時(shí)間：2022-10-27 02:57:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇長(zhǎng)江之歌教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)在音樂教學(xué)中越來越顯示出獨(dú)特的魅力。《新課標(biāo)》也指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。”由于信息技術(shù)可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美。因此，在教學(xué)過程中利用多種方法，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)融入音樂教學(xué)中，是音樂音樂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。
一、利用視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)音樂情境
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以激活音樂教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還能創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的音樂作品的情感共鳴。并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主探究問題的能力。如七年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美。可是學(xué)生中真正見過長(zhǎng)江的不多，即使見過也是在長(zhǎng)江大橋上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過平靜而寬闊的江面，他們很難體會(huì)和表達(dá)歌曲內(nèi)涵。于是，在課堂教學(xué)中我節(jié)選了紀(jì)錄片《話說長(zhǎng)江》的片頭，當(dāng)學(xué)生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長(zhǎng)江三峽的落差造成江水洶涌澎湃，以及片尾中浩瀚的長(zhǎng)江本文由收集整理入海口。”這時(shí)，無需老師過多的言語引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)用深情的演唱來表達(dá)他們所看到的長(zhǎng)江。多媒體的使用不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并很快地能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，一下子拉近了學(xué)生與歌曲的距離，使學(xué)生融入歌曲的情境中去。
二、借助動(dòng)畫演示提高學(xué)習(xí)效率
音樂是聽覺的藝術(shù)，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。”然而，音樂是抽象的、模糊不定的，所以對(duì)于音樂作品中蘊(yùn)涵的美與豐富的情感的感受與表達(dá)，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，會(huì)顯得空泛和蒼白，以至于學(xué)生對(duì)音樂作品沒有相應(yīng)的熱情。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制作或選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，不僅使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學(xué)效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于欣賞這樣只有節(jié)奏沒有旋律的鼓樂作品時(shí)非常困難。不少學(xué)生反映：只聽到長(zhǎng)長(zhǎng)短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達(dá)什么。于是，我又從作品題目和這個(gè)寓言故事出發(fā)，先講故事再來欣賞音樂，可是效果依然不好。后來，我通過查找，找到了一段《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫，欣賞時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫與鼓樂，學(xué)生一下子明白了音樂中強(qiáng)弱變化、節(jié)奏長(zhǎng)短所要表現(xiàn)的鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的情形。這時(shí)教師過多的言語分析表述倒顯得有些多余了。
三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)模式
