時(shí)間：2023-01-23 02:35:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中考試試卷分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、考試情況概況：
全年級(jí)共有250人參加考試，考試時(shí)間共60分鐘，試卷總分是100分。及格人數(shù)226人，及格率90%，優(yōu)秀率78.6%，平均分87分。全體學(xué)生都能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答題，卷面整潔。這說(shuō)明教師在平時(shí)的教學(xué)中很注意引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、試題分析
1、 第一題：：卷面分。
本題主要是考察學(xué)生對(duì)拼音字母書(shū)寫(xiě)掌握程度。孩子們掌握的都不錯(cuò)。大部分同學(xué)字跡工整，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，卷面整潔，很少有涂抹現(xiàn)象。說(shuō)明老師們?cè)跁?shū)寫(xiě)要求這方面做得很到位。
2、 第二題：我會(huì)填寫(xiě)拼音
本題檢測(cè)拼音拼讀的構(gòu)成。本類(lèi)題目以前出現(xiàn)過(guò)并做過(guò)練習(xí)，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用拼音來(lái)組成音節(jié)。同學(xué)們完成得很好。
3、第三題：我會(huì)按要求自己寫(xiě)拼音。
這道題目意在考察學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)拼音組寫(xiě)音節(jié)和熟記已學(xué)過(guò)的聲母和韻母。根據(jù)孩子的卷面情況來(lái)看，有部分學(xué)生在拼寫(xiě)上有錯(cuò)誤。錯(cuò)誤原因是不懂音節(jié)拼寫(xiě)規(guī)則。
4、第四題：我會(huì)讀拼音，還會(huì)寫(xiě)漢字。
大多數(shù)學(xué)生都能書(shū)寫(xiě)正確，只有個(gè)別同學(xué)把“十”字寫(xiě)成“四”字，拼讀錯(cuò)誤。
5、第五題：我會(huì)分類(lèi)。
把 “木 禾 入 土 ”這四個(gè)字進(jìn)行分類(lèi)，找出讀第三聲的字，韻母不同的字，筆畫(huà)數(shù)最多的字，筆畫(huà)數(shù)最少的字。這種題型學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)所以做錯(cuò)的同學(xué)很多，錯(cuò)誤原因主要是不理解題意。
6、第六題：我會(huì)讀，我會(huì)連。
把生字和音節(jié)用線連起來(lái)，同學(xué)們完成的還不錯(cuò)，說(shuō)明對(duì)“我會(huì)認(rèn)”的字掌握的還好
7、第七題：讀一讀，連一連。
本題主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)已學(xué)過(guò)的部分我會(huì)認(rèn)的字的掌握情況，要求將詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的音節(jié)和圖連線。
8、第八題：我會(huì)組拼音句子。
這題完成的不是很好，錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)拼音詞語(yǔ)意思不理解。
9、第九題：把句子用拼音補(bǔ)充完整。
這道題意在考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)拼音來(lái)說(shuō)一句完整的話。根據(jù)學(xué)生的答題情況來(lái)看，大部分學(xué)生拼音拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤很多。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)將鞏固拼音作為重點(diǎn)。
10、第十題：看圖寫(xiě)句子。
由于圖案不清楚，同學(xué)們看不懂圖中內(nèi)容，所以這題錯(cuò)誤也多
三，今后的教學(xué)措施
對(duì)本次學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為今后在改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還要狠下功夫，在以后教學(xué)中要努力做到以下幾點(diǎn)：
1﹑雖然拼音學(xué)完了，但在今后的教學(xué)中我還要不斷滲透拼音教學(xué)，努力讓學(xué)生能靈活運(yùn)用漢語(yǔ)拼音。
2﹑教學(xué)中我要注意有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)，還要引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)的道路。
3、在平時(shí)教學(xué)中，我要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、讀書(shū)、傾聽(tīng)、觀察、動(dòng)手、思考認(rèn)真等習(xí)慣，特別是認(rèn)真聽(tīng)別人講話的好習(xí)慣。
我興沖沖的回到家中，便開(kāi)始了一天的奮斗，媽媽一見(jiàn)我回家，便立即拿出了試卷，我一看試卷，立即心領(lǐng)神會(huì)地拿過(guò)試卷，開(kāi)始了一天的奮斗。我?guī)ьI(lǐng)著鉛筆戰(zhàn)士和橡皮同志走上了戰(zhàn)場(chǎng)，我先來(lái)到詞海，糟糕，我軍的戰(zhàn)士們和敵軍的錯(cuò)字高混在了一起，怎么辦?我靈機(jī)一動(dòng)，我可以讓水筆戰(zhàn)士把錯(cuò)誤的字給圈起來(lái)啊。就這樣，我順利的過(guò)了第一關(guān)。
第二關(guān)是多項(xiàng)式的計(jì)算。我不禁有些害怕，多項(xiàng)式可是最難算一步了啊。我周?chē)南鹌?zhàn)士們連忙鼓勵(lì)我：“你看我們都闖過(guò)了第一關(guān)，這關(guān)算什么。”我頓時(shí)有了信心，我三下五除二立馬戰(zhàn)勝了第二關(guān)。
第三關(guān)就是辨別正確的拼音。我揮舞著手中的長(zhǎng)矛小將(水筆)，“刷刷刷”順利過(guò)了其余的幾關(guān)。我終于做完了測(cè)試。我放下筆，躺在床上，想著后天的期中考。我一定要加油，為后天的期中考而做準(zhǔn)備。
通過(guò)這段時(shí)間的備戰(zhàn)，我希望我可以再期中考考出一個(gè)滿意的成績(jī)，不讓爸爸媽媽失望，不讓老師失望，更重要的是讓自己之后可以更有信心去學(xué)習(xí)。
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上學(xué)期期中考試表彰大會(huì)講話
各位家長(zhǎng)，同學(xué)們，大家好！我是曲老師，接下來(lái)針對(duì)本次期末考試生物學(xué)科成績(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析：
首先，本次期末考試生物一本線為83分，咱班有兩名同學(xué)達(dá)一本線，分別是張僑同學(xué)和王梓隆同學(xué)；本次考試試卷難度為0.64，與期中考試0.68相比要難一些，一部分同學(xué)的成績(jī)與期中考試相比有很大進(jìn)步，進(jìn)步最大的是尹雪瑩同學(xué)，與期中考試相比，生物成績(jī)提高18分，與一本線相差兩分；胡馨月同學(xué)期中和期末兩次考試生物成績(jī)連續(xù)提高9分，耿建喬同學(xué)提高8分，張僑同學(xué)提高3分，于洋同學(xué)和吳悅航同學(xué)提高2分，陶達(dá)同學(xué)提高1分。
其次，本學(xué)期一輪已經(jīng)復(fù)習(xí)到呼吸作用和光合作用，這一部分是高考必考的內(nèi)容，同學(xué)們假期可以合理規(guī)劃時(shí)間，建議基礎(chǔ)知識(shí)不牢的同學(xué)將這一部分的教材再研讀一遍，熟悉有氧呼吸無(wú)氧呼吸以及光合作用的具體過(guò)程，開(kāi)學(xué)后再進(jìn)行這一部分的綜合復(fù)習(xí)，大家才能跟得上，學(xué)的透。
細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂部分同學(xué)們是在家里通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習(xí)的，這一本分內(nèi)容建議大家盡量能自己將分裂過(guò)程繪畫(huà)出來(lái)，這樣才能熟知每一環(huán)節(jié)染色體的行為和細(xì)胞的變化特點(diǎn)；通過(guò)復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們基因的表達(dá)具體過(guò)程掌握的不好，建議大家利用假期時(shí)間研讀教材，熟悉DNA復(fù)制，轉(zhuǎn)錄和翻譯的具體過(guò)程，為高三上學(xué)期的一輪復(fù)習(xí)做好鋪墊。
因此，假期給大家留一個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的作業(yè)，范圍是必修一第五章3、4節(jié)，必修二第二章第1節(jié)，第三章第3節(jié)以及第4章第1節(jié)。另外，開(kāi)學(xué)回來(lái)9月份進(jìn)行高三第一次模擬考試，范圍是三本必修一本選修，要求同學(xué)們將手里20—2021屆三套模擬真題完成，自己參照答案批改，認(rèn)真研究錯(cuò)題。俗話說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半，希望同學(xué)們開(kāi)學(xué)后有一個(gè)自己滿意的一模成績(jī)，邁好通向高考的第一步。
最后，希望同學(xué)們能充分利用假期的時(shí)間，認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)任務(wù)，爭(zhēng)取在開(kāi)學(xué)后的模擬考試中取得好成績(jī)，謝謝大家。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；學(xué)生評(píng)價(jià)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G64.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
心理學(xué)家研究表明，如果教師能在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生反復(fù)多次獲得成功，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，就能大大激發(fā)他們的求知欲，使他們產(chǎn)生比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心。鑒于此，作為教師，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和培養(yǎng)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生的人格。
一，當(dāng)前評(píng)價(jià)學(xué)生的方法
職業(yè)教育教學(xué)改革之路已經(jīng)探索了多年，目前已經(jīng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)，即改一卷定成績(jī)?yōu)檫^(guò)程考核，從期中考試、期末考試評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程過(guò)程考核，例如對(duì)學(xué)生作業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)等，但由于教學(xué)內(nèi)容、方法的改革不夠徹底，學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也沒(méi)能進(jìn)行徹底的改變，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定主要還是來(lái)自于期中考試和期末考試的試卷，例如電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)五年制學(xué)生的電子線路課程的考試試卷為：
北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
《模擬電子線路（下）》考試卷 （A卷?閉卷）
班級(jí)： 學(xué)號(hào)： 姓名： 得分：
一、填空題： （共27分）
1、正弦波振蕩器的組成，主要包括________電路、________網(wǎng)絡(luò)、_________網(wǎng)絡(luò)。
2、正弦波振蕩器按其電路組成分為， _______振蕩器、_______振蕩器和________振蕩器。
二、選擇題： （共15分）
1、一個(gè)實(shí)際的正弦波振蕩電路絕大多數(shù)屬于________。
A、正反饋 B、負(fù)反饋
2、在測(cè)量?jī)x器中，要采用 振蕩器。
A、LC B、RC C、晶體
三、判斷題： （共18分）
1、（ ）只要具有正反饋，電路就一定能產(chǎn)生振蕩。
2、（ ）在振蕩器中，晶體充當(dāng)特殊的電容。
四、綜合題： （共40分）
1、填出直流穩(wěn)壓電路的組成，畫(huà)出各部分輸出波形。（10分）
從考試試卷片段中我們不難看出，理論知識(shí)占絕大多數(shù)，這種評(píng)價(jià)學(xué)生的方式是傳統(tǒng)的學(xué)科、課程教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生的方式不符合高職學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)，與生產(chǎn)實(shí)際相脫離，學(xué)生畢業(yè)后走到工作崗位解決生產(chǎn)的能力得不到提高。
二、改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的思考
前面我們已經(jīng)討論過(guò)了，職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，而高技能人才的定義是通過(guò)動(dòng)手操作，解決生產(chǎn)實(shí)際中的各種問(wèn)題，那么對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就應(yīng)該從解決問(wèn)題始到解決問(wèn)題止，這樣才符合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，符合用人單位對(duì)人才的需求。
杜威分析人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的思維過(guò)程有五個(gè)步驟：感覺(jué)到問(wèn)題，思考問(wèn)題的性質(zhì)和特征，設(shè)想解決問(wèn)題的可能途徑和方法，通過(guò)推理確定哪一個(gè)假設(shè)能解決問(wèn)題，通過(guò)觀察或試驗(yàn)，證實(shí)結(jié)論是否可信。通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查，我們知道在生產(chǎn)實(shí)際中解決問(wèn)題的方法是咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估，學(xué)生的評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該按照人在解決問(wèn)題的思維過(guò)程和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際方法來(lái)考核，來(lái)評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)咨詢感覺(jué)問(wèn)題的能力、通過(guò)計(jì)劃思考問(wèn)題的能力、通過(guò)決策設(shè)想解決問(wèn)題的可能途徑和方法的能力，通過(guò)實(shí)際操作、檢查和評(píng)估達(dá)到最終解決問(wèn)題的能力。所以我們對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該分為咨詢、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估。
作為職業(yè)教育的工作者，我們都知道能力比知識(shí)更重要，過(guò)程比結(jié)果更重要，知識(shí)是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是能力提高的途徑。在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，把對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)變成對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，才能促使學(xué)生把知識(shí)變成智慧，智慧變成能力。
