時間：2022-06-03 00:19:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中職計算機教師工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G718.3
1 新時期中職計算機教學的主要特點
1.1 新生入校時計算機水平參差不齊
因為當前全國范圍內計算機教學工作的發展并不均衡，部分來自農村的中職學生在中學階段接收的計算機知識不夠系統、專業，導致新生在入校時掌握的計算機知識存在較大的差別。在后續相當長的一段時間內，中職學生的這種計算機水平差異表現的更加明顯。普遍情況時城市學生的計算機知識一般都較好，但是由于中職學生的學習態度較差，導致其計算機知識主要體現在網絡知識方面，尤其是對聊天工具、計算機基本操作等較為熟悉。而農村學生的計算機知識較差，甚至有部分學生從來沒有接觸過計算機，這些都給后續教學帶來了一定的難度。
1.2 學生的整體計算機素質較差
首先，由于普通高校擴招，中職學生的素質呈現出每況愈下的問題。他們對學習計算機知識并不感興趣，而只是對利用計算機進行游戲、上網聊天有興趣。同時，隨著網絡覆蓋范圍以及網絡應用的增加，在給學生學習帶來方便的同時，也使得部分自制能力較差的學生染上了“網癮”。加之青少年網絡犯罪比例不斷上升，其帶來的負面影響也給中職計算機教學工作帶來了一定的難度。
1.3 教師整體知識結構、教學態度
隨著計算機技術的迅速發展，部分教師在教學過程中表現出吃力現象。這一方面是由于中職學校的計算機專業教師通常是半路出家，計算機專業知識不足。另一方面，部分中職學校對計算機教師的專業培訓不足，導致教師所掌握的相關知識不能跟上時代的發展，教師缺乏與外界的交流，沒有更多的機會進行新知識獲得學習、新技術的開發等，“吃老本”的方式使得教師工作難以勝任。
1.4 學校管理對計算機教學造成影響
每個中職學校、每個班級的管理方式和管理水平各不相同，這也是影響學生學習質量的一個重要方面。例如，學校在管理過程中不重視計算機教學，而將計算機課程時間安排學生進行實踐技能培訓、操作；部分學校甚至根本沒有設置計算機教研室，沒有對全校的計算機教學、教研工作進行統一管理，間接的造成了計算機教師工作不積極、學生學習興趣下降。
2 提高中職數學教學應該遵循的幾項原則
中職學校計算機教學具有其自身的特點，所以在教學過程中不能盲目的照幫其他學校的教學方式，必須將之與中職學校自身的特點相結合，在教學過程中需要遵循的原則具體是：
2.1 尊重中職學校技能教學的辦學主旨
中職學校的教育目的在于為社會培養高素質的技能人才，因此技能教學是中職學校辦學的主要內容，所以計算機教學工作也應該以此作為立足點。這就要求計算機教學過程中對內容和方法進行設計，使得內容與方法更具有針對性。其中，部分智能化層次較高的技能專業尤其要做好計算機教學工作。對學生的計算機教學可以從幾個階段進行：基礎計算機知識――實用性計算機知識――發展型計算機知識。其中的實用性計算機知識是中職學校計算機教學工作中的重要環節，在教學過程中要結合學生的專業特點，立足于學生將來就業的大目標，對教學目標進行清晰定位，徹底解決中職計算機教學中存在的問題。
2.2 踐行新的教學理念，發展創新教學精神
計算機教學的方法與理念不是一成不變的，它會根據計算機水平以及計算機應用層次而發生對應的變化。在新時期的教學熱潮中，教學改革是我國教學體系改革的集中點。但是，其關注的主要是普通教育，雖然國家也向公眾表明其對職業教育的重視程度，但是這并沒有改變社會對職業教育存在的偏見。當前，計算機教學改革公眾正改變著中職計算機傳統教學，隨著改革的持續深入，部分新的教學設施和方法被引進，人們對計算機的認識不再只是科幻、神秘、呆板，計算機課程也可以變得非常可親近。中職學校辦學過程中面臨這人力基礎、環境基礎差的問題，更應該采用創新型的教學方式走在教學改革的前列。
3 提高中職學校計算機教學水平的策略
3.1 提高學校師資水平
因為計算機與其他的基礎類科目和技能課程不同，教師需要及時的對自己掌握的知識進行更新。否則將會導致教師的知識結構老化，不能適應新的教學要求。另外，教師還應該秉承認真負責的態度，將教學放在首位。在具體的教學過程中，教師通過合理轉變教學觀念，使得其適應新時期中職教學的新要求。
首先，教師的角色定位要準確，在整個教學過程中充當好學生的“向導與顧問”角色，同時做好培養學生學習技能的工作，當好“教練員與訓練員”的角色；其次，學校在教師管理的過程中要強化教師培訓工作，提高教師的整體教學水平和教學能力，使得較適合在掌握新技術、新方法的同時，跟上計算機知識的發展步伐。例如，學校可以通過分類、分層的方式進行培訓，通過分批次的方法進行教師培訓；再次，利用培訓、進修、企業實踐等機會來提高教師的整體素質，為教師提供一個良好的學習和教學環境，讓中職學校“留得住人”。
3.2 采用科學的教學方法，提高學生的自主學習能力
例如，在教學過程中可以采用“任務驅動”型教學方法。因為教學方法直接決定于教學任務，而教學任務又決定于所建立的教學培養目標。而中職院校是以培養高素質的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計算機教師在基礎課程教學過程中不但要傳授計算機知識，而且還要強調計算機應用能力，而且還要將提高中職學生計算機應用能力的教學思想滲透到各個教學環節中。“任務驅動”教學方法就是架構于這種思想基礎之上的一種教學方法，其主要目的不是讓學生被動的接受知識，而是讓學生理解計算機只適合內部建構的過程。在整個過程中，學生在教師的指導下進行學習，而教師只是作為指導者參與到知識的建構當中，而不是傳統意義上的知識傳授者、輸入者。這使得計算機教學方式從傳統的“由外而內”注入方式變成了“由內而外”的自主吸收，使得教學效果明顯增加。
例如，在Word的相關知識教學過程中，較適合可以將教學任務設定為“報刊設計操作”、“畢業生自薦表的制作”兩個方面。由于這兩個話題都與學生的實際生活十分貼近，而且兩個內容都涵蓋了Word中的文字設置、段落設置、表格制作、圖文混編等知識點。這種方式不但使得學生有興趣接受任務，而且能夠在完成任務的過程中學到知識，而且使得學習質量得到明顯提高。
3.3 合理改革考核機制
在傳統的考核工作中，考試的主要內容以書本為主，而且通常也是以教師課堂講授的內容為“綱”，甚至考題直接就是教師平時的課堂練習題。這種考核方式使得學生可以通過在考前進行突擊，利用死記硬背的方式達到過關的目的，而且還容易得到高分。但是，這樣并不能完全證明學生掌握了扎實的計算機應用知識。
新時期，中職院校的計算機考核除了要對基本的計算機理論知識進考核之外，還應該對計算機實際操作應用能力進行考核，同時考核學生遇到新問題時的實際應變能力。另外，在考核過程中還應該充分利用現代化的網絡手段，利用網絡來與其他專家、學習者進行交流，同時還可以將考核試卷等上傳到網絡，進行在線考核，以達到多樣化考核的目的。
4 結語
中職院校的計算機教學工作具有其自身的特點，在教學過程中要根據具體中職院校的具體情況設定對應的教學方法，提高計算機教學方法的適應性和整體教學效果。
參考文獻：
[1]賈彩平.淺談中職計算機教學中的教學模式[J].新課程（教師版），2010，12：56-59.
[2]金希萍.新時期中職計算機應用基礎教學之我見[J].大陸橋視野，2010，15：224-225.
[3]宋麗紅.新時期中職計算機課堂改革初探[J].職業，2011，6：99.