信息技術(shù)的涵蓋面很廣，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、電子技術(shù)、遙感技術(shù)等諸多方面，但是在我們的課堂教學(xué)中似乎更多使用“多媒體”這一技術(shù)，而忽略其它技術(shù)的運(yùn)用。其實(shí)，在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越被大家所認(rèn)可，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在線音樂、移動(dòng)音樂等數(shù)字音樂逐漸成為音樂世界的主角，音樂不再是一種難以獲取的資源，也不再是少數(shù)人的奢侈品，而是一種人人可以隨后獲取的大眾消費(fèi)品。而這也悄悄地改變著我們的音樂課堂教學(xué)，過去，音樂書上的作品只有音樂老師手里才有它的音響資料，而現(xiàn)在，只要學(xué)生打開電腦，甚至在手機(jī)上就可以很快搜索到與之相關(guān)的音像資料甚至比教師所擁有的教學(xué)資源更豐富。在這樣的情況下，教師的“一言堂”教學(xué)模式被徹底打翻，取而代之的是學(xué)生的積極參與。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加的豐富多彩。如在七年級(jí)上冊(cè)“影視金曲”單元中，欣賞曲目很多，有限的課堂時(shí)間無法一一進(jìn)行詳盡的講解與欣賞，怎么辦？是走馬觀花式的逐一欣賞，還是有重點(diǎn)的選擇部分作品進(jìn)行賞析？經(jīng)過反復(fù)思考，我沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去逐一講解，而是決定選擇后者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本單元我安排了3個(gè)課時(shí)，用兩節(jié)課重點(diǎn)賞析了《長(zhǎng)江之歌》和《辛德勒的名單》，而剩下的其它影視音樂《眺望你的路途》《伴隨著你》《穿越竹林》等，筆者給學(xué)生每組指定一部影片，讓學(xué)生課后利用信息技術(shù)去收集整理資料，并在下節(jié)課由各組推選出來的組長(zhǎng)去進(jìn)行講解，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在大家集體完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高了學(xué)生的互相協(xié)作能力。
總之，初中生正處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識(shí)、樹立音樂態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，極易被新生事物吸引，并且能以批判、比較的方式對(duì)事物進(jìn)行理性的思考。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師們完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
[關(guān)鍵詞]媒體素材 中學(xué)地理 融合 第三極 青藏地區(qū)
[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310115
在地理教學(xué)中借助多媒體平臺(tái)選擇和利用現(xiàn)代教學(xué)資源不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于提高W生自主學(xué)習(xí)能力。本研究嘗試運(yùn)用《第三極》這一媒體素材為中學(xué)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為中學(xué)地理教師課堂教學(xué)提供一定的思路和教學(xué)啟發(fā)。
一、《第三極》與初中地理教材的聯(lián)系
由中央電視臺(tái)和北京五星傳奇文化傳媒有限公司共同制作的《第三極》，是中國(guó)首部全面反映青藏高原的大型涉藏電視紀(jì)錄片。該片共六集，分別為《生命之伴》《一方熱土》《高原之歌》《上善之水》《大山兒女》和《高原相遇》，講述了青藏高原上人與自然環(huán)境之間和諧相處的故事，包括其作為亞洲大江大河的源頭，當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)問題、農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及交通的改善對(duì)其發(fā)展的影響等內(nèi)容。可以看出：紀(jì)錄片《第三極》與湘教版八年級(jí)地理教材中《青藏地區(qū)》的內(nèi)容十分契合。
二、《第三極》與教學(xué)內(nèi)容鏈接設(shè)計(jì)
（一）河流源頭
1.教材內(nèi)容。教材第二段講解了青藏地區(qū)是亞洲眾多大江大河的源頭，包括長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江、雅魯藏布江、恒河、印度河等。這一內(nèi)容需要學(xué)生掌握亞洲眾多大江大河都發(fā)源于青藏地區(qū)，理解青藏地區(qū)對(duì)亞洲河流的重要意義。
2.素材提取。《第三極》的第四集《上善之水》中以高清精美的畫面展現(xiàn)了青藏地區(qū)作為亞洲大河的主要發(fā)源地，當(dāng)?shù)厝硕汲绨萃恋亍⒊绨菟Ｈ杂《热说纳裆绞ズ瞄_始，他們朝拜的是恒河的重要源頭――岡仁波齊和瑪旁雍錯(cuò)。同時(shí)重點(diǎn)講解了雅魯藏布江。
