時(shí)間：2022-10-01 20:59:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中美術(shù)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)失去學(xué)科特征
作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不管一個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度如何，都會(huì)在初中教育中設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程。這不僅是素質(zhì)教育的要求，還是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，需要有步驟、有計(jì)劃、有效率的開(kāi)設(shè)這門(mén)課程。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多農(nóng)村中學(xué)由于其師資力量欠缺，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能把握住美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，只注重美術(shù)作品背后的歷史意義和意境價(jià)值，把美術(shù)課上成了歷史課、語(yǔ)文課，甚至政治課。由此可見(jiàn)，農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)并沒(méi)有在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的審美和觀察能力，也沒(méi)能在繪畫(huà)基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，失去了初中美術(shù)教學(xué)的意義，使初中美術(shù)教學(xué)喪失了基本的學(xué)科特征。這種忽視學(xué)科要求的教學(xué)方式在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)，需要學(xué)校在增強(qiáng)師資力量的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，才能進(jìn)一步激發(fā)青春期學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力和創(chuàng)造能力。
（二）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)存在價(jià)值取向偏差
美術(shù)是對(duì)美的感受和理解的一門(mén)藝術(shù)，不包含任何金錢(qián)理念，是藝術(shù)家的精神寫(xiě)照和歷史積淀。但是，在許多地方的初中美術(shù)教學(xué)以報(bào)考本科院校作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，同時(shí)以成為藝術(shù)家獲得豐厚的經(jīng)濟(jì)收益為目標(biāo)。這種教學(xué)觀念在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中較為常見(jiàn)，老師以“金錢(qián)”衡量美術(shù)作品的價(jià)值，學(xué)生也將美術(shù)與金錢(qián)劃上了等號(hào)。比如，初中美術(shù)教材中用梵高的向日葵作為藝術(shù)欣賞范例，但在不知不覺(jué)中老師也將梵高的油畫(huà)高昂的市場(chǎng)價(jià)格引入到教學(xué)中，設(shè)甚至把金錢(qián)區(qū)間當(dāng)做美術(shù)作品的參照線(xiàn)。由此可見(jiàn)，在美術(shù)欣賞教學(xué)中用金錢(qián)來(lái)傳播作品的價(jià)值本身就是錯(cuò)誤的導(dǎo)向，也使學(xué)生在潛意識(shí)里形成了金錢(qián)是藝術(shù)一部分的觀念。尤其在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面窄，心智不成熟，很容易給青春期的孩子留下錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。眾所周知，再多的金錢(qián)也是無(wú)法達(dá)到藝術(shù)營(yíng)造的美感的。
（三）農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中存在“標(biāo)準(zhǔn)答案”
美術(shù)教學(xué)是對(duì)初中學(xué)生藝術(shù)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的道路上起著引路人的作用。但是，許多農(nóng)村美術(shù)教師為了完成學(xué)校制定的教學(xué)計(jì)劃，將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行量化處理，使美術(shù)這一學(xué)科也像其他學(xué)科一樣有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。但是，我們知道，每個(gè)人由于其成長(zhǎng)生活環(huán)境不同，對(duì)于藝術(shù)也有著不同的理解方式，正像人們閱讀莎士比亞的作品《哈姆雷特》時(shí)，每個(gè)人心中都會(huì)呈現(xiàn)出不同的“哈姆雷特”形象。美術(shù)教學(xué)也是如此，美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品，而不是在美術(shù)教學(xué)中展開(kāi)一言堂教學(xué)。這不僅不能鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作，甚至?xí)绊憣W(xué)生日后對(duì)于美術(shù)作品的理解。由此可見(jiàn)，標(biāo)準(zhǔn)答案型的農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)是非常不可取的教學(xué)方式。
（四）農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中“只可意會(huì)不可言傳”的觀點(diǎn)
在學(xué)習(xí)創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程中，有許多地方需要?jiǎng)?chuàng)作者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受進(jìn)行研究繪畫(huà)，這樣才能使作品獨(dú)具特色。有學(xué)者將美術(shù)作品中的獨(dú)特韻味成為“只可意會(huì)不可言傳”，這也正是美術(shù)作品吸引人的地方。但是，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中則不能過(guò)多的運(yùn)用這個(gè)理念教學(xué)生理解美術(shù)作品。在許多農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，老師由于難以將繪畫(huà)作品的內(nèi)涵用言語(yǔ)表達(dá)清楚，就以只可意會(huì)不可言傳為理由，讓學(xué)生們自己去理解。這樣就走進(jìn)了初中美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞、觀察作品的關(guān)鍵時(shí)期，需要美術(shù)老師給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生找到探索美術(shù)作品奧秘的道路。這才是初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)有許多難得的自然素材可以利用，美麗的風(fēng)景就在學(xué)生身邊，美術(shù)老師更應(yīng)該抓住生活中的細(xì)節(jié)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，巧妙的教學(xué)使學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，記錄美。
二、農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)方法探析
（一）增加師資力量，重塑學(xué)科形象
初中美術(shù)教學(xué)雖然不是影響升學(xué)率的關(guān)鍵，但在學(xué)生成長(zhǎng)中有著無(wú)法代替的作用。做的好，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱情，還能使學(xué)生多元化發(fā)展，提升區(qū)域內(nèi)學(xué)生的整體素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的師資力量對(duì)于提升整體成績(jī)有著事半功倍的效果。比如可以將美術(shù)創(chuàng)作者生平履歷的學(xué)習(xí)貫穿到日常其他學(xué)科的教學(xué)中，不僅能夠使其他語(yǔ)文、歷史甚至數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更加豐富，還能營(yíng)造富有藝術(shù)氣息的學(xué)習(xí)氛圍。另外，在教師招聘時(shí)，可以擴(kuò)大招聘范圍，盡量幫年輕老師解決生活問(wèn)題，讓頭腦靈活，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師投入到美術(shù)教學(xué)中，大大增加了教師調(diào)配的靈活性。除此之外，還應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)器材上增加投入，以開(kāi)放式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)、藝術(shù)乃至生活的興趣。
（二）改變教學(xué)安排，糾正價(jià)值取向
在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，許多老師很難將藝術(shù)作品欣賞與金錢(qián)分開(kāi)，在物質(zhì)貧乏的農(nóng)村，很容易以金錢(qián)衡量美術(shù)作品的價(jià)值。針對(duì)這一客觀事實(shí)，學(xué)校需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)安排，設(shè)置不以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)作比賽。比如，以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題的比賽，將寫(xiě)作、手工制作、美術(shù)等作品納入?yún)①惙秶膭?lì)學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，促使學(xué)生在獲得贊許的同時(shí)，體會(huì)藝術(shù)韻味，從而得到精神上的滿(mǎn)足。這樣的一些活動(dòng)能夠增加學(xué)生參與的主動(dòng)性，還能使學(xué)生真正認(rèn)可自己的價(jià)值所在，逐漸糾正以前造成的價(jià)值取向偏差。
（三）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改變教學(xué)方法45
在學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)不能采取一刀切的方法，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于初中美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該將量化教學(xué)與非量化教學(xué)相結(jié)合，改變刻板的考核方法，這樣才能鼓勵(lì)美術(shù)老師在穩(wěn)中求變，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使美術(shù)課程變得豐富多樣。比如除了培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿能力以外，還可以增加美術(shù)字的學(xué)習(xí)，既能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，又能夠使學(xué)生體會(huì)到美術(shù)在生活中的作用。
（四）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，發(fā)散思維方式
雖然農(nóng)村美術(shù)教學(xué)在師資力量、教學(xué)條件等方面比不上城市初中，甚至美術(shù)老師的表達(dá)能力都很難得到提升。在無(wú)法改變的客觀事實(shí)面前，學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師充分利用農(nóng)村的天然優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們發(fā)散思維，促使師生教學(xué)相長(zhǎng)。從調(diào)查中顯示，許多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生是留守下來(lái)的，在特殊的環(huán)境下成長(zhǎng)，他們自然有著與城市同齡人不一樣的內(nèi)心感受。學(xué)校和老師就可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用繪畫(huà)表達(dá)自己的思想感情，既能夠使他們內(nèi)心的孤獨(dú)和對(duì)父母的思念得到釋放，又能夠拓展他們的新技能。由此可見(jiàn)，主要教育工作者用心發(fā)現(xiàn)，看似“高大上”的初中美術(shù)教學(xué)也能夠在農(nóng)村得到更大更好的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)特長(zhǎng)生；培養(yǎng)
對(duì)于藝術(shù)的發(fā)展而言，美術(shù)特長(zhǎng)生可以說(shuō)是未來(lái)藝術(shù)人才的后備力量，也是推動(dòng)美術(shù)文化發(fā)展和創(chuàng)新的接班人。但是，當(dāng)前的教育制度下，雖然逐漸實(shí)行了素質(zhì)教育，應(yīng)試教育的影響仍難以根除，使得初中美術(shù)教學(xué)淪為形式，甚至被主要科目占據(jù)教學(xué)課時(shí)。另一方面，高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，為美術(shù)藝術(shù)生提供了較低的錄取門(mén)檻，美術(shù)特長(zhǎng)教育逐漸淪為一種另類(lèi)的應(yīng)試教育。因此，在初中教育中，對(duì)于美術(shù)天賦較好的學(xué)生，應(yīng)該盡心進(jìn)行培養(yǎng)，為孩子的未來(lái)開(kāi)辟新的天地。
一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的興趣
