時間：2022-04-27 04:47:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生學習經驗總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1建構主義邏輯下大學物理教學的教學觀
在傳統思維和教育教學理念下，大學物理課堂教學中存在著明顯的不足，即課堂教學經常忽視了學生對新知識的發現、萌芽、發展和形成過程，忽略了對學生物理思維、物理思想和物理方法的培養。由此可見，傳統的大學物理課堂教學并非有助于對大學生創新性人才的培養。而建構主義思想認為，大學物理教學是知識的生長和灌輸，是對學生物理知識的發掘，創新的過程。通常，我們認為：第一，一般的課堂教學，不應該僅僅被認為是對教材知識的簡單復制、灌輸工程，而應當是學生對課本知識的把握、理解和再創造過程。在課堂教學中，學生的學習以及教師的教學過程應當是相伴而生、并行發展的，我們認為，教學過程不但應當是一個教師講授、認識知識的過程，而且更應當是學生主動學習、不斷創造新的知識的過程。第二，在課堂教學中，教師絕不能忽視和抹殺學生的知識經驗，不能簡單地從外部對學生實施知識的“灌輸”，而應當以學生已有的知識、經驗的總結為新知識的生長點，引領學生從原有的知識和經驗總結中拓展、派生出新的知識。除此之外，教師在課堂上應當重視學生對物理現象及物理規律的正確理解，啟發學生思考這些想法、方法的由來，并以此為基礎，引導學生豐富想象空間、創造建構出新的知識。
第三，課堂教學過程是一個對物質世界進行認識和探索的過程，它使得每位學生的學習潛能可以得到最大程度的開發和利用，進而使得學生的科學思維能力和動手意識得到極大程度的提升。在大學物理課堂教學中，我們用物理學家探究物質世界的科學思維、方法和過程來指導、引領學生對知識的學習，從而使得學生的每一次學習過程，都是一個合理、完整的科學探索、發現、探討和思考的過程。在這樣的教學中，使學生能夠真正看到物理問題是怎樣被提出、發現和發展的；又使得學生能夠看到，只有從某一角度來分析、思考問題，才能有利于最終解決問題；并由此真正體會到在探索與發現并存的學習方法和環境下，學習物理知識的能動性及其樂趣。一個成功的課堂教學，它不僅包括對學生知識的傳授與解惑，而且還應當包括學生對科學的思維方式、研究方法和邏輯能力的綜合培養。就大學物理課堂教學而言，教師應當通過科學、合理的課堂教學來挖掘教學過程中的科學性、思想性和邏輯性，從而變物理學的課堂教學過程為學生主動學習、理性思維和快樂成長的過程。
2建構主義邏輯下大學物理教學的學生觀
教學要以學生為本是建構主義教學理論體系的核心所在，即學生在認識和理解世界的過程中，建構自我的知識體系和思想體系。在課堂教學中，要求學生不能只是一味地空著腦袋進入學習狀態。在日常學習和生活中，其實他們已經形成了相關的知識和經驗。即使對那些從未接觸過、也沒有現成的經驗可以借鑒的問題，當這些問題呈現在學生們的面前時，他們其實也還會基于以往的經驗總結，依托認知能力和判斷能力來形成對該問題的科學合理解釋的。另外，學生的學習是在與同伴、老師的交流與合作過程中進行的，老師與學生以及學生與學生之間可能共同需要針對某些問題展開探索研究性的學習，并能在學習過程中做到相互的質疑與交流，彼此了解真實的想法，這些協作與交流也是應該貫徹于整個學習之中的。通常，課堂交流主要有學生之間的相互交流以及學生自我的獨立思考等。學生的自我思考是指學生對事物的判斷進行反復推敲，推陳出新的過程；而學生之間的相互交流則主要是指學生在學習小組內部成員之間進行不斷討論、商榷和辨別的過程，我們認為交流性的課堂教學是物理學教學中最基本的方式和教學環節之一。
3建構主義邏輯下大學物理教學的教師觀
建構主義邏輯下的大學物理教學中，由于我們注重強調學生課堂學習中的自我構建，教師便從傳統的知識傳播者，轉變為學生思維邏輯建構的組織者、幫助者和促進者。通過建構較為符合課堂教學內容要求的教學環節，來促進和加強新、舊知識之間的融合與聯系，從而幫助和引導學生構建新的知識點和邏輯結構，開展討論，并對學生的學習過程進行引導構建，使其向著有利于邏輯思維構造的方向發展；進而在討論與交流之中，把物理知識和問題一步步引向縱深，由此加深學生對該知識的掌握和應用，這樣，通過教師的不斷引導和啟發，讓學生自己在自由探索中不斷地去發現規律、認識規律、理解規律、駕馭規律和完善規律。作為教師，我們要想成為在學生學習上真正意義上的好幫手、組織者和促進者，就必須努力做到以下四個方面：第一，必須注重并善于學習現代的課堂教學理念，轉變并更新教學觀念，逐漸將素質教育滲透并擴展到大學物理的課堂教學中；第二，必須具備較高的專業素養和知識水平；第三，必須掌握和具備現代教學理念、教學技能和手段；第四，必須具備事業心、進取心和一定的敬業精神。教育是植根于愛的，每個教師只有以寬廣的胸懷去關注每一位學生，并培養、引導他們的個性化發展，善于接納他們的失敗和挫折，引導、激勵他們不斷認識自我、超越自我和大膽地探索未知世界，才有可能走向未來的成功。隨著教育理念的培養和改變，大學物理教師必然會面臨各種巨大的挑戰，但無論如何，目的只有一個，即通過建構主義的邏輯教學，教會學生學習，提高學生不斷進取的科學精神，培養出符合時代要求的創新型人才。
4結束語
大學物理教學中的建構主義邏輯教學，它以及其豐富的理論內涵來引導學生的成長，以完全開放的、動態的知識視覺來解讀課本知識，它是一種不斷進取、不斷發展和不斷完善的新的教學理念，它打破了傳統教學理念的禁錮，為當代教育理論、教學方法和教學手段的不斷創新注入了新的血液。大學物理教學在這種建構主義邏輯體系的指導下，在潛移默化中將學生學習物理的主動權交給了學生，它完全符合我國現階段高等教育教學改革和發展的總體要求。
作者：馬保科常紅芳孫琳崔佳慶單位：西安工程大學理學院西安工業大學理學院
關鍵詞：石油專業 大四學生 學習態度 淺析
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）04（b）-0226-01
在我國，現在的大學教育已經進入了大眾化教育階段，教育的培養方針、手段的改變已經由過去的精英式教育逐步轉變為基礎性、普及性教育，培養對象由小范圍的人數轉變為今天的大眾化，人數的增加揭示著教育的進一步普及，但同時衍生的問題也層出不窮。學生基礎教育層次不同、學習態度偏差、自我行為控制能力不同等，都會形成學生在大學接受教育、培養方面的優、劣差異。
目前在校大學生的學習散漫、被動學習、逃課、考試作弊現象已經屢見不鮮，學習態度不端正已經嚴重影響了學生們的學習效果。前蘇聯教育家斯卡特金曾說過：“教學效果基本上取決于學習態度。”學習態度的積極、正確與否，以及如何培養學生正確的、積極的學習態度是教學活動中的首要工作。
學習態度是學習者對學習活動的基本看法及其在學習活動中的言行表現。學習態度不是天生的，是通過學習者個體不斷與所處的環境相互作用而不斷變化，是通過學習實踐逐步積累和經驗總結形成的。先天的智力差異并不是學生成績好壞的決定因素，學習態度作為一個后天非智力因素顯著地影響著學生的學習效果，因此對學生的學習態度培養就要常抓不懈。
對于工科院校的學生，隨著生理、心理上的不斷成熟與發展，不同年級的大學生具有不同的認知、情感及行為品質，受社會影響。從入學到讀完一年級是新生向大學生轉變并逐步適應大學生活的時期，這一階段的大學生雖建立了新的思維方式，但沒有完全脫離中學時代的習慣和意識，所以他們的學習態度相對來說是最好的。從二年級初到三年級末，是大學生活全面發展和深化的時期，由于生活接觸面和學習范圍的擴大，更多地受到他人和社會的影響，他們的認知和情感品質提高，但有了接受各種不良思想影響的可能，很多學生會慢慢養成一些不好的生活習慣，行為傾向差于新生。到三年級階段，學生思想更加復雜，受社會影響更大，層次差異日益突出，會有很多學生學習熱情明顯下降，多數學生抱有為考試過關而學習的思想。到了大四，臨近畢業、面臨就業壓力，當學生覺得對前三年學習時間未能充分利用而自責且產生緊迫感時，所以學習態度又會轉變。
對于石油專業大四的學生來說，課程安排仍是專業課為教學主體，學生就業壓力相較于其它專業來比，要低一些。每年都有石油相關的用人單位到學校實行雙選，一般在大三的下半年或大四的上半年就已經完成工作簽約，學生到了大四學年，面臨自己的人生規劃基本已經成型，工作簽約完成的沒有就業壓力，考研的面臨的是備考壓力，其他的學生要么是準備著找工作、要么是等待著，大四學年的學生在學習壓力上就是面臨專業課的研修和考研的準備，他們的學習態度也就可見一斑。準備考研的學生在正常教學活動中的表現千差萬別，曠課的學生不在少數、考試只求及格通過，只有個別學生能始終堅持對學習的認真，擺正自己的態度，認真聽講，以獲取專業知識為學習目的。已經沒有就業壓力的學生也呈現了兩個極端，要么認真聽講，要么虛晃度日。學生的學習態度整體表現差強人意，教學效果差。
針對石油專業大四學生的表現可以看出，擺正學習態度是強化教學效果的關鍵。首先，要針對問題的成因找到癥結，尋求解決辦法。針對學習與工作的態度問題，要讓學生明確專業課學習的重要性，了解課程學習和工作的相關性，改善學生的學習積極性。針對課堂學習與考研的銜接問題，要讓學生鍛煉提升自我規劃能力，不能盲目地認為一切都已考研為先，要學會合理規劃學習進程、時間安排，不能占用課堂時間，不能將專業課的學習放棄。針對生活、學習中散漫的學生，要嚴肅管理，端正他們的學習態度。
學生在校的培養需要學生和老師的共同努力。教師在課堂上要加強課堂管理，采用課上點名等方式保證學生的出勤，通過課程內容的設置提升學生的學習興趣，在課下也可和學生建立互動，幫助、輔導學生。班級干部也要發揮以身作則、帶頭作用，班干部的學習態度對其他學生是有影響的，可在班級實行班干部輪換制，加強學生的自信和自律，提高學生的學習態度和整體素質。因此，高校要針對學生學習態度的具體特點及主要影響因素，通過各種渠道，采取不同措施，開展教學工作、學生管理等工作，提高大學生的學習能力，從而達到提高教育教學質量的目的。
參考文獻
（成都師范學院數學系，四川 成都 611130）
【摘要】本文總結了筆者組織開展數學建模培訓以及組隊參加全國大學生數學建模競賽的實施方案和培訓經驗總結，并結合大學階段的高等數學教學，探討了如何更加有效的開展大學數學建模競賽并將競賽培訓的有關經驗應用于大學數學教育之中。
關鍵詞 數學建模；數學模型；競賽培訓
