時(shí)間：2022-07-09 06:31:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課程思政教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：金課；課程思政；中藥鑒定學(xué)；課程設(shè)計(jì)
1中藥鑒定學(xué)課程特點(diǎn)分析
1.1中藥鑒定學(xué)實(shí)施課程思政的基礎(chǔ)與優(yōu)勢(shì)
中藥鑒定學(xué)是研究和鑒定中藥品種和質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，尋找和擴(kuò)大新藥源的應(yīng)用學(xué)科；是高等中醫(yī)院校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，也是藥物制劑、制藥工程以及中藥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的重要課程；同時(shí)也是中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的選修課程。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論知識(shí)和現(xiàn)代生物醫(yī)藥技術(shù)，能從事中藥生產(chǎn)、應(yīng)用、管理和研究等多種崗位工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，因工作性質(zhì)特殊，非常重視并要求學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)守信、傳承創(chuàng)新、勇于探索和敬業(yè)奉獻(xiàn)的品質(zhì)。因此，中藥鑒定學(xué)課程的素質(zhì)目標(biāo)是樹(shù)立質(zhì)量第一的意識(shí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，而這與思想政治教育的目標(biāo)有天然的一致性。從課程內(nèi)容來(lái)看，中藥鑒定學(xué)不僅具有醫(yī)學(xué)性質(zhì)和自然科學(xué)屬性，而且是人文與科學(xué)的統(tǒng)一體，充分體現(xiàn)了東方文化的底蘊(yùn)和思維，有利于發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育功能；在遵循課程專(zhuān)業(yè)教育要求的同時(shí)，能夠充分挖掘“育德”內(nèi)涵，有機(jī)融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，拓展教學(xué)內(nèi)容[3]。從課程特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，內(nèi)容涉及面廣，涵蓋了從植物基源、產(chǎn)地、采集、炮制加工，到傳統(tǒng)的中藥鑒定（來(lái)源、性狀、顯微和理化鑒定）以及現(xiàn)代多種中藥鑒定新技術(shù)和新方法等知識(shí)[4]。課時(shí)量大、學(xué)習(xí)跨時(shí)長(zhǎng)，給予教師更多的時(shí)間與學(xué)生充分交流，在發(fā)揮思想教育功能上更具有優(yōu)勢(shì)；內(nèi)容涉及面廣則給教師更多的空間將德育元素整合到課程中去。
1.2學(xué)期分析課程的教學(xué)對(duì)象
為本科二、三年級(jí)學(xué)生，具有較強(qiáng)的記憶力、思維力和注意力，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，且已完成相關(guān)課程學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，具備利用信息技術(shù)技能補(bǔ)充課本以外的知識(shí)的能力；在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)生多為出生于90年代、00年代的獨(dú)生子女，普遍具有文化水平高、知識(shí)獲取速度快、個(gè)性化程度高的特點(diǎn)。傳統(tǒng)政治說(shuō)教難以對(duì)他們產(chǎn)生吸引力，甚至極有可能引起他們的逆反心理。中藥鑒定學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中，有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)膶?zhuān)題內(nèi)容，發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)中醫(yī)藥事業(yè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)自信和文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在保證教學(xué)過(guò)程的完整性、學(xué)生學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，采取曲線式的思想政治教育方式，留下廣闊的自我思考和領(lǐng)悟空間，以形成情感和靈魂的共鳴。
2現(xiàn)狀與反思
目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“課程思政”的改革方面做出了一些探索，但在課程整體設(shè)計(jì)、路徑與載體、效果評(píng)價(jià)、保障機(jī)制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐仍相對(duì)薄弱，導(dǎo)致教學(xué)改革動(dòng)力不足，教師教學(xué)效果良莠不齊，學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度和獲得感不均。3.1教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃有待完善在教學(xué)管理方面，高校對(duì)于課程培養(yǎng)方案、教材選定、政治標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是建設(shè)好“課程思政”的重要手段。“課程思政”離開(kāi)了理論的指導(dǎo)就是“無(wú)源之水”，缺少了中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系就是“無(wú)本之木”，忽視了課程的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃就無(wú)法從根本上解決專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行的問(wèn)題。目前有關(guān)《中藥鑒定學(xué)》“課程思政”的建設(shè)中，教學(xué)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃方面還需要構(gòu)建思想政治理論課與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以形成科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化的建設(shè)管理辦法，以實(shí)現(xiàn)“課程思政”教育過(guò)程的科學(xué)化、規(guī)范化建設(shè)。3.2教學(xué)手段和教學(xué)載體仍需創(chuàng)新在教學(xué)載體方面，理論學(xué)科與中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的教學(xué)與科研雙向融合和共建機(jī)制需要不斷創(chuàng)新。中藥鑒定學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師在將專(zhuān)業(yè)課程與思政教育有機(jī)結(jié)合方面要開(kāi)展日常教學(xué)訓(xùn)練和教學(xué)思考，使其能夠精準(zhǔn)地運(yùn)用的立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法分析教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，回應(yīng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)需求。3.3專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍和教學(xué)能力有待提升教師是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性要素。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，急需培養(yǎng)高水平的思政教師隊(duì)伍。目前高校思政課教師承擔(dān)大量的教學(xué)任務(wù)，對(duì)“課程思政”建設(shè)的輻射帶動(dòng)作用有待發(fā)力。在教學(xué)能力方面，專(zhuān)業(yè)課教師雖在本學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中富有經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)怎樣結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育和思政教育方面仍顯不足。事實(shí)上，中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中許多概念和理論都蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理，能讓學(xué)生加深對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)自己的人生多一些思考。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；課程思政；教學(xué)改革
總書(shū)記在2019年3月18日的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。總書(shū)記還提出了思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中就包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”。思政課程與專(zhuān)業(yè)課的“課程思政”有機(jī)結(jié)合，協(xié)同共進(jìn)是當(dāng)前教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)之一。物理化學(xué)課程是高等學(xué)校化學(xué)、化工、生物、醫(yī)藥等專(zhuān)業(yè)的必修課程，該課程具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中溶入德育元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀，也是物理化學(xué)課程的使命之一。目前，在專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展思政教育還存在教學(xué)內(nèi)容不夠鮮活、評(píng)價(jià)和支持體系有待健全、各類(lèi)課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，本文以物理化學(xué)課程為例，在課程思政方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索。
1根據(jù)課程特點(diǎn)，增加“思政”元素
物理化學(xué)是一門(mén)理論性偏強(qiáng)的課程，它是物理、數(shù)學(xué)和化學(xué)等多個(gè)學(xué)科的綜合，理論來(lái)源與實(shí)踐，在公式獲得和應(yīng)用過(guò)程中存在很多隱性思政元素。合理利用這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，在講解時(shí)增加德育方面的引導(dǎo)，幫助同學(xué)們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。例如表面物理化學(xué)章節(jié)中的毛細(xì)管效應(yīng)，它的一個(gè)具體應(yīng)用就是解釋“鋤地保墑”。在講解過(guò)程中，以《憫農(nóng)》這首大家耳熟能詳?shù)奶圃?shī)作為引子，啟發(fā)學(xué)生思考農(nóng)民為什么不在天氣涼爽的早晨和傍晚鋤地，而偏要選擇炎熱的中午呢？結(jié)合毛細(xì)管效應(yīng)我們知道了，土壤顆粒之間是有縫隙的，它們形成了一個(gè)個(gè)直聯(lián)通地下和地表的毛細(xì)管。早晚空氣濕度較大，由于毛細(xì)管效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生毛細(xì)管凝聚現(xiàn)象，幫助植物收集水分。而在中午溫度高，水蒸發(fā)速率加快，由于毛細(xì)管效應(yīng)，地下的水會(huì)跑到接近地表位置，更易于蒸發(fā)，會(huì)使土地失水，莊稼干枯，所以要在中午鋤地，切斷毛細(xì)管，阻止水分蒸發(fā)。通過(guò)本知識(shí)點(diǎn)的講解，將理論和實(shí)際聯(lián)系在一起，并讓同學(xué)們真切體會(huì)到了農(nóng)民的不易，堅(jiān)定了大家珍惜糧食、踐行光盤(pán)行動(dòng)的決心。熱力學(xué)定律中也包含重要的人生哲理，熱力學(xué)第一定律可以表述為：能量既不可以憑空產(chǎn)生，也不可以憑空消失，它可以由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N形式，在轉(zhuǎn)變過(guò)程中能量總值保持不變。在這個(gè)定律的學(xué)習(xí)過(guò)程中我們知曉了能量守恒與轉(zhuǎn)化，可推及為人處世的哲學(xué)道理，即一分耕耘一分收獲，只有通過(guò)自己的努力，才能轉(zhuǎn)化為成功路上前進(jìn)的動(dòng)力。同學(xué)們要想獲得好成績(jī)，就必須努力學(xué)習(xí)，要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，需要做好規(guī)劃并為之奮斗，才能讓夢(mèng)想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。熱力學(xué)第二定律的熵增加原理，也可以讓同學(xué)們體會(huì)到如果要克服混亂狀態(tài)，必須要做功，以克服無(wú)序，建立有序。努力學(xué)習(xí)和工作的目的是讓自己獲得更多有效技能，向著規(guī)劃的目標(biāo)前進(jìn)。將理論知識(shí)和德育目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，為物理化學(xué)課程增加思政元素，了解定義定理在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的同時(shí)，拓展它們的思政用途，寓思政于教學(xué)。
2評(píng)價(jià)體系中增加“思政”考核
目前的課程評(píng)價(jià)已經(jīng)從單一的“試卷評(píng)價(jià)”逐漸過(guò)渡到過(guò)程性評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生的課堂表現(xiàn)得分，但是思政方面的考核很少[4,5]。物理化學(xué)課程的思政考核可以在拓展作業(yè)和卷面考試中都體現(xiàn)出來(lái)。例如，在固體的表面吸附這一節(jié)課，布置素質(zhì)拓展作業(yè)讓同學(xué)們查閱資料找出“蓮花效應(yīng)（LotusEffect）”的發(fā)現(xiàn)發(fā)展史。同學(xué)們?cè)谡砦墨I(xiàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)蓮葉具有疏水和自清潔的特性，在20世紀(jì)90年代初經(jīng)過(guò)兩位德國(guó)科學(xué)家的長(zhǎng)期觀察研究，其歸因于其表面微米級(jí)的乳突。直到進(jìn)入二十一世紀(jì)，中國(guó)科學(xué)院的江雷院士團(tuán)隊(duì)揭示了“蓮花效應(yīng)”的本質(zhì)：原來(lái)在荷葉葉面上存在著非常復(fù)雜的多重納米和微米級(jí)的超微結(jié)構(gòu)。在此發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)上研發(fā)的納米新材料既可以防水又可以防污，而且納米粉體顆粒可以直達(dá)癌癥病灶，最大限度減少對(duì)人體的傷害。在飛機(jī)引擎表面涂上一層納米材料，可以保護(hù)引擎，大量節(jié)省燃油消耗。在完成此作業(yè)的過(guò)程中，同學(xué)們知道了蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的本質(zhì)原因，了解了中國(guó)科學(xué)家在蓮花效應(yīng)方面的杰出貢獻(xiàn)，深刻體會(huì)了通過(guò)努力提高自身素質(zhì)的重要性。并以此激發(fā)同學(xué)們科研創(chuàng)新，注意觀察身邊的事物和現(xiàn)象，學(xué)以致用，學(xué)有所用。在試卷的題目設(shè)計(jì)中，增加科學(xué)史、科學(xué)家故事、中國(guó)發(fā)現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)，增加思政考核元素。在疫情期間的網(wǎng)課中，我們已經(jīng)在物理化學(xué)課程增加了部分的思政考核，同學(xué)們對(duì)課程中的相關(guān)內(nèi)容表現(xiàn)出了較高的學(xué)習(xí)興趣和較強(qiáng)的接受能力，取得了較好的教學(xué)效果。
3提升專(zhuān)業(yè)教師自身“思政”素質(zhì)
