時間：2022-03-06 22:54:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒教師培訓心得總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
今年，我校開展了師德師風學習教育活動。通過學習，進一步明確了開展師德師風教育活動的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質。那就是教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。這使我深深體會到，愛每個孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂、學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
1、愛崗敬業。首先，要熱愛幼兒教育事業，要對幼兒教育事業盡心盡力。選擇了幼兒教育事業，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。認真設計每一節課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學習，不斷進取。
2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習，積極探索，不斷開辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!我愿我的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值!
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幼兒園老師培訓心得感悟
這幾天，我有幸參加了“國培”——幼兒教師培訓，聆聽了多位專家的講座，收獲之大可謂無言語表。
開班的學員互動，讓我們這批來自全省各地的老師一下子熟悉起來，很快地建立起培訓班學員的同學情，充分感受到集體的溫暖。
我既不是教研員也不是進修學校的老師，沒有搞培訓工作的經驗與體會，這學期根據工作需要分管鄉學前辦的工作，充分發揮鄉中心幼兒園對農村教學點的輻射作用，也就是說除了搞好鄉的各項工作，還要經常性地開展農村幼兒教師的培訓工作，所以這次培訓不僅僅給了我學習的機會，更是我以后工作的“及時雨”。
張海豫、李冰潔、唐乃香等多位老師關于“幼兒園教育領域的問題與對策”讓我明白了幼兒教育領域中存在的問題，以及應對策略，使我明白了這次培訓要解決的問題是什么？培訓的目標是什么？我需要怎么做才能成功地開展培訓，使我有實實在在的收獲？
袁愛玲老師的《新時期幼兒園教師的專業發展講座》，張向葵老師的《幼兒身心發展特點與“指導綱要”落實》更是精彩。要讓自己成為一位“優秀教師”，不僅僅要具備過硬的教師的專業知識與教育教學能力，還必須走近孩子，學會聆聽孩子的心聲，一個熱愛兒童、善于理解兒童的老師才會真正成為孩子心中的好老師。
富有實踐經驗的溫向娟、張愛君、張巖等幾位老師分別作了《優秀活動案例展示》，對我以后的教研工作頗有指導意義，我深受啟發。平時，我們很多老師撰寫教育教學案例，總是局限在某個教學活動之中，現在我明白了：教育教學案例的來源包括教學現場的故事、生活活動現場的故事、區域活動現場的故事、游戲活動現場的.故事，這就說明幼兒園值得我們分析、反思的案例很多，在于老師細致的觀察、分析，如何全方位地去提高自己分析問題、解決問題的能力。
總之，這次培訓我受益匪淺，我非常教育局給我這次培訓機會，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的培訓和教研工作中去，為我鄉的幼教事業發展做出應有的貢獻。
幼兒園老師培訓心得感悟
古語有云：“師者，所以傳道授業解惑者也。”轉眼間，走進幼兒園工作已經幾年了，一路走來，有淚水， 也有歡笑;有迷茫，也有收獲。剛剛回到離開多年的幼兒園之時，戰戰兢兢，教書育人，馬虎不得更何況是這些懵懂的小孩子了。“他山之石可以攻玉”，于是虛心向有經驗的老師請教學習，學習他們教書之法，秉承他們的育人之德。一路走來，長進不少，成熟不少。我不敢說十分熱愛這份工作，我更不敢說為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我用教師的職業道德詮釋著一個普通幼兒教師存在的價值!
今年，我校開展了師德師風學習教育活動。通過學習，進一步明確了開展師德師風教育活動的重要性。作為一名幼兒教師，要忠誠黨的教育事業，要有廣博的知識、更要有高尚師德、優良的師風。陶行知先生說過：“學高為師，德高為范。”說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。教師是幼兒的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是幼兒私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為幼兒的表率。我面對的是一群五六歲的小孩子，我就是他們的榜樣。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
一切師德要求都是基于教師人格，因為師德的魅力主要從人格特征中表現出來。我樂觀向上，每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。看到家長放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺的這就是我工作的價值和意義。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。
有一種愛，叫無私，有一種愛，叫關懷，有一種愛，刻畫著偉大的靈魂，有一種愛，歌詠著崇高的品質。那就是教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。這使我深深體會到，情系幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這就是你工作的意義。幼兒身體健康、快樂、學習進步，你就會喜悅，就能感覺到工作的快樂。
良好的師德師風的形成，除了在制度約束的基礎上，還需要我提高自律意識，自覺改正自己生活、工作中的不好習慣，在幼兒心中建立起良好的師德師風形象。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
1、愛崗敬業。首先，要熱愛幼兒教育事業，要對幼兒教育事業盡心盡力。選擇了幼兒教育事業，我對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創新。認真設計每一節課，甚至一個小小的動作。不求最好，但求更好。只有這樣幼兒才能接受老師的教育而愿意學習，不斷進取。
2、尊重每一個幼兒。每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
3、努力進取。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認真。要提高自身的素質，這要求自己不斷的學習，積極探索，不斷開辟新的教法。
4、以身作則。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。
因此，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現!師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養!我愿我的愛奉獻在我熱愛的工作崗位上，我愿我的愛能感化每一個我教過的孩子。在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己在不斷自我剖析、自我發展、自我完善、自我超越中實現我的人生價值!
幼兒園老師培訓心得感悟
時間飛逝，轉眼四期的近五年內新聘用幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。通過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自己的價值，感覺自己已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。通過角色游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長。
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師不過就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自己真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先必須樹立敬業、樂業的教育觀；把幼教當成職業來干，努力追求稱職；把幼教當成事業來干，努力追求最好。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子形成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
三、幼兒教師要培養職業幸福感
關鍵詞 國培計劃 遠程培訓 質量
中圖分類號：G652 文獻標識碼：A
為深入貫徹和落實全國教育工作會議精神與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，全面提升我國幼兒教師特別是農村地區幼兒教師隊伍的整體素質，教育部和財政部于2011年聯合了《關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》。由此，“幼兒教師國家級培訓計劃”便在全國范圍如火如荼的展開并取得了矚目的成就。而遠程培訓模式則是幼兒教師國培計劃的重要實施形式，它不僅能有效緩解傳統集中培訓模式中所呈現的工學矛盾、經費和師資等問題，而且還能顯著提升大范圍、大規模教師培訓工作的效率和效益。因此，如何進一步優化教師遠程培訓模式，進而提高教師遠程培訓質量，是我國幼兒教師國培計劃當前亟需思考問題。
1教師遠程培訓模式概述
遠程培訓作為一種新興的教師教育培訓模式，具有較強的靈活性、交互性、廣覆蓋等優勢，在我國幼兒教師國培計劃中日益受到廣泛的重視和應用。
上世紀末，網絡信息技術的迅猛發展引發了傳統教師教育培訓領域的深刻變革，而教師遠程培訓模式便是此次社會變革的產物。教師遠程培訓模式整合了網絡信息技術和教育人力資源的雙重優勢，以“比特化”的課程形式為參訓教師提供了一個全方位、靈活性和交互性的網絡在線培訓平臺。
相對于傳統的教師教育培訓模式，遠程培訓具有自身顯著的優勢。一方面，遠程培訓可以突破地域空間的限制，具有較為廣泛的覆蓋性。有利于大范圍、大規模地展開教師培訓工作，且能夠有效節約培訓成本，提高培訓效率和效益。另一方面，遠程培訓具有較強的交互性。網絡為教師培訓提供了一個快捷的溝通平臺，參訓教師之間，參訓教師與培訓者之g能夠依托網絡進行及時有效的溝通聯系。同時網絡的虛擬性還有利于實現優勢教育資源的便捷共享。除此之外，遠程培訓還能夠為參訓教師提供個性化的培訓空間，學員可以因時因地基于個體的實踐性需求有選擇性地參與培訓。
2國培計劃中幼兒教師遠程培訓模式的質量要素分析
教學支持、課程資源、管理流程和交互機制等是制約教師遠程培訓模式的關鍵因素。因此，這四大要素也是提升幼兒教師遠程培訓工作質量的重要著力點和突破點。
2.1高效的教學支持服務團隊
網絡學習環境的虛擬性和自主性對遠程培訓的組織管理體制建設提出了嚴格的要求。因此，組織嚴密、分工明確、能力精湛的教學支持服務團隊是影響教師遠程培訓質量的重要因素，也是教師遠程培訓得以高效展開的基本保障。以“國培計劃―H省幼兒園骨干教師遠程培訓項目為例，該項目在實施過程中組建了教學管理團隊、技術服務團隊和專家團隊三支精干力量，為項目的高效運行提供了有力的組織保障。
2.1.1教學管理團隊
是遠程培訓的組織者、教學管理者、評價者、專家團隊的協調者。主要承擔項目的執行籌劃、質量監督、教務管理、教學支持、咨詢服務等職責。該項目以虛擬的“班級”為單位，將來自同地域的參訓教師編入不同的“班級”，并按照1：100的師生比例配備輔導教師來負責班級的教學與管理工作。具體而言，輔導教師的工作職責主要包括：督促學員按要求完成課程學習；及時查看學員提交的研修日志；督促學員按時提交作業，并及時批改、點評和推優；批改學員提交的“問題解決方案”和“學結”；制作班級簡報；主持班級在線研討活動；督促學員積極參加專家視頻答疑活動；引導學員的日常交流研討活動等。
2.1.2學科專家團隊
在遠程培訓的過程中扮演著引領者、解惑者、合作者、評價者等角色。學科專家團隊主要由幼教領域的高校知名學者、教研員、一線幼兒教育教學實踐專家等組成。“H省幼兒園骨干教師遠程培訓項目”的學科專家團隊中教研員和一線教學名師的比例高達57%，這種梯隊化的專家團隊有利于推動幼教前沿理論和保教實踐的有機融合。專家團隊不僅全程參與培訓課程的設計、制作和教學實施過程，而且還為參訓教師的學習提供全面的支持服務。例如成立專家組，每天安排3名幼教專家在線值班，引領學員進行研討交流、作業點評和解惑答疑，同時項目還定期安排每10學時一次的專家集中輔導答疑活動等。
2.1.3技術服務團隊
教師遠程培訓主要是通過網絡信息技術支撐的培訓平臺進行的，所以培訓平臺的服務和技術支持水平將會直接影響遠程培訓的質量。為了維護遠程培訓系統的穩定性能，增強遠程培訓平臺的服務功能，該項目組建了以計算機科學技術專業為背景的技術服務團隊，主要承擔技術開發和技術運營職責，從而為遠程培訓項目平臺的穩定運營提供堅實的技術后盾。
2.2基礎性與生成性相融合的課程資源
課程資源是制約遠程培訓質量的關鍵性因素。教育部啟動“幼兒教師國培計劃”的目的在于增強幼兒教師師德修養，提高教育教學和信息技術應用能力等。因此，幼兒教師遠程培訓的課程資源設計就要時刻以“問題為中心、案例為載體”，課程內容的選擇與組織也要注重貼近參訓教師實際的基礎性課程與優秀的生成性課程的有機融合。
2.2.1適宜的基礎性課程
