時間：2022-09-13 16:26:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師培訓個人心得體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今天有幸聽到我市語文學科專家莫雪蓮老師的講座《以學生為本的課堂》，讓我感觸很深，我們作為一名教師應該給學生一個怎樣的課堂呢？是值得每一位教師思考的。
通過莫老師給出的實例，我們看到了，老師的教學多數比較注重教師是如何教，而忽略了學生是如何學，教師給學生一個自認為對學生有益的課堂，而忽略了學生需不需要這樣的課堂，所以我們的老師經常都在抱怨學生不愛聽課，上課老愛走神，卻沒有考慮到自己的課堂是不是引起學生的學習興趣。
作為教師要進一步明確，學生是課堂學習的主人，教師的任務主要是激勵與引導學生，充分發揮主體性，完成特殊的認知過程。換句話說，教師的教師為學生服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面健康地發展服務。教師要承認學生在學習中的主觀能動性和個體差異，誠心誠意把學生當作學習的主人。教師只有真正樹立了為學生服務的思想，樹立了學生是學習主人的觀念，在備課中才能關注學生的實際情況，只有根據學生的實際情況調整教學方案，在課堂上才能尊重學生的個體，關注學生的認知過程，全身心地投入到教學中，教師只有真正確立學生的主體地位，學生的知識，能力、智力、情感等才能得到全面健康地發展。
在今后的教學中，我應該多為學生的需求考慮，以學生的興趣來設計教學，真正體現課堂上以學生為主體。
青年教師個人心得體會
作為一名青年教師，我最迫切的愿望就是爭取在最短的時間內成為一名優秀合格的教師。但什么樣的老師可以堪稱為是優秀教師？優秀教師的身上又具備哪些綜合素質呢？這次的青年教師培訓為我們指明了方向。
優秀教師的綜合素質包括師德素質、專業素質和教學技能素質。
首先，我想先談一下師德素質。萬事徳為先，師德對于為人師表的我們而言更是尤為重要。我們被稱為人類靈魂的工程師，我們要塑造學生的靈魂，首先必須塑造好自己的靈魂。師德素質具備政治素質和職業素質兩個方面。所謂政治素質，就是要注意自己的一言一行，要知道自己的言行舉止對孩子會產生間接或直接的影響；必須要謹言慎行，培養學生形成正確的人生觀和價值觀，熱愛自己的家庭、學校以及社會，力爭使學生的身心都能得到健康發展。所謂職業素質，就是在教師這個行業所應有的特質。要愛事業、愛學生、愛面子、愛溝通、愛學習。俗話說：干一行愛一行，對于教師這個行業更是如此。只有愛上教師這個職業，才能有源源不斷的動力，促使自己不斷進步；愛事業的同時必須要愛學生，這樣你才能跟學生在心靈深處有密切的交流，更好的解決學生在學習中、生活中遇到的種種問題，學生也才能更喜歡你，學習成績及其他相關方面才能有更快的提高；光愛事業愛學生是遠遠不夠的，我們還必須愛面子愛學習，有些教師總是在原地踏步，不思進取，不進步其實就等于是退步，我們必須要有不甘人后的決心，樹立終身學習的理念，不斷鉆研，力爭使自己盡快踏入優秀教師的行列；愛溝通那是必須的，無論是跟學生跟家長還是跟領導，你都必須要有較好的溝通能力，只有你愛溝通，愿意耐心聽取班中同學及其家長、領導的意見，你才能更好地管理班級，更好地勝任班主任的工作。
其次，我要談一下專業素質。專業素質包括兩方面，本專業知識和教育教學知識。一位優秀教師必須要有淵博的知識，寬廣的視野，扎實的專業知識，而這只是前提，光有這些是遠遠不夠的，試想一下，一個滿腹經綸的人如果不會形象的表達，那將是一件多么悲哀的事情。所以說，除了專業知識之外，我們還必須要有教育教學素養，善于慷慨激昂地表達，使學生也能跟你分享所學，使自己也能得到用武之地。
最后，要談的是教學技能。教學技能最重要的就是語言、激情和質量意識。語言就是要聲音洪亮、抑揚頓挫、言簡意賅。激情就是指上課不要把生活中不好的狀態帶入課堂，只要走上講臺，就應該忘掉一切煩惱，心中只能有課堂。質量意識，這方面我做的是比較淺的，而這方面一般也是學校主抓的。一堂課結束，你要清楚地知道這堂課上的效果如何，學生到底掌握了多少，你所強調的重難點學生又是否有了解，這都是需要我們下功夫仔細揣摩的。
要成為一名優秀教師并不是一件容易的事，但如果你不努力向它靠近，它永遠都不會奔向你來。所以，努力吧，探索吧，20xx，爭取更輝煌的明天！
青年教師個人心得體會
為了提高青年教師的教學素養，提高教學水平，學校于11月9日、10日開展為期兩天的青年教師展示課活動，在這一輪講課，聽課，評課過程中，我獲益匪淺。
第一，七位教師準備充分
從備課、教具準備來看，都進行精心的準備和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好的把握教材的要求，教學目標達成比較好，課堂把控能力強。
第二，教學環節設計好，教學流程安排合理。
教學流程對于青年教師來說，是一個比較模糊的概念，雖然以前曾經在課本中知道有這么一個概念，但是并不知道應該如何運用到現實的教學中去。而通過這次活動，感覺流程這個概念一下子清晰起來。教師們的教學流程都非常清晰，環節安排合理，銜接自然，重難點把握得當，把知識點清晰的呈現在學生們的面前，學生能在愉悅的環境中有所收獲。
第三，本次課堂教學設計，特教味足。
七位老師備課、上課、作業布置、課堂支持等方面都是分層教學，特教味足。課堂運用“動手動腦”的理念，調動學生手腦等多重感官參與學習中來，激發學生的興趣，培養他們實踐的能力，讓每個學生參與課堂的每個環節，每節課都學有所獲。
第四，教師基本功扎實
，教態自然親切，語言流暢優美。七堂課聽下來，他們給我的感覺是上課語言富有感染力，每個人在教學中都能以學生為主體，始終把學生放在第一位，讓同學們在輕松的環境下進行學習。同時及時的運用鼓勵性語言進行激勵，這對學生的學習起到了促進作用。
不足之處：1、個別教學環節組織形式太單調，整堂課安排內容太多，時間不夠，目標達成度不高。
2、培智學生智力發育遲緩，行動不便，教師示范的時候動作要領要多次重復，反復強調動作要領，速度要慢，聲音要洪亮，兼顧到每個學生。
3、音樂體育課堂安排活動時要考慮到學生的`安全，分組進行，同時要安排助教，專門支持特殊學生。
通過這次展示課活動，我也學到很多，也充分地認識到作為一個名教師，我們應該樹立活到老學到老的觀念，不斷學習，才能提高專業素養，提高教育教學水平。同時在平時的教學過程中，要經常向有經驗的老教師學習，取長補短，共同提高，這樣才能成為優秀的教育工作者。
青年教師個人心得體會
目前，我國改革開放和社會主義現代化建設進入了一個新的歷史階段。新的形式對中小學教師隊伍建設提出了更高要求。對于教師來說應具備全面的素質教育發展，才能培養出適應21世紀需要的社會主義新人。現代社會在帶給人們物質文明的同時也給人們的心理帶來了沉重的負荷。教師，作為社會的一份子，更作為培育下一代的言傳身教者，他們的心理健康，是與培養下一代息息相關的大事。
有人把教師比作紅燭，燃燒自己，照亮別人，這是對教師的崇高評價和美好贊譽。世人給教師帶上了如此美麗的“花環”，我們更應當嚴于律己，寬以待人，為這頂“花環”增添光彩。
作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻;同時，作為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。另外，教師還應具備刻苦鉆研，嚴謹治學的態度，要有活到老，教到老，學到老的進取精神，孜孜不倦地吸收新鮮知識來充實自己，以適應時展需要。
我有幸在今年暑假期間，參加了保定市初中思想品德骨干教師培訓會議。此次會議上，各縣區的骨干教師齊聚一堂，圍繞初中思想品德課教學展開交流研究。這次會議課程有：教師職業道德修養、骨干教師成長之路、談班級管理觀念的轉變、多媒體課件制作、初中政治教學中法律問題分析、中學政治教師科研能力提升、開掘智慧做學生最受歡迎的教師、思想品德新課程評價與中考改革、初中思想品德教材研究、科學思維方法在中學政治學科中應用分析、以及觀摩交流課、教師的心得體會交流等內容。緊湊的日程，讓我們在匆匆中體味收獲，體味成長，受益匪淺。俗語說的好：學一事，長一智。限于自身的認知水平，也多少取得了一點“真經”，體會頗深，感想也頗多。下面是我的幾點個人的心得體會：
