時間：2023-01-09 15:33:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課程學習計劃，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：課程改革 基礎性 根本理念
隨著社會經濟時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，通過新課改教學，深深地感知，高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
首先，謀求課程的基礎性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。其次，將學術性課程與學生的經驗和職業(yè)發(fā)展有機結合。第三，適應時代要求，增設新的課程。除了在傳統(tǒng)的學科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內容外，適時增加新的課程領域或門類。第四，倡導學生自定學習計劃。那么每一學生在入學的時候，根據自己的興趣、愛好、特點以及學校所提供的課程信息，選擇學習的課程，確定學習的基本進程，由此形成個人的學習計劃。隨著學習進程的深入，學生可以根據自己的內部和外部的情景變化，不斷調整所形成的計劃，以盡可能適應自己的需要和特點。第五，實行學生選課指導制度，為了幫助學生形成合理的學習計劃。最后，實行學分制管理。總之，都強調對高中學生公民的責任感，個性發(fā)展與適應時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，并要求學生具有國際視野。教材的設計更注重學生學會學習、學會合作、學會研究，充分發(fā)揮自己的獨特潛能與創(chuàng)造性。新課程通過問題的解決進行學習是信息技術教學的主要途徑之一，可以激發(fā)學生的學習動機，發(fā)展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
課改的最終目的是美好的，但在新課改的實施過程中，我們聽到另外一種聲音，產生一種擔憂和困惑。數學課程改革是一個漸進的過程，“顯然不是只憑熱情和勇氣就能一蹴而就的冒險之旅。”我們應當清醒的認識改革的長期性和艱巨性，從而，在積極參與課程改革的同時，我們也就需要保持清醒的頭腦，對中國的傳統(tǒng)一定不要輕易否定與拋棄。比如說，“雙基”教學是中國的特色與傳統(tǒng)，繼承的同時要理解與吃透它的內涵。我們應正視所存在的問題。其中，有的是在過去就已暴露出來而未能很好解決的問題，更多地是不能適應時展和推進素質教育的要求而暴露出來的諸多弊端。因此，總結好的傳統(tǒng)，認清存在的問題，是為了更好地面向未來。我們應抱著“揚棄”的觀點辨證對待傳統(tǒng)教學，不要盲目繼承，更不要全盤否定，正視存在的問題，進行批判改正，根據新時代的要求走一條自己的路。課程改革前途光明，但眼下困難與阻力也不容忽視。高中與初中的課程銜接問題，高考的問題；課程標準與教材中的問題；市場上大量充斥的濫編濫印的教輔教材問題；教師的素質水平和對課程改革的認識以及培訓的一些問題……特別是課改后課堂上又要求讓學生通過自己的探知和研究獲取知識，老師不能直接告知，要重視學生探求的過程。這就需要耗費大量的時間，雖然這對提高學生的能力大有好處，但是課改后數學實際任務加重但課時又明顯減少，要如何協調兩者之間的矛盾，目前是我們很多老師都很困惑的一個問題。同時高考將會如何考，傳統(tǒng)的重點，新增的內容，在高考中將如何體現，如何協調的存在，如何既要考到學生對知識點的掌握又要考到學生的能力，在四川高中課改沒有真正推行到學生中去之間我們誰都沒有把握，但是改革要如何推行并堅持下去，始終還是要圍繞著高考這個指揮棒進行。專家也說只有看高考如何考，我們才能知道改革要如何改，所以現在的我們都是一種摸著石頭過河的感覺，心中充斥著一股茫然和無措感。但我相信這些負面的感覺是不會長久的，隨著改革的不斷推進，結合學生的實際情況這些感覺都會逐漸消失的，我終歸是相信課改的前途是一片光明的，何況已經有那么多的省市率先進行了課改，他們的得失就是我們很好的參照物。
為更好的參與新課程改革，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1、加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現代化信息技術繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術應用的基礎和操作技能，學會上網學習，學會利用多媒體課件演示等現代化教學手段，為提高教學質量服務。
2、認真學習、研究教學大綱和新教材，領會大綱，教材的編寫意圖，把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
3、教學中，努力實現三個轉變：
（1）教師“學生觀”的轉變。做到用學生的心看待一切，不歧視學生，多賞識學生，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
近幾天來，我們聽了專家對細化新課程標準解讀的報告，感覺非常迷茫，現略談幾點體會：
一、新課程強調學生學習的過程和學習的方式，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，獲取知識，教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。
二 要把教育變成學習，把學習真正變成學智慧。把培養(yǎng)學科能力、思維方法作為最高的學習目標。新的教育理念認為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的，而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的，基于這樣一個觀點，在課堂教學中，既要注重激發(fā)學生的思維活性，又要注重引導學生“質疑”，為學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們必須改進以往沿用的課堂教學模式，實施研究性學習。從教學模式上突出"探究"，讓學生主動參與以"探究"為目的的實踐活動。要讓學生去想，去說，去做，去表達，去自我評價，去體會科學思想的真諦。面對機遇和挑戰(zhàn)，要敢于大膽實踐、敢于否定既有，敢想敢做才能走向成功。
