時間：2022-11-17 18:39:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子類課程論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1獨立學院電子類專業實踐教學現狀分析
實踐教學是以培養學生實踐動手能力、創新能力、項目實踐能力、團隊合作能力為中心理念，通過對實踐性課程進行知識的掌握—基本技能培訓—項目研究和實踐—學科競賽鍛煉—創新精神的培養等階段，促使學生達到知識、技能與素質協調發展的教學活動。美國電子類專業的實踐性課程教學模式具有多元性和廣泛的開放性，其教學計劃中的電子類專業實踐性課程的學時數占總學時數的42％-46％，是美國高等教育的亮點，稱為“多元開放型”教學模式；英國電子類專業實踐課程教學模式是以國家電子技能職業資格來推動的，形成以電子技能實踐、培訓和考證為特色的“資格推動型”實踐性課程教學模式；加拿大電子類專業實踐性課程教學模式則把對學生自我實踐學習能力和自我評價能力的培養與專項電子技能作為確定實踐教學模塊或單元的依據，稱為“能力基礎型”實踐課程教學模式。
在國內，電子類專業教學模式主要有這些形式，“211”教學模式：前2年主要是理論基礎知識和專業基礎知識的學習，到第三學年開始，由專業指導教師對電子類專業的學生進行專項電子基本技能訓練，第四學年主要是專業指導教師帶領學生做畢業設計等。“3+1”實踐性課程教學模式：是讓學生有3年的時間進行理論知識學習、專業基礎知識學習和基本的實踐訓練，然后通過最后一年的畢業設計，來提高學生的實踐應用能力?；旧隙际前凑针娮宇悓I的專業設置、實踐性課程設置體系及管理模式來進行的。因此，獨立學院電子類專業現行的教學模式大多是照搬母體高校的教學模式。但由于獨立學院的學生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺學習能力與母體高校的學生有一定差距，何況獨立學院的辦學指導思想和人才培養規格與母體高校是有區別的，所以照搬母體高校的實踐教學模式并不適合獨立學院人才的培養，有必要探尋適合獨立學院自身辦學指導思想的教學模式。
2獨立學院電子類專業實踐教學改革的意義
電子類專業是典型的工科專業，所培養學生的就業目標即為電子類產品的研發、技術支持、銷售等與電子技術密不可分的領域，隨著高校的規模化擴招及國家經濟的快速增長，對高校畢業生的創新能力的要求也越來越高，電子類專業更是首當其沖。電子類專業學生除了要具有扎實的理論知識之外，還要有很高的實踐動手能力和創新能力，而這些能力的培養離不開各個層次的實驗教學，因此，實驗教學的地位也越來越重要。探索實踐教學改革的新途徑，使學生在形式活潑、趣味性強、有意義、有成就感的創新實踐教學活動中掌握并運用原來感覺枯燥的理論和實驗，在創新實踐活動中體驗成功的快樂，培養學生創新設計能力和實踐動手能力，以激發學生學習的熱情和項目實踐、項目開發、項目研究的能力。結合社會需求和學生實際情況，探索并總結適合獨立學院電子類專業應用型、復合型、創新型人才培養的實踐教學模式，為獨立學院電子類專業人才培養提供新思路和新方法。
3獨立學院電子類專業實踐教學改革的內容
根據專業人才培養的需要，可將獨立學院電子類專業的實踐教學內容分成三個部分，即實驗課程教學、課程教學實習、畢業論文設計和畢業實習。在整個教學過程中，堅持基礎理論、專業知識與專業技能教學相結合，突出專業核心能力和綜合能力培養，強調素質教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力和良好的專業素質
3.1實驗課程教學改革
電子類專業實驗課程教學包括電路分析基礎、模擬電子技術、柱子電子技術、高頻電子線路、微機原理及應用、單片機原理及應用、電子測量技術與儀器等課程的實驗。在實驗中，通過教師演示和學生自己動手，提高學生學習理論課程的積極性和學習效果。學生通過理論聯系實際，鞏固基礎理論知識，學會基本的實驗方法，實驗課程教學顯得尤為重要。實驗課程教學要始終以培養學生實踐能力和創新能力為中心，構建驗證性、綜合性、設計性實驗比例合理的實驗體系，除了壓縮淘汰陳舊的實驗內容外，還要減少驗證性實驗的比例，提高綜合性實驗和創新性實驗的數量和質量。
3.2課程教學實習
電子類專業的課程教學實習包括焊接技能訓練、萬用表的裝配與使用、計算機安裝和維修、收音機的裝配與調試、彩色電視機電路調測和維修、印刷電路板設計等項目。這一環節一般采用集中學習的形式，在相應課程的理論教學中間或結束后進行，是基礎的實踐教學環節。學院要以創新人才培養為目標，切實推進實踐教學實習課程改革，通過基礎技能的實訓，使學生掌握從事電子產品設計生產所必需的焊接、安裝、調試和檢測等技能。另外，還要加強學生計算機應用能力的培養，要求學生掌握與專業相關的應用軟件，并以此為工具，為專業服務，如用計算機分析實驗數據，編寫一些實用程序等。
3.3畢業論文設計和畢業實習
畢業論文設計和畢業實習是綜合專業技能訓練階段，通過這一環節進一步培養學生綜合應用所學知識的能力，完成就業前的職業技能綜合訓練，是實踐教學的高級階段，也是學生實踐技能培養中最重要的階段。學院要按照實際工作崗位的任務、職責和能力的原則來確定該學生的實習計劃，教師應對學生畢業實習、畢業設計的課題方向、難度和工作量做出評估，主動協調學生與企業的關系，促進畢業設計的順利完成。鼓勵學生在生產實踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關業務聯系、業務洽談、設備選購、人力組織等，使學生具有走向社會、融入社會、處理好方方面面關系的能力，提高學生就業能力。
4獨立學院電子類專業實踐教學改革的措施
4.1轉變實踐教學理念
獨立學院管理人員要轉變觀念，進一步重視實踐教學，重視實踐教學人才。實踐教學不能停留在對理論課程重點、難點知識的驗證上，而是要在培養學生實踐動手能力，獨立運用課本知識解決實際問題能力，進而培養學生創新意識、創新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業這類純工科專業，學生的動手能力、創新能力直接影響著其畢業后的就業問題，而解決好學生的就業問題，培養出符合國家、社會需要的高層次人才正是教育的本質所在。因此無論是獨立學院管理人員還是普通教師，都要樹立實踐教學和理論教學同等重要，教學和科研同樣重要的理念，都應該把更多的精力放在學生動手能力和創新能力的培養上。
4.2加強實驗室和實習基地建設
實驗室和實習基地建設是提高實踐教學質量的基本保障，是提高學生動手能力和創新能力，增強學生專業技能的基礎平臺。獨立學院要整合有效資源，建好電工電子技術實驗室、通訊實驗室、電子測量實驗室等專業實驗室，通過合理選擇儀器設備和科學的管理，開出實用的實驗項目，使他們發揮最大的效能。同時，選擇專業對口、有一定規模、迫切需要電子專業技術人員的企事業單位進行合作，建立校內外實習基地。與地方政府共建電子設計公共技術平臺，借助政府的資金和技術，為學生提供培訓和實踐的機會，為學生提供廣闊的實踐教學平臺。
4.3加強學生素質拓展教育
學院加大力度開展素質拓展教育，充分利用第二課堂，鼓勵學生參加社團活動，指導學生參加大學生創新性實驗計劃項目和科技創新項目的研究。開展形式多樣的院級科技競賽活動，選拔和指導學生參加省級和國家級電子設計大賽、機械設計大賽、程序設計大賽和數模競賽等科技競賽，提高學生專業興趣，增強學生的創新意識和創新能力，全面提高學生綜合素質。鼓勵學生參加各類專業技術培訓，考取從業資格證書，提高學生就業競爭力。
【關鍵詞】“成就式”教學模式 成就感 電子類專業
筆者通過近幾年的調研與觀察發現，電子類專業學生對本專業“厭學”現象比較普遍，且有逐年遞增的趨勢。部分學生的專業知識學習過程是“被動”學習，學習態度也極不認真，沒有鉆研精神；部分學生雖然會“主動”學習，學習態度認真刻苦，但其對自己未來的專業職業前途感到迷茫且沒有自信。文章就產生這些心理狀態的原因進行了分析，提出了“成就式”教學模式，以期激發學生對專業學習的興趣及對專業知識的好奇心。以“數字電子鐘邏輯電路”為例
一、設計思路
數字電子鐘是一種日常生活中學生常接觸的一種電子產品，人們使用的比較頻繁，把數字電子鐘作為練習項目，容易調動學生的學習積極性。數字電子鐘利用數字電路來顯示時、分、秒的計時裝置，它具有顯示直觀、走時準確、無機械傳動裝置等優點，因而比傳統的機械鐘更實用，得到廣泛應用。
二、學情分析
（一）學生已經熟悉了數字電子鐘的電路組成圖以及具備了石英晶體振蕩器和分頻器組成的秒脈沖發生器的工作原理。
（二）學生熟練校時電路；清零裝置；六十進制的秒、分計數器及二十四進制的時計數器；以及秒、分、時的譯碼顯示部分等的應用與安裝。
三、教學目標
（一）知識目標
1.會用中小規模集成電路設計一臺能顯示時、分、秒的數字電子鐘。2.掌握秒、分為00――59 六十進制計數器，時為00――23 二十四進制計數器使3.掌握由晶體振蕩電路產生1Hz的標準脈沖信號使用方法。
（二）能力目標
培養學生動手能力，可手動校準。只要將開關置于校準位置，即可對分別對分、時進行手動脈沖輸入校準或連續脈沖校準調整。
四、項目教學過程
（一）第一階段：確定項目
確定項目的課題是該專業課程的關鍵知識模塊，并且能體現課程的重、難點。以完成該課程的教學任務及學生掌握一定的技能為目標。
1.主項目：數字電子鐘邏輯電路
2.子項目：（1）1Hz標準脈沖電路；（2）（單次脈沖，連續脈沖電路；（3）秒、分、時計數電路；（4）譯碼、顯示電路；（5）整點報時電路
（二）第二階段：項目的準備：
1.項目計劃準備：教師要公布教學計劃及項目任務，并負責輔導學生解惑答疑，有需要時要對任務進行示范；學生要根據自身特點選擇項目任務。2.實施計劃準備：教師負責人員分配，分成小組，每組6-7人，確定一名組長，并負責一個子項目的任務；學生的任務成員分工、任務分解、查閱資料、搜集數據、研究學習方法。3.知識技能準備：教師要與學生一起學習數字電路結構框圖設計方法，學生要積極配合。
（三）第三階段：項目的實施
1.振蕩電路的設計與制作；本振蕩器由集成電路定時器555與RC組成的多諧振蕩器，1MHz的振蕩器經6次10分頻得到1Hz的標準脈沖，供時鐘計數器使用，學生自行完成電路連接，R為可調電阻，微調R1可以調出1MHz。
2.分頻電路的設計與制作：先對時鐘信號進行14級分級，選用CD4060，然后再進行二級分頻，二級分頻器可采用中規模集成電器74Ls390就得到1Hz的時鐘信號。有學生完成電路的連接。
參考文獻：
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作者簡介：
Abstract： There is more emphasis on scientific research than teaching in current universities. In fact， teaching and research reinforceeach other. This article briefly analyzes the reasons why most universities focus on scientific research and underestimate teaching. Some methods on reinforcing teaching and research mutually are provided based on teaching of optoelectronics-related courses in Huaihai Institute of Technology. Initial teaching results show several methods on integrating scientific research into teaching can improve the training of the talents of the photoelectric information technology. Meanwhile， the teaching process has brought a lot of inspiration to the teachers' scientific research. To a certain extent， we obtain the improvement on scientific research and teaching at the same time.