總而言之，評(píng)價(jià)學(xué)生是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很重要的作用，評(píng)價(jià)方法正確，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，人格得到完善，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有指導(dǎo)作用。作為職業(yè)學(xué)院，評(píng)價(jià)學(xué)生的方法應(yīng)該有利于學(xué)生今后走向社會(huì)，有利于學(xué)生在生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)千方百計(jì)地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，使之與我們的培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。
參考文獻(xiàn)
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[2]新世紀(jì)教師教學(xué)叢書(shū)《教育新理念》[M].教育科學(xué)出版社
[3]新世紀(jì)教師教學(xué)叢書(shū)《當(dāng)代國(guó)外教學(xué)理論》[M].教育科學(xué)出版社
[4]新世紀(jì)教師教學(xué)叢書(shū)《教育評(píng)價(jià)與測(cè)量》[M].教育科學(xué)出版社
1運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試內(nèi)容的改革
1.1考試成績(jī)比例的優(yōu)化
以前，很多高校體育院系的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)成績(jī)比例較為單一，期末成績(jī)僅憑最后的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試試卷成績(jī)，即只依靠筆試成績(jī)對(duì)學(xué)生整學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，這存在嚴(yán)重的不合理性。因此，除了筆試成績(jī)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中考勤、回答問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。即學(xué)生的最終考試成績(jī)應(yīng)包含多方面內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。此外，應(yīng)合理優(yōu)化期末考試成績(jī)的比例，以邵陽(yáng)學(xué)院體育系為例，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的期末成績(jī)分成三部分，分別為考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)，所占比例為2：2：6，此種設(shè)置在很多高校體育院系中廣泛應(yīng)用，優(yōu)點(diǎn)是迫使學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)整體過(guò)程的學(xué)習(xí)，不能僅靠期末突擊理論知識(shí)而一舉過(guò)關(guān)。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績(jī)主要是指學(xué)生的出勤率，少數(shù)學(xué)生會(huì)鉆空子，在老師不熟悉學(xué)生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)課中很多學(xué)生不思進(jìn)取，等別人做出結(jié)果后才動(dòng)手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，消除學(xué)生的不良習(xí)慣和心態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1.2考試內(nèi)容的合理設(shè)置
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革的目的是為了提高學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，而考試內(nèi)容的選擇是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要包含學(xué)生在課外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中所獲得的知識(shí)，還要包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識(shí)，只有將各方面進(jìn)行綜合，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，才會(huì)取得好的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才較為客觀公正。此外，教師應(yīng)糾正學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識(shí)點(diǎn)，課后認(rèn)真完成習(xí)題，通過(guò)期末考試就沒(méi)問(wèn)題。其實(shí)不然，學(xué)生還應(yīng)掌握一些課外熱點(diǎn)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也必須進(jìn)行量化考核。如生物化學(xué)教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)考試，將考試分成實(shí)驗(yàn)性考試與理論性筆試，通過(guò)這種創(chuàng)新性的考試方法，使學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試方式的改革
2.1考試時(shí)間的多階段化
所有考試的終極目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的掌握情況，所以，生物化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本門(mén)課程教學(xué)的開(kāi)展情況，在一學(xué)期或一學(xué)年中增加課堂當(dāng)堂檢測(cè)和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因?yàn)槠谥锌荚噷?duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)起著連貫的作用，對(duì)期中考試成績(jī)的分析，可使學(xué)生對(duì)此時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，而教師可對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行綜合分析，以對(duì)不同的學(xué)生因材施教，尋找學(xué)生的自身原因，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以提高后期的學(xué)習(xí)效果，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.2把握出題難度
生物化學(xué)教師在試題的選擇上，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持基本一致，既不能隨意拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對(duì)學(xué)生過(guò)于心慈手軟，出小學(xué)生水平題，試題過(guò)于容易，使大家過(guò)關(guān)，皆大歡喜。在選題過(guò)程中，教師應(yīng)把握好試題的難易度，科學(xué)認(rèn)識(shí)考試的功能，對(duì)自己平時(shí)講授的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)要了然在胸，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，使學(xué)生能跟著老師的方向跑，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
3結(jié)束語(yǔ)
七年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析一
一、試題分析
1、題型與題量
全卷共有三種題型，分別為選擇題、填空題和解答題。其中選擇題有10個(gè)小題，每題3分，共30分；填空題有8個(gè)小題，每題3分，共24分；解答題有5個(gè)小題，共56分；全卷合計(jì)23小題，滿分120分，考試用時(shí)90分鐘。
2、內(nèi)容與范圍
從考查內(nèi)容看，幾乎覆蓋了青島版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中所有主要的知識(shí)點(diǎn)，而且試題偏重于考查教材中的主要章節(jié)，如三角形的初步知識(shí)、二元一次方程組、整式的乘除、函數(shù)。試題所考查的知識(shí)點(diǎn)隸屬于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)領(lǐng)域。縱觀全卷，所有試題所涉知識(shí)點(diǎn)均遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。
3、試卷特點(diǎn)等方面：
從整體上看，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題注重基礎(chǔ)，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點(diǎn)，以能力立意命題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)精神。有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。有利于良好習(xí)慣和正確價(jià)值觀形成。其具體特點(diǎn)如下：
（1）強(qiáng)化知識(shí)體系，突出主干內(nèi)容。
考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，是檢驗(yàn)教師教與學(xué)生學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能水平的高低，關(guān)系到今后各方面能力水平的發(fā)展。本次試題以基礎(chǔ)知識(shí)為主，既注意全面更注意突出重點(diǎn)，對(duì)主干知識(shí)的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。
（2）貼近生活實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，”這是新課標(biāo)的一個(gè)基本理念。本次試題依據(jù)新課標(biāo)的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識(shí)生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性、實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。
（3）巧設(shè)開(kāi)放題目，展現(xiàn)個(gè)性思維。
本次試題注意了開(kāi)放意識(shí)的浸潤(rùn)，如在第17小題這一題。
二、學(xué)生答題分析：
1、基本功比較扎實(shí)。
綜觀整套試題，可以說(shuō)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力、綜合分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力等方面的綜合測(cè)試。尤其是本套試題提升了實(shí)踐能力，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全方面情況進(jìn)行了測(cè)查。我倆班學(xué)生在測(cè)試中，也充分展示了自身的學(xué)習(xí)狀況，中上水平的學(xué)生成績(jī)比較理想。如解方程組的測(cè)試中，參加考試的學(xué)生的正確率也是比較高的，體現(xiàn)了扎實(shí)的基本功和準(zhǔn)確進(jìn)行計(jì)算的能力。
2、應(yīng)用知識(shí)的能力比較強(qiáng)。
運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)課標(biāo)中提出的最基本教學(xué)目標(biāo)。本次試題比較集中地體現(xiàn)了這一思想。尤其是在第23題和這充分體現(xiàn)了學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力是比較突出的。
三、存在的主要問(wèn)題及采取的措施：
此次測(cè)試，雖然教學(xué)上取得了一些成績(jī)，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。現(xiàn)歸納如下，以便于將來(lái)改進(jìn)。
（1）部分學(xué)生審題能力較差。一個(gè)學(xué)生知識(shí)不懂，老師可以再講，可如果養(yǎng)成了做題不認(rèn)真的習(xí)慣，那可是誰(shuí)也幫不了。所以在今后的教學(xué)中，不光要注意知識(shí)的培養(yǎng)，還要注意一些好習(xí)慣的培養(yǎng)。
（2）學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力不強(qiáng)。
學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和概念掌握的不夠牢固，應(yīng)用基本概念和基本知識(shí)解決問(wèn)題的能力不強(qiáng).缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣．
四、今后努力的方向：
1、在課堂上下功夫，認(rèn)真研究教材和教參，把握每節(jié)課的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)．提高課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)生學(xué)法的研究。從本次的考試看出學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)、技能掌握還是比較扎實(shí)的，但還應(yīng)該看到，本次考試的試卷，區(qū)分度不大。部分題目一有變化，學(xué)生容易上當(dāng)受騙，思維就顯得混亂、沒(méi)有條理。說(shuō)明我們平時(shí)的教學(xué)灌輸?shù)妮^多，程式化的知識(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)多，建議課堂教學(xué)要多引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系讓學(xué)生從學(xué)會(huì)走向?qū)W活，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的常常習(xí)慣，包括認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，上課積極思考的好習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣．
3、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀應(yīng)用題，思考解決問(wèn)題的方法．逐步培養(yǎng)學(xué)生解應(yīng)用題的能力．培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)算題正確率高的能力．
4、提優(yōu)補(bǔ)差，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)他們建立學(xué)習(xí)的自信心，使他們的學(xué)習(xí)逐步提高，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴(yán)重性。要關(guān)注這部分學(xué)生，和他們一起分析原因找出對(duì)策，防止拉大差距。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快突穎而出，使全班的教學(xué)質(zhì)量有更大的提高.
