時(shí)間：2022-03-11 09:55:49
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育統(tǒng)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1研究方法和手段單一
針對(duì)唐山師范學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2009級(jí)本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì),關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%,與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法,絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,其余方法并未真正使用,流于形式。出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少,平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒(méi)有教給學(xué)生一些常見(jiàn)研究方法,僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目,經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí),掌握一些科研方法和技巧,而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn),且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練,因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問(wèn)卷調(diào)查法,而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法,因而學(xué)生論文主要使用的是問(wèn)卷調(diào)查法,研究論文也是對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡(jiǎn)單歸類(lèi),進(jìn)行定性描述,缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過(guò)來(lái)也限制了畢業(yè)論文的選題,運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及,實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。客觀方面,地方院校體育師資力量相對(duì)薄弱,教師本身科研能力有限,在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo),另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對(duì)綜述性文章比例有一定限制,因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文,但本科生具備的理論水平有限,難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析,單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2“體育科研方法”課程的局限性
直到1991年,國(guó)家教委出臺(tái)的第三套體育教育專(zhuān)業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中,才在限制選修的課程模塊中,設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程,并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié),其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”[4]。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程,但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí),明確其為研究方法的入門(mén)課程,其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法,培養(yǎng)體育科研的能力[5]。“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科研能力的掌握,撰寫(xiě)畢業(yè)論文至關(guān)重要,但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問(wèn)題。第一點(diǎn),對(duì)課程的重視度不夠,體育教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課,但考核性質(zhì)安排為一般考察課,平時(shí)和期末考核比較松散,學(xué)生簡(jiǎn)單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù),大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁,效果不理想。第二點(diǎn),課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多“,體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí),兩門(mén)課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多,較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué),而且兩門(mén)課程都是以課堂理論面授為主,內(nèi)容枯燥,課后實(shí)踐較少。第三,教師執(zhí)教能力有待完善,同其他院校類(lèi)似“,體育科研方法”課程教學(xué)由本專(zhuān)業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任,該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí),不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),對(duì)本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解,但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主,教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí),只是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述,而且以理論性灌輸為主,與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合,如教師講授很多調(diào)查性研究方法,一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目,論文如何撰寫(xiě)就將極大困擾學(xué)生,不得不求教指導(dǎo)教師。
3體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科,各專(zhuān)業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升[3]對(duì)2004-2009屆全國(guó)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章,選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn),儀器比較先進(jìn),學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng),優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專(zhuān)業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣,但體育教育專(zhuān)業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類(lèi)必修課程,可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問(wèn)題,分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn),可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題,涉及人體機(jī)能評(píng)定,研究評(píng)價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。但體育教育專(zhuān)業(yè)選題一大問(wèn)題就是大量重復(fù),選題困難,無(wú)新意和亮點(diǎn),實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少,唐山師范學(xué)院體育專(zhuān)業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問(wèn)題,學(xué)生選題追求簡(jiǎn)單、易寫(xiě),以學(xué)校體育調(diào)查類(lèi)選題為主,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)選題極少。原因是多方面的,首先,學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱,缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文的內(nèi)容,不敢有質(zhì)疑,不了解通過(guò)何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料,因此對(duì)此類(lèi)選題不敢涉及,實(shí)踐訪(fǎng)談中有學(xué)生對(duì)大學(xué)生減肥方法感興趣,但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),使用體成分儀進(jìn)行測(cè)試獲取數(shù)據(jù),還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析,感覺(jué)困難,選擇放棄。此類(lèi)情況不少見(jiàn),實(shí)際上對(duì)于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜,需要相關(guān)課程教師,尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考,扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次,教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足,學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí),不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路,還有一個(gè)常見(jiàn)原因,那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),但不了解此類(lèi)選題而遺漏,個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守,墨守成規(guī),學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主,很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題,一屆照搬一屆,選題內(nèi)容上無(wú)新意,沒(méi)有突破。唐山師范學(xué)院體育系針對(duì)以上情況,2010年開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)選題,并進(jìn)行精心指導(dǎo),幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高,同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí),取得不錯(cuò)效果,證明利用實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文是可行的。例如,有學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞評(píng)價(jià)感興趣,設(shè)計(jì)體育課后各類(lèi)恢復(fù)手段對(duì)疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn),測(cè)定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平,實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測(cè)量設(shè)計(jì),取得良好效果,觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)論文的完成也加深了對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究,比較不同力量訓(xùn)練方式對(duì)跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異,取得預(yù)期效果,論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明,體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測(cè)量性等方法,充分利用實(shí)驗(yàn)室條件,可擴(kuò)大選題范圍,提高畢業(yè)論文的研究?jī)r(jià)值和質(zhì)量。
3.2研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作,一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件,教育部2005年頒布的《高等學(xué)校基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件,目前我國(guó)體育類(lèi)院校、師范類(lèi)體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室,唐山師范學(xué)院自2007年迎評(píng)以來(lái),實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過(guò)擴(kuò)建,添置先進(jìn)設(shè)備和儀器,條件滿(mǎn)足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。實(shí)驗(yàn)室條件滿(mǎn)足需要,但部分師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠,實(shí)驗(yàn)課程沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)體系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活,考核評(píng)價(jià)體系不健全,儀器利用率不高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問(wèn)題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用,這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),首先思想上予以重視,不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中,使其熟悉實(shí)驗(yàn),喜歡實(shí)驗(yàn),有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問(wèn)卷調(diào)查類(lèi)型,實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠,實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高,其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)室加深了解,熟悉相關(guān)儀器的原理和用途,形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力,建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位,也可通過(guò)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息,要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。
3.3加大“體育科研方法”課程的作用
體育專(zhuān)業(yè)體育科研方法課程存在重視不夠,偏重于純理論,教師執(zhí)教能力一般等問(wèn)題,而運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文由于對(duì)數(shù)據(jù)測(cè)量、統(tǒng)計(jì)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有嚴(yán)格要求。因此要鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室,提高實(shí)驗(yàn)室利用率,有必要在“體育科研方法”這門(mén)課程上下工夫。第一,需要重視“體育科研方法”課程的教學(xué),適當(dāng)增加這門(mén)課程的學(xué)時(shí)數(shù),對(duì)于教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格精選,結(jié)合體育實(shí)踐,與學(xué)生畢業(yè)論文涉及的問(wèn)題及體育科研經(jīng)常碰到的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),有針對(duì)性教學(xué)。例如學(xué)生運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文經(jīng)常涉及實(shí)驗(yàn)法,任教教師有必要在研究方法中著重講授實(shí)驗(yàn)法的應(yīng)用特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng),數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的常用軟件處理方法。理論不必太高,可以把往屆畢業(yè)生范文及中國(guó)期刊網(wǎng)優(yōu)秀畢業(yè)論文作為案例進(jìn)行教學(xué),結(jié)合實(shí)踐教會(huì)學(xué)生如何選題,如何使用實(shí)驗(yàn)法,數(shù)據(jù)如何分析等。學(xué)生只有學(xué)會(huì)這些最基本的研究方法,畢業(yè)選題才可能考慮自然科學(xué)類(lèi)選題。第二,科研方法任教教師自身需經(jīng)常進(jìn)修學(xué)習(xí),提高科研及教學(xué)水平,能深入掌握各類(lèi)體育科研方法在體育實(shí)踐中的應(yīng)用,避免偏科,不能僅僅按照自身研究特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)需要全面、有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本科研方法,要與各類(lèi)畢業(yè)論文特點(diǎn)結(jié)合,通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠了解體育科研選題途徑,常用的文獻(xiàn)法如何獲取資料及分析,問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及調(diào)查方法的使用,運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文涉及方法等。第三,其它理論課程的任課教師可以結(jié)合自身科研成果,定期給學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,講座中重點(diǎn)介紹自身科研方法的使用。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等課程理論教師尤其要深入掌握自身科研方向的各類(lèi)方法,給學(xué)生介紹運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類(lèi)論文如何撰寫(xiě),同時(shí)實(shí)驗(yàn)課教師及實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職人員也可以定期通過(guò)講座介紹實(shí)驗(yàn)室儀器的特點(diǎn),與“體育科研方法”課程教師一起把實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的功能,涉及實(shí)驗(yàn)研究的領(lǐng)域給學(xué)生介紹清楚,鼓勵(lì)學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室,提高儀器設(shè)備利用率,完成畢業(yè)論文。
摘 要 采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法、比較分析法、邏輯分析法等研究方法，從發(fā)文總體情況、研究主題、研究單位團(tuán)體、引證文獻(xiàn)等方面對(duì)“中國(guó)知網(wǎng)（CKNI）”中的啦啦操近十年核心期刊進(jìn)行分析，以期為我國(guó)啦啦操理論研究的繁榮發(fā)展提供一定的借鑒和數(shù)理依據(jù)。結(jié)果表明：（1）2006年至今，我國(guó)啦啦操研究保持快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，核心期刊發(fā)文量呈波動(dòng)增長(zhǎng)狀態(tài)；（2）根據(jù)研究?jī)?nèi)容特征的不同，啦啦操現(xiàn)有核心期刊可分為現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、基礎(chǔ)理論、競(jìng)賽規(guī)則、賽事組織、課程與教學(xué)、校園文化、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等10類(lèi)研究主題，且各類(lèi)主題研究呈階段性分步態(tài)勢(shì)；（3）高校單位的啦啦操研究成果全面程度與其競(jìng)賽、訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)的好壞成一定正比關(guān)系；（4）以《體育文化導(dǎo)刊》《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》《廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)》為代表的體育核心期刊是我國(guó)啦啦操學(xué)術(shù)研究最有影響力的刊物。
