時(shí)間：2022-03-14 04:14:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家G•波利亞曾經(jīng)精辟地指出：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個(gè)方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來(lái)卻像一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。”全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。……動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往過分強(qiáng)調(diào)形式化的邏輯推導(dǎo)和演繹推理，注重形式化結(jié)果的呈現(xiàn)與確定，而忽視探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中的實(shí)踐活動(dòng)，忽視引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽猜想、驗(yàn)證猜想并創(chuàng)造性地解決問題的過程。即使有少數(shù)教師認(rèn)識(shí)到了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試，但由于缺乏初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)理論支持與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教學(xué)效果也不甚理想。
當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的改變都產(chǎn)生了重要的影響，我們應(yīng)當(dāng)“把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，有意識(shí)地把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供“多元聯(lián)系表示”的學(xué)習(xí)環(huán)境；發(fā)揮信息技術(shù)在文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體集成方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)圖文并荗、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以利于初中生開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)并獲得成功。同時(shí)，利用信息技術(shù)的交互學(xué)習(xí)功能，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)計(jì)算、現(xiàn)場(chǎng)畫圖、現(xiàn)場(chǎng)證明，使數(shù)學(xué)研究、學(xué)習(xí)的方法從原來(lái)的紙筆加思維的模式發(fā)展到計(jì)算機(jī)加思維的模式，更有利于展示數(shù)學(xué)的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
在西方發(fā)達(dá)國(guó)家中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的課堂教學(xué)形式。美國(guó)的中學(xué)內(nèi)有專門的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，英國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有許多的實(shí)驗(yàn)材料，他們經(jīng)常讓學(xué)生利用信息技術(shù)去做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，進(jìn)而“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論。
在我國(guó)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求，新課程初中數(shù)學(xué)教材中也出現(xiàn)了諸如“想一想”、“看一看”、“做一做”等數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。江蘇省揚(yáng)州市竹西中學(xué)的張曉林老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及操作研究”，浙江省溫州市教研室的胡敬民老師進(jìn)行了“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究”。但是，這些實(shí)驗(yàn)研究主要是探索了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的一般性操作。對(duì)如何將信息技術(shù)融入到初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，在初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)等問題，涉及得很少。因此，本課題在全面推進(jìn)初中數(shù)學(xué)課程改革、探索現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合中，具有很豐富的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．?dāng)?shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論。
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)方法的核心是學(xué)生的‘再創(chuàng)造’。”他認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不必把各種概念、法則、公理、定理全灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造適合的條件，提供很多作為知識(shí)載體的具體情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己“再創(chuàng)造”出各種數(shù)學(xué)知識(shí)。我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤、可以發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行猜想，有助于學(xué)生在具體的環(huán)境中養(yǎng)成“用數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，克服他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不應(yīng)用數(shù)學(xué)的弊病。
2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”我們把信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，正是把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具、作為發(fā)展學(xué)生的理解和興趣的重要手段，讓學(xué)生由“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)為“做數(shù)學(xué)”，從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新。
四、課題研究的內(nèi)容與預(yù)期目標(biāo)
1．課題研究的主要內(nèi)容。
(1)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的理論體系的研究。包括信息技術(shù)條件下開展初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性研究，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合效果的分析研究，以及信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式的研究。
(2)基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究。包括初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的組織策略，借助信息技術(shù)營(yíng)造初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景的策略，以及利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)話與師生交互實(shí)驗(yàn)的組織方式的研究。
(3)現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)教材中適宜借助信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇與確定，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則與方法研究，初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積件的制作與共享方式的研究。
2．課題研究的預(yù)期目標(biāo)。
本課題研究的預(yù)期目標(biāo)是：運(yùn)用新課程理念和數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)理論，通過教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)研究，努力探索信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合的理論與方法，總結(jié)歸納信息技術(shù)條件下的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)一批初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，為廣大初中數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革、嘗試初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
五、課題研究的方法與步驟
1．課題研究的主要方法。根據(jù)上述的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題主要采用文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
(1)在研究初期，通過查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此項(xiàng)研究的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)課題的研究成果，收集與本課題研究相關(guān)的理論資料。
(2)采用行動(dòng)研究的方法，逐步完成基于現(xiàn)代信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，完善借助于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般操作技術(shù)與評(píng)價(jià)體系。
(3)通過課題小組成員間的交流與研討，及時(shí)對(duì)本課題研究的過程、成效進(jìn)行總結(jié)，探索出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的一般途徑與方法，開發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)資源，形成一批優(yōu)秀的教學(xué)案例。
2．課題研究的過程及步驟。
(1)準(zhǔn)備階段：2006年5月—2006年6月，搞好課題設(shè)計(jì)，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。
(2)研究初期：2006年7月—2006年8月，查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的動(dòng)向及成果，培訓(xùn)課題小組成員。
(3)研究中期：2006年9月—2007年7月，開展課題的各項(xiàng)研究，撰寫相關(guān)論文。
①2006年9月—2006年10月，確定適合借助于信息技術(shù)開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
②2006年11月—2006年12月，按照確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，編寫初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件。
③2007年1月—2007年5月，組織課題小組成員利用教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件，進(jìn)行課堂實(shí)踐。
④2007年6月—2007年7月，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，并撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。
(4)研究末期：2007年8月—2007年10月，組織課題小組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思，整理教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件，總結(jié)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的途徑與方法，收集部分優(yōu)秀的教學(xué)案例，完成課題研究報(bào)告。
六、課題研究的條件分析
1．領(lǐng)導(dǎo)決策保障。我校領(lǐng)導(dǎo)具有極強(qiáng)的科研意識(shí)，十分重視教科研工作；本課題研究得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長(zhǎng)與教導(dǎo)主任親自參與課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)校必將從人力、物力和財(cái)力上給予大力的支持。
2．師資力量保障。承擔(dān)本課題研究的數(shù)學(xué)教研組連續(xù)兩次被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀教研組，教研組內(nèi)有著濃厚的教科研氛圍和極強(qiáng)的科研能力；課題負(fù)責(zé)人胡榮進(jìn)老師是區(qū)數(shù)學(xué)青年骨干教師，長(zhǎng)期擔(dān)任校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，撰寫的論文多次在省、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)；課題組成員葉甘新老師是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，多年擔(dān)任校教導(dǎo)主任和區(qū)數(shù)學(xué)教研大組組長(zhǎng)，主持的區(qū)重點(diǎn)課題獲區(qū)二等獎(jiǎng)；課題組其他成員均來(lái)自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課改意識(shí)，有深厚的課題研究的能力基礎(chǔ)。
3．硬件條件保障。學(xué)校有專門的學(xué)生計(jì)算機(jī)房，即將建成多媒體教室，建立了校園局域網(wǎng)，開通了“校校通”，這些硬件設(shè)施為順利完成本課題研究提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。
七、課題研究成果的展示形式
1．課題研究報(bào)告。
2．編撰《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)集》，建立初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)。
3．拍錄部分優(yōu)秀教學(xué)課堂實(shí)錄，整理一批優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例。
4．編寫《“信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合的研究”實(shí)驗(yàn)論文匯編》。
八、課題研究的人員分工
組長(zhǎng)：胡榮進(jìn)，全面策劃，主持研究，主寫課題報(bào)告，負(fù)責(zé)八年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。
成員：余芳浩，收集研究資料、整理教學(xué)案例，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)人、財(cái)、物的保障。
葉甘新，組織理論學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。
徐衛(wèi)華，做好活動(dòng)記錄，負(fù)責(zé)九年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的具體實(shí)施與資料整理。
徐國(guó)紅，負(fù)責(zé)初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課件與學(xué)習(xí)積件資源庫(kù)的建設(shè)與調(diào)試。
參考文獻(xiàn)
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［2］侯立偉．信息技術(shù)利于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展［J］．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2006，15（1）．
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 教研 途徑
中圖分類號(hào)：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）18-0141-01