為了深入貫徹和落實“幼師國培計劃”的目標，“H省幼兒園骨干教師遠程培訓項目”的課程方案便著眼于提升幼兒教師的師德水平、拓展教育視野、更新教育知識和理念等。課程結構分為“專業理念與師德”、“專業知識”、“專業能力”、“園本研修”、“崗位實踐”五個維度共82學時的在線學習課程，每位參訓教師的在線學學時為50學時。這其中34學時是必須課程，之外參訓教師還需要從12門選修課當中任選四門。課程的組織主要包括“專題講座”、“案例評析教學”和“互動實踐”三個環節，以達到讓參訓教師結合實踐深入掌握理論知識的同時，明確自己如何將理論知識具體運用到個體保教實踐過程中去，即課程組織在于讓參訓教師明確“做什么”、“怎么做”、“嘗試做”。
2.2.2靈活的生成性課程
在項目的實施過程中會出現各式各樣的生成性課程資源，如師德案例、活動設計方案、問題解決方案等。“H省幼兒園骨干教師遠程培訓項目”將培訓過程中所涌現的優秀“教學活動設計案例”、“教學反思”、“經典課例”等匯編錄入生成性課程資源數據庫，并遵循“共建共享”的原則不斷整理更新數據庫。優秀的生成性課程是集體智慧的結晶，它有利于豐富國培計劃的學習資源，因此對于幼兒教師培訓具有重要的教育價值。
2.3精細的培訓過程監控與質量考評
2.3.1規范嚴格的培訓流程
“H省幼兒園骨干教師遠程培訓項目” 將整個培訓流程細化為“培訓者培訓-啟動預熱-在線學習-園本研修-崗位實踐-培訓總結-訓后跟蹤”七個階段。之外，為了進一步明確參訓教師和輔導教師的學習任務和工作職責，還編制了“國培計劃―幼兒園骨干教師遠程培訓學員及輔導教師活動安排表”，從而將參訓教師和輔導教師的學習與工作單元具體到“日”。
項目培訓過程實行全線流程化管理，參訓教師只有依照培訓計劃完成前一階段的學習任務之后才能繼續進行后一階段的任務學習。培訓平臺能夠自動記錄參訓教師的在線學習時間和學習進度，而且還具有班級排名功能，以此提醒參訓教師及時、按時進行在線學習。之外，培訓平臺還能夠自動記錄參訓教師的研討互動、研修日志、發帖回帖、培訓反思感悟等，并能自動提交學員的測查作業和教學設計方案、工作創新方案等。精細的培訓流程設計和嚴格的培訓流程監控有力地推動了遠程培訓工作的有序進展，為實現高質量的幼兒教師遠程培訓增添了切實的保障。
2.3.2完善的培訓質量考評機制
班級輔導教師和參訓教師是幼兒教師遠程培訓項目實施過程中的兩大主體。因此，輔導教師工作職責的發揮程度和參訓教師的培訓參與程度是影響遠程培訓項目質量的關鍵性因素。所以，注重對輔導教師和參訓教師的考評則是培訓質量考評機制建設的核心。“H省幼兒園骨干教師遠程培訓項目”對于班級輔導教師的評價考核主要通過輔導力和活躍度兩個指標考評班級輔導教師的工作職責。輔導力的考評主要通過參訓教師的參訓率、作品數量、交流頻率、班級簡報、輔導教師批改率和班級合格率等指標的綜合狀況來衡量。而活躍度是反映班級成員參訓積極性的重要指標，主要體現為參訓教師的研修日志數及評論數、作業數及評論數、發帖數、回帖數等。
參訓教師的考評主要通過“在線課程學習”、“測查作業”、“心得感悟”、“生成性成果”四個維度進行。在線課程學習考察參訓教師的在線學習時間；作業的測查注重質和量兩個方面，不僅考察作業提交的數量，而且作業的批改等級也是考察的重要范圍；心得感悟主要從主題帖、回復貼和研修日志數量等方面進行考核；參訓教師提交的如“教學活動設計方案”等生成性成果的數量也是參訓教師考評的重要指標。
2.4積極的遠程培訓交互機制
遠程培訓是在虛擬的網絡空間里進行的，有效的交互機制是制約遠程培訓質量的又一關鍵性因素。充分利用現代信息技術所提供的“交互”手段，為師生之間提供便捷且能將“交互”轉變為“資源”共享的交互平臺是遠程培訓能收到良好效益的重要保證。
為適應大規模遠程培訓的需求，著力提升遠程培訓的效率和質量，“H省幼兒園骨干教師遠程培訓項目”建立起了“同步交互”和“異步交互”相結合的交互機制。例如設置在線語音客服系統（如“樂語智能網絡營銷在線客服系統”），參訓教師可以隨時就培訓過程中出現的技術性問題向客服人員咨詢求助；輔導教師建立班級QQ群和微信群，利于參訓教師和輔導教師間的便捷即時交互 ；同時培訓平臺還具有“小紙條功能”、“研討論壇”、“課程聊天室”等交互工具。多樣化、便捷化、個性化的交互機制為幼兒教師遠程培訓提供了積極的機制保障。
3幼兒教師國培計劃遠程培訓模式質量的提升策略
然而遠程培訓模式中也突顯了一些亟需解決的問題：如幼兒教師工學矛盾突出，不能全身心的投入到遠程學習，易出現掛機學習、作業敷衍等現象；部分幼兒教師自控能力差，會在開放式的網絡環境下進行遠程學習的同時觀看電影、打游戲、聊天等；部分班主任、輔導教師由于是從本職崗位上臨時聘用，對遠程教輔工作缺乏應有的勝任能力和專注精神。之外，遠程學習評價機制不健全，評價俗疾嘀賾諏炕考核，如多以學習時間的多少、論壇互動頻率、作業提交數量等為參照標準等。因此，要想有效解決幼兒教師國培計劃遠程培訓中突顯的以上問題，則有待于從以下幾個方面著力：
3.1樹立先進的遠程培訓理念
遠程培訓是信息時代的必然趨勢，管理者、參訓教師和培訓教師等要樹立現代遠程培訓的新理念與自覺踐行意識。首先，培訓教師要明確現代教師角色觀念，實現從主講主體向導學主體轉變。作為導學者，培訓教師要指導學生如何正確、有效的使用網上信息資源，從而變更以教師為中心、面授講解為主導的傳統的教學模式為以學生為中心、交互式方法為主導的全新的教學模式。其次，參訓教師要自覺轉變學習方式。參訓教師要擯棄傳統的接受式學習，逐步養成主動的自控式學習方式，從而增強自身學習的獨立性、主動性、自覺性和創造性能力。最后，遠程培訓的管理者還要樹立“全（下轉第36頁）（上接第34頁）心全意為學生服務”的支持服務意識，以利于實現高水平的遠程培訓支持服務管理體系的構建。
3.2優化遠程培訓課程資源
遠程培訓課程資源的開發要本著“以學員為中心”的原則，以“幼兒教師專業標準”為依據，切實結合現代學前教育改革潮流和幼兒教師專業發展的實踐性需求。一方面，培訓課程要在注重發揮理論引領作用的同時適當增加諸如幼兒教育技能實操等應用型內容的教學比例；另一方面，培訓課程建設要堅持動靜結合的原則，不僅要集中優勢力量，組建專家團隊研發高水平、高質量的課程資源體系。同時還要不斷更新課程資源，通過成果展示、評比競賽等多種形式鼓勵參訓學院在研修過程中結合自己的實踐背景，生成個性化、區域性的資源，在不斷更新和豐富平臺現有資源的同時，努力發揮地方教學資源的特色優勢，提高資源利用率，更好地為廣大學員服務。
3.3完善遠程培訓支持服務體系
現代遠程開放教育的顯著特征是能夠為學員提供滿足個性化需求的支持服務體系。為了進一步提高“國培計劃―幼兒教師遠程培訓項目”的培訓質量，首先要建立及時有效的導學支持服務，以引導學員轉變傳統的學習觀念，掌握遠程學習平臺的應用技術和課程資源的學習方法；其次要建立靈活多樣的遠程交互機制，綜合運用如QQ、微信、論壇貼吧、聊天室等實時和非實時的交互技術工具，及時有效地解決學員在遠程學習過程中出現的疑惑。之外，還要健全遠程培訓支持服務體系工作機制，明確技術人員、教學管理人員的工作職責，增強遠程培訓支持服務力量等。
3.4健全遠程培訓評價考核機制
評價考核具有反饋、調節和發展，是保障遠程培訓質量的重要機制。遠程培訓評價考核要注重培訓活動過程和教師的受訓實效，評價培訓活動過程是為了對這種遠程培訓方式進行完善，使之良性循環，越辦越好，這需要通過學習者評價、專家評價、授課教師評價、組織者評價等結合起來進行，不僅有過程性評價，還要有結果性評價。教師的受訓結果評價是對受訓教師的學習效果進行評價，用于評定受訓教師階段性學習的效果，可以結合定量評價、定性評價和學習者的學習過程表現等對學習者進行綜合評價。因此，要建立健全科學有效的遠程培訓考核評價機制，就要堅持形成性評價和終結性評價相結合、合格評價和激勵評價相結合、自我評價和專家、班主任、幼兒園等外部評價相結合的原則，對參訓教師和培訓團隊的培訓績效進行綜合考核與評估。
參考文獻
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[3] 郭春燕.樹立現代遠程教育新的理念[J].內蒙古民族大學學報，2007（5）.
幼兒園老師培訓心得1
一直以來總感覺自己在幼兒教育這塊領土中缺乏一定的經驗和方法。苦于沒有名師引導，業務水平不能得到快速的提升。通過這次園長培訓，聆聽了多名教授在幼兒教育中的知識講坐，獲得的幾個方面的體會：
一、幼兒教師的基本理念：
(1)幼兒為本：
尊重幼兒的權益，以幼兒為主體，充分調動和發展幼兒的主動性，遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育保障幼兒快樂健康成長。
(2)師德為先：
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范，關愛幼兒。尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心，為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者。為人師者德為先，師德是為人之師德的前提是職業之魂，師德是教師的職業魅力所在，彰顯教師職業的生命價值，說到這些我深深的體會到了，做一名幼兒教師師德是多么重要的。
(3)能力為重：
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力，研究幼兒遵循幼兒成長規律提升保教工作專業化和水平。
(4)終身學習：
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法，優化知識結構，提高文化素質，具有終身學習與持續發展的意識和能力，做到終身學習的典范，有一句話叫“人活到老學到老”作為一名教師就應該活到老學到老。
二、尊重孩子的個別差異：
孩子都有自己的獨特的個別發展水平，尊重孩子就要尊重孩子的個體差異，尊重孩子自己的發展水平，有些幼兒特別乖巧，有些幼兒性格倔強，但是不管怎么樣，我們應該相信一點：只有不會教的老師，沒有教不好的孩子。所以，作為教師的我們要了解孩子的個體差異，有目的，有計劃的認識孩子，進行全面的觀察。今天這個曾教授也給我們看了一段虐童的視頻，看到那個老師把那個兒童傷害成那樣我深深的為這些家長們感到心疼，那個孩子不會做一道數學題就打了幼兒好幾掌，還有一個老師為了好玩把孩子扔進垃圾桶里，這些老師心里肯定有問題，看到這些視頻提醒了我們，不要像她們一樣，我們應該用耐心和責任心去對待不會的幼兒，用正確的方式去引導幼兒而不是去大聲的罵或動手打幼兒，作為一個教師首先是講道德，講素養和素質。
三、要不斷學習，提高個人能力：
學習是件非常容易的事，但重要的是怎么把學習的知識更好地運用到實踐中去，我們不僅要學習專業知識，還要學習每位教師的優秀品質和實踐經驗。今天的培訓時間已結束了，痛過這次的學習，我也學到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務基礎教育的信念，希望自己能學以致用，把這次學習的知識積極運用到教育教學中，做一名積極向上的幼兒教師，百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師發展，師德為本。
幼兒園老師培訓心得2
時間飛逝，轉眼幼兒園新教師培訓即將結束。作為一名剛剛踏上教師崗位的幼兒園老師，這次我是帶著迷茫帶著疑問來學習的。在學習中，我每次的感覺都是快樂而又充實的，因為每一次都能聽到同行內的專家、優秀骨干教師精彩的講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。透過這次培訓，我的收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題比以前更全面了，許多疑問得到了啟發或者解決。以下是我的學習心得跟大家分享一下。
一、對幼兒園保教結合的全新認識與理解。
剛進入幼兒園，我每一天都疲于應付孩子們吃飯、睡覺、上廁所有這樣的生活瑣事，每一天兩三節課的教學活動、一天到晚的游戲活動和我想象中的站在講臺上侃侃而談簡直是天壤之別。突然間，我茫然、彷徨、無所適從、找不到自我的價值，感覺自我已經完全成了一個高級保姆。經過這次培訓，我幡然悔悟：游戲是人的一種本能，玩具是兒童的天使。游戲是幼兒學習的主要方式，有機地整合幼兒園游戲和教學的關系，把游戲作為幼兒園教學的基本途徑，讓幼兒在游戲中生動活潑、主動地學習，是“幼兒園以游戲為基本活動”的本質涵義。讓幼兒在玩中學，學中玩。透過主角游戲、建構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲、表演游戲等，在游戲中玩出智慧，玩出學問、玩出習慣，玩出一個小交往家。把更多的時間還給孩子們，讓孩子們在更多的游戲活動中自由嬉戲，快樂成長
二、明確了幼兒教師專業化成長的目標與方法。
很多人認為，幼兒教師但是就是哄哄孩子，知識含量要求不高，人人都能干。以前，我也是上述很多人中的一員。可當自我真正成為一名幼兒教師時，才驚訝的發現，即便是專門的幼師學校培養出來的老師要做好都不容易，更何況我這個非師范專業的“門外漢”。反思與迷茫充斥著我的內心，直到這個培訓才讓我找到了前進的方向：要成長為一名專業的幼兒教師首先務必樹立敬業、樂業的教育觀;把幼教當成職業來干，努力追求稱職;把幼教當成事業來干，努力追求。其次，關愛兒童，認可兒童，平等對話，與孩子構成學習的合作共同體，善于接住孩子拋過來的“球”。再次，具備扎實的吹拉彈唱、讀寫畫描等多方面的藝術才能，掌握多元的學習方法、善于適時合理的策劃、組織、實施活動。最后，要不斷的踐行反思，不斷的向同行前輩學習，善于總結，勇于創新，做到終身學習。
三、幼兒教師要培養職業幸福感
當我們每一天重復同樣的工作的時候，當我們應對不講道理的家長的時候，當我們應對孩子調皮的軟硬不吃的時候，當我們付出努力沒有回報的時候，職業倦怠感多多少少都會浮此刻心頭。是啊，誰沒有遇到這樣的狀況?但是，作為教師的我們，是離天使最近的人，應對那一張純真幼稚的臉龐，我們怎樣忍心不負職責?我們怎樣忍心傷害他們?所以，我們要調整心態正確應對職業倦怠。首先，擺正心態。因為欲求一旦過高，當我們達不到的時候總是會煩惱和疲倦，保證一顆平常心，得之我幸，不得我命，隨遇而安好了。其次，珍惜擁有。我們之所以痛苦那是因為我們只看到失去的，從來沒有認真審視過得到的。塞翁失馬焉知非福，上帝是公平的，此時你的世界也許大雨傾盆，但你怎樣明白下一刻不會現出美麗的彩虹呢?
