時間：2023-01-02 10:30:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中生值周總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中生;語文;心得
前 言
高中生已經對語文學科形成了較全面的感知，形成了一定的語文素養，但受初中語文學習經歷的影響，部分學生盲目的將前期形成的語文學習習慣照搬于高中語文學習中，效果并不理想，所以應結合高中語文課程的特點對其進行深入探討。
一、注重高中語文學習興趣的激發
語文是高中學生比較熟悉的學科，受長時間語文學習的影響，學生對語文學科的學習態度比較固定，由于高中語文覆蓋的知識面相對初中語文更廣泛，學生的知識儲備在短時間內很難滿足，部分學生的學習積極性被打擊，使高中語文的學習興趣在學習的過程中不斷被打擊，所以有意識的培養高中語文學習興趣至關重要[1]。首先應對高中語文樹立正確的認識，肯定個人經過努力可以在語文成績上取得突破，由此形成語文學習的動力;其次，培養個人的閱讀興趣，通過閱讀開闊個人視野，加深對語文學科的認識，逐漸形成語文思維，以此調動個人的語文學習熱情;再次，積極與教師、同學交流，認識到個人在語文學習中存在的不足，不斷完善，通過個人價值的實現激發個人對高中語文的學習興趣。
二、注重語文知識的積累
高中語文相對于其他學科，對知識的積累要求更高，包括知識和精神兩個方面，知識方面的積累可以通過擴大閱讀范圍獲取，例如周國平《守望的距離》、梁衡《覓渡》等，語言優美、語文知識涵蓋廣，都是提升高中語文知識積累的有效素材，由于高中學習壓力較大，時間相對緊迫，選擇短小精悍的優質文章也是提升語文知識點積累的有效途徑，例如《讀者》《南方周刊》等文學性雜志中的哲理小文等[2]。精神方面的積累相比知識點的積累更具深度，其同樣可以通過擴大閱讀范圍實現，但對閱讀的深度要求更為嚴格，其要求學生在閱讀的過程中需要對作者的精神世界進行有意識的推敲，揣摩作者的思想情感，直至與作者在思想情感上達到共鳴，只有不斷進行深度思想錘煉，高中生的精神世界才能得到升華，在其文章寫作方面發生飛躍，實現建立在他人思想上的個人感悟;精神上積累在一定程度上也可以通過語文教師方面獲取，語文教師是高中生學習期間接觸的哲人氣質相對濃烈的主體，其閱讀量相對高中生更多，通過與語文教師有效的交流，可以使高中生在短時間內對語文學科、高中語文考試趨勢甚至更廣泛的人生哲理、生命意義等有更加深刻的認識，所以高中生應珍惜與高中語文教師交流的機會，有意識的通過教師的推薦、指導，用盡可能短的時間，提升個人在知識、精神方面的語文積累[3]。托爾斯泰《寫給每一天》、南懷瑾《論語中的名言智慧》、《老莊中的名言智慧》和周國平的《人生哲思錄》都是筆者高中語文教師推薦的作品，個人受益頗多。
三、注重“讀”與“寫”相結合
現代高考模式決定，高中生語文書面表達能力書面表達的準確性至關重要，其直接關系到高中生的語文成績，對其人生命運起著不可忽視的作用，所以高中生在注重擴大閱讀范圍，提高思想高度的同時必須將“讀”與“寫”有效的結合，掌握用書面全面、準確表達思想情感、記憶知識點、個人觀點的能力，筆者通過對高中學習過程的總結，發現“讀”與“寫”相結合可以通過一下途徑實現。首先，高中生養成寫心得體會、周記的習慣，在書寫的過程中不要求寫作的字數，但求表達的清晰、流暢，可結合內容對語句進行必要的修飾，這實質上是將高中生思想意識書面化積累的過程;其次，高中生應有意識的在閱讀課外作品后，書寫讀后感，這不僅有利于高中生書面表達能力的培養，而且高中生在寫作的同時可以對作品的內涵進行深入挖掘，提升閱讀的價值并加深記憶;再次，將喜歡的詞句、詩歌書面記錄，對保證記憶準確性有重要意義。
四、注重語文素養的形成
在高中語文新教學指標中更加注重對學生語文素養的形成，所以教師在教學中對課文的人文因素相對更加重視，希望通過文章精神方面知識的深度挖掘，提升學生對情感的把握能力，形成審美情趣，進而逐漸形成語文素養，但由于高中生在語文知識點積累、語文學習能力等方面存在一定的不足，不僅在短時間內難以實現教師的預期目的，而且學習中難以準確的把握重點和關鍵，學習目標逐漸模糊。為有效的改善此種高中語文學習問題，首先，高中生應糾正原有對語文學科只是聽說讀寫，提升書面表達能力即可以獲取高分的錯誤認識，認識到高中語文更加注重對學生情感的培養，以促使學生形成語文素養，進而形成良好的個性、健全的人格、創新的意識，只有對高中語文學科的內涵產生全面的認識，高中生才能有意識的主動配合教師教學，提升教學效果。其次，高中生應在語文訓練方面有意識的接觸與語文素養相關的知識，例如大量的積累語文常識，模仿優美的語句結構;記憶名言警句等，都是提升語文素養的有效手段，語文素養的形成過程對激發學生的語文學習興趣，擴大學生的語文知識積累等方面也會起到積極的作用。
五、結論
通過上述分析可以發現，高中語文既具有語言學科的共性，也有其獨特的方面，所以在學習的過程中既要注重培養語文學習興趣、注重積累，又要積極與教師、同學交流有意識的結合高中新課程指標培養語文思維。
參考文獻：
[1]盧守潮.關于高中語文“發展性課堂助學”實踐活動的研究[D].蘭州：西北師范大學，2006.
“新課改”高中生物實驗教學困難對策人們了解和鉆研生物科學的一個重要方法，就是實驗，同時實驗也是高中生物教學的一個常用手段。好的生物實驗教學，不但可以激發高中生學習生物課的興趣，還可以培養高中生分析、觀察、綜合思考的能力。生物實驗教學要求學生掌握實驗操作技能，讓學生具備良好的科學實驗態度和學習習慣，并為下一步的學習做好鋪墊。因此，實驗是高中生物教學的重要方法，是提高教學質量的關鍵。但我國高中生物教學存在的一些困難，使實驗教學無法正常開展。
一、我國高中生物實驗教學面臨的困難
（一）教師人員不夠，生物實驗教學不能正常進行
造成我國高中生物教學師資力量不足的原因一共有三點：首先，教育機構配備生物教師速度慢，周期長。高中生入學人數每年都在增加，但生物教師的人數沒有變，使得教師教學工作很累。其次，很多優秀的生物教師都流向了更好的高中學校。再次，教師人員配置不合理，沒有專門的實驗員。往往生物教師在講課的同時還要兼任實驗員，使很多高中生物教師教學任務過重，對“新課改”下的教學力不從心，使得實驗教學活動不能有效開展。
（二）教學觀念落后，教學方法傳統單一
有很多高中生物教師在教學任務繁重的情況下，覺得生物實驗教學既費力又費時，認為只有在黑板上用粉筆給學生授課，給他們講述實驗的原理、步驟、結論才是好的教學方法。殊不知長此以往，高中生的主動性、創新性、敏捷性慢慢就會被泯滅，成為了學習的奴隸，是純粹地“為了做題而做題”，完全在應付高考。傳統老舊的教學模式影響了高中生學習生物的積極主動性，也失去了生物實驗課的價值和意義。
（三）實驗設備陳舊，資金不足，藥品短缺
高中生物實驗課往往不被重視，學校投入其中的經費少，導致現在實驗用的很多設備都是很久以前購置的，比較陳舊，無法再正常使用。此外，生物實驗用的藥劑要么缺乏，要么過期，完全失去了效用。我們不難發現，在“新課改”的背景下，高中生物實驗教學的硬件設備跟不上，盡管國家對此做出了很大地努力，投入了不少資金加強管理，但仍然無法徹底解決這一問題。比如，現在有些學校仍舊缺少甚至是沒有生物實驗室，對必備的實驗藥劑和實驗儀器沒有落實。這些問題，都讓高中生物實驗課的開展遇到很大的困難。
（四）學生興趣不高，自主實驗困難
由于生物課在初中階段不是必考科目，使得很多學生在學高中生物的時候，表現出基礎差、學不動的特點，尤其是對于實驗環節產生懶惰心理，不愿意動手操作，對實驗課不感興趣。
二、我國高中生物實驗教學的發展出路
根據“新課改”的要求，高中生物實驗教學應該舍棄舊的發展模式，引進并采用新的發展模式，讓生物實驗教學符合師生教與學的需要，從而有利于高中生物教學合理有序地發展。以下是高中生物實驗教學的對策：
（一）加強教師培訓，發揮網絡優勢，從而改變教學觀念，更新教學方式
毋庸置疑，高中生物教師的學歷都是大學本科以上，符合國家的標準，但是有些教師教學觀念落后，看重老教材的“教與學”模式。這種觀念在“新課改”的背景下就顯得非常滯后。因此，學校方面要組織生物教師參加統一的新課程培訓，讓教師的個人素質和專業知識有深層次的提升，還要加強力度全面落實網絡教研，促進本學校與其他學校之間的合作與交流。這樣做，不僅有利于更新生物教師的教學觀念，改進教學方法，還能夠借鑒和吸收先進的教學成果，更好地為生物實驗教學服務。以上方法使高中生物教師充分意識到，實驗教學對培養高中生的科學素質和科學探究能力具有至關重要的作用，因此，師生都要注重生物實驗的重要性。
（二）加大資金投入，完善實驗設備
在“新課改”的背景下，我國對高中生物實驗教學的要求更加嚴格，目的是培養高中生的創造性思維。對此，高中生物實驗教學要想順利開展，必須依靠國家政府和教育部門的支持，真正改善教學條件。比如，建立大型生物實驗室、更新實驗儀器和設備、補充生物實驗藥劑等。努力創造良好的客觀條件使高中生物實驗教學邁向新的臺階，成為一種重要的教學模式。同時，還要配備專門的實驗員，分擔教師的教學任務，讓生物教學合理正常開展。
