時間：2022-08-09 10:28:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校長培訓(xùn)個人匯報材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、為了得到“認(rèn)可”，教育管理人員都在忙些什么？
校長及學(xué)校的所有管理人員是一所學(xué)校的靈魂。對學(xué)校而言，教育管理人員不僅像樂隊指揮那樣，對學(xué)校發(fā)展起著“定音”的作用，而且是引領(lǐng)全校教師專業(yè)成長的中堅力量。但現(xiàn)實情境是，校長及各部門負(fù)責(zé)人只是一般意義上的行政領(lǐng)導(dǎo)，其主要工作就是傳達和貫徹上級精神，對教師工作進行檢查，或者是老生常談的教學(xué)常規(guī)的維護者與強化者。在很多時候，其管理工作職責(zé)已由“服務(wù)于教學(xué)”異化為“服務(wù)于檢查”。
不可否認(rèn)，走上校長崗位的教師大多是教學(xué)與學(xué)生管理的能手。若讓他們做一輩子普通教師或班主任，或許他們能成為教育家。但走上校長崗位后，他們的工作重心發(fā)生了徹底改變，不得不參加的垃圾會議、泡沫會議占據(jù)了校長很多時間，校長們在教育教學(xué)上投入的精力越來越少，致使校長離教育的本源越來越遠。校長們難以擺脫政績與利益的驅(qū)使，以致“社會上刮什么風(fēng)，校園里就起什么浪”。校長作為一名有行政級別的官員，其關(guān)系網(wǎng)和人脈不僅決定了自身的仕途，也左右著學(xué)校的發(fā)展，因此他們不得不花很多精力在人際關(guān)系運作上――接待不完的不請自到的各級領(lǐng)導(dǎo)、無任何實際意義與價值的研討與論壇、套話連篇的報告、議而不決的會議、以進修或培訓(xùn)為掩護的公費出國及旅游等迎來送往、非教育教學(xué)事務(wù)成了校長重要的工作內(nèi)容。急于出政績的地方政府，有時也將教育創(chuàng)新與“眼球效應(yīng)”掛鉤，用浮淺的指標(biāo)量化學(xué)校教育，校長們只能身不由己地迎合，甚至造假。數(shù)字化的指標(biāo)導(dǎo)致的淺薄、浮躁乃至作假，嚴(yán)重傷害了校長及教育的創(chuàng)造力。
再來看看學(xué)校的中層干部，由于學(xué)校被行政支配，中層干部們?yōu)榱说玫叫ｉL的認(rèn)可，大部分時間沉浸在數(shù)字媒介里，偏向于視覺圖像而非科學(xué)的教育教學(xué)管理。為完成校長下發(fā)給各部門的各項工作指標(biāo)，整日面對繁瑣無比的表格、敷衍了事的材料，已成為部門領(lǐng)導(dǎo)的主要工作。各部門不是以服務(wù)教育教學(xué)、把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人作為部門工作目標(biāo)，而是把本部門取得好的排名作為工作目標(biāo)。中層干部們把本部門教職工當(dāng)成可以分解為若干指標(biāo)的“事務(wù)”，各項數(shù)字化舉措魚貫而出。無章法的評價導(dǎo)致教師的工作繁重且慌亂。為追求量與效率，他們把部門工作做成了“夾生飯”，也造成學(xué)校教育教學(xué)宏觀上的失序。中層干部為了得到校長的認(rèn)可，整日沉浸在淺薄的效率追逐中，很少去討論教育問題、學(xué)術(shù)問題。在這種崇尚權(quán)力和地位的文化氛圍中，教育與學(xué)術(shù)嚴(yán)重萎縮。開會時，對領(lǐng)導(dǎo)的講話皆點頭稱是，很少有人搖頭；討論時，對領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)言，皆俯首稱是，鮮有不同意見；表決時，眾人皆舉手，頗為壯觀。為了得到校長的認(rèn)可，很少有人思考教育、尋求創(chuàng)新，附庸已成為教育發(fā)展的桎梏。
二、浮躁的認(rèn)可焦慮癥導(dǎo)致用GDP主義衡量教育
教育管理人員為追求政績，在浮躁的認(rèn)可焦慮癥的驅(qū)使下，簡單地以量化的、可顯性的指標(biāo)來衡量教育。經(jīng)濟指標(biāo)可以量化，而具有“滯后效應(yīng)”的教育是一項系統(tǒng)工程，是一門慢的藝術(shù)。學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，作為社會文明的高地，若用衡量經(jīng)濟效益的GDP主義，以量化的指標(biāo)為依據(jù)，一切教育活動都以追求具體數(shù)據(jù)為目的，必導(dǎo)致教育的整體浮躁，使教育本質(zhì)和教育目的嚴(yán)重異化。
1.各部門為追求量，工作目標(biāo)太多，抓不住重點
教育是一門慢的藝術(shù)，對學(xué)生人格的塑造不像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品那樣，結(jié)果顯而易見，可以用數(shù)字來量化。但很多校長習(xí)慣于在“盤點”前完成工作，計劃下階段該做些什么時，把工作目標(biāo)下放到各個部門。各部門為了在信息報送時內(nèi)容多一些而絞盡腦汁，力求使本部門所做工作數(shù)量居于領(lǐng)先地位，缺乏宏觀科學(xué)的思考。例如，在一周內(nèi)，教務(wù)處開一個講座，學(xué)工處開一個講座，科研處開一個講座。各部門辦講座只是為了追求工作數(shù)量，對講座的質(zhì)量并無要求。教師們奔波在被功利控制的、無價值的工作流程中，疲憊萬分、怨聲載道。目標(biāo)太多就等于沒有目標(biāo)，因為太多了就抓不住重點。這種低效、淺薄的工作作風(fēng)，不僅阻礙了教師的專業(yè)發(fā)展，更嚴(yán)重扼殺了教師的個性。
2.垃圾會議、泡沫會議成為匯報工作的重要內(nèi)容
正常的課堂教學(xué)無法在報送工作量時增添數(shù)量上的光彩，于是會議成為了報送工作量的重要內(nèi)容。各部門頻繁召開教師會議、班主任會議、教研組長會議、教育科研會議、全體學(xué)生會議、學(xué)生干部會議……不論大會小會，為了使上報的工作量充實些，都要拍照、錄像；為了追求圖像上的美，即使是幾個人的會議也要花錢租鮮花、盆景等裝飾會場；無論什么形式的座談會，都要買水果、瓜子、飲料等，把會場布置得充滿人情味。許多垃圾會議、泡沫會議占用教師寶貴的時間，浪費學(xué)校寶貴的教育資源，其主要作用就是在各部門報送工作量時，起到“量”的作用，而無任何實際意義。
3.為追求量，管理缺位、越位、錯位狀況嚴(yán)重
用GDP主義衡量教育的模式，使得許多工作都體現(xiàn)在數(shù)字、表格與材料上，甚至管理也停留在文件規(guī)定上。大家注重的是做匯報材料，導(dǎo)致管理中缺位、越位、錯位等現(xiàn)象嚴(yán)重。校長們除了聽匯報、看材料，就是思考大手筆、大計劃、大投入，很少考慮如何解決一些實實在在的問題。如果學(xué)校工作中出現(xiàn)明顯問題，就來一次“刮風(fēng)式整治”，來得急、去得快，給人一種“過山車”式的起落感。中層干部們?yōu)榱俗非蟆傲俊保裉煲粋€計劃，明天一個指令，后天一個活動，各種教育計劃與活動像風(fēng)一樣來得急、去得快。一陣風(fēng)刮過，很少去思考、研究、總結(jié)。這種管理方式由于注重的是量及表面文章，很難從根本上解決學(xué)校教育的實際問題。
4.濫用競爭，把教師成長綁在了排名上
GDP主義把一切教育教學(xué)活動都用數(shù)字來量化。教師之間通過對教師進行量化考核的分?jǐn)?shù)來競爭。競爭可以產(chǎn)生效率，但把競爭隨意用在教育上，產(chǎn)生的效果不僅可能是短期的，而且可能偏離教育本質(zhì)。教師發(fā)展不是不要競爭。競爭作為一種手段，關(guān)鍵在于如何使用。教師自身發(fā)展需要合作，需要在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互幫助中獲得發(fā)展，在這樣的高地上，不應(yīng)信奉弱肉強食的叢林法則。很多學(xué)校對教師的量化考核中都有“學(xué)生測評”這一項，有的教師為了使自己這一項分?jǐn)?shù)高一些，不敢批評學(xué)生，對學(xué)生的錯誤睜一只眼閉一只眼；有些教師為了博得學(xué)生的“好感”，在課堂教學(xué)中經(jīng)常來一些“小段子”，以迎合部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。用量化考核的分?jǐn)?shù)對教師進行排名和篩選，致使目光短淺的管理者看不到“晚熟”教師的潛在能量。隨意丟棄這些教師，不但斷送了他們的前程，也影響了學(xué)校的整體發(fā)展。
5.評優(yōu)時只算經(jīng)濟賬，不計算優(yōu)秀資源含量
在市場經(jīng)濟深入人心、無孔不入的今天，利益的刺激往往被認(rèn)為是一種必要且正當(dāng)?shù)氖侄巍DP主義導(dǎo)致學(xué)校評優(yōu)時只算經(jīng)濟賬，不計算優(yōu)秀資源含量。對教學(xué)能力突出的教師和品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生給予一定的物質(zhì)獎勵無可非議，但一張獲獎證書和獎金發(fā)完后，對優(yōu)異成績的肯定就結(jié)束了，這種做法是對優(yōu)秀資源的極大浪費。評優(yōu)的目的遠不是對優(yōu)秀的肯定那么簡單，重要的是，應(yīng)該讓優(yōu)秀經(jīng)驗得以推廣，讓大家學(xué)習(xí)與借鑒。如果一切教育活動都在具體數(shù)字的引導(dǎo)下功利化了，那么這種被功利化的教育便沒有長久生命力。
三、由GDP主義教育管理向生態(tài)管理回歸
教育不能也不必苛求，教育不能也不必?zé)崃遥湍敲雌降瓱o奇！在教育管理中，有的因素的指標(biāo)可以量化，例如教師完成教學(xué)目標(biāo)的人數(shù)、成績、課時、第二課堂活動等，而教學(xué)態(tài)度、講授能力、教書育人、創(chuàng)新及奉獻精神等指標(biāo)是無法直接量化的。很多隱性教育目標(biāo)，往往需要多年后才能真正看到實效。若用數(shù)字來評價教育，只能導(dǎo)致人們把目光盯在升學(xué)率、獎狀與獎金上，使教育功利化，使教育背離其正常發(fā)展的軌道，與“真教育”南轅北轍。摒棄數(shù)字化的GDP主義教育管理，探索符合教育發(fā)展規(guī)律的“生態(tài)”管理辦法，是教育和諧發(fā)展的迫切需要。
1.清晰厘定地方政府對學(xué)校管理的邊界
學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)人才，促進地方發(fā)展，維護社會穩(wěn)定等社會責(zé)任。學(xué)校的發(fā)展離不開地方政府的支持，但有些地方官員存在這樣一種治理思維：希望學(xué)校的一切都在自己的掌控之中，讓學(xué)校循著政府希望的方向前行。把教育與政績掛鉤，導(dǎo)致教育秩序失范。面對日益復(fù)雜的教育生態(tài)和教育環(huán)境，要清晰厘定政府對教育干預(yù)的邊界，減少非教育因素對教育的影響，祛除學(xué)校運行過程中的人為性和隨意性，革除各種無序和失范，重構(gòu)一種學(xué)校運轉(zhuǎn)范式。
2.清晰厘定“教改”與“折騰”的邊界
“教改”與“折騰”之間可能只有一步之遙。教育不改不行，亂改也不行，過快改革更不行，要把相應(yīng)措施逐步建立起來。如果只是為了在向上級領(lǐng)導(dǎo)匯報或總結(jié)工作時在“量”上出彩或有突破，可能會使一些荒唐的舉措借改革之名大行其道。在制定某些舉措時，即使有著良好的初衷，但若缺乏科學(xué)的態(tài)度，也會物極必反、事與愿違，不但不利于教育的發(fā)展，而且可能會使教育步入歧途。在制定每項政策時，一定要把改革的策略、方式、途徑、可承受力和可能帶來的各種后遺癥考慮清楚，要對各種可能出現(xiàn)的問題提出可操作性的解決辦法，用一種平常的心態(tài)關(guān)注教改的文化品質(zhì)，追求教育可持續(xù)發(fā)展，避免浮躁與急功近利。
3.教育管理部門勿用具體數(shù)字對不同學(xué)校進行統(tǒng)一量化
教育管理部門肩負(fù)著促進與協(xié)調(diào)一方教育和諧發(fā)展的重要使命。若教育管理部門能對教育有正確的認(rèn)識，有科學(xué)的管理理念與管理方法，就能制定出科學(xué)的管理策略，讓一方教育振興起來。反之，就會制約甚至破壞教育的發(fā)展。每個學(xué)校都有其獨特的文化背景，各學(xué)校間由于地理位置、教師結(jié)構(gòu)、辦學(xué)條件等的差距，其辦學(xué)理念、對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)等都存在一定的差別。教育管理部門要對各學(xué)校的實際情況進行認(rèn)真的分析與研究，制定出能讓各學(xué)校更好發(fā)展的管理策略，切忌用GDP主義、用具體數(shù)字對不同學(xué)校進行統(tǒng)一量化。在管理中要管住不管死，要求不苛求，獎勵不唯利，形成價值觀開放多元的格局，讓地方教育呈現(xiàn)出多種聲音齊奏、變奏、充滿活力的新局面。
4.管理中勿用一個標(biāo)準(zhǔn)對全體教師進行統(tǒng)一量化
對教師工作進行評價，不應(yīng)只是學(xué)校管理工作的一個形式與環(huán)節(jié)。要讓評價具有實際意義及作用，就必須讓評價科學(xué)、公正、以人為本，用適合教師成長規(guī)律的生態(tài)考評。忽視教師的經(jīng)驗、能力，全體教師一個標(biāo)準(zhǔn)進行橫向評價是不科學(xué)的。橫向評價應(yīng)該有，但應(yīng)弱化其在評價中的作用，強化教師的個人縱向評價，建立教師個人成長檔案，關(guān)注教師個人成長過程。只要教師是處于進步、發(fā)展的狀態(tài)，即使評價結(jié)果不比他人突出，也要對其進行鼓勵。教師們各有各的長處，教師異于他人的亮點，評價時應(yīng)充分肯定并挖掘其長處，讓其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用。在評價過程中，應(yīng)充分捕捉教師的創(chuàng)新能力，對教師的創(chuàng)新給予保護，避免因為量化考核限制了教師的創(chuàng)新自由。