目前，學(xué)校為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，教研工作已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)的初中得到了有效的開展。然而部分初中學(xué)校在開展教研工作的過程中，僅僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)總結(jié)，沒有將教研工作落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的過程中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的教研工作沒有充分發(fā)揮作用。加強(qiáng)教學(xué)研究，有效的指導(dǎo)教學(xué)是提高教師實(shí)施課程能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。為此，我們初中數(shù)學(xué)教研重心要下移，認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做好初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。
一、分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
目前，我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受限于傳統(tǒng)的教育理念、教育方法和教學(xué)模式，整體的教學(xué)質(zhì)量并不理想，存在如下問題：一是被傳統(tǒng)教育理念所束縛，教師在教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)地位，學(xué)生作為受眾而成為客體，教學(xué)中主要聽從老師的教學(xué)安排，影響學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)自學(xué)習(xí)的能力；二是教學(xué)過程中錯(cuò)誤的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中喜歡套用書本上的固定模式，統(tǒng)一問題的答案，固定學(xué)生的思維，剝奪了學(xué)生自我思考發(fā)揮的空間，不能因材施教，未曾分析學(xué)生間存在的差異，對(duì)接受程度不同的同學(xué)學(xué)、統(tǒng)一授課，影響學(xué)生天賦發(fā)揮。
二、有效開展初中數(shù)學(xué)教研工作的途徑
（一）依托教研網(wǎng)絡(luò)，開展年級(jí)協(xié)作教研
為進(jìn)一步加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)教研工作，增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分發(fā)揮三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)的作用，我們創(chuàng)新了教研工作模式，采取統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、年級(jí)主導(dǎo)、學(xué)校承辦的方法，把年級(jí)協(xié)作教研辦成了教研重心下移的一大亮點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了年級(jí)協(xié)作教研制度化。我們依據(jù)布局調(diào)整和學(xué)校辦學(xué)水平，將學(xué)校按年級(jí)劃分成教研年級(jí)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)、基層教研員、骨干教師作用，每個(gè)教研年級(jí)每學(xué)年由年級(jí)牽頭，突出以教師為研究主體，以互動(dòng)研討交流為主要形式的教學(xué)研究活動(dòng)，加強(qiáng)年級(jí)教研交流，多層面開展教研交流。在教研方式上力求突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即：文本研究為行動(dòng)教研，單向活動(dòng)為交互活動(dòng)，封閉教研為開放教研。全校上下，以初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)為主題，組織開展了多項(xiàng)活動(dòng)。各年級(jí)、各片組織有序、過程扎實(shí)，大力開展、“同課異構(gòu)”、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，盤活了年級(jí)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。各年級(jí)的教研工作也按計(jì)劃有序開展，主要是依據(jù)《課堂觀察》設(shè)計(jì)觀察量表，大力開展“同課異構(gòu)”、“公開課”、“展示課”等聽課、觀課、議課活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一些初中數(shù)學(xué)教研示范校。一系列教研活動(dòng)的有序、有效開展，充分說(shuō)明年級(jí)教研、教研活動(dòng)已經(jīng)走上正軌，這將對(duì)全校初中數(shù)學(xué)教研工作的進(jìn)一步加強(qiáng)和教研質(zhì)量的進(jìn)一步提升起到有力的助推作用。
（二）以多樣的教研活動(dòng)為載體，逐層打造高效教研團(tuán)隊(duì)
通過對(duì)各級(jí)教研活動(dòng)中表現(xiàn)出色的組員進(jìn)行表彰，讓其體會(huì)成功感；當(dāng)出研究成果時(shí)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，重視集體榮譽(yù)。讓數(shù)學(xué)教師意識(shí)到每個(gè)人不是獨(dú)立的，而是一個(gè)整體，讓每個(gè)人都融入到教研團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，形成凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓每位教師在體現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。學(xué)校在完善校本教研制度，落實(shí)激勵(lì)體制，這是構(gòu)建高效教研團(tuán)隊(duì)的環(huán)境基礎(chǔ)，此外，還可以在年級(jí)內(nèi)相互開放教室，利用年級(jí)內(nèi)的教研資源對(duì)教師展開聽、評(píng)課技術(shù)指導(dǎo)，進(jìn)行多方合作和交流，進(jìn)而營(yíng)造出和諧的教研氛圍，聘請(qǐng)年級(jí)內(nèi)優(yōu)秀教師到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，組內(nèi)結(jié)對(duì)，展開反思性教研活動(dòng)，提升骨干教師的指導(dǎo)力。由數(shù)學(xué)教研組全體成員一起總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，向年級(jí)開放，形成學(xué)習(xí)共同體，成果共享增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。
（三）以提升教學(xué)水平為目的，積極開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)視導(dǎo)工作，強(qiáng)化基于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)管理
教學(xué)視導(dǎo)是我們教師發(fā)展中心多年來(lái)開展的一項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)，每年，每學(xué)期我們采取定期和隨機(jī)、定向和抽查相結(jié)合的辦法，組織對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)常規(guī)工作的檢查和視導(dǎo)，通過聽課評(píng)課、檢查備課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)反饋、教學(xué)反思情況，全面了解教師教學(xué)工作狀況。每次調(diào)研我們組成由各年級(jí)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任參加的聯(lián)合視導(dǎo)組，開展聯(lián)合視導(dǎo)工作，通過觀課、議課，訪談、問卷、交流等方式積極了解和掌握學(xué)校課程執(zhí)行情況、制度建設(shè)、過程管理、校本研修、評(píng)價(jià)改革，創(chuàng)優(yōu)課堂等方面的情況。通過視導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)各年級(jí)的工作亮點(diǎn)和存在的問題，在視導(dǎo)總結(jié)會(huì)上，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋，提出意見和建議，每次視導(dǎo)盡量做到不丟盲點(diǎn)，指導(dǎo)不留死角。每次視導(dǎo)結(jié)束后安排專人撰寫視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告下發(fā)全校各年級(jí)，供學(xué)習(xí)借鑒，同時(shí)為領(lǐng)導(dǎo)工作決策提供依據(jù)。
（四）以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，積極組織教師參加各級(jí)各類講課、培訓(xùn)、教學(xué)研討學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)
開展“有效教學(xué)”研究課活動(dòng)。學(xué)期初我們制定下發(fā)《關(guān)于在全校中小學(xué)開展有效教學(xué)的實(shí)施意見》和《關(guān)于開展初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究課活動(dòng)的通知》，“有效教學(xué)”研究課第一階段活動(dòng)在各學(xué)校、各年級(jí)教研組展開。第二階段活動(dòng)由學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的學(xué)科專家組根據(jù)評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化打分、當(dāng)堂亮分，體現(xiàn)了公開、公平、公正的原則。講課結(jié)束后，專家組對(duì)教師的課堂教學(xué)展示進(jìn)行了綜合性評(píng)價(jià)，并與做課教師、聽課教師進(jìn)行了深入交流和探討。這些活動(dòng)的開展為我們提供了很好的“有效教學(xué)”的研究課例，是對(duì)“有效教學(xué)”的大膽實(shí)踐和積極探索，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升和教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。
（五）“研培一體”增強(qiáng)年級(jí)教研的群體規(guī)模效益
年級(jí)教研工作面向的是學(xué)生、教師和學(xué)校全體，但這些對(duì)象之間在觀念和基礎(chǔ)條件等各方面都存在著差異，年級(jí)教研追求的就是他們的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。基于此，教研活動(dòng)的視角重點(diǎn)就應(yīng)該更為關(guān)注薄弱學(xué)校與薄弱環(huán)節(jié)上，將教研與培訓(xùn)靈活地結(jié)合起來(lái)，著力培優(yōu)扶弱，發(fā)揮出年級(jí)教研的群體效益。制定年級(jí)教研活動(dòng)計(jì)劃，目的在于讓教師在群體教研活動(dòng)環(huán)境中得到提高。根據(jù)群體動(dòng)力理論，教師個(gè)人的研究活動(dòng)行為受到年級(jí)教研的群體研究環(huán)境的正面影響是很大的。教師自覺地與同行、教研人員和優(yōu)秀教師在活動(dòng)中進(jìn)行交流與合作，通過互助，查缺補(bǔ)漏，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合理的活動(dòng)計(jì)劃，能發(fā)揮出群體優(yōu)勢(shì)，讓問題在活動(dòng)中解決，讓數(shù)學(xué)教師群體在教研活動(dòng)中得到鍛煉。從年級(jí)全局出發(fā)，制定出切實(shí)可行的各層級(jí)教研的計(jì)劃，通過年級(jí)教研團(tuán)隊(duì)收集匯總各年級(jí)教師在教學(xué)中所遇到的典型問題，開展專項(xiàng)的教研活動(dòng)進(jìn)行集中解決，讓各參研教師在行動(dòng)中得到專業(yè)發(fā)展。
總之，要認(rèn)真落實(shí)“以校為本，年級(jí)協(xié)作、研訓(xùn)一體”的教研新機(jī)制，構(gòu)建多元立體的教研新模式，以研促教，提高教師教學(xué)教研能力，切實(shí)做強(qiáng)初中數(shù)學(xué)年級(jí)教研工作。力爭(zhēng)使我校初中數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)能夠更為廣泛、更加扎實(shí)有效地開展，幫助更多的一線教師更快的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]莫維云.淺談如何搞好初中數(shù)學(xué)教研活動(dòng)[J].新課程（中學(xué)），2014，02
【摘 要】體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)是一種以理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，但是，在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中，僅僅在課堂上以理論形式講授，難以贏取學(xué)生們的興趣，以獲得良好的教學(xué)效果。為此，體驗(yàn)式模式應(yīng)運(yùn)而生。通過體驗(yàn)可以更有效的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展和只是形成的思想和方法，通過實(shí)際的操作，更深入的感受數(shù)學(xué)！
關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式模式；教學(xué)；蘇科版
一、體驗(yàn)式教學(xué)的定義
1.體驗(yàn)式教育的來(lái)源
體驗(yàn)式教育是一個(gè)全新的培訓(xùn)和教育形式。它最早出現(xiàn)在庫(kù)爾特-漢恩的外展訓(xùn)練學(xué)校（Outwad Bound），通過野外訓(xùn)練讓參加者提升生存和人際能力，改善人格和心理素質(zhì)。在二十世紀(jì)九十年代，發(fā)達(dá)國(guó)家的體驗(yàn)式教育迅速發(fā)展。特別是體驗(yàn)式培訓(xùn)，在提高員工素質(zhì)方面顯示出突出的優(yōu)勢(shì)，各式各樣體驗(yàn)式培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公司應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，體驗(yàn)式教育在廣大的大、中、小學(xué)也得到推廣。
體驗(yàn)式教育是教育人根據(jù)德育的目標(biāo)和未成年人的心理、生理特征以及個(gè)體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教育場(chǎng)景，讓未成年人在實(shí)際生活中體驗(yàn)、感悟，通過反思和體驗(yàn)內(nèi)化成個(gè)人的知識(shí)能力、道德意識(shí)和思想修養(yǎng)，在反復(fù)的教學(xué)體驗(yàn)中構(gòu)建自己的思想道德行為。未成年人在教學(xué)體驗(yàn)中主宰自己，修正自己，在與人交往中，在日常生活中能夠去構(gòu)建社會(huì)與時(shí)代所希望他們擁有的愛國(guó)情懷、民族意識(shí)、集體意識(shí)，去構(gòu)建屬于自己的、正確的時(shí)代感、價(jià)值觀、人生觀、世界觀，以此來(lái)獲得個(gè)人的成功，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。
2.體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐
所謂體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記憶的規(guī)律，通過創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)體驗(yàn)實(shí)踐或重復(fù)經(jīng)歷的現(xiàn)場(chǎng)情景和機(jī)會(huì)，表現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親自教學(xué)的過程中深刻理解并構(gòu)建知識(shí)框架、發(fā)展溝通等各個(gè)方面的能力、與老師產(chǎn)生共鳴，對(duì)于課程產(chǎn)生情感、聲稱有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命、擴(kuò)展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。這種方式所關(guān)心的不僅僅是學(xué)生可以由教學(xué)體驗(yàn)中獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。
二、體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)上應(yīng)用的原因及其過程
1.原因
在我國(guó)現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)很好，但是在上了初中之后就會(huì)被其他同學(xué)超越，并且，這種現(xiàn)象在越高年級(jí)越明顯，其中原因并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的沒有好好學(xué)的問題。其中，還有初中數(shù)學(xué)知識(shí)的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)是一脈相承的內(nèi)容，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，一方面初中數(shù)學(xué)承接了小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，并且進(jìn)行了延伸和擴(kuò)展，另一方面初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比注重了分類討論、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的滲透和應(yīng)用，同時(shí)，更加注重解題技巧的使用，如換元法，配方法等中學(xué)數(shù)學(xué)中占有極其重要的地位，換句話說(shuō)，也就是會(huì)更加接近數(shù)學(xué)的核心，就是研究數(shù)學(xué)的主要思想與方法。
