時(shí)間：2022-07-03 11:23:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何寫工作報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
作為新人的你,是否被領(lǐng)導(dǎo)要求做很多的工作報(bào)告?是否對(duì)你的工作報(bào)告一籌莫展,不知如何下筆?是否發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多時(shí)候你的領(lǐng)導(dǎo)根本就沒有看你的工作報(bào)告?對(duì)于這些,是否覺得工作報(bào)告只是形式主義?是否會(huì)因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)對(duì)你工作報(bào)告的冷漠而心生抵觸,從而拒絕再交工作報(bào)告?
如果你有這樣的困惑,你我就可以對(duì)這個(gè)問題一起做個(gè)小小的探討。
為什么寫
首先,我們來看看工作報(bào)告的意義,也就是工作報(bào)告能夠給我們帶來什么?
工作報(bào)告,是一個(gè)銷售團(tuán)隊(duì)的日常管理工具,它幫助銷售管理者全面地了解銷售人員的工作進(jìn)展情況,并且針對(duì)工作中存在的不足給出工作建議,以便其有效地改善工作方法,最終達(dá)到更好的工作結(jié)果。
作為銷售新人,做好工作報(bào)告,就是有序地將自己工作的內(nèi)容進(jìn)行整理,幫助自己理清工作的成敗得失,并且讓領(lǐng)導(dǎo)能夠清晰地了解自己的工作內(nèi)容,在其中發(fā)現(xiàn)不足提供指導(dǎo)。
通過這樣的描述,我們是不是已經(jīng)能夠接受工作報(bào)告這樣的日常作業(yè)了呢?不盡然,有些新人會(huì)認(rèn)為自己的表達(dá)能力很好,不需要書面化,口頭匯報(bào)來的更快更直接!其實(shí)不然,口頭匯報(bào)永遠(yuǎn)就是口頭的。隨著時(shí)間的推移,你會(huì)慢慢地忘卻你自己曾經(jīng)總結(jié)過的內(nèi)容,興許你還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。學(xué)生時(shí)代,老師就告誡我們――好記性不如爛筆頭,我們的成敗得失為什么不用筆記錄下來呢?
書面化的一個(gè)顯性特征是,你所有總結(jié)出來的事情都將變成你眼前清晰可見的內(nèi)容。每一件事情的關(guān)鍵點(diǎn)都躍然紙上的時(shí)候,你腦海中曾經(jīng)亂如稻草的千頭萬緒會(huì)慢慢地清晰起來,變得更有條理,并會(huì)讓你將每一個(gè)點(diǎn)的邏輯關(guān)系理得更順。對(duì)于一些經(jīng)過多次總結(jié)證明行之有效的工作方法,我們應(yīng)該總結(jié)提煉出來,變成一個(gè)基本的工作準(zhǔn)則,這樣可以有效地避免無謂的時(shí)間損耗;對(duì)于一些經(jīng)過多次總結(jié)證明無效的工作方法,我們要盡量避免犯同樣的錯(cuò)誤。
對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)不看工作報(bào)告的情況,新人們完全沒有必要耿耿于懷。通過上面的論述已經(jīng)很清楚地知道,工作報(bào)告是個(gè)人總結(jié)提煉的重要手段和方法,你自己已經(jīng)在工作報(bào)告中成為一個(gè)無可爭(zhēng)議的受益者。領(lǐng)導(dǎo)不看你的工作報(bào)告,損失的一定是他。因?yàn)椴荒軌蛴行У亓私獯蠹业墓ぷ髑闆r,所以他不可能對(duì)團(tuán)隊(duì)中存在的問題做出應(yīng)有的反應(yīng),也就不能很好地達(dá)到銷售目標(biāo),市場(chǎng)將會(huì)無情地淘汰他,而不是你。所以,不論領(lǐng)導(dǎo)看不看,你都要不折不扣地寫好你的工作報(bào)告。
如果你已經(jīng)知道工作報(bào)告的重要性,那么你是否還會(huì)為工作報(bào)告繁雜的內(nèi)容而煩惱呢?在筆者看來,盡管每家公司的工作報(bào)告格式不盡相同,但是實(shí)質(zhì)內(nèi)容卻基本無異。報(bào)告無非是幾點(diǎn)內(nèi)容:1.銷售結(jié)果及數(shù)據(jù)分析;2.為完成銷售目標(biāo)做了什么事情;3.數(shù)據(jù)背后的得失評(píng)估,尤其是不足之處的改善措施。
當(dāng)然,僅僅是這樣的梗概,作為銷售新人的你可能還明白怎么寫這樣的報(bào)告,筆者就這個(gè)梗概做一個(gè)簡(jiǎn)單的展開,興許你能夠明白幾分。
