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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外匯模擬交易實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：國際金融；實踐教學；外匯交易
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1008-4428（2016）04-115 -02
一、國際金融學課程的教學特點
國際金融課程通常是針對商學院本科生設置的專業課，涉及非常廣泛，是一門綜合性比較強的課程，課程教學強調的是在理解理論知識的基礎上應用經濟學的分析方法來解釋國際金融市場的種種現象，并能夠注重國際金融理論在實踐中的運用，總的來說國際金融學具備以下特點。
（一）知識點覆蓋面廣
本課程主要內容包括國際金融學的基本概念、基本理論和基礎知識，通過學習使學生掌握國際收支、匯率等基本理論，了解國際儲備的構成及管理方法，學會幾類主要的外匯交易，并熟悉國際金融市場運作方式及國際資本流動規律，最終學會用所學原理與方法分析各種國際金融問題，同時為進一步學習和深入研究其他后續課程奠定必要的理論基礎。
（二）與實際聯系緊密，內容更新快
隨著世界經濟一體化、金融一體化的發展，國家與國家之間的來往越來越多，他們之間的關系也是不斷發生著變化，而這些變化又會引起國際金融市場的動蕩。而國際金融學的課程內容也必然隨著國際形勢及國際金融市場變化而不斷更新，及時地結合新情況和新問題進行教學改革。最典型的例子是2008年以來的次貸危機和隨之而來的歐債危機，它們對世界經濟造成的影響是廣泛而深刻的，因此深入研究其形成原因及預防機制是非常重要的，這也就成為國際金融課程中要研究的新內容。所以國際金融學課程教學需要不斷地融入新事件、新理論，只有這樣才能使教學與實際經濟活動不脫節。
二、實踐教學作為國際金融學輔助教學的重要性
國際金融學所包含的國際金融活動很大程度上都與匯率有密切的關系，而經濟主體，不管是個人、企業還是國家都會進行外匯交易活動等。而已有的國際金融等課程更多的是闡述外匯交易等實踐課程的理論基礎，而缺乏系統的實踐教學。實踐教學的總體目標是使學生能夠增強國際金融實踐操作能力，具體目標是要求學生不但能夠掌握外匯交易的基本理論知識，了解外匯交易的方法、風險的分析和控制，也要能夠解讀外匯行情、利用分析軟件對外匯走勢作出合理判斷，并順利實現外匯買賣的即時與委托交易的模擬操作。目前國內僅有部分高校開展了國際金融實踐教學，而多數高校還是純理論教學，這樣導致學生僅對外匯交易的理論內容有所涉及但沒有系統的外匯交易應用方面的學習，因此動手能力較差。
因此加強實踐教學能夠深化學生在《證券投資學》等專業課程中學到的投資的基本概念，深化學生國際金融學理論教學中學到的匯率變動的基本概念和得到交易的基本程序與方法，通過外匯模擬交易的具體操作，使學生深入理解與掌握金融交易實務中所涉及的基本概念與常用詞匯，把握各類金融外匯交易的基本特點與交易常識，進而更好地將國際金融學知識內化成自己的知識儲備，這就是教學的最終目的。
三、國際金融學教學設計形式多樣化
（一）理論教學
國際金融學具有較強的理論性，其中涉及的匯率理論、國際收支理論等需要有很強的理論基礎才能夠掌握，所以首先加強對學生的理論教學，只有在理論已經充分吸收的基礎上才能更好地實現不同的實訓形式。教師應該有效地結合自身已有的知識整合相關理論，選擇板書、多媒體等教學工具，詳盡地闡釋理論，并且及時關注課堂學生反饋情況，通過課堂小組討論等形式更好地與學生互動，從而讓他們更牢固地掌握理論知識，為后續實訓奠定堅實的基礎。
（二）金融實驗室軟件模擬
為了更好地進行實踐教學，仿真現實經濟情況進行外匯模擬教學是最佳的教學方式，因此學校建立金融實驗室并安裝相關外匯交易軟件是必不可少的。通過實訓講解每次實訓的主要內容，不同實訓內容的注意事項及可能遇到問題的解決方法，使學生對即將要進行的實訓有清晰的了解，以便更好地完成實訓內容。在外匯實訓的現場指導中設定具體交易環節，讓學生扮演不同角色進行練習。外匯交易相對復雜，學生在使用過程中可能遇到多種不同的問題，現場指導能夠及時解決問題，并將常見問題記錄，以后補充在實訓報告中供學生參考。這樣的仿真模擬交易才真正做到了學生參與其中，感受國際金融市場瞬息萬變的事實對世界經濟產生的影響，尤其是對手上的虛擬貨幣造成的影響。只有經歷過才能更加理解國際金融市場學習的重要性。
（三）建立實訓基地
作為學生很少有機會到銀行、證券公司和外貿公司等參加實踐活動，而這是學生了解金融機構和外貿企業的業務流程和外匯交易特點的重要途徑。事實上是銀行、證券公司幾乎不需要本科生進行外匯交易相關的實習，所以高校如果能夠聯系大型外貿公司的資本運作部門建立實訓基地，應該說是對在校仿真模擬實訓之后的一個最好的補充。目前這方面對各學校來說實施都比較難，但是也有不少高校在這方面做出了努力并取得一些實訓基地的機會。另外還有個解決路徑就是學生利用假期回老家的相關公司進行外匯交易方面的實習，通過家鄉的關系網適當地尋找這樣的機會也是不錯的方法。
（四）開展專業講座
除了豐富的課堂理論教學、新鮮的外匯交易實踐教學以外，高校在國際金融學教學過程中適時地邀請外匯交易方面的專家進行講座能夠更好地激發學生的學習熱情。外匯交易專家應該是從事多年的實際外匯交易，有豐富的實戰經驗，通過講座為學生講解近年來外匯市場的發展比枯燥的課本描述歷史發展更容易讓人記憶猶新。尤其重要的是真正的外匯交易中會遇到各種各樣突然性的事件等的應急處理辦法等，這些知識是教師經驗欠缺的重要部分，因此通過專業講座的形式給學生帶來耳目一新的一堂課。
（五）課后多渠道溝通
現在的90后學生的自我意識、自我表現力都比較強，這就需要給他們提供可以釋放自己、施展自己才華的平臺，他們也非常需要教師的認可。而這就需要教師在教學中不能僅僅局限于課堂，更要在課余時間跟學生有充分的交流互動。所以課后學生利用網絡在宿舍學習，教師采用視頻會議或郵件聯系的方式與學生溝通，并采用分組討論的方式對已經學的理論和做的外匯實踐進行總結，真正做到吸收消化知識。
四、結論
通過分析我們知道要想實現國際金融學比較好的教學效果應該從以上幾方面努力，不斷創新教學形式，鼓勵授課教師進行課程設計的創新。但在實現以上教學形式創新的過程中也有需要進一步改進的地方。
（一）加強校企合作
正如以上提到的實訓基地建設的困難，作為實訓基地本身能夠加強教學效果，所以如果能夠以學校為平臺和企業簽訂合作協議應該是比較好的方法，當然在此過程中授課教師也應該能夠想到為企業服務的措施從而使得校企獲得雙贏才能夠長期合作下去。
（二）加強教師的業務能力
很多教師本身理論基礎非常扎實，也能夠進行虛擬的外匯交易等實踐，但仍然缺乏真正的實踐。兩者最大的差別就是心理因素的影響在兩種情況下有可能做出截然相反的投資決策，因此授課教師加強實踐操作非常重要，這種可以通過去公司實習也可以通過自行開戶進行外匯交易的方式。
參考文獻：
[1]沈軍，王聰.國際金融教學內容體系研究[J].金融教學與研究，2009，（02）.
[2]羅丹程，宋連成.國際金融學課程“引導式”教學方法研究[J].繼續教育研究，2015，（08）.
[3]王俊.后金融危機時代《國際金融》教學改革探索[J].中國成人教育，2011，（17）.
隨著經濟全球化趨勢的不斷增強，對國際金融專業人才特別是應用型人才的需求不斷擴大，這就對《國際金融》課程教學提出了新的要求，迫切需要《國際金融》課程教學進行改革，以培養出社會所需的國際金融專業性人才。《國際金融》課程是21世紀高等院校金融學專業的核心課程，為了實現國際金融應用型人才培養目標，《國際金融》課程教學應區別于研究型或綜合型人才培養教學方法，教學體系的構建以應用實踐為主線，以能力培養為中心，以社會需求為導向，具體而言，主要包括以下幾個部分。
一、《國際金融》課程教學內容改革
銜接金融專業本科教學目標，根據“十二五”期間高等學校本科教學改革工作指導意見，結合《國際金融》課程實際特點，應用型金融專業人才的培養突出國際金融基礎知識的系統掌握及靈活應用，目的在于引導學生基于經濟全球大背景，深入認識宏觀經濟的運行及變化，因此，對《國際金融》課程教學內容的改革是前提條件，需對其進行整合和優化。首先，適當增加國際金融熱點問題。國際金融形勢的瞬息萬變決定著需要用鮮活和熱點資訊來充實國際金融前沿理論及實踐知識體系。例如，近期的全球金融動蕩、人民幣持續貶值、美國加息計劃等，通過對熱點話題中國際金融知識的討論、分析和研究，不僅能吸引學生學習興趣，還能訓練和提高學生理論知識的應用能力。當然，作為專職《國際金融》課程教學工作者要不斷更新和提高自身的國際金融知識視野，以最大的敏感度捕捉該學科最前沿動態和資訊，力求在教學過程中及時反映國際金融領域的最新動態，緊跟我國金融潮流形勢，從而更新和完善《國際金融》教學內容體系。其次，適當增加學生容易混淆國際金融知識點。例如，買人匯率與賣出匯率，本幣升值與貶值，直接標價法與間接標價法等，在區分這些知識點的同時，掌握更為深層次的內涵。再次，適當刪減一部分國際金融理論知識及交叉學科重復內容?；趪H金融知識的實際應用考慮，可適當刪減部分太過艱深的理論知識和一些衍生金融產品的計算，例如，國際收支調節理論、國際融資理論、國際金融市場理論等。同時應舍去與國際貿易、國際結算、國際投資等其它學科重復的內容。在上述《國際金融》課程教學內容整合與優化具體措施中，要特別注重《國際金融》課程教學內容的更新和完善，充分利用互聯網收集和使用最新的國際金融動態數據，重點納入國際金融領域新成果、新思路、新問題及新趨勢。
二、《國際金融》課程教學方法改革
國際金融專業應用型人才培養的關鍵在于教學方法改進和完善，通過更為有效的教學方法提高學生的專業知識應用能力。
（一）案例教學的應用
案例教學法在《國際金融》課程教學中的應用是提高學生應用能力、激發學生學習興趣的利器。傳統灌輸式教學適用于理論知識的傳授，老師講、學生聽，學到的都是死知識，無法學以致用，在應用實踐教學中效果比較欠缺，且非常乏味無趣，在一定程度上不利于學生學習積極性的激發。而在案例教學中，通過實際案例解決的演示和研究，學生需要對各種理論知識進行消化，這無形中加深了他們對知識的理解，捕捉理論知識后，還有一個思考和創造的過程，使得枯燥乏味的學習過程變得生動活潑，并提高了學生問題解決能力。同時在案例教學的應用，學生可總結和表述自己的方案和見解，通過實際問題解決經驗的交流和溝通，既可取長補短，還能促進人際交流能力的提高，也可起到一定的激勵效果。
在《國際金融》課程案例教學中，教師首先要注重案例的選取，和教學內容的擇取方法類似，以最新、熱點和典型國際金融案例為主，并與對應的課程內容相聯系。另外，教師不僅要引導學生關注、思考、討論、研究這些案例，還要參與其中，共同研討，使學生從不同角度對熱點案例進行分析，教師也可從中總結相關知識及教學經驗。
（二）實踐教學的完善
應用型人才的培養突出的是應用能力的提高，因此，實踐教學比重的增加是必不可缺的，可通過的實驗教學和實訓教學的完善來實現這一目標。
1.實驗教學
