時(shí)間：2022-02-19 21:29:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中語文教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中語文的教學(xué)活動(dòng)具有特殊性，單純地讓學(xué)生死記硬背已經(jīng)無法滿足時(shí)代的需求。當(dāng)下的素質(zhì)教育要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變過去“填鴨式”的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中主要扮演“指導(dǎo)者”的角色，要教授給學(xué)生的是學(xué)習(xí)語文的主要方法。
一、“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的影響
“少教”的主要含義是教師要改變過去刻板的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)活動(dòng)。“多學(xué)”主要是針對(duì)學(xué)生而言，作為高中生，已經(jīng)具備一定的判斷能力，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)老師傳授的知識(shí)進(jìn)行多思多考，而不是完全依賴于老師進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因而，少教多學(xué)的教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中產(chǎn)生了深刻的影響。
首先，該教學(xué)模式提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下花費(fèi)比以前更少的學(xué)習(xí)時(shí)間，卻獲得了更高的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在獲得知識(shí)的過程中還收獲了快樂。其次，該教學(xué)模式還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。語文教學(xué)尤其是高中語文的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，對(duì)周圍生活的感悟能力。少教多學(xué)的模式給學(xué)生留下了更多的思考空間，在潛移默化中提高了學(xué)生的頓悟能力。最后，“少教多學(xué)”教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)創(chuàng)新，語文教師開始不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生也在學(xué)習(xí)的過程中不斷地與老師交流，不僅促進(jìn)了師生感情，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
二、“少教多學(xué)”教學(xué)模式在高中語文教學(xué)后中的創(chuàng)新運(yùn)用
比如，在學(xué)習(xí)高中語文納蘭性德的《長(zhǎng)相思》一課時(shí)，對(duì)于詩歌中的山、水、燈、風(fēng)、雪、夢(mèng)、故園等，這些都是表達(dá)作者情感的景物，教師可以讓學(xué)生想象自己和作者是同樣的心境，然后切身體會(huì)作者的情感，由此讓學(xué)生主動(dòng)、自由地暢所欲言，和全班學(xué)生一起分享自己的心得體會(huì)，這樣的教學(xué)效果往往更明顯。
“少教多學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)該在高中語文教學(xué)中被大力提倡，該教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)有助于教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)計(jì)劃。
在高中教學(xué)活動(dòng)中，語文是學(xué)生必修科目之一。語文教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的審美能力和想象力，對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。近年來，新課改對(duì)高中語文教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在這種形勢(shì)背景下，語文教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。其中，差異化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，以學(xué)生的興趣和天賦差別為導(dǎo)向開展教學(xué)工作，不僅體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，而且有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才。
一、差異化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的重要意義
差異化教學(xué)是一種以因材施教為理論基礎(chǔ)的教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師在了解和掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)于不同學(xué)生的特點(diǎn)而設(shè)定不同的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。這種教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化差異，在提高教學(xué)效率和保證教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。具體來講，首先，差異化教學(xué)有利于提高教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)法不同，在差異化教學(xué)中，教師制定教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)是學(xué)生的興趣和天賦，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)興趣更高，有利于提高語文教學(xué)效率。其次，差異化教學(xué)有利于培養(yǎng)專業(yè)型人才。在高中語文學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的興趣愛好不同，天賦也不一樣。比如，有的學(xué)生喜歡閱讀，閱讀和語言表達(dá)能力強(qiáng);有的學(xué)生不善言談，但是喜歡寫作，寫作能力強(qiáng)。差異化教學(xué)中充分尊重學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同學(xué)生的差異采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使他們的興趣和天賦得到充分發(fā)展，有利于為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型的人才。
二、差異化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用
正如上文所述，差異化教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要作用。下面，我們就結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，對(duì)差異化教學(xué)在語文教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。
1、差異化在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)工作的開展具有重要的指導(dǎo)意義。在高中語文教學(xué)中，教師采用差異化教學(xué)之前首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。比如，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷和教師對(duì)學(xué)生的了解，教師需要對(duì)學(xué)生的性格、興趣愛好、接收能力、表達(dá)能力等進(jìn)行分析，從而掌握不同學(xué)生的差異性。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生的不同層次，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)。比如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求可以適當(dāng)降低，而對(duì)于那些認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，則可以提高一定的學(xué)習(xí)要求，改變了過去教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中一刀切的狀況，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
2、差異化在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。課堂教學(xué)活動(dòng)是高中語文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和步驟。在課堂教學(xué)中差異化教學(xué)的應(yīng)用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，課堂提問的差異化。在高中語文教學(xué)中，課堂提問是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，教師在提問的時(shí)候，喜歡提問一些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的學(xué)生，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于教學(xué)效果的提高。而差異化教學(xué)在課堂提問中的應(yīng)用有利于活躍課堂氛圍，使所有學(xué)生都積極地參與到語文教學(xué)中。第二，課堂組織的差異化。在語文教學(xué)中，有時(shí)會(huì)采取分組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，在分組的過程中，教師考慮學(xué)生的個(gè)性差異，運(yùn)用差異化進(jìn)行課堂組織，不僅可以保證討論的有序進(jìn)行，而且可以提高教學(xué)效果。
3、差異化在教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。教學(xué)評(píng)價(jià)也是高中語文教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)方面，教學(xué)評(píng)價(jià)的好壞也會(huì)影響教學(xué)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，建立不同的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和體系。比如，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，教師對(duì)他們?cè)谡n堂中的積極表現(xiàn)要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)，不斷提高他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，一方面需要對(duì)他們的良好成績(jī)進(jìn)行表揚(yáng)，另一方面要讓他們戒驕戒躁，繼續(xù)努力，在今后學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。總之，通過差異化的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)，感受到成功的快樂，從而不斷努力。
三、結(jié)束語
