時間：2022-08-05 20:21:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生演講材料，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。“演講是科學，是藝術，是展示個人文化素質修養的窗口。讓我們在興趣中求知，在激烈中求識，展現當代大學生的綜合素質和人文精神；自覺樹立當代大學生的良好風范和形象，在全院范圍營造一種良好的自律與自我教育的整體氛圍和風氣；引導和激勵大學生奮發有為，自覺成才，成為社會主義事業的合格建設者和接班人。我們期待著你那流暢的普通話和充滿感染力的演講，相信充滿激情的你會在此與夢一起飛揚！
【策劃、主辦單位】：廣州大學松田學院演講與口才協會
【大賽目的】：展現我院大學生的綜合素質，在全院形成文明、求知的濃厚氛圍，倡導“發展、創新、勇拼”的大學生精神，挖掘具有時代前進精神的特色人才。
【參賽對象】：廣州大學松田學院在校學生。
【演講主題】：戰勝自我，永不言敗
【參賽報名】：
1、 前期宣傳活動：校道（橫幅，海報和宣傳單）
2、報名時間：xx年11月19至20號（逾期作棄權處理，通過其他方式報名以收到確定資料為準）
3、報名地點：在各班班長處報名
【比賽流程】：
此次大賽分初賽，復賽，決賽三個階段。
（一） 比賽時間和地點：
初賽： 11月24日晚上7點半（星期二）進行初賽，根據報名情況分批進行
11月25日(星期三)公布進入第二輪淘汰賽的選拔名單（20名）
復賽：12月1日(星期二)晚上7點進行第二輪淘汰賽，選拔10名侯選人進入總決賽，同時，晚上進行演講抽簽，公布總決賽命題演講題目（地點待定）
決賽：12月15日星期二晚7：30（總決賽）
地點：行政樓三樓
（二）比賽形式：
1、初賽：自我介紹（1分鐘），抽提進行即興演講（2分鐘），準備時間（15秒），評委提問（2分鐘）
2、復賽：自我介紹（1分鐘），自備講稿進行命題演講（3分鐘），評委提問（2分鐘），分數排名前6名者直接晉級。其余選手每兩人一組，進行對決。形式為每兩人抽同一題即興演講（2分鐘），勝出者入選，準備時間（30秒），評委提問（1~2分鐘）。
3、決賽：選手圍繞主題演講（3分鐘）,即興演講（2分鐘）.準備時間（30秒）。參賽選手提前半小時到參賽地點抽簽決定演講次序。演講比賽中穿插播放初賽、復賽dv和照片，各協會其他節目。具體情況待定。
【比賽要求】：
1、比賽內容健康向上，圍繞“大學生自我創新自我奮斗”這一 主題，結合大學生參與“青春創業”和各種素質拓展活動的實踐，充分展現當代大學生積極進取的精神風貌。
2、參賽選手自備演講材料，包括自備演講和即興演講兩部分，計總成績。主題演講要求3—5分鐘；即興演講當場抽取題目，準備時間30秒，演講時間1—2分鐘。參賽選手提前半小時到參賽地點抽簽決定演講次序。
3、經評委評定，入圍者場后公布。
三、評分標準：
比賽采用百分制，去掉一個最高分和一個最低分后相加得出的平均分即為該選手的最后得分。
1．緊扣主題，觀點鮮明。30分。
2．表達清晰，感染力強。30分。
3．內容充實，生動形象。20分。
4．富有時代感和創新性。10分。
5．儀表大方，神態自然。10分。
6、超時扣分。
2—5分。
四、評比獎勵：
一等獎1名；
二等獎2名；
三等獎3名；
優秀獎 若干名；
五、總決賽比賽流程
1 、 領導講話致辭
2 、 參賽者依次演講
3 、 評委點評
4 、 頒 獎
5 、 參賽者代表講話（評價與感想）
6 、 合影
六、 附：經費預算
橫幅： 80×2=160元
請柬： 50×1=50元
礦泉水： 50×1=50 元
評委及獲獎選手禮品（獎杯與證書等）： 500 元
證書制作： 10×3=30 元
評分用筆： 10×1.5=15 元
海報展板： 30 元
會場布置材料： 100 元
總計:935 元
七.緊急情況處理辦法
1.演講過程中選手出現緊張狀況發揮失常，我們協會將對選手在后臺進行安慰和鼓勵，并組織選手的好友及同學給以支持，緩解其緊張的心情。
心理因素的好壞會直接影響大學生口語表達能力的發揮。大學生在與陌生人交流時，通常會口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個”這些毫無意義的詞匯;當眾說話時會出現很多與口語表達內容無關的態勢語，即不停地搖晃身體或者抓耳撓腮;也有表現出面紅耳赤的現象。這些表現都是由于心理因素不好造成的，因此在當眾表達時，調節大學生良好的心理因素很關鍵。因此，應提升大學生的口語表達能力，讓大學生在與人交流時體現出應有的語言魅力，在就業時提升競爭力。應該讓大學生明確提高口語表達能力的重要性，并制定出合理的、有針對性的訓練方法，才能達到良好的效果。
二、提升大學生口語表達能力的方法
提升口語表達能力的關鍵是大學生主觀意識的增強。大學生不愿意當眾表達的原因有以下幾方面:一方面是因為學生語音面貌不好(即方言嚴重)，所以主觀因素導致學生不愿意開口說話;另一方面是知識儲備量較小，在日常交往方面的口語表達還可以，在正式場合就無話可說了。因此，提升大學生口語表達能力就要從主觀上進行改變，通過改變學生的主觀抵觸心理，對他們進行口語表達方面有針對性的訓練，在循序漸進的訓練過程中達到提升口語表達能力的目的。
(一)敢于開口說話的訓練
提升大學生口語表達能力的第一步，應該是讓學生主動開口說話。可以通過課堂上作自我介紹，先給他們找一個能讓他們有話說的話題，然后對學生的自我介紹進行點評。點評的內容應該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調的標準程度、各類音變現象、存在哪些方言問題);二是表達方面(包括語速、語調、重音、停頓，內部語言技巧)。
(二)求職應聘場景的訓練
以求職應聘為例，讓學生以小組為單位模擬表演求職應聘的場景。表演既可以提升學生與人交談時的口語表達能力，又可以規范學生正確的態勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓練，使學生明確流暢的語言表達能力及良好的禮儀素質在求職面試時是非常重要的。如果大學生在應聘過程中既有專業知識作為基礎，又具備良好的口語表達能力和禮儀素養，那么在求職就業時就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語表達比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學生欣賞名家朗誦的經典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調要抑揚頓挫，語速應快慢相結合。這樣不僅能提升學生的口語表達能力，同時也可以提高大學生的文學鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學生有文字依據的一種口語表達形式，而演講是無文字依據的口語表達形式。演講在朗誦的基礎上對學生的語言表達能力提出了更高的要求。學生在演講過程中不但要運用流暢的語言進行表達，同時應該運用與有聲語言協調一致的態勢語言，例如運用各種手勢、體式來增強演講的效果;還要適當使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強演講的效果。
3.辯論比賽