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的興趣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，獲得最佳的教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)有趣，易于學(xué)生接受的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以使教學(xué)起到事半功倍的效果，而如果一味進(jìn)行死板的灌輸，容易讓學(xué)生將學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)，效率必然難以提升。因此，在初中美術(shù)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從多個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為社會(huì)要求的高素質(zhì)、綜合性美術(shù)人才。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師在教學(xué)中，要盡量對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)作品展示、課堂表?yè)P(yáng)等形式，給予學(xué)生足夠的榮譽(yù)感，使學(xué)生更加自信，樹(shù)立成功的信心。而對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，要采取委婉地批評(píng)和指正，在不損害學(xué)生信心的前提下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，并及時(shí)進(jìn)行改正。這樣，可以使教學(xué)取得最佳的效果。
二、正確處理專(zhuān)業(yè)課與文化課的關(guān)系
許多美術(shù)特長(zhǎng)生由于對(duì)美術(shù)課具有濃厚的興趣，加上自身的學(xué)習(xí)能力較差，往往一味關(guān)注專(zhuān)業(yè)課程而忽視文化課程，最終導(dǎo)致中考落榜，影響自身的發(fā)展。因此，要正確處理專(zhuān)業(yè)課與文化課之間的關(guān)系。而由于美術(shù)特長(zhǎng)生需要做到專(zhuān)業(yè)與文化的共同提高，相比于一般的學(xué)生，時(shí)間緊迫，學(xué)習(xí)壓力大，需要付出更多的努力。教師要關(guān)注學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩酱伲诳荚嚱Y(jié)束后，要對(duì)成績(jī)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其取得的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行鞭策，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的自身能力，幫助其形成適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理安排，要堅(jiān)持文化專(zhuān)業(yè)兩手抓，兩手都要硬，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、合理安排教學(xué)訓(xùn)練
首先，要抓好課堂教學(xué)。對(duì)美術(shù)課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)展的要求，在美術(shù)教學(xué)中增加手工制作、電腦美術(shù)、服裝設(shè)計(jì)等多樣化的內(nèi)容，在開(kāi)拓學(xué)生視野的同時(shí)，使得美術(shù)教學(xué)更加貼近日常的生活，符合時(shí)代的特點(diǎn)。
其次，要充分利用課外時(shí)間。美術(shù)技巧的進(jìn)步并不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，需要不斷的練習(xí)和積累。教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課外時(shí)間，發(fā)動(dòng)學(xué)生形成課外活動(dòng)小組，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，并開(kāi)展課外寫(xiě)生等活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)于技巧的積累。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的作畫(huà)思維方式，從最基本的技巧開(kāi)始學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，為快速提升提供必要的條件。
最后，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行提升。一方面，要抓住階段性計(jì)劃，規(guī)定一個(gè)階段內(nèi)學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)和要求，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)技巧練習(xí)和繪畫(huà)中存在的問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行解決，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地提高。另一方面，要采取多樣化的練習(xí)方式。在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一化和固定化的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在不同的教學(xué)階段，要靈活運(yùn)用不同的練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。可以將臨摹、寫(xiě)生、觀察等多種方法交替使用，保持教學(xué)的靈活性。在輔導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力，堅(jiān)持由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，安排學(xué)生的寫(xiě)生內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的觀察和概括能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平。
四、提高學(xué)生綜合能力
美術(shù)專(zhuān)業(yè)所包含的內(nèi)容是十分巨大的，不僅僅有繪畫(huà)的技巧和手法，還包括人們的審美意識(shí)、審美情趣、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等，強(qiáng)調(diào)人才的全面性。因此，在對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要重視學(xué)生綜合能力的提高，讓學(xué)生自主去觀察，去思考和想象，去對(duì)景物進(jìn)行概括和加工處理，并通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，表達(dá)自己的審美感受，并通過(guò)自身掌握的技巧，通過(guò)繪畫(huà)的形式將自己的感受表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦的活動(dòng)，全面提升學(xué)生的觀察力、思考能力和表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
總之，在對(duì)初中美術(shù)特長(zhǎng)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，集合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)課程進(jìn)行合理安排，取得最佳的教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的美術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
一、意義
情感教育是初中美術(shù)學(xué)科中十分重要的組成部分，美術(shù)教師以其明確的教學(xué)計(jì)劃與目的將教學(xué)方式與美術(shù)課堂作為載體，把道德、思想以及政治等內(nèi)容穿插滲透于課堂中，以此培養(yǎng)學(xué)生敏銳洞察力、豐富情感、良好品德以及優(yōu)越創(chuàng)新能力。
情感教育將教育的對(duì)象――學(xué)生當(dāng)作理性的個(gè)體看待，其注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在初中美術(shù)教學(xué)中具有重大應(yīng)用意義，有利于縮短學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會(huì)間的距離；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，為樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與提高教師教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性格，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)，以此為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
二、方法
我國(guó)教育學(xué)家曾認(rèn)為，一旦教育缺少情感與愛(ài)，就像缺少水的池塘，毫無(wú)存在價(jià)值，這表明在初中美術(shù)學(xué)科教育中，情感教育具有不可忽視的重要地位，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，必須將情感教育滲透于美術(shù)教學(xué)中，分析研究學(xué)生思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
1.提升情感素養(yǎng)
必須明確的是，教師形象是保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的決定性因素，對(duì)學(xué)生人生觀與價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響，因此教師必須充分發(fā)揮自身職能，以人格魅力與自身行為營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，感染學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的審美觀，為培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀、價(jià)值觀做出貢獻(xiàn)。美術(shù)教師在課堂上認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言、精心制作的多媒體課件，甚至是教師服裝搭配等，都會(huì)直接或間接影響學(xué)生。情感教育擁有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化特點(diǎn)，教師將其融入教學(xué)，可以給予學(xué)生以美的感染與熏陶，以此提高學(xué)生修養(yǎng)，提升情感素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
比如在教授《中國(guó)山水畫(huà)》時(shí)，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示彩色圖畫(huà)，以便于學(xué)生加深對(duì)圖像與色彩的理解，教師可以在上課時(shí)穿有山水畫(huà)圖案的衣服，學(xué)生能夠用自己的雙眼直觀感受課程內(nèi)容，既可以設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能使學(xué)生迅速接受課程安排、融入教學(xué)中，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)之一就是創(chuàng)造融洽交融的關(guān)系，也就是說(shuō)，輕松融洽的教學(xué)氛圍可以為初中美術(shù)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，是實(shí)施情感教育的先行條件。在這種教學(xué)理念中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“身邊的美”，使學(xué)生感悟到生活中美的元素，獨(dú)立掌握、控制情感。與此同時(shí)，教師需要將學(xué)生當(dāng)成獨(dú)立個(gè)體，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生公開(kāi)表達(dá)自身觀點(diǎn)，形成一種平等、民主、彼此理解信任的新型和諧師生關(guān)系，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
比如在開(kāi)展中國(guó)美術(shù)歷史教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬W(xué)生喜歡的美術(shù)作品與作者，并說(shuō)明為什么喜歡，在此過(guò)程中，教師可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與愛(ài)好。在學(xué)生思路堵塞時(shí)，教師可以積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，以平等親切的態(tài)度減少學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
3.巧用情感素材
教師在挖掘情感教育素材時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)課程教材中蘊(yùn)含著豐富多元的情感教育素材，其不但是寶貴的教學(xué)資源，還包括許多正確的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨意識(shí)、優(yōu)質(zhì)公共素質(zhì)與正面積極的價(jià)值觀等，巧妙運(yùn)用美術(shù)教材可以加深學(xué)生對(duì)教材中情感的認(rèn)同與理解，學(xué)生可以形成優(yōu)秀的心理素質(zhì)。美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高自身美術(shù)素養(yǎng)，巧用情感素材，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使其形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。
在實(shí)際授課時(shí)，美術(shù)教師可以根據(jù)教材巧妙引導(dǎo)學(xué)生理解并認(rèn)同正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，端正在獨(dú)生子女、家長(zhǎng)嬌慣等背景下逐?u長(zhǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀與態(tài)度。教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，回憶與父母親人生活的瑣碎小事，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，使學(xué)生深入感知了解作品魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上，教師可以剖析美術(shù)作品的技巧與畫(huà)法，以此提高學(xué)生的理解力與感知力。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 新課標(biāo) 積極性 實(shí)踐能力