3.教學(xué)提示。通過視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受青藏高原作為大江大河的源頭的雄偉與壯麗。要求學(xué)生記憶青藏地區(qū)大江大河源頭的知識(shí)點(diǎn)，包括青藏地區(qū)具體為哪些河流的源頭，幫助學(xué)生理解青藏地區(qū)對(duì)亞洲河流所具有的重要意義。除此之外，通過視頻學(xué)生還可以了解到源頭之水從何而來，更全面地了解雅魯藏布江的特點(diǎn)，從而拓展學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的寬度和深度。
（二）生態(tài)問題
1.教材內(nèi)容。生態(tài)問題日益為現(xiàn)代人所關(guān)注，如何保護(hù)生態(tài)環(huán)境成為發(fā)展難題。在教材第三段寫道：“青藏地區(qū)自然環(huán)境嚴(yán)酷，生態(tài)脆弱。從而，需要加強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，要防治本地區(qū)的生態(tài)破壞和草場(chǎng)退化的問題。”
2.素材提取。《第三極》第二集《一方熱土》中講述了當(dāng)?shù)厝巳绾卫么笞匀坏亩髻n延續(xù)文化。其中介紹了在雅魯藏布江中游，由于河流水位的變化，加上當(dāng)?shù)氐匦魏蜌夂虻挠绊懀纬闪艘黄城穑€有當(dāng)?shù)厝撕蜕巢返睦щy以及人們采取不同辦法所取得的成果。
3.教學(xué)提示。學(xué)生在觀看視頻后，引導(dǎo)學(xué)生說出青藏地區(qū)的生態(tài)問題以及如何解決，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。采用小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生討論針對(duì)不同的生態(tài)問題需要采取哪種方式進(jìn)行治理。
（三）農(nóng)業(yè)發(fā)展
1.教材內(nèi)容。在教材中第三段講解了青藏地區(qū)的農(nóng)作物一般分布的地區(qū)是地勢(shì)較低、熱量條件好的河谷地帶；同時(shí)其作為中國(guó)四大牧區(qū)之一，主要牲畜有牦牛、藏綿羊、藏山羊等。這一內(nèi)容需要學(xué)生掌握和了解青稞是青藏地區(qū)重要的糧食作物以及其分布的地帶。
2.素材提取。《第三極》第二集《一方熱土》中講述了在陳塘地區(qū)夏爾巴人在河谷地區(qū)插秧的故事，以及他們種植一種最頑強(qiáng)、最重要的高原作物――青稞。在第三集《高原之歌》中講述了當(dāng)?shù)厝藗冿曫B(yǎng)綿羊的故事。
3.教學(xué)提示。通過這段視頻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青稞對(duì)于青藏地區(qū)的重要性，分析青稞生長(zhǎng)的自然條件，指導(dǎo)學(xué)生歸納當(dāng)?shù)鼐用袷侨绾畏N植農(nóng)作物的，總結(jié)影響農(nóng)業(yè)的自然區(qū)位因素。另外可以通過題目檢測(cè)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。
隨堂檢測(cè)：從視頻中我們可以看出青稞主要生長(zhǎng)在河谷地帶，主要是因?yàn)檫@里（）
A.光熱充足B.地形平坦
C.水源充足D.交通便利
（四）交通運(yùn)輸
1.教材內(nèi)容。教材第四段和第五段中講解了青藏地區(qū)有著以拉薩為中心的四通八達(dá)的公路網(wǎng)，還有新建的青藏鐵路；分析了由于交通運(yùn)輸?shù)母纳疲沟们嗖氐貐^(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)獲得快速發(fā)展。這一內(nèi)容需要學(xué)生對(duì)目前青藏地區(qū)的交通網(wǎng)絡(luò)有全面的認(rèn)識(shí)，懂得交通發(fā)展對(duì)工農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要意義和影響。
一、快樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)與拓展
快樂教學(xué)是中國(guó)教育界已有的100多種教學(xué)模式中的一種，它是在《普通高中語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）的指導(dǎo)下并經(jīng)過廣大的基層教育工作者不斷地實(shí)踐而探索出的。有學(xué)者認(rèn)為快樂教學(xué)是“依托于情感、主線為認(rèn)知、思維為核心、激勵(lì)為手段、以多向信息交流與即時(shí)反饋為表征”的教學(xué)策略。而本文認(rèn)為快樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于不同層級(jí)的“需求”，是它給予了教學(xué)源源不斷的快樂。根據(jù)高中音樂的基本要求，快樂教學(xué)應(yīng)包括以下方面：輕松認(rèn)知、合作快樂、精神愉悅、心理滿足、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。據(jù)此，我們剝離出了“認(rèn)知、交往、快樂、成功、存在感”的需求。快樂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生個(gè)體需求之間是一一對(duì)應(yīng)的，而且二者的內(nèi)容是呈“金字塔”型的，從下到上，越到往上，目標(biāo)越高、需求越大，心里的滿足感也就越好，即在需求獲取成功或得到滿足時(shí)，快樂指數(shù)與需求指數(shù)之間是呈“正相關(guān)”的。
