時間：2022-02-10 18:39:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會熱點問題論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、畢業論文選題的重要意義
第一、選題是撰寫畢業論文的第一步，它實際上是確定“寫什么”的問題，也就是確定論文論述的方向。如果“寫什么”都不明確，“怎么寫”根本無從談起，因此畢業論文的順利完成離不開合適的論文選題。
第二、畢業論文的寫作一方面是對這幾年所學知識的一次全面檢驗，同時也是對同學們思考問題的廣度和深度的全面考察。因此，畢業論文的選題非常重要，既要考慮論文涉及的層面，又要考慮它的社會價值。
二、畢業論文選題的原則
(一)專業性原則
畢業論文選題必須緊密結合自己所學的專業，從那些學過的課程內容中選擇值得研究或探討的學術問題，不能超出這個范圍，否則達不到運用所學理論知識來解決實際問題的教學目的。我們學的是工商管理專業，選題當然不能脫離這個大范疇，而且在限定的小范圍內，也不能脫離工商管理、企業經營去談公共事業管理或金融問題。學術研究是無止境的，任何現成的學說，都有需要完善改進的地方，這就是選題的突破口，由此入手，是不難發現問題、提出問題的。
(二)價值性原則
論文要有科學價值。那些改頭換面的文章抄襲、東拼西湊的材料匯集以及脫離實際的高談闊論，當然談不上有什么價值。既然是論文，選題就要具有一定的學術意義，也就是要具有先進性、實踐性和一定的理論意義。對于工商管理專業的學生而言，我們可以選擇企業管理中有理論意義和實踐指導意義的論題，或是對提高我國企業的管理水平有普遍意義的議題，還可以是新管理方法的使用。畢業論文的價值關鍵取決于是否有自己的惡創見。也就是說，不是簡單地整理和歸納書本上或前人的見解，而是在一定程度上用新的事實或新的理論來豐富專業學科的某些內容，或者運用所學專業知識解決現實中需要解決的問題。
(三)可能性原則
選題要充分考慮到論題的寬度和廣度以及你所能占有的論文資料。既要有“知難而進”的勇氣和信心，又要做到“量力而行”。”選題太大、太難，自己短時間內無力完成，不行;選題太小、太易，又不能充分發揮自己的才能，也不行。一切應從實際出發，主要應考慮選題是否切合自己的特長和興趣，是否可以收集到足夠的材料和信息，是否和自己從事的工作相接近。一定要考慮主客觀條件和時限，選擇那些適合自己情況，可以預期成功的課題。一般來說，題目的大小要由作者實際情況而定，很難作硬性規定要求。有的同學如確有水平和能力，寫篇大文章，在理論上有所突破和創新，當然是很好的。但從成人高校學生的總體來看，選題還是小點為宜。小題目論述一兩個觀點，口子雖小，卻能小題大做，能從多層次多角度進行分析論證.這樣，自己的理論水平可以發揮，文章本身也會寫得豐滿而充實。選擇一個比較恰當的小論題，特別是與自己的工作或者生活密切相關的問題，不僅容易搜集資料，同時對問題也看得準，論述也會更透徹，結論也就可能下得更準確。
三、畢業論文選題的方法
第一、 瀏覽捕捉法。這種方法是通過對占有的論文資料快速、大量地閱讀，在比較中來確定題目的方法。瀏覽，一般是在資料占有達到一定數量時集中一段時間進行，這樣便于對資料作集中的比較和鑒別。瀏覽的目的是在咀嚼消化已有資料的過程中，提出問題，尋找自己的論題。這就需要我們對收集到的材料進行全面閱讀研究，主要的、次要的、不同角度的、不同觀點的都應了解，不能“先入為主”，不能以自己頭腦中原有的觀點決定取舍。而應冷靜地、客觀地對所有資料作認真的分析思考，從內容豐富的資料中吸取營養，反復思考琢磨之后，就會有所發現，然后再根據自己的實際確定自己的論題。
第二、 追溯驗證法。這種方法要求同學們先有一種擬想，然后再通過閱讀資料加以驗證來確定選題的方法。同學們應該先有自己的主觀論點，即根據自己平時的積累，初步確定準備研究的方向、題目或選題范圍。這種選題方法應注意：看自己的“擬想”是否與別人重復，是否對別人的觀點有補充作用;如果自己的“擬想”雖然別人還沒有談到，但自己尚缺乏足夠的理由來加以論證，那就應該中止，再作重新構思。要善于捕捉一閃之念，抓住不放，深入研究。在閱讀文獻資料或調查研究中，有時會突然產生一些思想火花，盡管這種想法很簡單、很朦朧，也未成型，但千萬不可輕易放棄。
第三、 知識遷移法。通過四年的學習，對某一方面的理論知識(經濟或者法律或者其它)有一個系統的新的理解和掌握。這是對舊知識的一種延伸和拓展，是一種有效的更新。在此基礎之上，同學們在認識問題和解決問題的時候就會用所學到的新知識來感應世界，從而形成一些新的觀點。理論知識和現實的有機結合往往會激發同學們思維的創造力和開拓性，為畢業論文的選題提供了一個良好的實踐基礎和理論基礎。
高校大學生思想政治教育社會熱點問題社會熱點問題就是在一定時期內被人們廣泛關注并且能夠引起很大社會影響的事件。社會熱點問題包含的內容非常廣泛，如就業、住房、醫改、教改、社會保障等。從涉及成員看，有工人、農民、農民工、知識分子、青年學生、公務員、白領、離退休人員等；從表象看可分成經濟、民生、社會、政治、文化問題等。這些問題具有大眾性、綜合性、復雜性和深刻性，牽動著各領域、各類人群的切身利益，也包括高校的大學生群體。我國現處于改革開放三十年后，從快速發展階段進入轉型階段，社會熱點問題層出不窮、錯綜復雜，在網絡信息化時代，社會熱點的快速廣泛傳播對大學生產生深刻的影響，給新時期高校大學生思想政治教育帶來巨大的挑戰。
一、社會熱點問題對大學生的影響
現時期，大學生普遍生于80、90后，正處于人生認知的活躍期，對于很多新鮮事物都有著強烈的好奇心和高度的敏銳力，紛繁復雜的社會問題對他們的人生觀、價值觀帶來較大的影響。
社會熱點問題影響大學生的思想狀況的方式主要是直接影響和間接影響。直接影響主要是大學生通過學校生活、教學途徑、社區和家庭、各種新媒體、社會實踐、人脈交流等途徑，感受和體驗著許多社會熱點問題，但是這些熱點問題在網絡信息昌達的時代和網絡監管還不完備的情況下，心智發展、社會閱歷及認知等方面還不成熟大學生群體正確引導。間接影響主要是指大學生具體感受社會心理氣氛特別是社會情緒的途徑如人際關系、群體心理氣氛、周圍人群處理公務或外部事物的態度和活動規則、社會公共活動秩序、網民情緒、民間輿論與牢騷等等。大學生的心理狀態與社會心理狀態基本一致。
二、社會熱點問題在大學生思想政治教育中的價值
1.提高大學生思想政治教育的實效性
如何加強大學生思想政治教育的實效性，一直以來是高校思想政治工作的重難點，其前提就是努力做到“三貼近”，準確把握大學生的思想狀況。如今大學生早已不是生活在“象牙塔”中，社會的現實性和多樣性無時無刻不在影響著他們的思想和選擇，社會熱點問題更是緊緊牽動著他們的神經，教育者如能清醒認識到社會熱點問題對學生思想的影響，通過學生樂于接受的方式引入社會熱點問題，引來大家的廣泛關注及討論，教師就可以及時準確地把握學生的思想動態，水到渠成、有的放矢地進行思想政治教育。
2.提高大學生對社會的鑒別和分辨能力
大學生正處于人生發展的一個過渡時期，是個體“鐘擺式地尋求自我”的特殊時期。其心理還不成熟，易感情用事，思想觀念理想化，在面對一些消極的社會熱點問題時，極易產生矛盾、偏激的思想，甚至喪失正確的是非判斷力。利用一些典型的社會事件是最好的“現身說法”，通過正反面典型的引導和教育，向學生灌輸正確的道德法制觀，促使他們重新審視事件，“進得去，出得來”，進一步提高社會分辨能力。
3.培養大學生樹立正確的情感、態度和價值觀
社會熱點問題作為媒體的重要報道內容，具有很強的時效性，能夠很好地反映時代焦點。這些復雜的熱點問題能夠促使公眾通過各種途徑表達對社會道德、利益、公平等的意愿和思考。大學生也是公眾，社會熱點能夠促使學生主動思考社會、思考人生，這本身就是一種學習和進步。教師在思想政治教育教學過程中引入社會熱點問題，引導學生透過表象看本質、求真務實、弘揚社會正氣、激發愛國熱情、樹立社會主義核心價值觀等，幫助其堅定正確的政治立場。
4.引導大學生理論聯系實際
高校思想政治教育對大學生來說，是從學校走向社會的最后一個階段的思想教育，這個階段決定了思想政治教育的實踐性方面的要求。社會熱點問題“知名度”很高的，學生樂于探討，教師可帶領學生挖掘其中包含的思想政治理論知識，把枯燥的理論知識淺顯化，開展課內外實踐活動，提高他們分析、解決實際問題的能力，為他們踏入社會、規劃人生、規避風險等做好準備。
三、社會熱點問題與思想政治教育相結合的途徑
在社會熱點問題對于大學生思想政治教育的價值有一個正確認識之后，我們考慮如何將二者相互結合才能夠發揮最大的作用。
1.思想政治課課堂教學是系統地對大學生進行理論和社會主義思想政治教育的主渠道和主陣地
教師除了扎實搞好課堂教學之外，也要理論聯系實際，把國內外發生的重大事件有機地融入課堂教學中，認真設計教學，通過講座、BBS、演講、辯論、調研、參觀、撰寫小論文、問卷調查等探究式活動進行交流、學習，激發學生的學習興趣，培養探究問題的能力和素質，提高學生的思想政治覺悟。
2.在社會實踐中成長成才
結合社會熱點，利用學校開展的社會實踐活動如社區服務、青年志愿者服務活動、實習及公益類活動，讓大學生在實踐中體驗到社會現實問題，在實踐中敢于批判，堅持真理，鍛煉思維和表達溝通能力，提升膽略和勇氣。學校需完善現有的評價考核體系和方式，對學生的綜合評價不再是成績優先，而是綜合考慮學生的思想政治素養和社會認知能力，從長遠來看，思想教育對大學生在今后的人生道路上有著更深的指導意義，有助于他們心智的健康成長，增長閱歷，增強社會防腐拒變的能力。
總之，社會熱點問題在高校思想政治教育工作的引入，為大學生提供觀察社會、了解自身、思考未來的“窗口”，為國家培養合格的社會主義事業的建設者和接班人起著獨特的作用和價值。
