時間：2022-06-27 07:50:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇資源網絡，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網絡程序設計；課程資源網站；教學資源；應用
中圖分類號：TP393.092
現代社會網絡迅速普及發展，因此提供高素質計算機人才成為國內各高校需要面臨的重要問題。網絡程序設計是現代高校計算機技術與科學專業的核心課程，教學質量直接對學生程序設計能力產生較大影響。然而對目前國內高校教學情況進行調查發現，網絡程序設計課程建設仍然存在較大的缺陷，如網路課程資源缺乏、師生互動及學生自主學習平臺缺乏等，不利于學生知識的掌握及能力的提高，因此探討網絡程序設計課程資源網站的優化措施及方法，不斷提高教學質量有著重要的作用。
1 網絡程序設計課程教學概述
網絡程序設計課程主要內容為Java語言基礎知識、多線程、面向對象程序設計方法、文件操作等，在整個Java平臺架構的授課中有著重要的作用。近年來網絡技術不斷發展、成熟，傳統桌面應用程序設計已經不再是程序設計的重點，逐漸被Web應用程序所取代。HTTP為Web應用程序的核心通信協議，而Web信息多采用HTML語言對用戶傳遞信息，主要為一組動態網頁及靜態網頁構成。常規狀態下，瀏覽器提供給用戶的網頁是靜態的，然而互聯網發展速度較快，現代社會中，普通靜態網頁無法滿足網上信息交流，這就使得動態網頁的推廣及普及成為需要解決的重要問題。
為滿足信息技術發展的需求，高校相關專業已經對教學計劃進行了有效改革及系列的調整，特設網絡程序設計課程等。網絡程序設計為計算機科學與技術專業的專業核心課程，旨在通過教學有效提高學生面向對象程序設計的能力，注重對學生思想的培養，從而為國家建設提供專業、高素質人才。網絡程序設計課程具有其自身特點，內容豐富，需要學習的知識量較大；面向對象，高度抽象；具有極強的應用性及實踐性，同時知識掌握難度較大。
2 網絡程序設計課程教學存在的問題
傳統程序設計課程教學方法主要是知識結構驅動，教師對一門課程知識結構進行分析，按部就班的根據教學目標對本節課的知識點進行講解，學生在教師的指導下進行學習。雖然多數教師在教學中運用實例，然而對于整個教學課程而言，實例仍然相對獨立，與課程之間聯系較為薄弱，教師采用實例僅是為了知識點的講述而選用，實際意義并不明顯，因此學生在學習中很難根據實例、知識點等進行操作，對本課程的整體知識框架的掌握能力較差，知識應用難度較大。
傳統程序設計課程的教學存在目前國內教學普遍存在的缺點，在教師的教及學生的學中，教師為課堂中心，課程內容主要為講，而學生的動手、練習能力并未被重視，在教學中，學生未能參與，較大程度的挫傷了學生的學習積極性及主動性；同時學生知識掌握受到教師主觀性的影響，因此與教師教授情況有著較大關聯，知識點掌握極易出現不系統化、零碎等特點。學生僅是學習理論知識，實際應用能力下降，不能滿足現代社會的需求?？傊?，傳統網絡程序設計課程教學主要存在重理論、輕實踐、重語法知識，輕編程思想、重課堂學習、輕課外學習等現象，同時教材內容與技術發展未同步，明顯滯后，因此采取有效的措施優化網絡程序設計課程成為廣大教育者需要思考的重要問題。
3 網絡程序設計課程資源網站的應用
3.1 網絡程序設計課程資源網站設計。在網絡程序設計課程資源網站的設計中，網絡程序設計課程資源四維模型的建立有著重要的意義。在思維模型中，信息.人員.過程、技術為核心要素，同時四者共同發揮作用，互相補充。信息資源主要包括導航信息、基本信息、參考信息、內容信息等，如電子教案、學習指南、課程標準、試題庫等。人力資源主要為專家、教師及同學，在學習及解決問題過程中，三者互動、互相交流、答疑，同時合作完成。過程資源是指學習者將網絡作為學習工具，在學習的過程中與他人、機器之間互動時產生的所有再生資源，在學習者學習過程中行為、結果等監控、記錄及評價的重要參考依據。技術資源是教學過程中使用的所有物質工具資源，主要包括教學系統、技術設備等資源，同時教學中出現的問題解決時運用的策略、技巧、方法等，其中蘊含的教學理論、思想等亦包括在內，如常見問題、編碼規范、安裝演示視頻、常用工具等。
網絡程序設計課程資源網站主要包括教材、資源庫、后臺管理與互動交流共四大模塊。（1）資源庫，對以往多年的實驗、理論、課程設計等教學過程中，教師對學生學習、實踐中遇到的問題等進行總結，主要有項且開發實踐的工具庫、教學標準制定的各種文件、項目驅動的教學案例庫、針對初級階段和實踐教學的試題庫、自評自測的習題庫及課后練習等，資源庫內容展現方式較為全面，主要為文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等；（2）主要為教師在教學過程中開發的紙質及電子教材，同時由多名經驗豐富的教師及專家進行修正完善，從而更加全面的補充課堂教學；（3）互動交流，輔助答疑及心得交流為主要兩大板塊，有效解決了課堂教學中學生間、師生間交流少的問題，為學生及教師之間的交流提供了平臺。學生及教師能夠在這一平臺對日常出現的問題進行有效的提問，學生主動思考能力提高，同時學習興趣明顯提高；（4）后臺管理，教師可通過這一平臺監控學生的日常學習，通過對學生登錄網站情況、作業上交情況、在線考試及提問次數等對學生的學習詳細了解，從而制定更加具有針對性的教學方案。
3.2 網絡程序設計課程資源網站實際操作。網絡程序設計課程資源網站構成體系為學生自學需要的教學資源的教學服務及管理支撐體系、與課程有關的教學資料兩類，針對上述兩個體系的需求，在網站建設中數據庫服務器以MVC--三層架構、以SQL Server2005為主，web服務器以Tomcat為主，建模工具則采用Rational Rose。界面設計，課程資源、課程介紹、教學視頻、課內聯系、互動交流、實戰演練及相關資源為一級導航。數據庫資源主要包括上傳文件信息表、用戶信息表、學生成績信息表、帖子信息表、留言信息表等。關鍵技術主要為Ajax技術、基于MVC的三層架構（主要包括業務邏輯Model、用戶交互View及溝二者溝通橋梁Controlle）。
4 網絡程序設計課程資源網站應用效果
網絡程序設計課程資源網站在教學中推廣使用，課堂教學得到明顯提高。在社會實踐中，對就業情況進行調查觀察，結果顯示學生一次性就業率與以往比較明顯提高，而對聘用單位HR進行交流時，對學生職業素質的評價較高，學生上手快、能力強，同時后勁足。通過網絡程序設計課程資源網站中的應用，學生的學習能夠良好展開，課程的信息化水平得到顯著提高，傳統教學中出現的缺陷等均被有效的解決，學校的教學質量明顯提高，而教師的教學能力亦明顯提高。本網站在其他程序設計類課程中能夠得到推廣及使用，在相關課程的實踐、改革中，借鑒及指導作用明顯增強，在教學中應用前景良好。
5 結束語
傳統網絡程序設計課程已經不能滿足時展的需求，網絡程序設計的方法及技術不斷的更新換代，因此探討與時俱進的教學改革方式對于教學質量的提高，教學活動的更好進行有著顯著的意義。在網絡程序設計課程教學中采用資源網站輔助實現了教師與學生之間的互動，克服了傳統教學的缺陷，同時應用前景更加廣闊，因此可在教學課程中不斷的推廣及使用。
參考文獻：
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關鍵詞：農村檔案 網絡平臺 共享
中圖分類號：D271 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2011）12-281-02
隨著全球信息技術、數字處理技術、網絡技術的快速發展，我國農村檔案工作面臨著新的壓力和挑戰，同時也為我們帶來新的機遇。檔案管理部門只要抓住這一機遇，學習掌握和運用當代先進的科技手段，加快農村檔案工作融入信息社會的步伐，就一定能夠推動農村檔案信息化建設，就可以使全國檔案事業實現跨越式發展。
一、建設農村檔案信息資源共享平臺的必要性
1.建設農村檔案信息資源共享平臺是加快全國檔案信息化建設步伐、構建現代檔案管理體系的客觀需要。2010年10月27日至28日，全國農村檔案信息資源共享工作現場會在山東青島召開。中央檔案館館長、國家檔案局局長楊冬權在會上指出：農村檔案信息資源共享是反映社會主義新農村建設重要內容的基礎工程，是反映廣大農民迫切愿望的一項民心工程，是反映農村檔案工作新方向的一項帶動性工程，要充分認識到農村檔案信息共享工作是實現城鄉統籌發展、加快推進新農村建設的一項重要工作，在“十二五”期間把農村檔案信息共享作為農村檔案工作的一個重點來抓。農村檔案信息資源共享平臺，就是通過采用信息化技術，建立和完善農村檔案信息資源整合的應用機制，推進檔案資源社會共享的步伐?！笆濉逼陂g，我國農村檔案信息化共享工作要以農村檔案信息資源共享平臺建設為載體，做好農村各級檔案館（室）信息資源聯合目錄服務、數據同步接口服務、資源定期發送服務、數據適時更新服務，不斷提升農村檔案資源配置與管理水平，豐富完善農村檔案信息資源數據庫，利用網站上傳開放檔案目錄或開放檔案全文，實現檔案遠程利用。
2.建設農村檔案信息資源共享平臺是轉變檔案服務方式，加強農村政務公開、密切農村基層黨委政府與農民群眾關系的有效措施。我國農村人口居住比較分散，各級檔案信息部門存在于相應各級政府機關內部，農民群眾查詢檔案極不方便。建立農村檔案信息資源共享平臺，各級農村檔案部門通過現代化的網絡和計算機技術，把貼近農民實際需求的農村政策文件、政府公開信息、館藏檔案資料等上傳到網上，農民通過互聯網在家就可以查閱所需檔案信息。建立農村檔案信息資源共享平臺，實現與政府電子政務系統無縫鏈接，對電子政務系統中已有的文件資料信息資源進行整合，對涉農電子文件信息進行統一管理，統一提供利用，為農民群眾和社會公眾提供統一有序、權威全面、高效快捷的信息服務，真正實現農村檔案信息資源共享，搭建起政府和農民群眾溝通的橋梁，樹立起政府良好的形象。
二、建設農村檔案信息資源共享平臺的可行性
1.計算機技術和網絡技術的快速發展，為農村檔案信息資源共享平臺建設提供了技術保障。計算機與網絡技術日新月異為建設農村檔案信息資源共享平臺提供了美好前景，海量存貯技術的不斷成熟為人們集中管理電子文件提供了可能；大容量硬盤和磁盤陣列等為電子文件的生成、歸檔提供了基礎；磁帶與光盤備份技術的推陳出新為電子文件的脫機備份與物理歸檔打開了方便之門；數據庫技術、多媒體技術廣泛使用以及應用軟件對于數據兼容性的發展取向，為電子文件在不同平臺上的創建、讀寫與傳遞創造了條件；網絡互聯及帶寬的高增長為電子文件的廣泛利用提供了舞臺。全國電子政務系統的建設，為農村檔案信息資源共享平臺建設搭建了平臺。目前，全國各地已經建立了黨政辦公內外專網，聯通機關、事業單位，基本覆蓋全國，農村檔案信息資源共享平臺可以依托各級電子政務網絡平臺，利用現成的網絡資源，成為電子政務系統的配套項目來實施。這樣既可以節約投資，又可以縮短工程的建設周期。
2.國家檔案局開展農村檔案信息資源共享工程，為農村檔案信息資源共享平臺建設提供了政策支持。2008年，國家檔案局提出農村檔案信息資源共享工程，并把它作為農村農業檔案工作一項新任務。國家檔案局局長、中央檔案館館長楊冬權指出，“農村檔案信息共享工作是實現城鄉統籌發展、加快推進新農村建設的一項重要工作。”2010年10月，國家檔案局在山東青島召開全國農村檔案信息資源共享工作現場會，會上確定，在“十二五”期間，國家檔案局將把農村檔案信息共享工作作為農業農村檔案工作的一個重點來抓，也作為全國檔案工作的一個亮點來抓，爭取在“十二五”期間，使這項工作取得突破性和實質性進展。具體地說，就是要爭取在全國90%左右的農村實現各種形式的檔案信息共享，其中，確保東部地區省份有80%左右、中部地區省份有60%左右、西部地區省份有40%左右的鄉鎮和村，要實現網絡形式的檔案信息共享。
3.農村加快信息化建設步伐，為農村檔案信息資源共享平臺提供了良好的運行環境。目前，全國已經全面啟動農村信息化建設，各級檔案部門也都提高了對農村檔案信息化工作的認識，狠抓農村檔案資源建設，從農民群眾身邊產生的，與農民利益息息相關的問題入手，在采集整合檔案館、鄉鎮、行政村的檔案信息資源的同時，積極與民政、農業、林業、水利、社保、公安、衛生等部門聯合，實現有關涉農、涉民檔案信息的有效管理和資源共享，構建盡可能覆蓋農村各方面和廣大農民的農村檔案信息資源庫。同時，全國正在推進涉農檔案專題目錄的數字化和上網工作，推進各級政府公開信息在農村的網上查詢工作，推進農村檔案信息服務利用共享平臺建設，為我國農村改革發展和全面建設小康社會服務。