并且，初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上、知識(shí)難度上、范圍廣度等等上，相較于小學(xué)數(shù)學(xué)都有了質(zhì)的飛躍。同時(shí)，初中的學(xué)習(xí)生活比之于小學(xué)也有了難度，初中課程增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)一門課上的時(shí)間大大縮短。而且，初中老師在課堂上有著大量的教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)時(shí)就不會(huì)像小學(xué)時(shí)在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上浪費(fèi)過多的時(shí)間，去反復(fù)講述。所以，非常需要同學(xué)自己去消化吸收知識(shí)。但是學(xué)生在面對(duì)繁重的課業(yè)壓力時(shí)卻無(wú)法抽出身來(lái)，最終導(dǎo)致知識(shí)的吸收不徹底，從而花費(fèi)了時(shí)間卻沒有良好的成績(jī)來(lái)作為回報(bào)。也使得教學(xué)的老師產(chǎn)生挫敗感：花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力卻沒有獲得想要成功，這是非常讓人沮喪的一件事。并且，同學(xué)和老師也會(huì)產(chǎn)生誤解：老師認(rèn)為同學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了如此后果；同學(xué)認(rèn)為老師過于苛責(zé)，認(rèn)真學(xué)習(xí)卻沒有好的效果，并不一定就是我們的錯(cuò)啊。最終導(dǎo)致學(xué)生和老師無(wú)法良好的溝通，產(chǎn)生了信任危機(jī)，使得后續(xù)的教學(xué)無(wú)法良好的持續(xù)的發(fā)展！
所以，體驗(yàn)式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)上的應(yīng)用可以說(shuō)是非常必要的，也是應(yīng)該的。
說(shuō)它是必要的是因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的變化，而說(shuō)它是應(yīng)該的是因?yàn)槌踔猩奶攸c(diǎn)。
學(xué)生在進(jìn)入初中以后，隨著青春期的到來(lái)，由于在生理方面出現(xiàn)了急劇的變化，對(duì)他們的心理方面有著巨大的影響，表現(xiàn)在身心發(fā)育和內(nèi)心世界就產(chǎn)生了諸多與其他年齡階段非常不同的特點(diǎn)。有特點(diǎn)如下：初中生生理的成長(zhǎng)，使得他們產(chǎn)生了成人感。表現(xiàn)在行為上就是對(duì)與一切事物的反對(duì)和對(duì)長(zhǎng)輩的不順從，認(rèn)為自己就是真理，聽不進(jìn)去別人的意見；表現(xiàn)在心理上，就是思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的理論，但是由于年齡、閱歷等因素的限制，所以極易偏激。在學(xué)習(xí)心理方面，初中生的各方面發(fā)育又相較于小學(xué)有了很大的進(jìn)步，觀察力、耐心、邏輯能力和抽象表達(dá)能力都有了發(fā)展。同時(shí)，相較于成年人，他們的思維跳躍度和獨(dú)立創(chuàng)新能力都極其讓人嘆服！
以上綜合來(lái)說(shuō)，讓在初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)踐是非常有意義的！
2.過程
體驗(yàn)式教學(xué)包括四個(gè)階段：親歷階段。即個(gè)體親身經(jīng)歷某一件事或某一情景的階段。形成階段。即個(gè)體對(duì)上述親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。檢驗(yàn)階段。即個(gè)體在新情景中檢驗(yàn)所形成的概念或觀念的階段。反思階段。即反思已經(jīng)形成的觀念或概念，以此產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，并且不斷產(chǎn)生循環(huán)。
在蘇科版初中數(shù)學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)過程中，學(xué)生親自在講臺(tái)上給同學(xué)們解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，為了達(dá)到良好的效果，他一定會(huì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，與此同時(shí)，因?yàn)樾睦镉辛艘环N責(zé)任感，所以對(duì)待這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，他的態(tài)度一定非常認(rèn)真。擁有這樣的過程，結(jié)果想必也會(huì)令人滿意。
三、總結(jié)
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中國(guó)的國(guó)際化程度也在逐漸擴(kuò)大。在講求與國(guó)際接軌的今天，面對(duì)國(guó)外體驗(yàn)式教學(xué)越來(lái)越發(fā)展的現(xiàn)狀，中國(guó)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)行是非常有必要的。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用分析
因?yàn)閱栴}而產(chǎn)生的方法，在不斷地解決問題中完善解決方法，這也是人類獲得知識(shí)和進(jìn)步的一種渠道。在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從被動(dòng)接受知識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)能力和對(duì)問題的思考能力，建立一個(gè)有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，深化教學(xué)方式的改革，改變不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式，引入以問題教學(xué)法雜教學(xué)中的應(yīng)用，不斷地充實(shí)問題教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)層次，設(shè)置適宜數(shù)學(xué)教學(xué)的教育環(huán)境，使學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)課堂中無(wú)限擴(kuò)大。
一、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征
（一）自主性
自主性學(xué)習(xí)是問題教學(xué)法的核心。問題教學(xué)法是是促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的一種有效教學(xué)手段，在教學(xué)中將學(xué)生作為教學(xué)的主要對(duì)象，教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，以解決問題的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思考和創(chuàng)新。問題教學(xué)法能夠使學(xué)生養(yǎng)成一種積極探索問題和解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷提升。
（二）合作性
問題教學(xué)法是以問題為中心的教學(xué)方法，設(shè)置問題讓學(xué)生積極探索解答的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而得出有效的解決方式，提高教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各種因素的影響，學(xué)生之間在智力水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在著個(gè)體差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解題時(shí)可產(chǎn)生不同的效果。這就需要用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，通過小組討論和交流，突出不同的實(shí)體解決方案和建議，允許學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題選擇不同的方法，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也可在小組學(xué)習(xí)與討論中，分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。
（三）創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是科學(xué)研究實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展的途徑，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展，也是教師實(shí)施問題教學(xué)法中學(xué)生所要達(dá)到的主要目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)地解決問題的能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)的探索性教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中探索不同的研究方法，并在探索中突出解決問題的新穎性。問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和總結(jié)問題的能力，在探索中不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）設(shè)置問題情境，培養(yǎng)學(xué)生提問的策略
設(shè)置問題情境法就是營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在問題教學(xué)法中起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)作為初中教學(xué)中的主要內(nèi)容，有自己的教學(xué)特點(diǎn)，數(shù)學(xué)問題的解答和驗(yàn)算是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，提高學(xué)生解決問題的能力，這種能力的培養(yǎng)與教師的教學(xué)方式有緊密的聯(lián)系。
提問式和情景式教學(xué)模式的設(shè)置首先需要教師改變?cè)械慕虒W(xué)觀念與思想，改變傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”模式。在培養(yǎng)學(xué)生提問能力的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度設(shè)置問題，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生如何提出有意義的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生不怕提錯(cuò)誤的問題。在問題教學(xué)方法的使用中，教師知識(shí)的充實(shí)與更新是非常重要的，教育部門應(yīng)該采取多種形式的教育培訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育理念和思想，凸顯出教學(xué)中創(chuàng)新能力的重要性。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的知識(shí)水平設(shè)置相應(yīng)的問題。
1.圍繞課程內(nèi)容提出數(shù)學(xué)問題。初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須依據(jù)國(guó)家的教學(xué)大綱，在國(guó)家教學(xué)大綱的要求下完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。初中數(shù)學(xué)課本的例題設(shè)計(jì)從易到難，逐漸深入，成為教師課堂教學(xué)設(shè)置問題的范例。教師要深刻理解教材中的有關(guān)例題、概念與命題的應(yīng)用方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次加工、創(chuàng)造達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提問能力的目的。
2.從社會(huì)實(shí)踐中提出數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要與周圍有廣泛聯(lián)系，有需要解決的問題以及延伸的問題。初中數(shù)學(xué)與人們的生活緊密聯(lián)系，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，從生產(chǎn)、生活到科學(xué)研究都賦予極強(qiáng)的學(xué)習(xí)意義。教師可以設(shè)置情景數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們利用數(shù)學(xué)工具解決實(shí)際問題的興趣，讓他們真正地掌握數(shù)學(xué)方法解決現(xiàn)實(shí)問題。
（二）巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的策略
在數(shù)學(xué)解題中，教師要巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)試題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)解題的各種方法，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極反思，培養(yǎng)其反思的意識(shí)和習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中要注意：一是認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)中反思的重要性；二是在實(shí)踐中讓學(xué)生體會(huì)到自我反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。
巧妙設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生要對(duì)自己的提問進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)中得到收獲和失敗的原因，并對(duì)通過以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行思考性的總結(jié)，總結(jié)出一套有規(guī)律的適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考、總結(jié)和調(diào)節(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處，并及時(shí)作出修改。反思性數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生對(duì)問題的思考和對(duì)學(xué)習(xí)過程的思考，為了達(dá)到反思性的效果，教師要有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是提高學(xué)生的知識(shí)水平和解決數(shù)學(xué)問題的能力，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而問題教學(xué)法的將這一模式引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，被許多教師所采用。問題教學(xué)法已得到廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可，并在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力上取得了一定的成效。隨著新課改的不斷深入和現(xiàn)代化教育技術(shù)的引進(jìn)，問題教學(xué)法在未來(lái)的教育教學(xué)中具有很強(qiáng)的生命力，成為素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教學(xué)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)
初中數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)人的影響不言而喻，它是培養(yǎng)一個(gè)人理性思維的基礎(chǔ)，為學(xué)生日后學(xué)好理科功課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代多媒體的出現(xiàn)使教學(xué)方式走向多樣化，提升了初中教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，下面我們來(lái)具體了解下初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合教學(xué)情況。
一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
1.多媒體技術(shù)使初中數(shù)學(xué)課堂豐富化
隨著初中教育改革的不斷深化，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷深入到數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多媒體技術(shù)被慢慢應(yīng)用到教學(xué)中，并取得不錯(cuò)的效果。多媒體技術(shù)作為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，受到了學(xué)校、老師的廣泛關(guān)注。
多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，使課堂內(nèi)容豐富，效果明顯，多媒體技術(shù)通過將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀、具體地以圖像、照片、視頻等形式出現(xiàn)在課堂上，給學(xué)生以全新的感受更加醒目，更能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，多媒體吸引了學(xué)生的注意力，引起了學(xué)生的聽課興趣，進(jìn)而慢慢接受課堂內(nèi)容。
2.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用提升了課堂效率
