時間：2022-02-18 02:47:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑專業(yè)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
>> 提高獨立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐與探索 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 網(wǎng)絡(luò)教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理方法研究與實踐 提高民辦高校藝術(shù)類本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探索與實踐 提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實踐 提高地方高校學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的研究與實踐 提高藥學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討與實踐 探索新形勢下提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑 應(yīng)用型本科院校提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的探索 提高生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的思考和實踐 基于PDCA法提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的實踐 提高學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策研究 提高開放教育學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點措施 農(nóng)學(xué)類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的對策研究與實踐 提高獨立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的對策與措施 提高本科畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量的探索與實踐 提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量的探索與實踐 新形勢下提高高等教育工科專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量探索 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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畢業(yè)論文不僅是一項衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)知識的一個綜合性考核，也是一個增強學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語（國際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。
關(guān)鍵詞：
商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實踐能力
教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》，通知中強調(diào)：畢業(yè)設(shè)計（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強化社會意識，提高綜合實踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進行了相關(guān)的改革研究與實踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計管理與指導(dǎo)實踐，作者對積累的一些經(jīng)驗和存在的問題進行總結(jié)。
一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀
高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價值與實際意義。缺乏實證分析，不會運用所學(xué)的知識對實際問題進行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨自搜索文獻、分析整理資料、缺乏了團隊協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計能夠以團隊的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。
二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實踐
1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。
掌握商務(wù)文書的基本知識、寫作方法、寫作技能，能運用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標準。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報告中的調(diào)查報告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報告具體要求：調(diào)查報告由2人共同完成，學(xué)生需進行社會調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報告的字數(shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。
2.行業(yè)人士進行調(diào)查報告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報告的撰寫進行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計；第三部分調(diào)查報告的選題和開題指導(dǎo)。
3.調(diào)查報告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。
畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點實施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個用人單位在實際工作操作中遇到的真實問題。畢業(yè)論文選題來自于實際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實際應(yīng)用價值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時間進入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報告準備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動。在調(diào)研實習(xí)期間，由實習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實習(xí)實踐活動，補充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實踐環(huán)節(jié)。理論與實踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實踐活動后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動，回到學(xué)校進行調(diào)研報告的撰寫。學(xué)生需要在這個環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，以及調(diào)研報告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)進行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況嚴格進行前期、中期檢查與考核。如果因為教師指導(dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計工作不認真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達不到專業(yè)培養(yǎng)目標的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的有關(guān)規(guī)定嚴肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強調(diào)了基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實踐知識的有機結(jié)合，彌補了高校英語教師缺乏商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強學(xué)生的專業(yè)能力和社會適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。
4.調(diào)查報告的評審標準要適當(dāng)調(diào)整。
畢業(yè)論文評價體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實做出來的，解決了實際工作中的某一個問題，比較真實地反映了學(xué)生的實際工作能力與水平。在評價程序上，整個撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標準也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強的現(xiàn)實意義，符合實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實用性。調(diào)查報告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價值。全文專業(yè)術(shù)語使用準確。符號統(tǒng)一，編號齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標準都結(jié)合實際進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價的得體性和公平性。
三、政策建議
1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。
商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標達成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵英語社團組織承接社會項目；等等。
2.加強實踐型教師隊伍建設(shè)。
學(xué)校要通過各種途徑增強教師實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會課題研究、對專業(yè)教師進行實踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進教師對社會的了解，要求教師在授課的過程中滲透實踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗的各類人員融入到教師隊伍里。通過上述措施，強化學(xué)校的實踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進與教學(xué)條件的改善步伐。
3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。
畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)特點，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標書的撰寫、市場調(diào)查報告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團隊協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。
作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學(xué)院
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關(guān)鍵詞 頂崗實習(xí) 工作過程 畢業(yè)設(shè)計 教學(xué)模式
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
在教育部《教育部辦公廳關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等一系列文件中都明確和進一步的強調(diào)要全面提高高等教育的質(zhì)量，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際工作，對提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。
