時間：2023-02-20 00:05:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化工設備論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本文作者：肖莉 單位：江西省化學工業學校
根據產品性質等的不同，不同的化工企業對機械制造技術有不同的要求，機械制造技術要滿足化工生產全面使用和安全操作的系統要求，所設計和制造的化工設備要合理、質量優良、高效，并且具有一定的時代先進性，有利于化工產品質量和產量的提高，同時能降低能源消耗。
機械制造技術在化工設備設計與制造過程中的應用主要體現在兩個方面。1）技術設計。在化工設備的整個設計過程中，技術設計的任務是抽象出化工設備的功能原型，并將功能原型轉化為具體的機械技術，完成化工設備零部件的結構設計?；ぴO備的技術設計體現了機械技術的應用，能夠全面展示化工設備設計的科學性與合理性，同時通過機械技術可以判斷原設計方案的性能，以便及早提出修改意見?；ぴO備的技術設計包括以下幾個方面的作用：系統各部件總體布置、運動配合的確定；運動與動力參數的計算；原動機的選擇；人、機及環境關系的考慮；結構設計，包括零部件的結構設計，材料的選擇，總裝配網、幾何尺寸、配合關系和性質等的確定。2）整體設計。在整體設計階段，相關設計人員需要充分考慮機械制造技術的問題。機械制造技術在整體設計階段的作用需高度重視，化工設備的安全生產和穩定運行有賴于機械技術的合理應用。相關設計人員必須掌握化工設備的用途、性質和使用年限等基本問題，再結合設備的質量標準、造價控制等條件，決定設備機械制造技術的類型和應用范圍。在整體設計階段，要對設備各部分的機械性能嚴格把關，因為如果某個部分發生故障，將影響生產繼而造成經濟損失。
CAD即計算機輔助設計，是一種應用軟件，目前在化工設備設計中已廣泛應用，它將機械產品的研究開發、設計、分析、制造和技術管理等結合在一起，使機械產品的生產效率大大提高。設備的圖紙是化工設備從設計到制造階段的主要信息資料，對于化工設備的制造工作來說，設備的設計圖紙十分繁瑣復雜，占據著相當可觀的工作量比例。而CAD技術可以使機械制圖的工作量大大減少，從而縮短設備的設計周期，而且設計人員可以有更多的精力投入到化工設備的性能和結構分析上去，有利于設備品質的提高。在化工設備的設計過程中，設計者可以采用三維模型體現設計思路，從而能夠直觀地進行分析并逐步改進設計。而且通過三維模型來體現產品的設計有利于設計人員之間更好的交流問題，從而提高工作效率。三維模型中沒有繁瑣復雜的零件尺寸標注，大量避免了工藝分析和制造時可能出現的錯誤，便于檢查零件之間的干涉，以及時彌補設計的不足，使設計的合理性提高。而且化工設備的設計中通常包含一些復雜的成型工裝，用普通的設計方法工序繁冗復雜，工作量很大，三維模型根據必要的幾何尺寸，能夠方便輕易的制作出相應的三維結構，并最終輸出工程圖。
RPM即快速原型制造，是CAD、數控、激光、材料科學與工程的有機結合，可以將設計思想快速準確的轉化為設備原型或者直接制造零部件，有利于產品的快速研究與修改，響應瞬息萬變的市場需求，提高企業的競爭力。RPM能夠將設計師的思想轉化為任意形狀、滿足小型實驗的非標準件和異形件，這些非標準件和異形件可方便的用來開展介質的化學反應、熱質傳遞的研究。RPM擁有功能很強的過程模擬工具，可以利用這些實驗的實驗數據完成設備的放大。同時，如果產品是單件或者數量較少，RPM也可直接生產。RPM設計和制造化工設備的基本過程如下：1）根據設計師的構思，或者運用反求技術剖析已有的相關產品，在計算機上構建三維CAD模型；2）對在計算機上構建的三維構型執行分層切片操作；3）選擇合適的材料，按照切片模型的輪廓，通過控制激光束等能源將原型的材料逐層固化和疊加，最終生成產品原型的三維實體?；ぴO備用戶對產品的性能和種類要求差異較大，產品的發展速度比較快，而且新產品的開發中存在很多不確定性因素，在激烈的市場競爭環境下，RPM技術正體現著獨特的優勢。
隨著機械制造技術的進步和發展，其在化工生產領域的應用將更加廣泛。機械制造技術在化工設備中的應用，保證了化工設備的穩定運行和安全生產，有利于化工企業生產效率的提高，促進了化工生產領域生產技術的提高。隨著機械制造技術的不斷完善，化工生產領域將獲得更快更好的發展。
關鍵詞：保溫，硅酸鋁，蒸汽管道，熱損量，保溫厚度
保溫技術是石油化工企業重要節能技術之一，由于其投資省、見效快、節能效果顯著而令人矚目。特別是近年來，隨著企業節能降耗工作的不斷深入，強化保溫的重要性逐步顯現。烯烴部乙烯裝置于2008年10月至2009年3月對167條高溫管道（其中包括：超高壓蒸汽、高壓蒸汽、中壓蒸汽管道117條）的保溫進行了改造，改造后，管道保溫效果明顯提高，對裝置節能降耗起到了非常重要的作用。
1.乙烯裝置高溫管道保溫改造前情況簡介：
乙烯裝置管道保溫為1995年原始開車時安裝，已經運行了13年，在此期間只對部分破損的保溫進行過修補，從未進行徹底改造。保溫外保護層損壞、銹蝕嚴重，尤其特別是管道的彎頭和閥門盒等處，使水進入保溫層，造成保溫材料腐爛、變質，有的甚至成為絮狀物（如圖1），保溫效果極差，熱量損失嚴重，甚至有的部分管道、閥門保溫層脫落，只剩下空心的保護層。
管道、閥門等保溫效果降低不僅增加了能量的損失，同時也使操作人員在工作中燙傷的潛在危險增加。。
車間對現有保溫管道進行檢測，主要是針對需要改造的部分超高壓蒸汽、高壓蒸汽、中壓蒸汽等管道保溫進行外表溫度測量。抽檢的管道保溫外表溫度高于相關要求（《天津石化設備管理制度》《設備保溫管理制度》第三十條規定：設備、管道經過保溫后，其保護層外表溫度要求必須低于50℃），已經達不到保溫隔熱以及節省能量的效果，必須進行改造。
2. 保溫材料選擇及厚度確定:
選好絕熱材料是保溫工程成功的基礎。優選絕熱材料，應包括評價材料的綜合技術性能與經濟指標，并對照其最佳使用條件。
絕熱材料的好壞取決于其性能。這些性能可以通過各種技術指標進行鑒別。在這些技術指標中，有些是反映材料在使用時狀態的，如透氣率、含水量、荷重軟化溫度、耐火性等；而有些是反映材料在使用溫度下對外來作用（如熱、力、周圍介質等）反應的，如導熱系數、機械強度等。在材料的各種性能中，有些性能是相互影響的，例如，同一種材料，通常當密度減小時，導熱系數也會減少；而含水量增加時，導熱系數會大大增大。還應當注意，在實驗室條件下測定的技術指標，與工程現場的實際技術指標會有一定的差別。。這是因為實際使用絕熱材料的條件不同于實驗室測定的條件，例如，當沒有很好的防潮措施時，現場使用的材料濕度會增大。免費論文參考網。
根據蒸汽管道的運行參數和保溫要求，結合目前市場上保溫材料的供應狀況，以下幾種材料通常作為蒸汽管道保溫材料。
2.1微孔硅酸鈣制品
硅酸鈣保溫材料是以氧化硅、氧化鈣和增強纖維為主要原料，經過攪拌、加熱、膠化、成型、蒸壓、烘干等工序制成的一種新型保溫材料，由于其“性能優良、價格適中、外形美觀、施工方便”，在電力、化工、冶金、石化、建材等領域的熱力設備和管道保溫中得到了廣泛應用，且已占據了保溫材料市場的主導地位。
2.2硅酸鋁纖維制品
硅酸鋁纖維制品是60年代初期發展起來的一種纖維狀的輕質耐火保溫材料，我國于70年代開始生產。它具有熱導率低、熱穩定性好、熱容小及耐機械振動等特點，在工業各領域中得到廣泛的應用，并已擴伸于航空航天及原子能等領域中。
目前硅酸鋁制品已經多樣化，除纖維棉、纖維氈之外還有纖維毯、纖維板、預制件及纖維復合制品。后者成功地應用于熱電廠熱力網管道保溫方面，效果較佳。免費論文參考網。
2.3復合硅酸鹽制品
以海泡石或坡縷石類非金屬礦物為原料生產的復合硅酸鹽是一種良好的保溫材料。其漿狀涂料涂抹在設備、管道及閥門表面，干燥后形成有一定強度和彈性的多微孔保溫層；其干料制品可有板材、管殼和其他型材。這種以鋁鎂硅酸鹽為基料并摻入適量填充劑的保溫材料與其他材料相比，具有導熱系數小，用料少、施工方便等特點，在電力、石化、冶金、建筑等領域被廣泛應用于保溫、隔熱、防火、吸音等方面。巖棉制品
巖棉是以天然巖石如玄武巖、輝綠巖、安山巖等為基本原料，經熔化、纖維化而制成的一種無機纖維。經加工可制成板、管、帶、紙等優質耐溫絕熱吸聲材料，可用于建筑、工業裝備、管道、容器及各種窯爐的絕熱、防火、吸聲、抗震等方面。
由于導熱系數小，巖棉保溫管已成為國內外采用量最多的工業管道絕熱材料。
2.5高溫玻璃棉制品
歐文斯-科寧公司高溫玻璃棉是由均勻細長、富有彈性的玻璃纖維和特殊高溫粘接劑組成的輕質、耐用、保溫性能優越的耐高溫保溫隔熱材料，高溫玻璃棉制品最高使用溫度可達538℃，而普通離心玻璃棉、超細玻璃棉制品的使用溫度一般在250℃以下。
2.6乙烯裝置保溫改造材料選擇及厚度確定:
綜合了技術和經濟兩個方面的因素，乙烯車間根據自己的特點選擇了硅酸鋁纖維毯為本次改造的保溫材料。