三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
總之，專家報告中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業(yè)務水平更上一層樓。
【關鍵詞】 高中英語 自主學習 教學策略
【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0138-01
1 引言
培養(yǎng)學生的自主學習能力是新課程改革的目標之一，它對于學生的發(fā)展具有重大意義。它不僅有利于高中階段的學習，更重要的是對于未來的學習具有長遠意義。
2 高中英語自主學習能力培養(yǎng)中存在的問題
首先，學生缺乏自主學習的能力，學生缺乏自主學習的能力主要表現為缺乏強烈的學習動機、沒有明確的學習目標和學習計劃、不懂得運用學習策略和缺乏自我監(jiān)控和調節(jié)的能力。具體表現為學習動機不強，沒有明確的學習目標，不會制定適合自己的學習計劃。他們對自主式課堂教學活動很不適應。其次，學生缺乏自主學習的空間，學生缺乏必要的自主學習的條件。比如時間和必要的硬件條件。高中生要學的科目多、課時多、考試多，有關限定多，在這種情況下，他們很少有充足的自由時間通過自學來開發(fā)自主學習的能力。如果讓高中生采用自主學習的方式，而學校不能給學生在其他方面提供相應的空間，學生恐怕也很難平衡在各科上所花費的學習時間，那么提高高中生自主學習能力也是很困難的。最后，學生缺乏老師對自主學習方法和學習策略的指導，大多數教師采用傳統(tǒng)的教學方式，忽略了學生的個體差異，采用一刀切的方式進行，不利于因材施教，同時也沒有充分調動學生的積極性。特別是在新課改的背景下，這種教學模式更不能適應教學的要求。發(fā)揮高中英語教師的作用，提高他們的教學水平與科研水平是當務之急。如果教師自身的自主性不能得到提高，沒有“授人以漁”的本領，又怎樣轉變學生的觀念、轉變自己的角色，培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？因此，為了給學生創(chuàng)造自主學習條件，應該把人力條件和物力條件并重考慮。目前，有的學校通過建立自主學習中心，在實踐中培訓老師和學生，這無疑會產生事半功倍的效果。
3 高中英語自主學習能力培養(yǎng)對策
3.1 提高學生自主學習能力
學生自主學習能力的提高，主要涉及到強化學習動機、明確學習目標、掌握科學的學習方法和學習策略、學會自我監(jiān)控和自我調節(jié)幾個方面。現在許多學生缺乏強烈的學習動機，不知道為什么要學習知識，有的甚至厭學。因此作為老師應該讓他們意識到學習是不僅是為了高考，而且是為了適應這個信息化社會對個體的要求，才能做一個對社會有用的人。提高學生自主學習的能力，要從日常的教學中進行培養(yǎng)。具體而言，要讓學生意識到英語是一門國際化的語言，不僅對于高考而且對于終生都有用。其次，要培養(yǎng)學生制定適合自己的學習計劃，從學期計劃具體到每天的計劃。比如，每天記憶多少單詞，做幾篇閱讀等。再次，學會科學的學習方法，掌握知識記憶的規(guī)律和技巧。比如根據遺忘規(guī)律先快后慢的特點，剛剛學習的知識要及時的復習，并不定時的復習來鞏固。根據記憶干擾的理論，充分利用早晚記憶單詞，以避免前后干擾。最后，要學會自我監(jiān)控和自我調節(jié)。在學習中，每天明確學習目標，完成目標后進行下自我激勵。遇到學習困難時，不放棄，切不可遇到困難就退縮。
3.2 教師課內自主學習的指導策略
在“自主學習設計”中應考慮以下問題：要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現出學生的創(chuàng)新精神；要使學生有多種機會在不同的情境下應用他們所學的知識；學生要根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。以上三個方面即發(fā)揮創(chuàng)新精神、將知識外化、實現自我反饋，是體現以學生學習為中心教學設計的三個要素。知識經濟時代需要新型的教師，特別是在新課改的背景下，教師要扮演更多的角色，不僅是知識的傳授者，還應成為教學內容的整合者，教學活動的設計者和組織者，學生實踐活動的鼓勵者、參與者、協調者和積極情感的傳遞者。在新課改的背景下，在外語教學中采取自主學習方式的學習者似乎不需要外語教師。其實，教師在學生自主學習的過程中的作用并沒有減少，只是更多樣化了。如自主學習輔導員，以幫助學習者發(fā)展自主能力，確定學習目標，選定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監(jiān)控學習過程和評估學習效果。
3.3 教師課外自主學習的指導
雖然高中生的英語學習在很大程度上仍然受到應試教育的左右，但是，他們在學習策略和認知特點方面的差異，以及個人對未來職業(yè)的不同定位，往往導致他們各自對所學材料、內容的需求不同。他們仍需要根據自己的需求，從廣度和深度及認知特點等方面，準確選擇適合自己的學習材料和學習方法。教師應當在這力一面給予他們針對性的指導，根據高中生現有的語言知識和語言能力，結合他們的認知模式特點，對不同的學習個體的學習內容和材料的廣度、深度和學習策略進行科學合理的分析，幫助他們不斷提高自主學習的管理能力，逐漸減少對教師指導的依賴，能夠自主選擇適合自己需要和興趣的學習內容，選擇適合自己認知特點的學習材料，并逐漸從強制性運用學習策略過渡到學習策略的自覺應用。
4 結語
培養(yǎng)高中生自主學習能力是優(yōu)化英語學習效果，促使學習成功的必經之路，而且是個體終身學習和發(fā)展的重要基礎。實踐表明，學習自主性是每個學生身上潛在的一種能力，通過培訓、自我反思的方式進行實驗，能夠很好的開發(fā)這種潛能。
參考文獻
[1] 彭慶霞.高中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011（5）.