首先,我們來簡(jiǎn)單細(xì)化一下銷售結(jié)果及數(shù)據(jù)分析的內(nèi)容。銷售結(jié)果很好理解,就是銷售的具體數(shù)字,這里面應(yīng)該包括的內(nèi)容有:銷售總額、各品類銷售占比、高中低各檔占比、客單價(jià)等等。數(shù)據(jù)分析就是和銷售目標(biāo)及往期數(shù)據(jù)的對(duì)比,內(nèi)容包括:目標(biāo)完成比例、同期增長比例、各品類銷售占比變化情況、各檔次銷售占比變化情況、客單價(jià)變化情況等等。這些數(shù)據(jù)的分析,會(huì)在下一個(gè)工作報(bào)告內(nèi)容中產(chǎn)生很大的作用。
其次,我們來看看第二個(gè)內(nèi)容,也就是我們?cè)阡N售工作中做了哪些事情,這些內(nèi)容最好記錄下每一件事情的時(shí)間、地點(diǎn)、參與的人員、具體的事情經(jīng)過和由此產(chǎn)生的銷售促進(jìn)效果。然后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一件事情都會(huì)對(duì)我們的銷售結(jié)果產(chǎn)生直接的作用,這個(gè)時(shí)候我們的數(shù)據(jù)分析就能夠幫助你將你做的每一件事情和數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)應(yīng),這一切躍然紙上的時(shí)候,你就會(huì)豁然開朗地知道工作的得失。
【關(guān)鍵詞】公文;寫作;體會(huì)
公文是指黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體在進(jìn)行公務(wù)活動(dòng)時(shí)所使用的各種正式文書。是黨政機(jī)關(guān)履行職能、實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、處理公務(wù)具有法律效力規(guī)范的公務(wù)文書，公文具有領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、規(guī)范、聯(lián)系、宣傳、憑證和備考的作用。機(jī)關(guān)公務(wù)員不會(huì)寫公文，就好比工人不懂技能，農(nóng)民不懂種田，軍人不懂槍炮，商人不懂經(jīng)營。如何寫好公文，我的體會(huì)如下：
一、吃透上頭，摸清下面
上頭，通常是指上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，本級(jí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)，特別是直接授予任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo);下面，是指基層的有關(guān)情況特別是干部職工的意見和建議。吃透上頭，就是要弄清上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的想法，一般來說，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國家的方針和政策理解多些、透些，對(duì)全局大局性的問題觀察分析思考也比較多、比較深，他們的意見應(yīng)當(dāng)是更接近黨的方針政策，作者動(dòng)筆前需要正確理解領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的意圖，搞清他們對(duì)文件理解角度和對(duì)一些問題的想法，把握住他們的意圖實(shí)質(zhì)。摸清下面，就是要把基層下面的情況摸清楚，基層干部職工直接接觸實(shí)際，應(yīng)當(dāng)充分聽取他們的一些具體看法，這里也包括我們平時(shí)了解掌握的大量第一手資料。這樣使寫出來的公文更具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性意義，能更有針對(duì)性地解決現(xiàn)實(shí)問題。通常領(lǐng)導(dǎo)和基層的想法是不相同的，因?yàn)樗麄兊膶哟尾煌磫栴}的高度和角度都不一樣。這時(shí)候作者就應(yīng)該主動(dòng)反復(fù)溝通討論，使思想相互碰撞，運(yùn)用科學(xué)理論武器，認(rèn)真比較分析問題，把兩者很好地結(jié)合起來，使之產(chǎn)生火花，上下結(jié)合，集思廣益，這樣才能寫出有政治思想高度，有針對(duì)性、可操作性、前瞻性的好公文。
二、做好材料、觀點(diǎn)、思路寫作前的準(zhǔn)備
