時間：2023-01-08 13:47:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇探索科學論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
科學論文是對科學領域的現(xiàn)象進行研究并描述科學研究成果的文章,它記載科學工作者探索未知的過程,反映科研工作的水平和價值,也是科學家之間進行學術交流的文字記錄。
醫(yī)學的任務在于認識疾病,掌握疾病發(fā)生、發(fā)展的過程和規(guī)律,尋找防治疾病的有效措施,增進健康和延年益壽。醫(yī)學科學論文是醫(yī)學工作者在醫(yī)學科學實驗或臨床實踐過程中的經驗總結。
一、醫(yī)學論文的性質、特征和要求
科學論文的特征是由科學研究的性質所決定。科學研究的本質是創(chuàng)造和無止境地探索未知的過程。
它的顯著特征是 ①系統(tǒng)性 ②客觀性 ③繼承和創(chuàng)造性
醫(yī)學研究的基本程序:
問題的提出 — 假說的形成 — 假說的驗證 — 現(xiàn)象事實資料的收集分析 — 結論的得出 — 形成科學論文
論文的形成也是科學研究基本程序的描述、概括和反映。
論文的特征是:1、高度的科學性
2、嚴密的邏輯性
3、語言文字的準確、客觀、概括性
4、理論性(由感性上升至理性)
5、規(guī)范性
二、醫(yī)學論文的類別
1、按專業(yè)性質分:
醫(yī)學論文:A、基礎醫(yī)學論文(方法、結果、討論(結論))
B、臨床醫(yī)學論文(臨床經驗體會、臨床總結報告、專題研究總結、新技術新方法報道、病例分析、病例報告、病案討論)
2、按研究性質分:A、探索性研究
B、發(fā)展性研究
3、按科研手段分:A、調查性研究課題
B、觀察性研究課題
C、實驗性研究課題
D、總結經驗性研究課題
E、整理資料性研究課題
4、按功用分:A、學術論文
B、學位論文:學士論文 5000~10000字,反映作者學識水平和 解決問題的能力
碩士論文 1~5萬字
博士論文 >5萬字
碩士論文的要求:
①反映著者專一專業(yè)的知識廣度和深度
②反映著者已能獨立從事該專業(yè)的研究工作
③有獨立解決問題的能力并有新見解
④對該專業(yè)的學術水平的提高有推動作用
博士論文的要求:
①對某學科某領域有深入廣博的學識
②能對某學科提出創(chuàng)造性的見解
③對該學科的研究水平有重大突破和重要推動作用
④能獨立選擇具有創(chuàng)造力的研究方向,并能開辟新的研究領域
三、醫(yī)學科學論文的體裁
1、論著性
2、學術討論性
3、綜述性
4、交流性
5、評論性
四、醫(yī)學科學論文的評估
1、內容的獨創(chuàng)性
2、資料的正確性
3、結果的確證性 創(chuàng)新、求是、達理
4、成果的應用性
5、文章的可讀性
五、醫(yī)學論文的基本格式和規(guī)范要求
㈠標題(題目)
要求:1、能揭示論文精髓(研究目的、對象、指標、效果)
2、簡明、醒目、新穎、準確、生動、富有吸引力
3、<20個字,盡量不設副標題,需要時用破折號分開
4、縮寫和原形不宜同時出現(xiàn)。10以下用漢字,11以上用阿拉伯數(shù)字(十二指腸除外)
㈡署名
作用:1、成果的歸屬
2、文責的歸屬
要求:1、單位左側,姓名右側
2、個人成果屬個人姓名,集體成果按貢獻大小排序
3、著者工作單位一般只列出單一作者,余可作腳注
4、確認他人幫助可用致謝
㈢目錄:對長篇論文而言,起提供作用,供讀者了解論文內容梗概及各論點之間的聯(lián)系。
㈣提要(摘要)
要求:1、字數(shù)250~500字左右
2、內容包括:本課題的研究原由、目的、范圍和重要性;研究內容和方法;突出成果和成果的價值和意義;闡明結論(結論的提出有三次:提要、前言、討論)通過閱讀提要可獲得本文的概念、論點、準確數(shù)據(jù)和基本結論
3、文字簡明扼要,獨立完整
4、忠實原文,不加評論,不與其它研究工作對比關鍵詞:不超過5個,列于摘要之后
㈤引言(前言、導言、序論)是論文的開頭、總綱,扼要點破論文的主要內容
要求:1、內容包括:論文的主題、目的和范圍、課題研究的背景和起點,闡明本課題希望解決的問題及意義
2、防止“夜郎自大”和“過度謙虛”
㈥材料與方法是論文的一個重要內容,主要說明試驗和觀察所使用的材料方法、研究過程、測試方法,以便重復驗證和估計其可靠性。
要求:內容包括:實驗裝置、實驗方法、實驗和觀察所用的材料和研究的基本過程,可借助圖表、實物照片來表示。
㈦結果——主要陳述實驗和觀察到的事實結果
要求:1、客觀、可靠、準確
2、不要主觀臆測,任意取舍
3、主要是擺事實,不必分析評論、評價
4、必要是用統(tǒng)計圖表、實物照片幫助陳述事實結果
㈧討論—根據(jù)“結果”提供的事實,探討主題的一種研究方式
內容要求:1、對實驗結果進行分析、判斷,估計結果的正確性,評價其意義,從感性認識提高到理性認識。
2、與前人的工作聯(lián)系起來,比較其異同,解釋其因果關系或提出自己觀點和建議。
3、指出結果的理論意義及大小,應用價值如何
4、實驗過程有何經驗教訓,尚待解決的問題及今后進一步研究方向。
5、引用文獻要注明出處,避免與自己的結果混為一談。
6、避免主觀臆測,自圓其說。對結果進行深入廣泛的分析和綜合,提高對結果的認識,為結論提供理論依據(jù)。
㈨結論(小結)說明論文闡述的主要發(fā)現(xiàn)所能說明的理論認識,是全文的概括和總結。
要求:1、同研究目的保持一致與前面提出的問題前后呼應
2、把討論分析得出的認識,以簡明扼要的論點形成表達出來,結論應能 概括研究工作的主要內容和結果
一、統(tǒng)一思想，積極開展實驗教學活動。
傳統(tǒng)的教育思想觀念影響著農村中小學教師是實驗教學的薄弱點，教師陳舊的教育觀念跟不上教育發(fā)展的步伐。在新課程標準頒布和實施的過程中，我校首先加強了對科學實驗教師的學習培訓，組織了各年級的科學教師，共同鉆研教材和大綱，明確本學期的實驗項目和要求，制定了實驗教學計劃進度表，并要求他們根據(jù)教學計劃，認真?zhèn)湔n、認真上課、課后撰寫心得體會。同時，很多教師不滿足于課堂上培養(yǎng)學生觀察、探索科學的能力，有計劃地組織學生到野外開展采集、捕撈等實踐活動。為了更好地培養(yǎng)學生對大科學的興趣，激發(fā)他們熱愛科學的情感，學校成立了科學學科的興趣小組——標本制作和無線電興趣小組。為學生了解大科學、增進科學科學知識提供條件。
二、實驗室管理制度化，促進實驗教學常規(guī)化。
學校實驗室在建設、發(fā)展、使用的同時，相應地制定了各項規(guī)章制度：《科學實驗室管理制度》、《科學儀器管理使用制度》、《科學實驗儀器損壞賠償制度》、《科學實驗室衛(wèi)生制度》、《科學實驗室人員崗位職責》。這些制度不僅張貼上墻，而且在平時教學中嚴格執(zhí)行。各種實驗器材的借用，都能及時做好借用、歸還記錄，實驗室各類儀器的說明書及各類帳冊齊全，并做到帳、卡、物相符。實驗室儀器全部按部頒目錄分類編號，并按上輕下重、里高外低、水平式或垂直式進行存放。不僅做到定定櫥定位，還做到科學、整齊、美觀、大方。
三、繼續(xù)強化管理，改革實驗教學的評估機制。
本學期，我們繼續(xù)對實驗室的財物進行了對應管理，確定了專人用規(guī)范帳冊，按部頒目標將儀器記帳，所有儀器都定櫥定柜存放，并將儀器用卡片編號，掛在櫥上。本學期，我們根據(jù)學校制定的《竹簀小學科學科學教學常規(guī)實施細則》對實驗教學繼續(xù)落實兩抓：一抓“實驗教學的開展”；二抓“實驗教學設備的使用效益”。將實驗教學評估納入教育工作和整體評估中。評估的內容為實驗教學計劃、總結、實驗記錄、實驗效果、儀器設備的使用管理完好率、實驗開出率、實驗室的清潔衛(wèi)生及安全防范等。并通過定期或不定期的抽查，隨堂聽課等形式進行評估，并將評估結果存放教師業(yè)務檔案，匯總到教師月考中。通過思想引導和過程管理，學校實驗教學工作已經正常有序地開展起來。
四、進一步加強實驗教學研究，促進實驗教學不斷優(yōu)化。
教學研究活動是教學的活力，因此，我們加強了對實驗教學和過程研究探討，用系統(tǒng)論觀點，認真研究，積極開展實驗試點。具體做法是積極開展探討性的實驗教學研究，舉行實驗教學公開課、研究課和優(yōu)秀實驗教學教案評比活動，總結交流心得體會，開展實驗教學論文和自制教具評比活動，并且不斷改進評價方式和手段，重視過程評價和多元評價，旨在提高教師科學實驗研究的積極性。這一教學研究和評價措施無疑成為推動實驗常規(guī)化的動力。
五、不斷總結與反思，提高教師、學生科學實驗研究成果。
科學技術的更新與升級給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來新機遇的同時，也提出了新的挑戰(zhàn)。學術出版作為出版業(yè)的重要分支，也正在經歷數(shù)字化升級與轉型。就學術期刊而言，單一的紙質出版形式和對紙質內容進行簡單搬運的數(shù)字平臺出版形式，已經與當下用戶多樣化、碎片化的閱讀需求以及快速獲取知識的要求漸行漸遠。增強出版在此發(fā)展背景下應運而生。筆者梳理國外業(yè)界增強出版的實踐發(fā)現(xiàn)，英國皇家化學學會(RSC)最早推出了富媒體超文本標記語言(HTML)形式的增強型論文，借助超鏈接實現(xiàn)了科學論文的知識擴充[1]。國外期刊出版社，如SpringerNature、PLoS、Elsevier等增強出版的應用相對成熟，期刊集群及單刊平臺均已實現(xiàn)“傳統(tǒng)論文+增補內容”模式的增強出版[2]。而國內，不管是學界還是業(yè)界，增強出版均處于探索時期。占莉娟、胡小洋和朱琳峰、李楠從我國增強出版的發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)實瓶頸等方面進行分析和探索，并在此基礎上提出推進策略[3,4]。崔玉潔、包穎、廖坤等探討了學術期刊增強出版的3種模式：紙刊增強出版、網頁增強出版、微信增強出版[5]。這些研究成果從理論的高度為國內學術期刊轉型與發(fā)展提供了一些具有參考性的建議。但關于增強出版的版權清算問題，尚無學者進行詳細分析與討論。近年來，增強出版的實踐在我國逐漸出現(xiàn)，比如在期刊論文末尾通過附加二維碼進行了相關資料的增補。2017年，中國知網開始探索一種全新的數(shù)字增強出版模式。在出版業(yè)面臨全媒體數(shù)字化轉型與升級的今天，厘清增強出版發(fā)展優(yōu)勢、探析推進過程的困境，以探尋合理的實施策略來推進增強出版戰(zhàn)略、創(chuàng)新知識服務能力，是具有學術價值且符合現(xiàn)實需求的。
1增強出版的優(yōu)勢特征