關(guān)鍵詞 啦啦操 理論研究 期刊計(jì)量 中國(guó)知網(wǎng)（CKNI）
起源于美國(guó)19世紀(jì)80年代為橄欖球比賽吶喊助威的啦啦操，經(jīng)過(guò)100多年的實(shí)踐發(fā)展，已成為了一項(xiàng)多國(guó)家普遍開(kāi)展的世界性體育運(yùn)動(dòng)[1]。在上世紀(jì)末和本世紀(jì)初啦啦操開(kāi)始傳入我國(guó)，中國(guó)大學(xué)生健美操藝術(shù)體操協(xié)會(huì)于2001年9月28日在廣州舉辦了“統(tǒng)一冰紅茶”迎九運(yùn)首屆中國(guó)大學(xué)生動(dòng)感啦啦操比賽，這是國(guó)內(nèi)首次舉辦的啦啦操比賽[2]，并取得了圓滿(mǎn)成功。此后啦啦操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)如火如荼展開(kāi)，發(fā)展迅猛。目前，啦啦操已逐步成為我國(guó)學(xué)生喜愛(ài)的校園健身運(yùn)動(dòng)之一。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操文獻(xiàn)的計(jì)量學(xué)分析，意在客觀展示我國(guó)啦啦操研究的發(fā)展和部分特點(diǎn)，進(jìn)而為啦啦操未來(lái)的研究發(fā)展建言獻(xiàn)策。
一、數(shù)據(jù)來(lái)源、收集和分析方法
《中國(guó)知網(wǎng)（CKNI）》是目前我國(guó)最大的、在線(xiàn)實(shí)時(shí)更新的文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋了我國(guó)近99%的學(xué)術(shù)期刊及96%的碩博學(xué)位論文，且大多數(shù)期刊能回溯至創(chuàng)刊。本文依據(jù)CKNI數(shù)據(jù)庫(kù)展開(kāi)數(shù)據(jù)的收集工作，然后在此基礎(chǔ)上，通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、內(nèi)容分析法、比較分析法、邏輯分析法等展開(kāi)具體研究。
資料收集的具體步驟為：（1）通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索平臺(tái)，在高級(jí)搜索中輸入檢索條件，通過(guò)精確搜索，得到2006―2016年數(shù)據(jù)庫(kù)中核心期刊啦啦操方面的論文（246篇），其中體育核心期刊啦啦操文獻(xiàn)178篇。（2）根據(jù)每篇論文后的引證文獻(xiàn)鏈接，收集包括作者、論文題目、期刊和卷期在內(nèi)的每篇論文引證文獻(xiàn)信息。（3）根據(jù)研究需求采用篩選、分類(lèi)和計(jì)量的方法確定最終的論文群，確立具有唯一性和有效性的論文資料樣本（16種體育核心期刊142篇）。
二、研究結(jié)果與分析
（一）我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究的總體概況
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)啦啦操研究的體育核心期刊數(shù)量在近十年間呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)。其中，除2006年、2007年、2016年體育核心期刊呈個(gè)位數(shù)外，2008―2015年發(fā)文數(shù)量均有快速增加的勢(shì)頭，在2014年發(fā)文量最多，達(dá)到37篇。總體來(lái)講，啦啦操體育核心期刊發(fā)文量處于增長(zhǎng)狀態(tài)，這反映出我國(guó)對(duì)啦啦操的學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐的步伐較為一致，且隨著啦啦操運(yùn)動(dòng)在我國(guó)的深入發(fā)展而不斷加深。2013年到2014年的發(fā)文數(shù)量增加最多，達(dá)到十年來(lái)刊發(fā)量的高峰，這可能與國(guó)際啦啦操聯(lián)盟（ICU）國(guó)際官方地位的確立（2013）有關(guān)。
（二）我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究的內(nèi)容主題
借鑒收集的期刊歸納分析，結(jié)合CKNI數(shù)據(jù)庫(kù)各年度總目錄統(tǒng)計(jì)，我國(guó)啦啦操研究按研究?jī)?nèi)容特征的不同，可分為現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、基礎(chǔ)理論、競(jìng)賽規(guī)則、賽事組織、課程與教學(xué)、校園文化、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等10類(lèi)研究主題。其中，現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展和比較研究可能與其它研究主題存在一定的重疊范疇，本文采用凡已統(tǒng)計(jì)在這三個(gè)類(lèi)別的論文將不再在其他類(lèi)別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，防止統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)重復(fù)，保證有效性。
表1 我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究主題統(tǒng)計(jì)表
從表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究的發(fā)展過(guò)程大致分為三個(gè)階段，起步研究階段（2006―2007年）、研究增長(zhǎng)階段（2008―2010年）和全面研究階段（2010―2016年）。
在第一階段，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究零星出現(xiàn)在極個(gè)別領(lǐng)域，競(jìng)賽規(guī)則和校園文化領(lǐng)域，體現(xiàn)出對(duì)于一種新興項(xiàng)目的模糊認(rèn)知狀態(tài)。
在第二階段，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究主題逐步擴(kuò)散，新興項(xiàng)目已步入探索階段，但關(guān)注度并不高，對(duì)競(jìng)賽規(guī)則、課程教學(xué)、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等方面的研究鮮有涉及。
在第三階段，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究主題分布迅速擴(kuò)大，其中對(duì)現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、競(jìng)賽規(guī)則等主題內(nèi)容專(zhuān)研關(guān)注度較高，體現(xiàn)出新興項(xiàng)目亦步亦趨的發(fā)展特點(diǎn)。
綜上，根據(jù)CKNI對(duì)體育核心期刊啦啦操研究的收集發(fā)現(xiàn)，以“中外對(duì)比研究”“傷病防治”以及“市場(chǎng)推廣和產(chǎn)業(yè)研究”為主題期刊幾乎沒(méi)有，我們應(yīng)該加大創(chuàng)新力度，增加相關(guān)主題內(nèi)容專(zhuān)研，為我國(guó)啦啦操的發(fā)展注入新鮮血液。
（三）我國(guó)近十年體育核心期刊啦啦操研究的單位團(tuán)體
根據(jù)CKNI數(shù)據(jù)收集可知，啦啦操研究的發(fā)文主力主要集中在全國(guó)體育類(lèi)和師范類(lèi)高等院校兩大陣營(yíng)當(dāng)中，體育院校比師范院校略微領(lǐng)先。其中在體育類(lèi)院校當(dāng)中，北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院和成都體育學(xué)院的核心期刊發(fā)文總量排名前三，分別達(dá)19篇、17篇和16篇（西安體育學(xué)院和成都體育學(xué)院），占比18%、16%、15%和15%；在師范類(lèi)院校中，內(nèi)蒙古師范大學(xué)的啦啦操核心期刊發(fā)文總量占據(jù)第一，有3篇，占比38%。這5所院校啦啦操核心期刊的發(fā)文量分別接近體育院校和師范類(lèi)院校發(fā)文總量的一半，可謂我國(guó)高校啦啦操研究領(lǐng)域的主力軍。
縱觀我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究較深入的單位也均是全國(guó)范圍內(nèi)啦啦操競(jìng)賽、訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)等各方面開(kāi)展較好的單位，這在一定程度上表明，我國(guó)啦啦操理論研究和實(shí)踐開(kāi)展所形成的相互依存的特定關(guān)系。
三、結(jié)論
（一）從2006―2016年，我國(guó)體育核心期刊啦啦操的研究保持著快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，發(fā)文量呈波動(dòng)增長(zhǎng)狀態(tài)。
（二）我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究現(xiàn)有的研究主題主要包括：現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目發(fā)展、比較研究、基礎(chǔ)理論、競(jìng)賽規(guī)則、賽事組織、課程與教學(xué)、校園文化、技術(shù)訓(xùn)練、身心促進(jìn)等10類(lèi)研究主題，且各類(lèi)主題研究具有階段性分布特點(diǎn)。
（三）從研究單位團(tuán)體看，我國(guó)體育核心期刊啦啦操研究成果比較豐富的單位都是在全國(guó)范圍內(nèi)啦啦操競(jìng)賽、訓(xùn)練、隊(duì)伍建設(shè)等方面開(kāi)展較好的撾唬例如北京體育大學(xué)、廣州體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、成都體育學(xué)院以及武漢體育學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
論文關(guān)鍵詞：體育舞蹈，休閑體育，行為模式
1前言
近年來(lái)在國(guó)家體育總局政策方針指引下,隨著全民健身的深入開(kāi)展，我國(guó)社區(qū)、廣場(chǎng)和舞廳利用體育舞蹈健身的群眾日益增多。體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展在我國(guó)呈現(xiàn)一片繁榮景象,有力地推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)[1]。懷化市地處湘西地區(qū)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度上屬于我國(guó)中等三線(xiàn)城市，市民消費(fèi)水平處于中下水平。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人民生活水平的不斷改善，人們的生活、價(jià)值觀念也隨之有了較大改變，休閑意識(shí)已逐步深入到我國(guó)各中級(jí)城市居民生活當(dāng)中。體育舞蹈以其清晰、明快的節(jié)奏，動(dòng)感音樂(lè)的配合，對(duì)健身的促進(jìn)作用，也浸潤(rùn)入像懷化這類(lèi)中等城市的居民日常生活之中，并逐漸成為人們休閑生活的一部分。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
本文研究的對(duì)象是參與體育舞蹈休閑行為的懷化市民。
2.2研究方法
2.2.1問(wèn)卷調(diào)查法
根據(jù)研究的性質(zhì)，發(fā)放回收認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)了《懷化市參與體育舞蹈人群行為模式的調(diào)查表，并通過(guò)復(fù)測(cè)的方法對(duì)問(wèn)卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)，信度為(87.8%)。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷800份，回收788份，回收率98.5%。其中有效問(wèn)卷786份人文歷史論文，有效率98.25%。在有效問(wèn)卷中，男235份，占29.9%，女551，占70.1%。以上數(shù)據(jù)均符合本次調(diào)查的要求。具體調(diào)查結(jié)果見(jiàn)結(jié)果與分析圖表論文格式模板。
2.2.2文獻(xiàn)資料法
通過(guò)我院圖書(shū)館、各類(lèi)網(wǎng)站查閱與體育舞蹈人群行為模式的相關(guān)資料
2.2.3訪(fǎng)談法
通過(guò)與不同區(qū)域、性別、年齡的體育舞蹈參與者進(jìn)行交流，了解他（她）們?cè)趨⑴c體育舞蹈的狀況。
2.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)收集的調(diào)查問(wèn)卷各個(gè)具體項(xiàng)目運(yùn)用EXCEL等軟件統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)調(diào)查所得的指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
2.2.5邏輯分析法
對(duì)所得數(shù)據(jù)，運(yùn)用體育心理學(xué)、體育統(tǒng)計(jì)學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等方面的理論進(jìn)行研究，總結(jié)目前懷化市參與體育舞蹈的人群行為模式。
3結(jié)果與分析
3.1體育舞蹈休閑行為主體的人群特征
體育舞蹈休閑行為主體的人群特征主要是指行為主體的性別、生活形態(tài)等等。人群特征反映在人口統(tǒng)計(jì)變量上，涵蓋教育、職業(yè)、年齡、性別等。
3.1.1性別差異
男性和女性在形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)上存在著差異的原因而形成了社會(huì)心理差別，因此在興趣愛(ài)好、并由生理的差異和社會(huì)文化傳統(tǒng)的行為方式等方面表現(xiàn)顯著的不同。體育休閑以身體活動(dòng)為主要特征，因此在項(xiàng)目選擇上，由于性別差異導(dǎo)致的生理等差異，男性一般選擇強(qiáng)度較大、競(jìng)技成分較高的項(xiàng)目；女性則相反，由此表現(xiàn)出男女之間的性別差異。體育舞蹈正是這樣一種強(qiáng)度小、競(jìng)技成分低的休閑活動(dòng)，所以女性多采用體育舞蹈活動(dòng)作為休閑手段，男性選擇則相對(duì)少。調(diào)查表明，懷化市體育舞蹈休閑人群在性別方面有如下特點(diǎn)：
表1 懷化市參與體育舞蹈人群的性別比例表
調(diào)查人數(shù)
占總調(diào)查人數(shù)比例
男性
235
29.9％
女性
我校在體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文管理方面,采取了分層分級(jí)的監(jiān)管機(jī)構(gòu),首先學(xué)校、院系級(jí)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)部三級(jí)管理部門(mén),執(zhí)行著決策與宏觀指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和管理等功能。我校由學(xué)校教務(wù)處質(zhì)量管理科牽頭成立校體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文督導(dǎo)組,在院系下同時(shí)設(shè)立院督導(dǎo)組,對(duì)體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的整個(gè)過(guò)程起到監(jiān)督和評(píng)價(jià)作用。成立了論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組,主要負(fù)責(zé)貫徹執(zhí)行學(xué)校管理規(guī)定與要求、論文相關(guān)工作的決策、決議等。成立了論文評(píng)議委員小組(包括有開(kāi)題評(píng)審組、盲評(píng)評(píng)審組、答辯評(píng)審組、答辯委員會(huì)和評(píng)優(yōu)委員會(huì)),主要負(fù)責(zé)論文的盲評(píng)、答辯、終評(píng)和評(píng)優(yōu)等指導(dǎo)和決議工作。成立了論文工作組,主要負(fù)責(zé)體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文具體工作的布置與實(shí)施、總結(jié)等。
2體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文教學(xué)管理與機(jī)制體系
2.1健全完善管理規(guī)章制度與管理規(guī)范
我們編制了《體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文手冊(cè)》,手冊(cè)中明確了體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文導(dǎo)師互選辦法和程序,開(kāi)題、評(píng)審和答辯,以及各階段提交資料時(shí)間安排與規(guī)定等,明確了體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量要求和這種資料格式規(guī)范等。該手冊(cè)對(duì)體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文工作起到了有章可循、有規(guī)可依的指導(dǎo)性作用。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)課堂內(nèi)外兼修,提升學(xué)生科研水平
我們?yōu)榱颂岣唧w育類(lèi)學(xué)生本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文撰寫(xiě)能力,在教育部關(guān)于本科課程設(shè)置要求下,最大限度地開(kāi)設(shè)科研能力培養(yǎng)方向課程,如《科研與方法》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《評(píng)價(jià)》、《辦公自動(dòng)化》等,還開(kāi)設(shè)了課外實(shí)踐課程《信息存儲(chǔ)與檢索》、《方案設(shè)計(jì)》等,這課程將畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文選題、集料收集整理、方案設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)等畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文諸多環(huán)節(jié)貫穿于其中。
2.3完善機(jī)制,論文實(shí)施教評(píng)分離制度
體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文評(píng)審和答辯采取教(指導(dǎo))與評(píng)價(jià)分離制度,做到在評(píng)審和答辯過(guò)程中導(dǎo)師完全回避制度。在評(píng)審階段,我們采取統(tǒng)一盲評(píng)。答辯也采取導(dǎo)師回避制度,同時(shí)在答辯時(shí)不能讓答辯委員知曉導(dǎo)師信息,答辯沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生,則須修改后進(jìn)入第二次補(bǔ)答辯。
3體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量監(jiān)管與防范體系
3.1論文質(zhì)量的前期監(jiān)管與防范
體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量前期監(jiān)控、管理與防范是指監(jiān)控和防范體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文開(kāi)題之前的一些工作開(kāi)展情況。根據(jù)我院專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定,前期工作都是在大學(xué)生四年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行。主要有導(dǎo)師遴選、體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文題目確定、任務(wù)書(shū)和開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)以及開(kāi)題等工作。為了確保導(dǎo)師質(zhì)量,我們規(guī)定只有高級(jí)職稱(chēng)和具有碩士及其以上學(xué)歷的講師才有資格申請(qǐng)擔(dān)任指導(dǎo)老師,再由論文工作領(lǐng)導(dǎo)組對(duì)導(dǎo)師資格、科研能力、責(zé)任心等方面遴選合格導(dǎo)師。遴選合格的導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)師互選。每年11月份由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生選題,確定題目報(bào)評(píng)議委員小組評(píng)審,領(lǐng)導(dǎo)小組審核,通過(guò)后報(bào)論文工作組、學(xué)院督導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)審查備案。題目一旦確定不得隨意更改,如需修改者,須提出申請(qǐng)報(bào)批方可。導(dǎo)師按照要求下達(dá)任務(wù)書(shū),并指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě),每年12月份由4個(gè)評(píng)議委員組成小組進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告會(huì),開(kāi)題通過(guò)者備案,未通過(guò)將進(jìn)行再次補(bǔ)開(kāi)題。
3.2論文質(zhì)量的中期監(jiān)管與防范
體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量的中期監(jiān)管與防范是指開(kāi)題之后到提交盲審論文之前,這階段對(duì)論文題目更換、導(dǎo)師更換、撰寫(xiě)過(guò)程等情況的監(jiān)控、管理與預(yù)防性防范。很多高校開(kāi)題之后,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校疏于管理,造成論文無(wú)法按期保質(zhì)完成。我院在次年3～5月份要求學(xué)生必須回校,在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成論文,除了指導(dǎo)記錄外,還實(shí)行每天學(xué)生指紋簽到打卡制,杜絕代簽虛報(bào)到校情況。按規(guī)定時(shí)間提交論文第一、二稿和定稿到工作小組處,每階段稿件由評(píng)議小組審核,符合要求方可進(jìn)行下一階段撰寫(xiě)工作。對(duì)出現(xiàn)簽到缺席4次(8學(xué)時(shí))和未按時(shí)提交論文稿件者,只能參加補(bǔ)盲評(píng)和補(bǔ)答辯。在整個(gè)過(guò)程中做到環(huán)環(huán)相扣與監(jiān)控。