（一）材料準(zhǔn)備。材料，是指公文作者為了表現(xiàn)公文主題，從現(xiàn)實(shí)的工作和生活中選取能寫入公文中的內(nèi)容的統(tǒng)稱，包括情況背景、寫作目的和根據(jù)、解決問題的辦法和措施、對(duì)事情的意見和規(guī)定、執(zhí)行的時(shí)間等等的統(tǒng)稱。是提煉公文主題的根據(jù)。材料是公文寫作的根據(jù)，沒有材料就是“巧婦難為無米之炊”，公文寫作就無從下筆，材料的準(zhǔn)備，包括材料收集、核對(duì)和挑選。要盡可能多地掌握材料，全方位的材料都要搜集。搜集得越多越好，能更好地提煉出可靠實(shí)在的觀點(diǎn)。下筆時(shí)，可選擇的材料越多，寫得越順手。但有些作者在收集材料時(shí)，對(duì)一些簡(jiǎn)單零碎素材容易忽視。如通知，在時(shí)間的落實(shí)上，如果不注意問清領(lǐng)導(dǎo)的時(shí)間，在寫作時(shí)可能要重新去詢問，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。在收集材料時(shí)，要注意核對(duì)證實(shí)，要邊收集邊核對(duì)，即使是已被公認(rèn)或眾口流傳的事實(shí)或者資料等，都要盡可能核對(duì)證實(shí)一下，絕不能想當(dāng)然，尤其是細(xì)節(jié)，要搞清楚，不然細(xì)節(jié)上出問題與事實(shí)不符，就會(huì)造成失誤。寫作過程中，還要注意材料的變化，不斷補(bǔ)充和核實(shí)。材料完備后，要精心選擇，挑選出典型的，能充分說明主旨的事例，到動(dòng)筆時(shí)就不必重新查找典型的事例。
（二）觀點(diǎn)準(zhǔn)備。觀點(diǎn)是與收集和挑選材料同時(shí)進(jìn)行的，首先要明確寫作的目的，一般在各種不同的觀點(diǎn)之間進(jìn)行比較，然后確定。如寫簡(jiǎn)報(bào)前，必須明確知道這篇簡(jiǎn)報(bào)的目的和作用，一是向領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)反映情況;二是為上級(jí)提供參考，成為制定方針政策的依據(jù);三是通報(bào)某個(gè)典型事例來推動(dòng)工作;或者僅提供情況。運(yùn)用材料闡述問題時(shí)要根據(jù)不同的目的和使用范圍選擇材料。只有目的明確，在主題提煉和材料的使用方面，寫起來才不走或少走彎路;如果目的不明確或偏離寫作主旨，就出現(xiàn)寫完后重新再寫的后果。有些文件，如寫調(diào)查報(bào)告，動(dòng)筆前，應(yīng)該回過頭重新審視調(diào)查的目的。因調(diào)查目的只是調(diào)查前的想法，在調(diào)查過程中想法可能變化。所以下筆前，再審視下調(diào)查報(bào)告的目的是必要的。確定公文主旨的依據(jù)，是它要肯定什么或否定什么，針對(duì)什么問題，解決什么問題。肯定與否定的理據(jù)是否充分，是否不明確等等，都需要全面深入地分析研究，只有主旨明確了，觀點(diǎn)才鮮明，才能在安排公文的結(jié)構(gòu)，挑選材料時(shí)取舍有據(jù)，詳略適當(dāng)，寫作才更順手。
（三）思路準(zhǔn)備。有材料，又有明確的主旨，就要進(jìn)行布局謀篇了。要有一個(gè)清晰的思路，文章有幾個(gè)層次有幾個(gè)小觀點(diǎn)，怎樣突出重點(diǎn)，主次內(nèi)容分明、詳略得當(dāng)、前后連貫等等，好構(gòu)思，要謀略，最好列個(gè)提綱，就像蓋房子，要有設(shè)計(jì)圖紙，做到動(dòng)筆時(shí)能掌控文章全局，避免小觀點(diǎn)的丟失或前后重復(fù)，這樣既會(huì)提高公文質(zhì)量，又提高寫作速度。不同文體的寫作提綱，也有粗細(xì)之分，如大型的工作報(bào)告、總結(jié)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告等，因?yàn)槲恼螺^長，觀點(diǎn)比較多，所以應(yīng)有較詳盡的提綱，有全篇的格局、層次，然后每個(gè)層次所用的材料都要列出來;短小的公文，如工作計(jì)劃和會(huì)議紀(jì)要，提綱可簡(jiǎn)略些;還有些要求急、容量小的公文，如簡(jiǎn)報(bào)或通知等，一般就不會(huì)列提綱了。提綱怎樣寫，沒有固定模式，可按文章長短需要和個(gè)人寫作習(xí)慣、寫作觀點(diǎn)材料的熟練程度等等而定。
材料、觀點(diǎn)和思路的準(zhǔn)備是相互關(guān)聯(lián)、缺一不可的，往往是同時(shí)進(jìn)行，整理材料、選擇典型素材的過程，也是提煉主題的過程。這些工作完成，腹稿或提綱也基本成型。
三、把握公文的特點(diǎn)：實(shí)用、嚴(yán)格、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練
（一）實(shí)用。公文與小說、詩歌、散文等文藝作品相比較，公文是以實(shí)用為目的，是用事實(shí)和道理表明觀點(diǎn)，不像文學(xué)作品，用形象來表明觀點(diǎn)。公文為解決實(shí)際問題而存在，是邏輯思維的活動(dòng)。公文的內(nèi)容必須反映公務(wù)中的情況，是對(duì)工作情況表明態(tài)度，對(duì)工作問題提出解決的方針原則、措施和辦法。如上行文，向上級(jí)反映工作中的新情況、問題和經(jīng)驗(yàn)，讓領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)了解或定奪。平行文，是就某一或某些工作問題相互知照或協(xié)商。現(xiàn)在各級(jí)機(jī)關(guān)一再強(qiáng)調(diào)要克服“文電多”的問題，本人感到注重實(shí)用，在實(shí)用上把關(guān)就能解決問題，一個(gè)文能解決的問題就不要多重發(fā)文，沒有用處的文就不要發(fā)。