為全面學提出的“八榮八恥”的講話精神，進一步貫徹團中央、團省委有關在青少年中大力開展社會主義榮辱觀教育的通知要求，幫助廣大在校大學生樹立正確的社會主義榮辱觀，堅定社會主義政治方向；做有知識、有文化、講公德、守紀律的社會主義事業合格建設者和接班人。結合我校實際，校團委、學生工作處決定，在全校團員青年中廣泛開展以“八榮八恥”版權所有
學習為主題的大學生社會主義榮辱觀教育活動，具體安排如下。
第一階段：學習教育（時間：3月20——4月2日）
各學院分團委（團總支）要以“八榮八恥”主題學習為載體，組織基層（班級）團支部通過個人自學、主題團課、國旗下講話、主題隊會、辦板報等多種形式，針對在大學生中出現的追求時尚，喜歡另類，盲目崇拜，行為偏激，個人主義、享樂主義、自由主義張狂等一些不良傾向，結合實際情況深入開展以“八榮八恥”為主要內容的教育活動。以團支部為基本組織單位，以團員為主體，組織廣大在校大學生對“八榮八恥”的每一條進行認真學習，深入挖掘每一問題所包含的內容，要求做到有筆記、有學習體會。
第二階段：主題征文、演講活動（時間：4月3日——4月16日）
在學習教育的基礎上，以基層團支部為單位通過開展辯論會、討論會等多種形式引導大學生結合自己學習生活實際談他們真實的感受和體會。引導大學生在活動中提高認識、自覺實踐，逐步把“八榮八恥”內化為他們的行動指南，樹立社會主義榮辱觀。各院分團委（團總支）在此基礎上在全院團員青年中開展以“八榮八恥”為主題的征文、演講活動，并選拔出部分優秀學生報校團委參加主題演講比賽（時間、地點另行通知）。
第三階段：實踐教育活動。（時間：4月17日——5月7日）
各院分團委（團總支）要通過“手拉手”、“青年志愿者”、“我與祖國共奮進”等主題活動，在實踐中幫助樹立大學生的社會主義榮辱觀，使社會主義榮辱觀成為廣大在校大學生生動的道德實踐，成為他們的生活方式；使美好的思想道德在大學生中蔚然成風，在全社會發揚光大。
要求：
1、各院分團委（團總支）要充分認識此次教育活動的重要性，嚴密籌劃、積極組織、認真落實；
2、要充分發揮好學院網站、宣傳欄等宣傳媒介在社會主義榮辱觀教育活動中的重要作用，樹立先進模范，充分發揮主要學生干部的帶頭作用，對有特色的工作要做好認真安排，做好重點宣傳；
3、5月中旬，各學院要對此次教育活動進行詳細總結，并將總結材料于5月15日前報團委辦公室，團委將對在此次教育活動中表現突出的分團委、團支部以及先進個人進行集中表彰。
關鍵詞： 大學生 英語學習 自主學習策略
開設大學英語課程的主要目的是培養大學生學習英語的興趣和信心，使其養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，促進其自主學習，使其掌握一定的英語語言知識，以及聽、說、讀、寫各方面技能；培養學生的各方面能力，開闊其視野，培養其愛國精神，幫助其形成健康的人生觀，為他們的終身學習打下堅實的基礎。
一
在引導學生自主學習方面，教師的主導地位毋庸置疑。教師要注意培養學生良好的道德價值觀。這里所說的道德價值觀，包括社會道德和人自身的道德品質。比如，教師要培養學生的自控能力和自立能力，這是自主學習必不可缺的。教師還要培養學生的責任感、良好的工作態度、協作精神等，這些道德價值觀對于學生各方面能力的發展會起到很大作用。我們現在強調交際英語教學和學習，沒有責任感和良好的工作態度，缺乏團隊意識和協作精神，不在交際中學習語言，學生就學不到真正的英語實用技能。教師對學生道德價值觀的培養要貫穿整個教學實踐。比如，在課堂討論進行分組學習時，不同層次的學生被分到同一組。可能有些同學之間沒有什么交往，也可能有些同學之間有矛盾，教師要引導學生放下個人感情，相互忍讓，團結協作，共同完成學習任務。忍耐力和協作精神的養成會使他們終生受益。對于學生課外學習的指導也是必要的。比如，可以安排學生聽取俞敏洪老師在同濟大學的演講。他的演講主要有三大部分的內容：怎樣做人（不要怕吃虧怕付出，付出就有回報），怎樣學習（用最多的時間精力去學習，廣泛閱讀），怎樣戀愛（認真地去愛一個人）。相信只要學生聽取了俞敏洪老師的演講，就會從中領會到很多東西。教師要想辦法創造條件從各個方面影響和塑造學生。各種健康的理念和積極的思想熏陶，對學生自主學習的養成有著不可忽略的作用。
除了教師的指導，大學生也要有意識地培養自己的自主學習能力。這涉及三方面：心理準備、方法準備、實踐定位。心理準備主要指的是在學習實踐活動中，學生要積極參與，只有參與其中，才能體會到學習的快樂，進一步確立自己自主學習的方向和信心。成就感是最有力的學習推動器。方法準備指的是在課堂學習實踐中，教師會給學生提供各種學習方法，學生要注意總結。實踐定位指的是通過心理準備和方法準備，學生在自主學習過程中充滿自信，有充分的自控能力，能夠恰當地運用有效的學習方法和學習策略，達到最好的學習效果。
二
要提高大學生英語實用聽、說、讀、寫、譯的技能，自主學習的方法策略有很多。
（一）有關聽的策略
聽一段材料的時候，有人注重辨別聽到的每個單詞、詞組和結構，把發音和意義聯系起來，這樣需要有較好的短期記憶能力，才能全面理解一段聽力材料。這個方法適用于聽細節的內容，比如填空練習。有人注重聽要點，把聽到的內容線索和自己的已有知識結合起來推測文章大意。然后聽的過程就是檢驗自己對材料內容的推測正確與否的過程，這樣聽時就自然而然地側重材料的意思，而不是每個單詞或者句子的意思。這個方法適用于理解性的問題。在做聽力練習時，要根據具體練習要求來確定聽力策略。因為是練習，不要過于注重練習答案的正確與否（傳統的以考試為中心的聽力練習都是側重于測驗學生的記憶），要把重點放在聽的過程之中，盡可能把握所聽材料的大概意思。另外，聽力練習中有很多對話，對話具有口語的各種特點，學生在平日閱讀時要注意一些口語表達方式，這對解決聽力材料中的難點有很大幫助。
（二）有關說的策略
要多聽英文歌曲、多看英文電影，這樣不僅能鍛煉聽力，而且電影中大量的對白能使人不由自主地想模仿電影人物開口說話。保持說的沖動和欲望對“說”的提高尤為重要。說要有語言環境，對于學生來說，課堂是主要的交際環境，要充分利用課堂時間，多與老師、同學用英語交流。相對來說，課外學生說英語的機會較少，但是要盡可能地多說。比如，和同學聊天時可以英語、漢語交叉使用。說還要注意技巧。不同的場合要使用不同的語氣、不同的句子結構。不僅要說，而且要注重說的質量，達到真正的交際目的。
（三）有關讀的策略
讀分為朗讀和默讀。朗讀是一詞一句地讀，既注重發音又注重理解。而且自己可以聽到讀到的單詞，有助于聽說能力的提高。學生每天要抽出半小時來朗讀文章。只要持之以恒，一定可以提高英語水平。在一般情況下，默讀的任務是理解整篇文章。不要一字一句地默讀，要以短語為單位力爭把握每句的大意；也不用每句都翻譯成漢語，只要讀懂就可以了。遇到生詞可以根據上下文來猜測，也可以忽略。要把文章題目和自己的已有知識聯系起來推測文章的內容，這樣有助于集中精力理解全文。當然，不同的閱讀任務使用不同的閱讀速度和策略，或者精讀或者跳讀、略讀。
（四）有關寫的策略
寫也要放在交際的背景中，才有寫的動力和意義。我們現在的寫一般是在因特網上進行的。比如最多的E-mail。實際上我們還有多種寫的選擇。很多學生喜歡課余時在QQ上聊天，可以結交一些外國人，用英語聊天就是一種簡單的寫的形式。還可以利用博客和BBS發表自己的見解，這樣同學或者網友都可以參與評論。寫作要強調寫的過程，應該反復修改，逐步提高。
（五）其他策略
以上所提到的聽、說、讀、寫的策略基本上是針對某一種能力的，還有很多策略是把多種能力結合起來培養的。例如，讀過文章之后，可以寫篇摘要。寫摘要的過程可以加深對文章的理解，鍛煉思維，把讀和寫聯系起來。還有大家經常忽略的一個非常有效的學習方法：大量閱讀。閱讀量大了，知識豐富，思維開闊，在進行聽、說、讀、寫時就很容易理解和推測遇到的話題、文章。不斷閱讀是學生要長期堅持的策略。學生在學習中經常遇到這樣那樣的問題，要學會自己查閱資料，盡可能自己解決問題。