3.3論文質(zhì)量的后期監(jiān)管與防范
體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量的后期監(jiān)管與防范是指論文的盲評(píng)和答辯等情況的監(jiān)控、管理與預(yù)防性防范。校督導(dǎo)和院督導(dǎo)全程監(jiān)督個(gè)環(huán)節(jié)是否符合規(guī)范和要求,學(xué)院工作領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)完成本階段工作。領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組負(fù)責(zé)盲評(píng)和答辯工作安排,評(píng)議委員負(fù)責(zé)具體盲評(píng)和答辯的評(píng)審以及評(píng)優(yōu)。盲評(píng)和答辯均采取集中評(píng)審、導(dǎo)師回避制度。在盲評(píng)和答辯過(guò)程中控制委員間分值差<10分。除了答辯不通過(guò)外,其余每組末位2位論文采取末位集中評(píng)議淘汰制,實(shí)現(xiàn)組別間答辯標(biāo)準(zhǔn)尺度把握差距的最小化。
4體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)防范與監(jiān)管的評(píng)價(jià)體系
4.1建立四階段論文評(píng)價(jià)體系
建立完善的、層層把關(guān)的、由導(dǎo)師、盲評(píng)、答辯評(píng)審、評(píng)議委員(終評(píng))等四階段體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文評(píng)價(jià)體系,每個(gè)階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一樣,考查學(xué)生體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文的角度不一樣。在某一個(gè)階段評(píng)價(jià)不合格,體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文工作組將反饋評(píng)價(jià)意見(jiàn)給學(xué)生和導(dǎo)師,學(xué)生根據(jù)意見(jiàn),結(jié)合自己論文實(shí)際情況進(jìn)行修訂,再次提交評(píng)審,如果第二次評(píng)審仍不合格,不再進(jìn)行后面階段評(píng)審,體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文將不予以合格。在體育類(lèi)本科畢業(yè)(設(shè)計(jì))論文成績(jī)每個(gè)階段分值比例為導(dǎo)師占20%、盲評(píng)40%和答辯評(píng)審40%。評(píng)議委員(終評(píng))不占具體分值,但是評(píng)議委員(終評(píng))為最終審議,也有評(píng)議分值和修改分值的權(quán)利。
4.2建立論文質(zhì)量管理監(jiān)控評(píng)價(jià)體系
【關(guān)鍵詞】體育科研方法 教學(xué)評(píng)價(jià) 檔案袋評(píng)價(jià)
【基金項(xiàng)目】本文系2011年云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“高職學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2011Y414）階段性成果。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0218-02
1.體育科研方法課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
體育科研方法作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一， 教學(xué)的主要任務(wù)是解決學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文乃至今后對(duì)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育管理等領(lǐng)域各種問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究的方法和工具問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。 然而，相當(dāng)多的學(xué)生在科研方法學(xué)習(xí)過(guò)程中感到選題原則、研究方法等學(xué)了一大堆，等到實(shí)際做課題研究和撰寫(xiě)論文時(shí)卻不知如何下手，甚至于選一個(gè)“合適”的課題都困難，極大地降低了學(xué)習(xí)的效率，造成這種學(xué)生所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐脫節(jié)的原因之一是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式——分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種用期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度，而如何既能體現(xiàn)學(xué)生的科研水平高低，體現(xiàn)學(xué)生科研方法掌握的過(guò)程和學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究與畢業(yè)論文撰寫(xiě)的過(guò)程，又能反映學(xué)生如何選題、如何選擇樣本、如何制定研究方案、如何具體實(shí)施研究計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等，這些問(wèn)題很難用一個(gè)量化的分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)，需要一個(gè)過(guò)程的判斷和一些定性評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。“檔案袋”正好能“系統(tǒng)的、有組織地收集相關(guān)證據(jù)，以監(jiān)控學(xué)生在某一特定學(xué)科領(lǐng)域中的知識(shí)、技能與態(tài)度的發(fā)展。[1] ”
2.檔案袋評(píng)價(jià)
“檔案袋評(píng)價(jià)”又稱(chēng)為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，是指有意收集記錄學(xué)生在某一領(lǐng)域、某一時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)程中的有關(guān)材料，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)判斷學(xué)生在該領(lǐng)域中的進(jìn)步過(guò)程、努力程度、反省能力、發(fā)展水平的一種評(píng)價(jià)方法[2]。檔案袋最開(kāi)始是各類(lèi)藝術(shù)家和文字工作者將自己的作品等匯集起來(lái)用以展示和保留的一種工具，使人們對(duì)自己所作的事情的一種歸納和記錄。
檔案袋評(píng)價(jià)興起于20世紀(jì)80年代后期的美國(guó)，是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際水平的評(píng)價(jià)方法，被認(rèn)為是一種“真正的評(píng)價(jià)”。引入我國(guó)后，得到了許多學(xué)者的關(guān)注，并將其不斷運(yùn)用到不同領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐中去，目前在基礎(chǔ)教育中得到很快發(fā)展，在中小學(xué)活動(dòng)性課程中應(yīng)用較多，高等職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用比例較小。
檔案袋評(píng)價(jià)作為質(zhì)性評(píng)價(jià)方法之一，它具有強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)內(nèi)容豐富、評(píng)價(jià)主體多元化、突出個(gè)性等優(yōu)勢(shì)，這種評(píng)價(jià)方式尤其適合以階段活動(dòng)為單位的綜合實(shí)踐教學(xué)課程。在5年多的體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專(zhuān)業(yè)的體育科研方法教學(xué)中，嘗試檔案袋評(píng)價(jià)取得較好的效果。
3.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中應(yīng)用的可行性
《體育科研方法》課程特點(diǎn)決定其評(píng)價(jià)適宜采用檔案袋評(píng)價(jià)方式。
就課程性質(zhì)而言，體育科研方法課作為高職體育院校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程之一，旨在使學(xué)生掌握體育科研方法的基本原理，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)課題，掌握收集與分析統(tǒng)計(jì)資料的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)研究能力。重在操作與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性，實(shí)用性、工具性、實(shí)踐性、綜合性兼顧。
就課程目標(biāo)而言，學(xué)生通過(guò)完成開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文，考查知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐能力是如何建構(gòu)的，不僅檢驗(yàn)學(xué)生的論文寫(xiě)作能力，更重要的是檢查學(xué)生對(duì)研究方法的掌握過(guò)程。
就課程主體而言，體育科研方法課程主體是學(xué)生，而非教師。課程的學(xué)習(xí)主體、參與主體、實(shí)施主體等都應(yīng)該以學(xué)生為本。
4.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的應(yīng)用
4.1檔案袋類(lèi)型的選擇
檔案袋的類(lèi)型有很多，根據(jù)體育科研方法課程教學(xué)目標(biāo)，我們選用過(guò)程型檔案袋，目的是為記錄學(xué)生科學(xué)研究方法和能力成長(zhǎng)發(fā)展的證據(jù)，使教師和學(xué)生雙方及時(shí)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，描述和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題。
4.2檔案袋主要內(nèi)容
檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生將自己活動(dòng)過(guò)程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。學(xué)生檔案袋中所匯集的材料應(yīng)該做到“是學(xué)生某一時(shí)期內(nèi)所獲得的知識(shí)、技能、能力的真實(shí)可見(jiàn)的呈現(xiàn)” [3]，涵蓋一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)過(guò)程。
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，體育科研方法課中所學(xué)的知識(shí)技能主要通過(guò)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文形式體現(xiàn)，是學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)過(guò)程與科學(xué)研究完成的主要證據(jù)。各種筆記、學(xué)生個(gè)人情況表、文獻(xiàn)資料摘錄、文獻(xiàn)綜述、研究方案、選擇研究方法、樣本設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷、訪(fǎng)談提綱、觀察記錄表、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、錄音帶、光盤(pán)、軟盤(pán)、照片、視頻、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表、參考文獻(xiàn)、教師指導(dǎo)記錄表、開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文的草稿、初稿、修改稿、完稿……這些原始資料，既是完整呈現(xiàn)整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程的真實(shí)記錄，也為撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和畢業(yè)論文提供重要依據(jù)。同時(shí)，這些資料本身也是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。
教師定期指導(dǎo)學(xué)生對(duì)檔案袋的內(nèi)容根據(jù)教學(xué)的需要加以整理、分類(lèi)，編排次序和目錄，以便隨時(shí)查閱參考。
5.檔案袋評(píng)價(jià)在《體育科研方法》教學(xué)中的作用
5.1有效地促進(jìn)教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合
傳統(tǒng)高等職業(yè)教育課程教學(xué)中，考試通常都是在一學(xué)期教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，很顯然考試與課堂活動(dòng)相分離。學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法意識(shí)到自己在哪方面是否存在問(wèn)題和是否取得進(jìn)步。檔案袋中學(xué)生相關(guān)資料的收集是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)進(jìn)行的，貫穿于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，不必專(zhuān)門(mén)騰出時(shí)間來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種有效的評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的過(guò)程是與學(xué)習(xí)、教學(xué)過(guò)程同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，評(píng)價(jià)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程是有機(jī)結(jié)合的。從這一點(diǎn)上講高職課程教學(xué)中檔案袋的應(yīng)用既是一種評(píng)價(jià)方式，也是一種教學(xué)工具。
5.2注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與“終結(jié)性”評(píng)價(jià)相結(jié)合
檔案袋積累學(xué)生科學(xué)研究過(guò)程中有關(guān)各種數(shù)據(jù)與信息，記錄科研方法學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使教、學(xué)與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
5.3注重整體性評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)相結(jié)合
傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)往往以統(tǒng)一的評(píng)價(jià)內(nèi)容，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的個(gè)性和差異。檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，內(nèi)容比較靈活性，在某種意義上 ，每個(gè)檔案袋都是一個(gè)評(píng)定學(xué)生在科研方法課程教學(xué)中自我表現(xiàn)的個(gè)案，是一個(gè)非常具有個(gè)性化的資料庫(kù)。
檔案袋記錄著學(xué)生在不同階段的研究進(jìn)度，反映著學(xué)生科研能力的形成過(guò)程和技能水平，教師通過(guò)科研檔案袋全面了解學(xué)生科研方法學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)生整個(gè)的成長(zhǎng)過(guò)程有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，通過(guò)前后比較看到學(xué)生科研能力的成長(zhǎng)軌跡，評(píng)價(jià)會(huì)更加注重過(guò)程、突出評(píng)價(jià)的發(fā)展。
5.4注重教師與學(xué)生合作反思相結(jié)合
檔案袋呈現(xiàn)的資料是學(xué)生自主進(jìn)行收集的，這種記錄為學(xué)生提供具體的成長(zhǎng)見(jiàn)證，階段性的檔案袋整理和總結(jié)可以促使學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，檢查自己是否完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略，實(shí)施具體的改進(jìn)措施。看到自己不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的過(guò)程，也會(huì)看到自己的不足，學(xué)生的自我反思，從某種程度上可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)自身成長(zhǎng)過(guò)程的思考。
檔案袋的內(nèi)容成為教師了解學(xué)生的最基本的資料，通過(guò)檔案袋信息的提取，任課教師能及時(shí)了解課程教學(xué)效果，了解教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況，隨時(shí)對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度、課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)步驟與方法進(jìn)行反思和總結(jié)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
“檔案袋”是課堂教學(xué)的產(chǎn)品，提供給教師與學(xué)生合作反思教學(xué)的機(jī)會(huì)，真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。
6.結(jié)語(yǔ)
從我校5年多來(lái)在體育教育、社會(huì)體育、體育保健等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)體育科研方法課程實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生做科研的水平確實(shí)不高，撰寫(xiě)的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)價(jià)值非常有限，但學(xué)生在應(yīng)用科學(xué)研究的方法一步一步地完成論文的過(guò)程中，它不僅提高了學(xué)生科研論文設(shè)計(jì)與寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，檢查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究方法的掌握，更重要的是回顧和梳理了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，并在實(shí)踐中找到了真實(shí)的研究點(diǎn)而不是書(shū)本上的案例。學(xué)生完整地體驗(yàn)了撰寫(xiě)論文的過(guò)程，獨(dú)立的做出屬于自己的研究成果，過(guò)程體驗(yàn)收獲是很大的。嘗試著采用檔案袋評(píng)價(jià)《體育科研方法》課程的教學(xué)，取得了一定的效果。
檔案袋評(píng)價(jià)在高職院校教學(xué)中應(yīng)用還處于探索階段，存在著諸多不足，例如由于每個(gè)學(xué)生的研究課題都是不同的，針對(duì)個(gè)性化課題所選擇的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、統(tǒng)計(jì)圖表、問(wèn)卷調(diào)查等都不相同，教師和學(xué)生都要花大量的時(shí)間來(lái)一一溝通，有限的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；另外指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)水平參差不齊，指導(dǎo)五花八門(mén)，造成與主講教師的要求相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生往往不知該聽(tīng)誰(shuí)的。
雖然檔案袋評(píng)價(jià)面臨很多困難，但隨著高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)改革的落實(shí)、質(zhì)性評(píng)價(jià)理論的推廣，“檔案袋評(píng)價(jià)必將成為發(fā)展和衡量學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)有效而必不可少的評(píng)價(jià)工具”[4]。在高職體育科研方法教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用這一有效的評(píng)價(jià)手段，對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)在課程教學(xué)評(píng)價(jià)的適宜性和有效性等方面進(jìn)行深入研究，以更好的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)在提升高職教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃光揚(yáng).正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)使用檔案袋評(píng)價(jià)方法[J].課程·教材·教法，2003，2.
