時(shí)間：2022-03-09 09:19:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：高效教學(xué)是隨著新課改提出的有效教學(xué)理念發(fā)展起來的一個(gè)新型理念，是指有效課堂的高級(jí)發(fā)展階段，代表著學(xué)科教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)進(jìn)入最優(yōu)化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。在高中語文教學(xué)中推行高效課堂教學(xué)理念，可以進(jìn)一步保障高中生的身心健康，使學(xué)生更加完善、深入地把握語文學(xué)科發(fā)展規(guī)律，全面優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思三個(gè)角度分析在高效課堂理念下，高中語文教師應(yīng)該如何優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法。
關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；學(xué)習(xí)方法
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指當(dāng)高中生產(chǎn)生知識(shí)疑問時(shí)而產(chǎn)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，且這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以很好地解決學(xué)生的知識(shí)疑問，能夠有效豐富高中生有意義學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，促使高中生更好地把握學(xué)好語文的技巧與規(guī)律。對(duì)此，高中語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過合理的自學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中優(yōu)化個(gè)人學(xué)法，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，明確探究任務(wù)，促使高效教學(xué)的順利生成。就如在《林黛玉進(jìn)賈府》的閱讀教學(xué)中，筆者為學(xué)生布置了明確的自主學(xué)習(xí)任務(wù)：調(diào)查曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》時(shí)的寫作背景，了解《紅樓夢》這本名著的文學(xué)地位與藝術(shù)價(jià)值；通讀《林黛玉進(jìn)賈府》原文片段，概述《林黛玉進(jìn)賈府》的主要人物、事件起因、發(fā)生過程與結(jié)果，概述本文內(nèi)容；分析小說語言，根據(jù)相應(yīng)的寫作手法分析主要人物的性格特點(diǎn)；鑒賞本文的語言特色，分析本文是如何通過描寫一個(gè)人的行蹤、見聞與環(huán)境來表現(xiàn)封建社會(huì)貴族階級(jí)的等級(jí)、禮儀制度與奢侈生活的。
二、引導(dǎo)學(xué)生合作探究
合作探究是以團(tuán)體形式引導(dǎo)高中生實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)，以學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、問題解決為中心。在高效教學(xué)理念下，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師必須尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與天性發(fā)展，所以利用合作探究來構(gòu)建高效課堂是十分必要的。另外，通過合作探究，高中生也能夠借助集體智慧優(yōu)化個(gè)人學(xué)習(xí)思維，相互借鑒，揚(yáng)長避短，從而進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、積極交流的好習(xí)慣。就如《蜀道難》一課的教學(xué)中，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，筆者將5個(gè)異質(zhì)學(xué)生分成一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)探究本詩的情感基調(diào)、行文線索與詩歌特色。為了提高合作效率，筆者提出了幾個(gè)閱讀問題：文章是從哪幾個(gè)層面來寫“蜀道難”的？本詩開篇所感嘆的“蜀道難”對(duì)整篇古詩有什么作用？詩人為何要引用五丁開山神話？詩人使用了哪些寫作手法來描述蜀道之險(xiǎn)峻特色的？第二段可以分成幾個(gè)層次，每個(gè)層次描寫了什么內(nèi)容？在第二段中，哪一句話連接著上下層次？第三段可分成幾個(gè)層次，而其中文本最后一句話的作用是什么？本詩的主旨句是哪一句？這些閱讀問題可以引導(dǎo)高中生按照古詩行文脈絡(luò)展開深層閱讀，真正理解蜀道之難、難在哪里。在小組探究中，每個(gè)學(xué)生都要有明確的合作任務(wù)，且學(xué)生要在各個(gè)問題的探究過程中簡要記錄本組成員的參與情況，以便及時(shí)獲取學(xué)習(xí)反饋。
三、引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思
反思應(yīng)該伴隨學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生，只是高中生由于“時(shí)間緊，任務(wù)重”而忽視了學(xué)習(xí)反思，無法及時(shí)確定個(gè)人知識(shí)疑問，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率越來越低下。在高效教學(xué)理念中，學(xué)生應(yīng)該要做到“今日事，今日畢”，不要遺留問題、隱藏不足，而是要及時(shí)反思、客觀糾正、查漏補(bǔ)缺，從而全面優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，高中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，促使高中生在反思中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。就如在《燭之武退秦師》一課的教學(xué)中，筆者利用課堂檢測檢驗(yàn)了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些課堂檢測基本上是以古今異義詞、通假字、文言句式翻譯等理論知識(shí)為主的，需要學(xué)生靈活遷移課堂所學(xué)。根據(jù)課堂檢測結(jié)果反饋，高中生要自主反思與審視自己的語文水平變化，從進(jìn)步與不足兩方面展開客觀的自我評(píng)價(jià)，由此確定課后復(fù)習(xí)、語文練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。總而言之，在高中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂不僅是為了在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更輕松地應(yīng)對(duì)各個(gè)考試任務(wù)，還是為了發(fā)揮語文課程的長期教育功效，促進(jìn)高中生的身心健康。因此，高中語文教師應(yīng)在高效課堂理念下優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，借助自主、合作、探究、反思、總結(jié)等活動(dòng)優(yōu)化高中生的思維意識(shí)，全面優(yōu)化高中語文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
參考文獻(xiàn)：
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1、課前預(yù)習(xí)要自覺，要力爭自己讀懂學(xué)會(huì)教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。時(shí)間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環(huán)是自己安排的補(bǔ)充內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容也不要局限于做課外習(xí)題。對(duì)中學(xué)生來說，課外閱讀各種書籍、聽講座、網(wǎng)上查詢、訪問各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。
2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充滿信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長的催促。
3、認(rèn)真讀書，勤于動(dòng)手。搞好學(xué)習(xí)不讀書是不行的。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，讀書認(rèn)真，邊讀邊想，務(wù)求領(lǐng)會(huì)書中的各項(xiàng)理論。會(huì)用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如對(duì)一個(gè)學(xué)英語的學(xué)生來說，只有在他具有較好的聽說讀寫的能力的時(shí)候，我們才能認(rèn)為他學(xué)好了英語。要真正達(dá)到會(huì)用，會(huì)熟練使用的水平，必須堅(jiān)持長期的不間斷的訓(xùn)練。那些懶于實(shí)踐，畏懼練習(xí)的人，哪一科也學(xué)不。
4、及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來就各科優(yōu)秀。他們在小學(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過各種挫折和失敗。但是他們沒有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問題，經(jīng)過對(duì)比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí)，從別人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財(cái)富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。
二、高中生要有學(xué)習(xí)英語的正確方法
1、堅(jiān)持使用，敢于實(shí)踐。我們學(xué)習(xí)英語的目的，不是為了研究英語語言的規(guī)律，主要還是為了跟外國人交際，也就是能用英語聽說讀寫譯。這應(yīng)該說是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實(shí)踐中反復(fù)地、長期地訓(xùn)練才能成功。因此，有志于學(xué)好英語的同學(xué)，應(yīng)該趕快拿起文章閱讀，打開錄音機(jī)收聽，張開嘴說。多接觸英語，對(duì)英語的領(lǐng)悟就會(huì)加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。對(duì)中國人來說，練好說的能力是不容易的，需要不怕出錯(cuò)，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。開始練習(xí)說，肯定錯(cuò)誤百出。這時(shí)候，一定要挺磚沒有開始階段的“胡說八道”，就沒有一口漂亮的口語。
2、抓好閱讀。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確的理解英文很有好處。中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡易讀物，中學(xué)生英文報(bào)紙，各類比較淺顯的英語文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類材料時(shí)，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來猜測詞義，除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)，不知道意思實(shí)在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時(shí)也不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語感就會(huì)強(qiáng)，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力。可以說，不會(huì)泛讀的人，就不叫會(huì)閱讀。
3、寫作。寫作，可以使我們對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽說讀的能力的提高。中學(xué)生寫英語，開始不要長篇大論，要從寫簡單句練習(xí)起。先寫一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫出英文。初學(xué)寫作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語從句，非謂語動(dòng)詞短語，強(qiáng)調(diào)句型等等。還要練習(xí)用好連接詞語，因?yàn)檫B接詞語用好了，可以使意思表達(dá)更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國式的英文。中國人寫英文，應(yīng)以模仿為主，用你聽過的話來說，用你讀的過的句子來寫。
4、背誦是英語學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)英語，只有在死記的基礎(chǔ)上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語的詞匯和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語感。由于背下來的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語時(shí)模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說？如何寫呢？如果僅僅是從語法規(guī)則來編造句子，那樣的英語很可能是不地道的英語。背誦的另一個(gè)好處是為未來作積累。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)背會(huì)的東西常常能永生難忘。沒有中學(xué)時(shí)期的大量背誦，將來的在英語方面向更高層次發(fā)展就困難了。
5、詞匯與語法的學(xué)習(xí)。語法學(xué)習(xí)如果得法，會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用英語時(shí)更準(zhǔn)確、更符合英美人的習(xí)慣。另外，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的家庭及社會(huì)環(huán)境，也決定他們不會(huì)有較多的直接與外國人打交道的機(jī)會(huì)。他們更多地是在從事閱讀的活動(dòng)，而語法知識(shí)，對(duì)精確地閱讀好處是很多的。
1. 深入了解分析高中英語后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀及困難
