時間：2022-04-03 10:16:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇素質教育教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G633.39 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0047-01
素質教育在我國已經開展多年，小學語文是義務教育的一門重要基礎學科，語文素質教學中讓學生在課堂教學中既輕松愉快的掌握知識，又使學生提高自身的語文學科技能，因此本文深入研究小學語文素質教育的目標，就如何提高我國小學語文素質教育這一問題提出幾點合理化建議。
一、小學語文素質教育中多媒體的地位和作用
多媒體化教育要求有豐富的資源作為基礎保證，包括完備的基礎設施、豐富的教學資料等。因此在語文教學中，樹立語文學習自信心，把多媒體教學手段與課堂教學有機高效地整合起來，養成良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法；培養學生適應實際需要的語文能力。
1.以情景展開，引導學生學習興趣。教師在教學過程中要充分利用多媒體的組合，創設有利于學生積極參與討論交流的問題情境，引導學生參與進來。培養學生的心里素質，例如在《趣聯巧對》一課中，筆者采取了多種導學形式，如知識結構式、文字圖片資料式、問題探究式等積極引導學生參與到課本中設置的問題中來，充分調動學習自覺性和主動性，凸顯學生在課堂中的主體地位，提高學習效果。
2.選擇最理想的使用手段。針對不同的階段特征實施不同的教育方法，以通過訓練，培養學生各種優秀的品格。例如在教學《小露珠》一課時，筆者在大屏幕上展現詩歌形式的填空，讓學生做小詩人，根據課文內容進行吟誦，培養學生的發散思維，使學生在美的環境中一天天成長，使他們逐步具備美的欣賞力，美的創造力。因此教師要進一步更新教學理念，開闊教學思路，以學生的成長為終極目標，激發學生學習的興趣，為提高小學生的語文素養以及綜合素質創造了良好的環境和條件。
二、鑒賞審美過程是精神享受愉悅的過程，是對生命質量的體現和升華
實施素質教育，深化素質化的語文教學改革，是我們當代語文教師義不容辭的責任。實現小學語文的素質教育并不是一件容易的事。審美能力的培養主要通過對學生進行審美感受能力、審美想象能力、審美鑒賞能力、審美理解能力的培養，作為教師，要首先從自我做起，培養學生的審美能力，提高學生的綜合素質教育教學，這樣才能使素質教育在教學過程中真正實現。
1.培養學生審美想象能力。課堂教學培養學生的審美能力，使學生在美感愉悅中樂學是最為關鍵的。在教學過程中，創設情境教學加強學生的審美能力有利于陶冶學生的情操，提高學生的綜合素質。例如《秋天的雨》一課，既寫了秋雨的美景，又寫了秋天的情趣，我們可以播放課件，讓學生在優美的音樂中欣賞美麗絢燦的秋景，配樂范讀，讓學生閉眼想象你聞到了什么香味等等，創設了一個美麗而又富有情趣的童話情境。
2.從課文的語言中發掘美。從使用語言的角度發掘美讓學生接受語言表意的美感作用。現實世界普遍存在著美，而課本中的文章更是美的典范，例如在上《桂林山水》一課時，教師要著重引導學生注意分析這些“句眼”“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊”等，來體現語言的美感效應。這樣學生在學習課本知識的同時，又能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養自己的審美能力。
三、個性化發展，個性化學習
個性是人的社會素質能力的綜合表現。它與個體的先天稟賦有關，但主要是后天培養的結果。任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；因此教學過程中，教師要和學生建立和諧的師生關系，充分發揮學生的個性特點，提高小學語文的教學效率。
1.培養質疑的興趣，讓學生敢問。教師要把質疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養成愛思考善于質疑的良好習慣。例如在教學《釣魚的啟示》一文時，筆者先讓學生自己找出要解決的問題，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，然后引導學生自己對問題進行歸納，這樣做保護了學生獨立思考的積極性，不僅把學習的主動權交給了學生，而且也拉近師生之間的距離；使學生變“苦學”為“樂學”、變“要我學”為“我要學”，個性得到發展，這些教學都體現了素質教學的重要性。
2.豐富實踐活動，發展學生的個性。生活是培育想象之花的沃土，有了豐富的生活經驗，才能由此及彼、觸類旁通、浮想聯翩，創造出新的形象。因此豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了廣闊的空間，減少了各方面的束縛，學生得到了充分展示自我的機會，有自己獨特的感受與真切的體驗，讓學生在實踐活動中活起來，同時對學生的一些創造性思維，教師要及時地給與充分肯定，并鼓勵他們在學習上要刻苦鉆研，勇于創新。從而使他們愉快地學習，主動地發展。
小學語文教學絕不單純是為了傳授知識，還是為了培養學生的語文的語文能力，更重要的是提高綜合素質。教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中，同時小學語文的創新與素質教育也是緊密相連的，在教學過程中，教師只有通過多種方法和方式的調整，才能真正達到由應試教育向素質教育的轉變，才能真正達到全方位提高學生的素質教育教學。
參考文獻：
[1]楊江麗.在語文教學中促進學生的個性發展[J].新課程學習.2010.03
我認為現行的小學素質教育實際上是換湯不換藥，與上世紀九十年代的教育沒有根本區別；還是以主要學科的教學質量為衡量師生的唯一標準。其余學科形同虛設?，F在的小學生想在自己喜歡的學科得到發展，就只能花錢，并且占用自己的休息時間上各種培訓班；既花錢又占用玩的時間，甚至某些家長為了讓自己的孩子上所謂“好的學校”、“重點班”“培訓班”花費巨額費用，當然有一部份是家長強加到自己身上的。其實他們都是“應試教育”和追求升學率的受害者。作為教師又不得不把主要精力用在主要學科的教學中，輔導差生上，而對有發展前途的學生也是一種扼殺。大部分教師對其余學科不重視，甚至用來上主要學科；因為學校只考核主要學科的教學質量。試問是不是每一位學生都對主要學科感興趣，都能學得很好，我想是不可能的。一個小學生他可能只對某一、兩個學科非常有興趣、有潛能。為什么我們教育部門不遵循學生的個體發展規律呢?那么，既要保證教學質量，又要培養學生個體素質，能不能找到平衡點呢!我想談一點自己的想法。
首先，教育行政部門要完善評價體系。
要真正落實素質教育，教育行政部門要為學校和教師營造實施素質教育的土壤，必須打碎“應試教育”的桎桔，徹底改革教育評價制度。正因為傳統教育觀念、評價體系還在左右著我們的教師與課堂，致使一些教師“心有余而力不足”。關鍵還在于沒有擺脫應試與升學的壓力，害怕影響升學率。然而，素質教育的最高目標就是培養創新人才。教育需要以創新能力培養為根本目的，以能否有效的培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。創新人才的培養對于我們國家、我們的教育是一刻也不能耽誤的大事。因此，要徹底改變以分數定優劣的評價方法。