增強出版是語義出版研究中分離出來的一種類型[3]，是出版業(yè)在數(shù)字化轉型過程中新興的出版形式。簡單來說，增強出版就是通過數(shù)字化技術，在傳統(tǒng)出版物上添加超鏈接實現(xiàn)學術期刊相關信息和數(shù)據(jù)的有效整合。當讀者在選定某一期刊內容進行閱讀時，為其提供獲取實驗介紹、原始實驗數(shù)據(jù)、科研團隊背景、調研記錄等資料的便捷性通道。增強出版具有以下幾個重要優(yōu)勢。1.1呈現(xiàn)形式多元化。增強出版這一新興形式的出現(xiàn)，有利于打破紙質載體或單一網頁的出版物形式。一方面它能夠綜合運用多媒體技術，如圖像、音頻、視頻等，實現(xiàn)文本內容的可視化，有效拓展文本的表現(xiàn)形式。另一方面它能夠實現(xiàn)對論文的結構性分解，抽取關鍵章節(jié)、重難點部分、實驗數(shù)據(jù)等進行附加內容的鏈接和注釋，然后以標簽云、標簽樹等形式進行呈現(xiàn)。這樣一來，就為論文本身增添了很多附加信息，實現(xiàn)了平面出版形式向立體出版形式的轉換。增強出版利用DataCite、EPIC、CrossRef等交叉鏈接和引用[6]，匯集與原始出版物有關的其他科學數(shù)據(jù)與信息，擴大讀者的知識獲取量。1.2學術成果充分共享。傳統(tǒng)學術期刊出版，因受限于篇幅，作者在撰寫論文時，一方面要對文本內容進行精簡和凝練，另一方面需對實驗細節(jié)描述和原始數(shù)據(jù)呈現(xiàn)進行取舍，文章中一般只保留初始數(shù)據(jù)和最終結果[5]，這不利于實驗過程以及相關背景資料和信息的完整化呈現(xiàn)，一定程度上增加了讀者的理解難度。而增強出版能夠有效解決這一問題，通過富數(shù)據(jù)、交叉連接等形式，突破紙質載體的限制，為讀者創(chuàng)設一個廣闊的數(shù)據(jù)空間。與此同時，學術成果相關信息的增補，實驗數(shù)據(jù)和過程的全公開，有利于降低閱讀難度，減少讀者為充分理解結論而進行的推導演算，從而實現(xiàn)論文作者學術成果的充分共享與傳播。1.3學術資源關聯(lián)整合。增強出版除了能豐富學術論文內容本身的表現(xiàn)形式，還能實現(xiàn)論文外部資源的整合與關聯(lián)。一方面，利用文本挖掘、語義標注等先進的語義出版技術識別和挖掘出與論文相關的術語和關鍵詞，通過鏈接進行相應的內容補充，實現(xiàn)論文文本之外內容的增補以及文章的深度標引[6]，使學術資源關聯(lián)整合。另一方面，讀者在閱讀某一論文時，可以通過點擊層層鏈接，檢索到該領域的相關文獻，這大大減小了讀者查閱和檢索相關
論文屬于應用文體，有非常鮮明的特點和嚴格的規(guī)范。無論哪類學科，哪門專業(yè)，哪種類型的論文一般都具備以下六點共性：
一、科學性
論文的這一特點是由其本身性質決定的。科學研究的任務是正確認識客觀規(guī)律，揭示客觀事物的發(fā)展規(guī)律，探求客觀真理，推動人類社會向更文明的階段發(fā)展。因此，學術論文是以科學性為前提的，這一精神貫穿著論文寫作的始終。
首先，論文的論點和結論必須科學。它必須正確反映客觀事物的本質和規(guī)律，能夠經得起實踐的檢驗。論點絕對不能主觀臆造，不能帶有主觀隨意性和偏見。
其次，論文的論證和論據(jù)必須科學。學術論文通過科學的研究方法如觀察、調查、實驗等，并運用概念、判斷、推理等對立論進行嚴密而富有邏輯性的科學論證。所引用的論據(jù)無論是實地調查來的，還是實驗中來的，或是文獻中摘引來的，都要求真實、典型，真正成為論點的支柱。
再次，論文的論述必須科學。措辭嚴謹，概念準確，條理清楚，結構完整，才能體現(xiàn)正確的認識過程，令人信服地傳達科學的學術見解。
論文的科學性要求寫作者從探求科學真理的目標出發(fā)，以科學的世界觀和方法論為指導，堅持實事求是的精神，采取認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度來發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，并將揭示出來的客觀規(guī)律形諸文字，加以科學的表述。
二、學術性
論文反映的是某專業(yè)領域最新的學術研究成果，對科學事業(yè)的發(fā)展和人類文明的進步起一定的推動作用。論文的價值即體現(xiàn)在學術性上，而論文的學術性又突出地體現(xiàn)在專業(yè)性上。
學術是有系統(tǒng)、較專門的學問，它往往以學科的形式表現(xiàn)出來。學科門類繁多，各學科之間雖然有許多相同、相通之處，但差別是主要的，各學科都有自己特定的研究領域，有自己專業(yè)研究的基本方法和技巧，有自己的理論體系和科學術語，形成了專門化的知識體系。比如經濟學方面的論文，需要研究和解釋的是經濟領域的問題和現(xiàn)象，那就必須運用經濟學的分析方法，采用經濟學的分析工具；而管理學方面的問題，其分析問題的方法、工具、表述方式則必須符合管理學的學科要求。
人們通常將學科分為自然科學和社會科學兩大類，兩類之下又可逐層劃分下去。分工越細，學問也就越專門化。論文要研究和闡述的就是這些專業(yè)知識中的某一個問題。因此，只有在掌握專業(yè)知識的基礎上，對本學科的研究領域、研究方法、理論體系等基本問題有了充分的了解，才能提出有價值的學術問題，從而進行學術研究。論文所論述的內容，使用的語言都必須與所論述的學科密切相關，這是論文的顯著特點。
三、獨創(chuàng)性
論文不僅要進行專業(yè)化的學術研究，而且還要報告自己獨到的研究成果。創(chuàng)造是科學的本質，獨創(chuàng)性是論文的生命。是否有創(chuàng)見，是衡量學術論文價值高低的標準。
論文不同于一般的教科書，它不能重復已有的知識，甚至也不同于一些學術專著。有些學術專著主要用于專業(yè)知識的傳播和普及，因而比較強調知識的系統(tǒng)性和常規(guī)性，但論文絕不能人云亦云，必須創(chuàng)造性地解決某一專業(yè)領域的理論問題或實踐問題。不同的研究者創(chuàng)造能力可以有大小，創(chuàng)造水平可以有高低。大到能夠開創(chuàng)一門新學科、創(chuàng)立一個新學派，小到發(fā)現(xiàn)一條有價值的資料，但無論對于哪個層次的研究者而言，獨創(chuàng)性這一點都必須是研究者從發(fā)現(xiàn)問題開始，到研究問題、解決問題，最后到撰寫論文的整個過程中自始至終、堅持不懈的追求。
具體說來，獨創(chuàng)性可以體現(xiàn)在研究和探索前人未曾涉及的領域；可以糾正或補充前人的觀點；可以綜合前人的研究，揭示今后研究的方向；可以為前人的立論提供新的事實材料或采用新的研究方法等等，不一而足。
四、理論性
學術論文不能停留于事實、現(xiàn)象的羅列，必須探究事物的本質及規(guī)律。寫論文必須運用理論思維，通過對事實的抽象、概括、說理、辨析和嚴密的邏輯論證將一般現(xiàn)象上升到一定的理論高度。論文的基本框架是邏輯的，是以中心論點為核心，以分論點為支柱的嚴密的邏輯體系，其中充滿了一般與個別、整體與部分、主要與次要、原因與結果、現(xiàn)象與本質等事理關系。
很多作者的論文水平不高，其重要原因就在于論文缺乏理論性。沒有理論支持的論文，只能囿于事實材料的堆積，不能從一般的現(xiàn)象中看到問題的本質，由表及里，由此及彼，從而達到對研究對象的客觀規(guī)律性的認識。論文的理論性是作者的學識水平、理論素養(yǎng)和實踐經驗的綜合反映。
五、實踐性
論文要充分考慮到文章的實踐性和現(xiàn)實意義。只有從社會現(xiàn)實需要出發(fā)，從科學進步需要出發(fā)，才能寫出滿足時展要求，真正能夠體現(xiàn)論文價值的文章。
不同學科的論文，其應用性、實踐性的表現(xiàn)形式也不同。自然科學方面的論文，它的應用性和社會價值往往比較直觀，甚至可以直接產生社會效益，對生產技術的發(fā)展及其所研究的學科本身都具有較明顯的現(xiàn)實意義；社會科學方面論文的應用性和社會價值雖然常常不如自然科學方面論文那么直接和明顯，但社會科學方面論文提出的新觀點、新發(fā)現(xiàn)、新理論，對本學科的發(fā)展和社會的進步同樣具有指導和推動作用，因而也同樣具有實踐性和現(xiàn)實意義。
六、規(guī)范性
【摘要題】理論探索
【關鍵詞】社會科學/科學生產力/CSSCI
1引言
科學生產力與物質生產力是兩個不同的概念范疇，它們的成果表現(xiàn)形式有著質的差別。后者的成果是物質的、有形的，而前者則是非物質的、無形的，需要經過轉化才能成為有形的。自然科學、技術生產力成果的表現(xiàn)形式主要是論文、著作、專利；社會科學生產力成果的表現(xiàn)形式則主要是著作、論文、研究（咨詢）報告。對于物質生產力的評價國際上已經建立起一套通用的、公認的指標體系，可以進行直接評價。而對于科學生產力的評價，由于它的成果是非物質的、無形的，因此無法對它進行直接評價。目前，國際上的通用做法是對它的成果的轉化表現(xiàn)形式進行量化評價，從而對科學生產力進行間接評價。
論文是科學成果的重要表現(xiàn)形式之一，這里所說的社會科學生產力是指社會科學生產的能力。20世紀60年代，美國學者加菲爾德(E.Garfield)主持的美國費城科學信息研究所(ISI)研制了《科學引文索引》(SCI)，以在SCI來源期刊上發(fā)表科學論文的數(shù)量和已被SCI錄用論文的引用量作為衡量科學成果的量和質的主要指標。經過30多年的實踐，目前SCI已被國際公認為評價一個國家、一個地區(qū)、一個單位乃至學者個人科學成果（主要是基礎研究）和學術影響的主要工具。自1988年開始，受國家科委的委托，中國科學技術情報研究所依據(jù)SCI每年我國各科研機構、高等學校在SCI的發(fā)文量和被引量統(tǒng)計。這一重大舉措導致了各高等學校、科研機構紛紛采取各種激勵措施，從而在總體上有力地促進了我國科學生產力的發(fā)展。
在E.Garfield的主持下，自《科學引文索引》之后，美國費城科學信息研究所相繼研制、出版了《社會科學引文索引》(SSCI)和《藝術與人文科學引文索引》(A&HCI)。但SCI、SSCI、A&HCI是國際性的，且不收錄中文期刊，而我國的科學研究人員的成果絕大多數(shù)發(fā)表在國內出版的中文期刊上。為了能準確、全面地反映、評價我國的科學生產力，研制基于中文學術期刊的引文索引就成為十分緊迫的重要任務。1995年，中國科學院文獻情報中心研制的以國內出版的核心科技期刊為素材的《中國科學引文數(shù)據(jù)庫》(CSCD)正式出版。1998年南京大學開始研制《中文社會科學引文索引》(ChineseSocialScienceCitationIndex-CSSCI)，1999年經專家組論證，教育部正式批準，將《中文社會科學引文索引》列為教育部人文社會科學研究“九五”規(guī)劃重大項目。
在教育部社政司的支持和指導下，經過課題組3年多的努力，《中文社會科學引文索引》已研制成功，相繼出版了CSSCI(1998)、(1999)、(2000)、(2001)光盤和網絡版，并提供查詢、咨詢、統(tǒng)計服務（包括網上服務）。CSSCI的出版填補了我國該領域的空白。
CSSCI來源期刊的選定是在教育部社政司的直接指導下、廣大社會科學領域專家的參與下進行的。2001年3月，教育部社政司成立“中國社會科學研究評價中心咨詢委員會”，由全國17所高校的社會科學專家和社科管理專家組成。在教育部社政司領導的參與下，咨詢委員會于2001年3月、4月、5月分別在南京、長沙、珠海召開會議，對CSSCI來源期刊進行了充分、深入的討論，會后由教育部社政司組織全國社會科學領域1000名教授對CSSCI來源期刊進行評選，最后確定CSSCI來源期刊419種。這保證了CSSCI的科學性、客觀性。
表1論文的地區(qū)——學科分布
附圖
說明：由于少數(shù)論文涉及2個學科、作者涉及2個地區(qū)，故論文總數(shù)略多于CSSCI(2001)論文總數(shù)。
本文基于《中文社會科學引文索引》(2001)，以發(fā)表學術論文為指標，對我國社會科學研究及其結構、分布作一初步研究，以對我國社會科學研究作一宏觀描述。
2社會科學學術論文總量及其地區(qū)、學科分布
《中文社會科學引文索引》(2001)來源期刊為419種，錄用來源文獻為61492篇。根據(jù)CSSCI(2001)數(shù)據(jù)庫，分析、統(tǒng)計得出社會科學學術論文的地區(qū)——學科分布，如表1所示（見上頁）。
3我國社會科學生產力結構分析