一、序言
新一輪的中繼教學習已經拉開序幕，為了適應社會教育的發(fā)展；為了全面提高自己的綜合素質；為了提高自身能力。回首上一輪中繼教學習，本人在過去的上一輪中繼教學習中得到了一定的提高。為了能順利地完成這一輪中繼教學習任務。為此，特制定了個人五年學習計劃（注明：本計劃根據省、州《“十二五”（2011-2015）教師繼續(xù)教育工程實施意見》和《劍河縣“十二五”（2011-2015）教師繼續(xù)教育工程實施意見》精神，結合我校實際制定的）：
二、指導思想
以“將學習、貫徹和實踐‘科學發(fā)展觀’與教書育人相結合，進一步增強人民教師的責任感與使命感”為宗旨，以“一德四新”為主要內容、結合貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德建設實施綱要》，以提高自己的職業(yè)道德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強化師德素養(yǎng)，提高教師實施素質教育的能力。個人學習指導思想依照我校中繼教工作的指導思想：深入貫徹落實科學發(fā)展觀，以全面實施素質教育，全面提高教育質量為宗旨，推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，認真開展培訓工作，提升培訓質量，提高全體教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平和教學技能。
三、具體目標
以“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、教書育人、廉潔從教、為人師表”的崇高師德風尚時刻警戒自己。以優(yōu)良的師風，帶動教風，促進學風，優(yōu)化行風，使自己成為公民道德的楷模，不斷加強自我改造與學習，以提高自身修養(yǎng)，讓學生滿意、家長滿意、社會滿意。適應現代教育改革與發(fā)展的需要。努力探索與創(chuàng)新，為新課程的順利實施打下基礎。努力提高自己的師德修養(yǎng)，同時把它貫徹于教育教學中。
當然，提高自身素質，增強自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展、創(chuàng)新型人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質是非常重要的，我們要不斷學習，不斷完善自我，把自己培養(yǎng)成師德高尚的人民教師。
我校中繼教工作目標：貫徹落實《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及州、縣《“十二五”繼續(xù)教育工程實施意見》，圍繞“強化能力、提升素質、決戰(zhàn)課堂、提高質量”的總體目標，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德
教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學科培訓為主要內容，以校為本，積極探索并創(chuàng)建網絡環(huán)境下的學習模式。加強自身管理，創(chuàng)新教師培訓模式，大力開展校本培訓，提升教師教育教學技能，提高教育教學質量。
四、學習內容及教材
1、樹立教書育人觀念，增強責任感與使命感。為了將來不被社會淘汰：本人計劃在這五年向英語八級考試進軍：利用課余時間、寒暑假學習《美國語伴》《走遍美國》《新概念英語》《許國璋英語》《色拉英語》《立體記憶單詞》《商務英語》等教材。就算將來政策變化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法規(guī)教育：以《教師法》、《教育法》、《義務教育法》等法律法規(guī)為主要學習內容，進一步提高法律素質，懂法、守法、用法，全面推進依法治教、依法治校的進程。
3、職業(yè)道德教育：以《新時期師德修養(yǎng)》、《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要學習內容，學習優(yōu)秀教師群體的先進事跡，把愛與責任的教育放在師德建設的首位。
4、教育理論學習：以《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《基礎教育新課程通識培訓知識》為主要學習內容，將教師心理健康教育、班主任工作理論知識、現代教育技術作為重點，加強教師新理念、新課程和新技術的學習，提高教育教學水平，使之更好地服務于基礎教育課程改革的需要。
5、加強對所發(fā)資料的學習。多種學習形式貫穿于這一過程：以集中學習、校本學習為主，教師自學、反思為輔。采用上課、聽報告、問題研討、案例剖析，社會實踐、寫反思體會文章，寫心得等開式進行。當然，對于自己的英語水平提高的目標則以自學為主，互聯網學習為輔。
6、向其它學科領域進軍。比如自己感興趣的音樂科目等，只有將自己的興趣愛好與教學相融合才能使自己不至于對工作厭倦。
六、具體措施
1、專題講座：積極參加學校組織的專題講座。通過專題講座培訓，了解國家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內容，關心、參與我校新課程改革和實施素質教育的實驗研究。
2、網絡培訓：利用現代信息技術，及時了解課改信息。堅持把師德師風的整改貫穿于教師職業(yè)道德教育活動的全過程，邊學邊改，邊查邊改。對照《規(guī)范》的要求，針對整改中查找出來的問題，制定出相關的整改措施，建立更為細致的師德師風要求，加強新技術的學習。
3、自修反思：在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產生的結果進行審視和分析，用教育科學的方式，主動地獲取知識，解決教學中的實際問題，提高自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。在前期貫徹實施的基礎上，按《公民道德建設實施綱要》、《教育法》、《教師法》和《規(guī)范》等要求，認真對照檢查，撰寫自我剖析材料。
