時(shí)間：2022-11-12 02:20:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇現(xiàn)代教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、“現(xiàn)代教育”是與“傳統(tǒng)教育”相對(duì)而言的
20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威提出了現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的概念。1899年，杜威在《學(xué)校與社會(huì)》一書中第一次使用“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”的概念。認(rèn)為以他為首的教育理論和教育實(shí)踐是“現(xiàn)代教育”，而以赫爾巴特為代表的教育理論和教育實(shí)踐則屬于“傳統(tǒng)教育”。現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育無(wú)論是在教育思想，還是在教育內(nèi)容和方法上，都具有明顯的區(qū)別。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)：教育是生活的預(yù)備，是接受知識(shí)、掌握本領(lǐng)為將來(lái)的生活打好基礎(chǔ)的過(guò)程。而現(xiàn)代教育則認(rèn)為：教育本身就是生活和生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程也就是生長(zhǎng)、生活的過(guò)程。也就是杜威所說(shuō)的“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。在教學(xué)方面，傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)（間接經(jīng)驗(yàn)），強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)（班級(jí)授課制）；而現(xiàn)代教育則主張以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗(yàn)（兒童的親身體驗(yàn)）為中心、以活動(dòng)為中心，要求用這新的“三中心”來(lái)取代傳統(tǒng)的教師中心、書本中心和課堂中心。“傳統(tǒng)教育”與“現(xiàn)代教育”概念的提出，使人類對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更進(jìn)了一步，有助于人們更加準(zhǔn)確地把握不同時(shí)代教育的特征。要強(qiáng)調(diào)的是，杜威本人并沒(méi)有把“現(xiàn)代教育”和“傳統(tǒng)教育”當(dāng)作特定概念而加以限制和約束，沒(méi)有說(shuō)“傳統(tǒng)教育”只能指代以夸美紐斯、赫爾巴特等人為代表的教育主張，“現(xiàn)代教育”只能指代以他本人（杜威）為代表的教育主張；而是呼吁人們把這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)作為普通名詞來(lái)使用，賦予更加廣泛的涵義。因此，我們可以說(shuō)“傳統(tǒng)教育”或者“傳統(tǒng)的教育”，不僅指以赫爾巴特為代表的教育理論和主張，而是指一切舊的、過(guò)時(shí)的、與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的教育觀念、思想、理論、主張和實(shí)踐。同理，“現(xiàn)代教育”或“現(xiàn)代的教育”，也不僅僅指的是以杜威為首的教育理論或主張，而是指一切新的、先進(jìn)的、代表社會(huì)發(fā)展方向的教育觀念、思想、理論、主張和實(shí)踐。
二、“現(xiàn)代教育”是與“古代教育”相對(duì)而言的
資本主義制度的建立，工業(yè)革命的完成，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會(huì)的生產(chǎn)力有了一個(gè)突飛猛進(jìn)的變化。生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出了新的更高的要求，當(dāng)然也對(duì)教育提出了新的更高的要求。適應(yīng)于機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)的需要，人類的教育走向了一個(gè)嶄新的階段，現(xiàn)代教育誕生了。現(xiàn)代教育與古代教育，是適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展不同水平的教育，是不同的生產(chǎn)力發(fā)展水平在教育上不同表現(xiàn)。現(xiàn)代教育建立在以機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為標(biāo)志的現(xiàn)代生產(chǎn)力水平上，適應(yīng)于現(xiàn)代資本主義和社會(huì)主義的生產(chǎn)方式；古代教育建立在以青銅器和鐵器為標(biāo)志的古代生產(chǎn)力水平上，適用于古代奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的生產(chǎn)方式。與古代教育相比，現(xiàn)代教育具有民主性、普及性、科學(xué)性、生產(chǎn)性和世俗性等等特點(diǎn)。———從辦教育的根本目的來(lái)說(shuō)，古代教育是統(tǒng)治階級(jí)的禁臠，單純地為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，把統(tǒng)治階級(jí)的子弟培養(yǎng)成為統(tǒng)治階級(jí)的接班人；而現(xiàn)代教育則打破了統(tǒng)治階級(jí)的壟斷，不再單純地為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)。現(xiàn)代資本主義教育不但把統(tǒng)治階級(jí)的子弟培養(yǎng)成為新的統(tǒng)治者，而且要把勞動(dòng)者的子弟培養(yǎng)成為新一代的勞動(dòng)者，現(xiàn)代社會(huì)主義教育則把全體青少年培養(yǎng)成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)的接班人。———從教育者來(lái)看，古代教育的教育者主要是中小官吏、教會(huì)教士和不第文人，而現(xiàn)代教育的教育者則是受過(guò)專門訓(xùn)練的專業(yè)教師。———從受教育者（教育對(duì)象）來(lái)看，古代教育的對(duì)象主要地是統(tǒng)治階級(jí)上層子弟，而現(xiàn)代教育的教育對(duì)象則是社會(huì)的全體成員。———從教育內(nèi)容來(lái)看，古代教育主要是“統(tǒng)治術(shù)”的教育，在西方是“七藝”：文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)，在中國(guó)是“四書五經(jīng)”：《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》，《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》；現(xiàn)代教育則主要是普通文化科學(xué)技術(shù)知識(shí)及現(xiàn)代生產(chǎn)的一般原理和基本技能。———從教育手段來(lái)看，古代教育是筆墨紙硯、粉筆黑板，而現(xiàn)代教育則利用了一切可以利用的現(xiàn)代化教育手段。現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，衛(wèi)星電視教育和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，從根本上改變了我們的教育理念和教育方式。———從教育方法來(lái)看，古代教育主要的是口耳相傳、死記硬背；而現(xiàn)代教育則有多樣化的方法。現(xiàn)代教育教學(xué)方法主要有：以語(yǔ)言傳遞為主的講授法（講述、講解、講演）、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法，以直觀感知為主的演示法、參觀法，以實(shí)際鍛煉為主的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)法，以研究探索為主的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，以情感陶冶為主的暗示教學(xué)、情景教學(xué)等。———從教育管理制度來(lái)看，古代教育往往是政教合一、宗教與教育不分；而現(xiàn)代教育則是有獨(dú)立的教育行政體系。———從學(xué)校教育制度來(lái)看，古代教育往往是由比較簡(jiǎn)單而互不聯(lián)系的幾種學(xué)校來(lái)實(shí)施；現(xiàn)代教育則由多層次、多類型、具有完整結(jié)構(gòu)的學(xué)校系統(tǒng)來(lái)實(shí)施。現(xiàn)代教育與古代教育的不同特征，反映了社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)教育的不同需求，反映了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的制約作用。也反映了教育的生產(chǎn)性，反映了社會(huì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約性。
三、“現(xiàn)代教育”是與“近代教育”相對(duì)而言的
通常，我們把從1640年英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命到1917年俄國(guó)十月社會(huì)主義革命的這270多年的歷史稱為世界近代史，把從1840年到1919年這80年的歷史稱為中國(guó)近代史。相應(yīng)地，這一階段的教育就被稱為近代教育，其后的教育就稱之為現(xiàn)代教育。在這里，現(xiàn)代教育是近代教育的自然延伸，是近代教育的擴(kuò)充、豐富和發(fā)展。所以，現(xiàn)代教育和近代教育在本質(zhì)上沒(méi)有區(qū)別。然而，由于社會(huì)生產(chǎn)力不斷發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不斷變革，現(xiàn)代教育相對(duì)于近代教育，在程度和水平上則有很大的差異。———教育普及的程度更高、范圍更大、年限更長(zhǎng)。從普及的程度來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育打破了近代教育僅普及小學(xué)的限制，逐漸普及了初中、高中，甚至要“普及高等教育”、實(shí)現(xiàn)“高等教育大眾化”。現(xiàn)代“義務(wù)教育”制度的普遍建立，使世界上絕大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)的兒童少年普遍享受到現(xiàn)代文明的洗禮。———教育的民主化程度在日益提高。隨著“受教育權(quán)平等”、“教育機(jī)會(huì)均等”等觀念的進(jìn)一步深入人心和“綜合學(xué)校”運(yùn)動(dòng)的轟轟烈烈展開(kāi)，資本主義國(guó)家學(xué)校的“雙軌制”逐漸向“單軌制”過(guò)渡，世界范圍的教育民主化程度在不斷地提高。———教育的宗教性不斷減弱，世俗性不斷加強(qiáng)。教會(huì)被徹底地趕出了教育領(lǐng)域。———教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課程體系不斷完善。現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，使人類的知識(shí)總量以幾何級(jí)數(shù)增加，出現(xiàn)了所謂的“知識(shí)爆炸”、“信息爆炸”，也使學(xué)校教育的內(nèi)容不斷充實(shí)，更加豐富。———教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，教師素質(zhì)不斷提高。從“蘭－貝制”到師范學(xué)校的建立，從單一的師范學(xué)校發(fā)展為師范專科學(xué)校、師范學(xué)院和師范大學(xué)，從師范教育的“專門化”到師范教育的“非專門化”，培養(yǎng)和培訓(xùn)教師的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，構(gòu)成了一個(gè)多層次、多類型的完善的教師教育體系。———教育手段更加現(xiàn)代化。電腦網(wǎng)絡(luò)的迅猛普及，現(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛而深入的應(yīng)用，遠(yuǎn)距離教育，開(kāi)放教育，帶來(lái)了人類教育方式和手段的徹底革命。———教育觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育、終身教育的觀念日漸深入人心。———教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)日趨完善。
四、“現(xiàn)代教育”是與“當(dāng)代教育”相對(duì)而言的
通常，人們把“二戰(zhàn)”之后稱為當(dāng)代，我們中國(guó)把“中華人民共和國(guó)”成立以來(lái)稱為當(dāng)代。相應(yīng)地，這一階段的教育也就被稱之為“當(dāng)代教育”。當(dāng)人們把“現(xiàn)代教育”與“當(dāng)代教育”相提并論的時(shí)候，“現(xiàn)代教育”就是一個(gè)特指的概念，僅指從1919年到1949年或1917年到1945年的中外教育。這樣劃分的意義，在于強(qiáng)調(diào)第二次世界大戰(zhàn)之后人類教育的發(fā)展與變革。的確，“二戰(zhàn)”之后，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)和平的時(shí)代，也進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。以原子能、計(jì)算機(jī)為代表的科學(xué)技術(shù)革命，使人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也對(duì)人類的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，適應(yīng)社會(huì)變革需求，改革教育內(nèi)容、調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、更新教育的方法和手段，就成為戰(zhàn)后教育發(fā)展的主旋律。半個(gè)多世紀(jì)的教育改革和發(fā)展實(shí)踐，充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。可以看出，“當(dāng)代教育”仍然是一種探索中的教育，是一種尚未定型的教育，是一種充滿了生機(jī)而又沒(méi)有充分展露其特征的教育。
五、“現(xiàn)代教育”就是最新的教育
在更多的情況下，人們所說(shuō)的“現(xiàn)代教育”并沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間限制，既未與“古代教育”相對(duì)應(yīng)，也未與“近代教育”或“當(dāng)代教育”相對(duì)應(yīng)，而是泛指最新的教育或最先進(jìn)的教育，或指目前我們正在探索研究和組織實(shí)施的教育，是新近、最時(shí)興的教育。從這個(gè)意義上，我們可以說(shuō)“現(xiàn)代教育”其實(shí)也就是“當(dāng)代教育”的代稱。在這個(gè)意義上，“現(xiàn)代教育”有著許多“別稱”：21世紀(jì)教育，新時(shí)期教育，轉(zhuǎn)型期教育等等。現(xiàn)代教育就是一個(gè)進(jìn)行時(shí)。
六、“現(xiàn)代教育”就是最先進(jìn)、最理想的教育
往往，當(dāng)人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)如何如何的時(shí)候，其實(shí)談?wù)摰木褪俏磥?lái)的教育或理想的教育應(yīng)該是什么樣子，談?wù)摰氖墙逃蚝翁幇l(fā)展的問(wèn)題。也就是說(shuō)，在這里人們所說(shuō)的“現(xiàn)代教育”，其實(shí)指的也就是“現(xiàn)代化教育”或“現(xiàn)代化的教育”，是一種理想的教育或未來(lái)的教育。“現(xiàn)代化”是一個(gè)不斷發(fā)展變化、充實(shí)豐富的概念，不同的時(shí)代有著不同的標(biāo)準(zhǔn)。原有的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了，又有新的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)提出來(lái)。人類就處于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的不斷奮斗之中。因此，現(xiàn)代化始終是人類追求的理想，現(xiàn)代化的教育或現(xiàn)代教育，就是理想的教育，最為美好的教育。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“現(xiàn)代教育”也就是“未來(lái)教育”或“理想教育”的代稱。
1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)凸顯集體項(xiàng)目教學(xué)中的戰(zhàn)術(shù)配合
如：我們多次將現(xiàn)代教育技術(shù)引入到籃球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)中。中職專的學(xué)生對(duì)NBA情有獨(dú)鐘，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中我們先播放一段關(guān)于NBA的錄像，畫面上球星瀟灑的扣籃場(chǎng)面以及出其不意的搶斷都能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，并且NBA隊(duì)員場(chǎng)上的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此時(shí)我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧以及戰(zhàn)術(shù)配合等相關(guān)知識(shí)，就很容易達(dá)到事半功倍的效果。此外，加上學(xué)生課外進(jìn)行主動(dòng)的模仿練習(xí)，很快就能做出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合。