實驗教學基本在校內完成，主要通過模擬實驗室的建立來實現。結合目前國際金融應用層面所涉及知識內容，可建立由外匯交易、國際結算和國際金融實戰演練中心構成的國際金融綜合模擬實驗教學系統。外匯交易模擬實驗教學系統可實時接收與全球同步的外匯行情，通過模擬外匯實盤交易和外匯虛盤交易，計算盈虧情況并查詢結果，加強學生對外匯知識及外匯交易流程的理解，提高學生的國際金融形勢分析能力及操盤能力。而通過國際結算模擬實驗教學系統，學生可順利掌握進出口信用證、托收、匯款等國際貿易結算業務流程，并熟練處理各類業務面函和賬務憑證，通過國際結算理論知識的模擬應用，提高自身的國際結算業務處理能力。國際金融實戰演練中心能模擬操作商業銀行國際業務，還能模擬研發涉外信托理財產品和國際投資產品，并模擬實現對短期資本流動的監測和風險分析，是對國際金融綜合應用能力的一種強化提升。
2.實訓教學
實踐教學體系中，除了校內實驗教學外，校外的實訓也至關重要，結合金融相關專業教學目標及人才培養方向，通過政府、企業、高校三方的通力合作，組織參與相關企業和機構的系統化具體業務操作學習，從而實現學生專業能力的深度培養和鍛煉，提高學生的分析問題及解決問題能力，為應用型人才的培養奠定堅實基礎。
關鍵詞：教學改革；課程設計；工作過程
作者簡介：丁永琦（1966-），男，河南蘭考人，開封大學財政經濟學院副教授，研究方向為區域經濟和教學研究。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）05-0046-02
教育部教高[2006]16號文件明確指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。
高職院校課程改革是加強專業內涵建設、提升人才培養質量的需要，同時也是高等職業院校提高教學質量的核心，因此，從傳統的以學科建設為主體的課程模式轉向以行動體系下基于工作過程系統化的課程模式已是發展必然。若不打破“學科本位”的觀念，那么高職教育要貫徹“以就業為導向，以技術應用能力為主線”的人才培養方針根本無從談起。
一、課程設計的目標和內容
（一）課程設計的定位。國際金融課程是國際經濟與貿易專業的一門專業核心課程，是根據從事進出口業務崗位及崗位群設置情況，并對崗位典型工作任務進行分析，歸納總結出該崗位的能力素質模型，以培養學生從事進出口業務業務能力為主要目標而設置的一門課程。
本課程作為一門專業核心課程，與《經濟學》、《國際貿易理論》等前導課程和《國際結算》、《國際貿易實務》等后續課程構成完整的職業核心能力培養體系。
（二）課程設計的目標。根據《國際金融》課程所面對的工作任務和職業能力要求，本課程的教學目標為：通過本課程的學習，使學生具備從事基本國際金融業務人員所必備的知識和技能，培養學生嚴謹的工作作風，提高學生的職業素質。
1.知識目標。熟記國際上常見的自由兌換貨幣的圖樣和基本知識；能熟練判斷世界主要外匯市場各種匯率標價方法；對即期外匯、遠期業務、套匯、套利業務能熟練操作；能熟練進行交叉匯率的換算；能夠分析國際收支、外匯制度對外貿企業的影響；能夠運用外匯即期、遠期業務在進出口中的熟練操作；能夠運用國際金融業務進行進出口業務的風險的防范；能夠在國際金融市場上進行外貿企業的國際融資業務。
2.技能目標。具有對國際貨幣改革、國際收支、國際儲備、外匯制度、利率變化等分析能力；具有基本的從事國際金融業務的操作能力；具有把國際金融業務的操作能力運用到外貿企業中的能力。
3.態度目標。刻苦學習的精神―聽課專注，思維積極，作業獨立完成，正確率高；敏銳的觀察分析問題的習慣―經常收集和關心國內、國際上的金融改革，分析對本行業的影響，預測行業的走勢；遵紀守法原則―時刻記住遵紀守法為本職工作的基本原則，不干違法、違紀之事；誠實守信的品格―做事要誠實、守信、正義、和諧。
（三）課程設計的內容。課程內容與項目設計采用以項目為導向、以外貿業務員的實際工作任務為線索,利用校內實訓基地“金融保險實訓基地”及省內銀行、外經貿企業作為實訓場所,課程實施以學生為主體,融“教、學、做”為一體,課內外均有實訓項目,雙線并行。
根據本課程的工作任務與職業能力分析，本課程設計了2個學習項目，包括16個學習型任務，具體如下表：項目一的任務：培養學生國際金融業務操作與管理能力，使學生具有從事國際金融基本業務的能力。項目二的任務：培養學生外匯報價、外匯風險防范、國際融資業務操作與管理能力，使學生具有把外匯報價、外匯風險防范、國際融資應用到外貿企業實際工作的能力。
二、教學的組織與實施
（一）突出課程教學內容的新穎性和趣味性。針對高職高專國際經濟與貿易專業學生認識特點，在國際金融教學內容上盡量關注國際金融最新發展，吸取最新的研究成果和最新實例、最新動態，突出課程教學內容的新穎性，同時還要理論聯系實際，結合目前國際金融領域的熱點問題，中國金融改革的難點問題，引導學生去關注這些問題，培養學生學習該課程的興趣。
（二）突出課程教學能力培養的實務性和適用性。在安排組織國際金融授課時，一定要結合高職高專辦學特色，突出國際經濟與貿易專業培養目標、工作過程，典型工作任務、職業崗位能力等要求去安排，突出學就業崗位所需的各項能力要求，突出學生在從事進出口業務中國際金融業務方面實踐操作，突出實務性和適應性。
（三）突出課程教學安排的系統性和先進性。自注重高職高專的“理論夠用、突出實踐”時也課程改革不但立足現在，也要也要對國際金融的歷史進行回顧，只是歷歷史觀的體現，要讓本專業的學生把握國際金融理論和實踐演進的脈絡，體現國際金融教學改革的系統性，同時還要對國際金融未來的改革發展以及我國金融改革的趨勢問題在教學改革中有所體現，力求體現國際金融教學改革的開放性和先進性。
（四）突出校內實訓與校外實訓相結合。我院國際經濟與貿易教研室和金融保險教研室的老師積極與和河南省相關金融機構如：銀行、保險、證券、外企等，加強溝通交流，成立了金融、外貿等方面的學者、專家為主要成員的專業建設委員會，并與這些企業簽訂了實訓基地協議，以進一步擴大學生的實踐機會。與此同時，在教學過程中我們進一步突出實踐環節，充分利用金融保險實訓室，購買教學軟件，使這門專業課程的教學目標及教學質量得到模擬仿真教學模式的有力支持。例如：從2006年開始，通過國際經濟與貿易和金融保險專業學生參加 “世華杯”全國大學生金融投資模擬交易大賽，就是利用我院的金融實驗室的設備、教學軟件來參加這次比賽，無論是外匯買賣、期貨交易、股票買賣都是與真實交易同步下進行的模擬交易。這樣學生畢業后就能很快適應真實的工作崗位，從而達到實踐教學的設計效果和目的。
另外，我院還注重雙證書教育的培養，組織了包括外銷員、跟單員、報關員、保險人、證券等資格證書的培訓工作，以提高學生的就業能力。
三、鑒定與考核
注重對任務、項目完成的過程及完成結果的考核，并且把學習者學習過程中所表現出來的團隊協作精神、職業素養列入考核內容等。具體考核指標如下：
（一）態度目標的鑒定與考核。考核內容包括學習者在學習過程中所表現出來的工作責任、團隊協作度、主動性、課程參與程度占5分，以及學生的出勤率占5分。該項考核權重占總成績的10%。
（二）技能目標的鑒定與考核。根據學習小組任務完成情況、團隊成員貢獻度、團隊作業效果等來考核占10分；參與實訓的過程來考核占20分，這部分主要交給企業兼職教師完成，實行基于工作過程化的教學評價模式，不僅突破了過去以試卷評價為主的傳統模式，對學生的評價更為客觀和科學，還充分調動了學生學習的積極性，更強調了學生的主體作用。該項考核權重占總成績的30%。
（三）知識目標的鑒定與考核。主要通過金融、外貿業務員工作流程設計,以完成工作任務為考核指標,聘請資深行業專家共同開發,工作任務導向貫穿整個方案設計過程的理論和實踐知識性考核，采用筆試書面答題方式,該項占共計60分，其中理論部分20分，實踐40分。該項考核權重占總成績的60%。
四、結束語
基于工作過程的課程，是20世紀90年代德國職教界針對在傳統“雙元制”模式下，職業學校的教學偏離職業實踐和滯后科技發展而進行課程改革的成果，它對歐洲職業教育課程改革產生了深刻影響。近年來，我國職業教育課程改革中的項目課程、任務引領型課程等探索，就是源于基于工作過程的課程模式的核心思想?；诠ぷ鬟^程的課程改革是一種全新的理念，在課程設計和教學實施過程中，教師也從一個單一的講授者轉變為過程的組織者、指導者，從而實現學生向“做中學”的自主學習過程轉化。當然，實施課程改革之后也帶來了諸如教師工作量大、課堂組織難度大等問題。但是為了能夠為社會培養出更多高技能型應用人才，以滿足高職院校人才培養的目標，我們應該不斷進行課程改革和完善。
參考文獻：
[1]姜大源．當代德國職業教育主流教學思想研究理論、實踐與創新[M]．北京：清華大學出版社，2007．
（一）理論依據雷正光教授（中國職業技術教育學會課程開發研究會副主任，同濟大學職教學院兼職教授）在《職業教育課程的功能與發展研究》一文中論述：“以就業為導向是職業教育發展的根本宗旨與辦學方向”；“為了實現職業教育的新跨越和新突破，我們應當充分挖掘職教課程的核心功能，以課程改革來帶動職業教育人才培養模式改革”。他的這些論斷明確了職業教育課程建設的起點和重要性。
（二）文件依據《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件強調：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容?！北菊n程的設計就是沿著這一思路進行的。
（三）行業的實際崗位依據課程組教師通過對金融行業以及外貿企業的資深專家、富有業務和管理經驗的從業人員進行調查、組織討論、總結分析，按照實際工作崗位對專業能力、和專業知識的要求，并結合國際金融專業以及其他金融專業的建設方案和教學標準對國際金融課程進行設計。
二、《國際金融》課程建設理念
國際金融課程的設計理念是“以就業為導向，以能力為本位，以項目為驅動，可持續發展”?！耙跃蜆I為導向”是以實現學生就業為根本目的，以提高學生就業能力為方向，以就業行業的崗位所需的知識和能力為依據，設置教學內容，實施教學過程，組織學生的實訓和實習活動?！耙阅芰楸疚弧笔秦瀼亟虒W過程始終的靈魂。一切教學活動都以能力的培養為目的，我們著重培養學生的“六種能力”，即學習能力、分析問題和解決問題的能力、業務操作能力、快速反映能力、語言表達能力、創新能力。尤其是要掌握應用國際金融理論分析問題和解決問題的能力；掌握國際金融業務的實操能力?！耙皂椖繛轵寗印笔菍⒗碚摻虒W內容與實訓內容有機地揉合在一起，打破原有教材的系統性，把課程內容與實訓內容組合成一個個教學項目，用任務驅動法完成教學目標。這里的“項目”，可以是一個分析任務，一項工作任務，學習的目標，可以是一種方法，可以是一項技能，也可以是一項綜合能力。為此，我們將課程劃分為四大模塊，九大項目，用任務驅動法逐一實現我們的教學目標。
“可持續發展”是以一切“為了學生的可持續發展”為目標，突出培養學生的創新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，發展學生對自然和社會的責任感，實現“和諧發展，創新見長”的奮斗目標。學生順利就業是學習的終點，更是學習起點，學生必須具備可持續發展的能力，才是社會對教育的期盼，才是我們教學工作的終極目標?？茖W的理念是成就任何事情的關鍵。我們在課程建設中還奉行的理念是：堅持以學生為主體、教師為主導的教學理念；堅持知識和能力并重的指導思想；堅持繼承、發展、改革與創新觀念；樹立精品意識、品牌觀念；堅持課程建設的科學性、系統性和時代性；堅持傳授知識和培養能力并重；堅持理論與實踐相結合；堅持團隊精神，發揮全體教師成員的聰明才智，聯合共建精品課。