我們現行的小學教學評價是依據教學大綱的教學目的和基本要求對教學活動過程及效果所作出的價值判斷。長期以來，我們是一手“硬”、一手“軟”，即教學過程的評價看的重，對教學過程的評價重視不夠，而對結果的評價往往都是采取封閉單一的考試評價模式，其主要目的是為了應試。教師平時教學講究實用，強調落實，教師語言文字注人的多，學生自主探索求知的少，教學周而復始，缺少發展后進與活力。而我們看到的各種競賽課的教學雖然成功了，但教師平時的教學難以做到。加之，學校對教師的評價和某些功利性因素的影響，使評價的目的走了樣，價值觀發生了傾斜。從這個意義上講，評價具有導向性。在此，我談談如何對小學教學進行評價：
(一)對教師的評價：
1、對參加筆試的學科，如：語、數、英，我們就應該以一分三率來評價。但是我認為學生成績只能占教師評價的50%左右來評價。因為在這些方面每個班只有一部分學生對這一學科才可能有興趣。對于任課教師而言，他就會有更多的時間和精力去培養這部分學生。
2、同樣，其他非統考學科，如：美術、音樂、體育、實踐課也可以采用展覽、文藝表演、體育競賽、實踐活動等方式來評價教師。這些占教師評價的30%。這樣就豐富了校園文化生活。
3、教師平時完成教育教學工作情況占20%。如：教學“六認真”、承擔各類說課、公開課、撰寫論文等。
(二)對學生的評價：
1、打破單一學科評價觀念，把統考學科如，語、數、英學科的平均成績占學生評價的50%。
2、其他非統考學科如：思品、音、體、美等占學生評價的30%。
3、學生平時的成長記錄占學生評價的20%。
其次，要改革現行的課程——開設主要課程和興趣課程。
每個星期上午，用來學習所以開設的課程，使學生全面學習。每天下午就開設興趣課程。這些興趣課程實際也是上午開設的課程，所不同的是：把一個班或一個年級或一個年段打亂，分為不同的興趣班，就同大學里的選修課一樣，你喜歡哪一科就上哪一科。這樣既能激發學生的學習興趣又為教師提供了更好能展示自己的平臺?？梢蚤_設的興趣班如：作文班、美術班、書法班、音樂班、舞蹈班、體育班、手工制作等。這樣既讓家長不花錢就能讓孩子上興趣班，又不占用孩子的休息時間，同時，又遏制了某些學校亂收費的現象，其不更好。
再次，教師要真正改變舊有的教育模式。
新世紀里，教師要培養適應未來社會發展需要的創新型、實踐型人才，培養德才兼備的高素質勞動者，必須提高自身的素質。先進的教育思想是教師教育教學活動的核心。它包括：
首先，教師觀念的轉變首先是學生觀的轉變；教師不能再把學生看作是消極的知識的“容器”。是缺乏力量、只能接受知識的客體。應該把學生看作是知識的積極建構者，擁有無窮的創造潛力，是期待點燃的“火把”，有著自身的力量和不同的興趣、需要其建構知識、尋求意義。
其次，教師要增強課程意識，要充分認識到，參與課程變革是教師專業職責的重要組成部分；教師增強課程意識，就可以超越原有的只是把課程作為學習材料或學科看待的作法，有意識的安排學生的學習，組織活動以豐富學生經驗，在真正的教育意義上實施教育。教師增強課程意識有助于課程目標的實現。
關鍵詞：小學；語文；素質教育
1素質教育概述
1．1基本概念：
素質教育的基本概念，是指以提高受教育者各個方面的素質為目標的一種教育模式，稱之為素質教育。素質教育給我國基礎教育帶來一場深刻的變革，國家更加注重國民整體素質的提高。素質教育模式中更加注重學生思想道德素質、能力培養等，通過加強素質教育有利于學生身心健康的發展，最終使學生在素質教育中學會生活、學會創造，得到個性化的發展。
1．2素質教育的基本要求：
關于素質教育的基本要求，就目前教學目的來看，提高國民整體素質是素質教育的目標，而語文作為學好其他學科的前提，要想落實素質教育就需要貫徹落實教育方針，在小學語文教育中實施語文教育，正確引導學生建立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進小學生良好品質的形成，通過素質教育幫助豐富小學生的內心世界。
2小學語文素質教育的關鍵
2．1教育觀念方面：
通過轉變教育思想以及更新教育觀念，是提升小學語文素質教育的關鍵之一。小學語文素質教育中，教師在教學過程中要充分認識到提高國民整體素質的重要性，不斷更新教育觀念，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀。
2．2教學目標方面：
在小學語文素質教育的過程中，教學需要明確教學目標，正確處理教材內容，準確把握教材中的教學方向，以及對教材內容準確理解，制定符合素質教育發展的教學目標體系。教師在制定課堂教學目標時，要注意讓學生能夠明確教學目標，避免教學盲目性。
2．3教學規律方面：
小學語文素質教育的關鍵，還體現在教學規律方面。教學活動中必然存在一定的教學規律，小學語文素質教育中的規律具有相互促進、相互制約等特點，通過掌握小學語文素質教育教學的規律，優化課堂教學，加強教學的整體性。
3小學語文素質教育教學模式的構建
3．1創設教學情境：
小學語文素質教育教學中，教師可以通過創設合理的教學情境，幫助學生更加真切的感受到文章中所表達的情感，在身臨其境的感受中與作者產生共鳴。教材中的文章都是通過時間挑選出的經典文章，積淀了豐富的人文精神，因此教師通過創設合理的教學情境，才能更好的將文章的文化內涵傳遞下去。
3．2強化學生語感：
語文學習的過程中，主要是學習對于文章的理解，這就需要培養學生；良好的語感。朗讀是其強化學生語感的有效途徑，教師要指導學生掌握朗讀的技巧和方法。加強學生的朗讀能力對學生的發展具有重要作用，可以強化學生的語感，還可以提高學生的表達能力。
3．3培養學生能力：
首先需要明確素質教育是應試教育相對應的教育模式，注重學生全方位的發展，注重培養學生各個方面的能力。而小學語文素質教育教學則是使學生在學習過程中，提高學生能力以及增強智力。培養學生能力首先需要做到因材施教，采用復合學生發展規律的教學模式，這針對學生的發展特點，對學生進行正確的引導，發掘學生的潛質才能，采用合理有效的方式培養學生的能力。
3．4加強人文關懷：
小學語文素質教育教學不僅是傳遞知識，更重要的是體現出語文教學的人文性，語文教學就是對學生情感的培養，因此，教師在教學過程中要尊重學生的發展，注重加強人文關懷。小學生的心理變化十分豐富，教師要時刻關注小學生的心理變化，站在學生的立場上思考問題，與學生建立起良好的師生關系，加強人文關懷。
參考文獻
［1］臧桂英．探究性教學模式在小學語文教學中的應用［J］．中國教育技術裝備，2013（07）：79－84．
關鍵詞：素質教育；教學環節；大學
素質教育已經成為我國社會的共識，也是我國教育事業的根本原則之一。沒有了升學壓力卻面臨著就業壓力的大學教育，應該是實行素質教育的最佳場所。大學實施素質教育，培養出適合社會需求的全面的高素質復合型人才是時代賦予大學的使命①。21世界是信息時代，建立在知識和信息上的知識經濟將成為社會經濟的主導形式，而知識創新成為社會發展的主要動力。大學生應該加強自己的專業學習，全面掌握相關知識和技能，以適應未來職場激烈競爭的需要。大學教師則承擔著培養未來人才的重任，要在教學的準備、實施過程中，在備課、教學、實踐與實習等環節不斷加強自己的教學能力，提高授課水平，更好地實施素質教育。
一、備課階段———“工欲善其事，必先利其器”
備課工作的完善與否，直接決定課堂的教學質量。教師的備課除了要體現教學大綱提出的課程要求外，還應針對班級學生的實際情況，對每次授課的具體目標和內容進行充分準備，明確授課方式、授課內容，把握重點、難點，做到注重教材而不唯教材。