七年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析二
上個(gè)星期我們進(jìn)行了期中考試，在這我就我們學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué)考試試題和學(xué)生的答題情況以及以后的教學(xué)方向分析如下.
一、試題特點(diǎn)
試卷包括填空題、選擇題、解答題三個(gè)大題，共120分，以基礎(chǔ)知識(shí)為主，。對(duì)于整套試題來(lái)說(shuō)，容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%，主要考查了七年級(jí)下冊(cè)第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容全面，難易也適度，注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的測(cè)檢，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。無(wú)論是試題的類(lèi)型，還是試題的表達(dá)方式，都可以看出出卷老師的別具匠心的獨(dú)到的眼光。試卷能從檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力入手，細(xì)致、靈活地來(lái)抽測(cè)每章的數(shù)學(xué)知識(shí)。打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，能測(cè)試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生問(wèn)題分析
根據(jù)對(duì)試卷成績(jī)的分析，學(xué)生在答卷過(guò)程中存在以下幾主面的問(wèn)題
①數(shù)學(xué)聯(lián)系生活的能力稍欠。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)也服務(wù)于生活，但學(xué)生根據(jù)要求舉生活實(shí)例能力稍欠，如選擇題第10小題,，學(xué)生因?qū)Α坝米约旱牧慊ㄥX(qián)去買(mǎi)東西”理解不透，從而得分率不高.
②基本計(jì)算能力有待提高。計(jì)算能力的強(qiáng)弱對(duì)數(shù)學(xué)答題來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的地位。計(jì)算能力強(qiáng)就等于成功了一半，如解答題的第19題解方程（組），學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中都出現(xiàn)不少錯(cuò)誤.
③數(shù)學(xué)思維能力差這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題.
④審題能力及解題的綜合能力不強(qiáng)。審題在答題中比較關(guān)鍵，如果對(duì)題目審得清楚，從某種程度上可以說(shuō)此題已做對(duì)一半，數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一種語(yǔ)言，在解題過(guò)程中，不僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，還必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和理解材料，會(huì)用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結(jié)果向別人表達(dá)，也就是要有清晰的解題過(guò)程。
三、今后的教學(xué)注意事項(xiàng):
通過(guò)這次考試學(xué)生的答題情況來(lái)看，我認(rèn)為在以后的教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、立足教材，教材是我們教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們一定要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生滲透教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。不能忽視自認(rèn)為是簡(jiǎn)單的或是無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)。
2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分展示思維，讓他們自己分析題目設(shè)計(jì)解題過(guò)程。
3、多做多練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題，不講道理，不想原因，這點(diǎn)從試卷上很清楚地反映出來(lái)了。
4、關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程，引導(dǎo)探究創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律的能力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析報(bào)告篇三
一、試卷結(jié)構(gòu)分析
試卷由市教研室組織命題。試題緊扣教材，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念和基本要求，尤其在過(guò)程與方法上考查的力度較大。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也有足夠的題量，題型適當(dāng)，難易適中本套試卷滿分150分，考試時(shí)間120分鐘。試題分選擇題、填空題、解答題三部分。
二、試卷特點(diǎn)評(píng)析：
從總體上看，本檢測(cè)試卷內(nèi)容考查七年級(jí)下學(xué)期的所有教學(xué)內(nèi)容，題目比較基本，也比較全面。本學(xué)期期末試卷的命題試題以課本為本，考查了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、邏輯思維能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查直接運(yùn)用的比重較多，搞知識(shí)堆積的題型比重較小，這有利于農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)掌握能力比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)基本技能，不考繁雜的內(nèi)容，這對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的指導(dǎo)意義。重視了數(shù)學(xué)思想的普查。體現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的考查，讓學(xué)生解決自己身邊的實(shí)
際問(wèn)題，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
三、答題中存在的問(wèn)題：
從答題情況看，大部分學(xué)生能較好地掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生答題中不乏簡(jiǎn)捷和富有個(gè)性的解法，但仍有不少學(xué)生對(duì)雙基把握不透，運(yùn)算正確性差。存在的重要問(wèn)題如下：
1、學(xué)生對(duì)基本概念把握不清，如平方根、算術(shù)平方根與立方根理解不清，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真細(xì)致。如忽視分母不能為零這一重要條件。
3、學(xué)生缺乏建立方程模型的意識(shí)，不會(huì)用列分式方程解題。如學(xué)生不會(huì)應(yīng)用列方程解題。
4、運(yùn)算時(shí)不注意符號(hào)，在符號(hào)上出錯(cuò)。也由于粗心大意或?qū)W習(xí)習(xí)慣不好出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤。如計(jì)算符號(hào)錯(cuò)誤的學(xué)生很多;去括號(hào)時(shí)沒(méi)有變號(hào)。分式化簡(jiǎn)問(wèn)題多出在沒(méi)能正確地進(jìn)行通分、約分。
5、解不等式組出現(xiàn)的有符號(hào)錯(cuò)誤，還有不少學(xué)生沒(méi)有把解集在數(shù)軸上表示出來(lái)。
6、解分式方程中不步驟不清楚，不少學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)檢驗(yàn)過(guò)程。
7、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，不能提取題目中的主要信息。
四、原因探究：
1、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不少學(xué)生存在厭學(xué)情緒。
2、結(jié)合本班的實(shí)際情況來(lái)看，平時(shí)教學(xué)中沒(méi)能照顧到更多的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)
有困難的學(xué)生，幫助較少。
3、學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證，留守學(xué)生較多。
五、改進(jìn)措施
1、重視概念、公式定理的教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。課堂教學(xué)中板書(shū)不可忽視，讓學(xué)生不僅聽(tīng)懂，而且會(huì)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視雙基，平時(shí)的教學(xué)要進(jìn)一步體現(xiàn)面向全體學(xué)生的原則。盡量提高課堂的趣味性,使學(xué)生能融于課堂。加強(qiáng)綜合題的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。
3、夯實(shí)基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的基本要求。要切實(shí)抓好基本概念及其性質(zhì)、基本技能和基本思想方法的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。不能脫離課標(biāo)、教材大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)應(yīng)滲透在教學(xué)全過(guò)程中，使學(xué)生不僅學(xué)好概念、定理、法則等內(nèi)容，而且能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，把握蘊(yùn)含其中的數(shù)學(xué)思想方法，并通過(guò)不斷積累，逐漸內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成解決問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。
5、面向全體，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和合作交流，促使學(xué)生將知識(shí)構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)、形成系統(tǒng)。努力實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中 思想品德課 考試命題改革
The construction green test,how highlights under the humanities concern――New curriculum standard the junior middle school thought personal character class studies appraisal test proposition at the beginning of reform
Yang Qinqin
Abstract:“The Elementary education Curriculum Reforms the Summary (Implementation)” to propose not only wants “the change curriculum to appraise overemphasizes the retort with the function which selects,the display appraisal do not promote the student to develop,the teacher enhancement and the improvement teaching practice function”,“the appraisal must pay attention to students academic achievement,moreover must discover and develop the student various potential,understood the student develops the demand,helps the student to know,establishes self-confidently.The display appraisal education function,promotes students in original level development.” But therefore,the studies appraisal reform must reform with the new curriculum accompanies the line,but the proposition reform can accurately manifest the education idea which the new curriculum reforms,in relief the humanities concern,the completely famous doctrine propagates the breath which the life grows,enables the test to become the student to bring honor to the individuality,demonstrated the talent the stage,the author unifies own teaching practice,tries the junior middle school thought personal character studies appraisal test proposition reform to discuss some not mature understanding on the new curriculum standard under.