[2]馬海濤.美國(guó)教學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)述評(píng)[J].比較教育研究，2004，1.
關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)，心理健康
0.前沿
青少年學(xué)生正處于心理不穩(wěn)定時(shí)期，易受外界環(huán)境的影響。并且，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的日益加重，父母對(duì)孩子們的過(guò)高期望，都讓青少年學(xué)生身心疲憊，諸多的壓力很容易引起一系列的心理問(wèn)題。很多內(nèi)外部因素都決定了心理健康應(yīng)從青少年開(kāi)始抓起。國(guó)內(nèi)外眾多專(zhuān)家已論證了體育活動(dòng)有助于心理健康。但具體從各個(gè)體育活動(dòng)情況等多角度進(jìn)行研究的，可謂鳳毛麟角。本文正是從這些角度出發(fā)進(jìn)行研究的。
1. 研究對(duì)象
浙江省杭州、麗水、嘉興、舟山、溫州、金華、紹興、臺(tái)州8個(gè)地區(qū)的青少年。
2. 研究方法
自制參與體育活動(dòng)情況問(wèn)卷。根據(jù)國(guó)內(nèi)外通用的心理衛(wèi)生調(diào)查問(wèn)卷SCL-90量表，自制心理健康調(diào)查問(wèn)卷。自制調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)這10個(gè)因子共設(shè)35小題，評(píng)分均采用5級(jí)評(píng)分制，得分越高表明心理健康水平越低。對(duì)上述地區(qū)15所中學(xué)共發(fā)放問(wèn)卷1000份（采用無(wú)記名問(wèn)卷式調(diào)查），回收問(wèn)卷942份，回收率為94.2%，其中有效問(wèn)卷912份，有效率為97%。男445份，女467份。最后將數(shù)據(jù)用SPSS軟件處理完成，P<0.05（*）為顯著水平，P<0.01(**)為非常顯著水平。論文參考網(wǎng)。論文參考網(wǎng)。
3.結(jié)果與分析
3.1 浙江省城市青少年SCL-90因子分與國(guó)內(nèi)常模比較(見(jiàn)表1)。浙江省城市青少年SCL-90因子分均略高于國(guó)內(nèi)常模。
3.2 浙江省城市青少年參與體育活動(dòng)的意愿統(tǒng)計(jì)與分析（見(jiàn)表2、3）。 根據(jù)表2、3顯示，非常愿意和愿意參加體育活動(dòng)的青少年占到了總樣本的一半以上，并且意愿強(qiáng)烈的相對(duì)因子分偏低。
3.3 浙江省城市青少年參與體育活動(dòng)的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)與分析（見(jiàn)表4）。表4顯示，參與球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)達(dá)到了60%以上，同時(shí)因子分也相對(duì)偏低。論文參考網(wǎng)。
4.結(jié)論與建議
浙江省城市青少年心理健康各因子分略高于國(guó)內(nèi)常模，說(shuō)明心理健康水平偏低。參與體育活動(dòng)的意愿與心理健康顯著相關(guān)，非常愿意參加的青少年各因子得分均低于其他學(xué)生，差異顯著。選擇球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的青少年在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)6項(xiàng)因子上與其他選項(xiàng)有差異性，并且得分在全量表中最低，即選擇球類(lèi)運(yùn)動(dòng)的青少年心理健康水平最高。浙江省8個(gè)地區(qū)間，臺(tái)州地區(qū)各因子得分最高，并且與嘉興、金華、紹興地區(qū)有顯著差異。
基于以上結(jié)果，在體育教育過(guò)程中，要端正中學(xué)生參與體育活動(dòng)的目的，加強(qiáng)體育活動(dòng)的意愿，對(duì)于不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能強(qiáng)制性地要他參與活動(dòng)，而是要慢慢引導(dǎo)，那樣體育活動(dòng)不但不能增進(jìn)心理健康，可能還會(huì)有反作用。激起學(xué)生的興趣，使他們自覺(jué)、主動(dòng)、非常愿意地去參加活動(dòng)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。多組織學(xué)生參與球類(lèi)項(xiàng)目等需要相互配合的體育活動(dòng)，現(xiàn)代社會(huì)中，特別是城市青少年，基本上都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，在處理很多事情上，都會(huì)強(qiáng)調(diào)自我，而會(huì)忽視與他人的合作。球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大多是兩隊(duì)間的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)，需要同隊(duì)人員的相互配合才能取得勝利。因此進(jìn)行這類(lèi)運(yùn)動(dòng)，有助于中學(xué)生的互相交流，增進(jìn)人際關(guān)系。
體育公共關(guān)系課程是內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育新聞專(zhuān)業(yè)的核心課程。對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在公關(guān)行業(yè)快速發(fā)展和學(xué)科體系不斷完善的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)要求。基于此，筆者通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式的研究和分析，找出教學(xué)過(guò)程中的不足，為進(jìn)一步提高課程教學(xué)效果提出科學(xué)合理的建議。
二、研究方法與研究對(duì)象 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT
通過(guò)文獻(xiàn)理論研究法 、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法以及行動(dòng)研究法，以?xún)?nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院體育公共關(guān)系課程教學(xué)模式為研究對(duì)象，側(cè)重應(yīng)用研究，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
三、研究結(jié)果與分析
（一）體育公共關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析
體育公共關(guān)系課程問(wèn)卷調(diào)查是以?xún)?nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院2013級(jí)體育新聞專(zhuān)業(yè)班學(xué)生為研究對(duì)象。調(diào)查學(xué)生對(duì)于體育公共關(guān)系課程教學(xué)情況的意見(jiàn)，針對(duì)調(diào)查結(jié)果提出體育公共關(guān)系教學(xué)模式改革的建議。
1.問(wèn)卷的發(fā)放與回收
對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的發(fā)放采用現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)面回收的形式，共發(fā)放63份，回收63份，回收的有效問(wèn)卷60份，有效率為95.23%。
2. 研究結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果匯總?cè)缦拢簩W(xué)生認(rèn)為課程所包含的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容難度適中；該課程教學(xué)應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行改進(jìn)；課堂師生間的互動(dòng)一般 ；小組合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)這三種教學(xué)形式獲益最大；課程教學(xué)形式的次數(shù)安排中講授過(guò)多 ，實(shí)訓(xùn)過(guò)少；課程在激發(fā)學(xué)生對(duì)體育公共關(guān)系興趣的作用一般；課程培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面的作用很大；課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面作用較大。
（二）教師訪(fǎng)談問(wèn)卷結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)學(xué)院相關(guān)專(zhuān)業(yè)課教師的訪(fǎng)談，得出一些結(jié)果：學(xué)生應(yīng)該多參與社會(huì)實(shí)踐；應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生做一些與課程相關(guān)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)做一體化教學(xué)；校企合作、工學(xué)結(jié)合，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。
四、結(jié)論與建議
（一）改革教學(xué)觀念
體育公共關(guān)系是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，為了提高實(shí)際操作能力，在課程設(shè)計(jì)與教學(xué)組織中，針對(duì)本課的特點(diǎn)，在教學(xué)工作中做了一些改革和嘗試，形成了較有特色的教學(xué)方法。注重對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，在研究過(guò)程中及時(shí)收集、整理、比較、分析，使得出的經(jīng)驗(yàn)更加科學(xué)，更具實(shí)踐意義。教學(xué)過(guò)程需要教師和學(xué)生共同參與，互動(dòng)配合進(jìn)行。
（二）改革教學(xué)內(nèi)容
從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：第一，教學(xué)內(nèi)容籠統(tǒng)。第二，教學(xué)內(nèi)容混雜。第三，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。針對(duì)以上問(wèn)題，筆者在教學(xué)中采取了一些探索和嘗試。注重技能、技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；積極探索符合人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系；在講授教學(xué)理論的同時(shí)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力；加大各章節(jié)的實(shí)踐力度、技能和技巧的訓(xùn)練。
（三）改革教學(xué)方式
改變學(xué)院現(xiàn)有的體育公共關(guān)系學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)和職業(yè)技能要求，將實(shí)訓(xùn)落實(shí)到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生上崗就 本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT能上手工作 ，突出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，從而形成符合專(zhuān)業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)的以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)新模式。側(cè)重應(yīng)用研究，深入課堂，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)行為的改進(jìn)，促進(jìn)師生的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)化。
（四）考試形式的改革
體育公共關(guān)系課程考試采用平時(shí)成績(jī)和期末考試相結(jié)合的方式，即理論成績(jī)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績(jī)相結(jié)合。實(shí)踐操作技能是考試改革的重點(diǎn)，學(xué)生自主選擇實(shí)踐操作技能。包括：公共關(guān)系社會(huì)調(diào)查、模擬策劃公關(guān)方案，策劃新聞傳播活動(dòng)，處理危機(jī)公關(guān)案例、編寫(xiě)案例等。這種實(shí)踐操作技能的考試使課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到了很好的結(jié)合，受到了學(xué)生的好評(píng)。
[關(guān)鍵詞]：亞冠杯 中超足球俱樂(lè)部 亞洲足球俱樂(lè)部強(qiáng)隊(duì) 攻防數(shù)據(jù)
1研究對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本文以2013賽季亞洲聯(lián)賽冠軍杯小組賽球隊(duì)為研究對(duì)象，主要就各隊(duì)攻防技術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析比較。參賽隊(duì)具體比賽對(duì)陣：E組：1 FC首爾、2武里南、3江蘇舜天、4仙臺(tái)維加泰，F(xiàn)組：1廣州恒大、2全北現(xiàn)代、3浦和紅鉆、4蒙通聯(lián)，G組：1本約科、2北京國(guó)安、3浦項(xiàng)制鐵、4廣島三箭，H組：1柏太陽(yáng)神、2中部海岸海員、3貴州人和、4水原三星。
1.2研究方法
錄像觀察法：通過(guò)反復(fù)觀看2013賽季亞洲聯(lián)賽冠軍杯小組賽階段48場(chǎng)比賽錄像，記錄比賽過(guò)程，按有關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)全部數(shù)據(jù)收集整理，并登陸FIFA官方網(wǎng)站對(duì)部分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行核對(duì)。本研究的資料來(lái)源于電視臺(tái)體育頻道的電視轉(zhuǎn)播及網(wǎng)絡(luò)獲得的比賽錄像及國(guó)際足聯(lián)官方網(wǎng)站公布的各類(lèi)技術(shù)報(bào)告。
問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧淼闹饕康氖钦髑髮?zhuān)家、教練員對(duì)論文統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和統(tǒng)計(jì)尺度的選擇和建議。對(duì)問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)采取再測(cè)法，先后對(duì)有關(guān)專(zhuān)家、教練發(fā)送問(wèn)卷兩次，中間相隔一周，求得兩次斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)R均大于0.87，具有良好相關(guān)水平。發(fā)放問(wèn)卷35份，回收33份，回收率為94.3%。
訪(fǎng)談法：就論文研究意義、方法、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和尺度等問(wèn)題請(qǐng)教有關(guān)專(zhuān)家和教練員，進(jìn)行面對(duì)面或電話(huà)訪(fǎng)談，確定本論文基本結(jié)構(gòu)和研究方向。
數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用spss11.0對(duì)2013賽季亞洲聯(lián)賽冠軍杯小組賽階段48場(chǎng)比賽的技術(shù)統(tǒng)計(jì)及本人統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
對(duì)比分析法：根據(jù)收集統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)資料，將中超俱樂(lè)部與亞洲足球俱樂(lè)部強(qiáng)隊(duì)作全面、細(xì)致的比較分析，找出中超俱樂(lè)部與亞洲足球俱樂(lè)部強(qiáng)隊(duì)存在的差距。
2 結(jié)果與分析
2.1進(jìn)攻效率低、鋒線(xiàn)乏力
本屆比賽，中超俱樂(lè)部在進(jìn)攻的組織上有了一定的進(jìn)步，但從實(shí)際比賽中看進(jìn)攻效率偏低。本屆比賽中超球隊(duì)射門(mén)次數(shù)、射正次數(shù)、場(chǎng)均進(jìn)球數(shù)和射進(jìn)指數(shù)等核心指標(biāo)數(shù)據(jù)在其它較強(qiáng)球隊(duì)中均排名在后。小組賽的比賽中，中超球隊(duì)全場(chǎng)控球率達(dá)到了57.2%，場(chǎng)上優(yōu)勢(shì)明顯，射門(mén)次數(shù)多，但打進(jìn)了29個(gè)進(jìn)球，進(jìn)攻效率低是失利的主要原因。