一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生積極性不高的原因
1.教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是積極活躍的。但是從目前的實(shí)際教學(xué)工作看，多數(shù)初中美術(shù)教學(xué)尚不能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)。教師在課堂教學(xué)中，片面注重學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、繪畫(huà)技巧的記憶，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)背誦的形式記憶美術(shù)繪畫(huà)技巧，忽視了初中生的客觀需要和繪畫(huà)練習(xí)。一方面是教師的嚴(yán)格要求和教學(xué)任務(wù)的限制，另一方是小學(xué)生繪畫(huà)功底薄弱的實(shí)際情況，由于兩方面相互沖突，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不感興趣，難以融入到教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)效率低下。
初中學(xué)生具有調(diào)皮好動(dòng)、注意力不集中的特點(diǎn)，教師如果不能通過(guò)豐富的教學(xué)手法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，就很容易使學(xué)生“開(kāi)小差”，對(duì)教師的課美術(shù)教學(xué)內(nèi)容“充耳不聞”。此外，多數(shù)美術(shù)教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念嚴(yán)重，美術(shù)課堂成了教師的“一言堂”，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生在壓抑的教學(xué)環(huán)境中失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。
2.教具學(xué)具明顯不足，教學(xué)觀念相對(duì)落后
首先，在部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和多數(shù)農(nóng)村中學(xué)，美術(shù)課多數(shù)情況下“有名無(wú)實(shí)”，常常被其他基礎(chǔ)性學(xué)科擠占或取代。即便是開(kāi)展了中學(xué)美術(shù)課，但是由于學(xué)校位置較為偏僻，基礎(chǔ)教學(xué)條件相對(duì)落后，城鄉(xiāng)教育條件差距過(guò)大，很難吸引優(yōu)秀的美術(shù)教師來(lái)鄉(xiāng)村學(xué)校任職，使得初中美術(shù)教學(xué)的方式方法難以得到優(yōu)化和創(chuàng)新。
其次，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)和管理觀念落后，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中學(xué)美術(shù)的重要性，在課時(shí)安排和教學(xué)任務(wù)制定時(shí)，沒(méi)有給予科學(xué)合理的規(guī)劃，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)不能正常開(kāi)展。在這些因素的影響和制約下，一方面，學(xué)生很難真正接受到系統(tǒng)性、科學(xué)性的美術(shù)教育；另一方面，也失去了對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，致使學(xué)習(xí)積極性不高。
二、在美術(shù)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)創(chuàng)造能力
只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的興趣，才能保證教師課堂教育的順利進(jìn)行。教師首先要結(jié)合初中生獨(dú)有的個(gè)性特征：活潑好動(dòng)、注意力不集中、叛逆心理強(qiáng)，因此，利用何種教學(xué)手段吸引學(xué)生的課堂注意力就成為了美術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的首要問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)是一種較為有效的興趣吸引方法，教師可以在課前準(zhǔn)備好與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)課件，可以從網(wǎng)上下載幾幅世界名畫(huà)、水墨畫(huà)，也可以播放一小段教學(xué)視頻，在課堂開(kāi)始就營(yíng)造出一種活躍的課堂教學(xué)氛圍。在這種方式的引導(dǎo)之下，學(xué)生很容易被教師和多媒體吸引，跟著教師的思路融入到美術(shù)課堂中。
在學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)感興趣之后，教師還要利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提高美術(shù)想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維能力和分析能力。例如，教師可以給出一個(gè)題目：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，畫(huà)出你想象中的汽車(chē)是什么樣子的。在題目的指引下，學(xué)生或是獨(dú)立思考，或是相互交流討論，最終根據(jù)自己的認(rèn)知和想象，將心中所想利用畫(huà)筆呈現(xiàn)在紙上。當(dāng)學(xué)生繪畫(huà)完畢之后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，支持學(xué)生勇于創(chuàng)新，利用畫(huà)筆展現(xiàn)自己的情感，充分尊重學(xué)生看似不切實(shí)際的繪畫(huà)作品，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)可度，有利于教學(xué)下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
2.實(shí)行學(xué)科聯(lián)動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合繪畫(huà)能力
初中美術(shù)教學(xué)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的實(shí)踐能力，因此教材中的世界名畫(huà)、名人字畫(huà)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)難度過(guò)高，尤其是抽象派和后現(xiàn)代派畫(huà)作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和繪畫(huà)過(guò)程帶來(lái)了較大困難。因此，教師可以摒棄這些難度系數(shù)較大的畫(huà)作，轉(zhuǎn)而以學(xué)生較為熟悉的其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容作為美術(shù)繪畫(huà)的題目。例如，教師在初中生學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課本上的古詩(shī)詞《天凈沙？秋思》之后，教師可以以此為題目，要求同學(xué)們根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容，展開(kāi)自己豐富的想象力，用畫(huà)筆描繪出“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”的優(yōu)美畫(huà)面。通過(guò)學(xué)科結(jié)合的教學(xué)方法，既能夠增加初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的結(jié)合聯(lián)想能力，又能夠讓學(xué)生在融會(huì)貫通中體悟美術(shù)的美麗。
3.美術(shù)適時(shí)走出課堂，貼近生活激發(fā)靈感
對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)尚處于初級(jí)階段的初中生來(lái)說(shuō)，走出課堂，融入自然和社會(huì)，把身邊所見(jiàn)、所聞、所思、所想，都用畫(huà)筆記錄下來(lái)，無(wú)疑是放松身心、寓教于樂(lè)的最佳方法。教師可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，在周末、節(jié)假日等事件，帶領(lǐng)學(xué)生們帶公園、植物園等場(chǎng)所，或是運(yùn)用實(shí)地寫(xiě)生的方式，或是運(yùn)用先觀察后繪畫(huà)的方式，在增加學(xué)生美術(shù)認(rèn)知的同時(shí)，改善學(xué)生的繪畫(huà)水平。初中生對(duì)于生活中的各種事物、活動(dòng)觀察細(xì)膩，因此在他們的畫(huà)筆下，展現(xiàn)的是不同于成人的繪畫(huà)內(nèi)容和繪畫(huà)風(fēng)格，教師要從學(xué)生的視角觀察問(wèn)題，多給予他們鼓勵(lì)，提高他們的繪畫(huà)創(chuàng)作技巧。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧德祥.高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（03）：19-22.
關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；互動(dòng)探究式教學(xué)；實(shí)施策略
隨著新課程的不斷深化與改革，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，而逐漸形成了互動(dòng)探究式教學(xué)模式。這主要是在教師指導(dǎo)下，基于學(xué)生自學(xué)上展開(kāi)的互動(dòng)探究，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，使其學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、明確教學(xué)計(jì)劃，做好課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)
在互動(dòng)探究式教學(xué)中，教師起著指導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)作用。在每課或每章節(jié)或?qū)W期教學(xué)之前，師生可一起閱讀教材，分析教材，根據(jù)不同的教學(xué)要求，制定不同的教學(xué)計(jì)劃。師生可共同商討、分析不同的學(xué)習(xí)方式。然后，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采納有效建議，選取便于操作的、學(xué)生易于接受的，與學(xué)生生活相貼近的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)明確教學(xué)計(jì)劃后，教師與學(xué)生則可一起依照步驟開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。通過(guò)這一方式，可突破老師一手操辦局面，讓同學(xué)們的“學(xué)”融入教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生感到親切自然，有話(huà)可說(shuō)，大膽發(fā)言，由被動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情則會(huì)飽滿(mǎn)，才會(huì)有更高的積極性。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，師生之間的距離更貼近，更容易交流、互動(dòng)，教師也容易調(diào)控課堂秩序，而學(xué)生也明白為何要學(xué)，需要學(xué)習(xí)什么，該如何學(xué)習(xí)等，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
如在八年級(jí)美術(shù)中，第一單元是《（欣賞?評(píng)述）藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值》，并且有不同的活動(dòng)安排，如欣賞與評(píng)述，分析與研究、討論與解釋、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。對(duì)于不同活動(dòng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)是不同的。教師可聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，吸納學(xué)生建議，實(shí)施不同的互動(dòng)探究活動(dòng)。如美術(shù)鑒賞，教師可讓學(xué)生選出中外名家作品，如《荷花》（任伯年）、《早春圖》（郭熙）、李白行吟圖》（梁楷）、《蒙娜麗莎》（達(dá)芬奇）、《自畫(huà)像》（倫勃朗）、高更、凡高等人的作品等，然后師生共同討論，選擇幾幅代表性的作品加以鑒賞，分析其表現(xiàn)形式與語(yǔ)言特點(diǎn)等，并探究其異同之處。
二、強(qiáng)化交流討論，提高學(xué)生探究能力
交流討論即通過(guò)談話(huà)、討論、對(duì)話(huà)形式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。這一方法展現(xiàn)了人文性教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，營(yíng)造了平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，因此，交流討論是促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的重要手段。在課堂教學(xué)中，其實(shí)施方式有小組討論與全班討論兩種。
第一、小組協(xié)商討論。即教師依據(jù)異質(zhì)等原則將全班同學(xué)分成不同小組，展開(kāi)協(xié)商討論，以自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。這一討論形式，較為省時(shí)，教師也易于調(diào)控，并且讓每位學(xué)生有展示機(jī)會(huì)，因而，這一討論形式是協(xié)商討論的基本組織方式。