4、校本培訓：以學校為主陣地，結合自己教學中的實際，深入研究和解決問題，促進自己把新課程理念轉化為實際的教學行為。
關鍵詞：農村教師 教師學習 專業(yè)學習
一、研究背景
教師學習伴隨著中小學新課程改革的推進變得越來越普遍，各類教師學習活動的效果受到越來越多的重視。教師學習之所以成為教育理論研究者和學校教育實踐者關注的焦點，是因為教師的素質決定著教育教學的質量，一個優(yōu)秀的教師一定是具有良好的學習能力的高素質教師，通過不斷的學習來改善自身的教育教學能力，形成高質量的教育教學水平。
在幅員遼闊、學生眾多的農村地區(qū)，由于受到社會、經濟、教育發(fā)展水平等諸多因素的影響，優(yōu)質教師資源不穩(wěn)定，農村地區(qū)教師的專業(yè)化水平不高，農村地區(qū)教師理解和實施新課程的能力已經成為制約農村基礎教育發(fā)展的“短板”。與此同時，農村地區(qū)學校開展教師學習活動的效果不佳，教師學習對新課程改革的支持力度顯得十分不足。
如同學生的學習應受到教師教學的支持一樣，教師的學習也應當得到來自于學校層面的支持。對教師而言，這種支持是指學校管理層在教學管理中，運用科學的方法對教師的學習所作的鼓勵或幫的指導活動。其實質就是幫助教師分析并找出影響教師專業(yè)發(fā)展的相關因素，共同尋找改進和解決這些問題的方法，為教師的發(fā)展提供優(yōu)化的服務與幫助，從而使教學質量和效益得到提高。具體來說，學校應在組織、設計、激勵教師學習方面發(fā)揮一定作用。通過促進教師學習促進教師專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學質量。但是，在實際的學校管理中，或由于在觀念層面對引領教師學習的重視不夠，或由于在實踐層面組織設計教師學習活動能力的不足，教師學習對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用發(fā)揮得還不夠充分。
二、促進農村中學教師專業(yè)學習發(fā)展的策略
（一）校長應強化自身職責，引領教師學習
校長是教師的首席，因此校長也應當是教師學習的首席，首席作用之一，在于以身示范。如果說教師學習是學生學習是榜樣，那么校長也應主動參與到教師學習活動之中，在教師學習中起帶頭示范的作用。首席作用之二，在于引領方向。學生學習和發(fā)展的需要，是教師學習的指向。基于多年的教育教學及管理經驗，校長對學生學習和發(fā)展的需要有著較為全面的認識。那么，對于教師如何學習才能在更大程度上促進學生的學習和發(fā)展，作為學校教師隊伍管理者的校長應有更加切實的把握。
引領的實質在于為教師的專業(yè)發(fā)展賦權、增能。賦權是賦予教師專業(yè)發(fā)展的自，增能是提高教師學習的效能。在學生的考分至上的現實情況下，為教師的專業(yè)賦權增能則意味著為教師松綁，校長應思考如何減輕教師工作和學習的心理負擔。心理負擔減輕，教師就能夠自主的安排他的學習活動，也有利于教師在較為輕松的心境中提升學習的效能感。
（二）豐富教師學習的資源，提高現有資源利用率
學習場所、設施、資源作為客觀條件，具有重要的前提性價值。教師學習同樣需要以一定的投入為前提，如果沒有配備的相關物質資源，教師學習就缺少可以憑借的抓手。教師學習條件的改善有助于教師依據自身條件通過多樣化的渠道進行學習。
教師學習資源的多少并沒有標準可言，相對來說，中心校和獨立初中的教師學習資源相對較多，一般都有教師集中辦公和開會的場所，而且這些場所一般配備有電視、電腦和網絡。村小和教學點的資源就要缺少很多。教師學習資源的豐富不能“等、靠、要”，事實上，教師學習資源的多少并不是有效利用這些資源的制約條件，在現有條件下，對資源的有效利用是農村教師學習應當著重考慮的問題。
（三）改善教師學習方案的設計，優(yōu)化教師學習過程
首先，分析教師學習需求，提高學習與教學的相關性。在特殊的農村教育情境下，農村教師學習的需求是豐富而復雜的。因此，教師學習活動的設計者應當對所在學校教師的學習需求和實際的教學困難有一個預先的調查，把握教師學習的各種需求，分析教師的教學困難，并從中提煉具有普遍性的學習目標。在這一過程中，應把握學習目的與教學的相關性，這樣才能首先在目標制定上與教師的學習需求和教學工作緊密集合，進而取得較為理想的學習效果。
其次，明確教師學習目標，加強階段性學習目標的整體規(guī)劃。無論是中長期的教師學習規(guī)劃，還是短期的教師學習計劃，以及每一次的教師學習活動，對教師學習的目標都應當有具體的考慮。當然教師學習計劃不可能是完美無瑕的，伴隨教師學習的進程，伴隨教師學習中出現的新問題，伴隨著多方面條件的變化，教師學習計劃應當從現實出發(fā)，適當進行調整，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。
再次，加強教師學習內容的系統(tǒng)性。在不同教師學習目標的指引下，對不同階段教師學習內容的選擇與安排也應當在系統(tǒng)思想的考量下精心設計。學習內容的系統(tǒng)性不僅是應對整體學習目標的要求，也十分有助于教師所學知識形成體系，利于技能的形成和遷移。
最后，通過多種途徑和方式，強化學習的效果。
三、結論
綜上所述，本人主要通過查閱大量文獻資料，并結合本人所在地區(qū)農村中學實際進行走訪調查分析，從中發(fā)現問題，并提出相應的解決的建議，為優(yōu)化當前農村中學教師專業(yè)學習發(fā)展提供一定的參考及借鑒。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學習中努力思考、探索、使自己的知識水平不斷提高，在這領域還有廣闊的探索空間，還需要今后進一步的深入研究和不斷地總結完善，在此，希望各位專家學者給予批評指證。
參考文獻：
[1]王凱，農村教師專業(yè)發(fā)展的保障狀況與對策——基于浙江省的調查研究[J].全球教育展望，2011/11
時間過得真快，轉眼這一學期就過去了,在這一學期里，我校全體科學教師在學校領導的關心下，認真學習科學新課程標準，按照教研室對本學科的教學要求，認真鉆研教材教法，積極開展教研活動，努力探討科學課程的教法，積極完成各項教研任務。一學期來，我校科學老師團結協作、積極、勇于探索，努力提高教研、教學質量。現就一學期來科學組的學習、教學工作著簡單總結。
