時(shí)間：2022-10-09 19:44:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇裝配實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
掌握典型塑料模具的工作原理、結(jié)構(gòu)組成、模具零部件的功用、互相間的配合關(guān)系以及模具安裝調(diào)試過(guò)程：能正確地使用模具裝配常用的工具和輔具；能正確地繪制模具結(jié)構(gòu)圖、部件圖和零件圖；能對(duì)所拆裝的模具結(jié)構(gòu)提出自己的改進(jìn)方案；能正確描述出該模具的動(dòng)作過(guò)程。
模具拆裝實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合實(shí)訓(xùn)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安裝調(diào)試有全面的認(rèn)識(shí)，為理論課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、模具拆裝實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備
1.拆裝的模具類型常見注射模具一套。
2.拆裝工具游標(biāo)卡尺（大小各一套）、內(nèi)六角扳手（公制）、橡皮錘、螺絲刀子等常用鉗工工具。
三、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)
實(shí)訓(xùn)樓二樓刀具實(shí)驗(yàn)室。
四、模具拆裝時(shí)的注意事項(xiàng)
1.拆裝和裝配模具時(shí)，首先應(yīng)仔細(xì)觀察模具，務(wù)必搞清楚模具零部件的相互裝配關(guān)系和緊固方法，并按正確的方法進(jìn)行操作，以免損壞模具零件。
2.分開模具前要將各零件聯(lián)接關(guān)系做好記號(hào)。
3.不準(zhǔn)用錘頭直接敲打模具，防止模具零件變形。
4.導(dǎo)柱和導(dǎo)套不要拆掉。
5.畫出模具的裝配草圖和重要的工作零件圖。
6.模具拆裝完畢要清楚模具的動(dòng)作過(guò)程及每個(gè)零部件的功用。
五、裝配步驟及方法
1.確定裝配基準(zhǔn)
2.裝配各組件，如導(dǎo)向系統(tǒng)、型芯、澆口套、加熱和冷卻系統(tǒng)、頂出系統(tǒng)等。
3.擬定裝配順序，按順序?qū)?dòng)模和定模裝配起來(lái)。
六、實(shí)訓(xùn)報(bào)告要求
（1）按比例繪出你所拆裝的模具的結(jié)構(gòu)圖和工作零件（上模、下模）圖；（計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪制均可）
（2）詳細(xì)列出模具上全部零件的名稱、數(shù)量、用途及其所選用的材料；若選用的是標(biāo)準(zhǔn)件則列出標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)；
（3）簡(jiǎn)述你所拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理（動(dòng)作過(guò)程）；
（4）簡(jiǎn)述你所拆裝的模具的拆裝過(guò)程及有關(guān)注意事項(xiàng)。
（5）對(duì)模具拆裝實(shí)訓(xùn)的體會(huì)和收獲進(jìn)行總結(jié)
拆裝的塑料模具的類型、結(jié)構(gòu)和工作原理
類型：注塑模系列——斜頂模
工作原理：
將已熔融狀態(tài)(即粘流態(tài))的塑料注射入閉合好的模腔內(nèi)，經(jīng)固化定型后取得制品的工藝過(guò)程。
注射成型是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，每一周期主要包括：定量加料—熔融塑化—施壓注射—充模冷卻—啟模取件。取出塑件后又再閉模，進(jìn)行下一個(gè)循環(huán)。
模具拆裝實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
1、模具拆裝時(shí)，注意上下模（或動(dòng)定模）在合模狀雙手（一手扶上模，另一手托下模）注意輕放、穩(wěn)放。
2、進(jìn)行模具拆裝工作前必須檢查工具是否正常，并按手用工具安全操作規(guī)程操作，注意正確使用工量具。
3、拆裝模具時(shí)，首先應(yīng)了解模具的工作性能，基本結(jié)構(gòu)及各部分的重要性，按次序拆裝。
4、拆卸零部件應(yīng)盡可能放在一起，不要亂丟亂放，注意放穩(wěn)放好，工作地點(diǎn)要經(jīng)常保持清潔，通道不準(zhǔn)放置零部件或者工具。
5、拆卸模具的彈性零件時(shí)應(yīng)防止零件突然彈出傷人。
6、傳遞物件要小心，不得隨意投擲，以免傷及他人。
7、不能用拆裝工具玩耍、打鬧，以免傷人。
8、拆裝結(jié)束后，清點(diǎn)工具。
實(shí)訓(xùn)總結(jié)
1工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識(shí)綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會(huì)根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。
課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對(duì)于理論理解和方式方法的簡(jiǎn)單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無(wú)法同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對(duì)于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對(duì)所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識(shí)。對(duì)于解決以上問(wèn)題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。
2開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見習(xí)期，能直接上崗工作，而且對(duì)人才素質(zhì)的要求已由原先的專業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無(wú)論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。為了在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來(lái)，中國(guó)機(jī)械工程分會(huì)工業(yè)工程分會(huì)開展了見習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類人員的綜合能力和專業(yè)技能，滿足用人單位對(duì)人才的需求。以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行
融合、提升形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。
3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立
綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專業(yè)課程知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對(duì)于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的能力，這些知識(shí)包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。按照這種思路，我們編寫了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來(lái)實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對(duì)自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。
(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對(duì)如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過(guò)，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過(guò)程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來(lái)自于教師多年的科研實(shí)踐和對(duì)往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過(guò)總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和工作內(nèi)容，建立對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行其后的工作。
(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對(duì)一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對(duì)產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過(guò)流水線傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測(cè)性，用以檢測(cè)裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門、繼電開關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問(wèn)題。
(3)流水線裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過(guò)程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過(guò)不斷實(shí)踐修改，形成最滿意的該產(chǎn)品流水線裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書，工時(shí)定額和生產(chǎn)過(guò)程的各種參數(shù)等內(nèi)容。
(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行仿真，并完成對(duì)生產(chǎn)線的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。
(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評(píng)定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過(guò)演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過(guò)這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的見習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國(guó)性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。
4結(jié)語(yǔ)
通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問(wèn)題中，鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。
(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺(jué)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。
(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，提高了他們的綜合能力。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。
項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于避開傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項(xiàng)目是否能夠完成而進(jìn)行，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一、模具專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置
模具專業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置必須切合實(shí)際，作為教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？這一點(diǎn)在模具專業(yè)的項(xiàng)目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置可以根據(jù)國(guó)家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求及考慮學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置。通常，模具專業(yè)的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可分為兩大項(xiàng)目，即模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目和模具制造項(xiàng)目。
模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目主要包括基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械基礎(chǔ)項(xiàng)目、proe基礎(chǔ)項(xiàng)目、機(jī)械制圖項(xiàng)目、機(jī)械測(cè)量項(xiàng)目等，此項(xiàng)目要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計(jì)資料，運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件（如proe）進(jìn)行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計(jì)。
模具制造項(xiàng)目，包括模具鉗工項(xiàng)目、電加工項(xiàng)目、數(shù)控銑床項(xiàng)目、沖壓模拆裝項(xiàng)目、塑料模拆裝項(xiàng)目、模具制作項(xiàng)目、CAXA制造工程師2006應(yīng)用及自動(dòng)加工項(xiàng)目等。
根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常可劃分為三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊進(jìn)行（如圖1所示）。
二、模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
項(xiàng)目確定后，應(yīng)對(duì)每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。模具專業(yè)“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過(guò)程一般有五個(gè)步驟：任務(wù)計(jì)劃實(shí)施檢查評(píng)價(jià)。
任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，制訂工作計(jì)劃。
實(shí)施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時(shí)提問(wèn)題，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做解答；學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。
檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過(guò)程、結(jié)果。
評(píng)價(jià)總結(jié)階段：自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)其他同學(xué)提出問(wèn)題，交流心得。教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正。目的是使學(xué)生通過(guò)一次技能訓(xùn)練對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。
例如，在制圖與測(cè)繪實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，可按以下步驟實(shí)施：
1.項(xiàng)目任務(wù)
部件測(cè)繪內(nèi)容：齒輪泵。
2.項(xiàng)目實(shí)施
（1）教學(xué)目標(biāo)。初步掌握畫裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測(cè)量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫要點(diǎn)，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動(dòng)手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神。
（2）項(xiàng)目選擇分解。指導(dǎo)學(xué)生分項(xiàng)目小組形成團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項(xiàng)目名稱，并提出項(xiàng)目工作任務(wù)：繪制非標(biāo)準(zhǔn)件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機(jī)加工實(shí)訓(xùn)，在車間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進(jìn)行后續(xù)課程的實(shí)習(xí)。
（3）項(xiàng)目計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊(duì)討論分析：各零件的特點(diǎn)？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好測(cè)量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊(cè)、工具書；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測(cè)量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項(xiàng)。各團(tuán)隊(duì)還需確定各人的分工，選出小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)工作，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。最后小組長(zhǎng)向教師匯報(bào)本小組工作計(jì)劃、小組疑難問(wèn)題，教師審閱后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議。如有些學(xué)生設(shè)計(jì)的圖樣有問(wèn)題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識(shí)，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠完善自己的作品。
