時間：2022-11-01 21:04:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著科技的飛速發展，文化的日新月異，加強素質教育是當前中學教學改革的核心。對學習英語知識和進行英語教育本身而言，強調語言運用是不變的初衷。尤其是高中階段，無論是日常教學還是知識拓展，提高語言運用能力都是最終目標。高中英語教師，在教學工作中，有效地提高語言運用水平，快速地適應高中英語學習，在考試中取得好成績，成為了廣大英語教師和高中學生以及學生家長關注的焦點和迫切想要解決的問題。在次，將從事英語教學工作以來對這一問題解決方案的探索進行總結和概括。
要快速有效地適應高中英語的學習，首先要有學習觀念的轉變，即改變學習態度和學習方式。在初中階段老師和學生都感慨，如果老師抓的緊，學生成績就會進步快。于是，老師成為了學習的推動者和監督者，學生的主動性在這樣的環境中，會逐漸減弱，到最后成為被動學習，或缺乏主動性。然而升入高中以后，尤其是在高一學習科目繁多，老師再也不能像初中那樣“摻扶著”“監督著”學習，所以，不少學生除了課堂時間和家庭作業時間，再也沒有學習英語，更說不上預習復習，運用語言了，所以，從高中的第一天起，各位同學就應該明確學習目標，更要持之以恒。不要再等待“監督者”的出現才開始行動，主動地投入到英語學習中，除了按照老師的要求進行必要的作業以外，運用語言是課外必不可少的環節。
初中英語，無論教材內容設置，還是考題設置，都是以詞匯和短語為核心，知識容量相對較少，便于歸納總結。高中英語已將教學和考試重心轉移到語言運用能力上，知識容量大大增加，知識的教學和語言的傳遞不再以詞匯短語為核心，而是以句子和篇章為核心。所以，同學們再按照舊有的方式來學習。下面，將對高中英語學習中，語言運用能力的幾個重要環節進行分析，提出關于學習的建議。英語語言運用能力在基礎教育階段傳統的提法是聽、說、讀、寫的能力。而針對高考和高中英語教學大綱的要求，本文把它分為詞匯，閱讀，語言知識，寫作，聽力和交流六個方面進行分析。
沒有詞匯的積累，就不能進行語言的運用。如果要在高中階段突破詞匯量的積累，應該從以下兩種途徑著手。一是牢固掌握教材上的詞匯。這不單是要求掌握讀音和拼寫，還要掌握單詞的詞匯擴展，加上前綴后綴的變形，以及相同字根的常用單詞，這樣也可以從數量上擴大詞匯量。同時，對于教材詞匯表上的單詞，更重要是掌握它們的用法搭配，即熟記相關的短語，并且到課文中去研讀相關的句子，以幫助理解和記憶。這樣，我們才能真正牢固掌握考綱要求的詞匯。總之，豐富和詞匯量和詞匯用法的熟練掌握，對于突破英語成績是至關重要的，這也為高一階段的英語學習打下了堅實的基礎。
上文提到詞匯積累的方法時，閱讀是一個重要的途徑，事實上，閱讀是關系到高中英語學習成敗的語言能力。有效地提高閱讀水平，確實需要大量的練習，但我們應該用不同的方式進行。首先是精讀，精讀的材料就是我們的教材，該如何運用教材來學習呢？對于課文中的句子，句子中的語法現象和詞匯要進行認真分析。對于新的語法和單詞短語集中出現的段落，或寫作結構嚴謹的文章要進行積累（即背誦），然后再對這些句子和詞匯的用法進行模仿，使之變為自己的語言。在精讀的同時，我們還需要泛讀。泛讀也以兩種方式進行。一是旨在擴展閱讀量進行的閱讀。這就要求我們廣泛閱讀各種文體，尤其是英文報刊和雜志，并做好摘抄。實踐證明，把這些摘抄經過字次研讀變為自己的積累，這是擴展詞匯和語言素材的一種輕松有效的方法。另一種泛讀，是以旨在提高閱讀考試成績進行的定時定量練習。在練習時要善于發現命題規律，總結答題的方法和技巧。
如果說詞匯量和閱讀是提高英語水平的必需條件，如果要確保扎實的語言能力，清楚，輕松，有效的學習英語，那還需要語法知識這一個充分條件。在語法的教與學中，理論加實踐是最常見的方式，這里將積累補充進去。理論學習即了解各種語法規則，實踐即通過這些規則來指導練習，以練習再現理論，進而牢固掌握語法知識。在這里特別強調積累，即對課本句子出現的語法現象進行認真分析，反復誦讀，加深印象，當再次出現是可以舉一反三。在突出強調句子和語篇的高中英語中，閱讀能力是學生英語水平的核心，所以語法知識也是重點。
當我們的詞匯，語篇積累已經十分豐富，對指導行文的規則——語法也較為熟練的時候，作文便不在困難。對突破寫作水平而言，從天天的簡單日記做起是很有必要的。最初的時候，不一定寫太長，每天幾個句子，只要長期堅持，寫作能力會有很大提高。
最后，我們來討論聽和說的語言運用。要提高聽力水平，我們應該重視精聽，即note taking的能力培養。聽力材料以語音的形式來才傳達信息，而我們在面對題目時都是將記憶中的信息作為判斷依據。但是，我們對語音信息的記憶是瞬間的，這就需要通過筆記的形式幫助我們記錄，做到真正的聽懂。如果我們將聽到的信息，和自己的觀點用英語記錄再交流出來，這就是語言運用的全過程。用英語表達自己的思想，傳達信息，需要聽說讀寫能力的全面提升才能順利完成。
跨入高中以后，不可否認每個學生都會或多或少地感到不適應，這種不適應在英語學習中表現的尤為強烈。如果我們盡早轉變觀念，意識到從單詞到篇章的學習側重點的轉移，跳出固有的學習模式，以語言能力的提高為目標，緊扣教材，重視詞匯擴展，加大閱讀訓練就能快速適應高中英語學習。
關鍵詞：高中英語；教學方法
中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0150-02
高中英語教學主要是為了實現學生對英語交際能力的初步掌握，在這個過程中，多數教師都會碰到這樣的問題，例如語言知識及其運用能力之間的關系，知識過渡到能力的問題以及主要因素，通過怎樣的方式促使聽說讀寫等技能全面提升等等。本文主要圍繞著這些問題進行探討，希望不管是在理論方面還是實踐方面都能給予一些有效的解決辦法。
1.學生要想實現語言知識上升為語言運用能力，需要教師的積極引導
任何事物的發展都有其內在的規律性，語言的學習也不例外，語言知識上升為語言運用能力的過程需要一個中間媒介，也就是聽說讀寫的練習，這是語言形成的關鍵。不過，一切事物的發展變化同時也是外因作用的結果。因此，教師要不斷提高自身的素質，實現知識成功向能力轉化。
教師要是能堅持"信息量大、密度大以及節奏快"等原則的話，會極大的促進學生的語言知識向語言運用能力的轉化。以往的教學有一些不足之處，一是課堂上學生學到的語言知識量太少。要有效的解決這個問題，教師就要增加課堂的知識量，讓學生多了解其他的外語知識。可以為一年級學生準備一些有趣的短文，為二年級學生準備一定量簡單有趣的讀物，同時，還要不斷進行聽讀外語材料的練習，以提高質量。
第二，學生缺乏足夠的外語實踐而且面過于狹窄。只要把學生看做學習的主體，充分發揮其主觀能動性，積極加入英語課堂教學的各種實踐活動，就能有效變被動為主動，使所有的學生都有機會進行實際操練。
第三，不管是學習還是操作方面節奏太慢。教師干脆快速的提問，學生干脆快速的回答。這樣的話，環環相扣，使課堂緊湊有節奏，就會有效的避免以前課堂上那種松松散散，智力不緊湊的局面。因此可以看出，外語教師自身的素質對外語教學質量至關重要，同時還是語言知識成功上升為語言運用能力的一個基本要求。如果說，在以前的教學中，一支粉筆或者是一本書就可以湊合將就的話，那么現在，在教學過程中對教師的素質要求更高，除了語言基本功外，聽說讀寫以及組織等多種能力都要具備。那些有待于提高素質的老師，可以通過進修，也可以采用自學等方式來不斷完善自己。在對教材進行認真研究的基礎上，通過備課和對英文教案的制定，來不斷提高自身素質以及組織能力。
