時(shí)間：2022-10-01 00:05:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)生課題實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
數(shù)控實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)有效教學(xué)當(dāng)前，世界管理已從“物本管理”到“人本管理”，再發(fā)展到“能力管理”。眾多的企業(yè)都把勞動(dòng)人事部門改為人力資源部門，其目的就是把人的能力培養(yǎng)管理作為本部門的核心，按照人的能力安置相應(yīng)的崗位，發(fā)揮其特長，揚(yáng)長避短。所以職業(yè)學(xué)校必須從“傳授性知識(shí)教學(xué)”到“引導(dǎo)型知識(shí)教學(xué)”，再發(fā)展到“關(guān)鍵能力教學(xué)”。應(yīng)該把“知識(shí)教育為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰虒W(xué)為主”，尤其是“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。
一、準(zhǔn)備階段——資源整合
準(zhǔn)備階段也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的第一步，資源整合是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。目前很難找到一本適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的數(shù)控教材——數(shù)控系統(tǒng)不完全相同。各校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的時(shí)候選擇生產(chǎn)廠家和機(jī)床系統(tǒng)考慮方方面面的因素，諸如價(jià)格、售后服務(wù)、教學(xué)需要、學(xué)生就業(yè)需求等，最終引入某廠家某型號(hào)機(jī)床，具有一定的地區(qū)差異。另外，課本內(nèi)容識(shí)滯后。這兩年隨著數(shù)控大賽的推進(jìn)，各校的數(shù)控設(shè)備和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有了質(zhì)的改變，“普通高中有高考，職業(yè)學(xué)校看技能大賽”，原有教材已適應(yīng)不了時(shí)代的需求；不符合學(xué)生需求，職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量較以前有所下降，原有教材無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生畏難而厭學(xué)。因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，能力目標(biāo)、校內(nèi)資源，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，分層次、分階段，螺旋上升，編寫適合學(xué)校校情的校本教材，是進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的保障。
二、實(shí)施階段——開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)
以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師導(dǎo)學(xué)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
1.提出課題
一個(gè)合適的任務(wù)“課題”是否能引起學(xué)生注意力，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，選題很關(guān)鍵，從激發(fā)學(xué)生興趣、能力目標(biāo)、知識(shí)遞進(jìn)出發(fā)，結(jié)合機(jī)床加工范圍和學(xué)生認(rèn)知能力點(diǎn)，做到因材施教，結(jié)合本課程的特點(diǎn)提出合適的課題是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。
2.分析課題
首先，根據(jù)實(shí)訓(xùn)場所工位情況將學(xué)生劃分成如干小組，小組內(nèi)成員注意好中低搭配，并明確組長，小組成員相對固定，一般2～3名。其次，由組長帶領(lǐng)本小組就任務(wù)課題，分析完成該課題需要解決的關(guān)鍵問題和所需知識(shí)。按照課前的預(yù)定，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材，解決問題，最終設(shè)計(jì)出解決課題的方案。本階段重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
3.自學(xué)督查
首先，在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，能力目標(biāo)也不一樣的。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，是本環(huán)節(jié)指導(dǎo)的重點(diǎn)。對于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生早期能力目標(biāo)是完成加工，方法不限，時(shí)間不限；而其余同學(xué)編程加工力求工藝簡單，效率高，加工質(zhì)量符合圖紙要求。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)關(guān)鍵是使其品嘗成功的喜悅，樹立自信。然后再逐漸提高要求，拉近與班級(jí)其他同學(xué)的差距。其次，本環(huán)節(jié)在督查過程中，對于工藝不是太合理但在不影響加工的情況下，可以不立刻糾正，不力求每一小組過程都一樣。最后，對于疑難問題先引導(dǎo)自學(xué)，如果尚有困難，留著第四環(huán)節(jié)整體解決。
4.導(dǎo)學(xué)釋疑
導(dǎo)學(xué)釋疑可以說是本模式的核心階段，既是導(dǎo)學(xué)，也是傳授知識(shí)的關(guān)鍵階段，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的存在的共性問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，注意尺度。對于疑難問題可以帶著學(xué)生共同學(xué)習(xí)，反復(fù)到第三環(huán)節(jié)，最終解決所有疑惑。對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立解決問題的能力，有很大幫助。
5.合作探究
本環(huán)節(jié)每小組按照課題分析時(shí)制訂的計(jì)劃合作探究，在探究過程中會(huì)遇到未預(yù)設(shè)的問題，通過小組內(nèi)合作，共同解決問題。遇到疑難問題可以組內(nèi)解決，也可小組間協(xié)助，甚至可以向老師尋求幫助，最終實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。這里教師依然要注意度，允許失敗，因?yàn)槭∫彩且环N教育。另外，需要注意德育的滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生克服困難堅(jiān)韌的意志力，不拋棄，不放棄。
6.評定總結(jié)
每一次課，根據(jù)其表現(xiàn)及產(chǎn)品質(zhì)量，展開學(xué)生自評、組內(nèi)互評、教師評定三結(jié)合。分析存在問題，歸納總結(jié)，對于關(guān)鍵易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)可以再次強(qiáng)調(diào)。對于未能勝利完成任務(wù)的要從正面評價(jià)入手，肯定學(xué)生的努力，分析不足，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。另外課后，教師需要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程及時(shí)總結(jié)，分析學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整下一次教學(xué)內(nèi)容和思路。
三、反思階段——教學(xué)效果評價(jià)反思
教學(xué)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：“成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”，可見教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)自主發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)教師不僅要學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，還要注重反省自己的教育理念和教學(xué)行為，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)中從經(jīng)驗(yàn)積累提升到自覺反思狀態(tài)，才能將自己從“技術(shù)性”教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀泵麕煛?/p>
1.統(tǒng)計(jì)合格率和跟蹤每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況
每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)零件的不足之處，統(tǒng)計(jì)合格率和跟蹤每個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。首先，合格率70%～85%為合理區(qū)域，高于這個(gè)區(qū)域，說明實(shí)訓(xùn)課題難度偏低，低于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，則要分析原因：分組合理是否、實(shí)訓(xùn)難度與學(xué)生學(xué)情吻合度、教者導(dǎo)學(xué)效果、教學(xué)措施合理是否；其次，根據(jù)不合格率及時(shí)調(diào)整下節(jié)課授課內(nèi)容及授課重難點(diǎn)等。
2.教學(xué)反思是教師進(jìn)步的重要途徑
根據(jù)課題授課過程資料反思教學(xué)措施合理性，合理選擇教學(xué)方法，及時(shí)記錄授課過程中產(chǎn)生的靈感和閃光點(diǎn)，為今后教學(xué)做好資源的積累，教學(xué)反思是教師進(jìn)步的階梯，是教師進(jìn)步的重要途徑。通過教學(xué)反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)、綜合水平等。
新課改任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式給數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)注入了新的血液，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生積極求知欲，但新模式在嘗試過程中難免有不如人意的地方，還需要在實(shí)踐中進(jìn)一步的完善。
總之，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一定要分析和研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，制定出切實(shí)可行的授課方案，才能不斷提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。
參考文獻(xiàn)
[1]孫敏敏.提高數(shù)控實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量之管見[J].新課程研究，2009，（11）
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；技能訓(xùn)練；教學(xué)過程
大多數(shù)中職學(xué)校生源是初中畢業(yè)未考取普通高中的學(xué)生，他們生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平較低，對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏持久力，對自身的期望值較低，人生目標(biāo)不明確。但他們較為好動(dòng)，比較活躍，動(dòng)手能力較強(qiáng)。針對中職學(xué)生的這些特點(diǎn)，在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮中職學(xué)生較為好動(dòng)、比較活躍、喜歡手工制作的長處。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
對操作技能訓(xùn)練的興趣，是學(xué)生集中注意力進(jìn)行技能訓(xùn)練，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對操作技能訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)操作技能訓(xùn)練的學(xué)習(xí)情境。比如，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行參觀，也可以在學(xué)校操作技能訓(xùn)練場地進(jìn)行教學(xué)時(shí)，模擬企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)管理模式對學(xué)生進(jìn)行課堂管理。
2.讓學(xué)生充分享受勞動(dòng)的快樂和成功的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在操作技能訓(xùn)練課上，指導(dǎo)老師可以向?qū)W生展示提前加工完成的作品，讓學(xué)生觀看，使學(xué)生產(chǎn)生加工同樣作品的動(dòng)機(jī)。注意觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練中取得進(jìn)步，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)以前，老師先鼓勵(lì)并帶學(xué)生去作簡單有代表性實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個(gè)腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、精心備好操作技能訓(xùn)練課
指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：領(lǐng)會(huì)大綱，吃透內(nèi)容，熟練操作，目的明確，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，時(shí)間合理，講練結(jié)合，精講多練，檢查指導(dǎo)，因材施教，方法得當(dāng)，有問有答，總結(jié)概括，條理清晰，板書工整，教具齊全，管理嚴(yán)格，安全第一。
1.備教學(xué)內(nèi)容
正確理解實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)教材，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的要求，確定實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；要充分理解操作技能訓(xùn)練教材內(nèi)容，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。要熟練掌握操作技能內(nèi)容，歸納出方法、步驟、動(dòng)作要領(lǐng)和技巧及注意事項(xiàng)。