2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)精確個(gè)人動(dòng)作教學(xué)中的細(xì)節(jié)
一套動(dòng)作在體育專項(xiàng)教學(xué)中需要拆分成若干小節(jié)分別進(jìn)行教學(xué)，最后再將分解的動(dòng)作串聯(lián)成完整的動(dòng)作，這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)作的串聯(lián)和銜接是其中的重點(diǎn)。由于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠明確地展現(xiàn)出串聯(lián)和銜接的動(dòng)作，從而有效提高了動(dòng)作的流暢性。如：在教授一套完整的單杠聯(lián)合動(dòng)作中，首先，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，先讓學(xué)生欣賞一段體操大賽截取的單杠動(dòng)作；其次，將整套動(dòng)作拍下來(lái)做成課件演示給學(xué)生看的過(guò)程中穿插重點(diǎn)和難點(diǎn)；最后，將學(xué)生一些錯(cuò)誤的動(dòng)作拍下來(lái)與教師正確的動(dòng)作進(jìn)行比較，運(yùn)用慢放和暫停等手段加強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)這種方法不僅縮短了教學(xué)過(guò)程，還有效地提高了教學(xué)的質(zhì)量。
3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)突破技術(shù)重點(diǎn)，攻克技術(shù)難點(diǎn)
在體操運(yùn)動(dòng)中，支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作由于要在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作而具有較高的難度。因此，學(xué)生很難在瞬間看清楚整個(gè)瞬間完成的動(dòng)作，更不能快速建立一個(gè)完整的動(dòng)作表象，但是教師過(guò)多的重復(fù)示范以及講解又容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，那么，如何才能有效提高教學(xué)效果呢？我們可以將難以示范的動(dòng)作制作成多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)慢動(dòng)作、停鏡以及重放等手段結(jié)合講解和示范表現(xiàn)出來(lái)，由于學(xué)生能夠看清楚每個(gè)瞬間動(dòng)作的細(xì)節(jié)，因此能夠更快更全的建立動(dòng)作表象的同時(shí)掌握動(dòng)作的難點(diǎn)和重點(diǎn)，自然會(huì)提高教學(xué)的效果。
4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)使教學(xué)效果更加直觀、準(zhǔn)確、逼真
在體育教學(xué)方法中，最重要的兩個(gè)方式莫過(guò)于講解和示范，而講解更是最主要和最常用的一種方式。所謂講解就是教師通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作要領(lǐng)以及動(dòng)作名稱、做法和要求等，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)和技能練習(xí)的方法。在教學(xué)中對(duì)于講解的要求很高，除了要做到通俗易懂和簡(jiǎn)明扼要外，為了達(dá)到準(zhǔn)確表達(dá)動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)的目的，更要運(yùn)用術(shù)語(yǔ)和口訣進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念。但是僅憑一張嘴是不容易做到這一點(diǎn)的，為了更好地縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程以及優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，我們引入了現(xiàn)代教育技術(shù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地突破時(shí)間和空間的限制，因此，能夠采用仿真化、模擬化以及形象化和現(xiàn)代化的教學(xué)方式將教學(xué)的內(nèi)容發(fā)展和變化過(guò)程逼真地展現(xiàn)出來(lái)。多媒體具有的動(dòng)畫技術(shù)和音像組合技術(shù)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而在逼真的情境中領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)。如：教師在示范挺身式跳遠(yuǎn)的過(guò)程中不能夠做到同步解說(shuō)和慢動(dòng)作示范，更不用提騰空階段的挺身技術(shù)，但是通過(guò)多媒體技術(shù)就能夠一目了然。
5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題
雖然現(xiàn)代的教育技術(shù)具有很大的優(yōu)越性，但是為了更好地全面發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化教學(xué)效果，除了選擇具有示范性、針對(duì)性以及趣味性的多媒體教學(xué)片外，還要注意與傳統(tǒng)教學(xué)的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。第一，為了充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，必須因材施教選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。第二，根據(jù)場(chǎng)地器材設(shè)備而定。如體育館以及風(fēng)雨操場(chǎng)等室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所就能夠很好地保證現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的效果。第三，充分利用課堂培養(yǎng)學(xué)生查找分析資料的能力，從而為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)教育是在教學(xué)中通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得各種資料和信息并加以分析后應(yīng)用于課堂的實(shí)踐活動(dòng)，并不以實(shí)物和軟件的形式存在。第四，體育課件的開(kāi)發(fā)要面向教學(xué)，力爭(zhēng)資源共享。
作者：劉薊興 單位：天津市信息工程學(xué)校
高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都有較好的硬件設(shè)備來(lái)支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，每天一直在做著比較繁重的重復(fù)性工作。高職會(huì)計(jì)教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以會(huì)計(jì)的語(yǔ)言和視角識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并熟練的填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)證賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。所以，教師的會(huì)計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞這項(xiàng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)方面還存在如下突出問(wèn)題。
1.1學(xué)生方面我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來(lái)看
盡管很多學(xué)生在課后都能對(duì)教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無(wú)論是手工做賬訓(xùn)練還是計(jì)算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算程序識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表這兩張最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表，更不用說(shuō)編制現(xiàn)金流量表。近年來(lái)，外購(gòu)的仿真教學(xué)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)或過(guò)于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會(huì)計(jì)語(yǔ)言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會(huì)計(jì)信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會(huì)計(jì)，畢業(yè)時(shí)大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會(huì)上，面對(duì)用人單位提出的專業(yè)知識(shí)技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來(lái)越大，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。
1.2教師方面
1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高
雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要局限在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、該機(jī)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒(méi)有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來(lái)。教師對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。
1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施
近年來(lái)，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)多媒體設(shè)施的運(yùn)用只停留在幻燈片放映的水平上，而會(huì)計(jì)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)做一體化的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練卻沒(méi)有很好實(shí)施。有的學(xué)校從教育軟件開(kāi)發(fā)商處購(gòu)買了若干項(xiàng)仿真模擬會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，但是許多會(huì)計(jì)教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計(jì)相融合，以充分利用會(huì)計(jì)仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會(huì)計(jì)教學(xué)軟件被閑置。
1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識(shí)點(diǎn)灌輸教學(xué)
雖然很多老師都認(rèn)可對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過(guò)粉筆黑板灌輸如何做會(huì)計(jì)分錄，而學(xué)生既沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)知，更談不上真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)論教師怎樣將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師一般都在課堂上講過(guò)“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項(xiàng)，檢查記賬差錯(cuò)的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識(shí)，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會(huì)計(jì)類課程，從來(lái)沒(méi)有在教材上見(jiàn)過(guò)真實(shí)（或仿真）的銀行存款對(duì)賬單是什么樣子，學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位后，如果單位沒(méi)有安排老財(cái)務(wù)人員輔導(dǎo)依然無(wú)法獨(dú)立完成該項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這說(shuō)明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運(yùn)用下，高職學(xué)生其實(shí)很難快速掌握諸如此類的基本會(huì)計(jì)技能。
2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析
2.1現(xiàn)代教育資金投入不足
由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作成果是財(cái)務(wù)報(bào)表，而財(cái)務(wù)報(bào)表反映的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量信息，對(duì)于一個(gè)普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對(duì)保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財(cái)會(huì)信息的安全性有較高的敏感度，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)的瓶頸問(wèn)題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的單位少、崗位少，即校外會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)很難滿足會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對(duì)口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，不能及時(shí)更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)課率較低，最終直接影響了這個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式
滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問(wèn)題。從宏觀上來(lái)講，我國(guó)發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來(lái)講，學(xué)校沒(méi)有對(duì)老師的嚴(yán)格要求和對(duì)設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大都是依靠現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師兼職對(duì)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的積極性。
2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵(lì)機(jī)制
因?yàn)榕嘤?xùn)和考核都是相輔相成的，從來(lái)就沒(méi)有無(wú)考核的培訓(xùn)，也沒(méi)有無(wú)培訓(xùn)的考核。很多高職院校對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒(méi)有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問(wèn)題時(shí)，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題上“懶于應(yīng)對(duì)”或“得過(guò)且過(guò)”。
3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果的途徑
3.1增加資金投入，加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)要利用