語文學(xué)習(xí)是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握和身心的發(fā)展都具有重要作用。但是，在語文教學(xué)過程中，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。而差異化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的創(chuàng)新，對(duì)提高教學(xué)效率和完成教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。因此，在今后的語文教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)差異化教學(xué)的研究和應(yīng)用，在語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)方面靈活運(yùn)用差異化教學(xué)法，不斷提高高中語文教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。
袁新紅，教師，現(xiàn)居江西分宜。
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)改進(jìn) 分析研究
高中語文教師要牢牢把握教學(xué)改革的方向，緊扣要點(diǎn)組織實(shí)施，使語文教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。本文主要針對(duì)如何有效推進(jìn)高中語文教學(xué)改革工作進(jìn)行分析。
一、高中語文教學(xué)改革首要之重當(dāng)屬教學(xué)理念創(chuàng)新
首先要在思想上進(jìn)行變革，只有解放思想才能保證教改理念真正落到實(shí)處，這一點(diǎn)在教學(xué)改革推進(jìn)工作中得到了充分驗(yàn)證。因此，要想提高語文教學(xué)改革成效，首先就要對(duì)高中語文教師的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)從三個(gè)方面開展創(chuàng)新。首先要注重教學(xué)研究，認(rèn)真分析課程改革要求，把握好教學(xué)改革的總體方向、發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高中語文學(xué)科等相關(guān)要求，只有在方向上得到保證，整個(gè)教學(xué)改革才會(huì)一路順利地進(jìn)行下去。其次，高中語文教學(xué)改革要重視研究各種因素，無論是教材教法還是教學(xué)對(duì)象都要進(jìn)行充分研究，結(jié)合實(shí)際狀況與教學(xué)改革建立聯(lián)系、統(tǒng)籌推進(jìn)。例如教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)素質(zhì)化要求，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)對(duì)象的研究是為了使教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織與學(xué)生實(shí)際狀況更加吻合。另外，教師在推動(dòng)教學(xué)改革方面還要善于總結(jié)思考，在教學(xué)理念外延方面下工夫，扎實(shí)推動(dòng)各項(xiàng)改革措施落到實(shí)處。
二、高中語文教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)始終緊扣課堂教學(xué)創(chuàng)新
高中生在語文學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出較為明顯的分化趨勢(shì)，教師要立足于教學(xué)模式改革，讓學(xué)生更加樂于開展語文學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會(huì)從應(yīng)試角色中全身而退，轉(zhuǎn)而由學(xué)生自主探究模式引領(lǐng)整個(gè)語文教學(xué)。其次，教師在高中語文課堂教學(xué)中要注重設(shè)置載體平臺(tái)，讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。學(xué)習(xí)的平臺(tái)重在發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能夠和其他同學(xué)一起分析研究，交流心得體會(huì)，相互指點(diǎn)問題答案，讓大家的智慧集聚起來突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)線索方面，要將重點(diǎn)難點(diǎn)與思考題結(jié)合起來，使學(xué)生在研究思考題的過程中實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)有效突破。另外，高中語文課堂教學(xué)改革還可以在師生角色互換方面下工夫，教師可以安排學(xué)生代替自己進(jìn)行一些內(nèi)容的點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過這樣新穎模式為高中語文教學(xué)帶來生機(jī)與活力，以創(chuàng)新的舉措推動(dòng)教學(xué)有效開展。
三、高中語文教學(xué)改革要重視發(fā)揮信息手段的作用
信息化手段是高中語文教學(xué)深入進(jìn)行的重要幫手，廣大教師要對(duì)信息化手段的功能定位具有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要提高運(yùn)用的技巧程度，發(fā)揮信息手段的作用。首先，教師要重視發(fā)揮信息手段的作用。有些教師認(rèn)為多媒體是花架子，華而不實(shí)，不能充分發(fā)揮作用，這種理念導(dǎo)致信息手段在高中語文教學(xué)中英雄無用武之地。教師必須克服這一錯(cuò)誤思想，充分認(rèn)識(shí)到信息化手段在當(dāng)前高中語文教學(xué)改革推進(jìn)過程中具有舉足輕重的地位。只有在思想上高度重視，才能為接下來的高效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。其次，教師在信息化手段運(yùn)用中要體現(xiàn)科學(xué)化原則。科學(xué)化原則體現(xiàn)在兩個(gè)著力點(diǎn)上，一方面要在運(yùn)用的時(shí)間頻率上體現(xiàn)科學(xué)性，運(yùn)用時(shí)間、運(yùn)用頻率應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮、妥善安排，既要達(dá)到滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)趣味性，又要保證所占時(shí)間不能太多，保持課堂秩序的穩(wěn)定性。另一個(gè)著力點(diǎn)表現(xiàn)在運(yùn)用時(shí)機(jī)上，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用，教學(xué)信息補(bǔ)充環(huán)節(jié)使用，以及思想情感教育環(huán)節(jié)使用，是較為常見的幾種路徑。廣大教師還可以積極探究，使語文教學(xué)與信息化手段緊密結(jié)合起來。
四、高中語文教學(xué)改革重在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況差異
高中生思維與心理都已接近成人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的自尊心應(yīng)當(dāng)受到保護(hù)，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)受到影響。高中語文教師要將學(xué)生差異作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)，一方面要對(duì)學(xué)生目前的語文學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)知識(shí)情況、能力發(fā)展水平等進(jìn)行全面分析與評(píng)估，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確定位。其次，對(duì)學(xué)生存在差異制訂相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從教學(xué)目標(biāo)難度、教學(xué)訓(xùn)練要求、教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等方面綜合著力，使學(xué)生能夠因材施教。例如在語文教學(xué)要求上適當(dāng)降低，作業(yè)量、作業(yè)難度都相應(yīng)下降一個(gè)層級(jí)，這樣的方式兼顧了中等以下學(xué)生，對(duì)提高語文整體教學(xué)成效幫助較大。
五、高中語文教學(xué)改革要體現(xiàn)情感滲透促進(jìn)功能
情感是教學(xué)工作中必須重視的因素，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極情感，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和投入程度。筆者在教學(xué)中著力從三個(gè)方面著手發(fā)揮情感滲透功能，一是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，通過書面評(píng)語、口頭表揚(yáng)，以及通過眼神、動(dòng)作傳遞表揚(yáng)信息等不同方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，感受到成功，以此增強(qiáng)積極情感，推動(dòng)語文學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。其次，筆者在教學(xué)中注重開展分類考核考試，對(duì)學(xué)困生單獨(dú)測(cè)試，避免他們經(jīng)常墊底的尷尬境地，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們轉(zhuǎn)變消極情感，積極投入語文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。另外，筆者還有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生展示自我。除了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽、作文展覽等各種與語文教學(xué)相關(guān)的平臺(tái)讓學(xué)生開展展示活動(dòng)外，還針對(duì)一些學(xué)困生非學(xué)習(xí)方面的能力特長(zhǎng)，給予機(jī)會(huì)讓他們展示出來，幫助他們塑造在同學(xué)中的良好形象，這從另一角度提高了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣度。
綜上所述，以改革為抓手提高教學(xué)質(zhì)效，是推動(dòng)高中語文教學(xué)深入開展的有效抓手。廣大教師要重視并充分研究上述要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)精品化、教學(xué)組織素質(zhì)化、教學(xué)成果高效化。
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一、自主課堂教學(xué)模式
自主課堂教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的，與當(dāng)代教育理論相結(jié)合所建立的全新教學(xué)理念。按照自主課堂教學(xué)模式，學(xué)生是主體，教師發(fā)揮著主導(dǎo)課程順利展開的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮指導(dǎo)作用。在整個(gè)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對(duì)于自己所感興趣的相關(guān)問題深入探究，在師生合作和生生合作的教學(xué)模式下，學(xué)生可以表達(dá)自己的思想，并自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，使得良好的學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造出來。在自主課堂教學(xué)模式中，注重學(xué)生潛在能力的挖掘，學(xué)生根據(jù)自己的需要，從自主學(xué)習(xí)、自主探索的角度出發(fā)安排自己的學(xué)習(xí)，由此而提升終身學(xué)習(xí)能力。