一、在教育教學過程中，教師要有敬業精神。
通過崔福林教授《教師職業道德修養》的學習，我了解了教師職
業道德修養的特點及作用，以及教師職業道德修養與實踐等內容。充分領悟到教師在教育教學過程中要有敬業精神。敬業精神它不僅表現在對教學工作的職守，兢兢業業、任勞任怨的態度對待教學工作，以尊重、信任的態度關懷學生，而且更重要的是表現在對教育事業孜孜追求和不斷完善上。要求我們教師奉獻自己的同時，更要不斷的汲取，不斷的超越自我，有勇于創新與創造，鍥而不舍的精神，積極探索教育教學規律，科學施教，開拓自己的教育視野。通過不斷的學習和實踐，逐步完善自我，以便取得良好的效果。
二、 教師在新課程下要有新理念。
通過王全樂主任的《贏在觀念——談學生管理觀念的轉變》，以及思想政治前沿理論探討等課程，知道了一個人的成功不在于他的經歷和經驗，而在于他的觀念和思路。教師在教育教學過程中，不僅在學生管理方面要更新觀念，在教學過程中教學方式也要有所更新。
從這些課程中，首先感受到了教師們深入淺出的講解，風趣幽默的事例，內容十分豐富對教師職業發展和教師職業生涯都產生了深刻的影響，從不同方面闡述了自己的觀點，對我有很大的觸動。耐人尋味的提問讓我們輕松獲取知識，充分肯定了當前世界各國先進的教育思想和我國現階段課程改革的先進教育理念，強調了我國當前教學的主要任務，要努力提高新課程下的課堂藝術，真正堅持以人為本的思想，讓學生主動地發展，同時告誡我們要成為名師，必須關注自我，關注文獻，關注收獲，更應該更新觀念，注重教育教學行為。
在學校的教育教學中，要作為一名課改的實施者，我們應該積極投身于新課改的發展中，成為新課程的引領者，與全體教師共同致力于新課程研究與探索中，共同尋求適應現代改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學。我們教師要適應現代教學改革，需要切實發揮新課程新時期教育改革中的科學性、引領性，通過教師更新觀念使學生在新課程中獲得各種能力的提高。
三、 摒棄傳統觀念建立良好的師生關系。
聽了班主任趙振江《開掘智慧——做受歡迎的老師》，趙老師講述了十大最受歡迎的老師，教師的課程智慧，教師的管理智慧，教師人格魅力，促進教師成長的行動研究。教師要嚴而有度、向母親
一樣慈愛、有寬容的精神、要有激情給學生帶來歡樂、要有風趣幽默、要有愛心、以身作則說到做到、有真才實學的老師、趙老師在介紹每一位老師時還播放一部電影，對我們很有吸引力。
教育過程中師生關系是基礎，良好師生關系建立是教育教學活動獲取成功的前提，思想品德情操以及敬業愛生精神，能促進學生的健康成長；傳道之人必須聞道在先，塑造他人靈魂的人必先有高尚的靈魂。只有這樣教師在教育過程中才有神奇的魔力，深深地吸引學生并感染學生。所以我們必須轉變傳統教育中的師唯是從的專制型師生觀，構建教學雙方主體之間的相互尊重，相互信任，相互理解的新型平等民主的師生關系。
在課堂教學中，要打破我主課堂的慣例，徹底拋棄心靈深處沉積的傳統專制思想和觀念，師道尊嚴的思想在課堂上會讓學生不敢多說、不敢質疑極大地被壓制了學生創造思維的發展，我們的觀念更新了，學生才能提出獨到的見解，為學生創造一種和諧、寬松的心理安全環境和無拘無束學習環境，從而創造出師生平等，其樂融融，共享教學民主的氛圍。
四、 素質教育要求教師要有創新意識。
當今中國，時代變化與科技迅速發展，正孕育著教育的深刻變革，沖破應試教育的攀籬，排除來自各個方面的重重阻礙，，扎扎實實推進素質教育，成為時代的最強音。在這樣情況下，現代教師成為素質教育的具體組織者和實施者正面臨著嚴峻的挑戰，如何面對挑戰以適應素質教育的要求，滿足學生的渴望，社會的期待，以及時代的期望。 通過《思想政治課教師專業素質的養成》、《思想政治前沿理論探討》、《科學思維方法在中學政治課教學中應用分析》等課程的學習，要求教師在教育教學中要有創新精神。授課過程中從政治文化和素質教育的角度闡述了教學的價值，教學是一門創造性的藝術，知識建構過程是再創造的過程，學習是創造性的自主活動，教師通過自己的創造為學生展現活生生的思維過程，講座扣人心弦，回味無窮，隊在新素質教育改革中如何培養教師的創新意識進行了全面的展示。講師們在教學中通過回顧自己的教學經歷中如何進行創新精神的培養進行了舉例說明，使我們也反思了自己的教學過程。
五、 關注中考試題的特點、提高課堂教學實效。
在這次培訓中，給我留下深刻印象的還有市教研員徐永勝的《對2011中考試題的幾點思考》，對如何把握中考試題的特點，提高課堂教學實效進行了講解，首先對中考試卷各個題型進行了分析，這次試卷命題思想上有所創新，材料選擇鮮明典型，體現了學科的教育功能與價值，體現了課程資源的豐富性，發揮了對命題材料不同的考察效能。
“送教下鄉”項目以“突出師德、立足課堂、服務基層、送教到校”為宗旨，遵循教師成長規律，充分發揮名師示范、引領作用，為鄉村教師送去新理念、新知識和新方法，幫助他們解決教育教學中的疑難問題，快速提升鄉村教師整體素質，實現城鄉教育資源互補，推動城鄉教育均衡發展。該項目包含五個子項目，即初中語文、初中數學、小學語文、小學數學和學前教育。每個子項目各負責100名相應學科教師的培訓任務。在衡東縣委、縣政府的高度重視下，在衡東縣教育局直接領導下，“送教下鄉”項目于2016年9月中旬開啟，至2016年12月中旬結束，歷時三個月圓滿結束。
一、六階段
整個“送教下鄉”活動分為六個階段：訓前調研、通識培訓、示范教學、研課磨課、成果展示和總結提升。每個階段皆以前一個階段為基礎，一步接一步，一環扣一環，步步相接，環環相扣。
1. 訓前調研
訓前調研的目的是了解鄉村教師的培訓需求，制訂后期培訓實施方案，增強送教下鄉的針對性。根據送教下鄉五個子項目，全縣劃分為五個相應學科片區：楊林片區為初中語文學科區，送培點基地校是衡東縣第二中學；新塘片區為初中數學學科區，送培點基地校是衡東縣歐陽遇實驗中學；吳集片區為小學語文學科區，送培點基地校是衡東縣吳集完小；楊橋片區為小學數學學科區，送培點基地校是衡東縣楊橋鎮完小；城關片區為學前教育學科區，送培點基地校是衡東縣育星小學附屬幼兒園。從2016年9月13日開始，衡東縣教師進修學校派教師分批多次到各個片區內的學校通過聽課評課、個別訪談、座談會和問卷調查等多種方式進行調研。最后總結分析出各學科教師亟須解決的代表性的實際問題，確定各學科組送教下鄉的主題。初中語文學科組的培訓送教主題――專題研討閱讀教學，努力在細讀文本和品析語言方面下功夫；初中數學學科組的培訓送教主題――培養學生發現、提出、解決問題的能力；小學語文學科組的培訓送教主題――語文課上，我們應該教些什么；小學數學學科組的培訓送教主題――在活動中探究規律；學前教育學科組的培訓送教主題――讓幼兒在游戲中成長。此外，根據教師所教學科和教師的意愿確定下階段參培教師名單，每個學科組100名教師。
2. 通識培訓
2016年9月30日，五個學科組的500名參培教師共赴衡東縣五家山會議中心聆聽專家講座，就此拉開送教下鄉活動的第二個階段“通識培訓”。“通識培訓”以更新教師新課程理念和提高師德素養為目的，通過領導講話、專家師德講座、專家學習引領等系列環節，幫助鄉村教師樹立師德師風，提高自身學習能力和水平，促進教師全面發展和成長。來自湖南省藍山縣楠市中心小學副校長盤曉紅作了《愛的使者――教師的定位》的講座，與教師們分享了自己扎根山區農村學校27年，省吃儉用堅持照顧10多個孤苦孩子的艱辛感人的歷程。盤老師感人的事跡和對教育的執著打動了所有人，讓老師們受到一次別樣的心靈洗禮。來自長沙市青園中信學校的劉菲菲校長的《教師如何提升學習力》講座，則從教師成長的角度讓教師明白自身發展與完善的意義和方式方法，給教師以嶄新的理念與體驗。
3. 示范教學