全國大學生數學建模競賽是由教育部主辦的全國高校規模最大的課外科技活動之一。本項比賽目的在于激發學生學習數學的積極性，提高學生建立數學模型和運用計算機技術解決實際問題的綜合能力，鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，開拓知識面，培養創造精神及合作意識，推動大學數學教學體系、教學內容和方法的改革。我校每年11月組織學生報名，隨著比賽的逐年舉辦，學生的熱情也是日漸高漲。通過近幾年的培訓參賽，我們再歷年的比賽中取得了一些成績，同時也有更多經驗值得總結探討。
1 領導高度重視建模競賽活動
此次建模競賽中取得的成績和學校、教務處、學生處以及數學系等領導的重視是密不可分的。數學系成立了數學建模競賽工作小組組織安排此次競賽活動，學校以及教務處給予此次活動更方面的支持，親自動員并多次親臨現場看望學生，學生處領導積極解決暑期學生生活方面的各項苦難，數學系領導親自參加競賽的培訓工作，細心了解學生及培訓教師的情況并積極解決，使得此次活動能順利圓滿的進行。
2 選拔優秀學生組隊培訓和競賽
數學建模競賽的主角是參賽學生，選擇參賽學生的成功與否將直接影響到參賽成績。我們于每年11月啟動了全校規模的報名活動，為使學生更好的了解數學建模以及數學建模競賽，數學系指導教師在報名之前進行了“走進數學建模”主題講座。學生報名熱情高漲，積極半報名參加。
選拔分為預賽和復賽兩個階段。主要圍繞以下三個方面選拔參賽隊員：首先要對數學建模有濃厚的興趣；其次，要有創造力，勤于思考，用于創新并且有扎實的數學功底，能熟悉操作計算機；最重要的還要有團隊合作意識。經過預賽以及復賽共選拔出30-40名同學進入競賽培訓名單。
3 科學系統的培訓方法
此次競賽培訓共分兩個階段進行。第一階段從每年3月至月，培訓教師利用周末時間向學生講解數學建模的一些基礎知識，包括：Matlab的使用；學生欠缺的知識（如運籌學，概率統計等）；常用數學模型（如規劃模型，微分方程模型，回歸模型，層次分析法等）。經過第一階段的培訓，學生已經具備的初步的數學建模能力，具備了參加數學建模競賽的基礎。
第二階段從8月至9月，數學系對參賽學生進行了暑期培訓。經過第一階段的培訓，有33名同學進入了暑假培訓班。按照比賽要求，每三人一組，分本科專科組，共十余隊，其中本科組四隊，專科組七隊。由于比賽在9月初進行，暑期培訓就顯得尤為重要了。由于我校暑假的特殊情況，學生的食宿等各項問題都需解決。數學系領導及時與學生處以及各部分協調，解決了學生的生活困難，保證了培訓的順利進行。在本階段培訓以模型的案例分析為重點，主要從近年競賽真題出發，通過對試題的分析，討論，加深對數學建模的認識，同時學習了競賽論文的寫作規范。為了讓學生更好的準備比賽，數學系還邀請了四川省數學建模競賽閱卷專家來校對培訓教師以及學生進行指導。通過本階段的學習，學生已經具備了參加數學建模競賽的能力。
由于數學建模競賽需要大量用到計算機，數學系在培訓期間對學生全天開放數學系實驗室，并有培訓老師現場指導，以便學生更好的學習和練習數學建模的相關知識。
4 組建一支專業的培訓教師隊伍
在數學建模培訓中，培訓教師是核心。指導教師保證培訓效果和競賽成功的關鍵因素。為此，數學系從本系老師中抽調了專業教師組成指導教師組，制定培訓方案，組織學生培訓。從3月份集訓開始，到9月份比賽結束，指導教師放棄了周末以及暑假的休息時間進行培訓。尤其是暑假近一個月的培訓，在高溫的情況下給學生上課，所有的老師都是任勞任怨，從未有過一個老師爭報酬，講價錢。為了最后的比賽，和學生一起在暑期奮戰。
5 重視參賽工程的指導
在學生參賽過程中，指導教師的及時指導是學生完成競賽的保證。主要體現在以下方面：一是做好參賽學生的心理指導，比賽是在連續72小時內完成的，并且要和同組的隊員合作，對學生的心理和生理都是極大的挑戰。有很多學生中間會有放棄的心理，此時需要指導教師的鼓勵和關心。指導教師細致的思想工作，在整個培訓過程中不斷強調團隊合作的重要性，這些都是學生順利完成比賽的保證。二是做好論文細節方面的指導。論文格式的規范與否與能否獲獎息息相關。在競賽的最后階段，指導教師會提醒學生注意論文格式，并親自幫學生檢查論文格式是否符合要求，論文題目、摘要、
關鍵詞 是否合適，
參考文獻格式是否正確，論文是否完整等各方面問題。這些細節是論文是否取得好成績的關鍵。為了更好的指導學生參加比賽，數學系在比賽期間抽調了十余名教師在比賽三天中對學生全天進行指導。
6 競賽培訓與大學數學教育相結合
數學建模競賽想取得優異的成績不僅要依靠競賽培訓，更重要的是學生要對數學產生濃厚的學習興趣。現在，很多學生對數學興趣不高，主要是由于學生對所學到的知識無法學以致用。數學建模恰好是一個數學知識的實際應用，在這個平臺上，大學生們不僅僅是運用數學方法和計算機技術解決實際問題，更重要是鍛煉了他們分析問題、解決問題的能力。因此，經過近幾年的競賽培訓，我們總結了建模中一些和高等數學密切相關的實例，在高等數學的教學中融入相關知識，使學生體會到數學的真正樂趣。同時，在線性代數以及概率論與數理統計等課程中融入相關數學軟件的應用，增強知識的應用性，同時為數學建模打下良好基礎。
關鍵詞 輔導員 高校教育 授人以漁
中圖分類號：G451 文獻標識碼：A
輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的組成部分，具有教師和干部的雙重身份。①輔導員承擔著對學生進行教育、管理和服務的重要職責，從功能上起到承上啟下的作用，在學院的行政管理結構中是最低層級的工作人員，相對于學生群體來說又是最高級別的直接管理者。②因此，輔導員工作的質量直接關系到大學生的成長、學校的發展和穩定。
1 輔導員工作的特點
1.1 較靈活的地點和形式
輔導員的工作圍繞著思想政治教育中心展開，重點突出，但靈活有度。據最新一項輔導員工作調查結果顯示，輔導員老師30%的時間在課堂給學生上思想政治教育課、職業生涯規劃課、黨員教育課和其他的一些諸如開班會、經驗交流會等等；40%的時間在辦公室處理學生的一些日常管理、服務工作，諸如學生談話、學生各類報表、綜合測評和獎學金的評定，等等相關文字工作；20%的時間和學生在一起開展第二課堂活動或者參加各類會議；10%的時間在其他地方以其他的形式開展學生工作，如宿舍、食堂、運動場等等。
1.2 數量多和時間跨度大
輔導員工作對象相對單一，面對學院各部門是例行工作，更多的是面對數量龐大的學生。雖然國家教育部規定各高校輔導員對學生應該按照1：200的比例配置，但相對高校迅速擴招和事業單位機構逐步精簡的今天，輔導員對學生遠遠超出這一比例。③本著“有困難，找導員”的思想，輔導員的工作更是應接不暇，甚至凌晨半夜還在做學生工作或者行進在出差的旅途中。
1.3 具有鮮明的時代特征
隨著改革開放的逐步深入，當代社會也日漸開放，90后大學生的時代感很強，相對輔導員工作也必須有較強時代性。學生們關心政治，輔導員必須及時掌握這些熱點時事政治，并引導學生正確思考，從自身的角度出發以正確的方式愛國。學生們喜歡非主流的生活方式，輔導員也必須及時了解，并有理、有利、有節地剖析利弊，既要達到取利去弊的效果，又要讓同學們欣然接受。
2 輔導員職業的角色定位
2.1 思想政治課的教師
目前，我國高校大學生的思想政治教育包括兩個方面：一是理論教育，包括大學生思想道德修養、原理和中國特色社會主義理論，一般由政治理論教育部門負責；二是行為教育，指導和規范大學生的日常行為和道德實踐，由學生工作部門負責（具體為各系部輔導員負責）。這導致大學生思想政治的理論和實踐教育基本是脫節的，理論教育的效果難以在道德實踐中得到印證，這種情況迫切要求輔導員老師走進課堂，承擔起思想政治理論教學的任務，將理論和實踐合二為一，提高學生的政治敏感度和思想政治教育的效果。
2.2 學習生活的引路人
大學不僅要教授學生專業知識，更要把培養大學生的學習方法與實踐能力放在首位，教同學們不僅要“學會”，更要“會學”。這就要求輔導員及時承擔起教會學生獨立學習和獨立生活的引路人的角色，提供必要的學習方法技巧，培養良好的學習興趣與態度，養成正確的讀書習慣，幫助學生設計自己的學習生活計劃，確立自己的追求目標。
2.3 心理咨詢師和職業規劃師
加強大學生心理健康教育，提高心理健康水平，幫助學生建立起健全人格，增強抵御挫折的能力是輔導員的一項重點工作。同樣，大學生普遍缺乏客觀、正確的自我評價能力，對學生進行系統的、有針對性的職業規劃和指導，可以有效拓寬他們的就業機會，避免他們因為走過多的彎路而引起心理疾病，這些都客觀要求輔導員擔任好心理咨詢師和職業規劃師的角色。
2.4 學生活動的組織者、參與者和評判者
組織同學們積極開展第二課堂的活動，在實踐中培養他們的興趣，鍛煉他們的能力，拓展他們的思維，磨礪他們的韌性，這些都是開展學生活動的出發點，也是輔導員組織和參與學生活動需要達到的目的。在實踐中提高學生的動手能力，提高知識的轉化效率，給他們牢固樹立起誠信意識、合作精神和創新精神，取得課堂教學無法達到的效果。
3 授人以漁的哲學思想
3.1 針對不同個體因材施教
每個學生成長的環境是不同的，教育環境也不同，自小到大的人生經歷不同，會形成不同的性格特征和思維觀念，在看待或者對待同一個事物所得出的結論和做法是千差萬別的。因此，做好學生工作必須針對不同個體，細心了解他們的成長環境、基本的思想和思維觀念，做到從細節上因材施教，而且還要從不同角度、動用不同的手段，假以時日才能到達教育的效果。
3.2 能力培養和理論教育并重
當前，許多用人單位將綜合素質作為評價大學生“實力”的主要依據，特別強調動手能力，社會適應能力和團隊協作精神等。因此，輔導員老師應該把學生的實踐能力融入到學生的學習、生活的每一個環節中。在班級管理中，輔導員只需要幫助班委會制定班級制度并學習制度，然后由班級自主管理，并定期考察，及時給予班委成員和班級成員不同的建議；在學習生活中，輔導員只需要拋磚引玉地給出一些合理的經驗總結、必要的學習方法技巧，并以此建議同學們更多摸索適合自己的方法和竅門。
3.3 上行下效的完美管理
《道德經》有言：太上，下知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，辱之。老子把管理的質量從其效果的角度分為以上四個層次，這就為我們輔導員老師的學生管理工作提出了一個藍本，輔導員可以從不同的角度來測試一下自己的學生管理工作到達到的層級，以此為依據在實踐中不斷改善自己的工作方法和手段。大學生處在一個特殊的學習階段，在這個階段中他們逐漸和社會接觸、融合，逐漸形成自己的人生觀、世界觀和方法論，輔導員老師也是他們不斷學習和模仿的對象之一，好的輔導員老師不論在何時、何地都應該以公平、公開、公正的方式，以細致、嚴謹、認真的態度，以幽默、博學、寬容的品格對待和處理每一位同學的事情，才會成為眾多同學們所效仿和追捧的對象，達到上行下效的完美管理效應。
注釋
① 中華人民共和國教育部第24號令：普通高等學校輔導員隊伍建設規定.