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家、優秀骨干教師的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們學前的幼兒，也為了我們自我，時時處處都要注重自我的師德修養和人格塑造，并加強自我的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的職責和義務。
幼兒園老師培訓心得3
通過這次團隊培訓，我學到了很多東西，還使我認識的到自己身上的不足之處。
【關鍵詞】示范師資優勢引領
隨著教育事業取得了長足發展,整個社會、黨和政府對幼兒教育越來越重視,就連我們山區小縣幼兒教育事業也取得了較大成就。從2006年起,我縣就開始在各鄉鎮建立鄉鎮中心幼兒園,旨在全面普及農村孩子學前教育。幾年來,我縣鄉鎮中心幼兒園從無到有,從小到大,形成了一定規模。如今,鄉鎮中心幼兒園成了我縣幼教系統一支強大的隊伍。如何促進建好后的鄉鎮幼兒園逐步實現規范化辦園,成為幼教管理工作者探討的一個熱點、焦點問題。
我園是全縣唯一一所省級示范幼兒園,承擔著指導全縣鄉鎮中心幼兒園業務、教師培訓的工作任務。示范園如何發揮好自身作為正規軍的示范、引領作用,帶領鄉鎮園在《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神的引領下不斷走入正軌,成為我園領導班子著重抓辦的一項主要工作。經過近幾年的嘗試實踐,我園總結出這樣一條路子:充分發揮示范幼兒園的師資優勢,引領鄉鎮中心幼兒園又好又快的發展。
1資源共享、互幫互學
在探索“發揮示范幼兒園的師資優勢引領鄉鎮幼兒園快速發展”之路上,我園始終秉承一個理念:鄉鎮中心幼兒園是幼教發展的堅實基柱,指導鄉鎮園規范發展是我們的職責所在;要得到別人的認可,要“從我做起”。資源共享打開了對話的大門。不管是教具、教材還是活動道具,只要示范園有,鄉鎮園只要需要,可以隨時來借,各位老師都極力熱心的找尋、推介。如:開學要布置教室了,鄉鎮園的教師就到示范園各班來參觀、討教;示范園搞大型活動,她們也會主動來幫忙、觀摩。縣上組織“全縣教師課堂教學技能競賽”,鄉鎮園教師提前來我園觀摩學習、熟悉環境等。除此之外,我園還經常給鄉鎮園送去《幼兒成長記錄手冊》及《幼兒園園本教材》等教學資料,受到鄉鎮園領導、老師和幼兒家長的熱忱歡迎。另外,網絡為幼兒教師交流學習、共享資源提供了更為便捷的平臺。一方面借助縣教育信息網、縣教研網交流園本教研研究方案、階段小結與活動開展情況;另外,我園還利用自己的校園網頁,將我園工作動態、教研成果及其圖文資料張貼上網,為兄弟園幼兒教師能最快獲得信息提供保障。
2送教上門、幫困解難
我園還通過“送課下鄉”、“送教上門”的方式,即從示范園選派骨干教師到鄉鎮幼兒園送課,同時進行跟蹤指導,以促進鄉鎮幼兒園的教育教學工作,實地解決鄉鎮園的難解之題。示范園骨干教師送課后,及時對所送的課進行研討,結合《綱要》及工作實踐,積極主動地圍繞主題展開討論,相互研究,討論后,指導小組教師針對鄉鎮幼兒教師提出的問題進行輔導和交流,使她們得到及時有效的指導。幾年來,我園在注重自身辦園質量不斷提高、辦園規模不斷擴大的同時,主動與富水、青山等鄉鎮中心幼兒園進行“結對幫扶”,開展“送教下鄉”、教育心得座談會、相互聽課等交流、學習活動,使鄉鎮園的教師和孩子們不出門就接受到優質教育資源和便捷培訓,受益教師達100余人。
另外,在鄉鎮園中普遍存在違背《綱要》精神、教學活動“小學化傾向”的現象,這是他們為迎合家長,不想做又不得不做的事情。為了從根源上解決問題,我們成立了示范園講師團,送教上門,逐園開展家長課堂。內容涉及《綱要》解讀、各年齡段孩子發展的規律、如何做好幼兒班主任、幼兒園家長工作新思路等等。這些活動感悟了家長,也讓鄉鎮園的老師們學到了如何召開家長會,如何組織親子活動等。我們還現場討論如何布置環境,如何利用鄉土資源開展幼兒教育等問題。示范園以誠相待、手把手的幫困解難行動,敞開了鄉鎮園交流的心扉。
3群策群力、示范引領
以《綱要》為依托,以促進鄉鎮園發展、促進教師發展為目標,努力發揮輻射引領作用,加強對鄉鎮幼兒園園本教研工作指導,引導鄉鎮幼兒教師改進教育教學行為,以縮小城鄉之間教育水平差距。為有效激發示范園與鄉鎮園之間團結互助的情感,我們嘗試了如下幾個方法。
1)樹典型----及時抓住正面典型,樹立榜樣,弘揚團結互助精神。如,每學年在幼兒園一線教師中評選教學能手、骨干教師、幼教工作先進個人等先進典型,并組織表彰、聯誼活動,在教師中形成“熱愛幼教事業、致力專業成長、全心服務幼兒”的良好精神風貌。
2)搭平臺----結合培訓內容,積極搭建各園教師交流的平臺。近年來,全縣教師課堂教學技能大賽幼教組賽點都設在我園,我園每年暑期都承辦幼兒教師專業技能培訓班,一期一個主題,一年一個重點,促進了全縣鄉鎮中心幼兒園教師業務技能的提高,同時,對我園教師素養、保教水平的提升也起到了很好的推動作用。每次示范園開展的中大型教研活動都會邀請鄉鎮幼兒教師參加,為鄉鎮幼兒園的園本教研起到拋磚引玉的作用。
一、立足園本 多元培訓 促教師專業成長
1、整合優質資源，創建幼兒教師培訓的環境
（1）組織保證。成立由園長領頭和業務骨干為成員的園本培訓領導小組，并建立培訓制度，使得園本培訓組織機構呈現網絡管理的良好態勢。
（2）倡導互動。在園本培訓中我園遵循尊重教師人格、相信教師的潛能、鼓勵教師探究的原則，促使她們在培訓中感悟到主動學習的真諦，增強自身反思實踐的能力；注重采取專家與教師、園長與教師、教師與教師互動的多種形式，倡導教師多交流――講困惑、講心得，讓教師在濃烈的研討氛圍中、在思想的碰撞中頓悟，從而讓教師學得活、用得活。
（3）績效激勵。在園本培訓中，我園注重發揮績效考核的激勵作用，不斷完善績效考核內容與機制，促使教師個性發展。園本培訓的激勵機制，為教師主動學習、主動培訓、主動發展注入生機，激發了教師真正的潛能。
2、發揮優勢，分層培訓，促進教師專業成長。
（1）發揮培訓優勢，開展分層培訓。①基礎層面的培訓。針對各種類型、各個層次教師的特點，設置各種實用有效的培訓內容，真正促進每個教師都能在原有水平上有所提高。②發展層面的培訓。這類骨干教師教育觀念新、教育經驗豐富、教育教學能力強，需要的是能幫助其向研究型、專家型教師發展的高層次培訓。
（2）發揮幼教協作片橋梁和平臺作用，開展分層培訓。主要任務就是為不同層面骨干教師成長搭建橋梁，實施指導，提供示范、交流、實踐的展示平臺。
形式一，根據幼教協作片工作計劃，每年分批組織幼兒園的骨干教師到協作片幼兒園，與青年教師共同說課備課、創設教育環境、開展教研活動、以及做好家長工作等。
形式二，骨干教師到協作片幼兒園去代職，代職的骨干教師把先進的教育理念和教育教學方法帶到幼兒園，以示范觀摩和座談研討等形式，幫助幼兒園發現教育教學和日常管理方面的問題，共同探討解決方法。
3、利用資源，物盡其用，構建園本特色培訓模式。
（1）發揮園本資源優勢。
①人力資源。利用、發揮兩級學科帶頭人、骨干教師的作用，請她們舉辦講座、展示教育技能、指導實踐層面；
②設備資源。每班配備電腦、照相機、攝像機等設備并在園本培訓過程中充分發揮其作用。
③教材資源。重視教材資源的開發和建設，依據培訓內容，精心挑選有關書籍、復印相關資料，如《幼兒園早期閱讀分級》《課程改革與教師的角色轉變》、《幼兒園綱要解讀》等。
④經費資源。重視培訓經費的投入，為營造良好的園本培訓的氛圍奠定了良好的物質基礎。
（2）構建富有特色的園本培訓模式。
我園遵循“成就教師”的教學理念，堅持走特色辦園之路，立足園本，靈活運用多種培訓方式，激發教師參與園本培訓的主動性，促進教師素質提高。
①專家培訓。為了引導教師學習最前沿的教育理論，占領時代的制高點，我園定期邀請專家、學者、特級教師來園講座，或提供機會讓教師走出去聽專家報告。教師們從中不斷汲取到新的教育教學理念，教學教研能力顯著提高。
②專題培訓。為了提高教師專業技能，根據當今和未來教育的特點，我園常針對某一專題而展開培訓，如：早期閱讀教育指導培訓、美術技能、音樂技能培訓等，促進教師勤練內功，夯實基礎。
③聯動培訓。我園堅持“科研促發展，科研形特色”的理念，發揮教育科研在特色發展中的先導作用，在教科研方面開展了一系列的園本培訓活動。與城鄉結合片區聯手，進行合作科研課題的培訓，教師積極參加以教研組為單位開展的集中學習、案例分析、交流研究、互相聽課評課等多種形式的培訓，使園本培訓真正成為教師專業化發展的最佳途徑之一。
④沙龍培訓。以教師主動參與、自發組織的專題交流、研討提高為主；也采用以有特長的教師介紹自己的知識、經驗，教師們參議點評； （下轉第166頁）（上接第164頁）還采取“自薦、組薦、園薦”活動的觀摩互評等形式，促進了教師質疑解難、互補提高。
⑤分層培訓。我園針對各種類型、各個層次教師的特點，設置各種實用有效的培訓內容，真正促進每個教師都能在原有水平上有所提高。
⑥學歷培訓。我園鼓勵教師主動學習，參加各類學歷進修，并對高學歷的給予嘉獎。
二、踐行園本教研，加強橫向交流，引領幼兒教師專業成長
“園本教研”就是充分利用本地資源，加強園本培訓，發揮幼兒園教師集體的智慧，提高培訓的質量和效益，實現培訓資源共享；加強教師之間、園際之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。
（一）建立規范的教研制度，保障教研活動
1、以學習、個人反思的形式開展教研活動
我園十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經驗，反思教學行為。經驗+反思=成長。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業素養。
2、同伴互助的形式開展教研活動
同伴互助形式的教研活動主要通過開展各類教學觀摩來進行。主要形式有：
（1）全園性的教學觀摩活動.每位教師上一節公開課，然后全園教師集體觀摩、討論、評議并做好記錄。
（2）師徒結對式的教學觀摩活動。這是我們幼兒園的一大“亮點”，我園進行師徒結對，讓年輕教師、經驗不足的教師拜有經驗、有能力的教師為師。徒弟可以經常到師傅那聽課學習，師傅也經常到徒弟那兒聽課指導。這種形式非常靈活、方便，年輕教師成長較快。
（3）專業引領式的教研活動。
主要有：請專家來園講座、指導；走出去開闊眼界。請專家來園指導，根據我們在實際工作中存在的問題和困惑給予解決實際問題的培訓。帶領教師到外面參觀學習，學習先進園的經驗，讓自己少走彎路，更快的成長。
（二）開展片區幫扶活動，構筑多樣的合作交流平臺
1、幫扶結對、示范引領
城鄉結對幫扶工作，是以示范園為龍頭，以各項交流互助活動為載體，充分發揮專業引領作用，提供專業支持，提高幫扶工作的實效性和科學性。三年來，我們與片區幼兒園開展多種形式的幫扶結對：定期向片區進行“開放日”；一對一師徒“結對子”；“骨干送教下鄉”；“片區專題講座”；“跟班學習”等活動；通過這些教研協作舉措，發揮了我園良好的示范引領作用，縮短城鄉教育的差距，有力的推動了區域內教育的均衡發展。
2、互動交流、資源共享
結對幼兒園是結合實際，以互動交流、資源共享的形式，進一步細化活動內容、目標、方法、步驟、人員資源安排、措施要求，來完成結對幫扶工作目標。三年來，我們不斷打造教研互動交流的平臺，使教師們不同的觀念在碰撞與融合過程中達到園際交流、優勢互補、智慧共享。
這些豐富多彩的互動交流，資源共享，創造相互開放、優勢互補、共同發展的教研空間，實現了城鄉幼兒教育的互利雙贏。
三、以“ 工作室”工作為平臺，促進幼兒教師專業發展
“培養教師，課題研究，教學研究，專業發展，成果輻射”是連城縣林芳萍骨干教師工作室的主要任務；工作室圍繞“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”的工作目標開展“一二三”工作：
一是立足一個核心：即促進教師專業成長，打造一個團結協作的團隊。
二是搞好兩個方面的教研：即園本教研和城鄉片區互動交流教研。
三是網絡沙龍的交流平臺：有了工作室這個平臺后，我們充分利用網絡，群策群力，在網上開辟林芳萍骨干教師工作室博客、QQ群以及班級博客等交流平臺。
【關鍵詞】幼兒園；轉崗教師；現狀；對策分析
【中圖分類號】G615
【文獻標識碼】A
【文章編號】1005-6017（2013）03-0035-05
一、調查背景
近年來，隨著學前教育的發展，社會對幼兒教師數量和質量的要求顯著提高，但是受我國學前教育現有發展水平限制的影響，各地在幼兒教師隊伍建設方面還很不完善。對此，國務院在《關于前發展學前教育的若干意見》中指出：“中小學富余教師經培訓合格后可轉入學前教育。”為盡快改變幼兒園師資嚴重匱乏的現狀，一些地區已有相一部分中小學教師已經或者正在轉入學前教育，在中西部地區以及廣大農村地區更是如此。
教師轉崗到幼兒園工作是前我國面對基礎教育基本形勢作出的一種有效應對策略――部分中小學由于生源減少，教師開始超編，出現一定的閑置中小學教師，將超編教師轉移到師資不足的幼兒園，既避免了閑置，又在一定程度上，緩解了前我國幼兒園教師缺乏的現狀，但與此同時，轉崗教師也面臨著眾多挑戰。我們認為切實了解轉崗政策的實施狀況，分析轉崗教師轉崗的原因、面臨的挑戰以及解決對策，能促進轉崗教師更好地發展，促進學前教育體制與機制的完善。
二、調查目的
本研究旨在通過實地調查江蘇省南京市和鎮江市的轉崗教師狀況，透視江蘇省轉崗教師的政策實施狀況、轉崗教師的生存狀態、專業狀態、轉崗條件、培訓狀態、面臨的挑戰及內心的需求，發現政策實施過程中存在的問題。在此基礎上，有針對性地向相關部門提出建議，為轉崗教師更好地適應幼兒教師崗位提供必要的政策建議和制度保障。