二、高中語文實(shí)施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式的策略
（一）高中語文采用師生合作備課方式
傳統(tǒng)的高中語文教師備課方式都是教師單獨(dú)備課，其優(yōu)點(diǎn)在于，教師可以根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容深入理解并獨(dú)立思考教學(xué)計(jì)劃。但是，單獨(dú)備課所存在的弊端在于，教師從自我的角度出發(fā)對(duì)學(xué)生授課，一方面沒有考慮到學(xué)生的感受，另一方面與其他教師疏于交流，而將自己的備課思維固守在狹隘的邏輯形式中難以突破。開展師生合作備課，就是打破教師單獨(dú)備課的常規(guī)，促進(jìn)師生之間的溝通，以實(shí)現(xiàn)高中語文的有效備課。語文教師備課過程中，與學(xué)生之間充分交流，是針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行了解。教師可以將學(xué)生們所提出的問題經(jīng)過選擇和分析后，貫穿于自己的備課計(jì)劃中，在課堂上講解，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且還鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓學(xué)生感受到自己得到了教師的尊重，從而更加努力地學(xué)習(xí)。語文教師的教學(xué)則更切合學(xué)生實(shí)際，起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的作用。
（二）學(xué)生自主閱讀提高學(xué)生質(zhì)疑的質(zhì)量
在高中語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地閱讀課堂，而是讓他們?cè)陂喿x的過程中引發(fā)疑問。針對(duì)于學(xué)生所提出的質(zhì)疑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多方查找與課文主題一致的作品，通過對(duì)多方閱讀，以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。以學(xué)習(xí)蘇教版高中必修四語文《白發(fā)的期盼》為例。白發(fā)的期盼主要探討的是“老年人精神需求”的問題，作為廣播節(jié)目，其主要的意圖是引導(dǎo)學(xué)生傾聽對(duì)于人生和社會(huì)性問題有所感悟。以傾聽的方式引導(dǎo)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)內(nèi)容地很難深入理解，要使學(xué)生能夠深入領(lǐng)會(huì)播音中表達(dá)準(zhǔn)確到位的語言，特別是富于濃郁情感的詞語，就可以根據(jù)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的質(zhì)疑推薦一些學(xué)生所熟悉的同類學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過多接觸課外資料尋找答案。
（三）語文教師通過點(diǎn)撥促使學(xué)生主動(dòng)思考
自主課堂教學(xué)中，以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用點(diǎn)撥的方式可以引導(dǎo)學(xué)生的思維更為深入，使得學(xué)生在思考的過程中難以延伸下去，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，就可以另辟蹊徑地尋找到新的理解思路。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中必修四語文《奧林匹克精神》時(shí)，對(duì)于高中學(xué)生而言，對(duì)這篇文章的理解雖然可以從體育審美的角度出發(fā)，但是，對(duì)于高中學(xué)生而言，奧林匹克精神是很難深入理解的。教師可以運(yùn)用多媒體課件播放奧林匹克背景資料。《奧林匹克精神》顧拜旦的一次演說，這位教育家不滿于陳舊的教育方法，提倡促進(jìn)青少年全面發(fā)展，于是對(duì)希臘雅典古代奧運(yùn)會(huì)的遺址進(jìn)行了考察。語文教師可以讓學(xué)生通過多種渠道查找關(guān)于奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的資料，不限題材、不限年代，以使學(xué)生能夠?qū)τ趭W林匹克精神深入體會(huì)。此外，語文教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，按照自己的理解對(duì)奧林匹克精神以分析。通過這種點(diǎn)撥的方式，使得學(xué)生的思維得到擴(kuò)展。
關(guān)鍵詞 高中語文 個(gè)性化閱讀 教學(xué)研究
在高中語文中施行個(gè)性化的閱讀模式，主要是為了塑造學(xué)生的性格，增進(jìn)他們的情感交流，接受語文知識(shí)文化的熏陶，使他們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)氛圍中努力的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，從各個(gè)方面提高他們的整體素質(zhì)。因此，在我國(guó)教育體制改革的大背景下，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，進(jìn)而，為國(guó)家培養(yǎng)更多的有用人才。
一、高中語文中個(gè)性化閱讀需要注意的問題
高中語文中個(gè)性化閱讀需要注意以下幾方面的問題：
（1）在高中語文中利用個(gè)性化的教學(xué)模式，應(yīng)該從高中語文課本的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)期，要按照高中語文課本中的內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課本的知識(shí)要有所了解。
（2）高中學(xué)生在語文課堂上要能夠明白課本中內(nèi)容呈現(xiàn)的多元化，同時(shí)要理解每篇文章所傳達(dá)的思想感情，要注重情感因素，正確理解課本中的內(nèi)容，并且能夠讀懂作者的意圖。
（3）學(xué)生在閱讀的過程中要掌握自己所閱讀的作品的作家的具體介紹，和作家的成長(zhǎng)經(jīng)歷，以及生活背景。同時(shí)還要掌握作者在創(chuàng)作的時(shí)候是怎樣對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思的，通過閱讀，在加上學(xué)生自己對(duì)生活的看法，對(duì)文章的理解，讓學(xué)生有個(gè)總體的感受。只有學(xué)生熟讀語文課本中的知識(shí)，才能鍛煉他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)的精神。
（4）在高中語文課程的教學(xué)過程中，有些高中語文老師不尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在閱讀的過程中，學(xué)生沒有濃厚的閱讀興趣，覺得干巴巴的閱讀是沒有什么實(shí)際意義的，這樣在語文課堂上，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。然而，有的學(xué)生不聽老師的話，老師在課堂上讓學(xué)生閱讀，學(xué)生在下面開始東張西望，認(rèn)為閱讀的過程非常枯燥，這樣，就使許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文課程。
（5）與以往的傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法有很大的不同，現(xiàn)在的高中語文課堂的氣氛是比較活躍的額，學(xué)生是課堂的主體，現(xiàn)在的高中語文教學(xué)逐漸適應(yīng)了現(xiàn)代教育改革的步伐。然而，有的高中語文老師卻把教學(xué)的方法弄混亂了，借用了一些不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，這樣就使高中語文教學(xué)模式走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)。
（6）高中語文課堂上過分的熱鬧，影響了教學(xué)的質(zhì)量。在高中語文課堂上，有些老師很會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂的氣氛處于非常高漲的狀態(tài)，老師在課堂上讓學(xué)生閱讀的時(shí)候，有些學(xué)生就開始不尊重老師，在課堂上起哄，老師在課堂上給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)非常多，也使課堂上的氣氛熱鬧了，但是當(dāng)我們仔細(xì)的分析問題的時(shí)候，課堂上這種表面的熱鬧，只是掩蓋了學(xué)生的不認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想，這種方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。
二、個(gè)性化閱讀對(duì)高中語文老師的要求
（1）引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，作為高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該在課堂上不斷的引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，首先，高中語文老師要熱愛閱讀，教師應(yīng)該熟悉高中語文閱讀的方法，要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考。高中語文教師要在日常的備課過程中，閱讀語文課本，并且要與文章的作者對(duì)話，這樣才能加深對(duì)知識(shí)的理解，才能夠更好的教學(xué)生文化知識(shí)。
（2）實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方案。我們知道高中語文課堂應(yīng)該是非常開放的，那么作為高中語文教學(xué)老師就應(yīng)該制定語文教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。在高中語文中重視目標(biāo)教學(xué)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。高中語文教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要站在語文課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，要抓住語文課程的總體思想和規(guī)律。
（3）高中語文教師，應(yīng)該有明確的教學(xué)計(jì)劃。要熟悉，同時(shí)對(duì)教學(xué)的大綱和教材中所規(guī)定的內(nèi)容要有所了解，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定基本的教學(xué)目標(biāo)。教師要在課堂上利用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生作出具體的要求，并且不斷的滿足他們的需要。這樣就可以在老師的教導(dǎo)下，公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
（4）高中語文教學(xué)老師，應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)過程。主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。要按照學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。把教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來。