現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對(duì)高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲(chǔ)系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等。現(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費(fèi)。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強(qiáng)對(duì)教育信息資源的建設(shè)，來(lái)提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。
3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力
在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會(huì)計(jì)教師在吸收最新的會(huì)計(jì)職業(yè)教育理論成果的同時(shí)，還擁有一定的程序設(shè)計(jì)能力和最新的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開(kāi)發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計(jì)劃的對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)校可專門設(shè)立教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心，有針對(duì)性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個(gè)高層的教授咨詢團(tuán)來(lái)解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課公開(kāi)觀摩活動(dòng)。在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
3.3建立和完善考評(píng)機(jī)制現(xiàn)階段，許多高職院校
對(duì)于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率和效果。因此，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，便于對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)，也便于對(duì)管理者的服務(wù)水平進(jìn)行考核和督促。如利用評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行考核，還可以對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，定期評(píng)選出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師來(lái)做榜樣，鼓勵(lì)其他教師積極開(kāi)發(fā)出適合自己的教學(xué)模式來(lái)提高對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)；還可以積極開(kāi)展會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革競(jìng)賽，評(píng)選出師生相對(duì)公認(rèn)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以激勵(lì)引導(dǎo)其他老師。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。如學(xué)校需要購(gòu)置多少先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會(huì)計(jì)教學(xué)中順利的高頻率使用，應(yīng)當(dāng)是管理者的核心工作之一。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞這一核心而設(shè)計(jì)，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高。
4.總結(jié)
一、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
多媒體的教學(xué)，為學(xué)生選擇符合自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了可能與方便。利用多媒體交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生可以自由選擇各種不同的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)，使作品體現(xiàn)出自己獨(dú)有的特色體驗(yàn)，達(dá)到“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀效果。近兩年，學(xué)校為每班配備了電腦和投影，為學(xué)生更好地搜集教學(xué)資源，增加對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解感悟提供了堅(jiān)實(shí)的保障。我們不用像以前那樣進(jìn)行多媒體教學(xué)要提前預(yù)約多媒體教室或者由學(xué)校來(lái)安排時(shí)間了，我經(jīng)常完善多媒體課件的內(nèi)容，努力做到求實(shí)效不花哨。比如我在教學(xué)《海上日出》這一課時(shí)，在沒(méi)有媒體教學(xué)設(shè)備時(shí)，基本上是教師聲情并茂的講述來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而教師的講述對(duì)于從未見(jiàn)過(guò)大海更未見(jiàn)過(guò)海上日出的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要達(dá)到身臨其境的感覺(jué)是不可能的，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象實(shí)際上是一紙空談。所以，我們?cè)谏线@一課時(shí)，我通過(guò)上網(wǎng)查找相關(guān)的大海及海上日出的視頻，然后進(jìn)行剪輯，然后在課堂上擇機(jī)為學(xué)生放送，這樣一來(lái)，學(xué)生能夠通過(guò)媒體的形式，了解大海，了解海上日出，就能以最快的速度融入教學(xué)內(nèi)容之中，并很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。這樣的開(kāi)放式教學(xué)內(nèi)容，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)了他們的想象力，也很好地引領(lǐng)他們熱愛(ài)自然的情感，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
二、教學(xué)方式的開(kāi)放
教學(xué)方式不能總是老一套，應(yīng)該是班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)等多種形式并存，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在自由自在的教學(xué)氛圍中表現(xiàn)自我，進(jìn)行交流，易于個(gè)性潛能的發(fā)揮，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。事實(shí)證明，多媒體教學(xué)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境這一角度來(lái)看，更具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生真切地感受到文章中的人物和情景，也可以模擬與教材相似的情境，謀求形似和神似。這就便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。例如，《桂林山水》描繪出了一幅優(yōu)美的畫卷，語(yǔ)言也非常優(yōu)美。教師利用多媒體讓學(xué)生感受到桂林山水的迷人風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛(ài)的詞句，朗讀背誦自己這篇美文，并與同學(xué)相互交流，充分感受文章的語(yǔ)言美和意境美，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感悟。再如，執(zhí)教《我的戰(zhàn)友》一課，教師可以放映一段電影視頻，展現(xiàn)一團(tuán)烈火將整個(gè)包圍住的畫面，生動(dòng)再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。這種情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛身臨其境。看完視頻后，再讓學(xué)生根據(jù)畫面中的目光、神情動(dòng)作展開(kāi)想象：當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？他是怎樣做的？這樣，不但為學(xué)生提供了想象的材料，而且提供了想象的空間，又幫助學(xué)生體會(huì)到了英雄人物崇高的思想境界和頑強(qiáng)的意志。
三、教學(xué)方法的開(kāi)放
教師應(yīng)該以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)，將原來(lái)以教師為中心的、基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授方式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫凹僭O(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會(huì)話協(xié)商”“意義建構(gòu)”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一的、被動(dòng)的教學(xué)模式，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合，使學(xué)生的活動(dòng)變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這也是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所極力提倡的。
四、思維方式開(kāi)放
可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)有意識(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，提倡質(zhì)疑、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己獨(dú)到的見(jiàn)解，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、感悟和創(chuàng)新聯(lián)系在一起，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融化、等良好的思維習(xí)慣。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。這就要求教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，尤其要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育媒體，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間。我曾經(jīng)組織學(xué)生的一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《盧龍城水資源情況的調(diào)查》。讓學(xué)生自由組合成幾個(gè)調(diào)查小組，到周圍的相關(guān)部門(如居民小區(qū)、老城區(qū)的平房、青龍河沿岸、水利局、環(huán)保局等)進(jìn)行調(diào)查采訪。發(fā)現(xiàn)他們除了調(diào)查采訪以外，更是較多地利用了網(wǎng)上資源，進(jìn)行收集、匯總、整理，有三個(gè)小組還寫出了調(diào)查報(bào)告，有的辦了小報(bào)，還有的寫了建議書。這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，增強(qiáng)了寫作能力，提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。學(xué)生也在現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合中獲得了語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升。總的來(lái)說(shuō)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文“開(kāi)放式”教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)了時(shí)代氣息，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，使課本知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的必由之路，也是造就跨世紀(jì)人才的必由之路。
作者：王英軍 單位：河北省盧龍縣教育局教研室
在課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)視頻案例通過(guò)多種媒體，借助信息技術(shù)將含有問(wèn)題或典型教學(xué)情境的課堂教學(xué)視頻片段或教學(xué)素材的整合而成的作品集。在課堂教學(xué)中，引用視頻案例可為師范生提供真實(shí)的課堂教學(xué)情境；可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果；可使學(xué)生通過(guò)對(duì)具體視頻案例的討論，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；可將抽象的知識(shí)更加直觀可視化，使知識(shí)更易于理解掌握；可加強(qiáng)師范生理論與實(shí)踐的聯(lián)系培養(yǎng)其綜合性技能；可增加學(xué)生向有關(guān)專家學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。微視頻是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為主要目標(biāo)，以學(xué)習(xí)或教學(xué)為應(yīng)用目的的在線視頻，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程靈活性更強(qiáng)，可以多種形式支持教師的課堂教學(xué)。
2《現(xiàn)代教育技術(shù)》中微視頻案例的分類及功能
在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中，按照課程內(nèi)容，根據(jù)課堂講授、實(shí)踐教學(xué)、課外自主學(xué)習(xí)的需要，把微視頻案例劃分為講授、演示、實(shí)例、問(wèn)題、設(shè)計(jì)類、課外自主學(xué)習(xí)。
3微視頻案例在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程中的應(yīng)用
3．1微視頻案例
在課堂講授教學(xué)中的應(yīng)用基于多媒體課堂講授教學(xué)中，利用微視頻案例來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的講授，筆者結(jié)合自己這一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，將微視頻運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
3．1．1課堂的導(dǎo)入
課堂的導(dǎo)入有很多種方法，微視頻是眾多中的一種方法。在導(dǎo)課時(shí)，根據(jù)所要講授的知識(shí)點(diǎn)，選擇合適的微視頻案例。微視頻案例創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染一定的氛圍，可扣住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而吸引他們的參與欲，使他們能以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。比如在講授音頻處理時(shí)候給學(xué)生播放一些自己課前合成處理后的精美音樂(lè)，從而來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能帶有明確的學(xué)習(xí)目的并能夠?qū)W以致用，達(dá)到事半功倍的效果。
3．1．2展示教學(xué)內(nèi)容
利用微視頻案例來(lái)展示課堂內(nèi)容，可使以往書本上抽象、內(nèi)隱的教學(xué)內(nèi)容更加具體、直觀、可視化，可以彌補(bǔ)學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)的不足。比如在講授信息化教學(xué)環(huán)境時(shí)，通過(guò)微視頻給學(xué)生展示傳統(tǒng)的多媒體教室、電子白板教室、未來(lái)教室、神奇教室讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中也掌握了知識(shí)的內(nèi)容，使那些抽象的、不易描述的、模糊的理論變得生動(dòng)、直觀、具體，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。
3．1．3組織討論