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思想政治探究性學習的概念界定，指在政治學習生，活中，教師鼓勵并引導全體學生主體思考，自己發現政治教材中的問題以及疑難問題，自主探究解決問題的途徑和方法，最終獲得問題的解決。它激發學生的創新欲望，進而培養學生的創造力和實踐能力。那么，如何在政治課堂教學中實施探究式學習呢?開展政治研究性學習活動，我以為可采用下列幾種方法。
1.時政熱點透析法。時政熱點本身包含了新知識、新信息和新問題，有強烈的時代性，將之引入課堂，不僅對課程、學生、教師等方面會產生重要積極的作用，而且充實了思想政治課的教學內容，彌補了教材內容的不足，在一定程度上消除了教材的滯后性，使課堂顯現出時代的活力。其做法有以下三點：其一，教師時政熱點-學生結合教材自由思考-師生共同探討-學生發言點評；其二，學生共同搜集時政熱點問題-學生個體就時政熱點進行三分鐘演講-師生共同討論熱點問題-學生個體撰寫時政熱點問題綜述報告；其三，教師時政熱點問題-學生分組探討-全班討論發言。為此，我在教學中主要通過讓學生課余收集材料，每天課前五分鐘由學生向大家作時事報告，內容包括國內外大事、本地區要聞，等等。學生新聞后，再由其他同學做補充，并在教師指導下做進一步的討論與評述。如此一來，課堂學習氛圍濃厚，學生樂學、好學，也為“學好”奠定基礎。
2.小課題研究法。課題研究是新時代學生學習探究的一種方法。學生可以結合教材中的知識點，提出小課題，按照“選題-收集資料-開題-實施研究-匯報成果”的流程進行。通過小課題研究，了解科研的一般流程和方法，從而培養科學精神和科學態度。例如在學法指導上提出自主學習的模式，讓學生開展“自讀、自講、自議、自測、自評、自結”的課題實驗。這種模式是學習與教學的交互，它既是教師教改的課題，也是學生探究學習方法的小課題，課題實驗的方案，可由教師提出，而學生個人或小組的具體學習方案，應讓學生以小課題形式自主設計，學生通過動腦、動手、動口、動情，掌握課標的目的要求，同時也探索自己最佳的學習方法。
3.學習體驗法。思想政治課教學中倡導研究性學習，要創設情境，引生入境，讓學生全身心投入，從而獲得感悟和體驗。例如學習政治常識《民主決策》課時，可組織學生到街道參觀、體驗。通過讓學生參加模擬自來水價格聽證會的方式，來了解價格聽證會的基本流程，也可以邀請相關人員參加會議，代表不同身份的人物來發言。在聽證會上，學生充分發表意見，提出建議，可以幫助決策機關發現擬定的決策方案存在哪些問題，并加以修改、完善。此外，學生還可以設計并參加“辯論賽”，開展心理咨詢和法律知識服務、新聞會等形式的活動。
4.社會實踐法。學以致用是研究性學習的一個基本特征。理論聯系實際，讓學生參與適當的社會實踐，是素質教育的一項重要內容。研究性學習，恰恰可以更好地為學生提供參與社會實踐的機會，使學生在實踐中不斷得到鍛煉，學以致用，提高綜合能力，這其實也是課堂教學的延伸。例如，在學習經濟常識中有關企業經營方面的知識時，結合課本的內容與學生的興趣，在與學生討論的基礎上，確立了一個社會實踐調查類型的課題——關于企業經營方法的研究。又如，在講授《銀行和儲蓄者》時，我要求學生到農行將銀行的空白支票、存取款單及宣傳資料帶到課堂上，讓學生討論銀行的基本業務及作用，談如何儲蓄、儲蓄的原則及作用。在講授經濟常識第一課《價值規律》內容時，恰好是桃子上市的季節，我讓學生分成幾組，分頭到集市上、超市里調查桃子的價格，歷時半個月，然后讓學生將收集到的資料進行匯總，制成表格，畫成曲線圖，寫成小論文，在班上互相交流。這樣既加深了學生對價值規律的理解，也提高了其學習的興趣。開展研究性學習，把課堂延伸到課外，將抽象的書本知識與社會實踐相結合，能使學生在實踐中培養興趣，增長知識，提高能力。
教師應有計劃地組織安排學生參加社會實踐活動，如組織參加社區服務活動，參觀工礦、企業、科研單位，等等。總之，通過社會實踐活動，讓學生接觸社會，接觸生活，用所學的知識解決實際問題，在體驗、內化的基礎上，達到知識、能力、覺悟三者的有機統一。
總之，在高中政治課堂教學中開展研究性學習，符合當前思想政治課改革的要求，鮮明地體現了“學生為主體，教師為主導”的課堂教學特點。在強調素質教育的今天，在課堂上開展研究性學習，提高課堂教學效率，不僅是必要的，而且是可行的。
(作者單位 山東青島市城陽第三高級中學)
關鍵詞 圖書館學 研究熱點 研究趨勢
分類號 G250
Hotspot Analysis about Nearly Five Years of Library Science Research in Foreign Countries and Trend Prediction
Li Qian， Xu Fang
Abstract This paper takes the journal of Library Trends's articles from2008 to 2012 as the research object. First of all 207 articles have been organized and counted. Then it analyzes data from aspects such as time， state， and cited number， and finds out the research focus of library science in it. Finally it analyzes the organized data and results of other researchers， and makes roughly predict about the development trend of library science.
Keywords Library science. Hot issues. Study trend.
0 引言
對國外圖書館學研究成果進行統計與分析，不但可以發現國外圖書館學研究的內容、規律與特征，便于了解國外圖書館學研究的熱點與發展趨勢；而且可以在分析結果的基礎上，為我國圖書館學的發展起到一定的借鑒作用。事實上，國內圖書館學界一直有不定期對國外圖書館學的研究成果進行分析與總結的傳統，代表性的文獻有：2010年國外圖書館學情報學研究熱點分析[1]，國外圖書館學研究生學位論文關鍵詞分析[2]，近五年來國外圖書館學情報學論文的計量研究[3]，2008年國外圖書館學情報學研究進展[4]等等。文獻調查表明，國內目前關于國外圖書館學研究成果的分析，有單獨分析某年的，有分析研究生學位論文的，也有分析某個時期的，系統地分析某期刊近五年圖書館學研究熱點與趨勢的比較少見。《Library Trends》是由世界頂尖私立大學約翰?霍普金斯大學的出版社發行的季刊，致力于LIS（Library and Information Studies）學科理論與實踐最新趨勢方面的文章，其2011年的JCR為0.313。《Library Trends》上發表的文章能夠一定程度上代表圖書館學趨勢方面的研究，對其近五年的文章進行統計與分析，可以發現國外圖書館學研究的熱點問題與趨勢。
1 研究方法
文獻研究法是一種通過收集和分析當前的以文字、數字、符號、畫面等信息形式出現的文獻資料，探討和分析各種社會行為、社會關系及其他社會現象的研究方法。本文主要運用文獻研究中的內容分析法對《Library Trends》2008―2012年與圖書館學有關的部分文獻進行定量統計與分析，并以各種圖表的形式進一步分析國外圖書館學的研究現狀與熱點問題，使人們對圖書館學有更加深刻的了解和認識，并在此基礎之上對圖書館學的發展趨勢做了大致的預測。
2 數據搜集與分析
2.1 按時間分布分析
某領域學術論文數量的變化是衡量該領域學術發展程度的重要指標，繪制文獻數量的增長變化曲線圖可以更加清晰地反映出該學術領域的發展趨勢，對該領域的未來發展趨勢有很好的引導作用。
圖1是《Library Trends》季刊在2008―2012年五年內發表的關于圖書館學研究的論文數量年度分布圖，比較清晰地展示了在過去的五年內文獻數量的變化波動情況，總體上每年的發文數量沒有出現太大的波動，由此可以看出在近五年內國外圖書館學研究在文章數量上的發展呈現出相對平穩的趨勢，圖書館學的學科發展也是處于穩定時期。
圖1 2008-2012年間的論文數量
2.2 按國家或地區分析
各個國家或地區在圖書館學領域的期刊上發文量的多少在一定程度上也可以反映出該國家或地區圖書館學學科的發展態勢，同時也代表著該國家或地區圖書館學發展的程度及其在國際學術界的地位與水平的高低。因此，本文將2008―2012年內《Library Trends》上發表的文章數量按國家或地區進行分類，其結果如表1所示。
表1 2008―2012年發文數量（按國家/地區分布）
由表1可以看出，在《Library Trends》上的作者大多集中在歐美地區。2008―2009年發文作者主要集中在美、英、澳等國家，2010年開始發文作者的國別開始增加，尤其是2011年在《Library Trends》上發表文章的作者來自15個國家，是2008年的3倍，這表明《Library Trends》期刊的國際化趨勢日益明顯。
筆者對近五年內發文量較多的幾個國家進行了二次統計（見圖2），從中也不難發現，美國、英國等國家發表的論文數量占有較大的比例。
圖2 國家/地區發文量比例圖
表1和圖2顯示：《Library Trends》季刊中的論文主要來自于美國、英國、加拿大和澳大利亞，其中美國的文獻貢獻率最大；在2008―2012年五年間，美國共106篇，占總發表量的68%，遠高于其他國家；其次是英國、加拿大和澳大利亞等，其他國家的論文數僅占12%。這是因為美國的圖書館事業在世界各國的同行中處于領先地位，也是世界上圖書館學、情報學歷史最悠久的國家。另一個主要原因是該期刊是美國的大學出版的，來自本國的稿源往往要豐富一些。
2.3 按被引用次數分析