作為一名物理化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，不僅要具備完善的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更要增強(qiáng)自身的思政素養(yǎng)。首先，教師要有正確的信仰，才可以為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。教師應(yīng)自覺(jué)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒，信仰就是指明燈，幫助教師在課程講解過(guò)程中把握正確的方向。其次，教師的思維要?jiǎng)?chuàng)新，教給學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)當(dāng)代世界、當(dāng)代中國(guó)的觀點(diǎn)和方法。結(jié)合物理化學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用創(chuàng)新思維、辯證思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵、找準(zhǔn)重點(diǎn)、闡明規(guī)律。最后，教師自身需要每天汲取新的思政信息，通過(guò)電視廣播、經(jīng)典著作、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等方式了解最新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，以此為話題，結(jié)合課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行科學(xué)客觀評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在批判鑒別中明辨是非的能力。
4結(jié)論
專(zhuān)業(yè)課程不僅要育才，更要育德，讓教育和教學(xué)并行，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、制度自信、理論自信、文化自信。物理化學(xué)的課程的特色是理論來(lái)源于實(shí)踐，理論指導(dǎo)實(shí)踐，將課程思政和思政課程有機(jī)結(jié)合，正是踐行了物理化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的價(jià)值觀。思政課和專(zhuān)業(yè)課同向發(fā)力，同時(shí)發(fā)力，形成大思政的格局，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】“大思政教育”理念 思政課 教學(xué)改革
【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0066-01
一、引言
思想政治教育對(duì)一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，人才不僅僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)良好的道德素質(zhì)、積極的人生觀對(duì)其今后的發(fā)展也極為重要[1]。新形勢(shì)下，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)理念、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步深化等多方面的影響，高職思政課程越來(lái)越不受到學(xué)生的重視，為了更好的實(shí)現(xiàn)思政課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的目的，基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué)改革是目前公認(rèn)的行之有效的方法，根據(jù)這種理念的指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)，高職思想政治課程改革要著重做好兩個(gè)方面的工作，一是要改革施教主體；二是要改革傳統(tǒng)的施教模式。
二、創(chuàng)新施教主體
筆者認(rèn)為在以上眾多的影響因素中，思想政治教學(xué)的施教者對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)起到言行身教的作用，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極為重大的影響，“大思政教育”理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)對(duì)施教主體進(jìn)行大膽創(chuàng)新。
（一）注重施教主體從“教師”向“導(dǎo)師”轉(zhuǎn)變
為了有效地踐行“大思政教育”理念，思想政治課程的專(zhuān)職教師應(yīng)注重自身身份的轉(zhuǎn)變，這對(duì)思想政治教學(xué)改革有著極為重要的意義，從很大程度上影響著高職思想政治教學(xué)改革的成效。思想政治課專(zhuān)職教師在教學(xué)中要切實(shí)做好從“教師”向“導(dǎo)師”的身份轉(zhuǎn)變，就要做到教書(shū)和育人兩手抓，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把促進(jìn)學(xué)生的全面展作為思想政治課程教學(xué)的主要目標(biāo)，要做到在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生向著有利于其身心健康的方向發(fā)展。使教師真正成為有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及健康人格養(yǎng)成的人生導(dǎo)師。
（二）勇于下放思政教育權(quán)力
近年來(lái)，由于國(guó)家逐漸重視高等教育，高職學(xué)生人數(shù)逐年增多，與此同時(shí)，思政課教師人員隊(duì)伍卻日漸緊張，這給思政教師教學(xué)工作帶來(lái)了極大的壓力，由于教師人員有限、精力有限，要切實(shí)做好思政課教學(xué)困難重重[3]。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段解決這一問(wèn)題的有效途徑是用“課外教學(xué)”彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足，具體說(shuō)就是要調(diào)動(dòng)與集中思政教育的所有積極力量，應(yīng)在高職思政課教學(xué)中建立起教師隊(duì)伍專(zhuān)兼職結(jié)合、人員立交式流動(dòng)的科學(xué)化模式。不應(yīng)近將思政教育任務(wù)局限于專(zhuān)職思政教師，應(yīng)重視學(xué)生班主任、輔導(dǎo)員等在思政教育工作中的重要作用，這些人往往更接近于學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)際面臨的問(wèn)題有更好的指導(dǎo)作用。
三、創(chuàng)新施教模式
高職思想政治課程教學(xué)能否取得應(yīng)有的成效與教師隊(duì)伍采用的教學(xué)方法，也就是施教模式有密切聯(lián)系[4]。現(xiàn)如今，思政課上傳統(tǒng)的課堂講授模式仍作為最為主要施教模式，這種模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，各種困難、各種挑戰(zhàn)接踵而至，單純的課堂講授模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)思政課程教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，在高職思想政治課程教學(xué)改革中，應(yīng)合理地對(duì)思政課教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。
筆者認(rèn)為，思政教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式是一種行之有效的創(chuàng)新模式，這也是高質(zhì)量實(shí)施新課程方案的必然要求。現(xiàn)階段，高職思政課程的課堂理論教學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了由單向教學(xué)向互動(dòng)教學(xué)、由理論闡述向案例分析的轉(zhuǎn)化，基本可以做到將知識(shí)傳授與情景模擬結(jié)合起來(lái)，但隨著形勢(shì)的發(fā)展，這一變革也無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的目的，這種現(xiàn)狀下，高職思政教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要逐步拓展第二課堂，通過(guò)結(jié)合校園公益活動(dòng)、校外思政教育基地學(xué)習(xí)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為深入的思政教育，使學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高自身的道德水平，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
四、小結(jié)
思政教育對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起著極為關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段由于多方面的影響，思政教學(xué)面臨著許多有待解決的問(wèn)題，急需對(duì)傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式進(jìn)行改革。本文詳細(xì)闡述了“大思政教育”理念對(duì)思政教育改革的影響，望本文對(duì)高職思政教學(xué)改革起到良好的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王華兵，蔣強(qiáng)軍.“大思政”視野下的高職思政課教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，06：240-242.
（一）各種思潮的涌入影響了學(xué)生的思想觀念。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度很快，加上一些信息化技術(shù)的出現(xiàn)，使得很多思想進(jìn)入到了大學(xué)生的生活之中。高等學(xué)校的學(xué)生思想活躍，容易接受一些新思想，但這些思想中有一些并非主流思想，有的思想還是被國(guó)內(nèi)外民眾所唾棄的落后思想，這些思想在學(xué)生中的傳播多多少少會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些影響，這對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，給學(xué)生自身的健康成長(zhǎng)造成比較大的影響。雖然目前大多數(shù)高校都對(duì)學(xué)生開(kāi)展了思政教學(xué)，但是實(shí)施的效果并不明顯，這其中學(xué)生自身對(duì)于思政教育不夠重視也是十分重要的原因。
（二）學(xué)生對(duì)于思政學(xué)習(xí)不夠重視。一些高等院校的大學(xué)生片面的認(rèn)為分?jǐn)?shù)是最為重要的競(jìng)爭(zhēng)條件，簡(jiǎn)單的認(rèn)為思政教學(xué)的學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有重視思政課程的學(xué)習(xí)。在這種背景之下，高等院校所開(kāi)展的思政教學(xué)很難獲得學(xué)生們的積極響應(yīng)，教學(xué)的效果并不明顯，思政教育也難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的目的，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。
二、在高等院校開(kāi)展思政教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義分析
（一）對(duì)于學(xué)生個(gè)體的意義分析。高等院校的思政教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人格和道德。通過(guò)在高等院校進(jìn)行思政教育，可以很好的幫助學(xué)生掌握做人的基本原則，使得他們可以建立起來(lái)正確的人生觀和價(jià)值觀，避免走上人生的歧途。在正確的思想的引導(dǎo)下能夠幫助學(xué)生走向正確的人生道路，為學(xué)生自身的發(fā)展指明方向，點(diǎn)亮明燈，讓學(xué)生能夠在接受知識(shí)的過(guò)程中，成為一個(gè)真正合格的人才，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，使得學(xué)生能夠成為社會(huì)發(fā)展所需要的人，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。
（二）思政教學(xué)開(kāi)展對(duì)于高等意義分析。學(xué)校在教學(xué)中通過(guò)開(kāi)展思政教育，不僅僅可以幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，同時(shí)還可以為學(xué)校打下良好的教育基礎(chǔ)，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的一些不良行為，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，為學(xué)校營(yíng)造良好的教育環(huán)境，使得學(xué)校可以真正的成為教育育人的地方，促進(jìn)高等院校教育事業(yè)的不斷向前推進(jìn)。
（三）思政教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義分析。高校思政教育的開(kāi)展，可以促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到一定的提升，使得學(xué)生自身的思想能夠得到比較好的鞏固和充實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者和接班人，他們思想素質(zhì)的高低直接將會(huì)影響到社會(huì)的發(fā)展水平。高等院校在高校開(kāi)展思政教育，在很大程度上改善了學(xué)生的行為，增強(qiáng)了社會(huì)發(fā)展的能力，最終增強(qiáng)了國(guó)家的綜合實(shí)力，使得社會(huì)的發(fā)展腳步進(jìn)一步加快，促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展。
（四）思政教育對(duì)家庭的意義分析。通過(guò)在高等院校開(kāi)展思政教育，能夠很好的幫助學(xué)生規(guī)范他們的品德和行為，增強(qiáng)學(xué)生的家庭觀念，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到家庭的重要性。因此，開(kāi)展學(xué)校的教育不僅僅對(duì)國(guó)家和社會(huì)有著一定的積極作用，同時(shí)還有利于家庭的和諧。
三、目前大學(xué)思政教育的現(xiàn)狀分析
（一）老師在開(kāi)展思政課程教學(xué)中仍然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的束縛。老師在進(jìn)行思政課程教育的過(guò)程中，仍然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，即老師在教學(xué)中過(guò)分中的重視對(duì)知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。這種情況的出現(xiàn)經(jīng)常會(huì)造成老師在課堂上不厭其煩的講解，而學(xué)生則是在臺(tái)下昏昏欲睡的情況，這種現(xiàn)象的存在必然會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以老師在教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究更加科學(xué)的教學(xué)方法，促進(jìn)思政課程教學(xué)效果的不斷提升。
（二）大學(xué)思政課程的教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)效性。經(jīng)過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)思政課程的教材內(nèi)容很多年都沒(méi)有發(fā)生變化，加上思政課程本來(lái)就是一門(mén)理論性很強(qiáng)的課程，這會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到思政課程枯燥且僵化，使得本應(yīng)該具有時(shí)效的課程變成了為上課而上課，嚴(yán)重影響了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。思政課程應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)開(kāi)展性化的教學(xué)，這樣才可以獲得比較好的教學(xué)效果。目前一些老師在思政課堂的教學(xué)中所采取的方法比較單一，沒(méi)有能夠很好的體現(xiàn)出思政課程的差異性和多樣化。也正是因?yàn)檫@些原因的存在，大學(xué)思政課程的教學(xué)并沒(méi)有在本質(zhì)上獲得比較大的突破，學(xué)生對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)積極性并不高。
四、對(duì)于大學(xué)思政課程教育的建議
在大學(xué)階段，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和思想上仍然存在著很多困擾和問(wèn)題，那么合理的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，思政教育就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。
（一）思政教育要突出大學(xué)生的主體地位。思政教學(xué)的開(kāi)展要突出學(xué)生的主體地位，這是新形式下促進(jìn)高校思政課程教學(xué)效率提升的關(guān)鍵所在。突出大學(xué)生的主體地位，就需要教育工作者在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中尊重學(xué)生的主體意識(shí)，注重培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終的目標(biāo)是將思政課程的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。以學(xué)生為主體并不是忽略老師的重要作用，老師作為知識(shí)的引導(dǎo)者和開(kāi)啟者，在思政課程的教育中要發(fā)揮出主導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候要給與學(xué)生必要的指導(dǎo)，切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。