可根據(jù)教學(xué)需求，合理選用微視頻案例，教師在展示視頻案例的過(guò)程中適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析案例，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和提高學(xué)生批判性思維能力。比如在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可給學(xué)生展示各個(gè)學(xué)科的教師的課堂微視頻，讓學(xué)生對(duì)微視頻案例進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。
3．2微視頻案例在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
微視頻案例在實(shí)踐教學(xué)主要有兩個(gè)方面：一方面，教師通過(guò)微視頻案例的項(xiàng)目導(dǎo)入，學(xué)生理解項(xiàng)目的目標(biāo)和要求，教師提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材，以小組合作來(lái)完成相關(guān)作品的制作過(guò)程。另一方面，是教師鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻編輯軟件進(jìn)行相關(guān)案例的制作。比如在繪聲繪影的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生利用視頻編輯軟件制作電子相冊(cè)視頻案例，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生合理分工，有負(fù)責(zé)腳本編寫、有負(fù)責(zé)拍攝、有負(fù)責(zé)聲音處理、有負(fù)責(zé)視頻編輯，學(xué)生的自主性得到很好的發(fā)揮，教師在適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，學(xué)生很容易掌握利用繪聲繪影制作視頻案例的方法技巧。
3．3微視頻案例在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，入門教育有關(guān)鍵性作用。一旦學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，往往會(huì)取得事半功倍的效果。對(duì)于初中化學(xué)教師來(lái)說(shuō)，尤其要重視初中化學(xué)入門教育。教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，幫助學(xué)生拓寬視野、感受知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，了解初中化學(xué)的實(shí)用性和趣味性。從而，對(duì)學(xué)習(xí)初中化學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲，并且樂(lè)于通過(guò)學(xué)習(xí)課堂上的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)和解決生活中的各種問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中化學(xué)有了濃厚的興趣，那么他們學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有很高的積極性。不僅有利于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提高，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。
二、現(xiàn)在教育技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建素材庫(kù)
教師在教學(xué)前要精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平等因素，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息搜集有關(guān)素材，并充分利用這些素材制定合適的教學(xué)課件。通過(guò)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境課件的制作，為初中化學(xué)教學(xué)逐步建立起完整的教學(xué)課件體系。
2.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)
在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容豐富化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松愉快的氛圍。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教師獲得更好的教學(xué)效果。
（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與講課內(nèi)容相關(guān)的自然、生活、社會(huì)等情景，讓學(xué)生在最接近真實(shí)情景的環(huán)境中獲得更多的體驗(yàn)和感受。通過(guò)邊聽(tīng)邊看邊思考，充分應(yīng)用各個(gè)器官了解化學(xué)本質(zhì)、認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。比如，化學(xué)老師可以通過(guò)信息技術(shù)方式播放一些聲形具備的錄像，激發(fā)學(xué)生對(duì)奇妙化學(xué)世界的濃厚興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活和社會(huì)是緊密聯(lián)系的，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生求知欲和探索欲。
（2）突破難點(diǎn)在初中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些傳統(tǒng)方法無(wú)法講解和學(xué)習(xí)的難題。如果用電腦模擬，則反而會(huì)取得比較顯著的效果。比如，講解水電解的微觀過(guò)程、氧化汞的分解微觀過(guò)程的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)電腦設(shè)計(jì)模擬動(dòng)畫，讓同學(xué)們?cè)谀M動(dòng)畫形象生動(dòng)的展示中，清楚地看到分子、原子等微觀顆粒分離、組合、變抽象等直觀畫面無(wú)法表達(dá)的過(guò)程，從而加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。
三、在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的思考
為了在初中化學(xué)教學(xué)中讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮更合理充分的作用應(yīng)該注意一些應(yīng)用問(wèn)題。
1.把握好現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系
教師應(yīng)該明確現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助方式，是信息傳遞的有效手段。但是，在教學(xué)過(guò)程中必須嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)合理選擇教學(xué)方式。新課標(biāo)明確指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，它的教學(xué)功能是其他教學(xué)手段無(wú)法代替的。”所以在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)室不能完全被電腦模擬實(shí)驗(yàn)取代。
2.把握質(zhì)量與容量的關(guān)系
1研究對(duì)象
本次研究對(duì)象選擇2013年-2014年“現(xiàn)代教育技術(shù)”公共必修課的100名師范類學(xué)生，平均分為A組和B組，每組50名學(xué)生。A組學(xué)生主要采用傳統(tǒng)的公共課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；B組學(xué)生采用微視頻翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)比，對(duì)于微視頻資源翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)有效性進(jìn)行研究。在“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)驗(yàn)課程中，主要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為“編輯數(shù)碼圖像”，教學(xué)模式為微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)分析研究過(guò)程中所獲得的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
2研究過(guò)程
在實(shí)驗(yàn)課程具體實(shí)施的過(guò)程中，A組學(xué)生采用多媒體課件教學(xué)方式。教師將實(shí)驗(yàn)手冊(cè)發(fā)放到每一名學(xué)生手中，學(xué)生針對(duì)于視頻教學(xué)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)。為了活躍課堂氛圍，教師還可以播放DV作品，以輔助教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師在講授影視后期制作技術(shù)的時(shí)候，先給學(xué)生20分鐘時(shí)間到室外拍攝，然后講授有關(guān)的影視制作軟件。課堂接近尾聲時(shí)，給學(xué)生留出10分鐘的時(shí)候?qū)τ谧约核臄z的作品進(jìn)行制作練習(xí)。針對(duì)于B組的教學(xué)，首先教師并沒(méi)有明確教學(xué)內(nèi)容，而是提供給學(xué)生微視頻，內(nèi)容包括“攝像機(jī)的使用”、“視頻的編輯”。為了使學(xué)生有目的的觀看，教師還要給學(xué)生布置少量的作業(yè)，內(nèi)容要與課堂教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)。進(jìn)入到課堂談?wù)撾A段，教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)組織生生討論和師生討論，以引導(dǎo)學(xué)生在教師的啟發(fā)下解決疑難問(wèn)題。當(dāng)所有的疑問(wèn)解決之后，可以利用剩余的時(shí)間組織學(xué)生外出拍攝，讓學(xué)生將自己所拍攝的內(nèi)容進(jìn)行后期制作，作為課后作業(yè)。采用這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生集中解決問(wèn)題的方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，而且學(xué)生還可以嘗試著自己完成影視制作。
3微視頻資源運(yùn)用與翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析
經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的實(shí)教學(xué)效果對(duì)比，得出以下結(jié)論：A組學(xué)生中，對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容僅僅吸收一小部分的學(xué)生有73.8%；完全沒(méi)有理解課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生占有26.2%。關(guān)于課堂多媒體資源的運(yùn)用，認(rèn)為可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占24.54%；認(rèn)為多媒體可有可無(wú)的學(xué)生占66.9%；認(rèn)為教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體課件對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助的學(xué)生占8.56%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以明確，學(xué)生對(duì)于多媒體課件輔助“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學(xué)普遍不持有積極態(tài)度。B組學(xué)生中，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻自主學(xué)習(xí)。其中，70.5%的學(xué)生觀看了兩個(gè)視頻；26.6%的學(xué)生觀看了其中的一段視頻；僅有9%的學(xué)生兩段視頻都沒(méi)有觀看。微視頻資源對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助，67.3%的學(xué)生認(rèn)為可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果；28.1%的學(xué)生認(rèn)為微視頻對(duì)于學(xué)生有一定的幫助，但是效果一般。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，對(duì)于微視頻教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠完全吸收的學(xué)生占80.5%；能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)部分吸收的學(xué)生占19.5%；沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)內(nèi)容難以吸收。關(guān)于微視頻資源的運(yùn)用，認(rèn)為可以完全替代教師，并獲得良好的學(xué)習(xí)效果的學(xué)生占70.38%，但是需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)；認(rèn)為微視頻無(wú)法替代教師的學(xué)生占19.62%。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以明確，學(xué)生對(duì)于微視頻“現(xiàn)代教育技術(shù)”課堂教學(xué)普遍持有積極態(tài)度。
二研究討論
本次研究中，采用微視頻資源引入翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對(duì)“現(xiàn)代教育技術(shù)”實(shí)施教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠很好地完成自己的作品。微視頻的制作要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在觀看微視頻的時(shí)候，可以根據(jù)提示信息進(jìn)行操作，選擇教學(xué)內(nèi)容。比如，微視頻的錄制所使用的是Camtasiastudio軟件，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解過(guò)程可以使用屏幕畫筆工具跟蹤，以提高微視頻實(shí)驗(yàn)資源的有效率。在微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師是重要的引導(dǎo)者，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)逐漸內(nèi)化、吸收，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三結(jié)語(yǔ)
由于現(xiàn)代教育技術(shù)的更新，課堂的教學(xué)也隨之進(jìn)行了改革，以前的板書板圖現(xiàn)在可用多媒體來(lái)取代；從以前的純理論講述變成現(xiàn)在的實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)、模擬教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)等等；從以前的黑白版普通教材變成現(xiàn)在五彩斑斕的各式各樣的課本。那么，我們的教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題：如何選擇學(xué)生的教材？教師上課如何正確地運(yùn)用多媒體教學(xué)？教師上課如何正確地運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)？學(xué)校教研室又該如何進(jìn)行工作？學(xué)校的課堂管理是否應(yīng)該隨之加強(qiáng)等。為了解決這些問(wèn)題的存在，為了使學(xué)校的教學(xué)按照正確的方向前進(jìn)，學(xué)校與教師必須對(duì)現(xiàn)代教育條件下的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的考察與分析，之后，再做出對(duì)癥下藥的處理辦法。
2現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)改革對(duì)策
現(xiàn)代教育技術(shù)條件下教學(xué)應(yīng)該采用合理的對(duì)策，主要從加強(qiáng)學(xué)校的管理制度、合理使用遠(yuǎn)程教學(xué)方法、教研室按時(shí)按照正確的方式方法完成教研活動(dòng)、加強(qiáng)教師正確使用現(xiàn)代教育技術(shù)以及正確地選擇學(xué)生的使用教材與習(xí)題課本這幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
2.1加強(qiáng)學(xué)校課堂管理