所謂英語“后進(jìn)生”，并非是指有著智力障礙的學(xué)生，而是指這些學(xué)生存在學(xué)習(xí)英語方面的困難和阻礙。在經(jīng)過實(shí)際調(diào)研之后可以看出，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況和存在的阻礙可總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.1 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)能力降低
在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，高中生多為缺乏主動(dòng)性的“按照教師的教學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)”，特別是在初中階段學(xué)習(xí)英語時(shí)，由于英語學(xué)習(xí)的難度加大，知識(shí)點(diǎn)較多，初中生會(huì)存在著英語單詞記憶不牢固，因?yàn)閱卧~量掌握較少，難以融匯到句型當(dāng)中，英語學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼感，學(xué)習(xí)力更趨于降低。、
1.2 具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，后進(jìn)生大多都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 重點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)被動(dòng)， 不提前做課前預(yù)習(xí)，不做復(fù)習(xí)鞏固， 上課時(shí)注意力分散， 課堂學(xué)習(xí)成效低， 作業(yè)錯(cuò)誤較多， 經(jīng)常出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況， 如果不做認(rèn)真改正， 一旦形成學(xué)習(xí)上的惰性， 學(xué)習(xí)成績必然會(huì)下降。
2. 知悉高中后進(jìn)生的心理，構(gòu)建師生和諧情感
2.1 促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心
作為一個(gè)人學(xué)習(xí)和研究知識(shí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的自我意愿，只有擁有興趣，方可有學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，首先要激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并加以保持，尤為關(guān)鍵的是要有著良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，應(yīng)對(duì)他們的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以p少知識(shí)階段難度，促進(jìn)后進(jìn)生努力提高自己，教導(dǎo)他們認(rèn)知并掌握大腦的創(chuàng)造力，使其在每一次課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中都有收獲。為他們制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)綱，并且制訂出學(xué)習(xí)階段計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2 有針對(duì)性地對(duì)非智力因素進(jìn)行開發(fā)
教育心理學(xué)顯示，后進(jìn)生也有著自尊心，希望有學(xué)習(xí)收獲，由于諸多因素形成了成績不佳，教師應(yīng)該客觀看待后進(jìn)學(xué)生，例如單親家庭學(xué)生，多表現(xiàn)為自我封閉，對(duì)待他們我以母愛來傾聽他們的心聲。知道他們的所思所想，在生活上進(jìn)行關(guān)愛，多次家訪和其父母交流，告知他們應(yīng)該給予孩子關(guān)愛，在整個(gè)人生當(dāng)中初中階段非常重要，尋求家長的支持與配合，有部份家L因?yàn)楣ぷ髟颍瑳]有時(shí)間管到子女，我利用周末時(shí)間組織他們成立學(xué)習(xí)組。既作英語輔導(dǎo)，還作思想引導(dǎo)。注重了解耙桓齪蠼生的實(shí)際情況。給予他們充分理解與尊重，發(fā)掘他們具有的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行賞識(shí)教育促進(jìn)他們的進(jìn)步。提升他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，給予他們表現(xiàn)的舞臺(tái)。
3. 提升方法引導(dǎo)，養(yǎng)成高中英語后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我個(gè)人按照自己所教學(xué)班級(jí)后進(jìn)生的具體情況，在提升學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)方面進(jìn)行下述實(shí)踐：
3.1 _出針對(duì)性，培養(yǎng)好習(xí)慣。
有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況不佳是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良引起的，針對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段地逐步改進(jìn)其行為習(xí)慣，較多后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不佳，會(huì)存在著一種惰性心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛思考，經(jīng)常抄襲作業(yè)，我處置此問題的方式為，首先允許其抄襲，可是在抄完之后，一定要認(rèn)知和掌握所抄知識(shí)，不僅可促進(jìn)其記憶，還可享提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3.2 分層級(jí)學(xué)，鼓勵(lì)參與。
古代圣賢大教育家孔子倡言"因材施教"的教育原則，即是要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，分層進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)楹筮M(jìn)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)方法不正確。不能適應(yīng)教學(xué)安排，所以在備課階段就需要顧及到各種層次的學(xué)生。因應(yīng)全體學(xué)生來進(jìn)行教學(xué)，尤其是要重點(diǎn)幫助到后進(jìn)生。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行難易搭配，在課堂上讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答難題，再讓后進(jìn)生來回答。對(duì)他們同時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于簡易的課堂練習(xí)，則多由后進(jìn)生來進(jìn)行回答。培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心及表述能力，讓他們有成就感。促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性， 還能以小組之間協(xié)學(xué)生習(xí)，共同討論及處理問題， 以此種教學(xué)形式， 讓后進(jìn)生得到全方位的提高，并促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
3.3 督促后進(jìn)生在課堂之外復(fù)習(xí)
對(duì)于后進(jìn)生的作業(yè)經(jīng)常會(huì)當(dāng)面批改， 這樣能夠使其及時(shí)認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并進(jìn)行改正，從而培養(yǎng)其做作業(yè)的好習(xí)慣。每天的早自習(xí)， 要求后進(jìn)生找我來背誦之前學(xué)習(xí)過的課文內(nèi)容，每單元后的checkpoint我引導(dǎo)他們知曉難點(diǎn)和重點(diǎn)， 一個(gè)單元的學(xué)習(xí)完成之后進(jìn)行檢查復(fù)述， 反復(fù)告知后進(jìn)生不應(yīng)將許多遺漏的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)階段， 以致形成新的學(xué)習(xí)斷層。
4. 總結(jié)
【關(guān)鍵詞】 高中英語 合作學(xué)習(xí) 合作模式
一、精心的準(zhǔn)備是順利開展活動(dòng)的基礎(chǔ)
1.1選題時(shí)遵循科學(xué)的原則， 讓學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行的活動(dòng)或任務(wù)了然于胸
備課階段， 在選題時(shí)教師要遵循科學(xué)的原則， 關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此來選擇所需要的學(xué)習(xí)材料，同時(shí)還要了解學(xué)生的實(shí)際情況，在其“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠“跳一跳摘到桃子”。在這里，許多英語老師忽略了一個(gè)重要的因素，即學(xué)生間還存在層次性差異。高中英語教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行選題時(shí)，要完全兼顧各個(gè)方面的因素顯然是不現(xiàn)實(shí)的，筆者認(rèn)為，最好的一種處理方式就是按照各層次學(xué)生的比例設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生明確該做什么事情， 要達(dá)到什么要求，并且可以在小組活動(dòng)中及時(shí)地對(duì)任務(wù)作出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整， 這樣就可以避免有些學(xué)生由于知識(shí)積淀薄弱，或?qū)ν鈬幕跎伲蛘Z言詞匯量不足，而在用英語表達(dá)時(shí)出現(xiàn)的“捉襟見肘”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)以人為本的理念。
1.2認(rèn)真調(diào)查， 合理分組
合理分組也是一門藝術(shù)，教師通常的做法是將前后桌拼在一起而組成一個(gè)討論小組，這種分組方法在除英語以外的其他科目的課堂也常常采用，老師和學(xué)生也習(xí)以為常，這種分組方法是種表面化的分組。其實(shí)在分組時(shí)，除要考慮前面提到的一些因素外，甚至還可以考慮男女生搭配， 學(xué)習(xí)成績好壞等，以3- 5人小組為最佳。在這里也體現(xiàn)了層次性的理念，男生和女生存在著性別方面的思維差異，男女生搭配可以互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)；從社會(huì)學(xué)角度來分析，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，合作小組的人數(shù)限定在3-5人，既為每個(gè)人學(xué)生提供了發(fā)言、討論的機(jī)會(huì)，也是將層次性差異縮小到了一個(gè)合理的區(qū)間。在確立好小組成員后，還有一個(gè)工作要做，即選一個(gè)中心發(fā)言人和小組長，中心發(fā)言人實(shí)行輪崗制，從而做到人人參與。
二、嚴(yán)密組織是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證
2.1明確教師在合作學(xué)習(xí)過程中的角色變化
前面在分組時(shí)談到了教師要考慮給予學(xué)生點(diǎn)撥的機(jī)會(huì)，也即明確了教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)所扮演的是一個(gè)參與者、合作者的角色，要審時(shí)度勢，與學(xué)生一起討論， 一起設(shè)計(jì)對(duì)話， 一起表演……既能在此過程中全面了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況， 并能在一定程度上約束學(xué)生用母語交流的習(xí)慣，在營造一個(gè)外語交流氣氛的過程中起到示范和引領(lǐng)的作用，更能促進(jìn)師生之間思想和情感的交流。
2.2設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。因此，首先教師要求學(xué)生注意匯報(bào)時(shí)的語言要使用類似于“we think ...”“we are sure ...”等，而不要使用“I think ...”“I am sure ...”等。若時(shí)間實(shí)在不夠，也可做其他方式的處理， 如在杜郎口中學(xué)看到的，學(xué)生將自己或者小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果或成效寫在教室周圍或教學(xué)樓走廊里的黑板上，注明個(gè)人姓名或者小組編號(hào)，接受所有人的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。其次，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)表可以分為教師對(duì)小組的評(píng)價(jià)表和小組自評(píng)表。前一個(gè)表由教師來填寫，可分為以下幾個(gè)項(xiàng)目：（1）They worked together well.（2）They didn’t speak Chinese so much.（3）They did it all by themselves.（4）They used the useful words and expression。后一個(gè)表由小組成員自己填寫，項(xiàng)目可以根據(jù)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)靈活多樣。
2.3及時(shí)歸納總結(jié)，為以后活動(dòng)積累寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
事后總結(jié)環(huán)節(jié)與活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)有著不同的作用。事后總結(jié)盡管也是算是一次評(píng)價(jià)，但它著眼于整體評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的對(duì)象是一次完整的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是對(duì)準(zhǔn)備階段和組織實(shí)施階段所有工作的一個(gè)總結(jié)。而活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)即階段性評(píng)價(jià)著眼于學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的討論或表演匯報(bào)過程中的表現(xiàn)，并按照一定的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此作出客觀的評(píng)價(jià)。因此，在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)， 高中英語教師一定要注重總結(jié)環(huán)節(jié)的工作，及時(shí)做好、做足，不但要反思總結(jié)本次活動(dòng)中產(chǎn)生良好效果的好的經(jīng)驗(yàn)， 還要認(rèn)真深度思考分析存在的不足和原因， 只有這樣才能使自己的教育教學(xué)水平不斷提高。