5.管理中勿用不科學(xué)的評價指標(biāo)限制教育的發(fā)展
制約我國教育發(fā)展的瓶頸是評價制度，無論是社會對教育的評價，上級主管部門對校長的評價，還是學(xué)校對教師的評價，評價指標(biāo)都存在膚淺的功利化傾向。忽視教育發(fā)展規(guī)律，忽視校與校之間、人與人之間的差異，不從育人角度出發(fā)，不以學(xué)生健康成長為最終目標(biāo)的教育評價，勢必導(dǎo)致學(xué)校工作的無序和失范。用一把尺子來丈量，結(jié)果只能是忽略甚至扼殺多元化人才的個性[1]。若學(xué)校和教師接受的各種考評太多、評價壓力太大，教師疲于應(yīng)付，就會使得學(xué)校工作重心發(fā)生轉(zhuǎn)變。應(yīng)完善各種評價體系，堅持發(fā)展性原則，對學(xué)校宏觀工作和教師具體工作進行生態(tài)評價。將平時評價與定期評價結(jié)合起來，突出評價的科學(xué)性和人性化，激發(fā)教師的工作積極性，促進教師間的團結(jié)協(xié)作，促進教育創(chuàng)新。
6.金字塔式教育管理向扁平式管理過渡
金字塔式教育管理致使管理級別越高，離教育的本源越遠。管理高層對教育信息的掌握基本上靠聽匯報，對教育的管理靠檢查。而匯報與檢查很難聽到或看到原生態(tài)教育現(xiàn)象。層層匯報、級級檢查，每項程序的完成最終都落實在文字與數(shù)字上，這樣的匯報與檢查不僅沒有實際意義，而且還造成學(xué)校與教師工作的繁重與慌亂。扁平式管理能讓管理者走出辦公室，聽到原生態(tài)的聲音，直面教育現(xiàn)實，真實掌握各種教育信息。金字塔式管理讓管理高層在逐級檢查、逐級匯報后利用其獲得的不太真實的信息源，對現(xiàn)有制度進行修修補補。其管理工作主要沉浸在文字與數(shù)字之中，導(dǎo)致解決一個問題時往往又引起或加劇了另一個問題。而扁平式管理能讓管理者看到真實的教育現(xiàn)象，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，在智慧的凝聚中解決問題，在問題的突破中實現(xiàn)超越。
追求教育的可持續(xù)發(fā)展，就是要培養(yǎng)一種平常心態(tài)，避免浮躁與急功近利，避免為了急于得到認(rèn)可而偏離教育本源，避免在奉承與迎合中喪失教育真諦。整治被功利踐踏的教育，需要從教者用平常心做平常事，管理者用平常心辦平常教育，摒棄GDP主義管理理念，減少非教育因素對教育的影響，讓教育只服從真理的標(biāo)準(zhǔn)，拒絕服從任何功利與權(quán)威。在具體實施中雖然會面臨這樣或那樣的挑戰(zhàn)，但只要教育管理部門發(fā)揚硬骨頭精神，就一定能摒棄功利與浮躁催生的認(rèn)可焦慮癥，摒棄GDP主義教育管理，用生態(tài)管理促進教育的和諧健康發(fā)展。
參考文獻：
一、領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，教師真學(xué)
領(lǐng)導(dǎo)重視，任何工作都會事半功倍。我們這里領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，引導(dǎo)教師走出去真學(xué)。
1.帶頭搞科研。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，郭愛民局長、劉永德校長直接參與省十一五課題《農(nóng)村中小學(xué)生健康心理的現(xiàn)狀分析及其疏導(dǎo)策略的研究》，并親自組織調(diào)查問卷，一塊起草分析報告，并三次召開專門會議，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的心理因素及其教師的育人疏導(dǎo)策略。目前，我縣心理健康教育工作之所以能順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)重視密不可分。
2.全力支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。真正做到“三全一匯”，即凡是省市級教育科研培訓(xùn)、研討、交流會，課題組主持人均要全員參與、全程參與、全部報銷差旅，參加會議者回單位后，一律梳理內(nèi)容在全校做專題匯報，其匯報材料交縣教研室備案。
3.親自參加每年兩次的教育科研工作專題會議。一是課題研究思路會，二是學(xué)年課題研究階段總結(jié)匯報會，局長親自到會，主管局長和領(lǐng)導(dǎo)親自點評和部署工作任務(wù)。
4.納入考核序列，健全評價機制。每年一度的趙建國教育基金表彰會都有教育科研方面的先進集體和先進個人名額；每年一度的職稱評定，教育科研作為必備條件；每年一度的學(xué)校綜合考核教育科研單獨列項占分；每年一度的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)秀校長（班主任）評選，教育科研占分很重；每年一度的課題立項，其經(jīng)費由學(xué)校全部報銷，由此而形成的資料、課件、光盤、學(xué)習(xí)等費用，也由學(xué)校全部報銷。這些措施和政策讓老師們真正感到了希望，增添了積極參與教育科研的信心。
近幾年來，我縣參加省級培訓(xùn)200多人次、市級培訓(xùn)500多人次，其中2010年一次性參加省培訓(xùn)20多人，2011年一次性參加市級培訓(xùn)70多人。
二、榜樣真帶，群眾真干
教育科研從神壇走向大眾，讓教師們真正認(rèn)識并敢干觸及，除去政策的導(dǎo)向外，還有來自身邊參與課題研究人員素質(zhì)的真正提高以及由此產(chǎn)生的一系列效益的影響。
1.十五期間，中學(xué)語文承擔(dān)了國家重點課題《中學(xué)語文寫作教學(xué)研究與實驗》，該課題已于2007年順利結(jié)題。該課題研究我們有這些成果：
①有三名語文教師在全國寫作課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎。
②100多名學(xué)生作文獲得國家級獎勵，其中有10多篇收入國家級著作《我這樣學(xué)寫作》一書中。
③100多篇教師論文獲得國家級一、二等獎，其中有20多篇論文、案例在國家級刊物上發(fā)表。
④有10多名教師獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀課題研究實驗教師和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教師獎。
⑤正式出版了創(chuàng)新寫作成果專著《追尋寫作創(chuàng)新的足跡》一書。該書出版獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀科研成果專著類一等獎。
⑥該課題研究成果獲得河北省人民政府評審確定的河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎（全省243項，滄州唯一），五名教師獲此殊榮，一人晉升一級工資。
2.十一五期間，五名教師參加了河北省重點課題《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》，五名參研人員獲得優(yōu)異成績。
①5篇研究論文、教學(xué)設(shè)計被收入河北省教科所高智軍主編的《學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新素質(zhì)形成的理論與實踐》一書中。
②有4篇研究成果獲得河北省優(yōu)秀教育科研成果獎。
③有4名教師在滄州市舉行的各類課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎，有2名教師在全市上示范課。
④有3名教師獲得滄州市學(xué)科帶頭人稱號，有2名教師獲批省級骨干教師，2名獲批市級骨干教師。
⑤有1名教師獲得滄州市小學(xué)語文“教壇新秀”稱號。
榜樣的力量是無窮的，由此產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是巨大的。
3.十一五期間，在縣教研室的精心指導(dǎo)、培訓(xùn)和組織下，我們共申報省級課題立項38項，其中6項重點課題；申報市級課題31項，確定縣級課題113項。這三個層面的課題涉及了幼兒園、中小學(xué)教育和高中教育，涉及了教育教學(xué)的30多個不同角度，涉及了管理、評價、心理、學(xué)科教學(xué)、校本課程的諸多內(nèi)容。這些課題共有參研人員1500多人次。在這些課題中縣教研室有4項省級課題立項、有2項市級課題立項，縣教研室所有人員、所有學(xué)科均承擔(dān)或參與了省市級課題研究。
三、效果真顯，熱情真漲
1.課題成果驗收：2010年至2011年我縣各級立項課題相繼進入成果鑒定階段。課題研究是不是真的、效果明顯不明顯，專家說了算。2010年我縣17項省級課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，8項市級課題全部通過專家鑒定、順利結(jié)題，30多項縣級課題有26項課題通過專家鑒定、4項課題延期結(jié)題，經(jīng)過半年的補充研究也已經(jīng)結(jié)題。2011年，我縣有7項省級課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，12項市級課題全部通過專家鑒定順利結(jié)題，29項縣級課題除3項延期外，全部通過鑒定順利結(jié)題。
200*---200*學(xué)年第一學(xué)期
8．20（周三）法制工作布置會，要點：（領(lǐng)導(dǎo)班子）
1、 構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)組織管理構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)。
2、 法制工作三年規(guī)劃，由杜校長制定。
3、 法制工作學(xué)年計劃，由馮校長完成。
4、 法制工作研討會，下周二舉行，校領(lǐng)導(dǎo)班子，各班班主任。
5、 本學(xué)期法制工作具體安排由戚主任負(fù)責(zé)。
第15周為法制安全教育周，開展法制、安全講座。
結(jié)合評選德育示范班開展法制教育。
6、 未成年人思想道德建設(shè)、課堂教學(xué)與法制安全教育有機結(jié)合。
8．26（周二）法制工作研討會，（校領(lǐng)導(dǎo)班子和班主任）
（1） 如何在教育教學(xué)中灌輸、滲透法制安全教育？
（2） 如何在班級管理中開展法制安全教育？
（3） 學(xué)生法制、安全意識現(xiàn)狀及應(yīng)對策略。
（4） 法制、安全教育途徑、方法研究。
（5） 各班因人而宜有針對性、有重點進行法制教育。
（6） 堅持每周匯報制度。
（7） 開展家庭與學(xué)校、社區(qū)與學(xué)校、法制教育活動。
（8） 制定各項法制、安全教育制度。
9．30（周三）普法工作專題會要點（全體教職工）
（1） 學(xué)習(xí)“四五”普法讀本（要求有筆記）
（2） 組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識。
（3） 濃厚普法工作氛圍、創(chuàng)設(shè)普法環(huán)境。
（4） 開展講座和知識競賽。
（5） 進行全員考試，成立法制與普法辦公室。
（6） 制定普法工作規(guī)劃和計劃。
（7） 聘請法制副校長和法律顧問。
（8） 期末進行總結(jié)。
9.15（周一）校長辦公會
10.10（周五）法制工作會（領(lǐng)導(dǎo)班子）
（1） 完善法制，安全教育制度。
（2） 制定學(xué)校章程。
（3） 匯總前期工作，總結(jié)經(jīng)驗，查找不足。
（4） 明確人員職責(zé)，加強工作管理。
（5） 加強法制安全教育環(huán)境建設(shè)。
10.27(周一)校長辦公會
2004.1.5
（周一）法制工作總結(jié)會
（1）通報本學(xué)期情況
（2）進行總結(jié)、評優(yōu)
2003-2004學(xué)年第二學(xué)期
2004.2.9（周一）法制工作專題會（校領(lǐng)導(dǎo)班子）
（1）制定本學(xué)期工作計劃
（2）明確人員職責(zé)
（3）確定法制安全教育活動周
（4）學(xué)期末班主任匯報會
（5）確定本學(xué)期法制工作要點。
①發(fā)揮課堂主渠道作用
②利用具體活動的載體
③班級工作有機結(jié)合
④與貫徹法規(guī)，規(guī)范結(jié)合
⑤優(yōu)化法制教育環(huán)境
2.23（周一）法制工作專題會（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
（1）布置貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》活動周工作
（2）在活動中緊密結(jié)合法制教育
（3）布置征文比賽
（4）評選遵紀(jì)守法德育小標(biāo)兵活動
（5）德育示范班會貫徹“規(guī)范”與法制教育要求
3.1（周一）校長辦公會
5.14（周五）法制安全教育活動周布置會（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
（1）師生共學(xué)法，搜集學(xué)習(xí)資料
（2）濃厚法制教育氛圍，辦好板報，專欄
（3）學(xué)法，用法主題班隊會