2.備實(shí)訓(xùn)對象
想要實(shí)訓(xùn)有的放矢，需要了解學(xué)生以下基本情況：①學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)；②學(xué)生的專業(yè)理論、技能基礎(chǔ)；③學(xué)生的畢業(yè)崗位要求；④學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣；⑤學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向。
三、規(guī)范實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程
1.實(shí)訓(xùn)課前的準(zhǔn)備工作
首先對實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組。根據(jù)平時(shí)對學(xué)生性格、愛好以及動(dòng)手能力的掌握情況，將學(xué)生合理地分成幾個(gè)小組，使每一個(gè)小組在技能訓(xùn)練中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，動(dòng)手能力強(qiáng)的能帶好動(dòng)手能力差的，從而提高整個(gè)教學(xué)效果。
2.強(qiáng)調(diào)操作安全，介紹課題內(nèi)容，講解工藝方法，演示操作要點(diǎn)
在操作技能訓(xùn)練課程的教學(xué)中，一定要保證學(xué)生的操作訓(xùn)練安全地進(jìn)行。因此，首先要強(qiáng)調(diào)課題操作中的安全問題。然后介紹課題內(nèi)容，講解課題所涉及到的工藝方法和加工注意事項(xiàng)，演示課題的操作要點(diǎn)。
3.指導(dǎo)各個(gè)小組編制加工工藝文件，完成工件的加工
在做完上述工作后，指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)各個(gè)小組開始編寫本課題加工工藝文件。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)解答學(xué)生提出的疑問，并給出合理的建議。每個(gè)小組的加工工藝文件編制完成后，指導(dǎo)教師應(yīng)對文件進(jìn)行檢查，指出文件中存在的問題，并由學(xué)生小組進(jìn)行修改。接下來各個(gè)小組進(jìn)行工件的加工。
4.評價(jià)各個(gè)小組的成績
上述教學(xué)過程結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)老師要用5至10分鐘的時(shí)間對各個(gè)小組組內(nèi)分工協(xié)作情況、編制的工藝文件和加工工件的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。
5.清理實(shí)訓(xùn)場地，養(yǎng)成文明生產(chǎn)的良好習(xí)慣
操作技能訓(xùn)練課的最后，實(shí)訓(xùn)老師要及時(shí)組織學(xué)生小組將工、量、刃具按文明生產(chǎn)的要求進(jìn)行歸類、擺放，恢復(fù)操作前的狀態(tài)。然后將訓(xùn)練設(shè)備擦拭干凈，并進(jìn)行合理的保養(yǎng)。最后情操訓(xùn)練場地，保持實(shí)訓(xùn)場地整潔干凈。
6.課后作業(yè)――完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告
實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要求學(xué)生完成課后作業(yè)，即寫出本次訓(xùn)練的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。
探討、研究中職學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的生源特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。
一、模式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。然而，在數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)中，由于數(shù)控銑床價(jià)格比較昂貴，老師一般不愿意讓學(xué)生在數(shù)控銑床上有自己的想法進(jìn)行加工，學(xué)生只能按照教師講的去做，教師沒講到的，學(xué)生堅(jiān)決不能做。所以，無形中學(xué)生就對數(shù)控設(shè)備產(chǎn)生一種畏懼心理，也就無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力了。針對此種情況，在學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)先在數(shù)控銑床上演示操作，很快加工出一件產(chǎn)品。此時(shí)學(xué)生會(huì)對數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生濃厚的興趣和極大的向往。這時(shí)教師強(qiáng)調(diào)一些操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，并帶領(lǐng)學(xué)生到仿真軟件上進(jìn)行模擬再現(xiàn)，教師將仿真機(jī)床所有的控制界面都留給學(xué)生，學(xué)生可以按動(dòng)仿真機(jī)床界面上所有的按鈕，來探究性的操作，在此操作過程中，學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)不關(guān)閉機(jī)床門就操作、對刀出錯(cuò)導(dǎo)致撞工件、撞機(jī)床等嚴(yán)重操作錯(cuò)誤。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生一起討論總結(jié)哪些操作是安全的、規(guī)范的，哪些操作是不安全的、不規(guī)范的，學(xué)生會(huì)對不安全的、不規(guī)范的操作記憶深刻，在實(shí)際數(shù)控銑床操作時(shí)，學(xué)生不容易再犯類似錯(cuò)誤。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力。
二、內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新意識(shí)
數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，積極挖掘創(chuàng)新素材，開展豐富多彩的主題訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)中的對刀，傳統(tǒng)教學(xué)中通常先教學(xué)生以工件中心對刀，后再講以工件的某一角對刀。這樣既繁瑣，又容易混淆。筆者經(jīng)過幾輪學(xué)生的實(shí)訓(xùn)比較，得出如下XD-40數(shù)控銑床對刀教學(xué)步驟：
工件的左后角為零點(diǎn)：
A、工件裝夾（校正—夾緊）—裝刀。
B、方式旋鈕Mode selection—MDI—PROG—軟鍵MDI—輸入“M3 S500”—按“CYCLE START”—RESET。
C、方式旋鈕Mode selection—HAN-
DLE—按“SPD CW”。
（a）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件左側(cè)（適中）（Z、X）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的X處—輸入“X+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
（b）方式旋鈕Mode selection—手搖輪—刀具逼近工件后側(cè)（適中）（Z、Y）—Z向上退刀—按OFS/SET—按“坐標(biāo)系”—用上下箭頭鍵移動(dòng)光標(biāo)到G54 01的Y處—輸入“Y+負(fù)刀具半徑值”—按“測量”鍵。
以正向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入負(fù)刀具半徑值；以負(fù)向逼進(jìn)工件時(shí)，輸入正刀具半徑值；對已對左后角為零點(diǎn)，改為工件中心的，可在X上輸入工件長度的一半（+），按“+輸入”，可在Y上輸入工件寬度的一半（+），按“+輸入”即可。其中在對刀過程中，以刀具逼近工件的方法，要求刀具快速接近工件，但不能碰到或撞到工件，至于X、Y、Z三軸先移動(dòng)哪個(gè)軸，由學(xué)生自行練習(xí)，得出最佳路徑。
三、過程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
（1）學(xué)生自創(chuàng)課題管理。收集創(chuàng)新課題—師生交流、同學(xué)認(rèn)可—實(shí)踐加工—作品展示—總結(jié)思路—再完善—實(shí)訓(xùn)教研組通過—收集到數(shù)控實(shí)訓(xùn)課題集。
（2）學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)管理。給出任務(wù)—構(gòu)建團(tuán)隊(duì)—小組方案—具體實(shí)施—監(jiān)督、反饋—改進(jìn)方案—再實(shí)施—總結(jié)交流—作品展示—項(xiàng)目資料歸檔。
涉外護(hù)理專業(yè)，主要是培養(yǎng)能適應(yīng)國際衛(wèi)生保健需要的具有一定人文社會(huì)科學(xué)與扎實(shí)的護(hù)理知識(shí)和技能，且熟練掌握外語（以英語為代表）聽說讀寫的國際型涉外護(hù)理人才[1]。為提高學(xué)生的專業(yè)外語水平，國內(nèi)許多高校開始了護(hù)理專業(yè)課程的雙語教學(xué)，授課范圍主要局限在理論課程或《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》技能訓(xùn)練項(xiàng)目，主要采取的是保持式或過渡式雙語講授法，即母語教學(xué)為主，外語教學(xué)為輔，該模式由于存在有母語干擾，學(xué)生對母語的依賴性難以控制，給外語的學(xué)習(xí)形成了一定的阻礙；同時(shí)由于雙語課程基本限于理論課，專業(yè)實(shí)踐課程幾乎尚未開展，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語境存在有脫節(jié)的現(xiàn)象，由于缺乏練習(xí)環(huán)境，教學(xué)效果并不是特別理想[2]。縱觀現(xiàn)狀，涉外護(hù)理專業(yè)的雙語教學(xué)改革還有有待進(jìn)一步的深入。
英語沉浸式教學(xué)：是指在一個(gè)相對封閉的教學(xué)環(huán)境中全時(shí)間段只能使用英語，使學(xué)生形成英語思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用該語言的目的。該教學(xué)模式源自加拿大，自引入我國后主要在幼兒園及中小學(xué)教育中使用，該手段能營造外語學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3―4]。
通過參考文獻(xiàn)、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)、課題組研討和專家論證，設(shè)計(jì)一套英語沉浸式實(shí)訓(xùn)課程及評價(jià)體系。擬定《護(hù)理英語》課程的實(shí)訓(xùn)課設(shè)計(jì)為英語沉浸式雙語教學(xué)課，課題組老師根據(jù)專業(yè)選擇合適的教材和教參，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式，控制教學(xué)手段和過程，訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語聽說能力和和護(hù)理操作能力；構(gòu)建多元化考試評價(jià)體系：（1）考試內(nèi)容多元化：考核學(xué)生英語運(yùn)用能力、技能操作的熟練程度、臨床思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際溝通等能力：（2）考試方式多元化：有英語會(huì)話、英語筆試、情景模擬、角色扮演、技能操作、臨床思維等；（3）評分對象多元化：由教師評分、自己評分、他人評分等方式結(jié)合給予最后的分?jǐn)?shù)；（4）成績評價(jià)多元化：采取平時(shí)測試、階段性測試、期末測試相結(jié)合的方式；同時(shí)，課題組成員共同編寫整合式雙語實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書，制作全英文多媒體課件及操作視頻，建立網(wǎng)路學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建雙語實(shí)踐考核評價(jià)體系。
英語沉浸式實(shí)訓(xùn)課程的開展 ① 實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生解釋課程改革的意義和方法，交代師生的注意事項(xiàng)和配合內(nèi)容；②在開學(xué)前制定好教學(xué)計(jì)劃和安排，課題組編好講義和教材，授課前課題組老師通過集體備課或說課進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)和效果的控制；③授課前將相關(guān)講義和可利用資源分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)；④授課時(shí)，教師采用沉浸式教學(xué)法授課，即便是和學(xué)生交流及解答疑問均使用英語。迫使學(xué)生在脫離母語的情況下，專注于英語的學(xué)習(xí)；⑤授課形式多樣，如 “無菌術(shù)”可以采用演示法， “模擬手術(shù)”可以采用角色扮演法， “接生”可采用情景模擬， “臨床思維訓(xùn)練”采用PBL及情景訓(xùn)練；⑥多元化階段性考核和總結(jié)性考核，在英語實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后，就所學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行階段性考核，要求考試內(nèi)容多元化、考試方式多元化及評分對象多元化；教學(xué)期末時(shí)，進(jìn)行整合式總結(jié)性考核，采用多站式考核法，如考試時(shí)給予考生一個(gè)案例，再根據(jù)案例的護(hù)理需要，逐一完成多學(xué)科的多考點(diǎn)的輪轉(zhuǎn)式考核。以糖尿病病人護(hù)理為例，先考核病歷的收集，考察學(xué)生專業(yè)英語交流能力和護(hù)患溝通能力，再考核 “皮下注射”胰島素，考察護(hù)士的操作能力和英語溝通能力，最后考核“糖尿病健康教育”，考察學(xué)生的健康教學(xué)能力和綜合思維能力。
在涉外護(hù)理專業(yè)開展以英語沉浸為背景的實(shí)訓(xùn)課程，可滿足教育國際化的迫切需要和培養(yǎng)創(chuàng)新型復(fù)合人才的需要。通過在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中開展沉浸式雙語教學(xué)，營造專業(yè)英語的使用環(huán)境，改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)英語交流溝通能力，為培養(yǎng)具有國際競爭力的護(hù)理人才做準(zhǔn)備。
［關(guān)鍵詞］營銷調(diào)研；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；高職院校
營銷調(diào)研主要研究如何識(shí)別、收集、整理和分析信息，用以解決特定的營銷問題，減少營銷決策的風(fēng)險(xiǎn)，并使企業(yè)能夠在激烈的競爭中獲得優(yōu)勢。營銷調(diào)研是企業(yè)營銷管理的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，營銷調(diào)研的作用對于任何企業(yè)來說都是舉足輕重的。因此，營銷調(diào)研課程在市場營銷專業(yè)的課程體系中占有非常重要的地位。