1.1新生入校時計算機水平參差不齊
因為當前全國范圍內計算機教學工作的發展并不均衡，部分來自農村的中職學生在中學階段接收的計算機知識不夠系統、專業，導致新生在入校時掌握的計算機知識存在較大的差別。在后續相當長的一段時間內，中職學生的這種計算機水平差異表現的更加明顯。普遍情況時城市學生的計算機知識一般都較好，但是由于中職學生的學習態度較差，導致其計算機知識主要體現在網絡知識方面，尤其是對聊天工具、計算機基本操作等較為熟悉。而農村學生的計算機知識較差，甚至有部分學生從來沒有接觸過計算機，這些都給后續教學帶來了一定的難度。
1.2學生的整體計算機素質較差
首先，由于普通高校擴招，中職學生的素質呈現出每況愈下的問題。他們對學習計算機知識并不感興趣，而只是對利用計算機進行游戲、上網聊天有興趣。同時，隨著網絡覆蓋范圍以及網絡應用的增加，在給學生學習帶來方便的同時，也使得部分自制能力較差的學生染上了“網癮”。加之青少年網絡犯罪比例不斷上升，其帶來的負面影響也給中職計算機教學工作帶來了一定的難度。
1.3教師整體知識結構、教學態度
隨著計算機技術的迅速發展，部分教師在教學過程中表現出吃力現象。這一方面是由于中職學校的計算機專業教師通常是半路出家，計算機專業知識不足。另一方面，部分中職學校對計算機教師的專業培訓不足，導致教師所掌握的相關知識不能跟上時代的發展，教師缺乏與外界的交流，沒有更多的機會進行新知識獲得學習、新技術的開發等，“吃老本”的方式使得教師工作難以勝任。
1.4學校管理對計算機教學造成影響
每個中職學校、每個班級的管理方式和管理水平各不相同，這也是影響學生學習質量的一個重要方面。例如，學校在管理過程中不重視計算機教學，而將計算機課程時間安排學生進行實踐技能培訓、操作;部分學校甚至根本沒有設置計算機教研室，沒有對全校的計算機教學、教研工作進行統一管理，間接的造成了計算機教師工作不積極、學生學習興趣下降。
二、提高中職數學教學應該遵循的幾項原則
中職學校計算機教學具有其自身的特點，所以在教學過程中不能盲目的照幫其他學校的教學方式，必須將之與中職學校自身的特點相結合，在教學過程中需要遵循的原則具體是：
2.1尊重中職學校技能教學的辦學主旨
中職學校的教育目的在于為社會培養高素質的技能人才，因此技能教學是中職學校辦學的主要內容，所以計算機教學工作也應該以此作為立足點。這就要求計算機教學過程中對內容和方法進行設計，使得內容與方法更具有針對性。其中，部分智能化層次較高的技能專業尤其要做好計算機教學工作。對學生的計算機教學可以從幾個階段進行：基礎計算機知識――實用性計算機知識――發展型計算機知識。其中的實用性計算機知識是中職學校計算機教學工作中的重要環節，在教學過程中要結合學生的專業特點，立足于學生將來就業的大目標，對教學目標進行清晰定位，徹底解決中職計算機教學中存在的問題。
2.2踐行新的教學理念，發展創新教學精神
計算機教學的方法與理念不是一成不變的，它會根據計算機水平以及計算機應用層次而發生對應的變化。在新時期的教學熱潮中，教學改革是我國教學體系改革的集中點。但是，其關注的主要是普通教育，雖然國家也向公眾表明其對職業教育的重視程度，但是這并沒有改變社會對職業教育存在的偏見。當前，計算機教學改革公眾正改變著中職計算機傳統教學，隨著改革的持續深入，部分新的教學設施和方法被引進，人們對計算機的認識不再只是科幻、神秘、呆板，計算機課程也可以變得非常可親近。中職學校辦學過程中面臨這人力基礎、環境基礎差的問題，更應該采用創新型的教學方式走在教學改革的前列。
三、提高中職學校計算機教學水平的策略
3.1提高學校師資水平
因為計算機與其他的基礎類科目和技能課程不同，教師需要及時的對自己掌握的知識進行更新。否則將會導致教師的知識結構老化，不能適應新的教學要求。另外，教師還應該秉承認真負責的態度，將教學放在首位。在具體的教學過程中，教師通過合理轉變教學觀念，使得其適應新時期中職教學的新要求。首先，教師的角色定位要準確，在整個教學過程中充當好學生的“向導與顧問”角色，同時做好培養學生學習技能的工作，當好“教練員與訓練員”的角色;其次，學校在教師管理的過程中要強化教師培訓工作，提高教師的整體教學水平和教學能力，使得較適合在掌握新技術、新方法的同時，跟上計算機知識的發展步伐。例如，學校可以通過分類、分層的方式進行培訓，通過分批次的方法進行教師培訓;再次，利用培訓、進修、企業實踐等機會來提高教師的整體素質，為教師提供一個良好的學習和教學環境，讓中職學校“留得住人”。
3.2采用科學的教學方法，提高學生的自主學習能力
例如，在教學過程中可以采用“任務驅動”型教學方法。因為教學方法直接決定于教學任務，而教學任務又決定于所建立的教學培養目標。而中職院校是以培養高素質的“技能型”人才額為諸侯，所以中職院校的計算機教師在基礎課程教學過程中不但要傳授計算機知識，而且還要強調計算機應用能力，而且還要將提高中職學生計算機應用能力的教學思想滲透到各個教學環節中。“任務驅動”教學方法就是架構于這種思想基礎之上的一種教學方法，其主要目的不是讓學生被動的接受知識，而是讓學生理解計算機只適合內部建構的過程。在整個過程中，學生在教師的指導下進行學習，而教師只是作為指導者參與到知識的建構當中，而不是傳統意義上的知識傳授者、輸入者。這使得計算機教學方式從傳統的“由外而內”注入方式變成了“由內而外”的自主吸收，使得教學效果明顯增加。例如，在Word的相關知識教學過程中，較適合可以將教學任務設定為“報刊設計操作”、“畢業生自薦表的制作”兩個方面。由于這兩個話題都與學生的實際生活十分貼近，而且兩個內容都涵蓋了Word中的文字設置、段落設置、表格制作、圖文混編等知識點。這種方式不但使得學生有興趣接受任務，而且能夠在完成任務的過程中學到知識，而且使得學習質量得到明顯提高。
3.3合理改革考核機制
在傳統的考核工作中，考試的主要內容以書本為主，而且通常也是以教師課堂講授的內容為“綱”，甚至考題直接就是教師平時的課堂練習題。這種考核方式使得學生可以通過在考前進行突擊，利用死記硬背的方式達到過關的目的，而且還容易得到高分。但是，這樣并不能完全證明學生掌握了扎實的計算機應用知識。新時期，中職院校的計算機考核除了要對基本的計算機理論知識進考核之外，還應該對計算機實際操作應用能力進行考核，同時考核學生遇到新問題時的實際應變能力。另外，在考核過程中還應該充分利用現代化的網絡手段，利用網絡來與其他專家、學習者進行交流，同時還可以將考核試卷等上傳到網絡，進行在線考核，以達到多樣化考核的目的。
[關鍵詞]就業 中職 計算機教育
[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330122
計算機技術十分火熱，計算機專業在中職教育中的比例從幾年前的百分之五飆升到百分之七十五，可見我國對計算機人才的巨大需求。面對當前的行業就業難問題，中職學校需要進行以就業為導向的計算機教學改革，以此來提升學生的計算機水平和就業率。
一、當前的中職計算機教學現狀
（一）教師教學思想落后
部分教師不適應當前的信息社會，并且很少有行業接觸和培訓的機會，所以無法及時更新自己的教學理念，導致教學質量低。在教學中往往過分重視理論的講解，缺乏針對性和實用性，更重要的是沒有實踐性，這些不利于培養學生的動手實際操作能力。進而導致無法滿足企業對人才的要求，學生根本就不懂企業所要求的技能，中職計算機教學的專業特點得不到體現。另外，教師沒有根據課程內容及時改進自己的教學策略。習慣了教師演示、學生模仿練習的教學模式，長期如此，學生開始厭倦教學內容，并且提不起學習的精神，不知道怎么運用課堂中學到的知識。
（二）考核方法落后
在計算機考核中，一般都使用筆試加上機考試的方式，這種考試方式其實并不符合當前的行業發展需求和社會需求。許多考試內容仍然偏重于考查學生對計算機基礎知識的積累，對應的是教材中的內容，并且考試方法單一。這樣看來，培養出成績優秀但是沒有實際工作能力的學生是預料之中的。
二、以就業為導向的中職計算機教學策略
（一）明確中職計算機教學的目標所在
在我國教育體系中，中職院校計算機專業擔負著為我國培養計算機實用人才的任務。目前，中職院校的計算機課程一般都是采用其他學科的教學方式直接向學生灌輸計算機理論知識，并沒有突出中職計算機學科的特殊性。在當前的行業背景下，我國仍然缺乏符合社會和行業需求的應用型人才，這導致人才供應和人才需求間仍然存在較大的缺口。在我國中職院校的計算機教學中，一共分成四個部分，計算機網絡知識、電腦軟件編程、多媒體信息知識和計算機理論基礎。在中職計算機教學中，教師應該側重對網絡信息知識和多媒體知識的講解。進而讓學生能夠勝任平面設計、多媒體制作、網絡維護、文秘等相關工作。中職學校可以采用選修課的教學方式，為學生提供豐富的選修課程，根據自己的興趣愛好和實際需求來選擇計算機課程。
（二）積極開發中職計算機教材