按照“石油化工設備和管道隔熱技術規范SH3010-200”規定最大允許熱損失量和保溫厚度公式計算出管道保溫保溫層的厚度。據計算結果及現場管道之間距離等實際情況，車間最終確定高壓蒸汽總管保溫層厚度為150mm，高壓蒸汽支管保溫層厚度為100mm～150mm，中壓蒸汽總管保溫層厚度為150mm，中壓蒸汽支管保溫層厚度為100mm～130mm。
3.確保施工質量：
選擇了保溫材料、合理安排了保溫改造工作后，保溫施工成為改造工程成功與否關鍵，因此我們在施工別注意以下幾點：
3.1.嚴格按施工技術要求進行施工，認真執行“石油化工設備和管道隔熱技術規范SH 3010-200”行業標準。
3.2.施工時間予以保證，嚴禁只求進度不求質量，杜絕雨天、潮濕天氣施工，保護層未做好時，必須落實遮雨布或者防雨淋措施把保溫層保護好。
3.3.保溫工程施工中，有專人對工程的施工質量進行監督，實施中間驗收等施工管理制度，杜絕不按要求施工工藝和未達到技術要求的現象發生。
4.乙烯裝置管道保溫效果比較
4.1 管道熱損失的計算方法
根據“石油化工設備和管道隔熱技術規范SH 3010-200”中熱量損失公式：
4.2 更新前后保溫表面溫度及熱損失比較
此次乙烯裝置共對117條蒸汽管道保溫進行了更新，以下是對其中的77條管道保溫更新前后的保溫表面溫度比較和管道總熱量損失的計算比較。。改造前保溫表層平均溫度67.85714286℃，改造后保溫表層平均溫度24.8961039℃，改造前熱損總量1562.95W/H，改造后熱損總量1216.80W/H。免費論文參考網。可以看到保溫更新后管道保溫表面溫度均小于30℃，已達到 《天津石化設備管理制度》《設備保溫管理制度》的有關要求。以上77條蒸汽（超高壓、高壓和中壓）管道散熱損失總量由1562.95KW降至1216.8KW。
4.3.裝置保溫更新的經濟效益：
裝置連續運行720小時/月計，節省能量：
（1562.95-1216.8）×720＝249228KW/月（二零零九年六月份能耗約合3千克•標油/噸•乙烯）﹔
以電價0.65元/KW.時計，每月共節省能耗成本：
249228×0.65＝16.2萬元/月
每月可節省能耗費用約16.2萬元。
參考文獻：《石油化工設備和管道隔熱技術規范SH 3010-200》，國家石油和化學工業局 2000年6月30日 。
摘 要：畢業設計是本科教學計劃的重要組成部分，是實現本科培養目標的重要教學環節，做好畢業設計工作對提高本科教學質量具有
>> 機械專業畢業設計改革的探索與實踐 市政、環境類專業畢業設計改革與實踐 石油工程專業畢業設計改革與實踐 機械設計制造專業畢業設計的改革實踐與探索 機械設計專業畢業設計的改革與實踐 環境設計專業畢業設計課程的教學改革與實踐 給排水科學與工程專業畢業設計選題的改革與實踐 多媒體技術專業以就業為導向開展畢業設計的改革與實踐 應用化學專業畢業設計模式的改革與實踐 就業導向的高職化工設備專業畢業設計改革與實踐 獨立學院機械類專業畢業設計模式改革的研究與實踐 海洋類院校工科專業畢業設計教學環節的改革與實踐 基于CDIO理念的土木工程專業畢業設計改革與實踐 熱能與動力工程專業畢業設計（論文）的改革與實踐 土木工程專業畢業設計教學改革與實踐的研究 《石油化工》特色專業畢業設計實踐教學的改革與創新 基于就業導向的工程監理專業畢業設計（論文）改革研究與實踐 專業認證模式下的機械類畢業設計改革與實踐 提前畢業設計改革的探索與實踐 獨立學院畢業設計的改革與實踐 常見問題解答 當前所在位置：，2008-12-22.
[3]趙文靜，祁飛，何箐.以科研項目促進本科生畢業設計質量的提升[J].西安建筑科技大學學報：社會科學版，2006，（3）.
[4]王福亮.結合科研課題選擇本科生畢業設計題目的探索[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2009，（1）.
[5]孟梅，范世東，陳永志.高校畢業設計論文質量管理的研究[J].武漢理工大學學報：信息與管理工程版，2007，（1）.
關鍵詞：攪拌器，設備，化工
一、攪拌器裝置的分類、構成和功能
（一）分類
1．立式容器中心攪拌。將攪拌裝置安裝在立式設備筒體的中心線上，驅動方式一般為皮帶傳動和齒輪傳動，用普通電機直接聯接或與減速機直接聯接。
2．偏心式攪拌。攪拌裝置在立式容器上偏心安裝，能防止液體在攪拌器附近產生“圓柱狀回轉區”，可以產生與加擋板時相近似的攪拌效果。
3．傾斜式攪拌。為了防止渦流的產生，對簡單的圓筒形或方形敞開的立式容器，可將攪拌裝置用夾板安裝在設備筒體的上邊緣，攪拌軸直接插到筒體內。，設備。
4．臥式容器攪拌。攪拌裝置安裝在臥式容器上，可以降低安裝高度，提高攪拌設備的抗震性，改進懸浮液的狀態等。
5．臥式雙軸攪拌。這種攪拌裝置主要應用在高黏液體。采用臥式雙軸攪拌設備的目的是要獲得自清潔效果。
6．底攪拌。攪拌裝置在設備底部，稱為底攪拌設備。
7．組合式攪拌。有時為了提高混合效率，需要將兩種或兩種以上形式不同、轉速不同的攪拌裝置組合起來使用，稱為組合式攪拌設備。
8．旁入式攪拌。旁入式攪拌裝置是將攪拌裝置安裝在設備筒體的側壁上。對于旁入式攪拌利用推進式攪拌器，在消耗同等功率情況下，能得到最高的攪拌效果。
（二）構成
攪拌器裝置一般是由傳動裝置、聯軸器、機架、攪拌軸、軸封、攪拌器等部分構成的。如圖1：
（三）功能及其影響因素
攪拌器的功能簡單的說就是提供攪拌過程所需要的能量和適宜的流動狀以達到攪拌過程的目的。，設備。這一作用由運動著的葉輪所產生，因此，葉輪的外形、尺寸、數量還有轉速對攪拌器的功能形成了直接的影響。同時攪拌器的功能發揮還與攪拌介質的物性和工作環境有關。另外，攪拌罐的形狀、尺寸、擋板的設置情況、物料在罐中的進出方式都屬于工作環境的范疇，以及攪拌器在罐內的安裝位置，種種因素都能對攪拌器的功能形成不同程度的影響。
攪拌功率是攪拌過程進行時需要的動力，包含攪拌器功率和攪拌作業功率，內涵不同卻又有聯系的。能夠使攪拌器連續運轉所需要的功率就是攪拌器功率。而把攪拌器使攪拌罐中的液體以最佳方式完成攪拌過程所需要的功率就是攪拌作業功率。最理想的狀況是攪拌器的功率等于攪拌作業功率。
二、攪拌器在化工設備中的設計
（一）設計工序
攪拌器的設計造型要與攪拌作業目的緊密結合。各種不同的攪拌過程需要由不同的攪拌器運行來實現，在設計造型時首先要根據對攪拌作業的目的和要求，確定攪拌器型式、電動機功率、攪拌速度，然后選擇減速機、機架、攪拌軸、軸封等各部件。一般而言，化工設備中的攪拌器的設計工序為：設定和確認攪拌的條件→選定攪拌葉輪型式及內構件→確定葉輪尺寸及轉速→計算攪拌功率→攪拌裝置機械設計。具體設計工序如下：
1.按照工藝條件、攪拌要求和目的，選擇攪拌器樣式，并充分掌握攪拌器的動力特性和攪拌器在攪拌過程中所產生的流動狀態，以及各種與攪拌目的的影響因素和關系。
2.按照所確定的攪拌器型式及攪拌器在攪拌過程中所產生的流動狀態，工藝對攪拌混合時間、分散度、沉降速度的控制要求，通過實驗手段和計算機模擬設計，確定電動機功率、攪拌速度、攪拌器直徑。
3.按照電動機功率、攪拌速度及工藝條件，從減速機選型表中選擇確定減速機型號。如果按照實際工作扭矩來選擇減速機，則實際工作扭矩必須小于減速機許用扭矩。
4.按照減速機的輸出軸頭d和攪拌軸系支承方式選擇與d相同型號規格的機架、聯軸器。
5.按照機架攪拌軸頭尺寸、安裝容納空間及工作壓力、工作溫度選擇軸封型式。
6.按照安裝形式和結構要求，設計選擇攪拌軸結構型式，并校檢其強度、剛度；如按剛性軸設計，在滿足強度條件下n/nk≤0.7；如按柔性軸設計，在滿足強度條件下n/nk>=1.3
7.按照機架的公稱心寸、攪拌器軸的擱軸型式及壓力的等級、選擇安裝底蓋、凸緣底座或凸緣法蘭。
根據SH/T3150-2007《石油化工攪拌器工程技術規定》中要求攪拌器應按照使用壽命至少為20年，預期不間斷連續操作2年以上進行設計和制造。，設備。
（二）攪拌器灌結構的設計
1.罐體的長徑比。，設備。，設備。罐體長徑比對攪拌功率的影響，需要較大攪拌功率的，長徑比可以選得小些；罐體長徑比對傳熱的影響，積一定時，長徑比越大，表面積越大，越利于傳熱；并且此時傳熱面距罐體中心近，物料的溫度梯度就越大，有利于傳熱效果。因此，單純從夾套傳熱角度考慮，一般希望長徑比大一些。物料特性對罐體長徑比的要求，需要足夠液料高度的，希望長徑比大些。
2．攪拌罐裝料量。已知長徑比H/Di、
稱容積Vg：操作時盛裝物料的容積
1）裝料系數η
Vg＝V·η
一般取0.6～0.85。物料在反應過程中要起泡沫或呈沸騰狀態，裝料系數取低值，約為0.6～0.7；物料反應平穩，可取0.8～0.85，物料粘度較大可取大值。
3.頂蓋的結構。傳動裝置包括電動機、減速裝置、聯軸節及攪拌軸。而軸的計算，其強度指的是：承受扭轉和彎曲作用，以扭轉為主，工程上只考慮扭矩，然后用增加安全系數以降低材料的許用應力來彌補由于忽略受彎曲作用所引起的誤差。，設備。在靜載荷作用下，[τ]=(0.5~0.6)[σ]。而軸的剛性計算往往為了防止轉軸產生過大的扭轉變形，以免在運轉中產生震動，造成軸封失敗，應該將軸的扭轉變形限制在一個允許的范圍內。工程上以單位長度的扭轉角φo不得超過許用扭轉角[φo]作為扭轉剛度條件。