（三）敢于創新，充分利用教學資源
教師要勤于思考，敢于創新，即使在實驗設備缺乏的情況下，也能夠利用生活中的材料進行實驗，模擬實驗的場景，比如，制作小生態瓶的實驗、制作細胞結構模型等。有的高中學校距離農田比較近，教師就可以利用得天獨厚的優勢，讓學生到自然中采集動植物標本、觀察農作物的生長狀況。這樣既有利于收集實驗材料，還豐富了高中生的課余生活，讓實驗教學更加有趣。更重要的是，教師樹立良好的榜樣有助于學生創造性思維的培養。
（四）加強與生物研究機構的交流
高中生物教學的某些實驗，對其條件和技術要求比較高，連有些生物教師也不曾做過。因此，要積極地與當地的生物研究所建立交流的平臺，得到一些方法和技術上的支持。比如，利用課余的時間，組織學生到附近的科技館參觀、開展生物實踐活動和比賽、邀請生物專家到學校進行講座等。這些活動都可以提高高中生學習生物的興趣，讓他們敢于實驗，樂于實驗。
三、總結
高中生物課要求學生掌握實驗操作技能，讓學生具備良好的科學實驗態度和學習習慣。通過以上分析，我們可以發現我國“新課改”下高中生物實驗教學的發展與完善，但同時也存在著一些問題。當然，這只是“新課改”下的起步階段，我國未來高中生物實驗教學的發展一定會更加完善和進步。因此，對于高中生物實驗教學，我們要利用先進的教學理念和教學方法，并善于總結教學經驗教訓，及時發現問題，解決問題，做到揚長避短。在師生共同的努力下，我相信，我國高中生物實驗教學的發展一定會一帆風順。
參考文獻：
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關鍵詞：高中歷史教學 情感培養 新課改
高中歷史教育已不僅僅是讓學生掌握好相關的歷史知識，還需要注重培養我國高中生愛國主義的情感，讓學生認同我國的歷史及文化，培養學生的民族和國家的責任感、使命感。與此同時，也需要讓高中生的綜合素質得到全面的可持續發展，讓教育者重視高中生的個性發展。因此，學生的健康情感的培養是高中歷史教學中的重要目標。
一、高中歷史教學中情感培養的現狀
現如今的高中歷史教學的主要目標是高考，在此目標下，高中歷史的學習主要在于掌握相關知識點及歷史發展的規律，高中生只要學會做題、解題即可。這就使得高中生的情感得不到培養，導致其對歷史課也會感覺到無味，并且在學習歷史時感覺到較為吃力。
（一）容易忽視歷史教材的情感部分
高中歷史的教材中除了不單只是基本知識的安排，還包括大量人類歷史發展過程中的情感事跡，如我國遠古時期奴隸時代商朝亡國君主紂王的事跡等等，大量的歷史紀實體現出的美與丑、善良與丑惡等的對比，弘揚高尚品質與愛國主義情感。然而大部分的高中歷史教師對這情感部分的挖掘力度遠遠不足。
（二）歷史教學課堂的情感氛圍不足
在歷史課堂上，幾乎都是以教師為中心的教學氛圍，教師和學生的情感交流則會較少。高中歷史課程內容中歷史人物性格描寫鮮活，歷史歷程一波三折，但是這些歷史都遠離現實的生活，高中生感觸并不深刻。因此就需要教師運用合理的教學方式讓學生在濃厚的歷史情感氛圍課堂中學習歷史，更好地解決教學課堂上情感氛圍不足的現狀問題。
（三）歷史教師的教學理念缺乏情感表達的素養
在歷史教學實踐中，教師情感表達不足以及情感表達方式不全面的根本原因使其教學理念中缺乏情感表達的素養。歷史教師是學生培養健康情感的引導者，而如今大多數歷史教師都以學生的歷史成績為主要目標，忽視學生情感的培養，體現出大多數教師對情感培養不重視教學理念的現狀。
二、高中歷史教學中學生健康情感培養的意義
高中的歷史教學一方面是對基礎歷史知識的學習，另一方面也是情感教學。而情感教學對高中歷史教學具有非常重要的意義。
首先，在高中歷史教學中，學生情感培養的加強有利于達到歷史教學課程本身的要求。有利于培養學生愛國主義情懷，繼承中華民族的優良傳統，并引導其正確人生觀與價值觀的樹立。
其次，有利于達到我國教育對愛國情感教育的要求。高中歷史教學加強對情感教育的培養，有利于高中生對我國當下基本國情的了解，加強高中生的社會責任感。
最后，有利于提高學生的綜合素質，健全學生的人格。歷史教學情感培養的加強使得高中生的個性得到培養，歷史人文方面的情感也有利于學生正確人生觀的樹立，使學生的素質得到更加全面的發展。
三、高中的歷史教學中，學生健康情感培養的途徑
（一）從歷史教材方面考慮
在有效利用高中歷史教材上，需要做到深度了解歷史教材，并準確掌握教材內容上的情感因素。高中歷史教材不僅承載了歷史知識，還承載了大量的情感信息。在教材里，每個歷史真實事件都包涵了豐富的情感。對高中生情感培養的加強首先就要利用好歷史教材，深度了解教材的內容，體會其中情感，讓學生與教材中的情感表達產生一定的共鳴，達到情感培養的目的。
（二）從歷史教師方面考慮
提高歷史教師情感素養與意識是培養學生健康情感的有效途徑。學生學習歷史主要是通過歷史教師的教授，因此教師的情感素養與意識不斷提高和情感的教育手段與方法不斷的豐富對加強學生情感教育有直接的作用。在歷史教學中，教師可利用多種教學方式從而達到歷史情感的傳遞，如創設歷史情境。利用情景教學法給學生創設一個歷史情境，讓學生扮演歷史事跡中的角色，重現歷史發生的大致過程，增強高中生的情感體驗。
（三）從學生方面考慮
高中生是高中歷史教學中情感培養的主體，讓學生的情感得到培養，則需要使學生主動去進行體會與思考。良好歷史課堂的教學環境有利于學生體會情感。創建良好的情感氛圍，使學生能自主體會教師傳授的情感知識與歷史教材中情感因素，強化高中生的情感體驗，更好地培養學生的健康情感。
四、總結
在新課改的教育背景下，高中歷史教學中學生健康情感培養是改革內容的重要部分。學生的情感教育是學生綜合素質全面發展的體現，當前我們必須認識到高中生情感教育的缺陷以及高中歷史教育中學生健康情感培養的現狀。為了探索當前情感教育所存在的問題及解決途徑，本文從歷史教材、教師以及學生這三個方面考慮，找到加強情感教育的途徑，使高中生健康的情感得到培養，為社會培養出優秀的人才。
參考文獻：
[1]趙香梅.高中歷史教學要注重學生健康情感的培養[J].學周刊，2015，（25）：148.
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[4]肖翔文.淺析高中歷史情感教育的現狀及實施策略[D].東北師范大學，2012.
一、新時代背景下高中生優化學習金融知識的必要性
對于高中階段的學生來說，其身心處于快速發展的黃金時期，以高考為主要目標注重自身學習能力、文化知識水平等方面的全面培養。但是在實際的生活學習之中，高中生沒有掙錢能力，自己的經濟來源主要依靠父母、親屬的給予和支持，這就在無形之中促使其尚未形成良好的金融管理意識，更無法對自身的金融行為進行有效規范和科學設置[1]。同時，筆者對身邊高中生朋友的金融行為進行調查中可以發現，85%的高中生沒有正確的金融理財認知，甚至有40%的學生認為金融理財知識的學習對自我的全面發展沒有必要。此外，在實際生活中筆者還發現某些高中生在父母給其零花錢的過程中，存在“天天光”的情況。也就是說父母、親屬給多少零花錢當天就花銷多少，沒有一定的金融理財規劃。長此以往，這種不合理的金融行為、認知觀念將會進一步阻礙高中生的可持續發展，嚴重時甚至會造成某些嚴重問題。因此，筆者作為一名高中生，認為促使其加強金融知識的優化學習是極有必要的。通過高中生金融知識的優化學習，可以進一步提高高中生的金融管理素養和自身思想觀念認知，對其消費行為活動的規范管理具有至關重要的現實意義。
二、新時代背景下高中生學習金融知識的策略途徑
（一）合理規劃自己的零花錢
高中生應該對自己的零花錢、壓歲錢進行合理規劃，從生活小事層面入手逐步加強自身金融知識的優化學習，從而更好完成自我綜合能力全面發展的成長目標。眾所周知，高中階段的學生承受巨大的精神壓力和學習壓力，同時，絕大多數學生都未滿十八周歲，處于未成年的成長狀態，經濟來源主要依靠父母、親屬[2]。日常生活中會受到父母給其的零花錢，逢年過節又會有親屬、長輩給壓歲錢，這些錢高中生都可以看做是金融理財的本金和基礎，以此來對其進行有效管理和科學花費。一般來說，高中生金錢花費主要表現在吃、喝、玩、樂幾方面。甚至很多高中生存在“亂花”、“大花”的情況，這就說明當前高中生的金融理財觀念不合理，甚至是十分不理智的。
作為高中生的我們正處于人生成長的轉折階段，即將面臨大學生活和社會就業生活，因此，加強對金融知識的有效學習則是十分必要的，有利于培養自身的自主生活能力和自我管理能力。在零花錢、壓歲錢的處理過程中，高中生可以將其存在銀行賬戶中，并將銀行存儲憑證交由父母保管，與父母進行交流溝通、協商探討，并選擇穩定性較高、風險性較小的銀行投資理財產品。同時，高中生還需要及時關注自身投資理財產品的盈虧情況。通過這種方式可以引導高中生形成正確的消費觀念、金錢意識，并且在實踐中自主學習相應的存儲知識、金融理財內容。