Keywords:New curriculum standard Junior middle school Thought personal character classTest proposition reform
【中圖分類(lèi)號(hào)】G631【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)09-0058-02
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出要“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甑別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”、“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”因此,學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革必須與新課程改革結(jié)伴而行,而命題的改革則能準(zhǔn)確體現(xiàn)新課程改革的教育理念,凸現(xiàn)人文關(guān)懷,盡顯學(xué)生生命成長(zhǎng)的氣息,讓考試成為學(xué)生弘揚(yáng)個(gè)性,展示才華的舞臺(tái),筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,試就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中思想品德學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考試命題改革談一些不成熟的認(rèn)識(shí)。
1.考試命題改革必須遵循的幾個(gè)原則
1.1 改變?cè)嚲硇蜗?滿足學(xué)生心理需求。初中學(xué)生年齡較小,從心理上講,他們喜歡形象、具體、生動(dòng)、親切的事物。以往試卷往往以抽象、單調(diào)、生硬的形象出現(xiàn)。這不僅滿足不了學(xué)生的心理需求,還極易導(dǎo)致學(xué)生緊張、厭煩的情緒,從而影響了學(xué)生的考試效果。因此,考試命題改革首先就要改變以往試卷的陳舊形象,力求通過(guò)親切的命題語(yǔ)言、生動(dòng)友好的卷面塑造新形象,滿足學(xué)生的心理需求,幫助學(xué)生消除緊張厭煩的情緒,促使學(xué)生正常水平的發(fā)揮和創(chuàng)新火花的進(jìn)發(fā),從而更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和發(fā)展功能。
1.2 尊重學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。考試的目的是檢驗(yàn)、反饋、提高,而不是考“怕”學(xué)生、難“倒”學(xué)生。通過(guò)考試,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己 “長(zhǎng)處”和需要改進(jìn)的方面,尤其要幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的自信心,使學(xué)生能更主動(dòng)地投入以后的學(xué)習(xí)。為此,考試命題改革一定要理解尊重學(xué)生,從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想、身心實(shí)際出發(fā)。
1.3 重知識(shí)結(jié)構(gòu)、重能力的考察,發(fā)掘?qū)W生的“潛能”。學(xué)生的“潛能”是多方面的。在命題時(shí)要采用多種形式,讓學(xué)生的各種潛能都能在考試評(píng)價(jià)中得以展現(xiàn)。通過(guò)考試評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生的潛能,使?jié)撃苤饾u轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
2.考試命題改革的實(shí)踐探索
2.1 命題語(yǔ)言要人性化。
新課程“以人為本”的理念,要求一切教學(xué)行為都應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而設(shè)計(jì)具有人性化的試卷能營(yíng)造一種寬松、愉悅、和諧的考試氛圍,緩解學(xué)生考試時(shí)的緊張情緒,讓學(xué)生輕松上陣,快樂(lè)考試。
2.1.1 題目用語(yǔ)變臉。
體現(xiàn)人性化的試卷應(yīng)該多一些尊重,少一些命令;多一些關(guān)懷,少一些苛求;充分尊重學(xué)生,給學(xué)生減輕思想壓力。不僅考試內(nèi)容要發(fā)生變化,命題語(yǔ)言也要發(fā)生變化。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中。我嘗試著以學(xué)生的眼光出題,將原來(lái)試卷中的題型改為“相信自己”“沙里淘金”“我思我悟” “青想”等充滿情趣用語(yǔ)的題型。這些充滿智慧和人情味的話語(yǔ)給了學(xué)生極大的鼓勵(lì),讓他們滿懷信心地參加考試、面對(duì)考試。
2.1.2 祝福語(yǔ)設(shè)計(jì)。
試卷氛圍直接影響著學(xué)生考試的心情和情緒。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,我們提倡在試卷上寫(xiě)些祝福語(yǔ),以示對(duì)考生的鼓勵(lì)和關(guān)懷,使試題具有人文情趣。祝福語(yǔ)有卷首語(yǔ)、卷中語(yǔ)、卷尾語(yǔ)。祝福語(yǔ)可以是希望鼓勵(lì)之語(yǔ),也可以是提醒警告之語(yǔ)。如:
〔卷首語(yǔ)〕示例:①歡迎你參加考試。祝你取得好成績(jī)!
②親愛(ài)的同學(xué),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的緊張學(xué)習(xí),一定收獲不少吧!希望通過(guò)以下題目了解你的學(xué)習(xí)、老師的教學(xué),相信你會(huì)有出色的表現(xiàn),沉著動(dòng)筆吧!祝你旗開(kāi)得勝!
〔卷中語(yǔ)〕示例:你已經(jīng)完成了一半試題,祝賀你!加油啊!
〔卷尾語(yǔ)〕示例:祝賀你!你已經(jīng)完成了整張?jiān)嚲?希望你再仔細(xì)檢查一遍哦!好成績(jī)一定屬于你呀!
這些祝福語(yǔ)猶如冬日的暖陽(yáng),溫暖著學(xué)生幼小的心靈,恰似黑夜的明星,指引著學(xué)生努力的方向,使心與心得到交流,學(xué)生的潛能得到最充分的發(fā)揮。
2.2 命題形式要靈活多樣。
新課程開(kāi)放式教學(xué)理念要求命題的形式實(shí)行開(kāi)放,題形豐富多樣,題目鮮活新穎,卷面圖文并茂,極大地激發(fā)學(xué)生的考試積極性,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到最好的發(fā)揮。
2.2.1 題型豐富多樣。
初中生年齡小,活潑好動(dòng),嚴(yán)肅呆板的試題會(huì)使他們感到枯燥乏味,產(chǎn)生厭煩心理,久而久之會(huì)扼殺學(xué)生的考試熱情。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的試題一定要符合他們的年齡特點(diǎn),形式豐富、多樣、多變,讓學(xué)生在閱讀題型后有一種耳目一新的感覺(jué),這樣可以吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的智慧,引發(fā)學(xué)生思考并順利完成答卷,讓考試真正成為學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程。如七年級(jí)期中考試思想品德試卷中,我設(shè)計(jì)了這樣一道題目:
小學(xué)畢業(yè)后,小明興高采烈地來(lái)到中學(xué)學(xué)習(xí)。小明剛剛適應(yīng)了初中學(xué)習(xí)生活,一些莫名的煩惱便悄悄爬上了心頭。“我為什么長(zhǎng)得這么矮,這么丑?為什么有的男孩長(zhǎng)了胡須,我卻沒(méi)有呢?為什么有的女孩長(zhǎng)了青春痘?為什么總是有人在我背后指手畫(huà)腳?為什么我的成績(jī)沒(méi)有小學(xué)好?為什么……等等”。
①面部表情最能夠反映出一個(gè)人的心情。請(qǐng)你在下面的面具上簡(jiǎn)單地畫(huà)出小明此時(shí)此刻的心情。
②小明的煩惱有些來(lái)自對(duì)青春的誤解,因此全面解讀青春的意義非常重要。談到青春的時(shí)候,你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?(寫(xiě)出兩個(gè)即可)
③青春是人生的朝陽(yáng)期、轉(zhuǎn)折期、奠基期。珍惜青春,小明該如何做呢?
2.2.2 卷面圖文并茂。
傳統(tǒng)的考試試卷,往往從頭到尾都是文字,學(xué)生考試時(shí)面對(duì)的始終是“白紙黑字”。這種單調(diào)的呈現(xiàn)形式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。我在平時(shí)的考試命題中作了些嘗試。一是盡可能地將一些滑稽、風(fēng)趣的漫畫(huà)搬進(jìn)試卷,并讓學(xué)生聯(lián)系漫畫(huà)回答或說(shuō)明問(wèn)題,深受學(xué)生喜愛(ài);二是在部分題目的旁邊設(shè)置一些能形象注解題義的卡通畫(huà)或動(dòng)畫(huà)。這些嘗試不僅極大地美化了試卷,更重要的是這種做法迎合了學(xué)生獵新好奇的心理,激發(fā)了學(xué)生考試的興趣與信心,甚至讓學(xué)生感到考試并不是一件苦差事,相反卻是一件“快樂(lè)著思考”的美事。
2.3 命題內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,是新課程標(biāo)準(zhǔn)下命題的基本要求。因此,我在平時(shí)的命題中努力給試題注入人文因素,并容納學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn),體現(xiàn)了濃厚的生活氣息。如七年級(jí)期中考試思想品德試卷中,我設(shè)計(jì)了這樣一道題目:
十月中旬,學(xué)校舉行了期中考試。成績(jī)出來(lái)后的幾天里,小明情緒一直很低落,他自己心里也很納悶:“我玩的時(shí)候很盡興,讀書(shū)的時(shí)候還開(kāi)夜車(chē),為什么學(xué)習(xí)效果不理想呢?” 小明的一天
起床:6:5 0洗漱:7:0 0-7:1 0
早餐:7:1 0-7:3 0
上學(xué):7:3 0 中餐:1 2:0 0-1 2:3 0
休息、聊天、看電視:1 2:3 0―1 4:0 0下午放學(xué)回到家:1 7:3 0
休息、玩耍:1 7:3 0―19:0 0 晚餐:1 9:0 0―1 9:3 0
看動(dòng)畫(huà)片(電視):1 9:3 0―21:3 0做作業(yè):2 1:3 0―2 2:3 0
洗漱:2 2:30―23:00 睡覺(jué):2 3:0 0
從小明的作息計(jì)劃表中,你是否發(fā)現(xiàn)了小明學(xué)習(xí)效果不理想的原因所在了嗎?假如你是小明的好伙伴,你可以幫助小明重新設(shè)計(jì)一個(gè)作息計(jì)劃嗎?