三、結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】殘疾人高等教育 個(gè)人效益 實(shí)證分析
【中圖分類號(hào)】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0002-02
我國殘疾人高等教育開始于20世紀(jì)80年代中期，1985年山東濱州醫(yī)學(xué)院成立了肢體殘疾人臨床醫(yī)學(xué)系（又稱醫(yī)學(xué)二系），開創(chuàng)了我國招收殘疾大學(xué)生的先河。至今我國高等特殊教育已有20多年的歷史。隨著我國建設(shè)小康社會(huì)和教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程，特殊教育，特別是高等特殊教育必將有一個(gè)很大的發(fā)展，這是我國建設(shè)社會(huì)主義物質(zhì)、精神、政治和生態(tài)文明的需要，努力開展高等特殊教育學(xué)科建設(shè)和今后發(fā)展的研究是我們特殊教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)[1]。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在接受高等教育的殘疾人的數(shù)量只占到普通高等教育總?cè)藬?shù)的0.09%。到目前為止我國尚未對(duì)特殊教育的效益問題進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)。因此，我們有必要計(jì)算殘疾人讀大學(xué)后所帶來的個(gè)人效益，通過此來論證殘疾人讀大學(xué)對(duì)其個(gè)人來說是必要的，并且根據(jù)殘疾人高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀來闡釋解決殘疾人高等教育機(jī)會(huì)均等問題勢在必行。
一、調(diào)查對(duì)象及方法
本文是在江蘇省南京市和南通市所做的一項(xiàng)關(guān)于殘疾人高等教育的調(diào)查，對(duì)殘疾人高等特殊教育的個(gè)人效益進(jìn)行實(shí)證分析。由于殘疾人目前接受的大學(xué)教育主要是高職教育，因此，本調(diào)查選擇的對(duì)象是三年制的大專生，抽取已在高校畢業(yè)2-3年的殘疾人學(xué)生，即10年、11年畢業(yè)的殘疾人，還有高中畢業(yè)5-6年的殘疾人，即2007年、2008年高中畢業(yè)的殘疾人，以確定兩類對(duì)象是同一屆的學(xué)生，來盡量減少由于時(shí)間所帶來的無關(guān)變量的干擾。調(diào)查主要采用直接訪談和電話訪談。首先，通過去高校收集學(xué)生的資料來計(jì)算學(xué)生的個(gè)人成本。其次，由于大部分的殘疾人是當(dāng)?shù)貧埪?lián)推薦入學(xué)，畢業(yè)后他們也是被派遣回當(dāng)?shù)亟逃块T為其指派工作，因此需要去學(xué)生的生源地所在的教育部門搜集其工作后的收入數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。最后，收集高中畢業(yè)的殘疾人（集中于南通市十家福利企業(yè)和服務(wù)行業(yè)）的就業(yè)情況和工資待遇來計(jì)算機(jī)會(huì)成本。
二、殘疾人高等教育個(gè)人成本分析
1.個(gè)人成本分析
教育的個(gè)人成本分為個(gè)人直接成本和個(gè)人機(jī)會(huì)成本。個(gè)人直接成本即教育的私人成本，是學(xué)生本人、家庭為教育所支付的費(fèi)用，這里的直接成本就是殘疾人學(xué)生接受高職教育所支付的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等相關(guān)費(fèi)用。個(gè)人機(jī)會(huì)成本是指為達(dá)到特定的目標(biāo)而失去或放棄的資源的價(jià)值或達(dá)到特定的目標(biāo)而損失的價(jià)值，這里是指殘疾人為接受高職教育而必須放棄的收入部分所產(chǎn)生的費(fèi)用。
從表1中可以得知，在個(gè)人直接成本中，學(xué)費(fèi)占總費(fèi)用的72.4%，是個(gè)人直接成本的大部分支出；其次是住宿費(fèi)占總成本的17.5%；最后是學(xué)習(xí)用品費(fèi)包括書本費(fèi)、材料費(fèi)等占總成本的10.1%。殘疾人高職教育人均一年的直接成本是5720元，則三年的個(gè)人直接成本是17160元。
個(gè)人機(jī)會(huì)成本是殘疾人高職生在校三年期間未參加高職學(xué)習(xí)而是直接進(jìn)入勞動(dòng)市場的個(gè)人的三年平均收入。本文調(diào)查的是2010年和2011年畢業(yè)的殘疾人高職學(xué)生的三年個(gè)人機(jī)會(huì)成本，就是2007年和2008年高中畢業(yè)生的三年平均收入。首先，因?yàn)闅埣踩舜蠖鄶?shù)是由當(dāng)?shù)氐臍埣踩司蜆I(yè)服務(wù)中心和殘聯(lián)負(fù)責(zé)推薦進(jìn)入當(dāng)?shù)氐母＠髽I(yè)，尤其是聾啞和輕度肢體殘疾人。所以通過訪談?wù){(diào)查南通市幾所福利企業(yè)內(nèi)聾啞殘疾人的年人均收入，我獲取的是三年總體估值，2007年和2008年高中畢業(yè)的聾啞殘疾人三年平均收入分別為33120元和40320元。其次，經(jīng)過去盲人學(xué)校訪談，得知大多數(shù)的高中畢業(yè)的盲人進(jìn)入服務(wù)行業(yè)或者是自主創(chuàng)業(yè)，因此，我走訪相關(guān)的服務(wù)行業(yè)主要是推拿按摩等服務(wù)業(yè)，我獲得的盲人自2007年和2008年三年的總體估值分別為97932元和115892元。
在訪談的過程中發(fā)現(xiàn)福利企業(yè)中的大多數(shù)工作人員表示由于殘疾人有最低工資標(biāo)準(zhǔn)，所以大多數(shù)的殘疾人其實(shí)在月內(nèi)并沒有完成自己相應(yīng)工資的工作量，他們倦怠自己的工作 ，沒有多少工作熱情。在訪談盲人收入情況的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，他們普遍第一年工資偏低，因?yàn)檫M(jìn)入服務(wù)行業(yè)他們首先要當(dāng)學(xué)徒，學(xué)習(xí)推拿和按摩，因此，大多數(shù)的人第一年主要是拿學(xué)徒基本費(fèi)用。
由此得出，2010和2011年畢業(yè)的高職聾啞學(xué)生的平均個(gè)人機(jī)會(huì)成本約為21312元和40320元，高職視障學(xué)生的平均個(gè)人機(jī)會(huì)成本約為63936元和115892元。而高等職業(yè)教育的個(gè)人總成本包括個(gè)人直接成本和機(jī)會(huì)成本，聾啞學(xué)生約為81096元，視障學(xué)生約為133052元。
2.受教育者對(duì)個(gè)人成本和高職教育的評(píng)價(jià)
在對(duì)高職教育的成本的主觀評(píng)價(jià)上，幾乎被訪問的全部高職畢業(yè)生認(rèn)為高職教育的費(fèi)用可以接受。并且有超過一半的高中盲人學(xué)生表明，不接受高等教育的主要原因是他們學(xué)習(xí)困難大，并且盲人大學(xué)招生數(shù)量比較少，因此沒有機(jī)會(huì)被錄取。由此得出，接受高等教育是大多數(shù)人可以接受的并且是很多殘疾人所期望的。
三、教育個(gè)人效益分析
殘疾人高等教育個(gè)人效益是高等教育獲得的收益同個(gè)人所支付成本的比較。個(gè)人收益既包括經(jīng)濟(jì)收益，主要指通過高等教育帶來的經(jīng)濟(jì)收入的增加，又包括非經(jīng)濟(jì)收益，如個(gè)人社會(huì)地位的提高、生活質(zhì)量的改善以及對(duì)家庭子女的良好影響。與一般計(jì)算個(gè)人教育收益采用的個(gè)人預(yù)期收益統(tǒng)計(jì)不同，本文采用實(shí)證分析，即對(duì)受教育者本人調(diào)查，并結(jié)合訪談和相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料考證近三年畢業(yè)的殘疾人的收益實(shí)際狀況。
1.個(gè)人經(jīng)濟(jì)效益分析
表2是對(duì)高職畢業(yè)生個(gè)人經(jīng)濟(jì)收益的訪談?wù){(diào)查結(jié)果。從中能看出來，2010年畢業(yè)的聾啞學(xué)生和盲人學(xué)生的三年經(jīng)濟(jì)收益總體估值分別為85230元、189852元， 2011年畢業(yè)的聾啞畢業(yè)生和盲人畢業(yè)生的兩年經(jīng)濟(jì)收益總體估值為分別為59662元、130980元。工作三年的收益已經(jīng)超過高職教育所付出的全部成本。每年增長的收益率是10%以上，尤其是以盲人教育收益最為顯著。隨著社會(huì)生活水平的提高和教育效益的滯后性，可以預(yù)計(jì)，殘疾人高等教育個(gè)人收益將隨著就業(yè)年限的增加而增加。
在這次的調(diào)查中，無論是高職教育的個(gè)人還是高職教育的教育者都認(rèn)為高職教育對(duì)個(gè)人收入增加產(chǎn)生了明顯的影響，這也主要是因?yàn)榇祟惛呗毥逃后w的特殊性決定的。他們再三強(qiáng)調(diào)接受高等教育是他們殘疾人最好的出路。其中幾位盲校的領(lǐng)導(dǎo)表示，對(duì)于盲人學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的艱巨性，我們應(yīng)該放寬其入學(xué)政策，給予他們提供更多特殊的教育機(jī)會(huì)。因此，殘疾人高職教育的經(jīng)濟(jì)效益從總體上說是非常值得肯定的。
2.個(gè)人非經(jīng)濟(jì)效益
殘疾人高等教育除了給個(gè)人帶來經(jīng)濟(jì)收益之外，還會(huì)帶來非經(jīng)濟(jì)收益，如工作適應(yīng)能力增強(qiáng)、擇業(yè)機(jī)會(huì)的增多、工作地位的提高、個(gè)人發(fā)展空間的拓展、生活質(zhì)量的提高、福利的增加、工作條件的改善等。這些非經(jīng)濟(jì)收益主要從接受過高等教育和未接受過高等教育的殘疾人在相關(guān)的非經(jīng)濟(jì)效益的對(duì)比中得出。尤其是對(duì)殘疾人這一特殊群體而言，他們在社會(huì)生活的各個(gè)方面都處于劣勢，很難通過其他的方法去自我實(shí)現(xiàn)，因此接受高等教育對(duì)于殘疾人而言是發(fā)展個(gè)人、實(shí)現(xiàn)自我最佳的且相對(duì)公平的途徑。因此我們要充分肯定高等教育為殘疾人帶來的擇業(yè)機(jī)會(huì)的增多、個(gè)人發(fā)展空間的拓展、生活質(zhì)量的改善，地位的提升等非經(jīng)濟(jì)收益。
四、結(jié)論與建議
本文的研究目的是驗(yàn)證殘疾人高等教育的個(gè)人效益，通過上述實(shí)證分析可以得出，殘疾人高等教育具有明顯的個(gè)人效益。這也是二十多年來殘疾人高等教育不斷發(fā)展的原因之一。首先從成本分析上看，殘疾人高等教育的成本僅包括個(gè)人直接成本和機(jī)會(huì)成本，這與普通高等教育不分上下，這并沒有為不能接受普通高等教育機(jī)會(huì)的殘疾人去接受高等教育增加經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)。從個(gè)人收益角度看，對(duì)于生活中處于弱勢的殘疾人來說，接受高等教育為殘疾人帶來了比一般人更高的效益。首先，在經(jīng)濟(jì)效益方面，接受過高等教育的殘疾人的收益明顯高于未接受過高等教育的殘疾人，以上是從2009、2010年畢業(yè)殘疾人的近三年的調(diào)查，分別從就業(yè)率和經(jīng)濟(jì)收入年增長率分析，可以預(yù)測，隨著就業(yè)年限的增加其經(jīng)濟(jì)效益會(huì)逐漸增加，這也是具有學(xué)歷的高水平勞動(dòng)者的共有特征。其次，在非經(jīng)濟(jì)方面，由于殘疾人自身的生理缺陷，其很難通過其他的途徑去發(fā)展自己，因此接受高等教育可能是殘疾人發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我的唯一的機(jī)會(huì)，它給殘疾人帶來的非經(jīng)濟(jì)效益雖然和給普通人帶來的差異不大，但是對(duì)殘疾人個(gè)人而言，這種受高等教育帶來的非經(jīng)濟(jì)效益是更加有價(jià)值的。
對(duì)殘疾人高等教育的未來發(fā)展我們提出以下三點(diǎn)建議：一、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，降低殘疾人入學(xué)要求，向高等特殊教育大眾化發(fā)展；二、均衡資源配置，合理分布?xì)埣踩藢W(xué)校，提高殘疾人高等教育的辦學(xué)層次；三、建立專門的高等特殊教育評(píng)價(jià)體系，從而有效的規(guī)范和促進(jìn)殘疾人高等教育的發(fā)展；四、建立和健全相應(yīng)的法律、法規(guī)，例如當(dāng)前需要盡快出臺(tái)與殘疾人招生的政策相配套的更明確的操作性更強(qiáng)的法規(guī)， 從而對(duì)殘疾學(xué)生擴(kuò)招政策和對(duì)高等特殊教育學(xué)院與普通高等學(xué)校為殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造必要的特殊條件等進(jìn)行規(guī)定， 切實(shí)維護(hù)殘疾學(xué)生接受高等教育的權(quán)利。此外， 殘疾學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后分配問題也是需要政府出臺(tái)相應(yīng)的政策進(jìn)行扶持[2]。
總之， 教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)， 高等特殊教育公平是教育公平的重要組成部分， 是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)重要方面。各級(jí)政府有責(zé)任維護(hù)殘疾人的基本教育權(quán)利， 為殘疾人提供平等的教育服務(wù)， 并在教育資源配置上盡量向發(fā)展相對(duì)滯后的高等特殊教育傾斜。 大力發(fā)展高等特殊教育事業(yè)， 真正實(shí)現(xiàn)教育公平[3]。基于此結(jié)論，我們可以總結(jié)出，發(fā)展殘疾人高等教育勢在必行。
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關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；反思能力；培養(yǎng)方法
一、反思能力是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的必備能力
許多高中生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上非常刻苦，但是由于缺乏一定的反思能力，數(shù)學(xué)成績總是不能令人滿意。他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，缺乏反思，總是弄不清排列和組合之間的區(qū)別；他們對(duì)題型死記硬背，缺乏反思，在求二面角的大小時(shí)總是弄不清該用哪種方法；他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法也缺乏反思，甚至沒有反思的意識(shí)，覺得是自己不聰明才導(dǎo)致了學(xué)不好數(shù)學(xué)。其實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)并不需要多么聰明的腦袋，更需要的是一顆勤于反思的心。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)不要死記硬背，對(duì)于練習(xí)題要反思，這道題在考什么內(nèi)容，它蘊(yùn)含了什么方法，是不是一個(gè)典型例題，有沒有相似的題目等等。對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方法也要勤于反思，通過每次的期中考試、期末考試，看一看反映出哪些問題，是概念沒有理解清楚還是練習(xí)過少還是缺乏總結(jié)等等。只有這樣，才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生反思能力的幾個(gè)重要方法