由表1論文的學科分布可知，2001年我國社會科學學術論文總量中經濟學占30.41%，這是我國改革開放20年來實施以經濟建設為中心的方針在論文學科分布中的反映。占社科論文總量4%以上的其他8個學科依次是：教育學，政治學，新聞與傳播學，圖書館、情報學與文獻學，文學，歷史學，法學，哲學。
由表1論文的地區(qū)分布可知，2001年發(fā)表的社會科學學術論文中北京占28.16%，列第1位，遙遙領先于其他省市，這是由北京市集中了量多質高的高等院校、中國社會科學院、中央黨政部門（含所屬研究機構）所導致的。占社科論文總量4%以上的其他6個地區(qū)依次是：上海(9.04%)，江蘇(7.70%)，湖北(6.82%)，廣東(6.45%)，浙江(4.52%)，四川(4.23%)。表1全面反映了我國社會科學生產力的地區(qū)分布。它還列出了社會科學各學科論文的地區(qū)分布，由此可反映出社會科學各學科生產力的地區(qū)分布。表2列出了各學科論文發(fā)文量按地區(qū)分布的前5名，反映了各學科社會科學生產力處于領先地位的省、市，比較突出的是北京、上海、江蘇、湖北、廣東。
表2學科論文地區(qū)發(fā)文量排序前五名
附圖
收稿日期：2003-06-09
【參考文獻】
1鄒志仁.中文社會科學引文索引(2001).南京：南京大學出版社，2003
2鄒志仁.中國社會科學研究計量指標——論文、引文與期刊引用統(tǒng)計（2000年）.南京：南京大學出版社，2003
上傳：張秀頎 時間：2011年12月8日 點擊：2214
序號 題型 題目 備注 答案
1、 單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予
資助。 C
2、 單選題 （）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。 A
3、 單選題 （）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。 B
4、 單選題 （）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。A
5、 單選題 （）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。D
6、 單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位
論著之分。 B
7、 單選題（）是發(fā)表在國內外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜
述、文章、簡訊（簡報）等。 B
8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。 A
9、 單選題 （）是反映論文價值的最直接體現(xiàn)，是評價科研成效的公開尺度。 B
10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A
11、 單選題 （）是科研選題的使動環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導作用。 A
12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A
13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。 C
14、 單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水
平和質量的評價方法。 B
15、 單選題 （）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。 D
16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前沿最
直接的科研信息來源。 B
17、 單選題（）是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類
型之一，與收斂思維相對。 A
18、 單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學問題、技術難點所
使用的研究方法。 B
19、 單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規(guī)模較小，但
議題較為重要。 C
20、 單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉
行的學術會議。此類會議規(guī)模相對較大，內容豐富，參會人數(shù)較多，影響面廣。A
21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內在的、特
定的規(guī)律為目標。 C 選項一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學術著作 A.網絡論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創(chuàng)造學術價值 A.判斷思維 A.指標評價法 A.科學論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學方法 A.團體固定會 A.代表會議 A.常規(guī)認識
（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科
22、 單選題 C
學具有最普遍的指導意義。 23、 單選題 （）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。
C
A.科學方法 A.科學論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學術腐敗 A.推理思維 A.科學方法 A.跳躍性 A.科研方法
A.探索實驗驗證實驗模型試驗等 A.科學方法
（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，
24、 單選題 D
能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。A（）治理是一個系統(tǒng)工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A
預。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。
B
（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存
28、 單選題 B
儲信息的各種物質手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且
29、 單選題 D
能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對缺乏科研實際經驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。 31、 單選題 根據(jù)實驗結果性格的不同分類，可分為（）
B D
科學發(fā)展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使
32、 單選題 A
科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。
科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調起來，統(tǒng)一納入到一個自
33、 單選題 治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內在邏輯關系嚴密的新理論體C
系。
34、 單選題 科研的（）階段是科學研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？
35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）
A B
A.提出假設設計
A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式
36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。B37、 單選題 科研課題收集的標準不包括（）
D
科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A
也是學術交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）
C
利用書目文獻數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬
40、 單選題 A
于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學術
1、 多選題 BCD
腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）
ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點 BCD
A.突發(fā)性
4、 多選題 從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）
7、 多選題 對光纖光柵的作用方式而言，包括（）
8、 多選題 對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會議延續(xù)時間的長短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認識層面而言，認識活動可分為（）13、 多選題 科學觀察的原則有（）
14、 多選題 科學實驗缺陷的產生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點包括：（）
16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）
17、 多選題 科研工作者對于專業(yè)知識的學習，初學者應該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設計的原則有（）
19、 多選題 科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。20、 多選題 科研論文的學術性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質量把關有（）等方式。22、 多選題 科研論文評價的原則（）
23、 多選題 科研論文文獻檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）
27、 多選題 課題設計書是課題方案設計的實現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）
ABC A.理論性
ABCD A.原始報道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機械傳感方法 ABC A.科研方向 BC