論文摘要：社會對工商管理專業畢業的大學生的實際動手能力的要求越來越高。為此，必須重構工商管理專業實驗教學的模式。主要從理論教學、專業軟件實習、課程設計3個方面設計了物料需求計劃實驗教學系統，并探討了教學實驗系統的新思路和改進方法。
國內外大學經濟與管理專業教學的實踐經驗都證明，單純依靠傳統課堂傳授知識的方式，不但難以使學生真正掌握基礎理論，更不可能使學生具備實務操作技能和分析解決實際問題的能力。因此，越來越多的大學開始注重工商管理類專業教學中的實踐環節，特別是實驗環節的教學。我校工商管理專業的特點是實踐性和應用性較強，物料需求實踐教學是生產運作管理專業教學的重要環節，因此，物料需求模擬實驗教學應該更好地研究如何使生產運作管理的實踐教學適應現代企業生產管理要求的創新轉化過程。
1工商管理專業實驗環節教學的意義
現代企業發展對工商管理專業大學生的素質及專業實驗室建設提出了新的要求，這是因為：
（1）計劃經濟條件下，我國高等學校實行“統招統分”的招生分配制度，在這種制度下，作為就業活動主體的大學生，只是需要初步具備相關工商管理專業理論知識，就能對國有企業生產流程進行有效管理，企業對工商管理專業大學生實踐動手能力要求很低。這種長期以來我國管理學科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學，“一支筆，一張紙”搞科研的傳統觀念和思維定式，與工商管理學科面對的國際大趨勢和國內大環境是不相符的。為適應信息化和國際化的要求，培養出具有綜合能力強和富有創新欲望的人才，僅靠傳統教育模式是遠遠不能解決問題的，應該通過專業實驗室建設，以計算機信息技術為平臺，專業化軟件為工具，為經濟管理專業教育融入新技術，新知識和新思維，解決工商管理學科發展面臨的新問題。
（2）實踐證明，工商管理專業實驗室不僅僅是普通的計算機機房和網絡中心，更是專業理論與實踐聯系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養的基地。實驗室應具備向工商管理專業提供教學，科研和人才培養所需要的各種環境和條件。
歸納起來，建設工商管理專業模擬實驗教學系統有以下4個目的：
一是培養學生的創新能力。創新源于人的創造力，而創造力不但需要創新教育來開發，而且需要實踐活動，只有源于實踐又轉化到實踐中的創新活動才有意義，專業實驗室為培養學生的創新能力提供了條件。
二是培養學生應用所學理論知識來認識和解決實際問題的能力。讓學生通過動手實驗，能比較熟練地分析、處理本專業領域中的實際問題。
三是提高學生利用信息技術進行管理企業的能力。通過專業實驗，讓學生掌握應用一種或幾種本專業領域的通用軟件，例如熟悉生產運作管理領域的“MRPⅡ—生產管理”軟件，該軟件包含了基礎數據管理子系統、營銷管理子系統、主生產計劃子系統、物料需求計劃子系統、車間作業控制子系統、物資采購管理子系統這六大子系統。
四是提高學生的自我學習和自我完善的能力。通過參加教學實驗，使用已知的理論和技術學會從實驗中獲取新知識，探求和學習新的技術。
2實踐教學環節的設計與實施
物料需求計劃是生產運作管理理論知識的中樞，在生產運作管理理論知識的學習和實踐知識的運用中具有重要意義。
物料需求模擬實驗教學系統設計主要包括3個方面的環節：
（1）生產運作管理理論知識的課堂教學。在該環節中使學生能夠掌握基本概念、生產運作流程、物料需求計劃編制所需的基礎數據、營銷計劃、三層次生產計劃（主生產計劃、物料需求計劃、生產進度計劃）、物資采購計劃等。并針對生產運作管理理論特定的概念與知識點（如物料清單、MRP運算邏輯等重點和難點知識點）進行專題的訓練，使學生一方面理解透徹這些理論，同時也熟悉相關模塊的操作。
（2）物料需求理論知識的課程設計。在課程設計的過程中，學生主要把所學的理論知識運用到具體的企業物料需求案例，提高學生系統應用能力。在對理論和軟件操作有了全面熟悉和掌握的基礎上，提供另一種類型企業的生產環境和產品的綜合課程設計題，由學生系統地進行生產計劃系統設計和在計算機軟件上運行。通過這一階段的訓練，學生就具備了進入某一企業后，著手收集資料、建立產品生產計劃的基礎數據、編制企業的生產計劃和控制生產活動實施的能力。
（3）物料需求軟件實習。通過計算機軟件進行輔助教學以提高學生的感性認識，不是僅僅重視計劃的編制過程，更重要的是在軟件中突出各種概念和知識點的直觀表達，從而使得學生能夠“感受到”概念和知識點的實際意義。例如，由于工商管理本科學生沒有工作的實踐經驗，“計劃覆蓋期”、MRP矩陣運算和排序是學生不容易理解的概念和核心知識點。學生實習時作了如下的安排：
其一，加深學生對“計劃覆蓋期”這一概念的理解：計劃覆蓋期內的數據全部在毛需求和凈需求計算結果中展現出來，只是在[
各周期中沒有需求的物料的需求量為零。這樣，學生就可以很直觀地觀察到所設置的計劃覆蓋期在計劃編制中所處的時間段和所起的作用。
其二，有意識地設計計劃數據，使得當物料需求計劃編制完畢后，通過圖1所示的數據能夠直觀地觀察到某一在途物料被使用的周期、被使用的數量以及在各個周期被使用的情況等信息；通過圖2可以觀察到在庫物料被使用的時間、數量和首先被使用的時間。通過這兩個界面的訓練，學生就可以很容易地理解和掌握凈需求量計算時是如何處理在途物料和在庫物料的數據的處理。
其三，數據的排序。以圖2為例，不僅展現了物料K1—0113的凈需求量的計算過程，而且展現出了物料按照有限能力倒排序的結果，使得軟件模擬的生產計劃與企業的實際運作相一致。
通過實驗，要求學生對MRPⅡ的概念和基本原理、實習用MRPⅡ軟件的結構與數據運算傳遞特點、實習軟件與標準的MRPⅡ系統結構比較等撰寫實習報告，對實習的內容進行融會貫通，全面地鞏固實習的效果。
綜上所述，物料需求模擬實驗教學系統設計流程圖（見圖3）從3個方面來提高學生的生產運作的綜合素質和實踐水平。
3物料需求模擬實驗教學的總結與改進思路
3．1教學實踐的經驗總結
經過多年的教學實踐，我們通過以下幾個方面的工作，使得該實踐性教學環節取得了比較好的效果。
一是采用合適的教學方法。在學生采用軟件實習和課程設計前，由教師對基本的理論知識進行簡要的介紹，一方面可以進一步鞏固學生所學的理論知識，同時也使得學生能夠更快地理解軟件的相關內容、提高實習的效果。
二是有效地控制教學過程。由于采用計算機軟件進行教學會給學生帶來新的障礙，如有些學生對計算機網絡知識缺乏了解，一些學生適應能力不強而對新的學習方式適應的時間較長，學生有畏難情緒等等。因此，必須采取適當的控制手段，保證所有的學生都能夠及時進入狀態以獲得預期的效果。我們在軟件實習的每一階段都抽取一部分學生進行操作和理論檢查，以增強學生學習的壓力、并鞏固每一階段的成果。在實習即將完成的時候，采取操作與隨機提問相結合的方式，對所有的學生的實習效果進行檢查，既達到了檢查實習效果的目的，又為學生提供了一次學習的機會。
三是對整個物料需求模擬實驗教學系統的知識進行綜合與總結，注意知識之間的聯系和連貫性。讓學生通過理論教學，課程設計和專業實習后，對生產運作管理過程有一個更深層次的了解和認識。
3．2改進的思路
《生產與運作管理》是工商管理專業實踐性很強的核心課程之一，現代市場經濟對于大學生理論聯系實際的能力提出了更高的要求。因此，該課程實踐性教學環節的教學需要突破傳統的模式進行創新。我們做了以上的嘗試工作并取得了一些效果。但是，該教學方式還需要進一步改進：
一是教學模式改進。在理論與實踐的聯系上，在“自主創新”的基礎上“走出去”，在操作實習的過程中安排幾次時間比較短、目標明確、重點突出的參觀學習，獲得現代企業的實際生產活動的感性認識。同時，在條件成熟的情況下，還可以采取“請進來”的開放式合作的方法進一步提高實習效果，聘請在企業生產第一線從事專業管理工作、經驗豐富的管理人員參與教學軟件和輔助教學資料的設計和編制工作，并承擔一部分實踐性內容強的講解工作。
二是完善教學的內容。在對學生進行理論課程的測試的同時，安排學生認真完成課程設計實習報告和軟件專業實習報告的撰寫，讓學生在課程設計和軟件實習的過程中對所學知識進行系統的綜合和總結，從而全面提高學生應用理論和應對各種生產方式實踐的能力。
三是教學組織方式的改進。在這種實踐性輔助教學方式下，學生會面臨多種新的困難，需要教師全天候的適時輔導。但是，一個專業教師不可能同時解決整個實驗室所有學生遇到的問題，因此，采用這種方式進行教學，除了安排精通專業理論知識、熟悉工廠的生產管理實踐和精通計算機操作的教師以外，可在專業實習前，抽出專業知識扎實，學習成績好的學生進行實習前的熟悉工作，實習開始后這些學生也能起到帶動整個實驗室的學生學習。從而確保實習期間能有足夠的教師和學生全天候指導學生的實習工作，以便在有限的時間內取得良好的實習效果。
參考文獻
［1］萬福，段楊．我校經濟管理學科實驗中心建設的思考［J］．高教研究，2005（4）：44－50．
［2］何維克，鄢家利．大學生英語學習狀況調查認知與現實［J］．太原理工大學學報（社會科學版），2004（22）：79－81．
關鍵詞：機械設計能力；創新設計理念；大學生
隨著大數據時代的到來，我國需要緊緊跟隨世界發展速度，建設創新型國家，從制造大國轉變為創造大國，由此導致我國的創新型人才極度缺乏。如今，培養具有實踐能力和創新精神的人才是我國教育改革的重要任務，也是教育改革的一大方向。現在我國的各大高校正探究人才培養的有效措施，不斷加大對人才培養的資金支持和教學設施改進。積極培養初創型人才，培養具有創新能力和創新意識的高技術人才，是我國教育的重要任務目標之一。
一、創新設計理念概述和機械大賽的作用
創新設計是指充分發揮設計者的創造力，利用人類已有的科研成果進行創新構思，設計出具有新穎性、創造性、科學性以及實用成果性的一種實踐活動。在機械設計能力中如果將創新理念與其相互結合，將會把藝術、社會、技術、文化等融在設計之中，從而創造出實用性的新產品。為了培養大學生的創新意識、實踐能力和合作精神，強化學生綜合能力的培養和基礎知識，在2000年開始，全國大學生機械大賽就開始舉辦，在各大高校中，機械創新受到廣大教師領導的重視。教育部部長早就指出創新是發展的根本，沒有創新就沒有發展；設計決定著產品的功能、壽命；機械決定著一個國家工業的發展程度[1]。學生通過參加大賽一方面提高學生的創新設計能力，一方面增強學生的創新意識，讓學生將理論轉化為實際經驗。為國家培養創新型人才，使創新的理念成為學術界的潮流，將比賽中創新的理念和理論知識用到生活中，激發大學生創新潛能，提高大學生的實際動手能力。