（二）改變思政教育中陳舊的觀念，積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，一些新的教育理念不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足大學(xué)生思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。目前思政課程的教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生開(kāi)展世界觀和人生觀的教學(xué)，這難免會(huì)讓學(xué)生在課堂表現(xiàn)中出現(xiàn)被動(dòng)的情況。針對(duì)目前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，大學(xué)思政課程的老師在教學(xué)中應(yīng)該考慮好如何能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂的教學(xué)之中。為了能夠更好的提升思政課程教學(xué)的效果，老師在教學(xué)中可以依據(jù)目前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展辯論，以此來(lái)提升學(xué)習(xí)思政課程的興趣。在教學(xué)中只有讓大學(xué)生多動(dòng)嘴、多動(dòng)腦，老師才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題，也才可以對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：985高校；思政教師；職業(yè)現(xiàn)狀
中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）03-0264-03
高校思想政治理論課，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育的任務(wù)，是中國(guó)大學(xué)生的必修課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑[1]。
本文從思政教師職業(yè)本身，教師個(gè)人，以及思政教師的職業(yè)心聲，學(xué)生心聲角度出發(fā)，全方位地描述了當(dāng)下985高校思政教師的職業(yè)心理現(xiàn)狀，并從其進(jìn)修交流培訓(xùn)機(jī)會(huì)方向進(jìn)而反映其心理現(xiàn)狀。
一、985院校思政教師的職業(yè)困境
（一）調(diào)查的設(shè)計(jì)
本文選取了教育部直屬的部分985高校思政課教師、部分非思政教師和學(xué)生作為調(diào)研對(duì)象。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談、郵件群發(fā)等形式進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查以問(wèn)卷調(diào)查作為主要形式開(kāi)展，輔以和985高校的思政教師面對(duì)面的溝通和電話訪談。我們共制作了三份問(wèn)卷，并在問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“問(wèn)卷星”上，對(duì)985高校的思政教師，非思政教師以及學(xué)生分別做了充分調(diào)查。我們實(shí)際發(fā)放各類(lèi)問(wèn)卷總和為500份，實(shí)際回收有效問(wèn)卷306份，其中：學(xué)生問(wèn)卷221份，思政教師問(wèn)卷45份，非思政教師問(wèn)卷40份。其中有效問(wèn)卷是在調(diào)查過(guò)程中能夠真實(shí)反映接受調(diào)查者相關(guān)信息及態(tài)度（不明確的答案不超過(guò)15%）的問(wèn)卷。
調(diào)查樣本總量共為306人，其中：學(xué)生221人，思政教師45人，非思政教師40人。男女教師比例均等，多為中青年教師，博士或碩士，其中部分思政教師是由理工類(lèi)或者與思政類(lèi)專(zhuān)業(yè)相近的專(zhuān)業(yè)出身轉(zhuǎn)型作為思政教師進(jìn)行教學(xué)，而非思政課教師多為專(zhuān)業(yè)出身。樣本中的教師多為講師和副教授。兩類(lèi)教師每月的基本收入持平，多分布在4 000―6 000元之間，個(gè)別在7 000元以上，47.5%的教師表示對(duì)薪水滿意，有63.5%的思政教師表示社會(huì)地位和薪資水平均與非思政教師持平。
（二）985院校思政教師的職業(yè)困境
1.思政教師職業(yè)認(rèn)同感偏低
（1）當(dāng)被問(wèn)及所從事的職業(yè)時(shí)，會(huì)有不適感
思政教師，因其工作的特殊性，承載著國(guó)家的特殊使命，本應(yīng)有無(wú)上的榮耀感。但經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖77.5%的思政教師表示自己對(duì)所從事的職業(yè)有自豪與成就感，但由于同學(xué)的不理解不配合，來(lái)自各方的壓力等，當(dāng)被問(wèn)及所從事的職業(yè)時(shí)，會(huì)有不適感的占13.51%。不適感，大多是由于學(xué)生覺(jué)得學(xué)科不重要，對(duì)課堂教學(xué)的不配合使教師產(chǎn)生不被重視的感覺(jué)，這通常會(huì)嚴(yán)重地打消教師工作的積極性，影響備課及教學(xué)。
（2）職業(yè)傾向現(xiàn)狀
對(duì)于職業(yè)傾向我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)假設(shè)性的題目，即“如果有機(jī)會(huì)重新選擇的話，您愿意做哪一類(lèi)老師？”在思政教師群體中，有37.84%地選擇了做非思政課教師，而選擇做思政教師的比例則較低，占29.73%，另外選擇各有利弊，難以取舍的占21.62%。而非思政課教師中選擇繼續(xù)做非思政教師的占到了87.1%。當(dāng)被問(wèn)及如果有再選擇的機(jī)會(huì)，是否愿意繼續(xù)從事思政教育時(shí)，有35%的思政教師會(huì)選擇非思政課教師，僅有27.5%的思政教師會(huì)繼續(xù)從事思政教育，調(diào)查結(jié)果如圖1.1。
通過(guò)以上調(diào)查我們可以看出，一部分思政教師已經(jīng)厭倦了目前的授課內(nèi)容，如果有重新選擇的機(jī)會(huì)，會(huì)教授其他專(zhuān)業(yè)，而僅僅有少量的非思政教師會(huì)選擇改授思政課程。這一結(jié)果一定程度反映了思政教師隊(duì)伍存在來(lái)自各方的壓力，教學(xué)任務(wù)較非思政課程來(lái)說(shuō)相對(duì)繁重。
2.思政課教師在高校處于邊緣化境地
在學(xué)生中普遍存在“功利化心理”，即對(duì)當(dāng)前自己有用的就學(xué)，沒(méi)有用的就置之不理，思政課在這樣的情況下明顯處于弱勢(shì)，甚至有的學(xué)生竟不知自己的思政教師是誰(shuí)。
學(xué)校性質(zhì)也是影響思政教師地位的重要因素。文科類(lèi)院校和綜合類(lèi)院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景偏文，對(duì)于思政類(lèi)課程喜愛(ài)度會(huì)較理科類(lèi)院校高許多，學(xué)生們課上的聽(tīng)課狀態(tài)也會(huì)有所提高；工科類(lèi)院校雖然把思政課也列為必修課，但還是有相當(dāng)一部分學(xué)生在看過(guò)課程安排之后就將思政課定義“沒(méi)用”的課程。正是由于學(xué)生這種“功利化”的心理，即與自己專(zhuān)業(yè)有關(guān)的就學(xué)，沒(méi)關(guān)系的就不學(xué)，使得思政教師才與專(zhuān)業(yè)課教師有了“所謂”的差異，學(xué)生的上課狀態(tài)趨于低迷，教學(xué)工作不易開(kāi)展。
3.進(jìn)修、培訓(xùn)交流機(jī)會(huì)不足
百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。對(duì)教師進(jìn)行定期的進(jìn)修交流有助于提升教師的教學(xué)水平以及綜合素質(zhì)，只有提升自己的全面素質(zhì)，才能使學(xué)生受益[2]。
圖2.1是關(guān)于學(xué)校是否經(jīng)常提供思政教師階段性的進(jìn)修交流機(jī)會(huì)的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，在985學(xué)校中，學(xué)校會(huì)給予思政教師一定的發(fā)展空間，但整體還是普遍偏少。
圖2.2與圖2.3分別是學(xué)校每年為思政教師以及非思政課教師提供交流機(jī)會(huì)次數(shù)的統(tǒng)計(jì)，從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看思政教師和非思政課老師每年的進(jìn)修機(jī)會(huì)基本持平，都是平均1―2次。并且從老師們的反饋中可以看出，學(xué)校為老師們提供的進(jìn)修交流絕大多數(shù)能夠起到促進(jìn)作用，有助于提升自己以及各方面，也有部分教師認(rèn)為此類(lèi)活動(dòng)并無(wú)太大作用。
每年教育部都會(huì)組織985高校中的思政教師進(jìn)行高端的培訓(xùn)，每年六期，每期在全國(guó)選拔100人左右進(jìn)行為期20天的培訓(xùn)。除了這樣的培訓(xùn)，各地也會(huì)有為期不同的短期培訓(xùn)。但仍有31.58%的思政老師表示，這些培訓(xùn)對(duì)于提升自己的教學(xué)能力僅有一點(diǎn)幫助。相比思政教師每年固定的國(guó)內(nèi)培訓(xùn)，非思政課教師會(huì)有更多的出國(guó)進(jìn)修交流機(jī)會(huì)。
4.思政教師的發(fā)展空間相對(duì)較小
對(duì)于不同學(xué)校，如果沒(méi)有增設(shè)譬如學(xué)院，政治理論學(xué)院等思政類(lèi)院系及研究院的學(xué)校，那么教師的發(fā)展空間也就相對(duì)較小。教師沒(méi)有成長(zhǎng)為碩導(dǎo)、博導(dǎo)的途徑，承擔(dān)科研項(xiàng)目也相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)教師較小，這種情況制約了思政教師的發(fā)展。
二、思政教師職業(yè)困境原因分析
（一）學(xué)生原因
隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，信息爆炸導(dǎo)致我們生活中充斥著各種各樣的信息。對(duì)于世界觀尚未完全健全的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，利弊同在。網(wǎng)絡(luò)上傳播的負(fù)面社會(huì)信息正是與傳統(tǒng)思政教育相悖的，于是這種偏差就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)思政課堂上的知識(shí)的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑將在很大程度上會(huì)使得思政教育難度加大。
（二）學(xué)科原因
長(zhǎng)期以來(lái)直至現(xiàn)在，社會(huì)上仍有許多人不承認(rèn)思想政治教育獨(dú)立學(xué)科的地位。他們認(rèn)為思想政治教育是一項(xiàng)具體工作，其沒(méi)什么理論問(wèn)題，沒(méi)有必要設(shè)立專(zhuān)門(mén)學(xué)科；或者認(rèn)為，這是一種教育實(shí)踐活動(dòng)，而不是教育研究工作；或者認(rèn)為，這僅僅是一種政治工具，所謂研究多是政治宣傳、政策注釋?zhuān)⒎钦嬲膶W(xué)術(shù)研究；或者認(rèn)為，現(xiàn)在的研究不過(guò)是思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，很難達(dá)到理論層次。
（三）教師原因
國(guó)家對(duì)高校思政課教育教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，而提高思政課教育教學(xué)的質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師。一個(gè)優(yōu)秀的思政課教師可以用自己的思想、道德、人格、情感、行為和學(xué)識(shí)吸引學(xué)生，對(duì)學(xué)生的影響是非常大的。因此，高校思政課教師的自身修養(yǎng)就顯得尤為重要，而有些思政教師自身素養(yǎng)并不過(guò)硬。
同時(shí)，單一的教學(xué)考評(píng)機(jī)制不能反映思政教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，繁重的教學(xué)任務(wù)與實(shí)際享受的待遇也不成正比，導(dǎo)致有些思政教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教學(xué)效果。
三、思政課教師職業(yè)發(fā)展的路徑與對(duì)策
（一）思想政治理論課教師自我發(fā)展
教師自身所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，授課能力以及教師的品格、心態(tài)，一定程度決定著學(xué)生對(duì)課程的熱愛(ài)程度以及聽(tīng)課質(zhì)量。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者。教師的自我完備不僅是對(duì)自身素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生也是起著引導(dǎo)的作用。
思想政治理論課不同于專(zhuān)業(yè)課，教師的人格魅力要比課程本身對(duì)于學(xué)生的吸引力更大，影響程度也更深。這就需要教師不斷地完善自我，不斷充實(shí)自己。一名思政老師需要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信念，積累專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平，提升科研能力，充實(shí)業(yè)余生活，豐富“個(gè)人知識(shí)”。
（二）思想政治教育的學(xué)科發(fā)展
我們應(yīng)當(dāng)正確判定高校思想政治教育的學(xué)科定位，按照學(xué)科發(fā)展規(guī)律加強(qiáng)高校思想政治教育學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)理解與支持思政教師，并且為其提供良好的社會(huì)環(huán)境。
學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)思政課重要性，保證其教學(xué)地位，不斷改進(jìn)管理方式，提高教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)對(duì)思政教師的人文關(guān)懷，重視高校校園文化建設(shè)，創(chuàng)造寬松的心理氛圍。
參考文獻(xiàn)：
一、引言
藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生的思想相對(duì)比較活躍，他們受到更多社會(huì)上多元化價(jià)值觀的影響，需要高校進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，不斷改造他們的人生觀、價(jià)值觀。然而目前的藝術(shù)類(lèi)高校思政教育屬于公共課程，由于教師等教育資源的限制，只能進(jìn)行大班教學(xué)，這樣一來(lái)，藝術(shù)生的思想政治教育的針對(duì)性不強(qiáng)，他們難以通過(guò)思政課更好地提升人生觀、價(jià)值觀，需要思政教師進(jìn)一步融入互動(dòng)式的教學(xué)模式，在大班教學(xué)中，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
二、大班教學(xué)條件下藝術(shù)高校思政教學(xué)的問(wèn)題
（一）難以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高校開(kāi)展思政公共課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生的數(shù)量一般在100人以上，由于學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生距離教師較遠(yuǎn)，難以聽(tīng)清楚教師教授的內(nèi)容，也難以有效記錄教師的板書(shū)。這樣一來(lái)，后排的學(xué)生參與思政教學(xué)的有效性不強(qiáng)，教師不能有效調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量有待提升。
（二）學(xué)生難以養(yǎng)成主動(dòng)的思政自學(xué)習(xí)慣
由于采取大班教學(xué)方式，思政課程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。在大班教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生常常處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，只是單純學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，沒(méi)有充分掌握思政理論的自學(xué)方法，沒(méi)有養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。
（三）統(tǒng)一化的考核使得學(xué)生積極性不足
在大班教學(xué)的客觀條件下，很多藝術(shù)類(lèi)高校思政教師一般都是通過(guò)一張?jiān)嚲砘蚴且环菡撐膩?lái)考核，這樣的考核方式使得很多藝術(shù)生對(duì)思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)這種單一的考核方式時(shí)，復(fù)習(xí)相關(guān)思政知識(shí)點(diǎn)的情緒比較消極，一旦成績(jī)不佳，會(huì)大大挫傷他們?cè)谒颊W(xué)習(xí)中的自信心。