（4）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。組織各小組團(tuán)隊(duì)自行獨(dú)立測(cè)繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團(tuán)隊(duì)間可進(jìn)行討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強(qiáng)他們的信心，使學(xué)生能把書本知識(shí)和實(shí)物聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)討論所確定的方案，各同學(xué)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時(shí)間內(nèi)上交。教師可在課堂對(duì)草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強(qiáng)調(diào)學(xué)生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫出部件裝配圖。在畫裝配圖時(shí)，要及時(shí)改正草圖上的錯(cuò)誤，零件的尺寸大小一定要畫得準(zhǔn)確，裝配關(guān)系不能搞錯(cuò)。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。
另外，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中要因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問(wèn)題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
（5）項(xiàng)目展示評(píng)價(jià)。各團(tuán)隊(duì)選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評(píng)論，評(píng)價(jià)項(xiàng)目：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達(dá)方法，如拆卸畫法、夸大畫法、簡(jiǎn)化畫法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達(dá)裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達(dá)外形，另一半表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖樣，一起分析問(wèn)題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺(tái)介紹團(tuán)隊(duì)及自己的工作結(jié)果。先由學(xué)生講解圖樣，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)的意義，通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評(píng)分，并指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。
3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)
（1）作品評(píng)價(jià)：專業(yè)知識(shí)應(yīng)用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。
（2）學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)：合作程度、努力程度、交流表達(dá)能力、工作態(tài)度等方面。
三、模具專業(yè)項(xiàng)目法教學(xué)建議
1.模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施模具專業(yè)“項(xiàng)目式教學(xué)”工作的重要載體，學(xué)校應(yīng)充分重視實(shí)訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。
模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學(xué)生為主體的實(shí)操應(yīng)用式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該具備“計(jì)算機(jī)（學(xué)生用）+電化教學(xué)設(shè)備（教師用）+機(jī)床（包括數(shù)控機(jī)床）”的設(shè)備環(huán)境。
2.教材建設(shè)
教學(xué)過(guò)程應(yīng)編寫模具專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)書與指導(dǎo)書或工作頁(yè)等教輔材料。要?jiǎng)?chuàng)新教材編寫模式，組織開發(fā)一體化課程教材。打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動(dòng)者的職業(yè)特征、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教材教學(xué)單元，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
3.要增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實(shí)際操作技能
在提高教學(xué)實(shí)效性方面，教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識(shí)技能裝備自己，不斷調(diào)整社會(huì)所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)改革的動(dòng)向，增強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的具有較強(qiáng)實(shí)際操作技能的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
4.學(xué)校要加強(qiáng)一體化課程師資隊(duì)伍建設(shè)
學(xué)校要根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗(yàn)的過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 模具測(cè)繪 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 改革
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-
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高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，突出技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并力求教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，因此如何提高學(xué)生的技能水平和綜合職業(yè)能力，是高等應(yīng)用型教育的核心和要求。以模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，為了加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，可將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法引入模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行相應(yīng)的改革。
一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是上世紀(jì)80年代在德國(guó)興起的一種職業(yè)教育的新理念和方法，它在德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展中產(chǎn)生了重大影響，而近年來(lái)，該方法也在我國(guó)高職教育中得到了廣泛嘗試，并逐漸推廣運(yùn)用。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種職業(yè)教育教學(xué)模式和教學(xué)方法，以能力為本位，以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者如何在學(xué)習(xí)中提高實(shí)際工作能力和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，該教學(xué)法要求教師根據(jù)企業(yè)真實(shí)的工作過(guò)程，建構(gòu)一種類似于企業(yè)實(shí)際工作氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行包括計(jì)劃、實(shí)施和檢查等在內(nèi)的職業(yè)工作并解決工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、工作與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，其“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，在工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理念體現(xiàn)了職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)特征。
二、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的課程目標(biāo)和能力培養(yǎng)目標(biāo)
模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是高職院校中模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分，是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是模具專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程前一個(gè)重要的模具結(jié)構(gòu)認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)。模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、公差與技術(shù)配合、工程材料等課程之后，以對(duì)生產(chǎn)中使用的真實(shí)模具的拆裝及主要結(jié)構(gòu)認(rèn)知為主線，完整測(cè)出模具零部件尺寸，畫出零件草圖，然后經(jīng)過(guò)整理，再畫出裝配圖和零件圖的過(guò)程。這一過(guò)程主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)模具典型結(jié)構(gòu)及零部件裝配有全面的認(rèn)識(shí)。模具測(cè)繪不僅是模具專業(yè)教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)手段，更是模具制造崗位必須掌握的一項(xiàng)工作技能。
（一）課程目標(biāo)
課程目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)典型模具結(jié)構(gòu)，了解模具工作原理、模具零部件的功用、零件相互間的裝配形式和配合關(guān)系以及模具零件的加工要求；能正確使用模具拆裝常用的工具和輔具，掌握模具拆裝的一般步驟和方法；學(xué)會(huì)常用量具的使用方法和技巧，培養(yǎng)產(chǎn)品測(cè)繪能力；學(xué)會(huì)模具零件的視圖表達(dá)方法，能熟練使用CAD軟件繪制模具零件圖和裝配圖，培養(yǎng)制圖能力。
（二）能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.專業(yè)能力。掌握模具拆裝的步驟和方法，能正確使用常用測(cè)量工具，具備產(chǎn)品測(cè)繪能力；掌握對(duì)測(cè)量尺寸進(jìn)行協(xié)調(diào)和圓整的原則和方法；熟悉模具行業(yè)常用相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、資料和手冊(cè)，會(huì)正確選用并查閱；能正確選定模具零件的尺寸精度和配合公差、形位公差、表面粗糙度及其他技術(shù)要求；具備一定的識(shí)讀、繪制模具零件圖和裝配圖的制圖能力。
2.方法能力。具有獨(dú)立制訂工作計(jì)劃、協(xié)調(diào)計(jì)劃和完成工作任務(wù)的能力，能對(duì)自己的工作成果進(jìn)行展示、分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)；具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力及利用各種途徑獲取新知識(shí)、新技能的能力；具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；具有敏銳的觀察力和較好的空間想象能力。
3.社會(huì)能力。具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)；具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、人際交往和善于溝通的能力；具備良好的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，有明確的職業(yè)理想；具有創(chuàng)新精神。
三、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
根據(jù)模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)踐內(nèi)容和要求，可構(gòu)建四個(gè)學(xué)習(xí)情境，見表1。
四、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程
不管在什么領(lǐng)域，所有職業(yè)的工作過(guò)程的結(jié)構(gòu)大體上是相同的，一般都可以簡(jiǎn)要地劃分為確認(rèn)工作任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)和結(jié)果記錄等這幾個(gè)階段。針對(duì)模具企業(yè)工作過(guò)程，將工作內(nèi)容與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式相融合，結(jié)合模具測(cè)繪實(shí)訓(xùn)要求，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為獲取信息、制訂工作計(jì)劃、作出決策、實(shí)施工作計(jì)劃、反饋信息、控制工作質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)，通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估的工作能力和職業(yè)素質(zhì)。
（一）資訊
在實(shí)施的過(guò)程中以師生共同解讀“任務(wù)背景”、“工作任務(wù)書”的方式，使學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，并獲取與完成工作任務(wù)有直接關(guān)系的信息。
1.基本知識(shí)技能回顧。學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的制圖、公差、材料等專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)及鉗工工具使用、檢測(cè)量具使用等技能進(jìn)行回顧。
2.搜集和整理資料、信息。每個(gè)小組思考討論該項(xiàng)目的關(guān)鍵信息，領(lǐng)會(huì)任務(wù)要求，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑對(duì)“模具的分類、模具結(jié)構(gòu)及其組成、模具的基本工作原理等模具原理性知識(shí)；模具拆裝工具與使用技巧、模具測(cè)量工具與使用技巧等技能性知識(shí)；模具拆裝步驟和方法及安全注意事項(xiàng)”等知識(shí)進(jìn)行信息查閱、收集、學(xué)習(xí)理解并研討、記錄。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)專業(yè)書籍，幫助學(xué)生梳理信息并對(duì)學(xué)生收集信息過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。
通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)到復(fù)雜的項(xiàng)目需要進(jìn)行分解處理，同時(shí)通過(guò)分工、協(xié)作，其自學(xué)能力以及信息收集整理、交流協(xié)作等能力得到提高。
（二）計(jì)劃
小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)在資訊階段收集和整理的信息，以報(bào)告的形式制訂模具拆裝、測(cè)繪工作計(jì)劃，初步確定工作步驟和程序。教師不對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和干涉，只給出啟發(fā)性建議和引導(dǎo)，并記錄學(xué)生的參與過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合提煉信息、分析與解決問(wèn)題、工程知識(shí)應(yīng)用、技術(shù)方案寫作等能力，以及交流與合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（三）決策
每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)展示各自的計(jì)劃，并進(jìn)行小組討論、分析、交流和比較，然后形成一個(gè)統(tǒng)一的模具拆裝和測(cè)繪工作計(jì)劃，經(jīng)與教師充分交流后形成小組最終工作方案和步驟。小組成員進(jìn)行分工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)拆裝模具、誰(shuí)負(fù)責(zé)測(cè)量尺寸、誰(shuí)負(fù)責(zé)畫零件草圖并記錄尺寸等。
通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生能提升獨(dú)立思考問(wèn)題能力、正確判斷和制訂工程方案的能力。
（四）實(shí)施
各小組按照確定的最佳工作步驟和計(jì)劃開展工作。根據(jù)小組分工，做好模具拆卸、尺寸測(cè)量、草圖繪制、模具裝配復(fù)原、試模等工作，并單獨(dú)繪制模具裝配圖和零件圖CAD圖紙。做好工作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記錄和要點(diǎn)記錄，并完成工作總結(jié)報(bào)告。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注意控制場(chǎng)面和觀察細(xì)節(jié)，對(duì)各小組所畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖進(jìn)行指導(dǎo)和檢查；對(duì)學(xué)生的鉗工基本操作方法、安全文明生產(chǎn)等進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)記錄；對(duì)學(xué)生測(cè)量工具的使用、草圖繪制質(zhì)量等作評(píng)價(jià)記錄；對(duì)模具裝配質(zhì)量作評(píng)價(jià)記錄。
此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生利用所具有的理論知識(shí)和工程技能分析、判斷和解決問(wèn)題，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，提高學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)完成某項(xiàng)具體工作的能力，同時(shí)使學(xué)生提升知識(shí)與技能綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。