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷改進(jìn)，教育教學(xué)的設(shè)備也不斷增多，教學(xué)器材也有了新的面貌，這些設(shè)備的上市，給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的幫助。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，在現(xiàn)代教育技術(shù)的條件下，學(xué)校提供專業(yè)微機(jī)室，批量的電腦各就各位，為學(xué)生和教師提供良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所與學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校要強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的管理，因?yàn)槲C(jī)自身的體積較大，教師在主機(jī)前授課過(guò)程中，由于視線受到阻礙，很難觀察到學(xué)生們?cè)谙旅嬗袥](méi)有搞動(dòng)作或是溜號(hào)的現(xiàn)象，所以上計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該增加教師的數(shù)量，以便更好地管理課堂秩序與學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。還有一些其他的科目，在新設(shè)備儀器的使用時(shí)，應(yīng)該注意其人身安全，并保證設(shè)備儀器不被損壞，也需要增加老師的數(shù)量，并不斷進(jìn)行安全教育。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也被廣泛使用，學(xué)生的手機(jī)現(xiàn)在都已升級(jí)為智能化手機(jī)，在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在教室上課時(shí)，一邊聽(tīng)課一邊玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生們用手機(jī)打游戲、看電子書、上網(wǎng)聊天、看電影的現(xiàn)象越來(lái)越多，學(xué)生本身自制力差，因此學(xué)校應(yīng)該控制網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)樓附近的信號(hào)程度，行政管理部門應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課違紀(jì)的現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的懲治，殺一儆百，使學(xué)生不敢大肆妄為地目中無(wú)師。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校對(duì)課堂的管理制度，學(xué)生在課堂上才會(huì)更加認(rèn)真，學(xué)校的教學(xué)才會(huì)順利完成。
2.2教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的正確使用
現(xiàn)代教育技術(shù)中最常見(jiàn)的就是多媒體的使用，以前的教學(xué)中都是主要以手寫教案為主，在教學(xué)方法，教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前提下進(jìn)行的。現(xiàn)代的教學(xué)材料基本都是以電子版為主，比如電子版教案、電子版教學(xué)計(jì)劃、電子版作業(yè)等等，教師用多媒體的教學(xué)取代了板書板圖，甚至有個(gè)別教師連說(shuō)話都懶得說(shuō)，一味地給學(xué)生播放幻燈片，讓學(xué)生在下面記筆記，這種對(duì)多媒體的使用是不正確的行為，多媒體可以將一些抽象的事物的形態(tài)用幻燈片或視頻進(jìn)行播放，目的是將物體狀態(tài)更形象地浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容具有更深刻的理解。如果教師用多媒體直接把教案內(nèi)容放映在屏幕上，那么對(duì)教學(xué)有什么意義呢?學(xué)生會(huì)感覺(jué)更加枯燥與乏味，而失去學(xué)習(xí)的欲望。適當(dāng)?shù)陌鍟鍒D可以增加教師的基本功，可以使教師在授課過(guò)程中，對(duì)教課內(nèi)容有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和理解。
2.3學(xué)生教材的合理使用
學(xué)生的教材是一直陪伴在學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的伙伴，教材不僅是教學(xué)工具，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。圖書館里的書籍是越來(lái)越多，新穎的版本越來(lái)越吸引人們，那么學(xué)校到底該為學(xué)生們選擇什么樣的課本作為教材呢？首先學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真地謹(jǐn)慎地選擇學(xué)生的使用教材，教材一定是正規(guī)出版社出版的，要滿足學(xué)生與老師的共同需要，掌握教材的難易程度應(yīng)適中，更好地使更多的學(xué)生受益；其次，教材中的教學(xué)內(nèi)容不僅要吸引學(xué)生，還要有一定的趣味性，更要有良好的科學(xué)性、靈活性、拓展性、合理性及正確的邏輯關(guān)系，使學(xué)生能夠在自學(xué)的情況下，不被知識(shí)內(nèi)容錯(cuò)誤引導(dǎo)而混淆;還有在選擇學(xué)生的習(xí)題冊(cè)的時(shí)候，要注意選擇合適的習(xí)題冊(cè)，要選擇題材多樣，題量適中，內(nèi)容廣泛既豐富的習(xí)題冊(cè)，既要達(dá)到練習(xí)的目的，又能使學(xué)生接受。
2.4遠(yuǎn)程教學(xué)法的合理使用
在現(xiàn)代教學(xué)條件不斷進(jìn)步的情況下，遠(yuǎn)程教學(xué)法也陸續(xù)出現(xiàn)在了教育教學(xué)中，遠(yuǎn)程教學(xué)有課堂遠(yuǎn)程教學(xué)，還有課下遠(yuǎn)程教學(xué)。課上遠(yuǎn)程教學(xué)就是在課堂上，教師通過(guò)遠(yuǎn)程的技術(shù)，接受國(guó)外或者外界的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)國(guó)外或外界的先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法不同于其他教學(xué)方法，學(xué)生在教師教學(xué)中可以隨時(shí)隨地向老師進(jìn)行提問(wèn)，老師會(huì)及時(shí)給出正確解答，但是運(yùn)用課堂遠(yuǎn)程教學(xué)方法的課堂上，學(xué)生就不能及時(shí)提問(wèn)，那么怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？首先這種教學(xué)也必須要求有指導(dǎo)老師在場(chǎng)，需要在教師接受遠(yuǎn)程教學(xué)之前給學(xué)生們講一下學(xué)習(xí)的要求，讓同學(xué)們及時(shí)將自己發(fā)現(xiàn)或遇到的問(wèn)題記錄在自己的課堂筆記上，過(guò)后再與指導(dǎo)教師溝通，請(qǐng)指導(dǎo)教師為學(xué)生們輔導(dǎo)，并且指導(dǎo)教師要安排作業(yè)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課下遠(yuǎn)程教學(xué)法，是學(xué)生在課后自己上網(wǎng)連接遠(yuǎn)程課程，這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更多教師的講解，但是這種教學(xué)方法只適合學(xué)生自己自發(fā)的學(xué)習(xí)，不適合運(yùn)用在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生課后很不容易積極地找時(shí)間去認(rèn)真地學(xué)習(xí)。
2.5教研室教研的活動(dòng)計(jì)劃的運(yùn)作
在現(xiàn)代教學(xué)條件下的課堂教學(xué)，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)課標(biāo)不斷革新的過(guò)程中，總是不斷地出現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)象和問(wèn)題，所以必須要加強(qiáng)教研室教研的教研活動(dòng)。各個(gè)學(xué)校教研室都有一定的工作職責(zé)，教研室是承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)管理任務(wù)的，教研室在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，完成相關(guān)專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)管理任務(wù)。及時(shí)地組織相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，積極認(rèn)真地研討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，加強(qiáng)教師的管理工作，不斷督促教師應(yīng)嚴(yán)格教學(xué)，并應(yīng)監(jiān)督教師的教學(xué)情況，檢查教師的工作任務(wù)完成情況，只有這樣才能在現(xiàn)代教育的條件下，使教師不受到不良因素的影響，積極努力地以學(xué)生為中心。相信在學(xué)校、部門、教師的不斷努力下，一定會(huì)做到一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生。學(xué)生可以通過(guò)校園的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)教師做出正確的評(píng)價(jià)，使教師正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。相信在教師不斷的努力下，教育出來(lái)的學(xué)生也一定是青出于藍(lán)勝于藍(lán)，不論是學(xué)習(xí)、自身文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等都會(huì)得到提高。
3結(jié)語(yǔ)
（一）實(shí)踐性強(qiáng)物流管理是一項(xiàng)操作性強(qiáng)的管理活動(dòng)，其運(yùn)作過(guò)程中，不僅需要堅(jiān)固的理論知識(shí)與方法，還需要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，確保有一定的能力解決實(shí)際工作問(wèn)題。因此，物流管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，故在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物流管理的實(shí)訓(xùn)力度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)物流管理基礎(chǔ)理念與基本要求的掌握，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，為今后學(xué)生可以較好地適應(yīng)企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸組織、配送、理貨及信息處理等環(huán)節(jié)工作當(dāng)中。
（二）專業(yè)性強(qiáng)，涉及范圍廣物流管理專業(yè)涉及到的學(xué)科較多，如社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、機(jī)械學(xué)、管理學(xué)等，同時(shí)也涉及到各行各業(yè)，如倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運(yùn)輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識(shí)與技能較為復(fù)雜，在教學(xué)過(guò)程中，需要涉及到各個(gè)學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)，在實(shí)踐過(guò)程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見(jiàn)，物流管理專業(yè)課程具有十分強(qiáng)的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。
（三）物流管理專業(yè)理論知識(shí)過(guò)于抽象在物流管理課程中，由于涉及到很多學(xué)科及各行各業(yè)的知識(shí)，因此，存在部分理論知識(shí)過(guò)于抽象，增加學(xué)生對(duì)其的理解難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力，并且有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，因而，很多學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度并不積極，而對(duì)于很多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，當(dāng)物流管理課程中出現(xiàn)微積分學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等理論知識(shí)時(shí)往往遇到頸瓶。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在物流教學(xué)的現(xiàn)實(shí)重要意義
（一）可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物流管理知識(shí)的興趣總所周知，興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的動(dòng)力源泉，只有對(duì)某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會(huì)主動(dòng)、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物流管理課程教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學(xué)生的注意力，充分活躍學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)在一定程度上實(shí)現(xiàn)信息傳遞多樣化。
（二）在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體地位，教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，這種灌溉式教育不僅無(wú)法提高課堂教學(xué)效率，還嚴(yán)重限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)物流方面的資料，提高學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)習(xí)的開(kāi)放性，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間及師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)之間的交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)生可以進(jìn)行相關(guān)物流管理知識(shí)制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學(xué)生充分體驗(yàn)物流管理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成積極參與的意識(shí)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的積極性與互動(dòng)性。
（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過(guò)廣，故其相關(guān)專業(yè)概念與專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是無(wú)法使學(xué)生很好地理解盤點(diǎn)、分揀、出入庫(kù)、配送、流通加工及裝卸搬運(yùn)等作業(yè)流程，而通過(guò)利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建設(shè)一個(gè)物流管理實(shí)訓(xùn)基地，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地中可以讓學(xué)生操作相關(guān)系統(tǒng)軟硬件設(shè)備，如電子標(biāo)簽揀貨、第三方物流軟件等，使學(xué)生身臨其境，真真正正得到相關(guān)物流管理技能鍛煉。
（四）有效地解決物流管理教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高物流管理教學(xué)質(zhì)量，可以地解決相關(guān)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用教育技術(shù)解決問(wèn)題，在總結(jié)教訓(xùn)的同時(shí)積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