1 目前高職學(xué)院文科類畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及原因
目前高職學(xué)院文科類畢業(yè)設(shè)計都是采用畢業(yè)論文的方式進行，而高職是突出技能培養(yǎng)，故在教學(xué)中突出技能，知識夠用就可以。從而導(dǎo)致其在畢業(yè)論文撰寫中沒有較強的理論知識功底，又欠缺分析數(shù)據(jù)的基本技能，論文格式不規(guī)范、語言基本功差、語句不夠通順、錯別字多、外文閱讀和計算機應(yīng)用能力不強等問題，甚至有抄襲現(xiàn)象。上述現(xiàn)象與設(shè)置畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷大相徑庭，而且根本就不能通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)來反映學(xué)生的綜合知識、技能。其原因主要有以下幾個方面：
（1）高職學(xué)生的特點。大家都知道高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與本科院校的學(xué)生存在一定的差距，故我們不能按照本科院校的要求來要求我們高職學(xué)生通過撰寫學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文來畢業(yè)，這不符合客觀實際。況且我們高職培養(yǎng)的是高技能型人才，突出的是技能培養(yǎng)，故畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的畢業(yè)設(shè)計研究，并與其實際實習(xí)的工作崗位技能相銜接。通過這種轉(zhuǎn)變來考察學(xué)生技能的實際應(yīng)用能力和解決問題的能力。
（2）選題不夠科學(xué)，過于寬泛。高職院校的畢業(yè)論文選題往往普遍存在過于寬泛，沒有緊密的結(jié)合學(xué)生的實際工作崗位，而且存在畢業(yè)論文難易程度和工作量差距較大的現(xiàn)象。有幾個學(xué)生選的題目基本上一樣，或者稍有差異，其實際撰寫內(nèi)容基本上一致。而且學(xué)生寫的畢業(yè)論文內(nèi)容寬泛、空洞，都是理論分析，沒有實際分析問題和解決問題有效措施。故這樣的畢業(yè)論文遠遠達不到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用。
（3）質(zhì)量監(jiān)控考核制度不夠科學(xué)。目前對畢業(yè)設(shè)計的考核就單純看學(xué)生的畢業(yè)論文是否有抄襲現(xiàn)象，語句是否通順，文字表達的意思是否清楚，主題是否突出，就純粹的議論文的形式出現(xiàn)。這些考核與我們培養(yǎng)學(xué)生的動手能力完全背道而馳，與行業(yè)企業(yè)考核標準完全不符合，不能科學(xué)合理的評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能。
2 基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計模式
當(dāng)前高職會計類畢業(yè)論文如何從水平低下、抄襲普遍的困境中走出來，由撰寫學(xué)術(shù)性的畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用性的畢業(yè)設(shè)計研究，即基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計模式，是許多高職院校迫切需要改革的現(xiàn)實問題。
2.1 畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容選取與制作
為了突出培養(yǎng)學(xué)生自我的動手能力和對問題的分析掌控能力，合理評價學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，防止學(xué)生畢業(yè)設(shè)計空洞而又無實際意義，嚴格把握畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，緊貼學(xué)生自己的實習(xí)崗位，認真做好畢業(yè)設(shè)計的頂層設(shè)計。根據(jù)學(xué)生實習(xí)崗位認真科學(xué)的制定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，而且每年通過走訪實習(xí)生和畢業(yè)生座談會不斷改進畢業(yè)設(shè)計方案，優(yōu)化頂層設(shè)計。
根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位我們對畢業(yè)設(shè)計方向具體劃分為兩個大類：一是建筑施工企業(yè)會計崗位的畢業(yè)設(shè)計方向，當(dāng)然這個是主要的核心崗位，也是我們畢業(yè)設(shè)計的主攻方向；二是一部分學(xué)生不在建筑施工企業(yè)而是去了工業(yè)制造企業(yè)，所以另一個方向就是工業(yè)制造企業(yè)會計崗位方向。學(xué)生根據(jù)自己的實習(xí)企業(yè)來合理的選擇畢業(yè)設(shè)計方向。
畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容我們也是緊扣學(xué)生實際實習(xí)的崗位，選擇具有典型性的某一月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例來進行賬務(wù)流程設(shè)計，學(xué)生主要完成以下幾個內(nèi)容：
（1）緊密結(jié)合頂崗實習(xí)的企業(yè)單位，按照財務(wù)會計崗位，完成會計期間一定量的賬務(wù)處理：①根據(jù)不少于30-50筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)（要求提供一定的原始憑證），完成期初建賬、記賬憑證、科目匯總表（為防止學(xué)生偷懶，不允許使用電算化操作，一切都要用手工做賬。這樣能讓學(xué)生明白各個科目之間、各個賬簿之間、各個報表之間的內(nèi)部勾稽關(guān)系，以提高學(xué)生的思維能力和數(shù)據(jù)分析能力）；②編制資產(chǎn)負債表、利潤表等報表；③對該企業(yè)進行財務(wù)報表分析（主要對償債能力、營運能力和盈利能力的簡單分析，讓學(xué)生明白常用的財務(wù)指標反映的實際經(jīng)濟意義，能靈活地應(yīng)用于實際工作之中）。