一、認真學習新課程標準，制定科組工作計劃。
為了使這個學期的教學工作有計劃、有目的地進行，在學期初，我們科學組全體教師一起學習了上級有關部門的工作計劃和學校的工作計劃，明確該學期的有關教學要求及開展的教研活動的基本情況。根據學校提出的要求及要開展的教研活動，本科學組制訂好該學期的教學工作、活動、學習計劃。全體科學老師深入鉆研教材，明確各單元的計劃及須開展的活動的情況，使這學期的教學工作有計劃、有目標、有層次地開展。
二、認真做好科學的常規(guī)教學活動，努力提高學生素質。
在制訂好活動計劃及教學計劃后，本科學組在按計劃進行各種教學、教研活動的同時，定期檢查各成員的教案，嚴格要求每一位科學組成員認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、每一個實驗及每一次活動，便于充分調動學生的積極性，全面提高學生的各種能力和綜合素質。
三、積極開展教研，促進科學組成員的教學、教研水平不斷提高。
我們科學組在這學期能按制訂好的教學、教研活動計劃進行活動。根據制定，我們進行了教學教研活動。王新城、匡倩倩老師各上了一節(jié)研究課，他們精心準備，為科學組成員搭建了一個研究的平臺，受到本教研組教師的一致好評。科學組成員個個都十分好學,積極向上,縣里的教研活動都能克服重重困難,積極參加,且在評課活動中每個成員都能各抒己見，吸收精華，提出更好的建議共同學習，共同提高。同時，在本校內各成員間還互相聽課，共同研究新課標的精神、創(chuàng)新教法。
我們科學組每學期都進行了科學實驗室的儀器清理、清潔工作，使實驗室的教學實驗環(huán)境有了很大的改觀，為學生創(chuàng)設了更舒適的學習環(huán)境。在實驗室工作這一塊，科學組成員付出了艱辛的勞動和集體的智慧，為規(guī)范實驗室管理和為學生創(chuàng)設更廣闊的試驗田作出了巨大的貢獻。本科學組成員還積極不斷地學習別人的先進教學經驗，不斷吸收先進的教改信息，以提高自己的教學、教研和業(yè)務水平及能力。
以上是本學期科學科組對工作的簡要總結，仍有不足之處，需繼續(xù)努力及改進，爭取把工作做得更好。
隨著時代的發(fā)展與社會的進步，教育越來越受到人們的重視，但是傳統(tǒng)的教育方式已跟不上時展的腳步。因此，近年來，教育界掀起了一陣教學改革的熱潮。隨著新課程改革的不斷推進，初中數學教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。下面，筆者以《指數函數》教學為例，簡要論述了新課程改革視域下的初中數學教學。
一、初中數學課程改革的原則
新課程改革要求教師在提升教學質量的同時，也要關注學生綜合素質的提升。在初中數學教學過程中，教師應在以課本為基礎的前提下，拓展課外知識，并且研究每位學生的不同性格和心理等，設置學生感興趣的教學情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。課本是教師教學與學生學習的重要工具，在新課程改革的推行中，需要改變的不僅僅是教師的教學方式和學生的學習方法，初中數學課本也應進行改變。與傳統(tǒng)課本相比較，新課程改革后的初中數學課本分為必修與選修兩大模塊，其中必修有5本，以基礎知識為主要內容；選修有4本，以課外拓展為主，主要目的在于拓展學生學習的內容，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生自主學習的能力。以《指數函數》的教學為例，教師應在教學設計的同時，引入函數的思想，并將指數的性質作為函數教學的重點，同時注意運用新的教學方法。傳統(tǒng)的初中課本與新課程改革后的初中課本相比較，兩者既有相同點，又有不同點，新課程改革后的初中課本是教育發(fā)展的產物，也是對傳統(tǒng)課本的繼承與創(chuàng)新。如在數學《指數函數》時，教師應盡可能地結合實際，抓住傳統(tǒng)教學與教學改革的相同點，挖掘課本中指數函數的基礎知識，運用的教學方法進行教學。
二、轉變初中數學教學設計
1.轉變教學方式。隨著教育觀念的發(fā)展與課程模塊的重新編排，教師的教學方式也應隨之改變。這種改變不是單純地摒棄，而是創(chuàng)新地改變，吸取傳統(tǒng)教學中好的一面，摒棄不好的一面，形成與新課程改革教育模式相結合的一種全新教育模式。首先，教師應與學生互動交流。這是教師與學生平等交流的教學方式，不存在任何的等級關系，教師與學生共同發(fā)現問題，彼此交流、啟發(fā)，共同探討和解決問題。在這個過程中，教師與學生不僅增長了知識，還增進了情感交流，真正實現了教學相長。其次，教師應與學生合作探討。這是教師與學生組成合作小組的教學模式，教師以其豐富的教學經驗和能力，提高學生合作解決問題的能力。2.轉變學習方式。新課程改革之后，學生的學習態(tài)度與方法也應做出相應的改變。根據教學設計的要求，在學生掌握基本內容的基礎上，教師應加強鍛煉學生的個人能力，重視專題教學，倡導學生自主學習、與其他人合作學習和研究性學習。首先，自主學習。這是完全依賴學生自覺性的學習模式，其特點是培養(yǎng)學生的自覺性與時間觀念及自我能力，學生要自主制訂學習計劃、學習方法、學習時間等。其次，合作學習。這是通過組建學習小組，由小組成員共同完成學習任務的一種學習模式，其最大特點是小組成員可以各抒己見，取長補短，相互探討、相互啟發(fā)，共同研究解決問題的思路與方法。最后，研究性學習。這是圍繞一個問題或課題進行研究的學習模式，由學生自主發(fā)起，教師則作為指導者，其最大特點是在學習的過程中，學生自主提出問題、發(fā)現問題、解決問題，并得出結論。在這種學習過程中，學生不僅培養(yǎng)了的自主能動性，還培養(yǎng)了研究意識。
作者:李娟娟 單位:江西省贛州市贛縣實驗〈瀚思〉學校
參考文獻：
[1]侯曉娟.新課程理念下初中數學教學設計初探——對“指數函數及其性質”的教學反思[J].延邊教育學院學報,2012,(12).
[2]楊丹丹.淺談新課改下初中數學教學[J].現代交際,2013,(6).