2.2傳接球準(zhǔn)確性差、技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)不大
通過(guò)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析無(wú)論在傳接球的準(zhǔn)確性還是對(duì)比賽的控制能力上都與亞洲其它強(qiáng)隊(duì)存在著一些差距。中超球隊(duì)場(chǎng)均傳球數(shù)（202.5次）與場(chǎng)均傳威脅球數(shù)（7.5次）等體現(xiàn)整體進(jìn)攻能力的數(shù)據(jù)在強(qiáng)隊(duì)中均排名在后，此外長(zhǎng)傳球方面的弱勢(shì)更反映出運(yùn)動(dòng)員視野的開(kāi)闊、進(jìn)攻的層次、跑動(dòng)的范圍和能力、體力等方面的欠缺，以往技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)以不復(fù)存在。
2.3控制球能力不強(qiáng)、防守理念落后
通過(guò)防守指標(biāo)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析隊(duì)員控球能力差，個(gè)人丟球過(guò)多，前衛(wèi)隊(duì)員場(chǎng)均丟球46.25次，后衛(wèi)隊(duì)員的場(chǎng)均丟球數(shù)為47.5次，與十六強(qiáng)球隊(duì)比較有非常顯著的差異。此外前鋒隊(duì)員場(chǎng)均搶斷球數(shù)為2.5次，在十六強(qiáng)球隊(duì)中次數(shù)最低，與強(qiáng)隊(duì)前鋒場(chǎng)均搶斷球比較，差異非常顯著。而當(dāng)今世界強(qiáng)隊(duì)的前鋒隊(duì)員在前場(chǎng)的逼搶和防守十分積極，這樣不僅能破壞和延緩對(duì)方的組織進(jìn)攻，而且一旦搶截成功還能馬上形成二次進(jìn)攻，中超前鋒隊(duì)員前場(chǎng)搶截技術(shù)運(yùn)用少，只是做出一些應(yīng)急搶劫動(dòng)作或一般性的封堵，缺乏有效的逼搶和配合行動(dòng)，防守理念落后。
2.4中超足球俱樂(lè)部“流派風(fēng)格”的缺失
在足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的理解和各自條件的不同，世界上逐漸形成了各種風(fēng)格的流派和打法。在以往的比賽上，中超球隊(duì)屬于難以找到明顯“流派風(fēng)格”的隊(duì)伍，技術(shù)不占優(yōu)，同亞洲其它球隊(duì)相比，拼搶對(duì)抗上也處于劣勢(shì)，與亞洲強(qiáng)隊(duì)相比技術(shù)和整體配合方面也有一定的差距。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
在射門(mén)與進(jìn)球指標(biāo)方面，中超球隊(duì)場(chǎng)均進(jìn)球數(shù)、射正球門(mén)率、射進(jìn)指數(shù)均低于16強(qiáng)球隊(duì)的平均水平；在進(jìn)攻傳球指標(biāo)方面，中超球隊(duì)場(chǎng)均長(zhǎng)傳成功數(shù)與16強(qiáng)球隊(duì)相比較存在顯著性差異；在任意球進(jìn)攻方面中超球隊(duì)比較突出，但任意球的成功率僅為14.29%，16強(qiáng)中排名最后；在防守技術(shù)指標(biāo)方面，中超球隊(duì)前鋒隊(duì)員場(chǎng)均搶斷球數(shù)，與16強(qiáng)球隊(duì)前鋒場(chǎng)均搶斷球比較，差異非常顯著，前衛(wèi)隊(duì)員場(chǎng)均搶斷次數(shù)與16強(qiáng)球隊(duì)比較有非常顯著的差異，后衛(wèi)隊(duì)員場(chǎng)均搶斷與16強(qiáng)球隊(duì)相比較不具有顯著性差異，但后衛(wèi)隊(duì)員的場(chǎng)均丟球數(shù)與16強(qiáng)球隊(duì)相比較具有非常顯著的差異。
3.2 建議
中超球隊(duì)?wèi)?yīng)該確定技術(shù)流打法；我們應(yīng)該著重培養(yǎng)技術(shù)出重的球員，靠細(xì)膩的技術(shù)和流暢的配合來(lái)彌補(bǔ)身體素質(zhì)上的不足；必須要統(tǒng)一思想，明確以細(xì)膩的技術(shù)為基礎(chǔ)，以進(jìn)攻強(qiáng)調(diào)整體配合，防守組織嚴(yán)密為特點(diǎn)，通過(guò)訓(xùn)練和比賽不斷的磨練、積累，形成穩(wěn)定的技術(shù)流打法。
注重足球?qū)ｍ?xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練相關(guān)研究，完善我國(guó)足球?qū)ｍ?xiàng)體能訓(xùn)練教練員的培養(yǎng)機(jī)制；幫助運(yùn)動(dòng)員了解更多身體素質(zhì)的科學(xué)訓(xùn)練知識(shí)，養(yǎng)成良好的職業(yè)飲食習(xí)慣，出色的身體條件是合理運(yùn)用技術(shù)和執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，必須得以高度重視。
加強(qiáng)培養(yǎng)鋒線(xiàn)球員的進(jìn)攻能力，訓(xùn)練中盡量使球員在接近足球?qū)崙?zhàn)的強(qiáng)對(duì)抗條件下進(jìn)行各種射門(mén)訓(xùn)練、運(yùn)控球訓(xùn)練和傳球訓(xùn)練，緊密結(jié)合足球比賽的特點(diǎn)，使鋒線(xiàn)球員的個(gè)人技戰(zhàn)術(shù)與整體戰(zhàn)術(shù)更緊密的結(jié)合起來(lái)。提高對(duì)足球后備人才培養(yǎng)的重視；加大后備人才的培養(yǎng)力度。
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The process of internationalization of the American Physical Education Review and the Quarterly and Journal of Exercise and Sport Research in America as
well as inspirations therefrom
WANG Qi
（Graduate Department，Jilin Sport University，Changchun 130033，China）
Abstract： Based on such 4 journal internationalization indexes recognized at home and abroad as editorial board internationalization， author internationalization， author cooperation and reader internationalization， the author acquired firsthand data by manually referring to paper journals and downloading electronic data， carried out an empirical analysis on the course of internationalization of the American Physical Education Review and the Quarterly Journal of Exercise and Sport Research in America by means of literature metrology， and revealed the following findings： Internationalized journals are powerful support for sports science research to go international； American sports academic journals went through a path of internationalization from basing on North America first， then to battling for the markets of sports science and technology developed countries in Europe and Oceania， and finally to spreading to Asia and Africa gradually； the country distributions of journal authors and readers have a very close relationship， the primary manuscript source country has the largest reader groups of both journals simultaneously. The experience in the development of internationalization of American sports academic journals provides the following conducive inspirations for the internationalization of Chinese sports academic journals： managing high quality， internationalized academic journals is an effective way to increase the strength of Chinese sports science and technology and to extend the international influence of Chinese sports academic studies； carry out selective， planned manuscript source input from and output to sports science and technology developed countries first， boost the pace of internationalization in mutual communication； establish a journal information platform that is connected to and shared by world databases， so as to facilitate sports science researchers worldwide to acquire Chinese sports science and technology information， and to quickly extend the global influence of Chinese sports academic journals； strengthen editorial board internationalization construction， increase the percentage of famous domestic and foreign experts， especially famous experts from science and technology developed countries， on the editorial board； enhance the English writing proficiency of Chinese sports scholars as soon as possible； form a number of sports academic journals provided with an internationalization orientation； the sports journal administrative department builds a relatively complete sports academic journal internationalization promotion support system as soon as possible.
Key words： sports culture；sports academic journal；journal internationalization；American Physical Education Review；Research Quarterly for Exercise and Sport
隨著我國(guó)大陸第一本英文版體育學(xué)術(shù)期刊《運(yùn)動(dòng)與健康科學(xué)》（Journal of Sport and Health Science）于2012年創(chuàng)刊并于2014年被SCI、SSCI兩大數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)收錄，探索我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊的國(guó)際化發(fā)展道路一時(shí)成為國(guó)內(nèi)體育期刊界乃至學(xué)術(shù)界熱議的話(huà)題。雖然《運(yùn)動(dòng)與健康科學(xué)》在國(guó)際學(xué)術(shù)舞臺(tái)上成功占有一席之地并迅速進(jìn)入國(guó)際一流體育學(xué)術(shù)期刊行列，然而，我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化程度整體上仍處于較低水平，國(guó)內(nèi)期刊國(guó)際化的相關(guān)研究也十分薄弱。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，在科技期刊國(guó)際化眾多的研究成果中，有關(guān)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化的研究成果極少。在為數(shù)不多的相關(guān)成果中，從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)為國(guó)內(nèi)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化提出建議對(duì)策的論文又占絕大多數(shù)，很少有學(xué)者基于國(guó)外體育學(xué)術(shù)期刊??際化進(jìn)程的定量分析來(lái)掌握體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化發(fā)展態(tài)勢(shì)并獲取國(guó)際化發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。
要研究期刊國(guó)際化，首要任務(wù)是確定期刊國(guó)際化程度的量化指標(biāo)。國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)術(shù)期刊研究者對(duì)此展開(kāi)了討論。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，國(guó)際化期刊共性的特征應(yīng)包括語(yǔ)言國(guó)際化、編委國(guó)際化、出版發(fā)行國(guó)際化、作者國(guó)際化、讀者國(guó)際化等方面[1]。國(guó)外學(xué)者則認(rèn)為期刊國(guó)際化本質(zhì)包含作者國(guó)籍、讀者國(guó)籍、作者合作、出版發(fā)行語(yǔ)言以及編委會(huì)成員國(guó)籍結(jié)構(gòu)[2]。可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者在期刊國(guó)際化指標(biāo)的認(rèn)識(shí)上較為統(tǒng)一。對(duì)于美國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊而言，英語(yǔ)是其官方語(yǔ)言又是國(guó)際語(yǔ)言，因而本研究對(duì)美國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊的國(guó)際化歷史進(jìn)程進(jìn)行實(shí)證分析，不考慮語(yǔ)言國(guó)際化指標(biāo)，而是從編委國(guó)際化、作者國(guó)際化、作者合作、讀者國(guó)際化這4個(gè)指標(biāo)出發(fā)，以期找出美國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化發(fā)展提供參考。
1 國(guó)際化進(jìn)程分析
1.1 期刊選擇緣由