二、大學生創新設計的不足
1.高校的師資力量不足。教育的改革是在教師，學生創新能力的培養也是在教師，因此，教師教學水平的高低會直接影響到學生的創新能力。培養學生的創新意識，需要教師不能單調古板，反而要有著強大的創新激情，嚴謹的學習態度和雄厚的學術功底。但是即使有這樣的教學資源，學生的創新意識仍然不足，一方面是由于指導學生進行機械設計仍然有一定的難度，另一方面就是我們的創新教學仍處于開始階段，沒有什么經驗可以借鑒。機械創新設計大賽的實踐能力很強，學生要在短時間里拿出作品是有一定的難度，而且青年教師的經驗缺乏，沒有專業的專家指導很難實現機械設計的創新。2.學生的知識儲備不夠，創新意識也十分薄弱。在中國傳統的教育制度所培養的學生只會考試、死讀書。不會臨機應變，獨立自主的學習；在這樣的教學之下，學生學習的主動性和積極性不高而其思考能力也十分有限，嚴重地限制了創新型人才發展，試問這樣如何讓學生有自己的創新理念？尤其是我國大學的應試化教育更是阻礙學生發展，使學生在大學學習期間學到知識有限，思想十分僵硬。在機械設計大賽的參與中，大部分為高中生，并沒有系統地學習專業課，基礎課也只是剛剛學完，學生也不能靈活地將所學到的知識運用到實踐中去。因此，在學生參加機械設計大賽的時候，雖然積極性很高，但隨著機械的加工制作，學生并不能靠自己的能力來解決困難，這時候學生就會出現厭惡的情緒，放棄參加比賽的機會。而且，高中生的責任感并不是很強，真正參加到最后比賽中的學生少之又少。
三、創新設計理念對機械設計的重要性
在機械設計中，如果單純地依靠課本上原先的設計材料，無法將機械制造的理論和實踐發揮到最大用處，因此，在機械設計中創新理念是機械設計的核心，一個設計產品，如果僅依靠模仿其他人，是無法實現其原本的價值，只有將自己的創新理念與自己的機械設計相互融合，創造出屬于自己的產品，才能在一定程度上反映自己是一名合格的創新型人才，由此可見，創新理念在機械設計中是十分重要的[2]。相對而言，創新的機械設計產品也在一定程度上幫助自己促進全腦的開發，因為人是通過感覺系統來感知外界信息的，如果在設計的過程中有不同的信息由大腦中不同的通道進入人體的反射神經中，那么大量的信息就會刺激腦細胞生長，使人腦得到良好的塑造；另外我們所接收的信息分為直接信息和間接信息，直接信息是我們通過自己的大腦根據實際經驗總結出來的對大自然的認知，而間接信息就屬于外界告知或者他人總結出來寫在書本上的，例如我們課本的學習和老師的授課都屬于間接信息。在大腦接收間接信息和直接信息的過程中，大腦會將這兩種信息有機結合，幫助促進大腦的發展。就像我們在進行機械設計的過程中，利用書本的知識和自己對知識的理解來對產品進行創新一樣。總而言之，通過參加機械設計大賽，通過自己動手制作加工產品的過程，會在一定程度上培養大學生自主創新的能力。
四、如何培養大學生創新能力
1.積極參加創新活動。積極參加全國或者高校組織的創新設計活動，培養自己的創新理念。或者在各大高校內由學生自己組織創新活動，讓學生自己去大膽地嘗試、創新，讓學生自己在活動中積極發散思維，激發學生的創新能力，培養學生的創新人格。至于沒有機會參加機械大賽的同學可以到比賽座位觀看比賽，一方面增長自己的機械設計見識；另一方面可以吸取參賽隊員的經驗和創新設計。通過總結來增強自己的創新能力。2.建立合理制度。學校領導要重視創新活動的組織，讓學校中更多的學生一起參與機械設計的活動中來，并且為活動提供良好的比賽氛圍，建立合理的獎勵機制。這樣有助于調動學生創新的積極性。例如，在機械設計大賽中的一些學生獲獎之后給予一定的獎勵或者加分。建立類似的激勵政策有利于鼓勵學生創新，另一方面也為培養創新型人才作出了一定的貢獻[3]。3.重視學生的個性發展，系統教學。由于對創新的了解不強，但對本專業的知識比較了解，因此，學校對初次參加機械大賽的學生開設了許多與創新相關的選修專業課，甚至允許學生跨專業、跨系來學習各種課程，便于學生進行綜合性極強的學科訓練。另外還為提高學生的創造性思維，開設了許多的心理學、思維科學、通識教育等科目。還將各種提高自身創新能力的方法在課堂上一一展現出來，例如，探索規律的現代科學創造法、重視分析的思維創新法、擴展思路的發散思維法、強化動因的群體機制創新創造法。不僅僅學生需要創新理念，學校、教師也需要學習。轉變教學觀念，教授學生正確的學生觀。要把學生當做有豐富個性、創造潛能的主體，而不是看做一個被學校管理的對象和灌輸知識的機器。通過制定適當的教學目標，經常參加機械創新設計類的賽事，將學生的個性和創新能力充分發揮出來。4.建立專業場地。學校一方面要支持學生進行創新設計，另一方面要積極撥款，主動建立創新基地，購買創新需要的活動設備和儀器，同時還有有相關的管理人員對這些場地和設施進行監督管理，防止學生因使用錯誤而導致受傷，或者學生的故意破壞等意外事故。保證這些基地和設備在合適的時間開放，使學生充分利用空閑時間，有針對性地培養自己的創新意識。提高學生參與機械設計活動的自覺性、積極性、主動性。
五、結語
由上文可知，我國在創新人才培養上面還存在著許多欠缺，要想提高大學生的機械設計能力就需要我國在創新設計理念培養上面繼續改進，培養大學生的創新意識、實踐能力和合作精神，積極參加全國舉辦的大學生機械創新大賽，在比賽中獲得靈感，在比賽中尋找自己的不足，大學生要重視創新理念的自身培養，學生之間相互交流，相互合作。積極閱讀課外書籍，培養自己的創新意識才有助于增強自己的機械設計能力。
作者:陳璜 單位:集美大學誠毅學院
參考文獻：
[1]何鳳宇,等.提高工科大學生綜合素質培養的思考——以沈陽農業大學機械創新設計大賽為例[J].內蒙古農業大學學報:社會科學版,2010,10(8).
可是,與專業的音樂院校的學生相比,高師音樂教育專業的學生藝術實踐的機會較少,新開辦本專業的地方院校中這種情況更為突出。這大大影響了高師音樂教育專業的教學質量。近幾年來,廣西師范學院藝術學院把藝術實踐與校園文化、地方文化緊密結合起來,擴展學生藝術實踐的途徑,收到了良好的效果。主要有校園藝術活動、藝術觀摩和民間音樂采風三大塊內容。這三大塊內容既是音樂教學體系不可分割的有機組成部分,又是各具特色、互相不能取代的藝術實踐形式。
加強校園藝術活動
音樂藝術作為實踐性十分突出、專業性很強的學科門類,將課堂教學向課外延伸,形成教學互動、學練相融的動態教學模式,是如今基礎教育新課程背景下創新教學所提倡的。因為教學的真正主人是學生。校園藝術活動是以學生為主體,展示學生藝術風采的音樂藝術平臺。高師音樂教育專業的學生積極參加校園藝術活動,以使學生的音樂專業技能和理論知識在實踐中得到鞏固和發展,全面地鍛煉和提升素質,同時也有助于提高校園藝術活動的質量。許多生動活潑的藝術表現形式在校園藝術活動中展示出來,如樂隊訓練、MIDI制作、知識競賽、音樂劇、課文劇、音樂會等等,甚至包括活動策劃、節目主持、舞臺布置、服裝化妝、燈光音響乃至禮儀迎賓等一系列的“非音樂”因素,都可以使學生得到學習鍛煉、施展才華的機會。學生在音樂藝術實踐活動中,會發現許多規律性的東西,留下深刻的印象,從而在能力上、智力上、專業上及情感上彌補和完善課堂教學的缺陷。因此,校園藝術實踐活動是學生十分重要的學習、鍛煉和自我完善的形式。新時代要求高師音樂教育專業學生不僅具有較深厚的專業技能、理論知識,更要有文化底蘊和組織能力,不僅要上好音樂課,而且還要能組織和輔導各類藝術活動。而提高這種能力的一個好方法,就是加強校園藝術活動。通過大學時代一系列的音樂藝術實踐活動,讓高師音樂教育專業學生在活動中學會活動,在活動中提高能力。除了創造盡可能多的機會讓學生廣泛參加校園藝術活動,我們還組建了廣西師范學院藝術學院“金鳳凰”藝術團,通過這一平臺,把學生的校園藝術活動延伸到社會上。近幾年來,“金鳳凰”藝術團除了在各種各樣的校園藝術活動中展露風采,還承接了那桐下鄉演出、第四屆廣西婦女運動會演出、廣西昭平茶王節生態旅游文化年演出、廣西師范學院和韓國大佛大學聯合舉辦的中韓學生交流演出晚會、巴馬下鄉演出、高校黨建理論與實踐“學術論壇”文藝晚會、平南監獄跨年晚會等多場演出活動,學生的藝術實踐能力得到了充分的鍛煉和提高。
組織藝術觀摩活動
音樂是感官性最強的藝術之一,它用其他藝術學科所不能比擬和取代的形式美、音色美、織體美等等表現手段,通過人的感官,強烈地震撼和感動著欣賞者,使人們在美的環境中體驗美的音樂藝術,陶冶美的情操,獲取美的愉悅,從而達到審美的目的。從音樂學習的心理過程來看,它主要包括感知、記憶、思維三個階段。音樂學習的基本機制就是條件反射的形成,因而音樂學習中的感知是整個音樂學習心理過程的開端。感知是感覺和知覺的總稱。根據心理學的研究,感覺是人腦對直接作用于感覺器官的當前客觀事物的個別屬性的反映。音樂學習中的感覺是學生對音樂語言諸要素如旋律、和聲、節奏、力度、聲色等個別單位的反映。感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和軀體覺等5個種類,其中聽覺和視覺在音樂學習中尤為重要。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的當前客觀事物的整體的反映,它是在感覺的基礎上形成的。音樂學習中的知覺是學生對音樂音響及其結構形式的完整印象。學習者不是把音樂音響看成是孤立的、互不關聯的單純音響,而是把這些音樂音響當成完整的藝術綜合體加以認識。比如在音樂觀摩活動中,學生不僅要具備辨別音高、節奏、力度、音色等的能力,還要能在音樂中聽出由這些音樂基本要素綜合成的主題、樂段、樂章等整體性的結構,這就是完整的知覺。控制論的研究成果表明:音樂學習的過程,就是一個信息反饋調節的過程。音樂學習中學生所接觸的音樂現象是信息源泉,感官起著檢測信息的作用。感官產生的反映通過神經系統傳送給大腦,然后,經過大腦對信息的加工和處理,作出判斷和發出指令,又通過神經系統把指令信息傳給執行器官,產生相應的控制作用,感官再把控制的效果作為新的信息反饋給大腦,大腦作出修正調節的控制,經過反復多次的修正調節控制過程,才能達到音樂學習的目的。由此觀之,音樂學習中的感知是學生學習音樂的第一步。如果沒有感覺器官的感知活動,學生的意識中就無法形成學習內容的表象,那么,音樂學習自然成為不可能。由于音樂是音響的藝術,口傳心授是學習音樂最基本的途徑,因此,對于音樂專業的大學生來說,現場觀摩感受專業音樂家的高水平表演是十分必要的。學生們普遍反映,現場觀摩專業音樂家的表演,使他們對于音樂的領悟得到深化,學有榜樣。