2.語言知識與及其運用之間的聯系
語言知識及其運用各自的側重點是不一樣的，這其實是兩種語言在本質方面的差異。要是將語言當做知識性系統的話，那么外語學習最終要實現的就是語音，詞匯以及語法等和語言相關知識的掌握；要是將語言當做交際系統的話，那么教師就應該在聽說讀寫等方面下功夫，注重對學生在這方面的訓練。前者，也就是知識性系統這種語言觀念，在我們國家的高中外語教學中占據了很長時間的主導地位，它的影響廣泛，關系到語言教育的多個層面。看一個人英語水平如何，應該以其外語交際能力為依據。語言知識最終是為了實現良好的交際，在交際過程中，語言知識才能得到進一步得到鞏固。不管是語音、詞匯還是語法，都缺一不可，否則語言的信息交際就無法繼續下去。因此語言知識是非常重要的。此外，需要注意的是，要想牢靠的掌握語言知識，需要大量的練習，只有通過不斷的言語操練，引進情景練習，才能深刻的理解并牢靠掌握。英語課應該是實踐課，只有不斷進行聽說讀寫等技能的大量練習，自動化的習慣最終才能形成。不過語言養成習慣只是有效運用外語的其中一個要求，而不是完全對語言運用能力的掌握。語言知識僅僅是，而語言習慣的形成是中圍，創新的語言交際才是核心。
3.怎樣才能讓聽說讀寫等技能同步提高
聽說讀寫沒有同步提高的情況被認為是"文盲英語"，聽和說的技能好像還可以，不過只要動手就會發生很多錯誤，可以把這種情況形象的比喻為"半身不遂"。這就是聽和說的技能"還可以"背后的虛假。其實，之所以會出現這樣的情況，主要是由兩個因素導致，一是基礎不扎實；二是在對聽說讀寫等進行訓練的過程中每個階段的重點不相同，經常由于時間的缺乏而缺乏對讀寫技能的充分訓練，因此，就導致了這四種技能沒有同步得到提高。
以上所說的四種技能是相輔相成的，因為它們的脫節，從而使相互之間的有利影響，即能量被白白浪費，它是一種最優整體結構所帶來的能量。要想讓學生最大程度的發揮這四種技能的整體效應，實現知識成功轉化為運用能力，那么可以這樣做：
（1）語言基礎知識要和基本技能相互協調進行。聽說讀寫這四種技能的掌握不僅僅是教學的目的，而且也是教學所采用的手段。要實現語言基礎知識的良好掌握，一定要靠這四個方面來最終實現。
（2）要明白外語教學原則。這些原則是大的道理，在這個大道理中包括了各種小道理。深刻的了解了這些大道理，有利于外語教師在具體的教學過程中做到高屋建瓴，從宏觀層面來看待整個教學過程，從而有利于客觀的發現問題。
關鍵詞：高中英語；語法教學；情境教學
中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0080-02
英語語法是針對英語語言的語法進行的研究，指英語中語言的結構規律。包括詞法和句法。英語的語法既可以是規范性的，也可以是描述性的。英語表述離開了語法就像是沒有秩序的人流，雜亂無章。英語語法教學是英語教學的重要組成部分，學好語法有利于語言水平的提高，能夠促進學習者對語言的理解和運用。但是，在長期的教學實踐中，許多學生對語法學習的方式方法未把握好，導致學習困難吃力。
一、加強高中英語語法教學的重要性
大多數人都知道，在高中生掌握英語的整個過程中，語法的學習占據了不可忽視的地位。就如大家所說，語音是一門語言的物質外殼，詞匯是一門語言的建筑材料，而語法是一門語言的組織規則[1]。語音和詞匯是靠著語法這個紐帶鏈接起來的，只有這樣才能讓意思表達完善。對于高中英語的學習，閱讀和寫作占據了很大的比例，而語法在這兩塊中具有戰略性的地位。因此，研究英語語法教學是非常必要的。提高高中英語語法教學質量的重要性體現在以下幾個方面。首先，加強語法教學有助于提高學生對文章結構的分析能力。其次，加強語法教學有助于學生對英語句子的簡化，即把復雜的長句簡化為幾種結構的簡單句。再次，加強語法教學有助于學生提高交接能力，因為正確的表達方式能夠給以足夠的信心參與交流。最后，加強語法教學有助于學生提高英語的應用能力。大綱明確指出，學習語法是為了正確地理解語言和運用語言。要善于通過語篇分析和語言實踐發現新的語法結構，能在教師的點撥指導下歸納出語法規則。
二、高中英語語法教學的現狀
由于高中英語課程不斷地進行改革，課堂里廣泛使用的教學方法只是為了提高應試能力。在一些教師的思想里，在學校里學習英語就只是為了提高分數，只要能夠達到應付考試的目的，其余的教學方法是可以摒棄的。這就導致了對語法教學的誤導。其實，英語應試能力和語法教學并不相互抵觸。2011年新課程改革，所有的學科都被涉及到了。在新課程改革的進程中，高中英語題考查的內容包括情境交際，語境語法，語境詞語辨析，語境固定搭配[1]。課改的目的就是為了讓語法的教學得以發展。但是往往是實際教學過程中，許多教師習慣性的去選擇較傳統的教學方法，往往過多的強調語法的規則，在學習資料和教材上死板硬套，然后原封不動的塞給學生，久而久之就造成了語法教學的一些不良現狀。①在英語課堂上，教師選擇讓學生互動為主，提高其自主性，把聽說等一些應試的東西貫穿于整個教堂。而對于語法的分析少之又少。②由于語法是死的，大多數學生對語法的學習沒有任何的興趣，而對于那些沒有經驗的教師，就只會自己在課堂上唱獨角戲。教師教著無趣，學生聽著煩燥。③現在對于語法的教學，許多教師把精力放在那些又偏又難的點上，過于重視細節的解釋，卻忽視了最基本的。④許多學生把教師教會的傳統的語法學習方法牢記在記憶里，并不懂得活學活用。因此并不能將語法知識融會貫通，達到牢固掌握的地步[2]。
三、高中英語語法教學的新方法
1.將歸納法和演繹法結合起來。所謂的歸納法就是它通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結論。在詞匯教學中，歸納法就是將具有共同特性的語法規律總結起來，有利于記憶。所謂的演繹法就是從普遍性結論或一般性事理推導出個別性結論的方法。在詞匯教學中，演繹法就是根據共性來推測個性應有的規律。經調查，大多數覺得詞匯最好的教學方式是將兩種方法結合起來[3]，收效頗好。
2.活動型教學方法。語法的學習不只是通過教師的傳授而掌握，它還需要學生自己的配合和努力。利用一些復習資料，通過自己的能力來不斷加強對語法理解。在教學中，教師應該組織一些活動，讓學生通過有趣的活動來掌握語法知識。活動的組織應該有一定的主線：包含所學語法的主要語言功能；學生能夠提起興趣的話題。
3.情境教學法。對于情境教學法適用于英語教學的每個階段，詞匯、語法、寫作、閱讀等各個環節。這種情境教學方法，不僅適用于室內，還可以帶學生進入社會這個大家庭里，使學生能夠在真實的情境中去感受、體會、沉思。總之，情境教學方法是靈活多變，多元化的。真實的語言環境缺乏是中國學生學好英語的一個重要的絆腳石，所以教師應該盡量創造出真實的語言環境或者是模擬一些真實的情境進行教學，使語法的教學更加生動趣味化。
4.探索教學法。語法教學也可以采用探索教學法。所謂探索教學法，就是學生在教師的指導下，對某一語法知識進行深究的一種方法。可以通過查閱一些資料，收集、篩選、分析、整理各種知識點，再通過學生之間的相互交流和溝通進而深入的了解某個語法知識。高中英語的學習是關乎學生未來發展的關鍵，也是一些學生的薄弱環節。所以加強學生的英語學習能力，促進學生英語能力提高有著重要意義。而詞匯教學的重要性更是顯而易見。作為教師，在克服教學中存在的問題的前提下，運用科學的教學方法，教授給學生怎樣學習語法，為學生以后的發展奠下基礎。
參考文獻：
[1]白宗旺.提高高中英語語法教學效果[J].現代閱讀，2011，（9）.
[2]魏蘇歌.探索有效的高中英語語法教學模式和教學方法[J].課改前沿，2011，（4）.