（一）健全完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)可以順利應(yīng)用的前提與基礎(chǔ)是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，因此，應(yīng)健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，主要有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)兩大方面內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，可以確保學(xué)生積極參與到物流管理實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)的應(yīng)用與動(dòng)手能力。另一方面，應(yīng)做好教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作，建立規(guī)模齊全的資源庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)物流管理專業(yè)教師多利用資源庫(kù)進(jìn)行課件制作，提高課堂教學(xué)有效性。
（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)水平，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其業(yè)務(wù)及技能的培訓(xùn)，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。物流管理專業(yè)教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教學(xué)大綱要求，制定合理科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高自身知識(shí)水平，多關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，做好相關(guān)物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新的技術(shù)。
（三）采用積極有效的教學(xué)模式物流管理專業(yè)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)模式摒棄，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與主動(dòng)性，采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物流管理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到物流管理模式探究活動(dòng)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)，明確每個(gè)項(xiàng)目目標(biāo)及相關(guān)任務(wù)，按照相關(guān)步驟開(kāi)展（目標(biāo)—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)估），讓學(xué)生一一進(jìn)行探究與解決，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)物流管理的有效性掌握。如開(kāi)展“物料采購(gòu)計(jì)劃與組織”項(xiàng)目式教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，物流管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導(dǎo)學(xué)生緊繞項(xiàng)目任務(wù)制定相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃并予以實(shí)施，明確物料管理與采購(gòu)管理目標(biāo)，構(gòu)建有效的物料管理與采購(gòu)組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購(gòu)計(jì)劃，做好相物料與采購(gòu)成本分析，完善相關(guān)細(xì)節(jié)工作內(nèi)容，通過(guò)這樣可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究與解決，進(jìn)而牢固并掌握好“物料計(jì)劃與采購(gòu)管理”相關(guān)內(nèi)容。
（四）采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式通過(guò)采用適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)模式，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力，而學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力提高了也反作用于理論知識(shí)，在一定程度上鞏固理論知識(shí)。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實(shí)踐與學(xué)期集中實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式，如物流實(shí)驗(yàn)中心軟件實(shí)訓(xùn)、單元實(shí)訓(xùn)、典型物流企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)等。）進(jìn)行教學(xué)，該模式主要突出整個(gè)業(yè)務(wù)流程的綜合實(shí)訓(xùn)目的，基于工作過(guò)程和以真實(shí)工作任務(wù)為根據(jù)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生認(rèn)知與行動(dòng)、感性與理性相結(jié)合的方法，通過(guò)分散式實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物流的興趣，刺激學(xué)生的求知欲望，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題及解決問(wèn)題。讓學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。而集中式實(shí)踐教學(xué)是由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的一種模式，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作當(dāng)中，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，為今后就業(yè)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、小結(jié)
1.1創(chuàng)造良好的現(xiàn)代教育技術(shù)氛圍
1.1.1體育教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變
一是要求教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)實(shí)的高校體育教學(xué)中,教育技術(shù)理論往往不被予以重視,僅僅是片面地和低層次地加以現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用,至于如何展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的效率卻持有消極態(tài)度,導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是高校體育教師缺乏體育技術(shù)理論的指導(dǎo),甚至對(duì)待體育技術(shù)理論漠不關(guān)心,這樣必然導(dǎo)致學(xué)生僅憑自我興趣來(lái)領(lǐng)悟體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在原理。因此就有必要要求高校體育教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。二是要求高校體育教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行靈活組織教學(xué)。在以往的傳統(tǒng)體育教學(xué)中,體育教師只能依賴體育設(shè)備和黑板粉筆進(jìn)行講解,而在現(xiàn)代教育技術(shù)介入體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師就可以借助多媒體教學(xué)平臺(tái)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制,創(chuàng)造出動(dòng)靜結(jié)合和圖文并茂的教學(xué)效果,從而借助多媒體的視頻、圖像、動(dòng)畫和聲音等媒介進(jìn)行教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的興趣,這樣就大大突破了體育教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間的限制,為體育靈活組織教學(xué)提供了多種選擇。三是要求高校體育教師積極樹(shù)立現(xiàn)代體育教學(xué)觀念。俗語(yǔ)說(shuō)的好,思想決定行動(dòng),有什么樣的思想觀念就有什么樣的行為活動(dòng)。對(duì)于體育教學(xué)而言,什么樣的體育教學(xué)觀念就會(huì)有什么樣的體育教學(xué)活動(dòng)。因此,高校體育教師對(duì)現(xiàn)代體育技術(shù)的關(guān)注和觀念的樹(shù)立對(duì)于提高高校體育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量與教學(xué)效果有著不可忽視的意義,因此體育教師要樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念。
1.1.2高校學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變
一是要求高校學(xué)生加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)高校學(xué)生的生源有的來(lái)自城市,也有的來(lái)自農(nóng)村,而城市孩子相比農(nóng)村孩子接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)就相對(duì)較多,自然反映到高校學(xué)生學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力就存在很大差異,而如果學(xué)校沒(méi)有設(shè)置現(xiàn)代教育技術(shù)公選課,就會(huì)使得高校學(xué)生在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)上存在很大差距,不利于來(lái)自農(nóng)村的高校生對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。因此,在有條件的學(xué)校要開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)公選課,以便加強(qiáng)高校生對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),從而提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和提高體育教學(xué)水平。二是要求高校學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在現(xiàn)代的教學(xué)模式中,排斥填鴨式的教學(xué)而提倡學(xué)生主動(dòng)式的學(xué)習(xí),即采取授之以漁的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地探求知識(shí),使得學(xué)生成為體育教學(xué)的主體。而現(xiàn)代教育技術(shù)恰好提供了這樣一個(gè)自我學(xué)習(xí)的平臺(tái),不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約從而激發(fā)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
1.2建立和完善現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境
1.2.1加大硬件設(shè)施的投入
一是加大校園網(wǎng)的建設(shè)。校園網(wǎng)并不僅僅是滿足學(xué)校宣傳和行政管理事項(xiàng),也要注重校園網(wǎng)的教學(xué)服務(wù)功能和學(xué)習(xí)功能,創(chuàng)建相關(guān)的體育教學(xué)網(wǎng)頁(yè)鼓勵(lì)教師學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué),這樣才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大效能。但是這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要加大硬件設(shè)施的投入,以改變目前現(xiàn)代教育設(shè)備不足應(yīng)知的問(wèn)題。二是建立體育信息交流平臺(tái)。體育信息交流平臺(tái)可以提供為學(xué)生與老師進(jìn)行溝通與教學(xué)反饋,也可以為老師與相關(guān)學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,更可以通過(guò)這一信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)提供高校之間的合作并進(jìn)行互通有無(wú)和共享資源。三是增加多媒體教室數(shù)量。多媒體教室是進(jìn)行多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施,而多媒體教室則是由諸多液晶投影機(jī)、中央控制系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、數(shù)字視頻展示臺(tái)、音響設(shè)備和投影屏幕等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備組成的。而限于高校資金投入不足,往往使得多媒體教室數(shù)量有限,因此需要加大多媒體教室建設(shè)的力度。四是增加體育場(chǎng)館及與場(chǎng)館配套的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。良好的體育場(chǎng)館是充分保證體育教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)有效途徑,而在現(xiàn)實(shí)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備中,場(chǎng)館建設(shè)和與之配套的系列設(shè)備建設(shè)存在供給不足的狀況,這就需要高校根據(jù)自身?xiàng)l件,有計(jì)劃地加強(qiáng)體育場(chǎng)館等設(shè)施的建設(shè)。
1.2.2提高現(xiàn)代教育技術(shù)軟件環(huán)境
一是豐富多媒體教學(xué)資源庫(kù)。多媒體教學(xué)資源庫(kù)主要包括相關(guān)課件、比賽數(shù)據(jù)資料、各種競(jìng)技視頻、體育相關(guān)圖片、電子教材等。而多媒體資源庫(kù)的建立需要通過(guò)多種渠道進(jìn)行,最主要的是學(xué)校老師和學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)有關(guān)體育資源進(jìn)行搜集整理,并建立專人管理機(jī)制進(jìn)行資源庫(kù)的管理。另外,也要加強(qiáng)本校與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的合作關(guān)系,以便更好地實(shí)現(xiàn)資源共享。二是加強(qiáng)教師多媒體課件的制作能力。高校要有計(jì)劃地加強(qiáng)本校多媒體課件庫(kù)的建設(shè),將課件庫(kù)進(jìn)行整合分類。但是目前而言,許多高校最為缺乏的是體育多媒體開(kāi)發(fā)的力度不足,特別是由于體育老師自身進(jìn)行多媒體課件制作能力不足,并且缺乏與信息技術(shù)專業(yè)人員的有效溝通手段,進(jìn)而導(dǎo)致各高校體育老師對(duì)于多媒體課件的制作能力。這就需要各高校配備一定數(shù)量的專業(yè)課件制作人員,同時(shí)體育教師掌握幾種課件制作軟件,以便能夠獨(dú)立制作簡(jiǎn)單教學(xué)課件。三是加強(qiáng)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)體育課程。網(wǎng)絡(luò)體育課程具有共享性和交互性的特點(diǎn),能夠突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的時(shí)空限制,有助于學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然,這一前提是網(wǎng)絡(luò)體育課程的開(kāi)發(fā)能夠滿足高校需求。但是現(xiàn)實(shí)情況卻不容樂(lè)觀,往往由于資源瓶頸而限制了網(wǎng)絡(luò)體育課程的開(kāi)發(fā)力度。因此,需要高校加以重視網(wǎng)絡(luò)體育課程開(kāi)發(fā),設(shè)立固定資金來(lái)建立固定的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)隊(duì)伍,從而使得網(wǎng)絡(luò)體育課程開(kāi)發(fā)能夠滿足學(xué)校需求。
1.3加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用