1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思
筆者見過很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)背得滾瓜爛熟，一到實(shí)際的解題過程中就暴露出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解的種種問題。以基本不等式為例，我們知道“一正二定三相等”是取等于號(hào)的基本條件。那能不能舉出反例在不滿足這三個(gè)條件時(shí)不能取等于號(hào)呢？這樣的問題教師不要自己做出解答，而要引導(dǎo)學(xué)生解答。學(xué)生自己舉出反例后，就會(huì)對(duì)這個(gè)條件理解的更加透徹，解題時(shí)就不會(huì)忘記。
2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行反思
筆者也見過很多學(xué)生一道題目做錯(cuò)之后，教師進(jìn)行了講解，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽懂了，但是沒過多久，拿出原題來，學(xué)生照樣還是做錯(cuò)，甚至連錯(cuò)誤的方法都是一樣的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法進(jìn)行反思。這道題在解決什么樣一個(gè)問題，這個(gè)問題有多少種解法，為什么要選擇這一種解法，有沒有其他解法，常常思考這樣的問題對(duì)學(xué)生提高解題能力大有好處。
3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思
我們很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不夠正確。雖然每個(gè)人學(xué)習(xí)方法不盡相同，但是像研究概念的來源，研究定理的證明，研究定理的意義，研究常見的題型，這些大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)方法需要教師在課堂上多加強(qiáng)調(diào)，以期改變學(xué)生死記硬背的落后的學(xué)習(xí)方法。
綜上所述，反思能力是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的重要能力。對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是教師不可推卸的責(zé)任。教師應(yīng)當(dāng)從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反思、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題方法的反思和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思幾個(gè)方面提高學(xué)生的反思能力。
參考文獻(xiàn)：
一、職業(yè)高中學(xué)生的情況分析
1.學(xué)習(xí)情況分析
職業(yè)高中學(xué)生是初中生升入高中學(xué)生中的成績居于末尾的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差，思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)能力更差。職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，離不開教師的“強(qiáng)迫”，他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不得法，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，他們只重視公式、題目的結(jié)果，不重視公式的推導(dǎo)過程。他們不善于讀書，解題注重套模式，對(duì)知識(shí)的把握差，應(yīng)變能力弱，教師講的聽得懂，例題看得懂，書上的作業(yè)做不起。因此他們在考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。同學(xué)之間相互探討、交流能力差，不愛舉手發(fā)言，主動(dòng)問題，課堂上常啟而不發(fā)。
2.心理情況分析
職業(yè)高中學(xué)生是由初中“假大人”發(fā)展而來的學(xué)生，在生理上，正處于青春期，自覺性與幼稚織著，多數(shù)人學(xué)習(xí)目的不明確、機(jī)械記憶所起的作用較大，抓不住概念的本質(zhì)屬性，辯證邏輯思維發(fā)展慢，故邏輯推理能力不強(qiáng)，有意記憶與理解記憶占絕對(duì)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)興趣和愿望、獨(dú)立性、個(gè)人意志和毅力較差。
3.職業(yè)高中教材分析
職業(yè)高中教材不同于初中，它的起點(diǎn)高、難度大、容量多；概念多且抽象、定理嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、空間想象力要求高，數(shù)學(xué)符號(hào)抽象且多；數(shù)學(xué)思想方法和分析能力、理論論證能力要求高，難點(diǎn)多，易造成學(xué)生放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
二、職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)探索
1.高一注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在高中階段要改變學(xué)生已形成固定的不好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，首先應(yīng)開展專題講座，包括學(xué)習(xí)常規(guī)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)等，這些指導(dǎo)要貫穿于整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段。最重要的是我們必須抓住以下學(xué)習(xí)常規(guī)的五個(gè)環(huán)節(jié)，要經(jīng)常檢查，并持之以恒，學(xué)生的成績必然會(huì)上升。
（1）預(yù)習(xí)。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性、復(fù)雜性、綜合性較強(qiáng)，這就給學(xué)生在上課理解和掌握這些知識(shí)帶來了困難。通過預(yù)習(xí)可以掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)難理解的做到心中就有數(shù)，自然會(huì)使聽課注意力集中，也就容易聽懂了。預(yù)習(xí)是彌補(bǔ)職業(yè)高中學(xué)生理解能力不足的好辦法，俗話說：“笨鳥先飛”就是這個(gè)道理。
（2）聽課。聽課是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。職業(yè)高中學(xué)生聽課注意力集中的時(shí)間比普通高中生短，聽課重要的不是“聽”，而是“想”，是積極地思維，要帶著問題進(jìn)行思考。現(xiàn)行教材在文字周圍留有足夠的空白供學(xué)生作筆記用，補(bǔ)充的例題或關(guān)鍵知識(shí)均可記在上面。同時(shí)提倡課堂師生的交流和探討，這樣可使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這正是掌握知識(shí)的重要過程。
（3）作練習(xí)。首先看書，弄懂知識(shí)后再作題，有困難，可以共同探討解決，職業(yè)高中學(xué)生不好的習(xí)慣是不看書、做題時(shí)只求答案，不注意解答和表述的條理性與解題格式的規(guī)范性。在考試中常常會(huì)失分。因此我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生解題的條理性，考慮問題的周密性，分類討論要不重不漏。
（4）復(fù)習(xí)與總結(jié)。復(fù)習(xí)是為了鞏固知識(shí)，總結(jié)是為了理順知識(shí)、發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律，積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。華羅庚有句名言：“讀書要由薄到厚，再由厚到薄”，總結(jié)，就是完成由厚到薄的過程。學(xué)完每一章，要及時(shí)做好階段復(fù)習(xí)，提煉出本章的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。凡是在作業(yè)或測驗(yàn)中不會(huì)做或做錯(cuò)了的題目，收集成一本錯(cuò)題集以便復(fù)習(xí)。許多普高生多次在某一類問題上出錯(cuò)，就是沒有完成復(fù)習(xí)任務(wù)的結(jié)果。
（5）課外自學(xué)與研究。課外自學(xué)與研究的目的是擴(kuò)大知識(shí)面，開闊眼界，掌握解題方法，開發(fā)學(xué)生的潛能。要幫助職業(yè)高中學(xué)生確定課題，開展研究性學(xué)習(xí)，要將引導(dǎo)作用應(yīng)貫穿于整個(gè)過程，但要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2.教學(xué)中搞好數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接
由于職業(yè)高中學(xué)生，記憶力差，知識(shí)運(yùn)用能力、技能不強(qiáng)，思想方法呆板，因此對(duì)職業(yè)高中學(xué)生要加強(qiáng)“三基”的銜接的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)更要注意論證的嚴(yán)密性和敘述的完整性，整體的系統(tǒng)性和綜合性。
（1）利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容。職業(yè)高中數(shù)學(xué)新授課就應(yīng)從復(fù)習(xí)初中內(nèi)容或已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引入新內(nèi)容，如在講任意三角函數(shù)時(shí)，要選復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三解函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念。
（2）利用舊知識(shí)，挖掘加深新知識(shí)。立體幾何入門難，學(xué)生不易建立空間概念，空間想象能力差，要進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，如平面幾何中，兩條直線不平行就相交，到立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面，兩直線垂直，除了相交垂直之外，還可能異面垂直。
3.職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法建議
職業(yè)高中學(xué)生是思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開始向辨證思維過渡。但“五種能力”比普通高中學(xué)生差得多。對(duì)職業(yè)高中學(xué)生來說，要嚴(yán)格控制數(shù)學(xué)講授的深度和進(jìn)度，使大多數(shù)學(xué)生能消化接受。能力的培養(yǎng)要逐步進(jìn)行，并長期堅(jiān)持。
（1）應(yīng)根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展階段的特點(diǎn)組織教學(xué)，倡導(dǎo)理性思維，促進(jìn)思維過渡。要設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，使教學(xué)既要符合學(xué)生思維的水平，又要有適當(dāng)難度，學(xué)新課時(shí)不要盲目補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)和新題型。
（2）職業(yè)高中學(xué)生更要注重思想方法教學(xué)，要注意加強(qiáng)函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合、整體代換、運(yùn)動(dòng)變化、分類討論、、配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法的訓(xùn)練。例如轉(zhuǎn)化策略：將立體幾何平面化、任意角的銳角化、高次方程低次化等。
（3）重視知識(shí)歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)中要把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運(yùn)用。同時(shí)對(duì)所學(xué)的思維方法和解題方法也應(yīng)進(jìn)行分類總結(jié)，找出其共性與個(gè)性，形成學(xué)生的解題思維方法。
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；問題；對(duì)策
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要領(lǐng)航者，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，面度大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后在學(xué)習(xí)上容易出現(xiàn)的一系列問題，輔導(dǎo)員要積極輔助大學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更好的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性開展學(xué)習(xí)生涯，為全面提升個(gè)人綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)。下面簡單探討下輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題與對(duì)策。
一高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)與內(nèi)容分析
（一）工作職責(zé)
高校輔導(dǎo)員是開展學(xué)生思想政治工作、輔助教學(xué)管理與學(xué)生管理的骨干力量，專門從事學(xué)生思想教育和行為管理，在幫助、支持學(xué)生學(xué)習(xí)與生活方面發(fā)揮著重要價(jià)值。對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，其本身肩負(fù)著為國家培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的專門人才的重任，為了達(dá)成這一目標(biāo)，在工作中就必須加強(qiáng)自身建設(shè)，做好學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，做好成才輔導(dǎo)與職業(yè)生涯指導(dǎo)等，在全面貫徹教育方針的基礎(chǔ)上，按面向世界、面向現(xiàn)代化、面向未來的要求，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才。輔導(dǎo)員具體工作中，要結(jié)合高校學(xué)生管理工作的現(xiàn)實(shí)情況，研究學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況，掌握新規(guī)律、解決新問題，努力做好學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)與管理工作。