（5）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中增強(qiáng)語感。語感不是先天就有的，它必須在一定的語言環(huán)境下，建立在對(duì)語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)之上，具有直覺性的特征。這就要求我們要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行感受，并且加深理解，要不斷的在認(rèn)知上獲得一種能力。我們都知道在閱讀課文的時(shí)候，我們的思維是處于活動(dòng)的狀態(tài)，我們的手、眼睛、大腦等感官是在進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，是主要的直覺體悟語言的一種基本方式之一，是鍛煉思維的一種較好的方式。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要養(yǎng)成經(jīng)常閱讀，并且對(duì)課文進(jìn)行熟讀，反復(fù)的閱讀，經(jīng)過多次的閱讀，學(xué)生可以對(duì)文章有更加深入的理解和感悟，這樣才能更加有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀的時(shí)候增加語感。
在高中語文教學(xué)中，作為語文教師，要多多鼓勵(lì)學(xué)生們多多閱讀，在閱讀的基礎(chǔ)上增強(qiáng)他們的閱讀的語感，把語文課堂交給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中更好的學(xué)習(xí)語文。加強(qiáng)學(xué)生的語感在高中語文學(xué)習(xí)中非常重要。因此，高中語文老師要抓好語文課本，引導(dǎo)學(xué)生們精讀教材，對(duì)他們進(jìn)行語感培養(yǎng)。
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語文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化傳承的主要途徑，通過有效的語文教學(xué)可以提高學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力，因而在各階段的教學(xué)中均占據(jù)著重要的位置。職業(yè)高中與普通高中在辦學(xué)模式和辦學(xué)目的上雖然有所不同，但是，對(duì)于語文教學(xué)的重視及改進(jìn)不容小覷，需要教學(xué)工作者全面地把握職業(yè)高中語文教學(xué)的特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)高效的語文教學(xué)為工作目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才。
一、職業(yè)高中語文教學(xué)的特點(diǎn)
1. 鮮明的基礎(chǔ)性。語文教學(xué)的主要方向是提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，靈活地運(yùn)用語言來表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)。在職業(yè)高中語文教學(xué)中，教師必須結(jié)合所在班級(jí)的專業(yè)來開展，全面地分析學(xué)生的語文功底，有計(jì)劃性地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的結(jié)合。除了較為基礎(chǔ)性的識(shí)文斷字之外，還需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及寫作習(xí)慣，可以通過口語訓(xùn)練、書法訓(xùn)練等形式來增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，重視學(xué)生表達(dá)能力的提升，做到條理清晰、主次分明的信息傳達(dá)。
2. 較強(qiáng)的實(shí)用性。職業(yè)高中的畢業(yè)生在應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，如何發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)需要較強(qiáng)的語言組織能力來進(jìn)行表達(dá)，實(shí)用性是其最大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因此，在語文教學(xué)中可重點(diǎn)進(jìn)行寫作能力、主持能力的培養(yǎng)，這些實(shí)用性較強(qiáng)的能力可以幫助學(xué)生更好地展示出個(gè)人的才華與魅力。對(duì)于任何企業(yè)而言，內(nèi)部文件資料的撰寫與信息的傳達(dá)都非常普遍，學(xué)生如果能夠?qū)懙靡皇制恋臅ā鍒?bào)，或者能夠有條不紊地主持內(nèi)部晚會(huì)等都會(huì)讓領(lǐng)導(dǎo)眼前一亮。教學(xué)工作者必須把握這一特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)工作。
3. 較強(qiáng)的科學(xué)性。語文教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力及綜合素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)較大，這也是目前人才培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)人員，其自身的文化素養(yǎng)、道德水平對(duì)于其自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)影響較大，教學(xué)工作者可以通過語文教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，幫助學(xué)生逐步完善自我，樹立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，有計(jì)劃性地進(jìn)行綜合能力的提升。
二、構(gòu)建高效職業(yè)高中語文教學(xué)模式的策略
1. 透過現(xiàn)象看本質(zhì)，調(diào)整教學(xué)方法。雖然職業(yè)高中的特點(diǎn)非常鮮明，但是語文教學(xué)的主旨依然大相徑庭，因此，在語文教學(xué)工作中，必須明確各階段的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，制定較為科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃地落實(shí)口語訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練。在語文教學(xué)中需幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于部分用詞較為優(yōu)美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式記錄下來，反復(fù)誦讀，分析其寫作技巧，為個(gè)人語文素養(yǎng)的提升積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，制定較好的閱讀計(jì)劃，分析不同時(shí)代下的文學(xué)作品，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的寫作能力，可以結(jié)合目前較為先進(jìn)的教學(xué)方法及設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的填充，重視古代文化的分析及文學(xué)素養(yǎng)的沉淀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、鑒賞、運(yùn)用，在國(guó)學(xué)精粹中找到創(chuàng)作的靈感。教師可以通過情感教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等形式的結(jié)合，提高教學(xué)效率及質(zhì)量。
2. 立足現(xiàn)狀，循序漸漸地開展教學(xué)工作。學(xué)以致用是教學(xué)工作者必須遵循的教學(xué)原則，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)需尊重學(xué)生的個(gè)性，在面對(duì)不同語文基礎(chǔ)的現(xiàn)狀下，需制定相應(yīng)的教學(xué)策略，將語文教學(xué)的難度控制在一定的范圍之內(nèi)，對(duì)于部分生澀難懂的文章分析可以適當(dāng)?shù)亟档鸵蟆＞徒⑽牡姆治雠c古詩詞的鑒賞而言，教師可以通過教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移來減輕教學(xué)的難度，或采取其他形式來幫助學(xué)生了解作者想要傳達(dá)出的情感，不要盲目地要求學(xué)生讀透、讀懂。
3. 抓住教學(xué)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略。職業(yè)高中語文課堂的個(gè)性特點(diǎn)還體現(xiàn)在職業(yè)教育上。職業(yè)高中的語文課堂是面向即將走向職業(yè)技能較強(qiáng)的各種工作崗位的學(xué)生，能夠?qū)W到實(shí)用的語文能力是他們最為實(shí)際的愿望。語文教師就要為不同專業(yè)的學(xué)生量身打造務(wù)實(shí)的課堂。比如汽車營(yíng)銷專業(yè)，它是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)需要的，掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、適應(yīng)汽車營(yíng)銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的中等職業(yè)技術(shù)教育層次的專業(yè)技術(shù)人才。根據(jù)這個(gè)專業(yè)定位，語文課堂就要側(cè)重溝通交往、實(shí)用寫作等方面進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。像汽車診斷報(bào)告書、營(yíng)銷策劃方案、汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、汽車銷售宣傳等，需要較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和必要的語文實(shí)用文章的寫作能力，如果不進(jìn)行必要的訓(xùn)練，學(xué)生很難適應(yīng)日后的工作。除此之外，還要開設(shè)“汽車文化”專題學(xué)習(xí)，提高專業(yè)品味。
關(guān)鍵詞：高中語文 有效提問 教學(xué)效果 課堂效率
傳統(tǒng)的高中語文課堂中，強(qiáng)調(diào)以教師為主，學(xué)生僅僅只是扮演“聽”的角色。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)沒有任何幫助。學(xué)習(xí)開始于思考，思考來自于對(duì)事物的疑問。疑問是開啟智慧大門的鑰匙，是知識(shí)學(xué)習(xí)的敲門磚。只有注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。提問教學(xué)法是現(xiàn)階段課堂教學(xué)方法中比較常見的教學(xué)方法，好的提問不僅僅能夠幫助學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率。因此，提高高中語文課堂提問藝術(shù)是非常重要的一件事。
一、高中語文教學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀
1.提問過于簡(jiǎn)單，不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。現(xiàn)階段高中語文教學(xué)課堂中，教師的提問形式過于簡(jiǎn)單，并不能夠有效達(dá)到課堂教學(xué)提問真正目的。一些過于膚淺問題甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生不能理解教師提出問題的目的是什么。所以，教師在進(jìn)行提問設(shè)計(jì)時(shí)候一定要經(jīng)過反復(fù)思考，想清楚問題提出是為了怎樣的目的，通過提問可以使學(xué)生了解到什么，是否能使學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的知識(shí)。只有這樣的提問才能真正有效達(dá)到教師課堂提問的目的。
