時間：2022-11-19 23:40:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育科研總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我應不斷充實和提高自身的素養：加強課外閱讀，關心海內外教學改革的動態。學習先進的教育理念，結合教學工作，總結、歸納和提升教學經驗。深入學習貫徹新《課程標準》精神，樹立新的教育觀念，從學生的實際水平、經驗出發尋求相匹配的教育目標、內容、組織形式及方法，并切實落實到日常工作中，認真組織和參加教研活動，并在詳細的教學實踐中嘗試、調整。及時進行教后反思，以提高自己的教學水平。
階段目標
2011年科研目標 ：做好“十二五”科研課題參加學校的科研課題“讀好書做好人，弘揚中華傳統美德”申報工作。
2011年德育目標 ：通過豐富多彩、寓教于樂的德育實踐活動，開展弘揚傳統美德教育、文明行為習慣的養成教育，使學生在自覺參與中道德境界得到升華。
2011年教學目標 ：學會以發展的眼光看待每一個學生。相信學生的巨大潛能，并努力去探索發掘；在教育教學活動中發揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，努力做到因材施教。
2011年科研目標 ： 以科研指導教學，深化課堂教學改革，滲透美德教育，形成美德教育特色。積極總結課題成果經驗。
2011年德育目標 ：深刻領會學校三年發展規劃，推行中國傳統美德教育，初步培養學生讀好書的習慣。在美術課程中參透德育任務，培養學生良好的美術習慣。
2011年教學目標 ： 完善和實施現代評價制度，探索“自主、和諧、合作、探究”的教學模式，使自己的教學水平逐步提高，教學經驗日益豐富，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
2011年科研目標 ：參加學校的“多媒體教學走進課堂”科研課題，努力提高自己的科研能力。力爭“利用傳統美德教育 引導學生綜合素質發展”。
2011年德育目標 ：形成德育工作特色，從美育下手，培養學生的良好的美術習慣。
2011年教學目標 ： 要在備課、上課、作業批改、課外輔導、考試評價等各方面多問多學，幫助自己盡快把握教學常規工作的要領，展開對教材、教法和學生學習情況的研究分析，使自己盡快深入領會并詳細體現我校優秀教育文化和先進教育思想。
關鍵詞：中等職校；德育隊伍；專業能力
德育工作是學校工作的重要組成部分，學校的全體教職員工都在從事著德育工作。在中等職校，培養目標、培養對象、培養途徑鮮明特征決定了德育工作的內涵更為豐富，專職從事德育工作的人員也就更多。通常將學校里專門從事德育教育教學與管理的人員，即學校的德育管理干部、班主任、德育課任教師及其他德育工作者（團干部、心理咨詢師等）構成中等職校德育隊伍。這支德育隊伍是德育工作的組織者、指導者和實施者，其專業能力的高低是影響中等職校德育工作成效的關鍵因素之一。研究中等職校德育隊伍專業能力的內涵、特征及內容對提高德育工作成效和德育隊伍專業成長有著重要的意義。
中等職校德育隊伍專業能力的內涵
專業能力是指專業人士具備從事專業活動所需要的專門技能及專業知識，及所形成的合理的知能結構。教師專業化觀念已得到廣泛的認同，教師專業能力是指教師在教育教學活動中形成并表現出來的、直接影響教育教學活動質量和成效、決定教育教學活動的實施與完成的某些能力的綜合。專業能力是教師素質的重要內容，其大小和高低是影響教育教學工作成效的重要因素。中等職校德育工作具有自己顯明的特點，中等職校德育隊伍要勝任工作的要求，就必需進一步明確和剖析其專業能力的內涵。中等職校德育隊伍專業能力就是中等職校德育隊伍根據德育工作的變化和要求，在德育活動、德育課程或其它特定的場所中，運用一定的德育技能，將德育知識讓中職學生吸收、內化的能力。
中等職校德育隊伍專業能力的特征
1.發展性特質更為明顯
在中等職校，學生素質不高，自信心不足，忽視德育，重視技能等問題給中等職校德育隊伍帶來許多挑戰和困難。從短期來看，這些挑戰和困難給中等職校德育隊伍帶了太多的困擾和麻煩。但從長期的角度來看，這些挑戰和困難使中等職校德育隊伍在繁雜的工作中積累大量的德育實踐經驗和教訓，為中等職校德育隊伍專業能力發展提供更多的契機。挑戰激發動力，積累創造機會，所以中等職校德育隊伍專業能力的發展性特征更為明顯。
2.社會性特質更為明顯
中職學生不再是象牙塔中的學生，在三年的學習后將要走向社會，是否適應工作崗位的要求是衡量中等職業教育質量的重要依據，也是考評中等職校德育隊伍專業能力的重要標準，與社會、企業沒有相關度的專業能力是沒有意義和價值的。因此，中等職校德育隊伍在工作中要密切聯系社會、企業，融入更多的社會因素和企業因素，善于發現和處理社會、企業帶來的正面、負面影響，使中職學生更好的適應社會和企業，這是中等職校德育隊伍專業能力價值最重要的體現。
3.靈活性特質更為明顯
幾乎每一個中職學生都有過失敗的經歷，德育工作要深入學生的內心，就必須找到正確的切入點。每個學生的經歷不一樣，對德育工作的感受力是不一樣的。因此，德育工作不是“一刀切”工程，必須具有針對性、適時性特點。從德育工作過程來看，德育隊伍的專業能力能夠在不同的環境下，面對不同的中職學生，適時的選擇德育內容，采用恰當的教育形式進行德育工作，這對中等職校德育隊伍專業能力的靈活性提出了很高的要求。
中等職校德育隊伍專業能力的內容
1.基礎性能力
中等職校德育隊伍的基礎性能力是一個人成為德育隊伍中一員的先決條件，這也是成為一名教師應具有的根本性能力，主要包括品行、認知能和表達能力等。
（1）思想品德。
思想品德是一個人對德育知識內化的呈現程度。中等職校德育工作者的思想品德不僅是已有德育知識的認同和接受、對新德育現象的辨別和分析等能力的綜合體現，也是德育工作者“身教”能力的體現。中等職校德育隊伍通過自身的事業心、愛生情和責任心感染學生，讓學生信任，從而達到“言傳身教”的作用。很難想象，一名思想品德不合格的教師在從事德育工作中所帶來的后果。要想中等職校的德育工作深入學生內心，中等職校德育工作教師必須要具有較為高尚的思想品德水平，這是從事中等職校德育工作的最為基本的要求。
（2）認知能力。
認知能力也就是我們經常所說的智力，包括中等職校德育隊伍的觀察能力、思維能力、想象能力、記憶能力和審美能力等。
（3）表達能力。
表達能力主要有語言表達能力、體語表現能力和書寫能力等。中等職校德育工作是傳播德育思想，培養德育意識，形成德育行為的綜合實踐活動。從教師的教到學生的學，教師的表達能力是媒介。中等職校德育工作者要通過良好的表達能力向學生傳授德育內容，講解道理，讓學生理解、接受德育知識，懂得做人的道理。語言表達能力，即口頭表達能力，要準確、通俗、具有條理性、感染性和啟發性；體語表現能力是指德育工作者的體態語言，包括目光、表情和動作等在內的體態語言要合理、恰當。在德育工作中，良好的表達能力在很大程度上決定著德育工作的成效。
2.關鍵性能力