（4）學(xué)法用法演講比賽
（5）學(xué)法用法征文比賽
（6）學(xué)法用法活動小結(jié)
6.28（周五）法制工作總結(jié)會（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
（1）學(xué)校法制工作年度總結(jié)
（2）匯總班級工作經(jīng)驗
（3）評選先進集體和個人
2004-2005學(xué)年第一學(xué)期
2004.9.7（周二）法制工作會（校領(lǐng)導(dǎo)）
1.制定本年度法制工作計劃
2.明確人員職責(zé)
3.確定法安全教育活動周
4.組織師生學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)
（1）時間（2）人員（3）地點（4）內(nèi)容（5）形式
5加強法制陣地建設(shè)
（1）組織領(lǐng)導(dǎo)陣地（2）宣傳陣地（3）教育陣地
6定期召開研討會
（1）10月中旬 （2）11月中旬 （3）12月中旬
校委會 班主任 學(xué)生
10.18 （周一） 法制工作專題會（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
1.組織學(xué)生學(xué)習(xí)新修訂的“守則”和“規(guī)范”
2結(jié)合法制教育開展學(xué)習(xí)、貫徹、落實
3結(jié)合“五項評比”有針對性的落實
4結(jié)合評選德育示范班進行落實
5結(jié)合評選德育明星進行落實
6開展各種形式的體驗教育活動
7期末進行小結(jié)，匯總經(jīng)驗
10.11（周一）校長辦公會
11.15（周一）法制安全教育活動周（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任0
1組織開展學(xué)“規(guī)范”守法紀(jì)教育活動
2本周召開貫徹新“守則”、新“規(guī)范”研討會
3組織“我的行為我規(guī)范”知識競賽（第15周）
4征集學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗、反思體會
5活動周小結(jié)
12.3（周五）“我的行為我規(guī)范”活動安排（德育處、班主任）
1以年紀(jì)為單位分組進行
2知識競賽時間、地點、內(nèi)容見通知
3競賽內(nèi)容大部分結(jié)合實際問題
4評委及頒獎
5班主任組織好參賽選手進行比賽
12月20日（周一）校長辦公會
2005.1.18（周四）法制工作總結(jié)會（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
1.交流工作經(jīng)驗，找出新問題
2進行工作總結(jié)，評選優(yōu)秀
2004-2005學(xué)年第二學(xué)期
2005.2.29（周二）法制工作專題會（校領(lǐng)導(dǎo)）
1. 學(xué)習(xí)有關(guān)教育法規(guī)，學(xué)習(xí)2004-2005學(xué)年法制工作計劃。
2. 明確人員職責(zé)，提出工作要點。
（1） 隊伍建設(shè)（2）陣地建設(shè)（3）環(huán)境建設(shè)
3. 普法辦公室人員職責(zé)落實。
4. 定期組織全體教職工學(xué)習(xí)、考核。
5. 確定法制安全教育周
6. 做好家庭教育，社會宣傳等工作
3.14（周一）校長辦公會
4.7（周日）法制教育活動周安排（校委會、德育處、班主任）
1. 組織師生學(xué)習(xí)教育法規(guī)。
2. 組織師生開展教育活動。
3. 觀看法制教育警示片。
4. 開展手抄報、板報等評比活動。
5. 評選先進集體和個人。
6. 進行活動周總結(jié)。
（1）活動周小結(jié)
4.18（周一）校長辦公會 （2）環(huán)保與法制
（3）近期工作安排
5.11（周三）法制教育研討會（校委會、班主任）
1. 小學(xué)生法律意識現(xiàn)狀及分析。
2. 提高小學(xué)生法律意識策略。
3. 班級管理中的問題。
4. 法制教育的途徑、方法研究。
（1）普法工作小結(jié)
5.30（周一）校長辦公會 （2）研討會總結(jié)
（3）成員工作情況匯總
6.17（周五）法制工作總結(jié)會（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
1. 交流法制教育經(jīng)驗。
2. 總結(jié)優(yōu)、缺點，評選先進。
2005—2006學(xué)年第一學(xué)期
2005.9.7（周三）法制工作專題會（校領(lǐng)導(dǎo)）
1.制定本學(xué)年法制工作計劃。
2.明確人員職責(zé)。
3.確定法制安全教育周。
4.組織法制安全講座。
5.加強監(jiān)督檢查。
9.26（周一）校長辦公會
10.11（周二）法制工作研討會（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
1、 課堂教學(xué)中如何滲透法制教育。
2、 班級管理中如何有針對性開展法制教育。
3、 如何在家庭、社區(qū)開展法制宣傳。
4、 構(gòu)建家庭、社會、學(xué)校立體教育網(wǎng)。
5、 法制教育實效性問題。
11．1（周二）、法制教育活動周安排（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）。
1、 結(jié)合實際開展法制教育活動。
2、 各班創(chuàng)出有特色的法制教育。
3、 培訓(xùn)骨干學(xué)生當(dāng)宣傳員。
4、 組織好學(xué)生聽講座。
5、 組織學(xué)生寫出心得體會。 （1）活動周總結(jié)
11．21（周一）校長辦公會 （2）培訓(xùn)工作情況
（3）家庭教育情況
（4）知識競賽安排
12．7（周三）法制教育主題活動。（廣大師生）
1、 開展好“學(xué)會感恩”教育活動。
2、 結(jié)合活動開展法制教育。
3、 讓學(xué)生在體驗活動中學(xué)法、用法。
4、 師生座談會。 （1）法制教育活動小結(jié)
12．19（周一）校長辦公會 （2）法制課、培訓(xùn)小結(jié)
（3）近期工作布量
2006．1．7（周二）法制工作總結(jié)
1、 交流經(jīng)驗、查找不足。
2、 進行學(xué)期總結(jié)，評選先進。
2005—2006學(xué)年第二學(xué)期
06．2．6（周四）法制工作專題會（校領(lǐng)導(dǎo)）
1、 總結(jié)上學(xué)期工作，檢查落實計劃情況。
2、 明確人員職責(zé)和學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、 確定法制安全教育活動周。
4、 定期培訓(xùn)教師的時間與內(nèi)容。
5、 陣地建設(shè)。（1）領(lǐng)導(dǎo)陣地（2）宣傳陣地（3）教育陣地
6、 隊伍建設(shè)。（1）校領(lǐng)導(dǎo)（2）教職工（3）學(xué)生
（1）學(xué)習(xí)“兩會”報道
3．10（周五）校長辦公會 （2）落實計劃情況
（3）活動周安排
3．15（周三）法制安全教育活動周安排（校領(lǐng)導(dǎo)、班主任）
1、 交通安全教育講座，由交警大隊于建立講。
2、 法制教育講座，由關(guān)工委蘇寶元、馬樹立二位講。
3、 “禮儀、安全、文字”黑板報評比。
4、 活動周總結(jié)。
3．20（周一）專題學(xué)習(xí)會（全體教職工）
1、 學(xué)習(xí)《人民日報》評論員文章《一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)》。
2、 結(jié)合實際工作，每位教職工對照找差距。
3、 結(jié)合法制教育，有重點地開展活動。
4、 宣傳“八榮八恥”，分學(xué)校篇、家庭篇、社會篇三部分材料。
（1）學(xué)習(xí)“八榮八恥”
3．27（周一）校長辦公會 （2）查找法制工作不足
為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)年青教師，我們將以教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點，規(guī)范課堂教學(xué)，使教學(xué)管理精細化、制度化，從而推動學(xué)校整體工作，進而全面提高教育質(zhì)量。
一、校本教研的指導(dǎo)思想：
根據(jù)教育局的精神，加強校本教研的制度建設(shè)，以教師為主體，調(diào)動教師的積極性，注重教研的實用性和實效性，以教學(xué)常規(guī)為著眼點，把教師教學(xué)研究和教學(xué)實踐以及自身綜合素質(zhì)提高融為一體，實現(xiàn)教師間的合作研究，互相學(xué)習(xí)，共同提高，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，進而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
二、校本教研的形式：
教研主要有以下三種形式：
1.大教研：即學(xué)科教研，指全校同學(xué)科所有教師集中教研。
2.中教研：即年級教研，指同年級同學(xué)科教師間集中教研。
3.小教研：即個人鉆研教材、教法和課程標(biāo)準(zhǔn)等。
三、校本教研的內(nèi)容：
1、加強“五個研究”。
即課標(biāo)、教材、考綱、課堂環(huán)節(jié)、學(xué)生五個環(huán)節(jié)。
2、加強對“問題引導(dǎo)教學(xué)法”的實踐與探索。
四、校本教研的準(zhǔn)則：
從工作中的小問題入手，解決教學(xué)工作中的每一個小問題。
五、校本教研的環(huán)節(jié)：
1.調(diào)研：教研組長了解情況收集教學(xué)中需要解決的“小”問題。
2.計劃：根據(jù)收集內(nèi)容教研組長確定每次教研的主題。
3.備題：各位教師根據(jù)教研主題準(zhǔn)備材料，尋找解決問題的方法。
4.研討：集中研討，各抒已見，交流想法，最終形成解決問題的決議。
5.執(zhí)行：教師將決議付諸于實際教學(xué)，檢驗其合理性。
6.反饋：教研組長收集執(zhí)行結(jié)果，形成總結(jié)性材料。
六、校本教研的分工細責(zé)：
（一）教導(dǎo)處：
1.制定學(xué)校教研制度。
2.指導(dǎo)管理教師的教研，檢查教研工作的落實、進展情況和交流情況。
3.組織好各教研組教研成果的匯總、統(tǒng)計工作。
4.向校長、副校長提供教學(xué)導(dǎo)向性意見、總結(jié)，推廣好的教法與經(jīng)驗。
（二）教研組長：
1.根據(jù)教學(xué)實際確定好本組教研任務(wù)，做好組內(nèi)職責(zé)分工、任務(wù)布置工作，有計劃地開展研究與交流匯報。
2.及時總結(jié)、反思、交流、推廣教研成果與教學(xué)經(jīng)驗。
3.組織每次教研都要有依據(jù)、有主題、有記錄、有措施、有成果。
（三）教師：
1.反思自我教學(xué)中存在的問題并敢于提出共同研討。
2.認(rèn)真參加教研組活動，態(tài)度端正，討論時要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。
3.積極實踐教研成果，并提出建設(shè)性改進意見。
七、校本教研的保障措施
1.每次教研活動時，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)檢查教研情況，包括參加人數(shù)、活動內(nèi)容、主持人、起止時間等。
2.檢查實行點面結(jié)合的方式，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面檢查記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入到各教研組參加教研活動。
3.無故不參加教研活動者，按曠課一節(jié)處理。
4.成立教研活動評比小組，評選優(yōu)秀教研組。
5.學(xué)期末展示各教研組研究成果，優(yōu)秀材料及時推薦，先進方法及時推廣。
關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 校長培訓(xùn) 小組活動
一、教師合作學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)
在我國，教師之間開展互助有著堅實的歷史基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)50年代，我國就逐步建立了中小學(xué)的學(xué)科教研組制度。［1］在同年級建立備課組（年級組），每門學(xué)科各個不同年級的備課組共同組成該學(xué)科的教學(xué)教研組。各省（市）和縣（區(qū)）也建立了相應(yīng)的教研室，由此形成了一個縱（學(xué)科教研組）、橫（年級備課組）結(jié)合的統(tǒng)一的教學(xué)研究管理系統(tǒng)。中小學(xué)的學(xué)科教研組制度使教師在教學(xué)實踐中得到了最便利、最快速、最直接的幫助，對教師提升教學(xué)素養(yǎng)和解決實際教學(xué)問題有著重要意義。
隨著教育改革的推進，特別是新一輪課程發(fā)展的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展的重要性和迫切性得到共識，以教師為主體的校本研修成為促進教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。中小學(xué)的學(xué)科教研組制度作為校本研修的重要形式，在新時期不僅沒有衰退，而且得到了進一步的發(fā)展與強化。這一制度的背后滲透著合作學(xué)習(xí)的理念，變得越發(fā)清晰和系統(tǒng)，教師之間的合作互助學(xué)習(xí)成為校本教研的標(biāo)志和靈魂，成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。