三、多元化互動(dòng)教學(xué)模式融入思政課程的具體措施
（一）應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
現(xiàn)代多媒體等教學(xué)手段已經(jīng)被全面應(yīng)用到高校教學(xué)之中，有如下具體的現(xiàn)代化教學(xué)手段需要思政教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究、掌握，拓展這些教學(xué)手段在思政課堂上的應(yīng)用。
第一，多媒體教學(xué)。利用課件將相關(guān)的歷史事件、藝術(shù)資源融入教學(xué)中，在案例式教學(xué)過(guò)程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又達(dá)到了有效教學(xué)的目的。
第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更加豐富，利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，得以構(gòu)建第二課堂。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生在對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有不同的看法時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式提出，教師給予有效解答，這種網(wǎng)絡(luò)的匿名性可以保護(hù)學(xué)生的隱私。
第三，翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂上學(xué)生能夠更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究與解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座和博客、閱讀功能強(qiáng)大的電子書(shū)，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能隨時(shí)查閱需要的材料。教師也能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來(lái)滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師可以在上課之前，讓學(xué)生觀看一些藝術(shù)類(lèi)的影片、研究時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟其中的哲學(xué)含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師再進(jìn)行有效分析與總結(jié)，以提升學(xué)生的覺(jué)悟。
第四，微課教學(xué)。利用“微課程”進(jìn)行思政課程教學(xué)。思政課程的教師需要對(duì)學(xué)生的心理規(guī)律和教育邏輯有充分的認(rèn)識(shí)和了解，利用“微課程”的實(shí)效性特點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不同的專(zhuān)題課程，把“微課程”串聯(lián)整理形成一個(gè)知識(shí)鏈。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況、時(shí)間安排、接受程度等進(jìn)行觀看、反復(fù)播放等操作，鞏固關(guān)鍵的知識(shí)難點(diǎn)，促進(jìn)具有個(gè)人特色的結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系形成。
（二）融入多元化的教學(xué)形式
高校的思政教學(xué)屬于公共課程，為了讓學(xué)生將相關(guān)的理論知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)與生活之中，教師在開(kāi)展思政教學(xué)的過(guò)程中，需要融入更多的生活案例，這樣可以更加形象地講授相關(guān)的思政理論知識(shí)，改造學(xué)生的人生價(jià)值觀。
第一，設(shè)置生活化的案例。互動(dòng)學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過(guò)程中，需要設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生去解決與完成。因此，應(yīng)用這一教學(xué)方法的第一步就是構(gòu)建符合課程安排要求的教學(xué)案例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成相關(guān)任務(wù)。由于思想政治的應(yīng)用能力培養(yǎng)主要涉及提升學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀以及構(gòu)建學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，因此設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題和任務(wù)可以主要圍繞這兩個(gè)方面展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，可以就社會(huì)上目前比較熱門(mén)的話題進(jìn)行討論，例如，在七一重要講話中，提出的“不忘初心”，延伸出很多思想政治方面的話題；《非誠(chéng)勿擾》節(jié)目中再次出現(xiàn)拜金女，節(jié)目對(duì)其進(jìn)行及時(shí)封殺；聾啞少年運(yùn)用自己的幽默方式在《笑傲江湖》節(jié)目中展示他面對(duì)缺陷人生的樂(lè)觀精神等，這些都可以成為我們思政教學(xué)的重要討論話題，這些案例需要具備的統(tǒng)一特征就是生活化，可以提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
第二，組織分組合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)的學(xué)生具有更為豐富的表現(xiàn)力，在思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。
首先，情境延伸。近年來(lái)，社會(huì)上出現(xiàn)一個(gè)新現(xiàn)象――“碰瓷”，使得人們?cè)谟龅嚼先怂さ共桓曳觯蛘咝枰蠕浵乱曨l才能進(jìn)行救助，可見(jiàn)人與人之間已經(jīng)缺失了對(duì)彼此的信任。可以讓學(xué)生合作演繹關(guān)于這一社會(huì)現(xiàn)象的小品，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的思考，教師需要通過(guò)分析“碰瓷”現(xiàn)象，進(jìn)一步闡述建立彼此信任的重要性以及構(gòu)建誠(chéng)信社會(huì)的必要性。
其次，將思政教育融入藝術(shù)鑒賞之中。藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在繪畫(huà)、影視作品的鑒賞上有著專(zhuān)業(yè)的眼光，可以在專(zhuān)業(yè)鑒賞時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政方面的有效教育。另外，藝術(shù)學(xué)生具有一定的文學(xué)歷史知識(shí)，歷史中存在大量的典故，可以將其當(dāng)作思政教學(xué)的重要案例，以進(jìn)一步提升他們參與思政教育的主動(dòng)性。
再次，辯論會(huì)。思政教學(xué)屬于思想改造，需要進(jìn)一步入腦入心，開(kāi)展辯論會(huì)讓截然不同的觀點(diǎn)碰撞，這樣可以更為有效地改造學(xué)生的人生價(jià)值觀。在辯論前，學(xué)生需要準(zhǔn)備充分的案例和數(shù)據(jù)，作為他們闡述自己觀點(diǎn)的有力論據(jù)，這就需要他們真正地參與到思政教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)更為有效的思想政治理論學(xué)習(xí)。
最后，演講。這是開(kāi)展思想政治教學(xué)的有效形式之一，很多大一新生由于應(yīng)試教育的影響，他們?nèi)鄙俦磉_(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，思政課程可以給予他們發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這樣可以幫助他們更好地融入到思政教學(xué)之中。
（三）豐富的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)
思想政治理論需要應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐之中，在思政教學(xué)中需要融入更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校可以組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)、孤兒院、軍營(yíng)等地方開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有以下幾種形式。
首先，邀請(qǐng)先進(jìn)人物做報(bào)告。現(xiàn)在各地的中國(guó)好人、全國(guó)勞模都比較多，在思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐南冗M(jìn)人物來(lái)校做報(bào)告，讓他們用自己的親身經(jīng)歷不斷促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
其次，參觀博物館。結(jié)合藝術(shù)高校的特征，學(xué)生對(duì)博物館中的珍貴藝術(shù)品有著深厚的興趣。這些物品不僅僅是一件件藝術(shù)品，它們還承載著歷史的印記，是開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、民族教育的重要載體。思政實(shí)踐教育可以選擇這些具有一定文化底蘊(yùn)的歷史博物館讓學(xué)生參觀。在參觀這些歷史博物館的時(shí)候，教師需要將這些文物涉及的一些感人故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)一步接受思想政治教育，從而提升學(xué)生的思想覺(jué)悟。
最后，幫助弱勢(shì)群體。組織學(xué)生進(jìn)入孤兒院、養(yǎng)老院，為那些弱勢(shì)群體做一些自己力所能及的事。例如學(xué)生的表演能力相對(duì)較強(qiáng)，可以表演一些小品、舞蹈等文藝節(jié)目。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到給予身邊的人更多的信任和關(guān)愛(ài)，才能構(gòu)建更為和諧的氛圍，才能有效改善人與人的關(guān)系。
（四）靈活多變的評(píng)價(jià)方式
靈活多變的評(píng)價(jià)方式可以幫助提升學(xué)生參與思政教學(xué)的積極性與興趣。具體的評(píng)價(jià)方式如下。
首先，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生自我約束是開(kāi)展思政學(xué)習(xí)的有效手段，在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量是效果最佳的方法之一。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行過(guò)程化的自我學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)行有效自檢。
其次，學(xué)生之間的互相監(jiān)督。學(xué)生之間的相互監(jiān)督是構(gòu)建多元化思政評(píng)價(jià)監(jiān)督體系的重要組成部分。學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的積極性是存在差異性的，需要學(xué)生之間相互幫助，讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成為監(jiān)督別人的主要力量，變成老師的好幫手。
再次，過(guò)程化的評(píng)價(jià)。過(guò)程化的評(píng)價(jià)方式具有一定的實(shí)效性，可以有效提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。具體來(lái)說(shuō)，這種過(guò)程化的評(píng)價(jià)方式要設(shè)計(jì)出相關(guān)的評(píng)價(jià)要素，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生在思政課堂上的學(xué)習(xí)積極性、完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)的效果、回答教師問(wèn)題的準(zhǔn)確性等作為過(guò)程化評(píng)價(jià)方式的考核因素。最后，最終評(píng)價(jià)監(jiān)控。思政學(xué)習(xí)的最終效果不一定需要通過(guò)試卷反映。可以讓學(xué)生自由組合，以小品的形式反映社會(huì)上的某種現(xiàn)象，以達(dá)到弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、有效諷刺社會(huì)不良現(xiàn)象的目的。這種結(jié)合學(xué)生特征的評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生在一種和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)最終的評(píng)價(jià)考核。
四、結(jié)語(yǔ)
目前大學(xué)生思政教育注重的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng),體現(xiàn)出大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。但是當(dāng)前的學(xué)生已經(jīng)形成了一種習(xí)慣性的、被動(dòng)性地學(xué)習(xí)方式,加上由于學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重以及升學(xué)就業(yè)的壓力,讓大學(xué)生帶著從初高中時(shí)就養(yǎng)成的課堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。在面對(duì)這些情況時(shí),音樂(lè)課無(wú)疑會(huì)被消弱或者是放棄,而更多的學(xué)習(xí)時(shí)間都以主科學(xué)習(xí)為主。進(jìn)入大學(xué)校園之后,他們養(yǎng)的這種習(xí)慣也或多或少地帶入到了大學(xué)校園當(dāng)中,讓剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了一定的陌生感,因有了這樣的一層影響關(guān)系,容易誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的理解,同時(shí)對(duì)于大學(xué)生的音樂(lè)欣賞層次也產(chǎn)生了極大的影響。此外,有一些大學(xué)老師對(duì)于音樂(lè)欣賞課程也有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),其具體表現(xiàn)為:第一,在開(kāi)展音樂(lè)欣賞課時(shí),部分教師沒(méi)有把學(xué)生的感受與欣賞體驗(yàn)作為重點(diǎn)而是一味的講解,這樣的形式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課產(chǎn)生抵觸情緒,也在一定程度上影響到了學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的積極性;第二,有的老師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課時(shí),不做任何指導(dǎo)性的講解,讓學(xué)生自己聆聽(tīng)音樂(lè)讓學(xué)生自己進(jìn)行欣賞,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的理解程度降低,從而失去了音樂(lè)欣賞課程應(yīng)有的作用。因此,為了能夠滿足如今社會(huì)的需求與發(fā)展,對(duì)于大學(xué)生音樂(lè)課與思政教育融合所存在的這些問(wèn)題,應(yīng)該受到社會(huì)以及學(xué)校的重視。真正意義地把音樂(lè)欣賞中提高學(xué)生審美價(jià)值與欣賞層次的作用充分地發(fā)揮出來(lái),讓大學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞能力以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升,提高大學(xué)生思政教育的水平。
二、音樂(lè)欣賞與思政教育滲透所要面臨的挑戰(zhàn)
大學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)后,他們的生活以及學(xué)習(xí)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變,在這個(gè)學(xué)習(xí)、生活以及成長(zhǎng)的過(guò)程中,大學(xué)生面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)也隨之增加。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,諸多的負(fù)面信息充斥著大學(xué)生獲取信息的渠道,通過(guò)一些不良信息的傳播,給大學(xué)生思政教育工作帶來(lái)了嚴(yán)重的影響,也增加了許多音樂(lè)欣賞與大學(xué)思政教育融合與滲透工作的挑戰(zhàn)。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