承辦單位：09教科（1）班
長期以來社會實踐活動一直被作為發展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學生會自律委主辦的“大學生文明修身活動實踐課”已經開展倆周了，我們也圓滿的完成了為期倆周的“大學生文明修身活動實踐課”。為了使同學們更好的認識到自己的不足，也為了響應校學生會自律委員會的號召，我們09教科1班開展了“大學生文明修身活動實踐課”班會總結活動。
一.活動回顧—活動流程
1.由班委團委進行活動場地的相關布置。
2.由班長進行開場白，宣布總結會正式開始。3.由班長（即班級督察）對“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來我班的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結。
4.由6班督察對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來的整體情況(優缺點等各方面)進行分析和總結，并提出相關的建議和意見。
5.由班上同學自由發言，就我班“大學生文明修身活動實踐課”開展以來自己的主觀和客觀的看法和觀點發表演講，總結會上大家積極踴躍的發言，各抒己見，會場氣氛活躍。
6.最后請校學生會自律委的代表發表講話，針對我班“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周期間作出詳細的評價，并提出寶貴的意見和建議。
7.班長對這次活動進行總結。
7.總結班會結束，清理教室。
二.總結班會總結的相關內容
（一）做好相關宣傳，做到全員參與
為了使總結班會能夠順利進行，班委團委在班上進行了大量宣傳工作，使全班同學了解這次總結班會的重要性，以及開展本次總結班會的目的和意義所在。
（二）準備相關材料并進行說明
使全班同學深刻了解到本班同學自“大學生文明修身活動實踐課”開展倆周以來的具體詳細情況，并邀請校學生會自律委代表和6班督察發表總結講話，確保學生對倆周情況有個全面而深刻的了解。由本班同學自由上臺發言，談談對這實踐課的看法以及自身感受。
（三）總結班會取得圓滿成功
在校學生會自律委員會的高度重視和我班全體同學的積極參與下，這次總結班會取得了較顯著的成果，使學生進一步加深對活動實踐課的認識。
三.活動自我評估
總體來說，這次總結班會的各個階段都比較成功，成功的原因我們總結為以下幾點：
1.材料計劃等準備較充分
“凡事預則立，不立則廢”在這次活動中得到充分體現，正是因為有了詳實的考慮，周全的計劃以及充分的準備，這次班會才有了成功開展的前提。如我們在開展之前就寫了詳細的活動策劃書以及活動部署，并提前準備好了上臺發言的演講稿。
2.全體同學的密切配合
多各方面的積極配合是保證活動得以順利完成的重要因素。如校學生會自律委代表和6班督察的協助；在自由發言的階段，同學們的積極發言，使的現場形成比較活躍的氣氛，讓同學們在輕松的環境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開展和互相學習。
3.活動影響較大
在同學們的自由發言階段，他們都發表了自己的看法觀點，包括自己的經歷和感想等，這次總結班會過后，同學們普遍反映較好，感覺學到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學生文明修身活動實踐課”。
在成功的背后我們也反思了不足之處：
在同學自由發言階段出現了短時間的冷場情況，使得同學一度處于尷尬的氛圍中，這是沒有考慮到的一個方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計劃書,不讓這種情況再發生。
經過這次活動，我覺的：
我們舉行這次總結班會實際就是為了找出自己的優點與不足，為下周的文明修身做好更充分的準備，也是為了讓同學們進行反思，提高自己的思想認識。
第一，從教學模式來看，“以學生為中心”就是在教學過程中體現三大基本原則：一是“以學生為中心”，重在培養大學生的語言綜合運用能力。二是課內外有機結合，重在培養大學生的自學能力。三是課堂教學的設計，重在滿足大學生的要求，以大學生的參與為衡量標準。把統一要求與多樣化、個性化的教育結合起來，制訂教學計劃要剛性與彈性相結合，科學地確定必修的核心課程，否則會成為無序的、無目的的教育。同時，又要看到大學生是有差異的，而且社會需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養模式、教學內容組合上應該多樣化，實行多種模塊，讓大學生在學習內容、學習時間以及授課教師方面有一定的選擇權。
第二，從教育過程來看，“以學生為中心”就是要最大限度地培養和激發大學生對學習英語的愛好和興趣。使大學生在學習中勇于展示自己、勤于思索，使大學生在此中享受到學習的樂趣。同時提高大學生的自學能力，使大學生通過自身的努力獲得所需知識從而提升自身素質。
第三，從課堂教學來看，“以學生為中心”就是要積極營造學生的有效學習環境和氛圍，重視對大學生學習生活的指導與幫助。調動大學生自主性學習、創新性學習的積極性，培養大學生研究性學習和團隊學習的能力。
第四，從師生關系來看，“以學生為中心”的師生關系中，在生活上應該是平等的、民主的、相互關愛的；在學習上，他們應該是相互交流、合作的。這樣學生才能充分發展自己的特長，實現自身價值，展現健康的精神風貌。也有利于促進教師在教學中的主導作用和學生的主體作用，保持學生學習英語的積極性，優化校園英語學習環境。
1.“以學生為中心”的啟發式教學法
啟發式教學方法是在英語學習中提高大學生注意力，調動學習積極性，激勵大學生充分利用所學材料解決問題，發揮已具有的語言能力，積極參加活動的有效方式。以大學英語為例：它是啟發大學生心智、幫助大學生進行創造性的思考、集聽、說、讀、寫于一體的載體。所以必須采用靈活多樣的方式積極引導大學生參與，不僅組織學生參與課前的英語學習活動，如演講（free-talk）、討論，讀優美文章等。而且在課堂上根據課文的主題組織豐富的課堂活動，如雙人對話（pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及演講（speech)等。這些形式既可以活躍課堂氣氛，打破沉悶的課堂氣氛，又可提高學生語言表達能力及學習英語的積極性。
2“以學生為中心”培養創新意識
創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的“民主自由權利”。教師要通過恰當的教學組織形式,形成一種自由的教學秩序,使學生在自由的氛圍中學習,按照自己的意圖和計劃行事,讓學生成為學習的主人。有關研究表明,心理安全和心理自由是學生創新能力發展的良好精神環境。因此課堂教學的具體方式必須使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。英語是一門實踐性很強的課程,它需要學生的大量實踐才能掌握。因此,營造寬松、民主的課堂氣氛,有效地消除他們學習英語的心理障礙,開創敢講、愛講英語的局面,對英語學習者來說至關重要。
3.“以學生為中心”的小班授課，增加口語練習