1.明確教學目標，樹立“備教材”與“備學生”統一的教學理念。高校教育應該培養“高素質多能型專業人才”，要求學生必須掌握足夠的專業基礎知識、較強的專業思維能力和專業技能應用與創新能力。這就要求教師在組織教學中，應以學生為中心，培養學生的主體意識，開拓學生的創新意識。而這些教育目標的實現必然要求教師在備課階段就要很好地把握課程設置的主旨、培養的目標，并根據學生基本情況，在分析教材的同時做到分析學生，做到將“備教材”與“備學生”融為一體②。
2.善于分析教材，將其中儲存的知識與信息轉化成可向學生傳輸的教學信息?，F在的大學教材已經相當規范，對該學科知識結構與體系編排得很完整，知識翔實、信息豐富，但一個最大的問題就是專業術語、概念性知識以及基本定理（定律、規則等）分量太多，這些內容使得材料內容顯得隱晦，且知識的外延性很強，需要教師在備課階段認真分析教材，把這些被儲存的相關的知識和信息系統地梳理出來，深挖潛在的知識、技術、素質的廣度和深度，處理知識的“內”與“外”的關系。
3.善于處理信息，將“靜態”信息轉化為“動態”信息。如何將教材里靜態的信息轉化為學生的學習成果，是實現教學成果最關鍵的過程。大學教育不僅僅是對學生傳授幾個概念、幾條定理，還應該包括對事物的推理能力的培養，即使得學生能熟練掌握事物形成條件、發展演變過程和規律總結的能力，這就需要教師在日常的課程教授過程中，不斷地強化推理教學。在備課階段，教師應該選用適當的教學媒體以實現教學目標。而教師運用的教學媒體豐富多彩，圖標、圖像、幻燈、PPT、Flash、網絡等，生動活波，直觀親切地表現概念的內涵、事理的機制等，強化各知識點之間內在的邏輯的聯系，使學生在學習過程中不斷有所思、有所悟、有所得，以達到不斷提高其學習能力的目的。
4.敏銳把握與引入新生事物，在課程教學中體現素質教育。素質教育對大學教師提出了新的要求，教師不能躺在舊有的知識和書本上，而應該拓寬知識面，了解學科研究前沿動態，擴大學生的眼界，積極汲取生活素材，善于把握社會生活中的新事物，并將其充實到課堂教學中去，使學生在獲取知識的同時，還能增進對社會實踐、生活實際的科學認識。教師在對待網絡上涌現的各種新生事物時，應該敏銳地認識到它們對社會產生影響和意義，組織學生參與討論和研究，將書本知識活學、會用，既能開拓學生眼界，培養其創新意識，還能使學生在應對未來激烈的職場競爭時，多一個敏銳的會思考問題的頭腦。
二、教學環節———學生為主體，教師為主導
1.互動教學，調動學生的積極性，發揮學生的主體性。傳統的“填鴨式”教學方式備受詬病，其典型描述是“老師滔滔不絕，學生昏昏欲睡”，師生之間缺乏必要的互動，老師在照本宣科，而學生則很難在長時間的被動灌輸中保持精力集中。開展互動式教學，可以很好地調動學生的學習積極性。教學過程中設計一些難易適度的問題讓學生回答，并在評判回答內容時大方地給予表揚或部分表揚，對于增強學生積極思考問題的能力大有裨益。而在一些開放性議題，特別是在一些實踐性的議題時讓學生展開分組討論，充分發表各自意見，啟發和鼓勵學生開展辯論。教師應該善于引導和總結，針對不同的觀點進行評述，善于捕捉學生獨到的見解和創新的觀點并及時給予表揚。這非常有利于學生思辨能力和創新能力的培養，也很好地體現出“學生為主體，教師為主導”的教育教學理念，發揮了學生的主體作用。
2.情景教學，將課堂知識信息靈活地引入到解決現實問題中去?！皩W以致用”一直是教育理念之一。長期以來，刻板的授課總是習慣于“本本主義”，幾乎與鮮活的現實世界脫節。大學教育不僅要傳授課本知識，還要向生活知識拓展，認識與研究現實世界的問題。這也正符合“學習對生活有用的知識”的理念。因此，在教學過程中，教師應該善于把現實生活中的事物或現象（特別是一些熱點和焦點問題）請進課堂，讓學生以當事人或決策者的假設身份，運用課堂上學到的知識去分析問題，找到規律，并提出解決問題的辦法，然后大家一起評價這些辦法的有效性及可能出現的后果。創設情境，讓學生有身臨其境的感受去嘗試認識和解決問題，這對于培養和鍛煉學生的實際操作能力有很大幫助。在這個過程中，教師還應積極引導和鼓勵學生發表獨特見解，優化學生的想象能力，激勵學生的發散性思維，培養學生主動探究問題的創新精神，給學生一個充分展示自己的平臺。
3.作業練習，古老而有效的教學手段。做練習是一種古老的教學方式，卻一直發揮著獨特的作用。每個教學章節內容完成后，適當布置一些練習作業，使學生在完成練習作業過程中掌握章節教學內容，從而系統訓練學生思考問題并提出解決辦法的能力。當前大學教學實際中，很多教師僅把布置作業當成一個教學任務來完成，既沒有認真選定習題，也沒有認真批改、講評，這顯然是對作業練習的不重視。正確的做法應該是，在備課時就根據章節內容，選擇或者擬定一些習題，布置給學生，讓他們根據自己的興趣，通過網絡和圖書館查找資料來完成其中一部分習題，教師則應該認真批閱，并及時講評，對一些獨特見解或亮點予以表揚和鼓勵，甚至可以鼓勵學生在課堂上闡述自己的解題思路與查找資料的過程，增進學生的專業鉆研的興趣。
三、實踐與實習環節———強化理論與實踐相結合
實踐的教學內容，特別是經濟類專業的實踐教學，應該包括假期社會實踐活動、專業實習、課程內容實習、畢業實習等方式。
1.社會實踐活動。利用寒暑假組織學生參與社會實踐活動，或者通過與相關企事業單位聯合建立相對固定的大學生專業實習和社會實踐基地，能培養和鍛煉學生的意志，增強學生集體主義精神和團隊合作意識，利于學生以自己的眼光和視角看待、思考社會和社會問題，有力地促進理論教學與實踐教學的有機結合，是有利于學生專業成長的。
2.室內計算機模擬實習。由于多方面的原因，無法實現全體學生去企事業單位上崗實習，但大學卻可以利用現達的科技和網絡信息，在實驗室利用計算機專業課程實習軟件來進行模擬實習。一般而言，這些實習軟件，都是模擬現實實際工作的作業環境、流程來設計和處理的，只要在老師的講解下，學生能熟悉和熟練掌握各工作環節與步驟，同樣也可以取得比較好的學習效果。
3.參與教師的科研課題研究活動。鼓勵學生參與教師的科研課題研究，對于鍛煉學生收集資料、整理資料的能力和專業綜合能力有很大幫助，也能使學生對專業領域的現狀與發展方向有較全面而深入的了解，有利于提高學生分析問題、解決問題的專業素養和專業能力，特別對有志于進一步深造的學生大有益處。
4.畢業實習。畢業實習是本科教學計劃中非常重要的實踐性教學環節，安排學生去企事業單位上崗實習，其目的是使學生了解和掌握本專業的基本理論，印證、鞏固和豐富已學過的專業課程內容，培養學生理論聯系實際，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，也為學生畢業后盡快適應工作崗位打下基礎。通過聽取報告、組織參觀、崗位業務實習等方式，并做好實習周記、業務專題報告和實習報告。實習主要內容應包括了解實習單位的組織機構和單位組織管理情況，掌握和分析實習單位的工作流程，掌握典型業務的處理技巧，了解技術創新以及了解業務處理中的風險防范與措施。通過畢業實習，還應使學生了解現代化生產方式和先進制造技術，培養熱愛專業、致力于祖國社會主義市場經濟建設的思想。
5.畢業設計（論文）。畢業設計（論文）是高等學校的應屆畢業生在畢業前所進行的綜合性設計或所撰寫的學位論文，是學生在校學習的最后階段學習深化、提高和全面總結的綜合訓練過程。其目的是培養學生綜合運用所學基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題的能力。畢業設計（論文）工作分為選題、開題報告、實驗（設計、調研等實踐過程）、撰寫論文、答辯五個階段，學生在指導教師的悉心指導下，學生按時按質完成。畢業設計（論文）要做到理論與實踐相結合，教學與科研、生產相結合，實現教學目標的基本要求，不斷提高畢業設計（論文）質量。