[3]田九勝.新課程下高中英語語法教學現狀調查[J]．基礎英語教育，2011，（2）．
關鍵詞： 高中英語 英語教學 學科滲透
學科滲透教學，是指在某一學科的教學活動中自覺、有序、有機地聯系其他學科，交叉滲透相關知識點，編織綜合知識、能力網絡，以素質教育和學生發展為根本宗旨、以培養學生的綜合能力為目的的學科課堂教學。［1］
在傳統教育中，不同學科、學科內部知識關系的機械割裂，限制了學生對事物內在本質規律的認識，阻礙了學生思維能力的發展。基礎教育課程改革認為：高中學生學習英語，一方面，可以促進心智、情感、態度與價值觀的發展和綜合人文素養的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化、科學、技術和進行國際交往創造條件。［2］（168）為此，高中英語教學要積極促進英語學科與其它學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得以發展。［3］
一、學科滲透成為時代要求和教育發展趨勢
（一）信息時代和社會轉型的要求
在社會化機器大生產的條件下，如果勞動者不能成為“各種能力得到自由發展的個人”，就不能適應現代生產的交替變換職能和極其不同的勞動需要。［4］信息時代的來臨和社會主義市場經濟的轉型，需求的是具有獨立思維和創新素質的復合型人才，其知識結構應該具有明顯的跨學科特征。
（二）知識系統整體功能的發揮
系統論的結構性原理追求系統的整體功能，這與古希臘亞里士多德關于“整體大于部分之和”的觀點是一致的。知識系統內的不同學科或同一學科不同知識模塊之間存在著固有聯系，只有杜絕封閉式的學科本位教學，才能將學生從傳統的單向思維定式中解放出來，找到解決問題的方法與規律，提高綜合素養。
（三）高中生心智的快速發展
高中生心智發展迅速，精力充沛，求知欲望旺盛，探索精神頑強。如果高中英語教學過于注重純粹的語言知識講解和技能訓練，只會導致學生的學習倦怠。具有廣泛性和深刻性的學科滲透教學，不僅能極大地調動學生的學習熱情，而且能幫助學生完善知識結構，提高實踐能力，進一步促進心智的發展。
（四）英語教材和信息技術的變革
《牛津高中英語》［5］各模塊主題涉及到大量自然科學和社會科學的相關知識，較強的學科滲透性質反映了現代科學綜合發展的趨勢。高中英語課堂信息技術的廣泛應用為單位時間里及時、高效地實現新課程理念提供了有力保障，使學生在提高英語綜合能力的同時，能夠增長知識、開闊視野、陶冶情操。
二、高中英語教學中的學科滲透
（一）語言技能訓練中的學科滲透
英語語言技能主要是聽、說、讀、寫及其綜合應用。聽和讀是培養學生對語言的理解，而說和寫則是培養學生對語言的表達。適當的專項和綜合性語言實踐活動，能夠培養學生的綜合語言應用能力，有利于涉外情境中的語言交際。
高中英語教學的學科滲透應該以單元主題為抓手。比如，《牛津高中英語》模塊五第三單元的主題是克隆技術，教師可以用克隆羊“多莉”或中國自主完成的成年體細胞克隆牛來導入新課，學生通過閱讀英語材料了解動植物的有性繁殖和無性繁殖，這樣能夠熟悉并參與單元學習。講解并翻譯與單詞有關的成語或諺語，可以訓練學生的口頭表達和書面表達能力。比如，講解“advance”時介紹“不進則退”（Not to advance is to go back.）；講解“crown”時介紹“不經歷風雨，怎么見彩虹”（No cross，no crown.）。另外，欣賞與環境保護有關的“Heal the Earth”、以親情和友誼為主題的“You Raise Me Up”等英文歌曲，學歌填詞對學生聽、說、讀、寫技能提高都會有很大的幫助。
（二）語言知識學習中的學科滲透
知識是語言能力的有機組成，是發展語言技能的基礎。高中學生不能為了考查或考試而學習英語知識，英語學習要以語用為目的，要把知識學習與語言實踐結合起來。
英語單詞和語法講解時容易進行學科滲透。不同時態的講解可以采用數學學科的數軸，學習“no less than”、“not less than”、“no more than”、“not more than”時可以用“≥”、“≤”、“=”等數學符號來辨別相互關系。部分漢語外來詞也有助于掌握相應的英文單詞，比如，引擎、艾滋病、因特網、黑客、特洛伊木馬病毒等。簡筆畫除了可以廣泛應用于介詞的區分，如“over and under”、“above and below”、“on and beneath”、“besides and except”之外，也可以用于表情符號的繪制、中國象形文字的演變及奧運比賽項目的介紹等。這不僅能夠幫助學生就話題內容進行形象的認知交流，而且有助于提高認知水平，發展思維能力。
（三）情感態度升華中的學科滲透
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵。［2］（27）
有時候，英語成績不太好的學生如果對一個偶然的話題產生興趣，會在英語學習上表現出色。因此，英語教學中的學科滲透需要注意形式的適當性和內容的針對性。比如，在學習《牛津高中英語》模塊五第三單元“project”時，我以莫奈的名畫《日出?印象》和《睡蓮》來導入新課，引導學生欣賞自然美景的同時，理性思考人與自然。在《牛津高中英語》以“Teenage experiences”為主題的模塊一中，必要的心理學、生理學和營養學知識的滲透，將會對引導學生如何養成健康的生活習慣、快速適應高中學有裨益。英語教學中的中外學校建筑、班級規模、教室布置、授課模式，以及師生關系的比較也有助于擴大學生的國際視野。
（四）學習策略形成中的學科滲透
學習策略是指學生為了學習和使用語言采取的程序和行為，以及支配行為的理念和認識。高中學生必須形成個性化的英語學習策略，并且能夠適時調整。
在高中英語教學中，教師可以指導學生將政治學科中唯物辯證法的普遍聯系和永恒發展的基本原理應用于單詞記憶，以提高認知策略。比如，很多學生容易把單詞“beneficial”拼錯，老師可以引導學生聯系已經掌握的單詞“official，special”等，這將有助于學生形成正確的第一印象。詞組“make up”有很多種意思，使用聯系和發展的方法可以讓學生將不同類型的詞條“組成、編造、化妝、彌補”等作為一個整體來記憶。《牛津高中英語》模塊二涉及到較多與自然科學有關的物理學、地理學及天文學知識，必要的學科滲透可以幫助學生有選擇性地通過網絡搜集和整理信息，形成有效的資源策略；學生在完成相關“task”的同時中，學會合作并及時調整學習計劃和目標，形成交際策略和調控策略。
（五）文化意識培養中的學科滲透
接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，有利于培養世界意識，有利于形成跨文化交際能力。［2］（28）
英語教師應該根據學生的年齡特點和認知能力，突破英語學習的教材資源，逐步擴展文化知識的內容和范圍。比如，在學習《牛津高中英語》模塊九第四單元“Biblical Idioms in English”時，老師不僅應該介紹基督教的相關教義，而且應該讓學生了解世界三大宗教的特點和禁忌。俗語作為文化的積累，是學生了解異國文化的重要途徑，《牛津高中英語》在模塊一第二單元、模塊六第二、三單元多有涉及，教師可以對所學俗語的文化內涵作一個整體回顧，并對一些常用俗語作適當補充，比如，“go Dutch” 是一個帶有文化歧視，暗諷荷蘭人非常吝嗇的常用英文俗語；“lucky dog”表明狗在英語國家是一種受尊敬的動物，這與中國文化是截然不同的。
三、高中英語教學中的學科滲透策略
（一）滲透內容有特色
“生活即教育”，只有生活化、常態化的知識，才更容易為學生接受和掌握。高中英語教學中，英語教師可以引導學生關注地方建設，從而激發學生的自信心和責任感。比如，蘇州的古韻今風在英語教學的許多時候都可以信手拈來。在完成《牛津高中英語》模塊二第二單元“project”時，學生在制作家鄉旅游宣傳冊時能夠考慮得全面、精細；由于親身經歷了蘇州工業園區由自然鄉村到繁華都市的轉變，在學習《牛津高中英語》模塊五第二單元“reading”后，學生在“The economy or the environment in SIP――must we choose？”的辯論賽中，會積極發表自己的觀點和想法，甚至可能給出詳實的論據。
（二）滲透程度宜精當
像《牛津高中英語》這樣的新課程英語教材，涉及內容可謂包羅萬象，語言知識的學習、語言技能的訓練、情感態度的熏陶、學習策略的形成和文化意識的產生，諸多教學目標讓英語課堂教學的時間顯得捉襟見肘。由此，英語教師應該在認真研究教材和熟悉學生實際的前提下，見縫插針，切忌隨心所欲。比如，學習單詞“transform”時聯系電影“Transformer（《變形金剛》）”；學習模塊四第三單元的單詞“fantastic”時，借用周杰倫的專輯《范特西》以擴展其名詞“fantasy”。恰到好處的學科滲透，有利于拓寬學生的知識面，提高學生的創新意識，培養學生的科學素養。
（三）滲透手段要豐富
學科滲透其實遠不限于英語課堂教學中，社團活動、英語角、影片欣賞、社會實踐等活動，都是對滲透式課堂教學的必要補充，這不僅有利于拓寬了學生的學習空間，而且為提高學生的綜合素質提供了有效途徑。學生去上海科技館的社會實踐，使學生對《牛津高中英語》模塊四第三單元所涉及的現代科技有了更為具體的認識，這會使學生在“Welcome”的話題討論中表現活躍，充滿智慧；觀看電影《刮痧》，對于學生認識《牛津高中英語》模塊六第二單元“project”中有關針灸的中醫藥知識大有裨益，同時也為學生開啟了一扇了解和比較中西方文化差異的窗戶，使學生在拓寬國際視野的同時，增強愛國主義情感。
（四）滲透質量有保障
英語教師是學科滲透的關鍵，葉瀾教授說過，“沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神”。［6］一名出色的高中英語教師應該具有扎實的專業知識和廣博的跨學科知識，而且能夠將兩者有機結合、融會貫通。在日常教育教學中，也應該主動向其他學科的教師請教，積累相關學科知識，將自己塑造成一專多能的復合型教師。
古今中外的諸多偉人體現出來的綜合素質，有力地說明了學科滲透對于生命整體性和能動性發展的重要意義。張衡的成就涉及到天文學、地震學、機械技術、數學乃至文學藝術許多領域；學識淵博、多才多藝的達?芬奇是歐洲文藝復興的杰出代表；“雜交水稻之父”袁隆平酷愛體育和音樂；科學、藝術與哲學是愛因斯坦人生的三大支柱……作為應用語言的英語實際上也是信息的載體，英語教學中的學科滲透有利于形成強大合力，幫助學生構建知識網絡結構和智能素質結構，從而培養出新時代所需要的復合型人才。
參考文獻：
［1］蘭紹平.跨學科滲透教學：提高學生綜合能力的有效途徑［J］.現代中小學教育，2007，（4）：19.