參考文獻：
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關鍵詞：工藝管線；腐蝕原理；金屬防腐
中圖分類號：TU279文獻標識碼： A
石油化工裝置中流體輸送是必不可少的，工藝管線是流體輸送的重要組成部分，其投資占總投資的比例相當高，所以做好工藝管線的防腐工作至關重要。
金屬腐蝕是金屬和周圍環境發生作用而被破壞的現象，它是一種自發進行的過程，給人類帶來的經濟和社會危害極大。例如：金屬構件在大氣中生銹，化工生產中 金屬設備與腐蝕性強的介質接觸，尤其在高溫、高壓和高流速的條件下造成設備生銹，老化變形現象。
一、管道腐蝕控制的基本方法
管道腐蝕的控制方法應根據腐蝕機理的不同和所處環境條件的不同采用相應的腐蝕控制方法，其基本原則有以下幾方面：
1、選用在該管道具體運行條件下的適用鋼材和焊接工藝
2、選用管道防腐層及陽極保護的外防護措施
3、控制管輸流體的成分如凈化處理除去水以及酸性組分
4、使用緩蝕劑控制內腐蝕
5、選用內防腐涂層
6、建立腐蝕監控和管理系統
二、常見管道防腐層的結構及特點
防腐層 石油瀝青 熔結環氧粉末 3PE 聚乙烯膠粘帶
防腐材料 石油瀝青 環氧粉末 環氧粉末+高（低）密度聚乙烯 聚乙烯膠粘帶
防腐層結構 石油瀝青+玻璃布+塑料薄膜（3-5層瀝青總厚度4-7mm） 環氧粉末熔結在管壁上涂層厚0.3~0.5mm 環氧粉末+膠黏劑+聚乙烯（擠壓）總厚度度2~4mm 底膠+防腐膠粘帶（內帶）+保護膠粘帶（外帶）總厚度1~4mm
適用溫度 -20~70 -40~100 -40~70 -30~60
施工方法 人工或半機械化作業 靜電或等離子噴涂工廠機械化作業線分段預制現場熱收縮套補口 擠出成型法工廠機械化作業線分段預測現場熱收縮套補口 人工或機械化作業
優缺點 機械強度和低溫韌性差，吸水率高，易受細菌腐蝕，施工流動性條件差但成本低目前國內應用廣泛 機械化性能和粘結性能強，耐陰極剝離及耐溫性對施工質量要求高，成本低，損耗小 機械性能耐溫性及電絕緣性能強，其突出的優點是耐磨對現場補口質量要求較高，損耗小 防腐性可靠性高便于施工進度快對管材焊接部位的包覆質量不易達標
根據圖表所示，在選擇防腐層時應根據每一種防腐層的適用范圍，選擇能滿足管道沿線環境的防腐要求的防腐層，在此基礎上考慮施工方便，經濟合理等因素通過技術經濟綜合分析與評價確定最佳方案。
三、工藝管線腐蝕的表現特征
1、均勻腐蝕：整個表面腐蝕深度比較一致均勻的腐蝕又稱一般腐蝕或連續性腐蝕，在腐蝕中腐蝕發生在金屬的整個表面上，沿金屬表面均勻進行。
2、縫隙腐蝕（表面腐蝕深度不一致，呈斑點狀態）：金屬管道內通入介質如金屬與金屬或金屬與非金屬介質處于滯流狀態，從而引起縫內金屬的加速腐蝕。這種局部腐蝕稱為縫隙腐蝕。
3、點腐蝕腐蝕（集中在較小范圍，腐蝕深度較大也稱為孔腐蝕）：在金屬表面的局部地區出現向深處發展的腐蝕小孔，這些小孔有的孤立存在，有些則緊湊在一起看上去像一片粗糙的表面這種腐蝕叫做點腐蝕。
四、預防工藝管線腐蝕常用方法和措施
根據金屬腐蝕原理分析，可以對腐蝕性介質的金屬材料及其制品采用各種不同的防腐蝕技術進行防腐蝕處理，只要措施得當就可以延長金屬制品的使用壽命，保證工藝設備的安全和順利進行，常用的防腐蝕技術和措施主要有下列幾類
1、合理選材：這是防止和控制設備腐蝕的普通和最有效的方法之一，管道的種類繁多，常用的有碳素鋼管，不銹鋼管以及塑料管等它們的工作壓力通過的介質的性質和溫度，敷設的條件，所處的環境都各不相同，為了延長管道的使用壽命，達到經久耐用的目的，施工時要根據各種管材的腐蝕特性合理選用管材。
2、緩蝕劑法：管理內壁用涂料防腐比較困難，常用的方法是在腐蝕介質中添加能降低腐蝕速率的物質也就是緩蝕劑法。根據化學組成，習慣上將緩蝕劑分為無極緩蝕劑和有機緩蝕劑兩大類。
A無極緩蝕劑：通常在中性介質中使用無極緩蝕劑有NaNO2，K2Gr2O7、Na3PO4等，例如Ca(Hco3)2在堿性介質中發生如下反應：
Ca2++2Hco3-+2OH-=CaCo3+CO3+2H2o
生成的難溶碳酸鹽覆蓋于陽極表面成為具有保護性的薄膜，阻滯了陽極反應，降低了金屬的腐蝕速率。
B 有機緩蝕劑：在酸性介質中通常使用有機緩蝕劑，如動物膠，六次甲基四胺以及含氮，硫的有機物等有機緩蝕劑對金屬的緩蝕作用。一般認為是由吸附膜生成即金屬將緩蝕劑的離子或分子吸附在表面上形成一層難溶而腐蝕性介質又很難透過的保護膜阻礙了氫離子的陰極反應，因而減慢了腐蝕。
3、陰極保護法：陰極保護法就是被保護的金屬作為腐蝕電池的陰極或作為電解池的陰極而不受腐蝕。
犧牲陽極保護法：
陽極：Zn=Zn2++2e-
陰極：O2+H2O+4e=4OH-
4、外加電流保護法：取不溶性的電極為陰極把要保護的鋼鐵設備作為陰極，兩只都放在電解質溶液里，接上外加直流電源，通電后，大量電子被強制流向被保護的鋼鐵設備中是鋼鐵表面生成負電荷的累計，金屬腐蝕產生的原電池電流就不能被輸送因而防止了鋼鐵的腐蝕。
參考文獻：
[1]王立行 汪申 許適群 李曉剛 中國石油化工設備腐蝕特點與疾病腐蝕系統分析 中國國際腐蝕控制大會論文集[C]1999
論文摘要:就過程裝備與控制工程專業建設與特色,如培養目標定位、師資隊伍建設、教學計劃修訂、課程體系優化、教學方法改革、專業教材建設、實踐性教學環節安排等問題進行了探索,提出了必要的措施。
1.引言
上世紀九十年代,社會對化機專業人才的要求發生了改變。隨著現代科學技術的進步和工業的發展,過程裝備越來越趨向大型化、精細化和自動化,流程參數(如壓力、溫度、流量等)與過程進行要求必須實施精確的自動控制,這是過程裝備高效、安全、可靠運行的根本保證。將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關學科緊密有機地結合在一起,實現“過-裝-控一體化”,已是化機專業改革的必然。
根據教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》,“化工設備與機械”本科專業正式更名為“過程裝備與控制工程”專業。新專業是“以過程裝備設計為主體,以過程原理與裝備控制技術應用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的大類學科交叉型專業。這并不是專業名稱的簡單改變,而是要求賦予專業以新的內涵,因此應結合內蒙古發展的實際情況,對我校過程裝備與控制工程專業的建設和特色進行深入細致的探究,慎重確定專業的培養方案,做出合理的專業發展規劃,以適應培養21世紀人才之需要,并充分體現我們自己的專業特色。
2.專業建設思路
內蒙古科技大學過程裝備與控制工程本科專業于2004年獲得批準,于當年招收第一屆學生,現已累計招生四屆八個班共計300余人。依據國家教育部高等學校機械學科過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會制訂的專業總體框架,結合內蒙古科技大學的實際情況,建立專業的知識結構和課程體系,充分體現“過裝控一體兩翼”的總體架構,把過程裝備與控制工程專業建設成為涵蓋學科領域寬、柔性大、適應性強的專業,能夠培養21世紀內蒙古及全國經濟發展需要的高素質應用型人才。
3.專業建設規劃
校院領導非常重視過程裝備與控制工程專業的建設工作,動員和協調各方面的力量給予大力支持,學校已安排購置了75萬多元專業必需的實驗設備,學院已購買數量可觀的教學科研圖書資料。過控系全體教師均參與專業課程建設和教學改革探究,集體討論專業結構調整、課程體系優化、培養方案及教學大綱修訂、教學方法改進等方面的問題,形成共識并付諸實施。
3.1.專業師資隊伍建設規劃
建立一支高素質、結構合理的師資隊伍,是專業建設的關鍵。原專業師資存在的主要問題是知識結構不合理。一方面大部分教師均畢業于原化機專業或機械專業,過程控制或過程工程等方面的理論基礎比較欠缺;另一方面青年教師所占的比例較大(約占總數90%以上),部分青年教師教學經驗不足而且缺乏工程實踐知識。因此更新教師的知識結構是當務之急。學院采用的辦法是:
(1)引進碩士以上專業對口的高學歷人才。
(2)提高青年教師的水平。積極鼓勵中青年教師進修或攻讀高一級學位。定期進行教學質量檢查、評比和研討,對教學質量差的青年教師,安排經驗豐富的老教師給他們幫助和指導。支持專業課教師參加全國過程裝備與控制工程專業學術交流活動,以拓寬他們的知識面,提高其教學和科研能力。由此逐步形成一支學歷層次高(研究生以上占100%)、年齡結構和職稱結構比較合理(45歲以下占80%,高級職稱占50%)、專業素質水平較高的教師隊伍。
3.2.專業培養目標的定位和教學計劃的修訂