（二）工作內(nèi)容
高校輔導(dǎo)員對(duì)待學(xué)生工作要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，時(shí)刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，幫助學(xué)生解決各種困難。積極深入到學(xué)生工作一線，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決，做學(xué)生的良師益友。要在實(shí)踐中不斷摸索學(xué)生工作的規(guī)律和特點(diǎn)，經(jīng)常深入班級(jí)，調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好典型，宣傳推廣，掌握學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活等方面情況。大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，輔導(dǎo)員要立足于這些問題，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)，幫助他們積極解決學(xué)習(xí)生活中遇到的各類問題，從而充實(shí)的度過大學(xué)生活，為個(gè)人未來成才與就業(yè)提供支持。
二高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意義
（一）幫助學(xué)生解決問題
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這個(gè)新環(huán)境之后，在學(xué)習(xí)方面、人際關(guān)系方面、生活方面、情感方面、環(huán)境適應(yīng)方面都會(huì)出現(xiàn)不少問題，這些問題的存在影響著他們的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量，對(duì)個(gè)人健康成長造成阻礙，不利于大學(xué)生迅速以良好心態(tài)適應(yīng)新環(huán)境，享受大學(xué)生活、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)不僅僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的問題，還能夠引導(dǎo)他們樹立正確的心態(tài)應(yīng)對(duì)大學(xué)生活，在學(xué)習(xí)上迅速走出高中教學(xué)模式的影響，適應(yīng)大學(xué)開放、自由的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)中積極實(shí)踐并創(chuàng)新探索，為培養(yǎng)并發(fā)展個(gè)人綜合能力提供支持。輔導(dǎo)員有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)的實(shí)施，能讓學(xué)生迅速同新老師與同學(xué)們之間建立穩(wěn)定且和諧的人際關(guān)系，在大學(xué)教學(xué)新模式中以積極進(jìn)取的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，對(duì)個(gè)人性格成長、心態(tài)養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，幫助他們更好的適應(yīng)新環(huán)境，充實(shí)個(gè)人學(xué)習(xí)與生活。
（二）促進(jìn)個(gè)人成長
輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)能為大學(xué)新生提供學(xué)習(xí)榜樣，提高個(gè)人自學(xué)能力，適應(yīng)新環(huán)境，在積極的幫助與指導(dǎo)下適應(yīng)新的學(xué)習(xí)氛圍，掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提供心靈、生活與學(xué)習(xí)上的幫助與啟示，從而迅速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)，有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能幫助學(xué)生迅速建立對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，一旦學(xué)習(xí)遇到問題可迅速同輔導(dǎo)員建立溝通橋梁，積極嘗試解決問題，減少消極對(duì)抗情緒，拓寬個(gè)人獲取知識(shí)的渠道，從而合理安排個(gè)人學(xué)習(xí)與生活，做到大學(xué)學(xué)習(xí)生活中有的放矢，提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與生活質(zhì)量。
三輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的問題
（一）學(xué)習(xí)指導(dǎo)重要性認(rèn)識(shí)不足
高校輔導(dǎo)員在學(xué)校管理工作中肩負(fù)著諸多職責(zé)，工作中各項(xiàng)事務(wù)繁重，面對(duì)龐雜的日常事務(wù)在開展學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面不可避免受到影響，比起其他繁雜且迫切的日常行政管理工作，開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)只能退居二線。由于輔導(dǎo)員諸多工作涉及教學(xué)、行政、學(xué)生獎(jiǎng)懲及資助、問題活動(dòng)管理、黨建等，學(xué)習(xí)指導(dǎo)開展的重要性降低，同時(shí)由于不同科系學(xué)生數(shù)量不同，面對(duì)繁重的工作任務(wù)，輔導(dǎo)員在開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面的效率與質(zhì)量都會(huì)受到影響，從而導(dǎo)致大學(xué)生在規(guī)劃個(gè)人學(xué)習(xí)生涯與職業(yè)生涯等方面出現(xiàn)問題時(shí)無法得到有效指導(dǎo)與解決。
（二）規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)
輔導(dǎo)員在輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理工作中，多數(shù)存在規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、缺乏有效理論指導(dǎo)、實(shí)踐目標(biāo)不清晰等問題，學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)流于形式，未深入挖掘?qū)W習(xí)指導(dǎo)的作用與價(jià)值，或者規(guī)劃工作投入精力少、重視程度不夠等，從而影響學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。不少高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)局限于填寫相關(guān)內(nèi)容，缺乏相應(yīng)教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)支撐，使得學(xué)生本人也并未充分意識(shí)到學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)個(gè)人大學(xué)生涯的積極影響，不利于后續(xù)成才輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作的開展。
（三）輔助工作不到位
高校輔導(dǎo)員開展學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃工作的主體是學(xué)生，輔導(dǎo)員更多的是發(fā)揮領(lǐng)航者與引導(dǎo)者角色，輔導(dǎo)方法單一、輔導(dǎo)舉措缺乏創(chuàng)新、輔導(dǎo)措施落實(shí)不力等，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的完成。輔助工作不到位使得學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的質(zhì)量偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)與成才積極性無法得到激發(fā)，無論是后續(xù)開展學(xué)業(yè)規(guī)劃還是職業(yè)規(guī)劃都會(huì)出現(xiàn)問題，也使得輔導(dǎo)工作含金量低下，學(xué)生收獲少，這對(duì)于大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后更好的利用個(gè)人時(shí)間培養(yǎng)綜合能力、高效利用周邊資源服務(wù)個(gè)人成長有不利影響，一旦遇到學(xué)習(xí)問題、感情問題等時(shí)無法做出準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。
四輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的對(duì)策
（一）積極轉(zhuǎn)變角色
高校輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知職業(yè)角色，結(jié)合自身工作環(huán)境、工作性質(zhì)等，圍繞開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)迅速轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)崗位與角色需求，積極協(xié)調(diào)好日常行政管理工作與學(xué)生工作的界限，積極積累工作經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身心需求出發(fā)，就開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極進(jìn)行探索。要聯(lián)合院系領(lǐng)導(dǎo)、有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員、班級(jí)干部、優(yōu)秀學(xué)生等總結(jié)有益經(jīng)驗(yàn)，圍繞大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃等要求，針對(duì)進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活情況與疑惑就學(xué)習(xí)指導(dǎo)積極探索，做到多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)、多匯報(bào)、多交流、多總結(jié)、多反思，為開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供支持。輔導(dǎo)員要深入認(rèn)知開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)的重要性與價(jià)值，轉(zhuǎn)變角色積極發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與輔助者價(jià)值，以全新的工作理念、創(chuàng)新的工作手段為廣大學(xué)生提供有益的學(xué)習(xí)指導(dǎo)指導(dǎo)。在開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意融入經(jīng)營理念，為規(guī)劃工作提供有效指導(dǎo)，明確告知學(xué)生們用心經(jīng)營個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的重要性，在指導(dǎo)過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)人成長方面的教育和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃內(nèi)化為個(gè)人成長的動(dòng)力，在設(shè)置目標(biāo)中兼顧當(dāng)前與長遠(yuǎn)，以服務(wù)自身發(fā)展為目標(biāo)，循序漸進(jìn)的走向成功。
（二）重視規(guī)劃理念的融入
輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中，要注意積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)與理論，以先進(jìn)的工作意識(shí)提升自身水準(zhǔn)，在提高個(gè)人綜合素質(zhì)與思想政治覺悟的同時(shí)，就大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)、要求及執(zhí)行等進(jìn)行深入研究，適應(yīng)新形勢新發(fā)展需要，為廣大學(xué)生提供切實(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)輔導(dǎo)。工作中要以自己的思想、品德、行為、學(xué)識(shí)為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，將政治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)、思想與行動(dòng)、學(xué)習(xí)傳承和創(chuàng)新創(chuàng)造統(tǒng)一起來，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，以大學(xué)生活中較常出現(xiàn)的迷茫與遺憾等為主題，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在院系管理、班級(jí)管理與學(xué)生管理工作中融入規(guī)劃理念，真正讓輔導(dǎo)員的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃指導(dǎo)深入學(xué)生內(nèi)心，以規(guī)劃理念、創(chuàng)新習(xí)慣來經(jīng)營自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。
（三）重視創(chuàng)新探索