2.教師過于注重提問的形式。現(xiàn)階段高中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行課堂提問僅僅是為了完成教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象大量存在。因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，所以教師為了完成教學(xué)計(jì)劃，只是注重提問的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的提問。教師的這種做法，說明教師僅僅將提問作為自己教學(xué)工作，并沒有真正理解教學(xué)過程中提問的目的。
3.教師提問只是為了預(yù)設(shè)的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。高中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師事先已經(jīng)準(zhǔn)備好問題的答案，教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行提問僅僅是為了引出正確答案。對(duì)于學(xué)生提出的一些問題卻不符合教師預(yù)設(shè)答案的避而不提。這樣的語文教學(xué)課堂嚴(yán)重影響了提問教學(xué)的效果。
4.教師依興趣進(jìn)行提問。在高中語文教學(xué)課堂活動(dòng)中，學(xué)生的思維活動(dòng)并沒有被大多數(shù)語文教師所重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去了信心，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力發(fā)展，影響了語文科目的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師不通過相應(yīng)的提問來提升學(xué)生的思維能力，而是按照自己的興趣進(jìn)行課堂提問，這種教學(xué)現(xiàn)狀非常不利于學(xué)生的發(fā)展。
二、教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問
1.教師要對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行了解。班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都應(yīng)該是不一樣的。每個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特地性格特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也大不一樣。教師在面對(duì)學(xué)生提問的過程中，必須要顧及大部分學(xué)生的實(shí)際情況，選擇提問的題目一定要是難度適中的題目，能夠使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，使學(xué)生能夠有充分的思考時(shí)間，使學(xué)生能夠體味到語文學(xué)習(xí)的趣味性。
2.教師必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展情況。高中語文教學(xué)課堂中，教師必須要充分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方式。所以，教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解是非常有必要的。教師只有真正了解不同學(xué)生的差異才能更好地因材施教，才能使語文課堂的提問更具有針對(duì)性。
三、怎么有效在高中語文課堂進(jìn)行提問
1.教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行思考。教師在提問教學(xué)的過程中，不應(yīng)該以告知答案為提問的目的，教師不能限定學(xué)生思維能力的發(fā)展。教師的提問目的應(yīng)該是引領(lǐng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極地思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不一樣的意見。教師在教學(xué)過程中可以提出一些開放性的問題，告知學(xué)生問題并沒有唯一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極地思考分析。鼓勵(lì)學(xué)生從問題的正面反面、各個(gè)角度各個(gè)途徑進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行開放性思維活動(dòng)。
2.教師的提問要新穎、能夠引起學(xué)生的興趣。高中學(xué)生因?yàn)槠淠挲g的原因，對(duì)事物都有較重的好奇心。教師必須要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索知識(shí)的習(xí)慣。所以，教師在語文課堂的提問一定要從學(xué)生的興趣出發(fā)，做到提問新穎能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3.教師的提問必須抓住重點(diǎn)，留給學(xué)生充分思考的機(jī)會(huì)。教師在提問環(huán)節(jié)中要注意問題提出必須簡(jiǎn)單直接，還應(yīng)該要注意適當(dāng)停頓，放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生充分思考時(shí)間，學(xué)生在對(duì)教師問題進(jìn)行回答時(shí)候，教師不可以打斷學(xué)生，即使學(xué)生思維方向是錯(cuò)誤的，也一定要等學(xué)生講完，教師再進(jìn)行評(píng)講。最后，教師可以對(duì)這個(gè)問題提出進(jìn)行總結(jié)分析。這種提問教學(xué)方式遠(yuǎn)比教師直接進(jìn)行教授效果要好得多，也能夠充分鍛煉學(xué)生思維能力。
四、結(jié)語
總而言之，高中語文教學(xué)中進(jìn)行提問，一定要注意提問的藝術(shù)性。教師必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以引起學(xué)生的興趣為主，掌握適當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行提問。
參考文獻(xiàn)
隨著新一輪教學(xué)改革的推進(jìn)，高中語文教學(xué)也被賦予了更高的要求，這其中怎樣煥發(fā)出高中語文的教學(xué)活力成為了廣大教育工作者首要討論的問題。本文從目前我國(guó)高中語文教學(xué)活力缺失的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了雙向交流模式、教學(xué)情境創(chuàng)建、避免冷場(chǎng)以及加強(qiáng)人文關(guān)懷等措施來使得高中語文的教學(xué)重新回到活力四射的軌道上來。
【關(guān)鍵詞】
高中語文 教學(xué) 活力
因素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高中語文教學(xué)也發(fā)生了日新月異的變化，取得不錯(cuò)成績(jī)的之余，也為祖國(guó)培養(yǎng)了大量的人才。但這其中也暴露出不少問題，尤其是在當(dāng)前應(yīng)試教育以及高考雙重的壓力下，高中語文教學(xué)往往缺乏活力，重點(diǎn)全都放到了怎樣給學(xué)生灌輸知識(shí)、怎樣在卷面上取得更好的成績(jī)上面，完全違背了我國(guó)著名學(xué)者呂叔湘提出的語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力，而不是傳授知識(shí)的原則。長(zhǎng)期下去，缺乏活力的課堂必將使得語文課程在泥潭中越陷越深。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)使得語文課堂煥發(fā)活力的方式，以供參考和研究。
1．雙向教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)教育思維的限制，我國(guó)高中語文課堂常常是一種師生間的單向交流模式，具體表現(xiàn)為教師在上面唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面被動(dòng)接受的局面。在這種情況下，教師無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)很好的了解。所以，制定出的教學(xué)計(jì)劃無法反映出當(dāng)前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，這樣下來師生之間的感情交流便處于停滯的狀態(tài)，學(xué)生與教師彼此之間不可避免地產(chǎn)生心理上的隔閡，學(xué)生即便是有問題，也不會(huì)再將教師列為第一討論對(duì)象。在交流出現(xiàn)塞車之后，有的學(xué)生對(duì)于難于理解的語文部分會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，從而使得課堂陷入一片死寂。為此，打破現(xiàn)有的教學(xué)僵局，建立師生之間的雙向互動(dòng)模式是非常必要的，在交流中，可以實(shí)現(xiàn)不同角度的想法和觀點(diǎn)之間的互換，學(xué)生也可以集中起來，集思廣益解決面臨的問題。比如，教師可以在課堂上專門為交流和互動(dòng)留出一定量的時(shí)間，讓學(xué)生隨心所欲地提出自己的想法。再比如，在提問上照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為其量身定制包含不同難度的問題，力求滿足每位學(xué)生的需要。
不僅如此，在課堂上也可以鼓勵(lì)學(xué)生向教師提問，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)邏輯判斷能力和敢于突破常規(guī)思維，勇于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。在這其中，師生間互相學(xué)習(xí)、相互了解、相互促進(jìn)，共同保持課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍性。
2．教學(xué)情境的創(chuàng)建
高中階段語文的內(nèi)容比較枯燥，其中包含了大量的古文言文知識(shí)和晦澀難懂的詩詞，如果教師還是按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，是改變這一現(xiàn)狀的不錯(cuò)選擇。在情境的創(chuàng)建中，可以充分利用課文的不同特點(diǎn)，例如講到鴻門宴等課文時(shí)，可以創(chuàng)建一種情景劇的教學(xué)方式。在表演中，學(xué)生可以對(duì)文中的角色有直觀的把握，可以近距離地體會(huì)主人公的喜怒哀樂。而在你一言，我一語的臺(tái)詞表達(dá)中，原本死寂般的課堂一下子活躍了起來，學(xué)生紛紛舉手表示要上來親身示范一番。借助多媒體技術(shù)的情境創(chuàng)建也是渲染課堂氣氛，激發(fā)活力的好方法。借助于多媒體資源豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，平面化的語文知識(shí)立馬以3D的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在充分享受視聽說帶來的額愉悅感之時(shí)，課堂學(xué)習(xí)的氣氛也達(dá)到。比如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這首詩歌時(shí)，教師可以事先播放一段感人至深的教學(xué)視頻，讓學(xué)生們了解這一段曲折、凄美的愛情故事；再比如《詩經(jīng)》一詩的意蘊(yùn)較為深遠(yuǎn)，教師可以播放一些節(jié)奏舒緩的古典音樂來創(chuàng)造出增強(qiáng)語文知識(shí)的可感知性的情境，幫助學(xué)生們更好地理解知識(shí)內(nèi)涵。
3．課堂冷場(chǎng)的避免
考慮到當(dāng)前高中階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的語文教學(xué)中避免冷場(chǎng)的出現(xiàn)。這一方面要求我們認(rèn)識(shí)到，高中學(xué)生心理與以往學(xué)生心理層面上的不同，他們?cè)谛睦戆l(fā)育上已經(jīng)接近成熟，自身具有獨(dú)立自主的思考能力和判斷力。如果我們對(duì)于語文課本知識(shí)的挖掘還停留在表面上，那么很有可能在高中的學(xué)生看來顯的特別的膚淺，因而造成對(duì)于教師所授知識(shí)的不削一顧和輕視。