二、快樂需求函數(shù)的構(gòu)建
需求理論（也可稱為需要層次理論）是由美國(guó)心理學(xué)家馬洛斯基于行為科學(xué)提出來的。在本文看來，需求理論包含著3個(gè)基本規(guī)律：一是層級(jí)遞升規(guī)律，層級(jí)需求如階梯一樣逐級(jí)遞升;二是滿足前置規(guī)律，當(dāng)較低層級(jí)需求滿足時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生高一級(jí)需求，并且該順序不能逆轉(zhuǎn);三是需求驅(qū)動(dòng)規(guī)律，當(dāng)完成某級(jí)需求時(shí)，較高一級(jí)的需求便會(huì)成為努力追求的“原動(dòng)力”。如前所述，快樂與需求在一定條件下是一一對(duì)應(yīng)的，因此快樂指數(shù)也應(yīng)符合以上規(guī)律。如下公式所示：
以上我們基于需求理論以及需求與快樂之間的關(guān)系，簡(jiǎn)單地構(gòu)建了二者的函數(shù)關(guān)系。但若想此函數(shù)成立，我們還需要理清以下方面：一是成功或滿足是需求與快樂一一對(duì)應(yīng)的充要條件，即只有在需求得到滿足后，我們才能感受到快樂;二是需要滿足的標(biāo)準(zhǔn)與程度是相對(duì)模糊的，再加之需求理論是建立在個(gè)人主義之上的，因此我們很難精確地計(jì)算快樂教學(xué)的效果，而只能大概描述之;三是快樂是人的內(nèi)部心里感受，它很容易受到外部各種因素的干擾，因而該函數(shù)是在“理想化”的狀態(tài)下構(gòu)建的。
三、快樂教學(xué)的實(shí)踐案例
根據(jù)以上對(duì)于快樂教學(xué)的實(shí)質(zhì)的探討、內(nèi)容的拓展以及快樂需求函數(shù)的構(gòu)建，使得我們清晰了快樂教學(xué)的實(shí)踐思路、方向方法，即在解析高中學(xué)生音樂需求層級(jí)的基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)教學(xué)策略。當(dāng)然，在重構(gòu)的過程中，我們需要把握幾個(gè)原則：一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的各方面需求為設(shè)計(jì)核心;二是根據(jù)需求與快樂的層級(jí)規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì);三是把握設(shè)計(jì)的“度”，切不可使學(xué)生“樂而望形”，走入歧途。
下面我們以人教版《高中音樂》（鑒賞）第一節(jié)“音樂與人生”為例來進(jìn)行設(shè)計(jì)：
《音樂與人生》鑒賞課
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：“草原放牧”（琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》第一部分））;第六（悲愴）交響曲;長(zhǎng)江之歌;音樂要素及音樂語言。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：尋找音樂背后的人生，體味音樂人生的別樣美麗。
3.教學(xué)難點(diǎn)：音樂與人生的聯(lián)系，音樂元素如何表達(dá)多彩人生。
4.教學(xué)方法：需求分析法、內(nèi)容漸進(jìn)法、團(tuán)隊(duì)協(xié)作法、個(gè)人體驗(yàn)法。
5.教學(xué)過程：
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；社會(huì)化；生活化；提高效果
有人說，生活中沒有音樂，就像大自然沒有陽光，一切都會(huì)黯然失色。這話雖然夸張了一點(diǎn)，但音樂確實(shí)能夠活躍氣氛，愉悅性情，鼓舞士氣，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。音樂可以陶冶人的情操，培養(yǎng)人的良好品質(zhì)。它是青少年學(xué)生生活中不可缺少的一部分，它在素質(zhì)教育中的作用是其他學(xué)科無法取代的。如何發(fā)揮音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)中的獨(dú)特作用，是當(dāng)前音樂教學(xué)改革面臨的重要課題。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深體會(huì)到，音樂課堂教學(xué)中，一定要注重課堂教學(xué)的社會(huì)化，生活化，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
一、音樂課堂教學(xué)社會(huì)化