一、營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性
營銷調(diào)研是一門強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的課程。因此，營銷調(diào)研課程的教學(xué)設(shè)置必須突出實(shí)際訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，必須將實(shí)際訓(xùn)練與理論傳授有機(jī)地結(jié)合起來，注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只有如此，營銷調(diào)研教學(xué)才能取得預(yù)期的效果。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解和消化營銷調(diào)研理論知識(shí)，還可以把以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通地應(yīng)用到營銷調(diào)研這門課程中來。如營銷調(diào)研要進(jìn)行營銷分析和提出營銷問題，這需要靈活地運(yùn)用市場營銷學(xué)方面的知識(shí)；營銷調(diào)研要對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和分析，而這需要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)［1］。其次，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生親身體驗(yàn)到用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際營銷問題可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。最后，營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往采用實(shí)地調(diào)查和分組式教學(xué)，不僅使學(xué)生的調(diào)研技能得到很好的錘煉，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的公關(guān)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。
二、營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容
營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容涉及營銷調(diào)研活動(dòng)的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，具體包括以下內(nèi)容：營銷問題和調(diào)研目標(biāo)的確定、調(diào)研方法的選擇、問卷的設(shè)計(jì)、抽樣框及樣本數(shù)的確定、樣本的抽取、電話訪談及面談訪問技巧、調(diào)查資料的整理與分析、調(diào)研報(bào)告的撰寫等［2］。這一系列內(nèi)容必須在學(xué)習(xí)營銷調(diào)研的有關(guān)理論知識(shí)后，在相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中分步進(jìn)行。
三、營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式
1.非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)
即選擇營銷調(diào)研活動(dòng)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，虛擬該環(huán)節(jié)中的情景，讓學(xué)生運(yùn)用營銷調(diào)研的有關(guān)原理和方法，完成該環(huán)節(jié)的營銷調(diào)研活動(dòng)。非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)可采取個(gè)體式方式，如在“問卷調(diào)查”中，用現(xiàn)成的問卷作示范對單個(gè)學(xué)生進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)訓(xùn)練。也可采取分組式教學(xué)方式，如在“確定營銷問題和調(diào)研目標(biāo)”中，教師將全班同學(xué)分成幾組，學(xué)生先個(gè)人分析，然后小組討論，各組在課堂發(fā)言交流，最后教師總結(jié)。非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有可重復(fù)性，而且應(yīng)用難度較小，簡便宜行。因此，營銷調(diào)研課程中一些純技能性的實(shí)訓(xùn)和側(cè)重理解原理、掌握方法的實(shí)訓(xùn)適宜采取這種教學(xué)模式。
2.現(xiàn)場性實(shí)訓(xùn)教學(xué)
這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師事先準(zhǔn)備調(diào)查課題，讓學(xué)生深入工商企業(yè)、社區(qū)、市場等開展相應(yīng)的實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，并對調(diào)查得來的資料進(jìn)行整理、分析，最終得出結(jié)論和建議。現(xiàn)場性實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有三大功能：一是與非現(xiàn)場性實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比，現(xiàn)場性實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更有效地鍛煉和提高學(xué)生對營銷調(diào)研理論知識(shí)和相關(guān)課程理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。現(xiàn)場性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生對調(diào)研活動(dòng)具有真切的感受，在調(diào)研活動(dòng)中能獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性都比較高；二是學(xué)生通過調(diào)研，親手取得與調(diào)研課題有關(guān)的實(shí)際信息和資料，通過對資料的整理分析可獲得對事物某種程度的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)；三是鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。如通過深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解到企業(yè)存在的問題并思考對策，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，激發(fā)他們刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)有為的志氣。通過廣泛接觸社會(huì)和人群，提高學(xué)生人際交往能力和公關(guān)能力。通過集體完成調(diào)查項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)和合作能力等等［3］。
現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式與非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式要結(jié)合運(yùn)用，才能使它們功能互補(bǔ)，較為完整而有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)可在相同的環(huán)境條件下反復(fù)進(jìn)行，適宜于純技能性訓(xùn)練和對原理的理解、方法的掌握；現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有高度真實(shí)性，可鍛煉提高學(xué)生實(shí)際調(diào)查能力，并達(dá)到對事物的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)，它適宜綜合性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)利用非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可重復(fù)性來訓(xùn)練學(xué)生基本的調(diào)查技巧，為在現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用這些技巧打下基礎(chǔ)。同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果更加顯著。
四、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織方式
營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)有多種組織方式。主要分為自行組織的調(diào)查和承擔(dān)委托的調(diào)查。
1.承擔(dān)委托的調(diào)查，是按照委托方要求進(jìn)行的調(diào)查，這種方式的教學(xué)特征表現(xiàn)得較弱，與課堂教學(xué)的協(xié)調(diào)有一定難度，調(diào)查課題、調(diào)查時(shí)間由委托方確定。但它具有不可替代的真實(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，其課題成果、調(diào)查資料也有實(shí)質(zhì)性用途，它在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還可能取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。
2.自行組織的調(diào)查，是以任課教師為主要設(shè)計(jì)者、組織者所進(jìn)行的調(diào)查。這種調(diào)查從確定調(diào)查課題到最后寫出調(diào)查報(bào)告，整個(gè)過程基本不受外界的制約，因而便于教學(xué)計(jì)劃的安排以及教學(xué)過程的協(xié)調(diào)、組織和實(shí)施。這種方式具有自主性和便利性，因而在現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)教學(xué)各方式中運(yùn)用較多。
五、營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
為了使實(shí)訓(xùn)教學(xué)有目標(biāo)、有計(jì)劃地實(shí)施，需要編制出實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本目標(biāo)、項(xiàng)目、方式、時(shí)間、組織形式、考核方法等問題作出全面的規(guī)定和說明。
1.確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可分作單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容較為簡單，往往是調(diào)查過程中的某一環(huán)節(jié)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由若干單一項(xiàng)目有機(jī)組合而成，體現(xiàn)調(diào)查的基本過程。單一實(shí)訓(xùn)教學(xué)是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)。單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般采用非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法即可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則只能采用現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)方式才能取得較好效果。在每學(xué)期開學(xué)之初，教師應(yīng)爭取一個(gè)綜合性的實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目，使學(xué)期的大部分單一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都圍繞這個(gè)實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目開展。這樣，整個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排既有利于學(xué)生掌握營銷調(diào)研的基本方法和技能，也有利于學(xué)生對整個(gè)營銷調(diào)研過程有一個(gè)全面、真實(shí)的把握，為以后的調(diào)研工作積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間
這主要包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例與具體實(shí)施時(shí)機(jī)。營銷調(diào)研具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性特征，因此，安排的實(shí)訓(xùn)課時(shí)要比其他市場營銷核心課程要多，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)與理論課時(shí)的比例以1∶1為宜。實(shí)訓(xùn)時(shí)機(jī)：非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)一般在課堂隨講隨做；現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)調(diào)查對象的具體情況，預(yù)先安排大致的調(diào)查時(shí)間，在調(diào)查時(shí)間之前，必須完成課程的相應(yīng)部分的理論教學(xué)和單一實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體步驟
營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括六步：確定營銷問題和調(diào)研目標(biāo)、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、展開實(shí)際調(diào)研、整理分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)研報(bào)告、匯報(bào)考評［4］。在具體實(shí)施時(shí)，圍繞實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目，先通過非現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握調(diào)研各個(gè)環(huán)節(jié)的方法和技能，再將它們應(yīng)用于綜合性的實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目，做到現(xiàn)場和非現(xiàn)場相結(jié)合，單一性和綜合性相結(jié)合。