二、合作學(xué)習(xí)理論在校長培訓(xùn)中應(yīng)用的意義
合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初在美國興起的教學(xué)理念。［2］根據(jù)這一理論，在教學(xué)活動中應(yīng)鼓勵全體學(xué)生共同進行學(xué)習(xí)，加強學(xué)生之間的相互交流，從而達到全體學(xué)生共同發(fā)展、師生教學(xué)相長的目的。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者和促進者（fa-cilitator）;課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以小組活動為主要的教學(xué)形式。用斯萊文的話說，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組形式相互幫助進行學(xué)習(xí)的各種教學(xué)方法。［3］
根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，在校長培訓(xùn)中應(yīng)提供全體校長共同學(xué)習(xí)的機會，加強校長之間的相互交流，從而達到校長們共同發(fā)展的目的。在這種培訓(xùn)模式中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)的設(shè)計者和促進者，培訓(xùn)以校長為中心，以小組活動為主要的培訓(xùn)形式。這種培訓(xùn)模式的引入極大地提高了校長培訓(xùn)的實效。
（一）有利于校長擺脫經(jīng)驗和視野的限制。
傳統(tǒng)的校長培訓(xùn)習(xí)慣于發(fā)揮培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象的單向作用，專家講座是最流行的培訓(xùn)形式，專家傳遞信息、解釋理論、分享思想等都是單向甚至單一作用于對象，校長被動地傾聽信息并作個人的思考，偶爾也有機會參與研討，慢慢地形成了比較封閉的受訓(xùn)系統(tǒng)。基于合作學(xué)習(xí)的校長培訓(xùn)中，校長不僅依賴個人的經(jīng)驗去理解和吸收專家思想，而且有更多機會聆聽到其他校長的理解與思考，從而整合于自己的思想體系，超越個人經(jīng)驗和視野的限制，這種多向互動的模式對校長個體專業(yè)成長有積極意義。
（二）有利于校長間互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，解決實踐問題。
每一位校長都有著豐富的經(jīng)驗，自身就是寶貴的培訓(xùn)資源。校長們大都經(jīng)歷了從新教師到專家型教師、從普通教師到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)干部的發(fā)展過程，積累了大量的教育實踐經(jīng)驗和對教育實踐理性認(rèn)識的財富，這些財富本身為校長今后學(xué)校管理問題的解決奠定了一定的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，校長不僅展示了個人的智慧，而且思想在這里得到了碰撞，產(chǎn)生了更多的火花。學(xué)校管理問題大都是復(fù)雜問題，每一位校長的思考是基于個人經(jīng)驗的，也就是站在個人的立場來考慮問題的解決。合作學(xué)習(xí)提供了一種機會，讓校長以不同視角來探討同一問題，解決實踐問題也有了更多的選擇，并更加全面。
（三）有利于校長形成與發(fā)展合作技巧。
合作學(xué)習(xí)促進合作，因為它重視并能促進“交往――交流智力”的發(fā)展，這是加德納的八維智力之一。［4］這些是社會中的重要技能，也是校長工作中的重要技能。而合作學(xué)習(xí)正是校長形成團隊精神，產(chǎn)生集體榮譽感的有效培訓(xùn)模式。學(xué)校很多活動都是集體活動，只靠個人是無法完成的，只能通過集體合作才能完成。合作學(xué)習(xí)可以讓校長相互學(xué)習(xí)、相互合作，能培養(yǎng)集體榮譽感，更重要的是把這種集體合作的團隊精神帶到今后的學(xué)校管理工作去。
三、合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的校長培訓(xùn)實踐
基于對合作學(xué)習(xí)上述積極意義的認(rèn)識和對傳統(tǒng)的校長培訓(xùn)合作缺失的反思，合作學(xué)習(xí)在校長培訓(xùn)中的提出和強調(diào)也是必然趨勢。
（一）校長培訓(xùn)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
基于合作學(xué)習(xí)的校長培訓(xùn)至少需要實現(xiàn)三個重要的目標(biāo)：學(xué)校管理實踐問題解決；對多元化的包容與接納，合作技能的發(fā)展。
合作學(xué)習(xí)的主題的選擇主要圍繞校長學(xué)校管理實踐中典型問題展開，這些問題解決的經(jīng)驗交流與探討，無疑為校長目前或?qū)眍愃茊栴}的解決提供了有價值的參考；模擬性或真實性問題解決的探討極大地提升了校長分析問題與解決問題的能力。
合作學(xué)習(xí)發(fā)生在小組內(nèi)不同校長之間，有來自于農(nóng)村或城市、中學(xué)或小學(xué)，高級或初級等不同類型、層次學(xué)校校長組成的合作團隊，這種客觀存在著的差異會使合作變得有挑戰(zhàn)，校長之間只有互相包容、互相理解與接納才能更好地完成共同的任務(wù)。
合作學(xué)習(xí)中合作技能的發(fā)展是目標(biāo)也是手段。一方面，合作學(xué)習(xí)中校長之間全方位交流與互動促進合作技能的提升，另一方面，隨著合作技能提高，增強了合作學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然培訓(xùn)中習(xí)得的合作技能將會遷移到校長今后的學(xué)校管理合作實踐中去。
（二）合作小組的分工與合作。
在合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)的分組分工為校長合作提供前提。同時，分組還有利于組與組之間開展競賽，以提高校長學(xué)習(xí)的積極性和團隊榮譽感。為了使組內(nèi)團隊活動得以順利進行，還要在組內(nèi)選出一名校長任召集人。為了避免少數(shù)人主宰整個小組，在組織合作學(xué)習(xí)時，要確定每個成員的分工，如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報員”等。并采取輪換制，可以定時間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。
按不同學(xué)校類型及層次把校長分成若干小組，有利于合作學(xué)習(xí)的深入。由于校長屬于同一類型或同一層次的學(xué)校，有了更多共同的學(xué)校背景，因此合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)變得更為統(tǒng)一，合作學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。當(dāng)然，異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)也是必要的，它可以使不同的學(xué)校背景的校長在更廣泛的范圍內(nèi)得到互相啟發(fā)與借鑒。
小組成員分工合作，每個校長盡自己最大的努力理解所學(xué)的內(nèi)容，并為小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)作出自己的貢獻。他們?yōu)榱死斫夂驼莆找粋€內(nèi)容，以及最后完成全組的學(xué)習(xí)任務(wù)相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同討論問題，傾聽他人的意見，從他人那里學(xué)習(xí)到自己不懂的內(nèi)容，向他人闡述自己的觀點，同他人辯論，填補相互間在理解方面的不足。
（三）合作學(xué)習(xí)在校長培訓(xùn)中實踐層次。
1.經(jīng)驗分享
校長們具有豐富的經(jīng)驗是不容質(zhì)疑的，但沒有公開之前，這些經(jīng)驗只是個人的財富。在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)驗分享有利于把這財富公開化，變成更多人的財富。經(jīng)驗分享的前提就是校長對自身學(xué)校管理經(jīng)驗與教訓(xùn)的系統(tǒng)總結(jié)與反思，選取比較典型而具有價值的經(jīng)驗，這個過程本身有利于校長專業(yè)成長。經(jīng)驗的分享重在共享，每位校長把自身學(xué)校管理經(jīng)驗公開，由于基于不同視角，使經(jīng)驗變得多樣與豐富；每位校長也同樣可以吸收他人在學(xué)校管理工作實踐中的經(jīng)驗。基于這種認(rèn)識，培訓(xùn)前要求校長根據(jù)自身及學(xué)校狀況提前做好書面準(zhǔn)備并匯總成冊，為后續(xù)的有效交流奠定基礎(chǔ)。
2.專題研討
校長個體經(jīng)驗的對象有差異也有共性。在個性經(jīng)驗交流的基礎(chǔ)上尋找校長共同的關(guān)注點將有助于合作學(xué)習(xí)的深入。專題研討就是在系統(tǒng)篩選校長個體經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將校長共同關(guān)注的學(xué)校管理問題作為研討對象。不同類型、不同層次學(xué)校的校長關(guān)注的差異是專題研討分組的依據(jù)，同時也提供校長依據(jù)自身特點自主選擇的機會。校長們圍繞共同的話題，結(jié)合自身經(jīng)驗展開深入的思考。從不同角度、不同層次、不同方面圍繞同一問題系統(tǒng)思考與探索，為校長解決學(xué)校管理問題提供了新的思路與模式。相信校長一定會把這種合作學(xué)習(xí)形式移植到今后學(xué)校管理問題的解決中去。“有效管理”“有效教學(xué)”“教師專業(yè)發(fā)展”“學(xué)校文化建設(shè)”等都將成為校長的關(guān)注，當(dāng)然，隨著研討的深入專題還可以變得更細、更專一。
3.合作研究
合作研究是合作學(xué)習(xí)的高級形式，面對的是未知的問題，更具挑戰(zhàn)性的同時也是具有高度影響力的問題，在這些問題的解決上缺少現(xiàn)成經(jīng)驗。校長們根據(jù)社會與學(xué)校現(xiàn)狀分析及未來發(fā)展趁勢預(yù)測，尋找現(xiàn)在和未來比較典型的問題作為合作學(xué)習(xí)的研究對象。這種研究對校長的要求不滿足于現(xiàn)成的經(jīng)驗、知識，更需要凝聚團體的想象力和創(chuàng)造力。這種合作研究依托小組課題的形式開展，也可納入各種形式的正式課題申請中去。合作研究的成果具有更高水平和更高的價值，理應(yīng)在更廣泛的范圍內(nèi)交流，培訓(xùn)中設(shè)計的校長論壇就是不錯的選擇。
（四）培訓(xùn)者是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計者和促進者。
在傳統(tǒng)的校長培訓(xùn)中，培訓(xùn)者充當(dāng)主要角色，這種角色的定位，使他們認(rèn)為只要扮演好了這種角色，培訓(xùn)者就不辱使命，就自然會取得良好的培訓(xùn)效果。然而，卻忽視了接受培訓(xùn)的校長角色，在這里接受培訓(xùn)的校長才應(yīng)是主角，培訓(xùn)效果的好壞取決于接受培訓(xùn)校長學(xué)校管理水平是否得到了提高，而不是其他。因此，培訓(xùn)者要做的是如何使校長成為學(xué)習(xí)主角，如何為校長提供學(xué)習(xí)支持，如教學(xué)過程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與提供一定的支持，這才是培訓(xùn)者所應(yīng)重點思考的問題。
對于培訓(xùn)者來說，維持與推進合作小組學(xué)習(xí)是一項很重要的工作。合作前，要求培訓(xùn)者在小組中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確分工，分步實施。合作時，培訓(xùn)者為每一合作組配備相應(yīng)專業(yè)方向的專家，并給予適當(dāng)點撥，引導(dǎo)校長積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。
為合作學(xué)習(xí)提供情報也是培訓(xùn)者對合作學(xué)習(xí)的促進。校長的合作學(xué)習(xí)不純粹依賴于經(jīng)驗，畢竟經(jīng)驗具有一定的局限性。要超越經(jīng)驗的束縛必須進行更廣泛的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合校長討論的專題及時提供校長需要的資料變得極為必要。培訓(xùn)者通過一些數(shù)據(jù)庫收集和處理為校長合作學(xué)習(xí)提供了針對性的理論供給，也為更深入與理性的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］余文森.有效教學(xué)十講.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：216.