參照專業教學指導分委員會制訂的總體框架,我校過程裝備與控制工程專業的培養目標定位為:培養適應我國社會主義現代化建設需要,面向二十一世紀過程裝備與控制工程領域的高級應用型人才。通過本專業的學習力求使學生具備扎實的基礎、較寬的知識面,具有一定的創新意識、較強的工程實施能力和良好的業務素質。學生畢業后可從事化工、石油、能源、輕工、環保、制藥、食品、生化、煤化工、機電及勞動安全部門等領域中的過程裝備與控制工程的設計、制造、運行、管理、研究及開發等工作。
按此培養目標,結合內蒙古和我校的實際情況,確定我校過程裝備與控制工程專業的知識結構框架,如表1所示,其由基礎理論知識和專業方向知識兩大部分組成?；A理論知識包含人文基礎、科學技術理論和實踐基礎三方面,以科學技術理論為重點,人文基礎和實踐基礎輔之?？茖W技術理論包括公共理論基礎、專業理論基礎和專業技術基礎。這些基礎理論知識的掌握為專業知識的獲得打下堅實的基礎。專業方向知識以壓力容器及過程設備設計和過程流體機械為主體,過程工程原理與過程裝備控制技術為其兩翼,并增設煤化工技術及裝備等專業課程,以突出我們自己的專業特色。
3.3.課程體系改革及優化
根據“一體兩翼”的專業定位,優化課程設置,建立新的教學課程體系,以適應培養知識面寬、基礎扎實、彈性大、能力強的應用型人才的需要。具體做法如下:(1)增設控制類有關課程,滿足專業拓寬的需要。如開出機械工程控制基礎、液壓與氣壓傳動、PLC技術及應用課程,使學生掌握過程裝備控制學科的有關知識,以適應過程裝備大型化、自動化的需求。(2)加強理論基礎、淡化專業。將專業課學時數控制在總學時的20%左右。如對過程流體機械以解決選型和應用為主,將課時由72減少至48左右;增加流體力學及粉體力學、工程熱力學理論基礎課程;同時開出適當的專業選修課,如有限元原理及應用、過程裝備CAD、藥物制劑工程與設備、壓力容器安全技術、過程裝備密封技術,以增加專業的柔性。(3)加強外語、計算機基礎教學。壓力容器及過程設備課程采用雙語教學,增開過程裝備高級程序設計課程,使得外語和計算機教學四年不斷線,讓學生較好地掌握一門外語和較深的計算機知識,提高學生的綜合素質,以適應科學技術迅猛發展的需要。(4)加強實踐性環節,積極創造條件。如增設工程教育實踐,以增強學生理論聯系實際的能力。
3.4.專業教材使用與更新情況
為了規范專業的知識結構和保證教學質量,專業核心課程按新專業的要求全部采用全國高等學校過程裝備與控制工程專業教學指導分委員會組織編寫的面向21世紀的新教材。煤化工技術及裝備課程沒有現成的教材,必須組織相關人員進行編寫。同時要求任課教師在教學實踐的基礎上不斷探索,對教學內容進行必要的補充和整合,使之更適應我校的實際情況。
3.5.教學方法及手段的改革
在教學方法上,要求教師采用比較式、啟發式教學,講課中要求突出重點、詳略得當,以提綱式教學為主。充分發揮學生的主觀能動性,讓學生自學與教師課堂講授、指導、答疑相結合。
在教學手段上,也積極進行探索。壓力容器及過程設備與過程流體機械等課程采用多媒體教學與圖片資料講解,加深學生對過程設備結構的認識,節省在黑板上畫圖及板書的時間,以提高授課速度并充實授課內容;過程裝備與機械制造基礎課程需要增加典型容器的制造工藝,可用觀看錄像來代替課堂的抽象講解;壓力容器及過程設備被作為學院重點課程予以建設,通過進一步完善CAI課件和研制典型過程設備的設計計算軟件以提高專業教學的效果與質量。
3.6.實踐性教學環節規劃情況
實踐性教學環節是培養工科學生動手能力、處理實際問題能力的重要環節。因此,我們非常重視對實踐性教學環節的規劃與安排。
專業實驗室建設規劃如表2所示,鑒于實驗經費投入數量有限,大規模地進行實驗設備的購置不切合實際,在利用相關院系實驗資源的基礎上,我們主要計劃先期建設能夠滿足學生基本專業實驗要求的壓力容器綜合實驗、空壓機性能測試及超聲探傷實驗、過程裝備結構拆裝實驗和過程裝備控制技術實驗四個實驗室。第一期專業實驗室建設中用于購買實驗設備的經費約為75萬元,其中壓力容器綜合實驗裝置我們使用南京化工學院李健教授研制的專利產品——壓力容器三合一驗證性實驗裝置,其特點是結構設計巧妙,試件易得,實驗效果良好,實驗數據誤差較小,價格僅為通用壓力容器實驗裝置的二十分之一,許多高校如東南大學在使用該實驗裝置。通過第一期的建設,實驗室的教學環境將得到較大的改善。實驗室第二期建設正在擬申報之中(含過程裝備與控制仿真實驗、過程裝備密封實驗裝置、煤化工技術及裝備實驗裝置等),相信經過兩期建設,實驗教學條件將得到很大的改觀,能夠進一步提高實驗教學質量。
實習是理論聯系實際、學校教育與社會相結合的重要教學環節。為了保證教學質量,我們選擇了區內外一些優秀企業作為實習基地,如南京紫光精細化工廠實訓基地、南化集團、天津堿廠、神華集團煤化工基地等,建立了長期、穩定的合作關系,得到了廠里各方面的支持與配合。
畢業設計(論文)是學生在校期間的最后一個實踐性教學環節,是培養學生綜合運用所學知識解決工程技術問題、完成工程師素質基本訓練的一個關鍵性教學實踐活動。我們一方面制訂畢業設計(論文)大綱和畢業設計指導書,另一方面注重指導教師自身工程實際知識的加強,再者依據培養目標選好畢業設計(論文)題目,并安排一定比例的學生參與教師縱向科研課題的研究,讓學生從中掌握科學研究的方法和提高處理工程實際問題的能力。
4.結束語
相信經過幾年的專業建設和實踐探索,我校過程裝備與控制工程專業的辦學條件與教學水平將會獲得較大改善與提高,社會影響力逐年遞增,師資隊伍建設漸趨合理優化,為積極準備化工過程機械碩士點的申報創造條件。知識結構充分體現厚基礎、寬口徑的專業培養特點,學生獨立獲取知識的能力、信息處理能力、工程實踐能力和開發創新能力均有望得到較大的提升。
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關鍵詞：全日制工程碩士；化學工程領域；學科交叉；人才培養模式
化學工程領域含基本無機與有機化工、石油化工與煤化工、精細化工、生物化工、材料化工、冶金化工、環境化工等工業行業。化工產業既是國民經濟建設與社會發展的重要支柱，又與信息、生物、材料、機械、計算機、資源、能源、海洋、航天、國防等高新技術領域相互滲透[1-9]。同時，社會經濟的快速發展對化工產業的產品需求也提出了新的挑戰，迫使傳統化工產業積極開展產品研發和工程技術創新。產業的交叉發展促進了產業結構的調整與升級，與此同時，也促進了高層次應用型工程碩士人才培養模式的改革與探索[6-8]。因此，以化工為基礎的技術革命和技術創新大力發展中高端終端產品迫在眉睫。通過專業學位研究生的培養，以“多學科交叉工程領域”應用型高層次人才培養為目標，搭建高校、企業的橋梁，是實現理論促進生產力發展的重要途徑。
1“多學科交叉”化學工程領域人才培養目標的定位
化學工程領域工程碩士研究生的培養，本著“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以西南地區以及國家化工支柱產業發展和社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，依托交叉發展的行業需求，培養具有良好的工程職業道德和法規意識，豐富的人文科學素養，強烈的社會責任感，較強的組織管理能力和良好的合作意識，較強的工程技術創新意識和獨立從事創新研發的能力，并能將“交叉學科”工程領域的基礎理論有效應用于化工生產中的產品開發、工程設計、過程裝備設計研發以及工藝技術改造的高層次應用型工程技術和工程管理的人才。
2重慶理工大學全日制化學工程領域工程碩士人才培養現狀
經過多年的建設發展，我?；瘜W工程學科在資源環境化工、精細化工、工業催化、化工裝備與控制等領域已經形成了明顯的優勢和特色。在資源與環境化工領域，針對重慶及西南地區特色資源和社會經濟發展重大需求，建有“重慶市化工廢水與污染控制工程技術研究中心”，與企業聯合建有“重慶市光氣衍生物企業工程技術研究中心”。重點開展天然氣資源精細化利用、化工產業廢水污染控制與資源化、重金屬污染土壤修復和固廢處理等領域的研究。在精細化工與工業催化領域，重點開展催化材料、納米材料、能源材料等化工新材料方面的研究，與企業聯合建有“重慶市化工本質安全協同創新中心”。研究成果主要應用于電子工業、能源化工、天然氣化工、石油化工、煤化工、氯堿化工等領域。在化工過程裝備與控制領域，依托我?；瘜W化工學院的“過程裝備與控制工程”專業和學?！皺C械工程”一級學科碩士點建設發展。在新型環保設備、新型分離過程設備、化工設備腐蝕與控制技術研發方面形成了自己的特色和優勢，與企業聯合建有“重慶市防腐涂料工程技術研究中心”。在上述學科領域里，由于長期與重慶化工產業界合作，已經形成了基礎研究與工程實際緊密結合的特色發展之路。因此，化學工程領域工程碩士培養已經實現了多學科交叉的人才培養格局，并開展了多學科交叉全日制工程碩士培養模式的改革與探索。通過化學工程與材料工程、機械工程、環境工程、車輛工程、生物工程、控制工程等工程領域的交叉融合，立足于企業的發展和需求，建立了較為完善的實踐教學體系和多家校外實踐教學基地，形成了多學科交叉的大綜合工程性應用型高層次人才培養模式。
3“多學科交叉”全日制化學工程領域課程體系構建