（二）加強金融書籍的有效閱讀
高中生要加強對金融書籍的有效閱讀，積極拓展自身的學習視野和閱讀空間，通過自身理論知識的不斷填充來更好提高自身的金融綜合能力。同時，加強金融知識的有效學習可以促使高中生不斷提高自我的服務水平，從而為我國社會
社會主義現代化建設出謀劃策，做出自我的巨大貢獻，更好的實現中華民族偉大復興的重要目標[3]。金融知識是一個綜合性的理論體系，其中主要包括兩方面的內容，分別是資金管理和資金使用。而在這一過程中，高中生要明確自身金融知識學習的主要目的，應以提高自身的資金管理能力、使用效率為根本出發點，以免對資金造成不必要的浪費。
對此，高中生在金融知識的學習過程中，高中生可以借鑒大學與金融知識有關的書籍進行專項學習，學習程度應該堅持由淺入深、循序漸進的原則。通過表面含義的粗淺理解來鞏固金融理論知識，從而形成一個簡單的金融知識框架。值得說明的是，金融知識與其他學科知識相比較而言還存在一定的難度，對此，高中生要根據自身理解、認知的實際情況選擇有針對性的學習策略，保證其認知程度在適當的范圍之內，切勿給高中生造成一定的金融知識學習壓力。同時，高中生還可以選擇書店、圖書館等地方進行閱讀，以此來鞏固學生的金錢消費觀念，以便能夠更好的提高自身資金的利用水平和管理效率。
【關鍵詞】高中生；正確消費觀；分析研究
一、高中生青春期的特征
男生消費為游戲，女生消費為美麗。青春期的學生懵懂、充滿好奇心，很難抗拒外界的誘惑。為什么人人都有手機，家家都有電腦，而網吧卻還是開了一家又一家，天天人爆滿呢？ 要問這里面什么人最多，毫無疑問就是未成年學生，最多的還是男同學，因為在網絡里面他們可以馳騁沙場，征戰江湖，那些暴力炫酷的場景激發了他們體內好戰的因子，這讓他們得到了前所未有的和成就感，也是他們沉迷于網絡游戲，不斷砸錢買游戲裝備，毫不猶豫充值游戲卡的原因，除此之外他們也偏愛于各種數碼類游戲產品，不管價格多少，也很少過問家長的意見，只要質量好就行，十分的沖動。而愛美是每個女人的天性，何況是花季少女，正是她們審美意識覺醒的時期，為了呵護自己的美麗，巴不得什么最好的都用在自己的身上，理發要去連鎖店找首席設計師，護膚品要用韓國代購純天然的，衣服要穿當下最流行的……他們關注的往往都是品牌和款式，價格才是其次。
二、高中生消費中存在的問題
（一）消費存在盲目性 ，“ 跟風 ”現象嚴重
由于高中生個人分析能力不夠健全，導致高中生在消費過程容易出現盲目消費和跟風消費的情況。部分高中生只是一味的追求時尚，而不是從個人的家庭實際情況和個人的需求出發， 導致購買一些超出家庭承受能力和個人并不需要的商品。 個別學生認為， 外在的服裝是個人品味和個性的體現，一切向明星看齊，把一些影視明星作為自己的偶像，只學習明星的穿著打扮。
（二）消費存在很嚴重的攀比性 ，不從個人實際出發
很多高中生認為，消費不是為了滿足自己的需要，而是偏激的認為自己買的東西一定要比別人的好，要有檔次。 有些父母出于對孩子的愛，認為自己勤儉節約可以， 不能讓自己的孩子吃苦，不能讓自己的孩子感覺不如別人。在這一觀念的作用下，家長的一些行為也加劇了孩子們的消費攀比心理。
（三）高中生消費存在消費結構不合理
高中生更加注重娛樂性消費， 忽視精神消費。 外出聚餐或者看電影、KTV唱歌等娛樂活動，是目前高中的主要的消費方向。在一些重要節日或者同學生日的時候， 外出參加各種娛樂活動或者聚餐便成為學生的首選。 大多數高中對物質消費非常在意，而忽視了對未來發展精神消費。大部分學生把錢用在的短暫的個人“享受”領域，吃最好的零食，喝最好的飲料，穿最好看的衣服，而在精神方面的消費卻少之又少。
（四）高中生浪費現象較為嚴重， 缺乏勤儉節約的意識
隨著我國經濟的發展，物質生活日益富足，浪費現象日益突出。 部分高中生在購買飯菜時，有的飯菜一口未吃便直接倒掉。 對于別人，特別是同齡人評價不高的衣服，就放在衣櫥不會再穿，反而會要求父母給買時尚潮流的衣服。 在穿衣吃飯方面，高中生普通存在節約意識淡薄的現象，這是需要引起人們思考的。
三、提高學生樹立正確的消費觀的有效對策
引導學生樹立正確的消費觀需要社會、學校、家長的共同努力。高中生奢侈成風、愛攀比、追求時尚和個性、盲目不理性的消費行為，一定程度上也受社會上盛行的拜金主義所影響。
第一，為學生營造良好的外部社會環境。由儉入奢易，由奢入儉難，所以幫學生樹立正確的消費觀念需要營造一個良好的社會風氣，輿論媒體要加強對我國勤儉節約的優良傳統美德的宣揚和倡導科學合理的消費觀念，主張適度理性、綠色環保的消費方式，例如許多人去酒店吃飯每次都剩下一大堆，都覺得可惜卻從不打包，因為愛面子。可近些年來，自從倡導綠色環保消費，酒店工作人員都開始主動詢問客人需不需要打包，餐桌上的浪費現象有些好轉。不少學校，也提倡光盤行動，讓學生們在不知不覺中養成一個不浪費糧食的好習慣。
第二，校方加強對學生消費理念的教育和引導。需要提高老師對學生消M觀念的重視程度，把培養學生樹立科學合理的消費行為與日常的教學內容有機的結合起來，加強對學生不當消費行為的監督和管理。
第三，要充分發揮家長自身的榜樣作用。家長不能只從控制或減少孩子們的生活費用著手，這樣容易引起逆反心理，甚至走上另一個極端。而是家長要以身作則，在日常生活中有意識的為孩子樹立一個勤勞儉樸的好形象，并讓孩子們了解清楚家庭的收入狀況，平時也可以通過等價交換的方式讓孩子們來賺取零花錢，如規定每星期讓他們負責打掃一次家里衛生或者做一頓飯，另外也要多訓練他們對金錢的管理和使用能力，如周末可以讓他們去買菜并記錄下來價格，下一次讓他們用更便宜的價格去買。同時自己也要記錄好日常消費，每隔一段時間進行總結分析，從而控制自己的消費行為和樹立理財意識。
結束語
隨著我國成為世界上第二大經濟實體國，怎樣消費是每個人都要面對的問題。消費既關系到我們每個人的日常生活，也和國家產業結構的調整，國家經濟的轉型密切聯系。隨著國外價值觀的入侵，消費主義、拜金主義、享樂主義、攀比炫富等不健康的消費觀也在侵蝕著我們的高中生，這些不正確的消費觀影響了高中生價值觀的形成與發展，對學校的德育工作，家庭生活甚至社會未來的發展都會造成影響，因此培養高中生樹立正確的消費觀要學校、家庭、社會還有高中生本人共同努力，為促進社會經濟的發展貢獻力量。
參考文獻：
關鍵詞：知識產權；知識產權消費；上海；高中生
知識產權是指智力創造成果：發明、文學和藝術作品，以及商業中使用的符號、名稱、圖像和外觀設計。知識產權消費是知識產權的衍生概念。綜合相關研究，本文將知識產權消費定義為通過合法渠道為購買受知識產權保護的作品而進行的消費。與西方相比，中國的知識產權法起步較晚，國民的知識產權保護意識相對較弱。自黨的十報告提出“實施知識產權戰略，加強知識產權保護”后，國內各大視頻網站相繼推出視頻付費，網易云、QQ音樂等各類音樂軟件提供了付費音頻，App Store也規范了蘋果手機軟件購買渠道……使各種“盜版”和“山寨”橫行得到有效遏制。對知識產權消費及其相關問題，國內外已有一些研究成果，但就青少年知識產權消費的研究還不多見。即使有一些研究會偶然涉及到這個領域，也主要是以成人的眼光設置議題和開展研究。本文是以在校中W生的身份開展的上海高中生知識產權消費情況研究，筆者不僅在設計問卷時就充分考慮了中學生知識產權消費的特點，同時也以一個在校高中生的身份和立場上對調研中取得的信息進行分析，并結合中學生的實際提出了相關建議。筆者希望本研究對各界深入了解青少年知識產權消費的現狀、趨勢、規律、特點及開展青少年知識產權保護教育能夠產生一定的借鑒意義。
一、上海高中生知識產權消費的研究方法與研究樣本
（一）研究方法
在相關文獻研究的基礎上，本文主要使用了問卷調研法和數據分析法開展上海高中生知識產權消費的研究。
1.問卷調研法
圍繞著當今高中生各類知識產權的消費現況、消費傾向及其影響因素、知識產權消費意識的普及等方面，筆者自行設計了一組包括20個問題的《上海高中生知識產權消費調查問卷》（具體見本文附件），并于2016年8月通過“問卷星”這一平臺發放和回收問卷。本次調研共回收到有效問卷為228份，比較客觀地反映了上海中學生知識產權消費的真實情況。
2.數據分析法
為研究中學生對各類知識產權的消費傾向以及對各類知識產權消費的認同度，筆者對調研中獲取的各項數據進行了量化處理。具體包括兩個方面：
首先，在研究中學生對各類知識產權的消費傾向時，筆者對受訪者的排序進行量化處理。計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ 頻數×權值）/本題填寫人次。權值由選項被排列的位置決定。排在第一位為5分；第二位為4分，以此類推。選項的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越傾向于該種知識產權消費。