2016年10月17-18日，“送教下鄉”第三階段“示范教學”活動暨由湖南省教育廳王建華副廳長、教師工作處王俊良副處長、湖南省教師發展中心賈臘生主任、黃佑生科長率領的湖南省國培辦“國培”管理者高研班現場會在衡東舉行，為期兩天。示范教學由兩堂送培課、兩堂展示課和一堂專家講座與互動三個環節組成。送培課是縣學科帶頭人或名師的示范課；展示課是由基地校選送的公開課；專家講座則聘請本土或附近地區的資深專家對送培課、展示課做精彩點評，并作相應學科的主題講座。不管是送培課、展示課，還是專家講座，都緊緊圍繞第一階段訓前調研確定的送培主題，切實幫助教師解決教育教學中的實際問題。每個學科組相應的100名參培教師集中到送培點基地校參加這三個環節的培訓。五個學科組共計10堂送培課、10堂展示課和5堂專家主題講座。送培課有縣教研室向康老師的《鷸蚌相爭》、教師進修學校劉吉香老師的《信客》、文沖小學陳宜老師的《擲一擲》等；展示課有衡東縣第二中學羅亞紅老師的《西花廳的海棠花又開了》、衡東縣吳集完小曾玲玲老的《植物媽媽有辦法》、衡東縣楊橋鎮完小康淼老師的《找規律》等；專家主題講座有長沙師范學院馬學剛副教授的《中華民族到了最危急的時候》、長沙師范學院催紅英老師的《家校合力，助幼兒健康成長》、衡陽市船山實驗中學鄒清宴老師的《如何激發學生發現、提出、解決問題的能力》等。通過送培課、展示課的精彩示范，與示范課教師的熱烈互動，參培教師積極思考探索教育教學中存在的典型問題，尤其是資深專家的主題講座，更是為參培教師現實中迷茫和困惑的解決另辟蹊徑，撥云見日。湖南省國培辦高研班領導們認真參與了全過程，對本次活動給予了高度肯定并就后續培訓作了重要指示。
4. 研課磨課
2016年12月5日，“送教下鄉”活動進行到第四階段“研課磨課”。每個學科組安排三位送培教師到基地校示范一堂微型課、一個微故事、一個微案例。微型課、微故事和微案例跟上一階段的示范課、展示課與主題講座一樣緊緊圍繞每個學科送教主題。每個學科組的參培教師在相應基地校集體觀看這三堂微型課、三個微故事和三個微案例。之后，全體參培教師按照示范課的要求精心準備好一堂微型課，一個微故事和一個微案例，并將參培教師分為三大組，每組推選出2名教師在下一階段集中研修時上好一堂微型課，展示一個微故事與一個微案例，也就是第五階段的成果展示。為了成果展示的閃亮登場，為了保證送教下鄉活動的最終效果，2016年12月8日，五個學科組共54名教師集中在衡東縣教師進修學校進行課程打磨，認真準備課件。衡東縣進修學校肖志泉副校長組織大家開會，就研磨課的要求及注意事項作了重要講話，然后分組進行課程研磨，精心準備。
5. 成果展示
2016年12月10～11日，五個學科組共30名被推選出來的教師通過集體精心的準備后分別在五個相應的基地學校進行了成果展示。也就展開了本次送教下鄉的第五階段――“成果展示”階段。展示會上，“八仙過海，各顯神通”，參加成果展示的參培教師的精彩演繹充分展現了送教下鄉的高效實用。經過專家評審，肖林鳳、陽平輝、歐陽曉林等老師獲一等獎；肖微、陳華、吳國華等老師獲二等獎。在大家的收獲與欣喜中落下了“送教下鄉”的帷幕，但培訓并未結束。
6. 總結提升
為提高培訓的實效性，增強教師培訓的后續作用，本次送教下鄉活動特意設置了第六階段――總結與提升。要求參培教師從第二階段“通識培訓”到第五階段“成果展示”，每個階段都寫出階段性小結與心得。最后到第六階段則需就整個參培活動寫出《參加國培計劃（2016）衡東縣“送教下鄉”培訓心得體會》和《個人發展計劃》。此外，五個學科組分別建立相應學科送培QQ群，群員包括本次送教下鄉中聘請的資深專家、衡東縣學科帶頭人、本地名師、示范課和展示課教師以及全體參培教師，目的是增強培訓的后續影響力，讓專家名師跟蹤服務參培教師。這樣，參培教師在教育教學實踐中遇到問題，隨時可以與專家名師交流，適時解決問題，從而大大提高送教下鄉活動的實效和后續影響力。
二、三特色
1. 管理方面
（1）領導重視，統籌得力。衡東縣委、縣政府高度重視項目的組織和實施，成立了“送教下鄉”活動領導小組。衡東縣教育局陳宏建局長擔綱任組長，衡東縣教育局副書記丁麥秋、師訓股長劉啟賢、衡東縣教師進修學校顏亞華校長、羅利輝書記等任副組長，五個子項目即五個學科送培點的基地學校校長和各個教育管理服務中心主任以及師訓專干任成員。“火車跑得快，全靠車頭帶”。政令暢通，配合協調，領導小組的成立確保了項目的有序高效開展。暢順的管理體系是培訓實施的關鍵。
（2）精心組織，職責嚴明。在實施過程中，衡東縣進修學校就五個子項目分別成立相應的管理團隊，派專人負責。管理團隊精心策劃，事無巨細，培訓環節周全到位，每一環節有分管領導負責，每一件事有專人落實，確保本次送培計劃高質順利完成。優秀的管理團隊是培訓成功的核心。
（3）科學安排，嚴格考勤。鄉村學校教師編制緊，教師工作量大，為解決教學和培訓的矛盾，集中培訓時間都安排在雙休日，從而保證參培教師的培訓時間。五個學科組的基地校派專人負責考勤，對學員進行上、下午簽到，中途查勤，以保證參培教師按時按質完成培訓。合理的時間安排和嚴格考勤是培訓質量的保證。
（4）后勤保障，關愛教師。“兵馬未動，糧草先行”。每次培訓，基地學校精心安排可口的飯菜、茶水和必要的車輛；及時發放專家和示范課教師的授課津貼等等。關心老師們的飲食，提示老師們安全出行，讓參培教師體驗到賓至如歸的感覺。后勤的關愛是培訓有序實施的有力保障。
2. 送培方面
（1）專家現身說法，深入人心“接地氣”。不管是外地請來的資深專家，還是土生土長的本地名師都是長期奮戰在教育一線的教師和管理者。他們在長期的一線工作中積累了豐富的經驗，形成了獨特的教育風格和教育方式。相同的身份、相同的工作經歷，使他們在培訓中更能從參培教師的角度出發，急教師之所急，想教師之所想。這樣“接地氣”的現身說法，提高了培訓的可信度，激發了教師參與的積極性，使教師在學習專家名師經驗的同時，意識到作為一名教師要不斷地更新教育理念和專業知識結構，以促進自身整體素質的提高。
（2）內容新穎獨特，切合主題促成長。無論是外地聘請的專家，還是本地學科帶頭人和骨干教師，亦或展示課的教師都始終圍繞教師成長主線，針對送培主題精心組織材料，準備課件，用新穎的內容，從全新的角度，實施精準培訓；力求更新教師的教育教學理念和教育方法，切實提高教師處理和解決教育教學中疑難問題的能力，促進教師全面協調發展和成長。
（3）方式研培結合，勇于創新求實效。送教下鄉采用了研培結合的新模式，即調研確定培訓主題-參培教師圍繞主題上展示課-展示n教師說課與專家團評課-本土專家名師上示范課與專家團評課-資深專家專題講座-反饋交流這一形式，創設聚焦課堂，增強互動合作交流，提升教師的職業能力，提高培訓的實效性。
3. 參培方面
（1）領導教師齊上陣，巧取時間爭培訓。全縣五個子項目，共計500名參培人員，他們當中既有管理者，又有一線教師，都妥善安排好工作事項，積極爭取時間完成培訓任務。整個“送教下鄉”活動的到培率100%。
（2）目的明確求成長，按時簽到出勤高。與以往培訓混學分拿證不同，此次參培教師目的非常明確：通過培訓提高職業專長，促進自身成長與發展。所以參培教師積極主動，每次集中培訓，出勤率均在95%以上。
（3）國培舞臺奪成效，爭奇斗艷顯真才。在整個培訓過程中，參培教師認真聽講，扎實做筆記，積極與專家互動，潛心寫心得體會，精心準備課件，取得了實實在在的成長的收獲。尤其在成果展示階段，30名參培教師紛紛閃亮登場，百花爭鳴，盡現才華。國培的成效遍地開花，大放光彩。
三、兩反思
1. 不足
（1）缺乏主動性。培訓仍然以送培為主，參培者處于被“參培”狀態，沒有突出參培者的主動地位。參培教師與示范課、展示課教師以及專家名師交流互動不充分，沒有充分發揮參培教師在培訓中的主動性和創造性。
（2）研磨課時間倉促。沒有充足的時間讓學員與專家指導老師交流互動，學員沒能充分掌握和領會指導老師的意見，來不及將培訓所得內化成自己的實際能力，導致成果展示效果不佳。
（3）教師跨科參培，浪費資源。“送教下鄉”活動國培系統報名時出現差錯，導致一些教師不能參加本學科培訓，而要參加別的學科培訓，這樣專業不對口，浪費培訓資源。
2. 建議
（1）創新培訓模式，使參培者變“要我培”為“我要陪”。充分考慮教師的培訓需求，切合教師的切身利益，給予教師更多時間和機會，調動教師的主動性和積極性。