本研究選擇《美國(guó)體育教育評(píng)論》（American Physical Education Review）和《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》（Research Quarterly for Exercise and Sport）作為期刊樣本。《美國(guó)體育教育評(píng)論》是美國(guó)第一本體育學(xué)術(shù)期刊，于1896年創(chuàng)刊，主辦協(xié)會(huì)為美國(guó)體育教育促進(jìn)會(huì)。發(fā)行專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)期刊《美國(guó)體育教育評(píng)論》的目的之一就是鼓勵(lì)科學(xué)研究和增進(jìn)知識(shí)[3]。《美國(guó)體育教育評(píng)論》于1929年停辦，期間共發(fā)行了34卷，發(fā)表1 170篇論文。隨著體育學(xué)科的逐漸成熟以及學(xué)科發(fā)展的需要，其主辦機(jī)構(gòu)于1930年創(chuàng)建了另一本學(xué)術(shù)性更強(qiáng)的期刊――《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》。正如時(shí)任協(xié)會(huì)主席Maroney所說(shuō)，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》的發(fā)行是基于“研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，健康和體育教育領(lǐng)域研究活動(dòng)的增加，對(duì)體育科學(xué)研究感興趣的群體的出現(xiàn)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，如果要使體育教育專(zhuān)業(yè)得到持久的發(fā)展，就需要鼓勵(lì)和發(fā)表出色的研究成果。”[3]《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》是一份國(guó)際性的權(quán)威體育學(xué)術(shù)期刊，它被SCI和SSCI兩個(gè)國(guó)際權(quán)威的引文索引數(shù)據(jù)庫(kù)同時(shí)收錄，根據(jù)2014年期刊引用報(bào)告（JCR），該期刊是SCI收錄的81種期刊中被引半衰期均大于10年的10種國(guó)際體育科學(xué)期刊之一。1930―2015年，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》4 263篇。通過(guò)對(duì)一脈相承的兩份體育學(xué)術(shù)期刊百年來(lái)國(guó)際化歷程的分析，可以在一定程度上掌握美國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化的基本特征。
1.2 兩種期刊編委國(guó)籍
通過(guò)對(duì)《美國(guó)體育教育評(píng)論》1896―1929年共34卷的統(tǒng)計(jì)，這期間共出現(xiàn)了65位編委。1907年之前，還沒(méi)有一位外國(guó)籍編委；在1908、1909、1910、1912、1917和1918年，每年有一位外國(guó)籍編委，且都為加拿大人。可見(jiàn)，在美國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊發(fā)展初期，編委會(huì)成員雖然有了較大幅度的增加，但編委會(huì)外籍成員并未增加，北美以外的編委尚未出現(xiàn)。
《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》1930年創(chuàng)刊至今共出現(xiàn)過(guò)547位編委。在20世紀(jì)40年代之前及20世紀(jì)60年代，編委中沒(méi)有外國(guó)籍編委。20世紀(jì)50年代和70年代各出現(xiàn)了2位外國(guó)籍編委。但從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，外國(guó)籍編委數(shù)量及比例呈明顯上升趨勢(shì)。例如20世紀(jì)90年代比例高達(dá)14.29%。另外，外籍編委的國(guó)籍構(gòu)成也經(jīng)歷了一個(gè)逐步豐富的過(guò)程。20世紀(jì)60年代之前，外國(guó)籍編委都來(lái)自加拿大，20世紀(jì)80年代開(kāi)始出現(xiàn)英國(guó)籍的編委，20世紀(jì)90年代又增加了澳大利亞、瑞典籍的編委。由此，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》編委會(huì)成員國(guó)家來(lái)源經(jīng)歷了逐漸從美國(guó)本土擴(kuò)大到北美地區(qū)，再到歐洲地區(qū)的演變過(guò)程，充分體現(xiàn)了編委國(guó)際化趨勢(shì)。
期刊編委會(huì)專(zhuān)家的學(xué)術(shù)水平、國(guó)籍分布對(duì)于期刊稿件質(zhì)量的控制、期刊發(fā)展選擇的方向和戰(zhàn)略具有至關(guān)重要的影響[4]。國(guó)際化期刊的一個(gè)重要特征就是擁有一支有較高國(guó)際知名度、集中了國(guó)際范圍著名學(xué)科專(zhuān)家的編委隊(duì)伍。一家科技期刊的國(guó)際編委占編委總?cè)藬?shù)的比例對(duì)期刊的國(guó)際化程度有著直接影響。編委的國(guó)家分布，在一定程度上反映了期刊的國(guó)際化程度，同時(shí)也在一定程度上代表了期刊的國(guó)際影響力，SCI也將編委的國(guó)際化程度作為其重要的收錄標(biāo)準(zhǔn)之一。例如，著名的綜合性科技期刊《科學(xué)》的編委會(huì)由100名專(zhuān)家組成，而其中大概有1/3的成員來(lái)自世界各地[5]。我國(guó)體育學(xué)術(shù)界第一本英文學(xué)術(shù)期刊《運(yùn)動(dòng)與健康科學(xué)》（JSHS）創(chuàng)刊不到3年，逐漸獲得海內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者及國(guó)際學(xué)術(shù)出版人士的認(rèn)可，順利進(jìn)入SCI/SSCI，其成功的一個(gè)重要原因就是聘用國(guó)際化的編委。據(jù)了解，JSHS編委會(huì)目前共有32位成員，包括2位聯(lián)合主編、4位副主編、26位編委，其中7人擔(dān)任學(xué)科編輯（Associate Editor）。海外編委24人，占全體編委的75%，分別來(lái)自美國(guó)、加拿大、英國(guó)、德國(guó)、日本、芬蘭等國(guó)家和地區(qū)[6]。
1.3 兩種期刊作者的國(guó)籍
期刊作者國(guó)家分布分析就是考察期刊論文作者所屬的國(guó)別，能夠顯示期刊論文合作度、期刊作者是否具有國(guó)際性等特征，是期刊國(guó)際化程度的最直接的顯示指標(biāo)[7]。
1896―1929年，共有1 000多位學(xué)者在《美國(guó)體育教育評(píng)論》發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文，而美國(guó)以外國(guó)家的作者在全部作者中所占比例不到4%，可見(jiàn)，美國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊發(fā)展初期尚未爭(zhēng)取到更多外國(guó)學(xué)者的稿源。這與該時(shí)期科學(xué)信息產(chǎn)生和傳播速度較慢以及全球范圍內(nèi)多數(shù)國(guó)家的體育學(xué)術(shù)研究尚未出版有直接的關(guān)系。
1930―2015年，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》稿件總數(shù)為4 263篇，其中包括500多篇的外國(guó)稿件，所占比例也超過(guò)了10%，且多來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家。1960和2000年各是一個(gè)分水嶺。在1959年之前，外國(guó)稿件數(shù)量不足10篇，其所占比例不到2%。從1960年起，外國(guó)稿源出現(xiàn)了大幅度提升，數(shù)量穩(wěn)定在60篇左右，所占比例平均超過(guò)11%。在21世紀(jì)前10年，外國(guó)稿件數(shù)量接近100篇，超過(guò)22%。2010―2015年的6年中，外國(guó)稿件已達(dá)到180篇，比例高達(dá)47.1%，外國(guó)稿件的數(shù)量與美國(guó)本土稿件數(shù)量基本持平。這充分體現(xiàn)出《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》越來(lái)越重視外國(guó)作者的來(lái)稿，逐漸發(fā)展為一個(gè)給世界各國(guó)體育學(xué)者提供展示科研成果的國(guó)際平臺(tái)。
??1930―2015年《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》稿源的具體國(guó)家進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)：外國(guó)稿件分布較為集中，位居前10位的分別是加拿大、澳大利亞、英國(guó)、中國(guó)，日本、法國(guó)、西班牙、德國(guó)、新西蘭和芬蘭，其中尤以加拿大、澳大利亞、英國(guó)最多，占外國(guó)稿件總數(shù)的63.1%。上述前10位的稿源國(guó)家?guī)缀醵际求w育科研實(shí)力較強(qiáng)的國(guó)家，可見(jiàn)，發(fā)達(dá)的體育科學(xué)與稿源的高貢獻(xiàn)率之間有密切關(guān)系。從國(guó)際稿源國(guó)家的發(fā)文時(shí)間來(lái)看，加拿大、澳大利亞和英國(guó)3國(guó)的稿件穩(wěn)步提升，亞洲國(guó)家的比例增長(zhǎng)幅度較大，非洲國(guó)家雖然出現(xiàn)的數(shù)量較少，但也在逐步上升。這表明《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》作者國(guó)際化趨勢(shì)逐漸由北美洲向大洋洲、歐洲、亞洲及其他各大洲擴(kuò)大，它除了爭(zhēng)取歐美國(guó)家來(lái)稿外，特別爭(zhēng)取亞太地區(qū)和發(fā)展中國(guó)家的來(lái)稿。
1.4 兩種期刊作者的國(guó)際合作情況
研究方式的合作化是大科學(xué)時(shí)代背景下現(xiàn)代體育科學(xué)研究的主要特征之一[8]。國(guó)際性的體育科學(xué)研究活動(dòng)將反映在的署名上，這就意味著，《美國(guó)體育教育評(píng)論》《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》發(fā)文作者的國(guó)際合作情況可用來(lái)衡量一個(gè)期刊的國(guó)際化程度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《美國(guó)體育教育評(píng)論》的發(fā)文作者全部為獨(dú)立發(fā)表。20世紀(jì)40年代之前，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》的稿件也都為獨(dú)立發(fā)表。20世紀(jì)50年代，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》開(kāi)始出現(xiàn)兩國(guó)合作署名論文，但這一比例僅為0.2%。20世紀(jì)60年代開(kāi)始至90年代，國(guó)際合作論文的比例有所提升并穩(wěn)步增長(zhǎng)，特別是20世紀(jì)90年代還出現(xiàn)了多國(guó)合作署名論文。然而，國(guó)際合作發(fā)文率仍沒(méi)有超過(guò)5%。真正的國(guó)際合作高峰期是在2000年之后，特別是2010年以來(lái)，無(wú)論是兩國(guó)作者合作論文還是多國(guó)作者合作論文出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，國(guó)際合作發(fā)文率超過(guò)20%，各個(gè)國(guó)家已不單單是與美國(guó)的合作，其他各大洲之間的國(guó)家也開(kāi)始頻繁的學(xué)術(shù)交流。與此同時(shí)，國(guó)際合作率與國(guó)際稿源的錄用比例相輔相成，這再次印證了大科學(xué)時(shí)代的體育科研不是一個(gè)人的奮斗，而是越來(lái)越重視科研團(tuán)隊(duì)的力量。
1.5 兩種期刊讀者的國(guó)籍
由于期刊被引頻次是期刊被讀者利用的客觀記錄，因此，期刊讀者的國(guó)際化程度可以用期刊被國(guó)外引用的多少以及引用來(lái)源地域的廣泛程度加以表征[11]。
國(guó)際化的期刊具有一定的顯示度，因此擁有廣大的讀者群，其讀者遍布世界各地，范圍廣泛。一種期刊高頻次地被世界范圍內(nèi)的讀者所引用，才真正標(biāo)志著得到了國(guó)際的承認(rèn)。因此，讀者的國(guó)際化可以通過(guò)讀者對(duì)該刊的引用來(lái)評(píng)價(jià)。然而，目前國(guó)內(nèi)體育學(xué)術(shù)界極少關(guān)注期刊的讀者國(guó)際化問(wèn)題，本研究嘗試對(duì)這一期刊國(guó)際化指標(biāo)進(jìn)行分析。獲取該兩種期刊的國(guó)外被引頻次和引用來(lái)源國(guó)的步驟為：選用WOS數(shù)據(jù)庫(kù)中的Cited Reference Search方式進(jìn)行被引著作檢索，例如，檢索式為：Cited Work= American physical education review，系統(tǒng)將顯示《美國(guó)體育教育評(píng)論》被引條目外，同時(shí)還給出來(lái)源文獻(xiàn)條目，即引用它們的文章信息。利用WOS數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)果分析功能對(duì)來(lái)源文獻(xiàn)條目進(jìn)行國(guó)家、時(shí)間等分析，可統(tǒng)計(jì)《美國(guó)體育教育評(píng)論》的被引頻次及其國(guó)際引用頻次。
結(jié)果顯示，在《美國(guó)體育教育評(píng)論》發(fā)表的1 145篇文獻(xiàn)中，僅有57篇被引用，施引文獻(xiàn)共計(jì)115篇，其中，第一次被引用的時(shí)間是1903年，1903―1988年，引用該期刊的學(xué)者全都來(lái)自美國(guó)本土。1989―2009年，只有2篇施引文獻(xiàn)來(lái)自美國(guó)之外，外國(guó)讀者比例的平均值約30%。2010年至今，國(guó)際施引文獻(xiàn)穩(wěn)定在3～4篇，外國(guó)讀者比例的平均值約50%。總體而言，《美國(guó)體育教育評(píng)論》引用率較低，這自然使得國(guó)際引用率呈現(xiàn)較低水平，因而導(dǎo)致該期刊國(guó)際化程度很低。
《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》在20世紀(jì)50年代之前僅有不到3%的論文被美國(guó)之外的國(guó)家引用，表明該時(shí)期《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》被利用的地域廣泛性以及國(guó)際化程度很低。20世紀(jì)60年代起，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》國(guó)際引用率有了較大幅度的提升，直至20世紀(jì)90年代，這一比例逐年提升。從2000年開(kāi)始，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》國(guó)際引用率已達(dá)到60.6%，2010年更是達(dá)到了67.8%的最高水平。這意味著該期刊的被國(guó)外學(xué)者引用的數(shù)量超過(guò)了被美國(guó)學(xué)者引用的數(shù)量，因而可以說(shuō)，該刊整體的國(guó)際化程度和國(guó)際影響力已達(dá)到了較高水平。
通過(guò)具體的引用國(guó)家的數(shù)據(jù)分析可知，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》的讀者分布和影響范圍達(dá)到了104個(gè)國(guó)家和地區(qū)，說(shuō)明該期刊有著廣泛分布的讀者，其國(guó)際化傳播力度和學(xué)術(shù)影響力可見(jiàn)一斑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，排名前30位的國(guó)家，來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞的讀者數(shù)量最大，這4個(gè)國(guó)家的讀者數(shù)量占讀者總數(shù)的63.1%。從時(shí)間上看，1960年是一個(gè)較明顯的分界點(diǎn)，在此之前，僅有4位來(lái)自英國(guó)、加拿大和澳大利亞的讀者引用過(guò)《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》，國(guó)際引用文獻(xiàn)在全部引用文獻(xiàn)的所占比例僅有3%。20世紀(jì)60年代的國(guó)際引用率達(dá)到14.9%，引用國(guó)的數(shù)量也達(dá)8個(gè)。在這之后，國(guó)際引用率和引用國(guó)數(shù)量一直不斷攀升。特別1990年之后，來(lái)自阿爾及利亞、肯尼亞、厄瓜多爾、秘魯、馬拉維等一些非洲、南美洲的國(guó)家和地區(qū)的讀者群體也逐步擴(kuò)大。可見(jiàn)，《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》國(guó)際化傳播路徑為：北美洲作為現(xiàn)代體育科學(xué)的起源地和兩種期刊的發(fā)源地，自然而然地可看作世界體育學(xué)術(shù)的中心和起點(diǎn)，20世紀(jì)40、50年代開(kāi)始出現(xiàn)歐洲、大洋洲的期刊引用者，20世紀(jì)60年代期刊引用者的國(guó)家和地區(qū)首次涉及亞洲。20世紀(jì)70年代和80年代，南美洲和非洲的讀者陸續(xù)出現(xiàn)。
2 對(duì)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化的啟示
《美國(guó)體育教育評(píng)論》和《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》創(chuàng)辦并成長(zhǎng)在現(xiàn)代體育科學(xué)發(fā)源地和當(dāng)代世界體育科技中心的美國(guó)，這使得兩種期刊國(guó)際化過(guò)程中遇到的國(guó)際化問(wèn)題比非英語(yǔ)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家少得多，但兩種期刊分別有著幾十年和近百年的發(fā)展歷史，它的一些做法及規(guī)律還是值得中國(guó)期刊人借鑒的。