（二）程式化。公文是格式。與文藝作品不同，公文的目的性很強(qiáng)，帶有任務(wù)式，同時(shí)有相對(duì)文種、格式和行文方式。例如該寫請(qǐng)示就不能寫成報(bào)告，是應(yīng)該寫通知的不能寫成通報(bào)，不同的文種，有不同的格式要求，開頭、結(jié)尾都是不同的。這種固定的格式和行文方式是機(jī)關(guān)公文法定權(quán)威和鮮明的政治性的體現(xiàn)，也給我們工作人員提出了對(duì)公文態(tài)度的要求。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式作為一種教學(xué)理念被提到十分重要的位置。如何把課堂教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,探究問題,解決問題的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程,也就是教師教育觀念,課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變和更新的過程。另外,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出綜合性學(xué)習(xí)概念,它主要體現(xiàn)為學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用,各種能力整體的發(fā)展、課程之間的鏈接、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,應(yīng)突出自主性,重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與,主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng),特別注重探索和研究的過程,提倡跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相配合。
2009年12月29日,唐山市教育局副局長趙俊芬同志在唐山市中小學(xué)圖書館應(yīng)用工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上提出兩個(gè)工程：實(shí)施學(xué)生讀書工程,提高學(xué)生綜合素質(zhì)；實(shí)施教師讀書工程,全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。2010年7月17日,全國圖書館工作研討會(huì)上,唐山市教育局李全民局長在其做的《建管并重,突出應(yīng)用,積極為教育教學(xué)服務(wù)》的工作報(bào)告別強(qiáng)調(diào)：課程資源不僅要建設(shè)好,更重要的是要用好,突出應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)。
這就要求我們一線教師要改變自己的教學(xué)理念,逐步把生態(tài)閱讀、大閱讀、綜合性學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂,把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的真主人,為學(xué)生打下人生底色。
二、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式
2008年底以來,我們借鑒江蘇、南京等地區(qū)閱讀教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),我們本著“點(diǎn)上試驗(yàn),區(qū)域推進(jìn),面上推廣”的原則開展了研究性閱讀教學(xué)探索,充分利用圖書、網(wǎng)絡(luò)、新聞報(bào)刊等媒體、生活資源、實(shí)驗(yàn)儀器等資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),打破了閱讀教學(xué)是語文學(xué)科的霸主地位,所有學(xué)科均能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。
我市尤其突出的是閱讀教學(xué)向理科延伸,我們?cè)谶w安一中、遷安二中、二鎮(zhèn)中等學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)研究,經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的探索,已出階段性成果。初步形成研究性閱讀教學(xué)模式―研究性閱讀五環(huán)節(jié)教學(xué)法。即：