要重點(diǎn)加強(qiáng)規(guī)劃意識(shí)與理念的融入，從輔導(dǎo)員角色出發(fā)，在學(xué)生管理工作中將規(guī)劃意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生成長不可或缺的重要意識(shí)，從學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等角度出發(fā)，真正讓學(xué)生成為主導(dǎo)個(gè)人生涯的關(guān)鍵，通過分析影響學(xué)生長短期目標(biāo)與行為的因素，對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的進(jìn)程進(jìn)行推演、設(shè)計(jì)和安排。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員要切實(shí)發(fā)揮自身的指導(dǎo)職責(zé)，教授給學(xué)生科學(xué)的測量工具，通過創(chuàng)設(shè)情境，提供全面到位的場外指導(dǎo)。要將創(chuàng)新打造為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)的著力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)個(gè)人成長經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)與反思，圍繞個(gè)人真實(shí)意愿對(duì)學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃，了解學(xué)生大學(xué)生活中的困惑與迷茫，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過程中抓住有利時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的引導(dǎo)大學(xué)生重視創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，以創(chuàng)新意識(shí)與探索精神在學(xué)習(xí)、生活中做出改變，最終為實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)提供支持。
（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)
高校還要重視高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，提升大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量。要重點(diǎn)就輔導(dǎo)員工作中的基礎(chǔ)知識(shí)測試、主題班會(huì)、案例分析、談心談話、主題演講等加強(qiáng)培訓(xùn)教育，全面提升輔導(dǎo)員在思想政治教育、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究等方面的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。要經(jīng)常在校內(nèi)舉辦輔導(dǎo)員培訓(xùn)與考核活動(dòng)，選拔出業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的輔導(dǎo)員積極傳授工作經(jīng)驗(yàn)，集中對(duì)輔導(dǎo)員老師開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，通過職業(yè)能力培訓(xùn)與考核，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍中營造加強(qiáng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)素質(zhì)、推動(dòng)工作的良好氛圍，為大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員工作質(zhì)量與效率，為大學(xué)生學(xué)習(xí)與成長服務(wù)。
五結(jié)語
綜上所述，輔導(dǎo)員開展大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作中存在不少問題，輔導(dǎo)員要適應(yīng)工作需求，積極轉(zhuǎn)變自身角色，在工作中融入規(guī)劃與創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，為更好的渡過個(gè)人學(xué)習(xí)生涯提供有效指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確前進(jìn)方向
想提升復(fù)習(xí)效率必須弄清楚我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)目前使用的“普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)識(shí)并結(jié)合最新的測試要求，每節(jié)復(fù)習(xí)課前應(yīng)向?qū)W生展示復(fù)習(xí)要求。圍繞測試要求設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，清楚課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)及其廣度和深度，盡可能抽取時(shí)間研究新測試要求和舊測試要求的區(qū)別與聯(lián)系，尤其對(duì)新增考點(diǎn)，需要特設(shè)環(huán)節(jié)強(qiáng)化鞏固。每次復(fù)習(xí)課前應(yīng)對(duì)該段內(nèi)容涉及的高考或同時(shí)段測試題進(jìn)行研究，經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的研究就能對(duì)考試目標(biāo)、能力要求、考試內(nèi)容和測試方式做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握高考命題方向，進(jìn)一步明朗復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和難度要求，很好地強(qiáng)化復(fù)習(xí)過程中的目的性和針對(duì)性，不浪費(fèi)學(xué)生一丁點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間，從根本上為優(yōu)化復(fù)習(xí)效率提供保障。
二、立足基本能力和基礎(chǔ)知識(shí)，打牢基礎(chǔ)，穩(wěn)步提升學(xué)生能力
每一位教師都十分清楚：高中英語測試均十分關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的測試，但能力是建立在對(duì)基本知識(shí)的掌握上的，只有打牢學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能真正提升學(xué)生的能力。教師在上復(fù)習(xí)課的過程中，務(wù)必緊緊圍繞教材，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)和技能基礎(chǔ)，依托教學(xué)內(nèi)容和教材，設(shè)置合理的教學(xué)過程。在關(guān)注教材的同時(shí)還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活及時(shí)代信息，做到活學(xué)活用，不能死搬硬套教材內(nèi)容。在復(fù)習(xí)英語單詞和語法知識(shí)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生比較感興趣的如精彩賽事、元首演講、熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容滲透在教學(xué)中，讓學(xué)生充滿樂趣地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生才能在愉悅中享受英語復(fù)習(xí)。
三、緊緊抓住課堂教學(xué)，切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注每一位學(xué)生的參與度
英語是一門語言，只有學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)、積極參與課堂教學(xué)才能真正得到提升。教學(xué)過程中教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考有效發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的思考要有針對(duì)性地加以引導(dǎo)和規(guī)范。教學(xué)中絕不能打斷學(xué)生的思索甚至是對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，應(yīng)小心翼翼地保護(hù)好學(xué)生的自尊心。
2.關(guān)愛每一位學(xué)生，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)學(xué)生的關(guān)注
教師在教學(xué)中需要注意學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異，在提問時(shí)要注意適當(dāng)分層，從高處把握，低處入手，確保不同層次的學(xué)生均能很好地對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握和實(shí)踐應(yīng)用。這樣能使每一位學(xué)生都享受到成功的喜悅，同樣一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.科學(xué)設(shè)問，潛移默化地提高學(xué)生的能力
實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考必須讓學(xué)生形成較好的“問題意識(shí)”。教師要安排具有梯度性的問題，循序漸進(jìn)地推進(jìn)課堂教學(xué)，借助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中尋找資源。善于回顧和總結(jié)，不僅僅使得學(xué)生能學(xué)會(huì)，更能促進(jìn)他們能會(huì)學(xué)。教學(xué)中教師不能包辦，更不可以機(jī)械地給學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，要盡可能留白，讓學(xué)生能大膽地提出問題，給學(xué)生更多的思維發(fā)散空間。有選擇地留給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)不同意見的發(fā)表，讓學(xué)生能闡述自己創(chuàng)設(shè)性和開拓性的想法。
4.注重合作探究
英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)通常以小組合作的形式展開，在大班教學(xué)時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)是保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的最佳形式，能夠活躍課堂氣氛，促進(jìn)問題探究，加深知識(shí)理解。教師在設(shè)計(jì)課堂討論的問題時(shí)，難度要適宜，要把討論的內(nèi)容放在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，放在學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)處，放在學(xué)生思維的敏感區(qū)。
改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。接下來是小編為大家整理的教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得2020，但愿對(duì)你有借鑒作用
教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得1
信息技術(shù)課程與其它學(xué)科相比，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是一門集知識(shí)性和技能性于一體的基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)同時(shí)也是一門工具學(xué)科，是為它學(xué)科的學(xué)習(xí)服務(wù)的，同時(shí)也是獲取知識(shí)和住處的重要途徑之一。因此，信息技術(shù)課不該僅是教會(huì)學(xué)生基本的操作，而是讓學(xué)生在信息技術(shù)的環(huán)境下掌握學(xué)習(xí)的方法，從而嘗試解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。
我從三個(gè)方面做探討，以拋磚引玉。
一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以問題促學(xué)習(xí)
電腦知識(shí)的更新是最快的，不管是硬件還是軟件。那么我怎么去應(yīng)付電腦知識(shí)的快速發(fā)展呢?這就要求信息技術(shù)教師不但要教會(huì)學(xué)生目前的知識(shí)而且要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門的方法。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中， 通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。因此，要注意任務(wù)的情境性、有意義性、可操作性;任務(wù)大小要適當(dāng)、要求應(yīng)具體，各任務(wù)之間還要相互聯(lián)系，形成循序漸進(jìn)的梯度，組成一個(gè)任務(wù)鏈，以便學(xué)生踏著任務(wù)的階梯去建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例：
實(shí)例一：在如學(xué)生PowerPoint時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)是制作本班為主題的演示文稿，給學(xué)生的素材是最近在運(yùn)動(dòng)會(huì)和超野賽上的精彩瞬間。在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶這十足的好奇心和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著展示自己的作品，課堂氣氛十分活躍。
實(shí)例二：在最近九年級(jí)的VB程序設(shè)計(jì)課上有一節(jié)是制作萬年歷小時(shí)鐘，先給學(xué)生一仆低起點(diǎn)的小任務(wù)，就是僅顯示當(dāng)前時(shí)間，學(xué)生完成后再提出顯示日期和時(shí)間，最后提出更高的任務(wù)是不僅能顯示日期和時(shí)間，而且能使用繼續(xù)和暫停按鈕控制小時(shí)鐘的發(fā)生。
事實(shí)證明，這種低起點(diǎn)、小步子的教學(xué)任務(wù)能照顧能絕大多數(shù)的學(xué)生，同時(shí)，是對(duì)問題導(dǎo)學(xué)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式活學(xué)活用。
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)
信息技術(shù)課實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的手段之一。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí)，可以以插入自己在圖圖軟件中完成的作品。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來，組合成具有豐富想象力的作品。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