其次，對(duì)學(xué)生做出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，一定要摸清學(xué)生的心理再進(jìn)行合理的判斷，因?yàn)楦咧械膶W(xué)生通常很重視別人對(duì)其的評(píng)價(jià)，尤其是有異性在場(chǎng)時(shí)，這種評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的心理起著至關(guān)重要的作用。很有可能就是因?yàn)榻處熢u(píng)價(jià)得不合理，學(xué)生在心理上采取了封閉的措施，拒絕與周圍同學(xué)學(xué)習(xí)和交流，這樣學(xué)習(xí)的興趣也就大打折扣。
另外，教師在提問方面也要有所注意。我國(guó)當(dāng)前的高中語文教育實(shí)行的是大班制教學(xué)，坐在同一個(gè)教室里的同學(xué)往往在學(xué)習(xí)上處于競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。如果我們提出的問題被成績(jī)較好的同學(xué)搶到，那么其他的同學(xué)無形之中就成為了那位成績(jī)較好同學(xué)的陪客。久而久之，學(xué)習(xí)好的成績(jī)更好，學(xué)習(xí)差的更加不愿意學(xué)習(xí)。課堂從此分化為兩級(jí)，教學(xué)的活躍度降到了低谷。因此，在這方面我們要格外小心。
4．加大人文關(guān)懷的力度
高中語文不僅要傳授語文學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、應(yīng)對(duì)高考，還應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的育人職責(zé)。在學(xué)生的情感生活建設(shè)方面，要充分運(yùn)用課文中豐富的人文內(nèi)涵，在學(xué)生面前揭示出深刻的做人的道理或者閃耀著光芒的世間真理。在學(xué)生的道德生活和性格養(yǎng)成上，高中語文課本也是傳授這方面修養(yǎng)很好的載體。要時(shí)刻注意到語言文字中所透露出的文化積淀。對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，使得學(xué)生對(duì)語文教學(xué)肅然起敬，在平時(shí)的生活中自覺地嚴(yán)格要求自己。
總之，高中語文課堂的活力煥發(fā)是一項(xiàng)艱巨的過程，它需要我們堅(jiān)持不懈地努力。我們只有牢記以上方法，緊緊圍繞在真正培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的周圍，高中語文教學(xué)中的活力才能夠長(zhǎng)久不衰。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:高中語文;多媒體教學(xué);改進(jìn)策略
中圖分類號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671－7503(2016)02－0109－01
現(xiàn)階段，在高中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)十分普及，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、動(dòng)畫或視頻等材料，充分展現(xiàn)到學(xué)生面前，給他們帶來耳目一新的感覺，而且通過圖文并茂或聲文并茂的教學(xué)方式，可以促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施與發(fā)展，也能夠提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
一、高中語文多媒體教學(xué)存在的主要問題
第一，時(shí)尚化，在高中語文課堂教學(xué)中，部分教師為充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)技術(shù)的新穎性，沒有充分考慮到教學(xué)目的和具體教學(xué)內(nèi)容，片面追求時(shí)尚化而運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用屏顯代替板書，通過錄音去授課，即使一些簡(jiǎn)單內(nèi)容也使用，反而影響教學(xué)效果。第二，瑣碎化，一些高中語文教師在朗讀教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行播放朗讀，而忽視自身示范性朗讀的重要性，教師的朗讀不僅是用聲音傳遞信息，而且表情和動(dòng)作也額可以，但是多媒體朗讀形式，學(xué)生只能聽到聲音，而感受不到其他信息。第三，低幼化，多媒體教學(xué)技術(shù)的目的在意提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，不過一些教師在具體應(yīng)用中，卻忽視了學(xué)生對(duì)語文課文的賞析，從而不利于學(xué)生賞析能力的提高，運(yùn)用多媒體技術(shù)展示的信息過于低幼化，學(xué)生的思維能力與想象能力反而受到抑制。
二、高中語文多媒體教學(xué)的有效改進(jìn)策略
1．提高多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)水平
在高中語文課堂教學(xué)中，針對(duì)多媒體技術(shù)教師在改進(jìn)教學(xué)策略時(shí)，首先應(yīng)提高多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)水平，可以從以下兩個(gè)方面著手:首先，對(duì)于多媒體技術(shù)操作較為熟練的高中語文教師來說，可以以此為前提，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)課件的制作技術(shù)與設(shè)計(jì)特色，并不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，充分提高多媒體教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)能力，為開展教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ);其次，對(duì)于另外一部分教師來說，需要不斷學(xué)習(xí)制作多媒體教學(xué)課件的技術(shù)，使他們的制作水平得以提升。同時(shí)，對(duì)于高中學(xué)校來說，需要針對(duì)多媒體技術(shù)水平不高的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，幫助他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高課件設(shè)計(jì)水平。另外，針對(duì)教師自身而言，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和完善多媒體課件的制作技術(shù)與設(shè)計(jì)技巧，并通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源提高高中語文教學(xué)效果。
2．多媒體與其他教學(xué)方法配合使用
對(duì)于高中語文課程教學(xué)來說，多媒體教學(xué)并不是唯一可行的教學(xué)方法，教師應(yīng)注意同其他教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，多媒體技術(shù)只能作為輔教學(xué)設(shè)備而已。因此，高中語文教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，再配合傳統(tǒng)的教學(xué)模式或方法開展教學(xué)活動(dòng)。通過傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體技術(shù)的相互整合，可以在評(píng)價(jià)內(nèi)容與展示內(nèi)容的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，并且可以進(jìn)一步提高他們的自主思考能力，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《鴻門宴》教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于“鴻門宴”影視資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后使用分組討論法，讓學(xué)生鑒賞課文中所涉及到的歷史人物，包括劉邦、項(xiàng)羽、范增和項(xiàng)莊等，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。
3．充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)擇優(yōu)性
高中語文教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)中，往往具有兩面性，只有通過科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能夠有效避免負(fù)面遷移和影響，全面發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的擇優(yōu)性，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，摒棄劣勢(shì)，堅(jiān)持擇優(yōu)選擇的原則。教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，并且注重學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體性差異與整體性統(tǒng)一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，科學(xué)選擇、設(shè)計(jì)和講解教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)用多媒體技術(shù)過程中，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)和有效性，可以將教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，引導(dǎo)他們正確學(xué)習(xí)語文知識(shí)。另外，教師需要關(guān)注學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的反應(yīng)與態(tài)度，隨著調(diào)整高中語文課堂的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及信息的展示，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，將多媒體技術(shù)當(dāng)作一個(gè)輔教學(xué)工具使用，并善于其優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語文知識(shí)，同時(shí)逐步提高他們的語文綜合素質(zhì)。
［參考文獻(xiàn)］
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【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；高中語文讀本；語文教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
高中語文讀本是語文課程改革的一大創(chuàng)新舉措，我國(guó)在2000年，由人民教育出版社組織編寫并發(fā)行了高中語文的新教材，即是指高中語文的教科書和相對(duì)應(yīng)的高中語文讀本，并且于2002年時(shí)，對(duì)其二者進(jìn)行了修訂。在高中語文教學(xué)中，首要學(xué)習(xí)的是課堂上的語文教材，但是由于教學(xué)計(jì)劃中的課時(shí)有限，課堂上的時(shí)間有限，因此，教材中課文的數(shù)量和教材中的內(nèi)容也是有限的，這顯然不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的要求，由此，課堂之外的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了，而高中語文讀本正是在重視母語教學(xué)、學(xué)生大量課外閱讀需求量的背景和要求之下誕生，可以說高中語文讀本的產(chǎn)生是教育事業(yè)不斷發(fā)展革新的必然產(chǎn)物。