我擔(dān)任校教科室主任已兩年多了。在這兩年的時間里，在領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵支持下，老師們的支持下，我漸漸適應(yīng)了新的工作要求，并逐步認(rèn)識到，教育科研是學(xué)校的重要工作，要干好這項工作，必須付出努力，我是這樣想的，也是這樣做的。---學(xué)年度，本人擔(dān)任學(xué)校科研室主任，高三一個班的語文教學(xué)工作，并協(xié)助賀校長組織學(xué)校圖書、電教裝備工作，一年來我本著對工作的熱愛，恪盡職守，竭盡所能地做好該做的事。作為一名學(xué)校中層干部，盡力成為校長的好幫手，為教師起到橋梁紐帶作用。工作做到盡早思考，盡早安排，細致實施。現(xiàn)把一學(xué)年來本人的崗位任職情況向大家作簡單的匯報，請各位批評指正。
一、嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校工作計劃和本室工作計劃，堅定不移地貫徹上級教育教研精神，以高考為指針，發(fā)揮教研在教學(xué)中的先導(dǎo)作用，積極為我校教學(xué)質(zhì)量的進步進言獻策。立足我校實際初步確立了有我校特色的“校本”教研思想，教研格局因而也初步形成。
二、積極履行教育教學(xué)管理職責(zé)，和教務(wù)處密切合作，每學(xué)期完成兩次教學(xué)常規(guī)檢查，對存在的問題進行及時反饋。及時聽評青年教師的上課情況，每學(xué)期按照要求完成聽課任務(wù)，了解我校教師的教學(xué)情況。組織并指導(dǎo)各教研組開展工作，落實了組長工作職責(zé)及具體工作內(nèi)容并全程跟蹤督促實施，保證了教研組工作的有效開展。
三、深入推進了以集體備課為主題的“教研活動日”活動，組織并堅持教研組和備課組集體備課。注重了教研形式和質(zhì)量，注重了實效，做到了活動事先有籌劃，有準(zhǔn)備，有書面安排表；活動中有考勤記錄，有活動過程記載，有活動結(jié)果反饋等。每次活動每個老師都動手收集材料在會上交流，有學(xué)術(shù)性。
四、確定了以“優(yōu)化課堂，提高課效”為主題的課堂教學(xué)研究目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地開展了匯報、交流課、優(yōu)質(zhì)課比賽以及各科教學(xué)觀摩課活動，在一定程度上形成了一些教師深鉆教材，改進教學(xué)，取長補短，互相學(xué)習(xí)的良好局面。教師的聽課行為也變成了一種自覺和渴望。查閱教師的聽課記錄，便不難看出，老師們的聽課次數(shù)增多了，評課能力增強了，同時通過組織兩次青年優(yōu)質(zhì)課大賽，有計劃有組織地鍛煉大批教師，使他們在最短的時間內(nèi)快速成長起來，勇挑我校教學(xué)重?fù)?dān)，為我校中高考連年取得好成績打下了一定的基礎(chǔ)。
五、加強課題引領(lǐng)，明確科研方向。回歸課堂、關(guān)注課堂是學(xué)校科研的基本原則，也是我努力盡職的指導(dǎo)思想。我校的課題研究主要立足于學(xué)校實際條件、立足于高考備考的實際要求，以解決實際問題、提高課效為目標(biāo)，以校本課題為主，走個人創(chuàng)新與集體協(xié)作相結(jié)合的道路。
六、開展形式多樣的師生活動，營造科研氛圍。
（一）教師活動
1、教科研專題學(xué)習(xí)。
2、教研、備課組長培訓(xùn)。
3、專家講座(高主任)
4、骨干教師培訓(xùn)
5、外出及校際教研
6、優(yōu)質(zhì)課比賽
7、四優(yōu)評比
8、進行了網(wǎng)上教研。
（二）學(xué)生活動
1.參與組織了“我讀書，我快樂”征文及演講比賽比賽，并指導(dǎo)學(xué)生在縣里獲獎。
2組織高一高二學(xué)生參加省級書法比賽。
3、組織了學(xué)生參加第四屆全國中學(xué)生作文大賽，有60多名學(xué)生獲獎。
4、.上交了中小學(xué)規(guī)范漢字書寫作品。
5、各教研組組織了
豐富多彩的學(xué)科競賽活動。
6、組織學(xué)生文學(xué)社活動并每學(xué)期編輯出版一期校刊。
教研工作計劃初中
為了進一步深化課程改革，不斷提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升教師的執(zhí)教水平，發(fā)揮群體優(yōu)勢，打造專家型、學(xué)者型教師隊伍，不斷深化我校校本教研工作，特制定此計劃。
一、指導(dǎo)思想：
以教育局教學(xué)工作要點依據(jù)，以師校本教研工作為依托，結(jié)合我校實際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以教師群體和個體能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。校
二、教研目標(biāo)：
以科研興校、教研強師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內(nèi)努力形成***、開放、實效的教研機制，用心營造支持信賴，合作分享的教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本教研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
1、通過校本培訓(xùn)，更新教育觀念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合，切實提高課堂教學(xué)實效性。
2、通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點。
3、轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
4、觀看或?qū)嵺`優(yōu)質(zhì)課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師專業(yè)水平的提高。
三、具體步驟和方法：
1、組建機構(gòu)。成立以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，年級教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實際組建四個教研組：1-3年組，4-6年級語文組，4-6年級數(shù)學(xué)組，科任組。
2、深化制度。繼續(xù)加強校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應(yīng)的獎懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。
3、發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用。
(1)繼續(xù)推行走出去的培訓(xùn)方式。
教師的發(fā)展需要專業(yè)的引領(lǐng)，在名師引領(lǐng)中明確方向，在課堂拼搏中學(xué)會教學(xué)，這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程。因此，要改變目前課堂教學(xué)的瓶頸現(xiàn)象，也須通過進行大量的教育思想和理念的引領(lǐng)及教師自身教學(xué)實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新的經(jīng)驗。本學(xué)年，學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師外出學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓更多的教師受益。
(2)做好請進來工作。
專家、名師的參與是校本教研成功不可或缺的培訓(xùn)資源。離開了專家、名師的參與、指點，校本教研就會失去理論的支撐，甚至?xí)磺埃瑥亩鴮?dǎo)致形式化、平庸化。從這個角度說，專家、名師的指點是校本教研的源頭活水，他們的現(xiàn)場指導(dǎo)是最有效、最受教師歡迎的形式，是我校校本教研向縱深可持續(xù)發(fā)展的一大特色性系列活動。本學(xué)期，我校邀請教研室教研員為我校教師作新課程培訓(xùn)。進一步發(fā)揮名師的作用，針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，盡可能地邀請專家來校開展專題講座，進行臨床會診，現(xiàn)場診斷，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。
(3)內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，舉本校之名師。校本研究的主體是本校教師，所以，我們在外聘專家、名師、領(lǐng)導(dǎo)來校講學(xué)的同時，充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干、優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。我們將安排我校的區(qū)級學(xué)科帶頭人、教學(xué)標(biāo)兵上示范課、研討課，一方面為教師提供示范，解剖案例，另一方面也加大了對骨干教師、研究型教師的培養(yǎng)力度。
4、深化課例研討校本教研模式。
深化一個課例多次研討教研模式的研究與探討：
(1)每個教師圍繞自己確定的主題校本教研主題上一節(jié)匯報課。(要求：課前圍繞主題進行說課，課后說課后反思)
(2)同組教師(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))同備一節(jié)課、聽一節(jié)課、同評一節(jié)課。
(3)同組教師(學(xué)校領(lǐng)導(dǎo))共同研討交流。(做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提出一點希望。)
(4)執(zhí)教教師結(jié)合大家的建議進行二次、三次修改。
5、圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。
(1)加強常態(tài)下課堂教學(xué)管理并對管理內(nèi)容進行檢查，做好各項檢查記錄。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于平時的課堂教學(xué)，本學(xué)期我校將狠抓常態(tài)下的課堂教學(xué)調(diào)研，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將加強聽課力度，采取推門進聽課、跟蹤聽課、檢查性聽課等形式，掌握第一手材料，確實提高課堂教學(xué)的有效性。
(2)立足課改，不斷深入實施新課程。扎實開展每周一的校內(nèi)教研活動日活動。以教研組為單位，交流、反思教學(xué)情況，進行案例交流、經(jīng)驗交流、論文交流、教育教學(xué)日記交流等，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結(jié)經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校***、開放、有效的教育教學(xué)活動格局。
(3)立足崗位培訓(xùn)，著力打造名師。
為配合教育局提出的打造名師和區(qū)素質(zhì)大賽，結(jié)合我校實際，組織教師開展各種教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務(wù)技能與水平的提高。如開展教師基本功競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、課堂教學(xué)大賽、優(yōu)秀論文或優(yōu)秀案例評比、課后反思交流、課件評比等活動。
(4)注重日常教研活動的資料管理。學(xué)校要求教研組和教師個人嚴(yán)格按管理制度完成好自己的各項工作，注意做好校檔案和個人檔案資料的積累工作，做到有計劃、有總結(jié)、有反饋、有整改、有實效，學(xué)校將組織評選新課程活動優(yōu)秀教案、教學(xué)反思、典型案例、心得體會，編輯成冊。
6、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用，豐富研討內(nèi)容。
學(xué)校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還將繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為教師創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。教師們可以通過教育網(wǎng)站虛擬教研活動，與全國各地實驗教師零距離接觸，從而向先進學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)。拓寬了校本教研的渠道，豐富教研內(nèi)容，使教研活動更具實效。45周歲以下教師，必須建立自己的博客，必須在新思考播種者上注冊，把自己平時教學(xué)中的一些感想小結(jié)，或是從各個渠道學(xué)習(xí)到的一些感受，發(fā)表在網(wǎng)上論壇中，每個學(xué)期跟帖不得少于四至五條。
7、加強校本教訓(xùn)的管理。
校本教研要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負(fù)其責(zé)。校本教研管理主要有三個層次：一是校級決策層，校長是第一責(zé)任人，把握校本教研的方向，提供人、財、物、時等方面的條件;二是中堅執(zhí)行層(主任、教研組長)，主要職責(zé)是在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，組織和開展校本培訓(xùn)活動，并通過管理擴大參與面，提高研訓(xùn)水平。具體做好五項工作：①建立相應(yīng)的規(guī)章制度;②師資隊伍建設(shè);③組織培訓(xùn);④負(fù)責(zé)培訓(xùn)效果測評;⑤檔案建設(shè);三是教研組基礎(chǔ)層，教研組長主要職責(zé)是：①動員組織本組教師參加培訓(xùn);②主持以組為單位的教科研活動。
（一）學(xué)校校長要親自授課或做專題講座，其他校級領(lǐng)導(dǎo)也要每周授課，要帶頭任教主科，任畢業(yè)班的課，帶頭上教改示范課，并將自己所教的課作為教研窗口和實驗基地。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要堅持聽課評課，校級領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽評課不少于20節(jié)，教務(wù)處（含教研室）正、副主任和教研（備課）組長，每學(xué)期聽評課不少于25節(jié)，教師每學(xué)期不少于20節(jié)。
（二）校級領(lǐng)導(dǎo)要帶頭制訂好本學(xué)科教學(xué)計劃，并指導(dǎo)制訂全校和教研組的教學(xué)教研計劃以及貫徹執(zhí)行《常規(guī)》的具體細則。堅持按《常規(guī)》辦事，對在執(zhí)行中所出現(xiàn)的經(jīng)驗與教訓(xùn)、問題與建議，要及時收集，向上級反映。凡對《常規(guī)》拒不執(zhí)行或執(zhí)行不力者，要給予嚴(yán)肅查處。（三）校級領(lǐng)導(dǎo)要在所任教學(xué)科的教研組參加教研活動，主動承擔(dān)有關(guān)教研任務(wù)，帶頭試驗，認(rèn)真總結(jié)。
（四）校級領(lǐng)導(dǎo)要為教研工作創(chuàng)造條件，在課題設(shè)置、人員組織、時間安排和經(jīng)費開支上均給予最大支持。要用組織紀(jì)律和規(guī)章制度以及方便有利的工作條件，來克服過去教研工作上的“前緊后松、時緊時松、抓時緊不抓時松、喊得緊做得松”等不良傾向，保證教研工作正常開展。
（五）校級領(lǐng)導(dǎo)要支持教師的教研工作，鼓勵其教改熱情。凡在教學(xué)教研工作上認(rèn)真探索且成績突出的教師，應(yīng)給予關(guān)心和獎勵。對不熱心教研、無故缺席者者或?qū)虒W(xué)教研任務(wù)沒有完成的要給予批評教育和考核扣分，以及績效獎勵分減等處理。
（六）校級領(lǐng)導(dǎo)要隨時調(diào)查和發(fā)現(xiàn)本校教育教學(xué)中的新情況、新問題，并通過校本教研這個途徑進行分析、研究，提出對策，從而不斷豐富和完善校本教研工作的內(nèi)容與形式，充分發(fā)揮校本教研工作在學(xué)校教學(xué)中的杠桿作用。
二、各級教研室，為了使《常規(guī)》能貫徹落實并發(fā)揮作用，應(yīng)認(rèn)真做好以下五項工作
（一）經(jīng)常下到基層或?qū)W校，檢查《常規(guī)》的執(zhí)行情況。每年重點抽查幾所有代表性的學(xué)校。采取把一所學(xué)校作為整體調(diào)查對象的方法，包括全面聽課評課、聽取領(lǐng)導(dǎo)匯報、召開座談會、查閱檔案資料、查驗教案及作業(yè)批改情況、知識考測、現(xiàn)場教研活動視察等方式，然后寫出調(diào)查報告，為各級教育行政部門提供決策依據(jù)，并為以后修訂《常規(guī)》和評估學(xué)校教學(xué)教研工作積累等一手材料。
（二）各級教研員要加強學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識和教育理論水平，提高教研業(yè)務(wù)能力；帶頭貫徹執(zhí)行《常規(guī)》，努力完成《常規(guī)》中所規(guī)定的任務(wù)，以極大的工作熱情、較強的教研能力和突出的工作實績，來樹立自己在教研工作上的指導(dǎo)與管理的威信。
（三）各級教研員要積極爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視，及時匯報教研工作中的成績與問題，并請示解決問題的辦法。各級教研室之間要主動配合，上下齊心，左右協(xié)調(diào)，以求運作順暢。教研員之間要團結(jié)互助，彼此關(guān)心與尊重，有學(xué)術(shù)上的爭論，但不能存有個人成見，共同努力做好教研工作。
（四）為了檢驗《常規(guī)》所產(chǎn)生的效果，了解全區(qū)的教育教學(xué)情況，每年區(qū)教育局對全區(qū)小學(xué)、初中1—2個學(xué)科進行抽考。
（五）全面建立中小學(xué)校和教師的教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，包括：①學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理考核評價表和校本研訓(xùn)管理考核評價表；②學(xué)校教學(xué)教研工作常規(guī)資料；③教學(xué)特色、教學(xué)教研成果的資料等，檔案由學(xué)校保管。教師（包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）教學(xué)業(yè)務(wù)檔案，包括：①教師個人發(fā)展規(guī)劃；②學(xué)期、學(xué)年教學(xué)計劃；③教學(xué)體會、學(xué)習(xí)體會、經(jīng)驗總結(jié)及論著的原始件或發(fā)表復(fù)印件；④教案與作業(yè)檢查、評選后的情況記載；⑤所教學(xué)生或班級考試、參賽情況記載；⑥教師本人參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及參加教研活動的情況記載；⑦自行編擬的有一定價值的考試命題及試題、試卷分析材料；⑧較為成功的自行設(shè)計的教學(xué)活動方案及課例或者教材等。檔案由學(xué)校教導(dǎo)處保管。要充分發(fā)揮教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的作用。今后要將業(yè)務(wù)檔案列為對學(xué)校考核、評先進和教師評先進、評職稱、晉級或享受有關(guān)其他待遇的重要依據(jù)。
三、區(qū)教育行政部門，要為教學(xué)教研工作創(chuàng)造條件，調(diào)動廣大教師、教研員的積極性
（一）要明確區(qū)教育局所屬的教研室“既是教學(xué)研究實體，又是教學(xué)業(yè)務(wù)管理機構(gòu)”的雙重職能，任何單位與個人均不得削弱這種職能。要確保教研室指導(dǎo)與管理教學(xué)教研工作的權(quán)威性和實效性。要積極創(chuàng)造條件，支持教學(xué)教研工作及課改活動。
（二）不斷鞏固和完善三級教研網(wǎng)絡(luò)和三類教研組織，從而保證教研工作有陣地、有人員、有活動。三級教研網(wǎng)絡(luò)是：區(qū)教研室、鎮(zhèn)中心小學(xué)和學(xué)校教導(dǎo)處。三類教研組織是：①學(xué)校學(xué)科教研組；②鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小教研組；③教改科研課題組。
關(guān)鍵詞：全國計算機等級考試；組織；管理
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）23-0074-02
Discussion on the Organization and Management of the Ncre in Colleges and Universities
JIA Wen-feng
（Information Technique Center， Luoyang Institute of Science and Technology， Luoyang 471023，China）
Abstract： In order to further improve the management level of the examination， the author discusses the organization and management of the National Computer Rank Examination in Colleges and Universities.