音樂課堂可以幫助學(xué)生廣泛地接觸社會(huì)，體驗(yàn)人生，領(lǐng)悟人生的哲理，識(shí)別真假、美丑、善惡，培養(yǎng)熱愛生活，向往光明的高尚情操。在音樂作品中，有不少表現(xiàn)人生，探索人生的題材。有對(duì)信仰的執(zhí)著追求，有對(duì)事業(yè)的努力奮斗，有失敗、勝利、挫折、成功，從中可以領(lǐng)悟到人生的意義和價(jià)值。如果我們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的內(nèi)涵，就會(huì)領(lǐng)悟出一條深刻的哲理：人生，只有奮斗才能取得成功。好的音樂作品，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛人生的堅(jiān)定信念，尤其對(duì)世界觀尚未形成的青少年學(xué)生更為重要。
如欣賞中國(guó)作品《二泉映月》，課前布置學(xué)生收集資料，了解阿炳的身世及社會(huì)背景。課堂上通過欣賞，去感受音樂從沉思到悲憤，從憤怒到怒號(hào)的情感，并引用日本指揮家小澤征爾的話說：“具有斷腸之感，應(yīng)該跪著聽的。”同學(xué)們通過傾聽，從感悟到理性上了解社會(huì)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到阿炳及他的作品在中國(guó)民族音樂中的地位，以及它的社會(huì)地位。再如豪放優(yōu)美的《三峽情》，寬廣激情的《長(zhǎng)江之歌》，抒情柔美的《烏蘇里船歌》，輕快明朗的《太陽島上》，情深意切的《我愛你，中國(guó)》，以及歌頌改革開放的抒情歌曲《春天的故事》、《走進(jìn)新時(shí)代》等。這些優(yōu)秀的作品表現(xiàn)了人們熱愛祖國(guó)、熱愛生活的情感，更為重要的是它們能讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。
二、讓音樂課堂教學(xué)生活化
現(xiàn)代社會(huì)生活中，伴隨著大量音樂形式，諸如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送等），實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈等），背景音樂（休閑、餐飲等）同每個(gè)人的生活都密切相關(guān)。了解音樂與生活的關(guān)系，理解音樂對(duì)人生的意義，使學(xué)生熱愛音樂，熱愛生活，進(jìn)而讓音樂伴隨終生，提高生活質(zhì)量，便成為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主旨。
在設(shè)計(jì)具體課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂現(xiàn)象，主動(dòng)去探索，思考音樂與人生的關(guān)系，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。因此，教師選取和創(chuàng)編的內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)音樂性，人文性這幾方面入手。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)上力求延伸和突破原有的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)更多參與音樂體驗(yàn)，表現(xiàn)和創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)。
例如，教學(xué) 一開始放一段音樂，提出問題“為什么會(huì)有這樣的節(jié)奏，它們從哪兒來？”讓學(xué)生帶著問題去想、去聽、去體驗(yàn)、去思考，經(jīng)過體驗(yàn)思考后向教師說出自己的感受，然后通過生活中提煉節(jié)奏，用節(jié)奏來表現(xiàn)生活的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏與生活的關(guān)系產(chǎn)生新的理解和體驗(yàn)，并產(chǎn)生自己的創(chuàng)新愿望，自然進(jìn)入創(chuàng)作階段。接著，教師提供多種參與情景及條件使學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮想像力創(chuàng)造力，根據(jù)不同的生活形象創(chuàng)作表現(xiàn)節(jié)奏，使學(xué)生對(duì)節(jié)奏有新的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到生活是音樂的源泉。
器樂教學(xué)是音樂課中不可缺少的一部分，除了讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的鍵盤樂器外，還要引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)造，去發(fā)現(xiàn)生活中的“土樂器”。有的學(xué)生把啤酒瓶蓋用鐵絲串起來進(jìn)行有節(jié)奏的敲打；有的學(xué)生在木板上釘釘子，繃上橡皮筋，根據(jù)橡皮筋的松緊調(diào)整高度來模仿古箏；有的學(xué)生用卷起來的樹葉做筒子吹奏；有的學(xué)生在塑料管子上鉆上孔模仿笛子；有的學(xué)生用易拉罐制成沙球；有的學(xué)生用塑料袋揉搓來模仿小雨聲……同學(xué)們制造出的“土樂器”應(yīng)有盡有，花樣百出。在這些實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)作過程中，不僅使學(xué)生知道了生活中有很多東西能發(fā)出悅耳動(dòng)聽的樂音，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣和愛好。