在初中數(shù)學(xué)的教課中，傳統(tǒng)教法是教師運(yùn)用黑板、粉筆、教案等簡(jiǎn)單道具把課堂知識(shí)傳授給學(xué)生，耗時(shí)耗力，且學(xué)生接受程度一般。多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用則讓教師使課堂生動(dòng)了許多，通過先進(jìn)的技術(shù)把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化成影像、視頻、圖片等內(nèi)容，省去了教師事必躬親的煩惱，節(jié)約的時(shí)間教師可以思考更多關(guān)于如何教學(xué)的事情。
3.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生對(duì)新鮮事物總是充滿好奇心，第一次通過除了黑板之外的工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)通過把課堂知識(shí)放映到大屏幕上如幾何中的知識(shí)，多媒體技術(shù)能更好地展示出來(lái)，學(xué)生更容易理解，更容易記憶，印象更深刻，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。
4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐能力
通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以幫助教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率的學(xué)習(xí)，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如在學(xué)次函數(shù)的時(shí)候，教師通過相關(guān)視頻給學(xué)生疏通教學(xué)內(nèi)容，通過圖像清晰明了的講解課堂知識(shí)，使原來(lái)枯燥的課堂變得生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。通過多媒體的展示，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中找到快樂。
二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題
1.有些傳統(tǒng)守舊思想影響多媒體技術(shù)的普及
許多教師對(duì)多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用上持質(zhì)疑態(tài)度，在他們看來(lái)，這是一種勞民傷財(cái)?shù)呐e動(dòng)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用需要投入一筆不小的經(jīng)費(fèi)，而這筆經(jīng)費(fèi)如果用在培訓(xùn)教師專業(yè)技能、更新教學(xué)素材等方面上會(huì)大大提高教學(xué)質(zhì)量。他們忽視了多媒體技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)，保守地對(duì)待問題，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的應(yīng)用遭到了一定的阻礙。
2.許多教師本末倒置，忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)
在多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過程中，出現(xiàn)了喧賓奪主的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用的確大大提高了教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，但這種形式并不是提升教學(xué)質(zhì)量的唯一，教師應(yīng)該通過多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生成為課堂的主體，做課堂的主人。有些教師在教學(xué)的過程中，夸大多媒體技術(shù)在課堂中的作用，課件制作花哨，一味依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，而忽視了教師起到的積極引導(dǎo)作用。
3.許多地區(qū)發(fā)展落后，導(dǎo)致多媒體不能充分發(fā)揮作用
許多地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助工具也偏少，即使運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，也不能充分發(fā)揮多媒體的作用，只是簡(jiǎn)單的播放影像，而浪費(fèi)了多媒體本身信息量豐富、形式多變等優(yōu)點(diǎn)。
三、多媒體如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極作用
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體作用
學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地接受課堂知識(shí)，教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到最好。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過動(dòng)態(tài)的畫面、形象的影像、鮮艷的色彩畫面，使枯燥無(wú)味的課堂變得生機(jī)勃勃，讓學(xué)生直觀、具體的面對(duì)課堂內(nèi)容，使學(xué)生愉快的接受知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才會(huì)不斷創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，通過大屏幕播放的形式讓學(xué)生親自觀察、親自參與，以便課堂知識(shí)在學(xué)生腦中形成清晰的影像，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。
2.利用多媒體能時(shí)時(shí)給學(xué)生帶來(lái)的新鮮感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
多媒體技術(shù)通過鮮艷的圖片、多變的聲音、信息豐富的影像給學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，既能看得見，又能聽得到，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取。第一，使抽象的知識(shí)變具體。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，課本上的知識(shí)都是既枯燥又無(wú)味，使學(xué)生難以接受。通過多媒體，將抽象的知識(shí)具體化，例如在三角形的分類中，就可以通過多媒體的展示，讓學(xué)生對(duì)直角三角形、等邊三角形、銳角三角形等都有一個(gè)明晰的印象，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受課堂知識(shí)的灌輸。第二，使課本知識(shí)簡(jiǎn)單化、明了化。教師可以通過多媒體播放影像能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容一目了然。
3.通過多媒體的豐富資源，擴(kuò)展學(xué)生的視野
隨著科技的不斷進(jìn)步，各種科學(xué)技術(shù)不斷被應(yīng)用到教育中。教師通過多媒體獲得許多有用的信息并加以保存，去粗取精后展示給學(xué)生，進(jìn)而豐富學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。事物是不斷發(fā)展著的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以向?qū)W生提問，使學(xué)生在課余時(shí)間去思考問題，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體資源來(lái)解決問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步思考、探索更多的解決辦法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，證明兩個(gè)三角形全等的條件，可以有幾種辦法來(lái)進(jìn)行證明，引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于課本，自己發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，發(fā)掘新的解決辦法。
4.利用多媒體增加與學(xué)生的互動(dòng)
呆板枯燥的課堂不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，而多媒體正有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，它可以通過生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極參與知識(shí)的討論，通過互動(dòng)的方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。例如在學(xué)習(xí)三角形的過程中，讓學(xué)生參與操作兩個(gè)三角形相似需要哪些條件。教師做好課件，讓學(xué)生在課堂中親自參與得出結(jié)論。教師利用這種圖文并茂、能動(dòng)能說(shuō)的多媒體技術(shù)，使枯燥的課堂變得吸引人，把知識(shí)一步步展示給學(xué)生，降低了知識(shí)的難度，使學(xué)生愉悅地接受。
5.使教學(xué)方式多樣化，以吸引學(xué)生
教師可以充分利用多媒體的豐富資源，并不斷對(duì)學(xué)生接受知識(shí)的情況進(jìn)行反饋，總結(jié)，最終提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。處于青春期的初中生，情緒不穩(wěn)定，對(duì)知識(shí)的積累不夠牢固，只有教學(xué)方式多樣化，才能吸引學(xué)生的注意力，化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維、空間想象力都有著重大的影響。利用多媒體技術(shù)，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加豐富，更加適合學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。但教師不能一味地依賴多媒體，它只是教學(xué)的輔助工作，切記本末倒置，混淆教學(xué)實(shí)質(zhì)。教師通過自身專業(yè)素質(zhì)的提高，不斷學(xué)習(xí)，吸收新鮮知識(shí)，使教學(xué)方式多元化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探索
在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的課堂參與感弱，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，這不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，而且影響了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教育水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，探究一種新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是十分必要的，小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，恰好為課堂注入了新的活力，對(duì)這一模式的應(yīng)用探索，將為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)。
一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多邊互助
在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自己表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，也能夠聽到其他同學(xué)的感受和總結(jié)，思想的火花在課堂上碰撞，不僅增加了學(xué)生之間、小組之間以及師生之間的交流機(jī)會(huì)，而且實(shí)現(xiàn)了課堂由單一的師生互動(dòng)向多向互動(dòng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為課堂注入了新活力。
2.兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異
在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，在小組合作模式中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找到適合自己的角色，做自己力所能及的事情，實(shí)現(xiàn)自我效能感，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以要求每一個(gè)學(xué)生都針對(duì)問題提出自己的解決方法，然后小組討論，選擇最優(yōu)秀的方案和同學(xué)分享，學(xué)生在分析問題和解決問題時(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解決問題能力的過程，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.小組成員搭配不合理
目前初中笛Ы萄Х腫槭保許多教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，這導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一枝獨(dú)秀，成績(jī)一般或是較差的學(xué)生則沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生間表現(xiàn)機(jī)會(huì)不平等，發(fā)言少的學(xué)生產(chǎn)生心理落差，小組合作難以繼續(xù)下去。
2.學(xué)生參與度不均衡
從形式上看，每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，但是經(jīng)過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生參與度更高，成績(jī)差的學(xué)生參與感較低，教師常常對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生態(tài)度積極，但是成績(jī)差的學(xué)生缺少表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，得不到老師的表?yè)P(yáng)，缺少參與活動(dòng)的動(dòng)力。
3.合作內(nèi)容不適合
一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，盲目追求小組合作的形式化，不考慮內(nèi)容是否適合，把適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容放入小組合作模式下，不僅耽誤時(shí)間，而且使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師還會(huì)出現(xiàn)高估小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，將一些難度較大的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組沒有解決的能力，又缺少教師的指導(dǎo)，最后導(dǎo)致學(xué)生更加困惑。
三、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略
1.設(shè)計(jì)開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)
由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況都是不同的，所以，在小組合作活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供多種解決不同難度問題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小組開放學(xué)習(xí)，為小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，保證每名同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注
新的教育理念下，傳授知識(shí)與關(guān)注情感在教育中都有著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視依據(jù)學(xué)生情感、學(xué)生情感變化的規(guī)律調(diào)整教學(xué)。在小組合作教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.教師在合作學(xué)習(xí)上應(yīng)有準(zhǔn)確定位
在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著重要作用，教師要組織小組，引導(dǎo)小組，通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)調(diào)好各小組之間的平衡，關(guān)注小組合作的進(jìn)展情況，使小組合作順利地進(jìn)行。因此，教師要具備一定的組織能力和調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不虛度時(shí)間，能夠獲得知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
小組合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，是素質(zhì)教育下的必然要求。教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中的意義，針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，不斷對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握自己在小組合作學(xué)習(xí)中的定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生積極思考合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)：
（一）沒有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，不能促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)建