關鍵詞：教研相長；方法；例子；光電子類課程
Key words： reinforcing teaching and research mutually；methods；example；optoelectronics-related courses
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）30-0172-02
0 引言
中國近代力學之父、著名的科學家錢偉長院士在談論教學與科研的關系時說：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！苯虒W是科研的前提和基礎條件，科研是提高教育質量和層次的關鍵，二者相互支撐、相輔相成。但是，當前對于大部分高校來說，教學和科研之間存在的主要問題在于過于重視科研。本文首先簡單分析造成這種重科研、輕教學的原因，然后以淮海工學院電子工程學院的光電子類課程教學為例初步探討教研相長的具體實現途徑。相應的研究成果可以在其他工科專業教師中推廣，以幫助他們在教學方面和科研方面都取得好的效果。
1 重科研、輕教學原因分析
目前造成大部分高校重科研、輕教學的原因是多方面的，大致可以總結為以下幾點：
1.1 與大學教師所處的大環境有關
“目前社會上有很多人認為，我國高校和世界一流大學的差距主要是科研水平低、師資差。包括時下流行各種“高校排行榜”，也多以科研為主要指標”[1]，而教學的實際效果對于學校的綜合排名則無足輕重。如，時下流行的“武書連2015中國734所大學教師學術水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、綜合排名靠前的高校，其知名度也高。在這種情況下，高校為了自身的生存與發展，學校投入大量人力、財力力爭在科研上有所突破。作為高校一分子的大學教師自然也不可能置身世外。
1.2 與我國現行的職稱評審制度有關
目前我國大學教師的職稱評審，實際上主要依據的是科研， 包括有沒有科研論文、論著，有沒有科研立項和科研成果。如評講師、副教授、教授要多少篇論文，什么級別的論文，論著要有多少字，什么級別的立項和成果等。教學在職稱評審中雖然也受重視，作了許多規定，但大都顯得籠統模糊，而且缺乏可操作性。教學水平的高低和教學效果的好壞對教師職稱的評審幾乎沒有什么影響。
1.3 與學校的實際情況有關
有一部分教師，尤其是青年教師，幾乎很少主持或參與科研工作，這在淮海工學院非常普遍。不參與科研工作則容易造成理論與實踐脫節，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教學能力和教學效果的提高[3]。這其中部分原因是由于這些教師教學任務繁重，還有一些承擔行政工作；同時沒有良好的科研團隊，形不成一個良好的科研氛圍，而不能提供有效的科研條件讓他們從事科研工作。
上述幾種情況造成科研與教學分離，更難做到相輔相成，共同進步。作為一名普通的高校教師，自然無法去改變整個社會的大環境，也無法撼動現有的職稱評審制度，但從大學教師的自身職責來看，我們不僅需要承擔教書育人的工作，還需要承擔一定的科研任務。同時做好科研與教學是每一位高校教師的職責所在。因此教學和科研孰重孰輕，如何處理好教學工作和科研工作的關系以及如何把自己的科研和教學很好地結合，對于教師自身非常重要。
2 教研相長途徑初步探索
本節從普通高校教師角度出發，探索如何處理好教學與科研之間的關系，如何把科學研究應用到教學實踐，以做到教研相長。下面分別從專業建設、人才培養及教師的教學和科研能力提高三個方面，以淮海工學院電子工程學院光電子類課程教學為例探討教學相長的方法和途徑。
2.1 專業建設方面
目前淮海工學院電子工程學院的電子科學與技術、測控技術與儀器等專業僅有7年的歷史，雖已初具規模，但課程體系與專業建設仍需進一步完善和優化。以光波為信息載體的檢測、控制技術、儀器系統、精密測試等內容是電子科學與技術、儀器科學與技術學科中的重要內容。
根據相關專業領域教師的科研基礎，本課題組首先對電子工程學院的光電子類課程（光電子技術基礎、光電傳感與檢測技術、光纖通信技術等）實施了教改研究，包括課程體系與教學大綱完善，加深了理論與實踐的結合，即將教師的科研新成果融入理論和實驗教學，并利用教師科研條件進行直觀教學，這樣既培養了學生動手能力，也促進了學生對理論知識學習的興趣。
如，電子工程學院建有自適應光學實驗室，是相關任課教師的科研平臺。自適應光學技術是一門可以讓光波適應外界變化而被能動控制的技術，也可以理解為光學中的自動化技術，集科學性和工程性為一體。相關專業學生已經學習過自動控制原理，對常規的液位、流量等過程控制非常熟悉，但對“光波”這樣一個看得見摸不著的物理現象該如何完成控制呢？學生們非常好奇。通過分批次帶領相關專業學生親自動手完成光電成像校正實驗，學生既加深了對光信號傳輸、光電信息轉換及光電檢測等方面知識的理解，又鞏固和拓展了以前學習的自動控制相關理論知識的應用，學習到了教材中沒有學到的內容，進一步擴大了學生的知識面，學生反饋非常好。
對于一些不具備實驗條件的重點實驗內容，由于實驗條件比較苛刻，部分光電現象在實際實驗中不明顯，難以觀察；另外也因為實驗儀器有限，學生無法通過實驗觀察到所有的實驗現象。針對這種現狀，利用了科研過程中獲得的數值仿真能力，幫助學生實現虛擬實驗。
2.2 人才培養方面
通過科研與教學的有機結合，提高高等學校的教學質量，從而培養出新形勢下的“綜合型、應用型”人才。注重因材施教，將學有所長的學生引入到教師的科研項目中。通過教學改革，重點突出相關專業中的光電檢測方法、光電系統研制與工程應用的能力培養，強調學生實踐動手能力與創新意識的培養，使之成為應用型和創新型高級人才。在這個過程當中，學生除了實踐書本知識外，還能在科研小組中學會分工及團隊協作，為將來攻讀研究生或進入相關企業累積經驗。
本課題組已承擔和參與國家及省市級科研項目多項，通過光電檢測和光電子技術課程的學習，已有相關專業的多名學生主動要求參與到教師的科研項目中來。喜歡編程的學生讓他們完成實驗平臺的軟件建設，喜歡擺弄光電子器件的學生讓他們完成硬件平臺的搭建，愛動腦筋的學生讓他們直接參與到教師科研課題的實驗，和相關教師一起分析實驗中出現的問題并解決它們。通過相關科研項目的訓練，將科研滲透到教學內容中，培養了學生的創新能力、創新精神以及科研素養。
在2013-2015期間，多名相關專業學生有了參與教師科研項目的經歷之后，積極申報各級創新項目。目前，已有多個光電子之創新項目獲得校內立項。同時，淮海工學院電子工程學院已有多名畢業生進入光電專業研究生階段的學習，如太原理工大學物電學院、中國科學院光電技術研究所等，開始了他們人生新的篇章。
2.3 提升教師教學與科研能力方面
教師一方面通過專業知識學習、關注本領域最新研究成果來提高自身業務能力，又通過教學工作，學習最新研究成果并有意識地積累未知問題、認真思考教學過程中學生所提出的疑問，進一步激發科研熱情，并幫助了科研選題。
教學內容的主體是“基本理論、基本知識、基本技能”，但是，課堂教學除了圍繞基本理論和概念進行外，還要注重科研成果和科技最新發展動態的滲透。讓學生了解學科前沿的概況及其發展動態，開闊視野，啟迪思維，進一步拓寬學生的知識面。并且使學生能夠認識到，基礎知識不僅僅是概念理論和公式，更是實際應用中的產品和解決實踐問題的手段，以此提高學生的學習興趣，同時使學生更容易接受抽象的理論知識。
如，教師分別在每學期開始和結束時舉辦了激光和光電子領域的最新研究成果或相關專題講座，既提升了自身的業務能力，又達到了教書育人的效果。開學初的專題講座有助于引領學生對光電子技術領域的興趣，講座的內容從圍繞人們把光波作為一種載波進行信息傳遞開始一直到現階段的激光通信、激光武器等。講座結束，學生對光電子技術充滿了好奇，這為學生學好光電子課程打下了良好的基礎。學期結束時專門對學生比較感興趣的以及近期比較熱門的激光3D打印技術從原理到應用及未來發展趨勢進行了一次專題講座，擴大了學生的視野。
又如，基于光電子類課程涵蓋知識面廣、理論與應用相結合的特點，針對一些典型知識點，為加深學生理解，設置專題討論課，鼓勵學生課前主動查找相關文獻，讓學生事先做好研討準備，寫好研討提綱。在課堂上進行交流、討論，培養學生的表達能力、思維能力、分析能力，讓學生充分發表不同意見。學期過程中，這樣的專題討論課進行了2次，學生提出的問題給了相關教師的科研很大的啟發。
專題講座和討論形式的授課方式深受學生歡迎，教學效果好，學生評教均在90分以上，學生深受其益。課題組教師通過上述教學活動充分認識到要通過高水平科學研究苦練真功夫，又要通過鉆研教學規律來加強組織教學的能力，從而真正做到科學研究和教學育人互相促進。
3 結束語
“教研相長”雖是一個老話題，但目前社會大環境中面臨的“重研輕教”現象使得我們有必要對這個老話題展開新的研究。如何加強教學與科研的聯系、在科學研究中如何開展教學活動以使得科研成果能夠支持教學改革、并使得教學與科研互相促進是每一個高校教師的職責。本文以淮海工學院電子工程學院光電子類課程教改為例，分別從專業課程建設、人才培養、教學和科研能力提升等方面初步探討了實現教研相長的一般化途徑。改革的結果表明以上為今后存在這方面困惑的青年教師提供有價值的參考。
參考文獻：
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論文摘要：電子行業的發展日新月異，怎樣使學生們在學好傳統電子技術精華的基礎上，了解目前最新的電子技術，成為適應社會需求的人才，使教育更好地與社會需求接軌。電子課程的教學方法起著至關重要的作用。本文對電子類課程的教學方法作了一些探討
《國務院關于大力發展職業教育的決定》中強調要大力發展職業教育，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，并且加強師資隊伍的建設。要提高電子類職業教育的教學質量，優良的教學方法起著至關重要的作用。由于電子類課程相對比較抽象，理論性和實踐性都比較強，因此它不同于傳統的教學模式。對于適應電子的教學方法研究顯得由為重要。要提高教學質量，首先要有一套行之有效的教學方法。當然除了好的教學方法以外，學校還要為學生營造一個良好的學習環境，在課堂上提供一個活潑的教學氣氛，同時可以帶動大多數學生的學習積極性，構建一個好的學習氛圍。其次，鍛煉學生們的合作能力，使其各司其職，在合作中體會到學習和創作的樂趣。同時，在合作中不斷的取長補短，互相學習，一個人的力量畢竟是有限的，一群人的力量卻是無可估計的。再次，要引導學生利用網絡進行學習。網絡上有無數前人的設計成果，學生們可以在此基礎上進行發揚光大，能夠站在巨人的肩膀上看世界，將會更有深度，更精彩，更有價值。電子行業是一個更新速度極快的行業，要與時代同步，就要時刻學習，那么通過網絡進行學習，就是一個非常重要的途徑。
要想獲得最優的教學效果，教師就要不斷的努力，通過各種教學方案的選擇和安排，爭取在現有條件下用最少的時間和精力去最大可能地獲得最好的教學效果。
1，傳統的教學中存在的主要問題
1.1重理論，輕實踐
在職業教育中沿用了本科教育的教學模式，將著眼點過多的放在了理論知識的傳授上，著重培養的是理論性人才，這與職業教育的目標背道而馳。職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。實踐部分力量相對薄弱，實踐課時遠少于理論課時。再加之教材陳舊、試驗設備落后，在電子行業飛速發展的現代學生所學的知識很難跟得上時代的步伐，更不用說理論跟實踐緊密結合了。在這種境況下，學生們畢業后，很難快速地適應工作崗位。
2.2沒有合理地應用多媒體教學手段
現在教學多提倡多媒體教學，好多老師在學校的號召下盲從使用多媒體，并沒有將多媒體的作用發揮到及至。比如多媒體課件有的做的華而不實，重點不突出;有的照搬課本內容，沒有補充相應的新知識。有的老師誤以為用多媒體就可以不用板書了，因此，整節課下來黑板上空空如也。其實，這樣做，并沒有充分發揮多媒體教學的作用。
1.3課堂氣氛沉悶，師生互動少
現在教學過程中學生曠課現象嚴重。他們曠課的原因，一方面是自身的原因;再一方面，就是教師沒有很好的調動學生們的學習積極性，使其不喜歡去上課。試問，課堂氣氛死氣沉沉的一個班，怎么可能良好的接受所學的知識呢?如果老師只是一個音調在講課，沒有抑揚頓挫，沒有與學生互動，這樣的講課，簡直就是學生的催眠曲。學生就會覺得去上課也沒什么收獲，所以干脆就不去了。那么，在授課過程中，如何調動學生的積極性，吸引他們的注意力呢，這一直是一個值得各位教師同仁深思和探討的問題。
1.4沒有很好地引導學生利用好課余時間
要想學好電子專業僅僅依靠上課時間是遠遠不夠的，還要好好利用課余時間。但是大部分學生不知道課余時間該干什么，于是將大部分課余時間都白白浪費了。有很多教師以為自己的職責就是上好課，教師在這個時候也沒有好好引導學生合理利用課余時間，導致大量可以鍛煉學生實戰能力的課余時間被白百浪費了。