其次，在研究中學生對各類知識產權消費的認同度時，筆者對答卷問題的選項進行了量化處理。計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ 頻數×權值）/本題填寫人次。賦值如下：選項“很合理”為1分；“無感”為0分；“不合理”為-1分。選項的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越認同該種知識產權消費。
（二）研究樣本與調研內容的選擇
1.研究樣本及其的典范性
在研究樣本的選擇上，筆者以228名上海市在讀高中生（受訪者）作為樣本，其中男生為125人，女生為103人。男女比例較為平均，能夠代表中學生知識產權消費的性別差異。
同時，上海是國際化程度很高的大都市，市民容易接受包括知識產權在內的西方文化影響。上海的高中生深受城市文化的影響，具有開闊的眼光和視野，對各種新事物的接受能力比國內大多數城市強，并容易形成屬于自己這個年齡階段的價值觀和判斷力，因此，他們的答卷具有較高的研究價值。將上海在讀高中生作為研究樣本，能夠代表中國社會新生代對知識產權消費的認知程度。
2.以著作權消費現狀為對象
本調研的研究樣本為高中生，考慮到高中生的知識產權消費對象基本不涉及工業產權等，因此本調研主要圍繞高中生的著作權消費展開，并結合中學實際情況劃分為以下五類：
A.文學作品
B.電影、電視劇等影視作品
C.音樂作品
D.計算機軟件
E.美術、攝影作品
筆者認為，這樣的劃分有利于對高中生知識產權消費現狀進行重點觀察和系統分析，并有助于了解和總結其消費的特點、規律和趨勢。
二、上海高中生知識產權消費的現狀及分析
（一）上海高中生了解知識產權消費的途徑
關于上海高中生了解知識產權消費的途徑，在228名受訪者中，占比情況依次是：通過互聯網的渠道占比約為85%，排在第一；其次是通過讀書的渠道，占比為49%；排在第三的是通過同齡人之間的交流，占比約為37%；排在第四的是通過與老師家長的交流，占比為32%；排在第五的是通過聽演講或講座，占比為25%。
（由作者根據問卷資料整理）
（二）各類知識產權消費傾向的現狀及分析
消費傾向是指消費開支占收入的比例。對各類知識產權消費的傾向反映出高中生在實際生活中各類知識產權消費支出的相對大小。對此開展研究有利于解釋中學生的消費心理，并在此基礎上探討提升我國高中生知識產權消費意識的方法和策略。
對問卷中各項數據進行整合，可以得出上海市高中生知識產權消費傾向。（見圖2）由此可知，在上海高中生群體中，最受歡迎的知識產權消費是文學作品，其次是音樂作品、影視作品和計算機軟件，而美術、攝影作品的消費傾向最低。
經濟學家凱恩斯認為，影響人們消費傾向的因素可以分為兩類：主觀因素和客觀因素。主觀因素包括人的心理因素、社會習慣和社會制度。客觀因素有貨幣工資的改變、收入、凈收入的改變等。對于高中生而言，由于經濟尚不獨立、受父母管束等原因，影響他們消費傾向的因素會有所不同。參照相關研究，筆者將興趣愛好、經濟情況、父母管制、閑暇時間列為主要影響因素。原因在于：興趣愛好是影響消費傾向的主觀原因，反映了消費者的價值取向，也一定程度上反映了社會的潮流。經濟情況是客觀因素，限制消費者必須在自己的經濟承受范圍內做出選擇。閑暇時間是客觀因素，限制著消費者的時間、精力。父母管制是客觀因素，這是父母對學生的強制要求，并反映出父母價值取向的影響。在確定了四個主要影響因素后，筆者方面據此進行調查，得到結果如圖3所示：
由圖3可知，在228名受訪者中，有92.54%認為興趣愛好影響了自己的消費傾向；有44.74%認為經濟情況影響了自己的消費傾向；有34.21%認為閑暇時間影響了自己的消費傾向；有14.91%認為父母管制影響了自己的消費傾向。據此可以分析得出上海高中生知識產權消費傾向的基本情況與主要特點。
首先，文學作品最受歡迎無可厚非。讀書符合中國傳統文化的內在要求。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書是青少年普遍的興趣愛好所在，也符合學校和家長的價值取向。同時，這個興趣愛好的經濟成本不高，不需要大把的時間，隨時隨地都可以讀書。和其他幾類相比，文學作品的消費傾向最高是理所應當的。
音樂作品位列第二。“樂”在中國傳統中有深厚的文化底蘊。殷商之后，周公以“禮樂”治天下。戰國時孔子更是將禮樂文化發揚光大。在現代社會，音樂是快節奏都市生活中一個很好的興趣愛好。同時它的經濟和時間成本也同樣比較低廉。
排在第三、第四的分別是影視作品和計算機軟件。影視作品和計算機軟件是消費社會的新產物，與中國傳統文化聯系不多。它們是現代文明的產物，對青少年有很大吸引力。與之相關的興趣愛好，如追韓劇、打電腦游戲等，是青少年普遍的興趣愛好。但由于和父母的價值觀有沖突，同時與文學和音樂相比，它們的經濟成本相近但時間成本卻偏高，所以只能屈居在文學、音樂之后。
排在最后的是美術、攝影作品。美術作品在中國傳統文化中有跡可循；攝影作品是一種新興的知識產權消費。它們的主要問題是受眾較小，經濟成本較高，所以在高中生群體中的消費傾向最低。
由上可知，影響上海高中生知識產權消費的主觀因素主要有文化背景、同齡人和父母的價值取向。客觀因素主要有時間、經濟成本，是我們在推廣知識產權消費時需要充分注意的。
（三）各類知識產權消費認同度的現狀及分析
對問卷中各項數據進行整合，可以得出上海市高中生對各類知識產權消費的認同度。
知識產權消費的認同度顯示出消費者認為該項消費是否合理。由圖4可知，在228名受訪者中，文學作品認同度為71%，美術、攝影作品為63%，計算機軟件為51%，影視作品為40%，音樂作品為34%。
為找到消費者認為不合理的原因，筆者設置了以下問題：
您認為付費不合理的原因是？
A.別人都不付費，不值得付
B.付費太煩
C.錢不夠
D.其他
從實際的調查結果看，A、B、C的三個選項占比較為平均，其中，選項A占比為30%，選項B占比為23%，選項C占比為30%。“別人都不付費，不值得付”體現了社會氛圍和個人價值取向的影響。“付費太煩”體現了付費繁瑣、付費渠道不便等問題。而“錢不夠”則體現出經濟成本的制約。對此加以總結，影響知識產權消費認同度的主觀因素主要是社會氛圍和個人價值取向。而客^因素方面主要是付費方式和經濟成本。在當前，社會氛圍和個人價值取向、付費程序和渠道、付費方式和經濟成本對高中生知識產權消費認同度幾乎具有差不多同樣的影響力，要切實提高知識產權消費的認同度，需要同時從這幾個方面
抓起。
（四）關于上海高中生知識產權影響因素的比較
人們通常認為，只要消費者認同某商品的價值，就會去購買它。但從上海中學生知識產權消費調研情況看，消費傾向與認同度并無直接聯系，盡管影響消費傾向和認同度的因素在很大程度上相近。也就是說，由于各種原因，一方面，已經消費的人未必認為該消費是值得的，另一方面，那些認為該產品有消費價值的人也未必會去消費該產品。
根據問卷調研，上海高中生對各類知識產權消費的傾向（從最傾向到最不傾向）排序為：文學作品>音樂作品>影視作品>計算機軟件>美術、攝影作品。而對各類知識產權消費的認同度（從最認同到最不認同）為：文學作品>美術、攝影作品>計算機軟件>影視作品>音樂作品。在這兩項排序中，位置變動最大的是美術、攝影作品與音樂作品。這是因為，對于美術、攝影作品，盡管受訪者認可它的價值，但卻較少消費。這主要是因為美術、攝影作品的價格相對高昂，對于經濟尚不獨立的高中生在很多情況下只能是“心有余而力不足”。而對于音樂作品，受訪者主要覺得花的經濟成本不值得。一方面，這表明付費音樂作品已成為上海高中生的剛性需求。相對于彈性需求，剛性需求受價格影響較小，一般是指“必須品”。換句話說，音樂作品對上海高中生十分重要，即使它從免費（原先的盜版產品）變成了收費產品，也不影響高中生的消費行為。另一方面，受訪者盡管認可音樂作品的價值，但又覺得為之付費不值得，這與整個社會的音樂消費態度有關。據《中國音樂盜版研究、影響、成因及行動》，目前只有12%的受訪者會購買音樂CD，而高達86%的受訪者則直接從網上下載免費音樂。受此影響，在回答“您認為為音樂作品付費不合理的原因”這個問題時，有15人次選擇了“其他”選項。其中包含有“大家都可以享受的東西卻強制付錢才能聽”、“音樂是大眾的”、“不應該付費”等答案。
在我國的文化背景中，書從古至今都能用錢衡量，而音樂與錢的轉換關系就比較曖昧，致使人們普遍不把音樂當作商品，由此形成了雖看重音樂作品的價值但卻不愿為之付費的現狀。其實，早在十幾年前，松巴音樂就將版權音樂的概念引入中國。但由于文化背景和消費觀念的影響，直到最近幾年，國內各大型音樂平臺才出現了付費音頻。而大部分中國音樂平臺的音頻仍是免費的。要真正克服這些問題，不僅需要政府制定相應的法律法規，還需要文化消費公司改變輕視版權的經營方式。
（五）關于上海高中生與其他群體知識產權消費認知的比較
在228名受訪者中，關于“有沒有聽說過知識產權消費”這個問題，有22.81%的受訪者表示“沒有”，77.19%的表示“有”，顯示出上海高中生對“知識產權消費”的概念和實踐并不陌生。（見圖5）2011年，上海市知識產權局曾借助《中國知識產權報》開展過“社會公眾認知度調查問卷”。該調查結果顯示，有51.38%的受訪者表示“一般了解”，有36.19%表示“聽說過”，僅有11.16%“相當了解”。相對于“知識產權”，“知識產權消費”更加專業，這表明地處上海這座現代化大都市，加上比較開闊的知識和信息渠道，上海高中生在知識產權領域的知識和素養并不亞于一般的上海市民。