注釋：
①朱良輝.高職《管理學》教學中管理思維方式的培養初探[J].經濟師，2008（6）：144-145
一、突出學生的主體地位
眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學而言，這個“人”無疑就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了學習困難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：
1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復“表演”的現象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發言。如復述課文內容、背誦課文章節、默寫詞語、討論疑點等教學內容。
2.依據教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具體情況制作安排。如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由“金榜題名”這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞匯量，更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。
3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢于、樂于參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面上各盡其能，各得其所。
二、突出培養學生的能力
在說到教學的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教?！碧丶壗處熖詹⑾壬f：“語文課應以實踐為主，認真培養學生的聽說讀寫的能力?！蔽乙詾樗麄冋劦膽际撬刭|教育的真諦，值得我們深思。然而傳統的教學方法卻違背了語文教學的規律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的個性，抑制了學生的創造力，培養出來的學生大都是高分低能，或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學要實施素質教育，就要注重因材施教，就要注重學習方法的傳授，就要注重面向全體學生，發展個性，培養能力。培養學生能力，應著眼于以下幾個方面。
1.培養學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了。拿農村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習甚至帶入了高考試卷。在江蘇省歷年的語文高考試卷中，錯別字、不規范的簡化字隨處可見。由此表明，培養學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習用普通話朗讀，要求讀準字音，掌握好語調及節奏，讀出情感韻味等。要指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學生實際操作的機會，并長期堅持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規范漂亮的字，不僅是學習的需要，更是交際的需要。
2.培養學生的解題能力。課堂教學的重點是理解、掌握課文內容，而理解、掌握課文內容的重要手段之一就是訓練，只有通過訓練，才能讓學生有效地鞏固知識，提高運用技能。因此，老師要注重學生解題能力的培養，解題方法的指導。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關鍵詞語，尤其要抓住復雜單句進行剖析；然后通過語句的照應，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關系，語義關系；進而對其語言風格、語體風格進行品味；最后在認識個性的基礎上把握規律。否則，不掌握要領，不會運用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。
素質教育著眼于提高全民族的整體素質，充分發展學生的潛能，是在全面發展基礎上逐漸成為我國教育理論界凝聚力強、覆蓋面大的一面旗幟，是教育整體改革的必然歸宿。語文素質在人的素質結構中是最基本的要素，決定人才素質品格語文素質是人的文化素養的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心部分。如何在低年級教學中實施素質教育呢？我認為必須做好以下幾個方面。
一、老師要更新觀念，提高自身的素質
教師是實施素質教育的直接操作者和指揮者，這就要求教師應具備較高的業務素質，較強的教學能力，具有良好的思想道德素質，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、愛生樂教，具有一定深度和廣度的專業理論知識。有了高素質的教師，才能培養出高素質的學生。
首先，教師要勇于更新觀念，增強使命感，教師評議一個學生的好與差，關鍵看分數，學習好的學生，不管他德育、體育等各方面是否合格，總是老師的寵兒，即便有些小毛病，在老師的眼里，也是正常的。對成績較差的學生就截然不同了，不管各方面是怎樣的優秀，只要學習較差，那他永遠上不了光榮榜。“分數定終身”，這樣的教學方法已經與當今的科技時代相背離。嚴重忽視了學生的個性和天賦，學生的特長得不到充分的培養和發揮，有用之才被埋沒，削弱了教育全面素質的培養。
其次，教師要不斷地提高自身素質。社會在不斷地飛速發展，教育事業在不斷開拓前進，作為前沿陣地的教育事業，既然21世紀對教育提出了全新的要求，同時也為教師提供了無限廣闊的前景。既然素質教育是必由之路，那么教師就責無旁貸。欲話說：要想給學生一碗水，教師首先要有一桶水就是這個道理。否則，必將被時代所淘汰。
二、促進兒童身心和諧發展
低年級兒童從幼兒園進入小學，身體各器官、系統的機能尚未完全發育成熟與完善，但生長十分迅速、旺盛。故促進他們身心健康發展是低年級教育的首要任務，它是實現全面和諧發展的基礎和重要條件。
低年級兒童在各方面的能力都較差，如寫字能力、說話能力、計算能力、辨別能力、審美能力等等。而且知識經驗相當缺少，所以老師在課堂教學中要積極為他們創設良好的條件，利用一切有利因素和手段，培養他們的能力，促進兒童的健康成長。如教學《小公雞和小鴨子》這篇課文時，先讓學生讀課文，再讓學生讀一讀課文后面作業第三題：“小公雞怎樣幫助小鴨子？小鴨子又怎樣幫助小公雞？”啟發學生說出“這一課講了小公雞和小鴨子互相幫助的事兒?！崩蠋煾鶕W生的回答，歸納出每一自然段的段意，然后再歸納出全文大意：小公雞幫助了小鴨子，小鴨子也幫助了小公雞。此后進一步引導學生簡化為“小公雞和小鴨子互相幫助”。在學習明白課文內容后，就請他們互相“考考”，把問題提出來。如：小公雞怎么會講話呢？小鴨子為什么不會淹死呢？小鴨子在渾水里怎么能看得見魚呢！……在生動活潑的活動中，學生你一言我一語，情緒達到最佳狀態，在老師創設的情境下不僅使學生“說話”能力得到培養，而且在“考考”中得到理解，既幫助學生養成邊讀邊思考的習慣，又提高了學生發現問題，提出問題的能力。促進學生兒童身心和諧發展。