從期刊文獻的被引用次數，可以看出被引文獻的作者在圖書館學領域的影響力和認可度，同時也能夠看出發表該論文的期刊的水平與質量。某期刊上發表的論文被引次數越多，說明該期刊上發表的論文質量越高，同時也表明該期刊的水平越高。《Library Trends》上發表的論文被引用次數排名前十的論文情況如表2所示。
從表2中可以看出，被引用次數排名前十的論文全部來源于美國，可見美國圖書館事業的發展處于國際領先位置，美國圖書館學的研究成果與其他國家或地區相比，質量和數量都占著明顯的優勢。從這10篇論文的內容來看，有的是討論分布式環境中的機構庫和研究數據管理的問題[5]，有的是研究休閑活動中的信息共享問題的[6]，有的是從歷史的角度分析不一致的相關性判斷的影響對信息檢索測試的結果[7]等。其中有許多論文的主題都很有吸引力，如：圖書館機構庫面臨著適應還是死亡的問題，大部分圖書館的持續低資源問題使分享數據的代溝進一步惡化了[8]；黑暗數據存在著一系列的問題，它有可能在你還沒有充分利用完它的時候就消失了[9]；三個重要人物對塑造圖書館評估活動產生的重要影響[10]等。
表2 2008―2012年被引用次數最多的論文
2.4 按主題分類分析
對圖書館學某期刊研究主題的分析，能夠發現圖書館學研究領域的變化情況與發展趨勢，筆者將2008―2012年內《Library Trends》發表的文章數量按主題進行分類，其結果如圖3所示。
圖3 按主題分類分析
從圖3中可看出，近五年《Library Trends》發表的論文主題主要有：圖書館服務、圖書館管理、圖書館技術和數字圖書館這四大類。通過對發表的相關論文進行深入分析，可以發現：圖書館服務不僅僅只是對讀者的信息服務，還應該體現在對圖書館的總體質量、圖書館的環境、圖書館的宗旨等方面；在信息技術飛速發展的時代，圖書館學從信息層面的研究轉向對知識層面的研究，對知識資源的組織建設與開發管理成為圖書館事業的重點，知識管理成為重要的研究主題，圖書館管理已經從原先對信息的管理升華到對知識的管理；在圖書館學的發展過程中，圖書館技術始終占據著重要的地位，圖書館技術為圖書館學的發展提供了可能，同時，圖書館學的發展也在不斷地使圖書館技術得到完善與發展；在20世紀90年代初產生了數字圖書館，此后數字圖書館便成了圖書館學的研究熱點。
3 國外圖書館學研究趨勢預測
3.1 美英國家的圖書館學研究依然是主流
從圖書館學誕生至今，美英等國家在圖書館學領域取得了巨大的成就，很多的圖書館學家對圖書館學的事業做出了重要的貢獻，如：美國的眾多圖書館學家如謝拉、杜威、切尼克和皮爾斯?巴特勒等，英國的“公共圖書館之父”愛德華茲以及帕尼茲等都對圖書館學的發展做出了巨大的貢獻。前期的優勢加上后期的努力使英美國家的圖書館學研究一直走在世界的前列，對圖書館學的發展方向有很大的引領作用。
3.2 圖書館事業方面的研究成為熱點
通過分析近五年《Library Trends》發表的論文可以發現：①2010年對各地國會圖書館的研究非常頻繁，相關研究表明國外國會圖書館的發展主要朝著兩個方向：正在通過整合與其他議會辦公室和部門的服務成為文檔中心；擴展了自己傳統角色，服務于公眾[11]。②2011年研究監獄圖書館事業的論文明顯增多，相關研究表明獨特的監獄環境對圖書館事業的挑戰越發凸顯[12]；經濟和組織結構在很大程度上影響著囚犯是否能夠從監獄圖書館獲得滿意的圖書館服務[13]。
3.3 出現了一些對圖書館學發展具有重要影響的人物
通過分析近五年《Library Trends》發表的論文可以發現：Gerould James，Lancaster和Webster Duane 等圖書館學家對圖書館學的發展產生了重要的影響。如：在2008年很多圖書館學者對 Lancaster進行了采訪和研究，Lancaste對圖書館學的發展做出了重大貢獻，出版的專著《圖書館服務的評量與評估》是最早將新觀念和新方法用于圖書館服務評量與評估的研究著作之一，成為圖書館績效評估的重要著作，同時也得到了廣大學者的肯定。閱讀與分析這些圖書館學家的研究成果，不但可以幫助人們對圖書館學相關研究領域有更深層的理解與啟發，而且可以幫助人們更好地預測圖書館學的發展趨勢。
3.4 一些新的研究領域正成為國外圖書館學的研究熱點
數據分析表明：各地區公共圖書館和高校圖書館依然是圖書館學界關注的焦點，同時人們對圖書館建筑的研究也產生了興趣。在圖書館學的發文中，信息素養、電子化、書目檢索、數據保存等成為研究的熱點。如：一個定性內容分析樣本中的國民信息素質政策是否由國家或專業機構的認可[14]；應用數字知識活動可以塑造和敘述過去和現在，從而影響未來的建設[15]；對書目檢索提供一個框架，確定具體的證據來支持購買建議的有效系統，充分識別問題與目錄地址本地搜索[16]。因特網的發展，推動了信息服務手段向數字化、網絡化和多媒體化的方向發展。與此同時，數字化搜索引擎得到了社會各個領域的廣泛應用，信息技術的發展也在不斷促進著信息素養的發展。
4 結語
本文采用文獻分析法對《Library Trends》2008―2012年所發圖書館學的論文進行了分析研究，運用定量分析的方法從時間分布、國家或地區、被引用次數、主題分類等主要方面分析了圖書館學的研究熱點和發展趨勢。研究表明：以美英為代表的西方發達國家在圖書館學事業的發展中占有舉足輕重的地位，是圖書館學事業的主要力量和重要角色；圖書館學的熱點研究問題集中在圖書館管理、圖書館技術、圖書館服務和數字圖書館；圖書館學的發展趨勢，一方面傳統的圖書館學研究仍是圖書館學的研究重點，另一方面，在信息技術的大潮下，圖書館學的研究重點轉向了知識管理，對知識資源的開發、組織、利用和管理成為了重要的研究熱點。本研究能在一定程度上揭示圖書館學的研究熱點、預測圖書館學的發展趨勢。同時，本研究仍存在一些不足，如：由于《Library Trends》是季刊，本研究分析的樣本數量相對不夠大，雖然該期刊發表的都是圖書館理論與實踐發展趨勢方面的研究論文，但是其他期刊上也有這方面的文章，在后續的研究中可以結合其他期刊關于圖書館學趨勢方面的研究對國外圖書館學的發展趨勢進行更深層次的分析和解讀。
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李 倩 蘇州大學社會學院2011級本科生。江蘇蘇州，215123。
[關鍵詞]會計研究生；多元互動；教學；措施
面對新的經濟環境和組織環境的變化，在全社會提倡素質教育的教育教學理念下。對現有的會計碩士生教學模式進行相應的優化改革。提高教育質量，直接關系到會計學人才素質的提高。根據筆者在上海財大做訪問學者期間對該校優化會計碩士研究生教學模式的具體實踐的觀察與體驗。闡述“多元互動式”教學模式在整合優勢教學資源、追蹤本學科研究熱點、鼓勵思想碰撞、有效提升碩士研究生自主探究能力及團隊合作能力，提升教學效果等方面所體現出的強大的優勢，為加強會計碩士研究生綜合能力的培養。不斷提高教學質量和教學水平提供了新思路。
一、引言
碩士生教育屬于精英教育，它相對于本科生教育應該有更高的實務水平，并且是通向博士生教育的橋梁，把握這一階段的教育，對于培養更高級的實務人才以及學術人才有著重要的意義。
眾多學者對如何創新及優化研究生教學模式進行了很多探討，并形成了系列研究成果。在英、美等西方發達國家，碩士教學強調學習的探究性，注重培養學生獨立思考能力、應用能力及培養學生的團隊合作能力，教學的核心是充分挖掘學生和教師兩個方面的潛能。實現學術交流的最佳效果以及教學效果的最優化。如Biggs(1989)突出強調了在教學過程中學生的參與可能引導學生深入學習。Richard(2009)研究發現在會計教學中使用團隊模型可以促使學生掌握從重要的社會經驗中獲取知識的方法。Mercedes Marzo-Nararro(2009)研究證實了教學方法的改變可以提高學生獲取實務知識、團隊合作以及溝通交往的技巧。在國內楊淑娥、王海民、鄭佩榮、蒲丹琳、聶萍、陳娟、肖宗志、涂潔磊、鄧云龍等學者從教學內容的深化、教學方法的改進以及教學手段的更新等方面對會計研究生教學模式進行了探討。使會計研究生教學改革進一步深化。盡管如此，在探討會計研究生教學模式這一問題的過程中，還缺乏系統性，理論重視程度與實際操作水平都很不夠。本文結合上海財大會計研究生的教學，擬探討優化會計碩士研究生教學模式的有效途徑，通過多元互動教學新模式的構建，使會計碩士教學更好地適應新形勢下研究生教育的需要。
二、“多元互動”教學模式的具體做法
“多元互動”教學模式核心：其一是高校可以整合國內外不同學科專業的專家、學者、教授，將這些優秀教師聘請過來，組合形成優質的教學資源隊伍，利用這些教師的研究專長，承擔某些課程的部分教學任務，以授課、講座或報告會的方式讓本校學生能享受到最好的教育。了解掌握最新的研究重點和熱點問題；其二是凸顯對學生“問題意識”的培養，推行師生互動、生生互動的教學研討課；其三是依托各種科研資源，聘請不同國家的教授或青年學者到校舉辦學術論文及研究課題報告會，培養學生學會利用各種資源自主學習的能力。這種教學模式的變革嘗試，不僅促進了學術交流，開拓了研究生的視野，而且對提高會計研究生培養質量發揮了積極的作用。
筆者在上海財大做國內訪問學者期間，跟班選聽了該校會計碩士研究生和博士研究生的多門課程，參加了多次研究生課程學習研討課，對該校與港臺等大學在會計研究生教學科研中采取的教學團隊組合、聯合授課、課程研討課及科研專題報告會等教學模式有了一個較全面的認識，認為這種教學模式值得借鑒和學習。
(一)師生信息互動，目標明確，凸顯對學生運用能力的培養