三、農村檔案信息資源共享平臺建設原則
1.堅持總體規劃、分步實施原則。農村檔案信息資源共享平臺建設是一個系統工程。全國各地根據農村檔案信息化的現狀，可采取分階段、分步驟建設，逐步使農村檔案信息資源共享平臺趨于完善。
2.堅持業務驅動、發展導向原則。農村檔案信息資源共享平臺建設包括檔案數據庫建設、信息查詢系統建設、網站建設、信息系統建設、電子郵件系統建設、數據交換系統建設等基礎應用系統建設，集中整合農村檔案信息資源，共享軟、硬件資源，統籌全網安全保密設施建設，實現農村檔案信息資源基礎信息數據庫在各級檔案部門之間共享，全國農村群眾和社會公眾都可以通過信息中心平臺實現共享。
3.堅持先進性與實用性相結合原則。農村檔案信息資源共享平臺建設在軟件系統和硬件設備選擇上應該充分考慮既能滿足目前需求、又能兼顧長期發展和擴展的需要，采用國際、國內先進的技術和設備，選擇業界性價比高、性能穩定的產品。
四、建設農村檔案信息資源共享平臺的幾點建議
農村檔案信息資源共享平臺建設是一個長期的、系統工程，通過3~5年建設，建成面向為全國農業發展、農村管理、農民生活服務的農村檔案信息資源共享和服務平臺。根據農村檔案信息資源共享平臺建設總體進度，可采取分為籌備、全面建設和完善提高三個階段，各階段承擔不同的建設任務。
1.籌備階段主要任務。
一要示范帶動，夯實基層農村檔案管理標準化、規范化建設基礎。各省按照國家檔案局、民政部、農業部下發的《社會主義新農村建設檔案工作示范縣實施辦法》（檔發[2010]3號）文件精神，加大農村檔案建設人、財、物、政策投入力度，切實抓好農村檔案管理的標準化、規范化建設，對經濟條件好、檔案管理基礎好的縣，按照《社會主義新農村建設檔案工作示范縣驗收標準》要求進行驗收，實現農村檔案示范縣建設目標。加強和督促新農村建設示范縣建設工作，有利于促進社會主義新農村檔案工作的全面深入發展，使檔案工作更好地服務于農業發展、農民增收和農村社會穩定，更好地服務于社會主義新農村建設。
二要狠抓人才儲備，強化縣、鄉、村三級檔案人員培訓機制。“加強檔案教育培訓的目的在于不斷為檔案事業可持續發展提供智力支持和人才保證?！笔〖墮n案管理部門定期組織縣級檔案管理人員進行檔案業務培訓，提高其業務水平。鄉級檔案部門也要定期對農村基層檔案工作人員進行培訓，使他們熟悉計算機系統、網絡系統和系統軟件，能管理與維護系統，排除一般故障，進行日常維護，保證計算機系統的正常運行。
三要科學論證，爭取項目，將農村檔案信息資源共享平臺納入全國農村信息化工程、電子政務系統建設項目。在《全國農業和農村經濟發展第十二個五年規劃》的“大力發展農業農村公共服務”部分指出，建設農業綜合信息服務平臺，積極推進信息技術在農業生產經營中的推廣和應用，穩步提升農業生產經營信息化水平，力爭使我國農業信息服務實現覆蓋最大化、政務網絡化、應用平民化、效果最優化，切實解決農業農村信息服務問題。全國政務公開領導小組在《關于開展依托電子政務平臺加強縣級政府政務公開和政務服務試點工作的意見》（國辦函〔2011〕99號）提出，在全國選擇100個縣（市、區）開展試點工作，用一年左右時間，建立和完善統一的電子政務平臺。因此，各省縣級檔案管理部門要對農村檔案信息資源共享平臺建設項目進行科學論證，爭取多方面支持，力爭將其納入全國農村信息化工程、電子政務系統重點項目建設中。
2.全面建設階段主要任務。
一要全面改革傳統檔案管理方式?！皞鹘y的公文、檔案管理對象伴隨著人類的發展，人們接收、處理、傳遞信息方式的不斷變化，而由物質實體變成信息產品。”根據地方農村檔案需求進行部署，各省檔案主管部門要統一購買或開發檔案管理信息系統，無償提供給全省范圍內推廣使用。所有涉農部門要統一采用主流的xml數據格式、Web service傳遞方式，完成檔案管理信息系統與辦公自動化系統的數據集成，實現辦公自動化系統產生的電子文件網上自動、實時歸檔。
二要建立較為完善的數字檔案資源體系。加強主要涉農部門檔案工作，幫助并督促他們把大量涉及民生的檔案及時歸檔并盡快予以數字化，及時提供數字化信息。各省、縣要加強鄉鎮檔案室的建設，賦予其檔案信息整合的管理權限，成立鄉鎮檔案數字加工點，及時提供數字化信息。同時要積極推進村級建檔工作，確保村村建檔。條件較好的村可以設立基層數字加工點，條件較差的村可以實行“村檔鄉鎮數字加工”。
三要初步建立全方位的數字化信息中心安全體系。信息安全是農村檔案信息資源共享平臺建設不可忽視的一個重要問題。信息中心安全體系分為三部分，包括電子數據鏈接及網絡訪問安全體系、數據存儲安全體系和信息中心基礎設施安全體系。
四要建立完備的基礎設施及支撐保障體系。各省要按照《中華人民共和國政府信息公開條例》，從實際出發，因地制宜，合理確定農村檔案信息資源共享平臺建設規模和水平，做到功能齊全，設施完善，經濟實用，滿足檔案利用工作實際需要。選擇能夠滿足大型網絡環境的數據交換、存儲、安全防御需求的交換機、服務器配置、防火墻、磁盤陣列系統、數據備份系統、UPS、病毒軟件，采用自動溫濕度控制系統、視頻監控系統、自動消防與氣體滅火系統和智能密集架控制系統，規范布線局域網絡，合理配置計算機、高速掃描儀、打印機、復印機、電話等現代辦公設備。
3.完善提升階段主要任務。
一是構建覆蓋檔案收集、管理、利用全流程的農村綜合檔案運行管理服務平臺系統。全面實施農村檔案業務優化與重組，實現農村基層檔案管理集成化、信息化，實現檔案收集和服務利用網絡化、自動化，全面提升農村檔案現代化管理水平，形成與信息中心建設要求相適應的管理運行模式。
二是構建豐富、完善、優化的農村數字檔案資源體系?！稗r村檔案數字化工作要突出重點，優先數字化那些與農民群眾利益最直接、關系最密切的檔案，比如婚姻、計劃生育、新型農村合作醫療、農村安全飲水、農村低保、林權檔案等?！毙纬筛采w全國農業發展、農村管理、農民生活等各個方面的內容豐富、形式多樣的農村數字檔案資源數據庫，為我國社會主義新農村全面建設、發展提供檔案信息資源保障。
三是構建多元化的農村檔案開發、服務利用體系。加強農村檔案資源的編研開發，深度挖掘農村檔案史料為現實服務的巨大潛在價值。轉變以人工服務為主為以自動服務為主，轉變以各地分散服務為主為以遠程服務為主的多元化服務模式，為農村基層黨委、政府和廣大農民提供優質、便捷的檔案信息服務，為我國農村建設提供支撐服務。
四是構建全方位的信息中心檔案資源安全保障體系。進一步完善數字檔案保管、存儲管理基地和數據備份、恢復中心建設，加強改善數字檔案資源的安全管理利用手段，形成涵蓋網絡、資源、機房、庫房的安全保障體系。
注：[本文為基金項目:2011年度河南省檔案局科技項目“河南省農村檔案信息資源共享和服務平臺建設可行性研究”，項目編號:2011-X-40]
參考文獻：
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關鍵詞 實驗教學；資源共享；網絡化；預約系統
中圖分類號：TP315文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0109-02
近年來，我國高等院校的實驗室建設進入一個快速發展的階段，實驗場地、實驗內容、實驗材料和實驗設備等實驗教學資源無論在數量和質量上都在迅速增加。但受管理體制等因素的影響，實驗教學資源仍然存在浪費與短缺現象。很多高校的實驗教學資源由各部門自行管理，開放程度低、信息公開少、資源浪費多，缺少資源共享機制，大大降低實驗教學資源的使用效率。
在“十一五”期間，教育部組織國家級實驗教學示范中心建設單位參加高等學校儀器設備和優質資源共享系統（CERS）建設的申報和評審工作。進入“十二五”后，“共享系統”將繼續建設和倡導。河北醫科大學藥學實驗教學中心，為了充分發揮實驗教學資源的作用，促進資源共享，加強了藥學實驗教學資源網絡化共享平臺的建設。通過整合實驗教學資源，改革實驗室管理體制，開發了實驗教學資源預約使用系統，并對預約系統在實驗教學資源網絡化共享平臺中的應用環境、所起的作用、應用范圍、相關技術、框架結構和功能模塊等問題進行分析和探討。
1 預約系統的應用環境
1.1 網絡技術環境
實驗教學資源預約系統需要在校園網絡環境下的信息共享平臺上使用，用戶可以在任何時間、任何地點通過網絡預約使用實驗教學資源。所以校園網的建設與暢通是預約系統能否正常運行的基本保證。其次，預約系統需要具有一定實驗室管理經驗的專業技術人員來挖掘資源，開發基于網絡環境的實驗教學資源共享平臺。
1.2 資源管理環境
預約系統在一些高等院校不能推廣使用的一個重要原因，是各部門之間的資源相互獨立，缺乏有效支持資源共享的環境，不能做到實驗教學資源的優勢互補和充分利用。即使在同一所學校，由于各學科發展不均衡，學術帶頭人課題申報資金有限，各學科帶頭人自籌的儀器設備仍然歸該學科管理使用。但由于管理和使用的人員忙于科研、教學，沒有時間和精力為其他人服務，加之實驗場地限制，造成缺乏有效支持儀器設備共享的環境。所以，要想發揮預約系統的作用，必須把這些優質實驗教學資源整合在一起，實現資源的統一調度。
2 預約系統在藥學實驗教學資源共享中所起的
作用
2.1 建立使用者與管理者的溝通渠道
在預約系統中，管理者可以通過共享平臺來展示可供使用的資源，使用者也可以通過共享平臺來預約自己需要的資源，預約系統在使用者與管理者之間架起一座溝通的橋梁，增強實驗教學資源供需的透明度。
2.2 提高優質實驗教學資源的使用效率
預約系統可以有計劃地對實驗教學資源進行整合，達到合理安排、有效使用，增強實驗教學資源的管理、采購、成本核算和共享利用的規劃性，減少積壓浪費和庫存短缺，提高優質實驗教學資源的使用效率。
3 預約系統在實驗教學資源共享中的應用
范圍
3.1 實驗室預約
預約系統可以展示實驗室位置、實驗室布局、實驗室功能、已經預約使用的時間和可供預約使用的時間。使用者選擇適合自己的實驗室和使用時間段進行預約，以此提升實驗室資源的使用效率。
3.2 實驗預約
學生通過開放式實驗預約系統可以選擇自己喜歡的實驗項目、指導老師和實驗時間。實驗預約系統的應用提高了教學儀器的使用效率，同時也可滿足學生實驗時間的靈活控制。
實驗預約也可以應用于社會服務方面，如為其他高校、制藥企業、科研院所、醫院臨床藥學等使用者提供預約服務，從而使實驗教學資源拓展了應用范圍，提高了使用價值。
3.3 實驗藥品及低值易耗品預約
使用者可以通過網絡了解庫房的實驗藥品和低值易耗品的信息，并可在網上預約使用實驗藥品和低值易耗品。信息公開可以減少庫存積壓和提前申購，為實驗教學提供便利。
3.4 儀器預約
使用者可以根據自己的實驗項目和實驗進程安排，提前在網上預約使用大型精密儀器，這樣既保證了實驗的正常進行，也便于安排協調儀器使用時間，提高大型儀器的使用效率。
4 大型精密儀器預約系統的功能模塊
大型精密儀器預約系統的功能模塊分為前臺申請模塊和后臺管理模塊，如圖1所示。
4.1 用戶前臺申請模塊
前臺申請界面（圖2）是申請者瀏覽、注冊和預約的界面。用戶點擊儀器展示中的圖片或儀器列表中的儀器名稱，將顯示相應儀器的詳細資料，其中包括儀器編號、儀器名稱、規格型號、生產廠家、購置日期、儀器單價、安放地點、儀器現狀、儀器負責人、聯系電話、收費標準、技術指標、主要用途、功能特色、樣品要求及使用須知等信息。
用戶必須經過會員注冊并進行會員登錄后才可以進行儀器預約，當點擊“我要預約”時，將出現“用戶預約登記表”，若沒有進行會員登錄，系統將提示先進行會員登錄，否則將被拒絕進入“用戶預約登記表”。
“用戶預約登記表”中包括儀器編號、儀器名稱、預約人姓名、預約人導師、聯系電話、電子郵箱、研究項目、項目類型、樣品性質、測樣方式、預約時間段、申請備注等信息。按要求逐項填寫“預約登記表”后點擊“提交預約”，完成前臺申請程序，這時在“預約記錄”中可以查詢預約狀況，分別顯示“審核中”“審核通過”或“審核失敗”。整個系統中的“儀器編號”“儀器名稱”和“儀器圖片”互為關聯項。
4.2 管理員后臺管理模塊
后臺管理界面（圖3）是系統管理員對使用者和大型精密儀器資源進行管理的界面，其中包括會員管理、儀器管理、預約審核、管理權限等。系統管理員通過后臺管理界面對大型精密儀器資源進行調配，對會員資格進行審查，對預約申請進行網上審核。