中職計算機教師在實際教學中會發現，根本找不到哪一本教材可以滿足目前中職計算機教學的實際需求。如果根據當前的教材來講課，很難調動學生的興趣，使得計算機教學的開展舉步維艱，所以需要關注對計算機教材的開發。但是開發教材并不是一件容易的事，需要廣大教師的共同努力。如何通過教材來影響當前的計算機教學，如何讓學生掌握真正的就業能力，是擺在我們面前的一道難題。對此，中職院校可以把計算機教研組分為幾個獨立的備課組，并且獨立開發不同計算機課程的教材。具體來講，就是教師在教授的指導下共同討論計算機課程，分工完成各個部分的教材開發工作。在這個過程中，教師需要到用人企業調查實際行業情況，從而確保教材內容符合行業現狀，使學生在畢業之后可以更快地適應工作節奏。最后，教師需要在實際教學中不斷總結和反思教學過程，并且在后續的教學中持續改進和完善。
（三）革新課程考核方式
想要確保計算機教學符合就業導向，就需要走出課堂、走出機房、走出校園，通過多種新穎的考核手段和方式，進而培養出動手能力突出、創造性強、個性突出的實用性計算機人才，確保就業率。比如可以采取企業崗位考核的方式，這種測試方式指的是學生到企業中而不是考場里進行真正的崗位考核。這個過程在實習企業相關工作人員和學校教師的監督下進行，重點考核學生是否達到教學所要求的職業能力水平，是不是掌握了在企業工作的職業技能。
我國具有較大的計算機人才需求缺口。因此，中職院校需要順應當前各行各業信息化的趨勢，積極改進教學模式，重新安排設計當前不合理的教學課程和教學內容，以此來增強學生的實際應用能力，使其符合相應的就業要求，提升自身競爭力。
[ 參 考 文 獻 ]
關鍵詞 就業指導 中職教育 計算機教學 優化性策略
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A
1以就業為導向的中職計算機教學模式的優勢和必要性
1.1中職教學模式的優勢
根據近幾年的教學情況發展看，目前最主要的教學目標是提高學生綜合素養、提升學生職業能力上，讓學生真正的做到學以致用，為國家建設發展做出貢獻，中職教學的特點主要分為三方面：（1）培養企業所需人才。中職學校主要是為社會培養實用型人才，根據社會的需求，進行培養，尤其是近幾年計算機行業人才較為稀缺；（2）培養具有針對性。中職學校以培養學生職業能力為主，所學內容多數以適用為主，具有較強的針對性；（3）注重學生實踐能力的發展。當學生在進入企業后，能夠較快速的融入企業，適應企業環境，這離不開學校的培養，因為，中職學校主要培養學生的實踐能力，使得學生能夠較快的融入企業內部，進而提高工作效率。
1.2以就業為導向的教學模式必要性
以就業為導向的教學模式，目的是培養學生能夠自如的應對本職工作，同時，符合新課標改革下的教學要求。此外，計算機教學應以就業為目標，這也是對學生自身能力的培養，使學生能夠全面發展，在未來就業時，能夠盡快適應工作環境。根據當下的計算機教學看，計算機教學存在一定的不足，因此，堅持以就業為目標的教學模式也有其必要性。
2中職計算機教學的發展現狀和存在的問題
2.1中職計算機教學與就業目標脫節
目前我國的教學模式，缺乏多樣化，教材內容和職業規劃與計算機的發展不同步，與社會的發展具有較大的差異，如今，計算機已被普及，應用計算機的工作領域也逐漸增多，因此，社會對計算機人才的需求也逐漸增加。當下，中職學生的計算機水平各不相同，在職業規劃和愛好方面上，也有很大的不同，有些學生喜歡鉆研于計算機軟件研究，而有些學生則喜歡理論概念的分析，由于所喜歡的知識角度不同，所產生的職業導向也就不同，而我國的計算機教學模式，并未可以真正的做到分層教學，針對學生的愛好進行知識學習，導致一些計算機人才未得到挖掘，而目前我國的教學模式，也與企業對計算機人才的要求不符。
2.2理論教學與工作實踐相違背
目前，我國的計算機教材內容較為單一，學生對計算機的學習只限于書本的學習，對實踐意識不足，造成學生對所學的知識掌握不扎實，進行實踐操作時這種不扎實就會被體現出來，進入企業后，也不能滿足企業的需求。有些教師對計算機的發展缺乏靈敏度，導致學生的能力被忽略，在計算機操作能力上的人才稀缺，教學模式單一，過于強調理論知識講解，在計算機操作中，對于容易出現的情況，教師未有足夠的分析，使學生的動手能力較差，所學的知識并不能靈活的應用于計算機操作中，與社會發展相落后。
2.3教學模式單一，考核方式陳舊
教師在課堂上以教材內容為主，這種教學理念是正確的，但在教師模式上則需要進行改革，目前，我國的教學模式仍是以教師“教”，學生“學”為主的教學模式，缺乏多樣化；另一方面，由于課堂時間有限，教師和學生的交流時間較少，使學生的學習熱情沒有被充分調動出來，學習興趣較低，缺乏主動學習意識。而教師在理論知識講解上，只強調概念的掌握，對學生的實踐能力沒有進行引導，而我國的教育形式過于注重成績的高低，對學生的實踐能力并未有具體的標準，進而使教學忽略了學生的實踐能力，對培養中職計算機人才產生阻礙作用。
3提高以就業為導向的中職計算機教學效果的方法和措施
（1）教學方法改革。各中職學校應打破傳統的教學模式，對教學內容要制定詳細的規劃，注重教學內容的適應性特點。而學校方面，也應該提升教學質量，挖掘計算機人才，利用項目教學法對學生進行引導，所謂的項目教學法，是對學生實踐能力的提高，這一種行之有效的教學方法，項目教學法更多的是引導學生主動學習，形成自己的觀點，與教師相互分享、探討交流，當遇到問題時，能夠通過自身的努力和教師的幫助，去解決問題。項目教學法主要是將課本內容引領到學生生活之中，將其劃分為幾個小項目，那么在此過程中，教師起到引導作用，使學生的能力得到充分發揮。這樣一來，在實踐操作中，學生會主動根據理論所學進行實踐操作，以達到理論與實踐相結合的教學目的。通過項目教學法，也能夠使理論理解能力較差的學生，更容易理解。
（2）課程改革。計算機這門學科強調實踐能力，所以，在進行課程改革上，應注意教學的適用特點。過于復雜的教材課程，并不能提高課堂效率，學生學習過多內容，反而容易造成混淆，降低學習效率。因此，學校要根據企業對計算機人才的需求，尋求一個符合項目教學法的課程。首先，將計算機教師劃分為幾組，分別進行計算機課程研究；其次，投入到社會相關企業進行問卷調查，將所研究的課程與企業相互融合，使得項目教學法的適用性得到發揮，我們利用這種方法，為學生今后進入企業打下基礎；最后，在應用的同時，若發現不足，應及時進行調整，以適應發展，統一學生職業導向目標。
4結語
綜上所述，隨著社會的發展，社會對計算機人才要求將會越來越嚴格，這對中職學校而言，是一種壓力，更是一種動力，目前，中職畢業生的畢業導向問題越來越突出，因此，各中職學校應該以就業導向為目標，進行計算機教學，目前，計算機教學正處于改革初期，無論是教學理念，還是教學方法都有待加強。以學生為出發點，應用項目式教學方法，將就業導向融入其中，并在教師的幫助下，為學生尋求適合自身發展的職業規劃目標，為學生能夠更好的適應社會發展奠定基礎。
參考文獻
[1] 婁煥謙.基于就業導向的中職計算機教學模式探討[J].中國教育技術裝備，2016（11）.
[2] 唐文杰.計算機網絡教學模式探討[J].西部素質教育，2016（05）.
【關鍵詞】就業導向;中職計算機;問題;策略
“以服務為宗旨，以就業為導向”是我國職業教育的發展方針。近年來，隨著國際經濟的迅猛發展，國家對專業性的職業技術人才需求越來越多，從而使得我國近十年以來在職業教育上取得輝煌的成就，也為國家的經濟建設和社會發展做出了突出的貢獻。眾所周知，計算機在人類的日常生活中扮演著越來越重要的作用，國家對新型計算機人才的需求，使得目前中職計算機教學面臨著全新的機遇和挑戰。如何在中職計算機教學中開展以就業為導向的職業教學，讓人才的發展符合國家的需求，是眾多中職計算機教室面臨的難題。本文就中職計算機教學面臨的問題，闡述在新形勢在以就業為導向的教學模式。
一、必要性分析
國家進行職業教育的目的，是為了短時間內為國家培養大量的實用性人才。中職教育是迎合國家的需求而產生的一種教學模式。在中職計算機的教學模式中，教師主要是為了培養學生的實踐能力，強調學生在計算機操作上的技巧和知識掌握等技術性的技能。簡而言之，以就業為導向的中職計算機教育是一種適應性的教學模式，是結合社會需求而開展的職業教育。
國家在發展，社會在進步。以就業為導向的教學模式，能夠在短時間之內全面提升學生的職業技能。職業技能的提升，是學生走向工作崗位的基礎。自2008年國際金融危機爆發以來，我國的就業現狀不容樂觀。這一方面源于金融危機導致的社會需求量減少，另一方面主要還是源于學校培養的人才與社會需求不相符，從而導致“有事沒人做，有人沒事做”的尷尬局面。因此，在中職教育中，開展以就業為導向的職業教學模式，是為了更好地解決國家培養的人才與社會需求不相符的問題，從而提高人才素質，降低培養成本。總之，開展以就業為導向的中職計算機教學模式，是很有必要的。
二、存在的問題
在目前的中職計算機教學中，存在著一些問題，主要如下：
1.缺乏明確的教學目標