三、《國際金融》課程設計思路
目的明確：以培養培養各類金融機構國際金融業務經營和管理中，以及和涉外企業財務會計人員所需要的應用型專業人才的能力與素質為目的；突出重點：堅持以培養學生的就業能力、創新精神為靈魂，以調動學生積極性為核心；內容模塊化：以提高學生的專業素養和培養學生專業應用能力為目的，建立“四個模塊”教學內容體系；方法體系化：以模擬實踐教學為主線，建立參與式、交互式、模擬教學和實訓為一體的教學方法體系；手段現代化：通過建立多媒體課件、立體化教材、網上資源、第二課堂、企業基地等，豐富教學手段，建設現代化的、重實踐的教學環境考核立體化：以考核和激發學生提高自己的國際金融基本理論和基本知識水平、業務能力、職業道德為目的，建立全程化、立體化測試體系，包括基本理論測試和業務能力測試兩部分。
四、《國際金融》課程內容和教學設計創新
關鍵詞：國際金融；教學改革；國際貿易專業
新世紀以來，隨著貿易和金融的全球化步伐日益加快，培養適合未來需要的復合型、應用型人才，是每個教師面臨的首要問題?！秶H金融》是國際貿易專業的核心主干課程，重要性不言而喻，在所有專業課中“教”與“學”的難度也是最大的。新世紀新形勢下新的問題不斷涌現，探索與研究《國際金融》的教學改革已勢在必行。
一、《國際金融》課程的特點
《國際金融》是從貨幣金融的角度研究開放條件下，內部均衡和外部均衡同時實現問題的一門學科，在結構體系和教學要求等方面與其他課程相比有很大不同。對其特性的把握是搞好教學的基礎。
（一）理論抽象晦澀，而且更新較快
《國際金融》屬于宏觀經濟學范疇，許多原理和理論比較抽象、枯燥，而且內容豐富口徑寬廣，缺乏具體性。比如國際收支調節理論、匯率理論和利率理論等章節，內容復雜模型眾多，沒有一定的理論基礎很難理解。同時國際金融相關理論知識的更新速度也較快，隨著全球經濟形勢的發展變化，國際金融市場風云變幻，新問題不斷涌現，這就要求學生不斷學習新理論、研究新現象，單純靠教材靠老師無法解決問題。但另一方面國貿專業實踐性又比較強，學生比較喜歡動手能力、操作能力的訓練，對于理論的學習和研究比較排斥，所以教學難度非常大。
（二）數學能力與實踐能力要求較高
《國際金融》是金融學的分支，需掌握一定的高等數學知識，尤其是外匯與匯率、金融投資與風險管理等章節計算眾多，要運用數學手段解決實際問題。經濟類專業的學生數學能力普遍不如工科，在學習時面臨較多障礙，熟練使用數學工具其實是學好所有經濟類課程的前提。此外，《國際金融》對實踐能力要求也很高，不但有其特殊性且遠高于其他課程（如《進出口實務》、《報關實務》等）。因為他要求的不是簡單掌握標準的程序性、重復性工作技巧，而是綜合素質能力的提高。學生要能理論聯系實際，全面分析解決現實問題，為將來做應用型金融服務工作打下基礎。
（三）知識的綜合性和關聯性強，與其他課程聯系緊密
《國際金融》很多知識在其他課程中已經提及，前后聯系非常緊密。比如國際收支調節、匯率形成機制、政策組合搭配等很多內容就是《宏觀經濟學》、《國際經濟學》的相關理論，國際收支平衡表的學習又要具有一定的會計基礎，相關貨幣需求與供給、利率的管理等知識又離不開《貨幣銀行學》基本原理。經濟管理類很多課程其實是互通的，要求溫故而知新，全面學習、理解并掌握。要熟練掌握《國際金融》相關基礎理論知識，學生必須通過其他授課老師的先行鋪墊工作打下牢固基礎，學一門忘一門、存在僥幸心理的學生學不好《國際金融》。
二、《國際金融》教學目標與內容體系的重新定位
《國際金融》教學改革首先是在新形勢下對教學目標做出調整。入世以來企業對國際貿易人才的需求與日俱增，對人才的要求也從“量”過度到“質”。除了傳統的營銷、外語能力外，對于那些熟悉金融和工商管理、電子商務、商務談判等知識的人才也是求賢若渴?！秶H金融》作為國貿專業主干課程，既能為將來從事國際貿易宏觀管理、認識世界金融經濟形勢提供理論上的支持，也能為從事外貿進出口報價核算、經營管理風險的防范及投融資安排提供業務上的指導。因此，《國際金融》教學目標應由以往單純的傳授專業基礎知識向綜合素質能力培養、創新意識培養轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰、社會實踐與課堂教學相結合轉變，由單純注重教師授課向積極開拓學生思維、啟發學生自我探索與研究轉變。
圍繞教學目標的重新定位，《國際金融》教學內容體系也要進行同步調整與更新。隨著金融一體化步伐不斷加快，匯率風險與國際金融危機對各國經濟的影響日益加深，資本金融市場的發展也發揮越來越重要的作用。對于所有企業而言，防范匯率風險，規避國際金融危機沖擊，積極利用多種融資渠道增強自身實力，是個非常重要的研究課題，故授課時要增加國際金融市場、國際資本流動與風險管理等知識的比重。在中國外匯儲備已經突破3萬億大關，國際經濟糾紛不斷的背景下，對于儲備管理、國際協調及貨幣體系改革等方面知識學生也要積極掌握，這與我國當前經濟的發展現實緊密聯系。為了凸顯實踐教學的重要性，推廣素質教育，實踐教學部分也要加大授課比重。綜合而言，以上內容是編寫教學大綱時重點強調的幾個方面，也是和傳統教學內容體系相區別的地方。
三、《國際金融》教學方法的改革
教學方法的改革比教學目標與內容體系的重新定位更為關鍵，也是《國際金融》教學改革的核心所在，主要從如下幾個方面著手：
（一）運用多媒體技術與網絡技術教學
首先是多媒體教學，它主要采用圖表、視頻和文字相結合的方法，效果比傳統的文字講授好很多。目前高校里已廣泛應用多媒體教學，但還停留在充當演示工具的層次，未能真正發揮優勢。其實我們完全可以綜合使用多種多媒體形式，《國際金融》課程的特點決定了必須全方位利用多媒體技術。比如講解世界主要金融市場、金融危機等內容時完全可以讓學生觀看專題教學光盤、金融題材電影等音像資料，增強學生的直觀體驗。再比如講解一些邏輯性較強的基本概念和基礎理論時，為了避免空洞說教，可在PPT中加入示意圖或者簡單的動畫，筆者采用了這些方法后效果事半功倍。
其次是通過網絡技術手段實施教學。這里面要注意搭配問題，應是課堂教學為主，輔以課外網絡教學。我們要建立專門的課程網站，主要內容包括教學大綱與計劃、章節重點與作業、自我測驗、留言答疑等，有條件還可以加上授課資料和錄像，便于學生課外自學。這些是常駐內容，還可以隨教學進度定期增加一些熱點專題。師生課外互動也很重要，網絡聊天已普及，我們可以借此實現師生的課外交流，拉近師生距離。經濟類課程共同特征是熱點多變化快，網絡教學可以使信息零距離傳遞并及時更新，先進性遠超過課堂。教材選用也很重要，高教版楊勝剛、姚小義主編的《國際金融》配有專門的網絡課程網站，資料齊全，附帶的學習卡可讓學生直接通過網站自學。筆者實際使用中效果不錯，值得推廣。
（二）加強案例教學與雙語教學
首先，案例教學是加深知識理解的最好途徑。當下很多高校在推廣情景教學法，案例教學是其中最簡便易行的一種。它講究具體問題具體分析，通過對案例的討論、分析、總結，使學生身臨其境感同身受。《國際金融》案例豐富，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特點。比如在講解“外匯和匯率”時，可加入人民幣匯率問題的案例，討論影響匯率波動的各種因素及匯率變動對經濟的影響；而講解“外匯儲備”時，可結合我國的實際情況，討論外匯儲備的管理及運用。案例的選擇是成功關鍵，要遵循兩大具體原則:第一，案例要選擇早有定論的歷史事件。案例教學主要是以史為鑒避免重蹈覆轍，所以要避免無謂的爭論。第二，案例要選擇非常典型的事件。案例本身應有一定的理論與實際意義，所以要精心篩選那些經典的有價值的案例。轉貼于 其次，實施雙語教學是由《國際金融》自身特性決定的。它研究的是開放經濟條件下一國經濟的均衡問題，具有很強的涉外性，雙語教學是培養學生涉外經濟活動能力的最佳選擇。在經濟全球化和金融一體化的大背景下，用英語對專業術語、基本原理進行一定程度規范表達是起碼要求。為了在未來工作中與外籍客戶順利溝通和協作，更要不斷通過各種英文媒體（尤其是國外網站）獲取最新信息和發展動態。雙語教學中有兩個問題要特別注意：一是避免注重形式忽略內容，英語只是一個語言工具，對基本原理和理論的深入掌握才是目的；二是避免糾結內容忽略難度，如大幅降低難度會導致課程內容過于淺顯，這不利于知識掌握及后續課程跟進。成功的關鍵在于如何把握好“度”，中英文教學必須靈活，英文授課的比重要根據學生英語水平和專業知識水平高低而定，同時也要根據講課內容的難度靈活變化，否則效果適得其反。
（三）大力提倡推廣實踐教學
《國際金融》目前嚴重缺乏實踐教學的支撐，很多經管類課程其實都是如此，構建實踐教學體系是本科院校教學改革的重要環節。對于實踐教學我們不能單純以實驗、實習去理解，針對《國際金融》這種理論性實踐性都較強的課程，實踐教學的途徑可以是多方面的，不應拘泥于具體形式?！秶H金融》實踐教學可從理論實踐和操作實踐兩方面著手：
1、理論實踐，包括課堂討論和課外講座，目的是豐富學生理論知識提高素養。首先我們可以經常將一些理論難題結合當前社會熱點在課堂進行討論，通過互動實現師生交流與共同提高。學生加深了知識的理解與掌握，教師也可不斷改進自己的教學。討論教學有一定流程，先要做好動員精心選題，如學生關心的熱點問題“人民幣匯率升值對中國經濟的影響”；然后分組討論，教師同時及時給予引導；最后教師總結，形成討論報告或者小論文等成果。其次我們可以定期舉辦一些學術報告會，組織學生積極參與。講座主要有兩種:一種是專家型講座，主要針對與課程聯系比較緊密、影響很大的社會熱點問題；二是實務型講座，通過聘請在企事業單位從事國際金融相關業務的一線骨干(如中國銀行外匯交易業務員)進行操作性理論指導。通過聽講座以及面對面的互動交流，可以極大地拓寬學生的知識面。
2、操作實踐，包括校內實驗室模擬實踐和校外實習基地社會實踐，是實踐教學的重點。首先是模擬實踐，這需要建立專門的金融實驗室，一般包括“金融教學”和“模擬交易”兩大系統，既可提供即時證券、外匯、期貨等金融市場的相關行情和資訊評論，也可同步進行相關模擬交易活動。如講解外匯知識時，可安排學生進行外匯模擬交易，在寓教于樂的過程中學習外匯投資的技術方法，親身體會外匯市場的風險。其次是社會實踐，校外實習基地可滿足需要，這也為學生提前進入社會、從事相關金融工作打下基礎。筆者課余時間經常帶領學生到銀行、證券公司或外貿公司等校外實習合作單位進行參觀實習，這種學以致用、言傳身教的做法很受學生歡迎，增強了他們理論聯系實際解決現實問題的能力。不管將來從事外貿工作還是金融服務，都能從中獲得很大幫助，很多甚至提前實現了就業。
四、結語
作為《國際金融》授課教師，誠然應在掌握課程特點的基礎上，不斷更新教學思想積極提高教學質量，努力把學生培養成具備理論實踐能力、競爭適應能力的優秀人才。但換個角度講，課程學習包括教師“教”和學生“學”兩個方面，單純教師講學生聽只會事倍功半，因此《國際金融》教學改革重點應是培養學生的自我學習能力。教師的教學思路應是先啟發引導，然后設計出若干問題讓學生自學，最后做分析和總結，這樣才能把“教”和“學”有機地結合起來。通過教師的“教”真正實現學生的“學”，是我們在今后的教學過程中尤其要強調的一點。
參考文獻
[1]孫鈞.國際金融教學方法淺探[J].中國校外教育，2008，（05）.
