時間：2022-02-03 01:44:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母雞教學設計，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 幼兒教學 愉快歌唱 音樂教育
我認為首先必須選擇符合幼兒年齡特點與理解水平的歌曲教材，同時需要教師創造性地運用各種教學方法，激發幼兒參與音樂活動的興趣。在理論學習和實踐之后，我認為可以從以下幾方面著手：
一、教學設計合理
教師應依據課程標準及幼兒實際發展水平，制定科學合理的教學目標，同時，要突出重點，抓住關鍵突破難點。如在《兩只小小鳥》的歌唱活動中，把學小鳥飛當成重要目標看待，使歌唱活動變成律動教學，幼兒會更愉快地進入活動。
根據幼兒的年齡特征，我們對小班、中班、大班每個年齡段每次活動時間都要有適當考慮，特別對活動中各個環節所需時間應安排恰當，不然容易出現重點偏移或虎頭蛇尾的現象。如在小班歌唱活動《老母雞》教學中，可對各環節做這樣的安排：
1.聽音樂律動進活動室（1分鐘）;
2.理解歌詞，節奏練習（4分鐘）;
3.學習歌表演：老母雞下蛋（5分鐘）;
4.游戲：老母雞下蛋（5分鐘）。
教學環節安排合理，教學節奏感強，教學密度得當。教學環節并不是越多越好，需處理好主次關系，不能因為時間限制而出現“走過場”的現象。
二、課前準備要充分
有相關經驗準備，教具準備充分，使用合理，直觀性、趣味性強。課前準備主要分為經驗準備和物質準備兩個部分，經驗準備可以為歌唱活動做出鋪墊，可以是認識方面的準備，也可以是某種技能方面的準備。例如：
1.巧用圖譜
在教學活動中，可適當利用圖譜幫助幼兒學習歌曲，減少幼兒學習過程中的枯燥感，提高幼兒學習興趣。
（1）歌唱活動中圖譜的巧妙運用可以助幼兒提高演唱興趣，如歌曲《大鞋和小鞋》的后半部分是模仿鞋子走路發出的聲音：“踢拖/踢拖/踢踢踢踢/拖-/踢踢拖/踢踢拖/踢踢拖/踢踢拖/踢拖/踢踢踢踢/拖-”。可以利用圖譜，把“踢”和“拖”分別替換成兩只不一樣的鞋子圖片，伴隨音樂的出現，再加上語言的引導，幼兒再現歌曲的效果會很好，從而產生學習興趣。
（2）利用圖譜有助于幼兒理解、記憶歌詞，如歌曲《理發店》，為使孩子理解推子的含義，為幼兒提供推子和剪刀的圖譜，并用若干不同大小的叉叉表示“喀嚓喀嚓”的聲音，孩子們在生動形象圖譜的幫助下，很快理解并掌握歌詞內容，很輕松地學唱起來。
（3）利用圖譜有助于幼兒熟悉旋律、節奏及性質，如歌曲《大母雞》，用彈簧線表示“咯咯咯咯嗒/咯咯咯咯嗒/咯嗒/咯嗒/咯咯嗒”，很形象地表現出快節奏的母雞的叫聲及慢節奏的母雞的叫聲，區別出兩者的快慢，孩子們對此非常感興趣，設計好的圖譜能幫助孩子們更好地掌握節奏。通過多種方式的綜合運用，在歌唱活動中幫助教師提高教學質量，達到理想的效果。
2.經驗準備
如學習歌曲《買菜》活動前可以做以下經驗準備：“參觀過菜市場，認識幾種菜市場中常見菜的特征。”這樣一來，幼兒參與歌唱活動的積極性大大提高，對歌詞中的內容“雞蛋圓溜溜呀，青菜綠油油呀，母雞咯咯叫呀，魚兒水里游呀……”更容易理解和掌握。
3.教具準備
歌唱活動中教具的準備要非常充分，但不求多，弄得太花反而分散幼兒的注意力，所以教具的準備應該符合幼兒的年齡特征，是具體形象的、便于操作的、趣味性強的，對實際教學有幫助。如小班歌唱活動《老母雞》中，教師使用的教具只有一樣――人手一個乒乓球，乒乓球圓圓的、黃黃的，很像老母雞下的蛋，就在這個“蛋”的“誘惑下”，每位幼兒都認真地投入歌唱，努力表現好老母雞的形象，還擺出各種母雞下蛋的造型，希望自己能“生”出一個可愛的“蛋”。在這個活動中，教具用的很簡單，但很到位，活動效果自然好。
三、精煉游戲情境
1.設計有趣的游戲情景，提升幼兒記憶歌詞的興趣。
一首歌曲包括樂曲和歌詞兩個部分，兩者是歌唱教學活動的主要內容。在熟悉歌曲之后，記憶歌詞便成了重要任務。短時間內讓幼兒完全記住歌詞是唱歌教學的難點，使老師容易走入教學誤區，一遍又一遍反復“訓練”幼兒，容易使幼兒對唱歌活動逐漸失去興趣。
2.設計有趣的游戲情節，讓幼兒樂于學習。
【關鍵詞】 主題教學活動 FLASH 動畫
一、主題教學活動
主題教學活動是將社會、生活、語言、科學、藝術等五大領域的教學內容綜合到一個網絡狀的主題之中。圍繞主題而展開的一系列教育活動，可由教師確定活動目標和活動內容，也可由幼兒根據與主題相關的學習經驗發起活動。活動能夠充分的展示幼兒智慧和個性、促進幼兒積極主動的探索和表現，激發幼兒興趣，開發幼兒各種潛能。與分領域活動相比，主題活動的開展，注重將幼兒園的各領域課程整合，更加體現了幼兒活動整合統一特點。總之，主題教學活動通過將不同領域間存在的聯系恢復，將某個教育活動內容還原成整體的、相互聯系的狀態，以構建起多科合一的主題網絡式的活動內容結構，并在為兒童呈現一個具有豐富、多元刺激和材料內容的活動場景的同時，盡可能地去發現和挖掘領域間新的、更多的聯系線索，從而使整合的活動內容更緊密聯系與兒童的生活、貼近兒童的發展。
二、flash案例《小雞出殼》在主題教學活動“小雞出生的秘密”中的應用
2.1活動方案
活動目標：了解小雞出生過程、發展觀察力及語言表達能力、培養愛心；
活動準備：提問：小雞是怎么出生的；播放音頻文件：公雞，母雞，小雞；
活動過程：1）聽播放聲音，提問：請小朋友聽聽這是什么聲音？2）小朋友知道小雞是從哪兒來的呢？（幼兒互說）3）聽故事：可愛的小雞；4）了解雞的成長；5）提問：雞蛋怎樣才能變成小雞呢？雞媽媽蹲在上面這叫什么呢？6）播放課件：小雞出殼；7）請幼兒看圖書說一說雞的成長；8）教師總結
請小朋友輕輕跟著老師說，母雞生蛋雞媽媽孵蛋小鳴啄破殼出來了變成毛茸茸的小雞小雞吃很多東西又長成大公雞和大母雞大母雞又能生蛋了。
2.2運用FLASH 8制作小雞出殼動畫過程
1、展示動畫效果并敘述動畫過程；
2、新建文檔，繪制雞蛋，刪除邊框線；
3、繪制裂紋（和雞蛋在同一個圖層）：1）利用套索工具或直線工具繪制；2）利用墨水瓶工具描秒裂邊。
4、制作裂紋逐漸出現效果：注意：在第一幀不顯示裂紋，從第二幀開始顯示裂紋，然后到第九幀每幀出現一個裂紋，制作逐幀動畫效果。1）選中第2-10幀插入關鍵幀；2）然后制作2-10每幀的裂紋效果。
5、新建圖層2，選擇雞蛋上半部分轉換為圖形元件，在圖層1的第10幀處刪除雞蛋上半部分，然后到圖層2插入空白關鍵幀，原位置粘貼（CTRL+SHIFT+V）。
6、制作雞蛋上半部分落地的動作：在圖層2的20幀處插入關鍵幀，然后將雞蛋上半部分落地，并旋轉180度（利用變形工具），為了解決雞蛋落地不自然情況，在15幀插入關鍵幀，然后調整雞蛋位置和旋轉方向。
7、制作脫落后雞蛋的裂紋：進入元件1編輯狀態，利用墨水瓶工具L制裂紋
8、導入兩張小雞圖片，拖拽到新建圖層。
注意：上半部分雞蛋落地的時候，小雞出現。
1）新建圖層，拖拽到最下面，導入兩張小雞圖片。2）在第10幀插入幀，放入小雞1，在第15幀插入關鍵幀，創建其中補件動畫；3）在第20幀插入幀，然后在雞蛋左側低端放入小雞2，創建15到20幀的補間動畫，為了使動畫效果自然，在17幀插入關鍵幀，然后調整小雞位置和旋轉方向。
總結：FLASH軟件制作的《小雞出殼》多媒體課件在幼兒園主題教學活動中的實踐表明幼兒更加形象而深刻地認識到了雞蛋和小雞兩者之間的關系，從而增長了幼兒的見識，開闊了他們的視野。多媒體技術可以讓幼兒教育活動最大限度地還原真實，幼兒的興趣得以激發，各種潛能得以開發，他們的活動呈現一種真正有意義、有價值的活動， 極大地幫助幼兒形成學習能力和創新思維能力，為幼兒身心發展需求提供必要條件。
參 考 文 獻
[1]賀曉麗.多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J]. 考試周刊，2013（42）：190
[2]羅帥多.多媒體教學環境下幼兒探索型主題活動研究[D]碩士學位論文.湖南師范大學，2012
[3]趙楠.多媒體輔助幼兒園教學的現狀與對策研究[D]. 碩士學位論文.東北師范大學，2011