2傳統教學方法的改進
2.1理論與實踐并重
在傳統的教學方法中往往是理論課的時間遠遠多于實踐課的時間，將現代的電子類職業教育變成了本科教育的縮影。
在這種情況下，職業教育要盡快調整自己的方向，在教學中要注重理論與實踐相結合，在將傳統的基礎電子知識傳授給學生們的同時，也要穿插一些新的電子科技發展技術知識，以擴展學生們的視野，完善學生們的知識體系。在講授理論知識的同時，更要加大實驗力度。要引導學生們自己動手去做一些相關的電子產品，加深他們對理論知識的理解，同時也可以使他們在將來的工作崗位上可以更快的將所學知識轉化為生產力，為企業及自身盈利。
教師在教學中要牢牢把握職業教育的目標，職業教育就是培養一批具有過硬專業技能的人才，要求他們具有很強的實戰能力，能夠解決工程中出現的實際問題。因此，加強他們的實戰能力是非常重要的。
2.2豐富多彩的課堂教學方式
現代教育教學方式下，大多數學校提倡多媒體教學，可以將新的科技用于教學這固然很好，可是怎么樣充分的發揮多媒體教學的作用，這值得教師們深思。使用多媒體不是為了圖方便，不板書，而是要多媒體與板書相結合，對于電子類的課程尤其如此。電子類的課程里有很多推理論證，板書是必不可少的，通過板書可以更好的展現推理過程，吸引學生的注意力，提高整體的教學質量。做多媒體課件不僅要豐富多彩，還要重點突出，實用性強。對于電子職業教育來說，教師應該將新技術、新產品、新理論加人到多媒體教學中來，將這一切構造成生動有趣又便于接受的知識。因此，要想獲得更好的教學效果，一方面，多媒體課件要做好，再一方面是要與板書有機結合。
另外，在課堂上啟發、引導學生學習，也很重要。課堂時間是有限的，教師教給學生的知識也是有限的，因此在課堂上主要教給學生的是一生受用的學習方法。教師在授課過程中用現代化的教學工具、板書及生動的語言去引導學生思考，跟學生一起探討，一起推理。
2.3良好的教學氛圍是學生能夠更好地接受知識的一個重要條件
在課堂上，教師不能只是一味的講解理論知識，還要結合各種輔助實物進行教學，要給予學生更多的思考空間，及時發問，加強師生間的互動。在講解課本知識的同時，盡可能的拓寬他們的相關知識面，多講解一些市場主流的相關技術。在講課過程中可以穿插一些幽默的語言形式，來更好的提高學生們的注意力，使他們在一種輕松愉快的環境中接受知識，這樣更有利于開拓學生們的發散思維，激發他們的創新能力。已取得更好地教學效果。
2.4引導學生們合理利用課余時間，進行學習
提倡他們辦一些電子興趣小組，自己去設計一些實用的小電子產品。在學生們的設計中，教師給予適當的引導和點播。激發學生們的創造激情，同時，在制作過程中，有不懂得問題可以通過網絡學習，通過同學們之間的相互討論、合作學習。在產品的制作過程中，一方面可以拓寬學生們的知識面，鞏固課堂上所學的指示。另一方面，也可以鍛煉其團隊合作精神，為將來他們走上電子工程師之路奠定良好的基礎。
為了更好地提高學生們的創造熱情，學校可以與電子廠合作，給學生們提供假期打工實習鍛煉的機會，還可以定期舉辦一些電子類的競賽，或者多組織學生參加省級和國家級的電子競賽。給予學生們更多的創作空間。
1從電子設計競賽中得到的啟示
1．1以競賽為導向，緊跟電子科技發展的潮流
通過歷年國家級或省級的大學生電子設計競賽題目可以看出，隨著電子技術的不斷發展，競賽涉及到的內容也進行不斷的調整。尤其是近幾年，除了傳統的模擬、數字電子技術應用及測試測量類題目外，無線傳感、自動控制、單片機及嵌入式等類型的內容比重越來越大，很多題目已經不是單純的電子技術課程就能解決的，而是需要多方向，多學科的綜合知識。這些恰好反映了目前電子科技發展的一大潮流，傳統的模電、數電雖然依然是電子系統的骨干，但是電子系統的范疇正在不斷擴大，涉及到的新技術，新方法不斷涌現，功能正在進一步強化［4］。因此學生在校期間，如果能更多的接觸到新技術、新知識的相關內容，拓寬知識面，將對其今后的知識架構和職業發展具有積極的意義。
1．2以競賽為參照，尋找院校教育轉型的突破點
通過我校歷年組隊參賽的情況和對兄弟院校了解的情況分析，高職高專院校的學生在參賽時也暴露出的一些問題，主要體現在以下兩方面：
（1）學生對所學知識的應用能力不夠深入。高職高專院?；旧隙际鞘┬腥陮W制，能夠參加競賽的學生多為在校的二年級學生，有些一年級新生也會參加。大多數學生都是剛學完電子類專業的基礎課程和部分專業基礎課程，所學知識有限，知識面較窄，尤其對于模電、數電、高頻電路等內容大多還局限于書本上的內容，甚至還處于一知半解的程度，更不用說和實際電子系統建立聯系。因此在競賽內容更新快，涉獵面拓寬的大環境下，感到難度增大，無從下手就不難理解了。
（2）學生的工程實踐能力和自主設計能力偏弱。從當前的院校教育模式和學生的認知能力來看，不同程度的存在“重理論知識，輕實踐動手”的情況。由于很多院校的實驗課還是采用事先告知詳細的實驗步驟，僅僅驗證理論教學中簡單電路的“驗證型”模式，學生從中接觸的綜合性、設計性的任務缺乏，對自主思考能力和獨立實踐能力培養不夠。并且由于實踐機會有限，還有不少學生對常用儀器儀表使用不夠熟練，這些不僅影響學生參加電子競賽的成績，從更高的角度來看，還對很多學生今后走上工作崗位帶來不利。因此，尋找更加合理的教學方法是院校教育需要解決的重點。
2應用和創新并舉，培養學生的工程素質
電子信息類專業是一個注重實踐，強調創新的專業。高職高專院校培養學生的方向是具備相關專業的基礎知識，能在相關的領域從事開發設計、制造、設備操作、運營的中級以上工程技術人才。因此，將實踐應用和創新能力培養緊密結合是院校教育應該積極探索的方向。通過電子設計競賽的方方面面提供的啟示可以知道，學生在校期間不僅僅要學習理論知識，更要緊跟時展，拓寬知識面，培養獨立的學習能力，錘煉過硬的工程技術能力，建立起良好的工程素質，以更好的適應今后工作崗位的需要［5］。以培養工程師的基本素質為目標，以鍛煉綜合應用能力為主旨，以激勵創新性思維為突破，深化教育模式改革，優化教學環境，改進教學方法和內容，加強院校教育、科研和社會需求的結合是高職類院培養人才的主要目標之一。在此，筆者進行了一些有益的探索。
（1）教學環節注重理論與實踐相結合。理論與實踐相結合在人才培養過程中主要體現在：教學內容上突出綜合能力的培養，堅持寬口徑、跨學科設置課程，并緊密結合電子科技發展和電子專業應用實際，突出重點、難點問題的探討研究；不斷更新教學內容，增強教學的前瞻性，實用性。教學方法采用課堂講授、研究討論、案例分析、模擬訓練、工程實踐等多種形式。建立“課堂教學、實踐訓練、模擬演示”一體的訓練模式，利用多媒體演示教學、網絡教學、案例教學、課堂實踐等多種教學方式，在教學過程中融入應用訓練因素，達到訓練效果。拓展實踐訓練方式，強化學生的基本技能和專業技能，提升創新能力。建立以“課題式、研究式、自主式”為主體的教學模式。通過安排課題、設置專題的形式，使學生盡早接觸相關工程環節，加速知識向能力的轉化；為學生提供課題研究平臺和環境，組織開展課題研究。開展自主式學習，增強學生自主發展的后勁，真正實現由“學會”向“會學”的轉變。建立“知識、能力、素質”多維評價模式。采取多手段、多層次評價學生的知識結構、能力水平和素質結構等模式，確保對學生培養、評價和激勵的科學性、公正性。
（2）課外環節注重多渠道，多方位的模式融合?？梢試L試組建校內工程創新基地，建立開放性實驗室，鼓勵學生積極參與科研活動；組織學生觀摩或實習企事業的生產環節；指導暑期社會實踐；指導學生參加各項專業競賽；加強對畢業課題和論文的把關，多選用具有工程背景，應用性強，技術含量高，符合電子信息類專業發展的相關課題，使得更多的學生盡早體會工程應用的環境，增強學習的指向性和針對性。創造多渠道、多方位的立體式培養模式，充分鍛煉學生運用所學的理論知識去發現、分析和解決實際問題的綜合能力。
（3）建立靈活完善的師生激勵機制。鼓勵學生參加各種級別的競賽和實踐活動的積極性，制定行之有效的激勵機制。例如：對在各級競賽活動中獲得佳績的學生給予課程分數，學分等優惠獎勵，在允許的范圍內給予學生和指導老師一定的物質或精神獎勵，激發學生的積極性和自信心，激勵老師的工作動力和熱情。對有創新思維和創新成果的師生提供必要的環境，盡可能的保障他們在教學，科研和應用實踐上的需要，推動應用實踐探索和創新研究的發展。
論文摘要：評述了職教物理新教材的特點．
職業教育課程承載著職業教育的思想和理念，直接反映了社會經濟發展以及學習者對職業教育的要求．體現了職業教育的價值取向，直接影響著教學質量和學生的身心發展．新課程體系的理念和新教材的試行，對廣大教師而言是挑戰和轉變并存的機遇．教師是課程實施的主體，必須從自己面臨的現實情況和客觀條件出發，充分解讀和領悟新課程體系的思想，根據實際情況不斷地調整、適應新的教學行為、教學策略以及課程目標．
《中等職業教育課程改革國家規劃新教材·物理 (電工電子類)》，主要有以下四個方面的體現．
1突出了以能力為本位的學習目標
物理學科基礎目標之一是知識與技能培養，而能力的形成是在這一基礎目標上發展起來的．在當今信息飛速發展的社會里，知識與技能通過各種媒介和途徑更易獲?。?，新教材在課程內容的實施過程中，突出了以學生職業能力發展為中心，形式上符合職業學校學生的學習心理與閱讀習慣、圖文并茂．為教師的教學與學生的學習提供比較全面的支持．
在課程結構上按照基礎模塊、職業模塊和拓展模塊來構建知識框架．基礎模塊是本課程的基礎性內容和應該達到的基本要求，并且設置了一些與生產、生活實際密切相關的實踐活動．職業模塊是適應各大類專業(機械加工類、電工電子類、醫藥衛生類、土木水利工程等專業)學生學習、專業課所必須需要限定選修的內容．拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習的需要，其內容可以通過“物理廣角”、“實訓項目”、“交流分享”等形式呈現．
新教材在整體設計思路上既要考慮物理學的基礎性和系統性，又要考慮其應用性和實用性；掌握知識內容的同時，體驗、理解應用知識的過程與方法，從而形成能力的提高．例如，在設計勻變速直線運動規律這一節時，以前在證明物體做勻變速直線運動的4個基本公式要進行嚴格的數學推導．根據職業學校學生學習的心理特征，新教材是這樣安排：首先給出兩個實際事例，即火車做勻加速直線運動、每隔相等時間內速度的變化；汽車做勻減速直線運動、每隔相等時間內速度的變化．如表1～2．
由以上兩個事例可以簡單計算出單位時間內速度的改變量是相等的．從而引出加速度的概念．再根據上述的勻變速直線運動的規律，推導出一些其他公式．
先將加速度公式變形，即
又因物體做勻變速直線運動的平均速度為
從(1)～(3)式可以直接給出勻變速直線運動的位移公式
可見，本書對于本節課的設計，不過于追求理論知識體系的完整性(簡化理論證明)，不需要嚴格的數學推導過程，讓學生大致知道怎么來的或直接記住結論和公式即可．
職業學校的學生與重點學校的學生比較起來，基礎知識相對弱些，但他們的好奇心、好動性也很強，項目式教學恰恰適合這類學生．要求教師在教學中，不斷設懸念，引導學生自己尋找解決問題的方法和答案．不能太難，要讓學生跳一跳就能摘到，讓他們有成功的喜悅，就不會喪失學習的信心．例如對勻速圓周運動與萬有引力的內容安排上，新教材利用“物理廣角”和“小知識：宇宙速度”，按照項目式教學形式分成如下環節．
觀察與思考：通過影像和多媒體的演示了解我國航天工程計劃，嫦蛾1號衛星運動引入物體做圓周運動的條件．參觀與實踐：觀察公路拐彎處路面的傾斜情況及車輛拐彎時的受力情況，分析向心力的來源．
工作任務：通過演示實驗觀察線速度的方向，介紹液體加速器、洗衣機等實例，加深對向心力的理解．
學習目標：在觀察與實驗的基礎上，使學生有了一定的感性認識之后，再歸納總結出物體做勻速圓周運動時的基本物理量(周期、頻率、線速度、角速度、向心力、向心加速度)．
知識與能力的提高是可以相互轉化的，理論知識的積累和鞏固可以提升能力的形成，反過來實驗技能的熟練操作、觀察事物運動的變化、積極參與實踐活動也可以提升理論知識的形成．所以，新教材在每一章節內容介紹前，安排了“本章導讀”和“核心提示”．在知識內容編排中穿插“故事坊”、“小知識”、“實訓項目”，圖文并茂，版式生動活潑．其目的是為學生學習時創造良好的讀書環境．
2注重了對知識學習過程的探究