（2）緊密結(jié)合頂崗實習(xí)單位，收集畢業(yè)設(shè)計的背景、頂崗實習(xí)的崗位工作職責(zé)、工作流程、企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)情景、企業(yè)評價等資料，學(xué)生根據(jù)各自頂崗情況對以上內(nèi)容進行拍攝，總數(shù)不少于10張，要求照片中有學(xué)生本人辦理或操作業(yè)務(wù)的情景，并按時間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁2張照片，每張照片均輔以不少于50字的文字說明。
（3）寫一份關(guān)于畢業(yè)設(shè)計說明，說明自己如何結(jié)合頂崗實習(xí)進行畢業(yè)設(shè)計及設(shè)計心得體會。字數(shù)要求1500字以上。（重點突出實習(xí)的心得體會及通過畢業(yè)設(shè)計的制作對自己的專業(yè)技能有哪些方面的促進作用。）
（4）制作一個畢業(yè)設(shè)計匯報PPT，主要包括：實習(xí)公司的概況、實習(xí)工作內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計的主要成果及佐證圖片材料等。
2.2 建立科學(xué)合理的二級考核評價制度和質(zhì)量監(jiān)控體系
學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計之前，我們下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況完成開題報告，學(xué)生從開題報告開始到完成畢業(yè)設(shè)計為止，校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)師傅都全程參與指導(dǎo)，企業(yè)師傅主要培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負責(zé)對理論知識、崗位技能和思想方面的指導(dǎo)。通過校內(nèi)教師與校外企業(yè)師傅的聯(lián)合指導(dǎo)，建立全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系，可以很好地及時解決學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中碰到的問題，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
在考核方面我們采用了二級考核制度，企業(yè)師傅考核與校內(nèi)指導(dǎo)教師考核相結(jié)合，考核標準企業(yè)化，采用實質(zhì)重于形式的原則，充分考慮畢業(yè)設(shè)計是否體現(xiàn)了學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐的程度。通過這樣考核方式，可以充分體現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和實踐技能以及這些知識的綜合應(yīng)用和靈活的結(jié)合。同時也反映了學(xué)生獨立完成所學(xué)專業(yè)范疇內(nèi)項目任務(wù)的設(shè)計或?qū)I(yè)工作流程的最初嘗試，是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的過程，為以后實際工作打下了扎實基礎(chǔ)。
3 畢業(yè)設(shè)計的利用價值
優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計成果具有很好的實際利用價值，具體有以下作用：
（1）可以作為以后學(xué)生專業(yè)思想教育和認知實訓(xùn)的材料。讓學(xué)生查看往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，對新生專業(yè)思想教育和認知實訓(xùn)有很大的視覺沖擊力，而且讓學(xué)生看到目標，看到專業(yè)成果的希望。
（2）可以作為我們課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的經(jīng)典案例。對具有典型性的畢業(yè)設(shè)計成果進行一定的修改，可以成為我們課堂教學(xué)和實踐教學(xué)案例，對我們豐富教學(xué)資源有很大的幫助。
（3）也可以作為我們自編教材的案例，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計都源自于企業(yè)一線的真實經(jīng)濟案例，對我們教學(xué)和教材建設(shè)都有很大的幫助，不僅豐富了我們教學(xué)資源，而且也有利于我們專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等。
4 小結(jié)
通過對基于頂崗實習(xí)工作過程的畢業(yè)設(shè)計改革，不僅有利于我們可以綜合評價學(xué)生各方面的素質(zhì)，而且對于我們專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等都有很大的幫助。對我們學(xué)生提高實際動手能力，提前進入工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能有十分突出的獨特效果。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 吉首大學(xué) 城市規(guī)劃專業(yè) 實踐課程體系
1.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系現(xiàn)狀
吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)現(xiàn)有實踐課程體系主要包括實訓(xùn)課程（表1）與集中實踐兩部分（表2）。其中，實訓(xùn)課程共計774學(xué)時，集中實踐課程41周（按每周5天、每天8學(xué)時計算約328學(xué)時），分別占專業(yè)總學(xué)時的22.4%和9.5%，合計31.9%，理論課與實踐課的學(xué)時比約為2∶1。
2.城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)基地現(xiàn)狀
吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)基地包括校內(nèi)實踐教學(xué)基地（表3）及校外實踐教學(xué)基地（表4）。
3.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系存在的主要問題
3.1實踐課程體系設(shè)置方面存在的主要問題
3.1.1集中實踐課程內(nèi)容與實訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)較多