【關鍵詞】模擬操作；校企合作；工學結合；教學媒體
目前，許多高職院校都開設金融專業，培養德、智、體、美全面發展，具有良好的職業道德和踏實的工作作風，掌握金融專業相關知識，具備金融理財分析、證券交易操作、保險營銷等技能，能夠滿足銀行柜員、保險人、證券投資咨詢、金融企業財務人員等崗位需要的技術技能型人才。
但不可否認的是當前高職院校金融專業在教學設計中存在一些問題與不足：高職院校設置的教學內容仍以理論教學為主，與金融行業崗位所要求的能力相脫節，完整的職業崗位能力培養的課程體系還沒有完全形成，基于專業能力培養的課程需要突破，沒有實現課程改革進課堂。課堂上的主要內容以教師教授為主，沒有給學生更多的時間與空間參與，在一定程度上沒有激發學生的積極性，這種教學模式讓學生對于將來就業方向與崗位職責仍舊一頭霧水，應進一步加強教學做一體化教學，加強學生實踐能力，為學生就業提供更大的空間。
面對當前金融行業及高職院校畢業生發展過程中表現出的問題與不足，需要結合當前發展的實際情況，保證高職金融專業教學體系符合社會的發展需求，制定課程教學內容、方法和手段改革方案。
一、教學內容的改革
1、根據市場對畢業生知識要求、能力要求及素質要求，調整專業課程體系，修改人才培養方案，按其地位、內容和學科分設銀行、證券、保險三大課程群，以《金融學》、《商業銀行經營管理》、《證券實務》、《保險實務》為核心形成周邊課程群，以實現基礎課和專業的協調、強化學生的基本專業素養。
2、按照典型任務來源于銀行、證券公司、保險公司等崗位實際，以教學內容與實際崗位工作內容同步為原則，組織課程內容、實施課程教學。在加強理論課程設置的同時，我們在教學中增加“證券投資模擬”、“商業銀行業務模擬”、“保險業務模擬”等實踐訓練，以證券投資模擬為例，我們根據實際工作崗位不同分配給學生不同的任務，A組負責前臺工作，需要幫助客戶完成開戶、銷戶、更改密碼等業務；B組負責客戶服務工作，需要利用電話對開戶客戶進行回訪，解答客戶疑難；C組則負責幫助客戶進行股票投資分析，制定合理投資方案等工作。在各組熟悉了相應工作流程后交換崗位，引導學生在模擬操作的過程中合理分工，以任務為導向，鼓勵他們積極主動完成任務，充分調動學生的積極性，提高學生實踐能力的同時，明確將來就業崗位的工作內容。以這種方式授課，學生都有很大的收獲，很多學生反映，這種授課方式讓他們覺得很新鮮，很想親身體驗一下。這種以小組完成任務的方式，增強了學生之間的配合與集體榮譽感，曾經上課無所事事的學生也主動參與到整個任務中來。另外，很多學生覺得，這并不是在上課，而是已經身處自己的就業崗位上，他們很希望利用這種方式可以明確以后就業了他們會做什么，他們有能力做什么。
3、按照典型任務來源于企業崗位實際，教學內容與企業的生產實際同步原則，重構課程體系、組織課程內容、實施課程教學。采取項目導向法等多種教學方法，結合高職學生認知規律，進行課程教學內容的設計，讓學生真正在“做中學、學中做”，鞏固學習效果，完成專業核心能力的培養。利用校企合作資源，與證券公司、保險公司等建立長期合作關系，為學生參與實踐提供了良好的實習機會，學生可以根據開設專業的具體進展情況，分不同階段在實訓基地進行實習，具體內容由實訓基地人員進行統一安排。實踐活動結束后，學生針對實習中出現的問題和不足進行總結，用人單位也會相應地對學生的表現予以評價，以便于在隨后的學習中彌補不足，更好的實現工學結合。
二、教學方法和手段的改革
1、注意教學方式的多樣化。根據課程特點和內容屬性，《證券實務》、《外匯實務》、《商業銀行經營管理》操作性較強，需要學生在掌握理論知識的基礎上，多操作、多實踐，《保險實務》需要增強學生的表達能力、溝通能力，所以金融專業課程采取以教師精講為主，討論、實踐、案例研討為輔的多樣化教學方式。本著學以致用的原則，通過證券交易模擬操作、商業銀行業務模擬操作、保險業務等實訓，仿真模擬真實的工作環境，增強了學生的實際工作能力。
2、在教學手段上實現創新，在教學中我們會嘗試將現代化教學媒體與課堂教學結合起來，改變傳統單一落后的的教學模式，打破以往我們在黑板上寫，下面學生聽得枯燥，甚至有的會睡覺、聊天或者發呆，課堂效果非常不好，教師講的累，學生聽得也累。自從增加了學生計算機、投影、錄像等硬件設施，在金融專業教學中引進證券高仿真虛擬交易系統、保險核心業務模擬教學系統、商業銀行實驗室教學系統軟件、企業經營管理電子沙盤模擬訓練軟件等現代化教學手段在教學中的使用比重，實現金融專業課程的多媒體教學，大多數學生都能更好地融入課堂。很多學生反映，這種以就業為導向的方式不僅可以激發學生對新鮮事物的好奇心，他們在面對這種創新的教學模式時，也會設身處地感受到真實的工作環境，提高學生學習的積極性。
為了能夠培養更多適應經濟社會發展，能夠勝任金融行業各崗位的創新型技術人才，我們應以學生為根本，以提升高職院校金融專業為目標，不斷思考、探索出新的教學內容、方法與手段，力求更好更快地發展。
科研立項：
黑龍江省職業教育學會“十二五”課題《高職院校金融專業整體性課程改革的研究》課題編號：GG0534。
1、課程內容陳舊
隨著國際經濟形勢的變化以及國內改革開放的深入，國際金融領域的新事物、新現象、新情況層出不窮，實踐的動態發展決定了《國際金融》課程的發展性和動態性，也決定了這門課程教材的滯后性，如國際金融市場包括：期外匯市場、遠期外匯市場、國際貨幣市場、國際資本市場、黃金市場、歐洲貨幣市場和金融衍生工具等內容。近年來，金融衍生產品的交易量迅速增長，對實體經濟的影響也日益深遠，而當前教材中的金融衍生工具及其創新的相關內容的權重卻偏低。
2、實踐教學環節薄弱
與《國際金融》課程密切相關的實踐教學主要包括認知實習、教學實習和上機實習，前兩項屬于校外實習，上機實習則在校內實驗室完成。近年來由于企業改革和學校體制改革的深入，在安排校外實習和實施上出現了一些問題，主要表現為學生實習內容趨于形式化。本校實驗室的模擬教學缺乏對國際金融業務的實踐經驗的掌握和對復雜教學軟件的應用操作經驗，因此上機實習質量有待于進一步改進。如何提升學生的創新能力和實踐能力，也需進一步探索。
3、學生學習主動性不足
由于對傳統教學模式的依賴和慣性，許多學生總是習慣于在教師的主導下，把自己定位于知識的接受者，總體表現為學習的主動性、積極性差，與教師缺乏互動性。再加上教學學時數的限制，如果仍然采用傳統的教學模式，難免會讓學生感覺枯燥難學，達不到預想的教學效果。
二、研究性教學探索與實踐
1、研究性課堂教學
（1）精選教學內容。重新制定《國際金融》教學大綱，更新部分教學內容。比如根據國際經濟與貿易專業新的培養目標，在國際金融市場方面，要加大金融衍生工具及其創新相關內容的權重。根據經濟學專業新的培養目標，可結合數學工具進行突出數理邏輯和數學分析思維的培養。例如作為當前最重要的風險管理方法之一，VAR（風險價值模型）被運用于金融風險管理的各個方面。為了更好地將理論與實踐結合，考慮到不同金融衍生品具有不同特點的這一事實，可引導學生針對中國新興的CDS市場及期權市場，基于VAR模型對不同金融衍生品的風險進行測度比較。（2）利用課堂教學開展研究性教學。課堂教學是研究性教學的重要平臺與形式，如何科學、合理、有效地組織課堂教學，是研究性教學的重要內容之一。為深化《國際金融》教學改革，教師在教學方法和手段上，要與時俱進，實施主體參與、互動式的課堂教學模式，改變以知識傳授為主的教學方法，轉向問題解決式教學方法。通過與學生共同討論、研究問題，讓學生帶著問題去查閱文獻，激發學生的探究興趣和自主學習的積極性，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。甚至還可倡導由師生共同完成《國際金融》某些章節內容的講授。教師可先進行研究性課堂教學設計，根據教學大綱將教學內容分解成不同研究專題，分配給不同學習小組，對備課提出明確要求，并從教學內容的導入、上課情境的設置、如何組織課堂語言等給予指導。例如在講述國際金融危機時，教師可按照時間的脈絡順序將危機分成1982年的債務危機、1994-1995年的墨西哥危機、1997年的亞洲危機、1998年的俄羅斯危機、2008年的美國危機、2009年歐洲債務危機等研究專題，同學根據自身的興趣自主結成各專題學習小組。各小組成員根據專題要求，分工協作，查閱、整理、歸納資料，并配以精美的多媒體課件，然后由專題學習小組選派代表對所承擔的專題在課堂上分別從國際金融危機的背景、起因、傳導機制、影響和應對策略、對金融監管的啟示等方面進行匯報、講解，其他各組針對報告展開研討，最后教師就關鍵問題引導學生深入思考，促使學生加深理解，并對教學內容進行點評、補充和歸納升華。以上教學方法充分體現出研究熱點、自主學習以及團隊協作精神，增強了教師在教學中的主導作用和學生的主體地位。在教師的指導下，學生通過自主性學習獲取相關知識，再經過小組內部的交流合作以及課堂討論更清晰地掌握理論，變被動學習為主動學習，有利于提升學生的創新能力、競爭能力，真正實現了師生互動，教學相長。
2、研究性實踐教學
隨著我國高等教育的普及化，高校已經不僅僅是培養學科精英和研究人員的陣地，而且越來越多地承擔著為行業企業培養復合型、應用型人才的責任。鑒于此，應將實踐領域的重大變化反映到人才培養方案和課程設計中去。研究性實踐教學包括研究性實驗教學、學生申報各級創新性計劃項目和學生參與教師科研課題三個方面的內容。
（1）強化實踐性教學，加強實驗室建設。研究性教學模式的實踐性特征倡導學生通過多樣化實踐形式主動獲取知識信息，并將獲取的知識信息綜合應用于實踐，從而不斷提高實踐能力和創新能力。為了進一步提高學生的實習效果，本校與校外多家有國際金融業務的企業建立了長期合作關系，為學生提供穩定的專業實習基地，保證了學生實習項目的多元化及實習過程的規范化。在校內上機實習方面，本校加強了實驗室的建設。特別是為準備申報教育部的經管實驗示范中心（省級以上），本校購置了一套《國際金融實訓系統》仿真模擬平臺，該平臺與企業運營模式高度一致，企業案例配套了“實務知識”與“專家經驗”，真實再現了國際金融業務的實踐場景，特別是外匯交易平臺，與全球外匯行情24小時同步，學生以實習工作任務為驅動進行外匯虛擬交易，能更切實感受外匯金融操作的收益和損失，不但有助于提高學生對金融市場和金融交易的業務操作能力，還培養了學生不斷根據經營環境及政策的發展變化進行調適的觀念與能力，增強了風險控制意識。實驗室還購置了與金融教學軟件配套的金融數據庫，在教學中通過引導學生運用數據庫了解前人研究成果和最新研究動態，有助于提高分析并解決當前國際金融領域存在的各種問題的能力。實驗室建設為《國際金融》課程研究性教學提供了實踐平臺，也使學生能更好地適應學科和實踐發展的趨勢。