新教材所體現出的新課程理念是：注重培養學生對知識獲取的過程，從學生的生活經驗或熟知的事物運動變化出發，引人物理概念和規律，引導學生主動構建知識的形成．將物理教育的基本知識與基本技能，以一種新的教學思想去傳授給學生．在課堂教學過程中，教師應該最大限度地發揮課程的優勢去貼近學生生活，滲透“科學·技術·社會”的教育思想，滿足學生個性發展和繼續學習的需要，以及后續專業課程學習的要求．例如在第一章運動和力中，講“力的合成與分解”時，一般情況下教師都是引入物體放在斜面上靜止時，從力的作用效果可以分解出三個力．但是從實際教學反映，學生不易理解、出現錯誤較多．新教材在講這節時引入了一個小知識“滑板運動”——在日常生活中學生常做的一種運動．在教師的引導下學生很容易分析出“運動員雙腳通過滑板向后蹬地的同時，地面給予滑板一個反作用力，這個反作用力的一個分力使滑板前進”．教學中注意去分析貼近學生生活的例子之后，再分析較復雜的物體運動效果會更好．例如在講“機械振動與波”時，新教材設置了“物理廣角1：機械振動”和“物理廣角2：機械波”．教材在開頭首先設置了生活中常見的情景案例“家庭里鐘擺的擺動、釣魚時水中浮標上下的浮動、扁擔挑物體時的顫動及在公園里小朋友蕩秋千游戲”等活動．通過情景的引入及描繪，講清楚物體運動過程中的特征及規律．之后再做一個典型的水平彈簧振子的演示實驗，歸納總結出振幅、周期和頻率等基本物理量．在講“物理廣角2：機械波”時，教材安排了一個“小知識：地震波的傳播方式”．對廣大學生來說教育意義非常深刻．教師可因勢利導，講地震波傳播過程的同時，就把機械波的種類、性質以及波長、波速和頻率之間的關系交代清楚．這樣學生不僅學到了物體振動與波動的知識，同時也了解到關于地震、共震、聲波的傳播等自然現象．
3體現了物理學與專業課程的銜接
物理學與其他專業學科課程的關系主要表現在兩個方面：一是物理學就其本身知識內容而言，是工科各專業基礎課程內容的基石，因此也是學生學好專業基礎課程所必備的鋪墊．二是物理學是一門理論與實踐結合很密切的學科，在學習物理的過程中，學生會學到一些完整的科學思想和科學方法，這對培養學生學習工科專業基礎知識、物化科學素養是非常有益的．另外，物理學與專業知識、工程技術結合的途徑，主要還是從物理知識、原理去銜接．所以，在該教材中列舉了大量的生產生活中常見的物理現象，突出了教材的實用性和專業特色，強化物理課與后續課程密切聯系的知識應用，這是本教材編寫的旨意．
在教學過程中，可以采用項目教學法的形式去組織教學，引導學生的學習興趣，培養學生分析問題和解決問題的能力．因為，這套教材主要適用于職業學校的電工電子類專業．如電子技術應用專業，它的主要專業課程的內容是：電工基礎、電子線路、電子測量技術與儀器、電子產品結構工藝等．所以，在課程內容和課程結構的安排上，跟普通基礎教育的課程都有所不同．在內容體系安排上，力學部分包括運動學、動力學、功與能、振動與波，只用了兩章篇幅．而電磁學部分包括了直流電路、安全用電、靜電學、磁場、電磁感應、電磁波等，用了四章篇幅．其目的是為了突出電工電子類專業基礎課程的需要．
在課程結構安排上，每一章節都安排了小知識．例如在講電功、電功率時，在小知識欄目中介紹一度電的作用以及在生活、生產中各種電度表的使用．在講焦耳定律時，為了說明“電流通過導體時產生的熱量跟電流的平方、導體的電阻和通電時間三者的乘積”的物理關系，教材除了安排一個典型例題“一臺直流電動機在正常工作時，它的額定電功率和1小時流過電流所產生的熱量是多少?”之外，還在“小知識”欄目中重點介紹了各種家用電器省電常識及正確使用方法．如“功放機節約用電的辦法主要是減少音量，外接音箱的阻抗不可太?。苊舛嘀灰粝洳⒙撌褂?，盡可能減輕功放機的負荷，以達到節電和保護機器的目的”．這樣處理后，學生不僅對電功、電功率的物理概念及焦耳定律有了深刻的理解，同時將學習到的物理知識應用于專業技術中，為后續學習家用電器的專業基礎課程作了鋪墊．
4拓展了科學素質培養的空間
在物理課的教學中，應將物理學的內容與物理學的發展史結合起來，使學生在學習中不僅學到物理知識，而且能遵循物理學發展的脈絡，感受到物理學的發展給人類和社會發展帶來的巨大變革．這樣，既激發了學生學習的積極性、主動性，也從中領悟到科學家研究、發明、解決實際問題的方法和成長過程．這對學生科學素質的培養、辯證唯物主義世界觀的形成都非常重要．
【關鍵詞】實驗；LabVIEW；課程：融合
【中圖分類號】G40-057 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009-8097(2012)08-0113-04
引言
實驗教學是在教師指導下學生運用相應的儀器設備進行獨立作業，觀察事物和過程的發生變化，探求事物的規律，以獲得知識和技能的一種教學方式。實驗教學的儀器設備水平常被作為學校教學、科研水平的重要標志。因此實驗室建設應立足于高起點，跟蹤國際先進水平，運用新技術、新知識，創造優良的實驗環境，才能培養出高素質、具有創新能力的人才。
教育技術學科的有關課程實驗，作為重要的教學方式貫穿在整個教育技術學科的教學體系中，推動著知識深化、實踐應用與創新發展。但因學科課程的實驗教學大多依附于理論課程體系，課時較少，實驗教學內容相對陳舊，削弱了學生對實驗教學的興趣，難以調動學生學習的積極性和主動性。在信息時代知識經濟和創新教育的大環境下，社會要求教育技術學科培養出理論功底扎實，具有較強實踐科研能力和創新精神的人才。這就必須改革學科課程的實驗教學模式，培養學生創新意識，提高實驗教學效果。而學習和掌握LabVIEW開發平臺，對于學生全面掌握理論知識并融入實踐，提高動手能力，培養科學思維方式及創新能力有著深遠影響。本文首先對LabVIEW開發平臺作簡要的介紹，然后深入探討與教育技術學科的部分課程進行融合的重要意義與實現的可行性。
一 LabVIEW開發平臺
1 LabVIEW(Laboratory Virtual InstrumentEngineering Workbench)
LabVIEW是由美國國家儀器公司(NationalInstruments，簡稱M)開發，采用數據流編程方式，由圖標替代文本命令創建應用程序的圖形化編程語言，目前最新版本為2011。與傳統程序根據語句和指令的先后順序決定執行順序的方式不同，如圖l的程序框圖中，節點或圖標之間的數據流向決定了Ⅵ及函數的執行順序。LabVIEW的圖形化源代碼類似于流程圖，因此又被稱作程序框圖代碼或G代碼。程序框圖是圖形化源代碼的集合，決定了Ⅵ的運行方式，利用圖形化表示的函數來控制前面板對象。前面板對象在程序框圖上顯示為圖標接線端，連線將輸入控件和顯示控件的接線端與Express Ⅵ、Ⅵ和函數相互連接，數據從輸入控件沿著連線流向Ⅵ和函數，最終流向顯示控件。Ⅵ即虛擬儀器，是LabVIEW的程序模塊。有著類似于實物儀器的外觀和操作，通過對其屬性的設置可對數據進行采集、顯示、分析及存儲，幫助用戶減少編程中的差錯。Ⅵ的前面板由用戶創建的各種輸入控件和顯示控件界面構成，輸入控件對應實物儀器的按鍵、旋鈕和開關等部件，顯示控件對應實物儀器顯示屏中的波形、刻度和發光二極管、數碼管等部件。用戶創建自定義界面時，通過添加各種圖標而生成代碼，達到控制前面板對象。由于LabVIEW的接口遵循國際標準，因而可與大多數硬件設備進行通信。
2 模塊組成
LabVIEW主要包含六大類近50種的模塊及工具包，涵蓋了多種行業，如電子電氣工程、計算機工程、機械工程、生物工程、物理、化學工程等工程領域中的測試測量和自動化等領域的應用，見表1，全球財富500強中85％的生產制造企業都采用Ⅻ的虛擬儀器技術，其中包括IBM、Intel、SIEMENS、HP、MicrosoR等知名企業。
3 LabVIEW的優勢
與許多價值昂貴的傳統儀器設備相比，LabVIEW軟件及與其相關的硬件優點在于：
(1)開發平臺易學易用、資源豐富，能縮短開發虛擬儀器的周期。
(2)由用戶使用軟件平臺自主開發更有針對性的虛擬儀器，靈活性強，性價比高。
(3)通用的數據接口使數據更易處理與交換。
(4)軟件平臺的性能隨著計算機硬件配置的提升而提升，是虛擬儀器運行速度的保障，不受測量設備硬件生產廠商的限制。
其高性價比為其廣泛應用奠定了良好的基礎。
二 教育技術學科的實驗課程設置
1 教育技術學科課程的總體狀況
根據學科的專業性質和教學計劃，教育技術學科畢業生的培養目標應是教育信息化的實踐者、管理者和研究者。在專業實踐方面，能夠承擔教學與培訓設計、資源開發、環境建設與管理等具體工作，并通過不斷學習能把握教育信息化發展的趨勢，勝任新的要求。在促進學科發展方面，能夠與教育界同行進行有效交流，共同推動現代科技條件下教育事業的發展。還應根據各校培養規格的實際情況，去進行教學設計。研究型培養計劃的學時分配，應適當向基礎課、專業基礎課傾斜，實踐教學環節要注重學生創新能力的培養；應用型培養計劃的學時分配，應適當向傳授專門應用技術的專業課傾斜，實踐教學環節注重培養學生應用所學專業知識的能力。
2 具有實驗的課程介紹
以教育技術學科師范類本科專業為例，學生四年內最低修讀164.5學分(含教育實習、畢業論文的25學分)。其中課程中具有實驗的統計見表2。
在進行統計的41門課程中與計算機相關的課程占絕大多數?？捎心康挠兄攸c的在教學計劃中挑選一些課程作為與LabVIEW軟件融合的例子，并將它們分成電子類和計算機相關課程類，其中電子類的課程包括電視原理與系統、電子線路、數字電路、數字電視，計算機相關課程類包括c程序設計、計算機網絡、人工智能概論、數據庫原理、網絡工程、微機原理、網絡教學資源與應用。這些課程的理論學時數與實驗學時數堆積圖如圖。
三 LabVIEW與教育技術學科課程融合
關鍵詞：創新實驗室；實踐能力；自主學習和管理
作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學物理與電子工程學院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學物理與電子工程學院，講師。（海南 ?？凇?71158）
基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。
中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02
高校實驗室在培養學生實驗、實踐能力，提高大學生的創新能力和創新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創新實驗室的建設以及如何發揮其應有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設計競賽實踐活動，如大學生挑戰杯競賽、數學建模競賽、大學生電子設計競賽、大學生智能汽車設計競賽等。此外，各地區部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應用設計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設計競賽。在參加競賽的過程中，建設了創新實驗室。學院不斷總結實踐活動經驗，積極開展電子課程體系實驗教學內容的改革，學生不但可以利用創新實驗室進行電子設計競賽、智能汽車設計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設的課程設計，進行國家大學生創新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創新實驗室建設有效推動了海南師范大學電子設計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創新的良好學習環境，創新實驗室已成為學生自主向往的地方。
一、電子設計創新實驗室的建設
在傳統實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎性的實驗。而要系統地培養創新型人才，必須建立起良好的實驗環境，為此，學院投入100多萬元，建設了電子創新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設備，如通用的直流電源、信號發生器、數字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設計競賽和智能汽車設計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統的實驗室完成了教學大綱規定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究或電路設計，而且實驗研究不受時間限制。
二、電子設計創新實驗室完善了創新人才培養體系
1.促進校內實踐基地的建設
在海南，由于電子工業基礎較薄弱，電子及相關工廠企業較少，因此，電子信息專業學生要找到對口的工廠、企業進行實習較困難。為此，電子設計創新實驗室也成為學院重要的校內實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質，養成了講究科學實驗方法、遵守操作規則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。