1）從《美國(guó)體育教育評(píng)論》和《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》的編委、作者以及讀者國(guó)際化進(jìn)程可知，20世紀(jì)60年代是美國(guó)體育科技期刊大發(fā)展時(shí)期，這與美國(guó)學(xué)者亨利1964年提出“體育學(xué)術(shù)化”的時(shí)間一致，可見(jiàn)，體育科技期刊事業(yè)發(fā)展與體育學(xué)術(shù)發(fā)展是相互促進(jìn)、相互支撐的。國(guó)際化的期刊是體育科學(xué)研究走向國(guó)際的有力支撐，與此同時(shí)，高水平的體育科研水平能為國(guó)際化期刊提供高質(zhì)量的內(nèi)容基礎(chǔ)。所以，要想增強(qiáng)我國(guó)體育科技研究力量和擴(kuò)大體育學(xué)術(shù)國(guó)際影響力，辦高質(zhì)量的、國(guó)際化的學(xué)術(shù)期刊是一條行之有效的途徑。
2）《美國(guó)體育教育評(píng)論》和《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》的外國(guó)籍作者、編委以及讀者的出現(xiàn)時(shí)間透視出美國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊走過(guò)一條先立足北美再爭(zhēng)奪歐洲、大洋洲體育科技發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)，最后逐步擴(kuò)散至亞洲、非洲的國(guó)際化路線(xiàn)。這啟示我們，先向體育科技發(fā)達(dá)國(guó)家做好有選擇的、有計(jì)劃的稿源引入和輸出，在彼此交流對(duì)話(huà)中推進(jìn)國(guó)際化的步伐是我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化發(fā)展的有效策略。
3）《美國(guó)體育教育評(píng)論》和《鍛煉與運(yùn)動(dòng)研究季刊》的作者與讀者的國(guó)家分布具有非常密切的聯(lián)系。例如，加拿大、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)既是兩種期刊主要的稿源國(guó)，又擁有最大的讀者群。可見(jiàn)，注重國(guó)際化宣傳，提高我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊在國(guó)際上的影響，才能吸引更多的國(guó)外讀者，才有可能將國(guó)際化的讀者轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)際化的作者。因此，在我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊國(guó)際化初級(jí)階段，不僅要注重引進(jìn)科技先進(jìn)國(guó)家稿件，還需注重建立與世界數(shù)據(jù)庫(kù)互聯(lián)共享的期刊信息平臺(tái)，方便全球體育科學(xué)研究者對(duì)我國(guó)體育科技信息的獲取，迅速擴(kuò)大我國(guó)體育學(xué)術(shù)期刊的全球影響力。
關(guān)鍵詞 體育科學(xué) 體育科研方法 體育統(tǒng)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
近20年體育統(tǒng)計(jì)在我國(guó)已經(jīng)成為十分重要和最常用的體育科研方法。但是，與此同時(shí)也有不少體育學(xué)術(shù)研究，誤用統(tǒng)計(jì)方法，乃至以?huà)焐辖y(tǒng)計(jì)公式作為“科學(xué)性”的幌子，使體育統(tǒng)計(jì)界同仁和體育科研工作者感到不自在。體育統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)也認(rèn)為應(yīng)該作一些有關(guān)體育統(tǒng)計(jì)和體育科研方法的詮釋?zhuān)詼p少體育統(tǒng)計(jì)方法的誤用，提高體育科研水平。
1中國(guó)體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀概要
在80年代以前，包括體育統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，我國(guó)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)科處于萎縮狀態(tài)。改革開(kāi)放后，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教育重新得到重視。80年代初，教育部在武漢與襄陽(yáng)兩地舉辦體育統(tǒng)計(jì)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)了改革開(kāi)放后新一代的體育統(tǒng)計(jì)的師資與各地體育統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)骨干。此后，體育院校、師范院校的體育系逐步開(kāi)設(shè)了體育統(tǒng)計(jì)課程。1981年在研討師范院校體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)大綱的時(shí)候，成立了全國(guó)體育統(tǒng)計(jì)研究會(huì)。在中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)的積極支持下，1984年成立了中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)體育統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。近20年間，許多統(tǒng)計(jì)方法在體育領(lǐng)域得到應(yīng)用，如抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列等都已有研究成果的發(fā)表或報(bào)道。
然而，我國(guó)從80年代開(kāi)始重新普及體育統(tǒng)計(jì)，與20世紀(jì)初已經(jīng)發(fā)表因子分析應(yīng)用研究的美國(guó)，或70年表《行動(dòng)科學(xué)的因子分析》專(zhuān)著的日本相比，難免顯得基礎(chǔ)薄弱。正如著名社會(huì)學(xué)家教授所說(shuō)，“一個(gè)學(xué)科，可以揮之即去，卻不可能招之即來(lái)”。于是就出現(xiàn)了評(píng)析體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用情況的論文，如楊震的《體育統(tǒng)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題》，梁榮輝的《體育科學(xué)研究中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法需注意的問(wèn)題》，劉煒的《線(xiàn)性模型在體育科研中應(yīng)用的常見(jiàn)誤區(qū)》等等。要解決這些問(wèn)題，不僅是統(tǒng)計(jì)知識(shí)的問(wèn)題，也有科研方法的問(wèn)題。因此必須從科學(xué)的發(fā)展，俯視體育科學(xué)研究方法，從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展端詳體育統(tǒng)計(jì)現(xiàn)狀。
2統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展
要了解體育統(tǒng)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，有必要簡(jiǎn)要了解統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。
人類(lèi)的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)有悠久的歷史，古代已有統(tǒng)計(jì)整理描述的應(yīng)用；13世紀(jì)歐洲有國(guó)勢(shì)調(diào)查；17世紀(jì)英國(guó)的配第發(fā)表了《政治算術(shù)》；1790年美國(guó)第一次人口普查，同時(shí)農(nóng)業(yè)普查；1853年由比利時(shí)政府邀請(qǐng)，在布魯塞爾召開(kāi)有26個(gè)國(guó)家150人參加的第一次國(guó)際統(tǒng)計(jì)會(huì)議；1857年，恩格爾根據(jù)家庭收入越多，則飲食支出的比例越小這一法則，引申出恩格爾系數(shù)，以飲食支出的比例作為度量生活水平升降的標(biāo)準(zhǔn)，它一直延用至今；1903年德國(guó)柏林的第九次國(guó)際統(tǒng)計(jì)會(huì)議上，抽樣調(diào)查得到世界上多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)家的認(rèn)同； 1930年前后美國(guó)舉行蓋洛普民意測(cè)驗(yàn)。19世紀(jì)中期奠定了概率論的理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉起，數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物計(jì)量學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)促進(jìn)了數(shù)理統(tǒng)計(jì)的形成和發(fā)展。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)構(gòu)成了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的枝葉。現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)可以分為兩個(gè)側(cè)面：一是理論數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，它研究抽樣理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、估計(jì)理論、假設(shè)檢驗(yàn)、決策理論、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、序貫分析、多元分析、時(shí)間數(shù)列與博弈論等；二是應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，高爾頓、K?皮爾遜用于生物學(xué)，埃奇沃思、鮑利用于經(jīng)濟(jì)學(xué)，R.A.費(fèi)希爾用于遺傳學(xué)、農(nóng)學(xué)。在宏觀層次上，科學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)為整體化、高度數(shù)學(xué)化和科學(xué)技術(shù)一體化。數(shù)學(xué)的應(yīng)用已突破傳統(tǒng)的范圍而向人類(lèi)一切知識(shí)領(lǐng)域滲透。二次大戰(zhàn)以來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的巨大進(jìn)展已使它成為數(shù)學(xué)科學(xué)的重要而獨(dú)特的組成部分。
21世紀(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)將面臨更大的挑戰(zhàn)。統(tǒng)計(jì)作為由觀察樣本獲得盡可能多的總體信息的方法，關(guān)系到信息的本質(zhì)和數(shù)據(jù)處理。計(jì)算機(jī)與信息化的時(shí)代，爆炸式積累的信息與數(shù)據(jù)必須借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)才能得到充分有效的利用。大規(guī)模的信息處理所遇到的信息壓縮、特征檢測(cè)、可靠性分析，以及數(shù)字、符號(hào)、圖形乃至語(yǔ)言的加工等一系列問(wèn)題，都要依靠統(tǒng)計(jì)方法與計(jì)算技術(shù)來(lái)解決。現(xiàn)實(shí)中的許多統(tǒng)計(jì)難題需要引進(jìn)新的統(tǒng)計(jì)概念與方法甚至理論體系。當(dāng)然對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)的這些問(wèn)題，就目前的研究力量與人才資源，是難以承擔(dān)如此重任的。
計(jì)算機(jī)與商品化大型統(tǒng)計(jì)軟件的出現(xiàn)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展提供了技術(shù)上的可行性，使更多的人有可能進(jìn)行大樣本數(shù)據(jù)處理和多元分析。可以預(yù)見(jiàn)，體育院校統(tǒng)計(jì)教學(xué)研究都將使用專(zhuān)業(yè)化的大型統(tǒng)計(jì)軟件。即將改版的體育統(tǒng)計(jì)教材，已將spss的使用列入教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展給體育統(tǒng)計(jì)和體育科研奠定了寬厚的基礎(chǔ)，那么體育統(tǒng)計(jì)和體育科研的關(guān)系又如何呢？
3體育統(tǒng)計(jì)與體育科研方法
3.1體育科研的復(fù)雜性
雖然體育對(duì)于健康和社會(huì)的作用已被社會(huì)各界接受。然而，體育學(xué)科的復(fù)雜性還未被教育界乃至社會(huì)所理解。體育外在粗獷，卻蘊(yùn)含了眾多的自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，而使投身體育的研究者感到力不從心。誰(shuí)也無(wú)法夸口能解決體育科學(xué)的眾多難題。體育與健康的研究，涉及醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、健康社會(huì)學(xué)、抗衰老的研究等等；體育的動(dòng)作技術(shù)分析會(huì)涉及理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)和解剖學(xué)等等；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論會(huì)涉及技能學(xué)習(xí)、體能的提高和戰(zhàn)術(shù)，它與生理、生化、心理、認(rèn)知科學(xué)、博弈論以及教育科學(xué)的許多理論直接相關(guān)。許多體育科研，出身于相關(guān)學(xué)科的研究人員，會(huì)因?yàn)闆](méi)有從事體育的感性知識(shí)而產(chǎn)生困難，競(jìng)技體育的研究會(huì)因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)訓(xùn)練而難以深入。顯然，在體育科研中狂妄、自負(fù)只能反照自己的淺薄。
3.2體育科研中統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的幾類(lèi)問(wèn)題
3.2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原理
雖然研究有專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)，但是無(wú)論你研究自然現(xiàn)象還是社會(huì)現(xiàn)象，大多需要實(shí)驗(yàn)或調(diào)查。
無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)還是調(diào)查設(shè)計(jì)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)。最基本的我們應(yīng)該了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)基本原理：重復(fù)，隨機(jī)化以及區(qū)組化。由重復(fù)使我們得到實(shí)驗(yàn)誤差估計(jì)值與效應(yīng)值更精確的估計(jì)；由試驗(yàn)對(duì)象、試驗(yàn)次序等隨機(jī)化使觀察值或誤差為獨(dú)立分布的隨機(jī)變量，就可以使用各種統(tǒng)計(jì)方法；由相似試驗(yàn)對(duì)象的區(qū)組化使我們可能提高實(shí)驗(yàn)的精確度。如果不注意基本原理，你的研究難免出現(xiàn)方法錯(cuò)誤。
3.2.2實(shí)驗(yàn)方法
體育的影響因素，如運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度等，常常是難以控制的，實(shí)驗(yàn)對(duì)象經(jīng)常是人，常難以齊同對(duì)比，不便重復(fù)試驗(yàn)，還不能對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象造成傷害等，這使許多主要源于農(nóng)業(yè)試驗(yàn)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，很少能應(yīng)用于體育。因此，需根據(jù)具體研究目的、研究對(duì)象等制約因素，慎重選擇合適的試驗(yàn)方法。
3.2.3取樣
無(wú)論是試驗(yàn)還是抽樣調(diào)查都需要樣本。由于經(jīng)費(fèi)、工作量或?qū)Τ闃臃椒私獠粔虻仍颍隗w育科研論文的研究方法里，包括不少學(xué)位論文，對(duì)于抽樣方法沒(méi)有明確的交代，抽樣方法有較大的隨意性。如果精度要求不高，僅作探索性研究，而不是由樣本推測(cè)估計(jì)總體，有時(shí)也可用非概率抽樣。社會(huì)科學(xué)中的大樣本研究，有時(shí)也用非概率抽樣。但是，離開(kāi)了概率抽樣，許多統(tǒng)計(jì)方法就失去了應(yīng)用的前提。概率抽樣有多種方法，適用不同的情況。因此從研究方法的嚴(yán)密性看，需要在體育科研方面增補(bǔ)這方面的內(nèi)容。