化學工程領域專業學位碩士研究生的培養總體上分為校內與校企聯合的兩階段培養模式。校內培養階段主要完成課程學習，校企聯合培養階段采取實踐、學習研究、論文相結合的培養模式。課程體系按照由基礎向專業方向發展的分模塊化設置，主要包括基礎模塊、基本技能模板與工程交叉融合模板、以及與地區化工產業特點相結合的工程實踐模塊，如圖1所示。在公共基礎模塊，除了設置公共的工程英語，政治和工程數學外，還增設了工程經管課程，培養工程管理人才。在學位基礎課程中，針對化工企業在反應和分離等基礎知識方面，開設了高等反應工程和分離工程，并開設了化工過程設計，以期培養學生的工程設計能力。增設了知識產權和文獻檢索等課程，培養學生在科研成果方面的查詢和寫作能力。在工程交叉融合模板，立足于化工產業與機械工程、材料工程、車輛工程、控制工程、生物工程等方面的融合，每個模塊都開設了3門課組課，比如化工與機械的結合，開設了過程原理與裝備、壓力容器的分析設計、高等化工流體力學等課組課。教學內容上突出化工理論與技術的先進性和實用性，通過精選教學內容，充分利用多媒體等現代化教學手段，采取理論結合實際的案例式教學、以問題為導向的啟發式教學、課堂研討式教學和課程結合課內實驗等教學模式。根據工程碩士人才培養的要求，改革課程教學評價與考核方式，采取筆試、案例分析、小論文等靈活多樣的考核方式，突出學生的問題分析與知識應用能力。實踐教學與學位論文主要在實踐基地完成，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。通過在具體的生產崗位輪崗和企業主要管理崗位見習學習相結合的方式進行。企業學習培養采取以企業高級技術人員（管理人員）為主、學校指導教師為輔的校企聯合指導的方式，學生在“雙導師”指導下，通過在企業參加實踐活動獲得在實踐中鞏固和深化理論知識、培養學生發現并解決工程實踐問題的能力，在企業完成論文選題和論文研究工作。論文選題應直接來源于生產實際或者具有明確的生產背景和應用價值，論文選題應有一定的技術難度，并有一定的理論基礎，具有創新性、先進性、實用性。
4總結
隨著科技的發展，高附加值的中高端化工產品的發展成為了發展方向，這需要機械，材料，控制工程等為支撐。同樣，科技的發展也引領了產業的深度交叉融合，因此，在高層次的應用型工程碩士培養過程中，需要重新定位多學科交叉下全日制化學工程領域工程碩士的人才培養目標，充分發揮行業和專業組織在培養標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立學校與行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養基地，強化專業學位研究生的實踐能力和創業能力培養，推動學科交叉下全日制化學工程領域工程碩士人才培養改革與實踐。
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【關鍵詞】復合教學法 研究 應用 化學反應工程
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0001－02
復合教學是進行文化知識教學的有效方法，它既符合學科知識綜合化的趨勢，又順應大學畢業生職業市場的變化。復合教學在西方發達國家大學中已廣泛流行二十余年，如STS課程即“科學――技術――社會”相統一的課程，就加強了自然科學的人文趨向。國內許多綜合性大學在進行課程體系設置和教學改革時對此也已涉及。隨著科學技術的飛速發展，學科間的交叉與相互滲透不斷加大，尤其是專業課，其內容涵蓋了基礎課、專業基礎課等多個學科，其教學過程包括多個教學環節，注重能力培養和素質提高的復合教學在教學中的作用更顯突出。針對專業課的這一特點，我們嘗試對專業課及與之相關的多學科、多個教學環節進行整合教育，對“復合教學法”進行了大膽的探索與實踐，不僅激發了學生的學習興趣、開闊了學生的視野、豐富了學生的知識，而且培養了學生多方面的能力、提高了學生的整體素質，取得了較好的教學效果。在化學工程與工藝專業課《化學反應工程》的教學中，我們所采用的復合教學模式主要包括“十個結合”。
一 課程教學與教材建設相結合
結合地方高校學生特點開展教材建設。為適應培養應用型人才的需要，教學團隊與國內其他地方高校合作，編寫了《化學反應工程》教材，教材側重于工程應用，并將最新科研成果編入化學反應工程新進展，強化教材的實用性。該教材由化學工業出版社于2009年1月出版，作為新世紀化工類應用型工科人才培養的系列教材之一，被教育部高等學校化學工程與工藝教學指導委員會列為推薦教材，目前已被蘭州大學、河北科技大學、長春工業大學、廣西大學等國內近十余所高校采用。教材建設對教學質量的提高起到了保證和推動作用。
二 課程教學與專業外語相結合
在《化學反應工程》教學過程中，我們發現學生存在重基礎英語，輕專業英語；專業詞匯相對貧乏；閱讀專業文獻少；對專業英語在文體、語法、修辭等方面的規律認識不足等諸多問題。為了提高學生的專業外語水平，在教學過程中，我們堅持與專業外語相結合，具體做法：第一，關鍵詞匯英文化。在專業課的教學過程中，首先把課程涉及的專業術語、關鍵詞匯等用英文給學生寫出，這樣便于后續的雙語教學。第二，板書內容英文化。在關鍵詞匯英文化的基礎上，選取部分教材內容，全部采用英文板書，保證了專業詞匯的重現性以及教學內容的系統性，為學生下一步閱讀原版教材奠定基礎。第三，指導學生閱讀英文原版教材，教學雙語化。為了便于學生閱讀原版教材，指導學生將其與教學內容相結合，即選擇與課堂教學緊密相關的部分章節閱讀，這樣不僅提高了閱讀速度與質量，而且也鞏固了課堂教學內容。對學生在閱讀中遇到的問題及時給予解答，并經常和學生交流閱讀經驗、體會等。課堂教學中板書及口語表達以英語為主。
三 課程教學與計算機應用相結合
隨著計算機技術的發展及其應用的普及，當今社會對大學生的計算機應用水平也提出了較高的要求?！痘瘜W反應工程》學科與計算機應用密切相關，在該學科中反應器的設計方法主要有兩種，即經驗法和數學模型法。經驗法比較粗略，不能高倍放大；數學模型法是從過程的內在規律出發，更好地反映了過程的本質，放大周期短，放大費用低，可以高倍放大。但數學模型一般都比較復雜，必須借助計算機才能求解，計算機技術的不斷進步使數學模型法得到迅速發展。為了使課堂教學與計算機應用相結合，在多年的教學實踐中，我們主要指導學生進行以下幾個方面的訓練：（1）建立反應器的數學模型及邊界條件；（2）繪制數學模型法計算框圖；（3）編寫數學模型計算程序；（4）利用計算機進行設計、計算。
四 課程教學與文獻檢索相結合
文獻檢索是科技工作者的基本能力，尤其在當今信息爆炸的時代更是如此。在教學過程中，我們發現學生雖然掌握了文獻檢索的基本知識和方法，但熟練程度不夠，對本專業具有代表性的文獻種類及常用檢索工具了解不夠全面。鑒于此，我們在專業課教學中堅持與文獻檢索相結合，具體的做法是：在介紹參考文獻時，將本學科有代表性的學者、著作、刊物、常用檢索工具等全部介紹給學生，以便于學生進行文獻檢索。為了提高學生的學習積極性，開展有針對性的檢索訓練，我們擬定幾個本課程的專題，把學生分成幾個小組進行文獻檢索，再把檢索到的文獻進行分類整理，加工提煉，撰寫專題綜述。實踐證明，通過此項訓練確實提高了學生的文獻檢索能力。
五 課程教學與科技寫作相結合
科技寫作是從寫作學科體系中派生出來的新學科，承擔著科學技術信息和成果的總結、交流、傳播和貯存任務?？萍紝懽魇强萍脊ぷ髡弑貍涞幕舅刭|。為了提高學生的科技寫作水平，我們要在專業課教學中堅持與科技寫作相結合。具體做法是：將課程的重點內容分成幾個專題，讓學生首先進行文獻檢索，在此基礎上按照科技論文規范撰寫專題報告。整個過程中，教師給予幫助、指導。指導學生如何進行文獻檢索；對檢索到的文獻資料如何進行整理分類、加工提煉；如何把握論文的整體架構；如何展開正文部分；如何撰寫論文的中、英文摘要；如何選擇論文的關鍵詞等。為使各個專題組之間進行相互學習和交流，舉辦專題報告會。這樣，同學們不僅鞏固了在課堂所學的知識，而且文獻檢索、科技寫作、課件制作、上臺演講等多方面的能力都得到了提高，教學效果很好。
六 課程教學與技術經濟學相結合
作為《化學反應工程》學科，其主要任務是對反應器進行正確選型、有效放大、最佳控制。所制定的技術方案必須滿足“技術上先進，經濟上合理，生產上安全可靠”，由此可見，本學科與技術經濟學聯系緊密。因此，在這門課程的教學過程中，堅持與技術經濟學相結合。在教學過程中，引導學生樹立工程觀點，工程問題涉及諸多因素，因此工程問題是一個系統工程。在進行反應技術開發、反應器的放大設計、反應過程的控制時都要利用技術經濟學的知識，使效益最大化。同一化工生產過程往往有多個不同的技術方案，在教學中，注意啟發學生對不同方案進行技術經濟比較，選擇最優方案。同時，通過多方案比較習題，對學生進行反復訓練，使學生能夠自覺地利用技術經濟學的知識，分析和解決反應器設計中的各種問題。
七 課程教學與課程設計相結合