一是有效促進(jìn)體育教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。以身體練習(xí)、體育表演和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為形式的體育教育內(nèi)容需要應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)加以充實(shí)和更新,并滲透其它教學(xué)方面的知識(shí),以便滿足不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí),豐富體育教學(xué)內(nèi)容的儲(chǔ)存方式和教學(xué)表現(xiàn)形式,如電子教科書和武學(xué)教學(xué)課件等,使得學(xué)生在近似的模擬環(huán)境中,有效拓展學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn),從而提高學(xué)生的自主性。二是積極探索建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式。在建構(gòu)主義模式下,主張建立“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式,而傳統(tǒng)教育模式卻突出老師為中心,學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí),顯而易見(jiàn),這兩種教學(xué)模式的教學(xué)效果會(huì)截然不同,建構(gòu)主義相比傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果會(huì)得以有效提升,學(xué)生可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)輔助教育；期刊論文；內(nèi)容分析
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1671-489X（2013）36-0011-04
1 問(wèn)題的提出
計(jì)算機(jī)輔助教育用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決了教育、教學(xué)中的許多難以解決的問(wèn)題，反映了社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。計(jì)算機(jī)在教育、教學(xué)中的廣泛應(yīng)用對(duì)教育的思想觀念和教學(xué)的方法、內(nèi)容、策略等方面都有著深遠(yuǎn)的影響，使整個(gè)教育系統(tǒng)都受到巨大的沖擊，并逐步發(fā)展成為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，形成了它自己的理論、概念、方法和技術(shù)。
計(jì)算機(jī)輔助教育（Computer Based Education，簡(jiǎn)稱CBE）是教育技術(shù)中既異常活躍又有廣闊前途的發(fā)展方向[1]。目前，計(jì)算機(jī)輔助教育得到了迅速的發(fā)展。然而，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，很多教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育都沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，有很多都走上了兩個(gè)極端，即對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的全盤否定和全盤肯定，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中不能被合理有效地運(yùn)用，甚至阻礙了計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展。
本研究以2001—2010年我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文為研究對(duì)象，利用內(nèi)容分析法對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行分析研究，試圖從整體上把握我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展應(yīng)用現(xiàn)狀及其對(duì)我國(guó)教育的影響，力求教育者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育能有清晰的認(rèn)識(shí)，促使教師能更好地利用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)，以及學(xué)生能更好地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2 研究方法和工具
研究方法 內(nèi)容分析在教育技術(shù)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，它通過(guò)預(yù)先建立的研究目標(biāo)確定研究總體和分析單位，設(shè)計(jì)分析維度和樣本取樣，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對(duì)信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)類別項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，做出敘述性的說(shuō)明。本研究主要是對(duì)10年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的內(nèi)容分析（2001—2010），通過(guò)這方面的研究分析了解我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以及我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育的應(yīng)用與發(fā)展，為我國(guó)教育的發(fā)展提供合理的參考依據(jù)。
確定樣本 內(nèi)容抽樣即是選取進(jìn)行分析的樣本。內(nèi)容分析抽樣首先要決定總體，在確定總體時(shí)，必須注意總體的完整性（即要包含所有相關(guān)的資料）和特殊性（即指要選擇與研究假設(shè)相關(guān)的資料）。本研究根據(jù)選題中的“計(jì)算機(jī)輔助教育論文”，選取中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館“中國(guó)知識(shí)總庫(kù)”，并以“計(jì)算機(jī)輔助教育”“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“計(jì)算機(jī)管理教學(xué)”為關(guān)鍵詞檢索項(xiàng)，檢索截至2012年2月13日已收錄在該知識(shí)總庫(kù)的、經(jīng)篩選后的有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教育論文1393篇，將其作為本研究的樣本。
為了保證分析的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和可靠性，所選樣本均為館藏在中國(guó)期刊網(wǎng)CNKI數(shù)字圖書館的期刊與論文。為了能清晰地了解到近年來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的發(fā)展，將所選樣本1393篇論文的總數(shù)量與研究主題統(tǒng)計(jì)如表1所示。
主題內(nèi)容分析的類目建構(gòu) 分析類目既決定了研究的方向，同時(shí)也反映了研究的目的，是內(nèi)容分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。一般而言，類目的形成有兩種方法：一是依據(jù)傳統(tǒng)的理論或以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題已有的研究成果發(fā)展而成；二是由研究者根據(jù)假設(shè)自行設(shè)計(jì)而成。本文的類目是采用后面那種方法構(gòu)建的。根據(jù)教育技術(shù)的94定義，結(jié)合計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，將樣本論文分成以下幾個(gè)主題元素：理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、媒體技術(shù)、CBE網(wǎng)絡(luò)、教師教育、應(yīng)用評(píng)價(jià)及其他。各主題所包含具體子范疇如表2所示。
研究主題內(nèi)容分析的信度 內(nèi)容分析的信度分析是指兩個(gè)以上參與內(nèi)容分析的研究者對(duì)相同類目判斷的一致性[3]。一致性高可信度就高，反之可信度則低。因此，信度的高低直接影響內(nèi)容分析的結(jié)果。只有經(jīng)過(guò)信度分析階段，才能使內(nèi)容分析的結(jié)果可靠，使可信度得到提高。
本研究根據(jù)研究過(guò)程中“計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究主題分類”（表2），主類目包括理論基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程、CBE網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用評(píng)價(jià)、教師教育、其他等六類主題，每一主題又細(xì)分為不同的子類目，本研究的分析單元為“篇”。在研究中，選擇兩名評(píng)判員對(duì)樣本進(jìn)行評(píng)判。經(jīng)分析，評(píng)判文章篇數(shù)為1393篇，其中兩人完全同意的篇數(shù)為1260。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與結(jié)論得出 對(duì)評(píng)判數(shù)據(jù)所得的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，將所得的評(píng)判結(jié)果在Excel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析工具中進(jìn)行分析，并根據(jù)研究目標(biāo)進(jìn)行比較，從而得出本研究的結(jié)論。
3 研究結(jié)果分析
主題模塊總體分析
1）自1958年IBM成功開(kāi)發(fā)了世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)至今，計(jì)算機(jī)輔助教育迅速發(fā)展，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。世界各國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究越來(lái)越深入，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，計(jì)算機(jī)輔助教育越來(lái)越完善。20世紀(jì)80年代，計(jì)算機(jī)輔助教育技術(shù)開(kāi)始傳入我國(guó)，雖然我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育起步較晚，但計(jì)算機(jī)在我國(guó)教育中發(fā)展速度快，越來(lái)越多的教育研究者對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育進(jìn)行研究，并從實(shí)際應(yīng)用中不斷總結(jié)發(fā)展，使其能更好地服務(wù)于教育事業(yè)。目前，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文數(shù)量發(fā)展較為平穩(wěn)，詳見(jiàn)圖1。
2）圖2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本中論文的研究主題模塊分布較集中。通過(guò)內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)（所謂量化處理是把樣本從形式上轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)化形式的過(guò)程，包括評(píng)判記錄和信度分析兩部分），可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究占了總數(shù)的32.09%，占研究樣本總數(shù)的1/3；其次是應(yīng)用評(píng)價(jià)研究，所占比例為24.62%；而其他五大主題模塊所占比例相對(duì)較少，其中理論基礎(chǔ)的研究占了總數(shù)的18.74%，媒體技術(shù)占9.83%，CBE網(wǎng)絡(luò)占2.87%，教師教育占2.08%，其他占9.76%。這一結(jié)果充分顯示了我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文選題的整體偏向。研究主題日趨多樣化，即使為同一主題，也可以有多種不同的研究視角。部分主題一直以來(lái)都是研究人員所關(guān)注的焦點(diǎn)（如對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究），而有些則隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展與研究的深入逐漸被挖掘出來(lái)。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中分析，學(xué)習(xí)過(guò)程是計(jì)算機(jī)輔助教育的研究重點(diǎn)，說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐步轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。
理論基礎(chǔ)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育，主要是指以計(jì)算機(jī)為主要媒介所進(jìn)行的教育活動(dòng)，主要包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源三大領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教育作為一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，它既可以應(yīng)用于優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，又可以應(yīng)用于改進(jìn)教育與教學(xué)的管理。它的目標(biāo)是在教育中運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法，以達(dá)到既定的教育目標(biāo)[4]。
理論基礎(chǔ)主題主要是對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論的研究，即研究計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)管理教學(xué)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)資源等。據(jù)統(tǒng)計(jì)（圖2），理論基礎(chǔ)研究論文并不少，總數(shù)占所有樣本論文的18.74%。從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出，計(jì)算機(jī)輔助教育論文一直都重視理論基礎(chǔ)的研究，了解計(jì)算機(jī)輔助教育的相關(guān)理論及發(fā)展現(xiàn)狀，并研究其發(fā)展的趨勢(shì)。但隨著時(shí)間的推移和相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，CBE的研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容不斷地發(fā)展，其研究也越來(lái)越傾向于對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。
學(xué)習(xí)過(guò)程主題模塊分析 從歷年論文的數(shù)量上看，學(xué)習(xí)過(guò)程主題研究數(shù)量一直以來(lái)都居首位，每一年中該主題論文數(shù)量在當(dāng)年所有論文數(shù)量中所占的比例都是比較大的（圖2），總數(shù)額占所有樣本論文的32.09%。因此，研究者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程主題的關(guān)注居多，并且向來(lái)都是一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)內(nèi)容分析的量化統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，課件設(shè)計(jì)與制作和學(xué)科應(yīng)用所占比例較大，二者總和超過(guò)了學(xué)習(xí)過(guò)程主題總量的2/3，而且課件設(shè)計(jì)一直以來(lái)都是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究焦點(diǎn)，課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是影響計(jì)算機(jī)輔助教育在學(xué)科中的應(yīng)用效果的重要因素。
媒體技術(shù)主題模塊分析 媒體技術(shù)的研究包括媒體技術(shù)的開(kāi)發(fā)（即教學(xué)軟件、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)）和媒體技術(shù)的應(yīng)用兩部分。如圖2所示，媒體技術(shù)所占的比例不大，只有9.83%。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，促使越來(lái)越多的媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教育領(lǐng)域中，如多媒體技術(shù)、智能化多媒體技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)以其直觀、形象、靈活生動(dòng)的教學(xué)形式已成為一種重要的教學(xué)輔助手段，也成為大學(xué)教學(xué)改革的基本方向[2]。