［2］英語課程標準研制組.普通高中英語課程標準（實驗）解讀［M］.南京：江蘇教育出版社，2004.
［3］教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［M］.北京：人民教育出版社，2003：22.
［4］扈中平.人的全面發展內涵新析［J］.教育研究，2005，（5）：4.
【關鍵詞】高中英語教學 探索 實踐
引言
作為高中英語教學的重點就是要改變傳統、單一的教學方式，隨著計算機的普及和發展，在高中英語教學中充分的融合到傳統教學中，是對傳統教學一大突破，高中英語教師在實施素質教育的改革實踐中，必須以創新教育為核心，全面提高學生學習英語的極大興趣，把學生作為教學的主體，深入了解學生，激發高中生英語學習的興趣，培養高中生英語表達能力，全面提高英語教學質量和效率，開發高中生英語學習潛能，充分利用多媒體技術、網絡通訊技術的工具和利用互聯網豐富、強大的共享資源，提高高中教學授課的多元化教學，充分地調動學生的學習興趣，適時地調整教學方案，針對學生的學習不斷創新、突破，為培養成造型人才具有重要意義。
高中英語教學的探索與實踐任重而道遠，需要高中英語教師的不斷創新教學，引導學生學習英語的主觀能動性的發揮，同時充實的掌握所學知識，利用新的思想、創新理念，重新武裝學生，不僅僅是為了高考，更重要的是讓學生真正的掌握英語知識，高中英語老師就必須提高自身素質，引進教育技術，充分利用現代教育手段多媒體，把教育改革的理念融入高中英語教學中，進而對傳統的英語教學推陳出新。以下從幾個方面改革分析高中英語教學。
一、拓展課程資源，充分利用現代教學手段進行英語教學
傳統的高中英語教學只注重語法、單詞講解的教學，單調而乏味，降低學生對英語學習的興趣，在高中英語教學改革中就要在課程資源上有新的拓展，同時課程內容上要更加豐富多彩，首先高中英語老師在備課過程中就要做好充分的準備，查閱大量的相關資料，精心設計教學過程，讓高中英語課程教育內容更加貼近學生實際、貼近生活，具有更為鮮活的時代感，教師要充分利用現代化的教學工具，如音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，充分調動學生的積極性，有效地提高學生聽說讀寫的綜合能力。
二、創設英語教學氛圍，激發英語學習興趣
要想讓學生提高學習興趣，創設英語教學氛圍是至關重要的，要充分激發學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，充分地掌握和學好英語，在高中英語課程教學中，首先要以高中生感興趣的時事新聞來熱身、活躍課堂氣氛，減少學生厭學心理，還可在聽力課上，選一首英文歌曲給大家欣賞，所給的歌詞中去掉幾個單詞，作為聽力填空練習，同學們非常感興趣，發揮他們的學習潛能，提高課堂教學的有效性。同時在教材內容上要盡量選取與高中學生生活有關的情景，通過一些體驗式教學的方式，讓學生充分的融入英語語境中，幫助學生在近乎真實的環境中習得英語。
三、加強對聽說能力培養，滲透寫作能力的提高
要想提高高中生的英語水平，在高中英語教學中要充分注重讀寫能力的培養。首先，晨讀是高中生學習英語的有效方式，抓好英語晨讀課對提高學生的英語水平有很大的積極的作用，有利于對學生進行朗讀訓練。不僅要注重聽說和朗讀，還要養成朗讀習慣。注意模仿把腦、眼、心、口、協同并用，從而自然而然的在英語交流上也有所提高。此外，平時要加強語言知識的訓練，進行大量的語言積累，多仿范文，使用時才能有話可說，寫作能力訓練是發展學生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學效果的標準之一。學生通過寫作可以查缺補漏，把語句，單詞更完善的表達出來，使行文連貫，做到語言表達無誤的程度。
四、培育良好學習態度，增強英語學習的信心
英語教學重點是在態度的培養上，好的、積極的學習態度才能對英語教學有極大的幫助，更能充分調動學生學習英語的主動性，教師要在英語教學過程中充分地融入學生中，及時與學生加以溝通，充分地了解學生的學習狀態，及時修正學生的不良情緒，要更多地把“情”和“愛”注入平日的教育教學工作中，讓學生享受情感交融的良好氛圍，帶著信心和主動投入到學習活動中去，同時還要認識到學生中的個體差異性，要因材施教，平等的對待每個學生。
結語
隨著社會經濟的全球化發展，英語在國際甚至人們生活中都會越來越重要，為此，高中英語課堂教學應根據高中學生認知特點和學習發展需要，在高中英語教學的探索與實踐中，實現教學工具的多樣化，讓教學氛圍的更加融合，充分調動學生的學習興趣，逐步培養學生用英語進行思維和表達的能力，通過以上的分析和探討，可以看出高中教學在此次高中英語教學的探索與實踐的重要地位，英語教師要不斷更新教育觀念，學習新的教學理論，掌握新的教學方式，加強對英語教學的探索和實踐，為高中生掌握英語、充分運用英語作基礎，為每一個學生的可持續發展構建平臺。
【參考文獻】
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關鍵詞：初中；高中英語；不足；銜接策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-241-01
一、引言
隨著目前經濟的發展，而英語在國際地位中越發的重要，目前已作為國際重要的交際工具，所以我國在處理初中與高中英語教學的銜接過程中，應當十分重視。為了讓學生在對高中學習英語階段中得到提高，應當在初中英語教育中，讓學生能夠學會個人的學習方法，這樣能夠有效的讓學生激發出自身的潛力，增強學習的能力。由于在中學育當中，有不少初中生在升入高中英語之后，在新的學習環境中，短時間較難適應高中的英語教學，主要原因為：聽講較吃力，缺少了自信心，且有恐懼的心理，從而導致剛步入高中教育的學生，有著不想學、厭學等現象。因此，教師們應當高度的重視，充分做好初中英語與高中英語教學的銜接，應當讓初中時期的學生便牢固英語基礎，讓學生能夠在高中英語學習中游刃有余，取得學習上的進步。
二、教學中存在的不足問題
1、英語教材上的差異性
在初中與高中的教材中，兩者存在著較大的差異。高中英語與初中在單元結構上便不同，高中英語對語言理解的掌握性要高于初中英語，對于大段落的文章進行熟讀，并且有部分英語文章要求背誦、讀寫，高中英語教材中出現的活動較多，通過互相的交流來提高學習的興趣，讓知識在交流過程中更加的靈活運用，對于一些基礎知識扎實的學生，能夠很好的提高語言能力。在高中英語課本當中你可以發現一些小貼士，教材這樣的安排是為了幫助學生，去掌握更好的學習方法以及策略，使自己能夠受益終身。
2、在英語教學中存在的重要問題
在初中學生升入高中前，教師對初中生的教育工作，視為首要。在對初中生的教育中，應當開發出個人獨特的新思路，在這一個問題上將給初中英語教師帶來新的挑戰。在初中生將要面對高中新課程前，初中英語教學面臨了新的改革，同時對教師提出了全方面的要求。教師在日常備課過程中，也發現到課程中的問題，發現教育資源并不是十分的平衡，在這一點中學生家長也不希望孩子的學習，因此而在高中學習中遇到困難，家長希望孩子能在中考時取得好的成績，以便能夠順利進入當地名氣較大的高中學習，獲得優秀的成績，考入理想的大學。從以上家長對孩子的期望，可以清楚的了解到初中英語教學是多么重要。所以，初中教師在教學的過程中，對于教育內容應當做出很好的處理，對中考要考的內容，進行重點的教學，不過對于采用初中生教育方式，不能夠在高考中得意實現。
3、初中生升入高中后學習英語存在的問題
對于高中新課程的定位目標，是為了提高學生的學習能力。根據高中學生的學習標準提出了以下觀念：應該面向學生全體化，注重對學生的素質教育，在整體的設計目標上，應該體現出靈活性開放性，來突出學生的主體，需要尊重個體的差異，采用特殊活動的途徑來進行教學，多去促進新步入高中英語教學的學生來體驗和參與到活動當中，開發更好教學方式，促進學生在高中英語學習的發展。