2.促進電子專業學科建設
創新實驗室建設目的在于培養學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養學生的信息收集和處理能力、團結協作和創新思維能力。為此，實驗室的儀器設備不但要滿足單一性質的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設計性實驗。由此，學院在硬件建設方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設備直接參與科研活動，完成國家大學生創新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業的攻關項目，促進了電子專業學科的發展。
3.促進學生學科競賽活動的開展
創新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養了學生的實踐能力和創新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創新實驗室開展校級電子設計競賽和智能汽車設計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區的比賽，學生利用創新實驗室的優越條件，在競賽中，均設計出性能優良的電子實物，曾獲得海南賽區的一、二、三等獎和智能汽車設計競賽華南賽區的二、三等獎。對于在電子設計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設計，期末成績直接定為優秀。
4.促進教學特色形成
在創新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養了學生的綜合素質，培養了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業論文設計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎。
5.促進實踐課程培養體系的建設
在培養計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創新實驗及其所占課時的比例，增加課程設計的門數及選修實驗的項目。選修實驗是設計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業在新的培養計劃中，增加了“單片機原理與應用”課程設計、“傳感器技術”課程設計、“PLC原理與應用”課程設計等。在課程設計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業論文（設計）實踐教學，也可由校外相關企業出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內教師共同指導學生。學生利用創新實驗室的優越條件完成畢業論文。通過對實踐教學培養方式的改革，培養學生的專業技能、動手能力和創新開發能力。
6.促進教師隊伍的建設
學生在參加創新實踐活動或智能汽車設計競賽活動時，學院都安排相關的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關教師在省內參加電子或相關學科的學術交流活動，或到國內名校參加工程實踐的培訓等。
7.提高畢業論文（設計）的水平
畢業論文（設計）是高等學校培養學生把知識與實際應用相結合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環節，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設計、解決實際問題的重要環節。往年的論文題目由教師出題，學生根據自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據學生的實際能力，以及能否完成畢業論文任務而選擇學生，但學生用于做畢業論文（設計）的時間較少，論文的質量難以提高。而利用創新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創新計劃項目，或參與校外企業的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業論文（設計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業論文的研究時間較充足，可以做出更高質量的畢業論文。
三、電子設計創新開放實驗室的管理方法
1.制訂規章制度
制訂創新實驗室管理各項規章制度，以保障創新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛生管理制度、安全管理制度、儀器設備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。
2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式
創新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛生。最后離開實驗室的學生要關好門窗、電源、水龍頭，以避免出現安全事故。
3.對實驗室實行監控
創新實驗室內有各種儀器設備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設計與制作。因此，實驗室內應安裝監控視頻設備，對實驗室內的電子設備進行全面的監控。
4.創新實驗室的電子元器件使用管理
學院在創新開放實驗室內建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在?？谑须y以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發票，集中在學院報帳。為了規范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現浪費器件的現象，學院開設了電子元器件選用申請網上管理系統，[13]網上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數量等，而后經過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領取，并進行登記。這種元器件使用網上管理的目的是在統計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現浪費器件的現象。
四、結束語
創新實驗室建設以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創新實驗室，開展電子實踐設計活動，發表學術論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設計競賽和智能汽車設計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業的學生參加。越來越多的學生通過創新實踐活動，得到了創新能力的培養，在各種學科競賽中獲得了優異的成績，如在全國大學生電子設計競賽中，學院電子和自動化專業學生連續十年獲得海南省賽區的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設計競賽中，學院學生連續三年獲得華南賽區的二等獎。學生經過創新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數學生畢業后，進入國內知名企業工作。另外，通過創新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養了學生的創新實踐能力，也推動了學院的學風建設和發展。
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一、創新能力培養工作中存在的問題
(一)思想認識上的偏差各行各業各個層次的崗位工作，都需要具備一定創新能力的人才。但是，一些人認為創新型人才培養是普通高等學?；蛘哐芯啃源髮W的事情，與高職教育無關。正是這種認識導致了高職教育教學理念的偏離。相當多的高職院校在教學過程中重視的是知識、技能的灌輸與傳授，忽視對學生創新意識、創新能力的培養。在電子應用能力培養方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實訓環節也過于依賴實訓設備和相關的教學手冊，忽視學創新思維和實踐能力訓練，因此學生無法將學習到的理論知識與實際工作相互合，缺乏想象力和創造力。
(二)培養方案與教學模式的不足人才培養方案的設計，存在理論教學與實踐教學相分離、重專業教育而輕人文教育、重單科設置而輕課程整合等問題，教學時間與資源存在內耗的現象。在電子類專業教學方面片面注重單科教學，忽視學科之間的相互聯系。因此，學生“只見樹木，不見森林”，無法應用知識來解決實際問題，更不用說創造性地應用。在教學模式上，存在重課內而輕課外，重校內而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創造等現象。受學校的一些設施和師資條件的限制，電子技術類課程的授課方式還是傳統的“我教你學”的模式，應試教育的傾向比較突出。在課程建設上，存在重學校自身建設而輕行業企業參與、重形式而輕內容、重當前設計而輕持續改進等現象。因此，學校的一些實訓設備利用率不高，有的只是充當招生砝碼和宣傳素材。在考核評價上，存在重學校評價而輕社會企業評價、重單一測試而輕綜合測評、重結果而輕過程等現象?，F行的普通高職教育已經大眾化，學生往往成為流水線上的一個“產品”。學校只是要求學生畢業時都達到某些標準，卻忽略學生的個體差異，不能充分重視學生的主體選擇和個性表達。以上種種都不利于培養創新能力，甚至往往會扼殺學生的創造力。
(三)教學環境和條件的不足許多高職院校的教學設施尤其是實踐教學設施設備明顯不足。學生在學校無法得到保質保量的實踐訓練，畢業后進入工廠，往往還得經過專門的培訓才能上手。“雙師”素質的教學團隊建設，在大多數高職院校都滯后于教學需要。學校教師進編制受職稱和學歷等制約，常常導致需要的企業人才無法引進，教師的進修培訓又受到各種因素的限制。學生的創新實踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導。電子類創新實踐活動，其耗材需要資金比較多，全由學生支付顯然不現實?？傊?，由于各種因素的制約，學生電子技術創新實踐活動難以開展，開展起來了也難以取得實效。
(四)創新文化培育不夠，創新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來”。高技能創新人才的培養離不開尊重創新、鼓勵創新的環境氛圍條件。然而不少高職院校對文化建設認識不足，不能營建一個良好的、寬松的、有利于創新的文化氛圍。
二、創新能力培養模式的構建