三、調查方法
（一）問卷調查
通過前期問卷調查了解轉崗教師的轉崗背景、原因、轉崗前后的培訓狀況以及面臨的挑戰等，了解在轉崗這一過程中出現的問題，并初步分析原因。本次調查共發放調查問卷50份（其中鎮江28份，南京22份），回收有效問卷41份。
（二）個案研究
對個別轉崗教師的深度解讀和剖析，可以發現鮮活的轉崗教師形象，同時與面上展開的問卷調查研究形成點、面兩個維度的研究，使調查結果更具科學性。通過詢問、聊天、聽課、訪談、自行觀察等形式深入調查研究教師的轉崗背景、轉崗原因、生存狀態、培訓狀態、職業認同、面臨的挑戰等。
四、調查結果與分析
（一）轉崗教師基本情況
通過表1可以了解到，轉崗教師基本年齡層次都在40歲以下。有68.3%的轉崗教師擁有六年以上的中小學教學經驗，有70.7%的轉崗教師的學歷為本科，可以看出轉崗教師在文化程度和教學經驗方面具有相的優勢。只有26.8%的轉崗教師接受過學前教育專業的學習，而且63.4%的轉崗教師幼兒園的教齡在2年以下，轉崗準入條件在實際操作中并未得到落實。
（二）轉崗教師生存狀況
從調查結果（見表2）可以發現，轉崗教師對幼兒教師這一職業的滿意度并不高，有24.4%的教師表示不滿意或者不太滿意，58.5%的教師表示基本滿意，高達72.2%的轉崗教師有較大或很大的工作壓力。轉崗教師想要參加進修學習，大多數的情況是得不到支持的。在培訓方式上，他們更希望能到示范園實踐學習，或者聽專家的講座。從這些數據我們可以很明顯地感受到轉崗教師這一群體的生存狀態并不樂觀，他們一方面承受著巨大的壓力，另一方面自身學習發展的需求得不到滿足，這也從側面反映出相關教育行政單位、機構沒有給予他們足夠的重視和幫助。
（三）轉崗教師轉崗原因
從調查中發現，南京市和鎮江市中小學教師轉崗到幼兒園工作的原因，有以下三種情況：1.部分在中小學有編制的轉崗教師，被政府優惠補償政策所吸引，主動申請轉崗到幼兒園工作。例如，丹陽市政府承諾為申請轉崗的教師提供一年的免費培訓，并且可以將工作檔案調到城里，擁有到城里工作的機會。轉崗教師考慮到進城工作會有更好的發展空間，而且城里學校的教學質量比較高，對自己孩子的發展有好處，于是主動申請轉崗。2.部分轉崗教師，由于在中小學任教時沒有編制，對自己的工作現狀不滿意，希望通過轉崗到幼兒園后能爭取得到編制的機會，有更好的發展。3.其余的轉崗教師則是由于原任教學校教師富余，服從上級調動到幼兒園工作。
（四）轉崗培訓狀況
南京市的轉崗教師正在接受和已經接受的培訓時間和次數存在較大的差異。有的轉崗教師在沒有接受過培訓的情況下就直接到幼兒園工作，有的則長期在接受教師培訓。雖然轉崗教師的專業素質參差不齊，但是他們普遍對教師培訓存在很高的熱情，渴望更多的學習。
2010年，鎮江市被批準為江蘇省13個大市中唯一一個國家學前教育體制改革試點區。鎮江市政府為落實“關于做好國家學前教育體制改革試點工作的意見”的文件精神，鎮江市教育局在各小學超編教師中遴選出28人作為首批學員，從2011年10月開始，進行為期一年的脫產轉崗培訓。培訓采取集中培訓兩周，到幼兒園跟崗實習一周的模式，非常強調實踐性。培訓的出發點是為了使理論與實踐相互結合，實現“現學現用”。同時，培訓期間還邀請外聘教師開展一系列的講座，通過解讀《幼兒園教育指導綱要》、開展教育活動、學習科研方法和幼兒園管理等拓展轉崗教師的素質。轉崗教師普遍對培訓課程和培訓教師較滿意，但對培訓質量的提高也有很多期待。從鎮江市的轉崗培訓教學計劃表（見表3）中，我們可以看出，培訓非常重視轉崗教師基本素質中技能方面的學習，音樂、琴法、美術、手工、形體及玩具制作與環境創設的課時加起來占總課時的55%，而理論的學習卻只開設了學前教育學、學前心理學、學前衛生保育三門課，只占總課時的20%。
對于此次培訓，轉崗教師反映：普通話課程多余，轉崗教師在中小學時已經拿到一乙或二甲的普通話資格證書，沒有必要再進行普通話的學習；練琴條件較為艱辛，學校沒有琴房，只在統一大教室里放有若干木板鋼琴，希望在硬件設施上有所改善；培訓都是總的課程理論的培訓，例如兒童心理學、兒童衛生學等，而沒有專門的分科教學法的學習，如學前兒童科學教育、學前兒童健康教育等，建議這方面可以改善；希望培訓中可以增加轉崗心理調整的課程，尤其是關于以前所學專業的再利用和自我價值感方面的輔導；部分以“正式上崗”身份參加培訓的教師，在幼兒園和培訓學校之間不停的奔波，面臨學習和工作的雙重壓力，任務繁重而且身心俱疲，她們希望能夠改變這種“正式上崗”的身份，在培訓完了之后再正式上崗，或者以實習生的身份進入幼兒園。
五、存在的問題
（一）轉崗準入條件未落實
依據江蘇省下達的文件，申請轉崗的教師必須接受過幼兒教育方面的學習，而調查中卻發現，在實際操作中并沒有嚴格的遵照文件的轉崗要求，很多教師并沒學習過幼兒教育也沒有相關的工作經驗。一般在編的小學教師主動申請轉崗到幼兒園工作都會被接受。不同地區對轉崗教師的年齡限制也存在較大的差異，沒有統一的標準。
（二）轉崗培訓模式質量待提高
培訓采取每上兩周課去幼兒園見習一周的模式，不過轉崗教師們反映，實習都是靠自己觀察，指導教師并沒有加以指導，而且上交的見習報告指導教師不會看，也沒有后續反饋。培訓模式所希望的理論和實踐的相結合的初衷并沒有實現，也沒有考慮到個體差異，沒有滿足轉崗教師的培訓需求。對于培訓課程設置，在理論學習與技能學習所占比重的科學性以及課程內容選擇的合理性方面也有很大的改進空間。
（三）轉崗培訓壓力大
多數轉崗教師脫離學習多年，接受轉崗教師的培訓對他們來說相于重新擔任學生的角色，這對很大部分人來說存在困難，尤其是年紀較大者。一方面，培訓課程容量大、時間緊，轉崗教師受隨年齡增長而逐漸下降的注意力、記憶力、適應能力等自身因素的影響，學習效率降低，學習壓力大；另一方面，家庭經濟負擔、社會輿論等外界因素增加轉崗教師參加培訓的身心壓力。
（四）教育理念未轉變
在部分轉崗教師的觀念中，小學教師用專業知識上課，做的是腦力活；而幼兒教師需要付出很多的體力，包括制作教具、環境布置等，做的是體力活。更有甚者，錯誤地認為幼兒教師就是哄著孩子，實行各種“坑蒙拐騙”，沒有清楚地認識到從事幼兒教育需要正確的理念和科學的方法。就保育和教育的關系，轉崗教師存在嚴重的重“保”輕“教”的錯誤認識。調查中發現，多數轉崗教師過分關注幼兒的保育和安全問題，身心承受巨大的壓力，甚至會產生極端的想法，認為幼兒教師的工作就是做好幼兒的保育工作，而忽略幼兒在園的教學活動和其他活動。轉崗教師內心的這種焦慮和由此產生的不正確的教育觀念，會嚴重阻礙轉崗教師的專業成長和幼兒的健康成長。
（五）身份認同迷失
對于培訓中沒有相關幼教背景的轉崗教師來說，拋棄原有的專業去從事一個陌生的工作是非常大的挑戰。原有專業知識的荒廢，這在一方面是對資源的極大浪費，另一方面也會讓他們在心理上產生不安和挫敗感，無法正確定位自己的角色。轉崗教師認為自己在中小學的工作時是教師隊伍中的佼佼者，備受家長和學生的尊敬和愛戴，而在幼兒園卻得不到重視，也沒有相應的工作考核標準，無法評估工作的質量。這些都會使他們的工作價值感下降，產生自我身份認同的迷失。
（六）職前情緒低落
調查發現，經過一年的培訓，一些轉崗教師卻由一開始對幼兒教育工作充滿期待和憧憬，轉變為對未來感到迷茫和失望，甚至抵觸到幼兒園工作。接受完幼兒教育理念方面的培訓，以及到幼兒園實習的實踐活動并沒有使轉崗教師樹立信心，熱愛幼教事業。相反，這些準幼兒教師非常厭煩幼教工作的繁瑣，懼怕與家長和同事的相處，過分焦慮承擔安全責任。
六、解決的對策
（一）嚴守轉崗準入條件
在轉崗工作的具體操作過程中，教育行政部門應周全考慮和充分認識到學前教育的特殊性和學前教育事業發展的長期性，嚴格遵照文件的轉崗要求。要依據年齡和幼兒教育背景兩個標準進行篩選，只有切實符合年齡要求和擁有學前教育背景的教師才能申請參加培訓并到幼兒園工作。調查中發現，部分轉崗的中小學教師在中專或大專學習過學前教育，畢業后直接到中小學工作，有關部門在進行人員篩選時，應該考慮優先鼓勵和接收這部分教師轉崗到幼兒園工作。他們曾經接受過專業系統的學習，在教育理念和專業技能方面更有優勢，也更容易適應幼兒園的工作。
（二）提高轉崗培訓質量
轉崗培訓應該做好以下幾個方面的工作：在硬件條件方面，要完善硬件設施的配置，保障轉崗教師有充足的學習資源。一方面，要為轉崗教師提供專業知識方面的教材和期刊等閱讀資料，讓他們接受正確教育理念的學習。另一方面，要為他們的技能訓練提供足夠的材料、場地、樂器等，硬件設施的完善是提高轉崗培訓有效性的基本要求。
在師資方面，應該為轉崗教師配備優質的培訓教師隊伍。培訓教師必須具備高度的責任心，認真履行自己的職責。首先，培訓教師應該讓轉崗教師了解幼兒園教育和中小學教育的巨大差別、樹立正確的教育觀念、掌握系統的專業知識，在入職前做好充分的知識儲備和心理準備。其次，在轉崗教師到幼兒園的實習時應給予專業指導，讓學員利用好時機領悟其中蘊含的教育理念，做到理論和實踐的結合。對于轉崗教師的培訓總結和心得，指導教師應該高度重視并及時給予反饋，切實做到對學員負責。最后，培訓教師要經常與轉崗教師交流，及時了解轉崗教師的想法，加強心理調節和心理管理方面的輔導。
在培訓模式方面，各地在培訓中應該充分考慮到個體差異和個人需要，采取不同方式和內容的培訓模式。例如，對于專業基礎較差、經驗匱乏的轉崗教師，他們首先要解決的是如何適應幼兒教育工作，應該把培訓重點放在教育觀念的轉變和專業技能的學習，以及增加入園見習和實習的機會；而對于專業基礎扎實，教育經驗豐富的轉崗教師，他們對專業成長有更高的追求，可以把培訓的重點放在科研和幼兒園管理方面的學習。
（三）優化轉崗教師資源分配
在進行轉崗教師的工作分配時，一方面，針對轉崗教師存在較大的年齡差異的問題，建議教育管理部門可以依據年齡合理分流，為他們建立專門的人才檔案。基于年輕教師和老教師在教學經驗、學習能力、工作精力等方面的差異，可以實行老教師與年輕教師一起搭班的模式，實現資源的優化。另一方面，還應該考慮轉崗教師原有的專業背景，充分發揮轉崗教師的專業優勢。鼓勵并支持轉崗教師將原有專業知識與幼兒教育內容相結合，開創有特色的教學的同時，專業知識的再利用也可以使轉崗教師樹立信心，提升自我價值感，實現人才資源的優化，從而發揮最大效益。
關鍵詞：ADDIE模型；國培計劃；有效性
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）52-0021-02
教學系統設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。”（烏美娜，1994）其過程模型已有上百種，但是幾乎所有的模型都包括分析（Analysis）、設計（Design）、開發（Development）、實施（Implementation）和評估（Evaluation）這五個基本因素或步驟。ADDIE（五個步驟的英文首字母）模型具有教學系統設計模型的基本屬性和特征，能夠系統化地發現、診斷、解決參訓人員問題，因此被廣泛地應用于工商企業、政府機構以及社會組織的培訓中。從圖1ADDIE通用模型中可以看出，五個基本過程既體現了系統化流程的思想，又具有靈活性和內省性的特點。
始于2010年的“中小學教師國家級培訓計劃”（以下簡稱“國培計劃”）是提升教師專業技能、促進教師專業發展的重要舉措。作為國家級的培訓工程，“國培計劃”學員來自眾多省市，其所在地域政策、環境、理念的差異性，加大了培訓的難度。因此，部分院校在實施過程中存在培訓內容針對性不強、課程老套、培訓形式單一等問題，培訓的實用性難以得到保證。本文以某高校“國培計劃（2013）―幼兒園骨干教師培訓”為例，分析ADDIE模型在“國培計劃”中的應用過程，以期為教師培訓提供一些參考和啟示。
一、ADDIE模型在“國培計劃”中的應用
1.分析階段。分析階段是培訓項目首先要進行的階段。“國培計劃”通過競標的方式，選取具有優秀師資、豐富經驗的機構院校承辦，高校取得承辦權后就開始對項目進行分析。通過深入教學一線，全面分析培訓對象及其工作環境，診斷并找出問題的根源，以此確定培訓的總體目標，為后續的設計階段提供依據。因此，分析階段是培訓順利開展的前提和基礎。分析的內容包括如下：①需求評估與分析。確定培訓對象現狀與期望狀態之間的差距，分析存在差距的原因，根據調研結果和經驗，確定減小差距的方法。②培訓對象分析。既包括培訓對象性別、年齡、學歷、教齡等基本信息，還包括培訓對象現有知識水平、工作培訓經歷、對培訓機構的態度、渴望的培訓內容、喜歡的培訓和考核方式。本項目培訓對象為幼兒園骨干教師，具有一定的專業基礎以及較為豐富的工作經驗，在基層幼兒園起骨干和引領作用。因此，在培訓設計階段要充分考慮培訓對象的這一重要特征。③環境分析。環境分析包括三個方面：開發環境，目前培訓對象所處環境，對于發現參訓人員問題至關重要；實施環境，培訓課程將要實施的環境，不同省市的培訓對象匯聚在一起，既要考慮地域差異、人際之間差異，同時還要考慮學員的參與、學員之間的關系等因素；應用環境，學員將所學知識帶到工作崗位的進行實踐的環境。值得注意的是，部分學員來自基礎設施相對落后的農村，這就要充分考慮課程的設計與實施是否適合學員知識的遷移與轉化。