一、高中語文讀本的編寫特點(diǎn)
（一）高中語文讀本深化延伸課時(shí)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容
在高質(zhì)量的教學(xué)要求下，需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容與有限的高中語文教材內(nèi)容無法達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，這時(shí)高中語文讀本就承擔(dān)了一部分教學(xué)內(nèi)容，其中不但包含了一部分有助于教科書理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，更有一部分對(duì)于教科書內(nèi)容的延伸和拓展，僅僅依靠教科書，并不能滿足學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)理解能力和開拓知識(shí)面的需求，而語文讀本的存在就能很好地彌補(bǔ)語文教材中所存在的不足之處，同時(shí)，它更加能夠幫助學(xué)生避免在選擇課外讀物時(shí)所存在的盲目性和隨意性。高中語文讀本在編寫時(shí)更注重與教材的結(jié)合，鞏固教材內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重課外延伸的閱讀，幫助學(xué)生更好地鞏固課內(nèi)的學(xué)習(xí)，并滿足課外閱讀的要求。
（二）高中語文讀本與教材共同作用
不同于傳統(tǒng)對(duì)學(xué)生一味進(jìn)行知識(shí)灌輸、死記硬背的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)改革之后，教育體制展現(xiàn)更多的是學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，更注重于學(xué)生自身鍛煉其適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生存的能力培養(yǎng)，因此，修訂后的高中語文讀本和教材以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的，將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)與讀本的閱讀內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生在閱讀課外文章的同時(shí)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)和自身的學(xué)習(xí)能力加以運(yùn)用，進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和鍛煉，提供充分的學(xué)習(xí)空間，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于高中語文讀本和教材的共同作用，學(xué)生更容易將課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外，從而養(yǎng)成良好的閱讀語感，提高閱讀的興趣，在教學(xué)中也會(huì)得到意外的成果。
（三）高中語文讀本傳承文化古韻
對(duì)于教學(xué)而言，不僅需要完成知識(shí)的傳授，更重要的是將中國(guó)濃厚的文化底蘊(yùn)傳承下去，因此，語文不單單是一門學(xué)科，同時(shí)它也是豐富文化內(nèi)涵的表現(xiàn)形式。而高中語文讀本作為最直接的文化載體，其重要性不言而喻。高中語文教材的選文著重于文化傳承的考慮，其文言文的選擇更是體現(xiàn)了古代文學(xué)作品的精華之處，加強(qiáng)學(xué)生的理解，在古代文學(xué)背景、體裁、常識(shí)等方面都有涉及，相比于以往單一的知識(shí)訓(xùn)練，更加側(cè)重于學(xué)生的審美閱讀，高中語文讀本在加強(qiáng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)質(zhì)量、擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)習(xí)能力等方面都起著重要的作用，而在文化傳承的方面更是取得了良好的成果，也為學(xué)生加強(qiáng)文言文理解能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、文言文教學(xué)
隨著教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，文言文的教學(xué)也越來越重要。2003年出版的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于文言文教學(xué)也有涉及，除了對(duì)于文學(xué)鑒賞有著一定的要求之外，對(duì)文言文實(shí)際閱讀的要求也有著新的標(biāo)準(zhǔn)。脫離教科書的限制，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也要對(duì)教科書外的知識(shí)有一定的掌握。在修訂后的語文教學(xué)大綱中，對(duì)文言文也有了新的要求，從側(cè)面鼓勵(lì)學(xué)生減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，將更多的精力用在閱讀和理解之中，注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心主體地位。而在高中語文考試大綱中，對(duì)于文言文的要求，也從傳統(tǒng)的理解字面意思的考試形式逐漸過渡到文言文語言的深入感受和體會(huì)中去，由此不但激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文的熱情，更增加了學(xué)生的文言文知識(shí)拓展量，從而使古典文化得到更加全面的滲透。
對(duì)于更好地完善文言文的教學(xué)行為，更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，高中語文讀本的作用是不可忽視的。高中語文讀本的存在，打破了以往文言文學(xué)習(xí)中的“死教”、“死學(xué)”模式的限制，改變教師古老呆板的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從根本上不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方法，從“題海”中過渡到真正理解、真正體會(huì)、真正領(lǐng)悟的模式中，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)鉆研，將學(xué)生們的興趣導(dǎo)向文言文的領(lǐng)悟之上，擺脫書本從一而終的單一形式，拓展文言文的知識(shí)層面，提高學(xué)生的自學(xué)自主能力，潛移默化地吸收文化精髓，領(lǐng)悟民族精神，增強(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，取得學(xué)習(xí)和教學(xué)上的重大突破，達(dá)到興趣學(xué)習(xí)的目的。
總而言之，高中語文讀本中的文言文內(nèi)容，與高中語文教材中的文言文內(nèi)容相互呼應(yīng)、相互關(guān)聯(lián)，在幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的同時(shí)，提高自身文化底蘊(yùn)和學(xué)習(xí)能力，做到內(nèi)外兼修，真正掌握文言文的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生“樂學(xué)”、“好學(xué)”。
三、結(jié)語
高中語文讀本是高中教學(xué)改革的一大創(chuàng)新理念，它為學(xué)生知識(shí)的鞏固和拓展、學(xué)習(xí)和理解能力的延伸都提供了有利的平臺(tái)，它能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自我鍛煉的能力，增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野。因此，高中語文讀本應(yīng)當(dāng)被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，與高中語文教材相輔相成，那么，教師和學(xué)生都將會(huì)受益匪淺。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教學(xué)策略
高效是指對(duì)高中語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)量與價(jià)值的雙重判斷，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的效益最大化。要想實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，需要教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生一定的知識(shí)，并達(dá)成教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的一致。高效課堂具有科學(xué)性、互動(dòng)性、開放性、自主性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚、活躍，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有極大的興趣，師生和諧共處，教學(xué)富有人文性。
一、高中語文高效課堂構(gòu)建的理論依據(jù)
高中語文高效課堂的構(gòu)建是切實(shí)可行的，具有一定的理論依據(jù)，具體如下：
其一，人本主義理論。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的核心理念。以人為本的理念已深入各行各業(yè)，對(duì)于高中語文教學(xué)而言，以人為本即以學(xué)生為本，要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提升學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展。人文主義教學(xué)模式需要教師關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂教學(xué)，體現(xiàn)教育的人文關(guān)懷。
其二，建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，并在教師的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)。它一方面強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，另一方面又不忽視教師的指導(dǎo)作用，并指出教師在整個(gè)教學(xué)過程中是輔導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色，而非知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)獲取知識(shí)，而非被動(dòng)接受知識(shí)。
其三，嘗試教學(xué)理論。該理論的核心是引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，通過反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并積極尋求解決問題的方法。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，并確立了課堂教學(xué)的主體地位。嘗試教學(xué)法一改傳統(tǒng)輸入式教學(xué)法，從教師講、學(xué)生聽，變?yōu)閷W(xué)生自學(xué)、練習(xí)，教師再講，變知識(shí)傳授為能力培養(yǎng)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，快速掌握知識(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行課程講解，也有效避免了資源浪費(fèi)。
二、打造高中語文高效課堂的有效方法
1.更新教學(xué)理念，提升學(xué)生主體地位