（五）檢查
1.小組自查。學(xué)生對(duì)裝配復(fù)原的模具進(jìn)行人工合模驗(yàn)證，并在成型設(shè)備上試模，驗(yàn)證模具工作是否正常，模具間隙是否調(diào)整均勻；檢查圖紙中視圖表達(dá)是否正確、尺寸標(biāo)注是否完整、形位公差是否正確、表面精度是否合理等。
2.教師檢查。教師主要確認(rèn)學(xué)生工作任務(wù)的完成情況，并記錄問(wèn)題情況。
通過(guò)此環(huán)節(jié)，學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力上實(shí)現(xiàn)了提煉升華，通過(guò)參與自己學(xué)習(xí)成果的展示和評(píng)價(jià)，品嘗到了成功的喜悅，體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到了自己的智力潛能；同時(shí)，老師也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)師生間的交流，有利于優(yōu)化組織教學(xué)。
五、基于行動(dòng)導(dǎo)向法的考核評(píng)價(jià)體系
建立科學(xué)、合理的考核制度是促進(jìn)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的必要保障。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系是從學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)總結(jié)的質(zhì)量來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)的。這種成績(jī)只能體現(xiàn)學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果，比如繪圖能力、軟件水平等，不能完全反映學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中各階段內(nèi)容的掌握程度，比如學(xué)生是否真正理解并掌握了典型沖壓模具結(jié)構(gòu)組成及工作原理，是否掌握模具拆裝方法，是否掌握拆裝工具和測(cè)量工具的使用，是否在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中抄襲和代畫等。針對(duì)這些情況，可將考核內(nèi)容分成五個(gè)部分來(lái)綜合考核評(píng)定學(xué)生成績(jī)，具體內(nèi)容見表2。（下轉(zhuǎn)第163頁(yè)）
其中，現(xiàn)場(chǎng)答辯、實(shí)操考核環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行。答辯過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生回答不完善或錯(cuò)誤的地方及時(shí)補(bǔ)充和講評(píng)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)補(bǔ)漏和鞏固課程內(nèi)容。實(shí)操考核主要是對(duì)學(xué)生掌握模具拆裝步驟、拆裝工具的使用、測(cè)量工具的使用等方面進(jìn)行考核。在此過(guò)程中，教師可引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，以擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。
總之，在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程中，教師是幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，幫助學(xué)生成為實(shí)踐者、探索者和歸納者。教學(xué)實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以實(shí)踐過(guò)程貼近實(shí)際工作過(guò)程吸引學(xué)生，以實(shí)踐結(jié)果的成功體驗(yàn)吸引學(xué)生，使學(xué)生獲得技能的同時(shí)獲得職業(yè)發(fā)展能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不僅是現(xiàn)代教學(xué)方法發(fā)展的重要趨勢(shì)，更是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué);虛擬裝配;運(yùn)動(dòng)仿真;開發(fā)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）41-0234-02
職業(yè)院校的最大特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。畢業(yè)生到單位后能很快適應(yīng)本職工作，成為應(yīng)用型的高技能人才。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高主要體現(xiàn)在專業(yè)課的教學(xué)中，多年來(lái)由于受各種因素的影響，專業(yè)課的教學(xué)效果并不能令人滿意。究其主要原因是現(xiàn)有專業(yè)課教材中許多裝配圖較為復(fù)雜，有些裝配圖不僅學(xué)生看不懂，新走上教學(xué)崗位的年輕教師也感到吃力，這些都直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。對(duì)此，嘗試開發(fā)專業(yè)課主要機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，能使學(xué)生直觀的了解機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，進(jìn)而進(jìn)行虛擬裝配，在虛擬裝配熟練的基礎(chǔ)上帶動(dòng)實(shí)際操作，從而改善專業(yè)課的教學(xué)效果。
一、以前專業(yè)課教學(xué)存中在的兩種傾向
（一）專業(yè)課偏重于理論講解，學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力
1.近幾年，由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校原有的實(shí)訓(xùn)條件已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)的需要，本該在實(shí)訓(xùn)車間完成的課程，由于實(shí)訓(xùn)條件有限，機(jī)器設(shè)備及其他維修課程不得不改為在教室里進(jìn)行理論講解;
2.新老教師交替更新，一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師退休或調(diào)離，許多新的、高學(xué)歷的年輕教師走上講臺(tái)，他們理論功底扎實(shí)，但大多缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，他們更偏重于將專業(yè)課教學(xué)改為在理論教室講解;
3.實(shí)際操作耗能耗材，操作不當(dāng)容易造成機(jī)器設(shè)備損壞，實(shí)訓(xùn)成本較高，在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，學(xué)校只有壓縮這部分經(jīng)費(fèi)。因此，本應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)車間完成的專業(yè)課教學(xué)只能在理論課堂講解，使得原本比較簡(jiǎn)單的機(jī)器設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理變得復(fù)雜、抽象不好理解，許多學(xué)生覺(jué)得專業(yè)課教學(xué)枯燥無(wú)味，有些干脆放棄專業(yè)課的學(xué)習(xí)。
（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，忽視專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的提高
為了改變這種單純理論教學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)校將專業(yè)課教學(xué)改到實(shí)訓(xùn)車間或到企業(yè)去上，這些做法雖然較前面有一定的進(jìn)步，但通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)還存在一些不足。主要表現(xiàn)有兩點(diǎn)：
1.許多實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多年來(lái)養(yǎng)成側(cè)重于實(shí)際操作的習(xí)慣，理論講解較少，在簡(jiǎn)單講解完機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理后，讓學(xué)生去實(shí)際拆裝，學(xué)生只會(huì)機(jī)械地模仿拆卸裝配，拆卸方法不清、操作盲目。加上學(xué)生對(duì)機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理了解得并不充分，學(xué)生操作時(shí)經(jīng)常不按拆裝程序操作、出現(xiàn)野蠻拆卸，造成有些機(jī)器設(shè)備在很短的時(shí)間內(nèi)精度嚴(yán)重受損，甚至有些干脆報(bào)廢，后續(xù)班級(jí)沒(méi)辦法使用，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.有些學(xué)校把專業(yè)課學(xué)習(xí)放到企業(yè)進(jìn)行，但企業(yè)是以生產(chǎn)為主，學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)為輔，受生產(chǎn)環(huán)境影響，許多專業(yè)課的學(xué)習(xí)在企業(yè)得不到保證，使得專業(yè)課學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。
二、虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件的開發(fā)
針對(duì)以上專業(yè)課教學(xué)中存在的兩種傾向，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助繪圖軟件使用，嘗試開發(fā)專業(yè)課主要機(jī)器設(shè)備三維虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，使得學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)更加直觀、形象。
（一）確定開發(fā)小組成員及開發(fā)項(xiàng)目
開發(fā)專業(yè)課虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，是一項(xiàng)工作量大、涉及多方面知識(shí)的工作，除了要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)外，還要具有吃苦耐勞、勇于鉆研的精神，由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師帶領(lǐng)部分青年教師組成課題小組并吸收個(gè)別基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的高年級(jí)同學(xué)參與其中。開發(fā)的項(xiàng)目本著由易到難的原則進(jìn)行，從較為簡(jiǎn)單的化工管路的管件及閥門開始。如彎頭、三通、大小頭和管閥、球閥、蝶閥、磁力閥等，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)后，開發(fā)化工機(jī)器設(shè)備的各種泵，前后開發(fā)了單級(jí)離心泵、齒輪油泵、雙吸泵、多級(jí)泵、磁力泵、屏蔽泵、往復(fù)泵等，在此基礎(chǔ)上，對(duì)風(fēng)機(jī)、列管式換熱器等實(shí)習(xí)車間現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行開發(fā)。
（二）開發(fā)過(guò)程
整個(gè)開發(fā)過(guò)程步驟如下：
1.制定開發(fā)計(jì)劃。為了使開發(fā)工作有序、按計(jì)劃完成，開發(fā)前制定了詳細(xì)的開發(fā)計(jì)劃。計(jì)劃包括開發(fā)各項(xiàng)目的時(shí)間段、主要內(nèi)容、開發(fā)所需工具、量具、具體步驟及各分項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人。
2.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際測(cè)繪。進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后，對(duì)裝配體進(jìn)行逐件拆卸，為了保證工作順利進(jìn)行，對(duì)每個(gè)拆下的零件編號(hào)，然后徒手繪出各零件的草圖，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件測(cè)量其主要尺寸并確定型號(hào)，研究每個(gè)零件的裝配方法并徒手畫出裝配示意圖或裝配草圖，然后將機(jī)器設(shè)備恢復(fù)原位。
3.在工作室核對(duì)草圖，對(duì)表達(dá)不清或尺寸不全的草圖再重新核對(duì)、訂正，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件核對(duì)型號(hào)及尺寸，理順各草圖之間的關(guān)系，保證各裝配體的零部件草圖及標(biāo)準(zhǔn)件、常用件型號(hào)尺寸齊全。在此基礎(chǔ)上用計(jì)算機(jī)CAD軟件畫出各裝配體的零件圖及裝配圖（或裝配示意圖）。
4.根據(jù)零件圖，用Slid Works軟件畫出各零件三維造型。在工作室進(jìn)行二維草圖繪制以及三維零件造型。為了提高效率，可將裝配體的所有零件三維造型都繪制好以后，再考慮下一步裝配。
5.用已經(jīng)建好的三維零件進(jìn)行機(jī)器設(shè)備的虛擬裝配，在虛擬裝配的過(guò)程中對(duì)裝不進(jìn)去的零件及時(shí)調(diào)整，將其尺寸及形狀進(jìn)行修改，然后重新裝配。
6.完成裝配體的拆卸及裝配爆炸圖，在爆炸圖中分步驟將裝配體裝配及拆卸步驟逐項(xiàng)交代清楚。
7.利用Slid Works軟件的制作動(dòng)畫功能，制作出各機(jī)器設(shè)備的拆卸和裝配動(dòng)畫，在動(dòng)畫中強(qiáng)調(diào)拆卸和裝配中注意事項(xiàng)及重點(diǎn)，以便引起學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的注意。
三、采用虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件在專業(yè)課教學(xué)中傳授知識(shí)和技能
開發(fā)出專業(yè)課機(jī)器設(shè)備的虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件后，配合機(jī)器設(shè)備的實(shí)體，指導(dǎo)教師在一體化教室的授課發(fā)生了根本性的變化。首先，指導(dǎo)教師對(duì)要拆裝的機(jī)器設(shè)備進(jìn)行介紹，用三維動(dòng)畫展示機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)原理，機(jī)器設(shè)備在在馬達(dá)的帶動(dòng)下旋轉(zhuǎn)起來(lái)，形象、直觀、工作原理一目了然，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生能夠直觀的掌握機(jī)器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和工作原理。其次，指導(dǎo)教師演示虛擬拆卸，利用Slid Works創(chuàng)建爆炸圖，將機(jī)器設(shè)備上的零件按正確的拆卸順序進(jìn)行虛擬拆卸，在虛擬拆卸的過(guò)程中指導(dǎo)教師邊虛擬裝拆邊告訴學(xué)生要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，為了使學(xué)生真正消化吸收，對(duì)此可反復(fù)演示，（有條件的學(xué)校可讓學(xué)生在電腦上反復(fù)練習(xí)虛擬裝配）。第三，在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的前提下，指導(dǎo)教師再帶學(xué)生到機(jī)器設(shè)備的實(shí)體前，實(shí)際演示機(jī)器設(shè)備的裝拆過(guò)程。第四，分小組讓學(xué)生實(shí)際裝拆，指導(dǎo)教師巡回檢查指導(dǎo)。第五，裝拆結(jié)束后，指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)，對(duì)存在的不足重新演示糾正。最后，指導(dǎo)教師讓學(xué)生按正確的方法將機(jī)器設(shè)備裝配好，恢復(fù)場(chǎng)地原有布局。
四、開發(fā)虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用成效
1.通過(guò)開發(fā)專業(yè)課機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，有效地鍛煉了課題組成員的綜合能力，參與開發(fā)師生的徒手繪圖能力、CAD繪圖能力、Slid Works三維建模能力及專業(yè)知識(shí)和能力都有了顯著提高。
2.通過(guò)開發(fā)和使用專業(yè)課機(jī)器設(shè)備虛擬裝配及運(yùn)動(dòng)仿真軟件，減輕了專業(yè)課指導(dǎo)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生掌握專業(yè)課的情況明顯好轉(zhuǎn)，教學(xué)成效顯著。
3.減少了盲目拆卸和裝配，耗材、耗能和零部件損壞情況明顯改觀，機(jī)器設(shè)備的使用壽命大幅度增加。
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Application of Virtual Assembly and Motion Simulation Software Development in Specialized Course Teaching
JIA Ke-wen
（School of Mechanical Technique，Xin Jiang Institute of Light Industry Technology，Urumqi，Xinjiang 830021，China）
Abstract： Through the investigation of mold design and manufacturing enterprises in China and the mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges， this paper concludes an enterprises mold manufacturing process and responsibility diagram and a mold specialty teaching execution diagram in higher vocational colleges. This paper aims to analyse the common features of mold manufacturing and specialty teaching， combine production with learning and build a sharing-type repository of higher vocational education mold specialty based on the production process.