分析營銷問題和確定調(diào)研目標(biāo)是營銷調(diào)研活動(dòng)中最初也是最重要的一步。教師要先通過案例反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，使他們熟練掌握確定營銷問題和調(diào)研目標(biāo)的技能。然后在實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目中應(yīng)用這種技能。設(shè)計(jì)調(diào)研方案包括選擇調(diào)研方法和決定抽樣方案。教師要通過單一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種調(diào)研方法以及抽樣方法，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目的情況設(shè)計(jì)調(diào)研方案。展開調(diào)查是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的中心工作，其工作內(nèi)容主要由學(xué)生去完成實(shí)施。教師在這個(gè)過程中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：先通過模擬法，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種訪問（人員訪問、電話訪問等）技巧和觀察技巧；其次，在學(xué)生實(shí)際訪問時(shí)要提出具體要求，注意調(diào)查過程的信息反饋，掌握調(diào)查進(jìn)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)遇到的問題要隨時(shí)加以指導(dǎo)和解決。資料整理和分析的方法也應(yīng)在單一項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中預(yù)先進(jìn)行訓(xùn)練，然后將它應(yīng)用于實(shí)際調(diào)查項(xiàng)目。完成資料的整理和分析后，學(xué)生應(yīng)按照規(guī)范的調(diào)研報(bào)告的寫作要求，以小組為單位編寫出實(shí)質(zhì)性調(diào)查報(bào)告。匯報(bào)評講是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。主要形式是以各實(shí)訓(xùn)小組為單位，分別匯報(bào)各自的實(shí)際調(diào)查情況，全班同學(xué)及教師加以講評，教師總結(jié)，并按考核標(biāo)準(zhǔn)評定成績，匯報(bào)評講主要反映調(diào)研實(shí)訓(xùn)的工作質(zhì)量，同時(shí)也是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后調(diào)研提供借鑒。
4.實(shí)踐教學(xué)的考評
學(xué)生掌握調(diào)研技能究竟達(dá)到什么程度，需要測評。教師可以根據(jù)學(xué)生上交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告、平時(shí)的課堂表現(xiàn)、調(diào)研單位的評價(jià)、期末考試等方面進(jìn)行綜合測評。評價(jià)學(xué)生技能成績，應(yīng)事先設(shè)計(jì)科學(xué)合理的評價(jià)體系，考評內(nèi)容應(yīng)包括營銷調(diào)研活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生對營銷調(diào)研方法和技能應(yīng)用的全面性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)造性；在權(quán)數(shù)的確定上，對創(chuàng)造性和技術(shù)性強(qiáng)的調(diào)研活動(dòng)如確定營銷問題、設(shè)計(jì)調(diào)研方案、資料的整理和分析等要賦予更大的權(quán)重，而執(zhí)行性和總結(jié)性的調(diào)研活動(dòng)如展開調(diào)研、撰寫調(diào)研報(bào)告、匯報(bào)評講等的權(quán)數(shù)可以相對小些。
六、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件保證
1.經(jīng)費(fèi)投入保證
為了保證營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，必須建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開展實(shí)地調(diào)查。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入一定數(shù)量的資金，實(shí)地調(diào)查也需要一定數(shù)量的調(diào)研經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有市場營銷專業(yè)學(xué)生數(shù)量以及將來可能的招生規(guī)模，結(jié)合實(shí)地調(diào)查的平均費(fèi)用，規(guī)劃資金投入量。另一方面，整合現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)資源，盡可能減少現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地的閑置。
2.師資保證
營銷調(diào)研教學(xué)需要一支具有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和扎實(shí)理論水平的教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校應(yīng)加大對現(xiàn)有師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，通過學(xué)歷教育、培訓(xùn)，獲取“雙師”資格以及兼職等途徑來提高他們的營銷調(diào)研技能水平；同時(shí)采取多種形式引進(jìn)一批具有高學(xué)歷、高職稱、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，還可以從外面聘請一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)的營銷調(diào)研專業(yè)人才作為兼職指導(dǎo)教師。新晨
3.教學(xué)管理保證
營銷調(diào)研是一門綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的課程。學(xué)生必須學(xué)完相關(guān)的市場營銷課程后才能學(xué)習(xí)營銷調(diào)研，調(diào)研能力也必須在真刀真槍的實(shí)地調(diào)查中才能獲得，調(diào)研時(shí)間必須充足且能按實(shí)際需要靈活安排。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)充分認(rèn)識(shí)營銷調(diào)研課程的特點(diǎn)，從制度上對營銷調(diào)研的相關(guān)課程、實(shí)地調(diào)查項(xiàng)目、調(diào)研時(shí)間進(jìn)行合理安排，以保證營銷調(diào)研實(shí)訓(xùn)教學(xué)高質(zhì)量地開展。
［參考文獻(xiàn)］
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關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 備課環(huán)節(jié)
備課是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的部分，是上好實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)和前提。備學(xué)生、備教材、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件、備教法、備技能操作、備教學(xué)過程是技能實(shí)訓(xùn)課備課的基本環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課要根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、計(jì)劃，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，密切聯(lián)系生活實(shí)際，不斷吸收有關(guān)的新技術(shù)、新知識(shí)。實(shí)訓(xùn)課教師應(yīng)在實(shí)訓(xùn)課前完成備課工作。實(shí)訓(xùn)教學(xué)備課備什么和怎么備呢？我認(rèn)為實(shí)訓(xùn)科教師備課應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。
一、備學(xué)生
學(xué)生是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對象，想使教學(xué)做到有的放矢，必須首先摸清學(xué)生的以下基本情況：學(xué)生現(xiàn)有文化知識(shí)水平、技能操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、思想紀(jì)律勞動(dòng)觀念、教學(xué)接受能力、學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)生未來就業(yè)崗位要求等。
二、備教材
教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；要在正確理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求，確定學(xué)生應(yīng)了解哪些有關(guān)內(nèi)容、必須掌握哪些知識(shí)和技能；要吃透教材內(nèi)容的基本概念和原理，掌握實(shí)訓(xùn)課題操作的方法、步驟、操作技巧及注意事項(xiàng)；要明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。
三、備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件
備實(shí)訓(xùn)物質(zhì)條件即備場地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、耗材等，它是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本條件和基本保障。教師要熟悉實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的環(huán)境、設(shè)施配備、有關(guān)管理規(guī)定、操作規(guī)程及易于出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)課所需一切設(shè)備、器材、試劑等，并逐一檢查，保證其性能完好。
四、備教學(xué)方法
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件相適應(yīng)。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生情況，恰如其分地選擇運(yùn)用有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。實(shí)訓(xùn)教學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：傳統(tǒng)課堂講授法；仿真教學(xué)法；多媒體授課法；示范表演訓(xùn)練法；學(xué)生操作訓(xùn)練法；項(xiàng)目教學(xué)法；模塊教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；案例教學(xué)法；參觀授課法等。教學(xué)有法，教無定法。在以上諸多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法當(dāng)中究竟如何選用？教師備課時(shí)應(yīng)在充分考慮教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生接受能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)基本條件、實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本和教師自身的教學(xué)能力等因素的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運(yùn)用。
五、備操作技能
備操作技能，即教師上課前要進(jìn)行實(shí)際操作，以驗(yàn)證備課的正確性和設(shè)備、儀器等教學(xué)工具的可靠性，有利于教師把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而提高教師指導(dǎo)學(xué)生的針對性。無論教師對所教內(nèi)容多么熟練，上課前都有必要預(yù)先做一遍，做到胸有成竹，確保萬無一失。尤其是對于新任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或新開實(shí)訓(xùn)教學(xué)課題，這更是教師備課不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
六、備教學(xué)過程
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的主導(dǎo)者，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，有十分重要的意義。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程是：
1.課前組織教學(xué)
實(shí)訓(xùn)開始前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，對學(xué)生做好安全、紀(jì)律教育工作，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)程、安全注意事項(xiàng)及應(yīng)急措施；有計(jì)劃地做好分組、指定組長、安排每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場所。
2.入門指導(dǎo)
實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要做好課題入門指導(dǎo)，詳細(xì)講解實(shí)訓(xùn)課題的目的、要求、內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行相關(guān)的示范操作。隨后布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入場所開始操作練習(xí)，
3.巡回指導(dǎo)
學(xué)生操作練習(xí)過程中，實(shí)訓(xùn)教師主要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生操作的情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實(shí)訓(xùn)方法，分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生課堂上遇到的問題，個(gè)別問題個(gè)別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)。
4.結(jié)束指導(dǎo)
一、適當(dāng)安排理論教學(xué)
1.制定合理的教學(xué)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需要提前了解實(shí)訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)理論水平和技能操作水平，為不同班級(jí)量身制定教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生現(xiàn)有的理論與實(shí)踐相符合，選擇難易程度恰當(dāng)、數(shù)量恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)課題，便于學(xué)生更好地掌握與完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。2.確定合適的教學(xué)深度。根據(jù)每個(gè)班級(jí)的不同，調(diào)整課題原理的深入程度。例如，同樣是電壓檢測與顯示電路，初次安裝時(shí)，線路原理的講解分模塊進(jìn)行，以介紹各模塊的功能為主;具備一定的理論基礎(chǔ)之后，再詳細(xì)介紹整個(gè)線路原理，注意理論學(xué)習(xí)的由淺入深，循序漸進(jìn)，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙。