三、克服重智輕德傾向，建構完美人格
低年級兒童正值智力發展的關鍵期，同時也是人格形成的基礎階段。在此階段，如一味強調發展智力。忽略德育和全面發展將得不償失。加強思想品德教育，不僅能使兒童有一個基本的“做人”準則，同時還能促進全面發展。例如：在低年級語文教學中，若老師能把學生帶到自然環境中，利用大自然的美好的課堂，讓學生欣賞偉大祖國的自然風光，從小就培養他們熱愛祖國的大好祖國的大好河山的思想感情。在桃紅柳綠的原野里，跟學生一起學習《找春天》一課。學生先到池塘邊，看到冰雪融化；來到果園里，看到粉紅的桃花，辛勤忙碌的蜜蜂；來到樹木抽芽吐綠，油菜花一片金黃。老師便在蜂飛蝶舞的花叢旁邊進行教育。同學們學了課文，觀察春景。用學過的詞語、句子爭著說一段完整的話。這樣做既可以克服重智輕德傾向，又可以把愛家鄉、愛祖國、愛勞動等優良品德“播種”在兒童的心田里。
四、以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中
長期以來，以上課為基本模式的教學上占據低年級教育的統治地位。這種教學模式，以知識經驗的傳遞為價值取向，然而由于兒童具有好動的特點，在認識事物活動上具有通過對事物的直接感知，擺弄操作來認識事物的特點，所以低年級教學應該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，把游戲引進課堂，造成動靜結合，活潑有趣的課堂氣氛。如教完“看圖拼音識字”和“看圖學詞學句”之后，上復習課時，可采用如下幾種形式。
（1）做一個游戲。老師和同學一起“送信”，同學念兒歌，老師當郵遞員，把信（生字卡片）送下去。然后老師讀生字，學生逐個將“信”送回，領讀一遍，再把字貼在小黑板上。“回信”送完后，再比較異字。最后組詞或口頭造句。
關鍵詞：素質教育 初中教育 教學改革
中學教育是人才塑造的重要階段，無論是理論知識還是身心養成。在素質教育的大背景之下，我國的初中教育并沒有完全符合時代的要求，為了更好的培養學生，教學改革有著深刻的意義。[1]
一、素質教育理念
素質教育就是針對學生的發展現狀以及在今后的前進空間進行相對精準的、不帶有主觀色彩的判斷后，運用教育、環境氛圍等因素對于學生進行正面的引導，將有利用價值的知識傳遞給學生，激發學生的各項潛能，同時完善其精神修養。簡而言之，就是通過素質教育讓每一位學生都得到全面的發展，在各個方面都能有所提升。在大力倡導素質教育的當代社會，尋求途徑提升初中生的質素已經被相關的教育單位擺在重要的位置，而這也是初中的教學方式進行改革的契機。
二、初中素質教育的弊病
（一）理念滯后
身處在素質教育的大環境之中，初中的教學理念相對滯后，其主要顯現在三個部分：
1.課本內容老化
目前的初中課本知識和觀念比較的落后，沒有與時俱進的內容，在創新這一部分沒有突破;
2.教師和學生缺乏溝通
由于長期受到傳統的思維方式影響，部分的老師還是把自己看做課堂的主體，沒有和學生進行有效地溝通，一味的概述知識點，忽略了學生應該是課堂的主體這一重要信息，應該充分發揮學生的主動求知意識，不能一直在進行灌輸式的教學;
3.學習空間封閉
多半的初中工作人員都只關注到學校里面的教育對學生的作用，沒有和家庭和社會的教育結合到一起，這樣在一個相對封閉的學習空間，極大的壓抑了學生本身的成長。
（二）教學手段滯后
從前的教學手段都是將課堂的內容作為整節課要理順的思路，沒有額外的輔助方式，缺乏互動討論的教學是不全面的，也不會是高效的，長時間這樣進行教學，學生的動手能力、實踐意識以及合作能力都得不到應有的鍛煉;此外，在教學內容的安排過程中，出于應試的考慮，多數老師只是著眼于教學大綱里面的既定內容，沒有多做課外的延伸和拓展，學生理解知識也就只是為了考試，不夠全面深刻。同時為了有更多的時間讓學生關注考試的科目，所以對其他科目的時間進行縮短甚至停課，學生沒有放松身心的音樂、也缺乏美術陶冶，綜合能力明顯不足。
三、教學改革策略
（一）教學理念積極化
如果想要在教學改革中有好的發展，一定要從觀念上進行突破。首先一定是老師擺正自己在教學中是起到一個輔助的作用，學生才是教學的主體，要樹立正確的教學觀，即學生才是教學中心，要時時鍛煉學生的自主思考以及實踐能力;還有就是轉換以概述知識為主的教學觀，要全面培養學生各方面的素質，提高創新意識，積極的面對學習的過程。
（二）營造校園文化氛圍
良好的環境、和諧的氛圍以及濃郁的校園文化都對學生的健康成長起著積極的作用，一旦老師與學生擁有了有益于綜合教育的教學環境，初中的教學改革才能有發揮空間，有所成效。至于具體的校園文化氛圍，就是在教學硬件以及軟實力都要進行投入，校容和校貌、教學設備、規章制度、校風建設、價值觀等等，都要抓起來。
（三）教學模式突破
教師要明確，教學的目的不是單一為了應對考試，要在教學的過程中讓學生的綜合實力得到提升，初中是思維模式發展的重要階段，所以一定要利用這段時間對學生進行全方位的、受益終身的教學培養。可以從兩部分做突破，一是重視網絡資源的有效運用，隨著時展，教學的資源不再是單一的課本、習題冊，而是更多地依靠高科技、新型的媒體設備，一些課本里面的知識由于內容陳舊已經沒有無法適應現在的社會需求，適應學生的求知需要。而與之相關的很多內容通過網絡平臺都可以找到，教師可以多嘗試一些視頻資源也可以采用播放演講等方式進行課程講解，這樣能夠激起學生的興奮意識，愿意跟隨教師的節奏，這樣課堂氛圍良好，效果自然也會滿意。二是因材施教，針對學生間的差異性、學習能力以及對教學內容的理解程度進行課程的細化，不能單一教學模式，要劃出層次：基礎-延伸-自主探索，充分將教材中的內容吃透，最后能讓每位學生通過自己的意思表達出來所領會到的知識，而不是僅僅依靠“喂食”。[2]
（四）提升師資實力
教師在教學進程中起著指引和組織的重要意義，教師教學理解的高低直接關系著教學效果的好壞。只有打造具有高水平的教師團隊才能保障教學改革的穩健落實。學校的教師如果有家庭困難的，學校一定要協助解決，譬如工資的調整或者其他福利待遇，教師在沒有后顧之憂的心態下，才能全情投入。因為都是相互的，教師精神飽滿學生自然也會被帶動，同時要多制造機會鼓勵青年教師進行進修學習不斷提升教學品質，年輕的教師學習新的知識相對比較快，而且還可以加入自己的理解再講解給學生，這樣最新鮮的元素融合進課堂，一定會為教學增色許多。同時讓一些年長的老教師學習新的教學資源和教輔手段，通過學習新的教學手段，讓老教師能夠適應現代課堂的需求也不至于被時代淘汰。除此之外還要對全校的教師進行定期的考核，這樣避免了一些教師墨守成規、不思進取的心理。及時發現問題以此保證教學最優化。[3]
（五）健全教學評估體系
在素質教育的大環境下，初中的教學改革要想得到全面的發展，就必須勇敢的突破以考試為最終目的的教學觀，不能把成績作為評價教學質量的唯一標準，要綜合德智體美勞全面進行考量，要做到客觀綜合的評估。[4]
結語：
素質教育是在不斷的探索、落實以及改革中前進的，也是出于這個原因其具有鮮明的與時俱進的特征。初中教育無論是對于基本的教育還是高等教育都有著深刻的影響。時代所需，初中教育教學改革勢在必行。
參考文獻：
[1]何紹勇.打造初中教育教學改革研究的高端平臺[J].教育科學論壇，2012（06）.
[2]王旭彤.找尋初中教育教學質量再提升的最佳路徑[J].江蘇教育研究，2013（02）.