創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂就必須要有先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念，這是基礎(chǔ)也是最基本的先決條件。創(chuàng)建高效熟悉課堂必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想。傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念是以提高學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康模菫榱俗寣W(xué)生掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)為主，在學(xué)校開展的一切教學(xué)活動(dòng)都是以應(yīng)試教育為總指導(dǎo)方向，完全不能顧及到學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用不能順利科學(xué)地發(fā)揮。
（二）教學(xué)手段特別單一，教學(xué)模式不能及時(shí)創(chuàng)新
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段起著關(guān)鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關(guān)鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學(xué)方法，都對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，卻不對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用進(jìn)行充分訓(xùn)練和講解，整個(gè)課堂顯得枯燥無(wú)味。傳統(tǒng)教學(xué)模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術(shù)為主要方式，以單純的知識(shí)點(diǎn)講解為課堂主要授課方式，課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較呆悶，學(xué)生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
（三）不能很好培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效果不理想
初中數(shù)學(xué)課堂不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)上的有關(guān)知識(shí)，更是要培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而一直以來(lái)，一些初中數(shù)學(xué)教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的羅列并不能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學(xué)生很好地理清解題思路，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的邏輯思維，學(xué)生自己不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活自如地運(yùn)用，這樣會(huì)極大地阻礙學(xué)生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)合理的教育教學(xué)策略
（一）不斷改善自己的教學(xué)理念，還學(xué)生課題主體地位
要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，就需要教師不斷改善自己的教學(xué)理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。時(shí)代在變化，學(xué)生也在變，如果我們?cè)儆靡郧暗姆椒ê脱酃饪创龑W(xué)生，無(wú)疑不會(huì)取得好的結(jié)果。我們只能以先進(jìn)的教學(xué)理念作為支點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，還學(xué)生初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學(xué)中的教學(xué)方向，要把培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)。教師上課之前需要詳細(xì)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，以此為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，進(jìn)而讓學(xué)生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)效率
在教學(xué)改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學(xué)教師對(duì)新課堂標(biāo)準(zhǔn)要鉆研透徹，知道需要讓學(xué)生達(dá)到怎樣的知識(shí)高度；其次，教師之間要加強(qiáng)交流和溝通，對(duì)教學(xué)中遇到的疑問和困惑要及時(shí)進(jìn)行交流溝通，可以向有經(jīng)驗(yàn)的老教師或者權(quán)威教授學(xué)者進(jìn)行咨詢；再次，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)的過程中，必須認(rèn)真對(duì)待，要真正地去做這個(gè)事情，不要走過場(chǎng)和作形式，要讓教研活動(dòng)真正的發(fā)揮作用，群力群策，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)共同出主意想辦法來(lái)加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實(shí)處。最后，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學(xué)過程中。
（三）不斷深挖教學(xué)策略，有效提升數(shù)學(xué)課堂效率
創(chuàng)建高效課堂必須關(guān)注教學(xué)策略的研究，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過日常培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐來(lái)不斷深挖教學(xué)策略，不斷研究教學(xué)手段，能夠讓自己的教學(xué)水平不斷提升。在初中數(shù)學(xué)課堂上要注重課堂教學(xué)和生活元素的相關(guān)聯(lián)系，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用于生活，另一方面也可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知時(shí)的陌生感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。注重創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在初中數(shù)學(xué)課堂上建立教學(xué)情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方法之一，它不會(huì)和現(xiàn)代教學(xué)模式的改革相違背。初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)不能滿足于課本知識(shí)的傳授和課內(nèi)教學(xué)，要讓更多的生活元素和其他學(xué)科的知識(shí)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，能夠使數(shù)學(xué)課堂不斷拓展、延伸，充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。在豐富的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生能夠更高效地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（四）靈活運(yùn)用小組教學(xué)，善用探究式教學(xué)模式
當(dāng)前小組教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實(shí)現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競(jìng)賽等一系列教學(xué)活動(dòng)，并且在小組合作教學(xué)活動(dòng)中，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望和學(xué)習(xí)的積極性，能夠提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率。探究式教學(xué)需要老師在課堂上進(jìn)行合理引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥，因此，教師在課下備課的時(shí)候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細(xì)梳理，找到和預(yù)計(jì)到課本中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方式和找到難點(diǎn)的突破口，能夠有效組織課堂活動(dòng)使得探究式教學(xué)能夠順利科學(xué)地進(jìn)行。在課下教師也可以設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，來(lái)逐層的剖析一節(jié)課中的重難點(diǎn)，來(lái)探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就能夠使得學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來(lái)解決這些問題，不斷拓寬學(xué)生的思維，提升學(xué)生的合作能力和動(dòng)手能力。
（五）注重思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教師培訓(xùn)；反思感悟
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0047-03
2011年9月7日至26日，我有幸在保定學(xué)院參加了河北省初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn),回來(lái)以后又參加了三個(gè)專題的網(wǎng)上學(xué)習(xí)研討。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富，形式多樣，有專家講座引領(lǐng)，有教學(xué)實(shí)地考察，有學(xué)員互動(dòng)交流。通過學(xué)習(xí)，我收獲很大，提升了教育理念，夯實(shí)了專業(yè)知識(shí)，開闊了教學(xué)視野，更新了數(shù)學(xué)觀念，增長(zhǎng)了教研技能。特別是一些優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)藝術(shù)的展示，更讓我內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，由衷地感嘆教育的天空如此湛藍(lán)高遠(yuǎn)，三尺講臺(tái)如此絢麗精彩。通過培訓(xùn)，我備感教書育人的責(zé)任厚重，在這份厚重的責(zé)任面前，我愿為之上下求索，奮斗不息。現(xiàn)將培訓(xùn)學(xué)結(jié)如下。
一、更新了教育教學(xué)理念
隨著新課程改革的縱深發(fā)展，在落實(shí)新課程理念的實(shí)踐中，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露出來(lái)。例如：如何解放學(xué)生？如何把握課堂教學(xué)的三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)？如何進(jìn)行雙基教學(xué)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？等等。這些問題越來(lái)越困惑、煩惱著我的教學(xué)。我?guī)еЩ蠛蜔绤⒓恿伺嘤?xùn)，在培訓(xùn)中得到教師指點(diǎn)和引領(lǐng)，使我對(duì)課改有了全新的認(rèn)識(shí)。
例如：首都師范大學(xué)教授、新課標(biāo)研制組組長(zhǎng)王尚志教授講的《整體把握新課程下的初中數(shù)學(xué)》使我受到了很大的啟發(fā)。王教授從社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學(xué)沿革、實(shí)際需要三個(gè)方面講解了新課程下的初中數(shù)學(xué)，特別談了當(dāng)今認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)新課程變化的三個(gè)基本視角――數(shù)學(xué)視角；教育視角；學(xué)生視角。
（一）從數(shù)學(xué)視角看數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)；數(shù)學(xué)是一種理性的精神。正是這種精神，激發(fā)、鼓舞和驅(qū)使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度。數(shù)學(xué)是科學(xué)、理論、語(yǔ)言、工具、技術(shù)、文化、伙伴。
（二）從教育視角看數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)教育不僅僅限于關(guān)注那些將會(huì)成為科學(xué)家或者工程師的人，更需要關(guān)注確保國(guó)家將來(lái)的勞動(dòng)力需求，無(wú)論在足夠的數(shù)量上，還是在技術(shù)的熟練上都應(yīng)該超過現(xiàn)在。建立適合所有人的良好數(shù)學(xué)教育，是國(guó)家利益所需要的。文科、工科、理科等不同專業(yè)方向需要不同的數(shù)學(xué)，不同人對(duì)數(shù)學(xué)需求的不同，在數(shù)學(xué)發(fā)展不同。
（三）從學(xué)生視角看數(shù)學(xué)
把學(xué)生作為教學(xué)的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中保持主動(dòng)性，主動(dòng)地提出問題、思考問題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去探索，教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)的本身，還要掌握認(rèn)知的手段；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)與別人共同生活，這是整個(gè)教育和教學(xué)改革的內(nèi)容。
這些觀點(diǎn)與提法，使我加深理解了解放學(xué)生的含義。解放學(xué)生，不是不去管他們，而是給他們留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間。解放學(xué)生，就要解放學(xué)生思想。有關(guān)新課程理念要告訴學(xué)生，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性、學(xué)習(xí)資料的典型性，以及如何用學(xué)到的知識(shí)和智慧去創(chuàng)造未來(lái)美好的人生。從我自己的經(jīng)歷感受到，有些東西不是老師教出來(lái)的，如人的思維、人的理想、人的創(chuàng)造精神、人的道德準(zhǔn)則。這些，教師給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講理想和思維決定一生，這不是分?jǐn)?shù)能代表的。同時(shí)，我覺得我們要圍繞加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育升學(xué)觀念，從而對(duì)教育體制、辦學(xué)模式以及小學(xué)、中學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行深入研究，整體謀劃。
又如：人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、課程教材研究員章建躍教授作了《有效改進(jìn)課堂數(shù)學(xué)》報(bào)告。章教授首先介紹了課改的基本共識(shí)，就是教育的核心以學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知、能力和理性精神，強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)式”講授，突出自主探究學(xué)習(xí)方式。接著，就有效教學(xué)話題談了目前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題：
1.引進(jìn)概念不自然。2.缺乏問題意識(shí)。3.重結(jié)果輕過程。4.重解題技能技巧輕普適性、思考方法的概括。5.機(jī)械模仿多思維少。
聽了章教授的講座，我真正認(rèn)識(shí)了三維目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中一味套用三維度，湊三維目標(biāo)是盲目的，是對(duì)三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)的扭曲。通過學(xué)習(xí)、反思，我總結(jié)了自己看法和觀點(diǎn)，完成了論文《關(guān)于三維目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的思考》。我清醒地認(rèn)識(shí)到，三維目標(biāo)是課程目標(biāo)不是課堂教學(xué)目標(biāo)，三維目標(biāo)是有內(nèi)在統(tǒng)一性的，是交融一體不可分割的。三維目標(biāo)是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路，是學(xué)習(xí)過程中的三個(gè)心理維度，不是教學(xué)目標(biāo)的維度。教學(xué)目標(biāo)是落實(shí)課程目標(biāo)的目標(biāo)，其設(shè)計(jì)應(yīng)遵從“最近發(fā)展區(qū)”原則，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來(lái)確定。要聚焦知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思維能力、理性精神。不要機(jī)械套用三維度，湊目標(biāo)。
此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)弊端的一次警鐘，更是對(duì)一線教師落實(shí)三維目標(biāo)的一次撥亂糾正。