1）會員管理：包括正式會員的用戶名、真實姓名、詳細地址、聯系電話、注冊時間等，并可查看“會員日記”，了解會員登錄網站的時間；對非法會員可以在后臺予以刪除。
2）儀器管理：可以對預約儀器進行分類、、查看、修改或刪除。
3）預約審核：由管理員對預約申請進行審核，決定“審核通過”或“審核失敗”；未經審核的預約申請將顯示“審核中”。
4）管理權限：系統管理員可以添加或刪除分類管理員，并授予相應的管理權限。
5 結束語
綜上所述，預約系統在藥學實驗教學資源網絡化共享平臺的建設中發揮著重要的作用，在整合現有實驗教學資源、計劃購置儀器設備、嚴格評審論證程序、資源管理與有效使用、資源管理與使用統計、挖掘實驗教學資源的利用價值等方面都具有重要的參考價值和積極的示范作用。預約系統的應用是現代高校實驗室管理的發展趨勢，對于藥學實驗教學資源網絡化共享平臺的建設、增進資源管理者和使用者的溝通和提高實驗教學資源的使用效率等項工作都會起到積極的推動作用。
參考文獻
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1信息資源的共建共享是未來圖書館開發和利用信息資源的必由之路
市場經濟的迅猛發展，網絡技術的不斷更新，信息時代的到來，決定了未來圖書館的發展趨勢是實行信息資源的共建共享，關于這一點已經達成社會共識。這是由于：
1.1圖書館實行信息資源共建共享是解決知識信息劇增與館藏力不足這一矛盾的重要途徑
目前，我國已成功地加入了WTO，世界經濟格局開始進行重新定位，同時信息時代的到來，知識信息的與日激增，書刊數量的急劇增長對于信息容量相對較大的每一圖書館來說，由于諸多因素的影響，其收藏力相對低下，對業已產生的知識信息根本不可能盡包盡容，各圖書館孤立地為各類用戶提供方便快捷的信息服務愈顯力不從心。況且各圖書館各自為政，固定用戶對現有館藏的利用率不高，對信息資源的浪費極為痛心。例如我校圖書館自97年以來購置的數10萬元的學術期刊光盤，極少有人問津，但是，相對迫切需要此類信息資源的其他用戶，只能望而興嘆。還有就是用戶普遍需求的同類信息資源，各圖書館競相購置，以滿足當地用戶的需要，造成目前這種對文獻信息資源的低水平重復購置的局面。因此，統一籌劃、多方位、多渠道、立體化合理共建共享信息資源正是解決這一矛盾的重要途徑。
1.2實行圖書館信息資源共建共享是用戶的迫切需求
隨著社會的發展，科學技術的不斷進步，用戶對信息資源的需求方式及內容也產生了根本性的變化。用戶不再滿足于單一的館藏信息服務，迫切需要的是內容新穎全面、類型完整、形式多樣、來源廣泛的信息。用戶的這種全方位、綜合化的信息需求，顯然不是一個圖書館所能夠滿足的，多個信息單位協作進行信息資源共建共享已成為信息服務界急需解決的問題。用戶對知識信息的需求還反映在要求所需信息的電子化、網絡化，這就需要圖書館加強對文獻信息資源的電子化組織和迅速實現網絡化的工作，通過對知識信息進行分析、綜合、整序，以新的、序列化的知識單元提供給用戶。如果每個圖書館單獨進行這些工作，是遠遠不能滿足用戶需求的。
2網絡環境下影響圖書館信息資源共建共享的因素
2.1積極因素：
2.1.1網絡為圖書館提供了一個全新的信息環境。Internet網、中國教育科研網以及中國信息網的開通與互聯，為圖書館信息資源共建共享提供了良好的條件，特別是Internet網成功地采用了TCP/IP（傳輸控制協議和網際互聯協議），TCP/IP采用的互交換技術，解決了不同硬件平臺、不同網絡產品和不同操作系統之間的兼容性問題。任何計算機只要采用TCP/IP協議與因特網中的任何一臺主機通信，都有可能成為因特網的部分，進行大規模的網絡互聯，自由地選擇利用各種網絡服務，順利地實現信息資源的共建共享。
2.1.2部分國家或地區圖書館相繼協議協作，不斷推進著圖書館信息資源共建共享的進程。聯合國教科文組織在《公共圖書館宣言》中提出的“開放”思想，在促進我國圖書館信息資源共建共享由封閉向開放，由被動向主動，由淺層向深層，由粗放向效益密集轉變的過程中起到了積極的推動作用。我國圖書館信息資源共建共享是從20世紀50年代國務院批準公布《全國圖書館協調方案》起開始的，但那時信息資源的共建共享還處在萌芽階段，從20世紀90年代開始，信息資源的共建共享注入了虛擬圖書館和跨行業通過網絡協作的特征。如1999年1月，由中國國家圖書館召集，全國各行業系統的圖書情報機構在北京發出了《全國文獻信息資源共建共享倡議書》并共同簽署了《全國圖書館館際互借公約》。
2.2不利因素：
2.2.1管理體制的滯后制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發展。管理體制是圖書館信息資源共建共享的關鍵因素，起著統籌規劃、全面協調的作用。圖書館的管理決定著信息資源共建共享的活動能力、規模、形式和效益，一個圖書館的性質任務、規章制度、館藏特色、服務手段、服務方式等也極大地影響著其在信息資源共建共享中的水準。網絡環境孕育了嶄新的管理觀念，并呼喚著與之相適應的管理體制，但是從我國目前圖書情報系統的狀況來看，仍處在無章可循的狀態，傳統的條塊分割各自為政的縱向管理體制極大地影響著圖書館信息資源共建共享的進程。
2.2.2部分館員的專業水平和思想理念的滯后也制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發展。網絡環境下圖書館員應具備“專家型”素質，他們除擔負傳統的圖書館業務工作以外，還應充分利用先進的信息技術，對館藏資源和網絡資源進行深層次開發，去偽存真，有效地抵制信息垃圾，以健康有序的全方位信息資源滿足用戶。但在我國西部等經濟欠發達地區的圖書館，從事圖書情報及信息技術的工作人員素質普遍存在著學歷偏低、專業知識結構老化，新的信息技術人才嚴重缺乏，一些領導思想認識不足，對圖書館繼續教育工作缺乏積極支持等，比較嚴重地阻礙著信息資源共建共享工作的進展。
2.2.3現代信息技術發展應用的局限性也制約著圖書館信息資源共建共享的進一步發展?，F代信息技術的應用也有不斷發展的過程，目前的一些技術也存在一定的缺陷，如計算機及其配件市場比較混雜，升級換代頻繁，給信息技術工作者的選擇帶來困難；通信線路傳輸速率低，尤其是在傳遞多媒體信息時更顯能力不足。集成管理系統缺乏標準化，如在多平臺技術方面，多數未采用C/S技術，客戶端的應用程序不支持字符終端；在網絡功能上，多數未采用Z39.50協議、HyperLink技術。各級種類圖書館發展不平衡，有些圖書館還缺乏利用現代信息技術的能力。
除此之外，網絡環境下制約圖書館信息資源共建共享的因素還有諸多網絡信息的安全與否、正當的知識產權能否得到有效的保護、部分信息霸權主義能否消除、緊缺的圖書館經費能否得以保障等。
3網絡環境下如何對圖書館信息資源進行共建共享
3.1建立圖書館信息資源共建共享的法律保障體系
完備的法制建設是圖書館信息資源共建共享工作的行動指南。信息資源的共建共享是一個需要多行業參與和協作的系統工作，為了協調不同行業之間的利益和職責，需要制定相應的政策法規，規范各方面的行為，以確保各方的利益不受侵害。即將出臺的我國《圖書館法》及與之相配套的法律法規，必需對信息資源共建共享的社會地位、經費保障、各成員的權利和義務，以及信息資源共建共享的體制和運行機制、總體布局等做出明確規定；必需對信息資源共建共享引起的一系列問題，如版權保護、文獻復制、傳遞、編目、檢索、互借等，要制定統一運作的標準規范；必需高起點、創造性地預測可能會產生的各種問題和矛盾的解決途徑及辦法。保證廣大用戶能夠充分利用公共信息，以能夠承受的價格及時、平等、公平地分享到信息資源共建共享的益處。
3.2規范圖書館信息資源共建共享體制上的保障措施
我國圖書館界分成公共、科研、高校及工會等幾個系統，管理松散，不利于未來圖書館信息資源共建共享的發展。合理的體制應該是多元化的、立體的、綜合的。最好建立統一協調、條塊分割、布局合理，能確保進行宏觀調控的管理體系。建立一個全國性信息資源管理職能機構，負責全國信息資源建設、布局、共享及優勢互補的總體規劃和組織實施全國各系統、各地區圖書館合理配置信息資源，對其信息資源共建共享統一協調管理，對自動化、網絡化建設與發展等進行統一規劃和指導。橫向上，在省一級加強各省學會的功能，以便協調和統一各類圖書館信息資源共建共享，減少重復投資與建設?？v向上，各系統加強領導。如高校圖書館可以在教育部的領導下進行統一的協調與管理，目前實施的CALS工程就是一個很好的示范，可以使高校圖書館按學科合理地配置信息資源，并達到共有、共建、共享的目的，由此帶動整個高校圖書館事業健康良性地向前發展。超級秘書網
3.3普及使用新技術
21世紀，圖書館的體系結構將由傳統和實體圖書館向實體圖書館和虛擬圖書館并存轉移，用戶要求的是可以在任何地方（包括跨地域）、任何時候自由地咨詢、搜索、利用虛擬圖書館及傳統圖書館中的信息資源，不受借閱時間、期限與區域的限制，是信息資源真正共享的“大公共圖書館”服務模式。這就迫切需要各圖書館積極投入普及使用中文信息處理技術、縮微技術、數據庫技術、多媒體技術、光盤技術、網絡通訊技術、虛擬現實及計算機應用等新技術，引進適應圖書館信息資源共建共享發展需求的現代技術設備及掌握該技術的人才，所有圖書情報工作人員及其他廣大科技人員應結合圖書館信息資源共建共享進行系統軟件的開發、設計和制作，加強圖書館局域網、廣域網及Internet網等系統工作人員高級技能的培訓普及以及深層次繼續教育，為圖書館信息資源共建共享提供良好的技術保障。
3.4加強網絡建設，確保圖書館信息資源共建共享的順利實施
首先，應建立一個全國齊全、運轉迅速的信息資源共建共享網絡和資源布局保障系統，同時加強各級各類圖書館的特色館藏建設，統一系統網絡環境軟、硬件和技術支持。其次，加強圖書館信息資源的數據庫建設，盡快完成全國聯合目錄數據庫的建設。第三，在圖書館信息資源共享網絡中心，建立公共查詢系統，以集體契約方式購買全國聯合編目中心的MARC數據和國外的文摘索引類書目信息數據庫，通過成員館的分工協作，建立全國的館藏聯合目錄和公共查詢系統。第四，建立規范化的電子交換書目數據庫，圖書館可以此來、登錄、催缺、加工預訂目錄和新書報道。在此基礎上建立統一協調的聯合采購機構，從宏觀上對信息資源的合理配置進行調控。第五，建立統一的館際互借系統，處理館際互借的相互聯絡、借出館的信息資源在庫情況、預約借閱等。
參考文獻
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關鍵詞：教學資源網；維護；更新
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31728-02
The Maintenance of Operation of the Teaching Resources Network in Higher School
JIN Hong-e
(Modern Educational Technology Center Minjiang University,Fuzhou 350108,China)
Abstract:After the teaching resources network's putting into operation,the maintenance of the network will become the most important task for the workers of the network. Only maintenance can ensure the regular service of the network. The maintenance's contents can be divided into different levels, and for each level, there are different measures. Based on the teaching resources network of Minjiang University, this article will introduce you some contents and methods of maintenance.