例如,為進一步加強藝術觀摩活動,促進學術交流,給廣大師生提供學習的廣闊平臺,著名聲樂大師、旅美男低音歌唱家、現任青島大學聲樂系主任王景彬教授應邀蒞臨我們藝術學院講學,為藝術學院音樂系師生奉獻了一臺精彩絕倫的藝術大餐。在理論專題講座中,王教授首先對他所研究的領域進行了介紹,同時還進行了有效的互動,對老師和同學的一些問題和困惑,王教授耐心細致地作了解答。在公開課教學中,音樂系的師生演唱了經典的中外歌劇歌曲,王教授根據演唱者及鋼琴伴奏老師在歌唱及彈奏上的情感把握、氣息的運用和演奏演唱技巧等不同特點及存在的問題做了針對性的指導。同時,還面向廣大聽課師生旁征博引,講授了聲樂演唱、藝術指導等方面的技巧和知識,使在場師生收獲頗豐。
組織音樂采風活動
音樂采風活動是一項十分有益的藝術實踐活動,能夠擴大學生的音樂視野,提高學生對民族民間音樂的熱愛,培養學生的工作能力和科研創作能力,而且它還是挖掘民間音樂寶藏,使民族音樂非物質文化遺產得以繼承與發揚的重要手段。廣西少數民族音樂是整個中華民族音樂文化不可分割的重要組成部分。廣西有11個能歌善舞的世居少數民族,每個民族均擁有本民族創造和傳承下來的優秀而獨特的、豐富多彩的文化。不同的民族歌種、樂種、劇種,構成了廣西少數民族光輝燦爛的音樂文化,在中華民族音樂史上占有顯著的地位。如黑衣壯的山歌,流行于右江河谷的“嘹歌”,龍州地區壯族歷史悠久的“天琴”彈唱等等,壯族三聲部民歌“三頓歡”及侗族三聲部民歌“嘎三鎖”更是備受中外矚目。還有廣西的民族民間音樂舞蹈如扁擔舞、銅鼓舞、繡球舞、蘆笙舞;民族傳統文化節日活動如壯族三月三歌節、瑤族盤王節、苗族蘆笙節、侗族花炮節、彝族跳弓節、京族唱哈節等等,都各具風采。廣西擁有悠久獨特的少數民族戲劇和地方戲種,如壯劇、桂劇、彩調劇、邕劇、苗劇、毛南劇等,色彩迥異、精彩紛呈。
多年來,廣西對少數民族民間音樂的挖掘、收集、整理、研究成績突出。近年來,本土“原生態”音樂不斷被挖掘,有許多少數民族音樂在國內和國際上有著較大的影響力。然而,對于這些廣西少數民族音樂文化遺產,如不積極地加以保護就無法延續,沒有科學的開發更談不上傳承。而保護與傳承工作由本地的音樂師范生來做具有諸多便利條件。音樂師范生受過專業教育或培訓,具備詞、譜的默寫、整理和建檔能力。他們對自己家鄉的本土音樂比較有感情,熟悉當地民間傳統習俗,查訪非物質文化遺產問題不會發生冒犯少數民族傳統習俗事件;有些老一輩民間藝人,對政府工作者或外地專家學者的查訪有心理上的戒備,但對本地學校的師生則不然。學生通過音樂采風,直接接觸到活生生的民間音樂,擴展音樂視野,同時也鍛煉了工作能力。我院音樂采風活動包括采風前的準備工作、實地采風工作和采風后的成果展示及經驗總結三個階段。
(一)采風前的準備工作
為了采風活動能順利開展,在采風前必須做好周詳的準備工作。
1.確定采風的內容,選擇好采風地點。民間音樂采風可選擇不同音樂類型,如民歌、器樂、民俗活動、祭祀活動、說唱音樂等。
2.與采風地有關方面事先取得聯系,爭取對方有關人員的支持與配合。這有助于正確安排采風時間和采風路線。因為有些地區只在特定地點、特定時間內才舉行當地特色音樂活動。
3.制定采風計劃。它包括:采風的目的、任務、內容、地點、時間等。制訂一份具體可行的采風計劃,可引導采風工作有步驟、有次序地開展。
4.在采風前要準備好錄音機、照相機、攝像機等器材。采風過程中音樂資料的記錄非常重要,單靠耳聽手記是遠遠不夠的,還需用錄音機錄下歌手、樂手當時演唱、演奏的音響;用照相機拍下音樂活動的表演場面,演唱、演奏者的姿態和民族樂器的形狀等;用攝像機有聲音有動作地記錄下音樂活動表演的全過程。總之,采風前的準備工作越充分越細致,就越能保證采風工作的順利進行。
(二)實地采風工作
到了目的地,與事先聯系好的有關單位人員接上頭后,采風工作便可以全面展開了。在實地采風過程中,經常采用與當地民間藝人、文藝團體的歌手、樂手談話訪問的方法以及親身參與正在進行的當地特色民間音樂活動的方法來采集資料。在整個采風過程中,要盡量完整、準確地記錄資料。
1.及時做好盡可能詳盡的現場筆記。每次采風工作結束后要盡快整理現場筆記,發現遺漏,及時補充。
2.做好采風日記,對當天的工作進度、遇到的問題加以記錄、分析,為下一天的工作做好準備。
3.錄音、拍攝要完整、清晰。錄音、拍攝所獲得的音像資料需及時整理,并注上文字說明。另外,對當地的一些特色樂器、民間樂譜、唱本等也可適量購買做為實物資料保存。采風是一件繁瑣、細致、復雜的工作,在整個采風過程中,只有按計劃有條不紊、仔細認真地做好各個環節的工作,才能確保采風活動的順利完成。
關鍵詞：高等教育；學生工作；人性化；組織與實施
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）01—098-02
高等教育中的學生工作是重中之重，學生工作的主要對象就是大學生，由于學生是一群極其特殊的群體，他們是社會發展的后備軍；他們是祖國建設的中堅力量；他們更是社會與祖國的希望和未來。他們同時又具有獨立的個性和特定的觀念，而且處于從學校向社會過渡的學習時期。因此，對他們的教育要著重走人性化道路，本著“以學生為本”的原則，以滿足學生需求為出發點，在信任、激勵、尊重中發展人，充分開發出他們的潛力；在感染中教育人，促進其人格的完善和全面發展。充分調動起每個學生的學習欲望和學習熱情，從而更合理、更有效地提升學生的學習效率，使他們樹立起正確的人生觀、價值觀，最大限度地發揮管理者的效益，做出新的超越。
在現今一個重視素質教育的時代，無論是對教師的管理理念還是對學生的教育都要有一個新的變化。那么，人性化的管理與教育就要圍繞著學生展開，人性化管理的組織與實施就要以學生為本。
一、以學生為本，制定系統完善的管理制度，營造積極向上的校園氛圍，構建和諧校園
作為一個學生管理者與教育者，憑著在學生工作中的多年經驗，可以知道，一個完善的教育體制對于學生的成長是非常重要的。當然在人性化的管理制度中，這些教育體制是用來引導學生而非制約學生的。管理學生工作的教師要有多種教育手段，即多樣性，針對不同的學生要有不同的管理和教育手段。如循循善誘法，一點一點地教育引導，而非一時的教育，教師也可不斷地激勵學生，通過滿足學生的各方面需求來調動他們的積極性，給予其鼓勵，使學生更加有信心，更加獨立自強。只有這樣，學生才能充分地發揮其特長，充分地展現自己，從而更加自信、更加肯定自己、更加積極。這樣的教育開展起來，就會產生很大的效果，而且會帶動整個校園的氛圍，和諧健康、積極向上的校園文化氛圍無疑會影響一個懶惰、不積極的學生，因此，營造一個好的校園氛圍也無疑是一個重要的事。教育者應本著為大學生營造好的學習氛圍的思想，積極地廣泛地開展多元化且豐富多彩的活動，從而促進大學生的德智體美全面發展。
二、以學生為本，尊重學生，愛護學生，加強的師生交流，人性化解決其情感問題
教育者要平等對待學生，能與學生進行面對面的交流與溝通，尊重其人格，維護其合法權益。在與學生的交流中要能善于理解學生，要誠懇熱情。
當學生有疑難時，要能夠認真對待，并及時結合經驗進行解答，比如是否考研等情況，要對其本身及專業情況盡心權衡分析，以達到最好的解答效果。若學生有情感情緒方面的問題時，要能過認真傾聽，關懷體諒他們，讓他們時刻感到溫暖，驅除絕望和悲觀的情緒。
每個學生都有其不同的條件和處境。要關注學生的需要，盡量滿足學生的合理要求。大學生的思想往往容易被生活實際中一些事情所影響，因此，教師要能時刻直接或間接地留意每個學生的動態，要一切以學生的利益為出發點，從解決大學生的實際問題入手為其成長和成才竭誠的服務。把解決學生思想問題、實際問題和思想教育聯系起來。教師要尊重大學生的個體差異，在這種差異中發現他們的閃光點，通過與學生的交流了解他們的個性、才能及特長，有適合的活動可以推薦他們去參加從而發揮它。教師們也要聯系大學生的學習和生活實際，不斷地變革自己的溝通方法和教育思路，始終以學生為中心，尊重其人格，張揚大學生的個性。
三、以學生為本，展開思想政治教育，給與學生張揚個性的平臺，促進學生全面發展
高等教育的思想政治教育必須要把“以學生為本”作為出發點和落腳點，思想教育的人性化，就是本著使大學生全面發展的基本原則展開的，為了提高大學生的綜合素質，使其全面發展，并且提高其以后步入社會的能力，就應該通過思想政治教育。作為教育者，應多多地開展思想教育方面的活動或多辦講座，使大學生掌握正確的立場、觀點和方法，從而不斷提高其適應社會的能力，最根本的是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為其全面發展提供有利條件。
四、以學生為本，情感育人，應用真善美來感化教育學生
真即要待人真誠。要懂得怎樣主動去和學生溝通，去深入地了解他們、幫助他們，對于一個沉迷于網絡的學生，有可能家長的話他不會去聽，但對于一個他尊敬的教師的話他會去聽，這時候教師與學生的溝通就起著至關重要的作用，教師可以用他的真誠與智慧打動一個學生。教師的真誠還體現在他對這個學生平時的觀察，只有真正地觀察過才會對他的困惑了解得詳細，分析得透徹，他的開導才會對學生產生深刻的影響。
善即善解人意。作為教育者，要能過憑經驗總結出學生在大學時代的幾個主要心理特征和幾大誤區，從而具有強大的洞悉力，更好地為有困難的學生解決問題。要能過從各個方面去主動了解他們的實際困難，真誠地關心他們、體貼他們。教師也要學會欣賞學生，發現他們的優點，并通過適當的方法讓有才華的學生展現出他們的特長，為他們鋪展一條道路，從而使其能夠對人生、對未來信心十足，進而促進大學生成才。