這是大班主題活動《動物王國》教材里的一節普通的歌唱教學課。通常的歌唱教學，教師都覺得比較枯燥，讓孩子學會歌詞演唱歌曲，需要不停反復的練唱。在本次教學設計的時候，我想嘗試在學習歌曲的手段上和練唱的方法上有所突破。
本首歌曲有兩段，我設計用鮮明生動的課件來讓孩子們學習第一段。他們一邊看課件了解第一段歌曲的內容，一邊可以初步感知課件里歌曲的旋律，通過分析，他們很快就理解了歌詞內容顛倒的意思。第二段，我想換個形式，請幼兒來創編簡單的歌詞，讓他們來主動學習，提高他們學習歌曲的積極性。歌曲學會了，要讓他們唱得生動，富有情趣。在練唱的方法上，我定位在一個“趣”字，就是用不同有趣的方法來演唱，教師先引導幼兒用加“語氣詞”演唱，讓孩子們一下子覺得很有趣，然后啟發幼兒已有的演唱經驗，想出各種有趣的方法演唱。
教學目標：1.學會歌曲，體會歌曲幽默、風趣的特點。
2.啟發已有經驗，用各種有趣的唱法來演 唱歌曲。
教學準備：了解一些動物的基本特征。
課件、圖譜、筆和空卡片。
教學過程：
一、看課件學唱第一段
1.引出課題
師：聽說顛倒王國里發生了一些有趣的事情，想知道嗎？我們一起來看看。
2.播放第一段課件，教師有節奏的把歌詞根據課件內容說出來。
問：你看到了什么小動物？他們發生了什么有趣的事情？
幼兒說到什么動物，就把相應的動物圖譜貼在黑板上
3.分析歌詞顛倒的意思
師：這些事情什么地方有趣？
小結：原來是歌詞內容全部顛倒過來了，才這么有趣。
4.教師示范演唱歌曲
師：你覺得哪句最有趣？
幼兒說到哪句，教師就分句演唱，也可以叫幼兒一起來唱唱。
5.幼兒看圖譜完整演唱歌曲
（通過課件，孩子們很快就掌握了第一段歌詞的內容，理解了歌詞顛倒的意思，學得很輕松。）
二、幼兒仿編演唱第二段
1.出示小魚和小鳥圖片，貼在黑板上相應的位置。
問：小魚和小鳥也來到顛倒王國里玩，它們在這里會發生什么有趣顛倒的事情呢？
公雞和母雞也來湊熱鬧，它們會有什么顛倒的事情發生呢？
幼兒回答后，教師用筆把答案簡單的畫出，貼在黑板上，請幼兒一起說一說。
2.看圖譜演唱第二段仿編的歌曲。
（因為理解了顛倒的含義，教師又出現了第二段歌詞里的小鳥和小魚，公雞和母雞，他們很快就可以自己編出了歌詞“小小魚兒飛呀飛在藍天里，小鳥兒游呀游在大海里，公雞會生蛋，母雞喔喔叫”，孩子們學習歌曲的積極性很高。）
三、引導幼兒趣味練歌
1.引導幼兒用加襯詞的方法演唱歌曲。
教師引導：
（1）小小老鼠森林里稱大王了，它心里怎么樣？開心時會發出什么聲音？（耶）
（2）大獅子害怕了小小的老鼠，它心里怎么樣？會發出什么聲音？（唉）
（3）螞蟻扛大樹，大象反而沒力氣，太奇怪了，奇怪我們會發出什么聲音？（啊）
（4）這些有趣的事情，大家一起來笑笑吧。（哈哈）
（幼兒發出聲音后，教師用簡單的圖譜畫下，貼在每一句的后面，引導幼兒加聲音來演唱）
2.啟發幼兒經驗，用各種有趣的唱法來演唱歌曲。
師：我們加了聲音以后，這首歌唱起來覺得怎么樣了？（有趣），請小朋友也來想想，還可以用什么有趣的方法演唱歌曲呢？
（幼兒通過啟發，想出了許多以往唱歌用過的方法，比如加襯詞唱；每一句最后一個字默唱；分組接龍唱；加上有趣的動作表情來表演唱等等。最后教師用RAP的說唱方法，把孩子們的演唱積極性推到了，孩子們跟著RAP節奏，非常開心的表演說唱。在不同的唱法中，孩子們自然而然的熟悉了歌曲，而且唱得很動聽，并且保持了濃厚的興趣，一遍又一遍的練唱，孩子們一點也不覺得枯燥，在玩中學會了歌曲。）
四、活動延伸
師：還有其他的小動物，也想來到顛倒王國，他們也會發生很多顛倒有趣的事情，下次我們再來演唱。
（最后的延伸，為第二節課的創編歌詞埋下了伏筆。）
附歌曲：顛倒歌
1=D
5 5 3 1│5 5 3 1│3 6│5 —│6 6 6│5 6 5 3│5 3│2 —│
小小 老鼠 森林 里面 稱 大 王， 大 獅 子 害 怕 那 個小 老鼠，
小小 魚兒 飛呀 飛在 藍 天 里， 小 鳥 兒 游 呀 游 在大 海里，
3 3 3 2│3 0│6 6 6 5│6 0│2 2 2 3│5 0 5 3│2 2 3 2│1—
關鍵詞：整合教材；簡約有效；課堂教學
黨的十以來，落實中央提出改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定，要厲行勤儉節約，對黨風政風乃至整個社會風氣具有重要影響。“大道至簡”，它看上去是挺“輕松”，做起來卻不容易。踐行十精神要求我們在高中思想政治教學中構建簡約有效的教學，這需要教師練好自己的“內功”，不斷提升和鍛造自己，底氣來自于積累。具體到教學中，需要的是對教材的深入解讀。教材凝聚著眾多專家、學者的經驗與智慧。深入鉆研教材，是上好課的前提與保證。惟有深入，才能淺出。有效的課堂一定是建構在對教材正確、充分把握的基礎上的，筆者認為一定要在鉆研教材上下工夫，針對教材特點，立足教材內涵上的課堂教學才是有效的，而不是盲目追求設計的新穎。因此，教師在備課時，對每節的教學內容要精心安排，找出其內部的邏輯聯系，即使內容比較瑣碎、聯系不十分緊密的章節，教師也一定要將其邏輯化，只有這樣，才能讓學生逐步學會立體思維方法，構建教材知識網絡體系。本文就是筆者在一節內容為《政府的權力：依法行使》公開課的教學實踐中對教材結構進行邏輯調整的思考與總結。
《政府的權力：依法行使》一課，主要講授政府要依法行政，圍繞這一主題，構建了這樣的課堂教學基本脈絡――什么是依法行
使？為什么要依法行使？怎樣提高依法行使的水平？但教材的內容編排上有些散亂，我在備課時困惑：（1）依法行使六點具體要求與怎么提高依法行使的水平之間是否有內在聯系，如何突破？（2）第三目的政府審慎用權部分，關于政府行使權力的三環節，跨度較大，跳躍性強，如何處理？思索再三，我豁然開朗：何不用橫向思維和縱向思維的立體思維，整合教材，引導學生逐步學會立體知識網絡。
首先從縱向政府行使的權力的三環節（決策、執行、監督）入手，與第一單元的（政府）民主決策和下一節課的政府接受監督能夠有效地銜接，使前后的內容也有緊密聯系。在教學設計上，我利用教材開始的兩則材料：
鏡頭一：某市政府以發展地方酒業為由，下達文件給全市各機關、團體，要求單位在接待工作中使用當地酒廠生產的酒，并按照各單位的規模，規定應達到的指標。
鏡頭二：某市政府為獎勵納稅大戶，宣布該市企業凡是納稅額超過50萬者，其法人代表若發生違反交通規則的行為，可免予追究責任。
（設問）：1.上述兩市政府是如何決策的？決定是否合理、合法？濫用權力的后果及危害？
2.請同學們從多角度思考，政府如何依法行使好手中的權力。
引導學生理出政府權力的行使橫向三環節：科學民主決策、依法行使、接受監督，（即權力行使前、權力行使中、權力行使后）引出本課的內容――政府的權力：依法行使。學生從宏觀上把握好本框內容。
其次，在教材處理上，如果學生能理解政府依法行政的六個具體要求，就很容易推出怎樣提高依法行政水平的措施。雖然六個具體要求是小字部分，我在教學上還是把它作為教學重點來突破。在教學設計上，指導學生根據《小販崔英杰案》編排小品，學生觀看小品的過程中感受城管與小販的社會矛盾，結合現實，人們自然會同情弱者小販。同時，我剪輯了網上流行的Flash版本的《城管之歌》，卡通的城管形象，借用輕松的曲風道出了城管執法人員工作中的無奈和渴望被理解的心情。
學生活動一：
1.城管是否必須要管小販？若同情小攤小販，不予理睬，城市會是個什么樣子呢？
通過討論，學生可得出要政府合法行政，還要合理行政和程序正當。在此基礎上引導，政府要合法行政的前提，提高依法行政水平第一條措施――加強立法工作，提高立法質量，以嚴格規范行政執法行為。
（材料）：廣州市正招聘女城管，要求大專以上文憑，身高1.63米以上，聲音甜美，形象親民，待人有禮，精通普通話和粵語。上崗前還須經過體型訓練、執法藝術培訓、城市管理法規知識考試、隊列訓練以及相關心理學常識培訓等重重考驗。宣傳隊還對隊員做出“三理、三心、三不”嚴格要求，即糾正違章要有理、宣傳教育要講理、應用法規要合理，說服教育要誠心、對方不服要耐心、糾正違章要公心，不準打人、不準罵人、不準搜身。
學生活動二：
2.“法規要維護，生活要吃飯”。你們覺得女性執法有什么優勢，政府招聘女城管體現了什么執法理念？還有哪些辦法可減少或避免行政執法中的沖突？