在228名受訪者中，關于“是否認為某類知識產權消費合理”的問題，認為“很合理”的占比不足77.19%，而認為音樂作品付費合理的占比僅為51.75%。（見圖6）這表明，知道了知識產權消費的概念，不一定就會認同知識產權消費的意義。實際上，這一問題并非只存在于上海高中生。一份《杭州地區大學生知識產權調查問卷》顯示，法律專業學生對知識產權消費的認同度甚至還不如非法律專業學生。在面對“一部你想看的最新大熱的電影，你一般會選擇在哪里看”這個問題時，選擇在“在網上下載免費資源”的法律系學生占比為37.93%，而非法律系專業的學生占比為30.68%。這在一定程度上反映出當前對知識產權消費宣傳的不足，也是相關方面需要認真研究和應對的問題。
三、關于提升高中生知識產權消費的對策建議
結合上海高中生知識產權消費調研及所反映的問題，特別是由于這個調研對中國其他城市高中生具有一定的示范性和參照價值，筆者以此為基礎，就如何深化高中生對知識產權消費的認識，提高其知識產權消費的自覺性提出如下對策建議。
（一）形成“線上”與“線下”相貫通的宣傳教育模式
目前，我國高中生對知識產權消費的認識具有一定的“廣度”，但在“深度”上有較大欠缺。由于高中生課業與升學考試的壓力已經很大，因此在普及宣傳上應采取更為靈活的方式，形成“線上”與“線下”相貫通的新模式。
在“線上”，應豐富宣傳形式，深化宣傳內容。在已有的基礎上，開設新的網絡平臺，增添新的活動方式。比如，創立微信公眾平臺，定期推送有關知識產權消費的內容；拍攝制作相關微電影、公益廣告；邀請有關專家學者，開展線上問答、線上研討會。
在“線下”，以學校為中心開展相關的各類活動，重點讓學生明白知識產權消費的重大意義所在。比如，在日常教學中融入對知識產權消費的介紹，就此內容舉辦辯論、分享交流會；邀請專家學者開設專題講座；開展社會實踐活動，參觀相關企業，調查采訪知識產權受侵犯的人群等。
（二）提升高中生依法依規進行知識產權消費的自覺性
提升高中生知識產權消費的自覺性，關鍵在于提高學生對知識產權消費的認同度。這可以從兩方面入手：一是從文化市場管理上進一步完善法律法規，規范產品銷售的途徑，嚴厲打擊盜版侵權行為，為高中生依法依規進行知識產權消費打造良好的社會環境。二是從市場意識培育上，改變中學生在知識產權上的一些模糊和錯誤意識，樹立健康的知識產權消費觀，培養學生對各類知識產權消費形成正確的價值取向。
在前者，市場上盜版作品唾手可得，正規的產品購買渠道不便利，是高中生知識產權消費的自X性較低的直接原因。以音樂作品為例。在中國數字音樂盜版率超過99%。橫向對比歐洲，數字音樂的盜版率約為18%。因此，完善法律法規，規范商品的銷售，是提高高中生知識產權的第一步。
在后者，主要是要花大力氣培養學生正確的知識產權消費方式。特別是針對文學作品、美術作品的版權意識被認可，而音樂作品和計算機軟件、影視作品等新興消費品認同度較低的現狀，學校應重點加強音樂、計算機軟件和影視作品等的知識產權保護教育，培養學生對各類文化產品的審美情趣，正確認識各類作品的價值，以便發自內心地認同知識產權消費。
（三）運用互聯網+學校的方式創新普及知識產權消費的途徑
由調研結果可知，互聯網已成為高中生培養知識產權消費意識的主要途徑。在互聯網+的大背景下，要更好和更便捷地開展知識產權消費教育，必須利用好互聯網這一平臺。
互聯網傳播的優點是可以迅速獲取相關內容，而問題是這些內容的可靠性和準確性有時會存在各種問題。高中生記憶力強、獲取新知識的動力足，但在判斷和鑒別上存在不足，因此我們不能完全依賴互聯網上的知識。一般說來，網絡與學校是學生接觸知識產權消費的主要渠道。對于高中生這一特殊群體，可以考慮搭建一個“互聯網+學校”的平臺，改變高中生和同齡人、老師交流等占比較低的現狀，充分發揮學校作為宣傳普及知識產權消費的作用。
參考文獻：
[1]應白雪，蘇茜茜，方芳，李潘迪，曹妤琪.《大學生知識產權保護意識與高校知識產權普及教育――基于杭州若干高校的調查與分析》《新校園（閱讀）》，2016年第4期.
[2]《上海市知識產權局調查顯示上海社會公眾知識產權認知度不斷提高》，法律快車在線，2011-6-28.
【關鍵詞】生態意識 生態意識的重要性 生態意識的培養
引言
如今因為人類為了創造更加優越的物質生活的同時對生態環境進行了破壞，雖然我們的生活得到了改善，但卻是以犧牲環境為代價，因此現今生態問題成為了一個全球性的問題，其中培養人們的生態意識成為一個迫切需要解決的問題。高中生作為未來社會的建設者，將成為未來生態保護的主力軍，因此他們的生態意識水平的高低是今后國家能否堅定不移走可持續發展道路的關鍵。
1.生態意識的概念
生態意識主要是指以生態原理為指導，讓我們對我們賴以生存好的環境進行了解，對生物與生物、生物與環境之間的相互關系進行研究，讓人們了解自然的現狀，從而規范人們的行為，遵循自然發展規律，與自然和平相處，促進自然環境的可持續發展。它是一種能夠反映人類與自然是否能夠可持續發展的新型價值觀，是人類精神文明建設的一部分，也是現代社會人類文明的重要標志。它提醒人們在發展社會經濟的同時不要忘記對生態的維護，要站在可持續發展觀的基礎上重視人與自然的協調發展。
2.培養生態意識的重要性
隨著生態環境形勢的日益嚴峻，嚴重影響了人類經濟的發展以及人們正常的生活。尤其是像溫室效應、水土流失等一系列生態環境問題的出現，嚴重阻礙了社會經濟的可持續發展，甚至對人們的生存也產生了巨大的威脅，因此這就要求我們要做好生態意識的培養工作。經過調查，社會成員的生態意識總體水平還是比較低下，其中因為學校教育的影響，所以學生都具備一定的生態意識，利用學校的教學可以更好地對學生進行生態意識的培養。其中高中生作為國家的未來，對他們進行生態意識的培養具有深遠的意義。
3.如何在生物教學中培養學生生態意識
在學校教育中，生物教學與生態意識的發展息息相關，如何在高中生物教學中培養學生的生態意識對高中生生態意識的形成起到了至關重要的作用。通過在高中生物教學中對生態內容的講解可以促進學生生態意識的養成和深化。下面對如何在生物教學中培養學生的生態意識做了一個簡單的分析。
3.1結合周圍生態環境狀況來培養學生的生態意識
在生物教學過程中適當的加入當地的生態環境狀況，對這些狀況進行講解，在教學中對城市工廠的污染、森林樹木的砍伐、地區氣候的不斷變暖，讓學生明白生態發展形勢的嚴峻，并引導學生對這些狀況進行實際的調查，并對這些問題進行分析探討，引起學生的關注從而激發學生對生態問題的思考，從中進行總結，最終達到形成生態意識的目的。例如對當地水土流失問題，我們該如何進行治理的學習，讓同學們結合當地的經濟和生態環境狀況進行研究分析，在課堂上將結果進行匯報探討，激起學生對生態問題的關注，這是培養學生生態意識的有效途徑之一。
3.2結合初高中的生物教材進行講解，不斷灌輸和深化生態意識
在初高中生物教材中有著各類與生態相對應的內容，例如在高中教材的第二章講到細胞的癌變，其中含有致癌因子對環境的影響的講述，強調了致癌因子對環境所造成的破壞，對于那些廢舊電池和氟利昂等含有致癌因子的東西進行了解，讓學生意識到隨意亂扔電池級使用氟利昂電器對生態環境的破壞，從而培養學生良好的生態意識。通過對生態系統穩定性的講解，將人與自然可持續協調發展的觀念通過日常的教學使學生們進行了解，在日常教學中通過對生態知識的灌輸，從而達到培養高中生生態意識的作用。
3.3結合學生課后對自身生活環境的觀察討論深化生態意識
每個地方的生態條件不盡相同，教師應該合理的安排學生的課后練習，讓學生在課后對自身的生活環境進行觀察，通過現代互聯網、電視等媒介了解身邊甚至是當代的一些生態問題。根據所學知識提出問題，對問題進行分析、解釋和解答，最后進行總結。將對自我觀察所進行的歸納總結進行討論，將理論聯系實踐，從而使學生經過自己的調查關注深化對生態環境的了解。通過這種方式讓學生對生態問題進行關注，搜集資料和解答疑問的過程便能夠不斷深化對生態意識的培養。與學生息息相關的生活環境則是學生進行觀察和研究的最好場所，通過對日常生活習慣及他人習慣的觀察，來意識到不良行為對生態的影響，通過對不良習慣的糾正來完成對生態意識的灌輸，認識到保護生態環境的重要，形成良好的習慣。
4.結語
通過對在高中生物教學中培養生態意識的研究，讓我們了解到生態意識對人類與自然協調可持續發展的重要性，將高中生物教學與生態意識的培養有機地結合起來，可以使高中生更好地理解人們賴以生存的生態環境。合理安排高中生物教學則有利于學生生態意識的不斷深化和發展，減少破壞環境行為的出現，從而減輕人們對生態環境的破壞。通過高中生物教學對生態意識進行培養是一個切實可行的方法。
【參考文獻】
[1]崔鴻，鄭曉蕙.新理念生物教學論仁[M].北京大學出版社，2009.