德育隊伍專業能力中的關鍵性能力是中等職校德育隊伍勝任德育工作的關鍵，在德育隊伍專業能力中起著核心作用的能力，不可或缺。根據中等職校德育工作的特點，中等職校德育隊伍專業能力的關鍵性能力主要有兩個：
（1）洞察能力。
洞察能力是基于“觀察力”而提出的更高的要求，將無意識的觀察變為有意識的觀察。這里的洞察能力專指德育隊伍根據德育目標，對與德育工作相關方面的有意識的觀察能力，主要是指對中職學生的內心的洞察力。中職學生群體具有獨特的群體特征，每一個中職學生個體的生理和心理特點也是不同的，德育工作要求又要觸及學生的心靈，所以洞察能力是衡量中等職校德育隊伍專業能力的一個重要參考指數。不同德育崗位的溝通能力內容和目的是不一樣。
（2）組織能力。
德育有別于其它教育，德育知識的習得和行為的養成只能是衡量德育成效過程性尺度，德育最終目標是中職學生對德育內容的最終認可和內化。而學生德育知識內化的契機是有條件性，稍縱即逝。此外，在學生所生活的環境中有許多是與德育方向相背離的力量存在，會削弱和抵消學校的德育成果。這些都要求德育隊伍有較強的組織能力，即以職業良知、敏銳的判斷力和長遠的眼光洞察環境，分析對學生可能產生影響的性質、程度，綜合運用有效的社會資源創設德育情境，組織教育教學，進行教育和引導。
（3）信息處理能力。
影響德育工作成效的因素是多樣的，忽視任何一個因素或信息都有可能導致“前功盡棄”。因此，信息處理能力是中等職校德育隊伍專業能力不可缺少的能力。中等職校德育隊伍的信息處理能力是指對各種德育問題、德育現象等信息變化的敏感度。一是善于獲得信息。中等職校德育隊伍應建立一個全方位的信息網，運用包括網絡在內等多種方式了解學生、與學生交流、進行教學、處理教學問題，從而獲取信息。二是善于處理信息，現代通訊這么發達，不像以前信息來源很少，現在信息量非常大，中等職校德育隊伍專業能力要從眾多信息中分辨出有用的、真實的、及時的信息，交對信息進行及時的簡化、分類等處理。
3.發展性能力
（1）基礎：系統學習能力。
系統學習能力是指中等職校德育隊伍學習和掌握德育知識、德育方法等的能力，是中等職校德育隊伍專業能力形成的基礎，是中等職校德育隊伍專業能力發展的源泉。
①學習德育基本理論。從古到今，從國外到國內，數以萬計的研究者總結各種各樣的德育規律和理念。為提高德育的實效，中等職校德育隊伍必須通過學習和掌握德育基本理論，了解德育基本理論的研究最新研究成果。除學習和掌握共同的德育基本理論外，中等職校德育隊伍中德育管理干部、班主任、德育課任教師及其他德育工作者（團干部、心理咨詢師等）還要掌握的與其工作相關特定的德育基本原理。例如，班主任學習和掌握的德育理論更多側重于與班級集體的管理相關，德育課任教師更多的側重于德育知識（德育內容）體系的教學等。
②學習德育學科知識。德育學科知識是指當前中職學生需要學習和掌握的德育內容。中等德育隊伍對德育內容的掌握和理解程度是直接影響著德育工作者的作用力是否方向一致，這是德育工作作用高效的前提條件。根據中等職校德育大綱要求，德育知識包括思想政治、道德、法制、職業生涯和職業思想以及心理健康等知識。與中等職校德育教師全面和專業的學習不同，其他德育隊伍成員則側重對加強德育學科知識的認同和學習，并結合自己的德育工作運用有效的形式和方法強化德育學科知識。
（2）關鍵：教育科研能力。
中等職校德育隊伍的教育科研能力是指在中等職校德育工作過程中，德育隊伍專業能力中教育科研能力和作用是不可低估的。蘇霍姆林斯基指出“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”[3]中等職校德育工作繁雜、德育成效低效都會大大打擊德育隊伍的工作熱情。德育隊伍教育科研能力提高了，對德育工作中出現的問題以科學的態度去審視，分析，總結，使德育工作不在是簡單的重復、眾多的埋怨。因此，“向教育科研要質量”的呼聲越來越高。因此，教育科研能力是中等職校德育隊伍專業能力提高的關鍵。一方面，要提高選題能力、查閱文獻能力、取樣能力、運用科研能力、整理分析資料能力、撰寫研究報告能力、評價分析能力等基本教育科研能力；另一方面，德育隊伍要有問題意識和定向能力、提高德育隊伍之間的合作意識和協作研究能力。
一、統一了認識，明確了研究方向
“八五”、“九五”、“十五”以來，我校通過德育研究，極大地推動了學校德育工作，提高了德育的整體水平，但是，在構建社會主義市場經濟體制過程中，我校德育工作仍然不適應改革新形勢，存在著針對性不足，實踐性不強的問題。青少年中是非混淆，法紀觀念淡薄，行為習慣不良，甚至犯罪的狀況時有發生。尤其是我們城區初中學校更具有挑戰性。因此，開展社區德育的整合與運用研究工作，對于提高學生的思想道德素質，培養良好的行為習慣，更具有緊迫性和必要性。
二、完善了方案，得到了專家指導
在開題初制定了《社區德育的整合與運用研究方案》，對我校德育狀況進行了系統的分析，并根據以往的經驗結合理論，提出了課題所要解決的主要問題、研究內容實踐意義。課題方案成功通過州教科所的專業評審，成為州教科所的德育研究項目之一。州教科所陳澤奠所長，市教研室冉研君主任成為我校課題研究的指導專家，并就我校課題研究的方向與方式作了專業指導。
三、啟動了研究，各項工作有序進行
08年5月，作為州德育科研項目的子課題，擬定了研究方向和課題方案初稿。
08年7月，確定學校研究方案的定稿、申報課題項目。
08年8月，通過州教科所的立項申請。
08年9月，課題組核心組成立學習課題方案、課題開題。
08年10月，派出子課題負責人參加市周邊課題學校交流會，聽取專家報告。
08年11月，課題負責人接受專家指導，調整研究落腳點。
08年12月，全體教職工接受了科研開展的常規指導，全面了解整個德育研究的開展情況。
09年1月至4月，按照課題組要求開展德育活動實錄和教學軟件制作，撰寫論文、研究報告。
2009年5月至2011年5月，申請驗收、結題。
四、注重積累、初步見成果
因為準備充分，注意宣傳發動，全體教師都能自覺投入到課題研究實踐中去，都能自覺運用德育手段。課題負責人注意引導并及時收集整理課題研究的資料，現階段研究成果有：
1、匯編了社區德育整合與運用研究的方案論文集。
2、匯編了五個子課題的課題方案與課題小結。
五、存在的問題及努力的方向
1、課題組的理論水平有待進一步提高。
2、社區德育的實踐需進一步加強。
3、爭取市民宗局的課題經費需進一步落實。
總之，我校德育課題組按照課題方案實施取得了明顯成效，達到了預期目的，我們將總結經驗，彌補不足，有步驟、有秩序進
行，力爭圓滿完成課題任務，務求德育實效。
附：子課題項目
1、整合城區文化場所的開掘與運用研究
2、整合教場村委的德育資源運用研究
3、整合城區旅游資源的開掘與運用研究
一、指導思想
以江書記關于教育問題的談話精神和“三個代表”的重要思想為指導，貫徹落實全教和全國德育工作會議精神，圍繞德育工作思路和要點，加大德育創新力度，深化教育改革命戰爭面推進素質教育，進一步加強學生的政治思想教育，道德教育，紀律教育，法制教育，增強學生的愛國主義，集體主義和社會主義的思想。鞏固校園文化建設成果，強化學生個體，良好品德行為習慣的養成，探索學生良好心理素質形成的規律與方法，完善美育和勞動教育促進學生全面發展和健康成長。以科研帶隊伍，突出特色，務求實效，探索培養具有創新精神和實踐能力的新型人才培養模式。