又如，保定學(xué)院黃英副教授講的《對(duì)數(shù)學(xué)教育改革的思考》專題報(bào)告。黃老師借用很多實(shí)在的教學(xué)實(shí)例形象地簡(jiǎn)述了雙基教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教育的作用，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到：既不能把中國(guó)教育成功一律歸功于雙基教學(xué)，也不能把中國(guó)教育的缺失一律歸罪于雙基教學(xué)。我們應(yīng)在雙基十分堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教育。不能為搞創(chuàng)新而喪失了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也不能因強(qiáng)化雙基而禁錮了思維能力和淡化數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。我突出的感覺：我們對(duì)雙基教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)課改改什么不很清楚，留什么也不清楚，過去教學(xué)過于注重雙基忽略創(chuàng)新精神培養(yǎng)，現(xiàn)在又過于注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視雙基培養(yǎng)。課堂上講的不夠，練得不牢，大部分時(shí)間讓學(xué)生自主探索，使得基礎(chǔ)知識(shí)理解不深。
幾位教授站在新課改的前沿，對(duì)新課程改革的理念與實(shí)施現(xiàn)狀給學(xué)員們一個(gè)全面的理性的分析梳理，讓我們找到了課改與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，使我們從新的高度客觀地、理性地認(rèn)識(shí)新課程改革，實(shí)施新課程理念。
二、加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解
我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解從來(lái)沒有像現(xiàn)在這樣深刻。真心感謝培訓(xùn)老師的點(diǎn)化引領(lǐng)，特別是河北省中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、保定市高級(jí)教研員徐建樂老師的講解，徐老師長(zhǎng)期從事數(shù)學(xué)教學(xué)法研究，長(zhǎng)期扎根數(shù)學(xué)課堂，有理論有實(shí)踐。很多提法值得我學(xué)習(xí)。他在《進(jìn)一步理解新課程下的教與學(xué)》指出：
1.對(duì)數(shù)學(xué)教育意義的思考，要從數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)用性、教育性思考。數(shù)學(xué)教育的基本理念應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，人的智慧、情感都要獲得發(fā)展。
2.對(duì)教學(xué)的思考，要關(guān)注學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)；要關(guān)注默認(rèn)知識(shí)的理解；要關(guān)注思維方式訓(xùn)練；要關(guān)注有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；要關(guān)注弗萊登塔爾教學(xué)原則；要關(guān)注教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)；要重視合情推理；要重視直觀；要注重內(nèi)容呈現(xiàn)的層次性和多樣性；要注重?cái)?shù)學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。
3.“過程的教育”不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，甚至不是指知識(shí)的呈現(xiàn)方式。而是探究的過程、思考的過程、抽象的過程、預(yù)測(cè)的過程、推理的過程、反思的過程等等。
4.我們要為了理解而教；教學(xué)的過程對(duì)非智力因素要給以關(guān)注。教學(xué)過程中對(duì)情感領(lǐng)域的開發(fā)不可或缺，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，是判斷教師教學(xué)水平重要的因素。
這些觀點(diǎn)讓我深深的懂得：數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了數(shù)學(xué)思想，便有了數(shù)學(xué)靈魂，便彰顯了數(shù)學(xué)的生命力，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是數(shù)學(xué)知識(shí)生命延續(xù)的過程，是學(xué)生思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)積累、開發(fā)、提高的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)不能失去本色！
三、增強(qiáng)了專業(yè)學(xué)習(xí)的使命感和緊迫感
學(xué)然后知不足，過去認(rèn)為自己很有知識(shí)，很有水平，很優(yōu)秀。聽了保定三中分校高級(jí)教師章巍《把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，打造有效課堂》的精彩講解，我突然感到心痛！在日記里我是這樣寫的――有一種痛叫黯然無(wú)聲卻痛擊半生，半生的痛曾是無(wú)謂的傷害，這傷害曾令我恍惚自豪。這痛便是教學(xué)的心痛，這痛是今天才感覺到，這痛令我半生的教學(xué)成績(jī)忽略為零，面對(duì)你，我的小老師，我覺得我像是沒有進(jìn)入教學(xué)的學(xué)生。章巍老師年僅二十七、八歲，在全國(guó)做過無(wú)數(shù)次示范課，多次參加世界數(shù)學(xué)年會(huì)。面對(duì)他優(yōu)異的成績(jī)我自慚形穢，聆聽他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)高深的見解令我由衷敬佩。如他由實(shí)踐總結(jié)出的:
1.數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是尋找數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)慕逃螒B(tài)，數(shù)學(xué)有三種形態(tài)：原始形態(tài)、學(xué)術(shù)型態(tài)和教育形態(tài)。把學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)是所有數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，把火熱的思考變成冰冷的美麗是理想的數(shù)學(xué)教育。
2.維持學(xué)生高水平的認(rèn)知很重要，教師過早介入學(xué)生思維過程，學(xué)生高水平的認(rèn)知就在教師的所謂引導(dǎo)下逐漸下降。教師對(duì)學(xué)生思維支持與幫助應(yīng)是隱性的，應(yīng)讓學(xué)生感到自己的學(xué)習(xí)近似于在發(fā)明創(chuàng)造；教貴在度，學(xué)貴在悟。
3.低效或無(wú)效的課堂常常是教師自身低效或者無(wú)效勞動(dòng)造成的。
小小年紀(jì)有如此豐富的經(jīng)驗(yàn)，真的很佩服！從他身上我看到精湛的教學(xué)藝術(shù)和孜孜不倦的學(xué)習(xí)的化身。我感到學(xué)習(xí)的急迫！不學(xué)習(xí)不提高就是落伍，專業(yè)知識(shí)不更新就是低效教學(xué)，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是課改賦予的使命。作為骨干教師要處于領(lǐng)先地位，就要學(xué)習(xí)在前。學(xué)習(xí)改變觀念，觀念決定成敗。
四、增長(zhǎng)了教科研技能
參加培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，更是一次教學(xué)技能的提升。
從保定學(xué)院韓素蘭教授講解的《求解中學(xué)教師科研難題》中，我學(xué)到了選取適宜的研究課題的方法和手段，就是抓住有價(jià)值性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、可行性的小課題，運(yùn)用觀察研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、總結(jié)研究、行動(dòng)研究、敘事研究進(jìn)行研究。學(xué)會(huì)小題大做，需要“胡說(shuō)”“八道”。
從保定學(xué)院周和月教授講解的《幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》中，我學(xué)會(huì)幾何畫板的操作方法，幾何畫板使幾何圖形通透靈性，體會(huì)到了幾何畫板帶給教學(xué)的直觀和效率。
從保定學(xué)院沈建平副教授講解的《基于數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略研討》中，我學(xué)到基于數(shù)學(xué)文化的初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)技能、學(xué)會(huì)了基于數(shù)學(xué)文化創(chuàng)設(shè)問題情境的方法、明白了探求初中數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)背景知識(shí)的過程。
從保定學(xué)院龐曉麗副教授講解的《創(chuàng)新教育下的課堂――利用“計(jì)算器”進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)》中，我學(xué)到了數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，了解了數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)主題閱讀，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)課題教學(xué)模式。等等……
另外，通過網(wǎng)上近90個(gè)小時(shí)的聽課觀摩，反復(fù)學(xué)習(xí)了北京市豐臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳文麗老師主講的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的診斷與教學(xué)調(diào)控》；北京朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心王玉起老師主講的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問技巧的研究》；北京十二中初中二部楊競(jìng)老師主講的《初中數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)的研究》，我掌握了診斷問題的方法，學(xué)會(huì)了提問的技巧，強(qiáng)化了習(xí)題課的思維程序教學(xué)。
五、網(wǎng)上論壇，取長(zhǎng)補(bǔ)短
關(guān)鍵詞：學(xué)生；合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用
初中數(shù)學(xué)的學(xué)科具有系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性等特征，正因?yàn)槿绱耍@門學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求更高，學(xué)生掌握起來(lái)就更困難了。但是不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)又是一門主學(xué)科，是每個(gè)中學(xué)生的必學(xué)科目。數(shù)學(xué)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為頭痛的一大學(xué)科，對(duì)于這樣一個(gè)有難度、有深度的學(xué)科，我們應(yīng)該怎樣有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？筆者以為，合作學(xué)習(xí)方法就是一種非常有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，學(xué)好數(shù)學(xué)需要師生之間、生生之間的共同合作。學(xué)生通過與教師共同探討問題，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生與學(xué)生之間的合作又可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，取得高效的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。
一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)方法的作用
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，這樣的一門學(xué)科對(duì)于初中生而言，激發(fā)不起他們求知的欲望，相較于語(yǔ)文、音樂等其他學(xué)科，他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣明顯低很多。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，主動(dòng)加入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。通過合作學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能夠參與到探究問題的過程中，積極地進(jìn)行實(shí)踐和探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)較重，但是教學(xué)時(shí)間又很有限，教師很難保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也難以實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。而合作學(xué)習(xí)正好就可以填補(bǔ)這方面的不足，因?yàn)橥ㄟ^合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生互相整合信息與資源，增進(jìn)他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學(xué)習(xí)最大的好處就是可以借鑒別人已經(jīng)總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，可以將一項(xiàng)繁重的任務(wù)分擔(dān)給幾個(gè)人完成，這樣就能夠?yàn)槲覀児?jié)省更多的時(shí)間來(lái)獲取更多的知識(shí)，以此來(lái)取得高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，利用這種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在合作學(xué)習(xí)中每位組員分擔(dān)一部分，不僅降低了學(xué)生的壓力，而且還提高了效率，可謂一舉兩得。
二、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題
（1）學(xué)生沒有做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。合作學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一種比較新型的學(xué)習(xí)方法，要想讓他們能夠快速地適應(yīng)這種方法，還需要教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)。但是有些教師卻單純地認(rèn)為合作學(xué)習(xí)方式和形式都很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易接受，于是就忽略了對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。初中生還處在身心發(fā)展的階段，他們的很多想法和思維方式還不夠健全，當(dāng)他們接受一種新型的事物時(shí)，是需要一定的時(shí)間和實(shí)踐的。同樣的，對(duì)于合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方法，他們還不能馬上熟練掌握。現(xiàn)在的初中生大多為獨(dú)生子女，平時(shí)在生活中就習(xí)慣了以自我為中心，所以他們還缺乏同學(xué)之間互相合作的經(jīng)驗(yàn)，不懂得傾聽，經(jīng)常在討論中只顧抒發(fā)自己的意見，不屑于聽取別人的意見，過度自負(fù)。還有的學(xué)生，不愛參與到合作中來(lái)，不樂于將自己的想法說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)小組討論了半天也商量不出結(jié)果，無(wú)法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
（2）過于依賴學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的模式，就是通過學(xué)生之間的相互合作來(lái)取得高效率的學(xué)習(xí)成果。所以，通常教師在進(jìn)行分組時(shí)，都會(huì)把成績(jī)好、成績(jī)中等和成績(jī)差的同學(xué)分在一個(gè)組里，也就是說(shuō)，一個(gè)組里面不可能全是優(yōu)等生，也不可能全是差等生，而是什么樣的學(xué)生都有的一個(gè)“混合組”。這樣的分組看起來(lái)非常完美，但是現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中還是出現(xiàn)了很多問題。成績(jī)差的學(xué)生在成績(jī)好的學(xué)生面前往往失去了學(xué)習(xí)的信心，成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)較快，能在較短的時(shí)間內(nèi)就找出問題的答案，而成績(jī)差的學(xué)生自從知道答案后，也就懶于再進(jìn)行思考。而且在今后的合作中，那些成績(jī)差的學(xué)生更是覺得不用思考，直接等答案就行了。這樣過度的依賴那些成績(jī)好的學(xué)生，使得合作學(xué)習(xí)達(dá)不到整體鍛煉和整體進(jìn)步的效果。