集中實踐主要是讓學(xué)生參與社會實踐、運用掌握的專業(yè)理論與實訓(xùn)技能解決工程實際問題。但是，吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系沒有很好地體現(xiàn)這一思想，集中實踐課程內(nèi)容與實訓(xùn)課程內(nèi)容重復(fù)較多，如《測量學(xué)》、《城市道路與交通》等課程的內(nèi)容完全相同。如此課程設(shè)計只能是形式上將實訓(xùn)與集中實踐分開，本質(zhì)上無區(qū)別，達不到集中實踐課程的教學(xué)要求，抹殺了學(xué)生參與社會實踐的意義。
3.1.2專業(yè)實訓(xùn)課程比例過低
實訓(xùn)課程中，專業(yè)實訓(xùn)僅占總實訓(xùn)學(xué)時的24.4%，比例過低。根據(jù)城市規(guī)劃專業(yè)的工科性質(zhì)要求，專業(yè)實訓(xùn)課程的比例應(yīng)該達到30%～40%范圍較為合適。
3.1.3集中實踐課程與實訓(xùn)課程設(shè)置欠合理
如集中實踐課程中的《園林設(shè)計綜合實習(xí)》與《城市道路與交通》兩門課程應(yīng)該安排在實訓(xùn)課程中完成，代之以面向武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展的《小城鎮(zhèn)與小村莊建設(shè)規(guī)劃》等課程。又如《專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)》與《畢業(yè)實習(xí)》兩門課程可合而為一，《畢業(yè)設(shè)計》應(yīng)該包括畢業(yè)論文。
3.2實踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的主要問題
3.2.1實踐教學(xué)基地數(shù)量少
校內(nèi)外實踐教學(xué)基地共計6個，數(shù)量太少，不能滿足城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)實際需求，尤其是校外實踐教學(xué)基地，根本無法接納每屆約50位學(xué)生實踐，嚴重制約著城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生能力的提高。
3.2.2校外實踐教學(xué)基地功能單一
實踐基地全部為行政性質(zhì)單位，因大多與建筑設(shè)計、管理等結(jié)合緊密，沒有體現(xiàn)城市規(guī)劃專業(yè)之“規(guī)劃”屬性的要求，導(dǎo)致實踐基地功能單一。
3.2.3沒有知名規(guī)劃類企業(yè)作為校外實踐教學(xué)基地
城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生要能夠解決城鄉(xiāng)建設(shè)中的“規(guī)劃”問題，而知名規(guī)劃類企業(yè)具有尖端的規(guī)劃類大師及前衛(wèi)的規(guī)劃理念，能夠為城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生提供廣闊的規(guī)劃實踐平臺。
4.城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系建設(shè)策略
4.1建立獨立完整的城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系
基于城市規(guī)劃專業(yè)“強動手能力”的要求及實踐教學(xué)基地對動手能力培養(yǎng)的重要地位，城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)該獨立于理論教學(xué)體系之外。就吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)而言，應(yīng)從以下幾方面入手。
4.1.1增加實踐課程教學(xué)比例。吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐課程占總學(xué)時31.9%，與目標要求50%相差18.1%，建議城市規(guī)劃專業(yè)理論課與實踐課的學(xué)時比增加至1∶1。
4.1.2合理設(shè)置實踐課程內(nèi)容。吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容與集中實踐內(nèi)容交叉多，建議如下調(diào)整：取消《測量學(xué)》集中實踐，因為這不是城市規(guī)劃專業(yè)重點；《園林設(shè)計綜合實習(xí)》與《城市道路與交通》調(diào)整至實訓(xùn)，因為這兩項內(nèi)容均為城市規(guī)劃專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練；《專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)》、《畢業(yè)實習(xí)》合并為《專業(yè)實習(xí)》，因三者相關(guān)度高，且掛接與就業(yè)掛鉤；《畢業(yè)設(shè)計》調(diào)整為《畢業(yè)（論文）設(shè)計》，因為城市規(guī)劃專業(yè)畢業(yè)論文也應(yīng)作為要求之一；增加《中小城鎮(zhèn)建設(shè)規(guī)劃》集中實踐內(nèi)容，以便服務(wù)于武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展。
4.2加強實踐教學(xué)管理及監(jiān)控
要健全實踐教學(xué)管理的各項規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行實踐教學(xué)計劃及實踐教學(xué)大綱，進一步加強實踐教學(xué)規(guī)范管理，建立和完善實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，制定各類實踐環(huán)節(jié)的評價體系和質(zhì)量標準，加強實踐教學(xué)的監(jiān)督檢查和信息反饋機制，構(gòu)建院系兩級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式，及時解決實踐環(huán)節(jié)中的問題和不足[1]。
4.2搭建“學(xué)校+基地”的實踐教學(xué)平臺
針對吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)校外實踐教學(xué)基地缺乏現(xiàn)狀，應(yīng)下大力氣抓好校外實踐基地的建設(shè)工作。首先在武陵山片區(qū)尋求與知名規(guī)劃類企業(yè)合作，其次尋求與其他發(fā)達地區(qū)的知名規(guī)劃類企業(yè)合作，搭建起城市規(guī)劃專業(yè)的“學(xué)校+基地”實踐教學(xué)平臺。此項任務(wù)單靠學(xué)院是難以完成的，必須借助學(xué)校所有力量完成。
5.結(jié)語