[關鍵詞]高中生 志愿服務 問題 對策
1993年，發起實施了中國青年志愿者行動，吸引了廣大青年加入志愿者服務行列，也吸引了眾多研究者關注志愿服務活動。在政府的推動和鼓勵下，在“奉獻、友愛、互助、進步”精神的指引下，廣大學生積極投身扶貧支教、社區發展、搶險救災、扶危濟困、城市文明創建、環境保護、大型賽會等領域的志愿服務，如在南京舉行的2014年第二屆夏季青年奧林匹克運動會，就有眾多學生志愿者參與，其中也包括筆者所在學校的學生，志愿者行動已經成為動員青年學生參與經濟社會建設和群眾性精神文明建設的重要載體。隨著高中生志愿者逐漸成為當前社會志愿服務隊伍的重要組成部分之一，高中生志愿服務活動也暴露出一些問題，因此，研究高中生中開展志愿服務的特點，從而有針對性地采取措施，克服不足，提升志愿服務實效顯得非常重要。
一、高中生開展志愿服務的意義
1.開展志愿服務是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體
“愛國、敬業、誠信、友善”是公民基本道德規范，是從個人行為層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會道德生活的各個領域，是公民必須恪守的基本道德準則，也是評價公民道德行為選擇的基本價值標準。志愿服務精神則對志愿者提倡欣賞他人、與人為善、有愛無礙、平等尊重，互相幫助，其精神的精髓是無私奉獻。在高中生中開展志愿服務，引導他們把服務他人、服務社會與實現個人價值有機結合起來，在做好事、獻愛心的過程中陶冶情操、提升境界，這有利于倡導愛國、敬業、誠信、友善等基本道德規范，提高公民思想道德素質，把建設社會主義核心價值觀的任務落到實處。
2.開展志愿服務是創建和諧校園的有力抓手
高中生開展志愿服務，在幫助他人、服務社會的同時，致力于倡導團結友愛、助人為樂、見義勇為、無私奉獻的良好風尚，凈化了校園風氣，營造了良好的道德氛圍，潛移默化地影響和感染著周圍的教師和同學。通過開展形式多樣的志愿服務活動，在廣大高中生中廣泛踐行弘揚中華民族傳統美德和時代精神，以關愛消除隔閡、以奉獻凝聚人心，促進校園形成人際和睦、充滿關愛的氛圍，影響和帶動學校師生自覺將自己納入到這種道德環境中，能動地與校園氛圍良性互動，促進和諧校園的建設與形成。
3.開展志愿服務是促進高中生成長成才的重要途徑
在《關于深入推進學生志愿服務活動的意見》中提出，中小學要把志愿精神有機融入到《品德與生活》等課程的教育教學中，要將參加志愿活動情況作為綜合素質評價的一項重要指標，同時也可作為學生評優、高校選拔的重要參考因素。高中階段正是學生“三觀”形成的關鍵時期，他們對社會的認識和自我責任的認定在很大程度上受周圍環境的影響，他們需要主流價值觀的教育引導。開展志愿服務勢必要引導學生接觸社會、深入了解情況，這將為他們在成長的道路上提供一個認識社會、走進社會，提升自己的渠道。高中生在開展志愿服務過程中將接觸到社會中各個群體、階層的真實情況，能夠感受到社會的發展與進步，通過與他人、與社會的接觸，促使自己加深對自己所扮演的社會角色的認識，理解這一角色的社會責任感，從而在豐富自己社會閱歷的同時，不斷提高自己的思想道德素質。
二、當前高中生開展志愿服務存在的問題
1.活動組織自上而下，組織形式單一
當前高中生參加志愿服務的主要形式是由學校團委組織發動，以班級或志愿服務隊為單位整體參加。根據《上海中學生報》2013年3月25日的報道，在參加過志愿服務的學生中，74.3%主要是在學校的組織下參加志愿服務，12.3%通過公益組織參加志愿服務，還有13.4%的學生則是個人行動，這說明學校組織是目前青少年參加志愿服務的最主要途徑。學校作為志愿者服務的主要發起者和組織者，其優勢在于在組織發動環節上，通過行政的力量，能夠在較短的時間內最廣泛地將志愿服務的要求告知到每位學生，從而使活動更加高效有序。同時，學校自上而下的組織形式，可以在活動的參與環節上能夠較好地控制安全責任風險。
2.活動項目以公益性勞動和志愿服務為主，活動內容單薄
高中生的志愿服務大體上分為校內活動和校外活動兩類，受制于高中生年齡特點和面臨的“高考指揮棒”影響，中學在組織開展志愿服務活動時，大多以適宜適量的指導思想結合志愿服務的熱點時段、上級部門的工作要求和學生的實際情況，開展力所能及的公益性勞動和志愿服務活動，如環境保護、社區活動、大型會展、大型運動會等活動服務，以此增強高中生的志愿服務意識。
在校內的志愿服務中，一般以校園衛生打掃、校園活動服務、文明服務、圖書館、食堂實驗室等場地服務為主，在校外開展的志愿服務大體可分為環保類、愛心類、文明創建類三種類型，環保類志愿服務目前主要體現在為社區打掃衛生、收集廢舊品、進行環保宣傳等；愛心類志愿服務主要體現為去福利院陪伴孤兒、去敬老院陪伴老人，或在街頭進行愛心募捐、在校園舉行愛心義賣等，文明創建類主要是進行行人的文明出行宣傳、在地鐵、車站等場所進行秩序維護和人員引導，在風景名勝區、博物館等地方進行參觀講解、秩序引導、現場咨詢等便民服務。這些活動相對對服務的技能要求不高，活動的輻射面較窄，學生在參與志愿服務的成就感相對較低，志愿服務活動很容易就流于形式。
3.考核激勵機制不完善，學生參與動力不足
雖然2009年教育部在《關于深入推進學生志愿服務活動的意見》中，要求進一步推進學生志愿服務活動的保障和激勵機制，要求高中階段的學生綜合素質評價要加入志愿活動內容，可作為學生評優和高校選拔招生的重要參考因素。但在實際過程中，中學更多的是提倡高中生參與志愿服務。在考核環節中，學校對高中生參加志愿服務的考核絕大多數是以寒暑假中接待單位的蓋章證明以及本人的活動總結，存在著“一張表格走過場，一個公章說了算”的現象。因此，志愿服務的考核對于高中生而言是人人都能過關，個個都能通過，這就難以發揮志愿服務作為高中階段學生綜合素質評價重要指標的作用和功能。
三、提升高中生志愿服務實效性的對策措施
1.加強宣傳力度，為志愿服務營造一個良好的環境
當前，志愿服務已被越來越多的高中生所知曉和認同，但是也存在著一些片面的看法和認識，認為志愿服務就是在“雷鋒月”或學校重要活動期間進行打掃衛生等義務勞動，甚至將志愿者僅僅看成是“義務勞動力”。因此，學校及社會要加大對志愿服務活動的宣傳力度，要在廣大學生中進一步普及志愿服務理念、宣傳志愿服務精神，在新生入校、特定節日、重大活動期間，大力宣傳和普及志愿服務理念，吸引更多的學生參與志愿服務活動，為志愿服務活動的持續健康開展儲備足夠的人才。同時，學校要明確志愿服務的功能定位，激發高中生的參與熱情，把服務他人、服務社會與實現個人價值有機結合起來，鼓勵學生在投身志愿服務活動中實現個人價值。
2.完善評價激勵機制，提升高中生參與志愿服務活動的內動力
學校應進一步完善對高中生進行青年志愿服務的評價和激勵機制，健全與高中生的學習、成長、發展有關聯的多層次、多樣式的學生志愿者表彰激勵制度，以增強高中生自我成就認同，提升自我價值，長期保持參與青年志愿服務的內在動力。
學校要梳理現有表彰評定、榮譽授予、升學資格認定等激勵措施，把高中生參與志愿服務活動的評價作為參評指標納入其中；學校要逐步形成以參加志愿服務活動次數和組織評價、服務對象評價為依據，對學生的志愿服務活動進行客觀評價，建立以服務質量和服務時間為主要內容的認定制度和獎勵制度；學校要定期組織校園志愿服務明星、優秀志愿服務隊、學雷鋒先進典型等各項評比，樹立身邊榜樣，通過在學雷鋒主題活動月、志愿服務月等主題教育活動中進行集中表彰，利用校內宣傳欄、廣播站等方式廣泛宣傳本校的志愿服務先進事跡，在學生中倡導“服務他人 奉獻社會”的價值取向。
3.依托校內外服務項目，推進志愿服務平臺化
學校要積極拓展學生志愿服務的項目，發揮校內校外兩種資源，依托校內外的服務平臺，將志愿服務覆蓋到校內，延伸到社會。
學校可通過設立和開辟校內的志愿服務崗位，引導學生參與到校內的綠化清潔，文明督察，節能環保，圖書館、實驗室的圖書資料、實驗器具的整理擺放，以及運動會、藝術節等學校重大活動的志愿服務工作。同時，學校要積極建立與周邊社區、政府職能部門、文化場館等的共建關系，大力開拓校外陣地，引導高中生在健康、環境、衛生等領域尋找服務內容，比如，圍繞公共文明交通，在繁華路段、地鐵站臺開展交通文明勸導志愿服務；圍繞保護環境、關愛自然，在社區、公共場所開展撿拾垃圾志愿服務；圍繞關愛孤寡老人，開展敬老志愿服務；圍繞公共場所文明秩序，開展旅游景點、文博場館秩序維護志愿服務。
4.適應移動互聯的發展，提倡“碎片化”志愿服務