眾所周知，計算機是近年來最實用也最熱門的專業。計算機課程是目前絕大部分高等院校的必修課程。在中職計算機教學中，教學的主要目標是以就業為導向，即培養出具有職業素養和就業能力的人才。但是，在目前的中職計算機教學中，教師缺乏明確的教學目標。雖然絕大部分教師都明白，教學應當以就業為導向，但是很多教師卻沒有明確的市場定位，不知當下社會急需何種人才。教學內容和市場需求嚴重脫節，很多教師在教學中還是采用傳統的老一套的方式，殊不知這些方式早已經被市場所淘汰。這樣的教學方式，不利于中職計算機教學的可持續健康發展，也不利于提升學生今后在市場上的競爭力。
2.重理論而輕實踐
在目前的中職計算機教學中，理論基礎課占據了很大的一部分。誠然，理論知識是學生學習計算機的前提和基礎，只有學生充分掌握了理論知識，才能將理論知識應用于實踐。但是，如果過度重視理論知識的學習，勢必會使學生對于計算機知識只停留在紙上談兵的階段。我們知道，計算機是實踐能力很強的學科，學生學習計算機知識的目的是為了應用。如果學生在學習中只掌握了理論知識，而缺乏實際應用能力，這樣會使得抽象的計算機知識成為一種擺設，不利于提升學生在就業市場上的競爭力。
三、如何創新以就業為導向的中職計算機教學模式
1.教師要有明確的教學目標
前面我們談到，在目前的中職計算機教學中，教師缺乏明確的教學目標，從而使得教師的教學內容和市場需求嚴重脫離。因此，要改革目前中職計算機教學存在的問題，首先需要教師設立明確的教學目標，這樣，才可以使中職計算機真正形成以就業為導向的教學模式。要明確教學目標，首先教師要有明確的市場定位。教師可以通過關注新聞，開展問卷調查，到企業調查研究等方式，了解當下市場需求的人才。只有充分了解需求，教師在教學中才能有的放矢，才能圍繞市場的需求，了解企業的招聘動機，才能建立適合市場需要的以就業為導向的教學模式。
2.注重學生實踐能力的培養
職業教育的目標是在短期內培養適合社會需要的人才。因此，學校在人才的培養上，才會樹立以就業為導向的教學模式。在這樣的背景下，教師在人才的培養形式上，應當注重學生實踐能力的培養。注重學生實踐能力的培養，教師需要在有限的課堂教學中，精簡理論教學，在理論教學中注重重點知識的講解，并創新教學方法，提高課堂教學效率。在學生充分了解理論知識的同時，教師應當增加學生的實踐操作能力，突出學生的實踐技能。同時，也可以讓學生參加暑期社會實踐，不斷增強學生的實踐能力，為學生今后走上工作崗位打下堅實的基礎。
3.教師要不斷提高自身的綜合素質
近年來，職業技術教育在國內發展迅速。職業教育的目標是為國家培養優秀的人才，中職計算機教育擬在為國家培養計算機領域的高級人才，培養適合市場需求的人才。因此，教師在教學中，應當不斷提高自身的綜合素質，培養自己敏銳的市場洞察力，隨時了解市場動態，不斷提高自己的專業素質，才能在教學中培養出優秀的適合市場需要的人才。教師應當樹立與時俱進的教學理念，不斷創新教學方法，才能在不斷變革和發展的社會環境中立于不敗之地。
總之，中職計算機是一門很重要的課程，教師在教學中，應當結合市場的需求以及現階段教學中存在的問題，不斷改革和創新，構建以市場需求為導向的中職計算機教學模式，全面提高中職學生人才的綜合素質。
【參考文獻】
[1]王俊杰.以就業為導向推進中職計算機專業教學改革[J].中國校外教育（基教版），2013（3）：168
關鍵詞：中職；計算機；教學改革；技能大賽
如何通過技能大賽這個平臺推動中職計算機教學改革，將在技能大賽中總結出來的教學方法和經驗完美地融合到計算機教學改革中，這是目前廣大計算機教學教師迫切解決的重大問題。
一、中職學生的現狀
隨著我國經濟的快速發展，教育也發生了翻天覆地的變化，普通高中推行擴招政策，越來越多的中學畢業生進入普高讀書，這也成為了中職學校的一個重大挑戰，中職學校的數量不斷縮減，教學質量下降，從而引發了更多的學校管理和發展問題。
為了迎接普高擴招的壓力，中職學校只有不斷地放寬招生限制條件，這也導致了中職學生的素質不一。根據近些年的招生學生素質分析，大部分學生的素質低，學習能力不強，對學習毫無興趣，自制力差，心理素質較低。
在教學過程中，學生對于傳統的教學模式不感興趣，常常出現厭學、上課睡覺開小差、逃課等情形，這表明了傳統的教學模式已經不能適應現實教育的需求，必須盡快進行改革。
二、舉辦技能大賽的意義
根據最近幾年影響力大的計算機技能大賽來分析，其中大賽與企業之間的合作密切，這就表明了職業教育“依靠行業辦學、為企業培養人才”的辦學理念和重要特色。另外，大賽要求的是一種項目化、目標化教學理念，這恰恰就是中職計算機教學模式改革的目標。技能競賽推動中職學校更加注重學生技能培訓、注重社會的要求，目標引領、做學結合等教學模式在中職計算機教學過程中進一步得到實現，學校的教學、實訓實踐環境進一步得到優化
三、技能大賽對中職計算機教學改革的推進
（一）以技能大賽為指引，優化計算機課程設置。
當前的中職課程內容已經不能滿足社會的需求，經過技能大賽，中職學校漸漸意識到專業課程的設置必須與社會需求想適應，優化課程設置以就業為導向，從而最大限度地培育出社會需要的應用型、技能型人才。計算機的發展更新速度快，這也要求中職學校要跟上信息發展的速度，實時更新教學內容，接近社會需求，培育出時代需求的人才。因此中職學校要注重對學生的技能培養，以技能大賽為導向，不斷優化專業課程設置，從而培養出適應時展的應用性、技能型人才。
例如動畫片制作技能競賽的大多數題目都是要求學生做出實實在在的動畫片，也提供了大量器件供參賽者選擇。所以，動畫片制作技能競賽不僅僅增強了學生的知識運用能力，更加激發了學生解決實際問題的實踐能力，讓學生意識到了怎樣將理論和實踐有機結合起來，制造出實實在在、實用性強的產品。
（二）以技能大賽為指引，改進計算機教學方法。
目前，我國職業教育在積極建立確定以能力為中心、以職業實踐為重點、以計算機課程為主體的課程體制。在中職技能大賽的考題設置上，主辦方也努力實現職業教育改革的要求。因此，中職學校要積極改進教學方法，通過實踐的過程引導學生親自動手操作，并讓他們結合相關計算機相關理論進行總結分析。在這樣將實踐和知識相結合的教學過程當中強化學生對計算機知識的形象理解及其實踐動手能力的增強，通過這樣的方式學生能很容易地發現自己的問題所在，并發揮創新思維能力糾正問題，教師應當注意觀察和總結，對學生的問題做到及時發現和解決，并對他們分析過程中出現的紕漏進行適當的提點和糾正。另外，在活動中教師應當充當的角色是引導者和實驗活動的組織者，而非簡單地示范一次了事。應當充分發揮學生的主體性，讓學生擁有展現自我的空間和平臺，使得他們敢于動手，親身參與。
此外，中職學校對計算機教學的改革以技能大賽為指引來教學方式的改革。為了進一步提升計算機教學水平，就要積極開展與企業的合作。認真調研，分析出行業需求，將學校的教學與企業的要求、規定相適應，將企業對計算機崗位所要求的新技能加入到計算機教學中，從而使學生學有所長、學有所用。同時，也可聘請企業有些技術人員到學校來授課、指導，這樣能夠讓師生全面了解到現在企業對技能的要求。
（三）以技能大賽為指引，加大師資培養。
中職計算機教師要不斷提升自己的技能水平，爭當技能名師。中職學校要注重對教師的培養，開展各種技能培訓活動并聘請計算機信息專家來講授技術知識、親自示范、指導教師的教學。教師的技能得到了提高，教學課程改革也逐步提高。同時，中職學校派遣教師積極參與國家、省級骨干教師技術培訓，不斷提升計算機教師掌握新知識、新技術、新方法的能力。另外，挑選教師參加國家、省市技能大賽指導教師培訓活動，了解和學會技能大賽的基礎知識和方法，然后參與培訓活動的教師將所學的知識在全校進行交流，從而全面提升全校師生對技能大賽的認識，促進技能教師的成長。
（四）以技能大賽為指引，加強實訓基地建設。
計算機技能大賽對比賽的環境建設尤為嚴格，這也給中職學校實訓基地建設提出了更高的要求。中職學校結合技能大賽的特征和要求，加大對校內實訓基地的見識，努力達到依照計算機工作崗位和工作目標要求創造的環境，重點培養學生綜合職業能力和實踐動手能力。同時中職學校加大對相關實驗室的建設，根據技能大賽中使用的銳捷網絡等網絡設施后，各中職學校都建立了相應的網絡實驗室，足以證明技能大賽對實訓基地建設的推動作用。另外，中職學校要堅定不移地依靠行業、企業辦學，重視校外的實訓基地建設，與企業達成相關實習協議，努力讓全部學生都能參與企業的實際工作中，在真實到企業中去實踐自己所學的知識，使自己的操作技能得以迅速提高。
總而言之，技能大賽對于計算機教學的改革起到了很大的推動作用，這無論是對課程設置、教學方法、師資培養和實訓基地都引起了很大的變化，從而提出了對中職計算機教學更高要求。但是，正是由于這種高要求，推動了學生的全面發展，提高了教師的綜合素質，計算機教學改革變化翻天覆地。
（作者單位：汕頭澄海職業技術學校）
參考文獻：
[1]徐新國.以技能競賽引領中職電子專業教學改革[J].職業技術教育，2011，（2）.