縱觀近年的畢業環節，學生基本上是以做畢業論文為主。而對化工專業的學生來說，畢業以后的主要去向是化工企業，從事工作以后，無論是新工藝的技術開發，還是老工藝的技術改造，都離不開化工設計。雖然化工原理有課程設計，但其主要是針對單元操作的物理過程，不是一個完整的化工設計?；I的學生缺少了化工設計這一基本訓練，對今后從事化工設計工作顯然是不利的。對歷屆畢業生的跟蹤調查結果也說明了這一點。為了扭轉這個局面，在《化學反應工程》教學中安排了課程設計。具體做法是選取“某一化工生產過程的工藝設計”作為課程設計的題目，要求學生完成查閱資料、制訂方案、工藝計算、設備設計、繪圖和設計說明書編寫的化工設計全過程。經過課程設計，學生五個方面的能力都得到了提高：（1）搜集和整理技術資料的能力；（2）工程計算能力；（3）技術方案比較和選擇的能力；（4）工程制圖能力；（5）科技寫作能力。
八 課程教學與實踐教學相結合
為了配合課堂教學，搞好實踐教學，構建了以實踐教學工程觀摩中心為主體的校內實踐教學平臺，和以企業實踐教學基地和社會實踐基地的校外實踐教學平臺，做到“校內與校外相結合”，以滿足貫穿于學生整個培養過程的實踐教學的要求。實踐教學工程觀摩中心有化工設備展及配件區、工業催化劑展區、塔填料展區、典型工藝流程動態模型展區、化工管道安裝實訓展區。學生通過在實踐教學工程觀摩中心的參觀學習，對化工工藝過程及設備有了比較直觀的了解和認識，有利于其工程概念的建立，也有利于課堂教學。校外實踐教學平臺的建立，主要是選擇一些具有典型反應設備的化工企業作為實習基地，如石家莊金石化肥集團、石家莊制藥集團、石家莊化纖化工有限公司、山西三維集團公司、山東金嶺集團公司、河北冀榮氨基酸公司等，他們所具有的典型反應設備有：固定床反應器、氣液反應器、均相反應器、流化床反應器、反應精餾裝置等。在校外實習基地，根據不同情況，學生可以采取參觀、短期實習、頂崗實習等多種實習方式。
九 課程教學與實驗教學相結合
實驗設置的指導思想是：重視實驗教學環節，改變了實驗教學依附于理論教學的傳統觀念，而是理論教學的有機補充和提高；注重對學生實踐能力、創新能力、探索精神的培養。實驗教學的實施方案為：課程組利用學校和學院設立的實驗教學研究項目基金，開展實驗教學研究，推動實驗教學改革；篩選出了“基本技能―現代技術、綜合應用―創新能力”綜合培養的有特色的實驗；建立了多層次、開放式的實驗室。實驗類型分為演示性實驗、綜合性實驗、設計性實驗、開放創新性實驗。演示性實驗、綜合性實驗著重培養學生的認知能力和動手能力，鞏固學生所學的理論知識，使學生達到工程實踐能力培養的基本要求。設計性實驗、開放創新性實驗著重培養學生的科學精神和協作精神。學生可自主選擇課題或選擇指導教師提供的課題，開展科技創新活動。
十 課程教學與科學研究相結合
本著“寓教于研、以研促教、研教融貫、教研相長”的教學理念，注重教學與科研相結合，將科技成果與技術轉化為教學優勢資源，分別從理念、成果、方法和手段等多途徑與教學結合，滲透于教材編寫、理論與實驗教學、實習與畢業環節，實現了科研向教學的多方位轉化。同時，言之有物的教學內容又促進了學生科研水平的提高。我們的具體做法是：
第一，科研成果進教材。團隊鼓勵教師撰寫教材、講義，并將最新研究成果融入教材之中。在編寫《化學反應工程》教材過程中將微反應器方面取得的科研成果引入第四章《非理想反應器設計》中，將在超重力反應技術方面取得的科研成果寫入第十章《反應工程新進展》中，將在催化反應新工藝開發過程中的科研成果引入第六章《氣固相反應器設計》中。
第二，科研成果進課堂。團隊將專業領域內的前沿科技和教師本人最新研究成果如離子液體中的化學反應、微反應器的開發、流化床反應器的實際應用等引入課堂，在第三章《理想反應器設計》的授課中，以“返混”和“平推流”為主線，講授了團隊開展的工業反應器改造的實例，開拓了學生的知識視野、激發了學生的學科興趣。
第三，科研成果進實驗室。教學團隊著力于實驗室建設及實驗教學裝置的開發研究，將多年積累的科研成果與技術融入其中，開發了多項科研成果轉化而來的綜合型、創新型實驗項目，針對反應工程課程的重點和難點，開發了多釜串聯特性實驗、反應精餾實驗、氣固相催化反應綜合實驗以及超重力反應器性能測定實驗等多個綜合性和設計性實驗裝置，加深了學生對課程的理解，鍛煉了學生的動手能力。
第四，科研成果進畢業環節。團隊堅持將學生的畢業環節與教師的科研項目緊密相連，畢業環節論文題目80%以上來自縱橫向科研課題，真實的科研課題增強了學生的責任心、鍛煉了學生的科研實踐和知識運用能力，使得畢業設計（論文）質量顯著提高。
關鍵詞 仿真教學 改革 教學模式 評價模式
中圖分類號：G403 文獻標識碼：A
在仿真教學中，教師和學生可以實現對裝置的冷態開車、正常運行、故障處理和正常停車等操作，學生不進工廠就能了解化工設備的生產和操作過程，完成對生產裝置實際操作的訓練。傳統化工實踐教學的教學資源和教學形式都較為單一，滿足不了現代人才實踐能力培養的需要。從基礎仿真實訓、仿真操作實訓以及生產實習仿真針對學生，就化工實踐教學進行了改革與創新，構建并實施了新型化工仿真教學模式及評價模式，為實用型人才的培養搭建了一個重要的實踐能力培訓的教學平臺。
1教學模式的改革
我院“化工仿真仿真工廠”是由浙江中控的軟硬件設備及北京東方仿真軟件系統組成，包含有單機練習、聯合操作和考核等多種操作模式，具有根據工藝流程特點和教學需求進行組態的分布式控制系統和智能評分系統，以及參數設置、教師授權、過程監測、成績統計等功能的教師站管理系統。這樣既可鞏固學生所學的專業知識，鍛煉學生綜合運用所學知識分析和理解生產實際問題，實現理論與實踐的緊密結合，又能促進傳統的教師演示、學生難于理解的被動操作模式向實際動手操作、靈活運用的主動實踐模式的轉變。
由于現代化工企業自動化、集成化程度較高，學生往往是以參觀及聽課的形式進行工廠見習，難以深入實際，實習質量不高。隨著化工仿真工廠的建成與應用，化工仿真實習已成為解決實踐教學困難的最佳辦法，也是強化學生工程意識和實踐能力的一種有效途徑。針對生產實習部分的工藝流程，運用化工仿真軟件分布式控制系統操作形式，讓學生在學習任務的驅動下，嘗試開停設備、改變生產負荷、處理突發事故等操作。首先，在教學實施環節上，打破原有實訓學時（教學計劃學時為32學時）的限制，利用學院開放的計算機房，讓學生根個人的需求，利用課余時間自由安排操作實訓和上機，強化軟件仿真操作，鞏固專業知識。其次，在硬件設備實訓內容上，學生可自由選擇仿真工廠中的硬件裝置進行實訓，以此彌補實訓室資源及實訓學時的不足。再次，在教學形式上，學生可根據自己感興趣的仿真內容，以個人或小組的形式確定相關課題，通過教師指導、相互討論、確定方案、操作運行、錯誤辨析、解決問題等過程，完成“自由選題”的實訓內容。另外需要注意的是，化工實訓工程性較強，涉及因素較多，實訓操作須認真考慮、充分準備，在實訓操作之前進行仿真模擬的預習演練是很有必要的。
2教學評價模式的改革
傳統紙質試卷的實訓考核模式已不能對學生進行較為全面、科學地評價，因此結合改革后教學模式的實施過程，改革了評價機制，執行多元化評價，考核的內容更加全面，考核的方式更加合理。改革后的評價機制由三部分組成：
（1）單元操作模塊，采取綜合評價。根據過程中學生操作規范性和熟練度，以及自主動手和小組合作情況，結合學生實訓報告、問題解答等進行綜合評價。
（2）軟件仿真實習模塊，運行在線評價。教師根據教學內容靈活設置故障，模擬故障現象，在線實時監控，分步驟分階段打分。操作結束后，學生的總體成績自動生成。
（3）開放教學模塊，執行跟蹤評價。學生運用仿真實訓平臺，以個人或小組形式選題，查找相關資料，設計實訓方案，進行在線模擬，實訓結果以撰寫小論文或交流討論匯報的方式展示。指導教師參與實訓方案的討論、確立與執行，并對整個過程進行指導、監督與跟蹤考核。改革后的評價方式在原有靜態的、終結性評價基礎上，加上隨時間空間動態的、及時性評價，這種配合了不同的實踐教學環節、執行多元化的評價，不僅考核了學生的專業實踐成績，也考核了學生各方面的綜合能力，使得化工實踐教學評價更加的全面、合理。
3總結
調查結果表明，學生普遍認為“化工仿真工廠”的化工仿真教學模式直觀、形象、生動，激發了學習興趣；理論與實際聯系緊密，實用性強；鍛煉靈活運用專業知識分析問題和解決問題的能力；自學能力、動手能力與合作能力也有一定的提高。另外，還就畢業后到化工生產企業工作的學生進行了個別訪談，這部分學生都表示，經過化工仿真實踐，自己的職業綜合素質和技能得到一定的訓練和培養，為就業奠定了較好的基礎，對順利地適應工作環境和進入工作狀態起了較大的作用?；し抡娼虒W模式及評價模式的創新和實行，打破了實訓室資源和實驗學時數的限制，改善了生產實習難以動手、實習質量不高的局面，提高了化工實踐教學的效率和質量，為實用型和創新型人才的培養提供了有效的教學平臺。
基金項目：海南省教育科學規劃課題（QJY1251555）。
參考文獻
[1] 荊濤，鄭永杰，田景芝.仿真技術在高校化工教學中的應用[J].高師理學刊，2006，26（4）.