為了更好的完成教學任務，在高一學生新入學時，教師就應該對學生進行一個中考成績測試摸底，根據首次測試統計出，發現大部分學生的成績相當高，最低班級平均成績為102分，班級最高平均成績為110分。但是，在教師教學的過程中發現出一些問題，讓教師們很不解，有大部分學生在初中學過的單詞中，出現了不會讀的現象，甚至還會念錯很多，更談不上很好的去閱讀整篇文章，通過日常發現了解到學生，沒有經常的閱讀的習慣，沒有很好的閱讀方法，在進行聽寫的過程中，發現學生對單詞的也掌握的不夠好，但是如果念漢語，寫出的單詞相對來說會好一些。經過一段時間后，教師完全的了解到學生的不足之處，學生對主、謂、賓、定、狀；這些成份都不能進行完全的理解。在新生入學的兩個月后測試當中，成績十分的不理想，從之前入學的高分降落到，最高班級平均分為80分，最低班級平均分為60分。從這些客觀的現實中，我們擔心學生的主動性會因此慢慢減弱，上課效果性差，造成很不理想的后果。
三、對初中與高中英語教學的銜接策略
目前對于新課題的理念，教學方式與測試教學沖突日益凸顯。不管對初中英語教師還是高中英語教師，都應該認識到“素質教育方式”對英語教學的挑戰和客觀要求。這就需要英語教師采取積極的應對，根據與時俱進的時代教學中，來適應課程改革中新的變化，接納新的教育思想[1]。應當增強教師的素質來更好的完成教育工作，首先教師需領會到在新課程改革中的實質以及內涵，理解教材當中的變更意圖，通過這些更好的去關注學生學習知識的能力，關注學生的共性需求以及個性特長的提高。
1、對教材進行處理
為讓學生能盡快掌握高中英語的學習方法，教師需要對教材進行充分研究，在了解高中教材大綱的同時也要對初中教材整體框架很熟悉，結合兩者教材中存在的差異，來設計出一套實用的教學方法，采用一些創造性的交際活動，來幫助學生的學習，例如：會話、討論、辯論、角色扮演、采訪、調查等，讓學生能夠在交流中學到，怎樣將知識進行綜合、歸納、分析與比較，通過這種教育方式來促進學生的思維增長。
2、教學的方法
隨著學習環境的改變，高中學生短時間難以掌握學習的方法。在這一方面，教師應當重視并給予學生學習方法上的指導。教師應當從日常的學習習慣抓起，來培養學生對英語學習的習慣，讓學生能夠自主預習并積極參與課堂的活動、及時的鞏固復習，拓展課外閱讀等，以此方式來學習成績，另外，還應注意如何處理好初中與高中知識語言的銜接，教師應當結合初中與高中的課本內容來進行教學，這樣能夠讓學生在學習新知識的同時，鞏固舊知識。唯有如此，才能激發學生的學習興趣，才能營造更好的學習氛圍。
【關鍵詞】農村；高中英語教學；和諧師生關系；教學效果
社會發展已經到以經濟和科技實力為核心的綜合國力較量的二十一世紀，各種教育觀念在以前所未有的深度和廣度影響著高中英語教學的發展。尤其近年來教育公平的呼聲又叫響了同學們前往城市就讀高中的號角，農村高中就面臨著生源遭受重創的影響，農村高中英語教學更是面臨空前尷尬的境地。是否高中英語教學就到窮途末路的地步了呢？筆者根據十余年的高中英語教學經歷，從以下幾個方面談談：
首先，教學效率要得到提高，對教學的科學認識就成為關鍵的第一步。
教學是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程，是教師的教與學生的學的復合活動。通過這一交往過程和活動，學生掌握一定的知識技能，形成一定的能力、態度，人格獲得一定的發展。從這個概念中我們不難看出，教學效果的好壞和師生關系的和諧與否就有著重要的聯系了，和諧的師生關系自然成為提高教學效率的重要因素之一。如何建立和諧的師生關系并使之有效的促進農村高中英語教學的發展？筆者認為，應該從教學生活中的點滴小事做起：
第一，上好第一堂課，老師給自己的學生上第一堂課時，學生會以前所未有的投入來參加你這堂課，他們對你充滿了無限的期待和好奇，你要利用這種好奇和期待告訴學生你是一個有學識、很謙虛、重情感、講原則去、且又平易近人的好老師。這將對良好的、和諧師生關系的建立起著重要的作用。
第二，通過盡快記住學生的名字、關心學生生活等方式讓學生覺得老師在乎且尊重自己。
第三，以恰當的方式，抓住生活及教學過程中的小事來體現自己對學生的關愛，讓學生對自己心存感激。
第四，注意言談舉止，構造師生間的理解、溝通和默契，努力創造一種和諧、寬松的學習環境。
其次，讓學生相信自己定能成功。自信是獲得成功的第一要素。農村高中的學普遍生存在自信心不夠強的現象，教師要在教學過程中利用農村同學能吃苦、愛動手等優勢來激發同學們的自信心和求知欲望。讓同學們從中體會到自信心對自己的成功所產生的巨大動力。使其增強為成功而努力奮斗的強大動力。
適時進行鼓勵，以實際行動來尊重、贊賞學生和發現學生的閃光點。這是使學生學習有強大動力的有效途徑。尊重、贊許不僅要送給優等生，又要利用一切可以利用的機會來送給差等生。要設法利用勞動過程中的每一個點滴來從差等生上找到有點并加以適當的擴大化。作為教師，一定要不吝嗇自己對學生的贊賞和表揚。
再次，培養學生的自學能力也是幫助學生成就人生的關鍵。
第一，教師要交給學生一些科學的學習方法，如閱讀方法、聽課方法、筆記方法和復習方法。
第二，良好的學習習慣是獲得成功的根本。教師要在學習和生活中注重培養學生良好的學習習慣。如聽課習慣、獨立思考習慣、合作學習習慣以及適時進行必要的聽說讀寫練的習慣。
第三， 在良好習慣的帶動和影響下，教師要引導學生注重學習方法和復習方法的科學性。這和良好的學習習慣的培養有機聯系的。
第四，引導學生正確看待練習在鞏固學習效果中的重要作用，適時進行一些必要的練習。既要避免一味地題海戰術，也要防止紙上談兵的錯誤傾向。
最后，教學效率提高的著眼點應該放在提高課堂效率，優化課堂結構上面。要向45分鐘要效益。
《高中中英語課程標準》中明確規定：“教學盡量使用英語，適當利用母語。”這就告訴我們，在有利于教授清楚明白的條件下，還得適時應用些母語幫助理解。而不是所謂的全英文教學。對其中的一些語言現象，簡明的母語解釋比英語效果好得多。特別對基礎本來就不好的農村高中同學而言，過多過難的英語對他們來說實際是一種煎熬。所以，必要的解釋比模糊的語境顯得更為重要。
在教學過程中，教學內容和教學方法的有機組合顯得十分重要，教師要多花時間和精力在優化教學方法和教學手段上。要對教材的取舍和教學內容的合理安排布局進行科學的優化，是學生學得輕松而又高效。
教學節奏也是影響教學效果的又一個關鍵因素，教師應當根據學生的實際合理安排教學節奏和教學密度。認真處理好質、量、度三者之間的關系。
總之，高中英語教學是一個復雜而又系統的工程， 需要層出不窮的有識之士鍥而不舍的努力。農村高中英語教學又是尤其特殊的一個方面，這更是考驗著所有從事高中英語教學的各位同仁。我們應當屏棄所有不利因素，認真總結農村高中英語教學實際中的一些特點，積極、主動、大膽利用先進教學手段，以促進農村高中英語教學為核心，全面提高農村高中學生的英語水平為宗旨，認真細致的開展教學。農村高中英語教學一定會有新的春天。
參考文獻
[1] 王太昌 現代教育技術對教學過程的影響 中國電化教育 1999 （8）
【關鍵詞】高中英語 教學成效 提高方案
在新的素質教育背景下，傳統的高中英語教學模式已經不能滿足新的教育目標的需求了。要想快速提高學生應用英語語言的能力及綜合素質，必須不斷提升課堂教學實效。因此，在高中英語教學中如何提高教學成效，是教師急需思考的問題。
一、構建良好師生關系
在高中英語教學中，良好的師生關系是落實高效課堂的前提條件。因此，在日常教學中教師應積極拉近與學生的距離，主動尊重學生、愛護學生、關心學生，在組織教學活動時能始終堅持以學生為中心。從而實現在學習中幫助與鼓勵學生、在生活中關心與體諒學生，進而不斷獲得學生的好感與信任，最終使得學生心甘情愿地配合教學活動，并樂意將自己的所思所想毫不保留地告訴教師。只有這樣，教師才能及時而準確地了解學生在教學活動中的學習情況，才能明確知道學生對教學活動的意見與建議，從而有針對性地調整教學方案，進而不斷提高教學實效。另一方面，教師在日常教學中，應盡量避免對學生進行嚴厲批評，當學生沒有正確回答出課堂提問時，教師應盡可能找出學生回答中的可取之處，即使是思維的閃光點，教師也應給予學生恰當的鼓勵，目的是提高學生學習英語課程的自信心。針對學生沒有按時完成作業的情況，教師也不可言辭過重，而應該在指出其學習態度中存在問題的基礎上對其作業情況進行恰當的評價，以激起學生以更大熱情投入到以后的學習中。只有這樣，學生才能感覺到教師對自己的肯定、在乎與尊重，才能使他們產生努力學習回報教師的念頭，最終不斷提高自己的英語學習成效。