通過討論，學生可得出政府要合理行政和程序正當，行政執法時避免簡單、粗暴，依法保障公民的合法權益。為此，推出提高依法行政水平第二條措施――加強行政執法隊伍建設，促進嚴格執法、公正執法、文明執法，不斷提高執法能力與水平。（視頻資料）：山東城管的便民修車、西瓜圖。
（漫畫）人造雞蛋――母雞維權進行時
工商部門說：“假冒商品”我們無權認定的，應由質量技術監督局來認定。”
質量技術監督局：雞蛋屬于農產品，“假雞蛋”歸屬于農產品，應由農業局管。
農業部門：“假雞蛋”根本不是母雞下的蛋，應該屬于工商部門的職權范圍。
（設問）這違背了政府依法行使的什么要求？如何解決這一問題？
這體現了政府部門之間存在權責不明確，有事相互推諉的現象，
政府應高效便民、誠實守信、權責統一，由此得出提高依法行政水平第三條措施――深化行政管理體制改革，努力形成權責一致、分工合理、決策科學、執行順暢、監督有力的行政管理體制。
最后，政府依法行政的意義。
精心整合教材，整個教學過程主題突出，脈絡清晰，起伏轉折中又有前后照應，學生逐步學會立體思維方法，構建教材知識網絡體系，本框教學效果自然提高。當然，不僅在一框，在一單元甚至一模塊，引導學生找出內在邏輯聯系，這就要求我們追求簡約高效的政治課堂，教師必須對教材進行深刻的鉆研，對教材有獨到而深刻的見解，要在深入理解和全面把握教材編寫體系的基礎上，對相關素材進行整合、加工和簡化，提高教學效率。根據自己所教學生認知發展規律和心理特點，合理調整教材體系，形成自己的教學思路，促使學生積極主動地建構知識，全面實現課程目標。
參考文獻：
[1]朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002.
1.1 教材的地位和作用
本節是人教版高中生物必修3第五章第二節的內容，包括能量流動的概念、過程、特點、能量流動的意義和能量傳遞效率的計算。本節內容第一課時教學中，教師需使學生掌握能量流動的概念、過程、特點和會簡單進行能量傳遞效率的計算。這些內容是對之前已學的細胞的能量供應和利用及生態系統的結構內容的延續，又為第二節能量流動的實踐意義的學習打下基礎，同時又是學習生態系統的物質循環和穩定性、生態環境的保護等內容的基礎，所以本節內容起到了承前啟后的作用。
1.2 教學重點及難點
教學重點：能量流動的過程，能量流動的特點，能量傳遞效率的計算。
教學難點：能量流動過程中每個營養級同化量的去路問題；攝入量、同化量和糞便量的關系；能量傳遞效率的計算。
2 學情分析
2.1 知識基礎
學生已經掌握了光合作用、呼吸作用、食物鏈和食物W等內容；并且已經掌握了能量、能量傳遞和能量守恒等基本概念。在之前的學習中已涉及到模型的構建，如用光合作用圖解描述光合作用的主要反應過程、甲狀腺激素的分級調節、達爾文自然選擇學說的解釋模型等。
2.2 思維基礎
學生以形象思維為主，具有一定的邏輯思維和抽象思維。
3 教學目標
3.1 知識目標
概述生態系統的能量流動；分析生態系統能量流動的過程及特點。
3.2 能力目標
培養分析問題和解決問題能力、小組合作與交流能力、思維遷移能力、處理數據及運算能力、構建模型能力及動手能力。
3.3 情感、態度與價值觀目標
體會生物科學與生產生活實踐的密切聯系，激發學習生物科學的興趣。
4 教學過程
4.1 課堂導入――荒島求生，設疑激趣
教師結合教材第93頁“問題探討”，課前找三名學生（一人扮演求生者、一人扮演母雞、一人扮演玉米）彩排一個小的情景劇，上課進行表演。
求生者：我好餓啊，這里什么吃的也沒有，我只能把你們（母雞和玉米）吃了啊。
母雞：敬愛的主人，別吃我，您用一部分玉米喂我，我能給您下蛋，這樣玉米和雞蛋您就都能吃到了。
玉米：傻主人，你應該先吃雞，不然的話它就會和你搶著吃我啊。
求生者：我該聽誰的呢？誰能幫幫我啊？
教師：為了幫到這位可憐的求生者，讓我們進入本節課的學習，從本節課中尋找答案。
4.2 能量流動的過程――問題導航，層層建模
教師圍繞學生熟悉的一條食物鏈“草兔子狼”層層設問，引導小組討論。
（1） 草的能量來自什么形式的能量，通過什么途徑獲取？
學生根據已學的光合作用相關知識回答生產者通過光合作用固定太陽能，并且生產者固定太陽能的總量就是流入該生態系統的總能量，構建能量輸入過程的模型（圖1）。
（2） 草固定的能量哪里去了？
教師通過幻燈片播放一段有關小草的Flas。
小草：我是一顆小草，我最矮，我的兄弟姐妹們都笑話我，我想長大，所以我利用體內的葉綠體拼命的進行光合作用固定太陽能，合成有機物。可我旺盛的生長一直在消耗我的有機物。唉，什么時候能長大呢？
老草：我是一顆老草，我馬上就要入土為安了，地球上將不再有我美麗的身影，但我無怨無悔，因為我的死將換來來年更多的生機。
死草：我是一顆死草，我死的好冤啊，我還沒來的及談一場轟轟烈烈的戀愛，就被一只山羊一口吞進了肚子里，嗚嗚嗚……
小組討論，教師點撥歸納，分析出草固定的能量去路，構建生產者能量去路的模型（圖2）。
（3） 兔子攝入的能量全部流入兔子體內了嗎？
學生根據常識回答兔子攝入的能量中有一部分以糞便的形式排出體外，其余的才流入兔子體內。教師順水推舟，告訴學生流入兔子體內的能量稱為兔子的同化量，從而得出“攝入量-糞便量=同化量”的關系，繼續構建概念模型（圖3）。
教師引導學生進一步分析，兔子產生的糞便最終也是被分解者利用，所以對生產者能量的去路進行了進一步調整（圖4）。
（4） 流入兔子體內的能量又有哪些去向？
學生借鑒生產者同化量的去向分析初級消費者同化量的去路，并構建模型（圖5）。
（5） 每個營養級的同化量的去路都一樣嗎？
教師引導學生：狼作為此食物鏈的最高營養級，它的同化量沒有哪個去路？這樣進一步引導學生去構建一個完整的能量流動的模型（圖6）。
4.3 能量流動的概念――過程小結，生成概念
通過以上5個問題，學生掌握了能量流動的過程。教師利用幻燈片進行小結：
（1） 能量輸入：生產者通過光合作用固定太陽能。
（2） 傳遞渠道：食物鏈（網）
（3） 能量轉化：太陽能化學能熱能
（4） 能量散失：呼吸作用以熱能散失
教師引導學生歸納：生態系統中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程，稱為生態系統的能量流動。
4.4 能量流動的特點――分析案例，巧構模型
教師用幻燈片呈現賽達伯格湖的能量流動圖解。每個小組有九塊木板（圖7），A1至A4四塊木板之和表示生產者的同化量；B1至B4四塊木板之和表示初級消費者的同化量；C木板表示次級消費者同化量。結合本圖解寫出每個小木板表示的能量去路及其數值，寫完后將同一營養級的四塊木板拼成一個規則的長方形，最后將拼成的三塊長方形木板按食物鏈的相對位置擺放。小組對構建的模型進行展示，師生共同評價并修正模型（圖8）。
通過模型演示，學生定性分析能量流動過程的特點并定量計算此案例中相鄰營養級之間的能量傳遞效率。
學生通過變換模型的位置，構建能量金字塔（見圖9）。
4.5 解決實踐問題――釋疑解惑，首尾呼應
為了更科學地幫助魯賓遜做出決策，教師用課件提供以下實例：假設雞自身重1.5 kg，按最大傳遞效率20%計算，策略1先吃母雞；策略2中有1/5的玉米給雞吃，剩余的玉米給人吃。則兩種策略人的體重各可以增加多少？
學生計算如下：
策略1：1.5×20%+15×20%=3.3 kg。
策略2：（15×1/5×20%+1.5）×20%+15×4/5×20%=2.82 kg。
教師引導學生通過數據模擬，解決了實際問題，體驗了由定性分析到定量研究的方法。
5 教學反思
課堂導入采用角色扮演，創設荒島求生的情境，設疑激趣，最后釋疑解惑收尾，首尾呼應。
問題導航，層層設問，教師引導，小組討論，使學生在構建概念模型的過程中掌握了能量流動的過程，同時也攻克了每個營養級同化量的去路和攝入量、同化量和糞便量關系這兩大難題。
教師引導學生分析實例賽達伯格湖的能量流動圖解，利用簡易材料構建模型，既加深了學生對能量流動過程的理解，同時定性和定量相結合分析出能量流動的特點和進行能量傳遞效率的計算，最后再利用模型構建能量金字塔。