2.設計階段。設計階段是在分析階段的基礎上，將培訓的總體目標細化，確定達到目標的方案。培訓方案要做到針對性強，科學可行，既不要將原有的培訓方案照搬照抄，也不要過于追求方案的新穎而脫離實際。培訓方案的設計主要包括培訓內容、培訓方式、考核方式三個方面：①培訓內容。培訓內容應以培訓目標和培訓對象為基礎進行設計，目的是能夠解決學員的實際問題。本項目根據以往的培訓經驗和前期的調研基礎，了解到學員所缺乏和急需提升的主要是：現代教育理念的更新、學前教育改革與發展前沿動態的把握、自身教學能力和研究能力的提升、教學內容改革與課程開發、教育教學資源整合等。因此，針對學員存在的不足，從專業理念與師德、專業知識和專業能力三方面提升骨干教師的理論基礎、實踐能力以及科研水平。②培訓形式。培訓形式是培訓內容的承載，通過什么樣的傳遞系統將內容傳遞給學員對培訓效果至關重要。本培訓對象為幼兒園骨干教師，大都是帶著日常工作中遇到的種種問題來參加培訓的，學員渴望通過培訓，提升認識、分析、解決實踐中所面臨問題的工作能力。基于這一考慮，尤其要注意推廣與采用案例研討、設計教學、經驗交流、觀摩學習等以實踐為導向的方式，輔之以問題中心、課題引領、多向互動的教研范式。③考核方式。學員的考核方式包括形成性評價和總結性評價，在實施過程中以形成性評價為主，評價內容包括參訓人員的出勤狀況、課上提問參與程度、作業完成情況、是否服從遵守組織紀律等；培訓課程結束后，要進行總結性評價，包括：研修日志、心得體會、學生作品等。在本階段要制定學員的考核標準，設計中期調查問卷、作業及測試題等，要保證通過多種考核方式檢測學員的學習情況。
3.開發階段。開發階段是將設計的藍圖變為現實的過程。參與培訓的相關教師創建并整合設計階段構建的內容，并進行反復研討，不斷根據反饋進行回顧和修訂，對培訓材料逐步完善。本“國培計劃”項目采用“名師名園”雙輪驅動策略，組織一個具有較高專業水平和學術水平的培訓教師隊伍，并貫穿于培訓的全過程；在實踐教學環節，組織受訓學員實地考察、觀摩一批經學院精心挑選的優秀幼兒園，目的是讓學員獲得如何辦好幼兒園、如何成長為一名優秀的幼兒教師的切身體驗。但應注意的是，培訓專家、材料的引進和培訓環境的創設，應以滿足學員的需求為目的，在吸收、整合的基礎上保證培訓材料、環境的針對性和適切性，切勿脫離學員的實際情況。
4.實施階段。實施階段是在不同的培訓環境下向學習者輸出教學活動，傳遞培訓內容，但該環節并非靜態單向、一成不變的，而是動態、交互的過程。培訓的實施過程中還應不斷地觀察學員、獲得學員的反饋，及時對發現的新問題做出相應的調整，以提高培訓的針對性和有效性。在本項目的實施過程中，經過一段時間的學習、實踐之后，培訓相關人員調查學員仍未得以解決的疑難問題，組織學員以分組合作的形式進行專題研討，并通過小組間的論辯，把問題引向縱深，使學員的溝通交流、思考研究切實得到加強。此舉措受到了學員的積極參與和一致好評。
5.評估階段。評估要貫穿整個培訓過程，它是對學員、教師以及培訓院校的共同檢測，是培訓順利開展并進一步完善的保障。在實施過程中按照前面設計的考核方式，對學員的學習過程進行評估，檢驗學員的學習效果。
在本次培訓中，通過座談和問卷調查的方式，獲取學員對該項目的滿意度統計。結果顯示，學員對培訓的課程以及實踐活動非常滿意。主要體現在：提升理念、指明工作的方向；經驗交流、收獲友誼；理論與實踐實踐結合，學之即用。同時，學員也對培訓的改進提出了建議與意見：在教師培訓模式上應該增加互動、交流；應多增加一些前沿的課題理論研究成果介紹；在現有基礎上，多開設一些前往幼兒園參觀的培訓形式等。培訓院校一定要重視學員提出的反饋意見，并根據實際情況作出相應的調整，因為這些意見和建議對未來培訓的逐步完善也是十分必要的。
二、提高培訓有效性應注意的幾個問題
在分析ADDIE模型五個基本步驟應用于“國培計劃”的基礎上，對于提高培訓的有效性，以下幾個方面應該引起思考。
1.注重學員的“個性”與“共性”問題。“國培計劃”的培訓學員來源廣范、人數眾多，若按照每一位學員的問題進行培訓的設計，則存在很大的局限性。這就需要培訓院校診斷、分析學員的個性問題，并提煉總結，找到“個性”問題的“共性”，以此來進行培訓的設計，這樣既提高了培訓的針對性，又提高了培訓效率。
2.加強對學員的跟蹤評估機制。盡管形成性評價、總結性評價在一定程度上能夠診斷學員的學習，但由于培訓時間較短、培訓與應用環境存在差異等原因，使評價最終無法精準、全面地檢測學員的學習成效。為了避免教師培訓出現“培訓時心動，培訓后激動，回去后一動不動”的弊病，要加強學員的跟蹤評估機制，通過電話、網絡等多種形式調查其所在的工作環境中的教學反思情況。此措施既能幫助學員解決返崗工作后應用所學知識遇到的問題，又有利于提升培訓院校的培訓水平。
3.培訓與教師考核相結合。目前許多教師參加培訓缺乏積極性，甚至認為只是完成短期任務，因此造成學習過程中沒有積極投入，使得培訓流于形式。因此，可以有效地利用政府行政職能的恰當干預，把學員培訓的結業證書與個人的相關考核結合起來，以此來提高學員的外在學習驅動力，激發學員參訓的積極性，提升教師培訓的效果。
本文詳細闡述了ADDIE教學設計模型應用到“國培計劃”的過程，目的是使培訓人員能夠充分考慮培訓實施過程中的各種因素，使培訓有序進行。同時增強培訓內部各因素的聯系，使整個過程和之后的培訓成為一個動態、有機的整體。教師培訓是一個系統的、長期的過程，只有動態地去不斷加以完善，教師培訓才能夠取得實實在在的提升。
參考文獻：
因為現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的，對此，幼兒園家長教育心得就是：教師要尊重每一位幼兒，要像朋友一樣坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這里給大家分享一些關于幼兒園小班教學心得，供大家參考。
幼兒園小班教學心得1作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園小班教學心得2幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，需要認真的教導。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把"愛"融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說："寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等"。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發現孩子的優點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
幼兒園小班教學心得3曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園小班教學心得4時光飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期就要過去了，回顧這一學期，忙碌而愉快的工作中有喜也有憂，本學期我認真的做好各項工作，積極完成園里布置的各項任務，下面我把這一學期的工作總結如下:所謂德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂，從一開始選擇教師這個職業以來，我就深刻地知道必須嚴格要求自己，認真參加每次教師培訓，不斷地充實自己，敢于解剖自己分析自己正視自己認真查找自己的缺點和不足，從而不斷的提高自己自身的素質和修養，在工作中不早退不遲到，堅持100%出勤，準時參加園領導組織的各項會議認真領會會議精神，虛心像有經驗的教師請教和學習，做到團結同事，關愛孩子。我記得自己父親曾經說過一句話:當一個教師他要得到學生的信任很難，而當一個幼兒教師更難，他需要的不僅是孩子的信任還有家長的信任，當時自己就深知幼教這條路是艱難的，但是既然自己選擇了這一條路我就必須堅持，哪怕這條路有多崎嶇有多坎坷，我用自己的行動證明自己堅持下來了，從同事們一開始的不信任到家長們信任的表情，我知道我的努力沒有白費，我的付出是值得的!曾記得，才開始被分到的時候，自己面對那么多孩子，腦袋一下子就混沌起來，怎么上課呢?怎么讓哭泣的孩子停止住哭聲呢?手足無措，不知道怎么辦才好，也用了很多激進的辦法趕著自己向前，回頭想想那段特殊的日子，真為自己捏了把汗，我覺得自己一直努力著，看著孩子們快樂而充實的度過每一天，我從心里感到安慰，雖然自己還有很多很多需要改進的地方，但是我相信，一分耕耘一分收獲，只要自己全心全意的付出了，那么我就一定能得到孩子和家長的信任。
在教學中，要提高教學質量就要上好每一堂課，幼兒教育重要的是寓教于樂，要在激發幼兒情感的同時，使幼兒產生愉快的學習心境，要創造良好的學習氛圍，要根據每個孩子不同的個性與興趣，采取相應個措施，做到因材施教，多看一些對自己教學有幫助的書籍，不斷地擴寬自己的知識面，為教學內容注入新的活力。這一學期以來，我每天都配合好班主任完成當天的教學內容，認真做好每周的教學計劃，帶領孩子開心的游戲。這期間，幼兒園開展了六一活動，孩子們的表現也得到了家長和園領導的一致認可，在平時的家園交流工作中，每天在認真做好孩子成長檔案的同時都堅持查看家長在孩子的網絡成長檔案中的反饋的各種問題和意見，建立起良好與家長良好的交流平臺。除了做好協助班主任管理班級工作以外，這學期后半學期我有幸的擔任中班年級的鍵盤教師學工作，我認真的做好每周的教學計劃和各種學具的準備工作，在每班課時結束后，做好摘記，針對不同班級的情況，擬定不同的教學計劃，使自己的專業特點淋漓盡致的發揮出來，一個多月以來，專業課教學也得以順利的結束了。
21世紀是面臨挑戰的世紀，人類將面臨更為激烈的來自各方面的挑戰。只有不斷提高自身素質，找出與別人的差距，努力彌補不足，改正缺點，才能立足于本世紀人才濟濟的社會。而作為一名幼兒教師，只有不斷地吸取新的知識，不斷地更新觀念，這樣才能迎接更為激烈的挑戰和競爭，立足于自己的幼教崗位。俗話說:活到老，學到老，知識是無止境的，只有不斷完善自己的知識結構，適應不斷變化發展的現代化幼兒教育的需要。除了學習專業培訓之外，我覺得還應根據自己在教育實踐中出現的教育行為失誤、疑惑、難題，向幼兒教育專家、優秀教師請教和指導，提高自己獨立解決實際問題的能力。我相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。以上是我對本學期工作的總結，我相信，在自己的不斷努力和領導、同事們的關心幫助下，我有信心迎接新的挑戰，實現新的目標!
幼兒園小班教學心得5幼兒園小班這些孩子個性活潑開朗，但個性鮮明，通過一學年的幼兒園小班的學習生活，每個小班同學都有了很大的進步，本學期各項工作即將結束，在小班同學即將完成幼兒園小班學習任務之際，我們回首所做過的工作，總結經驗，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒院小班同學身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：教育教學工作總結，我們分析幼兒園小班同學情況，根據《綱要》和新教材要求，認真制定小班的學期工作計劃，備好每一次活動，開展了豐富多彩的教育活動，先后完成了近十個主題活動，開闊了幼兒園小班同學的視野，幫助小班同學獲得了豐富的生活經驗，為了輔助主題活動，同時還組織了有意義的社區活動，如："我向哥哥姐姐學習"、"我愛我家"、"我當解放軍"均收到良好的效果。我們注重發揮小班的班級的環境作用，定期更換小班的班級主題墻內容，為孩子開辟動手的小天地，充分利用班級的小欄目、小角區，使他們有動手動腦的場所。另外，我們小班還開展了班級教學觀摩，英語教學觀摩，早操表演、家長開放日活動，接待實習活動兩人，得到了觀摩者的好評。半年過去了，他們在各方面又有了很大的進步，同時，贏得了家長的信任。
衛生保健總結，我們班注重保教并重，細心關心每一位幼兒園小班同學，照顧小班同學的生活，為小班同學提供衛生舒適的生活學習環境。每天嚴格按要求進行常規消毒、打掃衛生;認真組織好小班同學的兩餐一點;管理好幼兒園小班同學的一日生活;配合保健醫生做好保健工作。在園內的衛生評比活動中，取得很高的評價。
家園工作總結，我們總是積極主動地與家長交流聯系，認真組織召開家長會，及時向家長介紹幼兒園小班的工作情況和小班同學在園情況，向家長了解孩子的在家情況。我們還利用"家長園地"及時向家長提供一些信息資料，幫助家長隨時了解小班情況。對于有問題的小班同學，及時與家長交換意見，取得一致的教育方法。通過一年的家園聯系，我們和家長之間建立了和諧友好的關系，贏得了家長的信任、贊譽和支持。
這次的總結是倉促的，或許這個總結也是不全面的，但是總結就總結過去的成功或者是失敗，總結過去，展望未來。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認真完成小班同學順利過渡到中班，不管是教育還是保護方面讓孩子都有一個很大的進步。
一、班況分析：
本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個大集體中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加集體活動等現象都有，經過一學年的鍛煉和學習，現在他們已基本上改掉了依賴性過強的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能積極參與各項活動，現將本學年的具體工作總結如下。
二、保教工作：