中學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。例如七年級(jí)有很多學(xué)生對(duì)鍵盤和鼠標(biāo)的操作不熟練，練習(xí)指法是一件非常枯燥的事，如果一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但不愿學(xué)，反而產(chǎn)生厭倦情緒。我在教學(xué)中就采取游戲的方法，先讓學(xué)生玩紙牌游戲和《金山打字通》，學(xué)生在玩游戲的過程中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們的操作就輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
三、學(xué)以致用，多學(xué)科整合
計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長了學(xué)生的知識(shí)面，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之，信息技術(shù)日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方法也應(yīng)隨之調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù)，信息技術(shù)教學(xué)還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。
教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得2
化學(xué)課程的特點(diǎn)是體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。它提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決簡單問題的能力及終身學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系,分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，通過近近幾年的課程改革，感覺收獲頗豐。
1 .更新傳統(tǒng)觀念，重建自己的教學(xué)方式
教的關(guān)鍵是老師,課改的實(shí)施必須通過教師的一系列實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn),因此教師在課程改革中扮演的角色十分重要。我們認(rèn)識(shí)到自己必須轉(zhuǎn)變課程觀念,課改不僅僅是教材的更換,而是將學(xué)生的發(fā)展放在首位,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)探究。因而對(duì)于我們教師不僅要有強(qiáng)烈的責(zé)任心,而且應(yīng)根據(jù)新課程的理念不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并隨課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的多元化學(xué)習(xí)方式而重建自己的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)中,我們堅(jiān)持以學(xué)生為中心,設(shè)計(jì)好每一堂課,充分關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的變化,鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2 .改變教學(xué)方法，提高課堂45分鐘效率
新課程的實(shí)施要求我們改變原有的教學(xué)方法,不能再把自己深深地埋在題海里去總結(jié)“知識(shí)點(diǎn)”,教給學(xué)生“重點(diǎn)”,把學(xué)生帶到一個(gè)做不完的題庫中。而應(yīng)該認(rèn)真地研究教學(xué),帶給學(xué)生一個(gè)既輕松又高效的學(xué)習(xí)環(huán)境,并根據(jù)新課程的理念對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行“專業(yè)化”的評(píng)價(jià)。
3.大膽地對(duì)概念刪繁就簡，打破以定義為中心的教學(xué)模式
與原教學(xué)大綱相比,新課程中要求的知識(shí)內(nèi)容總量減少,刪除了過于繁難或陳舊的成分,降低了化學(xué)計(jì)算的技能要求,增補(bǔ)了化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性的學(xué)習(xí)素材,注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)踐性。
在教學(xué)過程中我們堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為中心,盡量讓學(xué)生自己進(jìn)行探究。在進(jìn)行新教材的概念、理論知識(shí)的表述時(shí),打破以定義為中心的教學(xué)模式,不給孩子們下定義,讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得3
作為一線教師的我努力轉(zhuǎn)變教育理念，不斷探索，充分利用教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會(huì)議等積極學(xué)習(xí)新課改的精神和理念。每周課時(shí)數(shù)為3課時(shí)，感覺內(nèi)容多容量大，課時(shí)緊張,并開展選修課和研究性學(xué)習(xí)。
一、課堂教學(xué)，是新課改實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，更是課改中的難點(diǎn)，以下是在新課改背景下課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
1.課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以人為本、引導(dǎo)探究、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的四項(xiàng)基本原則。
根據(jù)“學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我們嘗試提出新課改課堂教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。各種探究活動(dòng)必須圍繞學(xué)生展開，學(xué)生是課堂上最積極、最活躍的分子，在教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的參與者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。
2.把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)教學(xué)的新模式。
我們把“知識(shí)為基礎(chǔ)、訓(xùn)練為主線、思維能力為核心”作為實(shí)施新課程課堂教學(xué)的策略，把“先學(xué)-后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”作為探索適合化學(xué)學(xué)科教學(xué)的課堂新模式。
3課堂教學(xué)必須做到讓學(xué)生“思維參與、情感參與、行為參與”。
課堂上著力讓學(xué)生“動(dòng)”起來、在“活”字上下功夫，將學(xué)生的“思維參與、情感參與、行為參與”有機(jī)結(jié)合起來，激活學(xué)生的思維，引發(fā)主動(dòng)，指導(dǎo)探究，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來:將“講授”與“引導(dǎo)”相結(jié)合，“探究式學(xué)習(xí)”和“接受式學(xué)習(xí)”相結(jié)合，多用“啟發(fā)講授式”、“啟發(fā)引導(dǎo)式”教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
二、課改后我們的轉(zhuǎn)變
經(jīng)過半學(xué)期的艱苦努力，作為一線教師，我們感覺有了較大轉(zhuǎn)變:
1、工作重心的轉(zhuǎn)變:新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識(shí)的應(yīng)用性，在知識(shí)傳授上重視以“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我現(xiàn)在工作重點(diǎn)放在五個(gè)方面:一是研究課程標(biāo)準(zhǔn)，二是研究教法，三是研究學(xué)法，四是研究學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，五是研究對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
我校化學(xué)教師工作重點(diǎn)已有了較大的轉(zhuǎn)變。
2、教師評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變:由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗(yàn)而不是單純的知識(shí)的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，注重了每個(gè)層次的學(xué)生，提出了不同的評(píng)價(jià)。
注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素。
(二)學(xué)生的轉(zhuǎn)變
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由過去的封閉、單向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式轉(zhuǎn)變。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，由于探索學(xué)習(xí)更具有問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復(fù)更有成功的喜悅，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中更體會(huì)到了真正科學(xué)研究的個(gè)中滋味，從而培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生不再局限于在書本上學(xué)習(xí)化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習(xí)，樹立了“生活處處有化學(xué)”的新理念。
寒假很快來了，我們又進(jìn)行了為期3天半的通時(shí)培訓(xùn)，感覺收獲很大，并且觀摩了兩節(jié)課。聽了這兩節(jié)課，尤其是第一節(jié)概念原理的教學(xué)課，覺得耳目一新。這節(jié)課對(duì)高一的老師有很好的借鑒性，體現(xiàn)了新課改精神，是一節(jié)好課。課的引入是由兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)的聯(lián)系區(qū)分展開的，由新的視角來看氧化還原反應(yīng)。這節(jié)課沒有從常規(guī)的化合價(jià)的變化來分析氧化劑和還原劑，而是從有無電子得失這個(gè)本質(zhì)來揭開概念，利用銅鋅原電池的反應(yīng)來讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，即化學(xué)反應(yīng)中有沒有電子的轉(zhuǎn)移。而原電池的實(shí)驗(yàn)利用得當(dāng)，點(diǎn)到為止，沒有超綱。另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也是這節(jié)課的亮點(diǎn)，鈉和氯氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生看后發(fā)出驚呼，使課堂氣氛達(dá)到，同時(shí)利用費(fèi)水瓶設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，避免了環(huán)境的污染。其三，這節(jié)課時(shí)概念原理課，教師講解的化學(xué)是不是干巴巴的教育，而是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，我想聽了這節(jié)課的學(xué)生，會(huì)愛上化學(xué)的。
新課改正在如火如荼的進(jìn)行中，教師和學(xué)生都在摸索中前進(jìn)，有困惑，有期待……
教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得4
經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對(duì)問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。
通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。
我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;
很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
教師新課改個(gè)人學(xué)習(xí)心得5
我有幸赴田村小學(xué)聆聽了上海嘉定區(qū)的課改專家羅松的精彩講座，收益不淺。
羅松老師在講座前告訴我們，教師的價(jià)值在課堂,教師的專業(yè)發(fā)展的基本途徑是對(duì)日常教學(xué)的持續(xù)研究。由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。雖然是簡單的兩句話，確實(shí)十分深刻的教育含義。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，教師是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，教師掌握課堂的主宰權(quán)，嚴(yán)格控制和監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應(yīng)該把形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及較高的遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)。要真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者的角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過程中出錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。教師為學(xué)生營造一個(gè)有安全感的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生最信賴的心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氛圍便形成了。
新課程強(qiáng)調(diào)：“教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng)造性。要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。
其次，羅松老師講到高考改革和中考改革的的新課改的要求和內(nèi)容，要求我們要建設(shè)真實(shí)的問題情境。用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的各種素養(yǎng)，新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實(shí)地方課程，開發(fā)校本課程，并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那么，我們所需要的新課程觀是什么呢?