教師注重學生的評價環節，采用小組競爭機制，在提問環節，學習委員記錄各組答對問題的次數，評出最佳小組，模型構建環節，組組之間展示、評價及修正。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒 語言教學 規范 訓練
語言，是人類社會發展進步的產物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規范地使用語言，是幼兒教學工作中時時應注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實際上是將前人的文化（文明）信息及當時的社會現象準確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學涉及兩個問題：一、在教學工作中，如何規范地傳承使用語言；二、語言具有時代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學工作的影響。針對這兩個問題，現就個人在幼兒教學工作中的心得和體會做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進幼兒語言教學工作。
一、讀書識字不容易
前年參加一個教師培訓學習，授課老師講到美字，說“美，甘也。
據專家近期考證，美，從甲骨文的形態上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。 因此，美，起源于舞蹈。
美是日常生活中一個很重要的概念，所傳遞引發的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經考證比較，立現語境格調的高低，因此對幼兒教師來說，訓練幼兒語言能力，規范教學用語不是一件輕松隨意的工作。
二、借我一雙慧眼辨別時尚語言
改革開放以來，社會生活發生了相當大的變化，新事物、新概念層出不窮。網絡語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網絡世界的人，看網絡語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實在是這個世界變化太快。”
說來是個笑話，仔細思量，反映出我們個別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。
但是，如果把這些時尚語言帶到教學課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學上，說話用詞應與時尚語言保持適當距離，以規范的語言循循善誘，使漢語的魅力成為幼兒的吸引力。
三、形式多樣訓練幼兒語言能力
如何訓練幼兒語言能力？如何準確地規范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個幼兒教師嚴肅思考的問題和神圣的工作職責。我認為，首先要了解中國語言的特征、內涵及運行規律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業聯系不大的書，也是有益處的，因為知識的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時是引發工作靈感的源泉所在。
其次，結合幼兒興趣特點，通過多種形式和手法訓練幼兒語言能力，這里，就個人從事幼兒教學工作中談點體會和見解。
1、音樂訓練法。音樂是陶冶人的一種藝術，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當地將一些日常教學工作、語言學習的內容用音樂進行。例如，上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時安靜不下來，我就坐在鋼琴前彈起法國作曲家圣?桑（1835-1921）的《母雞和公雞》樂曲，歌詞是由我填寫的，琴聲一響，小朋友立即張開小口齊聲唱：小朋友啊坐下來，坐下來，老師就要上課啦，誰先安靜注意聽，誰就是媽媽的乖寶―寶―。一曲彈下來，教室里立即安靜下來。在輕松明快的音樂節奏中，達到管理和語言訓練的雙重效果。
2、游戲訓練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現給幼兒，讓幼兒在有限的時間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩，我先是通過電教形式讓小朋友們學習了幾遍，個個會背誦之后，再將全詩18個字分解變成游戲動作，三個小朋友扮裝成三只美麗的白鵝，剩下的15個字根據詩的意境、背景，由15個小朋友分別裝扮，并在頭飾上涂上不同顏色，15個小朋友即是字的畫意，又是詩意的組合再現，通過游戲的方式，增強幼兒對詩的欣賞力和理解力，同時又感受到漢文字的語言魅力。
3、講、聽故事訓練法。幼兒愛聽故事，掌握這個特點，我每個學期要花一個月時間進行“講、聽故事”主題教學設計。教學的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復述，大家輪流“當一回小老師”，將故事的內容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓練幼兒的語言表達能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現場情景”進行教學設計，將故事的內容改編成四個劇幕場景，由七個小朋友以不同的角色完整地表述這則經典神話。
丑小鴨課文預習教學設計
一、預習
1.查字典，給下列加點的生詞注音。
丑陋(lou4) 訕笑(shan4) 嫉妒(ji du4)
來勢洶洶(xiOng) 沼澤(zh60) 鉸鏈(jiao3)
進出(beng4) 紳士(shen3) 冰雹(bao2)
木屐(『『) 颼颼(sou)
2.查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。
3.閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入
1.作者作品簡介。
安徒生(1805—1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
2.導語 。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話。”
三、正課
1.質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊? ，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2.質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
3.質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
4.質疑：P30最后兩行。小鴨認出了三只美麗的白天鵝時為什么心里感到一種說不出的難過?
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5.質疑：P31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
6.質疑：P31第二段“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系”，這句話怎么理解呢?
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。
7.質疑：P31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
8.質疑：P32第一行“他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的”“一顆好的心”是指什么樣的心?