網(wǎng)絡(luò)主題模塊分析 計(jì)算機(jī)輔助教育網(wǎng)絡(luò)的研究包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、校園網(wǎng)和教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三部分。隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)，尤其是軟件的建設(shè)提出更高的要求。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決教育問(wèn)題，將實(shí)現(xiàn)真正意義上的遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)在，很多教育場(chǎng)所都逐步實(shí)現(xiàn)利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室完成教學(xué)，而我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育中對(duì)CBE網(wǎng)絡(luò)的研究甚少。
教師教育主題模塊分析 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主體地位，教師在教育教學(xué)中的地位由主體逐步變成主導(dǎo)，教師成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中還是不能缺少教師。為了適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，滿足現(xiàn)代教育對(duì)教師的要求，因此對(duì)教師的教育也不容忽視。教師應(yīng)該改變習(xí)慣的思維方法，更新思想觀念，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的計(jì)算機(jī)水平。計(jì)算機(jī)輔助教育論文對(duì)教師教育的研究比較少，只占樣本論文總數(shù)額的2.08%（見(jiàn)圖2）。研究發(fā)現(xiàn)，有許多教師誤以為計(jì)算機(jī)完全可以代替教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不意味著可以取代教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，相反，教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中起組織和輔導(dǎo)的作用。
應(yīng)用評(píng)價(jià)主題模塊分析 應(yīng)用評(píng)價(jià)主題的研究是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的另一重點(diǎn)，該主題論文數(shù)量在所取樣本論文數(shù)量中所占比例為24.62%（見(jiàn)圖2）。應(yīng)用評(píng)價(jià)主題主要是分析計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)中所取得的效果、存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，幫助減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)輔助教育在教育教學(xué)過(guò)程中，可以起到教師的作用、學(xué)習(xí)伙伴的作用、助手與工具的作用，它的目標(biāo)是運(yùn)用現(xiàn)代科技提供最優(yōu)的手段和方法（包括成本最低、教學(xué)環(huán)境最佳、教學(xué)活動(dòng)模式最合適），以達(dá)到既定的教育目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體相比，計(jì)算機(jī)更能滿足現(xiàn)代教育的要求。然而，計(jì)算機(jī)輔助教育并不是十全十美的，也存在不少缺點(diǎn)。
4 結(jié)果與思考
從以上的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)與分析來(lái)看，我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文主要有以下特征。
1）研究主題分布不均，大多是研究計(jì)算機(jī)輔助教育的實(shí)際應(yīng)用，只有部分是對(duì)CBE的相關(guān)理論的研究。但計(jì)算機(jī)輔助教育合理有效運(yùn)用的基礎(chǔ)更多地取決于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而對(duì)理論知識(shí)的不夠重視也會(huì)影響研究者對(duì)輔助教育的理論造詣，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論基礎(chǔ)的研究。
2）缺少對(duì)某些領(lǐng)域中的重難點(diǎn)課題的研究，對(duì)難研究的課題沒(méi)有進(jìn)行深入研究。一些課題由于受研究條件、難度和研究能力等因素的影響，使研究人員望而卻步，沒(méi)能進(jìn)行深入研究。其實(shí)計(jì)算機(jī)輔助教育領(lǐng)域有許多值得研究者進(jìn)行深入、細(xì)致研究的課題，如課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)用、軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與評(píng)價(jià)，以及影響教學(xué)效果的因素等。對(duì)這些課題的深入研究本身有著極其深遠(yuǎn)的意義，還能促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展，促使教育者更好地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教育。但因各種原因和條件的限制，一直以來(lái)都較少人去深入開(kāi)展研究。
3）研究主題與研究領(lǐng)域逐漸走向多元化。隨著教育技術(shù)的快速發(fā)展，其研究主題與領(lǐng)域也開(kāi)始向多元化方向發(fā)展。計(jì)算機(jī)輔助教育不僅應(yīng)用于學(xué)校教育，在社會(huì)教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也不斷地向多元化發(fā)展。
4）隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的技術(shù)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上，如多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為目前學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也越來(lái)越多涉及相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用研究，促使計(jì)算機(jī)輔助教育的發(fā)展越趨完善，滿足教育領(lǐng)域的更高要求。
5 結(jié)論
綜上關(guān)于我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文的分析，可以預(yù)測(cè)，今后“學(xué)習(xí)過(guò)程”將依舊是我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育論文研究的主要領(lǐng)域，這個(gè)研究主題也將繼續(xù)得到更大的關(guān)注和重視；對(duì)“應(yīng)用評(píng)價(jià)”的研究力度也會(huì)隨著計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中的發(fā)展而進(jìn)一步加大；而“理論基礎(chǔ)”的研究將會(huì)保持平穩(wěn)的發(fā)展；隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)“教師的要求”將會(huì)越來(lái)越高；在信息時(shí)代，信息技術(shù)將不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教育的研究領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用到的現(xiàn)代教育技術(shù)也將會(huì)增多，對(duì)教育的要求更嚴(yán)格，所以今后計(jì)算機(jī)輔助教育論文的研究也將加大對(duì)技術(shù)應(yīng)用的研究；對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教育的研究將逐漸轉(zhuǎn)向?qū)τ?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究。另外，可以預(yù)見(jiàn)的是，對(duì)“學(xué)”的技術(shù)的研究將日益超過(guò)對(duì)“教”的技術(shù)的研究，成為另一研究重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
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論文關(guān)鍵詞：師生關(guān)系，教學(xué)效果
教育是心與心的活動(dòng)，只有從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心里去。”老師與學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的整體。只有發(fā)生心靈的碰撞，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，激發(fā)其成功的激情，這中間的紐帶，就靠誠(chéng)信。然而，在工作實(shí)際中，常常會(huì)看到有的師生關(guān)系惡化，產(chǎn)生隔閡，甚至對(duì)立，發(fā)生沖突。嚴(yán)重影響教學(xué)效果，有的學(xué)生逃課，對(duì)老師冷漠。致使師生都很苦惱。
眾所周知，受社會(huì)大環(huán)境某些陰暗面的影響，學(xué)生的心靈會(huì)蒙上一層塵土，我們的教育絕不是單對(duì)學(xué)生智力的培養(yǎng)，更重要的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造、能力的培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)呼喚誠(chéng)信，我們的學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，要講誠(chéng)信，我們教師就應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)一座誠(chéng)信的豐碑！孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”所以，我們要作學(xué)生真誠(chéng)、守信、“言必行，行必果”、敢于負(fù)責(zé)的典范。贏得學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，建立協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。
一、實(shí)現(xiàn)老師角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的教育中，老師大多是教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生是老師的服從者，師生間的交往是制約性的交往，缺乏對(duì)話的平等。在我們這個(gè)有著“師道尊嚴(yán)”傳統(tǒng)的國(guó)度教育論文教育論文，尊師重教已為人耳熟能詳。老師因其“傳道、授業(yè)、解惑”的職能而歷來(lái)受到人們的尊敬。在科教興國(guó)的今天，學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的尊崇自不待言。所以，在我們的學(xué)校中，教師的尊嚴(yán)一般來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題，而學(xué)生的尊嚴(yán)卻是個(gè)向來(lái)被忽視的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，許多學(xué)生(特別是暫差生)在回答教師的問(wèn)訊時(shí)往往有“履冰鄰淵”之感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)代教育的宗旨應(yīng)是培養(yǎng)和諧的人，對(duì)這一點(diǎn)至今仍要大聲疾呼。要培養(yǎng)和諧的人，就必須首先把孩子當(dāng)作有血有肉的人來(lái)對(duì)待，通過(guò)發(fā)掘孩子的自身特質(zhì)和潛能，讓其身心與智能健康地成長(zhǎng)。但在我們一些教師包括家長(zhǎng)的意識(shí)和潛意識(shí)里，學(xué)生，孩子不是有情感、有自尊，有自主意識(shí)、需要激賞與關(guān)愛(ài)的活生生的人，而是什么都不懂，必須講導(dǎo)、塑造、打鑿之“物”，甚至是達(dá)到預(yù)定目標(biāo)(如學(xué)校的升學(xué)率、家長(zhǎng)的理想)的一種手段。因此，現(xiàn)代教育思想要構(gòu)筑新型、平等、民主的師生關(guān)系，從而保證學(xué)生活潑、主動(dòng)全面地健康成長(zhǎng)。因此，教師要重新定位，不能以長(zhǎng)者、尊者自居，隨意地指手畫腳，而要以民主的心態(tài)，以朋友的身份，與學(xué)生平等地交流。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)筑一個(gè)師生交流的平臺(tái)，才能保證教育結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
二，加強(qiáng)與學(xué)生心靈的溝通
在工作中我發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生頭腦敏捷，反應(yīng)敏銳，感知外界的能力相當(dāng)強(qiáng)；能很快對(duì)老師的一言一行作出反應(yīng)，即使我們一個(gè)小小的動(dòng)作，也可能對(duì)學(xué)生形成一種暗示，影響其心理的穩(wěn)定性，如果我們只能講一些大道理，他們會(huì)很厭煩；如果只是對(duì)學(xué)生講這不許，那不許，會(huì)讓他們產(chǎn)生極大的生疏感，距老師于千里之外，躲起老師來(lái)；師生間缺乏相互的信任。所以，教師應(yīng)作好“學(xué)生朋友”的角色，贏行學(xué)生信賴。學(xué)生心中有話才能毫無(wú)拘束地跟老師直說(shuō)，甚至把不愿告訴父母的內(nèi)心秘密也傾吐給老師。這樣，我每次給學(xué)生提要求，都要從學(xué)生自身的利害關(guān)系出發(fā)，告訴他“為了。論文格式模板論文的格式。。。。。”你“應(yīng)該。。。。。。”。這樣，變強(qiáng)迫命令為學(xué)生自發(fā)行動(dòng)，師生間的隔閡減到最少。所以，真正有尊嚴(yán)的教師，是那些懂得自尊與尊重學(xué)生的人。在我看來(lái)，讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)，確立做人的尊嚴(yán)與自信，比讓他多記住幾個(gè)單詞重要得多。
三、正確對(duì)待學(xué)生的誤解
在工作中，師生間難免會(huì)產(chǎn)生誤解，我們教師就要善于華解與學(xué)生的矛盾，用自己的熱情去融化學(xué)生心中的冰。一次，一位同學(xué)拒絕交作業(yè)本，我找到他問(wèn)為什么，他說(shuō)“看別人的作業(yè)認(rèn)真教育論文教育論文，你看我的作業(yè)不認(rèn)真”。當(dāng)時(shí)我非常生氣，但沒(méi)有發(fā)作。而是采用了“冷處理”的方法。把學(xué)生帶到辦公室，打開(kāi)辦公桌上的作業(yè)本，和學(xué)生一本一本地看，沒(méi)幾本，學(xué)生就說(shuō)“老師，我錯(cuò)了”。我告訴他思想上想不通，生活上有困難都可以和老師講，也可以寫條子。他心情舒暢地走了。
可見(jiàn)，即使學(xué)生誤解了自己，也不能不分青紅皂白地批評(píng)一通，那樣只能加深師生間矛盾，影響教學(xué)質(zhì)量，教師對(duì)學(xué)生要坦城以待，以心換心，用一腔赤誠(chéng)的愛(ài)，換來(lái)一片真摯的情。教師對(duì)學(xué)生出自內(nèi)心的愛(ài)如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的三春甘霖，學(xué)生從教師的辛勤耕耘中體會(huì)、感受到了教師的愛(ài)，就會(huì)表現(xiàn)出積極的尊師情感。
四、正視自己的不足或錯(cuò)誤
人非圣賢；孰能無(wú)錯(cuò)。每一個(gè)教師都難免在教育學(xué)生，處理矛盾，課堂教學(xué)上產(chǎn)生失誤。如果我們要求學(xué)生形成誠(chéng)實(shí)；光明磊落的品德。但自己有錯(cuò)的時(shí)侯，躲躲閃閃，遮遮掩掩，文過(guò)飾非，知錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師言行不一，好唱高調(diào)，從而喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的最寶貴的機(jī)會(huì)。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”
可見(jiàn)，誠(chéng)信是構(gòu)建良好師生關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革的基礎(chǔ)；在教學(xué)工作中，我們只有不斷探索，才能推動(dòng)教育改革的落實(shí)!
參考文獻(xiàn)：《中國(guó)教育》、《教學(xué)研究》