二、合理組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)
中高職學(xué)生與普高學(xué)生和本科院校學(xué)生不同，具有其特殊性，普遍存在著內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)目的性不明確，理想和信念相對不穩(wěn)定等特征，在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中以上特征同樣表現(xiàn)明顯。而實(shí)訓(xùn)最關(guān)鍵的在于動(dòng)手，如何激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情成為了開展好實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。1.多媒體教學(xué)，直觀生動(dòng)。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，能多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，幫助學(xué)生理解與記憶。一方面，多媒體教學(xué)具有直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。另一方面，多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性，能模擬真實(shí)情景，有利于反映事物的動(dòng)作過程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)并克服遺忘。2.切磋示范，互助進(jìn)步。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在這樣一個(gè)問題，有些學(xué)生在技能操作中往往聽不進(jìn)教師的指導(dǎo)和糾正，只是聽?wèi){自己的愛好和習(xí)慣進(jìn)行操作，使得課題完成質(zhì)量較差。為了解決這一難題，在教學(xué)中，我們常常舉行“技能PK賽”，通過學(xué)生之間或是教師與學(xué)生之間的操作比拼，讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋仔細(xì)觀察、總結(jié)贏者的優(yōu)勢與輸者的劣勢，以事實(shí)說話，潛移默化之中將操作技巧教授給學(xué)生，學(xué)習(xí)效果事半而功倍。3.鼓勵(lì)創(chuàng)新，啟迪開拓。電工電子實(shí)訓(xùn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、基本技能、基本應(yīng)用和創(chuàng)新能力，因而在教學(xué)中采用了“指定項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”的模式。“指定項(xiàng)目”是在教學(xué)計(jì)劃中學(xué)生必須完成的訓(xùn)練課題，用于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。而“自選項(xiàng)目”是在完成訓(xùn)練課題之后，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所掌握的理論知識(shí)和操作技能，結(jié)合自身的興趣愛好，選擇課題進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。這是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能的強(qiáng)化過程，使學(xué)生對所學(xué)課題有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，開拓創(chuàng)新，同時(shí)還能調(diào)節(jié)每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，有利于班級(jí)管理。4.小班教學(xué)，促進(jìn)高效。“小班化”的教學(xué)模式給了教師更多機(jī)會(huì)去走進(jìn)學(xué)生，了解每一位學(xué)生的性格特征、接受能力、理論知識(shí)基礎(chǔ)和技能操作水平，能時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況靈活機(jī)動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方式方法，盡可能地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的潛能，使每一位學(xué)生得到最適切的教育，以實(shí)現(xiàn)教育的真正平等和公正。同時(shí)，“小班化”教學(xué)有利于統(tǒng)一學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度，便于班級(jí)紀(jì)律的管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
電工電子實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是一門需要獨(dú)特教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)立學(xué)科，尤其是隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、教學(xué)水平的要求越來越高。但作為電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，我堅(jiān)信，只要有著一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，一顆勤于思考的心和一雙樂于實(shí)踐的手，就一定能把電工電子實(shí)訓(xùn)工作開展得越來越好。
本文作者:胡葉佳工作單位:江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校
關(guān)鍵詞： 測量課程 改革 收獲 思考
我校測量課程自2005年秋學(xué)期開始進(jìn)行課改，實(shí)施來三年來有很多收獲和思考。
1 成功之處
1.1徹底改變了傳統(tǒng)的上課模式和師生的角色安排。不再是一周4課時(shí)，學(xué)期末集中1或2周的實(shí)習(xí)，不再是上完相關(guān)的理論課后安排1次相關(guān)小實(shí)驗(yàn)；而是集中3周的實(shí)訓(xùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再是聽眾和配角，而成為課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的具體實(shí)施者，充分掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師也不再只是主講者，而成為課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者、管理者和評價(jià)者；不再只是站在孤獨(dú)的講臺(tái)上，而成為了一個(gè)快樂的分享者。
1.2充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。測量課改不僅擺脫了理論教學(xué)課與操作實(shí)驗(yàn)課相分離的教學(xué)形式，而且將教學(xué)的每個(gè)理論要點(diǎn)貫穿于學(xué)生的各個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，使學(xué)生真正做到在做中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使測量課真正成為一門操作技能訓(xùn)練課。測量課只有加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，才能提高學(xué)生的智力技能和操作技能，才能使學(xué)生把測量理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能學(xué)以致用。學(xué)生必須親自動(dòng)手操作儀器，實(shí)際操作完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，才有可能獲得測量放線的知識(shí)。
1.3合理的評價(jià)和考核機(jī)制。測量課采用這樣的方法：學(xué)生針對每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目先自我評價(jià)自己掌握情況，每組組長再評價(jià)每個(gè)組員該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況，最后由教師對各組間的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行反饋總結(jié)，將學(xué)生的縱向評價(jià)和橫向評價(jià)相結(jié)合。測量課的考核采用筆試和操作考核相結(jié)合，并且以工代考。學(xué)生以取得測量工技能證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核的內(nèi)容對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)有明確的指導(dǎo)性，這種考核機(jī)制對學(xué)生的評價(jià)起著積極的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.4課程內(nèi)容設(shè)置更加有利于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。自2005年制定測量課程標(biāo)準(zhǔn)后測量課程內(nèi)容有兩次重大調(diào)整，第一次調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置為項(xiàng)目任務(wù)，將基本儀器的使用和測量放線方法融合到各項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目中，將本課程的性質(zhì)定位為測量放線。第二次調(diào)整是本學(xué)期開始增加了測量控制和綜合訓(xùn)練，刪減了光學(xué)經(jīng)緯儀的部分內(nèi)容，要求學(xué)生從方案設(shè)計(jì)到定位放線、組內(nèi)先自檢驗(yàn)線后再由組間互檢驗(yàn)線并填寫相應(yīng)的驗(yàn)線報(bào)告，使學(xué)生了解測量定線施工全過程，更貼近施工現(xiàn)場實(shí)際情況，將學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為建筑測量員。這種變革更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性社會(huì)人才。
1.5測量課改提升了教師的素質(zhì)。首先，改變了教師的教育觀念，提升了教師的教育理念。通過教改教師認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中扮演的引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在測量實(shí)訓(xùn)實(shí)踐過程中在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師在教育過程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，樹立了終身學(xué)習(xí)的理念。其次，提升了教師開發(fā)課程資源的能力。教師參與課改實(shí)踐，編寫教學(xué)大綱，設(shè)置課程內(nèi)容，制定授課計(jì)劃，編寫實(shí)用的校本教材和配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，制作課件，對教師的業(yè)務(wù)能力都是一個(gè)很大的提升。最后，鑄就了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作勤奮的團(tuán)隊(duì)。遇到問題，教研組成員互相商討，遇到困難，齊心協(xié)力解決。測量課改三年來，我們一邊積極探索著，一邊反思調(diào)整著，大家都無私奉獻(xiàn)著，很少計(jì)較個(gè)人得失，互相支持，共同進(jìn)步。
2實(shí)施過程中出現(xiàn)的研究課題
課改實(shí)施的教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題就是我們要研究的課題。測量課改實(shí)施過程中最突出的問題是課堂管理問題。因?yàn)闇y量課改后分項(xiàng)目教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作來實(shí)施。課改后教學(xué)過程開放了，教學(xué)時(shí)空開放了，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活起來了，學(xué)生很興奮，很自由，一組4―5人圍著一臺(tái)儀器，管理難度可想而知。如何在當(dāng)前課改形式下，組織好教學(xué)，管理好課堂，這是每一個(gè)教師都要正視的問題，也是我們要探討的課題。以下對策謹(jǐn)供參考：
2.1明確課堂規(guī)范。第一次課就要讓學(xué)生明白哪些行為是課堂上禁止的。
2.2重視課堂教學(xué)目標(biāo)對課堂管理的制約作用。正確的目標(biāo)本身具有管理功能，直接影響著課堂活動(dòng)，起著積極的導(dǎo)向作用。教師創(chuàng)設(shè)好每一次課的教學(xué)環(huán)境并對教學(xué)內(nèi)容作出合理的安排非常重要。
2.3注重學(xué)生自我管理。每組設(shè)立組長、副組長，安排好各組每位學(xué)生的任務(wù)分工，例如學(xué)習(xí)儀器的使用，每組中每一位學(xué)生采用輪流操作互換，1位觀測，1位記錄，1位計(jì)時(shí)，1位檢查，沒有學(xué)生閑著，課堂紀(jì)律自然井然有序。
2.4抓好課堂“頭與尾”。課堂的開頭和結(jié)尾，即組織任務(wù)教學(xué)和反饋總結(jié)的課堂前后10分鐘，對課堂管理非常關(guān)鍵。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束一定要做到回教室集中總結(jié)，一方面能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證教學(xué)質(zhì)量，另一方面能使我們的測量課做到形“散”神不散。
2.5密切關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)管理。教師及時(shí)分析把握教學(xué)目標(biāo)與課堂管理現(xiàn)狀的偏差，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)整控制好自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，動(dòng)態(tài)地管理好課堂。
3.結(jié)語
實(shí)施課改后，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生變了，學(xué)習(xí)變得積極了主動(dòng)了；教師也變了，上課心情愉快了。
參考文獻(xiàn)：
［1］鐘啟泉主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀.上海師范大學(xué)出版社，2001.