（2）建立科學的教師參培信息系統。包括教師學科信息和參培數量統計等，避免教師亂培錯培現象。因為缺乏這方面的具體統計數據，在安排教師參培時缺乏科學根據，導致有些老師參加培訓過多，成為“培訓專業戶”，有的老師卻幾乎沒參加培訓，致使受訓機會不均等，浪費培訓資源。
（3）建立培訓后續跟蹤評價機制。“上課時很激動，下課后很沖動，回家后一動不動”這句話在一定程度上說明教師培訓缺乏后續影響力。建立完善的培訓后續跟蹤渠道，結合可操作的跟蹤評價方式，避免教師只為學分和證書而培訓，真正提高培訓的后續效果，服務于中小學基礎教育。
校長研修心得體會范文：
轉眼間，小學校長研修班研修活動即將結束，我的心頭涌上深深的留戀之情，留戀專家們精彩的講座，留戀老師們悉心的教導，留戀學員們深厚的友情，留戀課后大家釋懷的歡笑……“提升理念、啟迪思維、開闊視野、交流碰撞、激情理性、合作共進”是我們共同的收獲。
一、通過學習充實了現代教育理論和教學管理理論
在四個板塊，360學時中，有120學時的教育理論學習，教育學院為我們聘請了國內一流的教育專家和學者，就“教學思想與教學領導力”、“中國傳統文化中的教學思想”“教師專業發展”、“校長的教學領導力診斷”、“新課程改革與教學領導力”、“校長的價值領導力與教學改革”、“學校品牌建設”、“校長的教學思想”、“課堂教學的評價”、“校長教學領導力的改進”、“性別差異與課堂教學的改進”、“教學制度的創新”、“校長的生態型領導力”“國外教學的新進展”等理論問題組織了專題報告，使我們對教育改革的宏觀背景以及教育改革中，尤其是校長教學領導力提升的具體問題有了更深刻的領悟，提升了學員的教育理論修養。在理論專題講座中，還適度地加強了學員與教師之間的互動，提高了理論講座的針對性。
二、理論與實踐結合。
有選擇性地邀請了多位校長作了專題講座，如崇文區光明小學劉永勝校長、北京小學李明新校長、北京實驗二小李烈校長、廣渠門中學吳生校長、昌平區昌盛園小學吳寶文校長分別就“校長管理藝術”、
“用科研引領學校發展”、“校園文化建設”、“教學制度創新”“校長的教學思想”、“如何提高學校教育教學有效性”、 “學校課程教學改革實踐”做了深入的剖析，同時，通過多種形式的研討活動和教育考察，增強了教育理論與教育實踐的有機結合。
三、通過參與式研討和有主題的自主研討等多種研討活動，促進了我們的自主學習和互助學習。
先后圍繞“學校文化建設”、“教師校本研修”、“教學管理工作診斷”、“教師團隊建設”等問題組織了有專家參與的研討活動，邀請了北京教育學院季萍教授引領討論，提升了研討的質量;另外，精選學員關注的熱點問題，開展自主研討活動，通過定主題、明目標、有任務、重交流，共分享，保證研討了質量。在學校辦學實踐反思和經驗分享中，引入了專家和學員有針對性的點評活動，激發了學員積極參與熱情和分析概括問題的能力。很多校長一致認為在分組研討交流中，既分享了自己在工作中取得的成功經驗，也對遇到的困難和存在的問題進行了深入的交流，幫助我們反思了自身的工作方法，明確工作方向，提高了校長教學管理的能力。
四、外出考察重實效，提升教學領導力。
本次培訓先后參觀考察了深圳的華富小學、西鄉街道中心小學，海南海口市英才小學、十一小學四所學校，深入學校課堂，通過聽課、評課，與校長交流對話，在考察中，學員們就每一所學校的辦學模式、教育管理體制、教師隊伍建設、校本課程的開發等問題進行了暢談，在分析深圳、海南與北京文化背景和教學條件差異的基礎上，深刻認識到南方作為改革開放的前沿先進的教育教學觀念，感受到教育教學改革實踐探索，促進了學員對自身辦學實踐經驗的提升和對學校未來改革的思索。
五、在和諧的班級文化中實現了共同的發展。
盡管28位學員來自北京市各個區縣、不同工作經歷，也盡管學員的年齡差異非常大，年齡最大的比最小的要大20多歲;然而，所有這些都沒有阻礙學員之間的交流與溝通，因為學校教育是一個連續的過程，大家有許多共同關注的話題，那就是“怎樣通過教學的有效管理和領導實現學校的內涵發展”，“如何通過校長領導力的提升來促進教師的專業發展”，“怎樣落實學生的全面發展”，通過相互的碰撞，加深了各位校長對教育的理解。另外，學員之間年齡和工作背景的巨大差異使業余生活增加了許多話題，豐富了相互學習與交流的內容。特別是通過外出考察、拓展訓練、參觀學校等豐富多彩的活動促使我們增進了相互的認識和理解，加深了彼此的友誼。
關于校長研修心得體會：
20xx年3月21日-3月 3日本人參加了區小學校長高級研修班在華東師范大學的集中學習，以及在上海和蘇州對幾個知名學校的考察。學習考察期間雖然時間緊，學習任務重，旅途上舟車勞頓，飲食上水土不服，氣候方面陰雨連綿。以致最后身患感冒。但從思想上來說卻收獲頗豐。
華東師大馮大鳴教授在“學校文化建設問題的診斷與分析”中談到：一個單位不管建與不建都有文化。文化是什么?文化就是一個社會群體為了位育處境所生成的一套生活方式。在這個群體中的個體在面對同一件事情時，態度行為具有一致性。文化是人與處境互動的產物，它一旦形成，本身又成為人的生存處境。一個學校離不例外，都有它自己的環境和工作氛圍，在日常的教職工相處的過程中，又都會以自己的言行或多或少的對學校的環境產生著影響，特別是學校領導的有意識引導與極力的促進，對學校主際文化的形成與改變起著極其重要的作用。因此，任何一所學校。任何一個校長都要面對而且不可回避這個問題。
如何構建和形成學校健康向上的主流文化。
對于一所新建學校說。校長就應該緊緊抓住教職員工新來乍到。都努力想把自己最優秀的一面展現出來的特點，從各方面創造條件，讓大家表現，并通過一系列的活動，有意識地讓大家感受到這種良好的氛圍，長此以往，持之以恒，良好的校風就會形成。我們蓮池學校在這方面就有切身的體會。曾有一段時間，在部分教師中出現一種消極倦怠，特別是部分青年教師以苦叫累。不論安排什么工作總是要喊一陳。似乎全世界的活都讓他們干了。針對這樣的情況，我們學校領導班子沒有急于去找這些教師，而 是分頭深入教師當中調查研究，摸查情況。經過調研，其實并非象他們說得那樣忙和累，而是在他們當中有幾個人與在機關工作的幾位同學或親戚經常接觸，無所事事，輕松自在的機關工作與對時間質量要求嚴格的學校教學工作相比，自然學校做都是苦和累的。鑒于此，我們在教師中開展了教師職業道德討論，請優秀教師作報告，特別是請本校的優秀教師和中年教師談對工作的認識和自己的做法，逐漸在教師中形成了一種關愛學生、樂于奉獻、鉆研業務、團結向上的氛圍。
當然文化建設不同于制度管理，不可能依靠由上而下的垂直貫徹，而主要是靠事同間日常共處中的橫向彌浸。在這方面，我們在過去的文化建設中，發揮優秀教師的榜樣帶動作用，師徒結對，師德交流討論，優秀教研組、優秀年級組的評選等等。都有效的發揮了作用，而這些都是在非認識到文化建設的情況下做的，屬于不自覺的文化建設。
通過馮教授的講座，使我對學校文化建設的理解有了一個較為明晰的概念，有了一個比較系統的認識。
對照馮教授的論述，聯系蓮池學校的實際，我認為蓮池學校的文化建設可以整體上作一這樣的設計：
蓮池學校建校已20xx年，在過去的20xx年中，不論是否有系統的理論作指導與否，學校的辦學理念已基本形成，文化建設上還是應該圍繞辦學理念去開展工作，中心就是“中國道德、科學頭腦、世界眼光”，而且在中華優秀文化、傳統美德的學習與繼承也有了一定的基礎和經驗。
在傳統的文化建設措施上：
1、校景的建設。雖有歲寒三友、桃李園等已建成的東西，但還不夠系統。還要形成系列，象再建設經典園、文化名人園以及春華園、秋實園等。
2、校服。現在只是全區統一的樣式，沒有本校特色，下一步對師生的校服都要設計制作上學校的標識，同時又有現代流行的新元素。
3、校徽。請專業人員或發動師生家長等共同參加設計，使之更符合蓮池學校實際。
4、校歌。雖已有，但唱的不多，以后設立合唱節時將校歌作為必唱歌曲目之一。
5、校訓。不僅要有，更重要的是要使每一個師生融匯于心，理解共含義，并能自覺地落實在行動上。