隨著新課改的不斷深入推進，新課改對傳統的教學方法進行了修訂，強調了與生活的聯系，以此來改變學生的學習方法，充分地建立素質教育的理論體系。而為了更好地推進素質教育，教師應當積極地參與到教學改革中，以新的教學觀念來看待問題，以新課改為指引，加強改革的力度，全面落實素質教育教學，轉變教學理念、人才理念以及質量理念，真正提升我國現階段的素質教育現狀。
一、樹立以人為本的教學理念
素質教育的提出是為了更好地適應現階段的社會經濟的發展，是一項軟工程，其中需要以教師的綜合素質為基礎，而教師是否敢于創新，是否懂得教育，是否會管理成為現階段能否順利開展素質教育的關鍵所在。因此，在現階段的素質教育過程中，教師應當充分轉變傳統的教學思想以及教學理念，充分從學生的角度出發，教會學生做人做事的能力，在提升學生的理論知識的基礎上，全面提升學生各方面的能力，進而有效地讓學生得到個性化的發展，讓學生獲得更好的教學資源。
二、構建和諧的師生關系
在素質教育的課堂上，教師應當明確學生的主體地位，同時，在結合學科的教學任務以及學科的教學特點上，精心進行課堂教學活動的設計，充分讓課堂成為連接師生關系的重要平臺，充分尊重學生個性化的發展，培養、愛護學生的好奇心以及求知欲，營造良好的輕松活躍的課堂氛圍，從而更好地培養學生的學習興趣。與此同時，在課堂教學過程中，盡管學生可能出現錯誤，教師在面對錯誤上，應當以寬容的態度來對待，讓學生明白失敗是成功之母，尊重學生，保護學生的自尊心，以此來鼓勵激勵學生求知的信心。
三、對學生進行科學的評價
新課改背景下的素質教育，其根本在于應當對學生的學習結果進行科學的評價，教師應當摒棄傳統的教學理念，真正實踐素質教育，鼓勵學生的個性化發展，充分認識到學生個體間的差異性，選擇不同的教學方法，挖掘學生的潛能，讓學生能夠擁有長久的發展。現階段的素質教育提倡學生能夠進行獨立的思考，在思考中發現問題，并且解決問題，從而更好地強化學生的學習意識，以此來促進學生進行有效的學習。
綜上所述，為了更好地推進素質教育，教師應當積極參與到教學改革中，以新的教學觀念來看待問題，以新課改為指引，加強改革的力度，全面落實素質教育教學，轉變教學理念、人才理念以及質量理念，真正改善我國現階段的素質教育現狀。
參考文獻：
俞林.試論新課改化學教學過程中的素質教育[J].中國校外教育，2010（05）：82.
一、高職院校素質教育要構建與專業教學相融合的素質教育教學新體系
提高人才培養質量是加快發展現代職業教育的核心，立德樹人是職業教育的根本任務，培育和弘揚社會主義核心價值觀是新時期賦予學校教育工作的新要求、新任務。青少年正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，要發揮課堂教學在大學生思想道德和職業道德教育中的主導作用；要把提高職業技能和培養職業精神高度融合，建設融入中華優秀傳統文化、企業文化的校園文化，在提高大學生人文素養的同時，著力提高大學生社會責任感和勞動榮譽感，培養愛崗敬業、誠實守信的職業精神和善于解決問題的實踐能力。素質包含專業素質與非專業素質兩個方面。專業素質指人們從事社會職業活動所必備的專門知識與技能，一般由專業教育完成的。而非專業素質指除人的專門知識和技能之外的綜合素質，它涵蓋了觀念、品格、習慣、方法、能力和非專業知識等諸多層面的內容。從作用和影響看，非專業素質更具有基礎性、根本性和長遠性的地位。依據學生成長成才規律和市場就業崗位的需求，以提高學生綜合素質為目標，應構建由職業基礎、職業提升、職業發展、拓展訓練四大模塊組成的素質教育教學體系，并將素質教育教學體系與專業教學相融合，調整各專業教學計劃。職業基礎模塊注重學生基本素質的培養與提高，達到社會所要求的標準。包括身心素質、思想政治素質、安全素質、英語和計算機的應用能力。職業提升模塊注重學生人文素養、科學精神的提升，讓學生增長文學、藝術知識,提高鑒賞能力和選擇能力，培養有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業人。職業發展模塊注重學生就業、創新、創業能力的培養，專業技術知識的拓展，為學生職業的可持續發展奠定基礎。拓展訓練模塊主要為形式多樣的實踐活動。包括參加社會實踐、社會服務、各類競賽、社團活動和聽學術講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩定教育、心理健康教育、行為規范教育、學會學習教育、職業發展教育、就業指導教育、創業教育九個方面為核心內容的新的高職院校大學生素質教育教學體系，素質教育占35個學分，使素質教育教學體系重點更突出，內容更全面，核心內容更具有針對性。
二、高職院校素質教育要構建安全教育和就業教育新模式
安全教育是化解影響高校學生的安全穩定問題、預防大學生的發生、建設和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學生的安全，始終把大學生安全、校園的穩定視為我國高等教育事業健康發展的前提條件。加強大學生安全穩定知識教育，培養和增強大學生的安全防范意識和能力，提高大學生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護自己和救助他人，對于提高大學生綜合素質具有重要意義。大學生具有較強的安全意識和較多的安全知識，是大學生順利完成學業、成功走向社會的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級心理健康教育，一、二、三年級行為規范教育，一、二、三年級安全穩定教育。進行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規范教育、安全穩定教育），確立了三年不斷線的安全穩定知識教育為素質教育的重點之一，定期有計劃、有步驟、有針對性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動，將理論知識與實踐活動相結合。通過三年不斷線安全教育的實施，增強學生安全維穩意識和文明行為的意識；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護他們的人身財產安全；讓文明的行為規范成為了一種自覺習慣。就業教育三年不斷線是指一年級職業發展教育，二、三年級就業指導教育，二、三年級創業教育。就業教育全程設計、分段教學，面向全體學生。以職業規劃發展教育、就業指導教育、創業教育為主要公共必修課構建一個從入學到畢業“三年不斷線”的全程化就業教育課程體系，構建了就業教育教學新方案。一年級進行職業生涯教育，幫助學生了解專業、職業，輔導職業生涯規劃設計；二、三年級進行就業素養及技巧教育；二、三年級引導畢業生擇業、樂業、創業。就業教育三年不斷線實施，讓學生轉變學習觀念，找到了適合自己的最有效的學習方法，提高單位時間內的學習效率，樹立職業意識，能根據自己的實際情況設計最佳的職業生涯發展方案，同時提高職業綜合素質及就業創業能力。道德素質、文化素質、業務素質和身體素質等各個方面得到提高，就業創業核心競爭力便能得到提高。
三、高職院校素質教育要構建優秀的校園就業創業文化