隨著對畢業生綜合技術應用能力要求的提高，圍繞學生創新知識學習、創新能力培養、創新素質提高的實踐探索方興未艾。如“訂單式培養”、“基于崗位創新的課程開發”、“基于人才培養模式創新的高職教材建設”[1-3]等探索，在教育實踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實踐應用中，又簡單地將知識、技能和素質依照傳統科目教育模式加以模塊化，不能真正使學生職業素養和專業技能同步提高。借鑒國內外的一些研究成果，結合我校機電工程系各專業的發展情況，我們認為，應當探索構建一種基于“校企合作，工學結合”的電子技術應用創新能力培養模式。第一，積極開展各種形式的調查研究，組織探討高職院校學生創新能力培養方案及其路徑。通過調查研究，了解社會人才需求，明確高職電子相關專業學生應該具備的電子技術應用創新能力，正確認識高職電子技術應用創新能力培養存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學生創新能力培養平臺。依托機電工程系電工電子與自動化實訓基地，建立機器人創新實驗實訓室、電工電子類創新實驗實訓室，開發課程結合緊密、企業關聯度高的實驗實訓項目。首先培養學生基本的動手實踐能力，然后通過實驗室開放項目、學生創新課題、畢業論文(設計)等形式，鼓勵學生課余獨立或聯合開展各類科研活動，吸引學生積極探索新技術并能夠付諸實踐。同時，組建由教師、企業技術人員、學生構成的科研團隊，根據企業需要開展科技攻關活動，幫助解決生產中的實際問題，真正做到“工學結合”，鍛煉培養學生的實踐能力和創新能力。第三，企業參與實訓室建設，構建開放式實踐教學體系。通過調查研究，了解企業對專業人才的技能要求，從而不斷改進實訓項目和考核方式。爭取技術力量雄厚的設備供應企業參與實訓室建設，在技術開發、實訓室內部設施的布置、實訓項目的開發、實訓師資的培訓等方面同企業進行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關系。這樣，企業由于了解學校的目標需求，可以開發出更符合學生能力培養需要的設施設備，有利于企業的發展;另一方面教師可有效利用企業的資源，提高自身的職業能力。第四，“以賽促學、以賽促改”，加強個性化創新人才培養。以國家級和省級技能競賽為契機，利用實驗實訓平臺，選拔培養優秀的有潛力的學生。通過參加大賽的準備和實訓，不斷發掘學生的潛力。在傳授一定的相關技能后，引導和鼓勵學生結合自身的優勢進行自主創新。通過組織參加不同級別的大賽，不斷總結提高，實現電子類專業學生知識技能和創新應用能力的全面發展，同時形成探索創新的校園氛圍，推動學生開展探索創新活動。第五，建立健全有關管理制度和激勵機制。開放實訓室的設施設備管理、耗材管理、學生管理，都要建立相應的制度。學校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學生學得滿意。
三、創新能力培養的實踐及效果
根據上述思路，我校機電工程系建立了機器人創新實訓室、電子創新實訓室、EDA技術實訓室，并且進行開放式實踐教學，讓有興趣的學生能夠有更多的機會進行實踐操作。組織了專業教師到眾友等知名企業學習，并根據學生實際，將實際需求反映給實訓設備制造企業。編輯了相關實訓教材，在EDA教學中得到應用。在管理制度方面，加大了對實踐指導教師的激勵，在課酬和耗材資金方面都給予了充分的支持。學校成立了機器人興趣小組，大批成績優異并有相關興趣的學生參與其中。以應用電子專業學生為主的團隊，在安徽省職業技能大賽中，獲得了機器人應用項目三等獎;學生制作的雙目式紅外避障傳感器，獲得了評委的高度贊譽。裝備了該傳感器的“國防之星”機器人小巧精致，定位準確，巡行路徑規劃正確。在代表安徽省參加的全國職業技能大賽中，我校選手設計制作的機器人，采用多傳感器融合定位，創意新穎，獲得了機器人應用項目優勝獎。在榜樣的帶動作用下，很多學生理論課學習積極主動，實踐課思維活躍，形成了良好的學習氛圍。
[論文摘要]自從我國加入WTO后，電子行業一直保持著強勁的發展勢頭，帶動電子人才需求的增長。本文從電子企業用工調查，就中職學生就業存在的問題，引發中職教學的思考。
自從我國加入WTO后，許多國際電子領頭企業看準國內勞動力相對廉價的機遇，競相搶登中土，紛紛將勞動密集型的電子生產基地移遷我國，建立了許多的電子_I=業園區，帶動了一大批國內電子產業蜂起，其行業一直保持優勢發展的強勁勢頭。
一、電子行業現狀
(一)電子行業狀況
九十年代末以來，我國電子工業總產值，平均每年的增長率越過了30％。如電視機、收錄機、VCI)視盤機、電話機、電子鐘表、計算器、電冰箱、空調機已成為世界第一產量的產品；軟、硬盤驅動器、顯示器、計算機版、鼠標器等的生產，也成為世界主要生產地之一；除外，為f述產晶配套生產的元器件數量也有近2000億只之多。二卜一世紀，我國已成為世界上最大的消費類電子產品的生產國和裝配國，電子信息產業成為我國國民經濟的支柱產業。
(二)專業人才需求
產業的發展必然帶來對人才需求的增長，據勞動人力資源信息統計，電子產品生產企業的人才需求量，約占整個勞動力市場的20％，為勞動力市場提供了大量的就業崗位。特別是近幾年，隨著我國的綜合國力進一步增強，積極發展中的奉土電子企業，與跨國電子企業競爭的態勢越來越明顯，競爭的首要焦點，突顯在對人才的需求方面。因此，形成了一個電子技術人才就業的巨大市場，尖端的研發人員和電子生產一線熟手頗為。
企業除_r少數高學歷的研發創造性人才外，在龐大的生產線上，活躍著一大批掌握著熟練操作技能的生產人員，完成對產品的裝配、調試、維修及一系列生產管的具體工作。他們基本E是來自于中等職業學校的畢業生，組成r電亍二行業金字塔的人才基礎。
二、電子企業用工狀況調查
本人教學]作的需要，近幾年先后到過福建省桶清冠捷科技電有限公d、福州福順做電子有限公司、福州巾美捷恩西有限公司、漳州萬利達有限公司、廈華電—F有限公司等企、I參觀學習。其問，對各企、I的生產流程與狀況、技術平臺、用_『需求信息等進行了充分的調研，觀將企、勞動力狀況的共性分析如下：
(一)業用丁需求狀況
電子企業大多為勞動密集型企、，人員夫都實行兩班倒一作制，流水線上二作，勞動特flF為強度小密度大，i班倒和四班二三倒工作制的極少。學校畢業牛企業實習期為三至六個月小等，之后，叮以正式頂崗獨立操作即視為“轉正”。閾杏爪：由于員工流動和介業生產擴大等原因，企業塒電子類々的畢業生需求旺盛，每年都需要大量技能操作型的f人來充實生產第一線
(二)業對員1：的碡本要求
在凋奄中，我廣解j企業對員l_r的素質要求大致包含以下三個方面：
1關于人文素質：業認為，員I：的人文素質遠遠比其他任何素質更加重要。他們應具有較強的勞動觀念和敬業精神，能吃耐勞，具有善于與他人相處的協作能力等，這些是員工膻該具備的基本要求；
2．關于專業技能技術素質：企業認為，中職電子類畢業生基本能勝任電子生產崗位的工作，要求員_T具備靈活的頭腦和手腳，并要善于學習，善于實踐，具有終身學習的能力：
3．關于實踐驗：對新員工的原始繹驗要求高，新：I=人在師傅的幫帶下23個月能獨立1二作即可。
(三)企業就業的待遇
新員工在文習期月薪大約600～800兀，轉正后為月計件薪資，約為1200～1800元不等。員工r齡工資按照丁=作服務年限，每半年3O元遞增。逢技術等級提升、職務崗位晉升，其待遇可隨之提高。企業規定員工住企業享受國家規定的醫保、養老保險、失業、：[傷、生育、商業意外等保險，有的企業員工連續I齡到u-一定年限還可以享受住房公積金等待遇。除此之外，員工還享受福利性食堂伙食補貼(工作每日補貼4元／天)；夜班津貼(晚班員工伙食補貼6元／天)。
表1對照表明，電子類企業工資福利待遇不低于其它企業。
(四)企業崗前培訓新招員工上崗前要參加企業崗前培訓，培訓內容基本上以企業規章制度、企業的文化、企業的生產理念和安全生產知識為主。員：[在新崗位上，師徒一對一幫帶，車間技術部門逐項考核。各項考核合格者即能獨立上崗。實習期滿未通過考核者，企業不再錄用
(五)中職業生就業中存在的問題
1．很難適應業的各項制度。
大部分畢業生沒有吃苦耐勞精神，不適廊生產管制度的約束，不適應流水線T：作的節奏，不適應倒班制度，不適應作承復操作的單調，適應生產中的獎罰制度的扣罰。
2．莊’I：作前=：個月磨合期內思想波動較人，情緒很不穩定。
畢業生常將老員工、師傅同學、老師、父I=：士比塒；廠JX宿舍與校舍、家比對；EF‘生活與學校生活比對，產生留戀學校生活，留戀同學、留戀帥生友渲而難以融入社會化的生活。
3．跟高于『氐，自己做不好，兒又看不廠墾的T竹。
工作巾，表現“；自我意識太強，缺乏T件熱情，小茸于學習鉆研，抗挫能力低，遇到問題，動輒打退章鼓跳槽．待延換到其他地方I作后，才發現拋棄的_r作更好，但已無法回頭，從而迷失就業方向。
正是以上原因，引發了許多中職生難以在企業中生存與發展
三、由問題而引發的思考
如何把我們的學生培養成企、j牛產部門fj的l、靠的住的棟梁之才，才是我們應該思考的問題。
(一)幫助學生培養和建立職業興趣
著名物理學家丁肇巾說：“閃為我有必趣，我JJ‘以：i天傻呆在實驗室哩，守在儀器旁，我急切地希望發現我所要探索的東西，沒有仟何人強迫我這么做，正相反，我覺得很快活，為我有興趣?！鞭蘝數事實證明，興趣是成才的起點，是發揮一個人智慧、奪取成功的動力，是成才的階悌。閑此，我們為跨人職業學校的學生培養和塑造良好的職業興趣有著重要的意義。
1．利用學校宣傳手段，在教室、實訓室、校等室內外場所，統籌布置圖文并茂的職業名人名青，營造職、教育氛刖，幫助學生樹贏成為“職業人”的觀念；
2．在課程設置巾，增加專業技能吏訓教學的比重，建起專業興趣盡快幫助學生完成由普通中學生向職、學生的轉換；
3．靈活運用不同的教學手段，鞏同和保持學生々、I學習趣的穩定性；
4．強化學生技能水準，激助學生爭當技術能于二，增強職業信心。只有當學生真正對其專業產生興趣時，學?？菰锏膶W習1：=j一會變得豐富多彩；當他們深知技能的累積能提升今后人生的價值時，便會以正確的態度對待學習、對待工作，使單一的生產勞動成為生湃的重要經歷。(二)改進和完善專業教學體系
目前，大多數中職學校課程設置傳統滯后．主要由兩個方面原因產生：第一，教育觀念陳舊。在教學過程葉l沿用“舊中專”培養“石Jf究型精英”和“理論家”的模式組織教學，忽視技能實訓的重要性。有的教師自身技能水平不具備專業教學要求，沒能力指導學生實訓，從而惡化了學生的學習興趣，使教學矛盾突出；第二，教學手段簡單。由于學校辦學經費來源有限，造成專業場所建設投資嚴重不足，缺乏必需的實訓設備，無法設置技能實訓項目。滯后的教學條件使學生只能做一些簡單的基礎操作，達不到專業培養目標的要求，難以吸引學生保持專業興趣。
為此，改革“以課堂為中心”的傳統培養模式，推行“工學結合、校企合作、半工半讀”辦學機制，建立“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以職業實踐活動為主線”的教學模式，完善“學校教學與企業生產緊密結合、具有鮮明職業教育特色”的教學體系，營造“校園與工廠零距離”的教學環境，才能適應職業教育的培養目標。
1．構建理論教學與實訓一體化教室。
合理分配辦學經費，加大場所建設投資，從專業建設的角度出發，改變現有教室和實訓室單一功能的格局，整合教學資源，在普通教室里增加實訓教學的功能，把單一的理論教學的環境改造成具有多媒體等綜合教育功能的平臺，完善教室與實訓室的一體化功能，提高專業教學的實效性。
構建理論教學與實訓一體化教室，可以按照專業實踐過程設計教學手段，在教室展開工作場景，把模擬的工作崗位搬進專業教育的課堂，使學生在學習專業知識的同時，感受生產實作的氛圍，提升專業教學的效果。
2．建設教師與工程師為一體的“雙師”培訓體系具備設計與指導專業技能形成過程教學手段能力的教師，其自身應有向學生“授之與漁”的技能。
建立教師到企業培訓制度，是培養“雙師”型教師的重要途徑之一。
學校在假期或教學任務空隙時，組織專業教師深入企業生產一線參加實踐勞動。通過實踐活動，吸收新技術，增強實踐操作能力，結合生產實際進行科研活動，打造出“含金量”較高的“技師”和“高級技師”級教師。
同時，聘請企業技術人員擔任兼職教師指導實訓，參加專業教研活動，通過學術交流，能迅速提高學校教師的專業技能。新晨
3．融合企業文化的特性，開展工學角色為一體的養成教育
為使學生適應今后的工作崗位，校內實訓場所應模擬企業生產車間標準進行建設，設立(插件、焊接、調試、檢驗、鎖付)諸多實訓崗位，編制生產工藝文件。學生在校內參加實訓，模擬生產管理機制，要求身著工裝，在生產1=藝文件指導下進行操作。這些手段能增強學生對企業文化、企業管理的感性認識，使學生們通過教室和實訓窀的活動體驗到現場工人的工作，學會如何做好一名工人，養成“樸實、踏實、務實；能干、肯干、會十”的職業素質。真實的崗位實訓可以幫助學生提高技能操作水平，強化職,ll,5)fl導，為學生融入職業生涯搭建“匹配性接口”和發展平臺。
4．建立產教結合的一體化教學模式
“依托專業辦產業，辦好產業促專業?！敝新殞W校要延伸職業教育的內涵，就應面向企業，抓好三件事情：
第一，學校與企業共同成立專業教學指導委員會，指導實訓場建設和專業i果程設置；
第二，緊密聯系地方經濟，實行校企聯合辦學，推行“訂單”培養。電子類專業依托電子行業產業群，與企業實行聯合辦學，根據企業提出的崗位培養目標，專業設置和培訓項目，推行“訂單”培養，組織教學活動。學校邀請企業參與專業教學過程，聘請技術能手承擔部分實訓項目教學活動，提升學校專業教學水準，不斷推進教學教研工作發展。在我校與冠捷科技電子有限公司、福州福順微電子有限公司、福州巾美捷恩西有限公司的訂單教育中充分證明，校企合作能有力地增強學校的辦學活力，有利于培養出符合企業、行業要求的高素質勞動者；
第三，教育與產業有機結合，建設校辦工廠，為職業教育注入強勁的活力。校辦工廠的教學任務之一：是以良好的企業文化、優秀的企業傳統和行為規范、科學的企業管理，來對學生進行職業素質訓導。任務之二：學生通過校辦工廠的實習活動，直接參與生產勞動，承接適量的生產定額和工作任務，通過生產實踐熟練操作技術，鞏固發展技能水平。任務之三：學校通過校辦工廠不同的生產崗位，對學生進行輪訓，培養學生一專多長的崗位適應能力，鍛煉生產過程的組織管理能力。