上海財大會計學院將會計研究生的教學目標定位為培養社會商界精英和培養研究型專業人員。在提升學生理論與實務操作能力上，主要從專業知識傳授、認知和轉換能力、高層次的實際操作運用技巧等方面培養學生。在教學中受聘教師第一次授課時均會給學生提供本課程教學目的、教學進度、課程相關的國外最近的研究文獻、課后討論的中外學術論文、案例分析資料等。學生分組認領課后閱讀任務后，要提交讀書報告，并在講解讀書報告時表達自己的觀點和認識。這使得學生在開始學習時就很明白這門課程在研究什么、我應該怎么學、學了后又怎么用，提高了學生解決問題分析問題的能力。如在管理會計教學中，該校會計學院與臺灣政大合作，請臺灣政大的教授專題講授平衡計分卡和作業成本法的原理及應用，講課中老師將自己主持課題的案例企業資料事先發給學生，用“提出問題”的方式引導學生理論聯系實際思考知識運用技巧，通過教學使學生深刻理解和掌握會計知識，以適應未來社會對會計人才的要求。
(二)互補式教學團隊的建設，凸顯對學生專業素質的培養
教學團隊內的優勢互補，體現在培養和引進教學名師、以相關性課題為單位組建教學團隊以及團隊內互動交流等方面。如上海財大會計學院在會計研究生教學中，結合課程邀請不同大學的在某一領域是有很深造詣的，有一定專長的教授學者來校擔任主講教師，并要求受聘的教授帶來自己最新的研究成果及咨詢服務企業的實際運用效果資料講授某一專題。如經濟數學模型、管理會計研究專題、管理科學研究方法等課程的部分內容分別邀請了臺灣政治大學、香港理工大學、臺灣大學的教授來校講課，受聘教授根據自身的研究專長，突出優勢和特色在授課中能將最新的研究成果及時傳遞給學生，從而達到取長補短、信息資源共享的最佳教學效果。
(三)跨域科研專題報告會，凸顯對學生創新能力的培養
上海財大會計學院為拉近與國際的研究距離，幾乎每周都會從不同國家聘請教授或青年學者到校舉辦論文及研究課題報告會，利用科研報告會方式傳遞國際最前沿的財務會計研究重點和熱點問題，培養學生學會利用各種資源自主學習。對各種途徑獲得的知識進行理解辨別和評價，學會將這些知識和信息轉化為自己的觀點并加以利用。受邀請者一定要帶來自己未發表的論文或正在研究課題的未公開的階段性成果。與財大的會計研究生們分享和討論，學生們可以根據宣講者的研究主題找到自己的研究興趣，并參與論文討論。發表自己的觀點和看法。通過這種方式一方面使受邀請者可以發現論文或課題需要補充完善的問題；另一方面也使學生了解到國際上正在研究的財務會計重點及熱點問題，彌補了信息傳遞滯后的短板。為提升學生的創新能力打下了堅實的基礎。
(四)探究式課程研討課，凸顯對學生“問題意識”的培養
研討課教學的優勢主要表現為：具有突出的互動性，可以全方位調動學生的參與熱情；倡導合作精神，有利于實現和強化學生之間的合作；體會“教學相長”，有利于構建民主、平等、現代的師生關系，也有利于提高會計研究生的綜合素質。
上海財大會計學院在課程研討式教學中，根據教學大綱
要求，合理分配了講授和研討的內容。在講授的部分學時里，重點講授理論基礎知識，系統全面地讓學生了解該領域的主要代表人物及其主要觀點，同時，在授課過程中，將要討論的相關主題提要性地勾勒出來，供學生選擇參考。在研討課上，學生成為某一主題的主講報告人，學生們根據事先的準備，可以研討理論知識，也可以研討案例。如上海財大會計學院在管理會計專題研究課程中，將作業成本法的教學采用了企業家、普通會計研究生及MPAcc會計專業碩士同堂案例課程研討課的方式進行教學。受聘擔任教師的是臺灣政治大學會計學院的教授，她帶來政大EMBA班的企業家與會計研究生們共同研討，分享成功采用作業成本法強化成本管理的企業案例。為強化研討課的效果。EMBA班的企業家專程到案例企業實地訪談，掌握第一手的信息與學生共同討論探究問題，通過案例宣講、提問、交流、總結和點評。有效地防止了學生被動學習的傾向，有助于轉變教學和學習的性質，達到培養學生“問題意識”的目的。利用這種教學模式組織教學，使學生在準備和參與研討的過程中，不僅能提高自身的獨立思考能力，而且能積極培養學生探索和研究的精神，有效地提升學生綜合素質。
三、借鑒與啟示
通過對上海財大會計學院會計研究生教學的觀察，筆者認為要提高會計研究生的綜合素質，適應未來社會對高層次會計人才的要求，高校在會計研究生教學中應注重以下幾點：
(一)校內或校內外優質資源整合，組建課程教學團隊
在研究生會計專業課程中。由各有所長的若干名教師分工備課講授，分工輔導答疑，將教師最有優勢的學科知識傳遞給學生，共同完成該課程的講授任務。
(二)定期或不定期組織科研報告會
各高校特別是西部高校在資源有限的情況下，可以將教師(本校、本省或其他省市)待發表的論文或研究課題在報告會上與學生交流，讓學生掌握本地或全國的會計研究重點和熱點問題，拓展學生的知識層面，培養學生的研究探索精神。
(三)推廣研討課教學形式，注重提升教學效果
讓學生變被動學習為主動學習。通過個人讀書報告、小組報告、案例分析報告等形式，調動學生的積極性和激發學生的學習興趣，激發學生創造性思維能力，培養學生發現問題分析問題的能力。同時這種教學方式對教師也提出了更高的要求，有利于教師教學水平的提高。
(四)推行合作學習模式，改變學生的學習習慣
重視學習中的合作小組、講述團體的學習方式，讓學生通過合作制作PPT、分工講述、合作撰寫報告等形式發揚團隊合作精神。
研究生教育的宗旨是培養具有科學精神和原始創新能力的專業人才。本文只是拋磚引玉，作了一個案例企業的教改觀察，但筆者相信。關注教學效果，轉變教學習慣。不斷探索追求教學模式的改革，將我國的碩士教育和科研能力提升到一個新的水平是完全可以做到的。
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關鍵詞：政治課；5分鐘；新聞
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0165-02
又一屆高三學生畢業了，要總結的東西太多，我只想談其中感受最深的一點：政治課前5分鐘新聞。《評課前5分鐘新聞》，這篇論文是我在2003年寫的，發表于當年的《榆林教育》，但政治課前5分鐘新聞這項活動一直沒有因論文的發表而停止，并且又有了新的變化。
政治課的生命力就在于它的時代性。政治課從來不回避時代熱點，現在的高考題在設計上更加密切聯系我國和世界的政治、經濟、科技、教育、文化事業的發展，更加關注社會熱點、重點問題.即理論聯系實際，中學課堂的理論知識并不難掌握，難的是如何把這些理論知識和社會熱點問題結合起來，并做出比較準確深刻的分析。難的是如何能持久地吸引同學們的注意力，激發學生的興趣，讓學生積極主動地參與到教學中來。
為此，我從99屆的畢業班開始，一直到今年的高三（26）班，只要是文理分科后的文科班教學中，都進行探索和實踐，取得了較好的效果。做法具體如下：利用每雙節課前5分鐘的時間，今年由于大多數同學都想利用老師提供的電腦，剪輯、編制都比較費時間，所以每周一次，讓小組同學集體協作，就本組收集到的重點、熱點新聞在講臺上，并應用所學政治、經濟、文化、哲學原理進行分析評論，之后，老師根據實際情況做出相應的點評。
成效：
一、激發了學生的學生興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力，是推動學生探求知識和提高能力的一種催化劑。課前5分鐘的新聞能吸引同學們的原因之一是其形式的多樣性：大部分小組是四個人共同收集分析，推選一個代表上講臺；有的小組則很有創意，是一人主持，其余三人分別點評；有的小組則是每個同學都登臺；還有的小組是以記者采訪的形式進行，特別是現在，大部分同學都用多媒體來，圖文并茂，生動、形象、直觀，對同學們的吸引力更大。
例如，有一個小組的一位女同學是這樣主持的：今天我給大家介紹幾位農民朋友：常大哥——一位農村養豬專業戶，別人家的一頭老母豬一窩產6個豬仔，而他家科學養殖，一頭老母豬竟然能產12個豬仔且都是瘦肉型的。常大哥現在整日尋思著如何繼續擴大養豬規模，辦一個肉食加工廠。李大姐——一位遠近聞名的養蘑菇專業戶，她正帶著全村人奔小康呢。張大哥，這幾年也沒干啥事，就是掙了1000來萬塊錢，現在正忙著與外商談判，尋求合資伙伴。為響應馬老師的號召，我的這幾位農民朋友、致富專家在百忙之中抽出時間來到了現場，現在請他們幾位給大家介紹經驗……
繼這次之后，又有一些主持的同學帶來了工商界的朋友們、經濟界的朋友們……這種主持新穎、獨特，一下子吸引了同學們的注意力，使課堂一開始就進入了。
原因之二是內容的豐富性。目前國內外“正在發生的事情，正在發展的事態”都在同學們的關注之中，如三農問題、就業問題、社會、經濟效益問題、國際金融危機、生態文明建設、科學發展構建和諧社會等等。
形式的多樣性。內容的豐富性既調動了同學們的積極性，吸引了學生的注意力，又能把抽象的理論具體化、生動化，同時又創造了一個輕松愉快、教學相長的課堂氣氛，有力地激發了學生學習政治課的興趣。
二、提高了學生獲取和解讀信息、論證和探討問題的能力
英國大文豪蕭伯納說：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，那么你我手中都有一個蘋果，但倘若你有一種思想，我有一種思想，彼此交換一下，那么每個人都有兩種思想。”由于高文科班學生特別是奧賽班學生個性活撥、好勝心強、樂于獨立思考，所以每組同學都能抓住這僅有的一次機會，精心準備，其中有真實的報道，深沉的思考，犀利的評論，總能給人以驚喜、給人以啟迪。
相互的交流、共同的合作，擴大了學生的視野，尤其是及時聯系社會熱點彌補了教材的滯后性，有利于持久地吸引學生的注意力，提高學生分析社會重點熱點問題的能力和實效性。
三、實用性很強，對高考的幫助很大
今年高考的重點、熱點問題，無一例外都在同學們的關注之中，并且大部分都是課堂上新聞過的內容，只是大家新聞的切入點和高考有所區別，如以人為本的科學發展觀，轉變經濟發展方式，加強市場管理，三農問題，全球金融危機，人與自然和諧相處，紀念改革開放30周年，依法治國，基本政治制度中國共產領導的多黨合作制度，對外貿易，和平發展、和諧發展等等。毫不謙虛地講，今年高考之前，我的學生們都胸有成竹，滿懷信心。
四、促使老師不斷地豐富自己