（2）組織學生申報各級創新性計劃項目。本校非常重視學生的創新精神和實踐能力的培養，根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》的要求，從項目運行平臺搭建、指導教師選拔配備、教育教學條件保障、經費支持、項目實施效果監管以及激勵機制等多方面入手，構建了全方位創新創業服務體系，為學生及時開展項目研究、培養創新創業精神和能力創造了有利條件。而教師在研究性教學時，根據學時和學生專業不同，以熱點問題與教學內容相結合提出的研究課題為線索，可有針對性地、有區別地組織學生申報創新性計劃項目。以《國際金融》為例，在對經濟類學生進行教學時，可結合美國金融危機，引導學生組隊探究美國日益懸殊的貧富差距。自2008年華爾街因自身不負責任的行為釀成國際金融危機以來，美國社會對華爾街的責難和非議就從未平息。華爾街雖已逐漸恢復元氣，卻未能和普通民眾共度時艱，反而熱衷于內部分紅，這使得積蓄已久的民怨最終爆發。2011年9月發生的“占領華爾街”事件的直接導火索正是華爾街大銀行要向消費者收取更高的賬戶費用，從而轉嫁因金融監管改革法給銀行帶來的成本負擔。這場運動的示威者最關心的議題就是貧富差距，他們以“我們是99%的美國人”為口號，強調了收入分配不公造成的富者愈富、窮者愈窮的問題。通過組織經濟學專業的學生收集與貧富差距最直接相關的數據（基尼指數、群體收入和貧困率等）進行項目研究，探究貧富差距為何在這世界最發達的國家如此懸殊并正在日益增大的現象，總結這種現象對美國的影響、意義以及對包括中國在內的其他國家有何借鑒，并從稅收政策、金融管制和競選贊助法案等政策層面提出解決建議等。而在對工商管理專業的學生進行授課時，可側重引領學生研究金融消費與階層固化的關系來強化創新能力訓練，如以IT行業的工作群體為例，以探索財產性收入在金融消費和社會管理中的安全閥作用問題為基礎，通過分析金融消費在現代市場背景下的現狀，歸納金融消費與其他消費的消費取向和階層特征，對比研究國內外IT行業金融消費的異同等，重點培養學生的思維和決策能力。
（3）引導學生參加教師科研課題，拓展研究性教學。積極引導學生參與教師科研課題是培養學生創新能力的較高境界。研究性教學強調將教學過程看作是研究過程，強調科研過程是有效的教學環節等。在師生的深層次交流合作中，學生明確了研究方向，教師也深化了對科研課題的思考。目前，本校已有多名學生參加到與《國際金融》課程密切相關的教師科研課題當中，如一項是教育部人文社科青年基金項目“環境管制、自主創新對中國FDI資本效率影響研究”（10YJC790281），另一項是中央高?；究蒲袠I務費專項資金（開放基金）“資源型企業海外并購風險管控研究”（G2012007B）。在項目研究中，學生在教師的教導下，通過一系列的努力，不僅完成了《國際金融》的課程學習，獲得了科研訓練的機構，也為實習報告、畢業論文的撰寫以及學科競爭積累了寶貴的經驗。在研究性教學模式下，教師組織學生探究，不僅完成了自己的科研成果，提升了科研能力與水平；同時又將自己的科研成果引入到教學過程中，拓展了研究性教學，完成了教學任務，教學水平也得到提高。
三、結語
關鍵詞：項目化教學；國際貿易實訓；Simtrade實訓平臺
1項目化教學的涵義
項目化教學就是以一個“任務”為驅動通過完整的項目工作來進行實踐教學和培訓的活動。在整個教學活動中以明確的目標為導向，學生圍繞目標來開展自主學習，教師在其中扮演監督員、輔導員和總結人員的角色協助學生圓滿完成任務，并在此過程中實現對學習內容的充分掌握。在這一教學模式下，學生的自主性、探索性和建設性將充分的得到發揮，而教師將從傳統的講授教學活動中脫離，真正意義上實現學生主導的教學模式。1）教師活動采用項目化教學，教師需要在前期做好充分的準備，不僅對整個教學方法有深刻的認識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向學生說明項目的目標、具體完成任務的要求、預期的困難等，引導學生進入項目執行階段；中期，則主要圍繞學生出現的問題做好輔助和指導工作；后期，對學生的項目進行效果測評和總結分析，便于幫助學生從項目中獲取知識，并充分了解學生對知識的掌握情況。在整個教學活動中教師最為關鍵的就是實現角色的轉變，教師不再是一部可供學生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學生的向導和顧問。2）學生活動項目化教學中，學生的學習和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設計、項目的實施和最終的評價等都由學生全權負責。學生可以獨立的完成一項任務，也可以在團隊合作中扮演某個角色承擔某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進行了解，并為各個環節出現的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結的過程中最終實現項目化教學的終極目標——對項目背后隱藏的知識進行挖掘和消化。項目化教學起初理論的提出是在構建主義的基礎上發展起來，并且多用于工科的教學改革和探索，但其后很多應用型學科在實踐教學的活動中也逐漸意識到項目化教學對于傳統教學的革新，因此也在近年加以嘗試和應用。國際貿易實務本身就是一門需要學生具備較強的操作能力和應用能力的學科，因而項目化教學引入到國際貿易實務的教學實踐中也就勢在必行。
2國際貿易實訓教學中現存的問題
1）校外實訓條件受限國際貿易的學習需要與企業及相關部門的工作對接才有實際的意義，無論是貿易磋商、合同簽訂，還是報關報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學生學習的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區，貿易發展的速度和規模都處于滯后的狀態，尤其是我校處于滇中地區，不具備口岸帶來的地緣優勢。玉溪市內專門開展對外貿易業務的企業屈指可數，在為數不多的外貿企業中，其從業經驗、標準規范都成為了制約企業發展的硬傷。此外，相關的海關、銀行、檢驗檢疫機構等配套服務自然也大大受限。因此，受外貿企業數量和質量的影響學生想要進入企業和相關部門進行實習也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補校外實訓的方法也就迫在眉睫。2）校內實訓軟件種類繁多，實訓教學方法與軟件設計不匹配近年來，受制于校外實訓的條件，很多高校紛紛青睞于校內模擬的實訓平臺和軟件。目前，國內包括Simtrade、TDT、億學等在線或離線應用總計多達100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿實訓軟件，很多學校由于沒有相應的師資，不重視教學方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學合理并與軟件相匹配的教學方法就成了現階段解決國際貿易專業學生實習難、就業難的一條路徑。
3項目化教學應用于國際貿易實訓教學的意義
1）對教師的意義項目化教學的引入必然為國際貿易實務的教學帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認識本門課程的特點。國際貿易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運保險、報關報檢等部分來開展教學，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應用的一個完整項目。一方面，教師要適應課程組織形式的轉變，從原來逐個章節的講解到現在綜合問題的全盤規劃；另一方面，教師要適應自身角色的轉變，從單純的知識傳遞者向學生的指導者、促進者、組織者過度。而這一系列的轉變必然為教師在教學方法的創新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學生的意義于學生而言，國際貿易實務本身就是一門實操性很強的課程，傳統的教師主導型課堂很容易使學生散失學習的興趣，進而大大削弱學習的效果。而項目化教學將學生放到一個任務驅動的環境中，使得學生必須要積極主動的轉變學習方式，自己設定目標、規劃項目、發現問題并解決問題。學生在國際貿易模擬的平臺里就如置身于真實的國際貿易操作環境中。當他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進行款項預支；當他們經歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準確性……這些問題由學生自己發現并設法解決讓他們對相應知識掌握的更透徹，學習的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學校的意義對學校，項目化教學為國際貿易實務教學提供全新的課程理念，提升學校相關專業的辦學思想和辦學目標。通過項目教學法的實施，探索國際貿易實務課程組織形式、活動內容、管理特點、考核內容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿易實務這門課程的課程體系。
4Simtrade實訓平臺下項目化教學的主體框架
