時(shí)間：2022-03-17 15:43:09
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇研究生社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：研究生；社會(huì)實(shí)踐；研究綜述
近年來(lái)，研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得到各有關(guān)單位的高度重視，有關(guān)研究生社會(huì)實(shí)踐的理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章不斷涌現(xiàn)，有必要對(duì)相關(guān)成果予以歸納總結(jié)，以推動(dòng)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更好發(fā)展。
一、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的含義
對(duì)于研究生社會(huì)實(shí)踐的含義，論者普遍認(rèn)為：研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是指高校研究生在校期間有目的、有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì)、識(shí)國(guó)情、受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)等一系列物質(zhì)與精神活動(dòng)過(guò)程的總和,可以分為有組織、有計(jì)劃地集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究生個(gè)體自主性的實(shí)踐活動(dòng)兩種類(lèi)型。[1]
二、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的意義
對(duì)于研究生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的意義，研究者從各自角度展開(kāi)了全方位論述，主要觀點(diǎn)如下：
第一，社會(huì)實(shí)踐是對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育最生動(dòng)的大課堂。[2]通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐,研究生受到來(lái)自多方面的啟迪和震撼,由此產(chǎn)生的內(nèi)心感受更真切、更實(shí)在,其所能發(fā)揮的作用可能更長(zhǎng)久、更關(guān)鍵,是校內(nèi)教育或宣傳媒體影響難以替代的。
第二，社會(huì)實(shí)踐對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)下研究生教育如何發(fā)展起到推動(dòng)作用。當(dāng)前研究生培養(yǎng)存在著與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的現(xiàn)象，研究生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力不足，在社會(huì)需求面前表現(xiàn)出適應(yīng)性差、缺乏開(kāi)拓進(jìn)取精神、無(wú)主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等,促使我們分析、研究研究生教育中存在的問(wèn)題和矛盾。[2]社會(huì)實(shí)踐對(duì)于建立健全開(kāi)放式的研究生培養(yǎng)體系，提高研究生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合等十分必要。
第三，社會(huì)實(shí)踐以提高研究生綜合素質(zhì)為核心目的。參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)提升研究生綜合素質(zhì)具有重要意義。[2]社會(huì)實(shí)踐有助于增強(qiáng)研究生的服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)研究生堅(jiān)韌的精神、頑強(qiáng)的毅力、良好的心理素質(zhì)，在人民群眾中塑造良好的個(gè)體形象。
第四，研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)校與基地單位的交流合作，開(kāi)創(chuàng)了互利共贏、共同發(fā)展的良好局面。研究生社會(huì)實(shí)踐可以滿(mǎn)足合作單位的人才需求，解決人才培養(yǎng)和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，提高生產(chǎn)效益；對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，可以利用社會(huì)資源，緊密結(jié)合社會(huì)需求，更好地適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型要求，避免人才培養(yǎng)的盲目性，加強(qiáng)學(xué)校與地方的合作，提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生教育健康發(fā)展。[3]
三、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)思想
在研究生社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)思想上，有論者認(rèn)為：要把社會(huì)實(shí)踐作為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，要轉(zhuǎn)變過(guò)去把社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)工作割裂開(kāi)來(lái)的思想。[4]高校應(yīng)考慮把社會(huì)實(shí)踐作為研究生的必修課，以學(xué)分的形式納入其教學(xué)工作中去。
四、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的原則
對(duì)于研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該堅(jiān)持的原則，主要觀點(diǎn)如下：
第一，研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)在堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)的前提下，將實(shí)踐的內(nèi)容與研究生的業(yè)務(wù)知識(shí)運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，實(shí)踐的形式與研究生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。[5]
第二，研究生社會(huì)實(shí)踐要遵循雙方受益原則進(jìn)行安排和籌劃,突破固定時(shí)間限制。[2]按照“雙向受益”的原則，將學(xué)校利益與社會(huì)利益結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)同地方建立相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地化、經(jīng)常化。
第三，加強(qiáng)研究生社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)力量和工作力量,學(xué)校會(huì)同地方負(fù)責(zé)安排社會(huì)實(shí)踐事宜,總結(jié)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)正、反兩方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),建立健全相關(guān)管理制度和規(guī)定,嚴(yán)格按照“使研究生可受到教育、讓社會(huì)實(shí)踐單位的確能受益”的原則來(lái)發(fā)展研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),而絕不能采取敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。[2]
第四，研究生社會(huì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)與開(kāi)拓創(chuàng)新相結(jié)合的原則。堅(jiān)持以研究生為中心，共性要求與尊重個(gè)性相結(jié)合，實(shí)踐教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐與擇業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的原則。[4]
第五，研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)堅(jiān)持重點(diǎn)面向那些“基礎(chǔ)薄弱，發(fā)展較快”的地區(qū)和“老、少、邊、貧”地區(qū)。[6]社會(huì)實(shí)踐點(diǎn)選擇在貧困地區(qū)為好，貧因地區(qū)的特點(diǎn)是生活艱辛，干群求實(shí)意識(shí)突出，既有吃苦耐勞、勤懇誠(chéng)實(shí)的民風(fēng)，也有不少陰暗面乃至丑陋的現(xiàn)象，把研究生置身于這種環(huán)境中，有利于打破他們理想化的政治思維，可以促使他們升華出歷史責(zé)任感和使命感，從艱辛的生活中磨煉其意志。[7]
第六，研究生社會(huì)實(shí)踐要服務(wù)于構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。[9]社會(huì)實(shí)踐應(yīng)服務(wù)于構(gòu)建和諧的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，服務(wù)于構(gòu)建和諧的政治環(huán)境，服務(wù)于構(gòu)建和諧的文化環(huán)境等。[8]
五、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的形式
研究生社會(huì)實(shí)踐形式多種多樣,主要包括以下幾種:校內(nèi)“三助”工作、假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查宣傳、研究生掛職鍛煉、業(yè)余兼職、參與大學(xué)生學(xué)習(xí)、科研的指導(dǎo)和管理、工作實(shí)習(xí)以及“科技、文化、衛(wèi)生”下鄉(xiāng)活動(dòng)、形式多樣的青年志愿者活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等。[5]
研究生社會(huì)實(shí)踐應(yīng)以科技、文化服務(wù)為主要內(nèi)容，以面向社會(huì)需要，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備科技、文化和智力服務(wù)性質(zhì)的活動(dòng)為主要形式。研究生社會(huì)實(shí)踐的形式和特點(diǎn)應(yīng)在兼顧德育功能的同時(shí)，體現(xiàn)研究生培養(yǎng)和自我發(fā)展的需要，使社會(huì)實(shí)踐成為研究生個(gè)體為社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化服務(wù)的有效形式，成為高校與實(shí)踐單位開(kāi)展大規(guī)模、高層次科技文化合作的中介和橋梁。[5]
六、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)
有論者認(rèn)為，研究生社會(huì)實(shí)踐具有三大特點(diǎn):第一,體驗(yàn)性。學(xué)校的理論教學(xué)及科學(xué)研究,對(duì)研究生來(lái)說(shuō)是理論性和知識(shí)性的東西,實(shí)踐使他們有機(jī)會(huì)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合。第二,專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)及研究方向是研究生科技服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)。第三,啟發(fā)性。實(shí)踐是啟發(fā)人的創(chuàng)造性思維的重要途徑,實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能使研究生產(chǎn)生興趣和靈感,推動(dòng)高校科研成果的轉(zhuǎn)化。[4]
還有研究者將研究生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)概括為：第一，高層次性。研究生經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、理論知識(shí)積累、科研項(xiàng)目歷練等過(guò)程,已經(jīng)具備了從事一定實(shí)際工作的技能,以研究生群體特點(diǎn)和知識(shí)層次為基礎(chǔ)的社會(huì)實(shí)踐更應(yīng)該注重科研與服務(wù)的轉(zhuǎn)化,在層次上有較大的提高。第二，主動(dòng)性。研究生在教師指導(dǎo)下自主參與到開(kāi)放的應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中,通過(guò)切身的體驗(yàn),達(dá)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問(wèn)題,并對(duì)所知理論進(jìn)行深層次探究和提高綜合素質(zhì)的目的。第三，互利性。[9]
七、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的基本環(huán)節(jié)和發(fā)展階段
有論者認(rèn)為，目前研究生社會(huì)實(shí)踐已形成了包括項(xiàng)目征集、學(xué)生選題、前期考核、具體實(shí)踐、中期考察、考核總結(jié)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的研究生社會(huì)實(shí)踐工作體系，可歸納為：項(xiàng)目征集階段、項(xiàng)目申請(qǐng)階段、實(shí)踐前準(zhǔn)備階段、社會(huì)實(shí)踐階段、考核總結(jié)階段。[10]具體的研究生社會(huì)實(shí)踐情境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包括：實(shí)踐目標(biāo)分析、實(shí)踐基地創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)、實(shí)踐效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)研究生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，大體經(jīng)歷了“嘗試階段、規(guī)范階段、基地階段”等三個(gè)階段。[11]
八、關(guān)于衡量研究生社會(huì)實(shí)踐成效的標(biāo)準(zhǔn)
有論者認(rèn)為，衡量研究生社會(huì)實(shí)踐成效的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是寬泛的、多視角的,包含以下方面:一是研究生對(duì)實(shí)踐單位,對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),對(duì)社會(huì)企盼知識(shí)、渴求高層次人才等,是否有切實(shí)的感受與體會(huì);二是為社會(huì)實(shí)踐單位解決了什么具體問(wèn)題;三是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是否與對(duì)方建立了進(jìn)一步合作的聯(lián)系;四是社會(huì)實(shí)踐為學(xué)校引進(jìn)了什么科研項(xiàng)目;五是研究生的綜合能力是否得到了培養(yǎng)并有提高等。[12]
九、關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)、存在的問(wèn)題及對(duì)策
有論者總結(jié)研究生社會(huì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)為：以實(shí)踐育人為根本,提高研究生全面素質(zhì)；以科技服務(wù)為中心,主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要；以互惠互利為原則,建立一批穩(wěn)定的實(shí)踐基地；以周密管理為保證,形成較為完整的運(yùn)行機(jī)制等。[12]
關(guān)于當(dāng)前研究生社會(huì)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題，有論者總結(jié)為：“任務(wù)式實(shí)踐”較多,自發(fā)組織的實(shí)踐少；對(duì)“小分隊(duì)式實(shí)踐”較重視,對(duì)“個(gè)體式實(shí)踐”易忽視；重視總結(jié)報(bào)告,忽視實(shí)踐過(guò)程；形式一成不變,未能協(xié)調(diào)統(tǒng)一；過(guò)于注重形勢(shì)教育,內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新；認(rèn)識(shí)上存在偏差，組織與指導(dǎo)工作欠缺，實(shí)踐基地建設(shè)環(huán)節(jié)薄弱，實(shí)踐形式和內(nèi)容的針對(duì)性差，社會(huì)實(shí)踐成果考核不科學(xué)等。[13]
有論者就加強(qiáng)和改進(jìn)研究生社會(huì)實(shí)踐工作提出如下對(duì)策：提高各方對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的組織和管理、建設(shè)研究生社會(huì)實(shí)踐基地、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容和形式,增強(qiáng)其針對(duì)性，建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn),將硬性要求與彈性評(píng)價(jià)相結(jié)合。[9]逐步建立健全相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的研究生范圍、時(shí)間、課題征集、經(jīng)費(fèi)、考核辦法、運(yùn)行程序、實(shí)踐期間研究生的紀(jì)律、表彰先進(jìn)條件等作出全面、明確的規(guī)定，使實(shí)踐活動(dòng)逐步做到制度化、規(guī)范化。[12]
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［11］嚴(yán)繼昌，楊瑞東.十年實(shí)踐結(jié)碩果 校地?cái)y手育英才-清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐十年改革回顧［J］.清華大學(xué)教育研究,1997,(4).