第一,縱觀我國(guó)當(dāng)前的大學(xué)體制,除了非師范學(xué)院外,有許多的學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。雖然有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了音樂(lè)選修課程,但是選修的目的是為了增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。而且這些開(kāi)設(shè)的課程,大多都由藝術(shù)教育類(lèi)的老師來(lái)進(jìn)行講授,在一定程度上會(huì)讓非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生難以理解。此外,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也是通過(guò)大班制來(lái)進(jìn)行,不利于學(xué)習(xí)的氛圍,導(dǎo)致了學(xué)生在選修了音樂(lè)課后,沒(méi)有起到個(gè)性化、多元化的教育,讓學(xué)生還是保持著被動(dòng)接受的教育形式。且這樣的音樂(lè)課程大多都是流于形式,沒(méi)有真正意義上地把思政教育融合到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中去。
第二,現(xiàn)在大學(xué)生都是90后00后,他們所選擇的音樂(lè)類(lèi)型比較容易出現(xiàn)偏差。如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)進(jìn)入誤區(qū),甚至?xí)?duì)學(xué)生的思想造成嚴(yán)重的影響。例如:當(dāng)前許多國(guó)外流行歌曲中,所表達(dá)的都是一些負(fù)面的意義,比如:抽煙、吸毒、壓抑等內(nèi)容。有的學(xué)生在大量聽(tīng)取這些歌曲后,會(huì)進(jìn)行模仿歌詞中所表達(dá)的行徑,這對(duì)于大學(xué)生的思政教育來(lái)說(shuō),會(huì)帶來(lái)非常嚴(yán)重的后果。
第三,雖然有的學(xué)校也開(kāi)展了音樂(lè)欣賞與思政教育的工作,但是這些思政教育工作者,對(duì)于音樂(lè)教學(xué)了解甚少,無(wú)法順利地把兩者進(jìn)行有機(jī)的融合。在整個(gè)工作的開(kāi)展過(guò)程中,思政教育工作者無(wú)法及時(shí)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有利地引導(dǎo)。此外,音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展,還需要借助專(zhuān)業(yè)的設(shè)備來(lái)進(jìn)行教學(xué)。很多學(xué)校都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的、規(guī)范的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備,所以也無(wú)法順利開(kāi)展。
三、音樂(lè)欣賞與思政教育融合的方法與路徑
1、加強(qiáng)引導(dǎo)更有利于大學(xué)生接受思政教育
當(dāng)前大學(xué)生在思政方面的學(xué)習(xí)熱情,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)相比較。很多學(xué)生在掌握自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外,更多地選擇了學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及計(jì)算機(jī)知識(shí),以方便今后的就業(yè)發(fā)展方向。但是有許多學(xué)生都是在畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn),思政教育的重要性。對(duì)此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的思政教育,通過(guò)讓學(xué)生掌握好更多的思政理論知識(shí),才能更好地指導(dǎo)自身的行為,以更好地精神面貌投入到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。作為大學(xué)思政教育工作人員,可以利用音樂(lè)欣賞的方式,把大學(xué)生思政教育的理論知識(shí)進(jìn)行深化。有效地把有社會(huì)、政治、道德、經(jīng)濟(jì)以及倫理等方面的基礎(chǔ)理論向?qū)W生進(jìn)行傳授。在這個(gè)過(guò)程中,還需要了解到當(dāng)代大學(xué)生的心理需求,結(jié)合大學(xué)生將來(lái)需要面對(duì)社會(huì)的諸多問(wèn)題進(jìn)行講解,通過(guò)思政理論知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo),培養(yǎng)了他們處理相關(guān)問(wèn)題的能力。通過(guò)音樂(lè)欣賞,可以把音樂(lè)作品中所表達(dá)出來(lái)的豐富內(nèi)容,全部向?qū)W生進(jìn)行展示,并且通過(guò)音樂(lè)作品的欣賞,讓大學(xué)生增強(qiáng)了人生觀、世界觀的認(rèn)識(shí),更好地把握住社會(huì)發(fā)展以及自身發(fā)展的方向并做出正確的判斷。此外,通過(guò)音樂(lè)作品欣賞,還能讓大學(xué)生從繁雜地學(xué)習(xí)生活中解脫出來(lái),把思政教育的抽象與枯燥性,轉(zhuǎn)變?yōu)槿诵曰c多元化,更容易讓大學(xué)生對(duì)思政教育基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深刻地理解。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；思政教育；深度融合
思政教育不僅具有一定育人功能，還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向。因此，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)精神的培養(yǎng)。而英語(yǔ)學(xué)科本身屬于受眾基礎(chǔ)非常廣的課程，在其中融入思政元素，不僅能幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，加深對(duì)本土文化的認(rèn)知和了解，促進(jìn)學(xué)生身心健康。
一、英語(yǔ)教育和思政教育融合價(jià)值
（一）促進(jìn)學(xué)校育人功能的充分體現(xiàn)
學(xué)校擔(dān)負(fù)教書(shū)育人使命，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)。學(xué)校必須積極促進(jìn)育人功能的實(shí)現(xiàn)，才能響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教育和思政教育充分融合，可使英語(yǔ)教育具備育人功能。思政教育中包括心理健康教育、道德教育等，不僅有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，也能使學(xué)生在成長(zhǎng)中加強(qiáng)對(duì)思想政治內(nèi)容的認(rèn)可。
（二）有利于學(xué)生提升跨文化交流能力
英語(yǔ)教學(xué)背后蘊(yùn)含著深厚的文化現(xiàn)象，但在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，比較注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)言背后文化的了解，很多交流會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，讓人啼笑皆非。促進(jìn)思政教育與英語(yǔ)教育深度融合，不僅能為文化教育提供載體，也能幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)中西方文化的對(duì)比和認(rèn)知。由此，學(xué)生可以無(wú)障礙地與外國(guó)友人進(jìn)行友好洽談，也能向外國(guó)友人傳播中國(guó)文化，講好中國(guó)故事。同時(shí)，學(xué)生跨文化交流能力不僅關(guān)乎其未來(lái)成長(zhǎng)和工作，也能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)文化和民族精神的全方位認(rèn)知，更有利于提升學(xué)生民族自豪感，對(duì)學(xué)生未來(lái)建設(shè)國(guó)家具有重要影響。并且，只有新時(shí)代青年全面提升跨文化交流能力，才能使我國(guó)文化不斷提升國(guó)際站位，促進(jìn)我國(guó)文化影響力的提升。
（三）有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念
思政教育包含深刻的社會(huì)主義核心價(jià)值體系和價(jià)值觀念，不僅能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，也能使學(xué)生擁有正確的辨別能力。例如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難免會(huì)接觸很多西方文化，深入融合思政內(nèi)容后，可以減少西方文化對(duì)學(xué)生的不利影響，也能使學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中加強(qiáng)文化對(duì)比，通過(guò)文化對(duì)比，加強(qiáng)文化自信和愛(ài)國(guó)意識(shí)。大學(xué)生尚未步入社會(huì)，因此生活環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)單，這一時(shí)期一定要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，才能避免其受一些網(wǎng)絡(luò)不良思想或者西方功利主義侵害。課程思政可以有效提升學(xué)生的辨別能力，只有學(xué)生擁有科學(xué)的判斷力，才能有效減少錯(cuò)誤判斷。大學(xué)生擔(dān)負(fù)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的重任，必須對(duì)其正確引導(dǎo)，才能使我國(guó)始終保持社會(huì)主義方向和道路不動(dòng)搖。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)思想政治也能加強(qiáng)對(duì)實(shí)時(shí)政事和外界的認(rèn)知，通過(guò)認(rèn)知有利于學(xué)生增強(qiáng)民族責(zé)任感和認(rèn)同感。
二、英語(yǔ)教育中融入思政教育的必要性
英語(yǔ)教育與思政教育的深入融合是促進(jìn)課程思政發(fā)展的必然舉措。課程思政中不僅包含社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想，也蘊(yùn)含很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，二者融合可以促進(jìn)素質(zhì)教育的更好發(fā)展，也能增強(qiáng)英語(yǔ)教育的育人功能，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信和愛(ài)國(guó)意識(shí)。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)科中包含的思政教育本身具有隱性育人價(jià)值，將隱性育人價(jià)值進(jìn)行充分挖掘，不僅能幫助學(xué)生從多元化視角了解傳統(tǒng)文化和西方文化，也能使學(xué)生提升跨文化交流能力，加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。并且，二者的深入融合也是課程思政教學(xué)革新的必然要求。在英語(yǔ)教育中，融入思想政治教育，可以真正實(shí)現(xiàn)全方位育人，也能使新時(shí)代大學(xué)生樹(shù)立制度自信，堅(jiān)定文化自信。人民有信仰，國(guó)家有力量。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)黨的政策方針的理解和關(guān)注，也能在中西方文化對(duì)比中，加深對(duì)相關(guān)方針政策的理解。而且，學(xué)生也可以利用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事”，從而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和傳播，促進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的提升。由此可見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)科教育和思政教育的深入融合，可以將思政教育貫穿教育全過(guò)程，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果，促進(jìn)人才綜合素質(zhì)和綜合素養(yǎng)的全面提升。
三、英語(yǔ)教育和思政教育深度融合路徑
第一，促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)完善化，將思政元素全方位融入英語(yǔ)教育體系。英語(yǔ)教育和思政教育的深度融合，需要教師加強(qiáng)對(duì)教材中思政元素的挖掘，這樣才能在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立文化自信。因此，教師要對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，可以將思政內(nèi)容有計(jì)劃地融入英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和課程定位優(yōu)化，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確核心價(jià)值觀。首先，將英語(yǔ)課程中融入思政內(nèi)容，可以深化學(xué)科的育人功能。例如，教師可以在教學(xué)結(jié)構(gòu)中融入育人格局，并將思政元素適當(dāng)融入其中，碎片化融入既能使整體育人格局更加完善，也能使學(xué)生全方位感受思政教育侵染，幫助學(xué)生提升愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。其次，教師可以不斷促進(jìn)英語(yǔ)教材優(yōu)化，使相關(guān)教學(xué)內(nèi)容方便思政內(nèi)容的融入。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)主題和課文主旨，選擇適當(dāng)?shù)乃颊剡M(jìn)行融入，思政元素不僅要緊扣教材內(nèi)容，也要和教師的教學(xué)思想相呼應(yīng)。這樣不僅能提升英語(yǔ)教育和思政教育融合的有效性，也能提升教學(xué)趣味性，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展混合式教育模式，在線上教學(xué)和線下教學(xué)中同時(shí)融入思政元素，促進(jìn)英語(yǔ)教育格局的整體優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育和思政教育的全方位融合。第二，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容完善，加強(qiáng)語(yǔ)言比較引導(dǎo)學(xué)生提升文化自信。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)比較注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，學(xué)生語(yǔ)言能力的提升是最終的教學(xué)目標(biāo)。但其中卻缺少文化教育，在英語(yǔ)教學(xué)中增加文化比較不僅能幫助學(xué)生在了解西方文化時(shí)，認(rèn)知傳統(tǒng)文化和母語(yǔ)文化魅力，也能使學(xué)生客觀認(rèn)知西方文化，并增加對(duì)母語(yǔ)文化的認(rèn)同感。而思政教育為文化比較提供契機(jī)，學(xué)生通過(guò)思政內(nèi)容，不僅能加強(qiáng)傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)習(xí)，也能通過(guò)英語(yǔ)更好地弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，促進(jìn)我國(guó)文化軟實(shí)力的提升。英語(yǔ)教材中很多內(nèi)容涉及政治、文化、生活等方面，為文化比較提供載體。例如，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)融入當(dāng)下熱點(diǎn)新聞，不僅能提煉出很多思政元素，也能吸引大學(xué)生積極關(guān)注，這也使其學(xué)習(xí)熱情有所增加。教師可以在Chinadaily中尋找一些熱點(diǎn)新聞素材，這些素材中包含豐富的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)主義價(jià)值觀念，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)意識(shí)，也能使學(xué)生英語(yǔ)能力得到不斷加強(qiáng)。不僅國(guó)內(nèi)很多平臺(tái)中有豐富的教育素材，美國(guó)很多平臺(tái)中也會(huì)存在關(guān)于思政元素的內(nèi)容。例如，BBC的紀(jì)錄片《中國(guó)春節(jié)》《中國(guó)故事》等，可以幫助學(xué)生從不同視角加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的全方位了解。這不僅能幫助學(xué)生提升文化自信和民族自信，也能促進(jìn)學(xué)生跨文化交流能力的有效提升。第三，促進(jìn)教學(xué)方法完善化，加強(qiáng)師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)途徑不僅關(guān)乎教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)乎英語(yǔ)教育和思政教育的融合狀況。因此，英語(yǔ)教師要不斷促進(jìn)教學(xué)方法完善，不僅要制定符合學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教學(xué)策略，也要促進(jìn)教學(xué)方法多元化發(fā)展，這樣才能保證不同層次的學(xué)生共同成長(zhǎng)，也能真正體現(xiàn)教育公平。首先，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生話語(yǔ)權(quán)的尊重，不僅要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言［1］，也要為學(xué)生營(yíng)造和諧的互動(dòng)氛圍，這樣學(xué)生才能在輕松的氛圍下快樂(lè)學(xué)習(xí)［2］。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，不僅能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)思路，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增加合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，學(xué)生分小組合作可以更深入地從不同視角挖掘英語(yǔ)中存在的思政元素，有利于課程思政發(fā)展。其次，教師和學(xué)生也要積極展開(kāi)互動(dòng)，二者可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，將其打破時(shí)間與空間限制。加強(qiáng)互動(dòng)不僅能使教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)教學(xué)模式合理化，也能使學(xué)生不斷提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，以此促進(jìn)自身英語(yǔ)能力和思政能力的有效增加。例如，教師可以在英語(yǔ)考核中融入學(xué)生平常自學(xué)狀態(tài)、樂(lè)于助人意識(shí)等，這些都有利于學(xué)生思政能力的提升。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，展開(kāi)探究式教育、問(wèn)題式教育、情景式教育等，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課程思政發(fā)展需要選擇適合的教育模式，以促進(jìn)教學(xué)方法多元化發(fā)展，提升教學(xué)靈活性。