Simtrade外貿實訓平臺是國際貿易相關專業的教學練習和專業實習應用平臺，通過對整個外貿行業的流程和慣例的歸納總結，在互聯網上建立仿真的國際貿易虛擬環境，為學生提供親身體驗國際貿易風險和樂趣的機會。參與Simtrade的貿易模擬的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，承擔包括進口商、出口商、供應商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿易環境。他們互相競爭，同時又彼此協作，熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府的互動關系，真正了解到國際貿易的信息流、物流、資金流的運作方式，最終實現實踐中學習的目標。在項目化教學的基本構成條件中要求，項目要有清晰的任務說明，明確的成果展示，能將理論與實踐相結合，并與企業生產過程或商業活動直接相關。Simtrade外貿實訓平臺的設計高度的契合了項目化教學開展的必要條件，因而具有開展教學的可行性。1）確定任務在確立任務階段，教師首先需向學生說明SimTrade外貿實習平臺的設計理念以及完成方法，幫助學生宏觀上對即將面臨的任務和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學生進行角色分配，并說明各角色的義務和責任，使學生對自己負責的工作內容有清晰的認識。最后，教師與學生一起討論確定任務目標，包括掌握進出口的成本核算、詢盤、發盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿易的物流、資金流與業務流的運作方式；切身體會國際貿易中不同當事人面臨的具體工作與他們之間的互動關系；學會外貿公司利用各種方式控制成本以達到利潤最大化的思路；認識供求平衡、競爭等宏觀經濟現象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學生來自主制訂計劃。在實際教學中，學生被要求5周內完成至少4筆由不同支付方式、運輸方式和貿易術語組成的交易。此時，學生要妥善考慮團隊合作或者單獨完成的利弊，磋商階段應采取先發制人還是保持先行觀望、認清市場的態度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應交由學生來獨立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學生在其后的操作中有藍本可依。3）實施操作進入項目實施階段，學生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環節任務。在這個過程中，教師要組織學生進行階段性檢查和小結，發現各角色在各環節遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實訓平臺的成績考核中，每個學生都要從單據填寫熟練程度、業務流程熟練程度以及預算能力三個維度，包括基本資料、財務狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業務能力以及單據制作七個層面來進行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿易糾紛中教師仲裁的結果差異，教師還應根據日常指導中對學生的觀察來進行非系統的分數調整。通過人工和系統的綜合評定給予學生實訓成績，并協助學生針對實訓成績進行總結分析。在這一階段，實驗報告就成為了幫助學生進行歸納總結、幫助教師進行統計分析的一個行之有效的方法。5）結果應用最后，教師應把各個授課班級的統計結果存檔并進行橫向縱向比較，根據不同班級的特點進行分析，更好的提升項目化教學的效果。
5項目化教學在國際貿易實訓教學中的應用提升
1）加強綜合應用國際貿易實訓是學生步入工作崗位前的準備課程，更是對國際貿易專業前期課程的綜合應用和檢驗課程。Simtrade外貿實訓平臺融合了國貿實務、商務英語以及電子商務等三個部分的內容，要求學生能夠將大一至大三所學融會貫通。在實踐教學中，學生對前期所學內容的遺忘是影響和限制實訓操作效率的最大因素，此時，教師幫助學生進行知識的梳理、回顧顯得至關重要。此外，學生過往章節拆分的學習使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關部門職能的關聯性缺乏認識，因此，妥善的應用Simtrade的幫助系統來幫助學生搭建整體框架、梳理整個業務流程也是提升國際貿易實訓教學的一條有效途徑。2）注重理論與實踐相結合項目教學法要求項目設定本身必須有實際應用價值，Sim⁃trade軟件的設計也正是實際外貿操作的仿真。學生要完成項目，就必須依托所學的知識和原理開始入手，分析項目和實施項目。而在學生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學生之前所學是否真的符合現實操作的需要。在這個過程中，學生不僅有效地把理論和實際結合起來，更發現脫離書本之外國際貿易有許多更深邃更有意思的活動。3）關注教學過程以“項目為主線，教師為主導，學生為主體”是項目化教學的核心，因此，不同于以往的教學方法，教師應把更多的焦點放在對學生平時的觀察。學生填單的熟練程度是否隨業務筆數的增多而變好，利潤核算的準確性是否得到提升，財務和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學在國貿實訓應用中應該給予關注的地方。4）提升學生的創造性、主動性和協作精神學生通過使用Simtrade平臺應該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨立的完成多筆業務中會發現，系統提示成為了他們的導師、周圍有經驗的同學成為了他們的導師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導師。學生自主的尋找貿易合作伙伴、自己制定談判策略、自發的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學生的創造性、主動性和團隊性得到了充分的發揮。5）優化教學效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強學生的學習效果評價公正客觀性。國際貿易的實戰能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現在日常學生學習能力的提升。因此，結合教學軟件與教師日常觀察的教學測評能更有效的衡量學生學習成果。
作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學院
參考文獻：
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【關鍵詞】高職教育；金融教學；教學改革
實踐教學是高職教育發展的一個關鍵性環節，關系到高校教學目標能否高質量實現，因此必須及時發現實踐教學中存在的問題，從而及時總結經驗教訓，不斷改進和完善實踐教學措施，進而提高教學質量。
一、高職國際金融專業實踐教學中存在的問題
(一)教學方式較單一，達不到實踐教學的目標。目前國際金融專業實踐教學主要是在機房實現，教師通過多媒體演示、講解基本操作流程后，學生根據老師布置的實踐教學任務進行操作，教師在一旁指導，雖然這種教學方法可以讓學生親自動手，鍛煉學生實際動手的操作技能，但這種單一的教學方法沒有體現出學生自主學習的積極性，不能激發學生對專業學習的興趣與主動性，學生單純為完成任務而進行操作。除此之外，實踐教學還有畢業實習等教學方式，但由于實習教學基地缺乏，基本上流于形式；課程論文、畢業論文的寫作大多也是從網上下載相關內容，很少深入實際進行調查研究，紙上談兵的味道很濃，文章質量參差不齊。
(二)學校對實踐教學雖然很重視，但經費投入不足，教學軟件與硬件欠缺，實踐教學難以開展。長期以來，高職院校在以理論教學為主、實踐教學為輔的思想觀念指導下，國際金融專業實踐教學普遍弱化。雖然近年來各大院校開始側重發展實踐教學，但仍然存在實踐教學經費緊張，實踐教學設備數量嚴重缺乏或陳舊落后的現象，根本無法滿足金融實踐教學的需要。由于各方面的原因，高職院校很少有自己相對穩定的校外實踐教學基地，學校為了完成實訓任務，不得不讓學生自己聯系實習單位，教師不能跟在學生身邊隨時指導，不利于教師及時發現學生在實習中出現的問題。另外，與銀行、證券、保險等金融機構沒有建立起長期的合作關系，一方面是因為銀行等金融機構工作事務繁重、保密性強，不愿意接受學生實習，擔心學生影響他們工作；另一方面，愿意接受學生實習的金融機構，教師又不能跟在身邊隨時指導，無法及時幫助學生解決實習中遇到的問題，學生無法完成實習任務。
(三)實踐教學考核機制不完善?，F有的實踐教學考核機制有兩種，一種是閉卷考試，純粹以學習成績為主的考核評價體系，基本局限于客觀題的考核，很少涉及到學生主觀能動性以及實踐動手方面的考核。這種考核機制只能引導學生死記硬背，不注重思考分析和動手能力，不利于學生創新意識和實踐能力的培養。第二種考核方式為學生寫實踐報告，實踐報告本來是對實踐過程的總結，但大多數情況下，學生們都是從網上下載相關內容來敷衍過關，很難看出學生真正的操作體會，很難對學生進行客觀、公正、公平、科學的動態評價。
(四)實踐教學師資隊伍薄弱，金融專業教師普遍缺乏社會體驗與實踐經驗。在整個教學過程中，教師處于主導地位，教師隊伍的質量高低直接影響學生素質質量。實踐教學教師普遍理論知識扎實，教學經驗豐富，但目前實踐教學發展的瓶頸在于缺乏“雙師型”教師，教師沒有受過職業技能訓練，缺乏實踐經驗。擔任專業課的任課教師，絕大部分從學校畢業后直接從事教學工作，從理論到理論，沒有參加證券、銀行、保險等金融行業的實踐工作，缺乏行業從業經驗，欠缺金融從業背景，解決實際問題的能力不足，金融實踐能力有待提高。
二、高職國際金融專業實踐教學改革的措施
(一)改革實踐教學方法，豐富實踐教學方式，提高教學效果。教師在教學過程中，應根據課程特點，采用多種實踐教學模式，并進行有機組合改變以往單一的案例講解模式，可采用直觀演示法、案例分析法、情境練習法等。例如:在教學如何點鈔、捆鈔的內容時，教師可以先將相關內容以視頻的方式播放，在學生直觀認識的基礎上再進行實踐，也方便學生課下也就是教師不在身邊時自己練習。在講授銀行業務時，可以使用3D銀行系統，讓學生分別扮演不同的銀行員工角色，熟悉銀行所有的業務。在講授金融工具時，教師可以將這些金融工具直接拿給學生看，從而讓學生更直觀地學習到專業知識，提高學生的實踐興趣，促進金融專業實踐教學的發展。
(二)增加經費投入，建設完備的校內金融模擬實訓室，同時加大校外實訓、實習基地建設。建設完備的校內金融模擬實訓室以及校內實訓基地是完善實踐教學的必備條件。高職院校應高度重視校內金融投資模擬實訓室的建設，購置較完備和先進的技術設備設施，讓學生高度仿真地模擬股票、外匯、基金、期權、期貨等的交易，從而理論與實踐切實融合到一起，學以致用，最終提高學生們的綜合實踐能力。校外實踐教學基地是學生進行實踐操作的重要場所。高職院?？膳c有意向的金融企業進行“校企合作”，簽訂長期合作協議，在學生學習的某一個階段去金融企業實習，讓學生能夠提前近距離接觸社會，進行各種金融業務的實地操作，體會不同類型金融機構的工作特點，從而將在校期間所學習的金融理論知識與實踐操融合到一起，真正做到理論聯系實際。
(三)完善實踐教學考核評價機制。如何進行實踐教學考核評價是各大高職院校教學改革的一項重大任務，實踐教學考核不僅要重視靜態的實踐結果的評價，更要重視學生在實踐過程中動態的考核機制，注重對學生進行基本技能、綜合應用和創新能力的測評，體現“教、學、做”相結合的特色。實踐教學的考核機制除了傳統的閉卷考試、提交實踐或實習報告以外，還可以增加以下幾種考核方式，多種考核方式并用，能更全面、準確、客觀地評價學生的實踐學習成效。
1．口試。讓學生用自己的語言說出整個實踐操作過程，鍛煉學生的口語表達能力。