接觸層次的社會(huì)實(shí)踐指置身于社會(huì)壞境中,用身體去體驗(yàn),用眼睛去觀察,用思想去思考社會(huì)生活的無(wú)窮變化及社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的客觀形勢(shì),服務(wù)層次的社會(huì)實(shí)踐指?jìng)€(gè)體發(fā)揮主觀能動(dòng)性,依靠自身掌握的理論知識(shí)和科學(xué)技術(shù)服務(wù)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。融入層次的社會(huì)實(shí)踐在與社會(huì)的聯(lián)系和交流上又深入一步。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā),學(xué)校、學(xué)生個(gè)體都是社會(huì)重要的有機(jī)組成部分,三者有著天然的聯(lián)系,融入型的社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了三者的緊密結(jié)合,體現(xiàn)了工作即實(shí)踐、實(shí)踐即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即生活、學(xué)校即社會(huì)、社會(huì)即學(xué)校的教育理念,把培養(yǎng)單位的社會(huì)性和社會(huì)的教育性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)[4]。研究生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式。研究生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容豐富,形式多樣。按實(shí)踐目的大體可分為:研究型社會(huì)實(shí)踐、素養(yǎng)型社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)型社會(huì)實(shí)踐[5]。此外,還包括教育實(shí)習(xí)等教學(xué)型實(shí)踐內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐對(duì)研究生培養(yǎng)的作用。1.有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”。社會(huì)實(shí)踐可以培養(yǎng)研究生腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng),也是提高研究生在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效途徑。2.有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通常以團(tuán)隊(duì)為單位來(lái)共同完成某一項(xiàng)課題或活動(dòng),作為團(tuán)隊(duì)里的每一個(gè)成員都必須互相配合、緊密合作才能有效地完成任務(wù)。在完成任務(wù)的這一過(guò)程中,通過(guò)一段時(shí)間的團(tuán)隊(duì)共同生活,共同工作,逐漸養(yǎng)成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,認(rèn)識(shí)到合作與集體的重要性[6]。3.有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐,研究生可以身臨其境了解我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí),并對(duì)其中的癥結(jié)有所認(rèn)識(shí),從而激發(fā)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4.有利于研究生的就業(yè)。通過(guò)到用人單位實(shí)踐,可以使研究生走出象牙塔,積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn),轉(zhuǎn)變思維模式,提高社會(huì)適應(yīng)的能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì);同時(shí),真正把自己的人生理想與祖國(guó)和社會(huì)的需要結(jié)合起來(lái),積極投身為人民謀福祉的事業(yè)上來(lái),對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行正確定位。5.有利于社會(huì)人的塑造。社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)研究生社會(huì)責(zé)任感的一種有效形式,在一定程度上具有不可替代的作用[7]。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,研究生將以“社會(huì)人”的角色重新思考與分析社會(huì)現(xiàn)象,重塑人生觀、價(jià)值觀,增強(qiáng)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民、建設(shè)國(guó)家的責(zé)任感和使命感;培養(yǎng)自身吃苦耐勞、艱苦奮斗的工作作風(fēng)。
生培養(yǎng)中的做法我院公共(衛(wèi)生方向)事業(yè)管理是浙江省重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè),社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)為浙江省醫(yī)學(xué)扶植重點(diǎn)學(xué)科,杭州市重點(diǎn)學(xué)科,2006年被批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予點(diǎn),目前全日制在校研究生51名。學(xué)院在研究生培養(yǎng)管理方面進(jìn)行了大膽探索與創(chuàng)新,高度重視社會(huì)實(shí)踐在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮的作用。建立健全組織與規(guī)章制度?！蛾P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治工作》文件要求將社會(huì)實(shí)踐納入培養(yǎng)計(jì)劃,研究生在校期間至少要開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查,至少參加一次“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng),時(shí)間不少于兩周[8]。我校研究生課程采用學(xué)分制,社會(huì)實(shí)踐為必修環(huán)節(jié),時(shí)間最少為1個(gè)月,占2學(xué)分。學(xué)院按照學(xué)校制訂的《研究生參加社會(huì)實(shí)踐的規(guī)定》、《暑期社會(huì)實(shí)踐指南》等文件要求,成立了研究生社會(huì)實(shí)踐工作領(lǐng)導(dǎo)小組,由分管研究生工作的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng),該小組具體負(fù)責(zé)社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的落實(shí)、組織、指導(dǎo)、考核及總結(jié)交流工作。并在教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)中單獨(dú)劃撥教育實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐費(fèi)用,保障社會(huì)實(shí)踐的順利開(kāi)展。強(qiáng)化實(shí)踐基地建設(shè)。學(xué)院建有杭州市學(xué)生身心危機(jī)干預(yù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)生政策與管理研究所和衛(wèi)生管理干部培訓(xùn)中心。同時(shí)積極利用校外優(yōu)質(zhì)資源,實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略,在原有的9個(gè)教學(xué)與研究基地和27個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地基礎(chǔ)之上,與省衛(wèi)生廳、市區(qū)衛(wèi)生局、市疾控中心達(dá)成合作意向,將其納入了研究生實(shí)踐基地。重視科研能力培養(yǎng)。我院實(shí)行“校內(nèi)+校外”雙導(dǎo)師制,整合學(xué)校資源與社會(huì)資源,形成了“階梯式”的研究生科研能力培養(yǎng)機(jī)制(圖略)。近年來(lái),學(xué)生科研作品多次在國(guó)家及省市比賽中獲獎(jiǎng),其中《“新醫(yī)改”引領(lǐng)下的農(nóng)民健康檔案研究》項(xiàng)目榮獲“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽全國(guó)二等獎(jiǎng)、浙江省特等獎(jiǎng)。通過(guò)科研實(shí)踐,不僅使研究生加深了對(duì)所學(xué)理論的理解與貫通,而且培養(yǎng)了科學(xué)的思維方法,提高了分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
“階梯式”的研究生科研能力培養(yǎng)方案踐行社會(huì)服務(wù)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入推進(jìn)[9],作為衛(wèi)管專(zhuān)業(yè)研究生更應(yīng)樹(shù)立大衛(wèi)生觀和“人人為健康,健康為人人”的理念。我院打破實(shí)踐的時(shí)間限制,做到平時(shí)與假期相結(jié)合,有針對(duì)性地安排持續(xù)有序的實(shí)踐內(nèi)容。關(guān)注醫(yī)改熱點(diǎn),對(duì)國(guó)家基本藥物、食品安全等民生問(wèn)題,假期開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研,并以報(bào)告、論文形式公開(kāi)發(fā)表。同時(shí),立足學(xué)校,面向師生,開(kāi)展送健康活動(dòng),在愛(ài)耳日、衛(wèi)生日、禁毒日等衛(wèi)生紀(jì)念日,與本科生協(xié)作以傳單、畫(huà)報(bào)等多種形式開(kāi)展健康宣教。2009年甲型H1N1流感暴發(fā)時(shí),積極投身學(xué)校防控工作,參與完成了“防治H1N1專(zhuān)項(xiàng)課題”項(xiàng)目。以上活動(dòng)是開(kāi)展也很好的踐行了我院“心系公眾,服務(wù)社會(huì)”的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)。抓好自我管理。我院歷來(lái)重視研究生自我管理和自我教育。新生入學(xué)即進(jìn)行專(zhuān)業(yè)導(dǎo)航與始業(yè)教育;研究生培養(yǎng)辦公室招聘在校研究生參與日常管理;發(fā)揮研究生會(huì)及社團(tuán)作用,成立由我院學(xué)生會(huì)牽頭的校健康聯(lián)盟,已成功舉辦兩屆健康文化節(jié);選聘優(yōu)秀研究生為本科新生學(xué)長(zhǎng)和班主任助理,參與本科教學(xué)管理;研究生黨支部定期開(kāi)展主題教育活動(dòng)。通過(guò)自我管理實(shí)踐,提高了研究生的組織、管理、協(xié)調(diào)能力。
社會(huì)實(shí)踐是高校研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),也是克服和解決研究生教育與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象的關(guān)鍵所在。我院通過(guò)健機(jī)制、建基地、重管理、抓科研等一系列措施強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐在研究生培養(yǎng)中的作用,取得了一些成績(jī),但同時(shí)也存在著個(gè)別導(dǎo)師不重視、部分學(xué)生不積極、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題,需要在下一步的工作中予以克服。
社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)研究生學(xué)習(xí)和科研能力的重要環(huán)節(jié)和途徑，目前我國(guó)的研究生社會(huì)實(shí)踐形式和內(nèi)容表現(xiàn)出多樣化的同時(shí)也凸顯出了很多問(wèn)題。趙偉等調(diào)查指出研究生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力不足，“缺乏開(kāi)拓進(jìn)取精神，無(wú)主人翁和責(zé)任意識(shí)”;〔1〕雷世富指出了“研究生社會(huì)實(shí)踐參與各方存在利益沖突問(wèn)題;”張俊琴等指出當(dāng)前研究生的“任務(wù)式和團(tuán)隊(duì)式”社會(huì)實(shí)踐多，“自發(fā)性和個(gè)體式”實(shí)踐少，實(shí)踐認(rèn)識(shí)存有偏差、忽視過(guò)程，“實(shí)踐內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新”〕等問(wèn)題。而醫(yī)學(xué)研究生的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)以疾病、生命實(shí)踐對(duì)象等為研究范圍，這一領(lǐng)域依然有許多缺失人文理性的行為存在。楊國(guó)榮認(rèn)為“實(shí)踐要以求善為指向，揚(yáng)棄功利主義的正值與負(fù)值”。當(dāng)前研究生社會(huì)實(shí)踐所表現(xiàn)的負(fù)態(tài)與教育中的功利主義有關(guān)。馮向東認(rèn)為，教育中“功利主義的肆意擴(kuò)張和工具理性對(duì)價(jià)值理性的僭越扭曲了教育實(shí)踐”。因此，要設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐路徑和機(jī)制來(lái)為研究生社會(huì)實(shí)踐賦予人文理性?xún)r(jià)值和精神。
二、醫(yī)學(xué)研究生項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐的人文需求
“項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐”是一種依托項(xiàng)目來(lái)培育研究生的創(chuàng)新能力和思維，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中嵌入道德倫理、科研精神和服務(wù)公眾等人文理性的社會(huì)實(shí)踐模式。在醫(yī)學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐中推行這一模式，是當(dāng)下醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)療體系缺失人文理性的現(xiàn)實(shí)需要和彌補(bǔ)。
(一)醫(yī)德缺失下的實(shí)踐需求
當(dāng)下醫(yī)患關(guān)系并不和諧，這與醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中的人文素質(zhì)教育和醫(yī)德教育缺失或失效有關(guān)。在醫(yī)療體制改革和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的呼聲下，高等院校的醫(yī)學(xué)教育和實(shí)踐需要找出醫(yī)學(xué)教育的最佳路徑以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生教育來(lái)說(shuō)，其醫(yī)療工作能力、科研能力和創(chuàng)新思維是教育的中心和目的，在“生物———心理———社會(huì)”的教育模式轉(zhuǎn)換下，醫(yī)學(xué)研究生的醫(yī)德和人文素養(yǎng)不可或缺。因此，除了課堂教育的改進(jìn)和改革，還需要輔以具有實(shí)效性的社會(huì)實(shí)踐模式來(lái)培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)人才。因此，從實(shí)踐角度“項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐”功能之一就是要建構(gòu)出新的醫(yī)德內(nèi)涵和體系，在實(shí)踐過(guò)程中以理性的視野預(yù)前重構(gòu)醫(yī)患倫理關(guān)系和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。
(二)生命意識(shí)淡薄下的主體需求
醫(yī)學(xué)教育和研究的終極目標(biāo)始終圍繞著生命的延續(xù)和存在，但是當(dāng)下生命意識(shí)的淡薄使得醫(yī)學(xué)人文教育及實(shí)踐嚴(yán)重缺失。王一方指出，二十世紀(jì)的醫(yī)學(xué)將“征服疾病和敬畏生命對(duì)立起來(lái)，忘掉了生命的敬畏”〔6〕。人文精神嚴(yán)重缺失使得醫(yī)患失語(yǔ)。功利主義和利己思想不斷消解著傳統(tǒng)醫(yī)德精神，醫(yī)學(xué)科技和工具不斷遮蔽了“生命”的人文關(guān)切。因此，在觀念層醫(yī)學(xué)研究生的“項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐”需要在濃厚的“生命”意識(shí)下重構(gòu)“疾病”和“生命”的關(guān)系。
(三)醫(yī)生污名化下的話(huà)語(yǔ)需求
在“自媒體”時(shí)代，隨著醫(yī)患矛盾關(guān)系的時(shí)常緊張，“醫(yī)生”和“護(hù)士”不斷地被妖魔化。與此同時(shí)，“白衣天使”和“白衣大褂”等傳統(tǒng)的“隱喻”詞匯也不斷地被污名化。醫(yī)生的“救死扶傷”形象和“大醫(yī)精誠(chéng)”精神被整個(gè)社會(huì)集體懷疑和不信任，由此傳統(tǒng)的隱喻詞匯的形象夸贊消失，取而代之的是“看病難、看病貴”、“縫”、“八毛門(mén)”、“醫(yī)鬧”等話(huà)語(yǔ)。這些話(huà)語(yǔ)的背后除了醫(yī)德淪喪和醫(yī)風(fēng)不良的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)照外，更是醫(yī)學(xué)人文精神崩塌和嚴(yán)重缺失的表現(xiàn)。因此，在話(huà)語(yǔ)層“項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐”還需要重構(gòu)醫(yī)患話(huà)語(yǔ)表達(dá)的修辭和詞匯?？傊绊?xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐”要把工具理念和價(jià)值理想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在引導(dǎo)研究生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐的同時(shí)充分尊重和調(diào)動(dòng)實(shí)踐主體的自主性，不僅要培育研究生的自主創(chuàng)新能力，更要提升其生命意識(shí)、人文關(guān)懷和服務(wù)意識(shí)等。
三、醫(yī)學(xué)研究生項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)代性人文賦值
醫(yī)學(xué)研究生的項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐把訓(xùn)練研究能力、科學(xué)思維和精神作為實(shí)踐的重要內(nèi)容，但更重視人文精神的社會(huì)實(shí)踐。因此，在項(xiàng)目的執(zhí)行和實(shí)施過(guò)程中需要有效賦入具有現(xiàn)代性精神內(nèi)核的人文理性。
(一)賦入傳統(tǒng)醫(yī)德的精神內(nèi)核
中國(guó)數(shù)千年的傳統(tǒng)醫(yī)德和精神作為一種職業(yè)道德和規(guī)范是在長(zhǎng)久的醫(yī)療實(shí)踐中積累和形成的，它已經(jīng)超出了職業(yè)素養(yǎng)的范疇，具有深刻的思想內(nèi)涵和深層的道德哲學(xué)思想。盡管“大醫(yī)精誠(chéng)”的觀念仍歷久彌新，但在傳統(tǒng)人文精神和現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離的大背景下，傳統(tǒng)醫(yī)德及其理論體系的消解，成為了醫(yī)患關(guān)系緊張的重要因素。因此，需要在繼承基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)“醫(yī)乃仁術(shù)”的醫(yī)德內(nèi)核，形成符合現(xiàn)代價(jià)值觀念的醫(yī)德倫理體系。傳統(tǒng)醫(yī)德“人貴物賤”的仁德理念和“重義輕利”的職業(yè)精神使得整個(gè)醫(yī)療體系充滿(mǎn)濃厚的人文精神?，F(xiàn)代醫(yī)術(shù)和工具以及“重利輕義”的觀念徹底消解了傳統(tǒng)醫(yī)德倫理，因此，醫(yī)學(xué)研究生的社會(huì)實(shí)踐需要面對(duì)并構(gòu)建新的醫(yī)德倫理。在路徑選擇上，以“疾病”和“生命”作為選題和實(shí)踐的核心議題，積極嵌入傳統(tǒng)醫(yī)德的“仁心”和“好生之心”，在繼承傳統(tǒng)醫(yī)德精神的基礎(chǔ)上賦予現(xiàn)代性的價(jià)值內(nèi)涵。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的“生命哲學(xué)”如何踐行為具有傳統(tǒng)醫(yī)德精神的實(shí)踐行為和模式，如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的“關(guān)乎疾病、敬畏生命和關(guān)愛(ài)生命”的現(xiàn)代人文精神，是醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐正在探討和總結(jié)的課題。疾病信息、醫(yī)療技術(shù)和醫(yī)德情感在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型下需要賦入傳統(tǒng)醫(yī)德的精神內(nèi)核，形成現(xiàn)代的醫(yī)德倫理和觀念。
(二)建構(gòu)出現(xiàn)代人文的創(chuàng)新人格和精神
研究生創(chuàng)新能力核心要素要求具有發(fā)散和抽象的思維能力，具有歸納和概括的能力，具有科學(xué)演繹和科學(xué)闡釋的能力等。就能力構(gòu)成看，創(chuàng)新的核心要素是智力層面的，需要經(jīng)過(guò)學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練才能達(dá)成。另外，創(chuàng)新能力的最終形成離不開(kāi)非智力因素。醫(yī)學(xué)研究生的項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐除了擔(dān)負(fù)著重構(gòu)和踐行現(xiàn)代醫(yī)德倫理的功能外，還要承擔(dān)起培育和訓(xùn)練研究生的創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的任務(wù)。趙偉和張俊琴等關(guān)于研究生實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力不足問(wèn)題調(diào)查和闡發(fā)，啟示我們對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行理性反思。醫(yī)學(xué)研究生在面對(duì)“疾病”和“生命”時(shí)如何保持具有現(xiàn)代科學(xué)所需的創(chuàng)新人格和精神，也是我們推行的項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐著力思考和建構(gòu)的人文價(jià)值要素之一。醫(yī)學(xué)的研究對(duì)象是生和死的范疇，“征服疾病”和“延續(xù)生命”需要醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)療工具，更需要人的正能量的心態(tài)。醫(yī)學(xué)研究生保持積極正態(tài)的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)新人格形成的重要內(nèi)容。向善性的學(xué)術(shù)動(dòng)機(jī)是當(dāng)前研究生需要培育和具備的，也是項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐要積極構(gòu)建的。以謀取利益和金錢(qián)的學(xué)術(shù)心態(tài)來(lái)對(duì)待生命，必然會(huì)導(dǎo)致整個(gè)醫(yī)學(xué)倫理和道德秩序的崩塌。項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐還要著力培養(yǎng)研究生對(duì)生命的好奇心、對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑力和洞察力等。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程始終保持旺盛的精力和好奇，以積極、幽默的心態(tài)全身心的投入和鉆研，都是現(xiàn)代科學(xué)研究所要具備的非智力因素。如果喪失對(duì)課題項(xiàng)目的興趣、參與和交流，整個(gè)實(shí)踐也就失去了人文性和科學(xué)價(jià)值。培育研究生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐建構(gòu)人文理性的重要議題。項(xiàng)目的選題、論證和實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在具體和系統(tǒng)的分工協(xié)作中，實(shí)踐主體才能感受整體和部分的關(guān)系，才能認(rèn)識(shí)到整體和個(gè)體的力量。同時(shí)，現(xiàn)代科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是必不可少的。此外，建構(gòu)研究生的科研創(chuàng)新精神、組織管理能力、人際交往和協(xié)作能力等，需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，也是一個(gè)長(zhǎng)久過(guò)程，需要形成濃厚的人文氛圍和精神。