為了讓幼兒能夠盡快地適應集體，能積極參與各種集體活動，我們班四位老師齊心協力，共同給幼兒創造了一個與他們年齡特征相適應的生活環境以及給他們一個溫馨、愉悅的心理環境，如在班上我們布置了一個精巧的娃娃家，一些膽小或依賴性強的幼兒我們就鼓勵他們到這個區域，老師當媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到集體中。我們重視對幼兒進行各項安全防護意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態，及時發現各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理能力較差，針對這一現象，我們在開學初期開班務會，討論對策實施方案，對盥洗、進餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，通過示范講解，采用集體與個
別練習、指導，經常是一個一個地教他們穿脫衣服、穿好內衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規編成一小段有趣的兒歌，讓他們邊學會兒歌邊做動作，這樣他們既容易理解常規要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進餐歌："吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽。"午睡歌等等。孩子可愛念了，也從中不知不覺地掌握了常規要求，不過孩子們的堅持性差，一段時間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發現個別幼兒有一點點進步以獎勵"小蘋果"、"小紅花"的表揚形式，幫助幼兒養成良好的行為習慣。每當遇到幼兒吃魚的時候，張老師和林老師總是不厭其煩把魚刺挑出來，對挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉偉、辰堯、雨微)總是采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，通過醫生測身高、體重，發現大部分孩子長高了，長胖了，體質增強了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上，根據體檢結果澤方小朋友是中度肥胖，本班老師積極配合醫務室對她進行個別指導，適當控制她的食量，加強體育鍛煉，并與家長達成共識，制定了一個循序漸進的長期計劃，一學期以來，她的體重有所控制，初具成效。
幼兒園園長培訓心得
20xx年11月13日，我受福泉市教育局的委派，有幸參加貴州省幼兒園園長培訓班(黔南分院貴定培訓中心)學習。在此期間，我們聆聽了培訓中心各位專家關于幼教事業的講座;參觀了黔南州示范幼兒園(都勻機關幼兒園)和省級示范幼兒園(貴陽市南明區實驗幼兒園)以及國家級示范幼兒園，聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹;課余時間我與來自各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。通過培訓，不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮。
首先，在培訓學習和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題。南明區實驗幼兒園鄭園長說得好，沒有滿意的員工就沒有滿意的客戶。鄭園長的管理是：她以愛關注每一位員工，對員工的愛表現在以事業留人，關心員工的事事處處，時時刻刻，用優化環境，美化心靈，創設豐富厚重的校園文化。以情感人，關心員工的工作和生活。她在組織培養中肩負雙重身份，即用好自己的智慧，管理好幼兒園他人的智慧，激發教工潛能，把個人的智慧轉化為組織的智慧。打造—充滿生機和情趣的現代幼兒教師。由此可見，有了好的員工就有好的團隊，有了好的團隊才能在快速發展的現代化幼兒教育中立于不敗之地，才能生存和發展。講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，周老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，更讓我深刻意識到幼兒園校園安全的重點和難點，由來至園外的、也有來至園內的，有災的、也有禍的，我們要高度重視“校園安全，依法治園”，通過最大努力把安全傷害降到最低點，特別是近期，校園血案頻頻發生，再次凸顯幼兒園安全問題。社會上一些不法分子對社會不滿，專對幼兒園弱勢群體進行報復，在一個多月期間里連續發生六起校園血案，令世人震驚。
通過培訓明確了幼兒園不是幼兒的法定監護人，也不是指定監護人，最多是被委托人，以及在事故處理中的法律依據，參考依據。通過許多的案例分析，使我了解了園方和家長的矛盾集結點;發生的原因與啟示;賠償的責任與范圍;妥善處理的對策以及幼兒園對幼兒三個責任，即教育、管理、保護。在今后的工作中，我們要拿起法律的武器維護教師、幼兒的合法權利。以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。
在培訓中，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
此次培訓不光是知識上的收獲，更多是意識上的提高。使我體會到“人活到老要學到老”的真正含義。還經歷了許多的第一次，真是不虛此行，收獲多多。在此，感謝上級主管部門為我們提供了這次極好的學習機會。在今后的工作中要不斷的充電、學習、加油。用知識武裝頭腦，用法律解決問題，努力做一個學習型、知識型、研究型的現代化的管理者。
幼兒園園長培訓心得范文
20xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領導的委派，有幸赴xx幼兒師范學院培訓中心參加貴州省幼兒園園長省級培訓班學習。在此期間，我們聆聽了由貴陽幼師培訓中心給我們安排的關于幼教事業的各類講座。參觀了貴陽市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽取了各縣市幼兒園園長的經驗介紹，課余時間我與來自全省各地的部分園長同行就辦園經驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。
首先，在培訓學習和參觀過程中，使我真正了解了什么是教師專業，什么是教師專業發展，我們的教師專業發展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業發展，為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向。
其次，作為一名年輕的園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求以及現代化的幼兒園應該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學到了很多科學的育兒方法，學會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當的措施加以引導，以更科學的開展幼兒園的相關教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發展與幼兒、教師的密切關系，就如何提高幼兒園的發展效率給我們提供了一些明確的方法。
在培訓會上，多數專家對幼兒的管理和發展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應首先領會幼兒園科學發展的內涵，切實轉變教育管理理念，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學發展之路積極創造條件。在教育理念方面，要進一步系統學習《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質觀念，在管理方面，要擯棄傳統的監督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務、為教師服務的觀念，甘心情愿當好家長平等的合作伙伴，當好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學發展。
一、敬業、樂業——筑牢幼兒教育科學發展的思想陣地
搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質量的提高。當前我們推進幼兒教育科學發展，更迫切需要強化教師對幼教事業的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業意識與奉獻精神，切實把幼教工作當成一種事業、一門藝術、一門科學，求真奉獻。其次，要引導教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業的精神、樂業的心態，就為實現幼兒教育科學發展提供了思想原動力。
二、堅持以人為本，加快教師專業成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質。
推進幼兒園科學發展的關鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，就能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。當前隨著辦園規模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓、園本教研，幫助青年教師在業務上成長起來，已成為我園師資隊伍建設刻不容緩的任務。我們應本著思想上幫助、生活上關心、業務上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。
三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革
幼兒園教育科學發展，說到底就是按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養他們自理生活能力;在學習課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導孩子主動學習，主動發展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當好組織者、引導者，使他們個性得到發展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學習課程、游戲課程，均應在促進孩子智力發展、身體發展的同時，關注孩子的心理發展狀況，針對活動中出現的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預，加強溝通交流，促進他們健康成長。
一位學者說過：“對培養人的培養，比直接培養人更重要。”這次全省園長省級培訓，使我們更加明確了在促進幼兒園科學發展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓，所以的學員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學有所用，在工作中做到理論結合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當家人”是我們這期的同學。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓，讓自己的各種水平得到質的飛躍。
關于幼兒園園長培訓心得
非常有幸于20xx年1月8日—12日在學區張校長和研訓員趙紅芳老師帶領下，參加了承德市“xx”第一期幼兒園園長任職資格培訓班的學習。這次學習機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓中心安排的專家們的講座，參觀了承德市第一幼兒園，聽取了幼兒園園長的管理經驗介紹。通過這次學習培訓，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結識了許多幼教行業的新朋友，為今后我們幼兒園的發展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處。回顧這次學習過程，真是受益匪淺，感慨頗深。
首先，通過培訓學習、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關的教育法規，更進一步深入的體會到幼兒園教育應該怎樣科學管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學地開展幼兒園的活動、如何正確引導家長教養觀念的轉變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業成長，教師應該怎樣關注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創新幼兒園的管理等，這次學習培訓為我們以后開展教師培養和自身培養方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。