中國要建設創新型社會、創新型國家，必然要重視創業教育。特別是面對大學生就業難的社會問題，就是要創造新的就業崗位，通過創業帶動就業和再就業。聯合國明確提出，要把創業教育納入高等教育體系，并把創業教育作為中、高等教育的重要組成部分。創業教育不是一定要每一個受教育者都去創建自己的企業，而主要是傳授創業知識，培養創業意識與創業精神，養成創業素質，鍛煉創業能力，讓受教育者知道創業活動過程的內在規律以及所涉及的關鍵環節，可能遇到的種種問題和風險。幫助他們學習和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規劃自己的職業生涯。高職院校應從創業教育課堂文化、創業教育實踐文化、創業教育物質文化、創業教育制度文化等方面著手提高學生創業素質，激發學生創業激情，提高學生創業能力，構建有高職學院特色的創業教育校園文化。開展豐富多彩的創業活動，構建創業教育實踐文化。舉辦創業規劃競賽、科技作品競賽，促進學生創業群體的溝通和交流，激發學生的創業熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干。根據高職學生特點，定期在學生尤其是畢業生中舉辦創業設計大賽。競賽可根據專業特點擬定。這種比賽不同于一般專業比賽之處，在于要求參賽學生圍繞一項具有市場前景的產品或服務，經過深入研究和廣泛的市場調查，完成一份把產品推向市場的完整而又具體的計劃報告。有意識地指導學生按創業活動的順序逐步體驗創業內容。如在教師指導下尋找經營地點、設計店面、給企業取名字、判斷銷售目標、討論預算、廣告策劃等。
四、高職院校素質教育要創建培育
大學生創業項目新模式要完善創業教育過程管理，構建創業教育制度文化，創新大學生創業項目孵化模式。一是要建立創新創業激勵機制。對教師指導創新創業工作的成績給予充分肯定與鼓勵，制定出臺學生創業指導教師管理辦法。二是要建立創新創業競賽機制。鼓勵學生參加“科技創新競賽”“創業方案設計大賽”等競賽活動，從中選取具有專業背景的、科技含量的作品參加省市組織的大型科技創新創業競賽。同時，將參賽作品中出現的可操作性強的項目引入到創業園進行孵化。三是要建立創新創業保障機制。首先是制度保障，要制定大學生創業孵化基地管理辦法等管理制度。其次是機構保障，學院應成立創新創業教育領導小組，下設創新創業競賽委員會、各系創新創業教育工作小組、創業孵化基地管理辦公室等負責學院創新創業教育工作。四是要將創業教育貫穿人才培養全過程，創建就業教育（職業發展教育、就業指導教育、創業教育）三年不斷線與大學生創業項目孵化過程有機結合的創新模式。這種模式得到湖南省教育廳就業創業評選專家組的高度肯定，項目建設所在的湖南化工職業技術學院2013年被評選為湖南省高職高專首批四所就業創業示范校之一。結合高職學院實際情況的創業教育教學體系的構建與實施，能激發學生的創業意識，提升學生的創新創業能力，畢業生創業成功率得到提高，使很多畢業生一畢業就能成功創辦自己的小企業。大力發展職業教育已成為國家的共識。職業教育的基礎性、戰略性、重要性有目共睹。當前，我國正處在改革發展的關鍵時期，面對轉方式、調結構、促升級的重任和挑戰，職業教育及素質教育教學的重要意義愈發凸顯。
作者：王雄偉單位：湖南化工職業技術學院
一、化抽象為具體，提高學生抽象思維能力
計算機知識是比較抽象的，特別是對于小學生來說，很多計算機的專業名詞都很難理解。對于這些抽象的知識點，如果照本宣科或者按照傳統的教學方法說給學生聽，結果是很不理想的，大多數學生對所學的知識似是而非。因此在教學中可盡量將抽象的知識具體化，這樣學生不但學到了知識，而且可增加學習興趣。
二、培養學生創造性思維，提高學生創作能力
創造性思維最顯著的特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果，由于信息技術教學摒棄了傳統學科中所形成的常規思維模式，多媒體的形象教育和網絡資源的豐富對學生來說非常具有新鮮感，學生的創造欲望能得到極大地激發，非常利于培養學生的創造性思維。例如，在教學“小報的設計――用Word寫古詩配畫”一課中，當學生看完演示制作完古詩配畫的版面設計后都紛紛羨慕不已，迫不及待的想動手一試。老師說道：“同學們，你們知道為什么老師制作的這么漂亮嗎，因為老師注重了古詩以外的一些設計細節，如從右到左豎立的排版方式，古樸的字體，恰當的配畫等等，這些都是令古詩更有韻味的竅門，希望你們在操作的過程中也將這些細節表達出來，這樣你們就能制作出漂亮的版面設計來?！苯Y果，學生們紛紛發揮自己的創造能力，大部分學生不但能按照老師的要求制作完成作品，還加入一些老師沒有教過的內容，如給文本加入美觀的背景和線框，選擇別具一格的字體等等。這些看似簡單的作品無不反應出學生張揚的個性，豐富的創新能力。
三、充分利用學科特性，提高學生綜合素質
信息技術賦予了素質教育很強的操作性，學習過程成為了一個培養堅韌意志、深刻思維、堅強毅力的自我修養的過程。學生上機要通過手、眼、心、腦并用而使大腦形成強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮點。在學習過程中，學生通過上機體會各種功能、分析操作方式，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，因而培養出勇于進取、獨立探索的能力。另外，由于計算機運行高度自動化和程序化，學習計算機要有條有理，有根有據，十分嚴謹。因此在操作中，需要有極為嚴謹的態度，稍有疏漏便會出錯或死機，因此能夠培養學生思維的敏捷性、嚴謹性。
四、制定合理評價體系，提高學生學習積極性
成績的評定不只是檢測學生的學習效果，而且也可以促進學生完成教師要求學生完成的任務，從而真正達到掌握計算機知識和提高操作水平。多次測試就是指在一學期里，結合教學實際，每學完一個模塊或一個模塊相對獨立的一部分內容后就對學生進行測試，這樣有利于教師及時掌握學生的學習情況，對知識進行查漏補缺，為下一步學習打好基礎。結合平時的學習紀律，學習態度、進步情況，本著鼓勵學生進步的原則，最后客觀地給每位學生評定一個綜合等級。
信息技術化的素質教育在具體教學內容上應包括信息技術教學、信息技術輔助教學、計算機輔助管理和計算機輔助學習等等。一方面要讓學生學習計算機知識，另一方面還應使學生能在信息技術的熏陶中全面提高自己的綜合素質，為他們在未來社會能進一步成為獨當一面的專才奠定堅實的基礎。
美育不僅可以增強人們的形象思維，還有提高創造性思維的強大力量，思維能力外化出來就是人們的智商和情商，美育對兩者的發掘有一定的促進作用。思維是人們在通過某項途徑接觸到事物后，所產生的內心波動和心理過程，它在最初表明事物的本質、特點或是形態色彩，之后便會根據對事物的初步了解生成一些預見或是推測，直至思維動態的結束。思維能力包括邏輯思維和形象思維兩個主要方面，在進行審美教育的時候，會通過一些藝術作品、動作形態實例的展示或是故事的敘述來提高學生的形象思維能力，使其能夠對視覺、觸覺所接觸到的事物進行分析和推測，在提高形象思維和邏輯思維的同時，使智商和情商得到快速的錘煉。
美育說的通俗一些就是學校對學生的審美教育，其主要作用就是從精神、心理方面提高受教者的善良一面，消弱人們的邪惡一面。人有七情六欲，對愛情、親情、權利的追求和執著容易滋生出黑暗的一面，求而不得、得而又失會令一些人變得邪惡、暴力，社會觀念和集體觀念變得淡薄，而以自我為中心、為目的不擇手段的情緒日益高昂。這類負面情感如果沒有適時地進行疏導和凈化，就容易出現一些個人悲劇甚至是社會的悲劇，令人唏噓。
上文內容說明了美育在教育教學中的重要性，接下來就歸納一些對高校學生進行審美教育的方式和技巧。首先，學校要重視學生的思想活動，多推出一些思想教育課程和內容，采取多種授課方式，積極塑造學生的價值觀、人生觀和世界觀。不得不承認思想政治教育是一個散發著藝術光彩的學科，它可以在時間的漫步中逐步修復學生心中的陰暗點，悄悄將善良、勇敢、正直堆砌到學生心中。這種逐步推進的方式不會引起學生的反感和排斥，就像潤物細無聲的小雨般滋潤著學生心中的正義樹苗。