摘要：中職學校計算機教學要緊密結合實踐，理論聯系實際，要改變傳統教學形式和觀念，重視技能培養，提升學生的應用水平。
關鍵詞：中職學校；計算機教育；操作能力
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）09-0064-02
自上世紀90年代開始，多媒體計算機技術開始興起并迅猛發展。如今，在國民經濟與社會生活的各個角落都可以看到計算機技術的影子。它的出現帶來了巨大的社會變革，既向我們展示了未來前景的美好，同時也對學校的教育教學工作產生了很深刻的影響，這種深刻的影響必將改變學校教學的模式、教學內容和教學方法，并將徹底改變人們的教育思想和教育理念。因此，中職學校的計算機教育教學工作也必將會發生很大變化，那么，中職學校的計算機教育工作應如何適應時代的發展需要呢？
一、準確把握計算機應用教育的方向
中職學校計算機教育應根據學生將來就業的需要側重于計算機應用教育。這就要求中職學校計算機教育除了向學生傳授計算機基本結構和計算機語言方面的知識，使學生了解掌握計算機的工作系統，為將來學習專業知識打好基礎外，還要向學生傳授計算機操作和實用方面的知識。計算機本身就是一種輔助工具，中職學校學生必須要把握這一工具的使用要領和方法。在這里，第一種教學方式是傳統的教學方式，它側重于向學生傳授理論知識，使學生對計算機有一個較全面、深入的認識。但這種教學方式最大的問題是學生學習了這些基本知識，將來如何應用？第二種教學方式是針對計算機應用的一種面向未來的教學方式，其側重于如何使用計算機這個“工具”，以使學生將來走向工作崗位后，對那時的工作環境和工作方式有一個超前的認識。這就要求中職學校教師必須有一個超前的意識，在教學中讓學生接觸那些代表計算機操作系統將來發展方向的操作環境并掌握最常用的幾種計算機應用軟件。這也正是我們現在所大力提倡的教學模式。
二、中職學校計算機老師要學會利用多媒體進行教學
這里的“多媒體技術”與之前一些書籍中提到的“多媒體”組合教學是兩個不同的概念，后者只是將幾種多媒體加以簡單組合，例如：把幻燈、投影、錄音和錄像加以簡單組合。而“多媒體技術”則是以計算機為中心，把圖像、語言處理技術和視聽技術集在一起，這不僅能雙向傳送微機數據信息，還能雙向傳送視頻和聲頻信號，從而使同一信息能同時用圖形、聲音、數據、文字、表格等多種方式呈現出來，產生一種豐富多彩、圖文并茂的人機交互方式，并且能迅速反饋這種交互方式，這對計算機教學過程有非常重要意義，從而有效激發學生學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望。在傳統的教學模式中，學生的學習內容、學習步驟和學習方法，甚至學生做的練習都是教師預先安排的，這些都由教師來決定，在這個過程中，學生只能被動參與。而在多媒體教學中，學生的學習是在他們和計算機的對話交流中完成的。在這個過程中，學生可以按照自己的學習基礎和學習興趣來選擇學習的內容，選擇適合自己學習水平的練習題。這樣，計算機就會按照學生事先提出的要求來提供信息，同時對學生的反饋信息進行判斷，調整或者修改學習內容，從而提供新的學習信息。如今，我國的好多學校都建立了多媒體教室，并不斷開展多媒體教學的實驗和研究工作。但是，如今市場上的多媒體課件大多來自于國外，有很多根本不適應我們學校教學工作需要，因此，好多學校的教師開始著手自己研發符合教學工作實際需要、反映我們自己教學思想的多媒體課件。在這方面中職學校的教學工作就應該率先起步，走在研發新課件的前沿，積極開展計算機教學工作，教給學生一項基本技能。制作多媒體課件需要使用多媒體創作系統，它是一種集成軟件，包括：多媒體制作工具軟件及多媒體資源庫。課件研發者只要能掌握軟件的使用方法就行，不必關心多媒體程序設計的繁瑣細節，只需集中精力研究多媒體課件的教學設計工作。因此課件的制作就變得易學易用，操作簡便，任何一個具有電腦基本操作能力的普通教師均可以編制出豐富多彩的多媒體課件。這種開發工作只需教師會操作鼠標就行，猶如翻閱課時資料一樣，在多媒體資源庫中選出適合自己教學工作需要的內容，把它們放進課件就可以了。這一過程無疑會對學生有著非常重要的潛在影響，從而拓寬學生視野，開發學習思路。
三、中職學校計算機教師要重視開拓教學領域
我們都知道，中職學校的學生畢業后會走向工作崗位，那么，計算機的使用就是他們就業的必備條件。版式制作、組裝電腦、平面設計甚至動漫設計都需涉及。因此在教學中，純粹的理論教學盡管需要，但是更主要的還是實踐操作能力。我在教學中，不斷革新教學方式，改變過去單一的課堂教學，引入課外實踐，不斷開拓教學領域。教師事先要將自己設計的內容展示給學生，從而喚起學生的學習熱情。接下來的工作，包括構思、設計都由學生來完成，教師要給予必要的技術指導。對于網絡的新鮮事物，如果學生有涉足，教師也不要干預，主要是正面引導。比如繪聲繪影軟件，學生既然喜歡，就不妨試試，我記得有一位學生能夠把繪聲繪影4和我樂56二者合成制作出很有創意的作品發在博客里，點擊量居然很高。可見，計算機是不斷發展的產業，更新換代很快，我們同樣需要具有不斷創新能力的人才，在這里教師的鼓勵就非常重要。
讓學生能夠判斷并且排除故障也是中職計算機教學的重點。計算機故障無非有兩個方面，一是軟件，而是硬件。既然學生未來就業要使用計算機，簡單的故障判斷和排除是必不可少的，因此教師要創造平臺，使學生有足夠的實踐時間和空間，提高判斷和排除故障的技能。在教學中，我經常利用一些舊電腦有意來設置故障供學生做出判斷和排除，教學效果非常好。
摘要：隨著時代的發展，中職教育也呈現出了新的發展趨勢。在計算機教學中，微課的應用十分普遍。作為視頻教學綜合化的一種衍生形式，中職計算機教學能夠變得更加生動靈活，借助于多種信息技術，將碎片化的計算機知識綜合起來，使學生的計算機技能能夠得到進一步的提升，助推現代職業教育的發展。本文圍繞中職計算機教學中微課的應用價值、存在問題及強化策略展開探究，供大家借鑒參考。
關鍵詞：中職教育；計算機教學；微課；應用
一、中職計算機教學中微課的應用價值
（1）直觀性。從根本上說，中職學生作為學習主體，在學習思維和認知習慣上，都已經開始具備了深入的分析和整合能力。但是受主觀、客觀的因素影響，學生在課程上提不起興趣，難以認真投入到學習之中。而借助于微課和計算機教育課程的有機融合，教師在講解Word、Excel、PS、CAD等一些操作性較強的課程時，能夠更加直觀的呈現出操作的方法、點擊的圖標，從而使計算機軟件的操作能夠直觀、迅速的傳遞給學生。這種“操作+演示+講解”的授課模式，將同步演示等功能融入其中，從而激發學生的學習興趣，提高中職學生的關注度。（2）多樣性。在新課程改革的大背景下，職業教師針對中職學生，也應該進行多方面的發展創新。借用微課教育形式，能夠更有針對性的提高學生的思想感悟，幫助他們形成積極主動的學習態度。在整體工作中，要積極培養學生掌握計算機操作技術的實踐認知，使他們能夠在多維度的目標教育中，提高對于計算機課程的學習方法。以此，增進計算機教育課程的多樣性和靈敏度。同時，微課能夠使計算機教育滿足千變萬化的教學情境，通過對課程、知識、思想的總結和培養，對學生的綜合實踐技能和具體教學目標進行詳實、確切的分析。（3）實踐性。眾所周知，職業學生直接對接用人單位，因此對于計算機操作職業技能的培養也就更加迫切和緊要。通過微課的教育引導，能夠實現師生交往、共同發展的互動。在教育過程中，進一步處理好傳授知識與培養能力的關系，進一步培養學生的獨立性和自主性，讓學生能夠具備深刻的實踐意識和探索欲望，提高學生獨立操作計算機能力的能力，讓學生能夠主動學習、積極學習。
二、中職計算機教學中微課的面臨的瓶頸
（1）學習興趣降低。受生源質量、招生體系的影響，中職學生在接受新知識、掌握新技能的過程中，具備一定的優勢，但是中職學生受學習自覺性和自信心的影響，對于計算機的學習仍然存在著一定的誤解。學生們往往認為，計算機教學的內容比較復雜，在計算機應用上存在著較大的困難。尤其是對于其中的一些操作技巧性的東西，學生學習到的內容和實際操作上存在一定的距離。（2）職業適應度不高。微課在計算機教育上的運用并非一朝一夕，需要教師給予不斷的改進和綜合。目前，中職學生的技能培養課程占到了整體課程的大多數，這就導致微課程的融入也需要結合教師實際狀況，才能夠呈現出更加順暢的發展局面。同時，一些中職學生在接觸到計算機知識時，往往會出現“不愛學、不會學、學不了”的現象，這樣一來即便是中職學生未來走上工作崗位，也會因為計算機操作上出現的問題，導致職業適應度較低，難以適應社會用人、選人的各項需求。