創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是城市規(guī)劃本科教育的核心目標。開展以實踐教育為核心的本科教育教學(xué)改革，突破城市規(guī)劃實踐教育的瓶頸，把素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是當(dāng)前吉首大學(xué)城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)改革的重中之重[2]。
參考文獻：
[1]劉桂鳳，陳正發(fā).城市規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題及對策研究[J].科教文匯，2011（09）：35-36.
“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”力圖通過創(chuàng)新培養(yǎng)機制、強化實踐教學(xué)和優(yōu)化教師隊伍等方式，推動我國法學(xué)教育整體轉(zhuǎn)向和全面轉(zhuǎn)型。理工院校卓越法律人才培養(yǎng)應(yīng)以此為契機，結(jié)合法學(xué)專業(yè)特點和理工院校的自身特色，認真思考理工院校法律人才的培養(yǎng)定位，盡力從法律職業(yè)培養(yǎng)角度，從法律思維養(yǎng)成和法學(xué)方法訓(xùn)練上，不斷挖掘培養(yǎng)對象的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ钥萍挤▽W(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)等復(fù)合型、應(yīng)用型職業(yè)法律人才培養(yǎng)模式，打造自己的法學(xué)人才培育優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：理工院校;卓越法律人才;培養(yǎng)定位
中圖分類號： G642.0 文獻標志碼： A 文章編號：16720539（2016）01010406
在高校綜合性發(fā)展模式下，多數(shù)理工院校成為“以工為主”綜合性大學(xué)（以下稱“理工院校”），法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)成為其作為綜合性大學(xué)的重要學(xué)科支撐。但理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)，與政法類院校和傳統(tǒng)綜合性大學(xué)相比，在培養(yǎng)經(jīng)驗、師資水平、圖書資料、學(xué)術(shù)積淀等方面，存在先天不足，法學(xué)專業(yè)知識培訓(xùn)存在缺憾。但法律工作本身是一項復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗;法律職業(yè)者的知識需求，除了法律專業(yè)知識外，還要有跨學(xué)科的專業(yè)知識。且隨著科技發(fā)展、社會分工細化，相關(guān)專業(yè)的立法和司法活動頻繁，這使得法律工作者不但要掌握法學(xué)基礎(chǔ)知識，還要對相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，特別是新興科學(xué)技術(shù)知識也能把握。“以工為主”綜合性大學(xué)濃厚的理工學(xué)科背景，容易為其特色法學(xué)人才的培養(yǎng)提供背景支持，為科技法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)、企業(yè)法務(wù)人才的培養(yǎng)提供學(xué)科支撐，容易形成自己的法學(xué)人才培養(yǎng)模式和培育優(yōu)勢。“卓越法律人才培養(yǎng)計劃”的提出，卓越法律人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，更為理工類院校法學(xué)人才培養(yǎng)提供了契機。
一、卓越法律人才培養(yǎng)要求
（一）卓越法律人才培養(yǎng)計劃簡介
1998年的教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，就強調(diào)法律培養(yǎng)的職業(yè)性、專業(yè)化，將其培養(yǎng)目標定位為“高級專門人才”，要求法律從業(yè)人員通過專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，掌握法律基礎(chǔ)知識和法律操作技能，形成獨特的法律思維和法律信念。且法律作為社會的調(diào)整器，滲透于社會生活的方方面面;法律糾紛的解決不能單靠法律知識，更需要相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)科知識[1]。即法律職業(yè)對法律從業(yè)人員的要求，不單是專業(yè)化、職業(yè)化、精英化，更要求社會化;既有著后天訓(xùn)練得來的法律理性判斷[2]，也有著對更多領(lǐng)域知識的掌握，憑借豐富的社會經(jīng)驗、社會閱歷，自由駕馭法律運用，實現(xiàn)法律規(guī)范的規(guī)范目的和規(guī)范價值。但我國目前法律職業(yè)與法學(xué)教育脫節(jié)嚴重[3]，法科學(xué)生的培養(yǎng)過于強調(diào)理論性、主張原理研究，忽略司法實務(wù)中的法律現(xiàn)象;有關(guān)法律從業(yè)人員的培訓(xùn)制度、教育教學(xué)制度，也由于實施條件不足等原因而在一定程度上被“虛置” [4]，教育、培訓(xùn)效果并不明顯。有鑒于此，2011年12月，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010年-2020年）》，教育部、中央政法委聯(lián)合頒布了《關(guān)于實施卓越法律人才培養(yǎng)計劃的若干意見》，從應(yīng)用型法律人才、復(fù)合型法律人才、涉外法律人才和西部基層法律人才層面，對實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃做出整體戰(zhàn)略性部署，建立卓越法律人才培養(yǎng)基地，以解決法學(xué)教育培養(yǎng)模式相對單一、學(xué)生實踐能力不強、應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足的狀態(tài)，在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)具有法學(xué)知識認知、實踐能力操作和社會責(zé)任感的法律人才 [5]，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）卓越法律人才培養(yǎng)的“卓越”要求