(三)賦入公眾意識(shí)和公平精神
［關(guān)鍵詞］校園文化;研究生;校園生活
大學(xué)校園文化是大學(xué)教師和學(xué)生在從事學(xué)術(shù)、教育和交往等活動(dòng)的過(guò)程中形成的。它滲透在大學(xué)校園生活的方方面面，構(gòu)成學(xué)校生活的重要組成部分。也可以說(shuō)，校園文化形成于大學(xué)校園生活的基礎(chǔ)之上，根植于大學(xué)的校園生活之中。校園文化作為大學(xué)校園長(zhǎng)期形成的深層文化積淀和精神文化氛圍，是由具有特定科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的師生員工來(lái)實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)，校園文化反過(guò)來(lái)又通過(guò)啟迪、灌輸、熏陶而潛移默化地影響著師生員工的思想、行為、情感，從而影響著人們的價(jià)值觀念、行為習(xí)慣和思維方式，它起著培養(yǎng)、教育、塑造人的作用。高校校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，它是具有強(qiáng)大導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的教育資源，對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的影響。目前，我國(guó)在校大學(xué)生包括本專(zhuān)科生和研究生。研究生作為高等院校中受教育層次最高、綜合素質(zhì)最高的學(xué)生群體在大學(xué)的校園文化建設(shè)中，具有不可忽視的作用。構(gòu)建健康、向上的現(xiàn)代大學(xué)生活是建設(shè)優(yōu)秀校園文化的前提和基礎(chǔ)?！按髮W(xué)生活是廣大師生在校園活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的行為范式、聯(lián)動(dòng)模式、物質(zhì)生活和精神生活的宏觀樣態(tài)，通俗地說(shuō)，就是校風(fēng)校貌、校園文明?！保?］研究生作為大學(xué)校園中的一個(gè)特殊群體，是校園文化建設(shè)中一支重要的主力軍，他們思想趨于成熟、主流健康向上，具有強(qiáng)烈的科學(xué)意識(shí)、民主意識(shí)和開(kāi)放意識(shí)。但是，這個(gè)群體的思想仍具可塑性，集體主義觀念和人文精神相對(duì)缺乏，認(rèn)識(shí)和對(duì)待事物的觀點(diǎn)與方法不夠全面，思想素養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德仍需提高。針對(duì)研究生群體的特殊性，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面構(gòu)建現(xiàn)代的研究生校園生活。
一、以學(xué)術(shù)科研活動(dòng)為依托，構(gòu)建研究生的校園學(xué)術(shù)生活
以研究生學(xué)術(shù)科研活動(dòng)為依托，構(gòu)建研究生的校園學(xué)術(shù)生活，是大學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。高等院校考慮到研究生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)術(shù)價(jià)值的強(qiáng)烈愿望，積極搭建高層次、多樣化、多學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)平臺(tái)，培育和營(yíng)造平等、自由、開(kāi)放、活躍且高品質(zhì)的學(xué)術(shù)文化氛圍，以此來(lái)提升研究生的學(xué)術(shù)科研能力和創(chuàng)新精神。吉林大學(xué)研究生院定期開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、學(xué)術(shù)成果大賽等形式多樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，為研究生提供交流思想、施展才華、鍛煉各方面能力的舞臺(tái)，激發(fā)研究生的求知欲和研究靈感，增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)與精神上的歸屬感;鼓勵(lì)和資助研究生參加在國(guó)內(nèi)外舉行的國(guó)際性和全國(guó)性學(xué)術(shù)會(huì)議，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)院研究生會(huì)按照各自學(xué)科的特點(diǎn)定期組織“諸子百家”學(xué)術(shù)論壇、子衿學(xué)術(shù)沙龍、北辰考古學(xué)術(shù)沙龍、海納沙龍等系列學(xué)術(shù)講座及沙龍，邀請(qǐng)知名教授、學(xué)者與研究生一起交流、探討學(xué)術(shù)問(wèn)題;創(chuàng)辦了研究生學(xué)刊《博碩文苑》，通過(guò)此刊物為研究生展示科研成果搭建良好的平臺(tái)，促進(jìn)各學(xué)科之間的交流和互動(dòng)，敦促研究生務(wù)實(shí)學(xué)風(fēng)，激發(fā)研究生的學(xué)術(shù)熱情，提高研究生的科研創(chuàng)新能力。營(yíng)造深厚的學(xué)術(shù)氛圍、開(kāi)展豐富的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)已成為大學(xué)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。
二、以建立健全有效的載體為手段，營(yíng)造和諧的研究生校園政治生活
構(gòu)建研究生校園政治生活是校園文化建設(shè)的重要組成部分。建立健全研究生思想政治教育工作的有效載體，主要包括舉辦形勢(shì)政策論壇、主題教育活動(dòng)和微信平臺(tái)的建設(shè)等。吉林大學(xué)文學(xué)院充分利用多學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮各家之長(zhǎng)，增強(qiáng)研究生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注熱情以及自我思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生全方位地看待社會(huì)現(xiàn)狀，多角度地思考社會(huì)問(wèn)題，關(guān)注研究生的思想動(dòng)態(tài)，并且能夠及時(shí)深入地了解黨所出臺(tái)的各項(xiàng)政策措施。通過(guò)介紹黨和國(guó)家的政策方針路線(xiàn)而開(kāi)展的時(shí)事政治論壇，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，正確引導(dǎo)研究生的思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值觀念;培養(yǎng)研究生以中國(guó)特色社會(huì)主義理論看問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)。圍繞各種社會(huì)思潮和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的常規(guī)性和非常規(guī)性的主題教育活動(dòng)，不僅貼近實(shí)際、貼近生活、貼近研究生，增強(qiáng)研究生的參與認(rèn)同度，從而引導(dǎo)研究生的思想交流和理論學(xué)習(xí)?！拔⑿拧笔菚r(shí)下研究生群體中最為流行的社交網(wǎng)絡(luò)軟件，具有極大的便利性和廣泛性。自文學(xué)院“文傳天下”公共微信平臺(tái)創(chuàng)建以來(lái)，越來(lái)越多的人加入其中。平臺(tái)日常的管理由文學(xué)院研究生團(tuán)委宣傳部和辦公室共同維護(hù)，通過(guò)研究生會(huì)及學(xué)院老師們的支持，保證了信息的及時(shí)準(zhǔn)確，拓寬了同學(xué)們接收信息的渠道。通過(guò)“文傳天下”微信平臺(tái)的建設(shè)，不僅方便了校園信息的傳遞，而且也為研究生思想政治教育工作開(kāi)辟了新平臺(tái)，在微信中老師與學(xué)生之間可以加深交流，交融思想，共享資源，這樣提高了研究生思想政治教育的水平，提升了教育效果。
三、以提升自我、服務(wù)社會(huì)為宗旨，深入開(kāi)展研究生的社會(huì)實(shí)踐生活
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是研究生大學(xué)生活中的重要部分。構(gòu)建形式多樣的研究生社會(huì)實(shí)踐生活，有助于促使研究生了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。吉林大學(xué)研究生院每年都在有計(jì)劃地開(kāi)展各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如持續(xù)開(kāi)展的暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生選題、申報(bào)、立項(xiàng)、教師指導(dǎo)，形成調(diào)研報(bào)告，最后總結(jié)評(píng)比。通過(guò)暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，增強(qiáng)了廣大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，讓研究生們走出校園，接觸社會(huì)，積極參與社會(huì)調(diào)研、科技支農(nóng)、農(nóng)村支教扶貧、文化下鄉(xiāng)、醫(yī)療服務(wù)等活動(dòng)，充分發(fā)揮研究生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，把自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉自己、提升自己，同時(shí)服務(wù)于社會(huì)。隨著人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人才的重要內(nèi)容。學(xué)校為了強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成立“研究生創(chuàng)新中心”，中心自2005年成立以來(lái)，組織開(kāi)展了“研究生人文與科學(xué)素養(yǎng)提升計(jì)劃”系列學(xué)術(shù)講座、“研究生創(chuàng)新研究計(jì)劃”項(xiàng)目、“研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展計(jì)”、“研究生赴國(guó)內(nèi)外參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)資助計(jì)劃”等一系列有益于研究生進(jìn)行創(chuàng)新研究的活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)I造了良好的學(xué)術(shù)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)了研究生的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)了研究生創(chuàng)新能力的提高。為了更好地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校適時(shí)開(kāi)展“研究生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”、“研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等活動(dòng)，給予參與項(xiàng)目的同學(xué)于資金支持。通過(guò)這類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，提升了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)了研究生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，營(yíng)造了校園創(chuàng)業(yè)氛圍。
四、以校園文體娛樂(lè)活動(dòng)為載體，豐富研究生的校園文體生活
豐富多彩的校園文體活動(dòng)是大學(xué)生活的重要組成部分。研究生群體的學(xué)業(yè)壓力不重，學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較自由，學(xué)校應(yīng)該利用學(xué)生的課余時(shí)間適時(shí)組織開(kāi)展有益學(xué)生身心健康的文體娛樂(lè)活動(dòng)，以此來(lái)提升研究生的藝術(shù)素養(yǎng)和身體素質(zhì)。吉林大學(xué)文學(xué)院為了豐富研究生的課余文化生活，給予研究生展示自我的平臺(tái)，每年都開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)。如舉辦迎新晚會(huì)、研究生迎新年文藝晚會(huì)、雪韻中華文藝晚會(huì)，為學(xué)生提供了展示才藝的舞臺(tái)，并通過(guò)參與晚會(huì)的組織等鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力等;一年一度開(kāi)展的“中國(guó)傳統(tǒng)文化節(jié)”是由研究生和留學(xué)生共同參與的活動(dòng)，通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化的展示，讓研究生和留學(xué)生更深入地了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，豐富研究生的校園文化生活;每年舉辦的“研究生陽(yáng)光體育活動(dòng)”中的各種比賽，不僅豐富了研究生的課余文化生活，而且也提升了身體素質(zhì)、磨練了意志品質(zhì)。定期與兄弟院系開(kāi)展的聯(lián)誼活動(dòng)，不僅給廣大研究生的學(xué)習(xí)、工作之余帶來(lái)了歡樂(lè)，同時(shí)也讓大家加強(qiáng)了交流，增進(jìn)了同學(xué)感情。高等院校的校園文化是學(xué)校的廣大師生在學(xué)習(xí)生活中積累形成的。而研究生作為高等院校中的重要學(xué)生群體，在校園文化建設(shè)中有著不容忽視的重要作用。為建設(shè)健康、向上的校園文化，需要構(gòu)建完善的、優(yōu)秀的研究生校園生活，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的研究生校園生活與大學(xué)校園文化建設(shè)互補(bǔ)共進(jìn)。
作者:鄭禮麗 單位:吉林大學(xué)
一. 及早落實(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備
為組織好這次暑期社會(huì)實(shí)踐，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，周密布置，精心實(shí)施，學(xué)校撥出專(zhuān)款，并成立了以黨委副書(shū)記副校長(zhǎng)王俊波為組長(zhǎng)，校黨委宣傳部，組織部，校工會(huì)，校研究生部，校學(xué)生處，校學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)人為成員的暑期社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，在上級(jí)團(tuán)組織和校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，各部門(mén)通力合作，認(rèn)真落實(shí)了有關(guān)社會(huì)實(shí)踐的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。為保證全校同學(xué)的實(shí)踐參與率，學(xué)校在組織工作別注重點(diǎn)面結(jié)合。點(diǎn)上，學(xué)校采取就近就便按需重點(diǎn)組隊(duì)的原則，從各院、系、所、中心及學(xué)生社團(tuán)中選取品學(xué)兼優(yōu)的300余名同學(xué)組成了19支社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，主要開(kāi)展一些針對(duì)性強(qiáng)、工作難度大的實(shí)踐工作。面上，校團(tuán)委為回家的同學(xué)都開(kāi)出了介紹信，以方便其實(shí)踐。
暑假前夕，學(xué)校和各院、 系 、所 、中心都對(duì)今年的暑期實(shí)踐工作進(jìn)行了動(dòng)員，對(duì)自己進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的同學(xué)在活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)時(shí)間上都提出了具體要求，并把社會(huì)實(shí)踐成績(jī)納入綜合測(cè)評(píng)分的計(jì)算中。同時(shí)為保證實(shí)踐活動(dòng)的順利安全進(jìn)行，凡是組隊(duì)參加社會(huì)實(shí)踐的學(xué)校及院系實(shí)踐隊(duì)，我們都落實(shí)了1-3名指導(dǎo)老師，帶隊(duì)參加實(shí)踐。并且要求各實(shí)踐隊(duì)伍在活動(dòng)期間一直同團(tuán)委保持密切聯(lián)系，要求隊(duì)員在活動(dòng)期間和活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)將實(shí)踐報(bào)告和成果報(bào)校團(tuán)委，并由校團(tuán)委XX暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)道組編成特刊，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果進(jìn)一步深化。
二.內(nèi)容豐富，注重實(shí)效，成果顯著
學(xué)校除在保持自身原有實(shí)踐工作特色外，也鼓勵(lì)同學(xué)多方面，多角度投身社會(huì)服務(wù)社會(huì)，鍛煉自己。內(nèi)容主要有：企業(yè)幫扶，科技扶貧，支教掃盲，志愿服務(wù)等。廣大同學(xué)通過(guò)深入企業(yè)，深入農(nóng)村，進(jìn)行法制宣傳，現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)，掛職鍛煉，軟件開(kāi)發(fā)，參加全國(guó)大學(xué)生的各種比賽，校慶志愿者服務(wù)活動(dòng)等多種方式完成了社會(huì)實(shí)踐。
1.保持科技特色
科技實(shí)踐一直是我校暑期社會(huì)實(shí)踐的特色和重點(diǎn)。今年暑期，除積極動(dòng)員廣大同學(xué)開(kāi)展科技實(shí)踐外，我們通過(guò)多方聯(lián)系，重點(diǎn)組織了電子科技大學(xué)赴東莞旭麗電子公司實(shí)踐隊(duì)等五支實(shí)踐隊(duì)伍到沿海的東莞、汕頭、深圳的公司里進(jìn)行了科技學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)為期一個(gè)月的實(shí)踐，取得了豐碩的成果。
赴深圳巨龍科教高技術(shù)有限責(zé)任公司實(shí)踐隊(duì)由計(jì)算機(jī)學(xué)院的兩名研究生和兩名本科生組成，他們?cè)诠痉謩e參與到了公司的智能排課系統(tǒng)和校園icq兩個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，他們?cè)诠菊n題組長(zhǎng)的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，在短短的一個(gè)月時(shí)間里，掌握了智能排課系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，參與完成了校園icq的功能修改、優(yōu)化及整和測(cè)試，圓滿(mǎn)完成了實(shí)踐任務(wù)。在此過(guò)程中，他們通過(guò)查找大量資料，請(qǐng)教課題組長(zhǎng)，以及不懈的努力，在編程能力上有了迅猛的提高。更重要的是，通過(guò)一個(gè)月的實(shí)踐，他們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法，這是在校園里的學(xué)習(xí)所學(xué)不到的，同時(shí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)、成才又是極為重要的。在他們的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告的最后，他們寫(xiě)出了最深的感受：要面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)，只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。
此外，通信學(xué)院赴上海郵電設(shè)計(jì)院社會(huì)實(shí)踐隊(duì)，通信學(xué)院赴索貝數(shù)碼科技股份有限公司實(shí)踐隊(duì)等隊(duì)伍也在企業(yè)里進(jìn)行了為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐，電工學(xué)院赴都江堰市實(shí)踐隊(duì)，通信學(xué)院赴成都高新企業(yè)考察實(shí)踐隊(duì)，自動(dòng)化系赴寧江機(jī)床廠參觀實(shí)踐隊(duì)等隊(duì)伍也都緊密結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展了科技考察及學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。從參加這些實(shí)踐的同學(xué)的總結(jié)報(bào)告中，我們可以感受到同學(xué)在經(jīng)過(guò)實(shí)踐鍛煉學(xué)習(xí)過(guò)后在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、個(gè)人素質(zhì)、心理觀念等多方面的成長(zhǎng)，真正達(dá)到了社會(huì)實(shí)踐的目的。
2.突出三個(gè)代表
今年暑期社會(huì)實(shí)踐的另外一個(gè)重要內(nèi)容就是貫徹學(xué)習(xí)實(shí)踐******總書(shū)記提出的"三個(gè)代表"的論述。我們根據(jù)上級(jí)團(tuán)組織的要求，在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的親自幫助下，組建了電子科技大學(xué)黨員大學(xué)生雙流"三個(gè)代表"學(xué)習(xí)實(shí)踐隊(duì)。實(shí)踐隊(duì)由來(lái)自全校各院系及主要學(xué)生組織中的38名優(yōu)秀學(xué)生黨員組成，目的在于通過(guò)他們的體會(huì)，向更廣大的同學(xué)貫徹三個(gè)代表的重要思想。實(shí)踐隊(duì)在雙流縣以及公興鎮(zhèn)的政府、企業(yè)、田間地頭，認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看，切實(shí)感受到了"三個(gè)代表"的實(shí)踐對(duì)國(guó)家發(fā)展、百姓致富的重要意義，對(duì)"三個(gè)代表"的認(rèn)識(shí)再也不是是僅僅停留在知道這個(gè)層次了。同時(shí)，他們也親眼看到了黨和政府的基層干部為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，解決老百姓的實(shí)際困難而付出的艱辛，大大改變了他們對(duì)基層黨員干部的片面認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)樹(shù)立了更加堅(jiān)定了信念，明確了自己奮斗的目標(biāo)。
