知識結構,為創業成功奠定基礎。鼓勵大學生成立創業社團組織,舉辦創業論壇,提高學生的創業實踐能力。
4.3.3改革與創新課程體系
一是應以創業型人才質量標準為導向,重在改革與創新課程體系、課程結構和課程內容。高校一般可從專業課程、活動課程和環境課程三種基本形態出發,開設創業技術選修課,模擬創業過程的活動課,展示創業業績的環境課,形成創業理論課、文化基礎課、專業理論課、技能實踐課等多位一體的創業課程新格局。二是創業教育新課程應盡量體現課程內容的前瞻性、學習方法的自主性、學習特色的開放性、學習手段的實踐性、學習形式的活動性、學習效果的實用性,這種課程應當充滿生機和活力。三是創業教育新課程還要體現與經濟建設和社會發展緊密聯系的特點,凡是經濟建設與社會發展中急需的新知識、新技術、新工藝、新方法,都要盡可能地、自覺地融入到創業教育新課程的內容之中。
4.3.4大學生創業教育的內容要針對創業精神
創業精神是民族活力的體現,也是經濟發展活力的體現。傳統的就業觀念是一畢業就要找到一份現成的好工作,而不愿從一點一滴做起,去創辦自己的事業,這種觀念阻礙了人全面、自由地發展,在某種意義上也阻礙了社會的進步。因此,創業教育首要的任務就是幫助學生轉變就業觀念,大力弘揚創業精神。
4.3.5重視創業實踐活動的開展
長期以來,我國礦業工程一直存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養的問題,培養的人才往往缺乏嚴謹的科研訓練,創新意識和能力不強,與社會的要求有一定的差距。培養更多的創新型、創業型、復合型的社會需要的高層次人才,營造良好的創新創業氛圍,強化大學生的創業意識,提高創業者的綜合素質,需要通過以學生自主性活動為主的實踐。要把課堂教學和課外實踐活動結合起來,引導大學生積極參加科研和各種專業競賽活動。這是鍛煉和提高大學生創新能力、科研能力、協調合作能力的重要途徑。
5.加強礦業工程大學生創業執行力的培養
創業不是一時的激情,而是經過周密系統計劃后的艱苦奮斗的結果。在這個過程中,資金、技術等很重要,創業的執行力也是創業成功的關鍵因素。當大學生在有一定的資金保障、選擇好恰當的創業項目后,執行力的培養將會大大增加大學生創業成功的祛碼。
6.結語
礦業工程大學生是國家能源建設的重要力量。礦業工程院校急需在人才培養體系中引入創業教育。創業教育是一種新的教育理念,這樣的理念要始終貫穿于高校教學的全過程,要通過營造良好的創業環境,改革課程體系、教學內容和教學模式,開展課外活動等途徑提高學生的綜合素質,增強學生的創業意識和創業能力,進而實現人生價值,為國家社會作貢獻。
參考文獻:
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[3]溫恒福.從創新教育走向教育創新.中國教育報,2002-12-21.
曲靖師范學院工商管理專業畢業生主要的就業類型
截止至2012年12月31日，曲靖師范學院工商管理專業2012屆畢業班已經全部就業，學生的就業類型有以下幾個方面的特征：1、就業區域限制在學校所在省區曲靖師范學院工商管理專業90%以上的畢業生主要是在云南省就業，部分外省生源的學生回生源地工作。根據相關的了解，大部分的地方性本科院校畢業生的就業區域限制在當地的省份，能夠到經濟發達地區工作的學生很少。由于就業區域的狹窄，導致工商管理專業正在逐漸失去對后續考生的吸引力，失去爭奪優秀生源的能力，這也會導致工商管理專業進入由于沒有優秀的生源又導致畢業生就業質量不高的惡性循環。2、就業水平較低從畢業生的就業情況來看，大部分畢業生所在的公司少于100個員工，有的甚至只有十幾個員工，就業公司的規模較小，基本沒有畢業生進入有影響力的世界五百強公司。大部分畢業生從事的崗位是公司文員、內勤、推銷員等。就業類型統計中在自家企業工作的四人當中，有一人是在自家的影樓工作，一人是在自家開的文具店工作。在自主創業的三個人當中，兩人從事的是電腦零部件的銷售，一人經營一家由父母出資開的小型奶茶門店。雖然村官看起來算是比較不錯的工作，但是村官的工資是比較低的，一個在文山工作的村官的工資只有1500元，遠遠低于“全國2011屆本科畢業生畢業半年后平均月收入的3051元”③，而且村官三年工作期滿了以后的去向也是不明朗的。所以，不管是從畢業生進入公司的規模和工作的崗位來看，還是畢業生的薪水及職業發展前景來看，就業水平普遍較低。