美即品德修養高。思想教育的工作者是跟大學生聯系最緊密的人，他們的言行和品質直接影響著學生，要教書育人就要擁有自己的原則，要有言行一致、勤勤懇懇、精益求精的工作態度，給學生樹立一個好榜樣，用自己的形象去影響學生，激發學生的責任感、公德心。一支優秀的教師團隊，要能揚正氣，守信用，這種美好的作風將會極大地提高學校的形象，對大學生也將起到非常大的影響，大學生自然而然會以教師為榜樣，成為對社會和他人有責任心的人。
五、以學生為本，以多種手段，推進大學生自我教育。加強其獨立自主意識
大學的學習和生活是學生由學校向社會過渡的階段，這期間他們必須學會自我教育，教師在這方面應多多舉辦文化活動，如寢室文化月，不但能加強學生對宿舍環境的熱愛，而且培養了他們獨立自主意識，加強了團結合作精神。還要開展一些自我管理自我服務的教育活動，如疊軍被大賽，加強了學生自我服務意識。還有其與相關活動，都可以使學生發現自己的不足，進而加強克服自己的弱點，有助于大學生認識社會以及適應社會的能力的提升。
對于大學生學習的科目要實行松緊有度的管理，對于專業的課程要給予嚴格的管理，抓曠課和遲到，當然這些是對他們的發展有利的，但對于有些科目，可以采取適度的放松政策，給他們提供更多學習自己感興趣的東西的時間和空間。如選課政策就很有利于他們的成長，能讓他們學習自己感興趣的學科，給了他們更多展現自我的機會。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘 要】在當今知識經濟高度發達的時代，具備過硬的專業知識和創新思維能力的高素質大學生對于國家社會的發展起著重要的作用。國內外的相關研究表明，學生個性的充分發揮有利于創造性人才的脫穎而出。本文以廣東某高校為例，從該校的實際情況出發，試圖梳理該校精英人才培養方案的實施情況和經驗總結，為高職院校精英人才培養提供參考。 【關鍵詞】高職院校 精英人才 培養模式 【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）31-0026-02
一 研究的背景和意義
隨著我國經濟的不斷發展和社會改革的深化，在不同的層面上更加需要優秀的大學生參與國家、地方的建設和社會的改革。對于高職院校大學生而言，則需要其具備一定的專業知識和扎實的專業技能。從學校層面而言，這體現在能否通過合理的培養方式培養出更多的綜合型人才。因此，尊重學生人格、發展學生個性、培養創新型精英人才，是社會經濟發展對高等教育提出的新要求。同時，結合國家“十二五”期間對專業教育結構調整和優化的要求，開展精英人才培養計劃，有利于更好地整合高職院校各種可以利用的資源，為學校培養出一批專業技能水平優秀、能服務于地方社會發展的優秀學生。
二 高職院校精英人才培養設計方案
以廣東某高校為例，該校作為一所綜合性高職院校，具備了良好的教學設施和教學條件，為精英人才培養方案的展開提供了良好的基礎。在專業設置方面，該校在文科專業上開設了會計、財務管理、工商企業管理、國際經濟與貿易、金融管理與實務、電子商務、物流管理、市場營銷等專業。擁有電商營銷實訓基地、現代物流實訓中心、會計電算化、會計手工模擬實訓室、ERP實訓室、金融實訓室，國際貿易實訓室、國際貿易教學企業、市場調查與統計實訓室、國際合作辦學學習資源中心等10個校內實訓室，其中現代物流實訓中心、電商營銷實訓基地為學院重點建設實驗室。因此，針對以上專業設置，該校結合人才培養的規律與目標，采取校企合作培養模式，對學生開展了一系列專業知識與實踐技能訓練的教學活動，具體的培養方案設計如下：
1.學生分班進行專業課程學習
按照該校文科專業設置特色，把文科專業劃分為財經類和管理類2大類，每一類各建立4個專業班。財經類班別分別為1班（財務會計方向）、2班（金融國際商務方向）、3班（電子商務方向）、4班（市場營銷方向）。管理類班別分別為5班（物流管理方向）、6班（工商企業管理方向）、7班（社會組織管理方向）、8班（人力資源管理方向）。
第一，每班按一定的甄選形式組成30人的小班作為第一方向班進行授課，第一方向班上的學生來源必須為高考錄取專業。各班大一大二學生人數參考比例為1∶1.5。
第二，第一專業班上的學生必須修讀本班課程，并在所屬類別的其余3個方向中選取一個方向作為第二方向班進行修讀，最終成績考核：第一方向班成績占70%，第二方向班成績占30%。
第三，課程設置：該校培養方案的課程難度設置應適當比學生平時課堂接受的課程難度稍高;課程內容設置和學時安排由各專業負責人制定，但必須要結合一定學時的實訓;授課時間應與學生平時上課的時間不相沖突。
2.學生參加專業技能大賽
組織學生參加各類專業技能大賽，通過技能大賽培養學生各項專業技能水平。各班的學生都必須參加至少1項的專業技能大賽，級別可以為院級、校級、市級、省級、國家級不等。班級負責老師應詳細記錄班上學生參與比賽的情況，沒有參加競賽經歷的學生不予課程培訓合格。
3.舉辦企業專家講座
通過與校外企業合作，建立企業家指導老師團隊，定期走進學校與學生進行面對面的交流。各專業應在每學年組織至少1場與本專業相關的講座，而學生必須聽取2個以上講座才算課程合格。
4.學生到企業參觀學習
以參觀校外著名企業的形式為主，必要時可輔之以短期的企業實習。旨在讓學生走出校門，提早與社會接軌，以優秀的企業文化來感染和熏陶學生，培養學生的企業家精神。
三 高職精英人才培養方案的經驗總結
1.精英人才培養方案的特色
第一，推行校企聯合培養模式。校企合作是高職院校培養地方精英人才的一個特色，即通過整合學院內、學校內的教學資源和學校外的企業資源，以課程教授和量化指標考核為主，輔之以必要的企業見習，最終達到多方位培養大學生的目的。
第二，搭建家校聯合教育平臺。通過成立家長委員會與學校聯手培養學生，有助于整合大學生家長資源，充分利用家長的智力資源，密切高校與學生家長的聯系，集中反映學生家長的意見和建議，通過學校、家長、社會各界間的橫向聯系，營造一個良好的家校社三位一體的學生整體教育網絡。
第三，順應地方經濟社會發展的需要。教育的一切活動都要適應社會發展，為社會發展服務，這是教育發展的外部規律。隨著順德現代化進程不斷加快，產業結構的調整優化，生產、生活方式也在發生變革，必然要求人才培養結構相應發生變革。教育本身就要分類型、分層次，以不同類型、不同層次的教育滿足各類人才的發展需要。精英人才培養計劃是順應當地經濟社會發展需要的重要體現，有助于為當地產業轉型和城市升級儲備精英人才，具有廣闊的行業前景和就業前景。
2.精英人才培養方案的實施成效
第一，營造良好的學習氛圍、激發學生的學習熱情。精英人才培養計劃的推行，受到了眾多學生的青睞，豐富實用的培訓體系，為學生營造了一個良好的學習氛圍。該培養方案為學生提供了廣闊的學習發展平臺，對于激發學生學習熱情、引導學生樹立自主學習觀念發揮了重要作用。一方面，通過專業老師及企業家團隊導師的溝通交流，加深了學生對專業技能及企業管理運作的認識;另一方面，通過組織學生到校外企業參觀實習，增長了學生的知識視野，提高了學生的實踐能力。
第二，促進企業、家長與高校的合作。通過成立企業家指導老師團隊及家長委員會，結合校內專業老師，為學生創造了“校企家”攜手培育的平臺。在這個平臺上，各方資源及優勢得到充分發揮，對于學生的培養取得了明顯成效，使其溝通表達能力、自主解決問題能力、團隊協作能力等得到了較大提升。企業參與到學生培育上來，不僅為學生提供了實踐基地，幫助學生提前熟悉企業運作，而且為企業發掘管理人才提供了契機。同時，通過家長的參與，促進了學生與學校、家長的溝通，拉近了彼此間的距離，為學生未來職業發展發揮了重要作用。
關鍵詞：班主任工作;入學教育;專業思想;人才培養
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0213-02
大學班主任是高校學生工作中的重要角色，是協調班集體教學的中樞，在溝通學校教育與家庭教育、社會教育方面具有不可替代的作用。因此，班主任從事的是一項有意義的工作，雖然辛苦，但在與學生的交往中能受益匪淺。我做一個班主任的最大感觸是――苦并快樂著。我所在的學院是農林院校的資源環境類學院，教師除教學以外，還要承擔諸多的科研任務。鑒于此，根據多年的班主任工作經驗，對相關工作進行初步篩理，提煉出幾點心得與大家分享，以進一步促進班主任工作效果的提升。
一、重視入學教育的開展
班主任與學生的首次接觸對大學生至關重要。在此期間，班主任教師的主要任務是根據學院的安排，適時開展細致的入學教育，包括：大學生和大學生活的認知和規劃、自我定位和心態調整、學習態度和生活習慣的養成等。
從接受班主任工作的那一刻，應著手加深對自己班中學生情況的了解。在新生入學或軍訓期間，多走訪宿舍或利用軍訓間隙和學生溝通，使之感到教師和學校的關心和重視。針對學生自身的實際情況，教育引導學生樹立正確的人生觀、學習觀和就業觀，感知社會的進步，學習上向高標準看齊，明白社會對自己的需求。學習和生活目標的定位應合理，并切合自身實際，努力提高自己的幸福指數。此外，應倡導學生加強自身特長能力的培養，養成良好的學習習慣，保持嚴謹的生活作息規律，不斷培養班級團隊協作精神，使自身得到全面發展，也為和諧班風的建立打下良好基礎。
在這一階段，溝通最重要。溝通的結果決定入學教育的效果。班主任可根據實際情況選擇面談、電子郵件、QQ、微信、電話或者短信等方式進行溝通。只有通過溝通，才能真正了解學生的內心所想，探明學生自身的真正所需，日后的工作才具有針對性。班主任以此為基礎，才能采取合理的方法，發揮好的效果。簡而言之，對學生的了解是大學教育的基礎和前提。具體來說，班主任應當對班里每個人的檔案、履歷、家庭、性格、愛好特長及中學期間的政治素質、工作能力、學習成績等做到心中有數。需要說明的是，這個階段應著重對性格孤僻、沉默寡言的學生予以特別注意，從入學的第一天開始，采取措施與其進行深入交流，逐步培養其形成外向型性格，促進學生的健康成長。
二、工作中應緊扣培養核心
班主任應時刻清醒地認識到：大學教育歸根結底應當是人的培養。“十年樹木，百年樹人”，人的培養首先是人格的培養。人格的培養可以說是班主任的“最大工作”，也是核心工作。各項工作都應緊扣這個核心。但是人格往往是在潛移默化中形成的，班主任在這一過程中應起什么作用，如何發揮這一作用，可以嘗試從以下方面入手。