另外，我們?cè)谑钇谏鐣?huì)實(shí)踐的前期準(zhǔn)備工作中，也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了三個(gè)代表的學(xué)習(xí)實(shí)踐在此次暑期社會(huì)實(shí)踐工作中的重要性，引導(dǎo)更多的同學(xué)進(jìn)行了三個(gè)代表的實(shí)踐活動(dòng)，廣大同學(xué)在正確領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐三個(gè)代表的精神上，也收獲了豐碩的成果。
3.參加各級(jí)賽事
今年暑期里，我校還參加了全國(guó)性質(zhì)的四項(xiàng)大學(xué)生賽事，均取得了突出的成績(jī)。參加全國(guó)首屆大學(xué)生藝術(shù)歌曲比賽我校代表隊(duì)的全體同學(xué)在張瓊等老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)西南財(cái)大的預(yù)賽，沈陽(yáng)的復(fù)賽，一路高歌，有兩個(gè)節(jié)目進(jìn)入到在中央電視臺(tái)舉行了決賽當(dāng)中，是全國(guó)高校中除清華、北大外唯一一個(gè)有兩個(gè)節(jié)目進(jìn)入決賽的高校。最后，兩個(gè)節(jié)目均獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，為我校爭(zhēng)得了極高的榮譽(yù)。
另外，在由教育部牽頭舉辦的第三屆中國(guó)大學(xué)生國(guó)防體育節(jié)軍用槍射擊比賽中，我校代表隊(duì)通過(guò)艱苦的封閉訓(xùn)練過(guò)后，在比賽中取得了男子精度射擊的一枚金牌，男子精度射團(tuán)體第四，男女團(tuán)體總分第14的好成績(jī)。在體育賽場(chǎng)上，我校同學(xué)也有突出表現(xiàn)。我校游泳隊(duì)在上海舉行的第五屆全國(guó)大學(xué)生游泳比賽中，頑強(qiáng)拼搏，獲得了男子甲組團(tuán)體第四，男女團(tuán)體第7名的好成績(jī)，同時(shí)打破了100米、200米蛙泳賽的大運(yùn)會(huì)紀(jì)錄和4×200米自由泳接力紀(jì)錄，創(chuàng)下了200米大運(yùn)會(huì)蛙泳賽記錄。這是我校在歷屆比賽中取得的最好成績(jī)。我校參加在廣州舉行的全國(guó)大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽中也取得了不錯(cuò)的戰(zhàn)績(jī)。
控制科學(xué)與工程社會(huì)實(shí)踐總結(jié)
社會(huì)實(shí)踐是我們學(xué)生走向社會(huì)、體驗(yàn)社會(huì)、感受社會(huì)的一項(xiàng)富有意義的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，我們可以豐富自己的假期生活。通過(guò)工作，我們可以理解父母平日工作的艱辛。通過(guò)磨練，我們可以提高自己的人生閱歷。通過(guò)交往，我們可以結(jié)識(shí)更多的朋友。但是，所有這些都需要我們自己去體會(huì)與發(fā)展。
光陰似箭，日月如梭，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入研究生二年級(jí)。本科加上研究生所有的書(shū)本上的知識(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們?cè)趯?shí)踐中去運(yùn)用這些知識(shí)，把這些知識(shí)應(yīng)用到有需求的地方。寒假期間我去了唐山科技有限公司實(shí)習(xí)，楊志老師也在這個(gè)公司工作，對(duì)我的工作進(jìn)行了詳細(xì)的講解和指導(dǎo)。唐山科技有限公司的經(jīng)營(yíng)范圍包括：工業(yè)自動(dòng)化控制裝置技術(shù)的開(kāi)發(fā)及相關(guān)技術(shù)咨詢(xún)服務(wù)；工業(yè)自動(dòng)化控制設(shè)備、儀器儀表、通用專(zhuān)用機(jī)械設(shè)備批發(fā)零售；機(jī)電產(chǎn)品維修等。這個(gè)公司所經(jīng)營(yíng)的正好與我的專(zhuān)業(yè)——控制科學(xué)與工程相符合，更有利于實(shí)踐。
唐山科技有限公司經(jīng)營(yíng)工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)的開(kāi)發(fā)，其中就包括單片機(jī)和PLC（可編程控制器）的編程開(kāi)發(fā)。之前本科學(xué)的PLC和單片機(jī)的知識(shí)大部分已經(jīng)忘了，只能重新學(xué)，但是并不難，我在公司里跟著工程師一起學(xué)習(xí)編程開(kāi)發(fā)。PLC編程最重要的是要了解所做工程的工藝過(guò)程，根據(jù)工藝流程進(jìn)行編程。通常大型工程中PLC用的比單片機(jī)多，因?yàn)镻LC的故障率比單片機(jī)低，而且PLC的重啟時(shí)間比單片機(jī)短，對(duì)于事故的處理更加迅速，保證了安全。PLC包括臺(tái)達(dá)、三菱、西門(mén)子等各種品牌，西門(mén)子的PLC是我們使用最為廣泛的控制器，雖然品牌不同，但是編程的思想?yún)s是一樣的。編程方法一般分為兩種，包括順序控制編程法和經(jīng)驗(yàn)法。順序控制編程法需要了解工藝流程，畫(huà)出順序控制圖，根據(jù)控制圖進(jìn)行編程。經(jīng)驗(yàn)法就是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行編程，其中的經(jīng)驗(yàn)就是啟-保-停電路的程序，經(jīng)驗(yàn)法就是在啟-保-停電路程序的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、組裝成其他程序。順序控制編程得到的程序簡(jiǎn)潔易懂，根據(jù)工藝流程就能看懂程序，容易維護(hù)修改。然而，經(jīng)驗(yàn)法編程依賴(lài)工程師的經(jīng)驗(yàn)，其他工程師不易理解其程序，不易維護(hù)。因此，現(xiàn)在最常用的編程方法就順序控制編程法，公司中工程師大多用的也是順序控制編程法。
實(shí)習(xí)期間我沒(méi)有一天缺席，以滿(mǎn)勤結(jié)束，我覺(jué)得干工作就要對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，不能拖拖拉拉不干事。通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐，我受益匪淺，我明白：人是在不斷地學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，不能害怕失敗，在失敗中成長(zhǎng)，堅(jiān)定信念，堅(jiān)定不移地朝著自己奮斗的目標(biāo)前進(jìn)。
關(guān)鍵詞:研究生;職業(yè)生涯;實(shí)施
研究生作為高學(xué)歷人才,是社會(huì)重要人力資源,對(duì)于推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。在20世紀(jì)70-80年代,研究生的就業(yè)環(huán)境比較樂(lè)觀,近年來(lái),數(shù)量越來(lái)越多、規(guī)模越來(lái)越大的研究生,與吸納能力有限、職業(yè)崗位要求技能化和低重心化的勞動(dòng)力市場(chǎng)需求,在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上發(fā)生嚴(yán)重矛盾和錯(cuò)位,研究生就業(yè)優(yōu)勢(shì)也逐漸削弱,就業(yè)數(shù)量和就業(yè)結(jié)構(gòu)都出現(xiàn)下滑,就業(yè)危機(jī)感逐漸增加,不少研究生開(kāi)始面臨就業(yè)難問(wèn)題。2007年畢業(yè)研究生就業(yè)率首次低于80%,高校作為研究生就業(yè)的管理和服務(wù)部門(mén),如何做好研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作成為研究生順利就業(yè)、健康發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。
一、研究生就業(yè)寒流襲來(lái)
受?chē)?guó)際金融危機(jī)影響,中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)整體放緩,各用人單位趨向于采取削減人員的瘦身保護(hù)方案,在各大招聘會(huì)上,用人單位數(shù)量和規(guī)模明顯比往年減少,作為吸納大學(xué)畢業(yè)生的主力軍,2007年接收近35%高校畢業(yè)生的民營(yíng)企業(yè)在2008年上半年倒閉了6萬(wàn)-7萬(wàn)家,對(duì)就業(yè)市場(chǎng)沖擊較大,研究生就業(yè)市場(chǎng)也不可避免受到?jīng)_擊。從1998年至2005年底,中國(guó)的大專(zhuān)院校由原來(lái)的1000所增加到2300所,在校生從623萬(wàn)人發(fā)展到2300萬(wàn)人,研究生招生人數(shù)從2003年的22萬(wàn)增加到2009年的47.5萬(wàn),高校和學(xué)生學(xué)歷層次不斷提高,這樣造成的必然結(jié)果是:碩士、博士“滿(mǎn)街跑”,最終導(dǎo)致不少研究生高不成、低不就而出現(xiàn)未就業(yè)或待就業(yè)的現(xiàn)象。與此同時(shí),研究生的就業(yè)期望值偏高也造成了研究生就業(yè)難,據(jù)調(diào)查,超過(guò)半數(shù)的研究生對(duì)單位性質(zhì)比較挑剔,都傾向于到高校、科研單位、國(guó)家機(jī)關(guān)就業(yè),而不愿意選擇民營(yíng)企業(yè),超過(guò)52%的研究生選擇到北京、上海、深圳及其周邊大中城市就業(yè),就業(yè)區(qū)域結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不平衡。
我們注意到,研究生就業(yè)不暢,除上述因素外,研究生本人自我規(guī)劃意識(shí)淡薄是根本原因,當(dāng)前高校研究生就業(yè)工作 “以信息提供為主,適量就業(yè)指導(dǎo)為輔”,忽視了對(duì)就業(yè)主體、就業(yè)環(huán)境、行業(yè)需求、企業(yè)需求等各要素之間的聯(lián)動(dòng)研究,忽視了對(duì)研究生的職業(yè)生涯教育工作,作為研究生的培養(yǎng)單位,高校應(yīng)該切實(shí)改進(jìn)研究生就業(yè)工作體制,做好職業(yè)生涯教育,積極引導(dǎo)畢業(yè)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)研究生的充分就業(yè)和高質(zhì)量就業(yè)。
二、研究生職業(yè)生涯教育內(nèi)容
調(diào)查發(fā)現(xiàn),與大中專(zhuān)畢業(yè)生相比,研究生的理論積淀相對(duì)較多,但是實(shí)踐水平較低,研究生對(duì)自我愛(ài)好和能力認(rèn)識(shí)不足,很多研究生根本就沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,研究生職業(yè)生涯教育,就是為了幫助研究生正確認(rèn)識(shí)自我、全面了解社會(huì)、選擇職業(yè)角色、確認(rèn)人生目標(biāo)的教育與指導(dǎo),它讓研究生在校期間,能夠根據(jù)社會(huì)和職業(yè)需要,了解相關(guān)職業(yè)所需要的各種能力和素質(zhì),完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu),有意識(shí)地根據(jù)個(gè)人性格、興趣和能力,規(guī)劃研究生生活和職業(yè)生涯發(fā)展方向,我們認(rèn)為研究生職業(yè)生涯教育應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
很多研究生從幼兒園一直念到研究生畢業(yè),對(duì)社會(huì)了解很少,這固然有他們個(gè)人的原因,但更主要的是高校教育與社會(huì)的原因。社會(huì)存在哪些職業(yè)?不同職業(yè)有什么不同要求?企業(yè)渴望什么樣的人才?如何進(jìn)行員工的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理?如何實(shí)現(xiàn)從就業(yè)到職業(yè)至事業(yè)的轉(zhuǎn)變?創(chuàng)業(yè)需要哪些條件?未來(lái)的工作遠(yuǎn)景如何?諸如此類(lèi)的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)納入到職業(yè)生涯的教育之中。高校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)這方面的教育指導(dǎo)工作,指導(dǎo)研究生根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定長(zhǎng)期與短期的奮斗目標(biāo),并制定好為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而做出有效安排。
(二)創(chuàng)業(yè)教育
在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)下,創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)并能有效促進(jìn)就業(yè)的一條創(chuàng)新之路。有崗位就能實(shí)現(xiàn)就業(yè),沒(méi)有崗位創(chuàng)造崗位也要實(shí)現(xiàn)就業(yè)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,研究生普遍創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄,加上研究生自身投資成本較高,不愿選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的創(chuàng)業(yè)方式來(lái)就業(yè),導(dǎo)致研究生的創(chuàng)業(yè)比例遠(yuǎn)低于本、專(zhuān)科生,因此,把創(chuàng)業(yè)教育融入到研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中去是當(dāng)務(wù)之急,也是切實(shí)可行的。既要鼓勵(lì)研究生拋棄傳統(tǒng)的行業(yè)高低之分,更要鼓勵(lì)他們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),開(kāi)創(chuàng)最能體現(xiàn)個(gè)人及社會(huì)價(jià)值的事業(yè)。為鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)業(yè),凸顯研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和價(jià)值,高?？梢钥紤]利用研究生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),設(shè)立研究生創(chuàng)業(yè)孵化中心,創(chuàng)辦智力型和知識(shí)型的公司。
(三)職業(yè)心理教育
由于研究生自身的定位過(guò)高和選擇面比較狹窄,加上我國(guó)目前的用人機(jī)制還不完善,一些研究生在職業(yè)選擇過(guò)程中常常不能認(rèn)真了解分析制約就業(yè)的各種主客觀因素,導(dǎo)致求職受挫,甚至出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這就要求我們要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生特別是就業(yè)困難研究生就業(yè)的心理輔導(dǎo),通過(guò)一些必要的心理調(diào)節(jié)手段,幫助他們正確定位,學(xué)會(huì)自我調(diào)適,使他們能以積極穩(wěn)定的心態(tài),達(dá)到如愿擇業(yè)的目的。
(四)政策法規(guī)與求職指導(dǎo)
近些年國(guó)家以及各地方政府為解決大學(xué)生就業(yè)出臺(tái)了許多措施,為高校的職業(yè)生涯教育提供了依據(jù),也為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了很多有利條件,高校應(yīng)該通過(guò)有效的政策指導(dǎo),讓更多的研究生了解自己在當(dāng)前的就業(yè)政策下?lián)碛心男?quán)利,并指導(dǎo)他們運(yùn)用自己的權(quán)利,找到一份比較理想的工作。另一方面,對(duì)于絕大多數(shù)研究生而言,研究生畢業(yè)是第一次求職,很多面臨就業(yè)選擇的畢業(yè)生由于思想準(zhǔn)備不夠,經(jīng)驗(yàn)有限,在求職時(shí)容易出現(xiàn)技術(shù)性的錯(cuò)誤而錯(cuò)失良機(jī),這就要求高校在這方面開(kāi)展系列教育工作,這部分的內(nèi)容包括:求職擇業(yè)的材料的準(zhǔn)備、就業(yè)信息的分析整理、實(shí)戰(zhàn)技巧等。
三、研究生職業(yè)生涯教育的實(shí)施
(一)一個(gè)重點(diǎn):要重點(diǎn)突出導(dǎo)師的指導(dǎo)作用
研究生與本科生在校學(xué)習(xí)期間,研究生的導(dǎo)師制度是兩者的重要區(qū)別之一。為有效促進(jìn)研究生職業(yè)生涯教育,高校應(yīng)該更好地利用導(dǎo)師制度。研究生在校期間與導(dǎo)師接觸最多,導(dǎo)師也最了解自己的研究生,導(dǎo)師在承擔(dān)指導(dǎo)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、課題研究等方面的任務(wù)外,還應(yīng)該力所能及地成為研究生在人生和職業(yè)方面的導(dǎo)師,利用自己對(duì)本專(zhuān)業(yè)多年的了解,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),結(jié)合社會(huì)實(shí)際,合理安排課程,注重提高學(xué)生綜合能力,指導(dǎo)研究生合理地選擇適合自己的職業(yè),提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。同時(shí),要建立導(dǎo)師開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的鼓勵(lì)和保障措施,如設(shè)立導(dǎo)師績(jī)效基金、核算工作量、導(dǎo)師津貼制等,充分調(diào)動(dòng)其參與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的積極性。
(二)三個(gè)平臺(tái):課堂教育、社會(huì)實(shí)踐與個(gè)體咨詢(xún)?nèi)灰惑w的職業(yè)生涯教育平臺(tái)
在實(shí)施研究生職業(yè)生涯教育時(shí),要堅(jiān)持以課堂教育為基礎(chǔ),社會(huì)實(shí)踐為主體,個(gè)體咨詢(xún)?yōu)橹攸c(diǎn)的教育體系。在研究生入學(xué)的時(shí)候高校就應(yīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程,普及職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí),從理論上讓每一個(gè)研究生都懂得應(yīng)該為什么,并且如何去規(guī)劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯,在指導(dǎo)研究生根據(jù)自身所學(xué)、職業(yè)傾向確定自己的職業(yè)生涯目標(biāo)基礎(chǔ)上,指導(dǎo)將其分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),并配有具體措施步步落實(shí),高校應(yīng)創(chuàng)造條件讓研究生有實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì),為他們進(jìn)入社會(huì)提供廣泛而深入的互動(dòng)平臺(tái),如鼓勵(lì)研究生參加跟隨導(dǎo)師做企事業(yè)單位的橫向課題,與企業(yè)合作建立研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地等。在指導(dǎo)研究生總結(jié)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,根據(jù)研究生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知、環(huán)境的變化等,及時(shí)開(kāi)展個(gè)體咨詢(xún),引導(dǎo)研究生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行修正,最終達(dá)到“人職匹配”。
(三)三項(xiàng)原則:要注重職業(yè)生涯教育的全程化、階段化和個(gè)性化緊密結(jié)合
在研究生職業(yè)生涯教育的具體實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)貫徹全程化、分階段、個(gè)性化的原則,針對(duì)不同年級(jí)研究生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,在指導(dǎo)方法和指導(dǎo)內(nèi)容上應(yīng)區(qū)別對(duì)待,各有側(cè)重。在研一期間,主要講授職業(yè)與職業(yè)生涯的基本理論、自我認(rèn)知、正確處理職業(yè)理想與社會(huì)需要的關(guān)系、就業(yè)取向分析等內(nèi)容;對(duì)研二、研三學(xué)生則主要是有針對(duì)性地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),側(cè)重講授職業(yè)道德、求職的思想與心理準(zhǔn)備、求職的基本程序、就業(yè)政策與畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的保護(hù)、創(chuàng)業(yè)觀念轉(zhuǎn)換等內(nèi)容。
與此同時(shí),我們注意到,研究生職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)大中專(zhuān)畢業(yè)生來(lái)說(shuō),呈現(xiàn)出更明顯的差異性和不平衡性。一方面,不同研究生群體的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況存在顯著性差異,如男性群體與女性群體,有兼職經(jīng)驗(yàn)和無(wú)兼職經(jīng)驗(yàn)研究生群體;另一方面,職業(yè)生涯規(guī)劃狀況在不同年級(jí)有不同的發(fā)展,如畢業(yè)班學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃狀況與其他年級(jí)學(xué)生相比存在顯著性差異。我們要根據(jù)這些特點(diǎn),開(kāi)展個(gè)性化的生涯指導(dǎo)反饋工作,指導(dǎo)研究生根據(jù)自身素質(zhì)的發(fā)展變化以及社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的變化情況,及時(shí)調(diào)整奮斗目標(biāo)及其實(shí)施措施,靠著科學(xué)的選擇和不懈的努力去找到適合自己發(fā)展的職業(yè)。
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關(guān)鍵詞 研究生 就業(yè)教育 問(wèn)題及對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.012
我國(guó)高等教育的飛速發(fā)展和普及為國(guó)家培養(yǎng)了大批的高學(xué)歷人才，滿(mǎn)足了用人單位的人才需求問(wèn)題，但同時(shí)也出現(xiàn)了部分學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。在研究生就業(yè)問(wèn)題上，由于受到本科生、專(zhuān)科生和高職類(lèi)學(xué)生甚至是博士生的排擠，其地位十分尷尬，可以說(shuō)是比上不足比下有余。因此，通過(guò)就業(yè)教育的開(kāi)展使學(xué)生能準(zhǔn)確的匹配崗位需求和自身能力，成為有效解決研究生就業(yè)問(wèn)題的主要方法。對(duì)于我國(guó)這個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，建立并完善大學(xué)生就業(yè)教育體系顯得十分必要。