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
’9.質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
四、小結
一、創造情景
學習應該在現實情景或相似的情景中，學生得以解決現實生活中遇到實際問題為目標，教學設計不僅需考慮教學目標還要把情景創設看作是教學設計的最重要的內容之一。教學環境又是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質量和課堂社會氣氛等因素構成的課堂生活情境。夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。同樣教學環境反作用于興趣，一個歡樂和光明的教學環境可激發起學生的學習興趣，使學生積極、主動、心情愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時達到廢寢忘食的程度，變“要我學”為“我要學”。調控教學環境中的諸因素，為學生創設一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學生敢想、敢問、敢于發表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。我對以下要素進行調控，來實現創設和諧教學環境的目標。
（一）注重引入
引入是引起學生注意、激發學習興趣、形成學習動機、明確學習目標和建立知識間聯系的教學活動方式。
新課的引入雖只占幾分鐘或僅幾句話，但它是教學過程的重要環節和階段，它正如戲曲的“引子”、影劇的“序幕”一樣，可以引起學生的注意和興趣，撥動學生的心弦，充分地調動學生的學習積極性和主動性，恰當的引入如同路標，引導著學生的思維方向；如同橋梁，聯系著舊知和新知，因此，設計好每節課的引入是十分重要的。而引入的方法要依據教學的任務和內容，學生的年齡特點和心理需求，靈活應用，切不可千人一面。例如，在講《生態系統的能量流動》一課時，我會以這樣一個故事引入，假如現在某位同學單獨被困在一個海島上，這時，你身邊只有一只母雞和一袋玉米，海島上除了有一些淡水外，找不到其他的食物，那么如何做，使你可以活得更長久，更有希望等到救援隊的到來？這樣引入后。同學們覺得很好玩，那我就緊接著讓同學們看書回答這個問題。這樣就可以培養學生自主學習的能力，還可以培養學生獨立思考的能力。
（二）精心設計問題
創造教學環境探究教學從培養學生的問題意識開始，“問題”即“思維”，一切探究發現和創新都是圍繞問題展示的。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。為培養學生的創造性思維，所提問題應有一定的探索性，通過問題的設置，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，開拓思路，培養思維的發散性和靈活性。教師對課堂提問的設計，關系到學生思維活動的展開。如何有效地優化課堂提問，提問應具有思考性提問應具有藝術性提問應具有層次性提問應具有藝術性提問應具有整體性。所以教師在突破難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、有表及里，層層推進，步步深入，從而“圍殲”難點。明確問題探究教學要求學生在學習過程中不拘泥于書本，不迷信權威，不墨守成規。探究教學要求教師盡量減小對學生的限制，并適時適度地給學生以幫助，鼓勵學生充分發揮自己的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，積極提出自己的新觀點、新思路、新方法，培養學生實事求是的科學態度和勇于探索的精神，訓練學生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。又如在復習生態系統有關內容時，提出本節復習課的目標：如何設計校園某一指定區域生態系統？具體要求：①此生態系統要具有較強的自動調節能力；②具體列出該生態系統所含生物的種群和群落③列出影響該生態系統的生態因素；④該生態系統的可操作性和美觀性。每人按要求獨立設計，設計完后請幾位同學介紹，并由學生評價，最后各自修改。在整個探索過程中，學生雖圍繞著同一個問題探討，但由于每個選擇的思路、采用的思考技巧不盡相同，因而在結論上就具有獨特之處，具有新見解和首創性：有從經濟上考慮種植果樹的；有放養龜、鱉、魚、蝦的；也有從美學考慮放養白鵝的，以求“白毛浮綠水，紅掌撥清波”的意境。這些獨特的思維過程，體現了創造性思維的獨特性和求異性。
二、在教學過程中注意實驗的重要性
生物學本來就是建立在實驗基礎上的科學，各種生物結論的得出基本上都是通過實驗來確定的，所以，我們一定不能忽略生物實驗對生物學習的重要。學生經過實驗探究，對所得數據進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結出初步結論，然后對初步結論進行質疑，檢查和思考探究方案的嚴密性，證據收集的周密性以及所獲結論的科學性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來。這使得學生感覺到自己也能象科學家“搞科研”一樣“發現”科學規律，從而獲得巨大的成就感，激發學生自主、合作學習和探究的興趣和熱情。而且，在實驗過程中，以學生操作為主，教師有足夠的時間與每位學生交流。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現象的觀察和問題的發現，這時教師更象是學生實驗的一個合作者、助手。這種經常性的活動強化了學生與教師的互動關系，實驗室中穩定的互動關系將進一步遷移到其他課堂教學活動中去，在非實驗課上同樣產生良好的互動效果。
三、增加課堂教學氣氛的互動性
通過課堂上的師生互動，創建生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，它具有很強的感染力，易于造成一種具有感染性的催人向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發出學習的無限熱情，提高對學習活動的積極性。而懶散沉悶、師生之間缺乏交流甚至嚴重對立的課堂教學氣氛則會抑制學生的學習熱情，降低學習興趣，嚴重的還可能使學生產生厭學情緒。增加學生分組實驗，創造更多的師生互動機會。學成于思，思源于疑，疑則誘發探究。教學時，采取交互合作的方法引導學生對教學情境進行閱讀、體會、分析和討論，從中挖掘出蘊含的若干個矛盾，并從中篩選出主要矛盾作為研究對象，從而明確了待究問題。比如：在《通過激素的調節》一課中，①先[設問]：胰液的分泌可能的調節有哪些？②怎樣證明不是神經調節？通過學生猜想設計的實驗，只要有意義就應加以肯定，對于有新意的實驗方法要加以表揚，事實上，學生時代的有些與主題無關的實驗探究往往很有意義，導致今后重大發現的事例在科學史上屢見不鮮。
四、小心善待學生錯誤的回答，創設安全的課堂心理環境