抓學風，促考風，著重培養學生的誠信意識。期末考試時，著重利用課間或班會時間，嚴肅考風考紀問題，每學期開學后，針對有不及格現象的學生逐一耐心談話，尋求問題所在，與學生共同找到解決辦法。平時注意精簡會議，不開泛泛部署工作和提要求的會。班集體開會時，其發言要言之有物，邏輯清晰。
提高會議實效，開短會，講短話，力戒空話、套話，鼓勵自由發言。通過民主投票競選班委成員，逐步培養學生的選舉意識和能力，激發競爭意識、民主意識、挑戰意識和參與意識，培養競爭、踏實和民主的作風。一個良好的班集體應該有集體的奮斗目標，這樣才能形成強大的班級凝聚力。
開展集體活動。這無疑會增強班級凝聚力。因此，與精簡會議不同，應加強集體活動，積極培養集體意識，活動，培養班級榮譽感，增強奮斗意識。開展爭創優秀班集體團支部、學習交流班會、冬至包餃子、班級間籃球賽、地質公園參觀、師生共看愛國紀錄片、“校園櫻花”師生合影、手工藝展、青年環保志愿者、校院兩級運動會等活動。還可以在班級中開展各樣的學習型活動，促成良好的學習氛圍，如寢室學習互幫互助活動等。從細節之處讓學生認識到，優秀的人格魅力從身邊的每一件小事開始，“一屋不掃，何以掃天下”。例如，撿起散落教室地面的碎紙屑、遵守交通規則、在公交車上讓座、愛護集體等。針對畢業后想直接就業的學生，班主任應鼓勵他們在學習之余多參加社團實踐活動，利用假期參加社會實踐活動，增強工作能力，促升綜合素質。對于班內有理想和社會抱負的學生，應當積極給予鼓勵，可以送一些名人傳記書籍，并在扉頁寫上對他們的希望和鼓勵，這對學生日后的人生有莫大的激勵作用。
三、加強專業思想的引導
資源與環境專業是由土壤農化分析專業轉化而來的，就業形勢并不非常樂觀。以其中某一班級為例，28名學生中，有相當一部分的學生會對所學專業感到迷茫。對班主任而言，應抓住一切機會著力培養學生對專業的興趣，擠出時間為新生做2～3場有關專業介紹以及土壤環境形勢和發展熱點的學術報告，請其他教師給新生做植物營養專業介紹，從不同角度讓新生了解資環專業的發展前景，使他們從對專業的茫然逐步認識專業和熱愛專業。此外，需要說明的是，開誠布公地向學生介紹當前就業形勢，使學生對此有明確、清晰的認識，反而會讓他們正確對待。也應利用各種公開或私下場合，給學生介紹往屆畢業生的就業工作情況，用具體事例告訴學生這是一個非常有發展前途的專業。
四、謹慎選拔和組建班委
班主任的很多工作需要班委的配合才能進行。可以說，班級工作是否能搞好，與班委有緊密關系。班委是一個班的核心。在班委的選拔階段，可在充分獲知學生基本情況和意愿的前提下，臨時先指定幾名作為班內負責聯系人。在這一階段的工作中，班主任可認真觀察他們的組織能力和處事方式，及時獲取其他教師的評價和相關學生的反饋，著重看其能否勝任未來學生干部的工作，避免紙上談兵、不切實務，杜絕夸夸其談。此外，還可特別委派一些工作讓其去做，以進一步驗證其能力，判斷其是否真正具有責任心和服務意識。在試用一段時間后，通過個人報名―演說競選―民主選舉，組建班委，報送學校備案。
在班委的任用階段，要“用人不疑，疑人不用”。對這些通過民主選舉選定的學生干部，要大膽使用，悉心培養。在日后的評先推優中，對優秀的學生干部，全力向學院、學校推薦。平時多和其交心，不斷提升、改善相關工作。依靠這一方式，才能讓班委團結一致，互幫互助，使班集體生機勃勃，奮發向上。需要說明的是，對任職期間辦事拖拉、不團結同學、服務冷漠、學習松懈甚至出現不及格者，班主任應及時視情節輕重，予以溝通教育，如仍不能勝任，應予以免職。
五、做好協調，服務學生
班主任應是一個協調者，本質是服務學生。做好服務工作，班主任的自身修養才能得到提升，并樹立起良好的教師形象。每年獎助學金的評選及評先推優期間，部分學生可能會產生誤會和隔閡，因此，教師應多次召開班會，務必在征得大家同意后，按照校院要求完成國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金等的發放工作，要求學生填寫相應的材料。遇事時，班主任也應和每個班委及相關學生進行充分的商量溝通，不能以班主任的權威進行壓制。此外，班主任應聽取班委對班級工作的建議，如果班委的建議更好，也應積極采納，調動他們的積極性。
此外，服務學生體現在很多方面：在新生報到時，留心有困難的學生，對個別學生預墊生活用品費用;當班集體經費不足時，有實力的教師應慷慨資助;借給學生一些專業書、英語口語材料等，定期督促學生學習;利用自己的人脈聯系活動場地，提供相機等器材支持班級活動，積極幫助學生協調“第二學位”等事宜;積極聯系與自己比較熟悉的企業和項目，幫助他們就業，也可介紹一些沒有繼續深造打算的學生參加用人單位組織的面試，并在應聘書的撰寫、著裝技巧、面談重點等方面給予指導;積極給家庭困難學生介紹勤工儉學機會，如幫助相關教師分析整理數據、做家教等。
六、樹立標兵，積極引導，號召大家學習
對班級內的優秀或進步突出的學生，積極引導，及時表揚，讓他們充分發揮帶頭示范作用，這是因為身邊的榜樣往往會讓他們印象更為深刻，以點促面，通過榜樣的力量感召學生不斷前進，促進班級全面提升，形成友愛團結、和諧融洽的班級氛圍。
此外，班委應起模范帶頭作用。在班干部的選拔和任用上，以學習成績、工作能力和學生意愿等作為綜合指標，以此產生的班干部才是全體學生的優秀代表，是班級的核心。同時，應利用機會加強班干部的培養，幫助其進一步提高思想覺悟和認識水平，學習相關資料和文件，引導其養成認真細致、任勞任怨、遇事民主協商、耐心溝通的工作作風，鼓勵他們通過行動和人格魅力組織班級活動。
總而言之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務有時也會發生一定的調整。因此，結合相關工作進行經驗總結，分享一些心得，在實踐中不斷探索和總，以期對其他教師的班主任工作有所啟迪。只有如此，才能使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
參考文獻：
關鍵詞：藝術類大學生 服裝藝術 就業能力
一、研究的背景、內容與意義
從上世紀末到20世紀初，中國高等教育在國家的高校擴招政策下，從精英化步入大眾化階段，人才數量的急速增加和企業用人之間出現供大于求的局面，因此也就帶來了僧多粥少的就業嚴峻局面。服裝藝術類大學生大學四年學費高昂，學習材料費用也較其他專業有高出許多，加之作為藝術生絕大多數同學生活費用較高。導致學生在面對用人單位所能提供的工資待遇之后，會產生強烈失落感，難以認同自己的價值，出現在擇業時過度挑剔和就業后的跳槽頻繁現象。從用人單位的角度來看，畢業生從學校初涉社會首先需要將自己的專業知識與實際的工作內容結合運用產生價值，但是現在畢業生就業的嚴重不穩定性使企業在針對應屆畢業生的校園招聘中會有明顯的需求量下降情況。如何培養學生樹立良好的擇業心理及就業觀念，從而提升就業能力是現在必須要解決的問題。
當今社會需要專業素質和非專業素質全面發展的復合型人才。這對局限于專業素質提高，而忽視非專業素質培養的藝術類大學畢業生提出了挑戰。由于藝術類大學生就業能力欠缺，綜合素質不能滿足社會需要而造成就業困境，非專業素質往往是藝術類專業大學畢業生就業的“短板”。本課題將從影響藝術類專業大學生就業的思想品德素質、心理素質、能力素質和非專業知識素質四個方面，展開藝術類大學生從業能力分析，提出加強藝術類大學生就業能力培養的途徑建議。
二、高校服裝藝術類大學生就業能力現狀
（一）思想品德素質方面
我國目前高校藝術類大學生思想政治教育與實際需要脫節，高校服裝藝術類大學生思想政治教育主要是培育和養成學生成長過程中的道德認知思想。對于這一群體的學生而言，傳統教學方式已不能有效滿足其現階段發展的要求。
鮮明的時代特征和相對寬松優越的成長環境，使得當代服裝藝術類大學生群體具有鮮明的個性色彩。從日常的查課情況來看，思想政治類課程到課率不佳，而且學生上課專注度非常不理想，這一情況的出現當然與課程本人的枯燥性和授課老師本人的授課風格有關系，但更重要的一點是服裝藝術類大學生本人具有的反叛性、標新立異性與這樣正襟威嚴的課程內容有強烈抵觸性。甚至有些學生認為今后工作的好壞跟自己的專業技能有直接關系，與思想政治類的課程內容沒有關聯。因此思想政治教育則淪為空洞的說教，如果不能根據學生的新特征改變思想政治類課程的教授方式便難以提升大學生的人文素養，這也是當前高校藝術類大學生德育和培育缺失的表現和癥結所在。
（二）心理素質方面
高校服裝藝術類大學生群體面臨著成長的心理壓力和前所未有的就業壓力，外在的乖張任性也恰恰說明他們成長環境的舒適順意，就是這樣一批沒有經歷過生活磨難的學生要面對告別十多年象牙塔生涯，進入一個全新的、復雜的社會環境時會出現不同程度的心理問題。目前很多高校的思想政治教育工作在對學生心理素質提高和擇業、就業心理建設方面存在不足。只是簡單的按部就班地完成教學任務已經遠遠不夠，必須結合當代高校服裝藝術類大學生自身特征進行切合實可行的思想教育和人文關懷。
其次，現在的服裝藝術類大學生多數都是獨生子女，成長環境優越單純，也沒有經歷過社會生活的磨煉，在求職過程中很容易產生就業心態浮躁的情緒。從筆者工作經驗總結來看，這一心態的產生一方面是學生與周圍同學在公司規模、待遇等方面相互攀比。另一方面是因為學生更多考慮用人單位能給自己提供哪些好的條件，而很少考慮初出茅廬的自己能給公司創造什么價值。學生在物質和生活待遇方便的要求超出企業對一個新人的培養預算。
（三）能力素質方面
服裝藝術類專業本身屬于偏重技能性、實踐性的學科，所以學生在學習專業知識的時候熱情投入。但是社會適應能力弱這塊“短板”暴露了高校在服裝藝術類大學生能力素質培養方面的不均衡。優秀專業能力的順利實現一定需要社會常識了解、與人溝通交流能力、團隊協作精神等諸多能力素質的輔助。另外不得不承認并非所有選擇這一專業的學生都是對服裝有熱情。有部分學生或因為高考志愿不理想，或由于本人不具備這方面的天賦，哪怕經過四年的專業洗禮也出現專業知識掌握不牢、技能水平偏低的問題。
（四）非專業素質方面
藝術類專業大學生重專業輕通識。藝術類專業大學生往往過于專注專業的學習，對通識課程的學習缺乏興趣，學習方向單一，大大阻礙學生綜合素質的全面發展。