二、工作重點
（一）加強過程管，提高德育工作實效
結合學習貫徹全教和全國德育工作會議精神，認真落實學校德育工作制度，使德育工作逐步達到科學化，制度化，規范化，堅持德育領先，樹立全員育人意識，形成濃厚的育人氛圍，挖掘新的德育工作增長點，確定把德育工作真正融入育人的全過程，努力發揮德育在學校工作中導向、動力和保證的作用。要求全員在工作確定德育目標，寓德育于各科教學之中，做到有機滲透，在新的實踐中實現德國育工作新的創新發展，建立學校德育工作及活動的流程體系，優化管理環節，以愛國主義教育為主線，以日常行為養成教育為基礎的師德教育為保證，以生活化、社會化為基本形式，著力提高學生的道德素質個性心理品質，為學生的健康發展，主動發展奠定思想道德基礎。
1、校級管理
加強組織領導形成全方位多渠道的德育管理網絡，校長——教導處——年級組——班級，黨支部——工會——少先大隊——少先中隊，家長委員會——家長，建立班主任工作檔案，采用定量與定性相結合的方法，考核班主任工作，定期公布考核結果，德育工作的日常管理由教導處、少先大隊部負責，由值周教師值周生監督具體執行。班級的紀律、衛生、文明程度全部納入教師的量化考核之中。
2、年級管理
年級組要依據學校總體計劃內，結合學生年齡特點，制定年級德育工作計劃，開展體現年級特色的教育活動，學年組長要及時協調組內工作，每月底要召集一次碰頭會，小結學年組內工作情況，具體安排下月工作要點。
3、班級管理
班主任要制定班級工作計劃，開展班級教育活動，充分發揮晨讀、晨訓、班會和隊會的作用。
制定班級激勵機制，完善班級光榮榜的利率，定期公布班級的好人好事，建立學生個人《成長冊》
加強班級日常管理，落實班級值勤制度，強化學生自主管理意識，利用學校開展的各項評比活動，把養成教育落到每位學生身上，規范學生的言行，形成良好班風。
（二）突出校園文化建設，強化行為養成教育
學校在“雙全學校建設的基礎上，乘勢而上，以完善日常評比機制，規范學生個體行為，發揮先進集體的示范作用為重點，促進校園文化建設進一步上水平，上品位，努力在學生個體與群體的行為自律，文明規范上見實效，從開學第二周起，以規范教師護導，學生值勤工作形成風景線為起點，營造校園文化建設的氛圍。
1、完善校園文化設施建設，凈化，綠化，美化校園環境，培養學生文明素質，形成良好校風，加強班級環境建設，優化班級文化氛圍。
2、構筑師生、學生間和諧和的人際空間，倡導人與人之間真誠、友善、團結、合作、尊重、愛護。
開展道德風景線，風景點建設（校門區風景線，間操風景線，放學路隊風景線，綠色通道，花海世界風景點，值周師生風景點，課間活動風景點）
3、深入開展《小學生日常行為規范》養成教育，加強校級、年級、班級***護導值勤，分層推進，分段達標，實現七個達標，即升旗儀式，校內外文明禮貌，一日行為規范，課內外行為，間操及課外活動，眼保健操，清潔衛生和身心健康等七個方面設立監督崗。加強管理，履行職責，評比表彰禮儀班，文明班，期末評先出文明小標兵。
規范升旗要求，優化升旗氛圍，點評升旗面貌，評選最佳升旗手，升旗式。
三、加大德育科研指導，促進研究成果轉化
鞏固科研成果，進一步壯大德育科研隊伍，加大德育科研力度，力爭出新成果，上新水平，依據學生的成長規律落實德育總體目標，以遞進性，分層性原則，改革教學與活動方法，落實不同年齡階段的德育內容和要求，加強學生的心理健康教育，培養學生堅忍不拔的意識，活潑開朗的性格，增強學生達應社會的能力。
1、搞好德育科研工作，成立科研小組，每位班主任要認定科研課題，制定計劃，開展實驗，積累經驗，轉化成果，總結提高，爭取學期末出有力度的科研成果。
抓好具有我校特色的以發展教育為主導的創新教育實驗的德育研究，適應信息社會發展，以校園網建設為重點，加強現代教育技術建設與提高德育活動實效的研究，讓學生感受“數字化社會”的發展趨勢。
2、重視心理健康教育的研究，以《中小學校心理健康教育綱要》為指導，培養學生良好的心理素質，搞好學生群體與個體心理輔導，建立班級學生心理分析檔案，對有心理障礙的學生及時進行心理輔導，培養學生健康向上的心態。增強社會以適應能力和抗挫折能力。
3、加強課外活動小組的管理，開展主題活動課的研究，指導學生社會調查，展示個性特長，提高學生的全面技能，做好活動小組輔導教師的培訓，提高工作，課外活動小組做到“四有”（有活動計劃，有備課，有總結，有成果）積極參加各級組織各項競賽活動，本學期進行活動成果展示活動。
（四）完善德育網絡，建立開放型德育新體制
加強學校、社會、家庭三位一體教育網絡建設，形成獨具特色的開放型德育新體制。完善家長委員會制度，重新認定家長委員會名單，召開家長委員會會議，請家委會代表參與學校管理建立學生反饋表，建立校長熱線，共商育人大計，溝通教師與家長的關系，優化家庭教育環境，形成教育合力。
完善社會實踐基地建設，開展雙體日小隊社會實踐活動，服務社會奉獻愛心。
重視勞動教育，增強勞動觀念，培養勞動習慣，學校組織學生參加力所能及的勞動活動，開展“一日家長”實踐勞動，（低年級不讓父母為心，以自我服務勞動，中年級孝敬父母，學習家務勞動，高年級在家長指導下做一日小家長）期末各班評選出勞動小能手。
（五）全面落實德育工作目標，加強德育隊伍建設
建設一支高素質德育教師隊伍是提高德育工作質量的關鍵，堅持班主任輔導員例會制，加強班主任培訓，建立競爭激勵機制，鼓勵年青教師參加各級各類教育教學競賽活動。
加強班主任隊伍建設，更新觀念，樹立以學生為本的思想通過學習研討在德育管理與實施中，處理三個關系：
1、主導與主體關系：注重學生自主管理，自行設計，自我教育。
2、放手與放任關系：提倡教師精心管理，精心設計，精心教育。
3、指揮與指導關系：指揮得當，指導到位，活而不亂，管而不死。
改革整體化的管理方法，注重班級特色發展，通過重心下放在德育管理實施中，增強四個意識：
1、集體意識：愛學校，愛班級，維護集體榮譽，為集體增長增光。
2、課程意識：重視并認真上好每一門，每一節課，達標創優。
3、法制意識：增強法制觀念，遵守學校的各
項規章制度，以法規范行為。
4、責任意識：做事要有責任心，學習要有責任心，待人要有責任心，對自己負責對老師負責，對父母負責，對集體負責，對國家負責。
四、工作安排
本學期以“情系祖國，做新世紀的小主人”為主題，通過學校少先大隊，創造性開展讀書，演講，演唱，主題升旗式，知識競賽，主題班隊會，社會實踐等豐富多彩活動，對學生進行政治思想，愛國主義，集體主義和社會主義思想教育。
三月份：開展“雷鋒與我同行”奉獻活動，做“一日家長”實踐活動。激發學生用雷鋒精神鼓舞自己，用嶄新的精神面貌迎接新世紀的挑戰，培養學生自我服務意識，學做父母、老師的小幫手。
四月份：1、開展“校園手拉手”幫助特困生活動。
2、開展“學日常規”競賽活動，在家做好孩子，在校做好學生，在社會做好公民。