一、規(guī)范管理，加強學習，提高了教師的科研水平。
規(guī)范管理。教科學習經常化。注重引導教師結合學科教學，學習教育科研理論及新課程理論。
為切實轉變教師的教育觀、教學觀、學生觀、教師觀和課程提供理論支撐，為拓寬教師理論學習的渠道，組織教師“走出去”認真學習，同時堅持“請進來”的方略，邀請教育科研的行家來校做專題講座。校本研究制度化。校本研討校級活動形式多樣，結合課改要求，主題鮮明，內容豐富。每周有活動、有研討。有以增強課題研究實效為目標的課題研討活動，有以促進教師專業(yè)成長為目的的聽課、評課活動……每學期全校性教育科研活動四次，每月各級各類課題組至少活動一次。
教科室與教導處協作，十分重視課堂教學研究，學校開展“集體備課”“創(chuàng)建研討課”等活動，教師的教研活動均體現了新課程標準，課堂教學質量得到顯著提高。領導以身作則，帶領全員參與。姜校長科研意識強。
盡管工作繁忙，他帶頭搞課改、做研究、寫體會文章。他結合本校實際主持市級“十一五”規(guī)劃課題。老師們在他的帶領下，結合教學實踐將本校承擔的研究課題滲透于學科教學之中，聯系課堂教學寫出了篇篇膾炙人口的文章。
科研室在校長領導下積極工作，發(fā)揮了研究和管理的職能。學校將教育科研列入了整個學校工作計劃并有必要的經費投入，制定并實施了教育科研管理制度和獎勵條例，學校有比較完備的科研檔案。促進了教師科研水平的提高。
二、抓立項課題的研究，取得了階段性成果。
學校《加強校園文化建設提高育人功效的創(chuàng)新實踐研究》這一課題已經進入關鍵時期，我們將該研究課題有機滲透到課堂教學之中。主要在以下五方面進行了探索：
第一，要使學生理解學習的目的，明確學習的目標;
第二，結合新課程標準，將課組織得新穎有趣;
第三，激發(fā)學生的成功感，要使全班學生包括待進步生都能獲得成功;
第四，開展學習競賽;
第五，及時反饋、正確評價、適時進行表揚和獎勵。把這些探索分解到了各個年級中的學科之中，收到了成效。
另外，我們還圍繞課題研究，加強教師學習和培訓工作。提供書目，要求老師自學，并寫讀書筆記;請專家來校講課，學習課改理論，使教師改變教研觀念;提供參加各級各類培訓的機會，定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容傾重新課程實施過程中所面臨的問題;引導教師通過對自身現狀的分析，制定自我發(fā)展規(guī)劃和每年學習計劃;幫助教師建立個人成長記錄袋。
三、做好了常規(guī)性的業(yè)務工作。 2、為總結提煉教師的研究成果，分別編輯了校科研探索報、教師論文集、教育教學案例、研究成果專集等。
關鍵詞：新課程；初高中化學；教學銜接
隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中與高中教學的銜接出現了較大的差異，使得銜接難度越來越大。主要存在兩方面原因，一是部分教師在教學過程中，發(fā)現剛進入高中的學生，所具備的知識結構與高中化學的需求嚴重不符，使得教師在教授知識的過程中，出現難教等情況；二是較多的學生在開始高中化學學習時，紛紛表示課程難度太大，在學習過程中無法掌握知識點。
一、“吃透”大綱。把握初高中教材的銜接
1.初高中化學教學目標及目的的差別
初中階段的化學教學，主要是起一個引導入門的作用，是帶領學生走向素質教育的過程。而在初中化學的教學過程中，要求學生通過學習掌握簡單的化學技巧，把握簡單的化學知識，并能夠具備一定的實驗方法等較為初級的知識結構，這一階段主要是以“知其然”為重心，讓學生了解化學。而高中的化學教學，主要是進入深層次的化學知識學習，這一階段的化學知識也更加系統(tǒng)化、理論化，這就需要學生不僅要了解化學是什么，還要掌握如何運用它，也就是說“要知其然，更要知其所以然”，不僅需要學生把握知識問題，更要能夠實際創(chuàng)新使用。
2.初高中教材中知識的繼承和銜接
初中化學通過引導學生領會粗淺的化學知識與化學理念。也是全面貫徹五個主題的啟蒙教學，它不是以打好高中知識基礎作為前提，而是以公民科學素養(yǎng)的化學教育作為主線。在教學過程中，為了使學生便于理解，多是聯系生活實際來進行教學的開展，進而更加理性地認識化學，掌握化學知識，使得學習更加容易，教師使用的教學語言也多為簡單易懂、充滿趣味性的。高中化學教學除了加強學生的科學素養(yǎng)外，應著重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強學生對知識的理解和應用，讓學生不僅知其然更要知其所以然。
二、服務學生的未來發(fā)展。切實做好課程內容標準的銜接工作
1.增強時代氣息，展示化學與社會發(fā)展的密切關系
按照新課程的要求以及新教材的內容來看，高中化學應當充分結合這一階段學生的心理特征，并配合他們的認知規(guī)律，精心安排符合學生實際情況的學習計劃以及適合當前社會需求的化學課程，這不僅包含當前的環(huán)境情況、資源問題，甚至科技、能源等都應當納入教學范圍中來。
2.降低教學要求，刪除“繁、難、偏、舊”的內容
在新課程中，化學教學應當圍繞學生未來所需來展開教學，一定要在傳統(tǒng)的基礎上大膽創(chuàng)新，對不符合學生所需的知識進行調整改革，去除陳舊的內容，引入新觀念，以此降低部分知識的難度。
3.培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，進一步整合和優(yōu)化課程內容
在化學的新課程和新教材中，都是將學生作為中心，并且要求在對以往課程進行整合優(yōu)化處理時，還需要將科學綜合素養(yǎng)的培育突顯出來，盡可能地使教學內容滿足當前的教學要求。
三、構建符合學校實際的化學課程資源。是化學教學銜接工作亟需解決的配備問題
在新課程改革中指出通過實驗加強化學知識的學習，因此，在化學課程中也隨之增加了較多的探究實驗，化學實驗課更是成為一門獨立的選修課程，其目的主要是利用實驗來加強學生的科學素養(yǎng)水平，同時有效改善化學學習單一枯燥的方法。比如，新教材中已將傳統(tǒng)的獨立實驗方式進行了調整，有效地避免了學生實驗和演示實驗之間的對比，使實驗課堂成為探究化學、掌握知識的主陣地。并且多是以開放性、趣味性的實驗來激發(fā)學生的興趣，調動學生的思維，從以往“師講生聽”的方式向“師生互動”的方式進行轉變，使學生成為主體，使學生的科學探究能力得到進一步的提升。
總而言之，新課程主要是大力倡導教育創(chuàng)新，發(fā)揚教育改革。因此，在初高中化學教學的銜接工作中，應當將知識進行有機整合，使課程更加滿足學生的需求，帶動學生自主探究，變被動學習為主動學習的方式，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。
參考文獻：
[1]張初穩(wěn)，新課程背景下，初高中化學教學銜接初探[J].新課程：教研版，2009.