目前大學生普遍存在著口語水平低的現象，主要是因為不具備語言環境，大學生能夠練習口語的唯一機會是課堂，而傳統的教學方式又忽視口語訓練，這樣就造成了大學生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯語法教學法造成的“啞吧英語”的現象，改變“重知識、輕能力”的傾向，應在授課的內容和側重點上也做一些調整。針對大學生英語水平和口語能力普遍低的問題，采用小班授課，使大學生有更多的時間練習聽說。內容上做到豐富有趣，力求采用豐富多彩的教學內容，在完成規定的教學內容之余，組織大學生欣賞名人演講、電影對白、英文歌曲等。
4.“以學生為中心”的引入過程寫作教學法
英語寫作也是大學生較薄弱的環節之一。因此改革大學英語教學，強化英語教學中的寫作訓練己經是勢在必行。因課時、班級規模等客觀條件的限制，目前的大學英語寫作仍以成品教學法為主，即老師耗費大量的時間和精力批改作文，而大學生只關心分數，對老師的評語和修改部分不太認真閱讀，結果同樣的錯誤在以后的作文中仍然出現。針對這種弊端，應引入過程寫作教學法。首先，英語的寫作內容多種多樣，在課堂上，教師找一些簡短的形式供大學生練習，如通知、便條、報告、邀請函、致謝信等，這樣大學生可以在短暫的時間里練習動手能力。
5“以學生為中心”推進自主學習實施
要推進自主學習實施，首要的是要改變傳統的教學理念。傳統的英語課堂為考而教，為考而學，教統領學。所以在日常教學過程中教師不重視自主性學習指導，學生養成了被動式的慣性。眾所周知，激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性是啟動學生自主學習的出發點和基礎，它直接關系到學生自主語言學習的效果。
要想促進學生的自主學習，就必須給足學生自主學習的時間和空間。首先，加強自主學習中心的建立、管理和建設。圖書館和網絡平臺應為學生提供豐富的學習資源，允許學生自主安排學習時間和學習計劃、自由選擇學習空間和學習內容，為學生自主學習提供客觀環境保障。其次，教學管理部門要有正確的課程觀，給學生一些自主發展的時間，而不是讓學生從早到晚都坐在教室聽教師講授為學生自主學習提供時間保障。
6.注重對學生健康人格的塑造
長期以來，英語教學重視英語的工具性，忽視其人文性和綜合性。英語既是人們進行思維、交流、表達思想的工具，也是人的內心的體現者。因此英語教學既體現其工具性又體現人文性。在教學中要把人的全面發展作為它的出發點和歸宿。只有這樣才會在英語教學中幫助學生掌握英語語言知識與提高語用能力的同時，引導他們學習教材內容，陶冶性情，分清美丑，明辨是非，培養熱愛祖國和為正義事業而獻身的高尚情操，培養優良的品格素質，塑造健康的人格。
參考文獻
［1］ 李丹青.《當代高等教育應以人為本》，《高等工程教育研究》，2003.1
［2］ 教育部.《大學英語課程教學要求》(試行),2003
［3］ 原蘇榮.《大學英語教學改革的思考》［J］.《中國高教研究》,2001.12
關鍵詞：《大學語文》；醫科大學生；人文素質；作用
1984年美國醫學協會在其“為21世紀培養醫生”的報告中指出：缺乏人文科學基礎的學生，在醫學生涯中往往會喪失智力挑戰的能力和應對這種挑戰的能力。《大學語文》是醫學院校實施文化素質教育的重要課程。開設《大學語文》旨在使人類優秀的人文知識及其蘊含的價值觀念、審美情感和思維方式等內化為受教育者的品格，并使其在受教育者的一生中產生作用。
目前，醫科大學生普遍存在著道德觀念淡化、缺乏人際交往經驗、綜合文化素質水平欠佳、語言文字表達能力差等問題。而有關資料顯示，我國醫學院校的人文醫學課程約占總學時的8％左右，而美國、德國這一比例高達20％-25％，英國、日本也達10％-15％。如何使醫學生的人文教育收到較好效果，已經成為一個需要盡快解決的問題。
基于上述背景等綜合因素的考慮，2006年底，教育部高教司在湖南召開會議，建議高校面向全體大學生開設中國語文課。《大學語文》作為文化素質教育的核心課程，任重而道遠，醫科院校的《大學語文》課程不能被其他課程所取代，探討《大學語文》與醫科大學生人文素質培養有著積極的現實意義。
一、《大學語文》在醫科大學生人文素質培養中的作用
《大學語文》是培養學生人文素質的主干課程。原高教司文科處長徐暉曾指出，在高校，素質教育很大程度要落到大學語文課程上。《大學語文》是一門包含豐富人文思想的課程，通過《大學語文》教學，可以影響學生的思想意識、道德觀念、世界觀、人生觀和價值觀，培育他們的人文精神，增強他們的綜合素質。其人文素質教育作用是一般政治理論課和人生修養課所無法替代的。
隨著新世紀的到來，實施對醫科大學生的人文素質教育，將《大學語文》中蘊含的優秀傳統文化遺產包括倫理道德、文化藝術等，通過教育學習使之內化為學生的人格情操，已成為高等醫學院校語文教育改革的時代要求和必然趨勢。在醫學院校實施《大學語文》教育具有重要的作用，主要體現在以下幾個方面：
1 《大學語文》可以培養醫科學生健全的人格
《大學語文》教材中“孔孟語錄”文字雖然不多，卻集中了儒家學說的精華，尤其是有關如何做人的論述，字字珠璣，句句良言“人而無信，不知其可也”這是強調誠信是每個人的立身之本。“吾日三省吾身”，注重慎獨、內省人格修養。“天行健，君子以自強不息”，強調迎難而上、救死扶傷的樂觀精神。“仁者，愛人”，號召大家扶危濟困，常懷仁慈之心。“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的高風亮節顯示了剛正不阿的人格理想，使人追求一種獨立完善的人格。教育學生以這樣的境界充實胸懷，就能從容應對人生中可能遇到的各種問題，增強心理素質，形成健全人格，樹立自尊、自強、達觀、進取的精神。名言哲理的警示作用是巨大的，文學作品的潛移默化是不可估量的，在教學中有目的、有步驟、有方法地講解這些傳統文化中的鮮活內容，對培養學生的恒心、毅力、品質、意志和“不斷創新”、“勇于進取”的精神是大有裨益的，對培養學生的“良好的心理”、“健康的個性”、“健全的人格”的作用更是不可低估的。
2 《大學語文》可以開闊視野、陶冶醫科大學生的情操
《大學語文》對每個歷史時期的文學作品都作了典型而系統的介紹，這些作品承載著優秀的民族精神，具有很強的形象性和藝術性，以其獨有的審美感召力、修養涵化力穿越時空深入影響人的心智，具有綜合性的功能。眾所周知，華夏五千年燦若群星的文明貫穿于優秀文學作品中流傳至今，而《大學語文》教材正是精選其中的精華，在內容上兼顧思想性、知識性、藝術性、可讀性；選取范圍廣泛，包括理想、情趣、價值觀；禮貌、修養、情操；友誼、仁愛、儒雅之美等等。總之《大學語文》是熔德、智、美于一爐，對于醫學專業學生而言，可拓寬他們的知識視野、符合當今世界文理滲透的發展趨勢；可以豐富其生活內容和情趣，提高其文學素養和培養健康的審美能力，激勵學生以人類的傳統美德鑄造自己的靈魂、不斷提高自己的精神境界、樹立遠大的理想。
3 《大學語文》可幫助醫科大學生完善知識結構
錢臨照先生言：“大學開設文史課程，讓學生讀點中國文學，很有意義。”勤勞智慧的祖先為我們留下了輝煌燦爛的文學遺產。《大學語文》的魅力，就在于它不僅是一門知識學科，還在于它包羅萬象，美不勝收，上至天文地理，下至市井風俗，涉及古今中外。
通過大學語文的學習，可以使醫學生持續接受優秀文化的熏陶，在真、善、美的情境中陶冶性情、凈化心靈，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。誦讀古典優秀的詩詞，可以使學生的朗讀水平、語言文字表達能力、思維能力等綜合素質得到有效提高。對醫學大學生實施文理交相滲透的培養模式，有利于完善他們的知識結構，使之成為知識面寬、綜合能力強、綜合素質高的人才。