五月份：1、開展“勞動最光榮”主題隊會活動。
2、在各項活動中開展“尋找我的榜樣”爭做校園十星活動，使全校形成“比學趕幫”良好氛圍。
關鍵詞：科研平臺；德育素質；創新能力；研究與實踐
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0247-02
大學生德育素質與創新能力的融合是時展的需求，是21世紀高等教育的必然趨勢。高校科研平臺作為推動我國科技發展的重要研究基地，吸引、培養人才的基地和國內外學術交流的中心，它具有技術集中、人才集中、課題集中多種特點和優勢；同時，其工作性質決定其研究與自然、社會距離更近，教師與學生之間距離更近，是對大學生德育素質與創新意識、創新思維和創新能力融合培養的最佳場所。近年來，我們依托天然產物研究與利用湖北省重點實驗室（三峽大學）科研平臺進行了實施大學生素質教育與創新能力的研究與實踐，通過近三年的實施取得了較好的效果，現總結如下：
一、明確平臺功能，樹立德育素質與創新能力培養相互滲透新理念
當前本科教育中德育素質與創新能力的融合缺少有效載體，是導致當前高等教育中創新能力與德育教育失衡的主要原因。高校科研平臺以其科技、人才和社會資源優勢在本科生創新能力與德育素質培養中彰顯其獨特的魅力。在實施過程中，我們打破傳統教育模式，依托科研平臺，建立了全程參與，整合培養新體制。通過平臺教師全員參與對學生的管理，做到全方位育人、全過程育人、全心身育人；通過召開大會、老教師和學生自我介紹、參觀實驗室、學習實驗室規章制度、面對面談心等建設良好的師生關系。平臺教師除了負責指導學生的具體科研項目外，從學生的思想動態、科研設備分配、學術講座、文體活動、后勤生活等各個方面都安排專人負責，做到教師人人培養學生，學生事事有人培養。通過團隊統一管理，教師與學生、教師與教師、學生與學生猶如在一個大熔爐里相互交融，德育素質與創新能力在管理活動中達到了共生互動，相同互通，相異互補。
二、開辟新渠道，促進德育素質與創新能力培養的相互滲透
科研平臺通過開展一系列主題活動，以實踐活動作為滲透德育教育與創新能力培養的載體，培養大學生綜合素質。使創新意識、創新思維和創新能力的培養具體化，人文素養、公德意識、心理素質的培養客觀化，教育形式趣味化，提高了大學生綜合素質培養效果。（1）開展豐富多彩的讀書活動，提高學生人文修養：通過閱讀歷史書，弘揚愛國主義精神；閱讀勵志書，強化以集體主義為核心的價值觀念、道德觀念及奉獻精神；閱讀文學書，凈化心靈，陶冶情操。（2）開展學生自主管理活動，提高自身管理水平：讓本科生參與科研平臺管理把自己當作平臺的主人，充分發揮主觀能動性，在日常管理過程中通過不斷地發現問題、解決問題，提高自身的管理水平。（3）開展社會實踐活動，增強社會責任感：利用假期組織大學生到東陽光集團、宜化集團、人福藥業、神農架聚能藥業等企業參觀學習，讓大學生在實踐中接觸社會、了解社會，培養大學生嚴謹、務實、多思的良好品德，增強對國家的使命感和對社會、對他人的責任感。（4）開展主體實踐活動，催生個性成熟：將科技創新與德育教育有機結合，重視培養學生適應市場經濟發展的人文素質的教育。重點實驗室在開展“產、學、研”合作的工作中，有目的要求學生以科技創新、產品開發和“挑戰杯”活動的方式參與到相關企業的管理和產品開發活動，培養學生適應市場經濟的能力。（5）注重畢業實習指導，全面提升創新能力和德育素質：本科畢業實習是學生創新能力培養、德育教育最佳整合期，也是學生綜合素質培養的關鍵時期。我們通過科技的研究活動，培養學生追求真理、堅持真理的精神，養成一切從實際出發、實事求是的科學態度和工作作風，從而實現科研創新能力和德育素質的全面提升。
三、構建科研平臺內部考核與社會評價結合的機制
我們對學生在實驗室學習和科研期間的表現，從科研、管理和社會活動等方面進行綜合考核，檢驗實驗室實施科學精神與德育素質培養效果。科研上，學生的科研的成果為考核指標之一，同時對學生在科學研究過程中的具體表現也進行考核，指標包括科學態度、科研成本、學習能力、工作效率、儀器設備和低值耐用品使用的完好率、團隊協作精神等。管理上，主要考核學生參與實驗室公共財產管理、安全衛生管理、考勤管理和對實驗室建設的建議與思考等。社會實踐活動考核學生參加活動的主觀能動性、活動的效果等。實驗室對學生的考核改變單純通過理論考試評價學生能力的模式，以實踐工作能力考核為主，注重學生全面素質的提高。同時，引入社會考核內容，對在實驗室走向社會的學生，通過對其社會競爭力和用人單位滿意度以及學生對實驗室人才培養模式的反饋調查，評價實驗室對人才培養的社會價值與意義。通過100份問卷調查，我們科研平臺推行創新能力與德育素質融合的培養模式受到社會和畢業學生的一致好評，用人單位對實驗室培養的學生滿意度達到92.5%，畢業生對培養模式滿意度達到100%。用人單位對實驗室畢業的學生評價為優秀的包括職業道德，事業心、責任感，團隊協作精神，創新能力，知識能力，實踐動手能力，認識能力。社會評價客觀反映了科研平臺將德育素質與科學精神融合的培養模式，能夠培養出適應社會需求的全面發展人才。
四、依托科研平臺培養大學生德育素質和創新能力的培養效果
近3年來，我們通過“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的綜合素質培養模式，先后培養本科畢業生38人，有7人獲得湖北省優秀學位論文，發表研究論文20篇，其中SCI論文2篇；接受大學生科技創新小組17個，培養科技創新學生45人，培育出科技創新團隊8個；指導的學生先后獲得了湖北省大學生化工設計創業大賽、湖北省“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、湖北省人福科技“挑戰杯”大學生創業計大賽、三峽大學“挑戰杯”創業計劃大賽等諸多獎項；學生參與申報成功國家級項目2項，省級項目3項。申報專利5項。協助完成課題鑒定3項，獲得湖北省科技進步三等獎2項；通過主體活動提高了學生的綜合素質。畢業生在社會各崗位的綜合實力和競爭力及用人單位滿意度明顯提高。
五、體會
通過開展“科研平臺―團隊統一管理為主導―創新能力與德育素質教育并重―活動式教育為載體―內部考核與社會評價結合”的大學生綜合素質培養模式的實踐活動，使我們深刻認識到提升當前大學生的德育素質和創新能力的重要性和緊迫性；高校的科研平臺對培養大學生的綜合素質和創新能力有著不可替代的優勢和作用。
參考文獻：
[1]莊明珠，陳閩軍，劉玉敏.發揮科研平臺優勢，努力培養創新人才[J].高等工程教育研究，2005，（5）.
[2]張桂春，張萍，劉新海.大學生素質教育中如何培養創新能力[J].科學教育，2005，11（6）.
[3]費正東，屠美玲.科研平臺反哺教學探索與實踐[J].教學研究，2012，35（4）.
[4]王莉，韋革宏.淺談科研平臺在創新型人才培養中的作用[J].高校實驗室工作研究，2011，108（2）.
[5]張澤民，李偉，張秀香等.如何利用科研平臺培養大學生創新能力[J].河北軟件職業技術學院學報，2011，13（2）.