新課改強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”，落實(shí)到具體的高中語文教學(xué)中，則需要教師運(yùn)用自學(xué)、展示、反饋的教學(xué)方法。新課改突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求教師改變教學(xué)理念，重構(gòu)課堂教學(xué)關(guān)系，變“教”中心為“學(xué)”中心，變“師”中心為“生”中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因而，高中語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念，變課堂為知識(shí)的“超市”，讓學(xué)生主動(dòng)選擇知識(shí)“商品”，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)與自主性。此外，教師不僅為學(xué)生提供豐富多樣可供選擇的知識(shí)，還需要深入了解學(xué)生，明確其學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)方式，布置課后作業(yè)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生課堂主體地位。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，寓教于樂
興趣是最好的老師，要想構(gòu)建高中語文高效課堂，還需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，采取合適的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之愉悅地學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師需豐富課堂教學(xué)形式及內(nèi)容，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“我眼中的春天”寫作教學(xué)時(shí)，教師可將課堂移至室外，讓學(xué)生在欣賞室外風(fēng)景的同時(shí)，感受人文環(huán)境和自然環(huán)境的特色，在身心愉悅的情況下完成創(chuàng)作。又如，在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)文章體裁的不同施以不同的教學(xué)策略，詩歌以朗誦比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，小說以故事復(fù)述或結(jié)局推導(dǎo)、重構(gòu)的方式進(jìn)行教學(xué)，戲劇則以情景劇表演的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)。
3.優(yōu)化教學(xué)模式，因材施教
教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)中，教師往往采取一刀切的教學(xué)模式，未注重學(xué)生的個(gè)體差異性。在新課改的倡導(dǎo)下，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)施差異化教學(xué)。具體而言，教師需了解每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，實(shí)施分層次教學(xué)。例如，在教學(xué)課文《燭之武退秦師》時(shí)，教師可針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的課堂提問，針對(duì)語文基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可提問字詞句翻譯方面的問題，促其進(jìn)一步理解文本大意；針對(duì)語文基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可提問人物分析、對(duì)話藝術(shù)、主旨等方面的問題，促其深入理解文本，以此實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，提升課堂整體教學(xué)效率。
三、結(jié)語
高中語文教學(xué)要想切實(shí)提高教學(xué)效率，打造高效課堂，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。只有教師做好引路人的角色，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中語文高效課堂構(gòu)建的目標(biāo)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
所謂的互動(dòng)式教學(xué)就是在課堂教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)生課堂領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用的教學(xué)形式。實(shí)際上，這種教學(xué)模式就是師生站在平等的位置來完成教與學(xué)的過程，不但充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，也實(shí)現(xiàn)了師生之間的互相成長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生則屬于附庸，這種教師體制產(chǎn)生的便是填鴨式的灌輸式教育，不但難以使學(xué)生叫好地掌握相關(guān)的內(nèi)容，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、積極性受到了很大的壓抑，不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。素質(zhì)教育的發(fā)展，使得師生之間平等關(guān)系逐漸建立，建立在雙向互動(dòng)基礎(chǔ)上的教學(xué)已經(jīng)成為如今高中教學(xué)的主流，如何利用互動(dòng)式教學(xué)法提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平成為了當(dāng)前高中語文教育的重點(diǎn)。
2.語文課堂互動(dòng)式教學(xué)措施
互動(dòng)式教學(xué)建立在素質(zhì)教育理念的基礎(chǔ)上，師生之間平等的交流、學(xué)生主體性的發(fā)揮等是其核心元素，為了更好地將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用到語文課堂互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，需要采取如下教學(xué)措施：
2.1營(yíng)造良好的課堂氛圍
課堂效率的提升，教學(xué)質(zhì)量的改善，在很大程度上是依靠教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)氛圍，互動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用也需要學(xué)習(xí)氛圍的支撐，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要從兩個(gè)方面著手：其一，建立平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教育理念中，教師擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生是權(quán)威的附屬品，無權(quán)利的遵從教師傳授的內(nèi)容，不得對(duì)其有所異議，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等都得到了很大的局限和限制，影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生才是課堂真正的主人，要學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些知識(shí)的是學(xué)生，學(xué)校培養(yǎng)的也是學(xué)生，故而尊重學(xué)生，了解學(xué)生的需求是十分重要的，若是教師代替學(xué)生完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等諸多方面的選擇，學(xué)生的天性就會(huì)遭到扼殺，進(jìn)而阻礙了高中語文教學(xué)的發(fā)展，為此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等的師生關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)思想自由、學(xué)術(shù)自由的環(huán)境。其二，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，以往的語文教學(xué)中，教師往往以絕對(duì)權(quán)威的形式出現(xiàn)，這樣使課堂氛圍生硬，溝通、交流不暢，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，為此，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，融入個(gè)人的體會(huì)，注重和學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生解決困擾的問題，將課上與課下貫穿在一起，在這樣的情感氛圍中，學(xué)生才能從心里得到真正的激勵(lì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
2.2保證教學(xué)形神兼?zhèn)?/p>
互動(dòng)教學(xué)講究的是教學(xué)的自由和靈活，然而并不是漫無邊際的講授，內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵從教學(xué)的實(shí)際需要，不但要具備互動(dòng)教學(xué)的形式，還應(yīng)該以提升教學(xué)效果為核心目標(biāo)，具備互動(dòng)教學(xué)的神，只有形神兼?zhèn)洳拍芨玫貙?shí)現(xiàn)語文教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。互動(dòng)建立在了解的基礎(chǔ)上，互相不了解的人互動(dòng)意義并不大，要使課堂教學(xué)互動(dòng)效果良好，教師需要了解學(xué)生的具體情況，需要把握教學(xué)主旨、目標(biāo)、要求、計(jì)劃等諸多內(nèi)容，只有將這些方面都融合在一起，才能真正保障互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)施效果。
2.3創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力巨大，不但肩負(fù)著課業(yè)負(fù)擔(dān)，還承受著來自家庭的期望，這已經(jīng)使其身心俱疲，在這樣的情況下，若是再對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)硬灌輸?shù)脑挘瑢W(xué)生的身心恐難以負(fù)荷，無疑對(duì)學(xué)生造成很大的傷害。為此就需要為學(xué)生創(chuàng)造或是留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這樣不但增加了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，增加了學(xué)習(xí)的深度，也減輕了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力，保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的身心條件。
2.4完善教學(xué)反饋工作
互動(dòng)教學(xué)建立在內(nèi)容、方法、思想等諸多方面的互動(dòng)上，互動(dòng)是建立在已有成果基礎(chǔ)上的，學(xué)生完成預(yù)習(xí)可以進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以拓展學(xué)生的思維與想象力；學(xué)生完成了一個(gè)課程的語文，可以進(jìn)行互動(dòng)，這樣是為了拔高和深化主旨。綜上，互動(dòng)建立在一定工作量基礎(chǔ)上，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與才能顯現(xiàn)出互動(dòng)的成效。
3.總結(jié)