法律職業(yè)是一種在經(jīng)過專門法律訓(xùn)練后、具備嫻熟法律技能、具有基本法律職業(yè)倫理的人所從事的工作[6]。卓越法律人才培養(yǎng)，是在法律職業(yè)人才培養(yǎng)方向上強調(diào)法律人才培養(yǎng)的卓越性。如何理解該“卓越性”？從字面意義看，“卓越”意指“杰出”、“突出”、“非同一般”。法律學(xué)科作為一社會學(xué)科，法律本身的知識架構(gòu)雖然相對獨立，但其對應(yīng)的社會現(xiàn)象卻是紛繁復(fù)雜、非孤立存在。如金融業(yè)務(wù)、專利發(fā)明、證券業(yè)務(wù)、法醫(yī)學(xué)、高科技開發(fā)和涉外等法律業(yè)務(wù)，都要求既通法律業(yè)務(wù)又懂其他專業(yè)知識，但能勝任這些跨專業(yè)法律業(yè)務(wù)的法律工作者卻極少。也就是說，法律工作是一項復(fù)雜的社會工作，需要多方面的社會閱歷、社會經(jīng)驗。目前我國法律人才培養(yǎng)較注重法律知識的通曉而不注重其他專業(yè)知識的灌輸;加之法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐操作能力較弱，面對實際問題時往往無所適從。所以，“卓越”法律人才培養(yǎng)，是在尊重法律人才培養(yǎng)職業(yè)性需求的基礎(chǔ)上，強調(diào)法學(xué)專業(yè)學(xué)科知識掌握基礎(chǔ)上的學(xué)科交叉，要求卓越法律人才既掌握法學(xué)專業(yè)課程本身的知識，也了解與法律事務(wù)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)甚至工學(xué)、理學(xué)等領(lǐng)域的知識;具備法律職業(yè)技能，掌握法律解釋、法律推理、法律論證在內(nèi)的法律操作技術(shù);富于法律人的法律理念、倫理修養(yǎng)[7]，擁有法律正義感、職業(yè)倫理觀念、法律擔(dān)當(dāng)精神和勇于創(chuàng)新、不斷探索意識，展示出較強的法律職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谖磥砩鐣型咨铺幹貌粩嘤楷F(xiàn)的各種社會紛爭，以較強法律實踐運用能力實現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性、復(fù)合性和職業(yè)性。
二、理工院校“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)定位
（一）理工院校的科技特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持
“以工為主”綜合性大學(xué)（理工院校）的科技特色、專利技術(shù)和專有技術(shù)，以其深厚的理工優(yōu)勢、科技特色和管理學(xué)背景，有著工程學(xué)、工學(xué)、理學(xué)和經(jīng)濟、管理類學(xué)科的資源優(yōu)勢，加之注重實驗教學(xué)，強調(diào)動手能力、實踐能力培養(yǎng)，順應(yīng)了卓越法律人才的應(yīng)用性、職業(yè)性的培養(yǎng)需求。若能有效彌補理工科院校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)氛圍不足的缺憾，積極借助理工院校實踐性強的培養(yǎng)特色，以規(guī)范化操作的模式建立高校與實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)機制，以高校與法律實務(wù)工作者的互聘制度、互訓(xùn)模式，從鍛煉校內(nèi)教師實踐運用能力和提升校外教師理論功底的角度，加強法學(xué)師資隊伍建設(shè)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化并落實法學(xué)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨時為學(xué)生實踐能力訓(xùn)練提供操作平臺，定將為單一模式法律人才培養(yǎng)提供更為廣闊的領(lǐng)域。理工院校的科技背景、實驗特色為卓越法律人才培養(yǎng)提供了背景支持。
（二）理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)定位
理工院校法律人才的培養(yǎng)，可以考慮其理工優(yōu)勢、科技特色，將法律人才的培養(yǎng)與科技服務(wù)、企業(yè)管理、基層事務(wù)處理有效結(jié)合起來，借助工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，通過“法律+管理”、“法律+經(jīng)濟”、“法律+科技”等模式優(yōu)化課程體系，以法律外部知識供給拓寬專業(yè)面，打牢專業(yè)適用基礎(chǔ)，培養(yǎng)專業(yè)適應(yīng)能力，在知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面整體優(yōu)化、提高素質(zhì)、提升適應(yīng)力和競爭力，注重“復(fù)合人才的專業(yè)素養(yǎng)、通識教育、綜合素質(zhì)與能力”等 [8]，形成自己的學(xué)科培養(yǎng)優(yōu)勢。
具體而言，理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的專業(yè)性、卓越性、復(fù)合性，可圍繞“科技類法律卓越人才”這一核心，利用“以工為主”的綜合性院校學(xué)科部門齊全的特點，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點，按照“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等應(yīng)用型卓越法律人才和復(fù)合型卓越法律人才的要求，側(cè)重于知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法、企業(yè)法等專業(yè)方向，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”分類培養(yǎng)卓越法律人才，成為既通法律又懂工程、技術(shù)、經(jīng)濟和管理的復(fù)合型法律專門人才，實現(xiàn)“法律”與“科技”、“法律”與“管理”的融通，以培養(yǎng)與使用相結(jié)合的模式，滿足社會、市場對復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才的需求。
（三）“科技類”卓越法律人才培養(yǎng)模式多樣
