開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇概率論教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)方法 

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是一門理論性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中既要讓學(xué)生掌握基本理論和方法，又要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。獨(dú)立學(xué)院的招生一般是按照當(dāng)?shù)厝揪€錄取，學(xué)生有自己的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，等等。在概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)中，如何改善課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果值得探討。 

一、概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法探討 

1.教學(xué)模式的探討 

獨(dú)立學(xué)院招生時(shí)有些專業(yè)是文理兼收的，導(dǎo)致各專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)如果采取學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)課堂內(nèi)容太簡(jiǎn)單，失去學(xué)習(xí)積極性，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯险n內(nèi)容多，覺(jué)得上課時(shí)間快，知識(shí)點(diǎn)難以消化，疑惑的知識(shí)點(diǎn)累計(jì)多了難免放棄學(xué)習(xí)。因此，有必要根據(jù)學(xué)生已具備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分層次教學(xué)。不同層次班級(jí)教材可以一樣，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度可以不一樣。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的班級(jí)可以在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)增加一些課外相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用，也可插入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的歷年考研題；而對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的班級(jí)講解速度可以慢點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)可以講得詳細(xì)點(diǎn)，多舉例子加深大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。 

2.教學(xué)方法的探討 

目前獨(dú)立院校概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)主要采用“教學(xué)知識(shí)+例子說(shuō)明+課后作業(yè)”的方式，由于概率統(tǒng)計(jì)課程特點(diǎn)決定課堂教學(xué)枯燥乏味，再加上有些內(nèi)容需要用到微積分知識(shí)，而獨(dú)立院校一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果并不理想。因此有必要在課堂教學(xué)過(guò)程中采用案例法加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如講解古典概率模型時(shí)可以引進(jìn)大家熟悉的彩票中獎(jiǎng)問(wèn)題讓大家討論中獎(jiǎng)概率，在“討論+解決問(wèn)題”的過(guò)程中讓大家了解古典概率模型中的事件概率計(jì)算方法，又如講解條件概率時(shí)，可以介紹癌癥的確診問(wèn)題，通過(guò)計(jì)算數(shù)據(jù)讓大家明白復(fù)查的必要性，等等。通過(guò)生活中的案例，用數(shù)據(jù)解釋生活中的現(xiàn)象，既解決大家的疑問(wèn)，又增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的責(zé)任人。可以在每堂課快結(jié)束的時(shí)候布置相關(guān)作業(yè)，讓大家下去后收集相關(guān)資料，也可以分組討論，在下次上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行講解，老師對(duì)講解的過(guò)程進(jìn)行更正和補(bǔ)充。這樣學(xué)生和老師之間的互動(dòng)既可以營(yíng)造大家都參與的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)大家的積極性，又可以提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。 

二、教學(xué)內(nèi)容的探討 

概率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容較多注重公式推導(dǎo)和例題解答，忽略知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，以至于很多學(xué)生覺(jué)得“概率統(tǒng)計(jì)課程學(xué)了無(wú)用”。因此有必要在概率教學(xué)內(nèi)容里適當(dāng)選編一些與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作為實(shí)例，在這些應(yīng)用問(wèn)題的講授過(guò)程中融入數(shù)學(xué)建模思想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。 

三、課后習(xí)題布置與處理 

1.相關(guān)章節(jié)內(nèi)容的習(xí)題 

每節(jié)課結(jié)束后應(yīng)布置涉及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的習(xí)題，供學(xué)生課后練習(xí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)于正確率不高的習(xí)題應(yīng)該在下次課堂上進(jìn)行分析講解，也可讓會(huì)的同學(xué)通過(guò)自己的方式講解這道題的解答，老師做更正和補(bǔ)充。不僅解決大家疑惑的地方，而且讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，成為課堂的責(zé)任人。 

2.當(dāng)次課供大家分組討論的問(wèn)題 

這類問(wèn)題可以選編生活中大家熟悉的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)大家的好奇心，供大家課后討論。下次課的時(shí)候從此問(wèn)題解答開(kāi)始講解，大家在實(shí)際問(wèn)題求解過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在，意識(shí)到解決問(wèn)題的時(shí)候自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。這樣在課堂教學(xué)的一開(kāi)始就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生跟著聽(tīng)下去，增強(qiáng)教學(xué)效果。 

四、加強(qiáng)師生交流 

獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有自身特點(diǎn)，教學(xué)的同時(shí)要了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)情況，傾聽(tīng)學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)方式，了解學(xué)生對(duì)這門課程的看法及課堂教學(xué)后的反響。根據(jù)學(xué)生的反映，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、方法等，力爭(zhēng)做到人人跟得上，愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。同時(shí)通過(guò)交流，幫助學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中答疑解惑。 

總之，在概  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYlw.nET率統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要在對(duì)該課程充分認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生充分了解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造人人參與的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]劉巨欽，朱健.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)定位[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2007（6）.