課堂是英語教學的主要平臺、渠道和環(huán)境，進行課堂教學的有效性研究有助于教師更好地把握規(guī)律，提升能力，提高教學效率。
而真實、扎實、落實才是有效的課堂教學。
什么是有效？教學的根本目的就是促進學習，有效教學意味著：教學目標達成度高（全體、絕大多數學生）；教學資源消耗較少（時間、精力和物資）；教學過程快樂有趣（更高的學習積極性）；學生學習能力提升（更強的學習能力）。
如何使學生學得有效，教師教得有效，教師起著最關鍵的作用。有什么樣的教學觀念就有什么樣的教學行為。針對英語教學，因此就要考慮：是學習“真正”的語言還是只是學習語言？是為了考試而學語言還是為了學習“真正”的語言而學語言？我認為是學習“真實”的語言。比如，在教師創(chuàng)設的購物教學情境中，學生能夠運用所學的apple，orange，banana.../How much is it？/It is...yuan.等相關詞匯句型完成一次購物，就是“真實”的語言，就是有效的課堂教學。
那么，何來扎實？扎實表現為語言學習過程的平衡和有效，需要在長期的課堂學習中獲得。這就要求教師給予學生學習策略的培養(yǎng)。因此，在有效性教學中要重視學生學習策略的培養(yǎng)。學習策略的形成孕育在自主學習的過程之中。要掌握學習策略，就必須有自主學習的過程，所以說，學生獨立自主學習是自我發(fā)展的關鍵。教師了解學生，在學習的過程中給予具體指導對形成學生的學習策略具有特別的意義。可以有針對性地指導學生獨立制訂個性化的學習計劃，并指導學生不斷修正和調整自己的學習計劃。通過多種方式，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，在這個過程中要注意引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式，從而達到“扎實”地學好語言。如：在復習use一詞時，幫助學生知道詞根是use，后加r變成名詞user（用戶、使用者）；后加ful變成形容詞useful（有用的）；在useful后加ly成為副詞usefully（有用地）；在use后加less構成useless（沒用的）。這樣不是靠死記硬背，而是找出它們之間的規(guī)律與聯系，也就是共性與個性，從而理解了各自的含義，這樣單詞不僅記得牢固，而且即使以后忘記了，也容易從相互聯系中恢復原有的記憶。
如何落實呢？讓學生在學習中感受到成功。如網上的由特級教師沈峰執(zhí)教的觀摩課“Review and check”，教學片段之一：教師設計了這樣的活動（幻燈片顯示）：劉濤老師生病了，請一名學生當代課教師，教學內容是復習句型“What’s the matter？”（“T1”代表小老師）
T1：Oh!（做打哆嗦狀）
Ss：What’s the matter？
T1：I’m cold.
S1：Wear my coat.
S2：Why don’t you go to bed？
S3：Have a cup of tea, please.
…
隨后這位小老師安排以小組為單位創(chuàng)設情景，讓學生在真實的語境中鍛煉口頭交際能力。孩子們智慧閃爍，靈感凸現，他們分別利用“I’mill.”“I’m hungry.”“I’m angry.”等多種情景自如地運用了句型“What’s the matter？”課堂也因此成為想象的課堂，創(chuàng)造的課堂！學生們也在創(chuàng)造中感受到了成功的快樂，學習的樂趣。有效的課堂教學就這樣得到了“落實”。
因此，有特色的生態(tài)課堂教學的實質就是進行課堂教學有效性的研究，就是要做到“真實”“扎實”“落實”課堂教學。語言教學的有效性體現為學生學習能力的提升；語言學習的高效性體現為單位時間和資源利用的價值最大化，（在有限時間內完成可能完成的教學任務）；真實是語言學習的內在追求；扎實表現為語言學習過程的平衡和有效；落實體現在學生語言運用活動中的成功表現。課堂教學的有效性取決于學生學習的有效性，進行課堂教學的有效性研究要著眼于學生的學習規(guī)律、能力、學習狀態(tài)和發(fā)展要求，研究如何為學生的學習提供良好的氛圍、環(huán)境和發(fā)展平臺，從而做到“真實”“扎實”“落實”課堂教學。
關鍵詞： 新課程改革 教師 學生 定位
新課程伴隨著人們眾多的期待，終于揭開了神秘的面紗。一段時間的政治教學實踐，也使我們在課堂課外找到了新的內涵與精髓。教師與學生角色的定位、學習方式的定位、內容掌握程度的定位、都應該有比較慎重的思考。
一、教師是先導，要大膽地向前走
如今的教師早已不再與老祖宗“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的居高臨下相一致，不再是單向的傳遞知識，而是激勵、引導、點撥、創(chuàng)設情境幫助學生學習。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師有推動、教會學生學習的任務。
鑒于此，我認為教師首先要完成自己對新課程改革的心理定位，這就要明確這一次教育部基礎教育課程改革的原因。變革作為一種過程，總是伴隨著舊事物的消亡和新事物的誕生。新課程改革作為一次教育上的變革，是有社會深層次的原因的，是與社會進步、民族振興、學生發(fā)展密切聯系的。廣大教師對于這次新課程改革有充分的認識，才能在實踐活動中真正地接受新課程改革的思想，才能在備課過程中融入自己的理解，精心準備材料，挖掘課程內涵。
其次要注重在課堂教學中的角色定位。以政治學科為例，與舊版教材相比較新教材含有更多的案例分析、插圖，時代性的特征表現非常明顯。除此之外，新教材還有許多探究式學習。這些探究式學習，對學生的自主學習和自我能力的提高有很大幫助，對學生的要求也同樣幅度的提高。
因此，教師就必須由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生實踐活動的指導者、支持者和合作者。以前的政治課，只是簡單地以課堂教學為內容，很多是“滿堂灌”，問問題常常是“流于形式”。在這樣的課堂教學中，學生從心里有種抵觸的情緒，認為政治課就是“說教課”、“記憶課”。新課程的實施，政治教學內容的豐富多樣，涉及面非常之廣，例如《經濟生活》的內容完全打破了以往的思維體系，按照原來的教學方法，不是講不完就是東補充一個知識點西補充一個知識點，學生不僅很難理解，而且很容易把知識點搞混淆。
新課程的《經濟生活》以貼近學生的生活邏輯為準，從學生熟悉的內容如消費、貨幣等知識入手，牽出相關的知識。在這樣的教學環(huán)境中，教師的主要的任務是努力營造適宜的活動環(huán)境與創(chuàng)造條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開展豐富多彩的教學活動。
最后要完善自我，在課堂外應充當咨詢師的角色。新課程涉及內容多，教學方式要求靈活多樣，我們就不能僅限于課本知識。我覺得要做好新課程的備課，就必須做到“三多”：時間要多花一些，資料要多查一些，教學方法要多研究一些。比如探究式學習，我們就應該自己熟悉有關的內容，肚中有貨，正確把握尺度。學會統(tǒng)籌安排學生的學習計劃、課外活動的規(guī)劃。不僅要達到教學目標，應在教學過程中也使學生和老師的知識與能力都得到提高，真正做到“教學相長”。