如果教師提出的問題學生都能答對，顯然這個問題是毫無意義的。由于學生個體的差異、接受信息的快慢、思維角度的不同等，學生得出的答案會與“標準答案”不一樣，甚至是錯誤的，這些現象都是客觀的、正常的。教師不要急于否定，甚至批評，否則學生會形成聽到提問就緊張害怕，心理感覺不安全，于是不敢表達自己的想法，這無益于學習活動。因為錯誤的答案往往是學生頭腦中根深蒂固的原認知。此外，教師不要嘲笑學生的回答，也應制止其他學生的嘲笑，否則學生會將真實想法隱藏起來，不利于教師挖掘學生頭腦中的錯誤概念。民主、輕松的課堂氛圍對于學生的探究式的學習是很重要的。
（一）理解并體會小說傳達的超越道德、世俗、宗教的無所畏懼的母愛情感和悲憫情懷
（二）體會小說手法中節制勝于放縱的力量，提高學生對小說是如何處理情感的認知
二、教學重點
體會小說手法中節制勝于放縱的力量，深入理解“悲憫情懷”的內涵。
三、教學過程
（一）導入新課
當加西亞·馬爾克斯以斐然的小說創作成就獲得諾貝爾文學獎時，一名記者問他“具備什么條件才能動手寫一本書”時，他很干脆地回答：“一個目睹的形象！”他認為：“別的作家有了一個想法，一種觀念，就能寫出一本書來。我總是先得有一個形象。”那么《禮拜二午睡時刻》中他塑造的是一個什么形象？（學生自由發言：母親、神父、妹妹等）
明確：母親：有尊嚴、堅強、倔強、慈愛、執著、瘦弱
（二）母親為什么要在禮拜二午睡時刻去看望兒子
明確：母親的時間很急，“火車三點半就要開了”；午睡時刻，知道消息的人很少；這是個很遠的小鎮，母親要坐火車經過長途跋涉才到達。
（三）作者為什么要這樣處理
明確：
1.母親一貫的作法：她臉上露出那種安貧若素的人慣有的鎮定安詳的神情。苦難練就了母親的堅強，不屈就。
2.母親特殊的身份：她是一位小偷的母親。她是帶著屈辱前去的，她如此鎮靜地前去，是因為她對兒子的愛護，她認為兒子是“是一個非常好的人”，無論是怎樣的兒子，在母親的眼里都是最優秀的，“愛孩子是母雞也會的事”，母親的鎮靜是在為兒子洗刷別人帶給他們的恥辱，所以母親必然是鎮靜的。
3.母親所見的對象：神父。作為神職人員，“神父”這一身份代表著宗教的某種權威，他的一舉一動也許會被認為寓示著人世的基本道德準則，在沒有其他人在場的情況下，他對“小偷”及“小偷”家屬的態度也無疑將成為一種參照。
4.母親面對的環境：“在這個鐘點，大街上通常是沒有人的。可是現在不光是孩子們在街上，在杏樹下面還聚集著一群群的大人。”“大街上亂哄哄的反常樣子。”母親所面對的這一群人是充滿著敵意的陌生人，他們愛看熱鬧，沒有同情心，是冷漠的人群。
這是作者在設置故事情節時的需要，他讓我們看到了特定情況下的愛。這是在一個特定時刻、特定背景下、特定的人群參與的特定的愛，由此體現出的母愛是無所畏懼的，是無所不在的，是超越了世俗、道德、宗教的愛。
（四）小結
正如受馬爾克斯影響的作家余華在《溫暖和百感交集的旅程》中所說的：
馬爾克斯的敘述簡潔和不動聲色，人物和場景仿佛是在攝影作品中出現，而且他只寫下了母親面對一切的鎮靜，鎮靜的后面卻隱藏著無比的悲痛和寬廣的愛。為什么神甫都會在這個女人面前不安？為什么枯萎的鮮花會令我們戰栗？馬爾克斯留下的疑問十分清晰，疑問答案也是同樣的清晰，讓我們覺得自己已經感受到了，同時又覺得自己的感受還遠遠不夠。
讀第86頁上的44—57段，再次體味節制的母愛。并思考：除此之外，你還感受到了什么？結合神父的這句話作深入的情感體會。
“您從來沒有想到要把他引起上正道嗎？”
“哎！上帝的意志是難以捉摸的。”
這句話體現了神父內心的一種很復雜的情感，不僅僅是被這種痛苦悲憫所打動所感染，更體現出了作為神的代言人的他內心世界的一種矛盾。這里他并沒有否定上帝的意志、否定神的安排，但他覺得有點不合理。一個苦命的兒子，即使他有小偷行為，也應當寬容，而且他偷的是食物，可以原諒。這句話在整篇文章的價值，不僅僅是余華所講的“不動聲色”，這句話背后也蘊含著一種深深的愛意，揭開了神父的宗教面紗，流露出他作為人的悲憫之情。這是人的悲憫情懷的自然流露。
（五）神父的悲憫情懷還體現在哪里？請說說你的理解
1.“天太熱了，”他說，“你們可以等到太陽落山嘛！”
明確：神父心里沒有負擔，完全從天氣狀況出發的，很常規很家常的問候。
2.“等一會兒走吧，”他說。說話的時候，他沒有看那個女人。
明確：為避免母女倆受到更多傷害，力阻她們在人群圍觀下去墓地，是一種設身處地的體貼。
3.“等到太陽落山再去吧！”神父說。
明確：面對態度和行為堅決的母親，神父的勸阻顯得無力。
小結：面對孱弱的母親，神父的悲憫情懷占了上風，他的“臉紅”、“冒汗”、“勸阻”早已超越了他的身份所應持有的情感，所以悲憫情懷是人類最高尚的情感。
（六）結合整篇文章，說說你所理解的悲憫情懷
明確：悲憫情懷是人類最高尚的情感，它是超越了宗教與世俗的界限，超越了貧富與階級界限的情感。神父面對母親的堅強與執著，感受到了母愛的偉大，這種母愛又促生了他內心對一個貧窮者在落魄時的深深同情，這種同情基于人內心的善良，而非宗教；在母親的身上，她同樣也有這種悲憫情懷。她將母愛深深地克制起來，但是又無時無刻不在釋放著對兒子的愛。在面對神父的質疑與小鎮人的圍觀時，她“挽著小姑娘的手朝大街走去”的行為，更顯示了她不屈的尊嚴，讓小鎮人見識了母親對兒子的不一般的愛，這種愛超越了貧窮與身份。
（七）總結
母親面對神父時的情感是節制、冷靜的，神父面對母親時的情感也是簡短、欲言又止的，兩人都把自己的情感很好地收斂了起來。這樣的情感處理方式不僅沒有使他們顯得冷漠無情，相反讓我們看到了特定情境中的兩個有血有肉的人物形象。正如德國文藝理論家萊辛所說：“在一種激情的整個過程里，最不能顯出這種好處的莫過于它的頂點。到了頂點就到了止境，想象就被捆住了翅膀……”所以在處理情感上，不宜飽滿和激烈。相反，適當的隱忍和節制，能讓小說情節和人物自己說話，會起到更好的效果。
（八）拓展作業
悲憫情懷是人類最高尚的一種胸懷，這種情懷超越了貧富與階級、國家與民族的界限，使人們關注那些苦難中的同類，關懷和同情弱者，令我們在冷酷的現實面前感到了一絲暖意。
結合我們以前所學的作品，說說作品中的悲憫情懷。
四、教學反思
《禮拜二午睡時刻》是外國小說欣賞第七單元的文章，這篇文章所闡述的故事很簡單，講述的是母親去看望亡兒，但這簡單背后卻隱藏了豐富的情感，需要仔細閱讀、細細探究才能有一些與眾不同的收獲。在備課之時，筆者把教學重點放在了情感的“節制勝于放縱”上。
如何突出這個重點，讓學生更好地理解，是教學設計上的一個難點。先前筆者的教學設計是讓學生先從母親這個形象入手，從不同角度來分析人物形象，從而比照出母親在對待不同人時所持的同一種態度——冷靜，但這樣一來，如同給人物貼標簽一樣，很容易使學生先有母親形象，而后缺乏深入的分析。所以在正式分析人物形象時，就改換了提問方式，不再問“這是怎樣的一個母親”，而是換成了“《禮拜二午睡時刻》中塑造的是一個什么形象？”讓學生先自由分析自己喜歡的角色，結果學生的自主發言大多都集中在了母親身上，這樣就在分析過程中自然而然地完成了母親的形象分析。其次，在分析了主要的人物形象時，我們很容易忽略掉這篇文章中的另一人物——神父，在很多分析資料里，神父這一人物的出現主要是突顯“悲憫情懷”這一主題，但如果深究人物的語言、動作，不難發現在神父的身上其實也有著節制的一面，比如他對母親的三次勸阻的話語。正式教學時，讓學生朗讀、分析神父的話語，加深理解“節制勝于放縱”這一情感的處理方式。