鮮活的材料,把考試內(nèi)容與具體的生活實(shí)際相聯(lián)系,貼近學(xué)生的生活,強(qiáng)化了學(xué)生的角色意識(shí),不僅引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,還緩解了學(xué)生緊張的考試心理,縮短了試卷與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生倍感親切。
2.4 命題評(píng)價(jià)要充滿溫馨鼓勵(lì)。
考試結(jié)果的評(píng)定和反饋,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響。傳統(tǒng)的考試反饋,看中的是分?jǐn)?shù)和名次,考試結(jié)束后,反饋給學(xué)生的是冷冰冰的分?jǐn)?shù)和由高到低的分?jǐn)?shù)單。學(xué)生得到的不是繼續(xù)努力的信心和動(dòng)力,而是自尊的傷害和學(xué)習(xí)積極性的消損。因此,命題改革應(yīng)該給學(xué)生以溫暖的激勵(lì)、溫馨的鼓舞、溫情的期待,要讓學(xué)生獲得進(jìn)取的信念和勇氣。要關(guān)注學(xué)生的情感,讓激勵(lì)性的語(yǔ)言流進(jìn)學(xué)生的心田;喚起學(xué)生的上進(jìn)心,讓每個(gè)學(xué)生都燃起永不熄滅的希望之火。
由于該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容非常多，而非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)較為薄弱，在講授本課的同時(shí)有可能補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以便幫助學(xué)生的理解，這便使原本緊張的課時(shí)安排變得更加緊張。在這種情況下，授課內(nèi)容需要適當(dāng)，分清主次，注重一些實(shí)用內(nèi)容的講解，而對(duì)一些比較虛的公式以及一些概念可以進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容如力學(xué)部分可以多安排一些課時(shí)，而對(duì)于相對(duì)容易的內(nèi)容，如材料與焊接部分，可以采用課堂講解并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行授課，從而進(jìn)行合理授課。
2授課方法的改革與創(chuàng)新
2.1傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合提高效果
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以黑板板書(shū)為主，教師可以通過(guò)手語(yǔ)、眼神等肢體語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力，并向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)[4]。這種授課方法較為人性化，教師可以在黑板按步驟有條理地向?qū)W生演示，條理清晰，步驟分明，易于學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。多媒體教學(xué)手段靈活，不僅可以以書(shū)面文字的形式表達(dá)，還可以用圖片以及視頻的形式向?qū)W生展示，加以教師的講解可以達(dá)到以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)雙重途徑傳送知識(shí)的效果。但是傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)也都有各自的缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法單調(diào)呆板，效率低，有時(shí)候會(huì)顯得枯燥乏味，學(xué)生往往容易被老師牽著鼻子走，掌控不好課堂氣氛，容易形成“填鴨式”滿堂灌的教育模式，而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)則容易造成信息量大，學(xué)生承受不了，理論公式演示步驟快，學(xué)生不能完全理解，教師的肢體語(yǔ)言不夠豐富，學(xué)生和老師之間的交流少，不夠人性化。化工機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)課本身既有大量的公式推導(dǎo)等理論內(nèi)容，又有機(jī)械傳動(dòng)和容器設(shè)備的實(shí)際工程內(nèi)容，因而可以將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)結(jié)合，發(fā)揮這兩種教學(xué)方法各自的特長(zhǎng)。如在講授到構(gòu)件受力分析以及及變形形式時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示圖形的形狀以及受力情況，在講授容器設(shè)備和機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物圖片向?qū)W生展示，將傳統(tǒng)講課的二維圖形變?yōu)閯?dòng)態(tài)的三維圖形，全方位地展示設(shè)備和零部件的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用視頻播放讓學(xué)生理解設(shè)備的運(yùn)作以及工作原理。對(duì)于重要的公式推導(dǎo)則可以通過(guò)黑板板書(shū)，放慢教學(xué)步驟，讓學(xué)生有充分的思考和記筆記的時(shí)間。
2.2以實(shí)例或項(xiàng)目為題加強(qiáng)學(xué)生理解
根據(jù)化工機(jī)械基礎(chǔ)的授課目的和主要任務(wù)，在授課過(guò)程中可以通過(guò)工程中一些實(shí)例的講解，來(lái)提高學(xué)生的興趣，并將知識(shí)融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，對(duì)于做過(guò)有關(guān)該課程項(xiàng)目的教師，可以安排出一定的時(shí)間，結(jié)合具體項(xiàng)目講解課程中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從項(xiàng)目的任務(wù)、設(shè)計(jì)思路、所解決的相關(guān)問(wèn)題、設(shè)計(jì)過(guò)程中所要注意的問(wèn)題以及項(xiàng)目的實(shí)施情況等，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有計(jì)劃分步逐漸地介紹，從而提高學(xué)生的興趣和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。
3考察方法的改革與創(chuàng)新
3.1平時(shí)考察與考試相輔相成
由于化工機(jī)械基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，前后內(nèi)容相互獨(dú)立而又緊密聯(lián)系，一旦學(xué)生對(duì)前邊力學(xué)知識(shí)的掌握不夠，必然會(huì)影響到后邊容器設(shè)計(jì)計(jì)算，而材料和焊接不熟悉，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在材料選擇和容器設(shè)計(jì)方面出現(xiàn)困難，因此，為打好基礎(chǔ)必須加大對(duì)學(xué)生的平時(shí)考察，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，避免吃不透掌握不準(zhǔn)的現(xiàn)象發(fā)生。平時(shí)考察的方法可以由課堂上或課堂下的練習(xí)題以及知識(shí)點(diǎn)的分組討論等與平時(shí)有關(guān)該的課程任務(wù)組成，同時(shí)將該部分的考察作為期末總成績(jī)的30%計(jì)入，讓學(xué)生在有壓力的情況下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2考試多樣化側(cè)重有所不同
對(duì)于化工機(jī)械基礎(chǔ)這樣一門(mén)知識(shí)點(diǎn)非常多的課程，很難用一張卷子將大部分知識(shí)點(diǎn)考察到，因而需要對(duì)考試形式加以改變。可以將考試分為期中期末考試兩次，期中考試著重對(duì)前邊所學(xué)知識(shí)的考察，而期末考試著重考察課程的后半部分知識(shí)點(diǎn)，做到期中、期末考試側(cè)重點(diǎn)各有不同，從而考察整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握；同時(shí)根據(jù)考察內(nèi)容的不同，可以將考試形式分為開(kāi)、閉卷相結(jié)合的方式，使考試多樣化，避免了學(xué)生考前突擊死記硬背，考后立即遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)，而且還可以增加試卷命題的自由度，大膽地出現(xiàn)過(guò)去考試試卷中不敢出現(xiàn)的需要應(yīng)用復(fù)雜公式，計(jì)算所需的重要知識(shí)點(diǎn)也可以出現(xiàn)在考卷中，擴(kuò)展考查范圍；將過(guò)去對(duì)有限的知識(shí)點(diǎn)考查，轉(zhuǎn)化到知識(shí)和能力并重的全面素質(zhì)考查上來(lái)，而且考試結(jié)果也將變得更加真實(shí)可信，最后達(dá)到對(duì)學(xué)生課程掌握考查的目的。
4結(jié)語(yǔ)
【關(guān) 鍵 詞】 基礎(chǔ)；方法；堅(jiān)持
走出大學(xué)校門(mén)參加工作以來(lái)，經(jīng)過(guò)兩次高考總復(fù)習(xí)，總體感覺(jué)是時(shí)間短、壓力大、任務(wù)重。回顧近幾年的英語(yǔ)高考題，可見(jiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：綜合性強(qiáng)，題型靈活，知識(shí)面廣，要求學(xué)生有很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為做好新一輪的教學(xué)工作，我對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)工作進(jìn)行了反思和總結(jié)。
一、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，分階段進(jìn)行
（一）鞏固強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)
1. 詞匯短語(yǔ)。全面復(fù)習(xí)高一至高三的詞匯，并適當(dāng)擴(kuò)充詞匯量。讓學(xué)生明白并非記住所有課本詞匯就能考好英語(yǔ)。重點(diǎn)詞匯要重點(diǎn)記憶，重點(diǎn)詞匯指的是在月考、期中考試、期末考試試卷中的常見(jiàn)詞匯和短語(yǔ)。這些詞匯應(yīng)該平時(shí)學(xué)習(xí)中就系統(tǒng)性地摘抄在筆記本上，包括一些常見(jiàn)的名稱(chēng)、動(dòng)詞、形容詞以及某些動(dòng)詞短語(yǔ)，如break，cut，set，go，get，put，take，make，介詞短語(yǔ)等的習(xí)慣搭配。復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢測(cè)，可利用早讀時(shí)間進(jìn)行。
2. 句法和語(yǔ)法復(fù)習(xí)。句法語(yǔ)法是英語(yǔ)高考中比重較大的部分，完形填空和閱讀理解的基礎(chǔ)就在于此。句法包括倒裝句、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句等。語(yǔ)法復(fù)習(xí)包括上述提到的句法中的語(yǔ)法知識(shí)，如連詞的考查就是最重要的一部分。除此之外，還包括非謂語(yǔ)、主謂一致、虛擬語(yǔ)氣以及時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的復(fù)習(xí)。
（二）進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)
高考就是學(xué)生復(fù)習(xí)的指揮棒，高考考什么，學(xué)生就該練什么。聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)就是我們高考的六大板塊。
1. 聽(tīng)力復(fù)習(xí)。首先，打好基礎(chǔ)，拼讀、語(yǔ)調(diào)很重要。對(duì)詞義的正確掌握以及充足的詞匯量有助于正確理解所聽(tīng)內(nèi)容和捕捉關(guān)鍵信息。其次，聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，且和口語(yǔ)、閱讀、記憶息息相關(guān)。所以，平時(shí)就應(yīng)該多開(kāi)口讀，廣泛閱讀，豐富背景知識(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，才能使聽(tīng)到的句子信息在短時(shí)間內(nèi)輸入大腦。最后，多做真題和模擬套題，掌握聽(tīng)力技巧，聽(tīng)力時(shí)要求做到眼睛、耳朵、手、腦的協(xié)調(diào)配合。并且要抓住錄音的間隙快速讀題，對(duì)于較長(zhǎng)的選項(xiàng)，應(yīng)采取跳讀的方式，整體觀察所有選項(xiàng)。
2. 單項(xiàng)選擇的復(fù)習(xí)。首先，單選考查的是對(duì)單詞、詞組，所以必須熟悉單詞的用法，同義詞、近義詞、反義詞和一些固定搭配。其次，用排除法排除題干中次要的部分，如插入語(yǔ)、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等。
John plays football ______，if not better than，David.