二、尊重學生主體地位
傳統的高中英語教學活動中，教師處于主體地位，習慣用“灌輸式”教學模式組織教學活動，學生只能被動接受知識，很少有機會參與到教學中去。在這種情況下，學生的學習過程就非常被動、枯燥，從而導致教學成效一直處于較低狀態。在新課改背景下，學生是高中英語課堂教學活動的主體，教師是教學活動的組織者與引導者，教師在教學中應充分尊重學生的學習主體地位，只有這樣才能有效激發學生參與教學活動的積極性，才能促使學生充分發揮個人的主觀能動性全身心地投入到英語學科的學習中去，才能不斷提高學生的學習興趣。因此，在高中英語教學中，教師應將“以學生為中心”的教學理念滲透到教學活動的各個環節中，始終堅持“為學生學習服務”的指導思想。另一方面，在實際教學活動中，教師應給予學生充分的話語權，激勵學生參與教學活動的各個環節，并充分重視教學互動在提高教學成效中的促進作用。比如，在學習人教新課標高中英語必修（四）Unit 3《A healthy life》時，教師應依據班級學生對美食的興趣為切入點導入新課，從而自然將學生的注意力從美食轉移到健康飲食方面，最大限度激發學生參與教學活動的興趣與積極性，為提高教學成效做好準備。
三、積極創新教學方法
英語學科作為第二語言被高中生學習，由于在母語環境中很少有機會應用英語進行交際活動，因此很多學生無法體會到英語語言的作用與魅力，使得他們對該語言的學習積極性始終不高，導致教學成效也不夠理想。由此可見，要想學好高中英語，就需要以適宜的環境為基礎，只有在適合說英語的環境中，學生才能主動開口說英語、積極用英語完成交際任務。而傳統的“教師一張口、一支筆、一本書”的教學模式很難為學生營造出用英語進行交際的環境。因此，在實際教學中教師應大膽創新傳統教學方法，將多媒體教學法引入課堂活動中。多媒體教學設備可以依據實際教學需要，同時為學生播放與教學內容相關的視頻、問題、圖片、聲音等，從多個角度、多個側面為學生展示知識，從而有效調動學生的多種感官感知英語知識、提升英語能力。比如，在學習人教新課標高中英語必修（二）《The Olympic Games》時，教師就可用多媒體教學法組織教學活動。在實際操作中，教師可用多媒體設備為學生播放學生感興趣的籃球、體操等奧林匹克賽事視頻并配有英語解說，并引導學生對奧林匹克相關知識進行討論與探究。在這種環境中，學生自然就開口用英語與同學對賽事進展度及比賽規則等內容進行交流。在高中英語教學中，生動而新穎的教學方法有很多種：游戲法、比賽法、情景劇法、角色扮演法等，教師應根據實際教學內容恰當選用教學方法，從而最大限度提高教學實效。
總之，為切實提高高中英語教學成效，在實際教學中教師應重視良好師生關系的構建、尊重學生的學習主體地位，并大膽創新教學方法。只有這樣才能有效激發學生的學習興趣與積極性，從而不斷提高高中英語教學成效。
參考文獻：
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【關鍵詞】高中英語 以讀促寫 教學策略
一、前言
據調查，國內高中階段的英語教學并沒有專門的寫作課程，教師在寫作教學方面的研究甚也非常少，在指導學生寫作方面更是缺少，基本都是采用傳統的教學模式，講授英語課本上的知識，讓學生自主學習課外閱讀和寫作練習。近幾年為了適應新課程的改革，很多高中英語教師需要不斷改進自己的英語教學方式，改善教學質量，讓學生能熟練的掌握英語知識，提高英語的閱讀和寫作能力，進一步探究一閱讀促進寫作的新思路。目前，高中英語教學的重要組成部分閱讀和寫作教學在英語中占分比重越來越大，已經引起很多高校的重視，很多英語教師也開始重視閱讀和寫作的教學。以往的傳統的高中英語教學局限在句子、詞、短語、以及語法的教學方面，從而導致學生的閱讀和寫作能力較差，長期以往并沒有得到較大的提升，也適應不了社會的要求和教育的改革的步伐。許多教師一直在使用閱讀與寫作分開教的教學方法，忽視了閱讀和寫作的相關性，使得教學效率得不到提高，顯然閱讀和寫作的教學出現脫節現象。近年來，課程的改革中，大部分只注重于讀寫的有機統一，注重更新課程的內容與目標，但在新課程的改革實踐過程中，并不是很完善，很多的教師的教學方式還沒有完全改變，導致對課堂教學效果產生一定的影響。因此，研究有效提高高中英語教學以讀促寫的方法具有十分重要的意義。
二、高中英語教學讀寫存在的問題
1.傳統的教師講授學生聽的教學模式。在英語教學的過程中，大部分的英語教師教學方式仍然是主講學生聽的教學模式，學生只是按照教師的要求去完成任務，記憶大量的單詞、詞匯、語法，但是忽略了該單詞和詞匯運用到語句中的意義。而且教師的講授占用了課堂時間，導致學生的學習積極性不高，課堂教學氛圍沉悶缺乏師生互動的時間，學生的學習效率不高，進而導致教學的質量得不到提升。
2.課堂缺乏師生互動，學生的閱讀和寫作時間較少。由于傳統的教學模式占用了整個課堂的時間，學生的閱讀和寫作的練習時間得不到合理的分配，導致學生開口閱讀英語的時間較短，大大的影響了學生的英語學習的質量。另一方面學生在自己的學習過程中，由于對自身的自信心不足或者其他因素而τ⒂镅習產生緊張以及焦慮心理，又加上課堂練習口語的時間缺乏，嚴重影響到學生英語的口語表達能力和寫作，對今后的英語學習也會有嚴重影響。
3.學生對英語的學習興趣低，積極性不高。由于我國的應試教育，很多高中學生學習英語并不是因為興趣和喜歡，而是為了考試而學習英語，因為英語在高考的成績中占得比重大，是影響高考成績的關鍵之一，現在很多學生不愛學習，更不喜歡英語，很多一部分的原因是英語枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，難度較大等等，這些都是外界的影響因素，對于學生自身的因素那就是是否有興趣去學英語，所以對教師來說，如何讓學生對英語產生興趣才能從根本上解決問題。
三、高中英語教學以讀促寫的策略分析
1.改變傳統教學模式，優化教學方法。傳統的教師教學理念和方式都存在不足，近幾年的新課程實施實也并不完美，因此針對現存的問題，可優化改進高中英語教學模式，優化教學的方法。例如，校方可組織教師參加觀摩教學課堂的學習、以及參加培訓班的活動，不斷的學習開發新的教學方式，進一步提升教師的整體素質素質。另外，在開展高中英語教學時，在課堂上教師可采用貼近學生生活的事例，通過情境模擬的形式讓學生參與到其中，增加教學方式的多樣性，增加學生的學習積極性。
2.活躍課堂氣氛，增加閱讀和寫作練習時間。在英語教學中課堂的氣氛也是影響教學質量好壞的因素，以往的課堂總是沉悶，教師講課的時間較長，閱讀和寫作練習的時間非常的少，英語是一個很微妙的學科，需要積累大量的閱讀產生對英語的預感，自然寫作的能力也會提高，很顯然閱讀是可以促進寫作的，就好比我們學習語文一樣的，你讀的作文和書籍多了，你的語文作文水平也相應的提高，因此同樣的增加英語的閱讀量是對寫作最有效的辦法。例如，以高中英語必修（一）Unit 4Travel Journal為例，開展讀寫一體化教學，比如學生在閱讀課文后，熟悉文章句式后，比如I asked her whether...讓學生用這樣的句式接著完成造句。可以增加閱讀和寫作的同時練習。
3.激發學生對英語的興趣和積極性。無論學習任何一個學科，任何東西都離不開興趣，只有讓學生產生學習的興趣之后才能激發學生更大的潛力，提升教學的質量。針對以讀促寫的教學研究可以通過更多的有趣的方式去教學，例如，以高中英語必修（一）Unit 3單元為例，在閱讀和寫作這一塊，可以結合多媒體的技術播放影像，讓學生扮演影片中的角色進行對話，讓學生能在課堂上開口說，練習英語的口語能力。這樣的方式不僅能讓學生參與進來，更重要的是培養和激發學生的學習興趣。
四、結束語