(三)提高職業素質教育的實效性成果
思想道德修養是影響人的一切丁作的根本品質，是職業素質的核心。培養良好的職業道德，應包括：忠于職守，熱愛本職；熱忱服務，勇于競爭；銳意改革，開拓創新；團結協作，互助友愛；艱苦奮斗，厲行節約。
青年學生正處在生理和12,理的成熟時期，學校要創造條件，組織學生積極參加校內外社會實踐，引導他們通過學習、勞動、生活，一步一步地努力磨練自己的意志品質。要針對性地組織豐富多彩的教育活動，形式可以不拘一格，結合學生專業特點，寓教于樂。
俗話說：“玉不琢不成器，人不修養不成才”，在對學生實施職業素質教育的過程，也是學生良好的思想品質的形成過程。
(四)強化就業指導教育的作用，推崇勞動光榮的理念。
1．加強就業與創業指導
學校要堅持開設《就業與創業指導》課程，以就業與創業理論引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生設計正確的職業生涯規劃，明白“365行，行行出狀元”的道理。2．結合就業指導課，組織學生參加企業旅游
組織學生參觀不同業，參加簡單的生產實踐活動，了解各崗位的工作意義，結合自己興趣與特長正確選擇今后的職業方向。
3．做好第三年的頂崗實習管理工作
學校應該選擇管理規范的企業作為學生頂崗實習的定點單位，選調專職帶隊實習指導教師，負責三年級校外實習生帶隊管理T作。其問，特別要做好學生在磨合期的思想工作和心理疏導，幫助他l"r3JJ~N完成從學校到社會，從學生到員工的角色轉換。
4．建立畢業生跟蹤服務機制
關鍵詞：電工電子，實踐教學，教學內容，教學模式，開放實驗，職業技能，小組學習，改革創新
電工電子實踐教學作為數控、電子信息類工科專業的學生能力培養的必要環節，對于培養具有工程能力和創新精神的電工電子類人才起著關鍵性的作用。中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育實踐環節教學工作管理規定第一條明確指出：“實踐環節教學是教學過程的重要組成部分，是培養學生的實踐能力和創新意識、實現應用性人才培養目標的重要教學環節。做好實踐環節教學工作對保證遠程開放教育人才培養質量有著特殊重要的意義。” 但近年來，隨著開放教育規模的擴大，電工電子實踐教學完成質量不高，存在著教學內容更新不足、教學手段和設備落后、學生做實驗積極性不高等現象。在此形勢下，如何保證實踐教學環節的有效實施，如何提高數控、電子信息類工科專業的實踐教學質量，是所有開放教育工作者必須面對并思考的重點。
1．電工電子技術課程實踐教學改革的必要性
電工電子實踐教學不但可以加深理論知識的理解，而且可以培養學生的創新意識、創新能力，提高學生的實踐技能。傳統的實踐教學模式不能滿足創新人才培養的要求。多年來，許多學校一直沿用傳統的以課堂理論教學為主、以實驗教學為輔的教學模式。由于實踐教學環節薄弱，不能取得令人滿意的教學效果，使畢業生難以更好地服務社會。究其原因，我們發現，當前學生創新精神和實踐能力培養遇到的主要障礙是：主觀認識上依然沿用舊的教育理念，對實踐教學重視不夠，在一定程度上存在著“重理論，輕實踐；重課堂，輕課外”的傾向；經費缺乏，教學實踐基地難以落實；教師學生重視不夠，教師指導不力，學生主動參與性差；教學內容跟不上時代步伐；教學手段單一嚴重制約著學生創新精神和創新能力的培養；學生工學矛盾突出，學生白天工作，晚上還要完成多門的課程學習，難以積極主動參與實踐教學活動，個人創新和實踐能力很難得到發展。導致在實際教學過程中，課程實驗并沒有嚴格完成，學生和老師都認為課程實驗只是理論課程的輔助部分，沒有多大的實際意義，課程實驗的實施過程幾乎都是敷衍了事，都只是為了在實驗手冊上得到合格的簽字，沒有達到實踐教學的真正目的。
綜上所述，電工電子實踐教學存在著很多不足之處，改革與創新勢在必行。
2．電工電子實踐教學改革與創新過程
實踐教學改革是一個系統工程，涉及教學管理體制、實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教師隊伍建設等諸多方面。幾年來，我校電工電子實踐教學以行業的需求為導向，以崗位所必需的能力為依據，樹立以創新能力培養為中心的思想，使實踐教學更符合社會發展的需要。
2.1 整合實踐教學內容
參加開放教育學習的學生文化基礎相對于全日制學生來說稍差，但其動手能力及實踐經驗相對全日制學生要強。為了充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的創新思維能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的實踐技能，電工電子實踐教學對實驗內容進行了重新整合和優化，即提高實驗教學的起點，對傳統的實驗內容進行精選、整合，減少了驗證性實驗的比例，而增加了設計性、綜合性實驗的份量。具體是：嘗試將驗證性實驗從傳統的課內實驗分離出來，將其作為課前學生自主學習的內容，而在課內重點開發實用性、應用性、設計性、綜合性實驗。如戴維南定理實驗，傳統的教學是將其作為驗證性實驗，而整合后雖然保留了該實驗項目，但在教學中淡化了驗證的目的，實驗指導只給出目標要求和備選器件，讓學生通過計算，自行選擇器件，自行設計電路，完成實驗，并要求有戴維南定理的具體應用，在實現的過程中培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.2 改革實踐教學模式
傳統的電工電子實驗教學一般根據基礎理論的進程，分為電工基礎實驗、電子線路實驗與綜合系統實驗三個模塊。這種模塊符合教材的內容進程。但在每個模塊的實驗內容及實驗方法上存在著內容陳舊、形式呆板的問題。如授課模式基本上是沿襲傳統的方式：實驗目的、實驗原理、實驗方法與步驟、實驗注意事項等等，并且由教師先示范，再由學生按教師給定的方案進行實驗。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發展，對已經具有一定工作經驗且動手能力較強的開放學生更是一種資源的浪費。因此轉變實驗教學觀念，發揮教師的引導作用，采用啟發式實驗教學方法，把學生作為教學的主體，教師則引導學生利用自己已有的實踐能力學會思考，善于思考，讓學生有足夠的機會獨立思考，并注意學生收斂性和發散性思維同步發展，逐步養成嚴謹的科學態度和創新的思維方式。多開發以學生為主體的設計性實驗，如電動機正反轉實驗，要求學生自行分析，選擇器件，設計電路，裝配電路，調試電路。此時，教師還要注意努力營造一種敢于思考的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂教學，課堂上允許學生展開討論或爭論，形成不同的實現方案。
在課程的實踐教學手段上，把以多媒體為核心的現代教育技術運用到開放教育的電工電子教學上來，更好地提高實踐教學質量。利用仿真實驗、演示實驗、虛擬實驗、網絡資源等常用的多媒體教學手段，學校制作了演示實驗視頻、虛擬實驗課件、穩壓電源制作導學視頻，以此作為教學的支持服務，幫助學生課后的自主學習，培養學生的實踐能力和創新能力。
2.3 實施開放實驗教學
開放實驗室，可以充分培養學生的創新能力，引導學生獨立思考，自由發揮，自主學習，提高實際技能。論文格式。論文格式。由于實驗教學時間有限，特別是開放學生的工學矛盾突出的問題，很難滿足學生實際操作的需要，而開放實驗室則給學生提供了自主學習的平臺，學生可根據自己的情況完成實驗內容，也可以自己工作情況，設計實驗內容，還可以在教師的安排下完成一些稍難的實驗；根據電工電子課程的特點，還可以組織學生完成一些小設計，小發明，小制作等，以拓寬學生的知識面，培養了競爭意識和團隊意識，鍛煉了學生自主學習的能力，培養學生的創新能力。論文格式。
2.4 強化小組學習的功能
小組學習是遠程開放教育中根據教學需要和學生具體情況，將學生分成小組進行自主化合作學習的一種學習組織形式，是建立個別化自主學習模式的重要教學組織形式，也是開放教育試點的基本要求。小組學習就是“合作學習”“團隊學習”或“分享學習”，是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。這種方式給了學生自主合作的機會，培養學生的團體合作意識和競爭意識。合作學習激勵學生主動思考和主動探究，學生的進取意識能較好地得到強化。
教師在開展小組合作學習時，積極體現出自己的主導地位，正確引導學生進行合作學習。在充分體現學生的主體性的基礎上，教師把小組學習活動與學生個人學習有機地結合起來，引導活動的開展。如所有的驗證性實驗通過個人和小組學習活動在課前由學校提供的實驗設備上已經完成，使學生在學習理論知識時學得輕松、學得自如，提高了輔導課的教學效果。另一方面在實施開放實驗室的過程中，學生通過小組學習進行課程學習討論、實驗方法交流和有關實踐信息交流，合作完成設計性實驗的任務，使學習小組成為開放教育系統工程中一個積極主動、成效顯著的教學環節，在培養創新人才中發揮應有的作用。
2.5 強化職業技能訓練
為了使電工電子實踐的內容更符合現代企業需求，實現培養應用型人才的目標，針對開放學生來自不同工作崗位的特點，分層次的組織學生課外進行職業技能培訓，根據電工電子實踐教學的要求，根據學校的實訓條件，結合電工電子職業技能鑒定標準，增加了無線電調試及維修電工兩個項目的職業技能培訓，增強了學生的實際制作能力、調試完整的電子產品的能力、機床電氣控制系統的故障診斷和排除的能力。該類實踐項目的開設是為了讓學生的動手能力跟上技術發展的需求。
2.6 加強實踐教學考核
為了調動學生的學習積極性，培養學生的實踐技能，在每學期形成性考核中，實驗成績占有的一定比例，改變了原來只憑實驗報告給成績的考核方法，增加了實驗過程中現場提問的考核環節，提高了學生對實驗的重視，有效地促進了學生實踐技能的提高。
3．結束語
實踐證明，電工電子實踐從整合實踐教學內容，改革實踐教學模式，實施開放實驗室，充分發揮小組學習的作用等方面進行的探索與實踐，使學生的實踐技能得到了較大的提高，對提高電大開放教育課程實踐教學的質量，提升開放教育的整體教學效果，都具有十分重要的意義，也希望有更多的開放教育工作者對此進行研究，找到更適合當前形勢下的課程實踐教學的新方法和新思路。
[參考文獻]
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[3] 李春彪，沈威東. 高職院電工電子課程的教學改革探索[J]. 江蘇經貿職業技術學院學報，2005，4.
隨著我國高等教育由“精英化”向“大眾化”的發展，不少師范院校增設了電子信息類專業.在西部大開發戰略的實施下，為適應社會對應用型人才的需求，我院也增設了電子信息類本科專業.我院地處祖國西部邊陲，經濟和文化比較落后，信息相對閉塞，加之專業開辦較晚，所以專業基礎相對薄弱.近年來，在院系的努力下，我院電子信息專業的建設取得了一定的進展，但和專業的培養規格要求相比，還有一定差距.尤其在實踐教學體系和實踐教學內容安排等方面，都與專業升為本科后的人才培養要求不太適應.主要表現在：電子信息科學與技術本科專業的實踐教學體系尚未完全建立；實驗課程體系不夠合理,實驗教學內容和手段落后；實驗教師隊伍梯隊建設薄弱；實習基地建設相對滯后，除課堂教學外,課外缺乏提高學生專業能力的有效方法及手段，缺乏培養學生綜合開發能力和創新能力的環境和條件；設計類教學環節、畢業設計（論文）環節還需進一步完善和規范；不夠重視培養學生的綜合設計能力和工程實踐能力，學生的專業綜合素質和實踐能力得不到明顯提高[1].實踐教學環節在高等教育中是培養學生理論聯系實際，增強動手能力和創新能力的重要手段.如何盡快實現從?？频奖究频捻樌榆?，提高實踐教學質量，為下一次本科合格評估做準備，改革實踐教學尤為重要.
2實踐教學改革
2.1建立并完善科學的實踐教學體系[2]
建立科學合理的實踐教學體系,能充分利用實踐教學資源，培養學生的動手能力、獨立分析問題和解決問題的能力、創新能力，進一步提高實踐教學質量.實踐教學包括實驗教學、課程設計、實習實訓、工程實踐、畢業設計（論文）等環節.
2.1.1在實驗教學中，將實驗課程進行單獨設課，獨立考核，并將實驗課程劃分為基礎性實驗、綜合性性實驗、提高設計性實驗、應用開發性實驗、創新性實驗五個模塊.不同模塊在教學內容、方法等方面進行區別，保證實驗教學的課時，提高學生實驗學習的積極性和主動性，提高實驗教學質量.
2.1.2將課程設計從實驗教學中分離出來.課程設計是在實驗教學的基礎上進行的，但又不同于實驗教學，學生要經過查閱資料、設計并論證方案、制作作品等過程，許多任務都是在課外完成的.課程設計從實驗教學分離，單獨教學，有利于靈活安排實驗時間和實驗場地，充分利用實驗室資源，提高設備利用率.