關(guān)鍵詞：課程思政；成果導(dǎo)向；能源化學(xué)工程；教學(xué)；電化學(xué)催化
1電化學(xué)催化課程思政的可行性
1.1課程內(nèi)容
《電化學(xué)催化》為能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色課程。本課程在物理化學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來(lái)電化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，重點(diǎn)介紹電催化基礎(chǔ)和重要電催化過(guò)程兩部分，內(nèi)容包括從納米結(jié)構(gòu)、表面結(jié)構(gòu)、電子結(jié)構(gòu)出發(fā)認(rèn)識(shí)電催化過(guò)程和催化劑材料的性質(zhì)，到電催化劑的制備方法；從電催化還原基礎(chǔ)，到電化學(xué)固氮、電化學(xué)還原二氧化碳以及光電催化、燃料電池等電催化應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握催化的基本理論知識(shí)和基本原理以及電催化技術(shù)的應(yīng)用，了解電催化科學(xué)的前沿方向，初步培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用所學(xué)基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行分析問(wèn)題，并能解決問(wèn)題的能力。
1.2課程思政的研究進(jìn)展
近年來(lái)，將課程思政引入電化學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)課的研究已見(jiàn)報(bào)道。然而，在“電化學(xué)催化”這門(mén)課中幾乎未見(jiàn)報(bào)道，這主要是由于一些問(wèn)題所導(dǎo)致。常見(jiàn)的如下：（1）一些專(zhuān)業(yè)教師對(duì)如何把課程思政引入電化學(xué)催化這門(mén)課還是一頭霧水，沒(méi)有找到合適的切入點(diǎn)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法也侵染了部分教師，會(huì)出現(xiàn)教書(shū)和育人相脫節(jié)的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。（2）“電化學(xué)催化”現(xiàn)行教材內(nèi)容缺少思政元素。目前出版的“電催化”教材主要涉及電催化原理、特征等基礎(chǔ)理論以及重要的電催化過(guò)程部分，材料多偏重科學(xué)理論知識(shí)，沒(méi)有鮮明的思想政治內(nèi)容，更缺少電催化領(lǐng)域一些人文精神的灌輸。（3）教學(xué)方法還是以前的多媒體教學(xué)，“電化學(xué)催化”課堂設(shè)計(jì)參考的常見(jiàn)方式為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)講授，缺乏對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任、價(jià)值觀的教育，對(duì)思政元素的探討和發(fā)現(xiàn)需要加強(qiáng)。（4）課程考核形式?jīng)]有多樣性，無(wú)法證明“課程思政”的關(guān)鍵性。目前，“電化學(xué)催化”課程考核形式為筆試，主要考查學(xué)生對(duì)課程基本概念、知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及綜合運(yùn)用課程各部分知識(shí)點(diǎn)的能力，實(shí)際應(yīng)用能力的考查欠缺，而上述能力的考核過(guò)程中無(wú)法體現(xiàn)課程思政的存在。
2在電化學(xué)催化課程引入思政的初步研究
就如何把課程思政引入電化學(xué)催化課程，本文將結(jié)合“電化學(xué)催化”的教學(xué)內(nèi)容，探索專(zhuān)業(yè)知識(shí)中所蘊(yùn)含的思政元素，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把思政內(nèi)容由淺入深地添加進(jìn)去，初步研究思政的可行性。
2.1挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素
以“電化學(xué)工程”教材中的內(nèi)容為例，結(jié)合課程思政目標(biāo)，梳理教學(xué)內(nèi)容，從中挖掘可以切入思政教育的元素和思政案例（表1）。《電化學(xué)催化》基于課程思政進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，仔細(xì)梳理和挖掘“思政元素”，思政內(nèi)容的引入主要采用案例式教學(xué)，以提高學(xué)生的接受度，潤(rùn)物無(wú)聲地同步實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)。
2.2探索多元化課堂設(shè)計(jì)
將思政元素融入課程教學(xué)中，采用實(shí)驗(yàn)型教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方法進(jìn)行教學(xué)。將上述梳理的思政內(nèi)容通過(guò)歷史紀(jì)實(shí)、新聞資料、圖片和視頻等信息資源呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論互動(dòng)，課后引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)對(duì)課中思政內(nèi)容進(jìn)行反思和拓展[4]；同時(shí)在理論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵電催化體系要讓學(xué)生親身參與設(shè)計(jì)催化劑的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室跟隨老師做一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度，通過(guò)在催化劑制備、性能測(cè)試及數(shù)據(jù)分析方面的引導(dǎo)與實(shí)踐，學(xué)生的興趣和熱情得到了很好的升華，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外，要通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源開(kāi)展“線上線下混合式”教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)有機(jī)融入現(xiàn)有的電化學(xué)催化線下課程教學(xué)模式中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，豐富思政教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)案例進(jìn)行思政討論，提升教學(xué)效果[5]。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的催化公司，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。
2.3考核思政效果
本門(mén)課程采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)綜合評(píng)定的方式，其中平時(shí)成績(jī)占40%，含課堂問(wèn)答、實(shí)驗(yàn)操作、線上證書(shū)獲取等；課堂問(wèn)答主要通過(guò)一問(wèn)一答的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到催化劑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程，其中所蘊(yùn)含的精神力量。實(shí)驗(yàn)操作主要通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工匠精神。線上學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生在慕課上觀看一些相關(guān)視頻，彌補(bǔ)課時(shí)量不夠的缺點(diǎn)。期末考試成績(jī)占60%，采用閉卷形式。依據(jù)教學(xué)大綱和課程思政目標(biāo)，將思想政治素質(zhì)評(píng)價(jià)融入課程考核的每個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和重視課程思政，分別從專(zhuān)業(yè)技能和思想兩個(gè)維度綜合評(píng)價(jià)教育效果，形成思政育人合力，使學(xué)生能力和思想同步提高[6]。
3電化學(xué)催化課程融合思政教育的實(shí)踐反思
3.1分清內(nèi)容主次，注意教學(xué)技巧
課程思政理念下的教學(xué)模式要主次分明，必須是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，思政教育為輔。教師要明確專(zhuān)業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵性，同時(shí)要使思政教育扮演輔助角色，這一系列定位要在教學(xué)過(guò)程中貫徹如一。在教學(xué)安排中，仍要突出電化學(xué)催化課程的重點(diǎn)難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，避免思政內(nèi)容反客為主，占用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)空間。要讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為載體，以思政教育為催化劑，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)這個(gè)“過(guò)程”高效而持久的運(yùn)行。因此，在引入思政教育時(shí)，教師也要注意運(yùn)用合適的方法和技巧。不能生搬硬套、毫無(wú)章法地加入思政內(nèi)容，而要與專(zhuān)業(yè)知識(shí)這個(gè)載體互相依托、互相促進(jìn)，在中國(guó)故事、人物事跡、社會(huì)熱點(diǎn)、歷史事件、經(jīng)典案例、身邊案例中尋找專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政教育、學(xué)生情感三者的交融點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這樣學(xué)生接受起來(lái)比較容易且印象深刻，使得電化學(xué)催化課程思政教育有內(nèi)容、有溫度、有趣味，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3.2電化學(xué)催化課程思政實(shí)施的行政輔助
為全面開(kāi)展課程思政工作，要重視高校層面的支持，學(xué)校要從制度、經(jīng)費(fèi)等宏觀層面支持和幫助專(zhuān)業(yè)教師，保障思政教學(xué)常態(tài)化、課程思政工作的順利實(shí)施。學(xué)院、教研室需要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的部署。通過(guò)舉辦教學(xué)競(jìng)賽、課程觀摩、教研室研討等形式，為調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)施課程思政的積極性，可以適當(dāng)增加一些績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，減少一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的工作量。
3.3豐富《電化學(xué)催化》課程思政的評(píng)價(jià)方式
為了豐富評(píng)價(jià)形式，可以讓其他學(xué)科的教師、學(xué)生參與評(píng)價(jià)思政在這門(mén)課教授過(guò)程中所起到的效果，這樣可以通過(guò)學(xué)科交叉，提升思政內(nèi)容和方式的不足。課程評(píng)價(jià)的時(shí)間可以不限于一學(xué)期，通過(guò)跟蹤教學(xué)，觀察和記錄課程思政所帶來(lái)的積極效果。對(duì)于電化學(xué)催化這門(mén)課來(lái)說(shuō)，適度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于讓學(xué)生了解到前輩在這個(gè)領(lǐng)域奮斗的艱辛，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為學(xué)生樹(shù)立正確的榜樣，把學(xué)生塑造成有理想、有擔(dān)當(dāng)和善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人。
3.4以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，產(chǎn)教融合
為了給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)支持，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)勢(shì)，建立實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，課程組應(yīng)積極配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)生工作處、團(tuán)委等部門(mén)，一方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位融入“電化學(xué)催化”課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);另一方面選拔學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供支持，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4結(jié)束語(yǔ)
引言
現(xiàn)階段加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育已成為科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略施行中關(guān)鍵的一環(huán)，其對(duì)加快社會(huì)主義現(xiàn)代化和中國(guó)夢(mèng)的宏偉目標(biāo)具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，但是當(dāng)前高校思政教育中所暴露出的教育理念落后、教育形式單一以及師資力量薄弱等問(wèn)題，應(yīng)該引起當(dāng)代高等教育界足夠的重視，否則勢(shì)必會(huì)對(duì)各大高校的人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生極大不利影響。新時(shí)期下高校思政教師要不斷更新自身知識(shí)體系，并要充分利用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的各類(lèi)優(yōu)秀教育資源，通過(guò)加強(qiáng)思政教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)來(lái)進(jìn)一步提升高校思政教育水平，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)推動(dòng)思政教學(xué)改革，這對(duì)推動(dòng)我國(guó)高校思政教育體系的創(chuàng)新與完善有著重要的戰(zhàn)略發(fā)展意義。
一、當(dāng)代高校思政教育的困境分析