二、實現《大學語文》在醫科大學生教育中重要作用的途徑
1 以課外閱讀來解決《大學語文》課時偏少的現狀
“書籍是全世界的營養品”，閱讀則是大量吸收知識的重要途徑，閱讀的目的不僅在于知識的廣度，還在于知識的深度，閱讀是學習語文最有效的途徑，更是陶冶情操、凈化靈魂、豐富思想的良策。這就要求學生在閱讀的基礎上學會分析判斷，提出觀點和問題，最終用于創新。
在教學實踐中，我們籽閱讀文學作品安排在課外進行。學期初，要求每位學生選一本中外名著作為閱讀文本，并提出具體的閱讀要求。學期中，要求每位學生上交中期閱讀作業，學期末要求學生寫出讀書論文，作為學期結束考查內容之一。在此過程中，我們有計劃地針對學生閱讀中遇到的困難組織討論，進行專題輔導。實踐證明，絕大多數學生對這種教學方法表示歡迎。他們認為，課外閱讀名著，不僅豐富了知識，而且還掌握了論文寫作的技巧。
2 以作家專題進行世界觀、人生觀、價值觀的教育
所謂作家專題教學，即以作家為中心的專題教學模式，是在規定的授課時數內，以有教育價值的作家為主線，內容涉及作家生平事跡、人生信仰、思想品格、主要著述及成就、評價等。意在讓學生全面深入地了解作家，體味他們的痛苦、歡樂、失意和思索，感悟他們的人格魅力，進而更深刻地理解作品的深遠內涵，在學習中潛移默化地接受作家們人格魅力的熏陶，培養健全的人格。
當然，作家專題教學模式不同于政治理論課所進行的教育。我們在教學實踐中，配以多媒體課件，
10次課選講4-5個專題，以重點作家為核心，對作家的生平和思想做詳細介紹，其中穿插一些表現作者偉大人格的故事，激發學生的求知欲和學習興趣。通過作家作品的學習，使學生對作家由陌生到熟悉，讓學生在欣賞中受到良好的人文精神的熏陶，學會做人做事的道理。
3 以學生上臺演講強化口頭表達能力的訓練
口頭表達能力的高低，對一個人的成長、成才、成功至關重要。因此，培養學生敏捷的口頭表達能力，是新時期語文教學應突出的重點之一。
我們在實踐中，把口語訓練與作家專題教學模式結合起來，在每個專題開講之前，我們都讓全班學生搜集該專題的材料，每次課給3-5分鐘，讓1-3名學生從不同的角度介紹該專題作家的思想、逸事、作品、評價、背景材料等，自愿上臺，登記成績。課堂教學中，巧妙設置最佳“語境”、提出問題，創設一種學生敢于說話，樂于發言的氣氛，同時由教師進行點評和補充。
在訓練過程中我們注意激發學生說話的興趣，在學生說話后給予鼓勵性的評價，增強他們當眾說話的勇氣和信心。訓練中還不斷變換形式，以競爭來調動學生的積極性，通過點名說、自愿說、小組選代表說、自由爭議等，增強他們的表達欲和爭辯意識。這樣使學生把長期的、嚴格的口頭表達能力訓練，轉化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。
4 改革傳統的考查方式，保證人文素質教育的進行
《大學語文》的教學以提高綜合人文素質為宗旨，以培養語文聽說讀寫能力為核心。在實踐中，我們結合名著閱讀，著重考查學生的寫作能力和口頭表達能力。
寫作能力：在讀名著的基礎上，要求學生交一份不少于2000字的論文，要求對所讀名著進行分析，尤其要提出自己的觀點。
口頭表達能力：在寫出讀書論文的基礎上，要求學生寫出300-500字的摘要，在全班進行演講，介紹自己的心得。每位學生演講不允許超過3分鐘，教師當場評分、評點。這項考查效果良好，幾乎所有學生都經過了認真的準備。由于當場評分，不少學生顯得緊張，也讓他們的心理經受了一次考驗和鍛煉，這對他們走上社會，參加面試，是難得的磨練。
當然，在教學實踐中，也存在一些問題亟待解決。比如，《大學語文》課時較少，不少學生想發言，但由于時間關系沒法滿足所有學生的要求，降低了部分學生的積極性。又比如，期末考核內容之一的3分鐘演講，深受學生歡迎，但占時較多。對于這些問題，我們在以后的教學實踐中將不斷地摸索改進，以期培養出有著深厚人文底蘊的高素質醫學人才。
參考文獻：
關鍵詞：項目化教學；思品教學；設計與實施
一、教學項目的選取
高職《思想道德修養與法律基礎》共3個學分48個學時，為了更好地貫徹《思品》課的各知識目標，能力目標與素質及情感目標，我們在學院《思品》教學改革共分了11個教學項目，分別是《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽；大學生心理健康微電影拍攝；“愛國，責任，行動”專題討論；創新的改革精神-沙龍形式；中國優秀傳統道德動漫制作；以“為人民服務與人民幣服務是否矛盾”為題組織辯論賽；社會公德話劇表演；誠信-小品；以“大學生當保姆是人才貶值還是擇業創新”為題舉行辯論比賽；“12.4”普法宣傳；司法援助項目。
二、能力訓練項目設計與實施方法
1.《我的大學》演講
（1）認識大學
正確認識大學的能力；正確度過大學生活的能力；理解大學的特征；理解大學能帶給我們什么；掌握怎么樣才能有一個精彩的大學生活。方法為查閱資料，小組討論，個人反思及個人實踐日記。
（2）認識自己
克服自卑，樹立信心的能力；了解我的優缺點；把握自己的理想。方法為心理測量，個人簡短職業規劃與個人總結。
（3）總結全面發展及人個成才的目標
使學生具備科學規劃自己職業生涯的能力；理解職業生涯規劃的步驟及意義。方法為個人準備演講稿；分組選定參加演講的選手和個人演講（共四組，每組3個人）
2.《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽
（1）辯論比賽
通過本項目使同學們認識到人生中須有克服困難的能力、具備腳踏實地心理素質的能力、具備“抗失敗”等方面的能力；讓學生何謂理想；理解何謂人生目標；理解個人理想與社會理想結合的巨大作用；理解個人價值的實現與社會價值之間的重要關系。方法為分兩隊進行辯論及教師點評。
（2）邀請成功學長進行互動
方法為學長進行主題演講，現場交流與現場互動，觀看飄柔廣告及泰國足球廣告。
（3）觀看微軟、谷哥等世界級公司的視頻
方法為觀看視頻，老師講解寫觀后感。課后觀看《士兵突擊》。
3.大學生心理健康微電影拍攝
（1）健康的戀愛心理方面的微電影
具備心理調適能力；理解正確的戀愛觀；了解家庭美德圍繞“你愛對方很深，對方卻向你提出了分手，你怎么辦”等方面進行。方法為拍攝微視頻-微電影。
4.“愛國，責任，行動”專題討論
（1）討論愛國主義
培養學生的批判能力、求異能力及善于表達的能力；理解愛國主義的三層含義；理解愛國主義的實質；方法為圍繞教師給定的PPT上的關于中外對愛國主義的定義進行討論，再時進行錄音及視頻攝制。
（2）討論：如何理國
理解我們應有愛國熱情，但應理國；理解我們最好的愛國方式是好好學習，掌握本領，實現中華民族的偉大復興。方法為圍繞抵制日貨等進行討論，同時錄音及視頻攝制。
5.創新的改革精神-沙龍形式
（1）沙龍
培養學生運用創新思維解決問題的能力；讓其理解創新的含義；掌握怎么樣才能有創新思維。方法為分享世界上關于創新的卓越案例。圍繞什么是創新；怎么樣才能有創新思維等展開討論。
6.中國優秀傳統道德動漫制作
（1）動漫制作
培養學生制作簡單動漫的能力和歸納總結能力；讓其了解我國優秀道德傳統、了解道德是一個中性詞。方法為分四個小組，每組上臺展示，要求PPT上的圖片能動，有字幕，有聲音。
7.以“為人民服務與人民幣服務是否矛盾”為題組織辯論賽
（1）辯論比賽
培養學生具備服務他人及社會的心理品質與職業能力；使其掌握市場經濟的含義、經濟學的研究視角；理解在市場經濟及法制社會中為人民服務與為人民幣服務并不矛盾方法為分兩組進行辯論，主持人介紹規則，辯論40分鐘左右，教師總結與點評。