Key words:teaching resources network; maintenance; update
教學資源網主要是為了方便教師使用校內的各種電子資源而建立起來的一種局域網絡，其建立原理大致是：先將電子資源集中存儲到一些存儲介質中（主要是大容量硬盤），這些存儲介質就組成了教學資源庫；然后建立資源庫的相關數據庫；接著制作資源網的網站，測試網站，網站，這樣資源網的建設工作就告完成，接下來便轉入網站運行階段。此后，對網站工作人員來說，維護網站成了他們的主要工作。本文以閩江學院教學資源網的維護為例，介紹了教學資源網維護的內容及方法。
1 網站運營維護的必要性
資源網上有著大量的電子資源，點擊閩江學院教學資源網（172.16.21.10/esource/start.asp）首頁的導航欄就可以看到，資源網上的資源依據其類型或用途共被分為五大類,每一大類下面又包含很多小類，這些資源涵蓋了全院各個學科教育教學所需要的材料，這些豐富的信息，對于學校的教學工作起著重要的輔助作用。
2 網站維護的內容
所謂對教學資源網的維護，就是指在教學資源網絡投入運行之后，為了保證網絡的正常運作，網站工作人員應用一定的技術手段，對網絡本身所進行的一些必要的更新或完善。
相比較于一些大型商業網絡，教學資源網體系規模較小，因此多采用兩層B/S結構，即Browser(瀏覽器)/Server（服務器）結構。以閩江學院教學資源網的結構簡圖為例（如圖1），處于大、小虛線框之間的層是B層，即瀏覽器Browser層，此層負責一定數量的“邏輯運算”等事務處理工作；處于小虛線框之內的是S層，即服務器Server層，主要負責數據操作業務，同時還承擔一定的事務處理。對應于以上兩個層次，教學資源網絡的維護工作也有了兩大層次――瀏覽器端維護和服務器端維護。
2.1教學資源網瀏覽器端的維護
瀏覽器維護即網站顯示界面的維護，維護的目的是使網站功能完善，界面友好，趨于人性化。以閩江學院教學資源網為例，這個網站在2007年6月份投入運行后，網站維護人員對網站的許多地方進行了改進。以首頁為例：在“網站數據”板塊中，增加“課程點擊”、“音頻點擊“、“資源點擊”和“影視點擊”信息的顯示，如圖2（閩江學院教學資源網首頁）中修改一；把“在線課堂”、“資源下載”、“影視點播”三塊中“最近更新”的時間信息增加月份的顯示，如圖2中的修改二；還有用戶根據人們上網習慣和視覺規律給出建議：把網頁右上角的“用戶登錄”板塊和頁面左上角的“網絡數據”板塊的位置進行對調，此建議已被采納。
圖1
圖2
功能完善，界面友好是教學資源網的必備條件，為了保證網絡的正常使用，還必須對網站的內容進行更新，這就是服務器端維護的內容。
2.1教學資源網服務器端的維護
2.1.1更新資源庫和更新上傳內容
更新資源庫和更新上傳內容，在網站的運營維護中占據了絕對比重的工作量，同時也是一個網站保持吸引力的關鍵所在。以閩江學院教學資源網為例，網站維護人員共有三個，分別負責三組板塊：“在線課堂”、“聽力在線和資源下載”、“影視點播”。筆者本人就是“聽力在線和資源下載“板塊的版主。為了提高網站的吸引力，筆者總會用一些新鮮的資源來充實資源庫，并定期地把資源庫中一些有代表性的資源傳到服務器上，以使教學資源網能“常換常新”，保持吸引力。
2.2.2服務器端硬件設備的維護
服務器端的維護除了上面的更新資源庫和更新上傳內容外，還包括服務器端硬件設備的維護。閩江學院教學資源網的服務器端硬件設備主要有四臺服務器，還有一些輔助設備。首先，為了保證教學資源網的正常運作，必須保證這些硬件設備所處環境的低溫干燥，為了達到這一要求，服務器控制室有大功率立式空調日夜運作，以使周圍環境保持在低溫狀態。其次，必須保持這些硬件設備的清潔，因此，網站維護人員會定期對這些硬件設備進行保潔工作。另外，硬件設備都有一定的使用期限，為保證資源網的正常運作，硬件設備的更新方面一直保持著良好態勢。
2.3教學資源網絡體系的安全維護
計算機病毒是一段程序代碼，能夠自我復制，對計算機的危害小時，能使計算機的運行速度降低；危害大時，能夠突破網絡的安全防御，攻擊網絡主機，使整個網絡系統陷于癱瘓。隨著網絡技術的發展，計算機病毒家族亦快速發展，它們種類繁多且愈來愈難以被檢測到，網絡安全維護的難度變得越來越大，網絡的安全維護變得日益重要。
為了保障整個教學資源網絡的安全，網絡維護人員采取了如下手段：
(1)網站機房管理上力求安全。閩江學院教學網站的維護人員主要有三個，筆者即是其中之一，但是三個維護人員的權力并不是對等的，而是存在一個主維護人員。只有網站主維護人才擁有機房的鑰匙，其他人員要進入機房需要得到主維護人員的許可。
(2)服務器數據備份。為以防不測，教學資源網維護人員會定期地對服務器數據進行備份。
(3)服務器端口的安全控制。為了防止一些非法用戶通過服務器的一些端口進行越權操作，教學資源網維護人員關閉了服務器上的一些端口，只開放必須端口。
(4)為不同網絡用戶設定不同的權限。閩江學院教學資源網的用戶共分三類：系統管理員、VIP用戶和普通用戶。用戶類型不同，權限不同。
2.4教學資源網絡體系的技術維護
此處的技術主要指的是數據庫技術和動態網頁開發技術。教學資源網的技術維護內容可以分為三種：對網絡前臺功能進行局部的技術上的完善和改進；采用和原來相同的技術把整個網站重新設計和開發；采用一種全新的技術把整個網絡體系重新構建。第一種技術維護是一般網站維護中最常用的，本文前面提到的瀏覽器端的維護就屬于此種維護。閩江學院教學資源網在07年6月份就進行了第二種技術維護――采用asp技術對整個網站重新進行了設計和開發。第三種維護我們暫且稱之為全技術維護，相較于上面幾種維護，全技術維護的難度和代價都是最高的。為安全見，要對教學資源網進行全技術維護，必須對維護的可行性進行周密的論證。
3 結束語
教學資源網雖然采取了以上幾方面的措施進行著維護，但是任何事物都在發展，教學資源網的維護內容和方法也不例外。
參考文獻：
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關鍵詞：教學資源網絡共享平臺 BP神經網絡 資源檢索 優化算法
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0149-01
在信息化大潮的今天，高校教學資源已步入了數字化信息化時代網絡化的時代。在教育部的主導下現在各大高校已經建設起了上萬門的精品課程；現在又大力開展精品資源共享課的建設，計劃在“十二五”期間支持建設5000門國家級精品資源共享課。如此多的優質教學資源就意味著必須有一個優質高效的教學資源網絡共享平臺才能發揮這些資源最大的教學效能。其中這種類型的平臺要解決的第一個問題就是資源檢索的優化問題，以期解決在大規模訪問時支撐教學資源網絡共享平臺的服務器能同時對多個使用者快速準確的完成檢索并返回檢索的結果。
為什么我們把優化檢索效率放在首要解決的問題上呢？我們對教學資源網絡共享平臺的使用對廣西中醫藥大學的大三學生進行了相關問卷調查。其中一項的的調查為在什么情況下會放棄使用該平臺，四個選項中檢索速度慢和檢索結果不精確這兩個選項分別占據了38%和32%。由此可以得出結論：在現在的現實應用中我們已經有了很多優質的教學視頻資源，由此對于一個教學資源網絡共享平臺而言現在最為重要的就是要解決檢索的速度、效率、和準確度的問題了。因此我們把對高校優質教學資源網絡共享平臺的信息檢索的優化作為首要解決的問題。
神經網絡的基本特征在數據檢索上的應用具有以下四點。
（1）非線性：非線性現象大量的存在于現實世界中。大腦的神經網絡活動就是屬于這種現象。神經網絡的基本單元神經元一般具有兩種形態：激活或關閉，在數學上該行為表現為一種離散特性而教學資源網絡共享平臺信息檢索所產生的指令數據就是典型的離散信息。這些神經元在一定的閩值控制下進行激活或關閉，由此它們所構成的網絡具有更好的容錯性。
（2）非局限性：由網絡化結構來組成的大量神經元網絡可以模擬出大腦的非局限性，這種局限性可以限制對整個系統的無限制遍歷，可以更精確的先行定位搜索的范圍。單個神經元的特性并不能決定一個系統的整體行為，而神經元之間的相互作用、相互連接卻能夠決定一個系統的整體行為。
（3）非常定性：在處理檢索信息的時候，如果引用神經網絡，其本身具有自適應、自組織自學習能力，可以使其處理各種變化的輸入信息，且在處理信息的同時，非線性動力系統也通過迭代過程不斷的變化，就可以適應一段時間內檢索內容的變化多寡而改變針對某個檢索內容的檢索效率。
（4）非凸性：由于非凸性可以讓檢索信息在神經網絡中擁有自組織學習的過程，可以達到多個較穩定的平衡狀態，這可以解釋為數學原理，某個特定的狀態函數在一定的條件下將會決定一個系統所進化的方向。例如檢索變量函數的極值對應于系統的結果輸出的穩定狀態。而非凸性指的是該檢索變量函數可以達到的多個極值，所以系統有多個穩定的檢索結果，因此這就使系統檢索結果具有變化的多樣性。神經網絡算法有多重類型由于檢索的信息需要有反饋所以該文使用有反饋的前向網絡即BP神經網絡。
神經網絡一般是輸入層檢索目標對輸出層的檢索結果有反饋信息，使得輸出層輸出相應的檢索結果，而這種類型的網絡中對輸入層存在反饋信息，用于存儲某種模式序列，典型的神經認知機和回歸BP網絡就屬于這種網絡類型。
（1）在多級的神經網絡中，同級的神經元節點是獨立的，它們之間沒有聯系。
（2）通過相互的權值各級層神經元之間互聯，前一層的輸入要查詢的檢索信息是后一層的輸出結果。
（3）檢索信息從前一層逐層向后一層傳遞，并沒有反向連接信號。
在該文中作為實際輸出，通過對上述公式的計算就可以不斷的檢索出實際的檢索目標對應的字段標志參數，完成分類、模式識別或者函數逼近和模擬的任務，最終不斷的逼近最優化的值，形成最快捷的檢索通路。通過上述方法我們可以BP算法在檢索信息時的訓練過程總結（如圖1所示）。
通過上述內容可以初步得到高校優質教學資源網絡共享平臺信息檢索的優化采用BP神經網絡算法是可行的，在檢索優化的過程中在檢索效率和準確度上由于神經網絡具有的自我學習能力使之具備較好的檢索性能。
參考文獻