1 研究生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)
在我國(guó)，高等教育人才培養(yǎng)的最高層次就是研究生教育，其中又分為碩士生和博士生。對(duì)于碩士畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，因高?；蜓芯克葝徫坏拈T(mén)檻多要求博士畢業(yè)生，故多數(shù)碩士研究生畢業(yè)后可選擇的只有企業(yè)或事業(yè)單位；對(duì)于博士研究生來(lái)說(shuō)，具備了進(jìn)入高?；蜓芯克馁Y格，但競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，就業(yè)較為困難。另外，企業(yè)招聘還存在著可用本科生不用研究生的現(xiàn)象，所以研究生的就業(yè)壓力巨大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。
研究生就業(yè)經(jīng)歷了包分配制度、擇優(yōu)錄用制度以及雙向選擇制度的變化，國(guó)家的宏觀調(diào)控在研究生就業(yè)問(wèn)題上了控制力越來(lái)越弱。與此同時(shí)，由于市場(chǎng)供需的變化，也就是研究生學(xué)歷人才的井噴式發(fā)展，出現(xiàn)了越來(lái)越多的研究生低聘、偏聘等現(xiàn)象。我國(guó)研究生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題主要有：
（1）就業(yè)分布不均衡，受學(xué)歷背景影響較大。研究生就業(yè)過(guò)程中，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向以及供需結(jié)構(gòu)的影響，很容易在出現(xiàn)集中應(yīng)聘經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的現(xiàn)象，比如說(shuō)上海、北京等城市一直是就業(yè)熱門(mén)區(qū)域。集中就業(yè)使得部分城市的就業(yè)門(mén)檻越來(lái)越高。部分企業(yè)在選擇人才時(shí)也會(huì)把第一學(xué)歷當(dāng)成參考之一，或者將研究生性別當(dāng)成重要參考，使得碩士畢業(yè)生尤其是女碩士的就業(yè)困難加劇。
（2）研究生本身存在問(wèn)題。研究生就業(yè)過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是高學(xué)歷高精尖人才，很難放下身段去應(yīng)聘一些關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和增強(qiáng)國(guó)家綜合競(jìng)爭(zhēng)力的條件艱苦或薪資待遇稍差的崗位，功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。另外，不少研究生就業(yè)過(guò)程中為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力存在著學(xué)歷弄虛作假的現(xiàn)象，或是在就業(yè)初期就選擇通過(guò)人際關(guān)系、行賄等手段獲取就業(yè)資格，嚴(yán)重缺乏誠(chéng)信意識(shí)和職業(yè)道德觀念。最后，不少研究生心理承受能力較差。由于研究生在近二十年的時(shí)間內(nèi)一直處于校園環(huán)境中，缺乏實(shí)際生活的歷練，導(dǎo)致其承受挫折的能力較差，面對(duì)就業(yè)過(guò)程中的失利不知所措。
（3）職業(yè)規(guī)劃教育薄弱，缺乏理性的就業(yè)理念。對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)教育規(guī)劃問(wèn)題，我國(guó)起步較晚，一方面是由于初期人才需求較大，很少出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題，另一方面是由于我國(guó)高等人才教育發(fā)展速度較快，大學(xué)生的就業(yè)教育問(wèn)題出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象。對(duì)于研究生教育這種高層次專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，不管是校方還是研究生本身，對(duì)求職能力的培養(yǎng)都未曾給予足夠的重視。研究生就業(yè)過(guò)程中多存在盲目投遞簡(jiǎn)歷或面試過(guò)程捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)理性或有計(jì)劃的應(yīng)聘。
（4）用人單位人才消費(fèi)理念的變化。在我國(guó)大力推進(jìn)高等教育的背景下，高學(xué)歷人才的井噴使得用人單位對(duì)研究生的硬件要求也逐年增高。大型企業(yè)單位對(duì)碩士畢業(yè)生的最低要求基本上限制在“211院?！币约按髮W(xué)英語(yǔ)六級(jí)等，甚至要求本碩雙211，研究生稀缺的現(xiàn)象早已不復(fù)存在。另外，由于碩士研究生培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在一定差異，使得企業(yè)在人才選擇時(shí)可能更傾向于可塑性較強(qiáng)的本科生，并且企業(yè)為本科生付出的成本較低，這也是研究生就業(yè)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題之一，也說(shuō)明了研究生培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)。
2 開(kāi)展研究生就業(yè)教育工作的重要性和必要性
當(dāng)前社會(huì)研究生數(shù)目增長(zhǎng)迅速，研究生就業(yè)問(wèn)題上普遍存在就業(yè)難以及就業(yè)能力較差的現(xiàn)象。為了更好地解決研究生就業(yè)問(wèn)題，使研究生在就業(yè)或擇業(yè)問(wèn)題上更加理性，開(kāi)展研究生就業(yè)教育工作的重要性日益凸顯。學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題上往往經(jīng)驗(yàn)較少，很容易因未認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)而走彎路；或因就業(yè)倉(cāng)促而未能樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，面對(duì)未來(lái)發(fā)展很難做出正確的職業(yè)規(guī)劃。以上問(wèn)題都需要通過(guò)研究生就業(yè)教育工作的開(kāi)展來(lái)解決。
研究生就業(yè)教育工作還有益于提高畢業(yè)生的就業(yè)、擇業(yè)能力。研究生在校期間通過(guò)三年的學(xué)習(xí)提高了自己的科研能力及動(dòng)手能力，但其社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)較差，并可能存在所學(xué)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。研究生就業(yè)教育工作可以很好地幫助畢業(yè)生分析當(dāng)前形勢(shì)并發(fā)掘出畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)生就業(yè)成功率。另外，通過(guò)就業(yè)教育，研究生還能在進(jìn)一步鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加清晰地認(rèn)識(shí)自我、明確行業(yè)發(fā)展前景并做好理性的職業(yè)生涯規(guī)劃?？傊芯可蜆I(yè)教育的開(kāi)展對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率的提升都是有幫助的。
3 如何更好地開(kāi)展研究生就業(yè)教育
當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到研究生就業(yè)教育工作的必要性和重要性之后，面臨的就是如何更好地開(kāi)展研究生就業(yè)教育工作。一方面，我們可以吸取國(guó)外成熟的就業(yè)教育理論和經(jīng)驗(yàn)；另一方面，我們要依據(jù)本國(guó)研究生現(xiàn)狀，遵循引導(dǎo)性原則、分層性原則、科學(xué)性原則、全員性原則，不斷完善研究生就業(yè)教育的內(nèi)容體系。具體措施如下：
（1）全程跟蹤、全方位培養(yǎng)。研究生就業(yè)教育工作并不僅僅是在學(xué)生畢業(yè)時(shí)期開(kāi)展的，依靠短期的集訓(xùn)很難取得較好的成果。在研究生入學(xué)之日起，就應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫穿整個(gè)研究生階段的培訓(xùn)和教育，最好能做到跟蹤服務(wù)。對(duì)于研究生的就業(yè)指導(dǎo)，其內(nèi)容也應(yīng)是全面的、全方位的，應(yīng)涵蓋職業(yè)理想和職業(yè)道德教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、擇業(yè)觀和職業(yè)觀的教育、從業(yè)能力的培養(yǎng)等多方面的內(nèi)容。為了提高研究生就業(yè)教育工作的可行性，就業(yè)教育工作的開(kāi)展越早越好，并且可以依托現(xiàn)有的教育體系，通過(guò)選修課程和實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)興趣并加以培養(yǎng)。
（2）依托第二課堂，增強(qiáng)研究生就業(yè)教育的實(shí)效性。第二課堂也就是諸如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)以及就業(yè)指導(dǎo)講座等形式來(lái)開(kāi)展研究生就業(yè)教育工作。其中社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)研究生的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑。社會(huì)實(shí)踐的形式可以是就業(yè)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)研、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式。學(xué)生通過(guò)校園的理論學(xué)習(xí)以及在企業(yè)的實(shí)踐，不僅提升了自己的專(zhuān)業(yè)能力，還提升了自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。為保證研究生教育工作的質(zhì)量，幫助畢業(yè)生更好地了解自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系并樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，就業(yè)指導(dǎo)教師不僅要對(duì)就業(yè)形勢(shì)和政策法規(guī)有相應(yīng)的了解，還應(yīng)掌握大量實(shí)時(shí)的就業(yè)信息以及學(xué)生素質(zhì)拓展和心理咨詢(xún)等技能。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)掌握一定的職業(yè)測(cè)評(píng)和職業(yè)咨詢(xún)相關(guān)知識(shí)。為此，應(yīng)首先加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)力度，并組織教師參與到企業(yè)招聘過(guò)程中，以便為學(xué)生提供更好的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)。
（4）為研究生就業(yè)教育創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境。對(duì)于研究生就業(yè)教育工作，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予足夠的重視，并在場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備方面給予相應(yīng)的支持。學(xué)校要為就業(yè)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的交流溝通環(huán)境，比如通過(guò)“職業(yè)生涯俱樂(lè)部”、“生涯發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)”等社團(tuán)的建立輔佐就業(yè)指導(dǎo)中心的工作。通過(guò)就業(yè)教育指導(dǎo)的開(kāi)展，讓畢業(yè)生的追求逐步轉(zhuǎn)向“能否在公司得到鍛煉”、“在公司是否有培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”等，幫助其在以后的職業(yè)生涯發(fā)展道路上能夠更加從容地面對(duì)職業(yè)的變動(dòng)， 能夠更加自覺(jué)地利用職業(yè)變動(dòng)所帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
目前研究生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注。研究生作為高層次人才，其就業(yè)成功與否甚至與社會(huì)的穩(wěn)定性?huà)煦^。在新形勢(shì)下，通過(guò)就業(yè)教育的開(kāi)展來(lái)提高研究生就業(yè)成功率有著重大的意義。我們?cè)诳偨Y(jié)和吸收國(guó)外成熟就業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的前提下，提出了幾點(diǎn)關(guān)于開(kāi)展研究生就業(yè)教育工作的措施，希望能最終實(shí)現(xiàn)以生涯發(fā)展理論為指導(dǎo)的研究生就業(yè)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：研究生；培養(yǎng)模式；“校府社”
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）10-0024-03
人才培養(yǎng)的學(xué)院式（學(xué)術(shù)型）與社會(huì)式（實(shí)踐型）兩條路徑的有機(jī)協(xié)作仍是制約復(fù)合型、適用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的瓶頸，這需要進(jìn)行創(chuàng)新機(jī)制的思考與實(shí)踐。本文以研究生人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐為依托，重點(diǎn)就“校府社互贏共建”人才培養(yǎng)模式作番討論，以期能夠?qū)ρ芯可囵B(yǎng)模式的科學(xué)化、制度化、適用化發(fā)展有所裨益。
一、研究生培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐
（一）理論研究
如果說(shuō)19世紀(jì)初由洪堡（Wilhelm Von Humbodl）等人倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)與科研統(tǒng)一”原則來(lái)確定現(xiàn)代大學(xué)精神只是明確了現(xiàn)代高等教育自由自主發(fā)展的方向，那么，20世紀(jì)初“威斯康星思想”所倡導(dǎo)的社會(huì)服務(wù)理念則將大學(xué)的社會(huì)功能定義為其存在的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，這為高等學(xué)校研究生人才培養(yǎng)確定了社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)。在社會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)上，關(guān)于研究生培養(yǎng)模式的探索性研究逐漸從學(xué)院走向社會(huì)，于是學(xué)校與校外組織聯(lián)合培養(yǎng)研究生的模式逐漸受到關(guān)注。備受青睞的是有關(guān)產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式的討論，比如羅伯托?方塔納（Roberto Fontana）等人認(rèn)為，產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式主要有四種類(lèi)型，即資助研究、合作研究、知識(shí)轉(zhuǎn)移和技術(shù)轉(zhuǎn)移；美國(guó)研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩種模式為主；日本則以產(chǎn)學(xué)官為主體，形成共同研究、委托研究、共建研究機(jī)構(gòu)、研究技術(shù)轉(zhuǎn)移等類(lèi)型[1]。近些年，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究也頗具成效，教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、管理科學(xué)與工程、行政管理等專(zhuān)業(yè)的部分碩博論文開(kāi)始以研究生培養(yǎng)模式為主題進(jìn)行一般理論或案例研究，學(xué)術(shù)期刊也較多地刊發(fā)了有關(guān)研究生培養(yǎng)方式的研究文章。
在這些研究中，人們多以產(chǎn)學(xué)研協(xié)作培養(yǎng)模式為重點(diǎn)進(jìn)行探討。產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式主要是指“以‘產(chǎn)’為方向，‘學(xué)’為基礎(chǔ)，‘研’為紐帶，三者有機(jī)結(jié)合、融為一體”，以便發(fā)揮高校的知識(shí)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)、科研機(jī)構(gòu)的應(yīng)用研究專(zhuān)長(zhǎng)和產(chǎn)業(yè)部門(mén)的產(chǎn)品研制和市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)[2]。然而，產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式主要適合應(yīng)用類(lèi)學(xué)科的研究生培養(yǎng)，對(duì)于人文基礎(chǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)則需要在更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域開(kāi)展協(xié)作培養(yǎng)機(jī)制，公共行政部門(mén)應(yīng)以政策法律等方式給予相應(yīng)的指導(dǎo)與規(guī)范。為此，有人提出了“政產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)合的研究生培養(yǎng)模式，即政府、企業(yè)、學(xué)校和科研院所結(jié)成相應(yīng)的聯(lián)合培養(yǎng)基地，有針對(duì)性地開(kāi)展各類(lèi)研究生特色化培養(yǎng)；總結(jié)出中國(guó)研究生培養(yǎng)的五種主要模式，即“設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究基地”、“以重大項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)研究生”、“研究生掛職鍛煉”、“外聘兼職研究生導(dǎo)師”和“依托科技園、學(xué)科性公司培養(yǎng)研究生”等，并就這五種模式基礎(chǔ)上構(gòu)建的權(quán)變模型進(jìn)行了創(chuàng)新性探索[3]。此外，在研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)流程、培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式以及研究生培養(yǎng)的全過(guò)程組織管理等基本方面，也都不同程度地開(kāi)展了研究，其中最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何讓研究生人才培養(yǎng)在理論創(chuàng)新與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合上能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，即研究生人才培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題。
（二）實(shí)踐探索
國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)開(kāi)始就研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了摸索。山東大學(xué)推出了“一二三模式”，即“一個(gè)學(xué)生”、“兩個(gè)導(dǎo)師”和“三種經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)將海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、第二校園經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷納入整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程中，達(dá)到提升培養(yǎng)質(zhì)量的目的[4]。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)（園藝學(xué)科）形成了“四位一體”的研究生培養(yǎng)模式，即以學(xué)科建設(shè)、學(xué)位點(diǎn)支撐、科研平臺(tái)建設(shè)和科研項(xiàng)目研究為核心，將研究生培養(yǎng)納入教學(xué)、學(xué)科和科研整體流程機(jī)制來(lái)考量，以全面提升研究生的知識(shí)水平和研究能力[5]。顯然，無(wú)論何種類(lèi)型的研究生培養(yǎng)模式選擇都將充分體現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)的基本規(guī)律要求，亦即必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要、適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要和適應(yīng)人的全面發(fā)展的需要[6]；體現(xiàn)研究生教育管理的自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一、封閉性與開(kāi)放性的統(tǒng)一、教育管理與科研管理的統(tǒng)一等[7]。在此基礎(chǔ)上，力圖從整體社會(huì)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辯證關(guān)系維度來(lái)確定反映學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色的研究生培養(yǎng)適應(yīng)模式。
國(guó)外的研究生培養(yǎng)主要有三種實(shí)踐模式，即學(xué)徒式、專(zhuān)業(yè)式和協(xié)作式[8]。其中，學(xué)徒式源于德國(guó)博士研究生的教育培養(yǎng)，它是研究型的研究生培養(yǎng)模式，以導(dǎo)師教授和指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)為主要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)過(guò)程簡(jiǎn)單，培養(yǎng)責(zé)任明確，操作較為容易。專(zhuān)業(yè)式（教學(xué)研究型模式）源于美國(guó)的研究生教育制度，以課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面系統(tǒng)性為基礎(chǔ)，突出導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的集體能量，培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用能力的結(jié)合，以規(guī)范的制度和標(biāo)準(zhǔn)作為管理及評(píng)價(jià)的手段。協(xié)作式（教學(xué)科研生產(chǎn)型模式）主張產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)方式，側(cè)重理論與實(shí)踐能力的應(yīng)用，凸顯研究成果的技術(shù)轉(zhuǎn)化。在具體做法上，英、美、德、日、法、加拿大等發(fā)達(dá)國(guó)家還采取項(xiàng)目依托型、聯(lián)合基地型、聯(lián)合經(jīng)濟(jì)實(shí)體型、兼職導(dǎo)師型、聯(lián)合開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)型、科技園區(qū)型、合作培養(yǎng)型、委托培養(yǎng)型等培養(yǎng)方式，使研究生培養(yǎng)模式多樣化和特色化，保證了這些教育強(qiáng)國(guó)研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展的優(yōu)勢(shì)[9]。