理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)目標定位，使“科技類”法律人才培養(yǎng)成為理工院校法學(xué)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。而如何培養(yǎng)“科技類法律卓越人才”，各理工院校都有自己的模式選擇。如有的學(xué)校采用“法學(xué)專業(yè)課程+全校性公共選修課”模式，要求法律專業(yè)學(xué)生選修理工類、經(jīng)管類專業(yè)的公共選修課。這種培養(yǎng)模式雖然擴大了法學(xué)學(xué)生的知識面，卻無法對法學(xué)專業(yè)以外的學(xué)科知識進行全面系統(tǒng)掌握。有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本科雙專業(yè)、雙學(xué)位培養(yǎng)模式，要求理工類本科學(xué)生在主修科技專業(yè)課程的同時，以“2+2模式”在三、四年級或從第二學(xué)年下學(xué)期開始，輔修法學(xué)專業(yè)課程。由于輔修課程多半利用晚上、雙休日時間授課，輔修專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程內(nèi)容和要求都比較簡單，主修專業(yè)和輔修專業(yè)都在四年的學(xué)制時間內(nèi)完成，學(xué)習(xí)時間較為倉促，無法保證其學(xué)習(xí)質(zhì)量，法律知識體系化掌握和法律技能培養(yǎng)受到影響。由此，有的學(xué)校采用“科技+法學(xué)”本碩連讀的培養(yǎng)模式，設(shè)置“科技+法學(xué)”試驗班，將“科技”與“法學(xué)”兩個專業(yè)結(jié)合起來，用“3+3”或“4+2”的時間完成一個科技類本科專業(yè)和一個法律碩士專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得科技專業(yè)本科學(xué)位和法學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。如讓本碩連讀的學(xué)生，頭3年完成建筑、計算機、管理、會計等本專業(yè)課程學(xué)習(xí)，第4年在完成本專業(yè)畢業(yè)論文的同時，進入法律碩士課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，第5年完成法律碩士課程，第6年完成法律碩士的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文。這種模式，可以讓學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識，但也因此沖擊法學(xué)本科、研究生的招生名額、招生規(guī)模;且因為跨專業(yè)的本碩連讀，需要理工專業(yè)與法學(xué)專業(yè)的相互配合，有些事宜需要不斷調(diào)和、甚至要工科專業(yè)做出讓步才行。當(dāng)然，也有學(xué)校依托知識產(chǎn)權(quán)研究所、環(huán)境資源保護法研究中心、法與經(jīng)濟研究中心、法與管理研究中心等研究機構(gòu)，進行“科技類”卓越法律人才培養(yǎng);但這種培養(yǎng)多從研究型角度進行，法律的操作性、應(yīng)用性不足[9]。
理工院校結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢的法律人才培養(yǎng)，雖類型多樣，但都或多或少地存在相應(yīng)瑕疵。卓越法律人才培養(yǎng)基地建設(shè)，使理工院校“科技類法律卓越人才”培養(yǎng)優(yōu)勢得以凸顯，也對該卓越人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出要求。筆者以為，在法科學(xué)生大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)理工院校法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)特色，按照“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”等實驗班的模式，制定專門的卓越法律人才培養(yǎng)方案，設(shè)置特色課程，強化實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握交叉學(xué)科課程，以通識教育的視角把握科技活動中的各項法律事務(wù)，既強調(diào)學(xué)科領(lǐng)域的交叉、又注意學(xué)科彼此的系統(tǒng)與完整，不失為理工院校卓越法律人才培養(yǎng)的有效途徑之一。下面筆者將就如何設(shè)置法務(wù)實驗班，如何培養(yǎng)科技類應(yīng)用型、復(fù)合型卓越法律人才進行具體分析。
三、理工院校科技類卓越法律人才“實驗班”培養(yǎng)模式的具體思路
（一）依循理工院校學(xué)科優(yōu)勢設(shè)置卓越法律人才實驗班
如前文所述，理工院校卓越法律人才的培養(yǎng)，可根據(jù)院校法學(xué)專業(yè)規(guī)模大小、辦學(xué)特點，“面向科技、面向行業(yè)、面向基層”的培養(yǎng)。這實際上也是從理工院校的自身學(xué)科發(fā)展要求出發(fā)考慮的。由于理工院校，特別是地方理工院校招錄的學(xué)生大部分來自學(xué)校所在地區(qū)域，學(xué)生就業(yè)選擇多半為回家鄉(xiāng)或到家鄉(xiāng)附近地域，環(huán)境適應(yīng)較快，往往能很快投入工作。理工院校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生也是如此，畢業(yè)后基本上在生源所在地附近的法律實務(wù)部門、特別是基層法律實務(wù)工作，地區(qū)適應(yīng)期也短，可以較好地滿足司法實務(wù)人才需求。與此相反，一些綜合實力強的法學(xué)名校畢業(yè)生一般不愿意到基層、特別是到中西部地區(qū)的基層法律部門工作。將理工院校卓越法律人才培養(yǎng)定位為“面向基層”，可切實有效地滿足基層法務(wù)部門的用人需求，也解決了法學(xué)學(xué)生的就業(yè)問題。而理工院校的科技特色、行業(yè)優(yōu)勢，又是專門政法院校無法比擬的。所以，理工院校科技類卓越法律人才培養(yǎng)，應(yīng)從“科技”與“法學(xué)”、“行業(yè)”與“法學(xué)”相結(jié)合的角度，在法科學(xué)生大類招生的基礎(chǔ)上，擇優(yōu)篩選、設(shè)置“基層法務(wù)實驗班”、“企業(yè)法務(wù)實驗班”、“知識產(chǎn)權(quán)法務(wù)實驗班”、“交通法務(wù)實驗班”、“電力法務(wù)實驗班”、“水利法務(wù)實驗班”、“建筑法務(wù)實驗班”等，充分發(fā)揮理工院校的專業(yè)特質(zhì)、行業(yè)特色，從知識產(chǎn)權(quán)法、建筑法、交通法等方向，培養(yǎng)懂法律、通外語、曉科技、重運用的卓越法律人才。