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《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》第六十條明確規定：加強優質教育資源開發與應用，加強網絡資源體系建設，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺，促進優質教育資源普及與共享[1]。共建共享中小學網絡化教育資源不僅是國家教育改革的需求，也是我國基礎教育實現教育現代化、教育信息化的重要基礎。正確認識網絡基礎教育資源建設與共享現狀，并提出有效的對策和做法，對于中小學網絡化教育資源的共建共享具有重要的指導作用。
一、中小學網絡化教育資源建設與共享現狀
中小學網絡化教學資源不僅僅局限于中小學資源網，還應包括校園網資源等，目前，國家倡導數字化校園的建設并將其作為學校建設新的發展方向，校園網資源的建設是實現數字化校園的重要環節?，F在中小學教師上課備課基本上都離不開信息技術工具和網絡資源，如果校園網在資源建設和共享方面有自己絕對的優勢，將給教師查找資源帶來很大的方便，同時，也為教師的專業發展和綜合素質提升創造條件。同樣，現在的中小學生對于基本的計算機操作已經不再陌生，他們也可以利用網絡資源來查找需要的學習材料和工具，如果校園網資源中有很多適合學生學習的材料和資源并能共享，將拓展學生的學習空間，更好地促進學生對于知識的建構。
為清楚了解中小學校園網資源建設及共享現狀，筆者分別就合肥市十三所小學、八所中學的校園網以及蕪湖市十所小學、八所中學的校園網資源分別進行分析調查，發現目前我國中小學校園網資源建設主要存在如下問題。
（1）在調查的所有學校中基本上都存在同一個問題，資源更新速度緩慢，有些學校最后一次更新時間是一兩年前，有些甚至是五六年前。國家投資建設校園網實現“校校通”、“班班通”，不僅是方便學校的教學管理，更重要的是為學校師生交流、共享資源提供平臺，但是，學校卻沒有充分利用校園網的平臺優勢。
（2）調查的學校對資源建設都不夠重視，有的學校網站甚至沒有資源中心這一相關欄目，有的即使有這一欄目，資源數量也很奇缺，這已不能適應教育信息化、教育現代化的發展趨勢，更不能滿足數字化校園軟件建設要求。
（3）校園網資源不僅數量有限，資源的質量也比較低下，大多僅限于文本資源，符合教學需求的音視頻資源很少，內容也較為單一呆板缺乏參考價值。
（4）本地校園網不能和外地校園網在資源中心實現互通，若通過本地校園網的搜索引擎查找到外地校園網相應的資源，不僅可實現校園網間的資源共享，也使得數字化校園建設走上可持續發展之路。
（5）資源建設模塊中缺乏用戶交互反饋欄目，因而，無法知道已建資源是否符合用戶需求，應通過與用戶的交互交流來建設用戶需要的資源，這樣，才會避免資源“建”而“不用”和“用”而“不建”現象的出現。可見，校園網在資源建設方面做的并不是很好，存在普遍的重硬件輕軟件現象。
同時，筆者通過調查發現，現在有很多的中小學教育資源網，如：“中國中小學數字圖書館”、“中國教師教育網”、“K12”、“中小學教育聯盟網”等，關于資源共建共享方面也存在以下幾個問題。
（1）各資源網建設標準不統一，導致資源重復建設、檢索不便、資源難以交換共享，使得各資源網成為“平臺孤島”、“信息孤島”。
（2）資源網平臺缺乏與用戶交互交流的板塊，導致很多資源建設了卻用不到，需要使用的資源卻沒有建設，真正滿足用戶需求的資源并不多。
（3）各資源網的資源大多是通過專門的企業開發建設而成，并沒有調動社會一切力量共同建設，所以，絕大多數是以盈利為目的并沒有真正實現資源的共享。
（4）沒有將資源按照教師資源和學生資源分類，而是將適合教師和學生的資源都歸為資源一類，不利于用戶的查找。
（5）很多中小學教育資源網缺乏專門的學生資源產品，目前，市場上推出的大多還是從教師教的角度開發的產品，缺乏適合學生學習的資源。
（6）缺乏強有力的搜素引擎，比如：針對關鍵字、篇名、作者等進行搜索，無法利用搜素引擎來方便自己的查找。通過分析可以看出教育資源網存在重建設輕共享的現象。
鑒于以上調查分析，可以看出當前我國教育資源建設存在重硬件輕軟件和重建設輕共享兩大問題，因此，探討中小學網絡化教育資源共建共享策略是非常必要的。
二、中小學網絡化教育資源共建共享的策略
針對目前我國基礎教育網絡化教育資源的現狀和問題，筆者認為共建共享需要從資源標準、資源建設、資源組織和管理等方面入手，具體討論如下。
（一）多措并舉，構建有效的資源共建共享模式
致力于解決教育教學問題的基礎教育資源共建共享并不是靠單方面的力量或者群體就能夠解決的，它需要積極調動社會各界力量共同參與，同時，要統一資源技術標準，為廣大用戶共享提供條件。網絡基礎教育資源的開發建設具體需要政府、學校、專家、企業、廣大用戶五方的協同努力，政府應當承擔起政策制定、標準制定、資金支持和宏觀指導四個方面的工作，并在協調各方的行動中扮]重要的角色；專家組主導并宏觀管理相應學科的資源建設，進行資源開發、認證和評價；學校是共建共享的主體，應在教學模式、教學內容、資源建設和實施共享這些最重要最具體的工作中發揮作用；企業則提供技術上的支持，其運作機制也可能為共建共享注入活力；廣大用戶是資源建設的真正受益者和體驗者，用戶不僅是資源使用者同時還是建設者，為資源建設貢獻自己的一份力量，以形成“人人為我，我為人人”的良好局面。
1.發揮政府主導作用，統籌規劃資源建設
要解決當前我國基礎教育資源更新不及時、質量參差不齊、無法共享等問題，必須以政府為主導，充分發揮中央教育部的行政優勢并將權利下放，對資源建設工作進行統一領導、規劃、部署和管理，可以將全國的資源建設以區域的形式展開，建設符合當地需求的教育資源，各區域政府有效整合其它部門在資源建設中的優勢，協調各部門之間的關系，宏觀調控資源庫的建設，避免資源重復建設。同時，政府應規范資源技術標準，統一標準是實現共享的前提。
2.吸引廣大教師、學校積極參與
以往很多資源網中存在資源“建”而“不用”和“用”而“不建”的現象，為了避免該種現象的發生，應該更多地傾聽廣大教師和學校的意見，滿足他們對資源的需求，吸引廣大一線教師和學校積極參與資源建設，發動師資力量雄厚且信息技術實力強的學校參加到該建設中來，鼓勵學校申報教學資源建設子課題，一方面可解決資源的來源問題，另一方面也能從側面反映出廣大教師對于資源需求的方向。
3.建立“專家引領”的研究模式
只有在先進教學理論和理念的指導下，教育教學資源的建設才會更加規范，更具有權威性和指導性。為此，需要建立專家組引領的研究模式，成立由教研員、教育技術專家、教研專家、課程專家等組成的指導小組，運用新理念和新知識指導教育資源建設發展方向，保證資源建設的科學性和有效性，大力推進優質資源的共建共享。
4.引入“市場運作”體制
網絡教育資源的建設資金投入大，單靠政府投資是遠遠不夠的，它需要借助社會各界力量的大力支持，尤其要吸收大公司、大企業資金和技術上的優勢，引進和培育市場機制，只有這樣才能為網絡基礎教育資源的建設注入活力，減少技術開發的時間和成本，使之進入良性循環。
5.鼓勵用戶參與到資源共建共享行動中來
用戶是資源建設效果評價中最有發言權的人，現在很多資源網都缺乏用戶評價模塊，用戶的意見和要求應該予以重視，在資源建設中需要用戶參與其中，用戶可以對某個具體的資源建設發表意見和看法，同時，還可以上傳自己制作的資源，資源網審核通過后將給予用戶一定的獎勵，以提高用戶參與資源建設的積極性。
（二）建設區域性統一資源庫和地方特色資源庫
實施新課改以后，教材趨向多樣化，各地都有自己的地方教材，建設區域性統一資源庫能夠滿足不同區域人們對資源的需求，它是在政府統籌規劃下，由政府出資，公司、學校共同建設的資源庫，而且該平臺對外實現所有資源全部共享。要建立統一的資源平臺需要對各種不同類型的資源進行統一化管理，方便不同系統之間交流資源，共享資源，要制定統一的資源標準，采用統一的數據交換，實現統一的資源存取。[2]地方特色資源庫主要是指以學校為基本單元，形成學校特色資源庫或者縣、區特色資源庫，建設該庫的主要目的是鼓勵各校建設自己的特色資源、校本資源，定期對各地各校的資源進行評比，獎勵成績突出的地區、縣或者學校并給與一定的榮譽證明，將其作為重點學校評比的一個標準參照，強化各地學校資源建設的重要性，并將各地優秀的學校資源升級到統一資源庫中，這樣各地各校的資源不僅會及時得到更新和維護，同時，也擴充了統一資源庫中資源的來源途徑，區域性統一資源庫與地方特色資源庫共享模型如圖1所示。
圖1 區域性統一資源庫與地方特色資源庫共享模型
（三）建立區域內分布式資源網絡管理模式
目前，我國絕大部分省、市或地區的數字化學習資源都是分散存儲于該省、市的各個學?；蛟摰貐^的不同學習資源網站上，應當采用何種機制才能對分散存儲的網絡資源進行有效管理呢？我們認為，建立“區域內分布式資源網絡管理系統”是解決資源共建共享的關鍵。[3]其核心技術與思想主要表現為以下兩個方面。
1.對資源目錄的集中管理
中小學網絡化教育資源中心要為廣大用戶提供一個能覆蓋本地區所有數字化學習資源網站的資源目錄管理系統，以便本地區不同資源信息中心之間互相訪問與資源共享。資源目錄中心只存放各個資源節點的資源目錄信息（即資源的基本描述信息），但是它并不存儲資源物理文件，而相應的物理文件則存儲在不同的節點服務器上。而且，還要有專人對該資源目錄系統進行經常性維護，從而達到本地區范圍內各資源站點目錄的同步更新與統一管理。與此同時，系統還應提供專用的教學搜索引擎，以實現對不同資源站點上相關信息的快速查詢與檢索；當用戶需要打開某個資源時，資源目錄管理系統應提供重定向功能。
2.對資源數據的分布式存儲
中小學網絡化教育資源網是由多個資源站點組成的，資源網內每一個提供資源信息服務的站點都是資源網中的一個節點——用于存儲實際的物理資源，資源節點之間基于一定的信任授權關系進行資源互訪，資源元數據信息與本地區學習資源中心目錄管理系統中的目錄信息保持同步，因此，可以實現網絡系統內數字化學習資源的分布式存儲和集中式管理，并提供廣泛的基于共享的數字化學習資源服務。
總之，實現基礎教育資源共建共享是一個需要不斷探索實踐和不斷完善的復雜過程，雖然目前網絡教育資源建設和共享存在很多問題，但是只要將建設、管理和維護每個環節做到位，并動員一切社會力量共同建設和管理，相信教育資源將會在基礎教育事業中發揮更大的作用。
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關鍵詞：教學資源 信息網絡化 創新人才 教學質量