Key words： ncre； organization； management
全國計算機等級考試（NCRE）是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應(yīng)試人員計算機應(yīng)用知識和能力的全國性計算機水平考試體系。全國計算機等級考試順應(yīng)了我國知識經(jīng)濟和信息化發(fā)展的需求，得到了全社會的普遍關(guān)注和認(rèn)可，已成為很多單位和部門聘用、晉升、評定員工的重要參考依據(jù)。自1994年11月首次開考以來，NCRE考試項目取得了豐碩的成果，為國家計算機基礎(chǔ)教育做出了重要貢獻。
目前，NCRE項目面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。為順應(yīng)NCRE項目的發(fā)展，使考試管理更加規(guī)范化、制度化，各級承辦機構(gòu)和管理人員不斷修訂考試的規(guī)章制度、操作程序和實施辦法。各個高校考點必須做好嚴(yán)密的組織管理工作，才能確保NCRE考試順利實施。
1 NCRE考試考點的職責(zé)
NCRE考點的主要職責(zé)是：
1） 按照考務(wù)管理規(guī)則、考務(wù)手冊及相關(guān)規(guī)定，組織實施考試；
2） 在省級考試機構(gòu)的具體安排下，組織報名、編排考場、公布考試時間和準(zhǔn)考證信息；
3） 負(fù)責(zé)考試期間本考點加密鎖、題庫光盤等考試材料的安全、保密工作；
4） 考試費收取；
5） 考試宣傳工作、接受考生咨詢；
6） 按照相關(guān)要求保管和上報有關(guān)考試數(shù)據(jù)；
7） 接受考務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)和考核；如考務(wù)管理人員和系統(tǒng)管理人員有變動，應(yīng)及時向上級機構(gòu)匯報，并選派合適人員參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，做好工作交接；
8） 職責(zé)范圍內(nèi)監(jiān)考人員的聘請、培訓(xùn)和考核；
9） 考試軟件的安裝和調(diào)試；
10） 轉(zhuǎn)發(fā)成績、合格證書、合格證明書；
11） 接受考生成績復(fù)查申請，并匯總、上報給省級承辦機構(gòu)；
12） 遺留問題的匯總、上報；
13） 完成教育部考試中心及省級承辦機構(gòu)交派的有關(guān)工作。
2 高校NCRE的組織管理
高校考試管理是一門系統(tǒng)科學(xué)，是學(xué)校管理中的一個重要環(huán)節(jié)，是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和管理水平高低的窗口。NCRE考試管理要實現(xiàn)經(jīng)驗化向科學(xué)化轉(zhuǎn)變，粗放型向精細化轉(zhuǎn)變，不可控向可控轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范的組織管理策略，對提高NCRE管理水平有一定的指導(dǎo)意義。
2.1 NCRE考前組織管理工作
2.1.1 NCRE組織報名
1）高校考點應(yīng)按照省級承辦機構(gòu)公布的報名時間、地點、報名手續(xù)等組織考生報名，按照規(guī)定采集考生信息，不要自行決定提前或推后，以免造成不必要的麻煩；2）因高校網(wǎng)絡(luò)普及，報名最好采用網(wǎng)上報名方式，考生個人登錄報名網(wǎng)站填寫相關(guān)信息；3）高校報名必須有考生現(xiàn)場簽字確認(rèn)的環(huán)節(jié)，以免出現(xiàn)信息錯誤；4）高校報名現(xiàn)場應(yīng)安排數(shù)名工作人員維持秩序，并提供打印機等報名設(shè)備。
2.1.2. NCRE宣傳
高校考點應(yīng)利用多種渠道，廣泛宣傳NCRE，如學(xué)校主頁通知，聯(lián)系計算機課教師及各院系輔導(dǎo)員，群發(fā)校訊通，布置NCRE宣傳展板，懸掛NCRE宣傳橫幅，開通NCRE咨詢電話和微信平臺等。
2.1.3 NCRE考試費收取
高校考點可結(jié)合自身情況，靈活采用網(wǎng)上支付、校園卡支付、批量代扣、現(xiàn)金支付等多種方式收取考試費，并及時上繳。
2.1.4 NCRE編排考場
考試報名結(jié)束并經(jīng)核對無誤后，需進行考場編排工作。因NCRE對考試所用的計算機軟硬件有要求，所以要根據(jù)自身情況設(shè)置合理的考場數(shù)。因NCRE三、四級要求在第一天上午最先進行，所以先編排三、四級考場再編排一、二級考場。建議按科目順序進行編排。
2.1.5 NCRE管理人員
高校考點應(yīng)成立NCRE領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管教學(xué)副校長擔(dān)任組長，小組成員分工負(fù)責(zé)。考務(wù)管理員和系統(tǒng)管理員必須持證上崗，接受培訓(xùn)和考核。如有人員變動，應(yīng)及時匯報并選派合適人員培訓(xùn)，同時做好工作交接。
2.1.6 NCRE考試軟件安裝
高校考點要精心安排考試用機房，維護好機房的軟硬件，保障內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的暢通。考前安裝調(diào)試NCRE軟件，組織考生模擬，作用有兩個：一是測試考試軟硬件環(huán)境，二是讓考生熟悉考試流程。
2.2 NCRE考中組織管理工作
1） 考點布置。①考點內(nèi)應(yīng)劃出考試區(qū)域，并設(shè)置明顯警戒線。在考試期間，無關(guān)人員不得入內(nèi)；② 在考點的入口處應(yīng)懸掛寫有考試名稱的橫幅，并張貼考場分布圖、考生須知等；③ 考點內(nèi)應(yīng)設(shè)有明顯的考場路線指示牌；④ 在考場門口張貼本考場的考場號。
2） 考生入場安排。考點應(yīng)安排人員提前組織考生候考，適時組織考生有序進入考場，禁止無關(guān)人員入內(nèi)。
3） 管理人員安排。考務(wù)管理員和系統(tǒng)管理員要嚴(yán)格按照流程操作，并保持與上級機構(gòu)的密切聯(lián)系。
4） 監(jiān)考人員安排。考點應(yīng)根據(jù)考試用計算機數(shù)量聘請監(jiān)考人員且每個機房不得少于兩名監(jiān)考人員。考點要提前對監(jiān)考人員進行相關(guān)培訓(xùn)，監(jiān)考人員全程佩戴監(jiān)考牌，并嚴(yán)格監(jiān)考。
5） 考試數(shù)據(jù)上報。在考試結(jié)束后管理員要及時備份數(shù)據(jù)，按要求送檢考點數(shù)據(jù)，經(jīng)檢驗合格后刻盤上報。
2.3 NCRE考后組織管理工作
1） 成績。考點在收到NCRE成績后，要及時在網(wǎng)上或現(xiàn)場張貼成績，但要注意保護考生個人隱私。
2） 合格證書發(fā)放。考點在收到NCRE合格證書后，應(yīng)在網(wǎng)上合格證書發(fā)放通知，安排專人進行發(fā)放，適時通知長時間未領(lǐng)證書的考生盡早領(lǐng)取。
3） 遺留問題的匯總、上報，同時完成教育部考試中心及省級承辦機構(gòu)交派的有關(guān)工作。
3 結(jié)束語
高校全國計算機等級考試的組織管理工作是保證NCRE順利實施的關(guān)鍵所在。只有各高校考點嚴(yán)格按照教育部考試中心的要求，精心組織，強化管理，認(rèn)真做好考試工作的每一個環(huán)節(jié)，才能保證NCRE考試的順利實施。
參考文獻：
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一個地區(qū)的教育是由若干學(xué)校組成的整體，只有各個學(xué)校發(fā)展好了，教育整體質(zhì)量才能提高。為此，五蓮縣將工作中心下移到學(xué)校，創(chuàng)造性地實施學(xué)校工作剖析日制度―――將每周一定為學(xué)校工作剖析日。剖析小組成員學(xué)“扁鵲”、當(dāng)“名醫(yī)”，借鑒中醫(yī)的四步診病法，深入全縣所有中小學(xué)校（包括村小），通過現(xiàn)場查看、隨堂聽課、座談訪問、問卷調(diào)查等形式，多途徑了解信息，有意識查找問題，全方位分析原因，準(zhǔn)確為學(xué)校發(fā)展會診把脈。
一、“望”―――觀察學(xué)校表象
“見月暈而知風(fēng)，見礎(chǔ)潤而知雨”。任何事物的本質(zhì)都必然要通過現(xiàn)象折射出來，給人們帶來關(guān)于“本質(zhì)”的信息。一所學(xué)校好比一個人，其外部形象猶如人體的皮膚，“望”其“形”而知其“神”，外部形態(tài)往往能反映其內(nèi)部管理。
現(xiàn)在很多檢查是事先通知學(xué)校，學(xué)校大都忙于粉飾自己，以使自己將最完美的狀態(tài)展現(xiàn)出來。這樣就猶如“霧里看花，水中望月”般朦朧，無法看到學(xué)校工作的真實面貌。而學(xué)校工作剖析，目的是發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，最終解決問題。因此，活動中我們制定了嚴(yán)格的保密制度，不預(yù)先通知學(xué)校剖析時間、內(nèi)容。剖析日當(dāng)天，剖析小組直接奔赴學(xué)校，告知學(xué)校剖析內(nèi)容及有關(guān)要求，“學(xué)校原生態(tài)”的工作狀態(tài)就能擺在人們面前。正是有了學(xué)校工作剖析日的魔力―――還原真實，才能在剖析過程中發(fā)現(xiàn)很多在以前的常規(guī)檢查中不容易發(fā)現(xiàn)的問題。
校園環(huán)境是學(xué)校理想、價值觀、精神面貌的具體反映。校園是否整潔、干凈、綠化、美化，尤其是學(xué)校的整體形象是否和諧是特別能反映學(xué)校德育工作成效的。在校園內(nèi)走走轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)校日常管理中的問題，就能看出教師的精神風(fēng)貌、工作及生活狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣得來的信息，遠比別人向你反映的情況更真實可信。因此，剖析小組成員進入學(xué)校后，首先對校園環(huán)境、教學(xué)秩序、師生精神風(fēng)貌等進行全方位、多角度的審視查看，獲得初步的感性認(rèn)識。
教學(xué)常規(guī)有效管理，是構(gòu)建學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)常規(guī)各個環(huán)節(jié)的針對性和實效性，縣教研室曾下發(fā)《普通小學(xué)教學(xué)常規(guī)實施細則（修訂）》因此，剖析組把查閱學(xué)校教學(xué)常規(guī)作為學(xué)校工作剖析的重要內(nèi)容之一。剖析組在查看校園環(huán)境后，就分頭查閱教師備課、作業(yè)批改等，并對學(xué)校的課程方案落實、校本教研、教學(xué)常規(guī)檢查記錄、培訓(xùn)研修等材料進行全方位、多角度的檢查分析。
二、“聞”―――聆聽不同聲音
“聞”即“聽”，“兼聽則明”。在中醫(yī)“聞診”中，名醫(yī)經(jīng)常采取探聽病人及其親屬的辦法診斷疾病。“望診”學(xué)校，剖析小組心中會有些“眉目”，但也許僅僅看到一些浮在表面上的問題，還不能深入內(nèi)部、找準(zhǔn)實質(zhì)。應(yīng)仿照中醫(yī)“聞診”中探聽病人及親屬的辦法，進一步視聽教師的課堂教學(xué)，傾聽學(xué)校的專題匯報以及校外老百姓的言辭。用心傾聽來自不同方面、不同層次、不同角度最真實的聲音，及時獲得信息并對其進行思考，以讓得出的判斷更加全面、真實和準(zhǔn)確。
傾聽學(xué)校專題匯報，是對學(xué)校發(fā)展環(huán)境、條件和背景的整體認(rèn)識。由學(xué)校校長對教學(xué)工作的亮點或特色工作進行匯報，時間最好控制在10分鐘以內(nèi)。當(dāng)校長的匯報結(jié)束以后，剖析組根據(jù)剖析的目的和要求，圍繞校長匯報的關(guān)鍵性內(nèi)容和其陳述中的疑問進行互動交流。重點是學(xué)校辦學(xué)理念與目標(biāo)表述是否清晰，觀點與材料是否一致，內(nèi)容是否全面，對存在問題的分析是否深刻，是否抓住了影響學(xué)校發(fā)展的主要矛盾等等。
課堂是學(xué)校的主陣地。只有關(guān)注課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，才能把準(zhǔn)課程管理的命脈。因此，剖析小組應(yīng)把視聽課堂教學(xué)作為學(xué)校工作剖析日的重要工作，認(rèn)真觀察教師及學(xué)生的課堂行為。“聽則評、評則改。”剖析小組成員在觀摩教師課堂教學(xué)后應(yīng)隨即與開課、聽課教師親切交談，交換對于教材理解和處理的不同意見和看法，在充分肯定優(yōu)點的基礎(chǔ)上，更中肯地向老師們指出不足之處，提出相應(yīng)的改進建議。
社會的評價是學(xué)校的發(fā)展動力。學(xué)校校紀(jì)校風(fēng)怎樣，教育質(zhì)量如何，教師有沒有從事有償家教等，學(xué)生家長、社會代表最有發(fā)言權(quán)。因此，要真正深入了解一所學(xué)校，就必須聽取社會各界的評議，我們會隨機抽取學(xué)生家長、社會代表，進行電話聯(lián)系，征求對學(xué)校的意見和建議。
三、“問”―――座談學(xué)校師生
問，在中醫(yī)學(xué)中指詢問病人癥狀，以便找準(zhǔn)病根、對癥下藥。而在工作中，我們將其拓展為調(diào)查了解。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。調(diào)查時，真誠對話師生，可以及時獲取信息并對其進行思考和評估，以此作為決策的重要參考。