隨著中國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展使其開(kāi)始進(jìn)入到一個(gè)關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，再加上經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化對(duì)高校產(chǎn)生的影響，使很多大學(xué)生都盲目崇拜享樂(lè)主義、拜金主義以及極端主義，這不僅意味著高等教育體系對(duì)高校思想政治教育提出的急迫性，同時(shí)也使當(dāng)代高校思政教育面臨很多的困境與挑戰(zhàn)，其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）大學(xué)生思想價(jià)值觀念的多元化
現(xiàn)階段我國(guó)高等教育體系在發(fā)展中受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化的影響，使廣大社會(huì)居民的思想觀念發(fā)生了巨大變革，社會(huì)居民的價(jià)值觀也在不斷向著多元化方向發(fā)展，而大學(xué)生價(jià)值觀念的多元化對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀產(chǎn)生了極大的消解，再加上被很多大學(xué)生作為第二世界的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生極大影響，這也是當(dāng)代大學(xué)生在基本價(jià)值判斷過(guò)程中產(chǎn)生困惑的主要原因。
（二）形式化教育不符合人才培養(yǎng)要求
現(xiàn)階段大部分高校在思政教育中都是基于我們黨、國(guó)家以及社會(huì)的角度進(jìn)行實(shí)踐，所以就當(dāng)前提倡個(gè)性化教育的教育政策下其難以適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)要求，使高校思政教育發(fā)展成為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、和諧的一種教育活動(dòng)，這便是當(dāng)代高校思政教育中存在社會(huì)至上、國(guó)家至上等價(jià)值定位的主要原因。本文認(rèn)為該種形式下的思政教育難以發(fā)揮出對(duì)大學(xué)生的親和力和說(shuō)服力，這也是部分大學(xué)生認(rèn)為思政教育過(guò)于官僚主義、形式主義的主要原因。
（三）新興媒體對(duì)高校思政教育的沖擊
現(xiàn)階段諸如QQ即時(shí)通信軟件、博客以及微博等新興媒體開(kāi)始融入大學(xué)生日常生活，并且其在倡導(dǎo)社會(huì)主義精神文明、鞭撻社會(huì)丑惡現(xiàn)象以及傳播知識(shí)文化等方面發(fā)揮了重要作用，所以該類(lèi)新興媒體已成為主導(dǎo)大學(xué)生思想和行為的主要環(huán)境因素，這也使很多大學(xué)生十分熱愛(ài)“第二世界”的虛擬生活，再加上高校思政教育容易受到新興媒體信息傳遞速度快、覆蓋面積廣以及滲透性強(qiáng)等因素影響，所以對(duì)于思政教師的信息獲取來(lái)說(shuō)受到極大挑戰(zhàn)，這也是當(dāng)前高校思政教育開(kāi)始受到社會(huì)質(zhì)疑的主要原因。大學(xué)生思想觀念上的不成熟使其容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊，甚至可能對(duì)一些大學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，大學(xué)生對(duì)大眾媒體中的繁榮景象與美好生活開(kāi)始持以否認(rèn)態(tài)度，這也是當(dāng)前一些大學(xué)生思想政治觀念不完善的主要原因。
二、當(dāng)代高校思政教育存在的問(wèn)題
（一）對(duì)思政教育重視度依舊不足
現(xiàn)階段高等教育體系中雖然確立了思政教育的重要地位，但是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、高校知名度為目標(biāo)的高校戰(zhàn)略目標(biāo)來(lái)說(shuō)，一直將改善高校教育環(huán)境和教學(xué)設(shè)施作為重點(diǎn)，同時(shí)在發(fā)展中也開(kāi)始注重高素質(zhì)師資力量的建設(shè)，但這也導(dǎo)致很多高校對(duì)于思政教育的重視度較低，其主要體現(xiàn)在課時(shí)、課堂組織形式以及教育內(nèi)容等方面，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響使很多高校都過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)課。高校思政教師在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多元化思潮的影響下十分注重自身發(fā)展，部分思政教師只是將教師這一職業(yè)作為謀生手段，所以部分高校依舊存在教師將思政教育當(dāng)成教育任務(wù)的現(xiàn)象，再加上高校為了獲得學(xué)分而應(yīng)付思政教學(xué)，所以這些問(wèn)題都充分暴露出當(dāng)代高校思政教育環(huán)境的不斷惡化。
（二）高校思政教學(xué)效果普遍較差
首先，我國(guó)高等教育體系不應(yīng)該否認(rèn)思想政治學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)的薄弱，同時(shí)教材質(zhì)量參差不齊也是其存在的主要問(wèn)題，多有重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容很難與學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)思政教育中的大部分內(nèi)容均與自身發(fā)展沒(méi)有關(guān)系，所以本文指出當(dāng)代高校思政教育內(nèi)容上缺乏實(shí)效性、針對(duì)性，并且在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面依舊受到傳統(tǒng)高等教育理念的限制。再者，部分民辦高校將思政教育劃為選修課程，在課時(shí)安排等方面也沒(méi)有彰顯出思政教育的重要性，所以這些課程安排方面的弊端導(dǎo)致當(dāng)前高校思政教育效果普遍較差，再加上大學(xué)生身處這個(gè)重視物質(zhì)利益的社會(huì)大背景下，很難產(chǎn)生一些道德準(zhǔn)則來(lái)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想觀念進(jìn)行約束。
（三）思政教育師資力量較為薄弱
近年來(lái)，高等教育體系深化改革中雖然再三明確高校思政教育的重要性，但是在傳統(tǒng)高等教育體系下思政教育專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)難以在短時(shí)間內(nèi)完成，所以我們無(wú)法否認(rèn)當(dāng)前各大院校在思政教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、素質(zhì)以及人數(shù)等方面存在很多不足，再加上高校思政教育對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)較為瑣碎的工作，所以當(dāng)前很少有高校建立完善的管理體系與考核機(jī)制。現(xiàn)階段部分高校思政教師缺乏責(zé)任心、耐心，使其在思政教育工作中沒(méi)有不斷加強(qiáng)自身知識(shí)體系完善，教育部及各大院校尚未就思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)建立完善的培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)制，所以這些問(wèn)題最終造成部分思政教師的知識(shí)體系陳舊、工作態(tài)度不端正。
（四）高校思政教學(xué)手段普遍落后
現(xiàn)階段很多高校均開(kāi)始注重互聯(lián)網(wǎng)思政教育與傳統(tǒng)思政教育之間的有機(jī)結(jié)合，但是更多高校在思政教育具體實(shí)施階段依舊以課堂教學(xué)為主，利用必修課的硬性管理來(lái)要求大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是通過(guò)高校文件的上傳下達(dá)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教教育，還有一部分高校利用大班教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行思政教學(xué)，所以這些問(wèn)題都充分揭示出當(dāng)代高校思政教學(xué)手段的落后。本文認(rèn)為在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生生活方式的影響下，對(duì)于高校思政教學(xué)來(lái)說(shuō)其教育載體多元化是一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)，所以評(píng)價(jià)一個(gè)高校思政教育體系是否完善便要從其課程體系與教育手段方面出發(fā)，所以當(dāng)代高校思政教育在發(fā)展中最大的弊端在于其沒(méi)有充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)，這也是導(dǎo)致當(dāng)代高校思政教育與高校人才培養(yǎng)機(jī)制嚴(yán)重脫節(jié)的主要原因之一。
三、加強(qiáng)高校思政教育成效的建議
（一）科學(xué)設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容
首先，高校思政教育在發(fā)展中應(yīng)對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，只有確保思政教育內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性才能滿足大學(xué)生需求，只有這樣才能將思政教育相關(guān)的最新理論融入其中，對(duì)進(jìn)一步充實(shí)高校思政教育內(nèi)容有著重要作用，確保當(dāng)代高校思政教育內(nèi)容可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。再者，本文認(rèn)為高校思政教育中要徹底打破灌輸式教學(xué)格局，其不僅體現(xiàn)在教師可以將案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、實(shí)踐式教學(xué)法引入思政教學(xué)，同時(shí)也要通過(guò)靈活的課堂組織形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅關(guān)系到高校思政教育效果的提升與否，同時(shí)也可以保障思政教育可以滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，將人文理念引入到高校思政教育是一個(gè)重要的發(fā)展策略，加深每一個(gè)大學(xué)生對(duì)于思政教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與了解。
（二）加強(qiáng)高校思政教育師資力量建設(shè)
現(xiàn)階段各大院校有必要基于現(xiàn)代教育思想對(duì)思政教育師資隊(duì)伍選拔機(jī)制、培養(yǎng)機(jī)制以及激勵(lì)保障機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，這是因?yàn)閷?duì)于思政教師來(lái)說(shuō)其職業(yè)成長(zhǎng)也十分重要，再加上高校思政教育是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的工作，所以高校只有注重教師在實(shí)際工作和生活中的各項(xiàng)問(wèn)題，才能幫助每一個(gè)思政教師樹(shù)立良好的責(zé)任心與責(zé)任感。再者，當(dāng)代高校要通過(guò)充實(shí)和加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)、兼職思政隊(duì)伍數(shù)量建設(shè)來(lái)滿足高校思政教育發(fā)展需求，并要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求的特點(diǎn)對(duì)思政教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，通過(guò)上述多種措施來(lái)進(jìn)一步提高思政師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和專(zhuān)業(yè)性，將全員思政意識(shí)和全程育人意識(shí)有效貫穿于高校教師培訓(xùn)中，這樣才能在最大程度上確保高校思政教育師資隊(duì)伍建設(shè)可以滿足其實(shí)踐要求。
（三）加強(qiáng)思政教育的實(shí)效性與針對(duì)性
本文認(rèn)為不同高校在思政教育體系建設(shè)與完善階段要具備自己的特色，有的高校通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)來(lái)推動(dòng)思政教育的快速發(fā)展，有的院校利用互聯(lián)網(wǎng)思政教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生興趣等，而這些思政教育模式的關(guān)鍵在于提升其實(shí)效性與針對(duì)性，尤其是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)體系中以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為口號(hào)下，只有進(jìn)一步提高思政教育的實(shí)效性與針對(duì)性，才能讓更多的學(xué)生深入認(rèn)識(shí)、了解思政教育工作，這對(duì)進(jìn)一步提高各大院校思政教育質(zhì)量有著重要作用。
（四）創(chuàng)設(shè)良好的思政教育環(huán)境
本文認(rèn)為高校如果要想徹底解決上述思政教育存在的問(wèn)題，其必須要為思政教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)適應(yīng)其發(fā)展、實(shí)踐的教育環(huán)境，尤其是各大高校要充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)這一重要的思政教育陣地，如何利用即時(shí)通信工具、微博以及BBS等來(lái)拓寬思政教育途徑，已成為當(dāng)代教育界學(xué)者所關(guān)注的一個(gè)重要話題，上述多種創(chuàng)新教育形式對(duì)引導(dǎo)大學(xué)生形成社會(huì)主流價(jià)值觀念有著重要作用。再者，各大院校要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理力度，這需要我國(guó)政府職能部門(mén)與全社會(huì)的共同努力，避免一些互聯(lián)網(wǎng)非主流文化對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，這樣才能確保高校思政教育在具體實(shí)踐中可以取得更好的成績(jī)。
1.思政教育教學(xué)實(shí)效性的價(jià)值
“實(shí)效性”原意指的是項(xiàng)目、方案等實(shí)施的可行性和實(shí)施效果的目的性。實(shí)施的可行性即可操作性；實(shí)施效果的目的性即實(shí)施后所能達(dá)到的程度或結(jié)果。高職思政教育教學(xué)的根本目的是通過(guò)運(yùn)用正確的觀念、方法幫助解決學(xué)生在真理、人文修養(yǎng)、情感和潛意識(shí)等幾個(gè)方面所面臨的問(wèn)題。實(shí)效性對(duì)教學(xué)效率呈正相關(guān)關(guān)系：實(shí)效性越強(qiáng)，思政教育教學(xué)的效率就越高；反之則越低。思政教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，是體現(xiàn)高職院校教育質(zhì)量和效果的重要指標(biāo)之一。一直以來(lái)，思政教師更注重理論的課堂教學(xué)，輕視社會(huì)實(shí)踐，且對(duì)學(xué)生情感變化并不關(guān)注，在沒(méi)有充分了解學(xué)生實(shí)際需求的情況下采用“灌輸式”教學(xué)方法，以至于教學(xué)效率低下。因此，要提高思政教學(xué)的實(shí)效性就必須避免以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)新。
2.思政理論教學(xué)內(nèi)容和方法的實(shí)效性
高職思想政治理論課是以為基礎(chǔ)的學(xué)科。它在理論的指導(dǎo)下，給出正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和方法論，傳遞正能量，可幫助學(xué)生獨(dú)立處理在生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。是隨時(shí)代的變化而變化、隨社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。當(dāng)前一些高職院校思政教育的改革過(guò)于形式化，僅停留于重新改版和編教材層面。思政理論教學(xué)內(nèi)容要不斷吸收的精髓，并結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際，針對(duì)教學(xué)理論、課程理論、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)研究分析，并找出實(shí)際的對(duì)策，才能發(fā)揮思政教育教學(xué)的真正作用。
二、當(dāng)前高職院校思想政治教育教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)主題不切實(shí)際