音樂中有許多概念是抽象的，如歌曲速度的把握，就可以借助生活中一些較淺顯的學(xué)生熟悉的事物來置換這些抽象的概念。例如，同學(xué)們唱一首輕快活潑的歌曲，速度總是慢悠悠的，那就打個(gè)比方，不樂意干的事情腳步是慢悠悠的，樂意去的地方（心情）腳步是輕松的。這種來源于生活的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生愉快地掌握枯燥、抽象的音樂知識(shí)，更能夠讓學(xué)生更好地感受音樂。
【關(guān)鍵詞】微課；中學(xué)音樂教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用；微課設(shè)計(jì)
前言
中國(guó)即將全面迎來5G時(shí)代，隨著國(guó)家教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的，教育現(xiàn)代化進(jìn)程正在加速推進(jìn)。當(dāng)下炙手可熱的“人工智能”“互聯(lián)網(wǎng)+”，也預(yù)示著未來教育的發(fā)展趨勢(shì)必然是教育信息化、教育數(shù)字化。微課作為前些年新興的時(shí)代產(chǎn)物，發(fā)展到今天已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，經(jīng)由教育主管部門的宣傳與推廣，不少師生也越來越認(rèn)可這種新型的教與學(xué)的模式。在實(shí)際的走訪調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)微課更多被應(yīng)用在語、數(shù)、外等主要科目中，作為小三門之一的音樂課，微課相關(guān)應(yīng)用的資料還是較為短缺。教育是全面的教育，教育信息化是整體的信息化，想要緊跟信息時(shí)代的步伐，中學(xué)音樂教學(xué)也必須要勇于嘗試，不斷更新完善。
一、中學(xué)音樂課程現(xiàn)狀
筆者多年來一直堅(jiān)守在一線教學(xué)，經(jīng)歷過多次教材更換，始終在課改的路上。但是不管怎么改革變化，教材內(nèi)容和課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)都是很全面的。中學(xué)生的音樂能力水平參差不齊，雖然不少家長(zhǎng)已經(jīng)有意識(shí)地從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)技能，但魚龍混雜的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并沒有一致的教學(xué)目標(biāo)，很多基礎(chǔ)知識(shí)還是需要學(xué)校的老師來系統(tǒng)教授。中學(xué)音樂課作為應(yīng)試教育的極微小的組成部分，中學(xué)生每周只有1節(jié)音樂課，在內(nèi)容多課時(shí)緊的情況下，有不少知識(shí)就無法深入透徹地細(xì)說，難免會(huì)有遺漏，知識(shí)的連貫性和延續(xù)性會(huì)受到一定的影響。由于音樂成績(jī)并不特別影響學(xué)生的升學(xué)，所以在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)心中都沒有重視音樂課，很多知識(shí)都是前教后忘。中學(xué)音樂課是面向全體學(xué)生的知識(shí)普及課，我們不是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，但是作為素質(zhì)教育的重要組成部分，所有教師還是希望學(xué)生在中學(xué)階段能夠真正掌握和熟悉必備的音樂知識(shí)。
二、微課的特點(diǎn)
“微課”一詞的側(cè)重點(diǎn)在于“微”，顧名思義即“短小精悍”。短——即時(shí)間短。不同于常態(tài)的45分鐘課程，微課一般只有幾分鐘的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)保持注意力高度集中聚焦于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。小——即容量小。微課是以視頻方式呈現(xiàn)，常見的微課視頻都只有幾十MB以內(nèi)的大小，方便下載觀看。精——即內(nèi)容精。微課往往是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，內(nèi)容精煉，畫面精美。悍——即難點(diǎn)悍。相對(duì)于內(nèi)容龐大的45分鐘課，一個(gè)微課通常就只突出一個(gè)重難點(diǎn)或只解決一個(gè)問題，是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
三、微課在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用途徑