隨著移動互聯的發達和普及，特別是微博、微信等應用的興起，移動互聯的便捷性、社交性、互動性的特點使得高中生們了解資訊、獲取信息、參與評論的渠道和方式大為豐富。學校及有關部門應發揮移動互聯的優勢和特點，結合傳統的組織形式搭建志愿服務信息傳遞和反饋的即時和交互性平臺。要借助移動互聯的功能，增加志愿服務的形式，提高志愿服務的便捷度，使更多人能參與志愿服務，如通過微博、微信等方式轉發網民的求助信息，開展網絡公益調查，通過“隨手拍”查找漢字使用不規范的地方，公布社會不文明現象等等，不斷豐富新時代的志愿服務形式。
學校也要結合當前高中生的身心特點和行為活動習慣，突破之前傳統的集中式的志愿服務，提倡“碎片化”志愿服務，引導學生從身邊一點一滴的小事做起，服務他人，服務社會，鼓勵學生“人人都做志愿者，隨時隨地做公益”。比如，在校內引導學生養成垃圾隨手撿起，出門隨手關燈，課間擦凈黑板，捐贈爭先恐后，獻血排起長隊……的文明習慣，真正將助人精神內化為個人的道德準則，把志愿行動作為一種習慣。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中生 聲樂訓練 循序漸進
1 引言
近些年來，出于各種各樣的原因，越來越多的學生在高中階段開始學習聲樂，高等院校聲樂專業的選材面得以拓寬。高中生聲樂訓練作為高等院校音樂教育的一個預備階段，情況比較復雜，學生的基本聲樂素質良莠不齊，聲樂訓練階段參差不齊。因此，如何開展高中生聲樂訓練，是一個深入值得研究的問題，理應受到重視。
為此，本文首先將概要地分析高中生自身的特點，然后分析總結目前的高中生聲樂訓練存在的、比較突出的各種問題，最后根據筆者多年培訓高考生的教學實踐經驗，較為系統地提出了一些建議，以期為改進高中生聲樂訓練提供有益的參考。
2 高中生生理特點
高中生正處于一個非常關鍵的時期，很多思想、觀念都在這個時期建立，很多學習、思考的習慣也在這個時期養成。
2.1 生理接近成人
高中生的年齡主要介于15至19歲之間，在高中的后半段，經過青春期的快速發育后，身體的發育進入了相對穩定階段，外形和體內器官日漸成熟，已經具備了進行聲樂訓練的、較好的生理基礎。
2.2 心理還未成熟
高中是人從少年成長為青年的過渡階段。這個階段的學生開始喜歡獨立思考，對很多事物有了自己的見解。但是，相對于生理的發展，高中生心理的發展卻顯得較為落后，心智還不夠成熟，仍然處于懵懂階段，具有較大的不穩定性。
2.3 變聲期已結束
變聲期是人在發育過程中非常重要的一個時期。高中生的變聲期大多已經結束，他們的聲帶已經發育得較為完善，可以開始學習聲樂。但是，由于年齡關系，他們聲帶的韌性還不夠結實，若不注意，容易受到損害。
3 高中生聲樂訓練現狀
由于學習聲樂的目的不盡相同，聲樂基本素質差別較大，相對于高等院校聲樂專業學生，高中生的聲樂訓練情況更復雜，困難更多，存在的問題也更加突出。
3.1 拔苗助長
立志學習聲樂的學生，大部分從高一或高二就開始進行專業聲樂訓練，訓練的周期相對較長。如果經過科學的訓練，應該能夠逐步取得較好的效果。但是，在以應付高考為目標的大環境下，急功近利、拔苗助長的現象比較普遍，尤其是在那些高考前半年才開始突擊進行聲樂訓練的學生身上，這種情況更加突出。這種拔苗助長現象主要表現在以下兩個方面：
一是“拔高音”。有的老師在教學過程中一味地追求高音，片面地認為唱得高是衡量歌唱的重要指標。但是，“拔高音”時，發聲器官的血液供給量明顯增加，使得聲帶長期處于充血的狀態，如果在歌唱過程中聲帶閉合不好，唱歌就容易疲勞，唱高音更是容易破裂。而高中生的聲帶和喉部仍然處于發育階段，若是在這方面訓練急于求成，很可能適得其反，甚至付出聲帶損壞的代價。因此，只有在中低音打好基礎的前提下，科學地、循序漸進地開發高音才是可取之策。
二是“唱大歌”。很多老師還有一個誤區，就是認為考官喜歡考生唱大歌，認為大嗓門和唱大歌的學生分數普遍偏高。能唱大歌固然是好，但是如果一個小嗓去唱大歌就顯得太不合時宜了。教學初期可以布置一些風格不同程度較淺的歌曲，以便于學生能更好地把握，在這個過程中老師要細心，要善于思考，逐漸去發掘學生適合演唱的歌曲，這樣才能給學生以準確的定位。
3.2 基礎不牢
高中的聲樂訓練應該以打基礎為主。可是，很多老師和學生急于應付高考，對聲樂基礎知識和訓練重視不夠，教的沒有講透，學的沒有吃透，導致高中生普遍存在聲樂基礎打得不牢的問題，主要表現在以下幾個方面：
一是“真假聲打架”。每個學生的嗓音條件不一樣，換聲點也不一樣，因此，中低高聲區的過渡和聲音的統一就顯得尤為重要。如果在中低聲區過于側重真聲，而到了高聲區又太過于側重假聲，就會使得聲音在各個聲區的換聲點不能很好地過渡，音色就會顯得不統一，真假聲打架的問題就會凸顯。應該科學的運用混合聲，把真聲和假聲很好地融合在一起，低聲區真聲較多但不忽視假聲的存在，高聲區也不完全是假聲，只是假聲較多。越往低音走真聲越多，越往高音走假聲越多，平穩過渡，才能把聲音真正地融合到一起。
二是“聲音發虛”。歌唱中如果過分地強調放松肌肉，從而使得聲帶不能正常地閉合，聲音發虛的問題就變得明顯了。有這種問題的學生往往遇到較長的樂句不能一口氣唱下來，需要在中間某處換氣。對于這種狀況，可以多采用跳音練習，從而將聲門牢牢地閉合，然后再均勻地送氣。
三是“舌頭發硬拱起”。舌頭的適當放松在歌唱的過程中尤為重要。如果在歌唱訓練過程中舌頭太過于主動咬字會造成發硬和拱起，只有相對較低位置的舌位才有益于歌唱的通暢。當然，舌頭在歌唱過程中是不可能絕對放松的，可以嘗試舌尖輕抵下牙齦，舌頭的邊緣適當地用點小勁展開，這樣舌頭就能放低，在這種狀態下，歌唱音色會更通暢。
4 高中生聲樂訓練建議
4.1 夯實正確的發聲方法
前文已闡明，高中生聲樂訓練必須以打基礎為主，其中訓練并夯實正確的發聲方法，是最為核心的內容。
設置有的放矢、切中要害的教學案例，能夠對教學活動效能的提高起到事半功倍的促進作用.教育學認為，教學案例是教學工作者根據教學目標要求、結合教學重難點，貼近教材內容，所選取的具有針對性、典型性、目標性的教學內容.高中數學學科教學時間短、教學任務重，教學要求高，要實現教與學雙邊活動效能提升，就要做好教學案例的設置工作，促進教學相長.
一、教學案例的設置要緊扣教材教學要義
眾所周知，教學活動所設置的教學內容，都是為了更好的反映教材內容要義、更好的體現教材知識要點.教學案例的設置也是如此.高中數學學科教學活動中，教學任務重，教學容量大，教學壓力大，這就要求高中數學教師在教學案例的設置過程，要先期做好大量的準備工作，認真分析教材內容，準確掌握目標要求，深刻領會知識要義，設置有效展示知識內容內涵、重點的教學問題案例，讓學生通過對教學案例的有效感知和分析，再次加深對新知內容要義的深刻理解和掌握.
二、教學案例的訓練要凸顯能力培養目標
能力培養，是各階段學科教學活動的根本任務和現實要求.“教是為了不教”這一目標的有效實現，其前提就是傳授學生進行自主能動高效學習的方法和技能，領悟進行有效學習活動的策略和要領.教師在進行教學案例的教學活動中，就應該樹立以生為本的教學理念，將能力培養作為第一要務，有意識的引導學生開展探究問題、合作探析等學習活動，將能力培養滲透在整個教學案例講解過程中，實現高中生教學案例解題策略的有效掌握和學習技能素養的有效提升.
教師采用探究性教學策略，學生合作探析問題條件后，認為，本題是一道函數與不等式相結合的題目，考查學生的分析能力與化歸能力， 同時，該問題有效解答的關鍵是：“本題主要涉及函數的單調性與奇偶性，而單調性貫穿始終，把所求問題分解轉化，是函數中的熱點問題；問題的要求的都是變量的取值范圍，不等式的思想起到了關鍵作用”.解題過程略.
上述教學案例講解活動中，教師發揮高中生能動特性，將探析解答任務交由學生完成，學生在合作探析的過程中，合作能力、探究能力以及交流互動能力得到了有效鍛煉和提升，為高中生能力水平進步打下了堅實基礎.
三、教學案例的內容要滲透數學思想策略
解題思想策略，是解題方法策略進行系統化歸納總結的產物，它是高中生解題技能素養的重要內在素養.隨著高考政策與時俱進的改進，對高中生運用解題思想策略提出了更加明確的要求，綜合運用解題思想策略成為高考試題命題的重點.教學實踐證明，綜合運用解題思想策略能力，是高中生數學問題解答的“缺處”.因此，教師要重視對高中生解題思想策略的傳授，有意識的對近年來的高考模擬試題進行創設，設置具有較強解題思想策略的問題案例，讓學生在思考分析解題策略方法過程中，逐步形成良好的解題思想策略.