關鍵詞：化工工藝；設計；阻火器；安全閥
近些年來，化工行業有了突破性的成果，對推動社會進步起到了重要的作用。對于化工行業來說，化工工藝的科學設計至關重要，要想設計好化工工藝，不僅僅需要扎實的理論基礎，還需要有豐富的實踐經驗，這樣才能夠達到預期的效果。一些年輕的設計人員在化工工藝設計中，往往不能找到一個合理的數值，要么存在安全隱患，要么存在材料浪費，這些問題非常的值得研究，本文將圍繞一些典型問題進行探討。
1管道設計壓力和溫度的確定
1.1管道設計壓力的確定
所謂的管道設計壓力，就是指管道在極限的工作狀態下，能夠正常工作而不發生破壞的最小安全壓力。管道的設計壓力是否合理對于真個系統的正常運行有著重要的影響。一般來說，在設計的設計中，管道設計壓力的確定都會參考這些原則：管道的設計壓力一定要小于管道在極限工作狀態下能夠承受的最大工作壓力，否則就會有安全隱患壓力；管道的壓力到了一定的數值，都會有專門的裝置進行泄壓，泄壓的壓力值應該小于管道的設計壓力，這樣才能夠真正的發揮出它的作用；化學裝置中的連接管道，其設計壓力應該比化學裝置本身的壓力適當的大一些；在化學裝置中，部分管道會用來傳送一些沸點比較低的物質，這時候在確定設計壓力的時候，就應該參考輸送物質靜止狀態下的最大蒸汽壓力；對于離心泵來說，在確定出口管道的設計壓力的時候，要參考泵的關閉壓力，其數值應該比關閉壓力要大；對于往復泵來說，在確定其出口管道壓力的時候，必須要確保其泄壓裝置壓力的數值大于其設計壓力，這樣才能夠確保泄壓裝置在整個系統中的泄壓作用；在設計壓縮機排出管道的設計壓力的時候，要考慮到泄壓裝置的設定壓力和壓縮機出口至泄壓裝置之間最流量下的壓力差，其設計壓力應該大于這個壓力差；真空管道的設計壓力應該區分兩種情況，分別是有泄壓裝置的管道和沒有泄壓裝置的管道，對于有泄壓裝置的管道，應該取最大壓差的1.25倍或0.1MPa的最小值，參考外部的壓力情況，對于沒有泄壓裝置的管道，可以直接取0.1MPa。
1.2管道設計溫度的確定
所謂的管道溫度設計問題，就是指在化學裝置在正常工作的情況下，其管道材料位于設計壓力下所達到的溫度。管道的設計溫度對于整個設備的正常運行有著重要的影響，一般來說，在進行管道設計溫度取值的時候，都是參考正常的操作溫度，然后在這個溫度的基礎上根據實際情況適當的增加一定的溫度，這就是管道的設計溫度，當流體的操作溫度大于300℃的時候，一般來說這個增加的溫度應該比15℃要大，當流體的操作溫度小于30℃的時候，這個增加的溫度應該比30℃要大，在流體的溫度比0℃小的情況下，這時候的設計溫度就可以直接參考最低溫度。
2阻火器
2.1基本分類
阻火器是化學工藝設計中不可或缺的裝置，是一個安全保護裝置，在系統正常工作的情況下，流體可以順利的通過阻火器，一旦發生問題，它就能夠快速的動作，有效的阻止火焰傳播和蔓延，起到安全保護的作用。阻火器有多種分類方法，根據其使用用途分類，主要分為阻爆燃型和阻爆轟型阻火器，根據應用的位置，可以分為管道型和防空型的阻火器，根據其內部的結構，又可以分為波紋型、充填型等。
2.2選用原則
化學管道中在輸送易燃易爆氣體和氣體能夠自行分解導致爆炸以及連接明火設備減壓后的管道，都應該在管路中合理的位置安裝上阻火器。在選用阻火器的時候，一般要遵守這些原則驟：根據使用場所決定采用放空阻火器還是管道阻火器；根據阻火器設置的位置和潛在點火源的方向，確定采用雙向型阻火器還是單向型阻火器；根據入口火焰的傳播速度，來選用阻爆燃型或者阻爆轟型阻火器；在安裝阻火器的時候，還應該考慮到阻火器最恰當的安裝位置和管道的布置對阻火器的影響。
3安全閥
3.1基本原理
安全閥對整個系統起到了壓力保護的左右，它的原理是依靠調節彈簧力來控制壓力，在一些大壓力調節的場合，也會采用先導式的結構，當管道中壓力不斷升高，升高到大于安全閥的設定壓力的時候，安全閥就會動作，系統的壓力穩定在安全閥的設定壓力，當系統壓力低于安全閥設定壓力的時候，安全閥不起作用，所以安全閥是管道系統中不可或缺的重要元件。安全閥也有很多的分類方法，根據國標，其可以分為直接荷載式、先導式、帶動力輔助式等，根據閥的開啟可以分為微啟式和全啟式，還有一些分類方法，就不一一介紹了。
3.2安放位置
對于安全閥來說，其安放位置非常重要，只有安放在正確的位置，才能夠發揮它的作用。當外部的力要比設計壓力大、管道的出口有堵塞或者存在突然被關閉的可能性、壓縮機和容積式泵的出口管道存在突然被關閉的可能性等，安全閥一般位于它們的出口管道上，一旦壓力超過安全閥的設定數值，那么安全閥就會打開進行泄壓，就能夠保持整個系統處于安全壓力下工作，且壓力比較恒定。
3.3壓力設定
安全閥的壓力是非常重要的，壓力設定的太大或太小都容易對系統的正常工作造成影響，壓力設定的太小，在系統的正常工作壓力下，安全閥就可能會動作，這是不必要的，壓力設定的太大，則超過系統的安全壓力也沒有動作，這就起不到安全保護的作用。當一個管道系統中只安裝一個安全閥的時候，這時候，安全閥的動作壓力就必須要小于系統的設計壓力，并且，安全閥的設定壓力應該參考系統設計壓力的10%和20KPa，要比這兩個數值中大的那個?。挥械墓艿老到y為了工作的需要，可能會安裝多個安全閥，這時候，所有的安全閥一定要有一個安全閥的工作壓力小于管道系統的設計壓力，其他的安全閥的設定壓力不得超過系統設計壓力的5%，且安全閥最大泄放壓力均應不大于系統設計壓力的12%或30KPa中的較大者；有些安全閥的主要作用是為了預防火災的發生，這時候，這些安全閥的工作壓力就不應該大于系統設計壓力的16%。
4結論
科技的不斷進步，必然會進一步的帶動整個化工行業的飛速發展，化工行業要想取得更好的成就，其化工工藝設計就必須要與時俱進，能夠達到實際的使用要求，化工工業的設計質量關乎著整個化工生產的正常運行，稍有不慎就可能會造成人身事故，所以，應該重視化工工藝設計中的每一個細節，及時的發現問題解決問題，文章主要針對典型的化工工藝設計問題進行了分析，希望能夠對相關的工作人員有一定的指導意義。
作者:張浩 單位:山西陽煤化工工程有限公司
參考文獻：
[1]朱葛中.關于化工工藝設計的幾點看法及建議[J].中國新技術新產品，2012,09:140.
[2]趙寶生.關于化工工藝設計的幾點看法與建議[J].中國石油和化工標準與質量，2012,15:20.
關鍵詞：應用化學專業實驗；教學內容；教學方式
0引言
應用化學作為介于化學和化工之間的一門應用型學科，它培養的人才要具備化學的基本理論、基本知識和較強的實驗技能［1］.應用化學專業實驗是高等院校應用化學專業學生必修課程之一，是幫助學生掌握化學化工的基本理論知識和提高實驗操作技術技能必不可缺的環節［2］.通過實驗教學的實施，對培養學生的應用化學實驗及其他相關學科實驗的興趣，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力，有著舉足輕重的作用，可以有效地為學生走向就業崗位奠定基礎，有利于實現學校、學生、企業三者共贏的局面.筆者多年承擔應用化學專業實驗教學工作，加之近幾年接觸一些應用化學專業畢業生的用人單位，了解企業的需求情況.反思教學現狀，深深意識到必須斟酌選擇應用化學專業實驗項目，靈活選擇教學模式.
1鞏固基本實驗技能，現場驗證實驗結果
應用化學專業實驗一般是在本科生的第6或第7學期開課，也就是說學生已經學習過基礎化學實驗，具備一定的實驗技能.但是，其實際能力往往讓用人單位失望.所以有必要在專業實驗開課時進行鞏固、強化，培養學生獨立完成實驗能力，教學方式要不同于基礎實驗的“照方抓藥”.實驗內容要強化目標要求，比如：配制一定物質量濃度的酸、堿、金屬離子溶液，測定未知物的熔點、沸點、閃點等.受課時的限制，首先讓學生課前預習、準備相關知識，課堂隨機確定同學只做其中的一兩項，讓學生獨立完成，教師不講授具體實驗步驟，加強巡視，隨時記錄學生的操作情況，務必用相應的儀器（如：離子濃度測定儀等）驗證其實驗結果，依據結果評定實驗成績.最后由教師集中點評本次實驗中出現的問題，促使學生共同進步.其教學流程為：課前預習分配實驗任務學生獨立完成驗證實驗結果教師集中點評給出實驗成績.
2突出應用特色，貼近生活
開設貼近生活的應用型專業實驗，可以較好地提高學生的學習興趣，加深對“應用化學”的進一步理解.近年來食品安全問題，已引起各級政府及普通百姓的關注，應當開設相應的定性或定量的檢測實驗.例如：色譜分析技術是應化專業實驗的必開項目，氣相色譜法的經典實驗是定性或定量測定苯及同系物，該實驗與生活有一定距離且有較大的毒性，也不符合環境友好的理念，建議開設氣相色譜法測定醬油、果汁、罐頭等調味品或飲料中的山梨酸和苯甲酸，可以依照“芝麻油”國家標準GB8233-2008，測定其中某項理化指標.高效液相色譜的經典實驗是定量測定苯甲酸甲酯、奈、吡啶等，完全可以依照GB14963-2011《食品安全國家標準蜂蜜》測定其中的葡萄糖、果糖、蔗糖.這里之所以選擇芝麻油、蜂蜜作為檢測對象，主要是這兩類產品的市場尤其混亂，普通百姓難以判定其真假，通過開設該類實驗，學生的專業自豪感油然而生，同時也拓寬學生的知識面.也可以利用課余時間開展一些興趣實驗，比如：摻假牛奶、面粉中有毒添加劑、問題松花蛋、食品中有害元素（或微量營養元素）鑒定等，不要以為該類實驗檔次低，不足以掛齒.創新意識、能力的培養沒有高低之分,教學流程為：自帶檢材獨立規范制樣集中檢測交流結果告知百姓.