關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)流程；模具專業(yè)；高職教育；資源庫(kù)
Key words： production process；mold specialty；higher vocational education；repository
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）21-0281-03
0 引言
教學(xué)資源庫(kù)是利用信息化科技手段，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)化、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。教學(xué)資源庫(kù)為學(xué)校教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)[1]。本文調(diào)研我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)工廠，總結(jié)出企業(yè)模具生產(chǎn)線流程和生產(chǎn)崗位職責(zé)圖；對(duì)高職高專院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)調(diào)研，總結(jié)出高校模具專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架圖，據(jù)此構(gòu)建以模具生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專業(yè)的共享型資源庫(kù)。基于模具企業(yè)生產(chǎn)流程的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)的研究國(guó)內(nèi)尚屬空白，它以工廠中模具實(shí)際的生產(chǎn)流程為主線，將企業(yè)生產(chǎn)模具流程各工作部門作為資源庫(kù)的一級(jí)目錄，分別設(shè)置：項(xiàng)目部資源庫(kù)、業(yè)務(wù)部資源庫(kù)、設(shè)計(jì)部資源庫(kù)、仿真部資源庫(kù)、生產(chǎn)部資源庫(kù)、質(zhì)檢部資源庫(kù)；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模具工作內(nèi)容：接受定制模具任務(wù)書、企業(yè)合同簽訂、模具設(shè)計(jì)與制圖、設(shè)計(jì)方案仿真模擬、成型零件加工、模具裝配、安裝設(shè)備并試模、出運(yùn)后處理等相關(guān)資料過(guò)程添加到各工作部門資源庫(kù)；用沖壓模、塑料模、壓鑄模、鍛模、粉末冶金等類別典型模具為項(xiàng)目載體，完整展示企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造全過(guò)程，加入精品課程、實(shí)訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)等專業(yè)知識(shí)豐富完善上述資源庫(kù)模塊；同時(shí)引入模具行業(yè)協(xié)會(huì)、模具企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)；突出行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與；加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范學(xué)生設(shè)計(jì)和生產(chǎn)，拓展行業(yè)知識(shí)，隨時(shí)了解模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建對(duì)整個(gè)模具專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育、企業(yè)生產(chǎn)具有較高的實(shí)用性和指導(dǎo)意義。
1 模具行業(yè)生產(chǎn)流程
依據(jù)模具行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)搜集模具行業(yè)領(lǐng)域動(dòng)態(tài)、行業(yè)政策信息、行業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)專家信息；行業(yè)企業(yè)的人力資源基本情況及需求情況分析；知名企業(yè)信息、著名企業(yè)家信息；典型職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)；新產(chǎn)品、新技術(shù)信息；職業(yè)資格、行業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等。對(duì)全國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了企業(yè)模具設(shè)計(jì)與制造的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)部、各部門工作內(nèi)容、各部門專業(yè)人員、崗位職責(zé)能力與知識(shí)要求、工作內(nèi)容及最終所提交成交客戶模具和各生產(chǎn)部門的儲(chǔ)存過(guò)程資料，現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)模具生產(chǎn)流程圖如圖1所示。
2 高職院校模具專業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程
通過(guò)對(duì)全國(guó)高職院校開設(shè)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)整體方案、說(shuō)課視頻和課件、數(shù)字化教材、課程中每個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、課程的考核辦法；對(duì)實(shí)訓(xùn)、內(nèi)容及學(xué)時(shí)和開設(shè)的順序進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并標(biāo)示課程、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)占總調(diào)研院校開設(shè)比例，總結(jié)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程圖如圖2所示。
3 基于生產(chǎn)流程模具專業(yè)資源庫(kù)構(gòu)建過(guò)程及特點(diǎn)
通過(guò)對(duì)我國(guó)模具設(shè)計(jì)與制造企業(yè)的生產(chǎn)線流程和全國(guó)高職高專院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃調(diào)研，總結(jié)出模具企業(yè)生產(chǎn)流程和高校模具專業(yè)教學(xué)進(jìn)程。分析企業(yè)模具生產(chǎn)流程和高職專業(yè)模具教學(xué)進(jìn)程的共同點(diǎn)，以企業(yè)各部門生產(chǎn)模具的知識(shí)能力要求穿插模具專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，在相對(duì)應(yīng)部門的資源庫(kù)下鏈接精品課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。本文據(jù)此構(gòu)建模具行業(yè)生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專業(yè)的共享型資源庫(kù)，模具專業(yè)資源庫(kù)結(jié)構(gòu)框架圖如圖3所示，此次模具專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)，以企業(yè)真實(shí)模具的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程為主線，企業(yè)生產(chǎn)部門作為資源庫(kù)目錄，如（業(yè)務(wù)部）接受模具任務(wù)簽訂合同（設(shè)計(jì)部）設(shè)計(jì)模具繪制圖紙（仿真部）模擬方案出具報(bào)告（生產(chǎn)部）加工裝配試模（質(zhì)檢部）模具質(zhì)量檢測(cè)（業(yè)務(wù)部）模具后處理；同時(shí)將《模具價(jià)格估算》、《逆向工程》、《塑料模具設(shè)計(jì)》、《沖壓模具設(shè)計(jì)》、《壓鑄模具設(shè)計(jì)》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的數(shù)控加工》、《材料成型設(shè)備》等專業(yè)精品課程；和塑料模具拆裝實(shí)訓(xùn)、沖壓模具拆裝實(shí)訓(xùn)、模具鉗工與裝配、拆裝（模擬）、電加工實(shí)訓(xùn)等教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作為資源庫(kù)的支撐材料，讓高職高專院校模具專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計(jì)題目、內(nèi)容、方法與企業(yè)模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)流程一致，最終構(gòu)建符合企業(yè)和院校實(shí)際需要，工學(xué)結(jié)合，職教統(tǒng)一，企業(yè)工作內(nèi)容與模具專業(yè)教學(xué)專業(yè)課程對(duì)應(yīng)雙體制資源庫(kù)。且在主頁(yè)面中即時(shí)更新模具協(xié)會(huì)、就業(yè)趨勢(shì)、模具行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、知識(shí)論壇、共享資源、崗前培訓(xùn)、資訊交流、技術(shù)資格證書查詢等資訊服務(wù)內(nèi)容。可通過(guò)資源庫(kù)隨時(shí)查詢模具企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)崗位人員的能力與知識(shí)要求和相關(guān)項(xiàng)目資源庫(kù)資料；教師、學(xué)生、企業(yè)員工和即將從事模具行業(yè)的人員可根據(jù)自己在模具企業(yè)的所在崗位查詢相關(guān)的教學(xué)課程資料，也可以在查詢專業(yè)課程知識(shí)同時(shí)找到企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)案例，隨著市場(chǎng)運(yùn)行模具行業(yè)的發(fā)展，各部門資源庫(kù)中隨時(shí)添加新的典型案例帶動(dòng)高職院校模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目更新，提升模具資源庫(kù)的前沿性并實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的開放式教育。
4 結(jié)束語(yǔ)
論文從企業(yè)模具生產(chǎn)流程出發(fā)，對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建了基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，目標(biāo)是通過(guò)校企合作、院校之間的合作，充分整合模具企業(yè)和院校之間的優(yōu)勢(shì)資源，把資源庫(kù)建成具企業(yè)模具生產(chǎn)實(shí)操特色、滿足不同用戶需求的開放型共享型模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，提高我國(guó)高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力，且為全國(guó)高職院校專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方法和職教改革的基本走勢(shì)提供一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢(shì)及啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2008.
一、課題的研究背景
近年來(lái)，學(xué)校創(chuàng)新了一系列的校企合作新模式：“車間進(jìn)校”“企業(yè)課堂”到“崗位學(xué)制”。學(xué)校在校企合作培養(yǎng)人才 上做了大量的工作。而且“車間進(jìn)校”“企業(yè)課堂”作為廣東省校企深度融合的“三大經(jīng)典案例”被《中國(guó)教育報(bào)》點(diǎn)贊。
“崗位學(xué)制”是針對(duì)職業(yè)學(xué)校高年級(jí)學(xué)生已掌握專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)操作技能的特點(diǎn)，以企業(yè)崗位為學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以企業(yè)崗位生產(chǎn)任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，以企業(yè)崗位師傅為老師，以企業(yè)崗位生產(chǎn)要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際生產(chǎn)情景中將現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與課堂經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，通過(guò)崗位學(xué)徒的方式實(shí)現(xiàn)所學(xué)到所用之間的有效遷移，獲得勝任崗位能力的一種工學(xué)結(jié)合模式。
從2012年開始，學(xué)校與香港鉅升公司合作，開展中國(guó)式“現(xiàn)代學(xué)徒制”――“崗位學(xué)制”的實(shí)踐。教育部職成司葛道凱司長(zhǎng)2013年贊譽(yù)我校的“崗位學(xué)制”“企業(yè)課堂”是中國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”，并多次在會(huì)議上推介。2013年筆者所申報(bào)課題《基于“崗位學(xué)制”下裝配鉗工技能的培養(yǎng)研究》被東莞市教育局列為“十二五”普教系統(tǒng)科研重點(diǎn)招標(biāo)課題，2014年3月已經(jīng)順利開題，本文將闡述運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開展“崗位學(xué)制”下裝配鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體運(yùn)用。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在“崗位學(xué)制”下裝配鉗工的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用實(shí)踐
美國(guó)項(xiàng)目管理專家認(rèn)為：項(xiàng)目是要在一定實(shí)踐里、在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的依次性任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，利用有限的知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，科學(xué)地選擇項(xiàng)目是關(guān)鍵。項(xiàng)目過(guò)程的實(shí)施、具體成果的展示、教師的評(píng)論總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等，這些都是搞好項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。在項(xiàng)目完成后，有學(xué)生闡述設(shè)計(jì)思想和構(gòu)造原理，最后由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)以上步驟，可以充分地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合素質(zhì)。
“崗位學(xué)制”下裝配鉗工定義是能夠獨(dú)立讀懂典型的模具裝配圖、零件圖，能夠按照設(shè)計(jì)、加工要求，獨(dú)立對(duì)模具進(jìn)行組裝、安裝到?jīng)_壓機(jī)、注塑機(jī)并且成功調(diào)試模具加工、舊模具的維修和維護(hù)保養(yǎng)的技術(shù)人員。裝配鉗工技能要求如圖1所示。
按照課題研究?jī)?nèi)容、任務(wù)，根據(jù)裝配鉗工技能具體要求，結(jié)合職業(yè)工種特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)有理論和技能水平、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)設(shè)施以及企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)要求等綜合因素，以沖壓鋁制復(fù)合模為學(xué)習(xí)載體為例，闡明項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用方法。
（一）根據(jù)裝配鉗工要求，確定項(xiàng)目任務(wù)
根據(jù)裝配鉗工技能所達(dá)到的具體要求，首先從正確識(shí)讀零件圖開始。根據(jù)調(diào)查，目前珠三角模具企業(yè)60%以上為港資臺(tái)資公司，他們所使用的零件標(biāo)注、要求和大陸現(xiàn)有教材制圖有所不同。然而，我們采用的是第一視角畫法，臺(tái)資企業(yè)采用的是第三角畫法，具體的標(biāo)注要求和表達(dá)方法存在不同（英制螺紋、符號(hào)標(biāo)注）。因此，學(xué)會(huì)第三視角畫法、識(shí)圖是裝配鉗工運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法重要的項(xiàng)目任務(wù)。
第二，在正確識(shí)圖零件圖的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行裝配圖的識(shí)圖教學(xué)。目前，學(xué)生對(duì)軸類、套類、盤類單一零件的識(shí)圖繪圖訓(xùn)練比較多，因此也相對(duì)熟悉，但是對(duì)整體涉多個(gè)及零件、配件組合在一起的裝配圖識(shí)圖不夠清晰、要求不夠準(zhǔn)確。然而模具所需要的零件配件種類、數(shù)量很多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此正確識(shí)圖裝配圖是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法必須實(shí)施的項(xiàng)目任務(wù)。