A.震動傳感方法
ABCD A.長期會議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認識 ACD
A.客觀性原則
ABCD A.實驗假象 AB A.科研繼承性
A.正確的科研方法對科研工ABC
作的成敗起著至關重要的作用
ABCD
A.學無止境，常學常新，常研常進
ABCD A.科學性原則 ABCD A.確認立項，填報計劃 ABC
A.研究的科學性
ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設計書 BCD A.文摘加工 AB
A.工具法
30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業(yè)論文為重點
捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發(fā)現(xiàn)和技術發(fā)明的重要
1、 判斷題 √
手段。（） 參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都
2、 判斷題 ×
會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機構保證對本合同及所附材料的技術內容在查新工作期內保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。
5、 判斷題
（）
√
4、 判斷題 查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×
√
是實現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √
員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論
7、 判斷題 ×
文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（） 科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內容拆成兩部分，作為兩篇
8、 判斷題 ×
文章投稿。（） 9、 判斷題 科學方法屬于科學認識的硬件。（）
×
科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承
10、 判斷題 ×
認，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）
√
科學認識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認識和把
12、 判斷題 √
握，屬于高級認識層面。（） 科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。
13、 判斷題 √
（） 14、 判斷題 科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√科學研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問15、 判斷題 √
題，事關科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學研究最大的特點在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，
17、 判斷題 ×
得出錯誤的結論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內外學術期刊，則是確認
18、 判斷題 √
這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時間較長的科研計劃。（）
×
科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大
20、 判斷題 ×
類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）
√
科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手
22、 判斷題 ×
段，對科研課題的具體內容與方法進行設想和計劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點。（）
√
科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本
24、 判斷題 √
類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）
√ √
27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √
科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。
28、 判斷題 ×
（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料30、 判斷題 ×
收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（） 31、 判斷題 克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經典案例。（） 32、 判斷題 課題調研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）
√ √
課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。
33、 判斷題 √
（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和
34、 判斷題 ×
分析。（）
利用書目文獻數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文引文檢索法。（）
35、 判斷題
×
關鍵詞： 科學研究 學校發(fā)展 教師發(fā)展 大學生培養(yǎng)
科學研究是指利用科研手段和裝備，為了認識客觀事物的內在本質和運動規(guī)律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列活動。隨著社會發(fā)展對科技創(chuàng)新要求的不斷提高，科技經費投入的不斷加大，以及教學研究型大學建設需求的不斷提高，科學研究在本科教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，其在高校發(fā)展、教師發(fā)展及大學生培養(yǎng)各個方面都產生了日益顯著的影響，本文從這幾個方面對科學研究在本科教學中的作用加以分析和闡述。
1.科學研究在高等學校發(fā)展中的必要性
《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。”[1]因此，高等學校作為高等教育實施與開展的地方，其根本任務就是培養(yǎng)具有一定科研素養(yǎng)，形成一定科研能力的大學生，這個任務的實現(xiàn)得益于高校科學研究的發(fā)展。通過大學學習，學生在掌握教材基礎知識的同時，必須了解相應學科的最新發(fā)展動態(tài)，只有這樣，大學生才能夠在畢業(yè)步入社會后很快適應其相關領域的發(fā)展需要。無論是世界一流大學，還是國內重點高校，都將科學研究作為學校發(fā)展的重要內容，科學研究對于推動學科建設、課程建設、教學方法的改革都起到舉足輕重的作用[2]。
2.科學研究對教師發(fā)展的重要性
隨著教學研究型大學要求的不斷提高，高等學校對教師的要求已不僅局限于上好課、教好重要組成部分。科研課題、科學研究論文也已成為教師績效評價的重要內容[3]。因此，教師如果想要在個人事業(yè)上取得發(fā)展，就必須開展科學研究，科學研究對教師發(fā)展起著越來越重要的作用，特別是大學生創(chuàng)新訓練等培養(yǎng)大學生科研素養(yǎng)項目在高等學校的開展，對高校教師科研能力的要求更加嚴格，教師作為高等教育的實施者，在教學過程中起著主導作用，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生，就要求教師具有較高的科學研究能力。教師只有在自身科學研究上取得一定的進展才能很好地對學生的科研活動加以指導與幫助，這就要求教師從事一定的科學研究。從另一角度看，教師通過科學研究了解本學科的最新發(fā)展前沿，可以很自然地將這些前沿動態(tài)融入自身的課程教學中，不僅可以豐富、更新教學內容，而且可以提高學生的學習興趣，改善教學質量。由此可見，科學研究與教學是相輔相成、相互促進的。
3.科學研究對大學生培養(yǎng)的重要性
對大學生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)已經成為衡量高校教學質量高低的重要指標。人們通常將大學生的科研素養(yǎng)的按組成要素分成四個要素：科研意識、科研知識、科研能力、科研精神[4]，這其中每個要素的培養(yǎng)都離不開科學研究。大學生通過參加一些科學研究工作不僅可以培養(yǎng)大學生的科研能力，而且可以激發(fā)大學生的科研興趣，特別是對相關學科的學習興趣。很多大學生都覺得單純的書本知識比較枯燥乏味，似乎沒有什么實際應用價值。通過參與科學研究，能夠讓大學生了解本學科最前沿的內容，提高興趣，從而端正對該學科基礎知識的學習態(tài)度，改善教師的教學質量。大學生參與科學研究是對其能力培養(yǎng)的一個系統(tǒng)工程[5]。整個科學研究的過程不僅是動手做實驗，而且要從文獻查閱開始。大學生首先通過文獻查閱，初步學到凝練科學問題的方法，提高自學能力，同時對英文文獻的閱讀可以提高大學生的英文閱讀能力。隨后在課題設計與實施過程中，能夠顯著提高大學生分析問題、解決問題的能力，特別是對于小組合作的課題研究，能夠促進大學生與人合作和交流溝通的能力。最后在課題的總結階段，通過科學論文寫作提高大學生的科技寫作能力。這整個過程的進行無疑對大學生綜合能力的培養(yǎng)起到關鍵作用。不僅如此，大學生通過科學研究的參與，取得了一定的科研成果，提高了其在社會上的競爭力。
綜上所述，科學研究作為推動社會進步與發(fā)展的重要動力已逐漸成為本科教學中不可缺少的一部分，通過開展科學研究，教師的科研素養(yǎng)及教學質量得到提高，大學生的包含科研能力在內的綜合素質得到改善，高等學校也因為教師的發(fā)展和學生培養(yǎng)質量的提高而得到發(fā)展。因此，科學研究是高等學校發(fā)展的動力，是高校教師進步的動力，也是大學生培養(yǎng)的有力手段，科學研究已經并將繼續(xù)在本科教學中發(fā)揮越來越重要的作用。
參考文獻：
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[3]陳長喜，盧秉福.高校教師科研績效評價機制探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2013，1：59-61.
[4]占梅英.本科生科研素養(yǎng)培養(yǎng)的探索――對Z校“三級”論文科研訓練計劃的個案研究.上海，華東師范大學碩士學位論文，2008：1-1.