其次，作為園長，對于當什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現代園長應具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發展方向，在此次學習中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設備、環境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發展。
再次，在這次培訓學習中，我們深刻的感受到了學區張校長和趙老師刻苦學習的勁頭，學習期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學習，不學就不知道幼兒教育怎么發展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學習呢
第一，加強學習，不斷提高綜合素質。
學政治、習管理、學理論、學專業等，時刻關注學前教育的策法規發展動態，不斷豐富自己的管理知識，切實轉變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質，拓展自己的知識結構，深化自己的知識領域，努力營造科學發展的氛圍，為幼兒園走上科學持續發展之路積極創造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當好教職工開展幼教工作的支持者、引導者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發揮示范園的輻射作用。
第二，深入實踐，勤于反思。
要切實樹立為家長服務、為幼兒服務、為教師服務的觀念，在日常事務繁忙中要科學安排時間，經常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學發展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發揮表率作用。
幾天的培訓結束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：
一、明確幼兒園的發展方向
根據學區幼兒園發展的總體目標及具體規劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結經驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規范化、精細化，辦園水平優質化，力求做到在發展中創特色，在特色中求提高。爭創農村示范性幼兒園。
二、具體措施
1、加強培訓力度，全面提高教師隊伍的整體素質。
我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業知識人才匱乏，教師數量少，任務重，這對幼兒園的發展來說是不容樂觀的。幼兒園科學發展的關鍵在師資。在現有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質，才能為我園幼兒教育科學發展提供強有力的保障。因此，通過縣直教師培訓、學區教師培訓、幼兒園內培訓、園本教研等，幫助教師在業務上成長起來，通過傳幫帶的形式，發揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業務方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術，不斷提升業務素質。
2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學化、規范化管理，增強教職工的凝聚力。
根據幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。
3、加大園本課程開發的科研力度，辦出特色
繼續開展農村美術園本課程的開發，多研討，多實踐，多積累經驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學期開展一次美術作品展評。
4、注重養成教育，培養幼兒良好的行為習慣，為幼兒一生奠基。
在幼兒養成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應的活動方案及相關的教育內容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養成教育評比方案。
5、規范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。
要按照幼兒身心發展規律，促進每個孩子在原有基礎上健康、和諧、快樂的成長。為實現這一目標，強化細節管理，在幼兒一日活動各個環節加大教育、引導力度，讓每一個幼兒實現科學發展。
6、多與家長溝通，轉變育兒觀念。
我們要以平等的態度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動;利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。
7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。
中學教師學習師德心得
根據市教育局集中教育活動要求，我校結合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統一學習，教師暑期師德培訓總結。現將學習情況總結如下。
一、結合學校實際，制訂學習計劃
為圓滿完成政治學習的任務，學校教導處精心組織，制定了切實可行的學習計劃，做到內容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結合，自學與交流相結合，學習與業務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了四大板塊學習內容：時事政治、職業道德理論培訓，觀看師德講座光盤，學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。豐富的教育內容制訂，提高了全體教師的學習實效性。
二、召開動員大會，鼓勵大家積極學習
為確保在規定的時間里收到良好的學習效果，馬校長從什么叫學習?為什么要學習?怎樣學習?學什么?四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊和良好道德修養的人的重要性。我們馬校長從學校發展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進行了闡述，并著重闡述了學校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓內容豐富
為搞好本次暑期師德專題培訓活動，學校始終以“愛”為主題，精選培訓內容。我們先是主要重溫《中小學教師職業道德規范》，馬校長針對學校教師的實際作了詳細的解說。
馬校長還作了認真學習實踐的精彩講座，同時結合師德內涵本質，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的教師，開展專題大討論，進一步增強廣大教師職業的光榮感、責任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿意教師。
馬校長組織學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。同時針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學生服務意識，樹立良好的教師形象。
教育局下發的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學習了王局長《師德、師能、師風、師魂》的講話，要求我們，教師應該時刻要求自己，關愛學生，真心付出。《瑞安市中小學教師職業道德考核辦法》的學習，則讓教師對自己的職業道德標準有了一個衡量的標準，從而更好地朝著這個標準努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了《關于加強在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認清絕對不能做拜金主義者的必要性。《浙江省教育廳關于推進實施素質教育的意見》則讓教師提高了對實施素質教育重要意義的認識，明確了培養目標、積極推進新課程改革，提高了教師的職業素養。
四、落實相關措施，以保證學習質量
1、中心明確，過程落實。本次師德培訓，我們始終圍繞“師德建設”這個中心，主題明確、重點突出、務求實效、不走過常整個培訓過程我們采取了集中學習(包括集中聽報告等)、教師寫材料等形式進行。
2、嚴格考勤，強調會風。這一次為配合市教師進修學校的學分認定，由我們學校負責教師培訓工作的教科室主任負責相關工作，每次集會嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓，老師們都能準時參加并認真聽講，做好筆記。整個培訓過程中，會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
3、注重評價，落實行動。本次培訓列入教師的繼續教育和年度考核之中教導處對每位教師上交的材料進行考評，結合整個培訓過程的表現形成本次師德培訓考核結果，存入教師檔案。
五、撰寫心得體會，增強時代責任感
要提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質是關鍵。可以說師德師風的好壞，決定著學校的校風，決定著學生的發展，也決定著學校的美譽度。因而，我們要充分認識師德學習的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認識加強自身師德修養的重大意義，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。
通過這次師德專題培訓，一定能使我校教師對師德師風的建設有更深刻的認識。師德建設是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內涵與意義，教育創建高品質教育之際，作為教師更應該努力提升自己的職業道德水平，提高自己的“教學管理的能力與水平，為學校的快速發展，為教育事業的發展作出自己的貢獻。
中學教師學習師德心得
通過學習《做研究型教師》、《奠基中國——教師有愛與責任》、《中小學生心理健康教育》，并總結莫校長就近年，我校教風師風工作的特別與形勢，使我對師德師風有了進一步的了解。
我認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。
在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。
教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛就更困難了。教師對學生的愛在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。
熱愛教師的職業是做好教學工作的前提。天天與學生接觸我深深地感到同學們的純真，即使是最頑皮的學生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關心，從愛護他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。問題是我對他們關心太少了，作為一個物理專職教師，要在完成教學任務的同時，感受到教師的愛心，的確有些困難，因為我要面對的是三個或四個班級的學生，精力較為分散。而在學生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學生的關注。教師與學生的溝通是十分重要的，它可以使教學雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學工作，并有利于幫助學生解決一些思想認識問題，使他們健康地成長。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。
教學過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學生的過程中，如果發現學生有不良習慣或行為，應該及時加以制止并正確引導，指出其錯誤之處和危害；如果學生在生活方面有什么因難，也應該多加以關心和幫助。從我的親身經歷來看，坦誠對待學生，真心面對學生，是教師受學生歡迎的重要法寶之一。通過學習結合自己教學經歷的體會，針對當前教學的現狀我認為師德師風教育是極有必要的。
教師師德的自覺性，是行風的建設的關鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。
中學教師學習師德心得
愛具有神圣的品質、非凡的魅力。世上的愛有很多種：戀人之間的情愛，朋友之間的友愛，長輩對小輩的疼愛，小輩對長輩的關愛等等。而老師對孩子的愛卻與眾不同，更博大精深，愛是老師和孩子之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈的相通，沒有情感的融洽。愛是“催化劑”，知識的傳授借住愛的力量往往會事辦功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。
關心是一種愛。