一、指導思想
以十七大精神為指導，加強小公民道德建設，樹立基本道德觀念，養成良好的社會行為習慣。繼續堅持以德育為核心，創新精神和實踐能力為重點，拓展少先隊活動的時空，充分發揮少先隊組織在推進素質教育中的獨特作用。
二、工作目標
1、切實加強未成年人思想道德建設，形成全員育人的良好氛圍。
2、加強班主任隊伍建設，提高班主任整體素質。激發班主任參與德育科研的熱情，努力提高德育科研水平。
3、培養學生的自律、自我管理能力，培養隊干部的自主管理能力與策劃活動能力3。
4、注重結合節假日、重大活動開展各類主題性活動。加強學生行為規范訓練，培養學生良好的環境意識。
5、做好少先隊工作計劃，利用“三結合”德育網絡大力拓展社區少先隊工作舞臺，保障少先隊各項工作的順利開展。
三、工作重點
1、繼續加強學生的行為規范養成教育，從小處著手，從小處落實。對《好習慣記錄冊》進行修改，并開展每兩周為周期的“好習慣之星”評選。
2、緊抓祖國華誕60周年這一契機，以此為主題整和各項活動，使德育活動形成系列。繼續開展“四色”實踐活動，推進德育主題教育。
A、紅色系列：
活動一：九月底開展“紅詩會”，以愛國詩歌朗誦的形式迎接祖國六十華誕。
活動二：十二月底開展“紅歌會”，以愛國歌曲大合唱的形式迎接元旦。
B、綠色系列：
活動一：結合10月4日“世界動物日”、10月16日“世界糧食日”等開展環保活動。
活動二：十一月開展科技月活動。
C、藍色系列：
活動一：開展交通安全工作計劃教育活動。
活動二：結合11月9日“全國消防日”開展消防安全教育工作計劃。
D、粉色系列：
活動一：九月份開展推普周活動。
活動二：十二月開展讀書月活動。
活動三：結合重陽節、12月3日“世界殘疾人日”開展慈孝教育、文明禮儀教育。
4、繼續開展班主任培訓工作計劃。
四、工作安排
九月份：
1、開學式：言行舉止顯規范，詩書歌樂慶華誕
2、班主任例會
3、慶祝教師節
4、第十二屆全國推普周活動
5、愛國主義教育周活動
6、迎國慶活動：紅詩會
十月份：
1、班主任例會
2、環保教育
3、慶祝建隊60周年
4、兒童軍校第21期集訓活動
十一月份：
1、班主任例會
2、科技節活動
3、消防安全教育
4、期中家長會
十二月份：
1、班主任例會
2、讀書周活動
3、迎新年活動：紅歌會
一、二月份：
1、班主任例會
2、交通安全工作計劃教育
全局工作要深化、具體工作要實化，運行機制要創新化，工作績效要成果化。
1. 采取“集中培訓+網絡學習+二級傳導”三線推進的培訓模式，通過“構建學校和諧的與網絡”專題培訓，深化理念，提升技能，促進德育領導及班主任隊伍專業化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎上，總結經驗，注重引領，整體推廣。
3.以心理教研會為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業務理論水平，促進專業成長。
由xx——xx年度開展的關于《全教科xx規劃重點課題“整體構建學校和諧德育體系”》實驗研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規劃重點課題的全面推廣階段轉型。
在過去的五年科研研究基礎上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導、典型經驗介紹等多種手段,以點帶面，面上推廣，在全縣中小學范圍內全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報及開題工作。
1.以往的培訓對象為基層學校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進德育隊伍建設工作，促進德育工作者專業成長，努力發展德育特色，堅持推進德育工作創新，教研室將把培訓對象重點確立為學校德育主管領導上來，立足德育科研，以“如何構建學校和諧德育網絡”為主題，采取輔導講座、交流研討、答辯質疑等方式對我縣中小學校德育領導及部分優秀班主任進行專題培訓，注重對集中培訓后的二級傳導落實情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結合我縣中小學校德育領導、班主任“六個一”創建活動，開展德育領導及班主任，為德育隊伍的成長提供平臺，促進交流，實現優秀資源共享。
3.為了促進德育領導的專業成長，開展《農安縣中小學德育領導才、能大比拼活動》。評選活動以全縣中小學德育領導為申報對象，以設計一個以某一年級學生為對象的主題教育活動方案、現場演講以及特長展示為評選內容，分別予以量化打分，并按參賽領導比例評選出一、二、三等獎，頒發榮譽證書。
以往的心育管理模式是以培訓及心理主題班會評選活動等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進心理健康教育教師的專業成長。
1.在xx年度心理健康“十佳”教師評選基礎上，組織開展《農安縣xx年度中小學心理健康教師教學研討大會》，研討大會采取示范課展示、現場說課、教研員評課以及專題輔導等方式，旨在提高我縣中小學心理健康教師的理論水平、實踐素養，促進心理健康教育教師的專業成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學范圍內開展優秀心理主題班會評選活動，預計在xx年上半年教研室組織開展優秀心理主題班會展演暨頒獎大會。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學班主任陽光評語征集活動，并將優秀評語匯編成冊，在教師中廣泛推廣。
3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現場查看、指導反饋、問卷調查六種方式，對縣城及農村10所學校進行德育、心理健康教育教學工作視導檢查。
（1）整體規劃，強化管理，重點關注網絡培訓及網絡教研的參與度。
（2）鼓勵學校、教師撰寫教育管理經驗性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。
（3）對發表的文章要嚴格把關，使其內容健康、具有可操作性或長效教育意義。
（1）繼續本著和諧融洽的管理原則，服從進修學校的管理大局，努力工作，注重部室內的常規管理與人員之間的團結和諧。
（3）以學校讀書活動為載體，部室內倡導多讀書、勤積累，撰寫讀書心得、工作日志或心情日記，開展“每周大練筆”活動。
（1）愛崗敬業，打造良好個人形象，不遲到，不早退，不曠職。
以十七大精神為指導，加強小公民道德建設，樹立基本道德觀念，養成良好的社會行為習慣。繼續堅持以德育為核心，創新精神和實踐能力為重點，拓展少先隊活動的時空，充分發揮少先隊組織在推進素質教育中的獨特作用。
二、工作目標
1、切實加強未成年人思想道德建設，形成全員育人的良好氛圍。
2、加強班主任隊伍建設，提高班主任整體素質。激發班主任參與德育科研的熱情，努力提高德育科研水平。
3、培養學生的自律、自我管理能力，培養隊干部的自主管理能力與策劃活動能力3。
4、注重結合節假日、重大活動開展各類主題性活動。加強學生行為規范訓練，培養學生良好的環境意識。
5、做好少先隊陣地建設工作，利用“三結合”德育網絡大力拓展社區少先隊工作舞臺，保障少先隊各項工作的順利開展。
三、工作重點
1、繼續加強學生的行為規范養成教育，從小處著手，從小處落實。對《好習慣記錄冊》進行修改，并開展每兩周為周期的“好習慣之星”評選。