其次，要善于利用圖書館中的一切有利因素對學生進行審美教育。不同高校的教學設施、師資力量和活動場所可能會有所差異，但圖書館是各校的必備場所之一。圖書館中積極向上的學習氛圍、安靜舒適的自習環境都會對學生的審美心理有所影響，知識教化在這種環境中發揮了重要的作用。高校圖書館中的文獻資料一般都是經過學校精挑細選、嚴格把關而匯集到一起的精華所在，其中所蘊含的智慧和哲理令人受益匪淺，這種自主優化自身思維、品格的行為，所取得的成效更為突出。在圖書館中，不管是理科、文科還是藝術、體育書籍，細細品讀后都會從中汲取到積極向上的正能量，其中所蘊含的與美有關的因素都會匯集到自主學習者的思維中，廣闊大千世界的自然美、歷史長河的社會美都會讓人感覺心情舒暢、思緒開放。
再次，在學校的日常教學中要堅定不移地開設美育課，并積極投入硬件設施和師資力量。美育課的教學內容有很強的可選性，音樂、歌劇、小品、美術、電影等都可以作為教學內容。此外，美育課具有很強的時代性，其教學內容和教學觀點并不是一成不變的，它會根據社會的需求和時代的特點進行調整。電影課是一種聽覺和視覺的雙重享受，老師會根據所觀賞的影片提出自己的觀點，并征求同學的觀點，觀點和觀點之間沒有錯誤和正確的區分，學生在課堂上可以暢所欲言，堅持己見或是吸納別人的觀點，課堂上的輕松氛圍可以有效地緩解其他課程所帶來的壓力和緊張感。小品可以即興表演，可以分組排練表演，自愿的表演原則可以讓不同性格的學生釋放自己，小品的出發點、臺詞和劇情沖突點的設置可以很好地鍛煉學生的創造性，使其自身的能力得到更好的發展。做善于發現的老師和學生，在不同的課程內容設置中找到不同的審美教育點和接收點，做更出色的自己。
最后，高校學生的美育不能僅僅依靠外界的供給和催化，也要提高自身的美育能力，內外結合才能塑造出優秀、堅毅、陽光向上的自己。大自然的魅力、社會中的溫暖、科學中的神奇、藝術中的享受都可以當作自己審美教育的能量汲取點，學會在平凡中塑造不平凡的自己。美育看起來是對人的微觀行為的教導，是人的感情世界的東西，但它對人的宏觀方面的建樹和成長、對人的全身心的發展起著潛移默化的促進和補足作用。它與思想政治教育、道德倫理教育、行為規范教育一道，互相配合又互相滲透地在人的整體心理和精神素質塑造方面發揮著功能。正是藝術教育波及心靈的感彩，容易成為導引人們走向光明和美好的火炬。
作者：陳思孜單位：海南大學
1.1 工具性和人文性不同步發展。
工具性著眼于形式，人文性則側重它的內容，而這個世界上不存在沒有形式的內容，也不存在沒有內容的形式，形式是為內容服務的，它們是相輔相成的關系。片面強調形式或者內容都是不正確的。拋開工具性而片面強調人文性，忽視了“語文”的掌握與運用；只追求知識、技能、技巧，而舍棄思想、情感、個性等人文思想的呆板工具化教學都是片面的。我們應把工具性和人文性結合起來，根據不同的學生、不同的學校有側重地運用，做到二者兼顧。在小學語文教學過程中既要注重培養學生良好的學習態度，充分展示人類文化的無窮魅力，豐富學生的情感體驗，又要引導學生掌握語文的基本知識，提升小學生的語文學習能力，由此全面提高學生的語文素養。
1.2 教學因循守舊，傳統教學方式占主導。
傳統的小學語文教學方式主要是一只粉筆，一本教參，一本現成的教案，走上講臺就開始傳統的辛苦的講授，教師是教學活動的主體，教學目標、教學過程的設計都是由教師進行安排；學生以接受知識為主，雖然也可與教師進行交流，但大多是單向的，雙向交流并不占主導地位；對教學資源的要求相對簡單，通常是具備書本、黑板、粉筆、紙張等即可；學習過程相對封閉、保守和緊張，學生、教師所接受和講授的知識均不超出書本范圍。過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練等，學生完全處于接受學習的被動的填鴨教學中，沒有主動參與積極參的機會，同時導致學生的積極參與的意識不強，即使有這方面的愿望，也被扼殺在萌芽狀態。
1.3 傳統和現代教學手段不能有機結合。
隨著網絡時代的發展，小學也配備了多媒體教學的相關設備，多媒體的運用能夠極大地豐富小學語文教學的內容，活躍課堂氛圍，圖文并茂地把課堂知識展現給學生。但是如果處理不當很可能會造成相反的作用。很多學校把多媒體教學當作一種時髦，并沒有真正把多媒體的功能發揮出來，主要表現在讓學生聽過多的錄音和看過多的大屏幕，過多地采用表演、演示等手段。這樣往往分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，不能達到預期的效果，反而耽誤了學生體悟、讀背的時間。傳統的教學手段在多媒體中體現很少，出現了傳統與現代教學手段的脫節，背離了小學語文教學的目的。
2 探析小學語文教學的創新方式
語文教學的主要任務是培養學生聽、說、讀、寫的能力，并通過教學的內容進行品德教育、審美教育和思維訓練，在大力推進創新教育的今天，伴著新課程標準改革的實行，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。如何在小學語文教學中推行創新教育，培養學生的創新能力，我認為，可從以下幾個方面入手。
2.1 開放、多元化原則。
只有小學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才可能激發創新得意識，加大創新嘗試。小學語文教師在實施創新教育中，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內，而應有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但能拓寬學生知識的視野，而且能讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發他們濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂中所學知識，增強他們的主人翁意識，這有助于他們自主地、創造性地開展活動，在活動中提高自己的語文素質，提高自己的綜合素養。
2.2 小學語文創新教學的方法。
2.2.1 改變傳統教學方式。
現代教學方式是一種傳統和現代結合的教學方式，它把很多科學技術應用到了教學中來。多媒體并不等于現代教學方式，也就是在教學中應用了多媒體并不就是現代教學了。小學語文教師首先應當樹立正確的現代教學觀念。一是學生是現代教學方式的主體，轉化學生的從屬地位，將學生的地位由知識的被動接受者轉化為主動參與者。可以利用話筒這種手段現場采訪學生，提高學生的參與意識，讓學生感受到現代教學方式。二是要注意多媒體不是教學的全部，它只是教學的輔助工具，學校的主體永遠是老師和學生，可以通過播放一些音頻和圖片，利用電教手段把抽象、空洞的條文化為具體、生動的畫面，便于學生理解和掌握。而且因為學生并沒有走出校園親自觀察的機會，經過剪輯后的錄像帶恰可解決這一問題，使之成為學生認知事物的幫手和學習的工具。
2.2.2 打破傳統思維定勢，培養思維靈活性。
固定的思維方式是影響學生創造性思維的最大障礙。為了避免這種弊端，我們在語文教學過程中，應該積極鼓勵學生發散思維、逆向思維等等，力求求新求異，提倡讓學生嘗試用不同的方法和思路去解決同類型的問題，培養思維的靈活性。例如鍛煉學生逆向思維能力、正確反推，求異思維能力、多向探求，多向思維能力等。
2.2.3 創設問題情境，激勵學生質疑問難。
（1）激趣設疑，誘發思維。小學課文并不是每篇都特別精彩，有很多課文是常識性的知識，如果按部就班地講解很有可能達不到預期的效果，那我們就必須引入一些問題，啟發學生的好奇心，引導學生按照預定的問題來解決問題。這樣學生對提出的問題，感到新奇又難以理解，從而誘發他們的思維。這樣帶著疑問學習語文，效果更佳。
（2）變序設疑，啟發思維。根據課文的難易點和重點，把課文中講解的順序顛倒一下，先把果說出來，再由果導因，這樣學生會有很強的好奇心，從而達到啟發學生思維的目的。