2.1.3將實習實訓、工程實踐、畢業設計（論文）等環節與實驗教學要區分開來，單獨組織教學.我院地處祖國西部邊陲，實習基地建設相對滯后，必須加大校內外實習基地建設力度，并將校內外實習基地充分結合起來.學生可以先在校內電子設計實驗室和電子制作實驗室進行初步實訓，然后在到校外實習基地進一步實習實訓、工程實踐.校外實習不能流于形式，要讓學生深入公司、工廠的研發及生產一線，了解電子產品的研發和生產工藝流程，鍛煉學生的研發和生產操作能力.將畢業設計和實習實訓、工程實踐結合起來，使學生所學理論和實際結合起來，避免學生重理論輕實踐、紙上談兵，培養學生的科學研究能力和綜合開發能力.
2.2優化實驗教學內容，改革實驗教學方法和手段
實驗教學內容的改革，是實踐教學改革的關鍵所在.實驗教學內容的優化，必須與專業教學體系、實踐教學體系相適應，按培養學生的實踐能力、創新能力的要求進行.
2.2.1改革傳統實驗教學模式
實驗教學是實踐教學的基礎，實驗教學改革按照“厚基礎、寬口徑、重能力、重創新”的原則進行.傳統實驗教學主要存在實驗教學內容陳舊、實驗課程缺乏整體性和層次性、實驗教學模式單一、實驗項目和過程模塊化等弊端[3].針對傳統實驗教學的弊端，我們從以下幾個方面進行改革.
2.2.1.1修改實驗教學大綱，自編實驗教材
電子信息類專業發展速度快，知識更新周期短，因此為適應社會對人才的實踐能力和創新能力要求，要不斷修訂人才培養方案和實驗教學大綱.電子信息類專業實驗統編教材較少，就現有的統編實驗教材來看，其內容往往滯后于新知識和新技術的應用.各學校使用的儀器設備生產廠家不一樣，也難于使用統編實驗教材.雖然儀器設備生產廠家配套了實驗指導書，但與實驗教材的要求相比，差距很大，不能直接當教材使用.因此，應該結合我們自己的實驗儀器設備和廠家配套的實驗指導書，編寫好與自己學生實際情況相符合的實驗教材，這是培養學生實踐能力的重要內容.
2.2.1.2改革實驗教學內容
目前，我們所開設實驗基本是驗證性實驗.雖然在每門專業課中都開設了一個綜合性（設計性）實驗，但基本是驗證性實驗的改版，并非是真正的綜合性（設計性）實驗.因此必須重新修改實驗內容，真正增加綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發性實驗、創新性實驗，重新劃分它們的比例.突出綜合性實驗、提高設計性實驗、應用開發性實驗、創新性實驗的位置，增加工藝操作性實踐，培養學生的綜合設計能力、工程實踐能力和創新能力.針對驗證性實驗過程過于模塊化的缺點，適當增加分立元件實驗，培養學生的焊接能力和動手能力.我們驗證性實驗內容有些呆板，應該修改部分實驗內容，增加培養學生獨立思考、分析問題、解決問題能力方面的內容.
2.2.1.3改革實驗教學方法和手段
現有的電子信息類專業實驗教學，基本上是填鴨式的教學方式,是理論教學的補充，只適用于驗證性實驗.上實驗課之前，學生按照實驗講義進行預習.上實驗課時，為了完成教學任務，教師按實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內容以及實驗步驟、數據處理等進行講解，只要求學生按部就班地操作即可[4].最后，學生按照老師講的去操作并記錄數據，教師進行輔導，課后學生照抄實驗講義，完成實驗報告.這種傳統實驗教學模式，培養了學生的動手操作能力，但沒有考慮學生的個性差異，不能調動學生的積極性、主動性、創造性，顯然與培養高素質應用型人才和創新型人才的戰略目標不相適應.在實驗教學中，我們引入EDA技術.EDA技術在實驗教學中，特別是在綜合電子設計實驗教學中越來越發揮著重要作用[5].在上實驗課前，可以讓學生用EDA軟件先做仿真實驗.學生根據自己具體情況，可以反復進行多次仿真實驗.仿真驗證后，再讓學生到實驗室做實驗.這樣，學生做實驗的時候會更有針對性，更容易發現問題和解決問題，實驗更容易進行，從而大大提高了實驗教學的效率.另外，利用EDA軟件及開發平臺，可以讓學生做自選型實驗和創新型實驗，有利于培養學生的實踐能力和創新能力.對于綜合性實驗項目,我們要求學生自己制訂實驗方案并選擇儀器設備,獨立進行實驗并完成實驗報告；對于設計性實驗項目,我們要求學生自己進行需求分析和項目設計,自己進行仿真和實做實驗，獨立進行調試并完成實驗報告.
通過開放實驗室,充分利用課外時間，將仿真實驗和實做實驗相結合,有效地促進學生的自主學習和主動實踐.例如在電數字電路實驗教學中,學生按教師要求自主選擇實驗項目,在課外進行設計,在電子仿真實驗室進行仿真,在課外制作作品,在課內調試并由實驗教師驗收,課外完成實驗報告.通過這樣的實驗過程,學生實驗的主動性、工程實踐能力、專業綜合素質提高了.大多學生反映實驗難度大,但收獲大，實驗興趣也得到相應提高[6].這種實驗比驗證性實驗要花費更多的時間，根據我院學生實際情況，每門實驗課程只安排1-2個此類實驗，學生就會獲益很多.在教學手段上，積極采用現代化教學手段，開展CAI軟件多媒體教學、仿真實驗教學，建立虛擬實驗室進行虛擬實驗，充分發揮校園網優勢，開辟網絡實驗教學平臺.
2.2.2加大實驗室開放力度
開放實驗室，是保證學生自主實驗的重要措施.它使學生在把握整體實驗時間的前提下，可以有充分的自由支配自己的實驗進程.目前，雖然我們開放了實驗室，但開放時間、開放范圍很有限.今后應該在實驗內容、實驗時間等方面全方位開放實驗室，實行開放式教學，打破時間、空間的限制.我院是民漢合校，民族學生多，他們相對專業基礎較弱.大力開放實驗室，可以使民族學生充分利用課余時間進一步提高實驗能力，彌補課內學習的不足.實施實驗室開放教學，允許學生根據自己的實際情況，在規定的實驗時間內彈性地選擇不同的實驗內容.實驗室開放后，可以給學生提供進行創新實驗的環境，可以使學生真正成為學習的主體，身臨其境，感受實驗的樂趣.
2.2.3加強實驗教師隊伍建設
實驗教學需要有一支業務能力過硬、結構合理的專職實驗教師和實驗技術人員.由于實驗教學的從屬地位,實驗技術人員一直被看為教學輔助人員,這在一定程度上影響了實驗技術人員的工作積極性,導致實驗人員梯隊不合理,隊伍不穩定,直接影響了實驗教學的質量.要提高實驗教學質量,應該重視實驗教師隊伍建設,對實驗指導教師提出更高的要求，他們要有很強的責任心和事業心,要不斷學習提高業務能力和科研能力.實驗指導教師除給學生授業與解惑上,更重要的是要培養學生分析問題與解決問題的能力，培養學生的創新思維能力.目前，我院實驗課基本由理論課教師兼任，需要引進學歷高且實驗技術過硬的人員,形成一支結構合理、實驗技術高的實驗教學梯隊，培養和穩定實驗教學師資隊伍.
2.3加強工程實踐，提高學生綜合素質
電子信息學科發展迅速，實踐性很強，因此必須加強工程實踐,培養學生工程意識和創新精神,提高學生綜合素質.工程實踐由課程設計、實習實訓、畢業設計（論文）組成.電子信息科學與技術專業升為本科后，我們成立了電子設計實驗室和電子制作實驗室，開設了課程設計.但給學生的課程設計任務缺乏靈活性、綜合性.針對專業特點,課程設計任務要增加靈活性，指導教師不再編制統一題目，只提出課程設計總體要求和預期效果，讓學生結合自己的興趣自擬題目，教師進行審核和指導，提倡設計方案的多樣性，這樣可以充分調動學生的積極性，使學生有較大的創造空間.對于實訓，我們以電子設計實驗室和電子制作實驗室為工程訓練基地,讓學生進行兩周左右的工程訓練，讓學生練習焊接、電路版的設計與制作等電子產品制作工藝.通過收音機、報警器等電子產品的組裝和調試,對學生進行必要的職業技能培訓.畢業實習(生產實習)是工程實踐的重要環節.由于我院地處祖國西部邊陲，校外實習基地建設相對滯后.目前，我們雖然建立了8個校外實習基地，但大部分是應用型實習單位，研發型、生產型單位很少.我們應該加強與內地的聯系，爭取在研發型、生產型單位多建立實習基地.我們制定了較為完善的實習制度，采用集中實習和分散實習相結合的方式，鼓勵學生到研發型、生產型單位實習，取得了較好的實習效果.畢業設計（論文）是常重要的實踐教學環節，它檢驗學生對專業理論和專業技能的掌握情況，培養學生的綜合開發能力、科學研究能力和創新能力.以前，我們的畢業設計題目基本是教師出題，學生選題，理論性題目多，實際制作性題目少，造成學生紙上談兵多，實際設計制作少，工程實踐能力得不到進一步提高.為此，我們對畢業設計（論文）進行了積極的探索（.1）學生從實習單位或即將分配去的工作單位選題，選題要結合專業和單位實際需要，體現理論與實踐的結合.學生到單位完成畢業設計（論文）,參加實際項目研究與開發,單位工程師與學校教師共同指導,回校進行設計（論文）答辯（.2）教師從自己的科研課題或技術開發中選出題目,指導學生獨立完成.有利于激勵學生的獨創精神，培養學生的創新能力.(3)結合實習實訓內容，學生自主設計題目,教師修改審定，指導學生獨立完成畢業設計（論文）.這樣調動了學生學習的積極性和創造性，使學生的知識和能力得到升華,創新能力得到提高，畢業論文設計（論文）質量逐步提高.
2.4以電子大賽為契機，培養學生的創新能力
全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革[7].競賽的特點是與高等學校相關專業的課程體系和課程內容改革密切結合，以推動其課程教學、教學改革和實驗室建設工作.為了提高實踐教學質量，培養學生的工程實踐能力、創新能力，我們積極組織學生參加全國大學生電子設計競賽，狠抓電子競賽,促進教學改革，尤其是實踐教學改革.對于參加全國大學生電子設計競賽，在電子信息專業為專科時，我們就做了積極準備.一方面，建立了電子信息科學與技術專業各教學環節的質量標準，并嚴格執行.另一方面，本著“厚基礎、強能力、高素質”的原則，制定了不間斷的《電子信息科學與技術專業學生實踐技能訓練方案》，從大一開始，逐項培養學生電子信息科學與技術專業的基本技能，確保了人才培養的質量.同時，第二課堂科技創新實踐活動成效顯著.一是成立了電子設計創新協會，在教師的指導下，定期開展活動；二是成立了家電維修興趣小組，舉辦“電子協會志愿者學雷鋒，家電義務維修”活動，利用節假日走入社會，為喀什群眾維修電器，為喀什的企事業單位、公司維修儀器設備，既鍛煉了學生的專業實踐能力，也受到了喀什各族群眾和有關單位的一致好評.
專業升為本科后，我院高度重視電子設計競賽，成立了競賽領導小組,精心組織,集中領導,統一安排.精選了多位理論基礎扎實、實踐經驗豐富、專業面廣的教師組成指導和培訓隊伍,精心制訂培訓計劃和競賽方案.我們提供了培訓和競賽實驗場地、實驗儀器設備和元器件材料,為競賽的成功提供了可靠的保證.大賽開始半年前，我們在學生中進行了廣泛深入的動員，組織學生進行為期三個月初訓,主要是基本知識、基本技能的訓練.在此基礎上選拔出30人左右進行為期二個月的第二期集訓，主要進行單片機開發應用、FP-GA開發應用、嵌入式開發應用、電子系統集成與設計的培訓.最后經過考試和考核從中選出20人左右進行為期一個月的第三期強化訓練，進行實戰模擬.培訓結束后,組織4個隊(12人)參加全國大學生電子設計競賽.我們的宗旨是：“重在參與”，“勇于競爭”，培養學生理論聯系實際的能力、動手能力、工程實踐能力、創新能力和協作精神，鼓勵廣大學生積極參加課外科技活動.2009年9月與2011年9月，我們兩次組隊參加全國大學生電子設計競賽，獲得自治區二等獎、三等獎各二項的成績.以后除參加全國大學生電子設計競賽外，我們還要組織學生參加學院電子設計大賽、全國大學生嵌入式設計大賽、“畢昇杯”全國電子創新設計大賽，進一步提高學生的創新能力.