3、企業認可度不高根據對部分用人單位的人力資源部門負責人、畢業生的主管領導進行了面對面訪談或者電話訪談，對用人單位對畢業生的總體滿意程度進行了調研。雖然被調研對象的措辭非常的婉轉，但是還是表達出了對該屆畢業生在溝通能力、團隊協作能力、吃苦耐勞的精神等方面不滿；當然被調研的用人單位對于來自云南省其他院校工商管理專業畢業生的評價也基本一樣?？傊?，對于工商管理專業的畢業生不是特別認可。4、畢業生在公司中缺乏競爭力由于地方性本科院校工商管理專業的生源相對較差，所以在綜合素質等方面基礎薄弱，導致畢業生職業生涯的后續發展乏力，在公司中缺乏競爭力。筆者曾在溫州的一家民營企業做過營銷管理工作，該公司駐外有140多名營銷人員，很大一部分是來自不同院校的工商管理專業或者市場營銷專業的畢業生，其中的精英被提拔為主管，一共有21名主管，但是這些主管中沒有一個是工商管理或者市場營銷專業的畢業生。
地方性本科工商管理專業學生的就業策略
為了提高地方性本科院校工商管理專業畢業生的就業質量，結合曲靖師范學院工商管理專業的現狀，提出以下策略。1、政府層面第一，加強對大學生就業工作的支持力度。對大學生就業工作的支持，不應該僅僅是發出幾個文件，出臺幾項措施，在相關的文件中最好設置一定的考核標準，而且要加強對各級政府對于相關文件執行情況的監督和考核，要落到實處。第二，引導企業轉變用人觀念。受學歷貶值的影響，現今很多企業在招聘員工的時候，動不動就要求碩士博士，要求985、211的學校畢業，提出的就業條件非常高。對于大部分企業來說，很多工作崗位實際上并不需要那么高的學歷。即使企業能夠招聘到高學歷的員工來承擔比較低端崗位的工作，由于這些崗位不能給高學歷的員工帶來工作挑戰，會導致員工流失或者員工怠工，而且對企業對社會來說這是一種浪費。政府部門要做好這方面的宣傳工作，引導企業在招聘員工時，學歷以夠用為宜，不要盲目的追求高學歷。2、學校層面第一，設置、調整符合社會用人需求的培養方案。社會在高速發展，時代在逐漸的變遷，人們的生存環境幾年之內就會發生巨大的變化。一個在當時看來非常完美的培養方案隨著時間的推移會逐漸的不適應社會的發展需要，所以學校要根據地方經濟的發展實時的調整工商管理專業的培養方案，不能做好一個方案后就用十幾年。第二，加強大學生創業教育，鼓勵大學生自主創業。在就業形勢嚴峻的情況下，創業對于部分工商管理專業的學生來說是個不錯的選擇。近年來國家加強了對大學生創業鼓勵和支持的力度，國家和各級地方政府出臺了相關文件，給予大學生創業以“貸免扶補”的各項優惠政策，在融資、稅收、創業指導培訓、創業補貼方面給予支持，各級政府也設置了大學生創業基地、大學生創業孵化園等設施，給大學生創業提供了良好的創業環境。學校應該設立專門的機構對學生進行創業引導，針對有創業需求的學生開展創業教育。當然這種教育要重視行動，創業是做出來的，不是理論出來的，所以要大力鼓勵大學生大膽的嘗試。第三，加強實踐教學。地方性本科工商管理專業是典型的應用型本科教育專業，實踐教學是應用型本科教育實現人才培養目標和實施素質教育的重要環節。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“本科畢業生在畢業三年后認為母校專業教學中最需要改進的第一位是實習和實踐環節。”④所以學校要采取建設完善的實踐教學大綱、投入資金建設各種模擬實驗室、與企業合作建立實習基地等方式加強實踐教學。3、學生層面第一，做好職業生涯規劃。“職業生涯規劃用最通俗的語言就是：你打算選擇什么樣的行業，什么樣的職業，什么樣的組織，想達到什么樣的成就，想過一種什么樣的生活以及如何通過你的學習與工作達到你的目標?！雹荽髮W生要一入學就要及早的進行職業生涯的規劃，在老師、家長、朋友的幫助下認識自我，根據自己的性格和興趣愛好等特點，明確自己將來要達到一個什么樣的目標。這樣在大學四年才會有意識根據自己的目標去安排自己的學習時間和學習內容，有意識的去鍛煉需要的各種能力。第二，轉變就業觀念。工商管理專業的畢業生要摒棄那種一次擇業定終身的就業觀念，要樹立先就業再擇業的觀念。根據麥可思2012年6月出版的《中國大學生就業報告》，“2008屆本科畢業生畢業三年內的平均雇主為2.1個，僅有38%的人為一個雇主工作過”⑥，也就是說72%的畢業生在三年內最少有一次跳槽的經歷，所有人平均跳槽的次數是2.1次。這說明對于大部分畢業生特別是工商管理專業的畢業生來說，第一份工作很有可能只是個跳板，只是為了養活自己或者積累相關的經驗而已。
作者：董志勝 柯昌平 單位：曲靖師范學院