在英語教學中，讀和寫的是緊密聯系的，兩者離不開。有結果說明，只有進行大量的閱讀才能促進學習者感知語言，從而才能產出更好的語言去寫作，換句話說就是“以讀促寫”，閱讀和寫作相互促進的，閱讀是寫作的基礎，因此，在英語的教學當中可以通過大量的閱讀方式去改善寫作的，從而提高教學的質量。
新課標要求高中英語教師在教學活動開展的過程中，必須樹立“以人為本”、“以學生發展為根本”的教學理念。因此，教師在進行高中英語教學時，必須對培養學生的人文素養予以充分的重視，只有這樣才能促進高中生英語語言知識、技巧以及文化意識的進一步提高。同時不斷的進行教學模式的創新，切實的促進高中學生綜合能力的提升，為其英語的發展奠定良好的基礎。
關鍵詞：
高中英語；教學；人文素養
英語是目前社會交際極為重要的工具，其擔負著展現國家文化背景的實名。隨著全球經濟一體化進程的不斷加快，對于英語的應用也越來越廣泛。因此教師在高中英語教學的過程中，必須在傳授給學生基礎知識以及培養學生英語能力提升的同時，還要及時的向學生講解與人文素養相關的文化背景知識，促進學生文化素養的提升。但是，就目前而言，教師在高中英語教學的過程中，針對學生人文素養培養方面的投入還遠遠不夠。
一、高中英語教學重視學生人文素質的培養的必要性
人文教育作為立國、立人的根本和基礎，更是教育實施中非常關鍵的內容，同時對于個人和國家的發展也有著深遠的影響。學生的世界觀、人生觀和價值觀都是在高中階段形成的，而在這一階段進行學生人文素質的培養是極為重要的。而英語作為語言學科，其自身也具有豐富的文化底蘊和鮮明的人文教育特點，同時其在進行教材編制時也促進了學生思想觀念的培養，同時也是高中學生人文教育開展的基礎[1]。比如，再英語必修第一單元Friendship所采用的課文，來源于著名的《安妮日記》，而學生在學習本課內容的過程中，不但可以了解和掌握歷史，切身的感受到和平的可貴，同時在學習的過程中也體會到友誼的振國，從而促使其在現實生活中更加的珍惜朋友和友情，對于和諧人際關系的發展具有極大的促進作用。
二、高中英語教學中滲透人文素質的培養路徑
1、深諳文化內涵，提升英語興趣
以學生為中心是高中國英語教學過程中人文素質教育的目的，同時也著重強調了學生參與的主動性和積極性。不論何種語言其與文化之間的聯系都是極為密切、一脈相承的。如果只是簡單的進行英語知識和語言技能的傳授，很顯然是無法將學生學習英語的興趣調度起來，必須在實際教學的過程中運用一些趣味性十足的文化知識，積極的引導學生去了解各個國家的開放文化，而這不但滿足了學生的獵奇心理，同時對學生的人文素養也在潛移默化中進行了培養。目前，將知識點的講解作為重點是高中英語教學所采取的主要教學方式，而對于學生人文精神的培養還存在較大的缺陷，這種教學方式不僅滿足不了培養復合型人才的要求，同時也制約了學生綜合素質的發展。所以，要求教師必須在英語教學的過程中給予文化教育的滲透充分的重視，使學生可以在不斷接觸多遠文化的過程中進行融會貫通，促進其自身人文素質的提升。
2、詳悉教材內容，豐富文化內涵
目前，所采用的高中英語教材人文知識和高尚情感本身也極為的豐富，其所涉及的內容主要有民族精神、人物思想、歷史政治、天文地理以及風土人情等方面，而這也為學生了解世界文化打開了一扇窗戶。而教師就必須在英語教學的過程中將教材中所蘊藏的文化氣息徹底的挖掘出來，不但可以進一步豐富教學內容，陶冶學生的情操，同時也促進了學生人文見識的增長，促進其跨文化交流能力的迅速形成。比如在講解Environmentalprotection時，教師就可以將其與學生比較熟悉的地震、暴雨等災害進行詳細的講解，并以此為基礎促進學生保護環境和熱愛自然意識的進一步提升；在講解Braveheart，則可以讓學生切身的體會到為自由和正義現身的堅韌品格；而在講解Hobbies、Sports、Popmusic等內容時，教師則可以將相關文章中的藝術魅力進行深度的挖掘，從而促進學生藝術鑒賞力和熱愛生活的情感等方面的意識和能力進一步提高。總而言之，高中英語教材中所蘊藏著的各種文化知識，教師都可以利用其進行人文素質的教育。
3、注重延伸,充盈教材文化引申意義
高中英語教學的過程中，教材和英語閱讀中都蘊含著內容豐富的人文素養。由于學生可以通過閱讀促進自身詞匯量的增加，同時對于其視野的拓展以及閱讀理解能力的提高都有極大的促進作用，而這些都是為了實現促進學生人文素養提升而必須要做的[2]。比如，教師在進行高中英語閱讀教學時，就可以一現實社會中的熱點作為話題，像發生在我們周圍的“農民工問題”,“留守兒童問題”等,都可以設置為學生閱讀的內容，并進行相應的講解，然后再引出相關的問題:“ThecurrentproblemsfacedbymigrantworkersinChina(當前我國農民工面臨的問題?)”,讓學生進行相互的討論。而教師則可以將學生科學的分為幾個小組，積極的引導學生進行小組內部的相互討論。將英語課堂與社會現實緊密的聯系在一起，以教材為基礎，通過引導學生閱讀一些社會話題，促進學生社會責任感的提高，最終達到提升其人文素養的目的。
三、結束語
人受教育的程度、思想品格以及其文明習慣等都是通過其自身的素質體現出來的。擁有良好的人文素質在哪里都會受到別人的尊敬，而這也是促進國家和民族發展的基礎。而教師教書育人的最終目的也是為了培養學生的人文素質，這就要求教師在進行高中英語教學的過程中，不僅要轉變應試教育的觀念，而且必須對培養學生人文素質的重要性予以充分的重視。才能在教學的過程中積極的按照人文思想的要求，以學生為教學的主體，對學生的權利和個性發展予以尊重和鼓勵，同時通過與學生平等的交流和溝通，切實的幫助學生解決一些實際的困難，才能促進學生良好的人文素質的迅速養成。
參考文獻：
[1]歐陽麗華.如何在高中英語教學中滲透人文素質的培養[J].英語教師,2016,02:75-76.
關鍵詞 高中英語 教學 創新
近年來，為適應社會發展的需要，緊隨知識更新換代的步伐，在新形勢下全國各地相繼展開了課程改革，對原有的知識系統進行重新梳理并做出些許調整，與此同時教學目標、教學大綱也隨之發生了變化。高中英語也不例外，面對新的教學目標和大綱，英語教學勢必需要進行一定的創新和改革才能適應新形勢下的課改，才能完成為國家輸送大量與時俱進的創新型人才的任務，才能為更好的跨國交流提供便利。
一、目前高中英語教學的現狀
1.應試教育占主導地位
受傳統觀念的影響，我國教學目標仍舊定位在升學考試上，因此應試教育不可避免地成為我國主要的教育理念和教育方式。英語教師將升學視為自己首要任務，大量實行“題海戰術”，忽視學生的心理健康。根據埃里克森的沖突論，高中階段學生正處于“自我同一性和角色混亂的沖突”時期，教師應該盡可能幫助學生解決沖突，而不是一味追求學業成績。
2.“滿堂灌”仍是主要教學方法
在應試教育理念的作用下，目前“滿堂灌”仍然是我國高中英語課堂的主要教學方法。教師負責說，學生負責作筆記，這種教學方法無疑抹殺了學生的主觀能動性，特別是已經成長為獨立人格的高中生，相比于灌輸他們更希望主動參與到學習的過程中。
3.實際教學中照搬教材及重點偏差
從教育社會學的角度看，課程分為官方定制的法定課程和經過教師個人消化后的師定課程。師定課程是經過教師重構后的課程，其內容既與法定課程重合，也可廣于法定課程。目前我國高中大部分英語教師在實際教學中依舊照搬教材，按照教學大綱授課，毫無課外知識擴充，使得教學氣氛極為枯燥。
二、高中英語教學創新的必要性
在當今社會發展形勢下，無論是從理論還是實際運用上，高中英語教學的創新都具有重要意義。首先，就理論上而言，目前高中英語教學存在諸多問題，創新并逐步優化英語教學無疑是為課堂的實踐提供了理論基礎和參考依據。其次，在實際運用上，高中英語教學創新順應了社會發展。瞬息萬變的社會對人才提出了新的要求，需要更多全面發展、不拘一格的“致用”型人才，而傳統教學方式培養出的學生更多是對知識機械性記憶，因此只有對高中英語教學進行創新，才能培養出符合新時代要求的人才。
三、高中英語教學創新的可行性
1.新教學理念洗禮下的教師團隊
教學理念和教育意識是整個教學過程中的掌舵。在先進的教學理念和教育意識下，教育者愿意接受并嘗試創新教學方法應用于教學過程中。目前，我國高中英語教師年齡普遍在25～40歲，他們大多受過新教學理念的洗禮，具有一定教學創新意識。因此，調動英語教師的積極性，鼓勵他們多嘗試創新英語課堂教學，可以帶動學生學習的積極性。