第三，學(xué)生能夠正確組裝模具。學(xué)生在正確識(shí)讀零件圖、裝配圖的基礎(chǔ)上，對(duì)零件的具體加工要求清楚，同時(shí)對(duì)模具的基本結(jié)構(gòu)有清楚認(rèn)識(shí)，例如，模具冷沖模四大零件（工作零件、定位零件、退料零件、模架零件）。因此，學(xué)習(xí)模具組安裝有基礎(chǔ)，模具組裝按照由內(nèi)往外、由下而上的原則逐步進(jìn)行組裝，模具正確組裝是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要任務(wù)。
第四，模具安裝到?jīng)_壓機(jī)和注塑機(jī)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，這是組裝到生產(chǎn)的重要環(huán)節(jié)。模具正確安裝到?jīng)_壓機(jī)或注塑機(jī)與否，關(guān)系到能否可以試模，同理論聯(lián)系實(shí)際道理一樣，必須精密銜接在一起，因此，模具安裝到?jīng)_壓機(jī)或者注塑機(jī)是項(xiàng)目實(shí)施的重要任務(wù)。
第五，成功調(diào)試模具。模具安裝到?jīng)_壓機(jī)后，必須能夠生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，這是一項(xiàng)重要的技能，對(duì)材料厚度、種類、沖壓機(jī)壓力大小、工作行程、滑塊行程次數(shù)、最大裝模高度及裝模高度調(diào)節(jié)量、工作臺(tái)板、滑塊底面尺寸、工作臺(tái)孔尺寸、模柄孔尺寸要求一目了然，并且綜合以上因素，進(jìn)行試模。一位優(yōu)秀的裝配鉗工必須具備以上專業(yè)知識(shí)，因此成功調(diào)試模具是裝配鉗工實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的重要任務(wù)。
第六，舊模具的維修。模具在生產(chǎn)加工過(guò)程中，特別是在模具壽命中后期，難免會(huì)出現(xiàn)凸凹模磨損、脹裂等缺陷，必須對(duì)模具進(jìn)行維修，更換凸凹模。舊模具的維修是裝配鉗工實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。
第七，舊模具的維修和維護(hù)，正確維護(hù)保養(yǎng)模具可以延長(zhǎng)模具使用壽命，提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造不菲的價(jià)值，也可以提高操作者職業(yè)素養(yǎng)。因此，舊模具的維護(hù)和保養(yǎng)是裝配鉗工實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的重要任務(wù)。
（二）成立項(xiàng)目小組，制定項(xiàng)目計(jì)劃
項(xiàng)目任務(wù)確定后，成立項(xiàng)目小組是開展項(xiàng)目實(shí)施的前提。制定項(xiàng)目計(jì)劃，首先對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，按照項(xiàng)目任務(wù)分為正確識(shí)讀零件圖組、正確識(shí)圖裝配圖組、模具組裝組、模具安裝組、模具調(diào)試組、模具維修組、模具維護(hù)組。每一個(gè)小組確定4～5位成員及選定一位組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的職責(zé)是在企業(yè)師傅或教師的指導(dǎo)下制定本項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案及組員的具體安排、監(jiān)督實(shí)施。項(xiàng)目在企業(yè)師傅或教師的嚴(yán)格審核后，方可實(shí)施。以上項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)一段時(shí)間熟悉后，逐個(gè)輪崗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)整套流程。
（三）實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)
細(xì)節(jié)決定成敗。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)精密相扣，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程是項(xiàng)目開展實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施階段是項(xiàng)目教學(xué)法核心環(huán)節(jié)。項(xiàng)目任務(wù)能否完成需要學(xué)生的主動(dòng)性和小組團(tuán)隊(duì)的精誠(chéng)合作。而企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施細(xì)節(jié)，在保證安全的前提條件下，給予指導(dǎo)建設(shè)性意見，特別是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的操作及時(shí)指出糾正，甚至師傅或老師親自示范操作。同時(shí)督促組長(zhǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目實(shí)施。
項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)施過(guò)程中很難一帆風(fēng)順，可能會(huì)遇到半途而廢的情況。組長(zhǎng)需要解決問(wèn)題，組織以下常規(guī)工作：①每天進(jìn)行晨會(huì)布置安排；②中午匯報(bào)問(wèn)題；③下午小結(jié)一天的任務(wù)實(shí)施情況。項(xiàng)目任務(wù)在實(shí)施過(guò)程中有技術(shù)問(wèn)題也有思想問(wèn)題，這時(shí)企業(yè)師傅和指導(dǎo)老師須及時(shí)介入。學(xué)生出現(xiàn)打退堂鼓的思想問(wèn)題，指導(dǎo)老師及時(shí)引導(dǎo)解惑；技術(shù)問(wèn)題可由師傅點(diǎn)撥，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，寫出解決方案或方法，分享后選出最優(yōu)方案實(shí)施，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，而老師和師傅可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。老師和師傅是項(xiàng)目導(dǎo)師也可以是項(xiàng)目顧問(wèn)，幫助學(xué)生積極探索前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體提高了技能和理論水平，有效地解決了學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)用人無(wú)縫對(duì)接。
（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目教學(xué)法注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)、每一個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，過(guò)程與結(jié)果同樣重要，培養(yǎng)學(xué)生如果注重結(jié)果而不注意過(guò)程顯然不科學(xué)。過(guò)程性考核在評(píng)價(jià)過(guò)程中，特別重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神；重視提高學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮其積極性；指導(dǎo)教師可以對(duì)學(xué)生的出勤情況、專注度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、禮儀禮貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、吃苦耐勞等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。企業(yè)師傅可以對(duì)學(xué)生的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性考核，例如，學(xué)生在模具裝配過(guò)程中，裝配順序、工量具擺放、衛(wèi)生意識(shí)等進(jìn)行評(píng)分考核；也可以將過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)組合一起綜合評(píng)價(jià)，評(píng)分可以依據(jù)產(chǎn)品配分表和教師打分構(gòu)成按照各50%納入進(jìn)行計(jì)算。對(duì)于表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，可以是“技術(shù)能手”“崗位標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)模范”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
（五）項(xiàng)目拓展
項(xiàng)目拓展是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施小組成員齊心協(xié)力的過(guò)程。項(xiàng)目總結(jié)既是回顧又是提高的過(guò)程，尺有所長(zhǎng)、寸有所短，每一名學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，及時(shí)解決解答；通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)有不同的工藝、技巧，通過(guò)比較，博取眾長(zhǎng)，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面汲取項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)精髓。教師可以對(duì)學(xué)生加以肯定進(jìn)行拓展延伸，可以用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在實(shí)行一體化教學(xué)當(dāng)中，要將《機(jī)械制圖》課程作為指導(dǎo)性的理論，讓《金工實(shí)訓(xùn)》成為專業(yè)技能，同時(shí)必須強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)它們的實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，親手做出自己設(shè)計(jì)的作品，再對(duì)作品進(jìn)行檢測(cè)、裝配來(lái)驗(yàn)證、體會(huì)、理解理論知識(shí)。每一次實(shí)訓(xùn)要對(duì)理論部分取精去雜，突出重點(diǎn)，更主要的是要以實(shí)訓(xùn)為中心，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培養(yǎng)出良好的空間感。
（二）課程教學(xué)做一體化實(shí)施方案
正確合理的實(shí)施方案是實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律[4]，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和修改，制定如下教學(xué)計(jì)劃供參考，如表1所示：針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)靈活選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。好的教學(xué)方法能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在講模塊6時(shí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)流程如圖1所示。
（三）一體化教學(xué)成果依照上述的實(shí)施方案
在歷經(jīng)兩輪的教學(xué)實(shí)踐后，我們也驚喜地收獲了看到了一些成效，收獲了一些成果和心得體會(huì)，僅大家交流：
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著提高。以前學(xué)生通過(guò)圖片、三維造型對(duì)相貫線理解不到位，繪制相貫線的問(wèn)題較多；現(xiàn)在通過(guò)實(shí)物制造、裝配過(guò)程對(duì)相貫線理解較深刻，繪圖錯(cuò)誤明顯減少。
2.學(xué)生的機(jī)床操作技能有所提高。學(xué)生根據(jù)自己畫的圖紙進(jìn)行生產(chǎn)制造，對(duì)圖紙了解更深，動(dòng)手積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯提高。對(duì)于難加工的結(jié)構(gòu)，我們建議學(xué)生用形體分析法分開制造，然后粘合到一起，為不影響美觀，再噴砂，效果很好。
3.豐富教學(xué)資源，節(jié)約教學(xué)成本。老師可事先有目的地做好計(jì)劃，給每小組安排不同的工作任務(wù)，做出的零件不一樣，最終學(xué)生匯總到一起的作品，可直接作為今后的教學(xué)模型。因而節(jié)約了購(gòu)買教學(xué)模型的成本，也提高了教學(xué)質(zhì)量。如圖2所示為學(xué)生制作的部分教學(xué)模型。另外，此教學(xué)模型還可供同專業(yè)的《公差與測(cè)量技術(shù)》、《三維產(chǎn)品造型》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等課程共享使用。
（四）總結(jié)
【關(guān)鍵詞】電子專業(yè) 教學(xué)模式 探討
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）29-0067-02
一 背景與起因
作為國(guó)家高職示范學(xué)校計(jì)劃的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)以其就業(yè)市場(chǎng)前景廣闊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，師資隊(duì)伍強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校占有重要地位。在近幾年的專業(yè)建設(shè)中，電子專業(yè)以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為主線，奮力搭建校企合作，工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，始終把人才培養(yǎng)模式改革作為首要任務(wù)，在教學(xué)中突出生產(chǎn)任務(wù)性，積極探索“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)模式改革，在一體化課堂教學(xué)中，將教、學(xué)、做、評(píng)融為一體，提升了學(xué)生崗位職業(yè)能力，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，取得了很好的教學(xué)效果，電子專業(yè)學(xué)生技能顯著增強(qiáng)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生受到企業(yè)的青睞。
二 主要目標(biāo)
電子專業(yè)在專業(yè)課進(jìn)行“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”教學(xué)模式探索，主要解決教師空洞說(shuō)教、教學(xué)效果差、學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)“學(xué)做結(jié)合”，將理論與操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，并通過(guò)一體化課堂與職業(yè)崗位結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
三 做法與步驟
“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”是我院電子專業(yè)的一種新型教學(xué)探索模式，它以職業(yè)“崗位對(duì)接”為導(dǎo)向，是“工學(xué)結(jié)合”的具體實(shí)現(xiàn)方式，其做法是：
1.開辟一體化課堂
“學(xué)做結(jié)合”一體化課堂，是將學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練技能融入一體，在一個(gè)場(chǎng)景（課堂）里同步實(shí)施。這個(gè)課堂要求有多媒體設(shè)備。一體化課堂比常規(guī)課堂空間要大。前部分作教室，后部分作實(shí)訓(xùn)室，教師將基礎(chǔ)理論講解與實(shí)際操作結(jié)合進(jìn)行，收到了較好的教學(xué)效果。
2.“任務(wù)引導(dǎo)”
根據(jù)職業(yè)教育的“就業(yè)導(dǎo)向”制定課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)形式，即在項(xiàng)目教學(xué)中，通過(guò)模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)加工情境，以項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為中心組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程，每次課均有不同的具體任務(wù)，以裝配數(shù)字鐘為例，有以下六個(gè)步驟。