（一）語文教育是培養(yǎng)和提高大學生工程素質的前提和基礎
語文素養(yǎng)、思維品質、自知能力、價值觀和世界觀等人文素養(yǎng)，對工程素質有著巨大影響，是培養(yǎng)和提高工程素質的前提和基礎。提高人文素養(yǎng)能促進學生工程素質培養(yǎng)的效果。語文教育在促進學生形成良好的個性和健全的人格，促進學生全面和諧發(fā)展方面起著重要的作用。語文素養(yǎng)包括語文知識、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力和口語表達能力等，直接關乎人的思維品質、文化品位、審美情趣、知識視野、情感態(tài)度，對于獲取工程知識、形成工程能力和培養(yǎng)工程意識具有重大作用與影響。楊雄里院士說：“在我看來，科學上的造詣和語言文字功底有某種必然的聯(lián)系，因為科學研究需要嚴密的邏輯思維，而思維是通過語言文字來進行的。語言文字修養(yǎng)的高低，直接影響到人的思維能力強弱；文學修養(yǎng)又能影響到人的語言表達能力。科研成果需要運用準確生動的語言表達出來，一個連語言都不能很好運用的人是決難寫好科學論文的。”
（二）工程素質對語文教育的制約
工程素質的核心是科學精神，求真、求實、求新、求變的科學精神促進了社會的發(fā)展。現(xiàn)代工程、網絡信息技術和高科技產品，改變了人類的生存方式、思想觀念和行為習慣，也直接影響了人文理念和素養(yǎng)。科學技術本身就是先進文化的重要組成部分，是科學教育和終生學習的主要內容，自然也是語文教材選篇的重要內容。科學可以改變人的世界觀，達爾文進化論顛覆了西方的神創(chuàng)論，基因的發(fā)現(xiàn)揭示了生命遺傳和變異規(guī)律，天體物理和宇宙大爆炸理論的提出則改變了人類的宇宙觀；科學改變了人的價值觀，知識和信息成了無價之寶，生態(tài)環(huán)境被重點保護；科學改變了人的發(fā)展觀，地球科學的發(fā)展消除了人類對于自然的恐懼，也告誡人類地球系統(tǒng)的復雜性和脆弱性，警示人類要愛護地球，傳統(tǒng)粗放式工業(yè)生產對環(huán)境的破壞遭到抨擊和禁止，人類應該“敬畏”和尊重自然。科學的進步使人類的發(fā)展觀經歷了從認知自然、開發(fā)自然到與自然和諧發(fā)展的變化，形成了可持續(xù)發(fā)展的思想。
（三）語文教育要為提高工程素質服務
具有良好人文素養(yǎng)的主體在工程活動中會表現(xiàn)出對工程安全和環(huán)境保護的重視，以及對工程質量和生命意義的追求等。沒有良好人文素養(yǎng)的工程管理者和技術人員，在面臨個人利益與集團利益、個人生命財產與人民生命財產選擇時，由于缺乏正義、誠信和職業(yè)道德，而成為假冒偽劣工程的干將和奴仆。科學精神和人文精神是工程素質的靈魂，二者相輔相成。因此，高等教育中的語文教育，應以提高人文素養(yǎng)、培養(yǎng)人文精神為目標，更好地為提高學生的工程素質服務。
二、提高大學生工程素質的有效途徑
（一）加強語文教育的人文維度
語文教育兼具兩種功能，一是人文功能，即提升學生的人文素養(yǎng)、文化素質和審美能力；二是工具，即提升學生的口頭和書面表達能力。對于大學語文而言，人文性是其課程定位的最基本、最重要的方面。因此，高等教育中的語文教育應樹立“人才培養(yǎng)、服務社會”的理念，發(fā)揮其獨特的人文教育功能和作用，為培養(yǎng)高素質工程人才服務。
（二）在語文教育中融入科學精神
語文教學既要解決學生熟練運用漢語言文字，利用語言進行形象思維和抽象思維，繼承民族精神和人類遺產，提高文化修養(yǎng)和培養(yǎng)高尚情操，形成良好的個性和健全的人格等問題，又要將人文精神和科學精神有機結合，可以通過科學典故講解進行滲透，也可以通過尊重歷史文化的求實精神加以熏陶，鼓勵學生對未知世界的探索精神和創(chuàng)新精神等，尤其應注重培養(yǎng)學生科學的思維方法和對比分析能力。
（三）在工程素質培養(yǎng)中植入人文理念
【關鍵詞】 綜合實踐活動 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(a)-0062-01
1 重視信息技術教育,培養(yǎng)學生善于利用信息技術手段的創(chuàng)新意識
人類已經進入信息時代,掌握一定的信息技術成為社會對人們的基本要求。我國已把信息技術課納入中小學的必修課程中。我們應把握好信息技術這門綜合實踐活動課,去探索和研究適合中小學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的課程活動模式。
1.1 在信息技術課的活動中培養(yǎng)學生追蹤新技術的意識和能力
追蹤新技術是信息技術學科的重要特點之一,活動中不但要教會學生追蹤新技術,還要注意培養(yǎng)學生追蹤新技術的意識,從而讓學生在活動中渴望創(chuàng)新。由于有關新技術的教學內容對設備要求較高,有些學校設備更新的速度目前還不能滿足教學要求。因此,學校可安排教師在多媒體教室對Windows和Internet等目前廣泛應用的媒體新技術進行教學,讓學生有機會接觸這些新的應用技術,激發(fā)他們的學習熱情和創(chuàng)新熱情。
1.2 讓學生在鞏固練習中進行知識的整合創(chuàng)造
創(chuàng)造素質教育的一大特點就是跨學科。傳統(tǒng)的教育模式往往只強調線性思維而忽視了發(fā)散思維,這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的高素質人才的。計算機的工具性,為以學生為主體的跨學科教育提供了極大的便利條件,教師應讓學生在鞏固性練習中,多進行知識的整合創(chuàng)造。
2 讓學生盡情享受科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等活動帶來的快樂,在各種競賽活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識
一個地區(qū)內或一個學校內舉辦的科技節(jié)、藝術節(jié)、體育節(jié)等活動,無疑給學生創(chuàng)造了絕好的綜合實踐活動的機會。這些活動通常是以競賽的形式來促進學生綜合能力的提高和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
例如,創(chuàng)造活動競賽中有發(fā)明創(chuàng)造、科學論文、電腦機器人大賽等。“小發(fā)明、小創(chuàng)造”是中小學生運用已有的科學知識做出的新穎獨特、具有實用價值的技術創(chuàng)造成果;科學小論文是中小學生在參與科技活動后撰寫的科學成果論文,包括實驗和考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等,是對學生在創(chuàng)新活動中取得成果的記錄;機器人比賽激發(fā)了廣大青少年學習、探索、掌握和運用電子信息技術的興趣,提高青少年的科學素質,機器人創(chuàng)意設計更是激發(fā)了同學們創(chuàng)新的興趣。
3 為每一個學生創(chuàng)造和提供進行綜合實踐活動的基地
雖然舉辦科技節(jié)、藝術節(jié)和體育節(jié)等活動是一個不錯的做法,但受大多數(shù)競賽類活動的參賽要求限制,只有少數(shù)有特長的學生才可以參加,而大多數(shù)學生還只是一個觀眾和聽者。那么,如何才能使大多數(shù)學生都親身體驗到實踐活動的樂趣呢?我想有關教育部門應該想方設法給大多數(shù)學生創(chuàng)造一個條件相對完善的活動基地。
比如我市教育部門的做法就很值得推廣。經張家港市委、市政府批準,張家港市青少年社會實踐基地正式成立。基地主要面向張家港市小學、初中、高中學生,設置新課程中的綜合實踐活動內容的教學和實踐。基地結合新的課程標準,緊緊圍繞科技、創(chuàng)新、實踐三大中心,遵循“延伸學校教育、銜接社會教育、實踐素質教育”的辦學思想,貫徹“讓學生經歷一次體驗,感受一次成功,嘗試一次創(chuàng)新”的辦學理念,依托獨特的江南水鄉(xiāng)文化和長江自然資源,充分利用各館室設施設備,自主開發(fā)了“家政、工藝、科技、農藝、體能拓展、主題教育”等六大系列、一百多個實踐活動項目,將主題教育、生存體驗、科學探索、勞動實踐、軍事教育、手工創(chuàng)新制作等活動有機結合,凸顯了基地“共建型運作、開放式課程、長江風文化”的辦學特色,努力成為青少年學生“學有所得的第二課堂、動有所獲的理想場所、玩有所樂的成長樂園”,處處體現(xiàn)讓學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”的育人目標。
學校實行封閉式管理,由經過專業(yè)培訓的、具有豐富綜合實踐課教學經驗的教師對學生進行指導。在為期三天的時間里,學生不僅能夠得到軍事訓練(國防教育、射擊訓練)和拓展訓練(勝利墻、高空攀巖),而且能夠掌握一些生活勞動技能(野炊、內務整理)和安全防護與自救互救技能(消防演練、擔架制作),能夠了解日常生活中的一些原理和常識(生活中的化學、模擬駕駛),開展一些“趣味性、實用性、智能性、創(chuàng)新性”的課題研究(電子百拼、紫藤花藝),從生物中走近生活、提高藝術修養(yǎng)。
1.二十一世紀的環(huán)境科學——應對復雜環(huán)境系統(tǒng)的挑戰(zhàn)
2.地理加權回歸及其在土壤和環(huán)境科學上的應用前景
3.人居環(huán)境科學發(fā)展趨勢論
4.環(huán)境科學專業(yè)認識實習教學體系構建與實踐