6、校史。20xx年校慶已對校史作了系統的整理。但如何發揮校史的作用做的不夠。今后要做三項工作：①撰寫校史展室的解說詞，使之通俗易懂。②把校史作為青年教師及學生接受學校傳統教育的教材，作為他們來到蓮池學校后必須接受教育的第一課。③總結整理蓮池學校建校以來的教育故事，編輯成冊，以此作為教育師生的教材。
對學校已有的東西也要不斷更新。在文化的帶新上，我贊同馮教授的觀點。即在制度文化上，既要尊重教職工學生的意見和建議，充分發揮民主，又要根據學校實際果斷出臺一些帶有剛性的規章。只要是在法律臺評的框架內，對學校的文化建設有極大幫助就推出，不要回答那么多的為什么。其次，要使師生明白，展示自己的個性是有框架的，特別是教師是職業教育者，說話、做事是職業行為，不可隨心所欲，可以講真話，但不一定非要講真心話，個性是可以有的，但不能不受框架約束。從事教師這個行業，就要遵守這一行的行規，世界上沒有一個真正的完全自由者，自由是必須受法律約束的，教師不能挑戰教育最基本的東西，否則就是無知。使教師充分認識這一點是非常有必要的，這是教師自律與他律的一個標尺。
文化改革的抓手還可以有如下幾種：
1、一兩份榮耀，蓮池學校20xx年獲全國十佳標兵紅旗大隊稱號，是學校師生樹立現代環保理念，積極參與環保教育活動的結果，環保活動已是蓮池學校的特色。建校以來先后有三名學生獲省十佳少先隊員、市十佳少年。三名教師獲市十佳師德標兵稱號。這些都是有待開發的文化建設資源。
2、一兩件實物。建校初期的照片，師生建設校園植樹綠化的情景，教師備課本、教師用的辦公用品以及學生的作業(特別優秀的)都應認真保存，是學校辦學的質量又是教育師生的材料。
3、一兩個故事。學校已將編輯整理《蓮池學校的故事》列入計劃。包括教師的故事、學生的故事、師生之間的故事、學校建設之中的故事等。
4、一兩個標識。對學校現有的校旗、校樹、校花、校色進行規定，并做出科學的闡釋，使學校的這些標識深入人心。
5、一兩種儀式。抓好蓮池學校校訓及各班班訓的呼號儀式，使之形成常規。另一方面做好每周一的升旗儀式和五年級學生的畢業典禮儀式，使之成為教育師生的重要形式。
6、一兩條共識。全力在師生中形成這樣的共識：①學生是會犯錯誤的，學校和教師應允許學生出錯，但不能因為學生出錯就放棄對學生的引導和教育。學校應是學生內心的自覺得到喚醒的地方。
②教師要使與學生相處的短短幾年，變成今后友誼長存的良好開端。
7、一兩門課程。繼續做好學校口語訓練課的開發與開設，堅持學生每天的10分鐘演講，做好學生特長的達標考級，使學生主動發展，自主發展。
強化學校文化的認同這是學校領導主要任務之一。
如前所述。學校文化雖然不是校長口頭任命的，也不是別人強加的，但作為學校的領導者卻也不是對此無所行為的。完全可以通過一系列的活動和制度的規范以及日常滲透進行影響和改變。在這個過程中追求文化的認同。
校長研修心得精選范文：
今年4月19日至29日，我有幸參加了北京師范大學舉辦的中小學校長高級研修班的培訓學習，為期11天的學習時間里，受到很大的啟發。也使我進一步理解了校長應具備的理論素養和能力素質，提升了校長的領導力、管理力、執行力，實現學校快速發展。應該說，這次學習不僅我開闊了眼界，拓寬了思維，更明確了自己的責任和使命。雖然時間很短，但受益匪淺。
此次培訓學習的主要形式是前沿理論學習、掛職學習名校管理經驗和考察參觀。教育部原副總督學郭振有、中國科學院心理研究所研究員張梅玲、北京一零一中學副校長嚴寅賢、北京第十四中學校長王建宗、北師大亞太實驗學校校長徐向東、北京光明小學原校長劉永勝、北京五中原校長吳昌順、北京八中原校長龔正行、北京建華實驗學校校長李金初、北京小學校長李明新等全國知名教育專家就校長的領導和力和執行力、生態課堂的構建、學校常規與特色的有機融合、辦學育人的核心素質修煉、學校辦學思想特色形成與實施策略、學校特色建設與文化建設的思考、校長的角色職責和使命、加強對學生學習的管理、學校教師們的教育智慧和敬業愛崗精神的樂于奉獻、讓基礎教育回歸本真等為參培校長作了理念超前、發人深思、有借鑒作用的講座，在培訓中專家們還與我們參培校長進行了互動交流。
本次學習，不僅使得我們有機會和專家們進行面對面，零距離的交流。中國基礎教育科研信息網研修培訓中心組織我們參培校長參觀考察了北京一零一中學、第十四中學等名校。北京一零一中學是一所具有光榮革命傳統的市屬重點中學，在半個世紀的歷程中，歷經坎坷，堅持改革和發展，積累了豐富的辦學經驗，培養出一支高素質的教師隊伍，形成了“全面育人”的辦學特色。北京市第十四中學是北京市重點中學，北京市重點對外開放單位。該校老師師德高尚、嚴謹篤學，嚴格的師徒掛鉤制度、學期評優制度、聽課制度、師生共同評課制度和鼓勵教師教書育人、不斷創新、與時俱進的管理機制都有力地促進了教師專業成長的發展。可以說，這些名校有一個共同特點，注重品牌建設、辦學特色突出，使學校各項工作獲得長足進步，并獲得很高的社會認同。
這次培訓，我獲得了幾點深切感受：
一、對校長在學校建設發展中的角色地位理解更深刻。從教育部原副總督學郭振有的《校長的領導力和執行力》到王建宗、徐向東等名校校長的《通過突出“特色”，提高辦學效益》、《學校辦學思想特色形成與實踐研究》等專題報告，演繹了這些名校怎樣一步步打造學校特色。精辟的論述，先進的教育、教學、管理的理念，都在教育引導著我，促使我反思而奮力前行。
二、認清形勢，明確了我今后工作的目標，心底踏實了。培訓讓我更加理解了學校該做什么，不該做什么。讓我們更明白了獨特的辦學視角和管理思想決定了學校今后的發展。伴隨著基礎教育課程改革和學校管理體制改革的深入，校長負責制的內涵在不斷豐富和發展。在這種形勢下，校長自主權首先體現在辦學思想、辦學特色及課程設置等方面。校長，已不再是傳統意義上的“一校之長”。在新的時代背景下，作為一校之長，應該擔當好改革發展、全局工作等重要角色。
三、找到差距，增添措施。通過此次培訓學習，深感我們的教育與北京等發達地區的教育不僅是教育投入的不足與教育觀念的落后，還有管理意識的粗放隨意。作為我們這個教育相對滯后的地區，首先要規范辦學行為，通過制度規范辦學，也要根據教育發展的多元化或特色發展的需要，在辦學評估與學校管理等方面給予一定的選擇性，這樣才能促進大邑教育的快速發展。
幾點思考：
1.怎樣做好學校課程改革及學校發展的設計師
學校的改革發展是一個動態、連續的過程，只有起點而沒有終點。在學校各項規劃和計劃的制訂過程中，校長起著舉足輕重的作用，因為這些規劃和計劃其實就是校長教育思想的集中反映。所謂校長的教育思想，就是校長對教育的本質和育人功能的理性認識，對教育發展趨勢的總體把握，對教育與社會政治、經濟、文化關系的深刻理解。然而，校長決不可以憑借自己的主觀臆斷或一廂情愿去制訂、設計學校規劃，而需要充分依靠全體教職員工及學生的力量，群策群力去完成。校長不能把自己的既定想法有意無意地強加給老師，而是以和諧、民主、尊重的姿態去感召和激發教師的智慧，以自己先進的思想、開闊的視野、豐厚的積淀去引領教師的智慧，使他們積極地、自覺自愿地參加到學校規劃的制訂和設計中來，以集體智慧構建學校的發展藍圖。只有這樣，學校的規劃和計劃才能被大多數教師所主動接受，才能成為激勵大家奮發進取、努力工作的行動指南。
2.如何進一步提升教師能力素質，在改革創新上做教師的引路人。沒有改革就難以發展，缺乏創新發展就會滯后。作為管理者，我們究竟可不可以通過一種有效手段，讓教師反思自己的能力素質是否適應新時期的教育教學崗位，自己是否還應該繼續學習，不斷完善自己。能否制定一套激勵機制使我們的教師樂意的、主動地接受培訓，將“要我培訓”轉化為“我要培訓”。如何構建一種新型的學校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話、交流的平臺，為教師形成終身教育思想創造了良好的氛圍和條件。對學校教師而言，校本培訓以教師為本，以教師發展為目的，培養教師的主動參與意識和自我發展能力;對學校管理而言，校本培訓強調一切“以學校為中心”，學校管理有了更廣泛的自主權，逐步由“外控式”管理向“內控式”管理轉變。使教師培訓不再是一種外在的負擔，而是一種使學校更快更好發展的內在激勵機制，是學校變革、教師發展、素質提升的興奮點，讓學校能真正地做到因地制宜地研究教師的專業發展。這是我在這次學習活動中思考較多的問題。