2.科技發展為英語教學創新提供了便利
日新月異的科技發展為英語教學創新帶來的便利有兩方面，一方面，對于受教育者而言，網絡技術的成熟有利于他們接觸到英語課本外更廣闊的英文知識，教師可以在課前給學生布置自學任務，學生在網上自主收集相關資料，既可以培養學生自主學習能力，又充分調動了學生的主觀能動性；另一方面，科技進步寬泛了教具的選擇范圍，幻燈片、投影儀、視頻錄像、遠程教學等都為課堂教學創新提供了條件，教師不必再拘于口述、粉筆黑板，這樣有利于調動學生的學習積極性，提高課堂效率。
3.受教育者的主動性
高中階段學生已經具有自己獨立思考能力和判斷能力，尤其是在網絡技術發達的今天，學生的視野和知識量在寬度或廣度上都是高于前人的，有些學生甚至會懷疑和挑戰教師的學術權威。在課堂教學中，高中生更想扮演主動者，而不是單純聽課的受眾者。因此，教師可以通過創新教學內容和方式最大程度地調動學生學習熱情。
四、實現高中英語教學創新的策略
1.創設問題，發展學生探究知識的能力
我國教學方法囿于知識的單向傳授，而西方國家教學方法則強調學生自主探究。學生通過自主探究獲得知識的益處顯而易見，不僅加強了學生理解性記憶，加深了對知識的印象，并充分發揮了學生主觀能動性，鍛煉了其自主探究知識的能力。而語言學習本身就著重學習者的主動性和日常積累。因此，我國高中英語教學應借鑒這種方法，教師在每節課前和課后根據學生現有的知識基礎創設合理問題，讓學生自主檢索、搜集、篩選和整理資料，課堂上以提問或作業的方式進行檢查和分享。
2.創新教學環境，實行差異化分組
教師可根據學生的英語水平，性格特點實行差異化分組，充分帶動每位學生的積極性，使其成為英語教學中的主動者。差異化分組中需要注意是，每一組中要做到強弱混合，切勿將英語水平高的分在同一組，這樣易造成其他組員的被動性。另外，在分組時可利用“鲇魚效應”，每組分派一個活潑、主動的學生，使其帶動其他組員的積極性和參與性。
3.貼合教學大綱，適當拓展內容
語言的學習離不開其所處的文化背景，比方英語中諸多俚語和其國家特有文化背景是分不開的，而同一個英文單詞在美國和澳大利亞有可能表示截然不同的兩種意思。因此，在英語教學中教師一方面要貼合教學大綱教授課本知識，另一方面可以適當補充些和英語文化相關的課外知識，豐富課堂教學內容，提高學生英語學習的興趣。
4.開展沙龍討論，激發學生英語學習興趣
教師可采取每兩周或一個月開展一次沙龍活動的方式調動學生英語學習的積極性，具體操作起來可以通過分組或個人采用“presentation”或“talk show”等方式進行英語書籍分享和英文電影推薦，并讓全班學生踴躍發言，或采用辯論會形式，分出正方、反方和評委。在實施過程中，教師應尊重學生的自主性，切勿對學生的觀點發表意見，同時也要避免誘導性陳詞。
5.演繹情景對話，創設具體語境
隨著新課程改革的深入推行，高中英語教學也要實行相應的改革，努力提升課堂效率。高中英語教師應該破除傳統落后的教學模式，解放思想，運用創新的有效教學方法，促進學生英語學習水平的進步。本文深入分析了當前高中英語教學存在的問題，并提出了提高高中英語教學課堂效率的有效策略，希望能為相關教育研究工作人員提供幫助，不斷增強自身的教學質量，推動高中學生綜合素質的全面提升。
關鍵詞：
新課程改革；高中英語；課堂效率；問題策略
高中英語是高中課程的一門重要學科，占據著基礎性的地位，對學習其他學科也有著很大的影響。高中英語教師應該轉變教學思想，依據學生的身心發展特點，充分考慮他們對知識的理解和接受能力，不斷更新自己的教學方法，從而激發學生的學習興趣，提高自己的教學效率。
一、當前高中英語教學存在的問題
素質教育理念已經被倡導多年，新課程改革理念也已經逐漸的深入人心，高中英語教學也應該進行相應的改革，利用有限的課堂時間獲得更高的教學效率。要想把英語真正的學好，高中學生就必須要具備良好的邏輯思維能力，然而在這個階段的多數高中生的心理還沒完全成熟，面對那些抽象且復雜的英語知識難以真正的理解和掌握，再加上很多高中英語教師還沒有認識到時念的進步，仍舊在沿用傳統的教學模式，為了應對考試，一味的向學生灌輸理論知識，并且只是運用題海戰術來幫助學生提升解題能力，思維也非常的僵化，這樣無形中增加了問題的難度，使得學生的學習感到枯燥乏味，對學習提不起興趣，甚至害怕學習，對學習失去了信心，而且也達不到教學效果，這樣的教學方法不能激發出學生的學習興趣，難以提升他們參與課堂教學的積極主動性，也是和當今新課改要求相違背的。面對這種情況，高中學校和英語教師有責任進行改革創新，要一切以學生為中心，轉變思想觀念，運用多樣化的有效教學手段，提升學生的英語學習水平。
二、提高高中英語教學課堂效率的有效策略
1、注重引導學生課前預習
預習是英語教學的一個重要環節，依據新課程改革的理念，要樹立學生學習的主體地位，教師只能是起到引導和幫助的作用。在傳統的教學模式下，教師為了追求教學進度，經常忽略了預習的程序，或者是并沒有充分發揮其作用，導致教師的教學沒有頭緒，不能明確區分應該詳細或簡略講解的知識，課堂教學效率很低。因此，高中英語教師要為學生創造自主學習與探究的機會，即課前預習。教師應該依據教學內容設計一些有效的問題，讓學生帶著這些疑問去預習，這樣學生在自主預習時就會有了明確的目標，有助于提升他們的學習效率，在學生預習完成后，教師還要詢問并記錄學生在預習時有哪些重大的困惑，從而了解學生的預習狀況，同樣有針對性的進行講解，合理安排課堂時間，詳略得當，提升課堂教學效率。
2、科學建立學習小組，加強交流合作
小組合作方式能夠提升學生學習的積極性，還能培養他們探究知識的精神和創新的思維。高中英語教師可以依據學生的英語水平，合理的建立英語學習小組，讓組內同學既有學習好的也要有學習較差的，在學生做完習題后，可以讓小組成員之間互相評價，從而互相幫助、共同交流、共同進步，從而活躍課堂氣氛，培養團隊協作精神。這樣，相比教師直接灌輸講解，學生會對自己探索討論得到的知識印象更加深刻，從而有效活躍學生的思維，提高課堂效率。
3、精心設計問題，查漏補缺
在講解完某一知識點后，高中英語教師應該運用提問的手段來檢驗學生的吸收情況，從而及時的查漏補缺，完善教學內容。教師要精心設計問題內容，提出的問題既不能過于簡單，也不能太繁瑣，要激發學生思考解答的熱情。教師就可以多設置幾個題目讓學生練習，從而讓學生能夠牢固的掌握解題方法。
4、注重知識與實踐生活的結合，激發學生學習的興趣
學生在課堂上的參與程度極大的影響著教學效率。興趣是最好的老師，興趣就是學生學習的動力，只有對教學內容感興趣，才能激發他們的學習熱情，如果學生缺乏學習興趣，覺得學習英語枯燥乏味，就會產生厭學情緒，導致學習效率低下，英語成績無法提高。高中英語教師應該充分了解學生的自身特點，知道什么可以讓他們感興趣，要依據學生的特點，通過聯系生活實際或舉辦各種趣味性比賽的形式，吸引學生的注意力，增強他們的學習興趣。通過這樣的方法，就能把抽象的英語知識變為生動形象的生活實例，就會讓學生感覺教師講解的英語知識是非常有用的，是可以解決生活中問題的，因此就會激發起學習興趣。
5、充分發揮多媒體教學的輔助作用
隨著當今信息技術的不斷進步，許多學校也實現了信息化教學，教室里配備了各種多媒體設備，豐富了教學手段，讓課堂教學從以前的枯燥抽象變得更加生動有趣，從而大大的提升了學生們學習的積極性，有效的輔助了課堂教學，促進課堂教學活動更好的開展。可以借助多媒體設備來形象的展現，相比傳統上黑板粉筆的教學方法，這樣的方式具有動態化的特征，更能有助于學生對知識的理解和掌握。
6、及時準確的評價學生的學習表現
對學生的表現間積極有效的評價，有助于提升他們學習的自信心。高中英語教學在對學生進行課堂提問時，應該敏銳捕捉他們回答的亮點，并及時的進行一定的贊揚，并熱情引導他們回答有問題的地方，鼓勵他們不斷的完善，從而使學生逐漸愛上學習英語。對于一些選修章節，教師就可以讓學生以小組的形式進行研究，然后再對他們的成果進行評價，鼓勵他們不斷的探索知識，提升他們的學習積極性。
三、結語