三、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在問題的解決方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作基礎(chǔ)技能。合作學(xué)生對(duì)初中生而言還比較陌生，他們對(duì)合作學(xué)習(xí)這種模式還需要有一個(gè)適應(yīng)的過程。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作基礎(chǔ)技能。合作學(xué)習(xí)有一個(gè)常見的方式是以小組的方式進(jìn)行探討和分析，所以小組中的每位成員都要各抒己見，暢聊自己的觀點(diǎn)。因此，教師首先就要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要認(rèn)真、耐心地傾聽別人的意見和想法。其次要學(xué)會(huì)發(fā)言，將自己的想法用準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，要讓組員聽懂自己說(shuō)的是什么，想要表達(dá)的是什么，要勇于提出自己的見解。第三，要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。要與組員之間相互配合協(xié)調(diào)，不要一意孤行，遇到有分歧的問題是要及時(shí)和小組成員進(jìn)行交流和溝通，達(dá)成意見的統(tǒng)一。
（2）明確每個(gè)組員的分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生的基礎(chǔ)不同、想法不同、接受能力也不同。有些同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中就想不動(dòng)腦筋，直接借鑒別人的思考成果。因此，教師在安排合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要明確各小組成員的具體任務(wù)。具體而言，可以設(shè)立一位小組長(zhǎng)，將學(xué)習(xí)的任務(wù)交給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)為每位組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。
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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)水平直接影響到其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)，數(shù)學(xué)的重要地位由此可見一斑。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)主要集中在三塊：代數(shù)、幾何和概率，前兩個(gè)模塊是重點(diǎn)，概率初中階段只是初步的涉及，中考題一般也就是選擇和填空或者解答題中的某個(gè)小問，難度不大，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重心應(yīng)該放在代數(shù)和幾何模塊。初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要一個(gè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，知識(shí)點(diǎn)也需要整合成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的系統(tǒng)，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)確定不同的教學(xué)方式，必要時(shí)可以找同學(xué)或老師幫忙解決這個(gè)問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在和大家分享一下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略與技巧。
一、最好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法就是熟悉概念，課堂理解和課后做題相結(jié)合，在熟悉的基礎(chǔ)上多做練習(xí)。
很多題用到的知識(shí)點(diǎn)都是相同的，所以必須牢固掌握基本概念。把教材的聯(lián)系與區(qū)別搞清楚，達(dá)到不看教材就可以很好地理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。基本概念需要正確的理解，不斷深入了解最重要的知識(shí)點(diǎn)，雖然數(shù)學(xué)的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常重要的，但最基本的知識(shí)點(diǎn)更重要。只要掌握了知識(shí)點(diǎn)，然后看到題目就知道該怎么做了。在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)課本上的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)（如概念，定義，邏輯，定理，公式，具體計(jì)算使用）的鍛煉，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，用自己的方式記牢，達(dá)到靈活運(yùn)用的效果。數(shù)學(xué)是一門理科思維很強(qiáng)的學(xué)科，需要邏輯和記憶。記憶通俗地講就是背東西，把該記下來(lái)的公式和判定定理、性質(zhì)掌握扎實(shí)，其實(shí)這一塊不是困擾學(xué)生的癥結(jié)，最大的問題是如何應(yīng)用這些理論解題。數(shù)學(xué)思維需要一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)也需要整合成一個(gè)完整的框架，這就要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，不斷總結(jié)，舉一反三，從而有效掌握課本知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用的能力。
二、注重課前、課中、課后及單元檢測(cè)。
1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，預(yù)習(xí)應(yīng)掌握課本百分之八十的知識(shí)。對(duì)不能掌握的，在老師講課的時(shí)候要專心聽講，直到解決這類問題。預(yù)習(xí)可以使課堂學(xué)習(xí)效率更高。具體方法為：在預(yù)習(xí)新課的時(shí)候，總結(jié)里邊的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過程約持續(xù)15～20分鐘。如果時(shí)間允許，也可以完成課本后面的練習(xí)題。提前預(yù)習(xí)至少比老師的進(jìn)度快兩倍，同時(shí)搞懂課后習(xí)題，切記不懂就問。
2.在數(shù)學(xué)課堂上，必須把全部精力用在聽課上，當(dāng)問題搞不懂時(shí)，必須問老師或同學(xué)，不能一知半解，否則考試遇到類似的問題就會(huì)做錯(cuò)。學(xué)生必須集中精力，注意細(xì)節(jié)，俗話說(shuō)“千里之堤，毀于蟻穴”。以教學(xué)為主線，作業(yè)作為輔助工具。閱讀教材要注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，每個(gè)章節(jié)都有一個(gè)對(duì)稱點(diǎn)的知識(shí)，所有的知識(shí)點(diǎn)都不是孤立的。在課堂上，對(duì)不清楚的地方要多讀幾遍，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。向老師咨詢，買一至兩套適合自己的參考書，當(dāng)然如果幸運(yùn)的話，你的老師會(huì)把自己出的一些卷子給你。
3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)。寫完作業(yè)后對(duì)當(dāng)天老師講的內(nèi)容進(jìn)行梳理，可以做25分鐘左右的課外題，可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的課外書。課外題的內(nèi)容選擇今天上課學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。要有意識(shí)地多做題，學(xué)會(huì)舉一反三。
4.單元測(cè)驗(yàn)是為了檢測(cè)近期的學(xué)習(xí)情況。其實(shí)分?jǐn)?shù)代表的是過去，關(guān)鍵是對(duì)于每次考試要進(jìn)行總結(jié)和吸取教訓(xùn)，為以后在期中、期末考得更好打下基礎(chǔ)。老師經(jīng)常會(huì)在沒提前通知的情況下進(jìn)行考試，所以要及時(shí)做好“課后復(fù)習(xí)”。
三、在考試前進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
將平時(shí)的考試卷集中在一起，將錯(cuò)過一次的問題挑選出來(lái)，重新再做一次。此外，最后做的幾份模擬卷一定要都弄明白。在實(shí)踐中找出自己的弱項(xiàng)，再根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)整理復(fù)習(xí)，如果有一類問題常常出錯(cuò)，記得一定要解決這類問題，直到弄懂。老師在課堂上講的知識(shí)點(diǎn)一定要記住。反應(yīng)靈敏度是數(shù)學(xué)研究的方向，也就是通常所說(shuō)的數(shù)學(xué)意識(shí)，看到一個(gè)數(shù)學(xué)問題能用最快的速度將所用到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，快速解決問題。這就是為什么數(shù)學(xué)難學(xué)的原因，但這也正是它的閃光點(diǎn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要多做題，遇到的新問題后要拓展思維：考官為什么提出這樣的問題，問題的意圖是什么？也可以做一個(gè)類似的問題，或改變它的標(biāo)題，或增加問題的難度，下次你遇到這個(gè)問題或與它類似的問題就可以很方便地解決。
四、數(shù)學(xué)考試技巧。
做題不在于數(shù)量，關(guān)鍵是每種類型的題都要掌握。例如，講反比例函數(shù)圖像時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真完成圖像繪畫，然后檢查，指導(dǎo)。讓他們知道，為什么反比例函數(shù)的圖像是雙曲線。雖然在課件中可以把圖像放給學(xué)生看，但親自動(dòng)手操作能使學(xué)生牢固理解并掌握。
五、利用教學(xué)媒體輔助教學(xué)。
隨著教學(xué)的改革和科技的發(fā)展，已從傳統(tǒng)的教具和學(xué)具發(fā)展到幻燈、投影、錄像、電子計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀、液晶投影儀等輔助教學(xué)。用這些教學(xué)手段輔助教學(xué)，有助于教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富和深化，幫助學(xué)生更好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容。教具是教師教學(xué)演示、 操作用的工具的統(tǒng)稱。注意處理好課本和其他教學(xué)手段的關(guān)系，課本主要靠文字符號(hào)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，較系統(tǒng)，更注重條件與結(jié)論。而其他教學(xué)手段，如電教素材是用圖像、聲音等形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不太系統(tǒng)，但注意展示過程。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，兩種媒體各有作用，不能互相取代，只有互相配合。
總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，發(fā)揮主動(dòng)性和主體性，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，提高獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，初中是承上啟下的階段，掌握有效的學(xué)習(xí)方法將在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；新課改
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2014）15-0122-02
新課改實(shí)施后，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。而初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的特殊性，決定了教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的興趣。
1 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在不少問題，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，需要給予高度關(guān)注。
教學(xué)方式單一 很多初中數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)生很多，教師所面臨的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)很重，只能忙于完成基本的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間、沒有精力采取個(gè)性化、針對(duì)性的新型教學(xué)方式。很多教師更加習(xí)慣于采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不下降。這種教學(xué)方式上的單一導(dǎo)致不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為喪失，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)謬誤 雖然素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)，不少學(xué)校的教學(xué)理念正發(fā)生變化。但以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、教師教學(xué)水平優(yōu)劣的觀念仍根深蒂固，變相忽視了對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視。另外，不少初中生在課外參加了大量的數(shù)學(xué)培訓(xùn)班，這些培訓(xùn)班多是通過題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的成績(jī)，久而久之，也會(huì)造成學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的降低。
課外因素作用 數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)初中生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)技巧等方面的要求很高，不少學(xué)生要想獲得穩(wěn)定的學(xué)習(xí)成績(jī)，感覺困難很大。特別是這門學(xué)科需要學(xué)生投入持續(xù)不間斷的精力，但學(xué)生好動(dòng)的性格使其變得更加困難。另外，以網(wǎng)絡(luò)、游戲等為代表的課外因素吸引了學(xué)生很大一部分精力，使學(xué)生難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給予廣泛的重視，自主學(xué)習(xí)興趣自然匱乏。
2 培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣的措施
面對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，必須從根本上創(chuàng)新教學(xué)的思路模式，才能確保學(xué)生形成更好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣。
挖掘數(shù)學(xué)的自身特性 教師要擅于挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在自身特性，從發(fā)揮其實(shí)用性和規(guī)律性兩方面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
一是要通過對(duì)實(shí)際生活中數(shù)學(xué)問題的發(fā)掘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)這些問題的解決，從而使學(xué)生感受到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣和益處，感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用之處，從而在內(nèi)心中迸發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的真正興趣，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，教師可啟發(fā)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)上的旗桿高度；利用圓錐面的展開去獨(dú)立制作出屬于自己的圓臺(tái)式燈罩；自己完成各種模型的制作，從而對(duì)“豐富的圖形世界”一章中的內(nèi)容形成更為正確的認(rèn)識(shí)；等等。
通過這些小方式、小手段，都可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，不僅僅是可以完成書本上的習(xí)題，還能夠真正運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到解決生活中的各種問題中去，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二是教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)總結(jié)，認(rèn)識(shí)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)聯(lián)性，從而形成很強(qiáng)的求知欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)定義定理的介紹、對(duì)解題方法的傳授上面，還應(yīng)抽絲剝繭，幫助學(xué)生對(duì)隱含于數(shù)學(xué)定理后的數(shù)學(xué)思想形成準(zhǔn)確的領(lǐng)悟。當(dāng)進(jìn)行“旋切角”的教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生首先回憶“圓周角”的定義概念，再讓學(xué)生利用教學(xué)模型自己轉(zhuǎn)動(dòng)圓周角兩邊，使其一邊同圓相交、一邊同圓相切。此時(shí)，讓學(xué)生自己觀察這一角的狀態(tài)，同課本中旋切角的概念定義相比照，從而形成對(duì)旋切角最正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在這一過程中又充分體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)變化這一基本的數(shù)學(xué)思想，很有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