二、“校府社”研究生培養(yǎng)模式：理論闡釋與實(shí)踐保障
產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式表達(dá)了與工藝技術(shù)直接相關(guān)的學(xué)科的研究生教育旨向，即這類(lèi)學(xué)科研究以能夠直接為社會(huì)生產(chǎn)生活提供技術(shù)服務(wù)為目標(biāo)，離開(kāi)生產(chǎn)實(shí)踐領(lǐng)域便致其失卻生命力；但是，一些學(xué)科尤其是人文社會(huì)學(xué)科并不以直接的技術(shù)轉(zhuǎn)移為優(yōu)長(zhǎng)，而更多地為社會(huì)生產(chǎn)生活提供智力資源，其能力指標(biāo)主要是與公民生活的整體維護(hù)發(fā)展相關(guān)的思考能力、學(xué)習(xí)能力、分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、管理能力等的獲取程度。因此，從研究生培養(yǎng)模式整體設(shè)計(jì)考慮，選擇學(xué)校―政府―社會(huì)共建培養(yǎng)的方式可能更具涵蓋性。
（一）“校府社”共建模式的內(nèi)涵與意義
“校府社”共建模式是一種概括式的表述。它是指高等院校、政府組織和社會(huì)組織（含企業(yè)組織）通過(guò)政策規(guī)范、合作協(xié)議等手段來(lái)共同負(fù)責(zé)研究生人才培養(yǎng)的形式。政府組織主要擔(dān)負(fù)有關(guān)法律政策的制定、執(zhí)行與監(jiān)督責(zé)任，并為相關(guān)學(xué)科的研究生提供直接的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)；學(xué)校是研究生培養(yǎng)的直接責(zé)任主體，培養(yǎng)目標(biāo)、方案、過(guò)程、效果評(píng)價(jià)等主要的培養(yǎng)任務(wù)均由其承擔(dān)，同時(shí)，它還將提供足夠的物質(zhì)條件以完成研究生基本理論與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦鄯e，為拓展性創(chuàng)新研究提供必備的基礎(chǔ)；社會(huì)組織則為研究生培養(yǎng)提供實(shí)踐應(yīng)用平臺(tái)，以其廣域而豐富的生產(chǎn)和生活空間為研究生社會(huì)創(chuàng)造能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)提供充分的社會(huì)保障。
以高校、政府和社會(huì)組織為研究生人才培養(yǎng)的合作主體，主要考慮的是其涵蓋意義的全面性，也是各類(lèi)研究生能力結(jié)構(gòu)體系培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。首先，研究生能力結(jié)構(gòu)具有基礎(chǔ)條件類(lèi)同性特點(diǎn)。研究生教育追求的是精英型創(chuàng)新教育目標(biāo)。無(wú)論哪種類(lèi)型的研究生，其主體心理特征的能力都涵蓋了判斷、學(xué)習(xí)、抉擇、行動(dòng)和總結(jié)反思等部分，這些能力培養(yǎng)和訓(xùn)練離不開(kāi)學(xué)校系統(tǒng)化、規(guī)范化學(xué)習(xí)過(guò)程，更離不開(kāi)政府部門(mén)的法律政策導(dǎo)向支撐，以及各類(lèi)社會(huì)組織提供的多樣化、實(shí)用化的操作演練平臺(tái)基礎(chǔ)。其次，不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究生能力要求存在差異性。一方面是基本理論學(xué)習(xí)，即大衛(wèi)?庫(kù)伯（David Kolb）的“領(lǐng)悟維度”的學(xué)習(xí)過(guò)程；一方面是基本理論的技能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)，即庫(kù)伯的“改造維度”的學(xué)習(xí)過(guò)程[10]。前者是認(rèn)知性知識(shí)學(xué)習(xí)――任何類(lèi)型的研究生教育均須經(jīng)由的階段，學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基本知識(shí)特別是理論體系成為研究生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它為理論知識(shí)豐富創(chuàng)新提供了方法論積淀；后者是體驗(yàn)性知識(shí)學(xué)習(xí)，它以實(shí)踐技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的技術(shù)轉(zhuǎn)化為目的，這是研究生特別是應(yīng)用型研究生教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，以“校府社”來(lái)涵蓋學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)、政府對(duì)研究生教育的責(zé)任擔(dān)當(dāng)更具代表性。最后，研究生能力訓(xùn)練是社會(huì)系統(tǒng)工程。政府的投入始終是最重要的，這既包括資金、物質(zhì)等硬件，更涵蓋法律、政策和文化等軟件的投入，通過(guò)確立人才培養(yǎng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引領(lǐng)研究生人才培養(yǎng)的主導(dǎo)方向；社會(huì)組織則是主要的人才使用主體，它們的實(shí)際要求將直接決定研究生人才培養(yǎng)的使用價(jià)值及其標(biāo)準(zhǔn)的選定，對(duì)于修訂和完善研究生培養(yǎng)規(guī)格基準(zhǔn)意義重大。這種全社會(huì)參與高校研究生培養(yǎng)模式主要解決的是有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制問(wèn)題，即如何形成“校府社”互贏共建的創(chuàng)新機(jī)制成為關(guān)鍵問(wèn)題。
（二）研究生“校府社互贏共建”培養(yǎng)模式的實(shí)踐保障
“校府社”研究生培養(yǎng)模式的核心在于改善研究生教育和培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式，使研究生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式乃至評(píng)價(jià)體系獲得創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會(huì)。本質(zhì)上看，研究生培養(yǎng)仍然是組織學(xué)習(xí)的過(guò)程，按照組織學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，它必須解決組織“習(xí)慣性防衛(wèi)”所帶來(lái)的組織學(xué)習(xí)的智障問(wèn)題，通過(guò)解決“雙環(huán)學(xué)習(xí)”中的困難來(lái)實(shí)現(xiàn)“有效性”結(jié)果[11]。從這個(gè)層面看，研究生“校府社”培養(yǎng)模式的建構(gòu)就可以從組織管理維度來(lái)思考保障條件的供給。
第一，理念轉(zhuǎn)變。人類(lèi)的實(shí)踐活動(dòng)始終離不開(kāi)思想、觀念甚至理論的介入，事實(shí)上，“觀念是我們用來(lái)從事研究的理智的工具”[12]，在具體的行動(dòng)中，“人們并不是從尋找事實(shí)開(kāi)始，他們是從某種看法開(kāi)始的?！盵13]這不只是經(jīng)驗(yàn)論者的立場(chǎng)，而且是人類(lèi)實(shí)踐總是依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)的事實(shí)描述。在研究生“校府社”培養(yǎng)模式的建設(shè)中，學(xué)校、政府和社會(huì)組織同樣需要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，重新思考研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)理念，以此作為模式建構(gòu)行動(dòng)的先導(dǎo)。培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變主要包括兩個(gè)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)涵：一是必須明確人才服務(wù)社會(huì)實(shí)踐需要的理念――此為人才培養(yǎng)的根本方向；一是必須圍繞根本方向嚴(yán)格遵循人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律――此為人才培養(yǎng)的科學(xué)依據(jù)。
第二，政策變遷。如果說(shuō)“制度是達(dá)成目標(biāo)的工具，而不僅僅是達(dá)成共識(shí)的工具”[14]，那么，作為制度組成部分的政策同樣是實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的重要工具。校府社研究生培養(yǎng)模式是政策實(shí)踐演進(jìn)的過(guò)程，相關(guān)政策的制定與實(shí)施需要規(guī)避因“組織習(xí)慣性防衛(wèi)”而導(dǎo)致的“熟練的無(wú)能”現(xiàn)象①，這就需要形成一種開(kāi)放的、系統(tǒng)的、科學(xué)的和發(fā)展的政策制度文化，以保障“校府社”研究生培養(yǎng)政策更新的可持續(xù)性。顯然，這不僅是政府組織自身的問(wèn)題，還必然包括學(xué)校和社會(huì)組織的廣泛參與，只有這樣，才可能促使政策制定與實(shí)施避免限于封閉的、習(xí)慣的、保守的、熟練的無(wú)能境地，保持政策變遷的合現(xiàn)實(shí)性與規(guī)律性。
第三，機(jī)制創(chuàng)新。機(jī)制表達(dá)了組織系統(tǒng)要素關(guān)系及其運(yùn)行過(guò)程，它是組織價(jià)值得以彰顯的規(guī)范機(jī)理。校府社研究生培養(yǎng)模式的主要機(jī)制包括：一是作為核心培養(yǎng)責(zé)任主體高校的培養(yǎng)方案的常規(guī)運(yùn)行機(jī)制，一是政府組織和社會(huì)組織提供的研究生實(shí)踐技能培養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制，一是“校府社”之間溝通、協(xié)商、協(xié)調(diào)、合作等互贏共建體系的運(yùn)行機(jī)制。培養(yǎng)方案的常規(guī)運(yùn)行是研究生人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，政府與社會(huì)的培養(yǎng)平臺(tái)（基地）是研究生人才培養(yǎng)類(lèi)型選擇的擴(kuò)展性條件，三者之間構(gòu)建起的信任、合作與互贏的結(jié)構(gòu)性體系是研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)最終得到落實(shí)的保證。
第四，資金供給。“校府社”研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的供給主要涉及如下問(wèn)題：一是經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任問(wèn)題，一是經(jīng)費(fèi)提供的保障程度問(wèn)題，一是經(jīng)費(fèi)使用的限度問(wèn)題。第一，政府的研究生教育經(jīng)費(fèi)需要進(jìn)行合理劃分，社會(huì)組織通過(guò)聯(lián)合協(xié)議提供部分補(bǔ)經(jīng)費(fèi)，或以免費(fèi)使用相關(guān)設(shè)備等形式提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)服務(wù)。第二，經(jīng)費(fèi)提供的穩(wěn)定性程度主要體現(xiàn)為經(jīng)費(fèi)政策的連續(xù)性程度，這將影響“校府社”聯(lián)合培養(yǎng)模式持續(xù)創(chuàng)新的深度。第三，經(jīng)費(fèi)投入的強(qiáng)度受各類(lèi)研究生培養(yǎng)的成本影響，高投入的研究生類(lèi)別需要“校府社”各方共同分擔(dān)培養(yǎng)成本，并以共享培養(yǎng)成果為回報(bào)。
第五，物質(zhì)支撐。物質(zhì)支撐的核心是技術(shù)平臺(tái)問(wèn)題。高校作為研究生培養(yǎng)主體需要在基本物資設(shè)備上提供授課、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等方面的技術(shù)保證，政府組織、社會(huì)組織主要在實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)層面提供必要的技術(shù)條件或物質(zhì)環(huán)境。理工類(lèi)研究生必須走進(jìn)生產(chǎn)型企業(yè)或?qū)ｉT(mén)科研單位直接從事創(chuàng)造性項(xiàng)目的研發(fā)工作，將理論知識(shí)直接融入科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐過(guò)程并獲得實(shí)用效果；人文社科類(lèi)研究生更多以觀察、分析、體驗(yàn)和定義社會(huì)現(xiàn)象來(lái)參與社會(huì)公共組織管理，以社會(huì)理論知識(shí)解釋和解決社會(huì)問(wèn)題來(lái)完成復(fù)合型、適用型人才所需的各項(xiàng)能力培養(yǎng)，尋求社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)遇。這樣，校府社研究生培養(yǎng)應(yīng)該是既考慮學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色又關(guān)注政府、社會(huì)與市場(chǎng)關(guān)系的復(fù)式聯(lián)動(dòng)共享模式。
第六，團(tuán)隊(duì)合作。研究生培養(yǎng)本質(zhì)是組織創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)主體的團(tuán)隊(duì)合作成為組織學(xué)習(xí)的基本方式。按照組織學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)，盡管組織發(fā)展更多是“單環(huán)學(xué)習(xí)”過(guò)程，但是單環(huán)變革出現(xiàn)的非預(yù)期結(jié)果表明，“雙環(huán)行動(dòng)是主控程序，控制著長(zhǎng)期的效率，因此決定著系統(tǒng)的最終命運(yùn)?！边@就提示我們，研究生培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作不可能只是按照預(yù)期目標(biāo)獲得預(yù)期效果的單環(huán)行動(dòng)，研究生團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)（專(zhuān)兼職）與合作組織之間的目標(biāo)預(yù)期不會(huì)是一次性合作就能達(dá)成共識(shí)，它必然涉及到對(duì)預(yù)期假設(shè)的合作性重復(fù)博弈，因此，“校府社”研究生培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作也就無(wú)法避開(kāi)需要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)方向的“雙環(huán)學(xué)習(xí)”過(guò)程。
對(duì)于人類(lèi)而言，“只要達(dá)到了抓住現(xiàn)實(shí)的程度，他就能夠建立起自己的世界；如果他生活在幻想中，他就永遠(yuǎn)不能改變產(chǎn)生這些幻想的客觀條件?！盵15]就研究生培養(yǎng)模式而言，無(wú)論是“校府社”合作還是“官產(chǎn)學(xué)”研合作，都是說(shuō)明其理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式問(wèn)題，亦即理論如何觀照現(xiàn)實(shí)并有效回應(yīng)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)“校府社”合作主要考慮學(xué)校究竟是研究生培養(yǎng)主體力量，是研究生培養(yǎng)主要環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)者和執(zhí)行者；政府與社會(huì)無(wú)論多么重要都還是輔助力量，是研究生實(shí)踐能力訓(xùn)練的重要條件。關(guān)鍵問(wèn)題在于創(chuàng)新“校府社”合作培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行機(jī)制，并為該機(jī)制的持續(xù)發(fā)展提供保證條件。
注釋?zhuān)?/p>
①依據(jù)阿吉里斯的研究，“熟練的無(wú)能”是“當(dāng)我們熟練行動(dòng)
的時(shí)候，就不會(huì)意識(shí)到我們正在做什么。這種無(wú)意識(shí)歸因 于熟練，而且由于我們對(duì)應(yīng)用理論的單方面控制引起的
無(wú)意識(shí)會(huì)產(chǎn)生一種更深層次的無(wú)意識(shí)，也就是說(shuō)，我們變
得意識(shí)不到我們頭腦中的計(jì)劃，而這種計(jì)劃使我們保持
無(wú)意識(shí)。這種結(jié)果就是熟練的無(wú)意識(shí)和熟練的無(wú)能?！眳?見(jiàn)[美]克里斯?阿吉里斯；張莉等譯.組織學(xué)習(xí)（第二版）
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關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位：碩士研究生
中圖分類(lèi)號(hào)：g643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1672-4038（2013）03-0038-04
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式的轉(zhuǎn)變，各行業(yè)領(lǐng)域迫切需要高層次的應(yīng)用型人才。教育部自2009年起擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍，并對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了定位：“掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。”自此，我國(guó)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育進(jìn)入快速發(fā)展階段。
一、建設(shè)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師隊(duì)伍
研究生指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的重要職責(zé)。是決定研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，提高全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，首先必須建設(shè)具有相關(guān)職業(yè)背景、較高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能勝任專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要求的導(dǎo)師隊(duì)伍。
1.區(qū)分專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師的遴選標(biāo)準(zhǔn)
為進(jìn)一步落實(shí)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施與學(xué)術(shù)型碩士生導(dǎo)師不同的遴選標(biāo)準(zhǔn)，確立既從制度上保障，又從觀念上強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用型目標(biāo)定位。要求申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生的導(dǎo)師在具備一定學(xué)術(shù)造詣的基礎(chǔ)上，必須具有豐富的與專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研與實(shí)踐能力。例如：具有主持橫向科研項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)：作為主要負(fù)責(zé)人完成重大技術(shù)改造、工程管理、設(shè)計(jì)或創(chuàng)作等項(xiàng)目；具有豐富的企業(yè)管理部門(mén)主要負(fù)責(zé)人等管理經(jīng)歷：具有被地市級(jí)以上管理部門(mén)所采納的調(diào)研報(bào)告等條件。這些具有明顯應(yīng)用型導(dǎo)向的遴選標(biāo)準(zhǔn)，有助于形成一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又具有明顯行業(yè)實(shí)踐特征的導(dǎo)師隊(duì)伍，把專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專(zhuān)家吸收到導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái)。
2.實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”
在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，基于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師遴選標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合一些實(shí)際具體要求，把實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)家增列為學(xué)校的企業(yè)導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）。校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同合作指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，實(shí)行校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”。校內(nèi)導(dǎo)師從專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)開(kāi)始即開(kāi)展指導(dǎo)學(xué)習(xí)工作。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行了一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)研究后，進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段，通過(guò)校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助確定企業(yè)導(dǎo)師，在校內(nèi)導(dǎo)師全過(guò)程指導(dǎo)的同時(shí)，由企業(yè)導(dǎo)師重點(diǎn)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段的技術(shù)、管理等實(shí)踐指導(dǎo)。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文選題和撰寫(xiě)工作。兩者充分發(fā)揮在理論水平和實(shí)踐能力方面的不同優(yōu)勢(shì)，共同指導(dǎo)研究生完成學(xué)業(yè)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能適應(yīng)行業(yè)實(shí)際工作的需要。
二、構(gòu)建和完善實(shí)踐性教學(xué)體系