總的說來，教師的教學觀念的更新是關鍵，是教學實踐的先導。目前，新課程在實施過程中，一線教師遇到了很多的問題。教材的更新使得舊版教材中比較重要的內容都已經被刪減了，很多老師不敢放手，加以補充。其實這樣新課程的實施依舊處于新瓶裝舊酒的境地。
所以，目前最重要的應該是廣大教師切實轉變觀念，定好新課程的目標，并且特別關注學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不管是課程的安排、校本的教研，還是具體的課堂教學，都要深入學習《新課標》，理解新課程的理念，確立新的教學觀念，明確課程的性質，理解課程設計的思路，準確地貫徹落實新課程的實施。因此，特別是我們這樣的年輕教師，要有激情，要有沖勁，要膽大心細，沖破原來的思維束縛，認真研究教材，在實施新課程改革的路途上大膽地往前走。
二、學生是主體，要學會兩只腳走路
新的思想政治課，打破了以往的“教師為中心”的教學模式，繼而要建立全新的“學生為中心”的教學模式。
思想政治新課程，是以中學生的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系中學生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導中學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實踐活動。學生不僅要參與課本學習，而且要參與社會學習，以及提高在社會實踐中思想道德價值觀和自我處事能力。單純地死啃課本方式的學習，是很難適應新課程的教學方式和學習方式的。
這就要求學生明確自己在學習中的地位，積極發(fā)揮主體的能動作用。學生不僅要在教師的講解下掌握重要的知識點，構建清晰的知識體系，而且要學會自主學習，利用課前課后的時間做好學習前的準備和完成課后的實踐活動。這樣，學生就不會在原來的傳統(tǒng)教學模式下被動地聽課，被動地思考，而是學會兩條腿走路。
課前，學生要做好預習工作，自己觀察、思考，使政治課上要討論的問題來源于學生，教師就有重點地、有目標地答學生所疑，解學生所惑。無錫市一中的政治特級教師錢平在交流教學經驗時說預習工作是學好政治課的關鍵。
課上，結合課本知識，學生可以交流自己看到、聽到的事情、案例，或者結合教師的提問，加深對知識點的體會與感想。這樣，應該記憶的東西在理解的基礎上就不會顯得枯燥。
課后，可以開展多種不拘形式的活動。讓學生在講演、討論、模仿、小品等活動中深化思想認識，提高自己的道德信念和情感價值觀。
這樣，讓學生在輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學生在掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。從空間角度看，學生接受思想教育的內容沖出了小課堂，走向了大社會；從時間角度看，課堂教學也不再局限于45分鐘，不管是課內還是課外，似乎在不經意之間，學生都受到了思想的熏陶和感染。
當然，我們也不能簡單地“一刀切”。不同的學生具有不同的學習能力、學習方式、興趣愛好、生活經驗和不同的成就感，因此，課堂教學應該尊重學生的獨特性和差異性，培養(yǎng)學生的個性品質，使不同個性的學生都得到發(fā)展。
1、以學校教學工作計劃為指引，以提高課堂教學質量和培養(yǎng)學生綜合能力為目標，抓好常規(guī)教學，轉變教學理念；
2、在總結實施高中地理（必修1部分）新課程教學經驗的基礎上，不斷優(yōu)化課堂教學的方法和手段，以培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學教研工作的中心任務。
3、具體教學過程中，以普通高中地理課程標準為指導，根據地理學科和教學的特點，全面發(fā)揮地理教育的功能；
4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。
5、通過地理學習，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操，使學生增強地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標分析：
課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機的整體。
2、教材分析：
（1）本學期高一地理采用人教版教材，高一下學期教學內容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎知識、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關系，要求學生能獨立或合作進行人文社會的分析和調查；
（2）掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數據的技能。全冊六大單元。
（3）新教材每節(jié)課的知識容量都非常大，教師必須學會處理好教材與課標的關系、學生活動與完成教學任務的關系，特別是人文數據、理論的不斷更新，更需要老師認真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識。
3、學生分析：
存在的學習問題：
（1）高一學生由于初中對地理課不夠重視，無論學科知識、學科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進行學習，對他們來說會存在較大困難。
（2）學生對自主、合作、探究的學習方式會有較大的興趣，但專題式的探究學習，部分學生會感到有困難，不易把握知識點。
三、本學期提高教學質量的主要教學措施：
1、備課時重點研究教材和學生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運用層次，針對學生的現有知識結構做到有的放矢，運用恰當的教學方法幫助學生突破難點，掌握重點，記住常識。
2、重點放在課堂教學上。要做到先管后教，以提高學生興趣和積極性為主，運用多媒體和直觀教學手段，以及學生所見所聞的現有知識，激發(fā)其學習熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。
3、課堂練習應緊扣課堂講解的內容，從易到難，深入淺出，循序漸進，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進教學，使學生能在識記、聽懂課堂內容的前提下就能做對，從而達到消化課堂內容，體驗成功的感覺。
4、作業(yè)批改時教師應做好總結，把那些學生得分率低的地方記錄下來，以利于改進教學方法，總結教學經驗，查漏補缺。同時，教師要做到認真批改，對那些掌握得好的學生不吝表揚，差等生鼓勵支持，中等生促進加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。