2014年暑假結束，時任湖南省岳陽縣新墻鎮中心學校校長的陶六星，接到湖南省岳陽縣教育局一紙調令：8月24日赴職湖南省岳陽縣第三中學（以下簡稱“岳陽縣三中”），擔任校長。這有點出人意料，也令他喜憂參半：組織的信任與重托，工作的艱難與壓力，自身的經驗與擔當，都使他進退兩難。他從1988年參加教育工作，從99年開始，先后擔任小學、初中、鄉鎮聯校校長，而今要主政一所普通高中，其中深度與廣度、抽象與具體的跨越，需要多大的努力！況且岳陽縣三中是一所“老大難”的農村普通高中。說其老，是因為三中辦學歷史長，關注關心的干部群眾多，為之永葆青春是人心所向。現有教職工196人，學生達2000人，就目前的農村學校而言，辦學規模實不算小。說其難，主要體現為，一是校址地處城鄉結合處，教師易進難出，流動小更新慢、二是生源一般，質量提升潛力小;三是全縣普高布局調整后，落下人員冗余、資金短缺等困難;四是學校已于2007年掛牌為首批市級示范性高中，起點較高，突破很難。面對新的重任與艱難，他服從組織，堅定信念，走馬上任了。
短短一月，他進班聽課52節、走廊巡課48節、辦公室查看備課66次、征求學生意見近300人次，摸清了全校專任教師的教學工作現狀。他走訪后勤服務人員，征集了10多條提高服務質量的建議。近三十位校務委員的座談記錄，寫滿了兩個筆記本。第一個教師大會上，陶校長的計劃工作報告立足校情，數據詳實，分析中肯，目標明確，全體教職員工驚嘆不已。
一年來，他未曾叫苦喊累，也不曾怨天尤人，岳陽縣三中朝著既定的目標穩步前行。群眾調侃：山（三）中自有領頭虎，林深何懼風雨驟。他自己卻一語破的，誓為此任付身心！2015年高考成績揭曉，岳陽縣三中本科上線率位居全縣同類普高榜首，超額完成岳陽縣教育局下達的高考目標任務。高二學考，岳陽縣三中又以誠信參考的美譽贏得一致好評。在岳陽市中學生籃球運動會上，岳陽縣三中男子代表隊勇奪第二名。七月八日，教學樓維修加固工程正式動工，預計投資四百萬元，且由校友全額捐建的報告廳不日即將破土動工。
他身負重任，踐行承諾，從以下四個方面起步，也付出了他的全部身心。
一、多“管”齊下 致力趕超
陶校長崇尚人本管理。凡是有利于教學質量提高，有利于調動教工積極性，有利于創建優良的校園環境，有利于學校發展的各項工作，他都要調查研究，反復征求群眾意見，不斷完善相關管理制度。在他的具體指導下，合成了《岳陽縣三中管理制度匯編》，成為學校的管理大全、教書育人的工具書和創建文明校園的鄉土教材。
陶校長堅持“人文三中，和諧三中，特色三中”的學校發展方向，秉承“讓學生終身發展”，創新教育教學管理，推進新課程改革，培養“四有”學生的辦學理念，倡導“勤思博學，文明守紀”的校風，讓每一個三中人，都能在成功的路上走得更穩妥、更踏實，走向更優秀。
陶校長勤奮務實，善于帶班。在他的日程表里，沒有節假日，也沒有休息日。周一他與各管線校長對接工作，共同確定工作中心;周二到周四分年級下班聽課，掌握教學動態;周五他到相關處室現場辦公，就地解決實際問題;周六在食堂與學生一同進餐，了解學生需求;周日指導社團活動，延伸教育觸角。在他的影響下，班子成員團結一心，校務委員敬業奉獻，與全體教職員工休戚與共，形成了一個辦事效率高、師生信得過的戰斗堡壘。
陶校長十分注重名師工程。在著力打造以道德高尚、本領過硬為目標的教師隊伍建設上，尤其關注青年教師成長，成立“青年教師教研沙龍”后，經常指導并參加他們的活動，引領青年教師快速成長。拿出教師培訓專項獎勵基金，全校專任教師，無論年齡大小，參加國家、省、市、縣級等不同層次的培訓率，位居縣直中學榜首。此外，關心教師的生活，與全體教師關系融洽，每逢傳統節日，他還自掏腰包請教師聚餐。
陶校長重視教育觀念的轉變，他對教學方式和學習方式的改革要求是，抓超前準備，抓模式靈活，抓有效訓練。他所倡導的“精選、精練、精講、精批”，“有練必收，有收必改，有改必練，有錯必糾”的“四精四有”的常規教學理念，深入人心，穩步推進，使學生的自主性、創造性得到了進一步的張揚和提升。
二、精教為主 通力合圍
“袁主任，今天是3月12日，請教導處把各班學困生檔案送交到會議室來。”這是陶校長每月的必修課。作為一所農村普高，生源素質偏低，存在部分學困生，厭學、輟學現象時有發生，如何留住學生、發展學生是陶校長的心病。通過調研，找準癥結，因材施教，創設“特輔制”，建立學困生輔導提升檔案，逐周登記，逐月檢查，逐期跟蹤，逐年移交，三年付出，六期真情。一年來，學生流失率僅1%，創歷史最低。
2015年3月18日晚，在每月例行的專任教師會上，陶校長針對前段教學常規檢查和期考質量報告的情況，發出了“功夫花在備課上，效益出在課堂上，本領顯在作業上，奇跡亮在輔導上”的“亮劍”行動號令，并對在作業批改上做得不夠的教師進行了專題談話，就備、教、批、輔等常規教學工作，注入全新的含義。“一對一”結對子、“能帶新”等措施，是落實提升教師整體教學質量的有效保障。他強調“凡是要求學生做的，教師必須先做;凡是學生作業，教師必須批改;凡是學生做錯的，教師必須督促學生訂正和修改”，確保了教與學的過程更加扎實。課堂需要督查，需要競技，需要示范，“推門課”“過關課”“示范課”，都傾注了集體備課組的智慧和上課教師的心血，彰顯了高效課堂的風采，學生更愛聽了，課堂教學效果更好了。
三、育人聯動 發力向善
育人先育德，成才先成人，需要創設多種形式的教育活動，努力挖掘校園教育資源，形成德育向心力，引導學生向上向善。
2015年3月5日早晨，起床鈴響后20分鐘，高一1407班學生方XX、黃XX、張XX、毛XX等同學配戴“學生值勤”袖章來到男生公寓北棟406寢室，檢查水龍頭、被子折疊、地面清潔、物品擺放等情況，并逐一對照逐項賦分，這是我校學生自主管理實踐活動的一個鏡頭。記得在2015年第一個校務會上，陶校長語重心長地說：“開展學生自主管理活動，是自我提高的重要環節，是培桃育李的重要載體，是學生終身發展的幸福奠基。”為此，他經常參加相關會議，指導學生會、安管會開展工作。如今的岳陽縣三中校園，事事有人做，處處有人管，參與自主管理的學生，督促起床，清潔校園，檢查校徽，維護秩序，糾正行為。從寢室到食堂，從教室到操場，從課內到課外，從學習到生活，處處有他們活動的身影，學生良好的行為習慣進一步養成，學生自我管理的能力得到了有效提升。
2015年2月28日上午，岳陽縣教育局長李有根把原岳陽縣三中校友晏娟有關恢復山鐘文學社的一封建議信轉交給了陶校長，陶校長回校后認真閱讀、調研，采納建議，迅速恢復了文學社，并和建議人晏娟通了電話。他說：“晏娟校友，感謝你對山鐘文學社的厚愛，你這種熱愛文學的情結，我非常理解。過去文學社辦成了全國十佳社團，由于多方面原因停辦了兩年。感謝你的建議，我們不僅要辦好文學社，還要辦其他的社團，發揮學生特長，張揚個性，讓每個學生成為社團的終身受益者。”陶校長說于斯，行于斯。教導處牽頭，出臺管理辦法，劃分場地，添置設備，安排老師，確定內容，補助津貼，組建了文學類、競技類、美術類、音樂類、技術類、播音主持和編導類、攝影類等26個社團，學生參與面達90%。學生興趣發展了，個性張揚了，能力提高了，素養攀升了，千帆競渡的局面正在形成。
四、任重道遠 全力追求
2014年中秋節前一天，陶校長打開校長信箱，取出一封學生來信：校長，您好！我是一名高二學生，雖然您不認識我，但我認識您，因為每天清晨我都看見您站在教學樓前迎侯我們;您到過我們寢室詢問過熱水供應情況;您在學生食堂打飯打菜，和我們邊吃邊聊天;我看見您為高三教師球隊當過裁判;您多次在我們教室聽課，看過我的筆記，翻過我的作業。我開始不知道您是校長，后聽別人說，您是校長，更是“拼命三郎”！哈哈，校長，您還記得我嗎？可我記得您呵，您是我見到的第一個好校長。明天就是中秋節，我們想放一天假，可以嗎？我還想代表同學向學校討個月餅嘗嘗，行不？陶校長馬上召開相關會議，做出決定，中秋放假一天，每人發放一個月餅。師生心里都感到暖融融的，因為這在學校是首開先例，是校長人文情懷的展現，是人格魅力的有力傳遞。