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn);鋼結(jié)構(gòu);評價(jià)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0085-02
考核評價(jià)是綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中一個(gè)有機(jī)組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評價(jià)如何適應(yīng)飛速發(fā)展的教學(xué)需要，切實(shí)起到對課程的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔茫瑵M足課程教學(xué)需要，成為必須認(rèn)真對待的問題。
一、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程
鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，指高等職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和各主要技能專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的主要知識(shí)和技能進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)化的訓(xùn)練。
鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。在這個(gè)過程中通過對知識(shí)的綜合應(yīng)用，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，并最大限度增強(qiáng)對就業(yè)崗位的適應(yīng)性。
二、鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評價(jià)設(shè)計(jì)
根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位，遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，我院近年來對原有考核方式進(jìn)行了改革，從考核標(biāo)準(zhǔn)、方式、內(nèi)容、方法等方面出發(fā)，建立了一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)方法和指標(biāo)體系。
（一）考核標(biāo)準(zhǔn)
鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程建立了以體現(xiàn)職業(yè)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)施任務(wù)前方案的確定、工作計(jì)劃制訂，對于不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)定不同的權(quán)重，參考行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)性與可操作性項(xiàng)目實(shí)施的考核標(biāo)準(zhǔn)、由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)課程目標(biāo)和課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求制定考核內(nèi)容，實(shí)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、口試、平時(shí)考核、實(shí)訓(xùn)考核的考核方式，理論測試注重實(shí)用性，實(shí)際操作以技能培養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)過程評價(jià)和課程評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行課程的考核。實(shí)行過程性、階段性的量化考核，當(dāng)各項(xiàng)目的工作任務(wù)完成后進(jìn)行項(xiàng)目評價(jià)與考核，當(dāng)課程的所有項(xiàng)目和任務(wù)完成后，進(jìn)行課程評價(jià)與考核，根據(jù)相應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)與技能的綜合考評。
（二）考核方式
遵循綜合實(shí)訓(xùn)課程性質(zhì)的要求，考核評價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，全面評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度。在考核中，堅(jiān)持能力本位的原則，在考核方式上，改變現(xiàn)有總結(jié)性評價(jià)，采用診斷性評價(jià)（ 教學(xué)前的準(zhǔn)備性評價(jià)） 、過程評價(jià)（ 教學(xué)進(jìn)行中的形成性評價(jià)） 、事后評價(jià)（ 教學(xué)結(jié)束后的總結(jié)性評價(jià)）相結(jié)合的方式;在考核主體上，也強(qiáng)調(diào)多元性，采用教師評價(jià)、考核小組評價(jià)、個(gè)人評價(jià)等多種形式。基于高職教育“以生為本”的理念，使學(xué)生在開課時(shí)就清楚地知道學(xué)習(xí)完成后要考核哪些內(nèi)容，以什么方式進(jìn)行考核，考核過程和決定公開透明，甚至可以將學(xué)生的自評和互評作為等級(jí)評定的參考。對于不及格的學(xué)生，采取個(gè)人申報(bào)的形式，給予更多的重修和補(bǔ)考機(jī)會(huì)以及更靈活的考核時(shí)間，實(shí)現(xiàn)考核時(shí)間全程化。
（三）考核內(nèi)容
建筑工程技術(shù)專業(yè)（鋼結(jié)構(gòu)方向）考核標(biāo)準(zhǔn)的制定聘請企業(yè)專家作為考核組成員，參與課程考核標(biāo)準(zhǔn)的制訂和實(shí)施，全過程對參與考核的教師進(jìn)行資格評定，要求有考評資格將崗位實(shí)踐能力的評價(jià)放在首位，專業(yè)教師必須具備一定的職業(yè)技能水平或參加實(shí)際崗位資格培訓(xùn)。此外，在過程性考核環(huán)節(jié)，對項(xiàng)目和任務(wù)可以組織學(xué)生進(jìn)行自評與互評，使考核主體呈現(xiàn)多元化。
以門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系（設(shè)計(jì)）為例，考核建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)和施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，按照工作過程，將典型工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)與技能要求結(jié)合并進(jìn)行綜合考核。著重考核學(xué)生的專業(yè)核心能力和一般關(guān)鍵能力，專業(yè)核心能力主要包括計(jì)算能力、設(shè)計(jì)能力、檢查與分析能力、軟件應(yīng)用能力等，一般關(guān)鍵能力主要包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)作能力、解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新應(yīng)變能力等。其次，考核學(xué)生的工作態(tài)度與紀(jì)律性，從每個(gè)學(xué)生的出勤情況及每個(gè)項(xiàng)目的參與程度進(jìn)行評價(jià)。最后，考核學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競爭意識(shí)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與合作精神。在考核時(shí)，可以采用競賽的方式，小組之間展開競爭，小組的考核成績作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績的重要組成部分。在考核的時(shí)候，采用過程性考核分小組競賽的方式。考核結(jié)束后由專業(yè)教師和企業(yè)專家聯(lián)合對各小組及部分組員進(jìn)行點(diǎn)評。
（四）考核方法
綜合實(shí)訓(xùn)成績由階段成績和答辯成績兩部分構(gòu)成，階段成績占60%，答辯成績占40%;最后，按優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（小于60分）給出綜合實(shí)訓(xùn)成績等級(jí)。
1.階段成績構(gòu)成。
門式鋼架輕型鋼結(jié)構(gòu)體系綜合實(shí)訓(xùn)分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)四個(gè)模塊，每一模塊成績必須達(dá)到及格，方可參加綜合實(shí)訓(xùn)答辯;階段成績評定（見表1）不及格，不予參加答辯。階段成績考核內(nèi)容包括：
（1）在綜合實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的出勤、完成的工作量和工作態(tài)度。
（2）學(xué)生對課題涉及的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能的掌握和運(yùn)用情況。
（3）學(xué)生平時(shí)獨(dú)立工作的表現(xiàn)，如調(diào)查研究，采集資料情況等。
（4）學(xué)生在小組中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
表1 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)階段成績評定表
學(xué)生姓名： 組別： 班級(jí)：
實(shí)訓(xùn)
模塊
指導(dǎo)
教師 時(shí)間
①過程考核（小組評價(jià)） 考核項(xiàng)目 評分標(biāo)準(zhǔn) 得分
出勤 有無遲到、早退現(xiàn)象（10分）
工作態(tài)度 態(tài)度端正、踏實(shí)肯干（10分）
方案及圖紙 方案合理、格式規(guī)范、創(chuàng)新性、實(shí)用性（50分）
資料查驗(yàn) 規(guī)范、規(guī)程核檢快速準(zhǔn)確（20分）
團(tuán)隊(duì)協(xié)作 團(tuán)隊(duì)分工明確，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
（10分）
分值 100分
②本人
自評 打分標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)、良、中、及格、不及格
③教師
評價(jià)
階段
成績
階段成績=①×60%+②×10%+③×30%。
2.答辯成績評定。
綜合訓(xùn)練答辯是綜合訓(xùn)練一個(gè)重要組成部分，是綜合訓(xùn)練最后一個(gè)環(huán)節(jié)，對檢驗(yàn)考核學(xué)生綜合訓(xùn)練質(zhì)量，綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐技能、動(dòng)手能力起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是評定實(shí)踐成績的重要依據(jù)。
答辯小組教師應(yīng)考慮學(xué)生的各階段成果和答辯表現(xiàn)綜合評定答辯成績，內(nèi)容包括：
（1）小組答辯。
按設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師承擔(dān)的輔導(dǎo)小組劃分一個(gè)答辯小組。采用競賽的方式，小組之間展開競爭，由組長負(fù)責(zé)本答辯小組的相關(guān)工作。各個(gè)小組著重考核學(xué)生的設(shè)計(jì)或研究方案分析論證是否正確、合理;結(jié)構(gòu)、工藝的合理性、實(shí)用性和經(jīng)濟(jì)性等，小組的考核成績作為該項(xiàng)目個(gè)人考核成績的重要組成部分。
（2）個(gè)人答辯。
每位學(xué)生參加答辯的時(shí)間控制在25分鐘以內(nèi)。答辯前，學(xué)生先填寫一個(gè)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表（見表2），自己對實(shí)訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)，并給出建議，用于教師改進(jìn)以后的教學(xué)。答辯時(shí)，首先學(xué)生自我介紹設(shè)計(jì)概況或需要說明的問題，時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)。著重考核學(xué)生對課題的認(rèn)識(shí)，能否充分分析、正確論證、清楚表達(dá)，考察學(xué)生能否掌握運(yùn)用與專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，并鑒別學(xué)生有無創(chuàng)造性的見解。
答辯方式可采取提一個(gè)問題學(xué)生隨即回答一個(gè)問題，或是集中提出所有問題，學(xué)生記錄，然后按提問先后順序回答。各答辯小組根據(jù)本組的具體情況靈活掌握。
表2 鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)總結(jié)與信息反饋表
實(shí)訓(xùn)模塊 指導(dǎo)教師 學(xué)時(shí)
班級(jí) 組號(hào)
填表人
1.本次實(shí)訓(xùn)過程中，你在本組內(nèi)從事哪項(xiàng)具體工作，工作成果有哪些？
2.你對自己的工作成果有何評價(jià)，不足之處在哪？
3.請?jiān)u價(jià)一下你所在工作小組在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)？
4.你對組長或組員在實(shí)訓(xùn)中的能力與表現(xiàn)有何看法？
實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)：
意見與建議：
三、高職院校實(shí)訓(xùn)課程考核的幾點(diǎn)建議
與原有的考核體系相比，我院鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核評價(jià)，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，能合理評定學(xué)生成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。各個(gè)高職院校的實(shí)際情況不同，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對現(xiàn)有的考試模式進(jìn)行改革，具體有以下幾點(diǎn)建議：
（一）加強(qiáng)階段考核
綜合實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)考慮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及平時(shí)成績，激勵(lì)學(xué)生將工夫用在平時(shí)，而不是期末突擊，有利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生自我能力認(rèn)定
課程考核可采用學(xué)生自我評價(jià)，課程考核小組考評，班級(jí)學(xué)生集體考評及教師考評等多種方式相結(jié)合的考評方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
（三）能力和技能考核為主
考核評價(jià)形式要理論和技能考核相結(jié)合，高職教育的考核應(yīng)堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、技能、能力考核并重，考慮崗位專業(yè)能力和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。
（四）注重反饋機(jī)制
在綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要及時(shí)反饋，幫助師生改善教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。
為了適應(yīng)高職綜合實(shí)訓(xùn)的發(fā)展，考核評價(jià)應(yīng)采取與其他課程不同的方法和手段，全面評價(jià)學(xué)生掌握專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力的程度，多方位地考察綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果，科學(xué)地評價(jià)教學(xué)效果。
基金項(xiàng)目：本文為自治區(qū)高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)綜合實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)踐”（編號(hào)NGJGH2014010）。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞敏燕.基于能力本位的高職課程考核評價(jià)模式改革構(gòu)想[J].中國校外教育，2011，（12）.