三、如何增進中職計算機教學中微課的應用
（1）走出思想誤區，提高學生重視程度。首先，教師應該結合微課的演示形式，帶領學生走出思想誤區，讓學生能夠對計算機知識抱有較高的理解程度。要讓學生知道，無論計算機課程是不是自己的本職專業，但是作為一種最基本的工具，學生對于計算機課程的掌握應該更加系統和全面。以計算機漢字速錄技術為例，目前這一計算機技能的掌握尚存較大的空間和市場，通過漢字的錄入，能夠使學生具備扎實的文字輸入基礎，培養他們的學習能力。為此，教師在課程的講授之中，鼓勵他們多學、多練、多看、多想，要把一套詳細、扎實的計算機操作技法及內容傳授給學生。（2）加強教育活動，激發學生學習興趣。在計算機輔助教學中，教師要積極利用微課、計算機線上學習情況調查、教育能力大檢查等一系列豐富多彩的活動。要讓教師和學生打破傳統的教學瓶頸，在學習交流中，以一種積極的方式，讓課堂成為學生學習的主戰場。同時，為了讓學生體會到不同操作性獲得的教學結果，教師要通過積極的探索，大力實施互動教學模式。圍繞“以學生為中心”的教育體系，由教師播放分級、分層的計算機操作視頻。讓學生一邊觀看、一邊跟著視頻的操作步驟去記錄和學習。在課程的推進下，教師的教學設計、教育評價都應該圍繞這一價值核心，以此構建“演示、操作、記錄、討論、總結”為一體的微課程教育體系，使計算機教學更具實效性。（3）創新微課表現，增進學生自主學習。俗話說：“授人與魚不如授人于漁”，在計算機教學中亦是如此。面對微課教育的優勢，教師應該積極創新微課在計算機課程中的表現手法，按照課程的難易度實施啟發法、講授法、討論法、演示法等不同的微課形式，幫助學生掌握多項計算機學習方法。同時，采取教師視頻外講解授課、多媒體視頻、動畫播放等形式，增進教育教學實效。在計算機不同的章節中，教師要在微課的設計上，掌握重點難點，突出學科技能和特點，設計一系列信息化教學內容。通過開發微課軟件，加速微課程對計算機知識的整合，從根本上提高學生的計算機技能。
四、總結
綜上所述，在全球信息飛速發展的今天，對于職業人才的需求已經不再是“單項式”“直線式”的培訓和塑造，用人單位對于人才需求日趨多樣，同時對于人才的信息管理、信息分析等能力提出了更高的要求。這也要求職業人才必須熟練計算機操作軟件，加強他們的日常工作能力。在中職計算機操作課程中，教師要考慮到中職學生自身的素質和特點，積極引入微課程教育方法，創新教學模式，為他們選定合適的教學目標，以此培養學生的學習興趣。通過不同課程的學習，使中職學生能夠積極汲取更多的知識，達到學以致用、學以育才。
關鍵詞：中職；計算機；改革；創新
隨著社會對人才培養的重視，國家要越來越加大對中職教育的投入力度。如何探究出一條適合中職辦學實際，具有創新競爭力的中職教育改革發展的道路受到越來越多人的關注。改革與創新是當今時代的主題，在激烈的社會競爭中需要的是有核心創新力的高素質綜合型人才，這也對中職學校的提出了新的要求。
一、對中職學校計算機課堂教學進行改革與創新的具有重要意義
進行中職學校計算機教學改革與創新具有幾方面的重要意義。首先這是中職教育現代化的要求，只有積極進行教育教學的改革與創新，才會緊跟時代的步伐，適應社會上對人才要求的變化，并不斷根據社會上的需要培養出合適的優秀人才。其次，計算機教學需要改革與創新，只有深入計算機課程教學的改革創新的實踐中，才會知道學生真正需要學到的是什么，雖然計算機教學更多的是知識內容方面的教學，但是在計算機教學的課堂中也可以培養學生一種觀念、一種意識，那就是要有創新的精神，這也是現在一些高校畢業生所欠缺的。最后，中職學校還是沿用以前的思想觀念、教學思維、教學方式，在計算杌課堂教學中學生還是在被動地學習。
二、現階段中職學校計算機課堂教學的現狀
當前我國中職學校計算機教學在改革背景的推動下，取得了一些成果，例如在教才的選定、教學目標的設置等方面更加合理，但也還是存在一些問題。一方面，在計算機的課堂教學上，往往會出現教學理論內容與實踐相脫離的情況，計算機的教學不夠注重理論的學習，而偏向與計算機的實際操作。另一方面，由于中職學生的整體知識水平相對較低些，他們對理想的追求、對未來的渴望整體相對沒有那么的強烈，大多不喜歡學習書本上的知識，而僅僅只是想上機操作，如何提高中職學生的學習動力，讓學生更加自主積極地學習是學校和老師首先要解決的問題。
三、如何進行中職學校計算機教學的改革與創新
l、中職學校要重視計算機教學的改革與創新
正所謂態度決定一切，中職學校重視計算機教學的改革與創新是促進其改革與創新發展的前提。只有有了學校方面的支持，在改革與創新的過程中才會整合到最好的資源，比如資金、網絡信息技術的應用、教學師資等。這些都需要中職學校的有關領導認識到促進計算機教學改革與創新的緊迫性與巨大作用。假如學校都不重視，那么僅僅依靠任課老師的努力是不行的，甚至可以說，計算機教學的改革與創新是一頊長久的工程，需要學校方而的支持才行。
2、創建中職學校計算機“一體化”教學資源包
“一體化”教學資源包是在新形勢下提出來的一種新的教學資源集合體。它是指把中職學校中計算機教學能利用的教學資源都充分的利用起來，并進行優化整合，進行一定的系統化整理，包括對計算機教學目標的設置、內容的確定、教學開展的形式等都進行一定的總結，形成教學資源，教師在日常的教學中也可以把白己的教學經驗接納進來，甚至可以把企業用人單位的要求也結合起來，形成一個全方位的教學系統。只有這樣，才會真正地做到在教學中把理論與實踐結合起來，也才有利于創新的發展。
3、實行中職學校計算機教學校企合作的模式
據報道，現代中職學校召開計算機網絡技術專業校企合作研討會上，表示今后學校將依托企業開展訂單培養、工學結合來不斷提升專業建設內涵，按照合作育人、合作發展、服務行業、服務學生的思路，大力推進校企雙方在人才培養、技術創新、教育培訓等方面的深入合作，進一步拓展合作的空間和領域，不斷探索在新形勢下校企合作的新途徑、新方式，為網絡技術專業注入新的生機與活力。這種教學模式的創新，就是中職計算機教學改革的方向。因為中職學生都是面向就業市場來培養的，直接與企業合作，把企業的最真切的要求直接告訴學校，提高了中職學校計算機教學的針對性與專業性，并且企業還可以為計算機專業的學生提供實習崗位，讓學生親身體驗以后的工作環境，并增加對自身所學的認識，懂得計算機創新的重要性，才會有意識地提高創新能力，為今后在工作中積極進行創新做好準備。
4、要加強與其他兄弟計算機教學改革與創新的聯系
在現在的二十一世紀，隨著網絡信息技術的飛速發展，不僅各行各業間的聯系交流越加密切，同領域間的學習交流也越加緊密。教學信息資源應該是開放的，這樣才會促進教育教學的全面發展，而不是出現教育發展不平衡的狀況。加強與其他兄弟中職學校計算機教學改革c創新的聯系正是基于這樣的一種開放的理念，在交流學習的過程中，既有利于知道自身存在的不足之處，還可以提高改革與創新的質量與效率。如果還是以前的保守思想，把本校的計算機教學改革創新與外校完全隔絕、封閉起來，那么最終只會不利于自己的發展。
5、要建立學科合理的中職計算機教學的改革與創新的激勵機制
要建立學科合理的中職計算機教學創新的激勵機制，這個激勵機制是面向老師與學生而言的。對于教師來說，激勵機制的設置有助于提高教師工作的積極性，激勵那些對計算機教學改革與創新做出貢獻的人，在教師中相互比較，這樣中職教師才會有緊迫感，才會把更多的精力放在計算機教學的研討上，力求在課堂教學上有所創新與突破。對于學生來說，激勵機制是激發學生自主學習積極性的有利措施，還可以引導學生進行一些計算機方面的探究，提高創新能力等。
21世紀新時代教育面臨著嚴峻的挑戰，也面臨著發展和創新的機遇。計算機教學知識如此寬廣，還有很多方面需要我們去研究和探索，需要我們不斷去創新，從而逐步培養學生的創新能力，實際動手能力和自學能力，如此才能培養出符合新時代的高素質發展人才。
參考文獻
[1]張小英，中等職業學校計算機教學中的探討[J].衛生職業教育，2009（3）.