3開設“三廢”處理實驗，培養環保意識
環境保護已引起人們的高度重視，基于化學學科特點，其生產過程中或多或少的要產生“三廢”，如何降低“三廢”的排放，或者說如何變“三廢”為資源，是擺在化學工作者面前的長期課題.應當開設固體廢棄物的再利用、廢水的無害化處理、廢氣的資源化吸收實驗，重在培養意識、拓展視野、養成習慣.當然，不同的地區其“三廢”特色不盡相同，可以結合本地實際開設相應的實驗，就淮北而言，固廢物方面可以開設煤矸石制備凈水劑、粉煤灰制備氧化鋁、磷石膏制備化肥等實驗，廢水方面可以開設有色廢水的脫色或降解、COD的測定、有害元素的去除等實驗，廢氣方面可以讓學生利用互聯網查閱相關資料，借鑒市場上尾氣吸收技術提出自己的新方案，然后開展模擬試驗，重在培養解決問題的能力.
4合成化學實驗，強化對實驗產品的檢測
傳統的合成化學實驗教學往往偏重于制備過程，只在表觀上判定目標產物的質與量，這與化工企業的生產管理是不相符的，有一則廣告語“藥材好，藥才好”，講的是企業要嚴把原料的質量，好原料是生產出高質量產品的首要條件，上游企業的產品又是下游企業的原料，所以企業都嚴格把守“進”“出”兩關，這里不是說生產過程不重要，對企業來講其生產工藝、技術參數一旦確定，基本保持固定的操作方式，輕易不作變動，而原料、產品的批次不盡相同，相關人員要了解常用的檢測儀器，掌握其檢測方法.因此應把這一理念引入日常教學中，認真測定原料和目標產物的理化指標，在條件許可的情況下，讓學生多見識相關的檢測儀器（比如：旋光儀、卡爾費休水分測定儀、粘度儀、密度儀、白度儀等）.
5玻璃儀器向小型金屬設備轉換
基礎化學實驗是以玻璃儀器為工具完成的，若應用化學專業實驗還是在玻璃儀器中實現制備、結晶、分離等操作，不能更好地讓學生體會到專業實驗的特色，況且應用化學專業的畢業生大部分就業到化工企業，大學期間若不儲備一些常用化工設備的感性知識，不熟悉常見設備基本操作，就業后面對工業化的金屬設備會一片茫然，用人單位自然會俯視我們的畢業生，以致他們在短時間內很難打開局面，不得不補習該類知識板塊.因此專業實驗應開設一定數量的用金屬設備來完成的制備實驗.重在豐富學生的實踐閱歷，為就業以后盡快適應工作崗位做鋪墊.當然，也存在開課成本高及制備出的產品的去路問題，可以考慮無償送給有需求的單位或個人，做到物盡其用，比如，生產（制備）的涂料可以送給學校后勤用于美化校園，若是制備某日化產品（如：洗衣粉等）可以讓學生帶回去享用自己的勞動成果.可以考慮開設如下項目，1）特色涂料的制備，2）天然色素的提取，3）特色洗衣粉的制備，4）建筑脫模劑的制備，5）建筑用膠的制備.
6用現代儀器完成傳統實驗
傳統實驗是化學研究的基石，是化學工作者的基本能力之一，隨著時代的發展，實驗手段也在不斷更新，應讓學生多了解一些現代的儀器，培養學生的創新能力.利用氧化還原反應原理可以制備多種精細化工產品，傳統的方法是讓氧化劑（無機物或有機物）與還原劑（有機物或無機物）在適當的條件下反應，最終獲取某種目標產物，不僅成本高且對環境或多或少地造成污染（產生“三廢”）.有機電解合成是現代化工業尤其是精細化工中的一個“高效清潔”的新工藝.電化學不僅與有機化學、分析化學及無機化學有關，還滲透到環境科學、能源科學和生物科學等諸多科學研究領域.建議開設相關的實驗，比如：由馬來酸電解法制備琥珀酸，該實驗周期短、現象明顯.有機物的批量生產，其分離提純是基本操作單元之一，傳統方法是采用蒸餾、分餾（精餾）等方式來提高產品的純度，受自身原理的限制很難制得更高純度的產品.而現代的方法是采用“分子蒸餾”可以輕松得到高純度目標產物，建議開設“分子蒸餾”實驗.再如微電解處理污水、微波干燥、超聲提取等，均可以引入應用化學專業實驗中.切實做到從玻璃儀器實驗為主向以機、電、光、磁等實驗為主轉變.
7結合實際開設不同方向的應化專業實驗
應用化學專業在發展過程中逐漸形成天然產物化學及其應用、精細化學品化學以及應用分析技術3個專業大方向［3］.而每個大方向又有多個分支.如精細化學品又分為表面活性劑、日用化學品、涂料與粘合劑、輕工化學品、納米材料、工業催化劑等，受學時數等諸多因素的限制，不可能開設太多的實驗項目，可以以選做或開放實驗的方式將實驗項目提前告知學生，學生結合自己的興趣選做某方面的實驗.項目來源要結合本校教師的研究方向及實驗場所的具體條件進行確定，當然也要限定一定數量的學生參與，避免“冷熱不均”現象的發生［4］.
8專業實驗依托畢業論文實驗
應用化學專業實驗不僅要訓練學生熟練的實驗操作技能，更重要的是培養學生的綜合素質和實踐創新能力［5］.畢業論文實驗可以較全面的鍛煉學生查閱相關資料、設計實驗方案、發現問題、解決問題的綜合能力.本科學生可以自由結合成立課題小組，建立高年級研究生與本科生組合實驗的模式，讓高年級的研究生參與到相關的課題組，既可以鍛煉研究生的組織協調能力，更有“教學相長”的功效，本科生可以借鑒研究生在科研思維、實驗方法及實驗技巧等方面的優勢，通過小組內的討論及交流，集思廣益直至形成基本的研究思路，設計出具有探索性或啟發性的實驗方案，從理論及實踐兩方面論證其可行性，有選擇地通過實踐驗證設計方案的科學性，并且不斷完善實驗方案，最終實現設計目標.建立本科生為主體、研究生參與其中、教師輔助指導的實驗教學新模式.
一、人才培養與產業需求相對接
在深入企業調研的基礎上，制定出符合產業需求的人才培養計劃。在課程設置上，強調知識與能力并重，專業核心課程緊密結合企業生產實際，以提高學生的應用能力；在實踐環節上，根據近年企業對人才的需求，著重加強對學生的分析測試能力、化工設備操作能力、實驗結果規范表達能力等的培養，使學生具備一定的職業素質；在畢業設計環節上，盡量在實習企業中尋找課題，實行學校教師和企業工程師共同指導學生完成畢業論文的雙導師制，以提高學生解決化工企業實際問題的能力。
二、畢業生水平與職業要求相對接
在教學工作中，注重課程建設，優化人才培養計劃，重視學生職業能力和職業素質的培養。根據技術領域和職業崗位的要求，完善以能力為本位、以實踐為主線、適應工學結合的課程體系，實行少學時、多模塊教學使學生的個性有更多的發展時間和空間。積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，大力推行雙證書制度，將培養學生學習能力、實踐能力、創新能力、創業能力、溝通協作能力等放在突出位置，切實提高學生的技術應用能力和就業競爭力。
三、辦學機制與人才市場需求相對接
定期進行市場調研、分析和論證，根據現代化工、醫藥等行業的需要和發展趨勢，合理設置、靈活調整專業結構和課程體系。把產學結合、工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，帶動專業調整與建設，引導課程設置及教學內容和教學方法的改革。改革課程體系，將理論知識學習、實踐能力培養、綜合素質塑造緊密結合；建立能滿足職業能力要求的實踐教學體系，通過基本技能訓練、專業技能訓練、專業綜合能力的訓練等實訓環節，使學生的實踐能力得到較為系統的培養；改革教學方法和手段，融教室和實訓基地為一體，推進案例教學、實景教學、任務驅動、項目導向等教學模式的實施，實現“校內、校外、工學結合”，“教師、師傅、學生結合”，“仿真、實操、頂崗結合”，“畢業證、職業資格證、頂崗實習證結合”，切實提高學生的各種能力。
四、專業結構與地方產業發展相對接
在專業設置和結構調整上以“應用性、科學性、前瞻性、穩定性”為原則，優先發展社會急需、能體現地方產業與行業優勢的學科專業。要緊密結合地方經濟發展和產業優勢，完善專業布局，構建骨干專業群，打造與地方主導產業和企業互動良好的示范專業和相關特色專業群，使重點專業和專業群在人才培養模式、課程建設、專業教學團隊建設、實習實訓基地建設、社會服務等方面體現顯著特色，發揮重大作用。
五、頂崗實習與“零距離”上崗相對接
以就業為導向、面向市場辦學是職業教育的特點，要使學生在最短的時間內成為企業的實用人才，就必須為學生創造與企業接觸的機會，學生頂崗實習則是實現“零距離”上崗和工學結合的有效措施。頂崗實習時，學生在實習基地以職業人的身份從事與企業員工一樣的生產實踐活動，承擔工作崗位規定的責任和義務，可以充分地了解生產過程，包括工業原理、工藝流程、生產設備、規章制度等，還能操作儀器設備，參與工藝設計、技術改造及產品分析等，使學生的課堂知識真正轉化成實際能力。實踐表明，學生在頂崗實習期間不僅能熟悉和適應企業工作環境，而且企業對實習表現突出學生的提前“預訂”，更可以解決學生的就業問題，所以，推行工學結合、頂崗實習可實現學生、家庭、學校和企業四方受益。
六、“訂單培養”與“產銷連接”相對接