契合學(xué)生的性格特征 教師在培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)興趣過程中，應(yīng)充分契合好學(xué)生的性格特征，才能起到事半功倍的效果。
初中生對(duì)情感交流的愿望比較強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分注意到這一特點(diǎn)，同學(xué)生展開積極的交流，建立起良好的師生信任關(guān)系。比如，如果學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤而受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，很有可能就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；反之，如果教師多對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和肯定，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師上的課形成喜愛感，就愿意積極主動(dòng)地將自己納入到課堂教學(xué)氛圍中，進(jìn)而就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)形成正面促進(jìn)效應(yīng)。
為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持愛護(hù)和親近的態(tài)度，主動(dòng)從“神壇”上走入學(xué)生中間，積極聽取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的建議意見，少一些批評(píng)、多一些表?yè)P(yáng)，展開同學(xué)生心與心的交流碰撞。只有這樣，才能夠使學(xué)生形成更高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
另外，初中生正處在青春發(fā)育期，心理生理正處于成長(zhǎng)期，對(duì)外界事物的好奇心理非常強(qiáng)烈，愿意接受各種新事物。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生使其注意力放在數(shù)學(xué)神秘莫測(cè)的世界中，從而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行“分式的運(yùn)算”一節(jié)教學(xué)時(shí)，可先就課后思考題“容器中的水能倒完嗎”進(jìn)行演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一問題背后隱藏的數(shù)學(xué)原理。針對(duì)學(xué)生不服輸、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，可讓學(xué)生輪流去講臺(tái)上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生講一講實(shí)驗(yàn)背后潛藏的數(shù)學(xué)原理。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
創(chuàng)新教學(xué)的方式手段 教學(xué)實(shí)踐證明，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式手段，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法。
一是要克服發(fā)生在部分學(xué)生身上的“教學(xué)相離”現(xiàn)象，防止學(xué)生出現(xiàn)因教學(xué)不協(xié)調(diào)而導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量下降的問題發(fā)生。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在進(jìn)行“有理數(shù)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容分解為概念―法則―運(yùn)算三個(gè)階段，為學(xué)生逐一剖析出每個(gè)部分學(xué)習(xí)的重要要點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生更為準(zhǔn)確的把握。概念階段，應(yīng)詳細(xì)闡述絕對(duì)值、數(shù)軸、相反數(shù)、正負(fù)數(shù)等的定義；法則階段，應(yīng)介紹分配律、結(jié)合律、異號(hào)兩數(shù)相加等法則；運(yùn)算階段，應(yīng)讓學(xué)生明白認(rèn)真做好每一步數(shù)學(xué)習(xí)題的意義，否則將會(huì)造成最終結(jié)果的謬誤。通過這種庖丁解牛式的教學(xué)方式，可以很好地讓學(xué)生鞏固好知識(shí)點(diǎn)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠“聽得懂、做得會(huì)”。
二是要廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)手段資源，如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電視錄像、幻燈投影、因特網(wǎng)等，使原本呆板枯燥的初中數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活躍起來(lái)，特別是使那些艱澀難懂的定理推導(dǎo)過程，以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。像極限推導(dǎo)步驟、立體幾何圖形截面生成、曲線坐標(biāo)變換、函數(shù)圖像變換等，都可以通過采取上述教學(xué)手段生動(dòng)地展示出來(lái)。另外，教師還可以在課堂中引入更多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在享受視覺、聽覺巨大的沖擊之余，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻而鮮明的認(rèn)識(shí)，這也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)。
三是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中廣泛穿插豐富多彩的課余活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到其中，從而將學(xué)生的注意力牢牢吸引到數(shù)學(xué)課堂中。例如，可組織諸如墻報(bào)展板評(píng)比、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)交流會(huì)、學(xué)習(xí)方法小講座、奧術(shù)學(xué)習(xí)班、趣味數(shù)學(xué)講座、班與班間的對(duì)抗辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到這些活動(dòng)競(jìng)賽的過程中，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感和快樂感。另外，教師還可以針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的個(gè)體差異性，采取個(gè)別輔導(dǎo)、小組教學(xué)等方式，也能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
3 結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)教師必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的手段方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的內(nèi)心熱愛感，培養(yǎng)其自主探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，掌握好正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新性；缺失現(xiàn)狀；措施
中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0269-02
初中教育在義務(wù)教育階段占有重要的地位，初中階段的教育對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有基礎(chǔ)性的作用。然而，就目前大多數(shù)初中教學(xué)的現(xiàn)狀而言，沿襲已久的傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊影響著學(xué)校以及教師的教學(xué)理念，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念得不到更新。根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)狀，我們可以總結(jié)出教學(xué)中存在的部分落后因子，諸如學(xué)校落后的教學(xué)理念，教師落后的教學(xué)手段等現(xiàn)象，而這些因素都可以看作是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性因素的缺失，這種創(chuàng)新性因素的缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)校教學(xué)理念中創(chuàng)新性的缺失
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性因素的缺失，受到學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。學(xué)校作為協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控的機(jī)構(gòu)，在各科的教學(xué)中起到統(tǒng)籌兼顧的重要作用。初中各級(jí)部、各門學(xué)科部門都以學(xué)校的整體教學(xué)理念為指導(dǎo)展開教學(xué)實(shí)踐。而傳統(tǒng)的學(xué)校教育以提高學(xué)生的考試成績(jī)、提高學(xué)校的升學(xué)率為主要目的，在這種功利化傾向比較明顯的觀念指導(dǎo)下，學(xué)校的教育往往忽略對(duì)學(xué)生人格、品行方面的教育，同時(shí)也會(huì)忽略對(duì)學(xué)生心理、情感方面的關(guān)心。因此，這樣的缺陷性教育容易造成學(xué)生發(fā)展過程中的偏差。學(xué)生受學(xué)校、教師重視考試觀念的影響，容易在內(nèi)心產(chǎn)生相似的價(jià)值取向，以成績(jī)?yōu)楹饬繑?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的壓力，不利于學(xué)生情商的發(fā)展。
為此，學(xué)校和教師要站在促進(jìn)學(xué)生身心健康的立場(chǎng)上提出合理的改善措施。一方面，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的德育發(fā)展，學(xué)校要建立相應(yīng)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。另一方面，學(xué)校可以定期舉辦有關(guān)初中生心理健康方面的講座。通過普及心理健康知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建平和的學(xué)習(xí)心態(tài)，以防學(xué)生在遇到揮失常的情況下，造成心理障礙，喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。
2.教師教學(xué)理念的創(chuàng)新性缺失
站在時(shí)代的立場(chǎng)上回顧多年以來(lái)的初中數(shù)學(xué)教育，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)盡管初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了一些可喜的變化，但其中殘留的傳統(tǒng)教學(xué)弊端還時(shí)常顯現(xiàn)，并影響著新時(shí)期素質(zhì)教育的順利進(jìn)行。在實(shí)際的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性因素的缺失還與教師的教學(xué)理念有關(guān)系。
受傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主，以突破考試成績(jī)、提高學(xué)生的升學(xué)率為主要目的的教學(xué)理念，已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教學(xué)中重視學(xué)生的情感、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展的要求。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往將自己作為一堂課的主體地位，通過自己對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的講解灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)。并且，教師的講解一般是生硬的，完全體現(xiàn)以突破考試重點(diǎn)的講授傾向，在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生如同接受知識(shí)的機(jī)器，更多的時(shí)候只需要聽老師怎么講，而不去思考老師為什么會(huì)這樣講。以教師講授為主的教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生的自我思考能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)具有不利的影響。
除此之外，教師隊(duì)伍的建設(shè)也有待更新。學(xué)校中大部分都是老教師，這些教師歷來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)行為上缺乏創(chuàng)新性，難以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
另外，這些教師在知識(shí)儲(chǔ)備上也存在落后的現(xiàn)象，隨著新課改的不斷進(jìn)步，初中數(shù)學(xué)的課本知識(shí)也得到了一定程度上的更新，如果教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教材知識(shí)的更新脫節(jié)，教師的教學(xué)就會(huì)與實(shí)際要求的教學(xué)目標(biāo)相背離。除此之外，教師的教學(xué)技能和教學(xué)理念的更新除了需要教師自己的努力外，還需要借助于學(xué)校提供的有利條件。例如，學(xué)校可以通過組織教師進(jìn)行培訓(xùn)的方式，組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，也可以組織教師去新課改成功的學(xué)校觀摩教師們的實(shí)際教學(xué)，還可以從大學(xué)或其他專門的教育機(jī)構(gòu)請(qǐng)一些教育研究的專家，讓專家們以開設(shè)講座的形式傳授一些仙劍的教學(xué)理念和教學(xué)技巧。
創(chuàng)新性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教育中的缺乏，以及它與現(xiàn)代教育理念之間的脫節(jié)，要求學(xué)校和教師們采取必要的措施改善這種狀況，以為更好地改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
3.技術(shù)性基礎(chǔ)設(shè)備的不完善
學(xué)校的硬件設(shè)施、教師的技術(shù)性應(yīng)用也是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新性缺失的重要因素。具體來(lái)說(shuō)，一方面，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)備、技術(shù)以極快的速度進(jìn)行更新，而學(xué)校的設(shè)備往往跟不上技術(shù)更新?lián)Q代的速度，甚至有些學(xué)校從一開始就缺乏必要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃。
但實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初中教學(xué)中現(xiàn)代多媒體技術(shù)的引進(jìn)對(duì)于改善課堂氛圍產(chǎn)生了積極的作用。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于三角函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，題目中經(jīng)常考查將三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)與不同時(shí)刻影子的長(zhǎng)度有關(guān)的問題，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的目的性和方法的指導(dǎo)性，教師在引進(jìn)本堂課時(shí)可以有意識(shí)地將影子的長(zhǎng)短變化情況加以講解。但在以往的數(shù)學(xué)教課中，教師習(xí)慣于以口頭表述的方式對(duì)某一生活現(xiàn)象進(jìn)行描述，這種情況對(duì)教師的言語(yǔ)表達(dá)能力提出了較高的要求，但在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師的言語(yǔ)表達(dá)能力有限，在對(duì)某一現(xiàn)象的描述中，缺乏形象性的語(yǔ)言表達(dá)，最終，學(xué)生不能夠形象地理解教師的講解，更不必說(shuō)在腦海中形成形象化的圖像了。但多媒體技術(shù)具有顯示圖像、播放動(dòng)畫、聲音的功能，經(jīng)過多媒體的播放，學(xué)生可以看到不同時(shí)刻旗桿或高樓的影子長(zhǎng)短的變化。