關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；軟件；專業(yè)實(shí)訓(xùn)
高職院校計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)課程是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的重要的技能課程，包括應(yīng)用程序的開發(fā)、C/S和B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的開發(fā)等等。軟件開發(fā)比較難，所以學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較吃力，要想提高此類課程的教學(xué)效果，就要選擇合理的教學(xué)方法，本文所探討的教學(xué)方式是行動(dòng)導(dǎo)向法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在我國高職院校的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)很重要的地位。教學(xué)方法主要是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，用實(shí)訓(xùn)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。我國當(dāng)前在大力推廣這種教學(xué)方式，受到了很多高職院校的重視。
行動(dòng)導(dǎo)向是說學(xué)習(xí)是一種自主的行動(dòng)，學(xué)生才是真正的行動(dòng)者，而教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法所重視的是利用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)問題，并且解決實(shí)際的問題，達(dá)到學(xué)生自我管理的教學(xué)目標(biāo)。用這種教學(xué)方式學(xué)生可以更好地掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的專業(yè)技能，與此同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力以及溝通、合作的能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法的原則有：培養(yǎng)學(xué)生的能力，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，用實(shí)訓(xùn)來完成教學(xué)目標(biāo)。教師是行動(dòng)的指導(dǎo)者，是任務(wù)完成的評價(jià)者。計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)專業(yè)主要是以實(shí)訓(xùn)為主，通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉工作的能力，提高創(chuàng)新能力。
1.計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，最重要的問題就是要知道自己所要進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠選擇合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就可以做好后面的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作。選擇的項(xiàng)目要適合學(xué)生的當(dāng)前水平，不能夠太簡單，也不能夠太難，而且項(xiàng)目要能夠與企業(yè)的工作項(xiàng)目比較接近，也就是項(xiàng)目的選擇和設(shè)計(jì)要遵循校企合作的方式。教師所選擇的實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目要從企業(yè)的工作項(xiàng)目當(dāng)中進(jìn)行挑選，然后再經(jīng)過調(diào)整，使此項(xiàng)目與學(xué)生當(dāng)前的水平相協(xié)調(diào)，這樣才能夠有效提升學(xué)生的軟件開發(fā)的能力，從而讓學(xué)生積累實(shí)際工作方面的經(jīng)驗(yàn)。
校企合作有兩種方式，一種是把教師送到企業(yè)的一線去學(xué)習(xí)，教師結(jié)合企業(yè)的情況和學(xué)生的實(shí)際情況來選擇實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目；另外一種是把企業(yè)的工作人員請到學(xué)校來，讓教師與企業(yè)的工作人員來協(xié)商，探討，結(jié)合教學(xué)情況與企業(yè)的實(shí)際情況來確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。不管使用哪種方式，都需要盡力把企業(yè)的生產(chǎn)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合到一起。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)是教學(xué)的一部分，所以與實(shí)際的工作還是不能等同的，教師在進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)的時(shí)候也不能照搬工作當(dāng)中的項(xiàng)目。校企合作的方式充分利用了學(xué)校的資源,減少了學(xué)校和學(xué)生的資金投入,課程的設(shè)置會(huì)比較符合學(xué)生全面的知識(shí)體系建設(shè),方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,使學(xué)生有更多的時(shí)間精力用于項(xiàng)目實(shí)踐;缺點(diǎn)就是缺乏真正的社會(huì)環(huán)境,容易使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠,而且會(huì)對企業(yè)的管理規(guī)范和技術(shù)規(guī)范缺乏真實(shí)的體驗(yàn)。
2.實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)置能夠保證實(shí)訓(xùn)的效果，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)置不當(dāng)會(huì)很大程度上影響教學(xué)效果。基地的選擇可以是專業(yè)的教室，也可以是公共的機(jī)房，這要根據(jù)學(xué)校的具體情況來確定。
如果學(xué)校有條件的話，專業(yè)的教室是實(shí)訓(xùn)最好的地點(diǎn)，因?yàn)閷I(yè)教室可以把理論知識(shí)與實(shí)踐整合到一起，教師可以在專業(yè)教室里面地學(xué)生進(jìn)行理論方面的指導(dǎo)。如果學(xué)校沒有這個(gè)條件，也可以使用公共機(jī)房作為實(shí)訓(xùn)的基地。無論選擇哪個(gè)基地，都需要滿足應(yīng)有的條件：第一是硬件的環(huán)境，學(xué)生上機(jī)操作需要的計(jì)算機(jī)以及其它的設(shè)備都要能夠正常運(yùn)行，要符合學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，而且像無塵黑板以及投影儀這些教學(xué)設(shè)備也要滿足要求；第二是軟件環(huán)境，實(shí)訓(xùn)基地的管理人員要和教師協(xié)調(diào)好，根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃來安裝相關(guān)的系統(tǒng)軟件以及教學(xué)軟件，提前把這些軟件調(diào)試好，隨時(shí)供學(xué)生們使用；而且，殺毒軟件也是需要安裝的軟件，有利于管理人員隨時(shí)清楚計(jì)算機(jī)的病毒。第三是實(shí)訓(xùn)基地的管理，實(shí)訓(xùn)基地要開放化，讓學(xué)生有充足的時(shí)間來做項(xiàng)目。但是計(jì)算機(jī)的使用要嚴(yán)格管理，還要保證實(shí)訓(xùn)基地的秩序，學(xué)生要嚴(yán)格遵守相關(guān)的規(guī)章制度。
3.實(shí)訓(xùn)的實(shí)施和評價(jià)
在實(shí)訓(xùn)的過程當(dāng)中，學(xué)生要組成課題小組，針對自己的課題來進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析以及開發(fā)。學(xué)生需要具備相關(guān)的理論知識(shí)，教師要提供相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，在整個(gè)的開發(fā)過程當(dāng)中，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，老師要隨時(shí)做好實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)工作，還要在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及合作能力。為了方便學(xué)生與老師進(jìn)行溝通，可以建立內(nèi)部的教學(xué)網(wǎng)站，給教師和學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)。通過這種互動(dòng)的方式，教師可以了解到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展情況，還能夠解答學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的各種問題。
教師要對所有實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)，并且要對每個(gè)學(xué)生給予客觀而且公正的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的方式有很多種，可以選擇教師進(jìn)行點(diǎn)評的方式，還可以選擇學(xué)生自評或者學(xué)生之間互評的方式，但是都有一個(gè)共同的原則，就是評價(jià)要客觀，要公正。當(dāng)然，教師還可以邀請企業(yè)的工作人員來對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評估，通過各種評估方式，找到學(xué)生實(shí)訓(xùn)當(dāng)中所存在的各種問題，并且給學(xué)生鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)熱情。在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還需要因材施教,進(jìn)行分層指導(dǎo)。學(xué)生之間的操作水平參差不齊,對教師所教內(nèi)容的理解、掌握程度大相徑庭。為了帶動(dòng)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,作為教師,在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)采用分層次教學(xué)的方法。
4.總結(jié)
計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)把行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方式作為重要的教學(xué)方式，本文主要是 探討了選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的總結(jié)四個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)要用校企合作的方式，把企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)合到一起，還可以邀請企業(yè)的工作人員來參與實(shí)訓(xùn)的評價(jià)，提高實(shí)訓(xùn)的公平公正性，提高實(shí)訓(xùn)的效果。
【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方法；教師示范；學(xué)生實(shí)操；利用實(shí)訓(xùn)軟件
筆者從事高校成本會(huì)計(jì)教學(xué)多年，深感成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，存在問題主要是實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)與實(shí)際工作差距很大，走過場，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有真正掌握從成本明細(xì)賬的設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)，到費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等一系列程序的實(shí)操要領(lǐng)，動(dòng)手能力差。例如有的學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生竟不會(huì)根據(jù)企業(yè)具體情況開設(shè)多欄式成本明細(xì)賬，還有的學(xué)生不會(huì)登記成本明細(xì)賬，有的甚至不會(huì)編制費(fèi)用分配表，教材和實(shí)操畢竟是有差距的，所有這一切說明我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是存在問題的，怎樣提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)水平成為重要課題。要解決這些問題的關(guān)鍵是重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面改進(jìn)教學(xué)方法：
一、課前講清實(shí)訓(xùn)宗旨和實(shí)操要領(lǐng)
一般應(yīng)選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。首先應(yīng)分析應(yīng)該采用什么成本計(jì)算方法。成本計(jì)算方法與企業(yè)生產(chǎn)組織方式、生產(chǎn)工藝特點(diǎn)和管理要求相適應(yīng)。其次，怎樣開賬，即怎樣設(shè)置明細(xì)賬。品種法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以生產(chǎn)步驟或車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品名為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；分批法一般以基本生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以產(chǎn)品批別為二級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄。輔助生產(chǎn)成本明細(xì)賬設(shè)置有兩種方法：如果輔助車間生產(chǎn)的品種較多，如工具、模具的制造，材料加工等，賬戶設(shè)置方法與基本生產(chǎn)車間大致相同，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，以產(chǎn)品品種或勞務(wù)種類為三級(jí)賬戶，按成本項(xiàng)目設(shè)專欄；如果輔助車間生產(chǎn)產(chǎn)品品種和勞務(wù)種類單一，如供電、供水、供汽等，則可采用簡化方法，不設(shè)制造費(fèi)用賬戶，輔助車間發(fā)生的間接費(fèi)用計(jì)入輔助生產(chǎn)成本，以輔助生產(chǎn)成本為一級(jí)賬戶，以輔助車間為二級(jí)賬戶，按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。制造費(fèi)用，一般以制造費(fèi)用為一級(jí)賬戶，生產(chǎn)車間為二級(jí)賬戶。按費(fèi)用項(xiàng)目設(shè)專欄。期間費(fèi)用明細(xì)賬的設(shè)置，根據(jù)需要可按全廠設(shè)置也可按各部門設(shè)置，
二、教師示范
學(xué)生只是學(xué)過書本知識(shí)，沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教師的示范是很重要的，學(xué)生可以模仿著做。教師可以選擇一個(gè)相似的案例（防止學(xué)生抄襲）用多媒體示范，如成本明細(xì)賬設(shè)置、成本計(jì)算單的開設(shè)、費(fèi)用分配表的編制、賬簿的登記、輔助費(fèi)用的分配、制造費(fèi)用的分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間劃分、完工產(chǎn)品的結(jié)轉(zhuǎn)等。教師還應(yīng)自己做一套完整的成本核算的賬，原始憑證、記賬憑證、成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表等應(yīng)有盡有，以供學(xué)生模仿。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是有區(qū)別的，后者更細(xì)，更具特殊性，猶其是多欄式明細(xì)賬的應(yīng)用。在實(shí)操過程中很多學(xué)生都要求教師提供教師做的樣板。可見，對于學(xué)生來說，模仿也是一種學(xué)習(xí)方法。所以，要求實(shí)訓(xùn)教師具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師型教師是很受歡迎的。
三、學(xué)生模擬實(shí)操，教師加強(qiáng)輔導(dǎo)
要提高學(xué)生的動(dòng)手能力關(guān)鍵是要讓學(xué)生實(shí)操，最好用手工賬來訓(xùn)練學(xué)生。手工賬全面、細(xì)致，最具典型意義，可加深學(xué)生印象。賬簿、記賬憑證全部用現(xiàn)行財(cái)政監(jiān)制的、通用的記賬憑證、賬簿，各種成本計(jì)算單、費(fèi)用分配表可以自己編制，只是背景資料可用模擬實(shí)訓(xùn)資料，但要選擇一個(gè)典型企業(yè)（如工業(yè)企業(yè)）作為實(shí)訓(xùn)的背景資料，業(yè)務(wù)應(yīng)全面，以利于單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)示和綜合實(shí)訓(xùn)。原始憑證最好是仿真的，以提高實(shí)操環(huán)境的真實(shí)性。 轉(zhuǎn)貼于