(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識(shí)的培育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展的關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識(shí)的培育以及對(duì)學(xué)生人格的完善。
(2)明確課程是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，是組織教育活動(dòng)的最主要依據(jù)，教師必須把以新課程為依托的教育活動(dòng)當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造，演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個(gè)新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
最后，羅松老師告訴我們在教學(xué)要注意“大球和小球”的碰撞，“一點(diǎn)與一線”的構(gòu)建，同時(shí)建立"一身多面"的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者"，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對(duì)話的過程，這就需要教師從傳授知識(shí)的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動(dòng)中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生)，發(fā)揮出教師的主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”，敢于突破教材的限制，對(duì)教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深入探究新的教學(xué)模式，不斷總結(jié)每一時(shí)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
羅松老師的講座讓我對(duì)新課改背景下的有效教學(xué)有了更深刻的體會(huì)，知道了在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，要學(xué)會(huì)與學(xué)生互動(dòng)與交流，建立交互式的教學(xué)。
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關(guān)鍵詞：新課改；英語課堂；師生關(guān)系；和諧構(gòu)建
和諧的師生關(guān)系，是指師生在整個(gè)教學(xué)過程中配合默契、密切合作、相互尊重，學(xué)生能夠聽從教師指導(dǎo)，并自覺地完成教師所給的學(xué)業(yè)任務(wù)，教師能夠關(guān)愛學(xué)生并熱心幫助學(xué)生在成人學(xué)業(yè)方面不斷取得進(jìn)步的師生關(guān)系。新課改環(huán)境下，我們應(yīng)該如何構(gòu)建英語課堂和諧的師生關(guān)系？筆者認(rèn)為，應(yīng)該做好三方面的工作。
一、從教師方面而言，要充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用
在新課改環(huán)境下，教師在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系中，教師仍然起著重要的主導(dǎo)作用。要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，筆者認(rèn)為，教師要做好以下幾個(gè)方面工作。
1.積極引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師不可一切包辦，要培養(yǎng)興趣點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這才是新課改的精神所在。
2.緊緊抓住主要問題，完成預(yù)設(shè)的主要任務(wù)
在課堂上，不管是學(xué)生自由討論，還是小組討論都難免出現(xiàn)離題的問題，一個(gè)問題隨著討論的深入，可能出現(xiàn)任課教師預(yù)料不到的偏差，這時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，避免一節(jié)課偏離主題的現(xiàn)象發(fā)生。
3.要具有“孫悟空”的善變本領(lǐng)
課堂是千變?nèi)f化的，一個(gè)好老師課前不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生。事先預(yù)知你提出的某個(gè)問題讓小組討論或?qū)W生討論可能出現(xiàn)的情況。但教師不是萬能的，不可能預(yù)知討論中會(huì)發(fā)生什么情況，所以面對(duì)新問題，教師要運(yùn)用自己的知識(shí)儲(chǔ)備，合理、妥善地解決隨時(shí)出現(xiàn)的問題。這就用到了教師的教學(xué)機(jī)智。
4.課堂既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要適時(shí)營造愉悅的氛圍
學(xué)生大都喜歡語言生動(dòng)活潑的教師，教師自己面帶笑容就能拉近和同學(xué)們的距離，不能老是板著臉上課，特別當(dāng)學(xué)生回答不上或回答錯(cuò)誤的時(shí)候。這樣能減輕學(xué)生的緊張感，有利于建立融洽的師生關(guān)系。
5.體現(xiàn)人文關(guān)懷
每次考過試，不論大考還是小考，筆者都要和同學(xué)們進(jìn)行交流。討論易錯(cuò)題的失分情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)及努力方向。老師還要善于點(diǎn)撥，積極幫助學(xué)生，提供方式方法，完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、從學(xué)生方面而言，遵循成長規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
杜威重視兒童的天性，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，以現(xiàn)實(shí)化、生活化的教學(xué)取代傳統(tǒng)的課堂講授，以兒童的親身體驗(yàn)代替書本知識(shí)，以學(xué)生的主動(dòng)活動(dòng)代替教師的主導(dǎo)。在構(gòu)建和諧的師生關(guān)系方面，筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。
1.真正尊重知識(shí)，有一顆渴求知識(shí)的心
知識(shí)就是力量，現(xiàn)代社會(huì)的競爭就是科技的競爭，就是知識(shí)的競爭，所以要教育學(xué)生熱愛科學(xué)，有一顆求知的心。
2.按照教師師和學(xué)校的要求，行為舉止得體，有好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣
學(xué)生和教師有時(shí)發(fā)生沖突，在于相互看不慣對(duì)方的行為、言語等。學(xué)生具備了一定的素質(zhì)，是師生關(guān)系融洽的前提和保證。
3.服從班級(jí)課堂紀(jì)律的要求，克制一下自己的小性子
特別是在高三后半學(xué)期，有個(gè)別學(xué)生不喜歡跟著教師的步子走，喜歡按照自己的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的路子走，結(jié)果可能“撿了芝麻，丟了西瓜”。學(xué)生要虛心接受教師的指導(dǎo)，甚至是批評(píng)，每次考試失敗，要多反思自己的不足，不能老是埋怨教師沒講到，等等。
三、從師生合作方面，要做到和諧、平等、合作、共贏
在英語中“合作”譯為“cooperation”。合作學(xué)習(xí)可譯為“cooperative
learning”。教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因。內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是條件，外因通過內(nèi)因起作用，我們高中英語教師只有與學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，攜手共進(jìn)、聯(lián)手耕耘，一步一個(gè)腳印，努力達(dá)成每一節(jié)高中英語課堂教學(xué)目標(biāo)（子目標(biāo)），最終實(shí)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)總目標(biāo)――學(xué)生出色地完成了高中三年的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。要共創(chuàng)英語課堂融洽和諧的師生關(guān)系，還要注意師生的努力要形成合力。在具體的課堂活動(dòng)中，學(xué)生要積極主動(dòng)地思考、討論，教師要因勢利導(dǎo)，讓課堂像溫馨的家園一樣，體現(xiàn)民主和諧的氛圍。為了完成具體的教學(xué)或?qū)嶒?yàn)任務(wù)，不能靠個(gè)人單干，俗話所說的教學(xué)相長就是這個(gè)道理。就教學(xué)結(jié)果或?qū)嶒?yàn)結(jié)果而言，師生還要將取得的結(jié)果進(jìn)行分析，找出不足，共同努力，真正成為學(xué)習(xí)過程中的朋友和伙伴。當(dāng)然，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，不是與學(xué)生一團(tuán)和氣，遷就學(xué)生，而是嚴(yán)愛結(jié)合、嚴(yán)愛有度。和諧的師生關(guān)系，是體現(xiàn)“又有民主又有集中”的師生關(guān)系，是高中英語有效教學(xué)的有力保障。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)淺見，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們還要認(rèn)真總結(jié)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和與學(xué)生融洽的相處之道，以便在新課改環(huán)境下建立更融洽的師生關(guān)系，打造高效課堂。
One word： teamwork. New head coach Herman Boone leads a racially diverse football team to victory， teaching his black and white students to work past their differences along the way. The film may not motivate any book learning， but it does promote equality and acceptance—two ideas that are important both inandoutoftheclassroom.
一個(gè)詞總結(jié)：團(tuán)隊(duì)合作。新到任的主教練赫爾曼·布恩帶領(lǐng)著一支由種族各異的隊(duì)員組成的橄欖球隊(duì)走向勝利。在這個(gè)過程中，他讓黑人學(xué)生與白人學(xué)生學(xué)會(huì)了如何越過彼此之間的分歧，通力合作。這部電影也許對(duì)課本學(xué)習(xí)沒有什么激勵(lì)性，但它的確倡導(dǎo)了平等思想與包容精神———無論在課堂內(nèi)外，這兩種思想都是十分重要的。
（1995）《生命因你動(dòng)聽》（1995年）
Glenn Holland is already feeling pretty burnt out when he accepts a job as a high school music teacher in order to spend more time with his wife. But he faces even more disappointment when he starts his new position， as his school doesn’t value the fine arts. The teacher gets even more downtrodden when his son is born deaf， thereby making him unable to share the thing he loves most—music—with his boy. Mr. Holland’s Opus becomes a film that explores how even teachers have learning to do. As it turns out， Holland has been making a difference—as he learns in the film’s dramatic final orchestral moment.
為了騰出更多的時(shí)間陪伴妻子，格倫·霍蘭去一所高中當(dāng)音樂老師，這已經(jīng)夠讓他心力交瘁的了。但是當(dāng)他在新崗位走馬上任時(shí)，他更加失望，因?yàn)檫@所學(xué)校并不重視藝術(shù)教育。而讓這位老師愁上加愁的是，他的兒子先天失聰，這讓他無法將自己最愛的音樂與其分享。《生命因你動(dòng)聽》這部電影告訴人們：即便是教師，也還有很多東西要學(xué)。事實(shí)證明，霍蘭已經(jīng)給他人帶來了轉(zhuǎn)變———在電影戲劇性的最后一幕中，他在管弦樂聲里終于明白這一點(diǎn)。
（2007）《街頭日記》（2007年）
Young，idealisticEnglish teacher Erin Gruwell teaches the“unteachable”at a Long Beach high school， showing them the benefits oftolerance and expressing their feelings via journal. Young viewers may be inspired to learn about the Holocaust and keep their own journals as a result—even if their lives aren’t asdramaticasthoseofGruwell’sat-riskstudents.
年輕的英語老師艾琳·格魯維爾是一位理想主義者，她在美國長灘的一所高中里給一群“孺子不可教”的學(xué)生上課。她讓孩子們明白忍讓有何裨益，并教導(dǎo)他們通過日記來表達(dá)自己。年輕的觀眾也許會(huì)因此受到啟發(fā)，進(jìn)而了解猶太人大屠殺的情況，或許還會(huì)開始寫日記呢———即便他們的生活不像格魯維爾那些“高危”學(xué)生那么富有戲劇性。
（1962）《奇跡創(chuàng)造者》（1962年）
This Oscar-winning film isn’t just a biopic about Helen Keller and Annie Sullivan—it’s a celebration of learning itself， showing how a determined teacher can enlighten even the most disadvantaged pupil. It also promotes knowledge about history， the blind/deaf community， and how best to thwart a seven-year-old who refuses to eat withafork.
這部奧斯卡獲獎(jiǎng)影片不僅僅是海倫·凱勒與安妮·莎利文的傳記片———它是對(duì)學(xué)習(xí)精神本身的贊歌：即便是天資再差的學(xué)生，一位意志堅(jiān)定的老師都能將其教導(dǎo)成才。這部電影還涉及歷史知識(shí)、失聰失明人群，以及讓一個(gè)七歲小孩接受使用叉子進(jìn)餐的最佳方法。
（2006）《歌舞青春》（2006年）
The entire gang sing“We’re All in This Together”intheendingnumber. Thismessageis great for back-to-school fears. Against the backdrop of the school’s musical， new girl Gabrielle and popular jock Troy learn how to stay true to themselves and go after their dreams， no matter what others say. The TV-movie hit is the first of three films， and the best of the bunch. The pop songs are top-notch， and the story is easytohavefunwith.
全體演員在最后一幕合唱《我們歡聚一堂》，這正是返校恐懼癥的應(yīng)對(duì)良方。在校內(nèi)音樂劇這個(gè)大背景下，新生加布里埃爾與很受歡迎的運(yùn)動(dòng)健將特洛伊學(xué)會(huì)了保持真我與追逐夢想———不管他人怎么說。這部受觀眾歡迎的電視電影是三部曲的第一集，也是整個(gè)電影系列里最好的一部。片中有很棒的流行歌曲，故事情節(jié)也容易讓人樂在其中。
（1999）《十月的天空》（1999年）