2．手工操作考核。比如，點鈔考試、五筆錄入等，鍛煉學生的動手能力。
3．上機操作考核。實踐教學要擺脫在教室單純授課的方式，多采用上機方式，讓學生真正去模擬操作與金融相關知識的操作。
4．專業技能比賽。盡可能讓學生參加各種金融專業技能比賽，如點鈔技能比賽、五筆錄入比賽、全國金融投資模擬交易大賽等，增強學生的學習信心，讓學生在比賽中得到鍛煉。
(四)強化實踐教學師資隊伍，提高實踐教學水平。實踐教學體系的完善有賴于建立一支高素質的穩定的教師隊伍。只有教學作風好、業務水平高、實踐經驗豐富的教師隊伍才能使金融實踐教學環節的預期目標得以實現。第一，現代社會知識更新極快，知識轉化為生產力的時間越來越短，高職院校應創造條件并形成制度，加強對師資的培訓，將專業教師定期派往金融企業進行學習和掛職鍛煉，讓教師熟練掌握各種金融業務的實際操作流程，增強實踐能力。同進積極聽取各類金融實踐講座，強化教師自身的實踐環節，提高實踐能力。第二，各大高職院?？梢詮慕鹑谄髽I聘請一批理論知識扎實、實踐經驗豐富的專業技術人員作為兼職教師，或者請他們來為師生開設講座，增強教師隊伍的活力，優化教師結構，以彌補金融專業實踐教學的不足，使學生可以獲得更切合實際需要的專業技能?？傊?，高職院校要與時俱進，結合實際情況，推陳出新，建立完善的實踐教學課程體系，從而培養出符合社會發展需要的金融人才。
參考文獻
［1］萬琳琳．高職金融專業實踐教學改革研究［J］．現代經濟信息，2015，1
關鍵詞：國際貿易;人才培養;英語;教學模式;應用型人才
一、前言
隨著我國改革開放的發展，我國已經加入了WTO，并且每年的對外貿易額在逐步增加，目前已經成為第二大出口國。在這樣的一個形勢之下，國際貿易人才的培養成為市場和企業很關注的話題。21世紀的競爭實質上是人才的競爭，加強國際貿易有利于企業加強國際競爭力，提高我國經濟水平。因此，擁有專業的、雄厚的人才基礎是一個企業競爭下必不可少的條件。
二、加強專業英語能力
專業的英語能力是國際貿易人才必須具備的能力。在國際貿易中，無論是貿易談判還是函電往來，都是需要通過英語進行交流的。專業的英語能力就是溝通的重要橋梁，貿易經驗再豐富，如果缺少熟練的外語能力，面對國際貿易往來的復雜工作，也很難完成和落實。因此，在貿易人才的培養上，一定要加強專業英語的訓練。我們可以組織人才進行專業英語培訓，請經驗豐富的外教對學生進行英語能力培養;還可以建立英語口語角，選定一個時間，每周都固定讓學生在一起用英語進行交流，提高他們的口語能力;我們還可以將優秀的人才放到外國進行國際交流，提高他們的英語水平的同時，還可以擴寬他們的視野，提高他們的專業水平。在現在的企業中，對于國際貿易人才的初步水平判斷，都是在英語上，有一個專業的英語水平更有利于國際貿易專業的人才就業。
三、加強師資隊伍建設
教師是一個重要的引導者，加強師資隊伍的建設對國際貿易人才的培養是必不可少的條件。目前，我們很多國際貿易的教師還是比較年輕的，雖然學歷很高，但在經驗上可能會有不足之處。針對這樣的情況，我們應該讓國際貿易的教師走出去，讓他們定期去外貿單位進行實習，加強實踐，在實踐中掌握第一手資料，不斷完善自己的專業知識，與時俱進，這樣才能在教學中使理論與實踐完美的結合，避免過分重視理論而忽視實踐，構建理論與實踐融合的橋梁，縮短教學時間，用最快、最短的時間對學生進行教學，提高教學效率。另外，我們還要將更多的有經驗、有專業知識的人才吸納進來，成為優秀的教師，我們還可以請一些優秀的外貿業務人員進行講座，他們在國際貿易的領域打拼了很多年，擁有很多豐富的經驗，這些對于加強師資力量的建設都具有很大的作用，對于國際貿易人才的培養也有很大的意義。
四、更新教學法
（一）案例教學
案例教學法是通過案例分析的方式，對學生進行國際貿易理論知識的培養。這種案例教學法是1870年哈弗法學院開始興起的一種教學方式，它是搭建教學理論和實踐的橋梁，在理論知識的教學中，通過案例分析的方式，加強學生的理解能力和分析具體事件的能力。這種教學方式可以改變課堂上的整體局面，不再是教師一個人主宰課堂，學生被動的聽，而是可以使學生在分析案例的同時，不斷地參與到課堂教學中來，提高學生的積極性，加強學生對案例的認識，這對以后的實踐有很大的幫助。
（二）實訓教學
實訓教學法是通過實踐對國際貿易的學生進行培養的教學方法。我們首先要進行基礎實訓教學，基礎實訓重點是培養學生的專業基礎能力。扎實的理論基礎對國際貿易人才的培養是必不可少的，但是傳統的教學方法并不能加強學生的實踐能力，針對國際金融、外貿英語制單等理論性很強的課程，我們要根據課程的特點進行相應的基礎實訓。例如，我們可以針對國際金融課開設外匯交易模擬實訓，通過一些操作軟件進行模擬訓練，這樣不僅可以提升學生的興趣，還能加強實踐能力。針對外貿英語制單課程可以設置單證實訓。我們還可以進行國際結算實訓以及國際海運實訓等等，這些都是基礎實訓的課程。
另外，我們還要對學生進行綜合實訓課，它是著重培養學生的綜合能力和綜合素質的實踐課。在系統的學習完理論知識以后，要進行實踐積累，將理論和實踐融會貫通，利用國際結算、國際市場營銷、外貿電函等綜合實訓課程提高學生的實踐能力。在實訓教學中掌握具體細節和規范，通過一些虛擬的軟件進行實訓課，全面、系統、規范的掌握貿易程序規范，對中間環節的注意事項提高認知度。
（三）多媒體教學
隨著科技的不斷發展，多媒體的運用越來越廣泛。多媒體教學有利于國際貿易人才的培養，我們可以通過幻燈片、視頻、音頻等形式，展示更多的學習資料，使學生更加直觀地對國際貿易的理論知識有一個了解和認識。教師可以通過多媒體展示國際貿易的案例，加強學生對理論知識和實際應用的融合。我們還可以通過一些國際貿易模擬軟件，對學生進行實際模擬訓練，加強學生對理論知識的運用。
（四）例舉聯想法
聯想教學法是一項比較先進的教學方法，是通過某一個特定的原理或者概念進行拓展聯想的方法。教師將一段概念陳述出來，并且例舉與之密切相關的事例，進行分析和講解，使學生能更好地對這個原理進行理解和運用。隨后，教師在讓學生運用這一原理例舉生活中的例子，加強學生對這個原理的理解。這種教學方式能更有效地對學生進行理論教學，不僅僅停留于傳統的理論教學方式，而是將實際生活中的例子引入理論課堂，加強學生對概念和原理的理解。
五、加強應用型人才培養
國際貿易人才培養的重點是能在不斷變化的國際國內環境下進行實際工作。因此，應用型的國際貿易人才的培養是重點。國際貿易人才需要在工作中不斷分析問題、解決問題，對國際市場的變化要有預見性，這就需要具備良好的專業知識和專業英語水平的同時，還具備強大的實踐能力。我們可以通過企業和學校聯合培養的模式，進行應用型的人才的提拔，使學生走入社會，走進企業，在企業中進行實踐鍛煉，將所學的理論知識和實際工作相結合，不斷提高自己的專業能力。學校和企業共同承擔培養專業人才的責任，學校依靠企業不斷發展人才，企業也依靠學校提供人才，這樣的模式可以保證人才培養的同時，又可以提高學生的就業率，是很好的應用型人才培養的方案。
六、總結
國際貿易人才的培養是現在國家和企業很重視的問題。在日益復雜的國內國際環境下，要提高企業的國際競爭力，就需要加強對外貿易人才的培養，學校不斷加強師資力量建設、改進教學法，企業需要和學校聯合，加強學生的實踐能力，這樣才能培養出理論和實際相結合，并能對國際市場發展趨勢有預見性的高素質人才。我國未來依舊會不斷加強國際貿易專業人才的培養，不斷提高我國企業的國際競爭力，實現對外貿易額的穩步提升，加強出口。
參考文獻：
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【關鍵詞】高職高專；財政學；教學方法
財政是以國家作為活動的主體，利用政府收支各項行為，用以滿足不同社會主體對經濟活動的需求，其實質屬于應用經濟學的范疇。財政學課程的開展，是要求學生從政府的角度出發，為滿足社會需求，而對資金實現有效管理，從而促進國家經濟水平的提升。財政學按照教學的內容分為：財政理論、財政制度以及財政管理；按照主體的差異，分為比較財政制度學和財政學。但是由于財政學的涉及范圍較為廣泛，其有效地教學方法，能夠促進學生學習能力的提高。
一財政學教學方法——課堂討論
在財政學教學過程中，課堂討論不僅可以充分調動學生參與性，而且對于改善學生學習積極性還有一定的促進作用。在進行課堂討論時，教師需要做好備課工作和討論提綱等，讓學生真正掌握討論核心內容，引導學生圍繞教師提出的問題查閱相關資料信息，開展課堂討論時，應先將學生進行具體劃分，分為幾個討論小組，小組人數應控制在6人左右，讓學生在討論過程中集思廣益，避免出現“免費搭車”的情況，明確具體的討論核心之后，讓學生積極發表自身想法，而教師需要根據學生實際發言情況進行總結，記錄每組學生具體討論成績，起到一定的督導作用。學生在課堂討論中，教師除了需要記錄學生學習情況之外，還應對于表現好的學生給予表揚，從而激發學生思維能力，幫助學生及時總結相關知識。例如：在對“財政政策”進行學習時，教師可以根據該節課程組織課堂討論，此過程并不是一味的按照課本知識進行復述，而是需要結合社會實際發展情況進行，如我國為有效預防國際金融危機采取哪些措施等，將政府投資等結合其中，利用討論等方式幫助學生準確掌握我國政府經濟情況，為實現社會發展需求，應結合實際情況采取有效措施，促使經濟得到有效提高，從而達到經濟長遠發展的目的。
二財政學教學方法——公正評價
在教學活動開展過程中，評價作為主要組成部分，不僅對教學起到一定的激勵作用，而且還能加強學生自身財政學知識的掌握。在期末考試中，教師如果過于重視考試，忽略了日常學習的評價，會直接降低學生學習效果。若是只將學生一次或兩次作業作為衡量學生成績的標準，則會導致教學評價缺少一定的公平性，所以，教師需要重視日?？己?，并結合日常其他考核方式，對學生成績進行綜合評價，例如：課堂貢獻和小論文，調查報告以及口試演講等，并在此過程中對學生給予公正的評價，無論選擇哪種評價方式，都應對學生給予有效的考核結果。學生在對財政學相關知識進行學習時，教師應該針對無正誤答案的問題，引導學生自身進行思考，并根據自身擁有的相關資料，做到自圓其說，對學生勞動成果給予一定認可，起到有效的激烈作用，從而激發學生學習興趣，積極參與學習中。教師在對考核題目進行選擇時，因為第一次主題較為重要，所以，教師除了需要結合課程內容，還應將實際生活融入其中，使其具有一定的吸引力，進而加強學生自身知識水平。
三財政學教學方法——互動教學
互動教學是在新課改政策中提出的新型教學方法，其能夠針對教學和生活中存在的問題，利用教學方案設定的方式，集中學生的注意力，學生通過和教師共同探討分析，最終確定問題的解決策略。筆者為測試互動教學法在財政學教學工作中的使用價值，從上班堵車案例的運用，到燃油稅的上調、直至節能環保型車輛的運用，帶動學生思維，使其能夠與教師的思想同步，實現教學工作。甚至在課下，教師也可通過與學生郵箱、E-mail交換的方式，增加教學知識點的傳播途徑。