5.全球及中國周邊地區(qū)資源環(huán)境科學數(shù)據(jù)庫構建
6.學術期刊專業(yè)化、集群化發(fā)展初步探索與實踐——以“地球與環(huán)境科學信息網(EES)”為例
7.環(huán)境科學研究合作網絡分析
8.基于人居環(huán)境科學視角的歷史文化名村整治規(guī)劃研究——以湖南省張谷英村為例
9.穩(wěn)定同位素在環(huán)境科學研究中的應用進展
10.“人居二”與人居環(huán)境科學
11.不同國家基于健康風險的土壤環(huán)境基準比較研究與啟示
12.關于環(huán)境科學基本理論問題的若干思考
13.國家自然科學基金委環(huán)境科學資助狀況分析
14.地理信息系統(tǒng)技術及其在環(huán)境科學中的應用
15.鎘同位素技術在環(huán)境科學研究中的應用進展
16.GIS在環(huán)境科學中的應用
17.人工神經網絡方法在環(huán)境科學領域應用進展
18.中國環(huán)境科學研究熱點及其演化——基于文獻計量學方法的量化分析
19.鎘同位素體系及其在地球科學和環(huán)境科學中的應用
20.地質統(tǒng)計學在環(huán)境科學領域的應用進展
21.人居環(huán)境科學的探索
22.論環(huán)境管理思想與環(huán)境科學的協(xié)同演進
23.貝葉斯最大熵地統(tǒng)計學方法及其在土壤和環(huán)境科學上的應用
24.環(huán)境科學應用型實踐教學體系的探索
25.基于重慶本地碳成分譜的PM2.5碳組分來源分析
26.人居環(huán)境科學的發(fā)展特點與規(guī)律——基于中國知網的文獻計量分析
27.中國科學院資源環(huán)境科學領域發(fā)展態(tài)勢文獻計量分析
28.國際地球科學與資源環(huán)境科學發(fā)展戰(zhàn)略分析
29.我國環(huán)境科學學科半衰期分析
30.環(huán)境科學與工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的探討
31.環(huán)境損害評估:國際制度及對中國的啟示
32.土壤環(huán)境基準/標準研究需要解決的基礎性問題
33.單體分子放射性碳同位素分析在海洋科學及環(huán)境科學研究中的應用
34.環(huán)境科學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討
35.山地人居環(huán)境科學研究引論
36.廣州市中心城區(qū)環(huán)境空氣中揮發(fā)性有機物的污染特征與健康風險評價
37.中國農田土壤重金屬富集狀況及其空間分布研究
38.環(huán)境科學與工程實驗教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的探索
39.基于SOA的環(huán)境科學數(shù)據(jù)共享平臺設計與實踐
40.中學化學教師環(huán)境科學素質調查研究
41.上海市秋季大氣VOCs對二次有機氣溶膠的生成貢獻及來源研究
42.綜合性大學環(huán)境科學與工程學科實踐教學體系建設
43.論環(huán)境科學與工程創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)途徑
44.丹江口水庫遷建區(qū)土壤重金屬分布及污染評價
45.EOS-MODIS在環(huán)境科學中的應用與研究進展
46.環(huán)境科學專業(yè)課程體系建設與教學質量監(jiān)控
47.地方理論——邁向“人-地”居住環(huán)境科學體系建構研究的廣義思考
48.農業(yè)院校環(huán)境科學專業(yè)學科群建設及課程體系設置
49.我國揮發(fā)性有機物定義和控制指標的探討
50.地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學領域的開發(fā)與應用
51.地理信息系統(tǒng)技術在環(huán)境科學中的應用
52.渾河上游(清原段)水環(huán)境中重金屬時空分布及污染評價
53.長三角地區(qū)秸稈燃燒排放因子與顆粒物成分譜研究
54.以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向 創(chuàng)建天津市環(huán)境科學與工程實驗教學示范中心
55.人居環(huán)境科學視域下的川西林盤聚落保護與發(fā)展研究
56.環(huán)境科學專業(yè)復合型人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探索和實踐
57.滇池表層沉積物氮污染特征及其潛在礦化能力
58.環(huán)境問題的由來、過程機制、我國現(xiàn)狀和環(huán)境科學發(fā)展趨勢
59.環(huán)境科學專業(yè)教學體系改革及發(fā)展模式探討
60.高等學校環(huán)境科學專業(yè)化學課程體系建設、改革與實踐
61.太湖表層沉積物重金屬賦存形態(tài)分析及污染特征
62.環(huán)境科學專業(yè)課程體系和教學方法改革
63.2006～2009年我國超大城市霾天氣特征及影響因子分析
64.環(huán)境科學專業(yè)核心知識單元與核心課程設置實踐
65.環(huán)境科學領域學術論文中常用數(shù)理統(tǒng)計方法的正確使用問題
66.論環(huán)境科學專業(yè)的特色建設
67.人居環(huán)境科學理論指導下的村莊整治規(guī)劃初探
68.環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)課程體系建設研究
69.綠色校園建筑節(jié)能設計——以復旦大學江灣校區(qū)新建環(huán)境科學樓為例
70.環(huán)境科學專業(yè)課程體系研究
71.“環(huán)境科學概論”教學內容與教學方法研究
72.清華大學環(huán)境工程系的建立——環(huán)境科學在中國體制化的案例研究
73.高校環(huán)境科學專業(yè)就業(yè)分析及培養(yǎng)模式探析
74.太原市采暖季PM2.5中元素特征及重金屬健康風險評價
75.普通高校環(huán)境科學專業(yè)英語教學中語言應用能力的培養(yǎng)
76.多重分形理論在環(huán)境科學領域的研究進展
77.空間信息統(tǒng)計學在環(huán)境科學領域的應用進展
78.鄉(xiāng)村人居環(huán)境:人居環(huán)境科學研究的新領域
79.吳良鏞人居環(huán)境科學及其方法論
80.資源環(huán)境科學多維信息平臺研究
81.論圖書剔舊的標準——以環(huán)境科學類圖書為例
82.機動車尾氣排放VOCs源成分譜及其大氣反應活性
83.環(huán)境科學與工程類本科專業(yè)就業(yè)分析及培養(yǎng)模式探討
84.吳良鏞:人居環(huán)境科學 以人為本的普世哲學
85.紅外光譜技術在環(huán)境科學中的應用與展望
86.環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學平臺
87.2013年夏季典型光化學污染過程中長三角典型城市O_3來源識別
88.分子印跡技術在環(huán)境科學領域中的應用
89.關于環(huán)境科學研究主體、任務及本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案重構的思考
90.環(huán)境科學專業(yè)實驗課程體系改革與高級應用型人才培養(yǎng)實踐研究
91.基于國際視野構建高等學校環(huán)境科學專業(yè)創(chuàng)新課程群——以陜西師范大學為例
92.基于本體元模型的環(huán)境科學知識庫研究與構建
93.2011年春季沙塵天氣影響下上海大氣顆粒物及其化學組分的變化特征
94.大氣細顆粒物(PM2.5)在環(huán)境科學中的研究簡述
95.分子環(huán)境科學與亞穩(wěn)平衡吸附理論研究進展
96.環(huán)境科學專業(yè)基礎化學課程改革與實踐
97.嘉陵江流域人居環(huán)境建設研究
98.環(huán)境科學專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)的內容與方法研究
關鍵詞：高校科研人員 績效評價 R&D活動
當前我國對科學研究日益重視，國家投入的經費也日益增多，在我國的科研體系中，國家的創(chuàng)新體系與高校密不可分，高校內科學研究管理工作也與科研人員的活動績效評價息息相關。對高校科研人員R&D活動的工作績效進行評價，已成為高校科研管理工作極為重要的一環(huán)。此文對我國高校科研人員R&D活動績效評估的近況進行研究與探索，反映出目前國內高校科研人員R&D活動績效評估所存在問題，提出了一些優(yōu)化國內高校科研人員R&D活動績效評估系統(tǒng)的對策，以此更好地加強國內高校科研管理與合理分配資源，調動高校教師科技創(chuàng)新的熱情，徹底提升我國高校的科研創(chuàng)新技能與水準。
存在的問題
我國高校科研人員R&D活動績效評價工作從改革開放以后就逐步發(fā)展，在進入到21世紀以后，就我國的情況而言，現(xiàn)已構建了一個相對穩(wěn)定和科學的績效評價體系，但是對于高校科研人員在R&D活動績效評價方面的狀況依舊存在問題，以下是通過研究歸納的幾點問題。