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0055-02
隨著現代化進程的發展，高新技術開始引領時展，教育環境有了很大的改變，不再是以前那種封閉的、單一的教學體系。教學信息資源網絡化建設是教育教學改革措施之一，為了適應新形勢的發展，提升學校自身的競爭力，實現教學信息資源網絡化就成為了當前高校發展的當務之急。近幾年來，我國各大高校也在嘗試運用網絡教學、辦公，逐步擁有了自己的網絡課程和資源，大多數院校都擁有了自己的校園網，并基于校園網實現多媒體和遠程教育教學，形成了校內和校外教育教學同步進行的教學模式。實現教學信息資源的網絡化建設，對促進重點大學建設，提升教育教學質量，促進社會發展有著非常重要的作用。
1 教學資源信息網絡化基礎設施建設
以信息技術為導向，引入現代化教學方式，整合教育教學資源，完善學校教學資源和師資力量配備，培養學生積極主動、自主自覺學習的熱情和態度，提升學習理念，提高課堂學習效果是當前教育改革的要求，也是高校信息資源網絡化建設的最終目標走向。基于上述目標要求，教學資源信息網絡化基礎設施建設主要包括：
1.1 數字化圖書館建設
目前各大高校投入大量的人力物力提升和改善圖書館基礎設施，更新了完整的基礎文獻數據庫，開發研制出符合教學需求的光盤數據庫，進行了全面的網絡等級升級和提升等項目，實現了虛擬圖書館、網上館際互借和文獻傳遞等先進功能。
1.2 計算機開放實驗室建設
計算機開放實驗室是基于網絡技術平臺，針對課堂教學設計開發出來的教學型實驗室，其主要功能包括：熟悉計算機語言、掌握計算機軟件的操作程序、能夠熟練運用校園網進行資料和相關書籍的查詢、利用網絡進行學術探討、給師生提供良好的上機環境和交流環境、師生通過網絡完成作業和答疑等教學活動。
1.3 現代遠程教育平臺建設
現代化遠程教育技術是高校教學資源信息網絡化建設中必不可少的組成部分，可以豐富知識傳播途徑，利用多媒體技術實現教學資源的跨時空傳播；開拓更加廣泛和成熟的信息交流模式，在多樣化的教學模式中產生重要的影響。
2 教學信息資源網絡化建設的需求
現代教育發展總體趨勢是面向現代化，建設綜合性大學。國內各大高校進行教學信息資源網絡化建設是緊跟時展趨勢，發揮自身特點，提升學校競爭力的必要前提，是培養學生創新意識，提高學生綜合素質的基本要求，有利于高校教育體制改革和教學獨特性研究和發展，更有利于提高教學質量和培養高素質的社會人才。
建設教學信息資源網絡化符合現代化教學理念，隨著經濟的高速發展，科學技術水平有了巨大突破和創新，現代科技開始進入社會生活的各個領域，社會發展就需要更多具有扎實專業理論知識和創新意識的高素質人才。單純地以課本知識講授為主、填鴨式的課堂教學模式，這種落后的教學方式以及不符合現代化教育發展的需求。新型的現代化人才培養模式注重三大轉變：由簡單的知識傳授轉向知識與能力培養相結合；由單調枯燥的填鴨式課堂教學轉向形式多樣的研究討論式教學；由學生被動學習轉向尊重學生個性，培養個性化人才的發展模式。高校必須正確認識當前對人才培養的新要求，轉變傳統教育教學理念，致力于推動教育體制的改革。簡單的一支粉筆和一塊黑板已不適合當前人才培養的需要。
培養創新型人才的需要。當前我國高校大多采用學分制培養模式，這種培養模式旨在充分尊重學生不同的個性，最大限度地挖掘新型人才。學分制教學模式要求學生全面深入地了解學校更方面的教學信息，根據自己的愛好，自主地選擇跨學科跨領域的選修課程，這就要求學校教務中心要建立統一的教學網絡，將課程相關授課教師及其他教學信息公布于網上，供學生自主選擇。高校教師要能夠運用現代化教學設施及教學網絡進行課堂知識講授與輔導，教學信息資源網絡化有助于把不同班級、年級、專業的學習資源整合在一起，為教學提供充足的信息網絡平臺。
建設教學信息資源網絡化有助于教學管理，高校人才培養工作中最重要的一環就是學科課程的安排，課程設置關系學生知識系統的統一和完整性，學生對知識的掌握和學習能力的獲得及運用直接關系到學校人才培養的質量和學校教學水平的評價，因此，學校對課程建設的檢查與監督作為質量監督的重要內容。學校教學信息資源網絡化有助于更好地監督教師課堂教學和檢查教師教學水平，是學校管理方式走向現代化的可靠保障。
3 教學資源信息網絡化建設作用體現
高校引入信息網絡化教學模式改變了傳統教學內容和教學方式，給高校教學工作帶來了新的發展模式，而且這種模式已經逐步走向了國際化，國際上關于該領域的相關學術、實務討論活動也呈現出多樣化的發展趨勢。教學資源信息網絡化建設是當前教學改革的重要部分，在發展現代化教育的進程中發揮極其關鍵的作用。
3.1 轉變教學思想觀念和思路
隨著創新型社會的構建和發展，當前社會各個行業領域都在努力積極踐行創新型發展理念和模式。為了更好地發展現代化教育，要將創新理念滲透到學校師生頭腦中，在更高范圍和領域內開展創新型學術探討活動，實行創新課堂、創新教學，推進知識和技術創新。建設先進的教學資源信息網絡化工程，堅持走出去的發展戰略，準確清晰判斷世界經濟、政治、文化、教育等領域的發展趨勢，用世界性、開放性的觀念指導我們的高校教育教學工作。
3.2 改進人才培養模式
當前世界著名大學都注重網絡化發展，利用互聯網搜集信息，進行相關教育教學改革。現在的人才培養模式已經遠遠跟不上時代的要求，在新型教育體制和教育模式建設中，要培養高端人才就要充分利用當前的網絡教學資源，加快對現行人才培養方案的的改革和修改，將現代化創新型理念深入貫徹到人才培養的全過程中。與此同時，人才培養方案的改革必然涉及教學內容和課程體系設置，要建立完善的符合網絡化教育發展需要的課程體系。
3.3 提高教學水平
在我國很多高校都在各自的校園網上開設有校長信箱以及教師公共信箱，這就便于學生和老師的溝通交流，學生也可以把自己對學校教育教學的一些建設性意見及時反饋給校長及學校相關部門，各大高校校園網還設置專欄，給全校師生提供優質的教學公開課，給學生的課堂外學習提供的大量的資源；除此之外，本校老師的一些授課視頻也上傳至校園網，既可以讓更多的人獲取知識，還可以更好地監督教師是否敬業，以提升教師的專業水平。這些措施結合在一起，有利于促進師生的共同進步和發展，保證教學質量，提升學校教學辦學水平，從而有利于培養更多的符合社會需要的各類人才。
在經濟和科技日益迅速發展的今天，網絡化成為時展的最強音，我們要立足自身，抓住信息網絡化發展帶來的機遇，深化對經濟、文化、科技、教育等領域的網絡化建設，把先進的網絡技術運用到社會生活的各個領域。建設高校教學信息資源網絡化有助于教學方式的靈活多樣，能夠針對不同層次、不同對象設計出符合多種教學模式，以便更好地提升學校公共服務和教育教學體制建設。高校教學資源信息網絡化建設是當前我國發展現代化教育，建設世界性大學的重要內容，是符合我國教育改革方向和適應世界教育發展道路的重要舉措，將在長時期內為我國科教事業的發展發揮重大作用。
（電子工程學院信息管理中心，安徽 合肥 230037）
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關鍵詞：中學 信息技術 教學資源網
網絡教學資源在中學教育教學中扮演著非常重要的角色。尤其是近幾年來，人們更加意識到加強網絡教學資源建設，可以豐富教育教學資源，提高教育教學的有效性以及教學資源的利用率。中學信息技術課程是一門時代性、應用性比較強的課程，它是當今信息時代所孕育的一門新型課程。筆者對這門課程的教學網絡資源建設進行了有益探索，收獲良多。
一、網站建設的環境與目的
當前，中學教育處于一個信息爆炸，網絡技術日益普及的階段。隨著信息時代的到來，教學網絡資源越來越受到人們的普遍關注。加強中學信息技術教學資源網建設是一項時代教育課題，也是信息技術快速發展的必然要求。
對于中學信息技術教學資源網站的沒計可從以下幾個方面考慮：一是課程內容。內容的設計應符合中學信息技術教學目標的要求，還應立足學生的學習興趣，囊括多方面的知識，平時應該注重學生動手實踐能力的培養。教學資源的設計不要只將課本的電子版給予照搬過來，而是要從學生的實際能力和知識結構出發，充分運用多種媒體、認真選用多種素材，構成豐富有效的中學信息技術網絡教學資源，以輔助教師的教學和學生的自主學習。二是設計人員。中學信息技術課程教學資源的設計不僅需要信息技術課程的教師，還需要計算機設計方面的專業人員，以及教育技術學和心理學的相關人員。三是界面設計。中學生學習自主能力較差，學習方面注重興趣、可塑性強，因此界面的設計應吸引學習者注意，提起學習者興趣，并且界面相關操作簡單快捷.使學習者更加方便的獲得相關資源。
網站結構的構建
根據網站建設標準，網站的設計分為網站前臺和網站后臺兩大部分，網站前臺主要為學生和教師提供信息技術相關教學資源.而后臺主要為前臺的資源提供上傳、下載和數據庫的管理服務.使學習者能夠方便、快捷地獲得所需信息。以達到信息資源最優化。
一是網站前臺結構。網站前臺界面的設計要符合中學信息技術的教學內容和學生的興趣要求。中學信息技術教學資源網可由中心簡介、信息熱點、下載中心、在線測試、用戶服務無大版塊以及若干功能版塊組成。中學信息技術教學資源網頁布局方面，針對中學乍對網頁基本知識相對薄弱的特點，布局通常采用“廠”字型布局。即標題欄在上方.導航欄在網貞左面，易于學生操作。網頁的風格方面，對于中學生.常選用較為活潑的頁面風格.色彩主題一般選用天藍（清爽明快）、淡綠（希望、心愿）、橘黃（熱情、積極），符合中學生積極向上、活潑好動的特性，也符合學習者的視覺特性。
二是網站后臺結構。網站后臺主要是通過對數據庫的添加和修改，對網站前臺進行內容更新、頁面修改、軟件上傳，數據庫維護和數據備份對網站進行會面管理。針對網站前臺的結構版塊，網站后臺可以由系統管理、用戶管理、中心簡介管理、下載管理、新聞管理、友情連接管理、留言管理、訪問統計等若干個網站控制版塊構成。
三、網絡教學課件的設計
網絡課件的設計必須遵循以下設計原則：一是交互性原則。軟件要有良好的交互性，及時對學生的學習活動作出相應的反饋。表現的知識應該是可操縱的，而不是教材的電子搬家。