2、緊抓祖國華誕60周年這一契機，以此為主題整和各項活動，使德育活動形成系列。繼續開展“四色”實踐活動，推進德育主題教育。
a、紅色系列：
活動一：九月底開展“紅詩會”，以愛國詩歌朗誦的形式迎接祖國六十華誕。
活動二：十二月底開展“紅歌會”，以愛國歌曲大合唱的形式迎接元旦。
b、綠色系列：
活動一：結合10月4日“世界動物日”、10月16日“世界糧食日”等開展環保活動。
活動二：十一月開展科技月活動。
c、藍色系列：
活動一：開展交通安全教育活動。
活動二：結合11月9日“全國消防日”開展消防安全教育。
d、粉色系列：
活動一：九月份開展推普周活動。
活動二：十二月開展讀書月活動。
活動三：結合重陽節、12月3日“世界殘疾人日”開展慈孝教育、文明禮儀教育。
4、繼續開展班主任培訓活動。
四、工作安排
九月份：
1、開學式：言行舉止顯規范，詩書歌樂慶華誕
2、班主任例會
3、慶祝教師節
4、第十二屆全國推普周活動
5、愛國主義教育周活動
6、迎國慶活動：紅詩會
十月份：
1、班主任例會
2、環保教育
3、慶祝建隊60周年
4、兒童軍校第21期集訓活動
十一月份：
1、班主任例會
2、科技節活動
3、消防安全教育
4、期中家長會
十二月份：
1、班主任例會
2、讀書周活動
3、迎新年活動：紅歌會
一、二月份：
1、班主任例會
2、交通安全教育
一、指導思想
深入貫徹落實科學發展觀，以全面實施素質教育為核心，以特色發展帶動學校內涵發展、優質發展，推進義務教育高位優質均衡發展，打造教育品牌，提升教育質量，努力辦好人民滿意的教育。
二、工作目標
以教育科研為先導，以課程建設為載體，深化教育教學改革，推進現代學校制度建設，努力實現我中小學由外延式發展向內涵式發展、由外控式發展向自主式發展、由同質化發展向特色化發展、由間斷性發展向可持續發展的轉型；建設一批特色鮮明、師生認同、社會認可、有影響力的特色學校；建設一支教育教學特色鮮明的教師隊伍，培養一批個性特長突出、綜合素質較高的學生群體，總結一套可學、可用的特色辦學經驗和做法。
三、基本原則
（一）獨特性。全面貫徹教育方針，在科學的教育理念指導下，結合本校實際積極探索創新，在實施素質教育過程中形成獨特的風格和鮮明的個性，做到“人無我有，人有我優，人優我精”。
（二）穩定性。正確處理繼承傳統和改革創新的關系，在特色學校建設中持之以恒，形成成熟的經驗和穩定的工作機制，不因校長、師資以及其它外界環境的變化而改變，鞏固辦學優勢和成效，不斷培育、充實和發展學校特色。
（三）示范性。學校特色教育理念、辦學經驗符合教育規律，滿足教師發展和學生成長需求，具有科學的理論基礎和廣泛的影響，在同類學校中得到高度認可，并起到示范、引領作用。
四、創建重點
（一）德育類特色學校。創新德育機制，挖掘德育資源，豐富德育工作內容和方法，拓寬德育工作渠道，德育特色鮮明、育人效果明顯。
（二）教學類特色學校。對教學過程、內容、原則、方法等進行積極探索，構建并形成有特色的課堂文化，創造出先進的教學方法，形成高效的教學模式，教學質量高。
（三）學科類特色學校。加強國家和地方課程的校本化、生本化建設，開發獨具特色的校本課程，實現國家、地方、學校三級課程的協調發展，形成學校系統化、特色化的課程體系，在某些學科和領域如外語、科技、書法、綜合實踐、信息技術、藝術和體育、海洋教育等方面形成優勢和特色。
（四）管理類特色學校。以先進的教育理念為指導，以特色辦學思想為引領，探索有特色的管理體制和管理模式，形成學校管理文化特色，現代學校制度建設成績顯著。
五、創建程序
（一）申報。按照“自愿申報，競爭入選”的方式，由各學校參照《中小學特色學校建設評估指標體系（試行）》，根據各自前期的探索和實踐，從德育、教學、學科、管理等方面選擇1類特色建設重點，每年4月初向教育局遞交申請，申報“特色項目培養學校”。
（二）確認。4月下旬，由教育局牽頭，組織評估認定小組，對照《中小學特色學校建設評估指標體系（試行）》的要求，對申報學校進行考察評估，確認“特色項目培養學校”。
（三）培育。教育局對特色項目培養學校進行嚴格的項目管理，指導學校明確特色教育思想，制定特色創建規劃，構建特色發展體系，完善特色實施策略，總結特色建設成果，推進特色建設健康發展。
（四）驗收。教育局組織對條件成熟的特色項目培養學校進行現場評估驗收，評估驗收主要采取學校匯報、校長答辯、現場考查、師生座談、資料查閱、調查問卷、電話訪談等形式進行。通過教育局評估驗收的特色項目培養學校，由教育局發文命名為“特色學校（xx類）”，每年根據申報和培育情況組織評估。
2013年4月份，組織首批特色項目培養學校申報、立項工作，2014年3月份組織評估驗收。
六、保障措施
（一）提高認識，加強領導。各學校要充分認識特色學校創建工作的重要意義，樹立特色辦學、特色發展的意識，把特色學校創建工作作為推進教育內涵發展、提升辦學水平，提高教育質量的重要載體。要把特色學校建設提到重要議事日程，成立特色學校建設領導小組，校長負總責，具體工作落實到人、責任到人，進一步加強對特色學校創建工作的宣傳發動和過程性指導管理，激發廣大師生的參與熱情和工作積極性，營造有利于特色學校創建工作的濃厚氛圍。
一、確立學校核心辦學理念、明確教育科研奮斗目標，促進學校內涵發展。
學校的核心辦學理念是學校發展的坐標，是全校師生工作學習奮斗的方向，是學校教育教學實踐價值取向的重要理論和精神的核心靈魂，是學校文化建設和形成的基石。它需要這所學校為之長期努力不懈的奮斗去實現，是形成特色學校的理論依托。實踐研究過程使我們體會到：學校教育科研必須圍繞學校辦學理念設計，這樣才能有效實現辦學宗旨。實現辦學宗旨是一個長期的工程，那么學校教育科研圍繞這一宗旨的發展方向也需要有相應的長期性。在不斷的深入研究中不斷提升辦學理念的科學含量，不斷的使學校的發展內涵更具有科學性，減少波動和挫折，因為教育教學本來就是科學性很強的工作，只有努力去探索教育教學的科學規律，才能更理性的去做好工作。因此，學校教育科研工作長期堅持是必要和必須的。
二、以主導課題研究為核心、構筑課題研究項目體系，促進教師專業化成長。
我校“十一五”科研課題總體布局特點是：一個核心，多面同研。一個核心是培養學生自我發展能力，現在深化為培養學生科學、有序發展意識和能力；多面同研是圍繞這一核心，在德育、智育、教師校本研修培訓等方面工作同時展開研究實踐。在智育方面再根據學科特點分別以這個核心為向心展開研究實踐。這樣，就把學校整體的教育、教學目標和教師隊伍建設、培訓與提高指向了一個方向。有利于學校教育教學文化的形成；有利于對學生終身發展能力的培養；有利于集中并發揮教育者的集體智慧；有利于學校工作重點的管理與落實。在實踐中，我們確立了“一個核心，多面同研”框架體系。這個體系推動著我校教育教學、教師培訓研修和管理走向健康發展之路，并逐步實現科研立校的目標。為了保證課題的研究實踐質量，我們強化了教師的科研激勵機制，把教師的科研情況納入教師的業績考核，分值占考核總值的20%。到目前為止，所有立項課題按計劃結題率100%。
多年的教育科研實踐使我們體會到：科研是人們準確、快速、更好地實現自己奮斗目標的最有效途徑，是學校發展的先進生產力，是學校踐行科學發展觀的重要依托和載體。為此，我們牢牢抓住“科研帶動策略”這個學校發展的助推器，通過舉辦系列活動，有力推進教育科研健康發展和成果普及推廣。學校堅持搞“課題研究成果匯報課”、“青年教師成長課”、“骨干教師示范課”、“外出學習模仿課”、“片區主題研討課”等。通過這些科研交流活動，有效提高教師科研和自我反思及互啟、互動、互助的能力。