四財政學教學方法——實踐教學
對于高職高專院校財政學專業而言，其實踐教學是必不可少的教學環節，利用模擬教學實驗室的構建，培養學生的認知能力，例如：在報稅環節、銀行實務和證券交易、期貨交易以及外匯交易等多項實務操作訓練中，教師應首先關注學生基本知識的掌握能力，之后利用實踐教學的方式，培養學生實踐動手操作能力。這種教學方式的運用，可利用財政金融微觀學的角度，加深學生對理論財政知識點的印象，激發學生學習的主觀意識。另外關于財政學教師的選擇，應注重“雙師型”人才的運用，從多個角度出發，提高學生實踐操作能力。針對高中職高專院校中師資水平相對較差的問題，應適當聘請專業型人才開展學術講座，實現教學課堂和實踐運用的完美結合，通過對教學目的的明確，提高學生的適應力與就業率。對于綜合能力相對較強的高職高專院校，可利用教學實訓基地構建的方式，實現“工學結合”教學政策，針對學生在實訓中存在的問題，進行系統化地解決，甚至關于財政學學術課題的研究，也可實現教師與學生之間的雙重利用，進而從根本上提升學生的創新能力。
五財政學教學方法——案例教學
在高職高專院校財政學教學工作中，案例教學方法的運用，能夠實現師生之間的有效互動，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能將抽象化的理論知識變得通俗易懂，加快學生對知識點的快速吸收。對此教師在進行財政學教學中，想要對案例教學法進行充分利用，需從以下幾點角度出發：首先，關于案例的選擇，應具有真實性的特點，特別是對大型案例事件的運用，其原因在于：大型案例事件不僅會受到國家與社會的高度關注，還會存在研究性和爭議性價值。其次，通過教學問題的設定，調動學生探究能力的運用，使其可利用自身發散性的思維態度，對為進行解決，在此過程中，教師應注重問題的設定帶有趣味性、現實性、意義性等多種優勢。再次，利用有效地課堂教學時間，為學生提供充足地案例問題討論時間，教師應避免偏離課堂或人身攻擊等討論內容的出現。最后，教師對學生的討論結果進行總結，將其歸位于實際的教學工作中。例如：2015年“天價蝦”案例，從中得知燒烤店老板為提高自己的收益，而產生的欺詐顧客、故意載客的行為，在法律學的角度，燒烤店老板已構成犯罪。
六結束語
綜上所述，通過對高職高專院校財政學教學工作的分析可知，適當的教學方法，在改善課堂教學質量和促進學生全面等方面有著促進作用。隨著國家市場經濟模式的改革，關于財政學的教學目標將逐漸演變為職業能力教學，以此滿足社會發展的需求。以此，對于高職高專院校財政學教師而言，應充分利用學生自身特點，結合實踐教學方法，提升自身的教學水平，進而實現財政學教學質量提升的目的。
【參考文獻】
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就金融學專業的建設提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的銀行、保險、證券等專業方向,構建出“一個專業多
個方向”的金融學專業,最終把金融學專業的本科學生培養成“一專多能”的復合型、市場急需的高級應用型人才。本文對設立證券期貨
方向的必要性和可行性方面進行了系統的研究。
金融學證券期貨
一、引言
金融學專業涵蓋的知識內容非常豐富,銀行、保險、證券這三個方向的
專業知識是其三大支柱。目前,國內多數高校金融學專業都是不分方向
的,導致學生在校期間學習內容多而雜,最終培養出的是一批批“樣樣通、
樣樣松”型的人才。雖有個別學校作了一定的改革,如將金融學專業改為
保險專業、國際金融專業等,這樣做的結果雖然使學生對某一個金融領域
的專業知識有了深入了解,但又導致專業口徑太窄,使學生就業時面臨困
難。針對這種狀況,我們金融教研室成立了專門的課題組,就金融學專業
的建設提出了如下的改革方案:在大金融的平臺上,探索符合市場需要的
銀行、保險、證券等專業方向,構建出“一個專業多個方向”的金融學專業,
最終把金融學專業的本科學生培養成“一專多能”的復合型、市場急需的高
級應用型人才。經過長達一年多的市場調研和專業論證,我們認為在大金
融學的平臺上開設證券期貨方向、投資理財方向、保險方向是比較適時的,
可作為目前首選的三個方向。下面擬對我們課題組在證券期貨方向上的
研究成果作一下總結。
二、開設證券期貨方向的必要性
1.我國證券期貨市場人才需求眾多
目前,社會對證券期貨人才的需求的主體是證券期貨業投資公司和企
業。具體說來,主要源于三個方面:一是現有證券期貨公司由于業務范圍
擴大,需要的人才數量增加較快,尤其是有相關實踐操作能力的人才的需
求更加強烈;二是由于大型企業在多元化發展過程中,要求企業在擴大經
營過程中又能夠為企業提供證券期貨投資方面服務的人才,此類人才的要
求非常高,同時需求的數量也較多;三是由于證券期貨投資導致新出現的
企業類型對人才的需求。在上述三類證券期貨人才需求中,第一方面需求
是主要的。
2006-2007年是中國金融業發生巨大變化的一年:金融市場的全面開
放,股票市場重新迎來牛市,國有銀行的紛紛上市,外資銀行的涌入,外匯
儲備規模連連攀升。受整體宏觀形勢的帶動,證券行業同樣也經歷著迅速
的變化。隨著證券市場制度變革加快以及證券行業綜合治理力度加大,證
券行業的系統性風險大大降低,基本制度建設日趨完備,證券公司經營環
境已有根本改觀;同時,以創新試點為代表的一批證券公司資產質量不斷
提高,并已形成持續盈利能力,他們的業績隨著經營環境的改善而呈爆發
式增長。2006年下半年,承銷業務、經紀業務和自營業務一起成為券商業
績的助推器,新興的資產管理和權證業務也將為券商業績的大幅度增長,
極大地豐富了證券行業產品。而且現代社會,人們對于投資的需求超過以
往任何一個時期,人的觀念也有了巨大轉變,不再把股票期貨看作是投機,
而是認為這是一個自己的資產增值的重要手段,但人們對于股票期貨的知
識還是較少,十分需要專業人士給他們合適的建議與幫助,因此,此類人才
的需求數量眾多。第二類和第三類企業對人才的需求層次則較高。如果
實現證券期貨類投資是有利于提高社會經濟效益的,即便沒有政府部門的
推動,社會需求仍然會提高。
2.在大金融平臺上開設“證券與期貨”方向具有廣闊的發展前景
我國加入WTO后與國際金融體系全面接軌,急需大批熟悉國際競爭
規則和現代金融操作的證券期貨類人才。而國內本土化證券期貨類人才
不足問題日益突出,各類金融機構、大中型企事業單位、經濟管理部門,以
及教研、咨詢、統計、信息系統等不但該類人才需求強烈,而且數量與日俱
增,將長期處于缺乏狀態。
(1)證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用
當前,國內本土化金融高級人才嚴重不足,問題在很大程度上是由于
學校的教育結構、學生的知識結構不合理造成的。與現有的金融學專業相
比,金融學專業證券期貨方向更偏重于微觀金融層面的研究與應用。多年
以來,我國的金融學科一般側重于宏觀金融層面的研究和應用,對貨幣供
給與需求、貨幣政策、金融監管和金融體系的設計、以及政策分析等等,往
往占的份量比較大。而金融學證券期貨方向的建設則正好填補了國內微
觀金融教育的不足。該專業的畢業生適應了當前社會、經濟發展對金融復
合型、應用型人才的迫切需求,因而就業前景將持續看好。
(2)證券期貨方向畢業生的就業領域十分廣泛
面向金融類服務機構和單位:如商業銀行、投資銀行、證券公司、基金
管理公司、保險公司以及其他金融類經營服務機構。從事風險管理、投資
管理、證券交易、各類金融市場的營銷和開發,以及其他各種相關金融業務
和金融服務等。
面向非金融類公司或企事業單位:從事資產負債管理,為公司融資結
構、投資結構做合理策劃,為企業的收購、兼并、重組等設計方案,為企事業
單位的日常運營制定現金和財務管理策略,完成合理避稅、理財、套期保值
等工作。
3.開設證券期貨方向是金融學專業發展的需要
專業建設是高等院校一切建設的龍頭。為適應人才市場的需要,我們
已在金融專業進行了保險方向和投資理財方向的人才培養嘗試,取得了良
好的效果。為完善沈陽理工大學應用技術學院大金融體系下的學科建設,
增設證券期貨方向勢在必行。
三、開設證券期貨方向的可行性
沈陽理工大學應用技術學院有雄厚的教學設施和教學基礎,完善的教
學和科研體系,較強的師資力量,這些都為完善沈陽理工大學應用技術學
院大金融體系下的證券期貨方向建設奠定了良好的基礎。
第一,沈陽理工大學應用技術學院學科門類齊全,現有34個本科專
業,與證券期貨方向相關的工商管理、市場營銷、電子商務、會計學、國際貿
易學、人力資源管理等專業實力雄厚,特別是已有的金融學專業,為開設證
券期貨方向奠定了堅實的基礎。今后證券期貨方向教師隊伍建設的指導
思想是:精選學科帶頭人,內部協調骨干教師,外部聘用實戰訓練教師,同
時補充培養年輕教師。
第二,為培養出高素質、復合型人才,我院近年外聘了大量金融專家到
我校講學或作為客座教授,為開設證券期貨方向儲備了大量的經驗豐富的
外聘教師。同時,金融教研室的科研工作也開展得有聲有色,近兩年在國
內省級以上刊物近百篇,為證券期貨方向的設立提供了一定的科
研支撐。
第三,在課程設置、教學手段方面,我們注重采用理論聯系實際的場景
模擬教學、案例教學等方式,增加課堂演練的內容,并強化實踐環節,把當
前最新金融理論、專業化訓練體系和實踐經驗傳授給學生,提高學生證券
期貨業務的實際操作能力,使學生畢業時能迅速進入工作角色。
第四,在教學實踐中,我們還要積極爭取與沈陽及省內其他重要城市的
主要證券期貨公司加強聯系,采用實習、參觀、請專家講授等方法來開闊學生
的視野,提高學生的實際操作能力,加強綜合素質的培養)第五,金融學建設得到了學校較大的資金支持。最近,系
里在原有五個相關實驗室的基礎上,新建了證券期貨業務模擬實訓室,添
置了許多的相關的實訓軟件、報刊和圖書。目前,工商管理系的實驗室完
全能夠滿足證券期貨方向的實驗和實習需要。
第六,我們加強了對教師的再培訓工作,引進了有豐富實踐經驗的骨
干教師和學科帶頭人,改善和提高教師隊伍的整體素質同時,用高素質的
師資力量來夯實教學基礎。
最后,為適應迅速發展的地區經濟形勢,結合我院實際情況,不斷加強
和壯大我院的學科建設工作。目前,我們已對金融學專業進行了部分改
革,并積累了一定經驗。如在金融學教學計劃的修訂上,我們將理論課分
為公共基礎課、專業基礎課、方向技能課,將實踐課分為公共實踐課、專業
實踐課和方向實踐課,這種“三位一體”的課程設置模式,為在大金融平臺
上設立證券期貨方向提供了可能。
3本文受沈陽理工大學應用技術學院工商管理系資助,是“金融專業