8.社會公德話劇表演
（1）誠信-小品
（2）分三個主題進行，分別是差的例子，好的例子及小品
培養學生資料搜集能力，材料編撰能力及表演能力，使其了解社會公德的含義、掌握社會公德的主要內容、了解網絡道德的要求。方法為分四組進行話劇表演。
9.以“大學生當保姆是人才貶值還是擇業創新”為題舉行辯論比賽
（1）辯論賽
培養學生的辯論能力，使其具備先就業再擇業的職業素養；培養其競爭與合作的能力；使其理解正確的擇業觀與創業觀；在艱苦中鍛煉，在實踐中成才；讓其知道各類型職業資格證書；了解職場現狀，方法為分兩組進行辯論，主持人介紹規則，辯論40分鐘左右，教師總結與點評。
（2）提升就業競爭力方法的講座
邀請聯英人才市場人力資源部辦公室主任助理進課堂，講座時間45分鐘，互動交流40分鐘。
10.“12.4”普法宣傳（制作宣傳小冊子，小組出代表參加）
（1）制作宣傳小冊子，進行普法宣傳，使學生具備較強的法律意識與基本的法律素養，使學生了解我國的法律體系；理解民主法制的內涵；理解法律權利與法律義務觀念方法為分四組制作小冊子，普法宣傳時每組出四個代表參加。
11.司法援助項目（小明在深圳的2012年）
關鍵詞: 教書育人課堂教學教學質量
一、教書育人
“師也者,教之以事而喻諸德也。”――《禮記》
“教書育人”是指教師關心愛護學生,在傳授專業知識的同時,以自身的道德行為和魅力,言傳身教,引導學生尋找自己生命的意義,實現人生應有的價值追求,塑造自身完美的人格。教育是育人的事業,教育的成功不僅僅是使學生獲得一張文憑,還是培養一個學會學習、學會做人、學會生活、可持續發展的人。育人為本,即把學生放在主體地位。教育是幫助學生為未來走向社會做好充分的準備,目的是為了學生的生存與發展。如果只為了學生在高校四年的考分而忽略人格的培養,那么我們的教育是功利性的,是不成功的。因此,教育不僅要對學生在大學四年的學習生活負責,而且要對學生的一生發展負責。
(一)誕生于課堂教學中的科研探索
在多年的教學實踐及科研探索中,筆者深深地體味到大學教師的工作除了教書育人外,還必須堅持教學與科研的緊密結合,如此才能及時將最新的研究實踐融于教學中,激勵學生積極參與課堂教學,以團結協作、努力拼搏的精神不斷創新。筆者在多年的課堂教學中摸索出了一套口語、聽力、閱讀、寫作和翻譯的教學方法,于2005年申請了課題:大學英語四、六級考試改革與提高學生的語言運用能力研究,并于2008年已經順利結題。2007年12月成功申請了學校質量工程課題:軟件學院英語課堂最優化構建,于今年年末將按時結題。筆者還參與研究了:認知理論在英語教學中的實踐與研究;大學英語輸入與輸出關系的銜接研究;大學英語網絡教學模式中教師的技術適應性研究等。所有這些研究都誕生于課堂教學實踐中,同時也應用相關理論來驗證這些方法的可行性。
(二)滲透于課堂教學中的思想教育
當代的大學生擔負著建設祖國的偉大使命,只有具備全面的素質才能當此重任。“人之初,性本善”,人的思想品德素質的水平不是先天固有的,而是要通過后天培塑的,思想品德代表人的素質,能夠反映人的生活本領。在大學英語第一冊的Presents的學習過程中,筆者讓學生討論:在有了自己的事業和家庭的時候,父母的生日是否只送父母一張冷冰冰的支票?從文章的字里行間暗示學生要關心父母,給予父母更多的愛;在Sampler課文的學習過程中,學生懂得了如何尊重落魄的老人,給他人以更大的尊嚴。在Is There Life on Earth?學習過程中,學生意識到了環保的迫切性。Some Strategies of Language Learning的學習過程中,學生分享了各自不同的學習方法,并為自己的四年大學學習生活設計了總體的規劃。一個完善的人是一個德才兼備的人,當代的大學生要不斷地學習和加強自己的思想政治理論水平,并把它付諸到實踐中,這樣才能成為社會所需要的人。
二、優化課堂教學
優化課堂教學,提高50分鐘的課堂效率是當前學校教學改革的主要內容,也是提高教學質量的關鍵。加強學生思維能力的訓練和培養,將促進學生身心素質的整體發展作為優化課堂教學的最終目的,教師發展學生的認識結構,應著力于揭示教學思維過程,把學生教會、教懂,并讓他們獲得學習的能力,然后通過自己的思考、創造,養成良好的個性。
(一)探索口語教學
英語口語大致分為四個層次:語音語調、詞匯、句式和演講。其中前三項是構成口語的基本要素,第四項為重點提高對象。針對這幾項和軟件學院學生的實際情況,筆者在平時課上加強訓練。演講訓練分為基礎演講和表演情景劇。針對基礎演講的訓練,筆者安排在第一學期進行,課題組每次上課前,分別讓兩位學生對自己準備的三分鐘Speech做演講,然后其他同學可以就演講內容進行提問,最后讓學生進行點評。表演情景對話主要是訓練學生的限時現場指定題目作對話表演,這一訓練部分在第二學期進行,現場給出對話題目,二分鐘的準備時間,五分鐘的表演時間,主要訓練學生對語言的反映能力和表達能力,為將來走向社會做好充分的準備。對話表演之后筆者對表演作點評,指出大學生在語音語調方面最容易犯的錯誤和最可以提高的地方,并提出切實可行的解決方法。
(二)優化聽力教學
聽力教學并非是孤立的,在某種程度上聽力是駕馭英語的基礎,也是學好英語的前提,英語教學的目的是培養和提高學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合語言運用能力,如何加強提高學生的聽力能力,也是大學英語教學中教師一直關心和亟待解決的問題。第一學期:首先,在新生入學時對語音問題進行糾正;其次,除了聽力課堂之外,還要利用其他課堂有效時間,對學生逐步進行單詞、單句、片段的聽寫練習,循序漸進提高學生英語聽力水平。內容可以由聽寫單詞到聽寫片段,時間分別分配為3分鐘、4分鐘、4分鐘不等。聽力訓練的單項安排分別為單詞聽寫訓練三周,單句聽寫訓練四周,片段聽寫訓練三周,總結評估一周。單詞聽寫培養學生的辨音能力;單句聽寫培養學生的強記能力;片段聽寫培養學生的分析、概括和組織語言的能力。第二學期:每次課前(除了聽力課外)進行五分鐘的聽力練習,聽文章之前讓學生就所給出的聽力材料進行分析,預測文章的內容即可能提出的問題,使學生有目的地去聽,從而大大增加對材料正確理解程度和選擇中做題時的準確度。在第二學期的課余時間里,鼓勵學生選聽適合或略高于自己水平的有趣的材料。無論是精聽還是泛聽,開始都不要看Script。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍,再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂,再看一看Script,有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著合上書從頭至尾聽,直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練,學生可提高辨音及聽力理解能力。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的文章或科普文章;泛聽則可選用一些有趣的小故事,使自己多接觸錄音材料,以求熟悉英語發音,擴大知識面,提高聽力。泛聽只聽一遍,只要求聽懂大概意思。聽文章時遇到生詞不要停下,因為有些生詞不會影響對整個內容的理解。無論精聽還是泛聽,聽后一定要對文章的Main idea進行概括,這樣既訓練了學生思維,又培養了學生組織語言和表達語言的能力。
(三)嘗試多媒體教學