二是界面直觀友好原則。軟件界面要美觀，符合學生的視覺心理；操作要簡單，不需要大鼉的預備技能；提示信息要詳細、準確.恰當。三是創新能力培養原則。知識創新和信息獲取的能力是當代素質教育的核心，教育軟件應采取多種教學策略.以便充分體現學生的認知主體作用，使學生在學習過程中進行積極的思考，而不是處于被動接受知識狀態，從而在培養學生的創新能力和增強信息文化素養方面發揮應有的作用。四是科學性原則。教育軟件中所要表達的知識要具有科學性，措辭要準確。行文要流暢，符合知識的內在邏輯體系和學生的認知結構。五是教學設計原則。要注意分析學習者的特征、分析教學目標和教學內容的結構與設計，使其符合學生認知心理的知識表現形式。
網絡教學媒體的選擇
一般來說，在教學環境中使用媒體，是為了幫助教師教學。經過正確設計的媒體，可以強化、促進學生學習。網絡教學媒體設計要緊密結合教學設計，目的是要更好的實現教學目標。中學信息技術網絡教學資源在教學媒體的設計方面要注意以下幾個原則：一是目標控制原則。教學目標是貫穿教學活動全過程的指導思想，它不僅規定教師進行教學活動的內容和方式，指導學生對知識內容的選擇和吸收，而且還控制媒體類型和媒體內容的選擇。中學信息技術課程以培養學生的信息素養和實踐能力為主要教學目標。因此應該通過教學目標來控制中學信息技術教學資源網教學媒體的選擇。二是內容符合原則。學科內容不同，適用的教學媒體也不同，即使同一學科，各章節的內容不一樣，對教學媒體的要求也不一樣。中學信息技術網絡教學媒體的選擇要符合信息技術課程的內容，并且分析相應課程內容，選擇合理的教學媒體。三是對象適應原則。在進行教學媒體的選擇與設計時，必須充分考慮不同年齡階段學生的認知特點，絕不能只用某種固定的、僵化的模式。中學階段應注重引導學生學習抽象概念，學會運用語言符號去揭示事物的內在規律，逐步發展學生的邏輯思維能力。根據中學生特點，可選用PPT、Flash等直觀性強，交互性強的教學媒體來呈現信息技術教學內容。
網絡題庫的建設
一般來說，網絡題庫基本功能包括：試題管理、組卷、統計分析、試卷庫管理功能。為此，中學信息技術網絡教學資源的題庫設計應遵循以下基本原則：一是內容符合大綱要求。題庫中試題所涉及的內容，應符合中學信息技術教學大綱所規定的內容。二是具有一定的層次性。對于每一個項目的知識點，題庫中應存放著考察不同能力層次的試題。三是題量要適中。對每一教學項目均應準備從不同角度進行考查的不同類型的、足夠數量的試題.以求從各個側面進行考查。四是科學管理。對網絡題庫的建設必須做到科學化與動態化，及時更新試題。
結語
綜上，中學信息技術教學資源網的建設不是一朝一夕的事，而是一項過程比較復雜的工程。應該在現代教育思想的統領下，將現代信息技術跟中學信息技術課程的內容有機地結合起來，運用科學合理的建設思路，才能建成科學有效的教學資源網，才能被廣大中學師生所接受與運用，從而更好地為實際教學服務。
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目前，國內外出版社、教育部門等有關機構以及國外的大學、公益性組織等都著手建立資源網，提供教材、課件與其他相關資源的下載。筆者從其中選取了4個出版社資源下載中心或資源網，2個國家級教學資源網／平臺以及2個國外組織／大學的開放資源項目網， 這些網站的所屬方不同，建立的目的也不同，但其作為教育資源的本質并沒有改變，對這些網站進行評價需借助教育資源網站評價的辦法。國內有學者從不同的角度、用不同的方法嘗試對教育資源網進行了評價，如：利用Web技術和Google Analytics工具對教育技術開放教育資源網站進行個案研究；通過對運行模式的研究，探討化學教學資源的有效利用；通過調查教師需求，理清供需矛盾，提倡建立科學的評價體系；依據對網站資源的調查分析發現存在的問題等。這些探索都為進行教學資源網評價提供了思路或者方法。此外，廖蓉和李琳還從使用者的視角，對教師這一教學資源網的主要使用者進行了調查，通過詞頻統計等提出、構建了一套包含3個大的方面、細化成11個具體指標的評價體系。筆者借鑒其主要指標，總結了國家級教學資源網或平臺、國外組織或大學項目網站的發展經驗，并對出版社資源網存在的問題進行了簡單梳理。
（一）發展經驗
國家級網站和OER網站都建立在基于很長的歷史和各方的共同參與的基礎上，其成功主要體現在以下幾個方面：開放共享、注重實用、用戶為主的評價機制。
1．開放共享：
開放共享是國家級網站和OER網站共同具有的特色。開放共享從國外組織中萌芽、發展，國家級網站對其進行了理念的借鑒。從資源量上看，開放共享的先進理念是這些網站資源獲得大量積累的關鍵之一。
2．注重實用：
國家級網站主要以視頻、flash課件等為主，教師、學生可以借助其中一部分進行教學和學習；OER網站主要以各種形式在課堂上實際應用的視頻為主，每一個資源可以直接為教學、學習所使用。從一線教學角度來看，這些都比提供PPT、教案在實用性上更近了一步。
3．注重交互與用戶評價：
在國家基礎教育資源網改造之初，劉菊霞提出要改變網站交互及傳統的評價方式，多樣化交互成為解決方案之一。筆者調研發現，OER網站不僅通過用戶評論對資源進行評價，另一個鮮明的特點就是對face－book、twitter等的集成，用戶在這些社交網站上進行分享、評價，網站也會把它記錄成為次數等信息，形成了一整套用戶為主的評價機制。
4．版權保護：
國外網站在版權保護上建立了一整套的機制，對個人、組織提供的資源如何進行使用、在什么范圍內使用都進行了詳細的規定。這樣的標識可見于OER網站上每一個資源的具體頁面。但我們的國家級網站還未引進和建立版權保護機制。
（二）存在的問題
在對上述選取案例中的國家級網站和國外網站的特色進行分析之后，我們可以清晰地知道出版社資源服務網站建設目前所處的階段。出版社的資源服務網站暴露出了哪些問題？
1．資源量的匱乏
出版社資源網建設維護是隨著書籍版本的更新來做，不是很及時。同時，網站不能對外開放，已有的吸引用戶上傳資源的功能由于得不到很好的利用而變得形同虛設。這些因素共同導致了資源量的匱乏。
2．實用性較差
首先，出版社資源網目前能下載到的大多是紙質書籍的簡單電子化資源、PPT等，實用性較差。另外，PPT的加工也不能達到課堂使用的要求，如一些計算機類課程的PPT經常將打斷的程序粘貼在PPT上。教師不能直接使用這些資源進行課堂教學，而要花費一定的時間進行深度加工。少數教師直接將其用到課堂上，其學生不得不忍受照本宣科的煩惱。
3．用戶評價缺失
出版社資源網充當資源的提供者，不能很好地向用戶提供評價的功能。Web 2．0技術已經促使網站結構發生巨大變化，但目前的資源網評價大都只提供了評論功能，而且發言者寥寥無幾。
4．版權保護機制缺失
版權保護機制缺失引發了兩個方面的問題：一是出版社很難將自己的資源毫無保留地貢獻出來；二是導致社會資源難以加入資源網的建設。
5．技術性瓶頸
出版社資源網站建設仍存在一些技術性問題，如結構層次、搜索、瀏覽器兼容性、訪問速度等。
二、應對策略
在對國內外教育資源網建設現狀進行調研并反思了目前的不足之后，我們應該看到，代表OER運動的兩個國外網站建設應該是我們學習的主要對象。針對上述闡述的問題，我們需要進一步審視OER運動到底可以給配套資源的建設帶來什么？我們又該如何來應對？
（一）“擁抱”OER運動，共建共享
國內外開放教育資源（OER）運動給教育資源建設領域帶來的沖擊已經不可抵擋，世界開放的進程也不可逆轉。在這樣的時代背景下，出版社要做的不再單獨進行資源網的建設，而是要“擁抱”開放教育資源運動，積極投身建設能體現開放教育資源“共建共享”特性的服務平臺，使群體智慧能夠在未來數字出版領域的競爭中積累資本。
（二）豐富資源類型，遵循標準
OER運動從OCW發展而來，現在已經不僅僅是當初的課件共享。配套資源從類型上來劃分，除了課件、教案，還可以是動畫、虛擬實驗、學習工具等。資源種類的增多會帶來兼容性的問題，這就要求我們在創建豐富多樣的資源類型時要遵守通用一貫的內容標準。目前現有的OER運動組織都支持SCORM等規范標準或者與之兼容，能夠保證資源的復用重用。
（三）引入版權協議，規范使用
在出版領域引入開放教育資源理念需要特別注意版權保護這一問題。開放教育資源也并不是意味著隨便拿來就可以使用，它有一套特定的版權保護協議。這就要求我們在引進其“共建共享”理念的同時要同步引進其版權保護機制。開放教育資源版權協議中規定了六種不同的使用權限，如：署名（BY）、署名－相同方式共享（BY－SA）、署名－禁止演繹（BY－ND）、署名－非商業使用（BY－NC）、署名－非商業使用－相同方式共享（BY－NC－SA）和署名－非商業使用－禁止演繹（BY－NC－ND）［10］。這些版權控制協議能夠很好地規范用戶的使用，從而維護資源原創者的權益。
（四）開展Web 2．0技術的應用，增強交互
Web 2．0技術自誕生以來的十多年間已經對網絡及人類的生存產生了廣泛的影響。Web2．0強調交互，充分調動網站接受者的積極性，引發了“草根狂熱”的浪潮。如果說Web 1．0時代意味著信息是受控的，信息和資源的來源是網站的提供者，這樣信息的量必然會少。自進入Web2．0時代以來，計算機領域得到了前所未有的發展。但我們仍要清楚地看到，目前我們Web1．0的建設也還未達到“豐富”一說。因此，出版社優先可以考慮社交網絡在網站建設、資源共建共享中不可替代的作用。這樣既加強了網站的交互性，又能與OER運動產生協同效應，進一步豐富資源。社交網站是Web 2．0時代的一個標志性產物，從早期的博客、播客到現在廣為使用的微博、Wiki、微信等。社交網站大大加強了網絡中人與人之間的交流互動。各大主流媒體、網站現在都集成了可以用社交網絡號進行綁定登陸，免除用戶注冊。但除此之外，國內做得比較少，僅多見于團購等網站。國外開放教育資源運動則將社交網絡引入資源評價，實現了資源在facebook、twit－ter等網站上的分享。從國內來講，我們也有自己本土化的Web 2．0網站和應用，如微博、微信等，能夠和這些平臺和工具形成整合也是未來資源網建設發展的必然趨勢。
（五）Wiki版本控制，實現共贏
在開放教育資源運動背景下實現資源的共建共享之后，資源的審核成為一個難題。如果資源上傳、審核全部依靠網站的維護者是不現實的，這里就需要引入Wiki版本控制。用戶發現現有的資源上有錯誤之后可以修改，或者提交管理員審核，這樣可以加強工作效率，降低人力成本。但我們也應該認識到，原有的資源大都是封裝好的，如PPT演示文稿、Word文檔等，這些都要求用戶能夠遵從版本控制規范，在提交修改時，說明修改的部分，以減輕審核人員的負擔，保證資源的權威性。