在課題研究實踐過程中，學校文化建設得到了長足發展，逐步形成了校長和教師培訓的文化特點及德育文化、教學文化特點。在教師校本培訓方面形成了“科研帶動式校本培訓模式”的工作格局；在德育文化建設方面，以德育研究成果形成的四本校本教材為依托，基本形成了學生養成教育管理工作框架體系；在教學方面以各學科教法、學法和學生自學為主式的課堂教學為依托，基本形成了學校文化的特點。至此使學校結束了只有辦學歷史沒有真正的教育文化建設的歷史。課題研究成為學生、教師、學校整體發展的一個實踐平臺，在這個平臺上，體現了課題研究對我校發展的推進作用，主要體現在“兩個服務、一個追求”上：服務于對學生管理、形成終身學習和發展能力的探索；服務于對教師專業發展提升的實踐；追求學校整體教育力的優化運用和學生完成學習任務過程中的和諧發展。這“兩個服務、一個追求”，為學校整體發展確立了方向，為教師教育教學的深化指明了道路，使學校能較好的踐行“科學發展觀”。
三、以科研帶動為先導、全面推進素質教育，提升教育教學質量。
我校所有參研課題的共同特點是：圍繞學校核心辦學理念，從根本上為學生創造提供自我管理、自我教育、自我修正、自我完善、自主學習的成長、發展、學習所需的條件，引導和幫助學生克服在成長和學習過程中遇到的困難，啟迪學生從內心逐步形成學習的自覺性、主動性和探索精神品質，同時輔以基本的學習方法指導教育，從而形成一套科學、有序、能終身發展的基本意識能力，可以說今天的學習方法就是明天的做事方法。這樣就形成了面向每一個學生，以人為本的基本教育形態，這也正是素質教育的本質所在。因此，我校的教育科研有效的推進了素質教育的發展，最大限度地為學生提供了一個自由、自立、安全和諧發展成長的學習空間，調動了學生學習的積極性。提高了教學質量，學生的養成教育效果事半功倍。
多年來，我校學生中考全員升學率在47%～53%之間，這個成績應該說得益于教育科研的引領，進而拉動學校整體工作有了長足發展。“十一五”期間，獲得上級主管部門諸多榮譽：先后被評為“白山市教育科研先進校”、“白山市校本培訓示范校”；白山市教育局評為教育科研工作“先進單位”；省教育學會2004－2007年教育科研先進單位；白山市“教學先進單位”、“白山市教育科研示范校”；省教育學會2007－2009年教育科研先進單位；省、市、區“十一五”及本年度校本科研先進學校；全國教育科學德育先進實驗校；省教科院、市教育局、渾江區“十一五”及本年度校本科研及科普先進單位；中國基礎教育研究會2010年度“新課程改革先進學校”。
以上成績的取得，只能說明過去。在“十二五”的開局之年，我們要在認真總結“十一五”工作不足的同時，不斷修正、完善學校德育、教法、學法校本課程，使學校教育科研工作與時俱進，不斷深化發展，尤其是在科研隊伍梯隊素質的培養提高方面，在科研成果理論升華上，在打造學校發展特色上下大氣力。“以科研求發展，以帶動見成效”是我們永恒的追求。
一、指導思想：
堅持教育科研方針，進一步發揮教育科研的管理、研究、服務、指導的功能，加強教育科研與教改實際的緊密結合，進一步體現教育科研的先導地位，為科研興教、科研興校作出應有的努力。
二、具體工作：
一、積極營造理論學習氛圍
本學期，本室將繼續抓好廣大教師的普及性理論學習及課題組研究成員的專題性理論學習，進一步提高教師科研意識和科研水平。發動并引導教師學習教育書籍和有關教育刊物、雜志，鼓勵教師在積極參與教科研的過程中加強學習，提高理論素養，同時，在學習提高中更好地參與教科研工作。為此，我們將努力創設良好的學習環境和學習條件，進一步激發教師理論學習的熱情，讓教師在濃濃的學習氛圍中不斷提升、不斷超越。
教科室將在校長室的領導和支持下，根據我校的特點，完善以調動和提高教師學習的積極性、自覺性為著眼點，以教師個體的專業發展需要為切入點，以集體組織開展理論學習研討活動為著力點的校本學習制度。繼續堅持全校性的理論學習研討活動一學期不少于兩次，專任教師的參與率達到100%，堅持聘請專家來校作講座一學期至少一次。通過學習制度的完善，引導和激勵教師自覺學習教育理論，更好地把握教育改革和發展的趨勢，更好地把握新課改的實施要求，成為站在教育改革前沿的實踐者、探索者。
為保障學習制度的有效執行，教科室將繼續借助《教科研學習手冊》這一載體，控制填冊的過程，引導教師將理論學習和科研實踐相結合，真正做到手冊填寫的真實性和實效性。
二、全面開展課題研究活動
本學期，教科室將按上級有關精神，對“十一五”立項課題《弱勢群體子女學生心里偏差策略研究》，將根據學校實際，按課題方案開展多層次、多渠道、全方位的研究，本學期成立學校心理咨詢室，做好各班輔導員的心理培訓工作，做到邊實踐，邊研究，邊總結，不斷探索，爭取使課題研究早出成果，多出成果。同時，教科室將配合學校教導處、德育處、少先隊指導校級相應的子課題的研究工作。
三、搭建交流平臺，提升陣地建設質量
繼續辦好校刊《五彩楓》。旨在加強理論探討，追蹤熱點問題，提供交流平臺。本學期擬進一步貼近教師教育教學實際，推廣教師教育教學成果。加強新課程改革問題的深入探討和研究，及時總結我校教師貫徹實施新課程的實踐經驗和心得體會。本學期，教科室還將根據《吳中教育》、《教育天地》雜志開設的欄目，繼續積極向區教科室推薦有思想、有新意、有特色的文章。
本學期教科室將結合區教科室開展的“吳中區第三次教育教學研究論文評比”活動，圍繞本校教育教學中的突出問題，積極組織教師參與評比。
九月份：
1、學習區教科室工作計劃；
2、制定學校教科室工作計劃；
3、舉行2005-2006年度第二學期教育教學成果獎頒獎活動；
4、召開年級組長、教研組長、課題中心組成員、班主任會議，布置新學期開展課題研究工作；
5、推薦教師論文參加2006年度師陶杯競賽；
6、指導各班輔導員撰寫德育案例；
7、收交《教科研學習手冊》；
十月份：
1、聘請學校心理咨詢師對各班輔導員進行第一次心理培訓；
2、組織教師學習相關教育理論；
3、舉辦教育科研進課堂教學研討活動；
4、收交《教科研學習手冊》；
5、印發《五彩楓》；
十一月份：
1、召開《弱勢群體子女教育和教學策略研究》課題組成員會議，了解各課題開展情況；
2、聘請有關領導到校來作專題講座；
3、各班輔導員心理輔導情況交流；
4、收交《教科研學習手冊》；
5、印發《五彩楓》；
十二月份：
1、開展教育教學論文評比活動，擇優向區教科室推薦；
2、召開各課題組成員會議，商討課題研究中存在問題；
3、收交《教科研學習手冊》；
4、印發《五彩楓》；
一月份：
1、評選先進教研組；教科研先進個人；
2、教科研工作總結，資料整理、歸檔。 共2頁,當前第1頁1
本學年德育處將繼續以社會主義核心價值觀為指導，針對我校實際情況，創新性地開展德育工作，使學校德育工作與學生實際情況相結合，探索更適合學生年齡與身心特點、更適合社會發展規律的新舉措，以德育主題活動為依托，建設學生喜愛的德育平臺，使德育工作真正落實到學生的學習生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強化行為規范養成教育為重點，引導、塑造學生的良好行為習慣，增強德育教育的有效性。繼續以班級、年段為實施幸福德育的平臺，推進幸福德育工作在我校的深入開展，以感恩教育為切入點，引導學生感恩師長、感恩學校、感恩社會，培養高素質、明禮儀、善感恩的人才。
二、工作目標
反思總結上一學年幸福德育開展情況，進一步推進幸福德育工作深入，積極推進德育校本課程——幸福讀本實施，加強幸福德育科研工作，形成一整套切實可行地推進幸福德育的方法與制度;加強公民意識教育，學生行為規范養成教育，培育良好校園氛圍，引導學生良好的行為規范意識;結合教師節、拗九節、重陽節、父親節、母親節等節日，以主題活動的形式推進中華優良傳統文化教育，特別是感恩教育，培養學生感恩之心;繼續推進我校體育節、藝術節、元旦迎新、社團節等大型活動的有序開展。