評價體系目標定位有失偏頗 當前，我國醫(yī)學高校R&D活動的績效評價的目標定位，還存在著一定的偏差。就這個體系的目標而言，應該和高校及國家的標準保持一致，不過，就多數(shù)高校而言，依舊存在設計上的諸多問題。這樣，就很難將高校的使命及發(fā)展方向更好地體現(xiàn)出來，更無法保證實現(xiàn)戰(zhàn)略目標上的一致性，如此一來，使得績效評價體系的導向作用很難發(fā)揮出來。當前我國高校R&D活動的績效評價主要停留在業(yè)績考核層面，雖然這種評價機制對科研人員的積極性有一定程度的促進作用，但隨之而來也產生很多的問題。很多單位將績效評價的指標，如，科研項目和論文等設置為科研人員評聘職稱的硬性門檻，作為其工資和獎金的發(fā)放標準，作為其招收研究生的資格以及招生數(shù)的前提，作為高校學術地位和科研實力排名的支撐工具。這種評價體系很容易導致高校科研人員為了考核和晉升疲于寫文章、拿項目，并直接導致學術浮躁、急功近利乃至學術腐敗等諸多問題的出現(xiàn)，最終使評價體系和制度淪為行政管理的手段與工具而失去了評價原本的目的。
評價體系指標分類不到位 我國高校長期以來形成的科研人員R&D活動績效評價體系往往存在評價指標單一化、評價標準定量化、評價方法簡單化的問題，分類評價實施非常不到位，同一個高校之內的績效評價體系常常只能采用同一套標準去衡量諸多不同性質和表現(xiàn)形式的科研人員R&D活動。然而，我國高校學科門類繁多，學科之間的差異性也很大，不同學科研究探索的途徑與方法、研究周期的長短和成果表現(xiàn)形式方面也存在一定的差異。如此一來，如果采用單一的評價標準，對于某些科研人員來說，可能會對其科研積極性與創(chuàng)新性帶來一定的負面影響，對于他們在學術研究上的發(fā)展不利。對于不同種類的學科R&D活動成果而言，如果使用相同的標準進行評價，很難對其結果保證公平與客觀。
看重科研成果不重視成果轉化 對于我國高校而言，在論文與發(fā)明專利的授權數(shù)量方面保持一個增長的發(fā)展趨勢，但是就成果或專利而言，在轉化率方面沒有得到提升，多數(shù)的高校在重視程度與力度方面有所欠缺。這一點體現(xiàn)在績效評價中，通常是科研人員對成果的轉化沒有形成明確的導向和充分的重視，導致科研人員對實際價值的研究缺乏充分考慮，更多的也是為了達到項目和論文的數(shù)量而進行的研究。
科研投入與產出沒有平衡體現(xiàn) 高校科研人員R&D活動績效評價是對科研個體和總體的科研成績和效果的評價，績效評價的核心是考察科研個體和總體的投入和產出是否達到預期的目的。因此，高校科研人員的R&D活動績效評價，在作為激勵措施等依據(jù)時，還需考慮到科研投入與產出的指標。
應對策略
正確運用R&D活動績效評價體系的導向作用 高等學校科學研究的發(fā)展健康態(tài)勢以及科學研究隊伍的壯大與發(fā)展，是與學校內科研人員的科學研究的成效評價分不開的。高校R&D活動績效評價對應的提高是由績效的評價和設計的同步而決定的，為高等學校的科學研究進行服務，才是最終學校目標戰(zhàn)略化的實現(xiàn)。高等學校要堅持國家、社會對科研人員的要求，用好高校科研人員R&D活動績效評價體系對科研人員行為的導向作用，推動學校不斷提高創(chuàng)新能力和辦學水平，促進高校戰(zhàn)略目標實現(xiàn)，把科研人員工作行為納入到合乎實現(xiàn)目標的行動過程。
建立適合高校自身特點的評價體系 每所高校都有其各自的特點，在進行科研人員R&D活動績效評價時，一定要針對自身定位，結合自身實際，建立適合自身特點的評價體系。對于科研人員R&D活動的績效評價而言，其首先要能夠保證同學校的相關要素關聯(lián)起來，包括在性質、層次、理念、發(fā)展定位以及培養(yǎng)目標等多個方面，應該充分地表現(xiàn)出辦學的特點以及學校的個性，避免出現(xiàn)跟風的情況。比如，研究型大學與教學型大學、部屬大學與地方大學、重點大學與普通大學，在辦學的性質、層次、目標定位、資源以及培養(yǎng)目標等方面存在較大的差異，所以，在對科研人員科研及能力、標準、比重和要求等方面也存在差異。如果各高校不顧本校的實際，一味地向那些名牌大學、重點大學看齊，簡單搬用其績效考核標準，是不適宜的。高校科研人員R&D活動績效評價應本著一切有利于高校發(fā)展、一切有利于科研人員發(fā)展、一切有利于學生發(fā)展的宗旨，走可持續(xù)發(fā)展的道路。因此，高校在具體制定科研人員績效考評方案和評價指標時，要充分考慮到高校的性質，根據(jù)高校實際情況制定有自身特色的科研人員R&D活動績效評價指標。
評價體系應定性與定量相結合 學校應該注意定性評價、定量評價和定性與定量綜合評價的特點和差異。一些高校科研人員的科學研究成績的比評和管理，應該把量的評比和性質的評比放在一起，還要根據(jù)每個高等院校的所處的各自階段和不同的起步情況制定出合理平等的科學研究結果和成績評比。
根據(jù)學科差異性，制定與研究性質相適應的評價標準體系 就科研類型而言，基礎學科和應用型學科之間存在明顯的不同，社會科學學科、人文學科、藝術學科和自然科學學科之間也有很大差異，其成果的表現(xiàn)形式、周期和應用價值各不相同。對于那些在基礎領域進行研究的科研人員而言，對其進行評價的時候，應該考慮多個方面的綜合指標，例如，根據(jù)科研人員發(fā)表的論文被引用的情況來評價，旨在打造一個相對寬松和自由的環(huán)境；對于那些從事應用研究的科研人員而言，可以從多個角度來進行評價，例如，科研的項目、經費以及成果轉讓中的經濟效益等，最大限度地提升應用轉化率。對于那些偏于理工科的科研成果而言，其基本科研成果通常可以通過SCI（科學引文索引）實行評價，表現(xiàn)形式分為專利、科學論文等；在人文社科方面，評價方式方面主要是管理性與學術性。成果的創(chuàng)新能力與其在學術科學界的意義和作用是其學術性判定的關鍵，與此同時，成果的經濟與社會效益也會被考慮在內。從管理角度來看，主要特點是依照外部的表現(xiàn)，像級別鑒定、成就式樣、轉載與引用的狀況以及刊物發(fā)表等，并且可以在這里面總結一整套量化指標。
注重創(chuàng)新質量的評價 高校要在科研人員R&D活動績效評價體系中突出科技創(chuàng)新的重要地位，并確定有效的指標，以重點考核創(chuàng)新成果的質量。科技成果的質量是指科技成果適合一定用途、滿足一定需要的特性，任何一項科技成果都應滿足一定需要，這是市場經濟發(fā)展和科研體制改革的必然要求，這也是科技成果轉化為現(xiàn)實生產力的首要條件。對于科技成果而言，其質量主要是從先進性、經濟性和實用性三個層面所決定。能夠充分表現(xiàn)出科技創(chuàng)新的根本的是先進性。就創(chuàng)新而言，包括三個方面，分別是原始、集成和二次創(chuàng)新三個層次，創(chuàng)新質量的差異也是通過它們三者的差異所決定的。對于科研人員評價體系的制定，應該依照經濟、適用和先進的要求來進行，同時要能夠從創(chuàng)新的層面進行較為客觀的反映。
重視科技服務及科技成果轉化 在進行科技經濟活動分析過程中，一定要充分重視科技成果轉化的有效性問題，這應該遵循一定的指標體系。指標的設立要遵從以下原則：第一，對科技成果的轉化規(guī)模和過程施行規(guī)范化描述。第二，從科技成果的轉化品種和對經濟發(fā)展做出的貢獻程度進行動態(tài)評價。第三，以投入及輸出為主要線路設計指標系統(tǒng)，可對成果轉化投入活動及輸出情況設立評價標準。通過對之前科研人員R&D活動的績效評價分析，多數(shù)并未對成果轉化予以充分關注，此外，也只是在成果轉化的直接經濟效益中做了一個簡化的度量。為使成果轉化的測度統(tǒng)計指標更能準確地反映成果轉化的真實情況，便于管理部門對成果轉化進行宏觀指導，高等學校有必要配置評估成果轉化測量統(tǒng)計的一套標準體制。從有些研究部門的摸索結果來看，這種體制可以通過三項指標來評估，分別為科技成果的轉化率、研究開發(fā)產出和投入的比例、對經濟增長貢獻率。
制定適合不同需求的科學的評價周期 高校科研人員的R&D活動績效評價周期是評估科研人員在其工作效率的主要標準。相對于科研人員R&D活動工作績效的評價標準設立，其主要確立標準是評價周期。對于一般的高校而言，在績效評價的周期要求上通常是一年。結合實踐，針對學科和研究方向的差異，對此績效評價可以采用不同的設置，可以將一年期改為三年，但是可以配合對應的年度評價機制。
參考文獻
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關鍵詞：高校；科技期刊；編輯；品牌
中圖分類號：G23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）04-0134-02
高校科技期刊是高校進行知識傳播、推廣教學科研成果、探討學術問題的重要平臺，它為高校教育與科研事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻，是塑造學校形象、創(chuàng)造學校品牌的重要途徑。在我國9000余種期刊中，科技期刊已多達近5000種，高校科技期刊占全國科技期刊的1/5，是中國科技期刊的重要組織部分。與世界一流的科技期刊相比，無論從學術質量，還是出版質量，都存在相當大的差距，在國際科技期刊中的地位并不高，被國際權威檢索系統(tǒng)收錄率較低。其主要原因是我國科技期刊的品牌影響力低，這對我國科技期刊的生存和發(fā)展造成嚴重制約，并造成國內一些優(yōu)秀論文的外流。隨著市場經濟的發(fā)展，期刊業(yè)已進入品牌爭雄時代，國內外科技期刊市場的競爭日趨激烈，市場對科技期刊的品牌化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，樹立品牌意識，打造品牌期刊已成為高校科技期刊發(fā)展的必然選擇[1]。