1.促使老師時刻關注社會重點熱點問題。常言道：“要給學生一碗水，先生需要一桶水。”讓學生關注分析重點熱點問題，老師自己首先必須思考，必須分析。為此，我每天必須抽出一定的時間收聽新聞、收看電視、翻閱報刊，否則，自己就無法及時指導學生進行準確點評。
2.促使老師不斷地學習新理論、掌握新知識、關注新動態。如：科學發展觀的深刻內涵、平準基金、金磚四國、金融危機、上海世界博覽會是第一次在發展中國家舉行的綜合性博覽會，其中的綜合性是指什么，它與認可類博覽會有什么區別，等等。這些新知識盡管我們不能完全精通，但必須在教中學、學中教。否則，我們就無法面對學生，面對高考。
3.促使老師變壓力為動力。課堂上我時常表揚學生，與此同時我卻深深感受到了來自學生的壓力。當今的信息社會，學生獲取信息的途徑很多，有些是直接從網上下載來的，然后自己寫些評論。面對文科班100多名學生的豐富信息資源，面對同學們立體思維的多樣性，面對奧賽班同學們強烈的時代意識與使命感，我覺得這既是壓力又是動力，既是機遇又是挑戰。能否抓住機遇迎接挑戰，變壓力為動力，這是對政治老師和政治課的嚴峻考驗。
我們很難滿足學生與時俱進的所有要求，但我們必須不斷地去做，去實踐，去創新。否則，被學生轟下臺是遲早的事。
不足：
一、期刊選擇與中國知識資源總庫(CNKI)
刊載文獻的關鍵詞共現知識圖譜筆者選取中國知識資源總庫(CNKI)中中國學術期刊以及中國優秀碩士學位論文所刊載文獻的關鍵詞為分析的數據源，以探析中國教師職業道德的研究熱點。同專著和研究報告等學術文獻相比，期刊發表的論文對學術領域的前沿和熱點把握相對更為連續、敏銳和直接。［4］本研究以教師職業道德2000～2012年間被CNKI數據庫檢索的1836篇論文及其關鍵詞為分析對象，旨在揭示2000～2012年教師職業道德的研究熱點。在Citespace中，本研究時間跨度為12年，即2000～2012年，單個時間分區為一年，即12個單個時間分區。我們所設定的閾值為3、3、19，分別表示滿足的條件為關鍵詞出現次數、共現次數大于3以及關鍵詞間相似系數大于0.19，通過對條件的限定，繪制出關鍵詞共現知識圖譜。關鍵詞在學術論文中扮演著極其重要的角色，不僅可以利用關鍵詞檢索到文獻，還可以通過關鍵詞了解到文獻所涉及的領域和內容，通過對高頻關鍵詞的分析，可以發現學科的研究熱點。［5］筆者主要選擇關鍵詞共詞分析來對教師職業道德進行研究熱點探析。圖1中各個圓圈的大小表示關鍵詞出現頻次的多少，圓圈越大說明相應關鍵詞出現次數越多。除此之外，圖1還清楚地顯示出了關鍵詞的中心性，關鍵詞在共現網絡中的中心性的強弱與其他關鍵詞同時出現的概率表現為正相關的關系，也就是說，關鍵詞的中心性越強，那么它與其他關鍵詞同時出現的概率也就越大，該關鍵詞在共現網絡中的影響力自然就越大。從知識理論的角度看，頻次和中心性高的關鍵詞一般都是一段時間內眾多研究者共同關注的問題，也就是研究的熱點。［6］在圖1的基礎上我們在Citespace的export下的SummaryTable功能得到2000～2012年“教師職業道德”關鍵詞的頻次。出現頻次排在前三位的關鍵詞分別為熱愛學生、教育事業、師德建設。上述數據表明:在研究教師職業道德的文章中，教育研究人員比較關注熱愛學生、教育事業及師德建設等關鍵詞。
二、2000～2012年教師職業道德建設研究的熱點探析
2000～2012年教師職業道德的研究熱點領域主要是熱愛學生和師德建設幾個方面。通過CNKI檢索系統檢索2000～2012年以“教師職業道德”為關鍵詞的全部文章，發現這12年間含有該關鍵詞的文章出現頻次有一定的波動，整體來看12年以來都有上升的趨勢。2002年發表的論文數量達到175篇，為近些年的最高值，是教師職業道德研究的快速發展時期。大多數文章提出“師愛”、“尊重學生”等是教師職業道德的核心，同時這一時期在師德建設方面也有許多建設性的文章出現，從上可以看出“熱愛學生”、“師德建設”為這一階段的研究熱點。2002～2005年，在這期間一些教師職業道德問題突顯出來，如高考舞弊案，提高了公眾對教師職業道德研究的關注度，這也使教師職業道德研究與出現的問題相吻合并呈現出增長態勢。進入2006年以來，這一階段的文章數量與前一階段相比有較為明顯的增加。2008年四川汶川大地震發生，出現了“范跑跑”事件，將教師職業道德問題推上了風口浪尖，一時間引起熱議，人們將更多的視線轉移到了對教師職業道德問題的關注上。因此，這一時期關于重塑教師形象、重建師德方面的研究顯著提高。2010～2012年的文章數量有所下降，這提醒了我們在近幾年教師職業道德研究方面應該有所加強，不應該放松對教師職業道德問題的研究，國家應該鼓勵學者從多角度、多方面來研究教師職業道德并尋找出新的研究熱點，為我國師德建設發展做出貢獻。
三、研究結論與說明
筆者利用信息可視化的手段，運用Citespace軟件，通過對中國知識資源總庫(CNKI)中中國學術期刊網絡出版總庫和中國優秀碩士學位論文全文數據庫2000～2012年發表的以“教師職業道德”為關鍵詞的文章進行檢索，并以此為數據樣本，繪制了關鍵詞的共詞網絡圖譜，可以直觀地得出2000～2012年間教師職業道德研究領域的熱點問題。從知識圖譜以及以“教師職業道德”為關鍵詞的全部文章進行總結分析中可以清楚地看到熱愛學生、教育事業、師生關系以及尊重學生等在教師職業道德研究中有著不可忽視的地位。通過對筆者的研究，不僅為教育領域研究教師職業道德提供了重要參考，同時也提高了社會對教師職業道德熱點的關注度，能夠更加深入了解教師職業道德熱點之間的關系以及引起教師職業道德問題的多方面的原因，從而能夠從多方面著手解決教師職業道德存在的問題，為肅清教育界的不正當行為、提高教育質量、改善教育環境、構建社會主義精神文明做出貢獻。（本文來自于《遼寧醫學院學報·社會科學版》雜志。《遼寧醫學院學報·社會科學版》雜志簡介詳見.）
作者：蔡艷1潘黎1侯劍華2工作單位：1遼寧師范大學2大連大學
關鍵詞：思想品德 課堂教學 培養 創造思維
新課程標準指出：“科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，社會的變化發展對人的思想觀念和道德品質提出了新的挑戰和更高要求。初中學生正處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。”而近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想品德課難上，現在的學生難教。學生的體會是思品課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思品課的教學效果，更難以實現思品課的智育和德育雙重功能。筆者認為作為思想品德教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。根據多年的教學經驗，探討了新課程背景下初中思想品德教學中培養學生創造思維的策略。
一、激發學生欲望，培養學生的創造意識
興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。在新課改理念的指導下，我們不妨創設情境教學，或者巧設疑問，在思想品德課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受，從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，教師要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發學生興趣，激活課堂教學，進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。可見，只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，促使學生產生創造意識。
二、巧妙設疑，培養學生的創造思維
學起于思，思源于疑，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在思想品德課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。
三、拓展教學視野，培養學生的創造思維
興趣是最好的老師，在學生中組織興趣活動與小論文比賽，在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織。興趣活動小組可以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想品德課的積極性，加深學生對思想品德教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想品德教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，值得每一個思想品德教師積極組織和開展。這樣更有利于促進學生創造思維的健康發展。
四、重視實踐，培養學生的創造思維
目前很多學生認為學習思想品德課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則，向學生闡述與思想品德內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時，我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導學生分析活動的本質。實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗，使學生的理性思維提升到一定高度。
總之，創造思維能力的培養是素質教育的核心，它是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們應努力追求創造思維能力的培養，以適應知識經濟和社會經濟發展的需要。