三、本學期工作重點
1.增強幸福德育研究，推動幸福德育工作在我校的深入開展
(1)在總結我校去年幸福德育實施經驗的基礎上，加強幸福德育科研工作。以科研項目的推進帶動我校德育工作團隊理論水平的提升。我處今年將著力推進省級兩個新的課題：福建省中小學德育研究專項課題——《以幸福德育為目標的高中班會課課程建設》、福建省中小學教師發展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開展將進一步提升我校德育隊伍的理論研究水平。
(2)繼續以班級、年段為平臺，大力推進幸福德育的實施。加強班級環境文化、制度文化、活動文化、課堂文化、管理文化建設工作，營造愉悅和諧的人際關系，組織有向心力的班級活動，培育多元包容的班級文化、形成陽光向上的班級氣質，讓幸福班級建設成為年級、學校的基礎，從而推進幸福德育工作在我校的深入開展。
(3)有效推進年段工作，培育、塑造年段德育工作特色
立足我校德育工作年段分層次推進的特色，德育處根據學生三年成長特點，結合我校德育培養目標，統籌安排年段德育工作重點，加強年段工作研究，從高一、高二、高三年段學生特點出發，優化落實分層次德育目標，依托我校學生成長手冊，記錄學生成長歷程，推進年段管理工作，提高整體管理水平。
(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌
編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學生指南》、《高中班會課課程教材》，將社會主義核心價值觀的內容和要求細化落實到校本德育課程的德育目標之中，充分發揮課程的德育功能，豐富學校德育資源。
2.加強高三畢業班管理工作，通過強化常規管理，使學生的思想統一到年段、學校的要求上來，根據不同階段，學生表現出的不同思想狀態，開展有針對性的工作，使學生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。關注高三年段班主任、學生心理狀態，營造良好畢業班氛圍，組織適宜高三年級德育活動，密切家校聯系，促使學生、家長、班級、年段、學校形成合力，增強團隊意識，為明年高三取得更好成績打下堅實的基礎。
3.加強德育隊伍建設，提升德育干部素質
除了依托班主任例會，以會代訓外，還要轉換培養方式，加強班主任培訓。本學年成立三中青年教師“讀書會”，將繼續通過為班主任定購教育書籍，引導班主任利用課余時間自學相關理論知識;觀摩學習主題德育活動，不斷學習兄弟學校、本校先進班主任工作先進經驗;定期組織教育理論學習、讀書沙龍活動，使班主任能夠及時地接受到新思想，相互交流學習心得;定期聘請有經驗的班主任就常規管理、班集體建設、育人的成功案例等方面進行經驗介紹等四種方式不斷引導班主任們學習先進的管理、育人經驗，不斷提升班主任隊伍素質水平。鼓勵班主任主動認真地開展工作，注重發揮骨干班主任的示范作用，力爭打造一只高素質的班主任隊伍。
4. 加強公民意識教育，繼續完善德育考核制度建設，扎實推進學生行為規范教育
針對近年來學生素質情況，大力開展公民意識教育，培養公民美德，發揚社會公德，增強國家認同，引導廣大學生了解公民的基本權利與義務。扎實推進學生行為規范教育，培養學生良好的行為規范。
(1)認真落實《中小學文明禮儀教育指導綱要》，引導學生養成誠實守信、孝敬感恩、團結友善、文明禮貌的行為習慣。
(2)完善我校的德育考核細則，依托智慧校園平臺，進一步推進值班領導、值班教師和值日學生的檢查制度，增強常規管理工作，增強德育實效，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。利用班會組織學生認真學習落實《福州三中德育考核細則》，對學生進行行為規范系列教育，強化訓練，讓學生明確在校學習生活中應怎樣做，能做什么，不能做什么。
(3)充分利用升旗儀式、班會課，對學生進行思想品德與文明禮儀教育，營造校園內對學生對行為規范養成的渾厚氛圍。動員全教師，全員育人，引導學生講文明禮貌，做時代新人，努力提高學生的素質。
(4)依托校園數字化德育考評系統，增強學生自主管理能力。本年度，我們根據去年數字校園體系使用經驗，修正，改進考核系統，并將學生自主管理的班級衛生、課間操、眼保健操等考核工作相關電子表格引入到德育考評系統，進一步完善了考核內容，增強學生的自主管理能力。以評比促管理，引導學生健康成長。
(5)充分發揮年段力量，落實學生常規管理工作。以三個段長為主要負責人，以班級為基礎，引導各班做好班級常規管理工作。定期進行班級管理工作交流，對于優秀班級在年段會上給予表彰、鼓勵，對不良現象和不良行為及時總結有效經驗，互補有無。
5. 加強中華優秀傳統文化教育，大力推進感恩教育，培養學生感恩之心
感恩是一種人格品質，是一種人生態度，是一種道德修養，作為三中的學生應該具有這種人格特質或一種習慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗生活的幸福感，對環境與他人充滿敬重、關切和珍愛，還會激勵人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學年將做好以下工作：
(1)將感恩教育貫穿于學校的各項德育工作活動中，作為班主任的一項重要工作，新學年開始，要求班主任在制定班級公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團結，對人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂，有愛心，能付出，有責任，做一個受更多人歡迎的人，不只生活在自己的小圈子里，做內心簡單透明的人，多做自我批評，寬容他人等等內容。
(2)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實處
本學年擬開展以下活動：開展一次征文活動，開好一次主題班會，組織一次以“感恩父母”為主題內容的演講活動，舉辦 “感動瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達內心的感恩之情。開展“感恩父母，從點滴做起”活動，鼓勵學生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開展寫一封家信、打一個電話、等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養師生感激父母的養育之情。
6.進一步整合家、校、社會資源，大力推進德育工作開展
完善家、校、社會網絡，充分、有效利用社會、家長資源，拓展德育工作資源，積極爭取家長、社會對學校德育工作的支持與參與。積極推進家長學校建設，加強家校聯系，邀請家長到校做講座;積極組織學生參與各種校外實踐和公益活動，充分利用家長資源與xx市的社會實踐基地資源，使社會實踐、日常校外活動和志愿者活動常態化、融入學生學習、生活，促使學校、家庭、社會形成教育合力。
7.增強學生法制教育、安全教育
加強與xx市檢察院的聯系與合作，特別聘請林承杰檢察官為我校法制輔導員，通過邀請xx市檢察院領導、專家來校進行法制教育安全教育講座，外出參加相關法制、安全教育活動等形式的活動，增強學生的法制觀念、社會公德意識及安全防范意識，對違反校紀校規學生既要嚴肅處理，又要做好受處分學生的思想工作，使之明確自身不足的同時感受關懷、增強自信、樹立正確人生目標、改正缺點。
8.抓好學生心理健康教育工作