課程學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教學(xué)體系中的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求教學(xué)體系的各環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)踐性的特征，以切實(shí)保障全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.開(kāi)展實(shí)踐性課程教學(xué)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生課程教學(xué)在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域理論知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要開(kāi)設(shè)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向、滿(mǎn)足職業(yè)需求為目標(biāo)的應(yīng)用實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐階段奠定應(yīng)用型的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合行業(yè)工作實(shí)踐，一方面?zhèn)魇谙嚓P(guān)的基礎(chǔ)理論，另一方面突出應(yīng)用知識(shí)和技能的教學(xué)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生形成實(shí)踐性認(rèn)知和能力基礎(chǔ)。
2.建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地
建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是保障專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)順利開(kāi)展、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重要措施。為做好專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)工作，應(yīng)積極采取有效措施推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)。
首先，制定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理辦法，為規(guī)范和促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)提供制度保障。鼓勵(lì)學(xué)院根據(jù)學(xué)校規(guī)定的有
關(guān)辦法積極建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，比如：在已有的實(shí)踐基地基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展規(guī)?；騼?nèi)涵：積極開(kāi)拓與行政企業(yè)事業(yè)單位合作建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地：利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心等各類(lèi)科研平臺(tái)建設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供更多選擇的機(jī)會(huì)。同時(shí)，要求所建立的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地須與學(xué)校簽訂協(xié)議，明確學(xué)校和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐依托單位的職責(zé)內(nèi)容，協(xié)議中需要制定實(shí)踐基地的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃和切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐基地依托單位必須為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)踐崗位，有條件的可以提供研究課題，并選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人員擔(dān)任專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校外指導(dǎo)教師，針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研能力訓(xùn)練、科技創(chuàng)新、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫(xiě)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐依托單位雙方通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐共同達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的科研創(chuàng)新和實(shí)踐能力的愿景。
其次，從實(shí)踐舉措層面，學(xué)校積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育創(chuàng)新示范基地立項(xiàng)建設(shè)工作。為更好地開(kāi)展校企合作，一方面促進(jìn)研究生培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)，另一方面為研究生營(yíng)造良好的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)工作，學(xué)校組織開(kāi)展研究生教育創(chuàng)新示范基地的申報(bào)立項(xiàng)和評(píng)審工作。要求立項(xiàng)的研究生教育創(chuàng)新示范基地從組織管理、校內(nèi)外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、課題研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐工作組織開(kāi)展、研究成果產(chǎn)業(yè)化等方面擬訂建設(shè)任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)資助，并在建設(shè)周期結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核驗(yàn)收。通過(guò)該項(xiàng)工作的開(kāi)展，有助于推進(jìn)各學(xué)院建設(shè)高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地的工作，既加強(qiáng)了校企雙方的科技合作，又為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。 3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理
高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，需要切實(shí)有效地加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程的管理和服務(wù)。
首先，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生入學(xué)時(shí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域須制訂出明確的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱，闡明本領(lǐng)域?qū)I(yè)實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間安排計(jì)劃、校內(nèi)外師資配備、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容要求和具體實(shí)施細(xì)則等。通過(guò)制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大綱，促進(jìn)各專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域指導(dǎo)教師明確每一年級(jí)研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐安排思路，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)一步有序開(kāi)展，同時(shí)也使專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生清晰了解專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，并做好相應(yīng)的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。
其次，在參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生須和校內(nèi)外導(dǎo)師一起制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐計(jì)劃。明確進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的依托單位和校外指導(dǎo)教師，同時(shí)校內(nèi)外導(dǎo)師指導(dǎo)研究生制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐期間的具體學(xué)習(xí)和實(shí)踐安排計(jì)劃，以做好研究生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的先期指導(dǎo)。
再者，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)期間，由各學(xué)院、學(xué)校研究生管理部門(mén)或校研究生培養(yǎng)督導(dǎo)組深入實(shí)踐單位對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行不定期檢查，或者實(shí)行要求各指導(dǎo)教師對(duì)研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)情況實(shí)行書(shū)面動(dòng)態(tài)管理的辦法。對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況的不定期檢查結(jié)果將及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師或有關(guān)負(fù)責(zé)人，以促進(jìn)下一階段實(shí)踐教學(xué)工作的更好開(kāi)展。指導(dǎo)教師的書(shū)面動(dòng)態(tài)管理主要通過(guò)研究生定期提交實(shí)踐進(jìn)展報(bào)告、校內(nèi)外導(dǎo)師和研究生定期見(jiàn)面匯報(bào)會(huì)等方式進(jìn)行，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況的全面、及時(shí)掌握和指導(dǎo)，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和成效。
最后，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)結(jié)束時(shí)，各專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核工作。各專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告的基礎(chǔ)上。組織專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)交流會(huì)。參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐總結(jié)交流會(huì)的校內(nèi)外專(zhuān)家根據(jù)研究生匯報(bào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的情況、校內(nèi)外導(dǎo)師的評(píng)價(jià)、研究生實(shí)踐綜合表現(xiàn)等評(píng)定學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的考核成績(jī)。考核通過(guò)的研究生可以取得專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的規(guī)定學(xué)分，考核不通過(guò)的研究生則必須重新參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。通過(guò)嚴(yán)格的考核管理工作，有效保證專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)合實(shí)踐，做好學(xué)位論文管理工作
學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)工作的重要組成部分。是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文工作要以結(jié)合行業(yè)實(shí)踐工作需要、立足實(shí)踐、提升研究生實(shí)踐創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、理論和方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐探索的創(chuàng)新。因此，在全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文工作中，需要突出以下兩項(xiàng)基本要求。
1.
足實(shí)踐，合理選題
從選題階段開(kāi)始，指導(dǎo)教師須指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生面向?qū)嶋H應(yīng)用領(lǐng)域選擇研究課題。根據(jù)研究生的學(xué)習(xí)背景和研究專(zhuān)長(zhǎng)，結(jié)合自身的研究方向和研究生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況，重點(diǎn)通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行合理選題：一是從應(yīng)用理論研究或開(kāi)發(fā)理論研究項(xiàng)目中選擇內(nèi)容。指導(dǎo)教師結(jié)合在研的科研項(xiàng)目，指導(dǎo)研究生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)探索解決實(shí)際問(wèn)題的途徑，或者探尋將已有的研究成果推廣應(yīng)用的具體技術(shù)形式；二是在與企業(yè)合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師指導(dǎo)研究生選擇企業(yè)亟須解決的技術(shù)難題作為論文選題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中取得創(chuàng)新性成果：三是在深入社會(huì)實(shí)踐調(diào)研中選擇論文題目，指導(dǎo)教師指導(dǎo)研究生分析社會(huì)中集中涌現(xiàn)的新問(wèn)題、新矛盾，基于自己已有的研究基礎(chǔ)和研究方向，選擇某一問(wèn)題作為研究課題，通過(guò)在實(shí)踐中廣泛調(diào)研和分析，回答和解決具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和社會(huì)效益的問(wèn)題；四是以研究生本人的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主題作為論文選題來(lái)源，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)研究生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的同時(shí)，以此為選題基礎(chǔ)，撰寫(xiě)相關(guān)的設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)說(shuō)明等，并最終形成設(shè)計(jì)報(bào)告的成果形式。
2.形成明確的應(yīng)用性成果
對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生所完成的學(xué)位論文的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要形成具有應(yīng)用價(jià)值或產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的成果。因此，學(xué)校要把這一要求作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文答辯前提交評(píng)閱的重點(diǎn)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。有效引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的學(xué)位論文撰寫(xiě)工作必須強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐能力的訓(xùn)練。這些論文緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐需求，探索出富有創(chuàng)新性的應(yīng)用型成果，體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。
四、以應(yīng)用實(shí)踐為定位。開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)研究工作
為更好地引導(dǎo)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)貫徹“以應(yīng)用為導(dǎo)向。以實(shí)踐為主線(xiàn)”的主旨，切實(shí)培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
1.選擇試點(diǎn)探索培養(yǎng)體系的構(gòu)建研究
目前的研究探索主要呈現(xiàn)以下幾方面特點(diǎn)：一是引導(dǎo)企業(yè)參與研究生培養(yǎng)方案的制訂，側(cè)重選擇與企業(yè)具有較廣泛合作關(guān)系的專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域作為試點(diǎn)，積極發(fā)展企業(yè)合作資源，在培養(yǎng)方案制訂過(guò)程中，深入研究各行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，聽(tīng)取來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh，做好課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排、學(xué)位論文撰寫(xiě)要求等方面的計(jì)劃工作，制訂更符合實(shí)踐需求的培養(yǎng)方案：二是實(shí)現(xiàn)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，在研究生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的第一學(xué)年即滲入切實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，特定課程的教授結(jié)合企業(yè)實(shí)踐生產(chǎn)進(jìn)行講解，或者請(qǐng)企業(yè)中有研究專(zhuān)長(zhǎng)的專(zhuān)家進(jìn)行講授，在課程學(xué)習(xí)同時(shí)指導(dǎo)研究生選擇確定實(shí)踐研究方向，在課程學(xué)習(xí)時(shí)間之外盡快了解有關(guān)企業(yè)的實(shí)踐情況和發(fā)展動(dòng)向；三是和企業(yè)共同探討面向?qū)嵺`的教學(xué)要求，將企業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)考查環(huán)節(jié)，和企業(yè)探討制訂研究生企業(yè)學(xué)習(xí)階段的考查標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為研究生該學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)評(píng)定指標(biāo)，以引導(dǎo)和督促研究生更好地了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐要求。
2.探索學(xué)位論文撰寫(xiě)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的考核方式
專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生側(cè)重于培養(yǎng)研究生的應(yīng)用實(shí)踐能力，因此，學(xué)位論文的撰寫(xiě)要求形成具有應(yīng)用性實(shí)踐成果。研究生的畢業(yè)考核采取實(shí)踐展示和學(xué)位論文答辯相結(jié)合的方式。實(shí)踐展示要求研究生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)中期過(guò)程展示和畢業(yè)展示，由學(xué)院聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)議考核。學(xué)位論文是對(duì)畢業(yè)作品的創(chuàng)作思考和理論闡釋。要求遵循學(xué)術(shù)撰寫(xiě)規(guī)范，同時(shí)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)外專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)閱和答辯。
關(guān)鍵詞：海洋藥學(xué) 美國(guó)研究生教育 人才培養(yǎng)
海洋世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展整體性地轉(zhuǎn)向海洋的世紀(jì)。我黨提出了海洋興國(guó)戰(zhàn)略，制定了從海洋大國(guó)邁向海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略和方針政策。近年來(lái)，隨著海洋開(kāi)發(fā)步伐的加快和現(xiàn)代生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從海洋生物中發(fā)現(xiàn)活性天然產(chǎn)物，并將其開(kāi)發(fā)成新型藥物得到了研究人員的普遍重視。海洋藥物研究已成為一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，顯示出廣闊的研究和市場(chǎng)前景。
研究生教育是高等教育的最高層次，研究生教育改革在各國(guó)具有相似性：擴(kuò)展和強(qiáng)化研究生教育；使研究生不僅在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而是在比較廣泛的職業(yè)領(lǐng)域受到訓(xùn)練；教育培養(yǎng)能夠在比較廣泛的社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的和環(huán)境的問(wèn)題相互交叉的背景下提出問(wèn)題的高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才[1]。海洋藥學(xué)高等院校擔(dān)負(fù)著為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)快速、可持續(xù)發(fā)展輸送高素質(zhì)的研究生培養(yǎng)人才的重任。本文通過(guò)剖析美國(guó)研究生教育特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，淺談對(duì)我國(guó)海洋藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
1. 美國(guó)研究生的教育[2-3]