第二、全班交流討論。即對(duì)于某個(gè)問(wèn)題在全班范圍內(nèi)發(fā)表看法，以深刻理解知識(shí)。其組織方式一般為：班級(jí)同學(xué)坐成U 型或者O型，而后對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)或者學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。在這一形式中，有較廣的同學(xué)參與面，讓學(xué)生有更寬范圍的意見(jiàn)聽(tīng)取機(jī)會(huì)，獲得更多的信息，但其有著不可忽視的弊端，討論所耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，且難以很好地駕馭與管理，易于使課堂討論陷入爭(zhēng)吵中卻沒(méi)有結(jié)果。所以，教師一般將其與小組討論相結(jié)合，而不單獨(dú)運(yùn)用。
例如：教學(xué)《裝點(diǎn)我的居室》一課時(shí)，教師可展示同一題材的不同繪畫(huà)作品：鉛筆淡彩、水彩、素描，然后讓學(xué)生認(rèn)真觀察，若讓你們來(lái)選擇一幅畫(huà)來(lái)裝點(diǎn)自己的居室，你們會(huì)如何選擇？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)比三幅繪畫(huà)。接著提問(wèn)探究問(wèn)題：1）居室裝飾的基本特點(diǎn)：①以CAI課件展示，讓學(xué)生欣賞有美術(shù)作品的家居裝飾圖片。你自家居裝飾與這些家裝飾有何不同？師生交流。②居室風(fēng)格與美術(shù)作品的關(guān)系。比較欣賞裝飾有各種藝術(shù)品的相同功能的居室裝飾。探究：美術(shù)作品是否可交換裝飾位置？說(shuō)明其原因。讓學(xué)生分組議論。2）居室裝飾設(shè)計(jì)的空間對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的影響：在三個(gè)沒(méi)有完成裝飾的居室加上一些美術(shù)作品。由其形狀、顏色、大小等加以考慮。讓學(xué)生分組討論。然后由各組匯報(bào)情況，小組間相互補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與小結(jié)。
三、重視評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，暑假又快要到了,一學(xué)期又快要過(guò)去了，那到底收獲的又是什么呢？今在此作一番的總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待今后的教學(xué)水平更上一層樓。那現(xiàn)先仔細(xì)地回顧這一學(xué)期的工作吧：
一、 教學(xué)計(jì)劃貫徹情況 ：
學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二．教學(xué)工作的總結(jié)：
1．教學(xué)工作情況：
教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念。”力求讓我的美術(shù)教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
我任教初一初二的美術(shù)課，共十二個(gè)班，一個(gè)班每周一節(jié)課。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)，不同類(lèi)型的課，不同年級(jí)采用不同的批改方法，使學(xué)生對(duì)美術(shù)更有興趣，同時(shí)提高學(xué)生的美術(shù)水平。另外，授課根據(jù)得失及時(shí)寫(xiě)反思，目的是為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，因?yàn)槌跻怀醵幱谂涯鏁r(shí)期，我還積極和班主任進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對(duì)舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，我積極進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了”葉貼畫(huà)”,”吹塑紙版畫(huà)的制作“等課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術(shù)課教學(xué)中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結(jié)合的原則，做到每堂課都能讓學(xué)生有收獲。總之，不管在課堂教學(xué)，還是在課外教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
2．考核成績(jī)：本學(xué)期考核還是按照以平時(shí)作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
3．教學(xué)研究的計(jì)劃完成情況：
積極參加校際、教研組、備課組教研活動(dòng)，認(rèn)真做好聽(tīng)課，評(píng)課。還積極參加學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)宣傳工作，以及學(xué)校宣傳欄的宣傳。
4．課外興趣小組工作情況：
利用每星期六下午的時(shí)間指導(dǎo)初一初二的學(xué)生參加美術(shù)興趣小組活動(dòng)，主要開(kāi)設(shè)了美術(shù)基礎(chǔ)課程：石膏幾何素描，風(fēng)景速寫(xiě)等，同時(shí)加以一些水果拼盤(pán)，花鳥(niǎo)寫(xiě)意國(guó)畫(huà)等等，取得了較好的效果。
三．自身素質(zhì)的提高：
課堂之余，我認(rèn)真參加了學(xué)校以及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，參加進(jìn)修學(xué)校組織的每次遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及每個(gè)寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學(xué)習(xí)，同時(shí)還訂閱了教育教學(xué)刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教法工作，從而能夠更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
四、加強(qiáng)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)得失。
關(guān)鍵詞：高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練；教學(xué)建議；教育質(zhì)量
隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)生的全面發(fā)展成為了高中教學(xué)課程中的重要環(huán)節(jié)。高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生思維養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，發(fā)揮著重要的作用。對(duì)高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中所存在的改革，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、新課程改革背景下高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練
在應(yīng)試教學(xué)的教學(xué)大背景下，美術(shù)教育往往成為了一種德育教學(xué)，所處的位置略有尷尬。一方面，部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的任務(wù)“美術(shù)特長(zhǎng)生”類(lèi)的教學(xué)手段可以減輕學(xué)生高考的壓力，另一方面部分學(xué)校教育人員認(rèn)為美術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有文、理等科目重要，對(duì)其教學(xué)的地位大大忽視。而從專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程訓(xùn)練的角度上說(shuō)，高中課程不僅僅是直面應(yīng)試教育的“獨(dú)木橋”，更是檢驗(yàn)學(xué)生自身才學(xué)的“試金石”，只有對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行充分的專(zhuān)業(yè)積累，才能為日后扎實(shí)的審美水平打下基礎(chǔ)。
高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)不再是對(duì)學(xué)生單純審美能力的教育，更多的是對(duì)高中生專(zhuān)業(yè)技能和繪畫(huà)能力的培養(yǎng)。這其中所指的專(zhuān)業(yè)是嚴(yán)謹(jǐn)、周密并且符合美術(shù)繪畫(huà)邏輯思維的藝術(shù)呈現(xiàn)。當(dāng)前教學(xué)模式下，高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練面對(duì)的是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展局面，想要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的尋求、學(xué)生對(duì)自身的突破要進(jìn)行不斷地更新。
二、高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中的常見(jiàn)問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容的框條化
高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練針對(duì)對(duì)于小學(xué)、初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)疑更加全面和專(zhuān)業(yè)，相應(yīng)教學(xué)難度加大，所涵蓋的內(nèi)容也更加豐富。素描教學(xué)中，包涵了結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、速寫(xiě)三個(gè)部分。色彩教學(xué)中，也分成了水粉、風(fēng)景、肖像三個(gè)主要方向。這些教學(xué)內(nèi)容基本包括了高中美術(shù)統(tǒng)考所涉及的課程，對(duì)“美術(shù)生的高考”――美術(shù)加試具有重要的作用。但是，這些內(nèi)容的豐富，卻形成了美術(shù)教學(xué)的框條化，教學(xué)內(nèi)容極度規(guī)整，除了考試的內(nèi)容，不進(jìn)行任何美術(shù)教學(xué)的開(kāi)拓。從表面上看，這樣嚴(yán)重的傾向會(huì)有一些效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，并不適合美術(shù)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
（二）教學(xué)模式的單一化
美術(shù)教育制度的完善需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的雙重積累。在對(duì)美術(shù)教育發(fā)展任務(wù)的執(zhí)行中，很多高級(jí)學(xué)校的教育者產(chǎn)生了一些片面的影響。在高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中，忽視了對(duì)美術(shù)教育的審美培養(yǎng)，輕視了藝術(shù)教育給人的審美享受。這樣的問(wèn)題所導(dǎo)致的直接后果是偏重于技能的教育，忽視了對(duì)人文教育的養(yǎng)成。不利于學(xué)生的審美提高和全面發(fā)展。在高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的課程中，藝術(shù)教育不能等同于技能教育，這一理解所產(chǎn)生的偏差會(huì)致使高中美術(shù)教學(xué)模式更加單一，所產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳，更談不上升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量。
（三）教育體制的平衡性
高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練是一種綜合性的藝術(shù)工作，但現(xiàn)今的高中美術(shù)課程和教學(xué)管理有所脫離，導(dǎo)致高校教育的受教育層次有所混亂，而在課程和教材等方面，高中美術(shù)教育的管理制度有待提高，不管是考核測(cè)試、大綱整理還是只是分解，都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和創(chuàng)新的意識(shí)。例如，在高中學(xué)生美術(shù)考核機(jī)制的確定中，教師要明確學(xué)生的期末知識(shí)考核步驟和設(shè)置，將理論所占的比例和實(shí)際繪畫(huà)應(yīng)達(dá)到的水平協(xié)調(diào)起來(lái)，權(quán)衡之下，做出最適合學(xué)生發(fā)展的教育程序設(shè)計(jì)。
三、對(duì)高中專(zhuān)業(yè)美術(shù)訓(xùn)練的策略和思考
（一）對(duì)高中美術(shù)教育的正確認(rèn)識(shí)
在高校美術(shù)教育的發(fā)展歷程中，要遵循“德育性、益智性、愉悅性、健康性”的教學(xué)原則。新課程改革保留了原有的學(xué)科精髓，改進(jìn)了一些不適合的教學(xué)過(guò)程。例如，加大對(duì)美術(shù)活動(dòng)的投入和關(guān)注，給予高中美術(shù)活動(dòng)的展示平臺(tái)和發(fā)展空間等等。通過(guò)這樣的措施改進(jìn)，可以對(duì)高中美術(shù)進(jìn)行正確的定位。廣大高校管理者要秉承教育專(zhuān)業(yè)性與人文性相結(jié)合的辦學(xué)理念，加大對(duì)高校教育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入。只有對(duì)高中美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行精準(zhǔn)的定位，采取多種手段使高中美術(shù)教育處于一個(gè)相對(duì)平等開(kāi)放的狀態(tài)，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。
（二）加強(qiáng)人才培養(yǎng)的方式方法
在人才培養(yǎng)的方面，既要加大力度強(qiáng)化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的專(zhuān)業(yè)技能掌握，加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，也要將專(zhuān)業(yè)性和人文性有機(jī)集合，針對(duì)學(xué)生的不同需求進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的教育。在美術(shù)教育的過(guò)程中，要針對(duì)美術(shù)繪畫(huà)教育、美術(shù)師范教育、美術(shù)職業(yè)教育進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)設(shè)。應(yīng)該讓學(xué)生了解到美術(shù)教育對(duì)學(xué)生精神層面的影響。在對(duì)美術(shù)人才培養(yǎng)的過(guò)程中減少課程的單一化，注意相互滲透和相互融合。在美術(shù)教育課程的設(shè)置中，力求對(duì)高中美術(shù)教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合。