第一，任務(wù)提出。教師根據(jù)“項(xiàng)目”課程標(biāo)準(zhǔn)，將所需要的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)要求，按照循序漸進(jìn)的原則，以1天為時(shí)間單位，整合、分解為一個(gè)個(gè)“學(xué)做”任務(wù)，主要以貼近教學(xué)目標(biāo)的模擬企業(yè)產(chǎn)品或真實(shí)產(chǎn)品為原型，在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分析電路設(shè)計(jì)圖、裝配技術(shù)要求，向?qū)W生布置裝配任務(wù)。采用實(shí)訓(xùn)周的形式集中進(jìn)行，每天有不同的任務(wù)，如第一天的任務(wù)是識(shí)別和檢測(cè)元器件，如檢測(cè)電容器、電阻器、二極管、三極管等，會(huì)用萬(wàn)用表檢測(cè)各元器件的標(biāo)定值。檢測(cè)的質(zhì)量判定為可用、斷路、短路、漏電等表示。第二天為識(shí)別電路圖和掌握焊接要領(lǐng)，并開始按圖焊接。第三天為電路焊接和檢測(cè)，主要保證焊點(diǎn)質(zhì)量的安裝質(zhì)量。第四天為產(chǎn)品功能測(cè)試。第五天為總結(jié)、驗(yàn)收評(píng)價(jià)和改進(jìn)，并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。總之，每天要有不同的任務(wù)，任務(wù)要具體、要落實(shí)，要通過(guò)作業(yè)或試題的形式讓學(xué)生填寫任務(wù)完成情況，不能是教師說(shuō)說(shuō)了事。
第二，任務(wù)準(zhǔn)備。以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的工藝知識(shí)和技能進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。為保證裝配產(chǎn)品有較高的成功率，教師還可以先設(shè)計(jì)一個(gè)小電路，讓學(xué)生在電路板上對(duì)一些基本元件進(jìn)行焊接訓(xùn)練，教師對(duì)焊接水平進(jìn)行評(píng)估，在此基礎(chǔ)上對(duì)新出現(xiàn)的工藝知識(shí)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生完成技術(shù)工藝準(zhǔn)備。
另外，還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)裝配任務(wù)，準(zhǔn)備操作程序，修磨電烙鐵，準(zhǔn)備萬(wàn)用表、螺絲刀、斜口鉗和清查元器件。
第三，任務(wù)示范。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的需要，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)、識(shí)圖、焊接輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)示范操作過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，面向全班或?qū)W生個(gè)體進(jìn)行輔導(dǎo)、示范。
第四，任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立在固定裝配臺(tái)上完成裝配任務(wù)，這是一個(gè)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)做活動(dòng)中，有獨(dú)立操作的意愿，也有探討、合作、請(qǐng)教的需要。在數(shù)字鐘的裝配中，學(xué)生只有將專業(yè)知識(shí)、方式方法、情感態(tài)度融為一體，才能完成好任務(wù)。哪一方面有缺陷，就會(huì)經(jīng)歷失敗，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)是任務(wù)引導(dǎo)中最重要的環(huán)節(jié)，也是最復(fù)雜的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要始終以任務(wù)為目標(biāo)，循循善誘、耐心指導(dǎo)，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助、互評(píng)互學(xué)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的融合，獲得了職業(yè)技能的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生以自我為中心，通過(guò)對(duì)知識(shí)技能的主動(dòng)探索、主動(dòng)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的主動(dòng)建構(gòu)。
任務(wù)實(shí)施是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一個(gè)班一般要有兩位專業(yè)教師負(fù)責(zé)，實(shí)施過(guò)程中，每天要按照不同的目標(biāo)要求完成不同的任務(wù)。
第五，任務(wù)評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程及結(jié)果，考評(píng)成績(jī)分為兩部分：（1）任務(wù)完成結(jié)果評(píng)價(jià)。任務(wù)完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，按任務(wù)要求每天可以進(jìn)行一次，包括元器件識(shí)別與檢測(cè)、電子產(chǎn)品裝配、電路原理圖與電路檢測(cè)、電子產(chǎn)品功能測(cè)試等方面，每個(gè)方面給出具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，如元器件安裝是否整齊、牢固？焊點(diǎn)質(zhì)量是否美觀？工具的使用和維護(hù)是否正確？整機(jī)的功能方面等。評(píng)價(jià)的方式有學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)自評(píng)和教師考核評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要細(xì)化、具體，并賦予不同的分值。對(duì)學(xué)生的產(chǎn)品的評(píng)價(jià)，按生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的做法，分為“優(yōu)等品”、“合格品”、“次品”及“廢品”四個(gè)等級(jí)，80分以上的為“優(yōu)等品”，60～90分的為“合格品”，40～59分的為“次品”，40分以下的為“廢品”。激勵(lì)學(xué)生努力達(dá)到“優(yōu)等品”水平，讓學(xué)生在努力奮斗中感受成功的喜悅。（2）對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程的評(píng)價(jià)，主要是方法和社會(huì)能力方面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生遵守勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、合作意識(shí)的評(píng)價(jià)，還包括遵守車間管理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)和安全6S管理情況的考核評(píng)價(jià)。
第六，任務(wù)小結(jié)與獎(jiǎng)勵(lì)。模擬生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“班后會(huì)”的情境，師生對(duì)當(dāng)天完成任務(wù)情況進(jìn)行小結(jié)，針對(duì)產(chǎn)品裝配中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、研討，把總結(jié)會(huì)開成現(xiàn)場(chǎng)分析會(huì)。同時(shí)，每次實(shí)訓(xùn)周對(duì)完成任務(wù)優(yōu)秀者和進(jìn)步者按一定比例給予獎(jiǎng)勵(lì)，每個(gè)學(xué)期評(píng)一次“技能之星”、獎(jiǎng)勵(lì)技能進(jìn)步的學(xué)生。
四 成效與反響
多年來(lái)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)多個(gè)教學(xué)班在專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用一體化課堂，采用了“學(xué)做結(jié)合，任務(wù)引導(dǎo)”的教學(xué)模式。通過(guò)電子專業(yè)教師的改革、探索、實(shí)踐，逐步形成了武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)的教學(xué)特色，受到電子專業(yè)學(xué)生的廣泛歡迎，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著提高。電子專業(yè)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，由于技能過(guò)硬、職業(yè)素質(zhì)較高，受到企業(yè)青睞。同時(shí)，企業(yè)還給學(xué)生發(fā)放可觀的補(bǔ)貼，使企業(yè)和學(xué)生雙贏。多個(gè)企業(yè)、公司決定與武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院電子專業(yè)深度合作，聯(lián)合辦學(xué)，簽訂就業(yè)合同，使電子專業(yè)學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求。電子專業(yè)每年舉辦一次技能大賽，從中選拔出的優(yōu)秀選手，通過(guò)集訓(xùn)教學(xué)，再參加省級(jí)和國(guó)家級(jí)電子技能大賽，多次獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這是對(duì)“學(xué)做結(jié)合、任務(wù)引導(dǎo)”教學(xué)模式的擴(kuò)展和成果的集中體現(xiàn)。
五 體會(huì)與思考
【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；課程改革；工作過(guò)程
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，是我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，是新形勢(shì)下職業(yè)教育改革的重要方向。其中課程建設(shè)和改革是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是確保專業(yè)教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)高職專業(yè)課程改革取得了較大進(jìn)展，尤其是基于工作過(guò)程的課程體系建設(shè)方式得到了推廣與應(yīng)用。
《電子裝配工藝》作為我校電子信息專業(yè)的專業(yè)核心課程，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，在課程體系和課程開發(fā)上積累了一些自己的思路和做法。
1 內(nèi)容組織上，以“必需、夠用”為原則
高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，《電子裝配工藝》課程是高職高專電子信息類專業(yè)核心課，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，能夠較全面的培養(yǎng)學(xué)生具備行業(yè)企業(yè)需求的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力，因此，在課程設(shè)置時(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。
《電子裝配工藝》是實(shí)踐性與理論性并舉的課程。我校根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型、技能型、操作型人才為目標(biāo)，減少理論分析，減少電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)部分，增加了工藝工作、質(zhì)量管理等內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課時(shí)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生熟悉電子產(chǎn)品制造工藝過(guò)程，認(rèn)識(shí)工藝過(guò)程控制和全面質(zhì)量管理的意義，了解最新的電子產(chǎn)品制造技術(shù)和工藝。
本課程貫穿了以“職業(yè)崗位為導(dǎo)向”，以“學(xué)生為中心”，以“職業(yè)能力為課程核心”，“教、學(xué)、做”一體化的先進(jìn)新理念，教學(xué)內(nèi)容改革上，我們解構(gòu)、整合了《電子材料與元器件》、《電子儀表與測(cè)量》、《職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)》等課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，按照“必需、夠用”的教學(xué)原則，構(gòu)建了基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容體系，選擇經(jīng)過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)換的多零件裝配產(chǎn)品作為學(xué)習(xí)情境載體。精心設(shè)計(jì)了4 個(gè)學(xué)習(xí)情景，16 個(gè)工作任務(wù)。每個(gè)任務(wù)做到圍繞技能訓(xùn)練這個(gè)中心，多學(xué)科相互滲透，理論知識(shí)針對(duì)性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生心智技能的發(fā)展。
2 教學(xué)實(shí)施上，采用任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式
教學(xué)實(shí)施上，采用任務(wù)書的形式，提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生做出完成任務(wù)的工作計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施，任務(wù)完成后進(jìn)行評(píng)估和檢查。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，都按照“接受任務(wù)―制定計(jì)劃―制定方案―實(shí)施方案――檢查任務(wù)――評(píng)價(jià)總結(jié)” 的過(guò)程和方法完成。在制定工作計(jì)劃前，教師對(duì)完成任務(wù)所用到的知識(shí)和技能做出必要的講解。知識(shí)的講解建立在學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，提出任務(wù)，通過(guò)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、找尋答案，再通過(guò)知識(shí)講解、技能訓(xùn)練，然后完成任務(wù)。
教學(xué)場(chǎng)所從教室搬到了實(shí)訓(xùn)室和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，運(yùn)用“教、學(xué)、做”合一、任務(wù)引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)了“邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練與職業(yè)崗位結(jié)合，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與職業(yè)能力結(jié)合，構(gòu)建了基于工作過(guò)程課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。
3 教學(xué)評(píng)價(jià)上，以工作過(guò)程評(píng)價(jià)為主
在工學(xué)結(jié)合課程模式下，徹底了改變期末考試內(nèi)容和方式陳腐的評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，課程評(píng)價(jià)以工作過(guò)程評(píng)價(jià)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取新技術(shù)和新知識(shí)的能力。設(shè)立不同的考試形式，將試卷考試成績(jī)、實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)、過(guò)程考試成績(jī)、學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，把課程學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)施情況納入評(píng)價(jià)的范圍之內(nèi)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與具體情境的交互作用。在評(píng)價(jià)主體上，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)兼職教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。
成立由教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、專業(yè)、用人單位、學(xué)生及其家長(zhǎng)、專業(yè)研究評(píng)估機(jī)構(gòu)共同組建的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)專家委員會(huì)，建立由各利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量考核體系，將日常教學(xué)管理、 專業(yè)教學(xué)質(zhì)量考核有機(jī)融合，覆蓋人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并形成評(píng)價(jià)結(jié)果反饋和再評(píng)價(jià)的循環(huán)機(jī)制。
4 實(shí)踐條件上，打造校企合作的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地
工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要真正實(shí)施，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是不可或缺的條件，校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的建設(shè)之路，是創(chuàng)造良好實(shí)踐條件的捷徑。我們經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，走出了一條“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”之路。