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社會保障學是人力資源管理專業的基礎課程，但在以往的教學中一直存在重理論輕實踐，教學內容嚴重落后于社保政策的發展，教師知識和信息更新過慢等問題。為了進一步提高教學效果，培養高素質的應用型人力資源管理人才，社會保障學課程的改革需要從調整教學的目標和內容，關注學科熱點，促進實踐教學等方面入手。
［關鍵詞］
社會保障學；實踐教學改革；應用型人才
隨著經濟和社會的發展，“民生”問題逐漸成為我國政府和社會關注的焦點問題，和“民生”問題相關的社會保障制度的重要性也隨之突顯出來。社會保障工作是人力資源管理工作中極其重要的一部分，因此，對于人力資源管理專業的學生而言，必需掌握扎實的、與時俱進的社會保障知識。然而，在當前的社會保障教學過程中普遍存在教學內容嚴重滯后于社保政策的變動、教師知識更新過慢、忽視實踐教學及實踐教學資源受限等問題。為進一步提高社會保障學的教學效果，本文從調整教學模式、關注學科熱點、以“應用”為向導促進實踐教學等方面入手進行社會保障學實踐教學改革研究。
1社會保障學教學過程中存在的問題
對人力資源管理專業的畢業生而言，今后工作很重要的一部分是和社會保障相關的。目前我國高等院校大都把社會保障學設置為專業基礎課程，只有部分院校把社會保障學列入專業選修課程。社會保障學是一門應用性、實踐性、政策性都極強的學科。第一，在社會保障體系中，各種規章制度十分復雜，世界各國，乃至中國的各個地市的具體規定都不同。自20世紀90年代后期以來，我國社會保障的各項事業迅速發展，相關的理念和制度也在不停地發生變化。在這個過程中，一些教師自身并沒有緊跟時代和政策的發展，及時吸收這些新信息、新知識，在教學過程中一味地照搬課本，造成課堂的教學內容嚴重滯后于時代的發展。第二，我國高校人才培養過程中的實踐教學很多時候停留在口號中，理論灌輸仍是目前很多應用型院校課堂教學的主要模式。教師照本宣科講解社會保障的理論和制度，很容易讓學生覺得課程枯燥無味，使學生無法對社保政策產生興趣和感性認識，教學效果不佳，從而造成畢業生在工作中缺乏解決實際問題的能力。因此，基于應用導向和能力培養的實踐教學改革的首要任務就是對課程體系進行優化設計，合理安排課程內容，重視對學生實踐能力的培養，通過實踐教學增強學生對社保知識的感性認識，并培養學生運用所學社會保障知識分析問題、解決問題的能力，增加學生在就業市場的競爭能力。第三，目前高校普遍存在實踐教學資源有限的問題。比如，學生很難有機會到社保經辦機構去實地體驗。除了設置有社會保障專業的院校以外，很少有學校為人力資源管理專業配備社會保障的仿真模擬軟件。
2社會保障學實踐教學改革目標的確立
第一，培養學生的“民生”意識。社會保障的實踐教學不僅要讓學生掌握社會保障制度的理論，更應該培養學生的“民生”意識。筆者在社會保障課程教學過程中，感到目前很多學生缺乏學習興趣的原因是沒有“民生”意識。學生因受自身閱歷的限制，認為社保和自己關系不大，不關心“民生”問題和社保熱點，對課程內容自然缺乏興趣。因此，實踐改革的首要目標就是培養學生的“民生”意識，幫助學生樹立為社會大眾服務的意識及社會責任感。第二，要提高學生的綜合實踐能力。社會保障是民生之基，民生之本，是一項綜合事業。社會保障事業需要理論和實踐能力同時具備的綜合性人才。在培養學生“民生”意識的同時，應注重培養學生的綜合實踐能力。應用型本科培養的不是背誦理論制度的人，而是要會分析問題、解決問題，會實際操作的應用型人才。第三，要培養學生的創新思維和創新能力。在經濟全球化、科學技術更新周期不斷加快的當代社會，經濟社會的全面發展取決于人才的質量。而人才的質量在很大程度上與人才創新能力緊密相關。因此，社會保障學的實踐教學改革的目標之一就是提高學生的創新思維和創新能力。通過實踐教學，引導學生發現我國社會保障發展過程中存在的問題，激發學生的潛能和創新思維，使學生主動參與到現實社會保障問題的分析和處理過程中去，提高學生解決問題的能力。
3社會保障學教學改革實施過程
基于社會保障學教學過程中存在的種種問題，以及實踐教學改革的目標，筆者在所在學校的人力資源管理專業進行了一系列的實踐教學的改革實踐。
3.1課堂實踐教學的實施
3.1.1社保新聞熱點的解讀社會保障的教材分為理論部分和實務部分。學期的第一周是教師理論講解周。從第二周開始，根據課程內容，采取“以社會熱點為中心，讀新聞評新聞”的課程教學模式。在課程上，首先對學生分組，根據班級的具體情況，將56名學生分為8個小組。然后把老年社會保障、醫療保險、就業保障、失業保險、工傷保險、住房保障、社會救助、社會福利相關內容依次分配給各個小組。要求學生在課前對課本進行預習，并根據各自承擔的專題內容分工收集相關社保新聞和熱點問題。每堂課的第一項任務是各小組面向全體同學解讀社保相關新聞。在解讀社保新聞過程中，各組還需要聯系教材相關內容制作PPT，并在課堂上進行簡要講解和案例分析。在這個過程中，教師只做啟發性的指導。學生通過新聞的收集和解讀、課程內容的講解、回答教師和同學提問的環節，學會主動學習，增強基本理論的實際運用能力。通過社保新聞解讀環節，促使學生主動去了解民生，關心民生，增強對社保的敏感性，培養學生對社會保障這門課的興趣及社會責任感。此外，各小組對專題進行新聞收集和討論的過程，也可以提高學生的信息收集和交流能力。
3.1.2課程論文的寫作社會保障學是一門政策性和動態性并存的學科。近年來，各國的社會保障制度都在改革和發展中。我國的社保制度發展尤為迅速，過程中也存在各種各樣需要解決的問題，然而這些變革和問題在教材中是無法及時體現出來的，因為社保教材只能給學生呈現社會保障的整體框架。社會保障課程的實踐教學要培養學生的創新思維能力，就需要引導學生獨立思考中國社會保障事業發展過程中出現的各種問題。因此，在前一階段的基礎上，通過教師的指導，讓各組學生獨立完成社保相關專題的課程論文寫作。前一階段的課程講解及新聞解讀，為論文的材料準備奠定了基礎，各小組的論文既是對課本的深刻認識，也是對社會現狀的深入總結。在實踐中，8個小組所研究的論文分別為：《人口老齡化背景下養老服務體系研究——以馬鞍山市為例》《企業職工對延遲退休的意愿研究——以馬鞍山市某國有企業為例》《城鎮單獨家庭生育意愿及其影響因素研究——基于馬鞍山市的分析》《構建農村留守兒童福利體系的思考——以安徽省××村為例》《職業教育與“農二代”社會流動》《關于大學生失業保險制度的研究》《馬鞍山市高校大學生醫療保險意識現狀及影響因素分析》《人口老齡化及我國農村養老保障問題研究》。這些課程論文包含了近年兩會熱點及社會所關注的主要“民生”問題，比如：人口老齡化和養老問題、延遲退休、農民工和大學生就業、留守兒童福利、醫療保險改革等。教學改革的意義是著力培養學生的創新能力和分析社會現狀的能力。課程論文是對理論知識和實踐經驗的總結，通過論文的寫作，學生在不斷的認識和實踐中提高發現問題、解決問題的能力，使學生真正成為教改最大的受益者。以第一組的《人口老齡化背景下養老服務體系研究》為例，學生將兩會熱點與馬鞍山市的現狀相結合，從馬鞍山市社保局、民政局收集了大量的信息，深入淺出地分析了馬鞍山目前養老產業所存在的問題，提出了馬鞍山市未來養老服務產業發展的解決方案。
3.2課外實踐教學的實施除了課堂內的實踐教學，教師還要積極將課程內容融入各種社會團體活動之中，鼓勵和組織學生參加創新創業比賽、社會保障知識競賽、社會保障技能競賽、校園志愿公益活動，等等。例如，本校2010級人力資源管理專業學生就以“養老服務產業—老年送餐”項目與“失地農民的養老保障”項目參加“挑戰杯”比賽，并取得良好的成績。另外，在課程論文的寫作過程中，教師要組織和指導學生進行實地調查、參觀訪問等，豐富和鞏固學生的理論知識。例如，第五組的課題，學生為了完成課程論文，深入留守兒童學校和家庭，以調查訪問和開座談會的形式，收集了馬鞍山留守兒童福利狀況的第一手資料，形成了高質量的論文。另外，實踐教學還可采用其他多種形式，比如請馬鞍山社保局的相關工作的人員走進課堂，給學生們介紹最新的社保政策；聯系相關社保機構，使學生有機會親身參與到社保流程當中去，使學生接觸到社保制度的實際運行過程，掌握最新的社保制度和技能，培養學生處理社保現實問題的能力，使他們成為創新型實踐型的應用人才。
4結語
以培養學生應用型能力為主的實踐教學模式，培養了學生的民生意識和社會責任感。通過課堂和社會實踐的結合，增強了學生的社會調查、文獻檢索的能力，使學生更好地掌握社會保障的基本理論和操作技能。在此過程中，教師要及時吸取新信息和新知識并結合自己的科研方向，引導學生去閱讀、觀察、討論和思考，促進學生的創新能力和解決社保實際問題的能力以及就業競爭力的進一步提高。
主要參考文獻
【摘 要】近幾年來，我國教育部門進行了多次課程改革，其改革的核心主要為改變學生的學習方法和教師教學方法。課程教學能夠快速存進學生學習，使每個學生都能不斷學到新知識，提高學生自主學習的能力。濃厚的學習興趣和調動學生的積極性、主動性是高效物理課堂的前提，巧妙的教學技巧和靈活有效的教學手段是高效物理課堂的重要保障，課堂評價是高效物理課堂不可缺少的重要環節。
【關鍵詞】初中物理；教學；質量
在物理教學中，要“認真備好每一節課，認真設計好每一節課，認真上好每一節課，認真批改好每一本作業”，因勢利導，循循善誘，培養學生全面發展的素質和能力，激發學生學習物理的興趣，讓學生真正成為動手實踐、自主學習、合作學習、探究性學習的主體。那么如何提高初中學生學習物理的質量？
一、運用故事、生活實例等創設情境，激發學生的求知欲望，提高學生的興趣。