1.確定研究學(xué)習(xí)課題：根據(jù)教學(xué)需要（課標(biāo)要求）、社會(huì)要求（勞動(dòng)節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、環(huán)境污染、氣候變化、節(jié)能社會(huì)、祖國統(tǒng)一、電能輸送等）、學(xué)生發(fā)展需要（如：新生入學(xué)、畢業(yè)感言、理想價(jià)值觀等）,確定研究性學(xué)習(xí)課題。課題要明確,主題鮮明,要搶眼,切忌假大空,不切實(shí)際。
2.搜集與整理資料：課前給學(xué)生一定時(shí)間（根據(jù)內(nèi)容一周、一個(gè)月、一個(gè)學(xué)期）搜集與整理相關(guān)資料,可以是文字的、圖片的、聲音的、視頻的等等,整理后的資料要求具備條理性、層次性、科學(xué)性、實(shí)用性,不能沒有主脈,抓不到重點(diǎn),都是冗雜的信息堆湊在一起,切忌只有量的積累,沒有質(zhì)的飛躍。要把獨(dú)立搜索的資料進(jìn)行有效整理、鏈接,確定主發(fā)言人等。
3.課上分組匯報(bào)交流：這是這種課型的主要環(huán)節(jié),這個(gè)環(huán)節(jié)容易出現(xiàn),出現(xiàn)亮點(diǎn)。交流過程中要體現(xiàn)“四性”,即：知識(shí)的系統(tǒng)性、學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性、過程的階段性。學(xué)生圍繞某一主線進(jìn)行交流。交流方式多種多樣,可以是小組單獨(dú)交流,組內(nèi)成員之間交流,小組之間相互交流、師生之間的交流,甚至與網(wǎng)絡(luò)直接交流等；內(nèi)容廣泛而有層次性,有深度,縱橫交織,邏輯性強(qiáng)；注意：交流不能流于形式,要有理有據(jù)、切中要害、層次性、邏輯性強(qiáng),有感召力,達(dá)到情感的升華。
4.討論、評(píng)析交流成果：通過交流討論或探究,理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析或經(jīng)驗(yàn)總結(jié),得出相關(guān)結(jié)論或規(guī)律,這個(gè)環(huán)節(jié),教師可以拓寬思維,適度延伸,做到相得益彰。注意教師對(duì)學(xué)生的交流必須做出評(píng)價(jià),不能讓學(xué)生“熱熱鬧鬧交流,糊里糊涂探究,不明不白地結(jié)束”,必須使學(xué)生明白,通過交流知道哪些是應(yīng)該掌握的,哪些是應(yīng)該摒棄的,學(xué)會(huì)明辨是非。
5.課后反思與成果推廣：包括學(xué)生的反思與教師的反思。學(xué)生主要是學(xué)習(xí)方法的借鑒與探究成果經(jīng)驗(yàn)的相互交流。比如探究本地區(qū)氣候的變化特點(diǎn)、探究問題的經(jīng)驗(yàn)與方法等。教師可以通過一節(jié)課形成一期班報(bào),將其探究成果在全班、全校、甚至通過網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)上都進(jìn)行展示,使接觸者受益匪淺；教師的反思與成果,反思今后這種課型的利弊,今后教學(xué)應(yīng)注意的實(shí)際問題,從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
這一課型的推廣,也是落實(shí)了“裝備是為了用”的裝備理念。用什么？圖書、網(wǎng)絡(luò)、新聞報(bào)刊、影視作品、實(shí)驗(yàn)儀器等都是很好的課程資源,我們要用好。學(xué)校買了這么多的資源,是根據(jù)國家配備標(biāo)準(zhǔn)裝備的,這個(gè)可真的有用,但好多時(shí)候我們不用,于心何忍呢！記得在參加某次會(huì)議上,筆者曾就說過“圖書儀器等課程資源沉睡在架上,教育經(jīng)費(fèi)在偷偷流淚呀”！老師們,對(duì)比我們小時(shí)候想做實(shí)驗(yàn)沒實(shí)驗(yàn)室,沒器材,我們可真望眼欲穿呀！如今經(jīng)濟(jì)條件好多了,政府給我們投資買了那么好、那么多的課程資源,與其放壞了真的不如用壞了。用好這些課程資源也是我們教師的責(zé)任。經(jīng)過幾年來的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐,我們逐步摸索出這種新的課型,雖然這種課型還在繼續(xù)探索階段,但我們已將這種課型延伸到各個(gè)階段（小學(xué)、初中、高中）的各個(gè)學(xué)科,緊跟時(shí)代脈搏,盡最大努力落實(shí)終身學(xué)習(xí)及大閱讀教學(xué)的理念。請(qǐng)記住：人生沒有彩排,每一次都是現(xiàn)場(chǎng)直播,只要智慧的大腦裝對(duì)了東西,勤勞的腳步不會(huì)走錯(cuò)了方向！