目前的大學生就業是“雙向選擇”。用人單位在選擇學生時，專業技能是考慮的一方面，但更重要的是非專業素質。比如學生的知識面是否廣泛，在校期間是否擔任過學生干部，是否成功組織過學生活動等，甚至某些崗位還要考察學生的辦公軟件使用熟練程度。面試時這些綜合素質方面的考察往往容易令學生措手不及，從而錯失就業良機。
三、高校服裝藝術類大學生就業能力提升方法探析
對于提升服裝藝術類大學生的就業能力，可以從以下幾個方面進行嘗試：
（一）緊跟市場需求，合理調整和設置教學培養計劃
高校在對服裝藝術類大學生的培養方式、培養內容、培養目標、培養策略方面，適當根據市場經濟發展對于服裝藝術類大學生的需求做出。目前，我國已經在通過專業調整，將藝術類專業更加細分。以筆者所在的服裝學院為例，近兩年根據市場需求新設了服飾品設計與營銷專業，并對原來已有專業的教學模塊進行了重新設定。明顯感覺到學生學習熱情的提高和就業問題的有效改善，甚至有些專業和模塊學習學生在畢業前就已經早早被用人單位預定。
（二）充分挖掘校友資源，借力校友助力在校大學生成長成才
校友資源是高校發展的寶貴資源，高校領導應加強與校友的聯系，成功的校友不僅可以直接為服裝藝術類大學生提供就業機會，同時還可以為其提供可靠的就業建議。最重要的一點是，學生對于有豐富工作經驗的優秀校友有著極高的信任度。因此，可以考慮設立開放性專業教學模式，邀請相關專業有豐富工作經驗的企業人才或優秀校友與學生交流專業問題甚至進行模塊性課程合作。以此彌補學生對專業知識的運用缺乏實操性的問題。事實上，類似的課程安排也能大大提高學生的學習熱情和主動性，對于專業課程的知識教授通常能收到事半功倍的效果。
（三）豐富通識教育，增強服裝藝術類大學生的綜合素質
一名全方位的、具有專業技術的高素質服裝藝術專業人才一定不僅僅是專業成績的優異，多學科知識交叉吸收掌握才能成長為一名優秀的服裝人才。對于極為注重實踐能力的服裝藝術專業來說，僅僅懂得自己領域的專業技能遠遠不夠，技藝再精湛也只能是一名技工。通識類課程的學習能夠豐富提升服裝藝術類大學生自身的文化素養，甚至可以開闊思路，在專業的學習和實踐中有更高的成就和造詣。
（四）鼓勵服裝藝術類大學生創業，以創業帶動就業
在十八屆三中全會上，在提到大學生就業問題時，重點提出大力支持大學生創業的號召。隨后，各地方政府關于大學生創業的相關優惠政策也陸續出臺。相對來說，服裝藝術類大學生的思維活躍，個性明顯加之所學知識的技能型和專業性較強，三五人組成的小團隊就能開展風生水起的創業之路。在校創業的學生通常都是跟同專業及跨專業同學一起合作，這樣團隊協作的形式也在一定程度上解決了一部分學生的就業問題。與就業相比，創業對大學生各方面的能力、素質有更高的要求，如果沒有完備的能力和素質，那創業之路就會非常艱難。這就對學校師資隊伍在創業方面的知識儲備提出了更高的要求。加強創業教育教學團隊建設和師資隊伍培養，努力建設一支專兼結合、相對穩定的創業教育教學團隊也是各高校目前必須正視的問題。
參考文獻：
[1] 陳蕊.藝術類大學生職業生涯發展教育體系研究，中國校外教育.2015（3）.
關鍵詞：研究性教學；ARM嵌入式系統；研究性教學平臺；研究性教學模式；研究性教學成效
作者簡介：譚會生（1966-），男，湖南茶陵人，湖南工業大學電氣與信息工程學院，副教授。（湖南株洲412008）
基金項目：本文系湖南工業大學教育教學改革教學之星專項（項目編號：2011C03）、湖南省教育廳大學生研究型學習與創新性實驗計劃項目（項目編號：2009-225）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0070-02
一、開展本科生研究性教學的必要性和條件
研究性教學是一種新的教育理念，是一種新的現代學習觀，它強調學習的自主性和開放性。在教師的研究性教學理念的引導下，教學設計被看成是一項系統工程，從研究思想、研究手段、研究策略等各方面進行教學過程的全新設計，激發學生的研究及探索科學問題的興趣。學生運用探索的方法，對問題進行研究，最終獲得知識。研究性教學理念要求教師通過自己的教學，培養學生做事和做人的能力和素質。
綜合現有觀點并結合作者多年實際開展研究性教學的實踐，作者認為開展本科生研究性教學必要性如下：大眾化高等教育的差異化教育的需要；提高大學生綜合應用能力的需要；提高大學生實踐動手能力的需要；提高大學生專業創新能力的需要；提高大學生專業綜合素養的需要；改變大學生被動學習學風的需要。隨著經濟社會的發展和高等教育的大力發展，我國高等教育已由精英化教育轉向大眾化教育，學生群體出現多樣化的趨勢，學生學習興趣、學習能力、學習需求的差異性日顯突出。為了提高大眾化高等教育的質量，更好地滿足市場經濟條件下對人才的高要求，筆者按人才培養方案組織教育的同時，對一些優秀和比較優秀的學生，根據社會發展的需求、學生的興趣愛好、學生的職業規劃等，進行加深與擴展，實現優才優教。
開展本科生研究性教學的主要條件如下：提高教師研究性教學的能力；激發學生研究性學習的積極性；提供研究性教學資源與教學場地；選擇一個合適的有效平臺；構建有效的研究性教學評價與評估體系。其中選擇一個合適的有效平臺，是研究性教學持續而有效開展的一個關鍵性因素。作為電類專業研究性教學的有效平臺，應該方便學生進行軟件仿真和硬件設計與制作，并具有綜合性強、創新性強、成本低廉、靈活性強等優點。
二、基于ARM嵌入式系統的研究性教學的主要優勢
嵌入式系統是指以應用為中心，以計算機技術為基礎，并且軟硬件可裁減，適用于應用系統對功能、可靠性、成本、體積、功耗有嚴格要求的專用計算機系統。嵌入式系統融合了計算機軟硬件技術、通信技術和微電子技術，是集成電路發展過程中的一個標志性成果。可以預言，嵌入式系統將成為后PC 時代的主宰。
嵌入式系統具有非常廣泛的應用，包括智能產品、工業自動化、辦公自動化、電網安全、電網設備檢測、石油化工、商業應用、安全防范、網絡通信、汽車電子與航空航天以及軍事等各個領域，是現代計算機技術改造傳統產業、提升多領域技術水平的有力工具。
按照體系結構分類，目前世界上有四大流派的嵌入式處理器內核，即MIPS處理器內核、ARM處理器內核、PowerPC和68K/COLDFIRE。其中ARM架構處理器已在高性能、低功耗、低成本應用領域中占據領先地位，它在當今最活躍的無線局域網、3G、手機終端、手持設備、有線網絡通信設備中得以廣泛應用。
利用ARM嵌入式系統設計實現電子系統具有以下幾個方面的優點：芯片內外資源豐富，硬件系統簡單；可運行各種實時操作系統，降低了復雜系統應用程序開發的難度；可運行多種操作系統，應用程序開發難度降低，系統人機界面友好；系統數據處理能力強，控制精度高；有成熟的開發工具，豐富的開發資源和資料；目前ARM具有眾多的開發人群，有助于降低企業項目開發成本、保持開發的連續性。
使用ARM嵌入式系統作為研究性教學的平臺，它具有以下優點：技術先進、社會急需、綜合性強、創新性強、成本低廉。
三、基于ARM嵌入式系統的研究性教學的研究模型
為了描述基于ARM嵌入式系統的研究性教學的研究背景、主要研究目標、主要研究內容以及主要研究期望，圖1給出了基于ARM嵌入式系統的研究性教學模型。現將主要內容具體闡述如下：
1.利用ARM嵌入式系統開展研究性教學的研究目標
利用ARM技術開展研究性教學的研究目標，主要包括三個方面：基于ARM嵌入式系統的系統設計與實現基礎訓練；基于ARM嵌入式系統的系統設計與實現相關研究；基于ARM嵌入式系統的系統設計與實現課題研究。
2.利用ARM嵌入式系統開展研究性教學的研究內容
利用ARM技術開展研究性教學的研究內容，主要包括三個方面的內容：
（1）ARM嵌入式系統設計開發基礎研究：主要包括ARM器件結構、ARM匯編語言、C/C++語言、操作系統移植、應用程序開發、驅動程序開發等嵌入式系統設計與實現基礎理論、基本方法、基本工具的學習與使用。
（2）ARM嵌入式系統設計與實現相關研究：主要是與課題設計和實現有關的數字信號處理、數字圖像處理、工業智能控制、網絡通信控制、數字家電控制等基礎理論、實現算法和系統仿真等研究，重點是實現算法的設計、選擇和仿真。
（3）基于ARM的嵌入式系統設計與實現：主要包括系統設計需求分析、ARM實現硬件設計、ARM操作系統移植、ARM應用程序設計、ARM驅動程序設計、ARM系統組裝與調試。
3.基于ARM嵌入式系統開展研究性教學的主要形式
基于ARM嵌入式系統開展研究性教學的主要形式，包括組建ARM嵌入式系統學習興趣小組、課題系統設計與實現研究小組和選拔教師科研項目助理等，通過專題訓練、分散研究、定期討論、按需答疑、總結匯報等形式開展研究活動。
四、基于ARM嵌入式系統的研究性教學的主要成效
1.熟練掌握ARM嵌入式系統基礎理論、基本方法、基本技巧、調試方法和調試技巧
從研究性學習訓練學生的畢業設計論文的質量可以看出，他們熟練掌握ARM嵌入式系統基礎理論、基本方法、基本技巧、調試方法和調試技巧，能夠盡快地適應從事嵌入式系統設計與開發工作。
2.熟練掌握與ARM嵌入式系統設計開發課題相關的基礎理論、基本方法、基本技巧
經過研究性學習訓練的學生，無論是以前學習過并且掌握的、還是以前學過但似是而非的、或是以前根本沒接觸過需重新學習的，現在已熟練掌握與ARM嵌入式系統設計開發課題相關的基礎理論、基本方法、基本技巧。
3.全面提高學生的綜合應用能力、實踐動手能力、創新創業能力和就業核心競爭力
通過研究性學習訓練的學生，不但具有良好的參考文獻查找能力、分析利用和文檔處理能力，同時他們的綜合應用能力、實踐動手能力、創新創業能力大為提高，就業核心競爭力顯著提高，80%的學生畢業時均能找到從事嵌入式系統設計與開發的工作，并且工資待遇也相當不錯。
五、結論
實踐結果表明，以課題為中心，以興趣為紐帶，以新興的、有著廣泛發展前途的ARM嵌入式系統的學習與應用為目標；采用ARM嵌入式系統學習興趣小組、課題設計與實現研究小組、參加教師科研項目等形式；通過具體的專題訓練、分散研究、定期討論、按需答疑、總結匯報等活動；開展基于ARM嵌入式系統的電類專業本科研究性教學，對提高大學生綜合應用能力、實踐動手能力、創新創業能力；提高大學生的專業核心能力，就業的核心競爭力，培養從事嵌入式系統研究、設計與開發的高級人才，具有非常明顯的成效。
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