當前正處于信息時代，信息素養已經是社會成員所必須要具備的基本素質之一。計算機教學能夠幫助全面提升中職學生的信息素養，然而目前中職計算機教學中存在不少問題，導致教學效果不那么理想。作為中職計算機教師，需要想方設法采取有效的策略解決計算機教學中出現的問題，提高教學效率和教學質量。
1 當前中職計算機教學中存在
的問題
目前，中職院校普遍開展計算機課程教學，取得一定的成就，提高了學生的綜合素質，但也存在下面幾個方面的問題。
1.1 學生基礎參差不齊
高等院校一直在不斷地擴大招生，導致中職院校只好一再降低招生門檻，錄取分數線相對就比較低，生源質量總體不甚如意。學生綜合素質較差，缺乏明確的學習目標，學習的主動性和積極性也相對缺乏，普遍存在一種厭學情緒，學習熱情和鉆研精神相對較弱，從而導致學習能力薄弱。中職學生來自四面八方，每個學生接觸計算機的機會多少不均，對學習計算機的興趣也有差異，原來所在的中學對計算機教學的重視程度也大不相同，這樣就造成中職學生的計算機基礎參差不齊，對計算機的認識程度、操作熟練程度等方面均存在一定的差異。
1.2 教學內容滯后
教材是教師上課時參考的最重要依據，是教學信息的主要來源。由于計算機技術發展非常迅速，更新換代的速度特別快，而中職計算機教學所使用的教材，從編寫、出版到發行，中間需要很長的一段時間，這就導致計算機教學內容陳舊，遠遠滯后于計算機技術的發展速度，無法跟上時展的步伐，難以滿足社會發展對計算機技術的需求。中職院校培養的就是應用型人才，但是學生在學校學到的很多知識，與市場需求脫節，等到他們走上工作崗位以后才發現已經是過時的東西了。
1.3 教學模式陳舊
目前，中職計算機教學環境大都已經從原來的普通教室變成了現在的多媒體教室、網絡教室，但是大多數計算機教師都還是采取傳統的以教師為中心的課堂講授法，教師在講臺上滔滔不絕地講解，詳細地、反復地給學生演示每一個操作步驟，學生被動地接受教學信息，機械地照著教師的操作步驟進行練習，不需要獨立的思考。這種教學模式是典型的教師中心、知識中心，完全忽視了學生的主動性、積極性，很難激發起學生對計算機的學習興趣，扼殺了學生的創新意識和創造性。
1.4 教學評價單一
中職計算機是理論和實踐兼備的學科，最重要的是要求學生具備一定的動手能力、實際操作能力。然而受傳統教育思想和教學習慣的影響，目前中職計算機教學評價方式大都還是進行考試，采取的無論是筆試還是機考，考試內容都是固定的知識點，重視理論知識，重視學習結果，學生只需要死記硬背考點就可以了，無法考查學生的實踐動手能力，無法考查學生在計算機學習過程中的進步情況。這種教學評價方式不利于培養學生的計算機應用能力，不利于提升學生的信息素養。
1.5 理論與實踐脫節
我國傳統的學校教育歷來存在重視理論學習、輕視實際操作的現象。目前，中職院校計算機教學中理論知識與操作實踐有著較大程度的脫節，很多學生動手能力相對較差，基本操作不夠熟練，無法應付實際工作對計算機技術的要求。
造成中職計算機教學理論與實踐相脫節的原因，大致有3個方面：一是中職院校的學生學習態度不夠端正，在心理上不夠重視計算機的學習；二是計算機上機實踐的課時偏少，沒有給學生提供充足的練習時間，難以很好地掌握所要求的計算機操作技能；三是計算機設備數量不足，設備更新緩慢，無法滿足中職學生的實踐需要。
2 中職計算機教學存在問題的
解決策略
2.1 實施因材施教
個體之間無論是知識基礎、智力，還是認知風格等方面都是存在差異的。中職計算機教師一定要承認并且尊重學生個體之間的這種差異，注重教學方法，爭取做到因材施教。首先，教師要采取正確的方法，幫助學生真正樹立起正確的學習觀，養成良好的學習習慣，克服掉厭學情緒。其次，針對學生計算機基礎方面存在的差異，教師可以進行分層次教學，對不同層次水平的學生提出不同的教學目標、教學要求，并且提供不同的教學任務，滿足不同層次水平學生的學習需求，培養他們學習計算機的興趣，建立起強烈的自信心，促進學生的全面發展。
2.2 更新教學內容
面對計算機教學內容嚴重滯后的問題，中職教師應該在課前做好充分的準備，廣泛搜集、查閱并整理、加工教學資源，可以把一些常用的知識點、系統軟件、應用軟件等添加到教學中，充分地掌握計算機技術發展的趨勢，適當地、適度地補充一些最新的、最前沿的技術，建立起課堂和社會需求之間的聯系。當然，計算機教學不僅僅是教授學生計算機方面的理論知識，更重要的是教授學生進行終身學習的方法和能力，培養學生的信息素養，滿足學生實際學習及工作的需要。
2.3 轉變教學模式
中職計算機教師必須要轉變傳統的教育理念，改變過去課堂主宰的角色意識，充分發揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，主動學習、發現探索，不斷地激發學生的學習興趣，切實提高學生學習的主動性。計算機教學不是要僅僅教授死的理論知識，更重要的是要培養學生的能力。教師需要充分激發起學生的創新意識、創新思維，充分發揮學生的個性，利用計算機技術開展創新性實踐活動，在實踐中培養學生的創新精神和實際操作能力。
2.4 改革教學評價
教學評價的目的是廣泛收集學生信息，對學生的學習情況做出正確結論，促進學生的全面發展。因此，對于中職計算機教學評價，需要實現多元化，廣泛地收集學生的學習信息，對學生的學習情況做出科學的、恰當的評價。由于計算機是應用性較強的課程，可以減少考試考核中的理論知識，加大對學生實際操作能力的考核。比如讓學生提交電子作品或完成一個實際問題的解決方案，使得學生在運用所學知識和技能完成任務的同時，真正地理解和掌握解決問題的方法和步驟。除了終結性評價，還可以采用過程性評價，對學生在整個計算機教學過程中表現出來的學習熱情、求知欲、自學能力、創新精神等進行考核。
2.5 強化實踐教學
計算機是一門工具學科，在中職學生的學習、工作和生活實際中都有著非常重要的作用。中等職業教育就是要培養中等應用型、技能型人才的，強調注重培養學生的實際動手能力。然而，目前中職計算機教學的理論課時占得太多，學生沒有太多的機會進行計算機的實際操作。因此，中職計算機教師需要進一步加強計算機教學的實踐環節，重視培養學生的實際創新能力，把計算機理論和實際教學有效地結合起來，讓學生在動手操作的過程中理解理論知識并學會應用，真正地將理論知識和實踐能力融會貫通、共同發展。
3 結語
綜上所述，中職計算機教師必須要轉變過去傳統的教學理念，加強對計算機教學的進一步認識，利用先進的知識、教學方法，努力提高學生的計算機應用能力和實踐能力，從而全面提升學生的信息素養，為社會培養并輸送大量合格的應用型人才。
參考文獻
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31.
關鍵詞：中等職業學校；計算機專業；改革對策
隨著互聯網技術的飛速發展，社會對專業的計算機人才的需求越來越多。而中職學校的計算機專業正是為社會輸出具備計算機操作能力的高素質人才，這將為國家計算機事業的發展做出貢獻。中職學校的計算機專業在教學時注重學生的技能培養和素質教育，并在實際操作中進行詳細的指導，以利于學生全面可持續的發展。現在社會需要的不是高學歷的人才，需要的也不是懂技術的專業人才，而是需要具備專業技術的高素質人才。而且，中職學校的辦學宗旨就是在堅持素質教育和“以人為本”的教學理念指導下，積極培養具備高尚道德水平和過硬技術能力的綜合型人才。
一、中職學校計算機專業現狀
1.生源質量差，教學難度大。由于近年來中職學校計算機專業普遍存在就業困難，學生通過學習并不能很好地掌握計算機專業知識，在就業時無法向招聘企業展示自己的專業實力，所以學生不愿意在中職學校完成計算機學習，生源流失嚴重。另外，高校的擴招也給中職招生帶來了一定的影響，大批優秀的學生都進入高中深造，最后來到中職學校的學生大多是成績不夠高中分數線，又不想過早進入社會工作的學生。中職學校為了招收學生也不得不降低錄取門檻，甚至有的學校實施免試入學。種種原因綜合起來導致中職學校的生源質量較差。所以，教師在面對素質和能力都參差不齊的學生時，教學的難度就更大。
2.師資力量弱，軟硬件缺乏。中職學校里雖然具備開設計算機專業的條件，但是學生上課所需的設施大部分陳舊破損，無法滿足學生學習的要求。學校里配備的計算機系統和軟件更新不及時，導致教學時學生很難理解計算機教師的口頭講述。計算機專業給學生提供的實踐機會過少，教學基本上在教師內完成，學生在走進工作崗位以后會發現自己還是什么都不會。中職學校里的軟硬件設施配備不齊全導致學生的計算機水平難以提高。同時，在中職學校里教師的發展空間有限，得到培訓和晉升的機會相比在高中要少得多，在考核和科研方面也受到限制，所以很多教師選擇離開中職學校，謀求自己新的發展。3.教學無創新，學生興趣低。計算機教學有時候會很枯燥，程序或者數據庫的開發和研究會極大地消磨學生的學習興趣。而且，中職學校的計算機教師在教學中也沒有過多的創新，而是沿用傳統“滿堂灌”的教學方式，使得學生在計算機課上昏昏欲睡。此外，由于教師所運用的教學手段過于單一，教學思路不開闊，無法給學生提供更多創新和探索的機會。且教師在課堂教學時只顧自己完成教學任務，責任心差，對于學生的學習情況關心的較少，使學生的計算機水平形成兩極分化，即水平高的學生更加喜愛計算機專業，水平低的學生對計算機專業產生反感。要想學生具有創新精神，教師必須有創新精神，否則所有的教學都將是平淡無奇的。