實(shí)操要讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生之間可以討論。為鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)成績應(yīng)記入學(xué)生成本會(huì)計(jì)總成績，記分比例以30%～40%為宜。不參加實(shí)訓(xùn)將不能取得實(shí)訓(xùn)成績。
為強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，學(xué)生必須在規(guī)定時(shí)間完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)以三到四周左右為宜。
學(xué)生模擬實(shí)操還有一種方法就是利用實(shí)訓(xùn)軟件，實(shí)際上就是軟件公司通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校提供教學(xué)資源，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)軟件提供的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這種方法的好處是信息量大，既可進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，又可進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)效率高，學(xué)生一完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)成績就出來了；教師隨時(shí)可監(jiān)控學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有利于課堂管理，學(xué)生前一步驟結(jié)果不正確就不能進(jìn)入下一步驟實(shí)訓(xùn)；還可提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣，很受學(xué)生歡迎。但這種方法也有缺點(diǎn)，如由于設(shè)備限制，實(shí)訓(xùn)規(guī)模有限；實(shí)訓(xùn)軟件還不夠成熟，功能也不很健全，一般只提供一套賬；電腦的虛擬環(huán)境與企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境是有差距的；學(xué)生很快可做完，印象不深刻等。所以還只能作為輔助方法。
此外，還可利用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件的成本核算模塊進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
四、廠校掛鉤建立實(shí)訓(xùn)基地，到實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)
與工廠（公司）掛鉤，建立實(shí)訓(xùn)基地，這是實(shí)踐教學(xué)的一種新模式，學(xué)校可與企業(yè)簽訂協(xié)議，可為企業(yè)量身定作培養(yǎng)對口人才，供需見面，有利于企業(yè)選拔人才，增加就業(yè)。
五、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)和講評
為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)操的積極性，實(shí)訓(xùn)完成后要進(jìn)行講評，要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，同時(shí)不點(diǎn)名的指出存在問題，并且教師糾正錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)示范，展示正確的作法。也可在講評時(shí)請學(xué)生做正確的演示，以增加師生互動(dòng)。
實(shí)訓(xùn)后可以展示部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并附有點(diǎn)評，也可在學(xué)生中傳閱部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)。
評分時(shí)應(yīng)以《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《成本管理?xiàng)l例》作為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮作業(yè)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，給予客觀的評分，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
總之，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑，一是要調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)操的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)，通過各種手段給他們動(dòng)力和壓力；二是教師要利用各種教學(xué)手段如手工賬、多媒體、實(shí)訓(xùn)軟件、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)軟件、教師示范等，提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效率和效果；三是教師要突破時(shí)間、空間的限制進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：校企合作 建設(shè) 校外實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐 思考
南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇寧電器股份有限公司從2009年開始開展校企合作，建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。雙方簽署了合作協(xié)議，合作培養(yǎng)訂單式維修工程師人才。蘇寧電器在學(xué)院舉辦“蘇寧維修工程師班”，簡稱“蘇寧”班。“蘇寧”班招生對象主要面向我院電子信息工程系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，從2008級(jí)、2009級(jí)連續(xù)招收了2屆。學(xué)員利用雙休日、節(jié)假日，通過為期一年的專業(yè)培訓(xùn)和校外實(shí)踐鍛煉，完成“蘇寧班”的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，第三年在蘇寧電器頂崗實(shí)習(xí)，經(jīng)考核合格后，被錄用為蘇寧電器售后維修工程師，在蘇寧電器就業(yè)。與蘇寧電器合作建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾方面。
一、成立校企合作組織機(jī)構(gòu)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。校企雙方高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，簽訂校企合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，成立校企合作組織機(jī)構(gòu)”。蘇寧電器成立專門的校企合作管理機(jī)構(gòu)，有專人負(fù)責(zé)安排校外實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)院成立了校企合作辦公室，負(fù)責(zé)與企業(yè)協(xié)調(diào)、解決學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，對學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)給予宏觀指導(dǎo)。校企雙方共同派人參加緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組， 定期開展合作交流，構(gòu)建合作發(fā)展規(guī)劃，并在此框架內(nèi)制定一系列切實(shí)可行的建設(shè)措施，及時(shí)了解雙方需求，在生產(chǎn)、教學(xué)、科研、培養(yǎng)等方面開展更廣泛、長期、穩(wěn)定、密切的合作。系部成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，專業(yè)教研室在系部領(lǐng)導(dǎo)下積極參與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，有專門的教師具體負(fù)責(zé)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)工作。
二、構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)
校企雙方簽訂的校企合作協(xié)議中，明確學(xué)校在企業(yè)建立教師工作站，構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)平臺(tái)。蘇寧電器負(fù)責(zé)提供工作站場地，每年學(xué)校選派3至5人到教師工作站工作。結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)安排，蘇寧電器負(fù)責(zé)對教師工作站的實(shí)踐崗位、實(shí)踐時(shí)間和實(shí)踐地點(diǎn)進(jìn)行安排，明確具體的工作任務(wù)和要求。選派素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的員工對實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教師根據(jù)蘇寧電器分配的工作任務(wù)，有計(jì)劃的進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。在教師工作站階段性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，蘇寧電器對教師實(shí)踐的表現(xiàn)和成效進(jìn)行評價(jià)并反饋至學(xué)校。教師工作站的教師，根據(jù)蘇寧電器行業(yè)的特點(diǎn)，在五一、暑期、十一、元旦期間，對到蘇寧電器頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理。教師在教師工作站階段性實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)踐鍛煉總結(jié)，把實(shí)踐活動(dòng)的收獲和改進(jìn)建議及時(shí)反饋給蘇寧電器。
三、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)
高質(zhì)量的雙師型教師隊(duì)伍是校外實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的動(dòng)手操作能力是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)水平、快速提升學(xué)生實(shí)踐技能的直接保證。現(xiàn)在高職院校專業(yè)教師大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)講書本理論較多，講實(shí)際應(yīng)用較少，又不全面了解學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，難以指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，勢必影響到教學(xué)質(zhì)量。校企合作建設(shè)校外實(shí)尋訓(xùn)基地為高職院校加強(qiáng)與企業(yè)密切合作，有計(jì)劃地選派教師到合作企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉創(chuàng)造了有利的條件。學(xué)院支持專業(yè)教師按計(jì)劃定期到蘇寧電器各部門進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，在實(shí)際工作場景中通過參與生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等實(shí)踐，了解新工藝，學(xué)習(xí)新技術(shù)。在科技研發(fā)推廣和技術(shù)服務(wù)中，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，可以為企業(yè)解決實(shí)際問題。選派教師到合作企業(yè)鍛煉，這是提高高職院校應(yīng)用性、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
四、積極開展課題研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
1、積極開展課題研究，促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
為了促進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高“蘇寧班”人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們確定了研究課題，成立了課題組，召開了課題研究小組會(huì)議，確定研究計(jì)劃，進(jìn)行了分工，明確了課題組成員各自承擔(dān)的研究任務(wù)，積極進(jìn)行課題申報(bào)。江蘇省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題：“校企合作培養(yǎng)售后維修工程師人才模式的研究與實(shí)踐”已成功獲得立項(xiàng)，課題組按計(jì)劃積極開展課題研究工作，爭取取得好的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。
目前社會(huì)上從事家電維修的人員水平參次不齊，很多維修人員是臨時(shí)招聘來的，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。售后服務(wù)、維修工程師已成社會(huì)緊缺人才，需求量非常大。與蘇寧電器合作建立緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢、設(shè)備和場地優(yōu)勢，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的開展，訂單培養(yǎng)社會(huì)緊缺的售后維修工程師人才。企業(yè)有最新的市場信息，合作雙方根據(jù)市場新信息，以就業(yè)為導(dǎo)向，共同研究、及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)市場的需求。企業(yè)聚集著一大批生產(chǎn)、服務(wù)一線的技術(shù)人員和能工巧匠。新工藝、新產(chǎn)品、新技術(shù)，正是通過他們提供給市場，為顧客服務(wù)。企業(yè)以生產(chǎn)車間、場地、設(shè)施、設(shè)備作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)鍛煉，包括畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)，是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的重要條件。與蘇寧電器合作共建緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，蘇寧電器進(jìn)校辦維修工程師班，派專家和技術(shù)人員給學(xué)生授課，學(xué)生到蘇寧電器校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)后在蘇寧電器就業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快人才培養(yǎng)，滿足企業(yè)對人才的需求，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)了高校畢業(yè)生就業(yè)。
五、加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
加強(qiáng)制度建設(shè)，通過制定《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》、《教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織實(shí)施辦法》、《校外實(shí)踐訓(xùn)練考核辦法》、《學(xué)生參加校外頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等，以制度建設(shè)，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通過制度為校企合作、工學(xué)結(jié)合搭建一個(gè)可操作的平臺(tái)，為工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的開展和運(yùn)行的有序化提供保障。
南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蘇寧電器開展校企合作，建設(shè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地，合作培養(yǎng)訂單式維修工程師人才，取得了顯著成效。我們將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找問題，認(rèn)真解決，創(chuàng)新校企合作的新路子，促進(jìn)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)現(xiàn)以需促學(xué)，學(xué)以致用，為企業(yè)培養(yǎng)真正留得住、用得上、上手快、素質(zhì)高的高技能應(yīng)用型人才，為促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的改革和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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