A. As well B. as well as
C. so well D. so well as
例題中的if not better than做題時(shí)就應(yīng)該排除，是句子更簡(jiǎn)潔，不影響做題。
最后，如若遇到疑問(wèn)句還可利用還原法，更容易理解句子成分，如：
Is this the house ______ he lived last year？
Is the house _______ he lived last year？
A. that B. where C. the one D. what
3. 完形填空的復(fù)習(xí)。近年來(lái)，高考完形填空出現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：上下文選擇為主，語(yǔ)法選擇為輔；以單詞填空為主，短語(yǔ)搭配為輔。這就要求學(xué)生有語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以及對(duì)文章邏輯聯(lián)系的理解和情境中詞義辨析的能力。首先，要把握好四分鐘內(nèi)不看選項(xiàng)整體閱讀一遍，基本弄清大意。然后，進(jìn)行第二遍閱讀，細(xì)度首句，首句一般為中心句，且一般不設(shè)空。最后，做題時(shí)，要分析該題到底為上下文推理、詞義辨析、常識(shí)推理、固定搭配還是語(yǔ)法填空。
4. 閱讀理解的復(fù)習(xí)。閱讀理解在高考中所占比重很大，所以，學(xué)生必須要提高閱讀理解的能力。要提高閱讀成績(jī)，首先必須掌握題型。大致題型包括：主旨大意題、推理判斷題、題義推測(cè)題、細(xì)節(jié)理解題。然后，先瀏覽全文再看問(wèn)題，最后回原文定位。再次，讀文章時(shí)要在文章中對(duì)關(guān)鍵詞作出標(biāo)記，便于做題時(shí)找到細(xì)節(jié)。值得注意的是，文章要精讀第一段和最后一段，中間段落采用略讀，但各段首第一句也要精讀，因?yàn)樵摼浯蠖酁橹行木洹?/p>
5. 短文改錯(cuò)的復(fù)習(xí)。通讀全文，了解大意，注意邏輯。期間要注意以下的重點(diǎn)要素：冠詞的使用、名詞的數(shù)、主謂一致、時(shí)態(tài)和人稱(chēng)、謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞、并列和從屬連詞、形容詞副詞及其原級(jí)和比較級(jí)等等。因?yàn)殄e(cuò)誤往往設(shè)置于此。
6. 書(shū)面表達(dá)的復(fù)習(xí)。寫(xiě)作要求學(xué)生要有正確的造句能力和各種文體的寫(xiě)作技巧。造句首先要能寫(xiě)出正確的簡(jiǎn)單句，即先寫(xiě)出主謂賓，然后再擴(kuò)詞造句。如：
Li Hua is my friend. ――Li Hua，a student，is my friend.
――Li Hua，a student from No. 1 Middle School，is my best friend.
此外，審題、擬提綱也是重要的環(huán)節(jié)。平時(shí)學(xué)習(xí)中還要學(xué)習(xí)和背誦各種文體的范文。
二、適當(dāng)進(jìn)行模擬訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏
認(rèn)真給學(xué)生評(píng)講歷年高考試卷和模擬試卷，從中得到反饋。然后對(duì)各次考試中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題歸納，可減少以后考試的錯(cuò)誤率。
以上都是本人在這幾年來(lái)對(duì)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)反思，但教學(xué)中還存在著很多不足，在今后的工作中還要加以努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 崔子龍. 淺析如何在高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中充分挖掘?qū)W生的潛能[J]. 快樂(lè)閱讀，2012（1）.
關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生成績(jī)；管理；研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0279-02
學(xué)生一詞有很深的內(nèi)涵，所謂學(xué)就是學(xué)習(xí)，而生就是人的意思；學(xué)生，就是學(xué)習(xí)的人。學(xué)校的學(xué)生到學(xué)校來(lái)的目的就是學(xué)習(xí)，而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果其中最有效的方法就是學(xué)生的成績(jī)。學(xué)生在校期間，家庭、社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生好壞的評(píng)價(jià)往往看的是學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，當(dāng)然這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)成績(jī)是非常關(guān)注的，而高職院校學(xué)生普遍都經(jīng)歷了高考的洗禮，對(duì)考試成績(jī)更加重視。國(guó)內(nèi)外很多文獻(xiàn)研究了學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而對(duì)如何強(qiáng)化學(xué)生成績(jī)管理研究較少，筆者根據(jù)多年從事教學(xué)管理的實(shí)踐，研究了高職院校學(xué)生成績(jī)管理的幾點(diǎn)方法，以供教學(xué)管理參考。
一、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，按照規(guī)定辦事
每個(gè)學(xué)校都有各項(xiàng)規(guī)定，學(xué)校的中心工作是教和學(xué)，即老師的教和學(xué)生的學(xué)，搞好這一中心工作必須要制定相關(guān)的教學(xué)管理規(guī)定，而教學(xué)管理制度包括很多方面，如：日常教學(xué)管理制定、老師課酬管理制度、兼職教師聘用制度等等，涵蓋著教學(xué)管理的各個(gè)方面，是教學(xué)管理的重要執(zhí)行依據(jù)。有了教學(xué)管理制度固然非常重要，但僅僅制定制度是不夠的，需要學(xué)校主管教學(xué)的部門(mén)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度，把教學(xué)管理制度落到實(shí)處，不讓教學(xué)管理制度流于形式，如在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中老師不按教學(xué)要求提前下課、遲到，必須嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)定執(zhí)行，認(rèn)定教學(xué)事故。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其不僅僅在學(xué)生學(xué)業(yè)上起到“傳道授業(yè)解惑”的作用，在日常行為和人格魅力上對(duì)學(xué)生的影響更大。高職學(xué)生基本上處在由不成熟慢慢走向成熟的時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)期的教育對(duì)他們尤為重要。同時(shí)學(xué)生已具備了一定的是非觀，如果教育不搞好可能會(huì)混淆他們的是非觀念，影響甚大。如果不嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定，老師的教慢慢就會(huì)散漫，學(xué)生的學(xué)無(wú)形中也受到不良影響，這使學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，是非常不值得的，關(guān)鍵是這完全可以避免的。
二、加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，要求認(rèn)真辦事
現(xiàn)在普遍提得最多的就是師資隊(duì)伍建設(shè)，隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)納入了學(xué)校建設(shè)，而教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)也是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一部分，但因?yàn)榻?jīng)費(fèi)限制，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)往往被忽略，這不利于學(xué)校的教學(xué)管理。教學(xué)管理本身對(duì)工作要求高，要求教學(xué)管理人員有耐心、細(xì)心，有責(zé)任心，針對(duì)日常工作一定要細(xì)心，不能出一點(diǎn)差錯(cuò)，因?yàn)槿绻鲆稽c(diǎn)差錯(cuò)就是教學(xué)管理人員的教學(xué)事故，教學(xué)管理人員一定要把教學(xué)管理工作當(dāng)成自己家的事情一樣對(duì)待，要全方位負(fù)責(zé)任，既對(duì)老師負(fù)責(zé)，又對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。教學(xué)管理出問(wèn)題，日常的教學(xué)工作就無(wú)法運(yùn)行，那整個(gè)學(xué)校就處于一片混亂的局面。筆者在工作中遇到這種情況：如果自己的錢(qián)丟了倒不是什么大事，但如果沒(méi)有備份或無(wú)法備份的教學(xué)資料找不到了，那就是一件非常頭疼的大事。所以教學(xué)管理馬虎不得，教學(xué)管理人員必須具備多方面的綜合素質(zhì)，才能把這項(xiàng)工作做好。
加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，首先要選好教學(xué)管理人員，教學(xué)管理任務(wù)繁重，責(zé)任重大，如果不是自愿從事這個(gè)繁雜的工作，是堅(jiān)決不能給予此崗位的，這就要求要純化教學(xué)管理隊(duì)伍，讓做實(shí)事的人來(lái)?yè)?dān)任，堅(jiān)持自愿的原則，一定要嚴(yán)格考核教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，如是否具備耐心、細(xì)心、責(zé)任心，是否能熟練掌握office辦公室軟件，是否有較好的協(xié)調(diào)能力，是否有較高的執(zhí)行力等等。其次要針對(duì)教學(xué)管理相關(guān)技能對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，對(duì)工作中必需的技能進(jìn)行特別指導(dǎo)，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。最后要根據(jù)招生情況及時(shí)地補(bǔ)充教學(xué)管理隊(duì)伍，做到專(zhuān)題專(zhuān)人負(fù)責(zé)制。
三、細(xì)化學(xué)生成績(jī)管理規(guī)定，堅(jiān)決執(zhí)行規(guī)定
高職院校學(xué)生考試大致分為期中考試、期末考試、補(bǔ)考、清考，筆者所在學(xué)校學(xué)生考試就分為以上四種，期中考試現(xiàn)在慢慢在高職院校里已經(jīng)相對(duì)較少了，而現(xiàn)在教育部規(guī)定高校又不允許亂收費(fèi)，即所有的考試工作都不允許學(xué)校收取考試相關(guān)費(fèi)用的，而考試的難易程度大致基本上是期末考試難于補(bǔ)考，補(bǔ)考難于清考，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生中有一種奇怪的現(xiàn)象，期末考試考不過(guò)干脆就放棄了，專(zhuān)門(mén)等著補(bǔ)考，當(dāng)然學(xué)習(xí)就不認(rèn)真了，要真正能學(xué)到東西就成了一句空話。筆者認(rèn)為可以換一種管理方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生意識(shí)的培養(yǎng)，可采取對(duì)補(bǔ)考、清考學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上公示、班級(jí)教育、學(xué)業(yè)預(yù)警等方法加強(qiáng)學(xué)生的考試意識(shí)，增加考試通過(guò)率。
鑒于考試類(lèi)型很多，給教學(xué)管理帶來(lái)了很大的難度，每次考試都必須要及時(shí)將成績(jī)上報(bào)，難免會(huì)存在漏報(bào)漏登成績(jī)現(xiàn)象。必須細(xì)化學(xué)生成績(jī)管理規(guī)定，對(duì)于老師或教學(xué)管理人員未及時(shí)將正確成績(jī)提交或登錄到網(wǎng)上去，一定要堅(jiān)決執(zhí)行教學(xué)管理規(guī)定，對(duì)相關(guān)人員認(rèn)定責(zé)任事故，只有這樣，才能強(qiáng)化閱卷老師的責(zé)任意識(shí)，必須注意的是，認(rèn)定事故前一定要查清責(zé)任人，不能一竿子都打到任課老師了，也不能都堆到教學(xué)管理人員頭上，責(zé)任不清只會(huì)降低執(zhí)行效果。
四、建立學(xué)生成績(jī)反饋系統(tǒng)，及時(shí)落實(shí)到位
為防止教師將成績(jī)誤登現(xiàn)象，及時(shí)讓學(xué)生獲取到考試結(jié)果的信息，考試結(jié)束后一周內(nèi)務(wù)必建立學(xué)生成績(jī)反饋系統(tǒng)，學(xué)生通過(guò)在網(wǎng)上或在輔導(dǎo)員班主任處查詢到自己的成績(jī)后，規(guī)定在一周內(nèi)對(duì)成績(jī)有疑問(wèn)的可以來(lái)查詢成績(jī)，及時(shí)處理成績(jī)管理中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并將查詢情況反饋到上級(jí)教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)生、教師。如果超過(guò)時(shí)間教學(xué)管理部門(mén)沒(méi)有受理到學(xué)生的成績(jī)查詢，那就視為對(duì)成績(jī)無(wú)異議，過(guò)期查詢將不再受理。但實(shí)際操作中對(duì)期末考試方面將學(xué)生反饋的時(shí)間推遲到開(kāi)學(xué)后一周內(nèi)進(jìn)行，使成績(jī)反饋系統(tǒng)落到實(shí)處。如果查詢后的學(xué)生成績(jī)確有疑問(wèn)，及時(shí)分析原因，若是閱卷老師的失誤，將嚴(yán)格按照教學(xué)管理制度執(zhí)行，認(rèn)定教學(xué)事故。