生活走向物理，物理走向社會。心理學表明，人對理解自己周圍的世界有較高的需求。對于學生，在日常生活中已經積累了許多經驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，在初二物理引言的教學中，我創設了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學的力學之門，我們大家將從這走進物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著再引入2004雅典奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，射擊——三點一線與光學有關；舉重、游泳等與力學有關；及時運用奧運健兒乒乓球隊員的自信，自己戰勝自己，最后達到我能的境界，在講物理是有用的時候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調動了學生的積極性，并及時鼓勵了學生，激發了他們的探究意識。再如，在學習“阿基米德實驗”以前首先通過多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實，并根據“曹沖稱象”揭示船的吃水深度排水量船與石頭的重量關系之間的特定聯系，它在學生的視覺中形成了一個富有傳奇色彩的、生動活潑的歷史見證物，再演示阿基米德定律實驗，這樣就增強了學生對物理教學的探索欲望。
二、教學中進行興趣活動與小論文比賽
興趣是最好的老師，在物理課堂教學中這是由教師指導而學生獨立進行的教學要素結合方式。它的特點是可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。興趣活動可以就一門課的內容來組織如“物理理論研究小組”、“物理課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組要以是長期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習物理課的積極性，加深學生對物理課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的物理教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。
三、聯系實際，重視實踐
物理是一門自然科學，與實際生活的聯系非常的緊密。但是，目前很多學生認為學習物理課沒有什么用，學習是為了應付考試，是為了升學，隊伍里沒有足夠的認識。為此教師要對學生進行學習的目的性，重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則，學用結合的原則，向學生闡述教材內容有關社會生活中的熱點問題，引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如，在講《光的直線傳播》時，我讓學生注意觀察早晨有霧的時候，空氣中光線的傳播路徑，夜間在燈光下行走時，影子的長度的變化，通過這些生活中的事例，培養學生的觀察能力和思考能力。并且讓學生用所學的知識能夠解釋生活中的一些實際問題，培養學生的知識運用能力，讓學生在實際運用中對知識有更好的掌握和理解。這樣，通過長時間的練習，學生就會形成一定的邏輯思維能力，在分析問題和解決問題上面有很大的進步，實現素質教育的目標，為學生的終身學習和長遠學習打下堅實的基礎。
總的來說，初中物理課教無定法，但要改變目前的現狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻的認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，才能為我們今后的物理課提供寶貴的經驗、各校學生的基礎起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態對待自己的學生，想方設法鼓動、發動、調動學生的學習熱情，鼓足學習的信心，確立積極可行的階段性目標，并為之而實實在在地去做。
關鍵詞 知識鏈 共詞分析 多維尺度分析 研究熱點
分類號 G350
Hotspot of Knowledge Chain Research Based on the Co-words Analysis
Shen Tongping， Yang Songtao， Chu Jiewang
Abstract This paper collects the keywords in the researches of knowledge chain field published in CNKI full-text databases， then uses software SATI 3.1 to get the word frequency of these keywords. The top 32 highly cited keywords are identified. It constructs the co-word matrixes， correlation matrixes and discriminative matrixes. On the basis of this classification， it tries to conduct co-word analysis of different matrixes taking advantage of three multivariate statistic methods-factorial analysis， cluster analysis， and multidimensional scaling analysis. At last， it explores the current research status and hotspot of knowledge chain theory.
Keywords Knowledge chain. Co-words analysis. Multidimensional scaling. Research hotspot.
在知識經濟時代，知識是企業賴以獲得競爭優勢的重要資源。正如野中郁次郎所言：在一個只有不確定才是確定的經濟中，企業獲取持續競爭優勢的必然資源是知識[1]。如何更好地利用知識，提高知識的效益，于是就產生了知識管理這門學科。知識管理，顧名思義，是對知識的管理，是一門對企業現有知識的一種增值管理。其中，知識鏈就是知識管理的重要組成部分。知識鏈，又稱為知識鏈條（Knowledge Chain），是一個不斷循環的知識流動過程，包括知識獲取、知識挖掘、知識流動、知識溢出、知識創新等過程。越來越多的企業在企業的經營管理過程中，以知識流為導向，促進企業資金流和物流的不斷良性循環，從而實現企業的價值。在全球經濟一體和科技進步日新月異的背景下，建立知識鏈正日益成為企業提高競爭力的重要手段和途徑[1]。
本文以CNKI近十年來發表的知識鏈文獻為研究對象，以文獻關鍵詞為研究載體，以共詞分析方法為研究基礎，采用因子分析、聚類分析、多維尺度分析方法為手段，結合可視化軟件Ucinet，繪制近十年來知識鏈研究圖譜，以直觀的形式展示國內近十年知識鏈研究領域的學科熱點問題。
1 文獻來源及研究方法
1.1 研究方法
共詞分析方法最早在20世紀70年代中后期由法國文獻計量學家提出的，其思想來源于文獻計量學的引文耦合與共被引概念。其中，共被引指當兩篇文獻同時被后來的其他文獻引用時，則這兩篇文獻被稱作共被引，表明它們在研究主題的概念、理論或方法上是相關的。兩篇文獻共被引的次數越多，它們的關系就越密切，由此揭示文獻之間的親疏關系。共詞分析以此為原理，對文獻的標識特征之一的關鍵詞作為分析對象，通過對高頻關鍵詞的界定，把握學科研究熱點領域，并在高頻關鍵詞的基礎上，構建共詞矩陣，并利用社會學統計方法和社會學統計軟件進行多維統計，并將統計結果以圖形的形式直觀的顯示出來。最后，對分析對象之間錯綜復雜的關系進行歸納，分析學科領域的研究熱點問題。
1.2 研究文獻來源
為了確保檢索的文獻符合筆者的分析需求，筆者檢索條件設置為：數據來源為CNKI，檢索時間為2003年1月1日至2012年12月31日，以“知識鏈”為主題進行檢索，共檢索出期刊、碩、博士論文等235篇，通過對每篇文章的瀏覽，確定與本研究相關的文獻有208篇。通過文獻計量工具軟件SATI 3.2對原始文獻的關鍵詞進行提取，在檢索的208篇文獻中，共有關鍵詞有381個，選擇詞頻不低于3的關鍵詞有32個，得到32 個高頻關鍵詞列表，詳見表1。
表1 高頻關鍵詞（部分）
通過對32個高頻關鍵詞進行兩兩共詞檢索，統計他們在208篇文獻中同時出現的頻率，形成32×32的共詞矩陣，見表2。
表2 高頻關鍵詞32×32共詞頻次矩陣（部分截圖）
1.3 構造相關矩
通過對共詞矩陣進行卡方檢驗，發現共詞矩陣不符合正態分布規律，為了能夠用更多的統計方法對數據進行統計分析，需要利用Ochiia系數對共詞矩陣進行轉換，構造相關矩陣和相似矩陣。用Ochiia系數將共詞矩陣轉換成相似矩陣，如表3所示。但是相似矩陣中的0值過多，統計時容易造成誤差，為了方便進一步處理，用1與全部相關矩陣上的數據相減，得到關鍵詞相異矩陣，部分數據詳見表4[5]。
表3 相似矩陣（部分）
在相似矩陣中，數值的大小表明了兩個關鍵詞之間距離的遠近，數值越大表明關鍵詞之間的距離越近，相關程度越大；數值越小則表明關鍵詞之間的距離越遠，相關程度越小。
表4 相異矩陣（部分）
在相異矩陣中，數值越小表明關鍵詞之間的距離越近，相關程度越大；數值越大則表明關鍵詞之間的距離越遠，相關程度越小。
2 多維量度分析
2.1 因子分析
因子分析是一種相關分析技術，希望在一大群具有相關性的數據中，通過降低變量的數目，轉換為彼此獨立的新的因素。本文利用SPSS 19.0中文版軟件進行關鍵詞共詞頻次矩陣的因子分析，得到因子分析結果表5。