進(jìn)入21世紀(jì)后，美國(guó)根據(jù)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的變化，對(duì)美國(guó)研究生教育的發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為研究生教育在引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步方面有著關(guān)鍵性的作用，美國(guó)近百年來(lái)的經(jīng)濟(jì)繁榮與政治強(qiáng)盛根植于美國(guó)的研究生教育系統(tǒng)；將高質(zhì)量研究生教育看作是整個(gè)高等教育系統(tǒng)成功的推動(dòng)力，也是美國(guó)在研究與創(chuàng)新方面領(lǐng)導(dǎo)力的基本組成部分；強(qiáng)化支持關(guān)鍵領(lǐng)域的研究生教育是保持國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。美國(guó)研究生教育如下特點(diǎn)：
1.1 注重創(chuàng)新合作
基于認(rèn)識(shí)到未來(lái)的勞動(dòng)力必須包括受過(guò)研究生水平訓(xùn)練的人員，他們將是知識(shí)的創(chuàng)造者和未來(lái)的改革者，這些未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具有技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)力，還要擅長(zhǎng)處理全球經(jīng)濟(jì)時(shí)代我們所面臨的社會(huì)和文化問(wèn)題，許多美國(guó)研究生院經(jīng)常就研究生教育與企業(yè)和政府部門(mén)進(jìn)行合作。美國(guó)研究生院、企業(yè)和政府之間的聯(lián)系有許多形式，有各種水平的合作。為適應(yīng)需要，美國(guó)出現(xiàn)了1年的專(zhuān)業(yè)科學(xué)碩士計(jì)劃，如北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的數(shù)據(jù)分析學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生為企業(yè)提供具有較強(qiáng)分析能力和解決問(wèn)題能力的畢業(yè)生。此外，北卡羅來(lái)納州許多銀行、制藥、信息技術(shù)等領(lǐng)域的大型企業(yè)都在其運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)用高級(jí)分析技術(shù)，因此這樣的研究生很受歡迎。
1.2 加強(qiáng)培育企業(yè)
美國(guó)教育機(jī)構(gòu)認(rèn)為研究生水平的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有利于知識(shí)的創(chuàng)造和創(chuàng)新，這對(duì)于延續(xù)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)繁榮是至關(guān)重要的。有許多關(guān)于創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的成功例子。佐治亞理工大學(xué)的企業(yè)創(chuàng)新研究所與高級(jí)技術(shù)發(fā)展中心利用科學(xué)、技術(shù)和創(chuàng)新幫助企業(yè)更具競(jìng)爭(zhēng)力。例如，這所大學(xué)提供能夠幫助企業(yè)家建立成功公司的課程計(jì)劃。Vivonetics就是這樣的一家公司，它是一家由佐治亞理工大學(xué)的研究人員共同創(chuàng)建的納米技術(shù)公司。這家公司獲得了聯(lián)邦政府的資助開(kāi)發(fā)分子信號(hào)燈技術(shù)并使其商業(yè)化，用于檢測(cè)和診斷癌癥及其他疾病。這種合作推進(jìn)了科學(xué)進(jìn)步，孵化了新企業(yè)并改善了人民生活。
1.3 強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐
美國(guó)的專(zhuān)業(yè)碩士是1997年創(chuàng)立的新研究生學(xué)位，這個(gè)學(xué)位可以使學(xué)生接受科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的高級(jí)訓(xùn)練，同時(shí)還發(fā)展被雇主看中的實(shí)際工作技能。專(zhuān)業(yè)碩士一般設(shè)置在新興學(xué)科和交叉學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行學(xué)制為兩年的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和包括實(shí)習(xí)和交叉訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。學(xué)生主要在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域就業(yè)，一般不做論文。目前美國(guó)在21個(gè)州的51所大學(xué)設(shè)有100多個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士計(jì)劃。專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位是應(yīng)對(duì)工商企業(yè)、非盈利部門(mén)及政府部門(mén)不斷變化的勞動(dòng)力需求而出現(xiàn)的很有前途的新創(chuàng)造。
1.4 優(yōu)化和強(qiáng)化資助
美國(guó)許多成就的取得都是通過(guò)對(duì)研究生教育與研究的投入取得的。目前，美國(guó)研究生通過(guò)研究生教育與研究獎(jiǎng)學(xué)金以他們對(duì)教學(xué)與研究機(jī)構(gòu)使命的貢獻(xiàn)獲得資助；也通過(guò)聯(lián)邦政府或州政府按學(xué)科設(shè)立的研究員薪金和培訓(xùn)獎(jiǎng)學(xué)金獲得資助。很大一部分研究生通過(guò)教授的研究項(xiàng)目獲得資助，由于研究生構(gòu)成了美國(guó)研究實(shí)驗(yàn)室中的科學(xué)與工程勞動(dòng)力的重要組成部分，這種形式的資助是一種研究創(chuàng)新的非常重要的驅(qū)動(dòng)力，研究助理職位不僅使研究生有機(jī)會(huì)在前沿領(lǐng)域作出貢獻(xiàn)，而且可以使他們獲得完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵資助。聯(lián)邦政府始終是學(xué)術(shù)研究與研發(fā)的主要資金提供者和研究生教育的主要支持者，其他的聯(lián)邦機(jī)構(gòu)和政府各部也有給研究生提供資助的計(jì)劃，通過(guò)高等教育幫助更多的人開(kāi)發(fā)他們的潛能，可以推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、健康和公民的進(jìn)步。
1.5 強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科的培養(yǎng)
知識(shí)的發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行機(jī)制，促使研究人員研究單獨(dú)一個(gè)學(xué)科是難以解決的復(fù)雜問(wèn)題。跨學(xué)科研究生教育提供了緊迫社會(huì)問(wèn)題的創(chuàng)新解決方案。大學(xué)越來(lái)越多地和企業(yè)及聯(lián)邦機(jī)構(gòu)共同對(duì)國(guó)家面臨的挑戰(zhàn)負(fù)責(zé)。交叉學(xué)科的研究生教育往往從這種合作伙伴關(guān)系中產(chǎn)生，這種合作伙伴關(guān)系是有形的，典型的，它是設(shè)置在大學(xué)之中的一個(gè)研究機(jī)構(gòu)。
2. 思考與啟迪
我國(guó)海洋人才資源存在總量不足、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)，尤其是海洋藥物研究人才數(shù)量嚴(yán)重匱乏。據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)各海洋專(zhuān)業(yè)專(zhuān)本科生、碩士、博士的供給比例為1：1.3：23，與較佳能級(jí)結(jié)構(gòu)1：6：14相比存在明顯差距。從事海洋藥物研究的技術(shù)人員比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界海洋中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。對(duì)比美國(guó)研究生教育，對(duì)于我國(guó)海洋藥物研究生教育從幾個(gè)方面培養(yǎng)。
2.1 注重基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力相結(jié)合
我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)，海洋資源極其豐富，但我國(guó)海洋研究和開(kāi)發(fā)的力量和水平相對(duì)比較薄弱，與國(guó)際先進(jìn)水平相比，我們國(guó)家的海洋教育和海洋研究，與我國(guó)海洋發(fā)展的要求還極不相稱(chēng)。海洋類(lèi)研究生的培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)快速、可持續(xù)發(fā)展輸送人才的重任。但是海洋藥物研究生生源質(zhì)量參差不齊，有的是跨學(xué)科招收的研究生，近幾年不少海洋類(lèi)研究生培養(yǎng)單位也是有苦難言。為此，在培養(yǎng)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)是首要問(wèn)題?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)尤為重要?！皠?chuàng)新”是一個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展、更新的基石，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展。海洋的資源本身比較復(fù)雜、多樣、深?yuàn)W，海洋藥物研究更是一個(gè)艱辛探索的過(guò)程，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，大膽的探索能力才能將稀少、稀有、特殊藥效活性的藥物應(yīng)用于人類(lèi)，為人類(lèi)造福。
2.2 完善交叉學(xué)科的教育和培養(yǎng)
海洋生物制藥專(zhuān)業(yè)研究生教育的本質(zhì)是“利用海洋生物的獨(dú)特的藥物資源來(lái)研究、開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的海洋藥物人才”。海洋藥物研究領(lǐng)域已成為當(dāng)今醫(yī)藥科學(xué)最引人注目、最具有生命力的前沿學(xué)科之一。海洋藥物專(zhuān)業(yè)相對(duì)是一門(mén)比較強(qiáng)的課程，又由于海洋生物、植物的藥用部分比較復(fù)雜，對(duì)于海洋藥物研究生的培養(yǎng)要考慮全面發(fā)展，在課程上設(shè)立基礎(chǔ)課題的同時(shí)，交叉設(shè)立相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課，如：有機(jī)化學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、分析化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)課，還要設(shè)立計(jì)算機(jī)課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、海洋藥物學(xué)、海洋植物學(xué)、海洋生物學(xué)等等，同時(shí)還要企業(yè)、工廠實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，完善學(xué)科交叉培養(yǎng)的和教育，具有全面的知識(shí)體系，加之強(qiáng)勢(shì)的科研動(dòng)手能力、探索能力才能適應(yīng)于海洋藥物研究的發(fā)展，才能創(chuàng)造出更多的貢獻(xiàn)。
2.3 增加培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入
研究生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)的好壞，一個(gè)不容忽視的關(guān)鍵的原因是科研經(jīng)費(fèi)投入的的不足。我國(guó)大學(xué)的科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，海洋大學(xué)也如此，專(zhuān)門(mén)資助研究生的科研基金只有設(shè)在教育部的碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)基金等，額度很小。研究生是一個(gè)國(guó)家科研力量的生力軍，尤其適合進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)研究工作，海洋藥物的研究是其中之一。據(jù)科技部的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校的高檔次的論文和專(zhuān)利產(chǎn)出率較之科研機(jī)構(gòu)高許多，而且高校專(zhuān)利產(chǎn)出對(duì)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)顯示出強(qiáng)勁的增長(zhǎng)速率，同時(shí)，高等院校也是國(guó)際論文和國(guó)內(nèi)論文的生產(chǎn)主體，而研究生是其中的科研生力軍。為此，我們還要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使我國(guó)的高等教育真正起到引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展。研究生招生數(shù)量的增加必須和投入到高等院校的科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)保持基本同步。只有將全國(guó)的研究生招生數(shù)量、各高校的研究生招生數(shù)量和科研經(jīng)費(fèi)掛起鉤來(lái)，才能確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
2.4強(qiáng)化和重視企業(yè)合作
海洋藥物研究相對(duì)專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，在學(xué)校里進(jìn)行的書(shū)本上的學(xué)習(xí)、教育不能適應(yīng)于海洋藥物研究的才人需求。我國(guó)的教育體制與歐美不同，企業(yè)及政府各部門(mén)有少數(shù)設(shè)有獨(dú)立科研機(jī)構(gòu)，這些研究機(jī)構(gòu)也招收少量的研究生，只有少數(shù)政府部門(mén)在大學(xué)設(shè)有聯(lián)合研究機(jī)構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生也很少到企業(yè)去，很多學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到的書(shū)本知識(shí)無(wú)法應(yīng)用與社會(huì)實(shí)踐中。為此今后，我國(guó)應(yīng)該提倡政府和企業(yè)部門(mén)在海洋大學(xué)設(shè)立合作研究機(jī)構(gòu)。這種合作，即培養(yǎng)了研究生的社會(huì)實(shí)踐能力，得到了鍛煉，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，又對(duì)合作雙方及社會(huì)具有高效、多贏的特征，可有效避免高?？蒲辛α康摹翱辙D(zhuǎn)”，發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì)的作用。
項(xiàng)目基金：浙江海洋學(xué)院校級(jí)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2011年）。
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關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；培養(yǎng)機(jī)制
研究生的科研成果和教師的科研成果一樣，是學(xué)?？蒲辛α康闹匾M成部分，是一支不可忽視的生力軍。為研究生專(zhuān)門(mén)設(shè)立學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)，是鼓勵(lì)研究生積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的有效措施。在設(shè)立激勵(lì)機(jī)制時(shí)要多設(shè)立一些特色項(xiàng)目，以引導(dǎo)研究生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，以激發(fā)研究生在某一方面的潛力和創(chuàng)造力。
一、構(gòu)建研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系
(1)構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂組織、教學(xué)效果、能力培養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)教學(xué)態(tài)度、品德素養(yǎng)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，實(shí)行教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與專(zhuān)家督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，并將評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。
(2)構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)研究生培養(yǎng)方案的要求，對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程、全方位的綜合測(cè)評(píng)，包括聽(tīng)課、遞交作業(yè)、自學(xué)能力、交流與溝通、小論文、課程考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，打破考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的唯一方式，靈活運(yùn)用口試、筆試、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)操作等多種考核方式，并實(shí)行研究生自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合。
(3)構(gòu)建學(xué)院教學(xué)管理質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)研究生教學(xué)管理的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)院研究生教學(xué)投入、師資安排、教材建設(shè)、教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面進(jìn)行科學(xué)的制度化的評(píng)估，實(shí)行學(xué)院自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)與專(zhuān)家督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。
二、打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)行雙導(dǎo)師制管理
雙導(dǎo)師制將社會(huì)與高校的資源進(jìn)行整合共享，集基礎(chǔ)理論與實(shí)踐創(chuàng)新于一體，突出導(dǎo)師組集體培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，這種培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)單一、封閉式研究生培養(yǎng)模式的超越。雙導(dǎo)師制不僅有校內(nèi)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，而且有校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)工程師或政府管理部門(mén)人員等來(lái)?yè)?dān)任職業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)外兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，交流情況，切磋經(jīng)驗(yàn)，互相配合，有利于研究生拓寬知識(shí)面，增加社會(huì)實(shí)踐，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。在培養(yǎng)過(guò)程中，兩位導(dǎo)師各司其職、各負(fù)其責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)碩士生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題的指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文實(shí)踐部分指導(dǎo)等工作。在提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，校外導(dǎo)師還會(huì)就工作中的問(wèn)題給予研究生及時(shí)的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用，用有所學(xué)，師生形成一個(gè)互利共榮的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與實(shí)踐單位一起構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。
三、在理順層次管理的基礎(chǔ)上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)的層次監(jiān)督管理體制
所謂嚴(yán)格管理，就是進(jìn)一步健全完善研究生培養(yǎng)管理體制，嚴(yán)字當(dāng)頭，敢于管理。這要求研究生培養(yǎng)單位、研究生部、學(xué)校主管建立起層級(jí)責(zé)任的監(jiān)督機(jī)制。以激勵(lì)機(jī)制為核心，理順部門(mén)與部門(mén)之間，集體與個(gè)體之間的利益關(guān)系，明確各自的權(quán)限與職責(zé)，建立起一套比較完整的、對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)督的措施和辦法。要發(fā)揮監(jiān)督系統(tǒng)的作用，除了明確該系統(tǒng)各自具體要素的內(nèi)容及構(gòu)成的相互聯(lián)系外，還要建立起相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制保證各層次管理能環(huán)環(huán)相扣，落實(shí)到位，提高管理效率。由質(zhì)量管理系統(tǒng)、監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)構(gòu)成的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)是一個(gè)由眾多要素組成的緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。質(zhì)量管理系統(tǒng)起著主導(dǎo)作用和指揮中樞作用；監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)監(jiān)督研究生培養(yǎng)質(zhì)量的落實(shí)和執(zhí)行；信息反饋系統(tǒng)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。各系統(tǒng)通過(guò)相關(guān)政策、制度、措施、組織等的有機(jī)運(yùn)行，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。
作者單位：萬(wàn)昆東北電力大學(xué)
袁宏波東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
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