二、中職學校計算機專業教學改革的對策
1.強化學生的計算機技能訓練，提高學生的學習興趣。在中職學校計算機教學中，教師要注重對學生計算機應用技能的培養，使學生所學的知識能夠應用在實踐中，否則無法提升學生的探索精神和研究能力。對此，教師要充分利用好學校的有利資源，為計算機教學提供便利。如我會讓學生跟隨我一起進行課題研究，鍛煉學生的實際操作能力，也讓學生對計算機專業知識有概念性的把握。我還會經常給學生提供一些展示才華的機會，讓學生設計學校的考勤系統，實現更加人性化的考勤，減少因系統原因導致考勤出現問題。而且，教師要明白現在的教學需要更加關注學生的感受，用現代化教學手段激發學生的潛力和興趣，將計算機專業的優勢在教學中充分體現出來。
2.在教學上理論結合實際，展現職業學校的特點。針對許多中職學校教師教學脫離實際的現象，我在教學時會注重理論聯系實際，以計算機教材為基礎，輔助各種教學資源，極大地拓展了學生的思路，讓學生有更廣闊的實踐空間。計算機專業相對于中職學校的其他專業來說，具有抽象性和開放性的特點，學生在學習的時候如果沒有較強的基礎，就會在學習時產生困惑，以至于很多知識都不能及時地掌握和理解。中職學校一直以來都是以就業為導向，所以我在教學時會盡量按照學生就業的需要去組織教學內容，提升學生的應變能力和探索能力。我還會定期組織學生模擬招聘現場，教師扮演主考官，學生扮演應聘者，通過這樣的方式促進學生能力的提升。
3.完善計算機教學所需的軟硬件設施，提高教學質量。在現實教學中，中職學校計算機專業軟硬件設施缺乏影響教學的現象是急需改善的。學校要不斷提高師資力量，招聘具有較強專業水平的計算機教師為學生授課，增強教師的培訓和考核力度，減少中職學校教師流失的問題。學校還要按照教學要求采購硬件設施，完善課堂教學效果，不能因為缺乏教學設施而導致計算機教學無法進行。同時，中職學校要優化計算機課堂，設置專業的計算機教室和多媒體設施，滿足現代化教學的要求。我在課堂上會給計算機專業的學生講述一些他們的學哥學姐成功的例子，告訴他們不要因為自己是中職學生而自暴自棄，只要肯付出，一定可以成為對社會有用的人。綜上所述，中職學校計算機專業發展還有很大的提升空間，只要能夠及時改變傳統計算機專業的教學現狀，采用先進的教學策略和教學理念，就一定可以成為中職學校的亮點，成為培養高技術和高素質人才的搖籃。作為中職學校的計算機專業教師，我會加強對專業知識的學習，教學從實際出發，理論結合實際，注重學生的個性化發展，以學生為中心，為學生提供更多鍛煉的機會。
作者:王宏娜 單位:河北省農業廣播電視學校遷安市分校
參考文獻：
【關鍵詞】中職計算機教學；培養；學生；創新能力
0前言
互聯網的發展改變了傳統教學的模式，從小學到大學，我國教育體系已經全面進行了計算機教學的融合，近年來，小學教育在計算機教學創新方式上有了明顯的進步，特別是針對小學生設計的游戲教學課程，深得小學生的喜愛，充分的提高了小學生的學習積極性和創新能力，而針對中職計算機教學的創新方式，目前各個中職院校尚未有具體、統一的方式方法提高學生的創新能力。
1中職院校教育教學的特點
中職院校在我國屬于基礎人才的培養機構，它與高校或者高中都有所不同，中職一般是為初中畢業沒有考入高中落榜的學生開設的技能培養院校，這類院校類似于高職院校，但不同的是在技能上要低于高職院校，在開設的課程上看，除文化課以外，還設有專業課程，其一般都是針對人才市場中欠缺的基礎型人才對應培養的，和企業都有合作關系，在中職生畢業后可以直接輸送給用人單位，中職院校在教育歷程中形成的較晚，教師團隊資歷尚淺，中職院校培養學生的根本目的在于提高學生的創新能力和實踐能力，而目前看，我國中職院校在教學模式上引入了計算機教學模式，但在實際學生的創新能力培養中暴露了諸多的問題。
2目前我國中職計算機教學的現狀
我國的教育體系一直受傳統教學模式的影響，很難從這個模式中有所突破，特別是從古至今的考試制度，深深的將教學者的模式固定在了一個統一的態勢下，很多教學者也試圖去創新，以創新的模式帶動學生的創新能力和學習積極性，但因教學方式方法不正確或得不到各界的支持，而最后作罷。目前，我國中職計算機教學已經發展到了一定的階段，但在培養學生創新能力上存在著較多的問題。其一，教材的內容太局限。在國內市場中，計算機硬件、軟件技術越來越成熟，中職院校在培養學生計算機能力時便開始使用計算機基礎教材，內容主要是介紹如何操作計算機、如何操作word、如何編寫一些簡單的編程語言等，直到2016年，互聯網涌現出了各式各樣的高級編程語言，然而中職院校仍然使用基礎的教材作為教學的大綱，的確像一些學家所說：“要想跑，要先學會走”，那么在傳授“走路”的同時，誰會告訴學生路有多長？該怎么走？怎樣能夠趕上領跑者？這些問題是中職院校忽略的重點，也是教材的局限性扼殺了學生的創新能力，就像現在人們都已經熟悉了乘坐高鐵的方式，而中職院校還在傳授坐普通火車應注意的事項，從起點的定位上就處于落后的狀態，這也是中職院校畢業生找工作難的重要因素。其二，教師素質低、教學思維觀念太守舊。教師大部分都是來自于師范學校，他們從讀書開始，一直到參加工作，所接受的教育方式就是傳統模式，“填鴨式”教育模式就是我國一直以來恒古不變的落后教育觀念，這些教師將自己所學的知識再通過同樣的方式傳授給學生，一代一代的交替更換，雖然計算機教學已經引入了現代的中職院校中，但守舊的教學方式沒有明顯改善學生的創新能力，特別是當學生在對計算機教學抱著濃濃的興趣時，教師因為對計算機操作不熟練，將計算機教學模式又轉換到了傳統的“黑板”教學模式中來，使更多的學生失去了對課程的興趣和信心。其三，缺乏與教師的互動性和實踐性。“填鴨式”的教學模式注定了傳統教學不存在互動性，計算機教學的出現本身應該能夠提高教師與學生的互動性，然而，在目前實際的教學中，更多的還是傳統教學模式，計算機教學僅僅成了一個形式，有些中職院校采用的計算機教學模式對學生沒有起到作用，反而給教師“偷懶”造就了環境，有些教師用手寫的方式，將要傳授的知識寫在投影紙上，通過計算機投影設備直接投影到了屏幕上，教師的工作量得到了緩解，而學生的積極性卻沒有得到提升，計算機教學本應該能夠增強學生的思考能力和創新能力，但中國人太注重整齊劃一了，一堂課都是教師在喋喋不休的講，學生只有聽課的權利。在一次計算機教學中，我們發現教師在授課中講道：我如何操作，你們就跟著我如何操作，不能操作其他任何的文件，一趟課下來，教師在上面操作，學生看一步跟著做一步，這種實踐與傳統的教學模式有什么不同？又對學生的創新能力有什么作用？
3在中職計算機教學中提高學生創新能力的有效途徑
提高中職計算機教學中學生的創新能力，需要從實踐中進行完善，從根本的傳統教學模式中脫穎而出，形成具有特色的教學模式，有助于學生創新能力的培養。
3.1要樹立學生自我創新的意識
學生的創新意識源自于好奇心，從心理學角度上分析，每個人都會對沒有接觸或者期待的事情具備非常強烈的好奇心，同樣在教學中采用計算機教學應該重視學生的好奇心，特別是計算機課程的教學，指導學生進行計算機的操作時，還應該使用引導的方式，將學生的好奇心不斷的按照教師設計的思路延續，給學生一個不斷滿足自己好奇心的理由，讓學生能夠在教師設計的思路上充分發揮自己的創新能力，每個人在面對同樣的問題時，所能想到的處理辦法是不同的，同樣在學生充分發揮自己創新能力的思維時，教師可以不斷的提示和糾正錯誤的思路，這樣能夠樹立學生的自我創新意識，讓學生成為學習和思考的主宰者。
3.2突破傳統的教學模式
從創新教育在我國提出后，很多學者都在不斷尋找突破傳統教育模式的有效途徑，但在很多的學術論文中，有很多觀點仍然無法跳出傳統思維的區域，這點我國教育模式與國外相比差距非常懸殊，如何才能突破傳統教學模式呢？答案就是分清楚主動和被動，我國傳統模式的教學教師占主動地位，學生占被動地位，也就是“填鴨式灌輸法”，教師不停的講，學生不停記錄，給學生什么，學生就要消化什么，特別是計算機課程中，教師讓按什么按鍵，學生就跟著按，這個學習的過程中，即便有學生存在很多疑問，也不會主動的提問，而是一味的被動接受。要突破就要交換主動和被動的主體，教師在課前設定學習的目標，然后讓學生去按照自己的思路去完成，讓學生成為課堂的主動者，教師為學生的思路進行引導和糾正，擔負被動角色，這樣能夠提高教師與學生的互動性，能夠讓課堂氣氛更加活躍，提高學生的積極性對創新能力的提高有著舉足輕重的作用。
3.3提高教師素質，豐富教學策略
教師是學生的知識傳授者，如果教師本身的知識無法滿足學生的求知欲，那么這個教師在教學中只能按照課本進行傳授，因此教師的素質影響學生的創新思維的形成，另外教學途徑不應該單一的在課堂中，教師應該豐富教學的途徑，特別是在計算機的教學中，教師可以將完成的案例讓學生看到，然后通過案例的作用和意義分析，讓學生能夠了解他們將要學習的知識，能夠在未來的實際生活工作中，知道為他們帶來了什么，另外教師還可以設計一些游戲，讓學生在放松的環境中接受教育。
4結束語
綜上所述，在中職計算機教學中，要提高學生的創新能力，改變現實教學中存在的問題，首先應該突破傳統教學思維的約束，打破常規主動、主動的角色互換，讓學生能夠充分發揮自己的創新思維，設定一個目標，讓學生能夠通過自己的方式方法，最終到達目的，這是中職院校未來發展的必經之路。
參考文獻
[1]楊柏楠.高等職業學校計算機文化基礎教學改革初探[J].內江科技,2007,(6).