（三）改變高中美術(shù)教學(xué)的方法模式
改進(jìn)教學(xué)模式需要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)方法是采取教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的思維能力有所限制，所能達(dá)到的教學(xué)結(jié)果并不理想。傳統(tǒng)的教育模式需要改變，新課程改革下，個(gè)性化和合作化的教育模式效果更加顯著，要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)因材施教，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)融入藝術(shù)教育之中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種方法促進(jìn)現(xiàn)代教育水平的提高。在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)儲(chǔ)備，重視對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)和引入，做到質(zhì)量保證，包括教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論學(xué)習(xí)的建立，提高教師團(tuán)隊(duì)的整體科研能力和學(xué)生團(tuán)體學(xué)習(xí)意識(shí)。
（四）積累藝術(shù)結(jié)合實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)
俗話(huà)說(shuō)：“藝術(shù)源于生活并且高于生活”。為了使學(xué)生更好的理解高中美術(shù)中專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，教師可以從生活實(shí)際中入手，挖掘生活中的藝術(shù)，讓知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)更加生活化。例如在素描中的速寫(xiě)技巧的講授中，教師應(yīng)注重線(xiàn)條的講解，更要向?qū)W生闡明近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的道理。條件允許的情況下，要帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的考察。因美術(shù)教育的特殊性，實(shí)地的速寫(xiě)和素描是在高中美術(shù)教育中是一種有效的教學(xué)方法。
綜上所述，高中美術(shù)教育和改革經(jīng)過(guò)了一系列漫長(zhǎng)的發(fā)展和演變，得到的成績(jī)是值得人們肯定的。在看到美術(shù)新課程改革優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要正視其中所存在的不足，并且積極發(fā)現(xiàn)矛盾，探討解決不良狀態(tài)的方法策略，找到高中美術(shù)教學(xué)的正確發(fā)展方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]王擊恩.對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育模式的反思[M].西北成人教育學(xué)報(bào)2007（01）
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況
學(xué)期初，和科組教師一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教導(dǎo)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合科組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本期新課開(kāi)始之前即已制定了周密詳盡的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱要求，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持思想教育和技能教育，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作。
二、教學(xué)情況：
1、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫(xiě)好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)科學(xué)校安排的課時(shí)比較少（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫(xiě)好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。
2、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組。活動(dòng)的成果的喜人。如初二不少的學(xué)生繪畫(huà)功底大大提高。
3、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛(ài)崗，把滿(mǎn)腔熱情傾注在三尺講臺(tái)上，主動(dòng)向?qū)W校請(qǐng)纓加壓增負(fù)，多年來(lái)一直是學(xué)校工作量最繁重的同志之一，但從不講價(jià)錢(qián)，任勞任怨，扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。組織觀念強(qiáng)，能遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，一年來(lái)從來(lái)未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每次都認(rèn)真參加學(xué)校的例會(huì)學(xué)習(xí)。
4、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，教學(xué)內(nèi)容的選擇注意到聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，要按10－－20％的課時(shí)比例補(bǔ)充鄉(xiāng)土內(nèi)容，以反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。
4、在教學(xué)之余，我也注重自身發(fā)展進(jìn)步。除了聽(tīng)課，評(píng)課，參加教研組教研活動(dòng)外，我還注意到要自學(xué)。從思想上，利用行評(píng)機(jī)會(huì)端正自己；從行動(dòng)上參加繼續(xù)教育學(xué)知識(shí)，學(xué)電腦技術(shù)，學(xué)教學(xué)技能等；在生活上注意形象，為人師表。作為教師教學(xué)工作是主要的，但除了教學(xué)工作外，我也積極參加學(xué)校組織其它活動(dòng)如：政治理論學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)工作等等。
三、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1．教師要認(rèn)真貫徹本教學(xué)大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過(guò)程中，加強(qiáng)思想品德教育。要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高中生的審美能力。
2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
3．教師應(yīng)加強(qiáng)示范，并充分利用展示圖片、美術(shù)作品及放映幻燈、影片、錄像片等教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué)。
4．要關(guān)心美術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展，積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
5．學(xué)業(yè)考核以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹鳎己丝刹扇《喾N方式。
關(guān)鍵詞：因材施教 吃苦耐勞 鼓勵(lì)式教育 榜樣 激發(fā)興趣
初中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視是非常關(guān)鍵的。比如：我校為了搞好美術(shù)興趣小組，盡管學(xué)校資金相當(dāng)困難，但在硬件方面，對(duì)美術(shù)教學(xué)設(shè)備、材料的添置，學(xué)校盡量開(kāi)綠燈。其次，在軟件方面，常言道：千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)天賦，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。
一、因材施教，有針對(duì)性地培養(yǎng)
1、根據(jù)學(xué)生不同性格進(jìn)行施教
學(xué)生的性格存在差異，需針對(duì)不同性格的主要特點(diǎn)采取不同的措施。如對(duì)自卑性格的學(xué)生要多鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。對(duì)傲氣凌人性格的學(xué)生要指出其存在的突出問(wèn)題，使其看到自己的不足：對(duì)怯懦性格的學(xué)生，要著重訓(xùn)練其大膽與果斷。比如：唐雯貞卻是個(gè)比較高傲的人，但每次畫(huà)畫(huà)總是程咬金三把斧，開(kāi)始畫(huà)得很好，到后來(lái)就越畫(huà)越亂，針對(duì)她的這種情況，我總是盡量地給她挑缺點(diǎn)，使她認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足的地方。而學(xué)生何草是個(gè)很自卑的學(xué)生，其實(shí)，她畫(huà)畫(huà)得很好，我就不斷鼓勵(lì)她，每次與她講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，我總是小心跟她講，盡量多指出一些優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)不足，“如果你這樣畫(huà)會(huì)更好一些。”在我的耐心教育指導(dǎo)下，唐雯貞也改變了以前的高傲態(tài)度，以平常心認(rèn)真、仔細(xì)的畫(huà)畫(huà)；何草很快地消除了自卑心里，繪畫(huà)也大膽果斷起來(lái)。
2、要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神
我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。任何人想取得成功的創(chuàng)造，須首先樹(shù)立勇于吃苦的精神。在教學(xué)中，要不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生要深入生活，多畫(huà)、多記、多觀察，在頭腦中積累素材。同時(shí)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。有了理想才有動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來(lái)才能吃苦。如：一到夏天，我校的畫(huà)室由于矮小，學(xué)校窮，沒(méi)有電風(fēng)扇，所以感到特別的熱，坐著不動(dòng)也直冒汗，加上晚上蚊子多，我只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，逆境磨練意志，一定要昂首挺胸，克服一切困難，爭(zhēng)取最后勝利。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)叫苦叫累，都能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，一畫(huà)就是一個(gè)課外活動(dòng)或者一個(gè)晚自習(xí)。
3、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力
美術(shù)興趣的學(xué)生不僅要有美術(shù)欣賞能力，更是要有正確的繪畫(huà)所具有的智慧和能力。實(shí)踐證明，只有發(fā)展智力，才能從根本上提高美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)中的觀察、思維、記憶、想象和創(chuàng)造，才能促進(jìn)美術(shù)學(xué)生中的智力開(kāi)發(fā)。
（1）觀察記憶力：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力就能迅速發(fā)現(xiàn)事物的基本特征、本質(zhì)屬性，就能找出事物間的差別，把復(fù)雜的事物歸納概括出來(lái)。在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生靜物寫(xiě)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較靜物的形體結(jié)構(gòu)，及各靜物之間的形體比例、色彩，培養(yǎng)學(xué)生的敏銳的觀察能力。
（2）分析理解能力：教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)如：構(gòu)圖、比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗、虛實(shí)、色彩等的規(guī)律性和邏輯性進(jìn)行理解分析。在教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)性的思考,比如我看學(xué)生的畫(huà)面構(gòu)圖,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶構(gòu)圖的含義,構(gòu)圖的要素,構(gòu)圖形式,然后結(jié)合學(xué)生本人的畫(huà)面進(jìn)行逐一分析,那些地方應(yīng)該如何做才能更為合適和均衡,分析之后在拿一張?jiān)鐜滋斓淖鳂I(yè)進(jìn)行再分析和再理解，這樣學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣去分析理解畫(huà)面的構(gòu)圖了。
（3）思維和創(chuàng)造能力：良好的思維能力能使美術(shù)學(xué)習(xí)具有目的性、計(jì)劃性、自覺(jué)性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的個(gè)性和創(chuàng)造潛能。在寫(xiě)生過(guò)程中,我要求學(xué)生從大自然中攝取自己所需要的素材,并運(yùn)用不同材料媒介對(duì)自然加以藝術(shù)轉(zhuǎn)化。
4、要合理安排，循序漸進(jìn)。