一方面從高職院校思想政治課的教材來(lái)看，內(nèi)容偏理論化和政治化，與生活實(shí)踐關(guān)聯(lián)性不大，且論述較為枯燥。因此，一方面從教學(xué)素材來(lái)看，課本知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引度不會(huì)很高，這不利于思政課教師從講授課本知識(shí)方面提高教學(xué)效果；另一方面，大多數(shù)高職院校對(duì)思想政治課程并不是很重視，教師并沒(méi)有針對(duì)課程設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)方案，沒(méi)能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況劃分教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材照本宣科的情況突出，同時(shí)，學(xué)校對(duì)教師的考評(píng)也不重視。這就導(dǎo)致高職思政教育教學(xué)脫離當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)，沒(méi)有針對(duì)性和時(shí)效性，教師在講臺(tái)上照本宣科的灌輸式教學(xué)，讓思政教育成為一種形式，喪失了思政教育的真正功能。
2.教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)效率低下
課堂是高職教師進(jìn)行思政熱點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)的關(guān)鍵渠道。一直以來(lái)，高職院校對(duì)思想政治理論課的重視程度不高。因此對(duì)這門(mén)學(xué)科的投入（包含教育教研經(jīng)費(fèi)和師資投入）也很少。課堂教學(xué)大多是開(kāi)設(shè)大班的形式，多個(gè)班級(jí)或?qū)I(yè)聚集在同一個(gè)大教室進(jìn)行。教師在偌大空曠的教室里以講解教材內(nèi)容為主，教學(xué)環(huán)境單調(diào)乏味，教學(xué)方式落后，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，上課開(kāi)小差、睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。學(xué)生上課、參與思政課學(xué)習(xí)的目的也僅僅是為了修滿學(xué)分，而不是為了獲取知識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法失當(dāng)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)熱情和探索的積極性并不高，加之多個(gè)班級(jí)的學(xué)生聚在一起學(xué)習(xí)，紀(jì)律難以維持，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)和發(fā)言的機(jī)會(huì)少，教師和學(xué)生之間的溝通不暢，教師難以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的實(shí)質(zhì)性困難，課程實(shí)效性措施無(wú)法及時(shí)、有效地提出和實(shí)施。
三、高職思想政治教育實(shí)效性的因素分析
當(dāng)前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)調(diào)整、社會(huì)結(jié)構(gòu)升級(jí)的變革時(shí)期，高職學(xué)生就業(yè)壓力很大。學(xué)生更加重視專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，希望能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)增加職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，對(duì)思想政治這種非專(zhuān)業(yè)的課程并不重視。高職學(xué)校也不夠重視學(xué)生的思想政治教育，在思政課教學(xué)方面投入甚微。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介以及教學(xué)主體等因素對(duì)高職思想政治教育的實(shí)效性有著較大的影響。教學(xué)環(huán)境方面，一些高職院校注重對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的安排，專(zhuān)業(yè)課程課時(shí)比重很大，在教學(xué)模式上花樣翻新，頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合、校企合作等形式眾多；思政課則單一乏味。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓學(xué)生獲取信息、汲取知識(shí)方面變得便捷而廣泛，但同時(shí)對(duì)學(xué)生的沖擊力地是非常大的。一些負(fù)面的信息對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了很大的負(fù)面作用。綜上，從大環(huán)境來(lái)看，當(dāng)前的形式限制了高職思政課的教學(xué)實(shí)施，思政教學(xué)的實(shí)效性也因此而受到了制約。教學(xué)媒介方面，當(dāng)前的高職思政課教材、教學(xué)方法、教學(xué)手段等這些連接教師與學(xué)生的媒介不盡如人意。目前許多高職院校所用的思想政治課教材與普通的本科生使用的教材一致，或者雷同，這并不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，以及社會(huì)對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求。事實(shí)上，教材是教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源，教材的適用性和實(shí)用性直接關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)，如果教材跟不上時(shí)代要求，必將降低教育的價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)因此受到不良影響。教學(xué)手段則是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，形式單一、沿用傳統(tǒng)的灌輸式授課模式不符合當(dāng)前思政課教學(xué)的要求和學(xué)生的需求。教學(xué)主體方面，職業(yè)院校的學(xué)生較普通高中生基礎(chǔ)稍遜一籌，對(duì)知識(shí)技術(shù)的理解力、學(xué)習(xí)力并不太強(qiáng)，而擇業(yè)的目的性又非常明確，在選擇高職學(xué)校的過(guò)程中還考慮到了專(zhuān)業(yè)的就業(yè)導(dǎo)向性。為畢業(yè)之后能找到一份有前途的工作，許多高職學(xué)生在整個(gè)求學(xué)過(guò)程中在專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上傾注全力，而對(duì)非專(zhuān)業(yè)的課程則并不重視，尤其是不重視思政課的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生甚至缺課去做別的事情。從思政課教師方面來(lái)看，一些高職學(xué)校的思政課教師是從其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)調(diào)過(guò)來(lái)的，思政專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)欠缺。加之，還有一些教師因個(gè)人思想道德素養(yǎng)達(dá)不到一定高度，又欠缺個(gè)人魅力，導(dǎo)致學(xué)生在思政課的學(xué)習(xí)方面積極性不高，進(jìn)而對(duì)思政課產(chǎn)生了倦怠心理。
四、提高高職思政教育教學(xué)實(shí)效性途徑
提高高職思想政治理論課的實(shí)效性，需要從思政課的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介以及教學(xué)主體等方面入手進(jìn)行改革。
1.從思想上重視思政課教學(xué)
要提高高職思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，無(wú)論教師還是學(xué)生首先應(yīng)做到的就是端正態(tài)度，明確思政課教育教學(xué)的重要意義。尤其是教師，教師不重視思政教育，不在教育教學(xué)上下功夫，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。國(guó)家課改后的新標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，從而形成充滿活力的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在思政課教學(xué)的過(guò)程中，首先就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這門(mén)課程的重要意義。此外，思政課教師要根據(jù)高職學(xué)生的心理和思想特點(diǎn)，相應(yīng)增加一些他們所關(guān)心的話題和內(nèi)容。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的手段引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度和方法解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)突出思想政治學(xué)科的實(shí)踐性，以此增加思政課堂教學(xué)的影響力、感染力和說(shuō)服力。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段
國(guó)家在進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之后，倡導(dǎo)新型的教育教學(xué)理念。豐富教學(xué)內(nèi)容，要從教材的編寫(xiě)入手，將教材內(nèi)容與實(shí)際形式充分結(jié)合，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，也應(yīng)結(jié)合實(shí)際，融入時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生的吸引力，設(shè)計(jì)問(wèn)答式參與教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本所學(xué)主動(dòng)參與分析、點(diǎn)評(píng)他們關(guān)心的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)手段方面，教師應(yīng)采用“參與式”教學(xué)方法，以教師主導(dǎo)精講、綜合分析，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容提問(wèn)、討論甚至是辯論，之后教師予以回答，運(yùn)用的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)觀察引導(dǎo)和分析，讓學(xué)生加深理解所學(xué)的理論并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3.協(xié)調(diào)教師與學(xué)生之間的相互關(guān)系，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
【關(guān)鍵詞】儒家文化思政教育學(xué)生
【中圖分類(lèi)號(hào)】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0079-01
引言
新時(shí)期，學(xué)校思政教育課應(yīng)摒棄假大空的發(fā)展模式，善于從以儒家文化為代表的傳統(tǒng)文化中吸收養(yǎng)分，以更加豐富的教育體系不斷提高其教學(xué)實(shí)效性。儒家文化蘊(yùn)涵的深厚人文精神與思政教育的有機(jī)結(jié)合，既為思政教育課的創(chuàng)新發(fā)展提供機(jī)遇，也為培養(yǎng)新時(shí)期全面發(fā)展人才奠定了思想基礎(chǔ)。
1.儒家文化在新時(shí)期學(xué)校思政教育中的價(jià)值
新時(shí)期是我國(guó)全民實(shí)踐“中國(guó)夢(mèng)”的偉大歷史時(shí)期，學(xué)校作為社會(huì)建設(shè)所需各類(lèi)人才培養(yǎng)的主要基地，更應(yīng)該重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育工作。創(chuàng)新思政教育工作，融入以儒家文化為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富思政教育的課程體系，是順應(yīng)新時(shí)期課改要求，加大教改力度的重要舉措[1]。“知行合一、內(nèi)外兼修”是儒家文化的重要思想，對(duì)于豐富思政課程的理論體系和實(shí)踐內(nèi)容具有重要作用，同時(shí)也能為豐富思政教育的方法和模式注入新鮮元素，為德育工作提供新的支撐點(diǎn)，全面提高思政教育課對(duì)學(xué)生的感染力和吸引力，強(qiáng)化思政教育的實(shí)效性和針對(duì)性。
2.儒家文化在新時(shí)期學(xué)校思政教育中的融入路徑
2.1運(yùn)用儒家文化奠定學(xué)校思政教育背景
在社會(huì)高速發(fā)展的大背景下，居民的物質(zhì)生活得到有效豐富，很多居民開(kāi)始投身到社會(huì)公益事業(yè)中，盡自己的一份力量為他人帶去溫暖和幫助，這正是“兼濟(jì)天下”儒家思想的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)[2]。只要教師善于留意，就能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)大量的儒家文化教育典例，以此豐富學(xué)校思政教育背景。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及，教師可以將一些典型的事跡加工成思政教育的PPT和視頻等教學(xué)資源，運(yùn)用儒家文化豐富思政教育的文化背景。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教育階段科學(xué)選取儒家文化經(jīng)典，使其符合不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，引發(fā)學(xué)生共鳴，培養(yǎng)出言行合一、德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)期社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)需求的新型人才。
2.2運(yùn)用儒家文化豐富學(xué)校思政教育內(nèi)容
儒家文化具有豐富的文化資源，其中的“自省”、“仁愛(ài)”、“修身”、“知行合一”等思想內(nèi)容，對(duì)于豐富新時(shí)期學(xué)校思政教育內(nèi)容體系具有重要作用。教師不應(yīng)拘泥于教材的限制，可以根據(jù)新時(shí)期德育教育的新方向融入儒家文化經(jīng)典，專(zhuān)門(mén)增設(shè)儒家文化的教育板塊，或者將其融入到其他板塊的教學(xué)內(nèi)容中，為思政教育注入新鮮活力。此外，圍繞新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的一些焦點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生成才的主題以儒家文化為核心內(nèi)容的思政教育講座，將學(xué)生納入到思政教育的學(xué)習(xí)體系中[3]。
2.3運(yùn)用儒家文化創(chuàng)新學(xué)校思政教育模式
儒家文化從其誕生以來(lái)經(jīng)歷兩千多年的發(fā)展歷史，在全國(guó)各地都留下了豐富的歷史和人文遺跡，這些都是開(kāi)展學(xué)校思政教育的有效載體。教師可以從儒家文化的傳承的各種載體，如歷史人物、歷史事件、歷史遺跡和歷史文物等，讓學(xué)生在這些真實(shí)和立體的儒家文化載體面前去感受歷史文化的博大精深和虛懷若谷的民族情懷，利用這種豐富的體驗(yàn)式教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生思政教育的獲得感，提高思政教育的實(shí)效性。
其次，新時(shí)期也是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)校思政教育工作應(yīng)該緊跟時(shí)展趨勢(shì)，構(gòu)建思政教育的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，創(chuàng)造以儒家文化為核心的高效思政教育模式。學(xué)校可以建立專(zhuān)門(mén)的思政教育網(wǎng)站，遴選業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的教師組成專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)教育團(tuán)隊(duì)，整合和各類(lèi)優(yōu)質(zhì)思政教育資源，以儒家文化的核心思想如“知行合一”、“內(nèi)外兼修”、“仁義禮智信”等為主題制作思政教育的短片、視頻等，并及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，有效豐富學(xué)校思政教育的模式。
3.結(jié)語(yǔ)
儒家文化歷經(jīng)兩千多年的發(fā)展，在新時(shí)期學(xué)校思政教育工作中依然能夠放射出璀璨光芒。儒家文化的經(jīng)典思想“知行合一”、“內(nèi)外兼修”正是新時(shí)期學(xué)生欠缺的重要思想品質(zhì)，提煉儒家文化的優(yōu)秀內(nèi)涵，完善新時(shí)期思政教育體系，既有利于打造具有特色的思政教育網(wǎng)絡(luò)，也有利于思政教育的縱深開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉國(guó)華.儒家文化在高校思政課教學(xué)中的價(jià)值與運(yùn)用路徑探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015（3）：113-114.
[2]姜益琳， 何淑娟.儒家德育思想融入思想政治教育的對(duì)接路徑及實(shí)效性展望[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016，15（1）：28-30.