根據(jù)我市實(shí)際情況,我們?cè)谡Z文、英語、理、化、生、政史等學(xué)科推出系列特色閱讀課錄像課,取得一定的成績(jī),遷安一中王愛英老師、何健老師,遷安二中物理學(xué)科李金玲、建昌高中的劉鳳軍校長、職中的郁春梅老師等等,很多教師在國家級(jí)、省級(jí)、唐山市獲獎(jiǎng),今年上半年我們又推出不同學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)課,如二鎮(zhèn)馬曉麗、趙愛軍的政史綜合課,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)科間的知識(shí)鏈接,提高學(xué)生的綜合處理問題的能力,這不正是我們教學(xué)所追求的目的嗎？
三、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的思考
今天,我們每個(gè)人都是一個(gè)學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)過程本身也是自我學(xué)習(xí)過程,研究性閱讀教學(xué)探索已吹響號(hào)角,希望各位教師勇于承擔(dān)這一使命,勇于探索,大膽實(shí)踐,逐步探索出適合本學(xué)校、本年級(jí)教材、學(xué)生特點(diǎn)的研究性教學(xué)模式。研究成熟,及時(shí)總結(jié)研究成果,進(jìn)而加以推廣,如：論著等。正所謂教無定法,這種課型沒有固定模式,我們探索的腳步將永不停止,只要課型新穎、效果明顯,實(shí)用性強(qiáng)的課就是好課。
我們?cè)诟忝恳豢朴^摩課時(shí),老師們聽的都很認(rèn)真,也很虛心,能靜下心來走進(jìn)課堂,走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)。任何一種新事物的出現(xiàn),都有其發(fā)展的道理,我們要發(fā)覺他的優(yōu)點(diǎn),接受他并讓它為我們教學(xué)服務(wù)。今天我們推出這種課型意義在于：
1.教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)搜集,學(xué)會(huì)整理,學(xué)會(huì)講解,學(xué)會(huì)學(xué)科間聯(lián)系與學(xué)段知識(shí)的跳躍、學(xué)會(huì)如何讀、如何寫,學(xué)會(huì)如何鑒別、如何欣賞等,使學(xué)生“得法于課內(nèi)受益于課外”,讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí),實(shí)現(xiàn)大閱讀教學(xué)觀,實(shí)現(xiàn)閱讀的生態(tài)改良。我們不能否認(rèn),通過這節(jié)課,師生收獲了多少？這不能用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾句話所能概括的,因?yàn)樗淖冎鴮W(xué)生的思想、學(xué)習(xí)方法,這個(gè)收獲可是終身的。
2.培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究能力：大家都知道,中國人會(huì)考試,能考試,一生經(jīng)歷的考試大大小小要上千次、上萬次,但我們孩子的能力呢？大家還記得那個(gè)上大學(xué)需要母親陪讀的故事吧？?jī)鹤幼x大學(xué)母親來陪讀原因很簡(jiǎn)單,兒子連泡方便面也不會(huì)。為什么諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的名單上很難出現(xiàn)中國人的名字,卻頻頻眷顧那些國外的華籍科學(xué)家呢？我們自己搞研究行,談合作就差得遠(yuǎn)矣。所以合作探究不僅是課標(biāo)的需要,更是時(shí)代的呼喚,是社會(huì)的需要。
3.做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一：我們上這節(jié)課沒能把所有的內(nèi)容都解決了,但課下師生可以繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。任何知識(shí)不是一兩節(jié)課能解決的,所以通過典型課型引導(dǎo)學(xué)生知道如何去學(xué)習(xí),本節(jié)課雖然結(jié)束了,但本節(jié)課程的學(xué)習(xí)卻剛剛是個(gè)開始,因?yàn)閷W(xué)習(xí)是個(gè)長期工程。
4.成果應(yīng)用：探究成果與實(shí)踐相結(jié)合,最關(guān)鍵的是能夠把思想、意識(shí)、行動(dòng)、情感等落到實(shí)處,該練筆的練筆,該實(shí)踐的實(shí)踐,該進(jìn)一步探究的還要探究,通過探究,拉近師生距離,拉近學(xué)生與課程的距離,最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,同時(shí)提高教師的教科研能力,實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長。