初中美術(shù)興趣學(xué)生的主要奮斗目標(biāo)是將來(lái)可以報(bào)考美術(shù)院校，成為美術(shù)類(lèi)人才。為了與高中美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的銜接，借鑒歷年來(lái)美術(shù)高考科目及學(xué)生報(bào)考專(zhuān)業(yè)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，七年級(jí)以文化學(xué)習(xí)為主，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)安排在課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容以靜物結(jié)構(gòu)素描為主；八年級(jí)上期時(shí)間緊張一些，每周除了課外活動(dòng)時(shí)間外還安排兩個(gè)晚自習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容以明暗調(diào)子的靜物素描和石膏頭像為主，還增加速寫(xiě)課；八年級(jí)下期則每周安排四個(gè)課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容以靜物色彩為主，速寫(xiě)從不間斷；九年級(jí)上期就安排周一至周五的課外活動(dòng)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容以人物頭像為主，下期學(xué)習(xí)色彩臨摹。
5、作業(yè)講評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持作業(yè)講評(píng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，學(xué)生的課業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)水平和欣賞能力。教師可以每次選出部分優(yōu)秀作業(yè)和部分較差作業(yè)進(jìn)行學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、集中對(duì)比講評(píng)，不管優(yōu)秀生還是希望生都能獲得很大收獲，優(yōu)秀生除了優(yōu)點(diǎn)外，可能存在希望生沒(méi)有的缺點(diǎn)，而希望生除了缺點(diǎn)之外同樣也還有優(yōu)秀生所具有的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)作業(yè)集中講評(píng)，優(yōu)秀生與希望生相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，起到很好的教學(xué)效果。
6、做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，適時(shí)幫助后進(jìn)學(xué)生，解決學(xué)生心里不安定因素，同時(shí)做好培優(yōu)工作。比如：一般來(lái)說(shuō)，美術(shù)興趣學(xué)生的數(shù)學(xué)或英語(yǔ)水平都相對(duì)比較差，每次考試不及格的多，針對(duì)這情況，教師也可以主動(dòng)向數(shù)學(xué)或英語(yǔ)教師反映情況，為學(xué)生補(bǔ)習(xí)安排好時(shí)間。要求學(xué)生每周完成興趣題，每周一統(tǒng)一檢查完成情況。
二、重視教學(xué)過(guò)程，改善教學(xué)方法
1、傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)主要是以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為基本方式，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的激發(fā)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利。根據(jù)初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施要求，應(yīng)當(dāng)采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì)性，發(fā)展學(xué)生的感受能力、培養(yǎng)美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時(shí)間和空間上得以拓展開(kāi)來(lái)。比如畫(huà)梨子,我讓學(xué)生按照光照的原理分析梨子三大面的受光情況,由此比較畫(huà)出來(lái)的各種效果,總結(jié)繪畫(huà)的理解經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)來(lái)解決繪畫(huà)問(wèn)題。
2、采用鼓勵(lì)式教育。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說(shuō)：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟?lèi)的精神創(chuàng)造。”可見(jiàn)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，教師要十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中可以采用“少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)”的原則，盡量地多找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，使學(xué)生感到有自信，不要隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道幾何題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)價(jià)，教師不能總是按自己的畫(huà)法去要求學(xué)生。齊白石老先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死”。說(shuō)的就是要有自己創(chuàng)造出來(lái)的東西，不能依葫蘆畫(huà)瓢，死搬硬套，否則，就沒(méi)有生命力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具備主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，產(chǎn)生執(zhí)著的探索精神。在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，老師經(jīng)常用的話(huà)是：“畫(huà)得好，大效果好，感覺(jué)真好！有進(jìn)步”。
3、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”孔子這句話(huà)為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。在教學(xué)中，不能以應(yīng)試教育為最終目的，要降低學(xué)科知識(shí)和技能的難度和要求，使課程內(nèi)容與不同年齡段學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如：在我的教學(xué)中，除繪畫(huà)訓(xùn)練外，還帶領(lǐng)學(xué)生畫(huà)卡通畫(huà)、拼貼畫(huà)、剪紙、編織壁掛。這樣，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且，要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)踐生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，努力追求生活的藝術(shù)化。俗話(huà)說(shuō)：雖然不會(huì)唱戲，但會(huì)看戲。就是說(shuō)雖然自己畫(huà)不出，但要懂得什么是畫(huà)的好，什么是畫(huà)不好。所以在教學(xué)當(dāng)中，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，經(jīng)常從網(wǎng)站上下載或者用DVD放一些美術(shù)學(xué)院教授的講課錄像，提高學(xué)生的欣賞能力，使美術(shù)教育與人文學(xué)科和時(shí)代內(nèi)容相融合。
三、樹(shù)立榜樣，共同進(jìn)步。
在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的接受能力不同，有些學(xué)生的欣賞水平和技術(shù)能力達(dá)不到一定的水平，而身邊的同學(xué)不僅學(xué)習(xí)努力，而且成績(jī)也好，他們看在眼里，記在心里。學(xué)生在初中階段好勝心里較強(qiáng)，在榜樣的激勵(lì)下，他們能充分利用課余時(shí)間反復(fù)修改自己作品中的不足之處，或請(qǐng)教畫(huà)得好的同學(xué)幫忙講解、修改，而畫(huà)得好的同學(xué)當(dāng)然不會(huì)讓別的同學(xué)趕上他，他們也在不斷地努力往前沖。這樣形成了你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣整個(gè)教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，使群體振奮，共同進(jìn)步。同時(shí)還可采用手拉手，一幫一活動(dòng)，指定每一位優(yōu)秀生帶一位希望生。而優(yōu)秀生在幫助希望生的同時(shí)，自己的畫(huà)畫(huà)思路隨著也得到了理清和加強(qiáng)，既幫了同學(xué)也發(fā)展了自己。
四、以情動(dòng)人，激發(fā)求知欲
一般來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度由師生關(guān)系決定，學(xué)生不喜歡的老師，則他也不喜歡此老師任教的科目。反之，學(xué)生喜歡的老師，他肯定也喜歡他的課。所以，教師要以身作則，以自己的人格魅力感動(dòng)學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生的良師益友，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。比如，每次上課，我是第一個(gè)到畫(huà)室，然后又是最后一個(gè)離開(kāi)畫(huà)室，學(xué)生很佩服，當(dāng)然也從來(lái)不遲到，也不早退。在生活上，我與學(xué)生是好朋友，我有好吃的東西分一些給學(xué)生吃，學(xué)生有病我給他們拿藥，學(xué)生有好東西會(huì)留點(diǎn)給我，從而營(yíng)造了一種互相友好、互相尊重的和諧關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹少淳主編.美術(shù)教學(xué)研究與案例[M].高等教育出版社.
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村；小學(xué)美術(shù)；優(yōu)化設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0170-01
美術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)中是一門(mén)基本學(xué)科，其不僅能增加學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)，教好小學(xué)美術(shù)課程對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著重要的意義。而農(nóng)村作為鄉(xiāng)土文化的發(fā)源地，其優(yōu)美的自然風(fēng)光、良好的人文環(huán)境常常會(huì)給美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)較大的靈感，只要不懈的努力調(diào)整，敢于思考研究，依舊能把美術(shù)課程學(xué)好。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了改善農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
一、關(guān)注學(xué)生心靈，營(yíng)造教學(xué)環(huán)境
教師猶如學(xué)生們的再生父母，其應(yīng)該對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心視，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的“愛(ài)”。而山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境落后，很多教學(xué)設(shè)施達(dá)不到現(xiàn)代教育要求，這使得美術(shù)課堂變得過(guò)于單調(diào)平凡，而小學(xué)生上課時(shí)好動(dòng)、好玩、好發(fā)言。我們應(yīng)該采取措施讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)有著深刻的印象，加強(qiáng)自身能力的培養(yǎng)，讓孩子們能夠在美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
如：在講述到《熊貓樂(lè)園》內(nèi)容是，我則將熊貓玩具裝在一個(gè)大盒子里，然后要求學(xué)生親自動(dòng)手摸一摸、想一想，再把熊貓拿出來(lái)，孩子們看到之后都高興的樂(lè)呵呵的。然后我又隨意調(diào)動(dòng)了熊貓的姿勢(shì)，讓學(xué)生能夠表明自己的一些看法，有的學(xué)生認(rèn)為熊貓可愛(ài)、有的則認(rèn)為熊貓肥嘟嘟的。在觀看之后我則要求學(xué)生把自己眼中的熊貓畫(huà)出來(lái)，學(xué)生都積極的完成作業(yè)了。
二、倡導(dǎo)創(chuàng)新理念，激發(fā)學(xué)生興致
在農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的欲望。教師在上課過(guò)程中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，合理引導(dǎo)學(xué)生觀察課本圖片或?qū)W生作品，以在美術(shù)教材中獲取所需要的知識(shí)。學(xué)生自己觀察有著重要的教學(xué)作用，其通過(guò)自己的觀察辨別過(guò)程能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生客觀的反應(yīng)，在大腦思維中的認(rèn)識(shí)也更加清晰明顯。
如：讓學(xué)生從整幅中找感覺(jué)，分析畫(huà)出的是什么東西，能夠給人帶來(lái)什么感覺(jué)等等，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解構(gòu)圖的方法、筆墨的技巧等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被激發(fā)后，他們心中對(duì)美術(shù)的向往就會(huì)完全被激發(fā)，學(xué)生們會(huì)不由自主地去探究美術(shù)知識(shí)。
三、融合人文理念，實(shí)施針對(duì)教學(xué)