中學(xué)音樂課不是單一的唱歌課，還包括音樂欣賞、樂理基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基本常識(shí)等內(nèi)容，是一門龐大的音樂綜合類課程。音樂是感性的，學(xué)生確實(shí)大多數(shù)都喜歡音樂，但未必喜歡學(xué)枯燥的音樂理論知識(shí)。而教材編排很多時(shí)候一節(jié)課的內(nèi)容要包含好多個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，單靠老師逐個(gè)講解，學(xué)生很容易就聽不下去。所以，音樂老師總是身懷十八般武藝隨時(shí)可以展示，伴隨著PPT越來越精美流動(dòng)，老師的基本功越來越提高，現(xiàn)在的音樂課已經(jīng)較以前有了極大的質(zhì)的飛躍，這一切努力都是為了讓音樂課生動(dòng)起來，加深學(xué)生的印象。隨著教育技術(shù)的不斷革新，微課走入了大家的視野。結(jié)合微課的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為微課完全可以應(yīng)用在中學(xué)音樂課堂的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論在預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)解決，還是課外拓展方面都可以起到積極有效的作用。作為與時(shí)俱進(jìn)的新興事物，它可以突破當(dāng)下固有的教學(xué)模式，既讓教師的教學(xué)手段變得多樣化，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。筆者結(jié)合實(shí)際案例，淺談微課在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用：
（一）預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)可以說是新課環(huán)節(jié)的第一步，預(yù)習(xí)工作做好能極大提高課堂教學(xué)效果。如果音樂老師口頭叮囑學(xué)生在課前先看一下學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱一下相關(guān)資料，恐怕很少會(huì)有學(xué)生能真正做到。以人民音樂出版社的《音樂》教材七年級(jí)上冊(cè)中，第二單元《繽紛舞曲》第二首《溜冰圓舞曲》為例，這節(jié)課在音樂欣賞的同時(shí)還有幾個(gè)知識(shí)要點(diǎn)需要掌握：（1）圓舞曲；（2）變音記號(hào)；（3）維也納圓舞曲的結(jié)構(gòu)，整堂課的容量非常滿。如果靠學(xué)生自己預(yù)習(xí)，先不說能否做到，即使真正預(yù)習(xí)，恐怕也只是看見表面的文字意義，離真正理解、掌握的要求還是相差甚遠(yuǎn)。這時(shí)老師如果能夠把知識(shí)點(diǎn)做成微課的形式讓學(xué)生預(yù)習(xí)，既不會(huì)浪費(fèi)太多的無效查閱時(shí)間，又可以生動(dòng)形象地再現(xiàn)課堂，不受時(shí)間和地點(diǎn)的局限，短時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性的掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如，可以先用微課形式把圓舞曲的相關(guān)知識(shí)闡述清楚，在課堂教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合音樂把側(cè)重點(diǎn)放在維也納圓舞曲上，在45分鐘時(shí)間可以松弛有度。而在課后復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以抓住幾個(gè)要點(diǎn)，針對(duì)性地回顧課堂所學(xué)，在結(jié)合老師上課的講解后，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理。在會(huì)考總復(fù)習(xí)時(shí)，也可以很快地找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，而不是看著書一籌莫展。
（二）課前導(dǎo)入在教授新課時(shí)，老師首先要激發(fā)的是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生帶入新課的教學(xué)節(jié)奏中來，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。此時(shí)如果老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇貼切的內(nèi)容制作微課，作為新課導(dǎo)入，可以瞬間抓住學(xué)生的注意力，為之后整節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，通過簡(jiǎn)單的導(dǎo)入產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使一節(jié)課順利有效地進(jìn)行。例如，人音版《音樂》教材九年級(jí)上冊(cè)的蘇州彈詞《蝶戀花答李淑一》一課，教學(xué)一開始可以用微課形式把學(xué)生帶進(jìn)蘇州書場(chǎng)，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)評(píng)彈表演藝術(shù)，有立體感仿佛身臨其境，學(xué)生會(huì)立刻被吸引，而不是一看見題目就心生排斥，不愿細(xì)聽。