在作最后總結的時候，筆者讓學生再次回看神父的情感和母親的情感，這兩種情感都有超越，所以學生在看到神父身上的“悲憫情懷”時，也看到了母親身上的“悲憫情懷”，這樣一來，“悲憫情懷”的厚度也就加深了。
關鍵詞：幼兒；語言教學；準確和規范地傳遞語言；形式多樣地訓練
語言，是人類社會發展進步的產物。人們說話、寫文章等信息流通離不開語言。因此，如何正確而規范地使用語言，是幼兒教學工作中時時應注意的問題。幼兒教師正確地傳遞使用語言，實際上是將前人的文化（文明）信息及當時的社會現象準確地傳遞給幼兒的大腦記憶。幼兒語言教學涉及兩個問題：
一、在教學工作中，如何規范地傳承使用語言；
二、語言具有時代的特征性，如何判別、理解流行語言對幼兒教學工作的影響。針對這兩個問題，現就個人在幼兒教學工作中的心得和體會做番梳理，試與諸賢商榷，交流探討，共同促進幼兒語言教學工作。
1讀書識字不容易
前年參加一個教師培訓學習，授課老師講到美字，說“美，甘也。
據專家近期考證，美，從甲骨文的形態上看，非羊、大的合體字，而字形乃是一個頭戴羽飾的人形，裝扮得十分美麗。從形、義、語源的演變來看，美的本意來自以羽毛為裝扮的舞蹈。因此，美，起源于舞蹈。
美是日常生活中一個很重要的概念，所傳遞引發的文化信息自然影響我們的人生觀念，尋根溯源，一曰味美為“美”，是“物質享受”的范疇，可以解釋為古人有好東西吃就是美麗的，美好的事情；一曰與“舞”同義，是精神層面的需要，追求人類精神上的文明。兩種不同的解釋，一經考證比較，立現語境格調的高低，因此對幼兒教師來說，訓練幼兒語言能力，規范教學用語不是一件輕松隨意的工作。
2借我一雙慧眼辨別時尚語言
改革開放以來，社會生活發生了相當大的變化，新事物、新概念層出不窮。網絡語言更是把人看得丈二和尚摸不著頭腦，不是長期浸于電腦網絡世界的人，看網絡語言簡直是看天書，例如：菜鳥（技術水平差）、MM（妹妹）、7451（氣死我了）……面對這些語言，我們只能徒嘆，借用一句流行歌詞，“不是我不明白，實在是這個世界變化太快。”
時尚語言的創造者主要是青年，傳播和使用者也主要是青年。無庸諱言，時尚語言的流行，對一些青年幼兒教師也有不同程度的影響。今年5月中旬發生的汶川地震，有位幼兒教師在課堂上講起抗震救災的故事，說有位大款捐了很多錢，突然有位小朋友站起來，問：“老師，什么是大款？”“大款是指有錢的人。”老師回答。“那我也是大款了，我口袋里有兩塊錢。”小朋友認真的樣子讓當場的老師們忍俊不住的笑了起來。
說來是個笑話，仔細思量，反映出我們個別青年幼兒教師說話用詞的隨意性，不規范。在平日，幼兒教師之間說話同樣有此類似的現象，比較熱忠于“舊瓶裝新酒”式的翻新與改造；或者處于逆反心理，正話反說，把原來的意思換成反面理解。
但是，如果把這些時尚語言帶到教學課堂上去，顯然不妥，容易造成幼兒認知上的混淆。為此，作為幼兒教師，我們教學上，說話用詞應與時尚語言保持適當距離，以規范的語言循循善誘，使漢語的魅力成為幼兒的吸引力。
3形式多樣訓練幼兒語言能力
如何訓練幼兒語言能力？如何準確地規范地將前人的文化（文明）信息傳承給幼兒，是我們每個幼兒教師嚴肅思考的問題和神圣的工作職責。我認為，首先要了解中國語言的特征、內涵及運行規律。正如魯迅先生所言：如蜜蜂采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只盯在一處，所得就非常有限，枯燥了。即使讀一些與本專業聯系不大的書，也是有益處的，因為知識的本身有它的共性，萬物同源，讀書的過程既是精神享受，同時是引發工作靈感的源泉所在。
其次，結合幼兒興趣特點，通過多種形式和手法訓練幼兒語言能力，這里，就個人從事幼兒教學工作中談點體會和見解。
3.1音樂訓練法。音樂是陶冶人的一種藝術，針對幼兒對音樂的興趣和愛好，我適當地將一些日常教學工作、語言學習的內容用音樂進行。例如，上課前小朋友們吵吵鬧鬧一時安靜不下來，我就坐在鋼琴前彈起法國作曲家圣·桑（1835-1921）的《母雞和公雞》樂曲，歌詞是由我填寫的，琴聲一響，小朋友立即張開小口齊聲唱：小朋友啊坐下來，坐下來，老師就要上課啦，誰先安靜注意聽，誰就是媽媽的乖寶—寶—。一曲彈下來，教室里立即安靜下來。在輕松明快的音樂節奏中，達到管理和語言訓練的雙重效果。
3.2游戲訓練法。要開闊幼兒的眼界，提高幼兒語言能力，就一定要把人類文化最精華的東西展現給幼兒，讓幼兒在有限的時間里與唐詩宋詞擁抱，與李白、杜甫、坡對話，與人類崇高的精神及自然和諧之美相交流。上學期我教給小朋友一首駱賓王寫的《詠鵝》詩，我先是通過電教形式讓小朋友們學習了幾遍，個個會背誦之后，再將全詩18個字分解變成游戲動作，三個小朋友扮裝成三只美麗的白鵝，剩下的15個字根據詩的意境、背景，由15個小朋友分別裝扮，并在頭飾上涂上不同顏色，15個小朋友即是字的畫意，又是詩意的組合再現，通過游戲的方式，增強幼兒對詩的欣賞力和理解力，同時又感受到漢文字的語言魅力。
3.3講、聽故事訓練法。幼兒愛聽故事，掌握這個特點，我每個學期要花一個月時間進行“講、聽故事”主題教學設計。教學的方式：一是聽老師講，二是通過多媒體聽故事，三是由幼兒復述，大家輪流“當一回小老師”，將故事的內容表演給小朋友看，目的是通過聽、講故事訓練幼兒的語言表達能力。例如：“嫦娥奔月”這則神話故事，我采用“模擬現場情景”進行教學設計，將故事的內容改編成四個劇幕場景，由七個小朋友以不同的角色完整地表述這則經典神話。
3.4舞蹈訓練法。中國文字和詞具有形、聲、意、音的特點，而如何用舞蹈藝術闡釋中國的字和詞呢？環視海內外，不乏勇敢的探索者和創作者，他們或在中國傳統文化上注入現代元素，使中國古老的語言復活；或在現代藝術上加點傳統元素，使人們看見祖先模糊的影子。其中杰出者，有臺灣文化學者白先勇先生創作的青春版《牡丹亭》，有評注者云：戲劇活化石——昆劇復活了。這些勇敢的探索者和創作者，無疑是值得后人敬仰的。可我心中想到的范例，是由林懷民先生創立的現代舞蹈團——云門舞集，他與其他創作者不同的是，舞臺上演員的形體語言、手法、燈光音響的裝飾，完全是現代的，舞蹈的內容卻展示如書法、水墨畫寫意、唐詩等中國最經典的藝術。林懷民先生杰出的貢獻，為他贏得天下名。受他的啟發和影響，2006年為迎“六一”兒童節，我編排了一個《蜀道難》現代舞蹈，舞蹈的內容取自唐代詩人李白的七言古體詩《蜀道難》，舞蹈的音樂、節奏、形體語言，基本上模擬云門舞集的創作。但為了加強幼兒語言表達能力及舞臺整體效果，我根據音樂的節奏安排了10位小朋友站在后臺進行詩歌吟詠。這一設計，起到舞蹈背景及烘托舞蹈空靈氛圍。匯演時頗受現場領導和觀眾的好評。
總之，中國語言的藝術美感及無窮的魅力，常常激發我教學設計上的靈感，同時是我們幼兒語言教學工作中取之不盡用之不竭的資源。創意是無限的，形式是多樣的。我選擇上述四種教學方法進行回顧，并不惜筆墨介紹訓練方法的背景和感受，以及創作者的范例如白先勇、林懷民二賢，其目的就在于此。
參考文獻
[1]幼兒教育（教育科學）.浙江教育報刊總社，2008（5）.
[2]江西銅業教育.準印證考號（贛）第2055號，總第五十六期.