（六）優化網站，增強可獲得性
針對目前出版社網站結構方面存在的問題，筆者認為可以從以下幾個方面著手提升：首先，網站層次結構要有所調整，部分目錄下面的二級標題之間重復度很大，區分模糊。其次，搜索功能過于簡陋。建議在簡單搜索的基礎上加上高級檢索，如可以輸入作者、主題等信息進行檢索，檢索的結果也可以根據需要設定為書目、資源、課件等。再次，導航框架要重新設計。目前僅根據學科門類進行劃分，應該添加根據素材類型、提供者等進行導航。此外，還要可以根據不同的方式進行排序。最后，使用版權和權限控制，對不是有版權保護的資源進行開放下載。此外，要優化網站數據庫、代碼等，提高訪問速度。
三、結語
關鍵詞：班班通；教育資源；應用機制
隨著我市“班班通”工程的實施，各級學校信息化硬件設備不斷更新，通過購買、開發和網絡下載也存儲了很多教育資源。教育資源的數量、質量不斷提高，應用范圍也不斷擴大。如何用好“班班通”的教育資源，對于提高師生的積極性、促進教師的專業成長和學生的發展具重要意義。
一、建立“班班通”環境下教育資源應用機制的必要性和緊迫性
（一）目前學校“班班通”環境下教育資源的現狀
1.重建設輕應用
省、市、縣對學校的教育督導評估、辦學水平等眾多評估檢查，只對硬件建設標準、軟件配置有明確的規定，但對教育資源的應用機制建設卻沒有規定。
2.部分師生無法使用教育資源
目前，盡管“班班通”環境下教育資源的建設和應用水平進展很大，但部分師生缺少必備的信息技術水平，使得教育資源得不到很好的應用。
3.教育資源重復建設，嚴重缺乏共享性
每個學期學校通過山東省電教征訂平臺購買設備和軟件資源，各自為政，資源重復建設；學校對電教管理不夠重視，優質的教育資源得不到共享；必要的資源缺少，用不上的資源太多。
這種教育資源應用的現狀，要求學校必須建立“班班通”環境下教育資源的應用機制。
（二）建立“班班通”環境下教育資源應用機制的緊迫性
新課程教材改革，要求教學逐漸向學生生活、課本以外開放，在平時教學中要求適度增加地方教材和校本教材，但地方和校本課程資源共享缺乏機制保障。
“班班通”工程實施較為有力，但學校校園網的建設應用中真正可共享的數字化信息資源少之又少。
目前，煙臺市正在全面推進“和諧、高效”課堂教學改革，要有效利用“班班通”的教育資源提高教學效率，迫切要求學校建立全面的教育資源應用機制。
二、建立“班班通”環境下有效的教育資源應用機制
在推進學校信息化建設中，有沒有教育資源可用？如何獲得可用的教育資源？可用教育資源應用效益如何？這些是迫切需要回答的問題。我們可以從以下幾方面入手，建立“班班通”環境下有效的教育資源應用機制。
（一）建立有效的“班班通”教育資源，這是教育資源應用機制首要解決的問題
1.樹立建立有效教育資源的意識
（1）樹立為了學生的發展的意識。課程改革的核心是“為了每一個孩子的發展”，在開發建立教育資源時，我們要考慮學生的學習能力、生活實際、對學生素質的提高、對未來成長的影響。其實每個學生都是教育對象也是非常寶貴的教育資源，我們要關注學生的言行舉止、成長變化和情緒感受。
（2）提高教育資源服務意識。樹立“班班通”環境下教育資源的服務意識，歸根結底就是給教師和學生提供所需要的教育資源，并使他們能夠快捷方便地使用。
（3）克服“等、靠、要”心理，樹立共建共享意識。
2.通過多種途徑建立有效的多元化的“班班通”教育資源
（1）學校訂購。學校通過山東省電教征訂平臺每學期有選擇地訂購資源軟件，包括各種資源庫、素材光盤、教學軟件等。根據學校的實際情況和教學實際，有針對性地對這些資源進行分類、篩選、加工再上傳到學校的教育資源網站上。
（2）網絡下載。因特網上的教育網站也是學校教育資源網重要的來源，如山東省基礎教育資源網、煙臺市教育資源網，以及一些學科專門網站等。我們可對這些免費開放的教育資源進行下載、修改、整理和分類上傳，作為學校教育資源網的重要資源補充。
（3）學科教師全員參與，共同開發。每個教師、學生本身都是教育資源：如教學實錄、各種教學設計和課件、單元期中期末測試卷、學生作品、學生訂正的錯題、學習經驗得失等，都是極有針對性和使用價值的資料，可上傳到學校教育資源網供大家共享使用。
3.改變教育資源建設模式，建立學科教育資源網站
如海陽市網上教研平臺，網站界面簡潔，資源信息分類簡明，采取等級結構來展示知識的系統關系，實現資源分布式存取和檢索，可提高“班班通”教育資源應用的方便性、便捷性，實現校內外教育資源的共享，避免學校間教育資源重復開發。
（二）加強“班班通”教育資源的管理和培訓，讓使用者能快捷方便地獲得有用的教育資源
1.“班班通”教育資源應用機制是個系統工程
應設立專門的組織機構，實行分管校長統一領導、信息技術組教師具體管理、各學科各教研組分層實施、全體師生共同參與的管理體制，加強對教育資源的層層管理，以保證“班班通”教育資源應用機制的正常運行和教育資源的有效使用。
2.堅持“人、物并重”，堅持用制度來管理的原則
（1）加強對人員的培訓與管理。①提高教師信息技術水平。為提高教師的信息技術水平，要加強對他們進行Word，Excel，Powerpoint，Flash，PhotoShop等基礎培訓和學習。尤其要對他們進行網絡使用技能技巧、網絡資源檢索方法和使用策略的培訓。②加強教師對學校學科教育資源網的使用培訓。通過培訓，使教師明確學校教育資源網的登錄方式、功能模塊，掌握資源的上傳、下載、修改、評論、審核等。③制訂完善相應的激勵和管理制度。制訂并完善學校教育資源的管理制度，保障全校教師全員參與教育資源的共建共享，保障上傳的教育資源的規范化。完善相應的激勵制度，對教師參與教育資源的建設和應用情況進行評價，將評價結果與教師學期考核直接掛鉤。
（2）加強對物的管理。①要設計合理的網絡教育資源分類，對上傳的網絡教育資源分學科、分章節、分知識點、分類別（如導學案、教學設計、教學課件、教學素材、習題、試卷、教學經驗、其他參考資源等）存儲。②“班班通”教育資源要保持不斷更新。網絡教育資源的更新是網站保持活力的必要手段。一方面要不斷上傳新的網絡教育資源；另一方面要把網站中原有的不合適的網絡教育資源刪除，以保證教育資源網的活力。③加強對網絡環境的管理。信息技術組教師要管理好服務器、網絡設備，維護好網站，使服務器、網站運行穩定，以確保網站上的音頻、視頻等教育資源能夠正常傳輸、運行。
（三）切實提高“班班通”教育資源的應用效益
1.掌握好“班班通”教育資源的應用原則
（1）應用的時機要恰當。根據教學和學生認知的需要，抓住時機，及時應用相關的“班班通”教育資源。
（2）應用的種類要適當。依據不同的學科、章節、知識點、教學目標、學生對象應用不同種類的教育資源。
（3）應用的數量要適度。應用教育資源的數量要把握好“度”，不要不分對象、不分場合濫用網絡教育資源，以免產生負面影響。
2.靈活運用好“班班通”教育資源的應用模式
（1）課前導入中應用教育資源。在課前導入中，應用與課文內容相關的視頻或音頻或其他教育資源，調動學生的情感，激發學生急于解決問題的愿望和興趣，激發學生求知的積極性和主動性。
（2）教學過程中應用教育資源。在教學過程中，應用適當的“班班通”教育資源，創設故事情境、仿真情境、虛擬情境，幫助學生全面了解知識背景、理解課本知識，掌握事物內在規律和發生發展過程。
（3）課后評價中應用教育資源。課后評價中應用“班班通”教育資源，呈現習題或練習、展示小組合作學習的成果、提供拓展練習的資源等。
3.關注學生、鉆研教材，是提高“班班通”教育資源應用效益的前提
只有關注學生，結合學生實際，才能在教學中應用適當的教育資源，讓學生輕松愉快地接受新知、感悟新知。課前，如果教師對教材研究不到位、準備不充分，就不能合理應用教育資源，從而影響教學效果。
4.切實做好“班班通”教育資源的應用評價，促進“班班通”教育資源應用效益的再提高
“班班通”教育資源是否適用、好用，只能由使用者進行評價。通過對資源的科學評價，能實現對資源的優勝劣汰，使資源進一步完善優化，提高資源的循環應用率。學科教師可根據資源使用效果從以下方面進行評價：是否有助于調動學習積極性和主動性，是否有利于提高學習效率，是否有助于提高分析解決問題的能力。
信息安全的防護歸根結底就是保護信息資源的安全，保證其不會被竊取、泄露和破壞。而對信息資源帶來風險的外部因素，是由于人們對其進行的各種誤操作。
傳統的信息安全保護一般采用單獨對局部進行保護的方法，常由于疏忽或錯誤導致安全漏洞。但是將整個系統當成一個安全等級來防護，也難免造成沒有防范層次和防范重點，對風險尤其是內部風險的控制能力不足。
由雙洲公司提出的實現信息資源安全防護的設計思路，就是從信息內容和對信息內容的操作這兩點入手: 一是收縮防線，將信息內容集中管理，集中保護; 二是控制對信息資源的各種操作。
這一思路的核心在于，將涉及業務信息系統的網絡規劃，從原來的廣域網、局域網、虛擬子網等各種網絡概念中脫離出來，提出了將網絡劃分為資源網和用戶網的規劃方法。
基于這種規劃方法，uniLink的設計思路可簡單描述為: 收縮資源網，控制用戶網，并在IP層形成阻斷。
這種方式是按照信息資產的重要程度劃分安全域，將信息資產歸入不同安全域中，每個安全域內部都有著基本相同的安全特性，如安全級別、安全威脅、安全弱點等。在此安全域的基礎上確定該區域的信息系統安全保護等級和防護手段。
安全域劃分的目的是把一個大規模復雜系統的安全問題，化解為更小區域的安全保護問題，是實現大規模復雜信息系統安全等級保護的有效方法。uniLink安全系統架構就是根據不同的安全需求將資源網和用戶網分為多個安全域、多個用戶安全域、多個非安全域，并且通過具有針對性的安全策略消除了信息泄露的途徑，使安全邊界變得精準和可控。
資源網從安全域劃分上又分為安全域和非安全域，并根據安全域業務性質以及安全特性的不同劃分為機要區與工作區，將非安全域劃分為應用區與工作區，根據用戶的實際業務情況隨時增加多個安全域與非安全域，并根據業務使用情況將用戶區劃分出業務用戶安全域，實現分域使用、分域管理、對核心機密防護性更加牢固。此部署適用于不允許登錄互聯網，但允許使用部分業務專網（不與互聯網連接），與非多個業務并存的電子政務系統。