“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即本著互利合作的原則，校企合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)學(xué)校給企業(yè)提供免費(fèi)的場(chǎng)所，為企業(yè)做產(chǎn)品推廣等優(yōu)惠條件，成功引進(jìn)了富士康科技有限公司的SMT生產(chǎn)線進(jìn)入校園，共同建設(shè)了“電子信息技術(shù)專業(yè)SMT實(shí)訓(xùn)室”。由企業(yè)技術(shù)人員把關(guān)產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)及質(zhì)量，由學(xué)生頂替企業(yè)工人進(jìn)入生產(chǎn)一線，真正貼近真實(shí)的生產(chǎn)崗位，并及時(shí)了解、接觸了新技術(shù)、新工藝。使《電子裝配工藝》課程內(nèi)容真正融入實(shí)踐生產(chǎn)中。
同時(shí)，學(xué)院聘請(qǐng)浪潮LG、東方電子等知名企業(yè)專家來(lái)校指導(dǎo)，先后擴(kuò)建了電工電子實(shí)訓(xùn)室、電子產(chǎn)品裝配實(shí)訓(xùn)室、電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室等。
“走出去”是指充分利用企業(yè)的生產(chǎn)崗位，有選擇地建立校外實(shí)訓(xùn)基地。考慮到企業(yè)的一些非關(guān)鍵性崗位需要大量廉價(jià)勞動(dòng)力，在企業(yè)的生產(chǎn)旺季，大規(guī)模接納本專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)，如我們和富士康科技有限公司、浪潮樂(lè)金有限公司建立了長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，在第二學(xué)年的上半學(xué)期，學(xué)生分期進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，可以讓學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提高職業(yè)素質(zhì)。
雙方簽訂培養(yǎng)協(xié)議，采用“訂單式”培養(yǎng)，由企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出明確要求，對(duì)基本素質(zhì)、基本能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等方面做出明確規(guī)定，然后學(xué)校和企共同參與建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議，建立了統(tǒng)籌規(guī)劃、功能明確、真實(shí)一線工作崗位的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。
5 師資隊(duì)伍上，建設(shè)“雙師"結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵，是要有一支能夠“工學(xué)結(jié)合”的教師隊(duì)伍。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整整合、課程體系的設(shè)計(jì)實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。
本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，為了使教師既具有較高的專業(yè)理論知識(shí)，又擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)院派教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并且要求專業(yè)教師每?jī)赡曛辽儆袃蓚€(gè)月的企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。并且為了增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到合作企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，親身體驗(yàn)企業(yè)工作環(huán)境，提高實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校還大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
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關(guān)鍵詞：鉗工 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革
鉗工技能訓(xùn)練是職業(yè)學(xué)校對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)的一門必不可少的重要實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)鉗工技能實(shí)訓(xùn)，可以提高學(xué)生看圖能力，提高測(cè)量技術(shù)，對(duì)了解相關(guān)零件的加工工藝和掌握鉗工基本功有著十分重要的作用，對(duì)機(jī)械類各工種實(shí)訓(xùn)和工作有很大幫助。由于鉗工技能訓(xùn)練主要以手工加工為主，內(nèi)容枯燥陳舊，動(dòng)作單調(diào)，練習(xí)中消耗體力較大，身體容易勞累，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差。隨著時(shí)展和學(xué)生思想觀念的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已很難展開鉗工技能實(shí)訓(xùn)中各課題的教學(xué)，在新形勢(shì)下，如何改革鉗工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高機(jī)械類技術(shù)工人綜合素質(zhì)，是擺在職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)教師面前的一個(gè)重要課題和任務(wù)。
一、存在的問(wèn)題
當(dāng)前鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在教學(xué)內(nèi)容單調(diào)陳舊，教學(xué)模式落后，造成學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致課堂管理困難，給老師帶來(lái)很大壓力等問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年觀察了解，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)絕大部分學(xué)校的鉗工實(shí)訓(xùn)都是圍繞銼削內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，多是加工四方體或做銼配。無(wú)論什么工種的學(xué)生，只要學(xué)校安排鉗工實(shí)習(xí)，教師采用的課題內(nèi)容幾乎一樣，結(jié)果經(jīng)過(guò)一兩周學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都感到厭倦，不愿意動(dòng)手；有的學(xué)生干脆不來(lái)上課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣，認(rèn)為在機(jī)械化和自動(dòng)化時(shí)代的今天，這種手工加工技術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)今后不會(huì)有用，與自己專業(yè)沒(méi)有關(guān)系。認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，造成實(shí)習(xí)時(shí)間和教學(xué)資源浪費(fèi)，給老師和管理人員帶來(lái)很大管理困難。
二、改進(jìn)措施
1.針對(duì)不同專業(yè)改革授課計(jì)劃
目前學(xué)習(xí)鉗工的主要專業(yè)類別有模具制造類、數(shù)控加工類、汽車維修類、機(jī)械裝配與維修類、焊接類、鑄造類、電工類等專業(yè)，教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)選擇相應(yīng)課題作為重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練。以模具制造專業(yè)為例，教師在編寫授課計(jì)劃前應(yīng)充分了解本專業(yè)在企業(yè)各崗位的主要工作內(nèi)容，應(yīng)重點(diǎn)以提高看圖能力、綜合測(cè)量能力、修配定位能力為主，懂得如何進(jìn)行配鉆、修正配合間隙、拋光、刮研等鉗工基本功。數(shù)控加工類專業(yè)應(yīng)以學(xué)習(xí)測(cè)量尺寸和形位偏差為主，提高看圖能力，適當(dāng)安排一些孔加工、螺紋加工、鉆頭刃磨等鉗工基本功，不要安排銼配。汽車維修類專業(yè)則主要學(xué)習(xí)金屬薄板矯正與彎曲、鉚接等鈑金加工技術(shù)，適當(dāng)安排曲面刮削，鏨削、孔加工、螺紋加工等鉗工基本功，也不要安排銼配。機(jī)械裝配與維修類專業(yè)則應(yīng)以機(jī)械裝配與調(diào)試、平面刮削、形位偏差測(cè)量、孔加工、螺紋加工、鏨削等鉗工基本功為主。不能把所有專業(yè)的實(shí)習(xí)課題安排成一樣，一定要根據(jù)專業(yè)不同而選擇學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。如果讓數(shù)控加工專業(yè)、汽車維修專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)銼配，大部分學(xué)生必將反感，教學(xué)效果必定很差。近幾年來(lái)筆者通過(guò)試驗(yàn)和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)改革后各專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和管理上得到明顯改善，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了。所以教師在每一個(gè)課題教學(xué)中一定要讓學(xué)生知道該內(nèi)容在今后工作中會(huì)有什么幫助，并舉例說(shuō)明，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本技術(shù)起到很大的推動(dòng)作用。
2.改革課題內(nèi)容
通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的實(shí)習(xí)工件作品，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，有吸引力，他們就會(huì)很認(rèn)真完成。筆者在多年來(lái)對(duì)大部分鉗工實(shí)習(xí)練習(xí)件內(nèi)容的改革中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生每做完一個(gè)練習(xí)，如果能把作品拿回去給別人和家人欣賞，并被作為藝術(shù)品收藏，他們興趣就非常深厚，訓(xùn)練就非常積極；同時(shí)，通過(guò)訓(xùn)練，能使學(xué)生從中學(xué)到相應(yīng)基本功，達(dá)到訓(xùn)練目的，學(xué)生覺(jué)得有成就感。
以模具制造專業(yè)為例，要完成銼配、鏨削、鉆孔、锪孔、攻絲等綜合性內(nèi)容，如果只是加工一個(gè)傳統(tǒng)的配合件，做完后只能丟進(jìn)廢鐵箱，沒(méi)有欣賞和利用價(jià)值，學(xué)生就不感興趣，大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付完成，練習(xí)效果非常差，有的學(xué)生做了一半就不做了，覺(jué)得枯燥無(wú)味。如果把工件設(shè)計(jì)加工成一個(gè)微型平口鉗，雖然只有拇指大小，耗料不多，卻訓(xùn)練全面，既能提高學(xué)生的測(cè)量、看圖、拋光能力，又能提高學(xué)生的鉆孔、攻絲、鏨削、裝配和銼配技術(shù)。自從開發(fā)該練習(xí)件以來(lái)，每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到大大提高，有的學(xué)生還要求加班多做幾個(gè)，該作品不但適合于模具專業(yè)，也適合機(jī)械裝配與維修等其他專業(yè)的學(xué)生練習(xí)。
對(duì)于汽車維修專業(yè)，則設(shè)計(jì)采用金屬薄板制造一個(gè)微型小汽車模型，采用矯正與彎曲、鉚接、鏨削、銼削、鉆孔、攻絲等技術(shù)完成，加工好后再刮上膩?zhàn)有弈ゲ⑦M(jìn)行噴漆修飾，如同真品。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極高，從中能學(xué)到不少相關(guān)鈑金技術(shù)，對(duì)今后在汽車維修過(guò)程中有很大幫助。自從加工本作品后，學(xué)生利用上課時(shí)間練習(xí)，學(xué)習(xí)非常積極。
3.改進(jìn)教學(xué)方法
當(dāng)前，在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，多是老師先講，然后學(xué)生按照老師講的方法和步驟去做，這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不理想，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師只做指引，這樣既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和想象能力，又促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深入地分析問(wèn)題，查找資料，使課堂氣氛活躍很多，教學(xué)效果也得到提高。
以加工微型平口鉗為例。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)步驟基本上是：老師先準(zhǔn)備好工量具、毛坯、圖樣、實(shí)物等，集中學(xué)生講課，講授并寫出微型平口鉗的加工方法和步驟，學(xué)生做好筆記，然后學(xué)生按照老師所說(shuō)的方法和步驟進(jìn)行加工，老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，加工完畢教師對(duì)工件進(jìn)行打分和總結(jié)。
如果采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，老師先準(zhǔn)備好一個(gè)微型平口鉗或圖樣，制定用于受訓(xùn)生的引導(dǎo)性問(wèn)題如下。
（1）機(jī)用平口鉗的各種零件由哪種材料制作？哪些材料在加工后要進(jìn)行熱處理？
（2）學(xué)校有那些設(shè)備可以加工這種零件？哪種設(shè)備加工效率最高？
（3）如果要您選擇鉗加工去制作這個(gè)微型平口鉗，需要那些工量具和標(biāo)準(zhǔn)件？
（4）加工螺孔時(shí)如何計(jì)算底孔直徑？
（5）如何做到在攻小螺孔時(shí)絲錐不易折斷？
（6）鉗工制作這個(gè)微型平口鉗需要使用什么機(jī)械設(shè)備？
（7）使用這種設(shè)備有可能會(huì)出現(xiàn)哪些危險(xiǎn)？為了避免這些危險(xiǎn)，您要采取哪些勞動(dòng)保護(hù)措施？
（8）在這個(gè)圖樣上你認(rèn)為在什么地方進(jìn)行改良，效果會(huì)更好？
（9）請(qǐng)寫出你的加工工藝。
老師在上課前打印好這些資料，上課時(shí)則把班級(jí)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組4～8人。教師把微型平口鉗實(shí)物或圖樣給學(xué)生觀看，讓各小組進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)并繪圖，把所有圖樣貼于講臺(tái)并評(píng)比，選出最優(yōu)秀作品作為加工對(duì)象。然后老師把這些引導(dǎo)性資料發(fā)放到每個(gè)小組，讓小組討論、分工查找答案，根據(jù)圖樣制定工藝和工作進(jìn)程計(jì)劃，與實(shí)訓(xùn)教師討論計(jì)劃和提問(wèn)的答案，實(shí)訓(xùn)教師證實(shí)該小組已經(jīng)具有足夠的預(yù)備知識(shí)，才能得到制作任務(wù)。在加工過(guò)程中，老師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。加工結(jié)束后，老師先讓學(xué)生檢查自己的工作和表現(xiàn)，然后學(xué)生借助量具和評(píng)分表對(duì)工件進(jìn)行自我檢測(cè)和打分，分析并寫出誤差原因，再由實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)估，將實(shí)際尺寸填入表格，與學(xué)生共同討論評(píng)估中的差別。最后，教師針對(duì)在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)全部工件進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方法這就是采用了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的引導(dǎo)文法。
以上兩種教學(xué)方法對(duì)比，普通的教學(xué)法比較死板，只是要求學(xué)生按照老師的思路進(jìn)行訓(xùn)練，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法則突出了以學(xué)生為主體地位，弘揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。微型平口鉗每年都得到優(yōu)化升級(jí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生自我批評(píng)、檢查自己的工作和表現(xiàn)，給機(jī)會(huì)學(xué)生自己先評(píng)分，能主動(dòng)讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，比老師直接批評(píng)指出效果更好，學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度更高。
三、結(jié)語(yǔ)