（三）重難點(diǎn)解決實(shí)事求是地說，音樂課上的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生來講都是難點(diǎn)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間講解、舉例、比較、示范等不斷重復(fù)去加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。微課的特點(diǎn)是小而精，將微課運(yùn)用的重難點(diǎn)講解上是最經(jīng)典、效果最顯著的形式。重難點(diǎn)理論知識(shí)上一般老師常見的會(huì)以啟發(fā)、思考、問答的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深層次的思考。將這些教學(xué)方法巧妙做在微課里，加上設(shè)計(jì)精美的畫面，或者是老師親自示范表演的作品片段，都能加深學(xué)生的記憶，便于老師對(duì)作品進(jìn)行更詳細(xì)的分析。
（四）課后拓展現(xiàn)在的音樂課早已不是傳統(tǒng)認(rèn)知的唱歌課，學(xué)科交叉性很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中還要結(jié)合其他學(xué)科，像《長(zhǎng)江之歌》的歌詞就出現(xiàn)在語文書上；講《伏爾加船夫曲》時(shí)一定會(huì)說到列賓的代表作——世界名畫《伏爾加河上的纖夫》；當(dāng)然，還有更多的課堂教學(xué)內(nèi)容以外的音樂相關(guān)知識(shí)需要學(xué)生去了解，這些知識(shí)延伸既能拓寬學(xué)生視野又能使他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深印象。人音版《音樂》教材八年級(jí)下冊(cè)第五單元《京腔昆韻》主要介紹京劇和昆曲，在《我不掛帥誰掛帥》一課里，欣賞并熟悉唱段的同時(shí)，要掌握京劇的概念、了解京劇的唱腔，還要記住京劇大師梅蘭芳的生平。雖然京劇是我國(guó)的國(guó)粹，但是學(xué)生并不了解，也欣賞不來，唱的什么完全聽不明白，老師還需要介紹劇情，還要引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞國(guó)劇，整堂課除了聽唱段就都是老師不停地講解。課本上對(duì)于京劇的概念是這樣寫的：由漢調(diào)和徽調(diào)結(jié)合并吸收了秦腔、昆曲等地方戲曲的精華而成。不感興趣的學(xué)生看過這段話就不記得了；而稍微認(rèn)真一點(diǎn)的學(xué)生可能就會(huì)疑問：漢調(diào)？徽調(diào)？秦腔？昆曲？它們的精華又是什么？如果老師逐個(gè)解釋的話，這節(jié)課的課堂教學(xué)任務(wù)肯定完成不了。這些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系、課本上又沒有特別加以說明的內(nèi)容，我們可以用微課的方式來加以說明，不占用課堂時(shí)間的同事對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)一些泛泛的定義加深立體或動(dòng)態(tài)印象。綜上所述，教師可以將學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)通過微課的形式呈現(xiàn)出來，將微課引用到各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。無論在哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用，都需要有一個(gè)精確的連接點(diǎn)去切入。另外，微課是一種輔助的教學(xué)手段和資源，不可喧賓奪主，并不是每節(jié)課都需要，所以怎么用、何時(shí)用，這需要教師提前考量，做好合理設(shè)計(jì)。
四、微課設(shè)計(jì)的思路
中學(xué)音樂的很多知識(shí)表面上看起來很零碎，其實(shí)還是環(huán)環(huán)相扣的，日常教學(xué)中設(shè)計(jì)一堂課需要考慮課前、課中、課后三個(gè)方面；整學(xué)期乃至整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)還需要考慮前后銜接，承上啟下，因此，微課的設(shè)計(jì)也要考慮前后知識(shí)點(diǎn)的連貫一致，層次分明；在選擇內(nèi)容時(shí)既要突出重點(diǎn)，抓住核心，又要與課程內(nèi)容相互滲透，自然融合；音樂教育的本質(zhì)是美育，在制作微課時(shí)先要見“美”；學(xué)生是相互不同的獨(dú)立個(gè)體，微課制作再要善“變”；微課的出現(xiàn)本就是一種新的教學(xué)模式，因此，微課制作還要出“新”。所有設(shè)計(jì)的最后一步，也是不容忽視的一步，一定要有反饋總結(jié)，才能做到不斷修正，精進(jìn)教學(xué)。