常在河邊走，就是不濕鞋。無論學校人事安排、新生招生，還是教師招聘、工程招標，他都一律交由校務會、職代會討論表決。他對己嚴，對人寬。教工患病，他帶領班子成員上門慰問;教工家里有大事，總能見到他溫暖的身影。
為提高管理水平，他每天堅持自學一小時。做了近15萬字的讀書筆記，在《中外教研周刊》《中國教研交流》等雜志上刊登了多篇心得體會和專業論文。
27年來，陶校長就是這樣尊重理解人，信任關愛人，鼓勵幫助人，調動人的主觀能動性和工作潛力。因此，無論是當教師還是當校長，陶校長都能把他的同事和學生當做貼心的工作伙伴和知心的朋友，關系融恰了，生活順心了，工作有勁了，績效提高了。2014年，在湖南省岳陽縣教育局年終績效考評中，岳陽縣縣三中以滿分得到充分肯定，常規工作和特色工作綜合考評，首次位居全縣第一。
對于其他一些有工作經驗的求職者來說，穩定的收入、晉升的機會，則是他們所需要的。這些求職者因為有過工作經歷，經驗也相對多一些，對招聘單位提出的要求也比應屆畢業生高很多。
關鍵詞： 求職者；求職；心態；大學生；機遇；就業
一、大學畢業生求職心態
自1999年國家實行高考擴招政策以來，各大院校每年提高新生入學比例，隨之而來的就是畢業人數也相繼增加（詳見下面表格）。畢業生本人、學校、家庭、社會都承擔著巨大的壓力。為此，國家也出臺了相應政策，鼓勵畢業生早就業或自己創業，也取得了一定的效果，但是相對于每年好幾百萬的畢業生來說，這些政策的實施也只是杯水車薪，無法從根本上解決就業問題。長此以往，必將帶來嚴重的社會問題，影響和諧社會的建設與發展。
[年份＼&畢業生人數＼&2001年＼&114萬＼&2002年＼&145萬＼&2003年＼&212萬＼&2004年＼&280萬＼&2005年＼&338萬＼&2006年＼&413萬＼&2007年＼&495萬＼&2008年＼&559萬＼&2009年＼&611萬＼&2010年＼&631萬＼&2011年＼&660萬＼&2012年＼&680萬＼&2013年＼&700萬＼&]
總體來說，社會大環境都是一樣的，求職成功和失敗的區別多取決于個人心態是否正確，是否真正了解和認識自己的現狀，是否樂于為改變現狀而盡最大努力……
就以上情況，本文將從以下幾個方面，就目前我國求職者在就業方面存在的一些心態問題進行分析，并結合本人多年的工作經驗分享一下心得體會。
首先，欠缺工作經驗，尤其看重在校期間所取得的榮譽而產生自高自大心態者，應該認識到，同等社會條件下，優勝劣汰，這是競爭的必然結果，是自然法則。
信息社會，信息的傳播途徑比較多，求職者得到各種招聘的信息也相對比較容易，這對求職者來說是有利的一面；另一方面，各種社會信息，當然也包括了一些不良信息，充斥著大家的生活，難免產生浮躁心理，難以真正安下心了思考自己的現狀和未來要走的道路。相反卻是急于求成，盲目自大，跟風攀比，在求職過程中造成各種被動局面，最終一事無成。
另外，在求職者和招聘企業之間存在一個奇怪的現象，那就是企業時常抱怨招不到合適的員工，而求職者也經常抱怨自己找不到合適的工作。這樣一種現象說明，企業希望招到有經驗的求職者，而大多數剛畢業的求職者又是沒有工作經驗的，這樣一種類似悖論的邏輯，使得招聘企業和求職者雙方都陷于苦惱。歸根結底，除了自身實力和能力以外，更多的是自己的心態問題。
懂得“優勝劣汰，適者生存”的自然法則，求職者就能平和心態。比如，有這樣一個場景：一家房地產知名企業急需業務人員，在一次招聘會上，有兩位男士過來應聘，這兩個人，一個是學市場營銷專業，剛走出大學校門的小李；一個是“久經沙場”、閱人無數的中年男子小王。雖然兩人都是西裝革履過來應聘，投遞了簡歷，也都接到了面試通知。在真正面試的時候，小李和小王給面試官的第一眼印象是不同的，小李的氣質和小王是沒發比的，一個滿臉稚氣，大談自己在校期間所獲得的各種榮譽，考取的各種證書和紙上談兵的營銷策略，這樣一個人和一個工作經驗豐富、有實戰經驗的老將是無法比的。可想而知，最后誰能夠贏得這份工作。
這個案例說明了什么？它告訴我們，自身的實力是取勝的資本，如果我們還沒有成功，無須自怨自艾，我們只是欠缺成功的資本，還需要努力提高自身的內在素養和能力。給自己設定一個目標：三年或五年之后，自己是不是比剛出校園的時候有所成就？所以時刻記住，在這個充滿激烈競爭的時代，優勝劣汰，適者生存，是鐵一樣的法則，必須領悟、遵守。抱怨無用，提高自身素養才能解決實際問題。
其次，把名利和成功看得太重，又缺乏承受挫折和失敗的能力，最后傷到的還是自己。這樣的求職者，應該樹立切合實際的目標，樹立正確的人生觀。
我們不乏看到這樣的求職者，他們將大學四年積累的書本知識，學得很扎實，只等待畢業之后，能夠厚積薄發，實現理想和抱負，為此，他們把名利和成功看得特別重要，一心求成，急于表現，而事實上，這樣的初衷往往適得其反。一旦遭遇失敗的打擊，就會一蹶不振，自暴自棄。
如何看待成功？成功不是看你有多少錢，有多少房子。成功就是達成所設定的目標。成功其實是一種感覺，可以說是一種積極的感覺，它是每個人達到自己理想之后一種自信的狀態和一種滿足的感覺。總之，我們每個人對于成功的定義是各不相同的，而到達成功的方法只有一個，那就是先得學會付出常人所不能付出的東西，承受比他人更多的挫折和失敗的打擊，依然能夠積極奮起直追、面對一切的人。人生的價值也在于此。
把所有的經歷都看作是一種人生歷練的過程，抱持著一種積極的心態，承受任何打擊和風雨，使每次失敗包括求職的經歷，都成為人生的一筆財富，激勵自己努力、努力、再努力！
第三，還有一類求職者，心態擺得很正，這或許與他們的人生經歷有關。他們求學和做事一樣踏實、勤奮，對自身也有很清晰的認識。
我身邊有這樣一個案例：
2000年大學畢業的小胡同學，就讀于省會一所專科院校的機電系機械工程專業。從農村走出來的他，三年時間里除了參加學校的勤工儉學，還自學了與自己專業相近的計算機信息專業的本科，三年專科畢業后，他同時也拿到了本科學歷證書并取得了學士學位。大三的最后一個學期，他被學校選派到一家私企實習，因為自身的踏實好學，為他贏得了就業的機會，看到很多同班同學畢業后都選擇了其他更好的去處，有的選擇了北上，有的去了南方發展……只有他自己留在了當初實習的這家公司，他有明確的目標和自我認識，他知道一份工作來之不易，他還年輕，有的是機會，但眼前最重要的是把這份工作做好再說。后來他從該公司的實習車間調到技術部從事軟件編程工作，雖然與自己的專業不是完全對口，但是他善于學習和鉆研，很快掌握了最新的編程軟件和單片機開發技術，再加上自己的機械專業，工作中得心應手。在這家私企一待就是八年。隨著該企業自身的發展和市場的擴大，小胡有了出國的機會，經常出國為公司的產品安裝、升級或調適程序。也得到了很多晉升的機會。
2008年的時候，在一次同學聚會上，從天南海北趕回來的同學們，講述著自己的經歷，失敗與收獲并存，榮譽與辛酸參半。小胡一直堅守著自己原則，做人和做事一樣踏實、認真、執著。就在這一年，他被一家大中型企業的老總看重。
小胡大學畢業后的這些經歷，足以說明，人生的資本在于奮斗和積累，真正有用的人才放到哪里都像金子一樣閃閃發光。
二、有工作經驗者求職心態
有工作經驗者，可以分為三類：一類是經過實際工作經歷，有真才實學，名副其實；一類是在某一行業或領域涉足不深，淺嘗即止，名不副實；還有一類是將自己求職經歷的經驗吹噓為工作經驗，與真正的工作經驗大相徑庭。
當然，除了以上三種類型外，還有一種類型，就是有工作經驗但是為跳槽而跳槽，狂妄自大。
首先，真才實學，名副其實有工作經驗的求職者，一般對招聘單位提的要求較高。這樣一個群體，再次求職，多是因為原單位的待遇福利或發展情況已不能滿足該員工自身的成長的需求。主要有兩個方面：
其一，無法滿足經濟生活的需求。這種人群結構年齡一般大都在三十歲左右，或面臨買房、結婚、生子以及贍養老人等諸多問題，生活壓力日益增大，如果在工資、福利等待遇方面無法滿足自身生活的需求，他就會另謀他路，以求得更高的工資福利待遇。
其二，原單位的發展狀況，已無法滿足員工自身成長的需要。通過在職場拼搏幾年后，積累的一定的工作經驗，如果一直待在某個職位上而沒有晉升的機會或沒有更好的發展空間，再努力的員工也會有一種挫敗改，這是人的本性。如果一個非常努力，工作中面面俱到的人自身存在的價值，沒有被接受或認可，內心所遭受的打擊是非常大的。這種情況下，員工就會覺得自身的發展遇到了瓶頸，是到了離開和重新選擇的時候了。