師生座談，明確調(diào)查內(nèi)容非常重要。剖析日工作中設(shè)計的內(nèi)容要合理，要有針對性，要符合調(diào)查對象的年齡特征，這就要事先明確剖析時自己要了解什么情況，達到什么目的。為此剖析組成員提前一周對將要剖析的學(xué)校的情況進行初步了解，并根據(jù)每所學(xué)校的教育實際“量身打造”出適合學(xué)校的調(diào)查內(nèi)容。大到學(xué)校的辦學(xué)方向、新課改理念的落實、義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，小到班級的管理、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，均因校、因人而異，各有側(cè)重，尤其對于師生或社會反映強烈的問題優(yōu)先了解。座談對象選擇是否恰當(dāng)直接影響著座談會信息獲取的有效性。因此，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容要科學(xué)地抽樣調(diào)查對象，選取不同年級、不同性別的學(xué)生，不同年齡、不同組別的教師，鼓勵他們說出自己內(nèi)心最真實的想法。
在集體座談的同時要組織好個別訪談。個別訪談不同于座談會，外界干擾少，被訪談對象顧慮相對較少，有利于表達自己的真實想法，因此能獲取更可靠、具體且極具參考價值的動態(tài)信息，并可直接印證其他方法獲得的信息。
四、“切”―――把脈學(xué)校發(fā)展
曾仕強說過，做事有三點最重要：一是方向；二是定位；三是行為。做教育更應(yīng)如此：找準(zhǔn)努力的方向，給自身定好位，堅定地追求教育的理想，并付諸行動。
學(xué)校工作剖析不是評優(yōu)性評估，不側(cè)重學(xué)校之間的橫向比較，而是著眼于學(xué)校自身改革和發(fā)展的軌跡與提高度。其最終目的是與被剖析學(xué)校一起對辦學(xué)經(jīng)驗進行理性梳理、總結(jié)提升，幫助學(xué)校確定自身的辦學(xué)特色和風(fēng)格，理清學(xué)校改革和發(fā)展的方向和基本工作思路，分析、找準(zhǔn)最根本的癥結(jié)所在，面對問題，共同協(xié)商。因此，剖析組在學(xué)校剖析過程中不評比、不打分、不排名，不給學(xué)校任何壓力，不在學(xué)校里“哪壺不開提哪壺”，在“望、聞、問”的基礎(chǔ)上，對得來的初始信息進行分類收集，認(rèn)真梳理，一起“會診”，對學(xué)校的整體工作進行客觀分析、作出科學(xué)判斷，挖出學(xué)校問題的“病根”，并為學(xué)校提供切實可行、符合學(xué)校實際的方案和方法，剖析結(jié)束三天內(nèi)形成翔實完善的剖析報告反饋給學(xué)校。學(xué)校及時召開班子成員會議或教師會議，通報剖析情況，限期制訂出整改方案，迅速徹底整改，并修訂學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。這樣既可以推動學(xué)校向更高層次發(fā)展，提高辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，又可以總結(jié)歸納經(jīng)驗，為以后的工作提供借鑒參考，保證讓教師和學(xué)生在規(guī)范、和諧的校園中快樂地學(xué)習(xí)、生活，實現(xiàn)了教育管理部門、學(xué)校、教師和學(xué)生等多方的互惠共贏。
同時，學(xué)校工作剖析還建立剖析回查制度。這是學(xué)校工作剖析活動延伸和跟進的一種有效機制，是剖析后續(xù)階段中的一項重要工作。要著眼于對學(xué)校落實剖析報告、改進和完善學(xué)校發(fā)展規(guī)劃以及推進自身主動發(fā)展進行再檢查、再剖析。回查的內(nèi)容，應(yīng)緊扣剖析報告和學(xué)校自訂的整改方案，著重監(jiān)督、檢查學(xué)校對剖析報告中提出的問題整改情況，是否取得一定的發(fā)展和進步。
1 做好宣傳工作
（1）對于上級各級部門的文件、通知和要求，要及時向主管領(lǐng)導(dǎo)和校長匯報，以引起領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行文件精神。
（2）及時公示政策性的文件，確保全體師生了解、熟悉政策。
（3）政策有所變化時，要及時地通過全體教職工大會、學(xué)生會、印發(fā)告家長書、舉辦宣傳專欄等多種形式，讓師生及家長知曉。
2 加強食堂管理
2.1 嚴(yán)抓過程管理
（1）堅持衛(wèi)生檢查制度：食堂衛(wèi)生是食品安全的重要前提。我校實行食堂炊事員工作量化考核制度，主要考核食品衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、炊管人員個人衛(wèi)生、食品安全、設(shè)施設(shè)備使用安全、食堂用火用電安全等。每月匯總考核結(jié)果，考核分三部分：每日檢查量化考核，每周檢查量化考核，每月檢查量化考核，每樣考核由各考核小組不定時、提前不打招呼進行根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)檢查、考核，每樣考核的評分結(jié)果在考核總分中占一定比例。每周一后勤例會上通報食堂存在的問題及評分結(jié)果，并對外公示，每月結(jié)果與炊事員工資掛鉤。
（2）加強各個操作流程的管理，嚴(yán)守操作規(guī)范：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，借鑒寶貴經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，制定本校的食堂操作規(guī)范，包括食品原料的采購、驗收、入庫、出庫、粗加工、細加工、陪餐、試嘗、留樣、消毒等，將食堂操作規(guī)范印發(fā)給每個炊事員學(xué)習(xí)并遵照執(zhí)行，并且每個操作流程都要有專人負(fù)責(zé)監(jiān)督，確保食品衛(wèi)生安全、人員安全和校產(chǎn)安全。
（3）準(zhǔn)確統(tǒng)計人數(shù)，嚴(yán)格學(xué)生簽字程序：營養(yǎng)午餐每餐要實名簽字，簽字表實行日簽制。全體在校學(xué)生必須實名簽字，不準(zhǔn)代簽、重簽、少簽、補簽或提前簽，每天上午將學(xué)生簽字表上實名簽字人數(shù)和教導(dǎo)處對學(xué)生的考勤通報人數(shù)進行核對，無出入后再統(tǒng)計享受營養(yǎng)改善計劃專項資金補助人數(shù)。
（4）嚴(yán)格按人數(shù)和帶量標(biāo)價食譜下料：根據(jù)簽字表上統(tǒng)計的人數(shù)和帶量標(biāo)價食譜進行原料出庫和下料，下料由校方兩名專人和炊事員進行操作，確保每位學(xué)生能吃到等值的營養(yǎng)午餐。
（5）落實監(jiān)廚制度：為防止在加工過程中食品原料的流失，下料后由專人在食堂監(jiān)廚，若發(fā)現(xiàn)有克扣、窩藏原料的現(xiàn)象，立即向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報，學(xué)校將嚴(yán)肅處理，并追回?fù)p失。
2.2 檔案建設(shè)
（1）修訂完善制度：每學(xué)期初總結(jié)以往的成敗得失，重新修訂并完善食堂管理各項制度。
（2）真實、細致、認(rèn)真做好各項記錄：食堂工作各項記錄是食堂管理工作的重要依據(jù)，因此，平時一定要堅持做好各項記錄，包括：驗收、入庫、出庫供餐內(nèi)容、留樣、消毒、衛(wèi)生檢查、糧油肉菜等存放情況檢查、食品安全檢查、設(shè)施設(shè)備的檢查保養(yǎng)等各項內(nèi)容。
2.3 重視學(xué)生的滿意率：最清楚食堂的飯菜質(zhì)量、衛(wèi)生、數(shù)量的是學(xué)生，因此，要想知道這些情況，除了管理人員親自陪餐、試嘗外，還應(yīng)聽取學(xué)生的意見。每學(xué)期至少進行一次食堂工作調(diào)查問卷，認(rèn)真統(tǒng)計、分析問卷結(jié)果，對于好的做法要繼續(xù)發(fā)揚，對于存在的問題一定要給學(xué)生一個滿意的答復(fù)，并立即整改，不能置若罔聞或拖延。
2.4 加強餐廳、洗碗池的衛(wèi)生、安全管理：學(xué)校餐廳、洗碗池是學(xué)校人群最為密集的一個場所，也是安全事故高發(fā)地，因此很難管理，但學(xué)校管理人員絕不能忽視或輕視。我們可以將餐桌劃定區(qū)域，由班主任負(fù)責(zé)本班區(qū)域?qū)W生的就餐秩序、就餐禮儀和衛(wèi)生，值日教師負(fù)責(zé)供飯窗口學(xué)生隊列的秩序，食堂管理員負(fù)責(zé)洗碗池周圍學(xué)生的秩序，值周領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)對這些人員進行監(jiān)督、考核。
3 規(guī)范專項資金管理，強化資金使用情況監(jiān)督
（1）要成立專項資金管理小組和使用情況監(jiān)督小組，明確各小組每個成員的具體職責(zé)。
（2）建立專賬，做到專款專用，不挪用、擠占、截留和貪污專項資金，確保專項資金安全運行。
（3）建立營養(yǎng)改善計劃學(xué)生實名制信息庫，不套取國家資金。
（4）按照上級有關(guān)文件要求，定期公示營養(yǎng)改善計劃各種信息。
4 重視思想教育
4.1 堅持食品衛(wèi)生及安全知識教育：每學(xué)期應(yīng)該至少分別召開一次學(xué)生食品衛(wèi)生安全知識專題大會和食堂炊管人員食品衛(wèi)生安全知識培訓(xùn)，普及食品衛(wèi)生安全知識，強化食品安全意識。
4.2 強化營養(yǎng)知識教育：廣泛搜集材料，大力開展?fàn)I養(yǎng)知識教育，改變學(xué)生錯誤的營養(yǎng)價值觀，促進青少年學(xué)生的身體健康成長。
今年是我區(qū)規(guī)范管理主題年，經(jīng)過學(xué)習(xí)《學(xué)校工作管理手冊》我對自我的工作資料和工作性質(zhì)有了新的認(rèn)識，自身素質(zhì)也有了很大提高。轉(zhuǎn)眼緊張、忙碌、充實的一年就要結(jié)束了，回首一年來的思想、工作情景，我既感欣慰又有些遺憾，為了更好地總結(jié)過去迎接新學(xué)期，此刻總結(jié)如下：
一、思想上，牢抓機遇，嚴(yán)格要求
本學(xué)期，我校的領(lǐng)導(dǎo)班子進行了大的調(diào)整，敬愛的解校長退休了，年輕富有活力、富有思想的A校長，在教研室工作多年平易近人的B校長;還有年富力強的郝校長來了。我榮幸地由學(xué)校的后備干部轉(zhuǎn)為教導(dǎo)處副主任。我欣喜自我能和這些優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)并肩作戰(zhàn)共同為東風(fēng)西路的完美今日而奮斗，又為自我能向這些優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)使自我再次提高而慶幸。在高興之余，我又深深的感受到自我肩上的職責(zé)和壓力，我清醒的認(rèn)識到這是一次難得機遇和挑戰(zhàn)，我必須把握好。
在思想上我時刻不忘自我是一名黨員，時時處處用優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。時刻向身邊的好黨員看齊。主動理解以鄭培民、李真、賴昌星等為正反典型教材的反腐倡廉的學(xué)習(xí)教育。在這一年中我從未因為自我的私事請過一次假，我家里學(xué)校比較遠，但我克服一切困難努力早到校。無論是非典時期還是暑假，無論工作日還是星期天，我都主動參加學(xué)校的各項加班工作，從不計報酬，我明白有很多雙眼睛在關(guān)注著我，我必須為年輕的教師帶好頭。
二、教學(xué)工作中，勤勉務(wù)實，力爭上游
思想上我是這樣想的，在之后的工作中也是這樣做的，我服從組織的安排，上半年一邊任教五一班的班主任教數(shù)學(xué)、語文兩個學(xué)科，一邊負(fù)責(zé)一些教導(dǎo)處的工作。工作自然緊張而充實。五年級是十分重要而緊張的一個學(xué)年，我既教數(shù)學(xué)又教語文，還得兼顧英語。我和楊麗霞、袁華成了十分默契的搭檔，也成了很要好的朋友。所以在這一學(xué)期，我們五年級的各項工作完成的都很好，我們也深刻地感受到同事只間地真情和互助。
這一學(xué)期，我除了擔(dān)任六年級的班主任，任教語文學(xué)科之外，還負(fù)責(zé)我校的小班化教育實驗。今年我區(qū)教研室安排了很多的教研活動，3月份是區(qū)自然評優(yōu)課，同時我校又承擔(dān)了市科學(xué)課的一節(jié)研討課。兩節(jié)課同時進行，我沒有指導(dǎo)課的經(jīng)驗，只能向B校長、A校長、師主任學(xué)習(xí)，和做課教師一齊探討。因為還擔(dān)任班主任工作，我僅有在匆匆處理了班級的事情后才能靜下心來研究這些課。那一個月真是又緊張又充實。陳東林教師從沒講過這樣的課，并且這次還是《科學(xué)》這門新教材的研討課，教科所李教師還邀請了北師大的專家和教材的修改參加這次研討。能夠說級別很高，機會也很難得，對我和小陳來說都是新的挑戰(zhàn)和嘗試。此刻回想起來我真不知是怎樣度過的，那一個月的睡夢中也常常是這些課的設(shè)計。在一次次的困難面前，鼓勵我前進的正是A校長說的一句話，“辦法總比困難多”。經(jīng)過一次次的試講，一次次的修改，這節(jié)課最終在4月17日展示出來，獲得了與會領(lǐng)導(dǎo)的好評。從接這節(jié)課到上這節(jié)課歷時一個多月，真可謂用盡全部的心智，好事多磨。
今年我自我還參加了市心理評優(yōu)課，由于表現(xiàn)突出還代表**市參加了省心理評優(yōu)課，撰寫了多篇論文。我的成長離不開各位領(lǐng)導(dǎo)、教師對我工作的支持和幫忙。我忘不了A校長一次次的鼓勵;校長一次次的指導(dǎo)。
在這些工作中我牢記著A校長對我們的期望，那就是干工作要有你自我的亮點。要出彩。也許從這學(xué)期開始我有了更多的思考。有了前所未有的緊迫感。我必須努力盡快成長、盡快提高!