一、高校科技期刊發(fā)展現(xiàn)狀
高校科技期刊在學校建設發(fā)展中占據(jù)重要地位，其主要任務是宣傳黨和國家的科技方針、政策，報道新的科研成果，傳播科技信息，交流學術思想，促進新的科技成果商品化和產業(yè)化，為建設社會主義精神文明和物質文明服務。中國科技期刊CSCD影響因子排行表顯示，在影響因子前300名的中國科技期刊中，有一半以上的期刊屬于高校科技期刊。但高校科技期刊群無論從規(guī)模還是運作方式都不足以造就大刊，更不具有面向全世界競爭優(yōu)秀科技論文的能力，主要體現(xiàn)在以下幾點：1.編輯部經營體制單一分散，實力單薄，不少刊物的撰稿人、審稿人和讀者，基本上都是本單位的人員，在科技界更沒有什么大的影響力；2.來稿量和高質量的稿件有限，欄目設置和報道內容主要考慮本校教師和科研人員的需要，選題雷同，缺乏鮮明的特色；3.高校的辦刊經費投入不足，導致印刷費不能及時到位，專家審稿費、稿酬過低，出版拖期，更談不上編輯人員的學術交流和教育培訓機會。4.期刊的論文時滯過長，發(fā)行量少。
二、打造品牌科技期刊的途徑
（一）轉變觀念，樹立品牌意識
期刊的品牌是指期刊的宗旨和定位、辦刊理念、特色風格、創(chuàng)意策劃、社會地位、公眾形象等多方面的抽象和概括。樹立品牌意識是期刊在市場競爭中獲勝的基礎，高校科技期刊的品牌建設，需要編輯部全體人員轉變觀念，與時俱進，打破舊的辦刊模式，對阻礙其品牌競爭力發(fā)展的理念以及領導、保障、評價、激勵機制予以創(chuàng)新，在文化內蘊的先進性、學術含量的高品位性、讀者、作者的公認性、創(chuàng)新發(fā)展性等方面狠下功夫，真正從思想上樹立品牌戰(zhàn)略意識。
（二）完善編輯規(guī)章制度，優(yōu)化編輯出版流程
嚴格的規(guī)章制度和編輯出版流程不僅是協(xié)調和規(guī)范科技期刊工作及編輯人員行為、提高工作效率和管理水平的重要保證，也是協(xié)調編輯群體內外關系和發(fā)揮期刊資源整體效能的有效措施。具體如下：1.健全辦刊資金需求的保障制度，保證期刊正常運轉的資金需求；2.建立科學的稿件管理制度，編輯有編輯手冊，審稿人員有審稿原則，客觀、公正的評價作者來稿；3.按照崗位工作性質和業(yè)務特點，分工到位、明確職責和目標任務，規(guī)定具體考核和獎懲辦法以及各崗位之間協(xié)調配合的方法，保證整個編輯工作井然有序；4.建立一套公平公正、合理有序的激勵機制，將編輯人員列入教學科研編制，享受與教學科研人員同等的待遇，物質激勵與精神激勵相結合，充分調動編輯人員的工作積極性。
（三）提高論文質量，突出辦刊特色
期刊影響因子在某種程度上可以間接反映出論文質量，凡是人們公認的高水平、權威性品牌期刊，都是影響因子名列榜首的期刊。期刊品牌對于作者來講是質量和信譽的保證，品牌期刊具有較高的影響力，而且能獲得廣大作者的高度認可，作者在完成論文的過程中會經常翻閱那些影響因子大的品牌期刊，并將之列入最終投稿對象范圍。因此，提高影響因子（即提高論文質量）是創(chuàng)造品牌期刊的關鍵。高校科技期刊所刊登科學論文的思想、科學方法和創(chuàng)造性決定著期刊的學術質量。一方面，編輯應有計劃、有重點地選題組稿，減少盲目性，吸納優(yōu)質稿源，讓那些真正代表學術水平的稿件在第一時間發(fā)表；另一方面，高校是專家學者和青年才俊云集的寶地，他們所撰寫的稿件往往都有專項基金項目支持，具有一定的理論深度和較高的科學價值，更加強調作者思想觀點的獨創(chuàng)性，對所研究的題目有新的獨立見解，將有助于提高科技學術期刊的學術質量，編輯部應充分利用這一資源優(yōu)勢，建立權威的作者團隊，為期刊爭取優(yōu)質稿件打下良好的基礎。
期刊特色是指期刊所反映的學術成果所體現(xiàn)出來的地區(qū)特點、學校性質和學科優(yōu)勢。特色不僅是構成期刊質量至關重要的方面，而且是其立于期刊之林得以生存和發(fā)展的根基，可以說，沒有特色，就沒有品牌。國際期刊發(fā)展的經驗已經表明，期刊的特色與品牌戰(zhàn)略的成功結合，可以造就出一流的學術期刊，形成一批經久不衰的期刊品牌[2]。欄目是期刊的窗口，“名欄”是體現(xiàn)期刊特色的標志，各高校以特色專業(yè)為依托，精心策劃設計特色欄目，在特色欄目上下功夫，如，加大特色欄目的組稿約稿力度，聘請某一專業(yè)領域具有權威性的專家作欄目主持人等。因此，辦刊人要結合高校的實際，利用學科優(yōu)勢，在打造“名欄”、創(chuàng)期刊特色上狠下功夫。在當今期刊強手如林的形勢下，科技期刊要走出平庸，打造品牌，必須辦出特色。諸如，西安科技大學學報（自然科學版）是以礦業(yè)類為特色的科技期刊，該刊主要面向全國煤炭領域及相關學科的科研、設計人員，高校師生，以及有關工程技術人員，主要刊載煤田地質與勘探、礦井建設、煤礦開采、煤礦安全、煤炭經濟研究等方面的學術論文，突出體現(xiàn)了煤礦領域的教學和科研成果。
（四）充分利用人力資源，構建高素質編輯隊伍
人才戰(zhàn)略是期刊品牌建設中的重要環(huán)節(jié)，編輯隊伍作為期刊辦刊的主力軍，其素質和水平直接影響期刊學術水平的高低[3]。首先，正確的政治導向是科技期刊的立刊之本，編輯人員的首要任務就是增強自身的政治素質，把堅持政治方向性原則作為創(chuàng)建期刊品牌必須遵循的第一個原則；為適應加入WTO的需要，更好地為社會主義出版事業(yè)服務，編輯人員應該強化法律、法規(guī)意識，及時熟悉和掌握國家及時修訂出臺的一系列有關出版的法規(guī)、條例。其次，科技期刊具有很強的專業(yè)性，在質量內涵上要突出體現(xiàn)學術水平的高品質，這就要求編輯人員不僅要具備良好的專業(yè)素質，還要有一定的科學研究背景，并在本學科相關的領域內發(fā)表高水平的論文，有一定的學術經驗和成果。只有具備寬廣的理論視野、扎實的文字功底，才能以科學、準確的文字表達，以新穎的版面設計，將高水平的文章呈現(xiàn)給讀者。此外，還要求熟練掌握與科技期刊有關的數(shù)學語言、計算機語言等人工語言。就品牌科技期刊的編輯出版而言，沒有熟練掌握各種專業(yè)技術能力的人，是不可能向讀者提供有品位、有價值、符合規(guī)范、符合標準的精品文章的。
最后，創(chuàng)新性是科技期刊質量的核心要求，創(chuàng)新素質在當今尤其重要。編輯人員必須樹立創(chuàng)新意識，及時掌握本學科的動態(tài)，站在學科發(fā)展的前沿進行選題策劃、引導論文創(chuàng)新，如果不能及時總結新經驗、探索新方法，報道新技術，將會最先被社會發(fā)展的新形勢所淘汰。此外，為了適應編輯出版國際化的需要，更好地進行國際、國內信息交流，幾乎所有的高校科技期刊都要求英文摘要，掌握外語能力對編輯工作來講是十分必要的。因此，通過組合，優(yōu)勢互補，充分調動每個人的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮整體大于部分之和的系統(tǒng)優(yōu)勢，建設一支精干高效、富有競爭力的編輯隊伍，對高校期刊的品牌建設具有重大意義，人才打造品牌，品牌造就人才，只要將期刊的規(guī)劃和發(fā)展納入良性循環(huán)的軌道后，就可望看到人才與品牌共鑄期刊的輝煌。
（五）努力實現(xiàn)期刊網絡化，提高編輯工作效率
網絡化為信息傳播帶來了質的變化，無論是傳播范圍，還是傳播速度，乃至傳播質量，Internet為科技期刊的發(fā)展提供了物質支持與保證，提高了編輯工作效率，高校科技期刊編輯利用網絡與外界進行交流是科技期刊實行開放性辦刊的發(fā)展趨勢[4]。在互聯(lián)網上樹立期刊的品牌形象，建設高水平的網站是網絡化時代高水平期刊一個重要標志，期刊網絡化建設得如何對科技期刊的生存與發(fā)展所起的作用不可忽視。
以往期刊在發(fā)行范圍、讀者范圍、提供信息和服務等方面存在很大的局限性，期刊辦刊者可通過建立期刊網站，充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，加大期刊宣傳力度、為讀者和作者提供優(yōu)質服務，充分展示和樹立期刊的品牌形象。在當今網絡技術條件下，一個較為完善的期刊網站上的內容和功能應包括：1.提供有關期刊的基本信息以及期刊目次、摘要、全文（可設置訪問權限）等期刊內容的在線；2.建立基于互聯(lián)網平臺的期刊辦公自動化系統(tǒng)，如，作者在線投稿、專家在線審稿、在線查稿、在線遠程編輯，充分發(fā)揮電腦校對的優(yōu)勢，使編輯部工作全部都置于高效的監(jiān)控與管理之中；3.建立讀者、作者互動機制，把為讀者服務放著首位。重視信息反饋的作用，克服以往大多數(shù)科技期刊只為作者服務的弱點，加強與讀者的網上交流、關注讀者的需求，可以通過事先交流的主題，讓更多的讀者參與刊物內容的確定和選擇已成為可能。
三、結 語
高校科技期刊已成為我國“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略的重要組成部分，其品牌建設也是一個長期持久的過程。在科技期刊社會化、產業(yè)化和科技信息資源化、有序化、數(shù)字化的大趨勢下，高校應將期刊納入學校學科建設的整體規(guī)劃中，充分利用其所具有的專業(yè)人才，學術、學科辦刊資源和優(yōu)勢，并借鑒國內外期刊編輯出版的成功經驗，從戰(zhàn)略的角度出發(fā)，優(yōu)化編輯工作，打造品牌科技期刊。
參考文獻：
[1] 吳守鳳.確立品牌意識，創(chuàng)立品牌期刊[J].延邊大學學報（社會科學版），2002（1）.
[2] 薛世平.高校學報品牌與特色的創(chuàng)建[J].中國科技期刊研究，2002（5）.