3.2.4統(tǒng)計(jì)分析方法
現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)可以借鑒的方法應(yīng)該有不少，在體育統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，原創(chuàng)方法幾乎沒(méi)有的情況下，對(duì)于體育統(tǒng)計(jì)分析方法，首要的是開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)、應(yīng)用前人或相關(guān)學(xué)科已有的統(tǒng)計(jì)方法。在此基礎(chǔ)上，研究前人已有方法不能解決的、有待建立的體育統(tǒng)計(jì)方法。當(dāng)然，方法的建立相當(dāng)困難，必須重視人才的培養(yǎng)和引進(jìn)。按照前20年的進(jìn)程，期望建立新的體育統(tǒng)計(jì)方法，形成較為完整的體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科，都是十分困難的。
目前，體育統(tǒng)計(jì)應(yīng)用中存在不少問(wèn)題，這些問(wèn)題的根源還是在于對(duì)統(tǒng)計(jì)基本理論的理解。如：
（1）推測(cè)性數(shù)理統(tǒng)計(jì)是由樣本研究總體，由于樣本信息是不完整的信息，必然有抽樣誤差存在，必然有出錯(cuò)的可能性。而在統(tǒng)計(jì)分析中卻有人得出完全肯定或完全否定的結(jié)論。
（2）統(tǒng)計(jì)方法僅僅對(duì)試驗(yàn)的可靠性和有效性提供準(zhǔn)則，但是并不證明變量間的因果關(guān)系。如均數(shù)比較的假設(shè)檢驗(yàn)，可以給出比較對(duì)象來(lái)自同一總體的概率，但統(tǒng)計(jì)分析不可能給出它的原因，比如并不說(shuō)明訓(xùn)練方法好壞等。
（3）實(shí)際的差別顯著與統(tǒng)計(jì)顯著性的差別。雖然統(tǒng)計(jì)上的顯著性與差別大小有關(guān)，但是它的直接含義是來(lái)自同一總體的概率大小，而不是你誤指的差別大小或差別顯著。
（4）當(dāng)訓(xùn)練強(qiáng)度與成績(jī)提高相關(guān)，P
（5）統(tǒng)計(jì)方法為研究目的服務(wù)，要選擇合適的方法，而不是選擇復(fù)雜的方法。
（6）統(tǒng)計(jì)模型對(duì)于數(shù)據(jù)的測(cè)度水平，變量是連續(xù)型還是離散型，是計(jì)數(shù)資料還是計(jì)量資料，相關(guān)變量是對(duì)稱(chēng)還是不對(duì)稱(chēng)等等有不同的要求，所以在研究設(shè)計(jì)的時(shí)候就要考慮統(tǒng)計(jì)分析的方法。
（7）體育問(wèn)卷調(diào)查有大量的名義（定類(lèi)）測(cè)度與序次測(cè)度。不能不問(wèn)數(shù)據(jù)資料的測(cè)度水平，一概用均數(shù)表示集中趨勢(shì)，用標(biāo)準(zhǔn)差代表離散程度，用它們作線(xiàn)性回歸、因子分析等等。
（8）不注意模型要求亂套統(tǒng)計(jì)公式。如不知變量的分布，作小樣本的t檢驗(yàn)；在自變量間關(guān)系過(guò)于密切的情況下作回歸分析，在變量間關(guān)系不密切的情況下作因子分析。
4用好體育統(tǒng)計(jì)方法，提高體育科研水平的建議
（1）科學(xué)數(shù)學(xué)化特征及科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。可以預(yù)見(jiàn)，體育科學(xué)必然向數(shù)學(xué)化方向發(fā)展，體育統(tǒng)計(jì)無(wú)論對(duì)于體育自然學(xué)科或體育社會(huì)學(xué)科都將成為重要的研究方法。體育高等學(xué)校應(yīng)重視體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科對(duì)于體育科學(xué)發(fā)展的重要作用。體育科研人員應(yīng)從方法論高度學(xué)習(xí)科研方法，吸收相關(guān)學(xué)科的研究方法。
（2）體育統(tǒng)計(jì)要注重抽樣研究本質(zhì)的研討。重視與概率相聯(lián)系的思想方法，研究相關(guān)學(xué)科的統(tǒng)計(jì)方法，加強(qiáng)方法的移植研究，明確統(tǒng)計(jì)方法建立的條件，避免統(tǒng)計(jì)方法誤用。
（3）體育科研應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、抽樣研究及社會(huì)科學(xué)常用統(tǒng)計(jì)方法的普及。提高體育科研人員應(yīng)用國(guó)際通用統(tǒng)計(jì)軟件包的能力。
（4）體育統(tǒng)計(jì)學(xué)科的縱深發(fā)展必須有跨學(xué)科人才的引進(jìn)與培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 王維.科學(xué)基礎(chǔ)論[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2005.
一、研究方法
(一)問(wèn)卷調(diào)查法：參加培訓(xùn)的36人，其中高級(jí)教練員27人，中級(jí)教練員9人，發(fā)出問(wèn)卷36份，回收有效問(wèn)卷29份，回收率80．6％。
(二)專(zhuān)家訪(fǎng)談法：采訪(fǎng)9位省隊(duì)高級(jí)教練員，授課教師5人(教授1人，副教授3人，講師1人)以及教務(wù)處長(zhǎng)2人。
二、結(jié)果與分析
(一)培訓(xùn)教材的編寫(xiě)情況
散打高級(jí)教練員培訓(xùn)教材的編寫(xiě)分為初、中、高三個(gè)層次。內(nèi)容涉及散打運(yùn)動(dòng)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、散打運(yùn)動(dòng)理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、散打科研方法等等一系列的學(xué)科。調(diào)查統(tǒng)計(jì)有93％的學(xué)員認(rèn)為本書(shū)編寫(xiě)較為合理，涉及的內(nèi)容全面、系統(tǒng)而具體。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對(duì)散打運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程反應(yīng)較為冷淡，有的學(xué)員提出本章內(nèi)容沒(méi)有必要寫(xiě)出，認(rèn)為本章與散打?qū)嵺`聯(lián)系不大。另外，多數(shù)學(xué)員還提出應(yīng)增設(shè)與散打有關(guān)的運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)、中國(guó)武術(shù)發(fā)展史、武德教育、散打觀摩課等多學(xué)科理論。
(二)培訓(xùn)講授的情況
本次培訓(xùn)班的教師隊(duì)伍大多數(shù)是由武漢體育學(xué)院的一些專(zhuān)家教授組成。據(jù)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，有34．5％的學(xué)員認(rèn)為教師講課的水平很高，65．5％的學(xué)員認(rèn)為教師講課的水平高，水平一般和差的為o％。大多數(shù)講課教師能?chē)@當(dāng)前教練員對(duì)散打科學(xué)化訓(xùn)練最關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行講解，有些教師能結(jié)合散打運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，富有啟發(fā)性，受到學(xué)員一致好評(píng)。但有些學(xué)員對(duì)個(gè)別科目的學(xué)習(xí)積極性不高，這除了科目本身與散打聯(lián)系不緊密，還有一些是學(xué)員在大學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)的；另外，個(gè)別老師仍然采取傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行授課，所以學(xué)員興趣不大。而大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，應(yīng)采取講座與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，破除基礎(chǔ)學(xué)科與專(zhuān)項(xiàng)的分隔；以專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為軸心，以提高“能力”為主線(xiàn)，遵循運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練規(guī)律，努力體現(xiàn)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)項(xiàng)理論及實(shí)踐的融合，做到講、練、做相統(tǒng)一。
(三)考核的方式
本次培訓(xùn)班的組織單位一再?gòu)?qiáng)調(diào)，保證培訓(xùn)質(zhì)量，對(duì)不合格學(xué)員決不心慈手軟。所以大多數(shù)科目的考試采取閉卷方式，小部分采取開(kāi)卷、口試、論文答辯等方式進(jìn)行。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有31．1％的學(xué)員認(rèn)為，以閉卷考試為主，開(kāi)卷為輔的考核方式較為合理。值得一提的是，本次培訓(xùn)班學(xué)員最后的結(jié)業(yè)論文是采取先宣讀后答辯的方式。有部分論文質(zhì)量較高，取材合理，知識(shí)涵蓋面較廣。這種方式不僅測(cè)試了學(xué)員的真實(shí)理論水平，杜絕抄襲論文的現(xiàn)象，而且對(duì)近二個(gè)月的學(xué)習(xí)效果是一次很好的檢驗(yàn)。
(四)主辦單位的組織
本培訓(xùn)班由武漢體育學(xué)院承辦。武漢體育學(xué)院是全國(guó)武術(shù)散打運(yùn)動(dòng)最先試點(diǎn)單位之一，在國(guó)內(nèi)外各種武術(shù)散打大賽中運(yùn)動(dòng)成績(jī)較為突出。為了保證培訓(xùn)的質(zhì)量，教務(wù)處根據(jù)國(guó)家體育總局文件精神，結(jié)合武漢體院散打?qū)I(yè)的特點(diǎn)，在培訓(xùn)之前制訂了一系列的管理細(xì)則。例如細(xì)則中要求，學(xué)員參加面授前必須上交自學(xué)筆記和作業(yè)；參加結(jié)業(yè)論文答辯時(shí)，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家組成的十人評(píng)審小組，要求學(xué)員不僅要宣讀論文，而且對(duì)專(zhuān)家提出的問(wèn)題要予以回答，否則不予結(jié)業(yè)。這些細(xì)則極大地提高了學(xué)員的自覺(jué)性和積極性，為本次培訓(xùn)班的成功舉辦提供了可靠的保證。另外，國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心領(lǐng)導(dǎo)及體院領(lǐng)導(dǎo)多次到培訓(xùn)班體驗(yàn)生活，及時(shí)解決困難。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，44．8％的學(xué)員對(duì)承辦單位的組織工作給予極高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為承辦單位對(duì)本次培訓(xùn)工作是非常重視的。
三、結(jié)論與建議
從問(wèn)卷調(diào)查中可知，學(xué)員普遍認(rèn)為本培訓(xùn)班舉辦得非常成功，但也提出了一些好的建議。筆者認(rèn)為這些建議將對(duì)今后的培訓(xùn)工作提供有益的參考。
(一)舉辦培訓(xùn)班是及時(shí)可行的，受到教練員的肯定和歡迎。他們大多數(shù)是來(lái)自全國(guó)各省市和體育學(xué)院以及專(zhuān)業(yè)體校的一線(xiàn)教練員，在繁忙緊張的訓(xùn)練比賽之余，他們渴求有這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行“充電”。但時(shí)間最好安排在大賽之后或冬訓(xùn)之前較為合宜，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。
(二)培訓(xùn)班授課方式應(yīng)采取專(zhuān)題講座與課堂討論相結(jié)合。講解和討論的時(shí)間可占總學(xué)時(shí)2／3或1／3，以便解決一些學(xué)員在實(shí)際工作中所遇到的疑難問(wèn)題，同時(shí)也是為廣大學(xué)員進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，相互交流，提供良好的場(chǎng)所。
(三)培訓(xùn)教材涉及的面較廣，教師在講授過(guò)程中，有些內(nèi)容講得過(guò)快，可分期進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是進(jìn)行單課的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，每期做到重點(diǎn)突出，針對(duì)培訓(xùn)單位區(qū)域性的散打比賽進(jìn)行觀摩，并結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)比賽情況進(jìn)行講解，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，使散打運(yùn)動(dòng)能向縱深方向發(fā)展。
(四)大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為，介紹一些與散打有關(guān)的搏擊項(xiàng)目，如拳擊、跆拳道、柔道、泰拳、空手道等技擊項(xiàng)目的特點(diǎn)，可以啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，使其能進(jìn)行橫向比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為散打運(yùn)動(dòng)走向世界提供參考。
關(guān)鍵詞：皖東地區(qū),義務(wù)教育,體育教師,新課程標(biāo)準(zhǔn)
2001年，國(guó)家頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)的頒布與實(shí)施對(duì)體育教師提出了更高和更新的要求。體育教師作為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要元素，對(duì)新課標(biāo)的適應(yīng)狀況如何呢？為此，筆者調(diào)查了皖東地區(qū)義務(wù)教育階段（1―9年級(jí)）的體育教師。試圖了解并把握該地區(qū)體育教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況，為新課標(biāo)的更好實(shí)施提供參考依據(jù)。
1 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
隨機(jī)抽取皖東地區(qū)2市2區(qū)4縣義務(wù)教育階段的體育教師共186名作為研究對(duì)象。
1.2 研究方法：
1.2.1 文獻(xiàn)資料法
根據(jù)研究需要，在圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)上搜索出相關(guān)的文獻(xiàn)資料及一些相關(guān)的論文，對(duì)新課標(biāo)做到充分的了解，為本文的設(shè)計(jì)和構(gòu)思提供參考。
1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法
向皖東地區(qū)義務(wù)教育階段體育教師發(fā)放問(wèn)卷186份，回收有效問(wèn)卷181分，回收率97%。
1.2.3 訪(fǎng)談法
根據(jù)研究需要，廣泛爭(zhēng)取了滁州市、縣教育局及部分主管人士的意見(jiàn)；走訪(fǎng)了部分體育教師。
1.2.4 統(tǒng)計(jì)分析法
根據(jù)研究需要，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 研究結(jié)果
2.1.1 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念的理解把握
新課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)思想上凸現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀，是新課程改革的基本課程理念 [1] 。作為體育教師必須更新教育理念才能擔(dān)當(dāng)起新課程改革的重?fù)?dān)，思想理念的落后必然會(huì)影響到具體教學(xué)活動(dòng)中對(duì)本次新課標(biāo)的貫徹執(zhí)行。從表1可以得出，有39%的教師表示“較好”；有46%的教師表示“一般”；有15%的教師表示“困難”。但從整體來(lái)看，目前80%以上體育教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念基本理解和把握。
（表1 對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)思想理念的理解與把握）