一、意外之處讓學生自悟
《課標》指出：教材應有利于學生在探究中學會學習。新教材大多選擇文質兼美、富有文化內涵和時代氣息的課文提供給學生閱讀，教師要正確引導學生掌握讀書方法，激發學習的興趣，培養學生的創新精神。如教學《給予是快樂的》一課時，上課伊始，我就引導學生從題目入手探究文本內容，說說自己讀課題后想到了什么。接著，請學生自讀課文，做到讀正確、讀流利，大體了解課文內容。檢查初讀效果后，再請學生仔細讀讀課文，然后引導學生從各個角度交流讀后的體會。
在學生暢談讀文體會的時候，我又引導學生圍繞以下問題展開交流：文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？比如，當小男孩聽保羅說自己的新車是哥哥贈送的時候，驚嘆地說：“哇！我希望……”我們本以為小男孩是希望也有一個能將新車作為圣誕禮物送給他的哥哥，卻沒有想到小男孩是“希望自己也能當這樣的哥哥”，石破天驚，不可思議。從小男孩對這輛新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作，我們也許會認為，他會和我們想象中的其他男孩一樣，希望得到一輛這樣的新車。可是結果大大出乎我們的意料。正是這樣，才讓我們看到小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。
當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新車回家的，卻沒有料到小男孩從家里背出了腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。從這些最自然、樸實的話中，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。
課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘，故事情節一波三折，引人入勝，課堂上應以學生的自讀自悟為主，教師的作用主要體現在調動學生的閱讀興趣，點燃學生的思維火花，真正達到“牽一發而動全身”的最佳效果。
二、關鍵之處讓孩子探究
教材是落實課程標準、實現教學目標的重要載體，是教師進行課堂教學的重要依據，但絕不是教師教學的唯一內容。那種照本宣科、按部就班的教學方式，只會把學生的思維囿于狹小的天地里，嚴重制約學生的發展。那么，教師如何用好手中的教材，使教材真正成為有利于學生獨立思考、自主探究、合作交流的“學材”呢？
首先，教師既要重視基礎知識，又要轉變其呈現方式，使學生通過師生的共同活動、感悟，獲得新知識，提高新認識；要注重探究知識過程的美，而不能把結論告訴學生，讓學生死記硬背。如：教《頤和園》一文時，生：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”我認為句子中的“滑”字用錯了，游船、畫舫在水中行走應用“劃船”的“劃”字。師：你很愛動腦筋，請大家結合下文讀一讀，聯系生活經驗想一想，談一談自己的看法。（學生思考了一會兒，陸續舉手發言。）生1：我也覺得用錯了，這個“滑”字應用在光滑的地上或冰上。如“滑冰”，船在水上行走，應該用立刀旁的“劃”字。生2：其實書上的“滑”字沒有錯，因為湖面及其周圍的景色太美了，所以游船、畫舫行駛得很慢，給人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動似的。只有這樣，游人才能盡情地欣賞。生3：如果用立刀旁的“劃”字，船過去以后，水面上就會出現痕跡，而文中說游船、畫舫駛過以后，“幾乎不留一點兒痕跡”，所以用“滑”字比“劃船”的“劃”好得多，使昆明湖顯得更靜、更美了，讓人回味無窮。師：是的，這個“滑”字用得真是太巧妙了。課堂上教師利用教材當中的亮點，努力引導學生自主感悟、探究，幫助學生主動學習，符合“以學定教”的評價方式。
三、必要之處讓孩子拓展
新《課標》指出：教材要有開放性和彈性。基于這一思想，教學僅僅囿于課本是遠遠不夠的，教師要敢于突破教材對學生教育的禁錮，創造性地使用教材――既遵循于教材，又不拘泥于教材；既要憑借教材，又要跳出教材。因此，教師在教學中要善于內引外延，努力拓寬知識面，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，讓學生愛學、愿學，學得輕松，學有所成。如：教《鳥的天堂》一課時，我在課堂上特意安排了這么一個環節：師：鳥的天堂多美啊！請同學們用自己喜歡的方式來表達自己的喜歡之情。好嗎？生1：我喜歡唱歌，我寫了一首歌，并用我的歌聲來表達我對鳥的天堂的喜愛。生2：我來做幾個鳥兒飛翔的動作來表達我的喜愛之情。（上臺表演）生3：我想做一幅畫來表達我的感情。（生板畫、貼畫）生4：我要用我的詩歌贊美鳥的天堂。生5：我來為這一旅游景點做導游……這樣的課堂，完全避免了以往傳統說教方式“老師辛苦，學生痛苦”的尷尬局面，扭轉了教師教學行為和教學理念，充分調動了學生的積極性、主動性，真可謂“水到渠成，事半功倍”。
新教材不配備老師用的教輔書，也沒有準確的答案，每一個教師都面臨著新的挑戰。縱觀許多成功的教學案例，我們再次深深地體會到教師必須樹立新的教材觀，舊的教材觀把教材當《圣經》，恪守教材不敢越雷池半步，把那些本來充滿生氣和靈性的課程搞得沉悶、單調、乏味，學生自然失去了學習的興趣。教學實踐證明，一個教師如果只會按課本順序講一遍課本內容，舉一些課本或教參上的例子，而不會做出新穎、獨特的教學設計，就無法激發學生的興趣，引起學生的積極參與。沒有了交流、互動，課程的創新就會成為一句空話，課堂也將變成一潭死水。
四、對比之處教孩子創新
隨著新課程改革實驗的不斷深化，小學語文課堂教學的有效性問題已經成為當前教學領域中的一個重要課題。課堂教學是以實現學生的發展為目標，任何學習行為的產生都受學習者自身的需要與有明確的目標相結合的動機支配。有效教學是為實現教學目標服務的，是以學生的積極參與為前提的。這就要求教師定位好自己的角色，樹立服務意識，在教學實踐中實施“準確把握教材，合理定位目標；創設有效情景，實現有效合作；關注學生情感，滿足合理需求”等有效教學策略，激發學生求知欲，為學生終生發展奠定良好的基礎。
1 合理定位目標
著名教師錢夢龍著書指出：“目標的提出，是教學活動的起點。”目標明確集中，學生達成度高，是有效教學的最重要的標志。教學目標不僅是教學中學生通過教學活動后要達到的預期的學習結果與標準，也是教師教學行為的出發點和歸宿，更是評判教學效果的標準和尺度。
1.1 根據教材本身確立本課教學目標。教材是新課改理念的文本體現，是一個載體，需要每一位教師去研究，去開發。只有認真研讀教材，領會教材，才能把握教材，創造性地使用教材。例如《秋天的雨》運用了很多的修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，含蓄的抒發了對秋天的喜愛和贊美。課文語言生動優美是學生積累語言的典范。我確立了第二課時的學習目標：正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情；讀懂課文內容，使學生通過本課的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。學生自由朗讀課文后，我就對學生提出這樣一個問題，你能將課文的每一段的第一句話提煉出來組成一首描寫秋雨的小詩嗎？這時孩子們躍躍欲試，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現在了我們的眼前。通過讓學生自由讀、比賽讀等多種方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為作文教學的展開埋下了伏筆。最后讓學生把喜歡的詞語和句子抄下來，去讀讀、背背，以便今后寫作。學生通過這三個層次的積累，體會到了課文的語言美。
1.2 根據教材的前后編排定位教學目標。新課標實施以來，加強了教材的整合，相關主題的學習目標卻有不同的要求。如四年級上冊的第四單元《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》中單元導讀指出本單元課文有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物，我們來認真讀一讀，具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以試著比較一下課文在表達上的不同特點。這一單元注重的是感受表達上的特點，《白鵝》一課作者除了運用對比的方法來突出鵝的特點，還善于運用反語來表達自己的感情。
1.3 根據學生的認知水平定位教學目標。教師如果能將有潛在意義的學習材料同學生已有認知結構聯系起來融會貫通，學生也就能采取相應的有意義學習的心向，即學生在學習新知識的過程中，就能積極主動地從原有的知識結構中提取出最易于與新知識聯系的舊知識。這樣，新舊知識在學生的頭腦中會發生積極的相互聯系和作用，即“同化”，從而更有利于學生新知的獲得。因此在定位教學目標時，不僅要了解教材的編排，我們還要明確學生的認知水平。
2 關注學生合理需求
2.1 關注學生的身心發展規律。選擇有效的教學策略最終是為了實現學生的發展，因此教學策略的選擇要關注學生的身心發展特點，低年級的孩子喜歡游戲、愛表現自己，所以低年級的教學要以游戲為主，給學生創造表現的機會。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先準備好貼有生字的金牌和花形卡片，學了生字后，鞏固字的偏旁、結構。導語：小朋友，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。學生學習的興趣很濃，在游戲中學會了生字，總結出提手旁的字和手的動作有關。一般可以表演的課文，我都組織學生編成課本劇，演一演，學生表演的熱情高漲，在表演中加深了對課文的理解。
2.2 創設和諧的氛圍。教師首先應該心中有愛。看到學生的點滴進步，及時鼓勵，讓學生感覺到教師的關愛和期待。多和學生交流、溝通，全面了解學生。其次、教學設計目標不要過高，要實現學生的最近發展區，使學生能夠跳一跳摘到桃子。通過創設情景，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。還要優化教學過程，倡導“自主、合作、探究”的學習氛圍，促進學生主動學習。我注重引導學生寫批注，經常組織學生進行成語接龍游戲，小組討論，學生學習語文的興趣越來越濃了。
語文教師應關注學生的身心發展特點，努力創設情景，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用；在教學中，不斷優化教學過程，倡導“自主、合作、探究”的學習氛圍，促進學生主動學習，語文教師只有做到這些，才能引導學生在語文學習活動中能自主、創造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經驗的頓悟與積淀，提高學生的語文素養，有效推動學生的全面發展。