因此，利用函數的思想方法去研究數列問題不僅能加深對數列的理解，也有助于學生解題思維能力的培養及增強應用函數思想解題的意識.[江蘇省南通市海安縣李堡中學 （226631）]
（一）實驗觀念的缺乏
雖然新的課程改革不斷推進，但是舊的教學模式難以更改。學生的總目的就是高考，一切在高考制度下，社會、家長對學生的評價標準依然是高考成績。這樣的價值觀對中國的教育有著重要的導向作用。學校教育不自覺的就向“高考指揮棒”制定的目標靠攏，這種情況下，學生是為了考試才實驗，老師也是為了升學率而開實驗課，實驗課缺乏創新意識，教學觀念陳舊、老套，實驗教學工作就難以開展，課程的改革就更加談不上了。
（二）實驗教學方法過于傳統，缺乏創新
眾所周知，生物是一門實驗科學，生物的教學離不開實驗。但是在高中這個即將進入大學的關鍵階段，很多實驗只是文本形式，生物實驗也不例外。很多生物教師在實驗教學過程中，為了節省時間，往往采用照本宣科的灌輸式教育方法，很多實驗只流于演示實驗的形式，學生沒有經過親自動手體驗，自然沒有清晰的概念，只有抽象的印象。這樣下去，學生雖然可能在考試中得到高分，但是會失去探究學習的興趣，創新能力和獨立思考能力得不到培養，長此以往，學生會淪為考試的機器，教育體系也培養不出大師級人才。
（三）實驗設備和器材較為缺乏
開展生物實驗的教學就需要大量的設備和器材，但是現在，在有些欠發達地區，實驗設施并沒有得到完善，很多高中生物的實驗器材呈老化狀態，有些易耗品如試管、燒杯等得不到及時補充，很多的實驗用具和藥品，原材料也很缺乏。由于實驗沒有納入高考的考試范圍，沒有以具體的分數來衡量，導致學校領導的忽視，進一步導致資金問題得不到落實，在新課改的背景下，盡管國家做出了極大努力，投入了很多的資金加強管理，但是仍然無法徹底解決這個問題。
（四）學生實驗能力普遍不高，且參差不齊
由于長期以來的應試教育，以及家庭環境和學校環境的影響，學生的動手實踐能力普遍不高。在高中階段，由于每個人的理解能力和學習能力的區別，再上學生初中實驗教育的各有不同，有的基礎好，有的基礎較薄弱，導致學生的實驗能力出現了差異。有的學生一點就通，而有的學生很難將知識消化，這就給教師的實驗教學帶來了極大的影響。既要兼顧學生的學習水平，又要按時完成教學目標，這無疑給教師的工作帶來難度。
二、改善高中生物實驗教學狀況的對策
針對以上實驗教學出現的問題，筆者經過分析和思考提出了以下的解決策略：
（一）改變傳統的教學觀念，充分提高對于實驗教學重要性的認識
雖然高中生物教材的很多實驗都用文字的方式敘述了，但是實驗的開展也是有必要的，如果學校沒有開學生實驗的條件，那么教師就應當做實驗演示。因為只學習理論知識而忽視實踐教育是不可取的，難以加強學生的印象。所以應當摒棄傳統的教學觀念，充分利用新課改的理念為指導，把傳統的填鴨式教學轉變為實踐教學，充分激發學生的學習興趣，加深學生對理論知識的理解，讓抽象艱澀的知識變得生動形象，使課堂氣氛變得十分活躍，提高課堂教學質量，促進實驗教學的快速發展。
（二）增加實驗教學課程，把實驗作為考核的一部分
目前的實驗教學課數量較少，教師沒有足夠的時間進行教學，只能嚴格按照課表的課程規定完成教學內容。這樣就導致學生的實驗時間較短，達不到以實踐學習支撐理論學習的效果。因此學校應該劃出一定的時間用于高中生物的實驗教學，這樣的話，在這段時間里，老師和學生都全心全意的投入實驗，以達到良好的實驗教學效果。除此之外，實驗應當作為考核學生能力的一部分。經過了長期鍛煉，學生應當具備了一定的動手實踐能力，這是以實驗的方式來考核，便會激發學生的學習熱情，充分發揮了部分動手能力極強的學生的優勢，使得整個考評體系更加完善和公平，達到重視實驗教學的效果。
（三）加大資金投入，完善實驗設備
高中實驗想要順利開展，離不開資金的大幅投入。在新課改的背景下，我國對于生物實驗的教學已經越來越重視，對此投入了大量資金。但是很多學校的實驗狀況還沒有得到改善，所以學校必須取得國家政府已經教育部門的支持，大幅度改善實驗教學條件。如建立大型的生物實驗室、配備實驗的儀器設備，購買實驗用的藥品等等。此外，應該請部分老師作為固定的實驗員，配合生物實驗教學的正常開展。通過種種努力，是高中生物的實驗教學成為重要的教學模式，邁向新的臺階。
三、總結
一、論文需報送全文，文稿請用Word錄入排版，A4版面，單倍行距，頁邊距上下各2.5cm、左右各2cm，頁眉頁腳取默認值，插入頁碼居中。文題和正文中的數字及西文字母用TimesNewRoman字體。全文字數不超過5000字，版面不超過5頁。
二、文章結構。論文應依次包含論文題目、作者姓名、作者單位及通訊地址、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻、作者簡介等。
其中，論文題目、作者姓名、作者單位、通訊地址、郵編、摘要、關鍵詞分別用中英文表示。論文應完整且簡明扼要，需包括必要的研究背景、研究方法、研究結果與分析等；應保留涉及主要觀點的圖片、曲線和表格，并注明數據來源。根據論文集出版需要，編輯有權對稿件進行刪改。
三、論文格式
1.正文以前部分
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論文題目：三號黑體，居中排，文頭頂空一行。
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摘要：“摘要”二字小五號黑體；內容小五號宋體，不少于200字。
關鍵詞：需列出3～5個。“關鍵詞”三字小五號黑體，其他小五號宋體，第1個關鍵詞應為二級學科名稱，學科分類標準執行國家標準(GB/T13745-92)，中文關鍵詞之間用分號。
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(3)正文之前的所有內容左右各縮進2字符。
參考范文：
教師點評高中書法作業的語言藝術
摘要：書法作為一門藝術，在高中生的學習和成長過程中發揮著重要作用，既可以促進學生文字書寫水平的提升，還能夠提高他們的審美能力和藝術素養。在新課程背景下，如何更好地在書法作業點評中運用語言藝術成為高中書法教師應該深思的問題。對此，書法教師應注重激發高中生的書法興趣，并在點評時注重準確性和簡潔性，給高中生自由思考的時間，就能提升教學質量。
關鍵詞：高中書法；作業點評；語言藝術
中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2017）07-0106-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.065
書法是古人智慧的結晶，是留給我們的寶貴財富。我國書法已經有三千多年的歷史，成為了一門獨特的藝術，以其獨特的方式彰顯著中國傳統文化的博大精深。隨著課程改革和素質教育的深入開展，書法課被越來越多的高中學校所認可，并成為高中教育的組成部分，旨在促進高中生真正領悟書法藝術的內涵，從而將民族瑰寶傳承下去。但是，由于很多學校缺乏專業的書法教師，教師教學目標不清晰，教學水平有限，導致書法教學陷入僵局，尤其是在書法作業的布置和點評上更是缺乏規范性和藝術性。因此，高中書法教師必須不斷提高教學水平，優化自身在作業點評時的語言藝術，給高中生創設全新的書法學習體驗，從而提高學生的審美能力和道德情操。下面，筆者根據實際教學經驗，主要論述四種點評高中書法作業的語言藝術，希望對書法教學有所幫助。
一、多一些啟迪與引導，培養思維方式
高中書法教師在日常點評作業的過程中，需要注重培養學生的思維方式和參與熱情，結合多種有效的點評方式，給高中生帶來心靈的啟迪和引導，幫助高中生快速認識自己的不足之處，從而找到正確的書法學習習慣。一個優秀的高中書法教師不僅要會敘述理論知識，講解書法技巧，還要善于做出示范，滲透終身學習意識。比如有些學生的書法作業整體上不夠清晰，運筆技巧、字體結構等存在問題，教師在點評的時候可以轉換思路，先帶領學生欣賞書法作品展示，再給學生講解書法作品背后的故事，使學生懂得欣賞書法之美，從而喜歡上書法。然后，書法教師再針對每個學生的作業現狀進行點評，充分體現出平等的原則，讓全體高中生都得到進步。這樣經過一段時間的訓練之后，高中生就會逐漸發現和總結漢字書寫的規律，提高自主書寫的能力。同時，高中書法教師必須認識到對高中生書法作業的點評最終目的是修正學生在書法寫作過程中的錯誤，指引學生正確的書寫方向，為高中生深入學習奠定基礎。因此，我在點評書法作業時盡量做到語言得體，對待不同的學生運用不同的表揚措辭，批評采用委婉的方式，避免傷害學生的自信心，使得評價與反饋、鼓勵與批評有機整合到一起。
二、多一些欣賞與鼓勵，促進自主探究
在面對形形的高中生書法作業時，高中書法教師必須從實際出發，以鼓勵為主，多發現學生書法作業中的閃光燈，并用欣賞的眼光對待每一名高中生，促進高中生自主探究，滿足高中生的成就感。無論是優等生還是后進生，都希望得到教師的認可和關注。教師點評的語言必須要具有魅力，這樣才能夠震撼到學生的心靈，讓學生與教師形成思想情感的共鳴，從而使高中生全身心投入到書法學習中來。有些高中生運筆的快慢不均，寫出的書法缺乏骨力，給人一種神散的感覺。對于這樣的學生，我會對他們說：“你書寫的很認真，能夠領悟到書法寫作的精神，這一點老師非常替你高興。但是，你還要抓住筆法的關鍵，保持持之以恒的信心，這樣你的書法會更上一層樓。”再如，有些高中生太浮躁，沒有理解漢字基本的結構原理，書寫基本功薄弱，作業潦草。對于這樣的學生，我會對他們說：“你對書法有自己的看法，在書寫過程中體現了自己的特長，接下來你要嘗試著眼全局，規范作業書寫流程，進行創作練習，寫出自己的字來，讓老師和同學們都刮目相看。”通過我的這種教學方式，高中生都做出了改變，班級被濃郁的練字氛圍所籠罩，有利于高中生提高書法寫作效率。
三、多一些演示和互動，深化學生體驗
傳統的點評作業方式通常是教師在學生做錯的地方用紅筆標出，警示學生反思做錯的原因，下次不要犯同樣的錯誤。這樣的方式雖然比較簡單明了，但是卻使高中生只看到了自己的錯誤，把修改作業當成一種負擔。在實際高中書法作業點評中，書法教師應該進行創新，深化高中生的體驗，滿足高中生的求知欲，多設計一些師生互動或者生生互動環節，并為高中生演示書寫技巧，以達到最佳的點評效果。當教師批閱學生的書法作業時，應該認認真真觀看欣賞，工工整整書寫評語，以身作則，讓學生耳濡目染地努力把字寫好。對于比較出色的書法作業，我會在班級中進行展示，讓高中生都能夠學習其中的優點，提高自己的書寫水平。當發現高中生在書寫中存在共性的問題時，我也會在黑板上給學生進行正確的書寫演示，并通過小游戲的方式，鞏固學生對書法技巧的記憶。我經常對高中生說：“寫好書法并不是一朝一夕的事情，同學們要保持耐心，發揮出自身的潛力，為傳承中華文化貢獻自己的力量。”通過與學生的互動，高中生認識到了書法的重要性，也理解了“習字如做人”的道理，有助于高中書法教師有針對性的展開書法教學活動。
四、多一些幽默與趣味，控制課堂節奏
幽默趣味的語言是一種教學才華的體現，不僅有利于緩解書法課堂的枯燥和壓抑，還能夠拉近教師和學生的關系，使高中生在輕松愉悅的課堂中受到知識的熏陶。同時，書法教師掌握一定的語言藝術，還可以更好地控制課堂節奏，在點評書法作業時更具有靈活性和全面性。比如，有的高中生毛筆書法作業上筆頭墨水過多，造成漲墨過甚現象，不僅不美觀，也影響到了整體書法效果。這時，我會運用幽默的語言與學生溝通：“你寫的毛筆字下筆時墨水太重，像一個牛頭一樣，這樣是字老師給它起個名字，就叫牛頭病。”當學生聽到這個詞時都會發笑，但是當他們笑過以后，就會非常認真的進行思考，下一次書寫時筆頭濡墨不會過多，下按之力根據字的大小適可而止。通過這樣的點評教學，高中書法教師做到了“以人為本”，體現了新課程改革的目標，課堂上出現了高中生燦爛的笑臉，展示出了高中生的個性，也讓高中生的思維更加縝密，積極探索書法的新思路。
值得注意的是，高中書法作業點評看似是一個小事情，實際卻包含著大學問，關系到中華優秀文化的發揚和高中素質教育的深化。所以，高中書法教師必須高度重視，使評價語言走進學生的心靈，讓全體高中生受到啟發。