對于教師來說，第一要素是“愛”。教師僅有淵博的知識、精湛的教學技能還不夠，還要有慈善愛心，能愛，會愛。幼兒園的孩子年齡比較小，離開父母的懷抱，他們根本不會照顧自己，那么他們在幼兒園一天的生活就需要老師來處處關心、照顧。如天冷了，不忘提醒孩子加件衣服，天熱了，幼兒活動量比較大，隨時提醒他們脫衣服；中午吃飯時詢問飯、菜夠不夠，教會他們正確進餐，囑咐他們健康用餐，以保證身體發育所需的營養；離園時提醒給孩子穿好衣服，提醒他們把自己的東西都整理好；孩子沒有到園，打個電話問一下原因……等等諸多方面。教師只有時時刻刻把幼兒當成自己的孩子來關心、照顧、愛護，才能贏得家長的信任，才能拉近師生之間的距離，使孩子們對老師產生一種親近感，打心眼兒里喜歡老師，愿意聽老師的話，老師在他們心目中的地位會更高。
尊重是一種愛。
每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發展潛力的人，他們每一個人作為獨一無二的個體都有其存在的價值；每一個孩子都有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要。老師不能因為某個孩子的表現不是很好，對于他熱情的招呼卻視而不見、充耳不聞；學習成績優秀的孩子與成績差的孩子都犯錯誤時，不能采取兩種截然不同的態度對待；教師應尊重每一個孩子，尊重聰明守紀律的孩子，表明自己對好孩子的贊美和追求；尊重調皮失敗的孩子，表明自己對失敗的孩子的同情、安慰和鼓勵。教師只有尊重孩子的需求和保護孩子的自尊心，才能讓學生在健康發展中發揮他們的潛能。一個善于尊重孩子的老師，會時時體驗到教育過程的幸福和快樂。
寬容是一種愛。
犯錯誤對每一個人來說是在所難免的，人非圣賢，孰能無過，對于孩子來說更是如此。畢竟孩子的辨別是非的能力還不強，有時所犯的錯誤并不是自己意識所支配的，而是一種過激行為，是可以原諒的，可以接受的，這就需要老師用一顆寬容、大度的心去接受、教育，不能因為一時的沖動而失態，給孩子的心靈造成傷害。班上有個孩子，平時非常好動，喜歡幫助小朋友做事，可做起事來往往比較毛躁，總是幫倒忙，有一次他要幫小朋友發畫筆，我就允許了，結果把一盒畫筆撒在地上，其他孩子都發出了驚訝的叫聲和笑聲，看到他滿臉害怕的樣子，故作驚訝地說：“哎呀，不好，我聽見小畫筆傷心的哭了，眼淚都流出來了，快來幫助它呀！”于是其他孩子過來和他一起，一會兒就收拾好了，從那以后，我仍然給他機會讓他發畫筆，他很小心，也沒有再弄撒過。
贊賞、鼓勵是一種愛。
事實上，我們在對待那些比較調皮的孩子的問題時，往往過于注重他們的缺點，常常忽略了贊賞和鼓勵，而一味地批評、指責、就會讓孩子失去自我；其實在這些孩子的心目中，是多么渴望得到老師的贊揚和鼓勵，一旦他們所做的努力沒有得到老師的一點贊賞、肯定，那他們的內心是多么失望啊！他們剛剛燃起的希望就會破滅。因而我們在工作中要盡量發現孩子的優點，然后真誠地去贊賞他；孩子取得點滴進步時，能衷心地祝賀他、鼓勵他，讓他永遠生活在希望中。
嚴格是一種愛。
良好的行為習慣是孩子搞好學習的基本保障，而幼兒園大班更是形成良好行為習慣的重要時期。要想形成良好的行為習慣，必須在實踐中長期、反復、嚴格的培養和訓練。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才會教育孩子。”做一個好老師，最基本的就是要擁有一顆愛孩子的心，一顆愛心滋潤千萬顆“愛心”，猶如鮮花在春天的大地上連綿不絕競相開放。但愿我們的愛，能像縷縷陽光灑向顆顆嫩芽，能像滴滴雨露澆灌株株幼苗。
為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，作為幼師一定要總結好幼兒教育工作。這里給大家分享一些關于幼兒園小班教育心得，供大家參考。
幼兒園小班教育心得1新年的鐘聲敲響了，我們的學期也接近了尾聲。回顧這過去的一學期，無論是孩子、老師還是家長都經歷了一個難忘的成長過程。每個孩子在幼兒園里都有了很大的進步，為了更好的完成以后的工作，提高保教質量，將《綱要》精神貫徹到一日活動中，促進幼兒身心活潑、健康成長，現將本學期工作總結如下：
一、班級概況：
我班有幼兒40人，孩子大多數是獨生子女，都是家長的“心頭肉”，雖說他們有著“優生優育”的優勢，但也存在著較多的缺點;如他們任性，獨占欲強，不能謙讓，不會關心他人，但是孩子良好的個性、文明的習慣必須從小抓起。我們先從禮貌教育入手，早上幼兒來園時，引導幼兒主動說：“老師早上好!”“小朋友早上好!”不小心碰撞了別人主動說：“對不起!”等。再通過我們的晨間、離園前的談話，講故事等，使小朋友知道了要尊重長輩，團結小朋友，對人要有禮貌，小朋友之間要互謙互讓，互相幫助，并會關心別人，開學初存在的一些問題，如：小朋友玩玩具時你爭我搶，在這個學期的教育和引導下，基本上沒有出現搶奪物品的現象。
二、常規培養
幼兒入園后，一日的幼兒園生活與家庭的生活截然不同。對于小班幼兒來說，從家庭生活跨入集體生活是一個很大的轉折，也是幼兒成長的關鍵期。小班的行為習慣培養的好，會為以后的生活、學習打下良好的基礎。為了培養幼兒的規范意識，我們采用直觀的標記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。
經過一段時間的培養，幼兒已基本能自覺遵守游戲規則，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學會洗手、擦手，老師除了給孩子講洗手的要領步驟外，還用說兒歌的方式帶小朋友們一起洗，幾天的時間小朋友們就學會了這一生活技能。在一日的學習、游戲、生活過程中，我們培養孩子傾聽音樂的指令，根據聽不同的音樂，知道現在應該做什么。
三、教育教學工作
幼兒的智力正處于發展階段，如何開發幼兒智力讓他們開竅也是幼兒教育工作中的一項。所以在教學中我們有意地采用智力游戲、動手制作等方式讓他們學、玩、樂于一堂，在活動中開發幼兒的智力。對于小班的幼兒來說，游戲就是他們的學習和生活，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學習是我們的宗旨。我們在教學過程中注意動靜結合，游戲與知識相結合，調動幼兒的積極性;我們將游戲貫穿于一日活動中，充分發揮幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學到更多的知識，掌握更多的技能。
四、圓滿完成園安排的各項活動，提高幼兒水平，展示幼兒風采。
本學期我們班完成了兩次主題環境的創設《甜甜蜜蜜》、《冬天來了》，在環境評比中得到領導的好評。
在12月份舉行的體操比賽中，孩子們整齊的服裝，統一的動作展示了孩子們的風采。在剛剛結束的體能達標測試，咱們班的寶寶全部都得“優”的好成績。
五、衛生保健工作
小班幼兒的生活自理能力是比較差的，所以我們在保健護理方面做了大量的工作。
(1)日常護理工作一刻也不放松。
由于這個學期天氣有一些特殊，忽熱忽冷，氣候干燥，所以我們班三位老師精心地做好保健護理工作，日常生活別注意小朋友衣服的增減，既不能讓他們著涼，也不能讓小朋友們穿得過多而影響活動。
(2)安全工作
安全工作安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責任和職責，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環境中生活、成長，我做到了以下幾點：1、教給了幼兒一些安全知識，強化了幼兒的安全意識和自護能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發生危險時，會大聲呼救。2、加強一日活動各個環節的管理，加強幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹防意外事故的發生。
做好交接班工作。針對個別幼兒特殊情況我們兩個老師做到有商有議，共同商量最好的教育方法。幼兒年齡小，自理、自立能力差，幼兒的安全工作是重中之重，為此我們加強對孩子的安全教育。幼兒入園時檢查他們身上是否有危險物品，教室里不擺放危險物品，來園離園要由我們掌握的家長接送，把幼兒在園的安全保證好;我們還結合園組織的防火演習活動教育幼兒不玩火、玩電、玩水，知道保護自己的方法。
六、家長工作
家庭是孩子成長的搖籃，家長就是孩子的啟蒙老師，他們的言行是孩子模仿的范本。因此，我們非常重視家長工作。我們開設家園聯系欄，創建班級QQ群，家園網站聯系，為家長提供各周教育教學內容、各類教育信息、保教知識等。
舉辦家長會也是我們交流的一種方式，學期中，我們召開了家長會，舉行家長開放半日活動，邀請家長共同參與親子游戲，讓家長在活動中觀察和了解孩子動手動腦的情況，了解孩子在集體活動的一些表現和活動狀況，了解幼兒園的教育任務，積極配合幼兒園的教育工作。對一些特殊幼兒我們還注意跟蹤觀察，主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子。
一個學期結束了，我班幼兒學會了許多生活技能，建立了一些良好的生活習慣、學習習慣，完成了他們走向社會的第一步，這些將為他們以后的成長奠定良好的基礎。教育幼兒是一項細致的工作，需要我們全身心地投入，只要我們自始至終做到對幼兒：愛心、耐心、細心，那幼兒一定會健康愉快地成長，我們要再接再勵、不斷努力，讓每個孩子身心健康成長。
幼兒園小班教育心得2作為小班教師要調整好心態，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。小班孩子理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對于剛入園哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧幼兒情緒安定下來，再慢慢引導幼兒培養其規矩和良好的生活、衛生習慣。
多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什么樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況;寶寶的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持并配合教師進行家園共育工作。
總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。
幼兒園小班教育心得3幼兒園教育是教育的基礎階段，幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢?在平時的教學活動中，我也得出了一些心得體會。
首先，整治紀律，營造良好的課堂環境，使得老師能順利正常的開展教學工作。特別是小班的孩子，自控能力比較差，思想上老是開小差，如何培養出孩子們的自控自理紀律的良好習慣是關鍵。可以想象如果老師在上課，有幼兒你一言我一語的說個不停，還有幼兒不時的向教室外跑，老師怎么進行下去!所以要讓孩子們養成在上課時能安靜遵守紀律的常規是非常重要的，需要認真的教導。
其次，溝通也是無極限。作為教師首先應該是孩子的朋友，能融入他們的世界中，能很好的洞悉他們的想法。在平等的關系中，教師是孩子的伙伴，使他們在心理上到安全，放松，讓生活洋溢在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己欲望和能力的機會。我盡量在工作之余與孩子們多多溝通，了解他們的需求，共同健康的成長。
然后，要盡量多地開展豐富多彩的活動，吸引孩子的注意，潛移默化地影響孩子，教育孩子。孩子年齡越小，越容易受新奇好玩的東西的影響，所以，要準備好每一次的活動，從活動內容到活動目標再到活動準備，都要充分，讓孩子在活動中行為習慣、思想品德以及語言、思維等都能力都得到良好的發展。
此外不要吝嗇我們的表揚和鼓勵。把"愛"融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說："寶貝，真乖，老師愛你，老師非常喜歡你等"。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。
我相信，只要老師肯動腦筋，善于發現孩子的優點，抓住孩子的心，你一定會成為小朋友們的小老師和好朋友的。
幼兒園小班教育心得4曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。
經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段小班孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。
作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。
我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心地照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。
幼兒園小班教育心得5曾記得在一次教師培訓班中指導老師說過這樣一句話:"脫離智慧的執著，保持澄澈的心"。一開始，我還不太理解這一句話。但是，在本學期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級后，我逐漸明白了。我們看孩子，要善于發現孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。