三、大膽探索，勇于創(chuàng)新，抓好小班實驗
小班化教育在北京、在上海、在南方各大城市，已經(jīng)全面鋪開，而遍地開花的今日，我們的小班化教育才剛剛起步，可謂任重而道遠!正如張韜局長所說，小班化教育實驗是我們剛剛播下的一粒種子，為了這粒種子，耿局長早在幾年前就多次考察，反復(fù)論證。他高瞻遠矚、未雨綢繆，精心策劃，周密安排，于今年率先在我區(qū)七所學(xué)校推行小班化教育實驗。接此實驗后，A校長組織我校班子成員多次學(xué)習(xí)上海實驗經(jīng)驗，并結(jié)合我校實際情景，針對性的制定了實施方案，是校長讓我來負(fù)責(zé)這一塊的工作，為了將這項工作開展的扎實、有效，我從網(wǎng)上查閱了很多的資料，并借來了上海《小班化教育的研究成果》一書進行學(xué)習(xí)，從而提高認(rèn)識，加強實驗班管理。
1.制定制度，規(guī)范管理
結(jié)合學(xué)校的規(guī)范管理，我向B校長、A校長多次請教，制定出了系列制度。如：家長開放日制度、學(xué)生階段評價制度、實驗班主題周制度、學(xué)生家庭評價制度等。這些制度的出臺，是學(xué)校的實驗工作更有針對性，可行性，也為家長及時了解孩子情景，關(guān)注學(xué)校教育成為經(jīng)常，很好的為家長供給了一個平臺，深受家長的好評。在每周二小班家長開放日，在兩個試驗班中，不時的會傳出家長、孩子們的一陣陣笑聲。母子共學(xué)成為一道動人的風(fēng)景!聽課后家長們都會認(rèn)真的填好《家長開放日反饋表》，在一張張家長開放日意見反饋表中，字里行間寫滿了家長對我校小班教學(xué)的中肯評價和真誠提議，也很好的記錄下我小小班實驗中每個教師所走過的足跡!
2.依托外力，提高科研意識
為了提高實驗教師及所有家長的整體素質(zhì)，A校長特此外聘教育專家參與此項實驗，我們請到了**市師范學(xué)校教育處的孫向陽主任，局教育科對德育深有研究的張曉春科長，這兩位專家成為我們的教育顧問。本學(xué)期我們還請部分家長還有個實驗教師和兩位專家一齊共同探討小班的一些教育問題，經(jīng)過專家的分析、講解我們每個人受益非淺也極大的調(diào)動了個實驗教師的科研意識，每個人都寫了隨筆、個案對這些孩子進行追蹤紀(jì)錄。
小班化教育雖然剛剛起步，但她卻深深凝聚了我們無數(shù)心血和情感，我們義無反顧地精心播種著，辛勤耕耘著，傾其所有，而又無怨無悔!一切為了我們這些可愛的孩子!
回顧一年的工作忙忙碌碌，顧不上孩子，顧不上老人，一天十幾個小時，工作在不一樣的崗位上!有辛酸，有喜悅，有成功，也有失敗。由于前一階段忙于各種事務(wù)，我班的學(xué)生有些浮躁。期中考試的成績不比以前，我覺得很內(nèi)疚，也很慚愧。我想在接下來的工作中我應(yīng)更好的發(fā)揮班干部的作用，更多的去關(guān)心學(xué)生的所思所想，精心備課，努力提高自我的業(yè)務(wù)水平。做一名稱職的班主任。
總之，在今后的工作中我會投入更多的熱情和精力。使自我的假期充實而有意義我也會時刻牢記一名黨員的職責(zé)和義務(wù)，時時處處嚴(yán)格要求自我，關(guān)心國家大事，全力投入到學(xué)校的各項工作中，以大局為重，以學(xué)校的利益為重，團結(jié)同事，關(guān)心同事，以一個黨員的形象來影響同事，從而發(fā)揮一名黨員的模范帶頭作用。做到勤勉務(wù)實!不懈進取!
教導(dǎo)主任述職報告（二）：
20XX-20XX學(xué)年度的教學(xué)工作即將告一段落，回顧這一學(xué)年的工作，我心中滿懷喜悅與感激。感激上級領(lǐng)導(dǎo)對我工作的關(guān)心、支持和指導(dǎo)；感激學(xué)校教師在工作中給予的配合和信任。我用我的真誠全身心地投入教育工作，也使我感受到了投入工作才能享受工作的歡樂，現(xiàn)將本學(xué)年工作總結(jié)如下。
一、不斷充實自我，完善自我
作為一名教育工作者，僅有不斷地汲取新的教育理念，才能跟上時代的步伐，才能在工作中游刃有余。正因為意識到這一點，我除了進取參加上級部門組織的各類培訓(xùn)、學(xué)習(xí)外，還充分利用業(yè)余時間閱讀與教育教學(xué)相關(guān)的書籍和報刊，不斷給自我充電，提高自我的專業(yè)素養(yǎng)。我想，生存的過程就是一個不斷自我超越的過程。
二、落實教學(xué)計劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理
常規(guī)教學(xué)管理常抓不懈。落實好教學(xué)工作并非一朝一夕的事，它需要我們持之以恒。所以我總是以飽滿的熱情對待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求教師們做到的，自我首先做到。
1、我們每個月都組織教研組長進行課堂常規(guī)檢查，或是隨堂聽課、教案抽查、學(xué)生作業(yè)處理等情景檢查，這是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)和有效管理手段，是落實教學(xué)計劃的根本保證。所以，我始終按照教學(xué)“六認(rèn)真”來要求教師。教學(xué)中要做到“三心”：備課精心，上課專心，輔導(dǎo)耐心；課課有反思；每學(xué)月進行階段反思；每學(xué)月不少于2篇的教學(xué)隨筆。認(rèn)真落實學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)，不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，檢查評比相結(jié)合，表彰先進，督促后進。
2、開展多種形式的校本教研活動。每學(xué)期初組織教師進行同課異構(gòu)分組教研活動（語文組、數(shù)學(xué)組），每位教師都要上一次公開課，年齡在50歲以下的必須使用多媒體進行教學(xué)。課后由教務(wù)處組織集中討論，聽課教師在討論會上能說出自我不一樣的見解，而上課教師也能感受到自我的閃光點和不足之處。使教師們迅速成長。
3、成功組織畢業(yè)班教師進行一診考試分析會，經(jīng)過分析查找教學(xué)中存在的不足，使教師在分析中反思，在反思中成長，在成長中提高。
三、加強師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)
新課程對教師提出了更高的要求，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍，同樣未來的教師要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)，作為教導(dǎo)主任，在提升教師專業(yè)素質(zhì)方面我是這樣做的。
1、建立教師讀書制度。強化自身的理論學(xué)習(xí)，學(xué)校給每位教師50元經(jīng)費，教師每人都必須訂閱一份有關(guān)的教育教學(xué)報紙、雜志，并對學(xué)習(xí)的資料進行摘錄，以便于在集中學(xué)習(xí)中交流自我的學(xué)習(xí)體會，并進行反思討論，共促成長。
2、建立健全教師的外出學(xué)習(xí)制度。教師外出學(xué)習(xí)，要保證人員、時間、資金的到位；外出學(xué)習(xí)的教師，要以匯報課或主題講座的形式，匯報學(xué)習(xí)情景，并進行反思討論，提高和推廣學(xué)習(xí)效果。
3、大力培養(yǎng)青年骨干教師，給他們供給展示自我的平臺。如參加“市縣”骨干教師培訓(xùn)；參加學(xué)區(qū)、縣級以上的公開課賽課及演講比賽，促進綜合素質(zhì)的提高。
4、校內(nèi)實行一幫一結(jié)對子、拜師學(xué)藝活動，促進教師的快速成長。
（1）新教師必須與本校的骨干教師結(jié)成師徒，使新教師盡快適應(yīng)工作崗位。
（2）讓骨干教師有更好的學(xué)習(xí)、提升的機會。
（3）簽定結(jié)對協(xié)議書，明確師傅和徒弟的相應(yīng)職責(zé)。
（4）學(xué)校將定期檢查“幫帶”情景，并作出評價，每學(xué)期將根據(jù)“幫帶”情景，新教師的教學(xué)、教研、成長情景、教學(xué)業(yè)績等給予獎勵。
5、建立學(xué)校QQ群，教師們能夠隨時交流自我在教學(xué)中的一些心得、反思、體會。
6、建立教師業(yè)務(wù)檔案袋。
為了對全體教師實行多元管理，關(guān)注教師發(fā)展，關(guān)注教師的教學(xué)過程，學(xué)校應(yīng)為每位教師建立業(yè)務(wù)檔案袋，由學(xué)校組織實施。檔案袋中須包括以下資料：
（1）個人、學(xué)科、班主任等工作計劃和總結(jié)、教學(xué)工作手冊及班主任工作手冊；
（2）作業(yè)批改、輔優(yōu)輔差記錄、學(xué)生學(xué)科成績冊、質(zhì)量分析及專題教育等；
（3）教學(xué)經(jīng)驗或論文；
（4）專業(yè)學(xué)習(xí)材料，包括聽課本、學(xué)習(xí)筆記、培訓(xùn)筆記等；
學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案袋不但為學(xué)校供給了教師評價的依據(jù)，并且也便于教師對自我工作的反思和改善。
四、加強服務(wù)意識，發(fā)展學(xué)校
作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：
1、在校長的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處其他成員研討，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃，并組織實施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗。
2、制訂教導(dǎo)工作方面的有關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)好教學(xué)工作的期中抽測和期終檢測工作。
3、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學(xué)生的競賽活動。
4、加強學(xué)籍管理。提高了學(xué)生入學(xué)率，鞏固率，畢業(yè)率。
5、協(xié)助遠程教育項目的安裝，調(diào)試和接收人員的培訓(xùn)，強化教師對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，確保教育設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
五、反思存在不足，下期設(shè)想
任何事情都是在不斷的反思-改善-再反思-再改善的過程中不斷的發(fā)展完善的。教導(dǎo)處工作還需改善的地方：
1、組織教師進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，工作深入創(chuàng)新力度還需加強。
2、繼續(xù)深入課堂、深入班級，不斷提高教學(xué)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。
3、繼續(xù)加強教師培訓(xùn)力度，制定部分硬性措施，提高教師參與學(xué)習(xí)的廣度和深度，打造學(xué)習(xí)型教師團隊，尤其強化教師基本功訓(xùn)練和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)校和個別教師的具體情景（如年齡、個別弱項等），主要采取自我訓(xùn)練與其他指導(dǎo)相結(jié)合的方式（行政指導(dǎo)、骨干指導(dǎo)等），重點在普通話、粉筆字、教學(xué)技能（如板書、導(dǎo)入、問題設(shè)計等）和信息技術(shù)上進行了培訓(xùn)和指導(dǎo)，經(jīng)過訓(xùn)練，能使廣大青年教師能夠熟練操作電腦，制作相關(guān)課件，并熟悉各種相關(guān)軟件的使用。
4、教學(xué)檢查做到有計劃、有組織、有步驟地實施，明確檢查的目的、資料、標(biāo)準(zhǔn)、程序、時間和具體參檢人員。對檢查結(jié)果進行了科學(xué)分析并及時反饋。構(gòu)成獎懲制度，對教師的評價檢查，做到公平、公正。
5、加強對鴻發(fā)教學(xué)點教師的深入指導(dǎo)。
6、隨時隨地了解畢業(yè)班工作動態(tài)，指導(dǎo)畢業(yè)班教師教法，召開畢業(yè)班家長會，做好畢業(yè)班學(xué)生思想工作和考試工作。