五、加強(qiáng)學(xué)生試卷質(zhì)量分析，有效管理成績(jī)
對(duì)學(xué)生考試試卷質(zhì)量分析十分有效也是有必要的，首先要合理設(shè)置試卷質(zhì)量分析表，確保需要分析的數(shù)據(jù)如考核方法、考核人數(shù)、及格率、各分?jǐn)?shù)段比例、題型、難易程度、存在的問(wèn)題。合理的試卷質(zhì)量分析表可以反饋出很多信息，教學(xué)安排是否合理、教學(xué)過(guò)程是否規(guī)范、考核內(nèi)容是否合理、試卷命題是否科學(xué)、難易度是否適中、學(xué)生掌握知識(shí)情況等等[1]。通過(guò)質(zhì)量分析，教學(xué)管理人員應(yīng)分別組織相關(guān)部門(mén)或人員集中研討，如采取分專(zhuān)業(yè)召集專(zhuān)業(yè)教師研討學(xué)生的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)情況，有利于專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度；分課程召集任課老師研討學(xué)生對(duì)該課程的掌握情況和薄弱環(huán)節(jié)，便于更好地實(shí)施該課程教學(xué)；分年級(jí)分專(zhuān)業(yè)召集輔導(dǎo)員研討學(xué)生知識(shí)獲取情況，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
高職院校成績(jī)管理責(zé)任重大，需要每一位負(fù)責(zé)成績(jī)管理的教學(xué)管理人員將教學(xué)管理規(guī)定落到實(shí)處，更需要作為成績(jī)來(lái)源人員的教師加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，也需要學(xué)生在成績(jī)管理過(guò)程中的有效反饋。教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員三結(jié)合，方可保障成績(jī)管理的有效度。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃靜.高職院校學(xué)生成績(jī)管理淺議[J].企業(yè)家天地，2008，（11）.
關(guān)鍵詞：課程考核；計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
作者簡(jiǎn)介：劉鵬（1977-），男，山東威海人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院通信工程學(xué)院，副教授；李進(jìn)（1975-），女，重慶人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院建筑工程與材料學(xué)院，助教。（重慶 401331）
基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：132122）、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201215）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0164-02
教學(xué)評(píng)價(jià)大致可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)三種。[1]診斷性評(píng)價(jià)也稱(chēng)教學(xué)性評(píng)價(jià)，是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能等狀況進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實(shí)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù)；形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)通常是在一門(mén)課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
一、目前課程考核存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，高等學(xué)校的教育一直都是應(yīng)試教育。非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，而忽視了形成性評(píng)價(jià)。教師為了考試而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)——這種評(píng)價(jià)體系考查的是人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力，而不是人腦運(yùn)用知識(shí)的能力。[2]
目前高職院校的考試，如重慶電子工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，在公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課中過(guò)分注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視形成性評(píng)價(jià)。這不僅影響了教育質(zhì)量，同時(shí)也影響了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了高素質(zhì)計(jì)算機(jī)通信人才的培養(yǎng)。目前課程考核方式的弊端主要包括以下幾個(gè)方面：
1.考試評(píng)價(jià)重心不合理
考試，是一種嚴(yán)格的知識(shí)水平鑒定方法。考試的目的是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷，是檢驗(yàn)教學(xué)工作好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量高低的重要手段，是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估的一個(gè)重要方法。
目前在高職院校教育活動(dòng)中，由于受應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是管理者、教師，還是學(xué)生，對(duì)考試的目的認(rèn)識(shí)十分模糊。考試評(píng)價(jià)的重心仍過(guò)分關(guān)注學(xué)生課程成績(jī)，忽視評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)的發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。例如，教師只是通過(guò)批改試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)基本不考查甚至根本不考查。學(xué)生的學(xué)習(xí)也只是為了考試，甚至出現(xiàn)了平時(shí)不上課，只有在期末參加考試的情況。而管理者也只是通過(guò)最后的考試試卷和考試成績(jī)，來(lái)了解課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2.考試內(nèi)容十分片面
高職院校中，現(xiàn)行考試的內(nèi)容仍然局限于教材或課堂筆記，考試內(nèi)容注重基本知識(shí)和基本概念，對(duì)記憶能力和共性知識(shí)考核較多，但忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力的考核。這種考試方式，不但沒(méi)有起到促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研習(xí)的作用，反而加速了學(xué)生消極應(yīng)付考試和瞬時(shí)遺忘的過(guò)程。
3.考試方式過(guò)于單調(diào)
一是閉卷考試多，開(kāi)卷考試少，尤其是計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)的公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課，大多數(shù)是考試課，很少有考查課程。二是筆試方式多，口試答辯方式少。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生只是死記硬背，而沒(méi)有深刻理解。三是理論考試多，技能操作、實(shí)踐能力考查少。限于一些課程的教學(xué)條件，很多課程如移動(dòng)通信技術(shù)只是理論考試，而沒(méi)有安排實(shí)訓(xùn)考試。四是一次定結(jié)論多，數(shù)次考試綜合考評(píng)少。
這種單一的考試形式雖然操作簡(jiǎn)單，便于管理，但知識(shí)覆蓋面窄，考查代表性差，難以客觀、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4.考試過(guò)程十分松散
管理者、教師往往只重視命題、監(jiān)考、成績(jī)?cè)u(píng)定等前序環(huán)節(jié)，忽視對(duì)考核結(jié)果的分析、講評(píng)等收尾工作。缺少了考核結(jié)果分析、講評(píng)，管理者、教師就無(wú)法知道現(xiàn)行考試模式存在的弊端和改進(jìn)方向，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)考試來(lái)改進(jìn)自己學(xué)習(xí)上的不足，提高學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)。
5.學(xué)生處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位
學(xué)生基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位。自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)考試持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)了欺騙、弄虛作假的行為。
二、計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)形成性考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建
計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)的課程可以分為三大類(lèi)（見(jiàn)圖1）：[3]I類(lèi)是理論課程：指完全以理論授課為主的課程，如“高等數(shù)學(xué)”、“電子技術(shù)基礎(chǔ)”和“移動(dòng)通信技術(shù)”等；II類(lèi)是實(shí)踐課程：指完全以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)為主的課程，如局域網(wǎng)組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施等；III類(lèi)是理論實(shí)踐混合課程：兼有理論授課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，如寬帶接入網(wǎng)技術(shù)和交換與路由技術(shù)等。
不同類(lèi)別的課程，課程的形成性評(píng)價(jià)體系不同：I類(lèi)理論課程，評(píng)價(jià)體系由平時(shí)提問(wèn)和討論、作業(yè)和課程論文、課堂考勤、期中考試、期末考試等組成，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例為60%，其余組成部分的比例為40%。II類(lèi)實(shí)踐課程，評(píng)價(jià)體系包含實(shí)驗(yàn)考核、操作考核、提問(wèn)和討論、作業(yè)和課程論文、課堂考勤等組成部分，不采取理論測(cè)試的方式，注重考核學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)考核、操作考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例為60%，其余組成部分的比例為40%。III類(lèi)是理論實(shí)踐混合課程，評(píng)價(jià)體系包含實(shí)驗(yàn)考核、操作考核、提問(wèn)和討論、作業(yè)和課程論文、課堂考勤、期中考試、期末考試等組成部分。實(shí)驗(yàn)考核、操作考核成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例為40%，期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的比例為40%，其余組成部分的比例為20%。
具體實(shí)施時(shí)，任課教師可以結(jié)合課程、教師以及學(xué)生群體的實(shí)際需要來(lái)定具體課程考核體系指標(biāo)。在課程開(kāi)課初期將考核評(píng)價(jià)體系告知學(xué)生，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在考核過(guò)程中要及時(shí)、如實(shí)記錄。任課教師在某一單項(xiàng)考核結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)分析，并將分析結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋。這不僅可以幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)形成性考核評(píng)價(jià)的真正價(jià)值。