筆者在教學實踐中,探索并實踐了各種各樣的教學方法,提出了在教學過程中應該鼓勵學習者自主學習,自主“輸入”,兼顧教師指導和語言“輸出”。而多媒體教學特別是網絡課堂教學模式正適合當前的教學趨勢。多媒體教學是近幾年被應用到大學英語教學中的先進的教學手段,也是改進英語教學環境的必然結果,我校的英語教學中也部分地使用了多媒體教學,多媒體教學新穎的教學手段深受學生的喜歡。同時,這種教學方法能夠激發學生的自主學習的興趣,因此廣大教師應該主動接受并且充分利用這種教學手段,從而提高英語教學的效率。此外,我們也應該把多媒體的教學手段與現有的教學手段有機地結合起來,現有的錄音機、收音機、影碟機和投影機依然是大學英語教學的重要方式。
(四)加強互動式教學
結合我校學生的英語水平和實際情況,我院多年來經常組織全體教師進行教學觀摩活動并且探討和研究教學模式,倡導以學生為中心、教師為導向的互動型教學服務理念,利用多媒體設備,探索新的教學方法,增強學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。在課堂教學中,每個學生都是一個完整的機體,賦有獨立性、自主性和責任心。筆者注重讓學生充分利用課堂上的有限時間發揮學生無限的潛能,充分發揮學生的積極主動作用,讓學生在課堂上相互交流思想、表達意義、獲悉知識、體驗語言、習得語感。因此,筆者和學生在課堂上從普遍的單一簡單角色轉變成多方位互動的角色。語言是信息載體,因此語言教學的目標應在于幫助學生利用語言技能借助這一載體進行多方位的信息交流。教師應該利用合理的教學模式,在課堂上創造良好的學習環境,給學生提供更多的input機會,提高學生的output量與質,幫助學生達到教學目標要求的教學效果。
總之,教書育人,優化課堂教學,提高教學質量一直是廣大外語教師關注的課題,提高學生的聽、說、讀、寫和譯的能力是廣大外語教師的首要任務,全面提高大學生的英語綜合運用能力更是我們亟待解決的問題。在這充滿競爭的時代,社會各界對外語人才的需求持續增長,對外語人才的培養有了更高的標準,我們應該培養出更多能熟練運用英語,綜合能力強的高素質的復合型軟件人才,為了實現這一宏偉目標,筆者一直在努力探索著教書育人,優化課堂教學,提高教學質量的方法和手段。優化課堂教學,是提高教學效益的關鍵一環,能激發學生的積極性、求知欲,充分發揮其內因作用,也是提高教學效益的重要因素。提高教學質量,讓學生適應社會發展,是我們的教學目的。
參考文獻:
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1.課程設置不合理，以培養學生讀寫技能的課程課時偏多，聽說課程課時偏少。以筆者所在學校2012年教學計劃為例，專業必修課時972課時，聽力、語音、口語三門課程的合計課時僅為396課時，占專業必修課時的40.7%；2012年以前，語音課只開設一個學期，54課時。課時過少，加之教學內容繁多，教學任務緊，以致不能很好地實現課程的實踐教學，無法滿足對學生語言實踐能力以及職業能力的培養需求。
2.教學硬件設施老化、軟件配備不足，信息輸出受限，不利于現代化教學的開展。筆者所在學校在2011年以前只設有語言實驗室兩間，且沒有專門的語言教學系統，語音課多在傳統普通教室教學，開展課堂實踐教學時間、空間有限，影響教學效果。
3.地方專科院校生源基礎普遍偏弱，語音基礎較差。加之應試教育的客觀存在，90%以上的學生入學前沒有接受過系統的語音學習和訓練；更為嚴重的是學生中普遍存在發音習慣不良的現象，導致糾音、正音成了地方院校語音課中最主要的環節，也是最特有的問題和困難。但過多地糾音正音不僅占據了大量的教學時間，還使得課堂枯燥、壓抑，影響學生的學校熱情和興趣。近年來，各級各類英語演講比賽開展的有聲有色，通過帶學生比賽、觀察參賽選手，筆者發現他們的自信心、思辨能力、語言表達能力、語音語調的準確度、學習語音的熱情等都得到了不同程度的提高。張冬玉(2007)也曾指出，演講活動本身就是具有“魔力”的。基于此，筆者嘗試著把以英語演講為主要教輔手段的教學理念引入了語音教學，對此進行探究，實現了語音教學的改革。
二、英語演講的重要性分析
演講是對溝通的升華，演講者通過語言表達思想、傳遞信息，因此演講與言語交際以及跨文化交際的關系極為密切，演講能力不僅是交際的必要能力，更被看成是成功人士的必備技能之一。英語演講能力綜合反映了英語語言能力和交際能力。學習英語演講，積極開展英語演講活動，是當代大學生培養語言實踐能力的需要。地方專科院校普遍存在的特點是學生對英語學習興趣一般，且專業基礎參差不齊，把英語演講引入英語語音課堂教學，不僅可以活躍課堂教學氣氛、提高學生的學習興趣，也是順應時代要求的教學理念。既利于學生實際應用語言能力的培養以及社會、歷史、哲學等學科知識的積累，又利于培養其思辨能力、創新能力、口頭表達能力、職業能力，更利于教師成就高效率的課堂。
三、引入英語演講的英語語音課堂改革
基于以上分析，筆者于2012年開始對語音課進行改革嘗試。主要的做法包括：
1.修訂人才培養方案，優化專業課程設置。在與教師、學生和用人單位三方溝通后，將語音課的開課時限增至1學年，增加了36個課時。截止2014年，專業必修課時增加至1116課時，聽力、語音、口語三門課程的合計課增至576課時，占專業必修課時的比例增加到51.61%，比2012年增加了10.91個百分點，保障了課堂實訓的充分開展。
2.調整課堂教學內容和教學方式，引演講進課堂。按照構建現代職業教育體系的教學理念和宗旨，理論知識以“夠用”和“實用”為原則，以培養學生的實踐能力為抓手，優化精簡了理論知識，精選課后練習，并篩選了諸多優秀的演講名篇和視頻作為課堂教學的輔助材料，通過“課前演講”“觀摩名人演講”“觀摩優秀大學生演講”“觀看TED演講”“小組合作演講”“期中(末)小型演講會”等手段，讓學生在理解了一定的語音理論基礎知識后，將其以演講的方式運用到實際中，實現高效的語言輸出。在演講過程中出現的語音、語調、話語節奏等方面的問題，以小組討論、小組點評、教師輔助點評等方式發現問題、討論問題的成因、探討問題的解決方式。這樣做，不僅改變了語音課的枯燥、單一，實現了以學生為中心的課堂教學，學生的學習熱情高漲、自信心不斷增強，且經由演講，其語音語調、思辨能力、口頭表達能力等也得到了提高，進而也就提高了其職業能力。
《大學英語課程教學要求》中明確指出大學英語的教學需要貫徹“分類指導、因材施教、分級教學”的教學指導原則，結合“專業教學與外語教學融合，培養國際通用型人才” 的特色人才培養模式；旨在培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們能熟練使用英語從事專業工作，增強其自主學習能力，提高綜合文化素養。國際化人才的培養目標：培養 “雙高”（思想素質高、專業水平高）、“兩強”（跨文化交際能力強、實踐創新能力強），具有國際視野，通曉國際規則，能直接參與國際合作與競爭的有社會責任感的國際化人才。英語口語表達能力在大學英語教學改革中占有特別重要的地位。因此，尋求新的大學英語口語教學模式是新的人才培養目標下大學外語教學的當務之急。
一、目前大學英語口語教學存在的問題
在大學英語口語教學中英語教師普遍面臨的困難之一是如何讓學生開口有話可說。我們經常發現，在口語課堂上如果進行一問一答的對話形式，學生一般有內容可以說。但是如果教師給學生提供一些材料讓學生做出評論或進行演講，大部分學生就不知所措。盡管有的學生也能夠做一些評論或做一些演講，但是其評論或演講的內容經常會顯得單調、枯燥乏味、偏激等。這些特征在一定程度上說明了學生在英語口語方面缺乏創新能力。目前本校的大學英語教學模式：多媒體課堂+網絡學習課+課外學習。在這樣的教學模式中，課外學習成為學生進行英語口語操練和其它學習的主要方式之一。在自主學習模式下，如果不提高學生的英語口語創新能力，學生在英語口語方面仍將普遍是“無話可說”的情況。