愛(ài)因斯坦在各類(lèi)研究后感嘆：“每個(gè)人都深含了獨(dú)特的潛能，一旦這種潛能被激發(fā)出來(lái)，其就能獲得無(wú)限的力量。”美術(shù)是一門(mén)趣味性學(xué)科，如果教師能夠把學(xué)生帶進(jìn)“美術(shù)世界”，讓其感受到美術(shù)知識(shí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，將會(huì)徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)更加期盼。而學(xué)習(xí)情趣則是美術(shù)學(xué)習(xí)中尤為重要的方面，采取可靠的措施來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣是每個(gè)教師必須要積極思考的問(wèn)題。
例如：上到《淅瀝的小雨》時(shí)，我在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在觀察雨中時(shí)看到的一些場(chǎng)景，讓學(xué)生明白各個(gè)景物的狀態(tài)、色彩，然后將自己觀察到的景物的特點(diǎn)描述出來(lái)，最后通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)繪畫(huà)出不同的景物。在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)給予了針對(duì)性的引導(dǎo)，并提出:“如果讓你表現(xiàn)雨,你怎樣表現(xiàn)?”這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作畫(huà)則更加具有目的性。
四、尊重學(xué)生地位，適當(dāng)點(diǎn)撥難點(diǎn)
學(xué)生在合作探究交流的基礎(chǔ)上基本上能解決重難點(diǎn),但可能還存在著疑點(diǎn),這個(gè)時(shí)候就需要我們教師講解示范,幫助他們解決疑點(diǎn)。美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整改革，把學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象，不斷創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式。對(duì)課堂40分鐘時(shí)間，教師必須做好科學(xué)地規(guī)劃安排，前面25分鐘應(yīng)該由老師進(jìn)行課程講解，而最后的15分鐘則需用來(lái)“解難答疑”的，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)、難點(diǎn)詳細(xì)闡述，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
如：談到《奇妙的腳印》時(shí),學(xué)生能在教學(xué)目標(biāo)的指引下，能夠把動(dòng)物和人的腳印進(jìn)行夸張、添加處理后轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械男蜗?但學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中難以把握處理的角度，不知道從什么地方開(kāi)始畫(huà)起。這種情況下給予學(xué)生正確的點(diǎn)撥，有助于學(xué)生理解能力的改善。
五、建立評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生信心
初中美術(shù)新課標(biāo)中提出：“倡導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)教育中的主體地位，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。”新課標(biāo)理念重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在初中教育階段的主體地位。而隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的社會(huì)觀念逐漸深入人心。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予正確合理的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)成果都會(huì)希望得到他人的肯定，都想自己的作業(yè)能得到老師和同學(xué)的好評(píng)。鑒于這一點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中定期對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，把他的作品在課堂上展示出來(lái)，這既是對(duì)好同學(xué)的贊賞，也是對(duì)不愛(ài)好美術(shù)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師可以采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)等不同策略。而整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程需要維護(hù)學(xué)生的童心,在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候應(yīng)該注重學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充學(xué)生的不足之處。
六、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)能力培養(yǎng)很有幫助，教師在教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)工作，讓每個(gè)學(xué)生的自身能力都得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
[1]李慧琴.藝術(shù)執(zhí)教與科學(xué)導(dǎo)學(xué)[J].北京教育(普教版),2008,(03)
作為初中美術(shù)實(shí)習(xí)老師，我在實(shí)習(xí)期間憑著自己對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)與執(zhí)著，贏得了大多數(shù)學(xué)生的喜愛(ài)。為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)美術(shù)在美術(shù)的世界里找到樂(lè)趣，我在教學(xué)工作中一直認(rèn)真學(xué)習(xí)課程新標(biāo)準(zhǔn)，潛心研究教法，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，在工作中和同學(xué)們找到樂(lè)趣。
在剛剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，一進(jìn)班級(jí)不僅我自己覺(jué)得自己的存在很難適應(yīng)，也能感爵到學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)老師雖然好奇但也生疏。聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)我還是他們學(xué)校幾十年來(lái)的第一位真正的美術(shù)老師呢，聽(tīng)到這，頓時(shí)深感壓力重大!一方面有一顆急切的想要教好他們的心，一方面又怕自己不但沒(méi)教好他們反而讓他們從此厭惡美術(shù)了，于是后來(lái)的每一步都走得深思熟慮。
開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課我就對(duì)他們進(jìn)行了美術(shù)基礎(chǔ)的測(cè)試，包括他們對(duì)美術(shù)的了解和對(duì)美術(shù)的看法及喜歡程度。整體來(lái)說(shuō)，七年紀(jì)和八年級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校都沒(méi)什么美術(shù)基礎(chǔ)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)七年級(jí)美術(shù)基礎(chǔ)又稍微弱那么一點(diǎn)，而且他們?nèi)狈ψ晕壹s束和控制能力，八年級(jí)好一點(diǎn)，但他們相對(duì)的叛逆心理也更強(qiáng)而且對(duì)事物也稍微有了自己的看法。而且由于學(xué)生沒(méi)有美術(shù)課本再加上農(nóng)村美術(shù)教育的特殊性與局限性，那我也只能自選教材了。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)組織形式方面采用多種活動(dòng)方式，并根據(jù)學(xué)情，對(duì)每一課都盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生之間的交流互動(dòng)
教育者都是主導(dǎo)課堂的主體，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，老師要一直一直的傳授知識(shí)，要有固定的教案，要按計(jì)劃和教案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)間進(jìn)度和程度都不會(huì)和計(jì)劃有太大出入，能出色的完成教學(xué)計(jì)劃的老師才是成功的教育者。但我認(rèn)為，在美術(shù)的課堂上，課堂的主體該是學(xué)生!初中生上美術(shù)課并不是要培養(yǎng)未來(lái)的藝術(shù)家，他們也不可能全都成為藝術(shù)家!上美術(shù)課他們學(xué)的不僅僅是畫(huà)畫(huà)更應(yīng)該是一種欣賞美的能力以及用創(chuàng)意的思維思考事情的方式!也就是說(shuō)給他們一塊畫(huà)布，讓他們盡情的做自己的藝術(shù)家即可，于是，老師的作用也就不再僅僅只是傳道授業(yè)解惑這么簡(jiǎn)單了，引導(dǎo)與啟發(fā)反而變得更加重要了!或許要做一個(gè)真正優(yōu)秀的美術(shù)老師比做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)數(shù)英老師要難上千倍吧!
于是，每當(dāng)上繪畫(huà)課要?jiǎng)邮之?huà)的時(shí)候，即使我會(huì)應(yīng)學(xué)生的要求做示范，但我卻絕不允許課堂上出現(xiàn)跟我一模一樣的東西。當(dāng)然，由于農(nóng)村美術(shù)條件的局限性我也不太可能給他們上太多的繪畫(huà)課，由于學(xué)生太頑皮的局限性我也不太可能帶他們到小溪邊撿石頭做彩泥鵝軟石的創(chuàng)意課，也不太可能帶他們到田地里玩捏泥巴做雕塑以及做創(chuàng)意稻草人的游戲當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)也不允許學(xué)生出去上課淚不過(guò)，幸好這學(xué)校雖然很破卻有一個(gè)多媒體教室，這可大大的方便了我!笑于是我就只能主要以上欣賞之類(lèi)的以及生活中對(duì)他們很實(shí)用的課拓展他們視野的咯!如：黑板報(bào)的版面設(shè)計(jì)，美術(shù)字(宋體 黑體 變體)，簡(jiǎn)筆畫(huà)，達(dá)芬奇(最后的晚餐的秘密)大地的畫(huà)家米勒(了解米勒的生平認(rèn)識(shí)巴比松畫(huà)派及懂得一些基本的油畫(huà)欣賞方法)，黑白裝飾畫(huà)(最簡(jiǎn)單方便的黑白藝術(shù)讓喜歡畫(huà)畫(huà)卻沒(méi)有畫(huà)材的孩子也能畫(huà)畫(huà))，做自己的服裝設(shè)計(jì)師(大概了解服裝的發(fā)展史 服裝的種類(lèi)及服裝設(shè)計(jì)的基本原則進(jìn)而懂得如何搭配衣服)當(dāng)然，中間偶爾也穿插一些有趣的放松的東西，比如說(shuō)講完黑白裝飾畫(huà)外出寫(xiě)生一次讓他們學(xué)以致用，利用不穿的舊衣服 廢報(bào)紙 田里的稻草等生活中的一切廢物給自己或同學(xué)設(shè)計(jì)一套衣服同時(shí)策劃一個(gè)環(huán)保服裝秀才藝大比拼
我想從整個(gè)學(xué)校的氛圍，特別是課堂氛圍上我們就可以看出現(xiàn)在農(nóng)村教育特別是農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀。在實(shí)習(xí)期間最讓我頭疼的就是紀(jì)律問(wèn)題了。起初我好好跟他們講道理，但感覺(jué)作用不大。于是我想我或許可以多花些時(shí)間備課把課講生動(dòng)點(diǎn)，上課的時(shí)候也盡量用幽默易懂的方式跟學(xué)生交流，但效果還是不顯著!于是我難過(guò)了，就在快下課的時(shí)候表?yè)P(yáng)紀(jì)律有進(jìn)步的同學(xué)也對(duì)紀(jì)律較差的同學(xué)給與嚴(yán)厲但婉轉(zhuǎn)的批評(píng)!如在七(2)班的那次：跟之前相比，曹志祥同學(xué)這節(jié)課表現(xiàn)得不錯(cuò)，大家鼓掌!唐文星同學(xué)也變乖了，也很不錯(cuò)大家鼓掌!陳超康同學(xué)表現(xiàn)越來(lái)越差成了目前老師最不喜歡的學(xué)生，大家也鼓掌!老師希望你們好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，表現(xiàn)得不夠到位的就及時(shí)改正，在我這里好學(xué)生不一定是永遠(yuǎn)的好學(xué)生，所謂的調(diào)皮的壞學(xué)生也不一定是永遠(yuǎn)的壞學(xué)生!我們一起加油!之后這個(gè)班的紀(jì)律果然就比之前好了很多，而且由于我一星期上他們班4節(jié)課相處時(shí)間比較多，于是我們的關(guān)系就越來(lái)越融洽了。但是其他班好像沒(méi)有用，我想 或許跟班主任也有很大的關(guān)系吧!班主任嚴(yán)一點(diǎn)的學(xué)生就乖一點(diǎn)，不嚴(yán)的就上什么課都亂哄哄的，比如實(shí)習(xí)班主任管的八(2)班和有什么四大天王的七(1)班!從另一方面說(shuō)，又或許是農(nóng)村家庭教育的不夠科學(xué)不夠完善導(dǎo)致了他們自覺(jué)性差，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)好壞的認(rèn)識(shí)不夠完善從而對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣遇到老師脾氣溫和點(diǎn)的他們就囂張的上課擾亂課堂的吧!對(duì)于他們，我一開(kāi)始的時(shí)候想的是怕有些學(xué)生想聽(tīng)課，所以不到萬(wàn)不得已也不愿停下來(lái)訓(xùn)他們，但后來(lái)想想，他們底下吵翻了天，我在上面再賣(mài)力又有誰(shuí)聽(tīng)得到呢!于是后面他們吵的時(shí)候我就不講了等安靜的時(shí)候再繼續(xù)或許會(huì)耽誤一些人，但我想教師的威嚴(yán)還是要有的!
當(dāng)然，還有另一個(gè)重要的原因是：我們的社會(huì)大眾還沒(méi)意識(shí)到美術(shù)思維重要性，總覺(jué)得是副科，是興趣愛(ài)好，但我想一個(gè)擁有藝術(shù)修養(yǎng)懂得用創(chuàng)意思維來(lái)想事情看問(wèn)題的人比一千個(gè)只知道背書(shū)本的人都強(qiáng)!我不知道我國(guó)的這種局面什么時(shí)候能改變，或許幾十年又或許幾百年但這改變絕不是一個(gè)兩個(gè)人就能做到的，或許等下次爆發(fā)思想的革命運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們的這個(gè)夢(mèng)想該實(shí)現(xiàn)的時(shí)候了!我追著夢(mèng)想，等待著這一天的到來(lái)!