有這樣一個案例：
小劉同學是2005年就讀于中國地質大學環境工程系，2009年畢業后保送本校研究生，三年研究所期間有兩年都在新疆做環評項目，因為踏實能干，他兩年時間做了一百多個大大小小的環評項目，期間積累了一定的工作經驗，并于2013年7月份考取了環境工程師資格證。
無論學識還是工作經驗，這是一個非常優秀的人才。但是在2013年9月份，他向新疆的工作單位提出了辭職，原因很簡單，就是目前的工資無法滿足家庭的開支，他已經27歲了，結婚一年時間，準備經營自己幸福的小家，同時還有雙方的四位老人需要贍養……一時間他感受到了前所未有的壓力。于是他向這家環評單位遞交了辭職信。
一個人即使有再大的理想和抱負，如果無法滿足自身生存和生活的需要，一切都是徒勞。這是非常現實的問題。所以小劉的做法我們應該予以理解。
其次，對于之前的工作，淺嘗即止，自吹自擂為“有豐富的工作經驗”。這種情況也大有人在。浮躁、缺乏對自身正確的認識，自以為是，自作聰明，是這類人的共同特征。
經常看到在一些大型人才交流會上，寫著有各種工作經驗的個人簡歷，胡編亂造者不乏其人。這樣的人做人都不誠實，怎么可能指望他們能進入工作崗位后做好工作呢？
在2011年春天的一次省人才招聘大會上，我的同事，一位人事部的主管，她從人才市場回來跟我講起了招聘的經歷。她說，很多人只看簡歷，讓你恨不得不惜重金引進公司重用，但是當真正通知面試的時候，他們回答問題都沒有底氣，問到以前的工作經歷的時候，他們甚至有的回答說“我隨便寫的，實際上沒有干幾天就不干了……”聽罷，真是令人氣憤，對企業來說浪費了人力、財力、物力，到頭來是一場無用功；對應聘者個人來說，不誠信的簡歷，最后害的都是自己。
對于這樣的人，無論經歷多少次求職，恐怕成功的幾率也沒多少，即便偶爾一次蒙混過關，最終還會是以失敗告終。
再次，還有一種人抱著某種僥幸心理，把沒有任何工作經驗說成是有工作經驗。他們一直以來都沒有一份穩定的工作，沒有持之以恒的毅力，從來不敢真正開始工作。一方面他們缺乏自信，一方面不愿意接受現實和面對現實。每天都過著自欺欺人的日子。
這樣一個人群，大都是有著光鮮的家庭背景，父母有豐厚的經濟實力，自己工作不工作都無關緊要，缺乏責任感。游走在各種招聘會上，于各招聘單位的人力資源管理部的招聘人員見面熟，能說會道，侃大山式的遞交簡歷的場面也給招聘人員留下了深刻的印象，真正通知面試的時候，往往不會參加。拿自己的人生當兒戲，不尊重別人的工作。
最后，除了以上三種，還有一類有工作經驗的求職者，要求一般相對都比較高，會產生自負心理，產生不良后果。這種心態的求職者，需要謙虛需要歸零和放空自己，不斷汲取新的技能，以提高自己，適應更高的工作需求。
這類人群的特征是，在職場已經奮斗多年，積累了豐富的工作經驗。當自己不滿足現狀的時候，就選擇了跳槽，重新求職。這樣的人往往會覺得自己在重新求職過程中占絕對優勢，于是對用人單位提各種要求，包括工資、獎金、福利等。即便是順利求職成功，在實際工作中，會狂妄自大，對年輕員工或其他不及自己能力強的員工不尊重，造成負面影響，長期如此，也不會長久下去。可想而知，如果不端正態度，擺正心態，不謙虛好學，沒有歸零的意識，只能永遠在求職的路上痛苦掙扎，追悔莫及。
任何工作除了每個人的努力，還要靠團隊來共同完成。想融入新的工作環境，適應新的工作崗位，只能從心態上放空自己，吸納新的企業文化理念，學習提高自己的崗位技能，與他人協作的能力，尊重他人的心態。唯有此，才能長久，才能成功。
三、求職就業中存在的一些問題
通過對以上幾種求職過程中心態的分析，我們不難發現，不同的求職者抱有不同的心態。造成這些各式各樣心態的原因也多種多樣。主要有以下幾種：
第一，從客觀上來講，我國的教育模式，存在教育資源不公平的問題。
教育資源匱乏地區的孩子們進入大學深造的機會明顯低于城市的孩子們，這樣就使得他們在真正不如社會后，自身缺乏競爭力，甚至在面對一份工作的時候，屢遭淘汰。
舉例來說，一個來自農村山區的孩子和一個從小在城市長大的孩子，他們從學前班開始，一直到大學畢業所享受到的教育資源相差甚遠。這是現實，也是現狀。目前，國家已經意識到這個問題，正在大力著手改善這一局面，力爭縮小差距，比如實現優秀教師輪崗制度、優秀教師支教、加強農村教師培訓等一系列措施來實現教育資源優化合理配置。使祖國的花朵，都能茁壯成長為國家未來的真正棟梁之材。
第二，從客觀上來講，很多高校專業設置不合理，脫離了社會實際需求。
市場經濟條件下，我們提倡以市場為主導，實行資源優化配置。高校在專業設置上也應如此，不能盲目設置專業，需要對實際工作中各行業各工種有透徹的了解和把握，開設社會需求量大的專業，使畢業生能夠從學校步入社會的時候實現順利銜接。
比如，有的高校，為了顯示自己院校的專業豐富，吸引更多的生源，盲目設置法律類專業、管理類專業，在開設這些專業的時候，各決策層根本沒有進行市場調查，沒有根據自己院校的實際情況和競爭力進行深思熟慮，而是為了擴大生源，迎合擴招的需要。甚至有的工科院校設置各種藝術類專業，吸引大批生源前來就讀。這樣的專業在開設三年或五年之后，因為社會影響非常差，就此取消。而這樣的決定，在設立和取消之間的這幾年時間里，對于高校來說沒有任何損失，而是賺得了缽滿盆滿，而對個體的大學生來說，他們無業可就，畢業生就業問題被一股腦的推給了社會，這樣的態勢發展下去，會形成惡性循環，引發更多的社會問題。
就此，國家也在努力改變現狀，教育部也陸續出臺了一系列措施，比如鼓勵和支持發展職業技術教育，為各大中小型企業培養各種優秀人才；開展委培生招生工作，定向為地方單位培養人才，畢業之后能順利回自己的家鄉就業；實行一些社會招生考試制度，比如村官的招聘、各種職業資格考試等，為提高自身競爭力創造條件。
第三，從客觀來講，在建立現代企業制度的過程中，很多企業發展不完善，企業制度不健全，使得員工離職率居高不下。尤其是中小企業在發展過程中，對發展規劃缺少前瞻性，只顧眼前利益，缺乏長遠規劃，對員工的各種待遇也不盡如人意，無法滿足員工自身需求和發展需要。在這種情況下選擇離職，然后加入到求職大軍，成為另一些招聘企業的選擇對象。
第四，從客觀上來講，社會保障制度不健全，很多在職員工無法為今后的生活獲得保障，比如醫療、養老等等。雖然國家規定各企事業單位必須為員工上社會保險，但是實際操作過程中，很多企業單位還是無法滿足員工對社會保險的需要，有的企業甚至無視國家規定，褻瀆職工的應享受的權利，作為弱勢群體的職工，靠自身的力量無法與企業抗衡爭取自己的合法權益，只能選擇辭職，或者被企業辭退。成為又一支求職大軍的一員，希望再次求職的時候，能夠獲得一份好的福利待遇，使自己的合法權益得到保障。
第五，除了以上四種客觀原因，求職者在主主觀上也存在一些問題。比如，對自身認知不足，缺乏對就業形勢的認識，個人成長經歷影響正確人生觀的確立與形成……這一點主要就我個人的求學和工作經歷談一下心得：
隨著年齡的增長，閱歷的增加，就求職方面的經驗來講有以下幾點需要分享：
（1）做事先做人。
（2）靠人不如靠己。別人幫得了你一時，幫不了你一世。
（3）心態很重要。性格決定命運，氣度決定格局，細節決定成敗，態度決定一切！
（4）極強的責任心。從事任何工作，都需要有極強的責任心；出現任何問題，先從自身找原因，而不是推卸責任；善于反思己過，自我剖析，不斷成長。
（5）善于學習、總結，更新知識，與時俱進。
（6）愛、理解、包容、尊重。這是人與人之間相處的關鍵。
總之，求職者的經歷也是工作的一部分，是邁向工作崗位，取得成功的第一步，求職過程中，機會與挑戰并存，擁有良好、健康的心態，是成功的前提。
無論哪一個群體的求職者，在求職過程中所體現出來的各種心態，是自身性格和行為的一種反映，同時很多心態也反映出了一些社會問題。求職者就業問題已成為當今社會的熱點話題和急需解決的難點和重點問題，由此而引發的一系列社會問題隨著國家各項制度的發展和完善，我們期待著在不久的將來都能一一解決。我們作為社會的一員，也將為建設和諧社會，實現中國夢而努力！