從2010年開始，筆者逐步試行上述的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)改革，同時(shí)不斷進(jìn)行修改。筆者認(rèn)為根據(jù)專業(yè)不同有針對(duì)性地改革實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和課題內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及合作能力等綜合素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成和發(fā)展。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新教學(xué)方法反映良好，教學(xué)質(zhì)量得到很大提高。近三年，學(xué)校學(xué)生在參加全國(guó)、全區(qū)、全市中職學(xué)生鉗工技能競(jìng)賽中每年都有進(jìn)步，在2010-2012年的市級(jí)中職學(xué)生鉗工技能競(jìng)賽中均包攬前4名，在自治區(qū)級(jí)競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)4個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)，模具專業(yè)的梁文生同學(xué)在第三屆全國(guó)技工院校技能比賽中取得了優(yōu)秀獎(jiǎng)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：裝配鉗工 項(xiàng)目式教學(xué) 技能考核 教學(xué)課題 行為引導(dǎo)型教學(xué)法
技工院校鉗工課是以提高機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、崗位適應(yīng)能力、職業(yè)素養(yǎng)為目的，探索適合技工教育實(shí)情的專業(yè)教學(xué)體系，以期為技工教育專業(yè)教學(xué)改革提供可參考的依據(jù)。將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，能促進(jìn)技工教育教W質(zhì)量的不斷提高，真正發(fā)揮技工教育為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)的作用。
一、當(dāng)前技工院校鉗工課教學(xué)中存在的問(wèn)題
多年來(lái)，技工院校的裝配鉗工教學(xué)，毫無(wú)例外地采用銼配項(xiàng)目來(lái)對(duì)裝配鉗工進(jìn)行技能方面的考核，而隨著機(jī)械加工水平的不斷提高，銼配技能對(duì)當(dāng)今大多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)其實(shí)用性卻越來(lái)越少，且銼配技能又需要較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間才能達(dá)到考核要求，那么在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如果以縮短銼配項(xiàng)目教學(xué)時(shí)間來(lái)適應(yīng)企業(yè)需要的課題進(jìn)行教學(xué)，而在考核時(shí)又選取銼配項(xiàng)目進(jìn)行考核，學(xué)員難以達(dá)到考核要求。反之，如果按照考核要求進(jìn)行銼配項(xiàng)目教學(xué)，縮短以適應(yīng)企業(yè)需要的課題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那就達(dá)不到企業(yè)需要。這樣，在裝配鉗工教學(xué)的課題選定和技能的考核內(nèi)容上存在矛盾，達(dá)不到“企業(yè)需要什么就教學(xué)什么，教學(xué)什么就考核什么”的要求，也不能全面真實(shí)反映裝配鉗工教學(xué)的技術(shù)水平。基于上述原因，可以在裝配鉗工的教學(xué)和考核方面采用項(xiàng)目教學(xué)方式解決上述問(wèn)題，以下就應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方式在裝配鉗工教學(xué)的課題訓(xùn)練方面和技能考核進(jìn)行實(shí)踐探索。
二、提高技工院校裝配鉗工課教學(xué)效果的策略
1.完善基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)在基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還必須加入基本技能方面的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械制圖測(cè)繪、金屬材料試驗(yàn)、繪圖、材料力學(xué)、機(jī)械制造工藝等，并能將知識(shí)延伸、擴(kuò)展，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握一定的機(jī)械專業(yè)技能，為后續(xù)掌握機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械維護(hù)等專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。
在完善教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)加入簡(jiǎn)單創(chuàng)新項(xiàng)目，并將新材料、新工藝等融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象陳舊不變的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，通過(guò)機(jī)械測(cè)量實(shí)驗(yàn)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量方法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)；材料試驗(yàn)主要驗(yàn)證機(jī)械材料的加工、使用性能，并對(duì)不同材料進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選用、鑒別材料的技能。同時(shí)在完善材料實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)將新材料、新工藝等內(nèi)容融入到項(xiàng)目教學(xué)中來(lái)，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該跟隨技術(shù)的進(jìn)步，與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的拓展，為學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2.項(xiàng)目式教學(xué)在裝配鉗工教學(xué)中的運(yùn)用
本著為了適應(yīng)企業(yè)需要，同時(shí)又為便于教學(xué)展開的原則，選用減速機(jī)、臥式離心泵、擺針式減速機(jī)的拆裝、機(jī)床檢測(cè)、實(shí)用銼配、液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)等作為裝配鉗工教學(xué)課題的內(nèi)容，并將課題分為四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目：拆裝項(xiàng)目、液壓傳動(dòng)項(xiàng)目、檢測(cè)項(xiàng)目、實(shí)用銼配項(xiàng)目。
3.各項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容
根據(jù)裝配鉗工的工作性質(zhì)，以及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展對(duì)裝配鉗工的要求，裝配鉗工項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容主要以拆裝項(xiàng)目和液壓傳動(dòng)項(xiàng)目為主，檢測(cè)項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容則以檢測(cè)機(jī)床為主，實(shí)用銼配項(xiàng)目的實(shí)用性體現(xiàn)在其內(nèi)容是依據(jù)裝配鉗工工作中所要求的銼配技術(shù)而定，如鍵的銼削、孔的修整等。下面以拆裝項(xiàng)目和液壓傳動(dòng)項(xiàng)目為例介紹裝配鉗工項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。
（1）拆裝項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。拆裝模塊按下面四個(gè)部分進(jìn)行。
①第一部分是進(jìn)入裝配訓(xùn)練前相關(guān)應(yīng)知部分的講述，為機(jī)械設(shè)備的拆裝項(xiàng)目訓(xùn)練做好理論準(zhǔn)備。
講述傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的拆卸方法及拆卸前的準(zhǔn)備工作；注意拆卸過(guò)程中的安全事項(xiàng)；識(shí)別各零部件的名稱、作用、工作原理；傳動(dòng)機(jī)構(gòu)通用的故障檢查和修復(fù)方法。
②第二部分是進(jìn)行機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)的拆卸訓(xùn)練，讓學(xué)員經(jīng)過(guò)訓(xùn)練掌握零部件的拆卸方法和拆卸順序，及機(jī)構(gòu)的故障檢查與修復(fù)方法，重要是通過(guò)讓學(xué)員訓(xùn)練能熟記并編寫拆卸工藝過(guò)程，使學(xué)員既掌握拆卸所需的技能，又養(yǎng)成良好工作習(xí)慣，該部分訓(xùn)練內(nèi)容如下。
拆卸順序和零件、部件的拆卸方法；注意拆卸過(guò)程中的要求和工量具使用要求；機(jī)構(gòu)的故障檢查與修復(fù)方法；編寫拆卸工藝過(guò)程。
③第三部分是機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)的裝配訓(xùn)練注意事項(xiàng)的講述，讓學(xué)生對(duì)裝配整個(gè)過(guò)程有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，講述內(nèi)容如下：
講述裝配前的準(zhǔn)備工作和安全注意事項(xiàng)；講述裝配方法和裝配要求，以及裝配過(guò)程的注意事項(xiàng)。
④第四部分是機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)裝配單元知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練，該部分的訓(xùn)練目的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖裝配零部件的技能、掌握如何熟悉機(jī)械設(shè)備機(jī)構(gòu)組成及工作原理的方法，培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，也能大大提高學(xué)員的實(shí)際操作水平，為今后成為學(xué)習(xí)型的技術(shù)工人打下基礎(chǔ)。該部分的內(nèi)容如下。
編寫裝配工藝和裝配過(guò)程；編寫裝配單元系統(tǒng)圖；畫出傳動(dòng)原理圖；計(jì)算出有關(guān)參數(shù)，如減速機(jī)各齒輪旋轉(zhuǎn)的傳動(dòng)比；繪制裝配圖。
（2）液壓傳動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)不斷創(chuàng)新，液壓傳動(dòng)新技術(shù)作為自動(dòng)化控制的重要組成部分在各企業(yè)得到廣泛的使用，該模塊的內(nèi)容是目前新型企業(yè)工人需要掌握的技能內(nèi)容，通過(guò)該模塊的訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生了解機(jī)電一體化的基本概念，掌握液壓傳動(dòng)基本技術(shù)和電力拖動(dòng)基本技術(shù)，為今后成為新型企業(yè)技術(shù)工人打下基礎(chǔ)。
液壓傳動(dòng)模塊按照以下三個(gè)部分進(jìn)行：
①第一部分是液壓元件符號(hào)、結(jié)構(gòu)、工作原理、功能及其應(yīng)用實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練。具體內(nèi)容有：
液壓泵和液壓馬達(dá)，液壓缸及擺動(dòng)缸，液壓缸的結(jié)構(gòu)，方向控制閥，壓力控制閥，流量控制閥，液壓輔件。
②第二部分是液壓元件的維護(hù)及保養(yǎng)實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練。
③第三部分是電力拖動(dòng)基本實(shí)習(xí)操作訓(xùn)練。具體內(nèi)容有四方面。
識(shí)讀電氣控制線路圖的原則、三相異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制線路的構(gòu)成、工作原理及安裝、調(diào)試。具體包括：點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路；接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路；接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路；接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路一般故障判斷及排除；電動(dòng)機(jī)的短路、過(guò)載、欠壓（或零壓）、失壓保護(hù)。
④第四部分是方向、壓力及速度控制回路工作原理。具體內(nèi)容有：
方向控制回路：閥控方向控制回路。泵控方向控制回路。
壓力控制回路：調(diào)壓回路；減壓回路；增壓回路；保壓回路；卸荷回路；平衡回路；制動(dòng)回路。
速度控制回路：調(diào)速回路；增速回路；減速回路；同步回路。
緩沖回路、順序動(dòng)作回路、鎖緊回路、油源回路。
4.考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的要求相一致
實(shí)際動(dòng)手課堂是培養(yǎng)裝配鉗工技能，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐那闆r以及學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和知識(shí)閱歷水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的和學(xué)生工作貼近的裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手情境，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手興趣，產(chǎn)生想做的欲望，達(dá)到會(huì)做的目的。
裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手和模擬訓(xùn)練是有區(qū)別的，裝配鉗工實(shí)際動(dòng)手考核評(píng)價(jià)必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核、評(píng)價(jià)上。實(shí)踐技能訓(xùn)練要盡量與國(guó)家職業(yè)資格鑒定接軌，考核重點(diǎn)要與職業(yè)資格鑒定的要求相一致，如使用國(guó)家職業(yè)技能鑒定實(shí)操題庫(kù)中的項(xiàng)目為學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并嚴(yán)格按題庫(kù)工件技術(shù)要求M行作品的檢測(cè)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和分析和解決問(wèn)題的能力，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐應(yīng)以企業(yè)考核評(píng)價(jià)為主，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或車間管理人員除了要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐外，還要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤、工作總結(jié)、考核評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)協(xié)同制定相關(guān)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，企業(yè)要認(rèn)真記錄學(xué)生的工作完成情況、工作態(tài)度、設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)、場(chǎng)地的清潔情況、工作紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、專業(yè)技能水平等方面情況，并進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
三、小結(jié)
裝配鉗工是直接從事各種機(jī)器設(shè)備裝配、修理工作的一種社會(huì)職業(yè)，所做的是要求很高的精密性、修配性的機(jī)械或手工加工工作，并根據(jù)問(wèn)題的特征靈活地采用最方便、最可靠、最低消耗、最合理的裝配手段，去實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。從一般加工到特殊工藝，從普通技術(shù)裝配到高精檢測(cè)調(diào)校，其工作內(nèi)容跨度大，技術(shù)隨意性強(qiáng)。因此，對(duì)裝配鉗工的素質(zhì)要求較高。機(jī)械行業(yè)企業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求不再是簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力，而是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，職業(yè)院校正肩負(fù)著這一人才培養(yǎng)的重任，因此，必須加強(qiáng)校企合作，跟隨技術(shù)的進(jìn)步不斷完善和調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系。
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