在進行因子分析過程中，筆者發現本文設定因子數為10個比較合適，結果表明共有10個公共因子被提取，這10個因子累計方差解釋貢獻率為43.193%。將32個關鍵詞分為10個類別，可以解釋知識鏈研究領域43.193%的信息。
表5 因子分析結果（部分）
通過對轉軸的因子分析結果進行分析，并且按照因子負載超過0.35的因子才被接受提取關鍵詞的原則，確定國內知識鏈研究熱點分布。
從表5中可以發現，第1個因子主要解釋了企業-學校、發明問題解決理論、業務流程、知識鏈模型；第2個因子主要解釋了圖書館、業務流程、知識創新；第3個因子主要解釋了企業-學校、發明問題解決理論、知識鏈模型、知識管理、核心競爭力；第4個因子主要解釋供應鏈、模式、知識創新；第5個因子主要解釋社會資本、相互信任、知識創造、知識共享；第6個因子主要解釋模式、知識鏈、價值鏈；第7個因子主要解釋社會資本、相互信任；第8個因子主要解釋組織學習；第9個因子主要解釋知識流動；第10個因子主要解釋企業核心競爭力、框架、知識管理系統。
2.2 聚類分析
聚類分析只要是辨別事物在某些特性上的相似或相異處，并按照這些特性將事物劃分為幾個類別。通過聚類分析可以更加明確的反映該研究課題的研究熱點和最新研究領域。本文利用SPSS 19.0中文版軟件對相似矩陣進行聚類分析，得到聚類樹狀結果，可知關鍵詞集聚分為5個類別。第1類，發明問題解決理論、企業-學校；第2類，層次分析法、圖書館、業務流程、知識鏈管理；第3類，社會資本、相互信任、供應鏈、模式、知識創新、核心競爭力、價值鏈、知識管理、知識鏈模型、知識鏈、企業核心競爭力；第4類，知識流動、知識評價、知識共享、知識創造、知識優勢、組織學習、企業、知識流動；第5類，合作創新、組織之間合作、學科建設、模型、領域本體、知識管理系統、框架。
2.3 多維量表分析
多維量表分析（MDS）是將一組個體間的相異性數據經過MDS轉換成空間的構形，且盡可能保留原始數據的相對關系[6]。在SPSS 19中文版中，選擇“分析――度量――多維尺度（ALSCAL）”，得到空間二維結果。
從結果可以看出，關鍵詞可以分為5類。第1類，發明問題解決理論、相互信任；第2類，知識管理系統、企業、模型、領域本體、企業-學校、層次分析法、學科建設、框架、知識溢出；第3類，社會資本、組織之間合作、合作創新、知識流動、企業核心競爭力、圖書館、績效評價、業務流程；第4類，知識鏈、知識鏈管理、核心競爭力、知識創造、知識管理；第5類，知識優勢、知識共享、知識創新、組織學習、模式、供應鏈、價值鏈、知識鏈模型。
3 國內知識鏈研究熱點透視
從上面的多維變量分析中，我們知道國內針對知識鏈研究的范圍比較寬泛，既有對知識鏈概念、模型的研究，也有學者通過知識鏈的研究來提高企業知識資源的利用效率等。隨著實踐的不斷發展和深入，知識鏈的研究將會越來越多。國內知識鏈的研究熱點主要集中在下面幾個方面：
3.1 知識鏈概念與模型研究
知識鏈概念和模型的研究主要分為兩個方面：（1）知識鏈概念研究：知識鏈，是一種知識鏈條，是知識管理的核心部分，知識鏈的提出，就是提高知識的利用率。目前對知識鏈還沒有一個確定的定義。學者有的從企業主體發出，認為知識鏈是知識流在不同企業之間的轉移和擴散，從而實現知識的集成和創新的網鏈結構。有的學者從系統的知識管理觀點出發，認為企業的知識鏈不應該僅僅停留在供應鏈的層次上，它應該是一個抽象化的完整的知識管理系統。對知識鏈的概念的研究是國內學者研究熱點之一。（2）知識鏈模型研究：知識鏈模型作為知識鏈概念的形象化事物，為理解知識鏈的運行機理提供了一個有力的工具。由于知識鏈沒有確定的定義，不同的學者提出了眾多基于自身學識的模型，它們在研究視角、特性等方面不大相同。因此，知識鏈模型研究主要包括知識鏈模型的構建、知識鏈模型的比較分析，知識鏈模型的現狀研究等[7]。表征這一熱點的關鍵詞有“模型”、“領域本體”、“框架”、“知識鏈”、“知識鏈模型”等。
3.2 知識鏈流程研究
知識鏈是一種知識鏈條，在這個鏈條形的網絡中，企業對內外知識進行選擇、吸收、整理、轉化和創新，形成一個無限循環的流動過程。通過知識鏈流程研究，提高知識資源的利用效率是國內學者研究的一大熱點。具體分為下面幾個方面：
（1）知識優勢（關鍵詞：知識流動、知識優勢）：知識優勢強調的是由知識形成的競爭優勢。促進知識優勢的形成，是知識鏈研究的一大重點。構建知識鏈知識優勢理論模型，實現由知識資源――知識優勢――競爭優勢的轉化。
（2）知識共享（關鍵詞：知識共享）：知識共享是指員工彼此之間相互交流的知識，使知識由個人的經驗擴散到組織的層面。這樣在組織內部，員工可以通過查詢組織知識獲得解決問題的方法和工具。反過來，員工好的方法和工具通過反饋系統可以擴散到組織知識里，讓更多的員工來使用，從而提高組織的效率。知識共享成為當前企業知識管理研究中最重要的議題，其主要研究方向是推動知識共享的主要手段。知識共享既有針對網絡化組織、虛擬團隊的知識共享模型的研究，又有基于博弈論的知識共享演化博弈模型，還有針對知識共享風險的防范措施。
（3）知識創新（關鍵詞：知識創新）：知識管理的本質就是一種創新管理，組織的知識創新包括管理創新、技術創新與制度創新。知識創新的意義在于幫助組織在創新群體內創造一種共識，以構造可以用來開發新產品和服務的新知識。國內學者針對知識創新的研究主要集中在知識創新模型的比較、知識創新模式的選擇和知識創新實現方法。
（4）知識流動（關鍵詞：知識流動）：知識流動是指在特定環境中，知識在有一定需求的主體之間（包括個人、組織和區域），從知識存量高者流向知識存量低者的過程。發送的知識是知識接受者現有知識能匹配和需要的知識。只有知識流動起來，整個知識鏈才能循環起來，從而實現知識共享、知識增值的目的。國內學者研究究了知識鏈組織之間的知識流動過程，分析了知識流動障礙的基礎上，構建了知識流動模型，提出了促進知識鏈組織之間知識流動建議[8]。
3.3 知識鏈應用研究
知識鏈應用研究比較寬泛，如在圖書館、生產服務性行業、政府知識管理、企業集群與創新、合作伙伴選擇、組織學習、組織績效評價等方面都有知識鏈的應用。這一方面的研究熱點主要是知識鏈促進企業知識管理系統的構建，知識鏈對企業知識共享的影響，不同組織之間知識鏈共享研究，基于知識鏈的成員利益分配研究，以及圖書館知識鏈應用研究等。表征這一熱點的關鍵詞有“知識管理系統”“組織之間合作”“圖書館”“業務流程”“績效評價”“核心競爭力”“組織學習”“模式”“供應鏈”等。
4 結語
國內知識鏈研究的時間不長，研究論文數量不多，研究熱點主要集中在知識鏈的概念、模型、應用等角度。通過共詞分析法來展現國內知識鏈研究熱點問題，這類文獻基本沒有。筆者的目的在于通過這篇研究論文，清晰地發現近十年來知識鏈研究領域過去的關注點、現在的熱點以及未來的發展趨勢。本文在研究過程中，也有點不足。在介紹知識鏈研究熱點問題，因限于篇幅，很多相關熱點沒有一一展示；學科領域的研究應以定性研究和定量研究相結合，由于定性研究較難統計，本文只采取了定量研究，對研究結果可能會帶來一定的影響；高頻關鍵詞的設定、樹形聚類圖的劃分、因子分析等都具有一定的主觀性，這些問題是筆者下一步需要完善的地方。
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沈同平 安徽中醫藥大學助教。安徽合肥，230036。
楊松濤 安徽中醫藥大學副教授。安徽合肥，230036。
明確人普資料開發的研發方向
做好人普資料的開發應用，特別是圍繞本地區“十二五”規劃的戰略目標，主要表現為以下兩方面：
一是明確人普資料開發的應用方向。圍繞人口與區域社會發展、流動人口管理與公共服務職能、老齡化發展與服務體系建設、人口出生與基礎教育資源整合、城市宜居程度評價等對人普資料進行開發。二是確定人普資料開發的研發內容。第一，人口數量規模及發展趨勢研究。包括人口總量的現狀及變化和趨勢，常住人口、戶籍人口和流動人口數量變化情況和趨勢，人口數量的變化對于區域消費規模等方面的影響。第二，人口結構現狀及特點研究。包括人口結構的自身特點和變動規律，人口自然結構、社會結構、地域結構的現狀和變化規律，人口結構的變化對于區域經濟社會發展的影響。第三，人口分布情況及變化趨勢研究。包括人口分布的基本格局和特點，影響人口分布的因素和成因，未來人口分布的趨勢，人口分布的特征對區域經濟社會發展的作用和相互影響。第四，人口居住環境狀況研究。包括人口居住環境的現狀、普遍特征和變動情況，以及人口居住環境發生變化的因素。第五，人口資源配置的研究。包括人口規模與勞動力經濟發展狀況，人口規模與環境資源、環境配置狀況等。
挖掘人普資料開發的資源載體
各級普查機構要努力挖掘有效的資源載體，公布普查數據，解讀普查數據，追蹤熱點問題，創新載體形式，全面反映人普成果。
首先，人普公報。充分利用報刊、網絡及區域宣傳載體，及時人普的總體情況和主要數據公報。其次，開展人口數據解讀。以人普資料開發為契機，通過與歷史數據的比對，結合生活實例，以數據字典的形式，向社會公眾進行解讀。再次，組織熱點問題評述。結合本地區發展實際，圍繞人口老齡化趨勢、城鎮化及城市化建設等熱點問題開展評述，提高社會公眾對人口發展狀況及形勢、人口對資源環境影響的關注程度。最后，開展重點課題研究。開展某個領域、某個方面的專題性課題研究，為某個領域的發展提供重要參考資料。
創新人普資料開發的組織模式
人普資料開發應用工作需要豐厚的理論功底作支撐，各級普查機構要不斷創新組織模式，將資料分析與調查研究相結合，與本地區政府的政策研究相結合，與當前經濟發展形勢相結合。主要表現如下：
利用自身優勢，制定自主課題開展研發。各級普查機構要充分利用普查數據，深入挖掘內部潛力，發揮統計部門優勢，利用統計方法，從不同角度關注社會經濟中的熱點、難點及領導、百姓關心的問題，組織業務骨干開展自主性課題研究，撰寫學術論文。并積極開展成果轉化，延伸人普資料開發應用的渠道，增強人普資料開發應用的實用性。