教育實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，我不知道2個(gè)月能改變什么，我也不相信2個(gè)月能改變多少，雖然我不知道以后是教初中還是什么，但至少在這段時(shí)間我積極備課積極參與教學(xué)，很好的利用了這2個(gè)月的時(shí)間，收獲了在學(xué)校永遠(yuǎn)也學(xué)不到的東西怎么跟學(xué)生相處，真正的明白了師生關(guān)系，明白了什么是教學(xué)，同時(shí)也真正感到老師是多么的辛苦，是多么的關(guān)心我們，我想我以后一定會(huì)更加成熟更加尊重教育我的人。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教材；農(nóng)村；實(shí)施；反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0161
美術(shù)教材是美術(shù)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的重要途徑。美術(shù)教材編寫(xiě)質(zhì)量的好壞與否，對(duì)學(xué)生的審美能力、個(gè)性發(fā)展、品德形成有重要的影響。“教材既不是知識(shí)體系的濃縮與再現(xiàn)，也不是學(xué)生被動(dòng)接受的對(duì)象和內(nèi)容。而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是教師與學(xué)生溝通的橋梁。”如今的一線(xiàn)中青年教師，正經(jīng)歷了新老教材交替的關(guān)鍵時(shí)期，2012年新教材的修訂稿全面投入使用，大批與新課改一起成長(zhǎng)起來(lái)的教師，對(duì)全新的美術(shù)教材有了更全面與深刻的認(rèn)識(shí)。
一、浙教版美術(shù)教材分析
1. 精選與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容
課本內(nèi)容能與生活緊密相連，這一點(diǎn)與老教材相比較而言，是一種進(jìn)步。教材的編寫(xiě)者關(guān)注與利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，它激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，并依賴(lài)目標(biāo)誘因的出現(xiàn)，提高學(xué)生需要的自我意識(shí)水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活、美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
例如，初中階段“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容有“為自己喜愛(ài)的書(shū)籍、影集、紀(jì)念冊(cè)等設(shè)計(jì)封面”、“為校運(yùn)動(dòng)會(huì)或文藝活動(dòng)設(shè)計(jì)招貼畫(huà)”、“對(duì)竹木、廢導(dǎo)線(xiàn)等材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品和實(shí)用工藝品，裝飾自己的學(xué)習(xí)、生活空間或饋贈(zèng)他人”等建議，這些緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)突出美術(shù)教育的趣味性，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對(duì)藝術(shù)的理解，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情操，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。新教材以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，改變課程過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成對(duì)美術(shù)課程良好的態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
3. 增設(shè)綜合性藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容
美術(shù)的社會(huì)功能是：審美教育、陶冶情操、認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我、交流、發(fā)展形象思維和空間智能，開(kāi)發(fā)潛能、提高物質(zhì)產(chǎn)品的審美價(jià)值和文化含量等功能，使學(xué)生潛移默化，明白美術(shù)課程的重要性，轉(zhuǎn)變過(guò)去對(duì)美術(shù)課程的偏見(jiàn)，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。
新美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中設(shè)置了融美術(shù)與各藝術(shù)領(lǐng)域?yàn)橐惑w以及美術(shù)與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究新的藝術(shù)形式、探究藝術(shù)與其他學(xué)科關(guān)系的興趣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)遷移的方法。教材強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)的美術(shù)課程“具有人文性質(zhì)”，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中滲透美術(shù)的社會(huì)功能。
4. 教材呈現(xiàn)形式多樣
除了美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)之外，同時(shí)編寫(xiě)了教師教學(xué)參考用書(shū)。在教學(xué)參考書(shū)中，不僅提供了教學(xué)設(shè)計(jì)方案，還提供了教科書(shū)以外的教學(xué)資料以及查找相關(guān)資料的線(xiàn)索，還制作了與教科書(shū)配套的光盤(pán)等，為美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神提供有益的幫助。
此外，與以往的美術(shù)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)相比，新教科書(shū)中的感性色彩明顯增加，采用親切的口語(yǔ)體編寫(xiě)課文、作品說(shuō)明及學(xué)習(xí)建議，版面設(shè)計(jì)活潑新穎、色彩鮮艷，有利于喚起學(xué)生參與美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)的欲望。
二、現(xiàn)使用浙美版美術(shù)教材存在的遺憾和不足
浙教版美術(shù)教材在內(nèi)容編寫(xiě)上豐富靈活，但由于要照顧到全省絕大多數(shù)的學(xué)校，因此在實(shí)施過(guò)程中難免不能充分考慮各地方、各學(xué)校的實(shí)際情況，有一定的局限性，同時(shí)，城鄉(xiāng)之間的學(xué)生存在的差異也較難平衡。
1. 美術(shù)教材內(nèi)容設(shè)置不盡合理
(1)關(guān)于美術(shù)欣賞作品的選編問(wèn)題：每?jī)?cè)開(kāi)篇的《熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)》章節(jié)中名家名作的選編盡量應(yīng)該選擇能引起學(xué)生共鳴的名家作品。如七年級(jí)下學(xué)期的《溪山行旅圖》，教師對(duì)尚未接觸過(guò)山水畫(huà)的學(xué)生剖析該作品，難度甚大。
(2)課程應(yīng)多考慮課時(shí)與時(shí)間安排：一個(gè)學(xué)期除去法定的節(jié)假日與期中期末測(cè)試，每周一節(jié)的美術(shù)課總計(jì)在十六節(jié)左右，而課本內(nèi)容為十單元，加之農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，大部分教學(xué)內(nèi)容要取得教學(xué)效果，往往到期末無(wú)法完成原定的教學(xué)計(jì)劃。例如：七年級(jí)上冊(cè)的美術(shù)教材總共11課，最多的1課需分成了3到4個(gè)課時(shí)來(lái)上，一個(gè)學(xué)期下來(lái)課時(shí)不夠，教師需要按照具體情況來(lái)調(diào)節(jié)課本內(nèi)容。
2. 教材配用教具學(xué)具材料缺乏
(1)目前初中美術(shù)課學(xué)生拿到手的學(xué)具除了20張作業(yè)紙，一無(wú)所有。而每個(gè)年級(jí)所學(xué)知識(shí)面太廣，跨度較大，學(xué)生需準(zhǔn)備的材料很多，眾多的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生望而生畏，特別是一些農(nóng)村學(xué)校以及寄宿學(xué)校，學(xué)生材料的準(zhǔn)備就更不易了，這同時(shí)增加了教師負(fù)擔(dān)，增大了教師的工作量，變成了教師和學(xué)生都怕上的美術(shù)課。
如初中美術(shù)九年級(jí)《魯迅》一課，共4課時(shí)，如果按課本要求想上好卻十分困難。如上課用的木刻板、刻刀、陶泥、話(huà)劇表演服飾等，要尋找這些材料無(wú)疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使我們無(wú)法更好地進(jìn)行教學(xué)。
(2)循環(huán)使用教材，很多學(xué)生對(duì)教材保存不好，影響以后的使用，(每學(xué)期中學(xué)每個(gè)年級(jí)美術(shù)教材只有120本，影響教師正常上課和學(xué)生正常學(xué)習(xí)，久而久之有些學(xué)生甚至懷疑還有沒(méi)有上美術(shù)課的必要)，影響了美術(shù)課在學(xué)生心目中的地位，美術(shù)的重要性被淡化。
三、因材施教，因地制宜，優(yōu)化農(nóng)村美術(shù)教學(xué)
基于以上對(duì)浙教版美術(shù)教材的理解與分析，結(jié)合現(xiàn)如今樂(lè)清市美術(shù)教育的現(xiàn)狀，尤其是對(duì)美術(shù)學(xué)科比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校，我們應(yīng)該思考如何利用地方資源中豐富的美育資料進(jìn)行富有特色的美術(shù)教學(xué)，努力調(diào)節(jié)農(nóng)村地區(qū)物質(zhì)條件、學(xué)生水平、思想觀念等的限制來(lái)提升美術(shù)教學(xué)的生命力，讓更多的學(xué)生樂(lè)于并積極參與到美術(shù)活動(dòng)中。
1. 教師將學(xué)生因能編組，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校生源不均衡的現(xiàn)狀，按學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)以及現(xiàn)有能力將其分編，以此提高其學(xué)習(xí)興趣與能力水平，是較可行性的辦法。
教學(xué)前，教師必須深入了解和分析學(xué)生的年齡、生理、心理、思想、美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等情況，將學(xué)生按原學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力分成A、B、C、即好、中、差三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組。課堂教學(xué)立足B、扶持C、發(fā)展A。
分層力求動(dòng)態(tài)化，鼓勵(lì)學(xué)生分層遞進(jìn)。只要是進(jìn)步了。C組可以上升到B組，B組可以上升到A組。要是退步了，A組可降到B組，B組可降到C組。這樣形成一種優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)局面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有動(dòng)力有期待。
2. 教師分層施教，多種教學(xué)手段相結(jié)合
傳統(tǒng)的不切實(shí)際的“一刀切”、“齊步走”的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)如今的美術(shù)課堂。推行“低起點(diǎn)，多層次”的新的教學(xué)方法勢(shì)在必行，這種方法能從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，采取不同措施，有的放矢地教學(xué)，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。
具體的做法是在我們教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能做到分層施教：目標(biāo)分層、備課分層、上課分層和評(píng)價(jià)分層。
3. 有力開(kāi)發(fā)校本課程資源，凸顯地方美術(shù)教學(xué)特色
我們應(yīng)該看到，想要全面提高農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，單單靠現(xiàn)有的教材是不夠的，因?yàn)楝F(xiàn)有的教材的內(nèi)同與學(xué)生實(shí)際存在較大差距，且與學(xué)校的辦學(xué)條件也存在著差距，正因?yàn)槿绱耍灾鏖_(kāi)發(fā)和研究符合當(dāng)?shù)刭Y源的校本教材資源是擺在農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教師眼前的重要命題。