二、如何創新教學模式以提高學生的英語口語創新交際能力
1.輕松愉快氛圍的營造，為學生的創新意識的滋生提供有利的環境。美國心理學家羅杰斯曾指出，有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。輕松愉快的語言課堂環境是鼓勵學生自由表達自我的先決條件。學生唯有在完全放松的狀態下才能積極地參與到課堂的討論中，才能自由表達。網絡多媒體模式下的“3C（Communication（實景交流）、Cooperation（語伴合作）、Collaboration（交互協作））”口語教學模式能夠創造較好的語言交流環境，在情景聲光效果的協助下，讓學生有真實的情景感覺，讓學生感受到的不再是冷冰冰的語言課堂，不再是單一的教師教，學生被動地學的傳統模式，很好地調動學生的思維活動，為創新能力的培養提供了較好的環境。
2.設置情景，設計疑問，消除局限思維模式。改變傳統的照本宣科，在原有材料的基礎上設置“疑團”。激發學生學習興趣，提高學生參與課堂的興奮度，這樣可以活躍學生思維，有利于激活學生的創新能力。在進行英語口語教學中教師根據課本內容創造出不可預知的情景和語境，結合3C“語伴合作”和“交互協作”讓學生以小組的形式進行討論，加大了學生的互動和交流的訓練量，提高了學生獨立思考的能力，讓學生學會舉一反三，運用不同語言知識和交流技巧。在課堂結束后，教師根據每位或者每組人員進行點評，委婉指出需要改進的地方，對于精彩的部分給予贊賞，讓學生對自身有很好的認識，更加主動的參與進來。
3.教學活動多樣化，激起學生參與英語口語表達的興趣。除傳統的問答，句型練習，復述，話題表述，對話外，電影配音，小組討論，案例探討，戲劇角色扮演等都可以促進學生參與愿望的萌生并主動進行口語表達。例如原聲電影片段配音集合了電影的聲光影特點，能很好地調動起學生的興趣在語言活動中，激發了學生的創造力，同時也提高了學生學習的積極性。學生都有很強的自我表演的欲望，在活動中，學生可體驗演員所能體驗的角色，在特定的情境下說出自己想表達的口語，能夠加深學生的印象，運用也會越來越熟練。運用情景活動來學習英語口語避免了過去那種過去的學生被動接受的狀況，使學生的思維得到解放。所以教師應該多運用這種教學方式，實現提高學生自主學習能力，從而提高創新能力。
三、大學英語口語教學模式的思考
以提高學生的英語口語創新能力為出發點，基于3C模式，大學英語口語教學模式可朝“PTRP”模式即Participation（參與課堂），Task Orientation（布置任務），Repeating Practice（反復練習），Production（效果收益）。該模式能夠在某種程度上引導學生興趣，激發學生英語創新能力，加強學生口語練習強度，從而提高學生英語口語表達的創新能力及實際運用的能力。
四、結語
提高大學生在實際生活中的英語口語表達能力是大學英語口語教學的最終目的，教師只有真正把眼光放到教學成效作用的實際生活，結合實際探索模式，方能在不斷教學的過程中尋求到一條真正合適大學生口語教學的路子。
哈佛大學一年一度的畢業生演講備受世人矚目，而能站上這個舞臺演講被視為哈佛學子校內最高榮譽。
2016年哈佛畢業生演講于5月26日舉行，代表萬名畢業生站上演講臺的是一位中國人，他叫何江。據哈佛校方證實，何江是第一位享此殊榮的中國大陸學子。
想在哈佛的業典禮上演講，何江經過了三輪“競爭”，才從上百名申請者中脫穎而出。何江說，第一輪申請的時候，要提交相關科研成果和演講稿件。在提交了這些材料之后，他心里很是忐忑。但很快，他被告知進入了二輪評選，此時競爭者只剩下10人左右。第二輪是演講，當時有10位不同專業的教授坐在下面聽他演講，然后進行討論。幸運的是，他又進入了第三輪評選，并最終成為最后4名競選者中的唯一勝出者。哈佛歷屆演講代表大多是文科生，本次演講競選中，最后一輪的兩名競爭者是來自肯尼迪政治學院，只有何江是理科生。勝出的何江謙虛地說，他提出不同的理科視角，可能是打動評委的關鍵原因。
哈佛每年的畢業演講，除了1名競選出來的畢業生外，學校還會邀請知名的嘉賓參與演講，比如之前就邀請了比爾?蓋茨、《哈利?波特》的作者J?K?羅琳、著名女演員娜塔莉?波特曼。今年，著名導演史蒂文?斯皮爾伯格受到邀請，演講那天，何江與這位兩獲奧斯卡金像獎的大導演同臺，并握手交談。
何江究竟背景幾何？如何在非母語的環境中贏得演講機會，從而代表華人留學生在享譽世界的舞臺發出中國好聲音？
1988年，湖南省長沙市寧鄉縣的一戶農民家中，何江呱呱墜地。與村里其他農戶明顯不同的是，雖然家里經濟條件一般，但何江的父母卻有個堅定的信念――不能為了打工掙錢，而讓兒子成為“留守兒童”。
說起小時候，何江印象最深的是，外出打工的人家都是磚瓦房，而他家一直是土坯房。別人家的孩子有玩具有零食，而他爸爸給他最多的是睡前故事。無論白天農活干得多累，爸爸都會在睡前給他講故事。幾乎所有的故事，都離不開一個主題――好好學習。爸爸雖然高中都沒畢業，但也不知道從哪里找來那么多的中國傳統故事。上大學后，何江有一次問起爸爸方知，很多故事都是他瞎編的，目的只是想告訴兒子，只有讀書才能有好的出路。除了講故事，爸爸對他的學習要求也很嚴格，作業做完了，必須繼續看書自習。有時，學習疲憊了，想偷懶，便會遭到爸爸的呵斥。何江想著外面瘋玩的伙伴，覺得很委屈。這時，媽媽總是送來和風細雨的安慰。媽媽雖然沒讀過書，但她不喜歡與別的婦女那樣，三五成群地在一起，東家長西家短的嘮叨，她喜歡陪在讀書學習的兒子身邊，尤其是爸爸的嚴斥之后，她總是以“先苦后甜”溫暖兒子。久而久之，何江便有了自信，苦一點不要緊，“甜”在后頭等著他呢！
在嚴父慈母的教育下，何江真的是嘗到了學習的甜頭。從小學到高中，都是老師們的“驕子”。高考那年，他以優異的成績進入中國科學技術大學生物系學習。大學畢業后，他先后拿到美國哈佛、約翰霍普金斯、普林斯頓等大學的offer，最后，他選擇了哈佛。
到了哈佛大學，令何江焦慮的是英語不夠地道，有濃濃的“中式”味。而他的圈子又多為中國學生，如此，很難找到機會練好英語。于是，何江硬著頭皮，申請給哈佛的本科生當輔導員，這樣便可以改變學英語的環境。從入學第二年開始，何江給哈佛的本科生做輔導員，這種方法讓他的英語表達方式很快從“中式”轉到了“美式”。到了讀博士期間，他便可以用“美式”英語給哈佛本科生上課了。這次的畢業演講競選，何江首輪的材料申報及二輪的演講，其地道的英語表達令評選專家一致頷首稱好。
哈佛畢業典禮的演講，每年只有極少數的中國學生敢于申請。何江的導師深知何江的功底，曾鼓勵何江：“去試試吧，沒什么好丟臉的。”何江說，這位美國教授，像他的媽媽，總是給他自信，激勵他成功地站上了哈佛的演講臺。
站上哈佛演講臺，何江以《蜘蛛咬傷軼事》為題，結合家鄉元素，以自己親身經歷的“火療”軼事開篇，引出對先進科技在世界各地分布不均的擔憂，表達自己作為未來科學家改變世界的志向，贏得臺下陣陣掌聲。其實，何江在畢業前就曾回絕華爾街30萬年薪的邀約，他還要到麻省理工學院深造，繼續自己對生命科學地研究，實現演講中所說地“讓科技知識更加均勻地分布”。在國內記者的連線采訪中，何江請采訪他的記者傳遞他的聲音：教育能夠改變一個人的生活軌跡，能夠把一個人從一個世界帶到另一個不同的世界。希望自己的成長經歷，能給農村學生一點鼓勵，讓他們看到堅持的希望。