三、形成性考核評(píng)價(jià)體系實(shí)踐
1.更新觀念，明確考試目的，樹(shù)立正確的考試?yán)砟?/p>
相對(duì)于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才。然而在重視素質(zhì)教育的今天，眾多高職院校仍舊存在“重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重理論、輕操作”的考試內(nèi)容和方法。[4]應(yīng)試教育的觀念無(wú)論在管理者、教師，還是在廣大學(xué)生中仍然根深蒂固。要想改革現(xiàn)有的考試模式，首先要更新觀念。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)通過(guò)教學(xué)改革大討論、召開(kāi)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)等形式，組織了廣大師生深入分析、探討，形成切合目前實(shí)際的、正確的考試?yán)砟睿J(rèn)識(shí)形成性考核與總結(jié)性考核的優(yōu)缺點(diǎn)，逐漸將新的考核評(píng)價(jià)模式作為一種指導(dǎo)性意見(jiàn)或制度去執(zhí)行。采用開(kāi)卷、閉卷、實(shí)踐、平時(shí)等多種考核形式，科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
2.課程形成性考核的實(shí)施
通過(guò)調(diào)研，形成課程形成性考核實(shí)施意見(jiàn)，確立考核指標(biāo)體系，將計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)的課程分為I類(lèi)理論課程、II類(lèi)實(shí)踐課程、III類(lèi)理論實(shí)踐混合課程。通過(guò)廣泛調(diào)查研究形成相應(yīng)指標(biāo)占總評(píng)成績(jī)的比重的指導(dǎo)性意見(jiàn)，任課教師可以根據(jù)課程實(shí)際以及學(xué)生群體的不同在一定范圍決定總評(píng)成績(jī)的各組成部分及其比例，以充分發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性。
3.建立科學(xué)的考核結(jié)果分析及反饋制度
建立了計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)課程考核結(jié)果分析表。每一課程的考核結(jié)束后，教師需要進(jìn)行考核結(jié)果的科學(xué)分析。并將結(jié)果及時(shí)進(jìn)行反饋，通過(guò)分析找出教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法和手段，指導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)考試設(shè)計(jì)和提高考試命題質(zhì)量，形成“教考相長(zhǎng)”的良性循環(huán)。
四、結(jié)論
通過(guò)形成性考核評(píng)價(jià)體系的有效實(shí)施，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)建立了教育質(zhì)量保障機(jī)制，推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，受到了師生的一致好評(píng)。
最近幾年，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生在技能大賽中取得了豐碩成果，包括獲全國(guó)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽二等獎(jiǎng)、市級(jí)職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng)等多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。并且，計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生受到了用人單位的一致好評(píng)和青睞。計(jì)算機(jī)通信專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在99%以上，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)到85%。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查，畢業(yè)生中有部分在三年左右已經(jīng)成長(zhǎng)為企業(yè)的部門(mén)經(jīng)理和技術(shù)骨干人才。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]新升本科院校；考試改革；教學(xué)質(zhì)量
一、新升本科院校考試過(guò)程中存在的問(wèn)題
1、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式和結(jié)果不科學(xué)
新升本科院校大都由專(zhuān)科學(xué)校演變面來(lái)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式更接近于中等教育，因此存在課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，一般都是以期末考試成績(jī)作為該課程的考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，輔之以平時(shí)成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；試卷成績(jī)?cè)u(píng)定呆板化，多數(shù)教師在評(píng)卷時(shí)過(guò)于死板，完全按照書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案給分，忽視學(xué)生的自主發(fā)揮的有創(chuàng)意的見(jiàn)解；成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)于精確化和量化，成績(jī)?cè)u(píng)定大多采用百分制記分，把分?jǐn)?shù)看作是能力的具體外在表現(xiàn)，計(jì)較分?jǐn)?shù)差異，學(xué)生只注重期末考試，只注重結(jié)果不注重過(guò)程，學(xué)習(xí)是為了考試，考試是為了得到高分。學(xué)生的期末考試成績(jī)幾乎成了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個(gè)性特征評(píng)價(jià)較少，評(píng)價(jià)的科學(xué)性、客觀性和公正性受到影響。
2、考試內(nèi)容存在局限性
新升本科院校的課程考試大都是根據(jù)指定的教學(xué)參考書(shū)或所講授的內(nèi)容出題，內(nèi)容局限于教材、課堂筆記、教師劃定的范圍和指定的重點(diǎn)，題型局限于填空題、選擇題、簡(jiǎn)答單題、名詞解釋、判斷題和問(wèn)答題，真正考察學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力的題目偏少，考試內(nèi)容多是記憶性的知識(shí)，偏重對(duì)知識(shí)的檢查，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的考核普遍不足。
3、教學(xué)與考試目標(biāo)錯(cuò)位
布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)分析得出結(jié)論，新升本科院校目前的教學(xué)與考試只注重對(duì)認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次的測(cè)查，即知道、理解和運(yùn)用，忽視了對(duì)分析、綜合和評(píng)價(jià)這后三個(gè)層次測(cè)查。考試作為目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)，已在運(yùn)用中被人為扭曲了，與新升本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位背道而馳。高等教育對(duì)學(xué)生能力的測(cè)查，是非低層次目標(biāo)測(cè)查所能實(shí)現(xiàn)的。
二、新升本科院校考試改革的目的
由于新升本科院校考試過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致在考試中充斥著少數(shù)舞弊、抄襲等不公平現(xiàn)象，首先表現(xiàn)在作弊器械的上市引發(fā)的不公平，手機(jī)、MP3、隱形耳機(jī)等高科技產(chǎn)品的粉墨登場(chǎng)；其次表現(xiàn)在作弊的主體不再單純，呈現(xiàn)出個(gè)人與集體兼有、差生與優(yōu)生并存的趨勢(shì)。考試作弊最大的危害莫過(guò)于踐踏了社會(huì)的誠(chéng)信理念，加劇社會(huì)的信用危機(jī)，破壞了公平原則。助長(zhǎng)了部分學(xué)生不勞而獲、投機(jī)取巧的心理，這都嚴(yán)重阻礙著教育事業(yè)的健康發(fā)展，危害社會(huì)。高校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)考試激勵(lì)作用，促使大學(xué)生形成一種競(jìng)爭(zhēng)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，盡量避免和減少考試不合格者流入社會(huì)，是新升本科院校考試改革的最終目的。
三、新升本科院校考試改革的幾點(diǎn)建議
1、考試內(nèi)容的靈活性。考試內(nèi)容要突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。減少有標(biāo)準(zhǔn)答案的測(cè)試題，加大以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦創(chuàng)新為目的的試題比重。教師在教學(xué)中不僅僅要教授本課程的基本體系和基本知識(shí)，還要注意本課程目前的熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展趨勢(shì)，真正做到學(xué)以致用，并在考試中予以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集資料，而不是僅僅依靠教材上的知識(shí)或局限在老師的課堂講授。另外，在考試試卷的評(píng)閱上，對(duì)于客觀題的批閱，試題答案一般是唯一的，可以稱(chēng)之為標(biāo)準(zhǔn)答案；對(duì)于主觀題，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的理解和表述，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以發(fā)展的眼光評(píng)判學(xué)生的答案，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新，而不局限于抄筆記和背筆記。因此，主觀題的答案至多也只能稱(chēng)之為參考答案，相反，對(duì)學(xué)生所做解答新穎獨(dú)到的還應(yīng)給以高分，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供發(fā)展空間。
2、考試形式靈活多樣。提倡成績(jī)構(gòu)成由課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試和事例分析等幾個(gè)部分組成，分?jǐn)?shù)評(píng)定采用累計(jì)的方法，期末考核所占比重相對(duì)較小，而主要是課堂表現(xiàn)以及課外的實(shí)踐能力。改變期末考試所占比重過(guò)大等不合時(shí)宜的分?jǐn)?shù)評(píng)定制度重視多階段考試，強(qiáng)化過(guò)程性考試，推進(jìn)考、練結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、小測(cè)驗(yàn)等多種方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，注重學(xué)生對(duì)整體知識(shí)技能的把握，將考試貫穿在學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。
3、健全考試后反饋機(jī)制及評(píng)估機(jī)制，考試反饋改進(jìn)機(jī)制的重點(diǎn)是要積極發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)過(guò)程的檢查與促進(jìn)作用，即考試的反饋價(jià)值和改進(jìn)功能。教師應(yīng)掌握編制、選擇和管理等適當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)方法，以便給學(xué)生和管理部門(mén)提供有關(guān)學(xué)生進(jìn)步情況方面的信息基礎(chǔ)，教師應(yīng)具有評(píng)分的知識(shí)，盡量避免偏差。現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要理念認(rèn)為考試的結(jié)果不是為了證明，而是為了改進(jìn)。通過(guò)組織考試，教師應(yīng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，第一時(shí)間反思教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，師生共同修正教學(xué)過(guò)程；然后再評(píng)價(jià)、再修正，循環(huán)互動(dòng)，建立“目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)、反饋、修正”教與學(xué)之間的互進(jìn)模式，真正以課程考試推動(dòng)課程教學(xué)改革。
